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Plan de Convivencia – IES Muriedas – Junio 2009 1

PLAN DE CONVIVENCIA IES MURIEDAS

a) ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA a.1) CONTEXTO. El Instituto está situado en la localidad de Muriedas, perteneciente al municipio de Camargo. Éste es uno de los más importantes de Cantabria y está próximo a Santander, la capital de la Comunidad. Camargo comprende los siguientes pueblos: Cacicedo, Camargo, Escobedo, Herrera, Igollo, Maliaño, Muriedas y Revilla. En cuanto a las comunicaciones, este Municipio cuenta con una amplia red viaria que lo une con Santander y comunica entre sí las distintas localidades que lo conforman (posee un servicio municipal de transporte). Está atravesado por tres carreteras nacionales: las que unen Santander con Oviedo, Burgos y Bilbao. Cuenta además con dos infraestructuras ferroviarias: RENFE y FEVE, y en su demarcación se encuentra el aeropuerto de Parayas, que registra vuelos regulares tanto a nivel nacional como internacional. La actividad económica gira principalmente en torno a la industria, concentrándose esta actividad especialmente en las localidades de Muriedas y Maliaño. En el resto de los pueblos está implantado el sistema de economía mixta, repartiéndose entre el trabajo en la industria, el sector servicios y el trabajo en la agricultura, aunque en progresivo detrimento este último. Por otra parte posee Camargo una amplia red de establecimientos comerciales, incluidas grandes superficies, que dan servicio a toda la Comunidad Autónoma. Con respecto a la actividad Educativa, el municipio de Camargo cuenta con diversos centros de enseñanza pública, entre los cuales se encuentran los siguientes: - Para Educación Primaria: • C. P. Mateo Escagedo Salmón ( Cacicedo ) • C. P. Agapito Cagigas ( Revilla ) • C. P. Juan de Herrera ( Maliaño ) • C. P. Pedro Velarde ( Muriedas) • C. P. Matilde de la Torre(Muriedas) • C.P. Gloria Fuertes (Muriedas) • Otros centros en Escobedo, Herrera etc. - Para Educación Secundaria Obligatoria y postobligatoria: • I. E. S. Ría del Carmen • I. E. S. Valle de Camargo • I. E. S. Muriedas Existen dos centros de enseñanza concertad que imparten primaria y ESO:

- Segrada Familia - Altamira En el aspecto Cultural y de ocio existen otras entidades, como el Centro Cultural “La Vidriera”, la Biblioteca Municipal, el Museo Etnográfico, Espacio C y diversas asociaciones culturales. En cuanto al aspecto medioambiental, la Escuela Municipal de Medio Ambiente (Revilla) y por lo que a actividades deportivas se refiere, se cuenta con varias áreas deportivas distribuidas en distintos puntos del Ayuntamiento (dos piscinas municipales cubiertas, varios pabellones polideportivos, bolera municipal cubierta, complejo deportivo de “La Maruca”...). La atención sanitaria queda cubierta a través de los servicios desarrollados por el Ambulatorio, así como con otras entidades privadas. En resumen, se trata de un Municipio en pleno crecimiento demográfico por su proximidad a Santander y por la oferta amplia de nueva vivienda. a.2) ENSEÑANZAS. En la actualidad se imparten en nuestro IES las siguientes enseñanzas:

Enseñanza Secundaria Obligatoria


Bachillerato (Modalidades Humanidades y Ciencias Sociales y Científico-Tecnológico) a.3) ESPACIOS E INSTALACIONES. El centro tiene 3753 m2, y cuenta con las siguientes instalaciones:

29 aulas (incluidas las de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Compensatoria, Desdobles, Idiomas, 2 de Informática y las propias de los grupos).

1 Pabellón deportivo. 7 Laboratorios y aulas tecnológico-prácticas (Física, Biología, Música, Plástica, Química y 2 de

Tecnología.) 1 Salón de Actos. Otros locales especializados (Almacenes de limpieza, de material, local APA, consejería,

Departamentos, despachos Equipo Directivo, Pista deportiva exterior, Aseos, Departamentos, …)

a.4) ALUMNADO Dentro del alumnado de nuestro IES hay que distinguir entre las distintas etapas educativas tanto por su procedencia como por sus características: - Alumnado de ESO: Los alumnos que se incorporan en 1º de la ESO provienen en su mayoría (77%) del centro adscrito CEIP “Matilde de la Torre”, y son alumnos que llevan conviviendo la mayor parte de su trayectoria escolar. Viven tanto en el entorno cercano al Centro como del resto de los pueblos que forman el municipio de Camargo, por lo que aproximadamente un 43% de los alumnos acude al centro utilizando el autobús escolar. Las características generales del alumnado, a grandes rasgos:

Niveles de competencia curricular normales en su mayoría, con casos de desfase curricular que van en aumento.

Normalizada motivación hacia el estudio, con grandes diferencias en cuanto a los alumnos que llegan unos años con respectos a otros.

En buena parte de las familias, existen hábitos de estudio y es bajo el porcentaje de alumnos con desestructuración que afecte al rendimiento escolar.

Por lo general, y salvo excepciones en alumnos puntuales, no existen problemas graves de actitud en clase.

Nivel de absentismo bajo en crecimiento, en algunos casos conocido y consentido por los padres.

Porcentaje bajo de abandono del sistema educativo sin finalizar ESO. (1,72% en junio de 2008) Puntual existencia en ocasiones de problemática familiar que interfiere negativamente en el

proceso de enseñanza aprendizaje. Proximidad al centro de una casa de acogida dirigida por las Hermanas de la Caridad, de la que

acuden al centro un número de alumnos que no suele ser elevado (3 en el curso presente), y que se integran con normalidad entre sus compañeros.

Alumnos inmigrantes cuyo número varía en función del año (23 en el presente curso, de 13 nacionalidades diferentes). Actualmente ninguno necesita L2, pero si presentan dificultades de comprensión del idioma, sobre todo los hispanohablantes. Ocasionalmente tienen también problemas de integración entre sus compañeros.

Alumnos de compensatoria en un número que suele ser bajo, que además en su mayoría acuden al PARE, junto con otro grupo más numeroso.

- Alumnado de Bachillerato: Compuesto por parte de nuestro alumnado que obtiene título de graduado en ESO y algunos alumnos procedentes de centros concertados (Sagrada Familia y Altamira en su mayoría). Como dato señalar que en el presente curso un 31% de los alumnos de bachillerato son nuevos en el centro. De manera general, se puede decir que el alumnado de Bachillerato es heterogéneo en cuanto a intereses, motivaciones y nivel académico.


Por una parte se encuentran los alumnos que consiguieron el título de la ESO en el centro sin asignaturas pendientes y buenas calificaciones; por otro, los alumnos que titularon en el centro con 1, 2 o 3 pendientes, o por medio del programa de Diversificación, que decidieron cursar bachillerato en lugar de un Ciclo Formativo desoyendo al Consejo Orientador, y por último los alumnos que se incorporan al centro, de los que desconocemos en su mayoría el consejo orientador. Es en 1º de bachillerato, por tanto, donde nos encontramos con el porcentaje más alto de absentismo, de abandonos a lo largo del curso y los mayores problemas de comportamiento en el aula y en el centro, incumpliendo las normas de convivencia del centro, si bien es cierto que a medida que avanza el curso mejora su comportamiento y actitud. En 2º de bachillerato, el hecho de la existencia de alumnos que repite con 1, 2 o 3 asignaturas provoca un elevado tránsito de alumnos que entran y salen del centro entre horas, y que arrastran consigo a otros alumnos que seleccionan las asignaturas, lo cual dificulta la convivencia en el centro. a.5) FAMILIAS El nivel de formación de los padres/madres es medio, ya que la mayoría cuenta con los Estudios Obligatorios y un alto porcentaje estudios post-obligatorios (formación profesional o universitaria). La profesión de los padres en un alto porcentaje es de trabajador cualificado/especializado por cuenta propia o ajena, mientras que en las madres el porcentaje se divide entre las que se dedican a las labores del hogar y las trabajadoras por cuenta propia o ajena. El nivel adquisitivo de los padres/madres en su mayoría suele ser medio y actualmente también es importante la incidencia del paro y el trabajo eventual en las familias. Con respecto a la relación familia centro, al igual que se ha expuesto anteriormente, sin llegar a ningún tipo de generalización se detectan en muchas ocasiones las siguientes líneas:

Alta asistencia a reuniones informativas y entrevistas con el tutor Familias con preocupación por la formación académica de sus hijos. Actitud colaboradora ante el planteamiento de los problemas de sus hijos. Suelen acudir con prontitud en caso de ser requeridos. Escasa participación en la asociación de Padres y Madres y por tanto poca colaboración en

aquellas actividades que no son estrictamente del ámbito académico. En la tabla adjunta quedan reflejados los datos de participación de las familias del alumnado en actividades tutoriales en el curso 08/09:

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºBACH 2ºBACH % de alumnos cuyos padres acuden a la reunión inicial

73,6%

69,1%

62,5%

62,85%

58%

25,45%

% de alumnos cuyos padres se han entrevistado con el tutor/a

79,2%

55%

73,6%

60%

79%%

34%

a.6) PROFESORADO. El claustro está formado por un número en torno a los 53 profesores y conviven solo los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria (48) y Maestros (5), por lo que es bastante homogéneo. Se divide en 15 departamentos. El Equipo Directivo está formado por el Director, el Secretario, el Jefe de Estudios y el Jefe de Estudios adjunto, y cuenta también con una Orientadora. Los Jefes de Departamento y tutores se deciden cada año en función del reparto de grupos y las necesidades. a.7) PLANES Y PROYECTOS. El Centro desarrolla diferentes proyectos:


Plan TIC. Plan Lector. Compensatoria. PARE Huertos y Jardines Laboreso.

a.8) IMPLICACIONES DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO PARA LA CONVIVENCIA EN EL MISMO. La homogeneidad de alumnado y profesorado del centro facilita la posibilidad para generalizar normas, procedimientos… pero cuenta con un amplio espacio exterior e instalaciones que precisan para su supervisión de algunos recursos personales. El hecho de contar con aulas-materia para un alto porcentaje de las áreas, además del pabellón en el recinto exterior, hace necesario un alto tránsito de los alumnos de la ESO y 1º de Bachillerato por los pasillos del centro, lo que incrementa el número de situaciones en que pueden producirse incidentes. Por otra parte este equipamiento también obliga a extremar el control sobre la adecuada utilización de los mismos con el establecimiento y cumplimiento de normas al respecto. Existe un adecuado número de aulas que facilitan la organización del centro y que contribuyen a evitar conductas poco adecuadas para buen clima de convivencia. El número de alumnos que cursa el programa de Compensatoria es escaso, lo que facilita que estos alumnos puedan completar su proceso educativo bien en el programa de diversificación o bien en alguna PCPI. Este programa permite además trabajar en pequeño grupo a los alumnos que pudieran tener conductas disruptivas, lo que facilita la convivencia en el centro. Por otro lado, las medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo en el centro precisan en ocasiones de la reorganización de grupos de alumnos, por lo que es preciso establecer medidas que impidan el desorden de alumnado. a.9) APRECIACIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. En esta revisión se especifican las situaciones conflictivas y cuáles son las respuestas más habituales que se vienen adoptando en el centro para hacer frente a esas situaciones. Dichas situaciones conflictivas se vienen recogiendo en el IES 2000, el programa de gestión del centro, ya que es en esta base de datos donde se registran todos los partes de expulsión de aula/incidencias que ocurren diariamente. La comparativa entre los partes que se rellenaron en los curso 2007/08 y 2008/09 en función de los trimestres se refleja en el siguiente cuadro:

curso 17/09 – 22/12 8/01 – 19/03 20/03 – 16/06 Total 2007/08 133 139 156 428 2008/09 191 199

Estos partes corresponden con diferentes conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia del centro, que clasificadas en función de los 8 tipos que este Plan indica en el punto d.4, por cursos quedaría:

Curso 2007/08: 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BAC 2º BAC Total Tipo 1 38 146 72 17 12 15 300 Tipo 2 32 11 5 3 1 52 Tipo 3 10 20 12 3 2 47 Tipo 4 10 1 2 13 Tipo 5 2 5 3 1 1 12 Tipo 6 1 1 2 Tipo 7 1 1 2


Tipo 8 Total 52 213 99 27 20 16 428

Curso 2008/09: 1º ESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºBAC 2ºBAC Total Tipo 1 81 51 59 102 38 4 335 Tipo 2 8 3 12 47 25 95 Tipo 3 14 3 7 10 6 40 Tipo 4 3 2 11 12 9 37 Tipo 5 2 2 3 7 Tipo 6 1 1 Tipo 7 5 5 Tipo 8 3 3 1 7 Total 111 62 95 174 81 4 527

Las sanciones que a dichas conductas correspondieron se indican en la siguiente tabla:

Amonestación verbal

Sanción 1 día

Sanción 2 días

Sanción 3 días

Sanción 5 días

Sanción 15 días

Expediente Act. Extraesc.

Curso 07/08

378

11

1

16

12

Curso 08/09

474

28

9

Retirada temporal dispositivos No permitid

Realización tareas educativas

Susp. Derch De asistencia a det. Clases de 3 días a 4 semanas

4

3 5 4

Todo lo indicado anteriormente da una idea aproximada de cual es la convivencia en el IES Muriedas de Camargo. Para indicar cual es la valoración del estado de la convivencia en el centro por todos los miembros de la comunidad educativa, sería necesario realizar una serie de encuestas que se llevarán a cabo a lo largo del próximo curso 2009/10. b) NORMAS DE CONVIVENCIA De acuerdo con el decreto que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la Comunidad Educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria, se establecen las siguientes normas de convivencia para el IES Muriedas: - En relación a los alumnos: Los alumnos tienen el deber de: Estudiar y esforzarse para conseguir desarrollar sus capacidades, partiendo de su nivel inicial. Asistir a clase con puntualidad. Participar en las actividades formativas previstas en la Programación general anual del centro y,

especialmente, en las actividades escolares y complementarias. Participar de forma activa en las actividades, tanto individuales como en grupo, encomendadas por

el profesorado así como seguir las orientaciones e indicaciones de éste en el ejercicio de sus funciones docentes.


Participar y colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de a la educación de sus compañeros. Respetar al profesorado y de reconocer su autoridad, tanto en el ejercicio de su labor docente como

en el control del cumplimiento de las normas de convivencia y del resto de Normas de organización y funcionamiento del centro. Respetar a los demás miembros de la comunidad educativa, así como su libertad de conciencia y

convicciones religiosas, morales e ideológicas, su identidad, integridad, dignidad e intimidad y sus bienes y pertenencias. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo,

religión, opinión o por cualquier otra circunstancia personal o social. Respetar y cumplir las normas de organización, convivencia y disciplina centro. Respetar y cumplir las decisiones tanto de la dirección y de los órganos colegiados de gobierno y

de coordinación docente como del personal del centro. Participar y colaborar de forma activa y responsable en la mejora de la convivencia del centro. Cumplir con las normas de respeto al entorno y al medio ambiente. Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en las todas las instalaciones del centro, en

especial en los talleres, laboratorios y pabellón deportivo, de acuerdo con lo que al respecto se disponga en las Normas de organización y funcionamiento de los respectivos responsables.

- En relación a las familias:

En relación con la convivencia escolar, las familias tienen los siguientes deberes: Contribuir a la mejora de la convivencia escolar. Colaborar en todos aquellos aspectos relacionados con la convivencia escolar que afecten a sus

hijos. Participar en las actuaciones previstas para el seguimiento y evaluación de la convivencia en el

centro. Asistir a las reuniones colectivas o individuales convocadas desde el centro por el Equipo Directivo,

Departamento de Orientación o Tutor. Informarse periódicamente acerca del desarrollo del proceso educativo y controlar las faltas de

asistencia respetando el derecho a la educación de los alumnos.

- En relación al profesorado: El profesorado, en relación con la convivencia escolar, tiene los siguientes deberes: Educar al alumnado para la convivencia democrática, incorporando en sus programaciones y

práctica docente los contenidos relacionados con la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos, en coherencia con las decisiones que, a tales efectos, se hayan adoptado en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro,

directamente o a través de sus representantes en los órganos colegiados del centro, así como cumplir y hacer cumplir dichas normas y disposiciones sobre convivencia, en el ámbito de su competencia. Fomentar un clima positivo de convivencia en el centro y en el aula, y durante las actividades

complementarias y extraescolares, favoreciendo un buen desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Mantener el orden y velar por el adecuado comportamiento del alumnado en el centro, tanto en el

aula como fuera de ella, corrigiendo y poniendo en conocimiento de los órganos competentes las conductas que alteren la convivencia. Imponer las medidas disciplinarias que se deriven del incumplimiento de las normas de convivencia

del centro, de acuerdo con lo dispuesto en este Decreto. Informar a las familias de las cuestiones que pudieran afectarles, de los incumplimientos de las

normas de convivencia por parte de sus hijos y de las medidas disciplinarias adoptadas al respecto.


Controlar las faltas de asistencia así como los retrasos de los alumnos e informar de ello a las familias y a los tutores, según el procedimiento establecido.

- En relación al personal de administración y servicios:

El personal de administración y servicios, y otros profesionales que proporcionan atención educativa, en relación con la convivencia escolar, tienen los siguientes deberes: Conocer el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro. Colaborar con el centro para establecer un buen clima de convivencia, así como velar, en el ámbito

de sus funciones, por el cumplimiento de las normas de convivencia y de lo dispuesto en el Plan de convivencia. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, la dignidad, integridad e

intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Comunicar a la dirección del centro cuantas incidencias supongan la alteración de la convivencia en

el mismo. Participar en la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro. En el caso del personal de administración, colaborar en la custodia de la documentación

administrativa relacionada con la convivencia escolar, así como guardar reserva y confidencialidad respecto a las actuaciones de las que tuvieran conocimiento. El personal de servicios y otros profesionales que proporcionan atención educativa al alumnado

deberán guardar sigilo y confidencialidad respecto a las actuaciones relacionadas con dicho ámbito de las que tuvieran conocimiento.

c) OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA Consideramos la educación como algo fundamental, un instrumento para compensar las desigualdades sociales, económicas y culturales y como medio para avanzar en una organización social más justa. Esta consideración nos llevaría a trabajar desde la perspectiva de la inclusión, esforzándonos en no dejar a nadie fuera del proceso y planteando mecanismos de atracción para alumnos y alumnas que se van alejando de su proceso educativo, por todo ello, un plan de convivencia no debe limitarse a establecer una relación de derechos y deberes de alumnos y profesores, sino que significa un valor en si mismo como herramienta útil que permita a los miembros de la comunidad educativa y, en especial al alumnado, alcanzar la competencia necesaria para relacionarse adecuadamente con el mundo que nos rodea, para plantear acciones colectivas y así lograr una vida mejor para todos. Con este principio, nuestro Plan no será más que un ensayo de las directrices que deben servir de guía para la convivencia armónica entre los miembros de una sociedad más amplia y compleja, pero con un mismo sistema de valores.

Pretendemos formar personas maduras, socialmente integradas, con capacidad de decisión ante los problemas, críticas, libres y autónomas, fomentando aquellos aprendizajes relacionados con la adquisición de destrezas y habilidades que permitan al alumno desenvolverse con autonomía suficiente a lo largo de su vida social y laboral, como son: la capacidad de lectura comprensiva, el manejo de técnicas matemáticas básicas para resolver situaciones cotidianas, el manejo del lenguaje oral y escrito con fluidez y coherencia, pero también con valores universales como la tolerancia, entendida como la asunción de las diferencias en un plano de igualdad (comprensión), la solidaridad como eje de actuación, sin renunciar por ello a las aspiraciones personales y la justicia como meta en todas las actuaciones de la vida. Este Plan no debe olvidar la necesaria implicación de todos los miembros de la comunidad educativa, fiel reflejo de la diversidad que caracteriza nuestra sociedad, por ello ha de servir para fomentar la implicación de las familias en la vida académica, estableciendo canales de comunicación ágiles y permanentes que permitan la colaboración de todos los sectores implicados (profesores, familias, alumnos,…) en el proceso educativo, incentivando la participación en actividades programadas, utilizando las nuevas tecnologías como medio de intercambio de información y experiencias y por último, promoviendo la intervención de todos los sectores de la comunidad educativa en la toma de decisiones que afecten directa o indirectamente a la convivencia de todos sus integrantes y favoreciendo la labor mediadora que determinados miembros de cada sector


pueden ejercer para encontrar soluciones más ecuánimes y satisfactorias para todos, especialmente el alumnado.


Valores que pretende favorecer el plan de convivencia a) Tolerancia y respeto a la dignidad e igualdad de todas las personas, independientemente de su condición, sexo, religión, cultura, raza, nacionalidad, ideología, etc. y rechazo de cualquier tipo de discriminación. b) Respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del Centro y cuidado en el uso de las dependencias y materiales. c) Solidaridad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa d) Colaboración. e) Responsabilidad. f) No violencia

d) ACTUACIONES Y MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA d.1) - ACTUACIONES ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DE COORDINACIÓN DEL CENTRO Y DEL AULA De entre las medidas organizativas, curriculares y de coordinación de las actividades docentes recogidas en el PAD del Centro, se considera que las que más pueden favorecer la convivencia son:

Reducción de ratio general del alumnado por grupo Descripción de la medida: Es una medida ordinaria general y organizativa dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante propuestas organizativas, que se lleven a cabo desde niveles iniciales de planificación, y propuestas de coordinación. Los grupos no serán superiores a 20 alumnos. El número idóneo de alumnos por grupo estará entre 15 y 20 (dependiendo de las características de dichos alumnos). Alumnado destinatario Todo el alumnado del Centro que curse ESO y Bachillerato. Profesionales responsables y coordinación El equipo directivo en la organización y planificación inicial de los grupos (teniendo en cuenta los recursos ofrecidos por la Administración) El Equipo Directivo en la coordinación, seguimiento, evaluación y revisión de la medida. EL D.O. en la información sobre los alumnos, asesoramiento y seguimiento del desarrollo de la medida.

Organización de espacios, recursos humanos y materiales del centro Descripción de la medida: Desde la organización del centro, se tratará de distribuir espacios, recursos humanos y materiales atendiendo en la medida de lo posible las necesidades reflejadas en este Plan de Atención a la Diversidad. Alumnado destinatario: Todo el alumnado del centro. Profesionales responsables: El Equipo Directivo, tutores y equipos docentes


El Departamento de Orientación en la información sobre los alumnos y asesoramiento en el desarrollo de la medida.

Organización de grupos de alumnos Descripción de la medida: Los grupos de alumnos del centro se organizarán con el fin de favorecer una adecuada atención educativa y su inclusión escolar y social teniendo en cuenta las características y necesidades individuales, la información reflejada en el registro personal de cada alumno/a por el tutor/a del curso anterior e informes del D.O. si los hubiere, Para confeccionar los grupos de 1º de la ESO, se tendrá en cuenta, toda la información facilitada por los centros de procedencia de los alumnos y sobretodo lo reflejado en el registro personal de cada alumno/a por el tutor/a del curso anterior. Alumnado destinatario: Todo el alumnado del centro. Profesionales responsables: El Equipo Directivo y los respectivos departamentos didácticos y, con el asesoramiento y la colaboración del Departamento de Orientación.

Aulas-materia Descripción de la medida: Es una medida ordinaria general y organizativa dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante propuestas organizativas, que se lleven a cabo desde niveles iniciales de planificación, y propuestas de coordinación. Alumnado destinatario Alumnos de la ESO y Bachillerato que cursan las materias de francés, inglés, música, tecnología, educación plástica y visual y educación física. Profesionales responsables y coordinación El equipo directivo en la organización inicial y planificación del Centro.

Docencia compartida. Música, Tecnología, Ed. Plástica y Visual Descripción de la medida: Medida ordinaria general y organizativa dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante propuestas organizativas, que se lleven a cabo desde niveles iniciales de planificación, y propuestas de coordinación. Alumnado destinatario Música: alumnos de 1º y 2º de ESO. EPV: alumnos de 1º y 3º ESO. Tecnología: alumnos de 2º y 3º ESO. Profesionales responsables y coordinación Los responsables serán los profesores de los departamentos implicados. La coordinación se realizará en las horas de reunión de cada Departamento. La planificación y organización inicial la llevará a cabo el Equipo Directivo.

Horas de laboratorio (Dirigida a todos los grupos en las áreas o materias experimentales) Descripción de la medida: Medida ordinaria general y organizativa dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante propuestas organizativas, propuestas de adecuación de alguno de los elementos curriculares sin modificar su naturaleza, que se lleven a cabo desde niveles iniciales de planificación, y propuestas de coordinación. Los grupos deben ser reducidos para que el profesorado pueda hacer un correcto seguimiento de la práctica y de la utilización adecuada del material, que además de ser frágil y muy costoso es peligroso en algunos casos. Para ello, la mitad del grupo realiza la práctica de laboratorio según programación y la otra mitad realizará actividades de tipo: comentario de texto científico, comentario de vídeo...


Además en este horario, el Departamento atenderá a los alumnos que precisen refuerzo educativo. Las prácticas deben tener continuidad y estar relacionadas con los contenidos conceptuales y, en la medida de lo posible, con fenómenos cotidianos. Alumnado destinatario Todos los alumnos de Ciencias de la Naturaleza (1º y 2º ESO), Biología y Geología, Física y Química (3º y 4º ESO). Profesionales responsables y coordinación Los responsables serán los profesores de los departamentos implicados. La coordinación se realizará en las horas de reunión de cada departamento. La planificación y organización inicial la llevará a cabo el Equipo Directivo.

Grupos flexibles en las áreas de matemáticas y lengua Descripción de la medida Es una medida ordinaria singular, dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante modificaciones curriculares, que no alteran ninguno de los elementos esenciales. Los alumnos se agruparán en función del nivel de competencia curricular en estas áreas. El agrupamiento será establecido por los Departamentos didácticos, en función del nivel de competencia de cada alumno. El alumnado que lo precise será apoyado por el profesorado de Compensatoria, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Para la incorporación del alumnado, en los primeros días del curso se agrupan los alumnos en los distintos niveles. Se utiliza la información recibida de los Centros de Educación Primaria (para los alumnos de 1º de ESO) y la recogida del curso anterior por los Departamentos implicados (2º y 3º ESO). Además, si se considerara oportuno se les haría una prueba de nivel. Alumnado destinatario La medida va dirigida a todos los alumnos de 1º, 2º y 3º de la ESO. Profesionales responsables y coordinación a) Equipo Directivo: - En la negociación de las necesidades de profesorado con la Consejería de Educación. - En la planificación de horario de alumnos y profesores, para garantizar la aplicación de la medida. b) Departamentos Didácticos con la colaboración y asesoramiento del Departamento de Orientación: - En el agrupamiento de los alumnos atendiendo a su nivel de competencia. - En la coordinación del Departamento y profesores implicados en la materia. -En la elaboración de la programación del área, adaptando objetivos, contenidos y procedimientos a cada nivel curricular, teniendo en cuenta no alterar ningún elemento esencial del currículo. c) El D.O., colaboración en la prevención de las necesidades de los alumnos, en el asesoramiento, evaluación y seguimiento del desarrollo de los alumnos, así como en el apoyo a/ o participación directa de los especialistas de este departamento.

Grupos flexibles en el área de Inglés Descripción de la medida Es una medida ordinaria singular, dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante modificaciones curriculares, que no alteran ninguno de los elementos esenciales. Los alumnos se agruparán en función del nivel de competencia curricular en esta área. El agrupamiento será establecido por los Departamentos didácticos, en función del nivel de competencia de cada alumno. Para la incorporación del alumnado, en los primeros días del curso se agrupan los alumnos en los distintos niveles. Se utiliza la información recogida del curso anterior por el Departamento implicado. Además, si se considerara oportuno se les haría una prueba de nivel. Alumnado destinatario Alumnos de 1º, 2º de ESO y 3º ESO. Profesionales responsables y coordinación a) Equipo Directivo:


- En la negociación de las necesidades de profesorado con la Consejería de Educación. - En la planificación de horario de alumnos y profesores, para garantizar la aplicación de la medida. b) Departamento didáctico de inglés: - En el agrupamiento de los alumnos atendiendo a su nivel de competencia. - En la coordinación interna del departamento. - En la elaboración de la programación del área, adaptando objetivos, contenidos y procedimientos a cada nivel curricular, teniendo en cuenta no alterar ningún elemento esencial del currículo. Temporalización Cada curso escolar

Grupos flexibles: física y química Descripción de la medida Es una medida ordinaria singular, dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante modificaciones curriculares, que no alteran ninguno de los elementos esenciales. Los alumnos se agruparán en función del nivel de competencia curricular en esta área. El agrupamiento será establecido por el Departamento Didáctico, en función del nivel de competencia de cada alumno. Alumnado destinatario Alumnos de 3º y 4º ESO (optativa). Profesionales responsables y coordinación Los profesores del Departamento de Física y Química.

Refuerzo (profesor de área) Descripción de la medida: Es una medida ordinaria singular, dirigida tanto a facilitar la superación de las dificultades como a profundizar en el currículo, mediante actuaciones organizativas, de coordinación y de adecuación del mismo, sin alterar significativamente sus elementos esenciales. Es una medida ordinaria general y organizativa dirigida a prevenir, compensar y facilitar la superación de dificultades mediante propuestas organizativas, propuestas de adecuación de alguno de los elementos curriculares sin modificar su naturaleza, que se lleven a cabo desde niveles iniciales de planificación, y propuestas de coordinación. Alumnado destinatario Alumnos de 1º,2º de Ciencias Naturales, alumnos de 3º de Física y Química, alumnos de 3º y 4º de Inglés.

Profesionales responsables y coordinación

Los profesores especialistas en dichas materias, áreas o ámbitos.

Formación del claustro en el centro Descripción de la medida Se tratará de poner en marcha en el centro un intercambio de recursos útiles para la enseñanza. Una tarde al mes, los interesados se beneficiarán de lo que un/a compañero/a del mismo claustro les explique sobre lo que él utiliza y conoce (Ej: elaboración de esquemas con ordenador, de mapas conceptuales, presentaciones power-point, recursos de interculturalidad, TICS…). Mediación de conflictos… Esta medida será complementaria de los grupos de trabajo que se creen en el centro y de la formación que reciba el Equipo Docente fuera del centro. Alumnado destinatario Profesorado que lo desee e indirectamente todo el alumnado del centro Profesionales responsables Equipo Directivo Profesores voluntarios del claustro D.O. en información, asesoramiento y propuestas de asesores externos de casos específicos.


Desarrollo del Plan Lector desde todas las áreas

Descripción de la medida Facilitar estrategias de comprensión de textos y de expresión oral y escrita desde todas las áreas. Unificar unos criterios de corrección ortográfica, tratamiento y evaluación que ayuden al alumnado a mejorar su expresión oral y escrita. Mejorar la competencia lingüística de todos los alumnos, aplicando el Plan Lector, generalizándolo a todos los departamentos y áreas. Partiendo del desarrollo de la comprensión como primer paso para el desarrollo de unas buenas estrategias de aprendizaje que mejoran la comprensión de texto así como la expresión tanto oral como escrita y que potenciaran el desarrollo de capacidades cognitivas y metacognitivas básicas que les permitan a los alumnos aprender a aprender. Alumnado destinatario Todo el alumnado del centro. Profesionales responsables Equipo docente del centro.

Desarrollo del proyecto de utilización de las TIC en todas las áreas Descripción de la medida Utilización de las TIC dentro del aula. Trabajar a distintos niveles (desarrollar actividades de refuerzo y ampliación a un mismo tiempo, por ejemplo) dentro del grupo. Aprovechar el atractivo de las TIC para motivar al alumnado por la materia. Ofrecer una información constantemente actualizada, viva e interactiva al alumnado. Mejorar el uso que el alumnado hace de las nuevas tecnologías y en especial de Internet. Alumnado destinatario Todo el alumnado del centro. Profesionales responsables Equipo Directivo Coordinadora de las TIC en el centro y docentes de las distintas áreas implicadas.

Programa de refuerzo educativo Descripción de la medida Programa de la Consejería de Educación que dota al centro de 2 profesores acompañantes, cuya función consiste en contribuir a reforzar a los alumnos y alumnas, resolviendo sus dudas, ayudándoles y orientándoles en: - El aprendizaje de los contenidos básicos no alcanzados. - El seguimiento del trabajo propuesto en todas las materias. - El desarrollo de actitudes y hábitos de estudio. - La organización del tiempo y planificación del trabajo. - La integración del alumnado en su grupo de referencia, así como en el desarrollo de las actividades que se llevan a cabo. Alumnado destinatario La selección del alumnado participante será a propuesta del tutor, oído el equipo docente del grupo en donde se ubiquen los alumnos susceptibles de recibir el refuerzo educativo. A este respecto, los equipos docentes, asesorados por el departamento de orientación y coordinados por el coordinador del programa, determinarán las medidas más adecuadas para cada alumno, de acuerdo con las necesidades detectadas. Así mismo, las familias que consideren necesario la inclusión de su hijo/a en el programa y no hayan sido incluidas por el profesorado del centro podrán hacer llegar su petición al tutor y dicha petición será valorada por el coordinador del programa y el profesorado del grupo. Será prioritaria la elección del alumnado que presente las siguientes características: - Alumnado con un escaso dominio de los contenidos básicos de las materias instrumentales.


- Alumnado que accede al primer curso de la Educación secundaria obligatoria desde la Educación primaria tras haber agotado el año de repetición previsto para dicha etapa educativa. - Alumnado que promociona a un curso de la Educación secundaria obligatoria, tras haber repetido el anterior o con carencias sustanciales en Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Ciencias naturales o Ciencias sociales. - Alumnado que presenta ausencia de hábitos de trabajo, escasez de motivación hacia el estudio y la realización de las tareas escolares y que, por tanto, necesita apoyos y ayudas en la organización de sus trabajos y tiempos de estudio, y que no tiene posibilidad de recibirlo por otros canales. - Alumnado que presenta retraso en el proceso de maduración personal. - Alumnado con una pobre integración en el grupo y en el centro. Profesionales responsables Coordinador Programa CCP Departamento Orientación

Coordinación del profesorado Descripción de la medida - Coordinación del Equipo Docente de un grupo: además de en las sesiones de evaluación, el equipo docente de cada grupo se reunirá siempre que sea necesario - Coordinación del Equipo Docente que atiende a un alumno.- Siempre que sea conveniente para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. - Coordinación con el Departamento de Orientación: • Coordinaciones y colaboración entre los distintos profesionales que atienden a los alumnos con

necesidades: profesional de Audición y Lenguaje, de Pedagogía Terapéutica, Compensatoria, orientadora, tutores y profesores de área. • Coordinación y colaboración con el equipo docente de cada grupo de alumnos. • Coordinación y colaboración periódica con los tutores de cada grupo a través de las reuniones

semanales de Tutoría. • Coordinación y colaboración puntual con el tutor/ra, y/o con los miembros del equipo docente en la

información, toma de decisiones metodológicas o de otra índole, y seguimiento individual de algunos alumnos. • Coordinación, colaboración y asesoramiento con la Jefatura de Estudios en la elaboración,

desarrollo y seguimiento del PAT. Alumnado destinatario Todo el alumnado del centro. Profesionales responsables Equipo directivo. El equipo docente que atiende a cada alumno/a. El Departamento de Orientación en la información, colaboración y asesoramiento del equipo docente.

Desarrollo del Plan de Acción Tutorial Descripción de la medida La labor tutorial favorece la integración de los alumnos en la vida del centro y realiza el seguimiento personalizado de su proceso educativo. La finalidad es que el alumno integre conocimientos, actitudes, valores y normas, lo que le ayudará a superar los obstáculos que puedan dificultar su aprendizaje y su crecimiento y a tomar decisiones responsables. Se incidirá, dentro del Plan de Acción Tutorial, en los siguientes aspectos: • Seguimiento individual y grupal del alumnado. • Coordinación del conjunto del profesorado de cada grupo. • Colaboración periódica con las familias.

Alumnado destinatario


Todo el alumnado del centro. Profesionales responsables Tutores y Departamento de Orientación.

Reuniones periódicas de los equipos educativos Descripción de la medida El Equipo docente de cada grupo se reunirá siempre que sea preciso para tratar aspectos que afecten al grupo. Además de las reuniones de evaluación, el tutor convocará al equipo docente cuando sea preciso. Alumnado destinatario Los grupos que lo requieran. Profesionales responsables Tutores, Equipo docente del grupo, Equipo Directivo Departamento de Orientación: información, asesoramiento y seguimiento del desarrollo de los alumnos. - PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO Las diferentes programaciones de los Departamentos, que se incluyen en la Programación General Anual, incorporarán las actividades que contribuyan a conseguir los objetivos del presente Plan, entre las que pueden encontrarse: Actividades para facilitar la integración y participación de los alumnos en la vida diaria del Centro. Actividades que fomenten los valores democráticos, día escolar de la Paz y no violencia. Actividades para tratar el los días previamente fijados en la CCP (Mujer trabajadora, Día

internacional contra la violencia género, Día mundial de los derechos humanos, Día del libro… Actividades para posibilitar actitudes cívicas y uso adecuado de los espacios y tiempos de actividad

lectiva. Establecer tareas educativas para sancionar las conductas contrarias o gravemente perjudiciales.

- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El profesorado, en relación con la convivencia escolar: o educará al alumnado para la convivencia democrática, incorporando en sus programaciones y

práctica docente los contenidos relacionados con la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos, o en coherencia con las decisiones que, a tales efectos, se hayan adoptado en la planificación del

proceso de enseñanza y aprendizaje; o respetará la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa; o participará en la elaboración del Plan de Convivencia y de las normas de convivencia del centro,

directamente o a través de sus representantes en los órganos colegiados del centro, así como cumplir y hacer cumplir dichas normas y disposiciones sobre convivencia, en el ámbito de su competencia; o fomentará un clima positivo de convivencia en el centro y en el aula, y durante las actividades

complementarias y extraescolares, favoreciendo un buen desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje; o mantendrá el orden y velará por el adecuado comportamiento del alumnado en el centro, tanto en el

aula como fuera de ella, corrigiendo y poniendo en conocimiento de los órganos competentes las conductas que alteren la convivencia; o impondrá las medidas disciplinarias que se deriven del incumplimiento de las normas de

convivencia del centro, de acuerdo con lo dispuesto en este Plan de Convivencia o informará a las familias de las cuestiones que pudieran afectarles, de los incumplimientos de las

normas de convivencia por parte de sus hijos y de las medidas disciplinarias adoptadas al respecto.


Además, el profesorado favorecerá, a través de la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, un clima de aula positivo, en el que se potencie la participación del alumnado y se establezcan relaciones positivas entre el alumnado y entre éste y el profesorado. Asimismo, el profesorado velará por que en la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje se potencien aspectos tales como la promoción de la cultura de la paz; la participación democrática; la igualdad efectiva entre hombres y mujeres; y la mediación y la resolución pacífica de conflictos. - EVALUACIÓN DEL PREGRESO DEL ALUMNO Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE La dedicación, esfuerzo y rendimiento de los alumnos serán valorados y reconocidos con objetividad y, por tanto, los criterios de evaluación y calificación de cada área se harán públicos y trabajarán al principio de cada curso escolar. Los alumnos serán informados sobre la evolución de su proceso de aprendizaje así como acerca de las decisiones que se adoptan como resultado del mismo. El profesorado mantendrá una comunicación fluida con los alumnos y, si éstos son menores de edad, con sus padres o representantes legales. Los alumnos o, cuando éstos sean menores de edad, sus padres o representantes legales podrán a reclamar contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al final de un curso, ciclo, etapa o enseñanza, según el procedimiento que la Consejería de Educación establezca para dichas reclamaciones. A todos los alumnos se les aplicará la evaluación continua.

- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En general, todas las Actividades extraescolares que se realizan en el centro favorecen en mayor o menor medida el clima de convivencia en el centro, pero en especial se pueden nombrar algunas actividades que se vienen realizando alo largo de los últimos años y que contribuyen de manera especial: Cine en la Enseñanza.(4º ESO) Jornada de convivencia para los alumnos de diversificación (3º y 4º ESO) Salidas y exposiciones relacionadas con el medioambiente (para todos los cursos) Jornadas Interculturalidad. (todo el centro) Semana del Libro. (todo el centro) Intercambio con alumnos y profesores con un instituto de EEUU (New Jersey) (4º ESO y

Bachillerato) Actividades del Plan de Acción Tutorial relacionadas con el Plan de Convivencia (CAVAS, acoso

escolar, interculturalidad, etc.) Actividades organizadas en colaboración con otros centros (conciertos pedagógicos, obras de

teatro, foro debate, etc)


d.2) ACTUACIONES DIRIGIDAS A LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y/O GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

1. Actividades de acogida a los alumnos que se matriculan por primera vez


DIRIGIDA A:

Alumnos matriculados por primera vez ( 1º E.S.O. y 1º Bachillerato) Alumnos de 6º de Primaria del Colegio Matilde de la Torre mediante la visita que hacen al centro en mayo.

RESPONSABLES:

Equipo directivo D.O. Tutores Alumnos repetidores Interculturalidad

TIPO DE ACTIVIDADES:

Se acoge al alumnado que se matricula por primera vez. Previa preparación, los alumnos repetidores y voluntarios se responsabilizarán de esta actividad: paseo por el centro y visita a espacios comunes, biblioteca, aulas de tecnología, puertas…..).

RECURSOS:

Plano del Centro. Plan de Acción Tutorial Sin papeles, a través de cualquier soporte informático, tablón,...

TEMPORALIZACIÓN:

Comienzo de curso, en varias sesiones A lo largo del curso para las nuevas incorporaciones.

2. Actividades para facilitar la integración y participación de los alumnos.

DIRIGIDA A:

El total de alumnos del Centro

RESPONSABLES:

Equipo directivo D.O. Tutores Equipo educativo


Tenemos un Plan de Convivencia y explicamos qué es y para qué sirve. Se dan a conocer a los alumnos las normas de convivencia del Centro, sus derechos y deberes y las medidas disciplinarias aplicables en caso necesario. Previo planteamiento y posterior debate, se analizarán las ventajas y desventajas Se consensuarán normas básicas emanadas del Plan para el día a día y se pinchan en el tablón de anuncios del aula. Análisis y convivencia en el aula: Las normas, ¿Tienen sentido o no? ¿Ayudan a mejorar la convivencia? Se realizarán actividades que fomenten el conocimiento mutuo y


creen un contexto intercultural.

RECURSOS:

Plan de Acción Tutorial (Sin papeles, a través de cualquier soporte informático, tablón…) Plan de Interculturalidad

TEMPORALIZACIÓN:

Comienzo de curso. A lo largo del curso para las nuevas incorporaciones.

3. Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el instituto

DIRIGIDA A:

Las familias

RESPONSABLES:

Equipo directivo D.O. Tutores


Se dará a conocer el Plan de Convivencia en las reuniones de principio de curso. Tras la evaluación inicial se darán pautas de actuación a las familias, ayuda al estudio, agenda escolar,.. A lo largo del curso los tutores estarán en contacto con las familias para el seguimiento académico y personal de los alumnos. Se favorecerá la participación de las familias en la vida del Centro. Se realizarán tareas que fomenten la comunicación familias-alumnos-profesores.

RECURSOS:

Plan de convivencia. Plan de Acción Tutorial. Estrategias de aprendizaje (Plan Lector).

TEMPORALIZACIÓN:

Inicio del curso escolar A lo largo del curso escolar mediante las entrevistas familia-tutor. Información a las familias al menos una vez al trimestre, a través del boletín de evaluación.

4. Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación.

DIRIGIDA A:

Toda la comunidad educativa.

RESPONSABLES:

Toda la comunidad educativa (Equipo directivo, tutores, profesores, personal no docente y familias) D.O (Plan de Acción Tutorial)


AMPA Departamentos desde las programaciones C.C.P.


Se fomentarán los valores democráticos: La tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta,… Se realizarán tareas que fomenten la comunicación familias-alumnos-profesores. Participación activa en los días marcados por la CCP para casos de violencia en el aula (Día escolar de la paz y la no violencia, 30 de enero).

RECURSOS:

Materiales publicados por consejerías de Educación y otras entidades que trabajen directamente estos temas. Cursos del Ciefp Intervención de especialistas para realizar labores de asesoramiento, formación y mediación en conflictos. Plan de Acción Tutorial (Cavas bullying, maltrato,…) Charlas, debates, murales y exposiciones en el centro. Biblioteca Concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Camargo.

TEMPORALIZACIÓN

Al comienzo del curso se decidirá en la CCP un tema y día emblemático por trimestre que se trabajará desde todas las áreas. Todo el curso Evaluación de la convivencia en el aula al menos una vez al trimestre.

5. Actividades dirigidas a la sensibilización en la igualdad entre hombres y mujeres.

DIRIGIDA A:

Toda la Comunidad educativa

RESPONSABLES:

Equipo Directivo D.O Tutores Departamentos desde las programaciones. C.C.P.


Actuaciones en días señalados para el recordatorio y concienciación, etc…en estos temas de interés general: Día Internacional contra la violencia de género, Día internacional de la mujer trabajadora, día Internacional de los Derechos Humanos o Día del libro (trabajando aspectos de igualdad)

RECURSOS:

Materiales publicados al respecto. Charlas, debates,… Murales, exposiciones en el centro,…


Biblioteca Concejalía de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Camargo

TEMPORALIZACIÓN

Los días señalados en el apartado metodología. Al comienzo del curso se decidirá en la CCP un tema y día emblemáticos por trimestre que se trabajará desde todas las áreas)

6. Actividades (medidas organizativas) que posibiliten actitudes cívicas y uso adecuado de los espacios y tiempos de actividad lectiva.

DIRIGIDA A:

Alumnado Profesorado

RESPONSABLES:

Equipo directivo Todo el profesorado Personal no docente Alumnos


Vigilancia a lo largo del periodo escolar e intervención inmediata cuando surja el conflicto o el incumplimiento de la norma. Notificación a quién corresponda según lo establecido en el Plan de Convivencia. Desarrollo de campañas colectivas para mejorar la imagen del centro (limpieza, contaminación acústica, respeto al otro,….)

RECURSOS:

Plan de Convivencia y Normas de convivencia Murales Equipos acústicos adecuados para marcar los cambios de clase.

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso


d.3) ACTUACIONES DIRIGIDAS A GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA El Decreto que regula la convivencia escolar y los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria establece que todos los miembros de la comunidad educativa son agentes responsables de la convivencia escolar. En este sentido, participarán en la elaboración, desarrollo, control del cumplimiento y evaluación del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro, y velarán por el respeto de los derechos y por el cumplimiento de los deberes de cada uno de dichos miembros. La comunidad educativa en su conjunto velará por la aplicación de aquellas medidas que vayan encaminadas a fomentar el respeto a las diferencias, entre ellas, la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. En relación a la dirección y los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos, establece: - Consejo Escolar: Además de las que le atribuye el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrá las siguientes competencias: a) Elegir a los representantes de la Comisión de convivencia. b) Establecer directrices para la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro. c) Aprobar el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro. d) Realizar anualmente el seguimiento y evaluación del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro. e) Proponer actuaciones en relación con la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente las relacionadas con la resolución pacífica de los conflictos. - Comisión de convivencia: Tiene por finalidad facilitar el cumplimiento de las competencias que, en materia de convivencia

escolar, tiene asignadas el Consejo escolar y velar por la correcta aplicación de lo dispuesto en el Decreto, el Plan de convivencia y las normas de convivencia. Estará formada por el director, el jefe de estudios y aquellos miembros que el Consejo escolar elija

de entre sus componentes, debiendo estar representados, en todo caso, todos los sectores de la comunidad educativa. Cuando la Comisión de convivencia lo considere oportuno, podrá solicitar el asesoramiento de otros miembros de la comunidad educativa. Tendrá las siguientes funciones:

a) Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su implicación en el proceso de elaboración, desarrollo y revisión del Plan de convivencia del centro.

b) Realizar el seguimiento de las actuaciones contempladas en el Plan de Convivencia y proponer al Consejo escolar las mejoras que considere oportunas.

c) Impulsar acciones dirigidas a la promoción de la convivencia, especialmente al fomento de actitudes para garantizar la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato de todos los miembros de la comunidad educativa y la resolución pacífica de los conflictos.

d) Proponer, en su caso, al director del centro a personas que puedan formar parte del equipo de mediación. Tendrá carácter consultivo y desempeñará sus funciones por delegación del Consejo escolar.

- Claustro: Además de las que le atribuye el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tiene las siguientes competencias:

a) Realizar propuestas para la elaboración del Plan de convivencia y de las normas de convivencia del centro.


b) En su ámbito de competencias, evaluar periódicamente la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el desarrollo del Plan de convivencia.

c) Proponer actuaciones de carácter educativo, especialmente las relacionadas con la resolución pacífica de los conflictos. - Equipo Directivo del centro: Le corresponderá:

a) Elaborar el Plan de convivencia del centro, recogiendo las aportaciones de todos los miembros de la comunidad educativa, de acuerdo con las directrices del Consejo escolar.

b) Elaborar la memoria anual del Plan de convivencia. c) Impulsar las actividades previstas en el Plan de convivencia así como velar por la realización

de las mismas y por el cumplimiento de las normas de convivencia. El Director, además de las que le atribuye el artículo 132 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, tiene las siguientes competencias: a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que

favorezca el aprendizaje y la participación del alumnado. b) Garantizar el ejercicio de la mediación, la imposición de medidas disciplinarias y el desarrollo

de los procesos y procedimientos que se establecen en el Decreto. c) Velar por el cumplimiento de las medidas disciplinarias por parte del alumnado.

Corresponde al Director la imposición de las medidas disciplinarias. El director podrá delegar en el jefe de estudios, en el tutor o en un profesor esta competencia, en los términos que se establezcan. Corresponde al Jefe de Estudios:

a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el Plan de convivencia del centro y en las normas de convivencia del centro.

b) Promover el ejercicio de la mediación que se lleve a cabo en el centro. c) Organizar la atención educativa al alumnado al que se le haya suspendido el derecho de

asistencia a clase. - Los órganos de coordinación docente: Serán responsables de incorporar en sus actuaciones las medidas y los acuerdos adoptados, de acuerdo con lo que establezcan el Plan de convivencia y las normas de convivencia del centro. Dichas medidas y acuerdos serán recogidas por la Comisión de coordinación pedagógica, los equipos docentes y el resto de órganos de coordinación docente para incluirlas en los documentos institucionales del centro.

d.4) ACTUACIONES PREVISTAS EN EL ÁMBITO DE LA MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Los criterios generales para la aplicación de las medidas disciplinarias se regirán por:

a) La edad del alumno y su escolarización en el correspondiente curso, ciclo, nivel, etapa y enseñanza, así como sus circunstancias personales, familiares y sociales. A tal fin, podrán solicitar cuantos informes consideren pertinentes para acreditar dichas situaciones y/o circunstancias. b) El carácter educativo y recuperador de las medidas disciplinarias, que deberán garantizar el respeto a los derechos de los miembros de la comunidad educativa y procurarán la mejora de las relaciones entre todos ellos. c) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni a la escolaridad. d) Ningún alumno podrá ser privado del derecho a la evaluación continua como consecuencia de la aplicación de medidas disciplinarias. e) No podrán imponerse medidas contrarias a la integridad física, psíquica o moral, ni a la dignidad personal del alumno.


Tipos Descripción Gradación Sanciones Ti

po 1

Conductas inapropiadas que afectan al normal desarrollo de la actividad docente. Leves 1.1 Los actos que alteren el normal

desarrollo de las actividades del centro, especialmente de las actividades del aula.

1.2 La negativa sistemática y reiterada a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1.3 El uso de cualquier tipo de elemento o dispositivo no permitido.

1.4 Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros, o el ejercicio de la actividad docente.

1.5 Cualquier otra conducta que altere el normal desarrollo de la actividad escolar, que no constituya conducta gravemente perjudicial para la convivencia o que, una vez valoradas las circunstancias atenuantes, no merezca tal calificación.

Graves 1.6 El incumplimiento de las medidas

disciplinarias impuestas, salvo que se deba a causas justificadas.

CON ATENUANTES

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. b) La reparación espontánea del daño producido. c) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de

convivencia durante el curso académico. d) La ausencia de intencionalidad. e) La petición de excusas en caso de injuria, ofensa y alteración del

desarrollo de las actividades del centro. f) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño

causado. g) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo de mediación porque la

persona perjudicada no acepte la mediación, los pactos de conciliación o el compromiso de reparación ofrecido, o cuando dicho compromiso no se pueda llevar a cabo por causas ajenas a la voluntad del alumno.

LEVES a) Amonestación oral en privado. b) Apercibimiento por escrito. c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el

director. d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. e) Realización de tareas educativas. f) Retirada temporal de los elementos o dispositivos no

permitidos. (para 1.3) g) S us p e ns i ón d e l d e rec ho a pa r t i c i pa r e n l as

a c t i v i d ad es e x t ra es c o la r es o complementarias del centro durante un periodo máximo de un mes.

h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos.

i) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días lectivos.

GRAVES

a) Realización de tareas educativas. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades

extraescolares o complementarias del centro por un período máximo de tres meses.

c) Cambio de grupo. (para 1.1, 1.4) d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas

clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes.

CON AGRAVANTES

a) La premeditación. b) La reiteración. c) El daño, agresión, injuria u ofensa a los alumnos de menor edad o

recién incorporados al centro, o a los que se encuentren en situación de indefensión, desigualdad o inferioridad manifiesta, o presenten cualquier tipo de discapacidad.(para 1.1, 1.3, 1.4)

d) Cualquier conducta que esté asociada a comportamientos discriminatorios por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o por cualquier otra circunstancia personal o social. (para 1.1, 1.4)

e) Actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los derechos de otros miembros de la comunidad educativa. Para 1.1, 1.3, 1.5)

f) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a las normas de convivencia en el centro.

g) Cuando la conducta contraria a la convivencia afecte a un profesor o algún miembro del personal no docente del centro.


Tipos Descripción Gradación Sanciones

Tipo

2

Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase. 2.1 Las faltas injustificadas de

puntualidad. 2.2 Las faltas injustificadas de

asistencia.

CON ATENUANTES

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. b) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de

convivencia durante el curso académico. c) La ausencia de intencionalidad. d) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño

causado.

LEVES

a) Amonestación oral en privado. b) Apercibimiento por escrito. c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director. d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. e) Realización de tareas educativas. f) S us p e ns i ón d e l d e rec ho a pa r t i c i pa r e n l as ac t i v i dad es

e x t r a es c o la r es o complementarias del centro durante un periodo máximo de un mes.

g) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos.

h) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días lectivos.

GRAVES

a) Realización de tareas educativas. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o

complementarias del centro por un período máximo de tres meses. c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases

durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.

d) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes.

CON AGRAVANTES

a) La premeditación. b) La reiteración. c) Actos realizados de forma colectiva. d) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a

las normas de convivencia en el centro. e) Cuando la conducta contraria a la convivencia afecte a un profesor

de forma sistemática.



po 3

Faltas de respeto hacia los miembros de la comunidad educativa. Leves 3.1 Los actos de incorrección o

desconsideración al profesorado o a otros miembros de la comunidad educativa.

3.2 La incitación a cometer una falta contraria a las normas de convivencia

Graves 3.3 Las injurias y ofensas a

cualquier miembro de la comunidad educativa.

3.4 La grabación, manipulación, publicidad y difusión a través de cualquier medio o soporte de agresiones o conductas inapropiadas relacionadas con la intimidad de cualquier miembro de la comunidad educativa.

3.5 La incitación a cometer una falta contraria a las normas de convivencia.

3.6 La incitación para cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia en el centro.

CON ATENUANTES


convivencia durante el curso académico. d) La ausencia de intencionalidad. (para 3.1) e) La petición de excusas. f) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño



LEVES

a) Amonestación oral en privado. b) Apercibimiento por escrito. c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director. d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. e) Realización de tareas educativas. f) Retirada temporal de los elementos o dispositivos no permitidos.

(para 3.4) g) S us p e ns i ón d e l d e rec ho a pa r t i c i pa r e n l as ac t i v i dad es

e x t r a es c o la r es o complementarias del centro durante un periodo máximo de un mes.



GRAVES

a) Realización de tareas educativas fuera del horario lectivo. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares

o complementarias del centro por un período máximo de tres meses. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas



f) Cambio de centro educativo.

CON AGRAVANTE


recién incorporados al centro, o a los que se encuentren en situación de indefensión, desigualdad o inferioridad manifiesta, o presenten cualquier tipo de discapacidad.

d) Cualquier conducta que esté asociada a comportamientos discriminatorios por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o por cualquier otra circunstancia personal o social.

e) Actos realizados de forma colectiva. f) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a

las normas de convivencia en el centro.



po 4

Conductas inapropiadas fuera del aula. 4.1 Conflictos en espacios

comunes del centro (baños, patio, pasillos...).

4.2 Conflictos en los autobuses del transporte escolar.

CON ATENUANTES


convivencia durante el curso académico. d) La ausencia de intencionalidad. e) La petición de excusas en caso de injuria, ofensa o alteración del




LEVES

a) Amonestación oral en privado. b) Apercibimiento por escrito. c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director. d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. e) Realización de tareas educativas. f) Retirada temporal de los elementos o dispositivos no permitidos. g) S us p e ns i ón d e l d e rec ho a pa r t i c i pa r e n l as




GRAVES

a) Realización de tareas educativas fuera del horario lectivo. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades

extraescolares o complementarias del centro por un período máximo de tres meses.

c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.


Cambio de centro educativo.

CON AGRAVANTES




e) Actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los derechos de otros miembros de la comunidad educativa.





Tipo

5

Daños a las instalaciones, al mobiliario o a los materiales de uso común. Robos. Leves 5.1 Causar intencionadamente

daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.

Graves 5.2 Causar intencionadamente

daños graves en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.

CON ATENUANTES


convivencia durante el curso académico. d) La ausencia de intencionalidad. e) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño

causado. f) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo de mediación porque la


LEVES

a) Amonestación oral en privado. b) Apercibimiento por escrito. c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director. d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. e) Realización de tareas educativas. f) S us p e ns i ón d e l d e rec ho a pa r t i c i pa r e n l as




GRAVES


o complementarias del centro por un período máximo de tres meses. c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas



e) Cambio de centro educativo.

CON AGRAVANTES

a) La premeditación. b) La reiteración. c) Cuando los alumnos afectados son los de menor edad o recién

incorporados al centro, o a los que se encuentren en situación de indefensión, desigualdad o inferioridad manifiesta, o presenten cualquier tipo de discapacidad.


e) Actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los derechos de otros miembros de la comunidad educativa.





Tipo

6

Alteración o falsificación de documentos. Graves 6.1 La suplantación de la

personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico.

6.2 El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro.

CON ATENUANTES


convivencia durante el curso académico. d) El ofrecimiento para realizar actuaciones compensadoras del daño

causado. e) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo de mediación porque la


LEVES





GRAVES


o complementarias del centro por un período máximo de tres meses. c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas



e) Cambio de centro educativo.

CON AGRAVANTES

a) La premeditación. b) La reiteración. c) Actos realizados de forma colectiva que vayan en contra de los

derechos de otros miembros de la comunidad educativa. d) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a

las normas de convivencia en el centro.



Tipo

7

Conflictos en actividades extraescolares: 7.1 Faltas de respeto, ofensas o

injurias a cualquier persona, esté relacionada o no con el ámbito educativo (conductores, guías….).

7.2 Daños producidos a instalaciones, propiedades privadas, medios de transporte, medio natural…

7.3 Abandono, sin autorización, de la actividad que se está realizando.

7.4 Consumo de sustancias no autorizadas (alcohol, tabaco, drogas…)

CON ATENUANTES


convivencia durante el curso académico. d) La ausencia de intencionalidad. e) La petición de excusas en caso de injuria, ofensa y alteración del




LEVES





GRAVES

a) Abandono inmediato de la actividad en la que participa.

b) Realización de tareas educativas fuera del horario lectivo. c) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares

o complementarias del centro por un período máximo de tres meses. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas




CON AGRAVANTES




e) Actos realizados de forma colectiva. f) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas. g) Cuando la conducta contraria a la convivencia afecte a un profesor o

algún miembro del personal no docente del centro.



Tipo

8

Casos de acoso e intimidación. Graves 8.1 La agresión física, el acoso, las

amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

8.2 Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa.

8.3 Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa o la incitación a las mismas.

CON ATENUANTES


convivencia durante el curso académico. d) La ausencia de intencionalidad. (para 8.2 y 8.3) e) La petición de excusas en caso de injuria, ofensa y alteración del




LEVES

a) Amonestación oral en privado. b) Apercibimiento por escrito. c) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director. d) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. e) Realización de tareas educativas. f) S us p e ns i ón d e l d e rec ho a pa r t i c i pa r e n l as




GRAVES


o complementarias del centro por un período máximo de tres meses. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas




CON AGRAVANTES




e) Actos realizados de forma colectiva. f) La publicidad manifiesta y/o jactancia de conductas que afecten a

las normas de convivencia en el centro. g) Cuando la conducta contraria a la convivencia afecte a un profesor o

algún miembro del personal no docente del centro.


PROTOCOLOS

1. El artículo 132. f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

atribuye la competencia para imponer medidas disciplinarias al director del

centro.

2. Previa delegación de competencia del director:

a) Cualquier profesor del centro, oído el alumno, podrá imponer las medidas

disciplinarias:

• Amonestación oral en privado.

• Apercibimiento por escrito.

• Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o ante el director.

• Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.

• Retirada temporal de los elementos o dispositivos no permitidos, de

acuerdo con lo que se determine en las Normas de organización y

funcionamiento del centro.

b) El tutor, sin perjuicio de las medidas que puede imponer como profesor,

podrá imponer, oído el alumno, la medida disciplinaria:

• Realización de tareas educativas que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del centro y/o dirigidas a reparar el daño

causado en las instalaciones, material del centro o pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa.

c) El jefe de estudios, sin perjuicio de las medidas que puede imponer

como profesor, podrá imponer las medidas :

• Suspensión del derecho a part icipar en las act ividades

extraescolares o complementarias del centro durante un periodo máximo de

un mes.

• Cambio de grupo del alumno durante un plazo máximo de una semana.

3. En el caso de haber aplicado a un alumno la sanción:

• Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior

a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se

determinen para garantizar la continuidad de su proceso educativo.


El director podrá levantar la suspensión prevista en la sanción antes de que

finalice el cumplimiento de la medida, previa constatación de que se ha

producido un cambio positivo en la actitud del alumno.

4. Cuando se imponga la medida de “cambio de centro educativo”, la

Consejería de Educación garantizará un puesto escolar en otro centro

educativo.

5. Frente a las medidas disciplinarias, impuestas por razón de conductas

gravemente perjudiciales para la convivencia, los padres o representantes

legales de los alumnos podrán presentar, en el plazo de dos días hábiles a

partir de la notificación, una solicitud dirigida al presidente del Consejo

Escolar para que dicho Consejo revise la decisión adoptada y, proponga, en su

caso, las medidas oportunas.

PROCEDIMIENTOS

Citaciones y notificaciones. 1. Todas las citaciones a los padres o representantes legales de los alumnos

se realizarán por cualquier medio de comunicación inmediata que permita dejar

constancia fehaciente de haberse realizado y de su fecha. Para la notificación de

las resoluciones, se citará a los interesados, debiendo éstos comparecer en

persona para la recepción de dicha notificación, dejando constancia por escrito

de ello.

2. En el procedimiento que corresponda, la incomparecencia sin causa

justificada de los padres o representantes legales del alumno, si éste es menor

de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no

impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la medida

disciplinaria.

3. La resolución adoptada por el órgano competente será notificada al alumno

y, en su caso, a sus padres o representantes legales, así como al Consejo

escolar, al Claustro de profesores del centro y, en el caso del procedimiento


ordinario, al Servicio de Inspección de Educación.

PLAZOS DE PRESCRIPCIÓN

1. Las conductas contrarias a la convivencia prescribirán en el plazo de un mes y

las gravemente perjudiciales para la convivencia del centro prescribirán a los

cuatro meses contados, en ambos casos, a partir de la fecha en que se

cometieron los hechos.

2. Las medidas disciplinarias que se impongan prescribirán a la finalización del

curso escolar correspondiente, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 68.2.e).

3. En el cómputo de los plazos fijados, se excluirán los periodos vacacionales

establecidos en el correspondiente calendario escolar.

MEDIACIÓN

Aunque la mediación ya se lleva a cabo en el centro diariamente en la resolución

de conflictos, no está reglada como tal. A partir de la publicación del Decreto que

regule la convivencia escolar en la Comunidad de Cantabria, y a lo largo del

curso 2009/10, se debatirá e incluirá en el presente Plan de Convivencia,

ajustándonos a dicha legislación.

e) MECANISMOS PARA DIFUNDIR EL PLAN DE CONVIVENCIA

Los cauces que se establecen para difundir el Plan de Convivencia son:

Plan de Acción Tutorial mediante una actividad específica a principio de

curso.

Publicación en la página web del centro.

Reuniones de tutores con los padres al principio de curso, mediante una

presentación en Power-point.

Distribución de ejemplares en los Departamentos, biblioteca y sala de

profesores.

f) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.


El equipo directivo elaborará al final de cada curso escolar una memoria del Plan

de Convivencia que se incorporará a la memoria final del curso, que contendrá:

a) Consecución de los objetivos propuestos.

b) Actuaciones realizadas y valoración de las mismas.

c) Implicación de cada uno de los sectores de la comunidad educativa en el

desarrollo del Plan de Convivencia.

d) Conclusiones y propuestas de mejora para el curso siguiente.

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