PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Y PROCEDIMIENTO PARA … · La orientación y la acción...

Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011

1

POAT Compromisos

educativos

8.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Y PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR

COMPROMISOS EDUCATIVOS

8.1 Definición y finalidades de la acción tutorial

8.2 Aspectos organizativos

8.3 Objetivos generales del centro

8.3.1 Objetivos con el alumnado

8.3.2 Objetivos para el profesorado

8.3.3 Objetivos para las familias

8.4 Programación de actividades

8.5 Medidas de acogida y tránsito entre etapa

8.5.1 Medidas de acogida

8.5.2 Programa de acogida ( Educación

Intercultural)

8.5.3 Programas de tránsito

8.6 Procedimientos y estrategias para facilitar la

comunicación, colaboración y coordinación con las

familias

8.6.1 Actividades de acogida

8.6.2 Actividades de formación e información

8.6.3 Actividades de participación

8.6.4 Actividades de evaluación


2

POAT Compromisos

educativos

8.6.5 Reuniones de tutoría de padres y madres

8.6.6 Reuniones familia-centro

8.6.7 Reuniones con delegados de curso

8.6.8 El compromiso educativo

8.7 Descripción de procedimientos para recoger los

datos académicos y personales del alumnado

8.8 Colaboración y coordinación con servicios y agentes

externos

8.9 Procedimientos y técnicas para el seguimiento y

evaluación de las actividades desarrolladas

8.10 Anexos


3

POAT Compromisos

educativos

8.1 Definición y finalidades de la acción tutorial

La orientación y acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por

la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de

referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo.

Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Los

tutores/as ejercerán la dirección y orientación del aprendizaje del alumnado y el

apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.

La orientación y acción tutorial tendrán las finalidades que a continuación se

indican:

a. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración

del mismo en el grupo clase

b. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del

alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso,

detección temprana de las dificultades de aprendizaje, y promoviendo las

medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.

c. Potenciar el desarrollo de hábitos de autonomía, así como la adquisición de

aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de

trabajo intelectual

d. Contribuir a la equidad en educación, potenciando la compensación de

desigualdades y la inclusión social.

e. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a

la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión

educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo.

f. Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la

posterior toma de decisiones.

g. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las

familias del alumnado y el entorno.

h. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas

educativas del conjunto del alumnado


4

POAT Compromisos

educativos La orientación y la acción tutorial promoverá la Cultura de la Paz y la

mejora de la convivencia en el Centro, a través del papel mediador del tutor/a en

la resolución pacífica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda

tomar al centro en su conjunto.

El EOE de zona colaborará para la consecución de los objetivos

anteriormente citados.

Finalidades Acción tutorial

a. Favorecer la

adaptación del

alumnado al

contexto escolar

y la integración

del mismo en el

grupo clase

Lograr que el alumnado aprenda a convivir, desarrolle habilidades sociales y se integre adecuadamente en el grupo.

Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.

Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos que puedan plantearse.

Fomentar la interacción y participación de cada uno de los componentes del grupo-aula en la dinámica general del centro, facilitando la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.

Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración en su grupo y en la vida del centro.

Aprender y cumplir las normas de convivencia, en el centro y en el entorno.

Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las normas

Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa, favoreciendo su desarrollo moral y la adquisición de valores.

Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales, desterrando actitudes y comportamientos de intolerancia y desarrollando actitudes positivas y de responsabilidad personal.

Crear un clima de bienestar y armonía que ayude al alumnado a realizar su trabajo de forma placentera y con ilusión.

Establecer en las aulas, a través de la acción tutorial y el trabajo en equipo, un clima de respeto y solidaridad en el que cada cual pueda


5

POAT Compromisos

educativos

ser él mismo y le permita un desarrollo personal en su relación con los demás.

Capacitar para conseguir formas de convivencia más justas, respetuosas e igualitarias no sólo en el colegio, sino en la sociedad y trabajar por mejorar, dentro de nuestras posibilidades, la realidad actual.

b. Realizar un

seguimiento

personalizado

del proceso de

aprendizaje del

alumnado,

haciendo

especial

hincapié en la

prevención y, en

su caso,

detección

temprana de las

dificultades de

aprendizaje, y

promoviendo las

medidas

correctoras

oportunas tan

pronto como

dichas

dificultades

aparezcan.

Favorecer todos aquellos elementos que contribuyan a personalizar el desarrollo del currículo, adaptándolo a las posibilidades y necesidades concretas de los alumnos.

Prevenir y detectar las dificultades o problemas del desarrollo y de aprendizaje que puedan presentar los alumnos.

Promover la formación permanente, curricular, didáctica y metodológica del profesorado, que le permita responder a los requerimientos de la función tutorial y orientadora, así como de la intervención educativa personalizada.

Promover la cooperación del profesorado y el intercambio de experiencias educativas.

Conseguir la coordinación de todos los profesores/as implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos.

Contribuir a la personalización de la educación atendiendo a todos los aspectos del ser humano, favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de los distintos agentes educativos.

Ajustar la enseñanza a las características individuales, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.

Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, colaborando en la detección de dificultades de aprendizaje y de las necesidades educativas especiales, con la finalidad de dar la respuesta educativa pertinente, recurriendo a los apoyos y actividades adecuadas.

c. Potenciar el

desarrollo de

hábitos de

autonomía, así

como la

adquisición de

aprendizajes

instrumentales

Lograr que los alumnos/as adquieran hábitos que le permitan ser autónomos tanto en su desarrollo personal como en el proceso de aprendizaje.

Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de aprender a pensar y de aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y procedimientos de aprendizaje.

Contribuir a la mejora a la mejora del rendimiento escolar y al desenvolvimiento en situaciones habituales.


6

POAT Compromisos

educativos básicos y

estrategias de

aprendizaje

Orientar para el desarrollo personal de los alumnos, potenciado el esfuerzo individual y el trabajo en equipo, así como el desarrollo de hábitos de trabajo.

Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ayudar al alumnado a reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos y valorar los progresos. Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.

Conseguir que nuestros alumnos y alumnas, teniendo en cuenta la diversidad, asimilen y desarrollen las técnicas y automatismos básicos necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes.

d. Contribuir a la

equidad en

educación,

potenciando la

compensación

de

desigualdades y

la inclusión

social.

Procurar la mejor escolarización para los alumnos con necesidades educativas especiales y de compensación educativa.

Resaltar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los alumnos, al futuro que pueden contribuir a proyectar, favoreciendo aprendizajes mas funcionales, mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educación para la vida.

Favorecer la individualización del proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso educativo.

Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas.

Adecuar la práctica educativa y desarrollo curricular a las características del alumnado y de su entorno sociocultural.

e. Impulsar

medidas

organizativas y

curriculares que

posibiliten la

atención a la

diversidad del

conjunto del

alumnado del

centro, así como

la inclusión

educativa y la

integración

escolar del

Garantizar guía y tutoría personalizada a todo el alumnado y refuerzo psicopedagógico a aquellos que lo necesiten.

Conseguir la coordinación entre todos los profesores del Centro para dar una respuesta adecuada a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos/as.

Procurar que todos los componentes del colegio descubran e integren el hecho de la diversidad y las diferencias (biológicas, físicas, psíquicas, intelectuales, etc.) como un valor a respetar en todo momento.

Participar en actividades, programas, planes y proyectos educativos que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula y den respuesta a las demandas de la Comunidad Educativa.

Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.


7

POAT Compromisos

educativos

alumnado con

necesidad

específica de

apoyo educativo.

Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.

Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales.

Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas especiales.

f. Iniciar la

adquisición de

habilidades y

conocimientos

que favorezcan

la posterior toma

de decisiones.

Lograr que los alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado sobre sí mismos (actitudes, expectativas, intereses, valores, deseos, capacidades, etc.).

Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones.

Ayudar al alumnado a tomar decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento.

Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales, intereses y expectativas.

g- Establecer

vínculos de

colaboración y

cooperación

entre el centro,

las familias del

alumnado y el

entorno.

Fomentar la colaboración, participación y coordinación de los distintos integrantes del Equipo Docente y de la comunidad educativa.

Mejorar la participación de las familias y la formación de padres y madres en colaboración con la AMPA.

Promover la cooperación entre Centros docentes y las familias, asesorando en el desarrollo de programas formativos de padres.

Conseguir que las familias compartan el planteamiento educativo de la Escuela.

Lograr la colaboración de la familia para dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades del alumnado. COMPROMISOS

Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización de tiempo libre y del descanso, establecimiento de normas, desarrollo de hábitos,..

Orientar a los padres en la tarea educativa, teniendo en cuenta las características individuales de cada alumno/a.

Planificar conjuntamente con los padres, unas pautas a seguir con aquellos alumnos que presentan algún tipo de comportamiento disruptivo.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos


8

POAT Compromisos

educativos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y

familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

h. Facilitar la

socialización, la

adaptación

escolar y la

transición entre

etapas

educativas del

conjunto del

alumnado

Asegurar la continuidad del proceso educativo y la adaptación a las situaciones nuevas en las transiciones de un ciclo a otro, de una etapa a otra, de un centro a otro.

Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa.

Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un apoyo especial derivándolos, si fuese necesario, hacia otros programas y recursos.

Orientar a las familias acerca de la educación primaria, la organización del centro y las formas eficaces de apoyo a los alumnos y relación con el centro.

PROGRAMA DE COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y EOE

AREA ACTUACIONES

NECESIDADES

EDUCATIVAS

ESPECIALES

IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES: O Detección, valoración, seguimiento y actualización de informes

psicopedagógico de los alumnos/as con nee O Realización de dictámenes de escolarización al alumnado de nee

en los casos pertinentes y realización de informes psicopedagógicos en caso de prorroga de escolarización.

O Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervención del EOE especializado, así como solicitud de materiales para el alumnado que lo precise.

O Valoración psicopedagógica del alumnado de altas capacidad SEGUIMIENTO:

O Seguimiento del alumnado a lo largo del curso en reuniones planificadas con Jefatura de Estudios.

O Informes de flexibilización. ATENCION DIRECTA:

O Coordinación del logopeda del EOE con el itinerante y elaboración de informes logopédicos en los casos pertinentes.

O Intervención directa especializada del logopeda en casos de trastornos graves del habla o del lenguaje.

O Atención al alumnado que presenta problemas graves de conducta.

ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LAS FAMILIAS:

O Asesoramiento para la elaboración y seguimiento de ACI y ACIS.

O Asesoramiento a familias en la aplicación de programas de desarrollo del lenguaje, modificación de conductas….


9

POAT Compromisos

educativos O Asesoramiento al profesorado en programas específicios para el

tratamiento al alumnado de nee DETECCIÓN TEMPRANA:

o Colaboración con asociaciones e instituciones.. o Valoración del alumnado.

COMPENSATORIA o Programa de atención domiciliaria, si fuera necesario o Programa de absentismo escolar, si fuera necesario. o Aula hospitalaria, si fuera necesario o Detección e identificación del alumnado que confluyen

condiciones sociales desfavorecidas que impiden el adecuado

desarrollo del proceso de aprendizaje

ORIENTACIÓN Y

ACCIÓN

TUTORIAL

o Asesoramiento para la elaboración del Plan de Orientación y acción tutorial

PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ASESORAMIENTO: o Desarrollo del Programa de acogida en el inicio de Educación

Infantil. o Desarrollo del Programa de prevención de dificultades de

aprendizaje. o Programa de detección precoz de alteraciones físico-sensorial y

prevención de problemas de salud con incidencias en el aprendizaje.

o Programa de educación en hábitos de vida saludable. o Programa de estimulación oral en e. Infantil. o Asesoramiento para el desarrollo del programa de transición de e.

Infantil a primaria. o Programa de asesoramiento al profesorado con alumnos o

alumnas con enfermedades crónicas.

8.2 Aspectos organizativos

Tutoría

Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del

alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.

Los tutores/as

Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será

nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de

entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. En el caso del alumnado

con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la

tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza

la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.


10

POAT Compromisos

educativos

Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso

escolar, hayan tenido asignado una tutoría permanecerán en ella hasta su

finalización de ciclo.

El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año

académico.

Funciones del tutor/a

Según el Decreto 328/2010 de 13 de Julio en su artículo 90, los tutores y

tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado,

facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la

presencia y participación en la vida de los centros. Es por ello que ejercerán las

siguientes funciones:

a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de

orientarle en su proceso de aprendizaje.

c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que

componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y

elaboradas por el equipo docente.

e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que

se propongan al alumnado a su cargo.

f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de

evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con

el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y

promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de

aplicación.


11

POAT Compromisos

educativos h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su

cargo.

j) Informar a las familias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.

l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes

legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de sus derechos

m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del centro.

8.3. Objetivos generales del Centro

8.3.1 Objetivos con el alumnado

8.3.1.1. Desarrollo personal y social:

o Favorecer la adaptación del alumnado a la Escuela y la integración del

mismo en el grupo clase.

o Contribuir al desarrollo de su propia identidad y formación de una imagen

ajustada y positiva de sí mismos.

o Tomar gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través

del conocimiento y valoración de las características propias, sus

posibilidades y límites.

o Potenciar el desarrollo de hábitos de autonomía personal y social Facilitar

la integración escolar y social del alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo.

o Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación

en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la justicia.

o Adquirir hábitos de vida saludable.

o Participar en acciones y situaciones que impliquen cuidado del medio y

conservación del mismo.


12

POAT Compromisos

educativos 8.3.1.2. Convivencia:

o Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad concibiendo

el diálogo como herramienta fundamental para la resolución de

conflictos.

o Adquirir habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar

sentimientos e ideas cooperar y trabajar en equipo.

1. Respetar la diversidad: creencias, opiniones, culturas desarrollando

actitudes comprometidas y solidarias con los menos desfavorecidos

Apoyar el desarrollo del Plan de Convivencia de la Escuela

impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para la

mejora del clima de trabajo y convivencia.

8.3.1.3. Atención a las dificultades en el proceso de aprendizaje

o Definir un Proyecto educativo que contemple medidas organizativas,

metodológicas y curriculares favorecedoras de la atención a la

diversidad.

o Contribuir a la detección temprana de dificultades de aprendizaje y

estableciendo al respecto las medidas oportunas.

o Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

o Ofrecer al alumnado que se encuentre en situación de desventaja

socioeducativa o problemática una respuesta educativa que refuerce la

equidad en educación. Reforzar la adquisición de hábitos de autonomía,

competencias básicas y estrategias de aprendizajes.

o Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de

adaptaciones curriculares, planes de refuerzos educativos, programas

de desarrollo y otras en pro de la mejora de la atención a al diversidad

del conjunto del alumnado.

8.3.1.4 Orientación académica y Profesional.

o Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones para

que conozcan e identifiquen tareas y funciones y su relevancia social.


13

POAT Compromisos

educativos o Potenciar competencias relevantes en el ámbito educativo y laboral

tales como: la responsabilidad, el respeto, la resolución de problemas,

la toma de decisiones.

o Afianzar en el alumnado el autoconocimiento facilitando la progresiva

toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e

intereses.

o Educar en la igualdad de género previniendo la futura elección de

estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas y teniendo

en cuenta la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

8.3.2 Objetivos para el profesorado

8.3.2.1 Acogida:

o Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso

o Establecer estrategias organizativas y/o curriculares para el

alumnado de necesidades educativas especiales

(inmigrantes, dificultades de aprendizajes, afectado de

enfermedades…)

8.3.2.2 Tránsito entre etapas

o Apoyar el proceso de transición hacia primaria

8.3.2.3 Coordinar el proceso evaluador y la información acerca del

alumnado entre los maestros/as que intervienen en el mismo

grupo (equipos docentes), favoreciendo y posibilitando:

El conocimiento de los alumnos/as individuales y como grupo.

Detección de necesidades y dificultades educativas especiales.

Dar las oportunas respuestas educativas de refuerzo y ampliación.

Recabar los oportunos asesoramientos y apoyos, colaborando

con los servicios de orientación educativa en la detección de


14

POAT Compromisos

educativos necesidades educativas y en la aplicación de los programas de

intervención.

Una óptima colaboración entre los profesores

El paso de información de un grupo de alumnos/as a un nuevo

tutor/a

8.3.2.4 Sistematizar procesos evaluadores (seguimiento del alumnado y

la práctica educativa) y establecer mejoras atendiendo a los

resultados.

8.3.2.5 La coordinación con el resto de los docentes del ciclo(E. de ciclo

ETCP y E. de Orientación)

8.3.2.6 Hacer un seguimiento continuado de la asistencia del

alumnado.Desarrollar el Plan de acción tutorial.

8.3.3 Objetivos para la familia

8.3.3.1 Establecer cauces de comunicación , colaboración y coordinación

con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la

vida de la Escuela:

. Facilitar el intercambio de información familia-escuela.

. Promover la colaboración y la participación de los padres y

las madres en la Escuela. Crear compromisos educativos con

las familias

. Promover la comunicación familia-Escuela en aquellos casos

de alumnado con necesidades educativas, de forma que se

facilite ambientes adecuados y actuaciones coordinadas

8.3.3.2 Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos: Salud,

Servicios Sociales ONGs …, aprovechando los recursos

educativos que estas instituciones puedan ofrecer.

8.3.3.3 Abrir la Escuela al entorno con objeto de mejorar la calidad de la

respuesta educativa que la Escuela ofrece.


15

POAT Compromisos

educativos

8.4. Programación de actividades OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Favorecer la adaptación del alumnado a la Escuela y la integración del mismo en el grupo clase

CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y

RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Ajustarse a los diferentes contextos relacionales encontrando interés y satisfacción en ellos: interacción con otras personas iguales o adultos.

Actividades previas: Entrevistas con las familias

para recabar información.

Información a las familias sobre el periodo de adaptación

Visitas por las dependencias de la Escuela.

Teatro: “Manuela va a la Escuela”.

Dependencias de la escuela. Personal de la Escuela:

adultos e iguales.

Normas de convivencia del aula.

Normas de usos de espacios.

Jornada de puertas abiertas.

Establecimiento del periodo de adaptación, para el alumnado que lo precise

Sesiones formativas e informativas para las familias.

Instrumento de valoración del la UD. Venimos a la Escuela.

Implicados: E. Docente y Ciclo.

Cuestionario a las familias sobre le periodo de adaptación.

Unidad didáctica:

“ Venimos a la Escuela”


16

POAT Compromisos

educativos

OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Contribuir al desarrollo de su propia identidad y formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismos.


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Identificación y aceptación progresiva de las características propias.

Construcción de una imagen positiva de sí, ampliando su autoconfianza, identificando cada vez más sus limitaciones y posibilidades

Descripción de características físicas

Reconocimiento del esquema corporal.

Representación del esquema corporal.

Actividades motrices: desplazamientos, saltos, coordinación.

Activa Rincón de los disfraces.

El espejo.

El propio cuerpo y el de los otros.

Vestidos telas…

Fotos: mi familia evolución en imágenes desde antes de nacer.

Taller de disfraces. Fiesta de carnaval.

Instrumento de valoración de las Unidades Didácticas.


Unidades didácticas:

El cuerpo.

La familia.


17

POAT Compromisos

educativos


Tomar gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias,

sus posibilidades y límites


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.

Control progresivo de los propios sentimientos y emociones

Asambleas Cumplimiento de normas que

conllevan regulación de la conducta.

Realización de dibujos para expresar vivencias.

Establecimiento de normas de respecto y escucha

Atención individualizada a los intereses y necesidades del alumnado.

Establecimiento de rincones.

Establecimiento de normas en la asamblea.

Establecimiento de normas de usos de rincones.



Unidades didácticas: Transversal.


18

POAT Compromisos

educativos


Facilitar la integración escolar y social del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Programas orientados a la estimulación de competencias y capacidades

Adaptación curricular Programa de desarrollo del

lenguaje oral.

Programa de desarrollo de hábitos de autonomía.

Programa de desarrollo de control de esfínteres.

Programa de modificación de conducta

Programas disponibles en el EOE o que nos puedan facilitar la Orientadora de referencia.

Programa disponibles por otras instituciones: salud.

Actuaciones conjuntas:

Familias.

EOE.

Otras instituciones.

Colaboración con las familias en el desarrollo de programas específicos.

Coordinación con el EOE.

Organización de refuerzo educativo: PT y/o AL

Organización de refuerzo educativo.

Revisión de adaptaciones curriculares.

Implicados: E. Docente, ETCP.

Servicio de inspección en su caso.

Valoración de las familias.

Valoración de otros implicados.

Unidades didácticas: Transversal.


19

POAT Compromisos

educativos


Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la justicia.


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Diálogos. Realización de proyectos

Campañas solidarias:

A través de los diálogos ellos elaborarán normas.

Mediante el trabajo en grupo en la realización de proyectos aprenderán a cooperar

A través de las Campañas solidarias aprenderán a ser solidarios/as, y a desarrollar sentimientos de justicia.

Colaboración con ONGs u otras instituciones.

Revisión de adaptaciones curriculares.

Implicados: E. Docente, ETCP.

Servicio de inspección en su caso.




Transversal

Campañas:

Aldeas infantiles.

Pueblo Saharaui

Niños de Perú

Desarrollo del Programa:

Escuela Espacio de Paz


20

POAT Compromisos

educativos


Adquirir hábitos de vida saludable


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Práctica de hábitos saludables:

Higiene corporal, alimentación y descanso.

Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos

Aceptación de las normas de convivencia que generan.

Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.

1. Conocimiento de distintos alimentos, y la adquisición de hábitos de una dieta rica, variada y equilibrada.

Desarrollo de programas. Menú del desayuno.

Simulacros de evacuación.

Visita al centro de salud.

Degustación de productos alimenticios: Frutos carnosos/ frutos secos.

Actividades de relajación.

Actividades de recogida y orden.

Actividades de aseo.

Actividades de limpieza de materiales y espacios.

Establecimiento de normas de uso de materiales y espacios.

Establecimiento de responsables dentro del aula: responsable del material, de pasar lista, de borrar la pizarra etc.

Establecimiento de espacios de tiempo de relajación y aseo.

Tutorización: de alumnos alumnas que disponiendo de mayor autonomía tutelan a otros u otras.

Menú del desayuno.

Distintos tipos de alimentos:

Típicos de Andalucía.

Típicos del otoño.

Colaboración con Las familias.

Centro de salud.

Valoración de las Unidades didácticas relacionadas.

Valoración de los implicados: familias, otras instituciones.

Seguimiento del plan de autoprotección.

Memoria del programa aprende a sonreír

Memoria del programa Mira


21

POAT Compromisos

educativos


Adquirir hábitos de vida saludable (2)

2. Valoración ajustada de los factores de riesgo.

3. Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones

habituales.

4. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes

5. Gusto por un aspecto personal cuidado.


Transversal

Día de la alimentación (16 de octubre) Desarrollo del Programa: o Árboles, bosques de vida. o Mira. o Aprende a sonreír


22

POAT Compromisos

educativos


Participar en acciones y situaciones que impliquen el cuidado del medio y conservación del mismo


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, rechazando actuaciones negativas.

Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche).

Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

Cuidado de plantas en el aula y la escuela.

Actividades de huerto/ jardín (semillero).

Observación del ciclo vital de las plantas y los animales.

Traer mascotas a clase.

Observación diaria de fenómenos en el medio natural (lluvia, sol…).

Visitas a:

La granja Escuela.

Zoo.

Centros medioambientales

Exposiciones…

El rincón del tiempo atmosférico.

Activa. Contacto directo con la

naturaleza.

Recursos del entorno: Granja. Museo. Zoo, mascotas, plantas de casas plantas de la Escuela.etc…

Semillas.

Libros sobre animales, plantas y fenómenos ambientales.

Rincón de los animales.

Rincón de las plantas.

Coordinar con la jefatura de estudios las actividades con los centros a los que se va a visitar.



Valoración de las

actividades

complementarias

Memoria del programa árboles bosques de vida


Los animales

Las plantas

El otoño

Actividades complementarias:

Visita a la granja; zoo…

La Fiesta de la Primavera.

Día del medio ambiente

Planes y programas:

árboles bosques de vida


23

POAT Compromisos

educativos


Convivencia


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Apoyar el desarrollo del Plan de Convivencia de la Escuela impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para la mejora del clima de trabajo y convivencia Respetar la diversidad:

creencias, opiniones,

culturas desarrollando

actitudes

comprometidas y

solidarias con los

menos desfavorecidos

Establecimiento de las normas de convivencia del aula.

Difusión de las normas de convivencia de la Escuela.

Seguimiento del cumplimiento.

Establecer un programa de actividades complementarias para el alumnado que no recibe enseñanza de religión católica. las normas.

Celebración de efemérides: o Día la Paz. o Día de los Derechos del

niño. o Día de la mujer…

o Día de la constitución

A través de los diálogos ellos elaborarán normas y reflexionaran sobre el respeto a la diversidad y los derechos y deberes que tenemos.

Carteles con las normas de convivencias.

Carteles alusivos a los derechos del niño.

Organización de actividades Complementarias.

Organización de juegos cooperativos.

Participación en actividades intercentros: o maratón.

Concentración, lectura de manifiestos…




Memoria del programa : Escuela, espacio de Paz

Memoria de las actividades complementarias.


Transversal

Actividades complementarias:

Día de los derechos del niño.

Día de la constitución. Andalucía

Día de la Paz

Día de la no violencia de género. Día de la mujer

Desarrollo del Programa:

Escuela Espacio de Paz


24

POAT Compromisos

educativos

OG. PARA EL ALUMNADO : Atención a las dificultades en el proceso de aprendizaje


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

El apoyo educativo para el alumnado con necesidad específica

Equidad educativa para el alumnado que se encuentre en situación de desventaja socioeducativa o problemática

Reforzar la adquisición de hábitos de autonomía competencias básicas y estrategias de aprendizajes y hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

Detección temprana de dificultades de aprendizaje y establecimiento de las medidas oportunas

Adaptaciones curriculares: o Elaboración. o Seguimiento. o Evaluación.

Actividades de prelectura

Actividades de animación a la lectura

Recursos personales: Orientadora, educadora social PT y/o AL maestra de apoyo.

Principios metodológicos: atención a la individualidad

Metodología por rincones.

Establecimiento de rutinas que ayudan a sistematizar la tarea al alumnado y a la adquisición de hábitos.

Acercamiento a textos escritos como fuente de información.

Refuerzo educativo

Protocolo de derivación de alumnado al EOE

Refuerzo educativo: PT y AL.(horarios / grupos)

Coordinación con otras instituciones: Asuntos sociales Comunitarios.

Coordinación de los E. docentes y EOE en su caso.

Seguimiento y valoración de:

o Refuerzos educativos.

o Adaptaciones curriculares.

Valoración de los equipos de coordinación.

Seguimiento conjunto con otras instituciones de la situación del alumnado que se encuentre en situación social de desventaja

Unidades didácticas: Transversal

Día del libro. Desarrollo del Programas: o Absentismo. o Desarrollo del lenguaje. o Desarrollo de hábitos.


25

POAT Compromisos

educativos


PROGRAMA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y RECURSOS ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Acercamiento al currículo

Integración social

Actitudes de respeto, ayuda, solidaridad

Detección: protocolo de derivación del EOE

Refuerzo educativo.

Recabar información: dictámenes.

Programación de refuerzo educativo:

Perfil del alumnado.

Horarios.

Objetivos generales de las intervenciones.

Contenidos a trabajar.

Áreas, capacidades y hábitos a trabajar

Actividades tipo.

Aspectos metodológicos.

Recursos y materiales

Procedimiento e instrumentos de evaluación.

Integración escolar. Normalización educativa

Recursos: PT y/o AL

Recursos materiales.

Enseñanza personalizada.

Flexibilidad organizativa y curricular.

Coordinación.

Equipamiento técnico necesario

Establecimiento de grupos y horarios.

Modalidad: dentro o fuera del aula

Conformación de los grupos: del mismo o distinto nivel.

Ratio.

Coordinación con especialistas y maestra de apoyo

Seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares.

Valoración de los aspectos organizativos: horarios, grupos, modalidad, materiales seleccionados

E. docentes.

EOE


26

POAT Compromisos

educativos


PROGRAMA DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y LÍNEA GENERALES DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE


RECURSOS

ASPECTOS ORGANIZATIVOS EVALUACIÓN

Apoyo lingüístico a inmigrantes.

Mantenimiento de la cultura materna

Acogida del alumnado: Periodo de adaptación.

Conocimiento de normas.

Dinámicas de grupos que faciliten el conocimiento del grupo.

Acogida de las familias: Orientación e información.

Mecanismos de participación

Coordinación para el

seguimiento de la evolución del

alumno o alumna.

Proyectos que permitan conocer la cultura del país o países de origen.

Integración escolar.

Organización en su caso del aula temporal de adaptación lingüística: Objetivos del programa. Prestación de apoyos dentro y fuera del aula. Alumnado destinatario. Procedimiento para detectar y acoger al alumnado. Horario y ratio de alumnado. Periodo de permanencia en el programa. Coordinación docente. Recursos Seguimiento y evaluación

Memoria. Indicadores:

rendimiento académico del alumnado, cumplimiento de normas.

Implicados: docente del aula de adaptación.

Instrumentos: cuestionarios


27

POAT Compromisos

educativos

OG. PARA EL ALUMNADO :

Orientación académica y profesional


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Acercamiento a distintas profesiones y servicios básicos: Sanidad, enseñanza, seguridad, transportes, mercado. Su utilidad y funciones, los espacios que ocupan, las personas que en ellos trabajan y las tareas y servicios que realizan

La necesidad y conveniencia de su existencia y funcionamiento.

Educación en la igualdad

El gusto por el trabajo

Asamblea: detección de ideas previas.

Análisis de algunas profesiones.

Representaciones de funciones de las distintas profesiones.

Realización de entrevista para hacerlas a los profesionales que nos visiten.

Observación de uniformes, herramientas, vehículos…

Conocimiento de algunas mujeres relevantes en la historia, arte,..

Metodología activa, participativa y vivencial.

Vista de distintos profesionales

Recursos: padres y/o madres u otros: policía ., bomberos, ambulancia, barrendero,

Organizar en el ciclo la realización de las distintas actividades complementarias relacionadas con profesiones.

Procurar que en la visita se de paridad

Evaluación de cada una de las actividades complementarias.

Transversal Día de los bomberos

Día del barrendero.

Día de la policía.

Día de la ambulancia.

El cartero/a


28

POAT Compromisos

educativos

Tanto los objetivos de acogida al alumnado de nuevo ingreso como a las nuevas familias se desarrolla en un apartado posterior,

por lo que aquí se desarrolla el resto de actuaciones.

OG. EL PROFESORADO

Acogida al profesorado de nueva incorporación


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Facilitar la integración

del profesorado de

nueva incorporación en

la Escuela.

Presentación del personal e instalaciones de la Escuela.

Información de los planes y proyectos educativos que se desarrollan.

Entrega de documentos de la Escuela: Proyecto Educativo, Plan de Centro, Plan de autoprotección, ….

Facilitar los documentos necesarios para el desarrollo de su labor: listas, horarios, modelos de programación, cuaderno de tutoría, cuaderno de refuerzo

Documentos en formato

digital y/o papel

Documentación de la

tutoría

Reparto de tareas en el Equipo Docente y Ciclo, respetando las posibilidades y aptitudes de cada cual.


29

POAT Compromisos

educativos

OG. EL PROFESORADO : LA COORDINACIÓN

El Equipo Docente


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Coordinar el proceso evaluador y la información acerca del alumnado entre los maestros/as que intervienen en el mismo grupo (equipos docentes).

1. Evolución del rendimiento académico y propuestas para la mejora del aprendizaje.

2. Valoración del clima de convivencia del grupo y establecimiento de actuaciones para su mejora.

3. Planificación de la evaluación y valoración de sus resultados. Decisiones sobre la promoción

4. Desarrollo y seguimiento de adaptaciones curriculares

5. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad

6. Valoración de la atención a las familias del grupo: participación en actividades del aula, en sesiones tutoriales, en adquisición de compromisos educativos, ...

Seguimiento de los criterios de evaluación de cada UD Seguimiento de AC Registros de tutorías Registros trimestrales de tutorías realizadas

Sesiones mensuales Convoca la Jefatura de Estudios. La tutora levanta acta

Trimestral


30

POAT Compromisos

educativos

OG. EL PROFESORADO: LA COORDINACIÓN

Equipo de ciclo


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Sistematizar procesos evaluadores (seguimiento del alumnado y la práctica educativa) y establecer mejoras atendiendo a los resultados.

1. Elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.

2. Elaboración y seguimiento de las propuestas pedagógicas.

3. Valoración de la inclusión de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado en las programaciones de aula y nivel.

4. Realización del seguimiento del grado de cumplimiento de la propuesta pedagógica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.

5. Colaboración en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.

6. Propuesta, organización, realización y seguimiento de las actividades complementarias y extraescolares.

7. Mantenimiento de la metodología didáctica actualizada, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil.

8. Evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Instrumentos de

valoración de la

puesta en práctica

de la UD

Instrumento de

valoración de

actividades

complementarias

Sesiones mensuales Convoca y levanta acta la coordinadora.

Trimestral y anual


31

POAT Compromisos

educativos

9. Planificación y seguimiento de actividades de tutoría desarrolladas por los grupos.

10. Seguimiento de programas específicos.

11. Valoración del clima de convivencia de los grupos.


32

POAT Compromisos

educativos


El ETCP


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Facilitar la coordinación entre el profesorado.

1. Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.

2. Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.

3. Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.

4. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.

5. Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de las áreas contribuyan al desarrollo de las competencias básicas.

6. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.

7. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro.

8. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

Estudio de

documentos

Realización de

propuestas al

Claustro y E.

Directivo

Compuesto por: El Director-a que será su presidente, el-la jefe de estudios, los-as coordinadores-as de ciclo, el maestro-a especialista en pedagogía terapéutica, coordinador/a del E. de Orientación y el orientador de referencia del EOE. Las sesiones serán mensuales o Será convocado por

el Director-a con 48 horas de antelación como mínimo,

o Las reuniones se celebrarán siempre dentro de horario no lectivo y de obligada permanencia de los maestros-as.

o Las sesiones durarán como máximo dos horas,

o El Director-a actuará

Trimestral


33

POAT Compromisos

educativos

9. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

10. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.

11. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado

12. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesores de las mismas.

13. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.

14. Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.

15. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

16. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

17. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación

como moderador en los debates, existiendo un turno de palabra.

o No tendrá poder de decisión, que corresponde al Claustro o al CEC según el caso.

o Actuará como secretario-a el maestro-a de menor edad, levantando acta con el visto bueno del Director-a en un libro habilitado a tal efecto y que será custodiado por el secretario-a del Colegio.


34

POAT Compromisos

educativos

de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.

18. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.

19. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.


35

POAT Compromisos

educativos


El Equipo de Orientación


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Coordinación en la atención a la diversidad

1. Asesoramiento en la elaboración

del plan de orientación y acción

tutorial.

2. Colaboración con los equipos de

ciclo en el desarrollo del POAT.

3. Prevención y detección temprana

de las necesidades específicas de

apoyo educativo.

4. Asesoramiento en la elaboración

de las adaptaciones curriculares

para el alumnado que las precise.

Realización de

propuestas a otros

órganos de

coordinación

Compuesto por el orientador/a del EOE, los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro. Las sesiones serán trimestrales y convocadas por la coordinadora, quien levantará acta.

Trimestral


36

POAT Compromisos

educativos

OG. LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO: COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN

Establecer cauces de comunicación , colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida de la Escuela


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Cauces de comunicación.

Cauces de colaboración.

Cauces de coordinación.

Actividades de acogida:

Reuniones de aula.

Entrevistas individuales.

Periodo de adaptación.

Momento de la salida.

Actividades de Formación e Información

Reuniones trimestrales en pequeño grupo o todo el aula para tratar sobre temas de interés: lenguaje, conducta....

Reuniones informativas trimestrales: En estas se plantea el plan de trabajo a desarrollar en el trimestre, la evaluación de los alumnos y los avances producidos.

Circulares informativas: Realizadas en momentos puntuales.

Entrevista tutor/a – Padre/madre para tratar un asunto concreto.

Metodología participativa favoreciendo un trabajo cooperativo

Aprovechamiento de los recursos educativos que otras instituciones puedan ofrecer.

Mejora de la calidad educativa con el aprovechamiento de los recursos del entorno

Horario de tutoría. Planificación de las

sesiones de atención a las familias.

Planificación de las sesiones de.

Información.

Formación

Entrevistas con las familias.

Cuestionarios de valoración


37

POAT Compromisos

educativos

OG. LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO: COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN

Establecer cauces de comunicación , colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la

vida de la Escuela (2)


RECURSOS

ASPECTOS

ORGANIZATIVOS

EVALUACIÓN

Cauces de comunicación.

Cauces de colaboración.

Cauces de coordinación.

Actividades de participación

Acompañantes de salida.

Ayudantes de clase o centro: Para la realización de las actividades complementarias que la requieran.

Encargada de compras y material.

Hora del cuento.

Actividades de evaluación

Valoración por parte de los padres de las actividades de participación.

Valoración de los progresos alcanzados por su hijo/a. valoración del nivel de satisfacción con la Escuela

Actividades de coordinación con servicios y agentes externos: Salud,

Servicios Sociales ONGs …,

Abrir la Escuela al entorno

. Horario de tutoría. Planificación de las

sesiones de atención a las familias.

Planificación de las sesiones de.

Información.

Formación.


38

POAT Compromisos

educativos

8.5 Medidas de acogida y tránsito entre etapas

Las actividades de estos programas tendrán las siguientes finalidades:

a. Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo

ingreso en la etapa de Escuela, independientemente del nivel en que

se integre

b. Facilitar la acogida del alumnado en el Centro de Primaria en el que se

escolarice.

c. Intercambiar datos, documentación e información de interés para

mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Ed.

Primaria, prestando singular atención al alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo

d. Coordinar la Propuesta Pedagógica con la programación de la

Educación Primaria, garantizando la continuidad y la coherencia entre

ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las

competencias básicas y las normas de convivencia.

e. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la

adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa

8.5.1 Medidas de acogida.

Actividades de acogida a familias

Actividad Agentes Temporalización

Charlas a padres/madres:

- Presentación de los miembros del Equipo Directivo y de los Maestros/as de infantil

- Información de la vida del centro y las normas del mismo

- Asesoramiento sobre estimulación en el desarrollo e instauración de hábitos básicos.

Maestros/as de la

Escuela, Equipo

directivo, miembros del

EOE, AMPA y familias.

Mayo/Junio

Reunión inicial con las familias. Cada tutor/a y la familia Septiembre

Entrevista individual a las familias:

cumplimentación de cuestionario inicial.

Cada tutor/a y la familia Junio/Septiembre


39

POAT Compromisos

educativos Participación en el periodo de adaptación. Maestros/as y familia Septiembre

Actividades de acogida del nuevo alumnado


Período de adaptación:

- La primera quincena del curso se establece un período de adaptación en cuanto a horario para el alumnado de tres años que lo necesite. Se adjunta el del presente curso.

- Se organizan juegos con rincones. - Se visitan las dependencias del

centro y se conoce al personal que trabaja en el mismo.

Maestros/as, familias y

alumnos/as.

Septiembre

- Se establecen las normas de aula y

se inician las primeras rutinas de

aula.

Maestros/as, familias y

alumnos/as.

1er trimestre

Evaluación inicial del punto de partida

desde el que el alumno o alumna inicia los

nuevos aprendizajes.

Equipos docentes. Septiembre/Octubre

Actividades y medidas a organizar por el centro:


Reunión de coordinación de la etapa de

infantil: unificación de criterios pedagógicos,

ajuste de la respuesta educativa de los

alumnos/as y propuesta de desarrollo de

programas durante el curso.

Se establecerán las estrategias organizativas

oportunas que permitan que al menos durante

parte de la jornada la presencia de dos

adultos en cada aula de I-3.

Maestros/as de infantil,

profesorado de

refuerzo, EOE y Equipo

Directivo.

Septiembre/Octubre


40

POAT Compromisos

educativos 8.5.2 Programa de acogida (Educación intercultural)

Introducción

Un Programa de Acogida podemos definirlo como un conjunto de medidas a corto

plazo cuyo objetivo es el de facilitar el proceso de escolarización, adaptación e

integración más o menos inmediata de un alumno o alumna extranjero en un

centro educativo.

Objetivos

- Atender a las necesidades comunicativas del alumnado inmigrante,

garantizando un tratamiento intensivo del Español como Lengua Extranjera

(en adelante ELE) y dando siempre prioridad al nivel 0 de Español

- Ayudar al alumno/a nuevo a que comprenda el funcionamiento del centro, a

que conozca las normas, los espacios y la organización, a fin de que se

integre plenamente en él y a que se adapten también a él sus compañeros y

compañeras y los profesores y profesoras.

- Favorecer en el centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia,

potenciando los valores que la multiculturalidad aporta a toda la comunidad

escolar.

- Favorecer el encuentro de nuevos alumnos/as en particular (y de cualquier

nuevo miembro de la comunidad educativa en general) con su nuevo centro

en las condiciones sociales más adecuadas posibles.

- Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del

centro en particular y en la comunidad educativa en general.

- Difundir información de todas y cada una de las culturas presentes en el

centro entre todos los componentes de la comunidad educativa así como de

los derechos y deberes de cada miembro de la misma.

- Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la comunidad

educativa de todos y todas: alumnado, familias y profesorado.


41

POAT Compromisos

educativos Metodología

Se deberá desarrollar con un carácter eminentemente vivencial, lúdico,

compartido y activo. Se primarán los diálogos, el trabajo y el juego en grupo o la

exposición de experiencias por parte del alumnado.

¿Quién debe coordinarlo?

Lo determinará el Equipo Directivo del centro. No obstante, consideramos que,

debería organizarse de la siguiente forma:

Centros con ATAL itinerante: El/la profesor/a de refuerzo con más horario (de

Apoyo) con la colaboración del ATAL.

Centros sin ATAL: El/la profesor/a de Apoyo con más horario en esta

actividad. (En todos los casos, con el apoyo, asesoramiento y supervisión de/la

Jefe de Estudios y Orientador/a.)

Elementos que debe incluir el programa de acogida

- Actuaciones en el Centro educativo:

o Reparto de tareas y responsabilidades.

o Formas de organizar espacios y tiempos.

o Elaboración, seguimiento y actualización de las A.C.

o Actuaciones en el aula.

o Material y recursos didácticos a utilizar

o Criterios de evaluación específicos.

o Distintos protocolos

- Actuaciones a llevar a cabo con las familias:

o Recogida de información sobre el alumno o alumna.

o Información a facilitar sobre el sistema educativo y el centro

- Actuaciones a llevar a cabo con el alumnado:

o Valoración de su escolarización previa y de sus habilidades básicas


42

POAT Compromisos

educativos o Determinación de su nivel de competencia en español y de posibles

necesidades educativas específicas.

o Actividades encaminadas a facilitar su integración

- Actuaciones fuera del centro educativo

o Coordinación con los servicios sociales del entorno y ONGS que den

respuesta complementaria a las necesidades de este colectivo.

Actividades a desarrollar

Con el alumnado

a. Ante la llegada de un nuevo alumno/a al centro, se habrá designado

previamente la persona que lo recibe y el mensaje que le dará.

b. El centro tendrá prevista una carta de bienvenida en varios idiomas

donde se mencionarán al menos estos temas: Bienvenida,

documentos a aportar, cómo es el centro, qué servicios tiene, nivel

y áreas que estudiará, materiales de trabajo que tiene que traer el

alumno/a, resumen de derechos y deberes de padres y alumnos,

teléfonos de utilidad, etc.

c. Los espacios comunes del centro se rotularán en todos los idiomas

presentes en el centro (Biblioteca, lavabos, aula de informática,

salón de actos, ...).

d. En cada clase, en las sesiones de tutoría previas, se habrá

designado un equipo de recepción. En este equipo debe tener

especial importancia el/la compañero/a tutor/a que estará más cerca

de él/ella y le resolverá dudas en sus tareas.

e. Actividades de acogida:

- Presentación de todos/as los alumnos/as:

- Observación en un mapa gigante, colocado sobre la pizarra,

del país de procedencia e itinerario seguido para llegar a este

pueblo/ciudad.

- Narración por parte de los alumnos/as de hechos

relacionados con el viaje, país de procedencia, su cultura, etc.


43

POAT Compromisos

educativos - Añadir a la decoración del aula algún elemento relativo al país

de procedencia del nuevo/a alumno/a. Lo más fácil:

abecedario, saludos en el idioma, números, un póster, ...

- CARTEL DE BIENVENIDA (previsto en el aula desde el

primer día de clase)

f. Jornada/s de Acogida / Puertas Abiertas (también para las familias)

Durante la primera quincena se preverá un día en el que los padres,

madres y alumnado puedan visitar el centro, conocer sus

dependencias y recibir del profesorado la información suficiente y

necesaria para un uso y disfrute adecuado de los derechos y

deberes de cada uno/a.

Con las familias

Las familias que llegan tienen dificultades mucho más graves que la

escolarización de sus hijos/as. Por ello es imprescindible desarrollar, al menos, un

conjunto de actividades como las siguientes:

o Programar una reunión con el tutor/a los primeros días a efectos de

trasladar la información/coordinación elemental escuela-familia.

o Invitación a la Jornada de Acogida / Puertas Abiertas

o Animar para su incorporación al AMPA del centro

o Aprovechar cualquier ocasión para que colaboren con el centro.

Con el centro

o Protocolos que ayuden a la evaluación inicial y a la elaboración de

programas adaptados a las diferencias individuales.

o Protocolo de derivación para la valoración de la competencia

lingüística


44

POAT Compromisos

educativos o Elaboración, seguimiento y actualización de las adaptaciones

curriculares.

o Sistema de refuerzo educativo, estableciendo cómo se va a llevar a

cabo el aprendizaje de la lengua.

8.5.3 Programas de tránsito

De las Escuelas Infantiles de Primer Ciclo a la Escuela de 2º Ciclo

Agentes Actividades Instrumentos Temporalización

- Miembros del EOE (Médico/a, Orientador/a, Educador/a Social, Logopeda)

- Miembros de Atención temprana.

- Jefaturas de Estudios

- Tutoras

Reunión de coordinación EOE- atención temprana

- Necesidades educativas de niños/as de nueva escolarización en la Escuela.

- Propuestas de intervención y organización.

Reunión de coordinación entre las jefaturas de estudios de los centros y/o tutoras Visita del alumnado a nuestra Escuela acompañado de sus familias.

- Informe de valoración de atención temprana

Marzo/Abril

Junio

Junio

De Educación Infantil a Educación Primaria

Agentes Actividades Instrumentos Temporalización

- Jefe/a de Estudios

- Tutores/as de Infantil

- Tutores/as de Primer Ciclo de Primaria

- Orientador/a.

- Docentes y/o

Reunión de coordinación entre etapas:

Intercambio de información del alumnado.

Coordinación de criterios metodológicos

Acuerdos para las actividades de Acogida entre

- Plantilla de recogida de información.

- Informes de alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo.

Mayo/Junio

Primera quincena

septiembre


45

POAT Compromisos

educativos

POAT Compromisos

educativos tutoras/es del

centro de Primaria.

- Orientadora

etapas. Visita del alumnado a los centros de referencia Charla a las familias

Evaluación final de las

capacidades

Cumplimentación de

Informe Individualizado al finalizar la etapa.

Mayo/ Junio

Mayo/ Junio

Corresponde a la Jefatura de Estudios la coordinación y dirección de las

actividades del programa de tránsito

8.6 Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación,

colaboración y coordinación con las familias

Como hemos señalado al principio y hemos ido trabajando a lo largo de los diferentes puntos del POAT, los objetivos en relación a las familias son:

Facilitar el intercambio de información con los padres.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación

de sus hijos.

Crear compromisos educativos con las familias

Promover la comunicación familia-Escuela en aquellos casos de alumnado

con necesidades educativas, de forma que se facilite ambientes adecuados

y actuaciones coordinadas

Para la consecución de dichos objetivos nos plantearemos las actividades

apuntadas anteriormente:

8.6.1 Actividades de acogida:

Se podrán desarrollar de forma individual o en grupo y tienen como

finalidad un conocimiento recíproco familia – Escuela y de otras familias.

o Reuniones de aula.


46

o Entrevistas individuales.

o Periodo de adaptación.

o Momento de la salida.

8.6.2 Actividades de Formación e Información.

Nos ayudarán a la mejora de la coordinación de las actuaciones

educativas con las familias; en ellas destacaremos:

o Reuniones trimestrales en pequeño grupo o todo el aula para

tratar sobre temas de interés: lenguaje, conducta....

o Reuniones informativas trimestrales: En estas reuniones se

plantea el plan de trabajo a desarrollar en el trimestre, la

evaluación de los alumnos y los avances producidos.

o Circulares informativas: Realizadas en momentos puntuales.

o Entrevista tutor/a – Padre/madre para tratar un asunto concreto.

8.6.3 Actividades de participación:

A través de estas actividades las familias se integrarán en actividades

puntuales de la Escuela o del aula. Las familias expresarán su

disponibilidad en una hoja de participación dónde se especifican cada

una de las actividades a realizar.

o Acompañantes de salida.

o Ayudantes de clase o centro: Para la realización de las

actividades complementarias que la requieran.

o Encargada de compras y material.

o Hora del cuento.

8.6.4 Actividades de evaluación:

Ya que las familias son una parte muy importante en la puesta en

funcionamiento de todas estas actividades y de su buena marcha se

realizará mediante:


47

POAT Compromisos

educativos o Valoración por parte de los padres de las actividades de

participación.

o Valoración de los progresos alcanzados por su hijo/a.

o Valoración del nivel de satisfacción de la Escuela.

8.6.5 Reuniones con padres y madres de la tutoría.

El lugar donde se deben producir los contactos entre el profesorado tutor/a

y la familia es la tutoría, entendida ésta como lugar de encuentro privilegiado para

conseguir la comunicación y la unificación de objetivos y criterios educativos. La

tutoría no sólo debe estar enfocada a un trabajo con el alumnado, sino a un

encuentro con los padres y madres que permita ponernos de acuerdo sobre los

objetivos educativos y los valores y actitudes en los que hay que insistir

coordinadamente, tanto en los centros como en las familias. La acción tutorial con

los padres y madres es un proceso que va unido necesariamente al trabajo de la

tutoría con el alumnado.

Para la realización de un trabajo conjunto con los padres y madres se

precisa tener una actitud abierta, cercana, colaborativa, cooperativa y muy

respetuosa; no debemos olvidar que es un trabajo en el que intervienen adultos

que tienen formas de pensar no siempre coincidentes con la del profesorado. Es

un trabajo entre iguales cuyo objetivo es mejorar la educación del

alumnado/hijos/as.

Los maestros tutores y el resto del E. Educativo informará sobre los

objetivos establecidos en el currículum, el grado de adquisición de los

mismos por el alumnado, así cómo los progresos y dificultades que

encuentren.

Los maestros/as informarán al principio de curso sobre los objetivos,

competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada área.

Las familias recibirán información sobre la marcha de sus HIJO/AS:

Al menos tres veces al curso.

Al finalizar cada curso: calificaciones, decisión de promoción –en su

caso- y, si procede, medidas adoptadas para que el alumno alcance

los objetivos y capacidades


48

POAT Compromisos

educativos Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes

finalidades:

Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de

enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado,

garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.

Prevenir las dificultades de aprendizaje.

Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y

orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal

del alumnado.

Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del

profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en

lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.

HORARIO DE TUTORÍA.

Sin menoscabo de las funciones atribuidas al tutor/a y como complemento a las

mismas se establece una hora semanal de atención a padres y madres de

alumnos/as al objeto de dinamizar, proporcionar información y unificar criterios en

torno a la educación de nuestros alumnos y alumnas.

De tal modo, se establece el horario de tutoría los martes de 16 a 17 horas. Al

objeto de que el tutor/a pueda preparar y ofrecer la información necesaria se

concertará la cita de tutoría, siempre y cuando sea posible.

8.6.6 Reuniones de padres y madres de centro.

Se realizan para informar sobre asuntos que afectan a toda la Comunidad

Educativa.


49

POAT Compromisos

educativos 8.6.7 Reuniones con delegados de curso

Para fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del

alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que

imparte docencia al mismo, se realizarán reuniones al menos una vez al

trimestre o cuando lo demande el tutor/a o los delegados.

8.6.8. El compromiso educativo.

Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres

o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un

compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de

aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se

determine.

El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que

presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento

del curso. El tutor/a tendrá que emprender las acciones necesarias para suscribir

este compromiso.

Acciones necesarias:

Entrevista con la familia donde se firmarán los acuerdos a los que se

comprometen y de dicho compromiso se informará al CE.

Realización de tutorías al menos quincenales para el seguimiento de los

compromisos y se recogerá también en un modelo tutorial.

Reunión mensual del E. Docente para el seguimiento de los compromisos,

de lo cual se levantará acta y se elaborará un informe para los padres.

Trimestralmente el Consejo Escolar realizará el seguimiento de los

compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su

efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de

incumplimientos de lo cual se levantará acta.


50

POAT Compromisos

educativos 8.7 Procedimientos para recoger los datos académicos y personales del

alumnado

Cada tutora o tutor incluirá en el expediente académico del conjunto de su

alumnado los datos relevantes obtenidos durante el curso (Expediente, el de

secretaria y el de Séneca):

Informe personal:

o Ficha personal.

o Datos familiares relevantes (Entrevista a la familia)

o Información del centro anterior

o Temporalización:

- Al inicio de la escolaridad

Información de tipo curricular:

o Resultado de evaluaciones

o Temporalización:

- Al inicio de la escolaridad

- Trimestralmente.

- A la finalización del nivel.

- A la finalización del ciclo.

Otra información relevante para el tutor o tutora de primaria: que podrá

incluir los siguientes aspectos:

o Datos psicopedagógicos.

o Datos aportados por las familias en entrevistas.

o Cualquier otra información que aporte un mejor conocimiento y

atención del alumnado.

o Informe psicopedagógico y/o logopédico


51

POAT Compromisos

educativos o Medidas de atención a la diversidad adoptadas y ACI del alumnado

con nee.

o Temporalización:

- A la finalización del ciclo.

Todos estos documentos se recogerán en el cuaderno de tutoría y en los

expedientes del alumnado custodiados en Secretaria.

Traslado de expedientes a otros centros:

Cuando un alumno o alumna se traslada a otro centro o finaliza su etapa

educativa de E. Infantil además de la tramitación telemática, se procede a enviar

al centro receptor toda la documentación que consta en su expediente.

Al igual se procederá en los casos que afecte a nuevo alumnado con objeto de

recabar la máxima información para una adecuada atención.

Periodicidad: En los periodos de Junio y Septiembre o en el momento del

traslado.

8.8 Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos

Colaboración con los servicios sanitarios de la zona: Centro de Salud,

USMIJ

Control de vacunaciones

Desarrollo de programas de salud.

Adquisición de hábitos saludables.

Derivación de casos

Intervención

Intercambio de información


52

POAT Compromisos

educativos Colaboración con los servicios sociales de la zona

Intercambio de información.

Seguimiento y control familiar

Detección de casos

Intervención

Actuación conjunta de formación a la comunidad educativa

Colaboración con instituciones o empresas en el acercamiento a

profesiones

Aprendizajes sobre servicios y profesiones: limpieza, sanidad,

bomberos, Guardia Civil, policía,….

Relevancia de dichos aprendizajes en la valoración de sus

prestaciones y la futura inserción laboral.

Expectación ante cualquier indicio de negligencia o maltrato

Desarrollo del programa de absentismo.

Puesta en marcha del protocolo del maltrato infantil

Coordinación con instituciones: Servicios Sociales

comunitarios, EOE, Fiscalía de Menores.

Coordinación con el CEP

Desarrollo del Plan de formación

El ETCP canalizará y definirá las necesidades de formación

que serán trasmitidas al CEP a través del asesor

Colaboración con el Ayuntamiento

En la Oferta Educativa

Con la Concejalía de Asuntos Sociales

Con la comisión de absentismo

Colaboración con otros centros.

Programa de tránsito.

Intercambio de expedientes e informes.

Programas educativos de otras instituciones

Oferta Educativa Municipal

ONGs y Asociaciones para el desarrollo de programas e información

Medidas para la apertura del centro a la comunidad


53

POAT Compromisos

educativos Servicios del Plan de familia.

Utilización de las instalaciones del recinto escolar a través de la

realización de un proyecto.

8.9 Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las

actividades desarrolladas

Para la evaluación del POAT establecemos diferentes dimensiones de análisis:

A. EVALUACIÓN DEL DISEÑO

INDICADORES TEMPORALIZACIÓN AGENTES PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS/

INSTRUMENTOS

1. Ajuste de la

temporalización

de las

actuaciones.

Al final del curso ETCP 1º El ETCP lo valora y

determinan las

incidencias y

modificaciones

pertinentes a incluir

en la Memoria Final

2º Los resultados se

presentan al Claustro

Análisis de la

temporalización del

POAT.

Hoja de registros de

actuaciones

2. Coordinación

de las actuaciones

diseñadas

Una vez al trimestre Equipo de

Ciclo

Tutores/as

1º El Equipo de Ciclo

se reúne y valora as

actuaciones llevadas

a cabo.

Registros del

Cuaderno de Tutoría

3. Se responde a

las necesidades

de la comunidad

educativa.

Al final del curso ETCP 1º Partiendo de los

objetivos diseñados

en el POAT, el ETCP

valora el grado de

consecución de los

mismos

2º Introducen las

Análisis del POAT.


54

POAT Compromisos

educativos modificaciones

pertinentes en la MF

4. Funcionalidad

del POAT: la

planificación

teórica se

corresponde con

la práctica.

Al final del curso Equipo

Educativo

Tutores/as

ETCP

1º El Equipo de Ciclo

se reúne y valora las

actuaciones llevadas

a cabo

Análisis del POAT

5. Participación de

la comunidad

educativa.

Al final del curso Comunidad

educativa

1º El Equipo

Educativo valora el

grado de participación

de la familia, el

alumnado y la suya

propia.

2º Se deriva al ETCP

y se valora el grado

de participación de

todos los implicados

Revisión de la MF

Análisis del Cuaderno

de Tutoría y de las

evaluaciones del

proceso.

B. EVALUACIÓN DEL PROCESO


INSTRUMENTOS

1. Participación

de los implicados

en las

actuaciones

A lo largo del curso Tutor/a

Equipo

Educativo

ATAL/AL/PT

EOE

1º El Equipo

Educativo evalúa

cada actividad que

realiza

Análisis del cuaderno

del tutor/a

2. Seguimiento de

los protocolos

establecidos en la

planificación

Una vez al trimestre ETCP 1º Se valora en el

ETCP

Hoja de registro de

incidencias y

modificaciones

3. Coordinación

entre las

diferentes áreas e

integración de las

actividades en el

Una vez al trimestre Equipo de

Ciclo

Tutor/a

1º En Equipo de Ciclo

se valoran las

actividades realizadas

2º El ETCP valora la

Hoja de registro

Análisis del Plan

anual del Orientación

y Acción Tutorial


55

POAT Compromisos

educativos

currículum ETCP

coordinación llevada a

cabo y las

modificaciones

oportunas

4. Fluidez y

coordinación

entre los

miembros de los

equipos docentes

Una vez al trimestre Equipos

Docentes

Tutor/a

ETCP

PT/AL/…..

EOE

1º El Equipo Docente

valora las actuaciones

junto con la opinión

del EOE canalizadas

por el Tutor/a.

2º El ETCP analiza

dicha información y

realiza las oportunas

modificaciones.

Hoja de registro

Diario del tutor/a

C. EVALUACIÓN DE RESULTADOS


INSTRUMENTOS

1. Repercusión

del POAT en los

diferentes agentes

educativos:

Maestros/as,

familias y

alumnado

Al final del curso ETCP

Tutor/a

E. Docente

1º Tutor/a valora junto

con el Equipo

Docente los logros

alcanzados en función

de cada agente.

2º Deriva la

información al ETCP

que analiza dicha

información

Hoja de registro


del Tutor/a

2. Grado de

consecución de

los objetivos

Al final del curso ETCP 1º Partiendo de los

objetivos diseñados,

el ETCP valora los

logros conseguidos.

2º Se realizan las

modificaciones

oportunas.

Revisión del POAT

Instrumentos de

evaluación anteriores

3. Cambios y

mejoras en la

comunidad

Al final del curso Equipo 1º El Equipo

Educativo valora las

Revisión del POAT


56

POAT Compromisos

educativos

educativa Educativo

ETCP

repercusiones en el

alumnado y la familia

2º Se derivan los

resultados al ETCP y

se definen mejoras.

Instrumentos de

evaluación anteriores


del tutor/a

Revisión del Censo

de NEE

4. Correlación con

los otros aspectos

del Proyecto

Educativo

Al final del curso ETCP 1º El ETCP analiza

las actividades

realizadas y la

correlación con el

resto de aspectos del

Proyecto Educativo

Instrumentos de

evaluación

De forma continua se realizará el seguimiento de los aspectos de la acción tutorial

a través de los siguientes indicadores:

Trimestralmente:

Análisis de los resultados académicos.

Coordinación mantenida: Funcionamiento de los equipos de

coordinación.

Valoración de las actividades realizadas con las familias. Porcentaje

de tutorías realizadas

Grado de satisfacción de las familias respecto a la tutoría

Grado de satisfacción de los tutores con las tutorías

Porcentaje de padres que asisten a las reuniones generales.

Porcentaje de reuniones de coordinación

Porcentaje de padres que son convocados individualmente al menos

una vez durante el curso, por el tutor

Porcentaje de tutorías de carácter formativo

Análisis del clima de convivencia de la escuela.


57

POAT Compromisos

educativos

Anualmente:

1. Elaboración de una valoración de los logros alcanzados, las dificultades

encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso,

los aspectos que será necesario modificar en el Plan.

Responsables:

Tutores.

Responsables de apoyos educativos.

2. Entrevistas/ cuestionarios a las familias para conocer su nivel de

satisfacción.


58

ANEXOS:

Documentos oficiales:

Ficha personal

Resumen de escolaridad.

Cuaderno de tutorías:

Datos personales del alumnado

Actualización de datos personales

Control de asistencia

Solicitud de justificación de asistencia

Resumen de actuaciones de tutor

Derivación a Comisión Local de Absentismo

Firma de retirada de alumnado antes de la finalización

de la jornada lectiva

Planificación trimestral de tutorías

Control trimestral de tutorías realizadas

Citas de tutorías: individual y de pequeño grupo

Registro de tutoría

Registro de asistencia a reuniones

Adopción del periodo de adaptación

Registro de observaciones de aula

Autorización de salidas

Autorización de fotos

Autorización de tratamiento médico

Hoja de participación de las familias en actividades

Acompañantes de salidas

Acta de equipo docente


59

Modelo de compromiso educativo

Modelo de Boletín informativo a las familias de cada UD

Modelo de ficha de seguimiento del programa de hábitos en

casa

Desayunos


60


61


62


63

EI “El Rocío” Nivel _____ CURSO 10/11

ALUMNADO DIRECCIÓN TELÉFONOS CASA MADRE PADRE FAMILIAR VECINOS


64

Con objeto de actualizar vuestros datos en la Escuela para poder

localizaros en caso de enfermedad, accidente u otra eventualidad, os rogamos

nos rellenéis la siguiente ficha:

NOMBRE ALUMNO/A: __________________________ CURSO: __________

DOMICILIO FAMILIAR: ____________________________________________

TELÉFONOS (por favor que estén operativos):

Casa: _____________________

Móvil madre: __________________ Móvil padre: _____________________

Trabajo: __________________

Algún familiar (abuelos, tios,…..): ____________________________________

Algún vecino: ____________________________________________________

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

E.I “EL ROCÍO”


65

EI EL ROCIO. Curso 10/11 NIVEL: ____ MES: ______

J: justificada I: injustificada T: llegada tarde Una vez realizadas las actuaciones oportunas por parte del tutor/a, se considera alumnado susceptible de derivar a la Comisión Local de Absentismo por acumulación de faltas injustificadas:

NOMBRE Nº FALTAS MES Nº FALTAS ACUMULADAS

JUST. INJUST.

1

2 LA PROFESORA TUTORA La Línea, _____ de ___________ de 20__

Fdo: ___________________

NOMBRE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

J N

J

NOMBRE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

J N

J


66

D./Dña. __________________________________________ con DNI ___________________ padre/madre del alumno/a _____________________________ del curso ___________ Justifica su falta de asistencia a la Escuela los días _________

________________________________________ por los siguientes motivos: _______________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________________________. En La Línea, a ___ de ________ de 201_ Fdo: ___________________________

COMUNICACIÓN DE AUSENCIAS DEL ALUMNADO


67

Sres. De __________

Habiendo observado, a través del seguimiento de asistencia, las

reiteradas faltas de clase de su hija/o _____________________ y

sabiendo lo importante que es para su desarrollo la asistencia

continuada, se les ruega justifiquen o aclaren esta situación ante su

tutora en horario de 16:00 a 17:00, el próximo Martes a fin de evitar

los posibles perjuicios que de ella se pudiesen derivar.

En La Línea de la Concepción, a __ de _______ de 201_

La tutora

Fdo: ________________________

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”


68

ABSENTISMO CURSO 10/11

RESUMEN DE ACTUACIONES DEL TUTOR/A

FECHA TIPO DE ACTUACIÓN *

* Tipos: comunicación o citación a la familia (oral: a través del alumno, personalmente, por teléfono; escrita: a través del

alumno, personalmente, por correo con acuse de recibo,....), entrevista con la familia, otras actuaciones.

En La Línea, a ___ de ___________ de 20__ Fdo: ______________________________

DATOS IDENTIFICATIVOS

Nombre y apellidos del alumno/a: _________________________________

Nivel: _______ Tutor/a: __________________________

Nombre y apellidos del padre: __________________________________

Nombre y apellidos de la madre: ________________________________

Domicilio: ________________________________________________

Teléfonos: ________________________________________________


E.I “EL ROCÍO”


69


70


71


72


73

Yo, ___________________________________________ madre/padre del alumno/a ______________________________________________ retiro a mi hijo/a de la EI “El Rocío”, donde se encuentra matriculado, antes de la finalización de la jornada escolar, eximiendo de toda responsabilidad al tutor/a y al Director/a de lo que pudiera acontecer a mi hijo durante ese tiempo.

La Línea, a ______ de ___________ de ______.

Fdo: ____________________________

Recibido por:

Retirada de alumnado antes de la finalización de la jornada escolar



74

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

MARTES

5

MARTES

2

MARTES

14

MARTES

9

MARTES

21

MARTES

19

MARTES

16

MARTES

26

MARTES

23

MARTES

30

PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE

ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON LAS

FAMILIAS. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”


75

ENERO FEBRERO MARZO

MARTES

11

MARTES

1

MARTES

1

MARTES

18

MARTES

8

MARTES

8

MARTES

25

MARTES

15

MARTES

15

MARTES

22

MARTES

22

MARTES

29

PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES

DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”


76

ABRIL MAYO JUNIO

MARTES

5

MARTES

3

MARTES

7

MARTES

12

MARTES

10

MARTES

14

MARTES

17

MARTES

21

MARTES

26

MARTES

24

MARTES

31

PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES

DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”


77

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTALES Nº

orden Nombre CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

TOTALES

CITAS, ENTREVISTAS O REUNIONES (PG o GG)

CONTROL DE TUTORIAS CON LAS

FAMILIAS 1º TRIM. 10/11



78


ENERO FEBRERO MARZO TOTALES Nº


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

TOTALES


FAMILIAS 2º TRIM. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”


79


ABRIL MAYO JUNIO TOTALES Nº


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

TOTALES


FAMILIAS 3º TRIM. 10/11


E.I “EL ROCÍO”


80

Yo, ___________________________________________, tutora del grupo _______ convoco a la familia de __________________________________________ el próximo _____________________ a las ____________________ a una sesión de tutoría, con objeto de tratar los siguientes asuntos:

CONDUCTA

RENDIMIENTO

OTROS

Yo, ___________________________________________, tutora del grupo _______ convoco a la familia de __________________________________________ el próximo _____________________ a las ____________________ a una sesión de tutoría, con objeto de tratar los siguientes asuntos:

CONDUCTA

RENDIMIENTO

OTROS

RECIBÍ: fecha y firma


E.I “EL ROCÍO”

CITA DE TUTORÍA

CITA DE

TUTORÍA

CITA DE TUTORÍA

CITA DE

TUTORÍA



81

ALUMNO/A: __________________________ FECHA: ________ TUTOR/A: __________________________________ NIVEL: ___________

MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO

Vº Bº: El director/a del centro

Fdo.: ___________________

OBSERVACIONES:

¿Quién solicita?

Asuntos tratados:

Acuerdos:


REGISTRO DE TUTORÍA

CITA DE

TUTORÍA


82

CONTROL DE ASISTENCIA A

REUNIONES INFORMATIVAS

TUTOR/A GRUPO FECHA

NOMBRE DEL ALUMNO/A FIRMA


E.I “EL ROCÍO”


83

Asuntos tratados:

Acuerdos:


84

Nombre del alumno/a : _________________________________ CONDUCTAS DE INADAPTACIÓN MANIFESTADAS EN CLASE: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONDUCTAS DE INADAPTACIÓN MANIFESTADAS EN CASA: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Periodo de adaptación establecido:

. Lunes 13, Martes 14, Miércoles 15, Jueves 16 y Viernes 17 de 9 a 11:30

. Lunes 20, Martes 21, de 9 a 12 h

. Miércoles 22 y Jueves 23 , de 9 a 13 h

. Viernes 24, de 9 a 14h. Si en este periodo la tutora considera que el proceso de adaptación se da por concluido su horario sería completo. Observaciones: Acuerdo adoptado por: Tutora: Madre/Padre Fdo: ______________________ Fdo: _______________

ADOPCIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”


85

NOMBRE ALUMNO/A

FECHA ACONTECIMIENTO MEDIDAS ADOPTADAS

REGISTROS DE OBSERVACIONES DE AULA


E.I “EL ROCÍO”


86

Yo, _____________________________________________________ padre/madre del alumno/a ____________________________________ autorizo no autorizo

a mi hijo/a durante el curso _____ a realizar las salidas programadas en el Plan

de actividades complementarias y extraescolares de la Escuela y que no

necesiten medios de locomoción.

En La Línea, a ___ de _____ de 20__

Fdo: ________________________


E.I “EL ROCÍO”

AUTORIZACIÓN PARA SALIDAS


87

Queridos Padres Y Madres: Estamos seguras de que a lo largo del curso encontrareis un poco de tiempo para colaborar en la escuela en la educación de vuestros hijos e hijas. Aparte de los contactos que normalmente solemos tener, también queremos daros la oportunidad de que participéis más directamente en la Escuela. Para ello rellenad esta ficha y hacédnosla llegar. INSTRUCCIONES:

Escribid el nombre de vuestro hijo/a

Escribid el nombre de quien está dispuesto a colaborar (el padre, la madre o los dos)

Colocad una cruz en la casilla de la actividad o actividades en que podéis participar

NOMBRE DEL NIÑO/A: ______________________________________________________ NOMBRE DEL COLABORADOR/A: ___________________________________________ AYUDANTE DE CLASE

Para muchas de las actividades que realizamos nos podéis echar una mano en clase o en el centro (reparar material, ayudar a los niños,....)

ACTIVIDADES DE

PARTICIPACIÓN DE LAS

FAMILIAS

ACOMPAÑANTE DE SALIDAS El niño y la niña, además de las actividades dentro de la escuela, necesita realizar actividades en el exterior (visitas, excursiones,...) Podéis colaborar siendo acompañantes.


88

ACOMPAÑANTES DE SALIDAS

Madre o padre de: _________________________________________ Acompaña a la salida de ________________ el día ______________ Debe estar en el colegio a las ________________. Gracias.


E.I “EL ROCÍO”


89

AUTORIZACIÓN FOTOS

En ……………., a …………… de ………………………..…………..de…………………

Estimada familia:

Como sabéis, son muchas las ocasiones en las que el colegio organiza actos en los que los

alumnos/as son fotografiados o grabados en vídeo.

Por ello, nos dirigimos a vosotros/as para solicitaros la autorización correspondiente para que

vuestro hijo/a aparezca en este tipo de imágenes.

Agradeciendo una vez más vuestra colaboración, recibid un cordial saludo.

El tutor/a

D./Dña………………………………………………………… (padre, madre, representante legal)

del alumno/a ………………………………………………… del curso …………………………….………..

con DNI ………………………………………………………………

Sí autorizo a que mi hijo/a aparezca en las fotografías o vídeo realicen en las

actividades que organice el colegio.

No autorizo

Firmado: ……………………………………………………………………………

(El padre, la madre, el representante legal)

En ………………………………, a ………….…de …………….…….……….de ………………


90

MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO

1 DATOS DEL CENTRO

CODIGO DEL CENTRO DENOMINACIÓN

DOMICILIO

LOCALIDAD PROVINCIA C.POSTAL

2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO

D/Dª._____________________, representante legal del

alumno/a_____________________________________,matriculado

en este centro en el curso escolar y grupo____

D/Dª._____________________,en calidad de

tutor/a de dicho alumno/a.

3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo

y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello

acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos:

� Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a.

� Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a.

� Mejorar los resultados escolares del alumno/a.

� Mejorar los hábitos del alumno/a.

� Mejorar la autonomía del alumno/a.

� Otros:

4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes

compromisos:

Por parte de la familia o responsables legales:

� Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales

necesarios para las clases.

� Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a.

� Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a.

� Otros:

Por parte del centro:

� Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la

ausencia del alumno/a.

� Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades

� Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el

progreso escolar del alumno/a.

� Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la

periodicidad establecida.

� Facilitar la adquisición de hábitos y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena

integración escolar del alumno/a.

� Otros:

Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en

caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado

esperado.

En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____

FIRMA FIRMA

Los representantes legales del alumno/a: El Tutor/a del alumno/a

Fdo.: Fdo.:


91

Vº Bº: El director/a del centro

Fdo.: ___________________

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO

Fecha de

revisión

� Conocer y

facilitar

objetivos:

�Comunicación

habitual y

positiva:

� Mejora

resultados:

� Mejora de

hábitos:

� Mejora

autonomía:

� Mejora otros

objetivos:

Observaciones:

FIRMA

Los representantes legales del alumno/a:

Fdo.:

FIRMA

El tutor o tutora del alumno/a:

Fdo.:

Fecha de

revisión

� Conocer y

facilitar

objetivos

�Comunicación

habitual y

positiva

� Mejora

resultados

� Mejora de

hábitos:

� Mejora

autonomía:

� Mejora otros

objetivos:

Observaciones:

FIRMA


Fdo.:

FIRMA


Fdo.:

Fecha de

revisión

� Conocer y

facilitar

objetivos

�Comunicación

habitual y

positiva

� Mejora

resultados

� Mejora

hábitos

� Mejora

autonomía

� Mejora otros

objetivos

Observaciones::

FIRMA


Fdo.:

FIRMA


Fdo.:

FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO

INFORME DE CUMPLIMIENTO

Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos:

Principales causas en caso de no consecución de objetivos:

Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo:

Modificación del compromiso:

Renovación o suscripción de un nuevo compromiso:

Observaciones generales:

En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____

FIRMA Los representantes legales del alumno/a: FIRMA El tutor o tutora del alumno/a:


92

ACTA DE EQUIPO DOCENTE GRUPO: ___________ FECHA: ______

ORDEN DEL DÍA: 1. Sesión de evaluación: Evaluación de la UD “Los medios de transporte y servicios públicos”.

Valoración de sus resultados en porcentajes de consecución por áreas. 2. Valoración de los resultados de la evaluación trimestral en porcentajes de consecución por áreas.

Propuestas para la mejora del aprendizaje. 3. Valoración de la atención a las familias del grupo en el 2º trimestre: participación en actividades del

aula, en sesiones tutoriales, en adquisición de compromisos educativos,... 4. Desarrollo y seguimiento de medidas de atención a la diversidad: refuerzo pedagógico 5. Desarrollo y seguimiento de adaptaciones curriculares y programaciones individualizadas

ASISTENTES: y con la información aportada a la tutora por el profesorado especialista:

DESARROLLO DE LOS ASPECTOS TRATADOS:

ACUERDOS:



93

Esta semana hemos empezado la UD y trataremos los siguientes aspectos:

Segmentos y elementos del cuerpo

PROFESION: el peluquero y la peluquera GRAFOMOTRICIDAD: trazos vertical y horizontal CONCEPTOS BASICOS: abierto\cerrado, duro\ blando Hábitos de higiene, salud y alimentación HABITOS DE AUTONOMÍA: Manejo cierres velcro

Me lavo los dientes con ayuda

PROPIEDADES DE LOS OBJETOS:

COLOR: marrón FORMAS: cuadrado

NUMERACION: el 1 y 2

Vocabulario de la unidad: cabeza, ojo, mano, pie, boca, oreja, abierto,

cerrado, uno, dos, marrón El nombre propio

LETRA: E

AREAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Aprendo a comer (del 4 al 8 de Febrero), Día de Andalucía (24 de Febrero).

BOLETIN INFORMATIVO - U.D.: “EL CUERPO”

Nivel: 3 años


94

Dentro de nuestro objetivos con el alumnado de la Escuela está el desarrollo de hábitos de autonomía, tan importantes para el crecimiento de vuestros hijos e hijas; pero muchos de ellos no

son observables directamente por nosotras porque su desarrollo se realiza en el hogar, por eso os pedimos vuestra colaboración. Os enviamos lo que ellos han de alcanzar a la finalización del curso. En cada unidad didáctica vamos a incluir dos de ellos a trabajar en clase y os enviamos una ficha de observación para la casa, que nos podéis devolver cuando la tengáis rellena. Vuestros hijos e hijas podrán colorear el dibujo, y vosotros marcar durante una semana (de Lunes a Domingo) si lo cumplen o no. Si lo hacen coloreareis el círculo de ese día de color verde, si no lo hace, de color rojo; después de una semana nos lo enviáis a clase para seguir trabajándolo con ellos. Si en casa queréis trabajar otro hábito que consideréis más importante para vuestro hijo/a en ese momento y necesitáis nuestra ayuda no dudéis en comentárnoslo.

DESARROLLO DE HÁBITOS

DE AUTONOMÍA EN CASA

Y EN LA ESCUELA

E. I.


95

NOMBRE: ___________________________________________ Colorea los dibujos

ACEPTO LA COMIDA DE CADA DIA PERMANEZCO SENTADO/A DURANTE LA COMIDA

LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO

FICHA AUTONOMIA Nº 5. Colorea de verde si lo hace ese día, o rojo si no lo hace


96

El desayuno es una de las comidas más

importantes del día, ya que aportará gran parte de la energía necesaria para comenzar la jornada. Por ello, los niños y niñas necesitan desayunar bien antes de salir de casa y es conveniente tomar algo a media mañana. También es importante que los alimentos que tomen a media mañana sean sanos, evitando las chucherías que les estropeen los dientes y procurando cierta variedad de alimentos; por eso os

proponemos un menú para la semana.

DESAYUNO

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Y PROCEDIMIENTO PARA … · La orientación y la acción...

Documents

Transcript of PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Y PROCEDIMIENTO PARA … · La orientación y la acción...