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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

Departamento de Ciencias

Naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS

Palmira, noviembre de 2.009

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

TABLA DE CONTENIDO 1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 3 1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 4 2. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 5 3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................... 6 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ........................................................... 7 5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 9 6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 10 7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 11 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL .................... 127 9. RECURSOS ............................................................................................. 130 10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................. 131 11. PLAN DE MEJORAMIENTO ....................................................................... 132 12. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 133


1 INTRODUCCIÓN La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concep-ción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, In-teractuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona. Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los pro-blemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, pre-servación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en espe-cial lo relacionado con la conservación del medio ambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte. A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender que estos conocimientos están en constante transformación.


1. JUSTIFICACIÓN El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibili-dad de aprender a comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa. Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que pue-dan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, ac-tuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.


2. FINES DEL ÁREA De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fi-nes del área de Ciencias Naturales:

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad.

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelec-tuales adecuados para el desarrollo del saber.

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alterna-tivas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramien-to del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio natural de la Nación.

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarro-llo individual y social.

• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investi-gar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo.

Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en cuenta la propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias Na-turales deben estar articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Di-chos procesos están encaminados a formar y desarrollar en el estudiante competen-cias que le permitan interactuar significativamente en los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la sociedad actual, como son: el ámbito académico (hacer cien-cia), el ámbito laboral (saber hacer) y el ámbito cotidiano (consumir con sentido crítico).


3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área: • Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de de-sarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concep-ción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.


4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º): • El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal fren-

te al conocimiento científico.

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.

• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

• La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.

B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º): • El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y bio-lógicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.

• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y con-servación de la naturaleza y el ambiente.

• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de informa-ción y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.


• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º): • La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su

aspecto natural.

• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y con-servación de la naturaleza y el ambiente.


5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Para desarrollar los contenidos de cada una de las asignaturas del área y asegurar su asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología: 1. Diagnóstico

A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado del grupo con relación a cada uno de los ejes temáticos de las asignaturas del área, se realizarán en la medida de lo posible, actividades tales como cuestionarios, tests, lluvias de preguntas, ejerci-cios de comprensión de lectura, etc.

2. Introducción a los Temas

Será hecha por el profesor de cada asignatura, a través del planteamiento de situa-ciones y/o problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podrá utilizar recursos tales como videos, lecturas, e incluso, prácticas de laboratorio a nivel ex-ploratorio.

3. Desarrollo de los Temas

Se llevará a cabo mediante exposición del profesor, complementada con recursos varios según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc. También podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de las alumnas, previa investi-gación asesorada por el profesor.

4. Asimilación y Aplicación de los Temas

Para lograr una buena asimilación de los temas vistos, se desarrollarán talleres teó-rico-prácticos (individuales y grupales), talleres tipo ICFES en los que se aplique la comprensión lectora y la interpretación de tablas y gráficos, y finalmente, en la me-dida de lo posible, prácticas de laboratorio.

5. Profundización de los Temas

Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas bajo asesoría del profesor con posterior sustentación de las mismas, o dado el caso, mediante prácticas de laboratorio adicionales.

6. Plan de Refuerzo y Superación

Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conoci-miento en aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su proceso de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de refuerzo, supe-ración o recuperación, en horarios establecidos por coordinación académica. En éstas, además de la explicación de los temas por parte del profesor, los estudiantes realizarán trabajos de investigación y talleres de aplicación.


6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES La Evaluación de Estado actual, como es bien sabido, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo que le imprime a esta un alto grado de dificultad, el cual puede verse acrecentado considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los estudiantes siguen apegados al esquema memorístico. Es por lo anterior que el trabajo en el área de ciencias naturales en los últimos años se haya enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias, partiendo de las de tipo interpretativo y propositivo, para pasar luego a las de tipo argumentativo. Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general, haciendo especial énfasis en los de carácter científico o que estén directamente relacionados con las ciencias naturales. Lo que se busca es subir el nivel del área en las pruebas de es-tado, esto a partir del establecimiento y cumplimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, a saber:

Metas a Corto Plazo

- Implementar de la comprensión de lectura en el área. - Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas. - Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realiza-ción de laboratorios.

- Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado. - Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado.

Metas a Mediano Plazo

- Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de profundización.

- Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia. - Posicionar las asignaturas del área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo con la clasificación ICFES.

- En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del área.

Metas a Largo Plazo

- Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada una de las asignaturas del área.

- Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área. - Planear y ejecutar a manera de intercolegiados, y por niveles de grados, las olim-piadas de la ciencia.


7. PLAN DE AULA Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propues-to para el preescolar, la básica primaria, la básica secundaria y la media, en cada una de las asignaturas del área de Ciencias Naturales.

MISIÓN:

Contribuir a la formación integral del ser, fortaleciendo sus poten-cialidades y valores que los conduzcan a ser una persona útil a sí mismo, a su familia y a la sociedad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS “Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:

Para el 2011 la I.E. María Antonia Penagos será modelo de formación, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.


PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Cuerpo Humano y su Salud DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACION METODOLOGIA ACTIVIDADES DE SUPERACION INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identifico como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y que se relaciona con otros en su entorno en el que todos nos desarrolla-mos

- identifico los órganos internos y externos de mi cuerpo.

- Analizo situaciones que cuidan mi cuer-po.

- Identifico los órganos de los sentidos y sus funciones.

Cómo son Los Seres que nos Rodean

1 Por qué cambio 2 Cómo soy por fuera

y por dentro. 3 Cómo debo cuidar-

me. 4 Oigo, saboreo,

huelo, veo y siento.

- Reconoce las partes del cuerpo humano y algunas de sus carac-terísticas corporales como color de piel, talla y contextura.

- Identifica y tiene hábitos de higiene personal.

- Reconoce los cinco sentidos y los cuida-dos para mantenerlos sanos.

- Identifica las princi-pales articulaciones del cuerpo.

- Clasifica los alimentos según su procedencia y grupo alimenticio.

- Discrimina la cualidad de los objetos que percibimos con cada uno de los sentidos.

- Ilustra los cambios relacionados con su crecimiento y desa-rrollo.

- Comprende la nece-sidad de una alimen-tación sana y variada.

- Reconoce los órganos de los sentidos con posibilidad de reco-nocer y relacionarse con el entorno.

- Escribe los cambios en cada etapa de su vida y de sus compa-ñeros

- Dibuja partes que faltan en una deter-minada parte del cuerpo.

- Hacer exposiciones para expresar los cambios de su cuer-po.

- Presentación de láminas de los senti-dos por medio de diálogos identificando cada uno de ellos.

- Observación de láminas, diálogos, dibujos teniendo en cuenta los aspectos cognitivos del estu-diante.

Identifico como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y que se relaciona con otros en su entorno en el que todos nos desarrolla-mos

- Identifica las funcio-nes de cada uno de los sistemas del ser humano como circu-latorio, respiratorio, digestivo

- Clasifica los alimentos que le ayudan a man-tener una nutrición buena para su salud

Sistemas Humanos

1 Estructura, función y cuidados de algu-nos sistemas del ser humano - Sistema digestivo - Sistema circulato-rio

- Sistema respirato-rio

2 Los tres grupos de alimentos de acuer-do con el nutrimen-to que contienen.

- Identifica los siste-mas del ser humano como digestivo, circu-latorio, y respiratorio

- Identifica el origen de los alimentos

- Reconoce las funcio-nes da cada uno de los sistemas

- Reconoce la impor-tancia de una alimen-tación balanceada

- Dibuja los diferentes sistemas del ser humano

- Concluye que los alimentos son nece-sarios para que el cuerpo crezca y ten-ga energías.

- Dibuja alimentos que debemos consumir para una dieta balan-ceada.

- Escribe las caracterís-ticas de determinado alimento color, olor, sabor y textura.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H: EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Los Animales – Las Plantas DOCENTE:



Me identifico como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y que se relaciona con otros en su entorno en el que todos nos desarrolla-mos

- Identificar los órga-nos internos y exter-nos de los animales

- Enuncia algunos cuidados que se de-ben tener para evitar enfermedades

Los Animales

1 Cómo son los animales por dentro y por fuera

2 Enfermedades y cuidados de los animales

- Reconoce partes internas y externas de los animales

- Identifica las princi-pales enfermedades de los animales

- Identifica los órganos y funciones internas de los animales

- Argumenta sobre la manera de prevenir enfermedades de los animales

- Dibuja la parte exter-na e interna de los animales

- Hace cortas exposi-ciones sobre las en-fermedades de los animales

- Dibuja la parte inter-na y externa de un animal

- Investiga acerca de las enfermedades que atacan y matan a los animales

- Diagnóstico previo de los estudiantes acer-ca del tema.

- Exposiciones orales Láminas

- Elaborar herbarios y tener cuidados para su mantenimiento

- Mediante el proceso de germinación clasi-ficar las funciones

- Talleres de refuerzo conceptuales tenien-do en cuenta los as-pectos cognitivos de los estudiantes

- Elaborar uno de los ambientes naturales herbario, acuario.

- Disecar las diferentes partes de una planta y pegarlas a manera de herbario

Me identifico como un ser vivo que comparte características con otros seres vivos y que se relaciona con otros en su entorno en el que todos nos desarrolla-mos

- Conoce los diferentes órganos de las plan-tas y las funciones de cada uno de ellas

Las Plantas

1 Las plantas y sus funciones

2 Cuidados, utilidad y ambiente de las plantas

- Identifica los órganos y funciones de las plantas.

- Reconoce los ambien-tes donde se desarro-llan las plantas

- Explica la fotosíntesis.

- Compara los diferen-tes ambientes de las plantas

- Relaciona los órganos de las plantas y sus funciones.

- Dibuja los diferentes ambientes de las plantas

- Preguntas de res-puestas abiertas acerca de los dife-rentes ambientes de las plantas

- En láminas señalar las diferentes partes de la planta.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Ambiente y su Protección DOCENTE:



Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desa-rrollamos.

- Identifico el agua como un elemento que no se puede re-novar y al que hay que cuidar.

El Agua

1 El agua

- Comprende que el agua es un elemento vital en la vida de los seres vivos

- Aplica lo aprendido en la conservación y la importancia del agua

- .Aplica normas ele-mentales para la con-servación del agua

- reconoce la impor-tancia de la conser-vación y protección del agua como liquido importante para la vida de los seres vi-vos

- Hacer exposiciones donde se muestra los problemas de la es-cases del agua, la necesidad del agua para la vida entre otros

- Talleres de identifica-ción de métodos no cuidado con el medio ambiente

- Investigaciones de otros factores que conlleven a escases de este recurso.

- Carteleras alusivas al tema, talleres, expo-siciones cortas.

- Consignación de conceptos en el cua-derno

- Evaluación oral con preguntas respecto a lo aprendido.

Desarrollo compromisos personales y sociales.

- Reconozco la impor-tancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y pro-pongo estrategias para cuidarlo

El Ambiente y su Protección

1 Cambios en el entorno

2 Problemas de deterioro ambiental

3 Cuidados y protec-ción que Requieren los seres vivos

- Asimila un problema que afronten los re-cursos naturales a causa de la actividad humana

- Identifica actitudes inadecuadas en el ser humano con su me-dio y evita realizarlas

- Reconoce el daño que ocasiona el hom-bre al suelo con los incendios forestales

- Explica por qué ahora hay más problemas ambientales que en el pasado

- Aplica normas ele-mentales para la con-servación de la natu-raleza

- Asume con responsa-bilidad el cuidado del ambiente

- Que perciban el ambiente y los recur-sos naturales como patrimonio colectivo, formado por elemen-tos que no son eter-nos y que se degra-dan o reducen por el uso irreflexivo y des-cuidado

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H

EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Ambiente y su Protección – Ciencia, Tecnología y Socie-dad DOCENTE:




- Identifica los recursos naturales de su re-gión

Nuestros Recursos Naturales

1 Los recursos natura-les de la comunidad y de la región.

2 Procedencia y destino de los dese-chos que se produ-cen en el hogar y en la comunidad. Basura orgánica e inorgánica.

- Nombra recursos naturales que en-cuentra en su entor-no

- Detalla cómo afecta la acumulación de las basuras en nuestra salud

- Investiga sobre las instituciones que pro-tegen los recursos naturales

- Reconoce que en nuestro país hacen faltan programas que enseñen el manejo de los residuos o de-sechos orgánicos e inorgánicos

- Menciona alguno de los parques naturales más importantes de nuestra región.

- Valora importancia del reciclaje para la conservación del me-dio ambiente

- Que perciban el ambiente y los recur-sos naturales como patrimonio colectivo, formado por elemen-tos que no son eter-nos y que se degra-dan o reducen por el uso irreflexivo y des-cuidado.

- Mediante exposicio-nes claras se explica-ran los temas men-cionados

- Laminas mostradas en cada una de las clases, películas,

- Ejercicios lúdicos con clase

- Trabajo de forma individual donde in-vestigue los temas relacionados en la unidad.

- Realizar con exposi-ciones cortas y Carte-leras alusivas al te-ma.

- Talleres

- Consignación de conceptos en el cua-derno

- Evaluación oral con preguntas respecto a lo aprendido


- Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano

Necesidades Huma-nas

1 Necesidades bási-cas: vivienda, ali-mentación, descan-so y vestido

2 Los servicios de la casa. Agua, luz, drenaje

3 El hombre trans-forma la naturaleza

- Explica con sus pro-pias palabras lo que entiende por necesi-dades básicas del ser humano para vivir.

- Reconoces y mencio-na los servicios públi-cos con que cuenta su vivienda

- Distingue las necesi-dades básicas para el hombre para vivir

- Determina cual es el uso que se le da a cada uno de los ser-vicios que posee su vivienda

- Valora la importancia de las necesidades

- Identifica cuales son las empresas que prestan dichos servi-cios

- Conceptos claros acerca de las necesi-dades básicas del ser humano para vivir como: vivienda, ali-mentación, vestidos y servicios.

- Identifica proceso de transformación por parte del hombre con la naturaleza de for-ma mecánica y ma-nual

MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Propiedades de las Sustancias DOCENTE:



Reconocer en el entor-no fenómenos físicos que me afecten y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.

- -Conoce los estados básicos de la materia

- Identifica como se mueven, se ven y se oyen las cosas que nos rodean

Propiedades de la Sustancias

1 Propiedades de los objetos, cambios de la materia.

2 El agua y el aire 3 Ciclos del agua y el

aire

- .Compara objetos teniendo en cuenta sus propiedades olor, sabor, formas, espa-cio, masa

- Identifica los cuerpos celestes del universo

- Identifica los estados del agua sólido, líqui-do, gaseoso.

- Describe y compara el movimiento de los cuerpos

- Explica las caracterís-ticas de los estados de la materia y dife-rencias en el entorno

- Explica la formación del día y la noche

- Presenta diferentes tipos de materia en sus estados

- En un dibujo identifi-ca los movimientos de los cuerpos

- Mediante observación directa diferenciar los estados del agua

- Mediante un trompo explicar los movi-mientos de la tierra

- Elaborar señales que invitan a concertar el medio ambiente agua, aire, suelo

- Talleres escritos y representativos al tema tratado.

- Salidas al tablero, exposición de lámi-nas, videos

Reconocer en el entor-no fenómenos físicos que me afecten y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.

- Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líqui-dos

Cambios de la Materia

1 Los alimentos cru-dos y su transfor-mación, por diferen-tes formas de coc-ción

2 Cambios de estado. Sólido, líquidos y gaseosos

3 Noción de mezcla. Métodos sencillos de separación y fil-trado

4 Desplazamiento de objetos

- - - -

MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: La Atmósfera y El Universo – Energía y Sonido DOCENTE:



Reconocer en el entor-no fenómenos físicos que me afecten y desarrollar habilidades para aproximarme a ellos

- Registro el movimien-to del sol, la luna y las estrellas en el cie-lo, en un periodo de tiempo

La Atmósfera y el Universo

1 La atmósfera 2 El universo y sus

componentes 3 Sol, luna, día, noche 4 Actividades durante

el día y la noche. 5 Cambios que se

perciben en el am-biente durante el día.

- Intercambia ideas sobre la importancia de la luz solar, sobre los seres vivos en el planeta.

- Determina los cam-bios ambientales du-rante la noche para los seres vivos

- Expone los beneficios de la luz solar

- Explica cómo y por-que se producen las sombras

- Valora la importancia de la energía solar en las plantas, los ani-males y el ser huma-no

- Expresa su pensa-miento sobre la utili-dad de la energía en la vida de las perso-nas

- Que conozca los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energ-ía.

- Mediante exposicio-nes claras se explica-ran los temas men-cionados

- Laminas mostradas en cada una de las clases, películas,

- Ejercicios lúdicos con clase

- Talleres de recupera-ción de forma escrita

- Evaluaciones de forma oral

- Revisión de los cua-dernos donde se han consignado los temas y elaborado tareas.

- Trabajos como ma-quetas y actividades dejas en casa como refuerzo

Reconocer en el entor-no fenómenos físicos que me afecten y desarrollar habilidades para aproximarme a ellos

- Energía y Sonido

1 La energía 2 Clases de energía 3 El sonido 4 El universo 5 Actividades

- Identifica la luz, el calor, el sonido y la electricidad como manifestaciones de energía

- Expone los beneficios de la luz artificial.

- Explica como la energía puede pasar de una forma a otra y como el hombre hace uso de estas trans-formaciones

- Da ejemplos de fuentes de luz y los agrupa según sean naturales o artificiales

- Valora la importancia de la energía en la vida moderna

- Expresa sus pensa-mientos sobre la uti-lidad de la energía en la vida de las perso-nas

- Que conozca los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energ-ía.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 2º PERÍODO: I a II I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistema Nervioso – Músculos y Huesos DOCENTE:



Identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desa-rrollamos.

- Conoce algunas fun-ciones del sistema nervioso y las rela-ciona con los senti-dos.

Sistema Nervioso

1 El sistema Nervioso 2 El cerebro y las

emociones 3 Los órganos de los

sentidos.

- Identifica los órganos que conforman el sistema nervioso y las funciones que cumple.

- Reconoce la ubica-ción y la función de los órganos de los sentidos.

- Comprueba las carac-terísticas de su en-torno a través de los órganos de los senti-dos.

- Explica la función del sistema nervioso en nuestro cuerpo.

- Concluye sobre los cuidados de los órga-nos de los sentidos.

- Elabora trabajos manuales sobre el sistema nervioso.

- Se realizará en forma constante a través de la observación y pruebas orales y es-critas individuales y en grupo que permi-tan dar pautas nece-sarias para justificar el avance de los es-tudiantes.

- Se desarrollarán aná-lisis, comprensión y solución de cada uno de los bloques temá-ticos.

- Teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje es un espacio de intercam-bio de conocimientos, experiencias, técnicas y aplicación entre el docente y el estu-diante, se verá privi-legiada la acción par-ticipativa del estu-diante en el aprender haciendo.

- Trabajos grupales dirigidos.

- Socialización de saberes y experien-cias.

- Diálogos, exposicio-nes, pruebas de competencia oral y escrita.

- Aportes de investiga-ciones complementa-rias.


- Distingue algunas de las funciones del sis-tema muscular y óseo del cuerpo humano.

Músculos y Huesos

1 Sistema Muscular 2 Sistema óseo

- Define el concepto del sistema muscular y del sistema óseo.

- Destaca la importan-cia de la función que cumplen los músculos y los huesos en el ser humano

- Dibuja el sistema muscular y óseo.

- Escribe los cuidados que se deben tener con el sistema mus-cular y óseo.

- Elabora un cartel sobre el cuidado de los músculos y hue-sos.

- Concluye sobre la importancia de los músculos y huesos.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: La Nutrición DOCENTE:




- Reconoce la impor-tancia de la nutrición en el ser humano como fuente de energía.

La Nutrición (I)

1 La nutrición en el ser humano

2 Clasificación de los alimentos

3 Cuidados del apara-to digestivo

- Define que es nutri-ción

- Identifica las clases de alimentos y su importancia para el organismo.

- Demuestra la impor-tancia de los alimen-tos para el hombre.

- Explica la función que cumplen los alimen-tos reguladores, constructores y energéticos.

- Construye una dieta alimenticia balancea-da

- Evalúa los hábitos de alimentación que tie-ne.









- Conceptualiza sobre la nutrición autótrofa y heterótrofa

La Nutrición (II)

1 Clases de nutrición (plantas y animales)

2 Adaptaciones

- Define la importancia de la fotosíntesis

- Define la importancia de la alimentación en los animales como seres heterótrofos

- Explica sobre la alimentación autótro-fa y heterótrofa

- Dibuja sobre el pro-ceso de alimentación de plantas y animales

- Concluye sobre la importancia de la alimentación en plan-tas y animales

- Construye una com-posición con diferen-tes materiales sobre la alimentación de plantas y animales

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 2º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Recursos Naturales – El Agua DOCENTE:



Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconocer que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

- Cuida los recursos naturales de su en-torno

Los Recursos Natura-les

1 Recursos naturales 2 Recursos renova-

bles y no renova-bles

- Identifica los recur-sos naturales renova-bles y no renovables a través de lecturas.

- Registra información sobre los diferentes ejes temáticos en el cuaderno.

- Concluye acerca del uso adecuado de los recursos naturales mediante ejemplos de la vida cotidiana.









- Reconoce la impor-tancia del agua para la vida de los seres vivos

El Agua

1 El agua 2 Características del

agua 3 Estados del agua

- Define los diferentes estados del agua en forma oral.

- Comprende la utili-dad del agua para los seres vivos mediante ejercicios.

- Relaciona su vida cotidiana con la utili-zación y el cuidado del agua.

- Explica el ciclo del agua por medio de dibujos.

- Diseña trabajos artís-ticos sobre la valo-ración y cuidados del agua.

- Construye una com-posición con diferen-tes materiales donde demuestra la impor-tancia del agua para todos los seres vivos

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Fuentes de Energía – Cadena Alimentaria DOCENTE:




- Comprende las dife-rentes formas y fuen-tes de energía para los seres vivos.

Fuentes de Energía

1 Formas y fuentes de energía en plan-tas y animales - Nutrición autótrofa - Nutrición heteró-trofa

- Identifica formas y fuentes de nutrición de los seres vivos en láminas.

- Comprueba que los vegetales son fuente de energía de los demás seres vivos

- Valora la importancia de la energía solar, en plantas y anima-les mediante ejem-plos.









- Identifica los cambios que se producen por las relaciones entre los organismos

Cadena Alimentaria

1 Adaptaciones en animales y en plan-tas

- Compara el proceso de crecimiento de las plantas con el proce-so de crecimiento de los demás seres vivos en cuadro sinóptico

- Expone el aprove-chamiento adecuado de las cadenas ali-mentarias a través de láminas.

- Elabora trabajos artísticos sobre la cadena alimentaria con plastilina.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 2º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: El Universo y la Materia – Fuentes de Energía y la Materia DOCENTE:



Reconocer en el entor-no fenómenos físicos que nos afectan y desarrollar habilidades para aproximarnos a ellos.

- Realiza gráficos sobre el universo, el siste-ma solar y las clases de materia.

El Universo y la Mate-ria

1 El Origen del Uni-verso

2 El sistema solar 3 La Materia 4 Clases de materia

- Conceptualiza sobre el sistema solar me-diante trabajos ma-nuales.

- Narra una aventura imaginaria sobre el sol, la luna y las es-trellas.

- Define el concepto de lo que es materia a través de actividades prácticas.

- Reconoce que la tierra forma parte del sistema solar por medio de observación de láminas.

- Construye creativa-mente la representa-ción gráfica del sis-tema solar

- Diferencia las clases de materia en cua-dros sinópticos.

- Inventa creativamente con diferentes materia-les la presentación del sistema solar.

- Analiza la importancia del sol para los seres vivos en la vida coti-diana.

- Identifica el material del que está hecho un objeto determi-nando si es suave o áspero por medio de la experimentación.









- Identifica la luz, el calor, el sonido como manifestaciones de energía y el peso y el volumen como pro-piedades fundamen-tales de la materia.

Fuentes de Energía y la Materia

1 El sonido 2 La luz 3 Cuerpos luminosos

y opacos 4 Propiedades de la

materia: peso y vo-lumen.

- Identifica fuentes de luz y calor natural y otras artificiales en láminas.

- Describe oralmente algunos fenómenos físicos como el soni-do.

- Identifica las propie-dades de la materia utilizando varios obje-tos.

- Expone acerca de los beneficios de la luz solar.

- Explica los beneficios de la luz artificial en forma escrita.

- Relaciona lo apren-dido con la vida coti-diana a través de ejemplos

- Valora la importancia de la existencia de la luz como condición para que los objetos se hagan visibles.

- Produce algunos sonidos utilizando diferentes objetos.

- Elabora una balanza para realizar ejerci-cios prácticos.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: El Movimiento y la Materia – La Electricidad y la Materia DOCENTE:




- Distingue algunas fuerzas que producen movimiento y los es-tados de la materia

El Movimiento y la Materia

1 Tipos de movimien-to en objetos

2 Estados de la mate-ria

- Observa el movimien-to de algunos objetos y dibuja su trayecto-ria

- Define mediante gráficos los diferentes estados del agua.

- Elabora en papel un modelo de barco, lo coloca en agua y ex-plica las fuerzas que lo detienen o lo hacen mover.

- Explica con ejemplos los estados de la ma-teria.

- Valora la importancia que tiene el movi-miento en la vida co-tidiana.

- Diseña un experimen-to donde observa los cambios de la mate-ria.









- Identifica la electrici-dad como fuente de energía y algunos cambios de la mate-ria.

La Electricidad y la Materia

1 La Electricidad y sus características.

2 Cambios de la materia

- Describe la electrici-dad como fuente de energía para los elec-trodomésticos y otros aparatos.

- Nombra en forma oral los estados de la materia.

- Cita ejemplos de materia y sus estados en un cuadro sinópti-co.

- Realiza preguntas sobre la transforma-ción de la energía.

- Realiza actividades prácticas sobre los cambios de la mate-ria.

- Practica con diferen-tes elementos los cambios físicos y químicos de la mate-ria.

- Propone normas de seguridad al utilizar la energía eléctrica

- Concluye la impor-tancia de los experi-mentos como instru-mento de aprendizaje

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Un niño Llamado Louis Pasteur – Historia de la Vida DOCENTE:



Describir características de los seres vivos y objetos inertes

Establecer semejanzas y diferencia entre los seres vivos y clasificar-los

- Reconoce las carac-terísticas de los seres vivos

- Establecer semejan-zas y diferencia entre ellos y los clasifico

Características de los Seres Vivos

1 Características de los seres vivos

2 Organización de los seres vivos en la na-turaleza

3 Adaptación de los seres vivos al am-biente

- Describe característi-cas de los seres vivos inertes

- Establece semejanza y diferencia entre ellos y los clasifica

- Explica las adapta-ciones de los seres vivos al ambiente

- Explica cómo se organizan los seres vivos en el ambiente

- Reconoce la acción positiva que tienen los seres vivos sobre el medio.

- Expone las relaciones de los seres humanos con el equilibrio natu-ral

- Construye modelos sobre una comunidad biológica

- Analiza que los seres vivos necesitan agua, luz, aire y alimento adecuado para su hábitat

- Revisión de cuaderno

- Cartelera

- Talleres

- Evaluaciones tipo ICFES

- Videos

- Evaluaciones orales

- Participación en clase

- Presentación del tema

- Diagnóstico del cono-cimiento previo

- Lecturas científicas para complementar

- Talleres del tema

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

- Refuerzos

- Práctica de lo apren-dido

- Experimentos

Comparar fósiles y seres vivos

Identificar característi-cas que se mantienen en el tiempo

- Reconocer los pasos sobre el origen de la vida

¿Cómo es la Historia de la Vida?

1 El origen de la vida 2 Historia de la vida 3 Clasificación de los

seres vivos

- Identifica patrones comunes a los seres vivos

- Reconoce que los hijos (as) se parecen a sus padres y des-cribe algunas carac-terísticas que se heredan

- Identifica característi-cas que comparen fósiles y seres vivos que se mantiene en el tiempo

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Características de Seres Vivos – Describo mi Cuerpo DOCENTE:



Identificar patrones comunes a los seres vivos

- Reconocer a los animales como seres vivos

Características de los Seres Vivos

1 Plantas 2 Animales 3 Nacimientos de los

seres vivos

- Identifica el agua como recurso natural indispensable para la vida

- Agrupa las plantas de acuerdo a sus dife-rentes características

- Concluye sobre la importancia que tie-nen las plantas para los animales y demás seres vivos


- Cartelera

- Talleres


- Videos






- Talleres del tema

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

- Refuerzos


- Experimentos

Describir nuestro cuerpo y el de nuestros compañeros y compa-ñeras

- Identificar las partes de mi cuerpo

Describo mi Cuerpo

1 Qué sabemos de nuestro cuerpo

2 Enfermedades que afectan nuestro cuerpo

3 Soy un niño o una niña

4 Elaboro seres humanos

5 Cómo llegué a ser yo

- Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos argumentativos

- Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describe algunas características que se heredan

- Describe y verifica ciclos de vida de los seres vivos

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres Vivos – Recursos Naturales DOCENTE:




- Describir como se organizan los seres vivos

- Reconocer como se adaptan los seres vivos con el medio ambiente

Organización de los Seres Vivos

1 Organización de los seres vivos en la na-turaleza

2 Adaptación de los seres vivos

- Explica cómo se organizan los seres vivos en el ambiente

- Explica las adapta-ciones de los seres vivos al ambiente

- Expone las relaciones de los seres humanos con el equilibrio natu-ral

- Aplica normas ele-mentales para la con-servación de la natu-raleza


- Cartelera

- Talleres


- Videos






- Talleres del tema

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

- Refuerzos


- Experimentos

Identificar y describir la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entor-no

- Reconocer que el agua y el aire son los recursos naturales más importantes

Recursos Naturales

1 Recurso natural 2 El agua y el aire

recursos naturales importantes

- Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo del entorno

- Demuestra las seme-janzas que tienen las plantas y los anima-les

- Inventa campañas de protección de las plantas en su comu-nidad

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Suelo – Flora y Fauna de mi Entorno DOCENTE:



Identificar y describir el suelo de nuestro entor-no

- Reconocer la impor-tancia del suelo

El Suelo

1 El suelo en un recurso importante

2 Formación del suelo 3 Problemática que

afectan el suelo 4 Conservación del

suelo 5 Como penetra el

agua en el suelo 6 Flora y fauna de mi

entorno

- Nombra recursos naturales que en-cuentra en su entor-no

- Reconoce la acción positiva que tienen los seres vivos sobre el medio

- Asume con responsa-bilidad el cuidado del medio ambiente


- Cartelera

- Talleres


- Videos






- Talleres del tema

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

- Refuerzos


- Experimentos

Identificar y describir la flora y la fauna de nuestro entorno

- Reconocer la impor-tancia de la luz, el aire, el agua y los alimentos para su hábitat

Flora y Fauna de mi Entorno

1 Fauna y flora de mi entorno

2 Importancia del bosque

3 Destrucción de los bosques

4 Plantas que se cultivan en el país

5 Animales importan-tes en nuestro país

6 Construcción de un hábitat para plantas y animales

- Reconoce los princi-pales agentes de la erosión

- Analiza que los seres vivos necesitan agua, luz, aire y alimentos adecuado para su hábitat

- Construye modelos sobre una comunidad biológica

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Materia y Energía – Propiedades de la Materia DOCENTE:



Reconozco en el entor-no fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades pata aproximarse a ellos

Identifica y compara las fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los diferentes seres vivos

- Describo algunos fenómenos físicos

- Reconozco las fuen-tes de luz, calor y sonido

Materia y Energía

1 La materia en la naturaleza

2 Energía y sus manifestaciones

- identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cam-bios de estado

- Identifica la luz, el calor, el sonido y la electricidad como manifestaciones de energía

- Identifica las clases y formas de energía

- Diferencia cambios físicos y químicos de la materia

- Identifico los estados de la materia

- Valora la importancia de la energía solar en las plantas, animales y el ser humano


- Cartelera

- Talleres


- Videos






- Talleres del tema

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

- Refuerzos


- Experimentos

Describir y clasificar objetos según carac-terísticas que se perci-ben con los cinco sentidos

- Reconocer las pro-piedades de la mate-ria

- Describir las diferen-tes manifestaciones del calor y el sonido

Propiedades de la Materia

1 Propiedades de la materia

2 Propiedades físicas de la materia

3 Masa de la materia 4 Propiedades especí-

ficas de la materia 5 Manifestación del

calor y el sonido

- Interpreta objetos según características que percibe con los cinco sentidos

- Identifica diferentes estados físicas de la materia

- Identifica y compara fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes se-res vivos

- Propone y verifica diversas formas de medir sólidos y líqui-dos

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Presentaciones de la Materia – Combinaciones y Electricidad DOCENTE:



- Verificar la posibili-dad de mezclar di-versos líquidos, sólidos y gases

- Reconocer los apara-tos de luz artificial

- Explicar que es una mezcla

- Describir cuales son los estados de la ma-teria

Presentaciones de la Materia

1 Presentaciones de la materia

2 Qué es una mezcla 3 Estados de la mate-

ria 4 Clases de mezclas 5 Diferencia de la luz 6 Aparatos que em-

plean luz artificial

- Clasifica luces según color, intensidad y fuente

- Determina algunas relaciones entre ma-teria y energía

- Explica los beneficios de la luz artificial

- Crea experimentos en donde se aprecie la luz


- Cartelera

- Talleres


- Videos






- Talleres del tema

- Pruebas orales

- Pruebas escritas

- Refuerzos


- Experimentos

- Diferenciar una mezcla de una combinación y sus usos cotidianos

- Identificar que es una combinación

- Explicar que es la electricidad

- Reconocer que es un circuito eléctrico

Combinaciones y Electricidad

1 Combinaciones 2 Reacciones y com-

binaciones impor-tantes

3 Electricidad 4 Todos los cuerpos

conducen la corrien-te

5 Circuitos Eléctricos 6 Magnetismo 7 Cómo funciona el

teléfono de mi casa 8 Construcción de una

brújula magnetizada

- Diferencia una mez-cla de una combina-ción y sus usos coti-dianos

- Construye circuitos eléctricos simples con pilas

- Verifica las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos

MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Constitución de los Seres Vivos DOCENTE:



Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarro-llarse en un entorno y que se pueden utilizar como criterios de clasificación

- Explicar la importan-cia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

- Diferenciar las formas y tamaños de las células según su fun-ción.

- Identificar los orga-nismos celulares.

- Diferenciar los tipos de células con sus características.

- Identificar los niveles de organización celu-lar de los seres vivos.

- Identificar los órga-nos que constituyen el sistema digestivo.

- Identificar las enfer-medades del sistema digestivo

Los Seres Vivos

1 La célula 2 Formas y tamaños

de las células 3 Organelos celulares 4 Tipos de células 5 Organización inter-

na de los seres plu-ricelures

6 Sistema digestivo del ser humano y el procesamiento de los alimentos

7 Enfermedades del sistema digestivo

- Identifica las partes de la célula en un dibujo.

- Identifica las formas tamaños de las célu-las en dibujos.

- Reconoce los organe-los celulares con su función dibujándolos.

- Identifica los tipos de células con dibujos.

- Reconoce los niveles de organización in-terna de los seres pluricelulares di-bujándolos.

- Reconoce las funcio-nes de los órganos del sistema digestivo en una lámina.

- Reconozco algunas enfermedades del sistema digestivo en la vida cotidiana.

- Reconoce las partes básicas de la célula en dibujos.

- Reconoce las formas y tamaños de las células en dibujos.

- Explica la función de los organelos celula-res.

- Reconoce las diferen-cias entre una célula animal y vegetal ob-servándolas en lámi-nas.

- Identifica los niveles de organización in-terna de los seres pluricelulares.

- Nombra los órganos que constituyen el sistema digestivo con un dibujo.

- Explica algunas enfermedades del sistema digestivo en cartelera.

- Señala las partes básicas de la célula en dibujos.

- Dibuja las formas y tamaños de las célu-las según su función.

- Explica la función de los organelos celula-res dibujándolos.

- Moldea utilizando material de desecho la célula animal y vegetal.

- Dibuja y da ejemplos de los niveles de or-ganización interna de los seres pluricelula-res.

- Moldea en plastilina el sistema digestivo.

- Investiga sobre las enfermedades del sistema digestivo.

- Autoevaluación

- Encuestas

- Diario de clase

- Observación directa de los trabajos de clase

- Pruebas objetivas, con libros y abiertas

- Trabajo escrito: mu-rales, cuaderno de trabajo y de campo, informes

- Exposición oral de trabajos

- Experimentos

- Ambientación con car-teleras del tema a tratar y con proyectos que se han generado.

- Comparación de cada parte y función de la célula con los compo-nentes de una casa o un carro para así ir desarro-llando el pensamiento relacional.

- Para afianzar el conoci-miento de las funciones vitales, elaborarán escri-tos describiendo su nu-trición, excreción y hábi-tos en diferentes etapas de su vida.

- Estudio un ser vivo (bús-queda, selección y orga-nización de informa-ción); registro de datos de cómo realiza sus fun-ciones vitales y anota-ción de sus característi-cas relacionándolas con otros seres vivos, para luego comunicarlo en una plenaria.

- Presentación de las actividades desarro-lladas durante el pe-riodo en hojas de block

- Cuadernos al día

- Talleres en equipo e individual

- Exposiciones

- Valoraciones de de-sempeño oral y escrita

- Elaboración de expe-rimentos

- Trabajos de investi-gación

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:




- Identificar los órga-nos que constituyen el sistema circulatorio

- Identificar las dife-rentes partes del co-razón.

- Identificar las enfer-medades del sistema circulatorio.

- Identificar los órga-nos que constituyen el sistema respirato-rio

- Reconocer el proceso el cual el aire llega a todas las células del cuerpo.

- Identificar las enfer-medades del sistema respiratorio.

Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuida-do (I)

1 Sistema circulatorio del ser humano y transporte de nu-trientes

2 El corazón un órgano que nos lle-na de vida

3 Enfermedades del sistema circulatorio

4 Sistema respiratorio del ser humano

5 Fases de la respira-ción y recorrido del aire en el cuerpo

6 Enfermedades del sistema respiratorio

- Reconoce los órganos que constituyen el sistema circulatorio en láminas.

- Identifico las partes del corazón y el reco-rrido que hace la sangre en láminas.

- Reconoce algunas enfermedades del sistema circulatorio en la vida cotidiana.

- Reconoce los órganos que constituyen el sistema respiratorio en láminas.

- Identifica las fases de la respiración y el recorrido del aire en nuestro organismo a través de ilustracio-nes..

- Reconoce algunas enfermedades del sistema respiratorio en la vida cotidiana.

- Nombra los órganos que constituyen el sistema circulatorio en láminas.

- Explica con dibujos las partes del corazón y el recorrido que hace la sangre en láminas

- Explica las diferentes enfermedades del sistema circulatorio en carteles.

- Nombra los órganos que constituyen el sistema respiratorio en láminas.

- Explica las fases de la respiración y el reco-rrido del aire en nuestro organismo con dibujos.

- Explica las diferentes enfermedades del sistema respiratorio en carteleras.

- Dibuja el sistema circulatorio con mate-rial de desecho

- Moldea en plastilina el corazón con sus partes y el recorrido que hace la sangre.

- Investiga más sobre las enfermedades del sistema circulatorio.

- Moldea con material de desecho el siste-ma respiratorio.

- Investiga que ejerci-cios se pueden hacer para la respiración.

- Investiga sobre la prevención de las enfermedades del sistema respiratorio.

- Autoevaluación

- Encuestas

- Diario de clase





- Experimentos






- Cuadernos al día


- Exposiciones




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: III I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:




- Identificar los órga-nos que constituyen el sistema excretor.

- Conocer otros órga-nos y sistemas que ayudan a las funcio-nes de excreción.

- Reconocer las enfer-medades del sistema urinario.

- Valorar la importancia de conocer los signos vitales.

- Identificar algunos de los principales prime-ros auxilios.

Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuida-do (II)

1 Sistema excretor del ser humano

2 La excreción se realiza mediante otros órganos y sis-temas

3 Enfermedades del sistema urinario

4 Signos vitales. 5 Primeros auxilios

pueden salvar vidas.

- Reconoce los órganos que constituyen el sistema excretor en láminas.

- Identifica otros órga-nos y sistemas que ayudan a las funcio-nes de excreción en láminas.

- Identifica las enfer-medades del sistema urinario en la vida cotidiana.

- Reconoce los signos vitales en caso de accidente o de en-fermedad repentina.

- Reconoce algunos de los principales prime-ros auxilios en la vida cotidiana.

- Explica los órganos que constituyen el sistema excretor en carteleras..

- Explica con dibujos que otros órganos y sistemas ayudan a las funciones de excre-ción.

- Explica las enferme-dades del sistema urinario en carteleras.

- Explica en carteleras sobre los signos vita-les.

- Explica con ejemplos vivenciales algunos de los principales primeros auxilios.

- Dibuja el sistema excretor del ser humano.

- Relaciona la excre-ción con otros órga-nos y sistemas por medio de dibujos.

- Investiga sobre los hábitos y cuidados del sistema urinario para evitar enferme-dades.

- Amplia información sobre los signos vita-les.

- Investiga más sobre primeros auxilios.

- Autoevaluación

- Encuestas

- Diario de clase





- Experimentos






- Cuadernos al día


- Exposiciones




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: IV I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:




- Identificar los órga-nos que constituyen el sistema reproduc-tor femenino.

- Identificar los órga-nos que constituyen el sistema reproduc-tor masculino.

- Identificar las enfer-medades del sistema reproductor femeni-no.

- Identificar las enfer-medades del sistema reproductor masculi-no.

- Reconocer el proceso de la fecundación.

- Conocer los signos vitales en caso de accidente o enferme-dad repentina.

- Reconocer las drogas que debe tener el botiquín escolar.

Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuida-do (II)

1 Sistema reproductor femenino

2 Sistema reproductor masculino

3 Enfermedades del sistema reproductor femenino

4 Enfermedades del sistema reproductor masculino

5 Formación de un nuevo ser

6 Signos vitales 7 El botiquín de

primeros auxilios

- Reconoce en una lámina las funciones de los órganos que forman el sistema reproductor femeni-no.

- Reconoce las funcio-nes de los órganos que constituyen el sistema reproductor masculino.

- Reconoce algunas enfermedades del sistema reproductor femenino y masculino

- Identifica el proceso de la gestación, con láminas.

- Identifica algunos signos vitales en la vida cotidiana.

- Identificar los medi-camentos del boti-quín escolar.

- Nombra los órganos que forman el siste-ma reproductor fe-menino.

- Nombra los órganos que forman el siste-ma reproductor mas-culino.

- Explica algunas enfermedades del sistema reproductor femenino y masculino llevando folletos de Bienestar Familiar.

- Explica con carteles el proceso de la ges-tación.

- Explica con ejemplos vivenciales algunos signos vitales.

- Realiza una lista de los medicamentos que deben estar en un botiquín escolar.

- Verifica las funciones de los órganos que forman el sistema reproductor femenino

- Verifica las funciones de los órganos que forman el sistema reproductor masculi-no

- Elabora carteles de prevención de las enfermedades del sistema reproductor femenino y masculi-no.

- Opina sobre los cuidados que debe tener una madre en el periodo de gesta-ción.

- Valora la importancia de conocer los signos vitales.

- Organiza el botiquín escolar.

- Autoevaluación

- Encuestas

- Diario de clase





- Experimentos






- Cuadernos al día


- Exposiciones




MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Ecosistémico BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres vivos en el Ambiente DOCENTE:




- Analizar el ecosiste-ma que me rodea y lo comparo con otros.

- Diferenciar los facto-res bióticos y abióti-cos de los ecosiste-mas.

- Diferenciar los ecosis-temas terrestres de los ecosistemas acuá-ticos.

Organización de los Seres vivos en el Ambiente (I)

1 Ecosistemas. 2 Factores bióticos y

abióticos de los ecosistemas.

3 Clases de ecosiste-mas: terrestres y acuáticos.

- Define con sus pro-pias palabras el con-cepto de ecosistema con carteleras.

- Identifico los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas en salidas de campo.

- Reconoce en ilustra-ciones ecosistemas terrestres y acuáti-cos.

- Identifica actividades de cuidado hacia los ecosistemas ob-servándolos en la vida cotidiana.

- Reconoce los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas en las salidas de campo.

- Explica con carteleras cuales son los ecosis-temas terrestres y cuales los acuáticos.

- Dibuja ecosistemas.

- construye un terrario indicando los factores bióticos y abióticos de este ecosistema.

- Clasifica los ecosis-temas según sus ca-racterísticas, su vege-tación y su fauna con ilustraciones.

- Autoevaluación

- Encuestas

- Diario de clase





- Experimentos

- Valoraciones de de-sempeño

- Investigaciones

- A partir de los seres vivos estudiados en biología, se forman grupos según los eco-sistemas donde habi-tan, se hace un estu-dio de los hábitats que ocupan y las adapta-ciones que presentan para tales ecosiste-mas.

- Mediante videos, libros, y visitas a zo-ológicos, parques na-turales o jardines botánicos, se estu-diarán diferentes eco-sistemas colombianos.

- Selección de un ecosis-tema y consultan so-bre sus características generales y sus pro-blemáticas ambienta-les.

- A partir de lo anterior, planteamiento de es-trategias para tratar de solucionar las pro-blemáticas identifica-das para luego expo-nerlas ante los entes


- Cuadernos al día


- Exposiciones




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NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Ecosistémico BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres vivos en el Ambiente DOCENTE:




- Identificar adaptacio-nes de los seres vivos y las relaciono con las necesidades que tie-nen.

- Identificar los pro-blemas ambientales de mi entorno.

- Identificar las rela-ciones que existen en una comunidad..

Organización de los Seres vivos en el Ambiente (II)

1 Adaptaciones de los seres vivos a los factores ecológicos

2 La conservación del equilibrio natural

3 Los seres vivos se relacionan

- Reconoce el concepto de adaptación para una especie en su vida cotidiana.

- Reconoce los pro-blemas ambientales en mi entorno ob-servándolos.

- Reconoce las relacio-nes que se dan en una comunidad con ilustraciones.

- Explica con ejemplos de la vida cotidiana el concepto de adapta-ción.

- Explica en carteleras los problemas am-bientales de mi en-torno.

- Explica las relaciones que se dan en una comunidad con ejemplos de la vida cotidiana.

- Investiga sobre otras adaptaciones fisioló-gicas de los seres vivos.

- Realiza campañas preventivas para mantener el equilibrio natural.

- Establece diferencias entre las relaciones que se dan en una comunidad con ejemplos de la vida cotidiana.

- Autoevaluación

- Encuestas

- Diario de clase





- Experimentos

- Valoraciones de de-sempeño

- Investigaciones

- A partir de los seres vivos estudiados en biología, se forman grupos según los eco-sistemas donde habi-tan, se hace un estu-dio de los hábitats que ocupan y las adapta-ciones que presentan para tales ecosiste-mas.

- Mediante videos, libros, y visitas a zo-ológicos, parques na-turales o jardines botánicos, se estu-diarán diferentes eco-sistemas colombianos.

- Selección de un ecosis-tema y consultan so-bre sus características generales y sus pro-blemáticas ambienta-les.

- A partir de lo anterior, planteamiento de es-trategias para tratar de solucionar las pro-blemáticas identifica-das para luego expo-nerlas ante los entes


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