PLAN DE MEJORA CONTINUA 2014 -2015 -...

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO

CBT No2 ISAAC GUZMÁN, VALDIVIA, CHIMALHUACÁN

CCT 15ECTOO77X

PLAN DE MEJORA

CONTINUA 2014 -2015

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Av. Ameyalco s/n Bo. Labradores Teléfono y fax: ( 0155 ) 26-32-10-09E-mail: [email protected]

Página Web://cbt2igvchimalhuacan.edu.mx




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Contenido Páginas

Presentación …………………………………………...... 3

Normativa aplicable …………………………………………...... 9

Diagnóstico …………………………………………...... 11

Priorización de categorías …………………………………………...... 37

Programas de mejora …………………………………………...... 38

Organización …………………………………………...... 40

Recursos ……………………………………………... 42

Participantes, control de revisiones y aprobación del PMC …………………………………….............. 53

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P R E S E N T A C I O N.

La RIEMS tiene la intención de contribuir a la resolución de los principales problemas de la Educación

Media Superior Media Superior de nuestro país, así como responder a las demandas de la dinámica

mundial.

Entre los problemas internos que afectan a la Educación, podemos destacar baja cobertura y eficiencia

terminal, altos índices de reprobación entre los que nos encontramos como escuela, deserción, así como

bajos niveles educativos.

Existen muchas evidencias de que nuestra Educación Media Superior tiene un bajo nivel, en comparación

con las de otros países, en los resultados de la OCDE organismo internacional que mide, entre otros

aspectos, el nivel de aprovechamiento de los estudiantes de los países miembros, como el nuestro. Esta

medición se realiza por medio de la prueba PISA (Programa para la Evaluación Internacional de

Estudiantes), Los resultados de PISA han sido confirmados por los que se obtuvieron en la Prueba Enlace.

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En lo externo, se requiere que nuestra Educación vaya en consonancia con los requerimientos sociales,

económicos y tecnológicos del mundo, algunos de éstos son la economía globalizada, el incremento de

conocimientos, así como el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Como resultado de este análisis, de un diagnóstico pertinente de las necesidades mundiales

mencionadas nuestro Sistema Educativo, tiene la necesidad de renovarse, de actualizarse y de

replantearse el rumbo que debemos tomar, es así como surge entre otras razones más la RIEMS, Reforma

que se ha implementado desde 2008 en los planteles de Educación Media Superior del país.

La Reforma Integral se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un Marco

Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de las distintas

modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el

adecuado tránsito de la propuesta, y un modelo de certificación de los egresados del SNB.






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El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) es una pieza fundamental de la RIEMS, porque permitirá ir

acreditando la medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios previstos en la Reforma.

Los planteles que ingresan al SNB son los que han acreditado un elevado nivel de calidad.

Un plantel que es miembro del SNB puede demostrar que ha concretado hasta un determinado nivel los

cambios previstos por la RIEMS, todos ellos de gran profundidad y que darán beneficios a sus educandos.

Estos cambios atienden a los siguientes aspectos:

Planes y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del

conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS.

Docentes que deben de reunir las competencias previstas por la RIEMS.

Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y en general el

desarrollo de los alumnos.

Instalaciones materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de

competencias.

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Bajo esta perspectiva de Política Educativa Federal y Estatal se considerará lo anterior y el sustento teórico –

metodológico que dará sentido al trabajo Institucional estará enmarcado en el Plan Institucional 2014- 2015,

en el que bajo los documentos de trabajo correspondientes para ello serán el Programa Sectorial de

Seguridad Social de la SEP, Plan de Desarrollo Estatal 2011 – 2017, Plan de trabajo de la DGEMS, así como el

de la Subdirección de Bachillerato Tecnológico y el Programa de la RED PEA UNESCO así como el Diagnóstico

Institucional del ciclo escolar 2013-2014, documentos que sustentarán las acciones que se realizarán en el

ciclo escolar 2014 – 2015.

Considerando la importancia que tiene para el CBT No. 2 Isaac Guzmán Valdivia, Chimalhuacán el aumento de

la deserción escolar (Abandono Escolar), aprobación, aprovechamiento y eficiencia terminal, obtenidos en el

ciclo escolar anterior (2012_2013), que impactó en los Indicadores de Calidad, es necesario que analicemos

las causas que lo originaron en forma Institucional, a través de reuniones individuales de maestro por

maestro de acuerdo a sus resultados, campos disciplinares, colegiados y por academias que permita generar

el consenso sobre las particularidades de lo que ha pasado en la Escuela en los últimos tres años 2010-2011;

2011-2012 ; 2012-2013 respecto a los resultados que se reflejan en los indicadores de este ciclo escolar 2013

– 2014.

Esto conlleva a programar acciones propuestas por estos colegiados y en forma personal sobre las diversas

acciones pedagógicas , en las que tenemos que analizar, reflexionar, retomar, teorizar y fundamentar

metodológicamente

6 Av. Ameyalco s/n Bo. Labradores Teléfono y fax: ( 0155 ) 26-32-10-09E-mail: [email protected]





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la puesta en práctica de la RIEMS y el MDG, así como su práctica docente en el aula, porque la actualización

que se ha tenido en forma permanente a nivel de zona desde ya varios ciclo escolares, no ha impactado en

los resultados y sobre todo en la forma de llevar a cabo el proceso de E - A en el aula por parte de algunos

docentes y que de una manera u otra afectan directamente a los indicadores institucionales, objetivos y

metas así como de la misión y visión de la escuela.

Para fortalecer estas tareas el CBT No. 2 Isaac Guzmán Valdivia, Chimalhuacán elabora el presente PLAN DE

MEJORA que será elaborado por las prioridades que resulten del análisis realizado en forma institucional y

que por supuesto tenemos que diseñarlo, presentarlo a la comunidad escolar, llevar los seguimientos

correspondientes, evaluar los resultados y tener las evidencias correspondientes y sobre todo que este Plan

sea el inicio de coordinar actividades planeadas en consenso, generar la confianza de la comunidad y de los

padres de familia para lograr cubrir las expectativas académicas de sus hijos, de formación continua e

integral conformando el perfil de egreso que requieren el Sector Productivo y las Escuelas del Nivel Superior,

y por supuesto a los alumnos que potencialmente atenderemos en los próximos tres ciclos escolares

prospectivamente.

El presente Plan se genera en tres prioridades importantes: Indicadores Académicos, Abandono Escolar, y

Fortalecimiento de la Lectura y las Matemáticas.






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MISION

Satisfacer las necesidades educativas de nuestra comunidad, coadyuvando al abatimiento del rezago y la

marginación que produce por si solo la ignorancia, a través del ejercicio consciente, responsable y continuo de

nuestros valores como Institución. Fincados en los avances Científicos y Tecnológicos que le permite al discente

insertarse de manera eficiente al escenario real e instituciones del Nivel Superior, de acuerdo a las exigencias

del contexto social actual.

VISIÓN

Deseamos ser una de las mejores instituciones de la región que brinde un servicio educativo que trascienda,

vincule la teoría con la práctica y forme alumnos conscientes de transformar su realidad socio-histórica,

practicando una educación en valores, ética, ambientalista, crítica fundamentados en el ser, deber ser, hacer,

saber hacer y saber convivir.

VALORES

La educación en valores que trabajamos, está basada en la: RESPONSABILIDAD, LEALTAD, EQUIDAD,

TOLERANCIA, LIBERTAD, INTEGRIDAD, COOPERACIÓN, RESPETO, PAZ, COMPROMISO, HONESTIDAD y JUSTICIA.

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NORMATIVA APLICABLE

DOCUMENTOS NORMATIVO- ADMINISTRATIVO:

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Art.3º) 19 de julio de 2013. • Plan Nacional de Desarrollo 2013- 2019. • Programa Sectorial de Educación 2013- 2019. • Ley de Educación del Estado de México. Gaceta del 6 de mayo de 2011. • Acuerdos Secretariales del Sistema Nacional de Bachillerato. • Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Versión 3.0 • Guía complementaria para planteles interesados en ingresar al SNB. • Programa Sectorial de Educación 2012-2018. • Plan de Desarrollo del Estado de México 2011- 2017. • Reglamento Interno para Escuelas Preparatorias Oficiales, Centros de Bachillerato Tecnológico y Escuelas

Particulares incorporadas de Educación Media Superior, editado en 2002. • Reforma Educativa: Ley General de Educación, Ley General del Servicio Profesional Docente y Ley General del INEE.

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OTROS DOCUMENTOS: • Constitución Política del Estado de México. • Plan de trabajo de la Dirección General de Educación Media Superior 2014-2015. • Plan de trabajo de la Subdirección de Bachillerato Tecnológico 2014- 2015.Gaceta de Gobierno del 13 de

mayo de 2009. • Guía para elaborar Planes de Mejora Continua, editado por la SEP versión 3.0 de agosto de 2013. • Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado de México. • Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo de los Servidores Públicos del Subsistema Educativo

Estatal.

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DIAGNÓSTICO

Este es un municipio con grandes necesidades económicas, problemáticas sociales y familiares y una

descomposición social entre la juventud como resultado de las políticas nacionales globalizadoras, enajenación

de los medios de comunicación hacia los jóvenes, se tiene como resultado de este contexto una población

estudiantil que presenta características concretas como lo son: bajo rendimiento académico, al concluir el

segundo semestre del ciclo escolar 2013-2014 el aprovechamiento de nuestro plantel fue de 7.9 para el turno

matutino y de 8.1 para el turno vespertino, esto gracias al enorme esfuerzo de la planta docente por

implementar actividades académicas por mejorar el nivel académico de la población estudiantil, sin embargo

en los resultados de pruebas estandarizadas como es la prueba Enlace nos percatamos de que nuestros

resultados siguen siendo en su mayoría en el rango de “deficientes” tanto en lenguaje y comunicación como en

matemáticas, incluso en los mismos resultados obtenidos al finalizar los dos semestre del ciclo escolar recién

concluido los índices de reprobación que presentaron mayor problemática fueron estas mismas dos áreas del

conocimiento, teniendo la primera un promedio de 7.9 y la segunda de 8.0 , por lo que consideramos como

primer proyecto prioritario que debemos atender es: Fomento a la Lectura y al Desarrollo de las Habilidades

Matemáticas.

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Otro de los aspectos que representan una problemática es la retención escolar, en el ciclo escolar 2013-2014 iniciamos con una matrícula de 598 alumnos y finalizamos el año con 523 alumnos lo que representó una deserción de 75 jóvenes, en un porcentaje de 12% de deserción, lo cual significa perder dos grupos de la institución, motivo por el que consideramos dar atención al aspecto de “acciones contra el abandono escolar”, tratando de apoyar a los jóvenes con programas de tutorías, asesorías en las asignaturas de mayor índice de Reprobación, detección de alumnos en riesgo de causar baja, atención a programas de apoyo económico a través de becas, entre otras acciones. PROBLEMÁTICAS DETECTADAS Presentamos de manera genérica las diferentes problemáticas detectadas a partir del diagnóstico general realizado en los alumnos de todos los grados de ambos turnos, agrupadas en factores, que aunque se presentan de ésta forma tienen una articulación para determinar las diversas situaciones presentadas. FACTORES SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES: Chimalhuacán es considerado un municipio marginado, no ofrece oportunidades de crecimiento económico, no oferta fuentes de trabajo, la mayor parte de la población sale de sus hogares a laborar principalmente en el D. F., por lo que también es considerado un municipio dormitorio. Aspecto vinculado de igual forma a los escasos recursos económicos para sostener los estudios, y la falta de apoyo e interés de los padres para que sus hijos permanezcan en la escuela.

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En general existe una crisis social que ha desencadenado como principal problema el fomento de la violencia

física, psicológica y social, expresada en diferentes aspectos de las relaciones cotidianas, como en el lenguaje, la

intolerancia, la falta de respeto, los conflictos personales, la proliferación de bandas y el incremento de la

delincuencia aunado ahora en grupos “porriles” y la drogadicción, entre otros.

FACTORES FAMILIARES:

Un alto número de nuestros alumnos y alumnas provienen de familias disfuncionales, la mayoría de los hogares

están fragmentados, donde las madres son las únicas proveedoras de su hogar, mientras que en otros hogares

que son los mínimos, los alumnos o (as) trabajan y aportan un apoyo económico para la casa.

FACTORES PERSONALES ENTRE LOS ALUMN@S:

La mayor parte de los alumnos tienen problemas por su nivel de autoestima que es bajo, no tienen un proyecto

de vida acorde a su edad y nivel educativo, no hay claridad en sus metas y en cómo lograrlas, lo cual no les

permite visualizar la escuela como una oportunidad de desarrollo profesional y personal. Sobre ellos recaen

muchos de los problemas familiares, por lo que se sienten agobiados por su situación, su comportamiento entre

sus compañeros y profesores es defensivo y agresivo, algunos alumnos y alumnas no son tolerantes, son

irrespetuosos y quieren tener la razón sobre los demás.

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EN LOS PROFESORES:

Se presenta una cierta resistencia de profesores (as) a cambiar de paradigma, sus esquemas de enseñanza, la

revisión de nuevos contenidos y la utilización de las TiCs. Ahora en contraposición con la puesta en práctica de

la nueva Reforma Educativa, se hace más “complejo” para algunos de los docentes, sin embargo es un proceso,

al cual los docentes tendrán que como resultado de esta Reforma, fortalecer su trabajo áulico, modificar su

actitud docente y su actuar ante los alumnos de los que son responsables y de su función inherente a su

puesto, independientemente de reformular la interacción docente y el trabajo colaborativo, que redunde en

beneficio para los proyectos que se trabajaran en este Plan de Mejora.

EN LOS ALUMNOS:

Los alumnos presentan debilidades educativas porque no han desarrollado estrategias y técnicas de

aprendizaje acordes a las necesidades del nivel medio superior, lo cual no ha fortalecido el aprender a

aprender, no han consolidado las habilidades básicas del pensamiento, presentan dificultades para adaptarse a

la normatividad de la institución, las formas de enseñanza y la evaluación y las deficiencias pedagógicas que en

el caso de los alumnos de nuevo ingreso traen del subsistema antecedente, en donde sus competencias no

viene fortalecidas desde el punto de vista académico, serán un reto para trabajar en este Plan de Mejora.

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EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE:

En el proceso de enseñanza-aprendizaje aún prevalecen formas de enseñanza tradicional, se dificulta la

creación de ambientes de aprendizaje, dado que no hay una planeación clara por materia, no se han

trabajado los ejes transversales y la evaluación por rubricas no se ha contextualizado en nuestra institución,

se dificulta el proceso por lo numeroso de los grupos, pero sobre todo no existe la cultura evaluativa de la

heteroevaluación, la co-evaluación y autoevaluación, la sensibilización entre los jóvenes para que sean

honestos durante este proceso.

INDICADORES DE CALIDAD.

Respecto a los resultados de los indicadores de calidad obtenidos en el ciclo escolar 2013-2014 y en

comparación con los tres anteriores podemos hacer el análisis siguiente:

OFERTA EDUCATIVA

Turno Matutino Turno Vespertino

Técnico en Servicios Bancarios

Técnico en Informática

Técnico Laboratorista Químico

Técnico en Administración

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INCIDENCIA DE LA PRACTICA ORIENTADORA.

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INCIDENCIA DE LA PRACTICA ORIENTADORA.

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INCIDENCIA DE LA PRACTICA POR CAMPO DISCIPLINAR.

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INCIDENCIA DE LA PRACTICA POR CAMPO DISCIPLINAR.

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PRIORIZACION DE CATEGORIAS

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PROGRAMAS DE MEJORA

Categoría: Indicadores de Calidad

Meta: Tener un 10 % de deserción o menos durante el ciclo escolar 2014-2015 y un promedio de 8.0 como

promedios grupales

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ORGANIZACIÓN


Línea de acción: Realizar concentrados de evaluaciones que nos permitan analizar la reprobación por grupo y realizar acciones de tutorías

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Línea de acción: Realizar concentrados de evaluaciones que nos permitan analizar la reprobación por grupo y realizar

acciones de tutorías

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RECURSOS

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PRIORIZACIÓN DE CATEGORIAS

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PROGRAMAS DE MEJORA

Categoría: Acciones contra el abandono escolar.

Meta: Aumentar el número de alumnos que reciben tutoría individualizada. Y con ello evitar la reprobación y deserción escolar.

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ORGANIZACIÓN

Categoría: Acciones contra el abandono escolar.

Línea de acción: Realizar concentrados de evaluaciones que nos permitan analizar la reprobación por grupo y

realizar acciones de tutorías.

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RECURSOS

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PRIORIZACIÓN DE CATEGORIAS

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PROGRAMAS DE MEJORA

Categoría: Fortalecimiento de la lectura y las matemáticas

Meta: Incrementar la lectura de libros por alumno, logrando tener entre los alumnos de los tres grados la cultura de la lectura, Transversal izando

el Proyecto de Lectura Institucional 2014 – 2015.

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ORGANIZACIÓN

Categoría: Fortalecimiento de la lectura y las matemáticas

Línea de acción: Realizar concentrados de evaluaciones que nos permitan analizar la reprobación por grupo y

realizar acciones de tutorías

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RECURSOS

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APROBACIÓN DEL PMC Y PERSONAL

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