PLAN DE ESTUDIOS - ucuenca.edu.ec€¦ · Objetivos específicos ... Formación basada en los...

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DECANO ARQ. FERNANDO PAUTA CALLE

SUBDECANO ARQ. LEONARDO RAMOS MONORI

DIRECTOR DE ESCUELA ARQ. SEBASTIÁN ASTUDILLO CORDERO

COORDINADOR PLAN ARQ. CARLOS JARAMILLO MEDINA ESTRATÉGICO DE LA CARRERA

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ARQ. PATRICIO HIDALGO CASTRO PROYECTO ARQUITECTÓNICO

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ARQ. MARCELO VÁZQUEZ SOLÓRZANO CONSTRUCCIONES

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ING. JUAN ALMACHE CABRERA ESTRUCTURAS

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ARQ. ENRIQUE FLORES JUCA URBANISMO

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ARQ.DIEGO JARAMILLO PAREDES TEORÍA HISTORIA

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ARQ. SALVADOR CASTRO CORREA EXPRESIÓN GRÁFICA

DIRECTOR CENTRO DOCENTE ING. PATRICIO CÓRDOVA CÓRDOVA MATEMÁTICAS

DIRECTOR DEL CENTRO ARQ. SEBASTIÁN ASTUDILLO CORDERO DE OPCIONES

PLAN DE ESTUDIOSDISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE

ARQUITECTURA Y URBANISMO DE LAUNIVERSIDAD DE CUENCA - ECUADOR

RESPONSABLE: CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO DE LA UNIVERSIDAD DE CUENCA

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CAPÍTULO 1MACRO CURRÍCULO1. Definiciones1.1. Currículo1.2. Nivelesdecurrículo1.3. Característicasdeuncurrículo2. LosContextosyelPlancurricular2.1. Contextoglobal2.2. Contextolatinoamericano2.3. Contextonacional2.4. Contextoregionalylocal2.5. Contextouniversitario2.6. LoscontextosyelplancurricularparalacarreradeArquitectura3. ElProblemadelaFormacióndelArquitectoenlosContextosdelNuevoMilenio4. LaEducaciónSuperiorenelEcuadoryelCurrículo5. VisiónyMisióndelaCarreradeArquitectura5.1. Visióndelacarrera5.2. Misióndelacarrera6. PrincipiosyValoresqueorientanlaCarrera6.1. Principiosyvaloresdecaráctergeneral6.2. Principiosyvaloresdecarácterespecífico7. FODAdelaCarrera7.1. AnálisisFODA7.2. Identificacióndeestrategiasofensivas,reactivas,adaptativasydefensivas7.3. Resumendelaidentificacióndeestrategias8. LosObjetivosdelNuevoPlanCurricular8.1. Objetivogeneral8.2. Objetivosespecíficos9. BreveHistoriaAcadémicadelaCarreradeArquitectura

CAPÍTULO 2MESO CURRÍCULO1. AnálisisSituacionaldelaCarrera1.1. EvaluacióndelacarrerasegúnelmodelogeneralestablecidoporelCONEA-CEAACES,20111.2. Evaluacióndelcurrículodelacarrera2. PerfilConsultado3. ModeloPedagógico3.1. Laeducaciónbasadaenresultadosdeaprendizajeysuimportanciaparaeldesarrollointegral3.2. Modelocríticopedagógicoparalacarrera4. EstructuraBásicadelPlandeEstudios4.1. Enseñanzadelaarquitectura

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INDICE

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4.2. Preguntasypalabrasclaves4.3. Perfildeegreso4.4. Plancurricular5. OrganizaciónBásicaCurricular5.1. Estructurabásicacurricular5.2. Organizacióndelasactividadesacadémicas5.3. Etapasyejesdeformación5.4. Tiposdeasignaturas5.5. Tiposdedisciplinasyfamiliasdeasignaturas

CAPÍTULO 3MICRO CURRÍCULOPARTE 1ETAPAS BÁSICA Y FORMATIVA (1° a 8° ciclos)Áreas de conocimiento, Fundamentos, Resultados de aprendizaje y Contenidos tópicos

A. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. PensaryConstruirelProyecto1.1. Sobreelaprendizajedelproyectoarquitectónico1.2. Laconstruccióndelproyecto1.3. Pensardesdeelproyectoyloselementosdelaarquitectura1.4. Laforma,eltipoylalegalidad1.5. Arquitecturaylugar1.6. Laconstrucción1.7. Elproyectocomoproceso1.8. Memoriayproyecto1.9. Poéticayproyecto1.10. Proyectoyrealización1.11. Arquitecturaglobalizadavs.Arquitectura“Global”1.12. Construccióndeidentidadylacarrera1.13. ElADNdelproyectoarquitectónico,unainterpretaciónparcialdeltextodeMigueldelVal:“Pensar

yconstruirelproyecto”2. ResultadosdeAprendizaje2.1. Resultadosdeaprendizajedelegresadoeneláreadeproyectoarquitectónico2.2. Resultadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimiento2.3. Resultadosdeaprendizajedeláreadeproyectoarquitectónicoporetapasdeformación2.4. Resultadosdeaprendizajedelasasignaturasdeláreadeproyectoarquitectónico3. EstructuradelosContenidosdelÁreadeProyectoArquitectónico4. ContenidosTópico4.1. Contenidosgenéricos4.2. Contenidostópicos4.3. Contenidosproblemáticos5. TallerdeArquitectura5.1. Naturalezadeltaller5.2. Interrelacionesdeltallerdearquitectura5.3. Estructuradeltallerdearquitectura5.4. Modelodetallerdearquitecturaconloscontenidosproblemáticos

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5.5. Ejerciciosdeltallerdearquitecturacomounaopciónde“pensaryconstruirelproyecto”5.6. Perfilyroldelprofesorcoordinadordeltallerdearquitectura5.7. Criteriosdeevaluación5.8. Talleresverticalesdearquitectura6. EjemplodeunTallerdeArquitectura6.1. Consideracionesgenerales6.2. Métodoparaabordarelejercicio7. PropuestaparaTemasdeTaller

B. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. LaTecnologíacomoÁreaConstituyentedeProyectoArquitectónico1.1. Definicionesnecesarias1.2. Laconstruccióncomo“alquimia”1.3. Latécnicacontrolaelproyectoparaalcanzarlaforma1.4. Proyectoyrealización1.5. Sobrelaenseñanzadelatecnología2. EstructuradelosContenidosdelÁreadeTecnología3. LosresultadosdeAprendizajedelÁreadeTecnología3.1. Resultadosdeaprendizajedelegresado3.2. Resultadosdeaprendizajesegúneláreadeconocimiento3.3. Resultadosdeaprendizajedeláreadetecnologíaporetapasdeformaciónsegúnsub-áreas4. LaTecnologíaconÁreaConstituyentedelProyecto4.1. Eláreadeproyectoysuscontenidos4.2. Lanaturalezaconstituyentedeláreadetecnologíaenlostalleresdearquitectura(3°a8°ciclos)5. ContenidosTópicos5.1. Sub-áreadeMatemáticasyGeometríaEtapabásica(1°y2°ciclos)5.2. SubáreadeEstructurasEtapasbásicayformativa(2°a7°ciclos)5.3. SubáreadeConstruccioneseInstalacionesEtapaformativa(3°a8°ciclos)

C. ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA1. Crítica,Historia,TeoríayelProyecto1.1. Construirotramiradadelaarquitecturaquecuestione1.2. Unahistoriavivaycomparadadelacríticaarquitectónica1.3. Crítica,historiayteoríadelaarquitectura1.4. Elproyectoarquitectónicoysurelaciónconlateoríaehistoria2. ResultadosdeAprendizaje2.1. Resultadosdeaprendizajedelegresadoeneláreadeteoríaehistoria2.2. Resultadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimiento2.3. Resultadosdeaprendizajeporetapasdeformación3. EstructurasdelosContenidosdelÁreadeTeoríaeHistoria3.1. Consideracionesgenerales3.2. Consideracionesespecíficas4. ContenidosTópicos

D. ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE1. ElProyectoUrbanodesdelaSustentabilidad1.1. Laciudadcompacta1.2. Laarquitecturaparalasustentabilidad

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2. ResultadosdeAprendizaje2.1. Laenseñanzadeláreaurbanoambientalypaisaje ysuaportealproyectoarquitectónico2.2. Resultadosdeaprendizajedelegresadoenelambientalypaisaje2.3. Resultadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimiento2.4. Resultadosdeaprendizajeporetapasdeformación3. EstructuradelosContenidosdelÁreaUrbanoAmbientalyPaisaje3.1. Consideracionesgenerales3.2. Consideracionesespecíficas4. ContenidosTópicos4.1. Contenidostópicossegúnetapas,momentosyciclos

E. ÁREA DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN1. Pensar,Crear,Expresar,Representar1.1. Pensarydibujar1.2. Dibujarespensarycrear:LuiguiPiranesi1.3. Expresargráficamenteenlacontemporaneidadyenlaculturadelfragmento1.4. Laexpresióngráficadelaarquitecturayelmundocomotextoscomplejosydemúltiplesrelacio-

nesySignificaciones1.5. ExpresióngráficavirtualarquitectónicaenelsigloXXI2. LaExpresiónGráficaylarelaciónconelProyectoArquitectónicoylaTeoríaylaHistoria2.1. Naturalezadeladisciplinadelaexpresióngráficaarquitectónica2.2. Laexpresióngráficayelproyectoarquitectónico2.3. Laexpresióngráficaysurelaciónconlateoríaylahistoria3. ResultadosdeAprendizaje3.1. Resultadosdeaprendizajedelegresadoeneláreadeexpresiónyrepresentaciónarquitectónica3.2. Resultadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimiento3.3. ResultadosdeaAprendizajeporetapasdeformación4. EstructuradelosContenidosdelÁreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica4.1. Conclusionesgenerales4.2. Conclusionesespecíficas5. ContenidosTópicos5.1. ContenidosTópicosporclasesdedibujoysegúnniveles

ETAPAS DE OPCIONES (9° y 10° ciclos)Justificación, Resultados de Aprendizaje y Contenidos Tópicos

1. JustificacióndelaEtapadeOpciones1.1. Desdeloscontextos1.2. Desdelavisiónylamisióndelacarrera1.3. DesdelaFODAylasestrategias1.4. Desdeelplancurricularylosresultadosdeaprendizajeobtenidoalfinalizarlaetapaformativay

elmomentodeconsolidación(8°ciclo)1.5. Lasopcionesqueofrecelacarrera2. ResultadosdeAprendizajedelasOpciones2.1. Opcióndeproyectoarquitectónico-urbano2.2. Opcióndeplanificaciónurbana

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2.3. Opcióndeconservacióndelpatrimonioedificado3. ContenidosTópicosdelaEtapadelasOpciones4. ContenidosTópicosdelasáreasdeconocimientosegúnetapasdeformaciónbásicayformativa4.1. SíntesisdeContenidosTópicos4.2. ContenidosTópicosadesarrollarseencadaasignaturasegúncicloslectivos

CAPÍTULO 3MICRO CURRÍCULOPARTE 2EL SÍLABO Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Definicionesimportantes1.1. Sílabo1.2. Resultadosologrosdeaprendizajedelasasignaturas1.3. Formaciónbasadaenlosresultadosdeaprendizaje1.4. Taxonomíadebloomyverbosclavespararedactarresultadosdeaprendizaje1.5. Indicadoresdeevaluacióneneldominiocognitivodelasasignaturas1.6. Situacionesdeevaluacióndelasasignaturas1.7. Estrategiasdeaprendizaje

ETAPA BÁSICA Y FORMATIVA Sílabos de las Asignaturas(1° a 8° ciclos)

A. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. ResultadosdeAprendizaje2. ContenidosProblemáticosyResultadosdeAprendizajedelasAsignaturasqueconfiguranlaMalla

Curricular2.1. Etapabásica2.2. Etapaformativa3. Indicadores,SituacionesdeEvaluaciónyEstrategias3.1. Indicadoresdeevaluación3.2. Situacionesdeevaluación3.3. Estrategiasdeaprendizaje4. ContenidosdelasAsignaturas

B. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. ResultadosdeAprendizaje1.1. Sub-áreadeGeometría-TrigonometríayMatemáticas1.2. Subáreadeestructuras2. Indicadores,SituacionesdeEvaluaciónyEstrategias2.1. Indicadoresdeevaluación2.2. Situacionesdeevaluación2.3. Estrategiasdeaprendizaje3. ContenidosdelasAsignaturas

C. ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA1. ResultadosdeAprendizaje

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2. Indicadores,SituacionesdeEvaluaciónyEstrategias2.1. Indicadoresdeevaluación2.2. Situacionesdeevaluación2.3. Estrategiasdeaprendizaje3. ContenidosdelasAsignaturas

D. ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE1. ResultadosdeAprendizaje2. Indicadores,SituacionesdeEvaluaciónyEstrategias2.1. Indicadoresdeevaluación2.2. Situacionesdeevaluación2.3. Estrategiasdeaprendizaje3. ContenidosdelasAsignaturas

E. ÁREA DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN1. ResultadosdeAprendizaje2. Indicadores,SituacionesdeEvaluaciónyEstrategias2.1. Indicadoresdeevaluación2.2. Situacionesdeevaluación2.3. Estrategiasdeaprendizaje3. ContenidosdelasAsignaturas

LIBRE ELECCIÓN (7° y 8° ciclos) Sílabos de las Asignaturas

1. Antecedentes2. DeterminacionesyCondiciones3. ResultadosdeAprendizaje3.1. Resultadosdeaprendizajedelaetapaformativaenelmomentodeconsolidación3.2. Resultadosdeaprendizajeasignaturaslibreelección4. LasasignaturasdeLibreElección4.1. Ofertadeasignaturasdelibreelección4.2. Sílabosdelasasignaturasdelibreelección

PASANTÍAS (5° 8° ciclos) Sílabos de las Asignaturas

1. Justificación2. DeterminacionesyCondiciones2.1. Definicióndepasantía2.2. Líneasacadémicas2.3. Obligatoriedaddelaspasantías2.4. Modalidad2.5. Identificación,organizaciónyasignacióndelaspasantías2.6. Seguimientoyevaluación2.7. Comisióndepasantíasyelsoporteadministrativo

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3. ResultadosdeAprendizaje3.1. Losresultadosdeaprendizajedelamallacurricularylaspasantías3.2. Resultadosdeaprendizajeespecíficosdelaspasantías3.3. Contenidosbásicosdelexpedienteacadémicodelaspasantías

ETAPA DE OPCIONES(9° y 10° ciclos) Sílabos de las Asignaturas

1. ResultadosdeAprendizajedelaetapadeOpciones1.1. OpciónProyectoarquitectónico1.2. OpciónPlanificaciónurbana1.3. OpciónConservacióndelpatrimonioedificado2. Indicadores,SituacionesdeEvaluaciónyEstrategiasdeAprendizajedelasOpciones2.1. Indicadoresdeevaluación2.2. Situacionesdeevaluación2.3. Estrategiasdeaprendizaje3. ContenidosdelasAsignaturas3.1. OpciónProyectoarquitectónico3.2. OpciónPlanificaciónurbana3.3. OpciónConservaciónpatrimonioedificado

ETAPA DE DEMOSTRACIÓN

1. ResultadosdeAprendizajesegúnPerfilDeEgreso2. TrabajosdeGraduación2.1. Definicionesycaracterísticas2.2. Lostiposdeinvestigacióndelostrabajos2.3. Líneasdeinvestigacióny“filamentos”2.4. Nivelesdeprofundizacióndelaslíneas2.5. Profundizaciónyalcancedelostrabajos2.6. Líneasdeinvestigación,áreaysub-áreastemáticasdelostrabajosdegraduacióndelacarrera

ESTRUCTURA ESPECÍFICA Y MALLA CURRICULARCURSOS PARA EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL

1. Estructuraespecífica,créditosyejesdeformación2. Curriculumequilibradoporejesdeformaciónyáreasdelconocimiento3. Requisitosadicionalesquedebecumplirelestudianteparacumplirlamallacurricular4. Matrízcurricularporasignaturasytópicos

Anexos 1GLOSARIO DE TÉRMINOS ACADÉMICOS

Anexos 2SÍLABOS DE LAS ASIGNATURAS: CONTENIDOS INVARIANTES

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INDICE DE CUADROSCapítulo 1CuadroN°.1.1 LoscontextosenlosqueserealizaelPlanyMejorasdelaCarreradeArquitectura.CuadroN°.1.2 Identificacióndeestrategiasfrenteacadafuerzaoaspecto.CuadroN°.1.3 Identificacióndeestrategiasylíneasdeacción.CuadroN°.1.4 GraduadosenlacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca

Capítulo 2CuadroN°.2.1 Distribucióndeasignaturasporhorasycontenidossegúnejesdeformación.CuadroN°.2.2 EstudiocomparativodealgunasfacultadesdearquitecturadeAméricaLatinasegúnejesdeformación.CuadroN°.2.3 Recomendacionesyopinionesemitidasporloprofesionalesencuestadosparamejorarlacalidad

académicaprofesionaldelosgraduadosenlaAAUC.CuadroN°.2.4 Cuatrosaberesdelaproyectaciónarquitectónica,urbanaydeconservacióndelpatrimonio,segúnlos

resultadosdeaprendizaje.CuadroN°.2.5 EstructurageneralparanuestracarreradeArquitectura,enlaquesintetizayorganizaelcurrículopor

etapasdeformaciónysegúnresultadosdeaprendizaje.CuadroN°.2.6 Etapasdeformacióndelcurrículo:Básica,formativa,opcionesydemostración.CuadroN°.2.7 Familiasdeasignaturassegúntiposdedisciplina.

Capítulo 3CuadroN°.3.1. ResultadosdeaprendizajedeláreadeProyectoArquitectónicoporetapasdeformaciónymomentos.CuadroN°.3.2. Contenidostópicosparalaetapaformativasegúnniveldeintervenciónypatronesdeactuación.CuadroN°.3.3 TópicosdelaetapaFormativasegúnciclos.CuadroN°.3.4 Contenidosproblemáticosporetapasdeformación.CuadroN°.3.5. Propuestasparalostemasenelsemestreseptiembre2012–enero2013.CuadroN°.3.6 ResultadosdeaprendizajedeláreadeTecnologíadelegresado.CuadroN°.3.7 ResultadosdeaprendizajedeláreadeTecnologíaporetapasdeformaciónsegúnsub-áreas.CuadroN°.3.8 ContenidosgenéricosytópicosdeláreadeProyectoporetapasdeformación.CuadroN°.3.9 Constitucióndelassub-áreasdeTecnologíaconlostalleresdeProyectoArquitectónico(Terceroal

octavociclo).CuadroN°.3.10 Cualidadesydiferenciasdelosespaciostáctilyóptico.CuadroN°.3.11 Resultadosdeaprendizajedelasub-áreadeConstruccionesdelegresado.CuadroN°.3.12 Resultadosdeaprendizajedelasub-áreadeConstruccionesporetapasdeformación.CuadroN°.3.13 ResultadosdeaprendizajedeláreadeTeoríaeHistoriaporetapasdeformaciónymomentos.CuadroN°.3.14 TeoríaeHistoriacomparadahastaelsigloXIX:Contenidostópicossegúnetapasdeformación,mo-

mentosyciclos.CuadroN°.3.15 TeoríaehistoriadelaarquitecturacomparadasiglosXXyXXI:Contenidostópicossegúnetapasde

formación,momentosyciclosCuadroN°.3.16 ResultadosdeaprendizajedeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,poretapasdeformaciónymomentos.CuadroN°.3.17 ÁreaUrbanoAmbientalyPaisaje:Contenidostópicossegúnetapasdeformación,momentosyciclos.CuadroN°.3.18 Contenidostópicosporclasededibujosegúnniveldeformación.CuadroN°.3.19 Etapasdeformación:Básica,formativa,opcionesydemostración.CuadroN°.3.20 TópicossegúnlasopcionesofrecidasporlacarreradeArquitectura.

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CuadroN°.3.21 Contenidostópicosporáreadeconocimientoysegúnetapasymomentosdeformación.CuadroN°.3.22 Contenidostópicossegúnciclolectivoyasignatura.CuadroN°.3.23 OfertadelasasignaturasdeLibreElecciónclasificadassegúnloslasáreasdelconocimientodela

arquitectura.CuadroN°.3.24 Laslíneasacadémicasdelaspasantíassegúnlosmomentosdeformación:Profundizaciónyconsolidación.CuadroN°.3.25 InvestigacionesdelafacultaddeArquitecturaporlíneasdeinvestigaciónsegúnniveldeprofundización.CuadroN°.3.26 AlcancesegúnlíneasdeinvestigacióndelacarreradeArquitectura.CuadroN°.3.27 Áreaysub-áreastemáticassegúnlíneasdeinvestigacióndelacarreradeArquitectura.CuadroN°.3.28 LaestructuramodulardelasasignaturasdelacarreradeArquitectura.CuadroN°.3.29 Distribucióndeasignaturasporhorasycréditossegúnejedeformación.CuadroN°.3.30 DistribucióndeasignaturasporhorasycréditossegúnáreadeconocimientoCuadroN°.3.31 MallacurriculardelacarreradeArquitectura.

INDICE DE GRÁFICOSCapítulo 2GráficoN°.2.1. LoscuatrosaberesdelaArquitectura.

Capítulo 3 GráficoN°.3.1. ElADNdelProyectoArquitectónico:UnainterpretaciónparcialdeltextodeMigueldelVal,Pensary

ConstruirelProyecto.GráficoN°.3.2 ModelointegradordelTallerdeArquitectura.GráficoN°.3.3 ModelodeTallerdeArquitecturaconloscontenidosproblemáticos.GráficoN°.3.4 ModelodeestructuraparaeláreadeTecnología.GráficoN°.3.5 MatrizdevaloraciónorúbricaáreadeProyectoArquitectónico.GráficoN°:3.6 ModelointegradordelTallerdeArquitectura.GráficoN°.3.7 Modelodetallerconlosindicadorescognitivos.GráficoN°.3.8 MatrizdevaloraciónorúbricaáreadeTecnología.GráficoN°.3.9 MatrizdevaloraciónorúbricaáreadeTeoríaHistoria.GráficoN°.3.10 MatrizdevaloraciónorúbricaáreaUrbanoAmbientalyPaisaje.GráficoN°.3.11 MatrizdevaloraciónorúbricaáreaExpresiónyRepresentaciónGráfica.GráficoN°.3.12 MatrizdevaloraciónorúbricaetapadeOpciones.GráficoN°.3.13 Característicasdelalíneadelainvestigación-vectordeinvestigación.GráficoN°.3.14 Demandadelosprofesionalesdecursosparaelmejoramientoprofesional.

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Conel propósitode cumplir con loqueestableceelArt.118literalb)delaLeyOrgánicadeEducaciónSu-perior–LOES,paraalcanzarlaexcelenciaacadémica,elConsejoDirectivodelafacultaddeArquitecturacreóunaComisiónTécnicadeEvaluacióndelacarreradeArquitecturaconfinesdeacreditación,yposteriormen-te,otrapararedactarelPlancurriculardelacarrera.

ElPlanCurricularcontienetrescapítulos:elprimerore-feridoalMacroCurrículorelacionadoalenfoquegeneral,elsegundodenominadoMesoCurrículoqueaportaconloscontenidosdecarácterestructuralydecontenidosgenéricos,yeltercercapítuloquedesarrollalosaspectosespecíficosylossílabosdelasasignaturas.

Los debates propositivos de los diferentes centrosdocentes de la carrera deArquitectura fueron per-manentes y coadyuvaron demodo positivo para laformulacióndel plan curricular. Se invitó adicional-menteaexpertosnacionalesyextranjerosconelfindeconocersusexperienciasacadémicas.

La metodología del trabajo se estructuró de la si-guientemanera:

Enprimertérminoseelaboróundocumentodenomi-nado“AnálisissituacionaldelacarreradeArquitectu-ra”,enfuncióndelosrequerimientosdelCEAACES.Enélsepresentalasituaciónactualylasactividadesadesarrollar,demaneracalendarizada,paramejorarelprocesodeenseñanza.

Enunasegundafaseseelaborarondemaneracolec-tiva,entodaslasinstanciasacadémicasdelacarrera,los estudios que configuran el primer capítulo delplan referido al Macro Currículo: los contextos delaenseñanzadelaarquitectura,losproblemasdelaformacióndelestudiante“aquíyahora”,laeducaciónsuperiorenelEcuadorenelnuevomilenio,lacons-truccióndelavisiónylamisióndelacarreradeAr-quitectura,losprincipiosyvaloresquedebenregirenlaenseñanza,laelaboracióndelFODA,ylosobjetivosdelplancurricularparadarrespuestasadecuadasalaformacióndelarquitectoenlaUniversidaddeCuen-ca,Ecuador.

La tercera fasedel trabajo, que sederivaorgánica-mentedelosanteriores,sedesarrollócolectivamentepararedactarelsegundocapítulodenominadoMesoCurrículo,quecontiene:perfilconsultado,laestructu-rageneraldelplandeestudios,laestructuraespecí-ficaylascincoáreasdeconocimientoqueconfiguranelplandeestudios,ylaestructuracurricular.

Ylacuartafase,conlaqueseculminayconfigurademodoadecuadoycompletoeltercercapítulollama-doMicroCurrículo,quedesarrolla:lossílabosdelasasignaturasdelprimeraloctavociclo,lossílabosdelas asignaturas de libre elección, los sílabos de lasasignaturasdelasopciones,laspasantías,ylascarac-terísticasdelaetapadedemostración.

Octubrede2013

PRESENTACIÓN

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1. DEFINICIONES

2. LOSCONTEXTOSYELPLANCURRICULARPARALACARRERADEARQUITECTURA

3. ELPROBLEMADELAFORMACIÓNDELARQUITECTOENLOSCONTEXTOSDELNUEVOMILENIO

4. LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR Y EL CURRÍCULO

5. VISIÓN Y MISIÓN DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

6. PRINCIPIOS Y VALORES QUE ORIENTAN LA CARRERA DE ARQUITECTURA

7. FODA DE LA CARRERA DE ARQUITECTUTA

8. LOS OBJETIVOS DEL NUEVO PLAN CURRICULAR

9. BREVE HISTORIA ACADÉMICA

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capítulo

01 MACROCURRÍCULO

19

1.1. CURRÍCULO

lcurrículoserefierealaplanificacióndecur-sos,actividades,prácticasinternasyexternas,yotroselementosquepermitenalestudian-

te alcanzar el perfil de egreso o los resultados deaprendizajedelacarrera.

El currículo debe abarcar contenidos básicos deciencias pertinentes a la carrera de Arquitectura,contenidos específicos referidosa lasáreasdeco-nocimiento acordes con el objeto de la titulación.Tambiénloscontenidos de educación humanísticos,quepermitenlaubicaciónycomprensióndelentornotantonacionalcomoglobaldelfuturoprofesional.

En este sentido, todo currículo constituye un pro-ductodecircunstanciasdeprocesoslógicos,expresadeterminadosvalores, reflejaunpensamiento,asu-meunaposiciónacercadelaorganizacióndelaen-señanzaydelaprendizaje,yconstituyeunproyectoparalaacciónpedagógica.

1.2. NIVELES DEL CURRÍCULO

Existen tres niveles para diseñar demanera cohe-renteelcurrículo:

• Elprimerniveldeconcrecióndeldiseñocurricular(Nivel Macro)correspondealsistemaeducativo,queenformageneralinvolucraalnivelmáximoquerealizaeldiseñocurricular,señalalasgrandeslíneas del pensamiento educativo, las políticas

educacionales, las grandesmetas, de forma queorientensobreelplandeaccióna seguiren lossiguientesnivelesdeconcreciónyeneldesarro-llodelcurrículo.Estasfuncionesrequierenqueeldiseñocurricularbaseseaabiertoyflexible,perotambién que resulte orientador y con carácterprescriptivo;cuatrorasgosqueconfiguranadecua-damentelanaturalezadeestenivel.

• Elsegundoniveldeconcreción(Nivel Meso)sematerializaenelproyectodelacarreradeArqui-tectura,entreotrosaspectos,conlosprincipiosyfinesdelamisma,losrecursosdocentesydidác-ticos,ylaestrategiapedagógica.Seexplicitan,enestenivel,laconcepcióndelproyectoeducativodelacarreraenlosórdenesfilosóficos,culturales,epistemológicosydidácticosqueinfluiráneneldiseñodetalladodel currículo. Por estemotivo,se desarrolla en estenivel el esquemageneraly las áreas de conocimiento, que configuran laenseñanzadelacarrera.

• Eltercerniveldeconcreción(Nivel Micro),cono-cidoporalgunosautorescomolaprogramaciónde aula, se refiere a la programación detalladadecadaasignatura,respondiendodemaneraor-gánicaycoherenteconlosotrosnivelesdecon-crecióndel currículo.LaUniversidaddeCuencatieneprevistaunamatrizparadesarrollarconeldetallenecesario los sílabosde las asignaturasdelasdistintascarreras.

1. DEFINICIONES

E

MACRO CURRÍCULOcapítulo

01

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1.3. CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

LaformaciónprofesionaldelacarreradeArquitec-turadebebrindarrespuestaalasdemandassociales,culturales, estéticas, económicas, ambientales, etc.,por loqueloscurrículumsdebenresponderaestasnecesidades,alosmodeloseducativosinnovadoresylosestándaresdeacreditacióndeorganismosnacio-naleseinternacionales.

En este contexto las características de un currículoomodeloeducativo, para la formaciónprofesionaldelacarreradeArquitectura,deberánpresentarestascualidades:

• Aprendizajecentradoenelestudiante.• Multieinterdisciplinariedad.• Formaciónhumanística.• Visiónsistémica–holística.• Sistemadecréditostransferible.• Movilizaciónacadémicadedocentesydiscentes.• Internacionalizacióndeprogramasacadémicos.• Estructuraorganizativa,lógicaydecalidad.• Estructuradegestiónadministrativadecalidad.• Evaluacióncomocomponentepermanenteycon-

tinuo.• Articulacióninteligenteconlosplanesdedesa-

rrollonacional,regionalylocal.

2. LOS CONTEXTOS Y EL PLAN CURRICULAR PARA LA CARRERA DE ARQUITECTURA

2.1. CONTEXTO GLOBAL (1)

EnelprimerdeceniodelsigloXXIvariosaconteci-mientosdetrascendenciahistóricahantransforma-doelpaisajesocialdelavidahumana.Larevolucióntecnológica de la información, las economías delmundo se han hecho interdependientes a escalaplanetaria introduciendo una nueva forma de re-lación,elEstadoylasociedadhanestructuradounsistemacomplejoydiferentealsigloXX,fundamen-talmentemediática, el reto histórico de los paísesdelnorte,queapostóalcapitalismodeldespilfarromundialestáahoramismoencrisisporsuserroresycontradiccionesinternas,etc.Todosestosaconte-

cimientos han desencadenado en contrapartida elaparecimientodealgunasredefinicionesaesteper-verso modelo: nuevas formas sociales de protestaespecialmentedelosjóvenes,lasrelacionesnuevasdegénero,laconcienciamedioambiental,etc.,éstashancaladoprofundamenteenelimaginariocontes-tatariomundial.

Enesteprocesodefragmentaciónsocialydeesqui-zofreniaestructural,entrefunciónysignificadodelacultura de la virtualidad real, de integraciónde lacomunicaciónatravésdesociedadred,delfindelaaudienciademasasyeldesarrollode las redes in-teractivas, lascategoríastradicionalesdeespacioydetiempohancambiadoparasiempre.SegúnManuelCastells(LaeradelaInformación),elnuevoespacioorganiza el nuevo tiempoen la sociedad red. Es el“espaciode losflujos”encontraposiciónde la con-cepcióny la experiencia comúndel “espaciode loslugares”.Seviveahoralanuevaeinéditaoposicióndialéctica,entreel“espaciodelosflujos”yel“espaciodeloslugares”,quesepresentaconfuerzaenlosde-batesactualesdelaarquitecturayelurbanismo.

Enefecto,laeradelainformaciónhamarcadoelco-mienzodeunanuevaformaurbanadenominada“ciu-dadinformacional”,queseorganizaentornoaredesy está caracterizada por el dominio estructural delespaciodelosflujos.Porello,estánsurgiendonuevasformasyprocesosespaciales,quesonlaexpresióndelasociedadmisma.

De igualmodoel tiempohistórico,quecaracteriza-baa los lugaresdelmundo,hasidoalteradoporel“tiempoatemporal”pertenecientealespaciode losflujos.Ésteespaciode laerade la informacióny lasociedadredactualdisuelveeltiempolineal,desor-denándolo y haciéndolo simultáneo con temporali-dadesdiversas,porloqueinstalaalasociedadunaeternafugacidad.

La nueva era de espacios y tiempos posmodernostiene aspiraciones culturales y simbólicas unifor-madoras de carácter arquitectónico y urbano, comouniformadoresmundiales,igualmentesonloscentrosdepodereconómicoypolítico.Enestesentido,laar-quitecturayelurbanismoescapanalahistoriayalaculturadecadasociedadyquedancapturadoscomomercancíasahistóricasdeconsumoenlafronteradelespaciodelosflujos.

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En este nuevo escenariomundial, la relación entrearquitecturaysociedadsepresentacontodafuerzalauniformidad,laindefiniciónculturalylaabstracciónahistóricaenlafronteramundialdelespaciodelosflujos.

2.2. CONTEXTO LATINOAMERICANO (2)

Enestemundoconfusodeflujosglobalesdeeco-nomía,podereseimágenesquesevendencomomercancías, es importante mencionar las bús-quedasqueafloranenalgunospaísesperiféricoscomo los de América Latina, quienes pretendenreafirmar identidades como fuentes de signifi-cadoydeexpresionesculturalespropias.Existenbuenosejemplosdesociedadesquepornecesidadcultural recuperansuidentidaddesdeelmundodelaarquitecturaparaexponersupropiarealidaddesurepertoriolocal,perodirigidohaciaelmun-do. Es la reticencia a entrar en el espacio de loflujosylanecesidaddepermanecerenelespaciodeloslugares,espaciosdelasexperienciasvita-lesypoéticas,lugaressignificativos,socialmenteinteractivos, de cualidades físicas-simbólicas. Endefinitiva, existe ahora la necesidad de retomarlamemoriadelosespaciosauténticos,históricosyhumanos.

La relaciónentreel “espaciode losflujos”yel“es-paciodeloslugares”eseldebatelatentequeahoramismo se presenta en elmundo de la cultura y laarquitectura.Globalización-localización,territorio-re-gión,modernidad-identidad,modernidadcentral-mo-dernidadapropiada,centro-periferia,oenotroscasos,lanecesidaddetenderpuentesculturales,políticosyfísicosentreestasdosformasdeespacio.

EnAmérica Latina desde finales del siglo pasado,enalgunosespaciosacadémicosydesde lapraxisarquitectónica,existelavoluntaddepensarycons-truircon independenciacrítica.KennethFrampton,Marina Waisman, Eliana Cárdenas, Lina Bo Bardi,EduardoComas,FranciscoLiernur,EnriqueBrowne,BeatrizGarcíaMoreno,AlbertoSaldarriaga,Alejan-droAravena, entreotros, han replanteadoel temade la modernidad, posmodernidad y contempora-neidad desde la situación de periferia, asumiendocondicionesprogresistascontodaslaslimitacionespero también con todas las expectativas que elloimplica.

Seponenaldebate,enestos términos, ciertas cua-lidades que deberían estar presentes en la arqui-tectura: el esfuerzo por mejorar la condición delmedioambienteylahabitabilidaddelosgruposmásvulnerables,atravésdelautilizacióndematerialeseconómicos y sustentables, la reinterpretación lati-noamericana de los logros universales, la calidad ymodestiaencontraposiciónconlacantidadylaes-pectacularidad,laadaptacióninteligentedelaarqui-tecturaalespíritudelos“espaciosdeloslugares”deAméricaLatinaencontestaciónalos“espaciosdelosflujos”delmundouniformedelNorte,labúsquedadenuevoscódigosurbanosenlasdensaszonasurbanasparahacerciudad.

Nosetrataenestesentido,comoloafirmaEnriqueBrowneenModernidadyPosmodernidadenAméri-caLatina,dehacerarquitecturalatinoamericana;setrata de hacer arquitectura contemporánea desdenuestracondiciónlatinoamericana.

Los Seminarios de Arquitectura Latinoamericana(SAL)hancontribuidoaestedebateparadireccionarrespuestasanuestrasparticularidadesgeográficasyculturales.Lasideasquesehanconsideradopodríanresumirseenlassiguientes:

• Tomarunaactitudcontextualista,quepropongaun camino para construir una arquitectura, quedespiertesentimientosdepertenenciayposibili-temovimientosenlosdiferentessentidosdeloshorizontesexistenciales;

• La presencia de varias culturas, que compartentrazas similares, le dan al Continenteun carác-terdiversoperoúnicoalmismotiempo,unretograndeparaelpensaryelhacerarquitectónico;

• AméricaLatinaexigenocionesdiferentesaldelatipologíaparaacercarsealacomprensiónydise-ñodelaobraarquitectónica,quenopartadeca-tegoríasyprincipiosdeverdadpre-establecidosniconsiderelaobracomounobjetoestático;

• Enestaperspectiva,AméricaLatinaseconfiguracomo el lugar delmovimiento que no delimitapreviamente ninguna acción predeterminada nicondicionalaarquitectura;y,

• La recuperaciónhistóricade imaginariosplásti-cosysimbólicosregionalesylocalesparacons-truirunsentidoderegióndinámica,quedeigualmodo, no excluya los aportes de la civilizaciónuniversal.

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2.3. CONTEXTO NACIONAL

2.3.1. RECONCEPTUALIZACIÓN DEL MERCADO Y EL ESTADO

Ciertamente,elmercadoporsísolonoes lasolu-ciónalosproblemasdelaeconomía,comotampocoloeselEstado.Pues subordinarelEstadoalmer-cado lleva a subordinar la sociedad a las relacio-nesmercantilesya lavanidaddecorte individual.Distantedelavisióndeunaeconomíaenextremodeterminadaportalesrelaciones,debepropiciarseunarelacióndinámica,constructivaysolidariaentremercado,Estadoysociedad,demaneraqueseapo-sible construir una sociedad conmercadoparanotenerunasociedaddemercado,valedecirmercan-tilizada.Nosequiereunaeconomíacontroladaporlosgruposdepoder, comoen laépocaneoliberal,perotampocosepregonalavisiónestatistaenex-tremodelaeconomía.

Elmercado,tantocomoelEstado,ameritaunafuertereconceptualizaciónpolíticaquellevearegulacionesapropiadas;así,elmercadodebeserunarelaciónso-cialsujetaa lasnecesidadesdelos individuosy lascolectividades,unespaciodeintercambiodebienesyserviciosenfunciónsobretododelosinteresesdelasociedadynosólodelosdelcapital.

2.3.2. PROBLEMAS TERRITORIALES (3)

Ecuador,bajoel controleconómicoypolíticodeunmodelo dominante de desarrollo capitalista, de unmodelo oligárquico dependiente -orientado haciael mercado externo-, experimentó intentos fraca-sadospor irauna fasedeneoliberalismoplenoenlos últimosquince años, intentos que en cambio sídesarmaron y debilitaron al Estado -vaciando suscompetencias y “delegándolas” al sector privado-,convirtiéndoloenuna instanciapública irresponsa-bleydeliberadamentecómplicedelasenormesdes-igualdadeseconómico-socialesyenconsecuenciadela dura realidadquehoyvive cercade lamitaddeecuatorianos.Todoestoengranmedida,porelcultoalmercado,a la libre competenciayennombredeuna supuesta“asignación eficiente” de los bienes yserviciossocialmenteproducidos.

Peroamásdeloslacerantesproblemaseconómico-sociales,esteestiloomodelodedesarrollohagene-

radoyconsolidadounsistemanacionalterritorialcongrandesdesequilibrioseinequidades,degradacionesydespilfarroderecursosnaturales,ignoranciadelosriesgos naturales en la localización de actividades,mezclaysuperposicióndeusos incompatibles, faltadeaccesibilidadparalaexplotacióndelosrecursosnaturales y de zonas potencialmente productivas,faltade accesibilidadde lapoblacióna los lugaresde trabajo, dificultades territoriales para dotar deequipamientos y servicios públicos a la población,conflictos entre actividades y sectores económicos,superposicióndecompetencias;yfaltadecoordina-ciónentreentidadesdelsectorpúblico.

Elmodelohatenidosucorrelatoespacialenlacon-figuracióndel territorionacional conconsecuenciasgraves,talescomolainequidadterritorialyeldete-riorodelambienteen lasdiferentes regionesde laPatria; unamigracióncampociudadendetrimentodelmediorural;unaurbanizaciónfuertequesepre-sentaespecialmenteenlasgrandesciudadesdeQui-toyGuayaquilynomenos importanteen las inter-mediascomoCuenca,Manta,Lojayotras;esteúltimofenómenoseevidenciapatéticamenteenestasurbesconeldéficitcuantitativoycualitativodeviviendas,equipamientos y servicios básicos para los gruposmásvulnerables.

Elmodelo territorial de desequilibrios y sus conse-cuencias de inequidad se ha debido igualmente amásdelosfactoresseñalados,alainexistenciadelagestiónpúblicaylaplanificaciónentodoslosniveles.Laplanificaciónnacionalylaformulacióndeunsis-temanacionaldeplanificaciónterritorialhanestadoausentesdelagestiónenlosúltimos30años.

2.3.3. NUEVO MODELO DE DESARROLLO (4)

Enelmomentoactualresultayainapropiadoymuycomprometidorecurriralparadigmadeldesarrollotalycomoespensadoenelmundooccidental,nosolamente porque no es sinónimo de prosperidadparalacolectividad,sinoporhaberconfundidodi-cho propósito con la acumulación permanente debienesmateriales, así como al poner en riesgo laexistencia misma de la humanidad por la irracio-nalidad con la que se ha explotado los recursosnaturales. Es verdadque, el sistema capitalistahadesplegado una gran capacidad productiva y hagenerado un innegable progreso tecnológico sin

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precedentes. Ciertamente ha reducido la pobrezaenvariospaíses,perotambiénhaproducidoproce-sossocialesdesigualesentreellosyensuinterior.Secreariqueza,perogranpartedelapoblaciónnotieneaccesoasusbeneficios.Yanoesaceptableelrégimen en el que la gran mayoría debe trabajarparasostenerlosprivilegiosdeunreducidogrupoopresorquellevaunestilodevidafácil.

ElBuenViviresunrenovadoconceptodedesarro-lloendebate,nosolamentedesdelavisiónandinasinotambiénenotroscírculosdelaregiónydelaculturaoccidental,quenootorgaunatrascendenciamayoralasolasatisfaccióndenecesidadesyacce-soaserviciosybienesyalcrecimientoeconómico.Es un paradigma, al cual es intrínseco las dimen-sionesdeequidad,libertad,eigualdad,incluyendoobviamente la sustentabilidad ambiental. Se tratadeunaoportunidad,uncaminoy,alavez,unobjeti-voparaconstruircolectivamenteunnuevorégimendedesarrollo,enelquesepromuevaunarelaciónarmoniosaindividualycolectivamenteentrelosse-reshumanos.Yconlanaturaleza,unanuevaformadevidaconlaconsecucióndederechosygarantíassociales,económicasyambientales.

Portanto,elBuenViviresunpasocualitativoimpor-tanteparapasardeltrilladodesarrollosustentable,quenosehaliberadodelaracionalidadcapitalista,a un enfoquediferentemuchomás rico en conte-nidos y por cierto más complejo. Pues se anhelaconstruir relacionesdeproducción,de intercambioydecooperación,que favorezcan laeficienciay lacalidad sustentada en la solidaridad, así como laproductividadycompetitividadsistémicas,esdecirmediblesenavancesdelacolectividadynosólodeindividualidades.

2.3.4. LA NUEVA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR

LaConstitucióndel2008,enelCapítuloVdelaOr-ganizaciónTerritorialdelEstado,establecelosprinci-piosgenerales,laorganizacióndelterritorionacional,delosgobiernosautónomosdescentralizadosydelosregímenesespeciales,asícomodeterminalascompe-tenciasylosrecursosparalagestión.LaOrganizaciónTerritorial comoCategoría deNormaConstitucionalpara los diferentes niveles de gobierno regional,provincial,municipal y parroquial rural, queda con-signada comonormade carácter obligatoria y con

ellolaposibilidadciertadeimaginaryconcretarenlospróximosañosunpaísmásordenadoterritorial-menteysustentable.

Ahora,Ecuadortieneelretodeconstruirunaformadeconvivenciaenladiversidadyarmoníaconlana-turalezaparaalcanzarel“BuenVivir”.Yenestenuevocontextohistóricoypolítico,lascarrerasdearquitec-tura universitarias del País tienen unamisiónmuyimportantequecumplirparaalcanzarestedesafíoenlossiguientesórdenes:

• De la planificación sustentable: LaCartaMagna,ensusartículos3,5,6y7,señala

quelaplanificacióndeldesarrollonacionaldebeenfocarsuspropósitosparaerradicarlapobreza,promover el desarrollo sustentable y propiciarla redistribuciónequitativade los recursos y lariqueza para acceder al“BuenVivir”.Además laplanificación promoverá el desarrollo equitati-voy solidarioen todoel territorio,medianteelfortalecimientodelprocesodeautonomíasy ladescentralización.

• Del Ambiente Sano: Losartículos10,395,396,397,398y399sere-

fierenalos“derechosdelanaturaleza”.Mientrasque,elartículo14reconoceelderechodelapo-blaciónavivirenunambientesanoyecológica-menteequilibrado,quegaranticelasustentabili-dadyel“BuenVivir”.

• La Cultura y la Ciencia: Losartículos21y22llamanaconstruiryman-

tener nuestra identidad cultural, a decidir so-bresupertenenciaaunaovariascomunidadesculturales, a la libertad estética, a conocer lamemoria histórica de sus culturas y a accedera su patrimonio cultural, a difundir sus pro-pias expresiones culturales para tener accesoa expresiones culturales propias, el derecho adesarrollarsucapacidadcreativa,yalejerciciodignoysostenidodelasactividadesculturalesyartísticas.

• El Hábitat y la Vivienda: Losartículos30,375y376describenelderecho

aunhábitatseguroysaludable,yaunavivien-daadecuadaydigna.Deigualmodo,alderechoplenoalaciudadydesusespaciospúblicosbajo

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losprincipiosde sustentabilidad, justicia social,respeto a las diferencias culturales urbanas yequilibrioentrelourbanoylorural.

El derecho a la ciudad se complementa con lafunciónsocialyambientaldelapropiedadydelaciudad,yenelejercicioplenodelaciudadanía.

• De la Educación Superior: Segúnelartículo350,lasdiferentesdisciplinasy

carreras,queofrecelauniversidadecuatoriana,tie-nencomofinalidadlaformaciónacadémicaypro-fesionalconunavisióncientíficayhumanista; lainvestigacióncientíficaytecnología;lainnovación,promoción,desarrolloydifusióndelossaberesylasculturas;laconstruccióndesolucionesparalosproblemasdelpaísenrelacióncon losobjetivosdelrégimendedesarrolloydel“BuenVivir”.

2.4. CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL (5)

2.4.1. SISTEMA DE ASENTAMIENTOS HUMANOS

Elámbito regionalestá conformadopor lasprovin-cias deAzuay, Cañar yMorona Santiago que, en laactualidad,segúnlaSENPLADESestructuranlaZonadePlanificación6.LadistribucióndeasentamientoshumanosenestaZonatieneestaproporción:65,62%delapoblaciónseconcentraenAzuay,el21,72%enCañaryel12,66%enMoronaSantiago.

EnlaZonahabitan589.603personasenelsectorur-bano,queestándistribuidasen34centrosUrbanosrepresentandoel 56%de la población total. En lasprovinciasdeCañaryMoronaSantiago,lapoblaciónruralesmayoralaurbanaconel53,1%yel57,3%deltotal,respectivamente.

A nivel urbano, la distribuciónmás concentrada dela población se radica en Cuenca con 374.272 ha-bitantes. Los siguientes centros en importancia porsupoblaciónsonAzogues,capitaldelaprovinciadeCañar,con39.543habitantes;LaTroncal,con39.516personas;y,Macas,capitaldeMoronaSantiago,con19.682habitantes.

2.4.2. POTENCIALIDADES DE LA REGION

En la región, laSENPLADES identificó laspotencia-lidades de la Zona con relación directa o indirecta

conlamisión.LacontribuciónacadémicaquepuedenbrindarparasudesarrollotantodelaUniversidaddeCuencacomodesucarreradeArquitectura:

• Diversidadculturalquepermiteaplicarlossabe-resancestralesa laproducción, lamedicinayalasformasdevidaengeneral;

• Existencia de una red de economía solidaria anivelregional,enlaquesedestacalaproducciónagropecuariabasadaen saberes agroecológicostradicionales;

• Ofertaacadémicaamplia,diversificadaydecali-dad.DosuniversidadesdelaZonaestánubicadasdentrodelasmejorevaluadasdelpaís;

• DeclaratoriadeCuencacomoPatrimonioCulturaldelaHumanidad,ydeotrasciudadesdelaZonacomo Patrimonio Nacional, por su arquitectura,cultura, lugaresde interéshistórico, trazado re-ticulardealgunasáreasurbanas,etc.;

• Varios centrospobladosde laZona tienencon-diciones para impulsar el desarrollo endógenopormediode laarticulaciónterritorial,para lo-grar una adecuadaproducciónmanufacturera eindustrialyladotacióndeservicios;

• Alta disponibilidad de recursos hídricos para lageneracióneléctrica;situaciónquegarantizaunimportanteaporteyparticipacióndelaZonaenlamatrizenergéticanacional;

• Importantesreservasderecursosminerosmetá-licos y nometálicos, quepodrían ser utilizadosen forma responsable para generar ingresos yproducciónlocal;

• Atractivosparaeldesarrollodelturismocultural,denaturaleza,comunitario,dedescansoypatrimonial;

• Importante cantidad de dinero producto de lasremesasdelamigraciónydelahorrozonal,quepodríasercanalizadoalainversiónproductivaygeneracióndeempleo;

• Sistema financiero y redes de micro finanzasdesarrollados (Cooperativas y cajas de ahorro ycrédito) para el apoyo a la pequeña ymedianaproducción;

• Tradiciónyvocaciónartesanalbasadaenlasha-bilidadesdesushabitantesyenlariquezacultu-ralparalaproduccióndebienesdeconsumoyelturismo;

• LabaseproductivadelaZonaesdiversificada,apesardelasrestriccionesqueenfrentanalgunossectorescomoelagropecuario;

• Presencia de empresas eficientes de produc-

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ción manufacturera para el mercado interno yla exportación, localizadas fundamentalmenteen Cuenca. En Cañar también existen unidadesagroproductivas,comoeselcasodeunodelosingeniosazucarerosmásgrandesdelpaís;

• Experienciaspositivaseneldesarrollodeca-denasproductivasy“clusters”enlastrespro-vincias;

• Facilidadespara la comercializaciónpor la cer-caníadelaZonaapuertosaéreos,marítimosdelPacífico(PosorjayPuertoBolívar)yalpuertoflu-vial amazónico de San José deMorona, que seconstruiráparalaentradaysalidadebienesporelAtlántico;

• Alta biodiversidad y variabilidad genética, quedeterminanalanaturalezacomounsectorestra-tégicodelaZona,conénfasisenlaconservacióndelagua;

• Ecosistemasnaturalesparalageneracióndeser-vicios ambientales, experiencias en el pago deellos y en remediación ambiental, que podríanserreplicadasenotrosescenarios;

• Redvialestatalnuevaydecalidadparaconexióninterzonal;

• Presenciadeunaempresapúblicadetelecomunica-cioneseficienteyconcapacidaddebrindarcober-tura a nivel regional, que constituye un referenteanivelnacional.Asícomootrasempresaspúblicasquecuentanconmodelosdegestiónydecalidadparalaprestacióndeserviciospúblicos(Aguayal-cantarillado,aseo,transporte,camal,etc.);

• Experienciaspositivasdebuenasprácticasde-mocráticas,mediantelascualessehanformula-doplanesestratégicosdedesarrollodelastresprovincias,de lamayoríade los34cantonesydevariasjuntasparroquiales,asícomolaapli-cacióndepresupuestosparticipativosenalgu-nosterritorios;

• Existenespaciosdeconcertaciónydiálogopúbli-co-privado-académico, como herramientas quegeneranpropuestasestratégicasdedesarrollodelaZonaysusterritorios,connuevosmodelosdegestiónquefacilitanlaparticipaciónyformaciónciudadanadebuenapartedelapoblación.

2.4.3. MODELO TERRITORIAL ACTUAL

ElmayorpotencialdelaZonadePlanificación6sonsusrecursoshídricos(46milmillonesdem/año),losecosistemas naturales y recursosminerales demu-

cho valor.Además, la Zona cuenta con importantesdepósitosmineralesdecobre,oroyplata.Algunosdeellosseencuentranenfasedeexploraciónavanzadayotrosenexplotaciónpormediodelamineríainfor-maly,enmenorgrado,porempresasminerastrans-nacionalesconconcesionesdelEstado.

Entérminosdemográficos,laZonamuestrauncre-cimientopoblacionallentodebidoalasbajastasasde natalidad ymortalidad general, y por la fuertemigración que se ha incrementado en las últimasdécadas, especialmente de carácter internacionalocasionada por múltiples factores sociales y eco-nómicos.

Al analizar la situación socialde laZona, seobser-vaquealrededordedosterciosdelapoblaciónsonpobres,estánafectadosportasaselevadasdenece-sidadesbásicas insatisfechas (NBI)ypor lapobrezadeconsumo;indicadoresquesuperanlospromediosnacionales.Lamásgravesituaciónselocalizaenelárea ruralde laZonay, territorialmente,enCañaryMoronaSantiago.Engeneral,losserviciosenlaZonasondeficitariosencalidadycobertura,enparticularlosdesaludyeducación.

LaeconomíadelaZonaesrelativamentepequeñaentérminosdesuaportealValorAgregadoBrutonacio-nal(Alrededordel6%).Sinembargo,serelacionaconactividadesclavescomo laenergíaeléctrica,manu-factura,construcción,telecomunicaciones,comercioyelsectoreducación.

Cabedestacarquelaimportanciadelaporteeconó-micozonala laeconomíanacional resideensudi-versificaciónproductiva,pueslaZonacontribuyeconaproximadamente la quinta parte de la fabricaciónindustrialdelpaísenramasimportantes:productoscerámicos(Mineralesnometálicos),decaucho,defa-bricacióndepapel,elaboradosdemetal,líneablanca,textiles,mueblesyaccesoriosdemadera,de indus-trias alimenticias, y manufacturas de paja toquilla,oro,platayotrasartesanías.

Gran parte de actividades económicas de la Zonase concentran en sectores demediano o alto valoragregadoyterritorialmenteenCuenca,quetieneunimportante número de industriasmedianas y gran-des.Laagriculturaylaganaderíaocupanel55%dela PEA, sin embargo el poco suelo apto para estas

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tareas, la estructura minifundista, en particular deAzuayyCañar,yotrosfactoresestructurales,inducena afirmar que estas actividades productivas tienenlimitadasposibilidadesdedesarrollo.

Enlosúltimosaños,elturismodelaZonasepresen-taconunadinámicainteresanteyconperspectivaspromisoriasparaelfuturo.Loselementosdemayorcompetitividad en este sector son el patrimoniohistórico arqueológico y cultural, así como su po-tencialenpatrimonioyrecursosnaturales,quesonelementosmotivadoresparalavisitadelosturistasalaZona.

En laZona,al igualqueenel restodelpaís,existeunafuertetendenciaalaurbanización.Lasciudadesmás pobladas son las deCuenca,Azogues,Macas yLaTroncal,aunqueesteprocesohasidoespontáneoyconpocaplanificación.Porloque,buenapartedeloscentrospobladosdelazonanodisponendeser-viciosadecuadosylosnivelesdevidasonprecariosparaunbuensectordelapoblaciónurbana.Éstosereflejaenlosaltosnivelesdepobrezaenlaperiferiadeaquellasciudades.

2.4.4. OBJETIVOS ZONALES

ElPlanNacionalparaelBuenVivir2009-2013sevinculaconlosterritoriosatravésdelaEstrategiaTerritorial Nacional (ETN), la cual está concebidacomo el conjunto de criterios y lineamientos quearticulan las políticas y la inversión pública a lascondiciones y características propias del territorio.La estrategia es un instrumento de coordinaciónentre niveles de gobierno que debe ser comple-mentadoconprocesosdeplanificaciónespecíficos.LaETNplanteaestrategiasvinculantesentrelosni-velesnacional,sectorialyterritorial,queorientanelplanteamientodelosobjetivosdedesarrollodelasZonasdePlanificación:

• ImpulsarelBuenVivirenlosterritoriosruralesylasoberaníaalimentaria;

• Jerarquizaryhacereficientelainfraestructurademovilidad,energíayconectividad;

• Garantizarlasustentabilidaddelpatrimonionatu-ralmedianteelusoracionalyresponsabledelosrecursosnaturalesrenovablesynorenovables;

• Potenciarladiversidadyelpatrimoniocultural.

2.4.5. MODELO PROPUESTO POR LA SENPLADES PARA EL DESARROLLO ZONAL

A partir de los problemas y potencialidades deAzuay, Cañar y Morona Santiago, provincias queconforman laZonadePlanificación6, seproponeunmodelo de desarrollo endógeno que potenciesuscapacidadesproductivas,económicas,ambien-tales,sociales,culturalesytecnológicas,formuladosobrelabasedelasestrategiasterritorialesnacio-nalesquearticulanlaspolíticasdelPlanNacionalpara el Buen Vivir 2009-2013. El modelo zonalpropuesto considera, además, las condiciones ycaracterísticaspropiasdel territorio,definidasporlos sistemas físico-ambiental, social y cultural,económico,deasentamientoshumanos,movilidad,energíayconectividadylainstitucionalidadparalagestiónterritorial.

2.5. CONTEXTO UNIVERSITARIO (6)

PorlaDisposiciónTransitoriaVigésimadelaCons-titución,todaslasinstitucionesdeeducaciónsupe-riordeberánserevaluadasyacreditadasconformea la ley. Para enfrentar este reto por resolucióndelH. ConsejoUniversitario todas las carreras dela universidad deben iniciar e impulsar los pro-cesos, comenzando el trabajo con la realizaciónde un diagnóstico de la situación actual. Luego,el desarrollo de una planificación que incluya uncronograma de actividades prioritarias con accio-nesinmediatas,acorto,medianoylargoplazo,quepermitancumplirconlosindicadoresestablecidosporelCEAACES.

Los referentes conceptuales pedagógicos para laacreditación de las carreras, según las determina-ciones establecidas por la Universidad de Cuenca,partendel hechodeque, en la educacióndepre-gradomoderna,elprofesionalreciénegresadodebedemostrardesdeelprincipiounacompetenciage-neralyunavariedaddecapacidadesquelepermi-tandesenvolverseéticaysatisfactoriamenteenunentornocadavezmáscompetitivo,cuyoalcancenosolo comprendeel ámbito local sinoel regional yelglobal.

Por lo indicado, las competencias para el ejercicioprofesional deben estar basadas en resultados deaprendizaje, aun cuando se encuentren en estado

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embrionarioyseanecesarioseguirlasdesarrollando.Entendiéndoseporresultadosdeaprendizajeloqueel estudiante debe conocer, comprender, ser capazdehacery crear luegodecompletarunprocesodeaprendizaje.

Además,laUniversidaddeCuencacuentaconunEs-tatuto,queeslanormasuperiorquerigelosdestinosdelaacademiaparatodaslascarreras.Amásdelosreferentesconceptualespedagógicosseñaladosmásarriba,elCapítuloIIdelEstatuto,referidoalaMisión,Principios y Fines, señala cómo debe abordarse laplanificaciónyelenfoqueeducativodelascarreras.Paraconseguirlohayquetomarencuentaestasde-terminaciones:

• Una educación centrada en el estudiante y suaprendizaje,quepromuevalaformacióndeciu-dadanía,valores,principioséticosy laconstruc-ción de conocimientos, habilidades y destrezas,encorrespondenciaconelavancedelasciencias,elarteylatecnología;

• Unaprácticadocenteinnovadoraycreativa,quedesarrollelashabilidadesnecesariasparaqueelestudianteaprendaaaprenderconpensamientocríticoalolargodetodasuvida;

• Unainvestigación,comoelejefundamental,paraencontrarrespuestasalasdemandasdelacomu-nidad;y,

• Unamallacurricularflexible,queincluyaactivi-dades prácticas para desarrollar estrategias dedesempeño profesional y la formación integraldelgraduadoenelmarcodelasredesdelcono-cimiento.

En este contexto académico las diferentes ca-rreras deben formular sus planes de desarrolloestratégicoydemejorasatravésdesusconsejosdirectivosejerciendoestasatribuciones:

• Organizarygestionarladocenciaylosprocesosacadémicosyadministrativospara la formaciónprofesional en pregrado y además elaborar, co-ordinareimpulsarpolíticasdedesarrolloensusáreasdeconocimiento,paraalcanzarlaexcelen-ciaacadémica,lapromocióndelainvestigaciónyeltrabajointerdisciplinarioenvinculaciónconlacolectividad;y,

• Ejercerladirecciónacadémicaenlosórdenesdela docencia, investigación, extensión y la parteadministrativa para asegurar los principios decalidadypertinencia.

2.6. LOS CONTEXTOS Y EL PLAN CURRICULAR PARA LA CARRERA DE ARQUITECTURA

En el cuadro N° 1.1., expuesto a continuación, sepresentademanerasintéticaycomparativaloscon-textosenlosqueserealizaelPlanyMejorasdelacarreradeArquitectura.

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•SigloXX

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29

3. EL PROBLEMA DE LA FORMACION DEL ARQUITECTO EN LOS CONTEXTOS DEL NUEVO MILENIO (7)

En los contextos global, nacional, regional, y localcomentadosanteriormente,elproblemadelaforma-cióndelarquitectosiempreserámotivodedebateydilema.Lapreguntacentrales¿cuáleselarquitectonecesarioparaAméricaLatinayEcuador?

En las escuelas de arquitectura, congresos y textosespecializadossereflexionasobrelosesfuerzosquesedebehacer,paraalcanzarunaarquitecturapropiay adecuada a los factores ecológicos-paisajísticos,culturales y a las contingencias sociales. Esas re-flexionessontodavíadébiles,másaúnenelcontextoglobaldominantedelasociedadredcontemporáneaydel“espaciodelosflujos”,queuniformizaculturasypulverizatiempos.

Sin embargo, entre los acuerdos generales paraafrontarelproblemadelaformacióndelarquitectoenAméricaLatinayporendeenelámbitonacionalylocal,sepodríancitarlossiguientes:

• Lograr un nuevo profesional de la arquitecturaacorde con los problemas sociales, que adopteunaposturacríticayqueseacapazdesolucionarnuestrosproblemasespaciales.

• Queelprofesionalnoseobnubileporla“arqui-tecturadepasarela”,sofisticada,quebrillaenlasrevistas y en los sitios de Internet del“primermundo”.

• Queseacapazdeasimilarlosaportesconvalidezparaaplicarlosaproblemaslocalesyquetrabajeporunaarquitecturadeidentidadpropia.

• Que siempre tenga presente la rica historia deAméricaLatinaparaactuarenconsecuenciaconella, sin posturas chauvinistas ni tampoco conapuestasdeembelesohaciael“primermundo”.

• Experimentar nuevos métodos para investigarsobre materiales de construcción idóneos paraloslugares,osobrelosrequerimientossocio-cul-turalesdelasmúltiplesydiversascomunidadesdelcontinente.

• Manejar criterios de racionalidad social, econó-micaysustentabilidadparasuspropuestasarqui-tectónicasyencontextosconstruidos,pertinentesconlageografía,clima,materialesdisponiblesyelahorroenergéticointegral.

• Aplicar los conocimientos, métodos y habilida-des adquiridos en la academia, potenciando sucreatividad para solucionar los problemas delcontextopropioconamplituddemirasyvalorarcríticamentetodaslasexperienciasválidasparagenerarnuevassoluciones.

• Que posea una sólida base teórica, coherente,heurística,yquelaapliqueconpertinenciaalosproblemasesencialesdeAméricaLatina.

• Todos estos acuerdos generales deben tenercomo finalidad contribuir desde la arquitecturaparatrasformarpositivamentelarealidad.Nosetratadeproporcionarrecetassinodeaprenderapensar y actuar creativamente para organizar ysolucionarnuestrosproblemasarquitectónicos.

Las universidades y las carreras de arquitecturatendránenestecontextolamisióndeformarprofe-sionalesque,entérminosderesultadosdeaprendi-zaje,debendarrespuestapositivaalasexigenciasseñaladas.Misióndeformarprofesionalesconexce-lenciaacadémica,creatividad,capacesdeinvestigar,con valores éticos y competencias en la perspec-tiva de la rica interculturalidad del continente, lainnovacióntecnológicayelrespetoalosderechosdelanaturaleza.Ylaprioridaddelaformacióndelarquitecto, tanto en el pensar como en construir,estarádadahacia losgruposmásvulnerables,querepresentanlamayoríadelapoblacióndeAméricaLatina;yenlaconstruccióncolectivadeunasocie-dadnacional,regionalylocalmásjusta,equitativaysolidaria.

4. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADOR Y EL CURRÍCULO

LaConstitucióndelaRepúblicadelEcuadorestable-ceque,laeducaciónesunderechodelaspersonasalolargodesuvidayundeberinexcusabledelEstado.Ademásque,elSistemadeEducaciónSuperiortienecomofinalidadlaformaciónacadémicayprofesionalcon visión científica y humanística, la investigacióncientífica y tecnológica, la innovación, promoción,desarrollo y difusión de los saberes y las culturas,laconstruccióndesolucionesparalosproblemasdelpaísenrelaciónconlosobjetivosdelrégimendede-sarrolloy“elbuenvivir”.

Mientrasque,elArt.9delaLeyOrgánicadeEduca-ciónSuperior(LOES),publicadaenelRegistroOficial

30

N°298,de12deOctubrede2010,estipulaque:“laEducaciónSuperiorescondiciónindispensableparalaconstruccióndelderechodelbuenvivir,enelmar-codelainterculturalidad,delrespetoaladiversidadylaconvivenciaarmónicaconlanaturaleza”.

Bajoestospreceptoslegales,lafinalidaddelaedu-caciónsuperiordebeexpresarsedemaneraconcretaenelcurrículo.Elmismoquesehadiseñadotomandoencuentalosdiversoscontextosdelnuevomilenio,lavisiónymisióndelaUniversidaddeCuenca,ylasfortalezas y oportunidades, que tiene la carrera deArquitectura en su dilatada experiencia académicadeoncelustros.

ElnuevoPlancurricularymejoracontinuadelateoríayprácticaeducativadelacarreradeArquitecturayUr-banismodeberábasarseenestoscincoejes: 1. Las fuentes del currículo:• Culturales:Demandasculturalesysociales.• Pedagógicas:Fundamentaciónteóricaypráctica.• Epistemológicas:Conocimientoscientíficosysa-

berespopulares.• Tecnológicas:Aplicacióndelacienciaydelasa-

biduríapopular.

2. Elementos del currículo:• ¿Quéenseñar?Objetivosycontenidos.• ¿Cómoenseñar?Planificacióncurricular.• ¿Cuándoenseñar?Ordenaciónysecuencia.• ¿Qué,cómoycuándoevaluar?Criteriosdeeva-

luación.

3. Contenidos del currículo:• Contenidoscognitivos:Saber.• Contenidosprocedimentales:Saberhacer.• Contenidosactitudinales:Ser.

4. Resultados de aprendizaje:• Conocer:Habilidadpararetrotraeralamemoria

orecordarhechossincomprenderlosnecesaria-mente.

• Comprender:Habilidadparainterpretarinforma-ciónaprendida.

• Aplicar:Habilidadparautilizarmaterialaprendi-doensituacionesnuevas.

• Analizar: Habilidad para descomponer la infor-maciónensuscomponentes.

• Sintetizar: Habilidad para unir los diferentescomponentes.

• Evaluar:Habilidadparajuzgarelvalordelosele-mentosparapropósitosespecíficos.

5. Evaluación:• ¿Quésevaaevaluar?Procesoyproductoscon-

ceptuales,procedimentalesyactitudinales.• ¿Paraquésevaaevaluar?Losobjetivos.• ¿Cómosevaaevaluar?Losmétodosylosinstru-

mentos.• ¿Cuándosevaaevaluar?Losmomentosclaves

delproceso.

5. VISIÓN Y MISIÓN DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

La visión es la imagen posible del futuro deseadoparalacarreradeArquitectura.Sehaconstruidoco-lectivamenteybuscaestablecer,enrelaciónalfuturode ella, un sentido compartido por todos los esta-mentosquelaintegran.

Esta comunidad de sentido será un poderoso ele-mento de cohesión institucional, una idea-fuerzaquemoverá a autoridades, profesores, estudiantesyempleadosdelafacultadaactuaryasostenersuvoluntaddecambio.Laimagendadaporlavisiónesunreferenteamplio,peroestábasadoenlosprin-cipios, valores y aspiraciones de nuestra facultad;puedeteneruncarácterutópicoenalgunosdesusenunciados,peroestonoesnegativopues,comoentoda organización, quienes integran la carrera deArquitectura requieren de sentidos firmes, creen-cias,esperanzasparaactuarysostenersuaccionarcotidiano.

Por suparte, lamisión es el sentidode ser de lacarreradeArquitectura,larazóndeserdelamismay su razón de existencia. Responde a las pregun-tas:¿Paraquéexiste lacarrera?,¿cuálessurolotareacentral?,¿enquéaportaaldesarrollolocalyregional?

LaconstruccióndelavisiónymisióndelacarreradeArquitecturasehabasadoenlosidealescompartidosporautoridades,profesores,estudiantesyempleadosdelafacultad,constituyenunamiradacomúndeunfuturodeseable.

31

5.1. VISIÓN DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

5.2. MISIÓN DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

LacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuencaseráreconocidaylegitimadaporserunainstan-ciaacadémicaprivilegiadaparalaproducciónyeldesarrollodelossaberesqueconfiguranelmundodelaarquitecturayelurbanismo.Lacarrerasesustentaráenladocencia,enlainvestigaciónaplicada,enactividadesdevinculaciónyservicioalacomunidad,alossectorespúblicoycomunitarioconénfasisenlosgruposvulnerables.Laintervenciónyasesoramientooportunosentornoalaproblemáticaurbano-arquitectónicadelaregiónydesuscircunscripcioneslocales,seránotrasdesuslíneasdeapoyoalasociedad.Deestamanera,responderáeficazmentealasdemandasgeneradasfrenteaunnuevoordenconstitucional,legalyuniversitariodelpaís.

LacarreradeArquitecturaenelmarcodelosobjetivosdelaUniversidaddeCuencatienelamisióndeformarprofesionalesconexcelencia,capacesdehacer investigación,con lascompetenciasyvaloresquepermitandesarrollarseenelcampodelaplanificaciónurbana,eldiseñourbanoyarquitectónico,laconservacióndelpatrimonioedificadoylaconstrucciónengeneral,enlaperspectivadelaintercultura-lidad,lainnovacióntecnológicayelrespetoalosderechosdelanaturaleza.

Lacarrerasefundamentaenlacalidadacadémicayenlacreatividad,ensucapacidadparacumplirlaresponsabilidadsocial,queesinherentealosámbitosdelaarquitectura,especialmenteenlosgruposhumanosmásvulnerables,yenlaconstruccióncolectivadeunasociedadregionalynacionalmásjusta,equitativaysolidaria.

6. PRINCIPIOS Y VALORES QUE ORIENTAN LA CARRERA DE ARQUITECTURA

Losprincipiosyvaloresqueorientanunacarrerase-gúnlaComisióndeevaluacióninternadelaUniver-sidaddeCuenca,“sonafirmacionesyconviccionesdecarácteréticoqueorientanlaconductageneraldelavidaorganizacional,estánestrechamentevinculadosalaVisión,MisiónyObjetivos”.

6.1. PRINCIPIOS Y VALORES DE CARÁCTER GENERAL

La facultad de Arquitectura de la Universidad deCuencase rigepor losprincipiosyvaloresestable-cidosenlaConstitucióndelaRepúblicayenlaLeyOrgánicadeEducaciónSuperior.

Estosprincipiosyvaloresdetipogeneralserefierenaquelaeducaciónsuperiorsedeberegirporelhu-manismo,lalibertad,lainclusiónylanodiscrimina-ción,laequidaddegénero,elpensamientocreativoy

plural, lagratuidaddelaeducación, larendicióndecuentas,laigualdaddeoportunidadesyporlosvalo-resdelahumanidad.

De igualmodo, además de los principios y valoresconsagradosenlaConstituciónyenlaLeyOrgánicade Educación Superior, la facultad de Arquitecturadebeguardarcelosamentelosprincipiosyvaloreses-tablecidosenelEstatutodelaUniversidaddeCuencareferidosa:

• Desarrollarelconocimiento,elestudioydefensadelosvaloresconsustancialesaladignidaddelapersonayelrespetoalanaturaleza;

• Formar, capacitar y especializar en el nivel dePregrado a profesionales con calidad ética, ca-pacidadinnovadorayunaformaciónhumanísticaintegral;

• Fortalecerlavinculaciónpermanenteconlaco-lectividad y fomentar la creación, preservación,desarrolloytransmisióndelaciencia,latécnicaylacultura.

32

• Aplicarlossaberesparaeldesarrollosocialdelaregiónydelpaísparalograrunasociedadjusta,equitativaysolidaria;

• Contribuiralainvestigación,preservaciónyapro-piacióndelpatrimonioculturalecuatoriano,enelmarcodelainterculturalidad;

• Contribuiralfortalecimientodelaidentidadnacio-nalenelcontextointerculturalyplurinacionaldelpaís,laafirmacióndelademocraciaylalibertad,lapazentrelospueblos,lavigenciadelosderechoshumanos, la integración latinoamericana, la pro-teccióndelmedioambiente,laequidaddegéneroylapromocióndelasustentabilidad;y,

• Promoverygarantizarlaparticipaciónequitativadelosgruposdeatenciónprioritariayconcapa-cidadesdiferentes.

Para conseguir estos fines y valores, laUniversidaddeCuencadeterminaque todas sus carrerasdebenbasarsuenfoqueeducativocentradoenelestudian-te y su aprendizaje, que promueva la formación deciudadanía,valores,principioséticosylaconstruccióndeconocimientos,habilidadesydestrezas,encorres-pondenciaconelavancedelasciencias,elarteylatecnología;unaprácticadocenteinnovadoraycreati-vaquedesarrollelashabilidadesnecesariasparaqueel estudiante aprenda a aprender conpensamientocrítico a lo largo de toda su vida; la investigacióncomo eje fundamental para encontrar respuestas alas demandas de la comunidad; y, unamalla curri-cularflexiblequeincluyaactividadesprácticasparadesarrollar estrategias de desempeño profesional ylaformaciónintegraldelgraduadoenelmarcodelasredesdelconocimiento.

6.2. PRINCIPIOS Y VALORES DE CARÁCTER ESPECÍFICO

Bajo el paraguas de los principios y valores de ca-ráctergeneral,lafacultaddeArquitecturadelaUni-versidad de Cuenca afirma, de manera categórica,susconviccionesdecarácterético,queorientaránlaconductadesuvidaorganizacionalyqueestánes-trechamentevinculasa lamisión,visiónyobjetivosdelacarrera:

• El sentido de pertenencia: Elprocesodeenseñanzaaprendizajedebetener

en cuentaa lahoradeabordar laArquitectura,queesunfenómenocomplejoyunprocesocon-

dicionadoporfactorescontextualesrelacionadosentre sí, tanto para el análisis de un objeto yaconstruido (Historia), como para el estudio deuna realidad arquitectónica a transformar (Pro-yectoarquitectónicoyurbano).

Uno de los objetivos claves es proporcionar alestudianteprincipiosdecarácteréticoymetodo-lógicodentrodeunenfoqueglobaldelaarqui-tectura, paraque sepreserveenél la voluntaddepensar,conindependenciaysentidodeperte-nencia,desdeAméricaLatina.

• El sentido crítico: Elpapeldelestudiante,ensucontinuaformación,

debeasumirunaactituddevaloracióndellegadoculturalarquitectónico localyalmismo tiemposer capaz de asimilar críticamente los aportespertinentes para aplicarlos con inteligencia aproblemaslocalesytrabajarporunaarquitecturadelenguajepropio.

• La innovación: Lograrunaformaciónquepuedavincularsedes-

desuetapadeformaciónconlosproblemasdelaactividadprofesionalyquetambiénpueda,unavezgraduado,crearideasinnovadorasynocon-formarseconlosnivelesinsuficientesdecalidadarquitectónicapersistenteshoyendía.

• La mirada global y local: Siempreconsiderarque,elestudianteestávivien-

doenunmundocontemporáneosometidoacon-tingencias cambiantes,por loque su formacióndeberesponderaestedesafío.Portanto,enfocarsus preocupaciones a los problemas esencialesde América Latina para enfrentar la dialécti-ca presente entre lo universal y lo local; entrelamarchadelmundodesarrollado,y las ricasydiversas identidades arquitectónicas regionales.(Liernur,Norberg-Schulz,FernándezCox,EnriqueBrowne,Frampton.)

• El sentido ético: Laeducacióncentradaenelestudiantecuestio-

naráelmodelotecnicistaypragmatista,esdecirsólolobasadoenloinstrumentalyenlavisiónprofesionalizantedelacarrera.

LaorientacióndelaconductageneraldelavidaorganizacionaldelafacultaddeArquitecturadela Universidad de Cuenca debe fundamentarse

33

en la ética, para que la atraviese en todos suspensamientos y actividades. La orientación setraduciráen:

• Pensar,actuaryevaluarcríticamente.• Asimilar,conrazones,todasoluciónválidayam-

pliarsusrespuestasposibles.• Estudiarnuestrahistoria,nosólocomoinforma-

ción, sino para actuar en consecuencia y ética,extrayendolasexperienciasválidasdeserapli-cablesanuestrocontextogeográfico,históricoycultural.

• Sensibilizaralfuturoarquitectoenladimensiónculturaldelaarquitecturayatravésdeelladesa-rrolleunapersonalidaddondeseconjuguenlosvaloreséticosyestéticos.

7. FODA DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

7.1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA (o DAFO), acrónimo de fortalezas,oportunidades, debilidades y amenazas, es una im-portanteformadedisponerelconocimientoquesetengadeunaorganizaciónconlafinalidaddecons-truir estrategias y objetivos de desarrollo. Tambiénpuedeservistacomounaopciónmetodológicaparaestablecerlascondicionesfavorablesydesfavorablescon el fin de alcanzar la visión de la organización;considerandoque,enelanálisisdesusituaciónhaydosentornos:unointernoyotroexterno;elprimerodeterminadoporlasfortalezasydebilidadesyelse-gundopor las oportunidades y amenazas.A su vez,enfuncióndeestosatributosesposibledefinir,conalgún esfuerzo creativo, un conjunto de estrategiasofensivas, reactivas, adaptativas y defensivas, cuyaimplantaciónplanificadageneralmentellevaalograrlavisión.

A continuación se procede a realizar este análisis,paralacarreradeArquitecturadelafacultaddeAr-quitecturayUrbanismodelaUniversidaddeCuenca,comocomponentedesuPlanEstratégico.

7.1.1. DETERMINACIÓN DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS

Las fortalezas sonentendidascomo las fuerzaspo-sitivasdelentorno internode lacarreray lasdebi-

lidadescomosusfuerzasnegativas,quefavorecenoimpidenalcanzarlavisiónpropuestaparaella.Espo-sibledecirtambiénque,lasfortalezasydebilidadescorrespondenalosatributos internosdelaCarrera;las primeras ponen de relieve los puntos fuertes oaspectosenlosqueellatieneventajascomparativasyseencuentrabiendotadaparaalcanzarlavisión;entantoque,lassegundasenumeransuspuntosdébiles,estoes,aquellosaspectosenlosqueresultadeficien-teparatalpropósito.

Porsuparte,lasoportunidadespuedenserconcebi-dascomolasfuerzaspositivasdelentornoexternoylasamenazaslasfuerzasnegativas,queenunoyotrocasocontextualizanalacarrera,seacoadyuvandoorestringiendoelalcancedesuvisión.Deigualmane-raesposible señalarentoncesque, lasoportunida-desyamenazasseasocianalcontextoexterioryserefierenalosaspectosdinámicosdecaráctercoyun-turalquepuedeninterferirenelfuncionamientodelsistemainteriorporvíapositiva,deloscualespuedebeneficiarse,onegativa,alosquedebeenfrentarlos.

Enseguida, se presentan las fortalezas, debilidades,oportunidades y amenazas, que fueron identificadasenuntallerrealizadoenelaño2012conparticipacióndelasautoridadesdelafacultad,delosmiembrosdelhonorableConsejoDirectivoydelaComisiónTécnicadeEvaluaciónyAcreditacióndelacarreradeArquitec-tura,ydelosdirectoresdeloscentrosdocentes.

FORTALEZASF1: LacarreradeArquitectura,ensusmásdecin-

cuenta años de vida, acumula una rica expe-riencia sobre la formaciónprofesional, la cualha merecido un importante reconocimientolocal,regionalynacional.

F2: Lacarreracuentacontrayectoriaenlavincula-ciónconlasociedadlocalyregional,especial-mente, a través de la opción de Planificaciónurbanísticaydelostrabajosdegrado.

F3: OfertaopcionesdePlanificaciónarquitectónica,OrdenaciónurbanísticayRestauraciónurbano-Arquitectónica.

F4: Lavidaacadémicadelacarrerahaestadoexen-tadelaaccióndelospartidosymovimientos,quehanpolitizadoenextremoalauniversidadecuatoriana.

F5: Respetoycamaraderíaentrelosservidoresdelafacultad,alacualpertenecelacarrera.

34

F6: Losestudiantespuedenescogerlibrementelostemasdesustrabajosdegraduaciónycuentanconunaasesoríapersonalizadayprogramada.

F7: Prácticamentelatotalidaddelosegresadossegradúan.

F8: Lainfraestructurafísica,quedisponelacarrera,ofrececondicionesfavorablesparalasactivida-desacadémicas.

F9: Elclaustrodocentedelacarreraesreconocidosocialmente, pues cuenta con una importanteexperienciaprofesional.

F10: Unacarreraqueentresusvaloressehallanlaintegridadylahonestidad.

F11: Demanda regional de estudiantes graduadosenlacarrera.

F12: Lacarrerahaobtenidovariospremiosnaciona-les e internacionales y participa en proyectosde alcance internacional: VLIR, UDEFAL (CLE-FA),TUNING,etc.

OPORTUNIDADESO1: Nuevomarco constitucional y legal con nor-

mas específicas en relación a la formaciónuniversitaria.

O2: La autoevaluación con fines de acreditaciónexigidaporelCEAACES.

O3: Revalorizacióndelaplanificaciónpúblicaenelnuevomarco constitucional y legal. Por tanto,delaformaciónuniversitariaenrelaciónaestatareadegran impactosocial,que incluyea laordenaciónterritorialyurbanística,alhábitatyalavivienda,yalaconservacióndelpatrimonioculturalynatural.

O4: LacarrerapertenecealaUniversidaddeCuen-ca,clasificadaenlacategoríaAycaracterizadacomouniversidadpúblicaregional.

O5: LaciudaddeCuenca,declaradaPatrimonioCul-turaldelaHumanidadenelaño1999,essededelafacultaddeArquitecturayUrbanismo.

O6: Eventosyconcursosnacionaleseinternaciona-lesenarquitecturayurbanismo.

O7: Confianza de organismos públicos, especial-mente de lasMunicipalidades y Juntas Parro-quialesdelaregión,enlacarreradeArquitec-turayensufacultad.

O8: Credibilidadenlaopiniónpúblicalocalyregional.O9: Importanteofertadetrabajoenelámbitoregional

paralosarquitectosgraduadosdelafacultad.O10: Aparecimiento de nuevas disciplinas directa-

mente vinculadas a la arquitectura y urbanis-

mo: la bioconstrucción, el ecourbanismo, laarquitecturasostenible,entreotras.

O11: Importanteofertapúblicaparalaformaciónencuartonivelycontinuadelosprofesoresdelacarrera.

DEBILIDADESD1: Instituciónresistentealcambio.D2: Elprocesodeseleccióndeaspirantesaingre-

sarenlacarreranogarantizavocacióndelosseleccionadosparalamisma.

D3: Mallacurriculardelacarreranorespondeaunperfildeegresoclaramentedefinidoyconsul-tadoalasociedad.

D4: Malla curricular de la carrera no incorporaavancesdisciplinares.

D5: Docencia sustentada dominantemente en laexperienciaindividualdelprofesorynoenlaformacióncientíficaydocente.

D6: Dificultadesparaaprovecharofertasdeforma-ciónencuartonivelycontinuaparalosprofe-soresdelacarrera,poractividadesdocentesyprofesionales.

D7: Conformismo, ausencia demotivación y faltadeactualizaciónpermanentedeunimportan-tegrupodeprofesores.

D8: Organismos académicos, como los centrosdocentesylasjuntasacadémicas,nocumplenplenamentelosobjetivosparaloscualesfue-roncreados.

D9: Seriasdificultadesparaconsensuarcriteriosdo-centesentrelosprofesoresdeláreadediseñobásicoyarquitectónico,ydeteoríaehistoria.

D10: Faltadecoordinacióneintegraciónentreáreasdeformacióndelarquitectoyentreasignatu-rasalinteriordecadaunadeellas.

D11: Faltadeenfoqueintegralprogresivoenlaen-señanzadelaproyectaciónarquitectónica.

D12: Ausenciadesistemaseficientesdeseguimien-toyevaluacióndeasignaturas.

D13: Ausenciadeunsistemadeaseguramientodelacalidaddelostrabajosdegrado.

D14: Equipamientodeficientedelaboratoriosein-fraestructurasydeincorporacióndelastecno-logíasdelainformaciónycomunicación.

D15: Conformismoestudiantil.D16: Altadeserciónybajopromediodecalificacio-

nesenciclosdelnivelbásico.

35

AMENAZASA1: Deficienteniveldepreparacióndelosaspiran-

tes a ingresar en la carrera deArquitectura yausenciadeorientaciónparasuelección.

A2: ElEstadocentralasignarecursosfinancierosinsuficientesalaUniversidaddeCuenca,queimpide,entreotros,remuneracionescompeti-tivasasusservidores,elmejoramientodesuinfraestructurafísicaydesuslaboratoriosylaincorporaciónplenadelastecnologíasde lainformaciónycomunicación.Estasituaciónsehaagravadoenañosrecientesporlafaltadecompensaciónadecuadapara laUniversidaddeCuenca,debidoalagratuidaddelaense-ñanza.

A3: Proliferación en la región de carreras de ar-quitecturaqueensumayoríanogarantizaunaformaciónprofesionaldecalidadyexcelenciayqueenconsecuenciadeterioranlatrascenden-ciasocialdelacarrera.

7.2. IDENTIFICACION DE ESTRATEGIAS OFENSIVAS, REACTIVAS, ADAPTATIVAS Y DEFENSIVAS

El análisis FODA sugiere quemediante estrategias,lasdocefortalezasantesidentificadasparalacarreradeArquitecturadebenseraprovechadasy/opoten-ciadasy lasdieciséisdebilidadesdebenserneutra-lizadas, mitigadas o eliminadas. En tanto que, lasonce oportunidades que tiene la carrera deben sertambiénaprovechadasylastresamenazasdebensermitigadas,neutralizadasoevadidas.Comoseilustraenelsiguientecuadro:

Noobstanteunaformamásrigurosadeidentificarestrategias en el análisis DAFO es la siguiente: i)cruzarlasfortalezasylasoportunidadesparaobte-nerlasestrategiasdefensivas;ii)lasfortalezasylasamenazasparaconseguir lasestrategias reactivas;iii) lasdebilidadesy lasoportunidadespara lograrlas estrategias adaptativas; y, iv) las debilidades yamenazasparaalcanzarlasestrategiasdefensivas;comosemuestraenelsiguientecuadro:

7.2.1. ESTRATEGIAS OFENSIVAS: POTENCIAR LAS FORTALEZAS PARA APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES

EO1: Conservarelliderazgolocalyregionalyelreco-nocimientonacionalalcanzadosporlacarrera,ensusmásdecincuentaañosdevida,movili-zandolaformacióndelarquitectohacialaex-celenciaacadémicaenelmarcodelosfinesdelaeducaciónsuperiorecuatoriana;conelobjetodecontinuarposibilitandoymejorandolainser-ciónyelejercicioprofesionaldesusgraduadosenelmercadolaboral,yconsolidarlaconfianzade los sectorespúblico,privadoycomunitarioenlacarrera.(F1/F7/F11-O1/O7/O8/O9)

EO2: Afianzar más el mejoramiento académicocontinuo de las opciones de planificaciónarquitectónica, ordenación urbanística y res-tauraciónurbano-arquitectónicapararespon-derconeficaciaalasdemandasdeformaciónprofesional.Lasmismasque,subyacenenlasnormasconstitucionalesylegalesenmateriade ordenación territorial, vivienda y hábitat,yconservacióndelpatrimonioculturalyna-tural, aprovechando y asumiendo el desafíoacadémicodeperteneceraunaciudadpatri-

AprovecharPotencia

Aprovechar

NeutralizarMitigarEliminar

Estrategiasylíneasdeacción

ofensivas

Adaptativas

DefensivasReactivas

MitigarNeutralizar

Evadir

ENTORNO

INTERNO

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

exTERNO

POSTIVOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

NEGATIVOS

FUERZAS O ASPECTOS

Cuadro No.1.2.:Identificacióndeestrategiasfrenteacadafuerzaoaspecto.

Cuadro No. 1.3.: Identificacióndeestrategiasylíneasdeacción.

36

monio cultural de la humanidad, reconocidatambiénpor suarquitecturayordenamientourbano.(F3/F6-O3/O5).

EO3: Consolidar la vinculación con la colectividadlocal y regional, y contribuir conmayor tras-cendencia a su desarrollo, con énfasis en lossectorespúblicoycomunitarioatravésdelostrabajosprácticosdetodaslasopcionesdelacarreraydelostrabajosdegrado.(F2-O1/O7).

EO4: Potenciardemanerageneraltodaslasforta-lezas,conmirasalaevaluaciónconfinesdeacreditacióndelacarreraporpartedelCEA-ACES,poniendoénfasisenaquellasquemásincidenenelniveldeformaciónprofesionalalcanzadoyenlagraduacióndesusegresa-dos.Así,aprovecharsupertenenciaaunauni-versidadpúblicaclaseAdealcanceregional,pero respondiendo al desafío de contribuirasupermanenciaenestesitial. (TODASLASFORTALEZAS-O1/O2).

EO5: Desarrollarconprioridadlainvestigaciónenlosámbitosde laproyectaciónarquitectóni-ca, la conservaciónygestióndelpatrimonioculturaledificadoylaordenacióndelosasen-tamientos humanos, como uno de los finesdelaeducaciónsuperiorecuatoriana,afindeconservarelliderazgolocalyregionalyelre-conocimientonacionallogradosporlacarrerayconsolidarlavinculaciónconlacolectividadlocalyregional.(F1/F2/F7-O1/O2).

EO6: Incorporar,connotableintensidad,enlafor-maciónprofesionaldelarquitectonuevasdis-ciplinascomolabioconstrucción,elecourba-nismo,laarquitecturasostenible,entreotras.(F1/F7-O10).

EO7: Movilizaralclaustrodocentedelacarreraha-cia la excelencia académica, potenciando suexperienciayaprovechandolaofertaexisten-tede formaciónencuartonively continua.(F9-O11).

E08: Mantenerlavidaacadémicadelacarreradis-tantedelapolitizaciónqueatentealcumpli-mientodelavisiónymisióndeellaydelosfinesdelaeducaciónsuperior,asícomoalacredibilidad y confianza de la sociedad. Conestosmismospropósitos,susservidorespre-serven el respeto, camaradería y tolerancia,queloshancaracterizadosiempreenelcon-textouniversitario,laintegridadyhonestidadinstitucionales.(F4/F5/F10-O1/O2/O7/O8).

EO9: Ampliar sustancialmente la participación dela carrera en foros y concursos nacionales ysobretodointernacionales,conbaseenlaex-perienciaexitosaqueostentaenestoseven-tos.(F12-O6).

EO10: Conservar las condiciones favorables queofrece la infraestructura física de la carreraparaeldesarrollode susactividadesacadé-micas.Más aún, si ella serámotivo de con-sideración en el proceso de evaluación confinesdeacreditación.(F8-O2).

7.2.2. ESTRATEGIAS REACTIVAS: POTENCIAR LAS FORTALEZAS PARA ELIMINAR LAS AMENAZAS

ER1: Superar,conbaseen la ricaexperienciaqueacumulalacarrera,eldeficienteniveldepre-paración de los bachilleres que ingresan aella; implementando con rigurosidad acadé-micaelcursodenivelaciónque,conelcarác-terdegeneralparalascarreras,hasidoacogi-doporlaUniversidaddeCuencaenelmarcode la política establecida por la SENESCYTparaelpaís.(F1-A1).

ER2: Optimizar, con sustento en los valores deintegridadyhonestidaddelacarrerayenelcompromisodesusservidores,losrecursosdetodoordenqueelladispone,yapoyarlasac-cionesdestinadasaexigiralestadocentralelcumplimientodesusobligacionesfinancierasconlaUniversidaddeCuenca.(F5/F10-A2).

ER3: Potenciarengeneral todas las fortalezas conmirasalaevaluaciónconfinesdeacreditaciónde la carrera por parte del CEAACES, y a laevaluaciónyacreditacióndelaUniversidaddeCuencaanivelinternacional.Deestamanera,apoyarlaevaluaciónpermanentedelasinsti-tucionesdeeducaciónsuperior,yqueéstasga-ranticenunaformaciónprofesionaldecalidadyexcelencia.(TODASLASFORTALEZAS-A3).

7.2.3. ESTRATEGIAS ADAPTATIVAS: EVITAR QUE LAS DEBILIDADES IMPIDAN EL APROVE-CHAMIENO DE LAS OPORTUNIDADES

EA1: Reformar lamallacurricularconelobjetodegarantizarelcumplimientode lavisiónymi-sióndelacarrera,losfinesdelaeducaciónsu-periorysuacreditaciónperiódica,puesdebe:

37

•Responderalperfildeegresoyalperfilconsultadoalasociedad,

•Permitirlacoordinacióneintegraciónentreáreasdeformacióndelarquitectoy entre asignaturas al interiorde cadaunadeellas,

•Posibilitarelenfoqueintegralprogresi-voen laenseñanzade laproyectaciónurbano-arquitectónica,

•Incorporarlosavancesdisciplinares;y,•Complementarse con eficientes siste-mas de seguimiento y evaluación delasasignaturasydeaseguramientodelacalidaddelostrabajosdegrado.(D3/D4/D10/D11/D12/D13-O1/O2).

EA2: EvaluarelprocesodeadmisiónaplicadoporlaSENESCYT,elcursodenivelaciónaimple-mentarseporlafacultad,conmirasaverificarsuidoneidadacadémicaparaseleccionaralosaspirantesaingresarenlacarrera,ygaranti-zar lavocaciónde los admitidosparaevitarlaaltadeserciónyelbajorendimientoenlosciclosdelnivelbásico.(D2/D16-O1/O2).

EA3: Mejorarlagestióndeloscentrosdocentesyde la junta académica, en base a unmayorcompromisodelaplantadocenteydeloses-tudiantesconlosobjetivosdeestosorganis-mosysucondicióndeespaciosprivilegiadosparaeldebateylabúsquedaresponsabledeconsensosenbeneficiodelaformacióndelosalumnosdelacarrera.(D8/D9-O1/O2).

EA4: Debatir permanentemente el futuro de lacarrera en el marco de su visión y misión,de las oportunidades y de las demandas dela colectividad local y regional, comomedioparaalcanzarunaactitud institucionalhaciaelcambioproactivoylabúsquedadenuevosdesafíos. (D1/D7/D15-TODAS LAS OPORTU-NIDADES).

EA5: Formar en docencia y en cuarto nivel a losprofesoresdelafacultadquecarezcandeestacondición,creándolesfacilidadesdetodoordenyavanzarenunprocesoresponsabledereno-vacióndesuplantadocente,observandolanor-mativa constitucional y legal, los reglamentosdelaUniversidaddeCuenca,lavisiónymisiónde la carrera y sus instrumentos académicosoperativos.(D5/D6/D7-O1/O2/O4/O10/O11).

EA6: Superareldéficitdeequipamientodelabora-torioseinfraestructurasydeincorporaciónde

tecnologíasdelainformaciónycomunicación,afindecumplirconlasexigenciasdelmode-lodeevaluaciónconfinesdeacreditacióndelCEACCES.(D14-O2).

7.2.4. ESTRATEGIAS DEFENSIVAS: REDUCIR LAS DEBILIDADES SIN INCREMENTAR EL RIESGO DERIVADO DE LAS AMENAZAS

ED1: Mejorarelnivelacadémicodelosaspirantesaingresarenlacarrerayelsistemadeselec-ción.Peroenvistadelaspolíticasadoptadas,recientemente,porlaSENESCYTylaUniver-sidaddeCuencaesnecesarioevaluarelpro-cesodeadmisiónaplicadoporlaprimerayelcurso de nivelación a implementarse por lacarrera,conmirasatalpropósito.(D1/D2/D7/D8/D16-A1).

ED2: ExigiralEstadolosrecursosfinancierosre-queridosparagarantizareldesarrollodelacarreraenunmínimodeaspectoscomo,laformaciónencuartonivelycontinuade laplantadocente, lamotivaciónaprofesoresy empleados, la superación del déficit deequipamientoenlaboratorioseinfraestruc-turas y la incorporaciónde las tecnologíasde la informacióny comunicación. (D6/D7/D14-A2).

ED3: Adoptar el mejoramiento académico conti-nuoparaelconjuntodelacarrera,comolaactitud universitaria más conveniente paragarantizarunaformaciónprofesionaldeca-lidadyexcelencia.(CASITODASLASDEBILI-DADES/A3).

7.3. RESUMEN DE LA IDENTIFICACION DE ESTRATEGIAS

Sehanidentificadountotaldediezestrategiasofen-sivas(EO),tresreactivas(ER),seisadaptativas(EA)ytresdefensivas(ED),quesumanveintidósyconstitu-yenloscaminosolineamientosentornoaloscualesdebeorientarsuaccionarlacarreradeArquitecturaen el corto plazo. En este sentido será importantequetodaslasinstanciasadministrativas,académicas,operativasyengeneraldelafacultadcontribuyanasuimplantación.

38

8. LOS OBJETIVOS DEL NUEVO PLAN CU-RRICULAR

8.1. OBJETIVO GENERAL ElobjetivocentraldelPlancurricularparalacarre-ra deArquitectura de laUniversidad de Cuenca, esadoptarunmodelode formaciónbasadoen resul-tadosdeaprendizaje,(“Declaracionesquedescribenloqueelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfinaldeunperíododeaprendizaje”),diseñadoelniveldelPerfildeEgresodesdelomásgeneral,pasandoporlasdiversasetapasymomentosdeformaciónhastallegaralomásparticular,elniveldecadaasignatura.

8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Losobjetivosespecíficos,quesederivandelgeneral,sonlossiguientes:

• Definirundiagnósticosituacionaldelplandees-tudiosvigenteyevaluarsusalcancesdemaneraperiódica.Estatareahasidocumplidaenelaño2012porelcolectivodelacarrerasiguiendoelmodeloestablecidoporelCEAACES.

• Optimizartiempos,lapertinenciayrelevanciadeloscontenidoscurriculares.

• Garantizar que los estudiantes alcancen los re-sultadosdeaprendizajedenivelgeneral,medioyparticularensuprocesoformativo.

• Reforzar el sistema de créditos académicos comounidadesdetrabajopresencialyautónomo,privile-giandoelaprendizajeactivo,autónomoydegrupo.

• Facilitar,enlamedidadeloposible,uncurrículoflexible.Esdecir,conseguirqueelestudianteor-ganicesupropioprogramaacadémico,dentrodeloslímitesqueestablezcalacarrera.

• Elaborarunaguíadocentede laasignaturaporresultadosdeaprendizaje.

• Promoverlainvestigaciónentodoelprocesofor-mativo.

• Revalorarlaactividaddeladocencia.• Establecerelsistemadeevaluaciónsostenidade

procesosydedesempeños.

9. BREVE HISTORIA ACADÉMICA

En 1958 se funda la escuela deArquitectura y Ur-banismocon importanciacentralenel reacondicio-namiento urbano arquitectónico de Cuenca. Nace

comoescueladelafacultaddeCienciasMatemáticas(Actual Facultad de Ingeniería), constituyéndose enuna de las primeras escuelas universitarias para laenseñanza de la arquitectura y el urbanismo en elEcuador.En1961,seelevaacalidaddefacultaddeArquitecturayUrbanismo (EnadelanteFAUC)yportanto,obtienetodaslasatribucionesqueleconcedeelConsejoUniversitario.

Lahistoriadelafacultadhacontadoporvariosplanesdeestudios,quehansidoelaboradosensusrespecti-voscontextospolíticoseducativos.Lasreformasmásimportantessedieronenlosaños1974y2001.Esteúltimoplanhaestadovigentehastalaactualidadconpequeñosajustesrealizadosendiferentesmomentosparadarrespuestasadecuadasalasdemandasedu-cativasdelúltimodecenio.

Elplandeestudiosdelaño2001sedivideendosca-pítulos.Elprimeroreferidoalmodeloeducativo,losobjetivosdelaformaciónyelperfilprofesionalquepretendeguiarlacarreradeArquitectura.Elsegundocapítulopresentalaestructuradelplan,lasáreasdeconocimientoqueconfiguranlaenseñanzadelaar-quitectura,losnivelesdeformación,laorganizaciónyelmapacurriculardelplandeestudios.

Entrelascaracterísticasmássobresalientesdelplandeestudiosdelaño2001sepuedencitarlassiguientes:

• Que laenseñanzade laarquitecturase levantasobrecuatropilares:laestética,laculturaehis-toria,elmedioambiente,y lacienciaytecnolo-gía.

• Bajoestepreceptoclave,elobjetivodelaense-ñanza de la arquitectura tiene como propósitoformarestudiantesquesepanpensarcríticamen-te,proyectar concreatividad, construir concali-dadyrepresentarconpersonalidad.

• Elplandeestudiosseestructuraenáreasyni-veles de conocimientos.Tiene una duración deseisaños,condiezciclos lectivossemestralesydos ciclos de graduación. La Malla cuenta concincuenta y un asignaturas obligatorias, diezseminarios, dos pasantías, y veintidós materiasoptativas.

• Las áreas de conocimientos son: diseño arqui-tectónico, diseño urbano, Planificación urbana,teoríahistoria,tecnologíayrepresentaciónarqui-tectónica.

39

• Losnivelesdeformaciónsedesarrollandelasi-guientemanera:introductorio(Primerciclo),bá-sico (Segundoalquinto ciclo), formativo (Sextoaloctavociclo),opciones(Diseñoarquitectónico,planificación urbana y restauración, noveno ydécimociclo) ydegraduación (Décimoprimeroydécimosegundociclo).

LaFAUCdesdeelañode1965graduóalosprime-rosarquitectos,yhastaelaño2011,a1.701profe-sionales.Enelsiguientecuadrosepuedeobservarlos arquitectos graduados en la carrera deArqui-tecturade laUniversidaddeCuenca,desde1.965hasta2010.

0

10

20

1965

4 45 6

12 1210 9

19

15 16

21

35 35 35 34

18 18

25 2529

33 32

22 23

52 52

4543 43

45

504750

52

61

43

65 6568

7275 74

79

64

58

1966

1967

1968

1969

1970

1971

1972

1973

1974

1975

1976

1977

1978

1979

1980

1981

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

1989

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

90

80

70

60

50

40

30

NÚM

ERO

DE G

RADU

ADOS

años DE GRADUAción

Cuadro No. 1.4.: GraduadosenlaCarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca

40

NOTAS:

1. ReflexiónobtenidadellibrodeManualCastells,LaCiudadInformacional,2001.

2. EstetextohasidodesarrolladoconsultandoloslibrosdeBeatrizGarcíaMoreno,RegiónyLugar,2.000;ElianaCárdenas,ProblemasdeTeoríadela Arquitectura, 1.998; y de Enrique Browne yotros,ModernidadyPosmodernidadenAméricaLatina,2.000.

3. ResúmenesbasadoseneltextoElBuen(Con)Vi-vir,unaUtopíapor(Re)Construir.LecturasdesdelaConstitucióndeMontecristi. Seminario Inter-nacionalRetosdelBuenVivir,PYDLOS,2010.

4. El textodesarrolladopresenta laspartesde laNuevaConstitucióndelEcuadoryquesonperti-nentesparaelpresenteensayodelosContextos.

5. EltextopresentadohasidoobtenidodelaMemo-riatrabajadaporlaSENPLADESyquecorrespondealaZonadePlanificaciónoRegión6,constituidaporlasprovinciasdeAzuay,CañaryMoronaSan-tiago. Hay párrafos transcritos casi textualmenteporsupertinenciaalpresentetrabajo.

6. EstatutodelaUniversidaddeCuenca.GuíadePro-cedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFi-nesdeAcreditacióndelaUniversidaddeCuenca

7. Reflexiones hechas a partir del texto de ElianaCárdenas,ProblemasdeTeoríadelaArquitectura,1998.Ademásdelasdeterminacionesestableci-dasporelCEAACES,elEstatutodelaUniversidaddeCuencayelPlandeCarreradelaFacultaddeArquitectura.

42

1. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

2. PERFIL CONSULTADO

3. MODELO PEDAGÓGICO

4. ESTRUCTURA BÁSICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

5. ORGANIZACIÓN BÁSICA CURRICULAR

43

capítulo

02 MesoCURRÍCULO

45

1.1. EVALUACIÓN DE LA CARRERA SEGÚN EL MODELO GENERAL ESTABLECIDO POR EL CONEA-CEACCES 2011

lConsejodirectivodelafacultaddeArquitec-tura resolvió designar una Comisión técnicapara evaluar la carrera de Arquitectura con

finesdeacreditación(CT).DeestemodocumplirconloestablecidoenelArt.118literalb)delaLOESparaalcanzarlaexcelenciaacadémica.

LaevaluacióndelacarreradeArquitecturaseelabo-rótomandoenconsideraciónelmodelogeneralparalaevaluacióndecarrerasconfinesdeacreditación,establecidoporelCONEA–CEAACES2011,quecon-tienelossiguientesindicadores:

A. Objetivoseducacionales.B. Currículo.C. Infraestructurayequipamiento.D. Cuerpodocente.E. Gestiónacadémicaestudiantil.F. Resultadosologrosdeaprendizaje.G. Ambienteinstitucional.H. Investigaciónformativa.I. Vinculaciónconlacolectividad.

Enbasealosnueveindicadores,setrabajóenformadetalladalatipificacióndeloscriterios,sub-criterioseindicadoresdelmodelodeevaluaciónaplicadaalacarreradeArquitectura.Losítemsquecontieneestatipificaciónsonlossiguientes:

• Criterio• Subcriterio• Indicador• Descriptor• Cálculodelindicadoryescala• Situaciónactualocumplimiento• Actividadesadesarrollar• Observaciones

Por último, se diseñaronmatrices síntesis para es-tablecer una programación de actividades de me-joramientoacadémico.Sepresentana continuaciónúnicamente los resultados del indicador B referidoal currículo, loscualesconstituyeronun importanteinsumopararealizarelpresentediseñocurriculardelacarreradeArquitectura.

1.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA CA-RRERA DE ARQUITECTURA

1.2.1. EL PLAN CURRICULAR

ElPlancurricularvigenteenlafacultaddeArqui-tectura fue aprobado en el año 2008 y está con-cebido para que el perfil profesional tenga lascompetencias específicaspara su formaciónen elmarco del proyectoTuning. Sus componentes sonlossiguientes:

1. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

E

Meso CURRÍCULOcapítulo

02

46

• Datosgeneralesdelacarrera.• Fundamentacióndelacarrera.• Objetivodelaformaciónintegraldeunprofesio-

naldecarácterhumanista.• Perfil profesional basado en las competencias

(27)enelmarcodelproyectoTuning.• Escenarios de actuación para el libre ejercicio

profesional enel diseño, construcción,patrimo-nio,yplanificaciónurbana.

• Ocupacionesprofesionales.• Matrizcurricularconloscuadrosytiposdemate-

rias(Obligatorias,optativas,delibreelección,prác-ticas pre-profesionales y trabajo de graduación),lassecuenciasdelasmaterias,pre-requisitos,yelnúmerodecréditosqueconcedecadamateria.

Porlosmotivosseñaladosydebidoaqueelplancu-rricularhasidodiseñadobajolospreceptosdelperfilprofesional basadoen las competencias, y no en lostérminosdelosresultadosdelaprendizajeestipuladosenelperfildeegreso,seránecesarioajustarelplandecarreravigenteenestostérminos.Esdecir,pasardelaconcepcióndelaenseñanzaentérminosdecompeten-cias,alaformulacióndelosresultadosdelaprendizajeestipuladosenelperfildeegreso.Deestamanera,lamallacurricularcontendrátodaslasasignaturasdelacarrerayel tipodemateria:obligatorias,optativasyprácticas,lasecuencia,prerequisitos,requisitosynú-merodecréditosqueconcedecadamateria.

1.2.2. LOS SÍLABOS

Lasautoridadesde launiversidadhandeterminadounmodelo de“Plan de asignatura o sílabo” que sederivade lascompetenciasaadquirirelestudianteen larespectivaasignaturaenelmarcodelproyec-

toTuning.Elsílaboestáestructuradodelasiguientemanera:

• Nombrede laasignatura, cicloosemestre,ejedeformación,créditos/horassemanales,tipodeasigna-tura,modalidad,profesorresponsable,objetivosge-nerales,objetivosespecíficos,contenidos(Unidadesytiempoasignadoacadauna),métodosdelapren-dizajeyformasdeenseñanza,recursoomediosparaelaprendizaje,evaluación,textosguías,bibliografíabásicaycomplementaria,ycronograma.

• Sibiencadamateriadelacarreracuentaconunsílabooprogramaqueespecificaclaramente lascaracterísticas de la enseñanzade la signatura,nocontemplaeneldiseñodelformulariolosre-sultadosologrosdelaprendizajeaserdesarrolla-dosylosmecanismosutilizadosparaevaluarlos.

• LaCTformulóunmodelodesílabobasadoenlosresultadosologrosdeaprendizajedelestudiantequecontieneestoscriterios:

•Áreasdelsaber;•Resultadosdeaprendizajeenelsentidodeloqueseesperaqueelestudianteseacapazdehacer,comprendery/oseacapazdedemostrarunavezterminadoelprocesodeaprendizaje;y,

•Losobjetivoseducacionalesreferidosa:con-tenidos, estructura, métodos, estrategias, ysistemasdeevaluación.

1.2.3. EL CURRÍCULO EQUILIBRADO

El plan de carrera dispone de una distribución deasignaturasporhorasycréditossegúnelejedefor-mación.Elsiguientecuadromuestraeldetalle:

Humanísticas

Básicas

Profesionales

Optativas

LibreElección

512

1.392

1.888

480

64

32

87

118

30

4

11.8

32.1

43.5

11.1

1.5

EJE DE FORMACIÓN

CARRERA 4.336 271 100.0

HORAS CRÉDITOS %

Cuadro No. 2.1.: Distribucióndeasignaturasporhorasycriteriossegúnejesdeformación.

47

Almomento,enelEcuadornoexisteunmodelosegúnejedeformaciónideal,quepuedasertomadoencuentacomoreferencia.Portanto,nosepuedeestablecerunindicadoryescala,quepermitaevaluaruncurrículoequilibrado.

Se consultó con las facultades de arquitectura, quepertenecenalasuniversidadesecuatorianascalificadasporelantiguoCONESUPconclase“A”,pararealizarcom-paracionesyobtenerconclusiones.Deigualmanera,seestudióloscurrículosysusporcentajessegúnejesdeformación de otras facultades de arquitectura de re-conocidoprestigio anivel deAméricaLatina,México,Colombia, Chile y Argentina. En el siguiente cuadrocomparativosemuestralainformaciónrecopilada.

debe contener un análisis de las necesidades delentornoreferidoalosadelantoscientífico-tecnoló-gicos,planificaciónnacionaloregional,necesidadesdelsectorproductivo,empleadores,graduados,en-treotros.Estaconsultadebe realizarsedemanerasistemática, periódica y documentada, según lasnecesidadesdeloscambiosdelasociedad.

Enbasealdescriptorestablecidoporlaautoridadna-cional,lacarreradeArquitecturaenelaño2013realizóunestudioespecialparadeterminarelperfilconsulta-doorientadofundamentalmenteaconocerlaopiniónde losprofesionalesde laarquitecturaen relaciónasuformaciónyalejerciciodesuprofesión,conmiras

BARC

ELON

A

NAVA

RRA

UNAM

TECN

ICADE

MAD

RIDES

TATA

LDE

CARA

CAS

TIPOS DE DISCIPLINAS

PILOT

ODE

COLO

MBI

A

JAVE

RIANA

RICAR

DOPA

LMA

CENT

RAL

DE B

RASIL

IA

UBA

PROM

EDIO

MED

IANA

DESV

. EST

ANDA

R

MON

TEVI

DEO

CATÓ

LICA

DE Q

UITO

CENT

RAL D

EDE

QUI

TOES

TATA

LDE

CUEN

CA

Cuadro No. 2.2.: EstudiocomparativodealgunasfacultadesdearquitecturadeAméricaLatinasegúnejesdeformación

Pesos porcentuales por planes de estudio de carreras de arquitectura de prestigiosas universidades de Iberoamérica y según tipos de disciplinas.

Condiciones de titulación de prestigiosas carreras de arquitectura de Iberoamérica.

1. Proyectuales (A-U) 38 41 58 45 53 45 65 50 43 43 55 48 41 39 48 45 15

2. Técnicas 27 26 20 23 15 24 14 23 30 24 22 23 22 25 23 23 4

3. Teóricas - Críticas 11 17 15 9 8 20 6 8 14 15 14 10 13 11 12 12 4

4. Ciencias Básicas 9 11 8 9 7 3 6 6 7 7 2 3 7 8 7 7 3

5. Metodológicas 15 5 4 14 17 8 9 13 6 11 7 13 17 17 11 12 5 (Dibujo - CAD)

TOTAL 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

BARCELONA 5años+TrabajoFindeCarrera RICARDO PALMA 10ciclos+TesisdeGraduación

NAVARRA 5años+TrabajoFindeCarrera CENTRAL DE BRASILIA 10ciclos,incluyeTrabajodeGraduación(20créditos)

UNAM 10semestres+TrabajodeFindeGrado UBA 6años,incluyeTrabajodeGraduación

TECNICA DE MADRID 10semestres,incluyeTrabajodeGrado MONTEVIDEO 6años,incluyeTrabajoFindeGrado

ESTATAL DE CARACAS 10ciclos+TesisdeGrado CATÓLICA DE QUITO 10semestres+TrabajodeFindeGrado(20créditos)

JAVERIANA 10ciclos,incluidoProyectodeGrado CENTRAL DE QUITO 6años,

PILOTO DE COLOMBIA 5años,incluyeTrabajoFindeGrado ESTATAL DE CUENCA 10ciclos+TrabajodeGraduación(20créditos)

2. PERFIL CONSULTADO

ElPerfilConsultadoconstituyeunestudioimportan-te,queconformaelplanestratégicodelacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca.SegúnelmodeloestablecidoporelCONEA-CEAACES2011,

acontarconunsustentolomásamplioposibleparaimplementar procesos y estrategias que mejoren lacalidadacadémico-profesionaldelosgraduadosenlaFAUC.(Paraampliarverelinformefinalquedeterminacontododetalleel“PerfilConsultado”paralacarreradArquitecturadelaUniversidaddeCuenca).

48

AdecuadaformaciónenDise-ñoArquitectónico.

Conocimientoen la formula-ciónintegraldeproyectos.

AdecuadaformaciónenPlanificaciónUrbana.

AdecuadaformaciónenPlanificaciónTerritorial.

Adecuada formación en Res-tauración y Conservación demonumentosysitios.

Adecuadaformaciónenmar-keting relacionada con elproyectoarquitectónico.

AdecuadaformaciónenDise-ñoUrbano.

Adecuada formación en Ar-quitecturadelPaisaje.

Adecuada formaciónenGes-tióndeProyectos.

MaestríaenProyectosArqui-tectónicos.

Maestría en Restauración yConservación de monumen-tosysitios.

MaestríaenGestiónAmbiental.

MaestríaenPaisaje.

MaestríaenArquitecturaSos-tenible.

MaestríaenVivienda.

DiseñodeInteriores.

Geomántica.

Amplio conocimiento teóricoyprácticoenel ámbitode laconstrucciónparalasdiferen-tesregionesdelpaís.

Conocimientoenadministra-cióndeobrasurbano–arqui-tectónicas.

Conocimiento en la elabora-ción de presupuestos y pro-gramacióndeobras.

Adecuada formación en cál-culoestructural.

Conocimiento en legislaciónlaboral, procedimientoyma-nejodepersonal.

Ampliocriterioyconocimien-todematerialesparaaplicar-losenlaconstrucción.

Adecuadaformacióneninsta-laciones eléctricas, sanitarias,iluminación,seguridad,etc.

Conocimientoengerenciadeproyectos.

Conocimiento en legislaciónlaboral, procedimientoyma-nejodepersonal.

Conocimientodetopografía.

Faltadeprácticaconstructivay conocimiento de los siste-masconstructivosdelasdife-rentesregionesdelpaís.

Limitados conocimientos enconstrucciones y manejo dematerialespor faltadeprác-ticaenlaboratorio.

Sistemas constructivos con-temporáneos.

Contrataciónpública.

Fiscalización de obras deconstrucción.

Trámites administrativos eninstitucionespúblicas.

Industrialización de la cons-trucción.

Conocimiento en legislaciónrelacionada con el ejercicioprofesional.

Conocimiento de procedi-mientos administrativosmu-nicipalesrelacionadosconlaprofesión.

Adecuada formación en res-tauración y conservación demonumentosysitios.

Adecuada formación en in-vestigación.

Adecuado conocimiento enteoría de la arquitectura yurbanismo.

Adecuada formación en ges-tiónambiental.

Conocimientosenmateriadeavalúosycatastros.

Conocimiento en materia deperitajes.

Conocimiento de la realidadsocioeconómicaenlacualsevaaejercerlaprofesión.

Conocimientocríticoenrela-ciónalcontextoculturallocalyregional.

Fomentar la iniciativa paraemprendimientos

MaestríaenTeoríaeHistoriadelaArquitectura.

Metodología de la investi-gación.

Deontología.

Elaboración de informestécnicos.

Gestiónpública.

Gestiónderiesgos.

Amplio conocimiento en elmanejo de software relacio-nado con la práctica profe-sionalcomosonCAD,GráficosyGIS.

Expresióngráfica.

Elaboracióndemaquetas.

Las

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la FA

UCSABERES QUE DEBEN ADQUIRIRSE

DISEÑO

Saber proyectar

ASPE

CTO

INVE

STIG

ADO

CONSTRUCCIÓN

Saber diseñar estructuralmente y

construir

TEORÍA HISTORIA

Saber pensar

DIBUJO

Saber expresar y representar

Cuadro No. 2.3.: Recomendacionesyopinionesemitidospor losprofesionalesencuestadosparamejorar lacalidadacadémico-profesionaldelosgraduadosenlaFAUC.

49

Los resultados obtenidos de la encuesta partierondesdeelámbitodeejerciciodelaprofesiónenelme-dio,quesedefineennuevelíneasdetrabajo:

• ProyectoArquitectónico.• Construcción.• PlanificaciónTerritorial.• DiseñoUrbano.• FormulacióndeProyectos.• IntervenciónenBienesPatrimoniales.• AdministraciónyFiscalizacióndeObra.• Investigación.• Docencia.

Elperfilconsultadopresentalasrecomendacionesyopinio-nesemitidosporlosprofesionalesencuestados,paramejo-rarlacalidadacadémico-profesionaldelosgraduadosenlaFAUC.Enelsiguientecuadrosedetallaestáinformación.

Adicionalmente,enelestudiodelperfilconsultadosehaconsideradopertinentepresentardeformasinté-ticadiferentesopiniones,comentariosysugerenciasemitidos por los profesionales encuestados y quecomplementanloexpresadoenelcuadro.

• Implementarunprocesoparaampliareltiempodedicadoaprácticasenconstrucciones.

• Ampliarelestudiodematerialesdeconstrucción,realizandoprácticasenlaboratorio.

• Implementaroprofundizarlosestudiosrelacio-nadosconarquitecturaymedioambiente:soste-nibilidad,eco-diseñoyahorroenergético.

• Profundizarenlosestudiosteóricossobrelaarqui-tectura,detalmaneraquelosgraduadosseancríti-cosyreflexivoseneldesempeñodesuprofesión.

• Fomentareincentivarlainvestigaciónylaauto-formación.

• Propenderaunconocimiento integralde laprofe-siónatravésdeunaadecuadaarticulaciónentrelasdiferentesasignaturasqueseimpartenenlacarrera.

• Implementar espacios para alcanzar un conoci-mientoadecuadoenrelacióna lostrámitesad-ministrativoseninstitucionespúblicasrelaciona-dasconelejerciciodelaprofesión.

• Exigir el dominio del inglés, por cuanto las in-vestigacionesy labibliografíamásactualizadasestánescritasenesteidioma.

• Propiciare incentivareldesarrollodeprofesio-nalesemprendedores,asícomoinformarsobrelacreacióndeempresas.

• Prepararalosfuturosprofesionalesparatrabajarenequipo.

• ImplementarenlaFAUCunprocesosistemáticodeeducacióncontinua,quepermitaalosprofe-sionalesdelaarquitectura,atravésdecursosdecortaduración,accederaconocimientosymane-jodeherramientasactualizadosparaeldesarro-lloprofesional;y,

• Apoyar a los profesionales de la arquitecturaenlosprocesosdepreparación,encasodeunaeventualevaluaciónprofesional.

3. MODELO PEDAGÓGICO

3.1. LA EDUCACIÓN BASADA EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y SU IMPORTANCIA PARA ELDESARROLLO INTEGRAL

Segúnlaguíadeprocedimientosparalaevaluaciónde carreras con fines de acreditación vigente en laUniversidaddeCuenca,enlaeducacióndepregradomoderna,elprofesional reciénegresadodebemos-trar desde el principio una competencia general yuna variedad de capacidades, que le permitan des-envolverseéticaysatisfactoriamenteenunentornocadavezmáscomprometidoycuyoalcance,nosolocomprendeelámbitolocalsinoelglobal.

Las competencias requeridas para su ejercicio pro-fesional deberían estar presentes al final de laeducaciónuniversitariadepregrado,auncuandoseencuentren en estado embrionario y sea necesarioseguirlasdesarrollando;deahí lanecesidaddequesedefinaclaramentelosresultadosdeaprendizaje.

Bajo este modelo pedagógico, será necesario ase-gurarquelaofertadelascarrerasenlauniversidadestebasadaenplanesdeestudioquetengandecla-racionesexplícitasydetalladasdelosresultadosdeaprendizaje,queseesperaqueelestudianteconozca,comprenda,creay/oseacapazdedemostraralfinaldelperíododeaprendizaje.(AcuerdodeBolonia)

3.2. MODELO CRÍTICO PEDAGÓGICO PARA LA CARRERA

LacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuen-ca,basadaenlosresultadosdeaprendizajeysuim-portanciaparaeldesarrollo integraldelestudiante,asume elmodelo crítico para formar profesionales,

50

quegenerenytransfieranconocimientosatravésdelaciencia,latecnologíaylainnovaciónenbeneficiode lasociedady la naturalezaensuconjunto,másalládelusufructoindividualoprivado.

Unmodelo crítico cuestionador deparadigmasquehanprovocadoalineaciónydistorsióndelaesenciay los fines auténticos culturales, sociales, estéticos,sociales, económicos y científico tecnológicos de laarquitectura.

LacarreradeArquitecturaconlaadopcióndelmode-locríticopedagógicodaráimportanciaalaeducacióneneltrabajoylasolucióndelosproblemasdelarea-lidadsocial.Losprincipios,queorientarányguiaránlagestiónacadémica,seránlossiguientes:

• Humanístico, queconsideraalserhumanocomovalorcentraldelmundoyelrespetoasusdere-chos.

• Prevalencia de la investigación, que busca demanerapermanenteconocimientosysolucionesa losproblemasde lanaturalezay la sociedad,para dar respuestas coherentes, consistentes ypertinentesalosdesafíoscontemporáneos.

• Prevalencia académica,quetrabajaenlacreaciónyproduccióndeconocimientos,métodosytécnicasparaelmundocomplejodelaarquitectura,comoaportealaconstruccióndeunasociedadmásjustaenarmoníaconelmedioambiente.

• Democrático, conparticipacióncolectivaen lasdecisiones académicas, rendición de cuentas,transparencia,alternabilidadyevaluaciónsoste-nidadetodoslosprocesos.

• Vinculación con la sociedad,enlaprácticaacadé-micaparaquelosestudiantesconsolidensures-ponsabilidadsocial,aportensolucionesysebene-ficiendelariquezaculturaldenuestrospueblos.

• Evaluación y calidad, en todas las actividadesquedesarrollalacarreraparagarantizarelcum-plimientodesusobjetivos.

• Autonomía, en cuantoa su capacidaddeorga-nizarse y desarrollarse en los distintos planosde su vida académica: docencia, investigación,extensiónygestión.

• Libertad de cátedra, comoderechoaejercer ladocenciamediantelaexpresióndelpensamientocríticoycreativo,confundamentoenlasdiversascorrientesfilosóficas,estéticas,históricas, cultu-rales,sociales,científicasytécnicas.

• Sostenibilidad ambiental,conrespeto,preserva-ciónyproteccióndelascondicionesnaturalesyhumanas,paragarantizarelbienestargeneral.

Estosprincipiosdebenconcretarseconlaaplicacióndelassiguientesestrategiasacadémicas:

• La obligatoriedad de la actividad presencial aclasesyunadedicaciónespecialaltrabajoautó-nomocomoengrupodelalumno.

• La asistencia integral de parte del profesor alalumnodesdesu ingreso,conelapoyotutorial,asesoríaacadémica,investigativaylaboral.

• Losserviciosdebienestarestudiantilnecesariosparasuformaciónintegral.

• LaprácticadevaloresdentroyfueradelaUni-versidad.

• Laarticulaciónefectivaconlasactividadesdelainvestigaciónyeltrabajoenelcampolaboralatravésdelafiguradocentedelaspasantías.

• La movilidad estudiantil regulada, a través delsistemasemestralycréditosacadémicos.

• Lavinculaciónconlasociedadmediantelasprác-ticasdocentes, seminarios, simposios,pasantías,prácticaspre-profesionales,intercambios,conve-niosdeasistencia,etc.

4. ESTRUCTURA BÁSICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

4.1. ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA

4.1.1. UNA MIRADA CRÍTICA

Lapreguntadefondoenelcontextodelaevaluaciónde la carrera deArquitectura de la Universidad deCuencadebeser:¿Quéclasedearquitectosserequie-renformar?¿Quéfunciónsocialdebendesempeñar?¿Quéresponsabilidadtienenconelcontextoespaciotemporal?Loanteriorimplicaabordaresteproblemaapartirdeentenderlosvalores,queemergendelahistoriaydelaculturadenuestrolugarespecífico.

Elquehacerdelarquitectoasíentendido,debe in-duciraplantearlareflexióndelcurrículoennuestrafacultad,quepermitaaestudiantesyprofesoresen-marcar y fundamentar su actuación de enseñanzaaprendizaje.Peroestequehacerdelarquitectodebesiemprepensarenlanaturalezadelaarquitectura,paranodistraersucometidoéticoyestético:

51

“Laarquitecturanoesunaciencia,esunadisciplina,noexacta,sinomutable,cambiante,quesetransformaynoestásujetaaestereotiposopatronesformalesosociales;unadisciplinaquecomparteraícesconlashumanidades,porcuantosonproductosquesebasanen los comportamientos humanos como elementosde estudio”. (Revista Latinoamericana de EstudiosEducativos).

Laarquitecturaesunartesocialyportantoparticipadedosdimensiones:Deloficioyelarte;delarazónprácticaylarazónemocional.Eslaconsecuciónfísicamediada por dos preexistencias: Las históricas cul-turalesdeunaépocaylasarquitectónicasdeunpa-radigmadeterminado.Demaneraviva,ambashacenposiblecomprenderlosvaloresdelaarquitecturaen“lalíneadeltiempo”ydesussociedades.

Nuestrahistoriade la arquitectura latinoamericana,quehasidovistaatravésdeunfiltroajeno,occiden-talizandosusprincipiosyprácticas,mereceserpensa-dadesdelaconcienciadelahabitabilidadysobrelosprocesosdehibridación,quefinalmentemanifiestanloquesomos:Unapluriculturamultiétnicaconunapotenciageográficaehistóricaculturalinigualables.

Y una habitabilidad entendida como creación deespacio en el sentido fenomenológico. Es decir, unespacioculturaldiseñadoparaelusuario,queloha-bite,vivaexperienciaspoéticasyseidentifiqueconéldesdeloartístico,constructivoyfuncional.

Porestasrazonesexistelanecesidaddeimplementarenlaenseñanzadelaarquitecturapuntosdequiebreque respondan a nuestras condiciones particulares.Se necesita crear actitudes en los estudiantes paraque, dotándolos con herramientas adecuadas, leancríticamente la realidad correspondientey a laquedeben presentar alternativas de habitabilidad. Laofertadelacarreradebecapacitarparaafrontares-tasdemandas.

Enestesentido,laexigenciadelaenseñanzaapren-dizajenoabordarásólolomaterialdelaarquitectura,sinoademás,lasotrasdisciplinasquefundamentanyenriquecensusposibilidadespoéticas.Laculturalati-noamericanadebeserelpuntodepartidadelactuarpedagógicodenuestrafacultad.

Conesteenfoque sehacenecesariodiferenciaren-tre la adquisición de conocimientos y el desarrollo

dehabilidadesdelestudiante.Losconocimientossonsaberesquepermitenentender, comprenderysolu-cionarlosproblemasquelecompetenalaprofesión;en tanto que las habilidades no utilizan el pensa-mientocríticosinolaaccióntópica;porejemplo,unprofesional puede ser un hacedor de edificios bieninformado,peronounBUENARQUITECTO.

4.2. PREGUNTAS Y PALABRAS CLAVES

¿Qué tipode saberes son losquedebeadquirir unestudiantedearquitecturaparaconvertirseenBUENARQUITECTOennuestrocontextogeográfico,históri-coycultural?

Proyecto: SaberproyectarConstrucción: SaberconstruirTeoría Historia: SaberpensarDibujo: Saberexpresaryrepresentar

Entender el currículo en estos términos, clarificamuchascosas.Loimportantenoeslamateriaensí,sinoelsaberqueestáenlabaseepistemológicadela compleja disciplina de la arquitectura. Por tanto,saberproyectarsignificapasardelahabilidadformala resolver problemas arquitectónicos, urbanos y deconservacióndelpatrimonioconcalidadypertinen-cia;y,pasardelaresolucióndefunciones,alacrea-cióndeespaciosdehabitabilidad.

Saber construir significa materializar mediante eldiseño estructural utilizando materiales y sistemasconstructivosconpoéticaarquitectónica,yundiseñoestructuralintencionado.

Saberpensardesdelaculturasignificareflexionarso-brelohabitableypermitealestudiantedarsentidoaloqueproponecomosolución.Porestemotivo,serequierecrearconcienciacrítica,-notópica–,apartirdelahistoriaylateoría.Noolvidarquesaberpensarsusproyectossefundamentaenotrasáreasdelsaberquenosondenaturalezaarquitectónica,perosímuycercanas a ella: Antropología, Historia, Sociología,Ecología,Psicología,entreotras.

Saberexpresaryrepresentarsignificasuperarlabidi-mensionalidadyalcanzarlaespacialidad.

Entendertodoestomarcaráladiferenciadocenteypo-sibilitaránuevasactuaciones,endondelaarquitecturaasumeel compromiso con laéticay laestética, para

52

crearespaciosdehabitabilidadydecreacióncolectivadelugaresyciudad.Asumirlafundamentacióndelcurrí-culoapartirdelossaberesserálaposibilidaddeinte-riorizarprocesosdocentesenlaregiónAndinayLatinoa-mericana,sinolvidarquenuestrahistoriaestámatizadapormúltiplesinfluenciaseintercambios,quesedebenasimilarparaponerlosensulugaryennuestrotiempo.

En el gráfico adjunto a continuación se expresa elcarácter complejo ymúltiple de la disciplina de laarquitectura. Los cuatro saberes constitutivos (Pro-yectar, construir,pensar,expresar)enunaoperacióndesíntesisgeneranlosargumentosylaconfiguracióndelatotalidaddelproyecto.(VergráficoNo.1)

4.3. PERFIL DE EGRESO

4.3.1. CONSIDERACIONES GENERALES ElperfildelosegresadosdelacarreradeArquitec-turade laUniversidaddeCuencaha sidodiseñado

para dar respuestas satisfactorias a las demandasy los requerimientosde lasociedad.Por loque,susobjetivossonorgánicosconlamisiónylavisióndelacarrerayhansidodebidamenteaprobadasporelConsejoDirectivodelafacultad.

Elperfilsesustentaenunsistemadeideasclarasyfirmessobreelmundo,laregiónyellugardeinfluen-ciadelacarreradeArquitectura.Elperfilhatomadoencuentaelmarcohistórico,cultural,socialyeduca-tivoexistentehoyendía.Enestesentido,elegresadoestará en capacidad de interpretar las necesidadesconcretasde lasdemandasarquitectónicas,urbanasydeconservacióndelpatrimoniodelmedio.

4.3.2. EL EGRESADO EN SU TIEMPO Y LUGAR

Elegresado,encorrespondenciaconelmomentohis-tóricoysulugardeformación-laciudaddeCuencapoloregionalyPatrimoniodelaHumanidad-,alter-minarsusestudiosdepregradoestaráencapacidad

SABER DISEÑ

AR

Arquitectura

Urbanismo

Conservación

SABER EXPRESAR

Lasideas

Losdiseños

SABER CO

NSTRUIR

Arquit

ectura

Urbani

smo

Conser

vación

SABER PENSARCrítica

Arquitectónicay

Urbana

Gráfico No. 1: Loscuatrosaberesdelaarquitectura.

ARGUM

ENTAR

ARGUM

ENTAR

ARGUMENTAR

ARGUMENTAR

ARQUITECURA

53

de responder con calidad a los siguientes requeri-mientos:

a. Ejercitarlareflexión,lacríticaylaautocrítica;b. Relacionarlateoríaconlapráctica;c. Tenerunamiradaeducadaylacapacidaddeana-

lizarysintetizar;d. Aprenderporsímismo;e. Estar capacitado para desarrollar y participar

sólo,enequiposinterymultidisciplinarios,yenproyectosdeinvestigación;

f. Mostrarunaactituddeservicioyconconcienciadeloregionalylolocal,especialmenteenrelaciónalosgruposmásvulnerablesdelasociedad;y,

g. Reconocerentodomomentosusdeberesconlaso-ciedadysuobligaciónparacumplirsuscompromisosbajolosprincipiosdelarazón,laestéticaylaética.

4.3.3. LOS SABERES INHERENTES A LA ARQUITECTURA

El egresado estará capacitado para conocer, com-prender,demostrarytenerunaactitudpositivafren-tea loscuatrosaberes,queconfiguranelcorrectoejerciciodelaarquitectura.Estossaberes,quesoninherentesa lanaturalezadeladisciplina,sonlossiguientes:diseñar,construir,pensaryexpresar-re-presentar.

Enelsiguientecuadrosemuestragráficamenteesteenunciado,enelqueseobservanloscuatroSaberesde laproyectaciónarquitectónica,urbanayde con-servación del patrimonio, según los resultados deaprendizajeesperados.(VercuadroNo.2.4.)

Se deja expresa constancia que, la arquitecturatiene sus propios componentes internos, externosy,porúltimo,unoscomponentes interdisciplinares.(MigueldelVal).

Los cuatro saberes indicados intervienen simultá-neamentedemaneracomplejapararesolverlospro-blemasdelaarquitectura.Solamenteporrazonesdeplanificacióncurricularde losprocesosdocentes semuestranencolumnasdiferentes.

4.3.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO

Los resultados de aprendizaje, que los estudiantesdeben alcanzar al término de sus estudios, son lossiguientes:

4.3.4.1. EN EL SABER PROYECTAR: ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO, PROYECTO URBANO Y CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO.

a. En la fundamentación del proyecto• Problematizareltemaaabordar;• Reflexionardeformahistóricocríticaelproblema;• Seleccionarlosobjetivos;• Pensarcríticamenteelcontexto:natural,cultural,so-

cial,económico,ambiental,depoder,entreotros;y,• Conceptualizarelproyecto.

b. En el desarrollo del proyecto• Desarrollarmedianteaproximacionessucesivasy

relaciones complejaselproyecto con inteligen-

CONOCER

COMPRENDER

APLICAR

ACTITUD

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

SABERES DE LA PROYECTACIÓN ARQUITECTÓNICA, URBANA Y DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO

PROYECTAR CONSTRUIR PENSAR REPRESENTAR Y EXPRESAR

Cuadro No. 2.4.: 4Saberesdelaproyectaciónarquitectónica,urbanaydeconservacióndelpatrimonio,segúnlosresultadosdeaprendizajeesperados.

54

cia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamentacióndelproyectohastalasoluciónintegral.

4.3.4.2. EN EL SABER CONSTRUIR: ÁREA DE TECNOLOGÍA

a. En la información• Conocer los materiales, sistemas estructurales,

lasinstalacionesylossistemasconstructivosuti-lizadosenelmedio, y los códigosnacionaleseinternacionalessobrelamateria.

• Conocer igualmente los materiales y sistemasconstructivosdelaarquitecturatradicionalarte-sanalydelosgrupospopularesenlosámbitoslocalyregional.

• Conoceranivelbásicolabio-construcción,elbio-climatismoylasenergíasrenovables.

b. En el comprender• Comprenderlasbondades,limitacionesypoten-

cialidades de los distintos materiales, sistemasestructurales,constructivoseinstalaciones,parala materialización de un determinado proyectoarquitectónico,urbanísticoodeconservacióndelpatrimonioedificado.

c. En el construir• Diseñar soluciones coherentes, consistentes y

pertinentes, que consideren los requisitos cul-turales, técnicos, constructivos, estructurales yambientales.

• Incorporarsistemasalternativosdeusoenergé-tico,económicosyamigablesconelmedioam-biente,pensadosparaelproyecto.

4.3.4.3. EN EL SABER PENSAR: ÁREA DE TEORÍA HISTORIA

a. En la información• Conocercríticamentelahistoriadelaarquitectu-

radelmundo,comounadelasmanifestacionesparticularesdelprocesohistóricosocial.

b. En la comprensión:• Conocerycomprenderlahistoriadelaarquitec-

turayelurbanismodeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

c. En la aplicación• Conocer, analizar, argumentar y aplicar diversos

métodosdecríticaarquitectónica.• Realizarlecturascríticascomparativasdemomen-

tos sincrónicos y diacrónicos de la arquitecturauniversal,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

4.3.4.4. EN EL SABER DIBUJAR: ÁREA DE LA EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN

ARQUITECTÓNICA

REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA

a. En la información• Conocer los métodos, instrumentos y códigos

decomunicaciónarquitectónicautilizadosenlaprácticaprofesional.

b. En la aplicación• Expresargráficamentesuspropuestasdeproyec-

tosconcalidadypersonalidaddeformamanualyencomputador.

4.3.5. ACTITUDES ASOCIADAS A LOS SABERES Todoprogramadeformaciónprofesionaldearquitec-turapropenderáafomentarydesarrollaractitudes,quepermitanlagestióndeactividades,asumiendorespon-sabilidades en las decisiones y contextos de trabajo.Losalcancesdelasactitudesestaránpresentesenlossaberes,queconfiguranlaarquitecturacomprenderán:

• Actitud reflexiva, integral e integradora, queasegurelacapacidadparaentenderyresolverlosproblemasrelativosalproyectoensusdiferentesescalasycontextos.

• Comportamiento ético,sustentadoenelconoci-mientodelasnormasyreglamentosdelauniver-sidadydelacarreradeArquitectura.

• Motivación investigativa, que permita avanzarenlaconstruccióndeconocimientosenloscam-pospropiosdelaarquitectura.

• Reconocimiento y valoración de la diversidadcon participación en grupos interdisciplinaresde trabajo en los que se incorporenproblemaspropiosdelaarquitecturalocalyregional.

• Responsabilidad y respeto por la interculturali-dad,elmedioambiente,elpatrimonionaturalyconstruido,endiversasescalasycontextos.

• Disponibilidad para la recepciónymanejodela

55

innovacióncientíficaytecnológicaparaeldesa-rrollodeactitudescreativas.

4.4. PLAN CURRICULAR

4.4.1. FUNDAMENTOS DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO

1. Lasáreasseconfigurancomounintentodesupe-rarlafragmentacióndelconocimientooriginadaenlosmodelostradicionalesdemateriasyasig-naturasdelosplanesdeestudio.

2. Lasáreasdeconocimientoparalaenseñanzadelaarquitecturasonloscomponentescurriculares.Loscriterios,bajoloscualesseasocianoclasifi-canlasáreasdelconocimiento,son:

a. Lanaturalezadelconocimientoyhabilidades

quetratanloteórico,lopráctico,loconstruc-tivo,loambientalyloexpresivo;

b. Elmododeintegraciónenelprocesodesolucióndeunproblemaarquitectónicoy/ourbano;

c. La formaenque seplanteael conjuntodeconocimientosunificadosalinterioryalex-teriordeláreaquesetrate;

d. El enfoquemulti e interdisciplinario en lasrelacionesquelasáreasguardanentresí;y,

e. Elejecurricular,quesintetizaelconjuntodecapacidadesyhabilidades,seexpresaenelTallerdeArquitectura.

4.4.2. CONSIDERACIONES GENERALES

1. Las áreas del conocimiento o disciplinas, queconfiguranlamallacurricular,constituyenelcon-juntodeposibilidadesacadémicasmediantelascualesseorganizalaenseñanza.

2. Cincosonlasáreasdeconocimientoquecompo-nenelconjuntodesaberes,habilidadesyactitu-desdelcurrículo.Lainvestigaciónylacreatividadserán los ejes transversales que atraviesen lasáreasdelconocimiento.

a. Proyecto(Arquitectónico,urbanoyconserva-cióndelpatrimonio).

b. Teoría,historiaeinvestigación.c. Tecnologías(Matemáticas,estructuras,cons-

truccioneseinstalaciones).d. Urbanoambientalypaisaje.e. Expresiónyrepresentaciónarquitectónica.

3. Laestructuradelplandeestudioomallacurri-cularenlasáreasdeconocimientoconstituyeelinstrumento considerado de mayor coherenciapara desarrollar la práctica pedagógica. Su cla-ridad radica en la precisión de los contenidossobrequé,cuándoycómoenseñaryevaluar.

4. Laestructuradelplandeestudiosdebetomarencuentaeltipoygradodeaprendizaje,quecaracteri-zarálasetapasdeformación,queconfiguranelplan.Estas etapas se diferencian por la secuencia delaprendizajeexpresadoencontenidosquepartendelomássimpleygeneralenlaetapabásicaalomáscomplejoydetalladoenlaetapadedemostración.

5. La amplia experiencia, que ha transitado lacarrera de Arquitectura en sus cincuenta añosdevida, lepermiteplantearel tipoygradodeaprendizaje, que caracterizará cada una de lasetapasdeformación:

a. Etapabásica.b. Etapaformativa.c. Etapadeopciones.d. Etapadedemostración.

6. Esnecesarioprecisarque,laterceraetapadelasopcionestieneunadefiniciónvocacional.Enella,elestudianteeligesupreferenciaencualquieradelasáreasdeacuerdoasuspropiosintereses,detalformaélmismodecidedequémanerade-seacompletarsuformación.

Lacarreraofrecelasopcionesde: Proyectoarquitectónico, Planificaciónurbana,y, Conservacióndelpatrimonio.

7. La cuarta etapa de demostración se constituyeen el trabajo de graduación como culminacióndelosestudiosdelacarrera.

8. Finalmente, para ofrecer mayor flexibilidad, sellevaráncréditosdelibreelecciónypasantíasquetienencomopropósitocumplirconelcompromisouniversitariodevinculaciónconlacomunidad.

56

4.4.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ÁREAS DECONOCIMIENTO

El problema de la formación se puede plantear entérminos de un esquema curricular desagregadosegúnresultadosdeaprendizajeporáreasdecono-cimiento,queasuvezrespondenalosresultadosdeaprendizajeestipuladosenelperfildeegresoyalosobjetivosestipuladosen lamisióny lavisiónde lacarrera,delasiguientemanera:

4.4.3.1. PROYECTO (Arquitectónico, Urbano y Conservación del patrimonio)

a. Crear formas arquitectónicas originales con co-herenciaallugar,alacultura,alosocialyalosfundamentosambientalesyeconómicos.

b. Asimilar con inteligencia toda solución válida,para ampliar el abanico de respuestas posiblesen un mundo sometido a las influencias de laglobalización.

c. Trabajar en equipos interdisciplinarios, que lepermitan la interacción con losdiversosplanosconstitutivos,queintervienenenelproyecto:loscontextos,lasconstrucciones,lasestructurasylasinstalaciones.

4.4.3.2. TEÓRICO CRÍTICO

a. Conocerycomprenderconpropiedadlasteoríasylashistoriasdelaarquitecturadelmundoquepermitenrealizarlecturascríticasdeloshechosculturalesarquitectónicosdelpasadoydelpre-sente.

b. Conocer y comprender lahistoriade la arqui-tectura latinoamericana, regional y local paraactuar en consecuencia, extrapolando creati-vamentelasexperienciasválidasdesernece-sario.

4.4.3.3. TECNOLOGÍA

a. Tenerunabase teórica sólida sobre losproble-masreferidosalatecnologíaparasuaplicaciónen los proyectos arquitectónicos, urbanos y deconservacióndelpatrimonio.

b. Conocer, comprender y lograr soluciones dondela tecnología seaparte integrantedel proyectoarquitectónico.

c. Conocer y valorar tecnologías apropiadas delosgrupospopulares,parapropiciarlaconser-vacióndelmedio causandoelmenor impactoposible.

d. Identificar, solventar por símismos solucionesa nuestros problemas tecnológicos, y ser ami-gables con el ambiente y válidas con nuestracultura.

4.4.3.4. URBANO AMBIENTAL

a. Diseñarsolucionesdeconjuntoshabitacionalesourbanizacionesadecuadosaloscontextosna-turalesyculturales.

b. Conoceryaplicarteorías,métodosytécnicasparadiseñarambientesurbanossaludablesatravésdesuinsercióncoherenteypertinenteenlaciudad.

c. Trabajar en equiposmulti e interdisciplinarios,que permiten al estudiante la interacción condiversas áreas abocadas a las relaciones urba-no-ambientales y particularmente al proyectourbanoyalpaisaje.

4.4.3.5. EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA

a. Mostrary comunicar solucionesarquitectónicas,urbanas y de conservación del patrimonio concalidadyrigurosidadpormediodegráficos,seanestosanalógicosodigitales.

b. Manejarconcalidadlosinstrumentosytécnicasdeapoyoalaproyectaciónarquitectónica,comolamodelación,maqueteríayfotografía.

4.4.4. MALLA CURRICULAR: ESTRUCTURA BÁSICA

Como resultado de las reflexiones anteriores sepresentalamallacurricularenelsiguientecuadro:EstructurabásicaparalacarreradeArquitectura,enlaquesesintetizayorganizaelcurrículoporetapasde formaciónsegún los resultadosdeaprendizaje.(VerCuadroNo.4)

4.4.4.1. ETAPA BÁSICA

Tenerunavisiónintroductoriasobrelasdiversasdis-ciplinasyáreasdelconocimiento,eincorporarensuproceso formativo los conocimientos y habilidades,quesegeneraránenlassiguientesetapas:

57

A. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. Trabajarconcalidadycomprenderexperimental-

menteelprocesodeelaboraciónde las formasnaturalesyabstractas.Además,conocer lasteo-ríasdelaforma.

2. Trabajarconcalidadycomprenderexperimental-menteelprocesodelaelaboracióndelaformaarquitectónica,entendidacomo“figura”,conénfa-sisenlamaterialidadylasensibilidad.

3. Sustentarconargumentossólidossuspropuestasdediseño.

B. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. Conoceryrazonarsobrelosfundamentosmate-

máticosquerevolucionaronlahumanidad.2. Conocerlasbasesmatemáticas,lascualessonhe-

rramientasdeaplicación fundamentalespara lasasignaturasdeláreadeconocimientodelatecno-logía(Estática,resistencia,estructuras, instalacio-nes,construccionesyelusodelainformática).

C. ÁREA DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA

1. Expresarconcalidadyrepresentarmanualmen-

te los proyectos arquitectónicos, mediante eldominio de losmétodos, instrumentos y códi-gos de comunicación utilizados en la prácticaprofesional.

2. Dibujar con calidad a través de la observacióndirecta,labocetaciónylapercepciónespacial.

3. Sustentarconargumentossólidossusdibujos.

4.4.4.2. ETAPA FORMATIVA

Adquirir una visión sobre el significado conceptual,intercultural, social, económico, ambiental y artís-tico de los objetos arquitectónicos, adquiriendo lasdestrezasnecesariaseintegrandoasuformaciónlasáreas del conocimiento demanera gradual, en tresmomentos,delasiguientemanera:

A. MOMENTO DE DESARROLLO

A.1. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. Fundamentarelproyectoconbaseencriterios

estructurales, dematerialidad y constructivos,asícomodeconfiguracióngeométricaintegra-daaelementosdellenguajearquitectónico.

1. 1. 1. 1. 1.

2. 2. 2. 2. 2.

3. 3. 3. 3. 3.

4. 4. 4. 4. 4.

ETAPASFORMATIVA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RESULTADOS DEAPRENDIZAJE

TRABAJO DEGRADUACIÓN

RESULTADOS DEAPRENDIZAJE

BÁSICA

OPCIONESARQUITECTÓNICO

DEMOSTRACIÓNPLANIFICACIÓNCONSOLIDACIÓNPROFUNDIZACIÓNDESARROLLO

CONSERVACIÓN

Cuadro No. 4: EstructurageneralparanuestracarreradeArquitectura,en laquesesintetizayorganizaelcurrículoporetapasdeformaciónsegúnlosresultadosdeaprendizaje.

58

2. Conocerycomprender,enunaprimeraaproxi-mación,lascondicionesculturales,quedanori-genalosobjetosarquitectónicos.

3. Tenercontactosinicialesconlossectoressocia-les,quedemandenlasolucióndelosespaciosarquitectónicos.

4. Sustentarconargumentossólidossusproyectos.

A.2. ÁREA DE TEORÍA HISTORIA1. Conocerdemanerainicialeintroductorialasdis-

ciplinasdeTeoríaeHistoriadelaarquitectura.2. Dibujarconsolvencialalíneadeltiempoylos

ejemplosrepresentativosdelaarquitectura.3. Aplicarinicialmentelosmétodosdecríticaarqui-

tectónicaparaaplicarlosacasosconcretos.

A.3. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. Conocerlosproblemasylassolucionespertinentes,

decarácterestructuralyconstructivos,compatiblesconlacultura,quenecesariamenteestaránarticula-dosalosproblemasytemasdelostalleres.

2. Sustentarconargumentossólidossuspropuestastecnológicas.

A.4. ÁREA URBANO AMBIENTAL1. Dibujarconsolvencialalíneadeltiempoylos

ejemplosrepresentativosdelaciudadconén-fasisenlossiglosXIX,XXyXXI.

2. ConocerladisciplinadelaOrdenaciónurbanís-tica en lo concerniente a conceptos, figuras ymétodos.

A.5. ÁREA DE EXPRESIÓN REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA

1. Expresarconcalidadyrepresentarmanualmen-teyencomputadorelproyectoarquitectónicomediante la aplicación de métodos, técnicas,instrumentosycódigosdecomunicacióngráfi-cautilizadosenlaprácticaprofesional.

2. Interpretarelespacioarquitectónicomediantelaprefiguración,abstracción,ideación,creaciónylanarracióngráfica.


B. MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN

B.1. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. Plantear y desarrollar con calidad el proyecto

dandoatenciónatodoslosaspectosqueinter-vienenenlaformaarquitectónica.

2. Manejar de manera solvente las relacionesdelobjetoarquitectónico conelmedio físico-urbano,ellugaryelcontextosocioeconómico.

3. Dar respuestas a probables demandas ar-quitectónicas reales que permita abarcar, demaneramáscompleja,larealidaddelejercicioprofesional.


B.2. ÁREA DE TEORÍA HISTORIA1. Realizar lecturascríticascomparativasdemo-

mentossincrónicosydiacrónicosdelaarqui-tecturadelmundo.

2. RealizarlecturascríticasacasosejemplaresconénfasisenAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

B.3. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. Conocer los problemas y soluciones perti-

nentes,decarácterestructuralyconstructivo,compatiblesconlacultura,quenecesariamen-teestaránarticuladosalosproblemasytemasdelostalleres.

2. Sustentarconargumentossólidossuspropues-tastecnológicas.

B.4. ÁREA URBANO AMBIENTAL 1. Realizar lecturas críticas del paisaje urbano a

travésdeaplicarconsolvenciateorías,métodosytécnicas.

2. Conocerlosmétodosytécnicasparaintervenirenlosespaciospúblicos.

3. Conocerlasnormativaslocalesynacionalesso-breproyectosurbanísticos.

4. Diseñarconcalidadysolvenciaespaciospúbli-cosconénfasiseneltratamientopaisajísticodeáreasverdes,sistemasvialesyespacioscomu-nitarios.

5. Desarrollarproyectosdecalidadenrespuestaaprobablesdemandasreales,quepermitanabar-car,demaneracercana,larealidaddelejercicioprofesional.

6. Sustentar conargumentos sólidos susproyec-tosurbanos.

C. MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN

C.1. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. Proyectar con calidad y solvencia temas rela-

tivosalaconfiguraciónurbano-arquitectónicoenzonasespecíficasdelaciudad.

59

2. Proyectar con calidad y solvencia temas rela-tivos a la configuración arquitectónica en pa-rajes de alta significación natural con interéspaisajístico y lugares culturales con valoreshistóricosderelevancia.

3. Proyectar con calidad y solvencia temas rela-tivos a la configuraciónurbana-arquitectónicaparadiferentessectoressociales,entreellosdecarácterpopularydegruposvulnerables.

4. Proyectarconcalidadysolvenciatemasenlosquedebenserconsideradostodosloscompo-nentesqueconfiguranelproyecto:

1. Planteamientodelproblema.2. Reflexiónhistóricocríticadelproblema.3. Criterios:contextosylugar,programa,cons-

trucción.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyectoyrepresentación.6. Sistemaconstructivo.7. Instalacionesyafines.8. Presupuesto.


C.2. ÁREA TEORÍA HISTORIA1. Realizarlecturascríticascomparativasdemo-

mentossincrónicosydiacrónicosdelaarqui-tectura.

2. RealizarlecturascríticasacasosespecíficosconénfasisenejemplosparadigmáticosdeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

C.3. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. Conocer los problemasy las solucionesperti-

nentes, de carácter estructural, constructivo yde instalaciones, compatibles con la cultura,quenecesariamenteestaránarticuladosalosproblemasytemasdelostalleres.

2. Desarrollarposibilidadesdeempleodemateria-les regionales de uso energético, pensando ennuevaspropuestasdelproyectoarquitectónico.

3. Sustentarconargumentossólidossuspropues-tastecnológicas.

C.4. ÁREA URBANA AMBIENTAL1. Diseñarconcalidadysolvenciatemasrelativos

alaconfiguraciónurbanadeconjuntoshabita-cionalesenzonasespecíficasdelaciudad.

2. Diseñar con calidad y solvencia temas en los

quedebenserconsideradostodosloscompo-nentes,queconfiguranelproyecto:

a. Planteamientodelproblema.b. Reflexiónhistóricacríticadelproblema.c. Lecturasdellugaryelpaisaje.d. Análisisdelademanda.e. Criteriosdelproyecto.f. Propuestaurbanacompleta.g. Realizacióntécnico-constructiva.h. Estudiosdeimpactoambiental.i. Presupuesto.

3. Sustentar conargumentos sólidos susproyec-tosurbanos.

4.4.4.3. ETAPA DE OPCIONES

Tomandoencuentalasdirectricesdelosnuevosmo-deloseducativos,querecomiendanoptarporcurrículosflexibles y basados en la amplia experiencia de cin-cuentaañosdevidadelafacultad.Elplandeestudiosofrecetresopciones,quedanrespuestaalasdemandasde nuestra sociedad, región y ciudad patrimonial, enconcordanciaconlavisión,lamisiónylosresultadosdeaprendizajeestipuladosenelperfildeegreso.

A. OPCIÓN DE PROYECTO ARQUITECTÓNICOProyectarconcalidadysolvencialapropuestaaniveldefactibilidadconunacomplejidadsuperior,conside-randoelproyecto integradoasuscomponentescon-textuales, culturales, sociales, económicos, ambienta-les,depoder,estructurales,constructivos,entreotros.

B. OPCIÓN DE URBANISMO Abordarconcalidadysolvenciaplanesdeordena-mientourbano decentrospobladosdemenor ta-maño.

C. OPCIÓN DE CONSERVACIÓNProyectarconcalidadysolvenciapropuestasdecon-servación del patrimonio a nivel de factibilidad dealtacomplejidad.

4.4.4.4. ETAPA DE DEMOSTRACIÓN

TRABAJO DE GRADUACIÓNDemostrarenformapersonaloengrupo,losconoci-mientos,aptitudesyhabilidades,quehaadquiridoenlasetapasbásica,formativaydeopciones.

60

Las trabajos de graduación se caracterizarán porserestudiosdecarácterpropositivo,en losqueseexpreseatravésdeloscontenidoselconocimientodeltemadesdeelplanteamientodelproblemayelprocedimientoseguidohastalaconclusiónobtenida.Todoellodemandalaintervencióndelarquitectoenelmarcodelosproblemasurbano-arquitectónicos,planificación urbana, tecnología, teoría – críticae investigación,ydeconservacióndelpatrimonioedificado.

5. ORGANIZACIÓN BÁSICA CURRICULAR

5.1. ESTRUCTURA ACADÉMICA

UNIDAD ACADÉMICA: Carrera deArquitectura yUr-banismo.

TÍTULO: Arquitecto/a.

MODALIDAD DE INGRESO:

• Examendeadmisión;y/o,• Cursopropedéutico.• Paraelingresosedebencumplirtodoslosrequi-

sitosexigidosporlaLeydeEducaciónSuperior,ylos reglamentosnacionalesyde laUniversidaddeCuenca.

MODALIDAD DE EGRESO:

• Cumplir con los requisitos que exige la Ley deEducación Superior, el Reglamento de RégimenAcadémico del Sistema Nacional de EducaciónSuperior,laUniversidaddeCuencaylafacultaddeArquitecturayUrbanismo.

MODALIDAD DE GRADUACIÓN:

• Haber egresadode la carrera deArquitectura yUrbanismo;y,

• Aprobareltrabajodegraduaciónotitulación.

MODALIDAD DE ESTUDIOS:

• Presencial.

DURACIÓN DE LA CARRERA:

• Diezsemestresmástrabajodegraduación.

DURACIÓN DE LOS CICLOS DE ESTUDIOS:

• Primerciclo:cuatromeses,del1deseptiembreal15deenero.

• Segundociclo:cuatromeses,del1demarzoal15dejulio.

• Laduracióndelosciclosnotomaencuentalasfechasdedescansoobligatoriodispuestasporlaautoridadcompetente.

RÉGIMEN ACADÉMICO, CICLOS YSISTEMA DE CRÉDITOS

• EldiseñocurricularparalacarreradeArquitecturayUrbanismoadoptaelsistemadeciclosdeacuer-doaloslineamientosdelaUniversidaddeCuen-ca,asícomoconlaimplementacióndelsistemadecréditosenlostérminosestablecidosporelRegla-mentodelRégimenAcadémicodelCONESUP.

• SegúnelReglamentodelSistemadeCréditosdelaUniversidaddeCuenca,elprocesodeaprendi-zajeduranteun ciclo será calificado sobre cien(100) puntos en total, de los cuales, cincuentapuntosevaluaránelaprovechamiento(Activida-des de aprendizaje desarrolladas en el proce-so), veinte puntos comprenderán a un exameno trabajo interciclo y treinta puntos al exameno trabajofinal.Lasmateriasprácticas, sujetasaevaluación continua, registrarán una sola notasobrecien(100)puntosalfinaldelciclo.

• Un (1) créditoes launidaddemedidadevalo-raciónacadémicaqueequivaleadieciséishoraspresencialesdeclasey cadaciclocomprenderádieciséissemanasdeclase.

5.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Lasactividadesacadémicasserándedostipos:

• Presenciales:Clasesteóricas,prácticas,teórico/prácticas,ydeexperimentación.

• No presenciales: Trabajo autónomo (Exámenes,trabajosengrupo,trabajosengrupo,preparaciónde trabajos, estudioencasayen labiblioteca,tutoríasvíainternet).

5.3. ETAPAS Y EJES DE FORMACIÓN

LasetapasyejesdeformacióndelacarreradeArqui-

61

tecturade laUniversidaddeCuencasecategorizandelasiguientemanera:

a. Etapa de formación básica, tiene por objetopreparar al estudiante en el conocimiento fun-damentalenlasbasesconceptualesymetodoló-gicasqueestructuranlacarrera.

b. Etapaformativa,orientaalestudianteenlaapli-caciónconceptualymetodológicadesolucionesaproblemasdecomplejidadcrecientede laar-quitectura.Paraello,sesubdivideestaetapaentresmomentosdeproceso:Desarrollo,profundi-zación,ydeconsolidación.

c. Etapadeopciones,orientademanerafinalalestu-dianteaconfigurarsuperfildeegreso,mediantesuspreferenciasydiseñodesupropiamallacurricular.

d. Etapadedemostración,correspondealaelabo-racióndel trabajodegraduacióndonde,a tra-vésdeunprocesopedagógicodeproduccióndeconocimientos, se sintetiza en términos arqui-tectónicos, urbanos, tecnológicos y de investi-gaciónaplicada,loscontenidoscurricularesdelplandeestudios.

e. Ejedeformaciónhumanística,conducealafor-macióndelapersona.

f. Ejedelibreelección(Electivas),orientadema-nera inicialalestudianteaconfigurarsuperfildeegreso.

g. Eje de asignaturas obligatorias para todas lascarreras,segúnloestablecidoenelReglamentodelaUniversidaddeCuenca.

h. Ejedeserviciocomunitario,pasantíasoprácti-caspreprofesionales,actividadesdevinculacióncon los sectoresproductivosy sociales,queelestudiante debe cumplir en horas de prácticacon el objeto de fortalecer los conocimientosadquiridos, las fortalezas, lashabilidadesyas-pectos actitudinales, propios de la formaciónprofesional.

Enelsiguientecuadrosemuestranlasetapasyejesdeformaciónrespectivos.

5.4. TIPOS DE ASIGNATURAS

Elplandeestudiosestarácompuestoporasignatu-rasobligatorias,optativasydelibreelección,distri-buidasenlasetapasyejesdeformaciónindicadasenelnumeralanterior.

1. 1. 1. 1. 1.

2. 2. 2. 2. 2.

3. 3. 3. 3. 3.

4. 4. 4. 4. 4.

ETAPASFORMATIVA




BÁSICA


DEMOSTRACIÓNURBANISMOCONSOLIDACIÓNPROFUNDIZACIÓNDESARROLLO

CONSERVACIÓN

Cuadro No. 5.7-1.: Etapasdeformación:Básica,formativa,opcionesydemostración.

62

• Lasasignaturasobligatoriassonfundamentalesen la carrera para el cumplimiento de los re-sultadosdeaprendizajedemayor,medioydenivel específico. Están distribuidas en toda lamallacurricular.

• Las asignaturas optativas responden a las ca-racterísticas especiales de las que se quieredotarelperfilacadémicodelestudiante.Estánubicadasalfinaldelamallacurricular.

• Lasasignaturasde libreelecciónde lacarrerasonaquellasqueelestudiantedebeaprobardeacuerdoasusinteresesparaperfilarsucurrícu-lo.Estánubicadasalfinaldelaetapadeforma-ciónenelmomentodeconsolidación.

• Lasactividadescomplementarias,queelestudian-tepuedeaprobardentrodelacarrerauotrains-titucióndeacuerdoasusinteresesynecesidadesparalograrunaformaciónintegral,sonlasactivi-dadesextracurricularesocomplementariasorga-nizadosporlacarrera(Seminarios,foros,talleres,bienales, etc.) con lafinalidadde incrementar elacervoculturaly/olaformaciónpersonal.

5.5. TIPOS DE DISCIPLINAS Y FAMILIAS DE ASIGNATURAS

Se denomina disciplina académica a un campodeterminadodesaberesqueformapartedelam-

plioycomplejomundodelaarquitectura.Laca-rreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuen-ca tiene seis tipos de disciplinas con su propianaturaleza: proyectual, técnica, teórico críticas,metodológicoe instrumentales, cienciasbásicas,y,humanísticas.

Una disciplina puede estar constituida por dosomás asignaturas, las denominadas“familias deasignaturas”,siemprequeposeanrasgoscomunestantoensunaturalezaconceptual comopráctica.Mientrasque,laasignaturaesentendidacomouncampobiendelimitadoyconcretodesaberes.Lasasignaturas suelen denominarse también mate-rias, que bien organizadas y clasificadas, formanla malla curricular de una carrera o un plan deestudios.

Yporsunaturaleza,lasasignaturasdelamallacu-rricularsehanclasificadoenteóricas(T),prácticas(P), teóricoprácticas (T/P), según se tratedeasig-naturas conceptuales, de aplicación experimental,o que participen de ambas características, respec-tivamente.

En el siguiente cuadro se presentan los tipos dedisciplina,familiasdeasignaturasylanaturalezadelasmismas.

TIPOS DE DISCIPLINA FAMILIAS ASIGNATURAS NATURALEZA

PROYECTUAL DiseñoBásico T/P ProyectoArquitectónico T/P ProyectoUrbanoAmbiental T/P ProyectodeConservación T/P PlanificaciónUrbana T/P

TÉCNICA Estática T/P Resistencia T/P Estructuras T/P Construcciones T/P Instalaciones T/P Pasantías T/P PrácticasPreprofesionales T/P TecnologíasAplicadas P

TEÓRICO CRÍTICA HistoriadelaArquitectura T TeoríadelaArquitectura T TeoríadelaConservación T TeoríadelaPlanificaciónUrbana T

63

Cuadro N°. 2.7.:FamiliasdeAsignaturassegúnTiposdeDisciplina

TIPOS DE DISCIPLINA FAMILIAS ASIGNATURAS NATURALEZA

METODOLÓGICA E ExpresiónGráficaManual T/P INSTRUMENTAL ExpresiónGráficaDigital T/P DibujoTécnicoyDescriptiva P PaquetesInformáticos P Topografía P

CIENCIAS BÁSICAS Matemáticas T/P GeometríayTrigonometría T/P

HUMANÍSTICA ExpresiónOralyEscrita Inglés CulturaFísica InformáticaBásica DerechosHumanosyCiudadanía DesarrollodeEmprendedores

64

• ETAPASBÁSICAYFORMATIVA(Primeroaoctavociclo) ÁreasdeConocimiento,Fundamentos,ResultadosdeAprendizajeyContenidosTópicos

• ETAPADEOPCIONES(Novenoydécimociclo) Justificación,ResultadosdeAprendizajeyContenidosTópicos

• CONTENIDOSTÓPICOSDELASÁREASDECONOCIMIENTOSEGÚNETAPASDE FORMACIÓN BÁSICA Y FORMATIVA

65

capítulo

03 MicroCURRÍCULOparte 1

67

A. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

1. PENSAR Y CONSTRUIR EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

1.1. SOBRE EL APRENDIZAJE DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

a dificultad para concebir integralmente elproyecto arquitectónico ha sido una cons-tanteennuestras facultadesdearquitectura,

porestemotivo,unareflexiónentornoalproblemasiempreserábienvenidaypertinente.Elaprendizajedelproyectoparaquetengaintegralidad,debepartirdeunacríticaconstructivatantodelasteoríascomodelosmétodosseguidosydeunareflexiónentornoalaarquitectura,quesedebepensaryconstruirenestetiempoylugar.

Enlosúltimosaños,lalistadenecesidadeshaguiadoelprocesodeenseñanzadelproyecto; igualmente,laimprovisaciónylaexperienciapropiadelprofesorconunadosisdebuenavoluntadhasido la tónicapedagógica.

Elproyectonoeslainvencióndeunobjetoapartirdeunelencoderequisitosfuncionales,sinmásrefe-renciaaunmodeloestilísticopreviamenteadoptadoconlaayudaavecesdeunospocosconceptos.Porelcontrario,esunprocesodeconcepciónabierto,in-

novador,críticoentodosudesarrollo,ordenador,consentido en elmarco de las condiciones de un pro-grama,cuyoobjetivopersiguelaconfiguracióndelaarquitecturaenelcontextogeográficoehistóricoenelqueseenseña.

El núcleo duro del proyecto debe ser el enten-dimiento y la comprensión de la relación, que seestablece entre el lugar en donde se emplaza elproyecto,elprogramaasatisfacer,yelsistemacons-tructivoautilizar.

Comosehaseñaladoanteriormente,elproyectonoes un inventario de requisitos funcionales sino uncomplejodecondicionesgeográficas,culturales,fun-cionales,espaciales,constructivas,económicasyso-ciales,queactúanconcomitantementecomoestímu-losycomoámbitodeposibilidaddelaarquitectura.

Además, el aprendizaje del proyecto debe estar encontinuaevolucióncomoeslanaturalezadelahisto-riaylaculturaenlaqueseinscribe.

ETAPAS BÁSICA Y FORMATIVA(Primero a octavo ciclo)Áreas de Conocimiento, Fundamentos,Resultados de Aprendizaje y Contenidos Tópicos

L

MICRO CURRÍCULOcapítulo

03

68

1.2. LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

La enseñanza del proyecto debe ser entendidacomoelmundodeldiálogoentreprofesoryalum-no.Elprofesorenformaciónpermanenteparaal-canzarlacalidadenlaenseñanzadelmismoylosestudiantesconlasmentesabiertasparaconstruirunarealidadfutura.

La disciplina de la arquitectura y su enseñanza nopuedenconfundirseconlaprofesión.Laprimerasig-nifica desarrollar criterios, métodos y técnicas paraplantearproyectos;mientrasquemásbien,laprofe-sióntieneunavisiónpragmática.

Elejerciciodelproyectosedespliegatantodelcono-cimientoracionalcomodelintuitivo,noexistepre-dominanciadeninguno.Lainspiracióneselresultadosúbitodelabúsquedapacientedelamentehumana.Portanto,todoprocesodidácticoparalaconstruccióndelProyectoArquitectónicorequieredeunaactitudinteligente,quepongaenjuegotodaslascualidadesdelamentehumana:

• Educarlamirada,paraidentificaryreconocerre-laciones,endondeotrossolovenfiguras.

• Activarlaexpresión,parausarherramientas,téc-nicasyloselementosdelacomposición.

• Modelareljuicio,parapensar,reconocervaloresyconcebirproyectos.

1.3. PENSAR DESDE EL PROYECTO Y LOS ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA

Elproyectoesuna formapoéticadeconocimien-to,que inventaydescribe la realidad.Siempre lainvenciónpoéticavadesdeloabstractoalocon-creto, de la concepción a la materialización, delesquema ideal (Ideograma) a la concreción real(Proyecto).

SegúnAlonsodelValenElementosdeArquitectura:Pensaryconstruirelproyecto(16-19),elproyectoar-quitectónicopuedeserabordadodesdetrestiposdecomponentes:

• Externos:Función,lugar,técnica,cultura• Internos:Espacio,construcción,orden• Interdisciplinares:Geometría,luz,materia, tiempo

Lasrelacionescomplejasdeloscomponentesderivanen los elementos de arquitectura. Por este motivo,frente a losmodelos tradicionales de proyectar queson prefijados y planos, “se propone trabajar con unmodelodinámicoytridimensionaldeElementosdeAr-quitecturaquenosonpautasdellegadasinopuntosdepartida,quenotienencarácterobjetivosinorelacional:sonelementosporintegración”.(AlonsodelVal19)

1.4. LA FORMA, EL TIPO Y LA LEGALIDAD

Eltérminoformatienedosdefiniciones:aquellaquehacereferenciaalafigurayaquellaquehacereferen-ciaa laestructura internadeunfenómeno.Cuandosehabladearquitecturaesnecesariodiferenciarconcuáldelasdosdefinicionesseestátrabajando.

Cuandosehabladelaformacomoestructurasehacereferencia a la cualidaddel objeto arquitectónico yalude a la disposición y ordenación general de suspartesconstitutivas.Surgecomomanifestaciónfeno-ménicadelarelaciónentreloscontextos,ellugar,elprogramaylaconstrucción.Porestemotivo,laformaarquitectónica tiene una constitución y naturalezasensitivapara servividacon todos los sentidosdelcuerpo.

Sinembargo,elproyectodelaformaenlaacademianoesunproblemaderepeticióndemodelos,niex-presióndirectadeconceptosteóricos,tampocodebepartirde lanadaporquenoesunactodemiúrgico,queordenaelmundodeacuerdoconelmodelodelasideaseternas.Elproyectodebeser,antetodo,unatareadeadecuaciónytransformaciónparaconstruirunanuevarealidadtemporalyespacialconsentido.Paraelloesnecesarioaludiratiposarquitectónicoscomo referencias y pruebas de filiación, para luegoejercitarsuderivaciónytransformación.

“La definición tipológica no es límite creativo sinounaetapadeesencializaciónnecesariaenelprocesodesíntesisarquitectónica”.(AlonsodelVal23)

Portanto,aparecelaideadequelosesquemastipo-lógicossonvaloreshistóricos,queenelmomentodelproyectodeben ser adecuadosy transformados concreatividadypertinencia.Eltiponoesunarquetipoarepetirmecánicamenteniessupapelevocarnostal-giasdelpasado,perosidebetrabajarcomomediadorhistóricoyfuentedeinspiracióndelproyecto.

69

Cadaproyecto,porsuparte,tienesuspropiasleyes,que nacende la relación creativa entre el lugar, elcontexto,alprogramaylaconstrucción;seconviertenenelejegeneradordelassoluciones.Apesardesupertinencia, estas leyes no son generalizables paratodoslosproyectos:cadaproyectodeberádescubrirlassuyaspropiasenelprocesodeconcepción.

1.5. ARQUITECTURA Y LUGAR

Heidegger habla de lugar y su cambio cualitativopor la acción de un proyecto (Imaginario o real).Toda arquitectura opera sobre un paisaje ya dadocuyascaracterísticascondicionanelproyectoyéstetransformaaaquel.Deestamanera,elproyectocrealugaresoespacioscualitativos,queofrecennuevascaracterísticastalescomo:Cohesión, límites,cuali-dadestopológicas,secuencias.Eslarelaciónarqui-tectura–contexto, un tema clave en la enseñanzadelproyecto,yconmayorrazóncuandosetrabajaenlugaresdereconocidacalidadcomoloscentroshistóricos.

El análisis de las preexistencias, por tanto, será elmotordelproyecto,puestoquesedeterminaelmar-coespecíficosobreel cual seestableceyopera lasrelacionesformalesurbanas.

1.6. LA CONSTRUCCIÓN

Esimportantedistinguirentrelaconstrucciónpurayfuncionaleficaz,yaquellaque,amásdeloseñalado,hacereferenciaalcontroltectónicoylalógicacons-tructivahonrandoelmaterialparaalcanzarlabellezaeintensificandolarelaciónentreestoselementos.EnpalabrasdeBarragán,“sihubieramuchassolucionestécnicas equivalentes a un problema, aquella queofrezcaunmensajedebellezayemoción,ésaesar-quitectura”.(AlonsodelVal31)

Bajo esa concepción, la arquitectura será la repre-sentacióndelaconstrucción,esdecir,elconjuntodeprincipiosycriteriosorientadosalograrunaconfigu-ración del edificio, que trascienda la lógica técnicadesuconstrucciónmaterialpura.Deestamanera,lamateriaprimadelaarquitecturanopodráreducirsealosmaterialesdeconstrucción,sinoalosmaterialesdel proyecto. Estos materiales llamados elementosdelproyecto,sonelresultadodelconjuntodecom-ponentes arquitectónicos relacionadosentre sí, que

sehandadoentodalahistoriadelaarquitecturayestánahíparaserutilizados.

Enestecontextodelaconstrucciónarquitectónica,eldetalleesunacondiciónynouncorolario.Setratadeunmomentodeintensificaciónyexperienciaestética,queyatuvosupresenciaenelmomentomismodelaconcepción;condensaelsistemaconstructivo;esunatributodelobjetoarquitectónico,nolaapariencianiunrasgovisual;definelosatributosdelamateriaso-brelosqueactúayacentúalapresenciaplásticadelmaterial.Ensíntesis,eldetalleesunacondicióndelproyecto,larelacióndelosmaterialesquedisponendeordenycualidades:Sutectonicidad.

Porloexpuesto,elproyectonoseresuelveatravésdeuncollagedepartesrelacionadasentantocoexisten,sinocomoresultadodeunaoperaciónde“alquimia,donde se obtiene un nuevo organismo de una sín-tesis individualizadaquedebe formarpartedeunaoperaciónculturalcapazderestaurarlacontinuidaddisciplinarentrelastradicionesmodernaehistórica”.(AlonsodelVal38)

1.7. EL PROYECTO COMO PROCESO

Paraabordarelproyecto sehadedisponerdeele-mentosconstitutivosbásicosycriteriosde la formaarquitectónica para relacionarlos con inteligencia eintuición.Además,todoproyectonecesitadeunmé-tododeaproximación.Métodocreativonolinealdeaproximacionessucesivasydeintegraciónconstantede relacionescomplejasde loselementosde laar-quitectura.

En este sentido toda buena respuesta requiere unentendimientodeloesencialdelapreguntadelpro-yecto, y para lograrlo se despliega unmétodo, queproponeestospasosderetroalimentaciónentresí:

Momento 1: Planteamiento del problema que elproyectodeberesolverconconsisten-cia,pertinenciaycoherencia.

Momento 2: Entradateóricaparaabordarelproble-ma.

Momento 3: Criterios del proyecto, en los órdenesdeloscontextosyellugar,elprogramaylaconstrucción.

Momento 4: Concepción del proyecto, acto claveporelcualelpensamientoestructuray

70

conformaelespacioarquitectónico.Esigualmenteelmomentodelasíntesisformal creativa de los criterios, queconfluyenen el proyecto. Se forma laideadelproyectoparaelposteriorde-sarrollodesuconsistenciafísica.

Momento 5: Desarrollo del anteproyecto y ex-presión, configura los componentespropios de la arquitectura: Espacio,construcción,ordenyrelaciones.Actúasobre realidades físicasalcanzando laconstructividadparagenerarexperien-ciasestéticasintensivas.

Momento 6: Desarrollo del proyecto y expresiónhasta la concreción de los aspectostécnicoconstructivos.

Momento 7: Desarrollodelasinstalacionesyafinescomo elementos constituyentes de laarquitectura.

Momento 8: Presupuestoparademostrarlafactibi-lidadeconómica.

Momento 9: Memoria sintética argumentativa delproyecto.

Porúltimo, enelproyecto concebido comoprocesoes necesario clarificar, porque muchas veces se haprestadoaconfusión,unadelascategoríasclavesdelmismopresenteenelmomento3:Laprogramación.

Laarquitecturanosepuedeexplicaralmargendelprograma,porquesólolaconsideracióndelasposi-bilidadesorganizativasdeunbuenprograma,osiseprefieredecirdesuscualidadesheurísticas,permiteconcebirpropuestas formalesque sinteticen los re-quisitosdiversosquelocomponen.Elprogramaposi-bilitalaconcepción.Noesunlistadodenecesidadesfuncionalesparticulares,másbienesunconjuntoderequisitos,quedefineelámbitodeposibilidadesdelaforma,actuandocomoelementodeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdesuproceso.

Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfe-chosporelproyecto,debenestar:

• Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibili-dades.

• Lasdeterminacionesurbanísticas.• Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.• Loconstructivoylotectónico.• Lofuncionalynecesidadesdeambientes.

1.8. MEMORIA Y PROYECTO

Elproblemadelaarquitecturadelaspreexistenciasyelnuevoproyectoserásiempreobjetodedebateenlaacademiayenelmundodelavidaprofesional.

“Porestemotivoelanálisisdelaspreexistenciascons-tituye uno de los primeros motores del proyecto….paraoperarrelacionesformalessignificativasquepo-dránoscilarentrelametáfora,laanalogíaolaalusión,porquelaarquitecturanoesunasimpleabstraccióndeformasnaturalesentantoelhombreseaconsideradocomounserhistórico”.(AlonsodelVal62)

Cuandoestápresentelamemoriayelproyecto,igual-menteseponeadebateelproblemadelpatrimonioysusdiversasinterpretaciones.Comprendemoseltemadelpatrimonio,enelcontextodelproyecto,comoelhechosucesorio,quesedebeasumirconresponsabi-lidadcomounlegadoconsentido,cuyapreservacióngarantizaríalaconcienciahistórica.

Desdeestaposturadependerálacapacidadparaor-denarelespacioconstruidocomolosostieneFrancis-codeGraciaenConstruirsobreloConstruido,“definiruna formaenun lugarqueya tiene formasignificaque tal acción supone unamodificación del“locus”yquesiesposiblepensaryconstruirelProyectoconéticayestéticadesdelareflexióncríticadelpatrimo-nioarquitectónicoydelamismaciudad”.

Porestemotivo,elanálisisdelaspreexistenciasedi-liciasseráelmotordelproyecto,puestoquesedeter-minaelmarcoespecíficosobreelcualseestableceyoperaeldiseñodelasrelacionesformalesurbanas.

1.9. POÉTICA Y PROYECTO

El proyecto debe valorarse como un proceso inte-ligente sustentado en valores auténticos. De estemodosevaloraelprocesodeconstruccióndelafor-macomolaformaresultante.

Laoperaciónunitariaqueeslaproyectaciónrecogeto-dosloselementosdelaarquitectura,produciendounasíntesispoética,quesetransformaenotrarealidad.Sielproyectoserigeporcriteriosysiestossehacenarqui-tectura,proyectares“construirlasideasconlaspalabrasadecuadassabiendoquelaarquitectura,comolapoesía,esalgomásquepalabras”.(AlonsodelVal70)

71

1.10. PROYECTO Y REALIZACIÓN

Hayquedistinguirentrelarealidaddelproyectoylarealidaddelaobraejecutada.Ambassonimportan-tes,tantolasobrasrealizadascomolosproyectosnoconstruidos,estosúltimoshantenidounaimportan-ciamuyjustificadaenlahistoriadelaarquitectura.

En elmundo académico y en las facultades de ar-quitecturasevivelarealidaddelproyectoy,siseloentiendecomounarealidadabierta,debeserunele-mentoclavedemediaciónentrelapraxisylateoría.

Mientrasqueenelmundodelavidaprofesionalsevivelarealidadúltimadelproyecto,queeslaculmi-naciónconcretayrealdeunprocesodeconcepción,de igual modo se necesitará del pensamiento y lareflexión para evaluar la obra construida. Proyec-to y realización sedefineny sugierenmutuamente,quedandoexpuestosalaaccióndelahistoriadelaarquitectura.

1.11. ARQUITECTURA GLOBALIZADA VS. ARQUITECTURA GLOCAL

EnelmundoglobalizadodelsigloXXI, lacondicióndelaarquitecturaactual,tantoenlaacademiacomoenelmundodelaprofesión,estáatravesadaporlossiguientesembates:

• El dominio del parecer, valora más el parecerfrentealser;lafragmentaciónylasimulación.Losprogramasresultanabstractosenelsentidodeoestarligadosaunlugaroaunaciudadconcreta.

• El recursodel render,antepone lasimulaciónalarealidadeimponeunespacioartificialatravésdeunmapaparaconfundirlarealidad.

• Lavidacomoespectáculo, latendenciahacialacosificaciónylaimposicióndelaleydelmerca-doquesignificalaposesióndelosobjetos,entreelloslaarquitectura.Laobsesiónporlanovedad.

• Homogeneidadyuniformidad,planteaqueenelcampoyenlaciudadimperenlasmismasfuerzasigualitarias.Enestecontexto,ambossonenten-didascomoespaciosdeobjetosallenar.

• Elproteccionismo,induceaundiscursotradicio-nalistaparapreservarelpasadocomoidentidad.

• Eselmiedoal patrimonio, quevenerael pasadohastaelpuntodeesencializaryportantocosificar.

• El ecologismo, “que se basa en una hipotética

naturalezaprotegidapor laacciónprotectoradeunhombreatemorizadoante lacaducidaddesuentornoyenelquesólocabríaactuarmediantetécnicasblandas.Unaecologíade loartificialenun mundo donde cada día se rompen fronterasentrelonaturalyloartificial”.(AlonsodelVal79)

• Laobsesiónporelturismo,dondelospaisajes,lasciudades y la arquitectura se convierten en par-questemáticosparaserconsumidosynovividos.

Hoy,entretantoobjeto,ruidoyartificio,eldesafíodelaarquitecturaacadémicayprofesionaldebe surgirparaconstruirunanuevarealidadquesiemprecam-biaráunlugarpreexistente.Enelpresentesiglo,undesafíoseráproponerconinteligenciaypoéticaunaarquitecturaglocal,unaarquitecturadesdeAméricaLatina con alcance universal, sinmiedo de alimen-tarsedelasreflexionesglobalesperoconpresente,quesolodesdelolocalsepuedehacerunverdaderoaportealaarquitectura.

1.12 CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y LA CARRERA DE ARQUITECTURA

La identidad debe ser entendida comoun fenóme-nodinámico,enpermanenteconstrucciónycambio.Elaporteparaconstruiridentidadenlaarquitecturayenlasciudadesesel retotenersiemprepresenteenelmundodelaacademia.Lanocióndeidentidad,desde losámbitosde lasciudadesy laarquitecturase refierealplanode lascualidades.Deestemodolossitiosociudadesconidentidadseránreconocidosodistinguidosporsuautenticidadyporsusméritos.Desdelaprofesiónylaacademiasedeberáaportaralmundoconunanuevarealidadarquitectónicadealtacalidadvisualyconstructiva.

LaidentidaddelaciudaddeCuenca,desdelaarquitectu-ra,guardaunagrancoherenciaconsuhistoria. Comosedescribeenelexpedientequesirvió deargumentoparaladeclaratoriadelcentrohistóricoenlalistadePatri-monioMundialendiciembrede1999:“tieneuncorazónurbanocolonial,unaarquitecturamestizayunapielar-quitectónicaquepareceríaserelresultadodeunremotoreflejodelasimágenesdelaarquitecturaeuropeacomounagenuinarespuestaaunarealidadhistóricaclaraeinocultable”.(MunicipalidaddeCuenca) Igualmente,desdeelpuntodevistapaisajístico,lascarac-terísticasestéticasdelaciudadsondegranimportancia.

72

Surelaciónconlanaturalezaesunaconstantealolar-godesuhistoria,eldiálogodelaciudadconelcordónmontañoso,quelacircundaesunhechocontundenteparaquienhabitaCuencaoparaquienvisitaestaciudad.Bajoesta óptica paisajística el Barranco del ríoTomebamba,vecinomuypróximodelafacultaddeArquitectura,quedaguardadoenlamemoriacolectivacomounaimagenpa-radigmáticadelaciudad.(VergráficoNo.3.1.)

Enesaconstruccióndeidentidad,lacarreradeArqui-tectura tieneun rolespecíficoquecumpliryhasidoexpuestoenlasdeclaracionesconstantestantoenlamisióncomoenlosresultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,delasetapasdeformaciónylasáreasdeco-nocimiento.Entodocaso,esnecesarioinsistirenalgu-nosrasgos,consideradosclaves,parasuconsecución:

• Laidentidadsedebeconstruirdemaneraperma-nenteyestáeníntimarelaciónconlacalidaddelasintervenciones.

• Los saberes ancestrales deben ser asimilados yrecreados.

• Lastécnicascontemporáneas,deigualmodo,de-benserasumidasconcoherenciaypertinencia.

• Laincorporacióndelconceptodesustentabilidadylasenergíaslimpiasenlaarquitecturasonunanecesidad.

• Laidentidadseretroalimentayrecrealibrementecon la incorporación inteligenteypertinentedelosaportesdelmundo.

• Ensíntesis,esurgenteactuardesdelolocal,peroconelconocimientodeloglobal.

1.13. EL ADN DEL PROYECTO ARQUITECTÓNI-CO, UNA INTERPRETACIÓN PARCIAL DEL TEXTO DE MIGUEL DEL VAL, PENSAR Y CONSTRUIR EL PROYECTO

EnelsiguientegráficosepresentaunainterpretaciónparcialdeltextodeAlonsodelValdenominadoPen-saryConstruirelProyecto,que tratademostrardeunamanerasimpleyresumidaelplanteamientoepis-temológicodelprofesorespañol.(Vergráfico3.1)

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO EN EL ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

Gráfi

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1.:U

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rcial

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xtode

Migue

lVal,Pen

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irelproyecto.

Segúnlaestructurabásicadelplandeestudiosdes-critaenelcapítulo2,elestudiantedebealcanzaraltérminodesusestudioslossiguientesresultadosdeaprendizaje:

a. Enlafundamentacióndelproyecto:• Problematizareltemaaabordar.• Reflexionardeformahistóricocríticaelpro-

blema.• Seleccionarlosobjetivos.• Pensarcríticamenteloscontextos.• Conceptualizarelproyecto.

b. Eneldesarrollodelproyecto:• Desarrollar mediante aproximaciones suce-

sivasyrelacionescomplejaselproyectoconinteligencia, creatividad y calidad, desde elacercamiento al problema, pasando por losotros momentos de la fundamentación delproyecto,hastalasoluciónintegral.

2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE SEGÚN ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Según elmismo capítulomencionado, el estudian-te al finalizar su formación en el área de proyecto,serácapazdedemostrarlossiguientesresultadosdeaprendizaje:

a. Proyectarformasarquitectónicasoriginales,cohe-rentesconellugar,lacultura,losocial,losfunda-mentosambientalesyeconómicos.

b. Asimilar con inteligencia toda solución válidapara ampliar el abanico de respuestas posibles,enunmundosometidoalasinfluenciasdelaglo-balización.

c. Trabajarenequiposinterdisciplinariospermitiendolainteracciónconlosdiversosplanosconstitutivos,queintervienenenelproyecto:loscontextos,lasconstrucciones,lasestructurasylasinstalaciones.

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PROYECTO POR ETAPAS DE FORMACIÓN

Según el mismo capítulo, el estudiante deberá ex-hibirlossiguientesresultadosdeaprendizajesegúnlasdiferentesetapasde formaciónysusmomentosconstituyentes. En el siguiente cuadro se presentaestainformación.

73

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Enesaconstruccióndeidentidad,lacarreradeArqui-tectura tieneun rolespecíficoquecumpliryhasidoexpuestoenlasdeclaracionesconstantestantoenlamisióncomoenlosresultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,delasetapasdeformaciónylasáreasdeco-nocimiento.Entodocaso,esnecesarioinsistirenalgu-nosrasgos,consideradosclaves,parasuconsecución:

• Laidentidadsedebeconstruirdemaneraperma-nenteyestáeníntimarelaciónconlacalidaddelasintervenciones.

• Los saberes ancestrales deben ser asimilados yrecreados.

• Lastécnicascontemporáneas,deigualmodo,de-benserasumidasconcoherenciaypertinencia.

• Laincorporacióndelconceptodesustentabilidadylasenergíaslimpiasenlaarquitecturasonunanecesidad.

• Laidentidadseretroalimentayrecrealibrementecon la incorporación inteligenteypertinentedelosaportesdelmundo.

• Ensíntesis,esurgenteactuardesdelolocal,peroconelconocimientodeloglobal.

1.13. EL ADN DEL PROYECTO ARQUITECTÓNI-CO, UNA INTERPRETACIÓN PARCIAL DEL TEXTO DE MIGUEL DEL VAL, PENSAR Y CONSTRUIR EL PROYECTO

EnelsiguientegráficosepresentaunainterpretaciónparcialdeltextodeAlonsodelValdenominadoPen-saryConstruirelProyecto,que tratademostrardeunamanerasimpleyresumidaelplanteamientoepis-temológicodelprofesorespañol.(Vergráfico3.1)


2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO EN EL ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

Gráfi

co N

o. 3.

1.:U

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terpretació

npa

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lVal,Pen

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irelproyecto.

74

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75

2.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS DEL ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

Enfuncióndelosresultadosdeaprendizajeestipula-dosenlosnivelessuperiores,esdecir,delegresado,deláreadeconocimiento,ydelasetapasdeforma-ción,cadaasignaturadeláreadelproyectotendrásuspropios resultados de aprendizaje, quedeberán serorgánicosaaquellos.

Los resultadosdeaprendizaje serán lasdeclaraciones,quedescribanloqueelestudiantedebeconocer,com-prender, hacer, valorar y crear en cada asignatura deláreadelproyecto.Estosresultadosserántraducidosenlaresolucióndeloscontenidosproblemáticos,queeles-tudianteseacapazderesolverenlostérminosindicadosenelpárrafoanteriorenelprocesodelproyecto.

Loscontenidosproblemáticos,quesedebenresolveren términos de resultados de aprendizaje de cadaasignatura,puedenser:

1. Planteamientodelproblema.2. Entradasteóricasparaabordarelproblema.3. Criteriosadoptadosparaelproyecto.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyecto.6. Resolucióndelsistemaconstructivo.7. Resolucióndeinstalacionesyafines.8. Cálculodelpresupuestodelaobraproyectada.9. Memoriasintéticaargumentativadelproyecto.

Sielestudiantehaconocido,comprendido,realizado,va-loradoycreadosatisfactoriamentetodosloscontenidosproblemáticosdelaasignatura,sepuedeasegurarquehaalcanzadolosresultadosdeaprendizajeesperados.Noseperderádevistalamallacurricularysuestructurageneral,porloquecadaasignaturadeláreadelproyectoresponderáadecuadamentealasetapasymomentosdeformacióndelestudiante,alplanteamientogeneraldeláreadeconocimiento,a los resultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,yalasdeclaracionesconstantesenlamisiónyvisióndelacarreradeArquitectura.

3. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

Loscontenidosdeláreadelproyectoydelasdemásáreas,queconfiguranlaenseñanzadelaarquitectu-

ra,sederivandemaneraorgánicadelosresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso.

Elplancurricularestáestructuradodemaneralógica,delogeneralaloparticular.Estoesunodelosaspec-tosclavesdelperfildeegresoderivadoenlosresul-tadosdeaprendizaje,queelestudiantedebealcanzaraltérminodesusestudios.

ParaelcasodeláreadeProyectoArquitectónico,aligual que las otras áreas que configuran la carrera,elplanseestructuraasuvezenetapasymomentosdeformación:

a. Etapabásica.b. Etapaformativa: Momentodedesarrollo. Momentodeprofundización. Momentodeconsolidación.

Estaconfiguraciónbásicapermitediseñar losresul-tadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimientoyetapasde formación.También, formularunaestruc-tura básica de contenidos para el área deProyectoArquitectónico,comenzandodelomásgeneralhastallegaralomásespecífico,delasiguientemanera:

• Loscontenidosgenéricos, laprimeradesagrega-cióndelaintegralidaddelamallacurricular,paraelniveldelasetapasdeformación:Básica,forma-tivaydeopciones.

• Loscontenidostópicos,lasegundadesagregación,paraelniveldelasinstanciasdeformacióndelosciclos.

• Loscontenidosproblemáticos,laterceradesagre-gación,útilesparacadaasignaturaparaalcanzarlosobjetivosylosresultadosdeaprendizajese-gúnsurolenlamallacurricular.Cadaasignaturacontienesuscontenidosproblemáticossegúnlosobjetivosacumplirenlamallacurricular

• Lossílabosdelasasignaturas,lacuartadesagre-gación,representaelquéyelcómoenseñarysucontribución a la cadena de las asignaturas entérminosderesultadosdeaprendizaje.

4. CONTENIDOS de las asignaturas

LoscontenidosdelasasignaturasdelProyectoArqui-tectónicosederivanorgánicamentedelosresultados

76

deaprendizajedesplegadosenelnumeral anterior.Portanto,estoscontenidosdebenresponderadecua-damentealasdeclaracionesexpuestasyestaránes-tructuradasdesdelogeneralhastalomásespecífico.

Primero,sepresentanloscontenidosgenéricossegúnlasetapasdeformaciónyluegolostópicos,querepresentanlostemasgenerales,quedefinenlasasignaturas.

4.1. CONTENIDOS GENÉRICOS

Loscontenidosgenéricosconstituyenlaprimerades-agregacióndelaintegralidadcontenidaenlamallacurricular,pormediodecomponentesquesecomple-mentanorgánicamente.

Elprimercontenidogenéricosedesagregaenlaeta-pabásicadeformación.Estaetapatieneprevista,queel estudiante tenga una visión introductoria sobrelasdiversasdisciplinasyáreasdelconocimiento,asícomoeldespertarde las sensibilidadesy actitudespropiasdelaarquitectura.

El primer contenido genérico está compuesto dela generación de la forma (Entendida comofigurao volumen). Mientras que, el segundo contenidogenérico se desagrega en la etapa formativa consus tresmomentosdedesarrollo,profundizaciónyconsolidación.Enestaetapase tieneprevistoqueel estudiante tenga una formación completa y losresultadosdeaprendizajegaranticencalidadenlosconocimientos y habilidades, para demostrar quesabeproyectar, construir,pensarcríticamentey re-presentarsusideas.Elsegundocontenidogenéricoestá compuesto de la configuración del hábitat yenfoquedesustentabilidad.

4.2. CONTENIDOS TÓPICOS

4.2.1. PARA LA ETAPA BÁSICA. Ciclos prime-ro y segundo

a. EL PENSAMIENTO ESPACIAL

SegúnlasteoríasdePiagetyGardner,elpensamientoespacial (PE)esunade las facultades intelectuales,quedesarrollaciertashabilidadesamalgamadasparapercibirconclaridadycalidadelmundovisual.Ade-más,pararealizartransformacionesymodificacionesde las percepciones iniciales propias recreando as-

pectosde laexperienciavisual inclusoenausenciade estímulos físicos. Igualmente, el PE es capaz deproducirformasnuevas,constituyendounpasosupe-rioraldesólocopiarlas,queseexperimentanenelmundocultural.

También, el PE está asociado a la habilidad paradibujar, imaginaro transformarelmundopercibido.Incluso desarrolla la capacidadmetafórica para es-tableceranalogías loqueretroalimentaasuvez,eldesarrollodelpensamientocientíficoyelartístico;elpensamientoabstractoyelobjetualcreativo.

ParaelestudiantedearquitecturadelnivelbásicoesindispensabledesarrollarsuPE,puestoqueelmundodelaarquitecturanoesotroqueelartesocialcul-turalcomplejo,enelquese“daeljuegodeformasyvolúmenesbajolaluz”.(LeCorbusier)

b. LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL

EnlaetapabásicasedebepromoverlaparticipaciónactivaparaeldesarrollodelPEatravésdelaense-ñanza aprendizaje coordinada de las disciplinas deDiseñoBásico,DibujoyMatemáticas.

Será importante tomar en cuenta los componentesepistemológicosdelsaber,saberhacerysaberser;esdecir,loconceptual,loprocedimentalyloactitudinalpara queel desarrollo del PE alcance los objetivospropuestosenlamallacurricular.

ElprocesodeenseñanzaaprendizajedelPEdebeto-marencuenta,además,estasconsideraciones:

• Lacapacidadderelacionarlíneas,figuras,formas,espacios.

• Lacapacidaddeprocesarinformaciónydescubrircualidadesenloscuatroelementosconstitutivosdelespacio:Largo,ancho,profundidadytiempo.

• Reproducirmentalmenteobjetosobservados.• Descubriranalogíasentreobjetosobservados.• Jugar conobjetosydescubrir similitudesydife-

rencias.• Utilizar recursos audiovisuales y literarios para

relacionarlosconelespacio.• Dibujarobjetosdecalidad,mapasconceptuales,etc.• Construirmodelosyotrasrepresentacionesespa-

ciales.

77

c. CONTENIDOS TÓPICOS DE LA ETAPA BÁSICA

Se presenta la lista de contenidos tópicos para laetapabásicadandoatencióna los logrosdeapren-dizajeestipuladosenelplancurricular.Elestudian-tealfinaldeesteepisodiodebetenerlacapacidadde comprender experimentalmente el proceso deelaboración de la forma (Entendida como figura) atravésdeejerciciosdecomposiciónpococomplejosponiendoénfasis en lamaterialidad, la expresiónylasensibilidad.

• Formasnaturales.• Teoríasdelaforma.• Formasbidimensionales.• Formasabstractastridimensionales.• Formasarquitectónicasymaterialidad.

4.2.2. PARA LA ETAPA FORMATIVA. Tercero al octavo ciclo

a. EL PROYECTO COMO UNA MANERA DE CONSTRUIR EN LO CONSTRUIDO

Elfatalismourbanopregonaquenodebeexistirregu-laciónedificatoria,esunaactitudirresponsablealiadaa losagentes inmobiliariosqueproducen,metástasisedificatoriasenlasciudades:Eselcorolariodelcapita-lismo,quetraducelaarquitecturaasimplemercancía.

La diversidad fragmentaria de aquella arquitecturacontemporánea,sinunestudiopropiodellugar,per-miteesteliberalismosinvinculaciónparaconfigurarespaciosurbanosdeintegración.Ciudadfragmentadaatendiendosoloalofuncional,acentúalaprivacidadyeldesencuentro.Ciudadyarquitecturaquenopue-decontribuirparaparticiparenlaconstrucciónevo-lutivadelaciudadtradicionalyasumirtantoellugarcomosupropiacondiciónhistórica.

Elinterésporlaciudadhistóricayporlahistoriadelasciudadesequivaleareconocerunasucesióntem-poral de contemporaneidades superpuestas. Capashistóricasarquitectónicas,queademásdeservalio-sasensímismas,soncongruentesconellugar.

Enconsecuencia,frentealliberalismodelaarquitec-tura actual es necesario pensar y debatir para pro-ponerprácticasconderechoareflejarnuestrapropia

condición temporal, especialmente, dentro de loscentroshistóricos.Lasmejorespropuestasarquitec-tónicasenlaciudadhistóricaseránaquellascapacesdeconcretarconfortunalateorizadarelaciónentrepermanencias y nueva arquitectura, quemodifica yreorganizaloexistente.Sinllegarafiguracionespro-piasdelaarbitrariedadposmoderna,esposiblepen-saryconstruirelproyectoconéticayestéticadesdelareflexióncríticadelamismaciudad.

Desdeestaperspectiva,elanálisisdelaspreexisten-ciasseráelmotordelproyecto,puestoquesedeter-minaelmarcoespecíficosobreelcualseestableceyoperalasrelacionesformalessignificativas.

b. NIVELES DE INTERVENCIÓN

Primer nivel: La construcción del lugar

Lanocióndeconstrucciónde la ciudad,a travésdelproyectoarquitectónico, requieredeáreasde trabajodiferenciadas.Cuandoeláreade intervenciónnoco-rrespondealugaresdesignificaciónnatural,históricaycultural,elplaneamientourbanodefinirálasdetermi-nacionesurbanísticasaseguiry,entodocaso,podránserdeudorasdelaciudadexistenteenunnivelbajo.

Enesteprimerniveldeintervención,elproyectore-percuteen laconstrucciónde laciudadnuevaperonoes totalmentedeudorde laciudadexistente.Seentenderá, que el proyecto encontrará sus propiaslegalidades circunscritas más bien en términos departicularidadobjetual, aceptando fuertes condicio-namientosdelcontexto,seanéstosnaturales,cultu-rales,históricosyarquitectónicos.

Podríamosafirmarcomocriteriopedagógicoque,enesteniveldeformacióndelestudiante,seprivilegia-ráelproyecto,dondelaintervencióndebedarénfasisalaconstrucciónyaldesarrollodelprograma,yenungradomenorallugar.Entérminosdelamallacurricu-lar,esteprimerniveldeintervencióncorresponderíaalaetapaformativaensumomentodedesarrollo,esdeciralosterceroycuartociclos.

Segundo nivel: La modificación del lugar

Son intervencionesque repercutenenmayorgradoenlanocióndeconstruccióndelaciudady,portanto,en los ámbitos urbanos consolidados. La escala de

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referenciaparaevaluarelimpactodelproyectovieneindicadaporelentornoinmediatoafectado.

Se considera en este nivel, aquellos proyectos, quesintenerunalcanceurbanoimportanteporestarli-mitadosalaescaladeloqueseentiendeporproyec-todearquitectura,secaracterizanporlarepercusiónderivadahaciaelámbitourbano,dondeseproducen.

En términopedagógicos, sedeberíanconsiderar losproyectos,queocupanpartedelosintersticiosurba-nos, en cuanto contribuyena reformalizar los espa-cioshabitablesdelaciudad.Aquíloscontextosnatu-ral, cultural,históricoyarquitectónico tienenmayorimportancia.

Entérminosdelamallacurricular,estesegundonivelde intervención correspondería a la etapa formati-vaensumomentodeprofundización,esdeciralosquintoysextociclos.

Tercer nivel: Pauta de conformación urbana

En este nivel de intervención se sitúan aquellasoperaciones, que afectan directamente al carácterdeunapartedelaciudad,ytambiéndeloscentroshistóricos, que tienen valores simbólicos, urbanos yarquitectónicos de relevancia. Se trata de un niveldeintervención,dondesesugiereunpeculiarmododeconstruirlaciudad,aunquelaescaladelproyectopuedasermuyvariable,comoporejemplolosejerci-cioscomplejosde“renovaciónurbana”.

Tambiénpodríaocurrir laacciónenunáreaurbanadedébildefiniciónodondeeláreaseleccionadanoposeaningúnvalorurbanístico.Enestoscasos,elpro-yectodeberíaoperarcomomodificadorpositivodellugarparaalcanzarunanuevacualificaciónurbanís-ticayarquitectónica.

Entérminosdelamallacurricular,estetercerniveldeintervencióncorresponderíaalaetapaformativaensumomentodeconsolidación,esdeciralosséptimoyoctavociclos.

c. PATRONES DE ACTUACIÓN

Siseadoptaelcompromisohaciaelmediourbano,siseaceptaelprincipioquetodoproyectoesalgomásqueunasimpleentidadcerradasobresímisma,ysi

sesigueunplancurricularbasadoenelconocimientodelasrelacionesformales;podríaentonceshablarsedeestrategias contextualesquepodrían conducirsesegúnpatronesdeactuación.Éstos sonmásenten-didoscomosimplesnormasquecomoguíasconcep-tualesymetodológicasparalacontextualizacióndelosproyectos.

Cómosehaindicadoenelpuntoanterior,lacontex-tualización de los proyectos se irá complejizandoconforme se despliegue la etapa formativa con susrespetivos momentos de desarrollo, profundizaciónyconsolidación.Sinembargo,elenunciadodecadapatrónnosupondráunaprecisadefinicióndelasac-tuaciones, sinoque facilitará la ordenación relativade cuantosmodos de intervención puedan idearse.Estospatronesseríanlossiguientes:

Primer patrón: Completamiento del tejido urbano

Enestepatrónseconsideraloscasosdondesemani-fiestaúnicamentelaintensióndesiluetearelproyec-to en el contexto inmediato, quedando cualificadoslosespaciosurbanossubsidiariamente.

Secorresponderíaconelsegundoniveldeinterven-ciónyportantoconlaetapaformativadelmomentodeprofundización(Quintoysextociclo).

Segundo patrón: Oclusión del espacio urbano

Seentiendeporocluir,elsentidodeejercerunainter-venciónpositivaen favorde la caracterizaciónvolu-métrica de un espacio urbano parcialmente indeter-minado.Setratadecerrar,delimitaroacotarunidadesespacialesmedianteocupacióndeciertosvacíos.Estepatróndeintervenciónrespondealanecesidaddetra-bajarenámbitosinacabados,deficientesoabiertos.

Se corresponde con el tercer nivel de intervenciónyportantoconlaetapaformativadelmomentodeconsolidación(Séptimoyoctavociclo).

Tercer patrón: Continuidad

Estepatrónvieneareconocerlaexistenciadeproyec-tosque incidenprioritariamente sobre losaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervenciónylaspreexistencias.

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Igualmente, se corresponde con el tercer nivel deintervención y por tanto con la etapa formativadel momento de consolidación (Séptimo y octavociclo).

Cuarto patrón: Recreación de formas tipológicas

ComolosostieneAlonsodelVal,laconsideraciónqueelproyectopuedaadscribirseadeterminadafiliacióntipológicahistóricaesplenamentelegítima.Enestecaso,sepuedeacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

Laestrategiaproyectivadelafiliaciónpuedecorres-ponderconelsegundoasícomoconeltercerniveldeintervencióny,portanto,estarpresenteenlaetapaformativadelosmomentosdeprofundizaciónycon-solidación(Terceroaloctavociclo).

d. MATRICES DE ORGANIZACIÓN DE CON-TENIDOS TÓPICOS

Enelsiguientecuadrosemuestralaorganizacióndeloscontenidostópicosparalaetapaformativasegúnnivelesdeintervenciónypatronesdeactuación.

Cuadro No. 3.2.: Contenidostópicosparalaetapaformativasegúnniveldeintervenciónypatronesdeactuación

Repercusiónleveenelcontextourbano.

Repercusiónmediaenel

ámbitourbano.

Completarvolumetríaenel

contextoinmediato.

Cerrarydelimitarespaciosurbanos.

Nuevasintervencionesenpreexistencias.

Filiacióntipológica.



Construcciónfuertedelaciudad.

NIVEL DEINTERVENCIÓN DESARROLLO

(Tercero y cuarto ciclo)PROFUNDIZACIÓN

(Quinto y sexto ciclo)CONSOLIDACIÓN

(Séptimo y octavo ciclo)

ETAPA FORMATIVA

Primer nivel CONSTRUCCIÓN DEL LUGAR

Segundo nivel MODIFICACIÓN LUGAR

Tercer nivelCONFORMACIÓN URBANA

1er patrónCOMPLEMENTO TEJIDO URBANO

2do patrónOCLUSIÓN DEL ESPACIO URBANO

3er patrónCONTINUIDAD

4to patrónRECREACIÓN DE FORMAS

TIPOLÓGICAS

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e. CONTENIDOS TÓPICOS DE LA ETAPA FORMATIVA: Momentos de Desarrollo, Profundización y Consolidación.

MOMENTO DE DESARROLLO(Tercero y cuarto ciclo)

• Proyectoarquitectónicoinicial:

Ejerciciosdeproyectosarquitectónicospococomple-josconbaseencriteriosestructurales,demateriali-dadyconstructivosiniciales,asícomodeconfigura-cióngeométricayorden.Losejerciciosserealizaránen zonasde ciudades, queno tenganun alto valorurbanoambiental.

MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN(Quinto y sexto ciclo)

• Proyectoarquitectónicodesarrollado:

Ejerciciosdeproyectosarquitectónicosrelativamen-tecomplejosconbaseentodosloscomponentesque

intervienenenlaarquitectura.Losejerciciosserea-lizaránenzonasdeciudades,quetenganunrelativovalorurbanoambiental.

MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN(Séptimo y octavo ciclo)

• Proyectoarquitectónicoenzonasurbanasdeca-lidad.

• Proyectoarquitectónicoynaturaleza.• Proyectohábitatpopular:

Ejercicios de proyectos arquitectónicos y urbanoscomplejos, con base en todos los criterios, que in-tervienenenestos casosde exigencia superior. Losejerciciosserealizaránenzonasdeciudadesdealtasignificaciónculturalyenlugaresculturalesconvalo-reshistóricosderelevancia.Igualmente,serealizaránejerciciosenparajesnaturalesdealtovalorpaisajís-ticooenzonasendonde lapresenciadelproyectodetermineuncambiosignificativodelsector.

Estoscontenidos tópicospuedenorganizarse segúnciclos,comosemuestraenelsiguientecuadro.

Cuadro No. 3.3.:Tópicosdelaetapaformativasegúnciclos.

ETAPA FORMATIVA

DESARROLLO(Tercero y cuarto ciclo)

PROFUNDIZACIÓN(Quinto y sexto ciclo)

CONSOLIDACIÓN(Séptimo y octavo ciclo)

CICLO

3

4

5

6

7

8

Proyectoarquitectónicocomplejoenzonasurbanas

decalidad.Proyectoarquitectónicoynaturaleza.Proyectohábitatpopular.

Proyectoarquitectónicorelativamentecomplejo.

Proyectoarquitectónicopococomplejo.

81

4.3. CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS

4.3.1. LOS MOMENTOS Y LOS CONTENIDOS

Cadaasignaturacontienesuscontenidosproblemáticossegúnlosobjetivos,aspectosteóricosymetodológicos,contenidosyelrolacumplirenlamallacurricular. Los contenidos problemáticos tienen una relaciónestrechaconlasáreasdeconocimiento,ahoratradu-cidosentérminosdepensaryconstruirelproyecto.

Losmomentos y contenidos problemáticos de cadaasignaturason:

Momento 1: Planteamientodelproblema.Momento 2: Entradasteóricasparaabordarelpro-

blema.Momento 3:Criteriosdelproyecto:Contextosy lu-

gar,programa,yconstrucción.

Momento 4: Concepcióndelproyecto.Momento 5: Desarrollo del anteproyecto arquitec-

tónicoyrepresentación.Momento 6: Sistemaconstructivo.Momento 7: Instalacionesyafines.Momento 8: Presupuesto.Momento 9: Memoria sintética argumentativa del

proyecto.

4.3.2. MATRIZ PARA ORGANIZAR LOS CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS POR ETAPAS DE FORMACIÓN

Loscontenidosproblemáticos,queconstituyenlara-zóndeserdecadaasignatura,puedenorganizarseenunamatrizparaobservardemodomás claro cómocadaunodeesoscontenidoscorrespondeyasuveza cadaetapaymomentosde la formacióndocente.Enelsiguientecuadrosepresentaestesistemadis-tributivo.

Cuadro No. 3.4.:Contenidosproblemáticosporetapasdeformación

1. Planteamientodelproblema

2. Reflexiónhistóricocrítica

3. Criteriosdelproyecto

4. Concepcióndelproyecto

5. Anteproyecto

6. Sistemaconstructivo

7. Instalacionesyafines

9. Memoriasintéticaargu-mentativadelproyecto

8. Presupuesto

FORMATIVA


CONTENIDOSPROBLEMÁTICOS

BÁSICA

Primero ysegundo ciclo



82

4.3.3. CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS EN CADA ETAPA DE FORMACIÓN

Acontinuaciónseenuncianloscontenidosproblemá-ticosdecadaunadelasetapasdeformación.

A. ETAPA BÁSICA (Primero y segundo ciclo)

A.1. Visión general del tema escogido, sus partesconstitutivasysusrelaciones.

A.2. Revisiónanalíticadelaspropuestasrelevantesysuscualidadesdediseño.

A.3. CriteriosutilizadoscomoprincipiogeneradorenlasintencionesdeDiseño.

A.4. Generacióndelaformaconénfasisenlasreglasdecomposiciónyconacentoenlamaterialidad.

A.5. Anteproyectoarquitectónicobásico.

B. ETAPA FORMATIVA

B.1. MOMENTO DESARROLLO (Tercero y cuarto ciclo)

B.1.1. Visióngeneraldeltemaescogido,suspartesconstitutivasysusrelaciones.

B.1.2. Revisiónanalíticadeobrasrelevantesreferi-dasasimilarescontextosylugar,programa,yconstrucción.

B.1.3. Criteriosdelproyectoreferidosalcontextoyellugar,elprogramaylaconstrucción,comoprincipiosgeneradoresdelasintencionesar-quitectónicas.

B.1.4. Concepcióndelproyecto.B.1.5. Anteproyectoarquitectónicoinicial.B.1.6. Sistemaconstructivobásicocon lascaracte-

rísticasque impone laestructuraportanteylosmateriales.Lainterpretaciónintroductoriadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

B.1.7. Instalacionesbásicas.B.1.8. Nohaypresupuestos.B.1.9. Memoriadelproyecto.

B.2. MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN (Quinto y sexto ciclo)

B.2.1. Procesosymétodosdeinvestigaciónprofun-da en el conocimiento y planteamiento deltemaarquitectónicoescogido.

B.2.2. Revisiónanalíticadeobrasrelevantesreferi-dasasimilarescontextosylugar,programa,yconstrucción.

B.2.3. Criteriosdelproyectoreferidosalcontextoyellugar,elprogramaylaconstrucción,comoprincipiosgeneradoresdelasintencionesar-quitectónicas.

B.2.4. Concepcióndelproyecto.B.2.5. Anteproyectoarquitectónicodesarrollado.B.2.6. Sistemaconstructivodesarrolladoconunen-

foquecríticodelusodelatecnología.Identifi-cacióndelasposibilidadesylimitacionesquepresentan las opciones tecnológicas, estruc-turales y constructivas. Los componentesdelossistemasconstructivosysuscaracterísti-cas.Lainterpretacióndetalladadelosaspec-tos normativos y reglamentarios existentesenelmedio.

B.2.7. Instalacionesyafinesdesarrolladas.B.2.8. Cálculoglobaldelpresupuesto.B.2.9. Memoriadelproyecto.

B.3. MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN (Séptimo y octavo ciclo)

B.3.1. El análisis y la interpretación del problemaarquitectónicoyurbanoescogido.Elplantea-miento del problema en su relación con laciudad.

B.3.2. Revisiónanalíticadeobrasarquitectónicasyurbanasrelevantesreferidasasimilarescon-textosylugar,programayconstrucción.

B.3.3. Criteriosdelproyectoreferidosalcontextoyellugar,elprogramaylaconstrucción,comoprincipiosgeneradoresdelasintencionesar-quitectónicasyurbanas.

B.3.4. Concepción del proyecto urbano-arquitectó-nico.

B.3.5. Anteproyecto urbano-arquitectónico avanza-do.

B.3.6. Sistemaconstructivodetalladocontodaslasdeterminaciones del objeto arquitectónico.Los componentes de la factibilidad técnicoconstructiva.Loscomponentesdelatecnolo-gíaestructuralyconstructivaenladefiniciónde la propuesta arquitectónica y urbana. Lainterpretación detallada y crítica de los as-pectosnormativosyreglamentariosexisten-tesenelmedio.

B.3.7. Instalacionesyafinescompletas.

83

B.3.8. Presupuestodetalladodelpresupuesto.B.3.9. Memoriadelproyecto.

5. TALLER DE ARQUITECTURA

5.1. NATURALEZA

El Taller de Arquitectura es un espacio académicode carácter inter y multidisciplinario, que debe sercoordinado de tal manera que dichas acciones secumplan.Esunespacioparaelprocesoformativodelestudiante.Aquísedespliegan,demaneraplanificadayensecuencialógica,loscontenidosdetipogenera-tivos,tópicosyproblemáticos,quecaracterizanaesteespacioacadémico.

Eselespacioendóndesegeneran,sintetizanyex-perimentanlosconocimientos,habilidadesyactitu-desdelquehacerarquitectónico,dóndesepropiciaypermite la interrelaciónde lasaccioneseducati-vasdelasdiversasáreasdelconocimiento:teórico-críticas,urbanoambientales,tecnologíayexpresiónarquitectónica.

Lo anterior significa, de manera irrenunciable, queesindispensablemanejaruncriterioacadémicoquepermitainterrelacionarlasdiversasáreasdeconoci-miento,identificandolosmediosparallevaracabosuprácticadidáctica.

Portanto,elTallerdeArquitecturaeslaformadeor-ganizaciónpedagógica,quecontiene loselementosrelacionadoseintegradoresaláreadelproyectoconsus componentes teóricos, tecnológicos-constructi-vos,urbanoambientalesydevinculaciónsocial.

Mediante esta figura se pretende facilitar la for-mación del estudiante con la idea fundamental deaprender haciendo. De ahí, las aulas serán el lugardondeselleveacabolaprácticayeldesarrollodelosprogramasysílabossignificativos;ellugarenelqueprofesores y estudiantes realizarán las actividades,quecorrespondanacadaunadelasetapasymomen-tosformativos.

Ensuconjuntoyenparticular,elTallerdeArquitec-turaconformaráeláreadelproyectoarquitectónico,dondesedesarrollaránlasaptitudesyactividadesdelestudiante. Los sílabos sevincularán con losde lasotrasáreasdelamallacurricular.

5.2. INTERRELACIONES DEL TALLER DE ARQUITECTURA

Con el área de conocimientos teórico críticos:

Generar actividades educativas orientadas tanto a lareflexióncríticasobrelaprácticaylosenfoquesdelpro-yecto,comoalavaloracióndelosresultadosdeltaller.Esdecir,cómosepiensalaarquitecturadesdelaópticadelproyecto,ycómosevaloranlasdecisionesarquitectóni-cas.Eltallerseráellugardondeseapliquenconperti-nencialosconocimientosdeláreateóricacrítica.

Con el área de tecnología:

Seubicaránlasactividadesyconocimientos,quedenal proyecto factibilidad estructural, constructiva yeconómica,asícomo las relacionadascon las insta-lacionesdedicadasalmanejoambiental.

Con el área urbano ambiental y paisaje:

Orientarlaproblemáticaylostrabajosdelproyectohacia el vínculo entre arquitectura, ciudad, medioambienteypaisaje.

Con la sociedad:

Sederivaránlasactividadesacadémicasqueestablez-can nexos entre el área del proyecto y los sectoressocialesaquienessebrindaservicio.Elcontactoconproblemasarquitectónicosyurbanosconcretospuedeinfluirdemanerapositivaenlasactividadesdeltaller.

5.3 ESTRUCTURA DEL TALLER DE ARQUITECTURA

La estructura del taller abarcará la totalidad de lamallacurricular.Enestesentido,todaslasasignatu-ras,tantodeordenteóricocomopráctico,contribui-rán demanera diferenciada según su naturaleza alTallerdeArquitectura.Ensuámbitopropio,elTallerdeArquitecturacontienesuspropioscontenidospro-blemáticosdelaprácticadelproyecto.

Losdosámbitos,elexterioryelinteriordelproyecto,seinterconectanparaformularunesquemaprimario,quedaorigenalconceptodelTallerdeArquitectura.

Elmodelointegradordeltallerestárepresentoenelsiguientegráfico:

84

Gráfico No. 3.2.: ModelointegradordelTallerArquitectura.

Gráfico No. 3.3.:ModelodeTallerdeArquitecturaconloscontenidosproblemáticos

1. TallerdeArquitectura:Ámbitodelaprácticaylaejer-citación.Ámbitointeriordeltaller,lacentralidad.

2. Asignaturasáreadeteoríaehistoria:Ámbitodelainformaciónbásica,delareflexiónylateori-zación.ÁmbitoexterioralTallerdeArquitectura.

3. Asignaturas área urbano-ambienta y paisaje:Ámbitodelvínculoylainteracciónarquitectura-contexto.Ámbitodelateoríaypráctica.

4. Asignaturasáreatecnológica:Áreadelvínculoy

lainteracciónarquitectura–factibilidad.Ámbitodelateoríaypráctica.

5.4. MODELO DE TALLER DE ARQUITECTURA CON LOS CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS

Ladinámicadevínculosyrelaciones,conlasdemásáreasdeconocimientosyelpropioproceso internodeltaller,permiteelaborarelsiguientegráfico:

1.Planteamientodelproblema.2.Entradasteóricasparaabordar

elproblema.3.Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,Programayconstrucción.

4.Concepcióndelproyecto.5.Anteproyectoarquitectónicoy

representación.6.Sistemaconstructivo.7.Instalacionesyafines.

8.Presupuesto.

ASIGNATURAS ÁREATEÓRICA - HISTÓRICA

TALLERARQUITECTURA

ASIGNATURAS ÁREAURBANO - AMBIENTAL

ASIGNATURAS ÁREATECNOLÓGICA

4.

2. 3.

1.

TALLER DEARQUITECTURA

AREA TEORÍAE HISTORIA

ÁREA URBANO AMBIENTAL

ÁREA DETECNOLOGÍAS

• ESTRUCTURA • CONSTRUCCIONES • INSTALACIONES

85

LamodalidadacadémicadelTallerdeArquitecturaseconfigurapor la organizaciónde las actividades deenseñanza–aprendizaje,enlasquedocentesyestu-diantesseintegranenunámbitodetrabajocomún.

En el Taller de Arquitectura, desde el tercer ciclo,trabajará un equipo de profesores distribuidos enlasactividadespreviamenteplanificadas.Elcoordi-nadordiseñará laprogramacióndetalladadelciclolectivo,en laqueseestablecerán losobjetivos, loscontenidosytiemposasignados,elejercicioprácticoadesarrollar, losmétodosdelaprendizajeyformasdeenseñanza, los recursosdelaprendizaje, laeva-luación, los textos guías, el cronograma detalladodel equipodedocentespor semana-tema-profesor,ylacargahorariadelosprofesoresduranteelciclolectivo.Esimportanterecalcarque,todoslosprofe-soresparticipanteseneltallerintegralincidiránenlaevaluaciónynotadelostrabajos.

Esta organización académica del taller será unacadena secuenciada lógica conuna integraciónes-tructural de actividades y de diferentes contenidosdidácticos,yaseandecaráctergenérico(Poretapasde formación), tópicos (Por ciclos de formación) yproblemáticos(Porcadaejercicioprácticooproyec-to), de tal suerteque losestudiantesalcancenunaóptimaformacióndeacuerdoalosobjetivosperse-guidosporelplan.

Esimportanteinsistirque,loscontenidosproblemá-ticos internosdel taller establecidosenelnumeralanterior, deben estar presentes en las etapas deformaciónyse trabajarándiferenciadamenteen losejercicios prácticos que se seleccionen para aplicaraquelloscontenidos.

Los dos primeros contenidos (Planteamiento y re-flexióndelproblema)serefierenalosvínculosentreproyectoylosconocimientosteóricosehistóricos;delterceroalsexto(Criterios,concepción,desarrollodelanteproyecto y sistema constructivo) se relacionanconelejercicioylaprácticadelproyecto,asícomoloselementosquecondicionansuinserciónenuncon-juntourbanoambiental.Losdosúltimos(Instalacio-nesyafines,ypresupuesto)establecenelnexoentreproyectoylosaspectostecnológicos-económicos.

LoscontenidosdidácticosdelTallerdeArquitecturadebenserorganizadosenfuncióndelnivelformativo

de las etapas, ademáspensados conuna secuencialógica-didáctica,quevayadesdelomássimplealomáscomplejo.

Los contenidosdidácticos (Genéricos, tópicosypro-blemáticos), se referirán a los conocimientos y ha-bilidades,queelestudianteobtendráydesarrollarádurantesuformación.Losejercicios(Proyectos)cons-tituyenlaformadetrabajoconcreto,medianteellosseponeapruebatodoeldiseñocurricular.

Los ejercicios prácticos (Proyectos arquitectónicos)implicarán, cuando el nivel lo exija, el desplieguedel proceso de los ocho componentes internos y/ourbanos,poniendoénfasisenlascaracterísticasylosrequerimientos propios de cada etapa y momentoformativo.

5.5. EJERCICIOS DEL TALLER DE ARQUITECTURA COMO UNA OPCIÓN DE PENSAR Y CONSTRUIR EL PROYECTO

Cadatallerdearquitecturaconstituyeunaasignaturaubicadaenlamallacurricular,deacuerdoalaetapade formaciónbásicay formativa.ElTallerdeArqui-tectura tieneunavinculaciónorgánicacon loscon-tenidos de carácter genérico, tópico y problemáticodesarrolladosenelpuntoanterior.

Además, en cada tallerdearquitectura se trabajaráun(os)ejercicio(s)otema(s),queresponda(n)orgáni-camentealdiseñodelamallacurricular.Estadeter-minaciónserádecumplimientoobligatorioygaranti-zaráunaprendizajeplanificadoysistemáticodeláreadelproyecto.

La aprobación de los temas a tratar en cada ciclo,dentrodelmarcodelpresentediseñocurricular,es-taráacargodelDirectordeEscuelaydelDirectordelCentroDocentedeProyectoArquitectónico.

5.6. PERFIL Y ROL DEL PROFESOR COORDINADOR DEL TALLER DE ARQUITECTURA

Cada asignatura del taller tendrá unprofesor coor-dinadordelTaller deArquitectura, quedeberá con-tar conexperiencia paradirigir, formar parte deunequipointerdisciplinariodeprofesoresycumplirconsolvenciaelsílabopreviamenteestablecido.Sepue-

86

dedarqueunaasignaturadeltallertengamásdeunparalelo,porloquehabrátantosequiposinterdisci-plinarioscomoparalelosabiertos.

Elprofesorcoordinadordecadaasignatura,tomandoencuentalaetapaformativaysustresmomentosdedesarrollo, profundización y consolidación, formula-ráloscriteriosdeorganizacióndeltrabajodelcicloescolarapartirdelsílabocorrespondiente.Segúnlaconcepcióndelaenseñanzaaprendizajeestablecidaen el currículo, que concibe la formación del estu-diantedesdelomássencillohastalomáscomplejo,el profesor coordinador tomará en cuenta esta de-terminaciónparadiseñar el sílabo y establecer condetalleelequipointerdisciplinarioylostiemposne-cesarios.Esdesuponerque,en losciclos inferioresel númerodeprofesores y los tiemposdeasesoría,seránmuypequeños e irán en aumento, paulatina-mente,enlossuperioreshastaconformarunequipoqueabarquetodaslasasesoríasparaelmomentodelaconsolidación.

El profesor coordinador se mantendrá en comuni-cación permanente con los otros profesores de lasasignaturasdelmismociclo,para tenerunamiradahorizontaldelconjuntode losavancesyproblemasacadémicos. Por su contacto personalizado con losestudiantes,podráestimularlosensuprocesodeau-toafirmación,orientándoloshacialabúsquedadesuvocaciónyhacerlosconscientesdelarealidadprofe-sional,quelesesperaaltérminodesuformación.

El profesor coordinador y el equipo de profesoresdel taller correspondiente, evaluará el trabajo rea-lizadoenel cicloescolar, loquepermitirámejorarlacalidaddelaenseñanzadelosnivelesinferioresysuperiores.

5.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.7.1. CONSIDERACIONES GENERALES

A partir de la concepción del proyecto arquitectó-nicocomounprocesodinámicoy recursivo,quevadelosensiblealoracional,deloconcretoaloabs-tracto,de losistemáticoa lo lúdico,yviceversa;seconsideraque,elprocesodeenseñanzaaprendizajepuedeserfundamentado,explicado,sistematizadoyevaluadoconelconcursodetodoslosparticipantesdelproceso.

Entodaslasáreasestablecidasdelconocimientodelaarquitecturaen lamalla curricular,elprocesodeenseñanzaaprendizajesecentraráenelestudiante,paraqueelmismodescubra,construyayexperimentelosconocimientosteóricosyprácticosquerequiere.

La concepción del alumno como único receptor oreproductordelosconocimientos,dejadeserváli-da.Enformacontraria,seasumequeelestudianteplanteayresuelvelosproblemasconsolucionesge-neradasporelmismo,queconstruyeyreconstruyeconocimientosdeacuerdoconsuentornocultural.Elprofesorcumpleunalabordeacompañamientoymotivaciónalalumno,conelpropósitoqueelmis-moseacapazdearticularsuconocimientosensibleyracional.

Seadoptaelconceptodelaevaluacióncomounpro-cesosostenidoeneltiempo,quepermitealprofesoryalosalumnosunmayorconocimientoycompren-sióndelosfactorescondicionantesdelaprendizaje.

Loscriteriosdeevaluaciónyseguimientodelapren-dizaje corresponderán con los principios, objetivos,contenidosyalcancesplanteadosen lamallacurri-cular y serán interpretadospor losprofesores asig-nadosalostalleresdearquitectura.Laevaluaciónyseguimiento,queseaplicarádesdeelinicio,duranteeldesarrolloyhastaelfinaldelciclo,tendráelcarác-ter de diagnóstico para luego orientar las accionesemergentesodemedianoplazo,quepropenderánamejorarprocesosyresultados.

Losprofesoresconsideraránlaevaluaciónfinalcomounmomentoformativoclaveenelprocesodeense-ñanzaaprendizaje.Enestaevaluaciónseharáexplíci-toalestudianteloslogrosdeaprendizajealcanzadosysedaránlosargumentos,quelepermitanvisualizaraspectossignificativosparasuformación.

5.7.2 EL PROCESO, LOS INDICADORES Y LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN EL TALLER DE ARQUITECTURA

LaevaluaciónenelTallerdeArquitecturaseconcibecomounprocesocomplejoypermanente,queimplicadiferentesactividadesymomentosparaproporcionarinformación,quepermitarealizarlosajustesnecesa-riosalasactividadesdeenseñanza-aprendizajeconelfindecumplirconlosobjetivosacadémicos.

87

Paralaevaluacióndeltallerseestablecentresmo-mentos:

Inicial, que permitirá al equipo de profesores asig-nadoaltallerindagaryevaluarlosconocimientosyhabilidadesadquiridosporlosestudiantesenelnivelinmediatoanterior.Estaevaluaciónpermitirárealizarlosajustesa losejerciciosprogramadospara lograrlosobjetivospreviamenteestablecidos.

Intermedia,paraconocerelavancedidácticodeloses-tudiantes,tantoenloindividualcomoenconjunto,paratomarlasdecisionessobrelapertinenciadelasactivi-dadesylosejercicios,yhacerlosajustesnecesariosparaabordarlosproblemasacadémicos.Elequipodeprofe-sores evaluará participativamente con los estudiantescadaunadelasdisciplinas,queintervienenenelTallerdeArquitectura.Aquíesimportantedestacarlatécnicade lapuestaencomún,en laqueelestudianteargu-mentasutrabajoparaquepuedaserenriquecidoconlosaportespertinentesdesuscompañerosyprofesores.

Final, para comprender el proceso de formación delestudianteenelperíododelciclolectivo.Primerosellevaráacaboenformadereflexióndegrupoconlosestudiantes,conelfindequecadaunodeellosobservesutrabajoeneltalleryluegoserealizarálavaloracióncolectivadelequipodeprofesoressobrelosresultadosdeaprendizajeprevistosenlamallacurricular.

A este proceso de evaluación se debe adicionar laevaluación,que laUniversidaddeCuencarealizaalcuerpodocenteatravésdesusestudiantes.Estain-formacióndeberáserconocidaporelCentroDocentedelProyectoArquitectónicoylaDireccióndeEscuelaparatomarlasdecisionespertinentes.

Finalmente,sedebentomarencuentalassiguientesconsideracionesimportantesdelaevaluacióndentrodelprocesodeenseñanzaaprendizajedelTallerdeArquitectura:

a. Los indicadores de evaluación, constituyenlosrasgosvisiblesymediblesparaevidenciarla presencia o alcance de los resultados deaprendizaje.

b. Las situaciones de evaluación, contienen losaspectos,actividadesotareasyeltipodeinstru-mentosautilizarenlaevaluacióndelosresul-tadosdeaprendizaje.

c. Los literalesanterioressonlasreglasde juego,queelestudiantedebeconocerpreviamente,afindearticularlosresultadosdeaprendizajepla-nificadosconlosprincipios,objetivos,contenidosyalcancesplanteadosenlamallacurricular.

d. Eneldiseñodelsílabodelaasignatura,sedeta-llaráentreotrosaspectos,losindicadoresylassituacionesdeevaluación.

5.8. TALLERES VERTICALES DE ARQUITECTURA

Es necesario alterar el orden académico para queciertos momentos se constituyan en puntos de in-flexión o ruptura. En este sentido, las experienciasde los talleresverticaleshansidoenriquecedorasyennumerosasocasioneshan servido inclusivepararepensaryenriquecereldesarrollocomúndelosta-lleresdearquitectura.Porestarazónesnecesariore-tomarlafiguradeltallerverticalyhacerlaobligatoriaparatodoslosalumnosdelacarrera.

Unrequisitoacumplirporelegresadoseráaprobardostalleresverticales,unoenelmomentodeprofun-dizaciónyotroenlaconsolidacióndelaetapaforma-tiva,amásdelasasignaturasdetallerestablecidasenlamallacurricular.

Por taller vertical de proyectos arquitectónicos seentiendeaunespacioacadémicointensoycortodeduración (Nomenor a cuatrodíaso su equivalentedetreintaydoshorasodoscréditos),quedebeserabordadoporgruposdeestudiantesdedistintosci-closcursantesdelaetapaformativaenlosmomentosdeprofundizaciónyconsolidación.Estashorasacadé-micasseránasimiladasalashorasestipuladasparalaspasantíaspre-profesionales,que losestudiantestienenobligacióndecumplir.

Deestemodoeltallerverticalseráelespacioacadé-micoendondelosestudiantesdedistintonivelcom-partansobreuntemacomúnconocimientos,reflexio-nes,criterios,concepcionesyprocesosdediseño.

Habrátalleresverticalesdedostipos:

Tallerverticaldelacarrera,enelquepodránparti-ciparestudiantescursantesdelaetapaformativaenlosmomentosdeprofundización(Quintoysextoci-clo)yconsolidación(Séptimoyoctavociclo).ElTaller

88

abarca en este sentido a estudiantes de los cuatroúltimosciclosdeformacióncomúndelacarrera.

Tallerverticalintercarreras,enelquepodránparticiparestudiantesdeloscuatroúltimosciclos,conformandogrupos con pares de otras carreras de arquitectura,seanestosdesedesdelpaísodelextranjero.

Lostemasaabordar,lascondicionesdeorganización,losestudiantesqueconformaránlosgruposdetrabajoylalogísticadelostalleresverticales,serándetermi-nadosporelDirectordelCentroDocentedelProyectoArquitectónico.En todo caso,podrán ser tomadasencuentaalgunasdeterminacionesestablecidasparalostalleresdearquitecturayotras,queparaestoscasosseestimepertinentes,talescomo:Conveniosentrecarre-rasdearquitectura,númerodeprofesoresyestudian-tes,condicionesdelostrabajos,etc.

6. EJEMPLO DE UN TALLER DE ARQUITECTURA

6.1. CONSIDERACIONES GENERALES ETAPA: FormativaMOMENTO: DesarrolloCICLO: TerceroCONTENIDO GENERICO:Configuración del hábitat

consentidoculturalyenfo-quedesustentabilidad.

CONTENIDO TOPICO: ProyectoArquitectónicoInicialTEMA O EJERCICIO: Equipamiento comunitario

enunbarrioperiféricodelaciudaddeCuenca.

ALCANCE: Ejercicio de un proyectoarquitectónico con baseen criterios estructurales yconstructivos iniciales, asícomo a su configuracióngeométricayorden.

CONTENIDOSPROBLEMÁTICOS:1. Planteamientodelproblema si2. Reflexiónhistóricacrítica si3. Criterios si4. Concepcióndelproyecto si5. Anteproyecto si6. Sistemaconstructivo si-inicial7. Instalacionesyafines no8. Presupuesto no9. Memoriadelproyecto si

6.2. MÉTODO PARA ABORDAR EL EJERCICIO

1. Delimitarycaracterizarelcontenidotópico.2. Revisiónanalíticadeobrasrelevantesypertinen-

tesdelejercicioadesarrollar.3. Desarrollodelejerciciobajoestostérminos:

• Criterios del proyecto: Contextos natural,cultural, social, económico, ambiental entreotros;programayconstrucción.

• Concepcióndelproyecto.• Anteproyectoarquitectónicoyrepresentación.• Sistemaconstructivoinicial.

4. Cumplimientodelasdeterminacionesdeloscon-tenidostópicosyproblemáticos:• Tomar en cuenta las determinaciones esta-

blecidasenloreferentea:• El proyecto como unamanera de cons-

truirenloconstruido.• Losnivelesdeintervención.• Lospatronesdeactuación.

• Enelejercicioseproduceelcontactoinicialconlascondicionestecnológicasdelaedifica-ción,concriteriosportantesyconcapacidadexpresivadelosmaterialesconstructivos.

• Lainterpretacióndelosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedioesdecarácterintroductoria.

• Elejercicioseaplicaráenunazonadelaciu-daddemodestacalidadurbano-ambiental.

• El profesor coordinador del taller formularálos criterios y detalles de organización conunadefiniciónespecíficadelsílabodelaasig-natura. Para iniciar el ciclo lectivo el sílabohabrárecibidopreviamentelaaprobacióndelDirectordelCentroDocentedeDiseñoArqui-tectónicoydelDirectordeEscuela.

7. PROPUESTA PARA TEMAS DE TALLER

Enelsiguientecuadrosedetallanlostemas,quesepuedendesarrollarpor cadaunade lasdiferentesasignaturas de la cadena deTallerArquitectónico.En todo caso, los temas deberán derivarse de loscontenidos genéricos, tópicos y problemáticos es-tipulados en el presente plan curricular. De igualmodo,lostemasescogidosdebendesarrollarycum-pliradecuadamentelosnivelesdeintervenciónylospatronesdeactuaciónsegúnlasetapasymomentosdeformaciónconstantesenlamallacurricularysuestructurabásica.

89

Cuadro No. 3.5.:Propuestaparalostemasdetallerenelsemestreseptiembre2012enero2013

TALLER 1

TALLER 2

TALLER 3

TALLER 4

TALLER 5

TALLER 6

TALLER 7

TALLER 8

Ejerciciosparaentendertemasdeformay

espacialidadFunción

(circulación)contextoylugar.

Estructuraconstrucción.Porejemplolocalde

informaciónturística.Localdecomidarápida.Localdeventaderevistas.

Intuitivo Intuitivo

LadrilloVisto

Terrenoregularyplano

Urbaniza-ciónnueva

enlaperiferia

Evacua-cióndeaguaslluvias

Sectordegra-dadoendondelaarquitectu-rageneraunanuevadinámica

Evacua-cióndeaguaslluvias.Ilumina-ción

Evacua-cióndeaguas

lluvias.Ilu-minación.Proyectopaisajís-tico

Instala-ciones

sanitariasysistemas

deeficienciaenergéticapasivaYsostenibi-lidad

Instala-ciones

sanitariasyeléctricas

Instala-ciones

sanitarias,eléctricas,

gas,telefonía,elimina-cióndebarreras

arquitectó-nicas.

Zonaconsoli-dadadelaciudad.Sepondránfasisenel

trabajodelespaciopúblico

Barriosmarginalesdentrodelaciudad

Relaciónconelentorno

Inmediato,servicios,transporte,equipa-mento

CentrosHistóricos

Terrenocon

pendientemoderada

Terrenoplano

Terrenoslibres

Terrenosvacíosdela

ciudadquepuedanservirtempo-ralmenteparaeste

uso

Interven-cionesenpreexis-tenciasreales

Ladrilloobloqueenlucido

Vidrio

Cerramien-toscon

materialesreciclados

Maerialesligeros

desmonta-bles

Mantenerorenovarestructuraspreexis-tente

HormigónArmado

Muroportantedeladrillo

Metal

Libre

Estructurasligeras

desmonta-bles

Mantenerorenovarestructurasexistentes

Casasconpatiode

unaplanta.Lasvi-

viendasseiluminanyrecibenelsola

travésdelpatio.

MuseoyBiblioteca

Iglesiayplaza

Viviendaeconómica

paralosmáspobresdela

sociedad(máximo5000

dólares)

Viviendadesmon-tableparaemergen-

cias

Rehabi-litacióndeunaviviendadelCentroHistóricoparausosdiversos

Ejercicioexperi-mental.

Sedeberáescogerunodelostres

temasparatratarseamaneradeesquicio
















Ejercicioexperi-

mental.Setomaráeltemadelaviviendadesmon-tableparatratarseamaneradeesquicio

Programa,Estructura,Construc-

ciónyLugarExperi-mental

Conceptosdela

constitucióndelaformaa2dy3d

Organiza-cióndelaforma

Relacionesdela

forma2dytridimen-sional

Paradasdebus,casetas,saladesesiones,

etc.

Libre(anivelintuitivo)

Libre Temasdeciudad

Casasenhilera

conretirofrontalyposteriordedosomásplantas

MetalBloqueoladrilloenlucido

Terrenoscon

pendientemoderada

Terrenousadocomo

mercadooferiaactual-mente

Terrenousadocomounidad

educativaactual-mente

Terrenosenbarriosperiféricos

Urbani-zación

nuevaenaperiferia

Sectorconsolida-dodelaciudad

Compara-cióndelapropuestaconla

edificaciónpreexis-tente.

Generacióndenuevadinámicaurbanaatravésdelequipa-mento

Proyectoque

dinamizalavidabarrial


Evacua-cióndeaguaslluvias,

sistemadeventilaciónnaturalyartificial

Instalacionessanitarias,electricas,

acústicas,contraincendios,salidasdeemergenciaysistemasdeeficienciaenergéticapasivay

sustentable

Instalacionessanitarias,eléctricas,ventilación

natural,salidasdeemergencia,contraincendios

ysistemasdeeficienciaenergéticapasivay

sustentable

MercadooFeria Madera

Cerramien-tosdemadera

Cerra-mientodeladrilloovidrio

Cerra-mientosconstruc-ciónenseco

Unidadeducativa

Hormigónarmado

Equipa-mento

deportivo

Sistemasdecons-

trucciónenseco

Continua-cióndelejercicioanterior

ObranuevaenCentrosHistóricos

Aelección AelecciónContextohistóricopresente

Conservarydelimitarespaciosurbanos

Instalacionessanitarias,

instalacioneselétricas,

instalacionesdegas,instalaciones

telefónicas,instalacioneselectrénicas,

contraincendios,Salidasdeemergencia,sistemade

circulaciónverticalparapersonasconcapacidades

diferentes,sistemasdeeficiencia

energéticapasivaysustentable

Pequeñasinterven-cionessobre

lugaresyaconstrui-dosquepermitanentender

elconceptodeespacio

yluz

Intuitivo

Usodemurosquemodifi-quenelespacio

Lugaresrealesconpreexis-tencia

Terrenoregularyplano

Sectorconsolida-dodelaciudad


Urbani-zacióndeviviendasaisladascon

terrenosgenerosos

Evacua-cióndeaguaslluvias,proyectopaisajista

Relaciónconelentornonatural.Terrenosconvalorpaisajistas

Instala-ciones

sanitarias,eléctricasysistemas

deeficienciaenergéticapasivaysostetabi-lidad

Instalacionessanitariasregulares(ductos)

instalacioneseléctricas,

contraincendiosysistemasdeeficienciaenergéticapasivay

sustentabilidad

Instalacionessanitariasen

edificioenalturacontraincendos,

salidasdeemergencia,instalacioneseléctricas,

instalacionesdegas,instalacioneselectrónicas,sistemasdecirculación

verticalmecánica,sistemasdeeficienciaenergéticapasiva

Completarlaman-zanaolavolumetría

enelcontextoinmediato

Genera-cióndenueva

dinámicaurbana.Relaciónconel

contextoconstruído.Relaciónconelespaciopúblico

Relaciónfuerteconelentornoyconelsistemadeespaciospúblicos

preexistentesenloscentroshistóricos

(BarrancodeCuenca)

Ilumi-naciónpública,arquitec-turasin

barrearrasarquitectó-

nicas

Terrenoplanoyregular

Terrenopróximoaaccidentesgeográfi-coscomoelmar,losríos,etc.

Terrenoplanoenzonas

consolida-dasdelaciudad

Terrenoplanoenzonas

consolida-dasdelaciudad

Espaciosvacíosodegrada-

dos

Cerramien-tosde

maderayvidrio

Abobe,bahareque,

etc

Cerra-mientosdefibrastejidas

Cerra-mientosmodularesgypsum,zync,etc

Prefabri-cadosdeHormigónuotros

materiales

Aelección

Muroportantedepiedra

Muroportantedetierra

Estructuradefibras(Gadúa,etc.)

Hormigónprefabri-cadoypreten-sado

Hormigónarmadoometal

Aelección

Casassinretiro

Viviendaunifamiliardemaxi-mode350m2

Viviendade

diferentesplantas

Edificiomáximo4plantas

Edificiodemásde4plantas

Espaciourbanooplaza

CICLO ESQUICIO

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3

PROGRAMA ESTRUC. ESTRUC. ESTRUC.CONSTRUC. CONSTRUC. CONSTRUC.LUGAR LUGAR LUGARINSTALAC. INSTALAC. INSTALAC.PROGRAMA PROGRAMAPATRÓN DE ACTUACIÓN RESPECTO

A LA CIUDAD

PATRÓN DE ACTUACIÓN RESPECTO

A LA CIUDAD

PATRÓN DE ACTUACIÓN RESPECTO

A LA CIUDAD

90

B. ÁREA DE TECNOLOGÍA

1. LA TECNOLOGÍA COMO ÁREA CONSTITU-YENTE DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

1.1. DEFINICIONES NECESARIAS

Se considera necesario presentar unas pocas peroútiles proposiciones que exponen de manera muybreveyconclaridadloscaracteresgenéricosydife-rencialesdelatecnologíaysurelaciónorgánicaconlaarquitectura.

Tecnología arquitectónica: conjuntode conocimien-tospropiosdelartesocialdelaarquitectura.Secom-pone de tres disciplinas específicas relativamenteindependientes, pero interrelacionadas epistemoló-gicamenteentresí:MatemáticasyGeometría,Estruc-turas,yConstruccioneseInstalaciones.

• Forma Arquitectónica: Forma estética + formafuncional.

• Forma Técnica:Formafuncional.• Construir Arquitectónico: Construir metafórico,

noliteral;artedeconstruir.• Construcción Arquitectónica:Disciplinaproyec-

tivaparamaterializarlaidea.• Técnica Arquitectónica: Control real del diseño

paraalcanzarlaconstrucciónylaforma.• Construcción Pura: Forma técnica, práctica y

científica,ensamblajedepiezas.• Estructura Arquitectónica:Soportalaidea,con-

trolalalógicaconstructivaylatectónica.• Tectónica o Materialidad: Expresión y belleza

delmaterialporloquerealmentees.

1.2.“ LA CONSTRUCCIÓN COMO ALQUIMIA

Esimportantedistinguirentreformatécnicayformaestética.Laprimeraserefierealaconstrucciónpurayfuncionaleficaz;mientrasque,lasegunda,amásdeloseñalado,alcontroltectónicoylalógicaconstruc-tiva honrando el material para alcanzar la belleza.EnpalabrasdeBarragánycitadoporAlonsodelVal,“sihubieramuchassolucionestécnicasequivalentesa un problema, aquella que ofrezca unmensaje debellezayemoción,ésaesarquitectura”.(31)

“Frente al diseño comoensamblaje depiezas debevalorarselaconstruccióncomodisciplinaproyectiva

ylatécnicacomocontroldeldiseño”.(AlonsodelVal31)Estepensamientoprecisamentefueabandonadoporelmovimientomodernodefacturamercantilistaeinternacional.

“Porello,elproyectonoseresuelveatravésdeuncollage de partes relacionadas en tanto coexisten,sinocomo resultadodeunaoperacióndealquimia,donde se obtiene un nuevo organismo de una sín-tesis individualizadaquedebe formarpartedeunaoperaciónculturalcapazderestaurarlacontinuidaddisciplinarentrelastradicionesmodernaehistórica”.(AlonsodelVal38)

LanocióndeOrnamento en este contexto es temadepolémica. Sin llegar al purismo,pero tampocoalasreferenciashistoricistas,eldebatedebegirarentornoalasnocionesdelímite,encuentro,acabados,detallesconstructivos,expresióntectónica,fidelidadconstructiva,retórica,etc.

1.3. LA TÉCNICA CONTROLA EL PROYECTO PARA ALCANZAR LA FORMA

Latécnicaarquitectónicarealizaelcontroldeldise-ñoparaalcanzarlaconstrucciónylaforma.Enestesentido,larenunciaalosuperfluoeslafuentedebe-llezaydeplacer.Másalládeunalógicaeconómica,ladepuracióndelasdemandasylosdeseosarquitectó-nicossonunagimnasiaestéticayética,queproducetantosfrutossaludablesenelmundofísicocomoenelespiritual.Esteeselmotivoporelcualnosfasci-nanlastécnicasarquitectónicasanónimaspopulares,hijasdelanecesidadysobrinasdelabrigo.

Haciendodelanecesidadvirtud,latécnicaarquitec-tónica procura un uso responsable de los recursosescasos como lohaceelprocedimientode la cons-truccióntradicionalque,conmenorcomplejidadtéc-nicae inferior consumoenergéticocreaunarteat-mosféricodeexquisitoconfort.Solucionesadecuadasa nuestros problemas tecnológicos y de escasez derecursos,queseanamigablesconelmedioambienteyválidosparanuestracultura.

1.4. PROYECTO Y REALIZACIÓN

Hayquedistinguirentrelarealidaddelproyectoylarealidaddelaobraejecutada.Ambassonimportan-tes,tantolasobrasrealizadascomolosproyectosno

91

construidos.Éstoshantenidounaimportanciajustifi-cadaenlahistoriadelaarquitectura.

En elmundo académico y en las facultades de ar-quitecturasevivelarealidaddelproyecto,ysiseloentiendecomounarealidadabierta,quedebeserunelementoclavedemediaciónentrelapraxisylateo-ría.Mientrasque,enelmundodelavidaprofesionalsevivelarealidadúltimadelproyecto,queeslacul-minaciónconcretadeuna idea.Yestemomentodeigualmodo,necesitadelpensamientoylareflexiónparaevaluarelmismo.Proyectoyrealizaciónsedefi-nenysugierenmutuamenteyquedanexpuestosalaaccióndelahistoriadelaarquitectura.

1.5. SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA TECNOLOGÍA

Laenseñanzadelatecnologíaarquitectónica,comoáreaconstituyentedelproyectoarquitectónico,debe-ríatomarencuentaestasconsideraciones:

• Laclavedelaenseñanzadetecnologíaarquitec-tónicaesdistinguirentrelatécnicaalserviciodela función y la técnica al servicio de la estéticay por tanto al proyecto. La primera se refiere alaconstrucciónpurayfuncionaleficaz;mientrasque, la segunda al control tectónico y la lógicaconstructiva,honrandoelmaterialparaalcanzarlabelleza.

• Estaconcepcióndelaenseñanzapermitirácom-prender, que el proyecto arquitectónico no seresuelveatravésdeuncollagedepartesrelacio-nadasentantocoexisten,sinocomoresultadodeunaoperacióndealquimia,dondeseobtieneunasíntesis arquitectónicade losdiferentes compo-nentesinternosdelaarquitectura:forma,espacio,construcción,orden.

• Esteenfoquedelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadetecnologíaarquitectónicaseconsti-tuiráenparteconsustancialdelproyectoarqui-tectónico.

• La enseñanza debe enfocarse a conocer y com-prender los materiales y sistemas constructivosdelaarquitecturapopularysustentable,quere-nunciaalosuperfluoyesfuentedebelleza,pla-ceryreferenciaparapropuestasalternativasdeconfortyeconomía.

• Elestudiante,deigualmodo,debeconocercómose hacen las obras desde el ámbito puramenteconstructivo y está al servicio de la eficacia de

la arquitectura. Enesteorden, laspasantías sis-temáticasyconunnúmeroimportantedehoraslepermitiráexperimentardirectamentelasobras.

2. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA

Loscontenidosdeláreade tecnología,así comodelasdemásáreasqueconfiguran laenseñanzade laarquitectura, se derivan demanera orgánica de losresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso.Elplancurricularestáes-tructuradodemaneralógicadelogeneralalopar-ticular,siendounodelosaspectosclaveselperfildeegreso,quesederivaenlosresultadosdeaprendizajeaalcanzarelestudiantealtérminodesusestudios.

ParaelcasodeláreadelConocimientodeTecnología,aligualquelasotrasáreasqueconfiguranlacarrera,elPlanseestructuraasuvezenetapasymomentosdeformación:


Estaconfiguraciónbásicapermitediseñarlosresultadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimientoyetapasdeformación,ytambiénformularunaestructurabásicadecontenidosparaeláreadeTecnología,comenzandodelogeneralhastallegaralomásespecífico.

AcontinuaciónsemuestraydefinelaestructuradeloscontenidosdeláreadeTecnología.

• Contenidos tópicos: (Corpus breve) se traducecomoinstanciasdeformacióndebidamentearti-culadosdenominadasasignaturas.

• Contenidos específicos: Se traducen como loscomponentes lógicos detallados y que estructu-ranloscontenidosdelasasignaturas.

• Sílabosdelasasignaturas:Contienentodaslasde-terminacionesyhacenposiblellevarlaenseñanza.

EláreadeTecnología,porrazonespedagógicasydeaprendizaje,sesubdivideentressub-áreasodiscipli-nas específicas relativamente independientes, perointerrelacionadasepistemológicamenteentresí.

92

3. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA

3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO

ParaelcasodeláreadeTecnología,losresultadosdeaprendizajealtérminodesucarreraelestudiantede-berásercapazdedemostrarlosiguiente:(VerCuadroNo.3.6.)

3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO

Elproblemade la formación sepuedeplantearentérminosderesultadosdeaprendizajeporáreasdeConocimiento,enestecasolatecnologíarespondea

Gráfico No. 3.4.:ModelodeestructuraparalasáreasdeTecnología.

Cuadro No. 3.6.:ResultadosdeaprendizajedeláreadeTecnologíadelegresado.

losresultadosdeaprendizajeestipuladosenelperfileegreso.

LosresultadosdeaprendizajedeláreadeTecnología,alconcluirlaetapaformativayelmomentodeconso-lidación(Octavociclo),sonlossiguientes:

• Tenerunabaseteóricaadecuadasobrelatecno-logíaparalaaplicaciónensusproyectosurbano-arquitectónicos.

• Conocer, comprender y lograr soluciones en losquelatecnologíaseaparteintegranteyorgánicadelproyectoarquitectónico.

• Conoceryvalorartecnologíasapropiadasparapropiciarlaconservacióndelmediocausandoelmenorimpacto.

• Identificarysolventarporsímismossolucionesarquitectónicas a nuestros problemas tecnoló-gicos y volverlos amigables con el ambiente yválidosconnuestracultura.

3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA POR ETAPAS DE FORMACIÓN SEGÚN SUB-ÁREAS

Los resultados de aprendizaje estipulados en elplan curricular y estructura general, se muestranenelsiguientecuadrodesagregadossegún las tressub-áreasqueconfiguraneláreadeTecnología.Estainformaciónesútilparaluegopoderdesagregarloscontenidos tópicos y específicos de cada disciplina.(VerCuadroNo.3.7.)

MATEMÁTICASY GEOMETRÍA

ESTRUCTURAS

CONTRUCCIONES E INSTALACIONES

1. Conocer losmateriales, siste-mas estructurales y sistemasconstructivos utilizados en elmedio,y loscódigosnaciona-leseinternacionales.

2. Conocer, de manera especial,los materiales y sistemasconstructivosdelaarquitectu-ratradicional.

3. Conocer,anivelbásico,labio-construcción, el bio-climatis-moylasenergíasrenovables.

1. Comprender las bondades,limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmateriales,sis-temas estructurales, sistemasconstructivosydelasinstala-ciones,paralamaterializaciónde un determinado proyectoarquitectónico, urbanístico yde conservación del patrimo-nioedificado.

1. Diseñarsolucionescoherentesy pertinentes, que considerenlos requisitos técnicos, cons-tructivos, estructurales y am-bientales.

2. Incorporar sistemas alternati-vosdeusoenergético,econó-micoyamigableconelmedioambiente, pensados para elproyecto.

A. EN LA INFORMACIÓN A. EN LA INFORMACIÓN A. EN LA INFORMACIÓN

93

Cuadro No. 3.7.:ResultadosdeaprendizajedeláreadeTecnologíaporetapasdeformaciónsegúnsub-áreas

1. Conocer y razonarsobrelosfundamen-tos matemáticos,que revolucionaronla humanidad, ba-sado en el cálculoinfinitesimal.

2. Conocer las basesmatemáticas, queson herramientasfundamentales paralas asignaturas deláreadeTecnología.

1. Conocer los pro-blemas y solucionespertinentes de ca-rácter estructural,compatibles con lacultura, que nece-sariamente estaránarticulados a losproblemas y temasdelostalleres.

1. Conocer los proble-mas y solucionespertinentes, de ca-rácter constructivocompatibles con lacultura, que nece-sariamente estaránarticulados a losproblemasalospro-blemas y temas delostalleres.


1. Conocer los proble-mas y solucionespertinentes de ca-rácter constructivo,compatibles con lacultura, que nece-sariamente estaránarticulados a losproblemasalospro-blemas y temas delosTalleres.


1. Conocer las ba-ses matemáticasavanzadas que sonherramientas fun-damentalespara lasasignaturasdeláreadeTecnología.

1. Conocer los proble-mas y solucionespertinentes de ca-rácter constructivocompatibles con lacultura, que nece-sariamente estaránarticulados a losproblemasalospro-blemas y temas delostalleres.

2. Desarrollar posibili-dadesdeempleodemateriales regiona-lesdeusoenergéticopensandoennuevaspropuestas del pro-yectoarquitectónico.

ETAPAS

FORMATIVA

BÁSICA(Primero y segundo ciclo)




SUB-

ÁREA

MAT

EMÁT

ICAS

Y G

EOM

ETRÍ

AES

TRUC

TURA

SCO

NSTR

UCCI

ONES

E INS

TALA

CION

ES

94

Cuadro No. 3.8.:Contenidosgenéricosytópicosdeláreadeproyectoporetapasdeformación

4. LA TECNOLOGÍA COMO ÁREA CONSTITUYENTE DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

4.1. EL ÁREA DE PROYECTO Y SUS CONTENIDOS

Enel literal“A” del presente capítulo se estipula larelación constituyente y orgánica, que debe existirentre elTaller deArquitectura y las otras áreas deconocimientodeladisciplina.

ConeláreadeTecnologíasedeterminaubicacióndelasactividadesyconocimientosquedanalproyectoarquitectónicofactibilidadestructural,constructivayeconómica,asícomolasrelacionadasconlasinstala-cionesdedicadasalmanejoambiental.

Enelsiguientecuadroseorganizanloscontenidosgené-ricosytópicosqueseestipulanparaeláreadelproyecto,conelpropósitodearticularorgánicamenteeláreadeTecnologíaconloscontenidosproblemáticosdelosta-lleresdeproyectoarquitectónico.(VerCuadroNo.3.8.)

LanaturalezaconstituyentedeláreadeTecnologíaenlostalleresdearquitecturatienesuantecedenteenla formulaciónde losresultadosdeaprendizajedeláreadeTecnologíadelegresadoyde lasetapasdeformaciónorganizadossegúnsub-áreas.Estosresul-tadosdeaprendizajerelacionadosconloscontenidosgenéricosytópicosdelostalleresdearquitecturaporetapasdeformación,permiteabordarconlógicaydemaneracoordinadaesarelación.

4.2. LA NATURALEZA CONSTITUYENTE DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN LOS TALLERES DE ARQUITECTURA

(Tercer al octavo ciclo)

ElTallerdeArquitecturaesunespacioacadémicodecarácterinterymultidisciplinariosenelquesedes-pliegandemaneraplanificadayensecuencialógicaloscontenidosdelasdiversasáreasdeconocimiento,entreellaslareferidaalatecnología.

ElmodelodelTallerdeArquitecturaestáprevistosuconfiguración a través del abordaje de contenidosproblemáticospresentesentodaslasetapasdefor-mación.Estoscontenidosserántrabajadosysolucio-nadosenlosejerciciosdeproyectosarquitectónicos.

Enelcuadropresente,acontinuación,seorganizalarelaciónentreloscontenidosproblemáticosdelostalleresdearquitecturaylaconstitucióndeláreadeTecnologíaconsussub-áreasdeEstructurasyCons-truccioneseInstalaciones.

Este Cuadro facilita la formulación de los contenidostópicosdecadasub-área,aspecto importantequeserápresentadoenelsiguientenumeral.(VerCuadroNo.3.9.)

5. CONTENIDOS TÓPICOS

5.1. SUB-ÁREA DE MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA ETAPAS BÁSICAS

(Primero y segundo ciclo)

1. Formasnaturales.

2. Teoríayformas.

3. Formasbidimensionales.

4. Formastridimensionales.

5. Formasarquitectónicassimples.

Proyectoarquitectónico,materialidadyexpresión.

Proyectoarquitectónico,materialidad,expresión,técnica,funciónysignificado.

1. Proyectourbanoarquitectónicosignificativo.

2. Proyectoynaturaleza.

3. Proyectohabitadpopular.

ETAPASFORMATIVA

BÁSICACONTENIDOS

GENERACIÓN FORMAGENÉRICOS

TOPICOS

PROFUNDIZACIÓN

CONFIGURACIÓN HABITAT CON SENTIDO CULTURAL Y ENFOQUE SUSTENTABLE

CONSOLIDACIÓNDESARROLLO

95

Cuadro No. 3.9.: Constitucióndelassub-áreasdeTecnologíaconlostalleresdeproyectoarquitectónico

5.1.1. EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

Eslacapacidaddecomprenderlasrelaciones,quesedanenelmundoyportantoenlaarquitectura.Lasmismasposibilitancuantificarlasyformalizarlasparaentendermejorypodercomunicar.

El pensamiento lógico-matemático (PLM) se desa-rrolla a través de procesos cognitivos tales como:razonar, demostrar, argumentar, interpretar, iden-tificar, relacionar, graficar, calcular, inferir, efectuaralgoritmos ymodelizar. Estos procesos con el de-sarrollodeactividadessecuenciadasyrelacionadas,

ETAPAS

DESARROLLO (1) PROFUNDIZACIÓN (2) CONSOLIDACIÓN (3)

FORMATIVA DE DISEÑOSUB-AREADE TECNOLOGÍA

ESTRUCTURAS

CONSTRUCCIóNE

INSTALACIONES

(1) Ejerciciosdeproyectodelaformaarquitectónicapococomplejosconbaseencriteriosestructurales,dematerialyconstructivosiniciales,asícomolaconfiguracióngeométricaintegradaaelementosdelenguajearquitectónico.

(2) Ejerciciosdeproyectodelaformaarquitectónicarelativamentecomplejosconbaseentodosloscomponentes,queintervienenenlaarquitectura.

(3) Ejerciciosdeproyectodelaformaarquitectónicayurbanacomplejosconbaseentodosloscomponentes,queinter-vienenenestoscasosdeexigenciamayor.

1. Contacto inicial con lascaracterísticas impuestaspor la formade trabajodela estructuraportantey sucapacidadexpresiva.

1. Enfoquecríticode la iden-tificacióndeposibilidadesylimitaciones,quepresentanlas opciones estructuralesdelobjetoarquitectónicoysuscapacidadesexpresivas.

1. Los componentes de fac-tibilidad estructural y suscaracterísticasenladefini-cióndelapropuestaarqui-tectónicayurbana.

1. Contactoinicialconlasca-racterísticas impuestas porlas condiciones tecnoló-gicasde laedificacióny lacapacidadexpresivade losmaterialesconstructivosenelproyectoarquitectónico.

2. La interpretación introduc-toria de los aspectos nor-mativos y reglamentariosexistentes.

3. Relación inicial entre fun-ción-tecnología-expresión.

1. Enfoquecríticode la iden-tificacióndeposibilidadesylimitaciones,quepresentanlas opciones tecnológicasconstructivasy lascaracte-rísticasdelobjetoarquitec-tónico.

2. El desarrollo de los deta-lles arquitectónicos de lossistemas constructivos re-levantesdelproyecto.

3. Lainterpretacióndetalladadelosaspectosnormativosy reglamentarios existen-tes.

4. Relación importante entrefunción-tecnología-expre-sión.

1. Loscomponentesdelafac-tibilidadtécnico-constructi-voyambiental.

2. Loscomponentesdelatec-nología constructiva en ladefinicióndelapropuestaarquitectónicayurbana.

3. La interpretacióndetalladay crítica de los aspectosnormativos y reglamenta-riosexistentes.

4. El desarrollo de la mayorcantidaddedetallesarqui-tectónicos en los sistemasrelevantesdelProyecto.

5. Relación completa entrefunción-tecnología-expre-sión.

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permiten llegar a dar respuestas a un problemaplanteado,comoelcasodealgunosdelosconteni-dosproblemáticosdelproyectoarquitectónico.

Segúnlateoríadelhemisferioizquierdoyderechodelcerebrohumano,elprimerodesarrollaelpensamien-to intuitivo y el segundo el matemático. Ambos secomunican,soncomplementarios,seretroalimentan,ycontribuyeneficazmentepararesolverproblemasatravésdesumodalidadgráficarepresentativa.

Paraunestudiantedearquitecturadelosnivelesbásicoyformativo,esindispensabledesarrollarelPLMpuestoque la arquitectura tiene una estructura matemáticaygeométrica.Latecnología,queesunodelosplanosconstituyentesdelaarquitectura,senutredirectamentedelasbasesmatemáticasydetodaslasdisciplinasquela conforman: Estática, Resistencia, Estructuras, Cons-truccioneseInstalaciones,yUsodelaInformática.

5.1.2. LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

EnlasetapasbásicayformativasedebepromovereldesarrollodelPLMatravésdelaenseñanzaapren-dizajeplanificadasdelasdisciplinasdeMatemáticas,GeometríayDiseñoBásico.Eldesarrollodelascapa-cidadesenelPLMdeberesponderestratégicamenteaestaspreguntas:¿Paraqué?,¿cómo?y¿porqué?

¿Para qué aprendermatemáticas? Para entender elmundoenelquenosdesenvolvemos,paracomuni-carnos,paraplantearyresolverproblemas,ydesarro-llarcapacidadessuperiores.

¿CómosepromueveeldesarrollodelPLM?Redescu-briendo y reconstruyendo conocimientosmatemáti-cosendiversoscontextos,yaplicandoconocimientosmatemáticospararesolverproblemas.

¿PorquédesarrollarelPLM?Porquetieneunvalornecesariofrentealosretosdelavidaydelaarqui-tectura,yayudaadesarrollarlacapacidaddelrazona-mientoydemostración.

5.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Enelprocesodeenseñanzaaprendizaje,tomandoencuentalosresultadosdeaprendizajeestipuladosenlaetapabásica,elestudiantedeberá:

1. SolucionarlosproblemasdecálculoencontrandoaplicacionesdelógicamatemáticaenlasdiversasdisciplinasqueconformaneláreadeTecnología:EstáticayResistencia.

2. Procesardesdeelpuntoanalíticoygráficofuncio-neslinealesycuadráticas.

3. Determinaráreasyvolúmenesdefigurasycuerposgeométricos aplicados comúnmente en la arqui-tectura.

4. Desarrollar competencias en relación al manejodelcálculodiferencialeintegral,elálgebralineal,vectorialylaestadística,paralasolucióndepro-blemasgeneradosporlaarquitectura.

5. AplicarelPLMalasolucióndelosproblemases-pecíficosdelaarquitectura.

5.1.4. CONTENIDOS TÓPICOS

Sepresentaloscontenidostópicosparalaetapabá-sicadandoatenciónalosresultadosdeaprendizajeestipuladosenelplancurricular.Elestudiantealfinaldeesteepisodiodebeconocerlasbasesmatemáticasavanzadas,quelepermitanresolverlosproblemasdelaarquitecturaengeneralydeláreadeTecnologíaconsusdisciplinasconstitutivasenparticular.

A. DISCIPLINA DE MATEMÁTICAS Primerciclo CálculoDiferencial Segundociclo CálculoIntegral Segundociclo AlgebraLineal,Vectorialy EstadísticaDescriptiva.B. DISCIPLINAS DE GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA Primerciclo GeometríaPlanay GeometríaAnalítica 5.2. SUB-ÁREA DE ESTRUCTURAS ETAPAS BÁSICA Y FORMATIVA (Segundo al séptimo ciclo)

5.2.1. CONCEPCIÓN ESTRUCTURAL Y CÁLCULO

La arquitectura tiene una naturaleza matemáticageométricay,sobretodo,físicaderivadadelamíme-sissuperiordelanaturaleza.Laestéticadelequilibrioeselprincipioobjetivodetodaconstrucción.Sinem-bargo,hayqueseñalarquenotodoequilibriopuedellegaraserarquitectura,inclusosepuedepresentaruncasoespecial:unaarquitecturaqueposeaunaes-téticagarantizadamatemáticamenteperoque,subje-tivamente,noofrezcaseguridad.

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Enestesentido,lasdiferenciasyunidadesdelorealconstruidoenelplanoestructuralyconstructivoenrelaciónconlapoéticadelaarquitectura,constituyeladialecticidaddelprocesodepensaryconstruirelproyectoarquitectónico.

En términosdeMigueldelVal, el planoestructuralyconstructivoexpresadopoéticamenteconducealaarquitectura.Eslarelaciónentreformaarquitectóni-cayconstrucciónsustentadaenlaestructura,consi-deradaéstacomosoportedelaformayelespacio.

En resumen, la estructura soporta la idea arquitec-tónicaysirveparacontrolarlotectónico(Cualidad)ylalógicaconstructiva(Técnica).Éstasecomplementaconelmaterial,quedefinelasintaxis,lacualesinse-parabledelaformayelespacio.

Elpensamientointuitivo-creativo(PIC),queimaginaobjetos ausentes, nuevas entidades y forjametáfo-ras,yelpensamiento lógico-matemático (PLM),querazona, argumenta ymodela; organizarán las ideaspara la concepción estructural y además calcularánlaestabilidadyresistenciadelasconstrucciones.Ellosoportandotantolasfuerzasinternascomolasdefor-maciones,quesepresentandentrodeciertoslímitesestablecidos.Ambospensamientossecomplementa-rányserviránparapensaryconstruirelproyecto.

Paraunestudiantedearquitecturadelosnivelesbási-coyformativoesindispensabledesarrollarelPICyelPLM,puestoquelaconcepciónestructuralyelcálculoestructuralsefundamentanenestospensamientos.

5.2.2. LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INTUITIVO CREATIVO Y LÓGICO MATEMÁTICO

La relación entre el arquitecto y el ingeniero (RAI),cuandosetratadeabordarlaproblemáticadelpro-yecto arquitectónico en lo concerniente a la con-cepciónestructuralysucorrespondientecálculo,hatenido un antecedente histórico polémico, que seremontaainiciosdelsigloXIXconlaprimerarevo-lución industrial y el aparecimiento de los nuevosmaterialesprefabricadosdeconstrucción(Acero,hor-migónarmadoycristal).

Enlaactualidad,laRAIhacobradounaimportanciainusitadadebidoaldesarrollodelastecnologías,los

nuevosmateriales,lasexigenciasambientaleshaciala arquitectura, y la incorporación de los sistemasinformáticos en la modelización de los comporta-mientos estructurales. Varias oficinas importantesdearquitecturatrabajanenlaactualidaddemaneracoordinadayenequipoparaelabordajedelProyec-to, iniciando la tarea desde la concepcióno diseñoestructural, luegoel cálculoy la construcciónhastahacerel seguimientode lagestiónambientalde laobra.

El arquitecto proyecta la concepción estructural, esdecirlaideaquedasentidoalproyecto,quecontrolalalógicaconstructivaylatectónica;mientrasque,elingenieroasumedesdeeliniciounarolactivopropo-niendosistemasyestrategiasdediseñoestructural.Desdeestaperspectiva, laRAI esmásque la sumadearquitecturayestructura,eslacolaboraciónmul-tiplicadora,queconlosinteresesylosconceptosdelarquitectoydelingenieroseunenparadarcomore-sultadolasíntesiscreativadelproyecto.

Estemodelodetrabajoprofesionalcolaborativopue-deseremuladoenlaetapaformativaparapromovereldesarrollodelPICydelPLMdelestudiante,tantoen la formulación de la concepción estructural delproyecto comoen las estrategias de diseño estruc-tural.ElprofesorcoordinadordeltalleryunprofesorasesoreneláreadeTecnologíadebenacompañarenestospropósitosal estudiante.Además, lasdiscipli-nasdelamallacurricularreferidasaEstática,Resis-tencia, Estructuras, Construcciones e Instalaciones,con sus propios objetivos y contenidos, son útilespara alcanzar unabase teórica y práctica adecuadaparasolventarporsímismossolucionesalosproble-mastecnológicos,queseanamigablesconelmedioambienteyválidasconnuestracultura.

Lasestrategiasparatrabajarlaconcepciónestructu-ralbajoestospresupuestos,apoyándoseenmodelosfísicosyvirtuales,puedenserlassiguientes:

1. Recuperarypromoverlaimportanciadelaestruc-tura en el proyecto, explorando y desarrollandolíneasdeinvestigación,paraquesupotencialfor-mal,tectónicoyexpresivosefortalezca.

2. Estudiarlaformadelaestructura.3. Estudiarlalegibilidadylaeficienciadelaestructura.4. Analizarlasrelacionesmúltiplesentreestructuray

forma.

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5. Plantearlaorganizaciónestructuralylaforma.6. Analizarlosrequisitosestructuralesylaforma.7. Estudiar los patrones estructurales universales,

regionalesylocales.8. Estudiarloestricto,eficienteyelmedioambiente,

ensurelaciónconlasestructuras.9. Tenerpresentequelaconcepcióndelaestructura

ysu relacióncon la formatieneesteproceso: laideacomoinstanciacreativa,lageometrizaciónydefinicióndelespacio,laeleccióndelmaterialylatectónica,laconfiguracióndelaforma.

Mientrasque,elcálculoestructuralenlaformacióndelestudiantedearquitecturadebealcanzarelniveldepre-diseñocomoconsecuenciadesutrabajoeneldiseñoestructural.Deigualmodo,estealcanceres-petaelperfildeegresodelestudiantedelacarreradeingenierocivil,quetieneentreunadesusfinali-dadescalcularaniveldefactibilidadlasestructurasdelasedificacionesdediversotipo.


Enelprocesodeenseñanzaaprendizaje,tomandoencuentalosresultadosdeaprendizajeestipuladosenlasetapasdeformaciónbásicayformativa,elestu-diantedeberá:

1. Tenerlacapacidadcreativaparaproponerconcep-tosestructuralesdealtacalidadestética.

2. Plantear conceptos estructurales susceptibles deserconstruidosyquehaganposiblesumateriali-dad,formayespacio.

3. Tenerlacapacidadcríticaycreativaparaplantearen el Taller de Arquitectura proyectos alternati-vos,dondeesténpresentesladialecticidadentretecnología-forma-espacio-legalidad-eficiencia-organización-medioambiente-significación.

4. Pre-diseñarlosdiferentescomponentesyelemen-tosestructuralesdelproyecto,ideadosenelmo-mentodelaconcepciónestructural.

5.2.4. CONTENIDOS TÓPICOS SUB-ÁREA DE ESTRUCTURAS

Sepresentaloscontenidostópicosparalasetapasbási-cayformativadandoatenciónalosresultadosdeapren-dizajeestipuladosenelplancurricular.Elestudiante,alfinaldeesteepisodio,debeconocerlosproblemasylassolucionespertinentedecarácterestructural,compati-

blesconlacultura,quelepermitanresolverlosproble-masdelaarquitecturaengeneralydeláreadeTecnolo-gíaconsusdisciplinasconstitutivasenparticular.

A. DisciplinadeEstática MecánicaSólidosRígidosB. DisciplinadeResistenciadeMateriales MecánicaSólidosDeformablesC. DisciplinadeEstructuras PlanteamientoEstructuralyAcero PredimensionamientoEstructural:HormigónyAcero PlanteamientoEstructural,Cimentaciones,Mam-

posteríasResistentes

5.3. SUB ÁREA DE CONSTRUCCIONES E INSTALACIONES ETAPA FORMATIVA (Tercer al octavo ciclo)

5.3.1. CONCEPCIÓN CULTURAL Y TECTÓNICA DEL PROYECTO

El término arquitectura remite al arte de concebir,proyectaryconstruiredificacionesconéticayconvi-siónecológica,ensinergiaconlaculturaeidentidaddesuspueblos,elclimayelpaisaje,paraalcanzarelequilibrioycaminarhaciaunhábitatsostenible.

Esta visión sostenible del arte de construir remitea su vez a una concepción tectónica del proyectoen elmarco de un planteamiento contextualizado,corporizado,cultural,connuevasposibilidadesparavivirelespacio.Experienciadeunespacioconcuali-dadesintensas,noreferidoalespacioracionalizado,que sóloes representablepormediode la técnicapura,sincontexto, inerte,vacíoyaser llenadoconobjetos.

Si así es concebida la arquitectura, la tectónica seviviráatravésdelaaprehensióndelosmateriales,de sus fuerzas de gravedad, de la búsqueda de lasensibilidadenlaarquitectura.Peroelproblemadelatectónicasóloselopuederesolverdesdeelplanodelpensamiento comode la construcción, esdecirdesdelaconcepciónteóricayelejerciciopráctico.

Seentiendeportectónicalasoluciónpertinentedecada problema constructivo concreto; el resultadodelmétodo,latécnicaempleada,losmaterialesylamanodeobrautilizada;ylatécnicaexpresadapoéticayculturalmentequecontemplasupropiarealización.

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Laexperienciapoéticadelossentidosdelcuerpoesalimentadaporlasfuerzasdelmaterialquepermitenconfigurarespaciostáctiles,hápticosparaproducirlatactilidaddelavisión.

SegúnFrampton,teóricodelRegionalismoCrítico,enla cultura tectónica,”la construcción esmás que elespacioabstracto,ylavisióndelaarquitecturacomotécnicaconstructivaeseldesafíofrentealascorrien-teshomogeneizadoras”.Elsignificadoregionaldelaarquitectura,comolaspropuestasreivindicativasdelasModernidadesApropiadasparaAméricaLatinadeBrown,FernándezCox,MarinaWaismanyotros,sonalternativasfrentealaamenazadelaculturamun-dialydesuexcesotecnológicoquetraeaparejado.

Hayquetenerencuentaquelaculturatectónicanotiene relación con la producción.Aquella tiene unadisciplinaproyectiva,quelasustenta,unatécnicaalserviciodelaconstrucciónydelcontroldelproyecto;encambio,laproducciónsólotienecomofinalidadlaeficaciaylarentabilidad.

Pensaryconstruirelproyecto,desdelatectónica,esundesafíoparaelmundodelaacademiayespecífi-camenteparaelTallerdeArquitectura.Enestecon-texto,elnúcleodurodelasubáreadeConstruccioneseInstalacionestendrácomopropósitocontribuirdes-delatectónicaalaconfiguracióndelproyecto.

Enestesentido,larealidaddelproyectoarquitectó-nicosuperalalógicadelproyectoprofesionalqueesutilitario.Eslasíntesisdevalorescuyomensajetrans-miteunaviabilidadconstructiva,comofactordelactocreadordelestudiantedearquitecturaacompañadoparaelefectoporelprofesor.ElProyectoArquitec-tónico tiene comofinconstruir laobra,debiéndosedestacarladiferenciaclaraentrelarealidaddelpro-yectoylarealidadefectivadelaobraejecutada.

Larealidaddelproyectoesunmensajequesuperaeltiempoyelespacio,quetransmutaenutopíayencie-rralainvencióndeunanuevarealidadpresentida.ElrolacadémicodeláreadeTecnologíapermitebrindarnuevos conocimientos y anticipar una realidad tec-tónica futura posible con propiedades sensorialesgeneradoresdesentido,resonanciasybrillo.

Untemadeespecialatenciónesladefinicióndelaobrareferidoalosacabados,queotorganexpresióntectónica,

materialidadyfidelidadconstructivaparaexpresar lasideassustentadasenelproyecto.Eselproblemadelica-dodelcerramientoreferidoasurelaciónconlaestruc-turaytambiénconlaexpresióndeloslímites,detallesyencuentros.Igualmente,esimportanteelproblemadelornamentoconlaconstitucióndelosplanosdelasin-taxisylasemántica.Elprimeroentendidocomolaarti-culacióndeelementoscompositivosyelsegundocomolaexpresiónatravésdellenguajesignificativo.

No se debe soslayar el rol tectónico que puedencumplirlasinstalacionestécnicasenunproyecto,porcuantodebencumplir rolesdeabastecimiento, fun-cional,deusoenergético,económicos,amigablesconelmedioambiente,ydecalidadexpresivaarquitectó-nica.Inclusiveenalgunosepisodiosdelahistoriadelaarquitectura,loscomponentesreferidosalasins-talaciones,sonparteimportantedelaexpresiónar-quitectónica,comoelCentroPompidoudiseñadoenlosañossetenta.Enestaconcepcióndelproyecto,laenseñanzadelasinstalacionesdelosedificiosestarádirigidaalplanoarquitectónico,dejandoelcálculodelasmismasparalaresolucióndelosingenieros.

Sepresentaacontinuaciónuncuadro,dondesedestacalasdiferenciasentrelascualidadesdelespaciotáctil,queofreceunaexperienciapoéticayculturaldelhabitarylascaracterísticashomogeneizadorasdelespacioópticodelatradiciónoccidental.(Vercuadro3.10.)

5.3.2. LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INTUITIVO, CREATIVO Y LÓGICO MATEMÁTICO

Elsaberpensaryconstruirlatectónicadelproyecto,segúnlaconcepciónestablecidaenelnumeralante-rior,debenestarpresentesdemanera sostenidaenlos talleresdearquitectura.Estemodelode trabajoseaplicaráen laetapa formativaensusmomentosde desarrollo, profundización y consolidación, pro-moveráasuvezeldesarrollodelPICydelPLMdelestudiante.Esdecir,enladialécticadelotectónicoestarápresentetantolosubjetivodelaconstruccióncomoloobjetivodelamisma;elpensamientointui-tivocreativoyellógicomatemático.

Elprofesorcoordinadordeltalleryunprofesorasesoreneláreadetecnología,conexperienciaenlapro-blemáticadelatectónica,acompañaráparaalcanzarestosresultadosdeaprendizaje.

100

Además,lasdisciplinasdelamallacurricularreferi-dasaconstruccioneseinstalaciones,consuspropiosobjetivosycontenidos,sonútilesparaalcanzarunabaseteóricayprácticaadecuadaparasolventarporsímismossolucionesalosproblemastecnológicosytectónicos,queseanamigablesconelmedioambien-teyválidosconnuestracultura.

Lasestrategiasparatrabajarlaideaciónylaprácticadelatectónicadelproyecto,bajoestospresupuestos,puedenserlassiguientes:

1. Recuperarypromoverlaimportanciadelatectó-nicaenelproyecto,explorandoydesarrollandolíneas de investigación para que su potencialcultural,formalapticoyexpresivosefortalezca.

2. Estudiarlalegalidadylaeficienciadelatectónica.3. Analizarlasrelacionesmúltiplesentretectónica

yforma.4. Analizarlosrequisitostectónicosylaforma.5. Estudiar lasprácticastectónicasuniversales,re-

gionalesylocales.6. Estudiarloestricto,eficienteyelmedioambiente

ensurelaciónconlatectónica.7. Tenerpresentequelaconcepcióntectónicaysu

relaciónconlaformatieneesteproceso: La idea como instancia creativa, la geometriza-

ción y definición del espacio, la elección de latectónica,laconfiguracióndelaforma.

8. Apoyarseenmodelos físicosyvirtualesyen laexperimentación creativa en el laboratorio deconstrucciones.

9. Realizarpasantíassostenidasdeejemplosrepresen-tativosguiadaspordocentes,paraestudiarconcep-tosyobservarprácticasconstructivasdetodoorden.


Lafundamentacióndelaenseñanzadelastecnolo-gíasdelaconstrucción,susmateriales,lasestructu-ras, lagestiónde lasobras, elplaneamientode lasinversiones,enlaformacióncurriculardelarquitecto,estarándirigidasadosgrandecamposde interven-ción:Lateoría(Planificar)ylapraxis(Construir).

Enestesentido, la tecnologíaesunmediodeapoyoparaplanificarelobjetoarquitectónico,considerandolos requisitos técnicos, posibilitando la aplicacióndeopciones estructurales y constructivas, con detallesparadefinirloscomponentesdelossistemasconstruc-tivosysuscaracterísticas,lainteraccióndelossistemasnormativos,lavisiónglobaldelsustentoeconómicoysocialdelosproyectosurbanosyarquitectónicos.

Deigualmanera,latecnologíaeslaestrategiaidó-neaparaconstruirelobjetoarquitectónico,deacuer-docon laampliagamadeactividades relacionadasconlaconstrucción,talescomo:

1. Direccióndeobras.2. Administracióndeobras.3. Residenciadeobras.4. Fiscalizadordeobras.5. Asesory/oconsultor.

• Perspectivamúltiple • Perspectivacentral• Elcuerpoexperimentalosmateriales • Elcuerposemueveatravés sonidos,olores. delespacioneutro.• Secuenciasdeviaje,conexiones. • Puntodevistaexterno• Ocupadoporacontecimientos • Ocupadoporobjetos• Dematerialesqueseñalanfuerzas • Lasformasorganizanlamateria• Intensivos • Extensivos• Ocupadoporsensaciones • Cualidadesvisualesmensurables• Diálogoentrecosasyusuario • Silencioentrecosasyusuario• Exposiciónsincerademateriales • Detallestécnicos• Luzcomomaterialdearquitectura • Luzcomolaóptica

CuadroNo.3.10.:Cualidadesydiferenciasdelosespaciostáctilyóptico

ESPACIO TÁCTIL ESPACIO ÓPTICO

101

“Estaconcepcióndelaenseñanzapermitirácompren-derqueelProyectoArquitectóniconoseresuelveatravésdeuncollagedepartesrelacionadasentantocoexisten,sinocomoresultadodeunaoperacióndealquimia, donde seobtieneuna síntesis arquitectó-nica de los diferentes componentes internos de laarquitectura: forma, espacio, construcción, orden”.(MigueldelVal38) Los criterios básicos expuestos permiten presentaralgunosresultadosdeaprendizaje,queelestudiantedebedemostrarparaserconsecuentesconelenfo-queculturalytectónicodelproyecto:

1. Tenerlacapacidadcreativaparaproponercon-ceptostectónicosdealtacalidadestéticaycul-tural.

2. Plantear conceptos tectónicos susceptibles deserconstruidosyhacerposiblesumaterialidad,formayespacio.

3. Tener la capacidad crítica y creativa para plan-tear,enelTallerdeArquitectura,proyectosalter-nativos, donde estén presentes la dialecticidadentre tectónica-forma-espacio-eficiencia-medio

Cuadro No. 3.11.:Resultadosdeaprendizajedelasub-áreadeconstruccionesdelegresado

ambiente-significacióncultural.4. Conocerlosproblemasylassolucionespertinen-

tes,decarácterestructuralyconstructivodetodoorden,compatibleconlacultura,ynecesariamen-teestaránarticuladosalosproblemasytemasdelostalleres.

5. Desarrollarposibilidadesdeempleodemateria-lesregionalesdeusoenergéticopensandoenlatectónicadelasnuevaspropuestasdelproyectoarquitectónico.

6. Tenerconocimientosinicialesenloscamposdelaadministraciónyconstrucciónarquitectónica,enlabúsquedadevisionesambientalesysocia-lesdelcampolaboral,mediantelaapropiaciónde principios científicos y tecnológicos encau-zados hacia la planeación, ejecución y controldeobrasarquitectónicasconcalidadysosteni-bilidad.

Enlosdoscuadrossiguientessepresentanlosresul-tadosdeaprendizajedemanerapuntual, según losnivelesdeformaciónestipuladosenlamallacurricu-lar:Delegresadoyporlasetapasdeformaciónysusrespectivosmomentos.

A. EN LA INFORMACIÓN B. EN LA COMPRENSIÓN C. EN EL CONSTRUIR

1. Conocer los materiales, herra-mientas y equipos de la cons-trucción,componentesconstruc-tivosdelaedificación,sistemasestructurales,ynormasdecons-trucción.

2. Conocer la constitución capaci-dadportante,ytopografíadelossuelos

3. Conocer los materiales y siste-masconstructivosutilizadosennuestromedio.

4. Conocer las técnicas de la ar-quitectura bioclimática desdelas aplicaciones tecnológicas(Equipospasivos)ylosrecursosparaeldiseño.

1. Comprender las bondades, li-mitacionesypotencialidadesdelas distintas tecnologías cons-tructivas.

2. Comprender las estructurase instalaciones, dentro de losmarcos de la racionalidad delproyecto arquitectónico, urba-nístico y de conservación delpatrimonioedificado.

1. Concebirelejerciciodelaprác-ticaconstructivabajoprincipioséticosenapegoalanormativavigente.

2. Aptitudparaconcebir,diseñaryejecutar soluciones coherentesaplicando las normas técnicas,que consideren los requisitos,constructivos, económicos, es-tructuralesyambientales.

3. Aptitud para analizar y valorarlasobras (Patologíade lasedi-ficaciones),conservarlasestruc-turasyelementosrelevantesdelaarquitectura.

4. Incorporar sistemas pasivos deusoenergéticoyecoamigable.

102

Cuadro No. 3.12.:Resultadosdeaprendizajedelasubáreadeconstruccionesporetapasdeformación.

5.3.4. CONTENIDOS TÓPICOS DE LA SUB-AREA DE CONSTRUCCIONES E INSTALACIONES

Sepresentaloscontenidostópicosdandoatenciónalos resultadosdeaprendizajeestipuladosenel plancurricular.Elestudiantealfinaldeesteepisodiodebeconocerlosproblemasylassolucionespertinentesdecaráctertectónicoyconstructivoengeneral,compati-blesconlaculturayquepermitanresolverlosproble-masdelaarquitecturaengeneralydelasub-áreadeConstruccioneseInstalacionesysusdisciplinasconsti-tutivasenparticular.Sedeberecalcarquelostópicoshansidodiseñadosparaevitar la innecesaria repeti-cióndeloscontenidosespecíficosquesedesarrollaránposteriormente,asícomoparacalcularadecuadamen-telostiemposacadémicosconelpropósitodelograrunPlandeEstudiosmásflexibleydinámico.

A. DISCIPLINA DE CONSTRUCCIONES

- Tercer ciclo:TecnologíasConstructivas Tradicionales

- Cuarto ciclo:TecnologíasdeConstructivas enHormigón - Cuarto ciclo:Topografíapara Arquitectos - Quinto ciclo:TecnologíasdeConstrucción Metálicas - Sexto ciclo:TecnologíasdeConstrucción enMaderayAcabados - Séptimo ciclo: TecnologíasConstructivas Industrializadas - Octavo ciclo:TecnologíasConstructivas Vernáculas - Octavo ciclo:ProgramaciónyGestión deObras

B: DISCIPLINA DE INSTALACIONES

- Quinto ciclo: InstalacionesSanitarias - Quinto ciclo: InstalacionesEléctricas - Sexto ciclo:InstalacionesEspeciales - Séptimo ciclo:Acondicionamiento Ambiental–ArquitecturaBioclimática

ETAPAS

DESARROLLO (1)básica PROFUNDIZACIÓN (2) CONSOLIDACIÓN (3)

FORMATIVA DE DISEÑOSUB-AREADE TECNOLOGÍA

CONSTRUCCIóNE

INSTALACIONES

1. Conocerlosproble-mas y solucionespertinentes de ca-rácter constructivocompatibles conidentidad, el paisa-je y la cultura, queestarán preferente-mentearticuladosalosproblemasyte-masdelostalleres.

1. Conocerlosproble-mas y solucionespertinentes de ca-rácter constructivocompatibles conidentidad, el paisa-je y la cultura, queestarán preferente-mentearticuladosalosproblemasyte-masdelostalleres.

2. Ejercitarcontecno-logías especificassoluciones cons-tructivas.

1. Desarrollarposibili-dadesdeempleodemateriales regio-nales de bajo usoenergético pensan-do en nuevas pro-puestasdelproyec-toarquitectónico

2. Aplicar los con-ceptos, criterios ytecnologías cons-tructivas para darsolución a los pro-blemas pertinentesde carácter cons-tructivo almomen-to de ejecutar lasobras.

103

c. ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA

1. CRÍTICA, HISTORIA, TEORÍA Y EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

1.1. CONSTRUIR OTRA MIRADA DE LA ARQUITECTURA QUE CUESTIONE EL EUROCENTRISMO ES POSIBLE

Esposibleconstruirunahistoriauniversalverdade-rayportantonoquedarnosconlahistoriaocciden-tal, lamismaquehapretendidocreerseuniversal.Realizarunatlasuniversalyhacerunesfuerzoparaque las obras de calidad estén geográficamenteubicadas y ordenadas por temas, es la tarea porconstruir. Es decir, se debe conocer bien, tanto laarquitectura occidental como la NoOccidental, loconstruidoenAmérica,AsiayÁfrica,porqueeleuro-centrismohasidoelenfoquedeabordarunahisto-riaque,cuandosecomienzaacuestionarla,revelahipótesisdiferentes.

Por ejemplo: Las nervaduras góticas occidentalesaparecieronconanterioridadenOrienteyseobser-varonenlamezquitadeCórdova.LaCatedraldePisase levantó almismo tiempoque lapagodadema-derachina.Laarquitecturapersaesunantecedentedel barroco occidental, de este se puede compararestructuralmenteconlaóperadeSídney.

De este modo, la otra mirada, desde las periferias,desvelará las conexiones, el viaje de las informa-ciones, los contextos económicos, religiosos y sociopolíticos.

Examinar la diversidad y la universalidad de lasobrasseráenriquecedor.Porejemplo,lasclavesuni-versalizantesdelaarquitecturapopular,lapertinen-ciadesutécnica,laexperienciadesuhabitabilidadyeldiálogoconelcontexto.

Laarquitecturadel planetanoempiezaenocci-dente,sinoencualquierlugar.Estudiarlosvíncu-los entre las arquitecturas del mundo permitiráabriruncaminoparacomprenderlasfuentesuni-versales, ahora que tanta arquitectura es global.Es posible construir otra historia universal de laarquitectura,quecuestioneconotramiradalaoc-cidental.

1.2. UNA HISTORIA VIVA Y COMPARADA DE LA CRITICA ARQUITECTÓNICA

Laenseñanzadelateoríayla historiadelaarqui-tectura, se laentenderá comounahistoriavivadela crítica arquitectónica, apoyada con un métodoempíricosobreelconocimientoyentendimientodeejemplosconcretos.Además,lainterpretacióndelasobras,paraqueseaunahistoriaviva, deberomperel vínculo arqueológico; la arquitectura del pasadodebe adquirir historicidad, es decir una actualidadsuscitadaenemocionesvivas.

Lainterpretacióndelasobrasdelpasadotienesenti-doportanto,ellasnosdanleccionesespaciales,fun-cionales, constructivas y significativas. Lo contrariosignificarásóloconocerdatossincondumiodeunascuantasconstruccionesantiguas,ruinasquenotras-ciendentemporalmente.

No es lomismomemoria que información. Esta esdatonoprocesado,aquellaencambioesinformaciónprocesadaycrítica,esdecirpropiadelalumno.Nosetratadeconocerlahistoriadelaarquitecturaconelatiborramiento de fechas, episodios y datos que seencuentran por doquier en internet, se esperamásbien,quelahistoriavivaycomparadaseaunámbitode reflexión,voluntady compromisoparadescubrirlossecretosbienguardadosdelaarquitectura.

Comoseindicóenelnumeralanterior,laarquitecturanoempiezaenoccidentesinoencualquierlugardelplaneta.Estudiarlosvínculosylasconexionesentrelas arquitecturas delmundo será la tarea clave delaenseñanza,loquepermitiráabriruncaminoparacomprenderlasfuentesuniversales.Esendefinitivaunanuevamiradacomparadadelaarquitecturaparadevelarelviajedelasinformacionesylasmúltiplesconexionesenlosdiferenteslugaresdelmundoyendistintostiemposhistóricos.Síasíseentiendeelbu-cledeltiempo,quedaríadescartadalalíneauniforme,simpleypropiadelaconcepciónmodernadelacul-turaydelaarquitectura.Laenseñanzadelahistoriade estemodo no se enfocaría desde la prehistoriahastallegarenformalinealhastanuestrosdías.

Paraevadirlamiradaeurocentrista,laenseñanzasecentrará enAmérica Latina, Ecuador y la ciudad deCuenca, ademásen launiversalizaciónde suarqui-tecturadelpasadoydelpresente.

104

Con las consideraciones expuestas se estudiaráncomparativamentelosdistintosmomentosdelaar-quitecturaysuubicacióngeográficasobretodoenlosciclos superiores, cuandoelestudianteyadispongadeuna sólida y nutrida información, abordando lossiguientescomponentes:

1. Elpensamientodelaépoca;2. Las condiciones geográficas, sociales, económi-

cas,depoder,lacienciaylatécnica;3. Laestéticacomounadelasramasdelafilosofía,

ydentrodeellalapinturaylaescultura.Paralosmomentos de la arquitecturamoderna, posmo-derna y contemporánea se hará una referenciaespecialalcine;

4. Elpensamientoylaprácticaarquitectónica;y,5. Lecturascríticasdelosejemplosmásrepresenta-

tivosconmirasaconstruir,conlosestudiantesylaguíadelosprofesores,unmapadelahistoriauniversaldelaarquitectura.Estatareasepodríaconvertirenunprogramadeinvestigacióncon-tinuoquesenutriríaconmodelosfísicosdelosejemplosparadigmáticosdelaarquitecturauni-versal.

1.3. CRÍTICA, HISTORIA Y TEORÍA DE LA AR-QUITECTURA

LacríticaarquitectónicacumpliráunrolclaveenelprocesodeenseñanzaaprendizajedelacadenadeTeoríaeHistoria,conlecturascomprensivasdeloshechosarquitectónicos,siguiendoestoscrite-rios:

1. Contextualizandolaarquitecturadentrodelme-diocomplejoehistóricoenelquesediolaobra;

2. Desvelando las raíces y antecedentes, teorías,métodos,técnicasyposiciones,quesubyacenalobjetoarquitectónico;

3. Realizandoanálisisendosmomentoshistóricos:Delpasadoolecturasdiacrónicas;ydelpresenteolecturassincrónicas;y,

4. Analizandoconrigurosidadlaformadelaobra,esdecirconociendo ycomprendiendosuscon-dicionesintrínsecasreferidasalascualidadeses-paciales,estructurales,constructivas,funcionalesysignificativas.

La crítica arquitectónica tiene ademásuna relaciónestrechaconlateoríadelaarquitectura.Comosos-

tieneJosepMaríaMontaner,“nohaycríticasinteoría,perotampocotienesentidolateoríasinlacríticadelaobra”.Esdecir,lateoríadelaarquitecturanoten-dríasentidoautónomamenteporellamisma,porquedeestemodoseconvertiríaenunmetalenguajehe-gelianosincontexto.Tienesentidoencambio,siseda una relación con las obras arquitectónicas, seanéstasdelpasadoode lecturadiacrónica,odelpre-senteodelecturasincrónica.

La teoría no se fundamenta sobre premisas inde-pendientes,sinoenrelaciónconlarealidadconcre-ta.Sobreéstasepiensayseconstruyencategoríasy conceptos para su análisis.Y si es así, lamismaobraarquitectónicaserágeneradorade la teoríaylacríticaarquitectónica.Lasobrasenestesentidovanconstituyendoloshitosdelahistoria,lateoríaylacrítica.

Endefinitiva,crítica,teoríaehistoria,apesardetenerobjetos de estudio, métodos y técnicas específicas,nopuedenestardivorciadas.Enestatriada,lacríticaarquitectónica tendrápormisión lanzarpuentesendossentidos:Entreelmundodelasideasyloscon-ceptos(Teoría)yelmundodelasformasfenoménicas(Práctica).

Deestemodo,elestudiantecomprenderáque,enelprocesodeenseñanza aprendizajede la cadenadeTeoríaeHistoria,lacríticaarquitectónicanosolosir-veparateorizarnitampocoparadescribir lasobrassin referencias conceptuales, sino para establecerflujoscontinuosentreteoríayobra,porquenopue-den entenderse separadas. Ciertamente un procesocomplejo y gradual conforme se desarrollan lasdiversasetapasymomentosde lamalla, enelquecrítica,teoríaehistoriaseirántrabajandoytejiendosostenidamente.

1.4. EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y SU RELACIÓN CON LA TEORÍA E HISTORIA

Para que la enseñanza de la teoría y de la histo-ria de la arquitectura se constituya en un apoyopositivopara la enseñanzadel proyecto arquitec-tónico,valetomarenconsideraciónlassiguientesreflexiones:

1. Elconocimientodelahistorianoesunmeroso-porteculturalsinounanecesidadparaeldesa-

105

rrollodelproyectoarquitectónico,enelsentidode que el legado auténtico se debe constituiren una fuente de tradición disciplinar. Superarlos límitesdelpasadoyhacerlospresenteperoalmismotiempoponiendolímitesrazonablesalfuturo.

2. Cuando se analice las obras de calidad en lahistoria de la arquitectura o se haga críticaarquitectónica, quizás para una comprensiónmás rica, esa mirada deba seguir el procesoquesigueelproyecto,esdecir,cómolasobrashistóricaspasaronlosmomentosdeladefini-ción,criterios,concepción,diseñoyrealización.Estemétodopermitiráexplorareidentificarlosconceptos,códigosyelementosqueatraviesanelhechoarquitectónicoportodossuscostados.Como dice Miguel del Val, el aprendizaje deestemodopermitiráaprehenderlasdiferentesestrategiasempleadasporlosarquitectosanti-guosymodernos,encoherenciaconunespaciocultural y un tiempo histórico determinados. (61-62)

3. Elestudiodelasobrascanónicasayudaacrearcimientos y valores culturales, disciplinares yoperativos, un conocimiento significativo paraelestudiante,que leaportapositivamenteasuprocesode creaciónpersonal enel espaciodelpensaryconstruir susproyectos.Deestemodo,el conocimiento de la historia y la teoría de laarquitecturanoseráparaelalumnounamateriaderelleno,ounmerosoportecultural,sinounanecesidadquetraeconsigounlegadosignificati-vodeconocimientos.


2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO EN EL ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA

Elobjetivocentraldelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeteoríaehistoriabuscará,alfinaldesusestudios,quelosestudiantessepanconclaridaden-tender,comprender,distinguiryvalorarquéesyquénoesarquitectura:

a. En la información:1. Conocercríticamentelahistoriadelaarquitectu-

radelmundo,comounadelasmanifestacionesparticularesdelprocesohistóricosocial.

b. En la comprensión:1. Conocer, comprender y valorar la historia de la

arquitectura y el urbanismo deAmérica Latina,EcuadoryCuenca.

En la aplicación:1. Conocer, analizar, argumentar y aplicar diversos

métodosdecríticaarquitectónica;2. Realizar lecturas críticas comparativas de mo-

mentossincrónicosydiacrónicosdelaarquitec-turauniversal,laarquitecturadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ÁREAS DE CONOCIMIENTO

ElestudiantealfinalizarsuformacióneneláreadeTeoríaeHistoria,serácapazdedemostrarlossiguien-tesresultadosdeaprendizaje:

1. Conocerycomprenderconpropiedadlasteoríasylashistoriasdelaarquitecturadelmundo,quepermitenrealizarlecturascríticasdeloshechosculturalesarquitectónicosdelpasadoydelpre-sente.

2. Conocer, comprender y valorar la historia dela arquitectura latinoamericana, regional y lo-cal,paraactuarenconsecuencia,extrapolandocreativamente las experiencias válidas de sernecesario.

2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE POR ETAPAS DE FORMACIÓN

El estudiante deberá exhibir los siguientes resul-tados de aprendizaje en las diferentes etapas deformación y sus momentos constituyentes. En elsiguientecuadrosepresentaestainformación.(Vercuadro3.13.)

Deestemodo,elestudiantealfinaldesuformaciónaal iniciarelmomentodeconsolidaciónestaráca-pacitado, en términos de resultados de aprendizajepara realizarcríticasarquitectónicascomparativasypuedan entender, comprender y distinguir qué es yquénoesarquitectura.

106

3. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE TEORÍA E HISTORIA

3.1. CONSIDERACIONES GENERALES

Los contenidos del área de teoría e historia, asícomo de las demás áreas que configuran la en-señanza de la arquitectura, se derivan demaneraorgánica de la estructura general y los resultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso.

Elplancurricularestáestructuradodemaneralógicadelogeneralaloparticular,siendounodelosaspec-tosclaveselperfildeegresoderivadodelosresulta-dosdeaprendizaje,queelestudiantedebealcanzaraltérminodesusestudios.

ParaelcasodeláreadeProyectoArquitectónicoyaligualquelasotrasáreasqueconfiguranlacarrera,elplanseestructuraa suvezenetapasymomentosdeformación.


Cuadro No. 3.13.:Resultadosdeaprendizajedeláreadeteoríaehistoriaporetapasdeformaciónymomentos

Estaconfiguraciónbásicapermitediseñar losresul-tadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimientoyetapas de formación, también formular una estruc-tura básica de contenidos para el área de teoría ehistoria,comenzandodelogeneralhastallegaraloespecífico.

Acontinuaciónsemuestraydefinelaestructuradeloscontenidosdeláreadeteoríaehistoria:

• Contenidos Tópicos:(Corpusbreve)setraduceneninstanciasdeformacióndebidamentearticuladosdenominadasasignaturas.

• Contenidos Específicos: Setraducenenloscom-ponentes lógicos detallados, que estructuran loscontenidosdelasasignaturas.

• Sílabos de las Asignaturas: Contienen todas lasdeterminaciones y hacen posible llevar la ense-ñanza.

3.2. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS

Comoderivacióndelasdeterminacionesindicadas,po-demosplantearunatácticaconcretadelaestructuradeloscontenidosdelaenseñanzadeteoríaehistoriadelaarquitecturaenlossiguientestérminos:

1. Enelprimerniveldeformaciónseanalizaránlasdefinicionesmásrelevantessobreladisciplinade

1. Conocer de manera inicial eintroductoria las disciplinas deTeoríaeHistoriadelaArquitec-tura.

2. Dibujar con solvencia la líneadeltiempoylosejemplosrepre-sentativosdelaarquitectura.

3. Aplicar inicialmente los méto-dos de crítica arquitectónicapara aplicarlos a casos concre-tos.

1. Realizar lecturas críticas com-parativas de momentos y dia-crónicosde laarquitecturadelmundo.

2. Realizar lecturas críticas acasos ejemplares con énfasisen América Latina, Ecuador yCuenca.

1. Realizar lecturas críticas com-parativasdemomentossincró-nicosydiacrónicosdelateoríaylahistoriadelaconservación.

BÁSICA FORMATIVA MOMENTO DE DESARROLLO Y PROFUNDIZACIóN

FORMATIVA MOMENTO DECONSOLIDACIÓN

ETAPAS BÁSICA Y FORMATIVA

107

laarquitecturayseconoceránsusplanosconstitu-tivos:Laestética,elespacio,latécnica,lafunción,yloscontextosnaturalesyculturales.

2. En el mismo nivel de formación, se trazará unmapadelbucledel tiempode lahistoriade laarquitectura con sus obras ejemplares. De estemodo,el estudiante tendráunavisiónampliaygenéricadelosprincipalesmomentosylugaresdelaarquitecturamundial.

3. Seeducarálamiradadelosestudiantesenformaprogresivahastalosnivelessuperiores,siempreconlaideadequesulecturaseacríticaopropia.Estaformaciónleaportarápositivamenteparasucultura general arquitectónica e igualmente ensuprocesodecreaciónpersonalenelTallerdeArquitectura.

4. Seutilizaránelmétodoylatécnicadelarecons-truccióncomounprocedimientodeanálisiscríticode las obras significativas y paradigmáticas, encoordinación con las asignaturas de dibujo, paraaprovecharmejor los esfuerzos y tiempos. Estasreconstruccionessoninsumospositivospararein-terpretarlos,nocopiarlossinbeneficiodeinventa-rio,demaneracreativaenelTallerdeProyectos.

5. Lacrítica,lateoríaylahistoria,comoseseñaló,siempreestaránpresentesdemaneraprogresi-vaenelprocesodeenseñanza.Enestatriada,lacrítica arquitectónica tiene lamisión de lanzarpuentesendossentidos:Entreelmundodelasideasylosconceptos(Teoría)yelmundodelasformasfenoménicas(Práctica).

6. Enlamedidadeloposible,lostemasdeteoríaehistoria, que se dicten en un nivel determinado,tendránrelaciónconlosproblemasquesetratenen los talleres de proyectos.De estamanera, sepodríahacerrealidadlafiguradelTallerIntegral,enelqueconfluyandemaneraplanificadaypro-gresivalascátedrasdelamallacurricular.

7. Elesfuerzodearticulaciónentreteoríaehistoriaytallersepodráalcanzarconlaincorporacióntem-pranadeestasasignaturasalamallacurricular.

8. Seconsideradidácticoclasificarlosdiferentesmo-mentosdelateoríaehistoriadelaarquitecturaendosgrandesépocas:Laremotaodecríticaarqui-tectónicadiacrónicadesarrolladadesdeelorigendelaarquitecturahastaelsigloXIX;ylapróximay presente o de crítica arquitectónica sincrónicacorrespondientealossiglosXXyXXI.

9. LoscontenidosdelossiglosXXyXXIdeberánsertra-tadosenlaetapaformativaensumomentodepro-

fundización(Quintoysextociclo),paracumplirconelobjetivocentraldelaenseñanza:QuelasasignaturasdeTeoríaeHistoriaseconstituyenenunaporteposi-tivoparalaenseñanzadelproyectoarquitectónico.


Loscontenidos tópicosde lasasignaturasdeTeoríaeHistoriasederivanorgánicamentedelasconside-raciones establecidas en el numeral anterior. Estoscontenidos deben responder adecuadamente a lasdeclaracionesexpuestasyestaránestructuradosse-gúnlasetapasylosmomentosdeformación.

Enlosdossiguientescuadrossemuestralapropues-ta.Elprimero,denominado“Teoría eHistoriade laArquitectura Universal Comparada, hasta el sigloXIX”;yelsegundo,“TeoríaeHistoriadelaArquitectu-raUniversalComparada,siglosXXyXXI”.

Elprimercuadroindicalostópicoscorrespondientesaciertosmomentoshistóricosdelaarquitecturacompara-dauniversal.Elestudiantealfinaldelsegundociclo,esdeciraltérminodelaetapabásica,conocerálasdefini-cionesdearquitecturayloscomponentes,queestructu-ransunaturalezacompleja,unmapageneraluniversalconlosejemplosmásrepresentativos,ylaarquitecturamundialdesdesusorígeneshastaelneoclasicismo.

Mientrasque,enlosciclosterceroycuartociclosdelaetapaformativaenelmomentodedesarrollo,elestu-diante conocerá la arquitectura deAmérica, Ecuador yCuenca,desdelosorígeneshastaelneoclasicismo.Adi-cionalmenteserealizaránlecturascríticasarquitectóni-casdelosejemplosmásrepresentativosdeesteperíodo.

Enelsegundocuadroseindicanloscuatromomentoshistóricosde la arquitectura comparadauniversal delossiglosXXyXXI.Enelquintociclodelaetapaforma-tiva,enelmomentodeprofundización,seestudiaránafondolostópicosdelmodernismoyelmoderno,mien-trasquelostópicosdelposmodernoyelcontemporá-neoseloharándemodointroductorio.Adicionalmentese realizarán lecturas críticas arquitectónicas de losejemplosmásrepresentativosdeaquellostópicos.

El sexto ciclo al finalizar elmomento de profundi-zación,tendrácomoobjetivoconoceraprofundidadlos tópicosarquitectónicosdelposmodernismoyelcontemporáneo. Adicionalmente, se realizarán lec-

108

turas críticas arquitectónicas de los ejemplos másrepresentativos.

Elséptimociclo,aliniciodelmomentodeconsolida-ción,seestudiarálateoríaehistoriadelaconserva-

Cuadro No. 3.14.:TeoríaehistoriacomparadahastaelsigloXIX:Contenidostópicossegúnetapasdeforma-ción,momentosyciclos

Cuadro No. 3.15.:TeoríaehistoriadelaarquitecturacomparadasiglosXXyXXI:Contenidostópicossegúnetapasdeformación,momentosyciclos

cióndelpatrimoniourbanoarquitectónico,paradarrespuestaalacondicióndelacarreradeArquitecturacomounaunidadacadémicaqueofrecelaenseñanzadesdeunaciudaddeclaradapatrimoniodelahuma-nidadporlaUNESCO.

Definicionescontenidosdelaarquitectura

Modernismo

Posmoderno

Contemporáneo

Moderno

Posmoderno(introducción)

Contemporáneo(introducción)

Clásico,RománicoyGótico

Teoríahistoriadelaconservación

Renacimiento,BarrocoyNeoclasicismo

Aborigen

ColonialBarroco

Neoclasicista

Mapauniversal

Islam

ARQUITECTURA COMPARADA

ARQUITECTURA COMPARADA

AMÉRICALATINA

AMÉRICALATINA

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

ECUADOR

ECUADOR

CICLO

CICLO

MOMENTOS

MOMENTOS

ETAP

ASET

APAS

BÁSIC

AFO

RMAT

IVA

FORM

ATIV

A

Cuar

toSé

ptim

o

DESARROLLO

CONSOLIDACIÓN

PROFUNDIZACIÓN

1

1

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

2

2

Terc

ero

Sext

oSe

gund

oQu

into

CUENCA

CUENCA

EUROPA

EUROPA

RESTO DEL MUNDO

RESTO DEL MUNDO

109

D. ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

1. EL PROYECTO URBANO DESDE LA SUSTENTABILIDAD

1.1. LA CIUDAD COMPACTA

Lasciudadestienenactualmentefuertesdebilidadesporlapresiónexcesivasobrelosrecursosnaturalesylaincapacidaddeatenderelbienestardelapobla-ciónactualydelasgeneracionesfuturas.

El instrumentode los indicadores ambientales, quesonmagnitudesdemedirydeinterpretar,esunaayu-da para establecer las políticas de los procesos desustentabilidadurbana, lamisma seexpresaen: Losocial,loambientalyloeconómico.Laeco-eficiencia urbanaeslanuevadisciplinaqueproponeeseenfo-que. Un enfoque ecológico donde las ciudades sonsistemas abiertos con requerimientos de materia yenergíaparamantenersuestructuracompleja.

Laactualciudaddifusaconelirracionalconsumodesuelo, energía y materiales, flujos horizontales, untransporteprivadoycontaminante,etc.,esinsosteni-bleparahoyylasgeneracionesfuturas.Correspondea una urbanización difusa, un territorio cuarteado,desestructuradoysimplificandolossistemasnatura-lesdeperiferiascadavezmásalejadas.Laciudadsediluye y difumina convirtiéndose en asentamientosurbanosdispersos.Laarquitectura,enesteescenariofracturado,esunfragmentomenudosinposibilidaddeconfigurarninguna intensióndeciudad.Porellocobramayor importancia loculturalyel identitario delterritorio,condiciónexpresadaenelpaisajecomocategoríaintegradoradeestosvalores.

Frenteaestemodeloesnecesarioreivindicarelmo-delodelaciudadcompacta,reinventandosuhistoriaylasbuenasprácticasurbanísticasvividas,sobretodoen los patrones urbanos de los grupos populares.Ciudadendondeloshabitantessecruzanypuedensaludarse,dondelosflujosafectivossonmásfácilesydonde,alcabo,graciasalaequilibradaconcentra-ciónelpreciodelosserviciossereduce.Ciudadqueabandonóelmodelodelababelhorizontal,abrazan-domásbienlaalternativadeladensidadcomoalgoque, libredesusasociacionesnegativasa laconta-minación y a la congestión, puede efectivamenteofrecerunaformadehabitaryserenelmundomás

responsableysostenible:unamaneradevivirjuntosmáseficazen loeconómico,másestimulanteen loculturalymássignificanteenloafectivo.

Laciudadcompactallevaanuevasestrategiasparalabuenagestióndesdelasustentabilidaddelasciuda-des,entreellassepuedenadvertir:

a) LA ESTRATEGIA DE LOS RECURSOS1. La generación de información y consumo inteli-

gentedelosrecursos:suelo,materialesyenergía.2. Elusodelasenergíaslimpias.3. Autoeficienciaenelaprovisionamientodelagua.4. Lahuellaecológicaylossistemasnaturales.5. Elpaisaje.

b) LA ESTRATEGIA DE MOVILIDAD, COMUNICACIÓN Y ECONOMÍA

1. Lamodificacióndelactualmodelodemovilidadbasadoeneltransporteprivadoycontaminante,porotrocolectivo,articuladorylimpio.

2. Elcontacto, intercambioylacomunicaciónparamantener la organización compleja como basepara obtener una vida social cohesionada, queahorraalmismotiemposuelo,energíayrecursosmaterialesysepreservenlossistemasagrícolasynaturales.

3. La generación de nuevas lógicas económicascompetitivas.

c) EL ESPACIO COMPACTO, LUGAR Y ARQUITECTURA1. Laspautasenelusodelatierra,ladensificación

delapoblaciónylaedificación,laexistenciadeequipamientosyaccesoalosservicios.

2. Elreequilibriodelusodelespacio.3. Lamultifuncionalidaddeusoscompatiblespara

generarcomplejidad,habitabilidadyvecindad.4. Eldiseñodenuevostejidosurbanos.5. Eldiseñodeconjuntoshabitacionalesconpatro-

nesurbanosalternativosparaconfigurarlugaresconsentido(Heidegger),orecintosurbanosse-gúnlaterminologíadeSamper.

6. Larehabilitacióndeáreasdeprimidas.7. Eldiseñodelpaisajeylosespaciospúblicospara

lahabitabilidadurbana.8. Eldiseñodenuevopaisajeurbanofrentealpe-

nosolegadodevacíos-islaonolugares,quenoshadejadoelurbanismocontemporáneo.

9. Elpatrimonionaturalyconstruidoalserviciodelosvalorescomunitarios.

110

10. Labúsquedadeotrasarquitecturas comopartevivadelprocesodesustentabilidadurbana.

11. Losasentamientospolinucleares.12. Ladisminucióndelademandadetransportemo-

torizadoy la formulacióndesistemasalternati-vosparalamovilidadenlaciudad.

1.2 LA ARQUITECTURA PARA LA SUTENTABILIDAD

1.2.1 LA ARQUITECTURA CONFIGURA EL LUGAR Y EL LUGAR LA ARQUITECTURA

Laarquitecturadeberesponderallugardondeseem-plaza,acuyascualidadesambientaleshansidodes-critasmás arriba, y hasta puede recrear su historia.Porestemotivo,no puede entenderse una arquitec-tura sin contexto, aislada, huérfana de lugar.

Ymás que obedecer a una relación simple con ellugar,laarquitecturalopotencia,acotaycalifica.Enesta reflexión,Álvaro Siza considera que la arqui-tecturahaceallugary,conelproyectorealizado,sedemuestra cómoel lugarpuededominar la arqui-tecturay,a lavez, cómopuede tambiénserdomi-nadoporesta.

1.2.2 UBICACIÓN, TOPOLOGÍA Y RECINTO

“Toda arquitectura opera sobre un paisaje originalque contiene una determinada definición de lugar,cuyascaracterísticaspreviascondicionanelproyecto,perocuyarealidadquedadestruidaporlaaccióndelarquitecto conel resultadodeunnuevo lugar.Estarealidaddefineunacondicióndeposicióndelaobradearquitectura”.(AlonsodelVal26)

Sinembargo,comoanotaelmismoAlonsodelVal,enlaconsideracióndellugarexisteotravariablecualita-tivadenominadaubicación,quenoesunasuntosolofísico-topográfico,sinoaparecelacuestiónespecialdelaformaciónderecintos,consuspropiascualida-destopológicasligadasalsimbolismo,congruencia,cohesión,límites,secuencias,continuidad,etc.

Enestesentido,“larelaciónentrelugaryespacioar-quitectónico,eselnúcleotemáticodelaarquitecturay del proyecto: la verdadera génesis del emplaza-miento y de la secuencia, a través de los cuales eledificioserelacionaconlascosassituadasfuerade

sí,distantes tantoensentido literal comofigurado”.(AlonsodelVal26)

“Ellugarnoessolounpaisajefísicosinounentornosignificante para la arquitectura que, en lamedidaqueseacapazdenegarsecomoobjeto,alcanzaráunvalorespecíficograciasaldiálogoconél.Uncontactoen el que es preciso identificar no solo los límites,sinolasescalasdetrabajoparaevitarunodelospro-blemasmásevidentesdeaquellasarquitecturasmo-dernasconcebidassolamentecomoexpresióndeunavoluntadinterna,deunavoluntaddeidentificaciónatravésdelestilo”.(AlonsodelVal27)


2.1. LA ENSEÑANZA DEL ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE Y SU APORTE AL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

LaenseñanzadeláreaUrbanoAmbientalyPaisajeysuaportealproyectoarquitectónicocomocontextoimprescindible,deberíatomarencuentaestascon-sideraciones:

1. Responderalenfoquedesustentabilidadatravésde losejerciciosdeldiseñourbanodeespaciospúblicosyconjuntoshabitacionales.

2. Elproyectourbanoambientalypaisajísticoparael proyecto arquitectónico es posible, siempreque entre ellos exista una relación dialéctica.Debenconfigurarlugaresconsentidoorecintosurbanos para que la arquitectura los potencie.Aquí resideelnúcleo temáticodelproyectoar-quitectónicoyellugar.

3. Por lo señalado, la cadena de Urbanismo y elProyectoArquitectónicodeberánnecesariamenteestararticuladosyretroalimentarse.

4. Siempreexistiránlugaresurbanosorecintosyso-breellosactuarálaarquitectura.Estoslugaresorecintostendráncualidadesdiferenciadas,desdelosmásnotableshastalosdemenorjerarquía.Laarquitecturaencadaunodeellosdeberíaconsi-derarsuscondicionesespecíficasparaelproyec-to.Portanto,laenseñanzadelproyectoabordarálosproblemasy lostemasgradualmente,desdelas condiciones de los lugaresmenos cualifica-doshastalosmássimbólicosysignificativos.

5. Elproyectoarquitectónicopuedeabordarproble-masdeintegraciónenlanaturalezay,portanto,

111

ausentesdecontextosurbanos.Enestecasolascondicionesparaelproyectoseránespeciales.

6. Yentérminosdeintencioneseducativaspodría-mossugerirlossiguientesobjetivos:a. Alcanzar en el estudiante una rica cultura

urbanaatravésdeconocerycomprender,enlalíneadeltiempo,laciudaddelmundoydeAméricaLatina;y,

b. Proyectarespaciosurbanosyconjuntoshabi-tacionalesdesdelasustentabilidad.

2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO EN EL ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

UnavezquesehaestablecidoalaenseñanzadeláreaUrbanoAmbientalyPaisajecomoelcontextoimpres-cindibleparaabordarelproyectoarquitectónico,esposibledesarrollarlosresultadosdeaprendizajedelegresadoyporetapasdeformación.

ElobjetivocentraldelaenseñanzadelasasignaturasdeláreaUrbanoAmbientalyPaisajebuscaráquelosestudiantes,alfinaldesusestudios,sepanconclari-dad entender, comprender y distinguir los ámbitos,permitiéndolos actuar de forma adecuada y perti-nenteenlaciudad.Paraellodeberá:

a. En la fundamentación del proyecto:1. Problematizareltemaaabordar.2. Abordarlaentradateóricapertinente.3. Seleccionarlosobjetivos.4. Pensarcríticamenteelcontexto:Natural,cul-

tural,social,económico,ambiental,depoder,entreotros.

5. Conceptualizarelproyecto.b. En el desarrollo del proyecto:

1. Desarrollar mediante aproximaciones suce-sivasyrelacionescomplejaselproyectour-banocon inteligencia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoalproblemahastalasoluciónintegral.


Según la malla curricular, el estudiante al finalizarsuformacióneneláreaUrbanoAmbientalyPaisajeserácapazdedemostrarlossiguientesresultadosdeaprendizaje:

Proyectarformasurbanasoriginales,coherentesconellugar,lacultura,ylosfundamentosambientalesyeconómicos.

Asimilarconinteligenciatodasoluciónválidaparaampliar el abanicode respuestasposibles, enunmundo sometido a las influenciasde laglobali-zación.

Trabajarenequiposinterdisciplinarios,quepermitanla interacción con losdiversosplanos constitutivos,queintervienenenelproyectourbano:Loscontextos,elmedio físico, lapoblación, las construcciones, lasestructuras,lasinstalaciones,losserviciospúblicosylainfraestructura,entreotros.


Según lamalla curricular, el estudiante deberá ex-hibir los siguientes resultados de aprendizaje enlasdiferentesetapasde formaciónysusmomentosconstituyentes. En el siguiente cuadro se presentaestainformación:(VerCuadro3.16.)

Deestemodo,elestudiante,alculminarelmomentodeprofundización,estarácapacitadoentérminosderesultadosdeaprendizajeparaentender,comprendery distinguir los ámbitos que le permitan actuar deformaadecuadaypertinenteenlaciudad.

3. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE


Los contenidos del áreaUrbanoAmbiental y Paisa-je, así como de las demás áreas que configuran laenseñanzadelaarquitectura,sederivandemaneraorgánicadelaestructurageneralydelosresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso.

Elplancurricularestáestructuradodemaneralógicadelogeneralaloparticular,siendounodelosaspec-tosclaveselperfildeegresoderivadosdelosresul-tadosdeaprendizajequeelestudiantedebealcanzaraltérminodesusestudios.

112

Cuadro No. 3.16.:ResultadosdeaprendizajedeláreaUrbanoAmbientalyPaisajeporetapasdeformaciónymomentos

ParaelcasodeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,aligualquelasotrasáreasqueconfiguranlacarrera,elplanseestructuraasuvezenetapasymomentosdeformación:

a. Etapa Formativa: MomentodeDesarrollo. MomentodeProfundización.

Estaconfiguraciónbásicapermitediseñar losresul-tadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimientoyetapasdeformación,tambiénformularunaestructu-rabásicadecontenidos, comenzandode logeneralhasta llegar a lomás específico. A continuación semuestraydefinelaestructuradeloscontenidosdeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje:

Contenidostópicos:(Corpusbreve)setraduceenins-tanciasdeformacióndebidamentearticuladosdeno-minadasasignaturas.

Contenidos específicos: Se traducen en los compo-nenteslógicosdetalladosyqueestructuranloscon-tenidosdelasasignaturas.

Sílabosdelasasignaturas:Contienentodaslasdeter-minacionesyhacenposiblellevarlaenseñanza.

3.2 CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS

Como derivación de las determinaciones indicadas,podemosplantearunatácticaconcretadelaestruc-turadeloscontenidosdelaenseñanzadeláreaUrba-noAmbientalyPaisajeenlossiguientestérminos:1. Enelprimerniveldeformaciónseanalizaránlas

definicionesmásrelevantessobrelaciudad.Detalmaneraquelosestudiantespuedantenerunavi-siónampliaygenéricadelosmomentosmásrepre-sentativos,conénfasisenlossiglosXIX,XXyXXI.

2. Enelmismoniveldeformación,seabordarádema-neraintroductorialadisciplinadePlanificaciónUrba-

DESARROLLO (Cuarto ciclo) PROFUNDIZACIÓN (Quinto ciclo)

MOMENTOS

ETAPA FORMATIVA

PROFUNDIZACIÓN (Sexto ciclo)

1. Dibujar con solvencia la línea deltiempoylosejemplosrepresentativosdelaciudadconénfasisenlossiglosXIX,XXyXXI.

2. ConocerladisciplinadePlanificaciónUrbanísticaenloconcernientea:Con-ceptos,figurasymétodos.

1. Realizar lecturas críticas del paisajeurbanoatravésdeaplicarconsolven-ciateorías,métodosytécnicas.

2. Conocer losmétodos y técnicas paraintervenirenlosespaciosurbanos.

3. Conocer las normativas locales y na-cionales sobre proyectos urbanísti-cos.

4. Proyectar con calidady solvenciaes-paciosurbanosconénfasisenel tra-tamientopaisajísticodeáreasverdes,sistemasvialesyespacioscomunita-rios.

5. Desarrollar proyectos de calidad enrespuestaaprobablesdemandasrea-les,quepermitanabarcar,demaneracercana,larealidaddelejerciciopro-fesional.

6. Sabersustentarconargumentossóli-dossusproyectosurbanos.

1. Proyectar con calidad y solvenciatemasrelativosalaconfiguraciónur-bana de conjuntos habitacionales enzonasespecíficasdelaciudad.

2. Diseñarconcalidadysolvenciatemasenlosquedebenserconsideradosto-dosloscomponentesqueconfiguranelproyecto:

a. Planteamientodelproblema.b. Reflexiónhistóricocríticadelproblema.c. Lecturasdellugaryelpaisaje.d. Análisisdelademanda.e. Criteriosdelproyecto.f. Propuestaurbanacompleta.g. Realizacióntécnico-constructiva.h. Estudiosdeimpactoambiental.i. Presupuesto.

3. Sabersustentarconargumentossóli-dossusproyectosurbanos.

113

nísticacomoinsumofundamentalparaactuarenlaciudad.Deestamanera,estaformacióninicialaportapositivamentealaculturaurbanadelestudiante.

3. Enlossiguientesnivelesse introduciráalestu-dianteenelentendimientoypercepcióndelen-tornonaturaly construido,elpaisaje,educandosumiradaparaefectuarunalecturacríticaopro-pia,estaformaciónleaportapositivamenteenelprocesodecreacióndelproyectourbano.

4. Se tomaráncomotemasdeproyectosituacionesreales,quepermitantenerunavivenciaconlapro-blemática,alavezqueaproximenalaprácticadelejercicioprofesionalenelproyectourbano.

5. En el caso del proyecto urbano se orientará aentenderyformularsolucionesconcalidadysol-vencia,teniendoenconsideraciónaspectoscomoel tratamiento paisajístico de áreas verdes, elsistemavialyespacioscomunitarios,asícomoelconocimientodelasnormativaslocalesynacio-nales,queregulanlasactuacionesurbanísticas.

6. Elproyectodelosconjuntoshabitacionalesserádesarrolladoteniendoenconsideraciónloscono-cimientosadquiridosenlasetapasprecedentes.Detalmaneraque,seabordentodosloscompo-nentesqueconfiguranelproyecto,esdecirdesdela reflexión y conocimiento de la problemáticadelhábitathastalapropuestaurbanacompleta.

7. En lamedida de lo posible los temas de urba-nismodictadosenunniveldeterminado,tendránrelaciónconlosproblemastratadosenlostalle-resdeproyectos.Deestamanera,sepodríahacerrealidad la figura del Taller Integral, en el queconfluyandemaneraplanificadayprogresivalascátedrasdelamallacurricular.


4.1. CONTENIDOS TÓPICOS SEGÚN ETAPAS, MOMENTOS Y CICLOS

LoscontenidostópicosdelasasignaturasdeláreaUr-banoAmbientalyPaisajesederivanorgánicamentedelasconsideracionesestablecidasenelnumeralante-rior.Estoscontenidosdebenresponderadecuadamentealasdeclaracionesexpuestasyestaránestructuradossegúnlasetapasylosmomentosdeformación.

En el cuadro adjunto semuestra la propuesta queindicalostópicoscorrespondientesalostresnivelesdelacadenadeUrbanismo.

ElestudianteenelprimerniveldeUrbanismooalfinal de la etapa formativa de desarrollo, conocerálas definiciones de ciudad y los componentes queestructuransunaturalezacompleja;unmapageneraluniversalconlosejemplosmásrepresentativos,yunaaproximación general a la planificación urbanísticaentérminosdeconceptos,figurasymétodos.

EnelsegundoniveldeUrbanismo,correspondientealaetapaformativaeneliniciodelmomentodepro-fundización, el estudiante realizará lecturas críticasurbano-arquitectónicasdeejemplos representativosdesarrolladosanivellocal,nacionaleinternacional,enrelaciónconelpaisaje,elproyectoeintervencio-nesenelespaciourbano.Asíestaráencapacidaddeentenderyformularsolucionesenelespaciourbanoconcalidadysolvencia.

EneltercerniveldeUrbanismo,correspondientealaetapaformativaalfinalizarelmomentodelaprofundi-zación,elestudianteestudiarámétodosytécnicasparaelproyectodetemasrelativosalaconfiguraciónurba-nadeconjuntoshabitacionalesenzonasespecíficasdelaciudad.Elestudiantedeberáproyectarconcalidadysolvencia los proyectos urbanísticos, considerando laproblemáticadelhábitatbajolosconceptosdeciudadcompactaysustentabilidad;asícomoabordandotodosloscomponentesqueestructuranelproyecto.

Cuadro No. 3.17.:ÁreaUrbanoAmbientalyPaisaje:Contenidostópicossegúnetapasdeformación,momentosyciclos

Laciudad:HistoriaysentidoPlanificaciónurbanística:Conceptos,figurasymétodos

Elespaciourbano:Lecturasyproyectos

Conjuntoshabitacionalessostenibles

ETAPAS MOMENTOS CICLO CONTENIDOS TÓPICOS

FORM

ATIV

A DESARROLLO Cuarto 1

2

3

Quinto

SextoPROFUNDIZACIÓN

114

e. ÁREA DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

1. PENSAR, CREAR, EXPRESAR, REPRESENTAR

Enprimertérminoesnecesariodefinir lasnocionesreferidasarepresentaryexpresarparaquelaense-ñanzadelasasignaturasdeDibujoseubiqueade-cuadamenteenlamallacurricular.

Representar significa presentar gráficamente denuevo el objeto, lomás fielmente posible a travésde un signo gráfico. Estando en esta condición, lasasignaturas de dibujo técnico requieren de un len-guaje universal;mientras que expresar se refiere aunapresentaciónespecial del objeto, peroa travésdeunlenguajepropiodeldibujanteparaimprimiruncarácteryunsignificadoespecial,lasasignaturasdedibujoartístico.

1.1. PENSAR ES DIBUJAR

Nosepuedeescribirpoesíasinsaberescribir,“Noportenerunabuenaylindaletra,seescribemejor”.(Uni-versidaddeCuencaDocumentosCentrosDocentes) Nosepuedehacermúsicasinconocerelexactoeintrinca-domundodelacomposiciónylasnotasquelaexpre-san.Delamismamaneraquelapoesíaylamúsica,nosepuedehacerarquitecturasinuncúmulodesaberes,entreelloseldibujo,elcálculo,laestética,laética.

Eneste sentido,eldibujoesunahuelladelpensa-miento,nolalínea,sinoelespacioqueedifica,eles-pacioocupadoylaespacialidadqueorienta.Dibujaresconcretar,comouncantodevictoria(Epinicio).Lamentees recorridaporunasucesiónde fotogramashastaquesetomaellápizysecomienzaaidentifi-car,ponerhitosquemarcanunterritorio,unlugarenelmundodeesapresencia.Dibujarparaconocer,altiempoquesedaaconocerparaahondareinvestigar,paraexhibir,sinambages,rodeosdepalabrasocami-nosintrincados,comolosdeunlaberinto.

Eldibujocomprendidocomoexpresiónlímpida,comoejercicio de investigación de la claridad, de la rea-lidad, como la poesía pura; luego, todo lo que nosdigaeldibujo,loquedesarrolle.Eldibujoessilencioestructurado,eslenguajesinpalabras;todoesto,sinentrarenlassimbologíasqueexpreseorestaure.

Esnecesariodibujarparasaberendóndeseestá,quésintaxisurdeparadeterminarunaatmósferadevidaexistencial.Nosedibujaparaagradar,aunqueavecesseainevitable,sedibujaparadescubrir,paradejarelselloquedistingue,noelcolordelapielsinoelcaloroelfrío,paradejarhuellasindelebles.

Eldibujoesunlenguaje,unaactividadsensible,sóli-damenteidentificadaconelserhumano.Mientraselhombresientalanecesidaddeusareselenguajeparasignificarparacomunicar,secontinuarádibujando.Sedibujaparaafinarelsentidodeobservación,lasensi-bilidad,osedibujaparainvestigar,experimentarconmateriales, para incrementar el conocimiento sobreuntema,etc.Sedibujaparaaprenderyconocer.Jo-sephBuyssostienequedibujarespensar.Eldibujoesunpensamiento inmediato, queapela a loesencialdellenguajegráfico.Loquenosepuededibujar,noloentiendo,decíaAlbertEinstein.

1.2. dibujar ES PENSAR Y CREAR: luigi piranesi

Piranesi,arquitectoyarqueólogodelaépocatardoba-rroca,precedentedelfatalismoracionaldelaépocamoderna,pensóydibujóunaambiciónconprecisiónhastatransformarlaenunvalorhistóricorelativo:Lautopía,comounproyectosistemáticoyfantasioso. Suprolíferaproduccióndegrabadosnofuemásqueunartificio.Ejecutadacientíficamenteunaobraconarte,primor,ingenioyhabilidad,naturalidad,disimulo,cau-telaydoblez.Sindudalaastuciaessumaneradeobrar,dandoaentenderlocontrariodeloquesesiente.Tam-biénretórico,queeselartedelbiendecirconunlen-guajegráfico,demostróeficaciaparadeleitar,persuadiryconmover,yveracidaddesusideasintelectualesyar-tísticas, tanto en términos de conocimientohistóricocomoenelanhelodetransformarelpresente.

Susherramientasretóricasydemostrativaspropicia-ronlarupturamásradicalconlatradición.Siemprerevelaronalgonuevo,podíansercreacionesarquitec-tónicas,caprichosdelaimaginaciónoinclusomode-losdecorativosdeunaasombrosavariedad,algunascompletamentedesconocidas.Siempredibujadascontal precisión y fuerza, que ensombrecían cualquierreproducciónanterior,yapesardelaprecisiónenlarepresentación,incorporabaunaextraordinariacargainformativa.

115

Lasrepresentacionesdeedificiosyescenasurbanasqueenocasionesélconsiderabamediocres,dejaronhuellaenlaimagineríavisual,debidoasusexcepcio-nalesdotesdeobservaciónylosaudacescontrastesdeluzyoscuridaddelostemastrabajados.

Susestrategiaspictóricastransformancadapartedesurepresentaciónenunafantasíapoética,queestimulalaimaginacióneimpresionaalespectador.Fuesupo-derimaginativoloquealteróelmodoemocionalparapercibirelmundoantiguo.Piranesisedestacóporelextraordinario relievevisualdelmonumentoque re-presentaba,graciasalaeleccióndelespacioylapers-pectivaenconstantemovimiento.Sulenguajefigurati-vomuynuevocombinalafragilidadatmosféricaconladinámicaespacial,paraorganizarlafragmentaciónylairregularidadcasualdellugarrepresentado.

Inclusive,algunasdesusfantasíasextraordinariassintema aparente, tienen multiplicidad de interpreta-ciones,variedaddesignificadosymiradasoriginalesinesperadas.

Elmundo fantástico de Piranesi imaginó escenas quesobrecogen la geometría y dejan exhaustos a todos.ComodiceF.Rundschau,cualquieraquecontemplesusaguafuertesseenfrentaráalapesadillaexistencialdelarealidadhumanaysusmisteriosinfinitos.Mensajesse-ductoresporsuextraordinariacomplejidadymultiplica-ciónformal,yconmuchafuerza,queahoramismoseviveenunmundocontemporáneosignadoporunarealidadcadavezmásfragmentada,discontinuaydescentrada.

1.3. EXPRESAR GRÁFICAMENTE EN LA CONTEMPORANEIDAD Y EN LA CULTURA DEL FRAGMENTO

Las primeras manifestaciones de las culturas delfragmento tienen su explicación en momentos dela historia, en los que la realidad se presenta cadavezmásfragmentada,discontinuaydescentrada.Seencuentranantecedentesdefracturaysuperposiciónenelrenacimiento,enelmundodelethosbarrocoytardobarroco,yconmuchafuerzaycreatividad,comose señalóenel numeral anterior, enel casode lasobrasdePiranesi,especialmenteenlaseriede“LasCárcelesdeParanesi”.

Los clasicistas persiguen el orden y la armonía, losorganicistassebasanenlaunidaddelosseresvivos,

los estructuralistas y minimalistas generan formasbásicas e intemporales; mientras que, las culturasvanguardistas, desdeel sigloXVIII hasta la actuali-dad, comportan formasbasadasenel fragmento, laacumulación,lainclusiónylaarticulacióndepartesaisladasparamantenersupropiaautonomíaconunpensamientocríticofrentealasreglasimpuestaporelcanonylatradición.

Las culturas vanguardistas con unamirada crítica en-tienden,comprenden,actúan,creanycomunicanalotrodesdeelinteriordelarealidadylosobjetos.Esteprocesoepistemológicodialéctico,quedesarrollalainteligenciarelacionalpiensa,conoce,juzga,inventaycaminapordi-versaspartesylugares.Estadefinicióndelaintelecciónconstituye una lógica relacional, conexión, correspon-dencia,tratoycomunicaciónsubjetivaconlosotros.

Existenmétodosanalíticosymuycreativosparainter-pretarlarealidadylosobjetos,ayudanacómodebenbuscarselaspropiedadesylasrelacionesentreellos.La hermenéutica y la heurística son precisamentemétodos,quetiendenaenfatizarlainteleccióncomofacultaddelpensamientoparainterpretarydeclararel sentido, lo latente, loselectivo, lo relacionalyelenlaceenlarealidadylosobjetos.

1.4. LA EXPRESIÓN GRÁFICA DE LA ARQUITECTURA Y EL MUNDO COMO TEXTOS COMPLEJOS Y DE MULTIPLES RELACIONES Y SIGNIFICACIONES

Con lasvisionesde lahermenéutica, laheurísticaylafenomenología,esposibleabordarelregistrográ-ficodelaarquitectura(Realeimaginada)yelmundocomo objetos que poseen cualidades y una fuerzamística que deben ser descubiertas y apropiadas,comolaestética,laconsistenciamaterial,lageome-tríaescondidayelmensajesignificante.

Sinembargo,paraexpresardesdelasrelacionesylassignificacioneshayquemiraryacariciar losobjetoscon la vista a través del sentidoháptico. La impor-tanciadeestamaneraestáenlamiradaynoenlosobjetosvistos,porqueel registrográficoesunactoamorosodeestudiopoético.Laexpresiónydeestemodo,eldibujosetransfiguranenpoesíagráfica.

Laexpresióngráficanuncaserácapazdecaptar,demaneradefinitiva,laarquitecturayelmundo,debido

116

alamultiplicidaddesussentidosyporquetienenas-pectoscambiantesymúltiplessignificaciones;siem-prehabráposibilidadesdedescubrirnuevasposibili-dadesysensibilidades.

Porestemotivo,ycuandoseexpresengráficamenteobjetosnaturalesyarquitecturasexistentes,noimagi-nadasporqueenestecasocorrespondenalmundodelaacademiaylaproyectaciónarquitectónica,eldibujonopuedepretenderserunamiméticarepresentacióndelarealidadparareproducirlacomounafotografíaexactaysinvida.Alcontrario,eldibujodebepenetrarel secretode las cosas y la arquitecturapresente yllegarasuexactitudtransfiguradaatravésellas.

1.5. LA EXPRESIÓN GRÁFICA VIRTUAL ARQUITECTÓNICA EN EL SIGLO XXI

ElsigloXXIesunasociedadquehaadoptadolosme-dioselectrónicoscomofundamentodesucomunica-ción.Pasadayaunadécadadeltsunamielectrónico,que arrasó nuestra cultura, los cambios producidospor la revolución digital son ya innegables, advir-tiéndosedos tiposde reacciones:Laprimeraymáscomún, trata a aquellas personas que no lograronforjarunaaposiciónsólidaentérminoscognitivosyfilosóficos, que les permitiere colocarse sobre esta“ola digital”; la segunda y menos frecuente, recaesobreelgrupohumanoconscientedelentornotec-nológicocircundante,yencuentraenuncomputador,lasherramientasquevanmásalládeunusorígidoyprogramadoparaelquefueronescritos.Estaúltimareacción requiere obviamente de una actualizaciónconstante.

Enestecontexto,elverdaderoentendimientode lodigital es un desafío filosófico e instrumental. Hayquesuperarlavisióninstrumentistaylafácilasocia-cióndeltérminodigitalconelsimpleactodepulsarteclas o botones. Una verdadera comprensión llevasindudaalgunaaproyectararquitecturabasadaenagentes,herramientasorecursos,quepotencienlashabilidadesparadiscernir,manejaryabstraereles-paciotridimensional.

Eneste sentido, laenseñanzade laexpresióndigi-tal debe ser una vía para lamaterialización de lasimágenesyporsobretodounmediodereflexión,víaexploración,quepropicie lacríticayreflexióndelaarquitectura. El aprendizajede losmediosdigitales

debesuperarlaofertaúnicamentedecursososemi-nariosdetécnicainformativa,aspectossuperficialesosololaparteinstrumentaldeunsoftwaretécnico,paramásbienenfocaraquetodossusesfuerzostien-danacategorizaraquellosinstrumentos,quepermi-tendiseccionarelespaciotridimensional,discernirloy modificarlo a discreción, fundamentados en unabaseconceptualsobretemascomolaexpresiónyco-municacióndelasimágenesmentalesoconstruidas.

De este modo, la asignatura de Expresión Digitalseráunmediopotentedeapoyoalprocesodepro-yectaciónarquitectónicaydelasotrasáreasdeco-nocimientode laarquitectura.¿Esposible trabajara la vez y demanera integradora, las expresionesdigitalesymanualesparaobtenernuevoslenguajesde comunicación arquitectónica? Esta tercera víapuede ser una alternativa interesante quemereceserinvestigada.

2. LA EXPRESIÓN GRÁFICA Y SU RELACIÓN CON EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y LA TEORÍA E HISTORIA

2.1. NATURALEZA DE LA DISCIPLINA DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA ARQUITECTÓNICA

Lagráfica siguesiendohoyendíaelprimermediodecomunicaciónydesignificaciónentodadisciplinavisualque tenga relaciónconeldiseño,ennuestrocaso con el proyecto arquitectónico. La expresióngráficatienequeverconalgunascualidades,comolapercepción,lamemoria,laimaginaciónylaalucina-ción.Hayexpresionesópticas,acústicasylasbasadasen la forma, en cuyo caso se habla de expresioneseidéticas,noeidéticas,conceptuales,afectivas,voliti-vas,etcétera.Lastécnicasylosobjetivosdeexpresiónsonvariados.

Laexpresióngráficaesunpoderosomedioparacono-cerycomprenderelespacioylosdetallesarquitectó-nicos.SegúnLeonardoDaVinci:“Sóloseconoceaque-lloquesedibujabien”,nosepuededibujarloquesedesconoce.Muchasvecessecreeconoceralgo,peroal intentar dibujarlo no se puede y aparecen innu-merablesvacíos,quedemuestranconocersólopartesounatotalidadimperfecta.Conocerycomprenderelespacioarquitectónicoylosdetallesdesdelagráficapermitetenerunconocimientomásprofundoyapo-derarsedeellos.

117

Existen dos técnicas de expresión gráfica arquitec-tónica,yaseaparaproyectaropararealizarlecturascríticasdelaarquitecturahistórica:eldibujoamanoalzadayeldibujodigital.Sinembargo,elprimeroesdevitalimportanciacomofasepreviaparatrabajarelsegundo.Eldibujoamanoalzada,nocabeduda,esunmediodediálogopoéticocon la realidadarqui-tectónicayelmétodomáseficientedeexploraciónysíntesis,tantoparaleerlaarquitecturadelpasadoydelpresente comoparaprefigurarelproyecto.Esunintermediarioprivilegiadoentrelosconceptos,lasideas, lasemocionesy losconocimientospreviosalproyectoarquitectónico.A lahorademotivaraccio-nesparamodificarnuestroentorno,eldibujoamanoalzadasiemprehasido,esyseráfundamental.

2.2. LA EXPRESIÓN GRÁFICA Y EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

El proyecto arquitectónico requiere de un métodocreativonolinealdeaproximacionessucesivasydeintegraciónconstantedeloselementosdelaarqui-tectura. Y para lograrlo, el método despliega estospasosretroalimentadosentresí:

Momento 1: Planteamiento del problema a serresueltoporelproyectoconconsis-tencia,pertinenciaycoherencia.

Momento 2: Entradas teóricas para abordar elproblema y análisis de proyectosparadigmáticos, para identificar ysubrayarlosvaloresyloscriteriosaextraerdeellos.

Momento 3: Criteriosdelproyectoenlosórdenesdeloscontextosyellugar,elprogra-maylaconstrucción.

Momento 4: Concepcióndelproyecto,actoclaveporelcualelpensamientoestructu-rayconformaelespacioarquitectó-nico.Igualmente,eselmomentodelasíntesisformalcreativadeloscri-teriosqueconfluyenenelproyecto.Seformalaideadelproyectoparaelposteriordesarrollodesuconsisten-ciafísica.

Momento 5: Desarrollodelanteproyectoyrepre-sentación, configura los componen-tespropiosdelaarquitectura:Espa-cio,construcción,ordenyrelaciones.Actúasobrerealidadesfísicasalcan-

zandolaconstructividadparagene-rarexperienciasestéticasintensivas.

Momento 6: Desarrollodelproyectoyexpresiónhasta laconcreciónde losaspectostécnicoconstructivos.

Momento 7: Desarrollodelasinstalacionesyafi-nescomoelementosconstituyentesdelaarquitectura.

Momento 8: Presupuestoparademostrarlafacti-bilidadeconómica.

Momento 9: Memoria sintética argumentativadelproyecto.

Duranteesteprocesodialécticoydeaproximacionessucesivas, específicamente en los momentos 4, 5,6y7,es imprescindiblecontar coneldibujodear-quitecturacomomediodeconocimientoquepermiteimaginar y comunicarlascualidadesdelobjetoarqui-tectónico.

Deestemodo,losconceptosylasideassobreunpro-yecto, que no existe en elmundomaterial sino enlamente,solopuedensercomunicadosporeldibujoarquitectónico.Porestemotivo,comoseindicóenelnumeralanterior,suimportanciadebeserentendidanosolocomotécnicainstrumentalderepresentación,sinocomounaformadepensamientoinmediatoparaexperimentar,aprender,afinarelsentidodelaobser-vación, la sensibilidadydesarrollar el pensamientográfico,quepermiteexplicitarelprocesodeproyec-tación definido anteriormente. El dibujo arquitectó-nicoesuna formade conocimientográficoy visualpautada en cada una de losmomentos. Cada niveldeconocimientodelprocesorequerirádeunniveldecontrolgráfico.

Alfinaldelmomento4,enlaconcepcióndelproyec-to,actoclaveporelcualelpensamientoestructuray conforma el espacio arquitectónico, el dibujo sepresentaparaconfigurarlasíntesisformaldeloscri-teriosconfluyentesenelproyecto;eselgermendelasolucióndelproblemaparasuposteriordesarrolloyconsistenciafísica;esellenguajegráficopersonaldelestudiantequehablacontrazasgeneradoras,diagra-masybocetosdediferenteclase(Desdelosabstrac-tos,pasandoporloslegiblesentendibleshastallegaralosdesarrollados),destinadoaseguirestimulandosuimaginaciónhastaconvertirlopaulatinaytraba-josamenteengráficosconcluyentesdelaformaparasurealización.

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Se insiste, el boceto como cupido gráfico y medioheurístico, micrograma gráfico, poema minúsculo,breve,impresionista,sugerente,tieneunefectomulti-plicadorysucondensaciónalcanzaresonanciascrea-tivas.Luegoviene laconcreciónde la ideaa travésdeldibujotécnicoderepresentación.Porestemotivo,enlosmomentos6y7,delaconcrecióndelproyectoyeldesarrollofinodeloselementosconstituyentesde la arquitectura, y tras numerosas transformacio-nes intermedias, el dibujo será de carácter preciso,acotadoyconcódigosdecarácteruniversal.Eldibujodigitalenestosmomentosdeconcreciónydesarrollosepuedeconstituirenunaliadoestratégico,nosolocomounasimpleherramientagráficasinocomounmétodomuypoderosoyversátildeproyectación.

Si la expresión gráfica y el proyecto arquitectónicose los entiende como una síntesis dialéctica de unproceso creativo, esta concepción debe ser el fun-damentoparadiseñar lamallacurricular.Adicional-mente,debidoaque losobjetivosy las técnicasdeexpresiónsonvariados,ambosdebensercuidadosa-menteseleccionadosenlaformacióndelestudiante.Porejemplo,eldibujoamanoalzada, los modelossueltos, intuitivos, o de especulación, en los cualeselconceptoylaabstracciónsonfactoresesenciales,deben estar presentes en elmomento inicial de laexpresión.

Nosedebeolvidar,quecadatipodedibujoarquitec-tónicotienesulenguajepropioyparacadasituaciónconcretaesnecesarioutilizarlatécnicamásadecua-da.Ellenguajearquitectónicoesvariadoperousaunvocabulariosimpledondelasideasseexpresancomolíneasotrazos.Elatractivoylautilidaddelaexpre-sión gráfica arquitectónica reside en el empleo dellenguajedeldibujo,enperfeccionarloydesarrollarloparacomunicarlaideayconvertirlaenunaexperien-ciaarquitectónica.Comoocurrecontodaslastécni-cas de dibujo, es importante practicar y desarrollarlasdiferenteshabilidades(Depercepciónytécnicas)yadaptarlosdiversosmétodosalasdistintassitua-ciones.

2.3. LA EXPRESIÓN GRÁFICA Y SU RELACIÓN CON LA TEORÍA Y LA HISTORIA

Laexpresiónarquitectónica se constituyeenméto-do claveparadescubrir las fuerzasy cualidadesdelaarquitecturahistórica.Entérminosestratégicos,se

puedenenumerarlassiguientesacciones,paraquelaexpresiónalcanceesosobjetivos:

a. Dibujardesdelasobras,esdecir,poneralestu-diantefrentealaarquitecturaobjetivayobser-vable.

b. Educarenlamirada,traspasarelmeroobservardelosedificiosparacomprenderloquenoseve,esdecirlascualidadesdelaarquitectura.

c. Reflexionar sobre la capacidad que tiene eldibujo para analizar los buenos ejemplos dearquitectura,medianteelrecursodeladescom-posiciónenpartesyluegoelejerciciodelasín-tesisconlaindagacióndelaestructurainternadelasobras.

d. Cuando se analice las obras paradigmáticas delahistoriadelaarquitectura,latécnicadel“re-dibujo”esunprocedimientodeanálisismuyútil.Estos trabajossonestrategias importantesparaconocer y comprender la arquitectura histórica,no copiarlos sin beneficio de inventario, y pue-denconstituirseenreferenciasimportanteseneláreadeProyectoArquitectónico.

e. El dibujo en un contexto específico debe ser-virparaentenderlacapacidadtransformadoradel ambiente por parte de la arquitectura. Laexpresióngráficadeuncontextourbanopermi-tiráestudiardimensionescomolaescala,rela-cionesyeldiálogoentrearquitectura,espacioypaisaje.


3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO EN EL ÁREA DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA

ElobjetivocentraldelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeExpresiónyRepresentaciónArquitectóni-cabuscaráqueelestudiante,alfinaldesusestudios,estéencapacidadde:

a. En la información:1. Conocerlosmétodos,instrumentosycódigos

de comunicación arquitectónica utilizadosenlaprácticaprofesional.

b. En la aplicación:1. Expresar gráficamente con calidad y perso-

nalidad de formamanual y en computadorsuspropuestasdeProyectos.

119


El estudiante, al finalizar su formación en el áreadeExpresiónyRepresentaciónArquitectónica,serácapaz de demostrar los siguientes resultados deaprendizaje:

1. Mostrary comunicar solucionesarquitectónicas,urbanas y de conservación del patrimonio concalidadyrigurosidadpormediodegráficos,seanestosanalógicosodigitales.

2. Manejarconcalidadlosinstrumentosytécnicasdeapoyoalaproyectaciónarquitectónica,comolamodelación,maqueteríaylafotografía.


Elestudiantedeberáexhibirlossiguientesresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.

ETAPA BÁSICA1. Expresarconcalidadyrepresentarmanualmen-

te los proyectos arquitectónicos, mediante eldominio de losmétodos, instrumentos y códi-gos de comunicación utilizados en la prácticaprofesional.

2. Dibujar con calidad a través de la observacióndirecta,labocetaciónylapercepciónespacial.


ETAPA FORMATIVA, MOMENTO DE DESARROLLO

1. Expresaryrepresentarconcalidadmanualmen-te y en computador el proyecto arquitectónico,mediante la aplicación de métodos, técnicas,instrumentosycódigosdecomunicacióngráficautilizadosenlaprácticaprofesional.

2. Interpretarelespacioarquitectónicomediantelaprefiguración,abstracción,ideación,creaciónylanarracióngráfica.


4. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA


LoscontenidosdeláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica,asícomodelasdemásáreasqueconfiguranlaen-señanzadelaarquitectura,sederivandemaneraorgánicadelaestructurageneralylosresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso.

ElplanCurricularestáestructuradodemaneralógicadelomásgeneralaloparticular,siendounodelosaspectosclaveselperfildeegresoderivadodelosre-sultadosdeaprendizajealcanzadosporelestudiantealtérminodesusestudios.

ParaelcasodeláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica, al igual que las otras áreas que configuranlacarrera,elplanseestructuraasuvezenetapasymomentosdeformación:

a. EtapaBásica.b. EtapaFormativa: MomentodeDesarrollo.

Estaconfiguraciónbásicapermitediseñar losresul-tadosdeaprendizajesegúnáreasdeconocimientoyetapas de formación, también formular una estruc-turabásicadecontenidosparaeláreadeExpresiónyRepresentaciónArquitectónica, comenzandode logeneralhastallegaralomásespecífico.

AcontinuaciónsemuestraydefinelaestructuradeloscontenidosdeláreadeExpresiónGráfica:Contenidostópicos:(Corpusbreve)setraduceenins-tanciasdeformacióndebidamentearticuladosdeno-minadasasignaturas.

Contenidos específicos: Se traducen en los compo-nenteslógicosdetalladosyqueestructuranloscon-tenidosdelasasignaturas.

Sílabosdelasasignaturas:Contienentodaslasdeter-minacionesyhacenposiblellevarlaenseñanza.

4.2. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS

Comoderivacióndelasdeterminacionesindicadas,po-demosplantearunatácticaconcretadelaestructuradeloscontenidosdelaenseñanzadeláreadeExpresiónyRepresentaciónArquitectónica.Deigualmodo,paraal-canzarlosresultadosdeaprendizajeexpresadosenlasetapasbásicayformativaenelmomentodedesarrollo,esnecesariodiferenciar las clasesdeasignaturasde

120

ExpresiónGráfica,queelestudiantetienequeconoceryaplicar.Estasasignaturasyclasesson:

a. ExpresiónGráficaManual.b. ExpresiónGráficaDigital.c. GeometríaDescriptivayDibujoTécnico.

Enelprimernivelde formación, seprevéqueeles-tudiantedesarrolleunprimernivel del pensamientoespacial(PE)desdelahermenéutica,laheurísticaylafenomenologíaatravésdelaasignaturadeExpresiónManualdetemasreferidosaelementosespacialesylanaturaleza.Seesperaqueenestemomentoseacapazdeconceptualizaryrepresentarendiferentesescalascuerpos,figurasyvolúmenessimplesycomplejos,ade-másaplicardiversastécnicassecas:Grafito,carboncillo,sanguina,sepia,plumilla,impresiones.Demaneracon-comitanteyparadesarrollarelPE,trabajaráejerciciossimilaresenlaasignaturadeExpresiónDigital.Enelcaso de la Geometría Descriptiva, la representaciónproyectivadelrelevamientodeelementosespacialespara obtener verdaderasmagnitudes.Y en el DibujoTécnico, representar conun lenguajeuniversalel re-levamiento de edificios para transmitir las formas ydimensionesexactasdeloquesequiereconstruir.

Enelsegundoniveldeformación,seesperaqueelestu-diantedesarrolleconlosmismosenfoquesunnivelsupe-riordelPEatravésdelaasignaturadeExpresiónManualdetemasreferidosalosambientesexterioreseinterioresdearquitecturarealexistente.Aplicarádiversastécnicassecasyhúmedas.Entrelasprimeraspuedenestarelgra-fito,marcador,pastelylápicesdecolor;paralassegundas,tintasyacuarelas.ParalaasignaturadeExpresiónDigitalsetrabajaráenelmodeladovirtualdelaarquitectura.

Eneltercerniveldeformación,seprevéqueelestu-diante,atravésdegráficosgenerativos,seacapazdeconcretargráficamenteunaideaespacialentrancedeserarquitecturamediantediferentesmétodosdeex-presión.Elresultadodeaprendizajealcanzaenesteni-velelentendimiento,comprensiónyvaloracióndelascualidadesarquitectónicasdelejercicio:Espacialidad,geometríaytectónica.Aplicarálasdiferentesclasesdedibujosegúnlapertinenciadelejercicioylastécnicasmás apropiadas. Adicionalmente, elaborará modelosfísicos para afirmar los conceptos y cualidades de laideaespacialtrabajada.EnelcasodelaasignaturadeExpresiónDigital,operarátodoslosmediosnecesariosparadesarrollarlaproducciónarquitectónicadigital.

De este modo, el estudiante no sólo expresarágráficamente el mundo físico que lo rodea sinotambién sus pininos arquitectónicos desarrollan-do ejercicios de abstracción, ideación y narracióngráficadesusimaginarios.Deestemodo,elnexoentrelasáreasdeconocimientosdelasasignatu-rasdeExpresiónGráficayProyectoArquitectónicoseveráfortalecido.

Una vez terminada la cadena de ExpresiónGráficaManual, el estudiante podrá utilizar libre y crea-tivamente las diversas técnicas y tipos de dibujoscomo medios idóneos para expresar gráficamentelosmomentosycontenidosproblemáticosdelpro-yectoarquitectónico,especialmenteen la instanciade la concepción del proyecto a través de bocetosyesquemas,yaseandetipoespeculativo,analíticooperceptivo.

Mientrasqueconlosconocimientosyhabilidadesad-quiridosenlasasignaturasdeExpresiónGráficaDi-gital,GeometríaDescriptivayDibujoTécnico,elestu-diantetienelosmediossuficientesparatrabajarconprecisiónloscontenidosproblemáticosdelproyectoarquitectónicoreferidosalanteproyectoyelproyectoaniveldefactibilidad.

Paraalcanzarlosresultadosdeaprendizajeestipula-dosenelplancurricular,elestudianteadicionalmentedebesustentarconargumentossólidossusdibujosymanejarconcalidadlosmediostécnicosdeayudaalaproyectaciónarquitectónica,comolamodelación,lamarqueteríaylafotografía.


5.1. CONTENIDOS TÓPICOS POR CLASES DE DIBUJO Y SEGÚN NIVELES

Los contenidos tópicos de las asignaturas de Ex-presiónyRepresentaciónGráficasederivanorgáni-camente de las consideraciones establecidas en elnumeralanterior.Por tanto,estoscontenidosdebenresponder adecuadamente a las declaraciones ex-puestasyestaránestructurados segúnlasetapasylosmomentosdeformación.

Enelsiguientecuadrosemuestralapropuestaorde-nadaporclasesdedibujo(Manual,digitalytécnico)ysegúnnivelesdeformación.

121

Cuadro No. 3.18.:Contenidostópicosporclasededibujosegúnniveldeformación

CONTENIDOS TÓPICOS

NIVEL MANUAL DIGITAL DIBUJO TÉCNICOGEOMETRÍA DESCRIPTIVA

1

2

3

Representación del re-levamientodeedificiospara transmitir formasy dimensiones exactasde lo que se quiereconstruir.

Conceptualizaciónyre-presentaciónproyectivade elementos espacia-lesparaobtenerverda-derasmagnitudes.

Conceptualizaciónyex-presión de elementosespaciales.

Visualización del es-pacio virtual arquitec-tónico.

Produccióndearquitec-turadigital.

Percepción, concep-tualización, represen-tación.

Análisis, interpretación,reinterpretación.

Ideación, configuración,contextualización.

122

1. JUSTIFICACIÓN DE LA ETAPA DE OPCIONES

1.1. DESDE LOS CONTEXTOS

lsigloXXIestámarcadoporlaculturadelavirtualidadylasociedadredyenestecontex-toinéditocomolosostieneManuelCastells,el

espaciodelosflujosentraencontraposiciónconelespaciohistóricodeloslugares.Laciudadinforma-cionalyelmundoglobalizado,ahistórico,hacedidoalmundodelaestéticauniformadoraquerepercuteenelterritorio,laciudadylaarquitectura.

Enestemundoglobalizadoladistribucióndelapo-blaciónseconcentraenlasciudades.Enelaño2010,latierrasuperóel50%delapoblaciónconcentradaenlasurbes,mientrasque,enAméricaLatinalapo-blaciónurbanapasóel80%paraconvertirseen laregiónmásurbanizadadelmundo.Ennuestroconti-nentevivenalrededorde580millonesdepersonasrepartidasencuarentayunpaíses,deloscuales460milloneshabitanenlasurbes.Peroladistribuciónpoblacionalnoesequilibrada,porquesoloensesen-taytresciudadesdemásdeunmillóndehabitantesseconcentrael41%delapoblación,yladiferencia,en16milurbesconsideradaspequeñas.

En estos nuevos contextos inéditosmundiales, losespaciosacadémicosde lasuniversidadesdelcon-tinentehanabiertodebatesinteresantesentornoalaarquitecturayalurbanismo,enlabúsquedadelareafirmacióndeidentidades,significanciasyexpre-sionespropias,parapensaryconstruirconindepen-dencia crítica, atendiendo sobre todo a los gruposmásvulnerables.

Deigualmodo,enelcasodeEcuadoryenelámbitoregional sede de la Universidad de Cuenca, desde

la academia y elmundode lo público, se habla denuevosmodelosparaeldesarrolloterritorialbasadoenladiversidadyenarmoníaconlanaturalezaparaalcanzarel“BuenVivir”,deunaplanificaciónsusten-tableconunambientesanoyunhábitatequilibradoparaalcanzarunaverdadera“democraciaterritorial”.

Loscontextos,descritosenestasíntesis,enmarcandemanerafuerteelproblemadelaformacióndelprofe-sionaluniversitarioydemanerapuntualdelarquitectoenAméricaLatinayenEcuador.¿Cuáleselarquitectonecesarioparaconstruireldesafío?Algunosacuerdoshansidoesbozados,entreellossepuedencitar:

• Con posturas críticas y capaces de solucionarnuestros propios problemas territoriales y ar-quitectónicos;

• Queasimilelosaportesuniversalesconcríticaycreatividad;

• Quetengapresentenuestraricahistoriacultu-ralparaactuarenconsecuenciaconella;

• Concriteriosderacionalidadycreatividadparasuspropuestasenloscontextosconstruidos,queseanpertinentesconlageografía,losmaterialesdispo-niblesyelahorroenergéticointegral;

• Que la academia forme profesionales que entérminosde resultadosdeaprendizajeycom-petencias den respuestas positivas a las exi-genciasseñaladas;

• YenelcasodelacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca,queformeestudiantesbien preparados para afrontar los problemaspropiosde laRegiónyelPaís, teniendocomoreferenciaelinéditoescenariomundialgloba-

ETAPAS DE OPCIONES(Noveno y décimo ciclo)Justificación, Resultados de Aprendizaje yContenidos Tópicos

E

123

lizado,enloscamposdelproyectoarquitectó-nico, laplanificaciónurbanay laconservacióndelpatrimonioedificado.

1.2. DESDE LA VISIÓN Y LA MISIÓN DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

LavisióndelacarreradeArquitecturaestáprevistacomo una instancia académica para la produccióny el desarrollo de los saberes, que configuran elmundo de la arquitectura y el urbanismo. Además,la intervención en torno a la problemática urbano-arquitectónicadelaregiónconénfasisenlosgruposvulnerables.Así, lacarreraresponderáa lasdeman-dasgeneradasfrentealnuevoordenconstitucional,legal y universitario del país, especialmente en losgruposhumanosmásvulnerables.

Y desde la misión, la carrera tiene como finalidadformarprofesionalesdeexcelenciaenelcampodelproyecto urbano y arquitectónico, la planificaciónurbana,ylaconservacióndelpatrimonioedificadoyconstruidoengeneral,enlaperspectivadelainter-culturalidad,lainnovacióntecnológicayelrespetoalosderechosdelanaturaleza.

Portanto,desdeambosescenarios(Visiónymisión)queda plenamente justificada la oferta académicabrindada por la carrera de Arquitectura, la cual serelacionaconlaetapadenominadadelasOpciones:Arquitectónico,PlanificaciónyConservación.

1.3. DESDE LA FODA Y LAS ESTRATEGIAS

LacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuen-cacuentaconunestudio referidoalFODA.Enesteexpediente se observan con claridad sus fortalezasylasoportunidadesyseidentificanlasestrategiasylíneasdeacciónquesonelresultadodepotenciarlasprimerasparaaprovecharlassegundas.Aesterecur-soestratégicoselodenominaestrategiasylíneasdeacciónofensivas.Comoseobservaráacontinuación,lasfortalezasylasoportunidades,quetienelacarre-radeArquitectura, llevauna relacióndirectacon laofertade los contenidos en los sílabos actualesdelasopciones.

FORLALEZAS:F2: “Lacarreracuentacontrayectoriaenlavincula-

ciónconlasociedadlocalyregional,especial-

mente, a través de la opción de PlanificaciónUrbanísticaydelostrabajosdegrado”.

F3: “Oferta opciones de Proyecto Arquitectónico,OrdenaciónUrbanísticayRestauraciónUrbano-Arquitectónica”.

OPORTUNIDADES:O3: “Revalorización de la planificación pública en

elnuevomarcoconstitucionalylegal,portantodelaformaciónuniversitariaenrelaciónaestatareadegran impactosocial,que incluyea laordenaciónterritorialyurbanística,alhábitatyalavivienda,yalaconservacióndelpatrimonioculturalynatural”.

O5: “La ciudad de Cuenca, que ha sido declaradaPatrimoniodelaHumanidadenelaño1999,essededelafacultaddeArquitecturayUrbanis-mo”.

O7: “Confianza de organizaciones públicas, espe-cialmentede lasmunicipalidades y las juntasparroquialesde la regiónen la carreradeAr-quitecturayensufacultad”,parasuscribircon-veniosparalaelaboracióndeplanesdeorde-naciónurbanadepequeñoscentrosurbanos.

O10: “Aparecimiento de nuevas disciplinas directa-mente vinculadas a la arquitectura y urbanis-mo: La bio-construcción, el eco-urbanismo, laarquitecturasostenible,entreotras”.

IDENTIFICACION DE ESTRATEGIASAlcruzarlasfortalezasylasoportunidadesseobtie-nenlasestrategiasylíneasdeacciónofensivasElestudioreferidoalaFODAhaidentificadolassi-guientesestrategiasofensivas(EO):

EO2: “Afianzarmáselmejoramientoacadémicocon-tinuode lasopcionesdeProyectoArquitectó-nico, Ordenación Urbanística y Restauración,para responder con eficacia a las demandasdeformaciónprofesionalquesubyacenenlasnormas constitucionales y legales enmateriadeordenaciónterritorial,viviendayhábitatylaconservacióndelpatrimonioculturalynatural,aprovechandoyasumiendoeldesafíoacadémi-codeperteneceraunaciudadpatrimoniocul-turaldelahumanidad,reconocidatambiénporsuarquitecturayordenamientourbano”.

EO3: “Consolidar la vinculación con la colectividadlocalyregional,contribuir,trascendentalmente,asudesarrolloconénfasisenlossectorespú-

124

blicoycomunitario,especialmenteatravésdelostrabajosprácticosdetodaslasopcionesdelacarreraydelostrabajosdegrado”.

EO5: “Desarrollar con prioridad la investigación enlosámbitosdelaproyectaciónarquitectónica,laconservación y gestión del patrimonio culturaledificadoy laordenacióndelosasentamientoshumanos, como uno de los fines de la educa-ciónsuperiorecuatoriana,afindeconservarelliderazgo local y regional y el reconocimientonacionallogradosporlacarrerayconsolidarlavinculaciónconlacolectividadlocalyregional”.

EO6: “Incorporarconnotableintensidadenlaforma-ciónprofesionaldelarquitecto,nuevasdiscipli-nascomolabio-construcción,eleco-urbanismo,laarquitecturasustentable,entreotros”.

1.4. DESDE EL PLAN CURRICULAR Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBTENIDOS AL FINALIZAR LA ETAPA FORMATIVA Y EL MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN (Octavo ciclo)

Laestructurageneralylosresultadosdeaprendizaje,segúnelperfildeegreso, configuranelaprendizaje

en etapas de formación. Estas etapas parten de lomássimpleygeneralhastalomáscomplejoydeta-llado.Elsiguientecuadrosemuestracadaunadelasetapasdeformación.(VerCuadroNo.3.19)

Laetapaformativayelmomentodeconsolidaciónfinalizaneneloctavociclo.Enesteepisodio,elestudiantedebeal-canzarunaformaciónsólidaylosresultadosdeaprendizajesconcretosymediblesenlasdiferentesáreasdeconocimien-to,queconfiguranelmundocomplejodelaarquitectura.

En el área de Proyecto Arquitectónico:

Proyectarconcalidadysolvencia,aniveldeanteproyec-to,temasrelativosaconfiguracionesurbanoarquitec-tónicaoriginales,coherentesconellugar,lacultura,losocial,ylosfundamentosambientalesyeconómicos.

En el área de Tecnología:

Conocer y solucionar problemas pertinentes de ca-rácter estructural, constructivo y de instalaciones,compatiblesconlacultura.Además,desarrollarposi-bilidadesdeempleodematerialesregionalesdeusoenergéticopensandoennuevaspropuestas.

Cuadro No. 3.19.:Etapasdeformación:Básica,formativa,opcionesydemostración

1. 1. 1. 1. 1.

2. 2. 2. 2. 2.

3. 3. 3. 3. 3.

4. 4. 4. 4. 4.

ETAPASFORMATIVA




BÁSICA


DEMOSTRACIÓNurbanismoCONSOLIDACIÓNPROFUNDIZACIÓNDESARROLLO

CONSERVACIÓN

125

En el área de Teoría e Historia:

Realizar lecturas críticas comparativas de momen-tosdiacrónicosy sincrónicosde laarquitecturay laciudad, con énfasis en ejemplos paradigmáticos deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

En el área Urbano Ambiental y Paisajística:

Tenerunamiradacríticasobrelaciudadyproyectarespaciosurbanos,endondeseatiendatodossuscom-ponentes:Elpaisaje,lasáreasverdes,elsistemavialylosespacioscomunitarios.Deigualmodo,proyectarconjuntoshabitacionalescompletosbajolosconcep-tosdelaciudadcompactaylasustentabilidad.

Comoseseñalómásarriba,unavezquesehayater-minadoelmomentodeconsolidacióndelaetapafor-mativa(Octavociclo),elestudianteenelcontextodelparadigmaeducativoflexibleyteniendoencuentasuspreferenciasvocacionales,lacarreraofrecetresopcio-nesparaconfigurarunaformaciónsólidaenfuncióndesuspropiosintereses,detalformaquedecidadequémaneradeseacompletarydaruncarácterespecíficoasuformacióndearquitecto.

En las actividades académicas selectivas:

La mala curricular, con la finalidad de reforzar laeducación flexible y para atender precisamente laspreferencias vocacionales de los alumnos, incluyeunaactividadacadémicaimportanteasercumplidaalcompletareloctavociclo,al términode laetapaformativayelmomentodeconsolidación.

Adicionalmente,seincorporanasignaturasdecarác-teroptativoquepermitenalestudiantecomplemen-tar su formación, ademásorientar la elecciónhacialasopcionesdesupreferenciaquebrindaelplandeestudiosdelacarrera.

1.5. LAS OPCIONES QUE OFRECE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

Conlosantecedentesexpuestos,enconcordanciaconlasdirectricesdelosnuevosmodeloseducativosquereco-miendanoptarporcurrículosflexibles,ybasadosenlaampliaexperienciademásdecincuentaañosdevidadelafacultaddeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca,elplandeestudiosofrecetresopcionesotrestalleres

temáticosdeintensificaciónalaenseñanzaquerecibióelestudiantealfinalizarlaetapaformativa(Octavociclo).

Sucaráctertemáticoderivadelplanteamientodesuconfiguraciónoproyectodocenteenunaciertacarac-terizaciónodiversidadtemática,noespecialización,tantoporelhechodedarlugaralestudianteadesa-rrollartrabajosdegraduacióndeunaciertaespecifi-cidad,comoapuntaraseguirestudiosdeposgradodesupreferenciayvocación,cuandoegrese.

Deestemodo, lacarreradeArquitecturade laUni-versidaddeCuencadarespuestasconcretasyperti-nentesalasdemandasdelasociedad,laregiónylaciudadpatrimonialenarmoníaconloscontextos,lavisiónylamisióndelacarrera,elFODAysusestrate-giasofensivas,ademásconlosresultadosdeapren-dizajeestipuladosenelperfildeegreso.

Lostresámbitosgeneralesofertadoslacarrerason:

• OpcióndeProyectoArquitectónicoUrbano,parareali-zarconcalidadysolvenciaproyectosarquitectónicosurbanosejecutivosconunacomplejidadsuperior,quecontengan todos los componentes exigidos por elejercicioprofesional:Contextuales,culturales,sociales,económicos,deconstructividad,deacondicionamientoambientalyarquitecturabioclimática,entreotros.

• OpcióndeUrbanismo, para abordar con calidadysolvenciaplanesdeordenamientourbanososteni-blesdecentrospobladosdetamañomenor,consi-derandolascondicionesculturales,desustentabili-dad,laproblemáticadelhábitat,ylaidentificación,valoración, repercusiónymedidaspreventivas, co-rrectoras y compensatorias para los impactos queestosplanesdemandanensuspropuestas.

• OpcióndeConservacióndelPatrimonioEdificado,para abordar con calidad y solvencia proyectosarquitectónicos y urbanos de conservación edili-ciaconunacomplejidadsuperior,quecontengantodosloscomponentes,queexigeelejerciciopro-fesional:Contextuales,culturales,sociales,econó-micos, de constructividad, de acondicionamientoambientalyarquitecturabioclimática,entreotros.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS OPCIONES

Deacuerdoconel“ModeloGeneralparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación”(CEAACES2011),

126

cadaasignatura,enestecasocadaopciónofertadoporlacarreradeArquitecturadebecontarconsílabosestan-darizados, queespecifiquen lasdeterminacionesde laenseñanza,entreellaslosresultadosdeaprendizaje.

Los resultados de aprendizaje se refieren a las de-claraciones,quedescribenloqueelestudiantedebióconocer,comprender,hacer,valorarycrearalterminarlaopción.Debenformularseenfuncióndelaprendi-zajey se sustentarán igualmenteen losperfilesdeegresoyprofesional.

Acontinuaciónsepresentanlosresultadosdeapren-dizajedesagregadosporopción,queofrecelacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca.

2.1. OPCIÓN DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

Delnumeral1,“Justificaciónde lasEtapade laOp-ciones”, se pueden establecer los resultados deaprendizajequeconfigurarán laopcióndeProyectoArquitectónicoUrbano.Estosresultadosdeaprendi-zajesederivandeloscontenidosproblemáticosqueelestudiantedebe resolverenelcomplejoprocesodelproyecto.


1. Conoceycomprendeaprofundidadlasentradasteóricas,metodologías y las técnicasde la pro-yectaciónarquitectónicaurbana.

2. Aplicaconargumentosycalidadlasteorías,me-todologías y las técnicas más apropiadas a loscontextosenunejerciciodeproyectaciónarqui-tectónicaurbanahastaalcanzarelnivelejecuti-vo,queseexigeenelejercicioprofesional.

2.2. OPCIÓN DE urbanismo

Delnumeral1,“JustificacióndelasEtapadelaOpcio-nes”,sepuedenderivarlosresultadosdeaprendizajedelasasignaturas,queconfiguraránlaopcióndePla-nificaciónUrbana:


1. Conoceycomprendelasteorías,metodologíasytécnicasmásapropiadasdelaplanificaciónurba-nasostenible.

2. Aplicaconargumentosycalidadlametodologíaylastécnicasenunejerciciodeplanificaciónur-banasostenibledepoblacionesmenoresa3000habitantes.

2.3. OPCIÓN DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO EDIFICADO

Delnumeral1,“JustificacióndelasEtapadelaOpcio-nes”, sepuedenestablecer los resultadosdeapren-dizajede lasasignaturas,queconfiguran laopcióndeConservacióndelPatrimonioEdificado.Estos re-sultadosdeaprendizajesederivandeloscontenidosproblemáticos,queelestudiantedeberesolverenelcomplejoprocesodelproyecto.


1. Conoce y comprende a profundidad las entradasteóricas,metodologíasylastécnicasdelaproyec-taciónarquitectónicaurbanaparalaconservación.

2. Aplicaconargumentosycalidadlasteorías,me-todologíasylastécnicasmásapropiadasalcon-textoenunejerciciodeproyectaciónarquitectó-nicaurbanaparalaconservaciónhastaalcanzarelnivelejecutivo,queseexigenenelejercicioprofesional.

3. CONTENIDOS TÓPICOS ETAPA DE OPCIONES

Enelsiguientecuadrosepresentalostópicoscorres-pondientesacadaunadelasopcionesqueofertadosporlacarrera,quesonunaconsecuencialógicadelosjustificativosylosresultadosdeaprendizajeestipula-dosenlosdosnumeralesanteriores.

4. CONTENIDOS TÓPICOS DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO SEGÚN ETAPAS DE FORMACIÓN BÁSICA Y FORMATIVA

4.1. SÍNTESIS DE CONTENIDOS TÓPICOS

Cabe recordar que la noción de tópico se refiere auntextobreveamaneradetítulo,resumiendoconelmenornúmerodepalabras,sonloscontenidosespe-cíficosdictadosenunaasignatura.

Luegodelapresentacióndetalladadelosfundamen-tos,resultadosdeaprendizajeycontenidostópicosde

127

cadaunadelasáreasdeconocimiento,queconfiguranladisciplinacomplejadelaarquitectura,semuestraacontinuaciónuncuadrosíntesiscondensado,enelqueconstantodoslostópicossegúnlasetapasdeforma-ciónbásicayformativa(Primeroaloctavociclo).

Los contenidos tópicos trabajados en las diversasáreasdeconocimiento, comosehaexplicadoante-riormente,tienensulógicainternadeconfiguración(Estructuravertical)y tambiénunacorrespondenciaorgánicaentreellos(Estructurahorizontal).

Loscontenidostópicossonunaconsecuenciadirectadelosobjetivoseducativosdiseñadosparalacarrera,tantoenlosplanosdelamisiónylavisión,delases-trategias,delperfilprofesionaldecalidadypertinen-

Cuadro No. 3.20.:TópicossegúnlasopcionesofertadasporlacarreradeArquitectura

Proyecto Arquitectónico Urbano

Conservación del Patrimonio

opción de urbanismo

ProyectoArquitectónicoUrbanoSostenibledecarácterejecutivo.

Teorías,MetodologíasyTécnicas.

PlandeOrdenamientoUrbanoSostenible de asentamientosmenores a tresmilhabitantes.


ProyectoArquitectónicoUrbanodeConservaciónSostenibledecarácterejecutivo.


OPCIONES TÓPICOS

cia,delosresultadosdeaprendizajeensusdiversasetapasymomentos,comodeplanteamientosepiste-mológicos de la enseñanzade la arquitectura.A suvez,loscontenidostópicospermitiránconfigurarlasdiversasasignaturasdelamallacurricular.Cadaasig-naturadispondrádeunoomástópicosdependiendodelosresultadosdeaprendizajeaalcanzar.

Finalmente,loscontenidostópicosdelascincoáreasde conocimiento, que configuran la disciplina dearquitectura, permitirán desarrollar los siguientescontenidosdelplancurricular:Determinacióndelasasignaturas,resultadosdeaprendizajeporasignatu-ra,contenidosespecíficosporasignatura,estrategiasdeaprendizaje,recursosymedios,criteriosdeacredi-tación,ycronogramaacadémico.

128

Cuad

ro N

o. 3.

21.:Co

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Mom

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lo)

1.Fo

rmas

naturales.

2.Teoríadela

Form

a.3.

Form

asBidi-

men

siona

les.

4.Fo

rmasTr

idi-

men

siona

les.

5.Fo

rmas

Arqu

itec-

tónicasy

Materialid

ad.

1.Geo

metría

yTrigon

ome-

tría.

2.Cá

lculo

diferencial.

3.Cá

lculo

Integral:

4.Álge

bra

Line

aly

Estadística

.

1.Mecán

ica

Sólid

os

Rígido

s.

1.De

finicion

es

yCon

tenido

sArqu

itectón

i-cos.

2.Map

aUniver-

sal.

3.Clásico

,Ro

mán

ico

yGótico

Eu

rope

os.

4.Isl

am.

5.Re

nacim

ien-

to,B

arrocoy

Neoclásic

oEu

rope

os.

1.Pe

rcep

ción,

Coceptua

-liz

ación,

represen

ta-

ción.

2.An

álisis,in-

terpretació

n,reinterpreta-

ción.

1.Co

ncep

tua-

lización,

Represen

-tació

ny

Expresiónde

Elem

entos

Espa

ciales.

1.Co

ncep

tua-

lizacióny

Represen

-tació

nde

Elem

entos

Espa

ciales.

2.Re

presen

-tació

nde

Fo

rmas

Arqu

itectón

i-cas.

9.Mod

ernism

oUn

iversal.

10.M

oderno

Un

iversal.

11.P

osmod

erno

Un

iversal.

12.C

ontem-

poráne

oUn

iversal.

4.ElEspacio

Urba

no:

Lecturasy

Proyectos.

5.Co

njun

tos

Habita-

ciona

les

Sosten

ibles.

6.Proyecto

Inicial.

2.Mecán

ica

Sólid

os

Rígido

s.3.

Mecán

ica

Sólid

os

Deform

ables.

1.Tecnolog

ías

Conv

encio

-na

les.

2.Tecnolog

ías

enHormigón

.3.

Topo

grafía

paraArqui-

tectos.

7.Proyecto

Desarro

llado

.4.

Mecán

ica

Sólid

os

Deform

ables.

5.Plan

tea-

miento

Estru

cturaly

Acero.

4.Tecnolog

ías

Metálica

s.5.

Tecnolog

ías

Mad

eray

Acab

ados.

1.Instalacione

sSa

nitaria

sy

Eléctricas.

2.Instalacione

sEspe

ciales.

1.LaCiuda

d,Historiay

Sentido.

2.Proyecto

Urba

nístico

:Co

ncep

tos,

Figu

rasy

Métod

os.

3.Idea

ción,

confi

giració

n,contextuali-

zació

n.

2.Visualiza

ción

delE

spacio

Virtu

al

Arqu

itectón

i-co.

3.Prod

ucció

nArqu

itectón

i-caDigita

l.

6.Ab

origen

Am

erica

no.

7.Co

lonial

yBarroco

America

no.

8.Ne

oclásic

oAm

erica

no.

8.Proyecto

Avan

zado

.9.

Proyecto

Avan

zado

yNa

turaleza.

10.Proyecto

Avan

zado

yH

ábita

tPo

pular.

6.Predimen

-sio

namiento

Estru

ctural:

H°A°y

Mad

era.

7.Plan

team

ien-

toEstr

uctural.

Cimen

tacio

-ne

s.Mam

-po

stería

sRe

sistentes.

6.Tecnolog

ías

Indu

strial

es.

7.Tecnolog

ías

Trad

icion

ales.

8.Prog

ramación

yGestió

nde

Ob

ras.

3.Acon

dicio

-na

miento

Ambien

taly

Arqu

itectura

Bioclim

ática

.

13.T

eoría

–

Histo

riadela

Conservació

n

129

4.2. CONTENIDOS TÓPICOS A DESARROLLARSE EN CADA ASIGNATURA SEGÚN CICLOS LECTIVOS QUE CONFIGURAN LA MALLA CURRICULAR

PRIMER CICLO

segundo CICLO

Loscontenidos,hastaahoradesarrolladosenelpre-senteplancurricular,permiteelaborarelsiguientecuadroquemuestraloscontenidostópicosencadaasignaturasegúnloscicloslectivos,queconfiguranlamallacurricular.

FORMASNATURALES;TEORÍASDELAFORMA;FORMASBIDIMENSIONALES

PERCEPCIÓN,CONCEPTUALIZACIÓN,REPRESENTACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓNYREPRESENTACIÓNDEELEMENTOSESPACIALES;REPRESENTACIÓN DE FORMAS ARQUITECTÓNICAS

GEOMETRÍAPLANA;GEOMETRÍAANALÍTICA

CÁLCULO DIFERENCIAL

FORMASABSTRACTASTRIDIMENSIONAES;FORMASARQUITECTÓNICASYMATE-RIALIDAD

ANÁLISIS,INTERPRETACIÓN,REINTERPRETACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓNYEXPRESIÓNDEELEMENTOSESPACIALES

CÁLCULO INTEGRAL

ÁLGEBRALINEAL,VECTORIALYESTADÍSTICA

MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOS

DEFINICIONES,MAPAUNIVERSAL,CLÁSICO,MEDIEVAL,ISLAM,RENACIMIENTO,BARROCO,NEOCLÁSICO

TALLER 1

EXPRESIÓNGRÁFICA 1

DIB. TEC. YDESCRIPTIVA

GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

MATEMÁT. 1

TALLER 2


EXPRESIÓNDIGITAL 1

MATEMÁT. 2

MATEMÁT. 3

ESTÁTICA 1

TEO.HIS. 1

T.1

EX.G.1

DIB.T.D

GE.DES.

MAT.1

T.2

EX.G.2

EX.D.1

MAT.2

MAT.3

EST.1

T.H.1

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

ASIGNATURA

ASIGNATURA

CÓDIGO

CÓDIGO

130

tercer CICLO

cuarto CICLO

PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL CON REPERCUSIÓN LEVEENELCONTEXTOURBANO

IDEACIÓN,CONFIGURACIÓN,CONTEXTUALIZACIÓN

VISULAIZACIÓN DEL ESPACIO VIRTUAL ARQUITECTÓNICO

MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOS

TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS CONVENCIONALES

ARQUITECTURA ABORIGEN

PROYECTOARQUITECTÓNICOINICIALCONREPERCUSIÓNLEVEENELCONTEXTOURBANO

PRODUCCIÓN DE ARQUITECTURA DIGITAL

MECÁNICA SÓLIDOS DEFORMABLES

TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS EN HORMIGÓN

TOPOGRAFÍA PARA ARQUITECTOS

COLONIA,BARROCOYNEOCLASICISMOAMERICANO

LACIUDAD:HISTORIAYSENTIDO;PLANIFICACIÓNURBANA:CONCEPTOS,FIGU-RAS Y MÉTODOS

TALLER 3


EXPRESIÓNDIGITAL 2

ESTÁTICA 2

CONSTR. 1

TEO.HIS.2

TALLER 4

EXPRESIÓNDIGITAL 3

RESISTEN.1

CONSTR. 2

TOPOGRAF.

TEO.HIS.3

URBANIS. 1

T.3

EX.G.3

EX.D.2

EST.2

CON.1

T.H.2

T.4

EX.D.3

RES.1

CON.2

TOP

T.H.3

U.1

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

ASIGNATURA

ASIGNATURA

CÓDIGO

CÓDIGO

131

QUINTO CICLO

SEXTO CICLO

PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO CON REPERCUSIÓN MEDIA EN EL CONTEXTOURBANO

MECÁNICA SÓLIDOS DEFORMABLES

TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS METÁLICAS

INSTALACIONES SANITARIAS

INSTALACIONES ELÉCTRICAS

MODERNISMO;MODERNO

ESPACIOPÚBLICO:LECTURASYPROYECTOS

PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO CON REPERCUSIÓN MEDIA EN EL CONTEXTOURBANO

PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL Y ACERO

TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS EN MADERA Y ACABADOS

INSTALACIONES ESPECIALES

POSMODERNO;CONTEMPORÁNEO

CONJUNTOS HABITACIONALES SOSTENIBLES

TALLER 5

RESISTEN.2

CONSTR. 3

INSTALAC. 1

INSTALAC. 2

TEO.HIS.4

URBANIS. 2

TALLER 6

ESTRUCT.1

CONSTR. 4

INSTALAC. 3

TEO.HIS.5

URBANIS. 3

T.5

RES.2

CON.3

INS.1

INS.2

T.H.4

U.2

T.6

ESTR.1

CON.4

INS.3

T.H.5

U.3

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

ASIGNATURA

ASIGNATURA

CÓDIGO

CÓDIGO

132

SÉPTIMO CICLO

OCTAVO CICLO

NOVENO CICLO OPCIÓN PROYECTO ARQUITECTÓNICO

PROYECTO ARQUITECTÓNICO AVANZADO CON REPERCUSIÓN ALTA EN EL CON-TEXTOURBANO

PREDIMENSIONAMIENTO ESTRUCTURAL

TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS INDUSTRIALIZADAS

ACONDISIONAMIENTOAMBIENTALARQUITECTÓNICO;ARQUITECTURABIOCLI-MÁTICA

TEORÍA HISTORIA DE LA CONSERVACIÓN

PROYECTO ARQUITECTÓNICO AVANZADO CON REPERCUSIÓN ALTA EN EL CONTEXTOURBANO;PROYECTOARQUITECTÓNICOAVANZADOYNATURALEZA;PROYECTO ARQUITECTÓNICO AVANZADO Y HABITAT POPULAR

PLANTEAMIENTOESTUCTURAL;CIMENTACIONES;MAMPOSTERÍASRESISTENTES

TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS VERNÁCULAS

PROGRAMACIÓN Y GESTIÓN DE OBRAS

PROYECTO ARQUITECÓNICO URBANO EJECUTIVO

TEORÍA Y METODOLOGÍA PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

TALLER 7

ESTRUCT.2

CONSTR. 5

INSTALAC. 4

TEO.HIS.6

TALLER 8

ESTRUCT.3

CONSTR. 6

CONSTR. 7

TIP.OPCIONES

TALLER 1

TEO.ARQUITEC.1

TEC.APLICAD.1

T.7

ESTR.2

CON.5

INS.4

T.H.6

T.8

ESTR.3

CON.6

CON.7

T.OP.AR.1

TEO.ARQ.1

TEC.APL.A.1

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

CÓDIGO

CÓDIGO

CÓDIGO

133

NOVENO CICLO OPCIÓN PROYECTO DE CONSERVACIÓN

NOVENO CICLO OPCIÓN urbanismo

DÉCIMO ciclo OPCIÓN PROYECTO ARQUITECTÓNICO

DÉCIMO ciclo OPCIÓN PROYECTO DE CONSERVACIÓN

PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN EJECUTIVO

TEORÍA Y METODOLOGÍA PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS DE CONSERVACIÓN

PLANDEORDENAMIENTOURBANO:DIAGNÓSTICOEIMAGENOBJETIVO

TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN URBANA

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL TALLER DE PLANIFICACIÓN URBANA

PROYECTO ARQUITECÓNICO URBANO EJECUTIVO

TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA EL PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN EJECUTIVO

TEORÍA Y METODOLOGÍA PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS DE CONSERVACIÓN

TALLER 1

TEO.CONSERV.1

TEC.APLICAD.1

TALLER 1

TEO.PLANIF.1

TEC.APLICAD.1

TALLER 2

TEO.ARQUITEC.2

TEC.APLICAD. 2

TALLER 2

TEO.CONSERV.2

TEC.APLICAD. 2

T.OP.CON.1

TEO.CON.1

TEC.APL.C.1

T.OP.PL.1

TEO.PL.1

TEC.APL.P.1

T.OP.AR.2

TEO.ARQ.2

TEC.APL.A.2

T.OP.CON.2

TEO.CON.2

TEC.APL.A.2

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

CONTENIDOS TÓPICOS

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

CÓDIGO

CÓDIGO

CÓDIGO

CÓDIGO

134

DÉCIMO ciclo OPCIÓN urbanismo

PLANDEORDENAMIENTOURBANO:PLAN,PROGRAMASYPROYECTOS

TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN URBANA

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL TALLER DE PLANIFICACIÓN URBANA

TALLER 2

TEO.PLANIF.2

TEC.APLICAD. 2

T.OP.PL.2

TEO.PL.2

TEC.APL.P.2

CONTENIDOS TÓPICOSASIGNATURACÓDIGO

DÉCIMO PRIMER CICLO:TRABAJO DE GRADUACIÓN

Unavezqueelestudiantehayaaprobadotodas lasasignaturasqueconstanenlamallacurricularyquecorrespondenalasetapasbásica(Primeroysegundociclo),formativa(Terceroaloctavociclo)ydeopcio-nes (Noveno y décimo ciclo), incluida la asignaturadenominadaTallerde InvestigaciónyProgramacióndelTrabajodeGraduación(TIPdelTG),puedeiniciareldesarrollodesutrabajodegraduaciónconelvistobuenopreviodelaautoridadcompetente.

Eldetalledelostrabajosdegraduaciónserelacionaconlossiguientestópicos:

Cuadro No. 3.22.:Contenidostópicossegúnciclolectivoyasignatura

• Definiciónycaracterísticas.• Los tipos de investigación de los trabajos de

graduación.• Líneasdeinvestigación,áreas,sub-áreastemá-

ticasyproyectos.• Nivelesdeprofundizacióndelaslíneasdein-

vestigación.• Profundizaciónyalcancedelostrabajosdein-

vestigación.

136

• ELSÍLABOYLOSRESULTADOSDEAPRENDIZAJE

• ETAPASBÁSICAYFORMATIVA(Primeraoctavociclo) SílabosdelasAsignaturas

• LIBREELECCIÓN(Séptimoyoctavociclo) SílabosdelasAsignaturas

• PASANTÍAS(Quintoaloctavociclo)

• ETAPADEOPCIONES(Novenoydécimociclo) SílabosdelasAsignaturas

• ETAPADEDEMOSTRACIÓN

• ESTRUCTURAESPECÍFICAYMALLACURRICULAR

• CURSOSPARAELMEJORAMIENTOPROFESIONAL

137

capítulo

03 MicroCURRÍCULOparte 2

139

1. DEFINICIONES IMPORTANTES

1.1. SÍLABO

e acuerdo con el Modelo General para laEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcredi-tación (CEAACES2011), cadaasignaturade

lacarreradebecontarconunsílabooprogramadelamateria que especifique claramente, entre otrosaspectos, los resultadoso logrosdelaprendizajeaserdesarrollados,contenidos,estrategiasdeapren-dizajeymecanismosdeevaluación.

Los sílabos de las asignaturas, representan el quéy el cómo enseñar en términos de resultados deaprendizaje.Lossílabos,deacuerdoalainstruccióndelConsejodePlanificaciónAcadémicadelaUniver-sidaddeCuenca,tendránesteformato:

1. Nombredelaasignaturaycódigo.2. Carrera,cicloosemestreyejedeformación.3. Créditossemanales.4. Modalidad.5. Profesor(es)responsable(s).6. Descripcióndelaasignatura.7. Preyco-requisitos.8. Objetivosgeneralesyespecíficos.9. Resultadosdeaprendizaje,indicadoresysitua-

cionesdeevaluación.10.Númerodesesiones, contenidosyestrategias

deaprendizaje.11.Recursosomediosparaelaprendizaje.12.Criteriosparalaacreditacióndelaasignatura.

13. Textos y otras referencias requeridas para elaprendizaje.

Laprimerapartedelsílabo,esdecirelquéenseñar,sedenominaprogramadelaasignatura.Losprogra-mas están constituidos por el núcleo invariable delos sílabos y debe ser respetadopor losprofesoresresponsablesde lasasignaturas.Eneste sentido,elnúcleoincluyelosatributosdelprimernumeralhastaelnoveno,incluidosólolosresultadosdeaprendiza-je.Mientrasque,losatributossiguientesserefierenalalibertaddecátedra,queconsideralasestrategiasdeaprendizaje,enfoquesespecíficosdelaenseñanza,recursos,criteriosdeacreditaciónybibliografía.

1.2. RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZA-JE DE LAS ASIGNATURAS

Son“declaracionesquedescribenloqueelestudian-tedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearenlaasignatura”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProce-dimientoparalaEvaluacióndecarrerasconfinesdeacreditación) Es la definición delmodelo de sílabopreparadoporlaComisióndeEvaluaciónyAcredita-cióndelaUniversidaddeCuenca.

Esnecesariodefiniry caracterizar los resultadosdeaprendizajedecadaunadelasasignaturas,quecon-figuran lamallacurricular.Losresultadosdeapren-

EL SÍLABO Y LOS RESULTADOSDE APRENDIZAJE

D

MICRO CURRÍCULOcapítulo

03

140

dizaje, quedebe alcanzar el estudiante al culminarlas asignaturas, se refieren a los siguientes planos:Aptitud,capacidadyconocimiento.

Lasaptitudesylascapacidadestienenuncarácteractivooprácticoydesignandestrezasohabilidades,quehacenmáscompetentesaquieneslasposeenporhaberadqui-ridounmayorsaberhacer.Porsuparte,lasaptitudesindi-canunmayorgradocompetencialquelascapacidades.

Estasdefinicionessonnecesariasparaprecisar susal-cancesenelcontextodelosresultadosdeaprendizaje:

• Aptitud: Suficienciao idoneidadparaelbuendesempeñodeunaactividad.

• Capacidad:Disposiciónadquiridaparaelbuenejerciciodeunaactividad.

• Conocimiento:Dominiodeunsaber,disciplinaotécnica.

1.3 FORMACIÓN BASADA EN LOS RESULTA-DOS DE APRENDIZAJE

Laformaciónbasadaenlosresultadosdeaprendizaje,yanodaénfasisa los conocimientos conceptualesyfactuales sino al enfoque en el desempeño integralanteactividadesyproblemas,alaarticulaciónrealen-treteoríaypráctica,yponelamiradaeneldesempeñohumanointegralqueimplicalaarticulacióndelcono-cerconelplanodelhacerydelser.Pasadelconoci-mientoalasociedaddelconocimientoyestableceunadinámicadebúsqueda, selección, comprensión, siste-matización,crítica,creación,aplicaciónytransferencia.

Laformaciónbasadaenlosresultadosdeaprendizaje,significapasardelaenseñanzaalaprendizaje. Impli-caqueelaprendizaje(Delestudiante)comienzaaserelcentrodelaeducación,másquelaenseñanza(Delprofesor).Envezdecentrarencómodarunaclaseyprepararlosrecursosdidácticosparaello,elretoeses-tablecerconquéaprendizajesvienenlosestudiantes,cuálessonsusexpectativas,quéhanaprendidoyquénohanaprendido,cuálessonsusestilosdeaprendiza-jeycómoellospuedeninvolucrarsedeformaactivaensupropioaprendizaje.Apartirdeello,sedebeorientarladocenciaconobjetivos,indicadoresysituacionesdeevaluación,yestrategiasdeaprendizaje.Estosecorres-pondeconelenfoquedecréditos,enelcualsedebeplanificarnosólolaenseñanzapresencialsinotambiéneltiempodetrabajoautónomodelosestudiantes.

Elenfoquedescrito significaaplicarotroparadigmaenladocencia.Másqueserpuramenteteóricosoprácticos,elenfoquedeformaciónconbaseenlogrosdeaprendi-zajeorientalaformacióndelossereshumanoshaciaeldesempeñoidóneoenlosdiversoscontextosculturalesysociales.Estorequierehacerdelestudianteunprotago-nistaenelprocesodeaprendizaje,apartirdeldesarrolloyfortalecimientodesushabilidadescognoscitivasyme-tacognitivas,lacapacidaddeactuación,yelconocimientoyregulacióndesusprocesosafectivosymotivacionales.Losresultadosdeaprendizajeportanto,significancalidadeidoneidadeneldesempeño,protagonismodelosestu-diantes,orientacióndelaenseñanzaapartirdelosproce-sosdeaprendizajeycontextualizacióndelaformación.

1.4. TAXONOMÍA DE BLOOM Y VERBOS CLAVES PARA REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

LaTaxonomíadeBloomofreceunmarcopedagógi-coparaeldesarrollosistemáticodeherramientasdeayudaalaenseñanza,tantoparaalcanzarlosresulta-dosdeaprendizajedelasasignaturascomoparaes-tablecerlosindicadoresysituacionesdeevaluación.La taxonomíadistingueseisniveles cognitivos,quevandeformaascendenteparaevaluaralestudiante:

6. Evaluación.5. Síntesis.4. Análisis.3. Aplicación.2. Comprensión.1. Conocimiento.

Lasdefinicionesylistadeverbosclavespararedactarlosindicadoresdeevaluacióneneldominiocogniti-vodelasasignaturassonlassiguientes:

NIVEL 1 ConocerRetrotraeralamemoriaorecordarhechossincom-prenderlosnecesariamente.Verbos claves Describir, identificar,listar,memorizar,nombrar,citar,mostrar,daraconocer.

NIVEL 2ComprenderEntenderysercapazdeconocerunacosademodointegral.Explicarelsentidoosignificadodeunacosa.

141

Interpretarordenandooexpresandodeunmodoper-sonallarealidad.Verbos clavesAsociar, contrastar, decodificar, discriminar, explicar,interpretar,traducir.

NIVEL 3Aplicar

Habilidadparautilizarmaterialaprendidoensitua-cionesnuevas.Trabajarconideasyconceptosadqui-ridosparasolucionarproblemas.Verbos clavesAplicar, calcular, demostrar, desarrollar, examinar,operar,practicar,solucionar.

NIVEL 4AnalizarHabilidad para descomponer la información en suscomponentes.Reconocerinterrelacioneseideas.Verbos clavesAnalizar, desglosar, categorizar, clasificar, examinar,separar,subdividir.

NIVEL 5SintetizarHabilidaddeunirlosdiferentescomponentes.Verbos clavesOrganizar,combinar,crear,diseñar,integrar,organizar,resumir.

NIVEL 6EvaluarHabilidadde juzgar el valor de los elementos parapropósitosespecíficos.Verbos clavesValorar, argumentar, contrastar, interpretar, predecir,relacionar,evaluar.

1.5. INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL DOMINIO COGNITIVO DE LAS ASIGNA-TURAS

Segúnelmodelo de sílabopreparadopor la Comi-sióndeEvaluaciónyAcreditacióndelaUniversidaddeCuenca,losindicadoresdeevaluaciónson“rasgosvisiblesymediblesqueevidencianlapresenciaoal-cancedelosresultadosdeaprendizaje”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientoparalaEvaluacióndecarrerasconfinesdeacreditación)

Estossignosmediblesdebenpresentarsesegúnpe-sosrelativosporcadaindicador.Lasumadelospesosrelativosdacomoresultadoel100%ypermiteesta-blecerlacalificación.

1.6 SITUACIONES DE EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS

Deigualmodosegúnelmodeloadoptado,sedefinenalassituacionesdeevaluacióncomolas“actividadesotareasyeltipodeinstrumentosquesevaautilizarparaevaluarlosresultadosdeaprendizaje”.

Enestesentidolassituacionesdeevaluacióndelasasigna-turas,serefierenaladisposicióndeloseventosdocentesrespectoallugarqueocupaneneldesarrollodelciclolecti-vo.Loseventos,dependendelanaturalezadelasasignatu-ras,seanestas,teóricas,teórico-prácticas,oprácticas.

Enlosdosprimeroscasoslassituacionesdeevaluaciónseránlassiguientes:Dosexámenes,unoenelinterciclo,yotroalfinal,segúnladisposiciónobligatoriaestableci-daporlauniversidadparatodaslascarreras,quesumanel50%delacalificacióntotaldelaasignatura;yvariostrabajosyexposicionesoralespersonalesyengrupo,de aprovechamiento debidamente planificados paracompletarelotro50%.Paralasasignaturasprácticasdeigualmodo, lostrabajosplanificadosconanticipacióntantoentiemposcomoencalificacionesparciales,su-maránlacalificacióntotaldelaasignatura.

Losinstrumentos,quesevanautilizarparaevaluarlosresultadosdeaprendizaje,seexplicanconelde-tallesuficienteenelsiguientenumeral.

1.7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ElmodelodelaUniversidaddeCuencadefinealasestra-tegiasdeaprendizajecomolos“procedimientosmetodo-lógicosylasactividadesquevanadesarrollarelprofesorylosestudiantesparaalcanzarlosresultadosenunciados”. (Universidad de Cuenca Guía de Procedimiento para laEvaluacióndecarrerasconfinesdeacreditación)

Cadaáreadeconocimientotendrásuspropiasestrate-giasdeaprendizajequeseránexpuestascondetalleenlossílaboscorrespondientes.Entodocaso,losprocedi-mientosmetodológicosylasactividadesadesarrollarserefierenalosprocesosgeneral(Método)yespecífico(Estratégico),ylasherramientasautilizarse(Técnicas).

142

ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO


osresultadosdeaprendizajedelasasignatu-ras son declaraciones descriptivas de lo queelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,

valorarycrearalfinaldelciclodocente.NohayqueperderdevistaquelosResultadosdeaprendizajedelassignaturasrespondenorgánicamenteasituacionesdemayornivel,esdeciralosresultadosdeaprendi-zajedelperfildeegreso,yporetapasde formaciónymomentos.Soncomocélulasdotadasde sentidospropios y perfectibles, que configuran de un modocomplejoel cuerpodelmodeloeducativoadoptadoparalaenseñanzadelaCarreradeArquitectura.

Segúnloseñaladoenlaparte1,referidoalasáreasdeconocimiento,fundamentos,resultadosdeapren-dizajeycontenidostópicos,paraeláreadeProyectoArquitectónico, los tópicos son de carácter teóricopráctico: Formas naturales, abstractas y arquitec-tónicas,yvarios tiposdeproyectosarquitectónicossegúneldesarrolloycomplejidaddelasetapasdeformación y momentos. Para este caso se presen-tan lasasignaturasy los contenidosproblemáticostraducidos en sus correspondientes resultados deaprendizaje.

Enlaparte1deestecapítuloseseñalanlossiguien-tescontenidostópicos:

Para Taller 1: FormasNaturales,TeoríasdelaFor-ma,FormasBi-Dimensionales.

Para Taller 2: Proyecto ArquitectónicoBásico,FormasyMaterialidad.

Para Taller 3: ProyectoArquitectónico Inicial, conRepercusión Leve en el ContextoUrbano.

Para Taller 4: Proyecto Arquitectónico Inicial, conRepercusiónLeveenelContextoUr-bano.

Para Taller 5: Proyecto Arquitectónico Desarro-llado, conRepercusiónMedia en elContextoUrbano.

Para Taller 6: Proyecto Arquitectónico Desarro-llado, conRepercusiónMedia en elContextoUrbano.

Para Taller 7: Proyecto Arquitectónico Avanzado,conRepercusiónAltaenelContextoUrbano.

Para Taller 8: Proyecto Arquitectónico Avanzado,con Repercusión Alta en el Contex-to Urbano; Proyecto ArquitectónicoAvanzado y Naturaleza; ProyectoArquitectónico Avanzado y HábitatPopular.

Los contenidos problemáticos, que se deben resol-veryserántraducidosentérminosderesultadosdeaprendizajedecadaasignatura,podránser:

1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosadoptadosparaelproyecto.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyecto.6. Resolucióndelsistemaconstructivo.7. Resolucióndeinstalacionesyafines.8. Cálculodelpresupuestodelaobraproyectada.9. Memoriasintéticaargumentativadelproyecto.

A continuación se muestran las asignaturas y loscontenidos problemáticos, ahora traducidos en sus

L

ETAPA BÁSICA Y FORMATIVA(Primer al octavo ciclo)SÍLABOS DE LAS ASIGNATURAS

143

correspondientesresultadosdeaprendizaje,quecon-figuraránlamallacurricularsegúnetapasdeforma-ciónymomentos.

2. CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS QUE CONFIGURAN LA MALLA CURRICULAR

2.1. ETAPA BÁSICA

ASIGNATURA: TALLER 1 DISEÑO BÁSICO (Primer ciclo)

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosdeldiseño.4. Concepcióndeldiseño.5. Desarrollodeldiseñobásico.6. Memoriadeldiseño.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio),

queeldiseñobásicodeberesolvereneltaller.2. Analizaejemplos relevantes afinesal problema

escogido (Temao ejercicio), reconociendo cate-goríasycualidadesdediseño.

3. Aplicacreativamentelainformacióndeejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paraformularloscriterios,quedelimi-taránloscamposdeaccióndeldiseñobásico.

4. Integra con la esquematización el problemaescogido a sus caracteres esenciales. Comienzacon la definición del concepto de diseño y losprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsis-tenciafísica.

5. Proyecta la forma (Entendida como figura) con ladensificacióndelapropuestadesdelogeneralhas-ta loparticulary,dondeapareceelpapeldiscipli-narioeinteractivodeloscomponentesyrelacionesdeldiseñobásico:Lacomposiciónconénfasisenlamaterialidad,laexpresiónylasensibilidad.

6. Sustentalapropuestaenunamemoriasintéticaenlaqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdeldiseño.

ASIGNATURA: TALLER 2 PROYECTO ARQUITECTÓNICO BÁSICO (Segundo ciclo)

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosdelproyecto.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelanteproyectoarquitectónico.6. Memoriadelproyecto.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejerci-

cio),queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplos relevantes afinesal problemaescogido (Temao ejercicio), reconociendo cate-goríasycualidadesdediseño.

3. Aplica creativamente la información analizadadeejemplosrelevantesafinesalproblemaesco-gido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriosseentiendencomounconjuntoderequisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfe-chosporelproyecto,debenestar:• Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibili-

dades;• Lascaracterísticasespacialesconsuscuali-

dades;• Lascualidadestectónicasyconstructivas;• Lofuncionalynecesidadesdeambientesque

posibilitenelbuenuso.4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelpro-

blemaescogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconcep-todelproyectoarquitectónicoylosprimerostan-teosmediante dibujos simbólicos y finaliza, estemomentodesíntesisformalcreativadeloscrite-rios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensificacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeapareceelpapeldisciplinareinteractivodeloscomponentesyrelacionesdelproyectoarquitec-tónico,conénfasisenelespacioylamaterialidad.

144

6. Sustenta la propuesta en unamemoria sinté-tica,queseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.

2.2. ETAPA FORMATIVA2.2.1. MOMENTO DE DESARROLLO

ASIGNATURAS: TALLER 3 PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL(Tercer ciclo)TALLER 4 PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL(Cuarto ciclo)

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,progra-

mayconstrucción.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelanteproyectoarquitectónico.6. Sistemaconstructivo.7. Instalacionesyafines.8. Memoriadelproyecto.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejerci-


2. Analiza ejemplos relevantes afines al problemaescogido(Temaoejercicio),reconociendocatego-ríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información analizada delosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscrite-riosseentiendencomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:• Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibili-

dades;• Lasdeterminacionesurbanísticas;• Lascaracterísticasespacialesconsuscuali-


posibilitenelbuenuso.4. Integra con la esquematización y reducción el

problema escogido (Tema o ejercicio) a sus ca-

racteres esenciales. Comienza con la definicióndel concepto del proyecto arquitectónico y losprimeros tanteosmediante dibujos simbólicos yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsis-tenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensifica-cióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparti-cularydondeapareceelpapeldisciplinareinterac-tivodeloscomponentesyrelacionesdelproyectoarquitectónico,conénfasisenlaformayelespacio.

6. Proyecta el sistema constructivo básico con lascaracterísticasqueimponelaestructuraportanteylosmateriales.Apliquedemaneraintroductorialos aspectos normativos y reglamentarios exis-tentesenelmedio.

7. Proyecta el sistema de instalaciones básicas demanera coherente con la forma, el espacio y elsistemaconstructivobásicoadoptado.

8. Sustenta lapropuestaenunamemoriasintéticaen laqueseexponen loscriterios, las ideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.

ETAPA FORMATIVA2.2.2. MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓN

ASIGNATURAS: TALLER 5 PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO (Quito ciclo)TALLER 6 PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO (Sexto ciclo)


mayconstrucción.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelanteproyectoarquitectónico.6. Sistemaconstructivo.7. Instalacionesyafines.8. Presupuesto.9. Memoriadelproyecto.



145

2. Analiza ejemplos relevantes afines al problemaescogido (Temaoejercicio), reconociendocate-goríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información analizada delosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscrite-riosseentiendencomounconjuntoderequisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:• Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibili-




blemaescogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales. Comienza con la definición del con-ceptodel proyecto arquitectónico y los primerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscrite-rios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyecta la forma arquitectónica con la densifi-cacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeapareceelpapeldisciplinareinteractivo de los componentes y relaciones delproyectoarquitectónico,conénfasisenlaforma,elespacio,laconstrucción,elusoylasinstalaciones.

6. Proyecta el sistema constructivo detallado conunenfoquecríticodelusodelatecnología.Iden-tificalasposibilidadesylaslimitacionesquepre-sentanlasopcionestecnológicas,estructuralesyconstructivas,yademás,loscomponentesdelossistemasconstructivosysuscaracterísticas.Apli-cademaneradetalladalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectael sistemade instalacionesdetalladodemaneracoherenteconlaforma,elespacio,lacons-trucción,elusoyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestogeneraldelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriasintética,

enlaqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.

ETAPA FORMATIVA2.2.3. MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN

ASIGNATURAS: TALLER 7 PROYECTO ARQUITECTÓNICO AVANZADO (Séptimo ciclo)TALLER 8 PROYECTO ARQUITECTÓNICO AVANZADO (Octavo ciclo)


mayconstrucción.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelanteproyectoarquitectónico.6. Sistemaconstructivo.7. Instalacionesyafines.8. Presupuesto.9. Memoriadelproyecto.



2. Analiza ejemplos relevantes afines al problemaescogido(Temaoejercicio),reconociendocatego-ríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información analizada delosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscrite-riosseentiendencomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:• Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibili-




blemaescogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitectónicoyurbanoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinalizaeste

146

momentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrode lasolucióny laapariciónsu-cesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicayurbanaconladen-sificacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeaparecenlospapelesdisciplinarese interactivosde los componentesy relacionesdelproyectoarquitectónicoyurbano,conénfasisenlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúbli-cosyprivados,lasconstruccionesylasinstalaciones.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladoconto-daslasdeterminacionesdelosobjetosurbanoyar-quitectónico,loscomponentesdelafactibilidadtéc-nicaconstructiva,yademás,loscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicayurbana.Aplicademaneradetalladaycríticalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemanera coherente con las formas abiertas y ce-rradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriasintética,

enlaqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.

3. INDICADORES, SITUACIONES DE EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3.1. INDICADORES DE EVALUACIÓN3.1.1. EVALUACIÓN INTEGRAL

Laevaluaciónserádecarácterintegralyseguirálasdeterminacionesestablecidasenloscriteriosdeeva-luación,queresumidamenteserefieren:

a. Evaluacióncentradaenelestudiante,afindequeélmismodesarrollesuscapacidadesyademásdes-cubra,construyayexperimentelosconocimientostantoteóricoscomoprácticos.

b. Losprofesorescumpliránunalabordeacompaña-mientoymotivaciónalestudiante,conelpropósitode que sea capaz de articular sus conocimientossensibleyracional.

c. Laevaluaciónesadoptadacomounprocesointe-gralsostenidoeneltiempo,desdeelinicio,duranteeldesarrolloyhastaelfinaldelcicloconelcarácter

dediagnóstico,quepermitaa losprofesoresyalestudianteunmayorconocimientoycomprensióndelosfactoresquecondicionanelaprendizaje.

d. Laevaluaciónfinaleselmomentoformativoclaveenelqueseharáexplícitoalestudiantelosresul-tados de qprendizaje alcanzados, y se darán losargumentos que le permitan visualizar aspectossignificativosdesuformación.

e. Loscriteriosdeevaluaciónenelsentidoseñalado,corresponderán en todo caso con los principios,objetivos,contenidosyalcancesplanteadosen lamallacurricular.

3.1.2. EVALUACIÓN Y MOMENTOS

Elprocesodeevaluacióntendrátresmomentos:

a. Inicial,deindagacióndelosconocimientosadquiri-dosporelestudianteenelnivelanterior.

b. Deproceso,de lasexperienciaspropias,de todoslosresultadosdeaprendizajeestipuladosencadaunadelasasignaturasdeproyectoarquitectónico.

c. Final,decierredelproceso,queprocuraalanzardemanerasatisfactorialosresultadosdeaprendizajeprevistosenlamallacurricular.

3.1.3. MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Lamatrizdevaloraciónorúbricacontendráestasca-racterísticas:

a. Comounapoyoútilenelprocesodevaloracióninte-gralycomoinstrumentodeevaluaciónparaotorgarunacalificación.Enelprimercasoseevidencialosni-velesologrosdeaprendizaje,yenelsegundo,laeva-luaciónfinaldelproceso(TérminodecadaasignaturayconclusióndeláreadeProyectoArquitectónico).

b. Sediseñasegúnelesquemaqueindicaelgráficoadjunto.Enlafilasuperiorseubicalaescalaparacalificarloscriterios;enlaprimeracolumnaalaiz-quierda,seconsignanlosindicadoresdelaasigna-turaaevaluar;yporúltimo,enlasceldascentralesse describen, con lamayor precisión posible, loscriteriosparaevaluaresosindicadores.

c. Enlaescaladecalificacióndeloscriterios(Filasu-perior)seempleaunagradación:Sobresaliente,muybueno,bueno,regularymalo.Cuandoenlaescaladecalificaciónseutilicennúmerosoletras,esconvenien-teagregarunatabladeconvencionesqueespecifiqueelsignificadodecadaunodelosgradosdelaescala.

147

3.1.4. LOS INDICADORES COGNITIVOS A EVALUAR

Los indicadores cognitivos a evaluar se constituyenen los rasgos visibles y medibles que evidencian lapresenciaoalcancedelosresultadosdeaprendizaje.Losindicadorestienensuspesosrelativoscomosignosmediblesparaotorgar lascalificaciones.Losprofeso-resdeberánestableceresospesosrelativosypodrándesagregar sub-indicadores, si consideran pertinentehacermásobjetivoydetalladoelproceso.Peroentodocaso, se recomienda que el número no sea excesivoporquepodríamásbiendificultarlaevaluación.

Para las asignaturas del área de ProyectoArquitec-tónico se presentan como indicadores cognitivos, oindicadoresdeevaluación,losnuevemomentosparaabordarelproyecto,seconsideraaestosmomentoscomo un método creativo, no lineal, de sucesivasaproximaciones,retroalimentándoseentresí.

Momento 1:Planteamientodelproblema %Momento 2:Entradateóricadel % problemaaabordarMomento 3:Criteriosdelproyecto:Contextos, % lugar,programaMomento 4:Concepcióndelproyecto %Momento 5:Desarrollodelproyecto % yrepresentaciónMomento 6:Sistemaconstructivo %Momento 7:Instalacionesyafines %Momento 8:Elaboracióndelpresupuesto %Momento 9:Memoriasintética % argumentativadelproyecto

3.1.5. ELINDICADOR ACTITUDINAL Y SUS VALORES

El indicador actitudinal está representado porlosvalores,elserdelestudiante,sucapacidaddesentir,deconvivir,eselcomponenteafectivo-mo-tivacionaldesupersonalidad.Deigualmodoquelosindicadorescognitivos,tendráunpesorelativopara otorgar la calificación. Los porcentajes des-agregadosenlosnumerales3.1.4y3.1.5sumaráncienpuntos.

Los indicadoresdeevaluaciónexpuestospermitiránmedirconlamayorobjetividadposible, losresulta-dosdeaprendizajedelaasignatura.Ellosdescribenampliamente lo que el estudiante debe conocer,comprender,hacer,valorarycrearenlaasignaturadeTallerdeArquitectura.

Todosloscriteriosparalaacreditaciónysuscaracte-rísticasespecíficasseránconocidospreviamenteporelestudiante.Sonlasreglasdejuegodelprocesodeevaluaciónqueserviránparaarticular laasignaturadeTalleralosprincipios,objetivos,contenidosyal-cancesplanteadosenlamallacurricular.

3.2 SITUACIONES DE EVALUACIÓN

Además,laevaluacióncontendrálassituaciones,ac-tividadesotareas,yeltipodeinstrumentosautilizarparaevaluarlosresultadosdeaprendizaje.

Entrelassituacionesevaluaciónpodránestarlassi-guientes:

Gráfico No. 3.5.: MatrizdevaloraciónorúbricaáreadeProyectoArquitectónico

CONT

ENID

OS

PROB

LEM

ÁTICO

S O

INDI

CADO

RES C

OGNI

TIVOS

Y P

ROCE

DIM

ENTA

LES

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS

148

• Modalidaddeltaller.• Equipodeprofesores responsables con la indic-

cióndelcoordinadorydelosprofesoressectoria-listas,concontenidosytiemposasignados.

• Programación o cronograma detallado de losejercicios del Taller deArquitectura con la in-dicación de productos a presentar, alcances,formatos,tiempos,sustentacióndelostrabajos,entreotros.

3.2.1. EL TALLER DE ARQUITECTURA, EL ESPACIO ACADÉMICO DEL APRENDER HACIENDO

ElTaller deArquitectura es un espacio académicodecarácter interymultidisciplinario,quedebesercoordinadoparacumplirdichasacciones.Esunes-pacioparaelprocesoformativodelestudiante.Aquísedespliegandemaneraplanificadayensecuencialógica los contenidos de tipo generativos, tópicosy problemáticos, que caracterizan a este espacioacadémico.

Esellugardóndesegeneran,sintetizanyexperimen-tan los conocimientos, habilidades y actitudes delquehacerarquitectónico.Tambiénsepropiciayper-mite la interrelación de las acciones educativas delasdiversasáreasdelconocimiento:Teórico-Críticas,UrbanoAmbientales, Tecnología y ExpresiónArqui-tectónica.


Portanto,elTallerdeArquitecturaeslaformadeor-ganizaciónpedagógicacon loselementosque rela-cionaneintegranaláreadeProyectoconsuscompo-nentes teóricos, tecnológicos-constructivos, urbanoambientalesydevinculaciónsocial.

Mediante esta figura se pretende facilitar la for-macióndelestudianteconla ideafundamentalde aprenderhaciendo.Lasaulasseránel lugardondese lleve a cabo la práctica y el desarrollo de losprogramas y sílabos significativos; donde profeso-resyestudiantesrealizaránlasactividadescorres-pondientes a cada una de las etapas ymomentosformativos.

En suconjuntoyenparticularelTallerdeArquitecturaconformaráeláreadeProyecto,dondesedesarrollaránlasaptitudesyactividadesdelestudiante.Lossílabossevin-cularánconlosdelasotrasáreasdelamallacurricular.

3.2.2. ESTRUCTURA DEL TALLER DE ARQUITECTURA:

Laestructuradeltallerabarcarálatotalidaddelama-llacurricular.Enestesentido, todas lasasignaturas,tantodeordenteóricocomopráctico,contribuirándemaneradiferenciadasegúnsunaturalezaalTallerdeArquitectura.Mientrastantoensuámbitopropio,elTaller deArquitectura contiene sus contenidospro-blemáticosdelaprácticadelproyecto.

Losdosámbitos,elexterioryelinteriordelproyecto,seinterconectanparaformularunesquemaprimarioquedaorigenalconceptodelTallerdeArquitectura.Elmo-delointegradordeltallerestárepresentoporestegráfi-co.(VergráficoNo.3.6.)

1. Eldibujoarquitectónicoseconstituyenosólocomotécnicainstrumental,sinocomounaformadepen-samientoinmediato,quesirveparaaprender,afinarelsentidodelaobservación,lasensibilidadydesa-rrollarelpensamientográfico,quepermiteexplici-tarelprocesodeproyectaciónarquitectónica.

2. AsignaturasdeTeoríaeHistoria:Ámbitodelain-formaciónbásica,delareflexiónylateorización;ámbitoexterioralTallerdeArquitectura.

3. AsignaturasUrbanoAmbientalyPaisaje:Ámbitodelvínculoylainteracciónarquitectura-contexto.Ámbitodelateoríaypráctica.

4. Asignaturas Tecnológica: Vínculo e interacciónarquitectura–factibilidad. Ámbito de la teoría ypráctica.

3.2.3. LAS TAREAS O EJERCICIOS DEL TALLER DE ARQUITECTURA

CadaTallerdeArquitecturaconstituyeunaasignaturaubicadaenlamallacurricular,deacuerdoalaetapadeformaciónbásicayformativa.

En cada Taller de Arquitectura se trabajará un(os)ejercicio(s)otema(s),queresponda(n)orgánicamen-

149

tealdiseñodelamallacurricular.Estadeterminaciónserá de cumplimiento obligatorio, que garantizaráunaprendizajeplanificadoysistemáticodeláreadeProyecto.

Ladefinicióndelostemasatratarencadaciclo,unavezqueseanconocidosyaprobadosporlaautoridadcompetente,estaránacargodetodoslosprofesoresdelacadenadeProyectoArquitectónico.


EláreadeconocimientodeProyectoArquitectónicotienesuspropiasestrategiasdeaprendizajequees-tánconsignadasen laparte1 referentea lasáreasde conocimiento de la arquitectura, fundamentos,resultadodeaprendizajeycontenidostópicos.Entrelasestrategiasmásimportantessepuedencitarresu-midamentelassiguientes:

3.2.1. INTERRELACIONES DEL TALLER DE ARQUITECTURA CON LAS OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO:

a. Con el área de Expresión y Representación Ar-quitectónica

La expresión y representación gráfica y el proyectoarquitectónico se los entiende como una síntesisdialécticadeunprocesocreativo,sinolvidarquelosobjetivosytécnicassonvariados,dependiendodelas

etapasdeformaciónydelosmomentosquerequierelaproyectaciónarquitectónica.

b. Con el área de Conocimientos Teórico Críticos:Generaractividadeseducativasorientadastantoalareflexióncríticasobrelaprácticaylosenfoquesdelproyecto,comoalavaloracióndelosresultadosdeltaller.Esdecir,cómosepiensalaarquitecturadesdelaópticadelproyecto,ycómosevaloranlasdecisio-nesarquitectónicas.El tallerseráel lugardondeseapliquenconpertinencialosconocimientosdeláreateóricacrítica.

c. Con el área de Tecnología:Seubicarán las actividades y conocimientos que ledenalproyectofactibilidadestructural,constructivayeconómica,asícomolasrelacionadasconlasinsta-lacionesdedicadasalmanejoambiental.

d. Con el área Urbano Ambiental y Paisaje:

Orientarlaproblemáticaylostrabajosdelproyectohaciaelvínculoentrearquitectura,ciudadymedioambiente.

e. Con la sociedad:Sederivaránlasactividadesacadémicasqueestablez-can nexos entre el área del proyecto y los sectoressocialesaquienessebrindaservicio.Elcontactoconproblemasarquitectónicosyurbanosconcretospuedeinfluirdemanerapositivaenlasactividadesdeltaller.

Gráfico No. 3.6.:ModelointegradordelTallerdeArquitectura

Asignaturas Expresión Arquitectónica

Asignaturastecnológica

Asignaturas teorícas

e históricas

Asignaturasurbano

ambiental ypaisaje

4.

2. 3.

1.

TALLER DEARQUITECTURA y

expresión

150

3.3.2. ESTRATEGIA DEL TALLER DE ARQUITECTURA Y LOS INDICADORES COGNITIVOS

La estrategia del Taller de Arquitectura tiene unprocesológico interno,quenopuedeprescindirdelabordajeyresolucióncreativadelosindicadorescog-nitivosdescritosmásarriba.Estosindicadorescogni-tivosdebentraducirseenresultadosdeaprendizaje.Enel siguientegráfico semuestran los indicadorescognitivos.

LamodalidadacadémicadelTallerdeArquitecturaseconfigurapor laorganizaciónde lasactividadesde enseñanza–aprendizaje, en las que docentesy estudiantes se integran en un ámbito de trabajocomún.

Esta organización académica del taller será unacadenasecuenciadalógicaconunaintegraciónes-tructuraldeactividadesydediferentescontenidosdidácticos,yaseandecaráctergenérico(Poretapasde formación), tópicos (Por ciclos de formación) yproblemáticos (Por cada ejercicio práctico o pro-yecto);detalmanera,losestudiantesalcanzanunaóptima formación de acuerdo a los objetivos, quepersigueelplan.

Es importante insistir que los indicadores cogniti-vosinternosdebenestarpresentesenlasetapasdeformaciónyse trabajarándiferenciadamenteen losejerciciosprácticosseleccionadosparaaplicaraque-lloscontenidos.

Los dos primeros indicadores cognitivos (Plantea-mientoyentradateóricaparaabordarelproblema)serefierenalosvínculosentreproyectoyloscono-cimientos teóricos ehistóricos; del tercero al sexto(Criterios, concepción, desarrollodel anteproyectoysistemaconstructivo)serelacionanconelejercicioylaprácticadelproyecto,asícomoloselementosquecondicionansuinserciónenunconjuntourbanoam-biental;yelséptimoyoctavo(Instalacionesyafines,ypresupuesto)establecenelnexoentreproyectoylosaspectostecnológicos-económicos.

LoscontenidosdidácticosdelTallerdeArquitecturadebenserorganizadosenfuncióndelnivelformativodelasetapas,yademáspensadosconunasecuencialógica-didáctica,quevayadesdelomássimplealomáscomplejo.

Los contenidosdidácticos (Genéricos, tópicosypro-blemáticos), se referirán a los conocimientos y ha-bilidades,queelestudianteobtendráydesarrollará

Gráfico No. 3.7.:ModelodeTallerdeArquitecturaconlosindicadorescognitivos.

1.Planteamientodelproblema.2.Entradateórica.

3.Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,programayconstrucción.

4.Concepcióndelproyecto.5.Anteproyectoarquitectónicoy

representación.6.Sistemaconstructivo.7.Instalacionesyafines.

8.Presupuesto.9.Memoriasintética

argumentativadelproyecto.

TALLERARQUITECTURA

AREA TEORÍAE HISTORIA

ÁREA URBANOAMBIENTAL y

paisaje

ÁREA DETECNOLOGÍAS

• ESTRUCTURA • CONSTRUCCIONES • INSTALACIONES

151

durantesuformación.Losejercicios(Proyectos)cons-tituyenlaformadetrabajoconcretoymedianteellosseponeapruebatodoeldiseñocurricular.

Los ejercicios prácticos (Proyectos arquitectónicos)implicarán, cuando el nivel lo exija, el desplieguedelprocesodelosnuevescomponentesinternosy/ourbanos,poniendoénfasissiempreenlascaracterís-ticas y los requerimientos propios de cada etapa ymomentoformativo.

3.3.3. PERFIL Y ROL DEL PROFESOR COORDINADOR DEL TALLER DE ARQUITECTURA

Cadaasignaturadeltallertendráunprofesorcoordi-nadordelTaller deArquitectura, quedeberá contarconexperienciaparadirigir,formarpartedeunequi-pointerdisciplinariodeprofesoresycumplirconsol-venciaelsílabopreviamenteestablecido.Sepuededarelcasoqueunaasignaturadetallertengamásdeunparalelo.Enestecasohabrátantosequiposinter-disciplinarioscomoparalelosabiertos.

Elprofesorcoordinadordecadaasignatura, tomandoencuentalaetapaformativaysustresmomentosdedesarrollo, profundización y consolidación, formularáloscriteriosdeorganizacióndel trabajodelcicloes-colarapartirdelsílabocorrespondiente.Segúnlacon-cepcióndelaenseñanzaaprendizajeestablecidaenelcurrículo,queconcibelaformacióndelestudiantedes-delomássencillohastalomáscomplejo,elprofesorcoordinadortomaráencuentaestadeterminaciónparadiseñarelsílaboyestablecercondetalleelequipoin-terdisciplinarioylostiemposnecesarios.Esdesuponerqueen los ciclos inferioreselnúmerodeprofesoresylostiemposdeasesoríaseránmuypequeñoseiránaumentandopaulatinamenteenlossuperiores,hastaconformarunequipo,queabarquetodaslasasesoríasparaelmomentodelaconsolidación.

El profesor coordinador se mantendrá en comuni-cación permanente con los otros profesores de lasasignaturas del mismo ciclo, para tener una mira-dahorizontal del conjuntode avances yproblemasacadémicos. Por su contacto personalizado con losestudiantes,podráestimularlosensuprocesodeau-toafirmación,orientándoloshacialabúsquedadesuvocaciónyhacerlosconscientesdelarealidadprofe-sional,quelesesperaaltérminodesuformación.

Elprofesorcoordinadoryelequipodeprofesoresdeltallercorrespondienteevaluaráeltrabajorealizadoenelcicloescolar,loquepermitirámejorarlacalidaddelaenseñanzadelosnivelesinferioresysuperiores.

3.3.4. ESTRATEGIAS DE LAS ASIGNATURAS

Las estrategias de aprendizaje de cada asignaturaseránexpuestascondetalleenlossílaboscorrespon-dientes.Entodocaso,losprocedimientosmetodoló-gicosylasactividadesadesarrollarserefierenalosprocesosgeneral(Método)yespecífico(Estratégico),ylasherramientasautilizarse(Técnicas).

4. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS

De acuerdo con elModelo General para la Evalua-cióndeCarrerasconFinesdeAcreditación(CEAACES2011), cada asignatura debe contar con contenidosespecíficosderivadosdeloscontenidostópicosesta-blecidosenplancurricular.

Paraelcasodellistadodeloscontenidosespecíficosde lasasignaturasdel áreadeProyectoArquitectó-nico,estossederivaránorgánicamentedelosnuevemomentos,queconfiguranelabordajedelproyecto,entendidosestosmomentoscomounmétodonoli-nealycreativodeaproximacionessucesivas.Acontinuaciónsepresentanloscontenidostópicosyespecíficosdelasasignaturas.

TALLER 1 DISEÑO BÁSICOPrimerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. FORMAS NATURALES

1.Formasnaturales:Análisismorfológico,estruc-turaysistemasdeorden.

A.2. TEORIAS DE LA FORMA1.Teoríasde la forma:Estructuramorfológicay

sistemassignificantes.

A.3. FORMAS BI DIMENSIONALESA.3.1. Referencias Conceptuales

1. Aproximacióncríticaalproblema(Temaoejer-cicio)queeldiseñodeberesolvereneltaller:a. Formas básicas y procesos sistemáticos

detransformación.

152

b. Tipologíasapartirdelasseries.c. Mallasyrecortessignificativos.Organizacionesespaciales.

2. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidadesdediseño.

A.3.2. Ejercicio Práctico1. Criteriosparaeldiseño.2. Síntesis formal: Conceptoadoptadoe ideo-

grama(Primercroquis).3. Formaentendidacomofigura:Materialidad,

expresiónysensibilidad.4. Memoriaargumentativadeldiseño.

A.4. FORMAS TRI DIMENSIONALESA.4.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximacióncríticaalproblema(Temaoejer-cicio),queeldiseñodeberesolvereneltaller:a. FormasBásicas y procesos sistemáticos

detransformación.b. Tipologías.c. Organizacionesespaciales.

2. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogido para reconocer conceptos y cualida-desdediseño.

A.4.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdeldiseño.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideo-

grama(Primercroquis).3. Formaentendidacomofigura:Materialidad,

expresiónysensibilidad.4. Memoriaargumentativadeldiseño.

TALLER 2PROYECTO ARQUITECTÓNICO BÁSICOSegundociclo

A. CONTENIDO TÓPICO Y ESPECÍFICOSA.1. FORMAS ARQUITECTÓNICAS Y MATERIALIDADA.1.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al problema escogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitec-tónicodeberesolvereneltaller:a. Formaarquitectónicabásica.b. Formaarquitectónicacondefinicióndel

lenguajeexpresivoylasintaxis.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema.

a. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-

cogido para reconocer conceptos y cualida-desdelproyecto.

A.1.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyecto.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideo-

grama(Primercroquis).3. Forma arquitectónica básica con énfasis en

lamaterialidad.4. Memoriaargumentativadelproyecto.

TALLER 3 y 4 PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL Tercerycuartociclos

A. CONTENIDO TÓPICO Y ESPECÍFICOS A.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL CON RE-

PERCUSIÓN LEVE EN EL CONTEXTO URBANOA.1.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al problema escogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitec-tónicodeberesolvereneltaller:a. Ejercicio emplazado en el primer nivel

deintervención,laconstruccióndellugarenzonasdelaciudadquenotenganunaltovalorurbanoambiental.Por loqueelproyectodaráénfasisaldesarrollodelprogramayunmenorgradoallugar.

b. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación, de recreación de formas ti-pológicas con la consideración que elproyectopuedaadscribirseadetermina-dafiliación tipológicahistórica.Enestecaso,sepuedeacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

c. Forma arquitectónica inicial poco com-plejaperoconconfiguracióngeométricayordenconstructivo.

d. Forma arquitectónica con el proyectodelsistemaconstructivobásicoconlascaracterísticas,queimponelaestructu-ra portante y los materiales. La inter-pretaciónintroductoriadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenmedio.

e. Formaarquitectónicaconelproyectodelasinstalacionesbásicas.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblemaa. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.b. La forma arquitectónica como síntesis

creativacompleja:determinantesendó-genosycondicionantesexógenos.

c. Arquitectura,cultura,tiempoylugar.

153

d. Construir sobre lo construido y análisisinicial de las preexistencias como refe-renciasdelproyecto.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogido para reconocer conceptos y cualida-desdeproyectos.

A.1.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitec-

tónico:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades.b. Lasdeterminacioneslevesurbanísticas.c. Las características espaciales con sus

cualidades.d. Loconstructivoylotectónico.e. La funcionalidad y necesidades de am-

bientesqueposibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideo-

grama(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyecto

inicialentérminosdeparticularidadobjetualconénfasisenlaconstrucciónyeldesarrollodelprograma.Sonlevesloscondicionamien-tosdelcontexto,seanestosnaturales,cultu-rales,históricos,urbanosyarquitectónicos.

4. Memoriaargumentativadelproyecto.

TALLER 5 y 6PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO Quintoysextociclos

A. CONTENIDO TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO CON REPERCU-

SIÓN MEDIA EN EL CONTEXTO URBANOA.1.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al problema escogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitec-tónicodeberesolvereneltaller:a. Ejercicio en el segundo nivel de inter-

vención, la modificación del lugar em-plazadoenzonasdelaciudaddereper-cusiónmedia en el ámbito urbano. Porloqueelproyecto,sintenerunalcanceurbano importanteporestar limitadoalaescala, se caracterizapor la repercu-siónderivadahaciaelámbitodondeseproduce.Loscontextosnatural, cultural,histórico y arquitectónico tienenmayorimportancia

b. Ejercicio referido al primer patrón deactuación, de complemento del tejidourbano,enelqueseconsideraloscasosdonde se manifiesta únicamente la in-tensióndesiluetarelproyectoenelcon-texto inmediato, quedando cualificadoslosespaciosurbanossubsidiariamente

c. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación,derecreacióndeformastipo-lógicas,conlaconsideraciónqueelpro-yecto pueda adscribirse a determinadafiliación tipológica histórica. Se puedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

d. Formaarquitectónicaaniveldeantepro-yectodesarrollado,conlaconfiguraciónde todos los elementos, que permitendescubrir el núcleode la operación ar-quitectónica: Externos (Función, lugar,técnicaycultura);einternos(Forma,es-pacio,construcción,orden).

e. Forma arquitectónica con el diseño delsistemaconstructivoconunenfoquecrí-ticodelusodelatecnologíaylaidentifi-cacióndelasposibilidadesylimitaciones,quepresentanlasopcionestecnológicas,estructuralesyconstructivas.Lainterpre-tacióndelosaspectosnormativosyregla-mentariosexistentesenmedio.

f. Forma arquitectónica con el diseño delasinstalacionesyafines.

g. Problemas (Temas o ejercicios) afinesalescogidopara reconocercategoríasycualidadesdeproyectos.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. ElProyectoArquitectónicocomoproceso.b. La Forma arquitectónica como síntesis

creativacompleja:determinantesendó-genosycondicionantesexógenos.

c. Arquitectura,cultura,tiempoylugar.d. Construir sobre lo construido y análisis

de las preexistencias como referenciasdelproyecto.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogidoparareconocerconceptosycualida-desdeproyectos.


tónico:

154

a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-sibilidades.

b. Lasdeterminacionesmediasurbanísticas.c. Las características espaciales con sus



grama(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyec-

todesarrolladoconloselementosdeconfi-guracióndelaoperaciónarquitectónica(Ex-ternoseinternos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales, culturales, históricos urbanos yarquitectónicos.


TALLER 7 y 8PROYECTO ARQUITECTÓNICO AVANZADO Séptimoyoctavociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.PROYECTO ARQUITECTÓNICO EN ZONAS URBA-

NAS DE ALTA SIGNIFICACIÓNA.1.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al problema escogido(Temaoejercicio)queelproyectoarquitec-tónicodeberesolvereneltaller:a. Ejercicioemplazadoenáreasurbanasy

centroshistóricosde altas cualidades ysignificaciones.

b. Ejercicioreferidoaltercerpatróndeac-tuación,decontinuidad,queincidenprio-ritariamentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisual,quepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

c. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación,derecreacióndeformastipo-lógicas, conlaconsideracióndequeelproyectopuedaadscribirseadetermina-dafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

d. Forma arquitectónica a nivel de ante-proyectoavanzado,conlaconfiguraciónde todos los elementos que permiten

descubrir el núcleode la operación ar-quitectónica: Externos (Función, lugar,paisaje,naturaleza, técnicay cultura); einternos (Forma, espacio, construcción,orden).

e. Formaarquitectónicaconelproyectodelsistema constructivo. Los componentesde la pre-factibilidad técnico construc-tiva. Los componentes de la tecnologíaestructural y constructiva en la defini-ción de la propuesta arquitectónica. Lainterpretación crítica de los aspectosnormativos y reglamentarios existenteenelmedio.

f. Formaarquitectónicaconelproyectodelasinstalacionesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. El proyecto arquitectónico y urbano

comoproceso.b. La forma arquitectónica y urbana como

síntesiscreativacompleja:determinantesendógenosycondicionantesexógenos.

3. Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar.4. Construirsobreloconstruidoyanálisispro-

fundo de las preexistencias como referen-ciasdelproyecto.

5. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogidoparareconocerconceptosycualida-desdelproyecto.


tónico:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposi-

bilidades.b. Lasdeterminacionesfuertesurbanísticas.c. Lascaracterísticasespacialesconsuscua-

lidades.d. Loconstructivoylotectónico.e. La funcionalidad y necesidades de am-


grama(Primercroquis).3. Forma arquitectónica y urbana a nivel de

anteproyecto avanzado, con todos los ele-mentosdeconfiguracióndelaoperaciónar-quitectónicayurbana (Externose internos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdel contexto, seanestos culturales, históri-cosurbanosyarquitectónicos.

155

4. Cálculogeneraldelpresupuestodelaobra.5. Memoriaargumentativadelproyecto.

A.2. PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y NATURALEZAA.2.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al problema escogido(Temaoejercicio)queelproyectoarquitec-tónicodeberesolvereneltaller:a. Ejercicioemplazadoenáreasnaturalesy

paisajísticasdealtascualidadesysigni-ficaciones.

b. Ejercicioreferidoaltercerpatróndeac-tuación,decontinuidad,queincidenprio-ritariamentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisual,quepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

c. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación,derecreacióndeformastipo-lógicas, con la consideración de que elproyectopuedaadscribirseadetermina-dafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

d. Formaarquitectónicaaniveldeantepro-yecto avanzado, con la configuración detodos los elementos que permiten des-cubrirelnúcleodelaoperaciónarquitec-tónica: Externos (Función, lugar, paisaje,naturaleza, técnica y cultura); e internos(Forma,espacio,construcción,orden).

e. Forma arquitectónica con el diseño delsistema constructivo bajo los principiosde sustentabilidad. Los componentes dela Pre factibilidad técnico constructiva.Loscomponentesdelatecnologíaestruc-turalyconstructivaenladefinicióndelapropuesta arquitectónica. La interpreta-cióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

f. Formaarquitectónicaconelproyectodelasinstalacionesalternativasyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.b. La forma arquitectónica como síntesis

creativa compleja: Determinantes endó-genosycondicionantesexógenos.

c. ConstruirenelPaisajeNatural,análisisdellugaryelpaisajecomomotordelproyecto.



tónico:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades.b. Lasdeterminacionesfuertesdellugar,el

paisajeylanaturaleza.c. Las características espaciales con sus



grama(Primercroquis).3. Forma arquitectónica a nivel de antepro-

yectoavanzadocontodosloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónica(Externose internos) y tomandoen cuentalos condicionamientos del contexto, seanestospaisajísticos,naturales,culturales,his-tóricosyarquitectónicos.


A.3. PROYECTO HABITAT POPULARA.3.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al Problema escogido(Temaoejercicio)queelproyectoarquitec-tónicodeberesolvereneltaller:a. Ejercicioenel tercernivelde interven-

ción,depautadeconformaciónurbana,emplazadoenunapartede laciudadytambién en los centros históricos, quetienenvaloressimbólicos,urbanosyar-quitectónicosde relevancia.Se tratadeunniveldeintervencióndondesesugie-reunpeculiarmododeconstruirlaciu-dad,aunquelaescaladelproyectopuedasermuyvariable,comoporejemplo losejercicioscomplejosderenovaciónurba-na.Tambiénpodríaocurrirqueseactúeen un área urbana de débil definiciónodondeel área seleccionadanoposeaningúnvalorurbanístico;enestoscasos,el proyectodeberíaoperar comomodi-ficador positivodel lugar para alcanzar

156

unanueva calificación urbanística y ar-quitectónica.

b. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación,derecreacióndeformastipo-lógicas,conlaconsideraciónqueelpro-yecto pueda adscribirse a determinadafiliación tipológica histórica. Se puedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

c. Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzado,conlaconfigura-cióndetodosloselementos,quepermi-tendescubrirelnúcleode laoperaciónarquitectónicayurbana:Externos (Fun-ción,lugar,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

d. Formaarquitectónicayurbanaconeldi-señodelsistemaconstructivo.Loscom-ponentes de la pre-factibilidad técnicoconstructiva.Loscomponentesdelatec-nología estructural y constructiva en ladefinicióndelapropuestaarquitectónicayurbana.Lainterpretacióncríticadelosaspectos normativos y reglamentariosexistenteenelmedio.

e. Formaarquitectónicayurbanaconeldi-señodelasinstalacionesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. El proyecto arquitectónico y Urbano

comoproceso.b. La forma arquitectónica y urbana como

síntesiscreativacompleja:Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.

c. Elproblemadelaviviendaylospatronesdeviviendapopular.

d. Construir sobre lo construido y análisisde las preexistencias como referenciasdelproyecto.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogidoparareconocerconceptosycualida-desdeproyectos.


tónico:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposi-

bilidades.b. Lasdeterminacionesurbanísticas.c. Lascaracterísticasespacialesconsuscua-

lidades.

d. Loconstructivoylotectónico.e. La funcionalidad y necesidades de am-


grama(Primercroquis).3. Formaarquitectónicayurbanaaniveldean-

teproyectoavanzadocontodosloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectóni-cayurbana (Externose internos)y tomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,paisajísticos, culturales,históricos,urbanosyarquitectónicos.


ÁREA DE TECNOLOGÍA


1.1. SUB-ÁREA DE GEOMETRÍA “ TRIGONOMETRÍA Y MATEMÁTICAS

Los resultados de aprendizaje de las asignaturas sondeclaracionesquedescribenloqueelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfinaldelci-clodocente.Nohayqueperderdevistaalosresultadosdeaprendizajedelasasignaturasquerespondanorgá-nicamenteasituacionesdemayornivel,esdeciralosre-sultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,yporetapasdeformaciónymomentos.Soncomocélulasdotadasdesentidos propios y perfectibles, que configuran de unmodocomplejoelcuerpodelmodeloeducativoadopta-doparalaenseñanzadelacarreradeArquitectura.

Segúnloseñaladoenlaparte1referidoalasáreasdeconocimiento,fundamentos,resultadosdeapren-dizajey contenidos tópicosde laetapabásicaparalasub-áreadeGeometría–TrigonometríayMatemáti-cas,losresultadosdeaprendizaje,quedebealcanzarelestudiante,sonlossiguientes:

1. SolucionarlosproblemasdeCálculoencon-trando aplicaciones de lógica matemáticaenlasdiversasdisciplinas.queconformaneláreadeTecnología:EstáticayResistencia.

2. Procesar desde el punto analítico y gráficofuncioneslinealesycuadráticas.

3. Determinaráreasyvolúmenesdefigurasycuerposgeométricosaplicadoscomúnmen-teenlaarquitectura.

157

4. Desarrollarcompetenciasenrelaciónalma-nejodelcálculodiferencialeintegral,álgebralineal,vectorialyestadísticaparalasolucióndeproblemasgeneradosporlaarquitectura.

5. Aplicar el pensamiento lógico matemático(PLM)alasolucióndelosproblemasespecí-ficosdelaarquitectura.

Y los tópicos establecidos en elmismo documentosonlossiguientes:

• Geometría-Trigonometría:GeometríaPlanayAnalítica.

• Matemáticas 1: CálculoDiferencial.• Matemáticas 2:CálculoIntegral.• Matemáticas 3: Álgebra Lineal, Vectorial y

Estadística..

Los resultados de aprendizaje se presentarán paracadaclasedeasignaturayaplicandoelmarcopeda-gógicomásadecuadoacadaunadeellas.

Se estima que la taxonomía de Bloom con sus seisnivelescognitivosylosverbosclavespararedactarre-sultadosdeaprendizaje,puedeofrecerunmarcopeda-gógicoreferencialparalaenseñanzadelasasignaturasdeGeometría-TrigonometríayMatemáticas,tantoparaalcanzarlosresultadosdeaprendizajecomoparaesta-blecerlosindicadoresysituacionesdeevaluación.

AcontinuaciónsepresentanlasasignaturasdeGeo-metría-TrigonometríayMatemáticasysuscorrespon-dientes resultadosdeaprendizaje,queconfiguraránlamallacurricular.

GEOMETRÍA-TRIGONOMETRÍA GEOMETRÍA PLANA Y ANALÍTICAPrimerciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Conocelostamaños,formasyproporciones

delasfigurasgeométricas,quesoncomunesenelproyectoarquitectónico.

2. Aplicasucapacidadcreativayrecursivaparaencontrar solución a problemas de fácil ymediana complejidad, relativos a las dife-rentesfigurasgeométricas.

3. Conoce, analiza y relaciona los diferenteselementosconstitutivosdelasfigurasbási-casdelageometría.

4. Calcula superficies de figuras geométricascomunesenelproyectoarquitectónico.

MATEMÁTICAS 1CÁLCULO DIFERENCIALPrimerciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Aplicalateoríadelcálculodiferencialafun-

ciones polinómicas, racionales, algebraicasy trascendentes, que sonherramientas fun-damentalesparalasasignaturasdeláreadeTecnología.

2. Aplica el cálculodiferencial para la resolu-ción de problemas relativos al trazado decurvasysusparámetrostrascendentes.

3. Calculamodelosmatemáticos,que intervie-nenplanteamientosdeextremosabsolutosyrelativosrelacionadosconlaarquitectura.

MATEMÁTICAS 2 CÁLCULO INTEGRALSegundociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Aplica la teoría del cálculo integral a fun-

ciones polinómicas, racionales, algebraicasy trascendentes en su diferentes capítulos,quesonherramientasfundamentalesparaeláreadeTecnología.

2. Calculacentrosdemasa,momentosdeiner-cia,longituddecurvas,etc.

3. Aplicaelcálculointegralpararesolvermode-losmatemáticosreferidosalcampodelaar-quitectura:Calculaáreasdesuperficiesplanas,yvolúmenesdesólidosderevolución.

4. Conoce el campo de las matemáticas conmásdedosvariables.

MATEMÁTICAS 3ÁLGEBRA LINEAL, VECTORIAL Y ESTADÍSTICA Tercerciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Conoce sistemas de ecuaciones lineales y

aplicalateoríadelasmatricesparacalcularyprogramarencomputadoraselmanejodevariasvariables.

2. Conocelosvectoresbidimensionalesytridi-mensionalescomoherramientafundamental

158

paralasasignaturasdeláreadeTecnología.3. Conoceelálgebralinealylosdeterminantes,

suspropiedadesyaplicaciones.4. Conoceelálgebravectorial,suspropiedades

yaplicacionesenlasasignaturasdeláreadeTecnología.

5. Conoceyaplicalaestadísticadescriptivaparalosproblemasquerequieralaarquitectura.

1.2. SUB-ÁREA DE ESTRUCTURAS

Los resultados de aprendizaje de las asignaturas sondeclaracionesquedescribenloqueelestudiantedebeconocer, comprender,hacer, valorary crearalfinaldelciclodocente.Nohayqueperderdevistalosresultadosdeaprendizajedelasasignaturasquerespondenorgá-nicamenteasituacionesdemayornivel,esdeciralosre-sultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,yporetapasdeformaciónymomentos.Soncomocélulasdotadasdesentidos propios y perfectibles, que configuran de unmodocomplejoelcuerpodelmodeloeducativoadopta-doparalaenseñanzadelacarreradeArquitectura.

Segúnloseñaladoenlaparte1referidoalasáreasdeconocimiento,fundamentos,resultadosdeapren-dizajeycontenidostópicosdelasetapasbásicayfor-mativa,paralasub-áreadeEstructuraslosresultadosdeaprendizaje,quedebealcanzarelestudiante,sonlossiguientes:

1. Tenerlacapacidadcreativaparaproponercon-ceptosestructuralesdealtacalidadestética.

2. Plantear conceptos estructurales suscepti-bles de ser construidos y hagan posible sumaterialidad,formayespacio.

3. Tener la capacidad crítica y creativa paraplantearenelTallerdeArquitecturaproyec-tosalternativos,enlosqueesténpresentesla dialecticidad entre tecnología-forma-espacio-legalidad-eficiencia-organización-medioambiente-significación.

4. Pre-diseñar los diferentes componentes yelementos estructurales del proyecto, quefueronideadosenelmomentodelaconcep-ciónestructural.

Ylostópicosestablecidossonlossiguientes:

• Estática 1:MecánicaSólidosRígidos.• Estática 2: MecánicaSólidosRígidos.

• Resistencia de Materiales 1:MecánicaSóli-dosDeformables.

• Resistencia de Materiales 2: MecánicaSóli-dosDeformables.

• Estructuras 1: Planteamiento Estructural yAcero.

• Estructuras 2: PredimensionamientodeEs-tructural:HormigónyMadera.

• Estructuras 3: Planteamiento Estructural,Cimentaciones,MamposteríasResistentes.

Los resultados de aprendizaje se presentarán paracada asignatura y aplicando el marco pedagógicomásadecuadoacadaunadeellas.

Seestimaque la taxonomíadeBloomconsus seisnivelescognitivosy losverbosclavespara redactarresultados de aprendizaje, puede ofrecer un mar-copedagógico referencialpara laenseñanzade lasasignaturas de Estructuras, tanto para alcanzar losresultadosdeaprendizajecomoparaestablecer losindicadoresysituacionesdeevaluación.

A continuación se presentan las asignaturas de Es-tructurasysuscorrespondientesresultadosdeapren-dizajequeconfiguraránlamallacurricular.

ESTÁTICA 1MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOSSegundociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Conocelasherramientasdecálculoyanálisis

vectorial.2. Aplica las herramientas adquiridas en las

asignaturasdeMatemáticas,GeometríayTri-gonometría.

3. Aplica con coherencia las herramientas decálculovectorial.

4. Conocelosplanteamientosgráficosdedife-rentessituacionespresentesenlosfenóme-nosfísicos.

5. Aplica las herramientas pertinentes pararesolverproblemasrelativosalequilibriodeunapartícula.

6. Conoce los fenómenos físicos relacionadoscon laaccióndeunafuerzay ladeunmo-mento.

159

ESTÁTICA 2MECÁNICA DE SÓLIDOS RÍGIDOSTercerciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Aplicalasherramientasdecálculoyanálisis

vectorialeigualmenteutilizalasherramien-tasadquiridasenlaasignaturadeEstática1.

2. Conocelosplanteamientosgráficosdedife-rentessituacionespresentesenlosfenóme-nosfísicosrelacionadosconelequilibriodeuncuerpo.

3. Aplica las herramientas pertinentes pararesolverproblemasrelativosalequilibriodeuncuerpo.

4. Aplica las herramientas pertinentes pararesolver problemas relativos al análisis decelosías,bastidoresymáquinas.

5. Conoce el centro de gravedad de una sec-ciónplana.

6. Conoceelmomentodeinerciadeunasección.

RESISTENCIA DE MATERIALES 1MECÁNICA SÓLIDOS DEFORMABLESCuartociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Conoce las temáticas referidas a la natura-

lezabásicadelosesfuerzos,delasdeforma-cionesydelaspropiedadesmecánicasdelosmateriales.

2. Comprendeesfuerzosydeformacionescreadospordiferentessituacionesdecargayapoyo.

3. Aplicadiseñosparacalcularmiembrossome-tidosaesfuerzosdirectos:Tensiónaxial,com-prensiónaxial,contactoycortantedirecto.

4. Conoce la prioridad de la seguridad. Loscomponentesquesoportancarganodebenrompersedurantesuuso.

5. Aplicadiseñospara calcularelniveldees-fuerzo cortante, experimentado por miem-brosquesoportanunpardetorsión.

6. Aplica diseños para calcular la cantidad dedeformacióntorsionalenunmiembrotorsio-nalmentecargado.

7. Conocelostiposdevigasylascargascoloca-dassobreellas,ydeterminalosvaloresdelasfuerzascortantesymomentosflexionantes.

8. Conoce y representa en una gráfica, losdiagramasdefuerzascortantes,demomen-

tosflexionantesyunaesquematizacióndelacurvadelaelástica.

9. Conoce y relaciona la carga, la fuerza cor-tanteyelmomentoflexionanteenunavigacualquiera,paratrazarlosdiagramasdeunafuerza cortante y momento flexionante sinnecesidaddeescribirsusexpresionesanalí-ticas(Métodosemi-gráfico).

10. Aplicalafórmuladelaflexiónapropiadamen-teenelcálculodelesfuerzomáximocausadoporflexiónenlasfibrasexternasdelaviga.

11. Aplica diseños para calcular el esfuerzo enunpuntocualquieradelaseccióntransversalde una viga y describe la variación del es-fuerzoconlaposicióndelamisma.

12. Aplicadiseñosparacalcularvigasutilizandoperfilescomercialesyestructurasdepisosenedificios.

13. Aplicadiseñosparacalcularporflexiónyporcortante.

14. Conoce la resistencia y rigidez relativas devigas que tienen diferentes sistemas deapoyosometidasacargasdadas.

15. Aplicaelmétododeladobleintegración,paradeterminar la pendiente y la ecuación de laelásticadevigassometidasaunaampliava-riedaddecondicionesdecargayapoyo.

RESISTENCIA DE MATERIALES 2 MECÁNICA SÓLIDOS DEFORMABLESQuintociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Aplica diseños para resolver vigas estáti-

camente indeterminadas, sometidas a unaamplia variedad de condiciones de carga yapoyo,utilizandolosmétodosdedobleinte-gración,superposiciónyáreademomentos.

2. Aplicaelmétododetransformaciónenvigasimplementeapoyadaconmomentosenlosextremos, como otro proceso de resolucióndeunavigaestáticamenteindeterminada.

3. Aplicadiseñospara resolvervigasestática-mente indeterminadas,utilizandolosméto-dosmencionados.

4. Aplica diseños para calcular los valores dereaccioneshiperestáticasutilizandolascon-dicionesdedeformaciónexistentescomoladeflexiónnulaenlosapoyos,cuyasreaccio-nessondesconocidas.

160

5. Conocequéeslomásconvenienteconside-rar comodesconocidosohiperestáticos, losmomentosflexionantesenlosapoyosparaelcálculodereacciones.

6. Aplicaelmétododelaecuacióndelostresmomentos,ydeterminalasdeformacionesyreaccionesredundantesenvigascontinuas.

7. Aplicadiseñosparacalcularvigassometidasaesfuerzosaxialesyflexionantescombina-dos.

8. Aplica métodos para resolver casos, en loscualeslacargatieneunaciertaexcentricidadconrespectoaunodelosejesprincipalesdelasección(Máximoymínimodeinercia).

9. Aplica dos procedimientos para determinarlaposiciónyelvalor,que tomaelesfuerzonormalmáximo:MétodoanalíticoyelcírculodeMohr.

10. Aplica métodos para determinar las defor-macioneslinealesatravésdelasrosetasdedeformación.

11. Aplicalafórmuladelesfuerzocortantehori-zontalparavigashomogéneas,exactamenteigual a la sección equivalente de una vigacompuesta, y las deformaciones que sufreesta última, que se calculan también comoenunavigahomogénea.

12. Aplicadiseñosparacalcularunavigadehor-migónarmadodesecciónrectangularyT.

13. Conoceunacolumnacomounelementoes-tructural esbelto y alargado, cargado axial-menteacompresión.

14. Aplica procedimientos para determinar elvalor de la carga crítica soportada por unacolumna.

15. Conoce los diferentes tipos de columnas yformasdesujeciónensusextremos.

ESTRUCTURAS 1 PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL Y ACEROSextociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Conocedemaneraintroductorialossistemas

estructurales.2. Conoce las condiciones técnicasde las car-

gas,laNormaEcuatorianadelaConstrucciónyejemplosrepresentativos.

3. Aplicalaresolucióndeestructurasconméto-dosindirectos.

4. Aplicamétodosparaelpre-dimensionamien-todeelementosestructuralesdeacero.

ESTRUCTURAS 2 PREDIMENSIONAMIENTO ESTRUCTURAL: HORMI-GÓN Y MADERASéptimociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Aplicamétodosparaelpre-dimensionamien-

toestructuraldehormigónymadera.2. Conoceyanalizalaspropiedadesfundamen-

talesyelcomportamientodelhormigónar-madoantecargasdediversaclase.

3. ConocelaNormaEcuatorianadelaConstruc-ción.

4. Conoce el comportamiento de las losas dehormigónarmadoylastablasparaeldiseñodediversotipo.

5. Aplicamétodosparaelpre-dimensionamien-todeelementosdemadera.

ESTRUCTURAS 3 PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL: CIMENTACIONES, MAMPOSTERÍAS RESISTENTESOctavociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Conocelaspropiedadesdelsueloconmirasa

laedificacióndeobrasdearquitectura.2. Conoce los tipos de cimentaciones y aplica

métodospara el pre- dimensionamientodezapatasdediversoorden.

3. Conocelaorganizaciónestructuraldevivien-dasyedificiosdemamposteríasoportanteenzonassísmicayelmétododecálculo.

4. Conoceloscriteriosyrequisitosparaeldise-ñosismo-resistente(NEC).

5. Aplicaelmétododesoftwareparaenanáli-sisestructuralyelpre-dimensionamientodeelementosestructurales.

6. Conocedemaneraintroductorialosconteni-dosbásicosdelproyectoestructural.

1.3. SUB-ÁREA CONSTRUCCIONES E INSTALACIONES

Los resultados de aprendizaje de las asignaturas sondeclaracionesquedescribenloqueelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfinaldelci-

161

clodocente.Nohayqueperderdevistaalosresultadosdeaprendizajedelasasignaturas,querespondenorgá-nicamenteasituacionesdemayornivel,esdeciralosre-sultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,yporetapasdeformaciónymomentos.Soncomocélulasdotadasdesentidos propios y perfectibles, que configuran de unmodocomplejoelcuerpodelmodeloeducativoadopta-doparalaenseñanzadelacarreradeArquitectura.

Segúnloseñaladoenlaparte1referidoalasáreasdeconocimiento,fundamentos,resultadosdeapren-dizaje y contenidos tópicos de las atapas básica yformativa,paralasub-áreadeConstruccioneseIns-talaciones los resultados de aprendizaje, que debealcanzarelestudiante,sonlossiguientes:

1. Tener la capacidad creativa para proponerconceptostectónicosdealtacalidadestéticaycultural.

2. Plantear conceptos tectónicos susceptiblesdeserconstruidosyhaganposiblesumate-rialidad,formayespacio.

3. Tenerlacapacidadcríticaycreativaparaplan-tear en el Taller de Arquitectura proyectosalternativos,queesténpresentesladialectici-dadentretectónica-forma-espacio-eficiencia-medioambiente-significacióncultural.

4. Conocerlosproblemasylassolucionesperti-nentes,decarácterestructuralyconstructivodetodoordencompatibleconlacultura,quenecesariamente estarán articulados a losproblemasytemasdelostalleres.

5. Desarrollarposibilidadesdeempleodema-teriales regionales de uso energético pen-sandoenlatectónicadelasnuevaspropues-tasdelproyectoarquitectónico.

6. Tenerconocimientosinicialesenloscamposdelaadministraciónyconstrucciónarquitec-tónica,en labúsquedadevisionesambien-talesysocialesdelcampolaboral,mediantelaapropiacióndeprincipioscientíficosytec-nológicos encauzados hacia la planeación,ejecuciónycontroldeobrasarquitectónicasconcalidadysostenibilidad.

Ylostópicosestablecidossonlossiguientes:

DisciplinadeConstrucciones:• Construcciones 1: TecnologíasConstructivas

Convencionales.

• Construcciones 2: TecnologíasdeConstruc-cionesenHormigón.

• Construcciones 3:TecnologíasdeConstruc-cionesMetálicas.

• Construcciones 4: Tecnología de Construc-ciónenMaderayAcabados.

• Construcciones 5:TecnologíasdeConstruc-cionesIndustrializadas.

• Construcciones 6: Tecnologías Construccio-nesVernáculas.

• Construcciones 7: Programación y GestióndeObras.

• Topografía: TopografíaparaArquitectos.

DisciplinadeInstalaciones:• Instalaciones 1:InstalacionesSanitarias.• Instalaciones 2:InstalacionesEléctricas.• Instalaciones 3:InstalacionesEspeciales.• Instalaciones 4:AcondicionamientoAmbien-

tal-ArquitecturaBioclimática.

Los resultados de aprendizaje se presentarán paracada asignatura y aplicando el marco pedagógicomásadecuadoacadaunadeellas.

SeestimaquelataxonomíadeBloomconsusseisnivelescognitivosy losverbosclavespara redactarresultados de aprendizaje, puede ofrecer unmarcopedagógicoreferencialparalaenseñanzadelasasig-naturasdeConstruccioneseInstalaciones,tantoparaalcanzarlosresultadosdeaprendizajecomoparaes-tablecerlosindicadoresysituacionesdeevaluación.

AcontinuaciónsepresentanlasasignaturasdeCons-trucciones e Instalaciones y sus correspondientesresultadosdeaprendizaje,queconfiguraránlamallacurricular:

CONSTRUCCIONES 1 TECNOLOGÍAS CONVENCIONALESTercerciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Conoce los procedimientos a seguir en las

obras.2. Reconoceequiposymaquinariadeconstruc-

ción.3. Comprende la normativa vigente, la Norma

EcuatorianadelaConstrucciónNEC.4. Comprendelalecturadeplanos.

162

5. Identificalosmateriales,equipos,herramien-tas, procesosyproductosque formanpartedelasedificacionesmenores.

6. Conoce la técnica constructiva, puesta enobra, control de ejecución y calidad de lasedificacionesmenores.

7. Comprende losmateriales como elementosbásicosdelasedificaciones.

8. Comprende las tipologías constructivas, asícomolascaracterísticasquematerializanelproyecto en el ámbito de las edificacionesmenores.

9. Plantea soluciones técnicas con sus espe-cificaciones, quedemuestrenelóptimousodelosmaterialesyrecursosparaelementosconstructivos.

10. Demuestraaniveldedetalleyespecificacio-nestécnicasloselementosdelaedificación.

11. Plantea soluciones constructivas bajo nor-masycódigosvigentes.

CONSTRUCCIONES 2 TECNOLOGÍAS EN HORMIGÓNCuartociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Definee identifica las funcionesde todosy

cadaunodeloscomponentesdelconcreto.2. Comprendea estematerial comoelemento

formalyexpresivodentrodelproyectoarqui-tectónico.

3. Comprende la normativa vigente, NormaEcuatorianadelaConstrucción(NEC).

4. Conoce,defineeidentificalascaracterísticasfísicas, químicas y mecánicas de los mate-rialesqueformanpartedelatecnologíadelconcreto.

5. Conocelaspropiedadesdelconcretofresco.6. Determina la resistenciadel concretoy los

factoresqueinfluyenenlacalidadydurabi-lidad.

7. Comprende la organización, ejecución, aná-lisisde resultados, requisitosde resistenciadelconcreto.

8. Conocelosprocedimientosparaeldiseñodemezclas,producciónymanejodelconcreto.

9. Conoceydefinelosdiferentestiposyusosdemorterosyconcretos.

10. Ejemplariza lasdiferentesposibilidadesex-presivasdelconcreto.

11. Conocelasnuevastecnologíasyaplicacionesdelconcreto.

12. Experimentaconhormigonesarquitectónicos.

CONSTRUCCIONES 3 CONSTRUCCIONES METÁLICASQuintociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Conocelaspropiedadesylascaracterísticas

especialesdelhierroyelacero.2. Comprendelosesfuerzosdecomprensiónytrac-

cióndelosdiversoselementosdehierroyacero.3. Comprendeeltrabajodeloselementosdehie-

rroyaceroenvigas,entrepisosycolumnas.4. Comprendelossistemasconstructivosreferidos

aunionesylaestabilidaddelhierroyelacero.5. Comprende un sistema constructivo de cu-

biertasarmadasenhierroyacero.6. Comprendesistemasconstructivosreferidos

abases,pórticosyelementoscomplementa-riosdehierroyacero.

7. Pre-diseñaunsistemaestructuraldehierroyacerocontodaslascaracterísticas.

CONSTRUCCIONES 4 MADERA Y ACABADOSSexto ciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Identificalosmateriales,equipos,herramien-

tas,procesosyproductos,queformanpartedelatecnologíadelamaderayacabadosdelaconstrucción.

2. Comprende losmateriales como elementosformales y expresivos dentro del proyectoarquitectónico.

3. Comprende las tipologías constructivas asícomolascaracterísticasquematerializanunproyectoenelámbitodelasedificaciones.

4. Conoce la técnica constructiva, puesta enobra, control de ejecución y calidad de lasedificaciones.

5. Plantea soluciones con sus especificacionestécnicas, que demuestren el óptimo uso dematerialesyrecursosparaelementosdeobra.

6. Demuestraaniveldedetalleyespecificacio-nestécnicasloselementosdelaedificación.


163

CONSTRUCCIONES 5 CONSTRUCCIONES INDUSTRIALIZADASSéptimo ciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Identificalosmateriales,equipos,herramien-

tas,procesosyproductos,queformanpartede las tecnologías constructivas industriali-zadas.

2. Comprende losmateriales como elementosformales y expresivos dentro del proyectoarquitectónico.

3. Comprende las tipologías constructivas asícomo las características que materializanunproyectoenelámbitodelastecnologíasconstructivasindustrializadas.

4. Conoce la técnica constructiva, puesta enobra, control de ejecución y calidad de lastecnologíasconstructivasindustrializadas.

5. Planteasolucionesconstructivasconsuses-pecificacionestécnicas.

6. Demuestraaniveldedetalleyespecificacio-nestécnicasloselementosdelaedificaciónconlastecnologíasindustrializadas.


CONSTRUCCIONES 6 CONSTRUCCIONES VERNÁCULASOctavo ciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Comprendelaarquitecturaentierracomoun

hechoculturalpropioysuscualidadescons-tructivas.

2. Conoce y explica la arquitectura en tierrapre-hispánica,colonialyrepublicana.

3. Conoce las diversas técnicas actuales deconstrucciónentierra.

4. Definecondetallelosriesgossísmicos.5. Conoce y explica criterios de conservación,

adaptacióne intervenciónenobrasdecali-dadarquitectónicaconstruidasentierra.

6. Aplicaconcalidadtécnicascontemporáneasenedificacionesconstruidasentierra.

CONSTRUCCIONES 7PROGRAMACIÓN Y GESTIÓN DE OBRAS Octavociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE

1. Realiza cálculos de presupuestos de obra,que incluya análisis de precios unitarios,cantidadesdeobraypresupuestos.

2. Realizacálculosdereajustesdeprecios,quecomprendalafórmulapolinómica,coeficien-tes, determinación de la cuadrilla tipo y sucorrespondienteaplicación.

3. Conoceyaplicaconceptosymétodosdepro-gramacióndeobras.

4. ConocelaLeydeContrataciónPúblicaysusprincipalesdeterminaciones.

5. Conocedemaneraintroductorialaadminis-traciónyfiscalizacióndeobras.

6. Conocelosprocesosdecontrataciónpúblicayelmanejodelportaldecompras.

TOPOGRAFÍA TOPOGRAFÍA PARA ARQUITECTOSCuarto ciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Conocelosconceptosbásicosreferidosamedi-

ciónymanejaellenguajetécnicoespecífico.2. Aplicatécnicassencillasdereplanteodete-

rrenos.3. Solucionamedicionesdeángulosconteodolito.4. Conoce los instrumentos electromagnéticos

yelLACER.5. Aplicalataquimetríaparaconocerlascarac-

terísticasdelosterrenos.6. Aplica la herramienta de la georeferencia-

ción para definir la localización de objetosarquitectónicos.

INSTALACIONES 1 INSTALACIONES SANITARIASQuintociclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Conocesobre los temas referidosa lana-

turaleza ymanejo del agua, los sistemasde tratamiento básico y los métodos decálculo de estos servicios aplicados a laarquitectura.

2. Conoce sobre los temas referidos a la eva-cuacióndeaguasservidas, los sistemasdeventilaciónylosmétodosdecálculodeestosserviciosaplicadosalaarquitectura.

164

3. Conoce sobre los temas referidos a redescontraincendios,cisternas, normativasy losmétodosdecálculodeestosserviciosaplica-dosalaarquitectura.

4. Conocesobreelserviciodeaguapotable(Fríay caliente),gasy losmétodosdecálculodeestosserviciosaplicadosalaarquitectura.

INSTALACIONES 2 INSTALACIONES ELÉCTRICASQuinto ciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Conocelosconceptosbásicossobreelectricidad

referidosacorriente,tensión,potencia,energíayaplicalasleyesdeOhm,nudosymallas.

2. Aplicalastécnicasnecesariasparaeldiseñodeiluminacióndeinteriores.

3. Ejecutaeldiseñoeléctricodeunaviviendayeldimensionamientodelasinstalacioneseléctricas.

4. Conoceloscriterios,equiposyaccesoriosquepermitenejecutareldiseñodelapreinstala-cióndeunadomóticabásica.

INSTALACIONES 3 INSTALACIONES ESPECIALESSexto ciclo

RESULTADO DE APRENDIZAJE1. Conocelosprincipiosdelafísicaquerigenel

funcionamientodelasinstalaciones,referidosalarefrigeración,calefacción,ventilación,aireacondicionadoeinstalacioneseléctricas.

2. Conoce los principios de funcionamiento eidentificaacadaunodeloscomponentesyelpapelquedesempeñanenelprocesodelservi-cioprestandoporlasdiferentesinstalaciones.

3. Conoce las magnitudes y leyes básicas dela acústica y el aislamiento aplicadas a unejemplosencillodearquitectura.

INSTALACIONES 4 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL Y ARQUITECTU-RA BIOCLIMÁTICASéptimo ciclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce temáticas referidas al clima y a los

factores que determinan el microclima demaneraelemental.

2. Conocelasvariablesinvolucradasenlasen-sacióndeconforthigrotérmico.

3. Conocebrevementeydemanerabásica lasleyesdelequilibrio térmicoyde la transfe-renciadecalor.

4. Conocelarelacióndirectaentreelclimaylasdistintas estrategias de diseño solar pasivoutilizadasenlasedificaciones.

5. Conocelascaracterísticasdemanejobásicode la base de datos climáticosMeteonorm,WeatherToolyEcotect.


2.1. INDICADORES DE EVALUACIÓN

2.1.1. EVALUACIÓN INTEGRAL

La evaluación será de carácter integral y seguirá lasdeterminacionesestablecidasenloscriteriosdeeva-luación,queresumidamenteserefierenalosiguiente:

a. Evaluación centrada en el estudiante a finde que élmismo descubra, construya y ex-perimente los conocimientos tanto teóricoscomoprácticosdeláreadeTecnología.

b. Losprofesorescumpliránunalabordeacom-pañamiento y motivación al estudiante,conelpropósitodequeseacapazdeteneruna base teórica y práctica adecuadas so-bre la tecnología para la aplicación en susproyectos urbano-arquitectónicos. Además,comprender y valorar tecnologías apropia-dasparapropiciarlaconservacióndelmediocausando el menor impacto, e identificar ysolventarporsímismossolucionesarquitec-tónicas a nuestros problemas tecnológicosyseanamigablesconelambienteyválidosconnuestracultura.

c. La evaluación es adoptada comounproce-sointegralsostenidoeneltiempo,desdeelinicio, duranteeldesarrolloyhastaelfinaldelcicloconelcarácterdediagnóstico,quepermitaa losprofesoresyalestudianteunmayor conocimiento y comprensión de losfactoresquecondicionanelaprendizaje.

d. Laevaluaciónfinaleselmomentoformativoclaveendondeharáexplícitolosresultados

165

deaprendizajealcanzadosalestudiante,ysedaránlosargumentosquelepermitanvisua-lizaraspectossignificativosdesuformación.



a. Inicial,de indagaciónde losconocimientosadquiridosporelestudianteenelnivelan-terior.

b. Deproceso,deindagacióndetodoslosresul-tadosdeaprendizajeestipuladosencadaunadelasasignaturasdeláreadeTecnología.

c. Final,decierredelprocesoqueprocurealcan-zardemanerasatisfactorialosresultadosdeaprendizajeprevistosenlamallacurricular.



a. Comounapoyoútilenelprocesodevalora-ciónintegralycomoinstrumentodeevalua-ciónparaotorgarunacalificación.Enelpri-mercasoseevidencialosnivelesologrosdeaprendizaje, y en el segundo, la evaluaciónfinaldelproceso(Términodecadaasignatu-rayconclusióndeláreadeTecnología).

b. Seconstruiríacomose indicaenelgráficoad-junto.Seubicarálaescalaparacalificarloscri-teriosenlafilasuperior;enlaprimeracolumnaalaizquierda,seconsignanlosindicadoresdela

asignaturaaevaluar;yporúltimo,enlasceldascentralessedescriben,conlamayorprecisiónpo-sible,loscriteriosparaevaluaresosindicadores.

c. En la escala de calificación de los criterios(Filasuperior)puedeemplearse,acriteriodelosprofesoresresponsablesdelasasignatu-ras,unagradaciónqueincluya:Sobresaliente,muybueno,bueno,regularymalo.Cuandoenlaescaladecalificaciónseutilicennúmerosoletras,esconvenienteagregarunatabladeconvencionesqueespecifiqueelsignificadodecadaunodelosgradosdelaescala.


Los indicadores cognitivos se constituyen en losrasgosvisiblesymedibles,queevidencianlapresen-cia o alcance de los resultados de aprendizaje. Losindicadores tienen suspesos relativos como signosmediblesparaotorgarlascalificaciones.Losprofeso-resdeberánestableceresospesosrelativosypodrándesagregarsub-indicadoressiconsideranpertinentehacermás objetivo y detallado el proceso, pero entodocaso,serecomiendaqueelnúmeronoseaexce-sivoporquepodríamásbiendificultarlaevaluación.

ParalasasignaturasdeláreadeTecnologíasepresenta-ráncinconivelescognitivosdelataxonomíadeBloom como indicadoresdeevaluaciónde formaascendente.Elprofesor,dependiendodelaasignaturaysuubicaciónenlamallacurricular,aplicaráselectivamentelosindica-doresdeevaluaciónqueestimepertinentes,pudiendoincluirotrosnivelescognitivosconsideradosnecesarios.

Gráfico No. 3.8.: MatrizdevaloraciónorúbricaáreadeTecnología

CONT

ENID

OS

PROB

LEM

ÁTICO

S O

INDI

CADO

RES C

OGNI

TIVOS

Y P

ROCE

DIM

ENTA

LES


CRITERIOS

166

2.1.5. EL INDICADOR ACTITUDINAL Y SUS VALORES

El indicador actitudinal está representado por losvalores,elserdelestudiante,sucapacidaddesentir,deconvivir,eselcomponenteafectivo-motivacionalde su personalidad.De igualmodo, los indicadorescognitivos tendránunpeso relativoparaotorgar lacalificación.Losporcentajesdesagregadosenlosnu-merales2.1.5y2.1.6sumaráncienpuntos.

2.2. SITUACIONES DE EVALUACIÓN

LaasignaturasdeTecnologíatienenuncarácterteóricoyademásprácticoycontendránlassiguientessituacio-nesdeevaluación:Dosexámenes,unoenelinterciclo y otro al final, según la disposiciónobligatoria esta-blecidaporlauniversidadparatodaslascarreras,quesumanel50%delacalificacióntotaldelaasignatura;yvariostrabajosdeordenprácticoyexposicionesora-lespersonalesyengrupodeaprovechamiento,debida-menteplanificadosparacompletarelotro50%.


El área de Conocimiento de Tecnología tiene suspropiasestrategiasdeaprendizaje,queestánconsig-nadascondetalleenlaparte1referidoalasáreasde conocimiento de la arquitectura, fundamentos,resultadosdeaprendizajeycontenidostópicos.Entrelasestrategiasmásimportantesanivelgeneralydesub-áreassepuedenresumirlassiguientes:

2.3.1. ESTRATEGIAS GENERALES

LaclavedelaenseñanzadeTecnologíaenlacarreradeArquitecturaesdistinguirentrelatécnicaalser-viciodelafunciónylatécnicaalserviciodelaesté-tica,portantoalproyecto.Laprimeraserefierealaconstrucciónpurayfuncionaleficaz;mientrasquelasegunda,alcontroltectónicoylalógicaconstructivahonrandoelmaterialparaalcanzarlabelleza.

Estaconcepcióndelaenseñanzapermitirácompren-der,queelproyectoarquitectóniconoseresuelveatravésdeuncollagedepartesrelacionadasentantocoexisten,sinocomoresultadodeunaoperacióndealquimia,dondeseobtieneunasíntesisarquitectó-nica de los diferentes componentes internos de laarquitectura:Forma,espacio,construcción,orden.

EsteenfoquedelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeTecnologíaen la carreradeArquitectura seconstituiráenparteconsustancialdelproyectoarqui-tectónico.

Además, laenseñanzadebeenfocarseenconocerycomprender losmateriales y sistemas constructivosdelaarquitecturapopularysustentable,querenun-cia a lo superfluo, y es fuente de belleza, placer yreferenciaparapropuestasalternativasdeconfortyeconomía.

Porlosmotivosexpuestossepuedeafirmarquelosconocimientos comprendidos en el área de Tecno-logíaseránclavesensurelaciónconlostalleresdearquitectura,sobretodoenlaetapaformativaysusmomentos de desarrollo, profundización y consoli-dación, para dar al proyecto un sentido estructural,constructivoyeconómico,asícomoparadiseñarlasinstalacionesdedicadasalmanejoambiental.

Deigualmodo,elestudiantedebeconocercómosehacenlasobrasdesdeelámbitopuramenteconstruc-tivoyestaralserviciodelaeficaciadelaArquitectu-ra.Enesteorden, laspasantíassistemáticas,conunnúmeroimportantedehoras,lepermitiráexperimen-tardirectamentelasobras.

2.3.2. ESTRATEGIAS SUB-ÁREA DE GEOMETRÍA-TRIGONOMETRÍA Y MATEMÁTICAS

Para un estudiante de arquitectura de los nivelesbásico y formativo es indispensable desarrollar laestrategiaelpensamientológicomatemático(PLM).Puestoque,laarquitecturatieneunaestructurama-temática y geométrica y la tecnología, que es unode los planos constituyentes de la arquitectura, senutre directamente de las bases matemáticas y detodas las disciplinas, que la conforman:Geometría-Trigonometría, Matemáticas, Estática, Resistencia,Estructuras,Construccionese Instalaciones,yelusodelaInformática.

En las etapas básica y formativa se debe promo-vereldesarrollodelPLMatravésdelaenseñanzaaprendizajeplanificadasdelasdisciplinasdeGeo-metría-Trigonometría y Matemáticas. El desarrollodelascapacidadesenelPLMdeberesponderestra-tégicamenteaestaspreguntas:¿Paraqué?,¿cómo?y¿porqué?

167

¿Para qué aprendermatemáticas? Para entender elmundodondenos desenvolvemos, para comunicar-nos,paraplantearyresolverproblemas,yparadesa-rrollarcapacidadessuperiores.

¿CómosepromueveeldesarrollodelPLM?Redescu-briendo y reconstruyendo conocimientosmatemáti-cosendiversoscontextos,yaplicandoconocimientosmatemáticospararesolverproblemas.

¿PorquédesarrollarelPLM?Porque tieneunvalornecesariofrentealosretosdelavidaydelaarqui-tectura,yayudaadesarrollarlacapacidaddelrazona-mientoydemostración.

2.3.3. ESTRATEGIAS SUB-ÁREA DE ESTRUCTURAS

Elpensamientointuitivo-creativo(PIC),queimaginaobjetosausentes,nuevasentidadesyforjametáforas,yelpensamientológico-matemático(PLM),querazo-na,argumentaymodela,organizaránlasideasparalaconcepciónestructural.Además,calcularánlaestabi-lidadyresistenciadelasconstrucciones,soportandotanto las fuerzas internas como las deformaciones,quesepresentandentrodeciertos límitesestable-cidos. Ambos pensamientos se complementarán yserviránparapensaryconstruirelproyecto.

Paraunestudiantedearquitecturadelosnivelesbá-sicoyformativo,esindispensabledesarrollartantoelPICcomoelPLM,puestoquelaconcepciónestructu-ralyelcálculoestructuralsefundamentanenestospensamientos. El abordaje del proyecto arquitectó-nico necesita precisamente un trabajo coordinado,iniciandolatareadesdelaconcepciónodiseñoes-tructuralhastaladefinicióndelcálculoylosdetallesconstructivosdelaobra.

Estaestrategiadetrabajodebeseraplicadaenlaeta-paformativaensusmomentosdedesarrollo,profun-dizaciónyconsolidación,parapromovereldesarrollodelPICydelPLMdelestudiante,tantoenlaformula-cióndelaconcepciónestructuraldelproyectocomoenlasestrategiasdeproyectoestructural.ElprofesorcoordinadordeltalleryunprofesorasesoreneláreadeTecnologíadebenacompañarenestospropósitosal estudiante. Además, las disciplinas de la mallacurricular referidas a Estática, Resistencia, Estructu-ras, Construcciones e Instalaciones, con sus propios

objetivosycontenidos,sonútilesparaalcanzarunabaseteóricayprácticaadecuada,parasolventarporsímismos solucionesa losproblemas tecnológicos,queseanamigablesconelmedioambienteyválidasconnuestracultura.

Lasestrategiasparatrabajarlaconcepciónyelplan-teamientoestructuralbajoestospresupuestos,apo-yándose enmodelos físicos y virtuales, pueden serlassiguientes:

1. Recuperar y promover la importancia de laestructuraenelproyecto, explorandoyde-sarrollandolíneasdeinvestigaciónparaquesupotencialformal,tectónicoyexpresivosefortalezca.

2. Estudiarlaformadelaestructura.3. Estudiar la legibilidad y la eficiencia de la

estructura.4. Analizar las relaciones múltiples entre es-

tructurayforma.5. Plantearlaorganizaciónestructuralylaforma.6. Analizarlosrequisitosestructuralesylaforma.7. Estudiarlospatronesestructuralesuniversa-

les,regionalesylocales.8. Estudiarloestricto,eficienteyelmedioam-

biente,ensurelaciónconlasestructuras.9. Tenerpresenteque la concepciónde laes-

tructuraysurelaciónconlaformatieneesteproceso:La ideacomoinstanciacreativa, lageometrización y definición del espacio, laeleccióndelmaterialylatectónica,laconfi-guracióndelaforma.

Elcálculoestructuralenlaformacióndelestudiantedearquitecturadebealcanzarelniveldepre-diseñocomoconsecuenciadesutrabajoenelproyectoestructural.Estealcancerespetaelperfildeegresodelestudiantedelacarreradeingenierocivil,quetieneentreunadesusfinalidadescalcularaniveldefactibilidadlases-tructurasdelasedificacionesdediversotipo.

2.3.4. ESTRATEGIAS DE SUB-ÁREA DE CONSTRUCCIONES E INSTALACIONES

LasdisciplinasdelamallacurricularreferidasaCons-truccioneseInstalaciones,consuspropiosobjetivosycontenidos,sonútilesparaalcanzarunabaseteóricayprácticaadecuadaparaatendersolucionesamigablesconelmedioambienteyválidasconnuestracultura.

168

LasestrategiasparatrabajarlaideaciónylaprácticadelasConstruccioneseInstalaciones,quesirvanconsentidocríticoenelproyectoarquitectónico,puedenserlassiguientes:

1. Recuperarypromoverlaimportanciadelasconstrucciones e instalaciones en el pro-yecto,explorandoydesarrollando líneasdeinvestigaciónparaquesupotencialcultural,formalyexpresivosefortalezca.

2. Estudiar la legalidad y la eficiencia de lasconstrucciones.

3. Analizar las relaciones múltiples entre laconstrucciónylaforma.

4. Analizarlosrequisitosylasconstrucciones.5. Estudiar lasprácticasconstructivas univer-

sales,regionalesylocales.6. Estudiarloestricto,eficienteyelmedioam-

biente,ensurelaciónconlasconstrucciones.7. Tenerpresentequelaconcepciónconstructiva

ysurelaciónconlaformatieneesteproceso:Laideacomoinstanciacreativa,lageometri-zaciónydefinicióndelespacio,laeleccióndelatécnicaylaconfiguracióndelaforma.

8. Apoyarseenmodelosfísicosyvirtualesyenlaexperimentacióncreativaenellaboratoriodeconstrucciones.

9. Realizar pasantías sostenidas de ejemplosrepresentativos guiadas por docentes, paraestudiarconceptosyobservarprácticascons-tructivasdetodoorden.

2.3.5. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE CADA ASIGNATURA



SUB-ÁREA DE GEOMETRIA-TRIGONOMETRIAY MATEMÁTICASGEOMETRIA-TRIGONOMETRÍAPrimerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOS

A.1. GEOMETRÍA PLANA Y ANALÍITICA1. Líneas,yfigurasrectilíneas,lugaresgeomé-

tricos.2. Elcírculo,medidadesusángulos.3. Construcciones.Aplicaciónalasfigurasplanas.4. Proporcionesypolígonossemejantes.5. Cálculodeáreas.

A.2. TRIGONOMETRÍA1. Funcionestrigonométricasdeángulosagu-

dosyángulosengeneral.Fórmulasgenera-lespara lasoluciónde identidadesyecua-cionestrigonométricas.

2. Resolucióndetriángulosrectángulosyobli-cuángulos.

MATEMÁTICAS 1Primerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CÁLCULO DIFERENCIAL

1. Funciones:1.1.Funcionesysusgráficos.1.2.Operacionesytiposdefunciones.

2. Límites:2.1.Límitesdefunciones.2.2.Definiciónyteoremasdelímites.2.3.Límiteslaterales.2.4.Límitesinfinitos.2.5.Límitesalinfinito.

3. Continuidad:3.1.Continuidaddeunafunciónenunnúmero.3.2. Continuidaddeunafunciónenunintervalo.3.3.Continuidaddefuncionestrigonométricas.

4. LaDerivada:4.1.Rectatangenteyderivada.4.2. Diferenciabilidadycontinuidad.4.3.Teoremas sobre diferenciación de fun-

cionesalgebraicas.4.4.Derivadasdeordensuperior.4.5.Derivadasdefuncionestrigonométricas.4.6.Derivada de una función compuesta y

regladelacadena.4.7.Diferenciaciónimplícita.4.8.Tasadevariación.

5. Aplicacionesdeladerivada:5.1.Rectatangenteyrectanormal.5.2.Valoresmáximosymínimosdefunciones.5.3.Aplicaciones que incluyen un extremo

absoluto.

169

5.4.Funciones crecientes y decrecientes ycriteriodelaprimeraderivada.

5.5.Concavidad.5.6.Puntos de inflexión y criterio de la se-

gundaderivada.5.7. Límitesalinfinito.5.8.Gráficodefunciones.5.9.Aplicacionessobreextremosabsolutos.5.1.0. El método de aproximaciones de

Newton.

MATEMÁTICAS 2Segundociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CÁLCULO INTEGRAL

1. Diferenciales:1.1.Aproximaciónlinealmedianteelmétodo

deNewton.1.2.Definicióndediferencial.1.3.Interpretacióngeométrica.1.4.Fórmulasdediferenciales.

2. Anti-derivación:2.1.Teoremasytécnicasdeanti-derivación.2.2.Ecuacionesdiferenciales.

3. Laintegraldefinida:3.1.Sumatorias.3.2. Área.3.3.Laintegraldefinida.3.4.Definiciónyteoremas.3.5.Cálculodelaintegraldefinida.

4. Aplicacionesdelaintegraldefinida:4.1.Áreadesuperficiesplanas.4.2.Volumendesólidosderevolución.4.3.Métodosderebanado,dediscosyaran-

delas.4.4.Volumendesólidosmedianteelmétodo

decapascilíndricas.5. Funcioneslogarítmicas,exponencialesytri-

gonométricas:5.1.Inversadeunafunción.5.2.Funciónlogaritmonatural.5.3.Derivadaseintegralesdelafunciónlo-

garitmonatural.5.4.Funciónexponencial.5.5.Derivadase integralesdefuncionesex-

ponenciales.5.6.Aplicaciones.5.7. Integracióndepartes.5.8.Integralesdefuncionestrigonométricas.

6. Funcionesdemásdeunavariable:6.1.Funcionesdemásdeunavariable.6.2.Límites y continuidad de funciones de

másdeunavariable.6.3.Derivadasparciales.6.4.Regla de la cadena para funciones de

másdeunavariable.6.5.Derivadasdireccionalesygradientes.6.6.Integralesdoblesyaplicaciones.6.7. Integralestriples.

MATEMÁTICAS 3Segundociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ÁLGEBRA LINEAL Y VECTORIAL Y ESTADÍSTICA

1. Sistemadeecuacioneslineales.2. Sistemahomogéneodeecuacioneslineales.3. Matricesyoperaciones.4. Aritméticamatricial.5. Matriceselementalesymatrizinvertida.6. Sistemadeecuaciones.

A.2. ÁLGEBRA LINEAL: DETERMINANTES1. Funcióndeterminante.2. Reduccióndefilasycolumnas.3. Propiedadesdelosdeterminantes.4. RegladeCramer.

A.3. ÁLGEBRA VECTORIAL: VECTORES1. Vectoresenelplano.2. Vectoresenespaciotridimensional.3. Productopunto,planosyrectas.4. Productocruz.5. Superficies.

A.4. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y ARQUITECTURA1. Variablesyrepresentaciones:

1.1..Estadística.1.2.Poblaciónymuestra.1.3.Estadísticadescriptivaeinductiva,varia-

blesdiscretasycontinuas.1.4.Redondeo,notaciónycifrassignificativas.

2. Distribucióndefrecuencias:2.1.Tomayordenacióndedatos.2.2.Distribucióndefrecuencias.2.3.Intervalos, límites de clase y límites

reales.2.4.Tamañodeunlímitedeclase,marcade

clase.

170

2.5.Reglasgeneralesparaformarladistribu-cióndefrecuencias.

2.6.Histogramasypolígonosdefrecuencias.2.7.Distribucióndefrecuenciarelativayacu-

mulada,ojivas.2.8.Distribución de frecuencias relativas

acumuladas,ojivasporcentuales.2.9.Curvasdefrecuencias,ojivassuavizadas,

tiposdecurvas.3. Medidasdecentralización:

3.1.Promediosymedidasdecentralización.3.2.Mediaaritmética,mediaaritméticapon-

derada,propiedades,cálculoapartirdedatosagrupados.

3.3.Mediana,moda, relaciónempíricaentremedia,medianaymoda.

3.4.Mediageométricaymediaarmónica.3.5.Relación entre las medias aritméticas,

geométricayarmónica.

SUB-ÁREA DE ESTRUCTURASESTÁTICA 1Segundociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOS

1. Principiosgenerales:1.1.Objetivodelafísica.1.2.Ubicación de lamecánica dentro de la

física.1.3.Ubicacióndelaestáticadentrodelame-

cánica.1.4.Conceptosfundamentales.1.5.Unidadesdemedición.1.6.Sistemasdeunidades.1.7. Transformacióndeunidades.1.8.Procedimientogeneralparaelanálisis.1.9.Problemasdeaplicación.

2. Vectoresdefuerza:2.1.Vectoresyescalares.2.2.Operacionesvectoriales.2.3.Sumavectorialdefuerzas.2.4.Sumadeunsistemadefuerzascoplanares.2.5.Vectorescartesianos.2.6.Vectoresdeposición.2.7.Vectorfuerzadirigidoaloslargodeuna

línea.2.8.Productopunto.2.9.Problemasdeaplicación.

3. Equilibriodeunapartícula:

3.1.Condiciones para el equilibrio de unapartícula.

3.2.Diagramadecuerpolibre.3.3.Sistemasdefuerzascoplanares.3.4.Sistemasdefuerzastridimensionales.3.5.Problemasdeaplicación.

4. Resultantesdesistemasdefuerzas:4.1.Momento de una fuerza (Formulación

escalar).4.2.Productocruz.4.3.Momento de una fuerza (Formulación

vectorial).4.4.TeoremadeVarignonoprincipiodemo-

mentos.4.5.Momentodeuna fuerzacon respectoa

unejeespecífico.4.6.Momentodeunpar.4.7. Sistemaequivalente.4.8.Resultantes de un sistema de pares y

fuerzas.4.9.Reducción adicional de un sistema de

unafuerzayunpar.4.1.0Reduccióndeunacargasimpledistribuida.4.11.Problemasdeaplicación.

ESTÁTICA 2Tercerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOS

1. Equilibriodeuncuerporígido:1.1.Condiciones para el equilibrio de un

cuerporígido.1.2.Equilibrioendosdimensiones.1.3.Diagramadecuerpolibre2D.1.4.Ecuacionesdeequilibrio2D.1.5.Miembrosdedosytresfuerzas.1.6.Equilibrioentresdimensiones.1.7.Diagramadecuerpolibre3D.1.8.Ecuacionesdeequilibrio3D.1.9.Restriccionesparauncuerporígido.1.10.Problemasdeaplicación.

2. Análisisestructural:2.1.Armadurassimples.2.2.Análisisdeunaestructuraporelmétodo

delosnudos.2.3.Miembrosdefuerzacero.2.4.Análisisdeunaestructuraporelmétodo

delassecciones.2.5.Armadurasespaciales.

171

2.6.Bastidoresymáquinas.2.7. Problemasdeaplicación.

3. Centrodegravedadycentroide:3.1.Centrodegravedadycentrodemasade

unsistemadepartículas.3.2.Centrodegravedadycentrodemasade

uncuerpo.3.3.Cuerposcompuestos.

4. Momentosdeinercia:4.1.Definicióndemomentosdeinerciapara

áreas.4.2. Teoremasdelosejesparalelosparaunárea.4.3.Radiodegirodeunárea.4.4.Momentos de inercia para un área por

integración.4.5.Momentosdeinerciadeáreascompuestas.4.6.Productodeinerciaparaunárea.4.7.Momentos de inercia para un área con

respectoaejesinclinados.4.8. CírculodeMohrparamomentosdeinercia.4.9.Problemasdeaplicación.

RESISTENCIA 1 Cuartociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA DE SÓLIDOS DEFORMABLES

1. Esfuerzosimpleydeformaciónsimple:1.1.Introducciónalaresistenciadelosma-

teriales.1.2.Tensiónnormalydeformaciónlineal.1.3.Propiedadesmecánicasdelosmateriales.1.4.Diagramastensión–deformación.1.5.Elasticidad, plasticidad, flujo plástico y

elasticidadlineal.1.6.LeydeHookedeformaciónaxialdistorsión.1.7. Coeficiente de Poisson: Estados de de-

formaciónbiaxialytriaxial.1.8.Tensióntangencialydeformaciónangular.1.9.Tensionesycargasadmisibles.1.10.Cargasaxialesycortantedirecto.1.11.Elementosestáticamenteindeterminados.1.12.Esfuerzosdeorigentérmico.

2. Torsión:2.1.Introducciónehipótesisfundamentales.2.2.Deduccióndelafórmuladetorsión.2.3.Acoplamientopormediodebridas.

3. Fuerza cortante y momento flexionante envigas:3.1.Fuerzacortanteymomentoflexionante.

3.2.Diagramasdecargas,fuerzascortantesymomentosflexionantes.

3.3.Interpretacióndelafuerzacortanteydelmomentoflexionante.

3.4.Relacionesentrelacarga,lafuerzacor-tanteyelmomentoflexionante.

4. Esfuerzoenvigas:4.1.Introducción.4.2.Deduccióndelafórmuladelaflexión.4.3.Perfilescomerciales.4.4.Estructurasdepisos.4.5.Vigasasimétricas.4.6.Análisisdelefectodeflexión.4.7.Deducción de la fórmula del esfuerzo

cortantehorizontal.4.8.Diseñoporflexiónyporcortante.4.9.Espaciamiento de remaches o tornillos

envigascompuestas.5. Deformaciónenvigas:

5.1.Métododeladobleintegración.5.2.Métododeláreademomentos.5.3.Diagramademomentosporpartes.5.4.Deformacióndevigasenvoladizo.5.5.Deformación de vigas simplemente

apoyadas.5.6.Cálculodedeflexionesenelcentrodel

claro.5.7.Métododelavigaconjugada.5.8.Deflexionesporelmétododesuperpo-

sición.

RESISTENCIA 2 Quintociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA DE SÓLIDOS DEFORMABLES

1. Vigasestáticamenteindeterminadas:1.1.Apoyosredundantes.1.2.Métododeladobleintegración.1.3.Métododelasuperposición.1.4.Métododeláreademomentos.1.5.Transformaciónenvigasimplementeapo-

yadaconmomentosenlosextremos.1.6.Diseño de vigas estáticamente indeter-

minadas.2. Vigascontinuas:

2.1.Forma generalizada de la ecuación delostresmomentos.

2.2.Términosqueintervienenenlaecuacióndelostresmomentos.

172

2.3.Aplicación de la ecuación de los tresmomentos.

2.4.Reaccionesenvigascontinuas.2.5.Vigascontinuasconlosextremosempo-

trados.2.6.Deflexión por la ecuación de los tres

momentos.3. Esfuerzoscombinados:

3.1.Combinacióndeesfuerzosaxialesyporflexión.

3.2.Núcleocentraldeunasección.3.3.Cargas aplicadas fuera de los ejes de

simetría.3.4.Variacióndeesfuerzosconlaorientación

deunelemento.3.5.Variacióndelesfuerzoenunpunto.3.6.CírculodeMohr.3.7.Rosetasdedeformaciones.3.8.Relaciónentreelmóduloelásticotrans-

versalyelmóduloelásticolongitudinal.4. Vigasreforzadas:

4.1.Vigasdedistintosmateriales.4.2.Esfuerzo cortante y deformación en las

vigascompuestasdevariosmateriales.4.3.Vigasdehormigón.4.4.Diseñodevigasdehormigónarmado.4.5. VigasdehormigónarmadodesecciónenT.4.6.Esfuerzocortanteydeadherencia.

5. Columnas:5.1.Cargacrítica.5.2.FórmuladeEulerparacolumnaslargaso

muyesbeltas.5.3.LimitacionesdelafórmuladeEuler.5.4.Columnasdelongitudintermedia.5.5.Columnascargadasexcéntricamente.

ESTRUCTURAS 1 Sextociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL Y ACERO

1. Introducciónalossistemasestructurales:1.1.Elanálisisestructural.1.2.Relación entre estática, resistencia de

materialesyestructuras.1.3.Tiposdeestructuras.1.4.Idealizacióndelasestructuras.1.5. Elementosestructuralesycomportamiento.1.6.Importancia de las estructuras en los

proyectosarquitectónicos.

2. Cargas:2.1.Introducción.2.2.Naturalezadelascargas.2.3.Importanciadelascargas.2.4.Tiposdecargas.2.5.Obtención.2.6. NormaEcuatorianadelaConstrucción,NEC.2.7.Distribución.2.8.Combinaciones.2.9.Ejemplos.

3. Resolucióndeestructurasmétodoindirecto:3.1.MétododeCross.3.2.Aplicaciónavigascontinuas.3.3.Aplicaciónamarcos.3.4.Resolucióndeproblemas.

4. Predimensionamientodeelementosestruc-turales(Estructurasdeaceroometálicas):4.1.Introducciónalpre-dimensionamiento.4.2.Consideracionesbásicasdelmaterial.4.3.Factoresdeseguridad.4.4.Perfiles comerciales y perfiles armados

enacero.4.5.Pre dimensionamiento de vigas de un

vano.4.6.Predimensionamientodecerchasycha-

pasdecontinuidad.4.7. Predimensionamientodepilaresmetálicos.4.8.Predimensionamientodeplacasbase.4.9. Predimensionamientodeunionesmetálicas.

ESTRUCTURAS 2 Séptimociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PREDIMENSIONAMIENTO ESTRUCTURAL: HOR-

MIGÓN Y MADERA1. Predimensionamientodeelementosestruc-

turalesdehormigónarmado:1.1.Introducciónalpre-dimensionamiento.1.2.Consideracionesbásicasdelmaterial.1.3.Factoresdeseguridad.1.4.Varillasderefuerzocomerciales.1.5.Predimensionamientodemurosdehor-

migón:1.5.1.Predimensionamientodemuros desótano.1.5.2.Predimensionamientodemuros decontención.

1.6.Predimensionamientodepilaresdehor-migón.

173

1.7. Predimensionamientodevigasdehor-migónarmado:1.7.1. Armaduralongitudinalenvigas.1.7.2. Armaduratransversalenvigas.1.7.3. Vigasenvoladizo.1.7.4. Cálculodeflechasenvigas.

1.8.Predimensionamientode losasdehor-migónarmado:1.8.1. Armaduralongitudinalenlosas.1.8.2. Cortanteenreticular.1.8.3. Punzonamiento.

1.9.Pre dimensionamiento de escaleras enhormigónarmado:1.9.1. Escalerasdedostramos.1.9.2. Escalerasenvoladizo.

2. Comportamientodeestructurasdehormigónarmado:2.1.Elcomportamientodelhormigónarma-

doantecargasdecompresión.2.2.Elcomportamientodelhormigónarma-

doantecargasdetracción.2.3.Elcomportamientodelhormigónarma-

doantecargasdeflexión.3. NormaEcuatorianadelaConstrucción,NEC.4. Losasdehormigónarmado:

4.1. Losassustentadassobrevigasosobremuros.4.2.Planas.4.3.Losasunidireccionales.4.4.Losasbidireccionales.4.5.Deflexionesmáximasenlosas.4.6.Tablasparaeldiseñodelosasmacizas.4.7. Tablasparaeldiseñodelosasnervadas.4.8.Tablasparaeldiseñodelosasconplaca

colaborante.5. Predimensionamientodeelementosdemadera:

5.1.Introducción al pre-dimensionamientoenmadera.

5.2.Consideracionesbásicasdelmaterial.5.3.Factoresdeseguridad.5.4.Soportesdemadera.5.5.Elementosdeflexióndemadera.

ESTRUCTURAS 3 Octavociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL. CIMENTACIO-

NES. MANPOSTERÍAS RESISTENTES1. Situaciónlocaldelsuelo:

1.1.Introducción.

1.2.Geologíageneral.1.3.Tiposdesuelos.1.4.Capacidadportantedelsuelo.

2. Cimentaciones:2.1.Introducción.2.2.Tiposdecimentación:Cimentacionesprofundas.Cimentacionessuperficiales.2.3.Vigasdefundación(cadenasdeamarrey

vigasdecimentación).2.4.Diseñodezapatas.2.5.Predimensionamientodecimentaciones

dehormigónarmado:2.5.1. Zapatasaisladas.2.5.2. Zapatascombinadas.2.5.3. Zapatasdeborde.2.5.4. Zapatasdeesquina.2.5.5. Vigascentradoras.2.5.6. Vigasderiostra.

3. Viviendasyedificiosdemamposteríasoportante:3.1.Organización.3.2.Tiposyformas.3.3.Organizaciónestructuralenzonassísmi-

casyrevisióndenormasbásicas.3.4.Tallerdeaplicación.3.5.Explicacióngeneraldemétododecálculo.

4. Introducciónaldiseñosismo-resistente:4.1. Criteriossísmicosparaelanálisisestructural.4.2.Peligro sísmico y requisitos en diseño

sismo-resistente(NEC).5. Aplicación de software para el análisis es-

tructural:5.1.Introducción.5.2.Información necesaria para el uso de

software.5.3.Ingresodedatos.5.4.Obtención de esfuerzos mediante la

aplicacióndelsoftware2Ddecálculo.5.5.Interpretaciónderesultadosypre-dise-

ñodeelementosestructuralesbásicos,5.6.Prediseñoenaceroutilizandodiagramas

demomento,cortanteytorsión,mediantelaaplicacióndesoftwaredecálculo2D.

5.7. Pre diseño en Hormigón utilizandodiagramas demomento, cortante y tor-sión,mediantelaaplicacióndesoftware2Ddecálculo.

6. Introducciónalproyectoestructural:6.1.Representacióngráficadeelementoses-

tructuralesbásicos.

174

6.2.Planilladehierrosycantidaddeobra.6.3.Revisión de planos estructurales vs ar-

quitectónicosdecasosreales.

SUB-ÁREA DE CONSTRUCCIONES E INSTALACIONESCONSTRUCCIONES 1Tercerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS TRADICIONALES

1. Documentacióntécnicadelaobra:1.1.Planosyespecificacionestécnicas.

2. Planteamientoyorganizacióndelaobra:2.1.Estudiospreviosyorganización.2.2.Trabajospreliminares.2.3.Obraspreliminares.2.4.Trazadoyreplanteodelaobra.2.5.Verificacióndelterreno.

3. Movimientodetierras:3.1.Nivelación,excavación,rellenoydesalo-

jodematerialexcedente.4. Morterosyconcretos:

4.1.CementoPortlandyaglutinantes.4.2.Agregados.4.3.Aditivos.4.4.Pastadecemento,morterodecemento,

concretoyconcretociclópeo.5. Cimentaciones:

5.1.Definición.5.2.Tiposdecimentacionesyusos.5.3.Superficialesyprofundas.5.4.Clasificacióndelascimentaciones.5.5.Requisitos básicos que debe cumplir el

proyectodeunacimentaciónsuperficial.5.6.Clasificacióndelascimentaciones.5.7. Cimientosaislados.5.8.Criteriogeotécnicoyestructural.

6. Sistemasconstructivos:6.1.Murosoportante.6.2.Hormigónarmado.6.3.Acero.

CONSTRUCCIONES 2Cuartociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS DE CONSTRUCCIONES EN

HORMIGÓN1. Elconcreto:

1.1.Definiciones.

1.2.Historia.1.3.Composiciónydefinicióndetérminos.1.4.Características y funciones de los com-

ponentes.2. Materiales:

2.1.CementodePórtland.2.2.Agua.2.3.Agregadosoáridos.

3. Propiedadesdelconcreto:3.1.Concretofresco.3.2.Resistenciadelconcreto.3.3.Durabilidaddelconcreto.3.4.Pesounitarioyaparienciadelconcreto.3.5.Cambiosvolumétricosdelconcreto.

4. Control,diseñoyproducción:4.1.Controldecalidaddelconcreto.4.2.Diseñodemezclasdeconcreto.4.3.Aditivosparaconcreto.4.4.Producciónymanejodelconcreto.

5. Morterosyconcretosespeciales:5.1.Morteros.5.2.Concretosespeciales.5.3.Nuevastecnologías.5.4.Concretoarquitectónico.

CONSTRUCCIONES 3Quintociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS DE CONSTRUCCIONES

METÁLICAS1. Elhierroyelacero:

1.1.Propiedades,características,productos.1.2.Seguridadindustrial.1.3.Tiposdeuniónytransmisióndeesfuerzos.1.4.Protección(Activa,pasivaycontraincendios).

2. Comprensiónytracción:2.1.Esbeltezypandeo.2.2.Piezasdesecciónconstantes.2.3.Estructurastrianguladas.2.4.Cimentaciones.2.5.Compresióncentradayexcéntrica.2.6.Piezasatracción,barrasyperfiles.

3. Vigasyentrepisos:3.1.Tiposdevigas.3.2.Vigassimplesycompuestas.3.3.Esfuerzosdeflexión.3.4.Luzdecálculo.3.5.Esfuerzosnormalesytangenciales.3.6.Secciones.

175

3.7. Rigidizadores.3.8.Entrepisosdehormigónmetálicoymixto.3.9.Losasprefabricadas.3.10.Apoyosfijos,articuladosydeslizantes.

4. Columnas:4.1.Comunasycompuestas.

5. Unionesyestabilidad:5.1.Unionesviga-viga.5.2.Unionesviga-columna.5.3.Unionescolumna-columna.5.4.Vibración.

6. Cubiertas:6.1.Clasificación,formas,unionesyapoyos.6.2.Arrostramientoshorizontalesyverticales.6.3.Entramadosverticalesynúcleosderigi-

dización.7. Basesypórticos:

7.1.Bases,tipologías.7.2. Placasbase.7.3. Pernosdeanclaje.7.4. Superficiesdeapoyo.7.5. Pórticos.7.6. Cerchassimétricasyasimétricas.

8. Elementoscomplementarios:8.1.Juntasdedilatación.8.2.Distancias.8.3.Coordenadas.8.4.Tolerancias.8.5.Fabricaciónymontaje.

9. Pre-diseñoestructural:9.1.Teoríaestructural.9.2.Factoresdeseguridad.9.3.Requisitosestructurales(Equilibrio,esta-

bilidad,resistencia,economía,estética).9.4.Determinación de cargas, momentos y

fuerzasinternas.9.5.Pre-dimensionamiento, uniones y orga-

nizaciónestructural.

CONSTRUCCIONES 4Sextociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS DE CONSTRUCCIONES EN

MADERA Y ACABADOS1. Lamaderacomomaterialdeconstrucción:

1.1.Estructuradelamadera.1.2.Especies,identificaciónycaracterísticas.1.3.Formatosdelasmaderas.1.4.Secadoyprotección.

2. Elementosypartesestructuralesdelamade-raenlaconstrucción:2.1.Entramados.2.2.Tabiquesysuscomponentes.2.3.Cargasestáticasydinámicas.2.4.Empalmesyanclajes.2.5.Cubiertas(Cerchas).

3. Acabadosdelamadera:3.1.Recubrimientodepisos.3.2.Recubrimientodepared.3.3.Acabadosdecaravista.3.4.Mobiliarioempotrado.

4. Recubrimientospisosinterioresyexteriores:4.1.Arcillacocida.4.2.Cerámica.4.3.Porcelanato.4.4.Gres.4.5.Ladrilloartesanal.

5. Hormigón:5.1.Adoquinesdehormigón.5.2.Ácidos.5.3.Estampados.

6. Piedra:6.1.Adoquín.6.2.Andesita.6.3.Mármol.6.4.Granito.

7. Sintéticos:7.1.Vinyl.7.2.Alfombras.7.3.Paredesinterioresyexteriores.7.4.Vidrios,cielosrasos,alerosycubiertas.

8. Paredesinterioresyexteriores:8.1.Fondo.8.2.Pinturas.8.3.Cerámica,gres,ladrillo,porcelanato,piedra.

9. Vidrios,cielosrasos,alerosycubiertas:9.1.Puertasyventanas.9.2.Vidrios.9.3.Cielorasos.

CONSTRUCCIONES 5Séptimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS

INDUSTRIALIZADAS1. Tecnologíasconstructivasindustrializadas:

1.1.Conceptosgenerales.1.2.Ventajasydesventajas.

176

1.3.Prefabricados de pequeños, medios ygranformato.

1.4.Modulación.1.5.Materiales.

2. Prefabricadoslivianos(Madera):2.1.Conceptosgenerales.2.2.Tablerosprefabricadosdemaderas, for-

matosymateriales.2.3.Tabiquesdivisorios.2.4.Tabiquesportantes.2.5.Cargasestáticasydinámicas.2.6.Sistemasdeanclajes.2.7. Ejerciciosdeaplicación.

3. Estructurametálicaconplacasderecubrimiento:3.1.Conceptosgenerales.3.2.Tiposdeperfiles.3.3.Estructurabásica.3.4.Sistemasdemontajesyanclajes.3.5.Tiposdeplacas.3.6.Modulación.3.7. Terminados.3.8.Ejerciciodeaplicación.

4. Prefabricadosdehormigón:4.1.Conceptosgenerales.4.2.Pretensadosypotenzados.4.3.Estructurasprefabricadas.4.4.Placasdehormigóncomorecubrimientos.4.5.Sistemasprefabricadosalivianados.

5. Prefabricadosmodularesdehormigón:5.1.Conceptosgenerales.5.2.Tabiques:espumadepoliuretano,malla

yhormigón.5.3.Sistemasdemontajesyanclajes.5.4.Modulación.5.5.Detallesysolucionesconstructivas.5.6.Terminados.5.7. Ejerciciodeaplicación.

6. Recubrimientos:6.1.Placasmodulares.6.2.Sistemasdefijaciónypuestaenclara.6.3.Ejerciciodeaplicación.

CONSTRUCCIONES 6OctavoCciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS VERNÁCULAS

1. Arquitecturaentierra:1.1.Loslugaresylostiemposdelaarquitec-

turaentierra.

1.2.Prevención, conservación, autoconstruc-ciónydiseñodelaarquitecturaentierra.

1.3.Arquitecturaprehispánica,colonialyre-publicaentierra.

1.4.Visitasaobrassignificativas.2. Técnicasdeconstruccióncontierra:

2.1.Técnicadeconstruccióncontapial.2.2.Técnicadeconstrucciónconadobe.2.3.Técnicadeconstrucciónconbahareque.2.4.Visitasaobrassignificativas.

3. Definiciónderiesgosísmico:3.1.Prevencióndel riesgosísmico,nociones

desismología.3.2.Arquitectura contemporánea: nuevas

técnicas constructivas en tierra, controldecalidad,industrializaciónycostos.

3.3.Investigaciónytecnificación.3.4.Detallesconstructivos.3.5.Visitasaobrassignificativas.

4. Conservacióndemonumentos:4.1.Conservación,adaptación,criteriosdein-

tervención, refuerzos: Geomalla, grouts,diagnóstico,recomendaciones.

4.2.Estudio deunaobra significativa: reco-nocimiento de tecnologías y levanta-mientodedetallesconstructivos.

5. Aplicación de las técnicas de construccióncontemporáneasdetierra:5.1.Arquitectura contemporánea: nuevas

técnicas constructivas en tierra, controldecalidad,industrialización,costos.

5.2.Investigaciónytecnificación.5.3.Detallesconstructivos.5.4.Visitasaobrassignificativas.

CONSTRUCCIONES 7Octavociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROGRAMACIÓN Y GESTIÓN DE OBRAS

1. Presupuestodeobra:1.1.Análisisdepreciosunitarios.1.2.Cálculodecantidadesdeobra.1.3.Presupuesto.

2. Reajustedeprecios:2.1.Fórmulapolinómica.2.2.Determinación de coeficientes para la

fórmula.2.3.Determinacióndecuadrillatipo.2.4.Aplicación.

177

3. Programación:3.1.Conceptos.3.2.Métododeprogramación.3.3.AplicacióndelmétododeGantt.

4. LeydeContrataciónPública:4.1.Requisitosyformadeloscontratos.4.2.Garantías.4.3.Cesiónysubcontratación.4.4.Recepcionesyliquidación.4.5.Contratoscomplementarios.4.6.Terminacióndelcontrato.

5. Introduccióna laadministraciónyfiscaliza-cióndeobras:5.1.Deberesdeladministradordelcontrato.5.2.Deberesdelfiscalizadordelcontrato.

6. Procesosdecontrataciónpúblicayelmanejodelportaldecompras:6.1.Bienesyservicios.6.2.Obras.6.3.Consultoría.

TOPOGRAFÍACuartociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TOPOGRAFÍA PARA ARQUITECTOS

1. Conceptosbásicos;medicióndirectadedis-tancias.

2. Técnicassencillasdereplanteo.3. Medicióndeángulosconteodolito.4. InstrumentoselectromagnéticosyLACER.5. Coordenadasrectangulares.6. Taquimetría:Determinacióndecotasydesni-

veles;estacióntotal.7. GeorreferenciaciónconGPS.

INSTALACIONES 1Quintociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INSTALACIONES SANITARIAS

1. Elagua,calidad,fuenteshídricas,captaciones:1.1.El agua, fuentes, instalaciones debom-

beo,depuraciónyalmacenamiento.1.2.Captaciones. Captación del agua lluvia

encubiertas.1.3.Fosas séticas, pozos absorbentes, tubos

defiltración,lodos.1.4.Campodedrenaje.

2. Evacuacióndeaguaslluviasenedificios,drenes:

2.1.Evacuacióndeaguaslluviasencubiertasyterrazas.Áreascolaborantescálculodesecciones.Cálculodelcolector.Sistemasdeevacuación.

2.2.Sistemas de drenes en sótanos y áreasexternas. Reciclaje del agua Filtros ytrampas de grasa. Accesorios e imper-meabilizaciones.

3. Evacuación de aguas servidas, sistemas deventilación:3.1.Tuberíasdedesagüe,accesoriosymontaje.3.2.Desagüesdelosartefactosenunidades

dedescarga.Ramalesybajantesenedi-ficios.Diámetrosderamalesybajantes.

3.3.Diámetro de los colectores. Pozos derevisión.Bombaspara laevacuacióndeaguasnegrasensótanos.

3.4.Tuberíasdeventilación,diseñoycálculo.4. Redcontraincendios,cisternaynormativas:

4.1.Redcontraincendios,trazadosdelared.4.2.Elementosdelared:Tuberías,gabinetes,

siamesas,bocascortafuego.4.3.Cisternas,bombas,sistemasdeseguridad.4.4.Sistemasdeevacuación,gradasdeemer-

gencia.4.5.Normativasyreglamentos.4.6.Señalética,isometrías.

5. Aguapotable(Fríaycaliente)ygas:5.1.Trazadodelared.5.2.Diagramas individuales y colectivos so-

breladistribucióndelaguapotable.5.3.Dotaciónbásicaparaaguafríaycaliente.

Materialesyaccesorios.5.4.Principios básicos de hidráulica. Cálculo

dematricesyramalesMétodosdecálculo.Circuitosabiertoycerrado,variasalterna-tivasdedotacióndeagua.Cisternasaltaybaja,dimensionamiento.Hidroneumático,bombas,válvulas,contadores,accesorios.

5.5.Calentadores eléctricos, gas y combus-tible. Calentadores solares, sistemas deenergíasalternativas.

5.6.Reddegas,accesorios,sistemasdesegu-ridadycontrol.Ubicacióndebombonas.

INSTALACIONES 2 Quintociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INSTALACIONES ELÉCTRICAS

178

1. Conceptosbásicossobreelectricidad:1.1.Corriente,resistencia,tensión,potenciay

energíaeléctrica.1.2.Circuitoseléctricos:conexionesenserie

yderivaciones.1.3.LeyesdeOhm,nudosymallas,cálculos,

aplicaciones.2. Iluminacióndeinteriores:

2.1.Laluz,magnitudesfotométricas.2.2.Lámparasincandescentes,fluorescentes,

LEDS.2.3.Luminarias,sistemasdeiluminación,me-

todologíadecálculo.2.4.Modelodeunproyectodeiluminación.2.5.Aplicacióndelosconceptosaunproyecto

eiluminacióninteriordeunavivienda.3. Instalacioneseléctricasdeunavivienda:

3.1. Materialesyaccesorios,simbologíaeléctrica.3.2.Circuitos eléctricos aplicados a una vi-

vienda.3.3.Diagramaunifilaraunavivienda.3.4.Modelodeunproyectodelasinstalacio-

nesdeunavivienda.3.5.Reglamentosynormativas.3.6.Aplicación de los conceptos a un pro-

yectodeinstalacioneseléctricasdeunavivienda.

4. Domóticabásicaparaunavivienda:4.1.Seguridad,ahorrodeenergía,comunica-

ciones.4.2.Elementosdomóticos,ubicación,preins-

talación.4.3.Modelodeunproyectodepreinstalación

dedomóticabásica.4.4.Aplicacióndelosconceptosaunproyec-

todepreinstalacióndedomóticabásicaaunavivienda.

INSTALACIONES 3Sexto ciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INSTALACIONES ESPECIALES

1. Conceptosbásicosdefísica:1.1.Escalasdetemperatura.1.2.Unidadesdecalor.1.3.Dilatacióndeloscuerpos.1.4.Leyesdelatermodinámica.1.5.Transmisióndecalor.

2. Refrigeración:

2.1.Cicloderefrigeraciónporcomprensión.2.2.Componentes: Evaporador, compresor,

condensador.2.3.Espaciosrequeridos.

3. Calefacción:3.1.Calderos,equiposauxiliares.3.2.Almacenamientodecombustibles.3.3.Espaciosrequeridos.

4. Ventilación:4.1.Ventilaciónmecánica.4.2.Impulsores,extractores.4.3.Dimensionamientodeventiladores.

5. Aireacondicionado:5.1.Componentes.5.2.Sistemasindividualesycentralizados.5.3.Espaciosrequeridos.

6. Instalacioneseléctricas:6.1.Cabinasdetransformación.6.2.Grupoelectrógeno.6.3.Componentes,espaciosrequeridos.6.4.Ascensoresymontacargas.6.5.Pararrayosymallasdepuestaatierra6.6.Componentes,espaciosrequeridos.

7. Instalacionesdebajaintensidad:7.1. Instalacionesdeseguridad.7.2. Instalacionesdesonido.7.3. Cableadoestructurado.

8. Conceptosbásicossobreacústica:8.1.Generaciónycaracterísticasdelsonido.8.2.Niveles de presión, potencia a intensi-

dad.LeydeWeber.8.3.Campoauditivo,aparatosdemedida.

9. Acondicionamientoacústicodeunauditorio:9.1. Lareflexión,eleco,laabsorción,dispersión.9.2.Laacústicagráficaaplicadaaunauditorio.9.3.Revisióndetrabajosdeacústicagráfica.9.4.Materialesabsorbentes.9.5.Lareverberación:Metodologíadecálculo.9.6.Diseñoycálculoacústicodeunauditorio.

10. Aislamientoacústicodeunlocal:10.1Fuentesderuidos.10.2Leyesdelaislamientoderuidosaéreos.10.3Cálculodelaislamientoderuidosaéreos.10.4.Reglamentaciones.10.5. Criterios de aislamiento de ruidos de

impacto.10.6.Diseñodelaislamientoacústicodeun

local.10.7.Revisióndelosproyectosdeaislamien-

toacústico.

179

INSTALACIONES 4Séptimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL –

ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA1. Climayarquitectura:

1.1.Introducciónalmétododediseñobiocli-mático.

1.2.Breve introducción a la teoría Gaia: Latermodinámicadelnoequilibrio.

1.3.Importanciadelestudioclimáticocomoiniciodelproyectoarquitectónico.

1.4.El clima y los invariantes bioclimáticosenlaarquitecturapopular.

1.5.Los fenómenos meteorológicos utiliza-dosenlaarquitectura.

1.6.Losfactoresclimáticos.1.7. Elclimaylasestrategiasbioclimáticas.1.8.Ladescripciónclimática.1.9.Introducción a los ficheros climáticos:

Meteonorm.1.10IntroducciónalWeatherTool.1.11.Gráficasclimáticas.

2. Confort:2.1.La sensación integral de bienestar: El

confort.2.2.Losparámetros involucradosen lasen-

sacióndeconforthigrotérmico.2.3.La gráfica bioclimática o diagrama de

Olgyay.2.4.Efectosnocivosdelclimasobreelhombre.2.5. Métodosparaelcálculodelconfort:Fanger.

3. Comportamientotérmicodematerialesyce-rramientos:3.1.Magnitudesyunidades.3.2.Conceptos elementales de transmisión

delcalor.3.3.Resistenciatérmica,conductividadyco-

eficientedetransmisiónU.3.4.Aislamientoeinerciatérmica.3.5.Capacidadtérmicadelosmateriales.

4. Estrategiasbioclimáticas:4.1.Breveintroducción.4.2.Eledificiocomocaptadoryacumulador

deenergía.4.3.Lossistemaspasivosbásicosdecalefac-

ciónsolar.4.4.Refrigeraciónpasiva.4.5.Ventilaciónnatural.

5. Meteonorm,WeatherToolyEcotect:5.1.Introducción al software de simulación

bioclimáticaparaedificaciones.5.2.Gestión de ficheros climáticos: Meteo-

norm.5.3.Ficherosclimáticospersonalizados:Me-

teonorm.5.4.WeatherTool:Gestióndedatosclimáticos.5.5.Ecotect: Breve introducción a los soft-

waredesimulacióntérmicayenergéticadelasedificaciones.

5.6.ModeladoenEcotect.5.7. EstudiodesombrasenEcotect.

ÁREA DE TEoría e história


Losresultadosdeaprendizajedelasasignaturassondeclaraciones que describen lo que el estudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfi-naldelciclodocente.Nohayqueperderdevistaalosresultadosdeaprendizajedelasasignaturasqueres-pondenorgánicamenteasituacionesdemayornivel,esdeciralosresultadosdeaprendizajedelperfildeegreso,yporetapasdeformaciónymomentos.Soncomocélulasdotadasdesentidospropiosyperfecti-bles,queconfigurandeunmodocomplejoelcuerpodelmodeloeducativoadoptadoparalaenseñanzadelacarreradeArquitectura.

Segúnloseñaladoenlaparte1,referidoalasáreasdeconocimiento, fundamentos, resultadosdeaprendizajeycontenidostópicosparaeláreadeTeoríaeHistoria,todoslostópicossondecarácterteórico:Definicionesyconte-nidos arquitectónicos, mapa universal, y los diferentesmomentosdelahistoriadelaarquitectura.Losresultadosdeaprendizajeenestesentidoyporsupertinenciasepre-sentaránsiguiendoelmarcopedagógicodelataxonomíadeBloom.Ysegúnlamismaparte1,lostópicosparaeláreadeTeoríaeHistoriasonlossiguientes:

Teoría Historia Comparada 1: Definiciones, MapaUniversal, GrandesImperios,Clásico,Cris-tianismo, Románico,Gótico,Islámico.

Teoría Historia Comparada 2: Renacimiento, Barro-co y NeoclasicismoenEuropa.

180

Teoría Historia Comparada 3: Aborigen Americano,Colonial, Barroco,Neoclasicismo enAméricaLatina.

Teoría Historia Comparada 4: Modernismo, Arqui-tecturaModerna.

Teoría Historia Comparada 5: Arquitectura Posmo-dernayContemporá-nea.

Teoría Historia Comparada 6: Teoría Historia de laConservación.

Acontinuaciónsemuestran lasasignaturasdeTeo-ría e Historia y sus correspondientes resultados deaprendizajequeconfiguraránlamallacurricular.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 1MUNDO ANTIGUO Y MEDIOEVOSegundociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Conoce las diferencias entre las disciplinas

deTeoríaeHistoriadelaarquitectura.2. Interpretalaarquitecturacomounaobracul-

tural,mediadaporlascategoríasdeltiempoyellugar.

3. Conoce las categorías constituyentes de ladisciplinadelaarquitectura.

4. Conoceydibuja,consolvenciayhabilidad,lalíneadel tiempoy losejemplosmás repre-sentativosdelaarquitecturamundial.

5. Conoce la arquitectura más representativadelosgrandesimperios.

6. ConocelaarquitecturaclásicareferidaaGre-ciayRoma.

7. Conoce la arquitectura europeamás repre-sentativadelosestilosdelCristianismo,Bi-zancio,RománicoyGótico.

8. Conoce la arquitectura más representativadelislamysuinfluenciaenelmundoameri-cano.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 2RENACIMIENTO, BARROCO Y NEOCLASICISMOTercerciclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Conocelaarquitecturaeuropeamásrepresen-

tativadelosestilosdelRenacimiento,Manie-rismo,Barroco,NeoclasicismoyEclecticismo.

2. Conoce las razoneshistóricasde laprimerarevoluciónindustrialysusconsecuenciasenlaciudadyenlaarquitectura.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 3AMÉRICA LATINACuartociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Conoce, analiza y relaciona la arquitectura

más representativa de la época aborigenamericana,referidaaloscasosdeMesoamé-rica,PerúyEcuador.

2. Conoce, analiza y relaciona la arquitecturamásrepresentativade losestilos ColonialyBarrocodeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

3. Conoce, analiza y relaciona la arquitecturamásrepresentativadelestiloNeoclásicodeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 4ARQUITECTURA MODERNAQuintociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Conoce,analizayrelacionalasarquitecturas

másrepresentativasdelModernismodeEu-ropayenAméricaLatina.

2. Conoce,analizay relaciona las teoríasy losmovimientosdelaarquitecturaeuropeamásimportantesdeiniciosdelsigloXX,quetu-vieronfuertesrepercusionesenAmérica.

3. Conoce, analiza y relaciona la arquitecturaRacionalistadeEuropayEE.UU.delaprimeramitaddelsigloXX.

4. Conoce,analiza, relacionayvalora laarqui-tecturaRacionalistadeAméricaLatina,Ecua-doryCuenca.

5. Conocedeunamanerageneral laarquitec-tura Posmoderna de Europa y EE.UU. y suinfluenciaenAmérica.

6. Conocedeunamaneragenerallaarquitec-turaContemporáneadeEuropayEE.UU.ysuinfluenciaenAmérica.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 5 ARQUITECTURA POSMODERNA Y CONTEMPORÁNEASextociclo


181

1. Conoce, analiza y relaciona la arquitecturaPosmodernadeEuropayEE.UU.

2. Conoce,analiza, relacionayvalora laarqui-tecturaPosmodernadeAméricaLatina,Ecua-doryCuenca.

3. Conoce, analiza y relaciona la arquitecturaContemporáneadeEuropayEE.UU.

4. Conoce,analiza, relacionayvalora laarqui-tecturadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 6 TEORÍA E HISTORIA DE LA CONSERVACIÓN Séptimociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Conoce las relaciones del hombre con las

arquitecturas preexistentes desde la anti-güedadhastaelsigloXIX.

2. Conocelasteoríasylosmétodosdeconser-vacióndelossiglosXXyXXI.

3. Conoce,analiza,relacionayvaloralascartas ylasrecomendacionesmásimportantesenmateriadeconservaciónyrestauraciónmo-numental.



2.1.1 EVALUACIÓN INTEGRAL

La evaluación será de carácter integral y seguirá lasdeterminacionesestablecidasenloscriteriosdeeva-luación,queresumidamenteserefierenalosiguiente:

a. Evaluación centrada en el estudiante a finde que élmismo descubra, construya y ex-perimente losconocimientos, tantoteóricoscomoprácticosdeláreadeTeoríaeHistoriadelaarquitectura.

b. Losprofesorescumpliránunalabordeacom-pañamientoymotivaciónalestudiante,conelpropósitodequeseacapazdeconocereinterpretarlasobras,tantodelpasadocomodelpresente,paraquedeellasobtengalec-cionesespaciales, funcionales,constructivasysignificativas.Enestesentido,seobviaráelmétodomemorístico,quedaimportanciaala

informaciónconelatiborramientodefecha,episodios y datos encontrados por doquiereninternet.Seesperamásbien,queelestu-diante alcanceunos resultadosde aprendi-zajequellevenaconstruirunahistoriavivaycomparadaparalareflexiónyelcompromisopara descubrir los secretos bien guardadosdelaarquitecturamundial,latinoamericana,regional,nacionalylocal.


d. Laevaluaciónfinaleselmomentoformativoclaveenelqueseharáexplícitoalestudiantelosresultadosdeaprendizajealcanzados,ysedaránlosargumentosquepermitanvisualizaraspectossignificativosdesuformación.



a. Inicial,deindagacióndelosconocimientosad-quiridosporelestudianteenelnivelanterior.

b. Deproceso,deindagacióndetodoslosre-sultadosdeaprendizajeestipuladosencadaunade lasasignaturasdeláreadeTeoríaeHistoria.

c. Final,decierredelprocesoqueprocurealan-zardemanerasatisfactorialosresultadosdeaprendizajeprevistosenlamallacurricular.



a. Comounapoyoútilenelprocesodevalora-ciónintegralycomoinstrumentodeevalua-ciónparaotorgarunacalificación.Enelpri-mercasoseevidencialosnivelesologrosdeaprendizaje, y en el segundo, la evaluaciónfinaldelproceso(Términodecadaasignatu-rayconclusióndeláreadeTeoríaeHistoria).

b. Seconstruiríasegúnelesquemaindicadoenelgráficoadjunto.Seubicarálaescalapara

182

calificarloscriteriosenlafilasuperior;enlaprimeracolumnaalaizquierda,seconsignanlosindicadoresdelaasignaturaaevaluar;yporúltimo,enlasceldascentralessedescri-ben,conlamayorprecisiónposible,loscrite-riosparaevaluaresosindicadores.

c. Enlaescaladecalificacióndeloscriterios(Filasuperior) puede emplearse, a criterio de losprofesoresresponsablesdelasasignaturas,unagradaciónqueincluya:Sobresaliente,muybue-no,bueno,regularymalo.Cuandoenlaescaladecalificaciónseutilicennúmerosoletras,esconveniente agregar una tabla de convencio-nesespecificandoelsignificadodecadaunodelosgradosdelaescala.(verGráficoNo.3.9.)

2.1.4 LOS INDICADORES COGNITIVOS A EVALUAR

Los indicadores cognitivos se constituyen en losrasgosvisiblesymediblesqueevidencianlapresen-cia o alcance de los resultados de aprendizaje. Losindicadores tienen suspesos relativos como signosmediblesparaotorgarlascalificaciones.Losprofeso-resdeberánestableceresospesosrelativosypodrándesagregarsub-indicadores,siconsideranpertinentehacermás objetivo y detallado el proceso, pero entodocaso,serecomiendaqueelnúmeronoseaexce-sivoporquepodríamásbiendificultarlaevaluación.

ParalasasignaturasdeláreadeTeoríaeHistoriadelaarquitecturasepresentarán,comoindicadoresdeevaluación, seis niveles cognitivos de la taxonomíadeBloom,quevandeformaascendente.Elprofesor,

dependiendo de la asignatura y su ubicación en lamalla curricular, aplicará los indicadoresdeevalua-ciónpertinentes,pudiendoincluirotrosnivelescog-nitivosconsideradosnecesarios.


El indicador actitudinal está representado por losvalores,elserdelestudiante,sucapacidaddesentir,deconvivir,eselcomponenteafectivo-motivacionaldesupersonalidad.Deigualmodoquelosindicado-rescognitivos, tendráunpeso relativoparaotorgarla calificación.Losporcentajesdesagregadosen losnumerales2.1.5.y2.1.6.sumaráncienpuntos.

2.2 SITUACIONES DE EVALUACIÓN

LasasignaturasdeTeoríaeHistoriatienenuncarác-terteórico/prácticoycontendránlassiguientessitua-cionesdeevaluación:Dosexámenes,unoenelinter-cicloyotroalfinal,segúnladisposiciónobligatoriaestablecidaporlauniversidadparatodaslascarrerasysumanel50%delacalificacióntotaldelaasignatu-ra;yvariostrabajosyexposicionesoralespersonalesyengrupodeaprovechamiento,debidamenteplani-ficadosparacompletarelotro50%.


2.3.1. ESTRATEGIAS GENERALES

EláreadeconocimientodeTeoríaeHistoriatienesuspropiasestrategiasdeaprendizaje,queestánconsig-

Gráfico No. 3.9.:MatrizdevaloraciónorúbricaáreadeTeoríaHistoria

CONT

ENID

OS

PROB

LEM

ÁTICO

S O

INDI

CADO

RES C

OGNI

TIVOS

Y P

ROCE

DIM

ENTA

LES


CRITERIOS

183

nadascondetalleenlaparte1referidoalasáreasdeconocimiento,fundamentos,resultadosdeaprendizajeycontenidostópicos.Entrelasestrategiasmásimpor-tantessepuedencitarresumidamentelassiguientes:

a. La enseñanza de la teoría y la historia de laarquitecturaselaentenderácomounahistoriaviva de crítica arquitectónica, apoyada en unmétodoempíricosobreelconocimientoyenten-dimiento de ejemplos concretos. Estemétodorompeel vínculo arqueológico tradicional conelpropósitodequelalecturadelaarquitecturadel pasadoadquierahistoricidad, esdecir unaactualidadquesusciteemocionesvivas.

b. Estudiarlosvínculosylasconexionesentrelasarquitecturasdelmundoatravésdeunanuevamiradacomparadadelasobras.Laen-señanzade lahistoria,deestemodo,noseenfocaríadesdelaprehistoriahastallegarenformalinealhastanuestrosdías.

c. LaenseñanzasecentraráenAméricaLatina,EcuadoryCuenca,sindescuidarlosaportesuniversalesdelpasadoydelpresente.

d. Cadamomentohistóricodelaarquitecturaseestudiarátomandoencuentalossiguientescomponentes: El pensamiento de la época,los contextos, las estéticas, lecturas críticasdelasobrasmásrepresentativasconelco-nocimientodesusraíces,métodosytécnicas,y comprendiendo además, sus categorías ycualidadesconstitutivas(Espacio,estructura,construcción,uso,significación).

e. Losresultadosdeaprendizajeadquiridosporel estudiante ayudarán a crear cimientos yvalores culturales disciplinares y operativos,y conocimientos significativos, que aportenpositivamenteal procesode creaciónperso-nal en el espacio del pensar y construir susproyectos.Deestemodo,elconocimientodelahistoriaylateoríadelaarquitecturanoseráunamateriaderellenoounmerosoportecul-tural,sinounanecesidadquetraeconsigounlegadosignificativodeconocimientos.

2.3.2. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE CADA ASIGNATURA

Las estrategias de aprendizaje de cada asignaturaseránexpuestascondetalleenlossílaboscorrespon-dientes.Entodocaso,losprocedimientosmetodoló-

gicosylasactividadesadesarrollarserefierenalosprocesosgeneral(Método)yespecífico(Estratégico),ylasherramientasautilizarse(Técnicas).


TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 1Segundociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. DEFINICIONES Y CONTENIDOS

1. Lasdisciplinasdeteoríaehistoriadelaar-quitectura.

2. Arquitecturaycultura.3. Lascategoríasarquitectónicas:Espacio,uso,

técnica,expresión,experienciaestética.

A.2. MAPA UNIVERSAL

1. Líneadeltiempodelaarquitecturacompa-rada:Américayelmundo.Ejemplosparadig-máticosAméricayelmundo:Zigurat,Teoti-huacán,Acrópolis,Macchu-Picchu.

A.3. GRANDES IMPERIOS, CLÁSICO, CRISTIANISMO, ROMÁNICO Y GÓTICO 1. Contextos geográficos y socioculturales, los

pensamientos,estéticas,cienciasylastécnicas.2. Arquitectura,pinturayesculturadeMesopo-

tamiayEgipto.3. Arquitectura,pinturayesculturadeGrecia.4. Arquitectura,pinturayesculturadeRoma.5. Arquitectura, pintura y escultura Románica,

CristianismoyGótica.

A.4. ISLAM 1. Contextos geográficos y socioculturales, el

pensamiento,estética,cienciaytécnica.2. Arquitectura y ornamentación del Islam

Oriental.3. Arquitectura y ornamentación del Islam en

España.4. InfluenciaenAméricaLatina.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 2Tercerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. RENACIMIENTO, BARROCO Y NEOCLASICISMO

EN EUROPA

184

1. Contextosgeográficosysocioculturales,pen-samientos,estéticas,cienciasylastécnicas.

2. Arquitectura,pinturayesculturadelRenaci-miento.

3. Arquitectura,pinturayesculturaManierista.4. Arquitectura,pinturayesculturaBarroca.5. Arquitectura,pinturayesculturaNeoclasicista.6. Arquitectura,pinturayesculturaEcléctica.7. RevoluciónIndustrial:Ciudadyarquitectura.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 3Cuartociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ABORIGEN AMERICANO

1. Contextosgeográficosysocioculturales,pen-samientos,estéticas,cienciasylastécnicas.

2. ArquitecturayesculturaAborigenMesoame-ricana:MayayAzteca.

3. ArquitecturayesculturaAborigenAndinaenPerú:Chan-Chan,Chavín,Inca.

4. Arquitectura Aborigen en Ecuador: Cañari,Inca.

A.2. COLONIAL Y BARROCO DE AMÉRICA LATINA 1. Contextosgeográficos,socio-culturales,pen-

samientos,cienciasylastécnicas.2. Arquitectura,pinturayesculturaColonialen

AméricaLatina.3. Arquitectura,pinturayesculturaBarrocaen

AméricaLatina.4. Arquitectura, pintura y escultura Colonial y

BarrocaenEcuador.5. ArquitecturaColonialyBarrocaenCuenca.

A.3. NEOCLASICISMO DE AMÉRICA 1. Contextos geográficos socioculturales, pen-

samientos,estéticas,cienciasylastécnicas.2. Arquitectura, pintura y esculturaNeoclásica

enEE.UUyAméricaLatina.3. Arquitectura, pintura y esculturaNeoclásica

enEcuador.4. Arquitectura, pintura y esculturaNeoclásica

enCuenca. TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 4Quintociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MODERNISMO

1.Contextosgeográficosysocio-culturales,pen-samiento,estética,cienciasylastécnicas.

2. ArtNouveauyArtDecó:Arquitectura,pinturayesculturaenEuropa.

3. ArtNouveauyArtDecó:Arquitectura,pinturayesculturaenAméricaLatina.

4. LateoríadelaGestalt.5. LaBauhaus.6. LasVanguardiasartísticas.

A.2. ARQUITECTURA MODERNA1. Contextosgeográficosysocioculturales,pen-

samiento,estética,cienciasylastécnicas.2. ElsistemadelaarquitecturaRacionalista.3. ArquitecturaRacionalistaenEuropa.4. Arquitectura Racionalista en América, en

EcuadoryCuenca.5. ArquitecturaModerna,pintura,escultura,cine.

A.3. ARQUITECTURA POSMODERNA (Introducción) 1. Breverevisióndeloscontextos.2. ArquitecturaPosmodernaenEuropa, EE.UU.

América,EcuadoryCuenca. A.4. ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA

(Introducción)1. Breverevisióndeloscontextos.2. Arquitectura Contemporánea en Europa,

EE.UU.AméricaLatinaEcuadoryCuenca.

TEORÍA E HISTORIA COMPARADA 5Sextociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOS A.1. ARQUITECTURA POSMODERNA

(Profundización) 1. Contextos geográficos y socio-culturales,

pensamiento,estética,cienciasytécnicas.2. ArquitecturaPosmodernaenEuropayEE.UU.3. ArquitecturaPosmodernaenAméricaLatina.4. ArquitecturaPosmodernaenEcuadoryCuenca.5. ArquitecturaPosmoderna,pintura,escultura,cine.

A.2. ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA (Profundización) 1. Contextos geográficos y socio-culturales,

pensamiento,estética,cienciasytécnicas.2. ArquitecturaContemporáneaenEuropayEE.UU.3. ArquitecturaContemporáneaenAméricaLatina.4. ArquitecturaContemporáneaenEcuadoryCuenca.

185

TEORÍA E HISTORIA DE LA CONSERVACIÓNSéptimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TEORÍA HISTORIA DE LA CONSERVACIÓN

1. Relacióndelhombreconlasobrasdearteatravésdeltiempo.

2. Relacionesde laspreexistenciasenlaAnti-güedadyelMedioevo.Elvalordelsímbolo.Sobre posición simbólica como práctica deconsolidacióndelpoder.

3. ElRenacimiento.4. Cambioenelpensamientoartísticoenelsi-

gloXVIII.5. BelloriyWinkelmanenelsigloXVIII.6. Laconservacióncomoresponsabilidadpúbli-

ca:FranciadespuésdelaRevolución.7. ViolletleDucyJohnRuskinenelsigloXIX.8. CamiloBoitoyGustavoGiovannonienlapri-

meramitadsigloXX.9. CesareBrandienlasegundamitadsigloXX.10. Cartas y recomendaciones en materia de

conservación y restauración monumental:Atenas,1931;Venecia,1964;Restauro,1972y1987;Nara,1994;Cracovia,2000.

ÁREA urbano ambiental y paisaje


Losresultadosdeaprendizajedelassignaturassondeclaraciones que describen lo que el estudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfinaldelciclodocente.Nohayqueperderdevistaa los resultadosdeaprendizajede lasasignaturasquerespondenorgánicamenteasituacionesdema-yor nivel, es decir a los resultados de aprendizajedel perfil de egreso, y por etapas de formación ymomentos. Son como células dotadas de sentidospropiosyperfectibles,queconfigurandeunmodocomplejoelcuerpodelmodeloeducativoadoptadoparalaenseñanzadelacarreradeArquitectura.

Segúnloseñaladoenlaparte1referidoalasáreasdeconocimientodelaarquitectura,paraeláreaUr-banoAmbientalyPaisaje,losdosprimerostópicosse refierena temasde carácter teórico: La ciudad,historia y sentido; yplanificaciónurbanística, con-ceptos,figurasymétodos.Porestemotivo,yporserpertinente,losresultadosdeaprendizajesepresen-

taránsiguiendoelmarcopedagógicodelataxono-míadeBloom.Mientrasque,losdosúltimostópicossondecarácterteórico-práctico:Elespaciourbano,lecturas y proyectos; y, conjuntos habitacionalessostenibles.Paraestecasosepresentanlasasigna-turasyloscontenidosproblemáticostraducidosensuscorrespondientesresultadosdeaprendizaje.

Segúnlodeterminadomásarribaloscontenidostó-picossonlossiguientes:

Urbanismo: Ciudad,HistoriaySentido.Proyecto Urbano 1:EspacioUrbano,LecturasyPro-

yectos.Proyecto Urbano 2: ConjuntosHabitacionalesSoste-

nibles.

Loscontenidosproblemáticos,quesedebenresolveryserán luego traducidosen términosde resultadosdeaprendizajedelasasignaturas,podránser:

1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosadoptadosparaelproyecto.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyecto.6. Resolucióndelsistemaconstructivo.7. Resolucióndeinstalacionesyafines.8. Memoria sintética argumentativa del pro-

yecto.

A continuación se presenta las asignaturas y loscontenidos problemáticos ahora traducidos en suscorrespondientesresultadosdeaprendizaje,quecon-figuraránlamallacurricular.

URBANISMO 1CIUDAD, HISTORIA Y SENTIDOCuartociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce demanera general la categoría ur-

banade ciudad, sus cualidades, tiposydis-ciplinas,quepermitenanalizarla,conénfasisen la las disciplinas de la arquitectura y elpaisajeurbano.

2. Conocelahistoriadelasciudadesenlalíneadel tiempo, privilegiando el análisis de lasurbesdelossiglosXIX,XXyXXIylosasenta-mientoshistóricosdeAmérica.

186

3. Conocelasutopíasymodelosurbanos,privi-legiandoelanálisisdelaspropuestasdelossiglosXIX,XXyXXI.

4. Conoce demanera general la disciplina delaplanificaciónurbana,lasfiguras,conceptos,métodosytécnicasutilizados.

TALLER PROYECTO URBANO 1 ESPACIO URBANO, LECTURAS Y PROYECTOSQuintociclo

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Lecturasdeloscontextosyelpaisajeurbano.4. Criteriosadoptadosparaelproyecto.5. Concepcióndelproyecto.6. Desarrollodelproyecto.7. Resolucióndelsistemaconstructivo.8. Memoriadelproyecto.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Comprende el problema escogido (Tema o

ejercicio), que el proyectoUrbano debe re-solvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproble-maescogido(Temaoejercicio)reconocien-docategoríasycualidadesdeproyectos.

3. Analiza los contextos cultural, histórico, so-cial, funcionalypaisajístico, referenteal lu-gardeemplazamientodelproyectourbano.

4. Aplica creativamente la información ana-lizada de los ejemplos relevantes afines alproblema escogido (Tema o ejercicio) parala formulación de los criterios del proyec-to o programa urbano. Estos criterios sonentendidos comounconjuntode requisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaurbanaycomoelementosdeverifica-ción del proyecto en las diversas fases delproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyectourbano,debenestar:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades.b. Lasdeterminacionesurbanísticas.c. Lascaracterísticasespacialesycualidades.d. Lascualidadesconstructivas.e. Lo funcional y necesidadesde espacios

queposibilitenelbuenuso.

5. Integraconlaesquematizaciónelproblemaescogido(temaoejercicio)asuscaracteresesenciales. Comienza con la definición delconceptodelproyectourbanoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinali-zaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasolu-ciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarro-llodesuconsistenciafísica.

6. Proyectalaformaurbanaconladensificaciónde la propuesta desde lo general hasta loparticular,dondeapareceelpapeldisciplinare interactivode loscomponentesy relacio-nes del proyecto urbano, con énfasis en laforma,laconstrucciónyeluso.

7. Proyecta el sistema constructivo detalladoconunenfoquecríticodelusode latecno-logía.Aplicalosaspectosnormativosyregla-mentariosexistentesenelmedio.

8. Sustenta lapropuestaenunamemoriasin-téticaenlaqueseexponenloscriterios,lasideas del proceso seguido y las cualidadesdelproyectourbano.

TALLER PROYECTO URBANO 2 CONJUNTOS HABITACIONALES SOSTENIBLESSextociclo

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosadoptadosparaelproyecto.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyecto.6. Resolucióndelsistemaconstructivo.7. Resolucióndeinstalacionesyafines.8. Memoriasintéticaargumentativadelproyecto.


ejercicio),queelproyectourbanodeberesol-vereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproble-maescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyectos.

3. Aplicacreativamente la informaciónanali-zada de los ejemplos relevantes afines alproblemaescogido (Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyecto

187

oprogramaurbano.Estoscriteriossonen-tendidos como un conjunto de requisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdela formaurbana y comoelementos de ve-rificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebenser satisfechosporelproyecto,debenestar:a. Lademandadelospotencialesusuarios,

susdeseos,necesidadesyposibilidades.b. Lasdeterminacionesurbanísticas.c. ElProyectoUrbanodesdelasustentabi-

lidad.d. El lugarcomoconfigurantede laarqui-

tecturayéstadeaquél.e. Eldiseñodelpaisaje,lasáreasabiertasy

elmobiliariourbano.f. Lofuncionalynecesidadesdeambientes

queposibilitenelbuenuso.g. Elestudiode los impactosambientales

delproyecto.4. Integraconlaesquematizaciónelproblema

escogido(temaoejercicio)asuscaracteresesenciales. Comienza con la definición delconceptodelProyectoUrbanoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinali-zaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasolu-ciónylaapariciónsucesivadel“ideograma”odel“primercroquis”,paraelposteriordesa-rrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaurbanaconladensificaciónde la propuesta desde lo general hasta loparticularydondeaparecenlospapelesdis-ciplinareseinteractivosdeloscomponentesyrelacionesdelProyectoUrbano,conénfasisenlasformasabiertas,elpaisajeurbano, lavegetación,losespaciosyusospúblicos,lasconstruccionesciviles.

6. Proyectaelsistemaconstructivodelosespa-ciosabiertosconloscomponentesdelafac-tibilidadtécnica.Aplicademaneradetalladaycríticalosaspectosnormativosyreglamen-tariosexistentesenelmedio.

7. Proyecta de manera general el sistema deinstalacionesdecarácterpúblico.

8. Sustentalapropuestaenunamemoriasinté-ticaenlaqueseexponenloscriterios,lasideas del proceso seguido y las cualidadesdelProyectoUrbano.




Laevaluaciónserádecarácterintegralyseguirálasdeterminacionesestablecidasenloscriteriosdeeva-luación,queresumidamenteserefierena:

a. Evaluación centrada en el estudiante a finde que élmismo descubra, construya y ex-perimente losconocimientos, tantoteóricoscomoprácticosdeláreaUrbanoAmbientalyPaisajeenelTallerdeUrbanismo.

b. Losprofesorescumpliránunalabordeacom-pañamientoymotivaciónalestudiante,conel propósito de que sea capaz de articularsusconocimientossensibleyracional.


d. Laevaluaciónfinaleselmomentoformativoclave,enelqueseharáexplícitoalestudian-telosresultadosdeaprendizajealcanzados,y sedarán losargumentosque lepermitanvisualizar aspectos significativos de su for-mación.

e. Loscriteriosdeevaluaciónenelsentidose-ñalado,corresponderánentodocasoconlosprincipios, objetivos, contenidos y alcancesplanteados en la malla curricular, y seráninterpretados de la manera más objetivaposible por los profesores asignados a lostalleresdeurbanismo.




b. Deproceso,deindagacióndetodoslosresul-tadosdeaprendizajeestipuladosencadauna

188

delasasignaturasdeláreaUrbanoAmbientaly Paisaje. El equipo de profesores evaluaráparticipativamente con los estudiantes cadaunade lasdisciplinas,que intervienenenelTallerdeUrbanismo.Aquíesimportantedes-tacarlatécnicadelapuestaenvalorenlaqueelestudianteargumentasutrabajoparaquepuedaserenriquecidoconlosaportesperti-nentesdesuscompañerosyprofesores.

c. Final,decierredelproceso,queprocuraalan-zardemanerasatisfactorialosresultadosdeaprendizajeprevistosen lamallacurricular.De igual modo, la participación colectivaserá importanteparaqueelestudianteob-serve su trabajo en el taller y obtenga susconclusionesfinales.

2.1.3. LA MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA


a. Comounapoyoútilenelprocesodevaloraciónintegralycomoinstrumentodeevaluaciónparaotorgarunacalificación.Enelprimercasoseevidencialosnivelesologrosdeaprendizaje,yenelsegundo,laevaluaciónfinaldelproceso(TérminodecadaasignaturayconclusióndeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje).

b. Sediseñasegúnelesquemaindicadoenelgráfico adjunto. Se ubica la escala para ca-lificar los criterios en lafila superior; en laprimeracolumnaalaizquierda,seconsignanlosindicadoresdelaasignaturaaevaluar;y

porúltimo,enlasceldascentralessedescri-ben,conlamayorprecisiónposible,loscrite-riosparaevaluaresosindicadores.

c. En la escala de calificación de los criterios(Filasuperior)seempleaunagradación,queincluya: Sobresaliente, muy bueno, bueno,regularymalo.Cuandoenlaescaladecali-ficaciónseutilicennúmerosoletras,escon-venienteagregarunatabladeconvencionesespecificandoelsignificadoencadaunodelosgradosdelaescala.


Los indicadores cognitivos a evaluar se constituyenen los rasgos visibles y medibles que evidencian lapresenciaoalcancedelosresultadosdeaprendizaje.Losindicadorestienensuspesosrelativoscomosignosmediblesparaotorgarlascalificaciones.Losprofesoresdeberánestableceresospesosrelativosypodrándes-agregarsub-indicadoressiconsideranpertinentehacermásobjetivoydetalladoelproceso.Peroentodocaso,serecomiendaqueelnúmeronoseaexcesivoporquepodríamásbiendificultarlaevaluación.

Para la asignatura de Urbanismo, a dictarse en elcuartocicloyconuncarácterteórico,sepresentaráncomo indicadores deevaluación losniveles cogni-tivosde la taxonomíadeBloom.Mientrasqueparalasasignaturasteórico-prácticasdelosciclosquintoysexto,sepresentancomoindicadorescognitivoslosochomomentosnecesariosparaabordarelproyectourbano, considerándose estosmomentos que confi-

Gráfico No. 3.10.:MatrizdevaloraciónorúbricaáreaUrbanoAmbientalyPaisaje

CONT

ENID

OS

PROB

LEM

ÁTICO

S O

INDI

CADO

RES C

OGNI

TIVOS

Y P

ROCE

DIM

ENTA

LES


CRITERIOS

189

guran un método creativo, no lineal, de sucesivasaproximaciones,retroalimentadosentresí.

Momento 1:Planteamientodelproblema %Momento 2:Entradateóricapara % abordarelproblemaMomento 3:Criteriosdelproyecto %Momento 4:Concepcióndelproyecto %Momento 5:Desarrollodelproyecto % yrepresentaciónMomento 6: Sistemaconstructivo %Momento 7:Instalacionesyafines %Momento 8:Memoriasintética % argumentativadelproyecto


El indicador actitudinal está representado por losvalores,elserdelestudiante,sucapacidaddesentir,deconvivir,eselcomponenteafectivo-motivacionaldesupersonalidad.Deigualmodoquelosindicado-rescognitivos, tendráunpeso relativoparaotorgarla calificación.Losporcentajesdesagregadosen losnumerales2.1.4.y2.1.5.sumaráncienpuntos.

Los indicadoresdeevaluaciónexpuestospermitiránmedir con lamayorobjetividadposible los resulta-dosdeaprendizajedelaasignatura.Ellosdescribenampliamenteloqueelestudiantedebeconocer,com-prender,hacer,valorarycrearenlaasignatura.

Todos los criteriospara la acreditacióny sus carac-terísticas específicas serán conocidos previamenteporelestudiante.Sonlasreglasdejuegodelprocesodeevaluación,queserviránademásparaarticularlaasignaturaalosprincipios,objetivos,contenidosyal-cancesplanteadosenlamallacurricular.


Laevaluacióncontendráademáslassituaciones,acti-vidadesotareas,yeltipodeinstrumentos,quesevaautilizarparaevaluarlosresultadosdeaprendizaje.

2.2.1. EL TALLER DE URBANISMO, EL ESPACIO ACADÉMICO DEL APRENDER HACIENDO

ElTallerdeUrbanismoesunespacioacadémicodecarácter interymultidisciplinario,coordinadodetal

maneraquedichasaccionessecumplan.EnelTallerdeUrbanismosetrabajaránlasasignaturasteórico-prácticasreferidasalquintoysextociclo.

Esunespacioparaelprocesoformativodelestudian-te.Aquísedespliegandemaneraplanificadayense-cuencialógicaloscontenidostópicosyproblemáticosquecaracterizanaesteespacioacadémico.

Eselespacioendóndesegeneran,sintetizanyex-perimentan los conocimientos,habilidadesyactitu-desdelquehacerurbanístico,ydóndesepropiciaypermite la interrelación de las acciones educativasdelasdiversasáreasdelconocimiento:ProyectoAr-quitectónico,Teórico-Críticas,TecnologíayExpresiónyRepresentaciónArquitectónica.

Lo anterior significa, de manera irrenunciable, queesindispensablemanejaruncriterioacadémico,quepermitainterrelacionarlasdiversasáreasdeconoci-miento,identificandolosmediosparallevaracabosuprácticadidáctica.

Portanto,elTallerdeUrbanismoeslaformadeor-ganización pedagógica que contiene los elementosrelacionadoseintegradosaláreadeProyectoUrbanoconsuscomponentesteóricos,prácticosydevincu-laciónsocial.

Mediante esta figura se pretende facilitar la for-mación del estudiante con la idea fundamental deaprender haciendo. De ahí, las aulas serán el lugardondeselleveacabolaprácticayeldesarrollodelosprogramasysílabossignificativos;ellugarenelqueprofesores y estudiantes realizarán las actividades,quecorrespondanacadaunadelasetapasymomen-tosformativos.

EnsuconjuntoyenparticularenelTallerdeUrba-nismosedesarrollaránlasaptitudesyactividadesdelestudiante. Los sílabos sevincularán con losde lasotrasáreasdelamallacurricular.

2.2.2. LAS TAREAS O EJERCICIOS DEL TALLER DE URBANISMO

Cadatallerdeurbanismoconstituyeunaasignaturaubicadaenlamallacurriculardeacuerdoalaetapaformativaensumomentodeprofundización(Quintoysextociclos).

190

En cada taller de urbanismo se trabajará un(os)ejercicio(s)otema(s)queresponda(n)orgánicamentealdiseñode lamallacurricular.EstadeterminaciónserádecumplimientoobligatorioquegarantizaráunaprendizajeplanificadoysistemáticodeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje.Laautoridadcompetentedefini-rálostemasatratarencadacicloysedesignaránalosprofesoresquellevarándemaneracoordinadalasasignaturas.

LasasignaturasdeláreaUrbanoAmbientalyPaisajetienen un carácter teórico/práctico, y tendrán la si-guientesituacióndeevaluación:Variostrabajosdebi-damenteplanificadosporelprofesoraserevaluadossegúnlosindicadoresdeevaluaciónestablecidos.Lasumadelasevaluacionesalcanzaráel100%.


EláreadeConocimientoUrbanoAmbientalyPaisajetienesuspropiasestrategiasdeaprendizaje,quees-tánconsignadascondetalleenlaparte1referentealasáreasdeconocimientodelaarquitectura,funda-mentos,resultadodeaprendizajeycontenidostópi-cos.Entrelasestrategiasmásimportantessepuedencitarresumidamentelassiguientes:

2.3.1. INTERRELACIONES DEL TALLER DE URBANISMO CON LAS OTRAS ÁRES DEL CONOCIMIENTO

a. Con el área de Conocimientos Teórico Críticos:Generar actividades educativas orientadas tanto ala reflexión crítica sobre la práctica y los enfoquesdelproyectourbano.EltallerseráellugardondeseapliquenconpertinencialosconocimientosdeláreaTeóricaCrítica.

b. Con el área de Tecnología:Seubicaránlasactividadesyconocimientos,quedenalproyectourbanofactibilidadconstructivayeconó-mica,asícomolasrelacionadasconlasinstalacionesdedicadasalmanejoambiental.

c. Con la sociedad:Sederivaránlasactividadesacadémicasqueestablez-cannexosentreeláreaUrbanoAmbientalyPaisajeylos sectores sociales a quienes se brinda servicio. Elcontactoconproblemasurbanosconcretospuedein-fluirdemanerapositivaenlasactividadesdeltaller.

2.3.2. LA ENSEÑANZA DEL ÁREA URBANO AMBIENTAL PAISAJE Y SU APORTE ESTRATÉGICO AL PROYECTO ARQUITECTÓNICO

LaenseñanzadeláreaUrbanoAmbientalyPaisajeysuaporteestratégicoalproyectoarquitectónicocomocontextoimprescindible,deberíatomarencuentaes-tasconsideraciones:

a. Responder al enfoque de sustentabilidad atravésdelosejerciciosdelproyectourbanodeespaciospúblicosyconjuntoshabitacio-nales.

b. El proyecto urbano ambiental y paisajísticopara el proyecto arquitectónico es posible,siemprequeentreellosexistaunarelacióndialéctica.Debenconfigurarlugaresconsen-tidoorecintosurbanosparaquelaarquitec-turalospotencie.Aquíresideelnúcleotemá-ticodelproyectoarquitectónicoyellugar.

c. Porloseñalado,lacadenadeUrbanismoyelProyecto Arquitectónico deberán necesaria-menteestararticuladosyretroalimentarse.

d. Siempreexistirá lugaresurbanoso recintosy sobre ellos actuará la arquitectura. Estoslugares o recintos tendrán cualidades dife-renciadas,desdelosmásnotableshastalosdemenorjerarquía.Laarquitecturaencadaunodeellosdeberíaconsiderarsuscondicio-nes específicas para el proyecto. Por tanto,laenseñanzadelproyectoabordarálospro-blemasylostemasgradualmente,desdelascondicionesde los lugaresmenoscualifica-doshastalosmássimbólicosysignificativos.

e. Yentérminosdeintencioneseducativaspo-dríamossugerirlossiguientesobjetivos:e.1.Alcanzarenelestudianteunaricacultu-

raurbanaatravésdeconocerycompren-deren la líneadel tiempo lasciudadesdelmundoydeAméricaLatina;y,

e.2.Proyectar espacios urbanos y conjuntoshabitacionalesdesdelasustentabilidad.

2.3.3. PERFIL Y ROL DEL PROFESOR COORDINADOR DEL TALLER DE URBANISMO

Cadaasignaturadeltallertendráunprofesorcoordi-nadordelTallerdeUrbanismo,quedeberácontarcon

191

experiencia para dirigir, formar parte de un equipointerdisciplinariodeprofesoresycumplirconsolven-ciaelsílabopreviamenteestablecido.

SepuededarelcasoqueunaasignaturadeTallerdeUrbanismo tengamás de un paralelo. En este casohabrá tantosequipos interdisciplinarios comopara-lelosabiertos.

El profesor coordinadorde cadaasignatura, toman-do en cuenta la etapa formativa y sumomento deprofundización(Quintoysextociclos),formularáloscriteriosdeorganizacióndeltrabajodelcicloescolarapartirdelsílabocorrespondiente.Segúnlaconcep-ciónde laenseñanzaaprendizajeestablecidaenelcurrículo, que concibe la formación del estudiantedesdelomássencillohastalomáscomplejo,elpro-fesorcoordinadortomaráencuentaestadetermina-ciónparadiseñarelsílaboyestablecercondetalleelequipointerdisciplinarioylostiemposnecesarios.

El profesor coordinador se mantendrá en comuni-cación permanente con los otros profesores de lasasignaturasdelmismociclo,para tenerunamiradahorizontaldelconjuntode losavancesyproblemasacadémicos. Por su contacto personalizado con losestudiantespodráestimularlosensuprocesodeau-toafirmación,orientándoloshacialabúsquedadesuvocaciónyhacerlosconscientesdelarealidadprofe-sional,quelesesperaaltérminodesuformación.

2.3.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE CADA ASIGNATURA



URBANISMO Cuartociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. LA CIUDAD, HISTORIA Y SENTIDO

1. Ciudad,cualidades,tiposydisciplinasqueper-mitenconocerla,conénfasisenlaarquitectura.

2. Lasciudadesysuhistoria:BreverelacióndelasciudadeshastaelsigloXIX:Antigua,clá-sica,medieval,islámica,renacentista,barroca,neoclásica,modernista.

3. Los asentamientos históricos de América:Culturas mesoamericanas y andinas, ciuda-descolonialesyrepublicanas.

4. LaciudadindustrialdelsigloXIX.5. Lasutopías ymodelosdel sigloXIX: Ejem-

plosdelospre-urbanistasyurbanistas.6. PlanesreguladoreseuropeosdelsigloXIXe

influenciaenAmérica.7. LaEscueladeChicagodeiniciosdelsigloXX.8. Laciudadmoderna,CartadeAtenasyejem-

plosparadigmáticosenAméricaLatina.9. Laspropuestasdelasegundamitaddelsiglo

XX: Teorías funcionalistas, antropológicas,dellugaryecológicas.

10. LaciudadcontemporáneadelsigloXXI:Teo-ríasypropuestasparaelfuturo.

11. Laplanificaciónurbanística:Figuras,concep-tos,métodosytécnicasutilizadosdesdelosañossetenta.

TALLER PROYECTO URBANO 1Quintociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. EL ESPACIO URBANO: LECTURAS Y DISEÑOSA.1.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES

1. Aproximación crítica al problema escogido,queelproyectodeberesolvereneltaller:a. Ejerciciode segundonivelde interven-

ción,demodificacióndellugar,emplaza-doenzonasdelaciudadderepercusiónmediaenelámbitourbano.

b. Forma urbana a nivel de anteproyectodesarrollado, con la configuración detodos loselementosquepermitendes-cubrirelnúcleodelaoperaciónurbana:Externos(Cultura,lugar);einternos(For-ma,espacio,construcción).

c. Formaurbanaconproyectodelsistemaconstructivo desarrollado con un enfo-que críticodelusode la tecnología. Lainterpretación de los aspectos norma-tivos y reglamentarios existentes en elmedio.

d. Formaurbana conproyectode instala-ciones.

192

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. Elproyectourbanodesdelasustentabilidad.b. La formaurbana comosíntesis creativa

compleja: Determinantes endógenos ycondicionantesexógenos.

c. Laspercepcionesdelpaisajeurbano(Ci-nética,áptica,visual), factores,atributosymodalidades.

d. Construir sobre loConstruidoy análisisde las preexistencias como referenciasdelproyectourbano.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogidopararealizarlecturascríticasyreco-nocercategoríasycualidadesdelproyecto.

A.1.2. EJERCICIO PRÁCTICO1. Criteriosdelproyecto:

a. Los usuarios, sus deseos, necesidades yposibilidades.

b. Lasdeterminacionesurbanísticas.c. Las características del espacio con sus

cualidades.d. Loconstructivo.e. Lafuncionalidadynecesidadesdeespa-

ciosqueposibilitenelbuenuso.2. Síntesis formal: Conceptoadoptadoe ideo-

grama(Primercroquis).3. Formaurbanaaniveldeanteproyectodesa-

rrollado con todos los elementos de confi-guracióndelaoperaciónurbana(Externoseinternos),tomandoencuentaloscondiciona-mientos del contexto, sean estos naturales,culturales,históricos,urbanosyarquitectóni-cos.Loselementosdeproyectose referirána: Áreas abiertas y cubiertas, áreas verdes,instalaciones necesarias, uso, solucionesvialesdetodotipo (Jerarquías,capacidades,trazados, señalización horizontal y vertical,usuariosvulnerablesyeliminacióndebarre-ras arquitectónicas). Reglamentos y normasdecaráctergeneral.

4. Memoriaargumentativadelproyectourbano.

TALLER PROYECTO URBANO 2SextoCiclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONJUNTOS HABITACIONALES SUSTENTABLES

(Urbanizaciones)A.1.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES

1. Aproximación crítica al problema escogidoqueelproyectourbano

(Urbanizaciones)deberesolvereneltaller:a. Ejerciciode segundonivelde interven-

ción,demodificacióndellugar,emplaza-doenzonasdelaciudadderepercusiónmediaenelámbitourbano.Enestosca-sos,elproyectourbano(Urbanizaciones)debería operar como modificador posi-tivo del lugar para alcanzar una nuevacalificaciónurbanísticayarquitectónica.

b. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación, de recreación de formas ti-pológicas, con la consideración que elproyectourbano(Urbanizaciones)puedaadscribirseadeterminadafiliacióntipo-lógica histórica. Se puede en este casoacudir a las estrategias de lametáfora,analogíaylaalusión.

c. Formaurbanaylosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

d. Forma urbana a nivel de anteproyectodesarrollado con la configuración detodos loselementosquepermitendes-cubrirelnúcleodelaoperaciónurbana:Externos (Función, lugar, técnica); e in-ternos(Forma,paisaje,espaciosabiertos,construcción,orden).

e. Formaurbanacondiseñogeneraldelasinstalacionesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. Elproyectourbanodesdelasustentabilidad.b. La formaurbana comosíntesis creativa

compleja: Determinantes endógenos ycondicionantesexógenos.

c. Laspercepcionesdelpaisajeurbano(Ci-nética,háptica,visual),factores,atributosymodalidades.

d. Construir sobre loConstruido y análisisde las preexistencias como referenciasdelproyectourbano.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogidopararealizarlecturascríticasyreco-nocercategoríasycualidadesdeproyectos.

A.1.2. EJERCICIO PRÁCTICO1. Criteriosdelproyecto.2. Losusuarios,susdeseos,necesidadesyposi-

bilidades.3. Lasdeterminacionesurbanísticas.

193

4. Lascaracterísticasdelespacioconsuscuali-dades.

5. Loconstructivoylotectónico.6. La funcionalidadynecesidadesdeespacios

queposibilitenelbuenuso.7. Síntesis formal: Conceptoadoptadoe ideo-

grama(Primercroquis).8. Formaurbanaaniveldeanteproyectodesa-

rrollado con todos los elementos de confi-guraciónde laoperaciónurbana (Externoseinternos),tomandoencuentaloscondiciona-mientos del contexto, sean estos naturales,culturales,históricos,urbanos,arquitectónicosy reglamentarios.Loselementosdeproyectosereferirána:Áreasabiertasycubiertas,áreasverdes,instalacionesnecesarias,uso,solucio-nesvialesdetodotipo(Jerarquías,capacida-des, trazados, señalización, y eliminación debarrerasarquitectónicas),mobiliariourbano,yotrosqueelejercicioloamerite.Reglamentosynormasdecaráctergeneral.


ÁREA DE expresión y representación


Los resultados de aprendizaje de las asignaturasson declaraciones que describen lo que el estu-diante debe conocer, comprender, hacer, valorar ycrearalfinaldelciclodocente.Nohayqueperderde vista a los resultados de aprendizaje de lasasignaturasquerespondenorgánicamenteasitua-cionesdemayornivel,esdeciralosresultadosdeaprendizaje del perfil de egreso, y por etapas deformaciónymomentos.Soncomocélulasdotadasdesentidospropiosyperfectibles,queconfigurandeunmodocomplejoelcuerpodelmodeloeduca-tivoadoptadopara laenseñanzade la carreradeArquitectura.

Según lo señalado en la parte 1 referido a lasáreasdeconocimiento,fundamentos,resultadosdeaprendizaje y contenidos tópicos, para el área deExpresiónyRepresentaciónArquitectónica,existentresclasesdeasignaturasconsuscorrespondientestópicos que el estudiante debe conocer y aplicar.Para las asignaturas de ExpresiónGráficaManual:Percepción, conceptualización y representación deelementosespaciales,análisise interpretacióndel

espacioarquitectónicoygráficosgenerativos;paralasasignaturasdeExpresiónGráficaDigital,concep-tualizaciónyrepresentacióndeelementosespacia-les,visualizacióndelespaciovirtualarquitectónicoyproducciónarquitectónicadigital;ypara laasig-natura deDibujoTécnico yGeometríaDescriptiva:Conceptualización y representación de elementosespacialesydeformasarquitectónicas.Porloseña-ladolostópicossonlossiguientes:

Expresión Gráfica Manual 1: Percepción, Conceptua-lización, Representa-ción.

Expresión Gráfica Manual 2: Análisis, Interpretación,Reinterpretación.

Expresión Gráfica Manual 3: Ideación, configuración,contextualización.

Expresión Gráfica Digital 1: ConceptualizaciónyEx-presión de ElementosEspaciales.

Expresión Gráfica Digital 2: VisualizacióndelEspacioVirtualArquitectónico.

Expresión Gráfica Digital 3: Producción Arquitectó-nicaDigital.

Geometría Descriptiva y Dibujo Técnico: Conceptua-lización y Represen-tación de ElementosEspacialesydeFormasArquitectónicas.

Los resultados de aprendizaje se presentarán paracadaclasedeasignaturayaplicandoelmarcopeda-gógicomásadecuadoacadaunadeellas.

Se estima que la taxonomía de Bloom con sus seisniveles cognitivos y los verbos claves para redactarresultadosdeaprendizaje,quepuedeofrecerunmarcopedagógicoreferencialparalaenseñanzadelasasig-naturasdeExpresiónyRepresentaciónGráfica, tantoparaalcanzarlosresultadosdeaprendizajecomoparaestablecerlosindicadoresysituacionesdeevaluación.Ladiferenciaconsisteenestecaso,quelaredaccióndelosresultadosdeaprendizajeseloshaceatravésdetextosgráficosynocontextosliterarios.

Nosedebeperderdevista,comoseexponecondeta-lleenlaparte1referidoalasáreasdelconocimientode la arquitectura, el sentido especial de los textosgráficosconlaaplicacióndelosmétodosdelaherme-néutica,laheurísticaylafenomenologíatienenmúlti-

194

plesobjetivos:Conocer,entender,descubrir,encontrar,intuir, experimentar con todos los sentidos (Registroháptico),significar,crear,einclusivefantasearmundosarquitectónicosposiblesdeextraordinariacomplejidadymultiplicaciónformal.Estossentidosdelosregistrosgráficos poéticos permitirán conjuntamente con losnivelescognitivosylosverbossugeridosporlataxo-nomíadeBloom,redactarunosresultadosdeaprendi-zajealternativosparalastresclasesdeasignaturasdeExpresiónyRepresentaciónArquitectónica:ExpresiónGráficaManual,ExpresiónGráficaDigital,yDibujoTéc-nicoyGeometríaDescriptiva.

AcontinuaciónsepresentalasasignaturasdeExpre-siónyRepresentaciónArquitectónicaysuscorrespon-dientes resultadosdeaprendizaje,queconfiguraránlamallacurricular.

EXPRESIÓN GRÁFICA MANUAL 1Primerciclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Aplicacondestrezaycreatividadatravésdela

expresióngráficamanuallosdiversostiposdelíneas artísticas y sus cualidades heurísticas.Adicionalmente, aplica las diversas técnicasconcarácterypersonalidad,paralaexpresiónmedianteellenguajegráfico,decuerpos,figu-ras, volúmenes simples y complejos, objetosnaturalesydetallesarquitectónicos.

2. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidadyendiferenteses-calas,diversoscuerpos,figurasyvolúmenessimples.

3. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidadyendiferenteses-calas,diversoscuerpos,figurasyvolúmenescomplejos.

4. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidadyendiferenteses-calas, frenteamodelos,objetosnaturalesydetallesarquitectónicos.

5. Sustentaconargumentossulenguajegráfico.

EXPRESIÓN GRÁFICA MANUAL 2Segundociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Aplicacondestrezaycreatividadatravésdela

expresióngráficamanuallasdiversastécnicas

secasparalaexpresióngráficamanualdecali-daddemodelosarquitectónicossignificativos,lafigurahumana,lacromática,ymodelosre-feridosapaisajesculturalesurbanos.

2. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngráfica manual de calidad y en diferentesescalas, diversos modelos arquitectónicossignificativos.

3. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidad,lafigurahumanaysurelaciónconelespacioarquitectónico.

4. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidad,lacromáticaysussignificadosenelmundodelaarquitectura.

5. Analizayrelacionaatravésdelaexpresióngrá-ficadecalidadyendiferentesescalas,diversosmodelosreferidosapaisajesculturalesurbanos.

6. Sustentaconargumentossulenguajegráfico.

EXPRESIÓN GRÁFICA MANUAL 3Tercerciclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Aplica con destreza y creatividad los resul-

tados de aprendizaje y los contenidos es-pecíficos aprendidos en las asignaturas deExpresiónGráficaManual1y2,paradiseñarcon gráficos generativos y elaboración demodelos físicos, ideas espaciales en trancedeserarquitectura.

2. Sustenta con argumentos sus propuestas ylenguajegráfico.

EXPRESIÓN GRÁFICA DIGITAL 1Segundociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Aplicacondestrezaycreatividadmétodosy

técnicas,instrumentosycódigosdecomuni-cación digital, para la expresión gráfica encomputadordeproyectosarquitectónicosdemenorgradodecomplejidad.

2. Sustentaconargumentossusdibujos.

EXPRESIÓN GRÁFICA DIGITAL 2Tercerciclo


técnicas,instrumentosycódigosdecomuni-

195

cación digital, para la expresión gráfica encomputador,deproyectosarquitectónicosdemedianogradodecomplejidad.


EXPRESIÓN GRÁFICA DIGITAL 3Cuartociclo


técnicas,instrumentosycódigosdecomuni-cación digital, para la expresión gráfica encomputador,deproyectosarquitectónicosdealtogradodecomplejidad.


GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Y DIBUJO TÉCNICOPrimerciclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Aplica condestrezamétodospara la repre-

sentación técnica proyectiva de elementosespaciales.

2. Aplicacondestrezamétodosytécnicasparala representación proyectiva de elementosespacialesconlafinalidaddeobtenerverda-derasmagnitudes.

3. Aplicamétodosytécnicasparalarepresen-tacióngráficadecaráctertécnicodeobrasdearquitectura.





Laevaluaciónserádecarácterintegralyseguirálasdeterminacionesestablecidasenloscriteriosdeeva-luación,queresumidamenteserefierena:

a. Evaluación centrada en el estudiante a findequeélmismodesarrolle su sensibilidadartística,técnicayvirtual.Además,descubra,construya y experimente los conocimientostanto teóricos como prácticos del área deExpresiónyRepresentaciónArquitectónica.

b. Losprofesorescumpliránunalabordeacom-pañamientoymotivaciónalestudiante,conelpropósitodesercapacesdeutilizar libreycreativamentelasdiversastécnicasytiposdedibujos,yaseanmanuales,técnicosodi-gitales para dos objetivos básicos: Primero,para expresar gráficamente con calidad ycreatividadencadaunodelosmomentosycontenidos problemáticos del proyecto ar-quitectónico(AplicaciónenlosejerciciosdeTallerdeArquitectura),especialmenteen lainstanciadelaconcepcióndelproyectoatra-vésdebocetosyesquemas;ysegundo,paraconocer,comprender,analizarysintetizarlaarquitectura histórica y el mensaje signifi-cantedesulenguaje.

c. Laevaluaciónesadoptadacomounprocesointegralsostenidoeneltiempo,desdeelini-cio,duranteeldesarrolloyhastaelfinaldelcicloconelcarácterdediagnóstico,queper-mitaalosprofesoresyestudiantesunmayorconocimientoycomprensióndelosfactorescondicionantesdelaprendizaje.

d. Laevaluaciónfinaleselmomentoformativoclave,dondeseharáexplícitoalestudiantelosresultadosdeaprendizajealcanzadosysedaránlosargumentos,quepermitanvisuali-zaraspectossignificativosdesuformación.




b. Deprocesoconexperienciaspropias,de in-dagacióndetodoslosresultadosdeaprendi-zajeestipuladosencadaunadelasasigna-turasdeláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica.

c. Final,decierredelprocesoqueprocureal-canzardemanerasatisfactorialosresultadosde aprendizaje previstos en la malla curri-cular:Lacalidadysensibilidaddellenguajegráficoalcanzadoporelestudiante.



196

a. Comounapoyoútil enelprocesodevalo-ración integralycomo instrumentodeeva-luación para otorgar una calificación. En elprimercasoseevidencialosnivelesologrosde aprendizaje, y en el segundo, la evalua-ciónfinaldelproceso(Términodecadaasig-naturayconclusióndeláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica).

b. Seconstruiríasegúnelesquemaindicadoenelgráficoadjunto.Seubicarálaescalaparacalificarloscriteriosenlafilasuperior;enlaprimeracolumnaalaizquierda,seconsignanlosindicadoresdelaasignaturaaevaluar;yporúltimo,enlasceldascentralessedescri-ben,conlamayorprecisiónposible,loscrite-riosparaevaluaresosindicadores.

c. En la escala de calificación de los criterios(Filasuperior)puedeemplearseacriteriodelosprofesoresresponsablesdelasasignatu-rasunagradación,queincluya:Sobresaliente,muybueno,bueno,regularymalo.Cuandoenlaescaladecalificaciónseutilicennúmerosoletras,esconvenienteagregarunatabladeconvencionesespecificandoelsignificadodecadaunodelosgradosdelaescala.

2.1.4. LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

ParalasasignaturasdeláreadeExpresiónyRepre-sentación Gráfica se presentan como indicadoresde evaluación tres instancias quemiden la calidaddelosresultadosdeaprendizajeobtenidosencadaunadelasasignaturas:LosnivelescognitivosdelataxonomíadeBloom,losindicadoresdecalidadpara

lasdiferentesclasesdeexpresióngráfica,yel indi-cadoractitudinal.Lasumade todos los indicadoresdará comoel resultado la calificaciónobtenidaporelestudiante.

a. Los indicadores cognitivos a evaluar según la taxonomía de Bloom:

Los indicadorescognitivosseconstituyenen los ras-gosvisiblesymedibles,queevidencianlapresenciaoalcancedelosresultadosdeaprendizaje.Losindicado-res tienensuspesos relativoscomosignosmediblesparaotorgarlascalificaciones.Losprofesoresdeberánestableceresospesosrelativosysepodrádesagregarsub-indicadoressiseconsiderapertinentehacermásobjetivoydetalladoelproceso.Peroentodocaso,serecomiendaqueelnúmeronoseaexcesivoporquepo-dríamásbiendificultarlaevaluación.LoscinconivelescognitivosdelataxonomíadeBloom vandeformaascendente,dependiendodelaasigna-turaysuubicaciónenlamallacurricular.Elprofesoraplicarálosindicadoresdeevaluaciónpertinentes.

b. Los indicadores de calidad a evaluar las diferen-tes clases de expresión gráfica:

Amásdelosindicadorescognitivossedebentomarencuentalosindicadoresdecalidadreferidosalosatributos, que presentan los diferentes ejerciciosprácticosdeexpresióngráfica.Acontinuaciónsepre-sentanalgunosfactorescualitativos,quepuedenserampliadosoajustadossegúnlapertinenciadelcicloydelejercicio,paramedirdemejormaneralosresul-tadosdeaprendizajealcanzadosporelestudiante.Elprofesor aplicará selectivamente los indicadoresdeevaluaciónpertinentes:

Gráfico No. 3.11.:MatrizdevaloraciónorúbricaáreaExpresiónyRepresentaciónGráfica

CONT

ENID

OS

PROB

LEM

ÁTICO

S O

INDI

CADO

RES C

OGNI

TIVOS

Y P

ROCE

DIM

ENTA

LES


CRITERIOS

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B.1. Expresión Gráfica Manual y DigitalProporción %Comprensión %Conceptualización %Análisisydescomposición %Abstracción %Ideación %Expresióndematerialidadconvaloreslineales %Estructurageométrica %Proxémia/diálogoconelobjeto %Encajeyencuadre %Estratificacióndetonos %Síntesisypercepcióndelatotalidad %Carácterdellenguajegráfico %Elementosdeambientación %Presentación %Sustentación %

Lasdefinicionespararedactarlosindicadoresdeeva-luacióneneldominiocognitivoydehabilidaddelasasignaturassonlassiguientes: Proporción:Proporciónyarmoníadeloselementosencuantoaescala,tamañoycantidad.Existeequilibrioentrelaspartesyeltodooentreloselementosrelacionadosentresí.

Comprensión:Entiendeelespaciodemodointegral.Explicasusen-tido,lointerpretaordenandooexpresandodemodopersonallarealidad.

Conceptualización:Investiga sobre un tema seleccionado que sirve desustentoconceptualalapropuesta.

Análisis:Descompone la información en sus componentes.Utilizaelmaterialaprendidoensituacionesnuevas.Trabajaconideasyconceptosnuevosparasolucionarcuestionesreferentesalproyecto.

Abstracción:Reducelainformaciónasuscomponentesmásrelevantes

Ideación:Conelauxiliodelamemoriabuscaideasreclamadasporelpensamientomedianteelmecanismoasociati-

voatravésdelabocetación.Utilizadeformaperti-nentebocetosespeculativosybocetosanalíticos.

Forma, figura y configuración:Percibe, comprende y abstrae: Bordes, formade losespacios,relaciónentrelosespacios.

Expresión:Calidaddeltrazo.Expresalamaterialidadconvaloreslineales.Aplica la técnica indicadaapropiadamente.Utilizala líneaconidentidad,demaneralimpia,sinmiedosyborrones.Lenguajegráficopropio.

Estructura geométrica:Establece correctamente el punto del observador ylospuntosdefuga:Cónicaymúltiple.

Proxémia:Usa la distancia de involucramientodediálogo su-jeto/objeto,paradibujardemaneraautónomayefi-ciente,encontrandoel“ojodeartista”,el“ojodefotó-grafo”,el“ojodearquitecto”.

Encaja y encuadre:Es selectivo al dibujar, escoge solo aquello que leinteresa.

Estratificación de tonos:Defineplanos en el espacio,modela formas, definetonosypieles,transmitesensacionesdeprofundidad.Escapazdeemocionar.

Síntesis y percepción de la totalidad:Composicióngeneraldelgráficoenlalámina.

Carácter del lenguaje gráfico:Aplicalatécnicaindicadaapropiadamente.Utilizalalíneaconidentidad,demaneralimpia,sinmiedosnoborrones.

Elementos de ambientación:Introducecorrectamenteenelgráfico:Figurahuma-na,mobiliariourbano,vegetaciónyvehículos(Expre-sión,proporción,ubicaciónendiferentesplanos).

Presentación:Utilizaadecuadaypertinentementelosdiferentesre-cursosgráficos,tantomanualescomodigitales,paratransmitirclaramenteelconceptodesdeelcualparteelproyecto.Aplicaprincipiosdediagramación.

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Sustentación:Narra gráficamente la idea de forma coherente yentendibleapoyandosusgráficos, tantoespecula-tivos, conceptuales, como analíticos y perceptivoso desarrollados, en un sustento conceptual cohe-rente.

B.2. Dibujo TécnicoProporciónyarmoníadelalámina %Expresión %Símbolosycódigos %Caligrafíayacotaciones %Otrosqueseconsiderenpertinentes % Lasdefinicionespararedactarlosindicadoresdeeva-luacióndelosejerciciosprácticosdeDibujoTécnico,sinperjuicioqueelprofesorutilicenotrosconsigna-dosenlasasignaturasdeExpresiónGráficaManual,sonlassiguientes: Composición de la lámina:Proporciónyarmoníadeloselementosencuantoaescala,tamañoycantidad.Existeequilibrioentrelaspartesyeltodooentreloselementosrelacionadosentresí.

Representación:Aplica la técnica indicada apropiadamente. Los en-cuentrossonprecisos.

Símbolos y códigos:Utilizaacertadamente losdiversossímbolosycódi-gosgráficosutilizadoscomúnmenteparalarepresen-tacióntécnicadelaarquitectura.

Caligrafía y acotaciones:Utilizaacertadamentelasdenominaciones,símbolosyacotacionesutilizadascomúnmenteparalarepre-sentacióntécnicadelaarquitectura.

c. El indicador actitudinal a evaluar y sus valores:

Elindicadoractitudinalestárepresentadoporlosva-lores,elserdelestudiante,sucapacidaddesentir,deconvivir,eselcomponenteafectivo-motivacionaldesupersonalidad.Deigualmodoquelosindicadorescognitivos y de calidad de los ejercicios prácticos,tendráunpeso relativoparaotorgar la calificación.LosporcentajesdesagregadosenlosliteralesB1,B2yCsumaráncienpuntos.

Losindicadoresdeevaluaciónexpuestospermitiránmedir,conlamayorobjetividadposible,losresultadosdeapren-dizajede laasignatura.Ellosdescribenampliamente loqueelestudiantedebeconocer,comprender,aplicar,anali-zarysintetizarenlasasignaturasdeExpresiónGráfica.

Todosloscriteriosparalaacreditaciónysuscaracte-rísticasespecíficasseránconocidospreviamenteporel estudiante. Son las reglas de juegodel procesode evaluación, que servirán para articular las asig-naturas de ExpresiónGráfica a las áreas deDiseñoArquitectónicoyTeoríaeHistoria.


Laevaluacióncontendrálassituaciones,actividadesotareas,yeltipodeinstrumentosquesevaautilizarparaevaluarlosresultadosdeaprendizaje.

2.2.1. EL TALLER DE EXPRESIÓNY REPRESENTACIÓN GRÁFICA, EL ESPACIO ACADÉMICO DEL APRENDER HACIENDO, DE LOS ERRORES Y LOS ACIERTOS

ElTallerdeExpresiónyRepresentaciónGráficaeseles-pacioacadémicoendóndesegeneranyexperimentanlosconocimientos,habilidadesyactitudesdelestudianteconelpropósitoalcanzar losresultadosdeaprendizajeestipuladostantoenelperfildeegreso,comoenlasdife-rentesetapas,momentosylasrespectivasasignaturas.

Medianteestafigurasepretendefacilitarlaformacióndelestudianteconlaideafundamentaldeaprenderha-ciendo.Deahíque,lasaulasylarealidadarquitectónicaurbanayculturalseránloslugaresdondeselleveacabola práctica y el desarrollo de los programas y sílabossignificativos;loslugaresendondelosprofesoresyes-tudiantesrealizaránlasactividadescorrespondientesacadaunadelasetapasymomentosformativos.

EnsuconjuntoyenparticularenelTallerdeExpresiónyRepresentaciónGráficasedesarrollaránlasaptitudesyactividadesdelestudiante.Lossílabossevincularánconlosdelasotrasáreasdelamallacurricular.

2.2.2. LAS TAREAS O EJERCICIOS DEL TALLER DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

CadaTallerdeExpresiónyRepresentaciónGráficacons-tituyeunaasignaturaubicadaenlamallacurricularde

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acuerdoalasetapasbásicayformativaensumomentodedesarrollo(Primer,segundoytercerciclo).

En cada Taller de Expresión y Representación setrabajarán ejercicios o tema, que respondan orgá-nicamentealdiseñode lamallacurricular.Estade-terminaciónserádecumplimientoobligatorioyga-rantizaráunaprendizajeplanificadoysistemático.Laautoridadcompetentedefinirálostemasatratarencadaciclo,ydesignaránalosprofesoresquellevarándemaneracoordinadalasasignaturas.

Las asignaturas del área de Expresión y Represen-tación Gráfica tienen un carácter teórico/práctico ytendránlasiguientesituacióndeevaluación:Variostrabajosdebidamenteplanificadosporelprofesoraser evaluados según los indicadores de evaluaciónestablecidos.Lasumadelasevaluacionesalcanzaráel100%.


EláreadeconocimientodeExpresiónyRepresenta-ciónArquitectónicatienesuspropiasestrategiasdeaprendizaje.Entrelasestrategiasmásimportantessepuedencitarresumidamentelassiguientes:

2.3.1. LA HERMENEÚTICA, HEURÍSTICA Y FENOMENOLOGÍA, ESTRATEGIAS POÉTICAS PARA COMPRENDER LOS SECRETOS DEL MUNDO Y LA ARQUITECTURA

EláreadeconocimientodeExpresiónArquitectónicadebetomarencuentalossiguientesprocedimientosmetodológicosdecaráctergeneralconmirasaalcan-zarlosresultadosdeaprendizajeenunciados.

La hermenéutica, la heurística y la fenomenologíasonestrategiasquetiendenaenfatizarlainteleccióncomofacultaddelpensamientoparainterpretaryde-clararelsentido,lolatente,loselectivo,lorelacional,elenlaceconlarealidadylosobjetos.Conestasvi-sionesdelmundoesposibleabordarelregistrográfi-codelaarquitectura(Realeimaginada)comoobjetosposeedoresdecualidadesyuna fuerzamística,quedebenserdescubiertosyapropiados,comolaestéti-ca,laconsistenciamaterial,lageometríaescondidayelmensajesignificante.

Eneste sentido, laexpresióngráficanuncacaptará,de manera definitiva, la arquitectura y el mundo,debido a lamultiplicidad de sus sentidos y porquetienenaspectoscambiantesymúltiplessignificacio-nes,siemprehabráposibilidadesdedescubrirnuevasposibilidadesysensibilidades.Quedadescartado,portanto,laideadequelaexpresióngráficadebebus-carunamiméticarepresentacióndelarealidadparareproducirlacomounafotografíaexacta,sinvida.Alcontrario, el dibujo debepenetrar el secretode lascosasylaarquitectura,yllegaratravésdeellas,asuexactitudtransfigurada.

ElTallerdeExpresiónArquitectónicaserálaformadeorganización pedagógica que contiene los elemen-tosrelacionadosconlosresultadosdeaprendizajeyotrasáreasdeconocimientodelaarquitectura,espe-cialmenteconelProyectoArquitectónicoylaTeoríaeHistoria.Medianteestafigurasepretendefacilitarlaformacióndelestudianteconlaideafundamentaldeaprenderdibujando. Deahíque, la realidaddelmundo,losentornosfísicosylospaisajesculturalesarquitectónicosyurbanosdelaciudadylaregiónse-ránloslugaresdondeselleveacabolaprácticadelosprogramasysílabossignificativos;loslugaresendondelosprofesoresyestudiantesrealizaránlasac-tividadescorrespondientesacadaunadelasetapasymomentosformativos.

Lafotografíaylamodelaciónsonmétodosigualmen-tepotentesparaalcanzarlosmejoresresultadosdeaprendizajeenelpoéticomundodelaarquitectura.

2.3.2. INTERRELACIONES DEL TALLER DE EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA CON LAS OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

a. Con el área de Conocimientos Teórico Críticos:Eldibujoarquitectónicoseconstituyeenunmétodoclaveparadescubrirlascualidadesdelaarquitectu-ra.Entérminosestratégicossepuedenenumerarlassiguientesacciones:

• Dibujar desde las obras, es decir, poner alestudiante frente a la arquitectura objetivayobservable.

• Educarenlamirada,traspasarelmeroobser-vardelosedificiosparacomprenderloquenoseve,lascualidadesdelaarquitectura.

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• Reflexionarsobrelacapacidaddeldibujoparaanalizarlosbuenosejemplosdearquitectura,medianteelrecursodeladescomposiciónenpartesyelejerciciodelasíntesisconlainda-gacióndelaestructurainternadelasobras.

Cuandoseanalicelasobrasparadigmáticasdelahis-toriadelaarquitectura,latécnicadelredibujoesunprocedimientodeanálisismuyútil.Estostrabajossonestrategias importantespara conocer y comprenderlaarquitecturahistórica,nocopiarlossinbeneficiodeinventario,ypuedenconstituirseen referencias im-portanteseneláreadeProyectoArquitectónico.

Eldibujoenuncontextoespecíficodebeservirparaentenderlacapacidadtransformadoradelambienteporpartedelaarquitectura.Laexpresióngráficadeuncontextourbano,porejemplo,permitiráestudiardimensionescomolaescala,relacionesyeldiálogoentrearquitectura,espacioypaisaje.

b. Con el Taller de Proyecto Arquitectónico:Deigualmodo,eldibujoseconstituyeenunmétodoclave para el proyecto arquitectónico abordado entantoproceso,creativonolineal,deaproximacionessucesivasydeintegraciónconstantedeloselemen-tosdelaarquitectura.Elproyectoarquitectónicodes-pliegaestospasos,queseretroalimentanentresí:

Momento 1: Planteamiento del problema que elproyectodeberesolverconconsistencia,pertinenciaycoherencia.

Momento 2: Entrada teórica para abordar el pro-blema, con análisis de proyectos para-digmáticos para identificar y subrayarlos valores y los criterios que debenextraersedeellos.

Momento 3: Criteriosdelproyecto,enlosórdenesdeloscontextosyellugar,elprogramaylaconstrucción.

Momento 4: Concepción del proyecto, acto claveporelcualelpensamientoestructurayconforma el espacio arquitectónico. Esigualmente el momento de la síntesisformal creativa de los criterios queconfluyen en el proyecto. Se forma laideadelproyectoparaelposteriorde-sarrollodesuconsistenciafísica.

Momento 5: Desarrollodelanteproyectoyexpresión,configuraloscomponentespropiosde

la arquitectura: Espacio, construcción,ordenyrelaciones.Actúasobrerealida-des físicas alcanzando la constructivi-dadparagenerarexperienciasestéticasintensivas.

Momento 6: Desarrollodelproyectoyexpresiónhas-talaconcrecióndelosaspectostécnicoconstructivos.

Momento 7: Desarrollodelasinstalacionesyafinescomo elementos constituyentes de laarquitectura.

Momento 8: Presupuestoparademostrarlafactibili-dadeconómica.

Momento 9: Memoria sintética argumentativa delproyecto.

Duranteesteprocesodialécticoydeaproximacionessucesivas,entodoslosmomentosesimprescindiblecontar con el dibujo (Expresionesmanual, digital yrepresentacióntécnica)comomediodeconocimientoporquepermiteimaginar,crear,inventarycomunicarlascualidadesdelobjetoarquitectónico.

Deestemodo,losconceptosylasideassobreunpro-yecto, que no existe en elmundomaterial sino enlamente,solopuedensercomunicadosporeldibujoarquitectónico.Porestemotivosuimportanciadebeserentendidanosolocomotécnicainstrumentalderepresentación,sinocomounaformadepensamien-to inmediatoquesirveparaexperimentar,aprender,afinar el sentido de la observación, la sensibilidady desarrollar el pensamiento gráfico que permiteexplicitarelprocesodeproyectacióndefinidoante-riormente.Eldibujoarquitectónicoesunaformadeconocimientográficoyvisualpautadaencadaunadelosmomentos.Cadaniveldeconocimientodelproce-sorequerirádeunniveldecontrolgráfico.

Alfinaldelmomento4,enlaconcepcióndelproyec-to,actoclavedeldiseñoporelcualelpensamientoestructura y conforma el espacio arquitectónico, eldibujosepresentaparaconfigurarlasíntesisformaldeloscriteriosconfluyentesenelproyecto;eselger-mende la solucióndel problemapara suposteriordesarrolloyconsistenciafísica;esellenguajegráficopersonalsensibledelestudiantequehablacontrazasgeneradoras,diagramasybocetosdediferenteclase(Desde los abstractos, pasando por los legibles en-tendibleshastallegaralosdesarrollados),destinadoaseguirestimulandosuimaginaciónhastaconvertir

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paulatinaytrabajosamenteengráficosconcluyentesdelaformaparasurealización.

Se insiste, el boceto como cupido gráfico y medioheurístico,microgramagráfico,poemaminúsculo,breve,impresionista,sugerente,tieneunefectomultiplicadorysucondensaciónalcanzaresonanciascreativas.Luegovienelaconcrecióndelaideaatravésdeldibujotécni-co.Porestemotivo,enlosmomentos6y7,delaconcre-cióndelproyectoyeldesarrollofinodeloselementosconstituyentes de la arquitectura, y tras numerosastransformacionesintermedias,eldibujoserádecarác-terpreciso,acotadoyconcódigosdecarácteruniversal.Eldibujodigital, enestosmomentosde concreciónydesarrollo,sepuedeconstituirenunaliadoestratégico,nosolocomounasimpleherramientagráficasinocomounmétodomuypoderosoyversátildeproyectación.

Silaexpresióngráficayelproyectoarquitectónicoselosentiendecomounasíntesisdialécticadeunpro-cesocreativo,estaconcepcióndebeserelfundamen-to para diseñar lamalla curricular. Adicionalmente,debidoaquelosobjetivosylastécnicasdeexpresiónsonvariados, ambosdebenser cuidadosamente se-leccionadosenlaformacióndelestudiante.Porejem-plo,eldibujoamanoalzada,losmodelossueltos,in-tuitivos,odeespeculación,enloscualeselconceptoylaabstracciónsonfactoresesenciales,debenestarpresentesenelmomentoinicialdelaexpresión.

Nosedebeolvidarquecadatipodedibujoarquitec-tónicotienesulenguajepropioyparacadasituaciónconcretaesnecesarioutilizar la técnicamásadecua-da.Ellenguajearquitectónicoesvariadoperousaunvocabulariosimpledondelasideasseexpresancomolíneasotrazos.Elatractivoy lautilidadde laexpre-sión gráfica arquitectónica, reside en el empleo dellenguajedeldibujo,enperfeccionarloydesarrollarloparacomunicarlaideayconvertirlaenunaexperienciaarquitectónica.Comoocurrecontodaslastécnicasdedibujo,es importantepracticarydesarrollar lasdife-renteshabilidades(Depercepciónytécnicas)yadaptarlosdiversosmétodosalasdistintassituaciones.

2.3.3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR ETAPAS Y MOMENTOS DE FORMACIÓN Y LAS CLASES DE ASIGNATURAS

Para alcanzar los resultados de aprendizaje en lasetapasymomentosdeformación,esnecesariodife-

renciarlasclasesdeasignaturasdeExpresiónqueelestudiantetienequeconoceryaplicar.Estasasigna-turasyclasesson:

a. ExpresiónGráficaManual.b. ExpresiónGráficaDigital.c. GeometríaDescriptivayDibujoTécnico.

Enelprimerniveldeformación,seprevéqueeles-tudiantedesarrolleunprimerniveldelpensamien-toespacial(PE)desdelahermenéutica,laheurísticay la fenomenología a través de la asignatura deExpresiónManualde temas referidosaelementosespaciales y la naturaleza. Se espera, en estemo-mento, sea capaz de conceptualizar y representarendiferentesescalascuerpos,figurasyvolúmenessimplesycomplejos,ademásaplicardiversastécni-cassecas:Grafito,carboncillo,sanguina,sepia,plu-milla, impresiones. De manera concomitante, paradesarrollar el PE, trabajará ejercicios similares enlaasignaturadeExpresiónDigital.EnelcasodelaGeometría Descriptiva, la representación proyecti-vadel relevamientodeelementosespacialesparaobtenerverdaderasmagnitudes.YenelDibujoTéc-nico, representarel relevamientodeedificiosparatransmitirlasformasydimensionesexactasdelasobras.

Enelsegundoniveldeformación,seesperaqueelestudiantedesarrolle,conlosmismosenfoques,unnivel superior delPEa travésde la asignaturadeExpresiónManualdetemasreferidosalosambien-tesexterioreseinterioresdearquitecturarealexis-tente.Aplicará diversas técnicas secas y húmedas.Entrelasprimeraspuedenestarelgrafito,marcador,pastelylápicesdecolor;paralassegundas,tintasyacuarelas.ParalaasignaturadeExpresiónDigitalsetrabajaráenelmodeladovirtualdelaarquitectura.

Eneltercerniveldeformación,seprevéqueelestu-dianteatravésdegráficosgenerativosseacapazdeconcretargráficamenteunaideaespacialentrancedeserarquitecturamediantediferentesmétodosdeexpresión. El resultado de aprendizaje alcanza, enestenivel,elentendimiento,comprensiónyvalora-cióndelascualidadesarquitectónicasdelejercicio:Espacialidad,geometríaytectónica.Aplicarálasdi-ferentes clasesdedibujo según lapertinenciadelejercicio y las técnicasmás apropiadas.Adicional-mente, elaborará modelos físicos para afirmar los

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conceptosycualidadesdelaideaespacialtrabaja-da.EnelcasodelaasignaturadeExpresiónDigital,operarátodoslosmediosnecesariosparadesarro-llarlaproducciónarquitectónicadigital.

Deestemodo,elestudiantenosóloexpresarágráfi-camenteelmundofísicoquelorodeasinotambiénsus pininos arquitectónicos, desarrollando ejerci-ciosdeabstracción,ideaciónynarracióngráficadesusimaginarios.Así,elnexoentrelasáreasdeco-nocimientosdeExpresiónArquitectónicayProyectoArquitectónicoseveráfortalecido.

Unavez terminada lacadenadeExpresiónGráficaManualyDigital, elestudiantepodráutilizar librey creativamente las diversas técnicas y tipos dedibujos comomedios idóneospara expresar gráfi-camentelosmomentosycontenidosproblemáticosdel proyecto arquitectónico, especialmente en lainstanciadelaconcepcióndelproyectoatravésdebocetosyesquemas, ya seande tipoespeculativo,analíticooperceptivo.

Mientrasque, con losconocimientosyhabilidadesadquiridos en las asignaturas de Geometría Des-criptiva y Dibujo Técnico, el estudiante tiene losmedios suficientes para trabajar con precisión loscontenidosproblemáticosdelproyectoarquitectó-nicoreferidosalanteproyectoyelproyectoaniveldefactibilidad.

Paraalcanzarlosresultadosdeaprendizajeestipu-ladosenelplancurricular,elestudianteadicional-mentedebe sustentar conargumentos sólidos susdibujosymanejarconcalidad losmedios técnicosdeayudaalaproyectaciónarquitectónica,comolamodelación,lamarqueteríaylafotografía.

2.3.4. Las estrategias de aprendizaje de cada asignaturas:

Las estrategias de aprendizaje de cada asignatu-ra seránexpuestascondetalleen los sílabosco-rrespondientes. En todo caso, los procedimientosmetodológicos y las actividades a desarrollar serefieren a los procesos general (Método) y espe-cífico(Estratégico),ylasherramientasautilizarse(Técnicas).


EXPRESIÓN GRÁFICA MANUAL 1Primerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PERCEPCIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN

1. Lalíneaysuslinealidades:1.1.Continuasyhomogéneas.1.2.Continuasyenfatizadas.1.3.Continuasysusvaloreslinealesparael

reconocimientodeplanosotérminos.1.4.Lasherramientasparaeldibujo.Aplica-

ción de técnica seca.Uso de diferentesmediosgráficoscomoelgrafito,sangui-na, lápicesdecoloryelsoportecorres-pondiente para aplicar en los diversosejercicios.

2. Elvolumensimple:2.1.Estudiodelaforma.

3. Elvolumencomplejo:3.1.Estudiodelaforma.

4. Eldibujofrentealmodelo:4.1.Dibujonatural,representaciónyexpresión.4.2.Dibujo de detalles arquitectónicos, re-

presentaciónyexpresión.

EXPRESIÓN GRÁFICA MANUAL 2Segundociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN, REINTERPRETACIÓN

1. Lasherramientasparaeldibujo:1.1.Paramodelosarquitectónicossignificati-

vos:Técnicassecasyusodemediosgrá-ficoscomoelgrafito,sanguina,lápicesdecoloryelsoportecorrespondiente.

1.2.Paralafigurahumana:Técnicasdetintaypluma,tintitaypincel,yotras.

1.3.Paralacromática:Acuarelaylápicesdecolores.

1.4.Paramodelosreferidosalpaisajeculturalurbano:Técnicas secas y uso demediosgráficoscomoelgrafito,sanguina,lápicesdecoloryelsoportecorrespondiente.

2. Eldibujoarquitectónicofrentealmodelo:2.1.Modelosarquitectónicossignificativos.

3. Lafigurahumana:

203

3.1.Elcanon.3.2.Daraconoceryentender.3.3.Aplicacióndelastécnicasyherramientas

paraeldibujo.4. Lacromática:

4.1.Métricadelcolor.ElsistemaMunsell.4.2.Modelos de bodegones y naturaleza

muerta.4.3.ArmoníasJoanes.4.4.Aplicacióndelastécnicasyherramientas

paraeldibujo.5. Modelosreferidosalpaisajeculturalurbano:

5.1.Modelosurbanossignificativos.5.2.Aplicacióndelastécnicasyherramientas

paraeldibujo.

EXPRESIÓN GRÁFICA MANUAL 3Tercerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. IDEACIÓN, CONFIRGURACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN

1. Elgráficogenerativocomofuerzaheurísticaparaconcretarunaideaespacialentrancedeserarquitectura:1.1.Definicióndelaideaespacial.1.2.Cualidadesdelaideacentral.1.3.Definicióndelconceptoyprimerostan-

teosmediantedibujos simbólicos y en-cuentrode la solución con la aparicióndelideogramaodelprimercroquis.

1.4.Desarrollo de la idea espacial hasta suconsistenciafísica.

1.5.Aplicacióndelastécnicasyherramientasde representación, según lapertinenciadel ejercicio, que han sido conocidas ypracticadasenlasasignaturasdeExpre-siónGráficaManual1y2.

1.6.Elaboración de modelos físicos paraafirmarlosconceptosycualidadesdelaideaespacialtrabajada.

EXPRESIÓN GRÁFICA DIGITAL 1Segundo ciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONCEPTUALIZACIÓN Y EXPRESIÓN DE

ELEMENTOS ESPACIALES1. Métodos y técnicas, instrumentos y códigos

de comunicación digital utilizados en la

prácticaprofesional:1.1.Objetossimplesyprimitivasestándar.1.2.Modificadores.1.3.Sistemasderasterización.1.4.Administracióngráfica.1.5.Iluminación,materialesycámaras.

2. Expresióngráficaen computador, aplicandolosmétodosytécnicas,instrumentosycódi-gosaprendidos,deproyectosarquitectónicosdemenorgradodecomplejidad:2.1.Documentacióntécnicaconlosdetalles

necesarios.

EXPRESIÓN GRÁFICA DIGITAL 2Tercerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. VISUALIZACIÓN DEL ESPACIO VIRTUAL

ARQUITECTÓNICO1. Métodosytécnicas,instrumentosycódigosde

comunicacióndigitalutilizadosenlaprácticaprofesional:1.1.Creacióndeobjetosráster.1.2.Correccióndeobjetosráster.1.3.Interpretaciónyrenderizado.

2. Expresióngráficaen computador, aplicandolosmétodosytécnicas,instrumentosycódi-gosaprendidos,deproyectosarquitectónicosdemediadogradodecomplejidad:2.1.Documentacióntécnicaconlosdetalles

necesarios.

EXPRESIÓN GRÁFICA DIGITAL 3Cuartociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PRODUCCIÓN ARQUITECTÓNICA DIGITAL

1. Métodos y técnicas, instrumentos y códigosde comunicación digital utilizados en laprácticaprofesional:1.1.Fotografíadigital.1.2. Lailustracióndeunproyectoarquitectónico.1.3.Maquetacióngráficaparael análisisde

laformaarquitectónica.2. Expresióngráficaen computador, aplicando

losmétodosytécnicas,instrumentosycódi-gosaprendidos,deproyectosarquitectónicosdealtogradodecomplejidad:2.1.Documentacióntécnicaconlosdetalles

necesarios.

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GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Y DIBUJO TÉCNICOPrimerciclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONCEPTUALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE

ELEMENTOS ESPACIALES1. Conceptualizaciónproyectivadeelementosy

volúmenesespacialesparaobtenerverdade-rasmagnitudes:1.1.Proyeccionesortogonales.1.2.Perspectivacónica.1.3.Volúmenesdeplanosinclinados.

2. Representacióngráficaproyectivaaplicandolos métodos y las técnicas aprendidos, deelementos y volúmenes espaciales con lafinalidaddeobtenerverdaderasmagnitudes.

A.2. REPRESENTACIÓN DE FORMAS ARQUITECTÓNICAS1. Conceptualizaciónproyectivadeobrasarqui-

tectónicas demenor grado de complejidadparaobtenerverdaderasmagnitudes:1.1. Diagramacióndelformatodepresentación.1.2.Planosarquitectónicosenplanta.1.3.Planosarquitectónicosenelevaciones.1.4.Planosarquitectónicosencorte.1.5.Perspectivacónicaexterior.

2. Representación gráfica proyectiva precisa,aplicando las técnicas, códigos y símbolosaprendidos,deobrasarquitectónicasdeme-norgradodecomplejidad.

205

1. ANTECEDENTES

onlafinalidaddereforzarlaeducaciónflexi-bleyparaatenderlaspreferenciasvocaciona-lesdelosalumnos,seincluyeunaactividad

académicaimportanteasercumplidaalterminareloctavoconelmomentodeconsolidación.

Eneste sentido se incorporan asignaturasde libreelecciónquepermitenalestudiantecomplementarsuformaciónyorientarlaelecciónhacialasopcio-nesdesupreferenciabrindadosporelplandeestu-diosdelacarrera:ProyectoArquitectónico,Planifica-ciónUrbanayConservacióndelPatrimonio.

2. DETERMINACIONES Y CONDICIONES

Lasasignaturasdelibreelección,quedebencursarlosalumnos,correspondenalossiguientestipos:

a. AsignaturasdeperfilrelacionadasconeláreadeProyectoArquitectónicoyTecnología.

b. Asignaturas de perfil relacionadas con lasáreasdeConservacióndelPatrimonio.

c. Asignaturas de perfil relacionadas con eláreaUrbanoAmbientalyPaisaje.

La carrera oferta unmenú variado y actualizadode asignaturas de libre elección que están rela-cionadas con los objetivos y los resultados deaprendizajeestipuladosenelplancurricular.Porestemotivo, sus contenidos tópicos y específicosatenderán las preferencias vocacionales de losalumnosydan respuestaalostrestiposdeasig-naturasseñalados.

Lasasignaturasdelibreelecciónsedictaránparalosalumnos que cursan la etapa formativa en elmo-mentodeconsolidación(Séptimoyoctavociclo).

Losestudiantesdeberánaprobartrescréditos,esde-cir tresasignaturasdedieciséishorascadauna (48horas).


3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ETAPA FORMATIVA EN EL MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN

Losresultadosdeaprendizajedelasasignaturasdelibre elección deben complementar, ampliar o pro-fundizar los constantes en el plan curricular y quecorresponden a la etapa formativa en el momentodeconsolidación (Séptimoyoctavociclo),con lafi-nalidaddeapoyarlasinicialespreferenciasvocacio-nalesdelosalumnos.Acontinuaciónsetranscribenlosresultadosdeaprendizajeestipuladosenelplancurricular.

MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Séptimoyoctavociclo

A. ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO1. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrela-

tivosalaconfiguraciónurbano-arquitectóni-coenzonasespecíficasdelaciudad.

2. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrela-tivosalaconfiguraciónarquitectónicaenpa-rajesdealtasignificaciónnaturalconinteréspaisajísticoy lugares culturales convaloreshistóricosderelevancia.

3. Proyectarconcalidadysolvenciatemasre-lativosalaconfiguraciónurbana-arquitectó-nicaparadiferentessectoressociales,entreellosdecarácterpopularydegruposvulne-rables.

C

LIBRE ELECCIÓN(Séptimo y octavo ciclo)Sílabos de las asignaturas

206

4. Proyectarconcalidadysolvencia temas,enlos que deben ser considerados todos loscomponentes,queconfiguranelejercicio:a. Planteamientodelproblema.b. Reflexiónhistóricacríticadelproblema.c. Criterios: contextos y lugar, programa,

construcción.d. Concepcióndelproyecto.e. Desarrollodelproyectoyexpresión.f. Sistemaconstructivo.g. Instalacionesyafines.h. Presupuesto.


B. ÁREA DE TECNOLOGÍA1. Conocerlosproblemasylassolucionesperti-

nentes,decarácterestructural,constructivoydeinstalaciones,compatiblesconlacultura,que necesariamente estarán articulados alosproblemasytemasdelostalleres.

2. Desarrollarposibilidadesdeempleodemateria-les regionales de uso energético pensando ennuevaspropuestasdelproyectoarquitectónico.

3. Sustentar con argumentos sólidos sus pro-puestastecnológicas.

C. ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE1. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrelati-

vosalaconfiguraciónurbanadeconjuntosha-bitacionalesenzonasespecíficasdelaciudad.

2. Proyectarconcalidadysolvencia temas,enlos que deben ser considerados todos loscomponentes,queconfiguranelejercicio:a. Planteamientodelproblema.b. Reflexiónhistóricacríticadelproblema.c. Lecturasdellugaryelpaisaje.d. Análisisdelademanda.e. Criteriosdelproyecto.f. Propuestaurbana.g. Realizacióntécnico-constructiva.h. Estudiosdeimpactoambiental.

3. Sustentar con argumentos sólidos sus pro-yectosurbanos.

3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIÓN

Comoseseñalóanteriormente,losresultadosdeapren-dizajedelasasignaturasdelibreeleccióndebencomple-mentar,ampliaroprofundizarlosconstantesenelplan

curricularreferidoalasáreasdeconocimientodelaeta-paformativaensumomentodeconsolidación(Séptimoyoctavociclo).Conbaseenestoscriteriossepresentan,acontinuación,losresultadosdeaprendizajedelasasigna-turasdelibreelecciónquedancuentadelasdetermina-cionesycondicionesestablecidasenestecapítulo.

3.2.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y TECNOLOGÍA

1. Conoceryrealizarcríticasarquitectónicasdeejem-plosrepresentativosdeAméricaLatinayEcuador,tanto desde la perspectiva de los procesos delproyectocomodelosresultadosobtenidos.

2. Conocerycomprendertecnologíasarquitec-tónicasalternativasdepertinenciascultura-lesyamigablesconelmedioambiente.

3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ÁREA DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO

1. Conocerejemplosrepresentativosdeciuda-desyarquitecturaspatrimonialesdeAméricaLatinayEcuador.

2. Conocernuevastecnologíasdeapoyoparalalecturacríticadelaarquitecturapatrimonial.

3. Conocer de manera general la legislaciónparalaconservacióndelpatrimonio.

3.2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

1. ConoceraniveldeinformaciónladisciplinadelaPlanificaciónUrbana.

2. Conocerinstrumentostécnicosparalaplani-ficaciónurbana.

3. Conocerbuenasprácticasdeproyectosdelpaisaje.4. Conoceraniveldeinformaciónmétodosytéc-

nicasparalaformulacióndeproyectosquecon-figuranladisciplinadelaplanificaciónurbana.

4. LAS ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIÓN

4.1. OFERTA DE ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIÓN

Enel siguiente cuadro sepresenta la oferta de lasasignaturasdelibreelección,dedieciséishorascadauna, clasificadassegúnlostresperfilesestablecidos:

207

4.2 SILABOS DE LAS ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIÓN

Los sílabos de las asignaturas de libre elección, aligual que las obligatorias, representa el qué y elcómoenseñar,ycontendránestasdeterminaciones:

1. Nombreycódigodelaasignatura.2. Carrera,cicloyejedeformación.3. Créditossemanales.4. Modalidad.5. Profesor(es)responsable(s).6. Descripcióndelaasignatura.7. Preyco-requisitos.8. Objetivosgeneralesyespecíficos.9. Resultadosdeaprendizaje, indicadoresysi-

tuacionesdeevaluación.10. Númerodesesiones,contenidosde laasig-

naturayestrategiasdeaprendizaje.11. Recursosomediosparaelaprendizaje.12. Criteriosparalaacreditacióndelaasignatura.13. Textosyotrasreferenciasrequeridasparael

aprendizaje.

Cuadro No. 3.23.:Ofertadelasasignaturasdelibreelecciónclasificadassegúnloslasáreasdelconocimientodelaarquitectura

1. Crítica Arquitectónica: Ejem-plosdeAméricaLatina.

2. Crítica Arquitectónica: EjemplosdelEcuadorylaciudaddeCuenca.

3. TallerdeCríticaArquitectónicadesdelaexpresióngráfica.

4. Tecnologías ArquitectónicasVernaculares.

5. Tecnologías ArquitectónicasAlternativasEcológicas.

6. TallerdeInnovacióndelaAr-quitectura

1. Conservación del Patrimonio:EjemplosdeAméricaLatinayEcuador.

2. CiudadesPatrimonioMundial.

3. Fotografía para la Conserva-cióndelPatrimonio,

4. LegislaciónPatrimonial.

1. IntroducciónalaPlanificaciónUrbana.

2. Información Cartográfica yPlanificaciónUrbana.

3. Paisaje Urbano: Lecturas yProyectos.

4. FormulacióndeProyectos.

ASIGNATURAS ÁREA PROYECTO YTECNOLOGÍA

ASIGNATURAS ÁREA CONSERVACIÓN DEL

PATRIMONIO

ASIGNATURAS ÁREA URBANO AMBIENTAL Y

PAISAJE

208

1. JUSTIFICACIÓN

aspasantíasse justificanplenamenteenelcurrículoporquelosconocimientosteóricosadquiridosenelauladebensercomproba-

dos,completados,consolidadosyvalidadosatravésdelmétododeaprendizajedeexperienciasenen-tornosrealesdetrabajo.

Deigualmodo,losresultadosdeaprendizajeadqui-ridosen laspasantías contribuirándemodoeficazalaorientaciónvocacional,proporcionandoalestu-diante experiencias para una acertada elección enelmomentodedecidirlasopcionesofertadasenlamallacurricular.

Porlasrazonesexpuestasesimportanteynecesarioquelaspasantíasseanadecuadamenteselecciona-das, ejecutadas, controladas y evaluadas. De estemodo, los resultados de aprendizaje, derivados deellas,cumplanconsuobjetivocurricular:Comprobar,ampliar,validaryconsolidareldesarrollodesusco-nocimientosteóricosadquiridosenelaulaatravésdelaexperimentacióndirectaenelmundoprácticoyprofesionaldelaarquitectura.

2. DETERMINACIONES Y CONDICIONES

2.1. DEFINICION DE PASANTIA

Lapasantíaesunaprácticaparaqueelestudiantepue-dacomprobar, completar, consolidaryvalidar,a travésdelmétododeaprendizajeenentornosrealesdetra-bajo,losconocimientosteóricosadquiridosenelaula.

En este sentido, los resultados de aprendizaje ad-quiridosenelaulatienencomopropósitorelacionarla teoría con lapráctica,afindequeelestudianteadquiera unamirada crítica para analizar y sinteti-

zar un conocimiento completo. Endefinitiva, con laaplicación de estemétodo el estudiante aprenderáporsímismo.

2.2. LÍNEAS ACADÉMICAS PARA LAS PASANTÍAS

Paraelcumplimientodelaspasantíasseestablecenlassiguienteslineasacadémicas:

A: Pasantíasenactividadesrelacionadasconlaconstruccióndeedificios.

B: Pasantías en actividades relacionadas conelProyectoArquitectónico,ProyectoUrbanoAmbiental y Paisaje, la Planificación y Ges-tióndelControlenjuntasparroquiales,mu-nicipios,gobiernosprovinciales,regionalesydelestadocentral.

C: Pasantías relacionadas con el Proyecto Ar-quitectónico y equipamientos menores encomunidadesybarriosurbanomarginales.

D: Pasantías relacionadas con el Proyecto Ar-quitectónico,ProyectoUrbanoyPlanificaciónUrbanaenoficinasprofesionalesy/oconsul-toras.

E: Pasantíasrelacionadasconlaindustriadelaconstrucción.

F: Pasantíasrelacionadasconlainvestigación

2.3. OBLIGATORIEDAD DE LAS PASANTIAS

a. La obligatoriedad del cumplimiento de laspasantíasporpartedelosestudiantesesjus-tificada en un doble sentido: Por una parte,es necesario relacionar la teoría dictada enlasasignaturasatravésdelosresultadosdeaprendizajeconlosentornosrealesdetrabajo;

L

PASANTÍAS(Quinto al octavo ciclo)

209

yporotra,losestudiantes,queterminaronsuformaciónenelmomentodeldesarrollodelaetapaformativa(Cuartociclo),debencompro-bar,ampliar,validaryconsolidareldesarrollodesusconocimientosteóricosa travésde laexperimentacióndirectaenelmundoprácticoyprofesionaldelaarquitectura.

b. Elcumplimientodelaspasantíasesobligato-rioyseráunrequisitoexigidoparaelalumnoque complete elmomento de consolidacióndelaetapaformativa(Octavociclo).Elnúmerodehorasparasatisfacerestaobligaciónaca-démicaesde256horas(Dieciséiscréditos).

c. Laspasantíasdeberánrealizarseenlosmo-mentosdeprofundización(Quintoysextoci-clo)yconsolidación(Séptimoyoctavociclo)delaetapaformativa.

d. LaUnidadCoordinadoradePasantías,respon-sabledehacerelseguimientodelprograma,llevaráunabasededatosactualizadadeles-tadodesituaciónporestudiante,enelquesecontempleentreotrosdatos:Líneasacadémi-casdelaspasantíasseguidas,númerodeho-rastrabajas,cumplimientodelasmodalidadesycondicionesqueseestablezcan,etc.

2.4. MODALIDAD

a. Los alumnos deberán cumplir las pasantíasenvariasdelaslíneasacadémicasseñaladasenelnumeral2.2.,respetandolassiguientescondiciones:a.1.El 50%del total de horas, esto es 128

horas (Ocho créditos), necesariamen-te en las pasantías relacionadas con laconstruccióndeedificios(A);o,laspa-santíasrelacionadasconla industriadelaconstrucción(E).

a.2.Elotro50%enunaovariasdelasres-tantes líneas académicas establecidas,estoesProyectoArquitectónico,Proyec-toUrbanoAmbientalyPaisaje,Planifica-ciónyGestióndelControl(B)enapoyoagobiernos autónomos descentralizados;Proyecto Arquitectónico y Urbano enapoyo a comunidades y barrios urbanomarginales (C); o varias prácticas enoficinas profesionales (D). Ninguna pa-santía tendráunaduraciónmenora32horas(Doscréditos).

a.3.Elnúmeromáximodehoras,quepodrácubrirunalumnoencadamomentodeformación (profundización y consolida-ción),seráde128horas(Ochocréditos).

El cumplimiento de esta obligación serealizaraenmódulosoperiodosnome-nora32horas(Doscréditos)nimayora128horas(Ochocréditos).

b. Elnúmeromáximodehoras,quepodrácum-plirunalumnoparaunamismaorganizaciónpúblicaoprivada, seráde64horas (Cuatrocréditos), y no podrá repetirse, aun cuandosetratedeperíodosnoconsecutivos.Cuandounorganismopúblicooprivadorequieramástiemposeasignaráunnuevoestudiante.

2.5. IDENTIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y ASIGNACIÓN DE LAS PASANTIAS

a. LaComisiónCoordinadorareceptarálaspeti-cionesdelasorganizacioneseinstitucionespúblicas o privadas interesadas en admitirestudiantes para realizar pasantías. Igualtratamientotendránlaspeticionescuyaini-ciativaprovengadeprofesores,estudiantesycentrosdocentes.

Ningunapasantíapodráiniciarsesinquesecuenteconunconveniooacuerdoaprobado.

b. LaComisiónCoordinadora dePasantías co-municaráa losprofesoresyestudiantes laspasantíascalificadas.

c. Laspasantíascalificadassedaránaconocer,depreferenciaalinicioyalfinaldecadaciclolectivo,paraque losestudiantesdispongandelasfacilidadesytiemposnecesariosparasurealización.

d. Los estudiantes se inscribirán consignandoenunformulariolosrequisitosexigidosparallevarunadeterminadapasantía.LaComisiónCoordinadoraseleccionaráalosestudiantesidóneos y, en el caso de existir un númerosuperiordeaspirantes,seseleccionaráalosquetenganlascalificacionesmásaltasenlasasignaturasrelacionadas.Cuandolaspasan-tíashayansidogestionadasporlosestudian-tes, sus promotores tendrán la preferenciaparallevarlaspasantíascalificadas.

e. El tutor designado y los estudiantes selec-cionadospresentarána laComisiónCoordi-nadoraunplanjustificadoydetalladodela

210

pasantíaarealizar.Sielexpedientecumplelos requisitos exigidos, se dará la licenciaparaemprenderconeltrabajoprogramado.

2.6. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

a. LaComisiónCoordinadoradePasantíasno-minaráencadacasoundocente tutorparaquerealiceelseguimientoyasesoríaalolospasantes. Para lo cual presentará informesde avance y finalización evaluativos suscri-tosconjuntamenteconelresponsabledelaorganización o empresa pública o privadabeneficiariadelapasantía.

b. En el convenio u acuerdo suscrito con lainstitución u organismo público o privadoreceptorde lapasantía, sehará constar losresponsabledelseguimientoysetendráencuentalarelacióndedependenciaparaefec-tosdeafiliaciónal InstitutoEcuatorianodeSeguridadSocial(IESS).

c. La Comisión Coordinadora establecerá for-matos para la presentación de informes delaspasantías(Redaccióndetextos,gráficos,cuadros, imágenes, conclusiones, etc.), queseránpresentadosdeformaimpresaydigitalconlafinalidaddellevarunabasededatosypromoverlaacreditacióndelosestudiantesquehayancumplidoconlapasantía.

d. Laasignacióndehorasparalostutoresserásu-geridaporlaComisiónCoordinadoraenfuncióndelnúmerodealumnosytipodeactividad.ElDirectordelacarreratramitarálaasignaciónenelsenodelH.ConsejoDirectivodelaFacultad.

e. Soloporcausasdebidamentejustificadas,queimposibilitenalestudianteculminarsatisfac-toriamenteunapasantíasegúnelplanapro-bado,sepodrácambiaroanularuntrabajoini-ciado.Cuandosin justificaciónse interrumpaoabandoneunapasantía,elestudiante seráobjetodelasanciónqueestablezcaelH.Con-sejoDirectivodelaFacultad.

2.7. COMISIÓN DE PASANTÍAS Y EL SOPORTE ADMINISTRATIVO

a. LaComisiónCoordinadoradePasantíasesta-rápresididaporelDirectordelacarreradeArquitecturaeintegradaportresprofesorescoordinadores según las líneas académicas

establecidasenelNumeral2.2:Unopor lapasantíaAyE,unsegundoporlaB,yunter-cerprofesorporlaCyD.a.1. LosintegrantesdelaComisiónCoordina-

dora seránnominadosporelH.ConsejoDirectivopreviodeunaternapresentadaporelDirectordelaCarrera.Duraránunañoensusfuncionesypodránserreelec-tosconsecutivamenteporunasolavez.

a.2. Los integrantes de la Comisión Coordi-nadoratendránunaasignacióndecuatrohorassemanalesparaelcorrectodesem-peño de su trabajo. Esta carga horariapuedevariarsegúnlaintensidaddetra-bajo,en todocaso, laasignaciónhorariaseráresueltaporelH.ConsejoDirectivoasugerenciadeldirectordelacarrera.

b. LaComisiónCoordinadoradeberáplanificarsusactividadesparacadaciclolectivo,ofertaralosestudiantes lasdiversas líneasacadémicasdelaspasantías,organizaryasignarlasprácticas,nominar tutores, realizar el seguimiento, eva-luarelproceso,yotrasactividadesqueayudenadesarrollaradecuadamenteelprograma.

c. Losprofesorescoordinadoresdelaspasantíasestablecidasenelnumeral2.2seencargarán,amás de realizar el seguimiento al trabajo,solicitar apoyos a otros docentes cuando lamagnituddelaspasantíasyelnúmerodees-tudianteslorequieran.

d. LaComisióndeCoordinaciónformularáinstructi-vosquedirigiránlasaccionestantoparaeltutorcomoparalasdependenciaspúblicasyprivadasbeneficiarias de las pasantías, para facilitar eltrabajodeseguimientoyevaluacióndelospa-santes.Estosprocedimientostécnicosseránco-nocidosyaprobadosporelH.ConsejoDirectivo.

e. Secontaráconelapoyoadministrativonecesarioparacontardeunabasededatosdisponibleenlapáginawebdelafacultad,enlaqueseconsignetodalainformaciónsistematizadayactualizada.


3.1. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA MALLA CURRICULAR Y LAS PASANTIAS

Losresultadosdeaprendizajedelaspasantíasdebenguardarcoherenciaconlosresultadosdeaprendizaje

211

estipuladosenelplancurricularconstanteenlaes-tructurageneraldelaenseñanzadelaarquitectura.Deestemodosecumpliráconlosobjetivosdelpro-grama de pasantias: Que el estudiante compruebe,amplíe,valideyconsolidesusconocimientosteóricosadquiridosenelaulaatravésdelaexperimentaciónenentornosrealesdetrabajo.

ÁREA DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓNQuintoysextociclo

1. Manejardemanerasolventelasrelacionesdelobjetoarquitectónicoconelmedio físico-ur-bano,ellugaryelcontextosocioeconómico.

2. Darrespuestasaprobablesdemandasarquitec-tónicasrealesquepermitaabarcarlarealidaddelejercicioprofesionaldemaneramáscompleja.


MOMENTO DE CONSOLIDACIÓNSéptimoyoctavociclo

1. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrela-tivosalaconfiguraciónurbana-arquitectóni-caenzonasespecíficasdelaciudad.

2. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrelativosa laconfiguraciónarquitectónicaenparajesdealtasignificaciónnaturalconinteréspaisajísticoylugaresculturalesehistóricosderelevancia.

3. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrela-tivosalaconfiguraciónurbana-arquitectónicapara diferentes sectores sociales, entre ellosdecarácterpopularydegruposvulnerables.

4. Proyectarconcalidadysolvencia temas,enlos que deben ser considerados todos loscomponentesdelproyecto.a. Planteamientodelproblema.b. Reflexiónhistóricocríticadelproblema.c. Criterios: Contextos y lugar, programa,

construcción.d. Concepcióndelproyecto.e. Desarrollodelproyectoyrepresentación.f. Sistemaconstructivo.g. Instalacionesyafines.h. Presupuesto.i. Sustentar con argumentos sólidos sus

proyectos.

B-C-D

B-C-D

B-C-D

B-C-D-F

B-C-D-F

B-C-D-F

B-C-D-F

B-C-D-F

A continuación se presentan, en el siguiente cua-dro, losresultadosdeaprendizajeadquiridosenlosmomentos de profundización (Quinto y sexto ciclo)yconsolidación(Séptimoyoctavociclo)delaetapaformativa,quepuedenserobjetodeexperimentaciónenelmundodeltrabajosegúnlaslíneasacadémicasformativasestablecidas.

LÍNEAS ACADÉMICAS PASANTÍAS

212

ÁREA DE TECNOLOGÍA

MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓNQuintoysextociclo

1. Conocerlosproblemasysolucionespertinentes,de carácter estructural y constructivo, compati-blesconlaculturaynecesariamenteestaránarti-culadosalosproblemasytemasdelostalleres.



1. Conocerlosproblemasylassolucionesper-tinentes,decarácterestructural,constructivoydeinstalaciones,compatiblesconlacultu-ra,quenecesariamenteestaránarticuladosalosproblemasytemasdelostalleres.

2. Desarrollarposibilidadesdeempleodemate-rialesregionalesdeusoenergéticopensandoennuevaspropuestasdelproyectoarquitectónico.


ÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

MOMENTO DE PROFUNDIZACIÓNQuintoySextociclo

1. Proyectar con calidad y solvencia espaciospúblicos con énfasis en el tratamiento pai-sajísticodeáreasverdes, sistemasvialesyespacioscomunitarios.

2. Desarrollarproyectosdecalidadenrespuestaaprobablesdemandasreales,quepermitanabarcarlarealidaddelejercicioprofesionaldemaneracercana.



1. Conocermétodos y técnicas para intervenirenespaciospúblicos

2. Conocer las normativas locales y nacionalessobreproyectosurbanísticosyarquitectónicos.

A-E-D

A-E

A-E-D-F

A-E-F

A-E-F

B-C-D

B-C

B-C-D

B-C-D-F

B-F



213

3. Proyectarconcalidadysolvenciatemasrelati-vosalaconfiguraciónurbanadeconjuntosha-bitacionalesenzonasespecíficasdelaciudad.

4. Proyectarconcalidadysolvenciatemas,enlosquedebenserconsideradostodosloscompo-nentesqueconfiguranelproyectourbano:a. Planteamientodelproblema.b. Reflexiónhistórico-críticadelproblema.c. Lecturasdellugaryelpaisaje.d. Análisisdelademanda.e. Criteriosdelproyecto.f. Propuestaurbanacompleta.g. Realizacióntécnico-constructiva.h. Estudiosdeimpactoambiental.i. Presupuesto.


B-C-D-F

B-C-D-F

B-C-D-F

LÍNEAS ACADÉMICAS PASANTÍASÁREA URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LAS PASANTÍAS

3.2.1. CONDICIONES DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultadosdeaprendizajeadquiridosporeles-tudiante en cada una de las pasantías cumplidas,deben comprobar, completar, consolidar y validar, atravésdelmétododeaprendizajeenentornosrealesdetrabajo,losconocimientosteóricosadquiridosenelaula.Debenportanto,alcanzar losresultadosdeaprendizajeestipuladosenlamallacurricularenlosmomentos de profundización y consolidación de laetapaformativa,enumeradosenelnumeralanterior.

De igualmodo, estos resultadosde aprendizaje to-maránencuenta,lanecesidadderelacionarlateoríacon lapráctica, afindequeelestudianteadquieraunamiradacríticaa travésde analizary sintetizarunconocimientocompleto.Endefinitiva,queconestemétodocreativoaprendaporsímismo.

Porlasrazonesexpuestas,cadaunadelaspasantíasseleccionadasporlaComisiónCoordinadora,conten-drálaprogramacióndetodaslasactividadesnecesa-riasparaalcanzarlosresultadosesperados.

3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS PASANTÍAS EN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA CONSTRUCCIÓN DE EDIFICIOS Y LA INDUSTRIA DE LA CONSTRUCCIÓN (LÍNEAS A y E)

1. Conocerdeformadirecta,enlaobrafísicaoenlafábrica,cómoenlaprácticaediliciasepresentan problemas y se generan solucio-nespertinentessobrelossistemasestructu-rales,constructivosydeinstalacionesdedi-versotipo.Estehechopermitiráalestudianteestablecerelniveldepreparaciónadquiridoenelaula,yconlosconocimientos,asimila-dos en la obrao en la fábrica, formular unexpedientecríticotantodesdelaperspectivatecnológicacomodelasoluciónarquitectó-nicaqueesconsustancialaella.

2. Enigualestérminos,cómoenlaprácticaediliciasepresentanproblemasysegeneransolucio-nespertinentes,cuandosetratedematerialesregionalesdeusoenergéticoporqueconstitu-yensolucionesecológicasysustentables.

3. Conoceren formadirecta la industriade laconstrucción en sus diferentes momentos:Producción, comercialización y uso de losmaterialesenlasedificaciones.

Cuadro No. 3.24.:Laslíneasacadémicasdelaspasantíassegúnlosmomentosdeformación: ProfundizaciónyConsolidación

214

3.2.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS PASANTÍAS A REALIZARSE EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y EN COMUNIDADES Y BARRIOS URBANO MARGINALES, CON RELACIÓN A LOS TEMAS DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO, PROYECTO URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL CONTROL (LÍNEAS B y C)

1. Conocer los conceptos,metodologías e ins-trumentos utilizados por las institucionespúblicas para realizar los estudios de tipoarquitectónico, urbano y de planificaciónpara contrastar con los impartidos en lascátedras.Estehechopermitiráalestudianteestablecerelniveldepreparaciónadquiridoenelaula,yconlosconocimientos,queasi-mile críticamente en la institución pública,cumplir satisfactoriamente la programaciónestablecidaenelexpedientedelapasantía.

2. Conocerlosprocesosadministrativosimple-mentadosenlasinstitucionesparalarealiza-cióndelosdiferentestrámitesrelacionadosconelejercicioprofesionaldelaarquitecturayelurbanismo.

3. Entenderlaproblemáticaquelasinstitucio-nespúblicasatienden,estudianyresuelven,asícomolasimplicacionesqueestasresolu-cionestienenconrelaciónalasociedadyelterritorio.

4. Resolver apropiadamente las situacionesdecarácterparticularquesederivandelassolicitudesotrámitesatendidosenlainsti-tuciónpública.

5. Conocer las implicaciones del trabajo enequipo, la participación multidisciplina-ria y aprender a participar, opinando confundamento y escuchando las diferentesopiniones.

6. Aprenderareflexionarysintetizarlosconoci-mientosadquiridosenelaula,afindetomaradecuadamenteunadecisiónysustentarla.

7. Entender y reflexionar la forma en que losfuncionarios/técnicosrealizanlosprocesosyfundamentansusresoluciones.

8. Formarunavisióncríticasobrelosprocedi-mientosyresolucionesqueadoptanlosfun-cionarios/técnicos y la sustentación de lasmismas.

9. Aprenderainteractuarconlosciudadanosqueencalidaddedemandantesdeserviciosreali-zantrámitesenlasdiferentesinstituciones.

10. Conocer las obligaciones y derechos queasisten a los funcionarios/técnicos en elejercicio de sus actividades profesionales ydeempleadospúblicos.

11. Entendercómosevinculanlasleyes,ordenan-zasyreglamentosconlosprocesoscotidianosdeatenciónalosdiferentespeticionarios.

3.2.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS PASANTÍAS A REALIZARSE EN LAS OFICINAS PROFESIONALES Y/O CONSULTORAS CON RELACIÓN A LOS TEMAS DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO, PROYECTO URBANO Y PLANIFICACIÓN URBANA (LÍNEA D)

1. Conocer los conceptos,metodologías e ins-trumentos utilizados en las oficinas profe-sionales y/o consultoras para realizar losdiferentesestudios:Arquitectónicos,depla-nificación urbana, y proyectos urbanos am-bientalesy paisaje,paracontrastarcon losimpartidosenlascátedras.

2. Estehechopermitirá al estudianteestable-cer el nivel de preparación adquirido en elaula. Con los conocimientos, que asimilecríticamente en las oficinas profesionales,cumplir satisfactoriamente la programaciónestablecidaenelexpedientedelapasantía(Vermásadelanteelmodelodeexpediente).

3. Conocerlosprocesosadministrativosdelasoficinasprofesionalesy/oconsultoras.

4. Conocer las relaciones profesionales de lasoficinas profesionales y/o consultoras consusclientes.

5. Conocer las formas de presentación de losdiferentesestudios,yaseandetipoarquitec-tónico,deplanificaciónurbanaydeproyec-tosurbanosambientalesypaisaje.

3.3. CONTENIDOS BÁSICOS DEL EXPEDIENTE ACADÉMICO DE LAS PASANTÍAS

Losexpedientesacadémicosde laspasantíasdeberánserformuladoscumpliendotodoslosrequisitosestipu-ladosenesteprograma.Acontinuación,sepresentanlosmínimosquegarantizanlacalidaddelaspasantías:

215

1. Nombredel(os)estudiante(s).2. Cicloquecursan.3. Momentodelamallaalquepertenecen(Pro-

fundizaciónoconsolidación).4. Nombredelapasantía.5. Resultados de aprendizaje de la pasantía y

losdelaasignaturaacontrastar.6. Programadetrabajoenelqueconstecomo

mínimo:númerodehorasycréditos,tareas,cronograma.

7. Expedientefísicoydigitaldelosresultadosdelapasantía.

8. Evaluacióndelosresultadosconlosindica-dores necesarios para justificar su aproba-cióncualitativa(Excelente,muybueno,bue-noyregular),tantodelaentidadbeneficiariacomodelprofesortutor.

216

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ASIGNATURAS DE LA ETAPA DE OPCIONES

e acuerdo con el Modelo General para laevaluacióndeCarrera conFinesdeAcredi-tación (CEAACES2011), cadaasignaturade

la carrera debe contar con un sílabo estandarizadoqueespecifiquelasdeterminacionesdelaenseñanza,entreellaslosresultadosdeaprendizaje.

Acontinuaciónsepresentanlosresultadosdeapren-dizajeporasignaturasperoagrupadasenlastresop-ciones,queofrecelacarreradeArquitectura.

1.1. OPCIÓN PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

TIP OPCIÓN PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANOOctavociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conocelamallacurricular,lossílabosconel

detallenecesarioytodoelprocesoaseguirenlaetapadelaopciónreferidoalproyectoarquitectónicourbano.

2. Identifica,seleccionayproblematizaeltemaqueabordaráenlaetapadelaopción.

3. Identificapreliminarmentelasentradasteóricasymetodológicasparaabordareltemaseleccionado.

4. Desarrolla los criterios del proyecto en losámbitos:Cultural,social,urbano,dellugar,elprogramaarquitectónicourbano,yelsistemaconstructivodelproyecto.

5. Elaboraelexpedientetécnicoparadesarrollarelproyectohastaalcanzarelnivelejecutivoenlaetapadelaopción(Novenoydécimociclo).

TALLER 1 y 2PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO EJECUTIVO Novenoydécimociclo

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.

2. Entradateóricaparaabordarelproblema.3. Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,pro-

gramayconstrucción.4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyectoarquitectónicourba-

noejecutivo.6. Sistemasconstructivos.7. Instalacionesyafines.8. Presupuestodetallado.9. Memoriatécnicadelproyecto.


ejercicio)queelproyectoarquitectónicour-banoejecutivodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproble-maescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdelproyecto.

3. Aplicacreativamentela informaciónanalizadadelosejemplos relevantesafinesalproblemaesco-gido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónicour-bano.Estoscriteriosseentiendencómounconjuntoderequisitosquedefinenelámbitodeposibilida-desdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyectoejecutivoenlasdiversasfasesdelpro-ceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyectoejecutivo,debenestar:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades;b. Lasdeterminacionesurbanísticas;c. Las características espaciales con sus

cualidades;d. Lascualidadestectónicasyconstructivas;e. Lofuncionalynecesidadesdeambientes

queposibilitenelbuenuso.4. Integra con la esquematización y reducción

elproblemaescogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefini-cióndelconceptodelproyectoarquitectónicourbano,losprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinaliza,estemomentodesíntesis

ETAPA DE OPCIONES(Noveno y décimo ciclo)Sílabos de las asignaturas

D

217

formalcreativadeloscriterios,conelencuen-trodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquisparaelposte-riordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyecta la forma arquitectónica urbana apli-cando conceptos bioclimáticos que apunten aconstruirunaciudadsustentable,conladensifi-cacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeaparecenlospapelesdiscipli-naresdelaarquitecturaconénfasisenlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesylasinstalaciones.

6. Proyecta el sistema constructivo detallado yloscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicaurbanaejecutiva.Aplica,dema-neradetalladaycrítica,losaspectosnormati-vosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalla-dodemaneracoherenteconlasconstruccio-nesyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustenta lapropuestaenunamemoriaque

exponeloscriterios,elprocesoseguidoyto-daslasdeterminacionestécnicasnecesariasexigidas en el nivel profesional de un pro-yectoarquitectónicourbanoejecutivo.

TEORÍA Y METODOLOGÍA PROYECTOARQUITECTÓNICO URBANO 1Novenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce, de manera introductoria, la teoría y

metodologíaparaabordarelproyectoarquitec-tónicocontemporáneo,queincluyeentreotrosaspectos: Conceptos de forma, composición,criterios de diseño de ciudad (escala macro),criteriosdedetallescontructivos(escalamicro).

2. Conocelosmaterialesdeproyectocomoherra-mientas en el quehacer proyectual. Identificademanera independientea losmaterialesdeproyectoyalosmaterialesdeconstrucción

3. Conocedemanera introductoria lametodolo-gíadeanálisisurbanoylecturadelaciudad.

4. Reflexionaalrededordelaconcepciónde“ser-en-el-mundo”considerandoelpaisaje(entorno-contexto-lugar-ciudad-etc)comoelespaciodondetienelugarlavidahumanaydondelacohesiónsocialpermitequeelproyectodearquitecturatengasentido.

TEORÍA Y METODOLOGÍA DELPROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO 2Décimociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Estudiaelproyectourbanoysusestrategias

deintervenciónenlaciudad2. Estudiarlascondicionesbásicasdelespacio

público, condiciones de habitabilidad, com-portamientohumano,característicasfísicas

3. Seacercahacialatareainvestigativaanali-zandoelproyectoconlamiradadelproyec-tistaynodeespectador.

4. Identificayreconocelosconceptosdesinta-xisespacial.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA EL TALLER DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS 1Novenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce los aspectos teórico metodológico

sobre sistemas de información referidos alproyectoarquitectónicourbano.

2. Configuraunsistemadeinformación,conlosdiferentespasosdelproceso,paraaplicarloaunproyectoarquitectónicourbano.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA EL TALLER DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS 2Décimociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce las características y funciones más

importantes de los paquetes informáticosorientadosalaautomatizacióndelagestióndeproyectosarquitectónicosurbanos.

2. Comprende lasventajasydesventajasde lasherramientasymetodologíaBIM(Modeladodeinformaciónparalaconstrucción)paraeldesa-rrollodeproyectosarquitectónicosurbanos.

3. Diseñafamiliasparamétricasbásicas.4. Reconoce y emplea herramientas compu-

tarizadas de proyectos para administrar lainformacióndeacuerdoconlasnecesidadesquesepresenten:Análisisbásicodelmodelo,hojasdecálculo,medicionesy listadema-teriales a partir de los elementos gráficos,análisis de precios unitarios, realización depresupuestos,otros.

218

1.2. OPCIÓN DE URBANISMO

TIP OPCIÓN DE URBANISMOOctavociclo


detallenecesarioytodoelprocesoaseguirenlaetapadelaopciónreferidaalaplanifi-caciónurbanadeunasentamientodetama-ñomenor.

2. Identifica,seleccionayproblematizaeltemaaabordarenlaetapadelaopción.

3. Conoce, preliminarmente, las entradas teó-ricasymetodológicasparaabordarel temaseleccionado.

4. Recopilayprocesalainformaciónsecundariaexistente del área de estudio previamenteseleccionada.

5. Elabora el expediente técnico referido alreconocimientogeneraldeláreadeestudiopara abordar su planificación urbana en laetapadelaopción(Novenoydécimociclo).

TALLER 1: PLANIFICACIÓN URBANANovenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Aplica la metodología y las técnicas perti-

nentes en la elaboración de diagnósticos(Primera fase del proceso) de planes deordenamientourbanosostenibledeasenta-mientosmenoresde3.000habitantes.

2. Aplica lametodologíay las técnicasperti-nentesenlaelaboracióndesíntesisyprog-nosis(Primerafasedelproceso)deplanesdeordenamientode las características se-ñaladas.

TEORIA Y METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN URBANA 1Novenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoceconsolvencialosámbitosdelapla-

nificaciónterritorial, laplanificaciónurbana,elproyectourbanoylaarquitectura.

2. Conoce los procesos históricos de urbani-zaciónde casosparadigmáticosdelmundo,AméricaLatinayEcuador.

3. ConocelasteoríasdeldesarrolloconénfasisdelasexistentesenAméricaLatina.

4. Conocelasteorías,métodosytécnicasdelaplanificaciónurbanadecarácter:Normativa,estratégica, de gestión ambiental, y partici-pativacomunitaria.

5. Conoceydistingue lasfigurasde laplani-ficación territorial y urbanavigentes en elEcuador.

6. Conoce lametodología y las técnicasparaelaborardiagnósticos, síntesis,prognosiseimágenesobjetivo(Primerafasedelproce-so)deplanesdeordenamientourbanosos-tenibledeasentamientosmenoresde3.000habitantes.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL TALLER DE PLANIFICACIÓN URBANA 1Novenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce los aspectos teórico metodológico

sobre sistemas de información referidos alasfasesdeldiagnóstico,síntesis,prognosise imagen objetivo de planes de ordena-mientourbano.

2. Configura un sistema de información, conlosdiferentespasosdelproceso,paraapli-carlo a las fases de diagnóstico, síntesis,prognosis e imagenobjetivodeplanesdeordenamientourbano.

TALLER 2: PLANIFICACIÓN URBANADécimociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Aplica lametodologíay las técnicasperti-

nentesenlaelaboracióndelaimagenob-jetivo(Segundafasedeproceso)deplanesdeordenamientode las características se-ñaladas.

2. Aplica la metodología y las técnicas per-tinentes en la elaboración de propuestas(Segunda fase) de planes de ordenamientourbano sosteniblede asentamientosmeno-resde3.000habitantes.

3. Desarrolla proyectos urbanos y arquitectó-nicos derivados del plan de ordenamientourbanosostenible,quealcanzan losnivelesdeideaypre-factibilidad.

219

TEORIA Y METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN URBANA 2Décimociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conocelanormativaconstitucionalylegaldel

Ecuadorvinculadaconlaplanificaciónurbana.2. Conoce las teorías,métodosy técnicaspara

la formulación de las determinaciones delosplanesgeneralesdeplanificaciónurbanasostenible(Segundafasedelproceso).

3. Conoce las teorías,métodosy técnicasparalaformulacióndelasdeterminacionesdelosplanesparcialesdeurbanismo.

4. Conoce las teorías,métodosy técnicasparalaformulacióndelasdeterminacionesdelosplanesespecialesdeurbanismo.

5. Conoce las teorías,métodos y técnicas para laformulacióndeestudiosurbanísticosdedetalle.

6. Conocelosaspectosrelativosalaevaluacióndeimpactosambientales(EIA)enlaformula-cióndelosplanesgeneralesdeplanificaciónurbanasostenible.

7. Conoceloscontenidosqueconfiguranlafor-mulacióndeproyectos.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL TALLER DE PLANIFICACIÓN URBANA 2Décimociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conocelosaspectosteóricometodológicoso-

bresistemasdeinformaciónreferidosalafasedepropuestas(Planyproyectosdediferentesniveles)deplanesdeordenamientourbano.

2. Configuraunsistemadeinformación,conlosdiferentespasosdelproceso,paraaplicarloalafasedelaspropuestasdeplanesdeorde-namientourbano.

1.3. OPCIÓN DE CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO EDIFICADO

TIP OPCIÓN DE CONSERVACIÓNOctavociclo


detallenecesarioytodoelprocesoaseguirenlaetapadelaopciónreferidoalproyecto

arquitectónicourbanodeconservación.2. Identifica,seleccionayproblematizaeltema

aabordarenlaetapadelaopción.3. Identificapreliminarmentelasentradasteó-

ricasymetodológicasparaabordarel temaseleccionado.

4. Desarrollaloscriteriosdelproyectoaabordarenlosámbitos:Cultural,social,urbano,dellu-garyelprogramaarquitectónicourbano.

5. Elaboraelexpedientetécnicoparadesarro-llarelproyectohastaalcanzarelniveleje-cutivo en la etapa de la opción (Noveno ydécimociclo).

TALLER 1: PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN EJECUTIVONovenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Levanta la información y documentación

técnicanecesariayrequeridadelbienarqui-tectónicourbanoidentificadoenelTallerdeInvestigación y Programación – Opción deConservación,cursadoeneloctavociclo.

2. Comprende la complejidad del bien con elpropósitodequelainformaciónydocumen-taciónseanlosfundamentosindispensablespararealizarelproyectoarquitectónicourba-nodeconservación.

3. Realizaunalecturacríticaycomprensivadelbien arquitectónico urbano a intervenirse yconservarsea travésde laevidenciade losvalores radicados en sus dimensiones for-males y espaciales, como expresiones deuna realidad cultural significativa, histórica,social,urbanayarquitectónica.

4. Comprendeque,únicamente,atravésdelcono-cimientocríticoy comprensivodelbienarqui-tectónico urbano se podrán obtener los argu-mentosparaestablecerloscriteriosrectoresdelproyecto,queguiaránunaintervención,noarbi-traria,deunaarquitecturaysitiopatrimonial.

TALLER 2: PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN EJECUTIVODécimociclo

CONTENIDOS PROBLEMÁTICOS1. Planteamientodelproblema.2. Entradateóricaparaabordarelproblema.

220

3. Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,pro-gramayconstrucción.

4. Concepcióndelproyecto.5. Desarrollodelproyectoarquitectónicourba-

nodeconservaciónejecutivo.6. Sistemasconstructivos.7. Instalacionesyafines.8. Presupuestodetallado.9. Memoriatécnicadelproyecto.


ejercicio)queelproyectoarquitectónicour-banodeconservaciónejecutivodeberesol-vereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproble-maescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información ana-lizada de los ejemplos relevantes afines alproblema escogido (Tema o ejercicio) paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriossonentendidos comounconjuntode requisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyecto en las diversas fases del proceso.Entre el conjunto de requisitos, que debensersatisfechosporelproyecto,debenestar:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades.b. Las determinaciones urbanísticas y las

cartasdeconservación.c. Lasdeterminacionesarquitectónicas.d. Las características espaciales con sus

cualidades.e. Lascualidadestectónicasyconstructivas.f. Lofuncionalynecesidadesdeambientes

queposibilitenelbuenuso.4. Integra,conlaesquematizaciónyreducción,

el problema escogido (Tema o ejercicio) asus caracteres esenciales. Comienza con ladefinición del concepto del proyecto arqui-tectónico urbano de conservación, los pri-meros tanteosmediantedibujos simbólicosy finaliza estemomento de síntesis formalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideo-gramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyecta la forma arquitectónica urbanadeconservación aplicando conceptos biocli-máticos, apuntando a construir una ciudadsustentable, con la densificación de la pro-puestadesde logeneralhasta loparticular,ydondeaparecenlospapelesdisciplinareseinteractivosdeloscomponentesyrelacionesdelproyectoarquitectónicourbano.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladoyloscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropues-ta arquitectónica urbana de conservaciónejecutiva.Aplicademaneradetalladaycríti-calosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalla-dodemaneracoherenteconlaconstrucciónyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoria,queex-

poneloscriterios,elprocesoseguidoytodaslasdeterminacionestécnicasnecesariasyexigidasenelnivelprofesionaldeunproyectoarquitec-tónicourbanodeconservaciónejecutivo.

TEORÍA Y METODOLOGÍA PROYECTO ARQUITECTÓ-NICO URBANO DE CONSERVACIÓN 1Novenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce los aspectos teórico-metodológicos

referidosalafasedelecturacríticayvalora-cióndeproyectosarquitectónicosurbanosdeconservación.

2. Conoce los aspectos relacionados con laidentificación de valores en los proyectosarquitectónicosurbanosydeconservación.

3. Entiendelacomplejidaddelaspatologíasyamenazas que se extienden sobre el patri-monioedificado.

TEORÍA Y METODOLOGÍA PROYECTO ARQUITECTÓ-NICO URBANO DE CONSERVACIÓN 2Décimo ciclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce la teoría “Construir sobre lo Cons-

truido” en sus aspectos de la Ciudad comoArquitecturayelpaisaje,(sobrelabasedelaLecturaHistórica-Crítica) la contemporanei-

221

dadyelcontexto,ylaacciónmodificadora.2. Analizar buenas prácticas de conservación

quepuedanservirdereferenciaparaelde-sarrollodelejerciciodeltaller.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA PROYECTOS AR-QUITECTÓNICOS URBANOS DE CONSERVACIÓN 1Novenociclo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE1. Conoce los aspectos teórico-metodológicos

sobresistemasdeinformaciónreferidosalafasedelecturacríticayvaloracióndeproyec-tosarquitectónicosurbanosdeconservación.

2. Configura un sistema de información, con losdiferentespasosdelproceso,paraaplicarloalafasedelecturacríticayvaloracióndeproyectosarquitectónicosurbanosdeconservación.

MODELADO DE INFORMACIÓN PARA PROYECTOS AR-QUITECTÓNICOS URBANOS DE CONSERVACIÓN 2Décimociclo

1. Conoce las características y funciones másimportantesdelossistemasdeinformaciónparasuaplicaciónenlafasedeintervenciónde proyectos arquitectónicos urbanos deconservación.

2. Aplica las funciones de los paquetes infor-máticosorientadosalaautomatizacióndelagestión de proyectos arquitectónicos urba-nosdeconservación.

3. Diseñafamiliasparamétricasbásicas.4. Reconoce y emplea herramientas compu-

tarizadas de proyectos para administrar lainformación de acuerdo con las necesidadespresentes: Análisis básico del modelo, hojasde cálculo, mediciones y lista dematerialesapartirdeloselementosgráficos,análisisdepreciosunitarios,realizarpresupuestos,otros.

2. INDICADORES, SITUACIONES DE EVALUA-CIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LAS OPCIONES

Elplancurricularde lacarreraofrecetresopcionespor razones pedagógicas: Proyecto arquitectónicourbano,planificaciónurbanayconservación.Cadadeunadeellas tienesusespecificidades relativasevi-denciadasenlosnumeralesanteriores.

Enestecontextolastresopcionestendránindicado-resysituacionesdeevaluación,asícomoestrategiasdeaprendizajepropiasporlanaturalezadesusdis-ciplinas. Sin embargo, a continuación se presentanalgunas determinaciones pedagógicas de caráctergeneral, que serán afinadas a nivel de cada opciónysegún lasnecesidadesdelprocesodeenseñanza-aprendizaje.



Laevaluaciónserádecarácterintegralyseguirálasdeterminacionesestablecidasenloscriteriosdeeva-luación,queresumidamenteserefieren:

a. Evaluación centrada en el estudiante, a findequeélmismodesarrollesuscapacidades,además descubra, construya y experimentelosconocimientostantoteóricoscomoprác-ticos.

b. Losprofesorescumpliránunalabordeacom-pañamientoymotivaciónalestudiante,conelpropósitodesercapacesdearticularsusconocimientossensibleyracional.

c. La evaluación es adoptada comounproce-sointegralsostenidoeneltiempo,desdeelinicio, duranteeldesarrolloyhastaelfinaldelaopciónconelcarácterdediagnóstico,quepermitaalosprofesoresyalestudianteunmayorconocimientoycomprensióndelosfactoresquecondicionanelaprendizaje.

d.Laevaluaciónfinaleselmomentoformativoclave,dondeseharáexplícitolosresultadosdeaprendizajealcanzadosalestudiante,ysedaránlosargumentosquepermitanvisuali-zaraspectossignificativosdesuformación.

e. Los criterios de evaluación en el sentido se-ñalado,corresponderánentodocasoconlosprincipios, objetivos, contenidos y alcancesplanteadosenlamallacurricular.

2.1.2. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN


a. Inicial,deindagacióndelosconocimientosadquiridosporelestudianteenelnivelan-terior.

222

b. De proceso, de las experiencias propias, detodoslosresultadosdeaprendizajeestipu-ladosencadaunadelasasignaturas.

c. Final,decierredelproceso,queprocuraalcan-zardemanerasatisfactorialosresultadosdeaprendizajeprevistosenlamallacurricular.



a. Comounapoyoútilenelprocesodevalora-ciónintegralycomoinstrumentodeevalua-ciónparaotorgarunacalificación.Enelpri-mercasoseevidencialosnivelesologrosdeaprendizaje, y en el segundo, la evaluaciónfinaldelproceso(Términodecadaasignatu-rayconclusióndelaopción).

b. Se diseña según el gráfico adjuntado. Seubicalaescalaparacalificarloscriteriosenlafila superior;en laprimeracolumnaa laizquierda, se consignan los indicadores delaasignaturaaevaluar;yporúltimo,enlasceldas centrales se describen los criteriosparaevaluaresos indicadorescon lamayorprecisiónposible.

c. En la escala de calificación de los criterios(Filasuperior)seempleaunagradación,queincluya: Sobresaliente, muy bueno, bueno,regularymalo.Cuandoenlaescaladecali-ficaciónseutilicennúmerosoletras,escon-venienteagregarunatabladeconvencionesespecificandoelsignificadodecadaunodelosgradosdelaescala.


Los indicadores cognitivos a evaluar se constituyenen los rasgos visibles y medibles que evidencian lapresenciaoalcancedelosresultadosdeaprendizaje.Losindicadorestienensuspesosrelativoscomosignosmediblesparaotorgarlascalificaciones.Losprofesoresdeberánestableceresospesosrelativosypodrándes-agregarsub-indicadoressiconsideranpertinentehacermásobjetivoydetalladoelproceso.Peroentodocaso,serecomiendaqueelnúmeronoseaexcesivoporquepodríamásbiendificultarlaevaluación.

2.1.4.1. INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA LAS ASIGNATURAS DETALLER DE LAS OPCIONES

Para las asignaturas de Taller de las Opciones deProyectoArquitectónicoyConservaciónsepresentancomo indicadores cognitivos, o indicadores de eva-luación,losnuevemomentosparaabordarelproyec-to ejecutivo, considerándose que estos momentosconfiguranunmétodocreativo,nolineal,desucesi-vasaproximaciones,retroalimentadosentresí.

Momento 1: Planteamientodelproblema %Momento 2:Entradateóricadel % problemaaabordarMomento 3:Criteriosdelproyecto: % Contextos,lugar,programaMomento 4:Concepcióndelproyecto %Momento 5:Desarrollodelproyecto % yrepresentación

Gráfico No. 3.12.:Matrizdevaloraciónorúbricaetapadeopciones

CONT

ENID

OS

PROB

LEM

ÁTICO

S O

INDI

CADO

RES C

OGNI

TIVOS

Y P

ROCE

DIM

ENTA

LES


CRITERIOS

223

Momento 6:Sistemaconstructivo %Momento 7:Instalacionesyafines %Momento 8:Elaboracióndelpresupuesto %Momento 9:Memoriatécnicadelproyecto x%

Las asignaturas del Taller de Planificación Urbanatienensuspropiosmomentosparaabordarsuspro-blemas.De igualmodo,estosmomentosconfiguranunmétodocreativo,nolineal,desucesivasaproxima-ciones,retroalimentadosentresí:

Momento 1: Reconocimientogeneral % delcontextoMomento 2:Diagnósticossectoriales %Momento 3:Prognosisysíntesis %Momento 4:Imagenobjetivo %Momento 5:Formulacióndelplan % deordenamientoMomento 6: Desarrollodeproyectos %


Adicionalmente, el indicador actitudinal está re-presentadoporlosvalores,elserdelestudiante,sucapacidad de sentir, de convivir, es el componenteafectivo-motivacional de su personalidad. De igualmodo, los indicadores cognitivos tendrán un pesorelativoparaotorgar lacalificación.Losporcentajesdesagregadosanteriormentesumaráncienpuntos.

Los indicadoresdeevaluaciónexpuestospermitiránmedir con lamayorobjetividadposible los resulta-dosdeaprendizajedelaasignatura.Ellosdescribenampliamenteloqueelestudiantedebeconocer,com-prender,hacer,valorarycrearen lasasignaturasdelasopcionesindicadas.

Todosloscriteriosparalaacreditaciónysuscaracte-rísticasespecíficasseránconocidospreviamenteporelestudiante.Sonlasreglasdejuegodelprocesodeevaluación,queserviránparaarticularlasasignaturasdeestasopcionesalosprincipios,objetivos,conteni-dosyalcancesplanteadosenlamallacurricular.


Laevaluacióncontendráademáslassituaciones,ac-tividadesotareas,yeltipodeinstrumentosautilizarparaevaluarlosresultadosdeaprendizaje.

2.2.1. TALLER DE LAS OPCIONES, EL ESPACIO ACADÉMICO DEL APRENDER HACIENDO

ElTaller de las Opciones es un espacio académicodecarácter interymultidisciplinario,coordinadodetalmanera para cumplir dichas acciones. Es un es-pacioparaelprocesoformativodelestudiante.Aquísedespliegandemaneraplanificaday,ensecuencialógica, loscontenidosde tipo tópicosyproblemáti-cos,quecaracterizanaesteespacioacadémico.Esellugar dónde se generan, sintetizan y experimentanlosconocimientos,habilidadesyactitudes,dóndesepropicia y permite la interrelación de las accioneseducativasdelasdiversasopciones.


Portanto,eltallereslaformadeorganizaciónpeda-gógicaconloselementosquerelacionaneintegranalasopcionesconsuscomponentesteóricos,metodo-lógicosydevinculaciónsocial.

Medianteestafigurasepretendefacilitarlaformacióndelestudianteconlaideafundamentaldeaprenderhaciendo.Deahíque,lasaulasseránellugardondeselleveacabolaprácticayeldesarrollodelospro-gramasysílabossignificativos.

2.2.1.1. ESTRUCTURA DEL TALLER DE OPCIONES

Todas las asignaturas, tanto de orden teórico comopráctico,contribuirándemaneradiferenciadasegúnsunaturalezaaldesarrollodeltaller.Mientrastantoensuámbitopropio,eltallercontienesuspropioscontenidosproblemáticosdelaprácticadelproyectoarquitectónicourbano,deplanificaciónurbana,ydeconservación.

Cada tallerde lasopcionesconstituyeunaasignatura.Setrabajaráun(os)ejercicio(s)otema(s)queresponda(n)orgánicamentealdiseñodelamallacurricular.Estade-terminaciónserádecumplimientoobligatorioygaranti-zaráunaprendizajeplanificadoysistemático.

Ladefinicióndelostemasatratarencadaciclo,unavezconocidosyaprobadosporlaautoridadcompetente,es-taránacargodetodoslosprofesoresdelasopciones.

224

2.2.2. ASIGNATURAS DE TEORÍA Y METODOLOGÍA

LasasignaturasdeTeoríayMetodologíade lasOp-ciones tienenuncarácter teórico/prácticoyconten-drán las siguientes situaciones de evaluación: Dosexámenes,unoenelintercicloyotroalfinal,segúnladisposiciónobligatoriaestablecidaporlaUniver-sidadpara todas lascarrerasysumanel50%de lacalificacióntotaldelaasignatura;yvariostrabajosyexposicionesoralespersonalesyengrupodeaprove-chamiento,debidamenteplanificadosparacompletarelotro50%.


LasOpcionesdebentenersuspropiasestrategiasdeaprendizajeyestaránarticuladasatodaslasáreasdeconocimientodelaarquitectura.

2.3.1. ARTICULACIÓN DE LOS TALLERES

LosTalleresdelasOpcionessevincularánestratégi-camentedelasiguientemanera:

Con el área de Conocimientos Teórico Críticos:Generaractividadeseducativasorientadastantoalareflexióncríticasobrelaprácticaylosenfoquesdelproyecto,comoalavaloracióndelosresultadosdeltaller.Esdecir,cómosepiensalaarquitecturaylaciu-daddesdelaópticadelproyecto,ycómosevaloranlasdecisionesarquitectónicas.Eltallerseráellugardonde se apliquen conpertinencia los conocimien-tos de las asignaturas deTeórica yMetodología deProyectos Arquitectónicos Urbanos, la PlanificaciónUrbana,ylaConservacióndelPatrimonio.

Con el área de Tecnología:SeubicaránenelTallerdeProyectoArquitectónicoydeConservaciónlasactividadesyconocimientosqueden,alproyecto,elcarácterdeejecutivoenlosám-bitosestructural,constructivoyeconómico,asícomolosrelacionadosalaaplicacióndeconceptosbiocli-máticos,apuntandoa laconsecucióndeunaciudadsustentable.

Con el área Urbano Ambiental y Paisaje:Orientarlaproblemáticaylostrabajosdelproyectohacia el vínculo entre arquitectura, ciudad ymedioambiente.

Con la sociedad:Todoslostalleres,quesedesarrollenenlaetapadelasopciones,tendránnexosformalesconlossectoressocialesaquienessebrindaservicio.Paraestepro-pósito,encadataller,demaneraobligatoria,sesus-cribiráunconveniodecooperaciónconlossectoresbeneficiados, con la finalidad de que estos aportesacadémicostenganunrealbeneficio.

Adicionalmente, cadaasignaturadel taller tendráunprofesorcoordinadorconexperienciaparadirigir,for-marpartedeunequipointerdisciplinariodeprofesoresycumplirconsolvenciaelsílabo,previamente,estable-cido.Sepuededarelcasoqueunaasignaturadetallertengamásdeunparalelo.Enestecasohabrátantosequiposinterdisciplinarioscomoparalelosabiertos.

El profesor coordinador de cada taller formulará loscriteriosdeorganizacióndeltrabajodelcicloescolarapartirdelsílabocorrespondiente.Establecerácondeta-lleelequipointerdisciplinarioylostiemposnecesarios,y mantendrá comunicación permanente con los otrosprofesoresdelasasignaturasdelmismocicloparate-nerunamiradahorizontaldelconjuntodelosavancesyproblemasacadémicos.Porsucontactopersonalizadoconlosestudiantespodráestimularlosensuprocesodeautoafirmación,orientándoloshacialabúsquedadesuvocaciónyhacerlosconscientesdelarealidadprofesio-nal,quelesesperaaltérminodesuformación.

Elprofesorcoordinadoryelequipodeprofesoresdeltallercorrespondiente,evaluaráel trabajorealizadoen el ciclo escolar (Noveno ciclo), lo que permitirámejorarlacalidaddelaenseñanzaenelúltimociclodelacarrera.

Las estrategias de aprendizaje de cada asignaturaseránexpuestascondetalleenlossílaboscorrespon-dientes.

2.3.2. LAS ASIGNATURAS DE TEORÍA Y METODOLOGÍA

Estasasignaturasseenfocarán,desdelaperspectivade estudiar, todas las bases teóricas para abordarcríticamente los proyectos por desarrollarse en lostalleresdelasopciones.

Mientras que, desde lametodología, se entenderánlo proyectos a desarrollarse en la opciones como

225

procesoscríticosconvariosmomentosenconstanteretroalimentación:Seleccióndeltema,entradasteó-ricasparaabordarlo,metodologíasparaconstruirlosproyectos,criterios,concepción,desarrollo,ysistemastecnológicos.

2.3.3. LAS ASIGNATURAS DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

Las estrategias de aprendizaje pertinentes para al-canzar los resultadosdeaprendizajeenestas asig-naturasdecarácter instrumentalsonlassiguientes:Elapoyoconmaterialaudiovisual,elmanejodelosprogramasdeacuerdoaldesarrollode losconteni-dos,losejerciciosprácticoscontrabajosindividualesygrupalesdestinadosalprocesamientode la infor-mación, que permitan la conformación demodelosterritoriales y espaciales pertinentes a los trabajosllevadosenlostalleresdelasopciones.


DeacuerdoconelModeloGeneralparalaEvaluacióndeCarreraconFinesdeAcreditación(CEAACES2011),cadaasignaturadelacarreradebecontarconconteni-dosespecíficosderivadosdeloscontenidostópicos,delosresultadosdeaprendizajedecadaunadelasasig-naturasquesehanestipuladoenesteanteriormente.

AcontinuaciónsepresentanloscontenidostópicosyespecíficosdelasasignaturasperoagrupadasenlastresopcionesofrecidasenlacarreradeArquitectura:

3.1. OPCIÓN PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

TIP OPCIÓN PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANOOctavoCiclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y PROGRAMACIÓN

DEL PROYECTO A SER ABORDADO EN LA OPCIÓN1. Lamallacurricular,sílabosymetodologíade

laetapadeopcióndeProyectoArquitectóni-coUrbano.

2. Aspectosteóricometodológicossobreelpro-yectoarquitectónico:a. Elanálisisylainterpretacióndelproble-

maarquitectónicoyurbanoescogido.

b. Revisión analítica de obras arquitectó-nicas y urbanas relevantes referidas asimilarescontextosylugar,programadeconstrucción.

c. Criterios del proyecto referidos al con-textoylugar,elprogramaylaconstruc-ción, como principios generados de lasintencionesarquitectónicasyurbanasdelosproyectosseleccionados.

3. Identificación, selección y problematizacióndeltemaaabordarenlaopción.

4. Recopilacióndelainformaciónsecundariaexis-tentesobreeltemaenlosámbitos:Histórico,urbano,arquitectónico,reglamentario,otros.

5. Entradas teóricosmetodológicasparaabor-darelproyecto.

6. Criterios del proyecto en los órdenes: De loscontextos,ellugar,elprograma,laconstrucción.

7. Términos de referencia que determinan loscontenidosy losalcancesde losestudiosaabordarseenlaopción.

8. Expediente técnico del taller de investiga-ciónyprogramación.

TALLER 1 y 2: PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBA-NO EJECUTIVO Novenoydécimociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO PARA

CONSTRUIR LA CIUDAD SUSTENTABLEA.1.1. Referencias Conceptuales:

1. Aproximación crítica al problema escogido(Temaoejercicio)queelproyectoarquitec-tónicourbanoejecutivodeberesolvereneltaller:a. Ejercicio emplazado en áreas urbanas,

centroshistóricosyparajesnaturalesdealtascualidadesysignificaciones.

b. Ejercicio referido al tercer patrón deactuación, de continuidad, que incidenprioritariamente sobre los aspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisualaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

c. Ejercicio referido al cuarto patrón deactuación,derecreacióndeformastipo-lógicas,conlaconsideraciónqueelPro-yecto pueda adscribirse a determinada

226

filiación tipológica histórica. Se puedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

d. Forma arquitectónica urbana a nivel deproyecto ejecutivo, con la configuraciónde todos los elementos, que permitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarqui-tectónica:Externos(Función,lugar,paisa-je,naturaleza, técnicaycultura);e inter-nos(Forma,espacio,construcción,orden).

e. Forma arquitectónica urbana con elproyecto del sistema constructivo. Loscomponentes de la factibilidad técnicoconstructiva.Loscomponentesdelatec-nología estructural y constructiva en ladefinicióndelapropuestaarquitectóni-caurbana.Lainterpretacióncríticadelosaspectos normativos y reglamentariosexistenteenelmedio.

f. Formaarquitectónicaurbanaconeldise-ñodelasinstalacionesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:1. Elproyectoarquitectónicourbanoejecu-

tivocomoproceso.2. La forma arquitectónica urbana como

síntesiscreativacompleja:Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.

3. Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar.4. Construir sobre loConstruidoy análisis

profundodelaspreexistenciascomore-ferenciasdelproyecto.

5. Aplicacióndeconceptosbioclimáticosconmirasaconfigurarlaciudadsustentable:a. Estrategiasbioclimáticasideales.b. Determinacionesdelascondiciones

deconfortinteriorenedificaciones.c. Determinacióndelosproblemasenla

saludo calidaddevidaderivadosdelascondicionesambientalesinteriores.

d. Diagnóstico de los principales pro-blemasenlasedificacionesquepro-vocandisconfort.

e. Factores a considerar en el proyec-to bioclimático: Modelo ecotect,sombras,radiaciónsolar,ventilaciónnatural,orientación,forma,compaci-dad, funcionalidad, estrategias pa-sivas, iluminación natural, sistemasconstructivos, materialidad y ener-gíasalternativas


A.1.2. Ejercicio Práctico1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectó-

nicourbano:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades.b. Las determinaciones arquitectónicas y

urbanas.c. Las características espaciales con sus


bientesqueposibilitenunbuenuso.f. Losconceptosbioclimáticosconmirasa

configurarlaciudadsustentable.2. Síntesis formal: Conceptoadoptadoe ideo-

grama(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaurbanaaniveldepro-

yectoejecutivo,contodosloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicaurbana (Externos e internos), tomando encuenta los condicionamientos del contexto,sean estos culturales, históricos urbanos yarquitectónicos:a. Levantamiento topográficodeprecisión

del sitio del Proyecto: planimetría, alti-metría,accidentesnaturalesyelementosconstruidos.

b. Estudios básicos del suelo: caracterís-ticas geológicas, capacidad soportante,tipoycomposición,nivelfreático,factibi-lidaddeocupación,ordenanzasyregla-mentosdelmedio,otros.

c. Desarrollodelproyecto (Losnuevemo-mentosestipuladosenelplancurricular)ypresentacióndelosplanosarquitectó-nicosurbanoscompletos.

d. Prediseñoestructural.e. Detallesconstructivosyespecificaciones

técnicas.f. Detalles de instalaciones y afines: Sa-

nitarias, eléctricas, especiales, y acondi-cionamiento ambiental – arquitecturabioclimática.

g. Presupuesto para ejecución: Análisis deprecios unitarios, elaboración de presu-puesto,fórmulapolinómica,cuadrillatipo.

227

h. Programacióndelaconstrucción:crono-grama CPM por grandes rubros, crono-gramavaloradodebarrasGANTT.

4. Identificaciónyevaluacióndeimpactosam-bientales:a. Identificaciónycaracterizacióndeimpac-

tosambientalespositivosynegativos.b. Evaluaciónimpactos.

5 Plandemanejoambiental:a. Impactosqueintentacontrolar.b. Tipo de medida: Prevención, control y

vigilancia,mitigaciónocompensación.c. Descripciónsintéticayefectosdelame-

didasobrelosimpactos.d. Costosyfinanciamiento.e. Observacionescomplementarias.

TEORIA Y METODOLOGÍA PARA EL PROYECTO AR-QUITECTÓNICO URBANO 1Novenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

ARQUITECTÓNICO BIOCLIMÁTICO 1.FundamentacionTeórica:

a. Lateoríadelproyectodearquitecturab. Materialesdeproyectoc. IntroducciónconceptosdeCiudadyEdi-

ficaciónSustentable2. Herramientasdemedicióndelaciudad/mapeo

a. Conceptosbásicosb. Evoluciónmapeoc. Ejemplosanálisisurbano,presentación

ejerciciod. Metodologíasdeanálisisurbanoyme-

todologíadeanálisisdecomportamien-toespacial.

3.Proyectoycontextoa. IdentidadyDiferencia

TEORIA Y METODOLOGÍA PARA EL PROYECTO AR-QUITECTÓNICO URBANO 2Décimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. SUSTENTABILIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN

1. ProyectoUrbanoa.Conceptosbásicos,Estudiosdecasob.Estrategiasdeintervencióndeproyecto

urbano

2. EspacioPúblicoa. Nocionesbásicas,b. EstudiosdeCasoc. Comportamientohumanoenelespa-

ciopúblicod. Carácterísticas físicasycondicionesde

habitabilidaddelespaciopúblico3. Analisisdepropuestasdeproyecto

a. Obrascontrapuestasb. Conceptosteóricosdesintaxisespacialc. Aplicacióndelasintaxisespacialenel

proyecto

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA EL TALLER DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO 1Novenociclo

CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA PROYECTOS

ARQUITECTÓNICOS URBANOS1. Aspectosteóricometodológicossobresiste-

masdeinformación:a. Definicióndesistemasdeinformación.b. Elementosdelsistemadeinformación.c. Diseñodeunsistemadeinformación.d. Finalidadesdeunsistemadeinformación.

2. Configuración de un sistema de informaciónaplicadoaunproyectoarquitectónicourbano:a. Preparacióndeelementosgráficos:

• Representacióndelarealidad.• Definiciónycreacióndecapastemáticas.

b. Manejo de datos alfanuméricos de loselementosgráficos:• Diseñoyedicióndetablas.• Lenguajedeconsultas.

c. Conformacióndebasesdedatos:• Criteriosparaeldiseñodebasesdedatos.• Diseñoycreacióndetablas.• Criteriosparaladefinicióndecampos.• Formulariospara ingreso de infor-

mación.• Procesodedepuracióndebasesdedatos.• Actualizacióndedatos.• Procesamiento de información al-

fanumérica:Salidas.d. Manejodeelementosgráficos:

• Representaciónde temáticasde larealidad.

• Representacióndelproyectoarqui-tectónicourbano.

228

MODELADO DE INFORMACIÓN PARA EL TALLER DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO 2Décimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MODELADO DE INFORMACIÓN PARA

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS1. Paquetesinformáticosorientadosalaauto-

matizacióndelagestióndeproyectosarqui-tectónicosurbanos.

2. Modelado de información para la construc-ción(BIM).

3. Diseñoparamétrico.4. Herramientas computarizadas de proyectos

arquitectónicosurbanosparaadministrar lainformacióndeconformidadconlasnecesi-dadesquesepresenten.

3.2. OPCIÓN DE URBANISMO

TIP OPCIÓN DE URBANISMOOctavociclo

A. CONTENIDOS TÓPICO Y ESPECÍFICOSA.1. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y PROGRAMACIÓN

DEL CENTRO POBLADO A SER ABORDADO EN LA OPCIÓN1. Lamallacurricular,sílabosylametodologíade

laetapadeOpcióndePlanificaciónUrbana.2. Aspectos teóricos ymetodológicos sobre la

PlanificaciónUrbana:a. Aproximaciónteóricometodológica.b. Principios y objetivos de la ordenación

urbana.c. Instrumentosdelaordenaciónurbana.d. Metodologíaparalaformulacióndepla-

nesdeordenaciónurbana.e. Determinacionesdelosplanesdeorde-

naciónurbana.f. Contenidos básicos de la legislación

ecuatoriana.3. Seleccióndelasentamientourbanoaplanificar:

a. Delimitaciónpreliminardeláreadees-tudio.

b. Cartografía básica que incluye: Curvasdenivel, sistemavial, amanzanamiento,equipamientos,deslindepredial,edifica-ciones,accidentesgeográficos,otros.

4. Recopilaciónyprocesamientodelainforma-ciónsecundariaexistente:

a. Diversasfuentesdeinformación.b. Aplicacióndetécnicasyherramientas.

5. Caracterizacióngeneraldeláreadeestudioenlosámbitos:Históricos,socioeconómicos,demográficos, ambientales, físicoespacialesydegestión.

6. Identificacióndeproblemaspreliminares.7. Términos de referencia que determinan los

contenidosy losalcancesde losestudiosaabordarseenlaopción.

8. Expediente técnico del Taller de Investiga-ciónyProgramación.

TALLER 1: PLANIFICACIÓN URBANANovenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. EL DIAGNÓSTICO DE UN PLAN DE

ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLEA.1.1. Ejercicio Práctico1. Análisis y problematización del expediente

denominado reconocimiento general deláreadeestudiotrabajadoeneloctavociclo,quecorrespondealaetapapreviadeunplandeordenamientourbanosostenible.

2. Planteamiento conceptual metodológicoparatrabajareldiagnóstico.Deconstruccióndelarealidadurbanaenestudiossectorialesparaconocerloseinterpretarlos.

3. Estudiossectorialesquecontienen:Concep-tualización y diseño de las investigaciones,recopilación de la información y procesa-miento,y,elaboracióndelosinformes.Cadainformeasuvezcontendrá:Objetivos,conte-nidosymetodologíautilizada.

4. Losestudiossectorialesserefierenalossi-guientestemas:a. Ladelimitaciónysectorizacióndelárea

aestudiar.b. Lareseñahistóricadelasentamiento.c. Las características demográficas y eco-

nómicas.d. Elmediofísico.e. Laestructuraurbana.f. Losusosyocupacióndelsuelo.g. Lasinfraestructurasbásicasyelsistemavial.h. Losequipamientoscomunitarios.i. Lavivienda.j. Elpatrimonionatural,urbanoyarquitec-

tónico.

229

k. Elpaisajenaturalycultural.l. Inventarioambientaleidentificaciónde

impactos.m. Relacionesdelasentamientoconelcon-

textoterritorial.n. Elmarcolegalylagestióndelterritorio

(DelGATycomunitario).o. Otros problemas que el asentamiento

ameriteconocereinterpretar.

A.2. LA SÍNTESIS Y PROGNOSIS DE UN PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLEA.2.1. Ejercicio Práctico 1. Síntesissectorialesdecadatema.2. Árbolesdeproblemassectoriales.3. Árbolesdeproblemassíntesis.4. MatrizFODAintegrada.5. Elaboracióndelmodeloterritorialactual.6. Prognosissectoriales.7. Prognosisintegrada.

TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN URBANA 1Novenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. LA PLANIFICACIÓN URBANA: CONCEPTOS E

HISTORIA1. Determinación del ámbito de la planificación

territorial,elproyectourbanoylaarquitectura.2. Breve revisión histórica de los procesos de

urbanizaciónyplanificación implementadosenEcuador,AméricaLatinayenotrospaísesdelmundo.

3. Revisiones generales de teorías del desarrolloconénfasisenlasplanteadasenAméricaLatina.

4. Teorías de la planificación urbana: La pla-nificación normativa, estratégica, la gestiónambientalylaplanificacióncomunitaria.

5. Marcoconceptualdelaplanificaciónurbanaylagestiónambiental:Conceptosydefiniciones.

6. La ordenación y planificación urbana comoinstrumentode integraciónyprevisiónam-biental.

A.2. CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA ELABORAR UN PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE: ETAPA DE DIAGNÓSTICO, SÍNTESIS, PROGNOSIS E IMAGEN OBJETVO

1. Contenidoymetodologíageneraldeunplandeordenamientourbanosostenible.

2. Contenido y metodología específicos paraelaborar diagnósticos, síntesis, prognosis eimágenesobjetivoparaunplandeordena-mientosostenible.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL TALLER DE PLANIFICACIÓN URBANA 1Novenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOSA.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFFICA DE

APOYO PARA LA FORMULACIÓN DE PLANES DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE1. Aspectosteóricometodológicossobresiste-

masdeinformación:1.1.Definicióndesistemasdeinformación.1.2.Elementosdelsistemadeinformación.1.3.Diseñodeunsistemadeinformación.1.4.Finalidadesdeunsistemadeinformación.

2. Fuentesdeinformaciónurbana.3. Configuracióndeunsistemadeinformación

geográficoparaaplicaraltemadetaller:3.1.Preparacióndeelementosgráficos:

3.1.1 Representacióndelarealidad.3.1.2. Definiciónycreacióndecapas temáticas.

3.2.Manejo de datos alfanuméricos de loselementosgráficos:3.2.1. Diseñoyedicióndetablas.3.2.2. Lenguajedeconsultas.

3.3.Configuracióndebasesdedatos:3.3.1. Criteriosparaeldiseñodebases dedatosparasuaplicaciónenla planificaciónurbana.3.3.2. Diseñoycreacióndetablas.3.3.3. Criteriosparaladefinición decampos.3.3.4. Formulariosparaingresode información.3.3.5. Procesodedepuracióndebases dedatos.3.3.6. Actualizacióndebasesdedatos.3.3.7. Procesamiento de información

alfanumérica:Salidas.3.4.Manejodeelementosgráficos:

3.4.1. Representacióndetemáticasde larealidadurbana.3.4.2. Análisisespacial.

230

TALLER 2: PLANIFICACIÓN URBANADécimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. LA IMAGEN OBJETIVO DE UN PLAN DE

ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLEA.1.1. Ejercicio PrácticoModeloteóricodelaimagenobjetivo.Alternativasdemodelourbanoesperado.ModeloUrbanoconsensuado.

A.2. EL PLAN GENERAL DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE A.2.1. Ejercicio Práctico1. Losestudiossectorialesquecontendránob-

jetivos,contenidosymetodología,serefierenalossiguientestemas:a. Definición del perímetro urbano y del

áreadeinfluenciainmediata.b. Clasificacióndelsuelo.c. Estructuraurbana.d. Definicióndesectoresdeplaneamiento.e. Asignacióndeusosdesuelo.f. Asignacióndecaracterísticasdeocupa-

cióndelsuelo.g. Equipamientourbano.h. Redvial.i. Distribuciónespacialdelapoblación.j. Programacióndelaocupaciónurbanay

la dotación de servicios públicos:Aguapotable, saneamiento, telecomunicacio-nes, alumbrado público, recolección dedesechossólidosytransporte.

k. Ordenamientoterritorialdeláreadein-fluenciainmediata.

A.3. PLANES PARCIALES DE URBANISMOA.3.1. Ejercicios Prácticos1. Losplanesparcialesdeurbanismoseredac-

taránenfuncióndelasdeterminacionesdelplangeneraldeurbanismoycontendrán:a. Objetivos.b. Delimitacióndefinitiva.c. Clasificacióndelsuelo.d. Divisióndesubsectoresdeplaneamiento.e. Asignacióndetalladadeusosdesuelo.f. Asignación detallada de características

deocupacióndelsuelo.g. Trazadoycaracterísticasdelaredviallocal

ydesuenlacealsistemageneraldevías.

h. Equipamientosurbanomenorolocal.i. Distribucióndetalladadelapoblación.j. Dotacióndetalladadeserviciospúblicos.k. Evaluacióneconómicayfinanciera.l. Proyecto de ordenanza de sanción del

plan.

A.4. PLANES ESPECIALES DE URBANISMOA.4.1. Ejercicios Prácticos1. Losplanesespecialesdeurbanismoseredac-

taránenfuncióndelasdeterminacionesdelplangeneraldeurbanismoycontendrán:a. Objetivos.b. Delimitaciónpreliminar.c. Clasificacióndelsuelo.d. Divisióndesubsectoresdeplaneamiento.e. Asignacióndetalladadeusosdesuelo.f. Asignación detallada de características

deocupacióndelsuelo.g. Trazadoycaracterísticasdelaredvial.h. Equipamientos.i. Distribucióndetalladadelapoblación.j. Dotacióndetalladadeserviciospúblicos.k. Determinacionesespecíficasdependiendo

del tipo de plan: Conservación de zonasconpatrimonioculturaledificado,conser-vacióndezonasconvaloresambientales:Ecológicos,paisajísticosoproductivosyre-cuperaciónomejoramientodezonasconasentamientoshumanosconsolidados.

l. Evaluacióneconómicayfinanciera.m. Proyecto de ordenanza de sanción del

plan.

A.5. ESTUDIOS URBANÍSTICOS DE DETALLEA.5.1. Ejercicios Prácticos1. Los estudios urbanísticos de detalle se re-

dactaránsegúntipos,alcancesyobjetivosycontendrán:a. Estudiossobredelimitacionesterritoriales.b. Estudiossobreusosdesuelo.c. Estudiossobrecaracterísticasdelaedifi-

cación.d. Estudiossobredivisionesdesuelo,afec-

taciones y distribución de beneficios ycargasdelaordenaciónurbanística(Re-estructuracionesparcelarias).

e. Estudiosdelpaisajeurbano.f. Estudiossobretrazadosviales.g. Otrosqueelplandeordenamientourba-

nososteniblelorequiera.

231

A.6. LA EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES (EIA) EN EL PLAN DE ORDENAMIENTO SOSTENIBLEA.6.1. Ejercicios Prácticos1. La evaluación de impactos ambientales se

redactaráenfuncióndelasdeterminacionesdel plan general de urbanismo y conten-drán:a. Medidasambientales.b. Programadevigilanciaambiental.

A.7. PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS QUE SE DERIVAN DEL PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE: A NIVEL DE IDEA Y DE PREFACTIBILIDAD (Anteproyecto)A.7.1. Ejercicios Prácticos

1. Losproyectosarquitectónicosaniveldeideacontendrán:a. Objetivos.b. Justificación.c. Descripcióndelproyecto.d. Tamañoylocalización.

2. Losproyectosarquitectónicosaniveldepre-factibilidadcontendrán:a. Los cuatro exigidos para el proyecto a

niveldeidea.b. Entrada teóricaparaabordarelproyec-

to.c. Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,

programayconstrucción.d. Concepcióndelproyecto.e. Desarrollodelproyecto.f. Sistemaconstructivo.g. Instalacionesbásicas.h. Memoriadelproyecto.

TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LAPLANIFICACIÓN URBANA 2Décimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. LEGISLACIÓN TERRITORIAL

1. Normativa constitucional y legal vinculadaconlaordenaciónurbanística:1.1.LaOrdenaciónterritorialenlaConstitu-

cióndel2008.1.2.LaOrdenación territorial del estado en

laConstitucióndel2008:

1.2.1. Principiosgenerales.1.2.2. Organizacióndelterritorio.1.2.3. Gobiernosautónomosdescentra-

lizadosyregímenesespeciales.1.2.4. Régimendecompetencias.1.2.5. Recursoseconómicos.

2. LeyOrgánicadeOrganizaciónTerritorial,Au-tonomíayDescentralización,COOTAD:2.1.TítuloVII:ModalidadesdeGestión,Pla-

nificación,CoordinaciónyParticipación:2.1.1. Capítulo I: Modalidades de Ges-

tión.2.1.2. CapítuloII:LaPlanificacióndel DesarrolloydelOrdenamiento Territorial.2.1.3. CapítuloIII:LaParticipación CiudadanaenlosGobiernos AutónomosDescentralizados.

2.2.TítuloIX:DisposicionesEspecialesdelosGobiernosMetropolitanosyMunicipales2.2.1. CapítuloI:Ordenamiento TerritorialMetropolitanoyMunicipal.2.2.2. CapítuloII:Fraccionamientode SuelosyReestructuracióndeLotes.

2.3.Título VIII: Disposiciones Comunes yEspecialesdelosGobiernosAutónomosDescentralizados.2.3.1. CapítuloVII:RégimenPatrimonial.

A.2. TEORIA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE LAS DETERMINACIONES DE LOS PLANES GENERALES DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE 1. Conceptoyalcances.2. Objetivos.3. Determinaciones:

a. Determinación del perímetro urbano ydeláreadeinfluenciainmediata.

b. Clasificacióndelsuelo.c. Estructuraurbana.d. Definicióndesectoresdeplaneamiento.e. Asignacióndeusosdesuelo.f. Asignacióndecaracterísticasdeocupa-

cióndelsuelo.g. Equipamientourbano.h. Redvial.i. Distribuciónespacialdelapoblación.j. Programacióndelaocupaciónurbanay

de ladotaciónde serviciospúblicosdeaguapotable,saneamiento,telecomuni-

232

caciones,alumbradopúblico,recoleccióndedesechossólidosytrasporte.

k. Medidasambientalesparalaconservacióndelosrecursosnaturalesyelpaisaje.

l. Ordenamientoterritorialdeláreadein-fluenciainmediata.

ll. Proyectodeordenanzasparalasanciónyaplicacióndelplan.

A.3. TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE LAS DETERMINACIONES DE LOS PLANES PARCIALES DE URBANISMO1. Conceptoyalcances.2. Objetivos.3. Delimitaciónpreliminar.4. Diagnóstico.5. Objetivosdeordenaciónurbanísticaenfun-

ciónde lasdeterminacionesdelplangene-ral.

6. Determinaciones:a. Delimitacióndefinitiva.b. Clasificacióndelsuelo.c. Estructuraurbana.d. Divisiónensubsectoresdeplaneamiento.e. Asignacióndeusosdesuelo.f. Asignacióndecaracterísticasdeocupa-

cióndelsuelo.g. Trazado y características de la red vial

local y de su enlace al sistema funda-mentaldevías.

h. Equipamientourbanomenorolocal.i. Distribuciónespacialdelapoblación.j. Dotacióndeserviciospúblicos.k. Evaluacióneconómicafinanciera.l. Proyecto de ordenanza de sanción del

plan. A.4. TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA LA

FORMULACIÓN DE LAS DETERMINACIONES DE LOS PLANES ESPECIALES DE URBANISMO1. Concepto,alcancesytiposdeplanesespecia-

lesdeurbanismo.2. Objetivos.3. Delimitaciónpreliminar.4. Diagnóstico.5. Objetivosdeordenaciónurbanísticaenfun-

ciónde lasdeterminacionesdelplangene-ral.

6. Determinaciones:a. Delimitacióndefinitiva.

b. Clasificacióndelsuelo.c. Divisiónensubsectoresdeplaneamiento.d. Asignacióndusosdesuelo.e. Asignacióndecaracterísticasdeocupa-

cióndelsuelo.f. Trazadoycaracterísticasdelaredvial.g. Equipamiento.h. Distribuciónespacialdelapoblación.i. Dotacióndeserviciospúblicos.j. Determinacionesespecíficasdependiendo

del tipo de plan: Conservación de áreasconpatrimonioculturaledificado,conser-vacióndeáreasconvaloresambientales:Ecológicos, paisajísticos o productivos yrecuperaciónomejoramientodeáreasconasentamientoshumanosconsolidados.

k. Evaluacióneconómicayfinanciera.l. Proyectodeordenanzasesanciónelplan.

A.5. TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE ESTUDIOS URBANÍSTICOS DE DETALLE1. Conceptoyalcances.2. Objetivos.3. Tiposdeestudiosurbanísticosdedetalle:

a. Estudios sobre delimitaciones territoria-les.

b. Estudiossobreusosdesuelo.c. Estudiossobrecaracterísticasdelaedifi-

cación.d. Estudiossobredivisionesdesuelo,afec-

taciones y distribución de beneficios ycargasdelaordenaciónurbanística(Re-estructuracionesparcelarias).

e. Estudiossobreelpaisajeurbano.f. Estudiossobretrazadosviales.

A.6. EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTAL (EIA) EN LOS PLANES DE ORDENACIÓN URBANÍSTICA1. Antecedentes.2. Conceptosycriterios.3. Cuestionariodereferenciayaspectosmeto-

dológicosparasuaplicación:a. Contenidosdelplan.b. Inventarioambiental.c. Identificacióndeimpactos.d. Medidasambientales.e. Programadevigilanciaambiental.

A.7. FORMULACCIÓN DE PROYECTOS

233

1. Elciclodevidadelosproyectos.2. Laformulacióndeproyectosaniveldefacti-

bilidad.3. Laformulacióndeproyectosaniveldedise-

ñosdefinitivos.4. vLaevaluacióndeimpactoambientalenpro-

yectosurbano-arquitectónicos.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL TALLER DE PLANIFICACIÓN URBANA 2Décimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOSA.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA DE

APOYO PARA LA FORMULACIÓN DE PLANES DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE1. Aspectosteóricometodológicossobresiste-

masdeinformaciónparalafasedepropues-tas(Planyproyectosdedistintosniveles).

2. Procesosdeactualizacióndelossistemasdeinformación.

3. ConfiguracióndeunsistemadeinformaciónaplicadoalafasedelaspropuestasdelplandeordenamientourbanoadesarrollarseenelTaller2.

4. Aplicacionesdelossistemasdeinformaciónenestudiosdeproyectourbano:4.1.Representacionesymodelizaciones.4.2.Aplicacionesdeanálisisespacial.

3.3. OPCIÓN DE CONSERVACIÓN DEL PATRI-MONIO EDIFICADO

TIP OPCIÓN DE CONSERVACIÓNOctavociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOSA.1. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y PROGRAMACIÓN

DEL PROYECTO A SER ABORDADO EN LA OPCIÓN1. Lamallacurricular,sílabosymetodologíade

laetapadeOpcióndeProyectoArquitectóni-coUrbano.

2. Aproximaciónalproblemapatrimonial:2.1.Principiosdeconservación.2.2.Principalesteoríasdelarestauración.2.3.TeoríadeRestauro.CésarBrandi.2.4.Teoríacontemporáneadelarestauración.

MuñozViñaz.

3. Identificación, selección y problematizacióndeltemaaabordarenlaopción.

4. Recopilación de la información secundariaexistente sobreelproyectoen losámbitos:Histórico, urbano, arquitectónico, reglamen-tario,otros.

5. Entradas teóricosmetodológicasparaabor-darelproyecto.

6. Criterios del proyecto en los órdenes: De loscontextos, el lugar, el programa, la construc-ción.

7. Expediente técnico de investigación y pro-gramación.

TALLER 1: PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO EJECUTIVO PARA LA CONSERVACIÓN Novenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN PARA LA

INTERVENCIÓN EN EL BIEN ARQUITECTÓNICO URBANO SELECCIONADO1. Metodologíapara los estudios de interven-

ciónyconservaciónde laarquitecturay lossitiospatrimoniales:1.1.Naturalezadelosestudiosde interven-

ción.1.2.Esferadelosestudiosdeintervención.1.3.Procesodelosestudiosdeintervención.1.4.Proceso del proyecto arquitectónico y

urbanodeintervención.1.5.Laintervenciónenlaconservación.1.6.Referencias teóricas y metodológicas

paralaconservación.1.7. Estudiodeintervenciónysuscontenidos

específicos.2. Ladocumentacióndelosestudiosarquitec-

tónicosyurbanos:2.1.Elestudiohistórico:

2.1.1. Fuentesescritas.2.1.2. Fuentesorales.2.1.3. Fuentesfotográficas.2.1.4. Fuentesgráficas.

2.2.Elestudiourbano:2.2.1. Elcontexto.2.2.2. Elentorno.

2.3.Elestudioarquitectónico:2.3.1. Loexpresivo.2.3.2. Elespacio.2.3.3. Laconstrucción.

234

2.3.4. Elorden(Estudiodeltipoarqui-tectónicoyurbano).

A.2. LECTURA CRÍTICA Y COMPRENSIVA DEL BIEN ARQUITECTÓNICO URBANO SELECCIONADO1. Levantamientodocumentaldelaarquitectu-

rayelsitio:1.1.Ladocumentaciónhistórica.1.2.LaDocumentaciónurbana:

1.2.1. Elcontexto.1.2.2 Elentorno.

1.3.La documentación arquitectónica y urba-na:1.3.1. Plantas.1.3.2. Elevaciones.1.3.3. Secciones.1.3.4. Detalles.1.3.5. Modelostridimensionales.

1.4.Produccióndelexpediente.

A.3. VALORACIÓN DEL BIEN ARQUITECTÓNICO URBANO SELECCIONADO1. Lecturacríticadelaarquitecturayelsitio:

1.1.Identificación y caracterización de losvaloreshistóricos,urbanosyarquitectó-nicospresentesenelbienseleccionado.

1.2.Produccióndelexpediente.

TALLER 2: PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO EJECUTIVO PARA LA CONSERVACIÓN Décimociclo A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE

CONSERVACIÓN PARA CONSTRUIR LA CIUDAD SUSTENTABLE

A.1.1. Referencias Conceptuales1. Aproximación crítica al problema escogido

(Temaoejercicio)queelproyectoarquitectó-nicourbanodeconservaciónejecutivodeberesolvereneltaller:a. Ejercicio emplazado en áreas urbanas,

centroshistóricosyparajesnaturalesdealtascualidadesysignificaciones.

b. Ejercicioreferidoaltercerpatróndeac-tuación,decontinuidad,queincidenprio-ritariamentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarla relaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugary

elpaisaje.c. Ejercicio referido al cuarto patrón de

actuación,derecreacióndeformastipo-lógicas,conlaconsideraciónqueelpro-yecto pueda adscribirse a determinadafiliación tipológica histórica. Se puedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

d. Formaarquitectónicaurbanaaniveldeproyectoejecutivo,con laconfiguraciónde todos los elementos que permitendescubrir el núcleode la operación ar-quitectónica: Externos (Función, lugar,paisaje,naturaleza, técnicay cultura); einternos (Forma, espacio, construcción,orden).

e. Forma arquitectónica urbana con eldiseño del sistema constructivo. Loscomponentes de la factibilidad técnicoconstructiva.Loscomponentesdelatec-nología estructural y constructiva en ladefinicióndelapropuestaarquitectóni-caurbana.Lainterpretacióncríticadelosaspectos normativos y reglamentariosexistenteenelmedio.

f. Formaarquitectónicaurbanaconeldise-ñodelasinstalacionesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:a. El proyecto arquitectónico urbano de

conservacióncomoproceso.b. Laformaarquitectónicaurbanadecon-

servacióncomosíntesiscreativacomple-ja:Determinantesendógenosycondicio-nantesexógenos.

c. Arquitectura, ciudad, cultura, tiempo ylugar.

d. Construir sobre loConstruidoy análisisprofundodelaspreexistenciascomore-ferenciasdelproyecto.

e. Aplicación de conceptos bioclimáticosconmirasaconfigurarlaciudadsusten-table:• Estrategiasbioclimáticasideales.• Determinacionesdelascondiciones

deconfortinteriorenedificaciones.• Determinacióndelosproblemasen

lasaludocalidaddevidaderivadosdelascondicionesambientalesinte-riores.

• Diagnóstico de los principales pro-

235

blemasenlasedificacionesquepro-vocandisconfort.

• Factores a considerar en el proyec-to bioclimático: Modelo ecotect,sombras,radiaciónsolar,ventilaciónnatural,orientación,forma,compaci-dad, funcionalidad, estrategias pa-sivas, iluminación natural, sistemasconstructivos, materialidad y ener-gíasalternativas.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesales-cogido para reconocer conceptos y cualida-desdelproyecto.

A.1.2. Ejercicio Práctico1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectó-

nico:a. Elusuario,susdeseos,necesidadesypo-

sibilidades.b. Las determinaciones arquitectónicas y

urbanas.c. Las características espaciales con sus


bientesqueposibilitenunbuenuso.f. Losconceptosbioclimáticosconmirasa

configurarlaciudadsustentable.2. Síntesis formal: Conceptoadoptadoe ideo-

grama(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaurbanadeconservación

aniveldeproyectoejecutivo,contodosloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicaurbana (Externose internos),tomando en cuenta los condicionamientosdelcontexto,seanestosculturales,históricosurbanosyarquitectónicos:a. Levantamiento topográficodeprecisión

del sitiodelproyecto:Planimetría, alti-metría,accidentesnaturalesyelementosconstruidos.

b. Estudios básicos del suelo: caracterís-ticas geológicas, capacidad soportante,tipoycomposición,nivelfreático,factibi-lidaddeocupación,ordenanzasyregla-mentosdelmedio,otros.

c. Desarrollodelproyecto (Losnuevemo-mentosestipuladosenelplancurricular)ypresentacióndelosplanosarquitectó-nicosurbanoscompletos.

d. Prediseñoestructural.e. Detallesconstructivosyespecificaciones

técnicas.f. Detalles de instalaciones y afines: Sa-

nitarias, eléctricas, especiales, y acon-dicionamiento ambiental–arquitecturabioclimática.

g. Presupuestoparaejecución:Análisisdepreciosunitarios,elaboracióndepresu-puesto.

h. Programacióndelaconstrucción:Crono-grama CPM por grandes rubros, crono-gramavaloradodebarrasGANTT.

4. Identificaciónyevaluacióndeimpactosam-bientales:a. Identificaciónycaracterizacióndeimpac-

tosambientalespositivosynegativos.b. Evaluaciónimpactos.

5. Plandemanejoambiental:a. Impactosqueintentacontrolar.b. Tipo de medida: Prevención, control y

vigilancia,mitigaciónocompensación.c. Descripciónsintéticayefectosdelame-

didasobrelosimpactos.d. Costosyfinanciamiento.e. Observacionescomplementarias.

TEORÍA Y METODOLOGÍA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO PARA LA CONSERVACIÓN 1Novenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOS1. Elconceptodelarestauración.2. Lamateriaenlaobradearte:Materiacomo

aspectoymateriacomoestructura.3. Elenteroyeltotalenlaobradearte:Eltipo

deunidad.Launidadenlarestauración.4. Laslagunas:Definiciónconceptual.5. El tiempo en la obra de arte. Creación, re-

creaciónytiempointermedio.ELtiempodelarestauración.

6. Laconstrucciónconceptualdelaobradearte.7. Larestauracióndesdelainstanciaestética.8. Larestauracióndesdelainstanciahistórica.9. Agregaciones,supresionesypátinas.10. Esquema metodológico para la determina-

cióndepatologíasenlosmonumentos.11. Causasintrínsecasdedeterioro.12. Causasextrínsecasdedeterioro.

236

TEORIA Y METODOLOGÍA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO PARA LA CONSERVACIÓN 2Décimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONSTRUIR SOBRE LO CONSTRUIDO

1. Lecturahistóricocrítica:1.1.Métodosdecualificaciónlingüistica.1.2.LosvaloresdelArte.1.3.Larestauracióncomoactocríticoyacto

creativo.1.4.Modosdeinterpretación:Plástico,linear,

colorista,cromático.2. Laobraarquitectónica:

2.1.Obraartísitcacompleja.2.2.Obraartísticaintegrada.2.3.Eledificioaisladohomogéneounitario.2.4.Eledificioestatificado.2.5.Eledificioinconcluso.2.6.Elfragmento.2.7.Elpoderdeevocación.

3. Laciudadhistórica.4. Elpaisaje

A.2. ANÁLISIS DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONSERVACIÓN1. Análisisdebuenasprácticasdeconservación

arquitectónicaurbana.

SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA EL TALLER DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN 1Novenociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS DE CONSERVACIÓN: FASE DE LECTURA CRÍTICA Y VALORACIÓN1. Aspectosteóricosymetodológicossobresiste-

masdeinformaciónysuaplicaciónenlafasede lectura crítica y valoración de proyectosarquitectónicosurbanosdeconservación:1.1.Definicióndesistemasdeinformación.1.2.Elementosdelsistemadeinformación.1.3.Diseñodeunsistemadeinformación.1.4.inalidadesdeunsistemadeinformación.

2. Configuracióndeunsistemadeinformaciónpara la lectura crítica y valoración de pro-

yectosarquitectónicosurbanosdeconserva-ción:2.1.Preparacióndeelementosgráficos:

2.1.1. Representacióndelarealidad: componentesdelaedificación patrimonialyconjuntosurbanos.2.1.2. Definiciónycreacióndecapas temáticas.

2.2.Manejo de datos alfanuméricos de loselementosgráficos:2.2.1. Diseñoyedicióndetablas.2.2.2. Lenguajedeconsultas.

2.3..Conformacióndebasesdedatos:2.3.1. Criteriosparaeldiseñodebases dedatos.2.3.2. Diseñoycreacióndetablas.2.3.3. Criteriosparaladefinición decampos.2.3.4. Formulariosparaelingresode información.2.3.5. Procesodedepuracióndebases dedatos.2.3.6. Actualizacióndedatos.2.3.7. Procesamientodeinformación alfanumérica:Salidas.

2.4.Manejodeelementosgráficos:2.4.1. Representacióndetemasdela realidadurbana.2.4.2. Análisisespacial.

MODELADO DE INFORMACIÓN PARA EL TALLER DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN 2Décimociclo

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MODELADO DE INFORMACIÓN PARA

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS DE CONSERVACIÓN: FASE DE PROPUESTAS1. Aspectosteóricometodológicossobremode-

ladodeinformaciónparalaconstrucción.2. Diseñoparamétrico.3. Aplicacióndelsistemadeinformaciónalejer-

cicio de proyecto arquitectónico urbano deconservación,queseabordeenelTaller2.

4. Herramientascomputarizadasparaadminis-trarlainformaciónenelproyecto,segúnlasnecesidadespresentes.

237

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN PERFIL DE EGRESO

egúnlaGuíadeProcedimientosparalaEva-luacióndeCarrerasconFinesdeAcreditaciónpublicadapor laComisióndeEvaluación In-

ternadelaUniversidaddeCuenca,seseñalaque,enlaeducacióndepregradocontemporánea,elprofesionalreciénegresadodebedemostrardesdeelprincipiounacompetencia general y una variedad de capacidadespermitiendodesenvolverse ética y satisfactoriamenteenunentornocadavezmáscompetitivo,cuyoalcancenosolocomprendeelámbitolocalsinoelglobal.

Esascompetenciasrequeridasparasuejerciciopro-fesionaldeberíanestarpresentesalfinaldelaedu-caciónperotraducidasenresultadosdeaprendizaje,esdecir,loqueseesperaenelestudiantequeconoz-ca, comprenda, crea y/o sea capaz de demostrar alfinaldelperíododeaprendizaje.

ParalacarreradeArquitecturasehandeterminadoenelplancurricular,tantoenlaestructurageneralcomoenlaespecífica,losresultadosdeaprendizajesegúnelperfildeegreso,cuandoelestudiantehayaaprobadolasetapasbásica,formativaydeopciones.

Acontinuaciónsepresentanlosresultadosdeapren-dizajedivididosenlascincoáreasdeconocimiento,queconfiguranlaenseñanzadelaarquitectura.

a. PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO

A.1. EN LA FUNDAMENTACIÓN DE LOS PRO-YECTOS

Momento 1: Plantealosproblemasaresolverconcon-sistencia,pertinenciaycoherenciaporlosproyectos arquitectónicos urbanos y deconservacióndelpatrimonioedificado.

Momento 2: Selecciona las entradas teóricas y losobjetivos para abordar los problemasqueplanteanlosproyectos.

Momento 3: Fundamentaloscriteriosenlosórdenesde los contextos, la sustentabilidad, elbioclimatismo,ellugar,elprogramaylaconstrucción.

A.2. EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS

Momento 4: Conceptúa los proyectos, como actosíntesisdeloscriteriosparaconfigurarelespacioarquitectónicourbano.Con-figuralasideasdelosproyectosparaelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

Momento 5: Desarrollalosproyectoshastaalcanzarelnivelejecutivo,enlosórdenesdelasustentabilidad, el bioclimatismo, laconstrucción,elordenysusrelaciones.Actúa sobre realidades físicas alcan-zando laconstructividadparagenerarexperienciasestéticasintensivas.

Momento 6: Concretalosproyectosenlosaspectostécnicosconstructivos.

Momento 7: Proyecta las instalaciones y afinescomo sistemas constituyentes de losproyectos.

Momento 8: Calcula lospresupuestosparademos-trarlafactibilidadeconómica.

Momento 9: Redactamemorias argumentativas delosproyectos.

b. TECNOLOGÍA

B.1. EN LA INFORMACIÓN

1. Conocelosmateriales,sistemasestructuralesysistemasconstructivosutilizadosenelmedio,yloscódigosnacionaleseinternacionales.

2. Conoce, demanera especial, los materialesy sistemas constructivos de la arquitecturatradicional.

ETAPA DE DEMOSTRACIÓN

S

238

3. Conoce,demaneraintroductoria,labiocons-trucción,elbioclimatismoylasenergíasre-novablesparalaarquitectura.

B.2. EN LA COMPRENSIÓN

1. Comprende las bondades, limitaciones ypotencialidades de los distintosmateriales,sistemasestructurales,constructivosydelasinstalaciones,para lamaterializacióndeundeterminadoproyectoarquitectónicourbanoydeconservacióndelpatrimonioedificado.

B.3. EN EL CONSTRUIR

1. Proyectasolucionescoherentesypertinen-tesqueconsiderenlosrequisitosculturales,técnicos, constructivos,estructuralesyam-bientales.

2. Incorporasistemasalternativosdeusoener-gético,económicosyamigablesconlacultu-ra y elmedio ambiente, pensados para losproyectos.

C. TEORÍA HISTORIA

C.1. EN LA INFORMACIÓN

1. Analizacríticamente lahistoriade laarqui-tecturadelmundo,comounadelasmanifes-taciones particulares del proceso históricoculturalysocial.

C.2. EN LA COMPRENSIÓN

1. Conoce,comprendeyvaloralahistoriadelaarquitecturayelurbanismodeAméricaLati-na,EcuadoryCuenca.

C.3. EN LA APLICACIÓN

1. Conoce,analiza,argumentayaplicadiversosmétodosdecríticaarquitectónica.

2. Realiza lecturas críticas comparativas demomentos sincrónicos y diacrónicos de laarquitectónica universal, la arquitecturadeAmérica Latina, Ecuador y la ciudad deCuenca.

D. URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

D.1. EN LA FUNDAMENTACIÓN DE LOS PRO-YECTOS URBANÍSTICOS

Momento 1: Plantea los problemas a resolver conconsistencia, pertinencia y coherencialosproyectosurbanísticos.

Momento 2: Selecciona las entradas teóricas y losobjetivosparaabordarlosproblemasqueplanteanlosproyectos.

Momento 3: Fundamenta los criterios de los pro-yectosenlosórdenesdeloscontextos,lasustentabilidad,elbioclimatismo,ellugar,elprogramaylaconstrucción.

D.2. EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS URBANÍSTICOS

Momento 4: Conceptúa los proyectos, como actosíntesisdeloscriteriosparaconfigurarelespaciourbano.Configura las ideasde losproyectosparaelposteriorde-sarrollodesuconsistenciafísica.

Momento 5: Trabajalosproyectoshastaalcanzarelnivel desarrollado en los órdenes delasustentabilidad,elbioclimatismo,laconstrucción,elordenysusrelaciones.Actúa sobre realidades físicas alcan-zando la constructividadparagenerarexperienciasestéticasintensivas.

Momento 6: Concretalosproyectosenlosaspectostécnicosconstructivos.

Momento 7: Diseña las instalaciones y afines comosistemasconstituyentesdelosproyectos.

Momento 8: Redactamemorias argumentativas delosproyectos.

D.3. EN LA FUNDAMENTACIÓN DE LOS PLANES DE ORDENAMIENTO URBANO DE PEQUEÑOS ASENTAMIENTOS

1. Conocelasteoríasymetodologíasnecesariasparaenfrentarlaredacciónoformulacióndeplanesdeordenamientourbanosustentabledepequeñosasentamientos.

2. Conoce los problemas de la legislación ur-banística, institucionales, políticos, técnicosy ambientales, relacionados con el ordena-mientourbanoenEcuador.

239

D.4. EN EL DESARROLLO DE LOS PLANES DE ORDENAMIENTO URBANO DE PEQUEÑOS ASENTAMIENTOS

1. Formula de manera integral, siguiendo lospasos necesarios demanera creativa y conlaretroalimentaciónnecesaria,losplanesdeordenamientourbanosustentabledepeque-ñosasentamientos.

2. Usalasherramientasambientalesasociadasa la ordenación urbanística, con propiedadenlaevaluacióndeimpactoambiental,EIA.

3. Desarrolla planes parciales y especiales deurbanismo,estudiosurbanísticosdedetalle,deevaluacióndeimpactoambiental(EIA),yproyectosanivelde ideaypre-factibilidad,pararedactarexpedientestécnicosdeplanesdeordenamientourbanosustentables.

E. EXPRESIÓN Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

E.1. EN LA INFORMACIÓN

1. Conocelosmétodos,instrumentosycódigosde comunicación arquitectónicos utilizadosenlaprácticaprofesional.

E.2. EN LA APLICACIÓN

1. Expresay representagráficamenteconper-sonalidad y calidad de forma manual y encomputadorlaslecturascríticasdelaarqui-tecturahistórica,ysusproyectosarquitectó-nicos, urbanos y de conservación del patri-monioedificado.

2. TRABAJOS DE GRADUACIÓN

Unavezqueelestudiantehayaaprobadotodas lasasignaturasqueconstanenlamallacurricularcorres-pondientes a la EtapaBásica (Primer y segundo ci-clo),Formativa(Terceraloctavociclo)ydeOpciones(Novenoydécimociclo)ylaasignaturadenominadaTallerdeInvestigaciónyProgramacióndelTrabajodeGraduación(TIPdelTG),puedeiniciareldesarrollodesutrabajodegraduaciónconelvistobuenopreviodelaautoridadcompetente.

Comoconstaen los resultadosdeaprendizajey loscontenidosespecíficosdelaasignatura(TIPdelTG),

esnecesarioformalizarelproyectoodiseñodefinitivoconlossiguientescontenidos:Tema,formulacióndelproblema, delimitación del problema, justificación,objetivo,marco teórico,metodología, programación,ybibliografía.

Acontinuaciónsedetalla lacaracterizaciónde lostrabajosdeinvestigación,tipos,líneasyfilamentos, nivelesdeprofundización,alcance,y,porúltimo,sepresentauncuadroconlaslíneas,áreasysub-áreasde los trabajosdegraduaciónde lacarreradeAr-quitectura.

2.1. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS

Eltrabajodegraduaciónseubicaalfinaldelacarre-ra,enlaetapadenominadaDedemostración,conelsentidodeevidenciartodoslosresultadosdeapren-dizajeadquiridosenlasfases:Básica,dedesarrolloydeopciones estipuladasen lamalla curricular.Portanto,estemomento,enlaformacióndelestudiante,seconstituyeenlaverificación,lasíntesisyelcierredelprocesodeenseñanza–aprendizajeenlacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuenca.

Paraqueelestudiantedemuestre losresultadosdeaprendizaje aprendidos, es necesario identificar ydesarrollar un tema específico, luego formular unadenuncia y, finalmente, traducir en un proyecto de-finitivo,que loejecutabajo laguíadeldirectordeltrabajodegraduación.

Todo trabajo de graduación, por su naturaleza, sedebeconstituirenuntrabajodeinvestigación,enten-diendosecomoeldesarrollodeactividadesteóricasyprácticas,paraconocerlarealidadybuscarsolucio-nesalosproblemasrelacionadosconelmundodelaarquitecturayelurbanismo.

Losobjetivosylanaturalezadelostrabajosdegra-duaciónestándefinidosporeltipo,laslíneastemá-ticasyelalcance.Entodocaso,estostrabajostienenrelacióndirectaconlascincoáreasdeconocimientode laarquitectura y con las tresopcionesquehansidoexpuestasycaracterizadascondetalleenlama-llacurricular:ProyectoArquitectónicoUrbano,Tecno-logía,TeoríaeHistoria,UrbanoAmbientalyPaisajeyExpresiónyRepresentaciónGráfica;ylasopcionesdeProyectoArquitectónico,PlanificaciónUrbana,yCon-servacióndelPatrimonio.

240

2.2. LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN DE LOS TRABAJOS DE GRADUACIÓN

Lostiposdeinvestigacióndelostrabajosdegradua-ciónsepuedenclasificardelasiguientemanera:

• Investigaciones Exploratorias:Permitenacercarseauntemapocoexaminadoyre-conocidosobreelquenoesposibleelaborarhipóte-sis.Proponenunavisióngeneralaproximativa.

• Investigaciones Descriptivas:Tienencomoobjetivoanalizareinventariarcaracterís-ticasdelosfenómenos,objetosyproblemasdeestudioparadefinirsunaturalezaynoverificarbajohipótesis.Describenhechossegúnelmodeloteóricodefinido.

• Investigaciones Clasificatorias:Agrupan objetos, discriminándolos, dentro de unconjunto,enunaseriedesubconjuntos,actividaddeexigencia mayor en la sistematización, categoriza-ciónyordenaciónfrentealasinvestigacionesdetipodescriptivo.

• Investigaciones Explicativas:Centransuinterésendeterminarporquécausas,orí-genesoprincipios seproducendeterminados fenó-menos,hechosocomportamientos.Sonelparadigmadelainvestigacióncientíficayrequierenhipótesis.

• Investigaciones Predictivas:Permitenpredecirelcomportamientofuturodefenóme-nosinvestigadosapartirdelconocimientodelascondicio-nespreviasylacomprensióndelosprocesoexplicativos.

Lautilizacióndeunouotrotipodeinvestigaciónosucombinatoria,dependedelanaturalezadelproblemaaabordar,delacantidadycalidaddeinformaciónquesedisponeosepuedeacceder.Estaclasificaciónsólopretendehacerunaaproximaciónalconocimiento,sinencasillaruntrabajodeinvestigacióndemanerame-cánicaoprecisaenalgunosdelostiposseñalados.

2.3. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y FILAMENTOS

2.3.1. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Como se señala en el documento denominado “Lí-neasdeinvestigacióndelaFacultaddeArquitectura”,

aprobadoporelConsejoDirectivoel13deDiciembredel2012,lalíneadeinvestigaciónengeneral,esunaherramienta fundamentalparaorientar,ordenar,con-cretar,organizaryllevaralaprácticalaspolíticasin-vestigativas,convirtiéndoseenunauténticovectordelainvestigación.Esdecir,poseeunamagnitudporserdelimitada,medidaodefinida,tieneunsentidoporquetiene una finalidad, más específicamente, un signifi-cadocognoscitivopara los investigadores.Poseeunadirección,yaquesedirigehaciaunobjetivoounpuntodeterminado,perocuyocursopuedecambiardeacuer-doconeldominiodeproblemasinvolucrados.Además,tieneunpuntodeaplicación,queconfigurasuorigen,yunafuerzaparallevaracabountrabajo,realizarunaactividadoproducirunefectodeterminado.

De igualmodo,el referido textodefineauna líneadeinvestigacióncomolaproyeccióndeunatemáticaydeunaproblemáticaalolargodeltiempo,enlasque se observan diferentes lógicas comomúltiplesrespuestas.Esunprocesocontinuo,desarrollándoseininterrumpidamente.Elcarácterproblemáticoseen-cuentra implícito durante todo sudesarrollo, desdequesedefineunatemáticahastalaelaboracióndelalínea.Lalíneahacepartedelcontinuo,queseiniciaconunconjuntodeideasyladeterminacióndeunatemática,hastaculminarconlalíneadeinvestigación,sintetizadotodaslasetapasanterioresdedesarrollo.(VergráficoNo.3.13.) Laconstruccióndelaslíneasdeinvestigacióndelostrabajosdegraduación,siguiendoladefiniciónantesdescrita, debe establecer una temática o temáticasderivadasdelplancurricular,específicamentedelascincoáreasdelconocimiento,queconfiguranlaense-ñanzadelaarquitectura,ydelastresopciones,queofrecelacarrera.Enestesentido,estosinsumoscu-rricularespuedenconstituirunaovariastemáticasoproblemáticasalolargodeltiempoparadarrespues-tasconcretasalobjetivocentraldelaúltimaetapadelacarrera:Demostrarenuntrabajodegraduaciónlosresultadosdeaprendizajeadquiridos,demaneraadecuada,delasfases:Básica,dedesarrolloydeop-ciones,detalladosanteriormente.

Estaslíneasdeinvestigaciónquesedesprendendelplancurricularyenúltimainstanciadelplanestra-tégicode la carreradeArquitecturadaránatenciónpor tantoa lamisiónyvisiónde la carrera, y a lasopcionescurricularesdelosestudiantes.

241

Porlasrazonesexpuestas,laslíneasdeinvestiga-ción,queconfiguraránlostrabajosdegraduación,ycoincidenconlasdeterminadasparalaFacultaddeArquitectura (Proyectos del Centro de Investi-gación y Proyectos vlirCPM), se presentan a con-tinuación:

1. ProyectosArquitectónicos.2. ConservacióndelPatrimonioEdificado.3. ConstrucciónArquitectónicaEficienciaEner-

gética.4. CiudadyTerritorio.5. TeoríayCríticaArquitectónica.6. EnseñanzadelaArquitectura.

2.3.2. FILAMENTOS: ÁREAS Y SUBÁREAS TEMÁTICAS, PROYECTOS

Las líneas de investigación pretenden ser ejes or-denadoresde los trabajosdegraduación,dedondese desprenderán ordenadamente filamentos: Áreasy sub-áreas temáticas y proyectos, con el propósitode operativizar el proceso. Sin embargo, las líneas,porsímismas,nodefinentemasniproblemascomo

tampocometodologíasniproductosesperados,peroorientansuconstrucciónenlamedidaenquearticu-lanydansentido,coherenciayunidad.

Enelsentidocontrario,laviabilidaddeunproyectopuntualnopuedeestarprevistainicialmenteenlaslíneasdeinvestigación,peropuedeseracogidoluegoporsupertinenciaycoherencia.

De lamanera indicada, la actividad docente de lostrabajosdegraduaciónoproyectos,en términosdelíneasyfilamentos(Áreastemáticas,sub-áreastemá-ticasyproyectos),ofreceunplanlógico,biendefinidoyconsentidodesustentabilidad.

2.4. NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Los tiposde investigaciónde los trabajosdegra-duación, clasificados anteriormente, dan cuentadesusnivelesdeprofundización.Enestesentido,laDirecciónde Investigaciones de la FacultaddeArquitectura define estos niveles de la siguientemanera:

Gráfico No. 3.13.:Característicasdelalíneadelainvestigación-vectordeinvestigación(TomadodelaDireccióndeInvestigacionesdelaFacultaddeArquitectura,UniversidaddeCuenca,17-12-2012)

• Delimitada• Medida• Definida

• Razóndeser• Finalidad

• Partesestructuradas• Unidadtemática,metologíaydeobjetivos

• Razóndeser• Finalidad

• Objetivo• Findeterminado

• Capacidadparadesarrollarse

magnitud

sentido

coherencia

punto de aplicación

direcciónLÍNEA DE

INVESTIGACIÓNfuerza

242

a. Las investigaciones de nivel exploratorio:Secaracterizanporestudiarunfenómenoosituaciónconcreta, indicando sus rasgos peculiares, diferen-ciadoresocomunes,yloselementosdelatemáticaabordada.

b. Las investigaciones de nivel descriptivo:Hacenunaaproximaciónmásespecífica,quecom-prende ladescripción, registroe interpretacióndelanaturaleza,estructura,composiciónyformadelosfenómenos;concluyenconlaformulacióndehipó-tesissinsersujetosdelacomprobaciónexperimen-tal,peroinsinuandolosmediosparaprobarlas.De-benresponderalassiguientespreguntasentornoalosfenómenos:¿Quéson?(Identificación),¿cómoson?(Propiedades),¿dóndeestán?(Ubicaciónenelespacio), ¿cuándo son? (Ubicación en el espacio),¿dequéestánhechos?(composición),¿cuántaspar-testienen?(Cantidad),y,¿cómoseinterrelacionan?(Configuración).

c. Las investigaciones de nivel clasificatorio:Consideradas como intermedias entre las de tipodescriptivo y explicativas, agrupan objetos discri-minándolos,dentrodeunconjunto,enunaseriedesubconjuntos.Estadiscriminaciónsehacedeacuerdoaciertassimilitudes,características,cualidadesopro-piedadesencomún.

d. Las investigaciones de nivel explicativo:

Buscan encontrar la causa de la generación de losfenómenos,asícomoinsertarlosenuncontextoteó-ricoometodológico,demodoquepuedaincluirseenuna determinada generalización. En esta instanciasedebeprobar lashipótesisenunciadasenelniveldescriptivo.

e. Las investigaciones de nivel predictivo:

Predicen el comportamiento futuro de fenómenosinvestigados a partir del conocimiento de las con-diciones previas y la comprensión de los procesosexplicativos.

2.5. PROFUNDIZACIÓN Y ALCANCE DE LOS TRABAJOS DE GRADUACIÓN

LaDirección de Investigaciones de la Facultad deArquitectura,losdosprimerosnivelesdeinvestiga-

ciónseríanabordados,enunaprimerainstancia,porlos trabajosdegraduaciónde la carreradeArqui-tectura.

Deestemodo,lasinvestigacionesdenivelexplora-torio(a)ydescriptivo(b)sonlasmásrecomendadaspara realizar los trabajos de graduación;mientrasque, las tesis de posgrado, particularmente demaestríayespecialmentededoctorado,debenins-cribirseenlasinvestigacionesdetipoclasificatoria(c)yexplicativa (d);y, las investigacionespredicti-vas (e) se recomienda que lo lleven los proyectosinstitucionales.

Loanteriornoquieredecirqueenelniveldepre-gradonosepuedadesarrollartambiéninvestigacio-nesdetipoclasificatorio,explicativasypredictivas,enlamedidadelinterésdelosalumnosdestacadosyconpotencialidadesinvestigativas,quedebenserdemostradasconevidenciasalmomentodereali-zarladenunciadeltrabajodegraduación.Elhaberparticipadooparticiparenproyectosdeinvestiga-ción, que el tema denunciado forme parte de unprogramaotemática,oquesecuenteconelase-soramiento,losrecursosmaterialesytecnológicos,puedenserlosjustificativosnecesariosparallevaradelante investigaciones de los tipos señaladosmásarriba.

Porúltimo,esnecesarioseñalarquelostrabajosdegraduaciónpodránserdesarrolladosdemaneraindi-vidualoengrupo,segúnelniveldeprofundidadyelalcancedelasinvestigaciones.Laautoridaddocentecompetenteaprobaráelprotocoloodiseñodefinitivoenlostérminosseñalados.

El Cuadro siguiente que ha sido elaborado por laDirección de Investigaciones de la Facultad deAr-quitectura, organiza el nivel de profundización delasinvestigacionesporprogramaacadémico.Sinem-bargo,esnecesarioinsistirquenosepuedenexcluirlos trabajos investigativos del nivel clasificatorio,explicativoypredictivo,siemprequesecumplanlosrequisitosseñaladosmásarribaporpartedeloses-tudiantes.(VerCuadroNo.3.25.)

Yelsiguientecuadromuestraelalcancedelostraba-josdegraduaciónsegúnlas líneasdeinvestigaciónestablecidasparalacarreradeArquitectura.(Vercua-droNo.3.26.)

243

Cuadro No. 3.25.:InvestigacionesdelaFacultaddeArquitecturaporlíneasdeinvestigaciónsegúnniveldeprofundización (Tomadode laDirecciónde Investigacionesde laFacultaddeArquitectura,UniversidaddeCuenca,17-12-2012)

Cuadro No. 3.26.:AlcancesegúnlíneasdeinvestigacióndelacarreradeArquitectura

1. ProyectosArquitectónicos Investigación,a,b,c,d

2. ConservacióndelPatrimonio Investigación,a,b,c,d

3. ConstruccionesyEficiencia Energética

4. CiudadyTerritorio Investigacióna,b,c,d

5. TeoríayCríticaArquitectónica

6. EnseñanzadelaArquitectura

Proyectoejecutivo

Proyectoejecutivo

Investigacióna,b,c,d

Proyectoejecutivo



2.6. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN, ÁREAS Y SUBÁREAS TEMÁTICASDE LOS TRABA-JOS DE GRADUACIÓN DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

Se puedenpresentar las líneas de investigación coneldetallenecesariodelosfilamentosconstituidosporlasáreasysub-áreastemáticasdelacarreradeArqui-tecturadelaUniversidaddeCuenca.Elcuadro,quese

muestraacontinuación,constituyelaconsecuencialó-gicadelosítemsdescritosanteriormente:Lacaracteri-zacióndelostrabajosdegraduación,tipos,líneasysusfilamentos,nivelesdeprofundizaciónysualcance.

Entodocaso,laslíneas,áreasysub-áreastemáticasdelostrabajosdegraduación,comoseindicóenlosnumeralesanteriores,tienenunarelaciónorgánicaconlaDireccióndeInvestigacionesdelaFacultaddeArquitectura.Ade-

líneas de investigación

1 proyectoarquitectónico

2 conservación del patrimonio

edificado

3 construccionesy eficienciaenergética

4 ciudad yterritorio

5 enseñanzade la

arquitectura

niveles de profundización

a. exploratoria

b. descriptiva

d. explicativa

e. predictiva

c. clasificatoria

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ALCANCE

244

más,segúnloestablecidoenlamallacurricular,debenarticularsealosresultadosdeaprendizajeestipuladosenlaasignaturaTallerdeInvestigaciónyProgramacióndeTesis(TIP),dictadosenúltimoniveldelacarrera,espacioacadémicoconelobjetivodeformalizar,porpartedeles-tudiante,unproyectodeinvestigaciónaniveldefinitivo,derivadodeunalínea,áreaysub-áreatemática.

Deigualmodo,losproyectosdegraduaciónestaránenarmoníaconlasdeterminacionesestablecidasenelre-glamentodegraduacióneinvestigacióndictadoporlaFacultaddeArquitectura,especialmentelasreferidasenelCapítuloII,“ConformaciónyAtribuciones”,yenlaSec-ciónI,“DelosCoordinadoresdelasÁreaAcadémicas”.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ÁREAS TEMÁTICAS SUBÁREAS TEMÁTICAS proyectos

1. ProyectoArquitectónico

2. Conservacióndel Patrimonio

1.1.1. ProyectosSostenibles1.1.2. ConstrucciónSostenible1.1.3. ViviendasEconómicas1.1.4. Equipamientos1.1.5. OtrosProyectos

1.1. ProyectoNuevaArquitectura

1.2. ProyectoEspacioPúblico

1.3. TeoríayMetodologíaProyectoArquitectónico

2.2.TeoríayCríticaelPatrimonio

2.1. ConstruirsobrelosConstruido

1.2.1. RecintosArquitectónicos1.2.2. ParquesUrbanos,Barriales,Locales1.2.3. EjesAmbientales

1.3.1.TeoríayMetodologíaProyectosArquitectónicosCasos

2.1.1. ConservaciónUrbanoArquitectónica2.1.2. RecuperacióndelEspacioPúblico2.1.3. IntervenciónenLugares

significativos2.1.4. RecuperacióndelaVivienda2.1.5. ProyectoSostenibleyPatrimonio2.1.6. ConstrucciónSostenibley

Patrimonio2.1.7. PatrimonioySistemasConstructivos

Tradicionales2.1.8. Patrimonio2.1.7. ConservaciónPreventiva

2.2.1.TeoríayMetodologíadelaConservación

2.2.2.CríticaArquitectónicayPatrimonio2.2.3.EstudiosHistóricos2.2.4.MetodologíaparalosInventarios

delPatrimonio2.2.5.HerramientasparalaGestióndela

InformaciónPatrimonial

245


3. Construcción Arquitectónica

y EficienciaEnergética

4. Ciudady Territorio

3.1.1.AnálisisdeMateriales3.1.2.MejoramientodeMateriales3.1.3.DiseñoSistemasConstructivos3.1.4.Prototipos3.1.5.SistemasyMaterialesInnovadores

3.1. MaterialesySistemasConstructivosyEstructuralesenlaArquitectura

3.3. EficienciaEnergéticadelosEdificios

3.2. AdministracióndelaConstrucción

3.4.ConstruccionesTradicionales

3.6.SeguimientodeObra

3.5.IndustrializacióndelaConstrucción

4.1.PlanesUrbanísticos

3.2.1.AdministracióndeObras3.2.2.Presupuestos3.2.3.OptimizacióndeRecursos3.2.4.GerenciadeObras

3.3.1. Bioconstrucción3.3.2.AprovechamientoEnergético3.3.3.CalidaddeVidayArquitectura3.3.4.ConfortAmbientalenlaArquitectura

3.5.1.CoordinaciónModular3.5.2.Normalización3.5.3.Prefabricación3.5.4.Estandarización

4.1.1.PlanesdeOrdenamientoUrbanodeTamañoMenor

4.1.2.PlanesParcialesdeUrbanismo4.1.3.PlanesEspecialesdeUrbanismo4.1.4.EstudiosdeDetalle4.1.5.SustentabilidadyCiudad4.1.6.EvaluacióndeImpactosAmbientales

enlosPlanesdeOrdenaciónUrbana4.1.7.FormulacióndeProyectosenlos

PlanesdeOrdenaciónUrbana4.1.8.MétodosyTécnicasparala

FormulacióndePlanesdeOrdenaciónUrbana

4.1.9. NormasUrbanísticasenlosPlanesdeOrdenaciónUrbana

3.6.1.SistemasConstructivos3.6.2.Instalaciones3.6.3.GestióndelaConstrucción

3.4.1.AnálisisdeMateriales3.4.2.MejoramientodeMateriales3.4.3.DiseñoSistemasConstructivos3.4.4.Prototipos3.4.5.TecnologíasApropiadas

246


4.1.10.LegislaciónUrbana4.1.11.GestióndePlanesdeOrdenación

Urbana

4.2.1. ProyectosUrbanosyEspaciosPúblicos

4.2.2. EstudiosPaisajísticos4.2.3. RecuperaciónUrbana4.2.4. BordeUrbanos4.2.5. NuevosDesarrollos4.2.6. CiudadMarginal4.2.7. Conectividad

5.1.1. ArquitecturaHistóricadelPasado5.1.2. ArquitecturaHistóricadelPresente

6.1.1. EnseñanzadelProyectoArquitectónico

6.1.2. EnseñanzadelaRepresentaciónyExpresiónGráficaparalaArquitectura

6.1.3. TecnologíasdelaInformaciónylaComunicaciónparalaEnseñanzadelaArquitectura

5.2.1.TeoríasdelaArquitectura5.2.2.EstéticayArquitectura

4. Ciudady Territorio

5. Teoría yCrítica

6. Enseñanzade la

Arquitectura

4.1.PlanesUrbanísticos

4.2.ProyectosUrbanos

5.1. AnálisisyCríticadelaArquitecturaylaCiudad

6.1. NuevosParadigmasparalaEnseñanzadelaArquitectura

5.2. TeoríadelaArquitectura

Cuadro N°. 3.27.:Áreaysub-áreastemáticassegúnlíneasdeinvestigacióndelacarreradeArquitectura

247

PRIMER CICLO

segundo CICLO

COD.

COD.

PREREQUIS.

PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO

TOTALCICLO

CRED

CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

TALLER 1

TALLER 2 T.1

EX.G.1

DIB.T.D.

BÁSICA

BÁSICA

4

4

64

64

4

4

4

4

BÁSICA

BÁSICA

4

4

64

64

4

4

4

4

3

BÁSICA

BÁSICA

6 6

3

96

48

6

3

BÁSICA

BÁSICA

BÁSICA

BÁSICA

4

4

4

64

64

64

4

4

4

4

4

4

BÁSICA

BÁSICA

4

4

3

2

2

22

26

22

26

30

64

64

48

32

32

3232

416

352

416

480

4

4

3

2

2

22

26

22

26

30

4

4

3

HUMANÍSTICA

HUMANÍSTICA

HUMANÍSTICA

HUMANÍSTICA

T.1

T.2

EX.G.1

EX.G.2

DIB.T.D

EX.D.1

GE.DES.

MAT.2

MAT.1

MAT.3EST.1

T.H.1

MATEMÁT. 1

MATEMÁT. 3 MAT.1

ESTÁTICA 1 MAT.1+GE.DESTEO.HIS. 1

SUBTOTAL

SUBTOTAL

TOTAL

TOTAL

INF. BÁSICA

CULTURA FIS.

CULT. FÍSIC. 1

EXP.ORALYESCRITA



DIBUJO TÉCNICOY DESCRIPTIVA

EXPRESIÓNDIGITAL

APRO

BADO

EL C

URSO

DE

NIVE

LACI

ÓN

GEOM. Y TRIGONOM.

MATEMÁT. 2 MAT.1

1. ESTRUCTURA ESPECÍFICA, CRÉDITOS Y EJES DE FORMACIÓN

antolaestructuraespecíficacomolaMallaCurricular vienen a constituir la síntesiscomplejade los tresnivelesdel currículo:

Macro,mesoymicrocurrículos.

Porestemotivo,laestructuraespecíficapermitepre-

ESTRUCTURA ESPECÍFICA Y MALLA CURRICULAR

T sentar,conargumentossólidos,laestructuramodularde lasasignaturasparacadaciclo lectivo, suscódi-gos, las horas semanales, los créditos respectivos ylasetapas,momentosyejesdeformación,alasquepertenecen.Enloselsiguientecuadrosemuestracondetalleestainformación.

247

248

terder CICLOCOD. PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

TALLER 3


EXPRESIÓNDIGITAL 2

ESTÁTICA 2

CONSTR. 1

TEO.HIS.2

TOTAL

4

1

3

2

6

4

3

1

6

4

3

4

4

3

24

96

64

48

64

64

48

384

6

4

3

4

4

3

24

FORMATIVA/DESARROLLO






T.3

EX.G.3

EX.D.2

EST.2CON.1

T.H.2

T.4

EX.D.3

RES.1

CON.2

TOP

T.H.3

U.1

T.5

RES.2

CON.3

INS.1

INS.2

T.H.4

U.2

APRO

BADA

S TO

DAS

LAS

ASIG

NATU

RAS

DE L

A ET

APA

BÁSI

CA

(PRIMER

YSEG

UNDO

CICLO

)

cuarto CICLO

quinto CICLO

COD.

COD.

PREREQUIS.

PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO

TOTALCICLO

CRED

CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

HUMANÍSTICA

TALLER 4

EXPRESIÓNDIGITAL 3

RESISTEN.1

CONSTR. 2

TOPOGRAF.

TEO.HIS.3

URBANIS. 1

SUBTOTAL

INGLÉS

TOTAL

TALLER 5

RESISTEN.2

CONSTR. 3

INSTALAC. 1

INSTALAC. 2

TEO.HIS.4

URBANIS. 2

SUBTOTAL

INGLÉS

TOTAL

T.3

EX.D.2

EST.2

CON.1

T.H.2

T.4

RES.1

CON.2+RES.1

T.H.3

U.1+TOP

4

1

1

3

2

6

4

2

2

1

3

1

6

2

2

1

1

1

2

4

6

3

1

6

1

6

3

4

4

3

3

3

26

6

32

6

4

4

3

3

3

5

28

6

34

6

4

4

3

3

3

5

28

6

34

96

48

64

64

48

48

48

416

96

512

96

64

64

48

48

48

80

448

96

544

6

3

4

4

3

3

26

6

29








FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

HUMANÍSTICA

248

249249

novemo CICLOarquitectónico

COD. PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

TALLER 1

TEO.ARQUITEC.1

TEC.APLICAD.1

SUBTOTAL

LIBRE ELECC. UNIVERSIDAD

TOTAL

TIP. TRAB. GRAD.

3

3

12

2

12

3

3

18

2

20

12

3

3

18

2

20

192

48

48

288

32

320

OPCIONES

OPCIONES

OPCIONES

LIBRE ELECCIÓN

T.OP.AR.1

TEO.ARQ.1

TEC.APL.A.1

T.6

ESTR.1

CON.4

INS.3

T.H.5

U.3

T.7

ESTR.2

CON.5

INS.4

T.H.6

T.8

ESTR.3

CON.6

CON.7

TIP.OP.

APRO

BADO

S TOD

AS L

AS A

SIGN

ATUR

AS

DELAETAP

AFO

RMAT

IVA(TER

CERO

AL

OCTAVO

CICLO

)

sexto CICLO

séptimo CICLO

octavo CICLO

COD.

COD.

COD.

PREREQUIS.

PREREQUIS.

PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASTEÓRIC.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASPRÁCT.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

HORASTEO. PR.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTAL SEMA.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO

TOTALCICLO

TOTALCICLO

CRED

CRED

CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

TALLER 6

ESTRUCT.1

CONSTR. 4

INSTALAC. 3

TEO.HIS.5

URBANIS. 3

SUBTOTAL

INGLÉS

TOTAL

TALLER 7

ESTRUCT.2

CONSTR. 5

INSTALAC. 4

TEO.HIS.6

SUBTOTAL

LIBRE ELECC. FACULTAD

TOTAL

TALLER 8

ESTRUCT.3

CONSTR. 6

CONSTR. 7

TIP.OPCIONES

SUBTOTAL

LIBRE ELECC. FACULTAD

TOTAL

T.5

RES.2

CON.3

INS.1+INS.2

T.H.4

U.2

T.6

ESTR.1

CON.4

INS.3

T.H.5

T.7

ESTR.2

CON.5

CON.5

TODO 7º CICLO

2

2

3

1

6

2

1

3

2

1

4

1

2

2

6

4

1

1

8

4

1

2

8

4

3

3

2

6

4

4

3

3

5

25

6

31

8

4

4

3

3

22

2

24

8

4

4

3

3

22

2

24

6

4

4

3

3

5

25

6

31

8

4

4

3

3

22

2

24

8

4

4

3

3

22

2

24

96

64

64

48

48

80

400

96

496

128

64

64

48

48

352

32

384

128

64

64

48

48

352

32

384

FORMATIVA/PROFUND.

FORMTIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

FORMATIVA/PROFUND.

HUMANÍSTICA

FORMATIVA/CONSOL.

FORMTIVA/CONSOL.

FORMATIVA/CONSOL.

FORMATIVA/CONSOL.

FORMATIVA/CONSOL.

LIBRE ELECCIÓN

FORMATIVA/CONSOL.

FORMTIVA/CONSOL.

FORMATIVA/CONSOL.

FORMATIVA/CONSOL.

FORMATIVA/CONSOL.

LIBRE ELECCIÓN

250250

novemo CICLOconservación

novemo CICLOurbanismo

COD.

COD.

PREREQUIS.

PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO

TOTALCICLO

CRED

CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

TALLER 1

TEO.CONSERV.1

TEC.APLICAD.1

SUBTOTAL

LIBRE ELECCIÓN UNIVERSIDAD

TOTAL

TIP. TRAB. GRAD.

TALLER 1

TEO.PLA.URB.1

TEC.APLICAD.1

SUBTOTAL

LIBRE ELECCIÓN UNIVERSIDAD

TOTAL

TIP. TRAB. GRAD.

3

3

3

3

12

2

12

2

12

3

3

18

2

20

12

3

3

18

2

20

12

3

3

18

2

20

12

3

3

18

2

20

192

48

48

288

32

320

192

48

48

288

32

320

OPCIONES

OPCIONES

OPCIONES

LIBRE ELECCIÓN

OPCIONES

OPCIONES

OPCIONES

LIBRE ELECCIÓN

T.OP.CON.1

TEO.CON.1

TEC.APL.C.1

T.OP.PL.1

TEO.PL.1

TEC.APL.P.1

APRO

BADA

AS TO

DAS

LAS A

SIGN

ATUR

AS

DELAETAP

AFO

RMAT

IVA(TER

CERO

AL

OCTAVO

CICLO

)

APRO

BADA

S TOD

AS L

AS A

SIGN

ATUR

AS

DELAETAP

AFO

RMAT

IVA(TER

CERO

AL

OCTAVO

CICLO

)

T.OP.AR.2

TEO.ARQ.2

TEC.APL.A.2

decimo CICLOarquitectónicoCOD. PRE

REQUIS.HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓNTALLER 2

TEO.ARQUITEC.2

TEC.APLICAD. 2

SUBTOTAL


DER.HUM. Y CIUDADANIA

DESARROLLO EMPRENDEDORES

TOTAL

TIP. TRAB. GRAD.

T.OP.AR.1+TEC.APL.A.1

TEO.ARQ.1

TEC.APL.A.1

3

2

3

12

2

2

12

3

3

18

2

2

2

24

12

3

3

18

2

2

2

24

192

48

48

288

32

32

32

384

OPCIONES

OPCIONES

OPCIONES

LIBRE ELECCIÓN

HUMANÍSTICA

HUMANÍSTICA

251251

Cuadro No. 3.28.:LaestructuramodulardelasasignaturasdelacarreradeArquitectura

T.OP.CON.2

TEO.CON.2

TEC.APL.C.2

T.OP.PL.2

TEO.PL.2

TEC.APL.P.2

TRA.GR.

COD.

COD.

PREREQUIS.

PREREQUIS.

HORASTEÓRIC.

HORASTEÓRIC.

HORASPRÁCT.

HORASPRÁCT.

HORASTEO. PR.

HORASTEO. PR.

TOTAL SEMA.

TOTAL SEMA.

TOTALCICLO

TOTALCICLO

CRED

CRED

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

ETAPA /MOMENTO /

EJE DE FORMACIÓN

TALLER 2

TEO.CONSERV.2

TEC.APLICAD. 2

SUBTOTAL




TOTAL

TIP. TRAB. GRAD.

TALLER 2

TEO.PLA.URB.2

TEC.APLICAD. 2

SUBTOTAL




TOTAL

TIP. TRAB. GRAD.

DESARROLLO TRABAJO DE GRADUACIÓN

T.OP.CON.1+APL.C.1

TEO.CON.1

TEC.APL.C.1

T.OP.PL.1

TEO.PL.1

TEC.APL.P.1

3

2

3

2

3

3

12

2

2

12

2

2

12

3

3

18

2

2

2

24

12

3

3

18

2

2

2

24

20

12

3

3

18

2

2

2

24

12

3

3

18

2

2

2

24

192

48

48

288

32

32

32

384

192

48

48

288

32

32

32

384

20

OPCIONES

OPCIONES

OPCIONES

LIBRE ELECCIÓN

HUMANÍSTICA

HUMANÍSTICA

OPCIONES

OPCIONES

OPCIONES

LIBRE ELECCIÓN

HUMANÍSTICA

HUMANÍSTICA

DEMOSTRATIVA

décimo CICLOconservación

décimo CICLOurbanismo

252

2. CURRÍCULO EQUILIBRADO POR EJES DE FORMACIÓN Y ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

En términosdeuncurrículoequilibrado,elplandelacarreradisponedeunadistribucióndeasignaturasporhorasycréditossegúnelejedeformación,comosemuestraenelsiguientecuadro.

Cuadro No. 3.29.: Distribucióndeasignaturasporhorasycréditossegúnejedeformación.

Cuadro No. 3.30.:DistribucióndeasignaturasporhorasycréditossegúnáreadeConocimiento.

Yenlosmismostérminosdeuncurrículoequilibrado,elplandelacarrerasedistribuyeporlasáreasdelco-nocimientodelaarquitecturaconestospesosespecífi-cos.(Nosetomaencuentaparaestecálculolasasigna-turasdeLibreEleccióndelacarreracontrescréditos,asícomolosdiezcréditoscorrespondientesalTIPdetrabajodegraduaciónyaltrabajodegraduaciónsitua-dosenelnovenoydécimociclo,respectivamente).

BÁSICAS(1°y2°ciclos)

PROFESIONALES(3°al8°ciclos)

OPTATIVAS(9°y10°ciclos)

LIBREELECCIÓNFAU(7°y8°ciclos)

SUBTOTAL

LIBRE ELECCIÓN UNIVIVERSIDAD

HUMANÍSTICAS UNIVERSIDAD

TOTAL CURRÍCULO CARRERA

PROYECTO ARQUITECTÓNICO, DECONSERVACIÓN Y PLANIFICACIÓN URBANA

TECNOLOGÍA

TEORIA HISTORIA

URBANO AMBIENTAL Y PAISAJE

EXPRESIÓNGRÁFICA

TOTAL

768

2.720

576

48

4.112

64

480

4.656

1.152

1.520

384

192

432

3.680

48

170

36

3

257

4

30

291

72

95

24

12

27

230

16.49

58.42

12.37

1.04

88.32

1.37

10.31

100.00

31.30

41.31

10.43

5.22

11.74

100.00

EJE DE FORMACIÓN

ÁREA DE CONOCIMIENTO

HORAS

HORAS

CRÉDITOS

CRÉDITOS

%

%

253

3. REQUISITOS ADICIONALES QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE PARA CUM-PLIR LA MALLA CURRICULAR

Amásdecumplirconlosrequisitosestipuladosenlaestructuramodularde lasasignaturasde lacarrera,elestudianteparaaprobarlamallacurricularensuintegridad,deberíaobservar las siguientesdetermi-naciones:

1. Parainiciarlaetapabásica(Primerciclo),elestudiantedeberáaprobarelcursodenive-lación.

2. Paraseguirlaetapaformativaensuniveldedesarrollo(Tercerciclo),elestudiantedeberáaprobartodaslasasignaturasdelaetapabá-sica(Primerysegundociclo).

3. Paraseguir laetapadeopciones (Novenoydécimociclo), el estudiantedeberáaprobartodas lasasignaturasde laetapa formativacon sus tres niveles (Desarrollo, profundi-zaciónyconsolidacióndelterceroaloctavociclo).

Además, el estudiante deberá aprobar lasasignaturasdelibreelecciónconuntotaldecuatrocréditos(Séptimoyoctavociclo)ylaspasantías conun totaldedieciséis créditos(Quintoaloctavociclo).

4. Los alumnos, que estén cursando por se-gundaocasiónunaasignaturaencualquierade lasetapas,podrántomar lasasignaturaspendientesdelmismo ciclo y, además, solounaasignaturadelcicloinmediatamentesu-perior.

5. Porningúnconceptosepodráseguirasigna-turasdetresomásciclosdiferentes.

6. Enlaetapadelasopciones,losestudiantes,querepruebenlaasignaturadeTaller2(Dé-cimociclo),deberáninscribirsenuevamenteenlaasignaturadeTaller1(Novenociclo).

7. Cumplircontodaslasdisposicionesreferidasa lasobligacionesde losestudiantes,en lorelativoalacarreradocente,ycontempladasenelestatutodelaUniversidaddeCuenca.

4. MATRIZ CURRICULAR POR ASIGNATU-RAS Y TÓPICOS

Mientras que, lamalla curricular es el esquema deredqueestablecelarelaciónosecuenciasistémicaydecorrelatividaddelasdiversasmaterias,quecom-ponen la carrera, gráficamente, en forma vertical yhorizontal.

Enlosdoscuadrosquesepresentanacontinuaciónsemuestrandosmatricescurriculares:laprimeraenfuncióndelasasignaturadelacarrera,ylasegundadeacuerdoconloscontenidostópicos

254

1 22 4 26

2 26 4 30

3 24 24

teoríahistoria 1

3

expresióngráfica 1

4

dib. técnico ydescriptiva

6taller 1

4geom. y

trigonometría4

matemáticas 14

inf. básica 12

cult. física 12

cult. física 22

exp. oraly escrita

2taller 2

4estática 1

4matemáticas 2

4matemáticas 3

426

créditosciclo créditos

taller 36

contrucciones 14

estática 24

taller 46

contrucciones 24

resistencia 14

topografía4

inglés6

taller 56

contrucciones 34

resistencia 24

instalaciones 14

inglés6

instalaciones 24

taller 66

contrucciones 44

estructuras 14

instalaciones 34

inglés6

taller 76

contrucciones 54

estructuras 24

instalaciones 44

créditos delib elección

fauc2


fauc2


2


2

der.humanos

y ciudadanía2

desarrollode

emprendedores2

taller 88

contrucciones 64

construcciones 73

estructuras 34

tip opciones3


4

expresióndigital 1

3

expresióndigital 2

3

expresióndigital 3

3

opc.urbanismo

12

opc.arquitectura

12

opc.arquitectura

12

opc.conservación

12

opc.conservación

12

tec. aplicadas3

tip trabajode

graduación

tec. aplicadas3

trabajograduación

taller detrabajo degraduación

20

opc.urbanismo

12


4

urbanismo 13

urbanismo 25

urbanismo 35

teoríahistoria 2

3

teoríahistoria 3

3

teoríahistoria 4

3

teoríahistoria 5

3

teoríahistoria 6

3

teoría de:Conservación

urbanismo y Arq. 13


urbanismo y Arq. 23

4 26 6 32

5 28 6 34

6 25 6 31

7 22 2 24

8 22 2 24

9 18 2 20

10 18

231 38 269

251

6 24

11 20

form

ativ

a

opcio

nes

básic

aco

nsol

idac

ión

prof

unda

zació

nde

sarr

ollo

demostrativa

Matríz Curricular según asignaturas

255

1 22 4 26

2 26 4 30

3 24 24

INTRODUCION ALA ARQUITECTURA

3


4

dib. técnico ydescriptiva

6DISEÑO BÁSICO

4geom. y

trigonometría4

CALCULODIFERENCIAL

4inf. básica 1

2cult. física 1

2

cult. física 22

exp. oraly escrita

2

PROYECTOARQUITECTÓNICO

BÁSICO 4estática 1

4CALCULO INTEGRAL

4

ALGEBRA LINEAL,VECTORIAL YESTADISTICA

4

créditosciclo créditos


INICIAL6

TECNOLOGÍAS CONVENCIONALES

4estática 2

4


INICIAL 26

TECNOLOGÍA EN HORMIGÓN

4

resistencia 14

topografía4

inglés6

PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO 1

6

TECNOLOGÍA ENMETAL

4resistencia 2

4INSTALACIONES

SANITARIAS 4

inglés6

INSTALACIONES ELÉCTRICAS

4

PROYECTO ARQUITECTÓNICO DESARROLLADO 2

6

TECNOLOGÍAS ENMADERA YACABADOS

4

estructuras 14

INSTALACIONES ESPECIALES

4

inglés6


AVANZADO 16

TECNOLOGÍAINDUSTRIALIZADAS

4estructuras 2

4

ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL Y

ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA

4


fauc2


fauc2


2


2

der.humanos

y ciudadanía2

desarrollode

emprendedores2


AVANZADO 28

TECNOLOGÍAS VERNACULAS

4

PROGRAMACIÓN Y GESTIÓN DE OBRAS

3

estructuras 34

tip opciones3


4

expresióndigital 1

3

expresióndigital 2

3

expresióndigital 3

3

TALLEROPC. URBANISMO

12

TALLER OPCIÓN ARQUITECTURA

12

TALLER OPCIÓN ARQUITECTURA

12

tALLER OPCIóN CONSERVACIÓN

12

tALLER OPCIóN CONSERVACIÓN

12

tec. aplicadas3

tip. trabajode

graduación

tec. aplicadas3

trabajograduación

taller detrabajo degraduación

20

TALLEROPC. URBANISMO

12


4

urbanismo 13

urbanismo 25

urbanismo 35

RENACIMIENTO,BARROCO Y NEOCLÁSICO

3

ARQUITECTURADE AMÉRICA

3

ARQUITECTURA MODERNA

3

ARQUITECTURAPOST-MODERNA

3

TEORIA-HISTORIADE LA

RESTAURACIÓN 3


urbanismo y Arq. 13


urbanismo y Arq. 23

4 26 6 32

5 28 6 34

6 25 6 31

7 22 2 24

8 22 2 24

9 18 2 20

10 18

231 38 269

251

6 24

11 20

form

ativ

a

opcio

nes

básic

aco

nsol

idac

ión

prof

unda

zació

nde

sarr

ollo

demostrativa

Matríz Curricular TÓPICOS DE LAS ASIGNATURAS

256

nelestudiodenominado“PerfilConsultado”,realizadoporlacarreradeArquitecturaenelaño2013yentrelaspreguntasrealizadasa

losencuestados,seformulóunareferidaalanecesi-daddeofertarcursosparaelmejoramientoprofesio-nalylosámbitospertinentesporpartedelaFAUC.

Casien la totalidadde loscasosseha respondidoafirmativamente, situación que evidencia que losprofesionalesarquitectos/asseencuentranpreocu-padospormejorarsusconocimientosysermáscom-petitivosenelcampodesutrabajo.

Entotal,sehanregistradocuarentarespuestassobrediferentesámbitosdecapacitación,deloscualeslosmásimportantesserefierenalossiguientes:

a. Sistemasconstructivoscontemporáneos.b. ManejodesoftwareCADyGIS.c. Restauración y conservación demonumen-

tosysitios.d. Proyectoarquitectónico.e. Planificaciónterritorial.f. Administracióndeobrasdeconstrucción.g. Arquitecturasustentableyaprovechamiento

energético.h. Formulaciónintegraldeproyectosarquitec-

tónicos.i. Diseñourbano.j. Elaboracióndepresupuestos.

Losámbitosexpresados,deacuerdoalniveldecomple-jidadacadémica,puedenasociarsecon:Maestrías,es-pecialidadycursosdeactualizaciónprofesional.Algu-nosdelostemasdefinidosformanpartedemaestrías,actualmenteofertadasporlaFAUC,comoeselcasodeConstrucciones,ProyectoArquitectónicoyPlanificaciónTerritorial;entantoque,RestauraciónyConservacióndeMonumentosySitios,yArquitecturaSustentableseencuentranenprocesodeaprobación.

Sin embargo, teniendo en cuenta varias respuestasdadasporlosprofesionales,sevelaimportanciadeofertar cursos de actualización profesional con unmenortiempodeduraciónyrelacionadoscontemaspuntualesoespecíficos,queayudaríanacomplemen-tarlosconocimientosqueelarquitecto/arequiereenlasáreasdesutrabajo.Taleselcasodelossistemasconstructivos contemporáneos,manejo de software,administracióndeobrasdeconstrucción,utilizacióndeenergíasalternativas,formulaciónintegraldepro-yectos,elaboracióndepresupuestos,etc.

Locomentadopuedeapreciarsedeunaformamásevi-denteenelsiguientegráfico.(VergráficoNo.3.14.)

EstacircunstanciadeberíaserconsideradaporlaFAUC,afindeatenderunaampliademandadeformaapro-piada,ygarantizar, a losasistentes,elmásalto rigoracadémico/profesionalyelreconocimientodelacerti-ficaciónparatenervalidezydarusoensucurrículo.

CURSOS PARA ELMEJORAMIENTO PROFESIONAL

E

Gráfico No. 3.14.:Demandadelosprofesionalesdecursosparaelmejoramientoprofesional

SsitemasconstructivoscontemporáneosManejodesoftwareCADyGISElaboracióndepresupuestos

RestauraciónyconservacióndemonumentosysitiosDiseñourbano

DiseñoarquitectónicoFormulaciónintegraldeproyectosarquitectónicos

PlanificaciónTerritorialArquitecturasustentableyaprovechamientoenergético

Administracióndeobrasdeconstrucción

259

anexosGLOSARIO DETÉRMINOS ACADÉMICOS

261

ACREDITACIÓN sunavalidaciónevigenciaquinquenalrealizadaporelConsejodeEvaluaciónyAseguramientode laCalidadde la Edu-

caciónSuperior,paracertificarlacalidaddelasins-tituciones de educación superior, de una carrera oprogramaeducativo,sobrelabasedeunaevaluaciónprevia.Elprocedimientoincluyeunaautoevaluaciónde la propia institución, así como una evaluacióneterna realizada por un equipo de pares expertos,quienes a su vez deben ser acreditados periódica-mente”.(CEAACES)

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARESSonactividadesdecarácterartístico,cultural,depor-tivo,social,recreativouotras,quepermitenalestu-dianteampliarsubasecultural,desarrollarunavidaampliaysensibilidadsocial.

ANÁLISIS FODAEs el análisis colectivo de la situación de la orga-nización que busca identificar las oportunidades yamenazasquesurgenenelcontextoacadémico;asícomolasfortalezasydebilidadesinternas.Lareali-zacióndeesteanálisissirveparabuscarelaprove-chamiento de las fortalezas internas para afrontarlasoportunidadesydefendersede lasamenazasatravésdelaestrategiadelaorganización.

ANÁLISIS SITUACIONAL“Cadacarreradeberesponderalinterrogante¿dóndeestamos?Cadacarreradeberealizarsudiagnósticosituacional,paralocual,serequieredisponerdela

informaciónestadísticamásrelevantesustentadaenanalizarycompletar lamatrizdepre-evaluacióndecarrerasqueestábasadaenelModeloGeneralparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditaciónelaboradaporelCEAAES”.(CEAACES)

ASIGNATURAEselconjuntodecontenidosyactividadesdeense-ñanza-aprendizajedeunáreaespecíficadelconoci-mientoenunaunidaddetiempodeterminada,queenrelaciónaaquelloseformulanresultadosdeapren-dizajeyobjetivosalograrporlosalumnosmediantediversasestrategias.Lasasignaturastienenlacalidaddeobligatorias,optativas,delibreelecciónocomple-mentarias.

ASIGNATURAS OBLIGATORIASSonasignaturasfundamentalesdefinidasenelplandeestudiosdelacarrera,quedebensercursadasin-eludiblemente.

ASIGNATURAS OPTATIVASSonaquellasquerespondenalascaracterísticases-pecialesdedondesequieredotarelperfilprofesionaldelestudiante.Lasasignaturasoptativasprofundizanydiversificanlaformaciónenunáreadisciplinariadelacarrera.LacarreradeArquitecturaofrecealestu-diantetresopcionesconsusrespectivasasignaturas,queestánubicadasenelnovenoyeldécimo:Proyec-toArquitectónico, PlanificaciónUrbana, y Conserva-cióndelPatrimonio.

GLOSARIO DE TÉRMINOS ACADÉMICOS

“E

anexo 1

262

ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIÓNSon aquellas que permiten al estudiante comple-mentarsuformaciónyorientarlaelecciónhacialasopcionesdesupreferencia,brindadoporelplandeestudiosdelacarrera:ProyectoArquitectónico,Plani-ficaciónUrbanayConservacióndelPatrimonio.

AUTOEVALUACIÓN“Eselrigurosoprocesodeanálisisqueunainstituciónrealizasobrelatotalidaddesusactividadesinstitu-cionalesodeunacarrera,programaoposgradoespe-cífico,conampliaparticipacióndesusintegrantes,atravésdeunanálisiscríticoyundialogoreflexivo,afindesuperarlosobstáculosexistentesyconsiderarloslogrosalcanzados,paramejorarlaeficienciainsti-tucionalymejorarlacalidadacadémica”.(CEAACES)

CLASIFICACIÓN ACADÉMICAO CATEGORIZACIÓN“Eselresultadodelaevaluacióndelasinstituciones,carreras y programas. Hará referencia a un ordena-mientodelasinstituciones,carrerasyprogramasdeacuerdo a una metodología que incluya criterios yobjetivosmediblesyreproduciblesdecarácterinter-nacional”.(CEAACES)

CLASES TÉORICASSonaquellascentradasenlaexposicióndeloscon-ceptosbásicosydelaslíneasfundamentalesdeaná-lisis del programade lamateriaporpartedel pro-fesor. Siendo lomásparecido a la tradicional clasemagistral, ahora requerirá tambiénunapreparacióncontinuadaporlosestudiantes.

CLASES PRÁCTICASSonaquellasdedicadasalapresentaciónyaprendi-zajeactivodediversastécnicasdeanálisis,mediantelapreparación,discusiónyexposicióndelosresulta-dosdeaprendizajeporpartedelosestudiantes.

CLASES TEÓRICO-PRÁCTICASSonaquellasqueparticipandelascondicionesdelosdostiposdeclasesseñaladas.

CICLO O SEMESTREEselperíododetiemporealdeactividadacadémicacon una duración de dieciséis semanas. Es el nivelcurriculardondesedictaránlasasignaturas,ejemplo:Segundo,quinto,noveno.

COMPETENCIASEs el conjunto de conocimientos, experiencias, ha-bilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que elestudianteadquiereyfortaleceatravésdelproceso,detalmodoquealfinaldesucarreraseacapazdeafrontarlosdesafíosdesuprofesión.

CONTENIDOS GENÉRICOSConstituyenlaprimeradesagregacióndelaintegra-lidadde lamalla curricular, referidos a losgrandescontenidosonúcleosproblemáticosparalasdiferen-tesetapasdeformacióndelestudiante:Básica (Pri-mero y segundo ciclo), formativa (Tercero al octavociclo)ydeopcionesnovenoydécimociclo).

CONTENIDOS O PROGRAMADE LA ASIGNATURA“Debelistarelcontenidooprogramadelcicloindi-candosucarácterteórico,prácticouteórico/prácticoyelnúmerodehorasporcadatema”.(UniversidaddeCuencaModelopara laEvaluaciónde laCarreradeArquitecturaconFinesdeAcreditación)

CONTENIDOS TÓPICOSConstituyenlasegundadesagregaciónparalainstan-ciadeformacióndeloscicloslectivos.Porestemo-tivo,a cadaasignatura lecorresponderáunoomáscontenidos tópicos, o grandes contenidos que densentidoyquepermita,asuvez,lainmediatadesagre-gacióndesuscontenidosespecíficos.

CONTENIDOS ESPECÍFICOSConstituyelaterceradesagregaciónparalainstanciadeconfiguracióndelasasignaturasyque,necesaria-mente, se deben derivar de los contenidos tópicos.Paraalcanzarlosobjetivosylosresultadosdeapren-dizajeestablecidosenlamallacurricular,cadaasig-naturacontendrásuscontenidosespecíficos.

CO-REQUISITOSAsignaturasquefortalecenlosaprendizajesalmismotiempoquelaasignaturavigenteenunciclolectivo.

CRÉDITOEslaunidaddetiempo,devaloraciónacadémica,delos componentes educativos (Asignaturas, módulos,talleres, prácticas de laboratorio, otros), que reco-noce el trabajo y resultados de aprendizaje de losestudiantesyprecisalospesosespecíficosdedichoscomponentes.Un crédito equivale a dieciséis horas

263

presenciales, sin contar el trabajo autónomo delalumno.

CRÉDITOS SEMANALES“Segúnlanaturalezadelaasignatura,éstapodríade-sarrollarseconmomentosdereflexiónteórica,otrosdeprácticao teórico-prácticas.Esprecisohacerconstarlacantidaddehoras/créditosinvertidosencadamo-mento.Nonecesariamentetodaslasasignaturasdebenrecurrir a esta clasificación (podrían ser solamenteteóricasosolamenteprácticasoteórico–prácticas)”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

CURSOS PARA EL MEJORAMIENTOPROFESIONALModalidad académica dedicada a los profesionalesgraduadosenlacarreradeArquitecturaparamejorarsus conocimientospara sermás competitivos enelcampodesutrabajo.

CURRÍCULO“Es la planificación de cursos, actividades, prácticasinternasyexternasyotroselementosquepermitenalestudiantealcanzarelperfildeegresooresultadosologrosdelaprendizajedelacarrera.Elcurrículodebeabarcarcontenidosdecienciasbásicaspertinentesaláreadeconocimientoenlaqueseinscribelacarrera,contenidosespecíficosdecienciasobjetodelatitula-ciónycontenidosdeeducacióngeneralquepermitanlaubicaciónycomprensióndelentornotantonacionalcomointernacionaldelfuturoprofesional.Losporcen-tajes promedios de cada uno de estos componentesserándeterminadosporespecialistas reconocidosencadaunadelasáreasdelconocimiento”.(CEAACES)

CURRÍCULO EQUILIBRADO“Midedecuántoseapartanelnúmerodecréditosdelosestándarescomúnmenteaceptados.Estádadoporlacomposicióndelcurrículodeunacarreraespecíficaquetendrásureferentepropio”.(CEAACES)

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURAEsunresumendescriptivodemáximo600caractereso200palabras,queevidencialapertinenciadelaasignaturades-deelperfildeegreso.

DISEÑO CURRICULAREseldocumentoquedefineelproyectoeducacionalde una carrera que incluye el Macro Currículo: los

contextosdelacarrera,lavisiónymisión,losprinci-piosyvaloresqueorientanlacarrera,elFODA,y,losobjetivosdelplandeestudios;elMesoCurrículo:elanálisissituacionaldelacarrera,elperfilconsultado,elmodelopedagógicoadoptado,laestructurabásicadelplandeestudios,ylaorganizaciónbásicacurricu-lar;yelMicroCurrículo:lasetapasdeformación,loscontenidostópicos,lossílabosdelasasignaturas,yotrasdeterminacionesparaelnormalfuncionamien-todelacarrera.

EGRESADOAlumnoqueha aprobado todas las asignaturas delplandeestudiosysólolefaltecumplirconlasactivi-dadesfinalesdegraduación.

EJE DE FORMACIÓN“LaasignaturaenqueseubicaenelPlandeCarrera:humanístico,básico,profesional,optativo,libreelección”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

ETAPA BÁSICALoqueelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfinaldelsegundociclodesuforma-ción.Sonlosresultadosdeaprendizajeademostrarconunavisiónintroductoriasobrelasdiversasdisci-plinasyáreasdelconocimientodelaarquitectura.

ETAPA FORMATIVALo que el estudiante debe conocer, comprender,hacer,valorarycrearalfinaldeloctavociclodesuformación.Debedemostrarlosresultadosdeapren-dizajeconunavisiónsobreelsignificadoconceptual,intercultural, social, económico, ambiental y artísti-co de los objetos arquitectónicos. Se adquieren lasdestrezasyseintegranlasáreasdelconocimientodelaarquitectura,demaneragradual,enlossiguientestresmomentos:Dedesarrollo,deprofundización,ydeconsolidación.

ETAPA DE OPCIONESLoqueelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearalfinaldeldécimociclodesuforma-ción.ElplandeestudiosdelacarreradeArquitecturadelaUniversidaddeCuencaofrecetresopcionesquedan respuestaa lasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciudadpatrimonial,enconcordanciaconlavisión,lamisiónylosresultadosdeaprendizajeesti-puladosenelperfildeegreso.

264

ETAPA DE DEMOSTRACIÓNLoqueelestudiantedebedemostrarenformaper-sonaloengruposobrelosconocimientos,aptitudesyhabilidadesquehaadquiridoenlasetapasdefor-maciónbásica,formativaydeopciones.Lostrabajosde demostración se caracterizan por ser estudiospropositivoscon losqueseexpresaa travésde loscontenidoselconocimientodeltema,desdeelplan-teamientodelproblemayelprocedimientoseguidohasta laconclusiónobtenida.Todoelloenelmarcode los problemas urbano-arquitectónicos, planifica-ciónurbana,tecnología,teoría-críticaeinvestigación,ydeconservacióndelpatrimonioedificado,quede-mandelaintervencióndelarquitecto.

EVALUACIÓN EXTERNA“EselprocesodeverificaciónqueelConsejodeEvalua-ción,AcreditaciónyAseguramientode laCalidadde laEducaciónSuperiorrealizaatravésdeparesacadémicosdelatotalidadodelaactividadesinstitucionalesodeunacarreraoprogramaparadeterminarquesudesempeñocumpleconlascaracterísticasyestándaresdecalidaddelasinstitucionesdeeducaciónsuperioryquesusactivi-dadesserealizanenconcordanciaconlamisión,visión,propósitosyobjetivoinstitucionalesodelacarrera,detalmaneraquepuedacertificarantelasociedadlacalidadacadémicaylaintegralidadinstitucional”.(CEAACES)

EVALUACIÓN POR PARES“Evalúaelcontenidodecadaunade lasmaterias, laespecificidaddelascarrerassuadecuaciónalosobjeti-voseducacionales,misiónyvisiónypertinenciaconelentorno.Elcalendariodelaevaluaciónporparesdebe-ráserestablecidodemaneraqueenunperíododetresañostodosloscontenidosdelasmateriasdelacarrerahayansidoevaluadosporparesexternos,esnecesarioquela instituciónemitaunapolíticayreglamenteelproceso.Losresultadosdelasevaluacionesseránsolodeusointernodelauniversidadydelacarrera,comopartedelprocesodeautoevaluación.ElCEAACESsóloverificará la existencia y aplicación de la evaluaciónporparesexternos”.(CEAACES)

FLEXIBILIDAD CURRICULAREs el proceso sustentado en unmodelo académicoorganizado por núcleos de formación, que permitelaofertayadministracióndeprogramasacadémicos,sustentadosenunprocesopermanentederevisiónyactualización,dandovigencia,relevanciaypertinen-ciaaloscontenidosdelosmismos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN“Rasgos visibles ymedibles que evidencian la pre-sencia o alcance de los resultados de aprendizaje”.(CEAACES)

INVESTIGACIÓN FORMATIVA“Cadacarreradebetenerdefinidaslíneasdeinvesti-gaciónformativaycuandoseaposibleypertinentedeinvestigaciónbásica,líneasenlasqueseenmarcaránlostrabajosdetitulación.Esta investigacióndeberáestarsostenidapordocentesconformadosengruposdeinvestigación,quepuedensermultidisciplinarios,debiendo existir los elementos de infraestructura yfinanciamiento que permitan su sostenibilidad, asícomo la difusión de los resultados de lasmismas”.(CEAACES)

LÍNEAS ESTRATÉGICAS“Muestrancómohacerparaconseguir losobjetivosyhacerdelamejoracontinua,laprincipalestrategiadegestiónuniversitariadelacarrera.Delasestrategiasderivanlosprogramas,proyectos,actividades,recursos,responsables, etc.” (Universidad de Cuenca ModeloparalaEvaluacióndelaCarreradeArquitecturaconFinesdeAcreditación)

MACRO CURRÍCULOProyectoeducacionaldeunacarreraqueincluyelavisión ymisión, los principios y valores que orien-tan la carrera, el FODAy los objetivos del plandeestudios.

MESO CURRÍCULOProyectoeducacionaldeunacarreraque incluyeelanálisis situacional, el perfil consultado, el modelopedagógico adoptado, la estructura básica del plandeestudioylaorganizaciónbásicacurricular.

MICRO CURRÍCULO

Proyectoeducacionaldeunacarreraqueincluyelasetapasdeformación,loscontenidostópicos,lossíla-bosdelasasignaturasyotrasdeterminacionesparaelnormalfuncionamientodelacarrera.

MALLA CURRICULAREs el esquema de red, que establece la relación osecuencia sistemática y de correlatividadde las di-versasmaterias,quecomponenunacarreraenformaverticalyhorizontal.

265

MISIÓN“Eslarazóndeserdelaorganización,respondeentreotrosalossiguientesinterrogantes:(i)¡Quées?Re-fierealtipodeorganización(Carrera);(ii)¿Quéhace?(docencia,investigación,consultoría,vinculaciónconlacolectividad);(iii)¡Aquiénessatisface?Requierealgrupodeclientesqueatiende(estudiantes,empresas,gobiernocentraly local,sociedadcivil,etc.);¿Cómosatisfacelasnecesidadesdelcliente?LaMisióndebeestarorientadaalclienteydesdeunenfoquepros-pectivo. Para la formulación de la Misión se debeobservarqueéstacumplaconlossiguientesrequisi-tos:debeserunenunciado:(i)claro,esdecir,defácilinterpretación;(ii)sencillo,paraquetodoscompren-dan;(iii)corto,demaneraquesepuedarecordarfácil-mente;(iv)compartido,esdecirdebeserconstruidoyconsensuadoporlosmiembrosdelaorganización”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

MODALIDAD PRESENCIAL“Esaquellaenquelosprocesosdeenseñanza,apren-dizaje y evaluación se desarrollan prioritariamenteconlapresenciafísicadeldocenteylosestudiantes,entiemporeal”.(UniversidaddeCuencaModeloparalaEvaluacióndelaCarreradeArquitecturaconFinesdeAcreditación)

OBJETIVO (S) DE LA ASIGNATURA“Determinalosavancesquelosestudiantesalcanza-ránconeldesarrollode laasignatura.Debe formu-larseenfuncióndelaprendizajede losestudiantes,se sustentaen losperfilesdeegresoyprofesional”.(UniversidaddeCuencaModeloparalaEvaluacióndelaCarreradeArquitecturaconFinesdeAcreditación)

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS“UnavezquesehaconstruidolamatrizFODAylasestrategias, el paso siguiente consiste en formularlosobjetivos estratégicosparaviabilizar la visiónyla misión.Unobjetivoestratégicodeber serbreve,conciso,claroydebeestarorientadoallogrodelasaccionesestratégicasofensivasodefensivas”.(Univer-sidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS“Indican logrosdeaprendizajemáspuntuales,pue-denreferirsealoqueselograráalterminarciertostemasoalgunosdeellos,tambiénpodríanindicarlo

queseesperalograrenunperíodocortodetiempo.Esmuyimportantequelosobjetivosespecíficosva-yanendireccióndelolosobjetivo(s)general(es).Enestesentido,losespecíficosvienenaserundesglosedelgeneral;detalmaneraquecumplidostodoslosespecíficos,idealmentesecumpleelgeneral.

Losobjetivosdebenformularseenlossiguientesdo-minios:

Cognitivos: delconocimientoProcedimentales: delashabilidadesydestrezasActitudinales: delosvalores”.

(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

PERFIL DEL EGRESADOConstituyeelconjuntodeconocimientos,experiencias,ha-bilidades,destrezas,actitudesyaptitudes,queelestudian-teadquiereyfortaleceatravésdelprocesoformativo,detalmodoquealfinaldesucarreraseacapazdeafrontarlosdesafíosdesuprofesión.

PERFIL CONSULTADO“Contieneunanálisisdelasnecesidadesdelentornoreferidoalosadelantoscientíficotecnológico,plani-ficaciónnacionaloregional,necesidadesdelsectorproductivo,empleadores,graduadosentreotros.Estaconsultadeberealizarsedemanerasistemáticaype-riódicaydocumentadasegúnlasnecesidadesdeloscambiosdelasociedad”.(CEAACES)

PERFIL PUBLICADO“Elperfilprofesionaldelegresado,describelosresul-tados o logros del aprendizaje que los estudiantesdebenalcanzaral términodesusestudios.Elperfilde egreso debe estar publicado y ser consistenteconlamisióninstitucional, lamisiónyvisióndelacarrera,lasnecesidadesdelentornoylosavancescientífico-técnicosdelaprofesión”.(CEAACES)

PLAN CURRICULAR“Elplancurricularrelacionalasmateriasdelcurrículoaserdesarrolladasdurantelaformaciónprofesional.Elplancurriculardebegarantizarquealtérminodesusestudiosel estudianteposea los resultadosdelaprendizajeestipuladosenelperfildeegreso.Lama-llacurricularqueesunaherramientaquepermiteob-servardeformagráficatodaslasmateriasconstantes

266

enelcurrículodeunacarreradebeindicar,eltipodemateria: obligatoria, optativa, práctica, la secuenciade lamateria, pre-requisito, co-requisito, el númerodecréditosqueconcedecadamateria”.(CEAACES)

PLAN DE ESTUDIOSEseldocumentodelasdisciplinasomateriasquein-tegranelmicrocurrículodeunacarrera,incluyendolacargahoraria,lamodalidadylaorganizacióneneltiempo(Semestral,porciclos,períodos,etapas,etc.).Elplandeestudiospresentalaplanificacióndelpro-cesode lacarrera, respectoalqué,porqué,cómoycuándodesarrollarunacarrera.

PLAN ESTRATÉGICO DE LA CARRERAEs el documento del conjunto de actuaciones quedefinen elmodode actuar de la organización paraalcanzarsusobjetivos,ysediseñasobrelabasedeundiagnósticode la situacióndepartida.Entre loscomponentes del plan estratégico se pueden citar:Visión ymisión, principios y valores, análisis situa-cional, análisis FODA y objetivos estratégicos, plancurricular, infraestructura y equipamiento para sufuncionamiento, cuerpodocente, gestiónacadémicaestudiantil,ambienteinstitucional,programasdein-vestigación,vinculaciónconlacolectividad,proyectosdemejoramientoinstitucional,plandeseguimiento,yreglamentosparaelfuncionamientodelacarrera.

PLAN DE SEGUIMIENTO“Deberáserpermanenteyrealizadoporelenteres-ponsabledelcumplimientodelosproyectosdeme-joramientodecadacarrera”.(CEAACES)

PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALESO PASANTÍASTodaslasaccionesrealizadasporelestudiante,guia-dasporlainstitución,paraobtenerunacercamientoalaaplicaciónútildelconocimientoenempresasy/oinstitucionesquepermitarealizarestetipodeactivi-dades. Complementan de lamanera significativa loaprendidoenelaula.

PRE-REQUISITOSAsignaturasqueproporcionanaprendizajespreviosysirvencomofundamentoparaeldesarrollodelaasig-natura,quellevaelestudianteenunciclolectivo.

PRINCIPIOS Y VALORES“Son afirmaciones y convicciones de carácter ético

queorientanlaconductageneraldelavidaorgani-zacional,estánestrechamentevinculadosalavisión,misiónyobjetivos”. (UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientos para la Evaluación de Carreras conFinesdeAcreditación)

RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE“Equipos, materiales, espacios físicos, instrumentostecnológicos,reactivos,entreotrosqueserequierenparaelaprendizaje”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientos para la Evaluación de Carreras conFinesdeAcreditación)

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE“Declaracionesquedescribenloqueelestudiantedebeconocer,comprender,hacer,valorarycrearenlaasignatu-ra”.(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE DEL EGRESADO“Declaraciones que describen lo que el estudiantedebe conocer, comprender, hacer, valorar y crear altérmino de sus estudios”. (Universidad de CuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarre-rasconFinesdeAcreditación)

SÍLABO“Cada asignatura de la carrera debe contar con unsílabooprogramade lamateriaqueespecificacla-ramente,ademásdeloscontenidos,losresultadosologrosdelaprendizajeaserdesarrolladosylosmeca-nismosutilizadosparaevaluarlos”.(CEAACES)

SITUACIONES DE EVALUACIÓN“Lassituaciones,actividadesotareasyeltipodeins-trumentosquesevaautilizarparaevaluarlosresul-tadosdeaprendizaje”. (UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

SISTEMA DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS“Lacarreradebecontarconunsistemaquepermitamonitorearel cumplimientodelperfildeegreso.Elsistemademonitoreoestáimplementadoyconstadealmenos:unresponsabledelmonitoreo(coordinadordelprograma),formatosdigitalesdecapturadelain-formación,programasdeprocesamientodelainfor-maciónydegeneracióndereportesparalatomadedecisiones”.(CEAACES)

267

TAXONOMÍA DE BLOOM“Ofreceunmarcopedagógicoparaeldesarrollosis-temáticodeherramientasdeayudaa laenseñanza.Esunaclasificaciónampliamenteaceptadaparaeva-luarelnivelcognitivoalcanzadoporunalumnoenuna materia. Distingue6niveles, suponiendoqueunalumnoquealcanzaunniveltambiéndominalosinferiores.

Nivel 1 o de conocimiento: El estudiante reconoceo recuerda informaciónsin ser necesariamentesucomprensión

Nivel 2 o de comprensión: El estudiante entiendeelsignificadodela in-formaciónrecibida.

Nivel 3 o de aplicación: El estudiante es capazde seleccionar y usarmétodos para resolverunproblema

Nivel 4 o de análisis: El estudiante es capazde distinguir y relacio-nar hipótesis y eviden-cias de la informacióndada,asícomodescom-poner un problema ensuspartes

Nivel 5 o de síntesis: El estudiante es capazde generalizar ideaspararesolveralgúnpro-blemanuevoparaél

Nivel 6 o de evaluación: El estudiante puedeevaluar diferentes mé-todos para resolver unproblema.”

(UniversidaddeCuencaGuíadeProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

TRABAJO DE GRADUACIÓN DE LA CARRERAEltrabajodegraduaciónseubicaalfinaldelaca-rrerayponeenevidencia todos los resultadosdeaprendizajeadquiridosenlasfasesdeaprendizaje.Por sunaturaleza sedebe constituir enun traba-jode investigación, entendido comoeldesarrollode actividades teóricas y prácticas, para conocerla realidad y buscar soluciones a los problemasrelacionadosconelmundodelaarquitecturayelurbanismo.

TUTORÍASEs el proceso de acompañamiento académico a losestudiantes,entérminosdeguía,dirección,orienta-ción,asesoramiento,consejería,apoyoensudesem-peñocomoestudianteyciudadano.

VISIÓN“Motivaelcambio,proveedirección,guíayenergía.LavisióneselfuturodelaUniversidaddentrodelospróximos5años.Portantoes la respuestaa lassi-guientes preguntas (i) ¿cómoqueremosestar comocarrera dentro de 5 años?; (ii) ¿en qué universidadnos queremos convertir?: (iii) ¿para quiénes traba-jaremos?: (iv) ¿en qué queremos ser diferentes dela competencia?; (v) ¿qué valores cultivaremos yfortaleceremos?; (vi) ¿cuáles son las políticas queorientaránlamejora?”. (UniversidaddeCuencaGuía deProcedimientosparalaEvaluacióndeCarrerasconFinesdeAcreditación)

269

anexosSÍLABOS DE LAS ASIGNATURASFichas de losContenidos Invariantes

271

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO DE LA UNIVERSIDAD DE CUENCASÍLABO (Contenidos Invariantes)

Período Académico: Septiembre 2013 - Enero 2014

1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA

Taller 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación

Teórico - Prácticas

TOTAL

1 Código T1

ArquitecturayUrbanismo

Ninguno ExpresiónGráfica1

EX.G.1

Primero

ProfesionalEtapaBásica

4

Presencial

4

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajede lasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimiento de la Arquitectura” se señala que elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráqueelestu-diantedesdeelperfildeegreso,sepafundamentary

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaqueelestudian-teeneláreadeProyectoArquitectónicodeberáex-hibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.

LaasignaturadeTallerdeDiseñoBásicoestáubicadaenelprimerciclodelamallacorrespondientealaeta-paBásica,enestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivosporpartedelestudiante:Desarrollarelpensa-mientoespacialatravésdeunaserieestrategias,puestoqueelmundodelaarquitecturanoesmásqueelartesocialculturalcomplejodondese“daeljuegodeformasyvolúmenesbajolaluz”;ycomprenderexperimental-menteelprocesodeelaboracióndelaformaatravésdeejerciciosdecomposiciónpococomplejos,poniendoénfasisenlamaterialidad,laexpresiónylasensibilidad.

2.

3. CRÉDITOS SEMANALES

5. PROFESOR(ES) RESPONSABLE(S)

6. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

8. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA

7.

4. MODALIDAD:

desarrollarmedianteaproximacionessucesivasyre-lacionescomplejaselproyectoconinteligencia,crea-tividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamenta-cióndelProyecto,hastalasoluciónintegral.

LapertinenciadelaasignaturadeTaller1deDise-ñoBásico,desdeestaperspectivayportratarsedeunprimernivel,conduceaabordar loscontenidostópicos:FormasNaturales,TeoríasdelaForma,For-masBiyTridimensionales,atravésdelapresenta-cióndeejerciciosdediseñosrelativosaFormasBiyTridimensionalesporpartedelestudiante.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

272

1. Comprendeelproblemaescogido (temaoejer-cicio),queeldiseñobásicodebe resolvereneltaller.

2. Analizaejemplos relevantesafinesalproblemaescogido (tema o ejercicio), reconociendo cate-goríasycualidadesdediseño.

3. Aplicacreativamentelainformacióndeejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio),paraformularloscriteriosquedelimi-taránloscamposdeaccióndeldiseñobásico.

4. Integra la esquematización con el problemaescogido a sus caracteres esenciales. Comienzacon la definición del concepto de Diseño y losprimerostanteos,mediantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelIdeogramaodelPrimerCroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsis-tenciafísica.

5. Proyectalaforma(Entendidacomofigura)conladensificaciónde lapropuesta, desde logeneralhasta loparticular,dondeapareceelpapeldis-ciplinar e interactivo de los componentes y re-lacionesdeldiseñobasico:Lacomposiciónconénfasisenlamaterialidad,laexpresiónylasen-sibilidad.

6.Sustentalapropuestaenunamemoriasintética,enlaqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelDiseño.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOS A.1.FORMAS NATURALES 1.Formasnaturales:Análisismorfológico,estructu-

raysistemasdeorden.

A.2.TEORIAS DE LA FORMA1.Teoríasdelaforma:Estructuramorfológicaysis-

temassignificantes.


10. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

A.3.FORMAS BI DIMENSIONALESA.3.1.Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblema(Temaoejerci-

cio)queeldiseñodeberesolvereneltaller:1.1.Formasbásicasyprocesossistemáticosdetransformación.1.2.Tipologíasapartirdelasseries.1.3.Mallasyrecortessignificativos.1.4.Organizacionesespaciales.2. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogido

parareconocerconceptosycualidadesdediseño.A.3.2.Ejercicio Práctico:1. Criteriosparaeldiseño.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma

(Primercroquis).3. Formaentendidacomofigura:Materialidad,ex-

presiónysensibilidad.4. Memoriaargumentativadeldiseño.

A.4.FORMAS TRI DIMENSIONALESA.4.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblema(Temaoejerci-

cio)queeldiseñodeberesolvereneltaller:1.1.Formasbásicasyprocesossistemáticosdetransformación.1.2.Tipologías.1.3.Organizacionesespaciales.2. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogido

parareconocerconceptosycualidadesdediseño.A.4.2.Ejercicio Práctico:1. Criteriosdeldiseño.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma

(Primercroquis).3. Formaentendidacomofigura:Materialidad,ex-

presiónysensibilidad.4. Memoriaargumentativadeldiseño.

273




Expresión Gráfica 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

2 Código EX.G.1


Ninguno DIB.T.DDibujoTécnicoyDescriptiva

Primero


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeexpresiónyrepresentacióngráfica,buscaráqueelestudiante,alfinaldesusestudios,estéencapacidaddeconocermétodos, instrumentosycódigos

En el documento denominado“Las Áreas de Conoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeExpresiónGráficaDigital1estáubicadaenelsegundociclodelamalla,correspondientealaeta-paBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Conceptualizarelinterfazdigitalencuantoasumanejogeométrico;adquirirdestrezasignificativaenelusodeherramientasCAD;aprenderelespaciotridi-mensionalysurelaciónconlasproyeccionesbidimen-sionales;y,expresarbidimensionalmentelosproyectosarquitectónicosdemenorgradodecomplejidad.

2.





7.

4. MODALIDAD:

decomunicaciónarquitectónicautilizadosenlaprácticaprofesional;y,expresargráficamenteconcalidadyperso-nalidaddeformamanualyencomputador,suspropues-tasdeproyectoylaslecturascríticasrealizadosentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeunprimernivel,conduceaconocerlosmétodosytécnicas,instrumentosycódigosdecomuni-cacióndigital,talescomoobjetossimplesyprimitivosestándar,modificadores,sistemasderasterización,ad-ministracióngráfica,ysistemasreferidosailuminación,materialesycámaras,paraaplicaresosconocimientosenlaexpresióngráficadigitaldeproyectosarquitectó-nicosdemenorgradodecomplejidad.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

274

1. Aplicacondestrezaycreatividadatravésde laexpresión gráficamanual los diversos tipos delíneas artísticas y sus cualidades heurísticas.Adicionalmente,aplicalasdiversastécnicasconcarácterypersonalidad,paralaexpresiónatra-vésdellenguajegráfico,decuerpos,figuras,vo-lúmenessimplesycomplejos,objetosnaturalesydetallesarquitectónicos.

2.Analizayrelaciona,atravésdelaexpresióngrá-ficamanual de calidad y en diferentes escalas,diversoscuerpos,figurasyvolúmenessimples.

3.Analizayrelaciona,atravésdelaexpresióngrá-ficamanual de calidad y en diferentes escalas,diversoscuerpos,figurasyvolúmenescomplejos.

4.Analizayrelaciona,atravésdelaexpresióngrá-ficamanual de calidad y en diferentes escalas,frente a modelos, objetos naturales y detallesarquitectónicos.

5.Sustentaconargumentossulenguajegráfico.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PERCEPCIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN, REPRE-

SENTACIÓN1.Lalíneaysuslinealidades:1.1. Continuasyhomogéneas.1.2. Continuasyenfatizadas.1.3. Continuasysusvaloreslinealesparael reconocimientodeplanosotérminos. 1.4.Lasherramientasparaeldibujo.Aplicación

de técnica seca. Uso de diferentes mediosgráficos como el grafito, sanguina, lápicesde color y el soporte correspondienteparaaplicarenlosdiversosejercicios.

2.Elvolumensimple:2.1.Estudiodelaforma.3.Elvolumencomplejo:3.1.Estudiodelaforma.4.Eldibujofrentealmodelo:4.1.Dibujonatural,representaciónyexpresión.4.2.Dibujodedetallesarquitectónicos,represen-

taciónyexpresión.



275




Dibujo Técnico y Descriptiva

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

3 Código DIB.T.D.


Ninguno EX.G.1ExpresiónGráfica1

Primero


6

Presencial

6

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeExpresiónyRepresentaciónGráfica,buscaráqueelestudiante,alfinaldesusestudios,estéencapacidaddeconocermétodos, instrumentosycódigos

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimien-todelaArquitectura”seseñalaqueelestudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráficadeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusMomentosconstituyentes.LaasignaturadeGeometríaDescriptivayDibujoTécnicoestáubicadaenelprimerciclodelamalla,correspondientealaetapaBási-ca,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Representarmedianteproyeccionesbiytridimensionaleselementosyvolúmenesespaciales;y,elaborarplanosar-quitectónicosdeobrasdemenorgradodecomplejidad.

2.





7.

4. MODALIDAD:

decomunicaciónarquitectónicautilizadosenlaprácticaprofesional;y,expresargráficamenteconcalidadyperso-nalidaddeformamanualyencomputador,suspropues-tasdeproyectoylaslecturascríticasrealizadosentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignaturadesdeestaperspectivayportratarsedeunprimernivel,conduceaconocerenladisciplinadelaGeometríaDescriptiva,losfundamentosdelaconceptualizaciónproyectivadeelementosespa-ciales,lasproyeccionesortogonales,laperspectivacóni-ca,losvolúmenesdeplanosinclinadosylaperspectivacónicadeconjuntos,paraaplicaresosconocimientosenlarepresentaciónproyectivadeelementosyvolúmenesespacialesconlafinalidaddeobtenerverdaderasmag-nitudes.Mientrasque,enladisciplinadelDibujoTécnicoconduceaconocerloscódigosysímbolosnecesariosparalarepresentacióntécnicaprecisaydetalladadeobrasdearquitecturademenorgradodecomplejidad.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

276

1. Aplicacondestrezamétodosparalarepresentacióntécnicaproyectivadeelementosespaciales.

2. Aplicacondestrezamétodosytécnicasparalare-

presentación proyectiva de elementos espacialesconlafinalidaddeobtenerverdaderasmagnitudes.

3. Aplicamétodos y técnicaspara larepresentación

gráficadecaráctertécnicodeobrasdearquitectura. 4. Sustentaconargumentossusdibujos.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONCEPTUALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE

ELEMENTOS ESPACIALES1. Conceptualización proyectiva de elementos y

volúmenes espaciales para obtener verdaderasmagnitudes:

1.1.Proyeccionesortogonales.1.2.Perspectivacónica.1.3.Volúmenesdeplanosinclinados.2.Representacióngráficaproyectiva aplicando los

métodosylastécnicasaprendidos,deelementosyvolúmenesespacialesconlafinalidaddeobte-nerverdaderasmagnitudes.

A.2. REPRESENTACIÓN DE FORMAS ARQUITECTÓNICAS

1.Conceptualizaciónproyectivadeobrasarquitec-tónicas de menor grado de complejidad paraobtenerverdaderasmagnitudes:

1.1Diagramacióndelformatodepresentación.1.2.Planosarquitectónicosenplanta.1.3.Planosarquitectónicosenelevaciones.1.4.Planosarquitectónicosencorte.1.5.Perspectivacónicaexterior.2. Representación gráfica proyectiva precisa, apli-

candolastécnicas,códigosysímbolosaprendi-dos,deobrasarquitectónicasdemenorgradodecomplejidad.



277




Geometría y Trigonometría

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

4 Código GE.DES


Ninguno MAT.1Matemáti-cas1

Primero


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaqueelobjetivodelaense-ñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeGeometría-TrigonometríayMatemáticas, buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepade-

En el documentodenominado“LasÁreas deCono-cimientode laArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteenel áreadeTecnología, deberáexhibir losresultados de aprendizaje en las diferentes etapasde formación y sus momentos constituyentes. Laasignatura Geometría-Trigonometría está ubicadaenelprimerciclodelamalla,correspondientealaetapaBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestos objetivos: Utilizar con propiedad el lenguajematemático;razonaryaplicarprocedimientossiste-máticos,quesoncompatiblesycomplementariosconelpensamientointuitivoyestudiarengrupocomotécnicadeaprendizajesignificativo.

2.





7.

4. MODALIDAD:

sarrollarelpensamientológicomatemático(PLM)paracomprenderelmundo,resolverproblemasydesarro-llarcapacidadesderazonamientoydemostración.Paraalcanzarestepropósito,elestudianteaplicaráelPLMalasolucióndelosproblemasgeneradosporlaarqui-tectura:Decálculoengeneralyladeterminacióndeáreasyvolúmenesdefigurasycuerposgeométricos.

Lapertinenciadelaasignaturadesdeestaperspectiva,yportratarsedeunprimernivel,conduceaqueelestu-dianteabordetemasdeGeometríaPlanayTrigonometríaútilesparasuformación.EnGeometríasecomprenderántemasrelativosalíneasyfiguras,lugaresgeométricos,proporcionesypolígonossemejantes,ycálculodeáreas;mientrasqueenTrigonometría,funcionesdeángulos,fórmulasparasolucionaridentidadesyecuacionestrigo-nométricas,yresolucióndetriángulosdediversotipo.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

278

1. Conoce los tamaños, formas y proporciones delasfigurasgeométricasque son comunesenelproyectoarquitectónico.

2.Aplicasucapacidadcreativayrecursivaparaen-contrarsoluciónaproblemasdefácilymedianacomplejidad, relativos a las diferentes figurasgeométricas.

3. Conoce, analiza y relaciona los diferentes ele-mentosconstitutivosdelasfigurasbásicasdelageometría.

4.Calculasuperficiesdefigurasgeométricascomu-nesenelproyectoarquitectónico.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. GEOMETRÍA PLANA Y ANALÍITICA1.Líneas,yfigurasrectilíneas,lugaresgeométricos.2.Elcírculo,medidadesusángulos.3.Construcciones.Aplicaciónalasfigurasplanas.4.Proporcionesypolígonossemejantes.5.Cálculodeáreas. A.2. TRIGONOMETRÍA1Funciones trigonométricas de ángulos agudos y

ángulosen general.Fórmulasgeneralesparalasoluciónde

identidadeyecuacionestrigonométricas.2.Resolucióndetriángulosrectángulosyoblicuán-

gulos.



279




Matemáticas 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

5 Código MAT.1


Ninguno GE.DESGeometríayTrigono-metría

Primero


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaqueelobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenel sub-áreadeGeometría-TrigonometríayMatemá-ticas, buscaráqueelestudiante,desdeelperfilde

En el documentodenominado“LasÁreas deCono-cimientode laArquitectura”seseñalaque,elestu-diante en el área deTecnología deberá exhibir losresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.Laasigna-turadeMatemáticas1estáubicadaenelprimerciclodelamalla,correspondientealaetapaBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Utilizar con propiedad el lenguajematemático; ra-zonaryaplicarprocedimientossistemáticosquesoncompatiblesycomplementariosconelpensamientointuitivoycreativo;y,estudiarengrupocomotécnicadeaprendizajesignificativo.

2.





7.

4. MODALIDAD:

egreso, sepadesarrollarelpensamiento lógicoma-temático(PLM)paracomprenderelmundo,resolverproblemasydesarrollarcapacidadesderazonamientoydemostración.Paraalcanzarestepropósito,elestu-dianteaplicaráelPLMalasolucióndelosproblemasgeneradosporlaarquitectura:Decálculoengeneralyladeterminacióndeáreasyvolúmenesdefigurasycuerposgeométricos.

Lapertinenciadelaasignaturadesdeestaperspectiva,yportratarsedeunprimernivel,conduceaqueeles-tudianteabordetemasdematemáticasútilesparasuformación.Comprenderásobrelosfundamentosma-temáticos,querevolucionaronlahumanidadbasadosenelcálculodiferencial,funciones,teoríadelímites,continuidad,derivada,gráficosysusaplicaciones.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

280

1.AplicalaTeoríadelCálculoDiferencialafuncio-nes polinómicas, racionales, algebraicas y tras-cendentes en sus diferentes capítulos, que sonherramientas fundamentales para las asignatu-rasdeláreadeTecnología.

2.Aplicaelcálculodiferencialparalaresolucióndeproblemas relativosal trazadodecurvasysusparámetrostrascendentes.

3. Calculamodelosmatemáticos en losque inter-vienenplanteamientosdeextremosabsolutosyrelativosrelacionadosconlaarquitectura.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CÁLCULO DIFERENCIAL1.Funciones: 1.1.Funcionesysusgráficos.1.2.Operacionesytiposdefunciones.2.Límites: 2.1.Límitesdefunciones.2.2.Definiciónyteoremasdelímites.2.3.Límiteslaterales.2.4.Límitesinfinitos.2.5.Límitesalinfinito.3.Continuidad: 3.1.Continuidaddeunafunciónenunnúmero.3.2.Continuidaddeunafunciónenunintervalo.3.3.Continuidaddefuncionestrigonométricas.4.Laderivada: 4.1.Rectatangenteyderivada.4.2.Diferenciabilidadycontinuidad.4.3.Teoremassobrediferenciacióndefuncionesalgebraicas.4.4.Derivadasdeordensuperior.4.5.Derivadasdefuncionestrigonométricas.4.6.Derivadadeunafuncióncompuestayregla

delacadena.4.7.Diferenciaciónimplícita.4.8.Tasadevariación.5.Aplicacionesdeladerivada:5.1.Rectatangenteyrectanormal.5.2.Valoresmáximosymínimosdefunciones.5.3.Aplicacionesqueincluyenunextremoabsoluto.



5.4.Funcionescrecientesydecrecientesycriteriodelaprimeraderivada.

5.5.Concavidad.5.6.Puntosdeinflexiónycriteriodelasegunda

derivada.5.7.Límitesalinfinito.5.8.Gráficodefunciones.5.9.Aplicacionessobreextremosabsolutos.5.10.ElmétododeaproximacionesdeNewton.

281




Taller 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

6 Código T.2


Taller1

ExpresiónGráfica1

DibujoTécnicoyDescriptiva

T.1

EX.G.1

DIB.T.D

EX.G.2

EX.D.1

ExpresiónGráfica2

ExpresiónDigital1

Segundo


4

Presencial

4

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajede lasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimiento de la Arquitectura” se señala que elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráque,elestu-diante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentary

En el documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura” se señala que, elestudiante en el área de Proyecto Arquitectónicodeberá exhibir los resultados de aprendizaje enlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTaller2deProyec-toArquitectónicoBásicoestáubicadaenelsegundociclodelamalla,correspondientealaetapaBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarporpartedelestudianteestosobjetivos:Desarrollaratravés

2.





7.

4. MODALIDAD:

desarrollarmedianteaproximacionessucesivasyre-lacionescomplejaselproyectoconinteligencia,crea-tividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamenta-cióndelproyecto,hastalasoluciónintegral.

Lapertinenciade laasignaturadeTaller2dePro-yectoArquitectónicoBásicodesdeestaperspectivayportratarsedeunsegundonivel,conduceaabordarelcontenidotópicoFormasArquitectónicasyMate-rialida,atravésdelapresentaciónporpartedeles-tudiantedeejerciciosdeproyectospococomplejosrelativosalaformaarquitectónicaylamaterialidad.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

282

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejer-cicio,)queelproyectoarquitectónicodeberesol-vereneltaller.

2. Analizaejemplos relevantesafinesalproblemaescogido (Temao ejercicio), reconociendo cate-goríasycualidadesdediseño.

3. Aplica creativamente la información analizadadeejemplosrelevantesafinesalProblemaesco-gido (Temaoejercicio)para la formulacióndelos criterios del proyecto o programa arquitec-tónico. Estos criterios son entendidos como unconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaforma,ycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quede-bensersatisfechosporelproyecto,debenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibili-

dades.- Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.- Lascualidadestectónicasyconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeambientesque

posibilitenelbuenuso.4. Integra con la esquematización y reducción el

problemaescogido (Temaoejercicio) a sus ca-racteres esenciales. Comienza con la definicióndel concepto del proyecto arquitectónico y losprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsis-tenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensifi-cacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticular, donde aparece el papel disciplinar einteractivodeloscomponentesyrelacionesdel

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. FORMAS ARQUITECTÓNICAS Y MATERIALIDADA.1.1. ReferenciasConceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Tema

oejercicio),queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller:

a.Formaarquitectónicabásica. b. Forma arquitectónica con definición del

lenguajeexpresivoylasintaxis.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema. a.Elproyectoarquitectónicocomoproceso.3. Problemas (Temas o ejercicios) afines al escogido

parareconocerconceptosycualidadesdelproyecto. A.1.2.EjercicioPráctico:1. Criteriosdelproyecto.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma

(Primercroquis).3. Forma arquitectónica básica con énfasis en la

materialidad.4.Memoriaargumentativadelproyecto.



deunaserieestrategiaselpensamientoespacialdelestudiante,puestoqueelmundodelaarquitecturanoesmásqueelartesocialculturalcomplejoenelquese“daeljuegodeformasyvolúmenesbajolaluz”;ytenerlacapacidaddecomprenderexperi-mentalmenteelprocesodeelaboracióndelaformaarquitectónica a través de ejercicios de proyectosque lleguen a nivel de anteproyecto básico pococomplejosponiendoénfasisenlamaterialidad.

proyectoarquitectónico,conénfasisenelespa-cioylamaterialidad.

6. Sustentalapropuestaenunamemoriasintética,enlaqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.

283





Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

7 Código EX.G.2


Taller1

ExpresiónGráfica1


T.1

EX.G.1

DIB.T.D

T.2

EX.D.2

Taller2

ExpresiónDigital2

Segundo


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivode la enseñanzade las asignaturas de Expresión yRepresentaciónGráfica,buscaráqueelestudiante,alfinaldesusestudios,estéencapacidaddeconocer

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientode la Arquitectura”seseñalaque,eles-tudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica,deberáexhibirlosresultadosdeaprendiza-jeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmo-mentosconstituyentes.LaasignaturadeExpresiónGráficaManual2estáubicadaenelsegundociclodelamall,acorrespondientealaetapaBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:

2.





7.

4. MODALIDAD:

métodos, instrumentos y códigos de comunicaciónarquitectónica utilizados en la práctica profesional;y,expresargráficamenteconcalidadypersonalidad,deformamanualyencomputador,suspropuestasdeproyectoylaslecturascríticasrealizadasentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivaypor tratarsedeunsegundonivel, conduceaconocerycomprenderatravésdelaexpresióngrá-ficamanuallossiguientesmodelosarquitectónicos:Obrasarquitectónicassignificativas,laarquitecturaylafigurahumana,lacromáticaysusignificadoenlaarquitectura,ymodelosreferidosapaisajescultura-lesurbanos.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

284

Desarrollarelpensamientoespacialdelestudiante;y, potenciar la habilidad y destreza a través de laexpresión gráfica manual de calidad del espacioarquitectónico,pormediodetécnicaspertinentesydelaperspectivacónicadeuno,dosytrespuntosdefuga.

1.Aplicacondestrezaycreatividadatravésdelaexpresión gráfica manual las diversas técnicassecaspara laexpresióngráficamanualdecali-daddemodelosarquitectónicossignificativos,lafigurahumana,lacromática,ymodelosreferidosapaisajesculturalesurbanos.

2.Analizayrelaciona,atravésdelaexpresióngrá-ficamanual de calidad y en diferentes escalas,diversosmodelosarquitectónicossignificativos.

3. Analiza y relaciona, a través de la expresióngráficamanualdecalidad,lafigurahumanaysurelaciónconelespacioarquitectónico.

4.Analizayrelaciona,atravésdelaexpresióngrá-ficamanualdecalidad,lacromáticaysussignifi-cadosenelmundodelaarquitectura.

5.Analizayrelaciona,atravésdelaexpresióngrá-ficadecalidadyendiferentesescalas,diversosmodelosreferidosapaisajesculturalesurbanos.

6.Sustentaconargumentossulenguajegráfico.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN, REINTERPRE-

TACIÓN1.Lasherramientasparaeldibujo:1.1.Paramodelosarquitectónicossignificativos:

técnicas secas y uso de medios gráficoscomoelgrafito, sanguina, lápicesdecoloryelsoportecorrespondiente.

1.2.Para lafigurahumana:Técnicasde tintaypluma,tintitaypincel,yotras.

1.3. Paralacromática:Acuarelaylápicesdecolores.1.4. Para modelos referidos al paisaje cultural

urbano: técnicas secas y uso de mediosgráficoscomoelgrafito,sanguina,lápicesdecoloryelsoportecorrespondiente.

2.Eldibujoarquitectónicofrentealmodelo:


2.1. Modelosarquitectónicossignificativos.3.Lafigurahumana:3.1. Elcanon.3.2. Daraconoceryentender.3.3. Aplicación de las técnicas y herramientas

paraeldibujo.4.Lacromática:4.1. Métricadelcolor.ElsistemaMunsell.4.2. Modelosdebodegonesynaturalezamuerta.4.3. ArmoníasJoanesItem.4.4. Aplicación de las técnicas y herramientas

paraeldibujo.5.Modelosreferidosalpaisajeculturalurbano:5.1. Modelosurbanossignificativos.5.2. Aplicación de las técnicas y herramientas

paraeldibujo.

285




Expresión Digital 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

8 Código EX.D.1


Taller1

ExpresiónGráfica1


T.1

EX.G.1

DIB.T.D

T.2

EX.G.2

Taller2

ExpresiónGráfica2

Segundo


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivode la enseñanzade las asignaturas de Expresión yRepresentaciónGráfica,buscaráqueelestudiantealfinalde susestudiosestéencapacidaddeconocer

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientode la Arquitectura”seseñalaque,eles-tudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica,deberáexhibirlosresultadosdeaprendiza-jeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmo-mentosconstituyentes.LaasignaturadeExpresiónGráficaDigital1estáubicadaenel segundociclo

2.



6. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA 8. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA

7.

4. MODALIDAD:

métodos, instrumentos y códigos de comunicaciónarquitectónica utilizados en la práctica profesional;y,expresargráficamenteconcalidadypersonalidaddeformamanualyencomputador,suspropuestasdeproyectoylaslecturascríticasrealizadasentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivayportratarsedeunprimernivel, conducepri-meroaconocerlosmétodosytécnicas,instrumentosy códigosde comunicacióndigital, tales como:Ob-jetos simples y primitivos estándar, modificadores,sistemas de rasterización, administración gráfica, ysistemasreferidosailuminación,materialesycáma-ras,paraaplicaresosconocimientosenlaexpresióngráficadigitaldeproyectosarquitectónicosdemenorgradodecomplejidad.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

286

delamalla,correspondientealaetapaBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Conceptualizarelinterfazdigitalencuantoasuma-nejogeométrico;adquirirdestrezasignificativaenelusodeherramientasCAD;aprehenderelespaciotridimensional y su relación con las proyeccionesbidimensionales; y, expresar bidimensionalmentelos proyectos arquitectónicos de menor grado decomplejidad.

1.Aplicacondestrezaycreatividadmétodosytéc-nicas, instrumentos y códigos de comunicacióndigital,paralaexpresióngráficaencomputadordeproyectosarquitectónicosdemenorgradodecomplejidad.

2.Sustentaconargumentossusdibujos.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONCEPTUALIZACIÓN Y EXPRESIÓN DE ELE-

MENTOS ESPACIALES1. Métodos y técnicas, instrumentos y códigos de

comunicación digital utilizados en la prácticaprofesional:

1.1Objetossimplesyprimitivasestándar.1.2.Modificadores.1.3.Sistemasderasterización.1.4.Administracióngráfica.1.5.Iluminación,materialesycámaras.2. Expresión gráfica en computador, aplicando los

métodos y técnicas, instrumentos y códigosaprendidos,deproyectosarquitectónicosdeme-norgradodecomplejidad:

2.1.Documentacióntécnicaconlosdetallesne-cesarios.


287




Matemáticas 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

9 Código MAT.2


Matemá-ticas1

GeometríayTrigonometría

M.1

GE.DES

EST.1Estática1

Segundo


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenel sub-áreadeGeometría-TrigonometríayMatemá-ticas, buscaráqueel estudiantedesdeelperfilde

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”,seseñalaqueelestu-dianteeneláreadeTecnologíadeberáexhibir losresultadosdeaprendizajeen lasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. Laasignatura de Matemáticas 2 está ubicada en elsegundociclodelamalla,correspondientealaeta-paBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Utilizar conpropiedadel lenguaje

2.





7.

4. MODALIDAD:

egreso sepa desarrollar el pensamiento lógicoma-temático(PLM)paracomprenderelmundo,resolverproblemasydesarrollarcapacidadesderazonamien-to y demostración. Para alcanzar estepropósito elestudianteaplicaráelPLMalasolucióndelospro-blemasgeneradosporlaarquitectura:Decálculoengeneralyladeterminacióndeáreasyvolúmenesdefigurasycuerposgeométricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspecti-vayportratarsedeunsegundonivel,conduceaqueel estudiante aborde temas de matemáticas útilespara su formación. Comprenderá sobre los funda-mentosmatemáticosquerevolucionaronlahumani-dadbasadosendiferenciales,antiderivadas,integraldefinida, aplicacionesmatemáticas al ámbito de laarquitectura,funcioneslogarítmicas,exponencialesytrigonométricas,yfuncionesdemásdeunavariable.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

288

matemático;razonaryaplicarprocedimientossiste-máticosquesoncompatiblesycomplementariosconelpensamiento intuitivoy creativo;y, estudiarengrupocomotécnicadeaprendizajesignificativo.

1. Aplica laTeoría del Cálculo Integral a funcionespolinómicas,racionales,algebraicasytrascenden-tesensudiferentescapítulos,quesonherramien-tasfundamentalesparaeláreadeTecnología.

2. Calcula centros demasa,momentos de inercia,

longituddecurvas,etc. 3. Aplicaelcálculointegralpararesolvermodelos

matemáticosreferidosalcampodelaarquitec-tura:Calculaáreasdesuperficiesplanas,yvolú-menesdesólidosderevolución.

4. Conoceelcampodelasmatemáticasconmásde

dosvariables.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CÁLCULO INTEGRAL1.Diferenciales:1.1. Aproximaciónlinealmedianteelmétodode

Newton.1.2. Definicióndediferencial.1.3. Interpretacióngeométrica.1.4. Fórmulasdediferenciales.2.Antiderivación:2.1. Teoremasytécnicasdeantiderivación.2.2. Ecuacionesdiferenciales.3.Laintegraldefinida:3.1. Sumatorias. 3.2. Área.3.3. Laintegraldefinida.3.4. Definiciónyteoremas.3.5. Cálculodelaintegraldefinida.4.Aplicacionesdelaintegraldefinida:4.1. Áreadesuperficiesplanas.4.2. Volumendesólidosderevolución.4.3. Métodosderebanado,dediscosyarandelas.


4.4. Volumendesólidosmedianteelmétododecapascilíndricas.

5.Funcioneslogarítmicas,exponencialesytrigonométricas:5.1. Inversadeunafunción.5.2. Funciónlogaritmonatural.5.3. Derivadaseintegralesdelafunciónlogarit-

monatural.5.4. Funciónexponencial.5.5. Derivadas e integrales de funciones expo-

nenciales.5.6. Aplicaciones.5.7. Integracióndepartes.5.8. Integralesdefuncionestrigonométricas.6.Funcionesdemásdeunavariable:6.1. Funcionesdemásdeunavariable.6.2. Límitesycontinuidadde funcionesdemás

deunavariable.6.3. Derivadasparciales.6.4. Regladelacadenaparafuncionesdemásde

unavariable.6.5. Derivadasdireccionalesygradientes.6.6. Integralesdoblesyaplicaciones.6.7. Integralestriples.

289




Matemáticas 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

10 Código MAT.3



GE.DES MAT.2

EST.1

Matemáti-cas2

Estática1

Segundo


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenel sub-área de Geometría-Trigonometría y Matemá-ticas, buscará que el estudiante, desde el perfil de

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaqueelestu-dianteeneláreadeTecnologíadeberáexhibir losresultadosdeaprendizajeen lasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. LaasignaturadeÁlgebraLineal,VectorialyEstadísticaestáubicadaenel tercer ciclode lamalla, corres-pondiente a la etapa Básica en su momento deDesarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Utilizar conpropiedadel lenguajematemático; razonar y aplicar procedimientos sis-temáticos,quesoncompatiblesycomplementariosconelpensamiento intuitivoycreativo;y,estudiarengrupocomotécnicadeaprendizajesignificativo.

2.





7.

4. MODALIDAD:

egreso, sepa desarrollar el pensamiento lógicoma-temático (PLM)paracomprenderelmundo, resolverproblemasydesarrollarcapacidadesderazonamientoydemostración.Paraalcanzarestepropósito,elestu-dianteaplicaráelPLMalasolucióndelosproblemasgeneradosporlaarquitectura.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeuntercernivel,conduceaqueeles-tudianteabordetemasdematemáticasútilesparasuformación.Comprenderásobrelosfundamentosma-temáticosquerevolucionaronlahumanidadbasadosenlosámbitosdelálgebralineal,álgebravectorial,ylaestadísticadescriptivaaplicadaalaarquitectura.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

290

1. ConocelossistemasdeecuacioneslinealesyaplicalaTeoríadelasMatricesparacalcularyprogramarencomputadoraselmanejodevariasvariables.

2. Conoce losvectoresbidimensionales y tridimen-

sionalescomoherramientafundamentalparalasasignaturasdeláreadeTecnología.

3. Conoceelálgebralinealylosdeterminantes,sus

propiedadesyaplicaciones. 4. Conoceelálgebravectorial,suspropiedadesyapli-

cacionesenlasasignaturasdeláreadeTecnología. 5. Conoceyaplicalaestadísticadescriptivaparaapli-

carlaalosproblemas,querequieralaarquitectura.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.ÁLGEBRA LINEAL Y VECTORIAL Y ESTADÍSTICA 1. Sistemadeecuacioneslineales.2. Sistemahomogéneodeecuacioneslineales.3. Matricesyoperaciones.4. Aritméticamatricial.5. Matriceselementalesymatrizinvertida.6. Sistemadeecuaciones.

A.2. ÁLGEBRA LINEAL: DETERMINANTES1. Funcióndeterminante.2. Reduccióndefilasycolumnas.3. Propiedadesdelosdeterminantes.4. RegladeCramer.

A.3. ÁLGEBRA VECTORIAL: VECTORES1. Vectoresenelplano.2. Vectoresenespaciotridimensional.3. Productopunto,planosyrectas.4. Productocruz.5. Superficies.

A.4. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y ARQUITECTURA1. Variablesyrepresentaciones:1.1.Estadística.1.2.Poblaciónymuestra.


1.3.Estadísticadescriptivaeinductiva,variablesdiscretasycontinuas.

1.4. Redondeo,notaciónycifrassignificativas.2.Distribucióndefrecuencias:2.1. Tomayordenacióndedatos.2.2. Distribucióndefrecuencias.2.3. Intervalos,límitesdeclaseylimitesreales.2.4. Tamañodeunlímitedeclase,marcadeclase.2.5. Reglasgeneralesparaformarladistribución

defrecuencias.2.6. Histogramasypolígonosdefrecuencias.2.7. Distribucióndefrecuenciarelativayacumu-

lada,ojivas.2.8. Distribucióndefrecuenciasrelativasacumu-

ladas,ojivasporcentuales.2.9. Curvasdefrecuencias,ojivassuavizadas,ti-

posdecurvas.3.Medidasdecentralización:3.1. Promediosymedidasdecentralización3.2. Media aritmética,media aritmética ponde-

rada,propiedades,cálculoapartirdedatosagrupados.

3.3. Mediana,moda,relaciónempíricaentreme-dia,medianaymoda.

3.4. Mediageométricaymediaarmónica.3.5. Relación entre las medias aritméticas,

geométricayarmónica.

291




Estática 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

11 Código EST.1



Matemáti-cas1

GE.DES

MAT.1

MAT.2

MAT.3

Matemáti-cas2

Matemáti-cas3

Segundo


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstructuras,buscaráqueelestudiantedesdeel perfil deegreso conozcay comprenda los

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTecnología,deberáexhibir losresultadosdeaprendizajeen lasdiferentesEtapasde Formación y sus Momentos constituyentes. LaAsignaturadeEstática1estáubicadaenelsegundociclode lamalla, correspondientea laetapaBási-

2.




7.

4. MODALIDAD:

materiales, sistemas constructivos utilizados en elmedio, lasbondades, limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones;yproyectesolucionescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisitos técnicos, constructivos, estructurales, deinstalaciones amigables con la cultura y el medioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspecti-vayportratarsedeunsegundonivel,conduceaqueelestudianteabordetemasdeestáticaútilesparasuformación.Comprenderáconceptosbásicosdelame-cánicadelcuerporígido,lascondicionessuficientesynecesariaspara lograrelequilibriodeuncuerpo,asícomolasolucióndeproblemas.Lamateriabrindaunabasedeformaciónracionalymatemática,enlaqueseapoyaelanálisisycálculodeelementoses-tructurales, losprincipiosdelafísicay lamecánica,como partes esenciales del modo de entender losfenómenosqueocurrenconlasedificaciones.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

292

ca, y en este sentido se pretenden alcanzar estosobjetivos: Abstraer un problema real; representargráficamenteunfenómenofísicoyelplanteamientomatemático del mismo; manejar herramientas decálculoyanálisisvectorial;utilizarlasherramientasadquiridas en Geometría-Trigonometría yMatemá-ticas; realizar operaciones vectoriales; interpretarplanteamientos gráficos de diferentes situacionespresentesenlosfenómenosfísicos;analizaryresol-verproblemasrelativosalequilibriodeunapartícu-la;y,comprenderlosfenómenosfísicosrelacionadosconlaaccióndeunafuerzayladeunmomento.

1. Conocelasherramientasdecálculoyanálisisvec-torial.

2. Aplicalasherramientasadquiridasenlasasigna-turasdeMatemáticas,GeometríayTrigonometría.

3. Aplicaconcoherencialasherramientasdecálculovectorial.

4. Conocelosplanteamientosgráficosdediferentessituacionespresentesenlosfenómenosfísicos.

5. Aplicalasherramientaspertinentespararesolverproblemasrelativosalequilibriodeunapartícula.

6. Conocelosfenómenosfísicosrelacionadosconlaaccióndeunafuerzayladeunmomento.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOS1.Principiosgenerales:1.1. Objetivodelafísica.1.2. Ubicacióndelamecánicadentrodelafísica.1.3. Ubicacióndelaestáticadentrodelamecánica.1.4. Conceptosfundamentales.1.5. Unidadesdemedición.1.6. Sistemasdeunidades.1.7. Transformacióndeunidades.1.8. Procedimientogeneralparaelanálisis.1.9. Problemasdeaplicación.


2.Vectoresdefuerza:2.1. Vectoresyescalares.2.2. Operacionesvectoriales.2.3. Sumavectorialdefuerzas.2.4. Sumadeunsistemadefuerzascoplanares.2.5. Vectorescartesianos.2.6. Vectoresdeposición.2.7. Vectorfuerzadirigidoaloslargodeunalínea.2.8. Productopunto.2.9. Problemasdeaplicación.3. Equilibriodeunapartícula:3.1. Condicionesparaelequilibriodeunapartícula.3.2. Diagramadecuerpolibre.3.3. Sistemasdefuerzascoplanares.3.4. Sistemasdefuerzastridimensionales.3.5. Problemasdeaplicación.4. Resultantesdesistemasdefuerzas:4.1. Momentodeunafuerza(Formulaciónescalar).4.2. Productocruz.4.3. Momentodeunafuerza(Formulaciónvectorial).4.4. TeoremadeVarignonoprincipiodemomentos.4.5. Momentodeuna fuerza con respectoaun

ejeespecífico.4.6. Momentodeunpar.4.7. Sistemaequivalente.4.8. Resultantesdeunsistemadeparesyfuerzas.4.9. Reducción adicional de un sistema de una

fuerzayunpar.4.10.Reduccióndeunacargasimpledistribuida.4.11.Problemasdeaplicación.

293




Teoría História 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

12 Código T.H.1


Ninguna Ninguna

Segundo


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTeoríaHistoriabuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepaentender, comprender,distinguiryvalorarqué

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTeoríaHistoria,deberáexhibirlosresul-tadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdefor-maciónysusmomentosconstituyentes.Laasignatura,TeoríaHistoriaComparada1,estáubicadaenelsegun-dociclodelamalla,correspondientealaetapaBásica,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjeti-vos:ConocerdemanerainiciallasdisciplinasdeTeoríaeHistoriadelaArquitectura;dibujarconsolvencialalíneadeltiempoylosejemplosmásrepresentativos;y,aplicarinicialmentelosmétodosdecríticaarquitec-tónicaparaaplicarlosalossiguientescasosconcretos:Losgrandesimperios,Clásico,MedievaleIslámico.

2.





7.

4. MODALIDAD:

esyquénoesarquitectura.Paraalcanzarestepro-pósito,enelplanodela información,debeconocercríticamentelahistoriadelaarquitecturadelmundo;enlacomprensión,valorar lahistoriadeeneláreadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca;yenelplanodelaaplicación,utilizardiversosmétodosdecríticaarquitectónica, realizando lecturas comparativas demomentossincrónicosydiacrónicosdelaarquitectu-rauniversal,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivayportratarsedeunprimernivel,conduceaco-nocerlasdefinicionesmásrelevantes,trazarunmapade la historia de la arquitectura, luego revisar losprimerosmomentos,desdelomásremotospasandoporelclásico,medievalyelislámico,ycomprenderlainfluenciaquetuvieronenelmundoamericano.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

294

1. ConocelasdiferenciasentrelasdisciplinasdeTeo-ríaeHistoriadelaArquitectura.

2. Interpretalaarquitecturacomounaobraculturalyqueestámediadaporlascategoríasdeltiempoyellugar.

3. Conoce lascategoríasconstituyentesde ladisci-plinadelaarquitectura.

4. Conoceydibujaconsolvenciayhabilidadlalíneadeltiempoylosejemplosmásrepresentativosdelaarquitecturamundial.

5. Conocelaarquitecturamásrepresentativadelosgrandesimperios.

6. ConocelaarquitecturaclásicareferidaaGreciayRoma.

7. Conocelaarquitecturaeuropeamásrepresentati-vadelosestilosdelCristianismo,Bizancio,Romá-nicoyGótico.

8.ConocelaarquitecturamásrepresentativadelIs-lamysuinfluenciaenelmundoamericano.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. DEFINICIONES Y CONTENIDOS 1. LasdisciplinasdeTeoríaeHistoriadelaArquitectura.2. Arquitecturaycultura.3. Lascategoríasarquitectónicas:Espacio,uso,téc-

nica,expresión,experienciaEstética. A.2. MAPA UNIVERSAL 1.LíneadeltiempodelaArquitecturaComparada:

América y el Mundo. Ejemplos paradigmáticosAméricayelMundo:Zigurat,Teotihuacán,Acró-polis,Macchu-Picchu.

A.3. GRANDES IMPERIOS, CLÁSICO, CRISTIANISMO,

ROMÁNICO Y GÓTICO 1. Contextos geográficos y socioculturales, los pensa-

mientos,estéticas,cienciasylastécnicasdeltópico.


2.Arquitectura,pinturayesculturadeMesopotamiayEgipto.

3.Arquitectura,pinturayesculturadeGrecia.4.Arquitectura,pinturayesculturadeRoma.5.Arquitectura,pinturayesculturaRománica,Cris-

tianismoyGótica.

A.4. ISLAM1.Contextosgeográficosysocioculturales,elpen-

samiento,estética,cienciaytécnicadelTópico2.ArquitecturayornamentacióndelIslamOriental.3.ArquitecturayornamentacióndelIslamenEspaña.4.InfluenciaenAméricaLatina.

295




Taller 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

13 Código T.3


Taller2

ExpresiónGráfica2

ExpresiónDigital1

T.2

EX.G.2

EX.D.1.

EX.G.3

EX.D.2

CON.1

ExpresiónGráfica3

ExpresiónDigital2

Construc-ciones1

Tercer

ProfesionalEtapaFormativaMomentoDesarrollo

6

Presencial

6

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgre-so”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyec-toArquitectónico,sebuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentarydesarrollarmedianteaproximacionessucesivasyrelacionescomplejaselproyectoconinteligencia,crea-

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeProyectoArquitectónicodeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LasasignaturasdeTaller3y4deProyectoArquitectónicoInicialestánubicadaseneltercerycuartociclosdelamall,acorrespondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización,yenestesentidosepretendenalcanzarporpartedelestudianteesteobjetivo:Tenerlacapacidaddecomprenderexperimentalmenteelprocesodeelabo-racióndelaformaarquitectónicaatravésdeejerciciosdeproyectosquelleguenalniveldeanteproyectoarquitectónicoinicial.

2.





7.

4. MODALIDAD:

tividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamentacióndelproyecto,hastalasoluciónintegral.

LapertinenciadelasasignaturasdeTaller3deProyectoArquitec-tónicoInicial,desdeestaperspectivayportratarsedeuntercerycuartoniveles,pertenecientesalaetapaformativaensumomentodedesarrollo,conduceaabordarelcontenidotópicoestablecidoconanterioridad,elProyectoArquitectónicoInicialatravésdelapresentaciónporpartedelestudiantedeejerciciosarquitectónicosinicialesconbaseacriteriosestructurales,dematerialidadycons-tructivosdelmismoorden.Además,losejerciciosserealizaránenzonasdeciudades,quenotenganunaltovalorurbanoambiental.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

296

1. Comprendeelproblemaescogido (Temaoejercicio),queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información analizada de losejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverifica-cióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.- Lascualidadestectónicasyconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibi-

litenelbuenuso.4. Integra con la esquematización y reducción el problema

escogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Co-mienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitec-tónicoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsu-cesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensificacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeapareceelpapeldisciplinare interactivode loscompo-nentes,yrelacionesdeldiseñoarquitectónico,conénfasisenlaformayelespacio.

6. Proyectaelsistemaconstructivobásicoconlascaracterísticas,queimponelaestructuraportanteylosmateriales.Aplique,demaneraintroductoria,losaspectosnormativosyreglamen-tariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesbásicasdemaneracoherenteconlaforma,elespacioyelsistemaconstruc-tivobásicoadoptado.

8. Sustenta lapropuestaenunamemoria sintética,en laqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesosegui-doylascualidadesdelproyecto.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL CON REPERCUSIÓN LEVE EN EL CONTEXTO URBANO A.1.1. Referencias Conceptuales:1. AproximacióncríticaalProblemaescogido(Temaoejercicio),

queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicioemplazadoenelprimernivelde intervención, la

construccióndellugar,enzonasdelaciudadsinunaltovalorurbanoambiental,porloqueelproyectodaráénfasisaldesa-rrollodelprogramayunmenorgradoallugar.

1.2. Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,derecrea-cióndeformastipológicas,conlaconsideraciónqueelpro-yectopuedaadscribirseadeterminadafiliacióntipológicahistórica.Sepuede,enestecaso,acudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.3. Formaarquitectónicainicialpococompleja,peroconconfi-guracióngeométricayordenconstructivo.

1.4. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivobásicoconlascaracterísticasqueimponelaestructurapor-tanteylosmateriales.Lainterpretaciónintroductoriadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenmedio.

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñode las instalacionesbásicas.

2.Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicacomosíntesiscreativacompleja:

Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Arquitectura,cultura,tiempoylugar.2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisinicialdelaspre-

existenciascomoreferenciasdelproyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocer

conceptosycualidadesdeproyectos.A.1.2. Ejercicio Práctico:1. CriteriosdelProyectooProgramaArquitectónico:1.1.Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades;1.2.Lasdeterminacioneslevesurbanísticas;1.3.Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades;1.4.Loconstructivoylotectónico;1.5.Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.2. SíntesisFormal:conceptoadoptadoe“ideograma”(primercroquis).3. FormaArquitectónicaaniveldeAnteproyectoInicialentérmi-

nosdeparticularidadobjetualconénfasisenlaconstrucciónyeldesarrollodelprograma.Sonlevesloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,culturales,históricos,urbanosyarquitectónicos.

4. MemoriaargumentativadelProyecto.


297





Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

14 Código EX.G.3


ExpresiónGráfica2

ExpresiónDigital1

EX.G.2

EX.D.1

EX.D.2

T.3

ExpresiónDigital2

Taller3

Tercer


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivode la enseñanzade las asignaturas de Expresión yRepresentaciónGráfica,buscaráqueelestudiantealfinalde susestudiosestéencapacidaddeconocer

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica,debe-ráexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferen-tesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyen-tes.LaasignaturadeExpresiónGráficaManual3estáubicadaeneltercerciclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeDesarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Desarrollarelpensamientoespacialdelestudiante;y,potenciarlahabilidad,destrezaycreatividadatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidaddeideases-pacialesen trancedeserarquitectura,pormediodetécnicaspertinentes,labocetaciónylamodelación.

2.





7.

4. MODALIDAD:

métodos, instrumentos y códigos de comunicaciónarquitectónica utilizados en la práctica profesional;y,expresargráficamenteconcalidadypersonalidaddeformamanualyencomputador,suspropuestasdeproyectoylaslecturascríticasquerealiceentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeuntercernivel,conducealestudianteaponerenprácticalastécnicasylosinstrumentosdeex-presióngráficamanualconocidosycomprendidosenlosdosciclosanteriores,paracrearatravésdegráficosge-nerativosideasespacialesentrancedeserarquitectura.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

298

1. Aplica con destreza y creatividad los resulta-dosdeaprendizajey los contenidosespecíficosaprendidosenlasasignaturasdeExpresiónGrá-ficaManual1y2,paradiseñarcongráficosge-nerativosyelaboracióndemodelosfísicos,ideasespacialesentrancedeserarquitectura.

2. Sustentaconargumentossuspropuestasy len-guajegráfico.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. IDEACIÓN, CONFIGURACIÓN, CONTEXTUALIU-

ZACIÓN1. Elgráficogenerativocomofuerzaheurísticapara

concretarunaideaespacialentrancedeserar-quitectura:

1.1. Definicióndelaideaespacial.1.2. Cualidadesdelaideacentral.1.3. Definicióndel conceptoyprimeros tanteos

mediantedibujossimbólicosyencuentrodelasoluciónconlaaparicióndelideogramaodelprimercroquis.

1.4. Desarrollodelaideaespacialhastasucon-sistenciafísica.

1.5. Aplicación de las técnicas y herramientasderepresentación,segúnlapertinenciadelejercicio,quehansidoconocidasypractica-dasenlasasignaturasdeExpresiónGráficaManual1y2.

1.6. Elaboracióndemodelosfísicosparaafirmarlosconceptosycualidadesdelaideaespa-cialtrabajada.


299





Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

15 Código EX.D.2


ExpresiónGráfica2

ExpresiónDigital1

EX.G.2

EX.D.1

EX.G.3

T.3

ExpresiónGráfica3

Taller3

Tercer


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivode la enseñanzade las asignaturas de Expresión yRepresentaciónGráfica,buscaráqueelestudiante,alfinaldesusestudios,estéencapacidaddeconocer

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientode la Arquitectura”seseñalaque,eles-tudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráfica,deberáexhibirlosresultadosdeaprendiza-jeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmo-mentosconstituyentes.LaasignaturadeExpresiónGráficaDigital2estáubicadaeneltercerciclodelamalla, correspondientea laetapaFormativaensu momento de Desarrollo, y en este sentido sepretendenalcanzarestosobjetivos:Expresarbidi-mensionalmente los proyectos arquitectónicos de

2.





7.

4. MODALIDAD:

métodos,instrumentosycódigosdecomunicaciónar-quitectónicautilizadosenlaprácticaprofesional,paraexpresargráficamenteconcalidadypersonalidaddeformamanual y en computador, sus propuestas deproyectoylaslecturascríticasrealizadasentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivayportratarsedeunsegundonivel,conduceaco-nocerlosmétodosytécnicas,instrumentosycódigosdecomunicacióndigitalmáscomplejos, talescomocreacióndeobjetosráster,correccióndeobjetosrás-ter,interpretaciónyrenderizado,yladocumentacióntécnicanecesaria,paraaplicaresosconocimientosenlaexpresióngráficadigitaldeproyectosarquitectóni-cosdemedianogradodecomplejidad.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

300

medianogradodecomplejidadpormediosdigitalesconcriterio,lógicayrigurosidad;visualizarlosmo-delosdigitalesparalareflexiónautocrítica;adquirirdestrezaencuantoalautilizacióndeherramientasde comunicación visual del CAD; y, aprehender ellenguaje gráfico y su relación con el proyecto ar-quitectónico.

1. Aplicacondestrezaycreatividadmétodosy téc-nicas, instrumentos y códigos de comunicacióndigital, para la expresión gráfica en computador,deproyectosarquitectónicosdemedianogradodecomplejidad.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. VISUALIZACIÓN DEL ESPACIO VIRTUAL ARQUITECTÓNICO1. Métodosytécnicas,instrumentosycódigosdecomunicacióndigitalutilizadosenlaprácticaprofesional: 1.1. Creacióndeobjetosráster.1.2. Correccióndeobjetosráster.1.3. Interpretaciónyrenderizado.2. Expresióngráficaencomputador,aplicandolosmétodosytécnicas,instrumentosycódigosaprendidos,deproyectosarquitectónicosdeme-

diadogradodecomplejidad:2.1. Documentacióntécnicaconlosdetallesne-

cesarios.


301




Estática 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

16 Código EST.2


Estática1

Matemáti-cas3

EST.1

MAT.3

Tercer


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstructuras,buscaráqueelestudiante,desdeel perfil deegreso conozcay comprenda los

En el documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura” se señala que, elestudiante en el área deTecnología, deberá exhi-bir losresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyen-tes.LaAsignaturadeEstática2estáubicadaenel

2.



6. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA8. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA

7.

4. MODALIDAD:

materiales, sistemas constructivos utilizados en elmedio, lasbondades, limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolucionescoherentesypertinentes,queconsiderenrequisitos técnicos, constructivos, estructurales, deinstalaciones amigables con la cultura y el medioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivayportratarsedeuntercernivel,conduceaqueelestudianteabordetemasdeestáticaútilesparasuformación.Afianzaráconceptosbásicosde lamecá-nicadelcuerpo rígido, lascondicionessuficientesynecesariasparalograrelequilibriodeuncuerpo,asícomolasolucióndeproblemas,ademásintroducirálosconceptosdecentrosdegravedadymomentosdeinerciadesecciones.Lamateriabrindaunabasedeformaciónracionalymatemática,enlaqueseapoyaelanálisisycálculodeelementosestructurales, losprincipios de la física y la mecánica, como partesesencialesdelmododeentenderlosfenómenos,queocurrenconlasedificaciones.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

302

tercerciclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeDesarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Abs-traerunproblemareal;representargráficamenteunfenómenofísicoyelplanteamientomatemáticodelmismo;manejarherramientasdecálculoyanálisisvectorial; utilizar las herramientas adquiridas enEstática 1; interpretar planteamientos gráficos dediferentessituacionespresentesenlosfenómenosfísicosrelacionadosconelequilibriodeuncuerpo;analizaryresolverproblemasrelativosalanálisisdecelosías,bastidoresymáquinas;encontrarelcentrodegravedaddeuna secciónplana;y, encontrarelmomentodeinerciadeunasección.

1. Aplicalasherramientasdecálculoyanálisisvecto-riale,igualmente,utilizalasherramientasadquiri-dasenlaasignaturadeEstática1.

2. Conocelosplanteamientosgráficosdediferentessituacionespresentesenlosfenómenosfísicosre-lacionadosconelequilibriodeuncuerpo.

3. Aplicalasherramientaspertinentespararesolverproblemasrelativosalequilibriodeuncuerpo.

4. Aplicalasherramientaspertinentespararesolverproblemasrelativosalanálisisdecelosías,basti-doresymáquinas.

5. Conoceelcentrodegravedaddeunasecciónplana.

6.Conoceelmomentodeinerciadeunasección.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA SÓLIDOS RÍGIDOS1. Equilibriodeuncuerporígido:1.1. Condicionesparaelequilibriodeuncuerpo

rígido.1.2. Equilibrioendosdimensiones.1.3. Diagramadecuerpolibre2D.1.4. Ecuacionesdeequilibrio2D.1.5. Miembrosdedosytresfuerzas.


1.6. Equilibrioentresdimensiones.1.7. Diagramadecuerpolibre3D.1.8. Ecuacionesdeequilibrio3D.1.9. Restriccionesparauncuerporígido.1.10.Problemasdeaplicación.2. Análisisestructural:2.1. Armadurassimples.2.2. Análisisdeunaestructuraporelmétodode

losnudos.2.3. Miembrosdefuerzacero.2.4. Análisisdeunaestructuraporelmétodode

lassecciones.2.5. Armadurasespaciales.2.6. Bastidoresymáquinas.2.7. Problemasdeaplicación.2.8. Centrodegravedadycentroide.2.9. Centrodegravedadycentrodemasadeun

sistemadepartículas.2.10.Centrodegravedadycentrodemasadeun

cuerpo.2.11.Cuerposcompuestos.3. Momentosdeinercia:3.1. Definición de momentos de inercia para

áreas.3.2. Teoremasdelosejesparalelosparaunárea.3.3. Radiodegirodeunárea.3.4. Momentosdeinerciaparaunáreaporinte-

gración.3.5. Momentosdeinerciadeáreascompuestas.3.6. Productodeinerciaparaunárea.3.7. Momentosdeinerciaparaunáreaconres-

pectoaejesinclinados.3.8. CírculodeMohrparamomentosdeinercia.3.9. Problemasdeaplicación.

303




Construcciones 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

17 Código CON.1


Estática1 Estática2EST.1 EST.2

Tercer


1

2

1

Presencial

4

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTec-nologíaenel sub-áreadeConstrucciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozca

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. LaasignaturadeConstrucciones1estáubicadaeneltercerciclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeDesarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Fa-miliarizaralestudianteconlosprocesospropiosdelaconstrucción,asícomoconlosmétodosytécnicas

2.





7.

4. MODALIDAD:

ycomprendalosmateriales,sistemasconstructivosutilizadosenelmedio,lasbondades,limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinsta-laciones,yproyectesolucionescoherentesyperti-nentesqueconsiderenrequisitostécnicos,construc-tivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivayportratarsedeliniciodelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeconstruccionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportra-tarsedelprimernivelde lasub-áreadeConstruc-ciones,seabordantemasespecíficosreferidosalasherramientasteóricascomoprácticasparaelproce-soconstructivodeunaedificaciónsencillayademáselcontroldecalidad.Deestamaneraseexaminalastécnicasymetodologíasconstructivasenobrasdefábricautilizadasenelmedio,enconcordanciaconlasNormasEcuatorianasdelaConstrucción,NEC.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

304

apropiadasparaasegurarlacalidaddelaejecucióndelaobra,siguiendolasnormasvigentes;conocereidentificarloselementosysistemasconstructivos,consulenguajeyterminología;conocerloscompo-nentesdeloselementosconstructivos,sufunciónycompatibilidad;comprenderlasdistintastipologíasdeloselementosysistemasconstructivos;trazaryreplantear los diferentes elementos constructivos;y, aplicar e integrar los elementos teóricos en unproyectoreal.

1. Conocelosprocedimientosaseguirenlasobras.

2. Reconoceequiposymaquinariadeconstrucción.

3. Comprendelanormativavigente,laNormaEcua-torianadelaConstrucción,NEC.

4. Comprendelalecturadeplanos.

5. Identifica los materiales, equipos, herramientas,procesosyproductosqueformanpartedelasedi-ficacionesmenores.

6. Conoce la técnica constructiva, puesta en obra,controldeejecuciónycalidaddelasedificacionesmenores.

7. Comprendelosmaterialescomoelementosbási-cosdelasedificaciones.

8. Comprende las tipologías constructivas y las ca-racterísticas, que materializan el proyecto en elámbitodelasedificacionesmenores.

9. Planteasolucionestécnicasconsusespecificacio-nes,quedemuestrenelóptimousodelosmateria-lesyrecursosparaelementosconstructivos.

10.Demuestraaniveldedetalleyespecificacionestécnicasloselementosdelaedificación.

11. Plantea soluciones constructivas bajo normas ycódigosvigentes.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS TRADICIONALES1. Documentacióntécnicadelaobra:1.1.Planosyespecificacionestécnicas.2. Planteamientoyorganizacióndelaobra:2.1. Estudiospreviosyorganización.2.2. Trabajospreliminares.2.3. Obraspreliminares.2.4. Trazadoyreplanteodelaobra.2.5. Verificacióndelterreno.3.Movimientodetierras:3.1. Nivelación,excavación,rellenoydesalojode

materialexcedente.4. Morterosyconcretos:4.1. CementoPortlandyaglutinantes.4.2. Agregados.4.3. Aditivos.4.4. Pastadecemento,morterodecemento,con-

cretoyconcretociclópeo.5. Cimentaciones:5.1. Definición.5.2. Tiposdecimentacionesyusos.5.3. Superficialesyprofundas.5.4. Clasificacióndelascimentaciones.5.5. Requisitosbásicosquedebecumplirelpro-

yectodeunacimentaciónsuperficial.5.6. Clasificacióndelascimentaciones.5.7. Cimientosaislados.5.8. Criteriogeotécnicoyestructural.6. Sistemasconstructivos:6.1. Murosoportante.6.2. Hormigónarmado.6.3. Acero.


305




Teoría Historia 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

18 Código T.H.2


TeoríaHistoria1

T.H.1

Tercer


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaense-ñanzadelasasignaturasdeTeoríaHistoria,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepaentender,comprender,distinguiryvalorarquéesyquénoesar-

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTeoríaHistoria,deberáexhibirlosresul-tadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdefor-maciónysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTeoríaHistoriaComparada2estáubicadaenelter-cerciclodelamalla,correspondientealmomentodeDesarrollodelaetapaFormativa,yenestesentidosepretenden alcanzar estos objetivos:Realizar lecturascríticascomparativasdelaarquitecturaeuropeadelossiguientesestilos:Renacimiento,Manierismo,Barroco,Neoclasicismo y Eclecticismo; y, conocer las razoneshistóricasdelaPrimeraRevoluciónIndustrialconsusconsecuenciasenlaciudadyenlaarquitectura.

2.





7.

4. MODALIDAD:

quitectura.Paraalcanzarestepropósitoenelplanodelainformación,debeconocercríticamentelahistoriadelaarquitecturadelmundo;en lacomprensión,valorarlahistoriadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca;yenelplanodelaaplicación,utilizardiversosmétodosdecrí-ticaarquitectónica,realizandolecturascomparativasdemomentossincrónicosydiacrónicosdelaArquitecturaUniversal,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeunsegundonivel,conducearevisarcon mayor profundidad y crítica los siguientes mo-mentosde laArquitecturaEuropea:ElRenacimiento,Manierismo, Barroco, Neoclasicismo y Eclecticismo;además,conocerlaPrimeraRevoluciónIndustrialysusconsecuenciasenlaciudadyenlaarquitectura.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

306

1. Conoce la arquitectura europeamás representa-tivadelosestilosdelRenacimiento,Manierismo,Barroco,NeoclasicismoyEclecticismo.

2. ConocelasrazoneshistóricasdelaPrimeraRevo-luciónIndustrialysusconsecuenciasenlaciudadyenlaarquitectura.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. RENACIMIENTO, BARROCO Y NEOCLASICISMO EN EUROPA1. Contextos geográficos y socioculturales, pen-

samientos, estéticas, ciencias y las técnicas delTópico.

2. Arquitectura,pinturayesculturadelRenacimiento.3. Arquitectura,pinturayesculturaManierista.4. Arquitectura,pinturayesculturaBarroca.5. Arquitectura,pinturayesculturaNeoclasicista.6. Arquitectura,pinturayesculturaEcléctica.7. RevoluciónIndustrial:CiudadyArquitectura.


307




Taller 4

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

19 Código T.4


Taller3

ExpresiónGráfica3

ExpresiónDigital2

ExpresiónDigital3

Construc-ciones2

T.3

EX.G.3

EX.D.2

EX.D.3

CON.2

Cuarto


6

Presencial

6

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResulta-dosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”sese-ñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráqueelestudiante,desdeel perfil de egreso, sepa fundamentar y desarrollar medianteaproximacionessucesivasyrelacionescomplejaselproyectocon

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeProyectoArquitectónicodeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LasasignaturasdeTaller3y4deProyectoArquitectónicoInicialestánubicadaseneltercerycuartociclosdelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización,yenestesentidosepretendenalcanzarporpartedelestudianteesteobjetivo:Tenerlacapacidaddecomprenderexperimentalmenteelprocesodeela-boracióndelaformaarquitectónicaatravésdeejerciciosdepro-yectos,quelleguenalniveldeanteproyectoarquitectónicoinicial.

2.





7.

4. MODALIDAD:

inteligencia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoalpro-blema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamentacióndelproyectohastalasoluciónintegral.

LapertinenciadelasasignaturasdeTaller3deProyectoArquitec-tónicoInicial,desdeestaperspectivayportratarsedeuntercerycuartoniveles,pertenecientesalaetapaFormativaensumomentodeDesarrollo,conduceaabordarelcontenidotópicoestablecidoconanterioridad,elProyectoArquitectónicoInicial,atravésdelapresentación,porpartedelestudiantedeejerciciosarquitectónicosinicialesconbaseacriteriosestructurales,dematerialidadycons-tructivosdelmismoorden.Además,losejerciciosserealizaránenzonasdeciudades,quenotenganunaltovalorurbanoambiental.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

308

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio,)queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. Analiza ejemplos relevantes afines al problema escogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información analizada de losejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico. Estos criterios sonentendidoscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaforma,ycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelcon-juntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyec-to,debenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.- Lascualidadestectónicasyconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibiliten

elbuenuso.4. Integra con la esquematización y reducción el problema

escogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Co-mienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitec-tónicoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriteriosconelencuentrodelasoluciónylaapariciónsu-cesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensificacióndelapropuesta,desdelogeneralhastaloparticular,dondeapa-receelpapeldisciplinareinteractivodeloscomponentesyrelacionesdeldiseñoarquitectónico,conénfasisenlaformayelespacio.

6. Proyectaelsistemaconstructivobásicoconlascaracterís-ticas que impone la estructura portante y losmateriales.Aplique,demaneraintroductoria, losaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesbásicasdemaneraco-herenteconlaforma,elespacioyelsistemaconstructivobásicoadoptado.

8. ustenta lapropuestaenunamemoriasintéticaen laqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL CON REPERCUSIÓN

LEVE EN EL CONTEXTO URBANOA.1.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),

queelproyectoarquitectónicodeberesolverenelTaller:1.1. Ejercicioemplazadoenelprimerniveldeintervención,la

construccióndellugar,enzonasdelaciudadsinunaltovalorurbanoambiental,porloqueelproyectodaráénfa-sisaldesarrollodelprogramayunmenorgradoallugar.

1.2. Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,dere-creacióndeformastipológicas,conlaconsideraciónqueel proyecto pueda adscribirse a determinada filiacióntipológicahistórica.Sepued,eenestecaso,acudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.3. Forma arquitectónica inicial poco compleja, pero conconfiguracióngeométricayordenconstructivo.

1.4. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivobásicoconlascaracterísticas,queimponelaestructurapor-tanteylosmateriales.Lainterpretaciónintroductoriadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenmedio.

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñodelasinstalacionesbásicas.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicacomosíntesiscreativacompleja:

Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Arquitectura,cultura,tiempoylugar.2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisinicialdelaspre-

existenciascomoreferenciasdelproyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidopararecono-

cerconceptosycualidadesdeproyectos.A.1.2. Ejercicio Práctico:1.Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1.Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2.Lasdeterminacioneslevesurbanísticas.1.3.Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4.Loconstructivoylotectónico.1.5.Lafuncionalidadynecesidadesdeambientes,queposibiliten

unbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoinicialentérmi-

nosdeparticularidadobjetualconénfasisenlaconstrucciónyeldesarrollodelprograma.Sonlevesloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,culturales,históricos,urba-nosyarquitectónicos.



309





Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

20 Código EX.D.3


ExpresiónDigital2

ExpresiónGráfica3

EX.D.2 Taller4 T.4

EX.G.3

Cuarto


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaense-ñanzadelasasignaturasdeExpresiónyRepresentaciónGráfica,buscaráqueelestudiantealfinaldesusestudiosestéencapacidaddeconocermétodos,instrumentosy

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeExpresiónyRepresentaciónGráficadebe-ráexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferen-tesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyen-tes.LaasignaturadeExpresiónGráficaManual3estáubicadaeneltercerciclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeDesarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Desarrollarelpensamientoespacialdelestudiante;y,potenciarlahabilidad,destrezaycreatividadatravésdelaexpresióngráficamanualdecalidaddeideases-pacialesen trancedeserarquitectura,pormediodetécnicaspertinentes,labocetaciónylamodelación.

2.





7.

4. MODALIDAD:

códigosdecomunicaciónarquitectónicautilizadosenlaprácticaprofesional;y,expresargráficamenteconcali-dadypersonalidaddeformamanualyencomputador,suspropuestasdeproyectoylaslecturascríticasrealiza-dasentornoalaarquitecturadelosdiferentestiemposhistóricos.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeuntercernivel,conducealestudianteaponerenprácticalastécnicasylosinstrumentosdeex-presióngráficamanualconocidosycomprendidosenlosdosciclosanteriores,paracrearatravésdegráficosge-nerativosideasespacialesentrancedeserarquitectura.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

310

1.Aplica condestreza y creatividadmétodos y téc-nicas, instrumentos y códigos de comunicacióndigital, para la expresión gráfica en computador,de proyectos arquitectónicos de alto grado decomplejidad.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PRODUCCIÓN ARQUITECTÓNICA DIGITAL1. Métodosytécnicas,instrumentosycódigosdecomunicacióndigitalutilizadosenlaprácticaprofesional:1.1.Fotografíadigital.1.2. Lailustracióndeunproyectoarquitectónico.1.3. Maquetación gráfica para el análisis de la

formaarquitectónica.2. Expresióngráficaencomputador,aplicandolosmétodosytécnicas,instrumentosycódigosaprendidos,deproyectosarquitectónicosdealtogradodecomplejidad:2.1. Documentacióntécnicaconlosdetallesnece-

sarios.


311




Resistencia 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

21 Código RES.1


Estática2 Taller4EST.2 T.4

Cuarto


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResulta-dosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstructuras,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sistemasconstructivosutilizadosenelmedio,lasbondades,limitaciones

En el documento denominado“LasÁreas deConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTecnologíadeberáexhibir los resultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasde formaciónysusmomentosconsti-tuyentes.LaasignaturadeResistenciadeMateriales1estáubicadaenelcuartociclodelamalla,correspondientealaetapa Formativa en su momento de Desarrollo, y en estesentido se pretenden alcanzar estos objetivos:Adquirir losconocimientos necesarios para analizar y diseñar diversasestructurasportadorasdecargaenlaresolucióndediversosproblemasprácticos;comprendercómoloscuerposrespon-dena laaccióndecargaso fuerzasaplicadas;e, investigaryaprender conceptos referidosalestudioanalítico-prácticodelosefectosdeesfuerzoydeformación,originadospor laaccióndelascargassobreloselementosconstitutivosdesis-temasestructurales,parasuanálisisydiseño.

2.





7.

4. MODALIDAD:

ypotencialidadesde losdistintosmaterialese instalaciones, yproyecte soluciones coherentes y pertinentes que considerenrequisitostécnicos,constructivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportra-tarsedeuncuartonivel,conduceaqueelestudianteabordete-masderesistenciadematerialesútilesparasuformación.Enestesentidosuimportanciaradicaenelestudiocadavezmásampliodesusconceptosfundamentalesydenuevasteoríasdemayorcomplejidad,compatiblesconelrigormatemático,lateoríaylasaplicacionesmásfrecuentesdeestosconceptos.Lamateriaestu-diayestablecelasrelacionesentrelascargasexterioresaplicadasysusefectosenelinteriordelossólidos,lasdeformaciones,ylaspropiedadesdelmaterialfrenteasueleccióncomoasudiseño.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

312

1. Conocelastemáticasreferidasalanaturalezabásicadelosesfuerzos,delasdeformacionesydelaspropiedadesmecá-nicasdelosmateriales.

2. Comprendeesfuerzosydeformacionescreadospordiferen-tessituacionesdecargayapoyo.

3. Aplicadiseñosparacalcularmiembrossometidosaesfuer-zos directos:Tensión axial, comprensión axial, contacto ycortantedirecto.

4. Conoceque la seguridadesprimordial.Loscomponentes,quesoportancarga,nodebenrompersedurantesuuso.

5. Aplicadiseñosparacalcularelniveldeesfuerzocortanteex-perimentadopormiembros,quesoportanunpardetorsión.

6. Aplicadiseñosparacalcularlacantidaddedeformacióntor-sionalenunmiembrotorsionalmentecargado.

7. Conocelostiposdevigasylascargascolocadassobreellas,luegodeterminalosvaloresdelasfuerzascortantesymo-mentosflexionantes.

8. Conoceyrepresentaenunagráfica,losdiagramasdefuerzascortantes,demomentosflexionantesyunaesquematizacióndelacurvadelaelástica.

9. Conoceyrelacionalacarga,lafuerzacortanteyelmomentoflexionanteenunavigacualquiera,paratrazarlosdiagra-mas de una fuerza cortante y momento flexionante sinnecesidad de escribir sus expresiones analíticas (Métodosemigráfico).

10.Aplicalafórmuladelaflexiónapropiadamenteenelcál-culodelesfuerzomáximocausadoporflexiónenlasfibrasexternasdelaviga.

11.Aplicadiseñosparacalcularelesfuerzoenunpuntocual-quieradelaseccióntransversaldeunavigaydescribelavariacióndelesfuerzoconlaposicióndelamisma.

12.Aplicadiseñosparacalcularvigasutilizandoperfilescomer-cialesyestructurasdepisosenedificios.

13.Aplicadiseñosparacalcularporflexiónyporcortante.14.Conocelaresistenciayrigidezrelativasdevigasquetienen

diferentessistemasdeapoyosometidasacargasdadas.15.Aplicaelmétododeladobleintegraciónparadeterminarla

pendienteylaecuacióndelaelásticadevigassometidasaunaampliavariedaddecondicionesdecargayapoyo.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA DE SÓLIDOS DEFORMABLES1. Esfuerzosimpleydeformaciónsimple:1.1. Introducciónalaresistenciadelosmateriales.


1.2. Tensiónnormalydeformaciónlineal.1.3. Propiedadesmecánicasdelosmateriales.1.4. Diagramastensión–deformación.1.5. Elasticidad, plasticidad, flujo plástico y elasticidad

lineal.1.6. LeydeHookedeformaciónaxialdistorsión.1.7. Coeficiente de Poisson: Estados de deformación

biaxialytriaxial.1.8. Tensióntangencialydeformaciónangular.1.9. Tensionesycargasadmisibles.1.10. Cargasaxialesycortantedirecto.1.11. Elementosestáticamenteindeterminados.1.12. Esfuerzosdeorigentérmico.2. Torsión:2.1. Introducciónehipótesisfundamentales.2.2. Deduccióndelafórmuladetorsión.2.3. Acoplamientopormediodebridas.3. Fuerzacortanteymomentoflexionanteenvigas:3.1. Fuerzacortanteymomentoflexionante.3.2. Diagramasdecargas,fuerzascortantesymomentos

flexionantes.3.3. Interpretacióndelafuerzacortanteydelmomento

flexionante.3.4. Relacionesentrelacarga,lafuerzacortanteyelmo-

mentoflexionante.4. Esfuerzoenvigas:4.1. Introducción.4.2. Deduccióndelafórmuladelaflexión.4.3. Perfilescomerciales.4.4. Estructurasdepisos.4.5. Vigasasimétricas.4.6. Análisisdelefectodeflexión.4.7. Deduccióndelafórmuladelesfuerzocortantehori-

zontal.4.8. Diseñoporflexiónyporcortante.4.9. Espaciamientoderemachesotornillosenvigascom-

puestas.5. Deformaciónenvigas:5.1. Métododeladobleintegración.5.2. Métododeláreademomentos.5.3. Diagramademomentosporpartes.5.4. Deformacióndevigasenvoladizo.5.5. Deformacióndevigassimplementeapoyadas.5.6. Cálculodedeflexionesenelcentrodelclaro.5.7. Métododelavigaconjugada.5.8. Deflexionesporelmétododesuperposición.

313




Construcciones 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

22 Código CON.2


Construccio-nes1

CON.1

Cuarto


1

2

1

Presencial

4

En los documentos denominados “Estructura General yResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónse-gúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstruc-ciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sistemasconstructivos

En el documento denominado“LasÁreas de Conoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeCons-trucciones2estáubicadaenelcuartociclodelamall,acorrespondientealaetapaFormativaensumomento

2.




7.

4. MODALIDAD:

utilizadosenelmedio,lasbondades,limitacionesypoten-cialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,ypro-yectesolucionescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisitostécnicos,constructivos,estructurales,deinstala-cionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeldesarrollodelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeconstruccionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelsegun-doniveldelasub-áreadeConstrucciones,seabordantemasespecíficosreferidosalasherramientasteóricascomoprácticasparaelprocesoconstructivodeunaedifi-caciónteniendocomoresolucióntecnológicaelconcre-touhormigón.Elestudiodelatecnologíadelconcretoabordaráyexplicarálosdiferentesprocesos,definiciones,aplicacionesyherramientaspara la realizaciónde lasedificaciones.Demaneraespecífica,examinalastécni-casymetodologíasconstructivasutilizadasenlasobrasdefábricaenconcordanciaconlasNormasEcuatorianasdelaConstrucción,NEC.Laasignaturacontieneademáselusodelastécnicasdemediciónycálculodeinsumosparalaproduccióndeconcreto.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

314

deDesarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Familiarizaralestudianteconlospro-cesospropiosdelaconstrucción,asícomoconlosmé-todosytécnicasapropiadasparaasegurarlacalidaddelaejecucióndelaobra,siguiendolasnormasvigentes;conocereidentificarloselementosysistemasconstruc-tivos,consulenguajeyterminología;conocerloscom-ponentesdeloselementosconstructivos,sufunciónycompatibilidad;comprenderlasdistintastipologíasdeloselementosysistemasconstructivos;y,aplicareinte-grarloselementosteóricosalasnormasvigentes.

1. Defineeidentificalasfuncionesdetodosycadaunodeloscomponentesdelconcreto.

2. Comprendeaestematerialcomoelementoformalyexpresivodentrodelproyectoarquitectónico.

3. Comprendelanormativavigente,NormaEcuato-rianadelaConstrucción,NEC.

4. Conoce,defineeidentificalascaracterísticasfísi-cas,químicasymecánicasde losmateriales,queformanpartedelatecnologíadelconcreto.

5. Conocelaspropiedadesdelconcretofresco.

6. Determinalaresistenciadelconcretoylosfacto-res,queinfluyenenlacalidadydurabilidad.

7. Comprendelaorganización,ejecución,análisisderesultados,requisitosderesistenciadelconcreto.

8. Conocelosprocedimientosparaeldiseñodemez-clas,producciónymanejodelconcreto.

9. Conoceydefinelosdiferentestiposyusosdemor-terosyconcretos.

10.Ejemplarizalasdiferentesposibilidadesexpresi-vasdelconcreto.

11.Conocelasnuevastecnologíasyaplicacionesdelconcreto.

12.Experimentaconhormigonesarquitectónicos.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS DE CONSTRUCCIONES EN HORMIGÓN1. Elconcreto:1.1. Definiciones.1.2. Historia.1.3. Composiciónydefinicióndetérminos.1.4. Características y funciones de los compo-

nentes.2. Materiales:2.1. Cementoportland.2.2. Agua.2.3. Agregadosoáridos.3. Propiedadesdelconcreto:3.1. Concretofresco.3.2. Resistenciadelconcreto.3.3. Durabilidaddelconcreto.3.4. Pesounitarioyaparienciadelconcreto.3.5. Cambiosvolumétricosdelconcreto.4. Control,diseñoyproducción:4.1. Controldecalidaddelconcreto.4.2. Diseñodemezclasdeconcreto.4.3. Aditivosparaconcreto.4.4. Producciónymanejodelconcreto.5. Morterosyconcretosespeciales:5.1. Morteros.5.2. Concretosespeciales.5.3. Nuevastecnologías.5.4. Concretoarquitectónico.


315




Topografía

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

23 Código TOP


Matemáti-cas3

NingunaMAT.3

Cuarto


2

1

Presencial

3

La asignaturadeTopografía, dentrode la concep-ción de la malla curricular, tiene el carácter deinstrumental, debido a que servirá de apoyo paracualquier tipo de proyecto arquitectónico o urba-nístico que desarrollará el estudiante en sus res-pectivasáreasdeconocimientode laarquitectura.Enestaperspectivasedotarádelosconocimientos

Estaasignatura,decarácterinstrumental,pretendealcanzar estos objetivos: Conocer los referentesconceptualesylacomprensióndelateoríageneralquesustentalaejecucióndelostrabajostopográ-ficos y el manejo de lenguaje técnico especifico;desarrollardestrezaspara la identificacióny reso-lucióndetareasrelacionadasconlatopografíaysepresentanen la ejecuciónde las obrasde arqui-tectura;y,manejarelinstrumentaltopográficopararealizarejerciciosprácticos.

2.





7.

4. MODALIDAD:

básicos,afindequeesteencapacidaddesaberenel momento adecuado el tipo de levantamientotopográficoquevaanecesitar.Ydenecesitarotrosconocimientos más avanzados, pueda solicitar aun profesional especializado la información querequiere.Laasignatura,de igualmodo,propiciaeltrabajoengrupocomo técnicadeaprendizajeco-laborativo.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tivayporserdecarácterestrictamenteinstrumentalpara laarquitectura, conduceaqueelestudianteaborde los siguientes temas:Conceptosgeneralesparaentenderlosámbitosqueseocupalatopogra-fía;y,lastareaspropiasdelatopografíarelacionadaconlaarquitecturayvandesdeellevantamientodelterreno,larestitución,interpretaciónycálculos,has-talafasedereplanteo,incluyendolanivelación.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

316

1. Conocelosconceptosbásicosreferidosamediciónymanejaellenguajetécnicoespecífico.

2. Aplicatécnicassencillasdereplanteodeterrenos.3. Solucionamedicionesdeángulos.4. Conoce los instrumentos electromagnéticos y el

LACER.5. Aplicalataquimetríaparaconocerlascaracterísti-

casdelosterrenos.6. Aplicalaherramientadelageoreferenciaciónpara

definirlalocalizacióndeobjetosarquitectónicos.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TOPOGRAFÍA PARA ARQUITECTOS1. Conceptosbásicos;Medicióndirectadedistancias.2. Técnicassencillasdereplanteo.3. Medicióndeángulosconteodolito.4. InstrumentoselectromagnéticosyLACER.5. CoordenadasRectangulares.6. Taquimetría:Determinacióndecotasydesnive-

les;Estacióntotal.7. GeoreferenciaciónconG.P.S.


317




Teoría Historia 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

24 Código T.H.3


TeoríaHistoria2

NingunaT.H.2

Cuarto


3

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormación según el Perfil de Egreso” y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivode laenseñanzade lasasignaturasdeTeoría e Historia, buscará que el estudiante, des-deelperfildeegreso, sepaentender, comprender,

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTeoríaeHistoria,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferenteseta-pas de formación y susmomentos constituyentes.LaAsignaturaTeoríaHistoriaComparada3estáubi-cadaenelcuartociclodelamalla,correspondientealmomentodeDesarrollodelaetapaFormativa,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobje-tivos:Realizar lecturas críticas comparativasde laArquitecturadelaépocaaborigenamericanarefe-rida a los casos deMesoamérica, Perú y Ecuador;realizarlecturascríticascomparativasdemomentosdiacrónicosysincrónicosconsuspareseuropeos,de

2.





7.

4. MODALIDAD:

distinguiryvalorarquéesyquénoesarquitectura.Paraalcanzarestepropósitoenelplanodelainfor-mación,debeconocercríticamentelahistoriadelaarquitecturadelmundo;enlacomprensión,valorarlahistoriadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca;yenelplanode la aplicación, utilizardiversosmé-todosdecríticaarquitectónica, realizandolecturascomparativasdemomentossincrónicosydiacróni-cosdelaarquitecturauniversal,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

La pertinencia de la asignatura, desde esta pers-pectivayportratarsedeuntercernivel,conduceaconocerycomprenderconprofundidadlaarquitec-turaamericana,deEcuadoryCuencadelasépocasAborigen,Colonial,BarrocayNeoclásica.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

318

losestilosColonial,BarrocoyNeoclásico,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca;y,conocerdeunamaneraintroductorialaarquitecturaposmodernaycontem-poráneadeEuropa,EE.UU.ysuinfluenciaenAméricaLatina.

1. Conoce,analizayrelacionalaarquitecturamásre-presentativadelaépocaaborigenamericana,refe-ridaaloscasosdeMesoamérica,PerúyEcuador.

2. Conoce,analizayrelacionalaarquitecturamásre-presentativadelosestilosColonialyBarrocodeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

3. Conoce, analiza y relaciona la arquitectura másrepresentativa del estilo Neoclásico de AméricaLatina,EcuadoryCuenca.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ABORIGEN AMERICANO 1. Contextos geográficos y socio culturales, pen-

samientos,estéticas,cienciasy lastécnicas deltópico.

2.Arquitecturayesculturaaborigenmesoamericana:MayayAzteca.

3.ArquitecturayesculturaaborigenandinaenPerú:Chan-Chan,Chavín,Inca.

4.ArquitecturaaborigenenEcuador:Cañari,Inca.

A.2. COLONIAL Y BARROCO DE AMÉRICA LATINA1. Contextos geográficos, socio-culturales, pensa-

mientos,cienciasylastécnicasdeltópico.2. Arquitectura,pinturayesculturaColonialenAmé-

ricaLatina.3. Arquitectura,pinturayesculturaBarrocaenAméri-

caLatina.4. Arquitectura,pinturayesculturaColonialyBarro-

caenEcuador.5. ArquitecturaColonialyBarrocaenCuenca. A.3. NEOCLASICISMO DE AMÉRICA 1. Contextosgeográficossocioculturales,pensamien-

tos,estéticas,cienciasylastécnicasdeltópico.


2. Arquitectura,pinturayesculturaNeoclásicaenEE.UUyAméricaLatina.

3. Arquitectura, pintura y escultura Neoclásica enEcuador.

4. Arquitectura, pintura y escultura Neoclásica enCuenca.

319




Urbanismo I

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

25 Código U.1


Aprobartodaslasasignaturasdelnivelbásico

Taller4 T.4

Cuarto


3

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,sebuscaráqueelestu-diante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentar

En el Documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura” se señala que, elestudianteeneláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentes etapas de formación y sus momentosconstituyentes. La asignatura de Urbanismo estáubicadaenel cuarto ciclode lamalla, correspon-dientealaetapaFormativaensumomentodeDe-sarrollo,yenestesentidosepretendenalcanzarporparte del estudiante estos objetivos: Introducir alestudiante en la formación inicial de la disciplinadelurbanismo;conocer la líneadel tiempode las

2.





7.

4. MODALIDAD:

ydesarrollarmedianteaproximacionessucesivasyrelacionescomplejaselproyectoUrbanoconinteli-gencia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamentacióndelproyectourbanohastalasolu-ciónintegral.

LapertinenciadelaasignaturadeUrbanismo,des-deestaperspectivayportratarsedeunprimerniveldeformación,seanalizanlasdefinicionessobrelaciudad,suhistoria,asícomolosmodelosyutopíasmás representativos de los siglos XIX, XX y XXI.Igualmente,seabordadeunamaneraintroductorialadisciplinadelaPlanificaciónUrbanacomoinstru-mentoparaactuarenlaciudad.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

320

ciudadesdelmundoydeAméricaLatina;conocerlosmodelosyutopíasdelasciudadesconénfasisenlaspropuestasdelossiglosXIX,XXyXXI;y,conocerdemanerainicialladisciplinaylasfigurasdelaplani-ficaciónurbana.

1. Conocedemaneragenerallacategoríaurbanadeciudad,suscualidades,tiposydisciplinas,queper-mitenanalizarla,conénfasisenlalasdisciplinasdelaarquitecturayelpaisajeurbano.

2. Conocelahistoriadelasciudadesenlalíneadeltiempo, privilegiando el análisis de las urbes delossiglosXIX,XXyXXIylosasentamientoshistó-ricosdeAmérica.

3. Conocelasutopíasymodelosurbanos,privilegian-doelanálisisdelaspropuestasdelossiglosXIX,XXyXXI.

4.Conocedemanerageneralladisciplinadelapla-nificaciónurbana,lasfiguras,conceptos,métodosytécnicasutilizados.


1. Ciudad,cualidades,tiposydisciplinasquepermi-tenconocerla,conénfasisenlaarquitectura.

2.Lasciudadesysuhistoria:Breverelacióndelasciuda-deshastaelsigloXIX:Antigua,clásica,medieval,islá-mica,renacentista,barroca,neoclásica,modernista.

3.LosasentamientoshistóricosdeAmérica:Culturasmesoamericanasyandinas,ciudadescolonialesyrepublicanas.4.LaciudadindustrialdelsigloXIX.5.LasutopíasymodelosdelsigloXIX:Ejemplosde

lospre-urbanistasyurbanistas.6. Planes reguladores europeos del sigloXIX e in-

fluenciaenAmérica.7.LaEscueladeChicagodeiniciosdelsigloXX.8.Laciudadmoderna,CartadeAtenasyejemplosparadigmáticosenAméricaLatina.9.LaspropuestasdelasegundamitaddelsigloXX:

Teoríasfuncionalistas,antropológicas,del lugaryecológicas.


10.LaciudadcontemporáneadelsigloXXI:Teoríasypropuestasparaelfuturo.11. La planificación urbanística: Figuras, conceptos,

métodosytécnicasutilizadosdesdelosañosse-tenta.

321




Taller 5

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

26 Código T.5


Taller4

ExpresiónDigital3

T.4

EX.D.3

Construc-ciones3

Instalacio-nes1

Instalacio-nes2

CON.3

INS.1

INS.2

Cuarto


6

Presencial

6

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentarydesarrollarmedianteaproximacionessucesivasyrelacionescomplejaselproyectoconinteligencia,creatividadycalidad,desdeelacercamiento

EnelDocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeProyectoArquitectónico,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTaller 5 de ProyectoArquitectónico Desarrollado están ubicadasenelquintoysextociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización,yenestesentidosepretendealcanzarporpartedelestudianteesteobjetivo:Tenerlacapacidaddecomprenderexperimentalmenteelprocesodeelabo-racióndelaformaarquitectónicaatravésdeejerciciosdeproyectosquelleguenalniveldeanteproyectoarquitectónicodesarrollado.

2.





7.

4. MODALIDAD:

alproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamentacióndelproyecto,hastalasoluciónintegral.

LapertinenciadelasasignaturasdeTaller5deProyectoArquitec-tónicoDesarrollado, desde esta perspectiva y por tratarse de unquintoysextoniveles,pertenecientesalaetapaFormativaensumomentodeProfundización,conduceaabordarelcontenidotópicoestablecidoconanterioridad,elproyectoarquitectónicodesarrolla-do,atravésdelapresentación,porpartedelestudiante,deejerciciosarquitectónicosconbaseacriterioscontextuales,estructurales,dematerialidad,constructivosyfuncionalesdelmismoorden.Además,losejerciciosserealizaránenzonasdeciudadesquetenganunre-lativovalorurbanoambiental.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

322

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio),queelpro-yectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. AnalizaejemplosrelevantesafinesalProblemaescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplicacreativamentelainformaciónanalizadadelosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarqui-tectónico.EstoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelProyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfe-chosporelproyecto,debenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.- Lascualidadestectónicasyconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibilitenel

buenuso.4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelproblemaescogido

(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitectónicoylosprime-rostanteosmediantedibujossimbólicosyfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensificacióndelapro-puestadesde logeneral hasta loparticular, dondeapareceelpapeldisciplinareinteractivodeloscomponentesyrelacionesdelproyectoarquitectónico,conénfasisenlaforma,elespacio,laconstrucción,elusoylasinstalaciones.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladoconunenfoquecríticodelusodelatecnología.Identificalasposibilidadesylaslimita-ciones,quepresentanlasopcionestecnológicas,estructuralesyconstructivas,yademás,loscomponentesdelossistemascons-tructivos y sus características.Aplica, demanera detallada, losaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemaneracohe-renteconlaforma,elespacio,laconstrucción,elusoyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestogeneraldelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriasintéticaenlaqueseex-

ponenloscriterios,lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO INICIAL CON REPERCUSIÓN LEVE

EN EL CONTEXTO URBANO


A.1.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio)queel

proyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicioenelsegundoniveldeintervención,lamodificacióndel

lugar,emplazadoenzonasdelaciudadderepercusiónmediaenelámbitourbano,porloque,elproyectosintenerunalcanceurbanoimportanteporestarlimitadoalaescala.Sinembargo,secaracterizaporlarepercusiónderivadahaciaelámbitodondeseproduce.Loscontextosnatural,cultural,históricoyarquitectónicotienenmayorimportancia.

1.2. Ejercicioreferidoalprimerpatróndeactuación,decomplementodeltejidourbano,enelqueseconsideraloscasosdondesemanifiestaúnicamentelaintensióndesiluetarelproyectoenelcontextoinme-diato,quedandocualificadoslosespaciosurbanossubsidiariamente.

1.3. Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,derecreacióndefor-mastipológicas,conlaconsideracióndequeelproyectopuedaadscri-birseadeterminadafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.4. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectodesarrollado,conlaconfiguracióndetodosloselementosquepermitendescubrirelnú-cleodelaoperaciónarquitectónica:Externos(Función,lugar,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivoconunenfoquecríticodelusodelatecnologíaylaidentificacióndelasposibilidadesylimitacionesquepresentanlasopcionestecnológi-cas,estructuralesyconstructivas.Lainterpretacióndelosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenmedio.

1.6. Formaarquitectónicaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.1.7. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocer

categoríasycualidadesdeproyectos. 2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.2.2.Laformaarquitectónicacomosíntesiscreativacompleja:Determi-

nantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3.Arquitectura,cultura,tiempoylugar. 2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisdelaspreexistenciascomo

referenciasdelproyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocer

conceptosycualidadesdeproyectos.A.1.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacioneslevesurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. La funcionalidadynecesidadesdeambientes,queposibilitenun

buenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoinicialentérminosde

particularidadobjetualconénfasisenlaconstrucciónyeldesarrollodelprograma.Sonlevesloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,culturales,históricos,urbanosyarquitectónicos.


323




Resistencia 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

27 Código RES.2


Resisten-cia1

Taller5RES.1 T.5

Quinto


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgre-so”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstructuras,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sistemasconstructivosutilizadosenelmedio,lasbondades,limitacionesypotencialidades

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTecnologíadeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferenteseta-pas de formación y susmomentos constituyentes. La asignaturadeResistenciadeMateriales2estáubicadaenelquintociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundizacióny,enestesentido,sepretendenalcanzarestosobje-tivos:Adquirirlosconocimientosnecesariosparaanalizarydiseñardiversasestructurasportadorasdecargaenlaresolucióndediversosproblemasprácticos;comprendercómoloscuerposrespondenalaaccióndecargasofuerzasaplicadas;e,investigaryaprenderconcep-tosreferidosalestudioanalítico-prácticodelosefectosdeesfuerzoydeformación,originadosporlaaccióndelascargassobreloselemen-tosconstitutivosdesistemasestructurales,parasuanálisisydiseño.

2.





7.

4. MODALIDAD:

delosdistintosmaterialese instalaciones,yproyectesolucionescoherentesypertinentes,queconsiderenrequisitostécnicos,cons-tructivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeunquintonivel,conduceaqueelestudianteabordetemasderesistenciadematerialesútilesparasuformación.Enestesentido,suimportanciaradicaenelestudiocadavezmásampliodesusconceptosfundamentalesydenuevasteoríasdemayorcompleji-dad,compatiblesconelrigormatemático,lateoríaylasaplicacionesmásfrecuentesdeestosconceptos.Lamateriaestudiayestablecelasrelacionesentrelascargasexterioresaplicadasysusefectosenelinteriordelossólidos,esfuerzoscombinados,vigasestáticamenteindeterminadas,vigascontinuas,vigasreforzadas,columnas,ylaspropiedadesdelmaterialfrenteasueleccióncomoasudiseño.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

324

1. Aplica diseños para resolver vigas estáticamenteindeterminadas, sometidas a una amplia variedaddecondicionesdecargayapoyo,utilizandolosmé-todosdedobleintegración,superposiciónyáreademomentos.

2. Aplica elmétodo de transformación en viga, sim-plemente,apoyadaconmomentosenlosextremos,comootroprocesoderesolucióndeunavigaestáti-camenteindeterminada.

3. Aplica diseños para resolver vigas estáticamenteindeterminadas,utilizandolosmétodosmenciona-dos.

4. Aplica diseños para calcular los valores de reac-cioneshiperestáticasutilizandolascondicionesdedeformaciónexistentescomo ladeflexiónnulaenlosapoyoscuyasreaccionessondesconocidas.

5. Conoce qué es más conveniente considerar comodesconocidosohiperestáticos,losmomentosflexio-nantesenlosapoyosparaelcálculodereacciones.

6. Aplica el método de la ecuación de los tres mo-mentos,ydeterminalasdeformacionesyreaccionesredundantesenvigascontinuas.

7. Aplicadiseñosparacalcularvigassometidasaes-fuerzosaxialesyflexionantescombinados.

8. Aplicamétodospararesolvercasosenloscualeslacargatieneunaciertaexcentricidadconrespectoaunodelosejesprincipalesdelasección(Máximoymínimodeinercia).

9. Aplicadosprocedimientosparadeterminarlaposi-ciónyelvalorquetomaelesfuerzonormalmáximo:MétodoanalíticoyelcírculodeMohr.

10.Aplicamétodosparadeterminarlasdeformacioneslinealesatravésdelasrosetasdedeformación.

11.Aplicalafórmuladelesfuerzocortantehorizontalparavigashomogéneas,exactamenteigualalasec-ciónequivalentedeunavigacompuesta,ylasdefor-macionesquesufreestaúltima,secalculantambiéncomoenunavigahomogénea.

12.AplicadiseñosparacalcularunavigadehormigónarmadodesecciónrectangularyT.

13.Conoceunacolumnacomounelementoestructuralesbeltoy alargado, cargadoaxialmentea compre-sión.

14.Aplicaprocedimientosparadeterminarelvalordelacargacríticasoportadaporunacolumna.

15.Conocelosdiferentestiposdecolumnasyformasdesujeciónensusextremos

9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 10. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MECÁNICA DE SÓLIDOS DEFORMABLES1.Vigasestáticamenteindeterminadas:1.1. Apoyosredundantes.1.2. Métododeladobleintegración.1.3. Métododelasuperposición.1.4. Métododeláreademomentos.1.5. Transformaciónenvigasimplementeapoyada

conmomentosenlosextremos.1.6. Diseñodevigasestáticamenteindeterminadas.2. Vigascontinuas:2.1. Formageneralizadade laecuaciónde los tres

momentos.2.2. Términosqueintervienenenlaecuacióndelos

tresmomentos.2.3. Aplicacióndelaecuacióndelostresmomentos.2.4. Reaccionesenvigascontinuas.2.5. Vigascontinuasconlosextremosempotrados.2.6. Deflexiónporlaecuacióndelostresmomentos.3. Esfuerzoscombinados:3.1. Combinacióndeesfuerzosaxialesyporflexión.3.2. Núcleocentraldeunasección.3.3. Cargasaplicadasfueradelosejesdesimetría.3.4. Variacióndeesfuerzosconlaorientacióndeun

elemento.3.5. Variacióndelesfuerzoenunpunto.3.6. CírculodeMohr.3.7. Rosetasdedeformaciones.3.8. Relaciónentreelmóduloelásticotransversaly

elmóduloelásticolongitudinal.4. Vigasreforzadas:4.1. Vigasdedistintosmateriales.4.2. Esfuerzo cortante y deformación en las vigas

compuestasdevariosmateriales.4.3. Vigasdehormigón.4.4. Diseñodevigasdehormigónarmado.4.5. VigasdehormigónarmadodesecciónenT.4.6. Esfuerzocortanteydeadherencia.5. Columnas:5.1. Cargacrítica.5.2. FórmuladeEulerpara columnas largasomuy

esbeltas.5.3. LimitacionesdelafórmuladeEuler.5.4. Columnasdelongitudintermedia.5.5. Columnascargadasexcéntricamente.

325




Construcciones 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

28 Código CON.3


Construc-ciones2

CON.2 Taller5

Instalacio-nes1

Instalacio-nes2

T.5

INS.1

INS.2

Quinto


1

1

2

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaense-ñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstrucciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sistemas

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlos

2.





7.

4. MODALIDAD:

constructivosutilizadosenelmedio,lasbondades,limi-tacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolucionescoherentesyperti-nentes,queconsiderenrequisitostécnicos,constructivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivay por tratarse del desarrollo de la cadena, conduce aqueelestudianteabordetemasdeconstruccionesúti-lesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedeltercerniveldelasub-áreadeConstrucciones,seabordantemasespecíficosreferidosalasherramientasteóricascomoprácticasparaelprocesoconstructivodeunaedi-ficación teniendo como resolución tecnológica el usodelmetal,especialmenteelacero.Enestaperspectiva,laasignaturaabordaráenprimerlugarlascaracterísticasycualidadesfísicasdelmaterial,luegoloselementosysistemasconstructivos,queofrecenestosmateriales,yseterminaráconelpre-diseñoestructuralconlosrequeri-mientosexigidosparaesteniveldecálculo.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

326

resultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. LaasignaturadeConstrucciones3estáubicadaenelquintociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Capacitaralestudianteenlaconstrucciónconele-mentosdeacero,entendiendosustipos,propieda-des y su aplicación comoelementos estructuralesy secundarios; acercar al estudiante en el conoci-mientodelaceroysurelaciónconotrosmaterialescomoelhormigónarmadoylamadera,convisitasalaobraylasprácticasdelaboratorio;y,capacitarenelconocimientoymanejodelacerocomomaterialdeconstrucción.

1. Conocelaspropiedadesylascaracterísticasespe-cialesdelhierroyelacero.

2. Comprendelosesfuerzosdecomprensiónytrac-cióndelosdiversoselementosdehierroyacero.

3. Comprendeeltrabajodeloselementosdehierroyaceroenvigas,entrepisosycolumnas.

4. Comprendelossistemasconstructivosreferidosaunionesylaestabilidaddelhierroyelacero.

5. Comprendeunsistemaconstructivodecubiertasarmadasenhierroyacero.

6. Comprende sistemas constructivos referidos abases,pórticosyelementos complementariosdehierroyacero.

7. Pre-diseñaunsistemaestructuraldehierroyacerocontodaslascaracterísticas.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS1. Elhierroyelacero:1.1. Propiedades,características,productos.1.2. Seguridadindustrial.1.3. Tiposdeuniónytransmisióndeesfuerzos. Protección (Activa, pasiva y contra incen-

dios).2. Comprensiónytracción:2.1. Esbeltezypandeo.2.2. Piezasdesecciónconstantes.


2.3. Estructurastrianguladas.2.4. Cimentaciones.2.5. Compresióncentradayexcéntrica.2.6. Piezasatracción,barrasyperfiles.3. Vigasyentrepisos:3.1. Tiposdevigas.3.2. Vigassimpleycompuestas.3.3. Esfuerzosdeflexión.3.4. Luzdecálculo.3.5. Esfuerzosnormalesytangenciales.3.6. Secciones.3.7. Rigidizadores.3.8. Entrepisosdehormigónmetálicosymixtos.3.9. Losasprefabricadas.3.10.Apoyosfijos,articuladosydeslizantes.4. Columnas:4.1. Comunasycompuestas.5. Unionesyestabilidad:5.1. Unionesviga-viga.5.2. Unionesviga-columna.5.3. Unionescolumna-columna.5.4. Vibración.6. Cubiertas:6.1. Clasificación,formas,unionesyapoyos.6.2. Arrostramientoshorizontalesyverticales.6.3. Entramadosverticalesynúcleosderigidiza-

ción.7. Basesypórticos:7.1. Bases,tipologías.7.2. Placasbase.7.3. Pernosdeanclaje.7.4. Superficiesdeapoyo.7.5. Pórticos.7.6. Cerchassimétricasyasimétricas.8. Elementoscomplementarios:8.1. Juntasdedilatación.8.2. Distancias.8.3. Coordenadas.8.4. Tolerancias.8.5. Fabricaciónymontaje.9. Pre-diseñoestructural:9.1. Teoríaestructural.9.2. Factoresdeseguridad.9.3. Requisitosestructurales(Equilibrio,estabili-

dad,resistencia,economía,estética).9.4. Determinacióndecargas,momentosyfuer-

zasinternas.9.5. Pre-dimensionamiento,unionesyorganiza-

ciónestructural.

327




Instalaciones 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

29 Código INS.1


Construc-ciones2

CON.2 Taller5

Construccio-nes3

Instalacio-nes2

T.5

CON.3

INS.2

Quinto


1

2

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaense-ñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstruccioneseInstalaciones,buscaráqueelestu-diante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprenda

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlos

2.





7.

4. MODALIDAD:

losmateriales, sistemas constructivos utilizados en elmedio,lasbondades,limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolu-cionescoherentesypertinentes,queconsiderenrequisi-tostécnicos,constructivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedelainiciacióndelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeinstalacionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelprimernivelde lasub-áreadeConstruccionese Ins-talaciones,seabordanlossiguientestemaspertinen-tesparalaarquitectura:Laimportanciadelaguaysucorrectautilización,lascondicionesbásicasdesanea-mientoyelreciclaje,lassolucionesparalaevacuaciónymanejode lasaguas lluviasyservidasendiversostiposdeedificiosmediantelaaplicacióndeábacos,lasredescontraincendiossegúnlasnormasvigentes,y,lasredesdeaguapotableconlas instalacionescomple-mentariasincluyendolareddegas.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

328

1.Conocesobre lostemasreferidosa lanaturalezaymanejodelagua, los sistemasde tratamientobásicoylosmétodosdecálculodeestosserviciosaplicadosalaarquitectura.

2.Conocesobrelostemasreferidosalaevacuacióndeaguasservidas, los sistemasdeventilaciónylosmétodosdecálculodeestosserviciosaplica-dosalaarquitectura.

3.Conocesobrelostemasreferidosaredescontra-incendios,cisternas,normativasylosmétodosdecálculodeestosserviciosaplicadosalaarquitec-tura.

4. Conoce sobre el servicio de agua potable (fría ycaliente), gas y losmétodos de cálculo de estosserviciosaplicadosalaarquitectura.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INSTALACIONES SANITARIAS 1. Elagua,calidad,fuenteshídricas,captaciones:1.1. El agua, fuentes, instalaciones de bombeo,

depuraciónyalmacenamiento.1.2. Captaciones. Captación del agua lluvia en

cubiertas.1.3. Fosas séticas, pozos absorbentes, tubos de

filtración,lodos.1.4. Campodedrenaje.2. Evacuacióndeaguaslluviasenedificios,drenes:2.1. Evacuación de aguas lluvias en cubiertas

y terrazas. Áreas colaborantes aálculo de


secciones.Cálculodelcolector.Sistemasdeevacuación.

2.2. Sistemasdedrenesensótanosyáreasexter-nas. Reciclaje del agua filtros y trampas degrasa.Accesorioseimpermeabilizaciones.

3. Evacuacióndeaguasservidas,sistemasdeventi-lación:

3.1. Tuberíasdedesagüe,accesoriosymontaje.3.2. Desagüesdelosartefactosenunidadesde

descarga. Ramales y bajantes en edificios.Diámetrosderamalesybajantes.

3.3. Diámetro de los colectores. Pozos de revi-sión.Iesderevisión,sifonesbombasparalaevacuacióndeaguasnegrasensótanos.

3.4. Tuberíasdeventilación,diseñoycálculo.4. Redcontraincendios,cisternaynormativas:4.1. Redcontraincendios,trazadosdelared.4.2. Elementos de la red: Tuberías, gabinetes,

siamesas,bocascortafuego.4.3. Cisternas,bombas,sistemasdeseguridad.4.4. Sistemas de evacuación, gradas de emer-

gencia.4.5. Normativasyreglamentos.4.6. Señalética,isometrías.5. Aguapotable(Fríaycaliente)ygas:5.1. Trazadodelared.5.2. Diagramasindividualesycolectivossobrela

distribucióndelaguapotable.5.3. Dotación básica para agua fría y caliente.

Materialesyaccesorios. 5.4.Principiosbásicosdehidráulica.Cálculode

matricesyramales.Métodosdecálculo.Cir-cuitosabiertoy cerrado,variasalternativasde dotación de agua. Cisternas alta y baja,dimensionamiento. Hidroneumático, bom-bas,válvulas,contadores,accesorios.

5.5. Calentadores eléctricos, gas y combustible.Calentadores solares, sistemas de energíasalternativas.

5.6. Reddegas, accesorios, sistemasde seguri-dadycontrol.Ubicacióndebombonas.

resultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. Laasignatura de Instalaciones 1 está ubicada en elquintociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundizaciónyenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Capacitaralestudianteparaqueadquieraunavisióncompletasobrelaimportanciadelasinstalacionessanitariasenlaarquitecturaypuedaresolverestosproblemasconconocimientoysolvenciaensuspro-puestasdelproyectoarquitectónico; y, aplicar concriterio los ábacos y normativas vigentes para lasinstalacionessanitariasenlaarquitectura.

329




Instalaciones 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

30 Código INS.2


Construc-ciones2

CON.2 Taller5

Construccio-nes3

Instalacio-nes1

T.5

CON.3

INS.1

Quinto


2

1

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaense-ñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstruccioneseInstalaciones,buscaráqueelestu-diante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprenda

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-

2.





7.

4. MODALIDAD:

losmateriales, sistemas constructivos utilizados en elmedio,lasbondades,limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolu-cionescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisi-tostécnicos,constructivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeldesarrollodelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeinstalacionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelsegundoniveldelasub-áreadeConstruccioneseInstalaciones,se abordan los siguientes temas pertinentes para laarquitectura: Las instalaciones eléctricas enfocadas alasnecesidadesdelproyectoarquitectónicodeunavi-viendaunifamiliar;losconceptosbásicosdemagnitudesyleyeseléctricas;losfundamentosdelaluminotecnia;elconocimientodelasnormativas,materiales,equipos,accesorios,circuitoseléctricosquepermitendiseñarydi-mensionarlasinstalacioneseléctricas;y,elconocimientodelosconceptosbásicosdeladomóticayeldiseñodelapreinstalacióndeladomóticabásica.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

330

dianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. Laasignatura de Instalaciones 2 está ubicada en elquintociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización,yeneste sentido se pretenden alcanzar estos objeti-vos: Capacitar al estudiante en los conocimientosbásicos de la electricidad, que permita plantearunapropuestadesoluciónaplicadaaunaviviendaunifamiliar; diseñar y dimensionar un sistema deiluminacióninterior;diseñarydimensionarlasins-talacioneseléctricas,quecomprendenloscircuitosdeiluminación,tomacorrientesysalidasespeciales;y,diseñarlapreinstalacióndeladomótica,quecom-prendelossistemasdeseguridadycomunicación.

1. Conocelosconceptosbásicossobreelectricidadreferidosacorriente,tensión,potencia,energíayaplicalasLeyesdeOhm,nudosymallas.

2. Aplicalastécnicasnecesariasparaeldiseñodeiluminacióndeinteriores.

3. Ejecuta el diseño eléctrico de una vivienda y eldimensionamientodelasinstalacioneseléctricas.

4. Conoce los criterios, equipos y accesorios, quepermitenejecutareldiseñodelapreinstalacióndeunadomóticabásica.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INSTALACIONES ELÉCTRICAS 1. Conceptosbásicossobreelectricidad:1.1. Corriente, resistencia, tensión, potencia y

energíaeléctrica.1.2. Circuitos eléctricos: conexiones en serie y

derivaciones.1.3. LeyesdeOhm,nudosymallas,cálculos,apli-

caciones.2. Iluminacióndeinteriores:2.1. Laluz,magnitudesfotométricas.2.2. Lámparas incandescentes, fluorescentes,

LEDS.2.3. Luminarias,sistemasdeiluminación,meto-

dologíadecálculo.


2.4. Modelodeunproyectodeiluminación.2.5. Aplicacióndelosconceptosaunproyectoeiluminacióninteriordeunavivienda.3. Instalacioneseléctricasdeunavivienda:3.1. Materialesyaccesorios,simbologíaeléctrica.3.2. Circuitoseléctricosaplicadosaunavivienda.3.3. Diagramaunifilaraunavivienda.3.4. Modelodeunproyectode las instalaciones

deunavivienda.3.5. Reglamentosynormativas.3.6. Aplicacióndelosconceptosaunproyectode

instalacioneseléctricasdeunavivienda.4.Domóticabásicaparaunavivienda:4.1. Seguridad,ahorrodeenergía,comunicacio-

nes.4.2. Elementos domóticos, ubicación, preinsta-

lación.4.3. Modelodeunproyectodepreinstalaciónde

domóticabásica. 4.4.Aplicaciónde los conceptosaunproyecto

depreinstalacióndedomóticabásica aunavivienda.

331




Teoría Historia 4

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

31 Código T.H.4


TeoríaHistoria3

T.H.3 Ninguna

Quinto

ProfesionalEtapaFormativa,MomentodeProfundización

3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyRe-sultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaAr-quitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTeoríaeHistoria,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepaentender,comprender,distin-guiryvalorarquéesyquénoesarquitectura.Paraalcanzar

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimien-todelaArquitectura”seseñalaqueelestudianteeneláreadeTeoríaeHistoria,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.LaAsignaturaTeoríaHistoriaComparada4estáubicadaenelquintociclodelamalla,correspondiente almomento de Profundización de laetapaFormativayenestesentidosepretendealcanzaresteobjetivo:Realizarlecturascríticascomparativasdemomentossincrónicosydiacrónicosdelaarquitecturamodernistaydelaarquitecturaracionalistadelmundo,AméricaLatina,EcuadoryCuenca.

2.





7.

4. MODALIDAD:

estepropósitoenelplanodelainformación,debeconocercríticamentelahistoriadelaarquitecturadelmundo;enlacomprensión,valorarlaHistoriadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca;yenelplanodelaaplicación,utilizardiversosmétodosdecríticaarquitectónica,realizandolecturascom-parativasdemomentossincrónicosydiacrónicosdelaar-quitecturauniversal,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeuncuartonivel,conduceaconocerycomprender con profundidad la arquitectura europea,americana,delEcuadorydeCuenca,delosmovimientosmodernista,deiniciosdelsigloXXyracionalistahastaloscincuentas.Deestemodo,sepondránrealizarlectu-rascríticascomparativasyobtenerimportantesconclu-siones.Seconoceráadicionalmentedemaneraintroduc-torialasarquitecturasPosmodernayContemporáneadeEuropayEE.UU.ysuinfluenciaenAmérica.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

332

1. Conoce, analiza y relaciona la arquitectura másrepresentativas delmodernismo de Europa y enAméricaLatina.

2.Conoce,analizayrelacionalasteoríasylosmovi-mientosdelaarquitecturaeuropeamásimportan-tes de inicios del sigloXX, que tuvieron fuertesrepercusionesenAmérica.

3.Conoce, analizay relaciona la arquitectura racio-nalistadeEuropayEE.UU.delaprimeramitaddelsigloXX.

4.Conoce,analiza,relacionayvaloralaarquitecturaracionalistadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

5. Conoce de una manera general la arquitecturaposmoderna de Europa y EE.UU., y su influenciaenAmérica.

6. Conoce de una manera general la arquitecturacontemporáneadeEuropayEE.UU.,ysuinfluenciaenAmérica.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MODERNISMO 1. Contextos geográficos y socio-culturales, pensa-

miento,estética,cienciasylastécnicasdeltópico.2. ArtNouveauyArtDecó:Arquitectura,pinturay

esculturaenEuropa.3. ArtNouveauyArtDecó:Arquitectura,pinturay

esculturaenAméricaLatina.4. LateoríadelaGestalt.5. LaBauhaus.6. Lasvanguardiasartísticas. A.2. ARQUITECTURA MODERNA1. Contextosgeográficosy socioculturales,pensa-

miento,estética,cienciasylastécnicasdeltópico.2. Elsistemadelaarquitecturaracionalista.3. ArquitecturaracionalistaenEuropa.4. ArquitecturaracionalistaenAmérica,EcuadoryCuenca.5. Arquitecturamoderna,pintura,escultura,cine. A.3. ARQUITECTURA POSMODERNA (INTRODUCCIÓN)1. Breverevisióndeloscontextos.2. Arquitectura posmoderna en Europa, EE.UU.

América,EcuadoryCuenca.


A.4. ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA (INTRODUCCIÓN) 1. Breverevisióndeloscontextos.2. ArquitecturaContemporáneaenEuropa, EE.UU.

AméricaLatina,EcuadoryCuenca.

333




Urbanismo 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

32 Código U.2


Urbanismo1 U.1 Taller5 T.5

Quinto


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaen-señanzadelasasignaturasdeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,sebuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegresomsepafundamentarydesarrollarmediante

En el documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura” se señala que, elestudianteeneláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentes etapas de formación y sus momentosconstituyentes.LaasignaturadeTallerdeProyectoUrbanístico1estáubicadaenelquintociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización, y en este sentido, sepretendenalcanzarporpartedelestudianteestosobjetivos:Entenderypercibircontodossentidoselpaisajenaturalyconstruidoparaeducarlamirada;y, diseñar espacios urbanos desde la sustentabili-dad, loscontextos, laspercepciones,elanálisisdelaspreexistenciasylasdeterminacionesreglamen-tariasexistentesenelmedio.

2.





7.

4. MODALIDAD:

aproximaciones sucesivas y relaciones complejas elproyectourbanoconinteligencia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandopor losotrosmomentos de la fundamentación del proyectourbanohastalasoluciónintegral.

LapertinenciadelaasignaturadeTallerdeProyectoUrbanístico 1, desde esta perspectiva y por tratarsedeunsegundoniveldeformación,conducearealizarlecturascríticasyadiseñarespaciosurbanosanivelde anteproyecto desarrollado, con todos los compo-nentes,queelloimplica,tomandoencuentaelpaisajeurbanoexistentecomoreferenciadelproyectourba-no,además,losaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

334

1. Comprende el problema escogido (Tema o ejercicio),queelproyectourbanodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogi-do(Temaoejercicio),reconociendocategoríasycuali-dadesdeproyectos.

3. Analizaloscontextoscultural,histórico,social,funcio-nalypaisajístico,referenteallugardeemplazamientodelproyectourbano.

4. Aplica creativamente la informaciónanalizadade losejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelpro-yecto o programa urbano, entendidos estos criterioscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaurbana,ycomoelementosdeverificacióndelproyectoen lasdiversas fasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitosquedebensersatisfechosporelproyectourbanodebenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Lascaracterísticasespacialesycualidades.- Lascualidadesconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeespaciosqueposibili-tenelbuenuso.

5. Integraelproblemaescogido(Temaoejercicio),conlaesquematización,asuscaracteresesenciales.Comienzacon la definicióndel conceptodel proyecto urbano ylos primeros tanteosmediante dibujos simbólicos, fi-nalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesiva del ideograma o del primer croquis, para elposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

6. Proyecta la forma urbana con la densificación de lapropuesta,desdelogeneralhastaloparticular,dondeapareceelpapeldisciplinareinteractivodeloscompo-nentesyrelacionesdelproyectourbano,conénfasisenlaforma,laconstrucciónyeluso.

7. Proyectaelsistemaconstructivodetalladoconunenfo-quecríticodelusodelatecnología.Aplicalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

8. Sustentalapropuestaenunamemoriasintéticaenlaqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesose-guidoylascualidadesdelproyectourbano.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOS


A.1. EL ESPACIO URBANO: LECTURAS Y DISEÑOSA.1.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES1.Aproximacióncríticaalproblemaescogido,queelproyec-

todeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicio de segundo nivel de intervención, de

modificacióndel lugar,emplazadoenzonasde laciudadderepercusiónmediaenelámbitourbano.

1.2. Formaurbanaaniveldeanteproyectodesarrolla-do,conlaconfiguracióndetodosloselementos,quepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónurbana:Externos(Cultura,lugar);einternos(For-ma,espacio,Construcción).

1.3. Formaurbanacondiseñodedelsistemaconstruc-tivodesarrolladoconunenfoquecríticodelusodelatecnología.Lainterpretacióndelosaspectosnor-mativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

1.4. Formaurbanacondiseñodeinstalaciones.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectourbanodesdelasustentabilidad.2.2. Laformaurbanacomosíntesiscreativacompleja:De-

terminantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Las percepciones del paisaje urbano (Cinética,

áptica,visual),factores,atributosymodalidades. 2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisdelaspre-

existenciascomoreferenciasdelproyectourbano.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidopararealizar

lecturascríticasyreconocercategoríasycualidadesdediseño. A.1.2. EJERCICIO PRÁCTICO1. Criteriosdelproyecto:1.1. Losusuarios,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasdelespacioconsuscualidades.1.4. Loconstructivo.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeespaciosque

posibilitenelbuenuso.2. Síntesis formal:Conceptoadoptadoe ideograma(Pri-

mercroquis).3. Forma urbana a nivel de anteproyecto desarrollado con

todosloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónur-bana(Externoseinternos)ytomandoencuentaloscondi-cionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,culturales,históricos,urbanosyarquitectónicos.Loselementosdepro-yectosereferirána:äreasabiertasycubiertas,áreasverdes,instalacionesnecesarias,uso,solucionesvialesdetodotipo(Jerarquías,capacidades,trazados,señalizaciónhorizontalyvertical,usuariosvulnerablesyeliminacióndebarrerasar-quitectónicas).Reglamentosynormasdecaráctergeneral.


335




Taller 6

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

33 Código T.6


Taller5 T.5 Estructuras1

Instalaciones3

Construccio-nes4

ESTR.1

CON.4

INS.3

Quinto


6

Presencial

6

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResulta-dosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”sese-ñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráqueelestudiante,desdeel perfil de egreso, sepa fundamentar y desarrollarmedianteaproximaciones sucesivas y relaciones complejas el proyecto

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadePro-yectoArquitectónico,deberáexhibirlosresultadosdeaprendi-zajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTaller6deProyectoArquitectónicoDesarrolladoestánubicadasenelsextociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeProfundización,yenestesentidosepretendealcanzar,porpartedelestudiante,esteob-jetivo:Tenerlacapacidaddecomprenderexperimentalmenteelprocesodeelaboracióndelaformaarquitectónicaatravésdeejerciciosdeproyectos,quelleguenalniveldeanteproyectoarquitectónicodesarrollado.

2.





7.

4. MODALIDAD:

coninteligencia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamenta-cióndelproyectohastalasoluciónintegral.

LapertinenciadelasasignaturasdeTaller6deProyectoArqui-tectónico Desarrollado, desde esta perspectiva y por tratarsedeunsextonivel,pertenecientesa laetapaFormativaensumomento deProfundización, conduce a abordar el contenidoTópicoestablecidoconanterioridad,elProyectoArquitectónicodesarrolladoatravésdelapresentación,porpartedelestudian-te,deejerciciosarquitectónicosconbaseacriterioscontextuales,estructurales, dematerialidad, constructivos y funcionales delmismoorden.Además,losejerciciosserealizaránenzonasdeciudadesquetenganunrelativovalorurbanoambiental.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

336

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogi-do(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycuali-dadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la informaciónanalizadade losejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelpro-yectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriossonen-tendidoscomounconjuntoderequisitosquedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelproyectoen lasdiversas fasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.- Lascualidadestectónicasyconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibi-litenelbuenuso.

4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelproblemaescogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienza con la definición del concepto del proyectoarquitectónicoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicos, y finaliza estemomento de síntesis formalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaconladensificacióndelapropuesta,desdelogeneralhastaloparticular,dondeapa-receelpapeldisciplinareinteractivodeloscomponentesyrelacionesdelproyectoarquitectónico,conénfasisenlaforma,elespacio,laconstrucción,elusoylasinstalaciones.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladoconunenfo-quecríticodelusodelatecnología.Identificalasposi-bilidadesylaslimitacionesquepresentanlasopcionestecnológicas, estructurales y constructivas, y además,los componentes de los sistemas constructivos y suscaracterísticas.Aplicademaneradetalladalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodema-neracoherenteconlaforma,elespacio,laconstrucción,elusoyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestogeneraldelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriasintéticaenla

que se exponen los criterios, las ideas del procesoseguidoylascualidadesdelproyecto.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO CON REPERCUSIÓN ME-

DIA EN EL CONTEXTO URBANOA.1.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejer-

cicio),queelproyectodeberesolvereneltaller:


1.1. Ejercicioenelsegundoniveldeintervención,lamo-dificacióndellugar,emplazadoenzonasdelaciudadderepercusiónmediaenelámbitourbano,por loqueelproyecto,sintenerunalcanceurbanoimpor-tante por estar limitado a la escala, se caracterizapor la repercusiónderivadahaciaelámbitodondeseproduce.Loscontextosnatural,cultural,históricoyarquitectónicotienenmayorimportancia.

1.2. Ejercicioreferidoalprimerpatróndeactuación,decomplementodeltejidourbano,enelquesecon-sidera los casos donde semanifiesta únicamentelaintensióndesiluetarelproyectoenelcontextoinmediato,quedandocualificados losespaciosur-banossubsidiariamente.

1.3. Ejercicio referido al cuarto patrón de actuación,de recreaciónde formas tipológicas, con la con-sideracióndequeelproyectopuedaadscribirseadeterminadafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.4. Formaarquitectónicaaniveldeanproyectodesarro-llado,conlaconfiguracióndetodosloselementosquepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitec-tónica:Externos (Función, lugar, técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemacons-tructivoconunenfoquecríticodelusodelatecnologíaylaidentificacióndelasposibilidadesylimitaciones,quepresentanlasopcionestecnológicas,estructuralesyconstructivas.Lainterpretacióndelosaspectosnor-mativosyreglamentariosexistentesenmedio.

1.6. FormaArquitectónicaconeldiseñodelasinstala-cionesyafines.

1.7. Problemas (Temas o ejercicios) afines al escogidoparareconocercategoríasycualidadesdeproyectos.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.2.2. La forma arquitectónica como síntesis creativa

compleja: Determinantes endógenos y condicio-nantesexógenos.

2.3. Arquitectura,cultura,tiempoylugar.2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisdelaspre-

existenciascomoreferenciasdelproyecto.3. Problemas (temaso ejercicios) afines al escogidopara

reconocerconceptosycualidadesdeproyectos. A.1.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesmediasurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientes,que

posibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primer

croquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectodesarrolla-

doconloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónica(Externoseinternos)ytomandoencuen-taloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnatu-rales,culturales,históricosurbanosyarquitectónicos.


337




Estructuras 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

34 Código ESTR.1


Resistencia2 RES.2 Taller6

Construc-ciones4

T.6

CON.4

Sexto


4

Presencial

4

En los documentos denominados “Estructura General yResultados deAprendizaje de las Etapas de FormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstruc-turas,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sistemasconstructivos

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaqueel,estudianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentoscons-tituyentes.LaasignaturadeEstructuras1estáubicadaenelsextociclodelamalla,correspondientealaetapaFor-mativaensumomentodeProfundización,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Conocerdemaneraintroductorialossistemasestructurales;determinarlascon-dicionesdecargadeunaedificación;resolverproblemasestructuralesmediantemétodosindirectos;y,predimensio-narelementoestructuralesdeaceroometálicas.

2.





7.

4. MODALIDAD:


Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeunsextonivel,conduceaqueelestudian-teabordetemasdeestructurasútilesparasuformación.Enestesentido,laimportanciadelosconceptosbásicosdelossistemasestructuralessonclavesparalograrunaoptimizacióndelossistemasestructuralesycómoestaoptimizaciónrepercuteenelproyectoyenlaplanifica-ciónconstructiva.Lamateriabrindaunaformaciónracio-nalenbasealanálisismatemáticoenelqueseapoyaelanálisisyelplanteamientoestructural.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

338

1. Conocedemaneraintroductorialossistemases-tructurales.

2. Conocelascondicionestécnicasde lascargas, laNormaEcuatorianadelaConstrucción,yejemplosrepresentativos.

3. Aplica la resolución de estructuras conmétodosindirectos.

4. AplicamétodosparaelPre-dimensionamientodeelementosestructuralesdeacero.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL Y ACERO 1.Introducciónalossistemasestructurales:1.1. Elanálisisestructural.1.2. Relaciónentreestática,resistenciademate-

rialesyestructuras.1.3. Tiposdeestructuras.1.4. Idealizacióndelasestructuras.1.5. Elementosestructuralesycomportamiento.1.6. Importancia de las estructuras en los pro-

yectosarquitectónicos.2. Cargas:2.1. Introducción.2.2. Naturalezadelascargas.2.3. Importanciadelascargas.2.4. Tiposdecargas.2.5. Obtención.2.6. NormaEcuatorianadelaConstrucción.2.7. Distribución.2.8. Combinaciones.2.9. Ejemplos.3. Resolucióndeestructurasmétodoindirecto:3.1. MétododeCross.3.2. Aplicaciónavigascontinuas.3.3. Aplicaciónamarcos.3.4. Resolucióndeproblemas.4. Pre-dimensionamientodeelementosestructurales(Estructurasdeaceroometálicas):4.1. Introducciónalpre-dimensionamiento.4.2. Consideracionesbásicasdelmaterial.4.3. Factoresdeseguridad.4.4. Perfiles comerciales y perfiles armados en

acero.4.5. Pre-dimensionamientodevigasdeunvano.


4.6. Pre-dimensionamientodecerchasychapasdecontinuidad.

4.7. Pre-dimensionamientodepilaresmetálicos.4.8. Pre-dimensionamientodeplacasbase.4.9. Pre-dimensionamientodeunionesmetálicas.

339




Construcciones 4

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

35 Código CON.4


Construccio-nes3

CON.3 Taller6

Estructuras1

Instalaciones3

T.6

ESTR.1

INS.3

Sexto


AlfredoOrdoñezCastro

2

2

2

Presencial

4

En los documentos denominados “Estructura General yResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónse-gúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstruc-ciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sistemasconstructivos

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”,seseñalaqueelestu-dianteenelÁreadeTecnologíadeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesEtapasde Formación y sus Momentos constituyentes. LaAsignaturadeConstrucciones4estáubicadaenelSextoCiclodelaMallacorrespondientealaEtapa

2.




7.

4. MODALIDAD:


Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeldesarrollodelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeconstruccionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelcuartoniveldelasub-áreadeConstrucciones,seabordantemasespecí-ficosreferidosadosámbitos:Lamaderaylosrecubrimien-tosdelaconstrucción.Enelprimeroseabordaránaspectosreferidosalascaracterísticasdelmaterialylosconceptosconstructivosnecesariosparasupuestaordenadaenobra;yenelsegundotema,losacabadosdelaconstrucciónconlosconocimientosnecesariossobrelosprincipalesmate-rialesycualidadesderecubrimiento,paraluegoafianzarlosconceptosconstructivosparasupuestaenobraenlasdistintasfasesdeunaedificación.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

340

1. Identifica los materiales, equipos, herramientas,procesos y productos, que forman parte de latecnologíade lamadera y acabadosde la cons-trucción.

2. Comprende los materiales como elementos for-malesyexpresivosdentrodelproyectoarquitec-tónico.

3.Comprende las tipologías constructivas así comolas características, quematerializan un proyectoenelámbitodelasedificaciones.

4. Conoce la técnica constructiva, puesta en obra,controldeejecuciónycalidaddelasedificaciones.

5. Planteasolucionesconsusespecificacionestécni-cas,quedemuestrenelóptimousodematerialesyrecursosparaelementosdeobra.

6. Demuestra a nivel de detalle y especificacionestécnicasloselementosdelaedificación.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS DE CONSTRUCCIONES EN MADERA Y ACABADOS1. Lamaderacomomaterialdeconstrucción:1.1. Estructuradelamadera.1.2. Especies,identificaciónycaracterísticas.1.3. Formatosdelasmaderas.1.4. Secadoyprotección.2. Elementosypartesestructuralesdelamaderaen

laconstrucción:2.1. Entramados.2.2. Tabiquesysuscomponentes.2.3. Cargasestáticasydinámicas.2.4. Empalmesyanclajes.2.5. Cubiertas(Cerchas).3. Acabadosdelamadera:


3.1. Recubrimientodepisos.3.2. Recubrimientodepared.3.3. Acabadosdecaravista.3.4. Mobiliarioempotrado. 4. Recubrimientospisosinterioresyexteriores:4.1. Arcillacocida.4.2. Cerámica.4.3. Porcelanato.4.4. Gres.4.5. Ladrilloartesanal.5. Hormigón:5.1. Adoquinesdehormigón.5.2. Ácidos.5.3. Estampados.6. Piedra:6.1. Adoquín.6.2. Andesita.6.3. Mármol.6.4. Granito. 7. Sintéticos:7.1. Vinyl.7.2. Alfombras.7.3. Paredesinterioresyexteriores.7.4. Vidrios,cielosrasos,alerosycubiertas.8. Paredesinterioresyexteriores:8.1. Fondo.8.2. Pinturas.8.3. Cerámica,gres,ladrillo,porcelanato,piedra.9. Vidrios,cielosrasos,alerosycubiertas:9.1. Puertasyventanas.9.2. Vidrios.9.3. Cielorasos.

FormativaensuMomentodeProfundizaciónyeneste sentido se pretenden alcanzar este objetivo:Dotar al estudiante los conocimientos necesariosparautilizarlamaderaylosmaterialesderecubri-miento,comoinsumosclavesdeconstrucciónenlosproyectosarquitectónicos.

341




Instalaciones 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

36 Código INS.3


Instalaciones2 INS.2 Taller6

Estructuras1

Instalaciones4

T.6

ESTR.1

INS.4

Sexto


1

2

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura General yResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónse-gúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstruc-cioneseInstalaciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosmateriales,sis-

En el documento denominado “Las Áreas de Conoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTecnología,deberáexhibir losresultadosde aprendizaje en las diferentes etapas de formacióny susmomentos constituyentes. La asignatura de Ins-talaciones3estáubicadaenelsextociclodelamalla,

2.




7.

4. MODALIDAD:

temasconstructivosutilizadosenelmedio,lasbondades,limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolucionescoherentesyperti-nentes, que consideren requisitos técnicos, constructivos,estructurales,deinstalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedeldesarrollodelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeinstalacionesútilesparasufor-mación.Enestesentidoyportratarsedeltercerniveldelasub-áreadeConstruccioneseInstalaciones,seabordanlossiguientestemaspertinentesparalaarquitectura:Concep-tosbásicosdefísica;conocerenformageneralelprincipiodefuncionamiento,suscomponentesylosrequerimientosdeespaciosparalainstalacióndelarefrigeración,calefac-ción,ventilacónmecánica,aireacondicionado,instalacioneseléctricaseinstalacionesdebajaintensidad;asícomoco-nocerlosconceptosbáscisosobreacústica,elacondiciona-mientoacústicodeunauditorio,yelaislamientoacústicodeunlocal.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

342

correspondientea laetapa formativaensumomentodeprofundización,yenestesentidosepretendenalcanzares-tosobjetivos:Capacitaralestudianteenlosconocimientosbásicossobrelosespaciosyáreasrequeridosparalascasasdemáquinasensusproyectosarquitectónicos;y,dotardelosconocimientosbásicosdelaacústicaaplicadaalaarqui-tecturaenlosórdenesdelacalidadyeldimensionamientodeloselementosdeseparaciónparaalcanzarelaislamien-tocontraruidosaéreosydeimpacto.

1. Conocelosprincipiosdelafísicaquerigenelfun-cionamiento de las instalaciones, referidos a larefrigeración,calefacción,ventilación,aireacondi-cionadoeinstalacioneseléctricas.

2. Conocelosprincipiosdefuncionamientoeidenti-ficaacadaunodeloscomponentesyelpapelquedesempeñanenelprocesodel servicioprestadoporlasdiferentesinstalaciones.

3. Conocelasmagnitudesyleyesbásicasdelaacús-ticayelaislamientoaplicadasaunejemplosenci-llodearquitectura.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INSTALACIONES ESPECIALES1. Conceptosbásicosdefísica: 1.1.Escalasdetemperatura. 1.2.Unidadesdecalor. 1.3.Dilatacióndeloscuerpos. 1.4.Leyesdelatermodinámica. 1.5.Transmicióndecalor.2. Refrigeración: 2.1.Cicloderefrigeraciónporcomprensión. 2.2.Componentes: Evaporador, compresor,

condensador. 2.3.Espaciosrequeridos.3. Calefacción: 3.1.Calderos,equiposauxiliares. 3.2.Almacenamientodecombustibles. 3.3.Espaciosrequeridos.4. Ventilación: 4.1.Ventilaciónmecánica. 4.2.Impulsores,extractores. 4.3.Dimensionamientodeventiladores.


5. Aireacondicionado: 5.1. Componentes. 5.2. Sistemasindividualesycentralizados. 5.3. Espaciosrequeridos.6. Instalacioneseléctricas: 6.1. Cabinasdetransformación. 6.2. Grupoelectrógeno. 6.3. Componentes,espaciosrequeridos. 6.4.Ascensoresymontacargas. 6.5. Pararrayosymallasdepuestaatierra 6.6. Componentes,espaciosrequeridos.7. Instalacionesdebajaintensidad: 7.1. Instalacionesdeseguridad. 7.2. Instalacionesdesonido. 7.3. Cableadoestructurado.8. Conceptosbásicossobreacústica: 8.1. Generaciónycaracterísticasdelsonido. 8.2. Nivelesdepresión, potencia a intensidad.

LeydeWeber. 8.3. Campoauditivo,aparatosdemedida.9. Acondicionamientoacústicodeunauditorio: 9.1. Lareflexión,eleco,laabsorción,dispersión. 9.2. Laacústicagráficaaplicadaaunauditorio. 9.3. Revisióndetrabajosdeacústicagráfica. 9.4. Materialesabsorbentes. 9.5. Lareverberación:Metodologíadecálculo. 9.6. Diseñoycálculoacústicodeunauditorio.10.Aislamientoacústicodeunlocal: 10.1. Fuentesderuidos. 10.2. Leyesdelaislamientoderuidosaéreos. 10.3. Cálculodelaislamientoderuidosaéreos. 10.4. Reglamentaciones. 10.5. Criteriosdeaislamientoderuidosde impacto. 10.6.Diseñodelaislamientoacústicodeun local. 10.7. Revisióndelosproyectosdeaislamiento acústico.

343




Teoría Historia 5

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

37 Código T.H.5


TeoríaHistoria4

T.H.4 Ninguna

Sexto


3

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormación según el Perfil de Egreso” y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivode laenseñanzade lasasignaturasdeTeoría e Historia, buscará que el estudiante, des-deelperfildeegreso, sepaentender, comprender,

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTeoríaeHistoria,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferenteseta-pasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.LaasignaturaTeoríaeHistoriaComparada5estáubica-daenelsextociclodelamalla,correspondientealmomentodeProfundizacióndelaetapaFormativa,yenestesentidosepretendenalcanzaresteobje-tivo:Realizarlecturascríticascomparativasdemo-mentossincrónicosydiacrónicosdelaarquitecturaposmodernaycontemporáneadelmundo,AméricaLatina,EcuadoryCuenca.

2.





7.

4. MODALIDAD:

distinguiryvalorarquéesyquénoesarquitectura.Paraalcanzarestepropósitoenelplanodelainfor-mación,debeconocercríticamentelahistoriadelaarquitecturadelmundo;enlacomprensión,valorarlahistoriadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca;yenelplanode la aplicación, utilizardiversosmé-todosdecríticaarquitectónica, realizandolecturascomparativasdemomentossincrónicosydiacróni-cosdelaarquitecturauniversal,deAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspec-tiva y por tratarse de un quinto nivel, conduce aconocerycomprenderconprofundidadlaarquitec-turaeuropea,americana,delEcuadorydeCuenca,delosmovimientosposmodernoycontemporáneodelsigloXXI.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

344

1. Conoce,analizayrelacionalaarquitecturaposmo-dernadeEuropayEE.UU.

2. Conoce,analiza,relacionayvaloralaarquitecturaposmodernadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.

3. Conoce, analiza y relaciona la arquitectura con-temporáneadeEuropayEE.UU.

4. Conoce,analiza,relacionayvaloralaarquitecturadeAméricaLatina,EcuadoryCuenca.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ARQUITECTURA POSMODERNA (PROFUNDIZACIÓN) 1. Contextos geográficos y socio-culturales, pensa-

miento,estética,cienciasytécnicasdeltópico.2.ArquitecturaPosmodernaenEuropayEE.UU.3. ArquitecturaPosmodernaenAméricaLatina.4. ArquitecturaPosmodernaenEcuadoryCuenca.5. ArquitecturaPosmoderna,pintura,escultura,cine. A.2. ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA (PROFUNDIZACIÓN) 1. Contextosgeográficosysocio-culturales,pensa-

miento,estética,cienciasytécnicasdeltópico.2. ArquitecturaContemporáneaenEuropayEE.UU.3. ArquitecturaContemporáneaenAméricaLatina.4. ArquitecturaContemporáneaenEcuadoryCuenca.


345




Urbanismo 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

38 Código U.3


Urbanismo2 U.2 Taller6 T.6

Sexto


4

1

Presencial

5

En los documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,sebuscaráqueelestu-diante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentar

En el documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura” se señala que, elestudianteeneláreaUrbanoAmbientalyPaisaje,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentes etapas de formación y sus momentosconstituyentes.LaasignaturadeTallerdeProyectoUrbanístico2estáubicadaenel sexto ciclode lamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomento de Profundización, y en este sentido sepretenden alcanzar, por parte del estudiante, esteobjetivo: Diseñar espacios urbanos (Urbanizacio-nes) desde la sustentabilidad, los contextos, laspercepciones,elanálisisdelaspreexistenciasylasdeterminacionesexistentesenelmedio.

2.





7.

4. MODALIDAD:

ydesarrollarmedianteaproximacionessucesivasyrelacionescomplejaselproyectourbanoconinteli-gencia,creatividadycalidad,desdeelacercamientoal problema, pasando por los otrosmomentos dela fundamentación del proyecto urbano, hasta lasoluciónintegral.

LapertinenciadelaasignaturadeTallerdeProyectoUrbanístico2,desdeestaperspectivayportratarsedeuntercerniveldeformación,conducearealizarlecturascríticasyadiseñarconjuntosurbanossos-tenibles (Urbanizaciones), a nivel de anteproyectodesarrollado, con todos los componentes queelloimplica, tomando en cuenta el paisaje urbanoexistente como referencia del proyecto urbano, yademás, losaspectosnormativosy reglamentariosexistentesenelmedio.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

346

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectourbanodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyectos.

3. Aplica creativamente la información analizada de losejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelpro-yectooprogramaurbano.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaurbana,ycomoelementosde verificación del proyecto en las diversas fases delproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:- Lademandade lospotencialesusuarios, susdeseos,necesidadesyposibilidades.

- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Eldiseñourbanodesdelasustentabilidad.- Ellugarcomoconfigurantedelaarquitecturayéstadeaquél.

- Eldiseñodelpaisaje,lasáreasabiertasyelmobiliariourbano.

- Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibili-tenelbuenuso.

- ElestudiodelosimpactosambientalesdelProyecto.4. Integra con la esquematización el problema escogido

(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectourbanoylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicosyfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriorde-sarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyecta la forma urbana con la densificación de lapropuesta, desde lo general hasta lo particular, dondeaparecenlospapelesdisciplinareseinteractivosdeloscomponentesyrelacionesdeldiseñourbano,conénfasisenlasformasabiertas,elpaisajeurbano,lavegetación,losespaciosyusospúblicos,lasconstruccionesciviles.

6. Proyectaelsistemaconstructivodelosespaciosabiertosconloscomponentesdelafactibilidadtécnica.Aplicademaneradetalladaycríticalosaspectosnormativosyre-glamentariosexistentesenelmedio.

7. Diseñademanerageneralelsistemadeinstalacionesdecarácterpúblico.

8. Sustenta la propuesta enunamemoria sintética en laqueseexponenloscriterios,lasideasdelprocesose-guidoylascualidadesdelproyectourbano.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONJUNTOS URBANOS SUSTENTABLES (Urbanizaciones)A.1.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES1. Aproximacióncríticaalproblemaescogidoqueelproyecto

urbano(Urbanizaciones)deberesolvereneltaller:


1.1. Ejercicio de segundo nivel de intervención, demodificacióndel lugar,emplazadoenzonasde laciudadderepercusiónmediaenelámbitourbano.Enestoscasos,elproyectourbano(Urbanizaciones)deberíaoperarcomomodificadorpositivodellugarparaalcanzarunanuevacalificaciónurbanísticayarquitectónica.

1.2. Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,derecreacióndeformastipológicas,conlaconsidera-ción de que el proyecto urbano (Urbanizaciones)pueda adscribirse a determinada filiación tipoló-gicahistórica.Sepuedeenestecasoacudira lasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.3. Forma urbana y los aspectos normativos y regla-mentariosexistentesenelmedio.

1.4. Formaurbanaaniveldeanteproyectodesarrolladocon la configuraciónde todos loselementos,quepermiten descubrir el núcleo de la operación ur-bana: Externos (Función, lugar, técnica y cultura);einternos(Forma,paisaje,espaciosabiertos,cons-trucción,orden).

1.5. Formaurbanacondiseñogeneraldelasinstalacio-nesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectourbanodesdelasustentabilidad.2.2. Laformaurbanacomosíntesiscreativacompleja:de-

terminantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Laspercepcionesdelpaisajeurbano(Cinética,ápti-

ca,visual),factores,atributosymodalidades. 2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisdelaspre-

existenciascomoreferenciasdelproyectourbano.3. Problemas (Temasoejercicios)afinesalescogidopara

realizarlecturascríticasyreconocercategoríasycualida-desdeproyectos.

A.1.2. EJERCICIO PRÁCTICO1. Criteriosdelproyecto:1.1. Losusuarios,susdeseos,necesidadesyposibilida-

des.1.2. Lasdeterminacionesurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasdelespacioconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. La funcionalidad y necesidades de espacios que

posibilitenelbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primer

croquis).3. Formaurbanaaniveldeanteproyectodesarrolladocon

todos los elementos de configuración de la operaciónurbana (Externos e internos) y tomandoen cuenta loscondicionamientos del contexto, sean estos naturales,culturales, históricos, urbanos, arquitectónicos y regla-mentarios. Los elementos de proyecto se referirán a:Áreas abiertas y cubiertas, áreas verdes, instalacionesnecesarias,uso,solucionesvialesdetodotipo(Jerarquías,capacidades,trazados,señalizaciónhorizontalyvertical,usuariosvulnerablesyeliminacióndebarrerasarquitec-tónicas), mobiliario urbano, y otros que el ejercicio loamerite.Reglamentosynormasdecaráctergeneral.


347




Taller 7

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

39 Código T.7


Séptimo

ProfesionalEtapaFormativa,MomentodeConsolidación

8

Presencial

8

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyRe-sultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitec-tura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasig-naturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentarydesarrollarmedianteaproximacionessucesivasyrelacionescomplejaselProyectoconinteligencia,creatividadycalidad,

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeProyectoArquitectónico,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTaller7deProyectoAr-quitectónicoAvanzadoestánubicadasenelséptimociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,yenestesentidosepretendealcanzar,porpartedelestudiante,esteobjetivo:Tenerlacapacidad de comprender experimentalmente el proce-sodeelaboracióndelaformaarquitectónicayurbanaatravésdeejerciciosdeproyectos,quelleguenalniveldeanteproyectoarquitectónicoyurbanoavanzado.

2.





4. MODALIDAD:

desdeelacercamientoalproblema,pasandoporlosotrosmomentosdelafundamentacióndelproyectohastalaso-luciónintegral.

LapertinenciadelaasignaturadeTaller7deProyectoArqui-tectónicoAvanzado,desdeestaperspectivayportratarsedeunséptimonivel,pertenecientesalaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,conduceaabordarlosconteni-dostópicosestablecidosconanterioridad,elProyectoArqui-tectónicoyUrbanoAvanzadoenÁreasdeCalidad,ProyectoArquitectónicoyNaturaleza,yProyectoHábitatPopularatra-vésdelapresentación,porpartedelestudiante,deejerciciosarquitectónicosyurbanosconbaseacriterioscontextuales,estructurales, de materialidad, constructivos y funcionalesdelmismoorden.Además,losejerciciosserealizaránenzo-nasdeciudadesquetenganunaltovalorurbanoambiental,oenpaisajesnaturalesdecalidadyaltasignificación.

Taller6 T.6

Construcciones5

Estructuras2

Instalaciones4

CON.5

ESTR.2

INS.4

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

348

1. Comprendeelproblemaescogido(temaoejercicio),queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)recono-ciendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplicacreativamentelainformaciónanalizadadelosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelpro-yectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaforma,ycomoelementosdeverificacióndelproyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.- Lasdeterminacionesurbanísticas.- Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.- Lascualidadestectónicasyconstructivas.- Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibilitenelbuenuso.

4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelproblemaescogido(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitectónicoyurbano,ylosprimerostanteosmediantedibujossimbólicos,yfina-lizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicayurbanaconladensificacióndelapropuesta,desdelogeneralhastaloparticular,dondeaparecenlospapelesdisciplinareseinteractivosdeloscomponentesyrelacionesdeldDiseñoarquitectónicoyurbano,conénfasisenlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesylasinstalaciones.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladocontodaslasdeterminacionesdelosobje-tosurbanoyarquitectónico,loscomponentesdelafactibilidadtécnicaconstructiva,yademás,loscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicayurbana.Aplicademaneradetalladaycríticalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemaneracoherenteconlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriasintéticaenlaqueseexponenloscriterios,

lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectó-

nicodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicioemplazadoenáreasurbanasycentroshistóricosdealtascualidadesy

significaciones.1.2. Ejercicio referido al tercer patrón de actuación, de Continuidad, que inciden

prioritariamente sobre los aspectos plásticos de la arquitectura, tratando depotenciarlarelaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

1.3. Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,deRecreacióndeFormasTipo-lógicas,conlaconsideraciónqueelproyectopuedaadscribirseadeterminadafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.4. Formaarquitectónicaaniveldeanproyectoavanzado,conlaconfiguracióndetodosloselementos,quepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitec-tónica:Externos(Función,lugar,paisaje,naturaleza,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivo.Loscomponentesdelapre-factibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentesdelatecnologíaestruc-turalyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónica.Lainterpreta-cióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.6. Formaarquitectónicaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicoyurbanocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicayurbanacomosíntesiscreativacompleja:Determinan-

tesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar.2.4. Construirsobre loConstruidoyanálisisprofundode laspreexistenciascomo

referenciasdelproyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidades

dediseño.A.1.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesfuertesurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzado, con todos losele-

mentosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicayurbana(Externoseinternos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestosculturales,históricosurbanosyarquitectónicos.


4. Cálculogeneraldelpresupuestodelaobra.5. Memoriaargumentativadeldiseño.A.2. PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y NATURALEZA A.2.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectó-

nicodeberesolvereneltaller: 1.1. Ejercicio emplazado en áreas naturales y paisajísticas de altas cualidades y

significaciones.1.2. Ejercicioreferidoaltercerpatróndeactuación,deContinuidad,queincidenprioritaria-

mentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.


1.5. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoavanzado,conlaconfiguracióndetodosloselementosquepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitec-tónica:Externos(Función,lugar,paisaje,naturaleza,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.6. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivobajolosprincipiosdesustentabilidad.Loscomponentesdelapre-factibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónica.Lainterpretacióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.7. Formaarquitectónicaconeldiseñodelasinstalacionesalternativasyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema: 2.1. Elproyectoarquitectónicocomoproceso. 2.2. Laformaarquitectónicacomosíntesiscreativacompleja:Determinantesendó-

genosycondicionantesexógenos. 2.3. ConstruirenelPaisajeNatural,análisisdellugaryelpaisajecomomotordelproyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidades

dediseño.A.2.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesfuertesdellugar,elpaisajeylanaturaleza.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoavanzadocontodosloselementosdecon-

figuracióndelaoperaciónarquitectónica(Externoseinternos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestospaisajísticos,naturales,culturales,históricosyarquitectónicos.

4. Cálculogeneraldelpresupuestodelaobra.5. Memoriaargumentativadelproyecto.A.3. PROYECTO HABITAT POPULARA.3.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncrítiaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectó-

nicodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicioeneltercerniveldeintervención,dePautadeConformaciónUrbana,em-

plazadoenunapartedelaciudadytambiénenloscentroshistóricos,quetienenvaloressimbólicos,urbanosyarquitectónicosderelevancia.Setratadeunniveldeintervencióndondesesugiereunpeculiarmododeconstruirlaciudad,aunquelaescaladelproyectopuedasermuyvariable,comoporejemplolosejercicioscomplejosderenovaciónurbana.También,podríaocurrirqueseactúeenunáreaurbanadedébildefiniciónodondeeláreaseleccionadanoposeaningúnvalorurbanístico;enestoscasos,elproyectodeberíaoperarcomomodificadorpositivodellugarparaalcanzarunanuevacalificaciónurbanísticayarquitectónica.

1.2. Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,deRecreacióndeFormasTipológicas,conlaconsideraciónqueelproyectopuedaadscribirseadeterminadafiliacióntipológicahis-tórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.3. Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzado,conlaconfigu-racióndetodosloselementos,quepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitectónicayurbana:Externos (Función, lugar, técnicaycultura);e internos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.4. Formaarquitectónicayurbanaconeldiseñodelsistemaconstructivo.Loscomponentesdelapre-factibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentesdelatecnologíaestructu-ralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicayurbana.Lainterpre-tacióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.5. Formaarquitectónicayurbanaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. ElproyectoarquitectónicoyUrbanocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicayurbanacomosíntesiscreativacompleja:Determinantes

endógenosycondicionantesexógenos.2.3. Elproblemadelaviviendaylospatronesdeviviendapopular. 2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisdelaspreexistenciascomoreferenciasdelproyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidades

deproyectos.A.3.2. Ejercicio Práctico:1.Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico: 1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades. 1.2. Lasurbanísticas. 1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades. 1.4. Loconstructivoylotectónico. 1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientes,queposibilitenunbuenuso.2.Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3.Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzadocontodosloselementos

deconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicayurbana(Externoseinternos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,paisajísticos,cultura-les,históricos,urbanosyarquitectónicos.

4.Cálculogeneraldelpresupuestodelaobra.5.Memoriaargumentativadelproyecto.

349




Estructuras 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

40 Código ESTR.2


Séptimo


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstructuras,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprenda los

En el documentodenominado“LasÁreas deCono-cimientode laArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteenelÁreadeTecnología,deberáexhibir losresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.Laasigna-turadeEstructuras2estáubicadaenelséptimociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Predimensionarestructuras arquitectónicas de hormigón ymadera;

2.





4. MODALIDAD:

materiales, sistemas constructivos utilizados en elmedio, lasbondades, limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolucionescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisitos técnicos, constructivos, estructurales, deinstalaciones amigables con la cultura y el medioambiente.Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspecti-vayportratarsedeunséptimonivel,conduceaqueelestudianteabordetemasdepredimensionamientoestructuralenhormigónymadera,materialesimpor-tantesparalograrunaoptimizacióndelossistemasestructuralesyparalaoptimizaciónenelproyectoyenlaplanificaciónconstructiva.Lamateriabrindaunaformaciónracionalenbasealanálisismatemático,enelqueseapoyaelanálisisypredimensionamientodeelementosestructurales.

T.7

Construcciones5

Taller7Estructuras1

Instalaciones4

CON.5

ESTR.1

INS.4

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

350

conocer el comportamiento de estructuras de hor-migónarmadoantecargasdediversotipo;conocerla Norma Ecuatoriana de la Construcción; manejartablasparadiseñar losasdediverso tipo; y, predi-mensionarelementosarquitectónicosdemadera.

1. Aplicamétodosparaelpredimensionamientoes-tructuraldehormigónymadera.

2. Conoceyanaliza laspropiedades fundamentalesyel comportamientodelhormigónarmadoantecargasdediversaclase.

3. ConocelaNormaEcuatorianadelaConstrucción.4. Conoceelcomportamientodelas losasdehor-

migónarmadoylastablasparaeldiseñodedi-versotipo.

5. Aplicamétodosparaelpredimensionamientodeelementosdemadera.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.PREDIMENSIONAMIENTO ESTRUCTURAL: HORMIGÓN Y MADERA1.Predimensionamientodeelementosestructurales

dehormigónarmado: 1.1. Introducciónalpredimensionamiento. 1.2.Consideracionesbásicasdelmaterial. 1.3.Factoresdeseguridad. 1.4.Varillasderefuerzocomerciales. 1.5.Predimensionamientodemurosdehormigón:

1.5.1.Predimensionamientodemuros desótano.1.5.2.Predimensionamientodemurosde contención.

1.6.Predimensionamientodepilaresde hormigón. 1.7. Predimensionamientodevigasde hormigónarmado:

1.7.1.Armaduralongitudinalenvigas.1.7.2.Armaduratransversalenvigas.1.7.3.Vigasenvoladizo.1.7.4.Cálculodeflechasenvigas.

1.8.Predimensionamientodelosasde hormigónaArmado:

1.8.1.Armaduralongitudinalenlosas.


1.8.2.Cortanteenreticular.1.8.3.Punzonamiento.

1.9.Predimensionamientodeescalerasen hormigónarmado:

1.9.1. Escalerasdedostramos.1.9.2. Escalerasenvoladizo.

2. Comportamientodeestructurasdehormigónarmado:

2.1. Elcomportamientodelhormigónarma-doantecargasdecompresión.

2.2. Elcomportamientodelhormigónarma-doantecargasdetracción.

2.3. Elcomportamientodelhormigónarma-doantecargasdeflexión.

3. NormaEcuatorianadelaConstrucción.4. Losasdehormigónarmado:

4.1. Losas sustentadas sobre vigas o sobremuros.

4.2. Planas.4.3. Losasunidireccionales.4.4. Losasbidireccionales.4.5. Deflexionesmáximasenlosas.4.6. Tablasparaeldiseñodelosasmacizas.4.7. Tablasparaeldiseñodelosasnervadas.4.8. Tablasparaeldiseñodelosasconplaca

colaborante.5. Predimensionamientodeelementosdemadera:

5.1. Introducción al pre dimensionamientoenmadera.

5.2. Consideracionesbásicasdelmaterial.5.3. Factoresdeseguridad.5.4. Soportesdemadera.5.5. Elementosdeflexióndemadera.

351




Construcciones 5

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

41 Código CON.5


Séptimo

ProfesionalEtapaFormativa,MomentodeConsolidación.

1

1

2

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstrucciones,buscaráqueelestu-diante,desdeelperfildeegreso,conozcaycompren-

En el documentodenominado“LasÁreas deCono-cimientode laArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteenel áreadeTecnología, deberáexhibir losresultados de aprendizaje en las diferentes etapasde formación y sus momentos constituyentes. Laasignatura de Construcciones 5 está ubicada en el

2.




4. MODALIDAD:

da losmateriales, sistemas constructivos utilizadosenelmedio, lasbondades, limitacionesypotencia-lidades de los distintos materiales e instalaciones,yproyectesolucionescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisitostécnicos,constructivos,estruc-turales,de instalacionesamigablescon laculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspecti-vayportratarsedeldesarrollodelacadena,conduceaqueelestudianteabordetemasdeconstruccionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelquintoniveldelasub-áreadeConstrucciones,seabordantemasreferidosalasopcionestecnológicasindustrializadashechasenfábricayluegosontrans-portadasparaelmontajeenlaobra.Lasventajasydesventajas frente a los otros procedimiento cons-tructivos.Yporúltimo,losconocimientosnecesariosen torno a los prefabricados y semi-prefabricadosparaaplicarloscomoelementosestructurales,deta-biqueríayrecubrimientosarquitectónicos.

T.7

Estructuras2

Taller7Construcciones4

Instalaciones4

ESTR.2

CON.4

INS.4

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

352

séptimociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,yenestesentidosepretendenalcanzaresteobjetivo:Dotaralestudiantelosconocimientosnecesariosparautilizarcon inteligenciaycalidadexpresiva laconstrucciónindustrializadaensusproyectosarquitectónicos.

1. Identifica los materiales, equipos, herramientas,procesosyproductos,queformanpartedelastec-nologíasconstructivasindustrializadas.

2. Comprendelosmaterialescomoelementosforma-lesyexpresivosdentrodelproyectoarquitectónico.

3. Comprendelastipologíasconstructivas,asícomolascaracterísticasquematerializanunproyectoenelámbitodelastecnologíasconstructivasindus-trializadas.

4. Conoce la técnica constructiva, puesta en obra,controldeejecuciónycalidaddelastecnologíasconstructivasindustrializadas.

5. Planteasolucionesconstructivasconsusespecifi-cacionestécnicas.

6. Demuestra a nivel de detalle y especificacionestécnicas los elementos de la edificación con lastecnologíasindustrializadas.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS INDUSTRIALIZADAS

1.Tecnologíasconstructivasindustrializadas:1.1. Conceptosgenerales.1.2. Ventajasydesventajas.1.3. Prefabricados de pequeños, medios y gran

formato.1.4. Modulación.1.5. Materiales.2. Prefabricadoslivianos(Madera):2.1. Conceptosgenerales.2.2. Tableros prefabricados demaderas, forma-

tosymateriales.2.3. Tabiquesdivisorios.2.4. Tabiquesportantes.


2.5. Cargasestáticasydinámicas.2.6. Sistemasdeanclajes.2.7. Ejerciciosdeaplicación.3. Estructurametálicaconplacasderecubrimiento:3.1. Conceptosgenerales.3.2. Tiposdeperfiles.3.3. Estructurabásica.3.4. Sistemasdemontajesyanclajes.3.5. Tiposdeplacas.3.6. Modulación.3.7. Terminados.3.8. Ejerciciodeaplicación.4.Prefabricadosdehormigón:4.1. Conceptosgenerales.4.2. Pretensadosypotensados.4.3. Estructurasprefabricadas.4.4. Placasdehormigóncomorecubrimientos.4.5. Sistemasprefabricadosalivianados.5.Prefabricadosmodularesdehormigón:5.1. Conceptosgenerales.5.2. Tabiques: espuma de poliuretano, malla y

hormigón.5.3. Sistemasdemontajesyanclajes.5.4. Modulación.5.5. Detallesysolucionesconstructivas.5.6. Terminados.5.7. Ejerciciodeaplicación.6. Recubrimientos:6.1. Placasmodulares.6.2. Sistemasdefijaciónypuestaenclara.6.3. Ejerciciodeaplicación.

353




Instalaciones 4

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

42 Código INS.4


Séptimo


2

1

Presencial

3

En los documentos denominados“Estructura General y Resulta-dosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstruccioneseInstalaciones,buscaráqueelestudiante, desde el perfil de egreso, conozca y comprenda losmateriales,sistemasconstructivosutilizadosenelmedio,lasbon-dades,limitacionesypotencialidadesdelosdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolucionescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisitostécnicos,constructivos,estructurales,deins-

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConocimientode laArquitectura”,seseñalaqueelestudianteenelÁreadeTecnologíadeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesEta-pasdeFormaciónysusMomentosconstituyentes.LaAsignaturadeInstalaciones4estáubicadaenelSéptimoCiclodelaMallacorres-pondientealaEtapaFormativaensuMomentodeConsolidaciónyenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Incorporarcomponentes bioclimáticos a los proyectos arquitectónicos y ur-banosdeobranueva,asícomoderehabilitación;obtener,analizareinterpretarinformaciónclimáticademanerabásica;conocerdemanerabásicalosprincipiosdetransferenciadecalor;manejardeformaelementalherramientasdesimulaciónbioclimáticaybasededatosclimáticos;operaranivelbásicoelábacopsicrométricoparaidentificarlascondicionesdeconforthigrotérmicodeunlugarespecífico;valorarydiagnosticarelcomportamientohigrotérmico,lumínicoyacústicodeedificacionesexistentesdemanerabásca;e,introduciralestudiantedemanerabreveybásicaalpensamientocientíficoyacadémico.

2.





4. MODALIDAD:

talacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportra-tarsedelúltimoniveldelacadena,conduceaqueelestudianteaborde temasde instalacionesútilespara su formación.Enestesentidoyportratarsedelcuartoyúltimoniveldelasub-áreadeConstrucciones e Instalaciones, se abordan los siguientes temaspertinentesparalaarquitectura:Elestudiodelarelaciónqueexis-teentrelaarquitectura,elclimaylosseresvivos;lainteraccióndelclimaexteriorconeledificioyelcuerpohumanoparagarantizarelconfortdelusuarioylimitarlademandaenergética;lainteraccióncomplejadelosdistintoselementos,parámetrosyfactoresconlaarquitectura(Clima,radiación,materiales,técnicas,sistemascons-tructivosyelproyecto);elentendimientodelosprocesostermodi-námicosquerigenlavidaysuanalogíaconelmetabolismodelasedificacionesylasciudades;laobtención,análisiseinterpretacióndedatosclimáticoscomoinsumosdelproyectoarquitectónico;elcomportamientotérmicodeloscerramientosenlaedificaciónparadeterminarlasmejoressolucionesacordesaunclimaespecífico;y,lasherramientasdesimulaciónparaverificaryvalidarlosproyec-tosarquitectónicosanivelbioclimático.

T.7

Estructuras2

Taller7Instalaciones3

Construcciones5

ESTR.2

INS.3

CON.5

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

354

1. Conocetemáticasreferidasalclimayalosfactores,quedeterminanelmicroclima,demaneraelemental.

2. Conocelatrayectoriasolarparadistintaslatitudes.3. Analizaejemplosdearquitecturaeidentificalasestrate-

gias bioclimáticasaplicadasen funciónde losdistintosclimas.

4. Conoceequiposdemedicióndeparámetrosclimáticos.5. Reconoceque,elconocimientodelclimadellugaresun

pasoprevioparaundiseñobioclimático.6. Conocelasvariablesinvolucradasenlasensacióndecon-

forthigrotérmico.7. Conoceelefectonocivosobreelhombre,queresultadela

exposiciónprolongadaafactoresclimáticosadversos.8. ConocelagráficabioclimáticaodiagramadeOlgyay.9. ConocebrevementeelmétododeFangerparadeterminar

elconfort.10.Conoce,brevementeydemanerabásica,lasleyesdelequi-

libriotérmicoydelatransferenciadecalor.11.Conoce,demanerabásica,lasunidadesdelasmagnitudes

elementalesdealgunaspropiedadestérmicasdelosma-terialesdeconstrucción.

12.Conoce,demanerabásica,lamagnitudquedeterminalosnivelesdeiluminaciónnatural.

13.Conoce, brevemente, las propiedades térmicasmás sig-nificativasde losmaterialesdeconstrucciónusadosconfrecuencia.

14.Conocetablasdepropiedadestérmicasdematerialesdeconstrucciónparausarlasenloscálculos.

15.Conoce la relación directa entre el clima y las distintasestrategiasdediseñosolarpasivoutilizadasenlasedifi-caciones.

16.Conocelosprincipiosbásicosdeldiseñosolarpasivo.17.Conocelasdistintasestrategiasymecanismosdediseño

solarpasivo.18.Conocelamaneradeverificarycalculadiversoselementos

ycomponentesdediseñosolarpasivo.19.Conocelascaracterísticasdemanejobásicodelabasede

datosclimáticosMeteonorm.20.Conoce lascaracterísticasdemanejobásicodeWeather

Tool,softwarequeinterpretaficherosclimáticos.21.Conoce las características demanejo básico de Ecotect,

softwaredesimulacióndelcomportamientobioclimáticoyenergéticodelasedificaciones.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL –ARQUITECTURA

BIOCLIMÁTICA1. Climayarquitectura: 1.1. Introducciónalmétododediseñobioclimático. 1.2. BreveintroducciónalateoríaGaia: Latermodinámicadelnoequilibrio. 1.3. Importanciadelestudioclimáticocomoinicio delproyectoarquitectónico. 1.4. Elclimaylosinvariantesbioclimáticosenla arquitecturapopular.


1.5. Losfenómenosmeteorológicosutilizadosen laarquitectura. 1.6. Losfactoresclimáticos. 1.7. Elclimaylasestrategiasbioclimáticas. 1.8. Ladescripciónclimática. 1.9. Introducciónalosficherosclimáticos:Meteonorm. 1.10.IntroducciónalWeatherTool. 1.11.Gráficasclimáticas.2. Confort: 2.1. Lasensaciónintegraldebienestar:Elconfort. 2.2. Losparámetrosinvolucradosenlasensación deconforthigrotérmico. 2.3. LagráficabioclimáticaodiagramadeOlgyay. 2.4. Efectosnocivosdelclimasobreelhombre. 2.5. Métodosparaelcálculodelconfort:Fanger.3. Comportamientotérmicodematerialesycerramientos: 3.1. Magnitudesyunidades. 3.2. Conceptoselementalesdetransmisióndelcalor. 3.3. Resistenciatérmica,conductividadycoeficiente detransmisiónU. 3.4. Aislamientoeinerciatérmica. 3.5. Capacidadtérmicadelosmateriales.4. Estrategiasbioclimáticas: 4.1. Breveintroducción. 4.2. Eledificiocomocaptadoryacumulador deenergía. 4.3. Lossistemaspasivosbásicosdecalefacciónsolar. 4.4. Refrigeraciónpasiva. 4.5. Ventilaciónnatural.5. Meteonorm,WeatherToolyEcotect: 5.1. Introducciónalsoftwaredesimulaciónbiocli-

máticaparaedificaciones. 5.2. Gestióndeficherosclimáticos:Meteonorm. 5.3. Ficherosclimáticospersonalizados:Meteonorm. 5.4. WeatherTool:Gestióndedatosclimáticos. 5.5. Ecotect:Breveintroducciónalossoftwarede simulacióntérmicayenergéticadelas edificaciones. 5.6. ModeladoenEcotect. 5.7. EstudiodesombrasenEcotect.

355




Teoría Historia 6

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

43 Código T.H.6


Séptimo


3

Presencial

3

El documentodenominado“LasÁreasdelConoci-mientode laArquitectura”, en el capítulo referidoaTeoríaHistoria,cuandoseabordaeltemadelos“ContenidosTópicos”,seindicaquedespuésdefina-lizadoelmomentodeProfundización,conelcono-cimientoycomprensióndelahistoriadelaarqui-tecturadelmundo, quepermitirá realizar lecturas

En el documento denominado“LasÁreas de Co-nocimientode la Arquitectura” se señalaque,elestudianteeneláreadeTeoríaeHistoria,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdife-rentesetapasdeformaciónysusmomentoscons-tituyentes. La asignatura Teoría e Historia de laConservaciónestáubicadaenelséptimociclodelamalla,correspondientealmomentodeConsoli-dacióndelaetapaFormativa,yenestesentidosepretendenalcanzaresteobjetivo:Realizarlecturascríticas comparativas demomentos sincrónicos ydiacrónicosdelateoríaylahistoriadelaconser-vación.

2.




8. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA4. MODALIDAD:

críticas de los hechos culturales del pasado y delpresente,seestudiarálateoríadelaconservacióndelpatrimoniourbanoarquitectónico,paradarres-puestaalacondicióndelacarreradeArquitecturacomo una unidad académica, que ofrece la ense-ñanzadesdeunaciudaddeclarada,porlaUNESCO,PatrimoniodelaHumanidad.

La pertinencia de la asignatura, desde esta pers-pectiva, conduce a conocer, demodo comparativo,las relaciones del hombre con las arquitecturaspreexistentes desde la antigüedad hasta el sigloXX.Especialinterésseráconocerycomprenderlascartasy recomendacionesmás importantesdelsi-gloXXenmateriadeconservaciónyrestauraciónmonumental.

NingunaTeoríaHistoria5

T.H.5

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

356

1. Conoce las relacionesdelhombrecon lasarqui-tecturaspreexistentesdesdelaantigüedadhastaelsigloXIX.

2. ConocelasteoríasylosmétodosdeconservacióndelossiglosXXyXXI.

3. Conoce,analiza,relacionayvaloralascartasylasrecomendacionesmásimportantesenmateriadeconservaciónyrestauraciónmonumental.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TEORÍA HISTORIA DE LA CONSERVACIÓN1. Relacióndelhombreconlasobrasdearteatravés

deltiempo.2. Relacionesde laspreexistencias en la antigüe-

dad y elmedioevo. El valor del símbolo. Sobreposición simbólica comoprácticade consolida-cióndelpoder.

3. ElRenacimiento.4. Cambio en el pensamiento artístico en el siglo

XVIII.5. BelloriyWinkelmanenelsigloXVIII.6. La Conservación como responsabilidad pública:

FranciadespuésdelaRevolución.7. ViolletleDucyJohnRuskinenelsigloXIX.8. CamiloBoitoyGustavoGiovannonienlaprimera

mitaddelsigloXX.9. CesareBrandoenlasegundamitaddelsigloXX.10.Cartasyrecomendacionesenmateriadeconser-

vaciónyrestauraciónmonumental:Atenas,1931;Venecia,1964;Restauro,1972y1987;Nara,1994;Cracovia,2000.


357




Taller 8

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

44 Código T.8


Octavo


8

Presencial

8

En los documentos denominados“Estructura General yResultados deAprendizaje de las Etapas de FormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeláreadeProyectoArquitectónico,sebuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,sepafundamentarydesarrollarmedianteaproximacionessuce-sivasyrelacionescomplejaselproyectoconinteligencia,

En el documento denominado“LasÁreas de Conoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeProyectoArquitectónico,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTaller8deProyectoArquitectónicoAvanzadoestáubicadaeneloctavociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,yenestesentidosepretendealcanzar,porpartedelestudian-te, este objetivo: Tener la capacidad de comprenderexperimentalmente el proceso de elaboración de laformaarquitectónicayurbanaatravésdeejerciciosdeproyectosquelleguenalniveldeanteproyectoarqui-tectónicoyurbanoavanzado.

2.





4. MODALIDAD:

creatividadycalidad,desdeelacercamientoalproblema,pasandopor losotrosmomentosde la fundamentacióndelproyecto,hastalasoluciónintegral.

Lapertinenciade laasignaturadeTaller8deProyectoArquitectónico Avanzado, desde esta perspectiva y portratarse de un octavo nivel, pertenecientes a la etapaFormativaen sumomentodeConsolidación, conduceaabordar los contenidos tópicoestablecidos conanterio-ridad, elProyectoArquitectónicoyUrbanoAvanzadoenÁreasdeCalidad,ProyectoArquitectónicoyNaturaleza,yProyectoHábitatPopular,atravésdelapresentación,porparte del estudiante, de ejercicios arquitectónicos y ur-banosconbaseacriterioscontextuales,estructurales,dematerialidad,constructivosyfuncionalesdelmismoorden.Además,losejerciciosserealizaránenzonasdeciudadesquetenganunaltovalorurbanoambiental,oenpaisajesnaturalesdecalidadyaltasignificación.

T.7 Estructuras3Taller7

Construcciones6

Construcciones7

ESTR.3

CON.6

CON.7

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

358

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectónicodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)recono-ciendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplicacreativamentelainformaciónanalizadadelosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelpro-yectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaforma,ycomoelementosdeverificacióndelProyectoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyecto,debenestar:

- Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades. - Lasdeterminacionesurbanísticas. - Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades. - Lascualidadestectónicasyconstructivas. - Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibilitenelbuenuso.4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelproblemaescogido(Temaoejercicio)

asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitectónicoyurbano,losprimerostanteosmediantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelaso-luciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicayurbanaconladensificacióndelapropuesta,desdelogeneralhastaloparticula,dondeaparecenlospapelesdisciplinareseinteractivosdeloscomponentesyrelacionesdeldiseñoarquitectónicoyurbano,conénfasisenlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccio-nesylasinstalaciones.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladocontodaslasdeterminacionesdelosobje-tosurbanoyarquitectónico,loscomponentesdelafactibilidadtécnicaconstructiva,yademás,loscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicayurbana.Aplicademaneradetalladaycríticalosas-pectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemaneracoherenteconlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriasintéticaenlaqueseexponenloscriterios,

lasideasdelprocesoseguidoylascualidadesdelproyecto.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.PROYECTO ARQUITECTÓNICO EN ZONAS URBANAS DE ALTA SIGNIFICACIÓNA.1.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectó-

nicodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicioemplazadoenáreasurbanasycentroshistóricosdealtascualidadesy

significaciones.1.2. Ejercicioreferidoaltercerpatróndeactuación,deContinuidad,queincidenprioritaria-

mentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.


1.4. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoavanzado,conlaconfiguracióndetodosloselementosquepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitec-tónica:Externos(Función,lugar,paisaje,naturaleza,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivo.Loscomponentesdelaprefactibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentesdelatecnologíaestruc-turalyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónica.Lainterpreta-cióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.6. Formaarquitectónicaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicoyurbanocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicayurbanacomosíntesiscreativacompleja:Determinan-

tesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar. 2.4. Construirsobre loConstruidoyanálisisprofundode laspreexistenciascomo

referenciasdelpProyecto.3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidades

dediseño.A.1.2.Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesfuertesurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzado,contodoslosele-

mentosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicayurbana(Externoseinter-nos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestosculturales,


históricosurbanosyarquitectónicos.4. Cálculogeneraldelpresupuestodelaobra.5. Memoriaargumentativadeldiseño.A.2. PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y NATURALEZAA.2.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectó-

nicodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicio emplazado en áreas naturales y paisajísticas de altas cualidades y

significaciones.1.2. Ejercicio referido al tercer patrón de actuación, de Continuidad, que inciden

prioritariamentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepo-tenciarlarelaciónvisua,lquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.


1.4. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoavanzado,conlaconfiguracióndetodosloselementos,quepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitec-tónica:Externos(Función,lugar,paisaje,naturaleza,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.5. Formaarquitectónicaconeldiseñodelsistemaconstructivobajolosprincipiosdesusten-tabilidad.Loscomponentesdelaprefactibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónica.Lainterpretacióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.6. Formaarquitectónicaconeldiseñodelasinstalacionesalternativasyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicacomosíntesiscreativacompleja:determinantesendó-

genosycondicionantesexógenos. 2.3. ConstruirenelPaisajeNatural,análisisdellugaryelpaisajecomomotordel

proyecto. 3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidades

dediseño.A.2.2.Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesfuertesdellugar,elpaisajeylanaturaleza.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaaniveldeanteproyectoavanzadocontodosloselementosdecon-

figuracióndelaoperaciónarquitectónica(Externoseinternos)ytomandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestospaisajísticos,naturales,culturales,históricosyarquitectónicos.

4. Cálculogeneraldelpresupuestodelaobra.5. Memoriaargumentativadelproyecto.A.3. PROYECTO HABITAT POPULAR A.3.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoaaller:1.1. Ejercicioeneltercerniveldeintervención,dePautadeConformaciónUrbana,emplazado

enunapartedelaciudadyenloscentroshistóricos,quetienenvaloressimbólicos,urbanosyarquitectónicosderelevancia.Setratadeunniveldeintervencióndondesesugiereunpeculiarmododeconstruirlaciudad,aunquelaescaladelproyectopuedasermuyvariable,comoporejemplolosejercicioscomplejosderenovaciónurbana.También,podríaocurrirqueseactúeenunáreaurbanadedébildefiniciónodondeeláreaseleccionadanoposeaningúnvalorurbanístico;enestoscasos,elproyectodeberíaoperarcomomodificadorpositivodellugarparaalcanzarunanuevacalificaciónurbanísticayarquitectónica.


1.3. Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzado,conlaconfiguracióndeto-dosloselementos,quepermitendescubrirelnúcleodelaoperaciónarquitectónicayurbana:Externos(Función,lugar,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.4. Forma arquitectónica y Urbana con el diseño del sistema constructivo. Loscomponentesdelaprefactibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentesdela tecnología estructural y constructiva en la definición de la propuesta ar-quitectónicayurbana. La interpretación críticade losaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.5. Formaarquitectónicayurbanaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1. Elproyectoarquitectónicoyurbanocomoproceso.2.2. Laformaarquitectónicayurbanacomosíntesiscreativacompleja:determinan-

tesendógenosycondicionantesexógenos.2.3. Elproblemadelaviviendaylospatronesdeviviendapopular. 2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisdelaspreexistenciascomoreferencias

delproyecto. 3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidades

deproyectos.A.3.2.Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1. Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2. Lasdeterminacionesurbanísticas.1.3. Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4. Loconstructivoylotectónico.1.5. Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoe“ideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicayurbanaaniveldeanteproyectoavanzadocontodosloselemen-

tosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicayurbana(Externoseinternos)yto-mandoencuentaloscondicionamientosdelcontexto,seanestosnaturales,paisajísticos,culturales,históricos,urbanosyarquitectónicos.


359




Estructuras 3

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

45 Código ESTR.3


Octavo


4

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeEstructuras,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosma-

Enel documentodenominado“LasÁreas deCono-cimientode laArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteenel áreadeTecnología, deberáexhibir losresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformaciónysusmomentosconstituyentes.Laasigna-turadeEstructuras3estáubicadaeneloctavociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,yenestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Pre-dimensionarelementos estructurales referidos a cimentaciones;

2.





4. MODALIDAD:

teriales,sistemasconstructivosutilizadosenelmedio,las bondades, limitaciones y potencialidades de losdistintosmaterialeseinstalaciones,yproyectesolucio-nescoherentesypertinentesqueconsiderenrequisitostécnicos,constructivos,estructurales,de instalacionesamigablesconlaculturayelmedioambiente.

Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspecti-vayportratarsedeunoctavonivel,conduceaqueelestudianteabordetemasdeEetructurasútilesparasuelproyectoysuformación.Enestesentidoyportra-tarsedelúltimoniveldelasub-áreadeEstructuras,seabordantemasespecíficosreferidosalacimentacióndelasedificaciones,viviendascomunesyedificiosdemamposteríasoportante,laintroducciónaldiseñosis-mo-resistente,laaplicacióndesoftwareparaelanálisisestructural,yunaintroducciónalproyectoestructural.

T.8Estructuras2 Taller8

Construcciones6

Construcciones7

ESTR.2

CON.6

CON.7

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

360

organizaryprediseñar estructurasarquitectónicasdemamposteríasoportanteenzonassísmicas;apli-car software para el análisis estructural; y, conocerdemanera introductoriaelproyectoestructural,es-pecialmente lo relativo a la representación gráfica,planillasdehierrosycantidadesdeobra.

1. Conoce laspropiedadesdelsueloconmirasa laedificacióndeobrasdearquitectura.

2. Conocelostiposdecimentacionesyaplicaméto-dosparaelpredimensionamientodezapatasdediversoorden.

3. Conoce la organización estructural de viviendasy edificios demampostería soportante en zonassísmicayelmétododecálculo.

4. Conoce los criterios y requisitos para el diseñosismo-resistente(NEC).

5. Aplicaelmétododesoftwareparaenanálisises-tructuralyelpredimensionamientodeelementosestructurales.

6. Conoce de manera introductoria los contenidosbásicosdelproyectoestructural.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PLANTEAMIENTO ESTRUCTURAL. CIMENTA-

CIONES. MANPOSTERÍAS RESISTENTES1. Situaciónlocaldelsuelo:1.1. Introducción.1.2. Geologíageneral.1.3. Tiposdesuelos.1.4. Capacidadportantedelsuelo.2. Cimentaciones:2.1. Introducción.2.2. Tiposdecimentación:2.2.1.Cimentacionesprofundas.2.2.2.Cimentacionessuperficiales.2.3. Vigas de fundación (Cadenas de amarre y

vigasdecimentación).2.4. Diseñodezapatas.2.5. Predimensionamientodecimentacionesde

HormigónArmado:2.5.1.Zapatasaisladas.2.5.2.Zapatascombinadas.


2.5.3.Zapatasdeborde.2.5.4.Zapatasdeesquina.2.5.5.Vigascentradoras.2.5.6.Vigasderiostra.3. Viviendasyedificiosdemamposteríasoportante:3.1. Organización.3.2. Tiposyformas.3.3. Organizaciónestructuralenzonassísmicasy

revisióndenormasbásicas.3.4. Tallerdeaplicación.3.5. Explicacióngeneraldemétododecálculo.4. Introducciónaldiseñosismo-resistente:4.1. Criteriossísmicosparaelanálisisestructural.4.2. Peligrosísmicoyrequisitosendiseñosismo-

resistente(NEC).5. Aplicacióndesoftwareparaelanálisisestructural:5.1. Introducción.5.2.Información necesaria para el uso de soft-

ware.5.3.Ingresodedatos.5.4.Obtencióndeesfuerzosmediantelaaplica-

cióndelsoftware2Ddecálculo.5.5.Interpretaciónderesultadosyprediseñodeelementosestructuralesbásicos.5.6.Pre diseño en acero utilizando diagramas

demomento,cortanteytorsión,mediantelaaplicacióndesoftwaredecálculo2D.

5.7. Prediseñoenhormigón,utilizandodiagra-mas de momento, cortante y torsión, me-diantelaaplicacióndesoftware2Ddecál-culo.

6. Introducciónalproyectoestructural:6.1.Representacióngráficadeelementoestruc-

turalesbásicos.6.2.Planilladehierrosycantidaddeobra.6.3.Revisióndeplanosestructuralesvsarquitec-

tónicosdecasosreales.

361




Construcciones 6

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

46 Código CON.6


Octavo


2

2

Presencial

4

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstrucciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosma-

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeTecnologíadeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasdeformacióny sus momentos constituyentes. La asignatura deConstrucciones6estáubicadaeneloctavociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativaensumomentodeConsolidación,yenestesentidosepre-tendenalcanzarestosobjetivos:Proporcionarlashe-

2.





4. MODALIDAD:


Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedelaculminacióndelacadena,conduceaqueelestudianteaborde temasdeconstruccionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelsextoypenúltimoniveldelasub-áreadeConstruc-ciones,seabordantemasreferidosalasconstruccionesentierracontodassuspotencialidades, tantodeca-ráctertécnico,comoexpresivoydeordencultural.Adi-cionalmente,seconocenyaplicantécnicasutilizandolatierracomomaterialdeconstrucciónenelproyectoarquitectónicocontemporáneo,comoalternativainno-vadoraapropiadaobservandonormassismosresisten-tesysostenibles.

T.8

Estructuras3

Taller8Construcciones5

ESTR.3

CON.5

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código Código

362

rramientasteóricasyprácticasparalautilizacióndelatierracomomaterialdeconstruccióneneldiseñocontemporáneo,enelmarconormativoylaspautasdeintervenciónenedificacionesexistentes;realizarlevantamientos arquitectónicos de edificaciones entierra y representarlos adecuadamente; analizar yentender losdetallesconstructivosqueconstituyenlabasedelastécnicasconstructivas;comprenderlastécnicas tradicionalesdeconstruccióncon tierraensucontextocultural;y,conocerlasnuevasaplicacio-nestécnicasdeconstrucciónentierra.

1. Comprendelaarquitecturaentierracomounhe-choculturalpropioysuscualidadesconstructivas.

2. Conoce y explica la arquitectura en tierra pre-hispánica,colonialyrepublicana.

3. Conocelasdiversastécnicasactualesdeconstruc-ciónentierra.

4. Definecondetallelosriesgossísmicos.5. Conoceyexplicacriteriosdeconservación,adapta-

cióneintervenciónenobrasdecalidadarquitectó-nicaconstruidasentierra.

6. Aplica con calidad técnicas contemporáneas enedificacionesconstruidasentierra.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TECNOLOGÍAS CONSTRUCTIVAS VERNÁCULAS1. Arquitecturaentierra:1.1. Loslugaresylostiemposdelaarquitectura

entierra.1.2. Prevención, conservación, autoconstrucción

ydiseñodelaarquitecturaentierra.1.3. Arquitecturaprehispánica,Colonial.1.4. Republicaentierra.1.5. Visitasaobrassignificativas.2. Técnicasdeconstruccióncontierra:2.1. Técnicadeconstruccióncontapial.2.2. Técnicadeconstrucciónconadobe.2.3. Técnicadeconstrucciónconbahareque.2.4. Visitasaobrassignificativas.3. Definiciónderiesgosísmico:3.1. Prevencióndel riesgo sísmico, nocionesde

sismología.3.2. Arquitecturacontemporánea:Nuevastécni-

cas constructivas en tierra, control de cali-


dad,industrializaciónycostos.3.3. Investigaciónytecnificación.3.4. Detallesconstructivos.3.5. Visitasaobrassignificativas.4. Conservacióndemonumentos:4.1. Conservación,adaptación,criteriosdeinter-

vención, refuerzos: Geomalla, grouts, diag-nóstico,recomendaciones.

4.2. Estudiodeunaobra significativa:Recono-cimientodetecnologíasylevantamientodedetallesconstructivos.

5. Aplicacióndelastécnicasdeconstruccióncontemporáneasdetierra:5.1. Arquitecturacontemporánea:Nuevastécni-

cas constructivas en tierra, control de cali-dad,industrialización,costos.

5.2. Investigaciónytecnificación.5.3. Detallesconstructivos.5.4. Visitasaobrassignificativas.

363




Construcciones 7

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

47 Código CON.7


Octavo


3

Presencial

3

Enlosdocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeForma-ciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelaenseñanzadelasasignaturasdeTecnologíaenelsub-áreadeConstrucciones,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,conozcaycomprendalosma-

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeTecnología,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasde formación y sus momentos constituyentes. LaasignaturadeConstrucciones7estáubicadaeneloctavociclodelamalla,correspondientealaetapaFormativa en sumomento de Consolidación, y enestesentidosepretendenalcanzarestosobjetivos:Conocerdeunmodointroductoriosobrelaelabora-

2.





4. MODALIDAD:


Lapertinenciadelaasignatura,desdeestaperspectivayportratarsedelaculminacióndelacadena,conduceaqueelestudianteaborde temasdeconstruccionesútilesparasuformación.Enestesentidoyportratarsedelséptimo,yúltimo,niveldelasub-áreadeConstruc-ciones,seabordantemasreferidosalaProgramaciónyGestiónde lasObrasen los siguientesámbitos:Elpresupuestosdelasobras,losreajustesdeprecios,laprogramaciónyaplicacióndemétodostécnicos,laLeydeContrataciónPública,laadministraciónyfiscaliza-ción,y,losprocesosdecontrataciónpúblicayelmanejodelPortaldeCompras.

Estructuras3

Taller8Construcciones5 CON.5

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.8

ESTR.3

Código

364

cióndepresupuestosylagestióndeobrasdearqui-tectura;elaborarpresupuestosconsusrespectivosanálisisdepreciosunitariosycálculodecantidadesdeobra; aplicar la fórmulapilinómicade reajustedeprecios;aplicarelMétododeProgramacióndeObrasdeGantt;conoceraspectosclavesde laLeydeContrataciónPública, losprocesosdecontrata-ción,elmanejodelportaldecompras,y,laadminis-traciónyfiscalizacióndeobras.

1. Realizacálculosdepresupuestosdeobra,quein-cluyaanálisisdepreciosunitarios,cantidadesdeobraypresupuestos.

2. Realizacálculosdereajustesdeprecios,quecom-prendalafórmulapilinómica,coeficientes,deter-minacióndelacuadrillatipoysucorrespondienteaplicación.

3. Conoceyaplicaconceptosymétodosdeprogra-macióndeObras.

4. ConocelaLeydeContrataciónPúblicaysusprinci-palesdeterminaciones.

5. Conocedemaneraintroductorialaadministraciónyfiscalizacióndeobras.

6. ConocelosprocesosdeContrataciónpúblicayelmanejodelportaldecompras.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.PROGRAMACIÓN Y GESTIÓN DE OBRAS1. Presupuestodeobra:1.1. Análisisdepreciosunitarios.1.2. Cálculodecantidadesdeobra.1.3. Presupuesto.2. Reajustedeprecios:2.1. Fórmulapilinómica.2.2. Determinación de coeficientes para la fór-

mula.2.3. Determinacióndecuadrillatipo.2.4. Aplicación.3. Programación:3.1. Conceptos.3.4. Métododeprogramación.3.5. AplicacióndelMétododeGantt.4. LeydeContrataciónPública:


4.1. Requisitosyformadeloscontratos.4.2. Garantías.4.3. Cesiónysubcontratación.4.4. RecepcionesyLiquidación.4.5. Contratoscomplementarios.4.6. Terminacióndelcontrato.5. Introducciónalaadministraciónyfiscalizacióndeobras:5.1. Deberesdeladministradordelcontrato.5.2. DeberesdelfiscalizadordelContrato.6. Procesosdecontrataciónpúblicayelmanejodelportaldecompras:6.1.Bienesyservicios.6.2.Obras.6.3.Consultoría.

365




TIP Opción Proyecto Arquitectónico

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

48 A Código TIP.OP.AR


Octavo


3

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura ge-neralyresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso”y“Lasáreasdeconocimientode laarquitectura” seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdeOpcióndeProyectoArquitectónico Urbano, buscará que el estudiante,desdeelperfildeegreso,sepaproyectarconcalidad

En el documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura” se señala que, elestudiante, en el área de ProyectoArquitectónico,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentes etapas y susmomentos constituyentes.La asignatura de Tip de Proyecto ArquitectónicoUrbanoestáubicadoeneloctavo ciclode lama-lla,correspondientea laetapadeFormación,yeneste sentido se pretende alcanzar, por parte delestudiante,estosobjetivos:Conoceraprofundidadlossílabos,alcancesypropósitosdelasasignaturasqueconfiguran laopción,y realizar concalidad lainvestigaciónyprogramacióndeunproyectoarqui-tectónicourbanoanivelejecutivo.

2.





4. MODALIDAD:

y solvencia propuestas a nivel de factibilidad conunacomplejidadsuperior,considerandoelproyectointegrado a sus componentes contextuales, cultu-rales, sociales, económicos, ambientales, de poder,estructurales,constructivos,entreotros.

LapertinenciadelaasignaturaTip,OpciónProyectoArquitectónicoUrbano,desdeestaperspectivayportratarsedelúltimoniveldelaetapadeformación,octavo ciclo, conduce a abordar el siguiente con-tenido tópico: Opción de proyecto arquitectónicourbanoenlosdosciclossiguientes.

Taller8Todaslasasignaturasdelséptimociclo

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.8

Código

366

1. Conocelamallacurricular,lossílabosconeldeta-llenecesarioytodoelprocesoaseguirenlaetapade la opción referido al proyecto arquitectónicourbano.

2. Identifica,seleccionayproblematizaeltemaqueabordaráenlaetapadelaopción.


4. Desarrollaloscriteriosdelproyectoenlosámbi-tos:Cultural,social,urbano,dellugar,elprogramaarquitectónico urbano, y el sistema constructivodelproyecto.

5. Elaboraelexpedientetécnicoparadesarrollarelproyecto hasta alcanzar el nivel ejecutivo en laetapadelaopción(Novenoydécimociclo).


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. TALLER DE INVESTIGACIÓN Y PROGRAMA-

CIÓN DEL PROYECTO A SER ABORDADO EN LA OPCIÓN

1. Lamallacurricular, sílabosymetodologíade laetapadeopcióndeProyectoArquitectónicoUr-bano.

2. Aspectosteóricometodológicossobreelproyectoarquitectónico:

a. Elanálisisylainterpretacióndelproblemaarquitectónicoyurbanoescogido.

b. Revisión analítica de obras arquitectónicasy urbanas relevantes referidas a similarescontextosylugar,programadeconstrucción.

c. Criteriosdelproyecto referidosal contextoylugar,elprogramaylaconstrucción,comoprincipios generados de las intencionesarquitectónicas y urbanas de los proyectosseleccionados.

3. Identificación, selección y problematización deltemaaabordarenlaopción.

4. Recopilación de la información secundaria exis-tentesobreeltemaenlosámbitos:Histórico,ur-bano,arquitectónico,reglamentario,otros.

5. Entradas teóricosmetodológicasparaabordar elproyecto.

6. Criteriosdelproyectoenlosórdenes:Deloscon-textos,ellugar,elprograma,laconstrucción.


7. Términosdereferenciaquedeterminanlosconte-nidosylosalcancesdelosestudiosaabordarseenlaopción.

8. Expediente técnico del taller de investigación yprogramación.

367




TIP Opción de Urbanismo

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

48 B Código TIP.OP.PU


Octavo


3

Presencial

3

Tomando en cuenta las directrices de los nuevosmodeloseducativos,querecomiendanoptarporcu-rrículosflexiblesybasadosenlaampliaexperienciade cincuenta añosdevidade la Facultad, el planestudiosofrecetresopcionesquedanrespuestaalasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciudadpatrimonial,enconcordanciaconlavisión,lamisión

EnlaetapadeOpciones,elestudiantedeberáexhi-birlosresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesucarrera.LaasignaturadeTIPdeOpcióndePlanificaciónUrbanaestáubicadaeneloctavociclodelamallacurricularyenestesenti-dosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:Identificar,seleccionaryproblema-tizareltemaqueseabordaráenlaetapadelaOp-ción;conocerpreliminarmentelasentradateóricasymetodológicasparaabordarelteamaselecciona-do; recopilaryprocesar la información secundariaexistentedeláreadeestudiopreviamenteseleccio-nada;yelaborarelexpedientereferidoalreconoci-mientogeneraldeláreadeestudioparaabordarenlaetapadelaOpción(Novenoydécimociclo).

2.





4. MODALIDAD:

y los resultados de aprendizaje, estipulados en elperfildeegreso.

LaOpcióndePlanificaciónUrbanacomienzaconelTIP,quetienecomopropósitorealizaruntallerdeinvestigaciónyprogramacióndeltemaqueseabor-daráenlaetapadelaOpción.


7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.8

Código

368

1. Conocelamallacurricular,lossílabosconeldeta-llenecesarioytodoelprocesoaseguirenlaetapadelaopciónreferidaalaplanificaciónurbanadeunasentamientodetamañomenor.

2. Identifica, selecciona y problematiza el tema aabordarenlaetapadelaopción.

3. Conoce, preliminarmente, las entradas teóricas ymetodológicasparaabordareltemaseleccionado.

4. Recopila y procesa la información secundariaexistentedeláreadeestudiopreviamenteselec-cionada.

5. Elaboraelexpedientetécnicoreferidoalrecono-cimientogeneraldeláreadeestudioparaabordarsuplanificaciónurbanaen laetapade laopción(Novenoydécimociclo).



CIÓN DEL CENTRO POBLADO A SER ABORDA-DO EN LA OPCIÓN

1. Lamallacurricular,sílabosylametodologíadelaetapadeOpcióndePlanificaciónUrbana.

2. AspectosteóricosymetodológicossobrelaPla-nificaciónUrbana:

a. Aproximaciónteóricometodológica.b. Principiosyobjetivosdelaordenaciónurbana.c. Instrumentosdelaordenaciónurbana.d. Metodologíaparalaformulacióndeplanes

deordenaciónurbana.e. Determinaciones de los planes de ordena-

ciónurbana.f. Contenidosbásicosdelalegislaciónecua-

toriana.3. Seleccióndelasentamientourbanoaplanificar:a. Delimitaciónpreliminardeláreadeestudio.b. Cartografía básica que incluye: Curvas de

nivel, sistema vial, amanzanamiento, equi-pamientos, deslinde predial, edificaciones,accidentesgeográficos,otros.

4. Recopilaciónyprocesamientodelainformaciónsecundariaexistente:

a. Diversasfuentesdeinformación.b. Aplicacióndetécnicasyherramientas.5.Caracterizacióngeneraldeláreadeestudioenlos


ámbitos:Históricos,socioeconómicos,demográ-ficos,ambientales,físicoespacialesydegestión.

6. Identificacióndeproblemaspreliminares.7. Términosdereferenciaquedeterminanloscon-

tenidosylosalcancesdelosestudiosaabordarseenlaopción.

8. ExpedientetécnicodelTallerdeInvestigaciónyProgramación.

369




TIP Opción Conservación

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

48 C Código TIP.OP.CON


Octavo


3

Presencial

3

Tomando en cuenta las directrices de los nuevosmodeloseducativosquerecomiendanoptarporcu-rrículosflexiblesybasadosenlaampliaexperienciade cincuenta añosdevidade la Facultad, el planestudiosofrecetresppcionesquedanrespuestaalasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciudadpatrimonial,enconcordanciaconlavisión,lamisión

En laetapadeOpciones,elestudiantedeberáex-hibir losresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesucarrera.LaasignaturadeTIPde Opción de Conservación del Patrimonio Edi-ficadoestáubicadaeneloctavociclode lamallacurricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,por parte del estudiante, estos objetivos: Identifi-car,seleccionaryproblematizareltemaaabordarenlaetapadelaOpción;conocerpreliminarmentelasentrada teóricasymetodológicasparaabordarel tema seleccionado; desarrollar los criterios delproyectoaabordarenlosámbitos:Cultural,social,urbano, del lugar y el programa arquitectónico yurbano;y,elaborarelexpedientetécnicoparadesa-rrollarelproyectohastaalcanzarelnivelejecutivoenlaetapadelaOpción(Novenoydécimociclo).

2.





4. MODALIDAD:

y los resultados de aprendizaje estipulados en elperfildeegreso.

LaOpcióndeConservacióndelPatrimonioEdificadocomienzaconelTIP,quetienecomopropósitorea-lizarunTallerdeInvestigaciónyProgramacióndeltemaaabordarenlaetapadelaOpción.


7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.8

Código

370

1. Conocelamallacurricular,lossílaboscondetallenecesarioy todoelprocesoaseguiren laetapade laOpción referido al ProyectoArquitectónicoUrbanodeConservación.

2. Identifica,seleccionayproblematizaeltemaqueabordaráenlaetapadelaOpción.


4. Desarrollaloscriteriosdelproyectoaabordarenlosámbitos:Cultural,social,urbano,dellugaryelprogramaarquitectónicourbano.

5. Elaboraelexpedientetécnicoparadesarrollarelproyecto hasta alcanzar el nivel ejecutivo en laetapadelaOpción(Novenoydécimociclo).



CIÓN DEL PROYECTO A SER ABORDADO EN LA OPCIÓN

1. Lamallacurricular, sílabosymetodologíade lasegundaetapadeOpcióndeProyectoArquitec-tónicoUrbano.

2. Aproximaciónalproblemapatrimonial:2.1. Principiosdeconservación.2.2. Principalesteoríasdelarestauración.2.3. TeoríadeRestauro.CésarBrandi.2.4. Teoría Contemporánea de la Restauración.

MuñozViñaz.3. Identificación, selección y problematización del

temaaabordarenlaOpción.4. Recopilacióndelainformaciónsecundariaexis-

tentesobreelproyectoenlosámbitos:Histórico,urbano,arquitectónico,reglamentario,otros.

5. Entradasteóricosmetodológicasparaabordarelproyecto.

6. Criteriosdelproyectoenlosórdenes:Deloscon-textos,ellugar,elprograma,laconstrucción.

7. Expediente técnico de investigación y progra-mación.


371




Taller Opción Proyecto Arquitectónico 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

49 A Código T.OP.AR.1


Noveno

EtapaOpciones

12

Presencial

12

Tomando en cuenta las directrices de los nuevosmodeloseducativosquerecomiendanoptarporcurrículosflexiblesybasadosenlaampliaexperienciadecincuentaañosdevidadelaFacultad,elplanestudiosofrecetresopcionesquedanrespuestaalasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciu-dadpatrimonial,enconcordanciaconlavisión,lamisiónylosresultadosdeaprendizajeestipuladosenelperfildeegreso.

EnlaetapadeOpciones,elestudiantedeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesucarrera.LaasignaturadeTaller1deOpcióndePro-yectoArquitectónicoestáubicadaenelnovenociclodelamallacurricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:Comprenderelproblemaescogido(Temaoejercicio)queelproyectoar-quitectónicourbanoejecutivodeberesolverenel taller;analizarejemplosrelevantesafinesalProblemaescogido(Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto;aplicarcreativamentelainformaciónanalizadade los ejemplos relevantes afines al problema escogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyecto; integrarconlaesquematizaciónyreducciónelProblema escogido (Tema o ejercicio) a sus caracteresesenciales;proyectarlaformaarquitectónicaUrbanaapli-cando conceptos Bioclimáticos que apunten a construirunaciudadsustentable;proyectarelsistemaconstructivodetallado;proyectarelsistemadeinstalacionesdetallado;calcularelpresupuestodetalladodelaobra;y,sustentarlapropuesta.

2.





4. MODALIDAD:

ElTaller1delaOpcióndeProyectoArquitectónicotienecomopropósitoproyectarconcalidadysolvenciapropuestasaniveldefactibilidadconunacomplejidadsuperior,considerandoelproyectointegradoasuscomponentescontextuales,cultura-les,sociales,económicos,ambientales,depoder,estructurales,constructivos,entreotros.

TeoríadelaArquitectura1

TecnologíasAplicadas1

Todaslasasignaturasdelséptimociclo

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

TEO.ARQ.1

TEC.APL.A.1

Código

372

1. Comprendeelproblemaescogido (Temaoejercicio),queelproyectoarquitectónicourbanoejecutivodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejerci-cio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplicacreativamentelainformaciónanalizadadelosejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)parala formulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónicourbano.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaforma,ycomoelementosdeverificacióndelproyectoejecutivoenlasdiversasfasesdelproceso.Entreelconjuntoderequisitos,quedebensersatisfechosporelproyectoejecutivo,debenestar:

-Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades. -Lasdeterminacionesurbanísticas. -Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades. -Lascualidadestectónicasyconstructivas. -Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibilitenelbuenuso.4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelproblemaescogido(Tema

oejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitectónicourbanoylosprimerostanteosme-diantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesis formalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyecta la forma arquitectónica urbana aplicando conceptos biocli-máticos,queapuntenaconstruirunaciudadsustentable,conladen-sificacióndelapropuesta,desdelogeneralhastaloparticular,dondeaparecenlospapelesdisciplinaresdelaarquitecturaconénfasisenlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesylasinstalaciones.

6. ProyectaelsistemaconstructivodetalladoyademásloscomponentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaArquitectónicaUrbanaEjecutiva.Aplicademaneradetalladaycríticalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemaneracoherenteconlasconstruccionesyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriaenlaqueseexponganloscrite-

rios,elprocesoseguidoytodaslasdeterminacionestécnicasnecesariasqueseexigeenelnivelprofesionaldeunproyectoarquitectónicourba-noejecutivo.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO PARA CONSTRUIR LA CIU-

DAD SUSTENTABLEA.1.1. Referencias Conceptuales:1. Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),que

el proyecto arquitectónico urbano ejecutivo debe resolver en eltaller:

1.1.Ejercicioemplazadoenáreasurbanas,centroshistóricosyparajesnaturalesdealtascualidadesysignificaciones.

1.2.Ejercicio referidoal tercerpatróndeaActuación,deContinuidad,que inciden prioritariamente sobre los aspectos plásticos de laarquitectura, tratando de potenciar la relación visual que puedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

1.3.Ejercicioreferidoalcuartopatróndeactuación,deRecreacióndeFormas Tipológicas, con la consideración que el royecto puedaadscribirseadeterminadafiliación tipológicahistórica. Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.4.Formaarquitectónicaurbanaaniveldeproyectoejecutivo,conlaconfiguraciónde todos loselemento,squepermitendescubrirelnúcleo de la operación arquitectónica: Externos (Función, lugar,paisaje,naturaleza, técnicay cultura);e internos (Forma,espacio,construcción,orden).

1.5.Formaarquitectónicaurbanaconeldiseñodelsistemaconstruc-


tivo.LoscomponentesdelafFactibilidadtécnicoconstructiva.Loscomponentes de la tecnología estructural y constructiva en ladefinicióndelapropuestaarquitectónicaurbana.Lainterpretacióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.6.Formaarquitectónicaurbanaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.

2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:2.1.Elproyectoarquitectónicourbanoejecutivocomoproceso.2.2.La formaarquitectónicaurbana como síntesis creativa compleja:

Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3.Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar. 2.4. ConstruirsobreloConstruidoyanálisisprofundodelaspreexisten-

ciascomoreferenciasdelproyecto.2.5.Aplicación de conceptos bioclimáticos conmiras a configurar la

ciudadsustentable:2.5.1.Estrategiasbioclimáticasideales.2.5.2.Determinaciones de las condiciones de confort interior en

edificaciones.2.5.3.Determinacióndelosproblemasenlasaludocalidaddevida

derivadosdelascondicionesambientalesinteriores.2.5.4.Diagnósticodelosprincipalesproblemasenlasedificaciones

queprovocandisconfort.2.5.5.Factores a considerar en el proyecto bioclimático: Modelo

ecotect, sombras, radiación solar, ventilación natural, orien-tación,forma,compacidad,funcionalidad,estrategiaspasivas,iluminación natural, sistemas constructivos, materialidad yenergíasalternativas.

3. Problemas (Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconceptosycualidadesdediseño.

A.1.2. Ejercicio Práctico:1. Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónicourbano:1.1.Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2.Lasdeterminacionesarquitectónicasyurbanas.1.3.Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4.Loconstructivoylotectónico.1.5.Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuen

uso.1.6.Losconceptosbioclimáticosconmirasaconfigurarlaciudadsusten-

table.2. Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Formaarquitectónicaurbanaaniveldeproyectoejecutivo,conto-

dosloselementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicaurbana (Externose internos) tomandoencuenta los condiciona-mientos del contexto, sean estos culturales, históricos urbanos yarquitectónicos:

3.1.Levantamientotopográficodeprecisióndelsitiodelproyecto:Pla-nimetría,altimetría,accidentesnaturalesyelementosconstruidos.

3.2.Estudios básicos del suelo: Características geológicas, capacidadsoportante,tipoycomposición,nivelfreático,factibilidaddeocu-pación,ordenanzasyreglamentosdelmedio,otros.

3.3.Desarrollo del proyecto (Los nuevemomentos estipulados en elplancurricular)ypresentacióndelosplanosarquitectónicosurba-noscompletos.

3.4.Prediseñoestructural.3.5.Detallesconstructivosyespecificacionestécnicas.3.6.Detallesdeinstalacionesyafines:Sanitarias,eléctricas,especiales,

yacondicionamientoambiental–arquitecturabioclimática.3.7.Presupuestoparaejecución:Análisisdepreciosunitarios,elabora-

cióndepresupuesto,fórmulapilinómica,cuadrillatipo.3.8.Programación de la construcción: Cronograma CPM por grandes

rubros,cronogramavaloradodebarrasGANTT.4. Identificaciónyevaluacióndeimpactosambientales:4.1.Identificaciónycaracterizacióndeimpactosambientalespositivos

ynegativos.4.2.Evaluaciónimpactos.5. Plandemanejoambiental:5.1.Impactosqueintentacontrolar.5.2.Tipodemedida:Prevención,controlyvigilancia,mitigaciónocom-

pensación.5.3.Descripciónsintéticayefectosdelamedidasobrelosimpactos.5.4.Costosyfinanciamiento.5.5.Observacionescomplementarias.

373




Taller de Planificación Urbana 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

49 B Código T.OP.PL.1


Noveno

EtapaOpciones

12

Presencial

12

En los documentos denominados “Estructura ge-neralyresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso”y“Lasáreasdeconocimientode laarquitectura” seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdeOpcióndeUrbanism,obuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegre-so, esté en la capacidad de realizar con calidad y

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-diante,eneláreadeUrbanismo,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasy sus momentos constituyentes. La asignatura deTallerdePlanifaciónUrbana1estáubicadoenelnovenociclodelamalla,correspondientealaetapadeopciones,yenestesentido,sepretendealcanzarpor parte del estudiante estos objetivos: Realizardiagnósticos en la formulación de planes de or-denamientourbano sostenibles, y, realizar síntesisy prognosis de un plan de ordenamiento urbanosostenible.

2.





solvencia planes de ordenamiento urbano a niveldefactibilidad.

LapertinenciadelaasignaturaTallerdePlanifica-ciónUrbana1,desdeestaperspectiva,yportratarsedelnivelnovenodelaetapadeopciones,conduceaabordarelsiguientecontenidotópico:Eldiagnósti-codeunplandeordenamientourbanosostenible,ylasíntesisyprognosisdeunplandeordenamientourbanosostenible.

TeoríayMetodología



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

TEO.PL.1

TEC.APL.P.1

Código

374

1. Aplica lametodología y las técnicas pertinentesen la elaboración de diagnósticos (Primera fasedel proceso) deplanes deordenamientourbanosostenible de asentamientos menores de 3.000habitantes.

2. Aplicalametodologíaylastécnicaspertinentesenlaelaboracióndesíntesisy prognosis (Primerafasedelproceso)deplanesdeordenamientodelascaracterísticasseñaladas.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. EL DIAGNÓSTICO DE UN PLAN DE ORDENA-

MIENTO URBANO SOSTENIBLEA.1.1. Ejercicio Práctico:1. Análisis y problematización del expediente de-

nominado reconocimiento general del área deestudiotrabajadoeneloctavociclo,quecorres-pondea laetapapreviadeunplandeordena-mientourbanosostenible.

2. Planteamiento conceptual metodológico paratrabajareldiagnóstico.Deconstruccióndelarea-lidadurbanaenestudiossectorialesparacono-cerloseinterpretarlos.

3. Estudios sectoriales que contienen: Conceptua-lizaciónydiseñode las investigaciones, recopi-lacióndelainformaciónyprocesamiento,y,ela-boracióndelosinformes.Cadainformeasuvezcontendrá:Objetivos, contenidosymetodologíautilizada.

4. Losestudiossectorialesserefierenalossiguien-testemas:

a. La delimitación y sectorización del área aestudiar.

b. Lareseñahistóricadelasentamiento.c. Lascaracterísticasdemográficasyeconómicas.d. Elmediofísico.e. Laestructuraurbana.f. Losusosyocupacióndelsuelo.g. Lasinfraestructurasbásicasyelsistemavial.h. Losequipamientoscomunitarios.i. Lavivienda.j. Elpatrimonionatural,urbanoyarquitectónico.k. Elpaisajenaturalycultural.l. Inventarioambientaleidentificacióndeimpactos.


m. Relacionesdelasentamientoconelcontex-toterritorial.

n. Elmarcolegalylagestióndelterritorio(DelGATycomunitario).

o. Otrosproblemasqueelasentamientoame-riteconocereinterpretar.

A.2. LA SÍNTESIS Y PROGNOSIS DE UN PLAN DE

ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLEA.2.1. Ejercicio Práctico 1. Síntesissectorialesdecadatema.2. Árbolesdeproblemassectoriales.3. Árbolesdeproblemassíntesis.4. MatrizFODAintegrada.5. Elaboracióndelmodeloterritorialactual.6. Prognosissectoriales.7. Prognosisintegrada.

375




Taller de Conservación 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

49 C Código T.OP.CON.1


Noveno

EtapaOpciones

12

Presencial

12

Tomando en cuenta las directrices de los nuevosmodeloseducativosquerecomiendanoptarporcu-rrículosflexiblesybasadosenlaampliaexperienciade cincuenta añosdevidade la Facultad, el planestudiosofrecetresopcionesquedanrespuestaalasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciudadpatrimonial,enconcordanciaconlavisión,lamisión

EnlaetapadeOpciones,elestudiantedeberáexhi-birlosresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesuCarrera.LaasignaturadeTaller1deOpcióndeConservaciónestáubicadaenelno-venociclodelamallacurricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:Levantarlainformaciónydocumentacióntécnicanecesariaysuficientedelbienpatrimoniala intervenir; comprender la complejidad del bienpararealizarelproyecto;realizarlalecturacríticadel bien patrimonial; y, comprender que a travésdel conocimientocríticoy comprensivoesposibleestablecercriterios rectoresdelproyectode inter-vención.

2.





4. MODALIDAD:


ElTaller1delaOpcióndeConservacióntienecomopropósito proyectar con calidad y solvencia pro-puestasdeconservacióndelpatrimonioaniveldefactibilidaddealtacomplejidad.




7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

TEO.CON.1

TEC.APL.C.1

Código

376

1. Levanta la información y documentación técnicanecesariaysuficienterequeridadelbienarquitec-tónicouUrbanoidentificadoenelTallerdeInvesti-gaciónyProgramación–OpcióndeConservación,cursadoeneloctavociclo.

2. Comprendelacomplejidaddelbien,conelpropó-sitodequelainformaciónydocumentaciónseanlos fundamentos indispensables para realizar elproyectoarquitectónicourbanodeconservación.

3. Realizaunalecturacríticaycomprensivadelbienarquitectónicourbanoaintervenirseyconservarseatravésdelaevidenciadelosvalores,queradicanen sus dimensiones formales y espaciales, comoexpresionesdeunarealidadculturalsignificativa,histórica,social,urbanayarquitectónica.

4. Comprendequeúnicamenteatravésdelconoci-miento crítico y comprensivo del bien arquitec-tónicourbanosepodránobtenerlosargumentosquepermitanestablecerloscriteriosrectoresdelproyecto,guiandounaintervención,noarbitraria,deunaarquitecturaysitiopatrimonial.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN PARA LA

INTERVENCIÓN EN EL BIEN ARQUITECTÓNICO URBANO SELECCIONADO

1. Metodologíaparalosestudiosdeintervencióny conservaciónde laarquitecturay lossitiospa-

trimoniales:1.1.Naturalezadelosestudiosdeintervención.1.2.Esferadelosestudiosdeintervención.1.3.Procesodelosestudiosdeintervención.1.4.Procesodelproyectoarquitectónicoyurba-

nodeintervención.1.5.Laintervenciónenlaconservación.1.6.Referenciasteóricasymetodológicasparala

conservación.1.7. Estudio de intervención y sus contenidos

específicos.2. Ladocumentacióndelosestudiosarquitectóni-

cosyurbanos:2.1.Elestudiohistórico:2.1.1. Fuentesescritas.2.1.2. Fuentesorales.


2.1.3. Fuentesfotográficas.2.1.4. Fuentesgráficas.2.2.Elestudiourbano:2.2.1. Elcontexto.2.2.2. Elentorno.2.3.Elestudioarquitectónico:2.3.1. Loexpresivo.2.3.2. Elespacio.2.3.3. Laconstrucción.2.3.4. Elorden(Estudiodeltipo arquitectónicoyurbano).

A.2. LECTURA CRÍTICA Y COMPRENSIVA DEL BIEN ARQUITECTÓNICO URBANO SELECCIONADO

1.LevantamientoDocumentalde laarquitecturayelsitio:

1.1.Ladocumentaciónhistórica.1.2.Ladocumentaciónurbana:1.2.1. Elcontexto.1.2.2. Elentorno.1.3.Ladocumentaciónarquitectónicayurbana:1.3.1. Plantas.1.3.2. Elevaciones.1.3.3. Secciones.1.3.4. Detalles.1.3.5. Modelostridimensionales.1.4.Produccióndelexpediente.

A.3. VALORACIÓN DEL BIEN ARQUITECTÓNICO UR-BANO SELECCIONADO

1.Lecturacríticadelaarquitecturayelsitio:1.1. Identificación y caracterización de los vVa-

lores históricos, urbanos y arquitectónicospresentesenelbienSeleccionado.

1.2. Produccióndelexpediente.

377




Teoría y Metodología delProyecto Arquitectónico Urbano 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

50A Código TEO.ARQ.1


Arq.FernandaM.AguirreBermeoArq.ChristianCalleFigueroa

Noveno

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los Documentos Denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”,y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”,seseñalaqueelobjetivode laenseñanzade lasasignaturasde laOpcióndeProyectoArquitectónicobuscaráqueel

En el Documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura”, se señala que elestudiante en el Área de Proyecto Arquitectónicodeberá exhibir los Resultados de Aprendizaje enlasdiferentesEtapasysusMomentosconstituyen-tes.LaasignaturadeTeoríayMetodologíaparaelProyecto Arquitectónico e Introducción al DiseñoUrbanoestáubicadaenNovenoyDécimoCiclodelamallacorrespondientealaEtapadelasOpciones,yenestesentidosepretendealcanzarporpartedel

2.





4. MODALIDAD:

estudiante desde el Perfil de egreso sepa realizarconcalidadysolvenciaProyectosArquitectónicosyUrbanosDefinitivos,odeNivelEjecutivo, conunacomplejidad superior y que contengan todos loscomponentesqueparaestoscasosexigeelejercicioprofesional: contextuales, culturales, sociales, eco-nómicos,deconstructividad,deacondicionamientoambientalyarquitecturabioclimática,entreotros.

Lapertinenciade laAsignaturadeTeoría yMeto-dologíaparaelProyectoArquitectónicoeIntroduc-ciónalDiseñoUrbanodesdeestaperspectiva,yportratarsedelnivelNoveno,pertenecientealaEtapade las Opciones, conduce a abordar el siguienteContenidoTópico: laMetodologíadelProyectoAr-quitectónicoIntegral.

Taller1



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.AR.1

TEC.APL.A.1

Código

378

estudianteestosobjetivos:conocerdeunamanerainiciallasvariablesdeproyectoydeciudadcontem-poráneaconelpropósitodeintegrarlosenunPro-yectoArquitectónicoadesarrollarseenelTaller1.

La pertinencia de la asignatura deTeoría yMeto-dología para el ProyectoArquitectónicoUrbano1,desdeestaperspectivayportratarsedelnivel9no.,pertenecientealaetapadelasOpciones,conduceaabordarelsiguientecontenidotópico:Lametodolo-gíadelproyectoarquitectónicobioclimático.

1. Conoce de manera introductoria la teoría y lametodologíaparaabordarelProyectoArquitec-tónicoUrbanocontemporáneoqueincluyeentreotrosaspectos:conceptosdeforma,composición,criteriosdediseñodeciudad(escalamacro),cite-riosdedetalleconstructivo(escalamicro)

2. Losmaterialesdeproyectocomoherramientasenelquehacerproyectual. Identificademaneraindependientea losmaterialesdeproyectoyalosmaterialesdeconstrucción

3. Conocedemaneraintroductorialametodologíaanálisisurbanoylecturadelaciudad

4. Reflexiona alrededor de la concepción de“ser-en-el-mundo”considerandoelpaisaje (entorno-contexto-lugar-ciudad-etc) como el espaciodonde tiene lugar la vida humana y donde lacohesión social permite que el proyecto de ar-quitecturatengasentido.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. METODOLOGÍA DEL PROYECTO ARQUITECTÓ-

NICO BIOCLIMÁTICO 1.FundamentacionTeórica:1.1.Lateoríadelproyectodearquitectura1.2.Materialesdeproyecto1.3.IntroducciónconceptosdeCiudadyEdifica-

ciónSustentable2. Herramientasdemedicióndelaciudad/mapeo2.1.Conceptosbásicos2.2.Evoluciónmapeo2.3. Ejemplosanálisisurbano,presentaciónejercicio


2.4. Metodologíasdeanálisisurbanoymetodolo-gíadeanálisisdecomportamientoespacial.

3.Proyectoycontexto3.1.IdentidadyDiferencia

379




Teoría y Metodología de laPlanificación Urbana 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

50B Código TEO.PL.1


Noveno

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura ge-neralyresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso”y“Lasáreasdeconocimientode laarquitectura” seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdeOpcióndeUrbanis-mo, buscará que el estudiante, desde el perfil deegreso,estéenlacapacidadderealizarconcalidad

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaque,elestu-dianteeneláreadeUrbanismo,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasy sus momentos constituyentes. La asignatura deTeoríayMetodologíadePlanificacióUrbana1estáubicadoenelnovenociclodelamalla,correspon-dientealaetapadeopciones,yenestesentido,sepretende alcanzar, por parte del estudiante, estosobjetivos: Conocer con solvencia los diferentesámbitos de la planificación; conocer los procesoshistóricos de urbanización; conocer las teorías dela planificación urbana; conocer las figuras de laplanificaciónenEcuador;y,conocerlametolodgíaylastécnicasparaelaborardiagnósticosdeplanesde

2.





ysolvenciaplanesdeordenamientourbanoaniveldefactibilidad.

LapertinenciadelaasignaturaTeoríayMetodolo-gíaparalaPlanificaciónUrbana1,desdeestapers-pectivayportratarsedelnivelnoveodelaetapadeopciones,conduceaabordarelsiguientecontenidotópico:Laplanificaciónurbana,conceptosehisto-ria; y, contenidos ymetodología para elaborar unplandeordenamientourbanosostenible:Etapadediagnóstico,síntesisyprognosis.

Taller1


Todaslasasignaturasdeloctavociclo

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.PL.1

TEC.APL.P.1

Código

380

1. Conoceconsolvencialosámbitosdelaplanifica-ción territorial, laplanificaciónurbana, el diseñourbanoylaarquitectura.

2. Conocelosprocesoshistóricosdeurbanizacióndecasosparadigmáticosdelmundo,AméricaLatinayEcuador.

3. ConocelasteoríasdeldesarrolloconénfasisdelasexistentesenAméricaLatina.

4.Conocelasteorías,métodosytécnicasdelaplani-ficaciónurbanadecarácter:Normativa,estratégica,degestiónambiental,yparticipativacomunitaria.

5. ConoceydistinguelasfigurasdelaplanificaciónterritorialyurbanavigentesenEcuador.

6. Conocelametodologíay lastécnicasparaelaborardiagnósticos, síntesis y prognosis (Primera fase delproceso)deplanesdeordenamientourbanososteni-bledeasentamientosmenoresde3.000habitantes.



HISTORIA1. Determinacióndelámbitodelaplanificaciónte-

rritorial,elproyectourbanoylaarquitectura.2. Breverevisiónhistóricadelosprocesosdeurba-

nizaciónyplanificaciónimplementadosenEcua-dor,AméricaLatinayenotrospaísesdelmundo.

3. Revisiones generales de teorías del desarrolloconénfasisenlasplanteadasenAméricaLatina.

4. Teoríasde laplanificaciónurbana:Laplanifica-ciónnormativa,estratégica,lagestiónambientalylaplanificacióncomunitaria.

5. Marcoconceptualdelaplanificaciónurbanaylagestiónambiental:Conceptosydefiniciones.

6. Laordenaciónyplanificaciónurbanacomo ins-trumentodeintegraciónyprevisiónambiental.

A.2. CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA ELABO-RAR UN PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE: ETAPA DE DIAGNÓSTICO, SÍN-TESIS, PROGNOSIS E IMAGEN OBJETVO


ordenamiento urbano sostenible de asentamientosmenoresdetresmilhabitantes.

1. Contenidoymetodologíageneraldeunplandeordenamientourbanosostenible.

2. Contenidoymetodologíaespecíficosparaelabo-rardiagnósticos,síntesis,prognosiseimágenesobjetivoparaunplandeordenamientososteni-ble

381




Teoría y Metodología para la Conservación 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

50C Código TEO.CON.1


Noveno

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los Documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormación según el Perfil de Egreso” y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdelaOpcióndeCon-servación de patrimonio edificado buscará que elestudiante,desdeelperfildeegreso,separealizar

Eneldocumentodenominado“LasÁreasdeCono-cimientodelaArquitectura”seseñalaqueelestu-diante, en el área de conservación deberá exhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferenteseta-pasy susmomentos constituyentes. LaasignaturadeTeoríayMetodologíaparaelproyectoarquitec-tónico urbano de conservación 1 está ubicado enel noveno ciclo de la malla correspondiente a laetapadelasopciones,yenestesentidosepretendealcanzar por parte del estudiante estos objetivos:Comprender ladisciplinade laconservaciónde laarquitecturaurbanaensurealdimensióncompleja,y,conocerconceptosymétodosparavalorarelpa-trimonioedificado.

2.





con calidad y solvencia proyectos arquitectónicosurbanosdeconservacióndelpatrimonioaniveldefactibilidaddealtacomplejidad. LapertinenciadelaasignaturadeTeoríayMetodo-logía para la Conservación 1, desde esta perspec-tivayportratarsedelnivelnoveno,pertenecientea la etapa de las Opciones, conduce a abordar elsiguientecontenidotópico:Laarquitecturacomom-prácticacultural,y,lasentradasTeóricasyMetodló-gicasparavalorarelPatrimonioEdificado.

Taller1



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.CON.1

TEC.APL.P.1

Código

382

1. Conocelosaspectosteórico-metodológicosreferi-dosalafasedelecturacríticayvaloracióndepro-yectosarquitectónicosurbanosdeconservación.

2. Conocelosaspectosrelacionadosconlaidentifi-cacióndevaloresenlosproyectosarquitectóni-cosurbanosydeconservación.

3. Entiendelacomplejidaddelaspatologíasyame-nazasqueseextiendensobreelpatrimonioedi-ficado.


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOS1. Elconceptodelarestauración.2. Lamateriaenlaobradearte:Materiacomoas-

pectoymateriacomoestructura.3. Elenteroyeltotalenlaobradearte:Eltipode

unidad.Launidadenlarestauración.4. Laslagunas:Definiciónconceptual.5. El tiempoen la obrade arte. Creación, recrea-

cióny tiempo intermedio.EL tiempode la res-tauración.

6. Laconstrucciónconceptualdelaobradearte.7. Larestauracióndesdelainstanciaestética.8. Larestauracióndesdelainstanciahistórica.9. Agregaciones,supresionesypátinas.10.Esquema metodológico para la determinación

depatologíasenlosmonumentos.11.Causasintrínsecasdedeterioro.12.Causasextrínsecasdedeterioro.


383




Tecnologías Aplicadas Proyecto Arquitectónico Urbano 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

51 A Código TEC.APL.A.1


Noveno

EtapaOpciones

3

Presencial

3


En laetapadeOpciones,elestudiantedeberáex-hibir losresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesucarrera.LaasignaturadeTec-nologíasAplicadasalProyectoArquitectónicoestáubicadaenelnovenociclodelamallacurricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante, estos objetivos: Conocer los aspectosteóricometodológicos sobre sistemasde informa-ciónreferidosalproyectoarquitectónicourbano;y,configurarunsistemadeinformación,conlosdefe-rentespasosdelproceso,paraaplicarlounproyectoarquitectónicourbano.

2.





4. MODALIDAD:


LaasignaturadeTecnologíasAplicadasdelaOpciónde Proyecto Arquitectónico tiene como propósitoofrecer al estudiante los sistemas de informaciónnecesarios para aplicarlos al Taller de ProyectosArquitectónicos.

Taller1



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.AR.1

TEO.ARQ.1

Código

384

1. Conoce los aspectos teóricometodológico sobresistemasdeinformaciónreferidosalproyectoar-quitectónicourbano.

2. Configuraunsistemade información,con losdi-ferentes pasos del proceso, para aplicarlo a unproyectoarquitectónicourbano.



HISTORIA1. Aspectos teóricometodológicossobresistemas

deinformación:1.1.Definicióndesistemasdeinformación.1.2.Elementosdelsistemadeinformación.1.3.Diseñodeunsistemadeinformación.1.4.Finalidadesdeunsistemadeinformación.2. Configuración de un sistema de información

aplicadoaunproyectoarquitectónicourbano:1.1. Preparacióndeelementosgráficos:1.1.1. Representacióndelarealidad.1.1.2. Definiciónycreacióndecapastemáticas.

1.2. Manejodedatosalfanuméricosdelosele-mentosgráficos:

1.2.1. Diseñoyedicióndetablas. 1.2.2. Lenguajedeconsultas.1.3.Conformacióndebasesdedatos: 1.3.1. Criteriosparaeldiseñodebasesde

datos.1.3.2. Diseñoycreacióndetablas.1.3.3. Criteriosparaladefinicióndecampos. 1.3.4. Formulariosparaingresodeinformación. 1.3.5. Procesodedepuracióndebasesdedatos. 1.3.6. Actualizacióndedatos. 1.3.7. Procesamientodeinformación alfanumérica:Salidas.1.4.Manejodeelementosgráficos: 1.4.1. Representacióndetemáticas delarealidad. 1.4.2. Representacióndelproyecto arquitectónicourbano.


385




Tecnologías Aplicadas al Proyecto Arquitectónico Urbano de Conservación 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

51 B Código TEC.APL.C.1


Noveno

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los Documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormación segúnelPerfil deEgreso”, y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”,seseñalaqueelobjetivodelasasignaturasdelaOpcióndeCon-servacióndelPatrimonioEdificadobuscaráqueelestudiantedesdeelPerfildeEgresoestéencapa-

Arq.Ma.CristinaChuquiguangaAuquilla

EnelDocumentodenominado“LasÁreasdeConoci-mientodelaArquitectura”,seseñalaqueelestudian-teenelÁreadeProyectoArquitectónicodeberáex-hibirlosResultadosdeAprendizajeenlasdiferentesEtapasysusMomentosconstituyentes.LaasignaturadeSistemasdeInformaciónparaProyectosArquitec-tónicosUrbanosdeConservación1estáubicadaenelNovenoCiclodelaMallacorrespondientealaEtapadelasOpciones,yenestesentidosepretendealcan-zarporpartedelestudianteestosobjetivos:- EntenderymanejarPaquetesInformáticosapropia-

dosparadesarrollarunSistemadeInformacióndeapoyoalaLecturaCríticayValoracióndeProyectosArquitectónicosUrbanosdeConservación;

2.





cidadderealizarconcalidadysolvenciaProyectosArquitectónicosUrbanosdeConservacióndelPatri-monioaniveldeFactibilidaddealtacomplejidad.

LapertinenciadelaasignaturadeSistemasdeIn-formaciónparaProyectosArquitectónicosUrbanosde Conservación 1 desde esta perspectiva, y portratarsedelnivelNovenopertenecientealaEtapade las Opciones, conduce a abordar el siguientecontenidoTópico:SistemasdeInformaciónparalaFasedelaLecturaCríticayValoracióndeProyectosArquitectónicosyUrbanosdeConservación.

Taller1



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.CON.1

TEO.CON.1

Código

386

1. Conocelosaspectosteóricometodológicossobresistemasdeinformaciónreferidosalafasedelec-turacríticayvaloracióndeproyectosarquitectóni-cosurbanosdeconservación.

2. Configuraunsistemadeinformación,conlosdife-rentespasosdelproceso,paraaplicarloalafasedelecturacríticayvaloracióndeproyectosarqui-tectónicosurbanosdeconservación.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA PROYEC-

TOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS DE CON-SERVACIÓN: FASE DE LECTURA CRÍTICA Y VA-LORACIÓN

1.Aspectos teóricos ymetodológicos sobre siste-masdeinformaciónysuaplicaciónenlafasedelectura crítica y valoración de proyectos arqui-tectónicosurbanosdeconservación:

1.1.Definicióndesistemasdeinformación.1.2.Elementosdelsistemadeinformación.1.3.Diseñodeunsistemadeinformación.1.4.Finalidadesdeunsistemadeinformación.2. Configuración de un sistema de información

paralalecturacríticayvaloracióndeproyectosarquitectónicosurbanosdeconservación:

2.1.Preparacióndeelementosgráficos: 2.1.1. Representacióndelarealidad: componentesdelaedificación patrimonialyconjuntosurbanos. 2.1.2. Definiciónycreacióndecapastemáticas.2.2.Manejodedatosalfanuméricosde losele-

mentosgráficos: 2.2.1. Diseñoyedicióndetablas. 2.2.2. Lenguajedeconsultas.2.3.Conformacióndebasesdedatos:

2.3.1. Criteriosparaeldiseñodebasesdedatos. 2.3.2. Diseñoycreacióndetablas. 2.3.3. Criteriosparaladefinicióndecampos. 2.3.4. Formulariosparaelingresode información. 2.3.5. Procesodedepuracióndebases dedatos. 2.3.6. Actualizacióndedatos. 2.3.7. Procesamientodeinformación alfanumérica.Salidas.2.4.Manejodeelementosgráficos: 2.4.1. Representacióndetemasdelarealidad urbana. 2.4.2.Análisisespacial.

- Entender y aplicar las principales funcionesque permiten los paquetes informáticos deBasesdeDatosylosSistemasdeInformaciónGeográficaparaelmismopropósito;y,

- DiseñarbasesdedatosymanejargestoresdeBasesdeDatosorientadosalosProyectosAr-quitectónicosyUrbanosdeConservación.

387




Técnicas Aplicadas a las Planificación 1

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

51 C Código TEC.APL.P.1


Noveno

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los Documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormación segúnelPerfil deEgreso”, y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”,seseñalaqueelobjetivodelasasignaturasdelaOpcióndePla-nificaciónUrbanabuscaráqueelestudiantedesdeelPerfildeEgresosepaabordarconcalidadysol-

En el Documento denominado “Las Áreas de Co-nocimiento de la Arquitectura”, se señala que elestudiante en el Área de Urbanismo, Paisaje yMedioAmbientedeberáexhibir losResultadosdeAprendizajeenlasdiferentesEtapasysusMomen-tos constituyentes. La asignatura de Sistemas deInformaciónGeográficaparaelTallerdePlanifica-ciónUrbana1estáubicadaenNovenoCiclodelaMallacorrespondientea laEtapade lasOpciones,y en este sentido se pretende alcanzar por partedel estudiante los siguientes objetivos: manejarlospaquetesinformáticosquelepermitengenerarunSistemadeInformaciónparalaformulacióndePlanesdeOrdenaciónUrbanaSostenible; conocerlascaracterísticasyfuncionesmásimportantesde

2.





venciaPlanesdeOrdenamientoUrbanodecentrospobladosdetamañomenor.

La pertinencia de la asignatura de Sistemas de In-formación Geográfica para el Taller de PlanificaciónUrbana 1 desde esta perspectiva, y por tratarse delNovenociclopertenecientealaEtapadelasOpciones,conduceaabordarelsiguientetópicoqueserádeuti-lidaddirectaenlaAsignaturadeTaller1:SistemasdeInformaciónGeográficodeApoyoparalaFormulacióndePlanesdeOrdenamientoUrbanoSostenible.

Taller1

TeoríayMetodología1


7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.PL.1

TEO.PL.1

Código

388

1. Conocelosaspectosteóricometodológicosobresistemasdeinformaciónreferidosalproyectoar-quitectónicourbano.

2. Configuraunsistemadeinformación,conlosdi-ferentes pasos del proceso, para aplicarlo a unproyectoarquitectónicourbano.



A. CONTENIDOS TÓPICOSA.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFFICA DE

APOYO PARA LA FORMULACIÓN DE PLANES DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE

1. Aspectos teóricometodológicossobresistemasdeinformación:

1.1.Definicióndesistemasdeinformación.1.2.Elementosdelsistemadeinformación.1.3.Diseñodeunsistemadeinformación.1.4.Finalidadesdeunsistemadeinformación.2. Fuentesdeinformaciónurbana.3. Configuración de un sistema de información

geográficoparaaplicaraltemadetaller:3.1.Preparacióndeelementosgráficos: 3.1.1 Representacióndelarealidad. 3.1.2. Definiciónycreacióndecapas temáticas.3.2.Manejodedatosalfanuméricosde losele-

mentosgráficos:3.2.1. Diseñoyedicióndetablas.3.2.2. Lenguajedeconsultas.

3.3.Configuracióndebasesdedatos: 3.3.1. Criteriosparaeldiseñodebases dedatosparasuaplicaciónenla planificaciónurbana. 3.3.2. Diseñoycreacióndetablas. 3.3.3. Criteriosparaladefinicióndecampos.

los Sistemas de Información Geográfico para suaplicación; conocer las funciones para el análisisquepermitelospaquetesinformáticosdebasesdedatosySistemasdeInformaciónGeográfica;mane-jar software que permitan la configuración de unSistema de InformaciónGeográfico; y, diseñar ba-sesdedatosymanejargestoresdeBasesdeDatosorientadosalaPlanificaciónUrbana.

3.3.4. Formulariosparaingresode información. 3.3.5. Procesodedepuracióndebasesdedatos. 3.3.6. Actualizacióndebasesdedatos. 3.3.7. Procesamiento de información alfa-

numérica:Salidas.3.4.Manejodeelementosgráficos: 3.4.1. Representacióndetemáticasde larealidadurbana. 3.4.2. Análisisespacial.

389




Taller 2 Opción Proyecto Arquitectónico 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

52 A Código T.OP.AR.2


Décimo

EtapaOpciones

12

Presencial

12

Enlosdocumentosdenominados“Estructurageneralyre-sultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso”y“Lasáreasdeconocimientodelaarquitec-tura”seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdeOpcióndeProyectoArquitectónicoyUrbano,buscaráqueelestu-diante,desdeelperfildeegreso,separealizarconcalidadysolvenciaproyectosarquitectónicosyurbanosdefinitivos,odenivelejecutivo,conunacomplejidadsuperioryquecon-

En el documento denominado“LasÁreas deConocimientode laArquitectura” se señalaque, el estudiante, enel áreadeproyectoarquitectónico,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeen lasdiferentesetapasysusmomentoscons-tituyentes.LaasignaturadeTaller2deProyectoArquitectó-nicoUrbanoEjecutivoestáubicadaeneldécimociclodelamalla,correspondientealaetapadelasOpciones,yenestesentidosepretendealcanzarporpartedelestudianteestosobjetivos:Contribuiratravésdelproyectoenunaciudadrealalageneracióndeunacomunidadmássustentable;abordarlasestrategiasenelámbitodesustentabilidad,profundizan-doconceptosdecompacidad,complejidad,coheciónsocialyeficiencia;conoceryaplicartemasdebioclimatismoaplicadosalproyectoarquitectónicourbano;trabajarproyectosejecuti-vosenentornosacadémicosinterdisciplinarios;y,conocerelmanejodeunaoficinadearquitectura,yladirecciónysegui-mientodeobras.

2.





tengantodosloscomponentesqueparaestoscasosexigenel ejercicio profesional: Contextuales, culturales, sociales,económicos,deconstructividad,deacondicionamientoam-biental,arquitecturabioclimática,entreotros.

LapertinenciadelaasignaturaTaller2deproyectoarqui-tectónicoUrbanoejecutivo,desdeestaperspectivayportratarsedelniveldécimo,pertenecientealaetapadelasopciones,conduceaabordarelsiguientecontenidotópico:ElProyectoArquitectónicoEjecutivoatravésdelapresen-tacióndelestudiantedeejerciciosarquitectónicourbanos,queapuntenaconstruirlaciudadsustentable.

TeoríadelaArquitectura2


Todaslasasignaturasdelnovenociclo

7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

TEO.ARQ.2

TEC.APL.A.2

Código

390

1. Comprendeelproblemaescogido(Temaoejercicio),queelproyectoarquitectónicourbanoejecutivodeberesolvereneltaller.

2. Analizaejemplos relevantesafinesalproblemaescogido (Temaoejercicio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplica creativamente la información analizada de los ejemplosrelevantes afinesal problemaescogido (Temaoejercicio) para laformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónicourbano.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequi-sitos quedefinen el ámbito de posibilidades de la forma y comoelementos de verificación del proyecto ejecutivo en las diversasfases del proceso. Entre el conjunto de requisitos, que deben sersatisfechosporelproyectoejecutivo,debenestar:

-Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades. -Lasdeterminacionesurbanísticas. -Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades. -Lascualidadestectónicasyconstructivas. -Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibilitenelbuen

uso.4. Integracon laesquematizacióny reducciónelproblemaescogido

(Temaoejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefi-nicióndelconceptodelproyectoarquitectónicourbanoylosprime-rostanteos,mediantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelposteriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyecta la formaarquitectónicaurbanaaplicandoconceptosbio-climáticos,queapuntenaconstruirunaciudadsustentable,conladensificacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeaparecenlospapelesdisciplinaresdelaarquitecturaconén-fasisenlasformasabiertasycerradas,losespaciosyusospúblicosyprivados,lasconstruccionesylasinstalaciones.

6. Proyectaelsistemaconstructivodetalladoyademásloscomponen-tesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicaurbanaejecutiva.Aplicademaneradeta-lladaycríticalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemaneracoherenteconlasconstruccionesyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriaenlaqueseexponganlos

criterios, elprocesoseguidoytodaslasdeterminacionestécnicasnecesarias,queseexigeenelnivelprofesionaldeunproyectoar-quitectónicourbanoejecutivo.

laoperaciónarquitectónica:Externos(Función,lugar,paisaje,natura-leza,técnicaycultura);einternos(Forma,espacio,construcción,orden).

1.5.Formaarquitectónicaurbanaconeldiseñodelsistemaconstructivo.Loscomponentesdelafactibilidadtécnicoconstructiva.Loscompo-nentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicauUrbana.Lainterpretacióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.6.FormaArquitectónicaUrbanaconeldiseñodelasinstalacionesyafines.2. Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:

2.1.Elproyectoarquitectónicourbanoejecutivocomoproceso.2.2.Laformaarquitectónicaurbanacomosíntesiscreativacompleja:Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3.Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar.2.4.ConstruirsobreloConstruidoyanálisisprofundodelaspreexis-

tenciascomoreferenciasdelproyecto.2.5.Aplicacióndeconceptosbioclimáticosconmirasaconfigurarla

ciudadsustentable:2.5.1.Estrategiasbioclimáticasideales.2.5.2.Determinacionesdelascondicionesdeconfortinterioren

edificaciones.2.5.3.Determinacióndelosproblemasenlasaludocalidadde

vidaderivadosdelascondicionesambientalesinteriores.2.5.4.Diagnósticodelosprincipalesproblemasenlasedificacio-

nesqueprovocandisconfort.2.5.5.Factoresaconsiderarenelproyectobioclimático:Mode-

lo ecotect, sombras, radiación solar, ventilación natural,orientación,forma,compacidad,funcionalidad,estrategiaspasivas,iluminaciónnatural,sistemasconstructivos,mate-rialidadyenergíasalternativas.

3. Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconcep-tosycualidadesdediseño.

A.1.2. Ejercicio Práctico:1.Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónicourbano:1.1.Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2.Lasdeterminacionesarquitectónicasyurbanas.1.3.Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades.1.4.Loconstructivoylotectónico.1.5.Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuenuso.1.6.Losconceptosbioclimáticosconmirasaconfigurarlaciudadsustentable.

2.Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3.Formaarquitectónicaurbanaaniveldeproyectoejecutivo,contodoslos

elementosdeconfiguracióndelaoperaciónarquitectónicaurbana(Ex-ternoseinternos)tomandoencuentaloscondicionamientosdelcon-texto,seanestosculturales,históricosurbanosyarquitectónicos:3.1.Levantamientotopográficodeprecisióndelsitiodelproyecto:Plani-

metría,altimetría,accidentesnaturalesyelementosconstruidos.3.2.Estudiosbásicosdelsuelo:Característicasgeológicas,capacidadso-

portante,tipoycomposición,nivelfreático,factibilidaddeocupación,ordenanzasyreglamentosdelmedio,otros.

3.3.Desarrollodelproyecto(Losnuevemomentosestipuladosenelplancurricular) y presentación de los planos arquitectónicos urbanoscompletos.

3.4.Prediseñoestructural.3.5.Detallesconstructivosyespecificacionestécnicas.3.6.Detallesdeinstalacionesyafines:Sanitarias,eléctricas,especiales,y

acondicionamientoambiental–arquitecturabioclimática.3.7.Presupuestoparaejecución:Análisisdepreciosunitarios,elaboración

depresupuesto,fórmulapilinómica,cuadrillatipo.3.8.Programacióndelaconstrucción:CronogramaCPMporgrandesru-

bros,cronogramavaloradodebarrasGANTT.4.Identificaciónyevaluacióndeimpactosambientales:

4.1.Identificaciónycaracterizacióndeimpactosambientalespositivosynegativos.

4.2.Evaluaciónimpactos.5.Plandemanejoambiental:

5.1.Impactosqueintentacontrolar.5.2.Tipodemedida:Prevención,controlyvigilancia,mitigaciónocom-

pensación.5.3.Descripciónsintéticayefectosdelamedidasobrelosimpactos.5.4.Costosyfinanciamiento.5.5.Observacionescomplementarias.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO PARA CONSTRUIR LA CIU-

DAD SUSTENTABLEA.1.1. Referencias Conceptuales:1.Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelpro-

yectoarquitectónicourbanoejecutivodeberesolvereneltaller: 1.1.Ejercicioemplazadoenáreasurbanas, centroshistóricosyparajes

naturalesdealtascualidadesysignificaciones.1.2.Ejercicioreferidoaltercerpatróndeactuación,deContinuidad,que

incidenprioritariamentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitec-tura,tratandodepotenciarlarelaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

1.3.Ejercicio referidoal cuartopatróndeactuación,deRecreacióndeFormasTipológicas,conlaconsideraciónqueelproyectopuedaads-cribirseadeterminadafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.4.Formaarquitectónicaurbanaaniveldeproyectoejecutivo,conlaconfi-guracióndetodosloselementosquepermitendescubrirelnúcleode



391




Taller de Planificación Urbana 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

52 B Código T.OP.PL.2


Décimo

EtapaOpciones

12

Presencial

12

Enlosdocumentosdenominados“Estructurageneralyre-sultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónsegúnelperfildeegreso”y“Lasáreasdeconocimientodelaarquitec-tura”seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdeOpcióndeUrbanismo,buscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,estéenlacapacidadderealizarconcalidadysolven-ciaplanesdeordenamientourbanoaniveldefactibilidad.

En el documento denominado“LasÁreas de Conoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudiante,en el área deUrbanismo, deberá exhibir los resulta-dos de aprendizaje en las diferentes etapas y susmomentos constituyentes. La asignatura deTaller dePlanifaciónUrbana2estáubicadoeneldécimociclode lamalla, correspondiente a la etapa de opciones,yenestesentido,sepretendealcanzarporpartedelestudianteestosobjetivos:Realizarestudiosreferidosauna imagen objetivodeunplandeordenamientourbano sostenible, planes generales de ordenamien-to urbano sostenible, planes parciales de urbanismo,planesespecialesdeurbanismo,estudiosurbanísticosdedetalle,evaluacióndeimpactosambientales(EIA),y,proyectosarquitectónicosquesederivandelplan.

2.





Lapertinenciade la asignaturaTaller dePlanificaciónUrbana2,desdeestaperspectivayportratarsedelniveldécimode laetapadeopciones,conduceaabordarelsiguiente contenido tópico: La imagen objetivo de unplandeordenamientourbanosostenible,elplangene-raldeordenamientourbanosostenible,planesparcialesdeurbanismo,planesespecialesdeurbanismo,estudiosurbanísticosdedetalle, laevaluacióndeimpactosam-bientales(EIA),y,proyectosarquitectónicosquesederi-vandelPlandeOrdenamientoUrbano,aniveldeideaydeprefactibilidad.




7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

TEO.PL.2

TEC.APL.P.2

Código

392

1. Aplicalametodologíaylastécnicaspertinentesenlaelaboracióndelaimagenobjetivo(Segundafasedeproceso)deplanesdeorde-namientodelascaracterísticasseñaladas.

2. Aplicalametodologíaylastécnicaspertinentesenlaelaboracióndepropuestas(Segundafase)deplanesdeordenamientourbanosostenibledeasentamientosmenoresde3.000habitantes.

3. Desarrollaproyectosurbanosyarquitectónicosderivadosdelplande ordenamiento urbano sostenible, que alcanzan los niveles deideaypre-factibilidad.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. LA IMAGEN OBJETIVO DE UN PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO

SOSTENIBLEA.1.1. Ejercicio Práctico1.Modeloteóricodelaimagenobjetivo.2.Alternativasdemodelourbanoesperado.3.ModeloUrbanoconsensuado.

A.2. EL PLAN GENERAL DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLEA.2.1. Ejercicio Práctico

1.Losestudiossectorialesquecontendránobjetivos,contenidosymetodo-logía,serefierenalossiguientestemas:a.Definicióndelperímetrourbanoydeláreadeinfluenciainmediata.b.Clasificacióndelsuelo.c.Estructuraurbana.d.Definicióndesectoresdeplaneamiento.e.Asignacióndeusosdesuelo.f.Asignacióndecaracterísticasdeocupacióndelsuelo.g.Equipamientourbano.h.Redvial.i.Distribuciónespacialdelapoblación.j.Programacióndelaocupaciónurbanayladotacióndeserviciospúbli-cos:Aguapotable,saneamiento,telecomunicaciones,alumbradopúbli-co,recoleccióndedesechossólidosytransporte.

k.Ordenamientoterritorialdeláreadeinfluenciainmediata.A.3. PLANES PARCIALES DE URBANISMO

A.3.1. Ejercicios Prácticos1.Losplanesparcialesdeurbanismoseredactaránenfuncióndelasdeter-

minacionesdelplangeneraldeurbanismoycontendrán:a.Objetivos.b.Delimitacióndefinitiva.c.Clasificacióndelsuelo.d.Divisióndesubsectoresdeplaneamiento.e.Asignacióndetalladadeusosdesuelo.f.Asignacióndetalladadecaracterísticasdeocupacióndelsuelo.g.Trazadoycaracterísticasdelaredviallocalydesuenlacealsistema

generaldevías.h.Equipamientosurbanomenorolocal.i.Distribucióndetalladadelapoblación.j.Dotacióndetalladadeserviciospúblicos.k.Evaluacióneconómicayfinanciera.l.Proyectodeordenanzadesancióndelplan.

A.4. PLANES ESPECIALES DE URBANISMOA.4.1. Ejercicios Prácticos

1.Losplanesespecialesdeurbanismoseredactaránenfuncióndelasdeter-minacionesdelplangeneraldeurbanismoycontendrán:

a.Objetivos.b.Delimitaciónpreliminar.c.Clasificacióndelsuelo.d.Divisióndesubsectoresdeplaneamiento.e.Asignacióndetalladadeusosdesuelo.f.Asignacióndetalladadecaracterísticasdeocupacióndelsuelo.g.Trazadoycaracterísticasdelaredvial.

h.Equipamientos.i.Distribucióndetalladadelapoblación.j.Dotacióndetalladadeserviciospúblicos.k.Determinacionesespecíficasdependiendodeltipodeplan:Conservación

dezonasconpatrimonioculturaledificado,conservacióndezonasconva-loresambientales:Ecológicos,paisajísticosoproductivosyrecuperaciónomejoramientodezonasconasentamientoshumanosconsolidados.

l.Evaluacióneconómicayfinanciera.m.Proyectodeordenanzadesancióndelplan.A.5. ESTUDIOS URBA-

NÍSTICOS DE DETALLEA.5.1. Ejercicios Prácticos

1.Losestudiosurbanísticosdedetalleseredactaránsegúntipos,alcancesyobjetivosycontendrán:a.Estudiossobredelimitacionesterritoriales.b.Estudiossobreusosdesuelo.c.Estudiossobrecaracterísticasdelaedificación.d.Estudiossobredivisionesdesuelo,afectacionesydistribucióndebe-

neficios y cargas de la ordenación urbanística (Reestructuracionesparcelarias).

e.Estudiosdelpaisajeurbano.f.Estudiossobretrazadosviales.g.Otrosqueelplandeordenamientourbanososteniblelorequiera.

A.6. LA EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES (EIA) EN EL PLAN DE ORDENAMIENTO SOSTENIBLEA.6.1. Ejercicios Prácticos

1.Laevaluacióndeimpactosambientalesseredactaráenfuncióndelasdeterminacionesdelplangeneraldeurbanismoycontendrán:

a.Medidasambientales.b.Programadevigilanciaambiental.A.7. PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS QUE SE DERIVAN DEL PLAN DE

ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE: A NIVEL DE IDEA Y DE PREFACTIBILIDAD (Anteproyecto)A.7.1. Ejercicios Prácticos

1.Losproyectosarquitectónicosaniveldeideacontendrán:a.Objetivos.b.Justificación.c.Descripcióndelproyecto.d.Tamañoylocalización.2.Losproyectosarquitectónicosaniveldepre-factibilidadcontendrán:a.Loscuatroexigidosparaelproyectoaniveldeidea.b.Entradateóricaparaabordarelproyecto.c.Criteriosdelproyecto:Contextosylugar,programayconstrucción.d.Concepcióndelproyecto.e.Desarrollodelproyecto.f.Sistemaconstructivo.g.Instalacionesbásicas.h.Memoriadelproyecto.



393




Taller de Conservación 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

52 C Código T.OP.CON.2


Décimo

EtapaOpciones

12

Presencial

12

En los Documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdelaOpcióndeProyectoArquitectónicoyUrbanobuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,separealizarconcalidad

EnlaetapadeOpciones,elestudiantedeberáexhi-birlosResultadosdeAprendizajequejustifiquenlaculminacióndesuCarrera.LaasignaturadeTaller2deOpcióndeConservaciónestáubicadaeneldéci-mociclodelamallacurricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:ComprenderelproblemaaabordarenelTaller;analizarejemplosrelevantesafinesaltema;yaplicarlainformaciónanalizadaenlaformulacióndecriterios,conceptos,forma,construcción,instala-cionesycostosdelproyecto.

2.





4. MODALIDAD:

y solvencia proyectos arquitectónicos urbanos de-finitivos,odenivelejecutivo,conunacomplejidadsuperior, y contenga todos los componentes queexige el ejercicio profesional para estos casos:Contextuales, culturales, sociales, económicos, deconstructividad,deacondicionamientoambientalyarquitecturabioclimática,entreotros.

LapertinenciadelaasignaturadeTaller2delaOp-cióndeConservación,desdeestaperspectivayportratarsedelnivelnoveno,pertenecientealaetapade las Opciones, conduce a abordar el siguientecontenidotópico:Lametodologíadelproyectoar-quitectónicobioclimático.




7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

TEO.CON.2

TEC.APL.C.2

Código

394

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. PROYECTO ARQUITECTÓNICO URBANO DE CONSERVACIÓN PARA

CONSTRUIR LA CIUDAD SUSTENTABLEA.1.1. Referencias Conceptuales:

1.Aproximacióncríticaalproblemaescogido(Temaoejercicio),queelpro-yectoarquitectónicourbanodeconservaciónejecutivodeberesolvereneltaller:1.1. Ejercicio emplazadoen áreas urbanas, centroshistóricos y parajes

naturalesdealtascualidadesysignificaciones.1.2.EjercicioreferidoaltercerPatróndeactuación,deContinuidad,quein-

cidenprioritariamentesobrelosaspectosplásticosdelaarquitectura,tratandodepotenciarlarelaciónvisualquepuedaproducirseentreunanuevaintervención,ellugaryelpaisaje.

1.3. Ejercicio referido al cuarto patrón de actuación, deRecreación deFormasTipológicas,conlaconsideraciónqueelproyectopuedaads-cribirseadeterminadafiliacióntipológicahistórica.Sepuedeenestecasoacudiralasestrategiasdelametáfora,analogíaylaalusión.

1.4. Formaarquitectónicaurbana anivel deproyecto ejecutivo, con laconfiguración de todos los elementos, que permiten descubrir elnúcleo de la operación arquitectónica: Externos (Función, lugar,

paisaje, naturaleza, técnica y cultura); e internos (Forma, espacio,construcción,orden).

1.5.Formaarquitectónicaurbanaconeldiseñodelsistemaconstructivo.Loscomponentesdelafactibilidadtécnicoconstructiva.Loscompo-nentesdelatecnologíaestructuralyconstructivaenladefinicióndelapropuestaarquitectónicaurbana.Lainterpretacióncríticadelosaspectosnormativosyreglamentariosexistenteenelmedio.

1.6.Formaarquitectónicaurbanaconeldiseñodelasinstalacionesyafi-nes.2.Enfoqueteóricoparaabordarelproblema:

2.1.Elproyectoarquitectónicourbanodeconservacióncomoproceso.2.2.Laformaarquitectónicaurbanadeconservacióncomosíntesiscreati-

vacompleja:Determinantesendógenosycondicionantesexógenos.2.3.Arquitectura,ciudad,cultura,tiempoylugar.2.4.ConstruirsobreloConstruidoyanálisisprofundodelaspreexistencias

comoreferenciasdelproyecto.2.5.Aplicacióndeconceptosbioclimáticosconmirasaconfigurarlaciu-

dadsustentable:- Estrategiasbioclimáticasideales.- Determinacionesdelascondicionesdeconfortinteriorenedifi-

caciones.- Determinacióndelosproblemasenlasaludocalidaddevida

derivadosdelascondicionesambientalesinteriores.- Diagnóstico de los principales problemas en las edificaciones

queprovocandisconfort.- Factoresaconsiderarenelproyectobioclimático: Modelo ecotect, sombras, radiación solar, ventilación natural,

orientación,forma,compacidad,funcionalidad,estrategiaspasi-vas, iluminaciónnatural, sistemas constructivos,materialidadyenergíasalternativas.

3.Problemas(Temasoejercicios)afinesalescogidoparareconocerconcep-tosycualidadesdediseño.

A.1.2. Ejercicio Práctico:1.Criteriosdelproyectooprogramaarquitectónico:1.1.Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades.1.2.Lasdeterminacionesarquitectónicasyurbanas.1.3.Lasca.racterísticasespacialesconsuscualidades.1.4.Loconstructivoylotectónico.1.5.Lafuncionalidadynecesidadesdeambientesqueposibilitenunbuen

uso.1.6.Losconceptosbioclimáticosconmirasaconfigurarlaciudadsusten-

table.2.Síntesisformal:Conceptoadoptadoeideograma(Primercroquis).3. Forma arquitectónica urbana de conservación a nivel de proyecto

ejecutivo, con todos los elementos de configuración de la operaciónarquitectónicaurbana(Externoseinternos)tomandoencuentaloscon-dicionamientosdelcontexto,seanestosculturales,históricosurbanosyarquitectónicos:3.1.Levantamientotopográficodeprecisióndelsitiodelproyecto:Plani-

metría,altimetría,accidentesnaturalesyelementosconstruidos.3.2.Estudiosbásicosdelsuelo:Característicasgeológicas,capacidadso-

portante,tipoycomposición,nivelfreático,factibilidaddeocupación,ordenanzasyreglamentosdelmedio,otros.

3.3. Desarrollo del proyecto (Los nueve momentos estipulados en elplancurricular)ypresentacióndelosplanosarquitectónicosurbanoscompletos.

3.4.Prediseñoestructural.3.5.Detallesconstructivosyespecificacionestécnicas.3.6.Detallesdeinstalacionesyafines:Sanitarias,eléctricas,especiales,y

acondicionamientoambienta–arquitecturabioclimática.3.7.Presupuestoparaejecución:Análisisdepreciosunitarios,elaboración

depresupuesto.3.8.Programacióndelaconstrucción:CronogramaCPMporgrandesru-

bros,cronogramavaloradodebarrasGANTT.



1. Comprende el problema escogido (Tema o ejercicio), que el proyectoarquitectónico urbano de conservación ejecutivo debe resolver en eltaller.

2. Analizaejemplosrelevantesafinesalproblemaescogido(Temaoejerci-cio)reconociendocategoríasycualidadesdeproyecto.

3. Aplicacreativamentelainformaciónanalizadadelosejemplosrelevan-tesafinesalproblemaescogido(Temaoejercicio)paralaformulacióndeloscriteriosdelproyectooprogramaarquitectónico.Estoscriteriossonentendidoscomounconjuntoderequisitos,quedefinenelámbitodeposibilidadesdelaformaycomoelementosdeverificacióndelpro-yectoenlasdiversasfasesdelproceso.EntreelconjuntoderequisitosquedebensersatisfechosporelProyectodebenestar:

-Elusuario,susdeseos,necesidadesyposibilidades. -Lasdeterminacionesurbanísticasylascartasdeconservación. -Lasdeterminacionesarquitectónicas. -Lascaracterísticasespacialesconsuscualidades. -Lascualidadestectónicasyconstructivas. -Lofuncionalynecesidadesdeambientesqueposibilitenelbuenuso.4. Integraconlaesquematizaciónyreducciónelproblemaescogido(Tema

oejercicio)asuscaracteresesenciales.Comienzaconladefinicióndelconceptodelproyectoarquitectónicourbanodeconservaciónylospri-merostanteosmediantedibujossimbólicos,yfinalizaestemomentodesíntesisformalcreativadeloscriterios,conelencuentrodelasoluciónylaapariciónsucesivadelideogramaodelprimercroquis,paraelpos-teriordesarrollodesuconsistenciafísica.

5. Proyectalaformaarquitectónicaurbanadeconservaciónaplicandocon-ceptosbioclimáticos,queapuntenaconstruirunaciudadsustentable,conladensificacióndelapropuestadesdelogeneralhastaloparticularydondeaparecenlospapelesdisciplinareseinteractivosdeloscompo-nentesyrelacionesdelproyectoarquitectónicourbano.

6. Proyecta el sistema constructivo detallado y los componentes de latecnología estructural y constructiva en la definiciónde la propuestaarquitectónicaurbanadeconservaciónejecutiva.Aplicademanerade-talladaycríticalosaspectosnormativosyreglamentariosexistentesenelmedio.

7. Proyectaelsistemadeinstalacionesdetalladodemaneracoherenteconlaconstrucciónyelsistemaconstructivoadoptado.

8. Calculaelpresupuestodetalladodelaobra.9. Sustentalapropuestaenunamemoriaenlaqueseexponganloscrite-

rios,elprocesoseguidoytodaslasdeterminacionestécnicasnecesariasqueseexigeenelnivelprofesionaldeunproyectoarquitectónicourba-nodeconservaciónejecutivo.

395




Teoría y Metodología del Proyecto Arquitectónico Urbano 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

53 A Código TEO.ARQ.2


Décimo

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los documentos denominados “Estructura general yresultadosdeaprendizajedelasetapasdeformaciónse-gúnelperfildeegreso”,y“Lasáreasdeconocimientodelaarquitectura”,seseñalaqueelobjetivodelasasignaturasdeOpcióndeProyectoArquitectónicoyUrbanobuscaráqueelestudiantedesdeelperfildeegresoseparealizar

Arq.FernandaM.AguirreBermeoArq.ChristianCalleFigueroa

En el Documento denominado“LasÁreas de Conoci-mientodelaArquitectura”,seseñalaqueelestudianteenelÁreadeProyectoArquitectónicodeberáexhibirlosResultadosdeAprendizajeenlasdiferentesEtapasysusMomentosconstituyentes.LaasignaturadeTeoríayMe-todologíaparaelProyectoArquitectónicoeIntroducciónalDiseñoUrbano2estáubicadaenelDécimoCiclodelamallacorrespondientealaEtapadelasOpciones,yenestesentidosepretendealcanzarporpartedelestu-dianteestosobjetivos:conocerdeunamanerainiciallasvariablesdeproyectoydeciudadcontemporáneaconelpropósitodeintegrarlosenunProyectoArquitectónicoadesarrollarseenelTaller2.

2.





4. MODALIDAD:

concalidadysolvenciaproyectosarquitectónicosyurbanosdefinitivos,odenivelejecutivo,conunacomplejidadsupe-rioryquecontengantodosloscomponentesqueparaestoscasosexigenelejercicioprofesional:Contextuales,cultura-les,sociales,económicos,deconstructividad,deacondicio-namientoambiental,arquitecturabioclimática,entreotros.

LapertinenciadelaasignaturaTeoríayMetodologíaparaelProyectoArquitectónicoeIntroducciónalDise-ñoUrbano2desdeestaperspectiva,yportratarsedelniveldécimo,pertenecientealaetapadelasopciones,conduce a abordar el siguiente contenido tópico: Lametodologíadelproyectoarquitectónicointegral.

Taller2



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.AR.2

TEC.APL.A.2

Código

396


A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1.SUSTENTABILIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN1.ProyectoUrbano1.1.Conceptosbásicos,Estudiosdecaso1.2.Estrategiasdeintervencióndeproyectour-

bano2. EspacioPúblico2.1.Nocionesbásicas,2.2.EstudiosdeCaso2.3.Comportamientohumanoenelespaciopú-

blico2.4.Carácterísticasfísicasycondicionesdeha-

bitabilidaddelespaciopúblico3.AnalisisdePropuestasdeProyecto3.1.Obrascontrapuestas3.2.Conceptosteóricosdesintaxisespacial3.3.Aplicacióndelasintaxisespacialenelpro-

yecto


1. Estudiaelproyectourbanoysusestrategiasdeintervenciónenlaciudad

2. Estudiar las condiciones básicas del espaciopúblico,condicionesdehabitabilidad,comporta-mientohumano,característicasfísicas

3. Seacercahacialatareainvestigativaanalizandoelproyectoconlamiradadelproyectistaynodeespectador.

4. Identifica y reconoce los conceptos de sintaxisespacial.

397




Teoría y Metodología para la PlanificaciónUrbana 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

53 B Código TEO.PL.2


Décimo

EtapaOpciones

3

Presencial

3

EnlosDocumentosdenominados“EstructuraGeneralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormaciónsegúnelPerfildeEgreso”y“LasÁreasdeConocimien-todelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdelaOpcióndeProyectoArquitectónicoyUrbanobuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,separealizarconcalidadysolvenciaproyectos

En el documento denominado“Las Áreas de Conoci-mientodelaArquitectura”seseñalaque,elestudianteeneláreadeUrbanismo,deberáexhibirlosresultadosdeaprendizajeenlasdiferentesetapasysusmomentosconstituyentes.LaasignaturadeTeoríayMetodologíadePlanificacióUrbana2estáubicadoeneldécimociclodelamalla,correspondientealaetapadeOpciones,yeneste sentidosepretendealcanzar,porpartedelestu-diante,estosobjetivos:ConocerlanormativadeEcuadorvinculadaalaplanificaciónurbana;conocerlasteorías,metodos y técnicas para formular planes sosteniblesgenerales,parciales,especiales,dedetalle;y,conocerloreferentedelaevaluacióndeimpactosambientales.

2.





4. MODALIDAD:

arquitectónicosurbanosdefinitivos,odenivelejecu-tivo,conunacomplejidadsuperior,ycontenga todoslos componentes que exige el ejercicio profesionalpara estos casos: Contextuales, culturales, sociales,económicos,deconstructividad,deacondicionamientoambientalyarquitecturabioclimática,entreotros.

LapertinenciadelaasignaturadeTeoríayMetodolo-gíaparalaPlanificaciónUrbana2,desdeestaperspec-tivayportratarsedelnivelnoveno,pertenecientealaetapadelasOpciones,conduceaabordarelsiguientecontenidotópico:Lametodologíadelproyectoarqui-tectónicobioclimático.

Taller2



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.PL.2

TEC.APL.P.2

Código

398

1. Conceptoyalcances.2. Objetivos.3. Delimitaciónpreliminar.4. Diagnóstico.5. Objetivosdeordenaciónurbanísticaenfuncióndelasdeterminacionesdel

plangeneral.6. Determinaciones:

6.1. Delimitacióndefinitiva.6.2. Clasificacióndelsuelo.6.3. Estructuraurbana.6.4. Divisiónensubsectoresdeplaneamiento.6.5. Asignacióndeusosdesuelo.6.6. Asignacióndecaracterísticasdeocupacióndelsuelo.6.7. Trazadoycaracterísticasdelaredviallocalydesuenlacealsistema

fundamentaldevías.6.8. Equipamientourbanomenorolocal.6.9. Distribuciónespacialdelapoblación.6.10.Dotacióndeserviciospúblicos.6.11.Evaluacióneconómicafinanciera.6.12.Proyectodeordenanzadesancióndelplan.

A.4. TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE LAS DETER-MINACIONES DE LOS PLANES ESPECIALES DE URBANISMO

1. Concepto,alcancesytiposdeplanesespecialesdeurbanismo.2. Objetivos.3. Delimitaciónpreliminar.4. Diagnóstico.5. Objetivosdeordenaciónurbanísticaenfuncióndelasdeterminacionesdel

plangeneral.6. Determinaciones:

6.1. Delimitacióndefinitiva.6.2. Clasificacióndelsuelo.6.3. Divisiónensubsectoresdeplaneamiento.6.4. Asignacióndeusosdesuelo.6.6. Asignacióndecaracterísticasdeocupacióndelsuelo.6.7. Trazadoycaracterísticasdelaredvial.6.8. Equipamiento.6.9. Distribuciónespacialdelapoblación.6.10.Dotacióndeserviciospúblicos.6.11.Determinacionesespecíficasdependiendodeltipodeplanconservación

deáreasconpatrimonioculturaledificado,conservacióndeáreasconva-loresambientales:Ecológicos,paisajísticosoproductivosyrecuperaciónomejoramientodeáreasconasentamientoshumanosconsolidados.

6.12.Evaluacióneconómicayfinanciera.6.13.Proyectodeordenanzasesanciónelplan.

A.5. TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE ESTUDIOS URBANÍSTICOS DE DETALLE

1.Conceptoyalcances.2.Objetivos.3.Tiposdeestudiosurbanísticosdedetalle:

3.1. Estudiossobredelimitacionesterritoriales.3.2. Estudiossobreusosdesuelo.3.3. Estudiossobrecaracterísticasdelaedificación.3.4. Estudiossobredivisionesdesuelo,afectacionesydistribucióndebeneficios

ycargasdelarrdenaciónurbanística(Reestructuracionesparcelarias).3.5. Estudiossobreelpaisajeurbano.3.6. Estudiossobretrazadosviales.

A.6. EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTAL (EIA) EN LOS PLANES DE ORDENACIÓN URBANÍSTICA

1.Antecedentes.2.Conceptosycriterios.3.Cuestionariodereferenciayaspectosmetodológicosparasuaplicación:

3.1. Contenidosdelplan.3.2. Inventarioambiental.3.3. Identificacióndeimpactos.3.4. Medidasambientales.3.5. Programadevigilanciaambiental.

A.7. FORMULACCIÓN DE PROYECTOS1.Elciclodevidadelosproyectos.2.Laformulacióndeproyectosaniveldefactibilidad.3.Laformulacióndeproyectosaniveldediseñosdefinitivos.4.Laevaluacióndeimpactoambientalenproyectosurbano–arquitectónicos.

A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. LEGISLACIÓN TERRITORIAL1. NormativaConstitucionalyLegalvinculadaconlaordenaciónurbanística:

1.1.LaOrdenaciónTerritorialenlaConstitucióndel2008.1.2.LaOrdenaciónTerritorialdelEstadoenlaConstitucióndel2008.

1.2.1.Principiosgenerales.1.2.2.Organizacióndelterritorio.1.2.3.GobiernosAutónomosDescentralizadosyRegímenesEspeciales.1.2.4.Régimendecompetencias.1.2.5.Recursoseconómicos.

2. LeyOrgánicadeOrganizaciónTerritorial,AutonomíayDescentralizaciónCOOTAD:2.1. Título VII: Modalidades de Gestión, Planificación, Coordinación y

Participación:2.1.1.CapítuloI:ModalidadesdeGestión.2.1.2.Capítulo II:LaPlanificacióndeldesarrolloydelOrdena-

mientoTerritorial.2.1.3.CapítuloIII:LaParticipaciónCiudadanaenlosGobiernos

AutónomosDescentralizados.2.2.TítuloIX:DisposicionesEspecialesdelosGobiernosMetropolitanos

yMunicipales:2.2.1.CapítuloI:OrdenamientoTerritorialMetropolitanoyMunicipal.2.2.3.CapítuloII:FraccionamientodeSuelosyReestructuracióndeLotes.

2.3.TítuloVIII:DisposicionesComunesyEspecialesdelosGobiernosAu-tónomosDescentralizados:

2.3.1.CapítuloVII:RégimenPatrimonial.A.2. TEORIA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE LAS DETER-

MINACIONES DE LOS PLANES GENERALES DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE

1.Conceptoyalcances.2.Objetivos.3.Determinaciones:

3.1. Determinacióndelperímetrourbanoydeláreadeinfluenciainmediata.3.2. Clasificacióndelsuelo.3.3. Estructuraurbana.3.4. Definicióndesectoresdeplaneamiento.3.5. Asignacióndeusosdesuelo.3.6. Asignacióndecaracterísticasdeocupacióndelsuelo.3.7. Equipamientourbano.3.8. Redvial.3.9. Distribuciónespacialdelapoblación.3.10.Programacióndelaocupaciónurbanaydeladotacióndeservicios

públicosdeaguapotable,saneamiento,telecomunicaciones,alum-bradopúblico,recoleccióndedesechossólidosytrasporte.

3.11.Medidasambientalesparalaconservacióndelosrecursosnaturalesyelpaisaje.3.12.Ordenamientoterritorialdeláreadeinfluenciainmediata.3.13.Proyectodeordenanzasparalasanciónyaplicacióndelplan.

A.3. TEORÍA Y METODOLOGÍA PARA LA FORMULACIÓN DE LAS DETER-MINACIONES DE LOS PLANES PARCIALES DE URBANISMO



1. ConocelanormativaconstitucionalylegaldelEcuadorvinculadaconlaplani-ficaciónurbana.

2. Conocelasteorías,métodosytécnicasparalaformulacióndelasdeterminacionesdelosplanesgeneralesdeplanificaciónurbanasostenible(Segundafasedelproceso).

3. Conocelasteorías,métodosytécnicasparalaformulacióndelasdeterminacionesdelosplanesparcialesdeurbanismo.4.Conocelasteorías,métodosytécnicasparalaformulacióndelasdeterminacionesdelosplanesespecialesdeurbanismo.

4. Conocelasteorías,métodosytécnicasparalaformulacióndelasdeterminacio-nesdelosplanesespecialesdeurbanismo.

5. Conocelasteorías,métodosytécnicasparalaformulacióndeestudiosurbanís-ticosdedetalle.

6. ConocelosaspectosrelativosalaEvaluacióndeImpactosAmbientales(EIA)enlaformulacióndelosplanesgeneralesdeplanificaciónurbanasostenible.

7. Conoceloscontenidosqueconfiguranlaformulacióndeproyectos.

399




Teoría y Metodología para la Conservación 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

53 C Código TEO.CON.2


Décimo

EtapaOpciones

3

Presencial

3

En los Documentos denominados “Estructura Ge-neralyResultadosdeAprendizajedelasEtapasdeFormación según el Perfil de Egreso” y“LasÁreasdeConocimientodelaArquitectura”seseñalaque,elobjetivodelasasignaturasdelaOpcióndeCon-servacióndelPatrimonioEdificadobuscaráqueelestudiante,desdeelperfildeegreso,separealizar

EnlaetapadeOpciones,elestudiantedeberáexhi-birlosresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesucarrera.LaasignaturadeTeoríayMetodologíadelProyectoArquitectónicoUrbanodeConservación2estáubicadaeneldécimociclodelamallacurricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:Comprenderconceptosymétodosapropiadosparalaintervenciónencontextoshistóricosypaisajísti-cos (sobre la base de la lectura Histórico-Crítica);y como en base a los conocimientos anteriores,realizaranálisiexhaustivosde“BuenasPrácticas”earquitecturayurbanismoenlugaresdealtasignifi-cacióncultural.

2.





con calidad y solvencia proyectos ArquitectónicosUrbanosdeConrservacióndelpatrimonioaniveldeFactibilidaddealtacomplejidad.

La pertinencia de la asignatura de Teoría y Me-todologíade laOpcióndeConservación2 ,desdeesta perspectiva y por tratarse del nivel noveno,pertenecientealaetapadelasOpciones,conduceaabordarelsiguientecontenidotópico:“Construirsobre lo Construido”, y realizar análisis de buenasprácticasdeconservación.

Taller2



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.CON.2

TEC.APL.C.2

Código

400

1. Conocer la teoría Construir sobre lo Construidoen sus aspectos de la ciudad comoarquitectura,la contemporaneidad y el contexto y la acciónmodificadora;y,analizarbuenasprácticasdecon-servaciónquepuedanservirdereferenciaparaelejerciciodeltaller.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. CONSTRUIR SOBRE LO CONSTRUIDO

1. Lecturahistóricocrítica:1.1.Métodosdecualificaciónlingüistica.1.2.LosvaloresdelArte.1.3. La restauración como acto crítico y

actocreativo.1.4.Modosde interpretación:Plástico, li-

near,colorista,cromático.2. Laobraarquitectónica:

2.1. Obraartísitcacompleja.2.2. Obraartísticaintegrada.2.3. Eledificioaisladohomogéneounitario.2.4. Eledificioestratificado.2.5.Eledificioinconcluso.2.6.Elfragmento.2.7.Elpoderdeevocación.

3. Laciudadhistórica.4. Elpaisaje

A.2. ANÁLISIS DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONSERVACIÓN

1. Análisisdebuenasprácticasdeconserva-ciónarquitectónicaurbana.

401




Tecnologías Aplicadas Proyecto Arquitectónico Urbano 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

54 A Código TEC.APL.A.2


Décimo

EtapaOpciones

3

Presencial

3

Tomando en cuenta las directrices de los nuevosmodeloseducativosquerecomiendanoptarporcu-rrículosflexiblesybasadosenlaampliaexperienciade cincuenta añosdevidade la Facultad, el PlanEstudiosofrece3opcionesquedanrespuestaalasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciudadpa-trimonial,enconcordanciacon lavisión, lamisión

En laetapadeOpciones,elestudiantedeberáex-hibir losresultadosdeaprendizajequejustifiquenlaculminacióndesucarrera.LaasignaturadeTec-nologíasAplicadasalProyectoArquitectónicoestáubicada en el décimo ciclo de lamalla curricular,yenestesentidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:Conocerlospaque-tesinformáticosorientadosalaautomatizacióndelagestióndeproyectosarquitectónicosyurbanos;comprenderlametodologíaBIMparalosproyectos;diseñar familiasparamétricasbásicas;y, reconoceryemplearherramientascomputarizadasparaadmi-nistrarlosproyectos.

2.





4. MODALIDAD:


LaasignaturadeTecnologíasAplicadasdelaopciónde Proyecto Arquitectónico tiene como propósitoofrecer al estudiante los sistemas de informaciónnecesarios para aplicarlos al Taller de ProyectosArquitectónicos2.

Taller2



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.AR.2

TEO.ARQ.2

Código

402

1. Conocelascaracterísticasyfuncionesmásimpor-tantesdelospaquetesinformáticosorientadosalaautomatizacióndelagestióndeproyectosar-quitectónicosurbanos.

2. Comprendelasventajasydesventajasdelashe-rramientasymetodologíaBIM(Modeladodeinfor-maciónparalaconstrucción)paraeldesarrollodeproyectosarquitectónicosurbanos.

3. Diseñafamiliasparamétricasbásicas.4. Reconoceyempleaherramientascomputarizadas

deproyectos para administrar la informacióndeacuerdo con las necesidades que se presenten:Análisis básico del modelo, hojas de cálculo,mediciones y lista demateriales a partir de loselementos gráficos, análisis de precios unitarios,presupuestación,otros.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MODELADO DE INFORMACIÓN PARA PROYEC-

TOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS1. Paquetesinformáticosorientadosalaautomati-

zaciónde lagestióndeproyectosarquitectóni-cosurbanos.

2. Modelado de información para la construcción(BIM).

3. Diseñoparamétrico.4. Herramientas computarizadas de proyectos ar-

quitectónicosurbanosparaadministrarlainfor-macióndeconformidadconlasnecesidadesquesepresenten.

403




Tecnologías Aplicadas a la Planificación Urbana 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

54 B Código TEC.APL.P.2


Décimo

EtapaOpciones

3

Presencial

3


EnlaetapadeOpciones,elestudiantedeberáexhibirlosresultadosdeaprendizajequejustifiquenlacul-minacióndesucarrera.LaasignaturadeTecnologíasAplicadasalaasignaturadeTaller2estáubicadaeneldécimociclodelamallacurricularyenestesen-tidosepretendenalcanzar,porpartedelestudiante,estosobjetivos:Conocerlossistemasdeinformaciónreferidosalafasedepropuestasdeplanesdeorde-namientourbano;y,configurarunsistemadeinfor-maciónparaaplicarloenlafasedelaspropuestasdelosplanesdeordenamientourbano.

2.





4. MODALIDAD:


LaasignaturadeTecnologíasAplicadasdelaOpciónde Planificación Urbana 2 tiene como propósitoofreceralestudiantesistemasdeinformacióngeo-gráficaparaelTallerdePlanificaciónUrbana2.

Taller2



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.PL.2

TEO.PL.2

Código

404

1. Conoce los aspectos teóricometodológico sobreSistemasdeInformaciónreferidosalafasedepro-puestas(Planyproyectosdediferentesniveles)deplanesdeordenamientourbano.

2. Configuraunsistemadeinformación,conlosdife-rentespasosdelproceso,paraaplicarloalafasedelaspropuestasdeplanesdeordenamientour-bano.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFFICA DE APOYO PARA LA FORMULACIÓN DE PLANES DE ORDENAMIENTO URBANO SOSTENIBLE1. Aspectos teórico metodológicos sobre sistemas

deInformaciónparalafasedepropuestas(Planyproyectosdedistintosniveles).

2. Procesosdeactualizacióndelossistemasdeinfor-mación.

3. Configuracióndeunsistemadeinformaciónapli-cadoalafasedelaspropuestasdelplandeorde-namientourbanoadesarrollarseenelTaller2.

4. Aplicaciones de los sistemas de información enestudiosdediseñourbano:4.1.Representacionesymodelizaciones.4.2.Aplicacionesdeanálisisespacial

405




Tecnologías Aplicadas a la Conservación 2

Número

Número

Teóricas

Ciclo o Semestre

Prácticas

Eje de Formación


TOTAL

54 C Código TEC.APL.C.2


Décimo

EtapaOpciones

3

Presencial

3

Tomando en cuenta las directrices de los nuevosmodelos educativos que recomiendan optar porcurrículos flexibles y basados en la amplia expe-rienciade50añosdevidade laFacultad,elPlanEstudiosofrece3Opcionesquedanrespuestaalasdemandasdenuestrasociedad,regiónyciudadpa-trimonial,enconcordanciacon laVisión, laMisión

En laEtapadeOpcioneselestudiantedeberáex-hibirlosResultadosdeAprendizajequejustifiquenla culminación de su Carrera. La asignatura deTecnologíasAplicadasparaProyectosArquitectóni-cosUrbanosdeConservación2estáubicadaenel10°Ciclodelamallacurricularyenestesentidosepretendenalcanzarporpartedelestudianteestosobjetivos: conocer sistemas de información parasu aplicación en la fase de intervención; aplicarpaquetesinformáticosorientadosalaautomatiza-cióndelagestióndeproyectosdeconservación;y,reconoceryemplearherramientascomputarizadaspara administrar la información de proyectos deconservación.

2.





4. MODALIDAD:

y losResultadosdeAprendizajeestipuladosenelPerfildeEgreso.

LaasignaturadeTecnologíasAplicadasdelaOpcióndeConservación2tienecomopropósitoofreceralestudiantecontenidosreferidosalmodeladodein-formación para proyectos arquitectónicos urbanosde conservación para la fase de propuestas en elTaller2.

Taller2



7.

Asignatura

Pre-requisitos

Asignatura

Co-requisitos

Código

T.OP.CON.2

TEO.CON.2

Código

406

1. Conoce las características y funciones más im-portantesdelossistemasdeinformacióninfor-máticos para su aplicación en la fase de inter-vención de proyectos arquitectónicos urbanosdeconservación.

2. Aplicalasfuncionesdelospaquetesinformáticosorientadosalaautomatizacióndelagestióndeproyectosarquitectónicosurbanosdeconserva-ción.

3. Diseñafamiliasparamétricasbásicas.4. Reconoce y emplea herramientas computariza-

dasdeproyectosparaadministrarlainformacióndeacuerdocon lasnecesidadesquesepresen-ten:Análisisbásicodelmodelo,hojasdecálculo,medicionesy listadematerialesapartirde loselementosgráficos,análisisdepreciosunitarios,presupuestación,otros.



A. CONTENIDOS TÓPICOS Y ESPECÍFICOSA.1. MODELADO DE INFORMACIÓN PARA PROYEC-

TOS ARQUITECTÓNICOS URBANOS DE CON-SERVACIÓN: FASE DE PROPUESTAS

1. Aspectos teóricometodológicos sobremodeladodeedificiospatrimoniales.

2. Informaciónparalaconstrucción.3. Diseñoparamétrico.4. Aplicacióndelsistemadeinformaciónalejercicio

de proyecto arquitectónico urbano de conserva-ciónqueseabordeenelTaller2.

5. Herramientascomputarizadasparaadministrarlainformaciónenelproyecto,segúnlasnecesidadesquesepresenten.

409

bibliografía

411

bibliografíaLIBROS

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• UNIVERSIDADDECUENCA,COMISIÓNDEEVA-LUACIÓNINTERNA.DelMacroCurrículoalMicroCurrículo.2012.

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• UNIVERSIDADDENAVARRA,FACULTADDEARQUITEC-TURA.PlandeEstudio.2009.

• UNIVERSIDADPILOTODECOLOMBIA,FACULTADDEARQUITECTURA.PlandeEstudios.2008.

• UNIVERSIDADPOLITÉCNICADECATALUNYA.GuíaDocenteCurso2011-2012,GradodeArquitectura.2012.

• UNIVERSIDADPOLITÉCNICADECATALUNYA.LaEnseñanzadelaArquitecturacomoPoética.2006.

• UNIVERSIDADPOLITÉCNICADECATALUNYA.LosObjetivosdelConocimientodelaTecnologíaenelÁmbitodelaArquitectura.2012.

• VELEZ,Catalina.FormulacióndeResultadosdeApren-dizajeyDiseñodeEstrategiasdeEvaluación.2013.

SEMINARIOS

• SEMINARIOSVARIOS.OrganizadosporlaUniversidaddeCuenca.2012.

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