Plan de Trabajo 2020 - 2024
54
1 Universidad Nacional Autónoma de México Escuela Nacional de Trabajo Social Plan de Trabajo 2020 - 2024 Mtra. Carmen G. Casas Ratia
Transcript of Plan de Trabajo 2020 - 2024
1
Universidad Nacional Autónoma de México Escuela Nacional de Trabajo Social
Plan de Trabajo 2020 - 2024
Mtra. Carmen G.
Casas Ratia
CONTENIDO
Introducción ................................................................................................................ 1
Contexto nacional y sus problemáticas ............................................................................ 3
Diagnóstico de la ENTS ................................................................................................ 6
Problemáticas y necesidades en la ENTS ........................................................................ 16
Objetivos y líneas de acción ......................................................................................... 19
1. Género, derechos humanos y comunidad universitaria ................................................. 19
2. Atención integral al alumnado ....................................................................................... 22
3. Fortalecimiento a la docencia y cuerpos colegiados ....................................................... 27
4. Planes y programas de estudio ....................................................................................... 30
5. Investigación, producción académica y divulgación del conocimiento ......................... 33
6. TIC y TAC en la docencia y la formación profesional ...................................................... 35
7. Innovación, vinculación institucional, proyección nacional e internacional .................. 38
8. Planeación, gestión institucional y administración transparente ................................. 42
Logros esperados ....................................................................................................... 45
Motivación Personal ................................................................................................... 48
Referencias ............................................................................................................... 51
1
Introducción
La Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), bajo los principios, valores y funciones
sustantivas que nuestra Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), durante sus
casi 47 años de compromiso académico universitario en la formación de licenciadas y
licenciados en Trabajo Social, ha enfocado sus esfuerzos en brindar a su comunidad, no
solo conocimientos propios de la disciplina, sino también bajo una perspectiva de diálogo
inter y multidisciplinar para la generación de profesionales de alto nivel, capaces de
comprender y enfrentar desde lo social la complejidad de los problemas y retos nacionales
contemporáneos.
Con esto en mente, y con el orgullo de formar parte de nuestra máxima casa de estudios,
se presenta este Plan de Trabajo en el marco del proceso de designación para la Dirección
de la Escuela Nacional de Trabajo Social, correspondiente al periodo 2020-2024. Las
propuestas del plan que presento se basan en el diálogo y la escucha de profesorado,
alumnado, trabajadoras y trabajadores, egresadas y egresados con quienes se coincide en
la necesidad de construir colectivamente un proyecto de Escuela incluyente, promotora de
relaciones igualitarias, innovadora, sensible y actuante frente a los acelerados cambios
globales y ante la complejidad social en la que interviene el Trabajo Social como disciplina
y como profesión.
Para ello, se han definido 8 ejes estratégicos con sus respectivas líneas de acción, cuya base
principal es el Plan de Trabajo Rectoral de nuestra Universidad. Estos son: Género,
derechos humanos y comunidad universitaria; Atención integral al alumnado;
Fortalecimiento de la docencia y cuerpos colegiados; Planes y programas de estudio;
Investigación, producción académica y divulgación del conocimiento; TIC y TAC en la
docencia y la formación profesional; Innovación, vinculación institucional, proyección
nacional e internacional, y Planeación, gestión institucional y administración transparente.
Estos ejes estratégicos retoman y concentran las opiniones para converger en objetivos
comunes de consolidación de proyectos, reestructuración de procesos y resolución de
problemas, así como de ideas, procesos y propuestas para impulsar, innovar y posicionar
con eficacia a esta Escuela y a Trabajo Social como una disciplina joven, pero con una gran
trayectoria histórica y un gran compromiso con la sociedad.
La base de este Plan es trabajar con integralidad e inclusión, tomando en cuenta todas las
voces respecto de lo que se requiere actualmente para la Escuela, poniendo en el centro al
alumnado, reconociendo y dando su lugar al importante papel de las y los profesores de
carrera, profesorado de asignatura, técnicas y técnicos académicos, trabajadoras y
2
trabajadores de base y confianza, cuerpos colegiados, representaciones sindicales de
personal administrativo y académico; esta fortaleza se complementará con el apoyo de
diversas entidades e instancias de la Universidad.
El trabajo en equipo, con objetivos claros, en un ambiente armónico y de resultados, es lo
que demanda nuestra comunidad, y este proyecto colectivo lo representa, pues confluyen
en él intereses y aportaciones individuales que pueden ser reconocidos para el
fortalecimiento de la entidad con alto grado de calidad en la formación académica, la
docencia, la investigación, la producción, la innovación, la generación y difusión del
conocimiento y la cultura.
3
Contexto nacional y sus problemáticas
El siglo XXI representa un momento histórico de acelerados cambios sociales a nivel global,
con contextos especiales y complejos que han llevado a la Universidad Nacional Autónoma
de México a estar a la altura de las respuestas a los grandes problemas del país. Nuestra
máxima casa de estudios ha sido fundamental en la generación de conocimiento, en la
producción de avances en ciencia y tecnología, en la formación de profesionales en todas
las disciplinas y en la difusión de la cultura a lo largo de más de 100 años de historia y más
de 90 años de velar por su autonomía.
Hoy, más que nunca, se requiere de la Universidad sus aportes para la comprensión de la
realidad nacional en un contexto globalizado, en el que coexisten los grandes adelantos
científicos y tecnológicos, avances sociales, mejores bases para la vida democrática,
estabilidad macroeconómica y mayor ejercicio de derechos y libertades, pero al mismo
tiempo, desigualdad social, múltiples expresiones de violencias, dinámicas migratorias
emergentes, persistencia de factores y determinantes sociales de pobrezas extremas, los
entornos que amenazan la atención a la salud, la ruptura del tejido social, la vulneración de
derechos humanos, el acelerado deterioro ambiental, las emergencias sociales y la
incertidumbre económica, entre otros fenómenos.
Lo anterior implica, por una parte, formar a profesionales que contribuyan a entender,
prevenir y atender desde muy diversos referentes disciplinares estas realidades y, por la
otra, contribuir desde la investigación científica y humanística a encontrar las alternativas
pertinentes para enfrentar los grandes retos nacionales.
La Universidad Nacional Autónoma de México, bajo la Rectoría del Dr. Enrique Luis Graue
Wiechers, no ha sido ajena a esta realidad, por el contrario, se ha mantenido firme y con las
mismas convicciones ante los diferentes problemas nacionales; hablamos de la más
importante institución educativa del país y de las principales en Iberoamérica: su alto nivel
en la investigación, su capacidad de docencia y difusión de la cultura, el estricto respeto a
la libertad y diversidad de pensamiento y su diálogo ininterrumpido, es lo que posiciona a
nuestra Universidad con un alto nivel académico que trasciende lo nacional hacia lo
internacional.
Cabe mencionar que la propia Universidad y, de la misma forma, la Escuela Nacional de
Trabajo Social reflejan en su dinámica y comunidad algunos de estos fenómenos, como es
la violencia de género que se ha constituido en prioridad de la agenda universitaria y a la
que ahora se da respuesta mediante la generación de instrumentos, protocolos y políticas
4
institucionales para la prevención, atención, sanción y erradicación de casos de violencia
de género, siendo de las primeras instituciones educativas en el país que reconocen y han
hecho frente de manera determinante e incluyente a este flagelo.
Por otra parte, los cambios sociales referidos también tienen un impacto
intergeneracional. Las generaciones de ingreso arriban al nivel superior con nuevas formas
de interacción y aprendizaje, lo que advierte la necesidad de conocer y entender a un
alumnado conformado por nativos digitales que llegan con nuevas prácticas y exigencias a
las aulas, consumen información y generan conocimiento de forma diferenciada, lo que
hace necesario redefinir su atención de forma integral e incorporar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento
(TAC) como elemento fundamental para transitar a la digitalización educativa en los
sistemas escolarizado y de educación a distancia que ofrece nuestra Escuela.
En los próximos años la educación en línea y a distancia será una de las alternativas
factibles para ampliar la matrícula a nivel licenciatura, pero también facilitará el acceso a
los estudios de posgrado y la educación continua y dará respuesta ante embates de
nuestras realidades que imposibilitan la educación presencial y nos permitirá hacer frente
a emergencias socio-ambientales. Ello implica no solo la transformación institucional, sino
la actualización y fortalecimiento de las y los docentes, ya que no es posible sustraerse de
esta realidad. Lo anterior, conlleva también a renovar paradigmas con respecto a la forma
de celebrar actos académicos, producir y circular conocimiento y generar sinergias multi e
interdisciplinares dentro y fuera de la UNAM, ya que los avances en las comunicaciones y
la innovación tecnológica facilitan el trabajo colaborativo de personas en diferentes partes
del mundo.
Por otro lado, la Universidad enfrenta otros retos derivados de cambios políticos y sociales
en el país, que repercuten en el peso que se le da a la educación superior, la investigación
científica y la difusión de la cultura por parte del Estado. Las instituciones públicas de
educación superior presentan la disyuntiva de cómo garantizar sus funciones sustantivas
con las condiciones presupuestales impuestas y las medidas de racionalidad que han tenido
que ser implementadas; la Escuela no está exenta de observar y dar respuesta a esta
vertiginosa realidad.
Ello implica priorizar las áreas de crecimiento y el desarrollo de proyectos que, si bien son
relevantes para las escuelas y facultades de la UNAM, hoy tienen que mesurar sus alcances.
Hoy más que nunca es necesario revalorar la capacidad de las entidades universitarias para
la generación de recursos extraordinarios mediante la prestación de servicios a los sectores
público, privado y social e innovar en los mecanismos de colaboración externa para hacer
5
posibles la ejecución de proyectos; de otra forma, sería imposible realizarlos en las
condiciones de racionalidad vigentes.
En particular, para la Escuela Nacional de Trabajo Social la complejidad de los fenómenos
referidos implica innovar y robustecer los referentes de abordaje e intervención social, con
el fin de que contribuyan a proporcionar a las y los trabajadores sociales una sólida
formación profesional, acorde a estas realidades. Implica, también, adoptar programas y
proyectos de innovación y fortalecimiento de la vida académica.
No menos importante es propiciar en todo momento un marco de trabajo en conjunto y
seguir promoviendo la identidad y sensibilidad ante estos grandes problemas nacionales
que nos interpelan en la Escuela, con la apropiación de los valores universitarios que
garanticen una mejor convivencia en la comunidad.
6
Diagnóstico de la ENTS
Para dar cuenta del estado en el que se encuentra la Escuela en la actualidad, se hace
mención de la misión aprobada por el H. Consejo Técnico, siendo una entidad académica
orientada a la formación de licenciados, especialistas y maestros en Trabajo Social de
excelencia; la cual se sustenta en valores, principios éticos y conocimientos inter y
multidisciplinarios para incidir con pertinencia y responsabilidad en procesos sociales de
desarrollo que beneficien a la sociedad, en el marco del ejercicio de la docencia, la
investigación y la difusión de la cultura1.
La ENTS hoy
La comunidad de la Escuela Nacional de Trabajo Social cuenta con un total de 434
profesoras y profesores, 30 de carrera (4 son miembros del SNI nivel I y un candidato), 395
profesoras y profesores de asignatura, 9 técnicas y técnicos académicos y una ayudante de
profesor.
Su formación profesional se conforma por 239 profesores con grado de licenciatura, 17
especialistas, 143 con maestría y 35 con doctorado; todas ellas y ellos atienden a un total
de 3,376 alumnas y alumnos: 2,158 de licenciatura presencial, 959 del Sistema Universidad
Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) y 259 del Posgrado (201 del Programa Único de
Especializaciones en Trabajo Social (PUETS) y 58 de la maestría).
1) Alumnado
Con base en la Agenda Estadistica de la UNAM del año 20192, de acuerdo a su población
de licenciatura, la Escuela ocupa el 20° lugar entre las 32 entidades académicas en la
UNAM, dato que resulta significativo, si hacemos referencia al índice anual de 321
egresados titulados de la ENTS, en relación a los 357 egresados titulados de la segunda
facultad con mayor población escolar en la UNAM; con ello, podemos señalar que la
Escuela se ha mantenido respecto de sus índices de egreso y titulación casi a la par de
escuelas y facultades que ocupan los primeros lugares por la densidad de su poblacion
escolar.
Durante el último año, 9 de cada 10 eligen la carrera como su primera opción; las
instituciones de educacion media superior de las que proviene nuestra poblacion de primer
1 Escuela Nacional de Trabajo Social (2012) 2 Dirección General de Planeación, UNAM (2020)
7
ingreso es, principalmente de instituciones de educación media superior que no
pertenecen a la UNAM con el 63%, el 25% lo hace por pase reglamentario (CCH o ENP), y
el 12% restante corresponde a cambio de carrera, cambio de ciclo, sistema incorporado u
otros.
Por su parte, los indicadores de eficiencia terminal, rezago y abandono escolar son de los
más importantes para poder medir el desempeño general de la matrícula escolar; en el
Sistema Escolarizado, la eficiencia terminal curricular registró 240 alumnas y alumnos
egresados de un total de 467 (51%). En contraste, el SUAyED registró 21 alumnas y
alumnos egresados de los 102 (21%); como se puede observar, existen comportamientos
diferenciados entre sistemas.
El rezago escolar es otro de los elementos a mejorar, actualmente el 28% de las y los
alumnos de la ENTS reside en algún municipio del Estado de México y alrededor del 40%
en la zona conurbada de la Ciudad de México3, lo que trae como consecuencia mayor gasto
y tiempo en su traslado a la Escuela, siendo entre hora y media y dos de traslado,
principalmente de los que provienen del Estado de México; ello detona la necesidad de
fortalecer estrategias que les permitan acudir a tiempo a sus clases y evitar el ausentismo;
como ejemplo se puede mencionar la Movilidad entre Sistemas: durante el semestre 2020-
1, 53 alumnas y alumnos se inscribieron en 93 asignaturas, de los cuales aprobaron 41; esta
estrategia habría de fortalecerse, pues ha arrojado un saldo positivo, pero con un impacto
limitado.
Otros elementos importantes a considerar respecto de nuestra población escolar es la edad
y el entorno familiar y social del que provienen; de conformidad con los datos obtenidos en
la Agenda Estadística de la UNAM del año 2019, entre el alumnado de primer ingreso de la
licenciatura en el sistema presencial, el 13% manifestaron estar casados; el 16% tienen 19
años y de 26 años o más con el 36%; poco más del 60% tienen de 1 a 2 hermanos y su
motivador principal para estudiar son sus padres, siendo ellos su principal sostén
económico, con actividades en alguna institución y en un porcentaje alto en algún oficio o
en el comercio.
En este sentido, con base en el análisis de los datos obtenidos en el Examen Médico
Automatizado (EMA) 20194 nuestro alumnado presenta indicadores importantes como
vulnerabilidad, sedentarismo y obesidad, con algunos casos aislados de diabetes; en
3 Ponencia Lic. Elia Rosa González Martínez, Profesora de Asignatura (2019) 4 Estudio Médico Automatizado, Dirección General de Atención a la Salud, UNAM (2019)
8
cuanto a su salud mental, se presentan algunos casos de depresión o bien con algún
diagnóstico psiquiátrico, lo cual requiere de mayores esfuerzos y vinculaciones para
atender estas situaciones de carácter emocional.
El consumo de sustancias psicoactivas, como el alcohol, es también importante de
considerar ya que el consumo suele ser de tipo explosivo y con muy escasos factores
protectores; el consumo de drogas, principalmente marihuana, si bien en mínimo, debe
seguir siendo atendido no solo desde el punto de vista jurídico sino también con
acompañamiento psicosocial, sobre todo en los casos en los que hay abuso.
La población del SUAYED, tiene características especiales, de acuerdo a los datos
obtenidos de la Coordinación SUAyED, respecto de la matrícula de ingreso en el año 2019
(207 alumnas y alumnos), prevalece un 82% de población femenina, con un promedio de
edad de 30 años; el 48% proviene de la Ciudad de México, 34% del Estado de México y 18%
restante proviene de estados como Aguascalientes, Chiapas, Guanajuato, Oaxaca,
Tlaxcala, entre otras.5
La titulación presenta también un área de mejora; de las 13 opciones de titulación con las
que cuenta la Escuela, las 3 que presentan mayor índice de elección, en el sistema
escolarizado, son las de Profundización de conocimientos (apartado II), con un 28%; el
Examen general de conocimientos, con un 22%, y la Profundización de conocimientos
(apartado I), con un 14%. Para el caso del SUAyED, las opciones de Profundización de
conocimientos (apartado II), con un 32%; el Examen general de conocimientos, con un
19%, y la Totalidad de créditos y alto nivel académico, con un 19%.6
La Titulación por tesis ocupa el 5º lugar de predilección entre las 13 opciones que ofrece la
ENTS, por lo que es necesario potencializar la titulación vía tradicional (tesis o tesina), a fin
de robustecer la investigación en la Escuela en temas sensibles, complejos y de incidencia
en la expertiz profesional. En este sentido, el Programa de titulación temprana ha marcado
la pauta, incluyendo a 14 jóvenes en convocatorias de tesis vía tradicional y actividades de
investigación; sin embargo, la suma de esfuerzos impulsará la titulación vía tradicional, a
fin de que forme parte de las 3 opciones más solicitadas por las y los egresados.7
La Escuela cuenta con una vasta oferta de formación extracurricular, deportiva y cultural,
no obstante, la participación de las y los jóvenes es menor a la deseada; de los 142 cursos y
talleres en forma anual, solo acreditaron el 43% del total de las y los jóvenes inscritos (1,275
5 Información proporcionada por la Coordinación SUAYED, ENTS –UNAM (2019). 6 Ibídem 7 Ibídem
9
de 2,965). Por otra parte, la Mediateca presenta 362 visitas, en el 98% la participación se
centra en estudiantes del sistema escolarizado, y la utilización de la misma se enfoca para
el aprendizaje del idioma inglés como requisito de titulación en la comprensión de lectura,
mas no como dominio del mismo. El 19% del alumnado participó en diversos talleres
extracurriculares impartidos en la Escuela, incluyendo la enseñanza de la lengua náhuatl.
En deporte, participó el 28% de la comunidad escolar en actividades de fútbol (femenil y
varonil), básquetbol (femenil y varonil), tochito bandera y voleibol (femenil)
principalmente; se debe promover la participación en este rubro y fortalecer su
infraestructura.8
Por su parte, la educación continua ha sido un diferenciador importante con relación a otras
Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social. Su cartera de cursos y diplomados
ha proyectado a la Escuela durante años, sin embargo, las medidas de austeridad en
dependencias públicas impactan negativamente en la demanda de la oferta educativa
existente. No obstante, la educación en línea se ha exponenciado, lo que implica como
reto el ampliar el alcance a nivel nacional e internacional, incluso hacia otras profesiones,
organizaciones del sector privado e instituciones que muestran interés en beneficiarse de
la educación continua que se ofrece.
Respecto del Posgrado, se integra por el Programa Único de Especializaciones en Trabajo
Social (PUETS), el cual está integrado por 3 planes de estudio en modelos de intervención
con jóvenes, mujeres y personas mayores; durante el periodo 2020-1, se registró una
matrícula de 1er ingreso de 94 alumnas y alumnos, de ellos, el 41 en Modelos de
Intervención con Jóvenes, el 51 en Modelos de Intervención con Mujeres y el 158 en
Modelos de Intervención con Personas Mayores; aquí, al igual que en la licenciatura, se
presenta una población mayoritariamente femenina, con un 85% del total de esta
población.9
De igual forma, se llevaron a cabo acciones encaminadas a la disminución del rezago
académico y recuperación de estudiantes regulares, de los cuales 10 obtuvieron el grado
de especialista. La eficiencia terminal en tiempo reglamentario, por su parte, presenta un
86%, mientras que el egreso por tiempo completo es del 85%.
El Programa de Maestría en Trabajo Social (PMTS) registró una matrícula de reingreso de
58 personas durante el periodo 2020-1, de las cuales, el 76% representa la eficiencia
terminal curricular; 23 de ellos obtuvieron el grado y el 74% de su población son mujeres.10
8 Ibídem
9 Ibídem
10 Ibídem
10
La movilidad estudiantil representa, sin duda, un elemento a potencializar, si bien durante
el último periodo se acompañaron 54 procesos de movilidad nacional, con el apoyo de
Espacio Común de Educación Superior (ECOES), y 35 procesos de movilidad internacional,
con el apoyo de la Dirección General de Cooperación e Internacionalización (DGECI), es
necesario difundirlo en ambos sistemas y niveles de estudio, asdemás de explorar las
opciones que se pueden ofrecer al profesorado. En este sentido, el aumentar tambien el
número de estudiantes nacionales y extranjeros en nuestra Escuela será un área a
fortalecer en beneficio de la formacion profesional, el posicionamiento de la ENTS y la
Universidad misma.
2) Docencia e Investigación
En cuanto a la planta académica, durante el periodo ya mencionado, tanto en licenciatura
como en posgrado, la Escuela reporta una población de 434 profesoras y profesores, siendo
395 el profesorado de asignatura; el rango de edad de la planta docente oscila entre 44 y
48 años (19%). Respecto al nivel académico, se conforma por un 8% con doctorado, 33%
con maestría, 4% son especialistas y el 55% restante cuenta con la licenciatura11. Estos
datos nos refieren la necesidad de fortalecer la formación académica del profesorado a
efecto de que, en su mayoría, cuenten con posgrado en el mediano plazo.
Para tal efecto, es menester facilitarles la posibilidad de cursar estudios de maestría de
forma presencial o a distancia, ya sea dentro o fuera de la UNAM. Actualmente, está en
proceso el doctorado en convenio con la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, en
el que se están formando 19 académicas y académicos que en un futuro próximo fungirán
como docentes de este posgrado (dos de ellos obtuvieron el grado recientemente). Lo
anterior se convierte en un reto muy importante para fortalecer la investigación y poder
contar con la masa crítica que pondrá en marcha el doctorado en trabajo social propio.
El profesorado de carrera está conformado por 30 personas; sus actividades se encuentran
consagradas en el Estatuto del Personal Académico y corresponden a labores de docencia,
investigación y formación de recursos humanos; 5 de ellos forman parte del Sistema
Nacional de Investigadores (SNI), 4 con categoría en el Nivel I y un candidato; ellas y ellos
desarrollaron, durante 2019, 3 proyectos PAPIIT y 12 PAPIME con la colaboración de
técnicas y técnicos académicos.
La Escuela cuenta con un laboratorio y 4 Centros de Investigación y Estudios: el Laboratorio
de Investigaciones Sociomédicas, el Centro de Estudios de Género, el Centro de Estudios
11 Ibídem
11
e Investigación Social en Discapacidad y Salud, el Centro de Estudios e Investigación Socio
deportivas y el Centro de Estudios de Trabajo Social en Gerontología, bajo la coordinación
de profesoras de carrera de manera honoraria, y operan con base en lineamientos
aprobados por el H. Consejo Técnico, los cuales deberán revisarse, adecuarse a las nuevas
realidades y necesidades y darse a conocer a la comunidad.
Las líneas de investigación con las que se cuenta en la Escuela han permitido que se
posicione frente a otras Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social. Al
momento, dichas líneas se centran en 9 áreas de estudios: Desarrollo social y humano;
Perspectiva de género; Grupos socialmente vulnerables; Relaciones sociedad-naturaleza;
Violencia e inseguridad pública; Estado y políticas públicas /sociales; Estructura social;
Enfoque social de la salud, y Teoría, metodología e investigación disciplinar en Trabajo
Social. Sin embargo, es necesario robustecerlas y consolidar las líneas centradas en
problemáticas actualmente consideradas prioritarias en el ámbito nacional e internacional,
tomando como guía los objetivos de desarrollo sostenible y las necesidades
contemporáneas y emergentes, propiciando, con ello, la incorporación de un mayor
número de jóvenes egresadas y egresados, y estudiantes de posgrado con interés por la
investigación social.
La movilidad académica y fortalecimiento de redes de investigación, sin duda, representan
una oportunidad para compartir experiencias, posicionar a la Escuela y a la Universidad y
generar vinculación en favor de la comunidad global en temas que nos conciernen como
profesionales, de aquí la necesidad de aumentar la incidencia de la planta docente en
eventos académicos, tanto nacionales como internacionales, a fin de sumar esfuerzos en
investigación, intervención social y docencia.
3) Planes de estudio
La Escuela Nacional de Trabajo Social ofrece 5 Planes de estudio en sus 3 niveles
académicos: Licenciatura (1), Programa Único de Especializaciones en Trabajo Social
(PUETS) (3) y el Programa de Maestría en Trabajo Social (PMTS) (1). El diagnóstico con el
que se cuenta, nos lleva a destacar lo siguiente:
a) Licenciatura
La modificación del plan de estudios de licenciatura, en el sistema escolarizado, ha sido
posible, después de más de 10 años de trabajo por la comunidad que conforma la Escuela,
fue concluido y aprobado por el H. Consejo Técnico y el Consejo Académico de Área de las
12
Ciencias Sociales (CAACS) en el año 2019; con éste, se busca atender las problemáticas que
han prevalecido en los diferentes contextos de nuestro país, así como las problemáticas del
siglo XXI, mismas que han generado emergencias sociales para la atención del abordaje en
los temas de género, la fragmentación, el malestar, pobrezas, desigualdad social, las
violencias, los desplazamientos forzados, por mencionar algunas. Su implementación será
a partir del inicio del ciclo escolar 2021-1, aplicable para las generaciones de nuevo ingreso,
y ello implica un reto importante y el desarrollo de diversas tareas de corto y mediano
plazos para su adecuada instrumentación. Este proceso de transición debe ser muy
cuidadoso y de acuerdo a la legislación universitaria.
Así mismo, es preciso consolidar a la Escuela como el referente en formación de licenciadas
y licenciados en Trabajo Social en las modalidades de educación abierta y a distancia,
ámbito en el que la ENTS es pionera, a nivel nacional y en Latinoamérica. Para ello, la
adecuación del plan de estudios que se pondrá en marcha en el sistema presencial en este
año, no debe tardar en el SUAyED; es un reto importante de trabajo en claustros, además
de que la incorporación en modelos educativos de nuevas tecnologías disponibles y
pertinentes permitirán ampliar la calidad y alcance de la educación superior, no solo en el
nivel de licenciatura presencial y a distancia, pues es imprescindible trascender el posgrado
y la educación continua y permanente de profesionales en ejercicio.
Actualmente, el SUAyED merece especial atención debido a que ha incrementado su
demanda, pero los recursos humanos y materiales para una adecuada labor siguen siendo
los mismos que hace 16 años, cuando fue su creación. A ello hay que sumar los criterios y
medios diferenciados para la atención del alumnado de los sistemas escolarizado y a
distancia. Cabe señalar que a partir del semestre 2018-2 se cuenta con la modalidad
abierta.
b) Posgrado
Programa Único de o Especializaciones en Trabajo Social (PUETS)
El PUETS, se integra por 3 planes de estudios existentes (Modelos de intervención con
Jóvenes, Modelos de intervención con Personas Mayores y Modelos de intervención con
Mujeres), actualmente se encuentran en proceso de revisión de los Cuerpos Colegiados la
propuesta de modificación de los programas y planes de estudio actuales, por lo que se
espera su aprobación en fecha próxima. Por otra parte, han sido aprobados por la
Secretaría General de la UNAM los anteproyectos para la creación del plan de estudios de
dos especializaciones más, uno en Peritaje Social en Materia de Trabajo Social y Trabajo
Social en la Salud mental, esta última con la participación de la Facultad de Medicina como
13
entidad participante; sin embargo, el trabajo colegiado en claustros y para su
implementación es aún un tema pendiente, además de la necesidad de valorar los temas
que deberán incorporarse para la creación de dos especializaciones más, una enfocada en
niñas, niños y adolescentes, por su relevancia social, y otra en salud.
Programa de Maestría en Trabajo Social (PMTS)
El plan de estudios del Programa de Maestría en Trabajo Social (PMTS) fue modificado en
2013 con la participación del Comité Académico y Cuerpos Colegiados y con la aprobación
de Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales (CAACS); la tarea ahora implica
una evaluación de seguimiento, de acuerdo a la legislación universitaria, para la validación
de su pertinencia, además de no declinar esfuerzos para el ansiado regreso al Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).
En el mismo plano se encuentra trascender la maestría a su modalidad a distancia, con el
fin de colocar a la Escuela como referencia no solo por estudios del nivel licenciatura, sino
por el posgrado, siendo lo anterior una solicitud reiterada por entidades integrantes de la
Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social (RENIESTS).
Superando estos imprescindibles retos, podremos plantearnos la creación de un nuevo
programa de estudios de maestría para ampliar la oferta del posgrado en temas de
relevancia relacionados con la disciplina.
Para la Escuela, resulta impostergable contar con un doctorado en Trabajo Social, por ello
se han sentado las bases de diagnóstico y fundamentación del plan de estudios de
Doctorado en Trabajo Social, para lo cual se ha contado con una participación activa de
distinguidas y distinguidos académicos dentro del grupo de trabajo del anteproyecto de
creación.
Es importante reconocer con el anteproyecto de creación del doctorado es una base que
deberá fortalecerse e implementar para que la suma de esfuerzos y voluntades permita
materializar su puesta en marcha. Lo anterior, es condición fundamental para alcanzar el
ansiado anhelo de trascender de Escuela a Facultad, por los beneficios académicos que se
derivarán de ello.
4) Proyección de la ENTS
Es imprescindible mantener el posicionamiento de la Escuela como referente académico,
líder en Trabajo Social, consolidando su proyección e imagen entre las organizaciones del
14
sector público, social y privado, a efecto de fortalecer el reconocimiento social de la
Universidad y, por otra, la retroalimentación de la vida académica por el contacto con la
realidad social. Es preciso continuar con la incidencia en acciones de política pública, como
la política social, y en la discusión de cambios legislativos en temas sociales. Al momento,
la capacidad de respuesta de la Escuela es menor a la demanda de los sectores público,
privado y social que requieren algún tipo de servicios externos para la realización de
estudios, investigaciones, consultoría social, proyectos sociales, procesos de gestión
social, mitigación de impactos sociales, entre otros. Esta es un área potencial para
fortalecer los vínculos institucionales e incidir en los procesos de generación de recursos
extraordinarios para la Universidad y para Escuela, lo que, además, fortalece a la entidad
como referente obligado en temas sociales.
En este orden de ideas, el liderazgo que se ha colocado a través de la Red Nacional de
Instituciones de Educación Superior en Trabajo Social (RENIESTS) ha sido fundamental
para promover alianzas estratégicas con otras Instituciones de Educación Superior, a fin de
generar sinergias que reposicionen en conjunto a la disciplina, al gremio y al ejercicio
profesional frente a los requerimientos en el marco académico, del mercado laboral y del
país. Si bien se ha avanzado en este campo, falta camino por recorrer.
Adicionalmente, es menester crear mecanismos de seguimiento y cumplimiento de
convenios con instituciones públicas federales y locales vinculadas a temas de desarrollo
social, salud, asistencia social, derechos humanos y educación, sin dejar de lado el apoyo a
organismos de la sociedad civil, con los que la Escuela tiene relación.
Se requiere un modelo de gestión institucional contemporáneo que garantice resultados,
pero con una estructura administrativa funcional, flexible, ágil, con sentido de equipo y una
profunda identidad universitaria. Los procesos administrativos y académico
administrativos se siguen haciendo en muchos casos de forma manualizada, con
procedimientos obsoletos y con líneas de comunicación poco ágiles entre áreas,
repercutiendo en la calidad y calidez de los servicios de la ENTS.
Sin lugar a dudas, la Escuela Nacional de Trabajo Social ha avanzado en múltiples frentes
que hacen que sea valorada y reconocida, pero existen áreas de oportunidad y cambios por
hacer que implican cambios para llevar a la Escuela al siguiente nivel en aras de cumplir con
las nuevas exigencias del contexto universitario y nacional.
Finalmente, pero no menos importante, es preciso reconocer que pese a los avances en
materia de derechos humanos aún siguen persistiendo relaciones desiguales sexo-
genéricas, intergeneracionales y en la sociedad, en el reconocimiento de las diversidades,
incluso en la producción del conocimiento, en la enseñanza, la cultura y las relaciones
15
sociales en todos los espacios de la vida pública y privada, de lo que no se sustrae la
Universidad, ni nuestra Escuela. Esta es una problemática real que existe y que no puede
ser soslayada; por el contrario, para prevenirla y erradicarla hay que visibilizarla y crear los
instrumentos pertinentes y oportunos para una actuación efectiva frente a ella.
La ENTS ha sido una entidad actora y ha asumido, con plena convicción, los acuerdos,
medidas, estrategias y soluciones que autoridades y comunidad universitaria han ido
creando para reducir el impacto de este problema social en nuestra Máxima Casa de
Estudios. Se reconoce que las diversas expresiones y demandas planteadas por las mujeres
organizadas de nuestra comunidad son legítimas y de urgente atención especializada. Es
prioritario transversalizar estos temas y generar las condiciones para el análisis y el diálogo
en torno a éstas, así como la atención de personas víctimas, a fin de garantizar el debido
proceso y reparación del daño. Como trabajadoras y trabajadores sociales nuestro empeño
debe centrarse en erradicar esta realidad de nuestra propia Escuela.
16
Problemáticas y necesidades en la ENTS
Con su comunidad
En un ejercicio de síntesis y con base en el diagnóstico anteriormente expuesto, es de
reconocer que la Escuela presenta múltiples retos que, sin duda, hay que atender de
manera gradual en el próximo cuatrienio. No podemos negar que a pesar de los avances y
el trabajo realizado todos los días en la erradicación de la violencia de género dentro de la
Universidad y, en particular, con la comunidad de la ENTS, aún existen grandes retos
impostergables de prevención y de atención oportuna, comprometida y responsable.
Esta es una problemática de suma importancia para la Escuela, no solo por la incidencia
que podamos tener como profesionales, sino también por el seguimiento que, como
administración, podamos brindar a los casos ya denunciados y en la generación de un
ambiente de confianza para aquellas y aquellos que aún se encuentren inmersos en estas
problemáticas o que se presentan en la cotidianeidad. Para ello es necesario trabajar de
manera decidida en la prevención y mejorar la difusión del Protocolo para la Atención de
Casos de Violencia de Género en la UNAM, el Acuerdo Rectoral contra la Violencia de
Género, lo Lineamientos básicos para la igualdad de género de la UNAM, de las
disposiciones colegiadas que se han generado desde la Comisión Especial de Equidad de
Género del Consejo Universitario y de la política institucional que se irá generando desde
la recién creada Coordinación del Igualdad de Género, así como implementar las
actividades en la atención integral del alumnado que se definan por la Comisión de
Igualdad de Género (CINEG) de nuestra Escuela, las que se organicen por las diferentes
áreas de la Escuela, con especial atención en la Unidad para la Igualdad de Género de la
ENTS (UNIGENTS), iniciativa importante de conservar, incluso de trascender con una
propuesta que se hará para que forme parte de la estructura de la Escuela, a fin de seguir
generando las acciones y escenarios para la construcción de relaciones igualitarias y libres
de violencia, no solo en el ámbito escolar universitario, sino también en el ámbito personal
de quienes la integramos.
El alumnado para ello es fundamental; la atención integral que se brinde evitará la
fragmentación entre sistemas (escolarizado, abierto y a distancia) y niveles (licenciatura, y
posgrado) fortaleciendo el tejido social, fomentando el sentido de pertenencia y de
comunidad y propiciando mayor cohesión en proceso formativo.
El personal docente y de tiempo completo no será la excepción, pues además de ser actores
sustanciales en la formación del alumnado y copartícipes en estas acciones para poder
convivir en comunidad, se pondrá especial atención en conservar y, promover la estabilidad
laboral de profesorado de carrera, asignatura, técnicas y técnicos académicos, de
17
actualización y superación académica, fortaleciendo sus conocimientos en TIC e
integrando TAC para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando el tema de
investigación y la generación de conocimiento disciplinar, cuyo problema se ha visto más
evidente en la eficiencia en los procesos editoriales para la producción impresa y aún más
en la incipiente.
El tema de la seguridad es un rubro considerado una necesidad de todos los días, dado los
entornos y los contextos en los que nos encontramos, por lo que se implementarán
programas de prevención, de atención y de disminución de riesgos con la intervención de
las instancias de la Universidad encargadas de ello.
En la academia y la investigación
En este sentido, la transición entre el Plan de Estudios 1996 y el de 2019 brindará la pauta
para la concreción de objetivos, no solo para la licenciatura en el sistema escolarizado, sino
también para su adecuación en el SUAyED y la concreción de la modificación del plan de
estudios del Programa Único de Especializaciones en Trabajo Social con las existentes y las
que están por aprobarse en temas considerados prioritarios. El Programa de Maestría en
Trabajo Social (PMTS) debe ser fortalecido en el sistema escolarizado y se someterá a
evaluación para su incorporación en el sistema de educación a distancia. Se pondrá especial
atención en la concreción de los trabajos relacionados con la aprobación de la creación del
Doctorado en Trabajo Social, fortaleciendo con ello los vínculos inter y extrainstitucionales;
ello nos conducirá a la tan anhelada conversión de la ENTS a Facultad.
Es importante el desarrollo de más proyectos inter y multidisciplinarios de temas como
equidad de género, sostenibilidad, inclusión y diversidad, entre otros, a través de
programas, seminarios y redes de investigación en la Universidad.
En la Difusión y Vinculación
La producción académica, en este sentido, generará los puentes para consolidar las líneas
de investigación existentes que, si bien son de suma importancia en el contexto social en
el que nos desenvolvemos, es necesario incrementar su calidad, incrementar la
investigación que fortalezca la calidad y producción académica, impulsar con efectividad
lo referente a la propiedad intelectual y generar la difusión de resultados dentro y fuera de
nuestra Escuela. La integración de alumnado en estos procesos propiciará mayor interés
para su incorporación en este ámbito.
A pesar de que el liderazgo y proyección de la Escuela ha mantenido y consolidado
convenios y vínculos con instituciones de educación superior, colegios y asociaciones de
18
Trabajo Social en México, es necesario también generar apertura hacia el mundo, en este
sentido, el fortalecimiento del gremio será indispensable.
En la gestión
Se debe innovar en el desempeño docente y del alumnado, además de dar mayor difusión
a los programas de estímulos institucionales y promover las bases para la dignificación de
la planta docente; se buscará acompañar procesos para contar con candidatas y candidatos
a emeritazgos, premios Universidad Nacional y de jóvenes académicos.
Con esto, la gestión que se plantea tiene como eje el reconocimiento de una administración
incluyente, respetuosa, dispuesta a fortalecer el trabajo del personal administrativo de
base y confianza, a través de acciones de actualización y capacitación, procurando un
ambiente de reconocimiento a su trabajo, motivando el desempeño eficiente,
privilegiando en todo momento la transparencia y eficiencia, y fomentando una cultura y
clima organizacional que propicie el trabajo colaborativo entre quienes integran la
comunidad. Se escucharán todas las voces y se respetarán los derechos y los logros
alcanzados. Se trabajará de forma estrecha con los órganos colegiados, organizaciones
sindicales y gremiales en beneficio de la comunidad de la ENTS.
19
Objetivos y líneas de acción
1. Género, derechos humanos y comunidad universitaria
Objetivo estratégico
Transversalizar la perspectiva de género en la política y gestión institucional de la ENTS, así
como dar mayor visualización y atención desde la perspectiva de las diversidades, de la
comunidad LGBTTBIQ+ y de las masculinidades, mediante la prevención, la sensibilización,
la atención de casos de violencia de género para la construcción de relaciones igualitarias,
desarrollando las acciones afirmativas pertinentes como instrumentos de equidad y
promoviendo el código de ética y los valores universitarios, así como una convivencia segura,
solidaria, incluyente y promotora del pleno ejercicio de los derechos humanos.
Líneas de acción
▪ Realizar una campaña permanente de prevención de violencias, promoción de los
derechos humanos y de construcción de relaciones igualitarias entre todas las
personas que integran la comunidad.
▪ Implementar las acciones y estrategias de manera coordinada con la Comisión
Interna de Igualdad de Género en la ENTS (CINEG), el Centro de Investigación y
Estudios de Género de la ENTS (CEG) y la Coordinación para la Igualdad de Género
de la UNAM (CIG), en materia de política institucional y acciones para la prevención,
sensibilización, atención y erradicación de violencias.
▪ Innovar en el acceso a cursos presenciales y online sobre perspectiva de género,
masculinidades, derechos humanos, prevención y erradicación de la violencia de
género, y sobre los instrumentos institucionales dirigidos al alumnado, profesorado,
personal de confianza y de base.
▪ Incorporar cursos extracurriculares y cursos de capacitación y formación para la
comunidad docente, personal de base y confianza sobre temas de liderazgo de la
mujer, empoderamiento económico, igualdad en el cuidado, lenguaje incluyente,
entre otros temas.
▪ Consolidar el trabajo de la Unidad para la Igualdad de Género de la ENTS
(UNIGENTS) como un espacio que deberá formar parte de la estructura de la Escuela,
con la finalidad de promover la igualdad sustantiva, acciones afirmativas para la
20
equidad y para la prevención y actuación oportuna frente a casos de violencia de
género. Brindar acompañamiento, orientación y mentoría a mujeres que viven
situaciones de violencia en el entorno universitario o en su vida personal.
▪ Difundir activamente el Protocolo para la Atención de Casos de Violencia de Género
y la política institucional en la UNAM en la entidad y mediante las plataformas de
educación abierta y a distancia, con base en los materiales institucionales y otros de
política institucional sobre el tema.
▪ Acompañar el trabajo de la Oficina Jurídica de la ENTS para garantizar la adecuada y
oportuna implementación del Protocolo para la Atención de Casos de Violencia de
Género en la UNAM frente a casos denunciados en la Escuela, así como el
acompañamiento y seguimiento de los casos que se presenten respecto del tema.
▪ Proponer al H. Consejo Técnico la transversalización de la perspectiva de género en
el Código de Ética de la Escuela Nacional de Trabajo Social.
▪ Innovar mediante un programa de difusión de la licenciatura en el nivel medio
superior, quitando los estereotipos de género que conciben todavía a Trabajo Social
como carrera de mujeres, mediante las campañas de orientación vocacional que
tiene la UNAM y otros espacios externos a nuestra Universidad.
▪ Incorporar en la implementación de la modificación y creación de planes y programas
de estudios la transversalización de la perspectiva de género, formación y
capacitación.
▪ Diseñar un manual de lenguaje incluyente para trabajadoras y trabajadores sociales,
con el fin de fomentar su uso adecuado en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
en la intervención profesional, con el apoyo de personas expertas en la materia.
▪ Crear un repositorio web que articule y difunda la perspectiva de género y las
diversidades, y que se vincule a la página institucional de la Escuela Nacional de
Trabajo Social y las plataformas escolares, con el propósito de ampliar el
conocimiento de la comunidad.
▪ Garantizar que el personal docente que impartirá las asignaturas de Género y las
optativas de la línea de profundización Violencia y Género, así como la oferta de
actualización y capacitación dirigida a profesorado, sean especialistas y con
experiencia en la materia.
21
▪ Promover el conocimiento, ejercicio y respeto de los derechos humanos como
filosofía de acción que da sustento a las funciones sustantivas de la Universidad y de
nuestra Escuela.
▪ Fomentar los valores y convivencia universitaria a través de su socialización y
comunicación permanente entre alumnado, profesorado y personal de base y
confianza de la Escuela en todos los espacios y medios de que se dispone en los
sistemas escolarizado y a distancia, a fin de reducir situaciones de inseguridad,
violencia entre iguales, discriminación e intolerancia.
▪ Realizar una evaluación diagnóstica de la apropiación del Código de Ética de la ENTS
y de la UNAM, con el fin de renovarlo y difundirlo como instrumento marco para la
convivencia dentro de la comunidad de Trabajo Social.
▪ Crear una estrategia que fomente un mayor sentido de pertenencia a la profesión y
a la Universidad para el alumnado de los sistemas presencial y de Universidad Abierta
y Educación a Distancia para promover mayor compromiso y reconocimiento de la
igualdad sexo genérica.
▪ Trabajar en conjunto con otras escuelas, facultades e institutos en proyectos que
fortalezcan la cohesión social y las relaciones igualitarias dentro de la Universidad.
▪ Coordinar, con la Defensoría de los Derechos Universitarios, la promoción para el
conocimiento de los derechos de la comunidad, y los medios disponibles para su
pleno ejercicio, de acuerdo a lo establecido en la legislación universitaria.
▪ Fortalecer la generación de condiciones de inclusión y accesibilidad para las personas
de nuestra comunidad que presenten alguna discapacidad, mediante la adecuación
de la infraestructura, los servicios escolares y los procesos de enseñanza-aprendizaje,
con especial atención en la comunidad SUAyED por las necesidades que presenta en
este tema.
▪ Promover la articulación de los trabajos de investigación que se deriven del Centro
de Investigación y Estudios de Salud y Discapacidad, el Centro de Investigación y
Estudios de Género, la Secretaría de Apoyo y Desarrollo Escolar y la Coordinación del
SUAyED para potenciar los resultados de los diagnósticos que se han realizado en los
temas de salud, discapacidad y género, y que se traduzcan en acciones que apoyen a
la comunidad.
22
2. Atención integral al alumnado
Objetivo estratégico
Desarrollar una estrategia centrada en el alumnado que articule a las diferentes áreas de la
Escuela encargadas de los servicios de administración escolar y de apoyo al aprendizaje,
las actividades de formación extracurricular y la atención psico pedagógica y social, a fin
de brindar de forma conjunta una atención integral eficaz, con calidad y calidez, tanto en
el sistema escolarizado y el sistema de educación abierta y a distancia, abarcando la
licenciatura y el posgrado.
Líneas de acción
▪ Mejorar los servicios escolares y el seguimiento de la trayectoria del alumnado, a
través de una mayor articulación entre las diferentes áreas de atención, bajo
objetivos comunes y trabajo en equipo, imprimiendo un sentido de
corresponsabilidad y cultura del esfuerzo entre el alumnado y la Escuela.
▪ Promover una sinergia entre las diferentes áreas de la Escuela que ofertan
actividades académicas para el alumnado, a fin de crear una agenda común que
tenga mayor impacto en temas que se requieren incorporar.
▪ Mejorar el Sistema de Información Integral (SIIENTS) para que sirva de base y se
desarrolle el Sistema Integral de Trayectorias Escolares (SIITENTS), rediseñando e
integrando los datos del alumnado tanto del sistema escolarizado como del SUAyED,
además de crear la versión de este sistema para el posgrado, ya que la solución
informática con que se cuenta ya no responde a la tecnología disponible, ni a los
requerimientos de la Escuela.
▪ Elevar la calidad informativa en las actividades de inducción para que se genere
desde esos espacios un sentido de pertenencia a la Universidad, pero principalmente
a la licenciatura.
▪ Innovar en la puesta en marcha del Sistema Institucional de Tutorías (SIT) de la
UNAM entre las áreas de la Escuela para que de manera integral se cuente con esta
estrategia como apoyo para el alumnado, a través de la tutoría par, grupo y clase.
▪ Fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje, con base en los resultados de la
evaluación docente.
23
▪ Reconfigurar la estrategia de movilidad entre sistemas para que el alumnado pueda
cursar asignaturas en el SUAyED sin dejar de pertenecer al sistema escolarizado,
maximizando el uso de la plataforma como espacio de atención y acompañamiento
para resolver dudas sobre su proceso formativo en línea.
▪ Diversificar la oferta institucional para la realización del servicio social, priorizando
instituciones que contribuyan a su proceso formativo, donde puedan poner a prueba
sus conocimientos teóricos y metodológicos, así como su identidad profesional. Se
reforzará el acompañamiento y orientación a las y los estudiantes durante su proceso
para que estos lo concluyan en tiempo y forma.
▪ Mantener la labor de la Escuela en materia de intercambio académico con
universidades nacionales y extranjeras, fortaleciendo, además, la socialización de
saberes y experiencias entre las y los alumnos de intercambio y el resto de la
comunidad, a fin de que el esfuerzo no se reduzca a la vivencia aislada de quienes
tuvieron esta oportunidad.
▪ Instaurar un dispositivo de inclusión para el alumnado de intercambio académico,
promoviendo una estrategia de acompañamiento entre pares durante los primeros
días de su estancia con una inducción a la Escuela y un seguimiento a su desempeño,
lo cual les permitirá generar un espacio de convivencia, solidaridad y sentido de
pertenencia. Para tal efecto, se propiciarán conversatorios, actividades culturales u
otras actividades que contribuyan a este propósito.
▪ Establecer convenios de colaboración con universidades extranjeras para promover
programas de doble titulación.
▪ Llevar a cabo un diagnóstico respecto de las 13 opciones de titulación,
reposicionando la tesis o tesina mediante medidas e incentivos para hacerla más
atractiva a las y los egresados, reduciendo así la demanda del examen de
conocimientos.
▪ Crear un diplomado de titulación, de acuerdo a las exigencias sociales, que sirva para
incorporarse al mercado laboral.
▪ Implementar la incorporación de los requisitos de titulación previstos con la
modificación del plan de estudios aprobada con las y los egresados del plan de
estudios de 1996, con el fin de que les sea más accesible en su proceso de titulación.
▪ Promover el aprovechamiento de la Mediateca, generando un programa académico
que articule y dinamice este espacio para el aprendizaje del idioma inglés, mejorando
24
los cursos existentes y difundiendo programas que abarquen mayores horarios en
todos los turnos.
▪ Promover un mayor uso del Centro de servicios bibliotecarios, tanto presencial como
en línea, aprovechando todos los recursos bibliohemerográficos y documentales que
obran en su acervo, en coordinación con los aportes del profesorado y de acuerdo a
los requerimientos de la reciente modificación del plan de estudios.
▪ Fortalecer con el Comité de Biblioteca los requerimientos bibliohemerográficos,
sistemas de consulta, publicaciones y de recursos de información, a fin de hacer más
eficiente la adquisición de este tipo de materiales que den servicio al alumnado de
licenciatura, especializaciones, maestría y, próximamente, doctorado.
▪ Ampliar la oferta de asignaturas optativas que actualmente contempla el plan de
estudios 2019, a través de la movilidad interna conocida como Interfacultades
(asignaturas que puedan cursarse en otros planes de estudio del área de las Ciencias
Sociales de la UNAM); lo anterior, con base en experiencias de otras facultades de la
Universidad.
▪ Diseñar una estrategia para la impartición de asignaturas optativas sin créditos y sin
valor curricular para el alumnado que actualmente cursa el plan de estudios 1996 y
desea incorporar a su formación profesional temas nuevos del plan de estudios 2019.
▪ Potenciar el uso de las aulas polivalentes con las que cuenta actualmente la Escuela
para que se utilicen en actividades como laboratorios en los que se permita llevar a
cabo talleres prácticos para las asignaturas de intervención con sujetos, y otras
propias de la disciplina.
▪ Crear una red de referencia y contra referencia en el interior de la República, a fin de
hacer frente a las múltiples problemáticas psico-sociales, educativas y de salud en las
que se encuentra inmersa nuestro alumnado. En una segunda fase, y previa
evaluación, esta misma área dará servicio a estudiantes de licenciatura del sistema
presencial y del posgrado.
▪ Reforzar la atención integral y acompañamiento pedagógico, psicológico y social
presencial e implementar un servicio en línea ya sea individual o grupal, que posibilite
procesos de apoyo que abonen a construir un sentido de comunidad entre el
alumnado, además de enfrentar con asertividad y resiliencia las situaciones que
puedan interferir en su proceso de formación.
25
▪ Brindar atención integral al alumnado presencial, con el uso de las tecnologías, para
lograr su activa participación en su desarrollo personal y el fortalecimiento de su
formación profesional.
▪ Crear espacios académicos de asesoría y apoyo para contar con mayores elementos
de acreditación para las asignaturas rezagadas, a través de cursos remediales;
transformar estos instrumentos para la efectiva acreditación de asignaturas que
reduzcan el rezago de las y los alumnos.
▪ Innovar en las diferentes esferas académicas y personales del alumnado, a través de
cursos, talleres, conferencias, conversatorios y seminarios permanentes.
▪ Definir la oferta de cursos extracurriculares a partir de una evaluación diagnóstica
que dé respuesta a necesidades específicas del alumnado, teniendo como eje una
formación complementaria, abordando temas relacionados con el desarrollo
personal y socio-emocional, liderazgo, competencias digitales en TIC y TAC, idiomas
y lenguas, áreas potenciales y de atención prioritaria en Trabajo Social, estrategias
de aprendizaje, estilo de vida saludable, derechos sexuales y reproductivos,
prevención de conductas adictivas e ideación suicida, e identificación y prevención
de la violencia de género, entre otros.
▪ Impactar en el acercamiento al mundo laboral; como parte de las actividades de
formación extracurricular, se implementarán cursos que faciliten el puente a sus
primeras experiencias laborales.
▪ Generar nuevas rutas de desarrollo profesional, convenios y bases de colaboración
con instituciones privadas y públicas, emprendimientos sociales, proyectos de
economía solidaria (formación de cooperativas de profesionistas), entre otras
acciones, que sean pertinentes para coadyuvar en colocar a las y los egresados en el
mercado laboral.
▪ Fomentar la participación de alumnado y estudiantes en brigadas multidisciplinarias,
a efecto de que puedan interactuar con otras profesiones articulando procesos de
trabajo colaborativo; de este modo, enriquecer su visión y experiencia, previo a su
incursión en el mercado laboral.
▪ Redireccionar la participación del alumnado en el Programa Jóvenes al Voluntariado,
dando seguimiento a su participación y compartiendo su experiencia para generar
referentes que inviten a formar parte del mismo.
26
▪ Fomentar las iniciativas culturales emanadas del alumnado, y promover su
acercamiento a la oferta cultural con la que cuenta la UNAM, socializando con más
impacto programas como el de Puntos Cultura UNAM y otros que facilitan el acceso
a la cultura.
▪ Incentivar y brindar mayor apoyo a la participación del alumnado en los diferentes
talleres artísticos y deportivos que se imparten en la Escuela, e identificar talentos en
estos campos para posicionarlos en el ámbito universitario, a través de apoyos
específicos que permitan potenciar sus capacidades.
▪ Proporcionar mayor apoyo a los equipos representativos de las diferentes disciplinas
deportivas, con especial interés en los conformados por mujeres como una acción
afirmativa de equidad.
▪ Mantener una vinculación con diversas áreas de la Universidad y del exterior para
ofrecer al alumnado la posibilidad de practicar el deporte a nivel competitivo,
individual y por equipos.
▪ Promover el uso eficiente de la infraestructura tecnológica, como los proyectos PC
PUMA y las aulas del futuro, en vínculo con las instancias de la Universidad
encargadas de ambos, transitando con ello a una cultura de incorporación de las
tecnologías como herramientas útiles en el proceso enseñanza- aprendizaje.
27
3. Fortalecimiento a la docencia y cuerpos colegiados
Objetivo estratégico
Desarrollar una estrategia integral de fortalecimiento a la docencia que incorpore la
actualización de profesorado de tiempo completo y de asignatura, el incremento de la
producción de apoyo a la docencia, así como acciones académico-administrativas que
generen mayor estabilidad laboral y un clima propicio para el adecuado ejercicio de la
función docente, tanto en el sistema escolarizado, el SUAyED y el posgrado, con el
propósito de contar con personal de excelencia en la formación de profesionales del
Trabajo Social, lo anterior en sinergia con los cuerpos colegiados de la Escuela y la
Universidad.
Líneas de acción
• Propiciar las condiciones para que la planta docente tenga acceso a opciones de
capacitación en formación y actualización docente a través de seminarios, cursos y
talleres en temas relacionados con Perspectiva de género, Masculinidades, Modelo
educativo, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías
Aplicadas al Conocimiento (TAC), Derechos Humanos, Problemáticas y emergencia
social e Intervención de la y el profesional en Trabajo Social, desde la innovación
docente.
• Reforzar las acciones que proporcionen mayor estabilidad al personal académico
de carrera y de asignatura a través de los concursos de oposición abiertos y
cerrados.
• Promover la capacitación relacionada con la implementación de la modificación de
planes y programas de estudio, en ambos sistemas y en el posgrado.
• Articular los diversos proyectos impulsados en la ENTS a partir de la vinculación con
la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación
(DGTIC), la Coordinación de Universidad Abierta o a Distancia (CUAED), el Instituto
de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT), el Programa de PC Puma y las Aulas del
Futuro para la actualización y formación docente, con el fin de potenciarlos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Consolidar programas de superación docente que permitan incrementar el número
de profesorado con estudios de maestría y doctorado, brindando las condiciones
28
para cursarlas presencial o en línea, según lo consideren, dentro de la oferta
académica de la UNAM o de otras universidades.
• Fomentar que profesorado de asignatura de nuevo ingreso cuente con experiencia
laboral verificable o posgrado, a fin de ir fortaleciendo la planta académica y que la
formación que imparten sea más vinculante con la práctica.
• Innovar en el Programa Institucional de Tutorías con la adecuación de un área
específica que dé capacitación y seguimiento a las y los docentes interesados en los
programas tutorales, considerando no solo estrategias pedagógicas, sino modelos
psico-educativos acordes a las demandas de la comunidad estudiantil, y dar
seguimiento a estos procesos de orden psico-social, tanto del sistema presencial
como SUAyED.
• Propiciar espacios de autocuidado con mayor implicación por parte del
profesorado, tomando a las y los profesores de práctica como acompañantes
formales y constantes, fortaleciendo su capacidad frente a grupo.
• Incorporar egresados de la Maestría en Trabajo Social que cuenten con el perfil
adecuado y vocación en docencia e investigación, a través de los programas
institucionales, como el Subprograma de Jóvenes Académicos.
• Desarrollar un programa permanente de actualización docente pertinente a la
formación académica en las áreas de competencia del PUETS, y dar seguimiento a
los procesos de evaluación.
• Desarrollar un Programa de fortalecimiento del nivel académico para profesorado,
con la finalidad de que cuenten con apoyo para ingresar a la maestría y al
doctorado, y para la obtención de grados académicos en los casos en que han sido
dejados truncos.
• Promover la incorporación de incentivos académicos (becas) para la conclusión de
las propuestas de intervención social que se derivan del PUETS.
• Formar un comité académico, como lo establece la normatividad universitaria del
posgrado, que revise y acompañe los temas relacionados con el PUETS.
• Generar convenios de colaboración con instituciones públicas, privadas y del sector
social, en donde el profesorado de tiempo completo encuentre un campo de acción
para la aplicación de los conocimientos generados.
29
• Impulsar que las y los docentes desarrollen seminarios periódicos, presenciales y
virtuales con el uso de las TIC y TAC, sobre temas vinculados a su experiencia y
buenas prácticas docentes, a las asignaturas del plan de estudios y, de manera
específica, a contribuciones para la disciplina.
• Integrar una agenda mensual con los eventos académicos y de divulgación que se
programan por profesorado de carrera para que se haga del conocimiento de la
comunidad.
• Dar seguimiento y acompañamiento a la obtención del grado de las y los
doctorantes en Trabajo Social egresados del programa de doctorado impartido en
coordinación con la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, para que con
prontitud se incorporen al programa doctoral que se encuentra en desarrollo.
• Incentivar a las y los profesores de tiempo completo y de asignatura para que
participen en concursos de promoción abiertos y cerrados, a fin de obtener
promociones o definitividades, y salvaguardar el desarrollo del proceso con
imparcialidad y transparencia, en el marco de la legislación universitaria.
• Promover en todo momento la relación de respeto y trabajo colaborativo con el H.
Consejo Técnico, a fin de tomar acuerdos que favorezcan la vida académica de la
ENTS, privilegiando siempre el interés mayor de la comunidad.
• Sostener vínculos de colaboración y trabajo en conjunto con las representaciones
de la comunidad ante el H. Consejo Universitario y el H. Consejo Académico de las
Ciencias Sociales.
• Dar puntual seguimiento a la designación de Cátedras Especiales e impulsar la
creación de un estímulo especial para Técnicas y Técnicos Académicos.
30
4. Planes y programas de estudio
Objetivo estratégico
Consolidar los procesos de implementación, modificación, adecuación y creación de los
planes y programas de estudio de la licenciatura en los sistemas presencial y a distancia,
del Programa Único de Especializaciones, del Programa de Maestría en Trabajo Social y el
Doctorado en Trabajo Social que sean la base de la formación de las y los futuros
profesionales del Trabajo Social, capaces de responder a los retos y complejas realidades
emergentes, y se pueda transitar en el mediano plazo de ser Escuela a Facultad.
Líneas de acción
• Poner en marcha un Programa de inducción e implementación del plan de estudios
2019 para que la comunidad de la Escuela asuma su importancia, así como
incorporar ciertos elementos en el plan de estudios vigente, a fin de dotar de más y
mejores herramientas a las y los estudiantes de las últimas generaciones del plan
de 1996.
• Mantener una comunicación asertiva que facilite el tránsito entre ambos planes de
estudio y se eviten confusiones con el alumnado y el personal docente.
• Dar mayor solidez al trabajo colegiado entre profesorado, propiciando el diálogo y
la reflexión con relación a la valoración de la puesta en marcha de la modificación
de planes y programas de estudio y la articulación de contenidos entre asignaturas
tanto teóricas como prácticas.
• Robustecer la formación disciplinar en Trabajo Social en los planes de estudio 1996
y 2019, a través de los claustros, e implementar academias encargadas de la
actualización de los contenidos, referencias y elaboración de recursos digitales de
los programas que integran el plan de estudios modificado.
• Llevar a cabo sesiones permanentes en claustros académicos del área de prácticas
escolares, tanto de las previstas en el plan de estudios de 1996 como las de
intervención incorporadas en el plan de estudios 2019, priorizando las prácticas
articuladas en las tres modalidades.
• Fomentar el vínculo interinstitucional para la apertura de nuevos centros de
prácticas bajo criterios de ubicación geográfica, relevancia y pertinencia en el
proceso formativo del alumnado.
31
• Generar insumos para la evaluación y actualización de los planes de estudios de la
licenciatura y del posgrado, además de valorar la pertinencia de la oferta de
educación continua y de los servicios externos ofrecidos.
• Llevar a cabo una evaluación diagnóstica de las 13 opciones de titulación vigentes,
para analizar su pertinencia, dar mayor difusión y reforzar las que permitan la
titulación de egresadas y egresados, tanto para el sistema presencial como para el
SUAyED.
• Iniciar los trabajos de adecuación del plan de estudios de licenciatura para el
SUAyED, y dar la pauta para la creación de un modelo educativo que mejore sus
contenidos y formación respecto a las prácticas escolares, asignaturas optativas y
requisitos de titulación.
• Promover el ingreso al posgrado desde la licenciatura, a través de diversas
estrategias que difundan la oferta académica y coadyuven al alumnado a preparar
su ingreso.
• Consolidar el Programa Único de Especializaciones en Trabajo Social (PUETS), para
lo cual se concretará el proceso de modificación de los 3 planes de estudio
existentes: Modelos de intervención con Jóvenes, Mujeres y Personas Mayores.
• Concluir el proceso para la aprobación ante cuerpos colegiados del plan de estudios
de las especializaciones de Trabajo Social en la Salud Mental, y de Peritaje en
materia de Trabajo Social.
• Realizar estudios de pertinencia y factibilidad para la creación de dos nuevos planes
de estudio de especialización en atención social con Niñas, Niños y Adolescentes y
Trabajo Social en la Salud, o sobre algún otro tema que se derive de estos estudios
diagnóstico y estudios de Maestría en Trabajo Social.
• Cumplir con las evaluaciones periódicas que se consideren en REGEPAEMPE de los
planes de estudio de la licenciatura y del PUETS después de la implementación de
la modificación de los mismos.
• Concluir los procesos de reacreditación y acreditación de la licenciatura en los
sistemas presencial y SUAYED, modalidad a distancia y la correspondiente al
posgrado.
32
• Concretar el ingreso al Programa Nacional de Posgrados de Calidad de CONACYT
de la Maestría en Trabajo Social, y la posible incorporación del PUETS.
• Dar seguimiento a los trabajos realizados y concretar la creación del Doctorado en
Trabajo Social de la ENTS para su aprobación en cuerpos colegiados.
• Integrar los claustros para el desarrollo de programas académicos del plan de
estudios del doctorado.
• Desarrollar un programa de formación y actualización para la planta docente que
llevará a cabo la implementación del plan de estudios del doctorado.
33
5. Investigación, producción académica y divulgación del
conocimiento
Objetivo estratégico
Fortalecer las tareas de investigación en trabajo social, fomentar la producción académica,
la divulgación y circulación de conocimientos generados, además de propiciar el trabajo
colaborativo, mediante redes académicas y de investigación, la producción editorial
conjunta y la realización de actos académicos con otras instituciones de educación superior
en trabajo social de Iberoamérica, a fin de contribuir a la construcción disciplinar,
retroalimentar la función docente e incorporar a jóvenes en tareas de investigación.
Líneas de acción
▪ Promover la realización de un programa efectivo de inducción para el ingreso al
posgrado, con el fin de cuidar y guiar la construcción de proyectos de investigación
de alto nivel.
▪ Llevar a cabo un análisis de los resultados obtenidos en el Programa de Jóvenes a la
Investigación y la estrategia de Titulación temprana, a fin de valorar sus resultados
y, en su caso, robustecer ambos.
▪ Promover acciones para la vinculación de la licenciatura con el programa de
posgrado, para que las y los egresados de licenciatura continúen estudios bajo la
tutoría de profesorado de carrera, e ir formando cuadros de futuros docentes.
▪ Revisar y consolidar las áreas y líneas de investigación dando especial atención a las
relacionadas con la disciplina y en temas emergentes como violencia de género,
derechos humanos, desarrollo sustentable e impacto de las nuevas tecnologías en
las relaciones sociales.
▪ Dar un mayor acompañamiento y seguimiento a las actividades de los centros de
Investigación y Estudios de la Escuela y realizar jornadas de difusión de los
productos que se derivan de los proyectos de investigación.
▪ Fortalecer la participación de las y los profesores de carrera en la publicación de
obras colectivas (libros, coediciones, revistas, etc.) de carácter nacional e
internacional en los temas sociales de interés y de intervención en Trabajo Social.
34
▪ Incentivar mayor participación de profesorado de tiempo completo en las
convocatorias de PAPIME y PAPIT y difundir los proyectos, no solo con la
comunidad de la ENTS, sino con el resto de la comunidad universitaria, con miras a
su incorporación o mantenerse en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del
CONACYT.
▪ Promover jornadas de difusión, así como la edición de una revista académica anual
digital para la divulgación del resultado de investigaciones y proyectos (PAPIME y
PAPIT) como apoyo a la docencia y para que el alumnado se interese por estos y se
familiarice con contenidos relevantes, pertinentes y de calidad.
▪ Revisar los procesos editoriales con el objetivo de dar una mejor atención, y
promover el incremento de publicaciones académicas en diversos medios
nacionales e internacionales, impresos y digitales, priorizando las publicaciones
indexadas y arbitradas.
▪ Reforzar la vinculación entre teoría y práctica, como modelo para fundamentar los
procesos creativos en la investigación, y promover el registro de propiedad
intelectual.
▪ Promover entre el profesorado de carrera la generación de proyectos de
investigación articulantes que logren conformar espacios colectivos de
construcción investigativa, con el fin de que éstos deriven en publicaciones
académicas a nivel nacional e internacional que divulguen los hallazgos y generen
metodologías, modelos y estrategias de intervención disciplinar.
35
6. TIC y TAC en la docencia y la formación profesional
Objetivo estratégico
Impulsar activamente el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y
las Tecnologías Aplicadas al Conocimiento (TAC) en los procesos de enseñanza -
aprendizaje, la formación extra curricular, la labor docente, los servicios de consulta, la
investigación y los eventos académicos a distancia, en los sistemas escolarizado y de
Universidad Abierta y a Distancia, posgrado y la educación continua, a fin de transversalizar
la transformación digital de la ENTS con el apoyo de diversas áreas que impulsan este
proceso en la UNAM.
Líneas de acción
• Establecer un Programa Permanente de Formación, Actualización y
Perfeccionamiento Digital para el Personal Académico que permita hacer uso de las
TIC y TAC en el aula en los niveles de licenciatura, tanto en sistema escolarizado
como en el de Universidad Abierta y a Distancia y posgrado, así como en la
educación contínua, mediante la capacitación, aplicación y evaluación de
estrategias de aprendizaje y actividades académicas.
• Incentivar la realización de eventos académicos no presenciales, aprovechando el
incremento de herramientas disponibles a las que actualmente se tiene acceso
gracias a la rápida evolución de la tecnología, lo que facilitará ampliar el trabajo
colaborativo, de intercambio de conocimientos y experiencias, innovación en
metodologías y en métodos de enseñanza-aprendizaje con otras entidades
académicas a nivel nacional e internacional.
• Generar estrategias para ampliar el uso de aplicaciones y dispositivos electrónicos
en los procesos de formación e intervención social, con particular énfasis en las
prácticas escolares.
• Incrementar las competencias digitales de alumnado y profesorado mediante
cursos extracurriculares y en el marco de la implementación de las modificaciones
de planes y programas de estudio enfocados al quehacer profesional en Trabajo
Social.
• Concretar los trabajos realizados para la impartición del PMTS en su modalidad a
distancia y transitar a la impartición del PUETS en línea, con el propósito de brindar
mayor cobertura a esta oferta académica.
36
• Promover la formación de tutores en línea, tanto de tutores profesoras y profesores
como de tutores pares (alumnado).
• Realizar los estudios de factibilidad para crear un espacio en línea para la atención
integral del alumnado que atienda aspectos pedagógicos, psicológicos y sociales.
• Rediseñar el portal del Centro de Educación Continua, que permita, de manera fácil
y ágil, presentar información relevante, así como diversos recursos para la difusión,
acceso y evaluación de su oferta educativa.
• Dotar de mayores recursos y plataformas educativas, a fin de promover una
educación continua con más flexibilidad en su uso, en función del perfil y tipo de
eventos educativos, lo que facilitará acelerar e instrumentar una cartera sólida de
capacitación.
• Desarrollar estrategias digitales para el alumnado y profesorado que permitan estar
preparadas y preparados en contingencias y emergencias socioambiantales como
las que hemos vivido.
• Promover la oferta de educación continua a través de una estrategia de marketing
digital que permita llegar directamente a las redes sociales de los profesionales del
Trabajo Social.
• Desarrollar una línea de producción editorial de materiales digitales vinculados a la
oferta educativa del Centro de Educación Continua que fortalezca las herramientas
y recursos que las personas en ejercicio profesional podrán adquirir por su carácter
instrumental orientado al mercado laboral.
• Reducir la dicotomía entre educación presencial tradicional y la educación en línea
y a distancia, buscando la interacción e interdependencia entre ambas en toda la
oferta educativa de la ENTS, con miras a trascender a una multimodalidad con
apego estricto a la legislación universitaria.
• Motivar a los docentes en el diseño, desarrollo y difusión de procesos de enseñanza-
aprendizaje innovadores que impacten en la formación profesional del alumnado,
egresadas y egresados:
a. Generar cursos en línea de materias con alto índice de reprobación, idiomas
y lenguas y complementarios para robustecer la formación del alumnado y
su superación personal y profesional;
37
b. Desarrollar material didáctico con diferentes formatos que fortalezcan los
procesos de formación, actualización y capacitación tanto presencial como
a distancia.
• Crear la primera revista digital de alumnado de posgrado, a fin de incentivar su
participación en espacios de divulgación académica y exponer sus avances de tesis.
• Fomentar entre nuestra comunidad el uso efectivo de los recursos de información,
comunicación y ofimáticos que la UNAM ofrece de manera segura, legal y gratuita.
• Impulsar una cultura de responsabilidad y ciudadanía digital en nuestra comunidad,
a fin de que todas las comunicaciones referentes a la relación profesorado-
alumnado, servicios escolares y demás requerimientos de intercambio de
información se desarrollen solo a través de cuentas de correo institucional en apego
a la Ley de Protección de Datos Personales.
a. Reducir riesgos de conductas que atenten contra los códigos de ética y para
prevenir la violencia entre pares, así como la violencia de género.
• Implementar sistemas para la gestión institucional y la comunicación interna, a fin
de eficientar los procesos administrativos y académicos de la dependencia,
evitando procesos manualizados que son lentos y poco eficientes.
38
7. Innovación, vinculación institucional, proyección nacional e
internacional
Objetivo estratégico
Consolidar el liderazgo y proyección nacional e internacional a través de la vinculación
interinstitucional gremial y académica, el desarrollo de proyectos de innovación social,
emprendedurismo, la educación a distancia, la oportuna prestación de servicios externos
que generen ingresos extraordinarios y la participación en procesos de incidencia e
intervención de la ENTS en temas sociales.
Líneas de acción
• Llevar a cabo los estudios administrativos de factibilidad para que se ponga en
marcha la División del Sistema Universidad Abierta y a Distancia, haciendo una
adecuación de la estructura orgánica, equilibrándose paulatinamente la
disponibilidad de recursos humanos, técnicos y materiales entre sistemas, con lo
que se podrá incrementar la matrícula de la licenciatura.
• Potencializar la oferta de educación contínua en línea síncrona y asíncrona,
mediante cursos, micro cursos, diplomados, mentorías, masterclass, entre otro tipo
de instrumentos que doten a los profesionales del Trabajo Social, y de otras
disciplinas, de conocimientos y herramientas para su quehacer laboral.
• Incursionar en una nueva línea de capacitación para la práctica del Trabajo Social
independiente, a efecto de potencializar este ámbito como alternativa laboral de
las y los egresados.
• Llevar a cabo una reingeniería organizativa, de procesos y de administración, en el
Centro de Educación Continua para garantizar que sea autofinanciable y una fuente
complementaria de ingresos extraordinarios para la Escuela.
• Implementar un Programa de Vinculación e Innovación Social de la ENTS que
coordine, ejecute y evalúe todos los proyectos y servicios de vinculación externa
con los sectores público, privado y social.
• Desarrollar una estrategia para garantizar que la operación del Programa de
Vinculación e Innovación Social sea auto sustentable a través de los ingresos
extraordinarios obtenidos por los servicios externos brindados. Así mismo, realizar
39
auditorías anuales para garantizar su adecuado funcionamiento y plena
transparencia.
• Evaluar la oferta del Centro de Educación Continua, a fin de renovarla y actualizarla
alineándola a las necesidades de capacitación de instituciones y organizaciones
públicas, privadas o sociales, así como a las necesidades del mercado laboral de
Trabajo Social.
• Impulsar la realización de actos académicos, cursos y diplomados presenciales,
mixtos o a distancia acordes en convenio con otras universidades e instituciones.
• Brindar nuevamente servicios de Trabajo Social en Empresas, a fin de reposicionar
la intervención profesional en este sector.
• Desarrollar el proyecto de incubadoras de emprendimiento social con el apoyo de
entidades como la Facultad de Contaduría y Administración y de la Coordinación de
Innovación y Transferencia Tecnológica de la UNAM, entre otras.
• Implementar un Laboratorio de entrenamiento laboral, con la finalidad de brindar
herramientas a las y los egresados que participen en los proyectos y servicios
externos de la ENTS, recreando asertivamente situaciones similares a la dinámica
que enfrentan los profesionales del Trabajo Social en el mercado laboral.
• Incorporar un proyecto de Observatorio del mercado laboral de Trabajo Social que
coadyuvará en el monitoreo del contexto económico, político y social que impacte
el ejercicio profesional y la formación de futuras generaciones, además de
identificar retos y oportunidades respecto a la situación laboral del gremio.
• Estrechar vínculos y acuerdos de trabajo colaborativo al interior de la UNAM con
escuelas, facultades, centros, institutos, programas y dependencias que permitan
realizar con su apoyo las propuestas vertidas en este programa, a fin de recuperar
experiencias y casos de éxito, buenas prácticas y mecanismos que faciliten
maximizar los resultados propuestos y alcanzar los objetivos en menor tiempo.
• Sistematizar los proyectos de vinculación externa, a fin de recuperar la experiencia
y validar las estrategias y metodologías empleadas, retroalimentar el acervo de
casos y metodologías de éxito que puedan ser socializadas en los procesos de
formación de futuras generaciones de trabajadoras y trabajadores sociales.
40
Proyección nacional e internacional
• Incentivar la movilidad nacional e internacional de alumnado de licenciatura y
posgrado, profesorado de carrera, profesorado de asignatura, en convenio con
otras escuelas y facultades de Trabajo Social del país y América Latina.
• Establecer vínculos con instituciones de educación superior que comparten la
misión de formar profesionales del Trabajo Social, para realizar en conjunto
eventos académicos de la disciplina y evitar la atomización de la oferta de eventos
aislados cuidando en todo momento la calidad de los mismos.
• Llevar a cabo congresos, seminarios, coloquios, paneles de expertos, simposios y
cursos con el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Esto
permitirá el intercambio e interacción académica con otras instituciones educativas
del país y Latinoamérica, optimizando los recursos existentes en la UNAM y
facilitando el acceso a estos contenidos de forma síncrona y asíncrona.
• Fomentar la investigación con la RENIESTS y la red de América Latina, a través de
una Revista Digital Latinoamericana de Trabajo Social, a fin de contar con un
instrumento para recuperar los aportes teórico-metodológicos y experiencias
exitosas del ejercicio profesional de colegas del país y del continente.
• Fortalecer la presencia y reconocimiento de la ENTS en trabajos colaborativos con
colegios y asociaciones gremiales, como la Irish Association Social of Social
Workers (IASSW), Asociación Internacional de Escuelas de Trabajo Social (AIETS) ,
Federación Internacional de Trabajadores Sociales (FITS), Academia Nacional de
Investigación en Trabajo Social (ACANITS), Colegio Nacional de Trabajadores
Sociales (CONATS), Asociación Mexicana de Instituciones Educativas de Trabajo
Social (AMIETS), Asociación de Trabajadores Sociales Mexicanos (ATSMAC),
Federación Nacional de Colegios de Trabajo Social en México (FNTS) y Asociación
de Egresadas y Egresados, entre otras.
• Consolidar el vínculo con la Red Nacional de Instituciones de Educación Superior en
Trabajo Social (RENIESTS), trabajando intensamente en su articulación con las
instituciones que la conforman, a fin de seguir innovando en la formación de
profesionales del Trabajo Social, a través de actividades conjuntas e iniciativas que
fortalezcan la disciplina y al gremio en su desempeño profesional.
41
Difusión
▪ Realizar una evaluación diagnóstica de los resultados alcanzados en el programa de
radio Vida cotidiana, sociedad en movimiento como medio de difusión y proyección
del quehacer profesional de Trabajo Social, con la reflexión de problemáticas
vigentes, a fin de robustecerlo con base en una mayor planeación.
▪ Concluir el rediseño de la página web de la escuela y reforzar el uso de las redes
sociales (instagram, twitter, instagram y facebook) como medio de difusión de las
actividades, eventos académicos, comunicados importantes a la comunidad.
▪ Reconfigurar la Gaceta de la Escuela, incorporando una mejor y mayor fortaleza
académica y de difusión oportuna.
42
8. Planeación, gestión institucional y administración transparente
Objetivo estratégico
Desarrollar un modelo de gestión institucional incluyente, transparente, sustentable, con
mecanismos de rendición de cuentas, que fomente un clima organizacional adecuado, el
trabajo en equipo y pleno respeto a las y los trabajadores de base y confianza, que garantice
sus condiciones laborales, sus representaciones sindicales y conquistas alcanzadas, lo
anterior en sinergia con los cuerpos colegiados de la Escuela y la Universidad, así como con
las distintas dependencias administrativas de la UNAM.
Líneas de acción
• Mantener una relación de respeto, diálogo y disposición con las representaciones
sindicales y vínculos interinstitucionales que permitan el desarrollo y convivencia
armónica en la comunidad.
• Fomentar un clima laboral favorable a las relaciones laborales positivas, en el que
se reconozca el esfuerzo y resultados, así como el trabajo en equipo.
• Implementar directrices de comunicación institucional aprovechando las ventajas
de las TIC y respondiendo de forma adecuada a las necesidades de operación e
interacción cotidiana entre áreas de la dependencia.
• Integrar el Plan de Desarrollo Institucional escuchando las voces de la comunidad,
a fin llevar a la ENTS, de forma corresponsable, a la imagen de futuro que nos
hemos planteado.
• Socializar la última actualización del Manual de Organización, generando una
organización colaborativa, con una estructura con tramos de responsabilidad
claramente definidos y acorde a las necesidades reales de la Escuela; promover su
evaluación y seguimiento.
• Realizar una reingeniería de procesos para eficientar paulatinamente los servicios,
trámites y procedimientos académicos y administrativos alineados a lo establecido
en la normatividad universitaria.
o Actualizar manuales de procedimientos a fin de dar claridad y fluidez a los
trámites y servicios de la Escuela.
43
• Implantar un modelo de planeación, seguimiento y evaluación de la gestión
institucional bajo criterios de eficiencia, eficacia, racionalidad, relevancia,
pertinencia y oportunidad que faciliten el logro de los objetivos propuestos.
• Contar con una plataforma que concentre la información de los procesos
académicos y administrativos, brindando así fluidez y certeza en los datos básicos
para dar ágil y oportuno seguimiento a procesos administrativos con base en
indicadores, y que coadyuve a la optimización del tiempo requerido para el
desarrollo de las actividades y tareas para el cumplimiento de metas.
• Implementar un Programa de sustentabilidad activa que promueva en la
comunidad una cultura a favor del cuidado de las instalaciones, de las áreas verdes,
vegetación y fauna endógena, la separación de desechos sólidos, el ahorro de
energía, el cuidado del agua, el uso racional de vehículos utilitarios y la reducción
del uso del papel en los procesos administrativos y en los requerimientos del
profesorado al alumnado.
• Priorizar la sustitución paulatina de iluminación por dispositivos de bajo consumo y
alta eficiencia energética, de acuerdo a la disponibilidad de recursos presupuestales
y bajo los criterios de austeridad.
• Generar, en colaboración con otras áreas de la UNAM un diagnóstico del diseño
ambiental seguro, a fin de reducir riesgos de violencia de género en las
instalaciones.
• Robustecer y dar acompañamiento a las acciones y estrategias definidas por la
Comisión Local de Seguridad de manera coordinada con las áreas de la Escuela y
con la comunidad.
• Priorizar la renovación o redistribución de espacios, de equipamiento y mobiliario
con base en las necesidades apremiantes de la Escuela, pero con particular énfasis
en apoyar las áreas del Programa Único de Especialidades y del SUAyED, cuyas
necesidades de operación hacen que se ponga especial atención para su óptimo
funcionamiento.
• Implementar un sistema de control de archivos acorde a la normatividad aplicable,
priorizando la digitalización de documentos y su adecuado resguardo.
• Crear un Programa de seguimiento a la eficiencia en materia de transparencia y
acceso a la información pública de la ENTS, con el propósito de generar acciones
44
para la transparencia activa, así como una adecuada y oportuna atención a las
solicitudes en este ámbito.
• Capacitar al personal de base y de confianza en temas de transparencia
universitaria, derecho a la información, así como en protección de datos personales.
• Agendar cursos informativos sobre programas de estímulos que otorga la UNAM a
profesorado de carrera (PRIDE) y de asignatura (PEPASIG), así como de becas y
apoyos para la investigación, como PAPIIT y PASPA.
• Establecer un Programa de mantenimiento de las instalaciones de la ENTS acorde
a los criterios de austeridad presupuestal, sin menoscabo de garantizar las
condiciones de seguridad, protección civil, accesibilidad y movilidad de la
comunidad.
45
Logros esperados
En caso de verme favorecida con el honor de dirigir las tareas de la Escuela, el presente plan
de trabajo la posicionará como una Institución de Educación Superior en Trabajo Social
referente en formación profesional e investigación de las principales problemáticas
sociales que afectan a México y el mundo. Se llevarán a cabo las tareas de investigación,
las gestiones y acciones que correspondan para que logremos el ansiado anhelo de
convertirnos en Facultad.
Nuestra Escuela se consolidará como una de las primeras entidades de la UNAM en
transversalizar la perspectiva de género, respeto a las diversidades, relaciones igualitarias,
construcción de nuevas masculinidades y estricto apego a los derechos universitarios y a la
legislación universitaria, lo que se habrá de reflejar en la formación y desempeño de
quienes la integramos, ciudadanos ejemplares y profesionales a la altura de las exigencias
globales.
Los objetivos y ejes propuestos nos llevarán al cabo de 4 años a contar con una comunidad
que en conjunto haya logrado los siguientes resultados:
1. La transverzalización de la perspectiva de género en los diferentes ámbitos de
actuación de la Escuela Nacional de Trabajo Social, tanto en las relaciones entre las
personas que conforman la comunidad, como en los procesos educativos,
académicos y administrativos; en la gestión institucional y, sobre todo, en la
prevención y erradicación de la violencia hacia las mujeres, así como de aquellos
factores que la detonen en la entidad.
2. La puesta en marcha de un Sistema integral de trayectorias escolares (SITENTS) y
un Modelo de atención y acompañamiento integral al alumnado desde que entra
hasta que se titula, tanto en la licenciatura como en el posgrado, en las modalidades
escolarizada y a distancia.
3. El logro de que al menos el 70% del profesorado de licenciatura cuente con estudios
de posgrado y una actualización, mediante cursos y diplomados, que fortalezca su
ejercicio docente, además de fortalecer su estabilidad laboral.
4. El impulso de un posgrado sólido, con el doctorado propio en Trabajo Social y con
la maestría en modalidad escolarizada y a distancia incorporada al Programa
Nacional de Posgrados de Calidad de CONACYT. Toda esta oferta, con planes de
46
estudio actualizados para formar la masa crítica y reforzar la producción académica
de la disciplina, nos permitirá lograr el anhelado sueño de la comunidad de
convertirnos en Facultad.
5. El fortalecimiento académico de la Escuela, con la implementación del plan de
estudios de licenciatura en el sistema presencial, la adecuación del plan de estudios
en el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia, la puesta en marcha de
la modificación del Programa Único de Especializaciones, el inicio de las dos
especializaciones que se encuentran en este momento pendientes de aprobación,
y la creación de dos más para pasar de 3 a 5.
6. El desarrollo de un Centro de servicios bibliotecarios, tanto presencial como en
línea, que permita aprovechar todos los recursos bibliohemerográficos y
documentales que obran en su acervo, de acuerdo a los requerimientos de la
reciente modificación del plan de estudios y de las necesidades del posgrado.
7. La transformación digital de la Escuela incorporando el uso de las TIC y TAC en el
aula, en los procesos académico-administrativos, en el fortalecimiento de la
formación a distancia, y en la producción y divulgación del conocimiento, mediante
revistas digitales, portales especializados, eventos en línea, entre otros actos
académicos que pueden aprovechar la tecnología disponible en la Universidad.
8. La mayor presencia de la entidad académica a nivel nacional e internacional,
mediante una participación activa en redes y proyectos de investigación,
asociaciones de instituciones de educación superior en Trabajo Social, colegios y
agrupaciones gremiales. Se habrán consolidado y ampliado los vínculos
institucionales al interior y exterior de la UNAM, por medio de convenios que se
traduzcan en beneficio del alumnado, profesorado y egresadas y egresados, así
como en la generación de ingresos extraordinarios para la Universidad.
9. La operación de una administración transparente, eficiente y sustentable, con
procesos ágiles y oportunos centrados en la atención de la comunidad, cuidando en
todo momento promover relaciones de respeto y un buen clima laboral, e
incentivando de manera objetiva el trabajo realizado, de acuerdo a las posibilidades
presupuestales.
10. La conformación de una entidad incluyente, fortalecida y consolidada en la
academia, con estricto apego a la legislación universitaria, con la participación de
47
todas y todos sus actores bajo los principios y valores universitarios, en un ambiente
de confianza, convivencia y pleno respeto a los derechos humanos.
48
Motivación Personal
La UNAM me ha dado lo que soy personal y profesionalmente. En esta Universidad de la
Nación me formé como profesional del Trabajo Social. Me abrió las puertas a un mundo
en el que me desenvolví a nivel directivo por más de 15 años en la administración pública
local y federal. Ser universitaria es una identidad que me ha acompañado a lo largo de mi
vida y que he compartido con orgullo a mis hijos. Desde el año 2011 tuve la oportunidad de
ser docente en la ENTS, lo cual ha representado la oportunidad de devolver a la Universidad
parte de lo que ha hecho por mí. En cada generación he ratificado el compromiso de la
labor docente y la centralidad de todo esfuerzo en el alumnado.
Al poco tiempo, fui invitada a estar al frente de la Coordinación del Sistema de Universidad
Abierta y a Distancia (SUAyED) de la ENTS, desde donde me enfoqué en reposicionar el
área como parte sustantiva de la Escuela, y no en asilado. Esta experiencia me permitió
comprender la necesidad de ampliar la cobertura educativa de la Escuela en diversas zonas
del país. Para entonces, la UNAM ya era un referente en la educación a distancia y
caminaba con paso acelerado a la incorporación de las TIC en las aulas.
De ahí surge mi intención de encabezar la transformación digital de la enseñanza, la
producción académica y la interacción social en Trabajo Social, lo cual permitirá reducir la
brecha digital entre profesorado y alumnado, y ampliar la presencia en un mundo cada vez
más digitalizado. Esta transformación no se limita al SUAyED, sino que es extensiva a
todas las funciones académico-administrativas y formativas de la Escuela en los sistemas
presencial y a distancia, tanto de la licenciatura como el posgrado y en la educación
contínua y con base en los nuevos contextos en esta idea de transitar a la bimodalidad,
incorporando las TIC y las TAC, sus herramientas y estrategias digitales para hacer frente
a los entornos y emergencias socio-sanitarias.
Posteriormente, en el año 2016 fui nombrada Secretaria General de la ENTS, si bien ya
contaba con experiencia previa a nivel directivo, este cargo me ha permitido tener una
visión en conjunto de todas y cada una de las tareas que corresponden desarrollar a la
Escuela con relación al alumnado, el profesorado, las tareas de investigación y difusión, la
vinculación interinstitucional, el conocimiento de la legislación universitaria, el
cumplimiento con los requerimientos de transparencia y acceso a la información y la
construcción y seguimiento de acuerdos en órganos colegiados, como es el H. Consejo
Técnico de la Escuela. Somos una comunidad pequeña en cantidad, pero con una intensa
vida interna que implica sostener puentes de diálogo, convivencia universitaria, tener
empatía y sensibilidad entre las personas que la conformamos, todos los días. Ello ha
49
reafirmado mi convicción para trabajar por la construcción de relaciones igualitarias,
prevenir y erradicar la violencia y acoso en contra de las universitarias, fortalecer la
deconstrucción de las masculinidades, trabajar por la inclusión, fomentar el diálogo como
la mejor forma de construir consensos y trabajar de forma colaborativa.
Formo parte del primer grupo de alumnas y alumnos del Doctorado en Trabajo Social que
la ENTS está llevando en convenio con la Universidad de La Plata, Argentina, y del Grupo
de trabajo que desarrolla el anteproyecto de creación de nuestro doctorado en la UNAM.
Es un proceso que aspiro concretar en breve.
También tomé parte en el proceso de modificación del plan de estudios de la licenciatura,
que recientemente ha sido aprobado y cuya implementación inicia en agosto del presente
año. Conozco los pasos y procesos necesarios para su aplicación, por lo que es uno de los
retos inmediatos a conducir desde la dirección de la Escuela.
He tenido la oportunidad de trabajar de cerca con diversas entidades e instancias
académico-administrativas de nuestra Universidad y creo firmemente que la mejor manera
de avanzar es generar sinergias con otras escuelas, facultades, institutos, coordinaciones,
secretarías y la propia Rectoría de nuestra Máxima Casa de Estudios. Frente a varios de los
problemas que enfrentamos, ya hay camino recorrido en la UNAM, experiencias validadas
y casos exitosos que pueden abonar a que la ENTS logre más rápido, y en mejores
condiciones, los objetivos propuestos. Además, he acompañado acuerdos
interinstitucionales que han generado vínculos de colaboración en beneficio de diversas
poblaciones y han permitido posicionar a la Escuela con su alumnado en formación, sus
profesionales y su cuerpo docente y de investigación, transformando realidades.
En síntesis, tengo la visión, el compromiso y la convicción de que puedo llevar a la Escuela
Nacional de Trabajo Social a un siguiente nivel, impulsando activamente su conversión a
Facultad, la transversalización de la perspectiva de género, el fortalecimiento de la
docencia y la investigación, y su transformación digital, en beneficio de la administración
escolar, la academia, la investigación y la difusión.
Estoy convencida de que el trabajo en equipo fortalece; la apertura al diálogo, los vínculos
interinstitucionales, la conciliación y la escucha de calidad son elementos claros para dirigir
una Escuela como la nuestra, en un contexto tan especial como el que vivimos, con un
conocimiento pleno de las prioridades, las necesidades, la legislación universitaria y,
especialmente, de la comunidad, sus cuerpos colegiados y sus normas y lineamientos, todo
lo cual contribuye a emprender y reforzar procesos y gestiones.
50
Es por lo anterior que me considero una profesional lo suficientemente formada y
comprometida para responder con dignidad y empeño al reto de dirigir la Escuela Nacional
de Trabajo Social, y desde este quehacer contribuir a la grandeza de la Universidad
Nacional Autónoma de México. Desde ya, me siento honrada porque una buena parte de
nuestra comunidad, y de colegas que se desenvuelven fuera de ella, me impulsen como
candidata para dirigir la Escuela; más aún, que los conductos institucionales de nuestra
Universidad me lo permitan, en apego a la normatividad vigente.
En caso de verme favorecida, pondré todo de mi parte para hacer la tarea que me habrá de
corresponder, con la sensibilidad, el compromiso, convicción, responsabilidad y la
capacidad en la toma de decisiones que he demostrado.
Muchas gracias.
Mtra. Carmen G. Casas Ratia
51
Referencias
• Dirección General de Planeación (2020), informes, México,
https://www.planeacion.unam.mx/informes/
• Dirección General de Planeación (2020), estadística, México,
https://www.planeacion.unam.mx/estadistica.php
• Escuela Nacional de Trabajo Social (2016), Código de Ética, México,
http://www.trabajosocial.unam.mx/codigo2016/codigo_etica_ents_2016.pdf
• Escuela Nacional de Trabajo Social (2018), Proyecto de Modificación del Plan
Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social, entidad académica, México,
http://www.trabajosocial.unam.mx/dirs/docencia/plan/index.html.
• Escuela Nacional de Trabajo Social (2012), Misión y visión, México,
http://www.trabajosocial.unam.mx/mision11.html
• Estudio Médico Automatizado, Dirección General de Atención a la Salud, UNAM
(2019)
• González Martínez, Elía Rosa (2019) “Factores que inciden en la vida académica de
la población estudiantil del sistema escolarizado de la licenciatura en Trabajo Social
de la ENTS” presentada en la mesa 4: Abandono y permanencia escolar
universitaria en el marco del Congreso Jóvenes en movimiento. Realidades, acciones
y proyecciones del 13 al 15 de marzo, en el Palacio de la Escuela de Medicina.
• OECD (2019), Educación Superior en México: Resultados y relevancia para el
mercado laboral, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/a93ed2b7-es.
• Oficina de la Abogacía General de la UNAM (2019), Protocolo para la Atención de
Casos de Violencia de Género en la UNAM, México,
https://www.derecho.unam.mx/equidadgenero/pdf/Protocolo-2019.pdf
• Oficina de la Abogacía General de la UNAM (1993), Ley Orgánica de la UNAM,
México, http://abogadogeneral.unam.mx/PDFS/COMPENDIO/53.pdf
52
• Oficina de la Abogacía General de la UNAM (2014), Estatuto Orgánico de la UNAM,
México, http://abogadogeneral.unam.mx/PDFS/COMPENDIO/66.pdf
