plan de desarrollo de la licenciatura en biología 2011-2020

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN CAMPUS DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y AGROPECUARIAS FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

PLAN DE DESARROLLO DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA 2011-2020

HUGO DELFIN GONZÁLEZ PATRICIA MONTAÑEZ ESCALANTE

JOSÉ RAMOS ZAPATA JUAN TUN GARRIDO

RITA MINELIA VERMONT RICALDE

DICIEMBRE 2011

1

INDICE

CONTENIDO PÁGINA 1) Introducción 3 2) Contexto interno y externo del PE 4

a) Contribución del PE con la Visión UADY, Visión del Campus y Visión de la Facultad.

4

b) Diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local, regional, nacional e internacional para determinar la pertinencia del PE

4

c) Tendencias de la educación superior relacionadas con la disciplina y la profesión

6

d) Comparación con PE similares que se ofrecen en otras IES 7 e) Avances de la disciplina, de la profesión y del campo laboral

del programa 8

3) Autoevaluación del PE 9

a) Análisis DAFO del PE 9 b) Análisis de la demanda de aspirantes y de la matrícula del PE

en los últimos años. 16

c) Análisis del plan de estudios 17 i. Congruencia de los objetivos y perfil de egreso con la

Misión y Visión de la UADY, del Campus y de la Facultad 17

ii. Congruencia con el modelo educativo de la UADY 19 iii. Organización curricular (número de asignaturas, total de

horas, proporción y distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio, seriación de asignaturas, etc.)

22

iv. Procedimiento y criterios para la actualización del plan 27

d) Análisis de los procesos educativos 28 i. Formación integral del estudiante 28

ii. Innovación educativa implementada en el PE 30 iii. Impulso a la educación ambiental para el desarrollo

sostenible. 31

e) Análisis de los recursos humanos 31

i. Planta académica y CA que sustentan al PE 31 ii. Personal de apoyo (administrativos y manuales) 41

f) Análisis de la vinculación del PE con el entorno 42

2

i. Programas de extensión universitaria que promueven la formación integral del estudiante

42

ii. Cooperación académica nacional e internacionalización del PE

44

g) Análisis del resultado educativo del PE 45

i. Egreso y titulación del PE 45 ii. Resultados obtenidos por los egresados en el EGEL 45 iii. Resultados de los estudios de seguimiento de egresados

y de opinión de empleadores 46

h) Análisis de la infraestructura física con la que cuenta el PE 48 i) Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y

los organismos reconocidos por el COPAES al PE 49

4) Visión a 2020 50 5) Objetivos estratégicos 50 6) Políticas y estrategias para hacer realidad la Visión 51 7) Indicadores y metas 2011 – 2020 55

a) Tasas de egreso y titulación 55 b) Tasas de retención y deserción 55 c) Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría 55 d) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y

aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 56

e) Número y porcentaje de estudiantes con TDS y TDSS en el EGEL

56

f) Número y porcentaje de PTC que participan en el PE: 56 i. Con posgrado 56

ii. Con doctorado 56 iii. Con Perfil Deseable 56 iv. Con SIN 56

8) Conclusiones 57 9) Referencias 59 10) Anexos 62

3

PLAN DE DESARROLLO DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA 2011-2020

1) Introducción

La licenciatura en Biología del CCBA-UADY es producto del esfuerzo permanente de sus

integrantes: directivos, profesores investigadores, alumnos, personal administrativo y manual

que conforman una comunidad comprometida con el proyecto académico de la Institución,

plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2010-2020. Desde su creación en

septiembre de 1985, se ha avocado a la formación de profesionales capaces de estudiar y

manejar los recursos naturales y el medio en el que éstos se desarrollan para dar respuesta

a las necesidades sociales y problemática ambiental de la región. Esta formación ha estado

sustentada en planes (septiembre 1985, septiembre 1998 y octubre 2005) y programas de

estudio, así como en líneas y proyectos de generación y aplicación innovadora del

conocimiento y en programas de extensión y difusión del mismo. La licenciatura ha sido

evaluada externamente y contó con Nivel 1 de los CIEES a partir de 2000 y está acreditada

por el Comité de Acreditación y Certificación de la Licenciatura en Biología (CACEB) por

cinco años (2008-2013).

El plan de desarrollo que presentamos en este documento tiene como antecedentes los

planes de desarrollo de la licenciatura en Biología 1998-2006 y el 2006-2010, y sigue los

lineamientos establecidos en el Plan de desarrollo del Campus de Ciencias Biológicas y

Agropecuarias 2011-2020, así como el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020, los cuales

especifican que los programas educativos deben contar con Planes de desarrollo que

aseguren que éstos cuenten con un esquema de gestión para evaluar permanentemente su

desarrollo e impactos, los resultados del aprendizaje alcanzados por los estudiantes, el logro

del perfil de egreso y atender de manera oportuna las recomendaciones derivadas de los

procesos de evaluación interna, así como aquellas formuladas por los organismos de

evaluación externa y acreditación para garantizar el reconocimiento de su buena calidad y la

incorporación de innovaciones educativas y buenas prácticas desarrolladas en la UADY y en

otras instituciones nacionales y extranjeras.

El presente documento sigue el formato propuesto en la Guía para la elaboración de los

planes de desarrollo de los Programas de Estudio de licenciatura elaborado por la

Coordinación del Sistema de licenciatura de la Dirección General de Desarrollo Académico

de la UADY.

4

2) Contexto interno y externo del PE

a) Contribución del PE con la Visión UADY, Visión del Campus y Visión de la Facultad

En congruencia con la visión de la UADY y del CCBA, se plantea como visión al 2015 que el

programa educativo de Biología esté acreditado por los organismos competentes nacionales.

Está basado en el modelo educativo y académico de formación integral vigente y en la

generación y aplicación del conocimiento. Está permanentemente vinculada con los sectores

productivo, social y público, a través de los proyectos de investigación que dirijan los cuerpos

académicos y donde se incorporan los estudiantes para realizar proyectos integradores,

servicio social y tesis. Las líneas de generación y aplicación del conocimiento están

consolidadas, vigentes y pertinentes, desarrolladas por cuerpos académicos líderes en las

ciencias biológicas. Es líder regional con proyección en el sureste de México. Oferta

educación continua en sus áreas de competencia, ofrece servicios de calidad, genera

egresados competentes en la práctica profesional y cuenta con personal, infraestructura,

equipo y servicios de información actualizados y suficientes.

b) Diagnóstico de las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local,

regional, nacional e internacional para determinar la pertinencia del PE

Actualmente México enfrenta dos problemas fundamentales estrechamente relacionados

para su desarrollo: la conservación de sus recursos naturales y un déficit en la producción de

alimentos. Las soluciones a estos problemas son complejos ya que durante mucho tiempo se

ha considerado la actividad productiva y la conservación como extremos opuestos e

incompatibles. Sin embargo, evidencias científicas y tecnológicas, así como experiencias en

otros países, sugieren que la resolución de este problema solo puede alcanzarse si se

considera la integración de la conservación y la producción alimentaria, de tal manera que

proporcione la base para un desarrollo sustentable acorde a la situación particular de cada

región (Heywood, 1995; Primack et al., 2001).

México se encuentra enmarcado dentro de un complejo mosaico de ecosistemas de 20

millones de km2 que forma Latinoamérica y el Caribe. Este mosaico contiene la masa de

vegetación tropical húmeda más extensa del mundo, representando 57% de todos los

bosques tropicales; además de ser la región biológicamente más rica del planeta. Sin

embargo, todos los diagnósticos realizados sobre los recursos naturales indican que la región

enfrenta graves problemas de pérdida de la biodiversidad ocasionados por el deterioro

ambiental (Toledo y Castillo, 1999; Boada y Toledo, 2003).

En México, la deforestación es una de las causas principales de la pérdida de biodiversidad,

que ya ocupa niveles alarmantes alcanzando uno de los primeros lugares del mundo (500 mil

5

ha/año) (Gómez-Pompa, 1998; Toledo y Castillo, 1999; Trejo y Dirzo, 2000; Henle et al.,

2004). Las causas de la deforestación y la pérdida de los recursos naturales en general son

complejas y abarcan desde la falta de políticas ambientales aplicables a la realidad de las

comunidades, una productividad agropecuaria baja e ineficiente, hasta la carencia de una

cultura de la conservación (Alanis et al., 2000).

A nivel mundial, la alimentación es una de las principales preocupaciones debido a que es

una fuente inagotable de conflictos a escala regional, nacional e internacional. El garantizar

la disponibilidad actual y futura de alimentos depende en parte de la riqueza de especies con

las que se cuenta y de la capacidad de generar estrategias de conservación y manejo

adecuadas. Paradójicamente, a pesar de ser un país megadiverso, México es deficitario en la

producción de alimentos de origen animal y vegetal, su producción agropecuaria ha

enfrentado severas crisis.

Es necesario realizar acciones urgentes para lograr que los agroecosistemas tropicales sean

sostenibles y al mismo tiempo propiciar la protección y restauración de la biodiversidad

regional (Gliessman, 2001), permitiendo la incorporación de nuevas tecnologías. Por

ejemplo, el estado de Yucatán cuenta con 157,415 ha dedicadas a la milpa, lo que

representa el 84% de la superficie dedicada a la producción de cultivos básicos, el resto de la

superficie se dedica a la ganadería y cultivos de frutales. La producción agrícola

contabilizable en este indicador macroeconómico es resultado de la producción mecanizada

de maíz, cuyo rendimiento en el 2006 fue menor a 1 ton/ha (INEGI 2007). La producción con

bajos rendimientos ha ocasionado deterioro ambiental, abandono del campo y migración de

los campesinos a centros urbanos, así como el incremento en la importación de productos

alimenticios básicos (Torres y Trápaga, 2001; Trápaga, 2003). Adicionalmente, varios

productos pecuarios básicos como leche, carne y huevo se importan para satisfacer la

demanda regional.

Durante siglos, la principal forma de apropiación de la naturaleza fue la agricultura tradicional

que subsiste hoy en día, pero también se han incorporado la ganadería y la agricultura

tecnificada o moderna (González Iturbe, et al., 2002; Jiménez-Osornio, et al., 2003). La

incorporación de estos sistemas productivos ha ocasionando fuertes impactos ambientales

en la región y no han resuelto el problema de la alimentación. Este proceso conlleva la

necesidad de reincorporar la diversidad en los sistemas productivos y manejarla más

efectivamente reduciendo el impacto negativo de la agricultura tecnificada.

A nivel mundial varios países han reconocido la importancia de abordar estos problemas con

visiones multidisciplinarias y han establecido programas para lograr un desarrollo integral

identificando sus potencialidades y definiendo sus prioridades para lograr el fortalecimiento

de la investigación en el campo y lograr la creación de nuevas empresas en los diferentes

sectores de impacto.

6

Es en este contexto donde resalta la necesidad de formar profesionales que cuenten con una

visión integral de los recursos y sistemas naturales, que puedan participar en equipos

multidisciplinarios, que les brinde la capacidad para planear, desarrollar y supervisar

esquemas de producción sustentables que permitan mejorar la situación socioeconómica de

las comunidades. Los egresados de este tipo de programas deberán ser capaces de

administrar recursos naturales y generar nuevos conocimientos sobre éstos, que incidan en

la normatividad y política ambiental regional y nacional, para la integración de la

conservación de los recursos naturales, la producción agropecuaria y la búsqueda de nuevas

tecnologías para su aprovechamiento y reutilización. De esta manera, los egresados deberán

orientar su quehacer científico hacia el bienestar de la población actual y futura mitigando el

agotamiento y degradación de los recursos naturales.

A nivel nacional, se ha reconocido la necesidad de contar con programas educativos de nivel

superior que preparen recursos humanos con la capacidad de gestionar la conservación y el

manejo adecuado de los recursos naturales (PND, 2006). En el sureste de México son muy

pocas las instituciones educativas que ofrezcan planes de estudio con el perfil que se

requiere para afrontar los problemas descritos incorporando nuevas tecnologías tales como

la biotecnología, la agroecología, la biología de la conservación y la gestión de los recursos

naturales, entendida ésta en su sentido más amplio.

c) Tendencias de la educación superior relacionadas con la disciplina y la profesión

La Biología y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la misma se encarga de aproximarse

al conocimiento de los seres vivos y a todo lo que con ellos se relaciona; además, integra

una dimensión temporal para explicar la historia del linaje al que pertenece cada organismo y

su relación de parentesco con las demás formas de vida. La biología como ciencia y

disciplina no es un acercamiento a la interpretación de la estructura y función de los sistemas

biológicos como si fueran sistemas lineales, se necesita comprenderlos desde una visión de

organización compleja.

Teniendo en cuenta lo anterior, el objeto de estudio de la biología son los seres vivos y su

interrelación con el medio que les rodea, desde los virus hasta los sistemas biológicos. Este

estudio se realiza desde el punto de vista molecular, celular, estructural, sistémico, ecológico

y ambiental.

Tradicionalmente la enseñanza de la biología se hacía con la intención de formar

profesionales capaces de entender los procesos biológicos y de interpretarlos para la

producción de nuevos conocimientos. En algunos sistemas educativos, la biología se

consideraba como una ciencia básica que aportaba conocimiento a otras ciencias (libro

blanco), por lo cual se llegó a plantear si debería existir una licenciatura en biología que

formase biólogos generales, sin embargo, la respuesta obtenida después de todo un estudio

7

realizado concluyó que por cuestiones de importancia de la ciencia para el desarrollo y

mantenimiento de los sistemas biológicos y por las demandas de la sociedad, era necesario

mantener esta carrera.

De acuerdo a las demandas actuales de la sociedad mexicana, el profesional de la biología

debe desarrollar investigación en forma cotidiana con la capacidad de realizar trabajo en

campo y en el laboratorio que le permita dar soluciones a problemas relacionados con las

interacciones de los seres vivos, debe tener la capacidad de integrar la información acerca

de los sistemas biológicos, desarrollar capacidades para la valoración y aprovechamiento

sostenible de la diversidad biológica y capacidad para transferir su conocimiento en el ámbito

educativo.

La biología incluye un campo de estudio amplio lo que ha provocado que los biólogos

generales que egresan de los diferentes programas de estudio, consideren la especialización

a través de posgrados, tanto nacionales como extranjeros. Esto ha traído como

consecuencia que los biólogos puedan incidir cada vez más en otras áreas de las ciencias

biológicas.

d) Comparación con PE similares que se ofrecen en otras IES

A continuación, se compara ciertas características del plan de estudios de la Licenciatura en

Biología con otros planes de estudios similares que se ofertan en Instituciones de Educación

Superior pertenecientes al consorcio de universidades mexicanas (CUMEX), ya que se

consideran que son las universidades públicas de mayor prestigio en México. De igual forma,

se analizan los perfiles de egreso de dichos planes de estudios (ver Anexo 1).

Cuadro 1. Programas de estudio similares ofrecidos por otras IES

INSTITUCIÓN LICENCIATURA PROGRAMA DE ESTUDIO

No. asignaturas

Característica

Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla (BUAP).

Facultad de Biología.

Licenciatura en Biología

Modalidad educativa: Presencial

Créditos mínimos y máximos para la

obtención del título: 279/283

Horas mínimas y máximas para la

obtención del título: 5040/5104

32 Programa de calidad Nivel 1 CIEES

Universidad autónoma de

Aguascalientes. Centro de

Ciencias Básicas.


Duración nueve semestres

36 ND

8

Universidad Autónoma de Baja California

(UABC). Facultad de Ciencias.


ND ND ND

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

(UACJ). Instituto de Ciencias Biomédicas.

Licenciatura en Biología.

El tiempo de duración de la carrera es de 9 semestres, periodo dentro del cual se

deben de cubrir 390 créditos más 300 horas de servicio

social. Se ofrece al alumnado cuatro

áreas terminales que son Ambiental, Biotecnología, Biomedicina, y Biodiversidad.

38 Primer programa de Biología acreditado a nivel nacional por

CACEB, AC

Universidad Autónoma del

Estado de Hidalgo.

Instituto de Ciencias Básicas e

Ingenierías.


Nueve semestres. 444 créditos. Servicio Social incorporado al currículo. Titulación: -

Automática por promedio.

- Por titulación de un programa de

posgrado. - Examen recepcional,

mediante la elaboración de tesis.

- Examen recepcional, mediante la

elaboración de trabajo de

investigación. - Examen recepcional, teórico-práctico de la

carrera mediante temario

47 Acreditado por CACEB, AC

Universidad Autónoma de

Querétaro. Facultad de

Ciencias Naturales.


Ocho semestres y uno de servicio social

(9). 347 créditos.

31 ND

Universidad de Colima. Facultad

de Ciencias Biológicas y

Agropecuarias


Ocho semestres 36 ND

9

Universidad de Guadalajara.

Ciencias Biológicas y

Agropecuarias.


450 créditos para obtener el título

39 asignaturas obligatorias y 98 créditos en

asignaturas optativas

ND


Estado de México (UAEM). Facultad

de Ciencias.


Escolarizada con administración

flexible de la enseñanza. 453

créditos.

52 unidades de

aprendizaje

ND

Universidad Autónoma de Nuevo León

(UANL). Facultad de Ciencias Biológicas.


Nueve semestres. ND ND


Zacatecas. Unidad Académica de

Biología Experimental

Licenciatura en Ciencias

Biológicas

La única forma de titulación es la

realización de Tesis y el idioma ingles es un

requisito de egreso mediante

certificación tipo toefl

ND ND

Universidad de Quintana Roo.

Licenciatura en manejo de

recursos naturales.

Cubrir un total de 410 créditos establecidos

dentro de los porcentajes definidos

en los bloques de asignaturas del plan

de estudios de la carrera.

Asignaturas Generales: 63

créditos Asignaturas

Divisionales: 70 créditos

Asignaturas de Concentración

Profesional: 261 créditos

Asignaturas de apoyo: 16 créditos 2) Cumplir con el Servicio Social de acuerdo con los

lineamientos establecidos por la

Legislación Universitaria vigente.

51 ND

10

3) Las opciones de titulación y el período

de estudios son de acuerdo al

reglamento de estudios técnicos y de

licenciatura de la Universidad de Quintana Roo.

Universidad Juárez Autónoma

de Tabasco. División

académica de Ciencias

Biológicas.


362 créditos 45 ND

Universidad de Occidente de

Sinaloa


8 semestres 48 ND

Universidad de Sonora


El plan de estudios está estructurado

para cursarse en ocho semestres a través de los cuales el alumno

deberá cubrir un total de 380 créditos. De estos, 16 créditos

corresponden al Eje de Formación Común, 138 al de Formación

Básica, 110 al de Formación

Profesional, 56 al de Formación

Especializante y 38 al Integrador.

ND 380 Créditos, de estos, 16

corresponden al Eje de

Formación Común, 138 al de Formación Básica, 110 al de Formación Profesional,

56 al de Formación

Especializante y 38 al

Integrador.

ND

Los planes por lo general son de al menos 360 créditos, aunque hay una licenciatura con un

máximo de 283 créditos (Benemérita Universidad de Puebla), la duración en general es de

ocho semestres, todas las carreras de biología se imparten en la modalidad presencial.

De la comparación realizada, en términos del perfil del biólogo, se concluye que en la

mayoría de los PE se coincide en el papel del biólogo como un profesionista con

responsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la diversidad biológica y

cultural, cuidado del ambiente y el aprovechamiento de recursos naturales; con la capacidad

para participar en grupos multidisciplinarios en la búsqueda de alternativas de solución a

problemas biológicos.

11

Como se observa en el mismo Anexo 1, se comparó también con algunos PE de estudios

similares que se imparten en IES del extranjero (tres universidades), en particular el perfil del

egresado (Licenciatura en Ciencias Biológicas) de la Universidad de Luján, Argentina es

similar al declarado al PE de la IES de la UADY; mientras que el PE de la Universidad de

Santo Tomás de Colombia (Licenciatura en Biología con Énfasis en Educación Ambiental),

es el único de los revisados que se imparte en la modalidad a distancia, la duración en

créditos es 157 y como el título lo indica está enfocada a la educación ambiental.

El único PE de una universidad europea analizado, fue el de la Universidad de Sevilla, este

es el único PE de Licenciatura en Biología que está basado en educación por competencias,

sin embargo el perfil declarado es similar al que se ofrece en la IES de la UADY. Es

importante destacar que a pesar de las actuales políticas de educación del país, hasta el

momento ninguna IES pertenecientes a CUMEX, poseen PE de la Licenciatura en Biología,

basados en competencias.

El PE de la Licenciatura en Biología de la UADY es similar a los PE de las universidades de

CUMEX con los que se comparó, por lo que se considera congruente con las políticas

educativas actuales, aunque se debe reconocer que es imperante su actualización, siguiendo

las tendencias globales de la educación basada en competencias.

e) Avances de la disciplina, de la profesión y del campo laboral del programa

El estudio de la Biología se puede abordar desde dos enfoques: el conceptual que estudia

los conceptos filosóficos de la causalidad de los procesos biológicos, modos de selección,

pluralismo, continuidad versus discontinuidad, predicción y emergencia; y el biológico, en el

que la discusión se centra en los procesos o fenómenos biológicos de la naturaleza de la

vida, genes, desarrollo fenotípico, selección, especie y especiación, territorialidad,

asexualidad, adaptación, biodiversidad, extinción. La teoría evolutiva es vista como la piedra

fundacional de la Biología moderna; es integradora y tiene como objetivo deducir la historia

de la evolución y sus mecanismos y actualmente a la luz de nuevos aportes, sigue en

discusión.

La Biología es actualmente una disciplina integradora, constituida por sub-disciplinas cada

vez mas especializadas, desde el nivel molecular al ecosistémico, basada en principios

evolutivos y cuyo estudio abarca dos facetas, la funcional y la evolutiva. Los retos actuales

de las ciencias biológicas se presentan a través de los problemas científicos de mayor

relevancia en cada disciplina así como los resultantes de la interdisciplinariedad. Por

ejemplo, gracias a la acumulación de información en bases genómicas se pueden responder

preguntas sobre cómo funcionan los organismos en sus ambientes naturales y como operan

las comunidades ecológicas relacionando la genética y la ecología lo que representa la unión

del enfoque de lo macro con lo micro. Algunos de los probables temas de discusión y estudio

12

actuales son: funcionalidad, adecuación y naturaleza de leyes biológicas, reduccionismo

molecular y reduccionismo génico y niveles de selección. Debido a que las preguntas

científicas que se plantean son cada vez más complejas es evidente la necesidad de

favorecer la multi e interdisciplinariedad para incrementar la probabilidad de obtener

explicaciones más completas.

El avance de las ciencias biológicas es cada vez más veloz debido a un acelerado desarrollo

tecnológico y, al mismo tiempo, por la presión para enfrentar los desafíos que supone la

problemática del desarrollo sustentable. El progreso de las ciencias biológicas que ha

culminado en el desciframiento del genoma humano, ha impactado en muchos ámbitos; en el

campo del conocimiento el avance en los últimos años ha sido extraordinario, que permiten

responder preguntas básicas, sin embargo el impacto de la biología molecular no ha sido

solamente científico; también los conocimientos generados han resultado en nuevas

tecnologías que han revolucionado drásticamente la medicina, la agricultura y la industria.

El pesar de lo anterior, el “analfabetismo científico” se refleja en el enorme y creciente

desconocimiento de lo que hace y persigue la ciencia por parte de la sociedad. El

aprendizaje de las ciencias tiene que iniciarse desde los primeros años de escolaridad, el

método científico tiene valores formativos como la sana crítica, la rigurosidad en el sacar

conclusiones y el absoluto respeto por la verdad.

En el siglo XXI, la ciencia y la tecnología tendrán un impacto cada vez mayor en la vida de

cada persona de este planeta. Lo que permitirá opinar y demandar de la ciencia la solución

de sus problemas y aprovechar mejor los aportes de las nuevas tecnologías para mejorar su

calidad de vida.

La Biología como ciencia, ha producido avances en el conocimiento tanto en el marco

conceptual (conceptos filosóficos) como científico (procesos o fenómenos biológicos); la

generación de conocimiento en ambos ámbitos se ha visto acelerado debido a que el avance

de las ciencias biológicas es cada vez más veloz por el desarrollo tecnológico y por la

presión para enfrentar los desafíos que supone la problemática del desarrollo sustentable

(Allende 2001, Vergara Santana, 2007).

13

En Yucatán los egresados de la licenciatura en Biología de la UADY según el seguimiento

egresados 2004, trabajan en una institución educativa (27%) en dependencias públicas el

19%, y en Centros de investigación y ONG 16% cada una. No se cuenta con esa información

en los seguimientos de egresados 2006 y 2010.

3) AUTOEVALUACIÓN DEL PE

a) Análisis DAFO del Plan de estudios

Para la autoevaluación se efectuó un análisis FODA estándar para las siguientes áreas:

estructura del programa, estudiantes, personal académico, infraestructuras y servicios,

resultados y cooperación con otros actores de la sociedad. Los resultados de la

autoevaluación son:

AREA 1. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Ca

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nte

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Fortalezas

El plan de estudios tiene un diseño curricular novedoso (sistema de créditos, flexibilidad, movilidad) tanto a nivel de la UADY como nacional; como resultado de una evaluación exhaustiva del plan de estudio que le precedió.

Se cuenta con un comité académico de licenciatura que da seguimiento y evalúa el plan, los programas de asignatura y material didáctico.

El plan permite la obtención de hasta el 30% de los créditos en otros programas de estudios de la misma UADY, y otras IES tanto nacionales como extranjeras.

La mayoría de las asignaturas tienen actividades prácticas (laboratorio y campo).

El plan de estudios contempla siete opciones para obtener el título (tesis individual, tesis grupal, promedio, examen general de egreso, monografía, cursos de opción a titulación, cursos de maestría).

Debilidades

El excesivo porcentaje (66%) de créditos optativos y libres del plan de estudios, limita que el estudiante obtenga la totalidad de los créditos en un plazo mínimo propuesto (4 años) y la obtención del perfil deseable del biólogo.

Al establecer el alumno su propio ritmo de avance, se corre el riesgo de que no acredite las asignaturas obligatorias básicas cuando sea pertinente.

El servicio social es por créditos y por tanto el alumno

14

no alcanza la calidad de pasante hasta no obtener la liberación del mismo.

Funcionamiento mejorable de los comités académicos en el proceso de evaluación de los proceso de titulación que lo requieren.

Las opciones de titulación no son equivalentes en complejidad ni en procedimientos.

Ca

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s Oportunidades

La organización de los profesores en cuerpos académicos con líneas de investigación consolidadas y proyectos financiados refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Amenazas

El sistema de registro a las asignaturas optativas y libres del CCBA y de la UADY limita las oportunidades a los alumnos adscritos al plan de cubrir los créditos en tiempo y forma.

La oferta académica irregular en otras DES e IES, amenaza la movilidad de los alumnos.

Ofertas académicas similares de la misma DES y de otras IES reducen la demanda de estudiantes al programa.

AREA 2. ESTUDIANTES

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Fortalezas

El procedimiento de registro para el ingreso al programa de estudios es claro y se publica con tiempo de antelación.

Proceso riguroso de selección externo a la IES (EXANI II).

Existencia de cursos de nivelación para estudiantes de nuevo ingreso que lo requieran.

El alumno puede establecer su propio ritmo de avance, al ser un plan de estudios flexible y sin seriación de asignaturas.

Se fomenta la movilidad e intercambio de estudiantes.

El 100% de los estudiantes tienen tutores que los orientan a lo largo de su pertenencia al programa.

El tutor orienta al estudiante para acceder a las becas y servicios disponibles.

Se cuenta con programas de becas de la DES a las cuales tienen acceso los alumnos que lo requieren.

15

Debilidades

Desinterés de aproximadamente 50% de los alumnos por participar en el programa de tutorías.

Desinterés de los alumnos por conocer el plan de estudios.

Aumento de la permanencia en el programa de estudios, como resultado del desconocimiento del plan de estudios y de no asistir a la tutoría.

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Oportunidades

La existencia de programas de becas estimula la movilidad de los alumnos.

La pertenencia al Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX), facilita la movilidad de los estudiantes entre las IES pertenecientes a CUMEX.

Se pertenece a diferentes redes académicas que estimulan la movilidad e intercambio de estudiantes.

Participación en el programa de verano científico para iniciar su formación en investigación.

Se cuenta con programas de becas de la DES, IES y externas a las cuales tienen acceso los alumnos que lo requieren.

Concluir el programa de estudios en un lapso menor al reglamentario, si aprovechan las oportunidades de cursos de verano y optativas fuera del horario de estudios.

Amenazas

El proceso de registro para ingresar al programa es únicamente en línea.

Mala situación socioeconómica de la región podría limitar la demanda.

Oferta laboral limitada para el perfil de los alumnos egresados.

El examen EXANI II no evalúa todo los componentes del perfil de ingreso al programa de estudios.

El monto económico de las becas de movilidad limita el aprovechamiento de esta característica del programa de estudios.

La oferta académica irregular en otras DES e IES, amenaza la movilidad de los alumnos.

AREA 3. PERSONAL ACADÉMICO

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Fortalezas

Se cuenta con una planta de profesores con alto nivel de habilitación académica.

Planta académica con reconocimiento externo (PROMEP, S.N.I.) e interno (Programa de estímulos al desempeño).

Un alto porcentaje de la planta académica ha participado en el programa institucional de habilitación pedagógica.

Un alto porcentaje de la planta académica ha participado en curso-taller para el desarrollo de programas por competencias.

Todo el personal docente está habilitado y participa en el programa de tutorías.

La organización de los profesores en cuerpos académicos con líneas de investigación consolidadas y proyectos financiados refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Personal docente capacitado para impartir cursos en línea.

Debilidades

Alta carga docente del personal académico. El incremento de la matrícula ha generado que se duplique el número de grupos en las asignaturas obligatorias y un alto porcentaje del personal académico participa en actividades docentes en otros planes de licenciatura y posgrado del CCBA.

En el corto plazo (5 años) un alto porcentaje de la planta académica (30%) se jubilará.

La mayoría de la planta docente que se jubilará en el corto plazo pertenece a un cuerpo académico que sustenta un alto número de asignaturas del plan de estudios.

Existe un solo profesor por área de conocimiento, por lo que al jubilarse se corre el riesgo de no seguir sustentando esta área en el PE.

Ca

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cas

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s

Oportunidades

Sustituir a los profesores de tiempo completo que se jubilan por profesores de asignatura, sin sobrepasar el 30% de la planta académica.

La participación de los profesores en proyectos financiados refuerza el proceso de enseñanza-

17

aprendizaje.

Amenazas

La tendencia es que se incremente el número de profesores por asignatura, si supera el 30% puede ser una amenaza ya que para responder a los requerimientos de la acreditación, se requiere de PTC que cumplan con todas las funciones universitarias.

No existe un plan de sustitución del personal que se jubila.

AREA 4. INFRAESTRUCTURAS Y SERVICIOS

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Fortalezas

Existencia un equipamiento adecuado en los laboratorios de investigación y de docencia.

En todos los salones se cuenta con equipamiento adecuado (computadora y video-proyector) y en algunos se cuenta con acceso a internet.

Disponibilidad de instalaciones de investigación para la realización de tesis.

Laboratorios de investigación y de docencia, colección zoológica y herbario certificados por ISO 9001.

Se cuenta con vehículos para salidas de campo.

Se cuenta con biblioteca con acervo abierto y revistas en línea, computadoras, acceso a internet.

Acceso a internet inalámbrico en los espacios abiertos del campus.

Se cuenta con un centro de cómputo y aula de cómputo.

El servicio de control escolar posee certificación ISO 9001.

Debilidades

Toda la infraestructura es compartida con los demás programas de estudio de la DES, por lo que existe sobredemanda y desgaste del equipo.

Disponibilidad de tecnología y mantenimiento de instalaciones reducidas por limitaciones presupuestarias.

Mala acústica en algunos salones y en los salones sin aire acondicionado se dificulta la impartición de clases.

El uso excesivo de los vehículos causa su desgaste en

18

el corto plazo. C

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Oportunidades Explorar agencias financiadoras para equipamiento e infraestructura.

Amenazas

El servicio de Internet no es fluido.

No hay financiamiento para sustituir los vehículos.

El financiamiento para el mantenimiento y mejora de infraestructuras es limitado.

AREA 5. RESULTADOS

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Fortalezas

El PE fue acreditado por el CACEB en abril de 2008. La vigencia del reconocimiento fue por 5 años.

El PE es atractivo para estudiantes nacionales y extranjeros para cubrir sus créditos.

El plan de estudios se ha actualizado tres veces en 26 años y en la actualidad está en proceso una cuarta actualización, basada en un plan por competencias.

Existen tres estudios institucionales de seguimiento de egresados (2004, 2006, 2010) y estudios internos de trayectoria escolar y titulación (1990-2006).

Se cuenta con un estudio (2011) de consulta a empleadores.

Los Cuerpos Académicos desarrollan proyectos de investigación de calidad y generan publicaciones de interés local, nacional e internacional y que ofrecen la oportunidad de aprendizaje (tesis, servicio social, publicaciones, cursos de opción a titulación) a estudiantes del PE

Debilidades

El sistema de inscripción a asignaturas limita en ocasiones que alumnos del PE puedan cursarlas.

Se debe revisar la conceptualización de los estudios de seguimiento de egresados, ya que no existe continuidad en el estudio de las cohortes.

Debido a la cantidad de créditos de asignaturas optativas, libres y del servicio social que los estudiantes deben cubrir, un alto porcentaje no terminan en ocho semestres.

El aumento de la matrícula de nuevo ingreso excede la infraestructura y recursos humanos disponibles, lo que afecta la calidad académica del programa.

19

Ca

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tern

as Oportunidades

Solicitar y llevar a cabo estudios institucionales de empleadores.

Ampliar la difusión del PE a nivel local, regional y nacional.

Amenazas A partir de la creación de la licenciatura en biología marina en el CCBA (2006), ha disminuido el número de aspirantes a ingresar al PE.

AREA 6. COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD

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s

Fortalezas

Participación en el programa Raíces Científicas del CONCIYTEY, impartiendo el curso Niveles de Organización de los Seres Vivos a niños de secundaria, para la formación temprana de científicos.

La vinculación con dependencias públicas y privadas a través de los CAs, permite obtener financiamiento para fortalecer la infraestructura del PE.

Los convenios de colaboración establecidos con instituciones públicas permiten a estudiantes del PE realizar servicio social y tesis.

Debilidades No existe un departamento que apoye la vinculación del PE con otros actores de la sociedad.

Ca

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Oportunidades

Que los estudiantes del PE participen en el programa institucional, hoy en tu comunidad-

Buena e intensa relación no formal entre profesores de los diferentes cuerpos académicos y los diferentes actores sociales: Universidades, sector productivo, lo que abre vías de promoción del PE, y desarrollo de proyectos de investigación y vinculación.

Amenazas Falta de fuentes de financiamiento para llevar a cabo la vinculación.

b) Análisis de la demanda de aspirantes y de la matrícula del PE en los últimos años

En el cuadro 1 se presentan el número de sustentantes del EXANI II CENEVAL a partir de

2007, el cual es el examen de selección que presentan todos los alumnos que soliciten

ingresar a algún programa de licenciatura en la UADY, así como el número de alumnos

aceptados a la licenciatura en Biología a partir de 2001.

20

Figura 1. Número de aspirantes y alumnos aceptados en el PE de la Licenciatura en Biología

en los últimos 11 años. (Sólo se cuenta con los datos de aspirantes a partir del año 2007).

El número de aspirantes a ingresar al programa ha permanecido estable a partir del año

2007, fecha desde la que se tiene este registro de datos. En cuanto a los alumnos

aceptados se ha pasado de 44 en 2001, a 70 en 2011, lo que representa un aumento de

86%. Esto se ha hecho siguiendo la política UADY de dar respuesta a las demandas de

atención a la sociedad. Lo anterior ha requerido que para poder darles la atención necesaria

se hayan abierto 2 grupos de las asignaturas obligatorias básicas en los 3 primeros

semestres atendidos con el mismo personal.

c) Análisis del plan de estudios

i. Congruencia de los objetivos y perfil de egreso con la Misión y Visión de la

UADY, del Campus y de la Facultad

Con la misión del Campus, el perfil de egreso de la Licenciatura en Biología atiende dos

componentes fundamentales: capacitados en el manejo sustentable de los recursos

naturales y PE basado en la generación, aplicación y difusión del conocimiento, vinculándose

21

permanentemente con los sectores productivo y social. El nuevo PE deberá incluir que está

basado en el nuevo modelo educativo y académico para la formación integral (MEAFI).

Con la visión del Campus, el perfil de egreso de la Licenciatura en Biología atiende cuatro

componentes fundamentales: vinculados permanentemente con los sectores social y público;

Los egresados son ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los

empleadores por ser socialmente responsables; mantiene vínculos formales con los otros

Campus de la Universidad Autónoma de Yucatán, con otras instituciones de educación

superior y de investigación y con el sector productivo y la sociedad en general; y, Ofrece

servicios certificados por los organismos correspondientes. El nuevo PE deberá incluir:

vinculación con el sector productivo y poseer sólidas competencias profesionales.

CCBA

MISIÓN VISIÓN

El CCBA tiene como misión participar en el

desarrollo y transformación de la sociedad a

través de la formación de recursos humanos

socialmente responsables y humanistas,

capacitados en el manejo sustentable de los

recursos naturales, de la producción

agropecuaria y de la salud animal, mediante

programas educativos basados en el modelo

educativo y académico de formación integral y en

la generación, aplicación y difusión del

conocimiento, vinculándose permanentemente

con los sectores productivo y social.

Cuenta con cuatro programas de licenciaturas,

acreditados por los organismos competentes y

dos programas de posgrado, registrados en el

Padrón Nacional de Posgrado de Calidad,

todos basados en el modelo educativo y

académico de formación integral y en la

generación y aplicación del conocimiento,

vinculados permanentemente con los sectores

productivo, social y público.

Cuenta con mecanismos permanentes para

identificar las necesidades regionales de

incremento de la oferta educativa.

Los egresados son ampliamente apreciados

por la sociedad y demandados por los

empleadores por ser socialmente

responsables y poseer sólidas competencias

profesionales.

Se mantiene la planta académica con alto nivel

de habilitación, organizada en nueve grupos

académicos, de los cuales seis están

consolidados y tres están en franco proceso

de consolidación, y se encuentran

22

desarrollando líneas de investigación vigentes

y pertinentes.

En respuesta a los problemas del entorno,

mantiene vínculos formales con los otros

Campus de la Universidad Autónoma de

Yucatán, con otras instituciones de educación

superior y de investigación y con el sector

productivo y la sociedad en general.

Ofrece servicios certificados por los

organismos correspondientes para asegurar la

mejora continua y la calidad, en sus áreas de

competencia y en respuesta a las necesidades

del entorno.

PE DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA

El Perfil del egreso está definido por conocimientos, habilidades y actitudes

Conocimientos

1.- Principios fundamentales de los procesos biológicos (unidad, diversidad, continuidad y cambio). 2.- Las implicaciones del conocimiento de la biodiversidad en los diferentes niveles de

organización.

3.- La taxonomía, evolución, ecología y la biogeografía como elementos integradores de la Biología. 4.- Metodologías de manejo y conservación de recursos naturales y los elementos socioeconómicos y políticos orientados hacia la conservación del ambiente. 5.- Conocimientos básicos sobre comunicación científica.

Habilidades 1.- Aplicar metodologías y técnicas de laboratorio y de campo de uso común en las ciencias biológicas. 2.- Planear, gestionar y desarrollar proyectos de investigación relacionados con el manejo de recursos, de forma multi, inter y transdisciplinaria para el mejor aprovechamiento de éstos. 3.- Identificar y evaluar los problemas de manejo de los recursos naturales en diferentes contextos (ambiental, social, económico, político, etc.), enfatizando el regional. 4.- Planear, elaborar y ejecutar programas administrativos de manejo de recursos naturales. 5.- Difundir los conocimientos por diferentes medios y a diferentes niveles para beneficio de la sociedad.

Actitudes 1.- Interés por observar, describir, analizar y sintetizar los fenómenos biológicos. 2.- Interés por el manejo de los recursos naturales y la conservación del ambiente. 3.- Disposición para trabajar en equipo inter, multi y transdisciplinarios para colaborar en la solución de los problemas de manejo de los recursos naturales. 4.- Crítica y ética en su desempeño profesional. 5.- Disposición para la actualización permanente.

23

6.- Interés por la difusión de los conocimientos y por la formación de recursos humanos.

ii. Congruencia con el Modelo Educativo de la UADY

El modelo educativo de la UADY, que actualmente está en operación, está basado en dos

ejes principales, Flexibilidad e Innovación, como se muestra en el siguiente esquema (Figura

1).

Figura 2. Componentes del Modelo Educativo de la UADY

La organización curricular se concreta a través de cursos, seminarios, prácticas, talleres y

actividades diversas que se consideren para el logro del perfil del egresado, y son de

carácter obligatorio, optativo y libre.

Obligatorios: cursos definidos en función de objetivos educativos y curriculares y que se

vinculan estrechamente con el logro de ellos y no deben rebasar el 70% del total de créditos

del plan de estudios

Optativos: cursos que complementan la formación profesional, apoyan los cursos

obligatorios, brindan posibilidades de orientación y refuerzan énfasis de interés y

especialización. Representan un mínimo del 20% de créditos del plan de estudios.

Libres: cursos que el estudiante toma para fortalecer su formación integral o para cubrir una

vocación diferente o paralela a la profesional. Representan un mínimo del 10% del total de

créditos del plan de estudios.

En relación con el porcentaje asignado a los cursos, el plan de estudios es congruente con el

Modelo Educativo de la UADY. En el plan de estudios de la Licenciatura en Biología, se

24

promueve la incorporación de varias modalidades educativas que van desde la presencial

hasta la abierta y virtual, propiciando una menor carga horaria en el aula para darle la

oportunidad al estudiante de realizar actividades culturales, artísticas y deportivas.

Adicionalmente el proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el aprendizaje de los

estudiantes y los docentes participen como facilitadores del aprender a aprender.

Después de nueve años de haberse implementado el Modelo Educativo y Académico

(MEyA), el contexto internacional en el ámbito educativo ha cambiado, las necesidades

sociales son diferentes, las tendencias internacionales y nacionales de la educación han

marcado nuevos rumbos para la educación y los avances en la investigación pedagógica han

abierto nuevos panoramas. El MEyA se redefine para responder a éstas tendencias globales

de la educación, los ejes de Innovación y Flexibilidad se complementan con exigencias

sociales que llevan a replantearse el compromiso con el medio ambiente, el respeto a la

diversidad cultural, las temáticas abordadas con enfoques internacionales, con la sociedad y

la formación responsable, así como la incorporación de los estudiantes a proyectos de

relevancia social; lo que da lugar al nuevo Modelo Educativo para La Formación Integral

(MEFI) que con fecha del 14 de Julio de 2011 fue presentado ante el Consejo Universitario

para su aprobación.

Figura 3. Componentes del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI)

Cuadro 2. Elementos del MEyA que se mantienen o replantean en el MEFI

25

iii. Organización curricular (número de asignaturas, total de horas, proporción y

distribución de las horas escolarizadas y horas de estudio, seriación de

asignaturas, etc.)

El plan de estudios incluye asignaturas con créditos obligatorios y optativos (incluidos los

libres), el estudiante deberá acreditar al menos un total de 369 créditos (Cuadro 3); incluye

también elementos de movilidad que permiten cursar cerca del 30% de los créditos en otros

programas e incorpora el servicio social, dándole valor en créditos (12). Dado que es un plan

por créditos y no por asignaturas, no existe seriación de las mismas y tampoco un número de

asignaturas a cursar.

Cuadro 3. Número y porcentaje de créditos por tipo de asignatura del plan de estudios de la

licenciatura en biología

26

Tipo de asignaturas Créditos Porcentaje

Asignaturas obligatorias 153 41.5

Básicas 108 29.3

Integradoras 45 12.2

Asignaturas optativas 168 45.4

Disciplinarias 108 29.2

Profesionalizantes 60 16.2

Asignaturas libres 36 9.8

Servicio social 12 3.3

Total 369 100

.

El sistema de créditos consiste en considerar 15 horas de clase teórica = 2 créditos, 15 horas

de trabajo práctico = 1 crédito. De esta manera, todos las asignaturas obligatorias (básicas e

integradoras) y optativas disciplinarias tienen un valor de nueve créditos, equivalentes a tres

horas teóricas y a tres horas prácticas semanales, es decir tienen una duración total de 90

horas. Las asignaturas optativas profesionalizantes tienen un valor de doce créditos,

equivalentes a tres horas teóricas y seis horas prácticas semanales, lo que representa un

total de 135 horas. Por la reglamentación de la UADY, solo se consideran las horas

presenciales y no las horas de estudio independiente. Las clases teóricas se imparten en

sesiones de una hora y media y las prácticas de tres horas. En ambos casos considerando

semestres de 15 semanas de clase. Los cursos son impartidos en periodos semestrales y

durante el verano de manera intensiva en cuatro semanas. El sistema de créditos fomenta la

autonomía del estudiante para elegir sus actividades formativas, permite ajustar el ritmo del

proceso de formación a las diferencias individuales y facilita diferentes rutas de acceso a la

formación profesional, permitiendo la movilidad inter e intrainstitucional. Esto es congruente

con una de las ideas fundamentales del constructivismo: el alumno es el responsable último

de su aprendizaje.

Los tres tipos de asignaturas (ver cuadro 3) son:

Obligatorias: Asignaturas consideradas fundamentales, que han sido definidas en función

de los objetivos educativos y curriculares, y que se vinculan estrechamente con el logro de

ellos. Las asignaturas obligatorias tienen un valor de 9 créditos c/u y representan el 41.5%

27

(153 créditos) (cuadro 6) de la carga curricular del plan de estudios. De acuerdo con los

contenidos curriculares, estas asignaturas pueden ser de dos tipos: básicas e integradoras y

todas deberán ser acreditadas. Las asignaturas obligatorias básicas son aquellas que

proporcionan los conceptos y principios básicos en los que se apoyan las ciencias biológicas.

Asimismo, son las que aportan las herramientas metodológicas para abordar problemas

científicos. Estas asignaturas representan el 29.3% (108 créditos)(cuadro 4) del total de

créditos del plan de estudios. Por su naturaleza introductoria, deberán ser cursadas durante

los primeros 3 semestres.

Las asignaturas obligatorias integradoras son aquellas que articulan el conocimiento de

diversas disciplinas académicas, así como de contenidos de cursos disciplinares y

profesionalizantes. Dado que se consideran cursos que son imprescindibles en la formación

del biólogo, tienen carácter de obligatorios, con un valor de 9 créditos c/u y representan el

12.2% (45 créditos) (cuadro 3) del total de los créditos del plan de estudios y deberán ser

cursados durante los últimos dos semestres del plan de estudios.

Optativas: Asignaturas que complementan la formación profesional, apoyan a las

asignaturas obligatorias, brindan posibilidades de orientación y refuerzan el énfasis de interés

y de especialización del alumno. Son de dos tipos: disciplinarias y profesionalizantes. Las

disciplinarias forman parte exclusiva de la formación del biólogo y proporcionan el lenguaje,

los métodos y teorías de la Biología. Las profesionalizantes tienen un valor de 12 créditos

c/u y son aquellas que están relacionadas directamente en la práctica profesional del biólogo,

se enfocan a la resolución de problemas de la práctica profesional y por ello son asignaturas

fundamentales en el contexto actual y en las prácticas emergentes. Las asignaturas optativas

representan el 45.6% (168 créditos) (cuadro 4) de la carga curricular del plan de estudios.

Podrán cursarse junto con asignaturas obligatorias, una vez que hayan sido concluidos, al

menos el 50% (54 créditos) de los créditos obligatorios básicos. Las asignaturas

disciplinarias tienen un valor de 9 créditos c/u y representan el 29.3% (108 créditos) (cuadro

4) y deberán cursarse durante los últimos seis semestres de la carrera. La oferta de

asignaturas disponibles permite que cada alumno pueda elegir las asignaturas que desee

tomar y de esta manera conformar su perfil de acuerdo a sus intereses. Pueden formar parte

de este grupo cualquier otra asignatura que se imparta en los otros planes de estudio de la

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) o de cualquier otra asignatura con un

claro contenido biológico que se imparta en otras instituciones. Los créditos que se

reconocerán serán los mismos que tenga la asignatura en el plan de estudios respectivo.

Las asignaturas profesionalizantes representan el 16.3% (60 créditos) (cuadro 4) del total de

los créditos del plan de estudios y deberán ser cursados a partir del tercer semestre de la

licenciatura.

28

Libres: Asignaturas que el estudiante elige de forma autónoma, ya sea para fortalecer su

formación integral o para cubrir una vocación diferente o paralela a la profesión. Estas

asignaturas no deberán pertenecer al área del conocimiento biológico para así aportar

elementos que contribuyan a la formación integral. Representan el 9.8% (36 créditos) del

total de créditos de la licenciatura. Podrán ser cursados después de haber acreditado los

cursos obligatorios básicos. Los créditos que se reconocerán serán los mismos que tenga la

asignatura en el plan de estudios respectivo.

Cuadro 4. Clasificación de las asignaturas del plan de estudios de la licenciatura en biología

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

BÁSICAS INTEGRADO

RAS DISCIPLINARIAS

PROFESIONA

-LIZANTES

27.5%

CRÉDITOS

15%

CRÉDITOS 30% CRÉDITOS

16.7%

CRÉDITOS

Bases

químicas de la

Biología

Biogeografía

Análisis

multivariado

para ecología

de

comunidades

y sistemática

Entomología

general

Auditoría

ambiental

Bioestadística Biología de la

conservación Artrópodos

Entomología

médica y

veterinaria

Educación

ambiental

Bioquímica Evolución Biología

celular Etnobotánica

Impacto

ambiental

Comunicación

científica Sistemática

Biología

marina Fisiología animal

Manejo de

fauna y flora

silvestres

Diseño y

análisis de

investigacione

s biológicas

Ciencias

ambientales

Biología

marina

avanzada

Ictiología general

Ordenamiento

ecológico

territorial

Ecología Biología

molecular Inmunología

Restauración

ambiental

29

Fisicoquímica

de los seres

vivos

Biotecnología Introducción a la

edafología

Sistemas de

información

geográfica

Genética Botánica de

agua dulce

Introducción a la

Limnología

Proyectos

para el

desarrollo y la

conservación

Metodologías

de

investigación

Botánica

marina

Invertebrados no

artrópodos

Métodos

matemáticos

en Biología

Diversidad

vegetal Micología

Niveles de

organización

biológica

Comunicación

científica

avanzada

Microbiología

Seres vivos

Cordados

Morfofisiología

comparada de

cordados

Dinámica de

comunidades

acuáticas

Ornitología

Diseño,

análisis y

modelación de

patrones

ecológicos

Parasitología

general

Ecología

acuática

Patrones de

desarrollo en

animales

Ecotoxicología Protistas y algas

Enseñanza de

las ciencias

biológicas

Técnicas

selectas de

Ecología vegetal

30

Virus y bacterias

Es importante destacar que el único orden estricto es el de las asignaturas obligatorias

básicas e integradoras. Las asignaturas optativas (disciplinarias y profesionalizantes) y libres

sólo están representadas para esquematizar una carga curricular anual, no representa orden

alguno.

Régimen académico administrativo

El plan de estudios se administra en periodos semestrales. Se ofrecen también cursos de

verano y de invierno. En el mes de agosto, los estudiantes deberán de inscribirse al ciclo

escolar que cursarán; la inscripción será en el Departamento de Control Escolar de la FMVZ,

en las fechas establecidas para tal efecto. Al inicio de cada semestre, el estudiante

seleccionará las asignaturas que cursará. Como parte del proceso de inscripción, deberá

registrar las asignaturas seleccionadas en las hojas estadísticas proporcionadas por el

departamento de control escolar.

El alumno podrá darse de baja del semestre y/o asignatura en un periodo no mayor de 5 días

hábiles después de la fecha de inicio del semestre correspondiente, inclusive a los cursos de

verano/invierno a que se registró.

Movilidad estudiantil

Previa solicitud y aprobación por la secretaría académica, los alumnos podrán

cursar hasta 30% de los créditos del programa, en otras dependencias de la Universidad

Autónoma de Yucatán o en instituciones educativas y de investigación con las que se

tengan convenios establecidos.

Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de estudios

específico de la Licenciatura podrán ser elegidas por los estudiantes como optativas o

libres. Los créditos de las asignaturas libres podrán cubrirse con cualquier asignatura de

licenciatura o posgrado que no sean licenciaturas o posgrados de la misma FMVZ y en

cursos que no tengan contenido biológico.

Cuando el estudiante curse y apruebe asignaturas obligatorias en otros programas se le

asignaran el total de los créditos considerados en el presente programa.

Cuando el estudiante curse y apruebe asignaturas optativas o libres en otro programa, se

le asignarán el total de los créditos otorgados por la institución donde las curse

31

En caso de cubrir un mayor número de créditos que los requeridos como optativos y/o

libres por el plan de estudios, éstos no serán transferibles.

Servicio social

El servicio social como apoyo a la formación integral del estudiante, será de carácter

obligatorio e integrado al currículo, con un valor de 12 créditos. Los estudiantes sólo podrán

incorporarse a los proyectos de servicio social autorizados por la Universidad Autónoma de

Yucatán y la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Para poder inscribirse, el alumno

deberá haber acreditado el 70% de los créditos del plan de estudios. La duración del Servicio

social es de 480 horas cubiertas en un mínimo de seis meses.

Opciones de titulación

El pasante podrá optar por alguna de las modalidades siguientes modalidades siguientes:

Tesis individual, Tesis en grupo, Monografía individual, Promedio general, Examen general

de conocimientos, Curso de opción a titulación y Cursos de maestría.

iv. Procedimiento y criterios para la actualización del plan

En la actualidad se está diseñando el cuarto plan de estudios de la licenciatura en biología, el

cual estará basado en competencias como indican las tendencias actuales de la educación.

Existe un grupo de trabajo formado por cuatro integrantes del cuerpo docente del PE, los

cuales se encargan de revisar y actualizar el perfil deseable del biólogo, así como proponer

un mapa curricular que permita cubrir con el perfil propuesto. Se ha propuesto que dicho plan

entre en vigencia a partir de 2012.

Se nombró un grupo formulador de la propuesta, integrado por representantes de tres de los

cuerpos académicos que apoyan la impartición de la licenciatura y la coordinadora de la

licenciatura. A este grupo se le capacitó a través de tres talleres sobre el diseño de planes y

programas de estudio por competencias. Durante estos talleres se formularon las

competencias genéricas y generales de egreso además de las competencias de ingreso y

egreso para las asignaturas obligatorias del plan de estudios. Para estructurar la propuesta

se utilizaron los criterios emanados por el Consejo Universitario que para el efecto ha

emitido.

Simultáneamente, los profesores que apoyan el plan de estudios también fueron capacitados

a través de dos talleres en el desarrollo de programas de asignatura por competencias.

Una vez concluida la propuesta de modificación del PE se socializó a los cuerpos

académicos y se les solicitó comentarios y opiniones para enriquecer la propuesta.

32

Recabados éstos e integrada la propuesta final, se sometió a Consejo Académico, se

consensuaron los comentarios y se elaboró la propuesta final, que fue sometido a evaluación

del Consejo Universitario.

El plan de estudios propuesto se basa en ocho referentes: el Modelo Educativo y Académico

(MEyA,2002), el Modelo Educativo para la Formación Integral (MEAFI, 2011), el Plan de

estudios de la Licenciatura en Biología 2005, las áreas del Examen General de Egreso de

licenciatura (EGEL) para biólogos del CENEVAL, el núcleo de asignaturas básicas

recomendado por el CACEB, las recomendaciones del CACEB después de la acreditación al

Plan de estudios durante 2008, el libro blanco del título de grado en Biología, y la revisión de

12 planes de estudio de biología pertenecientes al Consorcio de Universidades Mexicanas y

tres universidades extranjeras.

d) Análisis de los procesos educativos

i. Formación integral del estudiante

La UADY concibe la Formación Integral como un proceso continuo que busca el desarrollo

de todas las potencialidades del estudiante en las cinco dimensiones que lo integran:

Física, el cuerpo, los sentidos, la sexualidad, la motricidad, es el contacto con el cuerpo

de uno mismo, el cuidado de la salud física, lo orgánico, la alimentación, el descanso.

Emocional, las relaciones interpersonales, reconocer sentimientos y emociones tales

como la tristeza, enojo, felicidad, así como también al manejo adecuado de las emociones.

Cognitiva, la cabeza con sus dos hemisferios cerebrales, la parte creativa, las ideas, la

imaginación, el pensamiento formal, el razonamiento lógico y sus habilidades primarias

como el razonamiento verbal, matemático y mecánico el establecimiento de relaciones

espaciales, la precisión y la rapidez de respuesta.

Social, las relaciones con los otros, las relaciones sociales, la vinculación con la

economía, la política y la relación con la comunidad, y

Valoral-actitudinal, la importancia de trabajar, el sentido de vida del ser humano,

filosofía, valores, la relación que se puede establecer con el mundo y la ecología.

Para alcanzar lo anterior, identifica como actores principales al estudiante, el profesor y los

responsables de la gestión educativa. Cada uno de ellos realiza actividades específicas que

permite alcanzar y desarrollar el binomio enseñanza-aprendizaje:

El rol del estudiante:

Es el agente principal de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es el gestor de sus

procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión y aplicación del conocimiento. Es

33

responsable de su propio aprendizaje y del desarrollo de las competencias con apoyo del

profesor.

El rol del profesor:

Docente, porque crea las condiciones adecuadas para facilitar el logro de los

aprendizajes y competencias dentro y fuera del aula;

Tutor, porque orienta y da seguimiento al desarrollo de los estudiantes en aspectos

cognitivos y afectivos del aprendizaje, fomenta su capacidad crítica y creadora, su

rendimiento académico y su evolución social y personal.

Asesor porque orienta al estudiante en cuanto a la actividad académica que realiza en un

área disciplinar específica.

Gestor, porque procura el acceso a escenarios, recursos y contextos académicos a los

que el estudiante por sí solo no podría acceder;

Evaluador porque mide el grado en que el estudiante ha logrado los aprendizajes y

desarrollado las competencias, así como su propio desempeño.

Investigador porque utiliza la generación del conocimiento como una herramienta de

apoyo a su docencia.

El rol de la gestión educativa:

La gestión educativa debe permitir, entre otras cosas:

Actualización de la normativa universitaria;

Creación de acuerdos y convenios, y la gestión de recursos para la movilidad;

Creación de mecanismos para el reconocimiento de estudio de otras instituciones;

Revisión y actualización constante de los programas educativos;

Implementación de sistemas institucionales de seguimiento y evaluación;

Capacitación de los actores involucrados para la consecución del modelo.

ii. Innovación educativa implementada en el PE

El sistema de enseñanza superior contribuye a formar ciudadanos críticos, responsables y

comprometidos con el desarrollo global. Para ello se basa en lo que se denomina aprendizaje

a lo largo de la vida que se sustenta, en cuatro pilares (Proyecto Tunning, 2003): aprender a

conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

El modelo educativo que se adopta en el PE de la Licenciatura en Biología está basado en el

constructivismo retomando aspectos de los tres enfoques: psicogenético, cognitivo y

sociocultural. El plan de estudios retoma del Modelo Educativo y Académico(MEyA) de la

UADY, la flexibilidad curricular, menor actividad presencial, atención integral a los

estudiantes, mayor vinculación de la formación con la investigación y con el campo de

34

aplicación, mayor movilidad de estudiantes, así como nuevos roles de los profesores y

alumnos.

Estos elementos del MEyA en la enseñanza de la licenciatura en Biología se instrumentan de

la siguiente manera:

Flexibilidad curricular. El alumno cuenta con la posibilidad de elegir cerca del 60% de los

créditos que conforman el plan de estudios, así como el semestre en el que los cursará.

Innovación en métodos y contenidos. Se instrumentan clases a distancia,

videoconferencias, asesorías y retroalimentación académica por vía electrónica. Se

actualizan los contenidos de todas las asignaturas y se incorporan nuevas de acuerdo al

contexto actual de la biología en el país.

Menor presencialidad. Se favorece el trabajo independiente del alumno, el cual desarrolla

ejercicios, estudio de casos, elaboración de ensayos, prácticas de campo y laboratorio,

participa en el desarrollo de proyectos de investigación, exposiciones individuales y

grupales, privilegiando el trabajo independiente dando al estudiante cada vez mayor

responsabilidad en su aprendizaje.

Formación integral. Los estudiantes cursarán el 10% de los créditos en asignaturas

libres. El programa institucional de tutorías resulta especialmente importante para

orientar a los alumnos en el proceso de selección de éstas asignaturas y apoya al

alumno a lo largo de toda su permanencia en la licenciatura.

Mayor vinculación con la investigación y el campo laboral. Al incorporar alumnos a

grupos de investigación dentro y fuera de la dependencia, y a través de programas de

servicio social se favorece la vinculación con la investigación, así como con el campo

laboral. Esta última también se favorece la realización de trabajos donde los alumnos

tengan una participación directa con distintos sectores de la sociedad, en particular en

las asignaturas de tipo profesionalizante.

iii. Impulso a la educación ambiental para el desarrollo sostenible

A partir del Plan de Estudios de 1998 se integró como asignatura obligatoria en segundo

semestre la Educación Ambiental y en el plan de estudios vigente (2005) esta asignatura es

considerada optativa profesionalizante. En la impartición de la misma se procura que el

alumno integre la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes ambientales, así

como también la generación de los mismos a través de la investigación de problemáticas

ambientales locales y la práctica educativa con niños de primaria. El objetivo de la asignatura

de educación ambiental es la búsqueda del desarrollo sostenible.

Actualmente el plan de estudios está en proceso de modificación con un enfoque por

competencias. Atendiendo a la Ley de Educación ambiental del Estado de Yucatán vigente,

35

que considera a la Educación ambiental como obligatoria en todos los niveles educativos, se

planea incluirla como asignatura obligatoria en la nueva propuesta de PE.

e) Análisis de los recursos humanos

i. Planta académica y Cuerpos Académicos que sustentan al PE

El PE es apoyado por cuatro cuerpos académicos, dos en consolidación (Bioecología animal

y Manejo y conservación de recursos naturales tropicales) y uno consolidado (Ecología

tropical). El otro CA que apoya el PE se encuentra en formación (Diversidad de los recursos

florísticos de Mesoamérica). De acuerdo con las políticas nacionales e institucionales, los CA

en formación tienden a dejar de existir por lo que se espera que se apoye para que éste sea

evaluado y se otorgue el nivel de consolidado o en consolidación.

Estos CA desarrollan cinco Líneas de Generación Aplicación e Investigación del

Conocimiento (LGAIC) que son congruentes con el plan de estudios de la licenciatura y que

impactan positivamente sobre el desarrollo de proyectos de investigación de los propios

profesores y sobre tesis de licenciatura que apoyan a una gran cantidad de alumnos.

Las LGAIC que desarrollan los CA son:

Bioecología animal (1): Ecología, diversidad, conservación y manejo de fauna:

Diversidad de los recursos florísticos de Mesoamérica (1): Diversidad y conservación de los

recursos vegetales de Mesoamérica.

Ecología tropical (2): Ecología de poblaciones e interacciones biológicas en el trópico y

Estudio de ecosistemas e impacto ambiental.

Manejo y conservación de recursos naturales tropicales: Agroecología tropical

Cuadro 5. Relación de cuerpos académicos del PE, incluyendo sus grados y reconocimientos

académicos.

Cuerpo

académico Integrantes

Noparticipan

licenciatura Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado PROMEP SNI

Bioecología

Animal

9 1 - - 2 6 6 3

Diversidad

de los

recursos

florísticos de

Mesoamérica

11 1 1 3 2 4 5 1

Ecología

Tropical

10 1 1 - 1 7 8 6

36

Manejo y

conservación

de recursos

naturales

tropicales

7 2 - - 1 4 5 4

Total 37 5 2 3 6 21 25 14

37

Cuadro 6. Personal de los CA que apoya en algunas actividades docentes del PE.

CA Grado SNI PROMEP Especialidad

Mirna Erendira Estrella BA L Colecciones zoológicas

Geovani Palma DFM L Colecciones botánicas

María Reyna May y

Tzab

ET L Técnico de laboratorio en el área

de Biología.

Pedro Chimal Chan MCRNT M X Rescate, cría y manejo del cerdo

pelón mexicano. Así como la

participación en proyectos

integradores para proponer

soluciones a problemas reales.

Luis López Burgos MCRNT L Rescate, la cría y el manejo de las

aves locales “pavo mexicano” y

aves criollas “aves de cuello

desnudo”, así como la participación

en proyectos integradores para

proponer soluciones a problemas

reales.

BA = Bioecología animal; DFM = Diversidad de los recursos florísticos de Mesoamérica; ET =

Ecología tropical; MCRNT = Manejo y conservación de recursos naturales tropicales.

Cuadro 7. Personal del CA Bioecología Animal incluyendo su grado y reconocimiento académico.

Grado SNI PROMEP Especialidad

Juan Chablé Santos D X Ornitología y manejo de fauna silvestre.

Lizbeth Chumba

Segura

M X Ictiología: ecología de comunidades de

peces dulceacuícolas (cenotes) y marinos.

Silvia Hernández

Betancourt

D X Biología y ecología de mamíferos terrestres

y manejo de fauna silvestre, diagnósticos y

evaluaciones ecológicas (vertebrados).

Hugo Delfín

González

D 1 Entomología: Biología, taxonomía y

ecología de HymenopteraParasitica, con

especial referencia a Ichneumonoidea y

Chalcidoidea; Biología de parasitoides de

plagas entomológicas regionales.

Pablo Manrique

Saide

D 1 X Entomología: Biología y ecología de

insectos vectores de enfermedades con

énfasis en el mejoramiento de los sistemas

de vigilancia y control. Diversidad de

Diptera.

38

Virginia Meléndez

Ramírez

D 1 X Ecología y biogeografía de insectos,

ecología de abejas y polinización de

plantas silvestres y cultivadas, biología de

la Conservación.

Celia Selem Salas D X Quiropterología: Ecología de quirópteros.

Arturo Yañez

Martínez

M Biología marina: invertebrados marinos.

Mirna Erendira

Estrella

L Colecciones zoológicas

Cuadro 8. Personal del CA Bioecología Animal incluyendo años de antigüedad y expectativa de

jubilación.

ANTIGÜEDAD

AÑO

JUBILACIÓN

EXPECTATIVA (se jubila en el año

reglamentario, se queda más tiempo)

Juan Chablé Santos 11 2030 La eventual jubilación es posterior a la prospección a 2020

Lizbeth Chumba

Segura

32 2013 Espera jubilarse dentro de dos años

Silvia Hernández

Betancourt

20 2016 Espera jubilarse dentro de 5 años

Hugo Delfín

González

18 2023 La eventual jubilación es posterior a la prospección a 2020

Pablo Manrique

Saide


Virginia Meléndez

Ramírez


Celia Selem Salas 15 2026 La eventual jubilación es posterior a la prospección a 2020

Arturo Yañez

Martínez

26 2017 Espera jubilarse dentro de seis años

M. Eréndira Estrella

M.

Por contrato

39

Cuadro 9. Personal del CA Diversidad de los Recursos Florísticos de Mesoamérica incluyendo su

grado y reconocimiento académico.


José Salvador Flores

Guido

D 1 X Etnobotánica, florística, restauración,

impacto y educación ambiental.

Juan Javier Ortiz

Díaz

D X Sistemática de la familia Poaceae (Gramineae), así como también florística y ecología de las comunidades vegetales de la Península de Yucatán.

Juan de la Cruz Tun

Garrido

D X Estudios florísticos en la Península de Yucatán. Biogeografía y sistemática de Loranthaceae y Viscaceae.

Gerardo García Gil D X Estudios de ordenamiento ecológico

territorial y sistemas de información

geográfica (SIG).

Carmen Salazar

Gómez Varela

M Diversidad vegetal, manejo y conservación

de los recursos vegetales.

Rita M. Vermont

Ricalde

M X Desarrollo curricular, trayectoria y

seguimiento de egresados y educación

ambiental.

Silvia Juana López

Adrián

E Taxonomía y florística de microalgas

dulceacuícolas de la Península de Yucatán

y Biotecnología microalgal.

María Isabel Sánchez

Molina

E Ficología, en especial las macroalgas.

Teresita Cid Sánchez E Biología celular y tisular.

Gloria Magdalena

Cetz Zapata

L Micología y cultivo de hongos.

Geovani Palma L Colecciones botánicas

Cuadro 10.Personal del CA Diversidad de los Recursos Florísticos de Mesoamérica incluyendo años

de antigüedad y expectativa de jubilación.

ANTIGÜEDAD

AÑO

JUBILACIÓN EXPECTATIVA

José Salvador Flores

Guido

28 2013 Permanecerá dos o tres años después de

2013

Juan Javier Ortiz

Díaz

21 2020 Espera jubilarse en 2020

40

Juan de la Cruz Tun

Garrido


Gerardo García Gil 7 2034 La eventual jubilación es posterior a la prospección a 2020

Carmen Salazar

Gómez Varela


Rita M. Vermont

Ricalde

37 2004 Permanecerá cuatro años más

Silvia Juana López

Adrián

28 2013 Espera jubilarse en 2013

María Isabel

Sánchez Molina

33 2009 Espera jubilarse a finales de 2012

Teresita Cid Sánchez 23 2013 Espera jubilarse durante 2013

Gloria Magdalena

Cetz Zapata

Por contrato

Dagoberto Morales

Abelino

24 2017 Espera jubilarse durante 2017

41

Cuadro 11. Personal del CA Ecología Tropical incluyendo su grado y reconocimiento académico.


Víctor M. Cobos

Gasca

D X Contaminación ambiental por plaguicidas y

sus efectos en fauna.

Jorge Leirana

Alcocer

D C X Interacciones planta-planta y biología de la

conservación.

Jorge A. Navarro

Alberto

D 1 X Estadística ecológica, diseño y análisis de

experimentos ecológicos y modelación

estadística.

Víctor Parra Tabla D 2 X Ecología de interacciones, interacciones

múltiples planta-insecto y ecología genética.

José Alberto Ramos

Zapata

D 1 X Interacciones plantas-microorganismos del

suelo y ecología de la micorriza arbuscular.

Luis Aldana Burgos L Matemáticas aplicadas en Biología.

Carlos Cervera

Herrera

D C X Fisiología ecológica de plantas.

Miriam Monserrat

Ferrer Ortega

D C X Ecología genética, evolución de los sistemas

mixtos de apareamiento en plantas, genética

de poblaciones y evolución de sistemas de

autocompatibilidad.

Roberto Barrientos

Medina

M X Ecología estadística.

María Reyna May y

Tzab

L Técnico de laboratorio en el área de

Biología.

42

Cuadro 12.Personal del CAEcología Tropical incluyendo años de antigüedad y expectativa de

jubilación.

ANTIGÜEDAD

AÑO


Víctor M. Cobos

Gasca

29 2012 Se retirará dos o tres años después de 2012

Jorge Leirana

Alcocer


Jorge A. Navarro

Alberto


Víctor Parra Tabla 15 2026 La eventual jubilación es posterior a la prospección a 2020

José Alberto Ramos

Zapata


Luis Aldana Burgos 15 (estimado)

Carlos Cervera

Herrera

Por contrato

Miriam Monserrat

Ferrer Ortega

Por contrato

Roberto Barrientos

Medina


María Reyna May y

Tzab


Roger Medina

González

32 2009 Estima permanecer cinco o diez años más

43

Cuadro 13. Personal del CA Manejo y Conservación de Recursos Naturales Tropicales incluyendo su

grado y reconocimiento académico.


Wilian Aguilar

Cordero

D C X Estudios de género, organización y gestión

campesina, resolución de conflictos en manejo y

conservación de recursos naturales,

etnobiología y estudio de antropología marítima.

Juan Jiménez

Osornio

D 1 X Investigación en agroecología, la interferencia

alelopática y el manejo de los recursos

naturales.

Pedro Chimal Chan M X Rescate, la cría y el manejo del cerdo pelón

mexicano. Así como la participación en

proyectos integradores para proponer


Luis López Burgos L Rescate, la cría y el manejo de las aves locales

“pavo mexicano” y aves criollas “aves de cuello

desnudo”, así como la participación en

proyectos integradores para proponer


Patricia Montañez

Escalante

D C X Diseño, manejo y evaluación de sistemas

agroforestales, agroecología tropical,

rehabilitación de agroecosistemas, difusión de

tecnologías agroecológicas en escuelas

secundarias técnicas, capacitación a pequeños

y medianos productores en temas

agroforestales.

Rocío Ruenes

Morales

M X Etnobiología de los sistemas tradicionales,

manejo, conservación in situ de los recursos

útiles y los procesos de domesticación dirigida

en los huertos familiares de la Península de

Yucatán.

Héctor Estrada

Medina

D C X Relaciones hídricas planta suelo, edafología.

44

Cuadro 14.Personal del CAManejo y Conservación de Recursos Naturales Tropicales incluyendo

años de antigüedad y expectativa de jubilación.

ANTIGÜEDAD

AÑO


Wilian Aguilar

Cordero


Juan Jiménez

Osornio


Pedro Chimal Chan 29 2011 No ha decidido si se jubilará durante 2011

Luis López Burgos 25 2016 No ha decidido si se jubilará durante 2016

Patricia Montañez

Escalante


Rocío Ruenes

Morales


Héctor Estrada

Medina

Por contrato

45

Cuerpo

académico Integrantes

No

participan

licenciatura

Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado PROMEP SNI

Bioecología

Animal

9 1 - - 2 6 6 3

Diversidad

de los

recursos

florísticos de

Mesoamérica

11 1 1 3 2 4 5 1

Ecología

Tropical

10 1 1 - 1 7 8 6

Manejo y

conservación

de recursos

naturales

tropicales

7 2 - - 1 4 5 4

Total 37 5 2 3 6 21 25 14

De acuerdo con el análisis de la planta académica actual que participa en el PE, se considera

que el número de profesores de tiempo completo es adecuado para sustentarlo, sin embargo

de acuerdo al esquema de jubilación esperada (Ver cuadros 8, 10, 12 y 14) y a la

implementación del nuevo plan de estudios se espera que al corto plazo (2012) se necesite

cubrir el área de micología y ficología, mientras que al mediano plazo (2015) se espera que

se necesite contratar al personal necesario para cubrir las áreas de ciencias ambientales y

contaminación, histología y embriología, ictiología y educación ambiental.

A largo plazo (2016-2020), las áreas que deberán cubrirse son etnobotánica, cordados,

estadística y diseños experimentales, biotecnología, invertebrados, botánica sistemática.

ii. Personal de apoyo (administrativos y manuales)

Adscritas al programa de la licenciatura se tienen cinco secretarias: una para cada cuerpo

académico y una para la Coordinación de la licenciatura y los laboratorios de docencia.

Cinco intendentes se ocupan de la limpieza y mantenimiento de los cubículos de los

profesores, salones de clase, laboratorios de docencia e investigación, herbario, museo de

colecciones zoológicas, baños de profesores y alumnos y áreas verdes. Hay un chofer para

el autobús y vehículos que se ocupan en las salidas de campo así como un chofer

diligenciero. Cabe aclarar que tanto los intendentes como los choferes no se ocupan

únicamente de apoyar al programa de Biología sino a todo el CCBA.

46

f) Análisis de la vinculación del PE con el entorno

i. Programas de extensión universitaria que promueven la formación integral del

estudiante

Como parte de los programas que promueven la formación integral del estudiante (Reporte

de transparencia 2010), la Coordinación de Promoción y Difusión Cultural y Artística,

cumple, entre otros con los objetivos de:

Desarrollar actividades de planificación, organización, dirección y control, de los procesos

inherentes al área de Arte y Cultura, a través de los diferentes departamentos que la

conforman.

Desarrollar el vínculo Universidad - Comunidad, mediante la difusión de sus actividades

de enseñanza, investigación, conformación y consolidación de los grupos culturales.

Organizar, desarrollar, supervisar y evaluar las actividades artístico - culturales de

carácter interno y externo, es decir, dentro y fuera de la Universidad.

Elaborar y desarrollar programas de difusión cultural para la comunidad universitaria y

estatal.

Programar y realizar actividades de inserción social, mediante actividades culturales en

las comunidades.

Diseñar y ejecutar instrumentos de evaluación, para medir el impacto de sus actividades

a nivel nacional, latinoamericano y estatal.

Velar por el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional, así como del Modelo

Educativo para la Formación Integral, en cuanto al área de desarrollo cultural y artístico

En el Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias, se cuenta con un coordinador cultural

(MVZ Gilberto Ordaz) quien cumple con la función de enlace y sustenta la labor de esta

coordinación, lo cual permite que se impacten de manera positiva los planes de estudio del

campus y en particular el plan de estudios de la licenciatura en Biología.

También se cuenta con la Coordinación del Sistema de Atención Integral al Estudiante,

cuyo objetivo es que los jóvenes se sientan bien atendidos y que tengan las condiciones

adecuadas para que su trayectoria en las escuelas y facultades sea productiva. Entre los

programas diseñados para cumplir con este propósito ese cuentan:

El programa de Atención integral al deportista universitario, tiene como objetivo brindar

servicios de salud de manera interdisciplinaria que contribuyan al desarrollo integral de los

47

deportistas de la Universidad, ser un escenario real para la formación de estudiantes de las

diferentes áreas de la salud y para la investigación en las ciencias aplicadas al deporte.

Proporciona atención integral a la salud de los estudiantes deportistas universitarios, en los

que intervienen estudiantes y académicos de las carreras de medicina, nutrición,

odontología, rehabilitación y psicología.

El programa Hoy en tu comunidad, está centrado en la formación integral y humanista de

los estudiantes de los cinco campus de la universidad y orientado a la planeación, operación

y evaluación académica hacia el desarrollo sustentable, generando principios objetivos y

estrategias orientados al logro de los objetivos de la institución. Los estudiantes participantes

promueven la educación en salud, la prevención de enfermedades, el diagnóstico oportuno y

los servicios integrados para mejorar la calidad de vida y el medio ambiente de habitantes del

interior del estado. El programa es multidisciplinario y con las siguientes características:

personalizado, humanizado, gratuito, educacional, preventivo, intercultural y con perspectiva

de género, propiciando un ambiente de calidad, confianza y profesionalismo.

El programa de Inserción social universitaria, cuyo objetivo general es facilitar el proceso

de formación integral y propiciar el compromiso y la responsabilidad social de los

universitarios mediante la aplicación de acciones de intervención comunitaria, aplicar en

escenarios reales los conocimientos habilidades y actitudes adquiridos en el salón de clases,

fomentar el desarrollo de competencias profesionales y personales de los estudiantes

mediante la interacción con estudiantes de disciplinas diferentes a la suya y fomentar la

responsabilidad, trabajo en equipo a través de acciones tendientes a satisfacer las

necesidades de la comunidad.

En el programa Comunidad universitaria, se entiende el Humanismo como el desarrollo del

potencial del ser en todas sus dimensiones para mejora personal y de relación, que

transforma la realidad hacia el bien común. La relación del ser humano consigo mismo, con

los otros seres humanos, con la naturaleza, con las cosas. Se trata de una relación

multidimensional (biológica, intelectual, afectiva, sociocultural, trascendente con su antes,

con su después, con su siempre) y madura que busca el equilibrio entre las dimensiones

mencionadas con anterioridad. A través de este programa los universitarios participan en

diversas actividades que involucran la reflexión de manera personal y grupal. Para la

implementación de estas actividades se utilizan las instalaciones de la Unidad Universitaria

de Inserción Social Rancho Hobonil, en este espacio se propicia el encuentro entre los

universitarios para compartir experiencias y reconocerse como parte de una Universidad

comprometida con sus estudiantes y comprometida con el desarrollo social.

48

ii. Cooperación académica nacional e internacionalización del PE

Existen convenios de colaboración firmados con entidades académicas y administrativas, los

cuales se vinculan a diferentes niveles: institucional (Universidad Autónoma de Yucatán) y de

la dependencia (Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia). En cada uno de estos

convenios se considera la participación del PE, a través de los alumnos y profesores (ver

cuadro 15). También existen convenios de colaboración con el sector público y privado para

la prestación de servicios (Cuadro 16).

Cuadro 15. Instituciones con las que se tiene firmado algún convenio de colaboración en el que

participa algún miembro del PE.

Institución con la que se tiene convenio

Vigencia Nivel

Instituto Tecnológico Agropecuario de Conkal

2007-2012 UADY

Instituto Politécnico Nacional

2008-2013 UADY

Consejo Superior de Investigación Científica (España)

2009-2012 FMVZ

Centro de Investigación Científica de Yucatán

2009-2011 FMVZ

Procuraduría Federal de Protección al Ambiente

2010-2015 FMVZ

. Cuadro 16. Dependencias del sector público y privado con las que se tienen convenios de

colaboración en los que participa algún miembro del PE.

.

Institución con la que se tiene convenio

Vigencia Nivel

Promotora de Desarrollo Puerto Cancún

2002-2011 UADY

Comisión Federal de Electricidad

2006-2011 UADY

A pesar de que los cuatro CA que inciden en el PE participan en alguno de los convenios de

colaboración vigentes, es evidente la necesidad de incrementar el número de convenios,

tanto con instituciones académicas y dependencias del sector público, como con instituciones

49

privadas. También es deseable ampliar el plazo de vigencia de los convenios que ya existen

y de buscar las opciones de firmas de convenios con instituciones y dependencias

internacionales, lo que le dará mayor difusión y oportunidades de desarrollo al PE.

g) Análisis del resultado educativo del PE

i. Egreso y titulación del PE

Como puede observarse en el cuadro 17, los porcentajes de eficiencia terminal y de titulación

del plan de estudios anterior (1998-2005) se encuentran por encima de la media nacional

(SEP-ANUIES,).

Para el plan de estudios vigente (a partir de 2005), es importante mencionar que tiene un

porcentaje elevado (66.6%) de asignaturas optativas y libres, además de que se asignan

créditos al servicio social, por lo que los alumnos no pueden terminar los créditos hasta

liberar este último. Aun no se cuenta con la forma de evaluar la eficiencia terminal de un plan

flexible, ya que el cálculo de este indicador debe considerar que el tiempo para obtener los

créditos no se circunscribe a cuatro años que es el período mínimo de duración del PE.

Cuadro 17. Egreso y titulación por cohorte generacional. Sombreado se encuentran las cohortes del

plan de estudio vigente.

COHORTE INGRESO EGRESO TITULADOS % EFICIENCIA TERMINAL

% TITULACIÓN

1998-2002 72 61 55 68 90

1999-2003 34 30 29 70 96

2000-2004 45 33 31 37 94

2001-2005 46 39 36 65 92

2002-2006 46 40 34 57 85

2003-2007 48 33 28 56 85

2004-2008 53 43 34 79 79

2005-2009 57 40 25 19 62

2006-2010 48 27 3 11

2007-2011 59 13 1 22 8

ii. Resultados obtenidos por los egresados en el EGEL

El examen general de egreso de licenciatura (EGEL) para Biología inició en noviembre de

2009, en el cual se puede obtener tres niveles de desempeño: aún no satisfactorio;

satisfactorio y sobresaliente.

50

En 2009 solo hubo un examen a nivel nacional en noviembre el cual sustentaron 14

egresados de la licenciatura, de los cuales dos (14%) obtuvieron nivel aún no satisfactorio,

cuatro (29%) sobresaliente y ocho (57%) satisfactorio. En reunión nacional de la

Asociación Mexicana de Escuelas y Facultades de Biología A. C. (AMFEB), fuimos felicitados

por haber logrado un excelente desempeño a nivel nacional, ese año.

En 2010, el EGEL fue sustentado por un egresado quien obtuvo desempeño satisfactorio.

En 2011 hay tres fechas de aplicación del EGEL Biología: marzo, mayo y diciembre. En

marzo presentaron tres egresados y en mayo presentaron dos, de los cuales uno (20%)

obtuvo desempeño sobresaliente y tres (60%) desempeño satisfactorio y un (20%)

desempeño aún no satisfactorio

iii. Resultados de los estudios de seguimiento de egresados y de opinión de

empleadores

Institucionalmente se han llevado a cabo tres estudios de seguimiento de egresados para la

licenciatura en Biología: uno en 2004, otro en 2006 y el último en 2010, así como un estudio

de empleadores en 2011(Ver anexo 2 cuadros 18, 19, 20 y 21).

El estudio de seguimiento de egresados 2004 corresponde a las cohortes 1997 a 2001, de

los que respondieron el 70%. De estos se habían titulado el 72%, el 54% tenía trabajo

relacionado con sus estudios en un 78%, y lo llevaban a cabo en una institución educativa

(27%), en dependencias públicas el 19%, y en Centros de Investigación y ONG 16% cada

una; el principal medio para obtener ese trabajo fue la recomendación de amigos de la

licenciatura. La mayoría ganaba entre $3,500 y $7,000 mensuales. Los que no estaban

trabajando en un 67% se encontraban continuando sus estudios. El 57% tenía estudios de

posgrado (Maestría mayoritariamente). Sobre el plan de estudios que habían cursado

consideraron que les había aportado conocimientos científicos y técnicos (97%) seguido de

capacidad para trabajar en equipo y habilidad para la comunicación y la búsqueda de

información.

Los resultados del estudio de seguimiento de egresados 2006 nos indican que se

encuestaron al 80.3% de egresados de las cohortes 2002 y 2003. De éstos se había titulado

el 61.2%, el 62.5% trabajó durante la licenciatura y 71.4% se encontraba trabajando de los

cuales el 91% tenía un trabajo relacionado con sus estudios. 89.5% eran empleados y el

requisito de mayor peso para obtener el trabajo fue pasar una entrevista formal. La mayoría

(60%) tenía un ingreso mensual entre $3,501 y $7,000 pesos; lo que más les satisfacía de su

trabajo era el ambiente del mismo seguido de los ingresos. La principal razón de no estar

trabajando fue porque continuaban estudiando. Consideraban que lo que más les aportó el

plan de estudios fue la capacidad para aplicar los conocimientos, capacidad para trabajar en

51

equipo y capacidad analítica y lógica; consideraron que la principal actitud fomentada por el

plan fue la de ser más participativo en asuntos de interés público y su interés por la

actualización profesional. El 70% había cursado estudios de posgrado, principalmente

maestría (70.6%) de los cuales 54% estaba en el proceso de obtención del grado. El área de

posgrado que más les interesaba era el manejo y la conservación de los recursos naturales.

Los resultados del estudio de seguimiento de egresados 2010 nos indican que la cohorte

encuestada fue la 2008, de los cuales se localizó al 62%, la mayoría (80%) de los cuales

eran solteros, el 74.19% ya se había titulado: 54.5% por tesis, 40.9% por curso opción a

titulación y 4.5% por examen general de egreso de licenciatura. La principal razón de no

haberse titulado fue que estaban en proceso de hacerlo, seguida de la falta de recursos

económicos. 67% había trabajado durante sus estudios debido a necesidad económica. Los

que trabajaban (58%), habían tardado entre seis meses y un año después de egresar para

encontrar empleo. El principal medio de obtención del empleo fue la recomendación de

amigos o familiares, seguida de la recomendación de colegas y anuncio en periódico. La

entrevista fue el principal requisito formal para conseguir el trabajo. La mayoría (50%) de los

que no trabajaban adujeron que no lo hacían porque seguían estudiando. El 100% de los que

trabajaban eran empleados. 35% indicó que el trabajo que desempeñaba correspondía a su

formación profesional. El medio más importante para obtener el trabajo fue la recomendación

de un amigo o familiar, el requisito de más peso para obtener el trabajo fue la entrevista

formal y el salario de la mayoría estaba entre $3,001.00 y $5,000.00 pesos. Solo el 19%

tenía una segunda ocupación, mayoritariamente en el sector servicios, y de ellos el 67%

tenia relación con su formación profesional, el ingreso mensual de la cual era de menos de

$1,600.00 pesos. Los dos motivos de satisfacción laboral que reportaron con igual peso (50%

c/u) fueron el reconocimiento profesional alcanzado y la puesta en práctica de conocimientos

adquiridos en la licenciatura. 85% estudiaría nuevamente la misma licenciatura en la UADY;

68% reportó contar con estudios de posgrado. En cuanto a las aportaciones del plan de

estudios fueron conocimientos actualizados de la disciplina, habilidades para la

comunicación oral y escrita, capacidad para identificar y solucionar problemas biológicos y lo

motivó a ser más participativo y responsable. Sugieren mantener los contenidos teóricos del

plan y ampliar los contenidos metodológicos, técnicos e incluir prácticas profesionales.

Encuesta Empleadores 2011

El presente análisis se desprende de la revisión del documento “Estudio de opinión de

empleadores” (DGDA, 2011).

Las empresas encuestadas fueron ocho, las cuales pertenecían al sector privado y al sector

público en el mismo porcentaje (50%). El tamaño de la empresa fue mayoritariamente micro

(62.5%) seguida de la mediana (25%) y la pequeña (12.5%), las cuales pertenecían al giro de

servicios profesionales y técnicos (50%) servicios de gobierno (37.5%) y educación (12.5 %).

52

La vinculación con la licenciatura en Biología se estableció a través de los egresados que

emplea (87.5%) y el servicio social (12.5%). Todos consideraron provechoso continuar la

relación con la UADY. El número de biólogos empleados por tiempo indefinido fueron ocho y

por tiempo determinado, dos. El requisito de mayor importancia para contratar a los biólogos

fue sus habilidades para la identificación y solución de problemas, seguido de su habilidad

para el trabajo en equipo.

Estaban satisfechos con el desempeño laboral de los biólogos principalmente por demostrar

compromiso con el medio ambiente, por su comportamiento ético e iniciativa, por presentar

diferentes perspectivas y puntos de vista y demostrar compromiso con la sociedad y

adaptarse al cambio. El 87.5% de ellos estaba totalmente satisfecho con el desempeño de

los biólogos y el 12.5% medianamente satisfecho. Consideraron la formación de los biólogos

como muy buena (50%) y buena (50%). Todos ellos capacitaron al biólogo principalmente

después de contratado siguiendo políticas institucionales mediante cursos de la propia

organización o cursos en Uady y el 100% les dio facilidades para asistir a los cursos. Lo más

relevante es que el 100% indicó que contrataría nuevamente biólogos egresados de la

UADY.

h) Análisis de la infraestructura física con la que cuenta el PE

Toda la infraestructura del CCBA (Cuadro 22) es compartida por los 4 PE de licenciatura y

por el posgrado que se imparten. Esto ocasiona que en determinados horarios (12.00 a 15.00

horas) las actividades académicas (clases y laboratorios) saturan los espacios físicos

disponibles.

Solo se cuenta con 1 autobús con capacidad para 40 pasajeros para las salidas de campo, lo

que resulta insuficiente para la alta demanda de salidas que se programan en particular para

el PE de Biología.

Cuadro 18. Infraestructura física con la que cuenta el PE

Salones para clases 12, ocho de los cuales se pueden dividir en dos por sonomuro

Sala audiovisual 2

Auditorio 2

Laboratorios docentes 4

Laboratorios de investigación 13

Biblioteca 1

Centro de cómputo 1

PC para estudiantes 96

53

Colecciones biológicas Herbario, micro y macroalgas, hongos, vertebrados

(mamíferos, aves, anfibios y reptiles), insectos y moluscos.

Instalaciones especiales Invernaderos, viveros y áreas de producción (apícola, avícola,

bovinos, cerdos, pequeños rumiantes y taller de carnes)

Instalaciones deportivas Cancha de basquetbol y cancha multiusos.

Equipo científico Equipo para docencia ubicado en los laboratorios docentes y

equipo especializado en los trece laboratorios de investigación

(unidad de diagnóstico, apicultura, inmunología, parasitología,

virología, análisis clínicos, patología, bacteriología, fisiología

vegetal, edafología,botánica, ecología y zoología).

i) Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES al PE

El plan de estudios de la licenciatura en Biología está acreditado por el CACEB, A.C. por 5

años a partir de abril de 2008 hasta abril de 2013.

Las recomendaciones emitidas se ubican en los siguientes rubros:

Personal académico

Recomendaciones: El programa deberá contar con mecanismos bien definidos que permitan

el verificar el cumplimiento de las responsabilidades cotidianas de los profesores con

participación de los CA, así como mantener en formato electrónico los reconocimientos y

productos por la participación en cursos, talleres y congresos de actualización profesional del

personal docente.

Mejoras: Los mecanismos para verificar el cumplimiento de las funciones son el programa

anual individual, informe anual individual, programa anual del Departamento y CA e informe

anual del Departamento y CA. En el Plan de Desarrollo de cada CA se encuentra el

diagnóstico de los profesores. El archivo electrónico con la información se encuentra en

Secretaria Administrativa y Académica.

Curriculum

Recomendaciones: La propuesta curricular debe tener claramente señalado el perfil del

egresado en términos de habilidades, conocimientos, aptitudes, destrezas, valores, etc., en

congruencia con las funciones que se espera desempeñe en la práctica profesional y con la

misión, visión y objetivos del Programa. Así como contar con los Manuales de prácticas para

las asignaturas que tengan laboratorio.

54

Mejoras: Se está en proceso de terminar la modificación del plan de estudios en el cual el

perfil de egreso estará definido por competencias de acuerdo al Nuevo Modelo Educativo

para la Formación Integral (MEFI) de la Uady. Se cuenta con los manuales de prácticas de

las asignaturas que lo requieren en formato CCBA digital e impreso.

Métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje

Recomendaciones: El Programa debe prever diferentes mecanismos y periodos de

evaluación del aprendizaje.

Mejoras: El Comité Académico de Licenciatura (CAL) del CCBA evalúa anualmente los

programas de asignatura y sus instrumentos de medición. Los programas de asignatura

plantean diferentes mecanismos de acreditación, entre los que se incluyen varios productos

y exámenes.

Servicios institucionales para el aprendizaje

Recomendaciones: El Programa debe de contar con procedimientos para llevar a cabo

asesorías a los alumnos tanto regulares como rezagados.

Mejoras: El 100% de los alumnos cuenta con tutor a lo largo de toda su trayectoria

académica, especialmente como apoyo para la elección de las asignaturas optativas y libres.

Los tutores le pueden sugerir al alumno solicitar asesorías con profesores de TC, así como

asistir al psicólogo de así requerirlo.

Alumnos

Recomendaciones: Actualizar el reglamento interno del Campus de Ciencias Biológicas y

Agropecuarias, así como contar con un sistema abierto en el cual los estudiantes pudieran

consultar su historia académica y trámites. También desarrollar estrategias para incrementar

la matrícula, reducir la deserción e incrementar la relación de profesor /alumnos. Mejorar la

infraestructura deportiva e iniciar programas culturales e instalar urgentemente servicio

médico

Mejoras: Se actualizó el reglamento interno del CCBA. Fue aprobado por el Consejo

Universitario el 31 de agosto de 2010. Dentro del Sistema Institucional de Control Escolar e

Información los alumnos, pueden seleccionar su carga académica y gestionar diferentes tipos

de trámites académicos, así como consultar sus expedientes. En el PIFI 2008-9 se hizo una

proyección para incrementos progresivos de matrícula (2008: 57; 2009:65; 2010:70). En 2011

ingresaron 70 alumnos, en 2 grupos, lo que permite una mejor atención y ha ayudado a

reducir la deserción. El 2003 se tenía una tasa de deserción del 11.7%.El promedio de

deserción 2005-2011 es de 5.8%

55

Infraestructura y equipamiento

Recomendaciones: El Programa deberá contar con equipo, materiales y reactivos requeridos para el

cumplimiento total del programa de prácticas, tanto de campo como de laboratorio. . Deberá funcionar

un mínimo de instalaciones para actividades deportivas, culturales y de servicio para los alumnos.

Mejoras: Los laboratorios de docencia e investigación de la Dependencia, así como el Museo de

Colecciones zoológica y el Herbario fueron certificados con ISO9000 en Noviembre 2011. Por lo

tanto cuentan con todo lo señalado. Se cuenta con Unidad Deportiva con cancha de usos múltiples,

gimnasio mixto, gradas y baños. Se creo en 2011 la Coordinación cultural del Campus cuya

programación se encuentra en la pag. Web del mismo.

Materiales educativos (biblioteca y cómputo)

Recomendaciones: El Programa debe disponer de una biblioteca funcional, con un horario de

atención adecuado y enlazada con bancos de información al menos los más comunes e

importantes del área.

Mejoras: La biblioteca y el centro de cómputo abren de lunes a viernes de 8 a 18 horas y

sábados de 8 a 14 horas.

Investigación

Recomendaciones: Revisar las LGAIC y su congruencia con el plan de estudios así como

promover la integración de alumnos a los proyectos de investigación.

Mejoras: En 2011 se actualizaron los planes de Desarrollo de los CA (se encuentran en línea

en la pag. Web del CCBA) que incluyó una autoevaluación en la que fueron revisadas las

LGAICS Los alumnos se incorporan a los proyectos de investigación a través de la

realización del servicio social y trabajo de tesis. Existe una base de datos sobre los

proyectos registrados desde 2002en la UPI. La base incluye título del proyecto de

investigación, responsable, fuentes de financiamiento, monto, participantes.

Los mecanismos de seguimiento se dan a través de informes semestrales que deben

entregarse a la Coordinación General de Investigación y Posgrado de la UADY.

Vinculación y servicios a la comunidad

Recomendaciones: Ampliar la difusión de educación continua a todos los sectores. Mantener el seguimiento institucional de egresados.

56

Mejoras: Ya se cuenta con un catálogo actualizado de servicios y de cursos de educación continua. La difusión de éstos cursos y servicios se realiza a través de folletería, medios electrónicos (internet, radio, web CCBA, TV UADY, etc.). El seguimiento de egresados es Institucional y se desarrolla a través de la Coordinación de Educación Superior, de la Dirección General de Desarrollo Académico de la UADY. Se cuenta con las versiones 2004, 2006 y 2010 así como la encuesta a Empleadores de 2011. Normatividad Institucional que regula la operación del programa

Recomendaciones: El programa deberá tener cuerpos colegiados, calendario de sesiones.

Normas y funciones.

Mejoras: Desde julio de 2008 opera el Comité Académico de Licenciatura, encargado de

Evaluar los programas de asignatura de las licenciaturas del CCBA, en términos de la

congruencia entre perfil de egreso y el objetivo general, objetivos específicos, contenidos,

estrategias de enseñanza-aprendizaje, instrumentos de evaluación y fuentes de información.

El Plan de Estudios incluyendo su normatividad se encuentra completo en la pág. Web

www.ccba.uady.mx. El Comité de Bioética del CCBA el cual está conformado por el Director

del CCBA, 1 Coordinador y 1 representante de cada CA, ha generado el Reglamento de

Bioética para el CCBA.

Conducción académico-administrativa del programa

Recomendaciones: Es esencial que la carrera de biología cuente con un organigrama,

registrado, autorizado y con manual de procedimientos

Mejoras: Se cuenta con un nuevo organigrama de la DES. En éste se encuentran incluidos

todos los programas educativos y las áreas de apoyo.

Proceso de planeación y evaluación

Recomendaciones: Elaborar el plan de desarrollo de la licenciatura en Biología.

Mejoras: Se elaboró el plan de desarrollo 2011-2020 de la licenciatura en Biología en 2011.

Gestión administrativa y financiera

Recomendaciones: El Programa deberá contar con recursos humanos auxiliares, para el

desempeño de las actividades administrativas y de apoyo a la enseñanza. El Programa debe

tener un plan presupuestal claro acorde con sus necesidades de operación y crecimiento

Mejoras: Regularmente se instrumentan cursos de actualización para el personal secretarial,

de biblioteca y de laboratorio. Se realiza la gestión de recursos a través del PIFI y del

programa anual de trabajo de la DES

http://www.ccba.uady.mx/

57

Se han enviado informes anuales indicando los avances de la atención a las

recomendaciones señaladas, las cuales se han cumplido en su mayoría y/o se indican los

avances que se logran anualmente.

4) Visión a 2020

El Plan de Desarrollo de la Licenciatura en Biología contribuye al alcance del Plan de

Desarrollo del Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias la Facultad de Ciencias

Biológicas, donde se pondera la formación integral del estudiante, la calidad de los

programas de estudio, la capacidad innovadora y de alto nivel de la planta académica y la

responsabilidad social.

En el 2020 la Licenciatura en Biología estará formando profesionales competentes para la

investigación y el manejo sustentable de los recursos naturales.

Sus atributos son:

i. El Plan de Estudios de la Licenciatura en Biología está acreditado por los organismos

competentes nacionales e internacionales. Todos los programas de asignatura basados

en el modelo educativo y académico de formación integral vigente y en la generación y

aplicación del conocimiento, vinculados permanentemente con los sectores productivo,

social y público.

ii. Forma egresados ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los

empleadores por ser socialmente responsables y poseer sólidas competencias

profesionales.

iii. La planta académica está integrada en cuerpos académicos que apoyan a la

licenciatura, desarrollando líneas de investigación vigentes y pertinentes, donde

incorporan actividades docentes, permitiendo que los estudiantes aprendan en

escenarios reales y realicen proyectos integradores.

iv. Cuenta con vínculos con los otros PE de la Universidad Autónoma de Yucatán, de otras

instituciones de educación superior y de investigación, nacionales y extranjeras; con el

sector productivo y la sociedad en general.

5) Objetivos estratégicos

1. Formar ciudadanos a nivel licenciatura altamente competentes y conscientes de su

responsabilidad social.

2. Ofrecer un plan de estudios vigente, acreditado y socialmente pertinente.

58

3. El PE está de acuerdo al modelo educativo de la UADY que promueve la formación

integral de los estudiantes.

4. Privilegiar la equidad en el acceso, permanencia y terminación oportuna de los

estudios.

5. Contar con una solida planta académica con amplias competencias para el

cumplimiento de sus funciones

6. Ser una comunidad de aprendizaje que se evalúa (autoevaluación) y es evaluada

(externamente) en forma permanente.

7. Fomentar la participación de alumnos y planta académica del PE, en programas de

extensión universitaria que promuevan la responsabilidad social y la formación integral de

los estudiantes.

8. Contar con una infraestructura física funcional, equipamiento, acervos, recursos

didácticos y medios de consulta e información.

9. El PE posee un alto grado de reconocimiento social.

6) Políticas y estrategias para hacer realidad la Visión

I) El Plan de Estudios de la Licenciatura en Biología está acreditado por los organismos

competentes nacionales e internacionales. Todos los programas de asignatura basados en el

Modelo Educativo y Académico de Formación Integral vigente y en la generación y aplicación

del conocimiento, vinculados permanentemente con los sectores productivo, social y público.

Política

Asegurar que el PE de la licenciatura en biología esté acreditado por los organismos

nacionales competentes y en su caso, internacionales.

Estrategias

a) Autoevaluar el PE de la licenciatura en Biología para establecer los planes de acción que

incluyan las recomendaciones de los organismos evaluadores.

b) Evaluar los porcentajes de titulación por cohorte y las diferentes opciones de titulación

para valorar los indicadores y planear acciones de mejora.

c) Impartir cursos propedéuticos a los estudiantes de nuevo ingreso de licenciatura que lo

necesiten.

59

d) Formar equipos de trabajo con profesores que participan en el PE para el seguimiento de

las recomendaciones anotadas en los dictámenes de acreditación y atender las

deficiencias detectadas en la autoevaluación y en su caso, por los organismos

acreditadores, con el fin de lograr la re-acreditación.

e) Fomentar que laboratorios, Herbario y Colecciones Zoológicas mantengan su certificación

ISO 9001, que garantice procesos de calidad como apoyo al PE

Política

Garantizar que el PE incluya los ejes del MEFI vigente de la UADY.

Estrategias

a) Rediseñar el plan de estudio considerando que esté centrado en el aprendizaje, que sea

innovador, flexible, que fomente la movilidad, la atención individual y que el perfil de

egreso esté basado en competencias para el manejo sustentable de los recursos

naturales, enfatizando dentro de este contexto su importancia para el desarrollo social.

b) Instrumentar actividades culturales, deportivas y científicas que complementen y fomenten

la formación integral de los estudiantes.

c) Socializar entre los profesores y alumnos el modelo educativo y académico de formación

integral.

d) Continuar con la capacitación a los profesores en la elaboración, ejecución y evaluación

de programas de asignaturas centrados en el aprendizaje y basados en competencias.

e) Capacitar a los profesores en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC)

para ofrecer programas de asignatura semi– presenciales y en línea, así como cursos con

opción a titulación en línea.

f) Elaborar un plan anual que asegure que el 2% de la matrícula del PE realice acciones de

movilidad nacional e internacional, financiado vía becas PIMES, ECOES y PIFI.

g) Elaborar un plan anual que asegure la movilidad del 10% de los profesores que participan

en el PE.

Política

Asegurar que el PE considere la información derivada de la vinculación con los sectores

productivo, social y público.

Estrategias

60

a) Mantener los estudios de seguimiento de egresados (SE), encuesta a empleadores (EE) y

consulta a expertos (CE).

b) Considerar en el diseño del PE las demandas y necesidades de los sectores productivo y

social para mantener su pertinencia.

Política

Asegurar que la formación de alumnos y la investigación estén supeditadas al manejo

sustentable de los recursos naturales.

Estrategias

a) Revisar y rediseñar el plan de estudio destacando el manejo sustentable de los recursos

naturales asegurando que cumpla con el modelo educativo vigente.

b) Fomentar la participación de los alumnos del PE en el programa de impulso y orientación a

la investigación (PRIORI) y en el programa Verano de la Investigación.

Política

Fomentar y formalizar, en su caso, la vinculación del PE en proyectos sociales.

Estrategias

a) Participar en los proyectos de vinculación con los sectores social y público.

b) Difundir las acciones de vinculación en las que se ha participado.

II) Forma egresados ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los

empleadores por ser socialmente responsables y poseer sólidas competencias profesionales.

Política

Informar periódicamente a la sociedad sobre los logros académicos, y el quehacer de los

egresados.

Estrategias

a) Difundir por los medios disponibles, el quehacer de los egresados de licenciatura.

b) Crear una red social de egresados (facebook y twitter) para difundir información sobre el

quehacer del CCBA.

Política

Impulsar la evaluación periódica de la aceptación de los egresados en el mercado laboral.

61

Estrategia

a) Realizar de manera sistemática estudios institucionales de satisfacción de empleadores.

b) Difundir los resultados de estos estudios entre empleadores, egresados y profesores

III) La planta académica está integrada en cuerpos académicos que apoyan a la licenciatura,

desarrollando líneas de investigación vigentes y pertinentes, donde incorporan actividades

docentes, permitiendo que los estudiantes aprendan en escenarios reales y realicen

proyectos integradores.

Política

Propiciar que la planta académica provea escenarios reales de aprendizaje a través de

proyectos integradores y la incorporación de productos de la investigación a la labor docente.

Estrategia

a) Promover la participación de los Profesores de Tiempo Completo (PFT) en los programas

institucionales de habilitación pedagógica para incorporar escenarios de aprendizaje

reales a sus asignaturas.

b) Fomentar la elaboración de materiales de apoyo docente que incorporen productos de

investigación de la planta docente.

iv) Cuenta con vínculos con los otros PE de la Universidad Autónoma de Yucatán, de otras

instituciones de educación superior y de investigación y con el sector productivo y la

sociedad en general.

Política

Vincular al PE con otros programas de la Universidad Autónoma de Yucatán, de otras

instituciones de educación superior e investigación nacionales y extranjeras, con el sector

productivo, público y la sociedad.

Estrategia

a) Promover la vinculación con otros PE, a través de fomentar la movilidad de los alumnos

para que cursen asignaturas optativas y libres, realicen servicio social y tesis.

b) Promover la vinculación con el sector productivo y la sociedad a través de la venta de

servicios (servicios de consultoría) y de proyectos de interés.

Política

62

Promover la oferta de cursos de titulación que puedan servir como cursos de educación

continúa para capacitación profesional y para el trabajo en los sectores productivo y social

Estrategia

a) Diseño e impartición de cursos de opción a titulación y educación continua en

áreas de la competencia profesional del biólogo.

7) Indicadores y metas 2011 – 2020

a) Tasas de egreso y titulación

Para el 2020 se espera que la tasa de egreso sea de 85%, debido a que se considera que en

el 2012 entre en vigencia un nuevo plan de estudios, en donde se disminuye el número de

asignaturas optativas y se incrementan las asignaturas obligatorias, lo que permitirá a la

mayoría de los estudiantes cubrir el total de créditos en el período mínimo reglamentario.

La tasa de titulación será del 90%, debido a que se tienen diferentes modalidades de

titulación en el PE.

b) Tasas de retención y deserción

La tasa de retención y de deserción se espera que ambas sean de 15%.

c) Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría

Para el 2020, el Programa de Tutoría del Campus continuará vigente y dando una cobertura

al 100% de los estudiantes. Para cubrir esta meta la tutoría será dada en las modalidades

siguientes:

Individual: Es la atención personalizada que brinda el tutor a un estudiante, a fin de

orientarlo y apoyarlo durante su trayectoria escolar.

Grupal: Es la atención que brinda el tutor a un grupo de estudiantes que estará orientada a

detectar los casos que requieran atención individualizada.

Pares: Es la atención que brinda un estudiante que se desempeña como tutor a otro

estudiante. Mediante tutorías individuales o en grupo y bajo la supervisión de un profesor

tutor.

Los profesores estarán en constante capacitación sobre temas y herramientas actualizadas

para realizar la tutoría de manera efectiva.

63

Continuará funcionando el Comité de tutorías del Campus quien estará dando seguimiento al

Programa y promoviendo actividades complementarias que apoyen al mismo. Se gestionarán

cursos de capacitación para los profesores y alumnos que apoyen la labor tutorial.

El Comité de tutorías estará trabajando en coordinación con la Secretaría Académica y

Control Escolar para proveer información académica a los tutores sobre el avance de los

resultados.

Se contará con una página electrónica del programa de tutorías vigente que apoye la

actividad tutorial.

El Programa de tutorías tendrá una programa de evaluación anual a partir del cual, se

obtendrá un análisis de los resultados y se propondrán estrategias para mejorarlo.

d) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad

de las materias del plan de estudios

Se espera que en un promedio de cuatro años, el 90% de los estudiantes cursen y aprueben

la totalidad de las materias del plan de estudios. Ya que al ser un plan flexible permite que

los estudiantes puedan optar por un mayor tiempo para cubrir los créditos.

e) Número y porcentaje de estudiantes con TDS y TDSS en el EGEL

De acuerdo con el análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes que presentaron el

EGEL (2009 al 2011) con TDS (60%) y TDSS (25%), se espera contar con los siguientes

porcentajes para 2020:

60% de los estudiantes con TDS

30% de los estudiantes con TDSS

f) Número y porcentaje de PTC que participan en el PE:

i. Con posgrado

En el 2020, el 85% del personal docente con posgrado

ii. Con doctorado

En el 2020, el 70% del personal docente con doctorado

iii. Con Perfil Deseable

En el 2020, el 85% del personal docente contará con el perfil deseable PROMEP

iv. Con SNI

En el 2020, el 50% del personal docente pertenecerá al Sistema Nacional de

Investigadores.

8) Conclusiones

64

El Plan de estudios está actualmente acreditado, y se espera que para 2015 siga acreditado

y cuente con personal docente con un alto grado de habilitación integrados en cuerpos

académicos con líneas de generación y aplicación del conocimiento vigentes y pertinentes, lo

que permitirá la formación y actualización de egresados competentes en la práctica

profesional.

Por esto es importante contar con personal, infraestructura, equipo y servicios de información

actualizados y suficientes, atendiendo a lo especificado anteriormente en este documento.

El plan de estudios es acorde con la misión y visión de la UADY, y cuenta con un perfil de

egreso que se requiere para afrontar los problemas ambientales incorporando nuevas

tecnologías tales como la biotecnología, la agroecología, la biología de la conservación y la

gestión de los recursos naturales. Tiene un diseño curricular novedoso (sistema de créditos,

flexibilidad, movilidad) tanto a nivel de la UADY como nacional, sin embargo el excesivo

porcentaje de créditos optativos y libres, limita que el estudiante obtenga la totalidad de los

créditos en un plazo mínimo propuesto y al establecer el alumno su propio ritmo de avance,

se corre el riesgo de que no acredite las asignaturas obligatorias básicas cuando sea

pertinente. En el Plan de estudios que se encuentra en proceso de diseño se está

contemplando esta circunstancia para corregirla.

El 100% de los estudiantes tienen tutores que los orientan a lo largo de su pertenencia al

programa pero aproximadamente 50% de los alumnos no se interesa en participar en el

programa de tutorías. Para cambiar esta tendencia es necesario establecer estrategias que

promuevan y difundan los beneficios de este programa para el alumno.

Se cuenta con una planta de profesores con alto nivel de habilitación académica,

organizados en cuerpos académicos con líneas de investigación consolidadas y proyectos

financiados lo que refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo tienen una

alta carga docente. El incremento de la matrícula ha generado que se duplique el número de

grupos en las asignaturas obligatorias y un alto porcentaje del personal académico participa

en actividades docentes en otros planes de licenciatura y posgrado del CCBA. Se requiere

por tanto, que las autoridades que evalúan los planes de trabajo anuales tomen esto en

consideración.

Existe un solo profesor en algunas áreas de conocimiento que al jubilarse se corre el riesgo

de que no tenga sustento esta área en el PE por lo tanto se requiere a corto plazo establecer

un plan de sustitución del personal docente.

El Programa cuenta con la infraestructura adecuada y con laboratorios certificados sin

embargo debido al incremento de la matrícula se corre el riesgo de que esto sea insuficiente

para satisfacer la demanda.

65

Aunque existen tres estudios institucionales de seguimiento de egresados se debe revisar la

conceptualización para que tenga continuidad el estudio de las cohortes.

La vinculación con dependencias públicas y privadas a través de los CA, permite obtener

financiamiento para fortalecer la infraestructura del PE y permite a estudiantes del PE realizar

servicio social y tesis

66

9) Referencias

Alanis, G., Angulo, R., Barba, R., Carvajal, G., Guerra, L.M., Lacy, R., Martínez, L., Ojeda,

O., Ortíz, M.F., Ruge, T., Sandoval, C., Sánchez, D.G., Alvarez, B.J., Arriaga, R., Cabrera, I.,

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70

10) ANEXO 1

Institutos de educación superior pertenecientes al Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) que ofertan programas educativos similares a la licenciatura en Biología de la UADY.

INSTITUCIÓN LICENCIATURA PROGRAMA DE ESTUDIO PERFIL DE EGRESO

Benemérita

Universidad

Autónoma de

Puebla (BUAP).

Facultad de Biología.

Licenciatura en

Biología

Modalidad educativa: Presencial

Créditos mínimos y máximos

para la obtención del

título:279/283

Horas mínimas y máximas para la obtención del título:

5040/5104

El egresado de la licenciatura en Biología es un profesional que será capaz

de plantear y solucionar problemas de investigación con una visión

científica pragmática y laica, así como de generar, comunicar y difundir

conocimiento sobre el estudio de la complejidad de la estructura y función

de la vida en sus diferentes niveles de organización, que actúan con dignidad, autonomía personal, desempeño profesional superior,

corresponsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la

diversidad biológica y cultural y cuidado del ambiente. Que contribuyen a

construir una sociedad innovadora y con capacidad para trabajar solos o en

equipo para solucionar, creativamente, problemas de índole biológico

relacionados con: el saber, la salud, la alimentación, el aprovechamiento

de recursos naturales y la legislación ambiental.

Universidad

Autónoma de

Aguascalientes.

Centro de Ciencias

Básicas.

Licenciatura en

Biología

Duración nueve semestres Conocimientos básicos en:

- Las ciencias básicas para abordar el área inherente a la profesión.

- Las ciencias naturales que le permitan interpretar fenómenos naturales

que incidan en el conocimiento de la vida y sus manifestaciones.

- Las propiedades físicas, químicas y biológicas de los organismos.

- Los procesos bioquímicos y fisiológicos y su relación con el crecimiento,

desarrollo de los organismos. - Los fundamentos bioquímicos del metabolismo de los organismos, para

entender la estructuración y funcionamiento de niveles superiores de

integración de la materia

- La estructura y función de las células, como fundamento o unidad

estructural de los organismos.

- Las propiedades bioquímicas y funcionales del material genético.

- El origen, evolución y funciones de los componentes de la célula.

- La unidad y continuidad de la vida.

- La morfología estructural y la fisiología general de los organismos

animales y vegetales.

- La relación entre la estructura y la función en los organismos.

- La biología de los seres vivos, la comprensión del significado biológico de la relaciones entre organismos, de la aparición de las células nucleadas,

del origen polifilético de los eucariontes, de las relaciones filogenéticas de

71

los organismos, así como de los patrones de tisularización, embriogénesis

y fisiología de los seres vivos.

- La biodiversidad desde el punto de vista molecular, celular, individual,

poblacional y comunitario.

- Las relaciones de los organismos con el medio en el que viven.

- Los aspectos conceptuales fundamentales de las subdivisiones de la

ecología.

- La diversidad biológica, su clasificación, características generales e

importancia ecológica.

- Sobre el funcionamiento global de la naturaleza. Las relaciones entre los

organismos y sus ambientes a través del tiempo. Estas relaciones incluyen

las respuestas fisiológicas de los organismos, la estructura de poblaciones, la interacción entre especies, la organización de comunidades biológicas y

el procesamiento de la energía y materia en los ecosistemas para entender

sus procesos y dinámicas.

- Los conceptos básicos de la biotecnología.

- Los mecanismos básicos del proceso evolutivo y la historia evolutiva

general de los organismos.

- El manejo de los conceptos teóricos, técnicas y métodos básicos dentro

del campo de la Biología, para describir e interpretar diversos fenómenos

de los organismos y los procesos biológicos a que esté sujetos.

- El manejo y conservación de los recursos naturales, bióticos y abióticos,

que utiliza el hombre en sus procesos productivos (suelo, agua y organismos). Los elementos que los constituyen, sus propiedades, su

clasificación, utilización y manejo.

- Sobre las políticas, planificación y legislación en materia ambiental,

protección del medio ambiente y uso de los recursos naturales en el ámbito

nacional, regional y mundial.

Habilidades:

- Manejar técnicas y metodologías básicas dentro del campo de la

Biología, y utilizar los conocimientos adquiridos en la solución de

problemas, aplicándolos en los ámbitos científicos, sociales y económicos,

a escalas estatal, regional, nacional e internacional.

- Desarrollar el manejo y la utilización de material y equipo actualizado,

empleado en las áreas de las ciencias biológicas, así como los instrumentos necesarios en las investigaciones tanto de carácter científico

como tecnológico.

- Implementar metodologías, estrategias, técnicas y ejercicios dentro del

área biológica que permitan la explicación, argumentación, razonamiento

crítico, apoyándose en bases cognoscitivas sólidas.

- Desarrollar guías, ejemplos y procedimientos que ayuden a los esfuerzos

para incorporar el razonamiento crítico en el estudio de los hechos

72

biológicos.

- En el análisis e interpretación de las propiedades y características físicas,

químicas y biológicas de sistemas ecológicos y de recursos naturales

- Para planear, desarrollar estrategias y programas integrales de protección

ambiental.

- Planear y establecer experimentos, analizar datos e interpretar

información.

- Para comprender suficientemente un segundo idioma.

- Creativa y emprendedora para trabajar en equipo dentro y fuera del

ámbito académico, e integrarse a grupos inter y multidisciplinarios, y

desarrollar proyectos científicos, sociales y empresariales relacionados con

las ciencias biológicas en los diferentes niveles y áreas. Actitudes:

- Adquirir información de las disciplinas biológicas de una manera

productiva, inteligente y significativa.

- Actualización en su formación científica, con la profundización en sus

apreciaciones y percepciones acerca del mundo natural mediante el

análisis y la síntesis de hechos biológicos.

- Incorporar espacios para la consideración de los problemas sociales y

éticos relacionados con la Biología, como el deterioro ambiental, la

ingeniería genética y las tecnologías biológicas, entre otros.

- Compromiso social con la problemática ambiental y conciencia social

con los problemas biológicos. - Disposición para participar, apertura y colaboración en trabajos de

equipo, con una actitud de cooperación y colaboración en el trabajo

interdisciplinario para la solución de problemas.

- Tener una actitud científica en el quehacer de su área de trabajo, y ser

crítico en su práctica profesional.

- De respeto hacia las comunidades de seres vivos y hacia los procesos

naturales que hacen posible la diversidad de genes, organismos y paisajes.

- De responsabilidad y compromiso con las generaciones futuras. Esto

implica trabajar arduamente en el logro de un desarrollo sustentable que

permita satisfacer las necesidades propias y futuras.

- De emprendedor e innovador para elaborar y conducir proyectos que

aporten nuevos conocimientos, tecnologías y soluciones. - Conciencia de su papel como profesionista comprometido con la

sociedad, en cuestiones relacionadas con el ambiente, los recursos

naturales y de la biodiversidad, para la solución de los problemas

biológicos del país.

- Disposición para reconocer los alcances de sus actos, de sus

conocimientos y de su competencia profesional, así como las

consecuencias de su ejercicio laboral.

73

- Emprendedora para ser capaces de generar sus propios empleos.

- De servicio y compromiso en lo que se refiera a su participación en la

vida comunitaria.

Valores:

- Con una clara conciencia del desarrollo social y humano, respeto al

medio ambiente y a la diversidad cultural. (Unidad, Respeto, Identidad)

- Con sentido de pertenencia a la institución. (Lealtad)

- Trabajar en grupo compartiendo objetivos, tareas y aportando lo mejor

de sí mismo. (Solidaridad, Lealtad, Comunicabilidad y Subsidiaridad)

- Debe de tener una visión amplia del mundo en el marco de la cual

adquieren sentido sus estudios. (Identidad)

- Con aprecio por la belleza, la bondad, el orden y el tiempo. (Belleza y Bien)

- Con libertad de expresar y actuar con base en sus convicciones

personales derivadas de los conocimientos científicos y de la experiencia

acumulada. (Libertad)

- Posicionado en la convicción de aprender a lo largo de la

vida.(Intimidad)

Universidad

Autónoma de Baja

California (UABC).

Facultad de

Ciencias.

Licenciatura en

Biología

CONOCIMIENTOS EN:

- Botánica.

- Zoología.

- Ecología.

- Ciencias de la tierra.

- Biología experimental.

- Física. - Química.

- Matemáticas.

- Áreas de apoyo y social.

HABILIDADES PARA:

- Recurrir a las fuentes de información con un sentido analítico y sintético.

- Relacionar sus conocimientos con otros campos de la ciencia.

- Aplicar el método científico en el Área de las ciencias biológicas.

- Expresar en forma congruente, de manera tanto oral como escrita, los

procesos y resultados de las investigaciones biológicas.

- Integrar sus conocimientos para aplicarlos a la solución de problemas

biológicos que permitan el desarrollo de las ciencias.

- Utilizar y manejar equipo científico. - Participar en grupos multidisciplinarios en la búsqueda de alternativas de

solución a problemas biológicos.

- Participar en la solución de contaminación o impacto ambiental, con

perspectiva ecológica.

74

- Analizar y resolver problemas biológicos desde un punto de vista

multidisciplinario.

ACTITUDES DE:

- Conciencia del papel del biólogo en la sociedad.

- Apertura para el trabajo multidisciplinario.

- Disposición hacia una constante superación académica.

- Disposición para difundir la educación biológica a todos los niveles

educativos y a la comunidad en general.

- Conciencia de la importancia de sus estudios en el aprovechamiento de

los recursos naturales de México y del mundo.

- Disposición para difundir a través de los medios de comunicación, desde

el punto de vista profesional y bajo la perspectiva de la biología, las consecuencias de una mala administración de los recursos naturales para

provocar cambios en la actitud de la sociedad.

- Disposición para colaborar e influir en la administración publica sobre el

aprovechamiento, conservación e incremento de los recursos naturales, en

bien del equilibrio ecológico

Universidad

Autónoma de

Ciudad Juárez

(UACJ). Instituto

de Ciencias

Biomédicas.

Licenciatura en

Biología.

El tiempo de duración de la

carrera es de 9 semestres,

periodo dentro del cual se deben

de cubrir 390 créditos más 300

horas de servicio social. Se

ofrece al alumnado cuatro áreas

terminales que son Ambiental,

Biotecnología, Biomedicina, y

Biodiversidad.

1.- Con formación sólida en los conceptos básicos de la unidad,

diversidad, continuidad e interacción de los sistemas biológicos, con el fin

de que pueda orientarse tanto en el campo de la investigación como en el

ámbito productivo

2.- Con las habilidades para participar en equipos interdisciplinarios y

multidisciplinarios para la solución de problemas que afectan al hombre y

su entorno.

3. - Con un amplio sentido ético y de compromiso social hacia la

comunidad y el ambiente. 4.- Con formación sólida en los conceptos básicos de la unidad,

diversidad, continuidad e interacción de los sistemas biológicos, con el fin

de que pueda orientarse tanto en el campo de la investigación como en el

ámbito productivo

5.- Con las habilidades para participar en equipos interdisciplinarios y

multidisciplinarios para la solución de problemas que afectan al hombre y

su entorno.

6. - Con un amplio sentido ético y de compromiso social hacia la

comunidad y el ambiente.

Perfil Académico

A) Respeto, responsabilidad y honestidad en el uso y manejo de los

recursos naturales B) Compromiso de crear y difundir el conocimiento de las ciencias

biológicas que apoye a la solución de los problemas regionales, nacionales

e internacionales.

C) Actitud crítica y propositiva en el conocimiento de las ciencias

75

naturales.

D) Valores éticos e identidad cultural


Estado de Hidalgo.

Instituto de

Ciencias Básicas e

Ingenierías.


Nueve semestres. 444 créditos. Servicio Social incorporado al

currículo. Titulación: -

Automática por promedio.

- Por titulación de un programa

de posgrado.

- Examen recepcional, mediante

la elaboración de tesis.

- Examen recepcional, mediante

la elaboración de trabajo de

investigación.

- Examen recepcional, teórico-

práctico de la carrera mediante temario

En la Licenciatura en Biología de la UAEH, te formarás como un biólogo integral que posea conocimientos profundos en la ciencia de la vida. Un

profesionista capacitado para ejercer la docencia y la investigación, así

como, para colaborar en la resolución de problemas que la sociedad

demanda sobre los especialistas que se dedican a este campo de acción,

participando para ello en grupos interdisciplinarios de trabajo.

La Licenciatura en Biología de la UAEH tiene como misión formarte

como un profesionista analítico y creativo, que cuente con una base

científica sólida, bajo una perspectiva real de los alcances y las fronteras

de la Biología, que brinde atención y dé seguimiento a problemas

biológicos actuales, desenvolviéndose en los ámbitos estatal, regional y

nacional. Asimismo busca que, como profesionista, te conscientices, te responsabilices y te comprometas, no sólo con el estudio de los diversos

campos de la Biología, sino también con el uso racional de los recursos

naturales y la preservación del medio ambiente, así como con la influencia

que esta disciplina del conocimiento pueda tener en la esfera de lo social.

Perfil de egreso

Este perfil define las características que debes adquirir como

profesionistas a lo largo de la carrera, es decir, cómo los conocimientos,

habilidades y aptitudes, así como los valores éticos y compromisos

sociales que amplíes o adquieras, te permitirán participar y desarrollarte en

distintas áreas, como son en el sector de servicios (investigación, docencia

y divulgación) en instancias públicas y/o privadas, en el campo de la salud, en el sector industrial, en consultorías, asesorías o peritajes en

cuestión ambiental e incluso en la administración de los recursos naturales

desde las dependencias gubernamentales.

Requisitos de egreso a) Aprobar todos los créditos del Plan de Estudios con un promedio

mínimo de 7.0

b) Haber acreditado la actividad de Servicio Social

c) Comprobar el dominio del idioma Inglés

Universidad

Autónoma de

Querétaro. Facultad

de Ciencias

Naturales.

Licenciatura en

Biología

Ocho semestres y uno de servicio

social (9). 347 créditos.

Al cumplir con los créditos del plan de estudios y los requisitos de

titulación se espera que los alumnos egresen con un espectro amplio de

conocimientos básicos y una visión integradora

Capacidades de observación, análisis y síntesis

Actitud crítica

Pensamiento científico

Capacidad de adquirir, generar, aplicar y transmitir el

conocimiento

76

Capacidad de reflexionar sobre los procesos que conducen a la

adquisición, generación, aplicación y transmisión del

conocimiento

Capacidad para contribuir a la solución de problemas científicos,

tecnológicos y sociales, relacionados con el nivel disciplinario

Habilidades para trabajar en grupos inter y multidisciplinarios

Campo de Trabajo

En la biodiversidad, ecología, manejo sustentable de los recursos

naturales, Fisiología, Neurobiología, Genética, Biología Celular y

Molecular, entre otras disciplinas de esta ciencia.

El Biólogo tiende a formarse con bases académicas sólidas, amplitud de

criterios y capacidad de reflexión, además de buenas bases metodológicas y técnicas, para enfrentar los diferentes problemas de la ciencia y

problemas tecnológicos, culturales o sociales relacionados con la Biología,

tanto en gobierno como la industria.

Universidad de

Colima. Facultad de

Ciencias Biológicas

y Agropecuarias

Licenciatura en

Biología

Ocho semestres El Licenciado en Biología es el profesional que posee conocimientos

fundamentales de biología celular, molecular e histórico evolutiva, así

como de biotecnología y gestión ambiental que lo capacitan para resolver

problemas biológicos y para identificar, recuperar, analizar y transmitir

información científica relacionada con el área. Además cuenta con las

herramientas para contribuir al diseño y ejecución de estrategias para la

conservación y utilización ética y sustentable de los recursos naturales.

Habilidades

Analiza, diseña, ejecuta y evalúa estrategias y programas para la

conservación y utilización sustentable de los recursos naturales.

Adapta y desarrolla sistemas biotecnológicos que utilicen a los organismos o parte de ellos, como productores de bienes y

servicios.

Asesora a instituciones gubernamentales y privadas sobre la

administración ambiental y ecológica.

Realiza inventarios de biota, evaluaciones de impacto ambiental y

planes de manejo de áreas y recursos naturales renovables.

Universidad de

Guadalajara.

Ciencias Biológicas

y Agropecuarias.

Licenciatura en

Biología

450 créditos para obtener el

título

El egresado está capacitado para aplicar el método científico para la

identificación de problemas de orden biológico, evaluarlos y proponer

soluciones viables. Asimismo, se promueve en el profesional una

conciencia crítica sobre la realidad natural y social en los ámbitos local,

regional, nacional y global.

El biólogo que se forma es un profesional que debe caracterizarse por su

dinamismo, tenacidad y conciencia crítica, comprometido con la naturaleza y la sociedad, preocupado por elevar la calidad de vida de los

grupos humanos en una relación armónica con la naturaleza, mediante

77

diversas líneas de acción y desde el ámbito biológico que le competa.

Universidad

Autónoma del Estado de México

(UAEM). Facultad

de Ciencias.

Licenciatura en

Biología.

Escolarizada con administración

flexible de la enseñanza. 453 créditos.

El egresado de la carrera de biología manejará la información biológica

actualizada, generar nuevos conocimientos acerca de la diversidad biológica, tanto a nivel estructural como funcional, apoyar las medidas de

acción para el manejo, conservación y utilización de los recursos bióticos.

Dar alternativas de solución a los problemas biológicos, colaborar en la

realización de la investigación, desarrollar tecnologías que contribuyen a

resolver necesidades sociales en los sectores agrícola, forestal, ganadero,

pesquero, eléctrico, petrolero, industrial y educativo. Desarrollar

estrategias de evaluación y control del ambiente.

Divulgar el conocimiento científico y contribuir en la formación de

recursos humanos en diferentes niveles académicos de la biología a través

de la enseñanza profesionalizada. Participar en el sector productivo

generando su propia empresa o incorporándose a las existentes

(evaluación de impacto ambiental de recursos naturales, educación ambiental, ecoturismo, entre otras).


Nuevo León

(UANL). Facultad

de Ciencias

Biológicas.


Nueve semestres. La carrera de biólogo tiene el propósito de formar profesionistas con un alto sentido de responsabilidad hacia los seres vivos y el ambiente. Cuenta

con una sólida formación científica-académica, enfatizada en la práctica

profesional y facilitada por un proceso de enseñanza-aprendizaje que

estimula la independencia en el proceso de la adquisición del

conocimiento. Formar profesionistas de alto nivel capaces de crear,

transmitir, difundir y aplicar el conocimiento científico y tecnológico de

las Ciencias Biológicas, mediante la investigación, la enseñanza y el

extensionismo aplicados al aprovechamiento y manejo racional de los

recursos bióticos, así como la protección y la regulación ambiental, al

diseñar propuestas de solución a problemas regionales y nacionales dentro

de un marco socioeconómico y cultural centrado en un desarrollo sustentable. Esta formación que ha sido fortalecida por la incorporación de

materias del área social y humanística.


Zacatecas. Unidad

Académica de

Biología

Experimental

Licenciatura en Ciencias Biológicas

La única forma de titulación es la realización de Tesis y el idioma

ingles es un requisito de egreso

mediante certificación tipo toefl

Estará calificado para incorporarse a estudios de postgrado, realizar aportes en el área de la investigación o integrarse a actividades

productivas como un profesional en su campo. Tendrá los conocimientos

básicos y aplicados de la biología general, celular, molecular y taxonómica

para participar en el desarrollo de metodologías de Ingeniería Genética,

Biotecnología, Medicina Molecular, Microbiología y Ecología Sustentable

entre otras

78

Universidad de

Quintana Roo.

Licenciatura en

manejo de recursos

naturales.

Cubrir un total de 410 créditos

establecidos dentro de los

porcentajes definidos en los

bloques de asignaturas del plan

de estudios de la carrera.

Asignaturas Generales: 63

créditos

Asignaturas Divisionales: 70

créditos

Asignaturas de Concentración

Profesional: 261 créditos

Asignaturas de apoyo: 16

créditos

2) Cumplir con el Servicio Social

de acuerdo con los lineamientos

establecidos por la Legislación

Universitaria vigente.

3) Las opciones de titulación y el

período de estudios son de

acuerdo al reglamento de

estudios técnicos y de

licenciatura de la Universidad de

Quintana Roo.

Al terminar sus estudios, el egresado tendrá conocimientos básicos de

métodos y

técnicas tanto teóricos como prácticos en 3 áreas fundamentales: ciencias

biológicas-ecológicas, sociales-antropológicas y económico-

administrativas. Con

este perfil híbrido tendrá una visión integradora y habrá desarrollado

habilidades, actitudes y valores que le permitan llevar a cabo procesos

participativos de planificación, gestión y en general, el manejo de los

recursos naturales, lo anterior le permitirá tomar decisiones correctas al

respecto.

La licenciatura esta diseñada de manera tal que existen tres orientaciones

de estudio en el contexto de los recursos naturales. 1) Manejo Integrado de Recursos Costeros en el campus Cozumel y Chetumal 2) Manejo

Integrado de Recursos Acuáticos, y 3) Manejo Integrado de Recursos

Terrestres, en el campus Chetumal.

Universidad Juárez

Autónoma de Tabasco. División

académica de

Ciencias

Biológicas.

Licenciatura en

Biología

362 créditos El biólogo egresado de la UJAT será un profesionista con:

Conocimiento de la biodiversidad, de su unidad y de los procesos biológicos e interacciones entre los organismos y el ambiente, que

apreciará su valor biológico, ecológico y económico.

Será capaz de proponer y desarrollar proyectos para el manejo y

aprovechamiento de especies nativas y en peligro de extinción.

Tendrá la capacidad de detectar problemas biológicos y desarrollar

estudios e investigaciones científicas para la generación de conocimientos

para la solución de éstos.

Podrá reconocer y establecer las relaciones entre las disciplinas biológicas,

sociales y económicas para la propuesta integral de soluciones a

problemas científicos.

Poseerá además capacidad de adaptarse a los cambios impuestos por el

desarrollo socioeconómico de su estado, región, país y en el ámbito internacional.

Será capaz de mantenerse continuamente informado y actualizado en el

campo científico de su interés y de las tendencias de la educación superior,

para mejorar su formación profesional y tender hacia la obtención del

79

posgrado.

Será capaz de ejercer la docencia en el campo de la biología.

Universidad de

Occidente de

Sinaloa

Licenciatura en

Biología.

PERFIL DE EGRESO:

Conocimientos de: Características de los grupos de seres vivos y las bases de su clasificación,

así como la utilización de las herramientas que permitan su identificación.

La estructura, organización y dinámica de los ecosistemas, así como los

diversos factores que intervienen en su funcionamiento.

Los procesos evolutivos que operan sobre los organismos, las poblaciones

y las especies.

La función de los procesos biológicos que aseguran la permanencia de los

organismos.

Inglés como herramienta para su desarrollo en el campo de la

investigación y la relación con el sector productivo.

Habilidades para: Aprovechar de manera sustentable los recursos naturales, haciendo uso de

los sistemas biológicos, de organismos vivos o sus derivados, para

resolver problemas de alimentación, ambientales, de salud y en procesos

de usos específicos.

Interactuar en equipos multidisciplinarios orientados tanto al campo de la

investigación como al sector productivo.

Ejercer un liderazgo propositivo en contextos profesionales y sociales.

Apoyarse en las herramientas de inglés y manejo de equipo de campo y

laboratorio en el desarrollo de su profesión.

Actitudes de: Liderazgo e iniciativa en el ámbito profesional. Distinguirse como agente de cambio, contribuyendo con espíritu de

servicio al bienestar y progreso de la sociedad.

Comprender la realidad y anticiparse a los problemas de su entorno.

Respetar la biodiversidad y multiculturalidad.

Superación profesional.

Valores: Proactividad

Responsabilidad

Solidaridad

Justicia

Respeto

Universidad de

Sonora

Licenciatura en

Biología.

El plan de estudios está

estructurado para cursarse en

ocho semestres a través de los

cuales el alumno deberá cubrir

El estudiante al término de su licenciatura estará capacitado para resolver

problemas biológicos, conocerá los diferentes ecosistemas, su

funcionamiento, equilibrio y deterioro, y estará capacitado para evaluar los

recursos naturales y participar en los diferentes grupos de trabajo dirigidos

80

Institutos de educación superior extranjeras que ofertan programas educativos similares a la licenciatura en Biología de la UADY.

INSTITUCIÓN LICENCIATURA PROGRAMA DE ESTUDIO PERFIL DE EGRESO

Universidad

Nacional de Luján.

Licenciatura en C

iencias Biológicas.

Régimen: Cuatrimestral

Carácter: Teórico-Práctico

Asignaturas: correspondientes

Los egresados de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad

Nacional de Luján poseen una sólida formación biológica básica así como en las ciencias básicas auxiliares. Han recibido una formación que

incorpora los avances substanciales de las ciencias biológicas en los

últimos años y les otorga los conocimientos y destrezas necesarios para

hacer frente al desarrollo actual de las ciencias biológicas. Si bien la

carrera se estructura con diferentes orientaciones, todos los egresados

reciben una formación común que los habilita para recibir un mismo título

profesional con incumbencias comunes, título e incumbencias ya

aprobados por el Ministerio de Educación de la Nación. Su formación

técnica balancea contenidos y competencias metodológicas en un contexto

ético de responsabilidad social como científicos y ciudadanos. Es objetivo

un total de 380 créditos. De

estos, 16 créditos corresponden

al Eje de Formación Común, 138

al de Formación Básica, 110 al

de Formación Profesional, 56 al

de Formación Especializante y

38 al Integrador.

a la planificación, utilización, manejo y explotación de los recursos

naturales dentro un contexto social.

El egresado de esta licenciatura en Biología estará capacitado para

participar en proyectos de investigación en alguno de los Ejes de

Formación Especializante (Acuacultura, Biotecnología, Ecología Marina y

Recursos Naturales Terrestres) y en estudios interdisciplinarios.

Identificará problemas de interés regional, nacional e internacional,

conocerá las fuentes bibliográficas especializadas, planteará objetivos,

métodos y técnicas adecuados para resolverlos. Podrá organizar y analizar

los resultados de las investigaciones, generando producción académica

como, publicaciones científicas, foros científicos o difusión mediante

pláticas, conferencias en radio, televisión y periódicos locales, nacionales

e internacionales.

El egresado obtendrá también los conocimientos científicos, los criterios

técnicos y metodológicos para participar activamente en la formación de

recursos humanos y en docencia, y apoyará los diversos programas de

Ciencias Biológicas que existen en diferentes instituciones de educación

del noroeste. Asimismo, podrá impartir cursos de capacitación y talleres

en las áreas de principal interés tanto ecológico como en el manejo de

recurso.

81

de esta carrera que los graduados tengan los siguientes hábitos, actitudes,

habilidades y capacidades:

1. Hábitos rigurosos de disciplina intelectual y física para llevar adelante el

trabajo de investigación, enseñanza y/o gestión en el ámbito de las ciencias

biológicas.

2. Una actitud respetuosa hacia la herencia cultural y hacia las

generaciones futuras, considerando al ser humano como parte de la

naturaleza y no como su dueño.

3. Una actitud crítica y autocrítica basada en la honestidad intelectual que

le permita trabajar con rigor ético, independencia de criterio, confiabilidad

técnica y corrección metodológica en su desempeño profesional.

4. Responsabilidad social para poner sus conocimientos al servicio del bien común y no de intereses particulares.

5. Capacidad técnica y científica para realizar investigación original en

cualquier rama de las ciencias biológicas así como para transmitir los

resultados de sus investigaciones y el estado del arte a diferentes sectores

de la sociedad.

6. Capacidad para participar en peritajes, arbitrajes y otras acciones legales

relacionadas con los sistemas biológicos en todas aquellas áreas en que sus

incumbencias profesionales lo habiliten.

7. Capacidad para desarrollar y proponer soluciones alternativas a los

problemas derivados del manejo de recursos biológicos, el deterioro

ambiental y la incorporación de nuevas tecnologías y sus derivados al mundo biológico.

8. Habilidades y destrezas para el trabajo de laboratorio y de campo con

organismos vivientes y sus productos.

9. Habilidades y destrezas para participar, organizar y, eventualmente,

dirigir proyectos, grupos e instituciones de investigación, enseñanza y

gestión dentro del dominio de las ciencias biológicas.

Universidad de

Santo Tomás de

Colombia.

Licenciatura En

Biología con Énfasis

en Educación

Ambiental

Modalidad: Distancia

Duración en Créditos: 157

Créditos Académicos

Título Que Otorga: Licenciado en

Biología con énfasis en

Educación Ambiental

Licenciado dirigente de la vida educativa, social y comunitaria conocedor

de la ciencia y su práctica; que busque soluciones creativas a problemas

del entorno natural y social y se caracterice por la comprensión de los

principios que fundamentan la educación, por la aplicación diferentes

enfoques pedagógicos y por el fomento de actitudes que mejoren la calidad

del ambiente de nuestro país.

Universidad de

Sevilla.

Licenciatura en

Biología.

El vigente plan de estudios de

Biología carece de ramas o

especialidades. Con ello se

pretende que cada estudiante sea

el responsable, mediante su

elección, de la "especialidad" que desee tener en su currículum

La licenciatura de Biología pretende formar al alumnado en el

conocimiento de los elementos orgánicos e inorgánicos y sus

implicaciones en los procesos de la vida: los niveles de organización

celular, las funciones metabólicas, el desarrollo de los procesos de los

seres vivos, etc. Para la adquisición de todos estos conocimientos se

complementan las sesiones teóricas con otras prácticas en laboratorios y trabajo de campo.

82

particular, sin que esté

condicionado por variables

externas a su deseo. Desde una

perspectiva curricular la

licenciatura permite establecer

dos grandes áreas: una orientada a

contenidos moleculares y otra a

perspectivas de sistemas

(biólogos de laboratorio y

biólogos de campo) con

asignaturas obligatorias como la

Fisiología Animal y la Fisiología Vegetal.

Por lo que respecta a las competencias profesionales, además de la

docencia (Universidades, Institutos de Enseñanza Secundaria, Entidades

Privadas, etc.) y la producción investigadora en Centros Oficiales

(Universidades, Consejo Superior de Investigadores Científicas). Los

biólogos con orientación celular y molecular encuentran trabajo en las

industrias química, farmacéutica, alimentaria y control de agua, en la

agricultura de alto nivel y biotecnología vegetal, en la producción y mejora

de especies ornamentales cortadas o para crecimiento, en la producción de

cultivos acuáticos, en la Sanidad Pública (Biólogo Interno Residente), en

laboratorios de análisis clínicos y de consejo genético. Los biólogos con

orientación ecológica intervienen activamente en la gestión del medio

ambiente (puesto en la Administración Nacional, Autonómica y Local), en la valoración de impactos ambientales, en empresas consultoras, en el

asesoramiento del control cinegético, en la utilización de parques y parajes

naturales.

83

ANEXO 2

Resultados de los estudios de seguimiento de egresados y encuesta a empleadores de la Licenciatura en Biología

Resultados del estudio de seguimiento de egresados para el año 2004.

Cohortes encuestadas 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001

Población 103 Encuestados 72 (70%)

Titulación 72% Principal razón de NO titulación Está en proceso (35%) Trabajó durante la licenciatura 36% Relación de este trabajo con los estudios 46% Principal medio para encontrar el primer trabajo Recomendación de amigos licenciatura (22%) Requisito formal de mayor peso para obtenerlo Pasar una entrevista formal (19%) Trabaja actualmente 54% Relación del trabajo actual con los estudios 78% Situación contractual (en sector privado) Empleado (44%) Tipo de organización laboral Institución educativa (27%)

Dependencia pública (19%)

Centro investigación (16%)

ONG (16%)

Diversas (22%)

Principal medio para encontrar el trabajo actual Recomendación de amigos de la licenciatura (20%) Requisito formal de mayor peso para obtener el trabajo actual

Pasar una entrevista formal (29.2%)

Ingreso mensual actual Entre $3,501 y $7,000 mensuales (49%)

Menos de $3,500 mensuales (31%)

84

Entre $7,000 y $10,500 (11%)

Más de $14,000 mensuales (7%)

Entre $10,500 y 14,000 mensuales (2%) Principal razón de desempleo Continúan estudiando (67%%) Mayor satisfacción en el desempeño profesional/laboral

Ambiente de trabajo (52%) Posibilidad de hacer algo por la sociedad (52%) Actividades profesionales desarrolladas (52%)

Menor satisfacción en el desempeño profesional/laboral

Expectativas de desarrollo (22%)

Ingresos (21%) Mayor énfasis del plan de estudios Teoría (93%) y laboratorio (70%) Menor énfasis del plan de estudios Enseñanza de técnicas biológicas (55%) Mayor aportación del plan de estudios Conocimientos de naturaleza científica (97%)

Capacidad para trabajar en equipo ((92%)

Habilidades para la comunicación y la búsqueda de

información (86%)

Menor aportación del plan de estudios Identificación y solución de problemas profesionales (35%)

Principal actitud fomentada por el plan de estudios

Interés por la actualización profesional 93%

Se sugiere ampliar en el plan de estudios Prácticas de campo (75%) Se sugiere mantener en el plan de estudios Contenidos teóricos (56%) Se sugiere reducir en el plan de estudios Contenidos teóricos (10%) Es muy importante actualizar en el plan de estudios

Contenidos teóricos (11%)

Contenidos metodológicos (11%)

Prácticas de laboratorio (11%)

Prácticas de campo (10%) Cursó otros estudios o posgrado 57%%

Nivel escolar más alto Maestría (70%)

Concluyó estudios 39%

Obtención del grado 50%

85

Razón de no continuar estudios Compromisos personales (38%)

Razón de no conclusión Sigue estudiando (84%)

Razón de no obtención del grado Falta de interés (25%)

Falta recursos económicos (25%)

Compromisos personales (25%)

Condiciones desfavorables en FMVZ (25%)

Posgrado de interés a futuro : Nivel Especialidad (36%)

Posgrado de interés a futuro: Área Manejo y conservación de los recursos naturales (12%)

Resultados del estudio de seguimiento de egresados para el año 2006

Cohortes encuestadas 2002 y 2003

Población 61

Encuestados 49 (80.3%)

Titulación 61.2%

Principal razón de NO titulación Está en proceso (55.5%)

Trabajó durante la licenciatura 62.5%

Relación de este trabajo con los estudios 50%

Principal medio para encontrar el primer trabajo Recomendación de un profesor (25%)

Requisito formal de mayor peso para obtenerlo Pasar una entrevista formal (35.6%)

Trabaja actualmente 71.4%

Relación del trabajo actual con los estudios 91%

Situación contractual (en sector privado) Empleado (89.5%)

Principal medio para encontrar el trabajo actual Recomendación de un amigo o familiar (20.6%)

Requisito formal de mayor peso para obtener el

trabajo actual

Pasar una entrevista formal (29.2%)

Ingreso mensual actual Entre $3,501 y $7,000 mensuales (60%)

Principal razón de desempleo Continúan estudiando (54.5%)

Mayor satisfacción en el desempeño

profesional/laboral

Ambiente de trabajo (93.7%)

86

Menor satisfacción en el desempeño

profesional/laboral

Ingresos (60.6%)

Mayor énfasis del plan de estudios Teoría y laboratorio (97.8%)

Menor énfasis del plan de estudios Prácticas de campo (93.3%)

Mayor aportación del plan de estudios Capacidad para trabajar en equipo

Capacidad para aplicar los conocimientos 100%

Capacidad analítica y lógica

Menor aportación del plan de estudios Conocimientos de naturaleza científica (93.3%)

Principal actitud fomentada por el plan de

estudios

Lo impulsó a ser más participativo en asuntos de interés

público 100%

Propició su interés por la actualización profesional

100%

Se sugiere ampliar en el plan de estudios Prácticas (84.1%)

Se sugiere mantener en el plan de estudios Contenidos teóricos (60.1%)

Se sugiere reducir en el plan de estudios Contenidos teóricos (5.6%)

Es muy importante actualizar en el plan de

estudios

Contenidos teóricos

Contenidos metodológicos 93.5%

Prácticas de laboratorio

Prácticas de campo

Cursó otros estudios o posgrado 69.6%

Nivel escolar más alto Maestría (70.6%)

Concluyó estudios 64%

Obtención del grado 54.2%

Razón de no continuar estudios Compromisos personales (56%)

Razón de no conclusión Sigue estudiando (100%)

Razón de no obtención del grado Siguen estudiando (82%)

Posgrado de interés a futuro : Nivel Maestría (29.5%)

Posgrado de interés a futuro:Area Manejo y conservación de los recursos naturales

87

Resultados del estudio de seguimiento de egresados para el año 2010

Cohorte encuestada 2008

población 50

encuestados 31(62%)

Estado civil Soltero 80% casado 13.3% unión libre 6.6%

Dependientes económicos Ninguno 64.5% 1-2 32.2% 2-4 3.2%

Relación entre servicio social y licenciatura 100% 56.6% 90% 23.3% 80% 13.3% 50% 3.3% 30% 3.3%

Titulados Si 74.19% No 25.8%

Opción de titulación Tesis 54.5% Curso opción titulación 40.9% Examen general egreso lic. 4.5%

Razón de no titulación En proceso 50% Falta recursos económicos 37.5% Otra 12.5%

Opción de titulación que elegiría Curso opción titulación 66.6% Tesis 33.3%

Razón de selección de la opción Mas fácil y rápida 50% Interés por la investigación 50%

Tiempo en que considera se titulará Entre 6 meses y 1 año 12.5%

Menos de 6 meses 62.5% Otro 25%

Trabajó durante la licenciatura Sí 66.6% No 33.3%

Motivo por que trabajo Búsqueda de experiencia 20% Necesidad económica 80%

Tiempo después egresar conseguir trabajo Ya tenía 16.6% Aun no trabajo 23.3% Entre 6 meses y 1 año 23.3%

88

Entre 1 y 2 años 16.6% Menos de 6 meses 20%

Medio de obtención del primer empleo Anuncio en periódico 17.3% Bolsa de trabajo 4.3% Negocio familiar 8.6% Invitación a empresa o institución 4.3% recomendación colegas 17.3% Recomendación amigo o familiar 30.4% Recomendación profesor 4.3% Relaciones de empleos Anteriores 4.3% Otros 8.6%

Requisito formal obtención del primer empleo Examen selección 9.6% Carta recomendación 9.6% Entrevista 25.8% Título licenciatura 6.4% Otro 22.5%

Trabaja actualmente Sí 54.8% No 45.2%

Razón de no trabajar actualmente Sigo estudiando 50% Por incorporarme 14.2% No encontré, sigo buscando 14.2% Lo acabo de perder 7.1% No tengo posgrado 7.1% No hay vacantes 7.1%

El trabajo corresponde a formación profesional Sí 35.2% No 64.7%

Razón trabajo no corresponda a perfil egreso Me ofrece estabilidad Laboral 9% No encuentro vacantes Para mi profesión 54.5% Otra 36.3%

Porcentaje relación con perfil egreso 100% 50% 90% 33.3% 50% 16.6%

Situación contractual trabajo actual Empleado 100%

Medio por el que encontró su trabajo actual Anuncio periódico 12.5% Bolsa trabajo 6.3% Negocio familiar 12.5%

89

Invitación de empresa O institución 6.3% Recomendación colegas 6.3% Recomendación profesor 6.3% Recomendación amigo o familiar 50%

Requisito para obtener trabajo actual Examen selección 11.7% Entrevista formal 23.5% Título profesional 11.7% Carta recomendación 5.8% Otro 47 %

Ingreso mensual trabajo actual Entre $1,600 y $3,000 6.2% Entre $3,001 y $5,000 31.2% Entre $5,001 y $8,000 18.7% Entre $8,001 y $11,000 12.5% Más de $20,000 6.2% Menos de $1,600 25%

Segunda ocupación Sí 18.7% No 81.2%

Relación 2ª. Ocupación formación profesional Sí 66.6% No 33.3%

Sector 2ª. ocupación Comercio 33.3% Servicios 66.6%

Ingreso mensual 2ª. ocupación Menos $1,600 66.6% Otro 33.3%

Satisfacción laboral Puesta en práctica de conocimientos adquiridos en licenciatura 50% Reconocimiento profesional alcanzado 50%

Satisfacción con la formación recibida 59%

Estudiaría nuevamente su licenciatura 84% si

Estudiaría en la misma Institución 85% si

Estudios de posgrado o ed. continua 68% si

Concluyó los estudios 41% sí

Razón no conclusión Sigo estudiando 100%

Obtuvo el grado No 100%

Razón no obtención del grado Sigo estudiando 100%

Estudiaría en la FMVZ otra vez Sí 66% No 34%

Razón de no estudiar en la FMVZ Costos 31%

Membresia asociación de egresados No 100%

Interés por participar asociación egresados Si 77%

90

No 23%

Contenido plan Enseñanza teórica Enseñanza metodológica Técnicas de la carrera Prácticas de campo y laboratorio

Poco 3.2% Suficiente 74% Mucho 22.5% Poco 13.3% Suficiente 70 % Mucha 22.5% Poco 45% Suficiente 45% Mucho 10% Poco 48% Suficiente 39% Mucho 10%

Aportaciones del plan Conocimientos generales Conocimientos actualizados disciplina Conocimientos técnicos disciplina Capacidad identificar y solucionar problemas biológicos Habilidades comunicación oral y escrita Habilidades búsqueda de información Habilidades aplicar conocimientos Actitudes promovidas por el plan Estimulo a estar mas informado

Poco 10% Suficiente 68% Mucho 23% Poco 26% Suficiente 68% Mucho 7% Poco 29% Suficiente 65% Mucho 7% Poco 32% Suficiente 45% Mucho 19% Poco 19% Suficiente 68% Mucho 13% Poco 19% Suficiente 39% Mucho 42% Poco 29%

91

Impulsó a ser mas participativo Motivó a promover alternativas benéficas para la comunidad Motivó a ser mas responsable

Suficiente 55% Mucho 16% Poco 17% Suficiente 47% Mucho 37% Poco 20% Suficiente 57% Mucho 23% Poco 47% Suficiente 37% Mucho 17% Poco 3% Suficiente 40% Mucho 57%

Modificaciones sugeridas al plan Contenidos Teóricos Contenidos Metodológicos Contenidos Técnicos Prácticas profesionales

Ampliar 33% Mantener 67% Ampliar 67% Mantener 33% Ampliar 87% Mantener 13% Ampliar 86% Mantener 14%

Actualizar contenidos del plan de estudios Teóricos Metodológicos

Muy importante 58% Importante 29% Poco importante 10% Muy importante 55% Importante 35% Poco importante 10%

92

Técnicos Prácticas profesionales

Muy importante 48% Importante 39% Poco importante 13% Muy importante 53% Importante 40% Poco importante 7%

Resultados de la Encuesta a Empleadores 2011.

Sector

Empresa

50% Sector Privado 50% Sector Público

Tamaño

Empresa

62.5% Micro 25% Mediana 12.5% Pequeña

Giro 50% Servicios

profesionales y

técnicos

37.5% Servicios de

Gobierno

12.5% Educación

Vinculación

con Lic. En

Biología

87.5% Egresados que

emplea

12.5% Servicio Social

Considera

provechoso

continuar

relación

UADY

100% Sí

Aspectos que

podrían ser

de apoyo

75% Estudiantes de

servicio social en

su Institución

12.5% Apoyo de la

institución a la

investigación

12.5% Otros

93

Número de

biólogos en

su Institución

8 Por tiempo

indefinido

2 Por tiempo

determinado

Requisito de

mayor

importancia

para ocupar

un puesto en

su

organización

Habilidades

para la

identificación

y solución de

problemas

Habilidad para el

trabajo en

equipo

Especialidad

en algún área

Capacidad

para el trabajo

por objetivos y

metas

Título profesional

Experiencia

laboral

Capacidad para el

trabajo bajo

presión

Habilidad en

el manejo de

tecnologías

Habilidades

para

comunicación

oral y escrita

Presentación

personal

Hab. para

establecer

relaciones

interpersonales

Hab. de

liderazgo

Satisfacción

con el

desempeño

laboral

5 mas alto

1 mas bajo

Demuestra

compromiso

con el medio

ambiente

87.5% (5)

12.5%(4)

Comportamiento

ético

Iniciativa

75% (5)

25% (4)

Diferentes

perspectivas y

puntos de vista

75% (5)

12.5%(4)

12.5%(3)

Demuestra

compromiso

con la sociedad

62.5%(5)

37.5%(4)

Capacidad

para adaptarse

al cambio

62.5%(5)

25%(4)

12.5%(3)

Habilidades para

el trabajo en

equipo

Hab. Para

acceder y usar

información

relevante

Conocimientos y

hab. Para hacer el

trabajo

Conocimientos

adecuados para

usar tecnología

Habilidades

para aprender

conocimientos

nuevos

Actitud de

interés y

entusiasmo

37.5%(5)

50%(4)

12.5%(3)

Comunica

adecuadamente

ideas e

información de

forma oral y

escrita

25%(5)

50%(4)

25%(3)

Analiza

situaciones y

toma

decisiones

94

específica

50%(%)

50%(4)

Asume

compromisos y

responsabilidades

50%(5)

37.5%(4)

12.5%(2)

25%(5)

62.5%(4)

12.5%(2)

Habilidades

para la

organización

25%(5)

50%(4)

12.5%(3)

12.5%(2)

Satisfacción

con el

desempeño

del biólogo

Totalmente

satisfecho

87.5% Medianamente

satisfecho

12.5%

Valor de la

formación del

biólogo UADY

Muy buena 50% Buena 50%

Se capacitó al

biólogo

Sí 100%

Momento en

que se dio la

capacitación

Después de la

contratación

87.5% Antes de la

contratación

12.5%

95

Razón de la

capacitación

Política

institucional

62.5% otra 25% Avances de la

ciencia y la

tecnología

12.5%

Mecanismos

de

capacitación

Cursos de la

organización

75% Cursos UADY 12.5% Otros 12.5%

Facilidades

para llevar

cursos de

capacitación

Sí 100%

Tipo de

facilidad

Tiempo para

estudiar

62.5% Beca parcial 25% Habilidades

directivas

12.5%

Tópicos

generales de

interés para

la

capacitación

del biólogo

Cursos

especializados

del puesto

62.5% Nuevas

técnicas de la

carrera

25% Relaciones

públicas

12.5%

Estudios de

posgrado

Sí 75% No 25%

Cambio en las

necesidades

de formación

Sí 87.5% No 12.5%

Contrataría

nuevamente

profesionistas

Sí 100%

96

UADY

plan de desarrollo de la licenciatura en biología 2011-2020

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Transcript of plan de desarrollo de la licenciatura en biología 2011-2020