PLAN DE MEJORAS DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN INTEGRAL DEL AGUA (MAGIA) 2012

EL COLEGIO DE LA FRONTERA NORTE A.C.

Por: Dr. Ismael Aguilar Benitez

Coordinador

Introducción

Este documento define una ruta crítica que establece las bases y parámetros para lograr el registro y aceptación de la Maestría en Gestión Integral del Agua (MAGIA) como programa de reciente creación en el PNPC de CONACYT y en el corto plazo obtener su aceptación como programa en proceso de consolidación. Este plan de mejoras incluye los seis rubros que CONACYT considera básicos para los posgrados en México. Las fortalezas y debilidades, así como el sistema de garantías de la MAGIA se agrupan en el mismo orden.

Tanto la propuesta del plan de estudio de la MAGIA como la elaboración de este plan de mejoras han sido el resultado de un proceso participativo de un grupo colegiado de investigadores-profesores de El Colegio de la Frontera Norte (El Colef). El proceso de diseño del programa, la discusión de la pertinencia y características del mismo se abrió también a la consulta de dos grupos de especialistas nacionales e internacionales reconocidos en la temática y con experiencia en la formación de recursos humanos (MV

1.1A). Esta consulta se implementó mediante la realización de dos talleres:

• Regional (realizado el 6 de Mayo 2011) con especialistas en el tema del agua de la Comisión Nacional del Agua (Ing. Amalio Cardona), Servicios de Agua y Drenaje de Monterrey (Lic. Oscar Figueroa), de la Corporación Mexicana de Investigación en Materiales S.A. de C.V. (M.C. Raúl Herrera Mendoza), de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Dr. Jesús Fitch), del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (Dr. Pedro Pacheco), The Nature Conservancy (Mtro. Jose de Jesús Avendaño) y de la Comisión Internacional de Límites de Aguas entre México y Estados Unidos (Ing. David Negrete) (MV 1.1B).

• Nacional (20 de Mayo 2011) con invitados de la Comisión Nacional del Agua (Mtro. Daniel Chacón), de El Colegio de México (Dra. Judith Domínguez), de El Colegio de Posgraduados de Chapingo (Dra. Jacinta Palerm), y del Instituto Mexicano de Tecnología del Agua (M. E. Eduardo Donath) (MV 1.1C).

Ambos talleres retroalimentaron y enriquecieron las perspectivas y los contenidos de una propuesta inicial cuyo resultado final es el programa de Maestría en Gestión Integral del

Agua (MAGIA). Una vez definida la propuesta se sometió a una evaluación final por la Dra.

Cecilia Tortajada Quiroz Vicepresidenta del Centro del Tercer Mundo para la Gestión del Agua,

A.C., México y Directora Científica del Centro Internacional del Agua de Zaragoza, España; y el

Dr. Michael Hantke-Domas, Director del Centro del Agua de la Universidad Andrés Bello de Chile

(MV 1.1D). La creación de la MAGIA constituye una contribución muy relevante para el

incremento de la oferta educativa de la institución en sus sedes regionales, y diversifica la

modalidad de sus posgrados con maestrías profesionalizantes. De esta manera El COLEF

contribuye a la formación de recursos humanos de alto nivel que promueven el desarrollo integral a

una escala regional y nacional. Para la elaboración de este plan se contó con la ayuda de la

Dirección General de Docencia (DGD) a través de su titular el Dr. Alejandro Monsiváis Carrillo; así

como de los profesores de la planta núcleo del programa, de la Comisión académica del programa y

de las áreas de Planeación y Servicios Escolares de Docencia, a través de sus titulares la Lic. Ofelia

Borja y la Mtra. Verónica Flores. La sistematización y gestión de información en la plataforma

PNPC estuvo a cargo de la coordinación de la maestría a través de su asistente la T.C. Sara Fuerte.

I. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Criterio 1. Plan de estudios El programa de Maestría en Gestión Integral del Agua (MAGIA) está estructurado bajo la

modalidad de posgrado profesionalizante. Esta modalidad destaca la interdisciplinariedad, la

eficiencia terminal, el empleo de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

tecnología educativa, y la construcción de redes de conocimiento profesionales que favorezcan el

financiamiento de los cursos, etc. Esta modalidad preserva sin embargo las exigencias de calidad

académica de las maestrías de investigación, pero propone parámetros de aprendizaje y acreditación

innovadores cuyos contenidos estén relacionados con la práctica en un área profesional: la gestión

del agua.

El programa de Maestría en Gestión Integral del Agua (MAGIA) fue aprobado como nuevo

programa de posgrado de El Colegio de la Frontera Norte el 19 de octubre de 2011 (MV 1.2A,

1.2B). Este programa tiene como objetivo general formar recursos humanos de alto nivel académico

con una visión inter y tras-disciplinaria en los campos del conocimiento económico, ambiental y de

política pública que inciden en los procesos de la gestión del agua, en concordancia con los

siguientes objetivos específicos: examinar las bases teóricas necesarias para comprender y abordar

las problemáticas sociales, económicas y ambientales que inciden en la gestión del agua; aplicar

enfoques multidisciplinarios que permitan la integración de conceptos y escalas espacio-temporales

asociadas a las problemáticas que enfrenta la gestión de los recursos hídricos; promover la

utilización de herramientas y la aplicación de técnicas específicas que permitan abordar de una

manera eficaz los retos actuales de la gestión y administración de los recursos hídricos. Se enfatizan

las capacidades técnicas y metodológicas para analizar la problemática hídrica desde un enfoque inter y tras-disciplinario y se fortalecen las capacidades para el conocimiento, evaluación y gestión de políticas hídricas en contextos espacialmente diferenciados, pero basados en un marco de sostenibilidad.

El plan de estudios está estructurado para impartirse en dos años, organizado en cuatro semestres. Este plan incluye dos ejes teóricos: Gestión ambiental y Economía y derecho, y un eje técnico metodológico. Contempla un tronco común de formación básica que se imparte en los dos primeros semestres. A partir del tercer semestre el estudiante se enfoca en el área de especialización elegida, con dos cursos optativos y actividades orientadas a la construcción de su trabajo final. En este semestre se contempla la movilidad estudiantil. En el cuarto semestre el estudiante se dedica exclusivamente a la elaboración de su trabajo de titulación, bajo la conducción de su director de tesis y con el apoyo de un lector interno, lo cual le permite recibir una atención personalizada para dedicarse de tiempo completo a la redacción del trabajo de titulación y a la presentación del examen de grado (MV 1.3) Adicional a la carga académica propia de la MAGIA, el estudiante lleva cursos obligatorios intersemestrales sobre temas complementarios del programa así como de inglés y redacción. Paralelamente a las actividades curriculares, el programa incluye visitas y estancias de campo del estudiante en los diferentes sectores involucrados en los procesos de gestión y en la problemática del agua. El proyecto de investigación propuesto por el estudiante debe enfocarse a temas coincidentes con las tres especialidades temáticas del programa: Política pública y gestión social del agua, Economía del agua y de los servicios de agua potable y saneamiento, Medio ambiente y recursos hídricos. Estas tres temáticas se definen como sigue:

Política pública y gestión social del agua: esta línea tiene como objetivo brindar una perspectiva interdisciplinaria de los componentes que sustentan la construcción, aplicación y administración de los marcos en política pública que inciden en los procesos de gestión del agua y en el abordaje de su problemática, bajo el objetivo de plantear alternativas sustentables y socialmente aceptables. Dentro del análisis anterior, la dimensión social es abordada bajo dos perspectivas conceptuales: las necesidades y demandas de la población usuaria y la participación ciudadana en los procesos de gestión y planeación del recurso.

Economía del agua y de los servicios de agua potable y saneamiento: en esta línea se analiza la dimensión económica de la problemática hídrica para plantear alternativas de gestión económica sostenible del agua y sus servicios en sus distintos usos. A través de las asignaturas de esta especialidad, se transmiten al estudiante el marco conceptual y las herramientas de política económica para una gestión hídrica sostenible. El componente teórico de esta línea se propone como objetivo la actualización de las discusiones teórico-conceptuales en el marco de la economía ambiental que tiene trascendencia en las formas de análisis y gestión de la problemática del agua en su dimensión económica. En su componente práctico, esta línea comprende el tema de la economía y el financiamiento de

los servicios urbanos del agua; la aplicación particular de los fundamentos teóricos de la economía al financiamiento de los servicios del agua en áreas urbanas, las problemáticas del financiamiento de infraestructura, diseño de tarifas, manejo de la demanda de uso residencial, industrial, comercial, entre otras.

Medio ambiente y recursos hídricos: la LGAC en medio ambiente proporciona las bases teóricas, metodológicas y prácticas al estudiante para conocer la función de los ecosistemas como fuente de captación y almacenamiento de agua y su relación con el metabolismo urbano. A través de las asignaturas de esta especialidad, se transmiten al estudiante el marco conceptual y las herramientas de política ambiental para una gestión sustentable del agua. El componente práctico de esta línea incluye herramientas técnicas que le permitirán al egresado abordar el diseño y la evaluación de proyectos hídricos sostenibles bajo condiciones de cambio climático.

Las materias obligatorias y optativas que incluyen las especialidades temáticas de la MAGIA permitirán a sus estudiantes una sólida formación, y los capacitará para desempeñarse en el ámbito académico, gubernamental, privado y/o de la sociedad civil como gestor del agua.

Criterio 2. Proceso de enseñanza aprendizaje

De acuerdo con el plan de estudios de la MAGIA, en los dos primeros semestres se imparten las asignaturas obligatorias, organizadas en dos ejes teóricos y un eje técnico-metodológico, como bases sobre las cuales se propone una gestión integral del agua. Adicionalmente, se ofrece un seminario permanente en el que los estudiantes conocen las experiencias de especialistas académicos y profesionales de la gestión del agua. El esquema de enseñanza-aprendizaje se flexibiliza a partir del tercer semestre; los estudiantes toman dos asignaturas optativas que deberán estar dentro de una de las tres líneas de especialización que ofrece la maestría y un seminario que tiene el propósito de apoyar al estudiante en la definición rigurosa de su propuesta de titulación. Los estudiantes cuyo promedio sea 9 o mejor tienen la opción de inscribirse en un programa de movilidad y cursar materias de su especialidad temática en otra institución con la que se tenga convenio y/o en la que el estudiante realice una estancia. En el cuarto semestre los estudiantes son liberados de la carga académica de horas-clase, cursando solamente el seminario de titulación para dedicarse completamente a su proyecto de obtención de grado en la forma de tesis o tesina. El seminario de titulación se lleva a cabo manteniendo una relación constante con el director, quien otorga la calificación final. El núcleo básico de profesores de la MAGIA está compuesto por 14 miembros de las sedes de Monterrey, Tijuana, Mexicali y Ciudad Juárez. El cien por ciento cuenta con doctorado y el 93% pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Se invitarán académicos de instituciones con convenio con El Colef a dar cursos compartidos; asimismo, para asegurar que los cursos cubran el componente de la práctica profesional, se invitará a profesionales de la gestión del agua de organizaciones y dependencias del sector como profesores en cursos compartidos, conferencistas o miembros de comités. La

disposición de tecnologías de comunicación a distancia (TCD) es un mecanismo que permite vincular a la planta núcleo de las diferentes sedes para impartir cursos, conferencias, entre otras opciones como se ha hecho en los últimos años para los programas de posgrados internacionales y consolidados de El Colef. En todas las cartas descriptivas se detalla de manera clara la forma de evaluar los cursos y los procesos de enseñanza-aprendizaje a emplearse en cada curso (MV 2.1). Dichos procesos, se plantean desde un modelo de enseñanza para el aprendizaje “la finalidad de la intervención pedagógica es contribuir a que el alumno desarrolle la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí mismo, en una amplia gama de situaciones y circunstancias”. Para lograrlo, al profesor no le basta transmitir sus saberes mientras los estudiantes escuchan pasivamente, aunque sepa mucho de su práctica y su disciplina. Su papel le requiere mediar entre los objetos de estudio y el aprendizaje, compartir y propiciar experiencias y conocimientos, y construir con sus alumnos nuevos significados. Lograrlo le implica convertirse en un profesional reflexivo, en el educador que: • Piensa críticamente su área de conocimiento, se ocupa de comprender sus premisas y núcleos conceptuales, sus categorías analíticas, métodos y procedimientos, y las formas posibles de aprovecharlos en la enseñanza. • Toma conciencia y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca del estudiante, su rol como docente, la enseñanza y el aprendizaje, y está dispuesto al cambio. • Promueve aprendizajes que tengan significado y sentido y que sean funcionales para sus estudiantes. Esto conlleva generar:

o El interés de los estudiantes, presentando los nuevos conocimientos de modo que puedan relacionarlos con su universo de intereses, y confrontarlos con sus ideas previas.

o Procesos de reelaboración de conocimientos, paralelamente al desarrollo de habilidades de pensamiento, propiciando que los estudiantes problematicen y se cuestionen sobre los contenidos que estudian, y que los contenidos y metas planteadas les signifiquen un reto suficiente.

o Una atención especial al desequilibrio que producen las aproximaciones incompletas y los errores, promoviendo que los estudiantes reflexionen sobre sus causas, y apoyándolos para que desarrollen los procesos que les permite rectificar y alcanzar mejores comprensiones.

• Presta ayuda pedagógica adecuada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran sus estudiantes, les apoya para que valoren sus metas, desarrollen su potencial y atiendan a sus necesidades académicas, apoyando sus procesos de construir autonomía, particularmente promoviendo aquellos en los que el alumno se autodirige y asume la responsabilidad y el control de sus aprendizajes. Al final de cada semestre existe un período de una semana para que cada profesor ingrese calificaciones a la plataforma de Registro de Actividades del Posgrado (MV 2.2). Los estudiantes tienen derecho a revisión de resultados (MV 2.3), su desempeño es discutido y ratificado en el Consejo Técnico ordinario al final de cada semestre (MV 2.4). Los estudiantes requieren mantener un promedio mínimo de 8 (en una escala de 5 a 10) para mantenerse en el programa. El Consejo Técnico (CT) ratifica las bajas que pudieran

presentarse, en aquéllos casos en que los alumnos no alcancen el promedio mínimo semestral que exige la normatividad interna: ocho, sin ninguna asignatura reprobada. Los estudiantes cuentan con una semana previa al CT, para poder solicitar revisión de calificaciones si así lo desean. La MAGIA se rige por las normas de El Colef por lo que los alumnos evaluarán a los profesores en dos momentos; una evaluación a mitad del semestre o curso, con el objetivo de hacer ajustes en caso de que sean necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y una evaluación final en donde los estudiantes evaluarán de manera general la calidad del curso y el desempeño del profesor (MV 2.5). El estudiante contará con el apoyo y la supervisión de un tutor nombrado en el primer semestre, al inicio del segundo semestre se hará la designación de su director de tesis o tesina con base en la especialidad temática de profesor y el proyecto del alumno. La ratificación de los directores depende de una evaluación combinada entre tutor y alumno. En el tercer semestre se nombran a lectores internos para que durante un año apoyen al estudiante. En el cuarto semestre, los alumnos evalúan al director y al lector interno, mientras que los directores evalúan el grado de avance del proyecto de obtención de grado. Es importante señalar, que dada la naturaleza profesionalizante de la MAGIA, se enfatiza el balance entre lo teórico/académico y la práctica profesional en la composición de los comités de tesis y tesina. Se contempla también la codirección de tesis o tesinas en los casos donde se considere necesario un equilibrio mayor entre el enfoque académico y profesional.

II. ESTUDIANTES

Criterio 3: Ingreso de estudiantes

La convocatoria de ingreso al programa es bianual y en él se informa de la fecha de publicación de resultados (MV 3.1). La selección de estudiantes sigue un proceso riguroso, bajo los mismos criterios observados por los tres programas de calidad internacional y dos programas consolidados de El Colef. El proceso de selección está a cargo de una Comisión de Admisión. Este proceso de selección consiste en dos etapas: en una primera etapa los aspirantes deben presentar la Prueba de Admisión para Estudios de Posgrado (PAEP) administrada por el ITESM, presentar su propuesta de trabajo de titulación y formalizar la solicitud de ingreso. En la segunda etapa de selección se realizan entrevistas de los aspirantes, la presentación de su propuesta de trabajo y se evalúan los expedientes de la primera etapa. Las entrevistas se llevan a cabo de forma presencial o virtual. Finalmente, los resultados de los aspirantes aceptados son publicados en el portal de El Colef (MV 3.2).

Los criterios de admisión a la MAGIA incluyen: estar titulado al inicio del programa o presentar la constancia correspondiente, tener un promedio mínimo de 8 sobre 10 o su equivalente, presentar un anteproyecto de investigación de máximo 10 cuartillas, presentar resultados de la evaluación PAEP, realizar una entrevista (presencial o virtual) y entregar

toda la documentación requerida en la solicitud de admisión. Se tiene como requisito adicional para aspirantes extranjeros: adjuntar a los documentos de la solicitud de admisión una carta de la institución educativa de procedencia en la que se establezca la equivalencia del sistema de calificaciones respecto al de El Colef que es de 5 a 10, siendo 6 la mínima aprobatoria (MV 3.3). Como programa de reciente creación la MAGIA no tiene referencia sobre estudiantes extranjeros; actualmente la convocatoria está en curso.

En colaboración con la DGD, la MAGIA elabora una estrategia de promoción del programa. Dentro de los mecanismos de difusión se encuentra la página web de El Colef (http://docencia.colef.mx), donde de manera permanente se refiere a los requisitos de admisión. El material impreso de cada promoción es enviado a las más importantes instituciones de educación superior del país, a los Centros Públicos de Investigación, así como a dependencias, organizaciones de la sociedad civil y empresas relacionadas con la temática del agua, a nuestros egresados y dependencias de gobierno. Se realiza también la difusión del posgrado en programas locales y regionales de radio y televisión. Otras estrategias de difusión son los viajes promocionales de coordinadores y miembros de la planta núcleo, así como la participación de la DGD en ferias de posgrado, e inserciones en medios de comunicación. (MV 3.4A, MV3.4B)

Se le da un seguimiento puntual a cada uno de los interesados que solicita información a través del portal web de El Colef mediante un correo electrónico personalizado en el cual se proporciona información general del programa, sobre la prueba PAEP y sedes más cercanas al lugar donde el solicitante se localiza (MV 3.5). A los interesados locales (Monterrey) se les proporciona información de manera presencial.

Se considera que un interesado se convierte en aspirante cuando ha completado el envío de todos los requisitos al programa incluyendo resultados PAEP. Los expedientes de los aspirantes son minuciosamente revisados por la Comisión Académica del programa, la cual hace una primera selección para entrevistar a los aspirantes. En la entrevista se pide al estudiante presentar su proyecto, justificar la selección de la MAGIA y dar información sobre su experiencia personal. La Comisión Académica recomienda un listado final de seleccionados cuidando el equilibrio entre las líneas temáticas de especialización. El Consejo Técnico ratifica el listado final de alumnos.

Criterio 4. Trayectoria escolar

La MAGIA, al igual que los otros posgrados de El Colef, utiliza el modelo educativo COLEF que se caracteriza por ser terminal y no se aceptan pasantías, este modelo ha permitido que los programas de posgrado de la institución tengan una alta eficiencia terminal. Con el propósito de cuidar la permanencia en el programa, al final de cada semestre el Consejo Técnico, órgano colegiado del posgrado revisa el desempeño de cada estudiante. Los estudiantes con promedios mas altos reciben una carta de reconocimiento,

mientras que a los aprobados (promedio arriba de 8.0) pero que se ubican en la parte inferior de la tabla se les invita a mejorar su rendimiento avisando al tutor y / o director de tesis o tesina.

A partir de la promoción 2004-2006, El Colef instrumentó la figura de tutor, este mecanismo es retomado por la MAGIA. El nombramiento del tutor se hace al iniciar el primer semestre y tiene como objetivo apoyar al estudiante en su proceso de incorporación a la dinámica académica de la maestría y darle seguimiento a su desempeño durante el primer año del programa (MV 4.1). Con objeto de obtener una elevada calidad en las tesis o tesinas y asegurar que el estudiante logre obtener el grado, la MAGIA trabaja en dos orientaciones:

a) al final del tercer semestre se lleva a cabo un Seminario de Evaluación de protocolos con la participación de un comité integrado por dos evaluadores, uno interno y otro externo, él cual será un evaluador que se desempeñe en la práctica profesional;

b) posteriormente los alumnos retroalimentarán las observaciones obtenidas con sus directores. Hacia el cuarto semestre los alumnos se reúnen al menos una vez con el comité de tesis o tesina.

Durante cada semestre El Colef recopila la información pertinente sobre el rendimiento académico de sus estudiantes mediante un sistema en red denominado Registro de Actividades de Posgrado (RAP), de acceso individual y restringido. A través de este sistema pueden obtenerse reportes oportunos en cuanto a rendimiento escolar, por alumno, materia y por promoción. Además, la Coordinación de Servicios Escolares mantiene sistematizada la información de baja por motivo, alumnos aceptados, alumnos que egresaron, aspirantes que no se presentaron, etc., lo cual permite obtener indicadores de eficiencia terminal por cohorte generacional y en cuanto al tiempo promedio para la obtención del grado. La MAGIA llevará a cabo un seguimiento de sus egresados al año de graduarse con la finalidad de empezar a generar la información estadística correspondiente que permita dar seguimiento a los estudiantes y hacer los ajustes necesarios al programa para garantizar que las metas y objetivos se cumplan. El seguimiento se hará por medio del espacio virtual que El Colef tiene para dar seguimiento a nuestros egresados y conocer las capacidades profesionales adquiridas durante la maestría y su inserción al mercado laboral.(MV 4.2) En el marco de la conmemoración de los 25 años de docencia en El Colef, celebrada en septiembre del 2009, se organizó un Congreso Internacional de Egresados y se conformó la Red Internacional de Egresados de El Colef.(MV4.3A, MV

4.3B) Esta red internacional también permitirá darle seguimiento a nuestros egresados de la MAGIA.

Criterio 5. Movilidad e intercambio de estudiantes

La Dirección General de Docencia (DGD) a partir de la promoción 2006-2008 inició con el proceso de institucionalizar las actividades de movilidad estudiantil, creando un mecanismo de promoción. El programa de Movilidad de El Colef tiene como propósito incentivar la movilidad de los mejores estudiantes en instituciones de reconocido prestigio con las cuales El Colef tiene convenios de colaboración. Las formas como se da la movilidad es mediante: a) la acreditación de cursos con valor curricular, b) movilidad en el marco de proyectos, y c) la asistencia a eventos nacionales e internacionales (MV 5.1). Es importante enfatizar que el trabajo de campo para la obtención de grado es la vía principal para la movilidad e intercambio de estudiantes. En la MAGIA, como maestría profesionalizante, será de suma importancia la movilidad de nuestros estudiantes a organizaciones académicas y no académicas ligadas al campo profesional del agua tales como: centros educativos, dependencias de gobierno federales y estatales, organismos operadores, organizaciones de la sociedad civil, empresas públicas y privadas, entre otros. La movilidad será clave para las y los estudiantes de la MAGIA que opten por una tesina ya que en esta modalidad deberán basar su trabajo en una estancia mínima de seis meses de práctica profesional en laboratorios o centros de investigación y desarrollo, en empresas, instituciones y/o dependencias relacionadas con las temáticas del posgrado.

Además de los recursos propios de El Colef para impulsar la movilidad (con mayor énfasis y recursos en trabajo de campo), una fuente de apoyo importante ha sido el Banco Santander a través de su convocatoria de becas para tomar cursos fuera de la sede institucional. También se ha aprovechado la participación de estudiantes en proyectos para la movilidad, así como las becas mixtas que ofrece el CONACYT para estancias cortas en el extranjero. Al respecto se buscará ampliar los lazos para el financiamiento y que la institución internamente destine los apoyos mínimos para seguir promoviendo la movilidad de sus estudiantes. En el futuro se incentivará a que los profesores, en particular quienes forman parte del núcleo básico, sistemáticamente destinen recursos en sus proyectos de investigación financiados para promover la movilidad en cualquiera de sus modalidades.

Adicionalmente, se ampliarán los convenios de colaboración con instituciones académicas y no académicas para abrir mayores oportunidades de movilidad a los estudiantes de las maestrías profesionalizantes. Además a estas estrategias se sumará la posibilidad de que las instancias donde se lleven a cabo las estancias profesionales apoyen financieramente la movilidad del estudiante mediante becas o apoyos económicos. (MV 5.2)

Criterio 6. Tutorías

La tutoría es uno de los aspectos que más contribuye a la alta eficiencia terminal que tiene el modelo de docencia Colef. La asignación de tutores se hace desde que los aspirantes son aceptados al programa y con ello se busca tener un impacto en su rendimiento académico. La Comisión Académica de la MAGIA encabezada por el coordinador del mismo programa recomienda la asignación de tutores atendiendo los siguientes criterios (MV 6.1)

1) Afinidad entre el tema de interés que propone el estudiante durante su ingreso al programa y los temas de investigación de los posibles tutores. Asimismo durante el curso propedéutico, los alumnos tienen un panorama de las investigaciones en curso ya que todos los departamentos preparan una presentación ex profeso para los alumnos de nuevo ingreso.

2) Afinidad entre la formación profesional estudiante-tutor. La recomendación para asignación de tutores se ratifica en Consejo Técnico. El nombramiento de los directores se hace al inicio del segundo semestre (MV 6.2). En la mayoría de los casos los tutores se ratifican como directores. En algunos casos el director nombrado puede ser distinto al tutor, este cambio debe ser solicitado y justificado por el tutor o el estudiante a la coordinación, y será discutido por la Comisión Académica del programa. Los directores asesoran al estudiante durante el desarrollo de su trabajo de titulación. En el tercer semestre se nombra al lector interno y en cuarto semestre al lector externo; ambos lectores y el director conforman el comité de tesis o tesina. Los diferentes posgrados de El Colef han promovido que los alumnos se reúnan al menos una vez con el comité completo, antes de la defensa de la tesis o tesina. En el cuarto semestre, el director asigna la calificación de la única materia que se cursa (Seminario de Tesis). Las tutorías de profesionales externos a El Colef serán de gran relevancia para los estudiantes que opten por la modalidad de tesina. En estos casos, el RGD de El Colef permite las codirecciones externas.

Criterio 7. Dedicación exclusiva de los estudiantes al programa

Como todos los programas de posgrado COLEF, la MAGIA requiere que sus estudiantes sean de tiempo completo y así se informa con antelación a todos aspirantes. La información se hace explícita en la documentación de la promoción y en la convocatoria en medios electrónicos e impresos. La dedicación exclusiva al programa encuentra sentido en la naturaleza de los procesos de enseñanza‐aprendizaje del programa, mismos que se dan de diferentes formas y modalidades. La naturaleza de la enseñanza exige a los estudiantes una disponibilidad total para asistir a las actividades curriculares y extracurriculares en la forma de conferencias, seminarios, entre otros. Una peculiaridad de la MAGIA es que atrae profesionales del agua que están laborando en ese sector. A lo largo del programa, se atiende en forma personalizada a los estudiantes para que concluyan en tiempo y forma sus compromisos en un plazo no mayor a los que estipula el CONACYT y el RGD de El Colef (MV 7.1). Para ello la coordinación y los directores desarrollan un seguimiento puntual del desempeño de cada estudiante.

III. PERSONAL ACADÉMICO Criterio 8. Núcleo académico básico

La planta académica núcleo de MAGIA está conformada por 14 doctores egresados de reconocidas instituciones del país (UNAM, CIESAS, CIBNOR), de Estados Unidos (Cornell University; University of California, Irvine; University of South of California); y de Europa (Imperial College London, University of Manchester, Universidad Complutense de Madrid) (MV 8.1). La planta núcleo de la MAGIA reúne las siguientes fortalezas:

• La totalidad de los profesores del núcleo básico cuenta con el grado de doctor. • El 93% de los profesores de la planta núcleo son investigadores nacionales

(pertenencia al SNI) (MV 8.2A). • La totalidad de profesores cuenta con publicaciones arbitradas y experiencia

docente. • Amplia participación de profesores de la planta núcleo en proyectos de consultoría e

investigación sobre temas del agua. • Composición interdisciplinaria, no sólo dentro de las ciencias sociales (sociólogos,

economistas, planificadores urbanos), sino también de las ciencias de la Tierra y ciencias naturales (geógrafos, biólogos y químicos).

• Los investigadores de la planta núcleo participan en redes enfocadas al tema del agua como: International Water Resources Association (IWRA), International Water Association (IWA), Red Temática del Agua de CONACYT (RETAC), Red de Investigación Social sobre el Agua (RED-ISSA).

La planta académica publicó 6 libros de 2007 a 2012, algunos de los más recientes y destacados por su temática son: Aguilar Benitez, Ismael, coord. (2011) Los Servicios del agua en el Norte de México: Gestión, manejo financiero y aspectos socio-ambientales, el Colegio de la Frontera Norte- El Colegio de Sonora; y Rodríguez Estévez, Juan Manuel, (2009), La Construcción Social del Riesgo de Desastre en el Noroeste de México, CIESAS. En ese mismo periodo 2007-2012 los investigadores que forman parte de la planta núcleo publicaron 22 artículos en revistas indizadas, 26 en revistas arbitradas, 6 memorias de congreso y 8 publicaciones sin arbitraje. De las publicaciones recientes destacan en español: Cortez Lara, Alfonso (2011) Gestión y manejo del agua: el papel de los usuarios del valle de Mexicali, en Problemas del Desarrollo. Revista Latinoamericana de Economía. Castro, José Luis, Alfonso Cortéz y Vicente Sánchez, 2011, “Gestión del agua en cuencas transfronterizas México-Estados Unidos: algunos elementos conceptuales para su estudio”. Aqua-Lac, Revista del Programa Hidrológico Internacional para América Latina y El Caribe, Vol. 3, No. 2, septiembre 2011. Montevideo: UNESCO, pp. 105-114. http://www.unesco.org.uy/phi/aqualac. En inglés destacan: Cortez Lara, Alfonso (2012), No Longer Strong Social cohesion: Lessons from two transboundary water conflicts in the Mexicali Valley, México. Regions and Cohesion Journal; Castro, José Luis y María Eugenia González Ávila, 2011. “Environmental Sustainability Policies and Practices on the Mexico-Texas Border”. En Lee y Gangster eds. The U.S.-Mexican Border and a Sustainable Environment in 2030. San

Diego, Ca.: Southwest Center for Environmental Research and Policy, pp. 79-106; y Aguilar Benitez, Ismael (2010) Public accountability and performance of two water utilities, Water Policy, Official Journal of the World Water Council. Entre 2008 y 2011 los miembros de la planta núcleo realizaron 11 estancias en instituciones extranjeras. Destacándose las realizadas en las siguientes instituciones: Swedish

International Development Cooperation Agency; Ecological Institute, INCAE Business School, The European Commission, Costa Rica; y Colegio de la Galilea del Oeste, Israel (MV 8.2B). Los miembros de la planta núcleo de MAGIA han recibido numerosas distinciones académicas, algunas de las más relevantes son: la Dra. Gabriela Muñoz es Evaluadora Experta Independiente de propuestas en el sector Energía de la European Comission; algunos investigadores son miembros de consejos editoriales de revistas internacionales como International Journal of Urban Sustainable Development; Balkan Journal of Social Sciences; varios miembros de la planta son reconocidos como Evaluadores Acreditados para los procesos de evaluación de los programas del CONACYT (MV 8.2C). Finalmente, en la planta núcleo del programa existen profesores con experiencia en la práctica profesional que será de gran apoyo para la MAGIA dado su perfil profesional. Por ejemplo, dos profesoras han laborado en el sector gubernamental en secretarias tales como SEMARNAT (Dra. Ana Córdova y Vázquez), y el Instituto de Ecología y Medio Ambiente de Zacatecas (Dra. Patricia Rivera); varios miembros de la planta también han sido consultores para proyectos de investigación de organismos internacionales como el Banco Mundial, Banco de Desarrollo de América del Norte, Comisión de Cooperación Ecológica Fronteriza, USAID; además de vínculos de la planta núcleo con instituciones transfronterizas a través de varios proyectos de la Dirección Regional Noreste (DRNE) de El Colef. Criterio 9. Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento (LGAC)

El enfoque integral de la MAGIA requiere de la inclusión de tres dimensiones necesarias para una gestión sostenible de los recursos hídricos: la dimensión social, la económica y la ambiental. Estas tres dimensiones resultan en el diseño de este programa en tres líneas generales de aplicación del conocimiento, en las cuales se distribuye la planta núcleo: Política pública y gestión social del agua, Economía del agua y de los servicios de agua potable y saneamiento y Medio ambiente y recursos hídricos (MV 9.1). Estas tres líneas se proponen lograr la complementariedad necesaria de los componentes sociales, económicos y ambientales que deben integrar la práctica de la gestión del agua para ser sostenible. Enseguida se definen cada una de estas líneas de generación y/o aplicación de conocimiento de la MAGIA

LGAC: Política pública y gestión social del agua

En esta línea se estudian desde una perspectiva interdisciplinaria los diferentes componentes que sustentan la construcción, aplicación y administración de los marcos de

política pública que inciden en los procesos de gestión del agua y en el abordaje de su problemática, bajo el objetivo de plantear alternativas sustentables y socialmente aceptables. Dentro del análisis anterior, la dimensión social es abordada bajo dos perspectivas conceptuales: las necesidades y demandas de la población usuaria y la participación ciudadana en los procesos de gestión y planeación del recurso. Asimismo, se persigue la actualización de las discusiones teórico-conceptuales en los aspectos cubiertos por la línea que tiene trascendencia en las formas de analizar y gestionar la problemática hídrica. A través de las asignaturas de esta línea, se transmiten al estudiante las herramientas conceptuales e instrumentales que permitan entender y aplicar los marcos de política pública para una gestión hídrica sustentable, así como las implicaciones sociales de las mismas. Se enfatizan como dimensiones analíticas a los distintos usos de los recursos hídricos: agrícola, urbano y ambiental. En el plano práctico, esta línea propone una serie de cursos optativos en las siguientes temáticas: Gestión transfronteriza del agua, Gestión y manejo rural del agua, Formas emergentes de gestión social del agua.

LGAC: Economía del agua y de los servicios de agua potable y saneamiento

En esta línea se analiza la dimensión económica de la problemática hídrica para plantear alternativas de gestión económica sostenible del agua. A través de las asignaturas de esta especialidad, se transmiten al estudiante el marco conceptual y las herramientas de política económica para una gestión hídrica sostenible. El componente teórico de esta línea se propone como objetivo la actualización de las discusiones teórico-conceptuales en el marco de la económica ambiental que tiene trascendencia en las formas de analizar y gestionar la problemática del agua en su dimensión económica. Se enfatizan como unidades analíticas a los distintos usos de los recursos hídricos: agrícola, urbano y ambiental. Algunas de las temáticas que se proponen para esta línea son: ineficiencia en la gestión urbana y rural del agua; alternativas públicas y privadas de administración y gestión del agua; administración sostenible de los servicios del agua; valoración económica, social y ambiental del agua, pago por servicios ambientales. En su componente práctico, esta línea propone una serie de cursos optativos en las siguientes temáticas: Administración y gestión de los servicios de agua potable y saneamiento, Participación privada en la provisión de los servicios de agua y saneamiento y Métodos de valoración económica, de esta manera se busca aplicar los fundamentos teóricos de la economía en particular a la forma en que se financian los servicios del agua en áreas urbanas, las problemáticas del financiamiento de infraestructura, diseño de tarifas, manejo de la demanda de uso residencial, industrial, comercial, etc.

LGAC: Medio ambiente y recursos hídricos

La LGAC en medio ambiente proporciona las bases teóricas, metodológicas y prácticas al estudiante para conocer la función de los ecosistemas como fuente de captación y almacenamiento de agua y su relación con el metabolismo urbano. A través de las asignaturas de esta especialidad, se transmiten al estudiante el marco conceptual y las

herramientas de política ambiental para una gestión sustentable del agua. El componente práctico de esta línea incluye herramientas técnicas que le permitirán al egresado abordar el diseño y la evaluación de proyectos hídricos sostenibles bajo condiciones de cambio climático. Con base en el conocimiento conceptual adquirido, se abordarán asignaturas optativas específicas sobre los servicios ecosistémicos hídricos en cursos como: Procesos de saneamiento del agua, Gestión del riesgo de desastre, agua y Eficiencia energética.

Los miembros de la planta aportan conocimiento a las LGAC en la siguiente proporción: Política pública y gestión social del agua con el 36%; Economía del agua y de los servicios del agua potable y saneamiento 28%; y Medio ambiente y recursos hídricos 36%. (MV 9.2,

MV 9.3, MV 9.4)

IV. INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS

Criterio 10. Espacio y equipamiento

A finales de 2001, se compró el inmueble que alberga actualmente las oficinas de El Colef Monterrey, el cual cuenta con una superficie de 1,167 metros cuadrados y 709.29 metros cuadrados de construcción. Actualmente en la planta baja del edificio se cuenta con 15 cubículos con un área aproximada de 220 metros cuadrados de los cuales el 60% son usados por investigadores y un 40% por personal administrativo y de apoyo, y una sala de usos múltiples de 72 metros cuadrados. Se cuenta con 18 cajones de estacionamiento. En el año 2010, con apoyo del CONACYT, se llevó a cabo la construcción de la planta alta o primer nivel de 710.12 metros cuadrados, esta última iniciará la etapa de acondicionamiento el próximo mes de mayo de 2012, entre otros espacios habrá dos salones de clase de 33 metros cuadrados c/u., una sala para eventos, 2 cubículos para el área de coordinación para la MAGIA y tres cubículos para profesores visitantes (MV 10.1).

Criterio 11. Laboratorios y talleres

En cuestión de equipo de cómputo y software especializado, la sede Monterrey de El COLEF cuenta con un equipo de cómputo marca Acer Veriton (Ci5, 6GB en RAM, 1TB en DD) con licencia de arcGIS 10 y licencia de Atlas.ti; se requiere la adquisición de una estación de trabajo con mayor rendimiento (workstation) con licencia de arcGIS. En cuanto a la tecnología como herramienta de apoyo a la docencia, El Colef en Monterrey cuenta con los servicios de videoconferencia en tres tecnologías diferentes (MV 11.1):

• Equipo Tanberg 880: transmisión y recepción de audio, video y datos por Internet II (I2) y por líneas ISDN.

• Polycom: transmisión y recepción de audio y video (se utiliza un equipo de computo) por Internet comercial y por I2.

• Sistema Webex: transmisión y recepción de audio, video y datos (se utiliza un equipo de computo) por Internet comercial e I2.

Además contamos con 2 proyectores digitales y 1 laptop para proyección. En este rubro se requiere la adquisición de: 1 laptop, 2 pizarrones blancos para marcadores, 2 proyectores para las aulas de clases y 2 pantallas para proyección, impresora, copiadora y escaner.

Criterio 12. Información y documentación

Los estudiantes y profesores de la MAGIA cuentan con la biblioteca Jorge A. Bustamante, localizada en la sede principal de El Colef, que se rige por las normas elaboradas por la ABIESI. Adicionalmente, en la sede Colef Monterrey, se cuenta con un espacio de 42 metros cuadrados designado como espacio de biblioteca (MV 12.1). El acervo bibliográfico de la sede de Colef Monterrey incluye 2,486 títulos y un total de 2,712 volúmenes, material digital 250 (CD´S y DVD´S), además cuenta con 15 títulos de revistas nacionales y 5 títulos de revistas extranjeras impresas (MV 12.2A).

El acervo bibliográfico de El Colef está conformado partir de las necesidades de información de la comunidad académica a la cual sirve. El sistema bibliotecario de El Colef (SIBIC), integra todo el acervo en una sola base. Se cuenta con un metabuscador desde una sola interfase, acceso a Internet inalámbrico. Asimismo, es de destacar que la biblioteca Jorge Bustamante pertenece a la red de bibliotecas del INEGI y es depositaria de los materiales que se entregan por este instituto regularmente. El acervo bibliográfico se puede consultar en la página de El Colegio de la Frontera Norte (www.colef.mx) o en forma directa a través de su dirección electrónica (http://www.colef.mx/biblioteca). La búsqueda se puede hacer en el Acervo General o por cada una de las colecciones que lo integran: Tijuana, Ciudad Juárez, Piedras Negras, Monterrey, Matamoros, Nuevo Laredo y Casa Colef (DF). Los estudiantes de la MAGIA tendrán acceso a la biblioteca a través del servicio de préstamo inter-sedes, el cual consiste en el servicio de préstamo de materiales bibliográficos para el uso de los investigadores y estudiantes de las diferentes sedes de El Colef. Actualmente cuenta con un acervo en desarrollo de aproximadamente 36,105 volúmenes, que representan alrededor de 26,623 registros de monografías y folletos, así como la colección referencial Frontera y las tesis de maestría y doctorado presentadas por los egresados de El Colef en sus diferentes promociones (MV 12.2B).

En términos generales, el acervo actual de la biblioteca permite atender las necesidades básicas del programa MAGIA. El acervo bibliográfico se ha ido incrementando a través de los proyectos de investigación financiados y cuya temática es especializada y ligada a de la MAGIA. A mediano plazo se tiene previsto integrar un acervo especializado en la temática del agua y será necesario contemplar al menos dos módulos de consulta de materiales digitalizados (mobiliario y equipo de cómputo con internet). Será también necesario incrementar el número de libreros metálicos (10 de Biblomodel)

Criterio 13. Tecnologías de información y comunicación

El Colef cuenta con Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para apoyar sus actividades docencia e investigación. Esta tecnología ha permitido que El Colef vincule a todas sus sedes y de esa manera puedan participar en todas las actividades que son centrales a la misión de El Colef, tales como docencia (a través de cursos por video conferencia que investigadores en las sedes regionales pueden enseñar a los posgrados de Tijuana y viceversa), divulgación (por medio de conferencias ya sea por video conferencia o streaming via internet) e investigación (MV 13.1). El Colef en Monterrey cuenta con cuatro puntos de acceso a la Internet comercial y un punto de acceso a la Internet II:

• 2 líneas infinitum a 6Mb.

• Un enlace híbrido de 2Mb (1Mb para Internet comercial y 1 Mb para Internet II).

• Un módem móvil de banda ancha.

Se tiene planeado en este año el incremento del ancho de banda de la I2.

Dentro de las instalaciones, se cuenta con dos puntos de acceso inalámbricos, configurados tanto para el servicio de Internet como para impresión y escaneado de documentos. También se cuenta con los servicios de videoconferencias, en este caso se cuenta con un equipo Tandberg 880, una licencia de Polycom, una licencia de Webex y una cuenta de skype. Las TIC principalmente de video conferencias son de importancia ya que ellas permiten:

a) Entrevistar a los aspirantes de MAGIA mediante enlaces con otras sedes de El Colef utilizando la videoconferencia interna (Tijuana, Mexicali, Nogales, Piedras Negras, Monterrey, Matamoros, Nuevo Laredo y Casa Colef en la ciudad de México), y conexiones por Webex, Skype, y Polycom.

b) La impartición de una parte de los cursos curriculares y extracurriculares con investigadores de El Colef de otras sedes y con colaboradores de universidades nacionales, centros de investigación nacionales y del extranjero.

Actualmente hay siete líneas telefónicas conectadas a un conmutador; debido a lo antiguo de este equipo, se requiere adquirir otro, con mayor capacidad y eficiencia.

V. RESULTADOS

Criterio 14. Trascendencia, cobertura y evolución del programa

El programa de Maestría en Gestión Integral del Agua (MAGIA) se inscribe dentro de las problemáticas planteadas tanto por organismos nacionales como internacionales respecto a temas hídricos. A nivel nacional se asumen las preocupaciones de la Agenda del Agua 2030, una visión desarrollada por la Comisión Nacional del Agua (CONAGUA) que busca conformar una coalición institucional para superar los rezagos del sector. A nivel

internacional, suscribe en particular las preocupaciones relativas al Programa Hidrológico Internacional (PHI), programa intergubernamental de cooperación científica de la UNESCO, que desde 1975 ha avanzado considerablemente en la metodología aplicada a los estudios hidrológicos y por lo que se refiere a la formación y la educación en ciencias del agua (MV 14.1). El programa de Maestría en Gestión Integral del Agua (MAGIA) tiene un enfoque profesionalizante que aprovecha las experiencias de otros países e instituciones. En el Reino Unido, por ejemplo, existen no sólo maestrías sino también doctorados con orientación profesionalizante, creados en 1992 a través de una reglamentación general y en el año 2000 contaban con más de 150 doctorados con esta orientación. Las áreas con mayor desarrollo son las de Educación, Medicina, Psicología, Psicología Clínica, Psicología Educativa, Administración de Negocios e Ingeniería.

El Programa de Maestría en Gestión Integral del Agua (MAGIA) es congruente con:

a. Instituciones del sistema CONACYT, como El COLEF que cuenta con capacidades científicas y tecnológicas certificadas, en particular en los campos de la gestión y políticas públicas del agua. El COLEF está estructurado en una red de unidades de investigación en las principales ciudades de la frontera norte de México (Tijuana, Mexicali, Nogales, Ciudad Juárez Piedras Negras, Monterrey, Nuevo Laredo y Matamoros) las cuales proveen de manera continua de fuentes primarias de información, datos y análisis para comprender las problemáticas regionales en materia de recursos hídricos.

b. La política científica y tecnológica federal que enfatiza la relevancia de crear capacidades para enfrentar las prioridades del país como es el caso del aprovechamiento sustentable del agua, asunto que ha sido definido como un tema de seguridad nacional.

c. La formación de redes internacionales con centros de investigación, universidades y centros tecnológicos de otros países en el mismo campo de conocimiento e interesados en la formación de recursos humanos para la gestión integrada del agua.

La MAGIA está orientada a promover una mayor incidencia de EL COLEF en la resolución de problemáticas de gestión del agua a nivel regional. Lo anterior además se inscribe en el objetivo estratégico del Plan de Mediano Plazo Institucional, orientado a “reforzar la formación de recursos humanos de alto nivel, a través de los programas de maestría y doctorado”. Por otro lado, existen compromisos institucionales establecidos en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad de CONACYT (PNPC), para la mejora continua de la calidad de los programas de docencia, en el cual están adscritos los programas de posgrado existentes en El COLEF. El programa MAGIA se enriquecerá de la existencia y experiencia de grupos académicos, profesionales y de empresas que trabajan en torno a las temáticas del agua y del intercambio institucional entre El COLEF y dichas instancias.

El programa de MAGIA responde también a la demanda creciente de recursos humanos capacitados en la gestión del agua en los gobiernos locales para quienes es necesario modernizar sus procedimientos de gestión y la capacitación de sus funcionarios para responder a tareas de mayor complejidad y especialización. Adicionalmente el programa de la MAGIA se propone implementar alianzas con las universidades locales y regionales, centros de investigación nacionales y el sector público y privado.

En el noreste de México la oferta de programas de posgrado en ciencias ambientales y en aspectos técnicos en torno a la calidad del agua es variada. Sin embargo, la mayoría de ellos se fundamentan en un enfoque disciplinar, dentro de los cuales predominan las Ciencias Naturales y las de ingeniería. La originalidad de la MAGIA, radica en que se sustenta en un modelo interdisciplinario, profesionalizante y enfocado a la formación de recursos humanos capaces de realizar una gestión sostenible de los recursos hídricos. Otra distinción de este programa es su permanente vinculación e interacción con los agentes públicos, privados y sociales involucrados en la gestión de los recursos hídricos (por ejemplo: CONAGUA, CILA, IMTA, ANEAS, COCEF, CONAFOR, organismos operadores de servicios de agua potable y saneamiento y proveedores de servicios del agua).

En el ámbito internacional, el programa de MAGIA de El COLEF se propone cubrir la brecha existente entre las opciones ya ofertadas (ofrecidas en internet en formato de diplomado o de cursos de especialización como del Curso de Gestión Sustentable del Agua que oferta la Fundación Universitaria Iberoamericana, FUNIBER) para cubrir aspectos tanto económicos como ambientales y de política pública en un formato multidisciplinario (MV 14.2).

Para ello el programa implementará las siguientes actividades y procesos:

• Capacitar a los estudiantes en la temática de gestión integral del agua, a fin de mejorar sus habilidades de gestión, planeación y evaluación de los recursos hídricos con relación a las necesidades a nivel local-regional.

• Proporcionar herramientas que propicien y faciliten una gestión y coordinación intergubernamental eficiente y eficaz entre los diferentes ámbitos institucionales.

• Ofrecer proyección internacional mediante la incorporación de profesores y estudiantes extranjeros. Alianzas con grupos de investigación de otros países, participación en asociaciones internacionales temáticas (International Water Association, International Water Resources Association y otros), así como empresas del sector público y privado internacionales (p. e. TCEQ).

Una estrategia para asegurar la cobertura regional y local del programa consiste en fomentar la vinculación con organizaciones y dependencias locales y regionales; por ejemplo organismos operadores de agua potable y saneamiento (SADM, AgSal). Sin

embargo, la MAGIA se ha enfrentado a dos obstáculos serios para ampliar la cobertura geográfica de la misma en esta promoción 2012-2014. Uno, la percepción negativa de la zona metropolitana de Monterrey dado los altos índices violencia y criminalidad. Dos, la incertidumbre sobre la posibilidad de obtener becas CONACYT ya que los estudiantes foráneos necesitan apoyo económico complementario a la beca institucional que les garantiza El Colef. Consideramos que el ingreso al PNPC es un paso necesario para posicionar al programa de mejor manera, y ampliar la cobertura geográfica del mismo y trascender más allá del ámbito local o regional en busca de contribuir al proceso de internacionalización de El Colef.

Criterio 15. Pertinencia del programa

La MAGIA promoverá que los futuros egresados se desempeñen en una actividad laboral afín a su formación y sean reconocidos por su contribución profesional en el ámbito de la gestión del agua. El seguimiento de egresados a partir de 2008 se hace desde la oficina de Servicios Escolares y desde el portal de docencia de El Colef, se realiza una encuesta permanente a egresados en el que los tópicos que se tocan son los siguientes: 1) Datos personales; 2) Trayectoria educativa 3) Distinciones o reconocimientos obtenidos; 4) Trayectoria laboral y ubicación actual; 5) Búsqueda de trabajo en el período inmediato posterior al egreso del posgrado; 6) Búsqueda de empleo al concluir el posgrado; 7) Proceso de búsqueda de empleo -en los casos que aplica-; 8) Limitaciones para encontrar trabajo después de egresar; 9) Desempeño profesional; 10) Opinión sobre la formación profesional recibida en El Colef; 11) Comentarios sobre el plan de estudio que cursó; 12) Comentarios sobre conocimientos y habilidades adquiridas; 13) Comentarios sobre la formación social recibida en el programa; 14) Recomendaciones para mejorar el perfil de egreso; 15) Opiniones sobre la institución, la organización institucional, la satisfacción con El Colef y el posgrado; y 16) Disponibilidad a colaborar en El Colef (MV 15.1). La MAGIA dará un seguimiento cercano a los futuros egresados para determinar su productividad y contribución al trabajo profesional.

Criterio 16. Efectividad del posgrado

La eficiencia terminal de los programas de posgrado es una de las grandes fortalezas de El COLEF ya que superan el criterio de eficiencia terminal de 50% en menos de 2.5 años que establece CONACYT; las tasas de eficiencia terminal se encuentran por arriba del 80%. La meta que la MAGIA se plantea en el mediano plazo es tener la misma eficiencia terminal de los posgrados de El Colef (MV 16.1A, MV 16.1B, MV 16.1C).

Esa alta eficiencia terminal es el resultado del modelo educativo que El Colef ha desarrollado a lo largo de 28 años de docencia y 30 de investigación. Las bases para la efectividad del posgrado son las siguientes:

• El modelo de cohorte generacional con convocatoria bianuales y estudiantes de tiempo completo que permiten darle un seguimiento puntual a los alumnos de cada generación.

• La política de no reconocer pasantías que hace que los egresados concluyan en un periodo de dos años que marcan los programas.

• La asignación de tutores desde el inicio del programa y la asignación del director de tesis a partir del segundo semestre que permiten darle un seguimiento cercano y continuo a los avances de proyecto de obtención de grado del estudiante.

• En el transcurso del tercero y cuarto semestre se desarrollan una serie de seminarios internos de evaluación que cuentan con la participación tanto de los investigadores del núcleo básico como de los directores y lectores internos, a fin de que los estudiantes mejoren su proyecto de obtención de grado.

• De acuerdo con la política de evaluación del desempeño de El Colef estudiantil cada estudiante será evaluado semestralmente y aquel que no cumpla con el mínimo requerido (8 sobre 10) será dado de baja del programa.

• Las becas institucionales que El Colef otorga a los estudiantes que los exime de colegiatura e inscripción.

• El círculo virtuoso que ha generado el reconocimiento de los programas de El Colef como consolidados y de calidad internacional que le permiten a los estudiantes acceder a becas CONACYT, y de esa manera poder tener estudiantes dedicados de tiempo completo, que aumentan la efectividad del posgrado y le permite reclutar prospectos de un alto nivel académico.

La MAGIA implementará el mismo modelo educativo de los programas de posgrado Colef consolidados e internacionales y de esa manera garantizará no solo que los criterios de CONACYT se cumplan sino también alcanzar altos niveles de eficiencia terminal.

Criterio 17. Contribución al conocimiento

Los profesores-investigadores miembros de la planta núcleo y de la planta docente ampliada del programa tienen una alta contribución al conocimiento en el ámbito de la gestión del agua, la cual se demuestra con publicaciones en revistas internacionales y capítulos de libros y proyectos de investigación con financiamiento del CONACYT y otras fuentes nacionales e internacionales (MV 17.1).

La mayoría de los profesores han participado como directores de tesis o miembros de comités de tesis de los estudiantes de los posgrados Colef. Esto indica una alta participación de los profesores-investigadores en la formación académica de los estudiantes. La apertura de la MAGIA ofrece una buena oportunidad para que el núcleo básico aumente su participación en la dirección de proyectos de obtención de grado en la forma de tesis y tesinas. Con el propósito de mantener la calidad académica del programa,

se aplicarán los criterios de asignación de cursos, tutoría y participación en las direcciones de tesis establecidos en el Reglamento General de Docencia de EL COLEF. Específicamente, que los profesores-investigadores tengan una producción académica de alta calidad, en los últimos tres años anteriores al de aplicación. Esta calidad académica debe ser demostrada con obras publicadas derivadas de trabajos de investigación originales y en temáticas relacionadas con el programa (MAGIA).

VI. COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES

Criterio 18. Vinculación

El desarrollo de una maestría profesionalizante como la MAGIA, requiere de la consolidación de vínculos con los sectores público, social y privado. Se implementará esta vinculación a partir de dos vías principales: el intercambio de profesores y el dictado de conferencias y seminarios; y la movilidad estudiantil. Se ha iniciado el establecimiento de vínculos de colaboración y de formalización de convenios que garanticen el intercambio mencionado con centros de investigación, dependencias federales y estatales, y organizaciones internacionales como: El Colegio de México, Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Mexicano de Tecnología del Agua, El Colegio de Posgraduados, la Comisión Nacional del Agua, Asociación Nacional de Empresas de Agua y Saneamiento, Servicios de Agua y Drenaje de Monterrey, Aguas de Saltillo, Banco de Desarrollo de América del Norte, Comisión Internacional de Límites y Aguas, Comisión de Cooperación Ecológica Fronteriza, Texas Commission on Environmental Quality (MV

18.1). Las prioridades de vinculación serán concretadas como sigue:

a) Intercambio de profesores. La experiencia directa de profesionistas y funcionarios de instituciones públicas nacionales e internacionales, así como el liderazgo académico de investigadores de otros centros de excelencia será capitalizada a través de cursos curriculares compartidos y conferencias extracurriculares. El intercambio también incluirá la participación conjunta en proyectos de investigación con financiamiento y publicaciones arbitradas.

b) Estancia de estudiantes. La naturaleza profesionalizante implica una fuerte interacción con organismos públicos, privados y sociales relacionados con la gestión del agua. Por lo tanto, la formación de los recursos humanos en esta maestría incluye las estancias y relaciones formales con instituciones y dependencias como: IMTA, CILA, CONAGUA, SADM, ANEAS, CESPT.

Criterio 19. Financiamiento

El presupuesto de la MAGIA seguirá el esquema de gastos de los posgrados de El Colef. Tomando como referencia el presupuesto del 2011, para la promoción 2012-2014 de la MAGIA, el gasto promedio por estudiante será aproximadamente de 72,699 pesos por año (MV 19.1). Este gasto se destina principalmente a los rubros relacionados con viajes y

viáticos de profesores del núcleo académico básico localizado en Tijuana u otras sedes para la impartición de cursos. Además, este rubro contempla gastos relacionados con apoyos para el trabajo de campo para que los estudiantes elaboren sus trabajos finales de obtención de grado. El financiamiento de la movilidad estudiantil se basará en apoyos de CONACYT a través del fondo de Becas Mixtas y de proyectos de investigación, así como de instituciones financiadoras como Santander y los propios CPI que no cobran el acceso de nuestros estudiantes. Se requieren esquemas de financiamiento complementario para becas de manutención, de estancias y de proyectos de los cuales se deriven las tesis de maestría. Será necesario también establecer convenios con las dependencias u organizaciones en las que los estudiantes realicen sus estancias profesionales para la asignación de apoyos financieros.