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TERCER PERIODO 2018 OCTAVO

Contenido FORMATO DE EVALUACIÓN ............................................................................................................................................ 2

BIOLOGÍA ........................................................................................................................................................................ 3

QUÍMICA ......................................................................................................................................................................... 9

FÍSICA ............................................................................................................................................................................ 18

ESTADÍSTICA ................................................................................................................................................................. 26

GEOMETRÍA .................................................................................................................................................................. 29

MATEMÁTICAS.............................................................................................................................................................. 33

RELIGIÓN ...................................................................................................................................................................... 36

ETICA ............................................................................................................................................................................ 39

CÁTEDRA DE PAZ .......................................................................................................................................................... 42

SOCIALES....................................................................................................................................................................... 46

ESPAÑOL ....................................................................................................................................................................... 54

PLAN LECTOR ................................................................................................................................................................ 65

INGLES .......................................................................................................................................................................... 71

ARTÍSTICA ..................................................................................................................................................................... 79

EDUCACIÓN FÍSICA ....................................................................................................................................................... 82

INFORMÁTICA ............................................................................................................................................................... 84

TECNOLOGÍA ................................................................................................................................................................. 93

CONTABILIDAD ........................................................................................................................................................... 101

TECNICAS DE OFICINA ................................................................................................................................................. 106

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FORMATO DE EVALUACIÓN (Se debe llevar un formato de evaluación por cada asignatura que el estudiante deba mejorar)

ESTUDIANTE: _____________________________________________________________________ ASIGNATURA: _________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: ________________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (1 DE NOVIEMBRE)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras

8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos

8%

4. CALIGRAFÍA: Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA: Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía

8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía

60%

7. NOTA FINAL: Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%

HORARIO DE EVALUACIONES: Presentarse en el salón asignado a la 1:45 PM solo con esfero

DÍA / FECHA ÁREA O ASIGNATURA

JUEVES 1 DE NOVIEMBRE Matemáticas, Geometría, Estadística

VIERNES 2 DE NOVIEMBRE Español, Inglés, Plan lector

MARTES 6 DE NOVIEMBRE Biología, Física, Química

MIÉRCOLES 7 DE NOVIEMBRE

Sociales, Filosofía, Ética, Catedra de paz, Ciencias Económicas, Ciencias Políticas, Artística, Educación Física, Informática, Tecnología

JUEVES 8 DE NOVIEMBRE Correspondencia, Contabilidad, Técnicas de oficina, Legislación Comercial, Legislación Laboral, Cálculo Mercantil, Administración

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ESTUDIANTE: __________________________________________________ GRADO: __________________________

ASIGNATURA: _____________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: _________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (1 DE NOVIEMBRE)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras 8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos 8%

4. CALIGRAFÍA: Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA: Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía 8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía 60%

7. NOTA FINAL: Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%

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BIOLOGÍA NOTA: Entregar plan de mejoramiento en hojas cuadriculadas, e imprimir formato de evaluación, igualmente la primera hoja donde vienen los puntos específicos a desarrollar, escrito a mano, graficas a mano con buenos colores, excelente ortografía, organización, aseo, relacionar los enlaces de consulta, en carpeta de presentación tamaño carta. 4 actividades.

EL SISTEMA ENDOCRINO

El sistema endocrino o también llamado sistema de glándulas de secreción interna es el conjunto de órganos y tejidos del organismo, que segregan un tipo de sustancias llamadas hormonas, que son liberadas al torrente sanguíneo y regulan algunas de las funciones del cuerpo. Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso, pero en este caso, en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia, funciona exclusivamente por medio de sustancias (señales químicas). Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos, incluyendo entre otras el estado de ánimo, el crecimiento, la función de los tejidos y el metabolismo, por células especializadas y glándulas endocrinas. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. Los órganos endocrinos también se denominan glándulas sin conducto o glándulas endocrinas, debido a que sus secreciones se liberan directamente en el torrente sanguíneo, mientras que las glándulas exocrinas liberan sus secreciones sobre la superficie interna o externa de los tejidos cutáneos, la mucosa del estómago o el revestimiento de los conductos pancreáticos. Las hormonas secretadas por las glándulas endocrinas regulan el crecimiento, el desarrollo y las funciones de muchos tejidos, y coordinan los procesos metabólicos del organismo. La endocrinología es la ciencia que estudia las glándulas endocrinas, las sustancias hormonales que producen estas glándulas, sus efectos fisiológicos, así como las enfermedades y trastornos debidos a alteraciones de su función. El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. Un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son conocidas como un eje; un ejemplo es el eje hipotalámico-hipofisario-adrenal. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis, la glándula tiroides y la suprarrenal. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos, alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin, existen otros órganos como el riñón, hígado, corazón y las gónadas, que tiene una función endocrina secundaria. Por ejemplo, el riñón segrega hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. ENLACE VIRTUAL: https://definicion.de/sistema-endocrino/

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ACTIVIDAD N°1 Teniendo en cuenta la siguiente información y los enlaces sugeridos resuelve la actividad https://tusintoma.com › Anatomía 1. ¿Cómo está formado el sistema endocrino? 2. ¿Qué es una glándula? 3. ¿Cómo se clasifican las glándulas? 4. ¿Qué es una hormona? 5. Estudio el cuadro comparativo sobre las principales glándulas endocrinas en el hombre, las hormonas que produce y la función que desempeña cada una. 6. Los sistemas de relación pueden sufrir problemas en su funcionamiento, lo cual ocasiona un desequilibrio en el funcionamiento del cuerpo en general. Hago una consulta sobre algunos casos en los que fallan dichos sistemas. 7. Las enfermedades del sistema endocrino en general se basan en la baja producción (hiposecreción) o en la alta producción (hipersecreción) de hormonas, por encima de los niveles normales. 8. Elaboro un cuadro donde resumo algunos de los desórdenes del sistema endocrino más conocidos a causa de hiposecreción o hipersecreción de hormonas. Pienso en las diferencias físicas que se presentan entre un niño, un adolescente y un adulto. Explico y argumento ¿A qué se deben esos cambios? ¿Quién los controla?

El sistema endocrino

Está formado por una serie de glándulas que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas; es decir, es el sistema de las glándulas de secreción interna o glándulas endocrinas. Una hormona es una sustancia química que se sintetiza en una glándula de secreción interna y ejerce algún tipo de efecto fisiológico sobre otras células hasta las que llega por vía sanguínea. Las hormonas actúan como mensajeros químicos y sólo ejercerán su acción sobre aquellas células que posean en sus membranas los receptores específicos (son las células diana o blanco). Las glándulas endocrinas más importantes son: la epífisis o pineal, el hipotálamo, la hipófisis, la tiroides, las paratiroides, el páncreas, las suprarrenales, los ovarios, los testículos. [1].

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ENLACE VIRTUAL:www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-488672 https://www.youtube.com/watch?v=VU7O2tadJik ACTIVIDAD N° 2 Teniendo en cuenta la imagen defina cada una de sus partes y realiza el dibujo en hoja blanca delineada en negro y con sus respectivos colores.

TEXTO UNO

A todos los seres vivos pueden atacarlos agentes causantes de enfermedades. Incluso las bacterias, tan pequeñas que un millón de ellas cabrían en la cabeza de un alfiler, tienen sistemas de defensa contra las infecciones por virus. Este tipo de protección se hace más sofisticado conforme los organismos se hacen más complejos. Los animales multicelulares tienen células o tejidos que enfrentan exclusivamente la amenaza de infecciones. Algunas de estas respuestas son inmediatas, de tal manera que un agente infeccioso pueda contenerse rápidamente; otras son más lentas, pero también más específicas para el agente infeccioso. De manera colectiva, a esta protección se les conoce como sistema inmunológico. El sistema inmunológico humano es esencial para nuestra supervivencia en un mundo lleno de microbios potencialmente peligrosos, y un deterioro grave, incluso de una rama de este sistema, puede hacernos susceptibles a infecciones graves que ponen en peligro la vida. Inmunidad no específica (innata) El sistema inmunológico humano tiene dos niveles de inmunidad: específica y no específica. A través de la inmunidad no específica, también llamada inmunidad innata, el cuerpo humano se protege en contra de cuerpos extraños que percibe como nocivos. Se puede atacar a microbios tan pequeños como los virus y las bacterias, al igual que a organismos más grandes como los gusanos. Colectivamente, a estos organismos se les llama patógenos cuando pueden provocar enfermedades en el huésped. Todos los animales tienen defensas inmunológicas innatas en contra de los patógenos comunes; las primeras líneas de defensa incluyen barreras exteriores, como la piel y las membranas mucosas. Cuando los patógenos penetran las barreras exteriores, por ejemplo, a través de un corte en la piel, o cuando son inhalados y entran a los pulmones, pueden provocar daños serios. Algunos glóbulos blancos (fagocitos) combaten los patógenos que logran atravesar las defensas exteriores; un fagocito envuelve a un patógeno, lo absorbe y lo neutraliza. Inmunidad específica. Aunque los fagocitos saludables son vitales para la buena salud, no pueden enfrentar ciertas amenazas infecciosas. La inmunidad específica es un complemento de la función de los fagocitos y otros elementos del sistema inmunológico innato. En contraste con la inmunidad innata, la específica permite una respuesta dirigida en contra de un patógeno concreto; solamente los vertebrados tienen respuestas inmunológicas específicas. Dos tipos de glóbulos blancos, llamados linfocitos, son vitales para la respuesta inmunológica específica. Los linfocitos se producen en la médula espinal, y maduran para convertirse en uno de diversos subtipos, los dos más comunes son las células T y las células B. Un antígeno es un cuerpo extraño que provoca una respuesta de las células T y B. El cuerpo humano tiene células B y T específicas para millones de antígenos diferentes. Por lo general, pensamos que los antígenos son parte de los microbios, pero pueden estar presentes en otros ambientes; por ejemplo, si una persona recibió una transfusión de sangre que no coincidía con su tipo de sangre, podría activar reacciones de las células T y B. Una manera útil de imaginar las células B y T es la siguiente: las células B tienen una propiedad esencial, pueden diferenciarse y madurar para convertirse en células plasmáticas que producen una proteína, conocida como anticuerpo, que se dirige específicamente a un antígeno en particular. No obstante,

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las células B por sí solas no son muy buenas para producir anticuerpos, y dependen de que las células T generen una señal para comenzar el proceso de maduración. Cuando una célula B bien informada reconoce el antígeno contra el cual está codificado para responder, se divide y produce muchas células plasmáticas; entonces éstas secretan grandes cantidades de anticuerpos, que combaten a los antígenos específicos que circulan en la sangre. Las células T se activan cuando un fagocito en particular, conocido como célula presentadora de antígeno (APC, por sus siglas en inglés), muestra el antígeno específico de la célula T, ésta combinada (en su mayoría humana, pero que exhibe un antígeno para la célula T) es un activador de los diversos elementos de la respuesta inmunológica determinada. Un subtipo de célula T, conocida como célula T colaboradora, realiza diversas funciones. Las células T colaboradoras liberan sustancias químicas para: Ayudar a que las células B se activen y dividan en células plasmáticas Llamar a los fagocitos para que destruyan los microbios Activar las células T asesinas Una vez activadas, las células T asesinas reconocen las células infectadas del cuerpo y las destruyen. Las células T reguladoras (también llamadas células T supresoras) ayudan a controlar la respuesta inmunológica; reconocen cuando se ha contenido una amenaza y envíen señales para detener el ataque. Órganos y tejidos Las células que forman la respuesta inmunológica específica circulan en la sangre, pero también se encuentran en diversos órganos. Dentro del órgano, los tejidos inmunológicos permiten que maduren las células inmunológicas, atrapan patógenos y brindan un lugar donde las células inmunológicas pueden interactuar entre sí y establecer una respuesta determinada. Los órganos y tejidos involucrados en el sistema inmunológico incluyen al timo, la médula ósea, los nódulos linfáticos, el bazo, el apéndice, las amígdalas y las placas de Peyer (en el intestino delgado). Infección y enfermedad La infección surge cuando un patógeno invade las células del cuerpo y se reproduce. Por lo general, la infección conducirá a una respuesta inmunológica, si ésta es rápida y eficaz, la infección quedará eliminada o contenida con tal rapidez que no se producirá la enfermedad. Algunas veces la infección conduce a la enfermedad (aquí nos centraremos en la enfermedad infecciosa y la definiremos como un estado de infección marcado por síntomas, o por evidencia de la enfermedad). La enfermedad puede surgir cuando la inmunidad es baja o está dañada, cuando la virulencia del patógeno (su capacidad de dañar las células del huésped) es alta, y cuando la cantidad de patógenos en el cuerpo es muy grande. Dependiendo de la enfermedad infecciosa, los síntomas pueden variar considerablemente. La fiebre es una respuesta usual a la infección: una temperatura del cuerpo más elevada puede intensificar la respuesta inmunológica y generar un ambiente hostil para los patógenos. La inflamación ocasionada por un aumento en el fluido del área infectada es un signo de que los glóbulos blancos atacan y liberan sustancias que tienen que ver con la respuesta inmunológica. La vacunación trabaja para estimular una respuesta inmunológica específica que generará otras respuestas determinadas para que las células B y T actúen contra cierto patógeno. Después de la vacunación, o de la infección natural, las células con memoria a largo plazo persisten en el cuerpo, y pueden conducir a respuestas más rápidas y eficaces en caso de que el cuerpo se encuentre de nuevo con el patógeno. La vacunación trabaja para estimular una respuesta inmunológica específica que generará células B y T con una memoria determinada para actuar contra cierto patógeno. Estas células con memoria persisten en el cuerpo, y pueden conducir a respuestas más rápidas y eficaces en caso de que el cuerpo se encuentre de nuevo con el patógeno. ENLACE VIRTUAL: www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-488672 https://www.youtube.com/watch?v=fHAzm8tQ4G0

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ACTIVIDAD N° 3 Teniendo en cuenta la siguiente información y los enlaces sugeridos resuelve la actividad 3 1. Cuál es la función del sistema inmunológico. 2. Menciona algunas estrategias que utiliza el cuerpo humano para defender el organismo de las infecciones 3. Cuál es la enzima que se encuentra en la saliva, que función cumple 4. Que indica la fiebre, qué efectos tiene sobre los virus 5. Cuando entra en acción el sistema inmunológico 6. Cuál es la función de los glóbulos blancos 7. Cuál es la importancia de adquirir ciertas enfermedades 8. Que son las vacunas, cual es la función de estas. 9. Indica la importancia del sistema inmunológico. ENLACE VIRTUAL:https://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_sanguíneo https://www.youtube.com/watch?v=LdUzvEDMUME https://www.youtube.com/watch?v=U0qiSwkN-L4 ACTIVIDAD N°4 Tenga en cuenta la lectura y los enlaces para resolver las siguientes preguntas

TEXTO DOS

Un grupo sanguíneo es una clasificación de la sangre de acuerdo con las características presentes en los glóbulos rojos y en el suero de la sangre. Las dos clasificaciones más importantes en seres humanos son los antígenos (A,B,O) y el factor Rh. Hay algunas nociones básicas de genética que debemos conocer para entender mejor la herencia de los grupos sanguíneos: El gen que determina el grupo sanguíneo tiene tres variantes o alelos: A, B y O que dan lugar a cuatro grupos sanguíneos: A, B, O o AB. Cada ser humano hereda genes del padre y de la madre, pero a su vez cada uno de ellos tiene genes dominantes y recesivos. Cada persona tiene dos alelos, provenientes de su padre y de su madre. Es decir, aunque el grupo sanguíneo sea A, B, O o AB, la persona tendrá una combinación de genes que puede ser AA, AO, AB, OO, BB y BO. Los genes A y B son dominantes y el gen 0 es recesivo, por ejemplo: Una persona con grupo AB tiene un gen A y otro B. Una persona con grupo A puede ser AA o A0, pero prevalece el gen A dominante. Una persona con grupo B puede ser BB o B0, pero prevalece el gen B dominante. Una persona con grupo 0 tiene ambos genes 0. Con lo explicado anteriormente, podemos ver que la herencia del grupo sanguíneo no es tan sencillo como saber los grupos de los padres. Cada padre dará a sus hijos uno de sus dos alelos. Las combinaciones posibles entre los cuatro alelos heredables (dos del padre y dos de la madre) nos dan 16 posibilidades, que determinarán el grupo heredado. Por ejemplo: PADRE GRUPO A: Madre Grupo A: hijo Grupo A o 0 Madre Grupo B: hijo Grupo 0,A,B o AB Madre Grupo AB: hijo Grupo A,B o AB Madre Grupo 0: hijo Grupo A o 0 PADRE GRUPO B: Madre Grupo A: hijo Grupo 0,A,B o AB Madre Grupo B: hijo Grupo B o 0 Madre Grupo AB: hijo Grupo A,B o AB Madre Grupo 0: hijo Grupo B o 0 PADRE GRUPO AB: Madre Grupo A: hijo Grupo A,B o AB Madre Grupo B: hijo Grupo A,B o AB Madre Grupo AB: hijo Grupo A,B o AB Madre Grupo 0: hijo Grupo A o B PADRE GRUPO 0: Madre Grupo A: hijo Grupo A o 0 Madre Grupo B: hijo Grupo B o 0 Madre Grupo AB: hijo Grupo A o B Madre Grupo 0: hijo Grupo 0 Recordemos que un alelo del gen que determina el grupo sanguíneo se hereda del padre y el otro de la madre, pero ellos, a su vez, van a poder

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transmitir aleatoriamente, uno de los dos alelos que tienen en su dotación genética, que estará representado en el gameto, óvulo y espermatozoide. Por ese motivo los hijos de la misma pareja pueden tener grupos sanguíneos diferentes, dependiendo del alelo transmitido por cada progenitor. Las combinaciones dan lugar a diferentes ejemplos de herencia de grupos sanguíneos según la forma en la que se produce esta herencia. Factor Rh grupos-sanguíneos Además de los grupos sanguíneos, todas las personas tienen un factor Rh positivo o negativo dependiendo de las características de su sangre. El Rh de la sangre es determinado por un antígeno que se encuentra en la superficie de los hematíes o también conocidos como glóbulos rojos. Éstos son el tipo más común de células que se encuentran en la sangre y que son la principal fuente para transportar el oxígeno necesario para nuestro organismo. Nosotros somos Rh positivo si el antígeno se encuentra en nuestra sangre y Rh negativo si no lo tenemos. La herencia del Rh se compone de dos genes, uno se hereda de la madre y el otro del padre y sigue un patrón común. El gen Rh positivo es dominante, es decir que incluso cuando se combina con un gen Rh negativo, el positivo prevalece. Por eso, la mayoría de las personas (un 85%) son Rh positivas. Si una persona tiene los genes + +, el factor Rh en la sangre del bebé será positivo. Si una persona tiene los genes + – , el factor Rh en la sangre del bebé será positivo. Si una persona tiene los genes - – , el factor Rh en la sangre del bebé será negativo. ACTIVIDAD 1. ¿Cuántos y cuáles son los grupos sanguíneos en la especie humana? 2. ¿De acuerdo a qué se hace la clasificación de los grupos sanguíneos en la especie humana? 3. Elabora una tabla en donde se relacionen los grupos sanguíneos, los aglutinógenos de los eritrocitos y la aglutinina plasmática 4. Elabora una gráfica de barra para representar La distribución mundial de los grupos sanguíneos y con base en ella completa los siguientes enunciados: a. El grupo más numeroso en % presente en la población mundial es el _________________ b. El grupo menos numeroso en % presente en la población mundial es el _______________ 5. Detallar en una tabla: a. La herencia de los grupos sanguíneos b. Determinación de los grupos sanguíneos A – B – O – AB c. Compatibilidad existente entre los distintos grupos sanguíneos d. Posibilidades de transfusión entre factores RH 6. Completa los siguientes enunciados a. El grupo de sanguíneo denominado “donante universal “es___________________ porque___________________________________________________________________ b. El grupo sanguíneo llamado “receptor universal” es_____________________________ Porque__________________________________________________________________ 7. Si en el caso de la introducción el padre es de tipo sangre A y la de la madre es AB. ¿Qué tipo de sangre debe tener la hija? ________________

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QUÍMICA NOTA: Entregar plan de mejoramiento en hojas cuadriculadas, e imprimir formato de evaluación, igualmente la primera hoja donde vienen los puntos específicos a desarrollar, escrito a mano, graficas a mano con buenos colores, excelente ortografía, organización, aseo, relacionar los enlaces de consulta, en carpeta de presentación tamaño carta. 4 actividades Tema 1: REACCIONES QUÍMICAS (GENERALIDADES) Y SIMBOLOGÍA QUÍMICA Reacciones químicas Hablamos de reacción química cuando las moléculas de los reactivos rompen alguno de sus enlaces para formar otros nuevos, lo que conlleva la aparición de nuevas sustancias. Llamamos ecuación química a la expresión en la que aparecen como sumandos las fórmulas de los reactantes (sustancias que reaccionan) seguidas de una flecha, y las fórmulas de los productos (sustancias que se producen) también sumándose Reactantes Productos AB (g) + CD(g) → AC(g) + BD(g) Simbología y Estructura de una Ecuación Química Como ya mencionamos, la Ecuación Química representa por medio de números y símbolos una Reacción Química, pero ésta lleva una estructura como la que se muestra enseguida

Como puedes observar en el esquema, se encuentran diversos aspectos que conforman la estructura de la Ecuación Química. Como los coeficientes, los subíndices. Las sustancias que se escriben a la izquierda de la flecha se llaman reaccionantes y constituyen el primer miembro de la ecuación. Las sustancias escritas a la derecha de la flecha forman el segundo miembro de la ecuación y son los productos de la reacción. Ahora bien, dentro de la estructura de la Ecuación Química, encontramos diversa simbología que indican cierta función en ella y puedes saber que indica cada una con el siguiente cuadro:

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Ayuda virtual

✓ https://www.youtube.com/watch?v=AD8dVntq278 ✓ https://www.youtube.com/watch?v=GpKN-uZBZfY ✓ https://www.youtube.com/watch?v=tZxG4YnDNNY

ACTIVIDAD 1 1. Indique Verdadero o Falso, respecto a los símbolos de una reacción química:

A. (s): La sustancia está en fase sólida B. (l): La sustancia está en fase líquida C. (g): La sustancia está en fase gaseosa D. (ac): La sustancia está en fase acuosa E. (sol): La sustancia está formando una solución o disolución F. En una reacción endotérmica, el sistema emite calor G. En una reacción exotérmica, el sistema libera calor H. El símbolo ↑, significa que hay formación de precipitados I. El símbolo ↓, significa que hay formación de precipitados J. La siguiente reacción es endotérmica:

N2(g) + 3 H2(g) → 2 NH3(g) + ▲ K. La siguiente reacción es exotérmica:

N2(g) + 3 H2(g) → 2 NH3(g) + ▲

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2. determina los reactivos y productos de cada reacción con su respectivo nombre ➢ N2 + 3H2 2NH3 ➢ Cl2 +H2 2HCl ➢ 2Na + Cl2 2NaCl ➢ SO3 + H2O → H2SO4 ➢ 2H2O 2H2 + O2 ➢ H2CO3 CO2 + H2O ➢ CaCO3 CaO + CO2

3. Construya un mapa conceptual sobre las generalidades de las reacciones químicas TEMA 2: LEYES DE LA MATERIA Las Leyes Ponderales: Las Leyes Ponderales o Gravimétricas son un grupo de Leyes que estudian las reacciones químicas en función de las cantidades de materia de los diferentes elementos que intervienen. Son las siguientes: LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA (LAVOISIER - 1785): Esta ley afirma que en una reacción química la masa permanece constante. Esto implica que la masa que se consume de los reactivos es la misma que se obtiene de los productos de la reacción. Otra manera de enunciarla sería: en una reacción química, la materia no se crea ni se destruye, sino que se transforma permaneciendo constante. Solo existe una única excepción a esta ley: las reacciones nucleares en las que parte de la materia se transforman en energía. De esta ley se deduce que el número de átomos permanece constante una reacción. Ejemplo: sea una reacción en la que reaccionan A y B para dar C. Reaccionan completamente 50 gramos de A y 70 gramos de B para dar C. Calcular la cantidad de C.

A + B C 50 + 70 120 H2 + Cl2 2HCl

Para determinar la masa atómica de cada elemento y la multiplicamos por la cantidad de átomos y por el coeficiente estequiométrico

REACTIVOS PRODUCTOS

H= 1,00 x 2 = 2,00 x 1 = 2 H=1.00 x 1 = 1 x 2 = 2 Cl= 35,45 x 2 = 70,9 Cl= 35.45 x 1 = 35.45 x 2 = 70.9

Total= 72.9 Total= 72.9 Por lo cual se cumple la ley de la conservación de la materia Ley de Proporciones Constantes o Proporciones definidas (Proust - 1799):

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Esta ley afirma que cuando viarias sustancias se unen para formar un compuesto, lo hacen siempre en una relación constante de masa. Esta ley tiene implicaciones importantes. Por ejemplo, a la hora de determinar la fórmula molecular de un compuesto, podemos asegurarnos que los subíndices de cada elemento son fijos.

LEY DE PROPORCIONES MÚLTIPLES (DALTON - 1801): Esta ley afirma que la presión total de una mezcla de gases es igual a la suma de las presiones parciales que ejercen cada uno de los gases que la componen. Por lo tanto, esta ley se puede expresar como: PTotal = p1 + p2 +...+ pn

Donde p1, p2, ..., pn son las presiones parciales de cada uno de los gases de la mezcla. AYUDAS VIRTUALES

➢ https://www.youtube.com/watch?v=CpAziXnhU0A ➢ https://www.youtube.com/watch?v=oyXgTdPPUdM ➢ https://www.youtube.com/watch?v=ce3y4Rvt4OI

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ACTIVIDAD 2

1. Realiza un mapa conceptual sobre las leyes ponderales 2. Construya 8 ejemplos con prueba donde se cumpla la ley de la conservación de la materia 3. Elabore 8 ejercicios donde se demuestre la ley de las proporciones definidas

TEMA 3: CLASES DE REACCIONES QUÍMICAS TIPOS DE REACCIÓN Existen varios procedimientos mediante los cuales se forman los compuestos, entre los diferentes tipos de reacción se tienen:

➢ Síntesis o unión directa ➢ Sustitución o desplazamientos ➢ Doble sustitución metátesis ➢ Análisis o descomposición o separación

SÍNTESIS O UNIÓN DIRECTA. - Cuando los átomos o compuestos simples se unen entre sí para formar compuestos más complejos se origina una reacción por síntesis o unión directa:

✓ S(s) + O2(g) -->SO2(g) ✓ CO2(g) + H2O(l) -->H2CO3(ac) ✓ MgO(s) + H2O (l) -->Mg(OH)2(ac)

ANÁLISIS O DESCOMPOSICIÓN. - Las reacciones en las que los compuestos se descomponen por la acción del calor en sus elementos o compuestos más sencillos, reciben el nombre de reacciones por análisis, descomposición o separación.

➢ 2HgO(s) --> 2Hg(l) + O2(g) ➢ CaCO3(s) --> Ca(s) + O2(g) ➢ 2MgO(g) --> 2Mg(s) + O2(g)

SUSTITUCIÓN SIMPLE O DESPLAZAMIENTO. - Cuando un elemento por afinidad química reemplaza en el compuesto a aquel que tenga el mismo tipo de valencia, se origina una reacción por sustitución simple o desplazamiento.

✓ H2SO4(aq) + Zn(s) --> ZnSO4(s) + H2(g) ✓ 2HCl(l) + Mg(s) --> MgCl2(g) + H2(g) ✓ NH4NO3(g) + Br2 (l) --> 2HBr(aq) + S (s)

DOBLE SUSTITUCIÓN. - Existe un tipo de reacción que generalmente se lleva a cabo en solución acuosa, donde hay iones presentes, y se produce un intercambio entre ellos. A este tipo de reacción se le llama doble sustitución y se representa mediante el siguiente modelo matemático: A+B- + C+D- --> A+D- + C+B- Ejemplos:

➢ HCL(l) + NaOH(aq) --> NaCl(s) + H2O(g) ➢ 2HCl(l) + Mg(aq) --> AgCl(g) + NaNO3(aq)

Reacción de Neutralización: En este tipo de reacciones actúan un ácido y una base para tener como resultado una sal, cuyo pH es neutro, y agua. Ejemplo: HCl + NaOH --> NaCl + H2O De acuerdo a la energía calorífica involucrada, las reacciones químicas se clasifican en:

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- Endotérmicas: Reacción química en la que se absorbe o requiere calor. Ejemplo:

- Exotérmicas: Reacción química en la que se libera o pierde calor. Ejemplo:2 HI --> H2 + I2 + Δ (calor) - Irreversible: Reacción química que se genera en una sola dirección, es una reacción directa. Ejemplo: HCl + NaOH NaCl + H2O - Reversible: Reacción química que se genera en dos direcciones. Ejemplo: 2Cl2 + 2H2O --> 4HCl +O2 AYUDAS VIRTUALES

▪ https://www.youtube.com/watch?v=KZmVvOxAXBU ▪ https://www.youtube.com/watch?v=8LQBGIB_L8Y

ACTIVIDAD 3

1. construya un cuadro comparativo de la clasificación de las reacciones químicas destacando formula general, característica, ejemplo

2. construya 10 ejemplo por cada uno de los tipos de reacciones químicas 3. nombra el tipo de reacción presente en cada uno de los siguientes ejemplos dando el nombre

de los reactivos y productos que la conforman 4.

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TEMA 4 Balanceo de ecuaciones por oxido reducción Las reacciones de óxido reducción están presentes en nuestro entorno la mayoría de ellas nos sirven para generar energía. Todas las reacciones de combustión son de óxido reducción. Este tipo de reacciones se efectúan cuando se quema la gasolina al accionar el motor de un automóvil, durante la incineración de residuos sólidos, farmacéuticos y hospitalarios, así como en la descomposición de sustancias orgánicas de los tiraderos a cielo abierto, los cuales generan metano que, al estar en contacto con el oxígeno de la atmósfera, produce la combustión. Una reacción de óxido reducción se da con la pérdida o ganancia de electrones, lo cual incluye cualquier reacción inorgánica (oxidación o reducción de metales), orgánica (combustión de combustible ya sea gasolina, madera o carbón) e incluso en seres vivos donde la reacción óxido reducción se manifiesta en el metabolismo (el consumo y transformación de alimentos en energía). Una reacción de óxido reducción se da con la pérdida o ganancia de electrones, lo cual incluye cualquier reacción inorgánica (oxidación o reducción de metales), orgánica (combustión de combustible ya sea gasolina, madera o carbón) e incluso en seres vivos donde la reacción óxido reducción se manifiesta en el metabolismo (el consumo y transformación de alimentos en energía).

Las reacciones de óxido reducción están presentes en nuestro entorno la mayoría de ellas nos sirven para generar energía. Cuando en una reacción sucede un intercambio de electrones entre especies participantes, por lo general se le llama reacciones redox. Para comprender esto, es necesario conocer:

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AYUDAS VIRTUALES https://www.youtube.com/watch?v=DN48ZSO4xbQ https://www.youtube.com/watch?v=SU4c2hIT7w4 https://www.youtube.com/watch?v=xR9xN68H4VU ACTIVIDAD 4 Realiza un mapa conceptual, teniendo en cuenta la informacion anterior sin olvidar la importancia

del titulo del tema, incluyendo graficas, beneficios y perjuicios ambientales.

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FÍSICA TEMA: EL SONIDO ¿Qué es el sonido? El sonido es una percepción de nuestro cerebro de las vibraciones mecánicas que producen los cuerpos y que llegan a nuestro oído a través de un medio.

¿Cómo se produce el sonido? Siempre que escuchamos un sonido debe existir algo que lo produce o una fuente que lo genera, y encontrar esta fuente es relativamente fácil. Si escuchamos el sonido de un timbre, sabremos que proviene de una fuente como lo es un interruptor o campana. Ese sonido es el resultado de golpe que hace vibrar la masa metálica, lo cual podemos comprobar si acercamos un dedo con suavidad: sentimos un cosquilleo, que indica una rápida vibración (movimientos en vaivén). La definición de sonido no está muy lejos de ser explicada y de alguna manera todos tenemos una noción de lo que es ¿Pero sabremos explicar por qué se produce y qué hace que lo escuchemos? Lo que oímos es sonido o qué es y de dónde viene, en este contenido educativo daremos respuesta todas esas preguntas y otras que irán surgiendo. El sonido es producido por un movimiento vibratorio. ¿Qué es la propagación? Si lanzas una piedra o cualquier objeto al agua podrás ver que oscila en el lugar de caída, sin salir de él, a este movimiento producido le se llama onda y son producidas gracias a la oscilación, las cuales transmiten partículas, pero no hay desplazamiento de masas. El movimiento se propaga hasta puntos alejados, por medio de ondas circulares. Esto es lo que permite que muchas veces escuchemos sonidos hasta largas distancias. Para transmitirse, el sonido necesita siempre un medio elástico, sólido, líquido o gaseoso. Sabías que: El sonido en el vacío no puede producirse puesto que no existen moléculas que puedan transmitir la vibración hasta nuestros oídos (en el espacio no hay un medio adecuado para que se trasmita el sonido).

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Percepción del sonido Cuando un objeto vibra, esa vibración se transmite a las moléculas de aire que lo rodean. Se inicia así un proceso en cadena, una especie de efecto dominó, en el que las moléculas se van empujando unas a otras: FASE 1: Nuestra oreja actúa entonces como una antena receptora, capturando esas vibraciones del aire y conduciéndolas a través del conducto auditivo hasta el tímpano. FASE 2: Las ondas sonoras hacen entonces que el tímpano vibre y, a través de los huesecillos del oído medio (martillo, yunque y estribo), se transmitirán amplificándose hacia la ventana oval del oído interno. FASE 3: En el oído interno un líquido estimula a las células cilíacas, que serán las encargadas de enviar impulsos eléctricos a través del nervio auditivo hasta el cerebro.

Velocidad de propagación La velocidad de propagación varía dependiendo del medio y las condiciones haciendo que unas ondas sean más grandes que otras. En los sólidos, donde la distancia entre las partículas es fija, la velocidad permanece prácticamente constante. En los líquidos, y los gases, la velocidad aumenta con la temperatura porque las partículas de los gases se mueven con más velocidad. Fenómenos ondulatorios relativos al sonido: El sonido por ser un movimiento ondulatorio, cumple con los fenómenos de reflexión, refracción, interferencia y difracción. Reflexión Se conoce también como eco, se produce cuando el sonido se refleja sobre superficies sólidas, cuando al chocar con ellas se desvían transmitiéndose en el mismo medio de origen. Para que una superficie se convierta en reflectora es necesario que se absorba la menor cantidad de energía posible, es decir debe ser plana y rígida.

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Estos fenómenos son conocidos como eco o reservación por la reflexión del sonido. Para comprender en qué circunstancias se produce, se debe tener en cuenta que nuestro oído solo diferencia dos sonidos si el tiempo que transcurre entre la percepción de uno y otro es a lo menos de una décima de segundo, en este tiempo la distancia recorrida por las ondas seria de 34m, por lo tanto, para oír nuestro propio eco, la superficie en que se reflejan las ondas debe estar situada a 17m como mínimo. Refracción: Es el cambio de velocidad y, por tanto, de dirección que sufren las ondas al cambiar de medio. En este fenómeno, el ángulo de refracción, es distinto al de incidencia, al contrario que en el efecto anterior. La refracción también puede producirse dentro de un mismo medio, cuando las características de este no son homogéneas, por ejemplo, cuando de un punto a otro de un medio aumenta o disminuye la temperatura. Por ejemplo, el sonido es capaz de atravesar grandes distancias en superficies nevadas, debido a que, según la profundidad, la temperatura de la nieve varía, produciéndose así el fenómeno de refracción, con velocidades más bajas en las zonas más frías.

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Este fenómeno también debe tenerse en cuenta para la construcción, pues siempre se intenta que el sonido producido en una habitación, no traspase las paredes y moleste a los vecinos. Esto se consigue usando materiales que propicien la refracción total, en la que las ondas no traspasan el muro. La difracción: Se produce cuando las ondas sonoras, en lugar de seguir en la dirección normal, se dispersan. Cuando la onda incide sobre una abertura, superficie u obstáculo que impide su propagación, todos los puntos de su plano se convierten en fuentes secundarias de ondas, emitiendo nuevas ondas, denominadas ondas difractadas.

Interferencia: Cuando dos ondas de igual frecuencia y en igualdad de fase se superponen en un medio, se produce una alternancia de máximos y mínimos de amplitud de vibración.

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En un concierto es muy difícil distinguir el sonido de cada instrumento por separado. Esto se debe a la interferencia que hace que escuchemos solo las ondas resultantes. Cuando se produce interferencia, la amplitud de vibración varía con la posición: hay zonas donde la amplitud de la vibración es máxima (zonas de interferencia constructiva) y otras zonas donde es mínima (zonas de interferencia destructiva). Resonancia: El fenómeno de la resonancia consiste en el refuerzo de la amplitud de vibración de un cuerpo por el acoplamiento de otra vibración de frecuencia muy similar.

Esto explica porque todos los cuerpos poseen su propia frecuencia natural de vibración que depende de su tamaño, de sus características y del medio en que se encuentran, si un cuerpo que vibra se acopla a otro medio vibrante, cuya frecuencia natural es similar, la amplitud se refuerza y puede llegar a romper la estructura que no resiste la vibración. Esta es la razón por la que algunos objetos de cristal se rompen al resonar con determinadas ondas sonoras y también es el motivo por el que muchas veces los trenes disminuyen sus rapideces al pasar por puentes colgantes o los soldados en marcha rompan el paso para que el puente no entre en resonancia y se destruya. Durante un sismo de mediana intensidad, algunos edificios quedan gravemente dañados porque su estructura entra en resonancia con la frecuencia del sonido.

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Algunos instrumentos musicales tales como la guitarra, el violín, los pianos, el arpa, etc. Están compuestos, entre otras cosas, por una caja de resonancia, la que se encarga de aumentar la amplitud del sonido producido por la cuerda vibrante, lo que involucra una mayor intensidad del sonido. Características del sonido La intensidad, la frecuencia y el tono con las características del sonido. Intensidad Permite diferenciar los sonidos como fuertes (intensos) o débiles. La intensidad depende de la amplitud de onda: a mayor amplitud, mayor intensidad del sonido.

Tono: Permite diferenciar los sonidos agudos y graves. El tono está relacionado con la frecuencia de la onda. A mayor frecuencia se obtiene un sonido más agudo y a menor frecuencia un sonido más grave.

Timbre: Pueden ser dos sonidos de igual frecuencia e intensidad emitidos por diferentes instrumentos o voces. Depende de la forma de la onda, ya que los materiales de los que están hechos los cuerpos vibran de modo diferente. Cada persona tiene un timbre de voz diferente.

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Ayuda virtual:

• https://www.youtube.com/watch?v=zdZ0XzcNsPY Teoría

• https://www.youtube.com/watch?v=ox82D_032A8 Cualidades del sonido ACTIVIDAD 1. Ubica los términos clave en el mapa conceptual según corresponda.

2. Relaciona las acciones de la columna izquierda con los conceptos de la columna derecha

a. Timbre Poder escuchar la conversación que se da en otra habitación b. Refracción Identificar qué tan alta o baja es una nota musical c. Reflexión Cambiar la velocidad cuando se cambia de medio. d. Tono Escuchar el eco luego de 3 segundos e. Difracción Utilizar un silenciador para reducir los ruidos f. Interferencia Diferenciar entre el sonido de la guitarra y el del tiple g. Intensidad Aumentar el volumen del radio.

En los ejercicios 3 a 5 encierra la respuesta correcta. Luego, Justifica tu elección.

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3. Durante el paso de una onda sonora a través del aire se producen.

a) Reflexiones y refracciones. b) Compresiones y depresiones c) Eco y sonido d) Compresiones y rarefacciones.

4. Los valores de frecuencia del infrasonido son:

a) Mayores a 20.000 Hz. b) Menores a 20.000 Hz y mayores a 10.000 HZ. c) Menores de 10.000 Hz y mayores a 20 HZ. d) Menores de 20 HZ

5. Las características del sonido son:

a) Frecuencia, longitud de onda y periodo. b) Amplitud, frecuencia y Tono c) Reflexión, refracción e interferencia d) Tono, timbre e intensidad.

6. Porque razón cambia la percepción del sonido en una habitación vacía con respecto a la misma habitación amoblada. 7. Explica con tus propias palabras, el porqué de la sensación que tenemos en los oídos cuando viajamos a una ciudad o región que se encuentra a menor altura sobre el nivel del mar. 8. Realice un mapa mental sobre el tema del sonido. 9. Reflexiona y valora. Lee el texto y, con base en él, responde

EL DETERIORO DE LA AUDICIÓN. Cuando el oído se expone a un ruido muy intenso, se contraen dos grupos de músculos; uno de ellos limita la capacidad de vibrar el martillo y el otro, aleja el estribo de la ventana oval. Este proceso tarda 50 milisegundos, por lo que no se puede proteger al oído contra cambios violentos de volumen. Los sonidos de muy alta frecuencia causan perdida de la sensibilidad auditiva porque dañan las células del oído interno, las cuales no se regeneran

a) ¿Cómo se transmite un sonido hasta la membrana del tímpano al oído? b) ¿Por qué se puede dañar tu oído con ruidos muy intensos? c) ¿Qué efecto consideras que ocasiona en el oído la exposición a ruidos de media frecuencia

generados por la utilización de los audífonos de los celulares, IPod y mp4?

NOTA: Presentar el trabajo en hojas cuadriculadas, tamaño carta a mano y en carpeta de presentación.

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ESTADÍSTICA Regla de la adición para eventos mutuamente excluyentes: Definiciones: Experimento: Proceso que genera unos conjuntos de datos o resultados. Espacio muestral: Conjunto de todos los resultados posibles de un experimento estadístico y se representa con el símbolo S. Punto muestral: Cada uno de los resultados del espacio muestral. Evento: Subconjunto de un espacio muestral. El complemento de un evento A: Es el subconjunto de todos los elementos de S que no están en A. Eventos mutuamente excluyentes o disjuntos: Son los eventos que no tienen puntos en común. Es decir, no tienen puntos muestrales en común. Diagrama de Venn: Es una representación gráfica de los eventos y el correspondiente espacio muestral de un experimento. Se representa el espacio muestral como un rectángulo y los eventos como círculos trazados dentro del rectángulo. Unión de dos eventos: Se denota con el símbolo 𝐴 ∪ 𝐵 , es el evento que contiene todos los elementos que pertenecen a A o a B o a ambos. Intersección de dos eventos: Se denota con el símbolo 𝐴 ∩ 𝐵, es el evento que contiene todos los elementos que son comunes a A y a B.

Ejemplo: Se tienen cinco libros de distintas materias: Matemáticas, Biología, Química, Física y lenguaje. Si se toma uno de ellos ¿Cuál es la probabilidad de que este sea de matemática o de física? A= Tomar el libro de matemáticas B= Tomar el libro de física

𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) Como son 5 libros de cada materia, el total de los eventos es 25

𝑃(𝐴) = 5

25=

1

5

𝑃(𝐵) =5

25=

1

5

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Reemplazando

𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) =1

5+

1

5=

2

5

Enlaces de ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=2bxH5CozMtw https://www.youtube.com/watch?v=sfjbnu4HpsI

ACTIVIDAD Realizar ejercicios similares a:

• 5 ejercicios que contengan eventos excluyentes para el lanzamiento de un dado.

• 5 ejercicios que contengan eventos excluyentes para juegos de azar (Cartas, Balotas, 5 de cada uno).

• Resolver los siguientes ejercicios: 1. En una bolsa se tienen 3 bolitas verdes, 2 amarillas y 4 naranjas, ¿cuál es la probabilidad de que al sacar una bolita esta sea naranja o verde? 2. En una bolsa se tienen 3 bolitas rojas, 2 blancas y 4 azules. Se saca una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea roja o azul? 3. En una caja hay tarjetas numeradas correlativamente del 10 al 30 (es decir 10, 11, 12, ..., 27, 28, 29, 30). La probabilidad de que, al sacar una tarjeta al azar, la suma de los dígitos sea 3 ó 4 es. 4. Una caja contiene 8 bolitas rojas, 5 amarillas y 7 verdes. Se extrae una al azar. La probabilidad de que la bolita extraída sea roja o verde es. Regla de adición para eventos mutuamente no excluyentes:

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Ejemplo: Se elige al azar un número entero positivo del 1 al 19 ¿Cuál es la probabilidad de que el número sea múltiplo de 3 o de 5? Recuerden que los números múltiplos son los que son divisibles por 3 o 5, por lo cual el conjunto de los eventos sería: A= Múltiplos de 3, {3, 6, 9, 12,15,18} B= Múltiplos de 5. {5,10,15} Como el total de casos posibles es 19, la probabilidad de cada conjunto sería:

𝑃(𝐴) =6

19

𝑃(𝐵) =3

19

Recordemos que 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵), es la probabilidad de la intersección de los dos conjuntos, en nuestro ejemplo se intercepta el número 15, la probabilidad para la intersección es:

𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) =1

19

Reemplazando en la fórmula para la adición de eventos mutuamente no excluyentes:

𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) =6

19+

3

19−

1

19

𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) =9

19−

1

19

𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) =8

19

Enlace de ayuda: https://www.youtube.com/watch?v=wxkly7iXsso https://www.youtube.com/watch?v=KJjQVIGbdc0

ACTIVIDAD Realizar ejercicios similares a:

• 5 ejercicios que contengan eventos no excluyentes para el lanzamiento de un dado.

• 5 ejercicios que contengan eventos no excluyentes para juegos de azar (Cartas, Balotas, 5 de cada uno).

• Resolver los siguientes ejercicios: 1. Se lanza un dado normal. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o menor que 5? 2. Desde una tómbola con 36 bolitas numeradas del 1 al 36 se extrae una al azar. La probabilidad de que resulte un número par o número menor que 10. 3. De un naipe inglés de 52 cartas se extrae una a lazar, ¿cuál es la probabilidad de que resulte 8 o trébol?

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GEOMETRÍA TEMAS: congruencia entre triángulo: criterios de congruencia, Semejanza de triángulos: criterios de congruencia. CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS: Dos triángulos son congruentes si sus ángulos correspondientes tienen la misma medida, y sus lados homólogos miden lo mismo. Sin embargo, para construir un triángulo congruente, es necesario conocer tres de sus medidas, y uno de esos datos debe ser la medida de un lado CRITERIOS DE CONGRUENCIA:

1. L, L, L: Dos triángulos son congruentes si los lados correspondientes son iguales.

2. L, A, L: dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes iguales y el ángulo comprendido entre ellos congruentes.

3. A, L, A: Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos correspondientes y el lado comprendido entre ellos congruentes.

4. L, L, A: Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes y el ángulo opuesto mayor de estos lados congruentes.

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ACTIVIDAD 1. En cada una de las figuras, indica el criterio de congruencia de triángulos.

a.

b.

C.

D.

ACTIVIDAD 2. Resuelva justificando todos los pasos.

a. Si b= 20 cm; c=10cm; d= ¿ b. Si 𝜎 = 70° ∅ =? c. Si f =13cm.; d =20 cm. a =?

d. ?40 ACBSi e. Si d =2c; ¿b =?

f. ?2 Si

g. ?.;402 dcmfSi

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ACTIVIDAD 3. Demostrar que los siguientes triángulos son congruentes. EJEMPLO.

Si BD AC , 1=2; demostremos que ABD CBD

Demostración: ABD=DBC=90º (definición de perpendicularidad).

BD = BD (lado común); 1=2 (dado) ABD CBD (A-L-A)

a. DEMUESTRA:

Si AC = AD y 1=2.

Demostremos que C =D SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS: Dos triángulos son semejantes si tienen sus ángulos respectivamente congruentes y si sus lados homólogos son proporcionales. (Lados homólogos son los opuestos a ángulos iguales) Es decir:

ABC A’B’C’ (triángulo ABC es semejante al triángulo A’B’C’) si y sólo si:

i) A = A’; B = B’; C = C’

ii) c'

c =

b'

b =

a'

a

B’

C’

A’

a’

c’

b’

B

C

A

a

c

b

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CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS:

1. Ángulo - ángulo (A - A) Si dos ángulos de un triángulo son congruentes a dos ángulos de un segundo triángulo, entonces estos dos triángulos son semejantes.

2. Lado - ángulo - lado (L. A. L): Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y congruentes el ángulo comprendido entre ellos.

3. Lado - lado - lado (L. L. L.): Dos triángulos son semejantes si tienen sus tres lados respectivamente proporcionales

ACTIVIDAD 4. Resuelva

a. Los lados de un triángulo miden 24 m., 18m. y 36 m., respectivamente. Si los lados de otro triángulo miden 12m., 16 m. y 24 m., respectivamente. Determina si son o no semejantes, justificando tu respuesta.

b. Encuentra el valor de AD si AC = 25

c. Dado que R = W. Demostrar que JYW JMR

d. Hipótesis: AB CF ; AC BD Tesis: FBE DEC

B A

C

D E

F

R N

J

Y W

A B

D

F

E

C

15

3

A

B E

C

D

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MATEMÁTICAS TEMAS: - CASOS DE FACTORIZACIÓN - FRACCIONES ALGEBRAICAS - SUMA Y RESTA - MULTIPLICACIÓN.

Casos de factorización

Caso de factorización

Forma numérica ¿Cómo reconocerlo?

Factor común 𝑏𝑥 + 𝑐𝑥 + 𝑑𝑥 + 𝑓𝑥 Todos los términos de la expresión tienen algo en común, puede ser literal o coeficientes que sean múltiplos entre sí.

Factor común por agrupación

𝑏𝑥 + 𝑏𝑚 + 𝑎𝑥 + 𝑎𝑧 Cuando todos los términos de un polinomio pueden reunirse en grupos de términos con un factor común diferente en cada grupo.

Trinomio cuadrado perfecto

4𝑥2 + 4𝑥𝑦 + 𝑦2

Es un polinomio de tres términos, donde dos de ellos tienen raíz cuadrada exacta, además el doble de la multiplicación de las raíces debe dar al término sobrante.

Diferencia de cuadrados

𝑥2 − 𝑦2

Es un binomio separado por una resta y los dos términos tienen raíz cuadrada exacta, los exponentes de estos términos son múltiplos de 2.

Diferencia y adición de

cubos 8𝑦9 ± 27𝑥12

Es un binomio separado por una suma o una resta de sus términos, éstos tienen raíz cúbica exacta y los exponentes de sus términos son múltiplos de 3.

Trinomio por adición y

sustracción. 9𝑥2 + 3𝑥𝑦 + 4𝑦2

Es un polinomio de tres términos, donde dos de ellos tienen raíz cuadrada exacta, pero a diferencia del cuadrado, el doble de la multiplicación de las raíces no da el término sobrante.

Trinomio de la

forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 +𝒄

𝑥2 + 5𝑥 + 6

Es un polinomio de tres términos, donde uno de sus términos (normalmente el primero) tiene coeficiente 1 y el último término no tiene parte literal.

Trinomio de la forma

𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 6𝑥2 − 5𝑥 − 4

Es un polinomio de tres términos, donde el primer término tiene coeficiente diferente de 1 y el último no tiene parte literal.

ACTIVIDAD 1. Factorizar los siguientes polinomios, escribiendo al frente del mismo el caso de factorización al que corresponde.

a. 𝑥2 + 6𝑥 + 9

b. 𝑦4 − 8𝑦2 + 16

c. 𝑎2

4− 𝑎𝑏 + 𝑏2

d. 15𝑎𝑥2 + 3𝑎𝑏2𝑥2 − 4𝑏𝑧3 + 8𝑧2

e. 𝑚2 − 30𝑚 − 675 f. 4𝑥2 + 7𝑚𝑛𝑥 − 15𝑚2𝑛2

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g. 49𝑥4𝑦2 − 64𝑤10𝑧14

h. 9

16𝑥4𝑦12 −

25

16𝑧10𝑚2

i. 𝑥6 − 7𝑥3 + 10

j. 𝑥2𝑦2𝑧 + 𝑦3𝑧2𝑥4 − 𝑎𝑥3𝑦4 + 𝑥2𝑦4𝑧 − 𝑥4𝑦5

k. 8𝑥3 + 27

l. 125𝑥3𝑦9 − 27𝑎6𝑚12

m. 𝑥2 + 2𝑥 + 9

n. 𝑥4 + 3𝑥2 + 4

o. 𝑚4 + 6𝑚2 + 25

p. 5𝑥2𝑦3 + 15𝑥3𝑦2 + 25𝑥𝑦4 + 35𝑥3𝑦

q. 6𝑥𝑦2 + 12𝑥3 + 15𝑦2 − 25𝑦3𝑥 − 27𝑎𝑚 + 9𝑎𝑛

r. 144𝑦8𝑤12𝑧10 − 225𝑚6𝑎2

s. 4

16𝑥6 +

20

24𝑥3𝑦2 +

25

9𝑦4

t. 12 − 7𝑥 − 10𝑥2

u. 20 + 𝑎2 − 21𝑎

v. 𝑡𝑚2 + 6𝑡𝑝 − 12𝑡𝑝𝑚 − 34𝑡𝑝𝑚

w. 8

27𝑥3𝑦6 −

27

64𝑧9

x. 6𝑥2 − 7𝑥 + 3 y. 8𝑎 − 4𝑏 + 12𝑎𝑐 + 16𝑎𝑚 + 8𝑏

z. 𝑥2 − 2𝑥 − 15 FRACCIONES ALGEBRAICAS: Son aquellas fracciones tales que el numerador y el denominador son polinomios que se pueden Factorizar. Para recordar como simplificar una fracción observa el siguiente vídeo: Simplificación de fracciones algebraicas: https://www.youtube.com/watch?v=YAFU-Sh39wY ACTIVIDAD 2. Simplifica las siguientes fracciones:

a. 𝒙𝟐−𝟖𝒙+𝟏𝟐

𝒙𝟐−𝟑𝟔

b. 𝒂𝟐−𝟐𝒂𝒃+𝒃𝟐

𝒂𝟐−𝒃𝟐

c. 𝒙+𝟑

𝒙𝟐−𝟗

d. 𝟐𝒙𝟐+𝟒𝒙𝒚

𝟖𝒙𝒚+𝟏𝟔𝒚𝟐

e. 𝟐𝒙𝟐−𝟐

𝟑𝒙𝟐+𝟔𝒙+𝟑

f. 𝒙𝟐+𝟐𝒙+𝟏

𝒙𝟒−𝟏

g. 𝟐𝒙𝟐−𝟑𝒙+𝟏

𝟐𝒙𝟐−𝒙−𝟏

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h. 𝟒𝒙𝟐−𝟏

𝟒𝒙𝟐+𝟒𝒙+𝟏

i. 𝒙𝟐+𝒙+𝟏

𝒙𝟑−𝟏

Suma de fracciones algebraicas: para sumar y multiplicar fracciones hay que recordar el procedimiento utilizado en las fracciones para realizar estas operaciones. De esta manera la suma de fracciones algebraicas homogéneas, se deja el mismo denominador y se suman los numeradores. Aquí se muestra la explicación de suma de fracciones heterogéneas: https://www.youtube.com/watch?v=skt7INKJ6qg Multiplicación de fracciones algebraicas: para multiplicar fracciones factorizamos cada fracción y luego multiplicamos (numerador por numerador y denominador por denominador) y simplificamos la fracción. Ejemplo:

3𝑥 − 1

𝑥2 − 9×

𝑥 + 3

2𝑥=

3𝑥 − 1

(𝑥 − 3)(𝑥 + 3)×

𝑥 + 3

2𝑥=

(3𝑥 − 1)(𝑥 + 3)

(𝑥 − 3)(𝑥 + 3)(2𝑥)=

(3𝑥 − 1)

2𝑥2 − 6𝑥

ACTIVIDAD 3. Resuelva las siguientes operaciones:

a.3𝑥−1

𝑥2 ×𝑥+1

𝑥6 =

b. 𝑥+2𝑦

𝑥2−𝑦2 +2𝑥−5𝑦

𝑥−𝑦=

c. 𝑥−𝑦

𝑥𝑦+

𝑦−𝑧

𝑦𝑧=

d. 𝑥2−2𝑥

𝑥2−5𝑥+6×

𝑥2+4𝑥+4

𝑥2−4=

e. 𝑥2−2𝑥−8

2𝑥3−5𝑥2 ×4𝑥2−25

6𝑥2+11𝑥−2=

f. 2𝑎−3

3𝑎+

3𝑥+2

10𝑥+

𝑥−𝑎

5𝑎𝑥=

g. 2

𝑥−5+

3𝑥

𝑥2−25=

h. 3𝑥−3

2𝑥+4×

𝑥2+4𝑥+4

𝑥2−𝑥=

i. 𝑥𝑦−2𝑦2

𝑥2+𝑥𝑦×

𝑥2+2𝑥𝑦+𝑦2

𝑥2−2𝑥𝑦=

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RELIGIÓN TEMAS. 1. La palabra de Dios y el compromiso moral 2. El espíritu santo 3. La importancia de los sacramentos en la fe cristiana 4. El sacramento de la iglesia 5. Manera de celebrar los sacramentos de acuerdo a la religión 6. Libertad de conciencia y libertad religiosa

EXPLICACION 1. LA PALABRA DE DIOS Y EL COMPROMISO MORAL La Palabra divina ilumina la existencia humana y mueve a la conciencia a revisar en profundidad la propia vida, pues toda la historia de la humanidad está bajo el juicio de Dios: “Cuando venga en su gloria el Hijo del hombre, y todos los ángeles con él, se sentará en el trono de su gloria y serán reunidas ante él todas las naciones” (Mt 25, 31-32). En nuestro tiempo, con frecuencia nos detenemos superficialmente ante el valor del instante que pasa, como si fuera irrelevante para el futuro. Por el contrario, el Evangelio nos recuerda que cada momento de nuestra existencia es importante y debe ser vivido intensamente, sabiendo que todos han de rendir cuentas de su propia vida. https://www.youtube.com/watch?v=d0ICmwLLTGs ACTIVIDAD 1. Escuchar el video y contestar los interrogantes que se realizan al finalizar el video en una hoja blanca, escribir los 2 interrogantes, tener en cuenta que las respuestas deben ser una reflexión personal. 2. EL ESPIRITU SANTO Según el Catecismo de la Iglesia Católica, el Espíritu Santo es la "Tercera Persona de la Santísima Trinidad". Es decir, habiendo un sólo Dios, existen en Él tres personas distintas: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Esta verdad ha sido revelada por Jesús en su Evangelio. El Espíritu Santo coopera con el Padre y el Hijo desde el comienzo de la historia hasta su consumación, pero es en los últimos tiempos, inaugurados con la Encarnación, cuando el Espíritu se revela y nos es dado, cuando es reconocido y acogido como persona. El Señor Jesús nos lo presenta y se refiere a Él no como una potencia impersonal, sino como una Persona diferente, con un obrar propio y un carácter personal. Al Espíritu Santo se le representa de diferentes formas:

• Agua: El simbolismo del agua es significativo de la acción del Espíritu Santo en el Bautismo, ya que el agua se convierte en el signo sacramental del nuevo nacimiento.

• Unción: Simboliza la fuerza. La unción con el oleo es sinónima del Espíritu Santo. En el Sacramento de la Confirmación se unge al confirmado para prepararlo a ser testigo de Cristo.

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• Fuego: Simboliza la energía transformadora de los actos del Espíritu.

• Nube y luz: Símbolos inseparables en las manifestaciones del Espíritu Santo. Así desciende sobre la Virgen María para "cubrirla con su sombra". En el Monte Tabor, en la Transfiguración, el día de la Ascensión; aparece una sombra y una nube

• Sello: Es un símbolo cercano al de la unción. Indica el carácter indeleble de la unción del Espíritu en los sacramentos y hablan de la consagración del cristiano.

• La Mano: Mediante la imposición de manos los Apóstoles y ahora los Obispos, trasmiten el "don del Espíritu".

• La Paloma: En el Bautismo de Jesús, el Espíritu Santo aparece en forma de paloma y se posa sobre Él.

https://www.youtube.com/watch?v=jwiKmt9NAfA ACTIVIDAD 2. En una hoja blanca realiza un análisis sobre lo entendido en el video de cómo se presenta el espíritu santo y realiza un dibujo sobre lo que entendiste. 3 y 4 . LA IMPORTANCIA DE LOS SACRAMENTOS EN LA FE CRISTIANA. EL SACRAMENTO DE LA IGLESIA. La palabra sacramento se origina del latín “sacramentun”, y no se encuentra en la biblia debido a que fue un término creado por los teólogos para definir la doctrina cristiana, en base a los medios concretos establecidos por Dios para obtener el camino de la salvación, y que son administrados a través de la iglesia. Los 7 sacramentos son los recursos que nos permiten recordar y celebrar la presencia de Jesucristo y su acción en nosotros, con estas señales afianzamos nuestro deber con la iglesia, nuestra fe en la vida cristiana y nuestra misión de establecer el reino de Dios en el mundo. Estos recursos están dados por algunos signos visibles que nos conectan con el amor y la gracia de Dios, como, por ejemplo: el aceite de óleo, el agua, la hostia, la consagración de los hijos a Dios, entre otros, que representan la simbología de los 7 sacramentos. Los 7 sacramentos, se manifiestan en cada uno de los momentos de nuestra existencia y que tienen una presencia especial y particular de Dios; por ello apuntalan a los nódulos más importantes de la vida, como lo son: el nacer, el crecer, el casarse o adquirir una obligación de vida, el enfermarse o sentir debilidad y el pedir perdón. La Iglesia católica considera el sacramento de la penitencia un acto purificador, que debe ser practicado antes de la Eucaristía, para que esta sea recibida con el alma limpia por el perdón de los pecados. https://www.youtube.com/watch?v=2FqRMNDVcv8

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ACTIVIDAD 3. En un octavo de cartulina diseña un mapa mental sobre los sacramentos y su importancia tener en cuenta el video sugerido. 5. MANERA DE CELEBRAR LOS SACRAMENTOS DE ACUERDO A LA RELIGION. Interesa sobre todo la actitud espiritual para celebrar y recibir los sacramentos más que el cumplimiento estricto de unas normas o formas externas. Éstas son necesarias sin duda, para que no se vacíe y se pierda lo esencial. Dice el Concilio Vaticano II: “Los sacramentos están ordenados a la santificación de los hombres, a la edificación del Cuerpo de Cristo y, en definitiva, a dar culto a Dios; pero en cuanto signos, también tienen un fin pedagógico. No sólo suponen la fe, sino que a la vez la alimentan, la robustecen y la expresan por medio de palabras y cosas; por eso se llaman sacramentos de la fe” (SC 59). Ya tenemos una primera y esencial condición de la celebración y recepción de los sacramentos: la fe. Pero ¿qué nivel de fe? ¿Quién la puede medir? Sólo Dios. Esta fe se manifiesta en una disposición sincera y noble que cree que los sacramentos son acciones de Cristo que los administra por medio de los hombres. Dice, el que pronto será beato, papa Pablo VI: “Los sacramentos son santos en sí mismos y por la virtud de Cristo: al tocar los cuerpos, infunden gracia en las almas”. (Misterium fidei. 3-IX- 65.) Quien cree esto lo manifiesta con unas actitudes espirituales internas que se hacen visibles en la unción, seriedad e interiorización de la propia celebración. Para que esto suceda así los celebrantes se disponen espiritualmente para celebrar. Reza el sacerdote antes de proclamar el Evangelio en la Eucaristía: “Limpia mi corazón y mis labios para que con dignidad y competencia proclame tu santa Palabra” (Ritual de la Misa). Quienes reciben los sacramentos entienden que el celebrante es un intermediario de la acción de Cristo. ACTIVIDAD 5 En una hoja de block blanca diseña una reflexión sobre la actitud que se debe asumir frente a estos rituales de manera general. Tener en cuenta el pequeño texto presentado. 6 LIBERTAD DE CONCIENCIA Y LIBERTAD RELIGIOSA Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia y de religión. Este derecho implica la libertad de conservar su religión o sus creencias, o cambiar de religión o de creencias, así como la libertad de profesar y divulgar su religión o sus creencias, individual o colectivamente; tanto en público como en privado. La libertad de culto o libertad religiosa es un derecho fundamental que se refiere a la opción de cada ser humano de elegir libremente su religión, de no elegir ninguna, o de no creer o validar la existencia de un Dios (ateísmo y agnosticismo) y ejercer dicha creencia públicamente. https://www.youtube.com/watch?v=vrrPf-I4ua4 ACTIVIDAD 6. Teniendo en cuenta el video realiza un mapa conceptual sobre estos dos conceptos en estos un octavo de cartulina.

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ETICA

TEMAS

1. La discriminación 2. La exclusión 3. La tolerancia 4. Las personas con necesidades especiales 5. Personas discapacitadas 6. Grupos minoritarios

1 LA DISCRIMINACION

La discriminación, a pesar de la evolución en la sociedad siempre ha existido y ha sido uno de los problemas con más influencia sobre la sociedad, existe en todos lados, en cualquier ciudad o país, en todos los trabajos, en el colegio, universidad e incluso entre las mismas familias. Cuando hablamos de discriminación es hacer totalmente a un lado la ética que tenemos interiormente, puesto que desde el momento en que criticamos y señalamos a las demás personas en especial las más vulnerables, realizamos acciones con mala intensión y perjudicamos a las demás personas, violamos el derecho de igualdad y de expresarse libremente. La sociedad está impulsada a actuar, conforme a los valores e ideologías que se les fueron implantados desde sus orígenes donde creció, es por eso que está en nosotros mismos como personas tomar conciencia y hacer conciencia a nuestro alrededor de no fomentar la discriminación y crear una sociedad consiente de las situaciones tan difíciles por las que estamos pasando, y que sean capaces de encontrar soluciones a todo tipo de problemas a los que la sociedad día a día se ve enfrentando. Sabemos que la ética, se ve representada en un comportamiento humano, debe ser estimada y elaborada por sí mismo, con la libertad que caracteriza al ser humano para obrar de acuerdo a su conciencia. En otra dimensión la ética, viene señaladas por las relaciones desarrolladas entre los seres humanos, pues sabemos que esta disciplina tiene por objeto tener buenas relaciones, buenas acciones para con la demás sociedad, pero mirando en nuestro entorno vemos que, a ciertas personas se les discrimina por muchos factores, se les mira desde su forma de vestir o de hablar hasta su creencia religiosa. No se les tiene en cuenta sus sentimientos y que podrían llegar a sentir a la hora de ser discriminados ante la sociedad, y una de las más importantes es que se les niega la oportunidad y la posibilidad de salir adelante, de que exploten todos sus conocimientos sus habilidades y cualidades en cualquier ámbito, se les niega poder cumplir sus sueños como los tenemos todo nosotros, se violan sus derechos de igualdad ante esta sociedad como los tenemos todos. Y vemos en las generaciones más jóvenes la falta de interés en practicar con sus buenas acciones la ética y los comportamientos morales, no tiene conciencia, y precisamente es por la falta de inculcar y hacer conciencia de lo que se está haciendo y se está generando, no se piensa en el daño que nuestras acciones pueden llegar a ocasionar a estas personas rechazadas y discriminadas por una sociedad. https://www.youtube.com/watch?v=KuaOToicNtg

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1 ACTIVIDAD Teniendo en cuenta el video diseña en un octavo de cartulina una lluvia de ideas del concepto discriminación. 2 LA EXCLUSION Como exclusión nos referimos a la situación de marginación o segregación que afecta a grupos específicos de la sociedad, como minorías étnicas, religiosas o raciales. La palabra proviene del latín exclusio, exclusiōnis. Exclusión significa que determinados individuos o grupos de personas tienen condiciones desiguales o desventajosas en el acceso a determinados bienes, servicios o recursos con relación a otros individuos o grupos sociales, que se encuentran en posiciones privilegiadas. En la exclusión, los sujetos marginados no tienen acceso (o experimentan serias dificultades para acceder) a oportunidades laborales, formativas, culturales o políticas en la sociedad en que viven, a los servicios básicos de agua o electricidad, al sistema de salud o de protección social. Todo esto repercute, a su vez, en una menor esperanza de obtener un buen empleo, de mejorar la situación económica o de ocupar posiciones de influencia o poder en las instituciones del Estado. La exclusión social se manifiesta en la pobreza, en los estigmas, en la discriminación, o en las condiciones desventajosas en que son obligados a vivir los individuos. Así, pues, una persona excluida no puede disfrutar plenamente de su condición de ciudadano o gozar de sus derechos como tal. La exclusión está enraizada muy profundamente en las sociedades, y obedece a determinados sistemas de valores y códigos según los cuales todas aquellas personas que no se ajusten a estos son rechazadas o apartadas. La exclusión social a los individuos más vulnerables de una sociedad, así como a las minorías de todo tipo: étnicas, raciales, religiosas, nacionales, políticas, sexuales, entre muchas otras. Lo opuesto a la exclusión es la inclusión. La inclusión es la vía para superar los problemas de desigualdad que afectan a nuestras sociedades actuales. https://www.youtube.com/watch?v=xQDVZ4effU8

2 ACTIVIDAD. En una hoja en blanco Diseña un caso social donde se aprecie la exclusión tener en cuenta la explicación del video. 3 TOLERANCIA La tolerancia es un valor moral que implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las nuestras. https://www.youtube.com/watch?v=ZEL5UBLxAHM 3 Actividad Teniendo en cuenta el video en un octavo de cartulina crea una caricatura sobre la tolerancia.

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4 Y 5 LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES, PERSONAS DISCAPACITADAS. Las personas con necesidades especiales presentan condiciones médico-psíquicas de desarrollo o cognitivo, que limitan su capacidad para desarrollar su vida cotidiana y por consiguiente requieren de una atención de salud integral, integrada, multidisciplinaria, que tenga en cuenta a su familia con factor principal y a los diferentes sectores de la sociedad. https://www.youtube.com/watch?v=fDsD8XqHtmI 4 Y 5 actividad En un octavo de cartulina y de manera muy creativa reflexionar sobre las barreras físicas, sociales y de comunicación que deben superar los/as niños/as con discapacidad y la necesidad de eliminarlas. 6 GRUPOS MINORITARIOS La minoría étnica es un segmento de la sociedad que se distingue por su lengua, dialecto, raza, religión, cultura u origen histórico. Estas diferencias a menudo, constituyen el motivo para que sean, o se sientan discriminados por la sociedad mayoritaria. https://www.youtube.com/watch?v=eGRqHvGHzWk 6 Actividad Diseña un mapa mental sobre los grupos minoritarios teniendo en cuenta el video.

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CÁTEDRA DE PAZ PARAMETROS DE PRESENTACIÓN: El presente trabajo debe ser elaborado en hojas blancas tamaño carta, a mano y grapado a la hoja de evaluación. TEMAS

• Diversidad y pluralidad

• Identidad juvenil y pluralidad

• Discriminación y problemas sociales colombianos

DIVERSIDAD Y PLURALIDAD

La diversidad social es la expresión primaria de la diversidad cultural, pero también atañe a ella la expresión de las fallas en la distribución de la riqueza y de las oportunidades Pluralidad se refiere a un gran número o multitud de cosas, opiniones, personas que coexisten en un mismo espacio. También indica la cualidad de plural, es decir, de ser más de uno. La palabra pluralidad deriva del latín pluralĭta, y entre los sinónimos que se pueden emplear con respecto a este término están variedad, diversidad, colectividad o multitud. Lo contrario a pluralidad es singularidad. La pluralidad se complementa con otros significados como el de libertad de expresión, libertad de elección, igualdad de derecho, respeto, solidaridad, reconocimiento, entre otros. Estos términos también abarcan conceptos aún más amplios y complejos como el de política, cultura, economía, participación, diversidad, entre otros.

IDENTIDAD JUVENIL Y PLURALIDAD

La juventud o adolescencia es una cuestión, más que tomarlo biológicamente, se toma desde el punto de vista social, sicológico y cultural, ya que esta etapa transitiva de la infancia hacia una maduración mental se debe tomar en cuenta que este grupo heterogéneo, tomado como un problema por muchos especialistas, se diferencia por sus vestimentas extrañas, ritos extravagantes, música compartida o el lenguaje jergal que se utiliza, por lo que nos darán a describir que la juventud no es un montón de seres humanos que sufren un periodo de cambios de forma

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uniforme, sino que la juventud, para comprender de qué se trata, hay que considerar que todos son diferentes, recordar la diversidad de opinión, la libre elección, los tiempos, la geografía, condición socioeconómica Ayuda audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=dpeC9A0p1M0

DISCRIMINACIÓN Y PROBLEMAS SOCIALES COLOMBIANOS

Los problemas sociales que existen en Colombia son el resultado de la falta de oportunidades que el gobierno debe dar a los ciudadanos, la falta de políticas justas y equitativas que ayuden a una mejor calidad de vida. Prostitución en Colombia *La prostitución es la realización de actos sexuales con fines exclusivamente lucrativos. En términos legales, la palabra ‘prostituta’ se refiere sólo a aquellas personas que participan de transacciones económico-sexuales, por lo general a cambio de una remuneración acordada. “En Colombia existe desconocimiento de los derechos humanos de la mujer, sobre todo los sexuales y reproductivos, de protección frente a la comisión de delitos sexuales de los que son víctimas y de diferentes tipos de discriminación en el ámbito político, económico, laboral, social y familiar, que aún subsisten”, sostuvo el defensor del pueblo Vólmar Pérez Ortiz. Su despacho dio a conocer un informativo en el que asevera que el 80 por ciento de la población desplazada está constituido por mujeres, niños y niñas. Destaca el documento que el 53 por ciento de la población desplazada por la violencia son mujeres y el 32 por ciento de ellas jefes de hogar. SON LAS MUJERES, QUIENES, COMO RESULTADO DE MASACRES, TOMAS DE PUEBLOS, ASESINATOS SELECTIVOS Y OTROS HECHOS VIOLENTOS, TIENEN QUE ASUMIR EL TRASLADO SILENCIOSO E INSEGURO DESDE SUS LUGARES DE ORIGEN A LOS ASENTAMIENTOS URBANOS. Centenares de mujeres desamparadas o desplazadas se ven precisadas a ingresar a la prostitución en Colombia o en el exterior. Según la Defensoría del Pueblo, se estima que en promedio 10 colombianas salen diariamente del país para ejercer la prostitución. ENLACE http://es.youtube.com/watch?v=W63VuBQOy-A LA DROGADICCIÓN Es una enfermedad biopsicosocial, caracterizada por el abuso y la dependencia de sustancias químicas. Produce graves problemas físicos, familiares, laborales y sociales. Drogadicción en Colombia: Según el Estudio Nacional sobre consumo de sustancias psicoactivas en Colombia se determinó que el consumo de alguna vez en la vida de cualesquiera sustancias ilegales (marihuana, cocaína, bazuco, o heroína) fue de 5.9%. Estimado en más de un millón cien mil hombres (11,4%) y casi trescientas mil mujeres (1,9%). Existe un incremento sostenido del consumo de todas estas sustancias con el aumento de escolaridad alcanzando el valor más alto en el nivel universitario incompleto (13,8%). Entre los residentes con mayor de urbanización, existen los niveles más altos

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de consumo (10,1%). El consumo de la marihuana al menos una vez en la vida es de 5,3%; y bazuco en un 9.8

Enlace: www.calasanzpereira.edu.co/prueba/html/modules/Dhumano/drogadiccion.htm www.fundacionliberate.org/www.umc.edu.co/docentes/info.asp?i=2908&id=537www.fpv.gfc.edu.co/?id=Cartilla%3A+Drogadicci%F3n

*TABAQUISMO Reconocido por la OMS como una adicción, el tabaquismo genera una dependencia tanto orgánica como psíquica. Pero se trata de una adicción muy particular, porque a diferencia de otras está socialmente aceptada El Estudio Nacional sobre consumo de sustancias psicoactivas en Colombia determinó que el 45,5% de las personas entre 12 y 60 años manifestaron haber fumado cigarrillos alguna vez en su vida y en el último año (2000) el 25,8%. Estas proporciones se diferencian de manera significativa según el sexo; el consumo de cigarrillos en los hombres resulto ser prácticamente el doble con relación al de las mujeres. El consumo aumenta con la edad y para el 2000, los consumos más altos se presentaron en analfabetas 39,5% y en personas que han culminado estudios universitarios 29,2%. Los consumidores nuevos en el último año, corresponden al 3.2% y en su mayoría son menores de 25 años. Las personas con secundaria incompleta tienen la mayor tasa de inicio de consumo (4.1%). Por nivel de urbanización, las mayores corresponden a ciudades con más de 1,5 millones de habitantes (4,4%). Enlace : www.fsfb.edu.co/index.phpoption=com_content&view=article&id=81&Itemid=181 www.lasalle.edu.co/vic_desarrollo/temas/tabaquismo.docwww.eluniversal.com.co/noticias/20080606/spl_vsn_lucha_contra_el_tabaquismo.htmlwww.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article137084.html ALCOHOLISMO: El alcoholismo es una enfermedad crónica y habitualmente progresiva producida por la ingestión excesiva de alcohol etílico, bien en forma de bebidas alcohólicas o como constituyente de otras sustancias. La OMS define el alcoholismo como la ingestión diaria de alcohol superior a 50 gramos en la mujer y 70 gramos en el hombre (una copa de licor o un combinado tiene aproximadamente 40 gramos de alcohol, un cuarto de litro de vino 30 gramos y un cuarto de litro de cerveza 15 gramos). El alcoholismo parece ser producido por la combinación de diversos factores fisiológicos, psicológicos y genéticos. Se caracteriza por una dependencia emocional y a veces orgánica del alcohol, y produce un daño cerebral progresivo y finalmente la muerte.

ALCOHOLISMO EN COLOMBIA: No es de desconocimiento público que el alcoholismo es una de las mayores fuentes de riqueza de nuestro país; el fútbol, las reuniones sociales, las fluctuaciones emocionales, se encuentran enmarcadas en un ámbito donde el consumo de alcohol es “obligatorio” para el buen esparcimiento y la diversión

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*LA DESNUTRICION La desnutrición es un trastorno de la nutrición caracterizado por retardo pondoestatural en relación al peso y talla esperados para la edad, acompañado por otros trastornos. El perímetro cefálico durante los tres primeros años de vida es buen indicador del crecimiento y de estado de nutrición Para distinguirla se la clasifica según el déficit en leve o de grado 1, moderada o de grado 2 y grave o de grado 3. Esto vincula el peso con la edad en los menores de 12 meses y relaciona peso con talla en los mayores de 12 meses: Desnutrición Leve o Grado 1: Déficit del 10 al 25 % Desnutrición Moderada o Grado 2: Déficit del 25 al 40 % Desnutrición Grave o Grado 3: Déficit mayor del 40 % ENLACE: www.economia.uniandes.edu.co/.../cede/publicaciones/documentos_cede/2001/desnutricion_infantil_en_colombiawww.caracol.com.co/nota.aspx?id=624564www.comfenalcoantioquia.com/.../DesnutriciónnoessóloenChocó/tabid/3575/Default.aspxwww.eluniversal.com.co/noticias/20080513/mon_loc_icbf_gestiona_convenio_para_combatir_la_.html

ACTIVIDAD

1. Elabore un mapa conceptual acerca de la diversidad y la pluralidad. 2. Elabore y complete el siguiente cuadro identificando al menos 3 problemáticas que afectan

el desarrollo de la identidad juvenil:

Problemática juvenil Descripción de la problemática

Ejemplo/imagen

3. Con cada una de las problemáticas sociales expuestas anteriores, elabore en hojas blancas

un mapa mental con imágenes

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SOCIALES

- Parámetros de presentación: el presente trabajo debe ser elaborado con normas APA, a manos, en formato carta con hojas blancas.

• Tema: Nacionalismo en Europa El nacionalismo ya había tomado forma durante la dominación napoleónica y se fortaleció tras el Congreso de Viena, dada la forma en que las grandes potencias habían rehecho el mapa de Europa. Ante el problema de las nacionalidades aparecían situaciones diferentes: nacionalidades fragmentadas en múltiples Estados, como el caso de Alemania e Italia; Estados multinacionales, como el imperio Austriaco (que engloba checos, eslovacos, polacos, eslovenos, croatas, húngaros e italianos) y el Impero Turco (formado por los búlgaros, serbios, albaneses y rumanos); y, por último, nacionalidades sometidas como los casos de Irlanda en el Reino Unido, de los alemanes de Schleswig- Holstein en Dinamarca, de los noruegos en Suecia, de los finlandeses y parte de los polacos en Rusia y de otra parte de Polonia en Rusia.

Tomado de: http://historiageneral.com/2010/05/19/el-nacionalismo-europa-de-1848-a-1870/

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- Actividad 1. a. En dos páginas realice un resumen de los diversos conflictos internos que vivió Europa

durante el desarrollo del nacionalismo. b. Realice el mapa político de Europa del siglo XIX. c. En un mapa conceptual desarrolle las causas y consecuencias del nacionalismo en

Europa.

• Tema: Potencias europeas. En el último cuarto del siglo XIX, Europa es el centro del mundo. Cinco potencias pugnan entre ellas por el dominio universal mediante el despliegue colonial, una decidida carrera de armamentos, y unas complejas relaciones internacionales, que se complicarán aún más ante la aparición de nuevas potencias industriales no europeas, como los Estados Unidos y Japón.

Tomado de: http://kappostorias.blogspot.com.co/2012/11/las-grandes-potencias-europeas-durante.html

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Ejemplos:

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- Actividad 2.

a. Realizar un mapa de las colonias europeas, utilizando convenciones para diferencias el dominio de cada europeo.

b. Realizar un cuadro comparativo con las siguientes potencias: Inglaterra, Rusia, Francia, Alemania y Austro Hungría.

c. En dos páginas responder y justificar cuáles fueron las consecuencias para las colonias de la expansión europea.

• Tema: Imperialismo Históricamente, el imperialismo es la dominación política de un Estado sobre varios otros para establecer una hegemonía política, económica, cultural. Muchos ejemplos existen en el transcurso de los siglos: el imperio de Asoka en la India, que se extendió desde Afganistán hasta Indonesia; el imperio romano sobre el Mediterráneo y Europa central; el imperio inca en el centro del continente americano; el imperio de Carlomagno en Europa; el de España tras la «conquista»; el de la Francia de Napoleón y otros. A partir del principio del siglo XIX, la función económica se vuelve predominante, porque ella corresponde a la lógica misma del capitalismo, que busca el control de las materias primas y de los mercados. Sin embargo, su carácter nacional es todavía central en este período, y es Gran Bretaña el prototipo de este tipo de imperialismo. Las conquistas coloniales de África en particular fueron características de la partición del Sur entre zonas de influencia y explotación.

Tomado de: http://www.cetri.be/Que-es-el-imperialismo?lang=fr Ejemplos:

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- Actividad 3. a. En un mapa conceptual desarrolle las causas y consecuencias del imperialismo. b. ¿Cuál es y por qué se caracteriza el modelo económico del imperialismo? Responder en

dos páginas. c. Elaborar en una página una ilustración que tenga como temática el imperialismo.

• Tema: II revolución industrial. Este período también marca el advenimiento de Alemania y de los Estados Unidos como potencias industriales, junto a Francia y al Reino Unido. Durante la Segunda Revolución Industrial, las poblaciones urbanas superaron a las del campo, haciendo más importante a las metrópolis. En los Estados Unidos la segunda revolución industrial está asociada con electrificación de Nikola Tesla, Thomas Alva Edison y George Westinghouse y la gestión científica aplicada por Frederick Winslow Taylor. En el pasado, el término " Segunda Revolución Industrial "también fue utilizado en la prensa y los industriales para referirse a los cambios derivados de la dispersión de las nuevas tecnologías después de Segunda Guerra Mundial. La emoción y el debate acerca de los peligros y beneficios de era atómica fueron más intensos y duraderos que los de era espacial, pero ambos fueron incluidos como motores de una nueva Revolución Industrial.

Tomado de: http://www.historiacultural.com/2010/07/segunda-revolucion-industrial.html

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Ejemplo:

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- Actividad 4.

a. En un cuadro comparativo desarrolle las diferencias entre primera y segunda revolución industrial.

b. En mapa conceptual desarrolle las principales características e innovaciones de la segunda revolución industrial.

c. Realizar las biografías de: Alexander Graham Bell, Thomas Alva Edison y Vincent van Gogh.

• Tema 5: La guerra de los mil días. En octubre de 1899, el ala belicista del partido liberal se levantó en contra del régimen conservador, entonces representado por el muy viejo presidente Manuel Antonio Sanclemente y el no muy joven vicepresidente José Manuel Marroquín, atacando de manera muy improvisada a Bucaramanga. La guerra duró tres años y sus principales escenarios fueron Santander --los famosos combates de Peralonso y Palonegro--, Tolima, partes de la Costa y Panamá. Se complicó con el apoyo intermitente de gobiernos vecinos, amigos de la rebelión: el de Venezuela, principalmente, pero también los gobiernos del Ecuador y de Nicaragua; fueron sus presidentes Cipriano Castro, Eloy Alfaro y José Santos Zelaya, respectivamente. Como tantas guerras, ésta fue una lucha entre dos incapacidades y dos incoherencias, sufriendo el liderazgo liberal aún más divisiones y demoras que el alto mando conservador. Sin embargo, los conservadores tuvieron las ventajas de mayores recursos físicos, fiscales, administrativos y diplomáticos, líneas interiores de comunicación y el dominio del corazón del país con su mayoría de la población reclutable; nunca perdieron su control del río Magdalena.

Tomado de: http://www.banrepcultural.org/node/32506 Ejemplos:

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- Actividad 5. a. En una línea del tiempo exponga el desarrollo de la guerra de los mil días. b. En un cuadro conceptual desarrolle las causas y consecuencias de la guerra de los mil

días. c. Realizar un cuadro sinóptico por cada partido político existente durante la guerra de los

mil días, en el cual exponga las características de cada uno.

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ESPAÑOL Las actividades que serán propuestas dentro de la presente guía deben ir resueltas en hojas blancas con normas y en carpeta de presentación. Tema 1: Familias léxicas, campos semánticos, la denotación y connotación Las familias léxicas son conjuntos de palabras que están unidas por una misma raíz que hace que la coincidencia sea mismo tiempo sintáctico y semántico, pues todas las palabras de la misma familia léxica tendrán una coincidencia en el sentido, pero también apelarán a las mismas reglas ortográficas para su escritura. En efecto, de lo que se trata habitualmente es de agregarle a esa raíz prefijos, sufijos o interfijos a la raíz de la palabra, en general derivada de alguna lengua diferente a la que en realidad se está hablando: en el español, es habitual que las raíces sean locuciones latinas. El hecho de que las familias léxicas establezcan entre las palabras una relación que es al mismo tiempo semántica y sintáctica hace paradójicamente que la relación no sea por completo de ninguno de los dos tipos. Dos palabras de la misma familia léxica no serán del mismo campo semántico (pues es menester para ello que no coincidan en su estructura) ni tampoco serán necesariamente del mismo tipo sintáctico (pues podrán aparecer en distintos lugares, incluso en distintas categorías). Ejemplos: Mar, marítimo, marinero, altamar. Calor, caliente, calentura, calentar, cálido. Negro, negruzco, ennegrecer. Oficial, oficialismo, oficialista, extraoficial, suboficial. Libro, librería, librero, libreta, libreto, librejo. Un campo semántico es un conjunto de palabras que se encuentran ligadas entre sí por un punto de referencia. En las diferentes lenguas el campo semántico tiene ligeras variaciones y las conexiones entre palabras pueden cambiar completamente a la estructura del español, pero en lo estructural son lo mismo. Ejemplo: Campo semántico de vehículos: Bicicleta, Motocicleta, Automóvil, Carreta, Autobús La denotación se podría definir como una afirmación objetiva sobre algo, que surge desde la objetividad de la persona, y que será igual para todas las personas sin importar de qué país o cultura provenga. La connotación, mientras tanto, se podría definir como lo contrario a denotación. Es decir, la connotación es una frase o afirmación basada en la subjetividad de la persona que da por resultado una frase que puede significar algo diferente en diferentes países. La cultura cumple un papel importante en las frases de connotación, pues las moldea y les aporta un significado totalmente diferente.

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Diferencia entre denotación y connotación: Las frases de denotación son aquellas directas y sencillas, que no tienen doble significado. Las frases de connotación son aquellas un poco más poéticas o que pueden tener doble significado. Intenta pensar en que otro momento podrías usar esas palabras que no sea para lo que significa. Ejemplos: Es una jirafa (denotación: es un animal) – Es una jirafa (connotación: es una persona alta) Se copió el examen (denotación: copio a su compañero) – Estudiar es subestimar la inteligencia del de al lado (connotación: una perspectiva subjetiva del suceso). Ayuda Virtual Campo léxico, campo semántico y familia léxica https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=dFwCcNU0SHI Denotación y Connotación – MasterD https://www.youtube.com/watch?v=BTI2OkwhS_c Actividad 1: Realice un listado de 8 palabras de tema libre, luego busque las familias léxicas como los campos semánticos de cada una, finalmente haga un escrito donde se utilicen gran parte de los campos semánticos y las familias léxicas encontrados, poniendo en práctica el significado connotativo. Tema 2: La oración coordinada y subordinada y sus clases Subordinadas: oraciones compuestas donde una de ellas depende de la otra que es la principal y que están unidas por un nexo subordinante. En este caso la oración no tiene autonomía sintáctica. Ejemplo La niña pensó que no podría ir al cumpleaños. Coordinadas: oraciones compuestas que entregan información independiente, donde el nexo coordinante sólo las une y no forma parte de ellas. Así, cada proposición posee sentido completo. Ejemplo Juan está en 5º y Ana en 6º. Clasificación de las oraciones subordinadas Existen tres tipos de oraciones subordinadas: Oraciones subordinadas sustantivas: Se refiere a las proposiciones subordinas que ejercen las mismas funciones que los sustantivos. Oraciones subordinadas adjetivas: Se refiere a las proposiciones subordinas que ejercen las mismas funciones que los adjetivos. Oraciones subordinadas adverbiales: Se refiere a las proposiciones subordinadas que ejercen las mismas funciones que los adverbios. Clasificación de las oraciones coordinadas

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Ayuda virtual Las oraciones coordinadas https://www.youtube.com/watch?v=DljM2JD6I7A Oraciones subordinadas (Nebensätze) - Características https://www.youtube.com/watch?v=hsdU6-t316M Actividad 2 Escriba 15 oraciones coordinadas y 15 oraciones subordinadas Tema 3: La coma explicativa, adversativa y evocativa. Las Comas Explicativas cumplen la misma función sintáctica que los paréntesis de realizar un inciso para explicar lo dicho anteriormente. Ejemplo

• Pedro Justo Berrío, presidente del estado de Antioquia entre 1864 y 1875, nació en Santa Rosa de Osos, Antioquia, en 1827.

• El autor de la Marquesa de Yolombó, Tomás Carrasquilla, y el escultor de El Silencio y de Danza de Salomé, Marco Tobón Mejía, son un orgullo para las artes de Colombia.

La Coma Adversativa es aquella coma que se escribe delante de las conjunciones adversativas (pero, más, si no, aunque, etc.). Ejemplos: Quisiera acompañarte, más estoy cansada Escribe bien, aunque puede redactar mejor. Estamos en verano, mas hace frío. Estamos en verano, sin embargo, hace mucho frío. La Coma Vocativa es aquella que se usa para separar el vocativo* y el mensaje. Coma vocativa: Se denomina vocativo a las palabras que sirven para invocar, llamar, nombrar a una persona cuando nos dirigimos a ella. Por ejemplo: "Juan, ven aquí" (Juan sería el vocativo) Ejemplos: Patricia (,) apoya a tus hermanos. Mamá (,) quiero chorizo. ¡Adiós (,) hijo! Cuando el vocativo va en medio de la oración se escribe entre dos comas: No olvides (,) querido Francisco (,) que te llevo diez años de ventaja. Ven (,) María (,) que ya empiezan las noticias en la tele. Tema 3 El artículo enciclopédico, la nota biográfica y el manual de instrucciones Un artículo enciclopédico es un texto que habla sobre un tema en particular, es escrito por una persona experta en la materia y que usa su conocimiento para hablar ampliamente sobre el tema o palabra.

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Estos artículos tienen como características principales ser un resumen del tema, es decir no son extensos; el lenguaje utilizado es claro y de fácil entendimiento, ya que el objetivo principal es facilitar el obtener información; el autor narra los hechos y explica los conceptos de una forma objetiva, exponiendo la mayor cantidad de información que permita el tamaño de la obra. Son muchos los autores que colaboran en una enciclopedia, casi tantos como artículos contiene. Otras características de este tipo de artículos es que no pierden su interés al paso del tiempo, un artículo enciclopédico escrito hace cientos de años es aún interesante para un lector de hoy en día, no son una fuente primaria de información por lo que deben de contener las referencias de las fuentes de información consultadas para su elaboración y tienen que ser de interés universal. Ejemplo de artículo enciclopédico: Las revoluciones liberales del siglo XIX: El siglo XIX en particular el año de 1848, fue de una gran actividad antimonarquista en Europa. Los ideales nacionalistas junto con la crisis económica de esos tiempos hicieron que las clases populares dieran su apoyo a los movimientos revolucionarios iniciados por los pensadores liberales, como una protesta contra la pobreza que padecía la mayoría de la población. Francia fue el primer país en iniciar el movimiento revolucionario al derrocar la monarquía de Luis Felipe; éste se expandió por las principales ciudades del centro de Europa como Praga, Budapest, Berlín, Viena y Milán. Estas revoluciones no tuvieron el resultado esperado, en Francia Napoleón III proclamó el Segundo Imperio y las constituciones fueron abolidas en muchos estados. La nota biográfica Es un trabajo de redacción simple y esquemático; presenta los datos biográficos escuetos por orden cronológico; se resiste a la belleza literaria. Son datos fríos de la vida de un individuo: lugar y fecha de nacimiento, estudios, méritos académicos y profesionales, aportaciones; es el curriculum vitae. Ejemplo Nota biográfica, tomado del libro Literatura Mexicana, de Ma. del Carmen Millán. "GABRIELA MISTRAL. Lucila Godoy Alcayaga (Chile, 1889-1957), más conocida por su seudónimo Gabriela Mistral, fue maestra rural. Una de sus actividades constantes fue la enseñanza, cuyos frutos se cosecharon, tanto en Chile como en México. Desempeñó importantes puestos en el servicio consular y en organismos internacionales. Recibió en 1945, el premio Nobel de Literatura. Dentro de la poesía, aprendió las primeras lecciones de los modernistas, aunque después tomó su propio camino. El tema de su poesía es el amor. Desolación {1922) recoge las composiciones que hacen referencia a su primer amor y a su trágico final. Todas las gradaciones del sentimiento amoroso están expresadas en este libro. Al sublimar su dolor, canta al amor universal, y en especial a los niños. Tala (1938) continúa la línea de Desolación. Su último libro es Lagar (1954). Su primera obra dio la tónica de su poesía: vigor y energía. Por eso sus predilecciones están en el Antiguo Tísiamento, en el Libro de Job, y en la novela rusa. Esta dureza externa dpnfespmide a la profunda contextura moral de su poesía; ella va en busca dej laí intapiwnad de la expresión, y en verdad que la alcanza con magnificencia." (iCfí.jB|WM*a£íá complementaria, N" 38)

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Manual de usuario Un manual es una publicación que incluye los aspectos fundamentales de una materia. Se trata de una guía que ayuda a entender el funcionamiento de algo, o bien que educa a sus lectores acerca de un tema de forma ordenada y concisa. Un usuario es, por otra parte, la persona que usa ordinariamente algo o que es destinataria de un producto o de un servicio. Estas dos definiciones nos permiten comprender el significado de un manual de usuario. Este tipo de publicaciones brinda las instrucciones necesarias para que un usuario pueda utilizar un determinado producto o servicio. Por ejemplo, si el manual de usuario está referido a un teléfono móvil (celular), incluirá los conceptos y las guías necesarias para su utilización, detallando las funciones de sus teclas, las opciones disponibles a través de los diferentes menús, etc. Un manual de usuario es, por lo tanto, un documento de comunicación técnica que busca brindar asistencia a los sujetos que usan un sistema. Más allá de su especificidad, los autores de los manuales intentan apelar a un lenguaje ameno y simple para llegar a la mayor cantidad posible de receptores. Dada su complejidad, todos los productos electrónicos o informáticos suelen contar con su propio manual de usuario. Los artículos más simples (como una pelota o una mesa) no requieren de explicaciones para que los consumidores sepan cómo utilizarlos. Los manuales de usuarios suelen estar escritos en diversos idiomas y contar tanto con textos como con imágenes. De esta forma se facilita la comprensión de los conceptos. Los diagramas y esquemas también son habituales. Una estructura frecuente de los manuales de usuario incluye una introducción al producto en cuestión, un índice con los contenidos del manual, la guía en sí misma, una sección de problemas frecuentes y su forma de solucionarlos, los datos de contacto y un glosario. Ejemplo:

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Ayuda Virtual: Nota biográfica explicación https://www.youtube.com/watch?v=0td9trJScZY Actividad 3: Realice una nota biográfica sobre su artista favorito utilizando todas las características de esta. Tema 4: El cuadro sinóptico, el infograma y la imagen

Los Cuadros sinópticos son esquemas que muestran la estructura global del tema, teoría o contenidos, son un resumen expuesto de forma esquemática que muestra las ideas principales del tema. El cuadro sinóptico muestra los múltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones del tema estudiado lo que permite visualizar la estructura lógica de contenido, organizar las ideas y conceptos y mostrar la información en forma jerárquica Pasos para hacer un cuadro sinóptico 1.- Como primer paso para hacer un cuadro sinóptico se debe leer y comprender el material objeto de estudio, se debe familiarizar con el tema y conocerlo de manera general. 2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe identificar las ideas principales o centrales por ejemplo si usted está leyendo un libro completo las ideas principales podrían ser los capítulos (aunque usted podría agrupar las ideas principales de acuerdo a secciones del libro que podrían ser un grupo de capítulos). La elaboración de resúmenes puede ser útil en este paso. Se debe eliminar las partes del texto o material que ofrezcan la misma información, es decir eliminar redundancias. 3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un término más global que los incluya o describa de manera general. Se debe designar una o varias palabras para asignarlas a una idea global en lugar de una, enumera los objetos o conceptos uno por uno, esto es solo agrupar conceptos, objetos o situaciones que compartan características comunes.

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4.- Identificar la oración tópica. La oración tópica es la que describe el tema central, la idea más importante de la que trata un párrafo. Puede estar en la introducción, en el desarrollo de la idea dentro del párrafo o en la parte de la conclusión de una serie de afirmaciones. En caso que no exista como tal, se debe elaborar mediante inferencia. Esta oración tópica será el tema principal; el cual será el título del cuadro sinóptico. 5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan organizar. Se debe identificar qué tan generales son los elementos. Dentro de un texto se encuentran elementos tales como: – Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares. – Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros. – Subordinados. Elementos más particulares que se encuentran englobados dentro de los supraordinados. 6.- En este paso se debe categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar el primer borrador del cuadro sinóptico aun con ideas muy generales.

7.- El siguiente paso es agregar las ideas complementarias.

8.- En este paso se debe agregar los detalles de las ideas complementarias.

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La estructura básica del cuadro sinóptico es la siguiente:

Aunque esto no debe tomarse de manera definitiva pues cada cuadro sinóptico será diferente, y el esquema puede ser muy diferente, incluso puede haber ideas complementarias para profundizar en otras ideas complementarias y por último los detalles. Es posible que un cuadro sinóptico tenga muchos más niveles que el mostrado en la imagen, dependiendo del tema principal, la complejidad del tema y el grado profundidad o nivel de detalle que se quiera dar al análisis y diseño del cuadro sinóptico. Algunas recomendaciones y consejos: – los cuadros sinópticos pueden ser elaborados de manera horizontal de Izquierda a Derecha, o manera vertical de Arriba a Abajo. – Se pueden utilizar llaves, pero esto no es indispensable, solo diferenciar cada nivel y cada elemento de nuestro cuadro sinóptico y esto se podría hacer también con rectángulos a alguna otra figura que encierre y distinga cada idea principal, idea complementaria y detalles.

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– Se debe identificar claramente las ideas principales. – Identificar y clasificar los conceptos centrales de manera ordenada. La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos que puedan entenderse e interpretarse instantáneamente. Aunque los cuadros gráficos tienen una existencia que data de muchísimos años atrás, las infografías (del inglés informational graphics) han revolucionado el diseño, especialmente el periodístico y editorial. De acuerdo con Richard Curtis, director de fotografía y diseño de dicho diario, "la gente lee los gráficos primeros; algunas veces es la única cosa que leen". Las infografías son tremendamente útiles y esenciales para representar la información que es complicada de entender a través del puro texto. Con un simple golpe de vista se puede entender hasta las cosas más complicadas, y además son más fáciles de asimilar y recordar. Cuando el objetivo es explicar, los infográficos permiten que materias o contenidos muy complicados – que de usar elementos verbales se perderían en un cúmulo de palabras – puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida y sobre todo de forma muy visual que ayuda a la comprensión. De esta forma, la información numérica, del tiempo, estadística y muchas otras serán más efectivas siendo ilustradas que mediante el puro uso de texto. Además, sirven de elementos diferentes que permiten otorgar mayor variedad y agilidad a la diagramación y pueden ser adecuadamente combinadas con textos y fotografías para maximizar la comprensión de lo que es está informando.

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Ayuda virtual: ¿Qué es, para qué y cómo hacer una infografía? https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w ¿Qué es y cómo se hace un cuadro sinóptico https://www.youtube.com/watch?v=2P3yJ-CaPF4 Actividad 4: Realice un infograma sobre el tema de la poesía del siglo XX en Colombia

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Tema 5: La literatura de la violencia colombiana Historia de la literatura sobre la violencia en Colombia Tres expertos literatos hacen un repaso sobre los autores, las etapas y las obras más importantes de la historia de la literatura sobre la violencia en Colombia. (mira: El Bogotazo: encuentro de la historia y la literatura en Colombia) Inician el recorrido con "La Vorágine" de José Eustasio Rivera, destacan la profundidad que alcanzan en el análisis del impacto de la violencia, en las obras después de los años 60, y llegan a la llamada “novela sicaresca” -término definido por Héctor Abad Faciolince-, la cual ha dado, entre otras obras, "La Virgen de los Sicarios" de Fernando Vallejo. Para estos expertos, estas novelas han logrado que el país reflexione sobre sus propios problemas, pero han alcanzado un momento de agotamiento temático y de recursos narrativos. ¿Será éste el fin de tantas novelas sobre narcos y sicarios? también preguntan los literatos. Como lo destaca este fragmento de Culturama (2007), la literatura ha sido uno de los más atentos testigos de las diferentes etapas de la violencia que ha afrontado el país en su historia, y ha promovido la reflexión, en diferentes dimensiones de esta problemática. La Vorágine, Cristo de espaldas, El cadáver insepulto, País de plomo, Cien años de soledad... La novelística ha estado ahí, como testigo de las diferentes etapas de la violencia en Colombia, y ha dado cuenta de una historia de dolor sin epopeyas ni gestas heroicas, sino de derrotas incontables. Ayuda virtual: https://www.youtube.com/watch?v=7_VlnQC3mSY Historia de la literatura sobre la violencia en Colombia Actividad 5: Realizar un cuadro sinóptico sobre el tema 5 (la literatura de la violencia en Colombia)

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PLAN LECTOR LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA 1- La lectura ejercita nuestro cerebro.

Crease o no, la lectura frecuente logra modificar la estructura de nuestro cerebro, creando y reforzando nuevas conexiones, además de que crea nuevos patrones de pensamiento. Cuando vayas a gastar muchas horas viendo televisión, piensa antes que leer un buen libro puede brindarte mayores beneficios. 2- Los niños y adultos que leen a menudo mejoran sus habilidades de lectura. Como dice el famoso dicho “La práctica hace al maestro”, este dicho no es ajeno a las personas que empiezan a leer con frecuencia, mientras más leas más agilizarás tus habilidades de lectura y así lograrás leer más palabras por minuto. La importancia de leer en los niños aplica para desarrollar su cerebro a medida que van creciendo y ser personas más creativas y analíticas al convertirse en adultos. 3- La lectura les explica a los niños el mundo en el que viven. Leer para los niños puede llegar a significar una nueva explicación de cómo funcionan las cosas o que puede existir un mundo mejor al que ya conocen. Les aporta ideas, creencias y nuevas formas de pensamiento que moldean la percepción del mundo en el que viven. 4- Leer mejora la concentración. Las personas que no están acostumbradas a leer normalmente les pasa que tienen lapsos de pérdida de concentración durante la lectura. Al tomar la costumbre de leer no solo se eleva el nivel de concentración al tener un libro en las manos, también se mejoran las habilidades de concentración para varios aspectos de la vida como el trabajo, la escuela, conversaciones, etc. 5- Leer relaja el cuerpo y calma la mente. En el tiempo en que vivimos las personas han olvidado cómo mantener el cuerpo relajado y ser pacientes. El estilo de vida actual, lleno de luces, sonidos, estrés y muchas distracciones, hace que sea cada vez más difícil lograr relajarse y tener una mente plena. Leer es la medicina perfecta para bajar los niveles de estrés siempre y cuando se haga a conciencia y con regularidad. 6- Leer es un buen entretenimiento. Las personas que disfrutan de la lectura pueden llegar a encontrar en ella un gran entretenimiento. La ventaja de entretenerse con un libro es que aparte de estar disfrutando lo que se está haciendo, también se está adquiriendo nuevos conocimientos. 7- Los niños que leen les va mejor en la escuela. Una ventaja de un niño que lee a menudo es que su mente estará ya acoplada al estudio y a la interpretación de la información. Esto va a permitir que le sea más fácil aprender las lecciones del colegio ya que tendrá una mayor capacidad de análisis y entendimiento.

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8- Aumenta la inteligencia creativa. Para las personas que trabajan y los niños, es de suma importancia ser más creativos, en la actualidad ser más creativo es más valorado que en el pasado y la lectura ayuda mucho a lograrlo. ¿Cómo aprender a leer bien? Para leer mejor no hay otra cosa más importante que crear interés en la lectura. A una persona que no le gusta leer le puede llegar a resultar muy difícil leer con regularidad. Si eres de esas personas, te recomiendo empieces por leer cosas que te interesarían normalmente, como leer revistas de moda si eres una chica, por ejemplo, luego puedes pasar a una novela romántica y luego a un libro de cocina. Luego que ya leíste varios libros, puedes lograr crear el hábito de la lectura, pero siempre teniendo en cuenta que debes buscarle el interés, porque en el momento en que lo pierdas, dejarás de leer de forma automática. HERRAMIENTA VIRTUAL : http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/ NOTA: REALIZAR LAS ACTIVIDADES EN HOJAS BLANCAS Y A MANO ,IMPRIMIR TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA PODER VERIFICAR EL TRABAJO REALIZADO DE CADA LECTURA.SI REALIZA FRISOS O MINIANUNCIOS DEBEN SER GRAPADOS CON EL TRABAJO DE LECTURA Y ENTREGADO EN CARPETA DE PRESENTACIÓN. ACTIVIDAD UNO: 1.Teniendo en cuenta el texto “la importancia de la lectura”, elabora un folleto con imágenes explicando el contenido que se trabaja en el. 2. Observa la página mil maneras de leer, que es la herramienta virtual dada, explora su contenido y realiza un minianuncio creativo invintando a conocer elcontenido de dicha página ACTIVIDAD DOS: 1. Observa la imagen y realiza un párrafo que argumente lo expuesto en esta , debe ocupar 10 renglones

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2. Observa la imagen y explica que quiere dar a entender

ACTIVIDAD TRES: 1.Lee el mapa , consulta y escribe cada clase de lectura expuesta allí

2.Lee el texo y realiza TEXTO AUTOESTIMA En nuestro país tenemos una percepción del concepto de autoestima exactamente al revés de lo que significa realmente. Todas aquellas personas que aparecen con desplante o ‘fuertes de carácter’ son, en realidad, todo lo contrario: tienen una autoestima baja.

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Una persona con autoestima sana no necesita alterarse ni levantar la voz para decir lo que tiene que decir. Si opinamos distinto no le afecta, no necesita que los demás lo aprueben para mantener su comodidad interior. Cuando una persona se muestra alterada, revela algo de su mundo interior: nos dice, en el fondo, que algo lo afecta y no tiene el temple necesario para lidiar con la fuente de su miedo o aprensión. La expresión bien conocida "Compréndanme, tengo un carácter fuerte" no es más que un recurso lingüístico para tapar nuestro mal genio y está lejos de representar un carácter verdaderamente fuerte, sino más bien un carácter débil. Es el miedo lo que nos hace buscar protección con estrategias de defensa: gritar, golpear la mesa, ofender a quienes queremos. Muchas veces recurrimos a la violencia como forma de protegernos, y necesitamos crear una ilusión de autoestima, cuando estamos manipulados por ese miedo. Ese miedo está relacionado a hechos de nuestro entorno que no podemos controlar por carecer de la fortaleza de ánimo necesaria para ello. Elevar realmente nuestra autoestima nos permite disminuir la cantidad de cosas que aparecen amenazantes allá afuera. Esto implica pensar en el fenómeno de la consciencia, pues debemos estar conscientes de los hechos que nos producen reacciones de miedo. Si queremos elevar nuestra autoestima, es conveniente comprender los hechos tal como se producen sin interpretación. Así, el primer paso para obtener una autoestima sana es el despertar, cobrar consciencia de los factores que vemos potencialmente peligrosos. Es útil aclarar que lo contrario de la autoestima no es la heteroestima o estima de los otros, sino la desestima propia. Cada uno de nosotros es valioso por existir. Somos seres completos, disponemos de todos los recursos internos para proyectarnos, y contemplar el mundo tal como es. Si llegamos a ser conscientes de esto, nuestra autoestima mejorará y, verdaderamente, tendremos un carácter fuerte. A. Realiza un dibujo que represente el tema que trabaja la lectura B. En el texto, TEMPLE significa C. La autoestima se considera como D. Se infiere que una persona con verdadera autoestima E. Si una persona sustenta su estima personal en lo que dicen los demás:

A) confunde autoestima con heteroestima. B) demuestra una autoestima suficiente. C) aplica un carácter realmente fuerte. D) tiene una autoestima de índole social. E) revela un análisis correcto de la autoestima.

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ACTIVIDAD CUATRO: LEE ATENTAMENTE Y CONTESTA La novedad de los años cincuenta fue que los jóvenes de clase media, por lo menos en el mundo anglosajón, marcaban cada vez más la pauta universal de un nuevo estilo de modernidad en las costumbres. Por ejemplo, en la ropa, e incluso en el lenguaje de la clase baja urbana. La música rock fue el caso más sorprendente: a mediados de los años cincuenta surgió del gueto de la “música étnica", propia de los negros norteamericanos pobres, para convertirse en el lenguaje universal de la juventud. Anteriormente, los jóvenes elegantes de la clase trabajadora habían adoptado los estilos de la moda de los niveles sociales más altos; en mayor grado las jóvenes de clase trabajadora. Ahora parecía tener lugar una extraña inversión de papeles: el mercado de la moda joven plebeya empezó a marcar la pauta. Ante el avance de los blue jeans para ambos sexos, la alta costura parisiense se retiró, o aceptó su derrota al utilizar sus marcas de prestigio para vender productos de consumo masivo. 1965 fue el primer año en que la industria de la confección femenina de Francia produjo más pantalones que faldas. 1. La revolución en las costumbres que se inicia en los años cincuenta indica A) influencia de la televisión anglosajona. B) mayor liberalidad adquirida por los jóvenes. C) reducción de precios en los artículos de consumo. D) necesidad de no quedar segregados. E) creciente influencia de la cultura norteamericana. 2. La homogeneización de hábitos puede indicar que la juventud busca A) protestar frente a la realidad social. B) orientación a través de la televisión. C) normas, usos y costumbres nuevos. D) compartir experiencias inéditas. E) repudiar los géneros musicales. 3. El giro populista de los gustos juveniles significó la A) ruptura con pautas de cierta clase social. B) aspiración a una sociedad más igualitaria. C) búsqueda de estilos de vida bohemios. D) desconfianza respecto a los padres. E) búsqueda de identidad de géneros. 4. ¿Por qué influyó tanto el rock en el mundo? A) Por la publicidad de disqueras y radios. B) Por ser un ritmo esencialmente juvenil. C) Por la gran facilidad para escucharlo. D) Por su mayor estridencia y violencia sonora. E) Porque eliminó el romanticismo del bolero.

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5. La palabra gueto, en el texto, se entiende como A) originalidad. B) creatividad. C) especificidad. D) normatividad. E) etnicidad ACTIVIDAD CINCO: 1. Lee el cuento y realiza una historieta de 8 viñetas que explique elcontenido delcuento “la espera final “

LA ESPERA FINAL

No recuerdo bien qué día era. Sólo sé que era un viernes. Caluroso, de esos viernes de verano donde el calor agobiante no deja pensar con claridad. Pero lo que menos me imaginaba era que, ese día, lo más importante sería razonar. Y hacerlo rápido La noche había llegado. Nos encontrábamos todos, mi familia y yo, en mi casa, cenando. Solíamos cenar tarde, así que, presumo. serían alrededor de las doce. Mis padres habían discutido y, aunque estaban ahora pacíficamente sentados a la mesa, la casa se encontraba aún rodeada de una tensa atmósfera. La televisión prendida, la pizza en la mesa, las luces del resto de la casa apagadas. Era una cena silenciosa: Mi padre mirando televisión, mi madre pintándose las uñas, mi hermano abstraído en su estudio. Y yo, solo. Aburrido, cansado, esperando que algo sucediera y nos devolviera la capacidad de comunicarnos, que, en ese momento, parecía perdida. Comienzo a entrometerme yo también en lo profundo de mis pensamientos, a separarme de ese tenso clima y poder relajarme. De repente, sin haberlo advertido, se había vuelto a generar una gran conmoción. “Otra vez se pusieron a pelear”, pensé con fastidio. Pero no. Dos hombres habían irrumpido en mi comedor y mi familia, sin éxito, buscaba una escapatoria. Nos ataron y amordazaron en la habitación de mis padres. Comencé a oír sus conversaciones: -Nos llevamos todo, nos vamos y listo...-, decía uno. -No. Nos vieron la cara. Ándate vos que yo los quemo- dijo otro. Empecé a sudar. Sabía que, si no hacía algo, moriríamos. Y ahí la vi: la estufa de mis padres, serviría para quemar la soga que ataba mis manos. Me acerqué a ella con cuidado, pero me caí. Sentí el fuego quemando mis manos, mis muñecas. Contuve el grito. Me sacudí. Logré zafarme; mas caí hacia la puerta y con el respaldo de la silla, la abrí. Cerré los ojos pensando que sería el fin de mi vida. Automáticamente me llevé las manos a la cabeza, sin recordar que las tenía atadas, pero cuando las sentí en ella, me percaté de que al caer la cuerda se había roto. Salí con miedo, entonces. La respiración agitada, la sangre era adrenalina pura. ¡Lo vi! Venía hacia mí, mirando hacia abajo. Y en el suelo de la cocina, un cuchillo. No lo dudé. Lo tomé y se lo lancé. Disparó. Fue todo muy rápido. Sentí sirenas, gritos, llantos y dolor. Poco a poco, todo se desvaneció. Todo negro. ¿El fin? No lo sé. Aún me pregunto dónde estoy.

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INGLES

TEMAS: simple past, simple past verb to be, there was, there were, modal verb could, the verb used to. DEFINITION OF THE SIMPLE PAST TENSE The simple past tense, sometimes called the preterite, is used to talk about a completed action in a time before now. The simple past is the basic form of past tense in English. The time of the action can be in the recent past or the distant past and action duration is not important. EXAMPLES John Cabot sailed to America in 1498. My father died last year. He lived in Fiji in 1976. We crossed the Channel yesterday. You always use the simple past when you say when something happened, so it is associated with certain past time expressions frequency: often, sometimes, always I sometimes walked home at lunchtime. I often brought my lunch to school. a definite point in time: last week, when I was a child, yesterday, six weeks ago We saw a good film last week. Yesterday, I arrived in Geneva. She finished her work atseven o'clock I went to the theatre last night FORMING THE SIMPLE PAST TENSE PATTERNS OF SIMPLE PAST TENSE FOR REGULAR VERBS Affirmative Subject + verb + ed I skipped. Negative Subject + did not + infinitive without to They didn't go. Interrogative Did + subject + infinitive without to Did she arrive? Interrogative negative Did not + subject + infinitive without to Didn't you play?

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SIMPLE PAST TENSE OF TO BE, TO HAVE, TO DO Subject Verb Be Have Do I was had did You were had did He/She/It was had did We were had did You were had did They were had did NOTES ON AFFIRMATIVE, NEGATIVE, & INTERROGATIVE FORMS AFFIRMATIVE The affirmative of the simple past tense is simple. I was in Japan last year She had a headache yesterday. We did our homework last night. NEGATIVE AND INTERROGATIVE For the negative and interrogative simple past form of "to do" as an ordinary verb, use the auxiliary "did", e.g. We didn't do our homework last night. The negative of "have" in the simple past is usually formed using the auxiliary "did", but sometimes by simply adding not or the contraction "n't". The interrogative form of "have" in the simple past normally uses the auxiliary "did". EXAMPLES They weren't in Rio last summer. We didn't have any money. We didn't have time to visit the Eiffel Tower. We didn't do our exercises this morning. Were they in Iceland last January? Did you have a bicycle when you were young? Did you do much climbing in Switzerland? Note: For the negative and interrogative form of all verbs in the simple past, always use the auxiliary 'did''. SIMPLE PAST, IRREGULAR VERBS Some verbs are irregular in the simple past. Here are the most common ones. TO GO He went to a club last night. Did he go to the cinema last night? He didn't go to bed early last night.

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TO GIVE We gave her a doll for her birthday. They didn't give John their new address. Did Barry give you my passport? TO COME My parents came to visit me last July. We didn't come because it was raining. Did he come to your party last week? http://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/simple-past/ http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-lesson-simple-past-be.php http://www.learnamericanenglishonline.com/Blue%20Level/B16_Part_2_There_was.html https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/verbs/modal-verbs/can-could-and-could-have http://dictionary.cambridge.org/es/gramatica/gramatica-britanica/past/used-to Modal verbs The modal verbs include can, must, may, might, will, would, should. They are used with other verbs to express ability, obligation, possibility, and so on. Below is a list showing the most useful modals and their most common meanings: Modal Meaning Example can to express ability I can speak a little Russian. can to request permission Can I open the window? may to express possibility I may be home late. may to request permission May I sit down, please? must to express obligation I must go now. must to express strong belief She must be over 90 years old. should to give advice You should stop smoking. would to request or offer Would you like a cup of tea? would in if-sentences If I were you, I would say sorry. Modal verbs are unlike other verbs. They do not change their form (spelling) and they have no infinitive or participle (past/present). The modals must and can need substitute verbs to express obligation or ability in the different tenses. Here are some examples: Past simple Sorry I'm late. I had to finish my math test. Present perfect She's had to return to Korea at short notice. Future You'll have to work hard if you want to pass the exams. Infinitive I don't want to have to go. Past simple I couldn't/wasn't able to walk until I was 3 years old. Present perfect I haven't been able to solve this problem. Can you help? Future I'm not sure if I will be able to come to your party. Infinitive I would love to be able to play the piano.

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ARTÍSTICA TEMAS Teatro, expresión corporal Artes escénicas Leer los conceptos y luego realizar las siguientes actividades. TEATRO, EXPRESION CORPORAL A nivel artístico, la expresión corporal se basa en la forma en que se interpreta emociones por medio de los movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar emociones. En teatro, se puede prescindir de todos los sistemas de signos auditivos y de casi todos los niveles, menos de la acción. Quien se dedica a la actuación siempre es la persona encargada de llevarla a cabo, por lo que la expresión corporal es esencial y fundamental en la representación teatral. La expresión corporal es una forma de comunicarse y a la vez de auto conocerse y ejercitarse. Gestos, miradas, posturas o expresiones corporales diversas La expresión corporal, como disciplina educativa, fue creada y formalizada por Patricia Stokoe en la década del sesenta. El concepto básico es el de danza libre Es la expresión del cuerpo en todos los niveles de la conducta: psicomotriz, socio-afectivo y cognitivo. La expresión corporal es una forma de lenguaje no verbal, que intenta demostrar estados, emociones, sentimientos, pensamientos, juicios previos, valores y todo lo que forma parte de la cultura de la persona. Se atribuyen al movimiento expresivo una serie de propiedades y posibilidades como solución de renovación escénica, de renovación personal y de renovación social en general. La expresión corporal en el teatro es el resultado de un proceso de desarrollo de conocimientos, habilidades y experiencias en torno al cuerpo y la expresividad de la persona, del actor. Las nociones sobre el cuerpo escénico y la gran variedad de posibilidades expresivas que se esperan del actor configuran una construcción conceptual del tema en la obra y del personaje, también su mensaje el cual a través de los movimientos puede expresar. La expresión corporal es una disciplina que permite encontrar por medio del estudio y la profundización del empleo del cuerpo un lenguaje propio. Se deben trabajar tres conceptos fundamentales, cuerpo-espacio-tiempo, para llegar a un pleno desarrollo.

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Artes Escénicas: Las artes escénicas son las artes destinadas al estudio y/o práctica de cualquier tipo de obra escénica o escenificación. Toda forma de expresión capaz de inscribirse en la escena: el teatro, la danza, la música, el cine y, en general, cualquier manifestación del denominado mundo del espectáculo. Las artes escénicas son: Opera: Es un género con música teatral en el que una acción escénica es armonizada y tiene acompañamiento instrumental, actores y escenografía. Teatro: Es la rama de las artes escénicas relacionada con la actuación, que representa historias actuadas frente a los espectadores o frente a una cámara usando una combinación de: Discurso, gestos, escenografía, música, sonido y espectáculo. Zarzuela: La zarzuela es una forma de música teatral o género musical escénico surgido en España que se distingue principalmente por contener partes instrumentales, partes vocales (solos, dúos, coros...) y partes habladas, aunque existen excepciones en las que estas últimas, las partes habladas, están completamente ausentes. Danzas: La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente con música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento, artísticos o religiosos. Es el movimiento en el espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo del ejecutante, con cierto compás o ritmo como expresión de sentimientos individuales, o de símbolos de la cultura y la sociedad. Mímica: Es un tipo de expresión o comunicación no verbal en la que se recurre a gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea. La mímica es también una expresión artística que se utiliza para enfatizar los sentimientos y emociones en diferentes disciplinas artísticas como la danza y las representaciones dramáticas. Títeres o títere: en un sentido amplio, puede referirse a cualquier objeto que cumpla estos dos requisitos. Que sea movido con un objetivo dramático o "en función dramática". Es decir, todo títere debe aspirar a convertirse en un personaje dentro de una trama y con una función dramática. Circo: Un circo es un espectáculo artístico, normalmente itinerante, que puede incluir a acróbatas, contorsionistas, equilibristas, escapistas, forzudos, hombres bala, magos, malabaristas, mimos, monociclistas, payasos, titiriteros, tragafuegos, tragasables, trapecistas, ventrílocuos, zanqueros, adiestradores de animales y otros artistas.

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AYUDA VIRTUAL https://www.youtube.com/watch?v=8pXD5Yf0eDg https://www.youtube.com/watch?v=kJMxURAWcSg https://www.youtube.com/watch?v=_qpPaNqPKIM https://www.youtube.com/watch?v=VgWAOeBa-xY https://www.youtube.com/watch?v=CC_L00kWbxI Actividades.

1. Realizar un mapa conceptual sobre el teatro y sus componentes 2. Por medio de dibujos representar las diferentes artes escénicas y sus características. 3. Realizar un cuadro comparativo con las diferentes artes escénicas 4. Realizar un mapa mental sobre expresión corporal y su importancia 5. Realizar una historieta sobre el circo.

NOTA: EL TRABAJO DEBE PRESENTARSE CON EXCELENTE PRESENTACION, ORTOGRAFIA, DIBUJOS BIEN COLOREADOS, SE DEBE REALIZAR EN HOJAS EXAMEN, SIN CARPETA DE PRESENTACION. SE DEBE IMPRIMIR FORMATO DE EVALUACION Y LAS ACTIVIDADES

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EDUCACIÓN FÍSICA Tema. FUNDAMENTOS DEL ATLETISMO

1. ¿Qué es el atletismo? 2. ¿Qué tipos de pruebas hay? 3. ¿Cuáles son sus orígenes?

4. Ejemplos del tema (2 o 3 por cada uno) 1. Considerado por muchos el deporte básico, porque no solo conjuga acciones fundamentales

del hombre como es caminar, trotar, saltar y lanzar sino porque su práctica es condición elemental para la práctica de los demás deportes.

Se considera fundamental en la práctica del atletismo los siguientes movimientos estereotipados. Caminar. Es una sucesión de pasos Correr. Es una sucesión de pasos acelerados. Trotar. Es una sucesión de pasos con una aceleración moderada. Estos fundamentos junto con una brazada ajustada a la condición de la prueba son indispensables para las pruebas de pista Saltar. Es proyectar el caminar en forma aérea, lo que se convierte automáticamente en una fase de vuelo, la cual está precedida del despegue y seguida de la caída. Lanzar. Es impulsar un objeto con la mano y con un fin determinado. Viene precedido de un impulso y su finalización debe ajustarse a las condiciones de la prueba.

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5. Ayuda virtual

https://www.youtube.com/watch?v=YJl_EA_MZf8 https://www.youtube.com/watch?v=bQy9XMx2m5w

6. ACTIVIDADES: 1.Presentar un trabajo escrito sobre la historia del atletismo en una carpeta de presentación tamaño carta. 2.Realizara una cartilla con las diferentes pruebas del atletismo. 3.Presentará una historieta sobre los beneficios del atletismo en el ser humano

Nota: El trabajo se debe realizar a mano (Portada (nombre del estudiante, nombre del profesor, curso, asignatura, año) debe estar justificado, con márgenes de 2cm a cada lado (superior, inferior, derecho, izquierdo), deberá contener la definición correspondiente de cada uno de los términos mencionados anteriormente, adicional a eso, deberá definir con sus propias palabras cada uno de los términos con base a lo consultado.

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INFORMÁTICA

TEMA Audacity

Funciones

Grabación

Audacity puede grabar audio en vivo a través de un micrófono o un mezclador, o digitalizar grabaciones de cintas de cassette, discos o minidiscos. Con algunas tarjetas de sonido, Audacity también puede capturar streaming de audio. Grabar de un micrófono, entrada de línea, USB / Firewire dispositivos y otros. Barra de herramientas del dispositivo de entrada múltiple y gestiona los dispositivos de salida. Temporizador de grabación y sonido activado las funciones de grabación. Dub sobre las vías existentes para crear grabaciones multipista. Récord en frecuencias de muestreo de hasta 192.000 Hz (sujeto a hardware adecuado). Hasta 384.000 Hz es compatible con los correspondientes dispositivos de alta resolución, excepto cuando se utiliza Windows anfitrión DirectSound. Graba varios canales a la vez (sujeto a hardware adecuado). Metros niveles pueden monitorizar el volumen antes, durante y después de la grabación. El recorte puede ser representada en la forma de onda o en una pista de etiqueta.

Importación y Exportación

Importar archivos de sonido, editarlos y combinarlos con otros archivos o nuevas grabaciones. Exporta tus grabaciones en diferentes formatos de archivo, incluyendo archivos múltiples al mismo tiempo.

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Importar y exportar archivos WAV, AIFF, AU, FLAC y Ogg Vorbis archivos. Fast “On-Demand” de importación de archivos WAV o AIFF (lo que le permite empezar a trabajar con los archivos casi inmediatamente) si se lee directamente desde las fuentes. Importar y exportar todos los formatos soportados por libsndfile tales como GSM 6.10, 32-bit y 64-bit float WAV y U / A-Law. Importación de audio MPEG (incluyendo MP2 y MP3) con libmad. Importe bruto (sin encabezado) archivos de audio mediante la opción “Importar Raw” de comandos. Crear archivos WAV o AIFF necesarias para realizar copias de CD de audio. Exportación de archivos MP3 con el opcional biblioteca codificador LAME. Importar y exportar AC3, M4A/M4R (AAC) y WMA con el opcional de biblioteca FFmpeg (esto también soporta la importación de audio desde archivos de vídeo).

Calidad de sonido

Soporta 16-bit, 24-bit y 32-bit (coma flotante) muestras (este último conserva muestras en exceso del fondo de escala). Frecuencias de muestreo y formatos son convertidos utilizando alta calidad remuestreo y tramado. Las pistas con diferentes frecuencias de muestreo y formatos son convertidos automáticamente en tiempo real.

Edición

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Fácil edición de Cortar, Copiar, Pegar y Eliminar. Secuencial ilimitado de deshacer (y rehacer) para volver a cualquier estado anterior. Editar y mezclar un gran número de pistas. Varios clips están permitidos por canción. Etiqueta pistas con selección Lock Sync-Tracks cuentan para mantener las pistas y las etiquetas sincronizadas. Dibujar Herramienta para alterar los puntos individuales de la muestra. Herramienta de sobres a desaparecer el volumen hacia arriba o hacia abajo sin problemas. Recuperación automática tras bloqueo en caso de terminación anormal del programa.

Accesibilidad

Pistas y selecciones pueden ser totalmente manipulado con el teclado. Amplia gama de atajos de teclado. Excelente soporte de JAWS, NVDA y otros lectores de pantalla en Windows, y para VoiceOver en Mac OS.

Efectos

Cambiar el tono sin alterar el tempo (o vice-versa). Retire siseo, zumbidos estáticos, u otros ruidos de fondo constantes. Alterar las frecuencias con la ecualización, refuerzo de graves, de paso alto / bajo y Efectos de filtro Notch. Ajuste el volumen con Compressor, Amplify, Normalizar, Fade In / Fade Out ajustables y efectos de fundido. Eliminar la voz de pistas estéreo adecuados. Crear voces en off para podcasts o sesiones de DJ con Auto Duck efecto.

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Otros efectos incorporados incluyen: Eco Phaser Wahwah Paulstretch (estiramiento extremo) Marcha atrás Truncar Silencio Ejecutar “cadenas” de efectos en un proyecto o en varios archivos de proceso por lotes de modo.

Plug-ins

Añada nuevos efectos con LADSPA, Nyquist, VST y Audio Unit de los plug-ins. Efectos escritas en el lenguaje de programación Nyquist se puede modificar fácilmente en un editor de texto – o incluso puede escribir sus propios plug-in.

Análisis

Espectrograma ver los modos de visualización de frecuencias. “Plot Spectrum” de comandos para el análisis de frecuencia detallada. “Los datos de muestra Exportar” para exportar un archivo que contiene los valores de amplitud de cada muestra en la selección. Análisis de contraste para el análisis de las diferencias de volumen promedio rms entre locución y música de fondo. Soporte para la adición de VAMP análisis de plug-ins. Paso1. Graba tu voz. Como te he dicho, la grabación debe ser de una mujer porque la práctica consiste en convertir una mujer en un hombre. No obstante, al final del ejercicio te propongo que hagas lo mismo con la voz de un hombre. Cuando abras la aplicación Audacity, fíjate en el botón de la derecha. Este botón se encarga de 2 de 6 Autor: Gustavo Mollá Vayá Audacity. Cambiar el género de la voz empezar la grabación. Normalmente lleva un poco empezar la lectura del texto, por lo que aparecerá un espacio inicial donde no hay sonido. No te preocupes, lo quitarás después. Cuando quieras terminar la grabación pulsa el botón que representa la parada de cualquier acción de reproducción o grabación. También te pasará lo mismo que al principio, te aparecerá un espacio en blanco que es el tiempo que has tardado desde que has terminado de leer hasta que has pulsado el botón. Antes de nada, guarda la grabación por si acaso ocurre algún desastre como que la aplicación aborta o se va la luz, etc. Ves a la opción Archivo/Guardar proyecto.48'¡zxcvbnm. - Te saldrá la ventana de navegación por el sistema de archivos. El texto que puedes utilizar es el siguiente: Lanzándose desde una cima, un águila arrebató a un corderito. La vio un cuervo y tratando de imitar al águila, se lanzó sobre un carnero, pero con tan mal conocimiento en el arte que sus garras se enredaron en la lana, y batiendo al máximo sus alas no logró soltarse. Viendo el pastor lo que sucedía, cogió al cuervo, y cortando las puntas de sus alas, se lo llevó a sus niños. Le preguntaron sus hijos acerca de qué clase de ave era aquella, y les dijo: - Para mí, sólo es un cuervo; pero él, se cree águila. 3 de

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6 Autor: Gustavo Mollá Vayá Audacity. Cambiar el género de la voz Partiendo de la grabación del disco En este punto debes tener un archivo en disco con la grabación de una mujer o el fichero que te he facilitado. Abre el fichero desde la opción Archivo/Abrir Si la grabación es la que hiciste vas a realizar un trabajo previo. Vas a eliminar los silencios inicial y final. Elije la herramienta de selección y selecciona ese espacio vacío. Cuando lo tengas seleccionado elije la herramienta cortar. Aquí debajo te indico donde está la herramienta de las tijeras. También puedes utilizar la opción Editar/Cortar o la combinación de teclas CTRL+X El resultado será este: 4 de 6 Autor: Gustavo Mollá Vayá Audacity. Cambiar el género de la voz Haz lo mismo con el final. El resultado final debería ser: Ya tienes la grabación preparada para trabajarla.

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Pero, antes que nada, vuelve a guardar el proyecto para que se queden los cambios. Si te fijas, te ha grabado el proyecto y no te ha preguntado por el nombre que había que ponerle porque ya lo tiene. Fíjate en la parte superior izquierda de Audacity y verás el nombre del proyecto. Cambiar la voz Escucha la grabación, si no lo has hecho ya, para que sepas como va a cambiar la voz. Lo que vas a aplicar es un efecto de cambio de tono. Aunque, como te he explicado antes, el cambio de voz no es solo un cambio de tono porque el tono afecta a todas las frecuencias y en la realidad hay frecuencias que se mantienen. Primero selecciona toda la muestra utilizando la opción Editar/Seleccionar/Todo o la combinación de teclas CTRL+A Hay otra forma y es pulsando al lado izquierdo de la pista, pero sin tocar ninguno de los botones. En cualquier área de la zona que te muestro y que no está tapada por el recuadro blanco.

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5 de 6 Autor: Gustavo Mollá Vayá Audacity. Cambiar el género de la voz Ves a la opción Efectos/Cambiar tono Te saldrá la siguiente ventana Puedes utilizar cualquiera de los parámetros de la ventana, pero recuerda que son excluyentes. Es decir, cambiar uno de ellos te cambiará el resto. Yo voy a utilizar el parámetro “cambio porcentual” y voy a bajar un 25% el tono de la grabación. Por tanto, deberás poner -25. Si ves la animación última oirás la diferencia entre antes y después. Si importas el archivo original puedes hacer que hablen al mismo tiempo. Nunca habrás oído dos voces más sincronizadas como estas.

Actividad

1. ¿qué botón se usa para grabar? 2. ¿qué botón se usa para reproducir? 3. ¿qué botón se usa para pausar? 4. ¿qué botón se usa para detener? 5. ¿cómo se exporta un archivo? 6. ¿cómo se importa un archivo? 7. ¿cómo se selecciona un fragmento? 8. ¿cómo se copia y se pega un fragmento? 9. ¿cómo se elimina una palabra o parte del archivo? 10. ¿cómo se arrastra un fragmento de sonido? 11. ¿cómo se puede amplificar el sonido de una parte de un audio? 12. ¿cómo se puede eliminar un ruido en el ambiente de un archivo de audio?

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13. ¿cómo se puede desvanecer el sonido al final de una grabación? 14. ¿qué diferencias encuentra entre la acústica de cada lugar? 15. ¿qué diferencia encuentra al cambiar la posición de la fuente sonora (analizar cómo es la

reverberación en cada espacio)? 16. ¿qué diferencias encuentra en las características de grabar estéreo o monofónico 17. ¿cuál cree usted que es la mejor grabación y por qué?

18. ¿en qué lugar se escucha más nítida la voz? 19. ¿qué parámetros modifican más la calidad del sonido directo? 20. ¿qué incidencia tiene el lugar con la calidad del sonido? 21. Qué fenómenos acústicos se pueden identificar al aplicar este efecto?

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TECNOLOGÍA

REFERENCIA https://blog.adext.com/es/inteligencia-artificial-guia-completa Seguramente a ti también te ha surgido la curiosidad acerca de este tema, tanto fascinante como desconocido, pero... Tras incontables veces de haberlo escuchado, ¿realmente sabes de lo que se trata? A pesar de ser un campo de estudio que tiene más de 50 años de haber nacido, la mayoría de la gente no sabe exactamente lo que hay detrás de él. Con tantos nombres ostentosos como machine learning, circuitos neuronales, deep learning, predictive analysis, es perfectamente entendible que existan confusiones. Pero esa es precisamente la razón por la que estás aquí, para entender de una vez por todas de qué va la inteligencia artificial y como puede ayudarte a crecer tu negocio. ¿Cuándo y cómo surge? El término inteligencia artificial se originó después de que un grupo de científicos realizara un estudio aislado con la intención de hacer que las máquinas entendieran y utilizaran el lenguaje humano, las formas y los conceptos, y pudieran mejorarse a sí mismas. La investigación se llevó a cabo en el año de 1955, pero el término oficialmente se acuñó hasta el año siguiente, tras el éxito de dicha investigación. Posteriormente su aceptación fue generalizada, debido a que se vio un tremendo potencial en esta singular propuesta; convirtiéndose así en un campo de las ciencias computacionales.

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Definiendo la inteligencia artificial El nombre "inteligencia artificial" se debe exclusivamente a que una máquina podría considerarse "inteligente" si es que semejaba de alguna forma a lo que nosotros entendemos como inteligencia humana. Aunque realmente no es otra cosa que una forma alternativa de programar a las computadoras, utilizando enormes cantidades de datos para entrenarlas y que puedan desarrollar ciertas tareas humanas. Lo que ha resultado muy interesante sobre este método es lo útil que ha llegado a ser para algunas de estas tareas, donde otros software y tecnologías convencionales jamás hubieran funcionado o al menos no con la misma efectividad.

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¿Qué tipos de inteligencia artificial existen? Para la inteligencia artificial, los avances tecnológicos han sido realmente sustanciales en las últimas décadas. Por lo mismo, tarde o temprano tenía que dividirse en ramas secundarias que se enfocaran en cosas más específicas. Aunque no todas sus derivaciones han sido debidamente clasificadas, podríamos destacar 4 tipos principales: Meramente Reactiva (Purely Reactive) Es la forma más básica de inteligencia artificial. Es capaz de percibir una situación directamente y actuar conforme lo que ve. No es capaz de conceptualizar, ni posee memoria, y únicamente se especializa en una tarea. Ejemplos de esto: Deep Blue de IBM (la máquina que derrotó al campeón de ajedrez), AlphaGo de Google (la máquina que derrotó a los campeones de Go). Memoria limitada (Limited Memory) Se podría pensar como un peldaño superior a la antes mencionada. Esta inteligencia es capaz de recopilar información pasada para ir ampliando su representación del mundo. Tiene la memoria justa para desarrollarse en contadas tareas y una limitada toma de decisiones. Ejemplos de esto: vehículos automatizados, chatbots y asistentes personales digitales.

Teoría mental (Theory of Mind) Esta modalidad de inteligencia artificial tiene mucho mayor tecnología involucrada. Está en proceso de desarrollo y su intención es hacer máquinas capaces de interactuar con seres humanos y entenderlos emocionalmente.

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Aunque no hay ejemplos consolidados como tal, muchos de los robots que aparecen en las películas podrían ser fieles representaciones de esta modalidad, como C-3PO o R2-D2 en Star Wars. Autoconsciente (Self-aware) Definitivamente lo non-plus-ultra en tecnología. Es llevar la forma anterior a otro nivel aún más avanzado. Estas máquinas no sólo podrán interactuar socialmente sin ningún problema, sino que además serán capaces de formar representaciones de ellas mismas, tener sentimientos y hacer inferencias.

¿Cuáles son sus aplicaciones actuales? La inteligencia artificial moderna ha demostrado tener múltiples aplicaciones en una variedad de áreas, entre las que destacan: razonamiento, conocimiento, planeación, aprendizaje, comunicación, percepción, desplazamiento y manipulación de objetos. Aunque ha habido numerosos proyectos en cada una de estas áreas, sin duda que algunos han recibido mucho mayor atención por parte del público. A continuación, enlistaremos algunas de las tecnologías más afamadas durante los últimos años: Deep Blue: En 1997 IBM desarrolló una computadora que vencería al campeón mundial de ajedrez Gary Kasparov. Esta máquina impresionó al mundo tras comprobar que existía la posibilidad de que las máquinas nos superaran en tareas tan específicas. TOPIO: En el año 2007 se introdujo este sistema dinámico para competir contra jugadores de ping-pong. Implementaron sistemas de aprendizaje automático para que estuviera continuamente aprendiendo y volviéndose más avanzado en su nivel de juego.

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The Vocaloid: Era el principio del nuevo milenio cuando salió a la luz el primer vocalista completamente programado por inteligencia artificial. Este sistema tiene la capacidad de cantar cualquier canción únicamente con ingresarle la melodía y las letras. Reconocimiento de Voz: Estas tecnologías empezaron junto con los teléfonos inteligentes y han sido de las más populares y más extensamente usadas. Su funcionamiento no es 100% perfecto, pero cada vez se vuelve más acertado y más completo en su capacidad de entendimiento (Siri sería el mejor ejemplo).

ASIMO: Una máquina autónoma de grupo Honda que puede imitar varios movimientos humanos con fluidez, como caminar, correr, patear una pelota y subir escaleras; pero eso no es todo, también es capaz de tomar decisiones y predecir movimientos. ¡Una verdadera combinación de habilidades motoras y cognitivas! Robot REEM: Este robot se desarrolló desde el 2006 hasta el 2010 y, semejantemente a ASIMO, combina movimiento con percepción, planeación, aprendizaje y conocimiento.

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Órganos Artificiales Corporales: Definitivamente un parteaguas en el área del cuidado de la salud. Las extremidades o miembros artificiales han sido increíblemente útiles para ayudar a la calidad de vida de las personas afectadas por enfermedades o accidentes. Órganos Artificiales de los Sentidos: Se han desarrollado implantes capaces de sustituir los órganos encargados de los sentidos. Narices artificiales que responden a moléculas volátiles; implantes cocleares que restauran la audición; electrodos estimulantes de neuronas para recuperar la vista parcialmente; y lenguas artificiales con gustos más refinados y precisos que inclusive un catador.

Una ventaja determinante en el presente y futuro del e-commerce La inteligencia artificial también está cambiando la forma en la que las tiendas online operan, y esta es definitivamente una transición que no tiene vuelta atrás.

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La tecnología permite analizar lo que los usuarios han hecho en internet y puede predecir lo que van a hacer próximamente. Esto nos remonta una vez más al aprendizaje automático o machine learning, que a través de algoritmos de auto-aprendizaje pueden desmenuzar el inconmensurable conjunto de Big Data para crear experiencias de targeting extraordinariamente específicas. Del mismo modo, se han creado asistentes personales de compra, así como aplicaciones activadas por voz y chatbots; sistemas de interacción que generan conversaciones y están relevando al personal humano, haciéndolo completamente opcional.

De acuerdo al sitio especializado en tecnología Gartner, el 85% de interacciones con los clientes será a través de máquinas para el año 2020, y los rostros y las voces de los clientes serán reconocidas por asistentes digitales para el 2018. El gran potencial del Big Data Como bien sabemos, existe una cantidad de datos masiva a nuestra disposición, pero... ¿realmente conceptualizamos lo extensa que es? Desgraciadamente no. Ningún humano es capaz de lograrlo. Y es aquí cuando la fabulosa inteligencia artificial llega a salvar el día. Sistemas que tienen el poder de analizar volúmenes estratosféricos de datos no estructurados, y determinar atributos de productos o tendencias ocultas en tiempo real y de forma dinámica.

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Un excelente ejemplo en este campo es Adext, un sistema novedoso basado en algoritmos inteligentes que detecta las últimas y más exitosas tendencias de campañas de publicidad digital en las principales plataformas de internet. Es el primer y único Audience Management as a Service (AMaaS) en el mundo que utiliza tecnología avanzada de Inteligencia Artificial y Machine Learning para encontrar la audiencia más redituable para cualquier tipo de anuncio en Internet. ACTIVIDAD

1. ¿Qué es la Inteligencia Artificial? 2. Describa en detalle lo que es un Sistema Experto. 3. Diferencias entre Inteligencia Artificial fuerte y débil. 4. ¿Puede la tecnología de la Inteligencia Artificial poner la mente humana en las máquinas? 5. ¿Qué software de toma de decisiones conoce en Inteligencia Artificial? 6. Describa lo que son procesos en paralelo de las máquinas. 7. Elabore (n) preguntas para la Prueba de Turing. 8. ¿Cómo sería una búsqueda de información en Horizontal y una en profundidad? 9. Una implementación útil de Inteligencia Artificial en el mundo real 10. ¿Qué es un agente en Inteligencia Artificial? 11. ¿Qué se ha logrado hasta ahora en IA? 12. Describir las ramas de la IA 13. Definir Torre de Hanoi 14. ¿Qué lenguajes son adecuados para la AI? 15. Escribe Redes Neuronales de AI 16. Definir Prolog en la IA 17. Mejor Método de búsqueda Para mayor velocidad y poca memoria 18. Conoce el lenguaje FOPL 19. ¿Qué es el Modelo Oculto de Markov? 20. Definir composición Semántica 21. ¿Qué usos tiene una Red Bayesiana? 22. Regla Bayte en Inteligencia Artificial 23. Diferencia entre Marcos y Scripts en AI 24. Describa "Generalidades" en Inteligencia Artificial 25. ¿Que contiene las redes bayesianas híbridas? 26. Consulta diferentes tipos de operadores mecánicos y realiza un cuadro comparativo

teniendo en cuenta el movimiento de entrada, el movimiento de salida y el mecanismo que se pueden utilizar a partir de ellos.

27. Utilizar un cuadro en el cual se mencione el operador tecnológico y la utilidad o función en diferentes mecanismos.

28. Realizar una presentación en prezi sobre los operadores tecnológicos y su clasificación. 29. Realice un cuadro comparativo entre los diferentes operadores tecnológicos. 30. Realice un prototipo funcional de una maquina donde se evidencie la presencia de por lo

menos tres operadores mecánicos. NOTA: El trabajo debe ser entregado en hojas blancas tamaño carta, en carpeta de presentación, a mano con letra clara y legible.

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CONTABILIDAD 1- Soportes Contables. Son los documentos que sirven de base para registrar las operaciones comerciales de una empresa. Todas las operaciones económicas que realizan las empresas deben ser registradas en los libros de contabilidad, pero a su vez para que cada uno de estos registros sean justificables deben soportarse con los documentos pertinentes para cada una de ellas, es por ello que a continuación se presentan los principales papeles comerciales y títulos valores que pueden ser utilizados en el ciclo contable, su definición y sus principales características. GENERALIDADES Todos los soportes contables deben contener la siguiente información general: Nombre o razón social de la empresa que lo emite. Nombre, número y fecha del comprobante. Descripción del contenido del documento. Firmas de los responsables de elaborar, revisar, aprobar y contabilizar los comprobantes. Los principales soportes de contabilidad son: Utilidad:

• Son una constancia de las operaciones realizadas. • Constituyen la base del registro contable de las operaciones realizadas.

1.1 Recibo de caja o Comprobante de ingresos El recibo de caja es un soporte de contabilidad en el cual constan los ingresos en efectivo recaudados por la empresa. El original se entrega al cliente y las copias se archivan una para el archivo consecutivo y otra para anexar al comprobante diario de contabilidad. El recibo de caja se contabiliza con un débito a la cuenta de caja y el crédito de acuerdo con su contenido o concepto del pago recibido. Generalmente es un soporte de los abonos parciales o totales de los clientes de una empresa por conceptos diferentes de ventas al contado ya que para ellas el soporte es la factura.

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1.2. Recibo de consignación bancaria Este es un comprobante que elaboran los bancos y suministran a sus clientes para que lo diligencien al consignar. El original queda en el banco y una copia con el sello del cajero o el timbre de la máquina registradora, sirve para la contabilidad de la empresa que consigna. Hay dos tipos de consignaciones, una para consignar efectivo y cheques de bancos locales y otro para consignar remesas o cheques de otras plazas. Necesidades varias Los soportes de contabilidad se elaboran en original y tantas copias como las necesidades de la empresa lo exijan

1.3- Factura de compra-venta La factura comercial es un soporte contable que contiene además de los datos generales de los soportes de contabilidad, la descripción de los artículos comprados o vendidos, los fletes e impuestos que se causen y las condiciones de pago. Desde el punto de vista del vendedor, se denomina factura de venta y del comprador, factura de compra. Generalmente, el original se entrega al cliente y se elaboran dos copias, una para el archivo consecutivo y otra para anexar al comprobante diario de la contabilidad. La factura se debe expedir con los siguientes requisitos: Estar denominada expresamente como factura de venta. (Pre impreso). Numeración en orden consecutivo. (Pre impreso). Apellidos y nombre o razón social y NIT del vendedor o de quien preste el servicio. (Pre impreso). Apellidos y nombre o razón social del adquiriente los bienes o servicios. Fecha de expedición. Descripción específica o genérica de los artículos vendidos o servicios prestados. El nombre o razón social y NIT del impresor de la factura. (Pre impreso). Indicar la calidad de retenedor del impuesto sobre las ventas. Tener discriminado el valor del IVA.

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1.4- Cheque Es un título valor por medio del cual una persona llamada “girador”, ordena a un banco llamado “girado” que pague una determinada suma de dinero a la orden de un tercero llamado “beneficiarios”.

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1.5. Comprobante de Egreso Llamado también orden de pago o comprobante de egreso, es un soporte de contabilidad que respalda el pago de una determinada cantidad de dinero por medio de un cheque. Generalmente, en la empresa se elabora por duplicado, el original para anexar al comprobante diario de contabilidad y la copia para el archivo consecutivo. Para mayor control en el comprobante de pago queda copia del cheque, ya que el titulo valor se entrega al beneficiario. Los soportes contables deben asentarse en forma ordenada y resumida, expresando claramente las transacciones que diariamente se realizan en una empresa

1.6. Letra de cambio Este documento negociable o título valor es una orden incondicional de pago que da una persona llamada “girador” a otra llamada “girado”, para que pague a la orden o al portador, cierta suma de dinero, a la vista o en una fecha determinada. En el comercio se utiliza la letra de cambio como garantía de pago en compras y ventas a crédito. El vendedor hace firmar letras de cambio a sus clientes y se denominan letras por cobrar; el comprador acepta las letras a sus proveedores y se llaman letras por pagar.

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Actividad de mejoramiento 1- Elabore trabajo escrito a mano, con ilustraciones, con los seis (6) temas de la información anterior. 2. Anexe los documentos soporte que se mencionan y explique cómo se diligencian. 3- Desarrolle los siguientes ejercicios, elaborando los documentos soporte y el asiento contable de cada uno de ellos. La empresa se eventos Fiesta de Colores Ltda. con NIT 830.235.900-1 Cra 2 N° 12-34 San Mateo. - Compra el 12 de agosto de 2017 a almacenes Éxito S. A según factura N°234987,

8 paquetes de platos plásticos por $4.500 Cada uno. 5 paquetes de vasos plásticos por $2.800 Cada uno 2 paquetes de servilletas por $2.000 cada una 6 paquetes de cubiertos por $2.100 Cada uno 10 paquetes de bombas sempertex por $5.600 cada una 12 paquetes de guirnaldas de colores por $3.200 cada una. 12 manteles plásticos para mesa redonda por $12.000 cada una. Todo esto MAS IVA del 19%, retención en la fuente del 3,5% que paga de contado. (factura y comprobante de egresos) - Paga según comprobante de egresos N°0012 del 13 de agosto de 2017, a Claro Colombia s.a.

$423.000 por servicio telefónico con un cheque de Banco de Bogotá N°23768-4 de sucursal Mercurio. (comprobante de egreso con cheque)

- Vende a Liney Torres con CC. 56.578.920, dirección cra 23 N° 12 34 en Silvania. Servicio de recreación para un evento de primera comunión según factura 2323 por $8.550.000 MAS IVA del 19% retefuente del 3,5 que le pagan de contado según comprobante de ingresos N° 2101 del 15 de agosto. (factura- comprobante de ingresos)

- Vende el 16 de agosto a Alberto Benavidez c.c. 34.567.900, dirección cra 12 N°71 09 en San Mateo. Servicio de alimentación por $2.000.000 y alquiler de salón para eventos por $1.001.000 según factura N°2324 MAS IVA del 19% rete fuente del 3,5%, a crédito. En constancia se elabora la letra de cambio por el total de la factura para ser cancelada dentro de 90 días, con un interés del 3% mensual. (factura- letra de cambio)

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TECNICAS DE OFICINA

Entregar plan de mejoramiento en hojas blancas, con formato de evaluación, así como la primera hoja donde se exponen los puntos que debió desarrollar, escrito a mano, excelente ortografía, pulcritud, repasar para evaluación los contenidos. NOTA: Debe ser clara la numeración de los puntos en la solución de los mismos.

CONTENIDO: LAS 7 LEYES DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES 1º la mejor manera de cambiar una relación es cambiando uno mismo Para cambiar el tinte de una relación entre 2 personas (sea del tipo que fuere) hace falta que cambie uno de sus elementos. El único elemento que está en mis manos cambiar soy yo misma. 2º Busca lo positivo de la otra persona. Revisa si tienes prejuicios (o paradigmas) sobre ella. A veces -por experiencias pasadas o por datos que obtenemos de terceros- creamos prejuicios entorno al comportamiento de la otra persona. Es necesario que prescindas de ellos y busques sinceramente lo de bueno que tengan (todas las personas tienen cosas buenas). 3º Gánate la confianza de la otra persona La confianza es la base de toda relación humana. Pero no se reclama, se gana. Tienes que ser una persona CONFIABLE siempre, por tu sinceridad y por tu capacidad. 4º Busca siempre la propuesta GANAR/GANAR No busques ganar sólo tú. Busca el bien de ambos (ojo que la otra persona puede ser tu papá o tu mamá) 5º Escucha con interés Escucha con verdadero interés a la otra persona, sólo así podrás entender sus razones (o cómo ve ella las cosas). Es muy desagradable una persona cuya conversación versa sólo sobre sí misma y sus cosas (salvo, obviamente, en la preceptoría) o la persona que no sabe escuchar, o a la que en ciertos casos no le interesa hacerlo. 6º Aprende a expresarte Es muy útil saber manifestar de la manera más exacta posible lo que sientes, lo que piensas, lo que quieres que los demás sepan (eso se llama ser ASERTIVO). A veces demostramos todo lo contrario a lo que queremos, o no sabemos manifestar nuestros sentimientos. Hay que aprender intentándolo una y otra vez. Se te puede orientar en la preceptoría. 7º Diferencia a la persona de su conducta Una cosa es el pecado, y otra el pecador. Al pecado lo detestamos, al pecador lo miramos con misericordia. Aplica esto a tu relación con las distintas personas. No juzgues, ayuda a salir del error. NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA OFICINA Considerando que pasas muchas horas al día en la oficina compartiendo espacios comunes con tus compañeros de trabajo, existen reglas básicas de convivencia que debes aplicar.

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El trabajo ocupará gran parte de tu vida y de tu tiempo por lo que es imprescindible que te sientas cómodo donde desempeñas tus funciones. Respetar el espacio y el tiempo de tus compañeros de trabajo es sólo el principio del camino hacia una convivencia laboral armoniosa. A continuación, te presentamos las 6 reglas básicas que debes respetar en la oficina, publicadas por el portal jobacle.com 1. Controla el volumen de tu voz. Si trabajas en un cubículo o compartes la oficina con otros colegas, procura controlar el volumen de tu voz cuando hables por teléfono o cara a cara con otras personas. Si no lo haces no sólo afectarás la productividad de los demás, sino que también podrías estar revelando información confidencial. 2. No hables demasiado de tu vida personal. Si bien es normal que te hayas hecho algunos amigos en la oficina con quienes comentes aspectos de tu vida privada, tampoco corresponde estar hablando todo el día de tus problemas personales. 3. Controla el uso del celular. Si bien el uso de tu celular puede ser imprescindible por razones laborales y personales, procura ponerlo en modo silencioso o vibrador para que las constantes llamadas y mensajes de texto no distraigan la atención de tus compañeros. 4. No te involucres en rumores. Esparcir rumores sobre tus colegas nunca lleva a buen puerto, por más que no seas el que lo haya empezado. Si alguien te cuenta alguna historia jugosa sobre algún compañero de trabajo, deja de lado la tentación y guárdatela para ti mismo sin participar de la cadena del chisme. 5. Controla los olores. Cuando hablamos de olores no sólo nos referimos a los que puedan surgir de una mala higiene personal. A muchas personas también les molesta el uso excesivo de perfume o de esencias para perfumar los ambientes. 6. Sé cuidadoso con el almuerzo. Procura ser extremadamente prolijo a la hora de comer tu almuerzo. Sigue las reglas de etiqueta básicas de cualquier comida y ten cuidado de no traer alimentos perecederos o que larguen olores fuertes. 12 reglas para crear un buen ambiente en la oficina Aceptar una crítica constructiva o un llamado de atención, tener breves conversaciones de relax y sanas costumbres de convivencia pueden hacer la diferencia para construir un ambiente laboral armonioso. Tener un buen ambiente de trabajo es fundamental para realizar las tareas correctamente. Esto es importante, tanto desde el punto de vista de un jefe como el de un trabajador. En el primer caso, si hay un buen ambiente de trabajo, la empresa y los trabajadores harán bien su trabajo. En cuanto al trabajador, es fundamental para estar a gusto con sus compañeros de trabajo y realizar las tareas a gusto. Además, se trata del lugar donde una persona pasa la mayor parte del día, así que es muy importante procurar la mejor armonía. Para tener un buen ambiente de trabajo es esencial que se cumplan ciertas “normas” no escritas de comportamiento, algunas van desde reglas básicas de convivencia.

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La primera condición se basa en ser abierto y aceptar las opiniones y sugerencias de los compañeros, de este modo se podrá mejorar el trabajo y el ambiente laboral en la empresa. Todo consiste en tener una mentalidad positiva y de mejora.} En segundo lugar, se debe tratar de controlar el temperamento y ser lo más cordiales posibles con los compañeros. Esto puede ser difícil en ciertos días en que el ajetreo y el estrés son muy elevados, pero evitar discusiones y riñas es muy importante para mantener un buen ambiente en el que trabajar. Procure no ser origen de conflictos en la empresa por culpa de ausentarse demasiado o ausentarse sin avisar. Avisar de las posibles incidencias que impidan ir a trabajar evitará que otros compañeros carguen con sus obligaciones. Otra acción muy importante para trabajar correctamente es compartir toda la información disponible para lograr un mejor flujo de trabajo en la oficina y garantizar una buena relación entre compañeros. Es muy importante estar abierto completamente al trabajo en equipo. La colaboración es básica en estos casos, se debe evitar hacer poco por la causa o impedir trabajar a los demás. Es esencial el respeto hacia las normas y costumbres de los demás trabajadores. Es evidente que cada persona tiene una serie de particularidades y una forma de ser concreta, pero se debe evitar imponer las propias, burlarse o no respetar las de los otros compañeros. Para un buen funcionamiento de la oficina o empresa, es esencial establecer y respetar los protocolos de actuación para comunicarse con los demás compañeros y con los superiores. De este modo se establecen las relaciones laborales de la empresa. Para preservar un buen ambiente entre los trabajadores de una empresa, de una oficina o de un departamento, es esencial considerar el proceso de presentar un nuevo integrante del equipo, a los nuevos colegas, así como despedirlo de todos en caso de que se vaya algún trabajador. Controlar los movimientos de personal y hacerlos correctamente es muy importante. Es imprescindible evitar todo tipo de críticas y burlas hacía los otros compañeros y su trabajo, evitando cualquier situación de malestar en el ambiente. Las críticas deben ser siempre constructivas y en forma de sugerencia, sabiéndolas aceptar en caso de recibir una. La honestidad es un punto vital. Hay que tratar de compartir con el resto de los compañeros la consecución de logros, evitando en todo caso atribuirse méritos que no le corresponden. Con esto se podrá conseguir un ambiente laboral cordial y muy agradable. Hay que tener muy en cuenta la base fundamental de la convivencia es la educación y el respeto hacía los compañeros. Se tiene que ser educado por costumbre con todos los colaboradores. Además, si respeta a los demás, ellos lo respetarán a usted. También debe recordad que una de las reglas de oro para mantener un buen comportamiento debe evitar toda una serie de actitudes poco profesionales como el acoso laboral, ser negativo o la crítica destructiva.

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TIPS PARA ESTRUCTURAR UNA OFICINA 5 TIPS PARA CREAR LA OFICINA IDEAL Si has pensado en la posibilidad de tener un ambiente de trabajo en tu hogar, pero no sabes cómo hacerlo o tienes dudas sobre el espacio que necesitas, has llegado al sitio indicado. Aquí te contamos cuáles son los 5 tips que debes tener en cuenta para crear la oficina ideal en tu casa: Iluminación Tu lugar de trabajo necesita de una excelente iluminación. Cuando estés decidiendo el espacio en el que está tu oficina, recuerda que tener una entrada de luz y de viento es fundamental. Si no te gustan los ambientes tan iluminados puedes usar cortinas oscuras, pero, el tener la posibilidad de abrirlas y ver el cielo mientras trabajas será muy grato para ti en más de una ocasión. Muebles cómodos y prácticos No solo para optimizar el espacio, si no también, para cuidar tu salud a largo plazo necesitas elegir muebles acordes a ti; que beneficien tu postura y te permitan estar cómoda por un largo tiempo. Ten presente que tendrás que estar en ese espacio por largas horas y que necesitas que la silla o el escritorio sean adecuados. Plantas para evitar las radiaciones Las plantas siempre serán una excelente compañía y una alternativa eficaz para evitar las radiaciones de los aparatos electrónicos, por eso, se recomienda tenerlas cerca del escritorio. Busca el lugar indicado Cuando elijas el sitio, además de la entrada de la luz, fíjate que este retirado de las áreas comunes en las que generalmente hay más personas. El silencio es indispensable cuando necesitas concentración y el que esté ubicado en una zona libre de paso será un gran beneficio para ti. Tu estilo personal Decórala de acuerdo con lo que a ti te gusta. Una buena guía son los estilos decorativos y sus características, pero, al final, lo que más importa eres tú y las elecciones que hagas. ¡Crea un espacio en el que ames estar! Con estos tips podrás crear la oficina ideal para ti, una en la que te sientas con la creatividad a flor de piel y que se convierta en tu lugar favorito. Si vas a pasar mucho tiempo en este espacio, lo más importante es que disfrutes estar allí y que te permita sentirte en calma. MATERIAL DE APOYO https://www.youtube.com/watch?v=hJYDGeiT_ag https://www.youtube.com/watch?v=d8hEmtcrOQU ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN

1. A partir del anterior texto realice una historia animada donde los personajes se involucren con las 7 Leyes de las relaciones interpersonales.

2. ¿Por qué es importante tener una buena convivencia en la oficina? 3. ¿Qué Normas se deben seguir en la oficina? 4. ¿Qué se debe tener en cuenta para la estructura de las oficinas? 5. ¿Por qué es importante tener una oficina siguiendo los tips indicados en el video?