Plan del equipo psicopedagógico 2011-12

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EOEP PEÑARANDA-ALBA

Equipo de Orientación Educativa de Peñaranda. Plan de Actuación

CENTRO: CRA “Campopetre”

DIRECCIÓN: Ctra. de Palacios, s/n, CantalapiedraCÓDIGO: 37009635 TELEFONO: 923530101

DIRECTORA: Raquel Jiménez RodríguezJEFA DE ESTUDIOS: Baltasar Alonso HuertaSECRETARIA: Beatriz González González

LOCALIDADES: Cantalapiedra, Palaciosrubios, Tarazona, Guareña, Villaflores.

E-mail: [email protected]

ALUMNADO

E. INFANTIL E. PRIMARIA E.S.O.

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2ºAlumnos Grupos

Cantalapiedra 8 9 5 3 3 3 5 5 2 8 5 43+13 5+1

Palaciosrubios - - 1 - - 3 1 2 1 8 1

Tarazona 2 - - 4 - 1 4 2 2 15 2

Villaflores - 2 1 2 1 1 2 1 1 11 2

10 11 7 9 4 8 12 10 6 77+13 10+1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

E. INFANTIL E. PRIMARIA E.S.O. APOYOS

1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º PT AL PT+AL

CANTALAPIEDRA

ACNEELIM

ANCE

ACLDEA

TDAH

1? 1 1?1 1 2

VILLAFLORES

ACNEE 1 1LIM

ANCEACL 1 1DEA

TDAH

TARAZONA

ACNEELIM 1 1

ANCEACL 1 1DEA 2 1 1

TDAH .

PALACIOS RUBIOS

ACNEELIM

ANCETCL 1 2DEA

TDAH


ATENCIÓN AL CENTRO:

• RESPONSABLE : José Pérez Bodeguero

• PERIODICIDAD: Quincenal, más la atención puntual que se requiera, de acuerdo con lo que se establece en el horario personal.

INTERVENCIÓN DEL EQUIPO EN EL CENTRO

RESPONSABLE DÍA FRECUENCIA

CALENDARIO

José Pérez BodegueroOrientador

Martes Quincenal

Septiembre: 7 CCP:28

Octubre: 11, 25CCP:11

Noviembre: 8, 22 CCP:8

Diciembre: 13CCP:13

Enero: 10, 24 CCP:10

Febrero: 14,28 CCP:14

Marzo: 13, 27CCP:27

Abril: 24 CCP:

Mayo: 8, 22CCP: 8

Junio: 12,26CCP: 5 EV

Olga Saldaña García

Servicios a la Comunidad

Dada la dispersión geográfica y amplitud del Sector, siete CRAs., seis CEIP, se atenderá a todos los centros del Sector en función de las demandas.

La planificación de su trabajo respecto al número de centros, frecuencia de intervención y permanencia en los mismos será diferente a la de los otros componentes del Equipo (Orientadores).

“Las prioridades y periodicidad de sus actuaciones estarán determinadas, en todo caso, por las características sociales de la población escolarizada, aunque también se tendrán en cuenta las demandas concretas de colaboración que los centros formulen.”

Instrucciones de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/2011. Resolución de 26 de agosto de 2010.

Tiempos de trabajo conjunto Equipo-CentroTareas Semanal/Quincenal/Mensu

al/TrimestCoordinación-Evaluación: Tutores ACNEAE-Profesorado de apoyo Reunión trimestral: última semanaCoordinación con PT y/o AL Seguimiento/Coordinación el día de intervención

en el centroMensual

Coordinación con tutores Día de intervención en el centro

Coordinación con E.Directivo/J.Estudios Día de intervención en el centroMensual - Quincenal

Comisión Coordinación Pedagógica Fechas Mensual: 2ª semana (martes)


1 MODELO DE INTERVENCIÓN La intervención del Equipo se proyectará de forma global sobre el Centro, a través de los profesores como responsables directos de la acción docente, insertando todas las actuaciones dentro de la dinámica de las aulas y del Centro y, por tanto, en el marco de las actividades de planificación y desarrollo curricular.

Este modelo de intervención Se apoya en las siguientes bases teóricas:

- La concepción constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la acción educativa y orientadora.

- La concepción sistémica de la realidad escolar.

El desarrollo de dichos aspectos teóricos requiere:1. Una organización de Centro que facilite la acción docente coordinada y la vertebración de

la actividad educativa en torno a los Proyectos Educativos y Programaciones Didácticas2. Establecer contextos de colaboración Equipo-Centro frente a cualquier objetivo de

intervención.3. Prever y consensuar tiempos y espacios de trabajo conjunto.4. Corresponsabilización tutores-Equipo en las tareas a realizar, delimitando funciones y

tareas y definiendo y formalizando con claridad las relaciones.5. Contextualizar la intervención del Equipo adaptándola a las características del Centro:

- Tomando como referente inmediato el curriculum escolar: PEC, PD, PGA, Programaciones de Aula.

- Partiendo de la situación previa del Centro de funcionamiento, estructura y organización.

- Negociando y consensuando con tutores y/o profesores de apoyo, cualquier propuesta de intervención.

1.1Objetivos Generales del Plan de Actuación1. "Formalizar la colaboración y coordinación Equipo-Centro, a través de los órganos de

gobierno y de coordinación docente".

2. "Construir marcos de colaboración Equipo-Centro suficientemente definidos y compartidos frente a cualquier objetivo de intervención".

3. "Incardinar la intervención del Equipo en el marco de las actividades de planificación, desarrollo curricular y diseñar actuaciones conjuntas Equipo-tutores que den respuesta a necesidades y prioridades del Centro para el presente curso escolar".

Los objetivos anteriores están encaminados a la finalidad última de mejorar la calidad educativa, ayudando a los profesores a planificar, desarrollar y evaluar el proceso educativo óptimo para cada alumno, en el contexto de una diversidad de alumnos que aprenden.

1.2 Acciones/estrategias1. Evaluación Psicopedagógica compartida Centro-Equipo a efectos de determinación de

necesidades y prioridades de intervención.2. Negociación y concreción definitiva con el Centro de un Plan Específico de Trabajo.3. Valoración previa con el Equipo Directivo de determinadas actuaciones del Equipo en el

Centro.4. Canalización de las demandas del Centro al Equipo y viceversa a través del Jefe de

Estudios.5. Definir y formalizar los tiempos de trabajo conjunto tutores-Equipo.6. Planificar reuniones conjuntas de trabajo definiendo la metodología más adecuada.7. Ubicar las funciones, competencias y marco de trabajo del Equipo en los documentos que

rigen la vida del centro (PEC, RRI, PGA, PAT) y elaborar, en su caso, con el Equipo Directivo medidas claras de coordinación Centro-Equipo que se incorporen a los documentos de planificación educativa y sean conocidos por equipo docente.


1.1 Son funciones del profesor de Orientación Educativa (Instrucción de 26 de agosto de 2010 relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/2011)

a) Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica de los centros docentes de atención

preferente y continuada, colaborando en los procesos de elaboración, evaluación y revisión de su

Proyecto Educativo.

b) Coordinar y, en su caso, colaborar en el desarrollo de las actividades de orientación educativa

específicas que se implementen en los centros de su ámbito de actuación.

c) Orientar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la adaptación de los mismos a las diferentes

etapas educativas.

d) Colaborar en la detección temprana, prevención e intervención del alumnado que presente

necesidades educativas que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje y su adaptación

al contexto escolar.

e) Realizar el informe de evaluación psicopedagógica, que determine las necesidades educativas del

alumno y, en su caso, el dictamen de escolarización, en colaboración con los profesionales del centro y

otros servicios educativos. Siempre que sea posible se tendrán en cuenta los informes de otros servicios

externos al centro, de carácter médico, social o familiar, que aporten información relevante para la

determinación de las necesidades educativas del alumno, no siendo necesario incluir una copia de los

mismos al expediente. En todo caso, sólo se incorporarán al informe de evaluación psicopedagógica y al

dictamen de escolarización con la autorización expresa de la familia o tutores legales.

f) Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta

educativa que se proporciona al alumnado con necesidades educativas especiales y con altas

capacidades intelectuales, así como en la valoración y seguimiento de aquellas situaciones y condiciones

que dificulten el aprendizaje del alumnado por haberse integrado tarde al sistema educativo, o por

situación cultural desfavorecida.

g) Realizar actuaciones preventivas y de intervención precisas sobre absentismo escolar, abandono

escolar temprano, integración socioeducativa del alumnado, mejora del clima de convivencia y

cualquier otro proyecto o programa que pueda llevarse a cabo en los centros, dentro del ámbito de

sus competencias.

h) Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar

negativamente en el proceso educativo del alumnado.

i) Participar en las comisiones específicas que se articulen en función de las necesidades de

organización del Equipo de Orientación Educativa.

j) Coordinarse con otros servicios educativos y con los servicios sociales y sanitarios, enmarcada en las

funciones genéricas del Equipo del que formen parte.

Para el desarrollo y puesta en práctica del Plan de Centro nos basamos en un modelo de programas, este modelo permite que la orientación adquiera las características del currículum con sus elementos correspondientes: objetivos, contenidos, metodología, evaluación


1.2 Líneas prioritarias/necesidades recogidas en los programas:

1. Evaluación psicopedagógica2. Concretar una respuesta de centro a los alumnos con necesidades educativas

específicas o con dificultades en su proceso de aprendizaje3. Detección /Prevención de dificultades de aprendizaje en Educación Infantil/ 1º ciclo de

Primaria4. Orientación educativa a los alumnos que se incorporan a la Educación Secundaria

Obligatoria y a otros Programas.5. Asesoramiento y apoyo al Centro en la elaboración/revisión de documentos de

planificación educativa.o Evaluación inicialo Revisión PECo Plan de lecturao Desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad

6. Desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad7. Intervención sociofamiliar

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 1(F-2): PROCESO DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

TAREAS RESPONSABL

- Solicitud de ayuda al Equipo por el Tutor, según Orden 28 de julio 2009, Anexo I, Anexo II

- Entrevista inicial con el Tutor, a fin de completar información, fijar objetivos y compromisos mutuos de trabajo

- Análisis de trabajos escolares del alumno- Observación de aula- Observación del alumno en otras dependencias del centro- ENTREVISTA de devolución con el Tutor, con el fin de analizar y tomar

decisiones en función de la información disponible. TIPO DE DECISIONES:

Tutor

Tutor-Equipo

Tutor-Equipo

Tutor-Equipo

Equipo

Tutor-Equipo

A) Si la información disponible es suficiente

Concreción de la respuesta educativa

B) Si la información disponible es insuficiente

- Entrevista inicial con la familia para informar sobre la situación del alumno y recoger información relevante del contexto socio-familiar

- Evaluación individual del alumno

- Entrevista de devolución con el Tutor, resto de profesores y apoyos

- Concreción de la respuesta educativa(ACI u otro tipo de respuesta), planificación y seguimiento

- Entrevista de devolución a la familia

Tutor-Equipo

-Equipo

-Equi-T-Ps-Apo

Equi-T-Ps-Apo

Equipo-Tutor


Seguimiento y evaluación final Equi-T-Ps-Apo

REGISTRO DE LA INFORMACIÓN: Informe Psicopedagógico, Dictamen, ACS

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 2 (F-2-3): Concretar una respuesta de centro a los alumnos con necesidades educativas específicas o con dificultades en su proceso de aprendizaje

Necesidades educativas especiales Compensación educativa Alteraciones de la Comunicación y del Lenguaje Dificultades Específicas de Aprendizaje Capacidad Intelectual Límite Altas Capacidades

1. Concretar la respuesta educativa a los alumnos acneae(ACS Curriculares, organización de apoyos) y planificar su desarrollo:

6.1. Concretar recursos personales y materiales necesarios.

6.2. Cuáles están disponibles en el centro, cuáles han de adquirirse o elaborarse y responsables...

Tutor-Pro-Ap-Equi-JE

Durante curso


OBJETIVOS:1. Ajustar la respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas específicas de

apoyo educativo.2. Organizar los apoyos necesarios a los acnee: tipo de apoyo, tiempos y modalidad de apoyo,

recursos materiales necesarios, determinar medidas de refuerzo a grupos de alumnos que comparten dificultades análogasTAREAS Responsa

blesTemporaliza

1. Identificación por el tutor del nivel de competencia curricular inicial de los alumnos, características del grupo clase y alumnos concretos e identificación de aquellos que podrán necesitar más ayuda.

2. Determinación de que necesidades educativas de alumnos pueden ser resueltas autónomamente por el tutor y resto de profesores introduciendo los ajustes necesarios en la Programación de Aula: introducción más guiada, adaptaciones metodológicas, de actividades, de materiales.

3. Demanda de ayuda al EOEP para dar respuesta a acneae de alumnos que no pueden ser resueltas autónomamente por el tutor.

3.1. Facilitar hoja de derivación a los tutores. (según Orden 28 de julio 2009, Anexo I, Anexo II)

3.2. Análisis de la información recogida en la hoja de derivación.3.3.Realizar entrevistas con el tutor

Determinar funciones del EOEP ( Psicop, Servicios a la Comunidad, Centro, Otras instituciones)4. Realización de la evaluación psicopedagógica según el

orden de prioridad previamente establecido de aquellos alumnos derivados por el tutor.

5. Elaborar el correspondiente informe de aquellos acneae, a partir de la información relevante derivada del proceso de evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización que se requiera.

5.1.Devolución de la información al tutor y familia.

Tutor

Tutor

Tutor

Jefe EstudiosEOEP

Tutor-Equipo

Tutores-Equip

Comienzo/durante curso

Durante curso

Durante curso

Durante curso

Durante curso

6.3. Planificar el desarrollo de la Adaptación Curricular: DISEÑO, APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS Adaptaciones Curriculares Significativas. RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento evaluación de las ACS para alumnos con nees

2. Tomar decisiones sobre la promoción/no promoción de alumnos con nee que terminan ciclo/etapa.

9.1 Fijar reunión de los profesionales implicados en cada caso.

9.2 Evaluación de la situación del alumno y toma de decisiones.

10. Realizar el Dictamen de Escolarización de los alumnos que lo requieran.

JETutor-Prof-Eq

Equipo

Final de curso

Final de curso

Nota: La evaluación psicopedagógica se llevará a cabo, preferentemente, en el primer y segundo trimestre


PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 3 (F-2) : Detección /Prevención de dificultades de aprendizaje en Educación Infantil/ 1º ciclo de Primaria

OBJETIVOS:1. Detectar alumnos con indicadores potenciales de riesgo en E. Infantil /1º ciclo de

Primaria y concretar medidas preventivas para anticiparse a la aparición y/o consolidación de dificultades de aprendizaje y/o de desarrollo personal y social.

2. Ayudar a enriquecer la dinámica del aula a nivel metodológico, organizativo, utilización de materiales, agrupamientos, tiempos, para favorecer una respuesta educativa ajustada a la diversidad del grupo.

TAREAS Responsables

Temporal

1. Facilitar al tutor el Cuestionario de observación para la detección de posibles alumnos de riesgo.

3. Análisis conjunto tutor-Equipo de la información obtenida.

4. Observación por el Equipo de la dinámica del aula, dirigida a completar información.

4.Entrevista tutor-Equipo dirigida a contrastar la información que se dispone y planificar el proceso de intervención:

- Revisión de trabajos escolares,- Trabajo individual con alumnos concretos,- Recogida de Información,- Evaluación Psicopedagógica de alumnos concretos.

5.Concreción del Plan de trabajo a desarrollar (respuesta educativa):

- Intervención a nivel aula como globalidad, a nivel de grupo riesgo, a nivel de alumnos individuales, intervención sobre el contexto sociofamiliar,...seguimiento y ajuste de la respuesta educativa de alumnos ya evaluados por el E.O.E.P.

6. Seguimiento del Plan de Trabajo definido.

T.T.

T-EOEP

EOEP

T-EOEP

T-EOEP

T-EOEP

2° y 3° Trimest.

7. Identificar áreas, contenidos concretos, otros aspectos curriculares de posible mejora, según dificultades detectadas, necesidades, y/o intereses de los tutores.

8. Análisis compartido de la práctica educativa.

9. Proporcionar al tutor instrumentos y recursos organizativos, materiales y metodológicos que permitan mejorar la respuesta educativa a los alumnos.

10. Concreción de medidas de mejora, desarrollo y seguimiento.

EC-EOEP

EC-EOEP

EOEP

EC-EOEP

2°Trimest.

(En reuniones de Equipo de ciclo)


PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 4 (F-1): Orientación educativa a los alumnos que se incorporan a la Educación Secundaria Obligatoria.

OBJETIVOS:1. Facilitar el acceso a la Educación Secundaria Obligatoria de todos los alumnos,

especialmente de los acnees.

2. Proporcionar información educativa y académica relevante al departamento de Orientación del IES de los alumnos que acceden a la nueva etapa.

TAREAS Responsables

Temporaliz

1. Actualización de Informes Psicopedagógicos/Dictamen de Escolarización.

2. Informe sobre competencia curricular y orientación educativa personalizada/aplicación de pruebas

3. Entrevista tutor-Equipo para contrastar información

4. Información y entrega de resultados a tutores.

5. Entrevista individual con alumno y familia para proporcionarles información de resultados en aquellos casos que se considere necesario.

6. Charla informativa a padres y alumnos sobre contenidos y características de la Educación Secundaria Obligatoria.

7. Coordinación con los IES de la zona: inicio, 2º trimestre y final de curso

Equipo-Tutor

Equipo-Tutor

Equipo-Tutor

Equipo

Equipo-Tutor

Equipo-Tutor

Equi-DO-JE

3º Trimestre

1º-2º Trimestre

2º Trimestre

2º-3º Trimestre

3º Trimestre

1º-2º-3ºT

CENTROS CON ALUMNOS DE SECUNDARIA

1. Actualización de Informes Psicopedagógicos/Dictamen de Escolarización.

2. Entrega de folleto sobre oferta educativa de la zona.

3. Charla informativa a padres y alumnos sobre itinerarios educativos y características de la Enseñanza Secundaria.

4. Entrevista individual con familias y alumnos que lo soliciten.

Equipo-Tutor

Equipo

Equipo-Tutor

Equipo

3º Trimestre

2º-3º Trimestre

3º Trimestre

3º Trimestre


PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 5 (F 4): Asesoramiento y apoyo al Centro en la elaboración/revisión de documentos de planificación educativa.

OBJETIVO:1. Colaborar con el Centro a través de la CCP/Claustro, y en los Equipos de Ciclo o

de Etapa, en los procesos de revisión y desarrollo del PEC y PD, así como en los procesos de elaboración, revisión y desarrollo de las Programaciones de Aula

(*)TAREAS Responsables

Temporaliz

1.Se concretará la colaboración específica del equipo, explicitación del modelo de intervención (proceso de recepción y análisis de la demanda, creación de la relación como alianza de trabajo, construcción del problema, construcción de soluciones compartidas, seguimiento y evaluación final) y funciones, en los distintos documentos del PEC.

2. Definición en la CCP de necesidades y propuestas relativas a un proceso de revisión y actualización del PEC.

- Diseño de un plan de actuaciones relativo a los procesos de revisión y desarrollo del PEC

CCPEOEP

JECCP

EOEP

Inicio del curso

1° Trimest.

3. Aporte de materiales e instrumentos y/o elaboración conjunta de ellos, necesarios para el desarrollo de la tarea anterior: dispositivos para la recogida de datos, documentos, plantillas, guías, protocolos de evaluación, etc.

EOEP Durante curso

(*) En función de las demandas del Centro

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN 5 (F-1): Asesoramiento al Centro en la organización de la orientación educativa y en el diseño y desarrollo de la Acción tutorial.

OBJETIVO:1. Responder a las demandas de orientación educativa del Centro

(*)TAREAS Responsables

Temporaliz

1. Asesoramiento en la elaboración y desarrollo del Plan de Acción tutorial.

o Análisis y elaboración de materiales e

Equi-CCP-Cla Durante curso


instrumentos que contribuyan a la revisión/desarrollo del PAT.

o Elaboración de programas que faciliten la organización y desarrollo del PAT.

2. Asesoramiento en la elaboración de los REFUERZOS EDUCATIVOS.

3. Atención a las demandas de Orientación Académica de los alumnos.

3. Evaluación y seguimiento del PAT

Equi-JE-Tut

Equip-E Ciclo

CCP/Claustro

1ª-2ª-3ªEv

(*) En función de las demandas del Centro


INTERVENCIÓN SOCIOFAMILIAR 6 (F-4)

OBJETIVOS: Desarrollar las funciones específicas que tiene encomendada, conforme se establece en las Instrucción de 26 de agosto de 2010 relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de

Orientación Educativa de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/2011, el Profesor Técnico de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad de los Equipos de Orientación Educativa actuarán como apoyo especializado.

Las funciones específicas

a) Conocer el entorno social del ámbito de su actuación, las instituciones y servicios de la zona y las posibilidades sociales y educativas que ofrece, procurando el máximo aprovechamiento de los recursos sociales comunitarios.

b) Colaborar en la valoración del contexto escolar como parte de la evaluación psicopedagógica del alumno.

c) Apoyar al equipo docente en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado.

d) Colaborar en el fomento de las relaciones entre el centro y las familias.

e) Informar a las familias de los recursos y programas educativos y socioculturales del centro educativo y del sector donde se ubica con el objeto de mejorar la formación del alumnado y sus familias.

f) Informar y asesorar sobre los sistemas de protección social y otros recursos del entorno, en lo que pueda ser relevante para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, y posibilitar el máximo aprovechamiento de los mismos.

g) Realizar actuaciones preventivas y de intervención precisas sobre absentismo escolar, abandono escolar temprano, integración socioeducativa del alumnado, mejora del clima de convivencia y cualquier otro proyecto o programa que pueda llevarse a cabo en los centros, dentro del ámbito de sus competencias.

h) Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado.

i) Participar en las comisiones específicas que se articulen en función de las necesidades de organización del Equipo de Orientación Educativa.

j) Coordinarse con otros servicios educativos y con los servicios sociales y sanitarios, enmarcada en las funciones genéricas del Equipo del que formen parte.

k) Cualquier otra que determine la Administración Educativa en el ámbito de su competencia.


TAREASPor tanto, en lo que respecta a la promoción del acercamiento y la

cooperación entre los centros educativos y las familias:

Se va a intervenir, fundamentalmente, atendiendo la índole de los problemas que han surgido como se específica seguidamente. En algunos casos la intervención será conjunta, (Orientador– Servicios a la Comunidad), y en otros individual ( Servicios a la Comunidad).

Las líneas de trabajo que se pretenden mantener durante todo el curso con las familias, son las siguientes:

Entrevistas iniciales y de seguimiento con las familias conocidas de cursos anteriores, así como los nuevos casos que puedan surgir durante este curso.

Análisis de las circunstancias familiares tratando de introducir o descubrir elementos positivos en la dinámica familiar o personal (recursos educativos, económicos, laborales y de protección de la integridad personal)

Detección precoz de alumnos que sufran carencias graves en el ámbito social.

Situaciones de absentismo escolar.

Coordinación con los Servicios Municipales estableciendo un contacto periódico con los Servicios Sociales de los distintos Ayuntamientos para tratar:

• Seguimiento de las familias conocidas• Intercambio de información• Derivación de nuevos casos

Coordinación con otros Servicios e Instituciones.

Aplicación de instrumentos relativos a la intervención social.• Cuestionarios para analizar las demandas de intervención social.• Informe sociofamiliar• Seguimiento de informe sociofamiliar


PLANIFICACIÓN DE LAS REUNIONES DE CCP. PROPUESTA DEL EOEP

SEPTIEMBRE Establecer las directrices para el inicio de curso.a) Plan de acogida de los alumnos. Revisar el plan de acogida, exponiendo objetivos y

actividades a llevar a cabo. Concretarlo a nivel de ciclo.b) Programaciones didácticas/Revisión PEC. En algunos casos elaborar o completar y en

otros revisar la programación realizada. Establecer fechas y plazos.c) Revisar los materiales y libros de texto ya establecidos en junio.d) Atención a la diversidad. El EOEP informará de las previsiones de alumnos con apoyo

efectuadas al final de curso anterior y de cómo van a llevarse a cabo. Informar de adaptaciones curriculares que hay que realizar o revisar, concretando el proceso.

OCTUBRE a) Revisión/aplicación del Plan de Atención a la diversidad. Orden 1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa a alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el 2ºciclo de E.Infantil, ESO, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial. Orden sobre ANCE.Información sobre cómo se va desarrollando la organización de apoyos especializados y del sistema de refuerzo del centro. Se recogerán nuevas demandas para su estudio.

b) Planes de centro. Puesta en marcha y revisión del plan de lectura, de acción tutorial y convivencia y plan de mejora de los resultados de la evaluación diagnóstica.

c) Revisar incidencias surgidas en su caso a principio de curso.

NOVIEMBRE a) Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación: fechas de las sesiones, documentos que hay que cumplimentar, informes de alumnos con apoyo y/o refuerzo, propuesta de recuperación de alumnos con evaluación negativa.

b) Valoración referente a la adaptación al centro de alumnos de nuevo ingreso.c) Evaluación de alumnos con ACI significativa y planificación de la evaluación conjunta de

alumnos con apoyo en áreas instrumentales.

DICIEMBRE Coincide con la sesión de evaluación de alumnos y del primer trimestre escolar.

ENERO a) Revisión del primer trimestre: resultado de la evaluación, alumnos propuestos para refuerzo y recuperación (área, responsable, planificación). Adecuación de materiales de trabajo.

b) Atención a la diversidad: plan de trabajo para el segundo trimestre, altas, nuevas evaluaciones, modificaciones en los apoyos.

c) Programa de prevención en E. Infantil: entregar registros y documentos y fijar fechas para las entrevistas para las tutoras.

d) Planes de centro que estén en marcha. Planificación general para el segundo trimestre para la posterior concreción de las actividades por ciclos.

FEBRERO a) Proyecto educativo y programación didáctica del tercer ciclo: - metodología didáctica de las áreas del currículo.- Estrategias de incorporación de las TICs en el trabajo de aula.- Atención a la diversidad.b) Exposición por parte de los coordinadores del ciclo de las actividades programadas

en cada uno de los planes.c) Plan de Acción Tutorial: propuesta por parte del orientador/a del plan de orientación

para los alumnos que terminan la etapa y aportar los materiales para el trabajo con el alumnado de tercer ciclo sobre conocimiento de uno mismo y toma de decisiones.

MARZO a) Planificación de la evaluación trimestral (sesiones de evaluación).b) Trabajo sobre documentos de evaluación:

- Criterios de promoción de alumnos de tercer ciclo (conocimientos y aprendizajes básicos).

- Informe individualizado de aprendizaje del tercer ciclo de E. Primaria.Coordinación con los IES: Jornadas de puertas abiertas de los centros.

ABRIL a) Revisión del segundo trimestre: resultado de la evaluación, alumnos propuestos para refuerzo y recuperación (área, responsable, planificación). Adecuación de materiales de trabajo.

b) Atención a la diversidad: plan de trabajo para el segundo trimestre, altas, nuevas evaluaciones, modificaciones en los apoyos.

c) Programa de Prevención en E. Infantil: devolución y valoración de las intervenciones a poner en marcha.

MAYO a) Informe del proceso de la orientación educativa de los alumnos que cambian de etapa por parte del tutor y orientador/a. Organización y contenido de las charlas que se van a desarrollar con los alumnos e información que se va a facilitar a las familias.

b) Evaluación de los planes del centro.c) Evaluación de la práctica docente.d) Evaluación de diagnóstico.e) Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

JUNIO a) Análisis de los resultados de la evolución diagnóstica.b) Análisis de la evaluación de los planes de centro.c) Propuestas para el curso siguiente: unificar criterios para el trabajo de la lectura,

comprensión lectora, escritura y ortografía de forma que haya continuidad entre los


ciclos.

3. EVALUACIÓN DEL PLAN La evaluación del Plan de Centro se concibe como un proceso continuo, sistemático y flexible dirigido a seguir la evaluación de los procesos de desarrollo de los programas y a la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y puesta en marcha de las acciones emprendidas, a las necesidades detectadas y logros alcanzados.

Objetivos:- Evaluación sistemática del funcionamiento del Equipo de Orientación en el Centro- Recoger información sobre la intervención orientadora para introducir las modificaciones y

reajustes oportunos

ProcedimientoEvaluación Inicial: se evaluarán las siguientes dimensiones:- Proceso de elaboración del plan de Actuación- Si el Plan presenta la información de forma coherente y funcional

Evaluación procesual:- En cuanto al funcionamiento y dinámica organizativa general a través del análisis y la

valoración de las reuniones de coordinación con los distintos agentes (tutores, CCP, internas a EOEP, profesores de apoyo…)

- En cuanto al desarrollo de las líneas de actuación prioritarias/objetivos presentes en el Plan.

- Autoevaluación del Equipo: Evaluación trimestral del grado de cumplimiento del Plan.

Evaluación final y memoria:Se recogerá en la Memoria del Centro y del EquipoSe recogerán los datos y valoraciones más importantes obtenidas en el proceso de evaluación.

Instrumentos- Cuestionario Equipo Directivo- Cuestionario Equipo de Orientación- Observación sistemática- Valoración de las reuniones con los distintos agentes.

La memoria recogerá el análisis y valoración de los siguientes aspectos:1. Procedimiento seguido en la elaboración y seguimiento y evaluación del Plan:

observación sistemática, reuniones con los distintos agentes, evaluaremos el grado de participación e implicación.

2. Actuaciones realizadas en los distintos ámbitos: “Cuestionario de evaluación”3. Funcionamiento del Equipo como grupo de trabajo: derivado de los datos obtenidos de

las tareas de coordinación interna (cuestionarios )

4. PROPUESTA DE MEJORASUGERENCIAS DE MEJORA

DEMANDAS PARA EL CURSO 2011/2012

- Planificar y temporalizar de forma consensuada los objetivos de la ACI de la alumna con síndrome de Down.- Realizar un seguimiento trimestral de los objetivos recogidos en la ACI.- Asesorar y colaborar en la elaboración y seguimiento de las A.C.I a alumnos con N.E.E.- Apoyo al diseño y desarrollo de proyectos específicos que se desarrollen en el centro.- Colaborar en el diseño, seguimiento y evaluación de las tutorías.- Asesoramiento al equipo directivo en la organización y funcionamiento de los refuerzos educativos.- Colaborar con el tutor en la toma de decisiones respecto de la promoción o no promoción de los alumnos con dificultades de aprendizaje y alumnos con N.E.E.- Colaborar en el establecimiento de actuaciones coordinadas entre tutores, apoyos, E.O.E.P. para adecuar la respuesta educativa de los alumnos con dificultades de aprendizaje, ANCES y ACNEAE.


Plan del equipo psicopedagógico 2011-12

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