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PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19 1 PLAN DE CONVIVENCIA CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ, ALQUERÍAS.
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PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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PLAN DE
CONVIVENCIA
CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ, ALQUERÍAS.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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ESQUEMA
1.SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
2. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
3. ACTUACIONES.
- EL EQUIPO DIRECTIVO: DIRECTOR, JEFE DE ESTUDIOS.
- MAESTROS Y MAESTRAS.
- TUTORES Y TUTORAS.
- ALUMNOS Y ALUMNAS.
- MADRES Y PADRES.
- EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.
4. LOS PROCEDIMIENTOS PREVENTIVOS Y DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE
CONFLICTOS.
5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA.
6. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E
INTERVENIR EN LOS CASOS DE ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN.
7. EVALUACIÓN.
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INTRODUCCIÓN
Conforme a lo establecido en el art. 124.1 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo ,
de Educación, los centros deberán elaborar un plan de convivencia.
El Decreto 115/2005 de 21 de octubre constituyó durante una década el marco
jurídico para promover y favorecer la aplicación de los planes de convivencia en los
centros, pero la necesidad de dar respuesta a las nuevas demandas y problemas
socioeducativos de la población escolar murciana, como el uso inadecuado de las nuevas
tecnologías y de Internet ha hecho necesario la elaboración de un nuevo decreto que
contemple estas nuevas situaciones y que permita la resolución de los problemas de
convivencia desde la prevención y la resolución pacífica de los mismos y sobre todo,
mediante la aplicación de los procedimientos de adopción de medidas correctoras de una
manera ágil y eficaz, cuando los mecanismos de resolución pacífica de conflictos no
permitan solucionarlos.
Este nuevo decreto es el 16/2016 de 9 de marzo, por el que se establecen las
normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
En su Capítulo II, Artículo 3, se regula la elaboración del Plan de convivencia de los
centros y establece:
El plan de convivencia deberá contener, al menos, los siguientes apartados:
1.Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan.
2.Actividades para fomentar un buen clima de convivencia y actuaciones a desarrollar
por todos los integrantes de la comunidad educativa.
3.Los procedimientos preventivos y de resolución pacífica de conflictos.
4.Normas de convivencia y conducta.
5.Procedimiento específico de actuación para prevenir e intervenir en los casos de
acoso, maltrato y agresión.
Por tanto, seguiremos dicho esquema para la elaboración del plan de convivencia del
CEIP San José de Calasanz, Alquerías tras un breve análisis de la situación en nuestro
Centro.
1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
La situación actual de la convivencia en nuestro centro es en general buena,
aunque mejorable.
Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre sí son
básicamente de falta de respeto (insultos, patadas, tirones de pelo, resolución violenta de
los problemas, poco compañerismo,…) de lo que se deriva la necesidad de entrenar las
habilidades sociales.
Las relaciones entre el profesorado son buenas, realizándose las tareas de
coordinación propias y necesarias para un buen desarrollo de la actividad docente, tanto
en el ámbito del tramo como en el equipo docente de nivel y en el Claustro. Esto
repercute positivamente en el ambiente general del centro.
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Las relaciones del profesorado con el alumnado también se valoran de modo
positivo, excepto situaciones puntuales derivadas del incumplimiento de las normas
establecidas.
Consideramos conflicto las situaciones que conducen a violencia o que de por sí son
violentas: mala convivencia, liderazgos mal entendidos, abusos, acusaciones, egoísmo.
Los conflictos en nuestro centro son puntuales, pero que dificultan el buen desarrollo
de cualquier actividad cuando se producen.
De manera general podríamos sintetizar las causas en:
En el alumnado podemos encontrar falta de motivación, dificultades de aprendizaje,
impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos
adecuadamente y en algunas ocasiones reconocimiento de la autoridad del docente.
En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los
aspectos escolares (no revisan si hacen o no las tareas o si traen el material a clase,
incumplimiento de puntualidad en las entradas, no justificación de faltas, etc.), e incluso a
veces, los intereses y expectativas de las familias tienen poco que ver con lo que la
escuela ofrece dependiendo del nivel sociocultural.
Por otro lado existe un sector de las familias al que le cuesta aceptar ciertas normas de
funcionamiento en relación a las entradas y salidas, compra de material común en las
aulas, respeto a la autoridad y criterio del docente.
Los tipos de conflictos entre los alumnos más frecuentes son:
Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los
compañeros...
Distracción y falta de atención.
Olvido del material para el desarrollo de la clase.
Tareas escolares sin realizar (deberes).
Impuntualidad y faltas de asistencia.
Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo o en las entradas y
salidas al centro.
Desobediencia a las órdenes educativas y formativas del maestro.
Pequeñas peleas en espacios comunes (baños, patio, pasillos,…), insultos sobre
las características físicas.
Realizamos estas reflexiones sobre cuál es la incidencia de estos conflictos en el
ambiente escolar:
Incidencia en el desarrollo curricular:
Ralentización del ritmo de desarrollo de las actividades y consecuentemente en la
programación de los contenidos.
La supresión de ciertas actividades.
Entre alumnos :Los conflictos influyen en la relación entre alumnos dando lugar a un
ambiente poco favorecedor para la realización de tareas.
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Profesorado: Los conflictos no solucionados pueden provocar la falta de motivación en el
profesorado.
Padres- colegio: La falta de acuerdo (normas, directrices, sanciones,...) entre padres y
profesores desemboca en la desautorización del profesorado y en ocasiones desánimo.
Respuestas que da el Centro.
Partimos de que un buen plan de convivencia ha de diseñarse sobre objetivos
preventivos y partir de la autoridad y el respeto como dos pilares fundamentales que
facilitan la convivencia en nuestro centro.
Entendemos la convivencia como la capacidad de interactuar con los diferentes
grupos sociales de manera asertiva, respetando los derechos de los otros y manteniendo
la amistad mutua. La convivencia en nuestro centro educativo está planificada, además de
en este documento, en el Plan de Acción Tutorial y en nuestras normas de organización y
funcionamiento
Los esfuerzos deben centrarse en buscar soluciones con diálogo y flexibilidad
para el cambio.
Tendremos que evitar y combatir las situaciones, entre otras, en que un alumno
sea agredido física o verbalmente por otros compañeros, situaciones en las que se anulen
las opiniones distintas o siempre participen las mismas personas en el aula, la existencia
de personas marginadas, ignorar sistemáticamente a las personas que tienen más
dificultades,… Hay que tener en cuenta, también, factores externos o que “rodean” a
nuestro alumnado (familiares, ambientales,…).
A partir del análisis de nuestro grupo clase podremos generar el tipo de convivencia que
deseamos, teniendo presentes, por ejemplo, las siguientes pautas que nos ayudarán a
potenciar la relación y el aprendizaje entre iguales:
- Una metodología participativa en la que el alumnado sea protagonista.
- Agrupación y situación en el aula con criterios previamente establecidos y en función de
tareas concretas a realizar.
- Crear el hábito de oír y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta.
- Reparto de tareas que compense posibles desigualdades.
Para desarrollar una convivencia adecuada en el aula es preciso que exista un
buen nivel de coordinación entre el equipo docente. Pretendemos establecer una
actuación coherente y una misma línea de trabajo. Se determinará cuáles son los
objetivos básicos a conseguir con ese grupo-clase, estableciendo también las normas con
el alumnado, posibilitando la interiorización de las mismas y su transferencia a otras
situaciones.
Se diseñarán actuaciones especiales en el caso de grupos que sean
especialmente conflictivos o en el de alumnos que presenten problemas de
comportamiento desde los primeros años de escolaridad. En ambos casos tendremos que
analizar el origen de los problemas, como hemos comentado anteriormente, conociendo
la situación familiar, la escolarización anterior, la aparición de situaciones
desencadenantes,…
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En el primer caso, el trabajo coordinado del equipo docente será importantísimo,
estableciendo las normas con el grupo desde el inicio del curso, las medidas que se
tomarán como sanciones y como refuerzos positivos, entre los que podría estar el
informar a las familias del buen comportamiento, la comunicación entre el profesorado de
la evolución del comportamiento. Las decisiones tomadas serán transmitidas a las
familias, para conocer y apoyar en las casas las normas que se trabajen en el centro.
En el segundo caso, el trabajo se realizará persiguiendo una buena comunicación
entre el tutor del alumno y la familia, dando a conocer siempre al resto del equipo docente
las medidas que se tomen y las normas seguidas.
La acción tutorial es un instrumento de gran importancia para desarrollar la
convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer dinámicas de consolidación
del grupo-clase, aportar información al profesorado y a las familias, desarrollar actitudes
de comunicación, intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas
de reconocerse a sí mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar
sus opiniones. Nuestro Plan de Acción Tutorial debe ser asumido y conocido por todas las
partes implicadas con la finalidad de asegurar su buena puesta en práctica y su
colaboración a la mejora de la convivencia en el centro.
Se trabajará con el alumnado, de modo especial, las emociones (ira, dolor, desprecio,
aislamiento, tristeza, alegría, acoso, miedo, timidez,…).
Experiencias y trabajos previos:
Desde el Centro se anima a asistir a jornadas formativas sobre convivencia escolar. Los
profesores participan en cursos de formación que puedan incidir en la convivencia
escolar. Prestaremos atención al trabajo de la identificación y control de las emociones
enmarcado en nuestro Plan de Salud.
Contaremos en la biblioteca de Centro con una sección dedicado a las emociones.
A continuación recogemos un breve resumen del sentido que le queremos dar a la
EDUCACIÓN EMOCIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR:
En este curso 2018/19 continuamos con la toma de conciencia de las emociones, y la
adquisición de una autonomía emocional que tiene como base fundamental el desarrollo
de una buena autoestima.
Tras la subida del recreo los alumnos realizan una relajación en la que toman conciencia
de cómo se sienten y aprenden a regular a través de la respiración sus emociones y
conducta. En el área de Educación Física se lleva a cabo un programa con los alumnos
de 6º en el que se trabajan las distintas fases de la educación emocional.
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Entendiendo el conflicto como una oportunidad de crecimiento personal conocemos que
junto con el entrenamiento en mediación, la educación emocional es la base para la
resolución de conflictos.
Participamos en programas ofertados al Centro, desde los Servicios Sociales orientados
en favorecer la convivencia en nuestro centro además del desarrollo del PAI (Programa
de atención a la Infancia) desde ya varios cursos académicos en horario de martes y
jueves de 16 a 18 horas.
Se organizan patrullas de vigilancia por parte de los alumnos que permiten prevenir y
mediar en conflictos, para ello a los alumnos se les forma en pautas de mediación escolar.
En este curso escolar los alumnos reciben información seleccionada por parte del
Coordinador de Convivencia acerca del acoso escolar.
Contamos con el buzón Help para que en caso necesario hagan llegar de forma anónima
informaciones acerca de posible acoso.
2. OBJETIVOS DEL PLAN
a)Analizar la situación de la convivencia en el centro y detectar posibles situaciones de
conflicto.
b)Planificar actuaciones para prevenir conflictos y mejorar la convivencia escolar.
c)Conseguir la integración del alumnado sin discriminación por razón de edad, sexo o raza.
d)Fomentar la implicación de las familias.
e)Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
f)Promover el trabajo con los alumnos de habilidades sociales y resolución de conflictos.
g)Divulgar las normas de convivencia para mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de
las mismas.
h)Prever una atención específica al alumnado que presente conductas que alteren la
convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padezca sus consecuencias.
i)Eliminar la permisividad con determinados alumnos con faltas de puntualidad de manera
sistemática.
j)Adoptar medidas para el alumnado que no muestra el esfuerzo necesario en la realización
de las tareas implicando a las familias para fomentar su colaboración y utilizar los cauces
legales para solucionar estos problemas.
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k)Mejorar el control del absentismo de determinados alumnos.
l)Prestar una atención especial a los grupos con más incidencias en convivencia
consensuando maneras comunes de actuación con el tutor/a para los casos más
significativos.
m)Realizar el seguimiento de los alumnos con conductas disruptivas, y en caso necesario en
colaboración con el EOEP específico de Convivencia para establecer unas medidas de
atención que mejoren su adaptación y sociabilidad.
n)Centrar en el tutor la mediación de conflictos de su grupo, aunque estos se produzcan con
especialistas o en el recreo, trabajando más las normas de comportamiento en el aula y
resolución de conflictos, sobre todo, los originados en el recreo, dedicando tiempo
semanal a la tutoría con los alumnos.
3. ACTUACIONES
Actividades programadas:
Equipo directivo:
- Director:
Procurar solucionar los problemas de convivencia del centro que por su gravedad,
urgencia y/o reiteración así lo requieran.
Imponer medidas correctoras o reeducadoras cuando proceda o cuando se hayan
agotado vías alternativas (o simultáneamente a estas vías).
Interrumpir provisionalmente la tramitación de un procedimiento disciplinario, así como la
aplicación de las medidas provisionales adoptadas, cuando tenga constancia expresa de
la suscripción de un acuerdo o contrato pactado.
Asegurar la necesaria coordinación con el coordinador de convivencia.
Impulsar la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Convivencia.
Promover la divulgación de las normas de convivencia en todos los sectores de la
comunidad educativa.
- Jefe de Estudios:
Procurar solucionar los problemas de convivencia del centro, por delegación del director,
sin tener que recurrir, en la medida de lo posible, a procedimientos correctivos, mediante
alguna de las vías alternativas (mediación escolar…)
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Canalizar junto al coordinador de convivencia los ámbitos de prevención de conflictos, los
procesos de mediación para la resolución pacífica de estos, así como la supervisión y
seguimiento de los alumnos que hayan incumplido las normas de convivencia.
- Equipo docente:
Procurar solucionar los problemas de convivencia observados en los alumnos/as en el
momento en que se producen.
Dar traslado al tutor/a correspondiente de los conflictos observados y las soluciones
planteadas.
- Tutores y tutoras:
Informar de forma exhaustiva de las normas de convivencia a los alumnos y trabajar en el
aula la resolución de conflictos.
Mediar en conflictos de su grupo, aunque estos se produzcan con especialistas o en el
recreo, trabajando más las normas de comportamiento en el aula y resolución de
conflictos, sobre todo, los originados en el recreo, dedicando tiempo semanal a la tutoría
con los alumnos.
Procurar solucionar los problemas de convivencia de su grupo de alumnos.
Intercambiar información necesaria con el coordinador de convivencia.
Trasladar a jefatura de estudios los asuntos relativos a la convivencia en su grupo que por
su relevancia o gravedad así lo requieran.
- Alumnos/as:
Respetar las normas de convivencia.
Participar en las actividades para prevenir conflictos y mejorar la convivencia escolar.
- Madres/padres:
Colaborar con el centro en la prevención y solución de problemas de convivencia.
Ser informados a través de sus representantes en el Consejo escolar de la situación de
convivencia en el centro.
- El personal no docente:
Colaborar con los docentes en prevenir y solucionar los problemas de convivencia
observados en los alumnos/as en el momento en que se producen.
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4. LOS PROCEDIMIENTOS PREVENTIVOS Y DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE
CONFLICTOS.
Las medidas educativas de carácter preventivo para evitar o impedir la comisión de
conductas contrarias a la convivencia irán dirigidas a:
a) La potenciación de un adecuado clima de convivencia en el centro.
b) El desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones de las diferentes
materias para garantizar la promoción de valores cívicos y democráticos.
c) La planificación del aprendizaje para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos
entre el alumnado del centro.
d) La formación del personal del centro, y en su caso, de los componentes de los equipos
de mediación, coordinador de convivencia o de la Comisión de convivencia, para el
correcto ejercicio de sus funciones y actuaciones en materia de convivencia escolar.
e) La coordinación entre el centro, las familias y las instituciones públicas competentes
para la adopción de medidas preventivas y educativas.
f) El diseño del plan de acción tutorial, con objetivos y contenidos concretos sobre
convivencia escolar, habilidades sociales, educación en valores y aprendizajes que
orienten las relaciones personales hacia la prevención de la violencia y la resolución
pacífica de los conflictos.
El director, así como las personas en quienes delegue o tengan competencias para
imponer medidas correctoras o reeducadoras, procurarán solucionar los problemas de
convivencia del centro, en la medida de lo posible, sin tener que recurrir a procedimientos
correctivos.
Como medidas de prevención en nuestro Centro este curso priorizaremos:
La mediación escolari: el director del centro garantizará la mediación en la
resolución de conflictos. Se utilizará, siempre que sea posible, como estrategia educativa
para solucionar los conflictos entre las personas que integran la comunidad escolar, ya
sea de forma exclusiva o complementaria con otras medidas educativas.
Se podrán crear equipos de mediación escolar o de tratamiento de conflictos en
diferentes momentos de la jornada en los que se considere que puede producir conflictos.
Optamos en este curso con la formación de equipos de mediación integrados por
alumnos de 4º, 5º y 6º de educación primaria y llamadas “Patrullas de resolución de
conflictos o de convivencia”.
Estas patrullas vigilarán las subidas y bajadas a las aulas y las entradas y salidas al
centro.
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Mediarán en la resolución de conflictos entre alumnos en el patio.
También promoverán hábitos adecuados de higiene y limpieza en la patrulla durante los
recreos, incluyendo el espacio de los aseos.
Los integrantes de estas patrullas no imponen sanciones, en caso de no poder resolver
los conflictos surgidos informarán a los maestros que estén vigilando en las distintas
zonas asignadas que se encargarán de resolver e informar al responsable de convivencia.
Rellenarán un registro con las incidencias y medidas adoptadas; las incidencias que no
hayan podido resolver serán informadas al coordinador de convivencia que valorará las
medidas a adoptar.
Los registros de las patrullas serán entregados al terminar la semana de vigilancia al
coordinador de convivencia que los estudiará y realizará análisis.
Se organizan las patrullas de tal forma que los alumnos 5 minutos antes de que suene el
timbre se pongan su chaleco y tomen su posición para cumplir sus funciones. Estarán
formadas por 2 alumnos procurando que siempre haya un chico y chica que permita el
control de los aseos del patio. Cada patrulla realizará su actividad a lo largo de una
semana.
La composición de cada patrulla y las fechas de patrulla será organizada por el
Coordinador de Convivencia conforme al siguiente modelo:
MODELO ORGANIZACIÓN DE LAS PATRULLAS.
PATRULLAS DE CONVIVENCIA
Vigilancia de subidas y
bajadas de las escaleras
Rellano/descansillo
Escalera B (zona Aula Plumier)
Rellano/descansillo
Escalera A (zona de la cocina)
SUSTITUCIONES
Vigilancia del patio
Zona 1
(Porche, patio delante de la puerta de Infantil, pista de mate y pista de baloncesto)
Zona 2
(Pista de fútbol-sala)
Zona 3
(Campos de chinas)
PATRULLA 1
Fecha:
PATRULLA 2
Fecha:
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PATRULLA 3
Fecha:
PATRULLA 4
Fecha:
PATRULLA 5
Fecha:
PATRULLA 6 Fecha:
PATRULLA 7
Fecha:
PATRULLA 8
Fecha:
PATRULLA 9
Fecha:
PATRULLA 10
Fecha:
PATRULLA 11
Fecha:
PATRULLA 12
Fecha:
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REGISTRO PATRULLAS: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
COMPONENTES:
ZONAS DE VIGILANCIA
Rellano/descansillo
Escalera B
(zona Aula Plumier)
Zona 1
(Porche, patio delante
de la puerta de Infantil,
pista de mate y pista de
baloncesto)
FECHA: Del al de de 2017
INCIDENCIAS (Breve explicación)
ZONA (Marcar)
SOLUCIÓN (Breve explicación)
1 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
2 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
3 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
INCIDENCIAS (Breve explicación)
ZONA (Marcar)
SOLUCIÓN (Breve explicación)
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Fecha:
ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
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Fecha:
ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
6 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
7 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
Fecha:
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REGISTRO PATRULLAS: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
COMPONENTES:
ZONAS DE VIGILANCIA
Rellano/descansillo
Escalera A
(zona de la cocina)
Zona 2
(Pista de fútbol-sala)
Zona 3
(Campos de chinas)
FECHA: Del al de de 2017
INCIDENCIAS (Breve explicación)
ZONA (Marcar)
SOLUCIÓN (Breve explicación)
1 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
2 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
3 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
INCIDENCIAS (Breve explicación)
ZONA (Marcar)
SOLUCIÓN (Breve explicación)
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Fecha:
ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
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Fecha:
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SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
6 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
Fecha:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
7 ESCALERA PATIO ASEOS
SI. Escribir la medida con la que se ha solucionado el problema:
NO. Explicar por qué no ha habido una solución:
Fecha:
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Los alumnos reciben la formación necesaria para la mediación escolar siguiendo
documentos como el siguiente:
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- Proyecto Unidos por la Actividad Física:
Durante este curso seguimos con este proyecto con el objetivo de mejorar la
convivencia del centro y las relaciones entre los alumnos utilizando la motivación por el
deporte y los juegos deportivos como mediador de estas relaciones.
Una vez observados los resultados obtenidos el curso anterior consideramos
necesario seguir trabajando en la misma línea. Debido a que la mayor deficiencia
observada es los conflictos que se dan en las competiciones, para el presente curso se le
prestará una atención especial y se iniciarán las competiciones deportivas en el primer
tramo, para crear desde edades más tempranas un comportamiento competitivo
adecuado, mejorando en el respeto entre compañeros, adversarios y árbitros.
Por lo tanto, el principal objetivo seguirá siendo evitar y combatir las situaciones,
entre otras, en que un alumn@ sea agredido física o verbalmente por otros compañer@s,
situaciones en las que se anulen las opiniones distintas o siempre participen las mismas
personas, la existencia de personas marginadas, ignorar sistemáticamente a las personas
que tienen más dificultades,…
Otros objetivos:
Conseguir la integración del alumnado sin discriminación por razón de edad,
sexo o raza. Es muy importante prestar atención para integrar a los alumn@s,
que por diferentes causas, se observen en el patio que no se relacionen con
más compañer@s.
Promover el trabajo con los alumn@s de habilidades sociales y resolución de
conflictos.
Divulgar las normas de comportamiento en las actividades deportivas y
resolución de conflictos.
Dar a conocer diferentes alternativas para practicar actividades físicas, en la
escuela y para el tiempo de ocio fuera de la escuela.
Promover la práctica diaria de actividades físicas de carácter lúdico por parte de
los alumn@s del centro durante la jornada escolar.
Concienciar a los niñ@s en la práctica de actividad física diaria para la mejora
de la salud.
Promover los juegos populares.
Otro objetivo a desarrollar, de carácter intrínseco a la actividad física, es mejorar
el desarrollo a nivel físico, psíquico y social, de nuestros alumn@s.
Se realizarán torneos/campeonatos durante el tiempo de recreo en los que los alumnos
deberán interiorizar y poner en práctica las normas de convivencia básicas. En estos
momentos vivirán diferentes papeles como participantes, rivales, ganadores,
perdedores,…y podremos vivenciar las situaciones de conflicto así como la resolución de
ellos.
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Estos torneos también servirán de incentivo en cuanto a medidas correctoras de las
patrullas de convivencia. Observamos que en algunas ocasiones un mismo alumno repite
una y otra vez la misma falta. Por tanto, cuando no se corrija de iniciativa propia recibirá
amonestación con la suspensión del derecho a participar en una jornada de torneo.
Actividades previstas:
Juegos populares y tradicionales (rayuela, tres en raya, mate, pañuelo, elástico,
petanca y juegos con chapas y canicas.
Juegos deportivos adaptados (fútbol, baloncesto, pichi-iniciación al béisbol-,
balonmano, voleibol y bádminton.)
Véase “Proyecto Unidos por la actividad física” completo en PGA 2018/19
5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA
Las normas de convivencia y conducta1 establecen el régimen interno del centro
y, deben concretar:
5.1. Los derechos y deberes de los alumnos: son los establecidos en el decreto de
convivencia escolar en vigor. (Decreto 16/2016 de 9 de marzo).
5.2. Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas y
complementarias, en cuanto a lo recogido en este Plan así como en las NORMAS DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA PGA:
- Horarios y uso de las instalaciones y recursos:
Horario de apertura y cierre del colegio.
El horario de apertura y cierre del colegio coincidirá con el horario de obligada
permanencia del profesorado.
Las puertas del centro se abrirán 10 minutos antes de la hora de entrada y se
cerrarán transcurridos 10 minutos de dicha hora.
Filas de entrada y salida de las aulas.
La entrada al centro del alumnado al inicio de las clases, se hará por grupos,
acompañados por el tutor o el profesor que en ese momento le corresponda de manera
ordenada. Antes de acceder al centro se avisará al alumnado a través de una señal
1 Las Normas de Convivencia y Conducta podrán concretar y adecuarse a la edad, características de su alumnado y nivel
que estén cursando, los derechos y deberes de los alumnos, pero no podrán tipificar conductas objeto de corrección, ni
establecer medidas educativas para corregirlas no contempladas en el Decreto sobre convivencia escolar en vigor.
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acústica. Al término de la jornada lectiva, los alumnos salen de manera ordenada
acompañados por el maestro de la última sesión, dónde son recogidos por sus familiares.
Los alumnos/as deben guardar orden en los pasillos y escaleras del centro, no
correr, empujar o gritar, evitando así posibles accidentes. También en salidas y entradas,
visitas al baño y cambios de clase.
Los padres y madres dejarán a sus hijos/as a la hora de entrada en sus respectivas
filas y los recogerán en el mismo sitio, evitando interrumpir las clases.
La entrada a clase de los alumnos se realiza desde la fila correspondiente a cada
curso de manera ordenada. Los familiares permanecerán detrás de estas filas y no deben
acompañarlos dentro del edificio.
Los padres deben ser puntuales en la salida de las clases. El tutor/a no es
responsable fuera del horario lectivo de los niños/as. Los familiares esperarán la salida de
sus hijos fuera de los edificios, a una distancia prudencial de las puertas ya que en los
pasillos o en la puerta entorpecen la salida de los niños e impiden al resto de familiares la
localización de sus hijos.
Los niños de Educación Infantil, se entregarán a adultos conocidos por el maestro, a
la salida de la jornada escolar. Los padres deberán comunicar previamente a la maestra si
el niño va a ser recogido por una persona distinta a la habitual.
Si un alumno/a necesita salir del colegio dentro del horario escolar, lo hará en
compañía de un familiar adulto y lo deberá hacer siempre, en los cambios de sesión
habiendo informado con anterioridad a su tutor/a con el documento a tal efecto o en la
agenda.
Cuando se realicen actividades extraescolares, en horario no lectivo, el alumnado
que deba permanecer en el centro, siempre lo hará bajo la responsabilidad del profesor o
monitor que es responsable de esa actividad y que velará por el correcto desarrollo y la
corrección de quienes toman parte de ella, así como del uso adecuado de instalaciones y
material.
Cuando en horario no lectivo el alumnado no tenga actividades extraescolares no
deberá permanecer en el centro.
Puntualidad de los alumnos.
Resulta fundamental la puntualidad para el adecuado desarrollo de las diferentes
sesiones. Todo alumno que acuda al centro después del cierre de las puertas, deberá
justificar el retraso. En el caso de que esta conducta sea repetitiva se realizará una
llamada de atención para reconducir la situación.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Cuando un niño/a se retrasa de forma sistemática, el tutor deberá informar al jefe
de estudios, que tomará las medidas oportunas.
Las faltas de asistencia deben justificarse siempre.
Acceso de personas ajenas al centro.
Toda persona ajena a nuestra comunidad educativa necesitará autorización escrita
de la Dirección del Centro para poder hacer uso de las dependencias del mismo.
Al mismo tiempo firmará los documentos necesarios para que la responsabilidad de
la utilización de las dependencias así como con los alumnos sea totalmente ajena al resto
de la comunidad educativa.
En todo caso, queda prohibida cualquier actividad privada, de carácter
propagandístico o mercantil, que haga uso de los alumnos.
El uso de las instalaciones del Centro durante el horario lectivo quedará restringido a
los miembros de la Comunidad Educativa.
Uso, cuidado y limpieza de las instalaciones.
Toda persona que utilice el material o los espacios del colegio se responsabilizará
de su vigilancia, cuidado y mantenimiento.
Cuando los alumnos/as abandonan las aulas las dejarán limpias y ordenadas. Esto
será supervisado por el profesor o alumnos/as encargados.
Cada clase diseñará unas normas de uso racional de aseos, evitando ir al aseo más
de un niño a la vez. El criterio único es que no se produzcan aglomeraciones. En este
aspecto se incidirá mucho en la higiene, tanto de los servicios, como higiene personal.
En la utilización de las dependencias comunes (sala de usos múltiples, aula de
informática, biblioteca...) se esmerará el cuidado y orden del material y las dependencias.
En ningún momento se permitirá que el material y/o instalaciones lleguen a extremos
de deterioro. En cuanto se aprecie alguna anomalía se comunicará a la dirección, que
actuará en consecuencia.
Los daños producidos al material y/o instalaciones por negligencia, descuido
reiterado o intencionalidad, por cualquier miembro de la comunidad educativa, le obliga a
la reparación moral y material.
El uso ordenado la sala de informática y biblioteca, deberá tener programada cada
año su utilización, en función de quién la utiliza, su horario y posibles incompatibilidades
en la realización de actividades.
Los maestros/as que cambien de aula, cada año, en función de la edad de sus
alumnos/as, deben dejar el material y el aula, en las mejores condiciones posibles,
trabajando en el aula, hábitos de recogida, conservación y mantenimiento.
En las aulas se establecerán normas claras, para que los alumnos/as cuiden el
material y hagan uso adecuado de él. Si el niño/a deteriora el material de forma
intencionada, lo repondrá, con la comunicación a la familia. Para evitarlo, inculcaremos al
niño el uso adecuado de sus materiales y su transporte: carteras, libros, etc.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Los alumnos/as contribuirán con su colaboración a la limpieza de patios, pasillos y
aseos.
Utilización de los tablones de anuncios.
La exposición en los tablones de anuncios de toda información ajena a la comunidad
educativa, tendrá que ser previamente autorizada por la Dirección del Centro.
Se evitarán anuncios de empresas cuyo objetivo sea exclusivamente mercantilista y
aquellos otros que por su contenido puedan considerarse de mal gusto o no apropiados
para las edades de nuestros alumnos.
En el tablón de anuncios de la sala de profesores, existirá un espacio específico
para información sindical y otro para uso de los maestros, en el que figurarán el horario y
turno de vigilancia de patios, el parte mensual de faltas de asistencia del profesorado y la
información del CPR al que el centro está adscrito, entre otros.
Normas de utilización del aula de Informática.
1.Respetar el horario de entrada y salida del aula según el horario que le corresponda a
cada grupo.
2.Dar buen uso a: instalaciones, mobiliario, ordenadores y material en general.
3.Mantener orden en las entradas y salidas del aula acompañados por el profesorado que
en ese momento imparta la materia objeto de trabajo en el aula de informática.
4.Dejar los ordenadores y pantallas apagadas.
5.Recoger el material utilizado: Disquetes, CDs, etc.
6.El alumno será responsable del buen uso del equipo (ordenador, ratón, alfombrilla, silla,
mesa,...).
7.Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier
incidencia y se las comunicarán al profesor responsable del grupo para que éste informe
al RMI.
8.No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el
profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (Messenger,
twenty, facebook, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.
9.Los ordenadores utilizados por los alumnos deben tener la configuración de Windows
predeterminada, por ello no está permitido el uso de fondos de escritorio, protectores de
pantalla, iconos en el escritorio, distintos al que cada puesto tenga al principio de cada
sesión, salvo con el permiso del profesor correspondiente.
10.Antes de introducir cualquier CD o pen drive en los ordenadores, los alumnos deben
consultarlo con el profesor.
11.No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso del
responsable del medios informáticos (RMI).
12.El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o
cambiar impresoras o compartir recursos.
13.Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el
apagado correctamente para evitar el deterioro de los equipos.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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14.Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado deben
quedar recogidos.
15.Cada alumno contará con su propio auricular que será recogido y guardado tras la
sesión en el aula Plumier o en sus aulas de referencia.
16.Las demás normas que estén establecidas en las demás aulas, en lo que se refiere a
cuidado: luces, persianas, limpieza, orden.
Normas de uso de la Biblioteca.
- Somos respetuosos con el material y el personal encargado de la biblioteca.
- Usamos los libros con cuidado para que no se estropeen.
- Respetamos el orden de colocación de los libros en las estanterías.
- Guardamos silencio para que el ambiente sea favorable a la lectura.
- Esperaremos con paciencia nuestro turno para el préstamo.
- Los libros que devolvamos los dejaremos encima de la mesa para que lo coloquen los
profesores/as.
- Los libros que lleven la pegatina: “uso en biblioteca” solo se utilizarán en la sala de la
biblioteca.
- No podemos comer ni beber en la misma.
- Debemos cumplir los plazos de entrega.
- El horario en que la Biblioteca estará abierta a disposición de los grupos de alumnos se
determinará al comienzo de cada curso.
- Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar ni
colorear.
- Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a profesor/a
cuando acudan a la Biblioteca en la hora asignada en el horario.
- El responsable de la Biblioteca colocará en el estante y lugar concreto los libros devueltos
en el horario de préstamo y devolución individual.
- Para utilizar el servicio de préstamo es necesario el carné lector. La duración del
préstamo será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo aviso al maestro
responsable. En los préstamos al aula la duración se determinará según el tipo de fondo.
- El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la fecha límite,
siempre que no haya realizado una la prórroga del mismo. En caso de incumplimiento del
plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En segundas
instancias, se les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios. En el caso de
no devolución, pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el libro prestado por otro
ejemplar de la misma edición. Hasta que todo eso no se cumpla, el alumno quedará
excluido temporalmente del servicio de préstamo. La no devolución reiterada de libros a la
biblioteca conllevará a la suspensión de la condición de usuario del servicio.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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- Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta y otros fondos exclusivos para uso
del profesorado serán para uso en el Centro y no de préstamo.
- Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo
que serán devueltos al regreso. Antes de las vacaciones de verano se devolverán todos
los libros y materiales para realizar el control anual de préstamos.
MEDIDAS DISCIPLINARIAS:
- Las personas que no guarden el debido silencio, en la hora de biblioteca, perderán el
derecho a permanecer en ella.
- Si la falta es reiterativa se perderá ese derecho durante una semana.
- Las personas que devuelvan libros fuera de plazo, no podrán tomar otro libro en préstamo
durante una semana.
- Las personas que pierdan un libro deberán reponerlo con otro de similares características
o aportar su valor monetario.
- Autorización para usar teléfonos móviles y dispositivos electrónicos.
Está prohibido traer teléfonos móviles o dispositivos electrónicos al centro por parte
del alumnado. Si algún alumno trae cualquiera de estos objetos, el maestro/a lo recogerá
y se lo devolverá al padre/madre o tutor del alumno/a.
- Indumentaria, higiene y alimentación.
Normas higiénicas en los alumnos.
Los niños/as deben acudir debidamente vestidos y aseados al centro. En Educación
Física deben llevar ropa deportiva y útiles de aseo personal.
En caso de enfermedad infecto-contagiosa (varicela, sarampión, etc.), los niños/as
permanecerán en sus casas hasta que se curen. Lo mismo en caso de parásitos. La
pediculosis es considerada una infección que se transmite rápidamente y que debe
controlarse para no producirse infectación generalizada. Por tanto, en caso de infectación,
el alumno debe permanecer en casa hasta la total eliminación, incluyendo liendres. En
caso de ser detectado en el Centro se llamará rápidamente a las familias para que recojan
al alumno en cuestión.
Los alumnos no pueden asistir al Centro cuando se encuentren enfermos aunque les haya
sido administrado antitérmicos. En el caso de virus permanecerán hasta su total curación
sin asistir a clase. A su incorporación se aportará justificante de ausencia al tutor.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Fomento de hábitos alimentarios saludables.
Tras la aprobación del Decreto 97/2010, de 14 de mayo, por el que se establece el
fomento de hábitos alimentarios saludables en los centros docentes, se prohíbe la
utilización de golosinas, bollería industrial, snacks y aperitivos procedentes de patatas,
maíz, arroz, trigo y otros vegetales, cortezas de cerdo y pipas saladas, bebidas
hipercalóricas, incluidos zumos y batidos con azúcar añadido, y de productos preparados
fuera de establecimientos autorizados según la normativa vigente, en celebraciones tales
como cumpleaños, santos o fiestas organizadas en el centro.
Uso de auriculares en los equipos informáticos.
Por cuestiones higiénicas, se aconseja a los padres que los alumnos/as cuenten
con unos auriculares propios para su uso personal en las aulas de informática u otros
ordenadores del colegio. En caso contrario, el centro dispone de auriculares para ser
utilizados por aquellos alumnos que no los traigan.
Prohibición de fumar en el centro.
Según la Ley de 28/2005, de 26 de diciembre (B.O.E. de 27 de diciembre de 2005),
queda totalmente prohibido fumar en todo el recinto escolar.
Prohibición del acceso de animales al centro.
Por motivos higiénicos y de seguridad, queda prohibido acceder al centro con
animales, salvo en los casos de actividades aprobadas e incluidas en la Programación
General Anual.
- Otras normas para el buen funcionamiento del centro.
Vigilancia de los alumnos durante los recreos.
Los alumnos/as saldrán al patio a las horas indicadas de recreo. Durante los
recreos, no deberán permanecer los alumnos en el aula sin la atención del maestro.
Durante el periodo de recreo, no se permitirán los juegos que puedan resultar
molestos o peligrosos, ni el uso de materiales que puedan incitar a la violencia o dañar a
los demás.
Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al
respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento
de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria
(Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de
26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a
excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que
quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su
colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre
los maestros del centro, …
La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turnos, organizado
por el Jefe de Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.
Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá
comunicarlo inmediatamente a la Jefatura de Estudios para que pueda ser sustituido.
Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación
Primaria por lo tanto los recreos de ambas etapas son simultáneos.
En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder
divisar mejor el comportamiento de los alumnos/as.
En el tablón de la sala de profesores quedan expuestos los cuadrantes con los
turnos de ambos patios y las posibles sustituciones en caso de ausencia del/la maestr@
correspondiente.
Materiales de los alumnos.
Los niños/as deberán asistir al colegio con los libros y materiales que necesiten
para trabajar en las distintas áreas solicitados por su maestro/a, pero no se
responsabilizará de la pérdida de juguetes, ropa o de cualquier otro material por falta de
responsabilidad del propio alumno/a.
A principio de curso y a selección del tutor correspondiente, los alumnos aportan a su aula
un libro de lectura que quedará al finalizar el curso en el aula, favoreciendo así un
enriquecimiento de la biblioteca de aula. Al mismo tiempo se reduce el gasto de las
familias ya que cada grupo de alumnos contará anualmente con los libros de aula cedidos
anteriormente por sus compañeros.
En educación infantil las familias aportan la cantidad de 100€ para todo el material que
utilizarán sus hijos en el curso académico. En esta etapa se trabaja por Proyectos de
trabajo y por tanto, no utilizan libros de texto de editoriales.
En Primaria se establece una cuota de 15€ por alumno para la compra de material
fungible de aula. Este material es de uso común, gestionado el movimiento de saldo por
dos padres/madres responsables del aula.
Se establece que en 1º de Primaria esta cuota sea de 20€ para que el material fungible
será común y con las mismas características.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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En todos los cursos de primaria se trabaja en el área de ciencias sociales por proyectos
de investigación, para ello, las familias contribuirán con 10€ para el desarrollo del área y
no han de comprar libro de editorial.
En 1º de primaria se trabaja sin libro en el área de lengua por lo que los padres aportan
10€ para el desarrollo del área.
Deberes
Quedarán anotadas diariamente en la pizarra las tareas escolares para realizar los
alumnos en casa (sobre todo en los primeros cursos). Deben ser valoradas en su conjunto
para no sobrecargar en cuanto a su cantidad. Los maestros al finalizar la jornada
visionarán el conjunto de tareas apuntadas en la pizarra y valorarán si son
proporcionadas.
En la pizarra quedará bien visible mensualmente un calendario proporcionado por
la secretaria junto con el parte de faltas; en este calendario los maestros irán anotando las
pruebas escritas (exámenes) previstas. De esta manera existirá una mayor distribución a
lo largo de la semana y evitaremos saturar algunos días con varias pruebas. Se establece
que tendrán preferencia para fijar fechas los especialistas por contar con menos sesiones
con el grupo a la semana.
En zona bien visible debe quedar recogidos los alumnos que son usuarios de
comedor y transporte; independientemente del maestro que imparta clase a última hora
de la jornada, existirá un control de los usuarios de estos servicios y evitaremos
malentendidos en la salida.
Los alumnos usuarios de transporte escolar recogerán rápidamente y se
incorporarán a las filas de transporte. Los alumnos de infantil y 1º de Primaria son
recogidos cinco minutos antes de la salida general por las monitoras de transporte.
Todos los alumnos deben traer al aula justificantes de las faltas de asistencia. Para
ello utilizarán el documento proporcionado por el Centro o la agenda escolar.
Es de uso obligatorio en ed. Primaria que los alumnos traigan diariamente una
agenda escolar; fundamental para la comunicación entre familia/escuela.
Los alumnos del segundo tramo podrán salir del Centro sin ser recogidos por un
adulto siempre que la familia haya rellenado la autorización correspondiente.
Así mismo, los padres que deleguen en otros adultos la recogida de sus hijos,
deberán rellenar la autorización para ello.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Sustracción de bienes del centro.
Cualquier persona que siendo miembro de nuestra Comunidad Educativa
sustrajera bienes del centro, deberá sustituir lo sustraído.
Administración de medicamentos.
En el Centro no se administrarán medicamentos a los alumnos/as. En caso que
durante el horario escolar sea necesario que algún alumno/a lleve algún tratamiento
médico o tome alguna medicina, serán los padres o adultos en los que deleguen, los
encargados de acudir al Centro a realizar el mismo, acordando con el tutor la forma de
llevarlo a cabo para la menor interrupción posible de las clases.
Relaciones respetuosas.
El trato entre los miembros de la comunidad educativa deberá ser respetuoso.
Sustituciones de maestros ausentes.
El Jefe de Estudios encargará la sustitución de los maestros ausentes, procurando
la mejor atención de los alumnos. Para ello, aplicará el siguiente orden:
- Maestros que en ese momento no tengan atención directa con alumnado.
- Maestros que impartan apoyos no prioritarios
- Maestros que impartan apoyos prioritarios.
- Miembros del E. Directivo, siempre y cuando la tarea pendiente pueda ser
demorada.
- Si la ausencia fuese de más de un profesor se resolverá realizando
actividades de gran grupo: Vídeos, deportes y otras actividades educativas y
lúdicas.
Elección entre Religión o su alternativa.
La elección entre Religión o su alternativa será decidida por los padres de los
alumnos al realizar la matrícula pudiendo revocar la decisión al comienzo del curso
escolar, antes del inicio de las actividades lectivas. En el primer caso esta decisión
constará en el impreso de matrícula y en el segundo, la decisión se hará constar por
escrito firmado por el tutor legal del niño al director/a del centro. Esta situación constará
en el expediente y demás documentos del alumno.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Autorización para la publicación de imágenes en las actividades de centro.
Los padres de alumnos, mediante modelo firmado, determinarán si autorizan al
centro para que la imagen de sus hijos/as pueda ser utilizada (editada, publicada,
expuesta…) en las actividades educativas realizadas por este centro (página web del
centro, portal de Educarm, prensa local, periódico escolar, tablones de anuncios del
colegio, orlas, agenda…) siempre que cumplan con lo establecido en la Ley Orgánica
1/1982, de 5 de mayo, de Protección Civil del Derecho al Honor, a la Intimidad Personal y
Familiar y a la Propia Imagen y en la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección
Jurídica del Menor, (…).
La autorización tendrá vigor mientras no se manifieste lo contrario por escrito y el
alumno/a esté matriculado en este centro.
Criterios para la justificación de las faltas de asistencia (Programa PRAE).
a) Faltas por enfermedad:
Si la ausencia por enfermedad o visita médica comprende de 1 a 3 días al mes,
consecutivos o no, se presentará justificante por escrito de los padres, madres o tutores
legales.
Cuando la falta de asistencia al centro educativo por visita médica o por
enfermedad sea de más de 3 días al mes y los padres, madres o tutores legales no lo
justifiquen debidamente, el tutor intentará comprobar la veracidad de dicha justificación. Si
el tutor no pudiese verificarlo a través de los padres, madres o tutores legales, lo
comunicará al equipo directivo, el cual hará las comprobaciones pertinentes.
Se considerará falta justificada por enfermedad prolongada la situación de los
menores que se encuentran convalecientes en domicilio u hospitalizados y conste en el
centro educativo el informe médico correspondiente.
b) Faltas por causa familiar:
Se justificarán de 1 a 3 días como máximo al mes, con el justificante escrito de los
padres, madres o tutores legales, y solo cuando se trate de un familiar en primer o
segundo grado.
Cuando estas faltas de asistencia sean muy numerosas y reiteradas, haya
antecedentes de absentismo con permisividad de los padres, madres o tutores legales, el
profesor tutor o la jefatura de estudios podrá requerir al alumno una justificación adicional
(ejemplo: enfermedad grave de un familiar, internamiento hospitalario, operación
quirúrgica, etc.). Si se considera necesario, el equipo directivo podrá realizar las
actuaciones que considere oportunas para verificar la justificación de la falta de
asistencia.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Se considerarán faltas justificadas aquellas generadas a consecuencia de la
expulsión del centro educativo del alumno y aquella que sea consecuencia de estar
sometido a medidas judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado.
NO SE CONSIDERARÁN JUSTIFICADAS las faltas de asistencia por acompañar a
los padres, madres o tutores legales a cualquier actividad laboral o cualquier gestión a
realizar por los mismos (venta ambulante, comprar género, traducir conversaciones o
documentos, etc.,), ni las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos:
cuidar a hermanos menores, hacer tareas domésticas, ayudar a la familia a montar el
puesto en el mercadillo, etc.
Normas de las actividades complementarias
Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de
complemento al resto de las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y
ser valoradas y evaluadas por el Consejo Escolar.
Cualquier actividad no programada en la P.G.A. que surja a lo largo del curso
deberá ser autorizada por el director, informado al Consejo escolar e incluida en la
memoria anual.
Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita
por parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe.
La falta de esta autorización, excluye automáticamente al alumno de dicha
actividad.
Cada tutor debe conservar las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la
actividad correspondiente.
No se realizará ninguna salida, en horario escolar, en la que participen menos de dos
tercios de la clase. En todo caso podrán ser estudiadas situaciones excepcionales
Siempre debe haber autorización escrita por los padres, donde se les informe del
contenido de la salida, los cuales cumplirán los plazos de entrega establecidos. Aquel que
no entregue la autorización y el importe de la actividad en su plazo podrá ser excluido de
la misma.
Cuando por causa justificada un alumno, no participe en una excursión, tiene la obligación
de acudir al colegio.
Si el horario y disponibilidad del mismo lo permite, el tutor irá acompañado por otro
maestro que asignará la Jefa de Estudios.
Cuando se realice el pago de una actividad y el alumno por causa justificada no pueda
asistir, se le devolverá el dinero de la actividad no realizada (siempre que la empresa no
determine lo contrario) pero no del transporte puesto que ya se ha contado con su
aportación para el pago del mismo.
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Actividades extraescolares.
La utilización de las instalaciones tendrá como objetivo la realización de actividades
educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social, siempre que no contradigan
los objetivos generales de educación y respeten los principios democráticos de
convivencia.
En todo caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la
actividad docente y del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo
y a la previa programación del centro.
En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o
entidad que organice la actividad, que estará obligada a:
Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones.
Asegurar el normal desarrollo de las actividades.
Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por
parte de los alumnos en sus actividades escolares.
El no cumplimiento de las normas podrá suponer como consecuencia la denegación
de la autorización de utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.
5. 3. Tipificación de las conductas contrarias a las normas de convivencia y las
medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de convivencia
son las establecidas en los art. 28,29 , 30, 32, 33, 34 y 35 del Decreto 16/2016 de 9 de
marzo, normativa sobre convivencia escolar en vigor.
5. 4. Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos (recogidas en el actual
Plan de Convivencia) con especial atención a las actuaciones de prevención de la
violencia de género, igualdad y no discriminación.
6. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR E INTERVENIR
EN LOS CASOS DE ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN
Como queda establecido en el Decreto 16/2016, por el que se establecen las
normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
públicos de la CARM, los centros deberán aplicar, ante cualquier situación de presunto
acoso escolar, maltrato o agresión el protocolo de actuación que se haya establecido a tal
fin por la administración educativa.
PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2018/19
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Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje, los centros podrán requerir el
asesoramiento e intervención del equipo de orientación educativa y psicopedagógica
específico de convivencia escolar y la ayuda de los órganos, servicios, unidades,
instituciones locales o agentes sociales que consideren oportunos.
Así mismo los centros educativos adoptarán cuantas medidas sean necesarias para
garantizar el derecho a la educación y la seguridad, integridad y dignidad personal de los
alumnos que sean víctimas de abuso sexual, acoso, maltrato o agresión, así como de
cualquier situación que pueda atentar contra su dignidad o integridad física o moral, aún
cuando se produzca fuera del ámbito escolar.
Procedimiento para casos de maltrato (prevención e intervención):
Se estructura en tres fases:
Detección de casos de maltrato infantil.
Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de
maltrato y comunicarlas a la entidad competente en la materia.
Valoración inicial de la situación de desprotección.
El director designa al tutor del alumno afectado o a otro profesional que coordine la
recogida de información.
El director y el profesional designado realizan una primera valoración de urgencia de la
situación detectada para notificarla a la entidad que corresponda.
Para valorar la gravedad se atenderá al:
-Tipo de lesión.
-Localización de la lesión.
-Nivel de vulnerabilidad de la lesión.
Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:
-Cronicidad y frecuencia.
-Accesibilidad del perpetrador al niño.
-Características comportamentales del menor.
-Tipo de relación del cuidador principal con el niño.
-Características de los padres o cuidadores principales.
-Características del entorno familiar.
Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta
probabilidad de que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se
iniciará el procedimiento ante situaciones no urgentes.
Procedimiento de actuación ante situaciones urgentes:
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Se inicia cuando la vida del menor corre peligro o cuando su integridad física o
psicológica se encuentre gravemente comprometida.
El director comunicará a la mayor brevedad posible a:
- La Dirección General de Familia y Menor.
- Los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.
- El Juzgado de la zona, interponiendo una denuncia.
Además implica una actuación que va más allá de la preceptiva notificación y es la
protección del menor en casos de mayor urgencia:
Se atenderá a la salud del menor cuando está se halle en peligro (lesiones, grave
negligencia o sospecha de abuso sexual) solicitándolo al Servicio de Urgencias o Centro
de Salud, comunicándolo posteriormente a los padres.
Se trasladará, por medio de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, a un centro de
protección de menores.
Procedimiento de actuación ante situaciones no urgentes:
Notificar a los Servicios Sociales de Atención Primaria cualquier indicador o
situación que implique que el menor no está siendo atendido con las garantías suficientes
para su bienestar y no siendo urgente la situación detectada.
Notificación en casos de maltrato (urgente o no urgente):
Existen hojas de notificación en casos de maltrato urgente y no urgente que
efectuará el director en todos los casos.
Procedimiento para casos de agresión (prevención e intervención):
La prevención de las agresiones en el ámbito escolar requiere de una serie de
actuaciones:
- Adecuada acción tutorial.
- Vigilancia y control de los alumnos en el centro.
- Transmisión de valores y habilidades de resolución pacífica de conflictos.
-Para notificar un caso no es necesario tener una certeza absoluta, sino que es suficiente
tener una sospecha razonable de ello.
-Si estimamos que el maltrato infantil es un problema complejo, en el cual al lado del niño
agredido hay que considerar al adulto agresor, además de la trama familiar, el entorno
social y cultural en que ocurre la interacción..., el enfoque intersectorial es el único posible
para planificar las respuestas integrales que el tema requiere. De lo anterior se desprende
la relevancia de la coordinación entre los distintos sectores que intervienen en los casos
de maltrato infantil.
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-Cuando se ha valorado la necesidad de notificar el caso, cuando sea posible, es
conveniente informar a los padres que la escuela ha observado problemas en el menor.
En algunas ocasiones pueden existir motivos para no informar a los padres porque se
resistan a aceptar la situación, posible respuesta agresiva, porque pueda perjudicar al
menor o pueda crear hostilidad de los padres que dificulte actuaciones futuras de apoyo a
realizar desde la escuela.
-No siempre los responsables van a ser los padres y, en definitiva, lo que implica la
notificación es solicitar los apoyos necesarios (ayuda) para resolver los problemas que
dieron lugar a esta situación que afecta de forma negativa al niño. Es importante aclarar
que con la notificación de un caso no solo se está protegiendo al menor, sino que se
pretende rehabilitar a los agresores, intentando que el niño retorne a su casa lo antes
posible y sin peligro, trabajando sobre los factores que produjeron la inestabilidad familiar.
Hay que tener en cuenta que cuando más tarde se notifique un caso, más crónica será la
situación y más graves serán las secuelas, tanto físicas como psíquicas, que sufrirá el
menor.
-Todo debe realizarse desde la confidencialidad de los datos y sin perder de vista en
ningún momento el interés superior del menor.
En cuanto a la intervención, una vez producida la agresión, se aplicarán los
procedimientos y medidas correctoras establecidas en la normativa en vigor sobre
convivencia escolar, en función de la gravedad de la agresión y, en su caso, de los
agravantes y atenuantes que concurran.
Situaciones de acoso escolar.
Seguiremos lo establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección
General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación
con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos
públicos que imparten enseñanzas escolares:
Primero. Objeto.
1. La presente Resolución tiene por objeto dictar instrucciones que faciliten a los
centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas
escolares, la identificación de situaciones de acoso entre escolares y los
procedimientos de intervención correspondientes.
Segundo. Identificación de situaciones de acoso entre escolares.
1. Según los especialistas se considera que existe acoso escolar cuando un alumno se ve
expuesto de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, físico, y/o psicológico por
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parte de un compañero o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo, apocarlo,
asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral.
2. El acoso entre escolares se puede llevar a cabo mediante diferentes conductas:
Comportamientos de desprecio, difamación y ridiculización.
Coacciones.
Agresiones físicas y/o verbales.
Comportamientos de intimidación y amenaza.
Comportamientos de exclusión y marginación social.
Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.
Utilización de Internet, mensajería de móviles, etc., con intención de hacer daño a
través de diferentes procedimientos: envío masivo de correos electrónicos no deseados,
difusión de imágenes sin consentimiento del interesado, etcétera.
3. Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones esporádicas u otras
manifestaciones violentas entre alumnos que no guardan continuidad en el tiempo, ni
suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso.
Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan
simultáneamente las tres circunstancias siguientes:
Intención de hacer daño.
Reiteración de conductas agresivas.
Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.
Tercero. Comunicación de situaciones de acoso.
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias,
personal no docente) que tenga conocimiento de una situación de acoso entre alumnos, o
considere la existencia de indicios razonables, tiene la obligación de ponerla
inmediatamente en conocimiento del equipo directivo del centro, quien utilizará el anexo
correspondiente de la resolución para la recogida inicial de información.
2. El centro establecerá los medios y procedimientos que faciliten la comunicación de las
situaciones de acoso. A tal efecto, se pondrá en funcionamiento un Buzón de Convivencia
para la recogida de denuncias o comunicaciones. Este buzón será gestionado por el Jefe
de Estudios o persona en quien delegue. Además, se pueden poner en marcha otros
medios complementarios como correo electrónico, página web del centro, etc. En todos
los casos se garantizará el anonimato de la identidad de la persona que realiza la
comunicación.
Cuarto. Procedimiento de intervención ante supuestas situaciones de acoso entre
escolares.
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1. Para valorar la situación denunciada el Jefe de Estudios, siguiendo las instrucciones del
Director, solicitará al tutor del alumno afectado que recabe información relacionada con
esa situación. Para ello podrá utilizar, entre otros y con carácter orientativo, los
indicadores que figuran en el Anexo II.de la Resolución. Si considerara necesario
completar esta información con la aportada desde el entorno familiar podrá utilizar los
indicadores contenidos en el Anexo III de la Resolución. No obstante, se podrá incorporar
cualquier otro tipo de información que se considere significativa. Todo ello con la
necesaria confidencialidad. El resultado de estas actuaciones se comunicará de forma
inmediata al Director.
2. En función de la información aportada por el tutor, el Director podrá establecer medidas
preventivas de protección que garanticen la inmediata seguridad del alumno
supuestamente acosado. Estas medidas de protección consistirán en el incremento de la
vigilancia en aquellas zonas y durante los momentos en los que se haya denunciado que
se suele producir el acoso y/o cambio de grupo.
3. Si de la intervención del tutor del alumno afectado se confirmara la existencia de
indicios de acoso, y para verificar la situación, el Director instará al tutor, o a la persona
que designe, para que continúe el procedimiento. A tal efecto se mantendrán las
siguientes entrevistas:
a. Con el alumno presuntamente acosado. Al iniciar la entrevista se asegurará al
alumno la confidencialidad de sus informaciones. A lo largo de esa entrevista se dará
prioridad a la información que permita identificar:
o Alumno o alumnos agresores.
o Observadores no participantes.
o Alumnos que, en ocasiones, han protegido y ayudado a la víctima.
o Localización de espacios y tiempos en los que suele producirse la agresión.
o Consecuencias de la intimidación para la víctima (absentismo escolar,
disminución del rendimiento académico, repercusiones emocionales y físicas, etc.).
b. Con observadores no participantes. Se trata de recabar información de aquellos
compañeros que conocen los hechos pero que nunca se han involucrado activamente en
ellos. Especialmente interesa conocer:
o Frecuencia con la que se produce el acoso.
o Tipo de acoso.
o Lugar donde se produce.
o Sentimiento de seguridad que tienen los alumnos en la escuela.
Como se ha indicado anteriormente, al realizar estas entrevistas conviene señalar el
carácter confidencial de las mismas y, en todo caso, garantizar el anonimato del alumno
con relación a las informaciones que aporte.
c. Con los padres de la presunta víctima. En esta entrevista se informará sobre los
hechos que se investigan, sobre las medidas preventivas adoptadas, sobre el proceso
disciplinario que se iniciaría si se confirmase la existencia de una situación de acoso y, en
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caso necesario, de las medidas paliativas que se adoptarían. Cuando se planifiquen las
entrevistas se evitará que coincidan los padres de los alumnos implicados como
supuestos acosadores y agresor o agresores.
d. Con los padres del alumno o alumnos presuntos agresores. En esta entrevista se
informará sobre la acusación que se ha realizado, sobre las evidencias que existen
relacionadas con esa acusación y que, si se confirma la existencia de acoso, se iniciará el
procedimiento disciplinario legalmente establecido. En cualquier caso se manifestará a los
padres la preocupación y el interés del profesorado por ayudar a los alumnos a que
establezcan unas relaciones sociales adecuadas, y se solicitará la colaboración familiar
para conseguir ese objetivo.
e. Con el presunto agresor o agresores. Dentro de lo posible, la primera entrevista se
realizará inmediatamente después de concluir la reunión con sus padres. Se pedirá al
alumno que informe sobre los hechos que están sucediendo al alumno supuestamente
acosado, y se contrastará su versión con los datos conocidos.
4. Si es necesario a lo largo del proceso, el Jefe de Estudios, a solicitud del tutor o
persona en quien se haya delegado, podrá recabar orientaciones al Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica o al orientador en el caso de los Institutos de Educación
Secundaria.
5. Una vez concluidas las entrevistas, el tutor o persona encargada de realizar el proceso,
realizará un breve informe sobre los datos más relevantes de la situación denunciada y lo
trasladará al Director. Éste, en función de la información aportada, decidirá si procede la
incoación de expediente disciplinario al alumno o alumnos agresores, en cuyo caso les
aplicará de inmediato las medidas contempladas en el Decreto 16/2016 que establecen
las normas de convivencia, y trasladará toda la documentación existente al instructor del
mismo.
En este caso el instructor, antes de finalizar el expediente, podrá pedir al alumno
acosador que proponga y adopte compromisos con el fin de que cese la situación de
acoso, repare moralmente al acosado y colabore con el profesorado en la erradicación de
este tipo de comportamientos. La actitud y compromiso del alumno ante estas propuestas
se podrá tener en cuenta a la hora de determinar la medida correctiva que corresponda.
6. El Director, confirmada la situación de acoso y considerando el informe del tutor o
persona en quien se haya delegado, podrá solicitar la intervención más especializada del
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico para la Convivencia
Escolar, solicitándola formalmente a través de la Dirección General de Ordenación
Académica.
7. El Director, una vez decidida la incoación de expediente disciplinario, informará por
escrito de los hechos a la Fiscalía de Menores.
Además, si alguno de los escolares implicados en la situación de acoso escolar fuera
menor de catorce años se trasladará también esta información a la Consejería
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competente en materia de protección de menores, a los efectos de que dentro de sus
atribuciones adopte las medidas procedentes.
8. Igualmente el Director, al comunicar la incoación de expediente disciplinario a la
Dirección General de Ordenación Académica, adjuntará una copia de la información
recogida en los anexos correspondientes y de los escritos contemplados en el párrafo
anterior.
Quinto. Actuaciones posteriores con los implicados en las situaciones de acoso
escolar.
Una vez verificada la situación de acoso, e iniciadas las medidas correctoras el Director
adoptará las medidas necesarias para paliar sus efectos negativos y evitar la
reproducción de situaciones similares. A estos efectos dispondrá que se lleven a cabo
actuaciones con la víctima, agresor o agresores y observadores.
1. Actuaciones con la víctima:
a. El tutor, o persona que se designe, en colaboración con el Equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica u orientador, asesorará al alumno para que
adopte conductas de afrontamiento adecuadas ante aquellas situaciones conflictivas que,
con anterioridad, habían concluido en una situación de acoso. En la instauración de estas
pautas se contará con la colaboración de los padres.
b. El profesorado, coordinado por el tutor, introducirá actuaciones tendentes a
ampliar y fortalecer el círculo de relaciones de la víctima. Estas medidas se llevarán a
cabo con la adecuada discreción para evitar que la situación personal de la víctima sea
comentada delante de todos los alumnos.
c. En el caso de que se observe que el alumno está especialmente afectado
desde el punto de vista psicológico, el responsable de la orientación en el centro
recomendará a la familia que sea atendido por los servicios externos pertinentes.
2. Actuaciones con el agresor o agresores:
d. Como complemento a las acciones correctoras a las que hubiere lugar, el
tutor adoptará las medidas necesarias para favorecer la integración del agresor o
agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás.
e. En caso necesario, el responsable de la orientación en el centro podrá
recomendar a la familia que el alumno sea atendido por apoyos externos (especialistas
sanitarios, servicios sociales, etc.).
3. Actuaciones con los observadores:
El tutor realizará actividades con el grupo de clase para que los alumnos conozcan cómo
actuar ante diferentes situaciones de acoso. Especialmente se incidirá sobre:
o Modo de reprobar las conductas de acoso.
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o Modo de mostrar apoyo a la víctima.
o Procedimiento para aislar al agresor cuando se comporta de modo
inadecuado.
o Procedimiento para denunciar las agresiones.
Las actividades anteriores se realizarán evitando, en la medida de lo posible, que los
alumnos las consideren como una consecuencia de la situación de acoso que se ha
producido. Dado que las actividades paliativas indicadas, tienen también carácter
preventivo, deberán ser incluidas como tales en el Plan de Acción Tutorial.
Sexto. Actuaciones de seguimiento y evaluación.
1. El Director mantendrá informado al Consejo Escolar de las situaciones detectadas y de
las actuaciones adoptadas, sin perjuicio de la información que debe ser facilitada sobre la
incoación de expedientes a la Dirección General de Ordenación Académica y a la
Inspección de Educación.
2. La Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de compromisos y pautas de
actuación adoptados con alumnos y con padres.
3. El Consejo Escolar evaluará la eficacia de las medidas correctivas y orientadoras
adoptadas.
7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
El plan de convivencia será evaluado por el Claustro de profesores en el documento
diseñado para la memoria final de curso.
En este documento dentro de la evaluación de la práctica docente, en el apartado de
Planes quedará incluido el plan de convivencia junto con un apartado con propuestas de
mejora.
El Consejo escolar también evaluará el plan basándose en los informes proporcionados
por el coordinador de convivencia de forma trimestral.
