PLAN DE RECUPERACIÓN DE 1º DE EDUCACIÓN … · Discriminar las características más relevantes...

IES SAN MATÍAS EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA – SEPTIEMBRE 2018Curso 2017–2018

PLAN DE RECUPERACIÓN DE 1º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Planificar y realizar de manera individual o colaborativa pequeños proyectos de investigación relacionados con el medio natural canario aplicando las destrezas y habilidades propias del trabajo científico, a partir del análisis e interpretación de información previamente seleccionada de distintas fuentes así como de la obtenida en el trabajo experimental de laboratorio o de campo, con la finalidad de presentar y defender los resultados, utilizando el vocabulario científico y mostrando actitudes de participación y de respeto en el trabajo en equipo.2. Identificar las ideas principales sobre el origen y evolución del Universo y contrastar algunas de las concepciones que sobre el mismo se han tenido a lo largo de la historia. Exponer la organización del Sistema Solar comparando la posición de los planetas con sus características y seleccionar aquellas que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra, así como establecer la relación entre los movimientos relativos de la Tierra, la Luna y el Sol y algunos fenómenos naturales con el apoyo de modelos, con el fin de reconocer la importancia de los estudios astronómicos para el conocimiento del Universo.3. Adquirir una idea global acerca de la estructura interna de la Tierra y de la distribución de los materiales terrestres según su densidad, describir las propiedades y características de minerales y rocas, así como de sus aplicaciones cotidianas más frecuentes, mediante la indagación en diversas fuentes, con la finalidad de valorar el uso responsable y sostenible de los recursos minerales.4. Analizar, a partir de la información obtenida de diversas fuentes, la composición y estructura de la atmósfera, así como su papel protector y determinar, mediante pequeñas investigaciones, las repercusiones que las actividades humanas y la interacción con los fenómenos naturales tienen sobre la función protectora de la atmósfera con el fin de desarrollar y divulgar actitudes favorables a la conservación del medio ambiente.5. Explicar, a partir del análisis de las propiedades del agua, su importancia para la existencia de la vida en la Tierra, su distribución y circulación en el planeta y el uso que se hace de ella, argumentando la importancia de las consecuencias de la actividad humana sobre este recurso, con el fin de proponer acciones personales y colectivas que potencien su gestión sostenible.6. Deducir que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte, utilizando diversosrecursos tecnológicos y bibliográficos con el fin de desarrollar destrezas básicas del trabajo en la ciencia.7. Reconocer las características que permiten establecer el concepto de especie, indicar los rasgos relevantes que determinan que un ser vivo pertenezca a cada uno de los cinco reinos y categorizar los criterios que sirven para clasificarlos, describiendo sus características generales y utilizando diferentes fuentespara recabar información acerca de la importancia social, económica y ecológica de determinados organismos en el conjunto de los seres vivos.8. Discriminar las características más relevantes de los modelos taxonómicos a los que pertenecen plantas y animales (vertebrados e invertebrados) más comunes, mediante el uso de claves, describiendo los rasgos generales de cada grupo y explicando su importancia en el conjunto de los seres vivos, especialmente de la nutrición autótrofa, así como determinar, a partir de la observación directa o indirecta, las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.9. Identificar los componentes de los ecosistemas acuáticos y terrestres, así como las interacciones que se establecen entre ellos, con especial relevancia a los que afectan al recurso suelo, para determinar, a partir de supuestos prácticos, los factores desencadenantes de desequilibrios y planificar acciones



preventivas y paliativas relacionadas con los impactos generados por el ser humano, con el fin de adoptar una postura crítica ante las alteraciones del medio natural.

CONTENIDOS MÍNIMOS

UNIDAD DIDÁCTICA 2: VIAJE POR EL UNIVERSO. MISIÓN: ENCONTRAR UN HOGAR Describe a los componentes del Universo.Define y entiende los conceptos de Galaxia y de nebulosa.Conoce la situación de nuestro Sistema Solar en la vía Láctea.Reconoce en un esquema los componentes de nuestro Sistema Solar

UNIDAD 3: .. Y SE MUEVE… Describir las características físicas de la Tierra. Justificar algunos fenómenos naturales a través de la interpretación de los movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, día y noche, fases de la luna, mareas, etc. Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas. Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y biosfera.

UNIDAD 4: SOBRE NUESTRAS CABEZA, AIRE Describir la composición y la estructura de la atmósfera, mencionando las características y fenómenos que ocurren en cada una de las capas. Explicar el origen de la atmósfera y reconocer la aportación de los seres vivos en su formación y actual composición. Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos atmosféricos.Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solución.

UNIDAD 5: EL AGUA, MI TESORO 1. Conocer la distribución del agua y su origen.2. Describir las principales características de las aguas marinas y continentales. 3. Conocer la importancia del agua para los seres vivos y otros procesos. Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua.

UNIDAD 6: RODEADOS DE PIEDRAS Definir mineral y roca y distinguir uno de otro. Diferenciar entre minerales amorfos y cristalizados. Reconocer las propiedades de los minerales. Reconocer y distinguir los principales tipos de rocas y sus características en función de los procesos que las originan. Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones más frecuentes.

UNIDAD 7: PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES, SOLUCIONES Explicar los problemas causados por las actividades humanas y la contaminación. Entender los distintos usos del agua y la gestión de los recursos del agua. Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solución.

UNIDAD 8: LA NATURALEZA DEL BARRANCO DE EL MUERTO 1. Explicar qué es un ser vivo y en qué consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. 2. Reconocer que la célula es la unidad mínima de vida, conocer su organización celular y diferenciar entre célula procariota y eucariota.3. Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de organización de un organismo pluricelular. Definir los cinco reinos por sus



características más básicas y las que los diferencian de otros reinos. Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación. Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno invertebrado. Reconocer y clasificar a los diferentes grupos de vertebrados a partir de fotografías y dibujos.Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de vertebrados. Describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones.Clasificación según sus rasgos distintivos de los diferentes vegetales: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Reconocimiento de sus características principales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.97. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.7. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.8. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.9. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.10. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.11. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.12. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.27.Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.13.Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.15. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.16.Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.17. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.18. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.19. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.20. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.21. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.22. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.24.Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.25. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.26. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.28.Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.



29. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.30. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.31. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.32.Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.33. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.34.Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.35.Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.36. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.38. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.94. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.96. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

El alumnado tendrá que realizar una prueba escrita que se basará en los criterios de evaluación y los contenidos mínimos. Constará de 7 preguntas: preguntas cortas, de relacionar, de verdadero o falso y esquemas.

ORIENTACIONES PARA PREPARAR LA PRUEBA

Con la información del cuaderno de clase y complementada con el libro de texto, si es necesario, será suficiente para aprobar. Dedicando dos horas al día,de lunes a viernes, durante los meses de verano el éxito será seguro.



EDUCACIÓN FÍSICA


CONTENIDOS MÍNIMOS :

1.- El Calentamiento. Concepto y definición del calentamiento. Beneficios que aporta en el organismo. Elaborar un calentamiento general ( ejercicios, explicación, dibujos,….)2.- Explica y describe los juegos de Fuerza, Resistencia, Velocidad. - Nombre del Juego - Descripción general del juego : ( individual o colectivo, juego de interior o exterior, número de jugadores….). - Características principales de los juegos.3.- Explica y describe los Deportes practicados en clase. Badminton, Baloncesto, Voleibol, 4.- Explica alguno de los Deportes Canarios. (bola canaria, lucha del garrote, salto del pastor, lucha canaria…).4.- El aparato locomotor. Huesos y músculos principales del cuerpo humano.5.- La mejora y mantenimiento de la condición física como medio para la mejora de la salud.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer, comprender y valorar las partes del calentamiento y de la vuelta a la calma.2. Conocer y relacionar los efectos de la práctica habitual de actividades físicas y desarrollo de las capacidades físicas sobre el organismo3. Conocer el aparato locomotor. Los músculos , huesos y articulaciones principales del organismo.4. Reconocer y aplicar los fundamentos básicos de los juegos y deportes tradicionales de Canarias.5. Reconocer los elementos y aspectos básicos de actividades recreativas y lúdicas y de juegos alternativos


Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los



participantes.Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.Relacionahábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.Presenta propuestas creativas de utilización demateriales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.Verifica las condiciones depráctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidasdurante la práctica de actividades físico deportivas.Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.




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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL


1. Identifica las cualidades de una obra para determinar su valor físico, funcional o estético.2. Utiliza los recursos plásticos de forma adecuada para crear composiciones donde la proporción, las texturas, el ritmo y el color estén presentes.3. Reconoce la función objetiva y subjetiva de la representación de la realidad.4. Emplea las técnicas propias del lenguaje visual y plástico.5. Muestra una actitud crítica ante las creaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.6. Fija unos objetivos que cumplir en la obra.7. Escoge el material adecuado para la elaboración de imágenes o proyectos artísticos.8. Valora el proceso de realización y la consecución de los objetivos.9. Entender y apreciar la diversidad cultural.10. Estudiar e interpretar los estilos y tendencias del arte presentes en la cultura .canaria.CONTENIDOS MÍNIMOS:1. Observación, expresión y creación: El lenguaje visual2. La percepción visual:práctica y estética.Las formas de las cosas3. Punto,línea y plano.La forma en el lenguaje plástico4. Las formas planas.Polígonos regulares:construcción y cualidades plásticas5. Espacio y volumen:cuerpos geométricos6. La iluminación:sombreado y claroscuro7. El color


1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráficoplásticas.3. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz degrafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres yespontáneas.



5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a losconceptos de equilibrio, proporción y ritmo7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito8. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.9. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relacióncon su entorno.10. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.11. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.12. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.13.Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.14. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.16. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.18. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborandobocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.19. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.20. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.21. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.22. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.23. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.51. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.24. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.



25. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.26. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.27. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.288. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.29. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.30. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.31. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.32. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.


La prueba será similar a las que se han hecho durante el curso donde se abordarán los contenidos dados, con ejercicios eminentemente prácticos donde hay que usar diferentes técnicas y materiales.


Recomendamos practicar con el libro de EPV o con ejercicios similares.También recomendamos traer el libro terminado.



GEOGRAFÍA E HISTORIA


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL MEDIO FÍSICO Criterio de evaluación1. Identificar las diversas formas de representación cartográfica del planeta, utilizar distintos mapas para localizar lugares y espacios geográficos mediante eluso de coordenadas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la lectura de los distintos elementos del mapa (leyenda, escala, título, etc.)2. Localizar y reconocer las principales unidades de relieve y los grandes ríos del planeta en representaciones cartográficas de distinto tipo (mapa físico, fotografía aérea, globo terráqueo, representaciones digitales, etc.) y situar las grandes zonas bioclimáticas identificando sus características, con la finalidad de analizar la acción diferencial del ser humano sobre el medio ambiente según las zonas y valorar sus consecuencias.3. Explicar las características generales del medio físico europeo, situando y localizando en distintos tipos de representación cartográfica las principales unidades del relieve y los espacios bioclimáticos del continente, para ello se utilizarán diferentes fuentes y soportes que permitan describir y comparar los grandes conjuntos bioclimáticos que lo conforman, así como reconocer y valorar la importancia de los espacios naturales de nuestro continente y la necesidad de su conservación.4. Construir una visión global del medio físico del territorio español y de sus grandes conjuntos bioclimáticos,mediante el análisis de sus características y peculiaridades generales, y de sus principales problemas y retos medioambientales, a través del uso de fuentes cartográficas, de documentos gráficos, audiovisuales, textuales, etc. con la finalidad de comprender el territorio, valorar su diversidad y riqueza y adoptar actitudes favorables a su conservación.5. Construir una visión global del medio físico del territorio canario y de sus grandes conjuntos bioclimáticos,mediante el análisis de sus características y peculiaridades generales, y de sus principales problemas y retos medioambientales, a través de la observación directa, el uso de fuentes cartográficas, de documentos gráficos,audiovisuales, textuales, etc. con la finalidad de comprender el territorio, valorar su diversidad y riqueza y adoptar actitudes favorables asu conservación6. Distinguir y caracterizar los principales paisajes humanizados en las diferentes comunidades autónomas, e identificar, localizar y describir los espacios naturales protegidos peninsulares e insulares, con especial incidencia en el caso de Canarias, para analizar los retos y problemas medioambientales que afronta España, con la finalidad de explicar la necesidad de un desarrollo sostenible entre espacio humanizado y conservación del medio natural.7. Explicar la organización territorial del estado español, tanto continental como insular, localizando las comunidades autónomas, así como sus capitales y provincias.

CONTENIDOS MÍNIMOS:1.El planeta Tierra - El universo, el sistema solar y la Tierra, un planeta singular. - Los movimientos de la Tierra. La rotación y sus consecuencias geográficas. - Algunas formas de orientarnos en la Tierra. - El movimiento de traslación y sus consecuencias geográficas. - La representación del espacio



terrestre. Red geográfica, sistemas de proyección, escala y signos convencionales. 2. El medio físico de la Tierra. Componentes básicos Componentes básicos del medio físico (I). Las capas de la Tierra. - Componentes básicos del medio (II). Las formas del relieve. - ¿Cómo se forma y cómo se modifica el relieve? - La hidrosfera. - Agua salada y agua dulce. - La definición de conceptos. 3. El medio físico de la Tierra. Los continentes - El medio físico de Asia. - El medio físico de América. - El medio físico de África. - El medio físico de Europa. - El medio físico de Oceanía. - El medio físico de la Antártida. 5. Los grandes conjuntos bioclimáticos de la Tierra - Los grandes conjuntos bioclimáticos. Las zonas cálida, templada y fría. - Estudio de una técnica: el climograma. 6. El medio físico de Europa - El mapa físico de Europa. El relieve continental. - El mapa físico de Europa. Las aguas. - El tiempo y el clima. Los factores geográficos y atmosféricos. 7. El medio físico y los bioclimas de España y de Canarias - La situación y el relieve de España. - Las aguas de España. - Los climas y la vegetación de España. - Los conjuntos bioclimáticos de España. - La situación, el medio físico, el clima y la vegetación de Canarias.8. El medio natural y las actividades humanas- El medio y los recursos naturales.- El medio como riesgo. - Los riesgos naturales y el desarrollo desigual. - Laacción del ser humano sobre el medio ambiente. - Las soluciones a los problemas medioambientales globales. - Los riesgos naturales y los espacios protegidos de España, y de la comunidad autónoma.10. Territorio y espacio humano en Europa y España - La organización territorial de España y de la comunidad autónoma.


Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. Explica las características del relieve europeo. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. Construye una visión global del medio físico del territorio canario y de sus grandes conjuntos bioclimáticos mediante el análisis de sus características y peculiaridades generales y de sus principales problemas y retos medioambientales, a través de la observación directa, el uso de fuentes cartográficas, de documentos gráficos,audiovisuales, textuales, etc. con la finalidad de comprender el territorio, valorar su diversidad y riqueza y adoptar actitudes favorables a su conservaciónDistingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de Internet



o de medios de comunicación escrita.Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. Identifica y nombra algunas energías alternativas. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.


Examen de preguntas cortas basadas en las actividades recomendadas más abajo.


Tener un cuaderno de trabajo para hacer las actividades . Este cuaderno no se calificará, por lo que no lo deben entregar el día del examen .Estudiar 4/5 días a la semana, alrededor de una o dos horas.Los padres deben comprobar que realizan los ejercicios de forma regular y no dejarlos para las últimas semanas de las vacaciones

ORIENTACIONES PARA PREPARAR LA PRUEBAPara una mejor preparación de la prueba, se aconseja realizar los siguientes ejercicios: LIBRO 1.1. Unidades 1, 2 y 3.De cada una de las unidades anteriores hacer los ejercicios del apartado: Consolida lo aprendido y define conceptos claves. Además, es importante también realizar los siguientes ejercicios:Unidad 2: Localizar en el mapa de Europa y de España las principales unidades de relieve.Unidad 5: Pág 90LIBRO 1.2 : Unidades 12 y 13.De cada una de las unidades anteriores hacer los ejercicios del apartado: Consolida lo aprendido y define conceptos claves.



LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Leer, comprender e interpretar textos escritos en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, mediante la activación progresiva de estrategias de lectura comprensiva que le permitan realizar una lectura reflexiva, así como identificar los conectores textuales, las modalidades oracionales ylas referencias internas al emisor y receptor, la coherencia del discurso y la intención comunicativa del hablante a partir de los elementos y relaciones gramaticales y léxicas, así como de su estructura, seleccionando para ello nuevos conocimientos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo que les permita interpretar el sentido del texto e identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones ajenas.4. Producir textos escritos, con coherencia y corrección, a partir de modelos dados, en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, reconociendo y comenzando a aplicar las técnicas y estrategias necesarias que le permitan afrontar la escritura como un proceso (planificación, obtención dedatos, organización de la información, redacción y revisión del texto), integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura, con la adecuada atención a las particularidades del español de Canarias, y reconociendo la importancia de esta como fuente de información y adquisición de los aprendizajes y como vehículo para comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.6. Aplicar, de forma guiada, los conocimientos ortográficos y gramaticales , con la debida atención a las particularidades del español de Canarias, en la producción, revisión y comprensión de textos orales y escritos, poniendo en práctica algunas estrategias que permitan la mejora de la comunicación, de manera que el alumnado pueda reconocer, en contextos textuales adecuados al nivel, la estructura de las palabras y las categorías gramaticales y sus morfemas, y las relaciones sintácticas básicas y su funcionalidad comunicativa en el marco de la oración simple. Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas.7. Interpretar el significado de las palabras en contextos comunicativos próximos al alumnado y propios del nivel, seleccionando la definición más adecuada, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos, así como las relaciones semánticas de igualdad, contrariedad e inclusión entre vocablos, comoestrategias de mejora de lacomunicación y de enriquecimiento del vocabulario, con la debida atención al léxico específico del español de Canarias y a la elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y otras fuentes de consulta en formato papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la comunicación.8. Identificar las distintas lenguas de España y reconocer la diversidad lingüística del español en el mundo, relacionando algunas de sus razones históricas e identificando algunas de sus principales características y rasgos diferenciales. Reconocer los estereotipos y prejuicios sociales existentes en torno al plurilingüismo y a la variedad dialectal, distinguiendo convenientemente entre variedad social y variedad geográfica, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como muestra de riqueza cultural y manifestación de la propia identidad. Evitar ideas preconcebidas relacionadas con la distribución



geográfica de lenguas y dialectos, y adoptar actitudes respetuosas con la realidad plurilingüe de España y favorables a su conservación. Reconocer, en el uso comunicativo, la norma culta del españolhablado en Canarias, a partir de la identificación de algunas de sus características fónicas, gramaticales y léxicas, considerando los lazos lingüísticos y culturales existentes entre Canarias y Latinoamérica.9. Leer y comprender textos breves o fragmentos literarios, apropiados para la edad y cercanos a sus gustos, representativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, con la adecuada atención a las muestras creadas por las escritoras representativas de las distintas épocas, a los autores y las autoras canarios, y a la literatura juvenil, identificando y relacionando el tema, el contenido y la forma con los distintos géneros literarios, y prestando especial interés al uso del lenguaje literario. Todo ello con la intención última de fomentar el gusto y el hábito lector en todas sus vertientes y en diversos soportes, como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión, lo que le permitirá explorar mundo reales o imaginarios, contribuyendo a la construcción de la personalidad literaria.

CONTENIDOS MÍNIMOS

-Lectura comprensiva.-Las modalidades del discurso: narración, descripción, diálogo.-Los géneros literarios: género naRrativo (elementos de la narración), lírico y dramático.-El cuento, la leyenda y la novela.-El género periodístico: la noticia.- El campo semántico y la familia léxica.-Constituyentes de la palabra: raíz y desinencia. Prefijos y sufijos.-Las clases de palabras: determinante, sustantivo, adjetivo y verbo.-Ortografía:Diptongos e hiatos.La reglas de acentuación: agudas, llanas y esdrújulas.La b la v.La g y la j.La c y la z.M delante de b y p.La h.La puntuación: el punto y la coma.


12. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.32. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.34. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.38. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.69. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y



aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.84. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.85. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.87. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de leha aportado como experiencia personal.50. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.59. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.60. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.63. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.65. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.66. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.67. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas,las siglas y los acrónimos.


Para aprobar la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre tienes que superar el examen extraordinario deseptiembre, que será una prueba escrita. No olvides consultar fecha y hora del examen, así como los criterios, contenidos y estándares de evaluación mínimos.


Para preparar el examen, utiliza tu libro de Lengua de 1º ESO SANTILLANA ,así como los apuntes y demás materiales que te haya podido proporcionar tu profesora. Se recomienda repasar los ejercicios realizados y corregidos durante el curso en clase, de manera especial los que corresponden a los contenidos mínimos. Es aconsejable realizar otros similares.RECOMENDACIONES:Te hacemos además las siguientes recomendaciones como plan de trabajo para el verano:Puedes trabajar la Lengua también a través de interesantes páginas educativas de Internet, te ofrecemos los siguientes enlaces:http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/index1.htmhttp://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/lengua/mcaba/actividades.htmhttp://lclcarmen1.wordpress.com/No olvides que la ortografía y la caligrafía constituyen un proceso que no debes descuidar. Escribe todos los días alguna pequeña reflexión a modo de diario de vacaciones.Aviso muy importante: La preparación de esta materia no debe dejarse para los días anteriores a la prueba. Debe realizarse un trabajo con un



ritmo constante y regular a lo largo de todo el verano.



MATEMÁTICAS


1. Resolver problemas numéricos, geométricos, funcionales y estadístico-probabilísticos de la realidad cotidiana desarrollando procesos y utilizando leyes derazonamiento matemático; así como reflexionar sobre la validez de las estrategias aplicadas para su resolución y su aplicación en diferentes contextos y situaciones similares futuras. Además, realizar los cálculos necesarios y comprobar las soluciones obtenidas, profundizando en problemas ya resueltos y planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. Evaluar de manera crítica las soluciones aportadas por las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema, trabajar en equipo, superar bloqueos e inseguridades y reflexionar sobre las decisiones tomadas, así como expresar verbalmente y mediante informes el proceso, los resultados y las conclusiones obtenidas en la investigación. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado, individualmente o en grupo, reconoce diferentes situaciones problemáticas de la realidad y se enfrenta a ellas, planteando procesos de investigación y siguiendo una secuencia consistente en la comprensión del enunciado, la discriminación de los datos y su relación con la pregunta, la realización de un esquema de la situación, la elaboración de un plan de resolución y su ejecución conforme a la estrategia más adecuada (estimación, ensayo-error, modelización, matematización, reconocimiento de patrones, regularidades y leyes matemáticas...), la realización de los cálculos y la obtención de una solución y comprobación de la validez de los resultados. Asimismo se trata de verificar si el alumnado profundiza en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc., y comprueba la validez de las soluciones obtenidas, evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos. También se pretende constatar si verbaliza y escribe los procesos mentales seguidos y los procedimientos empleados, si en una dinámica de interacción social comparte sus ideas y enjuicia de manera crítica las de las demás personas y los diferentes enfoques del problema para posteriormente elegir el más adecuado, y si es perseverante en la búsqueda de soluciones y confía en su propia capacidad para encontrarlas.

3. Identificar y utilizar los números naturales, enteros, decimales, fraccionarios, así como porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, interpretar e intercambiar información cuantitativa y resolver problemas de la vida cotidiana eligiendo para ello la forma de cálculo más apropiada en cada caso (mental, escrita, calculadora…), asimismo, enjuiciar de forma crítica las soluciones obtenidas, analizando su adecuación al contexto y expresarlas según la precisión exigida (aproximación, redondeo…).Este criterio tiene el propósito de evaluar si el alumnado ha adquirido las destrezas necesarias para realizar operaciones combinadas sencillas (no más de dos operaciones encadenadas y un paréntesis) entre los distintos tipos de números (naturales, enteros, decimales y fraccionarios ) con posible aparición de raíces cuadradas exactas y potencias de exponente natural, eligiendo la forma de cálculo adecuado (mental, escrito, calculadora u otros medios tecnológicos) que le permitan representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa de contextos próximos (en folletos publicitarios, prensa escrita, Internet, etc.), así como resolver problemas relacionados con la vida cotidiana (facturas, extractos bancarios, ofertas publicitarias,…). También se trata de comprobar si el alumnado asocia el opuesto y el valor absoluto de un número entero a contextos reales, realiza operaciones de aproximación y truncamiento de números decimales, obtiene el decimal y el porcentaje equivalente a una fracción y calcula el mcd y mcm a través de sus



múltiplos y divisores; todo ello con la finalidad de resolver problemas cotidianos.

4. Reconocer relaciones de proporcionalidad numérica directa y utilizar diferentes procedimientos para resolver problemas en situaciones cotidianas.Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, identifica relaciones de proporcionalidad numérica directa entre dos magnitudes mediante el empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, cálculo de porcentajes, regla de tres, reducción a la unidad, etc., para resolver problemas en un situaciones cotidianas (recetas, lista de la compra, folletos publicitarios, repartos, descuentos…) en las que se manejen aumentos y disminuciones porcentuales, como los relacionados con el consumo, eligiendo entre diferentes opciones, y argumentando su elección de forma oral o escrita.

5. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar los patrones y leyes generales que rigen procesos numéricos cambiantes contextualizados, realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, operar con expresiones algebraicas sencillas, así como resolver problemas contextualizados mediante el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado, contrastando e interpretando las soluciones obtenidas y sopesandootras formas de enfrentar el problema.Este criterio pretende comprobar si el alumnado describe, mediante expresiones algebraicas, situaciones o enunciados de la vida cotidiana que dependen decantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, y si identifica propiedades y leyes generales de procesos numéricos recurrentes o cambiantes y las utiliza para realizar predicciones. Asimismo, se persigue verificar si opera y halla el valor numérico de expresiones algebraicas sencillas, comprueba si un número es solución de una ecuación de primer grado y resuelve ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros mediante las reglas de trasposición de términos, ensayo-error... Además, se ha de constatar si aplica todo lo anterior para buscar soluciones a problemas reales, contrastando y comprobando el resultado obtenido, valorando otras posibles soluciones o estrategias de resolución, aceptando la crítica razonada y describiendo el procesoseguido de forma oral o escrita.

6. Reconocer, describir y clasificar figuras planas y calcular sus perímetros, áreas y ángulos de las mismas para realizar descripciones del mundo físico, abordar y resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando el lenguaje matemático adecuado para explicar el proceso seguido en su resolución.Este criterio va dirigido a comprobar si el alumnado identifica y distingue tipos de rectas y ángulos, reconoce y describe las propiedades características de los puntos de la circunferencia, el círculo y los polígonos regulares (ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.). Además, trata de averiguar si clasifica triángulos, cuadriláteros y paralelogramos; calcula perímetros y áreas de figuras poligonales, longitud de arcos y circunferenciasy el área de un sector circular y el círculo, todo esto con la finalidad de describir el mundo físico y resolver problemas en contextos de la vida real, utilizando para ello diversas técnicas geométricas y programas informáticos, usando el lenguaje matemático para comunicar su trabajo y conclusiones de forma oral y escrita, así como expresando los resultados con las unidades adecuadas.

7. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas para utilizarlo en contextos reales.Se trata de evaluar si el alumnado, individualmente o en grupo, identifica, localiza y representa puntos en un sistema de ejes de coordenadas cartesianas.



Todo ello para orientarse en planos reales de su entorno, y mediante la aplicación de las coordenadas en contextos lúdicos (juegos de barquitos, búsqueda del tesoro, etc.) y reales (descripción de itinerarios, realización de rutas...).

8. Planificar y realizar, trabajando en equipo, estudios estadísticos sencillos relacionados con su entorno, utilizando diversas herramientas y métodos estadísticos para conocer las características de interés de una población. Organizar los datos en tablas, construir gráficas y analizarlas utilizando parámetrosestadísticos si procede para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.Este criterio trata de comprobar si el alumnado distingue variables estadísticas cualitativas y cuantitativas de una población, planifica, diseña y realiza, individualmente o en grupo, una encuesta sencilla, recoge y organiza los datos en tablas (frecuencia absoluta, frecuencia relativa y porcentaje); calcula la media aritmética, la mediana, la moda y el rango, empleándolos para resolver problemas y sacar conclusiones. También se pretende verificar si representa los datos en diagramas de barras y polígonos de frecuencias ayudándose de hojas de cálculo y otras herramientas tecnológicas y transmite las conclusionesobtenidas y el proceso seguido (mediante un informe oral, escrito, en formato digital…). Además se trata de evaluar si interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación como la prensa escrita, en Internet, etc., analizándolos críticamente y comprobando la veracidad de la información transmitida.


1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).3. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.5. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.6. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.7. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.8. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.9. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.10. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.12. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en ély los conocimientos matemáticos necesarios.13. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.



14. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.16. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.17. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.18. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.19. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.20. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.21. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.22. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.30. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamentela información cuantitativa.31. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.32. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.33. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.34. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.35. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados.36. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.37. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemasde la vida real.38. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos.39. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.40. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.41. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.



42. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.43. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.44. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.45. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.46. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.47. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones.48. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.49. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma.50. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.51. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.52. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.53. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.54. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.55. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.56. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.57. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo.58. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales.59. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes.60. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.61. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.



62. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.63. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.64. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.65. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.66. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto.67. Reconoce si una gráfica representa o no una función.68. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.69. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.70. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores.71. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.72. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el modelo matemático funcional (lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.73. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.74. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.75. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.76. Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver problemas.77. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.


Se debe superar una prueba escrita de 15 preguntas basada en los contenidos que se han trabajado en clase, en la que el alumno o la alumna debe escoger10 de ellas.


Es muy importante que NO TE DESANIMES. Tienes tiempo a lo largo del verano para divertirte y estudiar para la recuperación. No lo dejes todo para la última semana. En ese caso es muy difícil que puedas recuperar.Empieza lo antes posible y marcándote un plan de trabajo que debes cumplir con rigurosidad. Por ejemplo, puedes dedicar dos horas diarias por la mañana, y de lunes a viernes. La primera hora puedes trabajar individualmente y la segunda, si es posible, con alguna persona que te sepa orientar en las dudas.Si vas a clases particulares debes enseñar esta hoja a quien te las vaya a impartir para que elabore tu plan de trabajo.Todo lo que trabajes lo pasas a una libreta y lo entregas el día del examen para que se tenga en cuenta.



PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo, propios y de los demás, mediante el uso de elementos y códigos artísticos, para potenciar la dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal, social y escolar.2.Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante la realización de proyectos colectivos inclusivos, a través de la asunción de tareas y responsabilidades para desarrollar la autonomía en diversas situaciones y contextos educativos y sociales.3.Participar en experiencias creativas individuales y grupales a través del desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos, utilizando el potencial artístico propio.4.Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la planificación y desarrollo de su proceso creador, a partir de las experiencias y vivencias generadas en el aula y su entorno, para incrementar su capacidad creativa y expresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad.5.Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias, a través de la aplicación de técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la relación espacio, tiempo y movimiento, para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos.6.Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacios creativos para potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadano, la sensibilidad estética y educacional como público, fomentandola divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico, especialmente el de Canarias.

CONTENIDOS MÍNIMOSUso de las emociones básicas, los sentimientos y los estados de ánimo en el proceso creativo.2. Desarrollo de la introspección: diálogo interno, conciencia de sus propios estados y descripción de los sentimientos.3. Aplicación del esquema de la comunicación en los códigos de los lenguajes artísticos.4. Uso consciente de los ejercicios de relajación, respiración, atención y concentración para el proceso creativo.5. Desarrollo de la motivación interna y externa a través de la creatividad.6. Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.7. Iniciación a la (auto) observación y en el proceso creativo.8. Aplicación de las TIC en las producciones creativas.9. El empleo consciente del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en la realización de puestas en escena.10. El uso adecuado de la voz (respiración, entonación, proyección…) en el acto comunicativo.




1. Realiza trabajos seleccionando y utilizando los lenguajes más apropiados para sus fines uobjetivos comunicativos y expresivos.2. Conoce y valora las emociones básicas, los sentimientos y los estados de ánimos en elproceso creativo.3. Tiene conciencia de sus propios estados y describe los sentimientos y las sensacionesinternas.4. Observa y valora las formas relacionales de simpatía, empatía e identificación en el procesocreativo.5. Conoce y aplica las técnicas de relajación, respiración, atención y concentración para elproceso creativo.6. Utiliza la creatividad para el desarrollo de la motivación interna y externa.7. Entiende la importancia del compromiso individual y grupal en el proceso creativo.8. Utiliza la creatividad para el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima.9. Indaga, (auto) observa y comprende la importancia del autoconocimiento, la buenaautoestima y la resiliencia en el proceso creativo.10. Aplica las fases del proceso creador en la realización de proyectos: preparación, incubación,iluminación y verificación.11. Aplica las TIC en las producciones creativas.12. Comprende la importancia de la actitud y aporta se conduce con ética en las produccionesartísticas.13. Reflexiona e identifica el espacio, tiempo y movimiento en el acto comunicativo.14. Conoce, emplea, combina y es consciente de la importancia del lenguaje oral, corporal,gestual y artístico en la realización de puestas en escena.15. Analiza y aplica las técnicas de la voz (respiración, entonación, proyección…) y la ortofoníaen el acto comunicativo.16. Analiza, comprende y experimenta el papel del espectador y la espectadora en diferentesmanifestaciones artísticas.17. Reflexiona y comprende la importancia de la divulgación y conservación del patrimoniocultural y artístico.18. Analiza con espíritu expresiones artísticas.


El alumno deberá presentar el cuaderno de trabajo elaborado a lo largo del curso.Además, debe entregar los siguientes trabajos por escrito y con una presentación adecuada (caligrafía, limpieza, ortografía y orden).Primer trimestre: debes elegir dos canciones y relacionarlas con los sentimientos que transmiten (sentimientos, color, estación del año y paisaje).Segundo trimestre: escribe una carta a una mujer importante de tu familia.Tercer trimestre: Presenta un trabajo relacionado con los contenidos canarios, por ejemplo, sobre juegos y canciones tradicionales; gastronomía; vestimenta…


Debes presentar el cuaderno y las tareas debidamente organizados y siguiendo las pautas de presentación.Los padres deben comprobar que realizan las tareas de forma regular y no dejarlas para las últimas semanas de las vacaciones.



PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:-COMPRENSIÓN ESCRITA (Reading): 6. Comprender el sentido general, la información esencial e identificar los puntos principales en textos escritos breves, «auténticos» o adaptados, y bien estructurados que traten de asuntos cotidianos y conocidos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo. ESTANDARES 13, 14, 17, 18.7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial o los puntos principales de textos breves, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. ESTANDARES 13, 14, 17, 18.

-EXPRESIÓN ESCRITA (Writing):8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, respetando las convenciones ortográficas más básicas, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos personal, público y educativo. ESTANDARES 19, 20,

Estructuras morfo-sintácticas y discursivas • Saludar, presentarse, lenguaje de interacción en el aula. Fórmulas y saludos. Verbo to be. Pronombres personales. Asignaturas. Números 1-100. Númerosordinales. Orden de los elementos de la oración: sujeto + verbo, partículas interrogativas, (Wh-questions) Who, Where, When, Why, What. • Dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas. Describir lugares. Verbo have got. Pronombres demostrativos (this, that, these, those). Preposiciones de lugar: behind, on, near, next to, under, in. Normas de puntuación. • Dar, pedir y comprender información personal y direcciones. Describir y comparar personas, pidiendo y dando información sobre las mismas. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar: in, at, from. El imperativo. Preguntar y contestar sobre las capacidades personales. El uso de las mayúsculas. Expresar hábitos. Adverbios de frecuencia. Presente simple en afirmativa. • Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos. Las horas. Describir profesiones. Presente simple en negativa e interrogativa (yes / no). Like / love / don’t like + sustantivos. • Expresar habilidades y conocimientos. Can. Adverbios de modo. Expresar obligación y prohibición. Adjetivos posesivos. Describir animales y sus capacidades. Nexos de unión: but y and. • Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. El presente continúo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, right now, at the moment. Verbos estáticos: love, think, etc. Invitar y contestar a invitaciones. Preposiciones de



tiempo: in, on, at. • Expresar y comprender hábitos alimentarios. Expresar preferencias. Pedir comida en un restaurante: Can I have…?Here you are. Nombres contables y no contables. There is / are. Determinantes: artículos e indefinidos: a, an, the, some, any. El singular y el plural de los nombres. Plurales irregulares. Normas de formación del plural. Números cardinales. Vocabulario: • Relacionado con los temas tratados: instituto, familia, animales, cuerpo humano, alimentos, ropa, lugares, vacaciones, habitaciones de la casa, mobiliario, países y lenguas, rutinas, profesiones, fiestas y celebraciones tradicionales, nacionalidades, meses del año, estaciones, días de la semana, deportes

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEl alumnado deberá obtener una calificación de cinco puntos o superior para considerar superado el nivel. Deberá responder tanto en la parte de Reading como de Writing.


13.-Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional 14.-Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés 17.-Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. ej. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. 18.-Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintospersonajes, sus relaciones y del argumento 19.-Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). 20Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés




La prueba constará de ejercicios de Reading y Writing tal y como han sido trabajados y evaluados durante el curso.


Se recomienda prepararla con el libro de texto y el material usado durante el curso así como la página web de la editorial del libro, que en la zona de alumnos tiene actividades de refuerzo de la materia. También se puede utilizar un cuadernillo de verano.



RELIGIÓN CATÓLICA


2. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos diferenciando la explicación teológica y científica de la misma3. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel4. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios conociendo y comprendiendo el proceso de formación de los mismos


2.1. Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatosmíticos de la antigüedad y el relato bíblico.2.2. Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación2.3. Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación3.1. Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos ypersonajes de la historia de Israel.3.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad4.1. Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica lamanifestación divina.4.2. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.


La prueba consistirá en un examen de tipo test en el que cada pregunta tendrá una única respuesta entre cuatro opciones. Solamente se contabilizarán aquellas respuestas correctas


Conviene saber diferenciar el sentiddo y la finalidad de la creación del ser humano y del mundo que trata de comunicar el Génesis, frente al ropaje literiario propio de la cultura de la época en que se redactó.Conocer los diferéntes géneros literarios de los libros de la Biblia.Conocer los Diez Mandamientos y el significado que abarca cada uno de ellos.



SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)


I. GRAMÁTICA - Presente de los verbos auxiliares “être” y “avoir”- Presente de los verbos irregulares “aller” y “faire”- Presente de los verbos regulares frecuentes (acabados en -er)- Artículos definidos (le, la, l', les)- Artículos indefinidos (un, une, des)- La negación - Artículos contractos (au, aux, du) - Los adjetivos calificativos- Las preposiciones de lugar

II. VOCABULARIO- Días de la semana- Meses del año - Números (del 0 al 100)- El material escolar- Las asignaturas- Partes del cuerpo

III. COMPRENSIÓN ESCRITAEl/la alumno/a deberá leer un texto adaptado al nivel y a partir del mismo contestar una serie de preguntas o bien de forma breve, o bien de opción múltiple.

IV. EXPRESIÓN ESCRITA El/la alumno/a deberá redactar, a partir de unas instrucciones, un pequeño texto en el que demuestre el dominio del vocabulario yla gramática trabajados a lo largo del curso. El tema de dicho texto será uno de los trabajados durante el curso (presentarse, presentar a otra persona, hablarde las aficiones y el tiempo libre, etc.)


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Esta prueba se basará en cuestiones teórico-prácticas sobre los contenidos impartidos durante el curso, eso sí, priorizando contenidos mínimos. Constará de diversos ejercicios en los que se evaluarán cuatro bloques : gramática, vocabulario, comprensión escrita y expresión escrita (no incluyéndose las partes de comprensión oral y expresión oral que sí se han evaluado durante el curso). La calificación mínima para aprobar será de 5 sobre un máximo de 10 en la prueba a realizar.


Revisar todas las fichas y todos los ejercicios que se han trabajado en clase a lo largo del curso, dando especial importancia a los verbos regulares, verbos irregulares y el vocabulario. Intentar leer textos breves para trabajar la comprensión escrita y preparar una pequeña presentación personal.



TECNOLOGÍA


Los alumnos que se presenten a la prueba extraordinaria de septiembre de 1º ESO deberán superar una prueba escrita basada en los siguientes contenidosmínimos.

I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos- Reconocimiento de las fases del proyecto técnico.- Elaboración de documentos técnicos como complemento a la construcción de un prototipo.- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos.- Evaluación de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo

.II. Expresión y comunicación técnica- Utilización de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño asistido por ordenador (CAD o similares), para la realización de bocetos y croquis.- Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones.

III. Materiales de uso técnico- Clasificación de las propiedades de los distintos materiales técnicos.- Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos con distintos tipos de madera.- Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.- Trabajo en el taller papel y con maderas comerciales y recicladas, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

IV. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas- Descripción de los elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. - Análisis de las estructuras articuladas. Funciones y ventajas de la triangulación.- Estudio de las máquinas simples (palanca, polea, rueda dentada). - Descripción de corriente eléctrica y sus efectos: luz, calor y electromagnetismo. - Identificación y descripción, mediante el uso de la simbología normalizada, de diferentes componentes de un sistema eléctrico (pilas, baterías, acumuladores), de control (interruptores, pulsadores, conmutadores) y de salida (motores, zumbadores, timbres, lámparas).



V. Tecnologías de la Información y la Comunicación- Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.- Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. Medidas de seguridad en la red.

Teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:1. Diseñar y crear un producto tecnológico sencillo de forma guiada, identificando y describiendo las etapas necesarias; y realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para investigar su influencia en la sociedad y proponer mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social y medioambiental. 2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos, mediante la interpretación y representación de bocetos y croquis.3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando sus características y propiedades, utilizando las técnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial atención a las normas de seguridad, salud e higiene.5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas y reconocerla tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de su entorno más inmediato, en Canarias y en general.6. Observar y describir los operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos en máquinas y sistemas cotidianos integrados en una estructura, para comprender su funcionamiento, cómo se transforma o transmite el movimiento y la relación existente entre los distintos elementos presentes en una máquina.7. Analizar y describir la naturaleza de la corriente eléctrica y sus efectos, así como diseñar y simular circuitos eléctricos con operadores elementales, utilizando la simbología adecuada para analizar su funcionamiento.8. Identificar y distinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado para elaborar y comunicar proyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de información necesarios, siguiendo criterios de seguridad en la red.


Teniendo en cuenta los siguientes Estándares de Aprendizaje Evaluables

1.- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.2.- Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.



3.- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.4.- Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.5.- Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.6.- Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.7.- Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.8.- Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.9.- Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.10.- Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.11.- Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.12.- Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.13.- Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.14.- Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.15.- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.16.- Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.17.- Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.. 18.- Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.19.- Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.20.- Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.21.- Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.22.- Instala y maneja programas y software básicos.23.- Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.24.- Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.25.- Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.


La prueba se realizará similar a las que se han hecho durante el curso donde se abordarán los contenidos dados, con definiciones, preguntas largas, preguntas tipo test, de diseño y representación gráfica.


Se debe repasar (teniendo en cuenta que no se ha usado libro), todo los apuntes dados durante el curso, pudiendo entrar en la página web de tecno 12-18, en contenidos generales (usando la clave de acceso. Usuario: ies san matias. Contraseña: 123456.) para repasar dudas o afianzar los contenidos dados durante el año. Se recomienda trabajar durante todo el verano y no dejar todo para el último día. ¡¡¡SUERTE Y FELIZ VERANO!!!



VALORES ÉTICOS


1- Identificar las causas de las crisis de identidad personal en la adolescencia a través del tratamiento de información procedente de diversas fuentes, para desarrollar un concepto de persona que posibilite el auto-conocimiento con la finalidad de seguir creciendo moralmente.2- Identificar los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica entre persona y sociedad. Señalar, tomando como referencia la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la importancia de los valores éticos y su influencia en el contexto social, así como el papel que desempeñan los agentes sociales en el desarrollo de la moral individual.3-Comenzar a resolver supuestos prácticos sobre la inteligencia emocional relacionando las ventajas, señaladas por D. Goleman, con la vida interpersonal. En el proceso indaga en diferentes fuentes de información y comunica sus resultados a través de exposiciones, empleando estrategias de tratamiento de la información y recursos gráficos, audiovisuales, etc. Iniciarse en el manejo de la introspección para reconocer emociones, sentimientos y mejorar su autoestima con la finalidad de aprender a construir su propia identidad personal en sus contextos más próximos, conforme a virtudes, para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.4-Distinguir entre ética y moral, destacar el significado que tiene la naturaleza moral del ser humano y la necesidad de las normas éticas, asumidas voluntariamente y la importancia de la ética como guía de comportamiento. Valorar su importancia y su aplicación a la vida personal, en la que interactúan también otros valores como los afectivos, vitales, etc.8-Realizar investigaciones, en trabajo cooperativo y consultando diversas fuentes, que permitan reconocer las características de la democracia y su relación con los conceptos de "Estado de Derecho" y "división de poderes", con el propósito de argumentar y valorar la necesidad de la participación de la ciudadaníaen la vida política del Estado y evitar los riesgos de una democracia que vulnere la DUDH. Identificar, además, los elementos esenciales de la UE, su utilidady sus logros, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros.10- Explicar el desarrollo histórico de los derechos humanos como una conquista de la humanidad e interpretar el momento histórico y político que impulsó laelaboración de la DUDH y la creación de la ONU como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados. Discutir el contenido y estructura interna de la DUDH con el fin de apreciarla y respetarla, distinguiendo en el preámbulo el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. Identificar las causas y juzgar críticamente los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, especialmente el ejercicio de los derechos dela mujer y de la infancia en gran parte del mundo, con el fin de promover su solución. Apoyar la labor que realizan instituciones y ONG, que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando aquienes naturaleza los poseen pero no tienen la oportunidad de ejercerlos.CONTENIDOS MÍNIMOS- Las cuestiones éticas- Acciones, valores y normas morales- Las emociones



- Importancia de la normas- Los derechos humanos- Sociedad democrática


4. Conoce información de fuentes diversas acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida.5. Elabora conclusiones acerca de la importancia que representa para el adolescente el desarrollo de su autonomía personal y controlar su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona, analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por los filósofos.15. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocionaly automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.16. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano, y elabora en colaboración grupal un esquema explicativo acerca del tema.46. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas.70. Fundamenta racional y éticamente la elección de la democracia como un sistema mejor que otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios los valores éticos señalados en la DUDH.91. Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que alumbraron la DUDH, entre ellos el uso de ideologías nacionalistas y racistas defensoras de la superioridad de unas personas sobre otras, llegando al extremo del holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de las personas ajenas a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc.


La primera cuestión versará sobre la lectura comprensiva de un pequeño texto, para realizar su resumen.A continuación se realizarán entre 6 cuestiones cortas sobre los contenidos mínimos impartidos a lo largo del curso.Por último, se propondrá un tema relacionado con la materia para que el alumnado argumente a favor y en contra.


Para la realización de la prueba el alumnado debe tener en cuenta que por no existir libro de texto, los materiales para preparar la prueba son los suministrados por el profesor a lo largo del curso. En este sentido, sería importantísimo que el alumnado se asegure de que dispone realmente de dichos materiales.

PLAN DE RECUPERACIÓN DE 1º DE EDUCACIÓN … · Discriminar las características más relevantes...

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