PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO · convocatorias anuales de los Proyectos de Innovación Docente...

Universidad de Valladolid

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Año 2018 (Propuesta)

Universidad de Valladolid

Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)

Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 2

Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.

983184 891 http://www.uva.es [email protected]

Plan de Formación del Profesorado

Año 2018

Estructura de los cursos: Ejes de actuación

La Universidad de Valladolid (UVa) en los últimos años ha priorizado la participación del

profesorado en los programas institucionales para apoyar el desarrollo de un aprendizaje

acorde a las exigencias académicas actuales y desarrollar una docencia innovadora,

colaborativa y de calidad. Así, la UVa a través del Área de Formación Permanente e

Innovación Docente ofrece un Plan Estratégico de Formación continua, gestiona las

convocatorias anuales de los Proyectos de Innovación Docente (PID) y organiza Jornadas

de Innovación.

El Plan de Formación del Profesorado se articula en torno a ocho ejes estratégicos que se

han considerado fundamentales y que se han ido ampliando en los diferentes cursos

académicos atendiendo a varias demandas: las del PDI, la de los coordinadores de títulos

y/o directores de los centros, y las propias de desarrollos metodológicos y tecnológicos.

PLAN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO UVa

EJES ESTRATÉGICOS

Nuevas Tecnologías

de la Información y

de la Comunicación

(NTIC)

a. Formación en uso de Campus Virtual en 3 niveles:

i. Herramientas básicas

ii. Herramientas avanzadas

iii. Herramientas de evaluación

b. Diseño de objetos multimedia de aprendizaje:

i. Infografías

ii. Screencasting

iii. Prezi

iv. Power Point

v. Genially

vi. Powtoon

vii. Minivídeos docentes (píldoras de aprendizaje)

c. Uso de redes sociales en la docencia:

i. Blogs

ii. Microblogging

iii. Facebook, Twitter, LinkedIn, Pinterest, etc.

d. Nuevas tendencias:

i. BYOD (Bring Your Own Device)

ii. MOOCs (Massive Open Online Courses)

iii. Flipped classroom

e. Docencia online

i. Tecnología online

ii. Diseño del curso: Diseño instruccional

iii. Generación de materiales

iv. Acción docente y tutorización online

v. Evaluación de la formación

Planificación,

Gestión y Calidad

Docente (PLAN)

a. Diseño y Metodología docente

i. Diseño instrumental de cursos online

ii. Diseño de guías docentes

iii. Diseño de materiales docentes: Power Point, Prezi, infografías, vídeos,

etc.

b. Tutela y evaluación de la docencia (competencias):

i. Acción tutorial y mentorización

ii. Evaluación por competencias

iii. Rúbricas

iv. Tutelas de TFGs y TFMs

c. Propiedad intelectual y Derecho de autor: cómo afectan a los materiales de

investigación y docentes del profesorado

http://www.uva.es/export/sites/uva/

mailto:[email protected]






Año 2018

Inscripción en los cursos de formación: Procedimiento y normativa

La inscripción en los cursos de formación docente se realizará a través de la Plataforma de

Extensión Universitaria del Campus Virtual UVa. Siguiendo el link http://extension.campusvirtual2017.uva.es/admin/realiza_encuesta.php?par1=462&par2=13395 podrá acceder de manera directa al curso que contiene la

herramienta de preinscripción. El plazo de preinscripción estará abierto a lo largo de todo

el curso académico, y finalizará dos semanas antes del comienzo de cada actividad

formativa.

Normativa

1. Las personas admitidas en los cursos deberán confirmar la matrícula en el plazo de

cinco días naturales desde el momento en que reciban la comunicación de

admisión al curso por parte del Área de Formación e Innovación Docente. Pasado

ese tiempo, se considerará que renuncian a su participación en el curso.

d. Tendencias de hoy y de mañana:

i. Aprendizaje colaborativo

ii. Aprendizaje Basado en Proyectos/Problemas

iii. Flipped Classroom

iv. B-learning y Apps docentes

e. Calidad de la docencia: enfocar Docentia

f. Acreditaciones en ANECA y oposiciones del profesorado

Desarrollo Personal,

Social y para el

Emprendimiento

(DPSE)

a. Habilidades del docente:

i. Habilidades docentes: hablar en público

ii. Tutela de intercambios internacionales de estudiantes

b. Habilidades sociales en el aula:

i. El perfil psicosocial de los alumnos universitarios

ii. Conocer comportamiento en primeros auxilios y emergencias

iii. Atención a la igualdad

iv. Cooperación para el desarrollo

v. Mediación de conflictos

vi. Aprendizaje y servicio

c. Cuidado del docente

i. Afrontamiento del estrés docente

ii. Patología de la voz y prevención

d. Fomento de la Empleabilidad y el Emprendimiento de los estudiantes

Técnicas de coaching

Técnicas de atención plena

Formación a

Demanda (DEM)

Oferta elaborada como respuesta a las necesidades particulares de formación

del profesorado de las titulaciones en un determinado Centro, y desarrollado en

colaboración con el equipo directivo del Centro.

a. Para Centros

b. Para Títulos

c. Para Proyectos de Innovación Docente

Internacionalización

(INT)

a. Cursos de inglés para profesores: My Oxford English, inglés instrumental,

pronunciación de la lengua inglesa

b. Asignaturas bilingües

Investigación (INV)

a. Uso de software estadístico en la investigación

b. Uso de herramientas de búsqueda bibliográfica en diferentes ramas de

conocimiento (con el servicio de Biblioteca)

c. Uso de herramientas básicas de gestión de datos: Excel

d. Publicaciones de trabajos científicos en revistas internacionales

Formación Inicial del

Profesorado (FIP)

Plan propuesto en desarrollo de profesores noveles, que se detalla en

documento a parte. Aquellas acciones, a elegir entre los diferentes ejes

estratégicos, que se adapten mejor a las necesidades formativas del

profesorado novel.

i.

ii.



http://extension.campusvirtual2017.uva.es/






Año 2018

correspondiente. De esta forma, la plaza podrá adjudicarse a otro profesor. Si no se

produce esta comunicación, o se produce una vez comenzado el curso, serán

anuladas el resto de sus inscripciones y no podrá realizar actividades formativas en

los dos próximos cursos académicos.

3. Para que un curso se imparta, este deberá tener una matrícula superior a diez

participantes.

4. Para obtener el certificado de participación correspondiente, el profesorado deberá

asistir al 75% de las horas presenciales del curso.

2. En el caso de que una persona, habiendo confirmado su asistencia al curso, no

pueda finalmente asistir, deberá comunicarlo antes de que comience el curso








Año 2018

Relación de cursos

de formación del

profesorado



Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía) Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 6

Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid. 983184 891 http://www.uva.es [email protected]

Plan de Formación del Profesorado Año 2018

Relación de cursos del Plan de Formación del Profesorado. Año 2018

HABS 360º- Hablar en público y habilidades sociales (Nivel 1)

Dª. Mª Jesús Irurtia Muñiz (UVa) y D. Lucas Burgueño Martínez Duración: 14,5 horas

Diseña tu asignatura en el Campus Virtual

Del 2 de febrero al 13 de abril/Valladolid

Dª. Mª Jesús Verdú Pérez, Dª. Luisa Mª Regueras Santos y D. Juan Pablo de Castro (UVa) Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS)

D. Miguel Zapata-Ros (Univ. de Murcia) Duración: 25 horas 19 y 20 de febrero/Valladolid

Buenas prácticas para el desarrollo de proyectos de aprendizaje tutelado

D. Luis Torrego Egido, Dª. Mª Teresa Archilla y Dª. Carmen Gómez Redondo (UVa) Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS) 20 y 27 de febrero/Segovia

Destinatarios: PDI Campus de Segovia

Profundización al programa SPSS

D. Javier Callejo Maudes (UVa) Duración: 24 horas 21, 22, 28 de febrero y 1 de marzo. /Palencia

Destinatarios: PDI UVa y Doctorandos

Flipped classroom: cómo lograr que el modelo de aprendizaje inverso fomente el estudio, el aprendizaje activo y la enseñanza funcional (2ª ed.)

Curso online. Diseña tus mejores presentaciones con Power Point (2ª ed.)

ENERO- ABRIL

DEMN

S

PLAN

S

S

FIP PLAN

S

PLAN

S

INV

S

N

S

N

NTIC

1, 6 y 13 de febrero/Valladolid

FIP DPSE

NTIC

D. Alfredo Prieto Martín (Universidad de Alcalá) Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS)

1, 2 de marzo y 15, 16 de marzo/Valladolid

FIP PLAN

Dª. Camino López García Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS)

Del 1 de marzo al 30 de marzo/Online

Destinatarios: PDI UVa, Doctorandos y Profesorado de Univ. de CyL

PLAN FIP NTIC

V Curso de inglés instrumental para Personal Docente e Investigador

Dª. Inés Iglesias González (IES Fco. Giner de los Ríos) Duración: 21 horas

Del 20 de febrero al 17 de abril/Segovia Destinatarios: PDI de la Facultad Ciencias Sociales y Jurídicas y de la

Comunicación (Segovia)

DEM INT

El diseño instruccional de la enseñanza abierta online (2ª ed.)





Plan de Formación del Profesorado Año 2018

ENERO- ABRIL

Curso online. Cómo aumentar el impacto de las publicaciones. Visibilidad web y reputación digital

EC3Metricts Duración: 4 horas

Duración: 25 horas

Formación en inglés online para el profesorado (Curso MOE-My Oxford English) Gestionado a través de la Funge Duración: 100 horas (aprox.)

S

N

SInscripciones todo el año

INT

II Curso de formación en competencias del practicum del Grado en Enfermería

Dª. María del Carmen Ruíz Gómez (UVa)

Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS) 8, 15 y 22 de marzo/Soria

Destinatarios: PDI Asociado de la Facultad de Enfermería (Soria)

PLANDEM

Diez comodines: Cómo redactar mejores exámenes tipo test

D. Daniel García González (Universidad del País Vasco)Duración: 8 horas

7 y 8 de marzoDestinatarios: PDI de la Facultad de Filosofía y

Letras

DEM PLAN

Transformando clases en equipos de trabajo

Dª. Rocío Pérez Guardo (Fundación Santa María la Real) Duración: 12 horas 20, 21 y 22 de marzo/Valladolid

DPSE

11 y 12 de abril/OnlineDestinatarios: PDI y Doctorandos, Personal de Biblioteca y

Profesorado de Univ. de CyL

FIP NTIC INV

Curso de pronunciación de la lengua inglesa para profesores

D. Enrique Cámara Arenas (UVa)

9, 12, 16, 19 y 24 de abril/Valladolid

INT

Prevención de patologías en la voz del docente

Dª. Carolina Vaquerizo Velasco (UVa)

Duración: 10 horas (0,4 créditos ECTS) 12, 19 y 26 de abril/Palencia

DPSE








Año 2018

MAYO- JULIO

Diseño y evaluación de Proyectos de Innovación Docente en la Universidad

Dª. Susana Álvarez Álvarez y D. Ignacio de Miguel Jiménez (UVa)

Duración: 2 horas Fecha por determinar/Valladolid Transmisión en Streaming

Taller de diseño de proyectos de innovación

Dª. Susana Álvarez Álvarez y D. Ignacio de Miguel Jiménez (UVa)

Duración: Online Fecha por determinar/Valladolid

Fonética correctiva en lengua inglesa

Dª. Goretti Faya Ornia (UVa)

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Fecha por determinar (mayo, junio y julio)/Soria Destinatarios: PDI UVa y Doctorandos

Estrategia para una evaluación formativa en los Trabajos Fin de Grado

Dª. Gloria Estapé-Dubreuil (Universidad Autónoma de Barcelona)

Duración: Por determinar Fecha por determinar /Valladolid

Uso de redes sociales en docencia: Facebook y Twitter

D. Alfredo Corell Almuzara, Dª Susana Álvarez Álvarez y D. Alfredo Vela

Zancada Duración: 12 horas 7 y 28 de mayo /Valladolid

Uso de redes sociales en docencia: Instagram y Pinterest

D. Alfredo Corell Almuzara, Dª Susana Álvarez Álvarez y D. Alfredo

Vela Zancada

Duración: 12 horas 7 y 28 de mayo /Valladolid

Herramientas para la evaluación en el Campus Virtual

Dª. Mª Jesús Verdú, Dª. Luisa Mª Regueras Santos y D. Juan

Pablo de Castro (UVa)


SMART Learning Suite en el proceso de enseñanza y aprendizaje:

gamificación, evaluación y colaboración

D. José L. Rey (No UVa)

Duración: 10 horas (0,4 créditos ECTS) Fecha por determinar (mayo o junio)/Valladolid Destinatarios: PDI de la Facultad de Educación y Trabajo Social

(Valladolid)

Enseñando a jugar, aprender jugando

Dª. Justa González Julián y D. Daniel Sánchez Martín (CFIE

Valladolid)

Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS) Fecha por determinar (mayo o junio)/Valladolid

NTIC PLAN

S

DPS

PLAN

PLAN

S

DPS

PLAN

FIP

PLAN

S

DPS

PLAN

NTIC DEM

N

PLAN

S

DPS

PLAN

PLAN

S

DPS

PLAN

PLAN

S

DPS

PLAN

PLAN

S

DPS

PLAN

INT

PLAN

S

DPS

PLAN

NTIC




Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 9Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.



Año 2018

MAYO- JULIO

El plagio y propiedad intelectual en el ámbito académico

D. Enrique Martínez Pérez (UVa) y D. Ignacio Temiño Ceniceros

(Universidad de Comillas)

Duración: Por determinar Fecha por determinar /Valladolid Destinatarios: PDI UVa y Doctorandos

Coaching docente (2ª ed.)

D. Miguel Ángel Mañas Rodríguez (Universidad de Almería)

Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS) Fecha por determinar/Palencia

HABS 360º- Hablar en público y habilidades sociales (Nivel 2)

Dª. Mª Jesús Irurtia Muñiz (UVa) y D. Lucas Burgueño Martínez

Duración: 14,5 horas 22, 24 y 29 de mayo /Valladolid

Aprendizaje Basado en Problemas en Ciencias de la Salud

D. Josep-Eladi Baños (Universitat Pompeu Fabra) o Francisco

Gómez Esquer (Universidad Rey Juan Carlos) Duración: Por

determinar Fecha por determinar/Valladolid Destinatarios: PDI de Ciencias de la Salud

Curso online. Presentaciones creativas con Genially y Powton

Dª. Camino López García (USAL)

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Del 4 de junio al 4 de julio/Online Destinatarios.: PDI UVa, Doctorandos y Profesorado de Univ. de CyL

Preparación de contenidos: Infografías

D. Alfredo Corell Almuzara (UVa) y D. Alfredo Vela Zancada

Duración: 12 horas no presenciales 9 al 23 de julio /Valladolid

Formación en inglés online para el profesorado

(Curso MOE-My Oxford English)

Gestionado a través de la Funge

Duración: 100 horas (aprox.) Inscripción durante todo el año

FIP DPSE

INT

DPSE

INV

S

DPS

PLAN

INV

S

DPS

PLAN

FIP PLAN

S

DPS

PLAN

PLAN

S

DPS

PLAN

DEM

N

NTIC

NTIC PLAN

S

DPS

PLAN







Año 2018

SEPTIEMBRE- DICIEMBRE

Conoce la Universidad por dentro

Responsables/Jefes de Servicio de la UVa

Duración: Por determinar Fecha por determinar/Online

Curso online. Pronunciation and Presentations for lectures

Dª. Goretti Faya Ornia (UVa)

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Fecha por determinar/Online Destinatarios.: PDI UVa, Doctorandos y Profesorado de Univ. de CyL

Motivación y aprendizaje universitario

D. Juan Antonio Huertas (UAM)


Uso de redes sociales y marca personal investigadora

Dª. Susana Álvarez Álvarez (UVa) o D. Alfredo Vela Zancada

Duración: Online. 12 horas 10 al 24 de septiembre /Online

Preparación de contenidos: Vídeos

D. Luis Alfonso Sanz Díez (Servicio de Medios Audiovisuales de la UVa)


Curso online. Diseña tus presentaciones con Prezi Next (2ª ed.)

Dª. Camino López García (USAL)

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Del 9 de octubre al 9 de noviembre/Online Destinatarios.: PDI UVa, Doctorandos y Profesorado de Univ. de CyL

Curso online. Apoyo a la docencia con el Campus Virtual UVa

(iniciación)

D. Santiago Blanco Suárez (UVa)

Duración: 40 horas (1,6 créditos ECTS) Fecha por determinar (octubre-noviembre)/Online

Elaboración de guías docentes (3ª ed.)

D. José María Marbán Prieto (UVa)

Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS) Fecha por determinar /Valladolid y Segovia

PLAN

S

DPS

PLAN

FIP

PLAN

S

DPS

PLAN

INT

PLAN

S

DPS

PLAN

FIP NTIC PLAN

S

DPS

PLAN

FIP PLAN

S

DPS

PLAN

FIP

NTIC

NTIC

NTIC

INV








Año 2018

SEPTIEMBRE- DICIEMBRE

Estadística básica para investigadores y primeros pasos en SPSS (2ª ed.)

D. Agustín Mayo Iscar y Dª. Itziar Fernández Martínez (UVa)

Duración: 18 horas Fecha por determinar /Soria

Medidas, recursos y estrategias para la atención a las personas

con discapacidad en la Universidad de Valladolid

D. Rafael de la Puente Llorente y Dª Natalia Reoyo Serrano (UVa)

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Fecha por determinar/Palencia y Valladolid

Destinatarios.: PDI y PAS

HABS 360º- Hablar en público y habilidades sociales (Nivel 1) (2ª ed.)

Dª. Mª Jesús Irurtia Muñiz (UVa) y D. Lucas Burgueño Martínez

Duración: 14,5 horas Fecha por determinar /Valladolid

Fomento de la empleabilidad y el emprendimiento en los estudiantes (2ª ed.)

Dª. Rocío Pérez Guardo (Fundación Santa María la Real)

Duración: Por determinar Fecha por determinar/Valladolid

Evaluación cuantitativa del desarrollo de la competencia de

trabajo en equipo. Nueva metodología CTMT D. Miguel Ángel Conde González y D. Camino Fernández López

Llamas (Univ. de León) Duración: Por determinar Fecha por determinar/Valladolid

Cómo escribir abstracts y artículos científicos en inglés

Dª Susana Álvarez Álvarez y Dª Verónica Arnáiz Uzquiza

Duración: Por determinar Fecha por determinar/Valladolid Destinatarios.: PDI UVa y Doctorandos

Por determinar

Ejecución de proyectos sociales. Cooperación al desarrollo

Formación en inglés online para el profesorado

(Curso MOE-My Oxford English)

Gestionado a través de la Funge

Duración: 100 horas (aprox.) Inscripción durante todo el año

DPSE

FIP DPSE

INT

FIP DPSE

INV

S

INV

S

PLAN

S

INV

S

DPSE

S








Año 2018

Primer trimestre

(Enero-abril)







Año 2018

Profesores: Mª Jesús Irurtia Muñís (*) y Lucas Burgueño Martínez (**) (*) Psicóloga Clínica y profesora del departamento de personalidad evaluación y

tratamiento psicológico de la Universidad de Valladolid, conferenciante de congresos

internacionales de habilidad sociales.

(**) Psicólogo certificado como Competent Comunicator por la organización internacional

Toast Masters, Máster en Psicología Clínica por la Universidad Complutense de Madrid y

psicólogo en la Clínica de Ansiedad y Estrés (La CAE).

Fechas y lugar de celebración: 1, 6 y 13 de febrero de 16:00 a 20:00 horas.

Campus de Valladolid.

Duración: 14,5 horas (12 presenciales y 2,5 de trabajo autónomo/virtual/no presencial

para ellos). Distribuidos en 3 sesiones presenciales de 4 horas.

Modalidad: Semipresencial.

Número de asistentes: 25 Profesores de la Universidad de Valladolid. En caso de que el

número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas, se tomará como criterio de

selección: el número de cursos realizados con anterioridad, la fecha en que se ha

Sistema HABS 360-Hablar en público y

habilidades sociales (Nivel 1)

Comunicar con claridad, hacer llegar el mensaje y que el interlocutor o la audiencia llegue

al lugar al que tú le quieres acompañar es una habilidad compleja que se puede entrenar

si queremos ser docentes que comunican con calidad. Esta es una de las habilidades

clave del docente que desea lograr 3 objetivos:

- Interactuar con estrategia con el alumnado y no simplemente "hablar"

- Tener una estructura para exponer con claridad, de forma atractiva y útil los contenidos

para que así estos queden anclados en la experiencia del alumno. Y en caso deseado le

movilicen a la acción que consolide su aprendizaje.

- Desarrollar habilidades tanto verbales como no verbales para gestionar la atención en el

aula y potenciar la interacción con el alumno uno a uno hacia objetivos específicos.

La exposición a hablar ante un grupo es una de las situaciones interpersonales que más

teme la mayoría de las personas y donde las habilidades sociales juegan un papel

significativo. Hablar ante un grupo para muchas personas supone turbación, falta de

confianza, frustración, sudoración, temblor, tensión, aprensión e incluso estados elevados

de ansiedad. Estas sensaciones generan pensamientos distorsionados, comportamientos

perturbadores y reacciones somáticas adversas. Estas reacciones interactúan entre sí

variando sus efectos y consecuencias de un sujeto a otro. Sin embargo, las habilidades

sociales y en concreto hablar en público son competencias que se pueden desarrollar con

un adecuado entrenamiento, logrando así tener estrategias específicas para mejorar en

las diferentes situaciones interpersonales.







Año 2018

efectuado la solicitud y la participación en un Proyecto de Innovación Docente. Tendrá

prioridad en la selección el profesorado de reciente incorporación.

Objetivos:

o Interactuar con estrategia con el alumnado y no simplemente "hablar".

o Tener una estructura para exponer con claridad, de forma atractiva y útil los

contenidos para que así estos queden anclados en la experiencia del alumno. Y en

caso deseado le movilicen a la acción que consolide su aprendizaje.

o Desarrollar habilidades tanto verbales como no verbales para gestionar la atención

en el aula y potenciar la interacción con el alumno uno a uno hacia objetivos

específicos.

Contenidos:

o Sistema P3T para captar la atención del público y mantenerla durante toda la

exposición.

o Sistema 360 para generar una experiencia de comunicación completa donde llevar

a la persona al escenario, datos e información que deseamos, usando habilidades

verbales y no verbales.

o Uso de la mirada y silencios para gestionar la atención de la audiencia.

Metodología: Se combinarán breves exposiciones teóricas, con demostraciones

prácticas, con ejercicios técnicos. Con el objetivo de tener feedback preciso se usará

equipo para realizar grabaciones audiovisuales de forma que el alumnado podrá

visibilizar su ejecución y confirmar avances en la misma formación.

Requisitos: No se precisa experiencia previa en habilidades de hablar en público pero

si disposición y compromiso a participar en todas las dinámicas y ejercicios propuestos.

Para obtener el certificado será necesario asistir al 75% de las horas de las sesiones

presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro del plazo

asignado.







Año 2018

Profesor: Juan Pablo de Castro Fernández, Luisa María Regueras Santos y María

Jesús Verdú Pérez

Profesorado de la ETSI de Telecomunicación

Fechas y lugar de celebración: Del 2 de febrero al 13 de abril de 2018, con dos

sesiones presenciales: primera sesión el viernes 2 de febrero en el laboratorio 2L003 de la

ETSI de Telecomunicación, y segunda sesión en fecha a convenir con los asistentes; en la

ETSI de Telecomunicación (Campus “Miguel Delibes”, Valladolid).

Duración: 20 horas/0.8 ECTS (4 horas presenciales y 16 horas de trabajo personal no

presencial)


Número de asistentes: 20 Profesores de la Universidad de Valladolid que no hayan

utilizado el Campus Virtual o cuyo uso sea muy básico y desean ayuda para avanzar en su

aplicación. Tendrá prioridad en la selección el profesorado de reciente incorporación.

Objetivos:

o Conocer las posibilidades del Campus Virtual UVa para la docencia de mis

asignaturas.

o Aplicar eficazmente las herramientas del Campus Virtual que permitan mejorar

la práctica educativa de mis asignaturas.

o Intercambiar con otros compañeros del Centro experiencias e ideas exitosas de

aplicación del Campus Virtual en la docencia.

Diseña tu asignatura en el Campus Virtual

El objetivo de esta acción es facilitar a los profesores de la Universidad de Valladolid la

utilización eficiente del Campus Virtual de la Universidad. El Campus Virtual es un espacio

de trabajo para el alumnado, el profesorado y el PAS de la Universidad de Valladolid en

todo espacio, en todo tiempo. Queremos que este entorno virtual sirva para mejorar y

facilitar el trabajo de todos los profesores de la UVa, así como apoyar múltiples

actividades formativas que permitan a la Universidad de Valladolid romper con las

clásicas barreras espacio-temporales y abrir nuevas ventanas educativas al mundo. La

acción se enmarca dentro del programa formativo del Área de Formación e Innovación

Docente del Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente de la UVa

para ayudar a todo el profesorado en su incorporación al Campus Virtual de una forma

cercana y adaptada a las necesidades concretas de los docentes de cada centro. El

objetivo final es que todos los profesores puedan aprovecharse del soporte que

proporciona el Campus Virtual institucional de la UVa.







Año 2018

o Establecer una tutela continuada que sirva de punto de consulta y asistencia

para los profesores del Centro.

Contenidos: Los contenidos se desarrollarán alrededor de Moodle, sus características y

herramientas, abordando usos básicos y/o avanzados de la Plataforma Campus Virtual

UVa. Aunque los contenidos concretos se adaptarán al nivel del grupo, de forma orientativa

se abordarán aspectos y herramientas como la configuración del curso, bloques, foros,

grupos y agrupamientos, tareas, consultas para reservar turnos y el libro de calificaciones.

Metodología: La acción se organizará como un seminario permanente de dos meses de

duración. La dinámica de trabajo se adaptará a las circunstancias y necesidades del grupo,

siguiendo el siguiente plan de trabajo general:

1. Sesión inicial presencial (2 h.) el 2 de febrero de 2018 de 11:00 a 13:00: proceso

de diseño de un curso en el Campus Virtual UVa y su uso en un entorno real.

2. Tutorías abiertas desde el 2 de febrero al 13 de abril de 2018: seguimiento para

completar el diseño del curso y la integración en el Campus Virtual.

3. Sesión intermedia presencial (2 h.) para poner en común los avances (fecha a

acordar con los participantes).

Se trabajará con los cursos que cada profesor tiene en el Campus Virtual UVa, de forma

que el trabajo realizado durante el seminario beneficie directamente a la docencia

actual de cada profesor en el Campus Virtual.

Requisitos: Los participantes obtendrán un certificado de 20 h. de formación.

Las dos sesiones presenciales tendrán lugar en un laboratorio de la ETSI de

Telecomunicación (Campus “Miguel Delibes”). Las tutorías tendrán lugar mediante

canales telemáticos.







Año 2018

Profesor: Miguel Zapata-Ros

Profesor Honorífico de la Universidad de Murcia, Centro de Formación y Desarrollo

Profesional. Investigador del Instituto Interuniversitario de Economía Internacional. Editor

de RED. Consultor Internacional de Educación Abierta y Diseño Instruccional.

http://www.um.es/ead/mzapata/

Fechas y lugar de celebración: 19 y 20 de febrero de 2018. De 9 a 15 horas. Aula por

Determinar. Campus de Valladolid.

Duración: 25 horas (12 h. presenciales y 13 h. no presenciales y trabajo personal).


Número de asistentes: 25 plazas.

Competencias que se pretenden alcanzar/Resultados de aprendizaje: Las

competencias descritas se entiende que en el curso se alcanzan a nivel de familiarización

con conceptos y procedimientos, el nivel de logro se alcanzaría en un programa de distinta

naturaleza, metodología y duración.

1. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos del diseño instruccional. Las teorías sobre

la instrucción y el aprendizaje que lo justifican e informan sus procedimientos.

2. Conocer la práctica del diseño docente y los componentes del diseño instruccional

3. Secuenciar contenidos elementalmente. Conocer y aplicar las técnicas y teorías de la

secuenciación de contenidos. Las técnicas clásicas y los nuevos paradigmas sobre la

secuenciación.

4. Disponer de elementos de conocimiento y de práctica para la visión sistémica del

diseño de un curso abierto online.

El diseño instruccional de la enseñanza abierta

online universitaria

“Han cobrado extraordinaria vigencia los debates sobre la naturaleza y sobre las

características de un nuevo modelo de enseñanza superior que se vislumbra tras la

irrupción de los MOOC, con fuerza primero y de manera crítica después. Ha sido un

debate genérico, sobre el nuevo modelo o sobre el modelo en ciernes. Pero también han

cobrado importancia los subdebates derivados de él, las proyecciones del debate

general sobre otras discusiones: el modelo de negocio, las condicionantes sociales y

económicas, el contexto de sociedad en cambio donde se produce, el de los recursos, su

naturaleza abierta” (Zapata-Ros 2015).



http://www.um.es/ead/mzapata/





Año 2018

5. Saber definir y distinguir objetivos, competencias, resultados de aprendizaje y logros.

6. Definir correctamente el epítome.

7. Construir unidades didácticas.

8. Construir la guía didáctica de una unidad.

9. Crear y organizar materiales para cada unidad.

10. Definir las funciones y organizar el trabajo de los Profesores Asistentes.

Contenidos:

1. Los cursos online abiertos y el diseño instruccional.

a. La necesidad del diseño instruccional.

b. El modelo Teoría/práctica evaluación/diseño.

c. Teorías sobre la instrucción y el aprendizaje

2. Componentes del diseño.

Objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación como assessment,

evaluación como evaluation.

3. Secuenciación.

Qué es, técnicas clásicas y nuevos paradigmas sobre la secuenciación.

4. Introducción al diseño, construcción y desarrollo de un Curso abierto en línea con

ambientes flexibles.

5. Diseño de un curso abierto on-line: Proceso propuesto para el diseño y la creación

de un curso :

5.1.1 Objetivos y epítome.

5.1.2 Construcción de unidades.

5.1.3 Construir la guía docente de la unidad.

6. Diseño de un curso abierto on-line: Proceso propuesto para diseño y creación (II).

6.1.1 Construir la guía didáctica de una unidad.

6.1.2 Crear y organizar materiales para cada unidad.

6.1.3 Los Profesores Asistentes de Aprendizaje (Teacher Assistants).

Metodología: En este curso se expondrá una propuesta justificada y fundada de un

procedimiento para realizar el diseño instruccional de un curso en línea, abierto y

personalizado. El núcleo base de contenidos y actividades será por tanto la elaboración de

forma práctica de ese diseño y constituirá la mayor parte del tiempo de dedicación al curso.







Año 2018

Obviamente esta parte debe ir precedida de otra, de naturaleza más conceptual, donde se

repasaran las teorías que justifican el diseño y los conceptos vinculados al propio diseño

instruccional.

Requisitos: Para obtener el certificado será necesario asistir al 75% de las horas de las

sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro del

plazo asignado.







Año 2018

Profesor: Luis Torrego Egido, María Teresa Archilla, Carmen Gómez Redondo

LUIS TORREGO EGIDO: Profesor del Departamento de Pedagogía en la Facultad de

Educación de Segovia. Es doctor en Pedagogía y licenciado en Geografía e Historia y ha

trabajado como maestro de Educación Primaria, profesor de Enseñanza Secundaria, como

orientador y como educador de personas adultas.

MARIA TERESA ARCHILLA: Profesora del Departamento de Didáctica de la Expresión

Musical, Plástica y Corporal. Licenciada en INEF y Doctora en Educación por la Universidad

de Valladolid. Experta en actividades de educación física en la naturaleza durante los

últimos 20 años. Ha sido profesora de Educación Física en Educación Secundaria desde el

1998.

CARMEN GÓMEZ REDONDO: Profesora del Departamento de Didáctica de la Expresión

Musical, Plástica y Corporal. Licenciada en Bellas Artes y Doctora en Educación por la

Universidad de Valladolid. Ha impartido docencia como profesora de educación

secundaria y en ámbitos no formales.

Fechas y lugar de celebración: Facultad de Educación Campus de Segovia. Sesiones

conjuntas 20 y 27 de Febrero de 16:00 a 19:00 horas. Sesiones de coordinación por

grupos a acordar tras las sesiones conjuntas, a realizar los meses de marzo y abril hasta

completar 14 h. Aula A208.

Duración: 20 horas.



Buenas prácticas para el desarrollo de proyectos

de aprendizaje tutelado

Desde hace años algunos profesores de la Facultad, promueven en sus asignaturas la

elaboración de proyectos de aprendizaje tutelado, en los que los alumnos llevan a la

práctica sus diseños educativos. Este tipo de actividades es percibido tanto por los

alumnos, profesores y centros escolares de manera positiva.

Sin embargo, en la puesta en común de algunas de estas prácticas, todos coinciden en

que hay algunos aspectos a mejorar como son la coordinación de proyectos para

promover una enseñanza globalizadora, el posible colapso de los centros por las

repetidas visitas o la evaluación de dichos proyectos.

Este curso se plantea como punto inicial para la mejora en el planteamiento, desarrollo

y coordinación de este tipo de trabajos en la Facultad de Educación de Segovia.







Año 2018

Objetivos:

o Compartir y consensuar principios para las buenas prácticas de un PAT.

o Valorar las buenas y malas prácticas en PATs realizados.

o Establecer una secuencia para su desarrollo.

o Aprender a coordinar los PAT que se realizan desde las diferentes asignaturas

de la Facultad.

Contenidos:

o Introducción al concepto y metodología del PAT.

o Dibujo de la secuencia de PAT.

o Buenas prácticas en el desarrollo del PAT.

o Coordinación interdepartamental en este tipo de trabajos.

o Evaluación del aprendizaje en el PAT.

Metodología: Partimos de la noción de construcción dialógica del conocimiento (Fecha,

2009), por tanto la metodología principal de las sesiones de trabajo conjuntas, será la

aportación y diálogo respecto a las experiencias de los participantes y en base a la

estructura de contenidos dada. Al final de estas sesiones se habrá alcanzado un consenso

sobre los contenidos y nociones básicas del PAT.

La segunda parte del curso pretende generar grupos coordinados, que permitan adaptar

lo aprendido en las sesiones conjuntas al contexto concreto del grupo, estableciendo unas

líneas de actuación para un futuro inmediato. Como justificante del trabajo de estas

sesiones se entregará una memoria de los acuerdos tomados en las reuniones de

coordinación.



plazo asignado.







Año 2018

Profesor: Javier Callejo Maudes

Profesor Asociado de la Facultad de Educación del Campus de Palencia. Investigador

Social y de Mercados con gran experiencia en los ámbitos tecnológicos, industrial y en

temas sociales como la igualdad de oportunidades y el mercado de trabajo.

Fechas y lugar de celebración: 21, 22 , 28 de febrero y 1 de marzo de 16.30 a 20:30

horas. Facultad de Educación. Campus de Palencia.

Duración: 24 horas (16 horas presenciales y 8 horas de trabajo autónomo/virtual/no

presencial para ellos).





efectuado la solicitud y la participación en un Proyecto de Innovación Docente.

Objetivos: El objetivo general del curso es el de permitir a los participantes gestionar de

modo global un proyecto de investigación en SPSS. Para ello se establecerán los siguientes

objetivos específicos:

o Establecer buenas prácticas en la elaboración de mapas de variables y bases de

datos.

o Profundizar en el conocimiento de los diferentes análisis del “Statistics Base” de

SPSS.

o Conocer las posibilidades de uso del módulo de sintaxis de comandos para el

desarrollo ágil de proyectos.

o Permitir la replicación de análisis en proyectos repetitivos.

o Utilizar de forma correcta SPSS con otros programas para la realización completa

de proyectos.

Profundización al programa SPSS

El programa SPSS es un software de análisis estadístico que presenta las funciones

necesarias para la realización de un proceso de análisis de datos de principio a fin. Su

utilización es sencilla e incluye un amplio rango de procedimientos y técnicas para apoyar

los proyectos de investigación. En el curso actual se profundizará en el uso de SPSS para

poder poner en práctica un proyecto de investigación a través de dicho programa.







Año 2018

Contenidos:

1. Creación de las Bases de Datos

a. Importar y extraer datos

b. Buenas prácticas en la creación de bases de datos

2. Operaciones con datos y variables

a. Selección, segmentación y ponderación de casos

b. Recodificación de variables

3. Análisis principales en SPSS

a. Frecuencias

b. Descriptivos

c. Tablas de Contingencia

d. ANOVA

i. Test de homogeneidad de varianzas (Test de Levene).

ii. Análisis post-hoc varianzas homogéneas - Test de Bonferroni.

iii. Análisis post-hoc varianzas no homogéneas - Test C Dunnet.

e. Análisis no paramétricos

i. Tablas de contingencia (una muestra).

ii. Kolmogorov-Smirnov (una muestra).

iii. H de Kruskal-Wallis (varias muestras independientes).

iv. Wilcoxon / Signos (dos muestras relacionadas).

v. Friedman / Q de Cochran (varias muestras relacionadas).

f. Correlaciones

i. Correlación lineal simple

ii. Correlación lineal múltiple

iii. Correlación lineal parcial

g. Análisis de Conglomerados

h. Análisis factorial

i. Análisis discriminante

j. Análisis de la bondad de ajuste

4. El módulo de sintaxis

a. Creación de comandos de sintaxis a partir de los cuadros de dialogo.

b. Modificación y transformación del lenguaje de comandos dentro del archivo

de sintaxis.

c. Buenas prácticas en la utilización de los comandos de sintaxis.







Año 2018

Metodología: El curso se realizará mediante la elaboración completa de un caso

práctico desde el momento de la introducción de los datos hasta la presentación gráfica

de los análisis, centrándose en el correcto uso de la plataforma SPSS.

Durante las clases presenciales se obtendrán los conocimientos necesarios para la

realización autónoma de un trabajo de investigación. Por otro lado, el alumno,

complementariamente a las clases presenciales, deberá replicar el sistema en otro caso

similar, apoyándose en los materiales y herramientas virtuales que se presentarán en

Moodle.

Requisitos: Se trata de un curso de perfeccionamiento de SPSS por lo cual hay que

contar con conocimientos básicos sobre el programa, tipo de variables y nociones sobre

el tratamiento de los datos para su análisis.







Año 2018

Profesor: Alfredo Prieto Martín

Doctor en Ciencias Biológicas. Profesor de inmunología de la Universidad de Alcalá.

Premio investigador joven de la Universidad de Alcalá 2000.

En el periodo 2004-2017 ha participado en los programas de formación de profesorado

de 29 universidades españolas y portuguesas.

Coordinador del grupo de innovación docente interuniversitario exmagistrales anónimos

2010-2017.

4º clasificado mundial en el Top E-learning Movers & Shakers en 2013.

Premio innovación docente de la Universidad de Alcalá 2014.

Cocreador del registro de profesores que usan flipped Learning en España.

Autor de los libros “Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el

cuestionamiento y los retos” y “Flipped Learning: aplicar el modelo de aprendizaje

inverso”.

Fechas y lugar de celebración: Primera y segunda sesión días 1 de marzo (15-20 h) y

2 (9-14 h) de marzo, tercera y cuarta sesión días 15 de marzo (15-20 h) y 16 (9-14 h)

de Marzo. Campus de Valladolid. Aula 12. Facultad de Enfermería.

Flipped classroom: cómo lograr que el modelo de

aprendizaje inverso fomente el estudio, el

aprendizaje activo y la enseñanza funcional

Este taller está dirigido a profesores con responsabilidades docentes y con deseo de

mejorar los aprendizajes de sus alumnos. Los participantes primero reflexionarán sobre

lo que hacen sus alumnos que más aprenden y aprenderán maneras de conseguir que la

mayoría de sus alumnos hagan precisamente aquellas cosas que espontáneamente en

el modelo de enseñanza tradicional sólo hacen los mejores alumnos. Esto es lo que se

logra mediante el modelo de aprendizaje inverso y la incorporación de metodologías de

aprendizaje activo, enseñanza funcional y evaluación formativa. Los participantes

conocerán, experimentarán y practicarán metodologías de fomento del estudio previo,

aprendizaje por cuestionamiento, aprendizaje activo y aprendizaje inductivo (enseñanza

funcional). También, realizarán ejercicios que les prepararán y ayudarán a implementar

estas metodologías con sus alumnos. Para poder lograr este objetivo de mejora del

aprendizaje, recibirán formación y entrenamiento para utilizar estrategias marketing y

gamificación con las que motivar la implicación y el trabajo de sus alumnos en sus

asignaturas. Con este fin conocerán y aprenderán a usar diversas metodologías y

herramientas tecnológicas de evaluación formativa con las que gamificar sus

asignaturas y realizarán ejercicios que les prepararán y ayudarán a implementar estas

metodologías de evaluación formativa con sus alumnos (cuestionarios de reacción al

estudio previo con Google forms y evaluación formativa en clase con la App Socrative).

Como proyecto de culminación y puesta en práctica de lo aprendido en el taller, los

participantes prepararán aquellos materiales necesarios para la impartición y

evaluación formativa de una unidad mediante modelo de aprendizaje inverso y lo

compartirán en equipos de profesores que imparten asignaturas afines.







Año 2018

Duración: 20 horas presenciales más 10 horas de trabajo no presencial de los

participantes.


Número de asistentes: 30 plazas. Tendrá prioridad de participación el profesorado de

reciente incorporación.

Objetivos:

1. Convencer a los participantes de que el modelo flipped contribuirá a mejorar los

resultados de aprendizaje de sus alumnos en sus asignaturas

2. Conocer los modelos de diseño educativo marcha atrás y de enseñanza por medio

del cuestionamiento y de aprendizaje inverso.

3. Experimentar en primera persona desde el punto de vista del alumno la

enseñanza por medio del cuestionamiento el modelo de aula inversa.

4. Conocer los métodos de aprendizaje activo, inductivo y sus diferentes variantes.

5. Estudiar el rol del profesor y los alumnos con estos métodos de aprendizaje

centrado en el esfuerzo y el protagonismo del alumno.

6. Conocer y utilizar herramientas TIC (Google forms, Socrative) y recursos de apoyo

a las metodologías inductivas.

7. Conocer y desarrollar métodos concretos: aprendizaje basado en problemas,

aprendizaje basado en proyectos distintas variantes del aprendizaje por medio de

la indagación y enseñanza mediante estudio de casos.

8. Desarrollar una unidad temática para ser impartida mediante un modelo de

aprendizaje inverso mediante fomento del estudio previo y clases interactivas que

incorporen actividades basadas en métodos activos e inductivos.

9. Desarrollar un inventario conceptual de su asignatura y preguntas conceptuales

con las que construir herramientas para la evaluación diagnóstica y la medida de

ganancias de aprendizaje en comprensión conceptual.

10. Experimentar con las metodologías de evaluación formativa en el aula y valorar

los resultados de su aplicación por los participantes.

Contenidos:

o Fase de preparación previa y de estudio de expectativas y necesidades de los

participantes.







Año 2018

o 1ª sesión: Maneras de enseñar y aprender. Diseño instructivo y enseñanza

inversa.

Objetivos del curso ¿Qué necesitamos para salir de este seminario

implementando el modelo inverso en nuestras asignaturas?

Transmisión por monólogo vs. cuestionamiento dialógico, pedagogía

tradicional por transmisión vs. pedagogía inversa (flipped learning),

metodologías deductivas vs. metodologías inductivas y funcionales,

transmisión vs. acción, indagación y resolución de problemas por el que

aprende, Enseñar para reproducir vs. enseñar para comprender y transferir.

Aprendizaje universitario. Características del aprendizaje de calidad ¿cómo

mejorar el aprendizaje universitario? Actividad think, pair, share.

Actividad de reflexión en equipo que es lo que más valoro que aprendan mis

alumnos. ¿Cómo podría lograrlo? Competencias del profesor universitario.

Diseño instructivo: 1.-Temario o índice de libro 2.- actividario 3.- Diseño

orientado al desarrollo de competencias y Diseño en retrospectiva.

Constitución grupos disciplinares e inicio de su trabajo Actividad de

reflexión: ¿qué problemas de aprendizaje tienen nuestros alumnos? ¿qué

es lo que no logro que aprendan? (preparación previa).

o 2ªsesión: El modelo de aprendizaje inverso crea entornos que favorecen la

implicación y el aprendizaje.

Discusión del estudio de expectativas y necesidades previas.

Examen de comprobación del estudio previo Métodos de fomento del

estudio previo y evaluación adelantada. Experimentar el aprendizaje

inverso. Práctica de la respuesta a preguntas con el programa Socrative.

Presentación de las distintos métodos inductivos. Usar Socrative para la

enseñanza por compañeros y enseñanza basada en equipos. Quick quiz

questions, Space race y Exit ticket.

¿Qué evidencias tenemos del éxito del aprendizaje inverso? Diseño de

preguntas para la elaboración de Inventarios conceptuales.

Hagamos preguntas conceptuales para nuestras asignaturas.

Evaluación diagnóstica y medida de ganancias de aprendizaje.

Usar preguntas MCQ para la evaluación formativa en las clases.

Indicaciones para implementar el modelo aprendizaje inverso más eficaz.

Periodo de trabajo entre los dos bloques de sesiones presenciales en el que

cada participante deberá preparar todo aquellos materiales que necesitará








Año 2018

para aplicar el modelo inverso a la impartición de uno de los temas de una

de sus asignaturas.

o 3ª sesión: Cómo implementar el modelo de aprendizaje inverso/flipped learning.

Entendiendo la motivación por aprender y cómo motivar por medio de la

incorporación de elementos propios de los juegos a nuestra docencia.

Marketing gamificador para implicar a los alumnos en el estudio previo y la

participación en clase. Vender el ideal de misión y efecto del método.

Gamificación y evaluación formativa el juego y las pequeñas recompensas

en la evaluación formativa (low stakes assessment).

Ejemplos de actividades para realizar en el tiempo de clase. Aprendizaje

activo. Aprendizaje basado en problemas, en proyectos, indagación y

estudio de casos.

Puesta en común de unidades y experiencias diseñadas por los grupos.

o 4ª sesión: Diseño y gestión del sistema de evaluación.

Gestión de la información de cuestionarios. Learning analytics, ¿cómo

detectar las dificultades de nuestros alumnos, enfocarnos en ellas y usarlas

para generar actividades de clase?

Uso formativo de la evaluación. La evaluación como método de aprendizaje

activo e inductivo generador de estímulo y feedback.

Evaluación continua eficaz. Gestión de carga de revisión de tareas

(disociación de componentes, aprovechamiento de tecnología y rúbricas)

retroinformación colectiva. Aporte de estudio previo, tareas y exámenes.

Mejorar el aprendizaje combinando diferentes metodologías de evaluación.

¿Qué dice la investigación acerca de la evaluación del aprendizaje?

Elaboración de pruebas Multiple Choice Questionnaire (MCQ) fiables que

evalúen a diversos niveles de autenticidad de la pirámide de Miller.

¿Qué necesita un profesor para seguir aprendiendo y desarrollarse

profesionalmente? Desarrollo profesional docente.

Continuar formándonos cómo profesores universitarios: literatura sobre

educación universitaria.

Metodología:

o Las metodologías empleadas en el taller serán coherentes con los contenidos

impartidos y con la filosofía participativa de los métodos activos e inductivos. Se

utilizarán métodos de aprendizaje inverso por fomento del estudio previo,

aprendizaje activo, aprendizaje inductivo y de desarrollo profesional colaborativo.








Año 2018

o Los profesores participantes estudiarán los materiales que el ponente les enviará

antes de las sesiones presenciales y proporcionarán feedback al ponente sobre

sus necesidades, expectativas y dificultades de aprendizaje. Con esta

información el ponente ajustará el contenido de la sesión presencial a las

necesidades formativas manifestadas por los participantes.

o En el tiempo presencial se alternarán explicaciones por el ponente con técnicas

de aprendizaje activo (por ejemplo: think, pair, share) e inductivo (aprendizaje

basado en problemas), discusiones y exposiciones de los consensos de los grupos

de trabajo disciplinares por parte de los portavoces de los grupos.

o Los profesores participantes formarán grupos disciplinares de reflexión, los

grupos de trabajo trabajarán de manera colaborativa para crear propuestas de

mejora de la instrucción que contribuyan a resolver problemas de aprendizaje de

sus alumnos. Reflexionarán sobre sus objetivos de aprendizaje para sus alumnos

especialmente aquellos de desarrollo a largo plazo e identificarán cuales son los

que no se logran en la actualidad.

o En las implementaciones prácticas de las metodologías cada participante

diseñará y experimentará las actividades ideadas con sus propios alumnos.

Posteriormente, los grupos disciplinares realizarán discusiones de análisis de las

actividades experimentadas en las clases.

o Los participantes realizarán en las 13 horas de trabajo no presencial, una serie de

ejercicios para practicar las metodologías propuestas en el curso: preparación de

una clase interactiva, elaboración de un inventario conceptual de su asignatura y

de un cuestionario diagnóstico de conocimientos básicos de su asignatura.

Elaboración de un cuestionario de comprobación del estudio previo y una carta en

la que indican a sus alumnos que estudien documentos y vean vídeos

instructivos, elaboración de un quizz en socrative para la evaluación formativa.

o Elaboración de una reflexión sobre el grado de alineamiento entre lo que quieren

que aprendan sus alumnos y lo que evalúan en sus trabajos y pruebas.

o Finalmente, se aportará documentación complementaria para que los

participantes puedan continuar su formación autónoma en los temas tratados en

el curso después de la finalización del mismo.



plazo asignado.







Año 2018

Profesora: Camino López García

Profesora colaboradora en el Máster de Educación y TIC de la Universidad Oberta de

Catalunya, profesora en área de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid,

actualmente se encuentra finalizando su tesis doctoral en la Universidad de Salamanca,

cuya estancia internacional fue realizada en el CINEP (Centro de Innovación y Estudios

de Pedagogía de la Educación Superior) del Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal.Es

licenciada en Bellas Artes (2009), Máster en Profesor (2010) y Máster en TIC (2011) en

educación por la Universidad de Salamanca. Ha trabajado como PDI de la Universidad

de Salamanca, impartiendo docencia en grados y másteres. Ha sido Coordinadora de

Formación Online del Máster en Arquitectura y Diseño de Interior de la Universidad de

Salamanca y ha sido Orientadora Tecnológica en el Centro Internacional de Tecnologías

Avanzadas de Salamanca, ejerciendo como docente e investigadora.

Fechas y lugar de celebración: Curso online, del día 1 de Marzo al 30 de Marzo de

2018.

Duración: 30 días, 30 horas (1,2 ECTS) de dedicación del alumnado.

Modalidad: Online.

Número de asistentes: 28 plazas destinadas a profesores de la Universidad de

Valladolid, 10 plazas destinados a doctorandos y 12 plazas destinadas al profesorado de

las Universidades de Castilla y León. En caso de que el número de solicitudes excediera al

de plazas ofertadas, se tomará como criterio de selección: el número de cursos realizados

con anterioridad, la fecha en que se ha efectuado la solicitud y la participación en un

Proyecto de Innovación Docente. Tendrá prioridad en la selección el profesorado de


Curso online. Diseña tus mejores presentaciones

con Power Point (2ª ed.)

Power Point es ese programa que casi todos sabemos utilizar, que hemos visto desde

hace muchos años cada vez que alguien realiza una presentaciones y que… en muchas

ocasiones provoca aburrimiento visual. ¿La presentación es mala? ¿algo falla en el

contenido? No, precisamente esas no son las preguntas adecuadas. El problema suele

radicar en el diseño de las presentaciones que se realizan en Power Point.

Este curso pretende acercarte el programa de Power Point de una forma que quizá no

habrías considerado. Desde el diseño al contenido, iremos aprendiendo cómo

transformar nuestras presentaciones en algo que realmente funcione, y cómo partir

desde cero para crear un Power Point atractivo.







Año 2018

Objetivos: El objetivo principal de este curso es que el alumno sea capaz de realizar

presentaciones atractivas a través de Power Point además de aprender a usarlo mejor en

el día a día de su docencia. Los objetivos específicos serán:

1. Comprender el enfoque que Power Point aporta a las presentaciones.

2. Conocer el Storytelling como hilo de creación narrativa para presentaciones.

3. Saber qué es correcto hacer y qué es incorrecto en una presentación.

4. Conocer los conceptos básicos de diseño, color, tipografía y composición, para

crear buenas presentaciones.

5. Saber cómo transformar adecuadamente el lenguaje escrito en visual, y cuánto

de ambos es suficiente utilizar. Enfoque hacia presentaciones en eventos y

enfoque para el día a día de la docencia.

Contenidos:

o Aprendiendo a realizar presentaciones: Storytelling y el día a día en la docencia.

o Las presentaciones y el enfoque desde Power Point.

o El entorno de trabajo en Power Point.

o Ejemplos de presentaciones eficientes y de otras contraproducentes.

o Nociones de diseño, color, tipografía y composición básicas.

Metodología: Este curso se enfoca hacia una metodología activa y participativa, tanto

por parte del alumno como del profesor. Se ofrecerá al alumno los contenidos de trabajo

en formato texto y audiovisual, además de una importante participación en los foros para

realizar las actividades. De este modo, se acompaña al alumno en todo su proceso de

aprendizaje, observando su evolución y resolviendo las dudas en el momento que éstas

surjan.

Requisitos: Los participantes deben tener instalado en su ordenador Power Point.







Año 2018

Profesora: Inés Iglesias González

Licenciada en Filología inglesa (USAL). Jefa del Departamento de Idiomas del CIFP Felipe

VI y Coordinadora de los programas de movilidad Erasmus Plus.

Fechas y lugar de celebración: Del 20 de febrero al 17 de abril (14 sesiones). Martes y

jueves, de 14:30 a 16:00 horas. Aula por determinar. Campus de Segovia.

Duración: 21 horas.

Modalidad: Presencial.

Número de asistentes: 25 plazas destinadas a profesores de la Facultad de Ciencias

Sociales, Jurídicas y de la Comunicación de la Universidad de Valladolid.

Objetivos:

o Perfeccionar la competencia lingüística en lengua inglesa

o Proporcionar al profesorado las herramientas necesarias para comunicarse

tanto de forma oral como por escrito en lengua inglesa y dentro de contextos

académicos específicos.

o Motivar al profesorado hacia una formación continua en idiomas y en la

utilización de la lengua inglesa en su práctica docente.

Contenidos:

1. Escuchar, hablar y conversar:

o Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad como

debates y explicaciones, interacciones sobre una variedad de temas de

actualidad, grabaciones en soporte audiovisual e informático.

o Utilización de diversas estrategias de comunicación en presentaciones orales.

o Interacciones orales en situaciones reales y ficticias.

V Curso de inglés instrumental para Personal

Docente e Investigador

El Profesorado de la Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y de la Comunicación

manifiesta la necesidad de ampliar y practicar sus conocimientos en el área de inglés

con el fin de impartir parte de su docencia en dicha lengua en próximos cursos

académicos.

Planteamos un curso de inglés que fomente el uso de la lengua inglesa tanto oral como

escrito en una variedad de contextos.

PLAN

INT

DEM

INT







Año 2018

o Práctica fonética: pronunciación cuidada, ritmo y entonación adecuados.

2. Leer y escribir:

o Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social,

de medios de comunicación y de textos académicos e informativos: national and

international news, languages and identity, music, books and movies, education,

social media and social networks, advertising and persuasive techniques,

science and technology, travelling and transport, health and sports, food and

restaurants, etc.

3. Contenidos sociolingüísticos y culturales:

o Incluidos en todos los contenidos anteriores.

Metodología: El curso será fundamentalmente práctico y las actividades llevadas a cabo

estarán diseñadas para reforzar la competencia lingüística-comunicativa de los asistentes.

Se trabajarán principalmente las actividades productivas, aunque también las receptivas.

Se utilizará una metodología activa y un soporte informático colaborativo para reforzar los

contenidos: utilización de un blog de clase.

Requisitos: tendrán prioridad el profesorado de la Facultad de Ciencias Sociales,

Jurídicas y de la Comunicación de la Universidad de Valladolid.







Año 2018

Profesor: María del Carmen Ruíz Gómez

PTEU y Coordinadora del Prácticum de Grado en Enfermería.

Fechas y lugar de celebración: 8, 15 y 22 de marzo de 2017 en el Campus de Soria.

Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS)

Modalidad: Presencial.

Número de asistentes: 20 plazas destinadas a Profesores Asociados de la Facultad de

Enfermería de Soria.

Objetivos:

o Reflexionar sobre los procesos de razonamiento diagnóstico y razonamiento

terapéutico del Proceso Enfermero a partir de casos clínicos.

Objetivos específicos

o Identificar los conceptos de Razonamiento clínico/Pensamiento crítico y

Razonamiento diagnóstico.

o Reconocer los problemas de colaboración o interdependientes (Linda Carpenito)

o Contrastar los conceptos de diagnóstico enfermero (NANDA) y problema de

autonomía (Virginia Henderson)

o Demostrar el uso correcto de las taxonomías NANDA/NOC/NIC, a partir del

razonamiento diagnóstico y terapéutico en un caso clínico.

II Curso de formación en competencias del

Practicum de Grado en Enfermería. Razonamiento

crítico y juicio clínico en el proceso enfermero

Este Curso deriva de mi compromiso, como Coordinadora del Practicum, con la formación

continuada de los profesionales enfermeros que imparten docencia en la Facultad de

Enfermería de Soria, como Profesores Asociados de Ciencias de la Salud (PCSAL).

El camino comenzó en 2016 donde reflexionamos juntos con el objetivo de que la

dirección del proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, fuera excelente.

Estos enfermeros, con una gran competencia profesional, ahora desarrollan una nueva

competencia: la docente. Esta competencia adquiere una connotación específica y es que

sus funciones y responsabilidades del CUIDADO cotidiano, van estrechamente unidas a

una práctica docente.

Al ser todos ellos docentes de una misma asignatura: Practicum, considero necesario un

espacio de reflexión y trabajo en equipo, en base a las propuestas de mejora de nuestros

estudiantes al finalizar el Practicum.







Año 2018

Contenidos:

Día 8 de marzo:

16,30 a 20,30 h. Razonamiento clínico/pensamiento crítico: Concepto y fundamentación

del mismo. Razonamiento diagnóstico: Concepto y fases del mismo.

Diagnóstico enfermero: Taxonomía NANDA. Problemas de autonomía (Virginia Henderson).

¿Sabemos diferenciarlos del diagnóstico enfermero?

Día 15 de marzo:

16,30 a 20,30 h. Marco enfermero/Modelo enfermero: definición y diferencias. Problemas

de colaboración (Linda Carpenito). ¿Cómo registrarlos? Comparación de diagnósticos

enfermeros y problemas de colaboración. Razonamiento terapéutico. Taxonomías NOC Y

NIC.

Día 22 de marzo:

16,30 a 21 h. Aplicación de los conceptos trabajados en sesiones anteriores a un caso

clínico, en grupo. Reflexión final sobre las conclusiones del trabajo grupal. Conclusiones.

Metodología:

o Clases expositivas participativas.

o Caso práctico.

o Trabajo grupal con debate y exposición de conclusiones.


sesiones presenciales y realizar todas las actividades obligatorias que se proponen en el

curso.







Año 2018

Profesor:

Daniel García es profesor de Periodismo desde 2001 en la Universidad del País Vasco

(UPV/EHU), donde ha impartido asignaturas de Redacción, Diseño, Empresa, Infografía y

actualmente Tecnología del Periodismo.

Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas así como en Periodismo por la UPV/EHU y

en Derecho por la Universidad de Deusto, se doctoró con una tesis sobre la infografía en

los medios españoles y el caso del diario bilbaíno El Correo, periódico para el que también

ha trabajado como infografista y visualizador de datos.

Fechas y lugar de celebración: Miércoles 7 y jueves 8 de marzo, de 15.45 a 19.45 h.

Facultad de Filosofía y Letras. Aula 102

Duración: 8 horas

Modalidad: Presencial


Objetivos:

o Los principales descuidos en que habitualmente incurrimos los docentes al

redactar exámenes de opción múltiple pueden detectarse de antemano. El objetivo

del curso es ayudarnos a conocerlos para poder contrarrestarlos y acercarnos así al

noble objetivo de evaluar de una forma más justa y basada en conocimientos.

o Además de la redacción de ítems, el curso aborda también la confección de

cuestionarios y las principales implicaciones que conlleva la evaluación mediante

pruebas de respuesta cerrada. "¿Cómo debo computar? ¿Es correcto solicitar "la

falsa"? ¿Estaré utilizando el número de opciones óptimo?", etc.

Diez Comodines: Cómo redactar mejores

exámenes tipo test

En caso de duda... "elegir la respuesta más larga...", "escoger siempre la opción C...",

"evitar las que incluyan la expresión 'en todo caso'...", etc. Ante preguntas de opción

múltiple o 'tipo test' los estudiantes han desarrollado un elenco de trucos que ayudan a

optimizar las probabilidades de adivinar la correcta. Ya en 1951 Robert Ladd Thorndike

acuñó el término 'Test Wiseness' (o 'intuición/picardía de test') para referirse a esa

capacidad del examinado de mejorar su nota con sólo prestar atención a los aspectos

formales y de redacción del enunciado. Desde entonces ha proliferado una extensa

literatura académica, especialmente en el ámbito anglosajón, en torno a la correcta

formulación y presentación de los cuestionarios de opción múltiple. El objetivo, además

de evitar regalar pistas involuntariamente, es el de evaluar adecuadamente

conocimientos y que éstos sean de niveles cognitivos superiores, es decir, no sólo de

memorización sino de comprensión, análisis y capacidad de síntesis de lo aprendido.







Año 2018

Contenidos:

o Definición de conceptos

Tipos de pruebas objetivas o de respuesta estructurada

Funciones de los cuestionarios

Validez, fiabilidad, coeficiente de dificultad y valor discriminatorio

Cálculo de la calificación

o Los elementos de la pregunta de test

Enunciado

Respuesta

Distractores

Etiquetado

Énfasis

Engranaje interno

o Debilidades de redacción

Deslices más habituales e indicios no intencionados

De tipo lingüístico

De tipo sociológico

Aversión a los extremos

Debilidad por los antagonismos

Otros lastres: profesionales / culturales / economía de esfuerzo

o Elaboración de ítems de opción múltiple

La tabla de especificaciones

Verbalización de la función y selección de la estrategia

Elaboración de distractores

La táctica del pájaro chorlito

Los dobles negativos

La concisión

Metodología: Explicaciones en el aula acompañadas de sesiones de taller práctico. Se

examinarán los errores más habituales en preguntas de tipo test con casos reales.

También se redactarán y se corregirán las preguntas de forma que cada participante

pueda aprovechar el tiempo invertido en este curso en forma de material utilizable en

sus respectivos exámenes.

Requisitos: Acción formativa dirigida exclusivamente a docentes

Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las sesiones

presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro del plazo

asignado.







Año 2018

Profesor: Rocío Pérez Guardo (*) y Natalia Serrano Serrano (**)

(*) ‎Responsable de Metodología Formación y Personas Lanzaderas Empleo e Instituto

InnÓrbita - ‎Fundación Santa María la Real del Patrimonio Histórico. (**) Coordinadora de Lanzadera de Empleo y Emprendimiento Solidario en Fundación

Santa María la Real

Fechas y lugar de celebración: 20, 21 y 22 de marzo de 16 a 20 horas.

Duración: 12 horas presenciales (3 sesiones de 4 horas) y la posibilidad de establecer

alguna hora más de sesión de trabajo online para supervisar la implementación de

esquemas de trabajo en su caso (cuestión por acordar entre InnÓrbita y la Universidad de

Valladolid).

Modalidad: Presencial o Semipresencial si se opta por ampliar número de horas online.

Número de asistentes:

20 personas

Objetivos:

o Favorecer un mayor grado de conocimiento, cohesión y creación de redes entre el

alumnado.

o Plantear metodologías didácticas más atractivas para el alumnado, y similares a la

realidad de la organización del trabajo por proyectos que se van a encontrar en su

actividad profesional posterior.

o Entrenar competencias profesionales especialmente demandadas en el mercado

de trabajo: trabajo en equipo, iniciativa, proactividad, visión estratégica,

comunicación, etc.

Transformando clases en equipos de trabajo

El presente curso ofrece una propuesta de trabajo para la gestión de los espacios de

trabajo en el aula, que pasa por incorporar al aula metodologías y recursos utilizados en

las empresas, de cara a ofrecer al alumnado una propuesta de trabajo más atractiva y

útil para el desarrollo de competencias transversales cada vez más demandadas en los

procesos de selección de personal. Así, los contenidos giran en torno a la identificación

de los requisitos más valorados por las empresas y en la creación de equipos de trabajo

para trabajar por departamentos y proyectos teniendo en cuenta todas las variables de

la efectividad grupal (cohesión y productividad), haciendo especial hincapié en

dinámicas para trabajar emprendimiento e intraemprendimiento.







Año 2018

Contenidos:

o ¿Qué buscan hoy las empresas y los clientes? El caso de las competencias

emprendedoras e intraemprendedoras.

o ¿Cómo transformar una clase en un equipo de trabajo? El triángulo de la

efectividad grupal. Recursos para el teambuilding y la cohesión grupal.

o ¿Cómo desarrollar equipos de trabajo? Pautas para el trabajo por proyectos y

herramientas online de soporte.

o Ejemplos de proyectos y dinámicas para entrenar las competencias emprendedoras

e intraemprendedoras.

Metodología: Se plantea una metodología que incluye:

- Espacios para la transmisión de conocimiento teórico.

- Espacios para la transmisión de experiencias prácticas y vivencias profesionales en el

desarrollo de este modelo de trabajo.

- Espacios de experimentación de herramientas de trabajo propuestas entre el grupo

conformado por el profesorado asistente.

- Espacios de indagación personal del profesorado a través de textos, recursos y contactos

facilitados por las formadoras.

Requisitos: Para obtener el certificado será necesario asistir deseablemente al 90% de

las horas de las sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por el

formador dentro del plazo asignado.







Año 2018

Cómo aumentar el impacto de las publicaciones:

visibilidad web y reputación digital

El objetivo principal de este curso es introducir al mundo de internet a científicos e

investigadores con la finalidad de incrementar la visibilidad y el impacto de sus

publicaciones y resultados de investigación en general. El curso comienza con una

introducción a la comunicación científica on-line y se explica el denominado “Ciclo de

difusión de las publicaciones científicas”. Una vez que hemos centrado los contenidos

teóricos en el módulo 2 se describe el movimiento de acceso a la ciencia enfocando en

cómo puede depositar el investigador sus publicaciones en los repositorios. A

continuación, módulo 3, hablamos de la ciencia 2.0 y de las redes sociales y mostramos

como éstas pueden ser útiles para comunicarnos con otros colegas y para difundir

resultados; asimismo repasamos los principales perfiles para crear cvs online como

research id o Google Scholar. Finalmente, una vez que conocemos las herramientas

cerramos el curso con el módulo 4 dedicado a crearnos y gestionar nuestra identidad

digital.

Profesor: Dr. Don Daniel TORRES SALINAS

Daniel Torres-Salinas, doctor en documentación científica por la Universidad de Granada,

trabaja en dicha Universidad y en la Universidad de Navarra. Es investigador en el Grupo

de Investigación Evaluación de la Ciencia y la Comunicación Científica (EC3) sobre temas

bibliométricos. Asimismo es CEO de la spin-off de asesoría científica EC3metrics y

responsable de la línea de Ciencia Digital del Medialab UGR. Es co-creador de

herramientas de evaluación de la investigación como Científicacvn, Rankings I-UGR de

Universidades, Clasificación integrada de revistas científicas (CIRC), Bipublishers o

UGRinvestiga. Tiene indexadas más de 50 publicaciones científicas en la base de datos

Web of Science (Thomson Reuters). Imparte cursos sobre comunicación científica, web

2.0 y ciencia y servicios de investigación en bibliotecas.

Fechas y lugar de celebración: 11 y 12 de abril de 2018

Duración: 4 horas

Modalidad: Online


Objetivos:

o Aumentar la visibilidad y el impacto de las publicaciones.

o Incrementar los resultados de la investigación.

Contenidos:

o Módulo 1: Introducción, la comunidad científica online

o Módulo 2. Ciclo de difusión de las publicaciones científicas. Movimiento de acceso

a la ciencia.

o Módulo 3. Ciencia 2.0 y redes sociales. Research ID y Google Scholar.

o Módulo 4. Gestionar la identidad digital







Año 2018

Metodología: 2 horas/día Plataforma de la UVA.



plazo asignado.







Año 2018

Profesor: Enrique Cámara Arenas

Doctor en filología inglesa, y lleva impartiendo asignaturas de pronunciación de la lengua

inglesa de forma continuada desde 1997. Es autor de un método de pronunciación

especialmente adaptado a las necesidades y carencias de los estudiantes de habla

hispana.

Fechas y lugar de celebración: Aula por determinar. Campus de Valladolid.

Día Aula Horario

9 abril 2018

Normal 9.00 – 11.00

304 (o similar) 11.15 – 13.15

12 abril 2018

Normal 9.00 – 11.00

304 (o similar) 11.15 – 13.15

16 abril 2018

Normal 9.00 – 11.00

304 (o similar) 11.15 – 13.15

19 abril 2018

Normal 9.00 – 11.00

304 (o similar) 11.15 – 13.15

24 abril 2018

Normal 9.00 – 11.00

304 (o similar) 11.15 – 13.15

Duración: 20 horas presenciales y 5 no presenciales.




Curso de pronunciación de la lengua inglesa para

profesores

Se trata de un curso especialmente diseñado para ayudar a los profesores de la UVa a

mejorar su pronunciación en inglés, reducir el acento español y aumentar la inteligibilidad

y fluidez del discurso hablado en lengua inglesa. El curso está orientado a profesores e

investigadores, cuya lengua materna sea preferentemente el español, que ya realizan

presentaciones de su trabajo en lengua inglesa, pero que requieren asistencia y formación

en lo relativo a la pronunciación. También será de gran utilidad para aquellos docentes

que podrían decidirse por impartir su docencia en inglés si lograsen una mejora sustancial

en pronunciación.







Año 2018


efectuado la solicitud y la participación en un Proyecto de Innovación Docente.

Objetivos:

Corrección de la pronunciación inglesa a nivel segmental y suprasegmental, incluyendo

aspectos como:

o La reducción del acento no nativo.

o El incremento de la precisión y la fluidez en el discurso hablado.

o La adquisición de estrategias para la preparación de presentaciones orales en

un inglés comprensible y fluido.

Contenidos:

o Sesiones Presenciales

Sesión 1. (4 horas). Pronunciación de vocales que habitualmente se

reducen a la {a} española. Características fundamentales de las plosivas

inglesas.

Sesión 2 (4 horas). Pronunciación de las vocales que habitualmente se

reducen a la {e} española. Características fundamentales de las fricativas

sibiliantes y africadas inglesas.

Sesión 3. (4 horas). Pronunciación de las vocales que habitualmente se

reducen a la {i} española. Características fundamentales de las fricativas no

sibilantes y de las nasales inglesas.

Sesión 4. (4 horas). Pronunciación de las vocales que habitualmente se

reducen a la {o} y la {u} españolas. Características fundamentales de las

aproximantes inglesas.

Sesión 5 (4 horas). La estructura acentual y rítmica de la lengua inglesa en

el contexto del discurso académico: la división en grupos de sentido.

Aspectos del habla conectada que contribuyen al aumento de la fluidez:

acomodamientos, asimilaciones, elisiones, etc.

o Sesiones no-presenciales:

Tras cada sesión presencial se abrirá un espacio en Moodle para que el

alumno pueda repasar, practicar y afianzar los contenidos

correspondientes.

Metodología: Se aplicará una versión del Método de la Cardinalidad Nativa diseñado por

el instructor del curso. Se trata de un método de naturaleza correctiva, especialmente

diseñado para estudiantes adultos, por medio del cual se rentabilizan pedagógicamente







Año 2018

las similitudes y diferencias que existen entre los sistemas fonológicos de la lengua inglesa

y la lengua española. Las sesiones avanzan en ciclos consistentes en la exposición a

contrastes significativos, el desarrollo de la capacidad discriminatoria, y finalmente la

producción de sonidos distintivos.

Requisitos: Los alumnos han de tener suficiente competencia en las dimensiones léxica

y gramatical como para poder realizar presentaciones en lengua inglesa en sus respectivos

campos. No se ofrece un curso de inglés, sino un curso para la mejora de la pronunciación,

orientado a aquellos que ya tienen cierto dominio funcional de la lengua.







Año 2018

Profesora: Carolina Vaquerizo Velasco

Graduada en Logopedia, logopeda de la Unidad de Foniatría y Logopedia de la Facultad de

Medicina de Valladolid. Experiencia clínica en rehabilitación de la voz. Ponente en

diferentes cursos de formación permanente relacionados con la Prevención de los

Trastornos de la Voz.

Fechas y lugar de celebración: Aula por determinar. Campus de Palencia.

Primera sesión: jueves 12 abril, de 9 a 12.30h

Segunda sesión: jueves 19 abril, de 9 a 12.30h

Tercera sesión: jueves 26 abril, de 9 a 12h

Duración: 10 horas (0,4 ECTS)


Número de asistentes: 25 plazas destinadas a Profesores de la Universidad de

Valladolid. En caso de que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas al

profesorado de la UVa, se tomará como criterio de selección el número de cursos realizado

con anterioridad, la fecha en que se ha efectuado la solicitud y la participación en un

Proyecto de Innovación Docente. Tendrán prioridad en la selección el profesorado de


Prevención de Patologías en la voz del docente

La voz es, el resultado de una compleja actividad del cuerpo y no exclusivamente de las

cuerdas vocales, podemos decir que nuestro cuerpo, es el instrumento de nuestra voz.

La voz es un instrumento maravilloso que nos permite comunicarnos con los demás. Es

un signo de identidad, algo personal e intransferible que pocas personas piensan que han

de cuidar.

El colectivo docente, usa y abusa a diario de su instrumento de trabajo sin tomar

medidas, sin cuidados específicos, sin darse cuenta del riesgo que entraña el no hacerlo.

Este colectivo debería ser un profesional en sus funciones, y a la vez un profesional en el

uso de la voz.







Año 2018

Objetivos:

o Informar para sensibilizar y prevenir la aparición de disfonías, en profesionales

de la voz. Resaltar la importancia de la voz normal, como instrumento de

trabajo del docente.

o Medidas de higiene vocal, del aparato respiratorio, del sistema de vibración y

de la articulación. Toma de conciencia de la importancia de la implicación del

cuerpo en la producción de la voz.

o Proponer técnicas sencillas que potencien su voz en el ejercicio diario:

enfocados a la relajación general, de la musculatura del cuello y hombros;

utilizar la respiración diafragmática; realizar una correcta modulación,

articulación, vocalización y dicción.

Contenidos:

o Cuestionario para detectar los factores de riesgo de alteraciones de la voz.

Prevención de las disfonías, normas de higiene vocal. Entrenamiento en

técnicas de relajación, respiración, coordinación respiración fonación y control

del soplo.

o Entrenamiento práctico en técnicas de relajación, respiración, coordinación

respiración fonación, control postural, modulación de la voz, articulación,

dicción, y resonancia.

Metodología: El curso se desarrollará de forma eminente práctica mediante

exposiciones, ejecución de ejemplos y casos prácticos por los y las asistentes.


sesiones presenciales y realizar todas las actividades obligatorias que se proponen en el

curso.





Plan de Formación del Profesorado Curso (2017-20 18) (septiembre-diciembre)

Gestionado a través de la Funge UVa.

El Centro de Idiomas de la Universidad de Valladolid ofrece las siguientes

modalidades: (ver información académica detallada al final de este documento).

MODALIDAD DURACIÓN FECHAS MATRICULA PRECIO

1ª Sin tutorización Hasta 4

niveles (12 meses

Todo el año

Todo el año 80,00

2ª Tutorización básica

(corrección de ejercicios prácticos)

1 nivel (3 meses)-100 horas aprox.

Todo el año

Todo el año 80,00+(35,00

por nivel): 115,00

3ª Tutorización básica con

dinamización y “speaking” telefónico o Skype

1 nivel (3 meses)-100 horas aprox.

Todo el año

Todo el año 80,00+(120,00

por nivel): 200,00

• Matrícula: Se formalizará en el Centro de Idiomas presencialmente o bien enviando

por email al siguiente información y documentación:

o Nombre y apellidos.

o NIF

o Departamento UVa al que pertenece.

o Email y teléfono.

o Dirección, población, C.P.

o Nº de cuenta corriente de la que se es titular para en su caso, proceder al

abono del importe de la licencia (80,00 euros).

Formación en inglés online para el profesorado (Curso MOE-My Oxford English) My Oxford English (MOE) es un innovador curso online de aprendizaje de inglés diseñado por Oxford University Press. El Curso está elaborado especialmente para un público adulto hispanohablante y, por tanto, creado para las necesidades específicas de aprendizaje del inglés que tienen los usuarios españoles. My Oxford English es un sistema que ha sido concebido para ofrecer a todos nuestros alumnos la mayor flexibilidad, permitiendo estudiar inglés sin barreras de espacio y tiempo, y de forma amena y sencilla.






o Tipo de modalidad (1ª, 2ª o 3ª)

o Copia del ingreso/transferencia bancaria a la siguiente cuenta de la

Fundación General

IBAN: ES92 0049 1866 2128 1040 0435 Centro de Idiomas Campus Miguel Delibes-Paseo de Belén, 13 47011-Valladolid [email protected] // 983184677 (ext. 4677)

Una vez gestionada la matrícula y dada de alta en el sistema, el alumno recibirá en

su email un correo de bienvenida por parte de los equipos de AUGE y de OXFORD

UNIVERSITY PRESS, informando de la forma de acceso a la plataforma, prueba de

nivel, instrucciones de tipo informático y también un email de soporte y resolución de

incidencias técnicas.

• Forma de solicitud de siguiente nivel (para cualquier modalidad): Aparte de

formalizar la matrícula del siguiente nivel en la administración del Centro de Idiomas

(necesario para las modalidades 2 y 3), esta solicitud solo puede hacerla el alumno

directamente en el siguiente link con sus claves (la activación del nivel se producirá en

general en 24 horas y en un máximo de 72 horas):

http://www.auge.edu.es/es/obtencion-nuevo-nivel-my-oxford-english

• Devolución: Será devuelto el importe de la licencia de 80,00 euros por

transferencia a la cuenta bancaria informada, una vez solicitada esta devolución por

email al [email protected]

(Sólo lo podrán solicitar los alumnos que hayan finalizado al menos un nivel)

• Información académica detallada: My Oxford English (MOE) es un innovador curso

online de aprendizaje de inglés diseñado por Oxford University Press. El Curso está

elaborado especialmente para un público adulto hispanohablante y, por tanto, creado

para las necesidades específicas de aprendizaje del inglés que tienen los usuarios

españoles.

My Oxford English es un sistema que ha sido concebido para ofrecer a todos

nuestros alumnos la mayor flexibilidad, permitiendo estudiar inglés sin barreras de



http://www.auge.edu.es/es/obtencion-nuevo-nivel-my-oxford-english





espacio y tiempo, y de forma amena y sencilla. El centro de idiomas propone

las siguientes modalidades para adaptarse a las necesidades específicas del

estudiante: Modalidad 1: Sin tutorización

Modalidad 2: Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos).

Modalidad 3: Tutorización básica con dinamización y “speaking” telefónico o Skype.

El alumno podrá acceder a la plataforma online desde su propio ordenador, o

acceder a ella, si así lo desea, desde los ordenadores del aula multimedia del centro.

(Consultar disponibilidad).

El alumno podrá solicitar, si así lo desea, el cambio de modalidad dentro de las

tres establecidas, teniendo las siguientes opciones. De la modalidad 1 a la 2 o la 3 (en

cualquier momento); de la modalidad 2 a la 3 (una vez superado el nivel) y de la

modalidad 3 a la 2 (una vez superado el nivel).

• Elementos del curso:

o Acceso a la plataforma MOE y al Campus online con ejercicios de apoyo y

refuerzo.

o 100 h de duración estimada (50 plataforma + 50 campus online) /3

meses de duración.

• Cada matrícula incluye los siguientes elementos:

o Prueba de nivel. 50 preguntas sobre gramática, vocabulario y comprensión oral y

tiene como objetivo situar al estudiante en el nivel que le corresponde.

o Curso online: Proporciona la base de conocimiento necesaria para poder

empezar a comunicarse en inglés con fluidez y ofrece la posibilidad de

interactuar con múltiples contenidos multimedia.

o Campus online. Se trata de una zona de aprendizaje informal donde el usuario

puede sumergirse en el inglés a través de diferentes experiencias y contenidos.

Los recursos que ofrece el Campus online son los siguientes:

1. Ejercicios de gramática.

2. Ejercicios de vocabulario.

3. Artículos de actualidad.






4. Podcast.

5. Juegos.

6. Canciones.

7. Pasatiempos.

8. Cuestionarios.

o 44 eBooks. Una selección de novelas de distintos géneros de las literaturas

inglesa y americana adaptadas al nivel de cada usuario. Cada eBook está

locutado por actores profesionales.

o Diccionario Oxford Study online. Un diccionario bilingüe específicamente

pensado para hispano hablantes con 129.000 expresiones y términos. Permite

escuchar la pronunciación de todas las palabras.

o Help Desk. Los usuarios tendrán a su disposición un departamento de Help Desk

(escritorio de ayuda) encargado de recibir y solucionar las dudas y cualquier

incidencia que encuentren respecto al correcto funcionamiento del curso.

• Niveles disponibles: El curso está estructurado en 12 niveles (El último nivel estará

disponible en breve) que equivalen al recorrido desde el A1 al C1 del Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas.

o NIVEL 1. Elementary (curso básico de inglés).

o NIVEL 2. Elementary+ (curso básico avanzado).

o NIVEL 3. Pre-Intermediate (curso pre-intermedio).

o NIVEL 4. Pre-Intermediate+ (curso pre-intermedio+).

o NIVEL 5. Intermediate (curso intermedio).

o NIVEL 6. Intermediate+ (curso intermedio+).

o NIVEL 7. Upper-Intermediate (curso intermedio superior).

o NIVEL 8. Upper-Intermediate+ (curso intermedio superior+).

o NIVEL 9. Advanced (curso avanzado).

o NIVEL 10. Advanced+ (curso avanzado+).

o NIVEL 11. Upper- Advanced ( curso avanzado superior).

o NIVEL 12. Upper –advanced + ( curso avanzado superior+) Disponible próximamente.






• Modalidad 1: Sin tutorización

El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará con:

o Prueba de nivel. 50 preguntas sobre gramática, vocabulario y comprensión oral

y tiene como objetivo situar al estudiante en el nivel que le corresponde.

o Curso online: Proporciona la base de conocimiento necesaria para poder

empezar a comunicarse en inglés con fluidez y ofrece la posibilidad de

interactuar con múltiples contenidos multimedia.

o Campus online. Se trata de una zona de aprendizaje informal donde el usuario

puede sumergirse en el inglés a través de diferentes experiencias y contenidos.

Esta modalidad no da derecho a la obtención de créditos.

• Otra información: La matrícula da derecho al uso de la licencia durante (12

meses), durante el cual, el estudiante podrá realizar hasta 4 niveles sucesivos del

sistema MOE (de los 12 existentes), sin simultaneidad. El periodo comenzará a contar

a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si el alumno está interesado en

cambiar de modalidad, será necesario solicitarlo en el Centro de Idiomas y realizar el

pago correspondiente.

Nº de horas: 1 nivel (3 meses aprox.) 100 horas aproximadamente.

Prueba de nivel: Una vez matriculado el alumno recibirá los datos de acceso y podrá

realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.

• Modalidad 2: Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos)

El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará también

con:

- Un tutor que corregirá las cuatro tutorías del nivel y le enviará los comentarios y

notas correspondientes a los 4 archivos de voz -Un tutor que corregirá las cuatro

tutorías del nivel y las cuatro redacciones de dichas tutorías.

Criterios de evaluación del progreso de los alumnos:

o Para obtener el diploma del curso es necesario realizar las 4 tutorías o

pruebas de evaluación (ejercicios orales y escritos de la plataforma), hacer

UN MÍNIMO DEL 75 % de los ejercicios propuestos en la plataforma. Dicho

diploma posibilitará la convalidación de créditos.






o Cada curso de apoyo - que tiene una duración de TRES meses

aproximadamente, desarrolla los contenidos y objetivos de un solo nivel del

curso online.




a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si tras superar un nivel el alumno

está interesado en la tutorización básica del siguiente nivel, o cambiar a la modalidad

3: Tutorización básica con dinamización y “speaking” telefónico o skype, será

necesario solicitarlo en el Centro de Idiomas y realizar el pago correspondiente.

Nº de horas: 1 nivel (3 meses aprox.) 100 horas aproximadamente.

• Prueba de nivel: Una vez matriculado el alumno recibirá los datos de acceso y

podrá realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.

• Modalidad 3: tutorización básica con dinamización y speaking telefónico

El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará también con:

o Un tutor que supervisará su trabajo personal y resolverá todas las dudas

académicas vía e-mail.

o Un tutor que corregirá las cuatro tutorías del nivel y le enviará los comentarios

y notas correspondientes a los 4 archivos de voz y las cuatro redacciones de

dichas tutorías.

o Cuatro clases telefónicas o Skype individuales de 15 minutos de duración

cada una.

• Criterios de evaluación del progreso de los alumnos: Para obtener el diploma del

curso es necesario realizar las 4 tutorías o pruebas de evaluación (ejercicios orales y

escritos de la plataforma), hacer UN MÍNIMO DEL 75 % de los ejercicios propuestos en

la plataforma y realizar al menos 3 tutorías telefónicas establecidas en el curso Dicho

diploma posibilitará la convalidación de créditos.

Cada curso de apoyo - que tiene una duración de tres meses, desarrolla los

contenidos y objetivos de un solo nivel del curso online. Así mismo, el alumno tendrá






la posibilidad de practicar la comunicación oral directamente con el profesor, vía

teléfono o Skype, adaptándose así a sus propias necesidades.




a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si tras superar un nivel, el alumno

está interesado en realizar el siguiente nivel, o bien, cambiar a la modalidad 2:

Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos), será necesario solicitarlo en el

centro de idiomas y realizar el pago correspondiente.

• Nº de horas: 1 nivel (3 meses) 100 horas aproximadamente.

• Prueba de nivel: Una vez matriculado, el alumno recibirá los datos de acceso y

podrá realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.



PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO · convocatorias anuales de los Proyectos de Innovación Docente...

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