UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELADE EDUCACIN INICIAL

INFORME DE INVESTIGACIN

SE OBSERVA EN LOS NIOS DE 3 AOS DE LAS INSTITUCIONES RURALES DEL DISTRITO DE QUILLO, PROVINCIA DE YUNGAY, REGIN NCASH, LA POCA PRCTICA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EL PROCESO DE GESTIN PEDAGGICA QUE NO PERMITEN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PSICOMOTRICIDAD GENERANDO DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

PRESENTADO POR: Bach. JAKELINE YOLI, MILLA MURGA

PARA OPTAR EL TITULO DE:LICENCIADA EN EDUCACION INICIALASESOR:

Lic. FRANCISCO ANTONIO VACAS GONZALES

CARAZ 2014

En especial a mis adorados padres, hermanos y dems familiares por su comprensin y apoyo incondicional durante nuestra formacin profesional.

JAKELINE MILLA MURGA

AGRADECIMIENTO

NUESTRA PROFUNDA GRATITUD a esta cas superior de formacin docente, que nos cobij durante este periodo de estudios, en el proceso de nuestra formacin profesional. De la misma manera el agradecimiento al personal Directivo, Jerrquico y Docentes, por haber contribuido en el proceso de la organizacin y ejecucin de la presente investigacin.

Por otro lado, el reconocimiento a los directores, profesores, autoridades y los padres de familia del casero de Conchi de la Red Rostro de Cristo del distrito de Quillo, Provincia de Yungay por su colaboracin en la absolucin de nuestra inquietud, quienes nos proporcionaron la informacin de mucha importancia, ya que sin ella no hubiera sido posible la culminacin del trabajo.

Finalmente la gratitud al asesor de la investigacin Prof. Francisco Vacas, por su valioso aporte en la presente investigacin.

JAKELINE MILLA M.

PRESENTACION

SEORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR:

ponemos a vuestra consideracin el presente trabajo titulado: SE OBSERVA EN LOS NIOS DE 3 AOS DE LAS INSTITUCIONES RURALES DEL DISTRITO DE QUILLO, PROVINCIA DE YUNGAY, REGIN NCASH, LA POCA PRCTICA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EL PROCESO DE GESTIN PEDAGGICA QUE NO PERMITEN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PSICOMOTRICIDAD GENERANDO DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, con la finalidad de cumplir con las normas pertinentes, para as poder optar el ttulo de profesor de Educacin Primaria.

El contenido del presente trabajo engloba en explorar y encontrar las causas por las cuales se viene observando la poca prctica de la psicomotricidad en el proceso de gestin pedaggica y los resultados sean importantes para la toma de decisiones.En este sentido, dejamos a vuestro criterio para su correspondiente revisin, anlisis y veredicto final.

JAKELINE MILLA M.

PLAN DE INVESTIGACIONI. ANTECEDENTE Y FUNDAMENTACION CIENTIFICA1.1. Desde cuando existe o se conoce el problema.

a) En el mundo.- No se encontraron trabajos con en el nombre de poca prctica de la psicomotricidad en tesis, sino solo se encontr la psicomotricidad estimula las reas de desarrollo en el nio preescolar.b) En el pas.- Se encuentran temas de la psicomotricidad pero no con el mismo nombre de la investigacin a realizarse sino como la psicomotricidad y la practica en el desarrollo motor grueso y fino del nio preescolar.c) En la entidad.- No se ha encontrado ningn trabajo que ayude al desarrollo del tema, motivo por el cual mi persona est realizando el tema para aportar con la entidad para las futuras generaciones.1.2. Estudios o investigacin anteriores Autor : Johanne Durivage Ttulo : Educacin y Psicomotricidad Ao : 1985 Institucin :a) Hiptesisb) Resea de la mitologa Mtodos Tipo Diseo1.3. Otras fuentes informativasa) Libros(Para cada libro citado: Apellido y nombre del autor, titulo, edicin, ao, ciudad, total de pginas, numero de pgina citada)b) Publicaciones especializadas (Para cada publicacin citada nombre, editorial, ciudad. Total de nmeros publicados, fecha del primer y del ltimo nmero publicado).c) Publicaciones electrnica(Internet, CD, - ROM, otros soportes magnticos: Titulo, autor, direccin, web disponible en: Fecha de Acceso.

II. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIONUna de las necesidades ms apremiantes en las instituciones debera ser la Psicomotricidad de los nios de Educacin Inicial. EL trabajo de investigacin es de vital importancia, por cuanto se lo va a realizar en un grupo de estudiantes de Educacin Inicial y olvidado de la sociedad, como son los estudiantes de educacin inicial de zona rural del Distrito de Quillo.Los estudiantes de educacin inicial como todo ser humano, tienen sentimientos, sufren, tienen sus espacios de felicidad, expresan el amor, tienen necesidades de ser amados, de ser acariciados, son una realidad, son una presencia en la sociedad, por lo que es el deber y responsabilidad de los considerados normales, conocer que piensan, como viven, que actividades realizan, como estn integrados a la sociedad y sus familias, en consecuencia presentar propuestas para solucionar sus problemas y mejorar su integracin familiar y social.Con los resultados de la evaluacin del proceso de aprendizaje de los estudiantes de educacin inicial, se tendr el conocimiento emprico y con este conocimiento se puede trabajar con programas de capacitacin para mejorar su vivencia diaria y tengan un aprendizaje de calidad, con respeto, consideracin y aceptacin, cual quiera sea su problemtica.Este trabajo tiene implicaciones prcticas y reales, cuyo conocimiento nos permitir conocer de mejor forma la vivencia de los estudiantes de educacin Inicial, su interrelacin con sus familias y la sociedad, como parte esencial de las soluciones como componentes estudiantes.Con este trabajo la sociedad, autoridades Nacionales, autoridades Provinciales, autoridades locales, en base del conocimiento del resultado de la evaluacin de los rasgos de la sicomotricidad en los nios, pueden tomar medidas y presentar alternativas para mejorar la precaria situacin en la que se desenvuelven y la discriminacin a la que son sometidos por los considerados normales. En cuanto a la utilidad metodolgica, es de vital importancia porque se crea un instrumento, para aplicar en los nios de educacin Inicial y que sirve como referencia para trabajos futuros. Argumentar teniendo en cuenta como eje al nio padres y sociedad.

Con la conviccin de que la prctica como la investigacin debe partir de un fundamento terico, el presente trabajo retomar la teora del desarrollo infantil, del autor JEAN PIAGET, que sustentar esta informacin para dar a conocer la importancia de la psicomotricidad durante el desarrollo del nio en sus primeros aos de vida

La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nio(a) y en los primeros aos de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

La etapa preescolar es un perodo que vive el nio (a) desde que nace hasta que empieza la escolarizacin propiamente dicha (6 aos ); y es de suma importancia ya que durante este tiempo, toma conciencia de s mismo, del mundo que le rodea, y a la vez va madurando intelectualmente, as como afectivamente.La escuela juega un papel predominante en esta etapa de la vida, ya que los educadores tendrn que facilitar en el nio (a) la asimilacin e integracin de todas las vivencias que tendr en estos primeros aos, recordemos que el nio (a) es como una esponja que todo lo absorbe, constantemente explora el mundo que le rodea, se descubre a s mismo y a los dems, aprende de cualquier circunstancia y se enriquece a cada momento en cada una de las reas: Motriz. Cognitiva. Afectivo-social.El nio (a) no aprende solamente mediante el papel o unas fichas que podremos programarle, sino a travs de vivencias en las que vaya asimilando e interiorizando todas las situaciones, pues el mundo cambiante de hoy necesita que los maestros sean lo suficientemente flexibles para enfrentarse a situaciones nuevas, ya que el educador puede contribuir a que el nio (a) aprenda o que, por el contrario, lo anule, pues ser quien le de la seguridad, las referencias estables, los elementos y las situaciones que faciliten su desarrollo integral, su creatividad y su adaptacin al mundo exterior. Por lo cual, en los primero aos de la educacin del nio (a), entendemos que toda la educacin es psicomotriz porque todo el conocimiento, y el aprendizaje, parte de la propia accin del nio (a) sobre el medio, los dems y de las experiencias que recibe, y que al alcanzar un nivel de madurez psicomotriz tiene una buena base de aprendizaje, que le ayudar en el desarrollo afectivo-social, de lenguaje, cognitivo y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de aprendizaje, no solamente en esta primera etapa, sino a lo largo de su vida.

III. PROBLEMA3.1 Formulacin proposional del problemaSe observa en los nios de 3 y 4 aos de las Instituciones Rurales del Distrito de Quillo, Provincia de Yungay, Regin Ancash, la poca prctica de la psicomotricidad en el proceso de enseanza aprendizaje que no permiten el desarrollo integral del rendimiento acadmico generando dificultades en el proceso de aprendizaje.

3.2 Formulacin Interrogativa del problema.Cules son los factores que inciden en el desarrollo integral de la psicomotricidad en el rendimiento acadmico de los nios de 3 y 4 aos de la Instituciones Rurales del Distrito de Quillo, Provincia de Yungay, Regin Ancash?

Lic. Fara Jacqueline Bjar Alvarado 2014- USP-CARAZIV. MARCO PREFERENCIAL

4.1 Base tericos4.1.2 Psicomotricidad en la EducacinDesde civilizaciones antaas el cuerpo, ha sido objeto de muchas transformaciones en lo que respecta a su significado. Pero en el siglo XIX el cuerpo se comienza a estudiar por neurlogos. En el ao de 1909, Dupr y Henrry Wallon el gran pionero de la Psicomotricidad En los aos 70, siguen los estudios basados en la Influencia de Wallon. Guilman, en 1935, define objetivos de reeducacin psicomotriz Varias corrientes empiezan a enfocarse con la psicomotricidad. Actualmente la psicomotricidad siempre tiende a ser reconceptualizada 4.1.3 Aportes a la Psicomotricidad4.1.3.1.1 Henry WallonConsideraba a la psicomotricidad como la conexin lo psquico y lo motriz, afirmando que el nio se construye a s mismo a partir del movimiento y que el desarrollo va del acto al pensamiento-4.1.3.1.2 Jean PiagetSostiene que mediante la actividad corporal los nios y nias aprenden, crean, piensan y actan para afrontar y resolver problemas.4.1.3.1.3 Bernard AucouturierConsidera que es la prctica de acompaamiento de las actividades ldicas, concebida como un itinerario de maduracin que favorece el paso del del placer de hacer al placer de pensar.Lic. FaraJacqueline Bjar Alvarado 2014- USP-CARAZ4.1.4 La Psicomotricidad en lo Pedaggico.Conlleva a una actividad intencional, volitiva, que progresa a medida que el nio madura fsica y psquicamente y permite el dominio de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto que precisa un control coordinado de los elementos responsables.Una clasificacin de las escuelas y tendencias en la educacin psicomotriz ha sido propuesta por la investigadoraSoledad Ballesteros.2Segn esta autora, las propuestas de los principales investigadores del rea se pueden clasificar en dos corrientes esenciales: Los autores que definen la educacin psicomotriz como una tcnica que se asemeja a la psicoterapia, donde el educador psicomotricista tiene una actitud ms bien pasiva, encaminada a facilitar que sea el sujeto mismo el que movilice los recursos para salir de la situacin en que se encuentra. Los autores que definen la educacin psicomotriz como una tcnica activa en la que se plantean situaciones de aprendizaje por medio de las actividades psicomotrices.Ballesteros distingue dentro de esta segunda tendencia activa dos nuevas sub agrupaciones o tendencias: escuela normativa escuela dinmicaLa tendencia normativa es definida como correspondiente al modelo mdico fisiologista (esencialmente la escuela deAjuriaguerra,Picq y Vayer,Soubiran,Defontainey otros autores de la escuela fundada en los marcos del trabajo delhospital Henri Rouselle). El trabajo de educacin psicomotriz se propone como meta reeducar o reconstruir las funciones que debieron ser adquiridas en ciertas etapas del desarrollo psicomotor del nio. Supone, por tanto, un diagnstico preciso de ese desarrollo y una definicin de las etapas.La escuela dinmica, por el contrario, pondr el acento en lo psquico y no solamente en los aspectos de pensamiento o cognitivos, sino tambin en los aspectos inconscientes y pulsionales. Para esta escuela la significacin afectiva del movimiento constituye un aspecto central. Los exponentes ms destacados de esta tendencia sonAndr LapierreyBernard Aucouturier.4.1.5 La Psicomotricidad en Preescolar.Desarrolla una prctica psicopedaggica que proporciona al nio actividades sensorio motrices, que facilitan su maduracin biolgica, afectiva y cognitiva

4.1.6 LOS JUEGOS MOTRICES Son actividades muy importantes para el ser humano, pues contribuye con su desarrollo fsico, emocional y social. Con el juego se desarrollan habilidades motrices y de pensamientos, se aprende a reconocer reglas y a valorar la importancia del trabajo en grupo. Normalmente requieren de uso mental o fsico, y a menudo ambos. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempear una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicolgico o de simulacin.Tambin se aprende a expresar adecuadamente las emociones y a reafirmar la personalidad, de igual manera proporciona diversin, aprendizaje y socializacin a las personas que lo practican.OPORTUNIDADES MOTRICES EN EL PREESCOLARLos nios en edad preescolar se comunican y relacionan con su entorno a travs de movimientos, pues estas propician la exploracin as como la expresin de sentimientos emociones, debido a esto es importante que los nios tengan una completa libertad de movimiento durante su estancia en el preescolar.

Es por eso que como futuras educadoras debemos comprender que el movimiento es una necesidad del nio, tomando en cuenta esta perspectiva debemos encaminar el desarrollo motriz de los nios implementando actividades que requieran de movimientos corporales como los juegos que tienen un propsito educativo. EL JUEGO EN PREESCOLAR

4.1.7 MOVIMIENTO Y PSICOMOTRICIDADJean Piaget afirma que la inteligencia del nio se construye en base a la actividad motriz, es decir a partir del movimiento. Seala que todo conocimiento y aprendizaje se centra en la accin que el nio ejerce sobre el medio a travs de sus acciones, es por ese motivo que el objetivo principal de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices. Habilidades motrices bsicas.

4.1.8 Orientaciones metodolgicas. Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa educativa, el juego es una actividad imprescindible para el adecuado desarrollo fsico, psquico y social de los estudiantes. En la aplicacin de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero realizador de los juegos propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el protagonista de su propia accin motriz. El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc...Dejando a los nios explorar todos estos elementos y saber esperar a que en sus bsquedas ubiquen lo que necesiten.

4.2 Bases conceptuales4.2.1 El trmino motriz: hace referencia al movimiento.4.2.2 El trmino psico: designa la actividad psquica en sus dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo.4.2.3 Psicomotricidad. La psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relacin y la comunicacin que el nio va a establecer con el mundo que le rodea (a travs de diferentes objetos.)4.2.4 Global: Esta globalidad del nio manifestada por su accin y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura somtica y su estructura efectiva y cognitiva. Realizando un anlisis lingstico del trmino psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes. El motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso nico: el desarrollo integral de la persona.4.2.5 Desarrollo: Desarrollar las potencialidades hereditarias a travs de la estimulacin sensoria motriz adecuada.4.2.6 Integral: Basado en una visin global de la persona, el trmino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial4.2.7 Rendimiento: La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer, mediante un abordaje corporal (a travs del movimiento, la postura, la accin y el gesto) las capacidades del individuo. Podramos incluso decir que pretende llegar por la va corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos (motor, afectivo-social, comunicativo-lingstico, intelectual-cognitivo)

4.2.8 Aspecto Motor: Coordinacin visomotora, equilibrio lateralidad, etc. Aspectos a trabajar en la educacin Psicomotriz4.2.9 Aspecto cognitivo: Capacidad sensitiva, perceptiva, representativa, proceso de asociacin, discriminacin4.2.10 Aspecto Afectivo: Toma de conciencia de uno mismo, del mundo que lo rodea, de los dems.V. HIPOTESISSi, se elabora un plan de capacitacin de la psicomotricidad basada en la teora de las inteligencias mltiples ENTONCES se mejorara el desarrollo integral del rendimiento acadmico superando las dificultades en el proceso de aprendizaje.

OBJETIVOS5.1 Objetivo GeneralElaborar un plan de capacitacin de la psicomotricidad basado en la teora de las inteligencias mltiples para mejorar el desarrollo integral del rendimiento acadmico de la psicomotricidad superando las dificultades en el proceso de aprendizaje.

5.2 Objetivos EspecficosA. Describir las causas y consecuencias de la poca prctica de la psicomotricidad en la zona rural del distrito de Yungay.B. Analizar la problemtica de la educacin rural y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes.C. Formular alternativas para mejorar la educacin rural, como aspecto fundamental en el desarrollo integral de los nios.D. Caracterizar las formas de trabajo de los de 3 y 4 aos de las instituciones rurales del distrito de Quillo,E. Determinar los factores que inciden en el desarrollo integral del rendimiento acadmico.F. Identificar los factores correctivos de inciden en el desarrollo integral del rendimiento acadmico.G. Sustentar cada factor con las teoras.H. Disear y elaborar un plan estratgico de trabajo en equipo, basada a la teora de gerencia del comportamiento, teora general de administracin y teora de contingencias, para fomentar la cultura organizacional.I. Elaborar un plan de capacitacin de la psicomotricidad basado en la teora de las inteligencias mltiples para mejorar el desarrollo integral del rendimiento acadmico.

VI. VARIALBLESOperacionalizacion de las variables.6.1.- Identificacin de las variables (Mencionar las que intervienes).La psicomotricidad: VIA. Poltica educativaB. Causas pedaggicasC. Causas socialesD. Causas econmicasE. Causas climticas Desarrollo integral: VD6.2.-Definicin de las variables (Definirlas por comprensin o extensin) PSICOMOTRICIDAD: Es una ciencia que contempla al ser humano desde una perspectiva integral, considerando aspectos emocionales, motrices, cognitivos y sensorio motrices, basndose en una visin global de la persona con capacidades de ser y de expresarse en un contexto socio afectivo DESARROOLLO INTEGRAL: cuando hablamos de desarrollo integral tomamos al nio en su globalidad nos referimos a la estrecha relacin entre la estructura somtica del ser humano, su estructura afectiva y su estructura cognitiva.

1

MATRIZ DE LA OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLEVariablesConceptualizacinDimensionesIndicadoresndice / ItemsTcnicasEscala

VI. La psicomotricidadEs una ciencia que contempla al ser humano desde una perspectiva integral, considerando aspectos emocionales, motrices, cognitivos y sensorio motrices, basndose en una visin global de la persona con capacidades de ser y de expresarse en un contexto socio afectivo.

Inteligencias mltiples

PsicomotricidadEsquema corporal

Prctica de la PsicomotricidadTeora de Gardner Teoras de Henry wallonBernard AucoturierMovimientos Integracin

HabilidadesConocimientoAplicacinPropsitos Desarrollo de ejerciciosEquipo de trabajoSocializacin

Desarrollo de las nocin espacialEncuesta

Observacin

Si o no

(1) Nada(2) Mnimo (3) Regular (4) Suficiente (5) Bastante

VD. Desarrollo integral de la psicomotricidadCuando hablamos de desarrollo integral tomamos al nio en su globalidad nos referimos a la estrecha relacin entre la estructura somtica del ser humano, su estructura afectiva y su estructura cognitiva.

Enseanza

Aprendizajes

Globalidad

Comunicacin cognitivo

Estrategias MetodologasTcnicas HabilidadesRecursos Integracin Identidad CulturaAfectiva Esquemas

MtodosInstrumentosCapacidadMaterialesRelaciones entre paresIdentidadSocialsolidaridadcapacidad de retencin

Encuestas

Encuestas Si o no

MaloRegularBuenoMuy BuenoExcelente

I. MARCO METODOLGICO O METODOLOGA DE TRABAJO

Segn el alcance de la investigacin, se emplear el mtodo DESCRIPTIVO ya que este tipo de estudio mide, evala o recolecta datos sobre diferentes conceptos, aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar, para as dar a conocer la poca Practica de la Psicomotricidad y los problemas que genera en el aprendizaje de los nios de 3 a 4 aos del Distrito de Quillo.

1.1. Tipo de investigacin

Esta investigacin es un estudio de tipo DESCRIPTIVO debido a que no se manipularon deliberadamente las variables.

1.2. Diseo de investigacin

El diseo de la investigacin es DESCRIPTIVO - CORRELACIONAR debido a que est orientada a la recoleccin de datos en un tiempo determinado. Su propsito es describir las variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Se obtendr la muestra la poca prctica de la Psicomotricidad en los nios de 3 a4 aos, las cuales sern analizadas, para as poder establecer las dificultades en el proceso de aprendizaje en los nios de 3 a 4 aos de la I.E.I.N 428 de manera sistemtica y objetiva.

OX M r OY

M : Muestra X, y: VariablesOx, OY : Observaciones relacionadas con las variables

1.3. Poblacin y muestra:

LA POBLACIN.- Las instituciones educativas inicial de la Red Rostros de Cristo del distrito de Quillo y Provincia de Yungay Departamento de Ancash.

LA MUESTRA.- Est conformado por todos los nios de 3 a 4 aos de la I.E.I.N428 del caserio de Conchi del Distrito Quillo y Provincia de Yungay Departamento de Ancash.

1.4. Materiales, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

En un primer momento, se realiza reuniones con los directores de los centros educativos, donde se inform el objetivo del estudio y se solicit la autorizacin respectiva. Del mismo modo, se present el proyecto a los padres y maestro. Se aplica los cuestionarios tanto a padres como al profesor, con la finalidad de obtener la informacin requerida de cada nio acerca de: la prctica de la Psicomotricidad y el proceso de aprendizaje, desempeo en clase y dificultades que pudieran presentar. Despus de la recoleccin de informacin, los nios sern evaluados en un ambiente adecuado, con el propsito de definir la poca prctica de la Psicomotricidad. Para la obtencin de la muestra de la prctica de la Psicomotricidad se lleva a cabo una serie de actividades que le permitan expresarse con espontaneidad. Se inicia con una sesin de juego para as observar al nio en interaccin.Una vez obtenida la muestra de habla espontnea se realiza una transcripcin literal y se procede a su anlisis utilizando los parmetros de las teoras de la Psicomotricidad.

La media del tiempo para la evaluacin final y anlisis aproximadamente de tres horas por muestra de cada nio.Por ltimo, para analizar los datos de cada nio se elabora tablas y grficos para el anlisis estadstico y posteriormente la discusin de los resultados.

1.4.1. Materiales

La recoleccin de las muestras de habla ser grabada con una cmara, colocada a un metro y medio de distancia del nio aproximadamente. Utilizando los siguientes:

A. Consentimiento Informado.B. Cuestionario para padres y maestro.C. teoras de la Psicomotricidad. D. Figura para motivar un discurso. Encuestas fotocopiados. Cmara fotogrfica. Laptop. Grabador de audio. tiles de escritorio. tiles de impresin.

1.4.2. Tcnicas

Observacin de la realidad concreta, Descripcin del fenmeno en estudio, Elaboracin de instrumentos para recolectar la informacin, Recoleccin de datos bibliogrficos, Aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos, a las muestras seleccionadas al azar, Tabulacin de los datos obtenidos, aplicando la tabla de frecuencia.Fichas de observacin.Fichas bibliogrficas.

1.4.3. InstrumentosObservacin: Ficha de observacinEntrevista: A cada participante.Encuesta: Conjunto de preguntas.

1.5. Mtodos y procedimientos para la recoleccin de datos1.5.1. Trabajo de campo

0. Plan de Recoleccin de Datos.

En un primer momento, se realizar reuniones con el director de la Institucin Educativa seleccionada, donde se les informar el objetivo del estudio y se solicitar la autorizacin respectiva. Del mismo modo, se presentar el proyecto a los padres y profesor. Los padres que aceptan participar firmarn el consentimiento. 0. Parte Terica y Fuentes Secundarios.

Para la grabacin de la muestra de la psicomotricidad, se tom Henry Wallon,(pg. 9) Consideraba a la psicomotricidad como la conexin lo psquico y lo motriz, afirmando que el nio se construye a s mismo a partir del movimiento y que el desarrollo va del acto al pensamiento-

0. Parte Prctica o Fuentes de Datos Primarios.

Se aplicarn los cuestionarios tanto a padres como al profesor con la finalidad de obtener la informacin requerida de cada nio acerca de: identificacin de materiales de psicomotricidad, conocimientos de la teora de Henry Wallon, importancia de la psicomotricidad, desempeo en clase y dificultades en el aprendizaje.Despus de la recoleccin de informacin, los nios sern evaluados en un ambiente adecuado, con el propsito de definir si atendan a los criterios de inclusin. Se iniciar con una sesin de juego para as observar al nio en interaccin. Luego, creando una situacin de desenvolvimiento todos aquellos que estn bien estimulados y los que no estn estimulados, se propondr juegos de su inters: actividades ldicas. Se mostrar una lmina y se pedir hablar sobre ello. La conversacin ser mantenida por un tiempo suficiente para la obtencin de los resultados propuestos. En algunos casos, las actividades ser slo con preguntas o comentarios cuando sea necesario incentivar la prctica de la psicomotricidad.

0. Plan de Procesamiento de Datos.

Una vez obtenida la muestra de la poca prctica de la psicomotricidad se realizar una transcripcin literal y se proceder a su anlisis utilizando los parmetros delas teoras de Henry Wallon. La media del tiempo para la transcripcin final y anlisis ser aproximadamente de una hora por muestra de cada nio.Por ltimo, para analizar los datos de cada nio se elaborar tablas y grficos para el anlisis estadstico y posteriormente la discusin de los resultados.

1.5.2. Propuesta de InvestigacinMtodos tericos

Participarn de la investigacin nios de ambos sexos con edades entre 3 a 4 aos de edad, quienes fueron seleccionados de la Institucin Educativa N428 Conchi del Distrito de Quillo y Provincia de Yungay Departamento de Ancash.

a) Criterios de Inclusin Fueron considerados como criterios de inclusin: nios de 4 aos de edad que tienen como lengua materna el espaol, hablantes con fluidez que asistan a un centro educativo estatal.

b) Criterios de Exclusin Fueron excluidos del estudio los nios con: aprestamiento adecuado en la psicomotricidad., trastornos neurolgicos o psiquitricos, dficit intelectual, disturbio emocional o alguna discapacidad motora.

1.6. Anlisis estadsticos de los datos Los datos recopilados sern organizados y clasificados para luego ser presentados de acuerdo al promedio obtenido en: tipologa de difluencias, frecuencia de las rupturas y velocidad del habla. Los resultados obtenidos sern sometidos a la prueba de distribucin: Test del estudiante, a un nivel de significativo. Se usar las herramientas de la estadstica descriptiva simple e inferencial a travs de grficos.

II. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

2.1. Cronograma de actividadesTiemposEtapasCronograma: 2014

AMJJASOND

Elaboracin del ProyectoXX

Presentacin del ProyectoX

Revisin BibliogrficaXXX

Elaboracin de instrumentosXX

Aplicacin de instrumentosXX

Tabulacin de DatosXX

Elaboracin de la propuestaXX

Elaboracin del InformeXXX

Presentacin del Informe blockX

Presentacin del InformeX

SustentacinX

2.2. Presupuesto0. Recursos Humanos (Remuneraciones):0. Servicios de consultora 250.000. Asesoramiento 150.00

0. Bienes:tiles de escritorio 150.00tiles de impresin 50.00Materiales 150.00Otros 40.00

0. Servicios:Empastado 80.00Tipeo 200.00 Movilidad 150.00Otros 60.00

TOTAL COSTO DEL PROYECTO: S/. 1,280.00 TOTAL COSTO DEL PROYECTO: $. 430.00

2.3. FinanciamientoEl presente proyecto ser autofinanciado por el investigador.

III. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASCAMPO DE ACCINESTRATEGIAS DE TRABAJO EN EQUIPO, ESTILOS DE LIDERAZGO Y GERENCIA INSTITUCIONAL DEL PERSONAL JERRQUICO Y DOCENTE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA DOS DE MAYO DE PACARISCA YANAMA.

1. BERTALANFFY Ludwig, V. (1968). Teora general de sistemas. Modulo III administracin estratgica Lambayeque. Per.2. BIGGE, Morris. (1996) Teoras del aprendizaje para maestros. Edit. Trillas. Mxico.3. CABERO, Almenara, J. (2004). Formacin del profesorado en TIC. Y Recursos Didcticos. Madrid. Espaa. (ISSN 1136-7733).195, 27-37.4. CASTELLS Manuel. (1998) La nueva economa. Venezuela. DELORS, Jaques (1997). La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. UNESCO. Mxico.5. MINEDU. (2009) Perfil educativo de la regin Ancash. Principales indicadores para el seguimiento de Proyectos Educativos Regionales. Per.PGINAS WEB:

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Celeste , L., Martins , V., Amaral , A., Reis VC, V., & Raffou. (01 de Noviembre de 2012). Adults fluent speech profile: a discussion of data collection and.Obtenido de http://www.letras.ufmg.br/gscp2012- eng/data1/arquivos/gscp2012_submission_38.pdf Universidad de Sao Paolo, Sao Paolo, Recuperado de

_____________________________ FIRMA DEL INVESTIGADOR.