PLAN DE TRABAJO VIRTUAL - ineducaguan.edu.co
25
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 801 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUIZAMON PERIODO: 1° GUÍA: ABRIL Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: Células del sistema nervioso, sistema nervioso central y periférico, enfermedades del sistema nervioso, las drogas y sus efectos. APRENDIZAJE: Relaciona el papel biológico de las neuronas en la regulación, coordinación y funcionamiento de los sistemas del organismo y el proceso de homeostasis. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) CONCEPTUALIZACIÓN: ¿Cómo se controla nuestro cuerpo? Nuestro sistema nervioso se parece a un sistema telefónico. Las líneas telefónicas permiten que nos comuniquemos entre nosotros en cualquier parte de la ciudad, del país o internacionalmente, como si estuviéramos sentados al lado. Nuestro sistema nervioso permite que todas las partes del cuerpo se comuniquen rápidamente entre sí sin importar dónde se genere la señal. El sistema nervioso consiste de: cerebro, médula espinal y nervios. Mandando mensajes: los cables que llevan los mensajes dentro del sistema nervioso llamados nervios, están conformados por células nerviosas o neuronas, que tienen un cuerpo celular grande parecido a una estrella por sus extensiones, llamada dendrita. Estas son muy numerosas en nuestro cuerpo. Cada dendrita lleva impulsos de otras neuronas hacia el cuerpo celular. Estas son unidireccionales, cortas y con muchas elongaciones. En el otro lado del cuerpo celular hay otra extensión larga, tubular y única llamada axón que puede tener una o dos terminaciones para acelerar el proceso de transmisión. El axón es el canal de salida, el cual también es unidireccional. El axón lleva el mensaje del cuerpo celular hacia las otras neuronas o directamente al músculo. El cuerpo celular pequeño de la neurona más el axón pueden llegar a medir hasta un metro de longitud, es decir ¡una dendrita puede ser muy larga! Figura 1. Estructura de una neurona Los axones y dendritas son conocidos como fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas en manojos o paquetes paralelos rodeados por tejido conectivo como si fuera un paquete de espaguetis envuelto. A estos paquetes se les llama nervios. Estos paquetes tienen varios tipos de células nerviosas: las células gliales que dan soporte (nutrición, limpieza y aislamiento) a las neuronas y no transmiten impulsos, las células de Schwann que conforman parte de una capa aislante llamada vaina de mielina que ayuda a la transmisión rápida y efectiva (como el caucho que recubre los cables eléctricos) y las células principales que son las neuronas. Existen tres tipos de neuronas y se clasifican según su función; juntas forman la cadena de células nerviosas que llevan un impulso a lo largo de todo el sistema. Éstas son las neuronas sensoriales que son las encargadas de recoger el estímulo interno o externo por medio de receptores y convertirlos en un impulso nervioso. Este impulso viaja a lo largo de estas neuronas sensoriales hasta llegar a la interneurona, usualmente dentro del cerebro o la médula espinal. El cerebro interpreta los impulsos de las interneuronas y resuelve una acción. Algunas interneuronas pasan este impulso a las neuronas motoras que las dirigen hacia los músculos y hacen que estos se acorten en respuesta
Transcript of PLAN DE TRABAJO VIRTUAL - ineducaguan.edu.co
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 801 AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUIZAMON
PERIODO: 1° GUÍA: ABRIL
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843
TEMA: Células del sistema nervioso, sistema
nervioso central y periférico, enfermedades del
sistema nervioso, las drogas y sus efectos.
APRENDIZAJE: Relaciona el papel biológico de
las neuronas en la regulación, coordinación y funcionamiento de los sistemas del organismo y el proceso de homeostasis.
METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la
conceptualización, resaltando cada uno de los
temas, sacando las ideas más importantes en el
cuaderno.
2. Desarrollar cada una de las actividades
planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo
leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y
apellido, grado, área, tema y guía (mes)
CONCEPTUALIZACIÓN:
¿Cómo se controla nuestro cuerpo?
Nuestro sistema nervioso se parece a un
sistema telefónico. Las líneas telefónicas
permiten que nos comuniquemos entre nosotros
en cualquier parte de la ciudad, del país o
internacionalmente, como si estuviéramos
sentados al lado. Nuestro sistema nervioso
permite que todas las partes del cuerpo se
comuniquen rápidamente entre sí sin importar
dónde se genere la señal. El sistema nervioso
consiste de: cerebro, médula espinal y
nervios.
Mandando mensajes: los cables que llevan los
mensajes dentro del sistema nervioso llamados
nervios, están conformados por células
nerviosas o neuronas, que tienen un cuerpo
celular grande parecido a una estrella por sus
extensiones, llamada dendrita. Estas son muy
numerosas en nuestro cuerpo. Cada dendrita
lleva impulsos de otras neuronas hacia el cuerpo
celular. Estas son unidireccionales, cortas y con
muchas elongaciones. En el otro lado del cuerpo
celular hay otra extensión larga, tubular y única
llamada axón que puede tener una o dos
terminaciones para acelerar el proceso de
transmisión. El axón es el canal de salida, el cual
también es unidireccional. El axón lleva el
mensaje del cuerpo celular hacia las otras
neuronas o directamente al músculo. El cuerpo
celular pequeño de la neurona más el axón
pueden llegar a medir hasta un metro de
longitud, es decir ¡una dendrita puede ser muy
larga!
Figura 1. Estructura de una neurona
Los axones y dendritas son conocidos como
fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas
en manojos o paquetes paralelos rodeados por
tejido conectivo como si fuera un paquete de
espaguetis envuelto. A estos paquetes se les
llama nervios. Estos paquetes tienen varios
tipos de células nerviosas: las células gliales
que dan soporte (nutrición, limpieza y
aislamiento) a las neuronas y no transmiten
impulsos, las células de Schwann que
conforman parte de una capa aislante llamada
vaina de mielina que ayuda a la transmisión
rápida y efectiva (como el caucho que recubre
los cables eléctricos) y las células principales
que son las neuronas.
Existen tres tipos de neuronas y se clasifican
según su función; juntas forman la cadena de
células nerviosas que llevan un impulso a lo
largo de todo el sistema. Éstas son las
neuronas sensoriales que son las encargadas
de recoger el estímulo interno o externo por
medio de receptores y convertirlos en un
impulso nervioso. Este impulso viaja a lo largo
de estas neuronas sensoriales hasta llegar a la
interneurona, usualmente dentro del cerebro o
la médula espinal. El cerebro interpreta los
impulsos de las interneuronas y resuelve una
acción. Algunas interneuronas pasan este
impulso a las neuronas motoras que las dirigen
hacia los músculos y hacen que estos se
acorten en respuesta
¿Cómo viaja el impulso? Imagínese que se
acaba de picar con un alfiler en el dedo. ¿Qué
pasa? Las neuronas sensoriales del dedo fueron
estimuladas. Hay un cambio químico en las
dendritas de la célula. Este cambio químico
causa un impulso eléctrico que será transmitido
a una velocidad impresionante; llega a viajar a
120 metros por segundo. El impulso siempre
anda en una única dirección: dendrita-cuerpo
celular –axón. Cuando llega al final del axón,
hay un pequeño espacio que el impulso debe
cruzar para llegar, ya sea a la próxima dendrita
o a la célula muscular. Estos pequeños espacios
de unión se llaman sinapsis. Las puntas de los
axones secretan unas sustancias llamadas
neurotransmisores que forman un puente
químico para el impulso. Estos
neurotransmisores se difunden por el espacio
sináptico y se unen con receptores alojados en
la membrana celular que recibe el mensaje. Así
pasan los mensajes de una neurona a otra
Figura 3. Unión sináptica química
La estructura del sistema nervioso
¿En qué se parece nuestro sistema nervioso a
un computador? Miremos el computador; tiene
varios componentes: la CPU o unidad de
procesamiento central, los cables, y los
periféricos como el ratón, la tableta, el teclado o
cualquier aparato que se le conecte. Nuestro
sistema nervioso está compuesto por el
encéfalo (compuesto de cerebro, cerebelo y
bulbo), médula espinal (columna gruesa de
nervios), los nervios periféricos y los órganos de
los sentidos. ¡Encuentre las similitudes!
Figura 4. Sistema nervioso
El sistema nervioso central
Miremos la CPU o el sistema nervioso central.
Esta es la torre de control del cuerpo humano.
Aquí llega toda la información de lo que está
sucediendo dentro y fuera del nuestro
organismo. Este centro de control está
compuesto por dos órganos principales, el
encéfalo y la médula espinal.
El encéfalo y sus partes: El encéfalo contiene
más de 100 mil millones de neuronas, todas
interneuronas, y cada una con la capacidad de
recibir mensajes de más de 10.000 neuronas
más y de enviar mensajes a otras 1.000.
Está dividido en tres regiones: el cerebro, el
cerebelo y el bulbo raquídeo y protegido por
tres capas de tejido conectivo llamadas
meninges que están inmersas en un líquido
llamado líquido cefalorraquídeo. El cerebro es
la región más grande del encéfalo. Allí se
procesan todos los impulsos recibidos por los
sentidos, se controlan los movimientos de los
músculos esqueléticos o voluntarios y se llevan
a cabo todos los procesos mentales complejos
tales como aprender, recordar y opinar.
Figura 5. Cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo.
El cerebro está dividido en dos partes o
hemisferios, el derecho y el izquierdo. Cada
uno tiene funciones diferentes. El hemisferio
izquierdo controla los impulsos que salen hacia
los músculos del lado derecho del cuerpo. Del
mismo modo, el hemisferio derecho del cerebro
controla los músculos del lado izquierdo. Así,
cuando su mano derecha va a rascar la cabeza,
la orden la da el hemisferio izquierdo. El
hemisferio derecho es reconocido por ser el
encargado de la creatividad y las habilidades
artísticas, y el izquierdo ésta encargado del
racionamiento lógico, las matemáticas, el habla
y la organización de ideas.
LOS LADOS DEL CEREBRO
Figura 6. Los lados del cerebro
La segunda región del cerebro por tamaño es el
cerebelo. Este está encargado del control y la
coordinación de los movimientos y del equilibrio.
También integra la información que proviene de
los sentidos. Gracias al cerebelo podemos
caminar, bailar y dibujar. Cuando se pone un pie
frente al otro para caminar, los impulsos de las
neuronas motoras que le dicen al pie que se
mueva vienen del cerebro, pero la coordinación
muscular y el equilibrio para no caerse son
controlados por el cerebelo.
El bulbo raquídeo es la tercera región del
encéfalo. Está localizado entre el cerebelo y la
médula espinal y ésta encargado de todas las
acciones involuntarias o automáticas que
ocurren en el cuerpo. Se encarga de que
respiremos o digiramos la comida, que el
corazón lata a un ritmo o de producir tos cuando
se necesita.
La médula espinal o el equivalente a los cables
que salen del computador, es un cordón grueso
de tejido nervioso que se encarga de llevar y
traer los impulsos entre el encéfalo y los
órganos. Dentro de la médula pasan dos vías
nerviosas, una ascendente o aferente y otra
descendente o eferente. Por la vía ascendente
viajan los impulsos de las neuronas receptoras
al cerebro y por la vía descendente viajan los
impulsos de respuesta. La médula espinal se
encarga de los reflejos y de esta se desprenden
los nervios espinales.
Figura 7. La medula espinal.
Sistema Nervioso Periférico (SNP)
Todos los nervios por fuera del encéfalo y la
médula constituyen el sistema nervioso
periférico. Este es el encargado de llevar y traer
todos los mensajes entre el cuerpo y el sistema
nervioso central. Este sistema tiene dos tipos
de neuronas, las sensoriales y las motoras,
que forman una red de nervios que salen del
sistema nervioso central y conectan con todo el
cuerpo. Hay un total de 43 pares de nervios que
conforman el SNP. Doce pares se originan en el
cerebro y los otros 31 pares comienzan en la
médula espinal. Un nervio de cada par va al lado
izquierdo y el otro al lado derecho. Todos salen
entre los espacios de las vértebras. Estos
nervios son como carreteras de dos vías, una
con neuronas sensoriales que llevan el impulso
de la periferia al SNC y las motoras que llevan
el impulso del SNC a la periferia.
El SNP se divide en dos grupos. El primer grupo
es el sistema nervioso somático que es el
encargado de recibir y responder con acciones
voluntarias a los estímulos externos. Es el que
hace que podamos amarrarnos los zapatos,
escribir o taparnos los oídos cuando hay mucho
ruido.
El sistema nervioso autónomo controla las
actividades involuntarias como el latido del
corazón, la actividad glandular y la respiración.
Este está formado por nervios que llevan
información de los órganos internos al cerebro y
de vuelta. También prepara al organismo a
responder a situaciones de peligro o de estrés
acelerando el corazón, sudando más o
respirando rápido. Cuando el estímulo pasa, se
encarga de devolver todo a la normalidad. 28
Los sentidos La información del medio ambiente
llega al cerebro por medio de los órganos de los
sentidos. Estos se encargan de recibir el
estímulo y convertirlo en impulsos nerviosos que
son mandados al cerebro donde es interpretada
la información. Tenemos 5 sentidos: el tacto, la
vista, la audición, el olfato y el gusto y cada
uno tiene sus órganos especializados en recibir
y retrasmitir los estímulos específicos. Por
ejemplo, los ojos tienen células foto receptoras
que perciben la luz y la traducen en un estímulo
que es interpretado en el cerebro.
Enfermedades y afecciones del sistema
nervioso central
Las afecciones del sistema nervioso y del
cerebro son comunes. Algunos trastornos
neurológicos incluyen:
Esclerosis múltiple. Es una enfermedad
crónica que afecta al sistema nervioso central en
el que el sistema inmunológico ataca la capa
protectora que roda las fibras nerviosas
(mielina).
Epilepsia. Es un trastorno crónico que causa
convulsiones recurrentes debido a una oleada
repentina de actividad eléctrica en el cerebro.
Enfermedad de Párkinson. Consiste en un
trastorno neurológico progresivo que afecta
principalmente al movimiento.
Esclerosis lateral amiotrófica (ELA). Es una
enfermedad que se refiere a un grupo de
enfermedades neurológicas progresivas que
originan una disfunción en los nervios que
controlan el movimiento muscular.
Enfermedad de Alzheimer. Se trata de una
forma progresiva de demencia, afectando
negativamente a la memoria, el pensamiento y
el comportamiento.
Enfermedad de Huntington. Afección
hereditaria que hace que se degeneren las
células nerviosas del cerebro.
LAS DROGAS Y SUS EFECTOS
Según la Organización Mundial de la salud, droga es toda sustancia que, introducida en un organismo vivo, pueda modificar una o varias de sus funciones” (OMS. 1996). En este concepto se incluyen todo tipo de fármacos, sustancias psicoactivas, muchas plantas, sustancias químicas o tóxicos para el organismo. Pero en este momento nos detenemos en el término: “sustancia de uso no médico con efectos psicoactivos, es decir capaz de producir cambios en la percepción, el estado de ánimo, la conciencia el comportamiento y susceptibles a ser auto administradas. Por lo general este tipo de sustancias son administradas y aplicadas por el propio individuo quien lo hace sin prescripción médica y el objetivo no es precisamente la curación de una enfermedad. Entre estas sustancias llamadas psicoactivas entre las más comunes están: el alcohol, el tabaco, los fármacos, la cocina, cannabis, LSD 25, éxtasis, heroína, metadona, opio, barbitúricos, sedantes, anfetaminas y marihuana. Muchas de ellas son consideradas socialmente como legales y otras ilegales. El consumo de sustancias psicoactivas deja estados depresivos, disminuyendo el grado de actividad del Sistema Nervioso Central (SNC), causando sueños o desvelos, inactividad y dependiendo del consumo a mayor cantidad mayores los efectos hasta producir incluso un
coma. Otro grupo, son estimulantes y activan el sistema nervioso central (SNC). Producen sensación de euforia y bienestar, aumento de la energía y de la actividad motriz, disminuye la fatiga el sueño y el apetito. Y alucinógenas o psicodélicas, que modifican el estado de la conciencia, el pensamiento, el estado de ánimo y especialmente la percepción. ACTIVIDAD A DESARROLLAR ACTIVIDAD 1. Solucionar las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se diferencian estructuralmente y
funcionalmente las dendritas y los axones?
2. Identifique los tres tipos de neuronas que se
encuentran en el sistema nervioso. Describa
cómo interactúan para llevar los impulsos
nerviosos.
3. ¿Cómo cruza un impulso nervioso por una
sinapsis?
4. ¿Qué le pasaría al impulso nervioso llevado
por las Interneuronas si las puntas de del axón
se dañan? Explique.
5. Cuáles son las funciones del cerebro, el
cerebelo y el bulbo raquídeo.
ACTIVIDAD 2 Algunas drogas bloquean los químicos
secretados por los axones. ¿Cómo podrían
afectar estas drogas al impulso nervioso? ¿Qué
podría pasar con los procesos internos de
homeostasis?
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 8° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1° GUÍA: ABRIL
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843
TEMA: TEXTOS PERIODISTICOS
APRENDIZAJE: Reconoce los diferentes tipos de textos periodísticos, así como sus características e
intención comunicativa.
METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando
las ideas más importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
CONCEPTUALIZACIÓN:
¿QUÉ SON LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS? Los textos periodísticos hacen referencia, como su nombre lo dice, al área del periodismo, en este caso y particularmente a la prensa. Los textos periodísticos son los contenidos que podemos encontrar en un periódico. Tienen como finalidad informar y opinar sobre temas de actualidad. Este tipo de texto presenta las siguientes características:
Es un tipo de texto que está dirigido a una gran cantidad de personas, es por ello que se lo llama medio de comunicación de masas.
Son unidireccionales esto quiere decir que cuando alguien adquiere un periódico y lo lee no podrá responderle al periódico, sino que el periódico es el que informa, comunica algo y el lector solo recibe esa información.
Los textos periodísticos tratan de varios temas, ya que es un medio de información para informar y entretiene a un público en general.
El lenguaje que usa es culto pero sencillo, además, incluye en su diseño elementos tipográficos como ser: el tipo de letra, fotografías, imágenes, etc.
LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS Los géneros periodísticos son una división dicotómica, es decir, separa a los hechos, acontecimientos, sucesos que acontecen en la sociedad en dos géneros: A. El género de información
Noticia
Reportaje
Entrevista En este género el objetivo principal es informar sin que el periodista intervenga con sus opiniones personales. B. El género de opinión
El artículo
La editorial
La crítica En este género si intervienen las opiniones personales no sólo del periodista, sino también de personalidades públicas.
EL GÉNERO DE INFORMACIÓN A. La noticia. La noticia es el hecho o el suceso que ocurre en un determinado tiempo y lugar. Este
es el género periodístico que más uso tiene en el área del periodismo. La mayor parte del contenido de un periódico son noticias. Estas noticias deben tener una redacción clara, sencilla y objetiva. Los hechos deben ser contados sin rodeos para que el lector se sienta atraído y mantenga su atención en la lectura de la noticia. Muchas veces podemos observar que existen noticias bastante extensas y otras muy cortas. La extensión de una noticia depende de la importancia que se le dé al suceso que se relata en la noticia. Es importante saber que en una noticia no está presente la opinión personal del autor en este caso del periodista.
B. El reportaje. El reportaje es el relato informativo sobre algún suceso. A diferencia de la noticia, no
solo da a conocer el hecho o lo que sucede, sino que amplía la información con otros datos como ser: lugar, personajes, etc. En el reportaje el periodista interpreta los hechos aportando más información a una noticia que se la ha publicado previamente. Las características de un reportaje son:
No es tan objetiva como la noticia.
El estilo en la redacción puede ser descriptivo o narrativo.
En los titulares usan frases, títulos de canciones, películas, etc. esto para llamar la atención del lector.
C. La entrevista. La entrevista es un diálogo que realiza el periodista con el entrevistado para obtener
una opinión acerca de hechos recientes, información personal o conocer actitudes del individuo entrevistado. En este género periodístico se obtiene la información a través de preguntas y respuestas. El protagonista de la entrevista es aquella persona entrevistada, ya que posee relevancia pública o es una persona que tiene un alto conocimiento de un determinado tema.
EL GÉNERO DE OPINIÓN A. El artículo. El artículo es un escrito en el cual el autor pone sus ideas, opiniones o posturas frente
a un tema específico. En un periódico podemos encontrar varios de estos artículos porque a mucha gente le gusta poner en manifiesto aquello que piensa, opina o cree con relación a un tema. Generalmente, estas personas que publican su opinión son especialistas en el tema del cual tratan en un artículo, y no necesariamente son periodistas. Por ser este género la opinión de una persona en particular siempre va con la firma o el nombre del autor.
B. El editorial. El editorial es la opinión del periódico sobre cualquier tema de actualidad. La mayoría
de las empresas cuentan con un equipo de especialista y periodistas que se en cargan de la redacción de este tipo de textos. Como la opinión que se expresa es la opinión del periódico no en necesario que este la firma de un autor.
C. La crítica. Es la opinión o el punto de vista de un especialista sobre temas de cine, arte, música,
teatro, etc. El especialista que vierte su opinión puede o no ser un periodista. La labor de esta persona es informar opinar acerca de la calidad de una determinada obra. Este género está presente en un periódico específicamente en la sección de cultura.
D. Memorias. Es aquel relato que de una forma más o menos fiable describe los hechos y
acontecimientos que el autor ha vivido como protagonista o testigo. Algunos autores sugieren que en las memorias el escritor realiza una narración parcial de su vida, en las memorias el interés se centra, más bien, en rememorar la vivencia del yo de una determinada etapa o de toda una época (por ejemplo, las Memorias de África de Karen Blixen, más conocida por su seudónimo Isak Dinesen, narran el período que esta escritora vivió en Kenia).
E. La anécdota. Es un relato de poca extensión sobre algún acontecimiento curioso o divertido; se
emplea sobre todo en conversaciones, aunque también puede adoptar la forma de un texto escrito. Normalmente está basada en hechos reales, que tienen lugar en ambientes también reales. Los protagonistas de este tipo de narraciones suelen tener una participación directa o indirecta sobre lo que se cuenta.
Características
Espontaneidad: es uno de los rasgos más característicos y está muy asociada a la improvisación. El relato de una anécdota surge de forma no premeditada, en el transcurso de una conversación, a modo de ejemplo o ilustración en una situación comunicativa dada.
Brevedad: la concisión es otro de sus rasgos. Una anécdota demasiado extensa puede hacer perder la atención de quien la escucha. Es fundamental centrarse en los hechos relevantes, con apenas descripciones, o en caso de haberlas, como las referentes al lugar en el que suceden, deben ser ligeras pinceladas muy concisas, pero suficientes para contextualizar la situación.
Expresividad: tanto si se trata de una producción oral o escrita, en una anécdota predominan las funciones expresiva y apelativa, con llamadas de atención a nuestro interlocutor, como: “¿No sabes lo que me ha pasado hoy?”, “¿Te acuerdas de…?”; y, en especial en la lengua oral, también la función fática para garantizar la buena comunicación: “¿Entiendes?”; “¿Vale?”“¿Eh?”
Un suceso curioso: el hecho que se narra debe ser algo curioso que se escape de lo común o cotidiano. También puede ser un relato cómico, divertido, lleno de humor que provoque la risa de nuestros interlocutores.
Orden cronológico: los acontecimientos relatados en la anécdota siguen un orden temporal lineal: las acciones se suceden en la medida que van ocurriendo de acuerdo con el esquema básico de planteamiento, nudo y desenlace.
Un hecho pasado: las anécdotas se refieren a acontecimientos pasados, por lo que el tiempo verbal que se emplea es frecuentemente el pretérito perfecto simple de indicativo:”entré”, “salí”, “recorrí”. A veces, puede aparecer el pretérito perfecto compuesto: “Hoy he entrado”; “Esta mañana he salido”; “Esta semana he recorrido”, cuando se trata de un suceso reciente, muy próximo al momento en el que se cuenta la anécdota, de ahí que vaya acompañado de expresiones temporales que refuerzan esa proximidad: hoy; esta mañana; esta semana.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR. Lee el siguiente texto. El pequeño mamífero sufre desde los años 90 un extraño tumor cancerígeno. Científicos australianos anunciaron el descubrimiento de una colonia de demonios de Tasmania con rasgos genéticos especiales que podrían salvar de la extinción a la especie, amenazada por un letal cáncer. Los animales sufren de una enfermedad que crece en la boca y en la cara y en cuestión de tres meses aumenta tanto de tamaño que no les permite comer. El sitio Web ecoactualidad.com explica, Sin embargo, Belov dijo que todavía hay tiempo para estudiar a fondo el cáncer y encontrar una vacuna, pues debe haber un rasgo genético que explique el hecho de que el 20 por ciento de las poblaciones del animal no ha desarrollado el cáncer, por lo que “es posible que estén muriendo menos animales de lo que pensábamos”. Desde el 2009 por qué el animal se encuentra en peligro. En apenas 15 años, este cáncer ha matado al 70 por ciento de los demonios de Tasmania, mientras las autoridades buscan desesperadamente alguna forma de salvarlos. La enfermedad ataca a las poblaciones del Marsupial, en la isla australiana que le da nombre, pero se descubrió una colonia que parece ser inmune a los tumores, indicó Kathy Belov, jefe del equipo de investigadores de las universidades de Sidney y Tasmania. Hace un año, el Ministerio de Medio Ambiente australiano incluyó por primera vez al marsupial carnívoro más viejo del mundo en su lista de especies en riesgo “crítico” de desaparecer para siempre y ahora dedica a su conservación casi ocho millones de dólares anuales. Los primeros colonizadores blancos de Tasmania llamaron al marsupial “demonio” por sus chillidos aterradores, mal carácter, pelo oscuro y fuerte mandíbula. Desapareció del continente australiano hace unos cuatro siglos, posiblemente por la creciente presencia del perro salvaje o dingo, pero sobrevivió en la isla situada en la punta sureste del país.
El Tiempo. Sección Medio Ambiente. Miércoles 10 de marzo de 2010.
Lee las oraciones y señala si son falsas o verdaderas. Justifica tu respuesta. a) El marsupial fue llamado “demonio” por su aspecto y mal carácter.
b) Este mamífero vive en el continente australiano desde hace cuatro siglos. c) Un 80 % de las poblaciones del animal no ha desarrollado el cáncer. d) Las autoridades buscan salvar a este animal de los cazadores. e) El cáncer que afecta a estos animales apareció en los años noventa. Completa el siguiente esquema con la información del texto. Realiza la actividad en el cuaderno.
¿Cómo te informas de los que sucede en tu ciudad o vereda? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de noticieros prefiere tu familia: radiales, televisivos?, ¿o se informan a través del periódico? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál noticiero prefieres para informarte de lo que ocurre? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A qué tipo de noticias le prestas mayor atención? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué hecho o situación dá a
conocer el texto?
¿Cuando sucedio?
¿Dónde ocurrió?¿Cómo sucedió esta situación?
¿Quienes están involucrados o
afectados?
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 11° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1°GUÍA: ABRIL
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843
TEMA: EFECTOS FISIOLÓGICOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA. APRENDIZAJE: Percibo e identifico los cambios que produce la actividad física en el organismo, que me permite la regulación de las prácticas de las expresiones motrices. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,
sacando las ideas más importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo
a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
CONCEPTUALIZACIÓN:
El ejercicio físico, ya sea de corta o larga duración, contribuye a establecer un bienestar físico, mental, y social, mejorando la autonomía de la persona, la memoria, rapidez de ideas, etcétera, y promoviendo sensaciones como el optimismo o la euforia, al tiempo que se mejora la autoestima de las personas, lo que produce beneficios en diferentes enfermedades como la osteoporosis, la hipertensión o las crisis diabéticas. Durante la actividad física, la demanda de energía aumenta y como resultado, la demanda de hidratación. ... Mediante diferentes procesos, el cuerpo pierde el exceso de calor para mantener el organismo en equilibrio, pero es importante hidratar nuestro cuerpo para que el esfuerzo a realizar sea menor. La actividad física se reconoce hoy en día por todos los expertos como una herramienta básica de promoción de la salud. En efecto, realizar algún tipo de ejercicio conlleva una indudable mejora para nuestra salud física y mental. Para estar sanos, es necesario realizar una actividad física adecuada a nuestra edad y a las condiciones específicas de cada persona, alimentarnos de forma equilibrada y estar bien hidratados. Más de un 60% de nuestro organismo está compuesto por agua. Al realizar cualquier actividad física, se pierde parte de ésta a través del sudor, por ello, es muy importante beber agua antes, durante y después de la práctica de deporte.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR. 1. ¿Qué pautas debo tener en cuenta para practicar actividades físicas? 2. ¿Cuáles son efectos sobre el organismo? 3. ¿Cuándo puedo tomar agua? 4. ¿Cuántos vasos de agua tomas al día? 5. ¿Qué tipo de ejercicio físico realizas a diario? 6. ¿Crees que el ejercicio físico es saludable? Justifica tu respuesta.
GRADO: 8 AREA: ETICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: I OBJETIVO: Reconocer el hábito 1 del Proyecto Líder en mí. METODOLOGÍA: Lectura de texto y desarrollo de actividades sugeridas. CONCEPTUALIZACIÓN: ESTRATEGIA LIDER EN MÍ – HÁBITO 1: SER PROACTIVO
EL LÍDER EN MÍ es todo el proceso de transformación escolar. Enseña el liderazgo y las
habilidades para la vida del siglo XXI a los estudiantes y crea una cultura de
empoderamiento de los estudiantes basada en la idea de que cada niño puede ser un
líder.
HABITO 1: SER PROACTIVO. Se define como la actitud en la que se asume pleno
control de la propia conducta y se toman iniciativas para desarrollar actividades
creativas que puedan traer mejoras en el entorno laboral o ESCOLAR.
LECTURA: Lecciones de un sabio maestro:
Un maestro de la sabiduría paseaba por un bosque con su fiel discípulo, cuando vio a lo
lejos un sitio de apariencia pobre, y decidió hacer una breve visita al lugar. Durante la
caminata le comentó al aprendiz sobre la importancia de las visitas, también de conocer
personas y las oportunidades de aprendizaje que tenemos de estas experiencias.
Llegando al lugar constató la pobreza del sitio, los habitantes, una pareja y tres hijos, la
casa de madera, vestidos con ropas sucias y rasgadas, sin calzado. Entonces se
aproximó al señor, aparentemente el padre de familia y le preguntó: – En este lugar no
existen posibilidades de trabajo ni puntos de comercio tampoco, ¿cómo hacen usted y su
familia para sobrevivir aquí?
El señor calmadamente respondió:
– Amigo mío, nosotros tenemos una vaquita que nos da varios litros de leche todos los
días. Una parte del producto la vendemos o lo cambiamos por otros géneros alimenticios
en la ciudad vecina y con la otra parte producimos queso, cuajada, etc., para nuestro
consumo y así es como vamos sobreviviendo.
El sabio agradeció la información, contempló el lugar por un momento, luego se despidió
y se fue. En el medio del camino, volteó hacia su fiel discípulo y le ordenó: – Busque la
vaquita, llévela al precipicio de allí enfrente y empújela al barranco.
El joven espantado vio al maestro y le cuestionó sobre el hecho de que la vaquita era el
medio de subsistencia de aquella familia. Mas como percibió el silencio absoluto del
maestro, fue a cumplir la orden. Así que empujó la vaquita por el precipicio y la vio morir.
Aquella escena quedó grabada en la memoria de aquel joven durante algunos años.
Un día el joven resolvió abandonar todo lo que había aprendido y regresar a aquel lugar
y contarle todo a la familia, pedir perdón y ayudarlos. Así lo hizo, y a medida que se
aproximaba al lugar veía todo muy bonito, con árboles floridos, todo habitado, con carro
en el garaje de tremenda casa y algunos niños jugando en el jardín. El joven se sintió
triste y desesperado imaginando que aquella humilde familia tuviese que vender el
terreno para sobrevivir, aceleró el paso y llegando allá, fue recibido por un señor muy
simpático, el joven preguntó por la familia que vivía allí hace unos cuatro años, el señor
le respondió que seguían viviendo allí. Espantado, el joven entró corriendo a la casa y
confirmó que era la misma familia que visitó hace algunos años con el maestro. Elogió el
lugar y le preguntó al señor (el dueño de la vaquita):
- ¿Cómo hizo para mejorar este lugar y cambiar de vida?
El señor entusiasmado le respondió:
– Nosotros teníamos una vaquita que cayó por el precipicio y murió, de ahí en adelante
nos vimos en la necesidad de hacer otras cosas y desarrollar otras habilidades que no
sabíamos que teníamos, así alcanzamos el éxito que sus ojos vislumbran ahora.
Todos nosotros tenemos una vaquita que nos proporciona alguna cosa básica para
nuestra supervivencia, la cual es una convivencia con la rutina: nos hace dependientes,
y casi el mundo se reduce a lo que la vaquita nos produce.
Escudríñate a ti mismo, si descubres que tienes tu vaquita aprovecha para empujarla por
el precipicio.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Leer detenidamente el relato: “Lecciones de un sabio maestro” y responder las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué le comenta un maestro a su discípulo sobre las visitas, durante una caminata
por el bosque?
c. ¿Qué observa el maestro al llegar al sitio que pretendía visitar?
d. ¿Qué le pregunta el maestro al dueño de casa?
e. ¿De qué vivía aquella familia?
f. ¿Por qué crees que el maestro decide mandar al joven a que tire la vaca al precipicio?
g. ¿Cómo crees que se sintió el joven al ejecutar dicha orden?
h. ¿Por qué crees que el joven decide regresar después de cuatro años al sitio visitado?
i. ¿Qué aprendió el joven de la lección dada por su maestro, aunque tarde?
j. ¿Qué opinas de la proactividad de esta familia, después de verse sin la vaquita?
k. ¿Has echado a rodar alguna vez, lejos de ti, algo que te hace daño y no te deja
progresar?
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (ABRIL)
GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 1° DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843
TEMA: PRESION EN FLUIDOS: Presión hidrostática, Presión atmosférica
APRENDIZAJE: Identifica los conceptos de presión hidrostática y atmosférica con situaciones de la cotidianidad del hombre y como insumo para la comprender procesos vitales en los seres vivos METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas
más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
CONCEPTUALIZACIÓN:
PRESION EN FLUIDOS: Como sabemos la presión, no solo depende de la superficie de la sustancia sobre la que se ejerce una fuerza, sino también del estado de dicha sustancia (sólida, líquida o gaseosa).
Un aspecto curioso de los líquidos al aplicar una presión sobre algunos de ellos, es que estos pueden cambiar su forma pero no su volumen, al menos de forma importante. Esto hace que la compresibilidad de los líquidos sea prácticamente nula, es decir, se pueden comprimir muy poco. Este mismo hecho ocurre con los sólidos, aunque no con los gases.
En el recipiente que contiene un fluido, el peso del líquido ejerce una presión (presión hidrostática) sobre su fondo que a su vez crea una fuerza perpendicular a las paredes del recipiente desde el interior del fluido hacia afuera.
Por esta razón, cualquier fluido en equilibrio (que no se encuentre en movimiento) ejerce una fuerza sobre cualquier superficie que se encuentre en contacto con él. Dicha fuerza es perpendicular a la superficie de contacto entre ambos.
Si a un recipiente le hacemos agujeros a distintas alturas a lo largo de su superficie y lo rellenamos con un fluido, podemos comprobar que el líquido comienza a escapar por los orificios. Sin embargo, podemos observar que la fuerza con la que sale el agua es mayor cuanto mayor es su cercanía con la base del recipiente. Esto nos indica que a mayor profundidad, mayor es la presión. De ahí se tiene que
Luego este hallazgo se conoce como el principio fundamental de la hidrostática:
Aquí enseñamos la densidad de algunas sustancias en Kg/m3 PRESION ATMOSFERICA Es la presión producida por la fuerza que el peso de la columna de aire que se extiende hasta el limite superior de la atmosfera ejerce sobre 1 m2 de superficie (la atmosfera de nuestro planeta es una capa de gases compuesta en su mayoría por nitrógeno (78%), oxigeno (21%), y otros gases como argón, vapor de agua, dióxido de carbón entre otros. La presión aumenta al ascender con respecto al nivel del mar, como lo observamos en el siguiente gráfico: Cuando viajas puedes percibir esta diferencia de presión entre dos ciudades que se encuentren a diferente altura, ejemplo, Neiva – Bogotá, a medida que asciendes tu presión desciende y en tus oídos se experimenta una respuesta a este cambio mientras se compensan las presiones del oído medio y la presión exterior. Para medir la presión, en 1943, el físico matemático italiano Evangelista Torricelli lleno con mercurio un tubo cerrado y tapo el otro extremo con el dedo, lo introdujo en una cubeta que también contenía mercurio, al quitar el dedo de la abertura, el líquido descendió pero no se vacío por completo. Este alcanzaba una altura de 76 ml de mercurio. Por esta razón se dice que al nivel del mar la presión atmosférica es de 760mm de Hg = 1 atmosfera. Este experimento sirvió de base para el funcionamiento de algunos barómetros empleados para medir la presión atmosférica. ACTIVIDAD EVALUABLE 1. Por qué los muros de los embalses son más gruesos en la parte inferior
2. ¿Qué pesa más 1 litro de aire o de agua en las mismas condiciones?. Explica tu respuesta
3. Cual de los niños experimenta mayor presión, por qué?
4. Sujeta un globo a la boca de un envase plástico de tal manera que el globo quede en el interior del envase,
intenta inflar el globo, y plantea una hipótesis para explicar si es posible o no inflar el globo (anexa evidencias)
6. consulta un poco la vida y obra de Evangelista Torricelli y escribe los aspectos más importantes en el
cuaderno.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 – GUIA ABRIL
GRADO: 8 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: I Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que debe desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89)
OBJETIVO: Identificar características de los conjuntos numéricos y su aplicabilidad,
operaciones con números racionales.
METODOLOGIA:
1. Leer, repasar y comprender los apuntes de los cuadernos
2. Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno respectivo.
CONCEPTUALIZACION:
A. Operaciones Algebraicas.
B. Análisis e interpretación de las medidas de tendencia central.
C. Líneas y puntos notables.
MATERIALES: Cuaderno de apuntes, instrumentos de geometría, útiles escolares
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS
ADICIÓN DE POLINOMIOS
Para sumar polinomios, se suman entre si los monomios semejantes. Si los monomios
no son semejantes, la suma se deja indicada.
Los polinomios se pueden adicionar como se explica a continuación:
Ejemplo:
SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS
Para sustraer polinomios, se restan los coeficientes de los términos semejantes y se deja
indicada la sustracción de los términos no semejantes. Al hacer las sustracciones de
polinomios, se utiliza el polinomio opuesto.
Ejemplo:
Para restar x3 1 3x2 2 5x 1 7 menos 2x3 2 4x2 1 5, aplicando el concepto de polinomio
opuesto, se siguen los procedimientos que se muestran a continuación.
Horizontalmente:
1. Se identifican tanto el minuendo como el sustraendo.
2. Se escribe el minuendo con su propio signo y, a continuación, el polinomio opuesto
del sustraendo.
3. Se reducen los términos semejantes.
Verticalmente:
1. Después de identificar el minuendo y el sustraendo, se busca el polinomio opuesto
del sustraendo.
2. Se ubican los términos del minuendo y, debajo, los términos del opuesto del
sustraendo, teniendo en cuenta que cada termino quede en la misma columna que su
semejante.
3. Cuando hay términos que no tienen semejantes en el otro polinomio, se deja el
espacio o se suma 0.
ACTIVIDAD DE APOYO
GRADO: 8 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: I
• Lee, copia y resuelve.
LÍNEAS Y PUNTOS NOTABLES EN UN TRIÁNGULO.
ACTIVIDAD DE APOYO
a. Nombre las líneas notables que encontramos en un triangulo
b. Nombre como se denominan los puntos de intersección que encontramos en un
triángulo.
EVALUACION
a. Dibuja un triángulo equilátero, traza sus alturas e identifica el ortocentro.
HILO CONDUCTOR: “Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, familiares y sociales” En un pueblo han decidido plantar un árbol en el centro de la plaza y como es triangular,
no se ponen de acuerdo ya que se ha planteado la discusión de cuál será el punto donde
debe plantarse al árbol. Tenemos que ayudarles a decidir cuál será el punto escogido.
Representa gráficamente la situación anterior. Dibuja un triángulo traza la línea notable y
ubica su centro. ¿Cuál usaras?
La mediatriz de un segmento es una recta perpendicular que pasa por su punto medio. El punto de corte entre las mediatrices de un triángulo se llama circuncentro
La bisectriz de un ángulo es una semirrecta que lo divide en dos ángulos congruentes. En un triángulo, la bisectriz, se considera como un segmento. El punto de corte de las tres bisectrices de un triángulo se denomina incentro.
La mediana en un triangulo es el segmento que une un vértice con el punto medio del lado opuesto. El punto de corte entre las medianas de un triangulo se denomina baricentro.
La altura de un triangulo es el segmento perpendicular que va desde un vértice hasta la recta que contiene al lado opuesto a este. Las tres alturas de un triangulo se cortan en un punto llamado ortocentro.
GRADO: 8 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: I
• Lee, copia y resuelve.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
La mayor parte de las serie de datos muestran una clara tendencia a agruparse alrededor
de un cierto punto central. Este valor descriptivo típico es una medición de tendencia
central o de ubicación.
La media aritmética o promedio de un conjunto de datos
es el cociente entre la suma de todos los datos y el número
total de estos.
Ejemplo: Julián hizo un recorrido diario durante su
preparación para participar en una carrera. Él registró la
distancia que recorrió durante una semana en la Tabla.
Si la distancia promedio la semana anterior fue de 12,3 km,
¿se puede afirmar que esta semana obtuvo un mejor
promedio?
Solución:
Para determinar el promedio de la distancia recorrida por
Julián durante la semana, se suman las distancias y se
divide entre el número de días.
Al comparar el promedio de distancia recorrida por Julián la semana anterior con el
obtenido esta semana, se puede concluir que su promedio bajó con respecto a la semana
previa, pues 11,71 < 12,3.
La moda de un conjunto de datos es el dato que tiene la mayor
frecuencia absoluta.
Ejemplo: Los resultados de una encuesta aplicada a 850
estudiantes acerca de la forma en la que se desplazan a su
colegio, se recogen en la Tabla
¿Cuál es el medio de transporte más usado?
Según la tabla, la mayor parte de los estudiantes llega al colegio en el bus escolar, pues
es la respuesta que aparece con mayor frecuencia en la encuesta.
La mediana es el valor que ocupa la posición central de todos los datos cuando estos
están ordenados de menor a mayor.
• Si en un estudio estadístico el
número de datos es impar, la
mediana es el valor central.
• Si en el estudio estadístico el número de datos es par, la mediana es la media
aritmética de los dos valores centrales.
Ejemplo: Halla la mediana a partir de la información de la Tabla, la cual muestra el
tiempo empleado por 20 personas para desayunar.
ACTIVIDAD DE APOYO
1. Realiza una encuesta a tus familiares y personas cernas para poder dar respuesta a
la siguiente pregunta.
a. ¿Cuál es la estatura promedio, mediana y moda de las personas encuestadas?
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (MARZO)
GRADO: 8° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA
DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO: PERIODO: 1 GUÍA: ABRIL
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843
TEMAS: QUÍMICA: Nomenclatura química (Función química, Grupo funcional, Ácidos, Sales)
APRENDIZAJES: QUÍMICA Relaciona conceptos y conocimientos adquiridos con fenómenos del contexto referidos a las funciones químicas inorgánicas (ácidos y sales)
METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas
más importantes en el cuaderno.
2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
1. CONCEPTUALIZACIÓN QUÍMICA RECORDEMOS LA SIGUIENTE TABLA DE ELEMENTOS POR GRUPOS Y SUS VALENCIAS.
IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA
H
Na Be B C N S F
Li Mg Al Si P Se Cl
K Ca Sn As Br
Rb Sr Pb Sb I
V A L E N C I A S TRANSICIÓN
1 2 3 4 5 6 7 Fe – Co – Ni = 2, 3
Cr = 2, 3, 6
2 3 4 5 Cu – Hg = 1, 2
Au = 1, 3
1 2 3 Pt = 2, 4
Zn= 2
1 Ag= 1
Continuando con la formación e los compuestos inorgánicos, ahora nos centraremos en diferenciar
los ácidos y las sales.
LOS ÁCIDOS pueden ser binarios o ternarios. LA FUNCIÓN QUÍMICA INORGÁNICA ÁCIDO se
reconoce por la presencia del elemento químico H (hidrógeno) ubicado siempre al comienzo de la
fórmula de loa molécula respectiva. El único compuesto que su fórmula inicia por H y no es ácido, es
el agua (H2O) todos los demás lo serán.
1. Ácidos binarios son aquellos formados solamente entre el hidrógeno y un NO METAL del VI o VII
grupo de la Tabla Periódica y su nomenclatura siempre tiene el sufijo (termina) HIDRICO. La
valencia del hidrógeno s (1) y el del no metal, si es del VI grupo, será (2) y si es del VII será (1)
Veamos sus ejemplos:
H2S = ácido sulfhídrico HF = ácido fluorhídrico
2. Ácidos terciarios son aquellos que provienen de la combinación de un óxido ácido (no metales)
con el agua. Su nomenclatura se caracteriza porque presenta los prefijos HIPO e HIPER y los
sufijos ICO y OSO. VEAMOS:
CO2 + H2O H2CO3 con los oxígenos se realiza la suma de ellos para la fórmula final. Óxido carbónico ácido carbónico
SO + H2O H2SO2 Óxido hiposulfuroso ácido hiposulfuroso
F2O7 + H2O H2F2O8 se simplifican los subíndices = HFO4 esta es la formula real Óxido perfluórico ácido perfluórico
LAS SALES también pueden ser binarias o ternarias. Resultan de la COMBINACIÓN de un ÁCIDO
con un HIDRÓXIDO; SE SUSTITUYE EL HIDRÓGENO DEL ÁCIDO POR EL METAL DEL
HIDRÓXIDO, el resultado, una sal más agua.
1. Sales binarias se forman al combinarse un ácido binario (hídrico) con un hidróxido. En su
nomenclatura, se cambia el sufijo hídrico por el sufijo URO. Veamos ejemplos:
HBr + NaOH NaBr + H2O ÁCIDO BROMHIDRICO HIDRÓXIDO DE SODIO BROMURO DE SODIO
2. Sales ternarias se forman al combinarse un ácido ternario con un hidróxido. En éstos casos
también cambian los sufijos OSO por ITO e ICO por ATO; los prefijos se conservan. Veamos:
H2SO4 + KOH K2SO4 + H2O ÁCIDO SULFÚRICO HIDRÓXIDO DE POTASIO SULFATODE POTASIO
HClO + Ca (OH)2 Ca (ClO)2 + H2O ÁCIDO HIPOCLOROSO HIDRÓXIDO DE CALCIO HIPOCLORITO DE CALCIO
Se observa que al formarse la sal, el metal toma el subíndice de los hidrógenos en el ácido y el grupo
restante que proviene del ácido, toma el subíndice del hidroxilo.
ACTIVIDAD DE APOYO:
1. Nombre algunos ácidos y algunas sales de los más comunes y sus usos. 2. ESCRIBIR EL NOMBRE PARA LOS SIGUIENTES COMPUESTOS
A. H2SO4 B. HClO3 C. HBrO D. HIO4 E. HCl F. H2CO3 G. H3PO3 H. HNO2 I. H2SiO3 J. H2S
3. ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LAS SIGUIENTES FORMULAS CON LA NOMENCLATURA STOCK Y
SISTEMATICA A. KBr B. HI C. Fe2S3 D. H2SO3
GRADO: 8 AREA: RELIGION DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: I OBJETIVO: Reconoce las dimensiones que tiene el ser humano y su importancia para la comunicación consigo mismo y con el exterior. METODOLOGÍA: Lectura de texto y desarrollo de actividades sugeridas. CONCEPTUALIZACIÓN: Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano
LA PERSONA ES UN SER EN RELACIÓN.
El ser humano es siempre el conjunto de sus relaciones sociales. No podría hacer frente
a su existencia, a su vida diaria sino estableciera relaciones con otros hombres y mujeres.
En la acción, el hombre y la mujer transforman la realidad y se transforman a sí mismos
y a la sociedad. Necesitan trascender, creando y compartiendo.
Como ser social, debe entenderse como ser necesitado del acercamiento del otro,
comprendiendo las diferencias individuales sin dejar de asumir una posición de
conciencia crítica. El hombre es un ser en relación consigo mismo, con los otros seres,
con el mundo y con Dios. Como ser humano, hombre o mujer, me relaciono con:
1. Mi propio yo: cuando me conozco, me quiero y acepto tal como soy con mi realidad
familiar, mi cultura y mi entorno social; me propongo metas para ser cada día más
persona; respeto mi dignidad de ser humano; me perdono y adquiero nuevas
posibilidades de cambio; trabajo día a día por ser auténtico (a), coherente con lo que
pienso, digo y hago.
2. Con Dios: cuando me siento hijo (a), estoy seguro (a) de su amor y protección, cuando
busco comunicarme con Él, cuando mis acciones están acordes con sus enseñanzas y
mandatos, cuando comunitariamente celebro su acción salvadora.
3. El mundo: cuando pongo todas mis potencialidades y valores al servicio de la creación
para cuidarla, embellecerla, transformarla, recrearla y perfeccionarla. La actividad del
hombre en el mundo tiene además el objetivo de buscar la armonía, la distribución
equitativa de los bienes dados por Dios para todos los seres humanos a fin de que cada
uno disfrute de ellos en justicia y paz.
4. Los otros seres: cuando sé cómo abrirme a los demás, escuchándolos, siendo sinceros,
desterrando el egoísmo, la violencia, los deseos de venganza; aceptando la diferencia de
cultura, credo religioso y pensamiento; defendiendo la vivencia del amor, la amistad y la
fraternidad.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Después de leer atentamente el texto, analiza y responde estas preguntas: (debes
entregar un trabajo escrito con las respuestas a estos interrogantes)
1. ¿Cuál es la idea central del texto?
2. Según la definición de hombre dada construye tu propio concepto.
3. ¿Por qué dice Aristóteles que el hombre es un ser social por naturaleza?
4. ¿Es posible que el hombre y la mujer puedan realizarse plenamente en soledad?
5. ¿Cuál es el papel o rol del ser humano dentro de una comunidad?
6. ¿Qué beneficios obtiene el hombre de la vida en comunidad?
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 8° AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1° GUÍA: ABRIL
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843
TEMA: LA REVOLUCIÓN FRANCESA. APRENDIZAJE: Explico las diferentes características de algunas revoluciones del siglo XVIII y XIX (Revolución Francesa) con sus respectivas causas y consecuencias. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando
las ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
CONCEPTUALIZACIÓN:
Situación de Francia en el siglo XVIII Recordemos que desde la caída del imperio romano en el año 476 hasta el siglo XVIII, en Europa se organizaban las sociedades en la forma de feudalismo. Esto quiere decir que la sociedad era cerrada, era muy difícil ascender de clase social, la nobleza dominaba económica y políticamente, reconociendo muy pocos derechos al resto de la sociedad. El Estado se organizaba con un monarca o rey, quien tenía el poder absoluto, como si fuera el dueño del país, pudiendo tomar todo tipo de decisiones así cometiera atropellos con sus súbditos. En Asia y en América, las cosas no eran diferentes. Nuestro territorio era dominado por los españoles y el rey de ese país se considera propietario de casi todo este continente, pudiendo hacer prácticamente lo que se antojara. Los monarcas absolutistas de esa época se justificaban afirmando que tenían todo el derecho de gobernar por ser hijos de una familia noble, que generaciones atrás Dios había bendecido y que por ello podían adueñarse de todas las riquezas de la nación, a esto le llamaban el derecho divino. En Francia sucedió que se juntaron varias situaciones que permitieron que la gente se concientizara y llevará a cabo una gran revolución para cambiar esa manera injusta de organizar la sociedad. La primera situación tiene que ver con la crisis económica de Francia, por varias razones. Entre ellas los excesos de la nobleza francesa y su rey Luis XVI, que vivían con lujos impresionantes, realizando fiestas muy costosas, construyendo palacios y decorándolos con finas mercancías, además de los gastos que tenía la reina María Antonieta, que por cierto no era francesa pero se gastaba la riqueza de Francia en trajes, accesorios valiosos y costosas fiestas en el palacio de Versalles, en las que se cometían todo tipo de excesos. Además, Francia había gastado grandes sumas en el apoyo a la guerra de independencia de Estados Unidos contra Inglaterra, porque consideraba que era importante quitar el protagonismo a sus rivales, los ingleses. También, el hecho de que los nobles franceses no pagaban impuestos, a pesar de tener más propiedades que el resto de la población. Por último, hubo crisis en la producción de alimentos y mercancías, situación que hizo que los precios tendieran a subir y subir de una manera exagerada, hasta el punto que comprar un pan resultaba imposible para una familia pobre. En segundo lugar, la aparición de diferentes libros escritos por los filósofos, economistas y científicos, como Voltaire, que hacían parte del movimiento de la ilustración, comenzaron a hacer conciencia en el pueblo francés, mostrando que el sistema de gobierno de la monarquía absolutista, llamado por ellos el antiguo régimen, se viera como opresor, autoritario y sin derechos verdaderos para gobernar, puesto que se criticaba la tradición y en vez de esto se proponían nuevas maneras basadas en la
razón para organizar a la sociedad y para crear ciencia, que no fueran controladas por la monarquía ni por la iglesia, que también se consideraba opresora. La ilustración enfatizaba en la libertad, la igualdad y la fraternidad, como los valores para una nueva sociedad. Rousseau pensaba que Los hombres no se someten sino a la ley que ellos mismos se han dado. El sometimiento a la ley lo es a ellos mismos, que libre y racionalmente se han impuesto la ley. Con ello, los hombres han pasado de un «estado natural» y de necesidad, a un estado basado en la razón y fruto de la libertad, sin someterse al rey, un nuevo contrato social en el que el estado garantice sus libertades.
En tercer lugar, existía descontento de las clases sociales. La burguesía se sentía inconforme, porque
a pesar de ser una clase social que tenía riquezas, en ocasiones iguales a las de la nobleza, no se les
tenía en cuenta como clase dirigente, no podían hacer parte de la política, lo que hacía que se sintieran
rebajados y excluidos. Además, también existía descontento de la clase social de los desposeídos,
aquellos que no tenían propiedades, principalmente los trabajadores y los campesinos, conocidos en
Francia como los “sin calzones”, habían llegado a una situación de extrema pobreza, al punto de
aguantar hambre, mientras observaban que sus gobernantes despilfarraban la riqueza del país. Y
como si fuera poco, existía división entre la clase social de la nobleza, porque el rey quería tener todo
el poder, mientras que en países como Inglaterra ya se tenía una forma de gobierno más participativa
y los nobles franceses reclamaban un acuerdo similar para su país.
En cuarto lugar, la independencia de Estados Unidos, entre 1775 y 1783, era un ejemplo de que se podía crear una nueva forma de organizar la sociedad, basada en la participación de todos los ciudadanos como iguales, mostrando que la monarquía no era la única manera posible, puesto que en el nuevo gobierno de Estados Unidos no había rey sino presidente, habían votaciones y partidos políticos, todo basado en un libro que contenía las leyes del país y que todos debían obedecer, ese era la constitución. Con esta situación como trasfondo, la sociedad francesa se iba preparando para un gran cambio que llegaría a ser influyente en todo el planeta y hasta nuestros días: la revolución. ACTIVIDAD A DESARROLLAR. Después de leer detenidamente la información de la guía, desarróllela de manera organizada y con buena letra y ortografía. No olvide escribir al empezar sus nombres y apellidos completos, el grado y la fecha. 1. De acuerdo con la lectura ¿cómo eran las sociedades hasta el siglo XVIII? 2. ¿Qué es el derecho divino? 3. ¿Por qué el derecho divino autorizaba a los monarcas a cometer atropellos? 4. Escriba las causas que provocaron la revolución francesa (están subrayadas en la lectura),
explique cada una. 5. ¿Por qué resulta posible que la crisis económica de un país empuje a su gente a la revolución? 6. ¿Por qué la ilustración puede ser una causa de la revolución? 7. ¿Cuál era la propuesta de Voltaire? 8. ¿Por qué se pueden considerar las ideas del contrato social de Rousseau como fundamentales en
La Ilustración? 9. Explique por qué todas las clases sociales de Francia se sentían inconformes, aclarando los
motivos de cada una. 10. ¿A quiénes llamaban los sin calzones? 11. ¿Por qué se afirma que la independencia de Estados Unidos servía de ejemplo para la revolución? 12. ¿Qué crees que sucedió en Francia como resultado de la crisis? 13. Mencione 5 cosas que haya aprendido en éste tema.
