PLAN DE CONVIVENCIA -...
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PLAN DE CONVIVENCIA IES DIEGO DE SILOÉ REVISADO Y ADAPTADO A LEGISLACIÓN VIGENTE EN OCTUBRE 2018
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PLAN DE CONVIVENCIA IES DIEGO DE SILOÉ
REVISADO Y ADAPTADO A LEGISLACIÓN VIGENTE EN OCTUBRE 2018
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ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 4
1.ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA ................... 5
1.1. Procedencia de los alumnos .............................................................................................................. 5
1.2. Ambiente y estado general de la convivencia ............................................................................... 5
2. OBJETIVOS .................................................................................................................................... 7
3. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA .................................... 8
3.1. Difusión del Plan de Convivencia...................................................................................................... 8
3.2. Evaluación y revisión del Plan de Convivencia ............................................................................. 9
3.3. Establecimiento de un clima de clase adecuado .......................................................................... 9
3.4. Sensibilización sobre igualdad y prevención del maltrato entre iguales ............................. 10
3.5. Organización de cursos de formación de mediadores escolares .......................................... 10
3.6. Promoción de premios y reconocimientos al alumnado .......................................................... 10
3.7. Compromisos educativos ................................................................................................................. 11
3.8. Infoeduc@ - tutoríavirtual .................................................................................................................. 11
4. CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES ...................................................................... 11
4.1.Derechos y deberes del alumnado ................................................................................................... 11
4.1.1.Derechos .......................................................................................................................................... 11
4.1.2. Deberes ........................................................................................................................................... 13
4.2. Derechos y deberes de los padres/madres o tutores legales ................................................. 14
4.2.1. Derechos ......................................................................................................................................... 14
4.2.2. Deberes ........................................................................................................................................... 15
5. ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS .................................... 15
5.1. El acuerdo abreviado .......................................................................................................................... 15
5.2. La mediación ......................................................................................................................................... 16
5.3. El acuerdo reeducativo ...................................................................................................................... 18
6.- PROTOCOLO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE POSIBLE ACOSO. .......... 19
6.1.- Primera fase: conocer, identificar, parar la situación. ..................................................................... 19
6.2.- Segunda fase: Actuaciones si se confirma que existe una situación de acoso. ........................ 22
6.3.- Tercera fase: Actuaciones si no se confirma la situación de acoso. ............................................ 26
7. SOBRE LA VIGENCIA Y PROCEDIMIENTO DE REFORMA DE ESTE DOCUMENTO. .............. 27
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NORMATIVA APLICADA:
• REAL DECRETO 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los institutos de educación Secundaria. (B.O.E. 21-2-96).
• ORDEN ECD/3388/2003, de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplía la
Orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan
la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria,
modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996. Disposición adicional segunda.
• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes
de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso
educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros
Educativos de Castilla y León.
• ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y
actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos
de Castilla y León.
• LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.
• DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y
autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan
enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el «Protocolo
específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes,
sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias de la
Comunidad de Castilla y León».
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0. INTRODUCCIÓN
La gestión de la convivencia en el Centro es una de las prioridades del Proyecto Educativo.
De hecho, el tercer objetivo del proyecto de Dirección de este Equipo Directivo aspira a
crear un clima de trabajo y de convivencia fundamentado en la educación en valores, la
empatía y el desarrollo de las habilidades sociales como aspectos esenciales de las
relaciones humanas así como a seguir trabajando por la mejora de la convivencia en el
Instituto, buscando la implicación y colaboración de alumnos ayudantes y mediadores.
Ocupa, por tanto, un lugar destacado en la organización pedagógica, y requiere la
provisión de recursos y estrategias basadas en tres principios:
• La comprensión de las circunstancias y contextos socio-familiares del alumnado.
• La prevención de los conflictos o problemas y el fomento de un clima favorable al orden,
la obediencia, el respeto y la solidaridad.
• La corrección de la perturbación de dicho ambiente o la sanción en el caso de
comportamientos individuales indeseados.
Este equipo directivo viene desarrollando iniciativas como:
• Refuerzo del equipo directivo en el fomento del clima de convivencia, mediante la
integración en el mismo del Coordinador de Convivencia, quien también asiste a la CCP.
• Establecimiento de alianzas para gestionar la participación, el orden y el cuidado de los
recursos, del alumnado, a través de pautas comunes del profesorado y personal no
docente.
• Formulación de estrategias para el profesorado para dar respuesta a los problemas, en
especial en 1º y 2º ESO.
• El desarrollo de la acción tutorial en el entrenamiento de habilidades sociales y
emocionales.
• La dotación del carácter reeducativo de las medidas disciplinares; aplicando sanciones
con inmediatez y contundencia cuando la gravedad de los comportamientos lo requiere.
• La promoción de los premios y reconocimientos al alumnado.
• La fijación de los compromisos educativos, incluidos en el proceso de matriculación, para
dar a conocer las normas de convivencia y comprometer su aceptación y colaboración de
las familias con las medidas correctoras establecidas.
• La información e implicación de las familias en el seguimiento del comportamiento y
rendimiento del alumno/a. (Infoeduc@ - mensajes móvil IES Fácil ).
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• La evaluación del clima de convivencia en los grupos de alumnos/as, mediante
cuestionarios del tipo SOCIESCUELA para la detección de situaciones conflictivas y
dinámicas sociales negativas que se producen entre el alumnado (bullying, aislamiento,
liderazgos negativos); y los cuestionarios de opinión a padres, acerca de la convivencia y
la disciplina.
1.- ASPECTOS DEL ENTORNO DEL CENTRO QUE INFLUYEN EN LA CONVIVENCIA
1.1.- Procedencia de los alumnos
La mayor parte de los alumnos que se matriculan por primera vez en el Centro, han
cursado sus estudios de Enseñanza Primaria en los colegios públicos adscritos: “Padre
Manjón”, “Sierra de Atapuerca” o “Villagonzalo Pedernales”. Este último es un centro rural
ubicado a unos siete kilómetros de la ciudad, lo que obliga al alumnado a utilizar el
transporte escolar a diario. También acuden otros alumnos de pueblos del alfoz más
próximo.
Desde el punto de vista sociológico, la zona de influencia descrita se encuentra
formada por una población dedicada fundamentalmente a las actividades propias del
sector secundario y terciario, y presenta una fuerte diversidad entre las características
propias de barriadas urbanas periféricas y las de zonas rurales con alto componente
residencial.
1.2.- Ambiente y estado general de la convivencia
1.2.1. Valoración general de la convivencia
En general, el Instituto goza de un buen clima de convivencia y disciplina; la mayoría de las
incidencias de conducta son leves y los comportamientos negativos son escasos. Es en los
primeros cursos de E.S.O. donde pueden aparecer un mayor número de problemas
relacionados con la convivencia.
Algunos casos puntuales de indisciplina se suelen dar en alumnos repetidores que no
asisten a clase con asiduidad y que cuando acuden no colaboran en las actividades
lectivas, así como otro alumnado cuyas dificultades de adaptación al medio escolar son de
índole socio-familiar, por desequilibrios o conflictos psicológicos o por inadaptación
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también al entorno. Estos casos suelen ser tratados de manera individualizada por el
Tutor/a, el Orientador/a y el Equipo Directivo del Centro.
Esta circunstancia requiere la cooperación de las familias, aunque precisamente aquellas
familias que necesitan mayor asistencia y ayuda, dada la complejidad de dicho entorno,
son, en algunas ocasiones, las que ofrecen más dificultades para recabar su colaboración.
Para fomentar esta cooperación se siguen experimentando mecanismos para lograr una
comunicación fluida con las familias. Las aplicaciones informáticas de registro y
comunicación de incidencias, que permiten enviar mensajes instantáneos por telefonía
móvil a los padres, o conocer a través de Internet la información tutorial y académica de los
hijos, son un ejemplo.
1.2.2.- Comportamientos perturbadores de la convivencia y el orden más habituales:
1.2.2.1. Alteraciones de comportamiento entre iguales:
Aquí se engloban los problemas existentes entre los alumnos, tanto desde el punto de vista
afectivo como conductual. En líneas generales, no suele haber conflictos graves aunque, a
medida que avanza el curso, el estrés, las preocupaciones y el nerviosismo ante los
exámenes hacen que surjan tensiones entre ellos.
Puede aparecer ocasionalmente algún caso de marginación, acoso o rechazo, que se
suele solucionar con la intervención del tutor/a, coordinador de convivencia, equipo
directivo y de la orientadora.
1.2.2.2. El comportamiento con el profesorado:
Salvo raras excepciones, el comportamiento con los profesores suele ser respetuoso, y
aumenta a medida que se avanza hacia cursos superiores. El comportamiento inadecuado
se suele dar sobre todo en 1º, 2º y 3º de E.S.O., y normalmente son casos puntuales.
1.2.2.3. La urbanidad, limpieza y respeto de las instalaciones:
En líneas generales el Centro está limpio ya que es un edificio cuidado; los espacios no
están dañados con pintadas, roturas etc., y se observa aseo y orden en sus instalaciones.
El R.R.I. contempla pautas concretas para fomentar el orden y el cuidado de las
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instalaciones, aseos y material del centro; al igual que la corrección de sus incumplimientos
mediante la reparación de los desperfectos ocasionados, el abono del gasto que origine en
instalaciones, equipos, libros prestados o labores de limpieza del centro.
1.2.3.- Comportamientos y actitudes de las familias:
1.2.3.1. La preocupación por los estudios:
Mayoritariamente, los padres se preocupan de la enseñanza de sus pupilos, y realizan un
seguimiento continuado sobre ella, aunque se incrementa en los periodos coincidentes con
la finalización de trimestres o del curso académico, en los que se comunican los resultados
definitivos de resultados.
1.2.3.2. Seguimiento del trabajo de los hijos:
El programa informático IESFácil permite la información inmediata sobre la marcha
académica del alumno/a.
Todo lo cual no resta valor al procedimiento, muy demandado por su elevado uso, de las
entrevistas con los tutores.
1.2.3.3. Autoridad e influencia sobre los hijos:
Salvo cuando las familias ejercen la autoridad de forma muy escasa debido a que ejercen
estilos educativos permisivos o tolerantes con la indisciplina; la imposición de disciplina y el
respeto es un valor frecuente y común que contribuye a los fines educativos del centro.
2. OBJETIVOS
• Fomentar la convivencia democrática en el centro, resolver los conflictos de acuerdo con
las normas y el respeto a las diferencias individuales, y conseguir un ambiente de libertad,
compatible con el de responsabilidad, rigor, esfuerzo y seriedad en el trabajo.
• Velar para que el profesorado reciba el trato, la consideración y el respeto acordes con la
importancia social de su tarea.
• Velar porque se apliquen los procedimientos establecidos en la normativa sobre
convivencia y resolución de conflictos.
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• Conciliar la comprensión de las circunstancias que rodean los hechos disruptivos, con la
prevención de los mismos mediante la acción tutorial y el entrenamiento en habilidades
sociales y emocionales, y el carácter reeducativo de las medidas disciplinares; sin dejar de
actuar con celeridad y contundencia cuando la gravedad de los comportamientos lo
requiera.
• Promover la corresponsabilidad entre todos los integrantes de la comunidad educativa en
la gestión de la convivencia para lograr su implicación en la prevención y tratamiento de los
conflictos, proponiendo:
o Un contrato, incluido en el proceso de matriculación, para dar a conocer las
normas de convivencia y comprometer su aceptación y colaboración de las
familias con las medidas correctoras establecidas.
o Un sistema de registro e intercambio de información sobre la situación de
cada alumno/a en materia de convivencia y comportamiento, y la
participación comprometida del profesor/a en la comunicación de incidencias.
o La intervención del profesorado en la corrección de conductas perturbadoras
de la convivencia, en la resolución de conflictos, la mediación, los procesos
reeducativos o en procedimientos sancionadores.
• Atender las demandas puntuales de las familias, buscando y hasta exigiendo la
colaboración de éstas, y ofreciendo recursos y estrategias al profesorado para dar
respuesta a los problemas.
• Incentivar el buen comportamiento, el cumplimiento de las normas sociales y de
convivencia, las tareas extraordinarias en beneficio de la comunidad educativa, la asunción
de responsabilidades, el rendimiento académico y los buenos hábitos y prácticas de
estudio, mediante premios y reconocimientos al alumnado (presentación a premios
extraordinarios y matrículas de honor, preferencia de admisión en actividades
extraescolares y de intercambio y visitas internacionales, preferencia en elección de
modalidades, optativas o línea metodológica ….)
3. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA
3.1. Difusión del Plan de Convivencia
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Los medios para la difusión son los siguientes:
Lugar destacado en la información a través de la web del Centro.
Formación al profesorado de reciente incorporación al centro, durante el
curso inicial de acogida.
Actividades de tutoría de grupo, en especial las de acogida a los nuevos
alumnos, a comienzos de cada curso, en las que se les informa de sus
derechos y deberes, y las pautas de comportamiento, orden, aseo, cuidado
de material, …
Publicación de infografías en aulas y paneles digitales informativos alusivos
al Plan de Convivencia y al R.R.I.
Reuniones iniciales con las familias.
3.2. Evaluación y revisión del Plan de Convivencia
Al igual que la difusión, la evaluación se realiza entre todos los sectores de la comunidad
educativa. Al finalizar cada curso escolar el Centro evalúa el desarrollo del plan
introduciendo las modificaciones pertinentes para la consecución de sus objetivos, en la
programación general anual del curso siguiente. Para ello, la Comisión de Convivencia del
Consejo Escolar, con representación de toda la comunidad educativa analiza los
resultados obtenidos de cuestionarios que se harán llegar al alumnado a través de las
tutorías, y al profesorado a través de la CCP sobre la valoración del Plan de Convivencia.
En el inicio de cada curso escolar, se dejará constancia en el acta de la primera reunión del
Consejo Escolar, de los cambios producidos en su contenido, por revisión del mismo y se
reflejará la motivación de dichos cambios.
3.3. Establecimiento de un clima de clase adecuado
Desde las primeras semanas se procurará que el clima de cada clase sea propicio para la
convivencia, el desarrollo de las enseñanzas por parte del profesor/a y las condiciones
ambientales y emocionales para el aprendizaje de todos los alumnos/as. La
responsabilidad del mantenimiento de dicho clima recae, además de en los tutores, en
todos los profesores de cada grupo.
Por lo tanto, hay que establecer de forma inequívoca, en las primeras semanas del curso,
los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son, mediante un
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proceso conducido por cada profesor/a, evitando que los alumnos ensayen conductas
perturbadoras o perjudiciales para la convivencia.
En la primera sesión del Claustro de Profesores, se indicará a todos sus miembros que
pongan especial énfasis en instruir a los alumnos/as sobre las normas de convivencia; en
seguir las pautas como docentes establecidas por la Jefatura de Estudios; y en afanarse
por corregir firmemente las conductas que, por su frecuencia o impacto sobre la clase,
afecten decisivamente al desarrollo del trabajo escolar.
Además, en el propio grupo/clase y por medio de las actividades programadas en el Plan
de Acción Tutorial, se realizará una revisión general de la convivencia del grupo.
3.4. Sensibilización sobre igualdad y prevención del maltrato entre iguales
El Plan de Acción Tutorial dispone de material adecuado para estos fines. Por su parte, el
Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios coordinan las actividades de
colaboradores externos dirigidas en la misma dirección. El coordinador para el fomento de
la igualdad promueve y articula, de acuerdo con el Plan de Igualdad, las campañas de
sensibilización y las celebraciones de efemérides relacionadas. Y los tutores/as organizan
en sus grupos respectivos sesiones para informar de los conceptos básicos sobre el
maltrato entre iguales, estudios de casos y lo que habría que hacer en el caso de ser
víctimas, agresores o espectadores de este tipo de maltrato.
3.5. Organización de cursos de formación de mediadores escolares
El Coordinador de Convivencia se ocupa de la selección y formación de alumnos con que
constituir “grupos de intermediación”, que se encargan de orientar y canalizar a los
alumnos en determinados procesos y que contribuyen a la solución de numerosos
conflictos. Para ello puede recurrir a ayudas externas (cursos de la Consejería de
Educación, asesoramiento de expertos, organización de charlas, etc.).
3.6. Promoción de premios y reconocimientos al alumnado
El R.R.I. recoge las conductas de los alumnos merecedoras de elogios, entre las que se
incluye el reconocimiento y premios a las buenas prácticas de convivencia entre el
alumnado.
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3.7. Compromisos educativos
Son los recogidos en el P.E.C. y R.R.I. que se incluyen en el proceso de matriculación,
para dar a conocer las normas de convivencia y comprometer su aceptación y colaboración
de las familias con las medidas correctoras establecidas.
3.8. Infoeduc@ - tutoríavirtual
La información e implicación de las familias en el seguimiento del comportamiento del
alumno/a, también se canaliza a través de este servicio de la Consejería de Educación, a
través de Internet. Para lo cual, es imprescindible el registro de las incidencias, por parte
del profesorado, tutores, y equipo directivo, en el sistema Iesfácil a través de los terminales
fijos disponibles.
4. CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES
4.1. Derechos y deberes del alumnado
4.1.1. Derechos
4.1.1.1. Derecho a una formación integral.
Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad. Este derecho implica:
a) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios
democráticos de convivencia.
b) Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones
interpersonales.
c) La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse
personal, laboral y socialmente.
d) El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico.
e) La formación ética y moral.
f) La orientación escolar, personal y profesional que le permita tomar decisiones de
acuerdo con sus aptitudes y capacidades.
4.1.1.2. Derecho a ser respetado.
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Todos los alumnos tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad
personales. Este derecho implica:
a) La protección contra toda agresión física, emocional o moral.
b) El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o
morales.
c) La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a
través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación.
d) Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades
académicas y fomente el respeto mutuo.
e) La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones
necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de
informar a la autoridad competente.
4.1.1.3. Derecho a ser evaluado objetivamente.
Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica:
a) Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación,
de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza.
b) Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto
de los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las
finales del curso escolar.
4.1.1.4. Derecho a participar en la vida del centro.
Todos los alumnos tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento
en los términos previstos por la legislación vigente. Este derecho implica:
a) La participación mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a
través de las asociaciones de alumnos, y de representación en el centro, a través de sus
delegados y de sus representantes en el consejo escolar.
b) La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, con libertad, sin
perjuicio de los derechos de los demás y del respeto que merecen.
c) Recibir información sobre las cuestiones propias del centro.
4.1.1.5. Derecho a protección social.
Todos los alumnos tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la
legislación y en el marco de las disponibilidades presupuestarias. Este derecho implica:
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a) Dotar a los alumnos de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas
de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos
que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la
permanencia en el sistema educativo.
b) Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos que sufran una adversidad
familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de
continuar o finalizar los estudios que estén cursando.
4.1.2. Deberes
4.1.2.1. Deber de estudiar.
Todos los alumnos tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo
rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad.
Este deber implica:
a) Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades
académicas programadas.
b) Realizar las actividades encomendadas por los profesores, así como seguir sus
orientaciones y directrices.
4.1.2.2. Deber de respetar a los demás.
Este deber implica:
a) Permitir que los compañeros puedan ejercer todos y cada uno de sus derechos.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal
o social.
c) Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos y a los profesionales que
desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus
pertenencias.
4.1.2.3. Deber de participar en las actividades del centro.
Este deber supone:
a) Implicarse de forma activa y participar en las actividades lectivas y complementarias, así
como en las entidades y órganos de representación de los alumnos.
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b) Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, sin perjuicio de hacer valer
sus derechos cuando considere que tales decisiones los vulneran.
4.1.2.4. Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro.
Todos los alumnos tienen el deber de colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en
la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto. Este deber implica:
a) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas
en el R.R.I.
b) Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el
desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro.
c) Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales
didácticos.
4.1.2.5. Deber de ciudadanía.
Todos los alumnos tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de
nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.
4.2. Derechos y deberes de los padres/madres o tutores legales
4.2.1. Derechos
• Derecho a participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos . Lo
cual implica que deberán:
a) Ser informados sobre el progreso académico y sobre la integración socio-educativa.
b) Recibir las aclaraciones que puedan solicitar.
c) Atender las reclamaciones que puedan formular.
d) Conocer o intervenir en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdo
reeducativo.
• Derecho a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal,
académica y profesional de sus hijos y a solicitar, ante el consejo escolar del centro, la
revisión de las resoluciones adoptadas por el director frente a conductas de sus hijos que
perjudiquen gravemente la convivencia.
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• Derecho a participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del
centro, a través de su participación en el consejo escolar y en la comisión de convivencia, y
mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos.
4.2.2. Deberes
• Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos, estimularles hacia el estudio e
implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta.
• Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos la asistencia regular
a clase así como su progreso escolar.
• Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas que rigen el centro escolar, las
orientaciones educativas del profesorado y colaborar en el fomento del respeto y el pleno
ejercicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.
5. ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
5.1. El acuerdo abreviado
El acuerdo abreviado tiene como finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las
conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la
ejecutividad inmediata.
Se podrá llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación como
contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravemente
perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave o muy grave,
en la que se hallen implicados causantes y damnificados por dicha conducta.
A juicio de la persona al cargo de la incidencia o de las actuaciones posteriores de las
conductas perturbadoras, podrá proponer a la dirección del Centro, la medida de acuerdo
abreviado, siempre que las partes implicadas acepten y firmen el reconocimiento de los
hechos, y la sanción reparadora a que diera lugar; así como la concreción de alguna de las
siguientes medidas:
• La mediación
• Las medidas reeducativas
• Aceptación inmediata de la sanción propuesta
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El acogimiento a cualquiera de estas medidas será voluntario y necesitará del acuerdo de
las partes en conflicto para el acuerdo abreviado.
En el caso de no acogerse a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la
apertura del procedimiento sancionador previsto. En la apertura del procedimiento
sancionador se tendrá en consideración las circunstancias que hayan impedido la adopción
del acuerdo abreviado.
5.2. La mediación
La mediación es un camino para ayudar a resolver problemas de convivencia y encontrar
una solución pacífica y civilizada ante cualquier conflicto que surja en las relaciones entre
los alumnos, entre alumnos y profesores, o entre padres e hijos, contando para ello con la
ayuda de una tercera persona denominada mediador.
El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto,
regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para
todas ellas.
5.2.1. Aspectos básicos para su puesta en práctica.
a) La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los
alumnos del Centro que lo deseen.
b) La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la
reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Asimismo,
requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.
c) Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee,
siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.
d) Preferentemente actuarán de mediadores profesores o alumnos del Centro.
e) El mediador será designado por el Coordinador de Convivencia, cuando sea éste quien
haga la propuesta de iniciar la mediación, y por el alumno o alumnos, cuando ellos sean
los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las
partes afectadas y la formación adecuada.
f) La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una sanción, con
el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos
de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.
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g) Cuando se lleve a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadoras calificadas
como contrarias a las normas de convivencia, la mediación podrá tener carácter exclusivo
o formar parte del conjunto de otras medidas de corrección de forma previa, simultánea o
posterior a ella.
h) Cuando se lleve a cabo en conflictos generados por conductas perturbadoras calificadas
como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y se haya iniciado la
tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido
cuando el director/a tenga constancia expresa, mediante escrito, de que el alumno o
alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan la mediación y su
disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen. Igualmente se interrumpirán los plazos
de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere.
i) No se llevará a cabo la mediación en el caso de conductas gravemente perjudiciales para
la convivencia en las que concurran alguna de las siguientes circunstancias agravantes:
• La premeditación.
• La reiteración.
• La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de los
demás miembros de la comunidad educativa.
• La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con
especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a
otro alumno.
• La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la
comunidad educativa.
• La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de
dispositivos electrónicos o cualquier otro medio.
5.2.2. Finalización de la mediación.
a) Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los
compromisos asumidos y el plazo para su ejecución.
b) Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un
procedimiento sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona
mediadora lo comunicará por escrito al director/a del Centro quien dará traslado al
instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador.
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c) En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, o se incumplan los
acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director/a para que actúe en
consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia,
aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para
la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto,
reanudándose el cómputo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares
previstas.
5.3. El acuerdo reeducativo
• El acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos
surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno/a, llevada a cabo
mediante un acuerdo formal y escrito, entre el centro, el alumno y sus padres o tutores
legales, en el caso de alumnos menores de edad, por el que todos ellos adoptan
libremente unos compromisos de actuación y las consecuencias que se derivarán de su
desarrollo.
• Se llevará a cabo a propuesta de la persona al cargo de la incidencia o de las
actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras, pero tendrán carácter voluntario
para el alumno/a y los padres o tutores legales, quienes ejercitarán la opción de aceptar o
no la propuesta para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita.
• Todo acuerdo se iniciará formalmente con la presencia del alumno/a, de la madre y el
padre o de los tutores legales y del profesor/a que coordinará el proceso designado por el
director/a del Centro.
• En el caso de que se acepte el acuerdo reeducativo, pero ya se haya iniciado la
tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido
cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al director, de que
el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dicha
medida así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen. Igualmente se
interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere.
• Si no se aceptara, se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, sin perjuicio,
en su caso, de poner en conocimiento de las instituciones públicas competentes los
hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del
alumno/a.
• El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos:
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- La conducta que se espera de cada una de los implicados.
- Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos
pactados.
• Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados se constituirá una comisión
de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar
determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al
menos, por la madre y el padre del alumno/a o, en su caso, sus tutores legales, el
profesor/a coordinador/a del acuerdo reeducativo, el tutor/a del alumno, en caso de ser
distinto del anterior, y el director del Centro o persona en quien delegue.
• Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo
reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador, el director del
Centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario.
• En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo
estipulado en el acuerdo reeducativo, el director/a actuará en consecuencia, según se trate
de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de
corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro,
dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de
plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares previstas.
• Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este
periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la primera reunión presencial de las
partes intervinientes en el acuerdo.
6.- PROTOCOLO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE POSIBLE
ACOSO.
Tiene como objetivos prioritarios:
"Parar el acoso, apoyar a la víctima y reeducar al agresor" (Programa P.A.R.)
Fases del procedimiento de aplicación
6.1.- Primera fase: conocer, identificar, parar la situación.
Conocida la situación, se actuará de forma inmediata con el objetivo de identificar y
parar el posible acoso. Las actuaciones incluidas en esta primera fase se llevarán a
cabo en un plazo máximo de 48 horas.
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En aquellos casos con características específicas (violencia de género, ciberacoso)
o violencia grave, que el centro vea limitada su posibilidad de intervención o se
consideren necesarias otras, se pondrá en conocimiento de las instituciones y
organismos competentes (Servicios Sociales, Fiscalía de Menores o Cuerpos y
Fuerzas de Seguridad).
De todas las actuaciones que se lleven a cabo quedará constancia documental en
el centro.
En esta primera fase, es fundamental estudiar los casos para definir el conflicto y
determinar si se trata de un caso de acoso escolar o si se trata de otras situaciones
de conflicto en el entorno escolar y poder actuar en consecuencia.
Las menciones genéricas en masculino que aparecen en el protocolo se entenderán
referidas también a su correspondiente femenino.
6.1.1. Conocimiento de la situación y comunicación inicial.
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o
sospechas de una situación que pueda ser constitutiva de acoso, lo pondrá
inmediatamente en conocimiento del director del centro o, en su ausencia, de algún
miembro del equipo directivo, que dejará constancia documental de la comunicación.
2. En aquellos casos en los que se tenga conocimiento de la situación por otras
instancias (Dirección Provincial de Educación, Fiscalía de Menores, Cuerpos y
Fuerzas de Seguridad del Estado, etc.), o personas externas al centro, se seguirá el
procedimiento establecido en este protocolo, estableciendo la coordinación que se
considere oportuna de acuerdo con lo establecido en el artículo 34 del Decreto
51/2007, de 17 de mayo.
3. Asimismo, en los casos, con especial atención a los de posible ciberacoso, cuyas
características, hagan necesaria la comunicación a instancias externas al centro se
tendrá en cuenta lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo en lo relativo a la
coordinación interinstitucional.
4. En los casos de posible violencia de género, el director comunicará tal circunstancia
a los servicios sociales más próximos al domicilio de la víctima para que, sin perjuicio
de desarrollar este protocolo, se active el específico para dichas situaciones,
desarrollándose ambos de forma coordinada.
1. En los supuestos señalados anteriormente, el centro incluirá de manera inmediata a su
conocimiento en la aplicación CONV la posible situación de acoso.
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6.1.2. Actuaciones inmediatas al conocimiento de la situación.
1. Tras recibir esta comunicación, el director del centro o, en su ausencia, algún miembro
del equipo directivo de acuerdo con los principios de protección, rapidez, eficacia,
confidencialidad y globalidad, adoptará las siguientes medidas con carácter urgente:
a) Medidas dirigidas al alumnado víctima: protección y acompañamiento,
anteponiendo su integridad personal y seguridad sobre cualquier otra
consideración.
b) Medidas dirigidas al alumnado agresor: identificación y control inmediato de
los presuntos agresores y aplicación, en su caso, de las medidas previstas en
el reglamento de régimen interior del centro de acuerdo con lo establecido en
el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.
Los hechos de especial gravedad y riesgo para la presunta víctima, especialmente, en
el exterior del centro, se pondrán en conocimiento de las instituciones y organismos
que puedan garantizar su protección y seguridad.
De igual forma, en relación con posible ciberacoso o violencia de género, además de
lo establecido en el apartado 1.3 de este protocolo, se llevarán a cabo las medidas de
control necesarias en el ámbito escolar.
2. El director del centro convocará, en un plazo máximo de 24 horas, una reunión con
el objetivo de llevar cabo una primera valoración de la situación y de las medidas
adoptadas.
A esta reunión asistirán el profesor/es-tutor/es del alumnado afectado, el orientador
del centro, el coordinador de convivencia, así como otro profesorado que pudiera
estar relacionado con la situación.
A efectos de su consideración como acoso escolar, en el análisis y valoración de la
situación se tendrá en cuenta la presencia de los siguientes aspectos en la relación
víctima-agresor:
a) Intencionalidad
b) Repetición
c) Desequilibrio de poder.
d) Indefensión y personalización
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3. De confirmarse la existencia de un caso de acoso, además de llevar a cabo lo previsto
en el artículo 48 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, para las conductas calificadas
como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, en el transcurso de la
reunión se constituirá una "Comisión específica de acoso escolar", formada por el
director del centro, el orientador, el coordinador de convivencia, y un profesor
relacionado con el alumnado afectado.
La comisión será la encargada del desarrollo y seguimiento de la aplicación de las
siguiente fases de este protocolo y estará coordinada por el director del centro, que
podrá delegar dicha coordinación en el profesor coordinador de convivencia.
4. De la reunión anterior se levantará acta que incluirá, como mínimo, la relación de
asistentes a la misma, la información recogida y las conclusiones derivadas, así como
las actuaciones acordadas y, en su caso, la constitución de la "Comisión específica de
acoso escolar".
5. El director del centro dará traslado inmediato del acta y de toda la información
relevante sobre la situación a la Inspección educativa. Asimismo, garantizando la
confidencialidad de la comunicación y, en su caso, el carácter provisional de las
conclusiones y medidas inmediatas adoptadas, informará a la familia o responsables
legales del alumnado implicado.
6. Confirmada la existencia de acoso escolar se continuará con la segunda fase de este
protocolo y se procederá a la actualización de la situación en la aplicación informática
para la gestión de la convivencia escolar (CONV). Dicha anotación podrá ser
modificada posteriormente según la evolución del caso.
7. En caso de no confirmarse la situación de acoso escolar se procederá de acuerdo con
lo establecido en la tercera fase.
6.2.- Segunda fase: Actuaciones si se confirma que existe una situación de acoso.
6.2.1. Adopción de medidas de protección y comunicación.
1. El director del centro, a propuesta de la "Comisión específica de acoso escolar",
ratificará y completará las medidas urgentes de que se han adoptado en la fase
anterior, pudiendo incorporar otras nuevas con los diferentes implicados, entre las que
caben:
a) Medidas dirigidas al alumnado acosado
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b) Medidas dirigidas al alumnado acosador
c) Medidas dirigidas al grupo de compañeros.
2. Se implementará la aplicación informática "Sociescuela" para la detección del acoso
escolar al grupo-clase del alumnado implicado.
3. En los casos de ciberacoso, se adoptarán o, en su caso, se reforzarán las medidas
necesarias para el uso adecuado de los medios digitales en el ámbito escolar, a tal fin,
se podrá en conocimiento de las instituciones u organismos que puedan colaborar en
dicho control.
4. Se evaluará la posibilidad de cambio de grupo, o incluso el traslado de centro, tanto
para el agresor, en el marco de lo establecido en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo,
como para la víctima.
5. En aquellos casos en los que se confirme la existencia de una situación de violencia
de género, una vez llevadas a cabo las actuaciones incluidas en el punto 2º de la fase
de primeras actuaciones, se reforzará la coordinación de los ámbitos educativo y
social.
Asimismo, en caso de no haberlo hecho, se pondrá en conocimiento de la Fiscalía de
Menores.
6.2.2. Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado.
1. La ratificación de las medidas adoptadas en la fase anterior o la adopción de otras
nuevas se comunicará en reuniones presenciales con las familias o responsables
legales del alumnado implicado (como acosado o como acosador), respectivamente,
recabando su colaboración e implicación.
2. Asimismo, en aquellos casos que se considere oportuno, se informará a la familia del
alumno acosado de la posibilidad de solicitar asistencia jurídica contra el alumnado
acosador.
3. El contenido de esta reunión quedará registrado por escrito, especificando los
asistentes a la misma y su contenido y acuerdos.
6.2.3. Comunicación a otros órganos del centro y otro profesorado.
El director del centro, con estricta atención a la confidencialidad y protección de la
intimidad de los menores afectados y la de sus familias o responsables legales del alumno
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acosado, informará de la aplicación del protocolo a la Comisión de convivencia y, si lo
considera oportuno, al profesorado del centro.
6.2.4. Recogida de información: documentación del caso e informe.
En la realización de las entrevistas participarán, al menos, el coordinador de la comisión
específica y uno de sus miembros, De todas las entrevistas se levantará el acta
correspondiente.
Con la información recogida, la "Comisión específica de acoso escolar" realizará un informe
que servirá para la toma de las decisiones de intervención y será la base del plan de
actuación que incluirá diferentes medidas dirigidas a todos los implicados.
El director del centro, garantizando la adecuada confidencialidad y protección de datos de
carácter personal, informará a la comisión de convivencia del centro del contenido del informe
levantando el acta correspondiente.
6.2.5. Comunicación a la Inspección educativa.
El director del centro, mantendrá puntualmente informado a la Inspección educativa,
remitiéndole el informe realizado y la previsión de actuaciones y de comunicación y
coordinación con otras instituciones y organismos.
6.2.6. Coordinación y seguimiento con otras instituciones y organismos.
En aquellos casos de características específicas ciberacoso, violencia de género, especial
gravedad con actuaciones coordinadas con otras instituciones y organismos, se llevarán a
cabo las reuniones de seguimiento necesarias, y de las que, en todo caso, se levantará el
correspondiente acta.
6.2.7. Plan de actuación: medidas y actuaciones a definir.
La "Comisión específica de acoso escolar", oída preceptivamente la Comisión de
convivencia del centro, elaborará un Plan de actuación que incluirá un conjunto de
medidas de aplicación individual al alumnado implicado y de carácter colectivo (aula y
centro). Se podrán considerar las siguientes medidas:
a) Con el alumno acosado.
1. Actuaciones de protección directa o indirecta.
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2. Tutoría y programas de entrenamiento personalizado dirigido a mejorar su
competencia personal y social, proporcionándole estrategias de autoprotección y
favoreciendo su integración en el grupo.
3. Realización de tareas conjuntas, previamente planificadas con el resto de miembros
del aula, ensayando nuevos comportamientos para afrontar la realidad con mayores
probabilidades de éxito.
b) Con el alumnado acosador.
1. Aplicación de las actuaciones correctoras que sean precisas, iniciando un proceso
reeducativo de carácter integral, cuya principal finalidad será reforzar el respeto a sus
compañeros, proporcionándoles elementos de reflexión y competencia personal que
faciliten la adecuada integración en el grupo-clase, evitando, con ello, nuevas
situaciones de acoso.
2. Las prácticas restaurativas como oportunidad de aprendizaje, de reconocimiento de la
responsabilidad de los agresores y de reparación de las víctimas en un marco
colectivo de participación, apoyo y protección.
En la adopción de medidas se tendrá en cuenta tanto la seguridad del alumno
acosado, como la responsabilidad del alumno acosador ante el alumno acosado.
3. La importancia de la implicación de la familia o responsables legales.
4. Para los casos de conducta violenta continuada del alumno agresor, se tendrá en
cuenta la existencia de circunstancias familiares vinculadas a ello, en cuyo caso, se
comunicará la situación a los organismos y entidades que proceda.
c) Con el grupo de compañeros.
Las actuaciones con el grupo de compañeros más próximos al alumno y con todo el
alumnado del centro tomarán como referencias:
1. La "tolerancia cero" ante cualquier tipo de agresiones en el centro escolar, en
general, y, con mayor motivo, contra el acoso escolar, por sus especiales
características.
2. La necesidad de colaboración y de implicación de todo el alumnado en la lucha
contra el acoso, reforzando el buen trato entre iguales y la disposición de buena
competencia interpersonal.
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3. La importancia de la sensibilización y la formación del alumnado como formas
tempranas de prevención precoz.
4. El refuerzo de la intervención del alumnado ayudante y de otras formas de ayuda entre
iguales como estrategias de actuación.
d) Con las familias o responsables legales del alumnado implicado.
Recibirán en el centro el asesoramiento y orientación necesaria, incluyendo los posibles
apoyos externos existentes en cada caso.
e) Con el profesorado y con toda la comunidad educativa.
1. Revisión de la convivencia en el centro y diseño de actuaciones relacionadas con la
sensibilización y la formación.
2. Se valorará la posibilidad de implementar diferentes actuaciones dirigidas a mejorar
los mecanismos de denuncia de las posibles situaciones de acoso, la formación
del profesorado y alumnado en todo lo relacionado con el manejo de conflictos, la
ayuda entre iguales y la promoción del buen trato.
6.2.8. Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado.
6.2.9. Información al Consejo Escolar del centro.
6.2.10. Comunicación y seguimiento del caso por parte de la inspección educativa.
6.2.11. Finalización de actuaciones.
Una vez desarrollado el Plan de actuación se dará por concluido el expediente con la
elaboración por la "Comisión específica de acoso" de un informe final del que se dará
traslado a la Comisión de convivencia del centro y a la Inspección educativa, actualizando,
si fuera preciso, la información recogida en la aplicación CONV.
6.3.- Tercera fase: Actuaciones si no se confirma la situación de acoso. El director del centro pondrá los hechos y actuaciones realizadas en conocimiento de las
familias o responsables legales del alumnado presuntamente implicado por la situación
como víctima o agresor. En la comunicación se motivará la conclusión de que no existe
acoso, se especificará la consideración que merecen los hechos y se continuará, en su
caso, con lo establecido en el procedimiento de actuación en situaciones de conflicto que
afectan a la convivencia escolar del centro, adoptándose las medidas que procedan, en el
marco de lo establecido en el Decreto 51/2007 y en la Orden EDU/1921/2007, de 27 de
27
noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de
la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.
7. SOBRE LA VIGENCIA Y PROCEDIMIENTO DE REFORMA DE ESTE
DOCUMENTO.
• Comenzado el curso 2014/2015, y contemplada la revisión del Plan de Convivencia como
objetivo de la Programación General Anual para el mismo, se iniciaba el procedimiento de
elaboración, para culminar la presente redacción, cuya información y aprobación definitiva
tuvo lugar el 25 de octubre de 2018, oídos el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.
• La dirección del Centro deberá someter, anualmente y a consideración del Consejo
Escolar, cualquier propuesta de modificación que con carácter de sugerencia le sea
remitida por escrito por uno o varios miembros de la Comunidad Educativa.
• En el inicio de cada curso escolar, se dejará constancia en el acta de la primera reunión
del Consejo Escolar, de los cambios producidos en su contenido, por revisión del mismo y
se reflejará la motivación de dichos cambios.
