PLAN DE DESTREZAS MATEMATICA.docx

ESCUELA DE EDUCACION Bsica DOCE DE OCTUBRE PLAN DE DESTREZAS BLOQUE # 1 MATEMTICA SEGUNDO AO BSICO

PROF. Lcda. ESTHER ANCHUNDIA C

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA DOCE DE OCTUBRE

AO LECTIVO: 2015-2016

PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:Lcda. Esther Anchundia C.rea / ASIGNATURA MatemticaNMERO DEL PERIODOS: 8FECHA DE INICIO:18/05/15FECHA DE FINALIZACIN:21/05/15

OBJETIVO EDUCATIVO DEL MDULO/ BLOQUE:Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 forma, concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemticos.EJE TRANSVERSAL / INSSTITUCIONAL

El Buen Vivir - Cooperacin

EJE DE APRENDIZAJE/ MACRODESTREZA El razonamiento, la demostracin la comunicacin, las conexiones y /o la representacin.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos (P).

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos identifica propiedades de objetos

2. PLANIFICACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICAS / INSTRUMENTOS DEEVALUACION

Clase 1 y 2Observar figuras geomtricas.Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.Presentacin de la informacin: Patrn de forma.Reconocer la forma de las figurasDiferenciar cada uno.En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma.Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.Pintar objetos de diferente color.Ordenar segn la forma.Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10.TAREA: Representar las formas que tienen los objetos de la imagen

Clase 3 y 4Observar figuras geomtricas.Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.Presentacin de la informacin: Patrn de colorReconocer el color de las figuras.Diferenciar cada uno.En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma.Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.Pintar objetos de diferente color.Ordenar segn el colorRealizar con papel de brillo tringulos , cuadrados y crculo de diferente color Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10.TAREA: Graficar patrones de color

Clase 5 y 6Observar figuras geomtricas.Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.Presentacin de la informacin: Patrn de tamaoReconocer el color de las figuras.Diferenciar cada uno.En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma.Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.Pintar objetos de diferente tamao.Ordenar segn el tamao: grande pequeo.Realizar con papel de brillo tringulos , cuadrados y crculo de diferente tamaoGuiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10.TAREA: Dibujar patrones de tamao

Clase 7 y 8Observar figuras geomtricas.Describir sus caractersticas: color, forma, tamao.Presentacin de la informacin: Patrn de colorReconocer la forma, el color y el tamao de las figuras.Diferenciar cada uno.En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma.Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.Pintar objetos de diferente color.Ordenar segn el tamao: grande pequeo.Realizar con papel de brillo tringulos , cuadrados y crculo de diferente color y tamaoGuiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10.TAREA: Dibujar patrones de forma, tamao y color.

objetos y figuras varias , cuaderno de trabajo y texto



objetos y figuras varias , cuaderno de trabajo y textoConstruyo patrones de objetos y figuras y reconozco sus atributos identifico propiedades de los objetos

Construyo patrones de objetos y figuras y reconozco sus atributos identifico propiedades de los objetos



Tcnicas: pruebaInstrumento: cuestionario pg. 10 - 11Ejercicios

Tcnicas: pruebaInstrumento: cuestionario pg. 11Ejercicios



3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACION APLICADA

ELABORADOREVISADOAPROBADO

DOCENTES: Lcda. Esther Anchundia C.NOMBRE: Lcda. Beatriz AndradeNOMBRE:

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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA DOCE DE OCTUBREAO LECTIVO: 2015-2016



DOCENTE:Lcda. Esther Anchundia C.rea / ASIGNATURA MatemticaNMERO DEL PERIODOS: 4FECHA DE INICIO:25/05/15FECHA DE FINALIZACIN:26/05/15




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos (P.A). INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:*Establece correspondencia entre elemento de los conjuntos.

2. PLANIFICACIN


Clase 9 y 10Motivacin: Cancin mi familiaComentar sobre la correspondencia del pupitre por cada estudiante. Cuntas sillas colocas en tu comedor y porque?Presentar la imagen de la familia compartiendo el comedor.Reconocer los miembros de la familia.Escuchar al docente el poema yo quiero a mi familia, aprenderse y repetir con el grupo.Observar el grafico de la familia compartiendo la mesa.Cuestionar los elementos del grfico: Quin es la persona de ms edad?/Cuntos adultos y cuantos nios y nias hay?/ Cuntos cuadros, sillas vasos hay en el comedor?/Hay un plato para cada miembro de esta familia?/Te gusta comer cuando est toda la familia reunida?/Ayudas a poner la mesa?/Establece la correspondencia de los elementos con cada miembro de la familia.Opinar sobre la familia unida que cooperan y se ayudan.Establecer en forma grfica la relacin de correspondencia uno a uno segn la imagen presentada.Tarea:Dibujar a su familia reunida en el comedor compartiendo el desayunoClase 11 y 12Solicitar materiales escolares.A quin corresponde los tiles escolares?Seleccionar los objetos.Describir las caractersticas de los objetos.Graficar los diferentes objetos agrupndoles con caractersticas comunes.Nominar los miembros de la familia del grfico del texto. Representar los miembros de la familia en un conjunto.Formar conjuntos con los objetos que aparecen en la imagen de la familia. Ej. Cuchas, sillas, vasos.Establecer la correspondencia uno a uno los objetos con los miembros de la familia pg. 14 tex actividad 4-5.Sacar conclusiones de correspondencia.Realizar la relacin de correspondencia entre los elementos del primer conjunto con los elementos del segundo conjunto.Tarea: Representar la correspondencia de conjuntoGrficoPapelote , cuaderno de trabajo y texto

GrficoPapelote , cuaderno de trabajo y texto pg. 14-15Establece correspondencia entre elemento de la imagen Relaciona la correspondencia de objetos en actividades familiares.

Establece correspondencia entre elemento de un conjunto a otro respectivamente.Tcnicas: CorrespondenciaInstrumento: papeloteGrafico los objetos que le pertenece a cada miembro segn la imagen presentad

Tcnicas: CorrespondenciaInstrumento: ejercicioUne con lneas la relacin de los elementos de un conjunto con los elementos del otro conjunto





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DOCENTE:Lcda. Esther Anchundia C.rea / ASIGNATURA MatemticaNMERO DEL PERIODOS: 6FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIN:




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P). Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente (C). INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Clasifica los elementos por caractersticas comunes.Asocia entre caractersticas de agrupaciones

2. PLANIFICACIN


Clase 13 y 14Presentar varios objetos del entorno o material concreto.A que llamamos conjunto y por qu?Enumerar los objetos presentados.Comparar las caractersticas que identifican a los objetos.Agrupar los objetos segn las caractersticas comunes. Presentar la imagen del dormitorio. .Pg. 12 tex.Observar los objetos que hay en la lmina.Comentar sobre la importancia de mantener en orden las cosas en el dormitorio.Reconocer la manera de ordenar los objetos para agruparlos.Ilustrar los conjuntos con los objetos del dormitorio.Definir el significado de conjunto.Presentar ejemplos de conjuntos para definir su concepto.Tarea: Representar de forma grfica conjuntos

Clase 15 y 16Manipular diversos materiales del entorno.Qu elementos se pueden agrupar para formar conjuntos?Enlistar los objetos entregados segn sus caractersticas.Determinar el significado de conjuntoEnumerar ejemplos de objetos que tienen caractersticas comunes.Graficar los objetos segn Exhibir objetos, figuras, personas, animales en tarjetas o material concreto.Graficar los objetos segn sus caractersticas similares o comunes.Ejercitar conjuntos que tengan igual caractersticas y forma .Pg. 13 texto actividad 1Comparar la formulacin de los conjuntosDibujar los elementos segn indica la etiqueta para cada conjunto. Pg. 13 texto actividad 2,3.Tarea: Representar de forma grfica conjuntos

Clase 17 y 18Dialogar de las fiestas de cumpleaos o aniversario.Cuntos elementos deben tener los conjuntos?Recordar la definicin de conjunto y citar algunos ejemplos.Graficar conjuntos con distintos nmeros de elementos.Recordar cuantas velas de cumpleaos soplaron y por qu. Observar la imagen del texto: En la fiestaIdentificar las personas, animales y objetos que se encuentran presentes en la fiesta.Determinar la cantidad de personas que conforman la familia.Representar conjuntos con los elementos identificados de la imagen.Deducir el significado de conjunto unitario y vaco.Relacionar la definicin de conjunto unitario y vaco a travs de la representacin de elementos.Tarea: Graficar ejemplos de conjuntos unitarios y vacos.

objetos y figuras varias , cuaderno de trabajo y texto del alumno pg. 12

objetos y figuras varias , cuaderno de trabajo y texto del alumno

objetos y figuras varias , cuaderno de trabajo y texto del alumnoClasifica los elementos por caractersticas comunes

Represento conjuntos con diferentes elementos comunes en forma grfica.

Define lo que es un conjunto unitario y vaco mediante la representacin grfica.

Tcnicas: pruebaInstrumento: cuestionarioRepresenta los conjuntos segn la definicin con los elementos presentados

Tcnicas: pruebaInstrumento: cuestionario pg. 13

Tcnicas: pruebaInstrumento: cuestionario1. Representa con un ejemplo al conjunto unitario.2. Grafica ejemplos de conjunto vaco.





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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica (C).INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN: Lee y escribe numerales en el crculo del 0 al 9

2. PLANIFICACIN


Clase 19Tema: Nmeros naturales 0 y 1EXPERIENCIAConversar sobre la imagen de la fiesta pg. 20 textos.Por qu se llama conjunto unitario y vaco?REFLEXINRealizar una bateras de preguntas sobre objetos cosas que existen como un solo elemento.Ilustrar conjuntos con un solo elemento de los mencionados anteriormente.Recordar el nombre que tienen estos conjuntos.CONCEPTUALIZACINAnalizar los conjuntos presentados en el papelote.Sealar las caractersticas de los conjuntos.Representar los conjuntos de un elemento y cmo se escribe (1 uno).Observar los conjuntos vacos.Comparar los conjuntos unitario y vaco para determinar su escritura. (0 cero).APLICACINRepresentar conjuntos con 0 y 1 elemento.TAREA: Realizar conjuntos de 0 y 1 elemento con objetos de su entorno.

Clase 20Tema: Nmeros naturales 0 y 1EXPERIENCIAEntregar en grupo material concreto, semillas, tapillas.etc.Cmo represento a los conjuntos unitario y vaco?REFLEXINFormar en parejas conjuntos de un elemento el material concreto.Comparar los conjuntos representados.Retirar el elemento del conjunto unitario.Identificar el conjunto unitario y vaco.CONCEPTUALIZACINPresentarla configuracin del numeral 0 y 1 en un cartelConfigurar los numerales 0 y 1 varias veces.Relacionar cada conjunto con el numeral que le corresponde.Pintar los espacios como elementos hay en los conjuntos.APLICACINEscribir los nmeros uno y cero siguiendo su configuracin pg. 21 Act 3.TAREA: Representar conjuntos con 0 y 1 elemento y escribir su numeral.

Clase 21Tema: Nmeros naturales 2 y 3 conjuntos con dos elementosEXPERIENCIADialogar sobre actividades cotidianas familiares o escolares.Qu existe dos en la naturaleza o su cuerpo?REFLEXINObservar en parejas el entorno escolar.Contar los elementos observados y describir las caractersticas comunes de los objetos.Entregar el material concreto para formar conjuntos.CONCEPTUALIZACINPresentarla la imagen del texto: Disfruto con mi familia.Analizar los elementos que conforman la imagen y contarlosRelacionar experiencias personales a la imagen presentadaDeterminar los conjuntos que se forman con dos elementos relacionando las partes del cuerpo.APLICACINGraficar los conjuntos que tienen dos elementos segn la imagenTAREA: Dibujar conjuntos con 2 elementos

Clase 22 Tema: Nmeros naturales 2 y 3 conjuntos con tres elementosEXPERIENCIAConversar sobre actividades cotidianas familiares.Cmo puedo formar conjuntos de tres elementos?REFLEXINPresentar objetos similares de tres en tres.Contar los elementos observados.Reconocer las caractersticas comunes.Entregar el material concreto para formar conjuntos.CONCEPTUALIZACINVisualizar la imagen presentada.Enlistar los elementos que forman conjuntos de tres.Graficar los conjuntos con tres elementos de los objetos de la imagen.Relacionar los conjuntos de un, dos y tres elementos.APLICACINIlustrar conjuntos que tienen tres elementos.TAREA: Dibujar conjuntos con 3 elementos

Clase 23Tema: Escritura de numerales 2 y 3 EXPERIENCIARecordar los conjuntos estudiadosCmo represento el numeral para los conjuntos de dos y tres elementos?REFLEXINGraficar conjuntos de dos y tres elementos.Reflexionar sobre las caractersticas de los elementos de los conjuntos.Realizar conjuntos de dos y tres elementos con el material concreto.CONCEPTUALIZACINPresentarla configuracin del numeral 0 y 1 en un cartelConfigurar los numerales 0 y 1 varias veces.Relacionar cada conjunto con el numeral que le corresponde.Pintar los espacios como elementos hay en los conjuntos.APLICACINEscribir los nmeros 2 y tres siguiendo su configuracin pg. 23 Act 4.TAREA: Practicar la configuracin de los numerales y representar conjuntos.

Clase 24 y 25Tema: Nmeros naturales 4 y 5: Conjuntos con cuatro y 5 elementos.EXPERIENCIAPreguntar sobre lugares visitados en familia.Qu observaron en los lugares visitados con cuatro y cinco elementos?REFLEXINDialogar sobre si han visitado un zoolgicoEnlistar los animales que hay en un zoolgicoComentar de sus experiencias personales junto con su familia.CONCEPTUALIZACINPresentar el papelote con la imagen visita la imagen al zoolgico.Observar las personas, animales y otros elementos que conforman la imagen.Contar los elementos observados que tienen caractersticas similares.Entregar material concreto para formar conjuntos.Construir conjuntos que se forman con cuatro y cinco elementos.Deducir la formacin del conjunto de cuatro y cinco elementos.APLICACINRepresentar la formacin de los conjuntos que tienen cuatro y cinco elementos.TAREA: Demostrar conjuntos con 4 y 5 elementos.

Clase 26Tema: Escritura de numerales 4 y 5EXPERIENCIAReconocer varios objetos para la formacin de conjuntos.Cmo represento el numeral para los conjuntos con cuatro y cinco elementos?REFLEXINFormar con los objetos conjuntos.Relacionar los conjuntos que representen igualdad de elementos.Contabilizar los elementos de los conjuntos.CONCEPTUALIZACIPresentar los numerales 4 y 5 para identificar su configuracin.Practicar los numerales siguiendo la direccin de las flechas.Completar los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.Diferenciar conjuntos segn el nmero de elementos para escribir su numeral.APLICACINGraficar la formacin del numeral 4 y 5 siguiendo las flechas.TAREA: Ilustrar conjuntos con 4 y 5 elementos y escribir el numeral respectivo.

Clase 27 y 28Tema: Nmeros naturales 6 y 7EXPERIENCIAPreguntar sobre experiencias realizadas con la familia fuera de casaQuines son parte de una familia de seis y siete personas?REFLEXINFormar en parejas conjuntos de seis y siete elemento con material concreto.Observar los objetos con caractersticas comunes.CONCEPTUALIZACINPresentar la imagen: Disfrutando al aire libre con la familia.Relacionar la imagen con sus experiencias personales.Realizar una batera de preguntas.Identificar los objetos o personas con los que se forman conjuntos con seis y siete elementos.Deducir la formacin del conjunto de seis y siete elementos pg. 26APLICACINGraficar conjuntos con seis y siete elementos. TAREA: Representar conjuntos con 0 y 1 elemento y escribir su numeral.

Clase 29Tema: Escritura de numerales 6 y 7EXPERIENCIAReconocer varios objetos para la formacin de conjuntos.Cmo represento el numeral para los conjuntos con seis y siete elementos?REFLEXINFormar con los objetos conjuntos.Relacionar los conjuntos que representen igualdad de elementos.Contabilizar los elementos de los conjuntos.CONCEPTUALIZACIPresentar los numerales 6 y7 para identificar su configuracin.Practicar los numerales siguiendo la direccin de las flechas.Completar los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 6 y 7 elementos.Diferenciar conjuntos segn el nmero de elementos para escribir su numeral.APLICACINGraficar la formacin del numeral 6 y 7 siguiendo las flechas.TAREA: Ilustrar conjuntos con 6 y 7 elementos y escribir el numeral respectivo.

Clase 30 y 31Tema: Nmeros naturales 8 y 9EXPERIENCIAGraficar diferentes conjuntos con lo elementos ya conocidos.Cmo armar un rompecabezas con ocho piezas?REFLEXINRepartir material concreto y formar conjuntos.Armar conjuntos similares para luego agruparlos.Identificar cuntos elementos tienen los conjuntos elaborados.CONCEPTUALIZACINEntregar una imagen recortada en ocho y nueve partes similar a un rompecabezas.Armar la imagen y contar las partes que las partes que la conforman.Observar la imagen del rompecabezas.Relacionar los rompecabezas para responder las siguientes interrogantes.Cuntas piezas forman este rompecabezas?Cuntas piezas hay y cuantas faltan?De qu edad crees que son los hijos de esta familia?APLICACINFormar conjuntos que tienen ocho y nueve elementos mediante la unin pg. 31TAREA: Representar conjuntos con ocho y nueve elementos.

Clase 32Tema: Formacin del nmero 8 y 9EXPERIENCIARepisar el camino que muestra las flechas en los numerales ocho y nueveDe qu manera ubico las regletas para presentar el nmero ocho y nueve?REFLEXINRecordar los colores de las regletas y su valor.Relacionar el color de las regletas con el conjunto. Ej: regleta de color verde representa el seis.Realizar conjuntos que representan todas las regletas del 1 al 9CONCEPTUALIZACINPresentar las regletas recortadas pg.189.Observar un cartel de cmo se forma el ocho con las regletas.Practicar en parejas las diferentes posibilidades de formar el ocho uniendo las regletas.Formar el nmero nueve con varias alternativas con las regletas.APLICACINUbicar las regletas que le corresponda para completar el nmero indicado.TAREA: Representar los conjuntos segn los elementos que indica la unin de las regletas.

Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entornotarjeta.

Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entornoTarjeta.

Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entornoTarjeta.

Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entorno

Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entorno

Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entornoPapelote





Libro de AFCEGB de matemtica de 2do AEGB.Tex del alumno.grficos, objetosmaterial del entornoPapeloteRegletasRepresenta los conjuntos de 0 y 1 elemento de manera concreta, grfica y simblica

Escribe el numeral que corresponde a los conjuntos de 0 y 1 elemento

Forma conjuntos de 2 elemento y los representa

Forma conjuntos de 3 elemento y los representa grficamente

Representa conjuntos relacionando el numeral 2 y 3 segn el modelo.

Forma conjuntos con cuatro y cinco elementos y los representa de manera grfica

Simboliza los conjuntos utilizando los numerales 4 y 5 segn el caso.

Representa conjunto de seis y siete elementos con diferentes materiales

Simboliza los conjuntos utilizando los numerales 4 y 5 segn el caso.

Forma conjuntos con ocho y nueve elementos identificando las alternativas para su formacin.

Utiliza la regleta para formar cantidades con el nmero 8 y 9 respectivamenteTcnica: prueba Instrumento: Cuestionario, ejercicios

Asociar grfico con los numerales correspondiente

Graficar los conjuntos que tienen dos elementos segn la imagen

Grafica conjuntos que tienen tres elementos utilizando elementos con caractersticas comunes.

EscrituraPapelote.

Representar la formacin de los conjuntos que tienen cuatro y cinco elementos.

Graficar la formacin del numeral 4 y 5 siguiendo las flechas.

Graficar conjuntos con seis y siete elementos.

Graficar la formacin del numeral 6 y 7 siguiendo las flechas.

Formar conjuntos que tienen ocho y nueve elementos mediante la unin pg. 31

Tcnica: DominioInstrumento: Ejercicios.





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OBJETIVO EDUCATIVO DEL MDULO/ BLOQUE:Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 forma, concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemticos.EJE TRANSVERSAL / INSSTITUCIONAL El Buen Vivir - Cooperacin


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: Ubicar nmeros naturales hasta el 9 en la semirrecta numrica (C.P). INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN: Ubica nmeros en la recta numrica

2. PLANIFICACIN


Clase 33 Motivacin: Cancin de los nmerosEXPERIENCIALeer en grupo el nmero que representan cada regleta.Anunciar el tema de clase: La semirrecta numrica.Comentar con el grupo el objetivo de la clase:Qu es una semirrecta numrica?REFLEXINRepresentar la semirrecta numrica en el pizarrn.Realizar los espacios de manera uniforme.Ubicar los nmeros del 0 al 9 en la semirrecta numrica.CONCEPTUALIZACIONPresentar la imagen del texto Brinco y me divierto. pg. 34 Contar espacios que distancia del nio a su mam.Graficar una semirrecta en el patio.APLICACINContar y escribir individualmente cuntos pasos dieron las personas en cada semirrecta presentada. pg. 34 Tex. Act. TAREA Trazar a semirrecta ubicando los saltos que determine la maestra.Clase 34Motivacin: Cancin de los nmerosEXPERIENCIAReconocer el nmero y el color de cada regleta.Anunciar el tema de la clase: Prctico lo que aprend. La semirrecta numrica. Ejercicios.Comentar el objetivo de clase,Cuntos pasos dan cada persona en la semirrecta numrica?REFLEXINObservar la semirrecta numrica en el patio.Ejecutar los brincos que indique el/la docente espacio de manera uniforme.Relacionar los nmeros del 0 al 9 en la semirrecta numrica CONCEPTUALIZACINContar y escribir los pasos queda el nio en cada semirrecta Pg. 35. Tex. Act.1-2.Trazar y pintar la regleta con el color que le corresponde.APLICACINContar, escribir y ubicar individualmente los saltos que solicita Pintar la regleta que le corresponde a cada salto.TAREA: Trazar a semirrecta ubicando los saltos que determine la maestraLibro de Matemtica pg.32.Cartel.Regletas.

Libro Matemticas Pg. 33Regletas.PapeloteRecta numrica cuaderno de trabajo, texto

Utiliza la semirrecta numrica para ubicarLos nmeros del 0 al 9.

Representa los pasos que se solicita en la semirrecta numrica y pinta la regleta con el color que le corresponde

TECNICA: Demostracin.INSTRUMENTO:Ejercicios.

TECNICA:Prueba.INSTRUMENTO:Ejercicios.




DOCENTES: Lcda. Esther Anchundia C.NOMBRE: Lcda. Beatriz AndradeNOMBRE: Lcda. Beatriz Andrade

Firma:Firma:Firma:

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DOCENTE:Lcda. Esther Anchundia C.rea / ASIGNATURA MatemticaNMERO DEL PERIODOS: FECHA DE INICIO:





DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros (C). INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN: Establece relaciones de orden entre nmeros naturales.

2. PLANIFICACIN


Clase 35 y 36Motivacin: Adivinanza de los nmeros.EXPERIENCIAManipular las regletas segn su color y el nmero que representaAnunciar el tema de la clase: Relacin de orden. Anterior o antesComentar el objetivo de la claseQu significado tiene la palabra antes o anterior?.REFLEXINDialogar sobre qu actividades realizaron antes de venir a la escuela.Cuestionar lo que se hizo antes de ingresar a las aulas.Preguntar qu hacen antes de comer o dormir.CONCEPTUALIZACINPresentar la semirrecta numrica. pg., 34 Tex. Act. 1 , 2 y 3Pintar los personajes que se encuentran sobre la semirrecta numrica.Relacionar el nmero que est antes o anterior de cada miembro de la familia presentado.Reconocer el nmero que esta antes colocando la tarjeta que corresponde en la semirrecta numrica.APLICACINComparar las regletas determinando el nmero que representa y cul est antes o anterior. TAREA : Graficar la semirrecta y posesionar el antecesor de los nmeros que indique la docente

Clase 37 y 38Motivacin: Adivinanza de los nmeros.EXPERIENCIARelacionar las regletas segn su color con el nmero que representa la tarjeta.Anunciar el tema de la clase: Relacin de orden. Posterior o despus.Comentar el objetivo de clase.Qu significado tiene la palabra posterior o despus?REFLEXINDialogar sobre qu actividades realizarn despus de salir-escuelaRealizar columnas y determinar quin est antes y despus.Ubicar objetos en el antecesor y sucesor.CONCEPTUALIZACINGraficar la semirrecta numrica ubicando algunos objetos.Identificar el lugar en el que se encuentra cada objeto.Relacionar el nmero que esta despus o posterior de cada objeto presentado.APLICACINIdentificar las regletas determinando el nmero que representa y cul est posterior o despus. TAREA: Representar la semirrecta y posicionar el sucesor de los nmeros.

Clase 39 Motivacin: Adivinanza de los nmeros.EXPERIENCIAPronunciar diferentes conjuntos determinando el nmero de sus elementos.Anunciar el tema de clase: Comparacin de cantidades Signos (>,>,=)Comentar el objetivo de la clase.Con qu signo represento la comparacin de cantidades?REFLEXINEscucha la recitacin un goloso pezRepetir y aprender la estrofa de la recitacin.Graficar individualmente el significado de cada estrofa.CONCEPTUALIZACINPresentar la imagen y el poema mencionado anteriormente.Comparar la cantidad de gramos de alimento que hay en los peces.Reproducir los signos de mayor, menor e igual por la imagen pezAPLICACINDibujar el nmero de elementos segn el signo que le corresponde.TAREA: Representar conjuntos y realizar la comparacin utilizando los signos mayor, menor, igual

Clase 40Motivacin: Adivinanza del pez.EXPERIENCIARecordar el poema Un goloso pezAnunciar el tema de clase: Comparacin de cantidades signos(>, , , ,

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