Plan de Gestión del Riesgo de Desastre SMT

GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE

UGEL CHICLAYO

I.E. INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES

PLAN DE GESTIÓN

DEL RIESGO

DE DESASTRE

PARTICIPANTE DEL CURSO: Formación de Promotores en

Educación de Gestión del Riesgo de Desastres 3° edición

Mg. GLORIA ELIZABETH JIMÉNEZPÉREZ

http://aulavirtual.perueduca.pe/course/view.php?id=275

http://aulavirtual.perueduca.pe/course/view.php?id=275

1. TÍTULO :

“SANMARTIANIANOS UNIDOS Y PREPARADOS ENFRENTAMOS LOS PELIGROS”

2. DATOS GENERALES

2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10051 “SAN MARTÍN DE THOURS”

2.2. CÓDIGO DE LOCAL : 280374

2.3. CÓDIGO MODULAR Y NIVEL

2.3.1. INICIAL : 1528223

2.3.2. PRIMARIA : 0345306

2.3.3. SECUNDARIA : 1158708

2.4. ÁMBITO

2.4.1. DIRECCIÓN :Proloongación Balta s/n

2.4.2. LUGAR : La Esperanza

2.4.3. DISTRITO : Reque

2.4.4. PROVINCIA : Chiclayo

2.4.5. REGIÓN : Lambayeque

2.4.6. UGEL : Chiclayo

2.4.7. GRED : Lambayeque

2.5. MODALIDAD : Educación Básica Regular

2.6. TIPO DE GESTIÓN : Pública

2.7. TELÉFONO : 074 – 470682 / 074 - 470662

2.8. E MAIL : [email protected]

2.9. DIRECTOR : Frey Richard Carrasco Mendo

2.10. SUBDIRECTOR : Mauro Fernández Tapia

2.11. JEFE DE LABORATORIO : Gloria Elizabeth Jiménez Pérez

2.12. INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE

Presidente Lic. CARRASCO MENDO Frey Richard

Coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo Prof. CHAFLOC MILLONES Jhony (turno mañana) Prof. VÁSQUEZ BECERRA Gladys (turno tarde)

Equipo de Prevención

Coordinador Prof. GARABITO RÍOS Cecilia Maribel

Equipo de apoyo Prof. PANTALEÓN SANTAMARÍA Raúl Prof. SÁNCHEZ DÍAZ Yraida

Equipo de Mitigación

Coordinador Prof. DELGADO QUIROZ María

Equipo de apoyo Prof. BARRENO ZURITA Giuliana

Brigada de Señalización

Coordinador Prof. DÍAZ CABREJOS Nancy Estela

Equipo de apoyo Prof. GARCÍA GARCÍA Sandra Prof. RUIZ VARGAS MACHUCA Elizabeth Prof. VALLE INOPE José Antonio

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE AÑO 2015

mailto:[email protected]

2.13. N° DE DOCENTES, ADMINISTRATIVOS, ESTUDIANTES:

Niveles GENERO

MASCULINO FEMENINO

Personal Directivo 2 0

Personal Jerárquico 0 1

Personal administrativo 4 0

Personal Auxiliar

Inicial 0 4

Primaria 0 6

Secundaria 2 0

Docentes

Inicial 0 4

Primaria 4 12

Secundaria 6 18

Estudiantes

Inicial 65 70

Primaria 214 221

Secundaria 210 203

3. INTRODUCCIÓN En el marco de la Política de Gobierno, una de las tareas primordiales es la defensa y protección de la

vida, por ello el Ministerio de Educación y sus organismos descentralizados a través del PREVAED 068 – Escuela Segura impulsan actividades de planificación de estrategias y fortalecimiento de capacidades de gestión frente a riesgos de desastres, elaborando instrumentos que contribuyan al mejoramiento de la seguridad en las Instituciones Educativas.

La Provincia de Chiclayo, se encuentra situada en zonas donde existen una serie de riesgos, producto de

su ubicación geográfica, está expuesta a amenazas meteorológicas (lluvias intensas / inundaciones); geológicas (sismos / tsunamis), entre otros. En tal sentido la UGEL Chiclayo, viene asumiendo un rol protagónico en la gestión para prevenir, reducir los riesgos y actuar oportunamente frente a estos desastres.

El presente plan constituye un instrumento para la planificación, ejecución y evaluación de la actividades

relacionadas a la gestión del riesgo, el mismo que ha sido elaborado con la participación activa de los integrantes de la Comunidad Educativa Sanmartiniana y que partiendo de la identificación de los peligros, análisis de vulnerabilidades y estimación o cálculo de los riesgos se han planificado acciones de prevención, reducción, preparación, respuesta y rehabilitación, previstas de forma anual, transformando a la I.E. San Martín

de Thours en un escenario sostenible, de proceso y de progreso en el cumplimiento del derecho a la educación y a la vida.

4. BASE LEGAL Constitución Política del Perú. Ley Nº 28044 - Ley General de Educación, su modificatoria Ley N° 28123

Equipo de Respuesta

Coordinador de Brigadas Prof. JIMÉNEZ PÉREZ Gloria Elizabeth

Brigada de Primeros Auxilios

Coordinador Prof. CHUMIOQUE CASTAÑEDA María Elsa

Equipo de apoyo Prof. BALLENA DEL RÍO María Petronila Prof. HERNÁNDEZ RAMOS Noemí Prof. SAMILLÁN ARMAS Sandy

Brigada de evacuación

Coordinador Prof. RAMOS MENDO Percy Jhon

Equipo de apoyo Prof. FALEN DÍAZ Luis Arturo Prof. HUAMÁN MERA Nancy Marilú

Brigada Especiales

Contra Incendios Prof. YUMPO YNOÑAN Henry

Evaluación de daños Prof. FERNÁNDEZ TAPIA Mauro

Búsqueda y rescate Prof. MEDINA PAÚCAR Mohamed Prof. VEGA PÉREZ Edita Clementina Sr. GUTIERREZ SEVERINO Santos

Entrega de estudiantes Prof. NANFUÑAY MEOÑO Marilyn Lizeth Prof. OYAMA FUPUY Lily Yoshico

Ley N° 28611 – 2005 - Ley General del Ambiente Ley N° 29664 – 2011, de Creación del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo. Ley N° 28551, que establece “La obligación de laborar y presentar planes de contingencia” R.M. N° 440 – 2008 – ED que aprueba el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular R.M. N° 119-2015 - ED que aprueba la actualización del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Regular. Resolución suprema N° 001-2007- ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021. R.M. N° 0425 – 2007 – ED, que aprueba las normas para la implementación de los Simulacros en el Sistema

Educativo, en el marco de la educación en Gestión de Riesgo. R.V.M. N° 0016 – 2010 – ME/VMGP – DIECA R. V. M. N° 0017 – 2007 – ED Aprueban las Normas que establecen la organización y la ejecución de la

actividad permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras, limpias y saludables” R.V.M. N° 006 – 2012 – ED Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y

evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva R.D. N° 0236 – 2012 – ED que aprueba las “normas para la evaluación de la aplicación del enfoque

ambiental en las Instituciones Educativas de la Educación Básica y Técnico Productiva” R.M. N° 556-2014-ED, aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo

del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”, Decreto de Urgencia N° 008 – 2012 Medidas para la realización de actividades urgentes y oportunas en las

sedes afectadas por desastres de gran magnitud. D.S. N° 011-2012–ED, Reglamento de la Ley General de Educación D.S. N° 012-2009 – ED aprueba la política Nacional del Ambiente D.S. N° 017-2012- ED Política Nacional de Educación Ambiental. D.S. 048-2011-PCM Reglamento de la ley 29664 SINAGERD

5. MARCO CONCEPTUAL DE LA GESTIÓN DEL RIESGO

Teniendo como base Decreto Supremo N° 048-2011-PCM que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29664, que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD), veamos algunos términos:

5.1. Análisis de la vulnerabilidad: Proceso mediante el cual se evalúa las condiciones existentes de los factores de la vulnerabilidad: exposición, fragilidad y resiliencia, de la población y de sus medios de vida.

5.2. Cultura de prevención: Es el conjunto de valores, principios, conocimientos y actitudes de una sociedad que le permiten identificar, prevenir, reducir, prepararse, reaccionar y recuperarse de las emergencias o desastres. La cultura de la prevención se fundamenta en el compromiso y la participación de todos los miembros de la sociedad.

5.3. Desastre: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura, actividad económica y medio ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana.

5.4. Desarrollo sostenible: Proceso de transformación natural, económico social, cultural e institucional, que tiene por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano, la producción de bienes y prestación de servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones.

5.5. Emergencia: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medio ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por la acción humana que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.

5.6. Evaluación de daños y análisis de necesidades (EDAN): Identificación y registro cualitativo y cuantitativo, de la extensión, gravedad y localización de los efectos de un evento adverso.

5.7. Elementos en riesgo o expuestos: Es el contexto social, material y ambiental presentado por las personas y por los recursos, servicios y ecosistemas que pueden ser afectados por un fenómeno físico.

5.8. Identificación de peligros: Conjunto de actividades de localización, estudio y vigilancia de peligros y su potencial de daño, que forma parte del proceso de estimación del riesgo.

5.9. Infraestructura: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con su correspondiente vida útil de diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la prestación de servicios considerados necesarios para el desarrollo de fi nes productivos, políticos, sociales y personales.

5.10. Medidas estructurales: Cualquier construcción física para reducir o evitar los riesgos o la aplicación de técnicas de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de las estructuras o de los sistemas frente a los peligros.

5.11. Medidas no estructurales: Cualquier medida que no suponga una construcción física y que utiliza el conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes para reducir el riesgo y sus impactos, especialmente a través de políticas y leyes, una mayor concientización pública, la capacitación y la educación.

5.12. Peligro: Probabilidad de que un fenómeno físico, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos

5.13. Plan de contingencia: Son los procedimientos específicos preestablecidos de coordinación, alerta, movilización y respuesta ante la ocurrencia o inminencia de un evento particular para el cual se tiene escenarios definidos. Se emite a nivel nacional, regional y local.

5.14. Primera respuesta: Es la intervención más temprana posible, de las organizaciones especializadas, en la zona afectada por una emergencia o desastre, con la finalidad de salvaguardar vidas y daños colaterales.

5.15. Resiliencia: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y privadas, las actividades económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber, adaptarse, cambiar, resistir y recuperarse, del impacto de un peligro o amenaza, así como de incrementar su capacidad de aprendizaje y recuperación de los desastres pasados para protegerse mejor en el futuro.

5.16. Riesgo de desastre: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.

5.17. Vulnerabilidad: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividad socioeconómicas, de sufrir daños por acción de un peligro o amenaza.

6. DIAGNÓSTICO

6.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL DISTRITO DE REQUE El distrito de Reque está situado a 11.5 km al sur de la ciudad de Chiclayo, en la margen izquierda del río

del mismo nombre a 22 m.s.n.m., pertenece a la provincia de Chiclayo. Geográficamente el distrito se ubica entre los paralelos 06º 52’47’’ y 06º 48’55’’de latitud Sur y los meridianos 79º50’47’’ y 79º44’59’’ de Longitud Oeste. Pertenece a la cuenca Chancay Lambayeque, en la subcuenca del río Reque, cuyas aguas no son regulares, es afectado por la escasez y abundancias periódicas

Limita con los distritos de Monsefú y Pomalca por el Norte, Zaña y Tumán por el este, Puerto Eten y Lagunas por el Sur, Eten Cuidad y Monsefú por el oeste.

6.2. DESCRIPCIÓN FÍSICA DE LA ZONA (DISTRITO REQUE) a) ACCESIBILIDAD

Reque se comunica con los distritos de La Victoria, Chiclayo, Eten Puerto y Monsefú, mediante vías asfaltada. Se accede desde la ciudad de Chiclayo a través de vía terrestre, carretera asfaltada con una longitud de 11.5 kilómetros. Se encuentra ubicada a la altura del kilómetro 745 de la Panamericana Norte. Otro acceso es por Monsefú, partiendo de la Panamericana Norte a la altura del Km 750. b) CLIMA

Su clima es saludable, con características primaverales, predominando el clima tipo desecado tropical. La temperatura es de entre 19 y 22Cº, llegando hasta los 33 Cº en meses de verano; tiene buen periodo de horas de sol diaria en la mayor parte del año. Continuamente soplan vientos de suroeste a noroeste, los que arrecian en determinados días de la semana y en determinadas épocas del año (verano e invierno). Sin embargo, periódicamente el fenómeno “El Niño” resulta ser un elemento disturbador climático con impactos de gran medida para el distrito, dado que las lluvias que se presentan son copiosas y torrenciales. Al igual como en el resto de la costa norte su presencia data desde 1578; solamente en el año 1998 se manifestó con intensas lluvias que originaron el aumento del cauce del Río Reque que desbordó sus riberas causando la destrucción de tomas de agua, dando lugar a que en el fundo Miraflores se perdieran 60 hectáreas de caña de azúcar, 40 hectáreas de algodón y 12 de ajonjolí. También se registró un saldo de 72 casas destruidas y 184 casas dañadas e inhabitables, además de daños en las comunicaciones, infraestructura comunal y pública.

c) RELIEVE

Su relieve es variado debido a su morfología diversa, pero principalmente parte de su territorio es llano con ligeras ondulaciones. Entre los accidentes más destacados están el Cerro de Reque (608 m.s.n.m), el Cerrillo (78 m.s.n.m), Las Pampas de Reque (15 m.s.n.m) está de naturaleza desértica, Huaca Miraflores y las playas de la margen izquierda del río Reque con puntos erosionados verticalmente. Otros cerros son Cabeza de Mono y Chipayal.

d) TOPOGRAFÍA

El casco urbano es de topografía plana. La ciudad es atravesada por la carretera Panamericana Norte, la que la divide en dos partes: Una este y otra oeste. En la parte oeste queda el casco urbano. En la parte este la pendiente empieza a aumentar apreciablemente. En la parte norte queda el Río Reque. Y en la parte sur el terreno es plano en la zona habitable, pero en la zona sur este existen cerros de alta cota.

e) GEOMORFOLOGIA

La zona de la ciudad, la ubican dentro de la cuenca del Chancay y Lambayeque, en su parte Oeste, cerca de la costa marina, presenta características geomorfológicas del tipo Valle Aluvial y Llanura Aluvial, con presencia de sedimentos de origen Aluvial y Llanura Aluvial, producto del arrastre de suelo residual. Presenta al Sur- Este Depósitos Aluviales conformado por Gravas, Arenas y Conglomerados de Arcillas y Limos. Ver Lámina Anexo Hidrológico. f) GEOLOGIA

Esta zona está conformada por los depósitos dejados por el río Reque. Estos materiales están constituidos por cantos rodados, arenas, limos y arcillas, entremezclados en diferentes proporciones, debido a que han sido depositados bajo condiciones muy variables en cuanto a volumen y velocidad de flujo. En nuestra área de estudio, son éstos los depósitos aluviales del cuaternario reciente. Presenta material arenoso de origen aluvial, con variantes de arena pobremente gradada, arena con finos, arenas limosas, arenas arcillosas, y concentraciones menores de material fino como Arcillas y Limos de baja plasticidad. g) HIDROLOGIA

Actualmente todas las estaciones dentro de la Cuenca del Chancay Lambayeque; pertenecen al Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI). Se han identificado 20 estaciones meteorológicas en la cuenca Chancay-Lambayeque de las cuales 12 funcionan y 8 están desactivadas.

En la parte baja la estación más cercana a la zona de estudio es la Estación Climatológica Ordinaria de Reque. En lo relacionado a las precipitaciones, en condiciones normales las precipitaciones son escasas a nulas. Los periodos lluviosos son los meses de Enero, Febrero y Marzo. En Febrero de 1998 llegó a un máximo de 112 mm de precipitación máxima en 24 horas; que representa la precipitación media anual en mm, donde se han tenido en cuenta como mínimo 15 estaciones, entre ellas Cueva Blanca, Pucará, El Limón, Porculla; Olmos, Tocmoche, Puchaca, Jayanca, Chongoyape, Oyotún, Cayaltí, Sipán, Ferreñafe, Chiclayo y Reque. En la que se presenta el valor de la precipitación promedio anual en el valor de 10 mm, para la localidad de Reque. h) RECURSOS NATURALES

Posee una gran variedad de vegetación por ser un pueblo agrícola, como el maíz, camote, ají, tomate, entre otros.

La fauna recana está conformada por diversos animales como iguana, lagartijas, zorros, aves necrófagas (gallinazos cabeza blanca), palomas cuculí, lechuzas, gaviotas, chilalas, vizcachas, huerequeque, mamíferos silvestres, peces, reptiles, batracios, insectos.

La Flora recana está conformada por formaciones de plantaciones de árboles (algarrobo, plantas frutales: plátano, ciruela, guaba); maíz, TOTORA, SAUCE, CHOPES, ZAPOTE, ALFALFA, arbustos, plantaciones cautivas y ornamentales, especie halofítica: sustento de vida de animales (pastos). e) EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

La localidad cuenta con más de 20 Instituciones públicas y privadas con posibilidades de contribuir al desarrollo educativo local. La infraestructura educativa es básica en Instituciones educativa estatales. En el distrito de Reque se desarrollan programas educativos locales como alfabetización, educación inicial no escolarizada, etc. Docentes y personal administrativo con iniciativa de superación existiendo docentes con estudios de post grado.

e) POBLACIÓN

La población recana estimada al año 2015 es aproximadamente de 14 942 habitantes

g) LUGARES TURÍSTICOS Siete Techos, La Toma un reservorio de agua, La casa de Piedra, entre otros son los lugares

turísticos más representativos.

6.3. CARACTERÍSTICAS GENERALES Y ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. “SAN MARTÍN DE THOURS”

La Institución Educativa “San Martín de Thours” del Distrito de Reque se inicia como Escuela Fiscal o Municipal Nº 220 solo para mujeres aproximadamente desde el año 1905, en el año de 1913 se le asigna el Nº 213 posteriormente para el Estado como Escuela Primaria de Mujeres “NUESTRA SEÑORA DE FATIMA” Nº 242. En el año 1966 se inaugura en el local donde funciona actualmente en el sector de la Esperanza, después en la época de la REFORMA EDUCATIVA se cambia de nominación a Escuela Mixta de Varones y Mujeres Nº 10051 con Resolución Ministerial Nº 1108 de fecha 31 de Marzo de 1971.

Debido al crecimiento de la población escolar egresada de Educación Primaria del Sector La Esperanza

y de otros sectores se realizaron gestiones para la ampliación al Nivel Secundario y el 09 de Setiembre de 1991, la Dirección Regional de Educación de Lambayeque, emitió la Resolución Directoral Nº 1053 en la que se resuelve ampliar al Nivel Secundario, quedando a partir de la fecha como COLEGIO ESTATAL PRIMARIO Y SECUNDARIO DE MENORES “SAN MARTIN DE THOURS” con las variantes técnicas: CONTABILIDAD, AGRO Y PECUARIA. El 02 de Mayo del año 2000 se crea el Nivel Inicial, según RESOLUCIÒN DIRECTORIAL REGIONAL SECTORIAL Nº 1579 – 2000 – CTAR – LAMB/ ED.

En la fecha funciona los 03 niveles: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA, con un total de 34 secciones

distribuidos de la siguiente manera: 04 en el nivel Inicial, 16 en el nivel Primario y 14 en el nivel Secundario. La Institución Educativa N° 10051 “San Martín de Thours” se encuentra ubicado en un área de 5 543,8

metros cuadrados. Actualmente cuenta con tres pabellones de material noble, un pabellón de tres niveles y dos

pabellones de dos niveles, quienes han sido construidos teniendo en cuenta los criterios técnicos requeridos para una correcta edificación y evacuación, el cual se encuentra en buen estado. Esta Institución consta de 20 aulas entre inicial, primaria y secundaria, una (1) sala de innovaciones pedagógicas (AIP), un (1) ambiente para laboratorio de ciencias, un ambiente para Dirección y secretaria, un (1) ambiente de sala multiusos, una (1) biblioteca, una (1) sala de docentes, un (1) ambiente almacén de Banda, dos (02) baterías de baños higiénicos para alumnos y alumnas por separado, un (1) baño para profesoras, un(1) baño para profesores; 01 baños para directivos, dos (02) plataformas deportivas, una aula de educación física, jardines, juegos mecánicos en el nivel inicial y una aula de TOE.

Cuenta asimismo con un cerco perimétrico en buenas condiciones.

VISTA SATELITAL DE LA UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

6.4. IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS La I.E. San Martín de Thours se encuentra ubicado a tres cuadras del Parque Principal de la Ciudad de

Reque y esta ciudad es uno de los centros urbanos más importantes de la Región Lambayeque. Los principales peligros que amenazan a la ciudad están relacionados con la presencia del Fenómeno del Niño, presentándose fuertes precipitaciones pluviales que originan severas inundaciones en zonas de difícil drenaje, provocando pérdidas en la infraestructura urbana de la ciudad y de su entorno.

Sin embargo, es importante reconocer que el Fenómeno El Niño no es la única amenaza para esta

ciudad, y en general para la zona norte del Perú, pues como es sabido, el Perú está formando parte de una de las zonas de mayor actividad sísmica del mundo, siendo necesario entonces tomar conciencia de esta situación.

Por lo tanto la I.E. presenta:

PELIGRO: Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno potencialmente destructivo o, de origen natural o inducido por la acción humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un tiempo de frecuencia definida.

NATURALES

Sismo por placa (Sismo: Liberación súbita de energía generada por el movimiento de grandes volúmenes de rocas en el interior de la Tierra, entre su corteza y manto superior, que se propagan en forma de vibraciones a través de las diferentes capas terrestres.)

FEN: Fenómeno El Niño (Fenómeno océano atmosférico caracterizado por el calentamiento de las aguas superficiales del Océano Pacífico ecuatorial, frente a las costas de Ecuador y Perú, con abundante formación de nubes cumuliformes principalmente en la región tropical (Ecuador y Norte del Perú), con intensa precipitación y cambios ecológicos marinos y continentales).

Lluvias intensas (Es una precipitación de agua líquida en la que las gotas son más grandes que las de una llovizna. Proceden de nubes de gran espesor, generalmente de nimbo-estratos.) Inundaciones (Desbordes laterales de las aguas de los ríos, cubriendo temporalmente los terrenos bajos, adyacentes a sus riberas, llamadas zonas inundables. Suelen ocurrir en épocas de grandes precipitaciones.)

ANTRÓPICOS

Contaminación ambiental (Es la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.). Nuestro distrito se ve afectado en gran porcentaje por la presencia del Botadero Municipal.

6.4.1. ANTECEDENTES DE LOS PELIGROS

A) SISMOS

La actividad sísmica en la región es de carácter intermedio, con sismos de magnitud VII en la

escala Mercalli Modificada., con una profundidad de 70 km. La tesis “Microzonificación de la ciudad de

Chiclayo y zonas de Expansión para la Reducción de Desastres 2001”, realizada por la Universidad

Nacional Pedro Ruiz Gallo, establece mediante la aplicación de la ley de recurrencia y de la ley de

atenuación una aproximación de la probabilidad de ocurrencia para sismos de magnitudes de 7.0 y 7.5,

de 50 años con una excedencia del 10%.

La ciudad de Reque está ubicada dentro de una zona de sismicidad Intermedia a Alta (Mapa

de Zonificación Sísmica del Perú – Reglamento Nacional de Construcción – Norma Técnica E – 030,

Norma Peruana de Estructuras, ubicada en la zona III), pues se vio afectada por numerosos efectos

sísmicos durante su historia.

Consecuencias:

Daños grandes en estructuras de construcción pobre.

Paredes separadas de su estructura.

Caída de columnas, monumentos y paredes, etc.

El registro de los sismos más destructivos que de alguna manera tienen influencia en nuestra zona de

estudio a continuación se describe:

SISMO DEL 23.03.1606: Hora: 15:00 horas. Se estremeció violentamente la tierra en Zaña,

Lambayeque.

SISMO DEL 14.02.1614: Hora 11.30 horas. Magnitud 7.0, intensidad IX, epicentro cerca de Trujillo.

Fue sentido en Zaña, Chiclayo, Chimbote y Santa, con una intensidad de VIII. Tuvo un radio de

percepción de 400 Km.

SISMO DEL 06.01.1725: Hora: 23:25 horas. Magnitud 7.0, Intensidad VII en el epicentro Callejón de

Huaylas. Diversos daños en la ciudad de Trujillo. Causó deslizamiento de la Cordillera Blanca, arrasó

el pueblo cerca de Yungay. Murieron cerca de 1500 personas. Se sintió hasta Lima.

SISMO DEL 02.09.1759: Hora 23.15 horas. Magnitud 6.5, Intensidad VI, entre Lambayeque y

Huamachuco. Tuvo un radio de percepción de 250 Km.

SISMO DEL 20.08.1857: Hora 07:00 horas. Fuerte sismo en Piura, de 45 segundos de duración que

destruyo muchos edificios. Se abrió la tierra, de la cual emanaron aguas negras. Daños menores en el

puerto de Paita.

SISMO DEL 02.01.1902: Hora: 09:08 horas. Fuerte y prolongado movimiento de tierra en Casma y

Chimbote donde causó alarma. Sentido moderadamente en Chiclayo y Paita. Leve en Lima. A las

10:00 horas se repitió en Casma con menor Intensidad.

SISMO DEL 28.09.1906: Hora 12:25 horas. Magnitud: 7.0 Intensidad: estimado entre VI y VII en

Lambayeque, con epicentro entre Trujillo y Cajamarca. Fue percibido en Chachapoyas,

Huancabamba, Ayabaca, Sullana, Piura, Morropón, Tumbes y Santa. Tuvo un radio de percepción de

600 Km.

SISMO DEL 20.06.1907: Hora 06:23 horas Magnitud: 6.75 Intensidad: estimado en IV en Chiclayo,

VIII en el epicentro ubicado en las coordenadas 7ºS-81ºW. Fue percibido en Chiclayo, Lambayeque,

Eten. Grado IV en Olmos y menor intensidad en Trujillo y Huancabamba. En Lima fue breve con

prolongado ruido.

SISMO DEL 20.05.1917: Hora 23:45 horas Magnitud: 7.0 Intensidad: estimado en VI en Chiclayo, VII-

VIII en el epicentro zona de Trujillo. Se sintió en Zaña, Chiclayo, Chimbote y Casma. Causó daños en

la Ciudad de Trujillo, hubo agrietamientos de algunas casas y muchos edificios público como la

Prefectura, Hospital, Beneficencia, Iglesias, Monasterios y muchas viviendas, etc.

SISMO DEL 21.06.1937: Hora: 10.45 horas, Magnitud 6,75, Epicentro 8,5° S – 80° W, Profundidad

Focal: 60 Km, Intensidad en VII en Chiclayo, VII – VIII en el Epicentro.

SISMO DEL 07.02.1959: Hora 4,38 horas, Intensidad: VI, sentido en Tumbes y Chiclayo.

SISMO DEL 03.02.1969: Hora 23.11 horas, Magnitud 6.0, Profundidad focal 43 Km., Intensidad

estimado en VII. Causó gran alarma en Trujillo y Chiclayo.

SISMO DEL 31.05.1970: Hora 15.23 horas, Magnitud 6.00, Profundidad focal 54 Km., Intensidad

estimado en VIII en la zona del epicentro y con VI en Chiclayo.

SISMO DEL 15.08.2007 hora 6: 45 p.m de 7.9 grados en la escala de Richter, con epicentro en

Pisco.

SISMO DEL 13.04.2015: Hora 09:32 horas, Magnitud 5 ML, intensidad III Trujillo, II y III Chiclayo y

Lambayeque, Chocan II en Casma.

SISMO DEL 17.05.2015: Hora 06:01 horas, Magnitud 4,3 ML, intensidad II a 34 km Oeste de

Pimentel.

SISMO DEL 24.06.2015: Hora 22:07 horas, Magnitud 4,2 ML, intensidad II a 76 km Oeste de

Pimentel.

B) FENÓMENO “EL NIÑO”

El fenómeno El Niño es un evento natural Océano-Atmosférico. Se caracteriza entre otros

elementos oceanográficos y atmosféricos, por un calentamiento intenso y anormal de las aguas

superficiales del mar en el Océano Pacífico Ecuatorial y frente a las costas del Perú y Ecuador y, por los

cambios climáticos que genera a nivel regional y global.

La recurrencia del fenómeno “EL NIÑO” en el tiempo fueron: 1933, 1939, 1943, 1953, 1957, después del cual efectúan la primera periodización de su recurrencia: 1965, 1972, los que impactaron especialmente a la producción de harina de pescado, la fuente de proteína animal más barata. Luego se registran los fenómenos de 1982/83, 1,992/93 y el actual: 1,997/98. Hasta antes de 1997, el fenómeno “EL NIÑO” de 1982/83 fue el de mayor magnitud causando graves daños al Norte peruano, sus consecuencias continentales llevó a que tuviese otra connotación mundial, llamándolo desde esa fecha ENSO ó ENOS (El Niño Oscilación Sur). Las pérdidas a la economía nacional que fueron atribuidas alcanzaron los mil millones de dólares americanos.

C) INUNDACIONES

Teniendo en cuenta el Mapa de Peligros de la Ciudad de Reque sobre zonas de afectación

por inundaciones (Plano I-1 del Proyecto INDECI – PNUD-PER/02/051 – CIUDADES SOSTENIBLES), y

observando su descripción decimos Inundación Baja.

D) CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Uno de los más graves problemas sanitarios que enfrenta la ciudad de Chiclayo, lo

constituye la mala disposición final de los residuos sólidos, los cuales son arrojados en las pampas de Reque, los mismos que son luego incinerados, conduciendo a la liberación de gases tóxicos, constituyendo un grave problema sanitario, causante de efectos adversos al medio ambiente y a la población en general. La quema de basura es el método más fácil para eliminar los desechos en un lugar donde los botaderos no existen, este parece ser un problema de poco interés a las autoridades locales.

El Botadero de Reque es el atajo abierto, depositándose un promedio 127 750 toneladas de

basura por año, en el cual se queman desechos peligrosos que emiten metales al aire. Los metales presentes en la basura no son destruidos en la incineración, y a menudo son liberados al ambiente en formas más concentradas y peligrosas que en el desecho original. La combustión a altas temperaturas libera metales tóxicos como plomo, cadmio, arsénico, mercurio y cromo de distintos materiales estables como plásticos, caucho, etc., y se liberan en forma de partículas muy pequeñas o gases, aumentando el riesgo de inhalación.

6.5. EVALUACIÓN DE LAS VULNERABILIDADES SEGÚN MODELO MATEMÁTICO

1. EVALUACIÓN ESTRUCTURAL: Columnas, vigas, muros, losas, y otros, son elementos estructurales que forman parte del sistema de soporte de la edificación.

1.1. Antecedentes de daños estructurales en el local VULNERABILIDAD

Bajo Medio Alto

1 ¿El local ha sufrido daños estructurales debido a fenómenos naturales? 1

2 ¿El local escolar ha sido reparado o construido adecuadamente? 1

3 ¿El local ha sido remodelado o adaptado afectando el comportamiento de la estructura?

1

1.2. Seguridad relacionada con el sistema estructural y el tipo de material usado en la edificación.

4 Estado de la edificación 1

5 Daños en la estructura 1

6 Interacción de los elementos no estructurales con la estructura 1

7 Proximidad de edificios 1

8 Redundancia estructural 1

9 Detallamiento estructura incluyendo conexiones 1

10 Seguridad de fundaciones o cimientos 1

11 Irregularidades en planta 1

12 Irregularidades en elevación 1

13 Materiales de construcción predominante de la institución educativa 1

14 Adecuación estructural a lluvias e inundaciones, vientos fuertes y otros fenómenos hidrometereológicos.

1

15 Adecuación estructural a bajas o altas temperaturas y otros fenómenos climáticos.

1

TOTAL ESTRUCTURAL 13 1 1

2. VULNERABILIDAD NO ESTRUCTURAL

2.1. Líneas Vitales (instalaciones) VULNERABILIDAD

2.1.1. Sistema eléctrico Bajo Medio Alto

16 Generador adecuado para el 100% de la demanda 1

17 ¿Está el generador adecuadamente protegido de fenómenos naturales? 1

18 Seguridad de las instalaciones, ductos y cables eléctricos. 1

19 Sistema redundante al servicio local de suministro de energía eléctrica 1

20 Sistema con tablero de control e interruptor de sobrecarga y cableado debidamente protegido.

1

21 Sistema de iluminación en local escolar 1

22 Sistemas eléctricos externos, instalados dentro del perímetro del local o transformadores que proveen electricidad al local.

1

2.1.2. Sistema de telecomunicaciones

23 Existencia de antenas y soportes de las mismas 1

24 Estado técnico de sistemas de baja corriente. 1

25 Estado técnico de comunicación alterno. 1

26 Estado técnico de anclajes de los equipos y soportes de cables 1

27 Seguridad del sistema interno de comunicaciones. 1

2.1.3. Sistema de aprovisionamiento de agua

28 Tanque de agua con reserva permanente suficiente para proveer al menos a 300 escolares para sus necesidades básicas x litro y por día durante 72 horas.

1

29 Los depósitos de agua se encuentran en lugar seguro y protegido 1

30 Sistema alterno de abastecimiento de agua adicional a la red de distribución principal.

1

31 Seguridad del sistema de distribución de agua 1

32 Sistema de bombeo alterno de agua 1

2.1.4. Depósito de combustible (gasolina o diésel)

33 Tanques para combustibles con capacidad suficiente para funcionamiento de grupos electrógenos.

1

34 Anclaje y buena protección de tanques y depósitos de combustibles 1

35 Ubicación y seguridad apropiada de depósitos de combustible. 1

2.2. Sistemas de ventilación, aire acondicionado y calefacción

36 Existencia del sistema con soportes para ductos y tuberías que atraviesan juntas de dilatación.

1

37 Condición de ventiladores de pie, de techo u otro. 1

38 Funcionamiento de los equipos (Ej. Sistemas de ventilación, aire acondicionado y extractores, entre otros.)

1

2.3. Mobiliario y equipo de oficina fijo y móvil de las aulas escolares (incluye carpetas, sillas, archivadores, computadoras, retroproyectores, televisores, impresoras, etc.

39 Anclajes de los equipos 1

40 Computadoras e impresoras con seguro 1

41 Condición del mobiliario (carpetas, sillas y otros.) 1

2.4. Equipos, mobiliario de Laboratorio, biblioteca y suministros utilizados en los talleres.

42 Equipo 1

43 Condición y seguridad de mobiliarios en laboratorios o ambientes de talleres 1

44 Condición y seguridad de mobiliario en biblioteca 1

45 Anclajes de estantería de laboratorio o ambientes de talleres 1

46 Anclajes de estantería y archivadores de biblioteca. 1

2.5. Elementos arquitectónicos

47 Condición y seguridad de puertas o entradas 1

48 Condición y seguridad de ventanales 1

49 Condición y seguridad de otros elementos de cierre (muros externos, fachada, etc.)

1

50 Condición y seguridad de techos y cubiertas 1

51 Condición y seguridad de parapetos (pared o baranda que se pone para evitar caídas en las escaleras, etc.)

1

52 Condición y seguridad de cercos y cierres perimétricos 1

53 Condición y seguridad de otros elementos perimetrales (cornisas, ornamentos, etc.)

1

54 Condición y seguridad de áreas de circulación externa 1

55 Condición y seguridad de áreas de circulación interna (pasadizos, elevadores, escaleras, salidas, etc.)

1

56 Condición y seguridad de particiones o divisiones internas 1

57 Condición y seguridad de cielos falsos o rasos 1

58 Condición y seguridad del sistema de iluminación interna y externa 1

59 Condición y seguridad del sistema de protección contra incendios 1

60 Condición y seguridad de escaleras 1

61 Condición y seguridad de las cubiertas de los pisos. 1

62 Las puertas de las aulas se abren hacia afuera 180° sin interrumpir el tránsito en los pasadizos de circulación.

1

63

Todas las aberturas al exterior, mezanines, costados abiertos de escaleras, descansos, pasajes abiertos, rampas, balcones, terrazas y ventanas de edificios que se encuentran a una altura de más de 1 m, están provistas de barandas, antepecho para evitar la caída de alumnos.

1

64 Patios internos del local escolar 1

65 Extintores, hidratantes y surtidores de agua 1

TOTAL NO ESTRUCTURAL 6 31 13

3. VULNERABILIDAD ORGANIZATIVO FUNCIONAL

3.1. Implementación de la Gestión del Riesgo en la Institución VULNERABILIDAD Bajo Medio Alto

66 Comisión de Gestión del Riesgo de Desastre formalmente establecido y operativo

1

67 Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres está conformada por personal multidisciplinario y en número adecuado.

1

68 Cada miembro tiene conocimiento y cumplen sus responsabilidades específicas e implementa sus actividades.

1

69 Desarrollo de capacidades en Gestión del Riesgo de Desastre 1

70 Material Comunicacional y guías de aprendizaje con enfoque de gestión del riesgo de desastres

1

71 Brigadistas escolares en Gestión del Riesgo en Niños 1

72 Participación de los padres y representantes de las APAFAS en la Comisión de Gestión del Riesgo y sus actividades

1

73 Señalización y círculos de seguridad 1

74 Mapas de rutas de evacuación 1

75 Mapa de Identificación de peligros 1

76 Procedimiento para atención de primeros auxilios y transporte de víctimas 1

77 Sistema de alarma interno 1

78 Implementación del Centro de Operaciones de Emergencia COE 1

79 El Centro de Operaciones de Emergencia, está ubicado en un sitio protegido y seguro

1

80 El Centro de Operaciones de Emergencia, cuenta con sistema informático y computadoras

1

81 Recursos movilizables en el Centro de Operaciones de Emergencia 1

82 El Centro de Operaciones de Emergencia, cuenta con sistema de comunicación alterna.

1

83 El Centro de Operaciones de Emergencia, cuenta con mobiliario y equipo apropiado

1

84 El Centro de Operaciones de Emergencia, cuenta con directorio telefónico actualizado y disponible.

1

85 “Tarjetas de acción” disponibles para todo el personal. 1

3.2. Plan de Gestión del Riesgo de Desastre

86 Estructural del Plan 1

87 Mapas, cuadros o información de amenaza internas y externas en el plan 1

88 Presupuesto para la reducción de las vulnerabilidades. 1

89 Procedimiento para la protección de materiales pedagógicos y archivos en general

1

90 Procedimientos para la activación y desactivación del plan en la fase de respuesta.

1

91 Procedimiento para habilitación de la expansión funcional mediante aulas temporales en caso colapse las aulas

1

92 Distribución del kit pedagógico durante las 72 horas de la emergencia 1

93 Asignación de funciones para el personal movilizado durante la emergencia o desastre

1

94 Procedimientos para evacuación de la edificación 1

95 Ejercicios de simulación o simulacros 1

3.3. Planes de Contingencia específicos aprobados con Resolución Directoral

96 Peligros naturales: Sismo, tsunamis, volcanes, friaje, heladas, lluvias, inundaciones, huaycos o inundaciones

1

97 Conflictos sociales y terrorismo 1

98 Incendios y explosiones 1

99 Emergencias químicas o radiaciones ionizantes 1

100 Agentes con potencial epidémico: Dengue, parasitosis, tuberculosis, Influenza 1

3.4. Manuales para el funcionamiento, mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y mobiliario

101 Suministro de energía eléctricas y plantas auxiliares 1

102 Suministro de agua potable 1

103 Reserva de combustible 1

104 Sistemas habituales y alternas e comunicación 1

105 Sistemas de agua residuales 1

106 Sistema de manejo de residuos sólidos 1

107 Mantenimiento del sistema contra incendios 1

3.5. Disponibilidad de medicamentos, insumos y equipos del tópico del local escolar

108 Medicamentos 1

109 Material de curación y otros insumos 1

110 DEA, Desfibrilador automático portátil 1

111 Balones de oxígeno y otros equipos 1

TOTAL FUNCIONAL 6 15 25

6.6. IDENTIFICACIÓN DE VULNERABILIDADES Y SOSTENIBILIDAD POR TIPO DE AMENAZA

6.6.1. MATRIZ ANTE SISMOS

AMENAZA: SISMOS

FACTOR PREGUNTAS CLAVES VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L

¿En relación al peligro, la IE será afectada por la ocurrencia de un sismo?

La I.E. está ubicada en el distrito de Reque y está dentro del Cinturón del Fuego del Pacífico, por lo que la probabilidad es alta, incluso por el gran “Silencio Sísmico”.

¿Se ha tenido en cuenta los criterios técnicos para su edificación del local?

Los ambientes de la I.E son nuevos y han sido construidos bajo supervisión técnica.

¿Se cuenta con rutas de evacuación, zonas libres y zonas de seguridad con señalización adecuada?

La I.E. tiene poca señalética interna que nos indique peligros, riesgo e incluso zonas seguras.

La I.E. cuenta con un plano de evacuación y zonas seguras.

¿Existen espacios de ubicación segura dentro de la I.E?

La I.E. cuenta con espacios como las plataformas deportivas.

¿El sistema eléctrico es adecuado y reúne todas las condiciones de instalación?

La I.E. cuenta con un sistema eléctrico nuevo en un 80%, pero se la seguridad es media debido a que no cuenta con un generador general protegido con controles de sobrecarga, etc.

¿El sistema de agua es suficiente y adecuado para la demanda de la I.E.?

Se cuenta con servicio de agua por horas (generalmente turno mañana), y por el turno de la tarde es escaso el servicio. Existen ambientes como laboratorio que no cuenta con el servicio debido al mal estado de los tubos y cañerías.

El pabellón nuevo cuenta con el servicio de agua perenne (quiosco y servicio del nivel inicial)

¿Cómo se encuentra el mobiliario y equipo de oficina?

En la I.E. los equipos y otros (estantería, archivadores, etc.) en un 60% no se encuentran anclados y con seguro, mientras que el mobiliario se encuentra en estado regular.

La dirección de la I.E. ha gestionado para la obtención de mobiliario nuevo y reparación de otros.

¿Las ventanas son de material adecuado para soportar sismos?

Las ventanas de la I.E. son de vidrio.

¿Las escaleras, puertas, barandas y otros de la I.E cuentan con las características técnicas que permita el transito fluido?

Las barandas del pabellón antiguo requieren mantenimiento.

La I.E. cuenta con tres escaleras de salida, las puertas se abren hacia afuera y si se cuenta con barandas en cada caso.

¿Se cuenta con extintores, hidratantes o surtidores de agua y otros implementos para dar respuesta oportuna?

La I.E. no cuenta con extintores, hidratantes o surtidores de agua y otros implementos para brindar una respuesta oportuna.

INS

TIT

UC

ION

AL

¿En el Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo se ha incorporado la Gestión del Riesgo y Enfoque Ambiental?

El Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo están en proceso de actualización e implementación.

El Comité Ambiental y sus comisiones han presentado su propuesta de Proyecto Educativo Ambiental y Reglamento de cada uno de los miembros del Comité y comisiones para ser incluidas en el P.E.I. y R.I.

¿Existe un Plan de Gestión del Riesgo en la I.E.?

El Plan de Gestión del Riesgo de Desastre está en proceso de actualización e implementación.

Se cuenta con un Plan de GRD año 2014.

¿En la I.E. existe la Comisión de Gestión del Riesgo de

La I.E. cuenta con su comisión de GRD y demás comisiones

Algunos docentes integrantes de la comisión de

Desastre como parte del Comité Ambiental?

del Comité Ambiental, pero aún no todos cumplen sus funciones.

GRD han sido capacitados por DIECA-PREVAED.

¿Existe coordinación con instituciones y organizaciones de apoyo?

Se realizó coordinaciones con la Secretaría de Defensa Civil de la Municipalidad pero no está activa, por lo que no apoya.

Se tiene buenas coordinaciones con algunas instituciones: Municipalidad Centro de Salud Policía Nacional del Perú

¿Existen coordinaciones con Instituciones especializadas para la realización de un simulacro de sismo?

No existen coordinaciones con Instituciones especializadas para la realización de un simulacro de sismo

Se realizó coordinaciones con Responsable de Defensa Civil de la Municipalidad sin éxito alguno.

¿Se cuenta con un Centro de Operaciones de Emergencia?

La I.E. no cuenta con un Centro de Operaciones de Emergencia.

OR

GA

NIZ

AC

ION

AL

¿En la I.E. existen las Brigadas organizadas de Gestión del Riesgo de Desastre como parte del Comité Ambiental?

La I.E. cuenta con brigadas estudiantiles organizadas, pero no cumplen funciones por poca capacitación que reciben.

¿Existen grupos de padres de familia participando en GRD?

En la Comisión de Gestión del Riesgo sólo se ha incluido a los integrantes de la APAFA, pero no existe apoyo para implementación de la GRD en la I.E.

¿Se ha organizado el botiquín institucional y los portátiles por aulas?

El Comité de Tutoría ha organizado la implementación de botiquines, pero aún no se ha logrado el objetivo.

ED

UC

AT

IVO

¿En el Proyecto Curricular Institucional se encuentra incorporado la Gestión del Riesgo de Desastre y el Enfoque Ambiental?

El Proyecto Curricular Institucional está en proceso de actualización e implementación.

Se cuenta con Programaciones Curriculares donde se ha incorporado el Enfoque Ambiental y Gestión del Riesgo, pero aún se encuentra de manera aislada.

¿Las acciones de gestión de riesgo se articulan en las áreas de desarrollo del aprendizaje?

Se está trabajando aún de manera aislada las unidades didácticas.

Si se desarrollan en las Unidades Didácticas como capacidades y actitudes logradas.

¿Los miembros de la Comisión de GRD y brigadistas se encuentran capacitados y preparados para enfrentar este evento adverso?

No todos los miembros de la Comisión de GRD y brigadistas se encuentran capacitados y preparados para enfrentar este evento adverso.

Se han realizado dos capacitaciones a los brigadistas estudiantiles de GRD

¿Los simulacros de sismo se ejecutan como acciones de aprendizaje?

El 50% de los docentes participa de los simulacros pero no lo planifica dentro de sus sesiones de aprendizaje.

Los simulacros están siendo ejecutados dentro de las sesiones de aprendizaje, pero en un 50% de los docentes.

¿Se realizan ensayos previos a un simulacro de sismo?

No se han realizado ensayos previos a un simulacro.

Se tiene planificado realizar simulacros inopinados.

¿Los docentes y estudiantes están preparados para enfrentar este evento adverso?

La Comunidad Educativa se encuentra en proceso de preparación para enfrentar cualquier evento adverso.

Existe disponibilidad para el trabajo de la mayoría de los docentes.

¿Se elabora material de difusión medida para prevenir, reducir y de respuesta ante sismos?

Se está trabajando con los estudiantes de grados superiores. Se han elaborado paneles, dípticos, volantes, etc.

6.6.2. MATRIZ ANTE INUNDACIONES

AMENAZA: INUNDACIONES


INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L

¿En relación al peligro, la IE será afectada por la ocurrencia de una inundación?

Si hablamos por Fenómeno el Niño, la I.E. se vería afectada a pesar de tener su sistema de drenaje, porque los sistemas de desagüe colapsarían en el distrito.

Teniendo en cuenta el Mapa de Peligros de la Ciudad de Reque sobre zonas de afectación por inundaciones (Plano I-1 del Proyecto INDECI – PNUD-PER/02/051 – CIUDADES SOSTENIBLES), y observando su descripción decimos Inundación Baja.

¿Se ha tenido en cuenta los criterios técnicos para su edificación del local?

La comunidad educativa no cuida el sistema de drenaje, constantemente está lleno de basura.

Los ambientes de la I.E son nuevos y han sido construidos bajo supervisión técnica. (Cuenta con sistema de drenaje, caída en los techos para la circulación del agua).

¿Se cuenta con rutas de evacuación, zonas libres y zonas de seguridad con señalización adecuada?


La I.E. cuenta con un plano de evacuación y zonas seguras.


La I.E. cuenta con ambientes del segundo y tercer piso para salvaguardar materiales y otros.

¿El sistema eléctrico es adecuado y reúne todas las condiciones de instalación?


¿El sistema de agua es suficiente y adecuado para la demanda de la I.E.?


El pabellón nuevo cuenta con el servicio de agua perenne (quiosco y servicio del nivel inicial)

¿Las escaleras, puertas, barandas y otros de la I.E cuentan con las características técnicas que permita el transito fluido?


La I.E. cuenta con tres escaleras de salida, las puertas se abren hacia afuera y si se cuenta con barandas en cada caso.

INS

TIT

UC

ION

AL

¿En el Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo se ha incorporado la Gestión del Riesgo y Enfoque Ambiental?


El Comité Ambiental y sus comisiones han presentado su propuesta de Proyecto Educativo Ambiental y Reglamento de cada uno de los miembros del Comité y comisiones para ser incluidas en el P.E.I. y R.I.

¿Existe un Plan de Gestión del Riesgo en la I.E.?


Se cuenta con un Plan de GRD año 2014.

¿En la I.E. existe la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastre como parte del Comité Ambiental?

La I.E. cuenta con su comisión de GRD y demás comisiones del Comité Ambiental, pero aún no todos cumplen sus funciones.

Algunos docentes integrantes de la comisión de GRD han sido capacitados por DIECA-PREVAED.




¿Existen coordinaciones con Instituciones especializadas para la realización de un simulacro de inundaciones?

No existen coordinaciones con Instituciones especializadas para la realización de un simulacro de inundaciones.

Se realizó coordinaciones con Responsable de Defensa Civil de la Municipalidad sin éxito alguno.

¿Se cuenta con un Centro de Operaciones de Emergencia?


OR

GA

NIZ

AC

ION

AL

¿En la I.E. existen las Brigadas organizadas de Gestión del Riesgo de Desastre como parte del Comité Ambiental?


¿Existen grupos de padres de familia participando en GRD?




ED

UC

AT

IVO

¿En el Proyecto Curricular Institucional se encuentra incorporado la Gestión del Riesgo de Desastre y el Enfoque Ambiental?


Se cuenta con Programaciones Curriculares donde se ha incorporado el Enfoque Ambiental y Gestión del Riesgo, pero aún se encuentra de manera aislada.

¿Las acciones de gestión de riesgo se articulan en las áreas de desarrollo del aprendizaje?



¿Los miembros de la Comisión de GRD y brigadistas se encuentran capacitados y preparados para enfrentar este evento adverso?


Se han realizado dos capacitaciones a los brigadistas estudiantiles de GRD

¿Los simulacros de inundaciones se ejecutan como acciones de aprendizaje?

En la I.E. no se ha ejecutado simulacros ante inundaciones, por cuanto no se tiene agua ni siquiera para uso de los estudiantes turno tarde.

¿Se realizan ensayos previos a un simulacro de in0nudaciones?


¿Los docentes y estudiantes están preparados para enfrentar este evento adverso?


Existe disponibilidad para el trabajo de la mayoría de los docentes.

¿Se elabora material de difusión medida para prevenir, reducir y de respuesta ante inundaciones?


6.6.3. MATRIZ ANTE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

AMENAZA: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL


INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L

¿En relación al peligro, la IE está siendo afectada por el problema de contaminación ambiental?

La I.E. San Martín de Thours por su ubicación, es una de las I.E. que está siendo afectada por la mala disposición final de los residuos sólidos, los cuales son arrojados en las Pampas de Reque. La combustión a altas temperaturas libera metales tóxicos como plomo, cadmio, arsénico, mercurio y cromo de distintos materiales estables como plásticos, caucho, etc., y se liberan en forma de partículas muy pequeñas o gases, aumentando el riesgo de inhalación.


En la I.E. cuenta con escasa área verde (suelos salitrosos) que permita contrarrestar la contaminación ambiental.

INS

TIT

U

CIO

NA

L ¿En el Proyecto Educativo

Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo se ha incorporado

El Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo está en proceso de actualización e

El Comité Ambiental y sus comisiones han presentado su propuesta de Proyecto Educativo Ambiental y

la Gestión del Riesgo y Enfoque Ambiental?

implementación. Reglamento de cada uno de los miembros del Comité y comisiones para ser incluidas en el P.E.I., R.I y P.A.T.

¿Existe un Plan de Gestión del Riesgo y un Proyecto Educativo Ambiental Integrado en la I.E.?


Se cuenta con un Plan de GRD año 2014. Se cuenta con Proyecto Educativo Ambiental Integrado actualizado.

¿En la I.E. existe el Comité Ambiental?

La I.E. cuenta con un Comité Ambiental con sus comisiones, pero aún no todos cumplen sus funciones.

Algunos docentes integrantes de las comisiones han sido capacitados respecto al enfoque ambiental.



OR

GA

NIZ

AC

ION

AL

¿En la I.E. existen las Brigadas organizadas como parte del Comité Ambiental?

La I.E. cuenta con brigadas estudiantiles organizadas, pero no cumplen funciones por poca capacitación que reciben y escasa conciencia ambiental para asumir responsablemente sus funciones.

¿Existen grupos de padres de familia participando en la aplicación del enfoque ambiental?

En las diferentes comisiones sólo se ha incluido a los integrantes de la APAFA, pero no existe apoyo para implementación del PEAI en la I.E.



ED

UC

AT

IVO

¿En el Proyecto Curricular Institucional se encuentra incorporado el Enfoque Ambiental?


Se cuenta con el Proyecto Educativo Ambiental Integrado y Programaciones Curriculares donde se ha incorporado el Enfoque Ambiental, pero aún se encuentra de manera aislada.

¿Las acciones del enfoque ambiental se articulan en las áreas de desarrollo del aprendizaje?



¿Los miembros de las comisiones y brigadistas se encuentran capacitados y preparados para enfrentar este evento adverso?

No todos los miembros de la Comisiones y brigadistas se encuentran capacitados y preparados para prevenir y reducir los riesgos.

.

¿Se elabora material de difusión medida para prevenir y reducir los riesgos?


¿Se han elaborado Planes de trabajo con sus proyectos para reducir el problema ambiental?

La I.E. cuenta con planes de trabajo con actividades a realizar, pero no se asume con responsabilidad por una escasa conciencia ambiental.

Se cuenta con planes de trabajo en las diferentes componentes del enfoque ambiental

6.7. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS

6.7.1. MATRIZ ANTE SISMOS

AMENAZA: SISMOS

FACTOR VULNERABILIDAD

PRIORIZADA POR FACTOR

RIESGOS (FÍSICOS, PERSONALES, A LOS QUE ESTA EXPUESTA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA) ¿Qué pasaría sí?

SIMBOLO (PACTADO POR LA COMUNIDAD

EDUCATIVA)

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L


Algunas áreas de la I.E. debilitadas.

Ruptura de calaminas de estrado. 40% de la Comunidad Estudiantil

con heridas leves y/o moderadas. 20% de heridos graves. 20% de estudiantes fallecidos. 60% del mobiliario destruido. Interrupción del servicio

educativo. Comunidad educativa expuesto a

epidemias.

La I.E. tiene poca señalética interna que nos indique peligros, riesgos e incluso zonas seguras.

35% de la comunidad sanmartiniana con lesiones leves y/o moderadas.

20% de heridos graves. Demora en la evacuación del

personal del segundo y tercer piso.


Corto circuito en los ambientes de la I.E.

30% de pérdida en equipos y mobiliario.


100% de la comunidad Educativa no cuenta con servicios de agua y desagüe.


Pérdida del 50% de los materiales de escritorio, archivador y otros.


40% de la población estudiantil con cortes leves, moderados y graves por la caída de los

ventanales.


Desorden en el momento de la evacuación.

Caídas y golpes de los estudiantes y docentes que se encuentren en el segundo y tercer piso.

La I.E. no cuenta con extintores, hidratantes o surtidores de agua y otros implementos para brindar una respuesta oportuna.

30% de la comunidad sanmartiniana con lesiones graves.

INS

TIT

UC

ION

AL


Desarticulación en el trabajo. Escaso conocimiento de

actividades para la restitución del servicio educativo.


Escaso conocimiento de acciones de respuesta ante un evento adverso.


Incumplimiento de funciones por parte de los integrantes de La Comisión de GRD como parte del Comité Ambiental.


Escaso apoyo de la Oficina de Defensa Civil de la Municipalidad distrital.

No existen coordinaciones con Instituciones especializadas para la realización de un simulacro de sismo (evaluación externa).

Escasa preparación de la comunidad educativa para enfrentar un sismo.

.


Demora en la atención de la emergencia y la rehabilitación del Servicio Educativo

OR

GA

NIZ

AC

ION

AL


Incumplimiento de funciones de las brigadas estudiantiles para actuar ante un sismo.


Pocos implementos para enfrentar un sismo y restituir el servicio educativo.


Pocos elementos básicos y complementarios del botiquín de primeros auxilios, para la atención necesaria.

ED

UC

AT

IVO


La I.E. no cuenta con un currículo de emergencia para el restablecimiento del servicio educativo.


Comunidad educativa con poca preparación para enfrentar un sismo.


Pérdida de horas efectivas de clase

40% de los integrantes de la comisión no cumplen funciones por escasa capacitación.

Dificultades para el llenado de la ficha EDAN


Desorganización Improvisación Escasa respuesta durante un

sismo.



6.7.2. MATRIZ ANTE INUNDACIONES


FACTOR VULNERABILIDAD PRIORIZADA

POR FACTOR

RIESGOS (FÍSICOS, PERSONALES, A LOS QUE ESTA EXPUESTA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA) ¿Qué pasaría sí?

SIMBOLO (PACTADO POR LA COMUNIDAD

EDUCATIVA)

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L

Si hablamos por Fenómeno el Niño, la I.E. se vería afectada a pesar de tener sistema de drenaje, porque los sistemas de desagüe colapsarían en el distrito.

Patios inundados. Ambiente (fotocopias)

inundado. Parte baja del estrado

inundado. Pérdida de material Comunidad educativa expuesto

a epidemias. Interrupción del servicio

educativo.



Desorganización Improvisación Demora en la evacuación.

La I.E. cuenta con un sistema eléctrico nuevo en un 80%, pero la seguridad es media debido a que no cuenta con un generador general protegido con controles de sobrecarga, etc.

Corto circuito. Pérdida de equipos y mobiliario

Se cuenta con servicio de agua por horas (generalmente turno mañana), y por el turno de la tarde es escaso el servicio.


Existen ambientes como laboratorio que no cuenta con el servicio debido al mal estado de los tubos y cañerías.


Caídas y golpes de los estudiantes y docentes.

.

INS

TIT

UC

ION

AL


Trabajo desarticulado.


Desconocimiento de las acciones de prevención y mitigación.

Escaso conocimiento de acciones de respuesta ante el evento adverso.


Incumplimiento de funciones de los miembros de la comisión de GRD y demás comisiones del Comité Ambiental.




Escasa preparación de la comunidad educativa para enfrentar una inundación.


Demora en la atención de la emergencia y la rehabilitación del Servicio Educativo.


OR

GA

NIZ

AC

ION

AL


Incumplimiento de funciones de las brigadas estudiantiles para actuar ante una inundación.


Pocos implementos para enfrentar una inundación y restituir el servicio educativo.



ED

UC

AT

IVO




Desorganización Improvisación


Comunidad educativa con poca preparación para enfrentar una inundación.

Pérdida de horas efectivas de

clase




Desorganización Improvisación Escasa respuesta durante una

inundación

6.7.3. MATRIZ ANTE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

AMENAZA: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

FACTOR VULNERABILIDAD PRIORIZADA POR

FACTOR

RIESGOS (FÍSICOS, PERSONALES, A LOS QUE ESTA EXPUESTA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA) ¿Qué pasaría sí?

SIMBOLO (PACTADO POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA)

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L

La I.E. San Martín de Thours por su ubicación, es una de las I.E. que está siendo afectada por la mala disposición final de los residuos sólidos, los cuales son arrojados en las Pampas de Reque. La combustión a altas temperaturas libera metales tóxicos como plomo, cadmio, arsénico, mercurio y cromo de distintos materiales estables como plásticos, caucho, etc., y se liberan en forma de partículas muy pequeñas o gases, aumentando el riesgo de inhalación.

Comunidad educativa con enfermedades respiratorias, dérmicas, cardiovasculares, urinarias, etc.

En la I.E. cuenta con escasa área verde (suelos salitrosos) que permita contrarrestar la contaminación ambiental.

No se contrarresta los gases contaminantes produciendo desequilibrio y en consecuencia enfermedades en la población sanmartiniana.

INS

TIT

UC

ION

AL

El Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo está en proceso de actualización e implementación.

Si no se cuenta con Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo se trabaja de manera desarticulada las actividades planificadas.


No se identifica los peligros, analiza vulnerabilidades y estima los riesgos.

La I.E. cuenta con un Comité Ambiental con sus comisiones, pero aún no todos cumplen sus funciones.

Incumplimiento de funciones de los miembros del Comité Ambiental.

O

RG

AN

IZA

CIO

NA

L

La I.E. cuenta con brigadas estudiantiles organizadas, pero no cumplen funciones por poca capacitación que reciben y escasa conciencia ambiental para asumir responsablemente sus funciones.

Incumplimiento de funciones de los miembros de las brigadas estudiantiles.

En las diferentes comisiones sólo se ha incluido a los integrantes de la APAFA, pero no existe apoyo para implementación del PEAI en la I.E.

Pocos implementos para enfrentar para trabajar el enfoque ambiental.



ED

UC

AT

IVO


Comunidad educativa con poca preparación para enfrentar alguna emergencia

Pérdida de horas efectivas de clase en el caso de los miembros de la comunidad que contraen enfermedades


No todos los miembros de la Comisiones y brigadistas se encuentran capacitados y preparados para prevenir y reducir los riesgos.

Comunidad educativa con poca preparación para enfrentar alguna emergencia

La I.E. cuenta con planes de trabajo con actividades a realizar, pero no se asume con responsabilidad por una escasa conciencia ambiental.

Escasa participación de la comunidad educativa en las actividades programadas en la I.E.

7. OBJETIVOS

7.1. OBJETIVO GENERAL Desarrollar una cultura de Gestión de Riesgo de Desastres en los miembros de la Institución Educativa N° 10051 “San Martín de Thours” de la ciudad de Reque, que permita desarrollar acciones de prevención y mitigación del riesgo, así como preparación para una respuesta efectiva, asegurando la vida y el derecho a la educación aún en situaciones de emergencia y en el marco del desarrollo sostenible.

7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar los peligros que afectan a la I.E. N° 10051 “San Martín de Thours” – Reque. Analizar las vulnerabilidades de cada uno de los peligros identificados de la I.E. N° 10051 “San Martín

de Thours” – Reque. Estimar los riesgos a la que está expuesta la comunidad educativa.

Observación: La actividades de la gestión prospectiva, reactiva y reactiva ante la contaminación ambiental

se encuentran plasmadas en el Proyecto educativo Ambiental de la Institución Educativa

Implementar acciones de prevención de riesgos de desastres ante sismos e inundaciones en los factores infraestructural, institucional, pedagógico y organizacional.

Mitigar los riesgos de desastres ante sismos e inundaciones en la Institución Educativa “San Martín de Thours” de Reque.

Preparar acciones de respuesta y rehabilitación efectiva para enfrentar de manera asertiva y efectiva ante un peligro inminente.

8. ACCIONES DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN Y RESPUESTA

8.1. ACCIONES DE PREVENCIÓN 8.1.1. ACCIONES DE PREVENCIÓN ANTE SISMOS

AMENAZA: SISMOS

FACTOR VULNERABILIDAD PRIORIZADA POR

FACTOR


EDUCATIVA) ¿Qué pasaría sí? ACCIONES DE PREVENCIÓN

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L


Algunas áreas de la I.E. debilitadas. Ruptura de calaminas de estrado. 40% de la Comunidad Estudiantil con

heridas leves y/o moderadas. 20% de heridos graves. 20% de estudiantes fallecidos. 60% del mobiliario destruido. Interrupción del servicio educativo. Comunidad educativa expuesto a

epidemias.

Continuación en la construcción de ambientes y otros, teniendo en cuenta los criterios técnicos y materiales sismo resistente.





Implementación con señaléticas toda la institución educativa, con apoyo de INDECI Elaboración de mapas o rutas de evacuación, usando los planos de la I.E.




Implementación de un sistema eléctrico con un generador general protegido con controles de sobrecarga.



Implementación con tanques de agua, para brindar el servicio de agua constante.



Anclaje de equipos y otros (estantería, archivadores, etc.)


40% de la población estudiantil con cortes leves, moderados y graves por la caída de los ventanales.

Reemplazo de vidrios de ventanas, por micas u otro material.




Mantenimiento de las barandas (de escaleras) del pabellón antiguo.

La I.E. no cuenta con extintores, 30% de la comunidad sanmartiniana Implementación de los

hidratantes o surtidores de agua y otros implementos para brindar una respuesta oportuna.

con lesiones graves.

ambientes con extintores y otros recursos.

INS

TIT

UC

ION

AL


Desarticulación en el trabajo. Escaso conocimiento de actividades

para la restitución del servicio educativo.

Implementación y actualización del Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno, Plan Anual de trabajo. Articulación la GRD con los documentos de gestión de la Institución.


Escaso conocimiento de acciones de respuesta ante un evento adverso.

Implementación y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre.


Incumplimiento de funciones por parte de los integrantes de La Comisión de GRD como parte del Comité Ambiental.

Difusión del Manual de Funciones del Comité Ambiental y comisiones



Gestión y coordinación con secretaría de defensa Civil de la Municipalidad.

No existen coordinaciones con Instituciones especializadas para la realización de un simulacro de sismo (evaluación externa).

Escasa preparación de la comunidad educativa para enfrentar un sismo.

Coordinación con instituciones aliadas para ejecución de simulacros y otros.


Demora en la atención de la emergencia y la rehabilitación del Servicio Educativo

Implementación del Centro de Operaciones de Emergencia.

OR

GA

NIZ

AC

ION

AL


Incumplimiento de funciones de las brigadas estudiantiles para actuar ante un sismo.

Difusión del Manual de funciones de las Brigadas estudiantiles.


Pocos implementos para enfrentar un sismo y restituir el servicio educativo.

Gestión para implementar el Centro de Operaciones de Emergencia.



Implementación del Botiquín general y botiquines por aula, a través del Comité de Tutoría.

ED

UC

AT

IVO



Implementación y actualización del proyecto Curricular Institucional. Elaborar el Currículo de emergencia para la Institución Educativa.


Comunidad educativa con poca preparación para enfrentar un sismo.

Articulación de las unidades didácticas con el PCI. Ejecución de sesiones de aprendizajes relacionadas a la GRD.


Pérdida de horas efectivas de clase 40% de los integrantes de la

comisión no cumplen funciones por escasa capacitación.


Capacitación a los miembros de la Comisión de Gestión del riesgo y Brigadas estudiantiles. Elaboración de paneles, afiches relacionados a la GRD.


Desorganización Improvisación Escasa respuesta durante un sismo.

Planificación, implementación y ejecución de simulacros y simulaciones con sesiones de aprendizaje. Ejecución de simulacros Inopinados.



8.1.2. ACCIONES DE PREVENCIÓN ANTE INUNDACIONES



POR FACTOR



ACCIONES DE PREVENCIÓN

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L


Patios inundados. Ambiente (fotocopias) inundado. Parte baja del estrado inundado. Pérdida de material Comunidad educativa expuesto a

epidemias. Interrupción del servicio

educativo.

Revisión y limpieza constante del sistema de drenaje de la I.E.




Implementación con señaléticas toda la institución educativa, con apoyo de INDECI Elaboración de mapas o rutas de evacuación, usando los planos de la I.E.



Implementación de un sistema eléctrico con un generador general protegido con controles de sobrecarga.



Implementación con tanques de agua, para brindar el servicio de agua constante.



Cambio de las barandas (de escaleras) del pabellón antiguo.

INS

TIT

U

CIO

NA

L El Proyecto Educativo Institucional,

Reglamento Interno y Plan Anual de Trabajo están en proceso de actualización e implementación.

Trabajo desarticulado. Implementación y actualización del Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno, Plan

Anual de trabajo. Articulación la GRD con los documentos de gestión de la Institución.


Desconocimiento de las acciones de prevención y mitigación.

Escaso conocimiento de acciones de respuesta ante el evento adverso.

Implementación y actualización del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre.


Incumplimiento de funciones de los miembros de la comisión de GRD y demás comisiones del Comité Ambiental.

Difusión del Manual de Funciones del Comité Ambiental y comisiones.



Gestión y coordinación con secretaría de defensa Civil de la Municipalidad.


Escasa preparación de la comunidad educativa para enfrentar una inundación.

Coordinación con instituciones aliadas para ejecución de simulacros y otros.


Demora en la atención de la emergencia y la rehabilitación del Servicio Educativo.


Implementación del Centro de Operaciones de Emergencia.

OR

GA

NIZ

AC

ION

AL


Incumplimiento de funciones de las brigadas estudiantiles para actuar ante una inundación.

Difusión del Manual de funciones de las Brigadas estudiantiles.


Pocos implementos para enfrentar una inundación y restituir el servicio educativo.

Gestión para implementar el Centro de Operaciones de Emergencia.



Implementación del Botiquín general y botiquines por aula, a través del Comité de Tutoría.

ED

UC

AT

IVO



Implementación y actualización del proyecto Curricular Institucional. Elaborar el Currículo de emergencia para la Institución Educativa.


Desorganización Improvisación

Articulación de las unidades didácticas con el PCI. Ejecución de sesiones de aprendizajes relacionadas a la GRD.


Comunidad educativa con poca preparación para enfrentar una inundación.

Pérdida de horas efectivas de

Planificación, implementación y ejecución de simulacros y simulaciones con sesiones de aprendizaje.


clase

Ejecución de simulacros Inopinados.



Desorganización Improvisación Escasa respuesta durante una

inundación

Capacitación a los miembros de la Comisión de Gestión del riesgo y Brigadas estudiantiles. Elaboración de paneles, afiches relacionados a la GRD.

8.2. ACCIONES DE MITIGACIÓN

8.2.1. ACCIONES DE MITIGACIÓN ANTE SISMOS AMENAZA: SISMOS

FACTOR VULNERABILIDAD

PRIORIZADA POR FACTOR



ACCIONES DE MITIGACIÓN

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L


Algunas áreas de la I.E. debilitadas. Ruptura de calaminas de estrado. 40% de la Comunidad Estudiantil con

heridas leves y/o moderadas. 20% de heridos graves. 20% de estudiantes fallecidos. 60% del mobiliario destruido. Interrupción del servicio educativo. Comunidad educativa expuesto a

epidemias.

Revisión y reforzamiento de calaminas, subsanación de techos, paredes y otros.





Implementación con señalética realizada por los mismos estudiantes. Elaboración de rutas de evacuación con ayuda de los estudiantes.




Revisión de los sistemas eléctricos.



Abastecimiento de agua en tanques tapados.



Colocación de los equipos y otros en zonas no transitables o zonas bajas.


40% de la población estudiantil con cortes leves, moderados y graves

Colocación de cintas adhesivas a los vidrios de

por la caída de los ventanales. ventanas y otros.





8.2.2. ACCIONES DE PREVENCIÓN ANTE INUNDACIONES



POR FACTOR



ACCIONES DE MITIGACIÓN

INF

RA

ES

TR

UC

TU

RA

L


Patios inundados. Ambiente (fotocopias) inundado. Parte baja del estrado inundado. Pérdida de material Comunidad educativa expuesto a

epidemias. Interrupción del servicio

educativo.

Sensibilización a la Comunidad Educativa para mantener limpios los sistemas de drenaje.




Implementación con señalética realizada por los mismos estudiantes. Elaboración de rutas de evacuación con los estudiantes.



Revisión de los sistemas eléctricos.



Abastecimiento de agua en tanques tapados.




8.3. ACCIONES DE RESPUESTA

Ver Planes de Contingencia

9. IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS

PREGUNTA RESPUESTA

¿Qué tenemos? Personal Directivo, Jerárquico, Docente y Administrativo con disposición de trabajo.

Personal capacitado en Gestión del Riesgo de Desastre (04 docentes) 01 Docente bombero Se cuenta con algunos aliados estratégicos: Municipalidad, Centro de Salud,

Policía Nacional Construcción moderna. Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres y Brigadas Estudiantiles. Plan de Gestión de Riesgo

¿Qué nos falta? Recursos económicos. Implementar el botiquín institucional y los botiquines escolares portátiles y

equipado en cada aula Un ambiente que funcione como Centro de Operaciones de Emergencia. Capacitación a toda la Comunidad Educativa en GRD Recursos logísticos: camillas, mochilas, sogas, guantes, linternas,

herramientas, escobas, carretillas, motobomba, grupo electrógeno, sacos de arena, escobas, carpas, capotines, botas, escaleras, bidones de agua, radios galena con su respectivos cargadores .(con su frecuencia ), etc.

Señalizar toda la institución educativa y ubicar las zonas vulnerables y seguras. (Mapa de riesgos) (rutas de evacuación)

Proteger o reforzar el sistema de cableado en el Aula de Innovaciones. Depósitos diferenciados para residuos sólidos. Directorio actualizado

¿Cómo lo conseguimos? Realizando gestiones. Ingresos propios generados por la I.E. Talleres y capacitaciones. Implementando y actualizando los documentos de gestión y otros. Planificación, implementación y ejecución de simulacros y simulaciones.

¿Con qué recursos contamos para responder adecuadamente ante un desastre?

Apoyo de Centro de Salud. Sistema de Alarma 02 Megáfonos 04 Picos 04 Palanas 01 barreta O3 rastrillos 03 regaderas Sistema de alarma 02 extinguidores (sin recarga) 02 botiquines sin implementar 02 colchonetas 04 camillas artesanales 01 Radio portátil 03 baldes 30 m manguera Teléfonos fijos Celulares

¿Qué tenemos y qué necesitamos para reducir el riesgo y evitar los desastres?

TENEMOS Comité de Educación Ambiental y Comisión de GRD Plan de Trabajo de la Comisión de GRD. Identificación de zonas de riesgo. Sistema de drenaje en la I.E.

NECESITAMOS Preparar a la Comisión de GRD y brigadas estudiantiles. Establecer convenios con instituciones aliadas. Directorios actualizados de los organismos de primera respuesta. Realizar simulacros y simulaciones Elaborar sesiones de aprendizaje relacionadas a GRD

10. ORGANIZACIÓN

COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE DE LA I.E. N° 10051 – SAN MARTÍN DE THOURS

SEGURIDAD Y EVACUACIÓN RAMOS MENDO Percy Jhon FALEN DÍAZ Luis Arturo HUAMÁN MERA Nancy Marilú

ENTREGA DE ESTUDIANTES NANFUÑAY MEOÑO Marilyn Lizeth REYES NIÑO Lila Piedad

MILLONES NECIOSUP Francisco

EQUIPO DE PREVENCION

JIMÉNEZ PÉREZ Gloria Elizabeth Coordinadora de las Brigadas

EQUIPO DE RESPUESTA EQUIPO DE MITIGACION

DELGADO QUIROZ María Santos BARRENO ZURITA Giuliana del Carmen GARCÍA GARCÍA Sandra

PRIMEROS AUXILIOS CHUMIOQUE CASTAÑEDA María Elsa BALLENA DEL RÍO María Petronila

SAMILLÁN ARMAS Sandy Pamela

RÍOS GARABITO Cecilia Maribel

SÁNCHEZ DÍAZ Yraida

SANCHEZ LESMA Santos Seferino

CONTRA INCENDIOS

YUMPO YNOÑAN Henrry Franklin

DOCENTES COORDINADORES CHAFLOC MILLONES TOMÁS JOHNNY

VÁSQUEZ BECERRA GLADYS

ASESORAMIENTO PROF. KARINA TORRES CORNEJO

COORDINADORA PREVAED

PROF. FREY RICHARD CARRASCO MENDO

DIRECTOR

PRESIDENTE CGRD

CONEI

MUCIPALIDAD PNP MUNICIPALIDAD

APAFA

BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN

DÍAZ CABREJOS Nancy Estela RUIZ VARGAS MACHUCA Mauryn E. VALLE INOPE José Antonio

ES

PE

CIA

LE

S

EVALUACIÓN DE DAÑOS

FERNÁNDEZ TAPIA Mauro

BÚSQUEDA Y RESCATE MEDINA PAÚCAR Mohammed VEGA PÉREZ Edita Clementina GUTIERREZ SEVERINO Santos

11. EVALUACIÓN La evaluación del Plan se realizará de manera permanente y estará a cargo de la Comisión de Gestión de Riesgo de Desastres.

VARIABLES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Estado situacional del riesgo infraestructural de la I.E.

% de avance en la reducción del nivel de riesgo infraestructural de la I.E.

Documento de Inspección Técnica de Seguridad y Defensa Civil (INDECI).

Implementación en la infraestructura con señaléticas, sistema eléctrico, sistema de agua, extintores, y otros.

% de avance en la implementación.

Informes Evidencias

Articulación de la GRD en los documentos de gestión.

% de avance en la implementación de los documentos de gestión.

Proyecto Educativo Institucional Plan Anual de Trabajo Reglamento Interno

Articulación de la GRD en el proceso de E-A

% de avance en las sesiones de aprendizaje relacionadas a GRD

Proyecto Curricular Institucional Unidades didácticas Sesiones de aprendizaje.

Fortalecimiento de capacidades en los integrantes de la Comunidad Educativa

% de avance en las capacitaciones sobre GRD.

Informes Evidencias fotográficas RD de Comisión de GRD y Brigadas

Elaboración e Implementación del Plan de Gestión del Riesgo y Plan de Contingencia

% de avance en la elaboración e implementación del Plan de Gestión del Riesgo (PGRD) y Plan de Contingencia de la IE.

Informes Plan de GR.D Lista de chequeo RD de aprobación del Plan GRD

Implementación del Centro de Operaciones de Emergencia y Botiquín Institucional

% de avance en la implementación del Centro de Operaciones de Emergencia y botiquín institucional

Ambiente de COE Inventario de implementos en COE Botiquín general implementado Evidencias fotográficas

Realización de simulacros como acción pedagógica

% en logro alcanzado en realización de los simulacros programados

Informe de la CGRD Fichas de Evaluación de Simulacros Evidencias de la ejecución de los simulacros

12. PRESUPUESTO

12.1. BIENES:

N° ORDEN

DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIO TOTAL

1 Fólderes Manila A4 Unidad 10 0.50 5.00

2 Papel Bond sábana Unidad 20 0.30 6.00

3 Maskingtape Rollo 20 2.50 5.00

4 Papel bond A4 Millar 1 22.00 22.00

5 Plumones N°123 Unidad 4 3.00 12.00

6 Plumones N° 47 Unidad 6 2.00 12.00

7 Cartón duplex Unidad 12 1.00 12.00

8 Cinta embalaje Rollo 12 1.00 12.00

9 Temperas Unidades 2 6.00 12.00

10 Esmalte Galón 1/4 100.00 25.00

11 Algodón esterilizado Bolsa 12 1.00 12.00

12 Vendas elásticas Unidad 12 3.00 36.00

13 Mertiolate Frasco 6 5.00 30.00

14 Aceptil Rojo Frasco 6 6.00 36.00

15 Gasa Sobre 6 2.00 12.00

16 Esparadrapo Rollo 6 3.00 18.00

17 Agua Oxigenada Frasco 6 2.00 12.00

18 Tijeras Unidad 3 6.00 18.00

19 Alcohol medicinal Litro 3 6.00 18.00

20 Canastilla extintor Unidad 6 15.00 90.00

21 Clavos 1.5.”-acero Unidad 6 1.00 6.00

22 Botiquines Unidad 20 50.00 1 000.00

23 Camillas Unidad 6 300.00 1 800.00

24 Mochilas (emergencia) Unidad 20 25.00 500.00

25 Soga metro 40 2.00 80.00

26 Guantes Unidad 6 3.00 18.00

27 Linternas Unidad 6 50.00 300.00

28 Escobas Unidad 6 5.00 30.00

29 Carretillas Unidad 6 250.00 1 500.00

30 Capotines Unidad 12 60.00 720.00

31 Carpas Unidad 3 800.00 2 400.00

32 Botas Unidad 6 40.00 240.00

33 Escaleras Unidad 3 600.00 1 800.00

34 Motobomba Unidad 1 1 500.00 1 500.00

35 Bidones de agua Unidad 12 50.00 600.00

36 Kit pedagógicos (soporte socio-emocional, lúdico y etapa formal)

Unidad 30 300.00 9000.00

TOTAL GENERAL: s/. 21 899.00

12 .2. SERVICIOS:

N° ORDEN

DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIO TOTAL

1 Movilidad Local Unidad 12 3.00 36.00

2 Mantenimiento de puertas, ventanas y otros.

600.00 600.00

3 Micas (ventanas) 3000.00 3000.00

4 Señalización (etiquetas) Unidad 90 3.00 270.00

5 Recarga de extintores Unidad 3 40.00 120.00

6 Fotocopiado Millar 3 50.00 150.00

7 Fumigación de ambientes. Unidad 1 200.00 200.00

8 Evaluación del local Unidad 1 600.00 600.00

9 Servicio electrógeno

TOTAL GENERAL: S./ 4976.00

12.3. PRESUPUESTO:

N° DESCRIPCIÓN COSTO

1 Bienes 21 899.00

2 Servicios 4 976.00

TOTAL S/. 26 785.00

12.4 FINANCIAMIENTO:

El presupuesto será cubierto con fondos de la institución, mantenimiento y gestiones.

ANEXOS ANEXO N° 01

RESOLUCIÓN DIRECTORAL DE APROBACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE LA I.E N° 10051 “SAN MARTÍN DE THOURS”-REQUE

ANEXO N° 02

MAPA DE PELIGROS Y RIESGOS

ANEXO N° 03

MAPA RUTAS DE EVACUACIÓN

ANEXO N° 04

CRONOGRAMA DE SIMULACROS

N° DIA FECHA DENOMINACIÓN

1 2 3 4 5

Miércoles Viernes Jueves martes Jueves

22 de abril 29 de mayo 09 de Julio

13 de octubre 12 de noviembre.

- Día mundial de la tierra. - Día de la Solidaridad. - Día de la población y poblamiento del territorio. - Día Internacional para la Reducción de Desastres - Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio.

ANEXO N° 05 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE GRD

COMISIÓN DE EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO: Es responsable de liderar las acciones del

componente EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO en los aspectos prospectivos de mitigación y respuesta para el logro de una institución educativa segura, promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes de prevención y seguridad de los miembros de la comunidad educativa, para garantizar el derecho a la educación aun en situaciones de emergencia.

1. FUNCIONES DEL PRESIDENTE DE LA COMISIÓN

Liderar el proceso de educación de gestión de riesgo para garantizar la continuidad del derecho a la educación aún en situaciones de emergencia.

Convocar a la comunidad educativa. Tomar decisiones. Comunicarse con COE local y de UGEL, en simulacros, simulaciones y emergencias

reales. Promover la articulación de la IE con la plataforma de defensa civil e instituciones públicas y privadas

locales para el desarrollo de la gestión de riesgo. Comunicar los reportes y necesidades. Establecer convenios con los aliados estratégicos. En caso de emergencia activar el sistema de alarma, comunicación y poner en ejecución el plan de

contingencia según la amenaza.

2. FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL COORDINADOR DE LA COMISIÓN Formular y ejecutar los planes de gestión del riesgo de la institución educativa, planes de contingencia para

los diferentes escenarios de riesgo con participación de docentes, estudiantes padres de familia y otras instituciones de la comunidad.

Monitorear las actividades planificadas en cada uno de los componentes de la gestión del riesgo: prospectiva, correctiva y reactiva.

Convocar, organizar reuniones y capacitar a los miembros de la Comisión para la implementación del plan y el cumplimiento de las funciones de los equipos

Convocar a los miembros de la Comisión para la planificación, implementación y evaluación del Plan de Gestión del Riesgo.

Coordinar con los aliados estratégicos para garantizar el equipo de respuesta en caso de emergencias y desastres.

Coordinar los procesos operativos de estimación, reducción, preparación, respuesta y rehabilitación. Realizar el inventario de actores, recursos y capacidades de la IE. y comunidad para la Gestión del Riesgo

de Desastres. Organizar, capacitar a la brigada estudiantil de gestión del riesgo. Elaborar los informes de situación y remite al presidente de la Comisión. Coordinar la implementación y ejecución de los simulacros nacionales. Implementar los COE institucional. Realizar los reportes de los simulacros a través del Portal Perú Educa. Elaborar el informe final de las actividades ejecutadas durante el año escolar. Actualizar los directorios de la Comunidad educativa y aliados estratégicos.

3. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE PREVENCIÓN Participar en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo y sus planes de contingencia Planificar, coordina, monitorear y evaluar la ejecución de las acciones de Gestión prospectiva en la IE

4. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE MITIGACIÓN

Participar en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo y sus planes de contingencia. Planificar, coordina, monitorear y evaluar la ejecución de las acciones de Gestión Correctiva en la IE Está constituida por la Brigada de señalización y protección Recibir capacitación sobre seguridad y señalización Identificar zonas de seguridad interna y externa a la IE Apoyar la señalización de las rutas de evacuación seguras con apoyo técnico de especialistas de Defensa

Civil de la Municipalidad En caso de emergencia:

Ubicar a la comunidad en zonas de seguridad interna y externa de la IE. Desarrollar actividades lúdicas, posterior a la emergencia

5. FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL EQUIPO DE RESPUESTA

Participar en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo y sus planes de contingencia. Planificar, coordina, monitorear y evaluar la ejecución de las acciones de Gestión reactiva en la IE Coordinar capacitaciones para sus brigadas sobre temas relacionadas a gestión del riesgo Contar con el directorio actualizado de los aliados estratégicos- Representar a todas las brigadas de gestión del riesgo

Cuenta con tres brigadas:

1. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS Prever e implementar un botiquín con insumos básicos para atención de emergencia, en coordinación con

la Comisión de salud. Recibir capacitación sobre conocimientos básicos de primeros auxilios. Tener una lista actualizada de los insumos del botiquín de primeros auxilios. En caso de emergencia: Transportar el botiquín de primeros auxilios en una mochila durante la evacuación Reportar número de heridos a la Comisión de GRD Auxiliar a los heridos.

2. BRIGADA DE EVACUACIÓN Y SEGURIDAD Recibir capacitación sobre seguridad y evacuación. Reconocer las zonas de peligro, seguridad y rutas de evacuación. Tener las listas de asistencia del personal de la IE Realizar simulacros de evacuación

En caso de emergencia:

Facilitar el acceso y salida de la población estudiantil Guiar hacia la zona de seguridad.

3. BRIGADA ESPECIAL (INCENDIO, RESCATE, ETC.) Recibir capacitación y actualización sobre incendios y rescate. Reconocer los equipos contra incendios Apoyar en rescate de la población estudiantil Apoyar en la entrega de estudiantes En caso de emergencia: Utilizar adecuadamente los equipos Reportar al COE

FUNCIONES DE LA BRIGADA ESTUDIANTIL

Son organizaciones de apoyo a la Comisión de GRD que se constituye a nivel de las instituciones educativas con la finalidad de apoyar la gestión de riesgo, su accionar como miembro de la comisión a nivel institucional se realizará en el máximo respeto de sus derechos como niño (a) y del adolescente, en el marco del código del niño y del adolescente, y de su derecho de que se le garantice al logro de aprendizajes.

Está constituida por los estudiantes elegidos o designados en cada aula, grado y nivel educativo con la finalidad de apoyar la generación de una cultura de prevención, sin perjudicar el cumplimiento de sus horas efectivas de aprendizaje.

En cada aula se nombra tres estudiantes para conformar la brigada escolar quienes se ubicarán en lugares estratégicos del aula formando la diagonal de seguridad, de la siguiente manera:

Brigadista escolar de seguridad y evacuación estará ubicado cerca de la puerta de salida del aula. Brigadista escolar de señalización y protección estará ubicado en el centro del aula. Brigadista escolar de primeros auxilios se ubicará al final del aula.

1. BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN

Reconocer las zonas de peligro, seguridad y rutas de evacuación de la Institución Educativa Enseñar a sus compañeros a evacuar en caso de emergencias Abrir las puertas del aula en caso de estar cerrada y al iniciarse la evacuación. Dirigir a sus compañeros de aula hacia las zonas de seguridad externa (patios, campos deportivos,

parques, jardines, etc.) Recibir las recomendaciones e indicaciones del Coordinador de Protección, para que participe en las

acciones de control, seguridad y evacuación que se dispongan.

2. BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Apoyar en la señalización de las zonas de seguridad internas y externas de la Institución Educativa,

empleando los símbolos normados por INDECI. Mantener la calma entre sus compañeros Ubicar a sus compañeros en las zonas de seguridad interna (al costado de columnas, bajo dinteles,

alejados de ventanas). Colaborar después de evacuar con los demás brigadistas. Promover la calma y anima a sus compañeros. Apoyar en actividades lúdicas, para disipar los efectos del evento adverso. Contar a sus compañeros de aula e informar

3. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS

Recibir capacitación en funciones básicas de primeros auxilios y organiza el botiquín básico en cada salón. Portar el botiquín de primeros auxilios y ubicarse en zona segura. Apoyar en la implementación del botiquín. Ayudar a los compañeros que pueden haber sufrido lesiones menores. Proceder a curar rasguños y lesiones menores Apoyar alcanzando camillas que pueden ser improvisadas para transportar a los heridos al puesto de

socorro instalado por el Equipo de Servicios Especiales.

ANEXO N° 07 PLANES DE CONTINGENCIA

Plan de Gestión del Riesgo de Desastre SMT

Education

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