PLAN PARA EL

FOMENTO DE LA

LECTURA

Y EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN

LECTORA

CRA CAMPOPETRE (CANTALAPIEDRA)

CURSO 2011-2012

ÍNDICE:

1.- JUSTIFICACIÓN 1

2.- OBJETIVOS GENERALES 4

3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4

4.- ACTIVIDADES 5

4.1.- ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN 5

4.2.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE USUARIOS 6

4.3.- ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN 7

4.4.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FOMENTAR EL 7

INTERÉS POR LA LECTURA Y A DESARROLLAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA DESDE TODAS

LAS ÁREAS CURRICULARES.

4.5.- ACTIVIDADES COLECTIVAS 11

4.6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O 11

EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON LA CELEBRACIÓN

DE FECHAS SIGNIFICATIVAS, ACTOS ORIENTADOS AL

FOMENTO DE LA LECTURA Y/O CON LA REALIZACIÓN

DE VISITAS PROGRAMADAS A LA BIBLIOTECA DEL

PUEBLO

4.7.- ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES 12

EDUCATIVAS ESPECIALES Y EXTRANJEROS.

4.8.- ACTIVIDADES REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN, 13

FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR QUE POTENCIEN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

EL APRENDIZAJE Y SU USO COMO FUENTE DE PLACER

4.9.- OTRAS ACTIVIDADES 14

5.- RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS 14

6.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN 16

FAMILIA - CENTRO

7.- METODOLOGÍA 16

8.- MECANISMOS PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 17

.- JUSTIFICACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición

de motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente:

• Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de

las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y

comprensión oral y a la lectura.

• Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.

• La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo.

• A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a

ella.

De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el

que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria,

establece que:

• Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de

la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en

todas las áreas (artículo 4.5).

• La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las

competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente,

deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no

inferior a treinta minutos, durante de los cursos de la etapa (artículo

6.4.).

Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que

impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión

lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al

grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada

una de las áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el

profesorado en todas las áreas de un modo eficaz.

La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación

Primaria. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión

lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y

Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas.

Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de

la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en

práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de

comprensión lectora del alumno.

Durante el presente curso académico 2011-2012 se va a continuar con

la puesta en práctica del Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo

de la Comprensión Lectora, siguiendo la trayectoria de los cursos

anteriores, a través de un proyecto elaborado en el centro y partiendo de

las directrices marcadas por la Consejería de Educación.

Este Plan de fomento de la lectura no sólo implica a los profesores

de nuestro CRA sino que la colaboración se hace extensiva a todos los

miembros de la comunidad educativa, esto es, padres, profesores y alumnos.

Las razones para continuar con este Plan un año más obedecen a las

necesidades presentes en los alumnos de nuestro CRA (detectadas por los

propios tutores, así como también por los especialistas que les imparten

clase); estas necesidades son muy diversas y variadas, entre las que se

pueden mencionar las siguientes:

• Falla la fluidez en la mecánica lectora; su nivel de lectura no es el

adecuado tanto en velocidad como en el ritmo, entonación o pausas.

• El nivel de comprensión lectora es deficiente; lo que implica

problemas en la decodificación de textos escritos y en el desarrollo

de técnicas de análisis – síntesis. Esto está íntimamente relacionado a

los problemas en el rendimiento escolar.

• Los alumnos no tienen hábito lector; simplemente, leen porque les

obligan a hacerlo.

El objetivo principal de este Plan es el de motivar a nuestros alumnos

para que encuentren la lectura como un medio de entretenimiento y

aprendizaje y mejorar su comprensión lectora. Para ello, se llevará a cabo

una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al

alcance del Centro.

Los objetivos de nuestro Plan se centran en tres ejes de contenidos:

• Formación personal: intenta desarrollar y mejorar en nuestros

alumnos su capacidad de atención, análisis y crítica, la autoestima y la

expresión de sentimientos.

• Relación con los otros: valorando los sentimientos de los demás y el

trabajo en equipo, la resolución de conflictos y potenciar los valores

interpersonales.

Apertura hacia horizontes más amplios: mediante el descubrimiento de valores medioambientales y conocimientos interculturales y científicos.

OBJETIVOS GENERALES

• Aumentar el dominio global de la lectura mediante técnicas de lectura

eficaz.

• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo,

formando lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito

escolar y mejorar el rendimiento.

• Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud crítica y

reflexiva que se refleje en sus manifestaciones orales y escritas.

• Despertar y aumentar en el alumnado su interés por la lectura, para

valorarla como medio de acceder a nuevos conocimientos y como

fuente de placer.

• Mentalizar a los padres de la importancia de su ejemplo y apoyo para

lograr hacer de nuestros alumnos lectores competentes.

• Trabajar la escritura como una habilidad íntimamente relacionada con

la lectura.

3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aumentar la velocidad lectora.

• Utilizar el diccionario.

• Promover actividades de animación a la lectura según la edad y nivel.

• Comprender textos diferenciando la idea principal de las secundarias;

interpretando dicha información.

• Participar en actividades de dramatización.

• Desarrollar la expresión oral y escrita.

• Mejorar la capacidad de análisis – síntesis.

• Acercarse al libro con ánimo positivo, relacionando la lectura con

actividades agradables y participativas.

• Entender y utilizar la lectura como fuente de información,

aprendizaje, perfeccionamiento, enriquecimiento lingüístico y

personal y placer.

• Ampliar la utilización pedagógica de la biblioteca, optimizando su

funcionamiento y utilizándola como espacio de aprendizaje y

entretenimiento y como recurso educativo.

• Trabajar la escritura como fuente de expresión y de juego.

• Promover actividades de lectura con los padres.

• Implicar a los padres en el proceso para enriquecer la experiencia

lectora de los hijos y que el libro esté presente en el entorno

familiar.

Durante este curso académico, en los cursos superiores del C.R.A. y

de forma íntimamente relacionada con la lectura se va a trabajar la

escritura.

4.- ACTIVIDADES

Las actividades las clasificamos en varios grupos según los objetivos

que queremos cubrir:

4.1.- Actividades de organización:

Son todas las actividades relacionadas con la organización del horario de

cada una de las tutorías para destinar un tiempo específico (30 minutos

diarios) para lecturas individual y colectiva, trabajando tanto la lectura

silenciosa como en voz alta, así como la comprensión de la misma.

Las actividades que corresponden a este ámbito propuestas para este

curso son:

- Elaborar un tablón de anuncios en cada aula que contenga:

o Libros recomendados trimestralmente.

o Sugerencias hechas por los alumnos/as.

o Colocar los carteles informativos.

- Decorar las paredes del centro.

- Organizar los turnos para la utilización de la biblioteca escolar.

- Informar a las familias de la posibilidad de utilizar la biblioteca

escolar, para adquirir libros en calidad de préstamo.

- Se mantendrán reuniones en las que se fijen los criterios para el

aprendizaje de la lecto-escritura, desde infantil hasta finalizar la

primaria de forma que haya coherencia en las propuestas.

4.2.- Actividades de formación de usuarios:

- Se propondrán visitas a la biblioteca del centro insistiendo en el

comportamiento que hay que tener en ella (silencio, orden, limpieza y

cuidado del material).

- Se enseñará la biblioteca y se le explicará cada una de las secciones

de que dispone para localizar todos los fondos.

- Se programarán diversas actividades para familiarizar al alumno/a

con el aprendizaje de su funcionamiento.

- Se diseñarán las fichas bibliográficas que posteriormente deberán

cumplimentar los/as alumnos/as (Ed. Primaria y ESO).

- Se llevará un seguimiento de lo que realmente lee cada niño/a.

4.3.- Actividades de investigación:

Será el tutor, o especialistas de las diversas áreas, los que se

encarguen de desarrollar todas las actividades en coordinación con todos los

responsables del proyecto.

- Realizará el préstamo quincenalmente.

- Se valorará la velocidad y comprensión lectora en los tres trimestres.

- Se llevarán a cabo actividades para mejorar la ortografía.

- Se realizarán actividades de articulación, pronunciación, dicción y

exactitud lectora.

- Actividades de entonación, pausa, ritmo, cadencia y fluidez, en la

lectura.

- Se plantearán actividades para el visionado de videos, diapositivas,

transparencias y audiciones de documentos sonoros.

-

4.4.- Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a

desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.

Por etapas:

Educación Infantil.

Realización de talleres que combinen la lectura con la pintura,

la música y la expresión dramática.

Ampliación de vocabulario a través de diferentes textos de

tradición cultural.

Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas,

detalles de cuentos, etc.

Reconocimiento de algunas palabras en textos de uso común: libros, revistas, periódicos, cuentos, etc.

Cantar canciones, recitar poesías, retahílas, adivinanzas…

Técnicas de animación a la lectura.

Elaboración de cuentos en imágenes.

Ilustración de cuentos leídos y realización de los personajes en

diferentes materiales (plastilina, barro, papel, etc.)

Resumen de lecturas con dibujos.

Cuentacuentos.

Inventar historias con diferentes marionetas.

Visionado y comentario de películas (videoteca).

Decorar el pasillo y la clase con motivos alusivos a la lectura.

Uso de la biblioteca de aula y de centro.

Préstamo de libros de la biblioteca para que lean en casa con su

familia; cuando lo traen al colegio, cada niño comenta a sus

compañeros lo que más le ha gustado.

Escritura de cuentos con la colaboración de las familias.

Educación Primaria y ESO Lengua:

Talleres de comprensión y expresión (resúmenes, análisis

crítico, búsqueda de las ideas principales y secundarias,

personajes, …).

Elaboración de una ficha: Autor, ilustrador, editorial,

resumen, opinión personal.

Búsqueda en el diccionario de palabras de la lectura no

comprensibles.

Lectura y dramatización de obras teatrales o de libros

previamente leídos.

Cuentacuentos.

Juegos de composición de palabras, sinónimos y antónimos,

palabras intrusas, habilidad visual, textos con errores,

completar palabras…

Inventar definiciones de palabras dadas.

Actividades lúdicas con el lenguaje, creando, además,

textos propios: adivinanzas, trabalenguas, jeroglíficos,

poemas, pareados, cambios en el comienzo o el desenlace de

historias, creación de textos a partir de un título, invención

de títulos para textos dados, …

Visualización y comentario de películas (videoteca).

Lectura de los mismos libros para todos (uno por curso y

ciclo)

Lectura de textos literarios.

Declamación de poemas, memorización de textos.

Elaboración de textos de diferentes tipos (poesías,

adivinanzas, trabalenguas, descripciones, cuentos,

narraciones cortas, etc.) a partir de imágenes o de forma

espontánea, que luego serán susceptibles de exposición.

Actividades del día de la paz, del libro…

Uso de la biblioteca de aula.

Visita a la biblioteca de centro y manejo de libros.

Inglés: Elaboración de cuentos.

Declamación de poemas, memorización de textos.

Fomento de las lecturas y audiciones.

Investigación sobre las costumbres de países de habla

inglesa.

Conocimiento del Medio y Matemáticas: Lectura de los nuevos contenidos de forma individual y

colectiva y explicación por parte de los alumnos y del

profesor de dicho contenido.

Lectura y comprensión de los ejercicios.

Trabajos de investigación sobre el entorno.

Elaboración de esquemas y resúmenes.

Aplicación de las técnicas de estudio: lectura

comprensiva, subrayado, resumen y esquema.

Elaboración de murales.

Música: Elaboración de textos a partir de audiciones.

Ilustración de audiciones.

Plástica:

Resumen de lecturas con dibujos.

Decoración de aula, pasillos y espacios comunes.

Elaboración de postales navideñas.

Dramatización:

Expresión corporal a través de cuentos escuchados /

música.

Educación Física:

Actividades psicomotrices relacionadas con la lectura.

4.5.- Actividades colectivas:

Creación, elaboración y edición de un libro o anuario por aula.

Rincón de lectura en el aula.

Ordenación de los libros de la biblioteca de aula.

Participación en campañas publicitarias, concursos y certámenes.

Exposiciones de trabajos.

Participación en concursos de cuentos, poesías…

Activación de la biblioteca de aula.

Elaboración de paneles colectivos de opinión y exposición de trabajos

por aulas.

Día del Libro.

Decoración del centro (con frases y dibujos que animen a leer).

4.6.- Actividades complementarias o extraescolares relacionadas con

la celebración de fechas significativas, actos orientados al fomento de

la lectura y/o con la realización de visitas programadas a la biblioteca

del pueblo:

Celebración del día del libro.

Representación navideña.

Celebración del día de la Paz.

Asistencia a representaciones teatrales.

Visita a una biblioteca.

4.7.- Actividades para los alumnos con necesidades educativas

especiales y extranjeros:

Los alumnos que lo requieran (tanto de n.e.e. como alumnos

extranjeros) recibirán una atención diferenciada y personalizada,

adaptando principalmente los textos a sus capacidades.

Se realizarán actividades variadas, que se adecuen a sus características

y ritmo de aprendizaje.

Algunas de las actividades que se realizarán con estos alumnos son

Conocimiento de otras culturas a través de los cuentos, novelas…

Elaboración de trabajos donde se den a conocer características de

distintas culturas.

Plantear actividades de comprensión lectora que se adecuen al nivel

concreto de los alumnos con alguna dificultad: comprender el

contenido línea por línea o párrafo a párrafo.

Proporcionarles literatura accesible y adecuada a sus intereses para

facilitar su comprensión.

Adquisición de nuevo vocabulario referido a los campos semánticos de

las lecturas realizadas.

Crucigramas, sopas de letras, etc., donde identificar los personajes

de los cuentos leídos.

Identificación de los aspectos principales del texto: protagonistas,

principio y final del cuento,…

Lectura y memorización de poemas, refranes, trabalenguas…

Descubrimiento de mensajes ocultos en códigos de dibujos,

pictogramas…

Actividades que faciliten el acceso a las distintas áreas curriculares:

o Lecturas de textos más sencillos.

o Copias, dictados, redacciones, descripciones…

o Búsqueda de vocabulario en el diccionario.

En el proceso de adquisición y desarrollo de la lectoescritura, nos

centramos, en líneas generales, en el trabajo de los siguientes aspectos:

- Discriminación visual y auditiva del fonema, sílaba y palabra.

- Asociación fonético-gráfica/ imágenes, dibujos…

- Copia de letras, sílabas, palabras, sintagmas y oraciones con

espaciamiento entre palabras.

- Escritura de palabras por evocación o dictados.

- Producción de mensaje oral y escrito.

4.8.- Actividades referidas a la organización, funcionamiento y

dinámica de la biblioteca escolar que potencien la búsqueda de

información, el aprendizaje y su uso como fuente de placer:

Préstamo bibliotecario.

Actualización de la biblioteca como sala de lectura..

Creación de carnet de biblioteca de centro para todos aquellos alumnos

que no lo tengan.

Definición de zonas y rincones.

Decoración.

Diseño de fichas de lectura que sirvan de guía y control de los libros

leídos por los alumnos.

Elaboración de trabajos de investigación.

4.9.- Otras actividades:

Profesores:

o Guía de cómo realizar las actividades.

o Estrategias para fomentar la lectura.

o Encuestas sobre habilidades lectoras.

o Planificación de estrategias de aula y familia.

o Sugerencia de libros.

o Orientación para regalar libros en Navidad o fechas señaladas.

o Creación de fichas de lectura.

o Elección de libros por clase para lectura y comprensión.

o Elaboración de fichas de seguimiento en casa para la lectura

diaria.

o Programación de tiempos diarios de lectura en clase (30

minutos diarios).

Padres:

o Dossier sobre lecturas recomendadas

o Asistencia a charlas informativas.

5.-RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS

Materiales:

• Bibliográficos:

o Gramática de la fantasía.

o Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir.

o Aprendo a redactar.

o Ortografía ideovisual.

Libros de lectura comprensiva. Ed. Dylar.• Relacionados con la biblioteca:

o Asistencia al bibliobús (en las localidades del C.R.A.)

o Búsqueda de bibliografía de la biblioteca.

o Elaboración de una guía de uso de la biblioteca.

o Préstamo de libros a través de la utilización del carnet de

usuario.

• Relacionados con las Nuevas Tecnologías:

o Búsqueda de información por Internet.

o Paquetes del programa Clic.

o Páginas web relacionadas con ortografía, gramática y

lecturas.

o Propuesta de páginas web interesantes para ellos

relacionadas con las lecturas.

Humanos:

Entendemos como recursos humanos, tanto aquellos con los que

cuenta el centro (profesorado, Equipo de Orientación) como los

externos (encargados del Bibliobús, ilustradores, animadores,

escritores, personal de las distintas editoriales, encargados de las

distintas bibliotecas,…) y todas aquellas personas de las que

podamos necesitar colaboración para poder llevar este proyecto a

cabo.

Organizativos:

• Normas de utilización de la biblioteca.

• Normas para la distribución de horarios y recursos.

• Establecimiento de unos tiempos dedicados a la lectura

personal o colectiva.

• Instauración de fechas en las que se llevarán a cabo

actividades con motivo de distintas celebraciones.

6.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN FAMILIA – CENTRO

Ampliación del préstamo bibliotecario a las familias.

Fomento del libro como forma de regalo y premio en los concurso del

centro.

Seguimiento de las lecturas de los alumnos con fichas colectivas para

padres y alumnos.

7.- METODOLOGÍA

La metodología que se empleará será participativa y activa, además de

adaptada a las necesidades del alumno. Igualmente, la lectura no se concibe

sólo como un fin educativo en sí, sino que se trabajará especialmente como

un medio para obtener información, modificar el pensamiento o

entretenerse. En este sentido, se evitará especialmente la lectura mecánica

de textos realizada por el simple hecho de leer, ya que este tipo de lectura

resulta aburrida, poco provechosa y a la larga, contraproducente.

Así pues, las actividades que se propongan no deben quedarse en la

“lectura” de un texto, entendida como tarea casi mecánica, sino que

tratarán de favorecer una profundización en los niveles de lectura y

comprensión.

Se procurará, con el fin de lograr los objetivos propuestos en el Plan,

contar con la colaboración de las familias, implicando a éstas activamente a

través de distintas actividades: Cuentacuentos,…

MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN

Evaluación inicial:

Para la elaboración del Plan, se han tenido en cuenta aspectos, tales como: información proporcionada por los tutores, por los padres y por los informes individualizados de aprendizaje que se cumplimentan anualmente a final de curso.

Sobre estos datos se ha elaborado el Plan, teniendo en cuenta la situación del centro y las carencias detectadas.

Evaluación continua:

Se realizarán reuniones periódicas para evaluar la adecuación de las actividades y la introducción de innovaciones.

Evaluación final:

A final de curso se incluirá un informe en la Memoria Anual recogiendo los resultados de las actividades que se han realizado.