PLAN DE TRABAJO VIRTUAL - INEDUCAGUAN · Teoría de cómo funciona gramaticalmente (como se...
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INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 6º __ AREA: INGLES DOCENTE: Adolfo E. Asprilla Chavarro PERIODO: SEGUNDO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 25 DE MAYO mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua extranjera (inglés) METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender. MATERIALES: Guías copia y plataformas interactivas. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Con esta guía de trabajo vamos a comprender y aprender, el presente simple en afirmativa con I, you, he, she, it, we y they, explicación y ejemplos. TEMA1. Teoría de cómo funciona gramaticalmente (como se escribe) el presente simple afirmativo en inglés, observar como la guía explica con la teoría y luego con ejemplos. 2. Querido estudiante desarrollar el taller, de cada casilla vacía con el verbo en inglés en presente simple afirmativo, utilizando la teoría explicado al inicio de la guía. ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=5YhPV2ZXZ_w EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas: 1. Desarrollo de la temática. TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 25 DE MAYO 2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado
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RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 6º __ AREA: INGLES DOCENTE: Adolfo E. Asprilla Chavarro PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 25 DE MAYO mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:
Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado
OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua extranjera (inglés)
METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual.
CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.
MATERIALES: Guías copia y plataformas interactivas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Con esta guía de trabajo vamos a comprender y aprender, el presente simple en afirmativa con I, you, he, she, it, we y they, explicación y ejemplos.
TEMA1. Teoría de cómo funciona gramaticalmente (como se escribe) el presente simple afirmativo en inglés, observar como la guía explica con la teoría y luego con ejemplos.
2. Querido estudiante desarrollar el taller, de cada casilla vacía con el verbo en inglés en presente simple afirmativo, utilizando la teoría explicado al inicio de la guía.
ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=5YhPV2ZXZ_w
EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas: 1. Desarrollo de la temática.
TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 25 DE MAYO 2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado
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MEJORA TU
VOCABULARIO
EN INGLÉS Lista de verbos con traducción y
pronunciación
to be ser, estar
to go ir
to come venir
to have tener
to love amar
to like gustar
to miss extrañar
to do hacer
to take tomar, coger
to want querer
to get conseguir
to leave salir, irse
to become convertirse
to work trabajar
to find encontrar
to meet conocer
to say
decir
to eat comer
to speak hablar
to write escribir
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El presente simple en afirmativa con I, you, we y they, explicación y ejemplos.
Yo estudio todos los días. Tú estudias todos los días. Ellos estudian todos los días... En español,
los verbos cambian de forma según la persona a la que acompañan. ¡Pero en inglés es mucho más
fácil! Vamos a ver porqué.
La teoría
Utilizamos el presente simple para describir cosas que hacemos de forma habitual. Si dices I run (Yo
corro) estás expresando que corres de forma habitual, no que estás corriendo en esos momentos. El
verbo en presente simple queda igual para I, you y they: I study (Yo estudio), You study (Tú
estudias, Vosotros estudiáis), They study (Ellos estudian). Algunas cosas a tener en cuenta:
1. Usamos el verbo principal (study, en este caso) en su forma básica sin to.
2. Para expresar hábitos, el presente simple suele ir acompañado de la frecuencia de la acción. Una
buena forma de expresarlo es con every (cada, todo/s) seguido del indicador de tiempo: I study every
day (Yo estudio todos los días).
La práctica
Vamos a practicar el presente simple del verbo to start (empezar).
Empiezo a trabajar cada día a las 8. I start work every day at 8 am.
Empiezas tus vacaciones en junio. You start your vacation in June.
Los actores empiezan la obra de forma
puntual. The actors start the play on time.
¿Has dicho /ssstart/? ¡Bien! Seguimos con el verbo to study (estudiar).
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Vosotros estudiáis inglés cada año. You study English every year.
Los estudiantes estudian en el colegio cada
día. The students study at school every day.
Yo estudio las instrucciones cada vez que
compro una lavadora.
I study the instructions every time I buy a
washing machine.
¿Has exagerado las s de students, study y school? ¿No? Vuelve a decir las tres frases anteriores,
¡pero exagerando las s esta vez! Por último, vemos las tres personas con el verbo to speak (hablar).
Ellos hablan con ella cada semana. They speak to her every week.
Yo hablo con él cada hora. I speak to him every hour.
Tú hablas inglés muy bien. You speak English very well.
El presente simple en afirmativa con he, she y it
Ahora vamos a practicar el present simple con he, she y it, que usan la forma del verbo terminada en -
s. Eso es: una simple -s al final. ¡Y ya lo tienes!
La teoría
Fíjate en estas frases:
Voy donde él va. I go where he goes.
Tú compras lo que ella compra. You buy what she buys.
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Los alumnos estudian cuando el profesor
estudia. The students study when the teacher studies.
Ya hemos visto que utilizamos el presente simple para describir cosas que hacemos de forma habitual.
Con he, she y it casi siempre lleva una simple -s al final del verbo. Algunos verbos exigen -es, como to
go o to do y en otros cambia un poquito la forma en la que lo escribimos, por ejemplo: go se convierte
en goes, buy en buys, study en studies, etc.
La práctica
Vamos primero con she, pronunciado /shhhi/.
Ella corre todos los días. She runs every day.
Ella nada por las tardes. She swims in the afternoon.
Ella duerme ocho horas cada noche. She sleeps eight hours every night.
Continuamos con he: /hhhi/.
Él canta en la ducha. He sings in the shower.
Él da buenos consejos. He gives good advice.
Él me recoge cuando yo me caigo. He picks me up when I fall.
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Por último, vamos a fijarnos en la forma impersonal, it:
La máquina funciona cuando quiere. The machine works when it wants to.
La muñeca dice ‘hola’ cuando ella la sujeta. The doll says “hello” when she holds it.
El aire apesta aquí dentro. The air stinks in here.
TALLER DE PRESENTE SIMPLE AFIRMATIVO.
1.Desarrolle los siguientes ejercicios teniendo en cuenta la teoría del presente
simple: Use the present simple affirmative. (use la teoría del presente simple para formular
oraciones afirmativas).
1.I ________ (go) shopping with my brother.
2.We sometimes ________ (use) a dictionary in class.
3. My friends ________ (study) Italian at their school.
4. School ________ (finish) at three o´clock.
5.You ________ (live) near me.
6. He ________(like) rap music.
7. She ________ (do) her homework before dinner.
8. We ________ (play) tennis in school on Wednesday
afternoon. 9. I ________ (watch) TV in the evening.
10. My mother ________ (teach) art.
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2. Escriba en presente simple la oración con el verbo que está en paréntesis. 1. I _________________ (play) tennis after school. 2. You _________ (start) school at nine o´clock. 3. We _________ (have) lunch at school. 4. They _________ (watch) TV after dinner. 5. She _________ (not get up) at seven o´clock. 6. We _________ (go) to bed at nine o´clock. 7. What time _________ I _________ (get) up? 8. What _________ she _________ (do) after school? 9. He _________ (play) football. 10. Susan _________ (go) to the cinema. 11. My mother _________ (start) work at half past seven. 12. What _________ they _________ (do) in the evening? 13. How _________ you _________ (spell) that in English? 14. Brian _________ (get) up at eight o´clock. 15. Where _________ John and Martin _________ (go ? 16. Serena _________ (not know) what to do. 17. Wendy _________ (not like) to do shopping. 18. My grandfather _________ (not live) in London. 19. My sisters _________ (walk) to school every day. 20. My best friend _________ (like) math. 21. My brother and I _________ (have) breakfast half past seven. 22. My cousin _________ (study) biology. 23. We _________ (go) to the cinema at the weekend. 24. When _________ Mary _________ (start) school? 25. Gill _________ (not work) in a supermarket.
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GRADO: 7º AREA: DOCENTE: Adolfo E. Asprilla Chavarro PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 15 DE MAYO mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:
Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado
OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo
información en lengua Castellana.
METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. Interacción en plataforma: www.ineducaguan.edu.co. Televidente responsable.
CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.
MATERIALES: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua Castellana.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. comprender cuál es la función de los niveles de compresión lectora, desarrollar el taller con las lecturas que tiene preguntas con cada uno de los niveles.
ACTIVIDAD DE APOYO: 1. Es indudable que el buen rendimiento académico de los alumnos va ligado estrechamente con la comprensión lectora, ya que esta habilidad es necesaria para el desarrollo de competencias.
2. Leer la explicación teórica de cada nivel de compresión lectora.
3. Después de leer la explicación de cada uno de los niveles de compresión lectora, desarrollar el taller que viene sujeto a resolver preguntas de con cada de los niveles.
EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas: Desarrollo de la temática.
TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 25 DE MAYO 2020 mediante el siguiente medio:
www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado.
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¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?
Según diversos autores la comprensión lectora es “un proceso mediante el cual el lector no solo comprende, sino que
también elabora un significado en su interacción personal con el texto”. Es decir, el significado del texto no está dado
solamente por el escritor, sino que el lector es quien completa el proceso al momento de ejecutar la lectura.
¿QUÉ SON LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA?
Puede definirse como la gradualidad en que se clasifican los diferentes procesos de comprensión que intervienen en la
lectura, partiendo desde lo básico hasta lo más complejo. La clasificación que compartimos consta de cinco niveles:
Literal, inferencial, crítica, apreciativa y creativa.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
A continuación, definimos en qué consiste cada uno de los niveles de comprensión lectora de esta clasificación,
asimismo te compartimos ejemplos de preguntas para poder explorar el nivel en que se encuentran tus alumnos.
COMPRENSIÓN LITERAL
En este nivel de comprensión el lector tiene la capacidad de reconocer y recordar información explícita, así como
escenas tal cual aparecen en el texto. Esto le permite encontrar las ideas principales, el orden de las acciones, los
personajes principales y secundarios e identificar los párrafos del texto.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión literal: ¿Qué…? ¿Cuál es…? ¿Cómo es…? ¿Dónde…? ¿Quién…?
¿Cómo se llama…?
COMPRENSIÓN INFERENCIAL
El lector reconstruye el significado del texto relacionándolo con sus experiencias personales y conocimientos previos, a
partir de ello formula conjeturas e hipótesis y saca conclusiones.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión inferencial: ¿Por qué…? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título…? ¿Qué
pasaría…? ¿Qué conclusiones…?
COMPRENSIÓN CRÍTICA
En este nivel la lectura adquiere un carácter evaluativo, ya que el lector además de confrontar el significado del texto
con sus experiencias e información previa, emite juicios y opiniones fundamentadas a partir de lo cual acepta o rechaza
lo planteado por el autor.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión crítica: ¿Qué opinas…? ¿Qué piensas…? ¿Cómo podrías calificar…?
¿Por qué…? ¿Cómo debería…?
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Ejemplos:
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1. Con la siguiente imagen debes crear tres preguntas de cada nivel de compresión
lectora.
NIVEL LITERAL N. INFERENCIAL N. CRÍTICO
1. 1 1
2. 2 2
3. 3 3
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Usted va a leer una nota que Roberto ha escrito a su mujer antes de salir de casa. A continuación, conteste a las preguntas (de la 1 a la 5).
Seleccione la opción correcta (a, b o c).
Marque las opciones elegidas.
Cariño: Hoy no llego a casa antes de las 7, ¿puedes ir tú al colegio de María? La profesora quiere vernos. Ayer llamaron por teléfono para decírnoslo. Otra cosa, ¿puedes hacerle un favor a mi madre? Hay que comprar el pan y llevárselo a su casa, ella tiene fiebre y no puede salir. Y llama a Juan para invitarlo a la cena de mañana por la noche, solo tengo el teléfono de su novia y ella no me contesta. También tienes que llamar a mi hermana porque Jaime, su nuevo novio, quería comprar el vino para la cena. Oye, ¿y qué hacemos para cenar? Yo había pensado en un buen pollo al horno, con patatas y un poco de ensalada. Si quieres, puedes hacer esa tarta de manzana tan buena, sabes que a mí me encanta y estoy seguro de que a todos nuestros invitados también. Hay que limpiar la habitación de los invitados, así tu hermana puede dormir en casa. ¡Ah! y por favor no te olvides de coger mi coche para ir a comprar, el tuyo no funciona bien y tengo miedo. Te he mandado por correo electrónico el teléfono de mi primo. Quiere venir a la cena y necesita saber cómo se llega a casa. Llámalo, por favor, y se Io dices. Bueno, me voy, que voy a llegar tarde. Gracias por todo, mi amor. Besos,
Roberto.
1. Roberto volverá a casa... a) a las tres. b) a la hora de la comida. c) después de las cinco.
2. En la nota, Roberto dice que...
a) la profesora de María no va a ir al colegio. b) es necesario ir a hablar con la profesora de María.
d) María sale más tarde hoy.
3. Roberto dice que...
a) su madre necesita algo. b) su madre tiene alergia.
c) su madre va a cenar en la casa de una amiga.
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4. Jaime quiere... a) hacer una tarta. b) dormir en casa de Roberto. c) llevar algo para beber.
5. EI primo de Roberto... a) no puede ir a la cena. b) no conoce la casa de Roberto.
c)llamará para preguntar la dirección
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GRADO: 10º AREA: DOCENTE: Adolfo E. Asprilla PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 15 DE MAYO mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:
Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado
OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo
información en lengua Castellana.
METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. Interacción en plataforma: www.ineducaguan.edu.co. Televidente responsable.
CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.
MATERIALES: Analizar e identificar el por qué, es importante los diferentes conceptos que ingresan al mundo con el renacimiento.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. 1. observa la obra de arte. Analiza y explica el por qué esta obra es renacentista, cuales son los detalles más relevantes y su mensaje.
2. 3. 2. 4. A. Lee el siguiente soneto e identifica características
renacentistas en él. 5. 6. B. al leer el soneto encuentras, libertad, amor, naturaleza,
pasiones humanas, religión? Argumenta tu respuesta con fragmentos.
ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=WPFde8n6YGE
EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas:
Desarrollo de la temática.
TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 25 DE MAYO 2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado.
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Renacimiento: Ciencia, Tecnología, Política y Literatura.
La vuelta a la antigüedad: Resurgirán tanto las antiguas formas arquitectónicas, como el orden clásico, la utilización de motivos formales y plásticos antiguos, la incorporación de antiguas creencias, los temas de mitología, de historia, así como la adopción de antiguos elementos simbólicos. Con ello el objetivo no va a ser una copia servil, sino la penetración y el conocimiento de las leyes que sustentan el arte clásico.
Surgimiento de una nueva relación con la Naturaleza, que va unida a una concepción ideal y realista de la ciencia. La matemática se va a convertir en la principal ayuda de un arte que se preocupa incesantemente en fundamentar racionalmente su ideal de belleza.
La aspiración de acceder a la verdad de la Naturaleza, como en la Antigüedad, no se orienta hacía el conocimiento de fenómeno casual, sino hacía la penetración de la idea, vuelve el desnudo, la libertad, el amor, el deseo, la lujuria todo se ve representado en el arte su literatura, la ciencia en los seres humanos.
El Renacimiento hace al hombre medida de todas las cosas. Presupone en el artista una formación científica, que le hace liberarse de actitudes medievales y elevarse al más alto rango social. Los supuestos históricos que permitieron desarrollar el nuevo movimiento se remontan al siglo XIV cuando, con el Humanismo, progresa un ideal individualista de la cultura y un profundo interés por la literatura clásica, que acabaría dirigiendo la atención sobre los restos monumentales y las obras literarias y tratados clásicos.
El arte durante el renacimiento La recuperación y estudio de los clásicos originó la aparición de nuevas disciplinas —filología clásica,
arqueología, numismática y epigrafía— y afectó críticamente al desarrollo de las ya existentes.
En el campo de las bellas artes la ruptura decisiva con la tradición medieval tuvo lugar en Florencia en torno a
1420, cuando el arte renacentista alcanzó el concepto científico de perspectiva lineal que hizo posible
representar el espacio tridimensional de forma convincente en una superficie plana.
Las obras del arquitecto Filippo Brunelleschi y del pintor Masaccio son deslumbrantes ejemplos del uso de
esta técnica. Los ideales renacentistas de armonía y proporción culminaron en las obras de Rafael, Leonardo
da Vinci y Miguel Ángel durante el siglo XVI.
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Ciencia y tecnología
Entre los avances realizados destacaron la solución de ecuaciones cúbicas y la innovadora astronomía de
Nicolás Copérnico, Tycho Brahe y Johannes Kepler. A finales del siglo XVI, Galileo ya había dado un paso
fundamental al aplicar modelos matemáticos a la física.
La geografía se transformó gracias a los conocimientos empíricos adquiridos a través de las exploraciones y
los descubrimientos de nuevos continentes y por las primeras traducciones de las obras de Tolomeo y
Estrabón.
En el campo de la tecnología, la invención de la imprenta en el siglo XV revolucionó la difusión de los
conocimientos. La imprenta incrementó el número de ejemplares, ofreció a los eruditos textos idénticos con
los que trabajar y convirtió el trabajo intelectual en una labor colectiva.
Política En el campo del derecho, se tendió a sustituir el abstracto método dialéctico de los juristas medievales por una
interpretación filológica e histórica de las fuentes del Derecho romano.
Por lo que respecta al pensamiento político, los teóricos renacentistas recusaron, pero no anularon, la
proposición medieval de que la preservación de la libertad, del derecho y de la justicia constituía el objetivo
fundamental de la vida política. Los renacentistas aseveraron que la misión central del gobernante era
mantener la seguridad y la paz.
Maquiavelo sostenía que la virtú (la fuerza creativa) del gobernante era la clave para el mantenimiento de su
propia posición y el bienestar de sus súbditos, idea consonante con la política de la época.
Durante el renacimiento, las ciudades italianas se convirtieron en estados territoriales que buscaban
expandirse a costa de otros.
Literatura renacentista La renovación general en el conocimiento que comenzó en Europa tras el descubrimiento del «mundo
nuevo» en 1492 trajo consigo una nueva concepción de la ciencia y la investigación y formas distintas de
hacer arte.
Surgió por entonces una forma literaria que luego desembocaría en la novela, que cobró renombre en los
siglos posteriores. Una de las más conocidas de esta primera época es la Utopía de Tomás Moro.
Las obras dramáticas de entretenimiento (opuestas al propósito moralizante) volvieron al escenario. William
Shakespeare es el dramaturgo más notable, pero hubo muchos más, como Christopher Marlowe, Molière, y
Ben Jonson.
Del siglo XVI al XVIII los ejecutantes de la Commedia dell’arte improvisaban en las calles de Italia y de
Francia, pero algunas de las obras fueron escritas.
Tanto las obras improvisadas como las escritas con base en un esquema tuvieron influencia sobre la literatura
de la época, particularmente sobre el trabajo de Molière. Shakespeare y Robert Armin, que retomaron los
bufones y jugadores para crear nuevas comedias.
Todos los papeles, incluso los femeninos, eran representados por hombres, eso cambiaría primero en Francia
y luego en Inglaterra también, hacia fines del siglo XVII.
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1. observa la obra de arte. Analiza y explica el por qué esta obra es renacentista, cuales
son los detalles más relevantes y su mensaje.
2. A. Lee el siguiente soneto e identifica características renacentistas en él.
B. al leer el soneto encuentras, libertad, amor, naturaleza, pasiones humanas, religión?
Argumenta tu respuesta con fragmentos.
Pedro Calderón de la Barca (1600-1681), La vida es sueño (1635)
Jornada 3, escena 19 (monólogo de Segismundo)
SEGISMUNDO:
Es verdad, pues: reprimamos
esta fiera condición,
esta furia, esta ambición,
por si alguna vez soñamos.
Y sí haremos, pues estamos
en mundo tan singular,
que el vivir sólo es soñar;
y la experiencia me enseña,
que el hombre que vive, sueña
lo que es, hasta despertar.
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Sueña el rey que es rey, y vive
con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe
y en cenizas le convierte
la muerte (¡desdicha fuerte!):
¡que hay quien intente reinar
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte!
Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueño que estoy aquí,
destas prisiones cargado;
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño;
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 11º AREA: DOCENTE: Adolof E Asprilla Chavarro
PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 15 DE MAYO mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:
Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado
OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información en lengua Castellana.
METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. Interacción en plataforma: www.ineducaguan.edu.co. Televidente responsable.
CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.
MATERIALES: Analizar e identificar el por qué, es importante los diferentes conceptos que ingresan al mundo con la edad media.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. 1. observa la obra de arte. Analiza y explica el por qué esta obra es renacentista, cuales son los detalles más relevantes y su mensaje.
2. 3. 2. 4. A. Lee el siguiente soneto e identifica características edad
media en él. 5. 6. B. al leer el soneto encuentras, libertad, amor, naturaleza,
pasiones humanas, religión? Argumenta tu respuesta con fragmentos.
ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY
EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas:
Desarrollo de la temática.
TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 25 DE MAYO
2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado.
NOTA: A continuación, se anexan los documentos que necesita para el desarrollo de actividades
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
La Edad Media Veremos las principales características de la época medieval. . .
La Economía
En lo económico, se sustituyó el modelo de producción esclavista por el modelo de producción feudal. . .
¿En qué Consistía? . . .
Que consistía en una sociedad feudal, el rey concedía grandes extensiones de tierra llamados feudos a los
nobles y obispos.
Y estos a su vez ponían a trabajar a los campesinos en las tierras haciendo estos los trabajos de agricultura
sobre los feudos.
Sembraban y cosechaban los cultivos y daban la mayor parte de la producción al propietario de la
tierra o señor feudal.
A cambio de su trabajo, se les permitió vivir en la tierra.
También se les prometió protección en caso de invasión enemiga.
De esta manera se empezó a manejar todo en el plano económico, de esta manera se creó algo llamado
el feudalismo (Consulta ahí todo sobre el Feudalismo).
La Organización Social
En lo social se caracterizó por la desigualdad en este aspecto ya que la sociedad fue dividida en clases, y
ciertos grupos tenían más privilegios que otros.
La sociedad en esta época se dividió en:
La nobleza, el clero y la población campesina. . .
1. La Nobleza
En esta estaban el rey y los señores feudales.
El Rey era la máxima autoridad, era el que ocupaba el puesto más alto y quien mandaba a los señores feudales
quienes se encargaban de los vasallos ya que el rey solo no podía hacerlo, los feudos debían pedirles
impuestos a los vasallos y llevárselos al rey.
2. El Clero
Esta era la segunda clase social que también estaba ubicada en la zona de los privilegiados, ellos también
tenían poder sobre las personas.
La iglesia católica era quien hacia parte de esta clase social, los obispos, sacerdotes y todos los que estuvieran
involucrados de alguna u otra manera con la iglesia.
3. La Población Campesina
Estos hacen parte de los no privilegiados en la edad medieval.
No tenían libertad, es decir estos no podían salir del territorio el cual tenían asignado para trabajar porque si lo
hacían serian exiliados y se quedarían sin hogar y sin tener como mantener a sus familias.
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La Iglesia en la edad Media
En lo religioso, la Iglesia católica, se convirtió en la institución más poderosa, y se dio el cristianismo.
Reyes, reinas y otros líderes derivan gran parte de su poder de sus alianzas con la protección de la Iglesia.
La Iglesia Católica influenció bastante en el arte medieval.
Las enseñanzas de la Biblia eran reproducidas en las pinturas, en las vidrieras de las iglesias, en libros y
esculturas.
Ellos eran creados para enseñar a la población sobre religión, pues la mayoría de las personas eran analfabetas,
siendo la educación, un privilegio sólo de la nobleza.
Después de la muerte de Carlos Magno, las actividades culturales dejaron de ser el centro del Imperio,
siendo realizadas sólo en los monasterios.
La gente común de toda Europa tuvo que dar el «diezmo», que era 10 por ciento de sus ingresos cada año a
la Iglesia; al mismo tiempo, la Iglesia era en su mayoría exentos de impuestos. Estas políticas ayudaron a
amasar una gran cantidad de dinero y poder.
Los obispos como parte de la iglesia católica hacían parte del clero, por eso también tenían dominios sobre los
campesinos y las tierras que estos manejaban.
de la edad media.
Resumen de las características de la Edad Media
Guerras: Se dieron a causa de que los imperios querían dominar y lucharon entre sí.
Inseguridad: como consecuencia de las guerras se vivió una época muy insegura.
Desigualdad social: ya que la sociedad fue dividida en clases sociales de manera jerárquica (nobleza, clero y
población campesinos), algunos tenían más privilegios que otros.
Modelo económico: es una de las principales características fue el surgimiento del Feudalismo, donde la riqueza
la constituía la tierra; los siervos labraban la tierra y entregaban una cantidad al dueño (señor feudal), a cambio
de protección militar.
Difícil acceso a la Educación: Durante la época medieval la educación para la población campesina era muy
poca ya que los únicos que podían acceder a esta eran la Nobleza y el Clero.
Época Teocéntrica: Dios aparece en el centro del mundo y de la vida de las personas. La Iglesia influía en todos
los ámbitos de la sociedad, imponía normas y leyes y buscaba la buena convivencia de la sociedad en la edad
media.
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
1. observa la obra de arte. Analiza y explica el por qué representa la edad media, cuales
son los detalles más relevantes y su mensaje.
2. A. Lee el siguiente soneto e identifica características de la edad media en él.
B. al leer el soneto encuentras, libertad, amor, naturaleza, pasiones humanas, religión?
Argumenta tu respuesta con fragmentos.
Santa Teresa de Jesús (1515-1582)
Villancico: "Muero porque no muero" ("Vivo sin vivir en mí") (c. 1572-1577)
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
Vivo sin vivir en mí
y tan alta vida espero
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de mí
después que muero de amor,
porque vivo en el Señor,
que me quiso para sí;
cuando el corazón le di
puso en mí este letrero:
<<Que muero porque no muero.>>
Esta divina unión,
y el amor con que yo vivo,
hace a mi Dios mi cautivo
y libre mi corazón;
y causa en mí tal pasión
ver a mi Dios prisionero,
que muero porque no muero.
¡Ay, qué larga es esta vida!
¡Qué duros estos destierros,
esta cárcel y estos hierros
en que está el alma metida!
Sólo esperar la salida
me causa un dolor tan fiero,
que muero porque no muero.
Acaba ya de dejarme,
vida, no me seas molesta;
porque muriendo, ¿qué resta,
sino vivir y gozarme?
No dejes de consolarme,
muerte, que ansí te requiero;
que muero porque no muero.
