Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 62

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/12/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

ESTRUCTURA DEL CUENTO.

Título Autor Situación inicialPersonajes principalesPersonajes secundariosEscenarios conflictoDesarrollo de conflictoAccionesResolución del conflictoFinal.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

Fábula

Título El conejo y la tortuga

Situación inicialObservo la primera imageny me hago preguntas sobreella.¿Quiénes son los personajes?¿Qué está haciendo el conejo?¿Qué hace la tortuga?¿Quiénes son los personajes?La tortuga y el conejo.¿Qué está haciendo el conejo?Se burla de la tortuga porquedice que es lenta.¿Qué hace la tortuga?Camina lentamente.ConflictoObservo la segundaImagen y me hago preguntas

Sobre ella.¿Qué le propone la tortugaal conejo?¿Qué le propone la tortugaal conejo?La tortuga le propone hacerUna carrera para saberQuién gana.Observo la tercera imageny me hago preguntasSobre ella.¿Qué hace el conejo?¿Qué hace la tortuga?¿Qué hace el conejo?Duerme, porque estáconfiado en su rapidezy cree que él va a ganar.¿Qué hace la tortuga?Sigue corriendo.¿ Cuál es la moraleja?No hay que subestimarlas habilidadesde las otras personas.Final: Resolución del conflictoObservo la cuarta imagen y meHago preguntas sobre ella.

¿Cómo está el conejo?¿Quién ganó la carrera?¿Por qué?¿Cómo está el conejo? El conejo está muy enojado.¿Quién ganó la carrera?La tortuga.¿Por qué ganó la tortuga?Porque ella, a pesar de serLenta, continuó la carrera.* ¿Cuál es la moraleja?No hay que subestimarlas habilidadesde las otras personas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 60 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 42 Y 45. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, cuartoEje de aprendizaje Literatura LiteraturaBloque curricular El mundo de los cuentos de hadas.

Cuentos de hadasFabulas voy a escuchar Fábulas

Destreza con criterio de desempeño

Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.

Escribir fábulas adecuadas a su contexto, respetando las características propias de su contexto.

Temas Estructura del cuento Fábula el conejo y la tortuga Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

Prerrequisitos:Ejecutar la dinámica cuéntame otra vez.Recordar el cuento de las habichuelas mágicas.Esquema conceptual de partida.Dialogar sobre la estructura del cuento.Elaboración del nuevo conocimiento.

Presentar a los niños y niñas

AATrabajar en la página 40 y 41. Del texto de lengua y literatura.

imágenes de un cuento de hadasObservar las escenas.Realizar una lectura silenciosa y oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de la lecturaDeterminar la idea principal y las secundarias.Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc.INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de la lectura.Explicar la estructura del cuentoEncontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de la lectura.Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.

Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTOEscribir en parejas sobre el esquema las habichuelas mágicas pág. 60

TIEMPO TENTATIVO (30)

AA1. Completo el diagrama de mi cuento con las palabras clave.Luego utilizo este esquema para escribir mi primer borrador.Personajes principales2. Elijo a mis personajes principales. Pueden ser algunos de estos.3.personajes secundariosEscribo quienes son;4. escenasElijo la escena en la que ocurre la historia. Puede ser una de las siguientes5ProblemaEscribo el problema que tienen

AMPRE-RREQUISITOS

-Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Indagar sobre cómo podríamos hacer nuestra propia fábula.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

S.--Evocar conocimientos y experiencias del niño como el contenido de la fábulaSD.--Expresar ideas de la fábula mediante oraciones.-Describir a los personaje y objetos de la fábula-Jerarquizar las ideas escritas.

mis personajes principales.Desarrollo del problemaPienso en las acciones que se desencadenan del problema.6. Solución del conflicto y final de la historia.Pienso en la solución al problema y un final para el cuento.

Buscar nuevos datos e informaciones en la lectura de la fábula narrada por el profesor.OI.-Seleccionar las ideas.E- Recordar instrucciones para la expresión escrita.-Desarrollar por escrito la fábulaC.--Fijar normas de corrección.-Corregir y valorar el trabajo

TRANSFERENCIA-Realizar una lluvia de ideas sobre valores que nos deja la fábula

A.A1. Escribo las ideas para planificar utilizando el cuadro.títuloSituación inicial ¿Quiénes son

los personajes?Nudo ¿Qué sucede

entre los personajes

Final: Resolución del conflicto

¿Cómo se resuelve le problema?

Moraleja ¿Cuál es la

moraleja

Escribir una fábula.

RECURSOS Texto , imágenes cuento Imágenes de la fabulaEVALUACION

INDICADORES DE LOGRO

Identifica las partes del cuento Escribe fábulas correctamente.

TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

ObservaciónLista de cotejo

Indicadores Revisión1 El título se

relaciona con el contenido de la fábula

2 En el inicio aparecen los

personajes3 Existe un

conflicto entre los personajes

4 Hay un desenlace y un final

5 Existe una moraleja

6 El vocabulario es preciso

7 Las oraciones son claras y completas

8 Existe concordancia entre los artículos y los sustantivos.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 63




1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO.

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

Líneas abiertas y cerradas

LÍNEAS ABIERTAS

En las líneas abiertas el punto de inicio no se une al punto final.Líneas cerradas

En las líneas cerradas el punto de inicio se une al punto final.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.Información en diagrama de barras

Recolección de la informaciónPedro eligió animales de la sierra y preguntó a un grupo de niños y niñas cual era el más bonito. Sus respuestas se registraron en la pizarra.Datos investigados

Venados 35 niños. Tigrillos 15 niños Oso de anteojos 10 niños.

Diez niños prefieren los osos, 35 los venados y 15 prefieren los tigrillosLos datos de una investigación se organizan en tablas de registro y en diagrama de barras.

Tabla de registro

ANIMALES DE LA SIERRA

NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS

oso 10

venado 35tigrillo 15

Diagrama de barras Animales preferidos de la sierra

35-

30-

25-

20-

15-

10-

5-

0-

Animales de la sierra

PARTES DEL DIAGRAMA

El título se escribe en la parte superior. El número de los objetos se escribe en la recta vertical. A esa recta se la llama eje y Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llama eje x

Un diagrama de barras sirve para registra todo tipo de datos.

Oso

Venado

Tigrillo

INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Para interpretar los datos, se lee la línea horizontal o eje x.

Luego se lee la línea vertical o eje y para saber cuántas hay.

PICTOGRAFÍAS

Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.

Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información.

En los gráficos se ven fácilmente cuántos elementos se representaron, si hay más en un grupo o cuántos son en total. Los gráficos resumen los datos de una investigación.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 28.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 28 Y 31 Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. CuartoEje de aprendizaje Representación DemostraciónBloque curricular Geométrico Estadística y probabilidadDestreza con criterio de desempeño

Reconocer líneas abiertas y cerradas.

Interpretar, en diagrama de barras, datos estadísticos de situaciones cotidianas.

Temas Líneas abiertas y cerradas Diagrama de barras. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRE-RREQUISITOS-Realizar la dinámica “ El barco se hunde”-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ESQUEMA CONSEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre las líneas abiertas y cerradas


-O: Presentar gráficos con líneas abiertas y gráficos con líneas cerradas. Cerradas.-Pegar en la pizarra -Observar de forma espontánea y dirigida los gráficos.E:-Dividir la pizarra con una línea vertical.-Colocar en la parte derecha los

AAConteste: ¿Qué es estimar?Estima la longitud del patio de tu escuela en pasos y saltos.Realiza una encuesta a tus compañeros sobre cuál de estos animales en peligro de extinción les gusta más.Anote los respuestas en su cuaderno de apuntes

gráficos de líneas curvas.Y en la parte izquierda los gráficos con líneas rectasC:- Establecer semejanzas y diferencias entre las líneas curvas y rectas.A:¿Qué son las líneas cerradas?¿Qué sin las líneas abiertas?G:-Las líneas cerradas no siguen una misma dirección.-En las líneas abiertas el punto de inicio no se une al punto final.-En las líneas cerradas el punto de inicio se une al final.C.-Sera esta una línea abierta.

-Sera esta una línea cerrada

A: Realice 5 líneas cerradas y 5 líneas TRANSFERENCIA

Solicitar a cada niño que pase al pizarrón a dibujar líneas abiertas y

cerradas

AA AMPRE-RREQUISITOS


- Realice un dibujo en su cuaderno en donde contenga líneas curvas y línea rectas

Realice 3 líneas cerradas y 4 abiertas

-Revisar el A,AESQUEMA CONSEPTUAL DE

PARTIDAIndagar sobre el diagrama de barras


O-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados.-Explicar que es un diagrama de barras y como se lo utiliza.A-Determinar cuáles son los datos necesarios para interpretar en el diagrama.G-Realizar el diagrama de barras.A-Aplicar conocimientos en diferentes interpretaciones de datos.TRANSFERENCIA-Interpretar datos en el diagrama de barras.

A.A Resolver el siguiente cuestionario1.- Contesta las preguntas que están a continuación de la tabla.-¿Cuántos niños prefieren los plátanos?

-¿Cuántas niñas eligen naranjas?-¿Cuántos niños y niñas prefieren manzanas?-¿Cuántos niños y niñas quieren plátanos?

2.-Realizo el diagrama de barras con la información anterior.

3.- Analizo el gráfico de barras para contestar las preguntas. Pon el título de acuerdo con la información solicitada.

4.- Completo el gráfico de barras según los datos del recuadro.

RECURSOS Gráficos de líneas curvas y líneas rectas Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos

EVALUACIONINDICADORES DE LOGRO

Reconoce líneas rectas y curvas en su entorno

Utiliza diagramas de barra para interpretar datos.


ObservaciónRegistro anecdótico

Prueba

Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №64



1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA.

Tengo lugares para jugar y respirar.

Cuando un bosque no es cuidado, todos perdemos, pues las plantas y los árboles que allí existen purifican el aire que respiramos, decoran el entorno y nos brindan paisajes naturales para nuestra recreación .Además de los bosques, existen parques infantiles,

plazas, museos y otros espacios públicos que pueden ser utilizados por los habitantes de un lugar .Al ser de uso y beneficio común, deben ser cuidados y compartidos.

Podemos cuidar los espacios públicos con acciones sencillas, como botar la basura en el lugar adecuado, proteger las plantas y hacer un buen uso de los materiales y recursos de cada lugar.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

EL SUELO Y COMO SE FORMA

El suelo es un factor biótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él.

¿Cómo SE FORMA EL SUELO?

El suelo se forma por la fragmentación de rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.

Este proceso ocurre por la acción del aire, del agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con material orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 66 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 21 Primera edición año 2010

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Buen vivir. Expresión de relaciones naturales y

socialesBloque curricular Mi ciudad , mi pueblo El suelo y su irregularidades


Reconocer y cuidar los espacios verdes, públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participación de las personas.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

Temas Los espacios públicos El suelo y como se forma

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica adivina adivinador.Dialogar sobre las personas que habitan en la ciudad.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre los espacios públicosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O. Salir al entorno.Realizar un recorrido por los espacios

A.ADibuje cada una de las actividades del experimento de la germinación de la semillaLeer y analizar la página.26

verdes, públicos y áreas de recreaciónD.Describir cada uno de estos lugaresI.Explicar para que sirve los espacios verdes, públicos y áreas de recreación.Destacar la importancia de cuidar estos lugares.Sacar el texto y leer en la página 66.Analizar la información.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los espacios públicosG.Llegar a una conclusión de cómo podemos cuidar los espacios públicos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Proponer tres acciones para mantener los espacios públicos en buen estado.


AACuestionario

1. Dibujar un lugar público que este cerca de tu casa

2. Dibujar un lugar público que este cerca de tu escuela.

AMPRERREQUISITOS

Revisar el A.A

3. Completa estos lugares públicos con detalles necesarios paraqué sean sitios agradables y de recreación.

4. Escribir 2 acciones para cuidar los espacios públicos..


Explorar conocimientos de cómo se formó el suelo.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Presentar un esquema de cómo está formado el suelo

D. Describir las características importantes.

I. Relacionar el suelo con los seres vivos.

C. Comparar las características de cada elemento que conforma el suelo.

G. Realizar un mapa conceptual del suelo y como se forma.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Destacar la importancia del suelo para los seres bióticos.

A.A

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 13

1.- Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué sucedería si el horizonte no estuviera en la roca madre?

¿Qué sucedería si en todos los horizontes existiría la presencia de la roca madre?

2.- Revisa las líneas de puntos siguiendo las series del 2 luego pinta el gráfico y sugiere productos que podrías sembrar de acuerdo en la región en la que vives.

3.- En el triángulo representa comparativamente los horizontes del suelo y anota las características de cada uno.

4.- Contesta las siguientes preguntas.

*¿Porqué el suelo es importante para las plantas?

¿Cómo se forma el humus y por qué es importante para los suelos?

RECURSOS Texto, entorno, hoja de evaluación. Esquema del suelo, texto, cuaderno de trabajo.

EVALUACIONINDICADORES DE LOGRO

Identifica los lugares públicos cerca de mi casa y en mi escuela.Propongo soluciones para que todos cuidemos los espacios públicos.

Reconoce cómo está formado el suelo


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


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Plan de Trabajo Simultaneo №65




1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Los símbolos de mi ciudad

Mi ciudad tiene símbolos cada ciudad tiene su propia bandera, su escudo y una canción que se llama himno, es decir, tiene símbolos ¿te has preguntado cuales son los de tu ciudad?

Es importante conocer que significan los colores y elementos de la bandera y del escudo de nuestra ciudad. De igual manera, la letra del himno cuenta su historia y los valores del pueblo.

Los himnos cantan las hazañas de los héroes del pasado del pasado que permitieron que se fundara una ciudad

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

¿EN DÓNDE ESTAMOS?

El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La geografía es la ciencia que permite este conocimiento porque se encarga de la descripción de la tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos los elementos físicos que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc. También identifica los grupos poblacionales y su ubicación, entre otras características.

GEOGRAFÍA FISICA Y HUMANA

GEOGRAFÍA FÍSICA.- Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la tierra.

Entre sus principales ciencias afines están: la geología, la meteorología, la biología, la hidrografía, la oceanografía, entre otras.

GEOGRAFÍA HUMANA.-

Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir, no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el tamaño de una montaña o, tal vez, los pueblos originarios que se asentaron en un lugar, sino que estudian la relación que existe entre el lugar específico y la gente que vive allí. Pretenden determinar cómo influye un sitio en las personas, sus costumbres, es decir, cómo los seres humanos cambiamos la naturaleza que nos rodea.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 68 Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 26 y 27. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Identidad local y nacional. Identidad local y nacional.

Bloque curricular Mi ciudad , mi parroquia La tierra ecuatoriana


Reconocer la bandera, el escudo, y el himno de su ciudad por medio de la explicación del significado de sus elementos.

Conocer la geografía y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje.

Temas Símbolos de mi ciudad Geografía física y humana. Distribución de tareas (5)

Tiempo tentativo (25) AMPrerrequisitosRecordar el tema espacios públicosEsquema conceptual de partida.Explorar conocimientos sobre los símbolos de la ciudad.Elaboración del nuevo conocimiento.O. Presentar imágenes de los símbolos de la parroquia de Julio Andrade Observar las imágenes presentadasD.Describir cada uno de los símbolos de la parroquiaI.Explicar el significado de cada elemento.Destacar la importancia de conocer y respetar los símbolos de la parroquia Sacar el texto y leer en la página 68.Analizar la información.C Comparar entre los símbolos de la parroquia.G.

AACalcular si en ecuador son las 8h00¿què hora es en Australia?Si en ecuador son las 6h00¿què hora es en España?Leer la página 26 y 27 analizar la lectura..

Llegar a una conclusión de cómo debemos comportarnos ante los símbolos de la parroquiaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Pasar a describir cada símbolo de la parroquia


AA1. Dibujar la bandera

de la parroquia de Julio Andrade.

2. Dibujar el escudo de la parroquia de Julio Andrade

3. Escribir el significado de cada elemento.

4. Contesta¿Cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo.……………………………

AMPRERREQUISITOS

Revisar el A.A


Indagar conocimientos sobre la geografía física y humana.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Presentar un mapa físico del ecuador

D. Determinar lo que se puede observar en un mapa.

I. Enlistar los fenómenos que se originan en la tierra.

C. Identificar elementos relevantes de de los fenómenos físicos encontrados en nuestro territorio.

G. Determinar las características que ayudan a

……………………………….

comprender los fenómenos naturales de nuestro planeta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Identificar fenómenos naturales en el mapa del Ecuador y del mundo.

A.ARESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 14

1.- Respondamos las preguntas.

* Cuando estudiamos los ríos, los mares, las montañas y las llanuras ¿A qué geografía nos referimos?

a).-…………………………………………………………….

* Cuando estudiamos la vida de las personas en un territorio, ¿De qué geografía hablamos?

b).-………………………………………………………….

2.- Complete el siguiente esquema.

3.- Muchos creen que estudiar geografía es memorizar datos sobre ríos, ciudades, productos y otros temas. Explica la importancia de la Geografía con dos razones.

* …………………………………………………….................

*…………………………………………………………………..

RECURSOS Imágenes de los símbolos de la parroquia, texto y hoja de evaluación.

Planisferio, cuaderno de trabajo. texto

EVALUACION INDICADORES

DE LOGRO

Reconozco los símbolos de mi ciudad.Propongo normas de comportamiento ante los símbolos de mi ciudad.

Señala los seis continentes en un planisferio.


Prueba

Cuestionario

Prueba

Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

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PLAN DE CLASE N° 66

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION: “Monseñor Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: música

2.2.-TEMA: Villancico” campana sobre campana”

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

Campana sobre campana y sobre campana unaasómate a la ventana

verás a un niño en la cuna.

(Coro)Belén

Campanas de Belén que los ángeles tocan que nuevas me traéis.

(Estrofa con diferente entonación a las demás)

Recogido tu rebañoa donde vas pastorcillo?

Voy a llevar la portal requesón, manteca y vino

(coro)

Campana sobre campanay sobre campana dos asómate a la ventana

porque está naciendo Dios

(Coro)

Caminando a media noche¿donde caminas pastor?le llevo al niño que nace como a Dios mi corazón

(coro)

Campana sobre campanay sobre campana tres

en una cruz a esta hora del niño va a padecer

(Coro)

BIBLIOGRAFIA

http://www.musica.com/letras.asp?letra=815942

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico por imitación.

4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo.

http://www.musica.com/letras.asp?letra=815942

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Entonar y memorizar villancicos de navidad.

VillancicoCampana sobre campana

PRERREQUISITOSRecordar las notas musicales

en la flauta,ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDADialogar sobre la navidad.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP Escuchar la letra y melodía del villancicoObservar movimientos rítmicos.C memorizar la canción, percutir con palmadas.F repetir el canto por partes.Entonar el canto totalmente.Corregir errores en la vocalización de las palabras.

TRANSFERENCIAEntonar la canción individualmente

FlautasTambores

Memoriza la canción.Vocalizan correctamente las palabras de la canción.Sigue el ritmo de la canción.

Técnica: observación.Instrumento. Lista de cotejo.Nombre:Año:Destreza: SI NO

Entona correctamente la canción. Vocaliza bien las palabrasRealiza un trabajo grupalDemuestra interés y participaciónValora la música navideña.


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Plan de trabajo simultane del 12 de diciembre al 16 de diciembre

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