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Plan de Trabajo del Tutor

Justificación.

Uno de los principales problemas que se abordan en el ámbito educativo es la reprobación escolar, Abud (1994) la define como el proceso en el cual el estudiante no logra alcanzar las exigencias mínimas propuestas por el sistema educativo. En este mismo sentido a partir de 2012, con la reforma al artículo Tercero Constitucional y Trigésimo Primero de la Constitución para dar lugar a la obligatoriedad de la educación media superior en México. El nuevo marco jurídico compromete al gobierno federal y a las autoridades educativas de las entidades federativas a realizar un importante esfuerzo para que todos tengan acceso a este servicio, que contempla brindar una mayor calidad formativa, al mejorar los servicios y la equidad educativa (Secretaría de Educación Pública, 2012).

Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, la calidad de la educación básica muestra deficiencias, por diversos motivos, no proporciona el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos, para que estén en condiciones de contribuir efectivamente, en su propio progreso social y al desarrollo del país (SEP, 2012).

La reprobación escolar es uno de los aspectos que deben abordarse concediéndole la importancia que reviste, ya que en distintos casos y por diferentes razones, suele ser el antecedente del rezago escolar, los fracasos intermitentes o sucesivos, el alejamiento parcial de las aulas y finalmente el abandono definitivo o deserción escolar.

Reducir el bajo aprovechamiento y la reprobación escolar resulta vital no sólo para los que la enfrentan, dada la resonancia que tiene para los jóvenes estudiantes, que no sólo ven afectada su personalidad y su relación familiar, sino también los aspectos económicos y sociales, donde su éxito en gran medida depende del éxito escolar, que influye a su vez de manera decisiva en las posibilidades de calificación profesional, y donde posiblemente serán rezagados social y económicamente.

Por consiguiente con el objeto de brindar una solución a esta problemática, y tomando en cuenta los puntos anteriores, se considero como una opción viable, al método de tutoría, que constituye, un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio, al atender puntualmente sus problemas específicos durante su desarrollo escolar.

En el contexto de la Reforma, la actualización y formación es un requisito que los docentes deben atender para contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten diseñar clases participativas, en las que fomente el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos. Además, es importante que los docentes reconozcan las necesidades y características propias de la población en edad de cursar la EMS y, en su caso, puedan fungir como asesores o tutores. (Acuerdo número 442).

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La tutoría es una acción que colabora en la contención y apoyo de los adolescentes, en la medida que se realice adecuadamente se favorecerá el involucramiento de los alumnos en la escuela.

“La tutoría procura mejoras en desempeño académico, la solución de problemas escolares y el desarrollo de hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia social y ciudadana, sin perder de vista que el alumno es el principal responsable de su crecimiento y desarrollo personal”. (Moreno, 2003)

La posibilidad de disminuir la reprobación, rezago, deserción y mejorar la eficiencia terminal en la Educación Media Superior, está ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría.

Por lo que la tutoría es considerada como un método de enseñanza, por medio del cual un estudiante o un grupo de estudiantes reciben educación personalizada e individualizada de parte de un profesor. (ANUIES, 2000).

En la actualidad la actividad tutorial en el Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de la Universidad de Guadalajara (UDG), “responde a los planteamientos de la SEP referidos en el acuerdo secretarial número 442 publicado en el Diario Oficial de la Federación y en el propio acuerdo número 9/CD/2009 referido a tutorías y los lineamientos de la Acción Tutorial del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato en el que se da cuenta de las necesidades de acompañamiento a los alumnos en el nivel medio superior”.1 Asimismo como una manera de atender el rezago, la deserción y los bajos índices de eficiencia terminal, entre otros aspectos, que permitan conformar el perfil del estudiante establecido en el Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato, al mismo tiempo de contribuir al desarrollo de las competencias y apoyar a los alumnos en la resolución de problemas de tipo académico; coadyuvar en la promoción de su autonomía y formación integral, así como contribuir a mejorar su rendimiento académico mediante la adecuada orientación personalizada y de grupo. Esto permitirá que el estudiante desempeñe un papel más activo en el proceso enseñanza-aprendizaje; promueva la creación y recreación del conocimiento y desarrolle habilidades, destrezas y actitudes, en el aspecto académico en favor de su permanencia en la Educación Media Superior.2

En el marco de la implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior (RIEMS), la figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

Con el objeto de dar respuesta a estas problemáticas y demandas, así como a los retos que convocan a la UDG en cuanto a permanencia y bienestar del 1Actividad: Políticas institucionales y tutorías; acuerdo secretarial número 442 publicado en el

Diario Oficial de la Federación y en el propio acuerdo número 9/CD/2009

2 Acuerdo Secretarial No. 442 publicado en el Diario Oficial de la Federación y en el numeral 3

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estudiante, ya que persisten problemas como bajo rendimiento escolar, rezago, abandono, deserción; la Universidad implementa con carácter oficial el Programa Institucional de Tutoría (PIT)3, así mismo se institucionaliza la creación del Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA), que es una estrategia para contribuir al desarrollo de las competencias y apoyar a los alumnos en la resolución de problemas de tipo académico; coadyuvar en la promoción de su autonomía y formación integral, así como contribuir a mejorar su rendimiento académico mediante la adecuada orientación personalizada y de grupo.

El Sistema de Educación Media Superior (SEMS) reconoce cada vez más la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantación del Bachillerato General Por Competencias (BGC), esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario conocer el quehacer del tutor en la Escuela Preparatoria N° 10, con la finalidad de abatir los índices de reprobación, rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal.

 “Fortalecer la actividad tutorial de los actores involucrados desde sus diversas funciones, con la finalidad de facilitar el desarrollo integral de los alumnos y por lo tanto el logro del perfil de egreso establecido en el Bachillerato General por Competencias (BGC)”.

La tutoría académica es el proceso de acompañamiento personal y académico, permanente del estudiante, centrado en el logro de una formación integral que se oriente a identificar de manera conjunta con el alumno, los factores y situaciones que dificultan o enriquecen el aprendizaje, desarrollando estrategias de apoyo para evitar el rezago y la deserción para elevar la eficiencia terminal y favorecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes.

FUNDAMENTACION

La Tutoría es un servicio de acompañamiento y de orientación que se brinda al estudiante a lo largo de su formación escolar buscando el desarrollo integral de los mismos a través de acciones dirigidas a fortalecer su desarrollo físico, mental y social.

Teniendo en cuenta el diagnostico de aula a través de la aplicación de fichas a los estudiantes, así como el informe del tutor anterior, las peticiones de algunos estudiantes, además de platicas y observaciones realizadas por su servidor con algunos alumnos, aunado a la información recabada en la junta con algunos

3 Universidad de Guadalajara, Estatuto General, versión electrónica consultada el 13/09/13 en http://secgral.udg.mx/normatividad/ngeneral/EstatutoGen.pdf, p.31.Universidad de Guadalajara, Estatuto del Personal Académico, versión electrónica consultada el 13/09/13 enhttp://www.secgral.udg.mx/normatividad/ngeneral/EstatutodelPersonalcademico.pdf, p.13

Universidad de Guadalajara, Estatuto del Personal Académico, versión electrónica consultada el 13/09/13 enhttp://www.secgral.udg.mx/normatividad/ngeneral/EstatutodelPersonalcademico.pdf, p.14

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padres de familia; puedo señalar que se han identificado algunos problemas a partir del cual se han priorizado lo siguiente:

Falta de motivación de los alumnos, Bajo rendimiento académico, Se ven enajenados por el uso de la tecnología (celular), ocasionando la falta de atención a las clases y a las indicaciones del docente, Los alumnos no poseen la metodología requerida por la RIEMS, Hay una problemática personal o familiar que los limita como son: divorcios, violencia intrafamiliar, alcoholismo, entre otras, que propician la deserción (baja temporal, o definitiva) Algunos irrespetuosos (as), otros tímidos, con poca practica de valores; Estudiantes que asisten a fiestas, donde suele darse el consumo de alcohol.

La mayoría de los padres no ayudan a sus hijos en las tareas escolares, no muestran interés en ello, algunos tampoco saben cómo hacerlo.

Pese a ello se encuentra en los jóvenes disposición para el aprendizaje y una actitud persistente y de constante esfuerzo por mejorar.

Frente a ello y considerando que la acción tutorial forma parte del currículo educativo se concretiza el presente plan de acción tutorial de aula, diseñando temas y actividades que le servirán a los alumnos para tomar conciencia, reflexionar e ir fortaleciendo su desarrollo integral como persona.

¿Qué espero este semestre?

Formar a los estudiantes en valores como el respeto, responsabilidad, disciplina, solidaridad, amor, tanto en el aula como en sus hogares.

Que los estudiantes acepten los cambios físicos y psicológicos como propios de su edad.

Lograr un mayor porcentaje de estudiantes aprobados y sin cursos a cargo.

Desarrollar habilidades sociales frente a los problemas familiares y sociales.

OBJETIVO:

Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los(as)  jóvenes estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos(as) y previniendo los problemas  que pueden aparecer a lo largo del mismo.

 

REFERENCIAS

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Abud, G. (1994). Aprendizaje compartido: Alternativa de solución al problema de la reprobación en el nivel medio superior. Tesina de Licenciatura en Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F.

ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las Instituciones de Educación Superior.

ANUIES. (s/a): La tutoría. Una alternativa para contribuir a abatir los problemas de deserción y rezago en la educación superior, [en línea]. Recuperado el 24 de septiembre de 2010 Disponible en: http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib42/17.htm.

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, México 2001. PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE TUTORÍA: UNA PROPUESTA DE LA ANUIES PARA SU ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

BAUDRIT, A. (2000). El tutor: proceso de tutela entre alumnos. España: Editorial Paidós.

CALIXTO F., R., (2009). El diagnóstico escolar. México: Editorial Castellanos editores.

DOCUMENTO DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB (2009). Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato.

GARCÍA C., F., TREJO G., M. R. (2007). Tutoría, una estrategia educativa que potencie la formación de profesionales. México: Editorial Limusa.

LÁZARO, A., (1987). Manual de orientación escolar y tutoría. Narcea. Madrid.

MORENO, T. (2003). Creación de una propuesta institucional de tutorías para la enseñanza superior: El caso de la Universidad de Quintana Roo, en Revista de la Educación Superior, vol. XXXII(1), núm. 125, enero-marzo, México.

UMSNH (2006). Reglamento del Programa Institucional de Acción Tutorial. (El RPIAT está en proceso de ser aprobado por las autoridades correspondientes)

Secretaria de Educación Pública (2008a). Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato General.México: Autor.

---,(2008b). Acuerdo 442. Reforma Integral de la Educación Media Superior: La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México: Autor.

---, (2009). Acuerdo número 9/CD /2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Recuperado el 27 de Julio de 2010, desde:

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http://www.slideshare.net/bgbarcenas/acuerdo-nmero-9cd2009-del-comit-directivo-del-sistema-nacional-de-bachillerato

Sistema de Educación Media Superior. (2003). Modelo tutorial del Sistema de Educación Media Superior. Manuscrito no publicado. Jalisco.

---, (1999). Tutorías en el Nivel Medio Superior. Guadalajara Jalisco: Autor.

---, (2010). Manual Base de Orientación Educativa del Sistema de Educación Media Superior. Guadalajara Jalisco: Autor.

Universidad de Guadalajara (1995) Estatuto del Sistema de Educación Media Superior. Guadalajara Jalisco: Autor.

---, (2009) Estatuto General de la Universidad de Guadalajara. Guadalajara Jalisco: Autor.

---, (2008) Bachillerato General por Competencias del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara, México.

Mtro. Francisco.

Gracias por la entrega de sus avances en el plan de trabajo, para mejorarlo le sugiero que integre el diagnóstico grupal y mencione de manera puntual a qué competencias del MCC abona a partir de su labor como tutor.

El objetivo esta muy bien. Felicidades.

Recuerde que esta tarea no tiene calificación numérica, sólo retroalimentación para mejorar y acercarnos al trabajo final