PLAN DE CONVIVENCIA

CEIP SANTOS MÁRTIRES

CURSO 2010-11

2

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….3 2. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………3

3. OBJETIVOS Y ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECE R……..9 4. NORMAS DE CONVIVENCIA………………………………………………….10 5. NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA……… ……..18 6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA………………………………………………..19

7. AULA DE CONVIVENCIA………………………………………………………20

8. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR Y RESOLVER CONFLICTOS……………………………………………………………………..23 9. MECANISMO DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO DEL PLAN……… ………25 10.PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS……… ….. 25

11.FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DE PADRES Y MADRES …….26 12. ACTIVIDADES PREVISTAS…………………………………………………..26

13. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE……......... ...................27

14. OTRAS ACTUACIONES, EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN………… ……29 15. APROBACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA……………………………29

3

PLAN DE CONVIVENCIA C.E.I.P. “SANTOS MÁRT IRES”

1 . - I N T R O D U C C I Ó N

El presente plan de Convivencia se ha elaborado siguiendo las directrices señalas por la normativa vigente (Decreto 19/2007 y Orden de 18 de julio de 2007). Para diseñar un proyecto educativo global con el que prevenir la violencia escolar en el centro partimos del concepto de unidad de convivencia. Es decir, el conjunto de factores humanos, procesos y contextos que constituyen la comunidad educativa. Desde este modelo comunitario, el centro educativo se presenta como una unidad de convivencia, configurada a partir de la coexistencia y la articulación de varios grupos humanos básicos: profesorado, alumnado, familia y sociedad en general. Pues sólo cuando hay un buen entendimiento entre los valores educativos que propone el centro, los que desarrolla la familia y los que están presentes en la opinión pública en forma de valores, los niños (-as) y adolescentes encuentran asumibles y coherentes las normas a las que deben someterse. No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. La convivencia no consiste en una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios .cognitivos, emocionales y conductuales. 2.- DIAGNÓSTICO 2.1. EL CENTRO Y SU ENTORNO: El Colegio Público de Infantil y Primaria “Santos Mártires” está enclavado en el barrio del Alcázar Viejo. Se trata de un edificio antiguo abierto a dos espacios urbanos diferenciados, con una doble zona de influencia. Su ubicación física, en el límite del Casco Histórico – Artístico, declarado Patrimonio de la Humanidad, con una población, en ocasiones, más deprimida ;y de una zona urbana más moderna, también de mayor nivel socioeconómico, que le confieren unas características diferenciadas que hasta hace muy poco han influido y determinado el desarrollo de la actividad educativa. Como se ha dicho anteriormente, se trata de un edificio antiguo, bien conservado, sobre el que se han planificado los espacios utilizados por el alumnado y el profesorado, pero que presenta serias deficiencias -tanto

4

para el desarrollo escolar como para la seguridad de las personas, pese a las mejoras que se están llevando a cabo en la actualidad: Primer Edificio: a) Planta Baja: Despachos de Secretaría y Dirección; Jefatura de Estudios, Infantil de 3 años (patio pequeño), Infantil de cuatro años, Infantil de cinco años, Aula de Religión , Portería, Gimnasio y Biblioteca. b) Planta Alta: Aula de Apoyo a la Integración; primero, segundo, tercero, cuarto de Educación Primaria, Aula Informática y Sala de profesores Segundo Edificio: a) Planta Baja: Salida (Comedor), cocina y vestuarios. b) Planta Alta: quinto y sexto de Educación Primaria. En este sentido, cabe señalar que disponemos de espacios para desarrollar las actividades propias de un centro pero con dificultad ya que la Biblioteca, ( no cumple con la normativa de bibliotecas escolares), Gimnasio( viejo, pequeño y deteriorado), Aulas de Refuerzo, las dimensiones de algunas clases son insuficientes, o bien son estrechas o muy alargadas, lo que incide en la convivencia dentro de las aulas. También, el patio utilizado para los recreos de infantil es pequeño y no permiten la distensión de los niños /-as al no poder realizar actividades, surgiendo continuas fricciones. Por otra parte , están muy próximos a las aulas, tanto el patio de Infantil como el de Primaria lo que conlleva mucho jaleo durante las horas de clase. En cuanto a los servicios que el centro oferta, cabe destacar: Plan Apoyo a la Familia y Comedor. 2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA En lo que respecta al profesorado, la plantilla docente de Infantil y Primaria , : está formada por 3 profesoras de Educación Infantil, 1 de Idioma Extranjero - Inglés ,1 de Educación Física ,1 de Música ,1 de Educación Especial: Pedagogía Terapéutica, 6 de Educación Primaria y 1 de Formación Religión. Características socioeconómicas de las familias : De las dos zonas de influencia más cercanas, la del Alcázar Viejo es de economía irregular, cuenta con una población de aproximadamente mil habitantes, generalmente familias tradicionalmente asentadas en el barrio , donde la población infantil no es muy numerosa. La otra zona de influencia, Vallellano y Huerta del Rey, cuenta con una población más heterogénea, más numerosa – alrededor de los 2.800 habitantes - y con mayor población infantil. El Centro tiene influencia en zonas limítrofes contiguas, destacando el amplio número de alumnado que recibe de las zonas situadas en la margen izquierda del río Guadalquivir, e incluso de barrios más alejados como Campo de la Verdad, Sector Sur y Polígono Guadalquivir Las familias tienen una media de 2.5 hijos , con un 95 por ciento de casados, un 2.5 por ciento de separados o divorciados y 2.5 de otras situaciones, destacando el número de familias monoparentales. Respecto a las actividades profesionales, tomando como referencia los datos de la Prueba de Evaluación y Diagnóstico aplicada en 2007, 16.7

5

por ciento de las familias entrarían en el nivel B, un 40.48 en el nivel C, un 11.9 en el nivel D, un 11.9 en el nivel E, un 4.76 son trabajadores no cualificados, un 11.9 amas de casa y el 2.38 de población inactiva. Del mismo estudio se desprende que la madre se implica más en los temas relacionados con la educación del hijo/a - en un 78.3 por ciento- ,mientras que el padre un 13.4 y ambos el 8.70 por ciento. En cuanto alas expectativas que la familia tiene para con sus hijos/as, el 83,3 por ciento espera que sus hijos realicen estudios universitarios; un 10.0 terminen estudios de ciclo formativo de grado superior y un 6.7 sólo estudios obligatorios. El 95.7 por ciento manifiesta que dedica más de una hora a la semana a la lectura en su casa ; y el 91.3 cuenta con una pequeña biblioteca , así como disponen de un lugar dedicado especialmente al estudio, con mesa , ordenador e internet. En relación a los niveles de estudios de los padres y madres: el 21’9 por ciento tiene titulo de Educación General Básica o de Educación Secundaria Obligatoria ; el 17’7 estudios de bachillerato, Formación Profesional o similares ; el 21’9 estudios profesionales de segundo grado o ciclos formativos de grado superior; mientras que el 39 por ciento posee una diplomatura ,licenciatura o doctorado. A la vista de los datos anteriores, podemos concluir que la situación socioeconómica y sociocultural de las familias es heterogénea, sobre todo desde los últimos años. En este sentido , los datos de las rentas familiares son significativos, dado que, sobre un análisis del cincuenta por ciento de las mismas, percibirían ayuda algo más del 30 por ciento del alumnado del centro – de los que 32 la recibirían del cien por cien- . Datos que vienen a reflejar la situación de algunas familias, que, en ocasiones, además de un apoyo económico necesitarían de un programa de compensación educativa para sus hijos/as . Características del alumnado: El Centro es de una línea -3 Unidades de Infantil / Preescolar, 6 unidades de Primaria, 1 Unidad de Apoyo a la Integración (PT). En la actualidad hay en el centro 210 alumnos , generalmente procedentes de la zona de influencia, aunque, también, acuden de otros barrios como Campo de la Verdad, Polígono Guadalquivir y Sector Sur. En lo que respecta a los resultados escolares, atendiendo a los datos del curso 2009/2010 y a los aportados por la pruebas de Evaluación y Diagnóstico, podemos señalar que globalmente han sido buenos. Pues en Infantil promociona todo el alumnado; así como, en Primaria, a la conclusión de cada ciclo, el número de repetidores / as ha sido de 2 , 1 y 2 alumnos/as, en 1º,2º y 3º ciclo, respectivamente. Por otra parte, el centro presenta un clima de convivencia adecuado para el trabajo en las clases y la relación entre el alumnado .

6

2 . 3 . E S T A D O D E L A C O N V I V E N C I A E N E L C E N T R O En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo de vez en cuando algún conflicto esporádico, que se resuelve fundamentalmente con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor. En algún caso debe tomarse alguna medida más severa. Esta baja conflictividad va desapareciendo en los niveles de primaria.

a) Entre el alumnado: El tipo de conducta problemática más frecuente tiene que ver con incumplimientos de deberes o conculcación de derechos de carácter leve, disputas físicas y verbales, bromas pesadas,…. Estos comportamientos se enmiendan fundamentalmente con el diálogo y con la aplicación de las correcciones que el ROF contempla para estos casos. Se concede importancia especial a las conductas que supongan discriminación, racismo o xenofobia. El alumnado concede importancia principal a que el comportamiento de los compañeros no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad. b) Entre el tutor (-a) y la familia: A las familias les preocupa principalmente aquellos procederes de los alumnos/-as que interfieran en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente. Este tipo de conflictos es prácticamente inexistente y cuando se produce es debido a malentendidos, pero que repercuten desfavorablemente en la convivencia. c) Entre profesores y alumnos: De vez en cuando se producen faltas de respeto en cierto alumnado hacia el profesorado que le corrige y reprende. RESPUESTAS DEL CENTRO A ESTAS SITUACIONES La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el Centro es la de promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el Reglamento de Organización y Funcionamiento, los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos. Aunque los problemas de convivencia son escasos, en ocasiones se ha originado cierta conflictividad. Objetivos Generales del Centro con cuya consecución procuramos desarrollar y mejorar cada curso la convivencia:

• Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos educativos de nuestro Centro.

• Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el ROF., especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que las incumplen.

7

• Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios y los padres.

• Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase.

• Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

• Favorecer las situaciones en las que el alumno/-a pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

• Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.

• Propiciar la colaboración familia – Colegio a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación. Acciones seleccionadas :

• Las que informan a los alumnos sobre el funcionamiento del Centro y su organización

• Las que suponen la divulgación del ROF en todos los sectores de la comunidad educativa

• Los debates en clase sobre la convivencia, sobre las normas relacionadas con éstas que aseguren el correcto trabajo en el centro.

• La solicitud de implicación a los padres para que animen a sus hijos a seguir conductas positivas de observancia de las normas establecidas.

• La realización de campañas de limpieza del Centro, etc. • Elaboración del Plan de Coeducación.

Un papel muy importante en este cometido lo protagoniza el Plan de Acción Tutorial. Donde se deben incluir actividades con los alumnos/-as que tienen como objetivo entrenarles en habilidades sociales, para fomentar la convivencia, la integración y la participación del alumnado en la vida del Centro, para analizar y comentar con los alumnos /-as los derechos y deberes, y el ROF, entre otros. La Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores suman su esfuerzo para llevar a cabo este cometido y conseguir los objetivos propuestos. Junto a esta labor eminentemente formativa, de interiorización, se responde con la aplicación de las normas de convivencia establecidas en nuestro Reglamento de Régimen Interior, procurando observar las normas y corrigiendo las conductas contrarias a las mismas. También, trimestralmente, en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica evaluaremos la convivencia en el Centro a través de los informes emitidos por los tutores/-as y las juntas de evaluación de cada grupo de alumnos/-as y el informe que elabora la Jefatura de Estudios a partir de los partes de incidencias y las amonestaciones emitidas. Asimismo, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar reciben información del estado de la convivencia.

8

E X P E R I E N C I A S D E C O N V I V E N C I A R E A L I Z A D A S E N E L C E N T R O

• Debate y discusión sobre la Normativa del centro y sobre convivencia en las aulas. Fundamentalmente en las reuniones de equipos de ciclo.

• Potenciar habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la convivencia del centro.

• Fomentar la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.

• Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales. Para ello se han explicado los conceptos principales y la forma de proceder para evitar que estas situaciones se den en el centro.

• Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que impliquen su observancia a los alumnos/ -as.

• Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven.

• Campañas de limpieza del patio y otras dependencias.

• Divulgación del ROF entre alumnos/-as, padres /madres y profesores/-as.

• Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse en el Centro.

• Plan de Coeducación.

• En los recreos, salidas, excursiones, visitas,…En todos estos ámbitos es donde mejor se puede fomentar y prevenir,…las relaciones. R E L A C I O N E S C O N L A S F A M I L I A S Y O T R A S I N S T I T U C I O N E S D E L E N T O R N O Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos, cuya Junta Directiva mantiene un estrecho contacto con la Dirección del Centro y ambos organismos cooperan para todo lo que mutuamente se solicitan. También se ha habilitado un tablón de anuncios destinado exclusivamente a las familias de los alumnos/-as. De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno /-a, los padres tienen conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las familias a este respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración. La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la programación. Es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias. Es de destacar la participación de los padres y madres en todas las actividades a nivel de centro: fiesta de Navidad, Día de Andalucía, Fiesta final de curso,….actividades que favorecen la convivencia. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de intervención o información de la conducta. Por parte del Equipo de Orientación de forma esporádica se hacen

9

charlas informativas-formativas para alumnos/-as y padres-madres con el fin de dar pautas que mejoren la educación del alumnado y la convivencia en el centro. C O N C L U S I O N E S Podemos afirmar que en la actualidad la convivencia escolar en nuestro centro no presenta ninguna conflictividad. Sólo podemos hablar de acciones esporádicas de tipo leve. Y es que la mejora de la convivencia respecto a cursos anteriores ha sido manifiesta. No obstante los bajos índices de conflictividad, nos proponemos desarrollar el presente plan para erradicar en lo posible las situaciones o hábitos que pudieran generar un mal clima de convivencia escolar. 3 . - OBJETIVOS Y ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECER . Los principios básicos que se explicitan en el Proyecto Educativo son: • Promover y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia. • Desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa. • Favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten. • Priorizar aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacífica y respetuosa. Para ello utilizaremos el Plan de Acción Tutorial, entre otras acciones para su divulgación e interiorización. • Implicar a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos…) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas. Estos principios básicos se concretan en los siguientes OBJETIVOS: • Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia. • Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia. • Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves. • Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor y los alumnos/-as. • Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro. • Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherentes que orienten las intervenciones de todos los profesores/-as, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos. • Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.

10

• Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores. • La educación en valores democráticos, de convivencia pacífica y el fomento de la tolerancia y de la educación para la paz. • Incrementar la Educación en Valores dentro del currículo • Enfocar los fenómenos de violencia escolar (convivencia) desde una perspectiva esencialmente educativa y preventiva. • Mejorar la convivencia • Mejorar el grado de aceptación y el cumplimiento de las normas. • Potenciar la mediación, el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Las actitudes que se pretenden favorecer son las siguientes: • Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las orientadas al desarrollo de los currículos. • Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje. • Asistir a clase con puntualidad. • Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro • Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación. • Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales. • Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. • No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquiera otra circunstancia personal o social. • Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo. • Conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y de los materiales didácticos y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa. 4.- NORMAS DE CONVIVENCIA: Los procedimientos específicos de actuación en el CEIP SANTOS MÁRTIRES para mantener una buena convivencia se derivan de las Normas de Convivencia del centro, recogidas en los CAPÍTULOS III Y IV del Reglamento de Organización y Funcionamiento: PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECCIONES. 1. Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las Normas de Convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa. 2. En todo caso, en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en cuenta:

11

a. Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni en caso de la educación básica obligatoria de su derecho a la escolaridad.

b. No podrán ponerse sanciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno/-a.

c. La imposición de las sanciones previstas en este Real Decreto respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno/-a y deberá contribuir a la mejora del proceso educativo.

d. Los órganos competentes para la instrucción del expediente o para la imposición de correcciones, deberán tener en cuenta la edad del alumno/-a, y las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno/-a antes de resolver el procedimiento corrector. A estos efectos se podrán solicitar los informes necesarios, sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres/madres o a los representantes legales del alumno/-a o a las instancias públicas competentes la adopción de las medidas necesarias. A efectos de la gradación de las correcciones: 1. Se considerarán circunstancias paliativas: a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta. b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas. 2. Se considerarán circunstancias agravantes: a) La premeditación y la reiteración. b) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros/-as de menor edad o a los recién incorporados al Centro. c) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas o sensoriales así como por cualquier otra condición personal o social. d) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la Comunidad Educativa. e) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de la Comunidad Educativa. Ámbito de las conductas a corregir. 1. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este Título, los actos contrarios a las Normas de Convivencia del Centro realizados por los alumnos/-as en el recinto escolar o durante la realización de actividades extraescolares. 2. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno/-a que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros/-as o a otros miembros de la Comunidad Educativa. Todo ello sin perjuicio de que dichas conductas pudieran ser sancionadas por otros órganos o Administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.

12

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE L CENTRO. a) Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de la clase como: -No respetar el turno de palabra. -Interrumpir constantemente el ritmo de la clase con ruidos, movimientos, silbidos… -No se permite el uso de móviles u otros aparatos que perturben el desarrollo de la clase. -No se permite hacer fotos en el centro. -Hablar o gritar en tono elevado. -Insultar a un/a compañero/a. -Agredir e intimidar a un/a compañero/a. b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto al aprendizaje. -Cuando no siguen la dinámica de la clase y hábitos de trabajo. -No realizar los trabajos pendientes en casa. c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. d) Las faltas injustificadas de puntualidad. -Ante la reiteración de faltas injustificadas, primero se le avisará a los padres/madres/ tutores/as legales y en caso de reincidir se pasará a estudiar el caso a la comisión de convivencia.5 faltas e) Las faltas injustificadas del derecho a clase. -A las 5 faltas injustificadas en el mes, se considerará absentismo escolar y se tomarán las medidas oportunas: -Nos remitimos al proceso a seguir en el Plan de absentismoescolar. f) Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la Comunidad Educativa. -Falta de respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa. -No cumplimiento de las normas y trabajos de la clase. g) Causar pequeños daños a las instalaciones,(aulas, pasillos, comedor, servicios, etc), recursos materiales, documentos del Centro, y/o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa. -Respetar y cuidar el material propio y ajeno. -Hacer buen uso del material, edificio y mobiliario del centro. Correcciones de las conductas contrarias a las Norm as de Convivencia. 1. Por la conducta contemplada en el artículo 34. del presente Decreto se podrán imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno. Para la aplicación de esa medida deberán concurrir los requisitos siguientes:

a) El Centro deberá prever la atención educativa del alumno/-a. b) Deberá informarse por escrito al Tutor/a o / y al Director en el transcurso

de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Así mismo el Tutor deberá informar de ello a los representantes legales del alumno.

13

2. Por las conductas recogidas en el artículo 34 del presente Decreto, distintas a las previstas en el apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:

a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a

la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro Docente.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al Centro por un periodo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso educativo. Órganos competentes para imponer las correcciones d e las conductas contrarias a las Normas de Convivencia. 1.- Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 35. 1 del presente Decreto el Profesor que esté impartiendo la clase. Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado 2 del artículo 35 de este Decreto:

• Para la prevista en la letra a), todos los Profesores del Centro. • Para la prevista en la letra b), el Tutor del alumno. • Para las previstas en la letra c) y d), el Director. • Para la prevista en la letra e), el Director, que dará cuenta a la Comisión

de Convivencia. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO Y SU CORRECCIÓN. 1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro: a) La agresión física contra los miembros de la Comunidad Educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas. d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente si tienen componente sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra alumnado con necesidades educativas especiales. e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

14

g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como la sustracción de las mismas. h) La reiteración de un mismo curso escolar de conductas contrarias a las Normas de Convivencia del Centro. i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. 2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. Correcciones de las conductas gravemente perjudicia les para la convivencia. 1. Por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artículo 37 del presente Decreto, podrán imponerse las siguientes correcciones: a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de la actividad del Centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los Centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del Centro por un periodo máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. e) Suspensión del derecho de asistencia al Centro por un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. f) Cambio de Centro docente. 2. Cuando se imponga la corrección prevista en la letra e) del apartado 1 de este artículo, la Comisión de Convivencia podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al Centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno. 3. Asimismo, cuando se imponga la corrección prevista en la letra f) del apartado 1 anterior, la Consejería de Educación y Ciencia garantizará un puesto escolar en otro Centro Docente. Órgano competente para imponer las correcciones de las conductas gravemente perjudiciales para las Normas de Convive ncia.

15

Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el artículo 38 del presente Decreto:

• Para las previstas en las letras a), b), c), d) y e), el Consejo Escolar a través de su Comisión de Convivencia.

• El Consejo Escolar en pleno para la prevista en la letra f). OTRAS CONDUCTAS CONTRARIAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO Y SU CORRECCIÓN. Conductas Leves: a) Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades. b) Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros. c) Faltas injustificadas de puntualidad. d) Faltas injustificadas de asistencia a clase. e) Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa. f) Daños en instalaciones o documentos del Centro o pertenencias de algún miembro de la comunidad educativa. g) Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la Comunidad Educativa. h) Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. i) Acumulación de amonestaciones y/o apercibimientos. j) Conductas verbales o gestuales de carácter soez k) No recogida o entrega a los padres/madres o tutores, o modificación de notificaciones. l) Abandono del centro sin autorización. m) Encubrimiento o incitación a cometer conductas contrarias a la convivencia. n) Usar móviles, aparatos electrónicos y similares. ñ) Levar al Centro vestimenta inadecuada, no acorde con el ROF. o) Reiterada actitud pública de rechazo a las normas de convivencia. p) Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, tec…). q) Falta de aseo e higiene personal y desinterés por modificar esta conducta. r) Traer objetos peligrosos al Centro. s) Hacer un uso inadecuado de las instalaciones y material. t) Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Correcciones: a) Amonestación Oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realizar tareas dentro y fuera del horario lectivo en el Centro. d) Suspender el derecho de asistencia a determinadas clases entre 1 y 3 días. e) Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 días. f) Abono del coste de los de los desperfectos causados. g) Compromiso del alumnado de modificar su conducta, con disculpa pública/privada. h) No disfrutar del recreo durante un tiempo determinado durante uno o varios días. i) Suspensión del derecho de asistencia a actividades extraescolares por tiempo limitado.

16

j) Suspensión temporal del derecho al uso de instalaciones en horario no lectivo. k) Comunicación con el alumno/a, padre o madre, para informar de su conducta. l) Prolongar la estancia del alumno en el Centro con o sin actividades específicas. m) Implicación de otros Organismos e Instituciones en la resolución del conflicto. n) Realizar tareas en el Centro de refuerzo de la responsabilidad del alumno. Ñ) Retener pertenencias (móviles, etc.) durante la jornada o entregar a los padres. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE CORRECCIONES. 1. Para la imposición de correcciones previstas en el presente Decreto, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumnado. Las correcciones que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. Cuando la corrección a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al Centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c), d) y e) del apartado 2 del artículo 35 del presente Decreto, deberá oírse al Profesor /a o Tutor/a del alumno/a. 2. Los Profesores y el Tutor/a del alumno/a deberán informar por escrito al Director, y en su caso, al Tutor/a, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las Normas de Convivencia. En todo caso se informará a los representantes legales del alumno/a de las correcciones impuestas. 3. El alumno/a o sus representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección no figurará en el expediente académico del alumno/a. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA CORRECCIÓN D E CAMBIO DE CENTRO. Inicio del procedimiento . La comisión de convivencia acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de diez días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta a corregir. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un periodo de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento. Instrucción del procedimiento. 1. La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un Profesor/a del Centro designado por la Comisión de Convivencia. 2. El Director notificará fehacientemente al alumno/a, así como a sus representantes legales la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del Instructor, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas. 3. El Director comunicará al Servicio de Inspección Educativa el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.

17

4. Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el Instructor pondrá de manifiesto el expediente al alumno/a y, si es menor de edad, a sus representantes legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas. Recusación del instructor. El alumno/a, o sus representantes legales, podrán recusar al Instructor. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido a la Comisión de Convivencia, que deberá resolver y ante la cual el recusado realizará sus manifestaciones al respecto, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/19992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda. Medidas provisionales . Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el Centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su intervención, el Consejo Escolar, a través de su Comisión de Convivencia, por propia iniciativa o a propuesta del Instructor, podrán adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de ésta medida provisional, el alumno/a deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Resolución del procedimiento. 1. A la vista de la propuesta del Instructor del Consejo Escolar dictará resolución del procedimiento en el plazo de 20 días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran. 2. La resolución del Consejo Escolar contemplará, al menos, los siguientes extremos: a) Hechos probados. b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. c) Corrección aplicable. d) Fecha de efectos de la corrección, que podrá referirse al curso siguiente si el alumno/a continúa matriculado en el Centro y fuese imposible cumplirla en el año académico en curso. Recursos. 1. Contra la resolución dictada por el Consejo Escolar de un Centro Docente Público, se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/ 1992 de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999, de 30 de enero. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificase en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución se podrá entender desestimado el recurso. .5.- NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

18

Educación Infantil. • Respetar al profesorado y a las demás personas adultas que trabajan en el

centro. • Respetar a los compañeros / as, evitando los insultos, las bromas pesadas

y otras actitudes molestas. • Guardar silencio en clase para mejorar la concentración en el trabajo. • Las entradas a clase se harán correctamente, evitando gritos y juegos • Mantener el aula y el patio limpios. Usar papeleras. • La postura en clase debe ser correcta. • No debemos interrumpir las explicaciones. Levantar la mano para seguir

un turno de palabra. • Se irá al servicio de uno en uno, siempre que haya transcurrido un tiempo

prudencial desde la entrada a clase. No se irá cuando se esté explicando. • En el aula no se podrá comer chucherías. Tampoco en el patio se podrá

comer pipas. • Recoger juguetes y material una vez utilizados. • Cuidar las plantas del patio. • Adquirir hábitos de alimentación, respetando la variedad de comida de

cada uno. Educación Primaria

• Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado y a las demás personas adultas que trabajan en el centro, no cuestionando las indicaciones que se les den.

• Respetar a los compañeros / as, evitando los insultos, las bromas pesadas y otras actitudes molestas o violentas.

• Guardar silencio en clase para mejorar la concentración en el trabajo. • Las entradas a clase se harán correctamente, evitando gritos, juegos y

empujones, las bajadas y las subidas de clase se harán en orden. • Mantener el aula y el patio limpios. Usar papeleras. • Mantener en clase un clima de trabado adecuado. La postura en clase

debe ser decorosa. Hay que guardar silencio para mejorar la concentración en el trabajo, no deben interrumpir las explicaciones, levantar la mano para seguir un turno de palabra, atender a los profesores/as durante las explicaciones, hay que cuidar el material propio y ajeno, no pintar en las mesas, sillas, etc.

• Levantar la mano para seguir un turno de palabra. • Se irá al servicio de uno en uno, siempre que haya transcurrido un tiempo

prudencial desde la entrada a clase. No se irá cuando se esté explicando. • No se utilizarán teléfonos móviles y videoconsolas en el colegio ni ninguna

otra clase de aparatos de este tipo. • En el aula no se podrá comer chucherías. Tampoco en el patio se podrá

comer pipas. • Obligación de los alumnos/as a participar en actividades institucionales,

marcadas por la Consejería de Educación y aprobadas en Consejo Escolar.

• No reírse de los compañeros cuando tengan algún fallo. • Atender al profesor durante las explicaciones, y guardar silencio en clase

para mejorar la concentración en el trabajo. • Llegar puntual a clase. • No subir a las clases en la hora del recreo sin permiso del profesorado.

19

6.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA. La Comisión de Convivencia dependerá del Consejo Escolar y será quien elabore y apruebe el Plan de Convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la comunidad educativa.

Composición: La Comisión de Convivencia en el CEIP Santos

Mártires estará constituida por el Director, la Jefa de Estudios, dos padre, dos profesores/as . Los designados son representativos de cada sector de la comunidad educativa:

• Director: Francisco López Villatoro • Jefa de Estudios: Eva Patricia Martínez Gil • Padres: Luís Marcos Montoya, Antonio Jesús Centella ,Trinidad Luque. • Profesores: Araceli Alonso Porras y Pilar del Moral. • Orientadora del centro: Inmaculada Arévalo Gahete.

Se podrá invitar a otras personas que puedan asesorarnos en algunos temas.

Competencias:

• Asesorar a la Dirección en la incoación de expedientes. • Estudiar con urgencia los problemas que pudieran producirse, así como

velar por el cumplimiento de este reglamento. • Ser informada por la Jefatura de Estudios de los casos en los que se

haya aplicado lo previsto en los puntos 4 y 7 del artículo 44 y atender las posibles reclamaciones.

• Ser informada por la Dirección de los casos en los que se haya aplicado lo previsto en el punto 8 del artículo 44.

• Adoptar medidas correctoras o sancionadoras, por delegación del Consejo Escolar, en los supuestos y términos por éste establecidos, a la luz de lo dispuesto en el artículo 6 del citado R.D. (732/1995)

• Subscribir compromiso de convivencia con la familia. • Tomar medidas preventivas.

Infraestructura y recursos: La Comisión de Convivencia dispondrá de los medios necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja en el centro. Periodicidad de reuniones: La Comisión de Convivencia se reunirá cada vez que sea necesario por temas disciplinarios y al menos una vez al trimestre para dar cuenta al Consejo Escolar de las actuaciones realizadas. Información de las decisiones: Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a la Junta de Delegados, tutores afectados y AMPA. Asimismo, se dará información pública de las conclusiones a través del tablón de anuncios junto a la Dirección. Coherencia en la aplicación de las normas: La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la norma o consecuencia

20

ante un conflicto determinando y la finalidad eminentemente educativa de la misma. Plan de actuación de la Comisión de Convivencia y F unciones

• Seguimiento trimestral -coincidiendo con las revisiones del Plan de Centro- del plan de Convivencia.

• Valorará los avances y dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar medidas nuevas cuando lo considere necesario.

• Efectuará el seguimiento de los “compromisos de convivencia” suscritos. • Se responsabilizará, no sólo del seguimiento de las sanciones, sino,

también, del estudio trimestral de los conflictos de convivencia y del cumplimiento de las normas iniciales de disciplina.

• Elaborar medidas preventivas. • Elaboración de un plan anual de actuaciones con la familia. • Mediar en los conflictos planteados

7.- AULA DE CONVIVENCIA En cursos pasados, se planteó la posibilidad de crear un aula de convivencia. Sin embargo, el hecho de carecer de recursos –escasez de profesorado, falta de espacios,… determinaron que no se considerara imprescindible. No obstante, aún siendo un centro donde no hay muchos problemas de convivencia, este criterio ha sido modificado al aumentar el número de casos de falta de disciplina y como reflexión del documento de actuación prioritaria realizado en el curso 2009-2010. En el curso pasado se empezó a desarrollar dicha aula y se crearon las figuras de maestro/a y alumno/a mediador, para ayudar a solucionar posibles conflictos leves. Como maestro /a se ha nombrado a la profesora de pedagogía terapéutica Dñª Araceli Alonso Porras y como alumno/a se nombrará cada curso, a un alumno/a de 6º de Primaria que sea responsable. El aula de convivencia se ubicará, en el aula de informática y los profesores encargados de ella serán los que impartan refuerzo educativo en las distintas horas de la jornada escolar y los miércoles también contaremos con la ayuda de la orientadora del centro.

21

HORARIO GENERAL AULA DE CONVIVENCIA DEL CEIP. SANTO S MÁRTIRES FECHA: 2010-2011 Nº TUTOR/

ESPEC. AULA/ ESPACIO

PROF LUNES Hora – Grupo - Aula

MARTES Hora – Grupo - Aula

MIÉRCOLES Hora – Grupo - Aula

JUEVES Hora – Grupo - Aula

VIERNES Hora – Grupo - Aula

1 1º PRIM T1 PDM 11-11,45 INF4

13-14 INF4

12,15-13 2º DA

12,15-13 2º DA 10,30-11 PM

2 2º PRI T2 MAY 11-11,45 INF4 11-11,45 INF3 13,30-14 PM 13-14 INF5 4 3º PRI T3 PD 10,30-11 PM 5 4º PRI T4 CGV 10,30-11 PM 11-11,45 5º DA 6 INGLES T6 ACHR 12,15-13 INF3 12,15-13

PM 11-11,45 INF4 12,15-13 2º DA

7 EF JGCH A-10 3º DA 9-10 4º DA 9-10 3º DA 9-10 1º DA 9-10 1º DA 10-11 1º DA 10-11 2º

DA 10-11 1º DA

10-11 3º DA 10-11 2º DA

13-14 4º DA 13-14 3º DA 13-14 3º DA 8 MUSI MM 12,30-13 4º

DA 11-11,45 5º DA

11-11,45 6º DA

11-11,45 6º DA 11-11,45 3º DA

12,15-13 4º DA 12,15-13 6º DA 12,15-13 2º DA 12,15-13 2º DA 13-14 5º

DA 13-14 6º DA

9 RE EXS 9-10 INF 4

9-10 INF3

10-11 INF5

10 PT PT AAP 9-10 4º PT 9-10 3º DA 9-10 2º DA 9-10 INF5 9-10 3º DA

10-11 2º DA

10-11 2º PT

10-11 5ºY 3ºPT

10-11 3º DA 10-11 2º DA

11-11,45 5º PT

11-11,45 INF5 11-11,45 INF5 11-11,45 INF5 11-11,45 INF5

12,15-13 INF5 12,15-13 INF5

12,15-13 2ºPT 12,15-13 4º PT 12,15-13 3º PT

13-14 3º PT 13-14 4º PT 13-14 5ºPT 13-14 COOR 13-14 5º PT

22

11 ORIENTADORA

INFORMÁTICA

IAG De 9 a 14 horas Aula de informática

AULAS: Biblioteca (B), , Sala Profesores/Profesoras (SP), Informática (I), Pedagogía Terapéutica (PT), Apoyo Aula (AA),Infantil (INF) Cocina (C) Dentro del aula DA. OTRAS SIGLAS: ; P. M (Preparación Material)

23

8.- MEDIDAS A APLICAR PARA PREVENIR, DETECTAR Y RES OLVER CONFLICTOS 14.8.1.- Actividades encaminadas a facilitar la integración y participación del alumnado Objetivo 1 . Adaptación del alumnado de 3 años al Centro Actuación: flexibilizar el tiempo de estancia en el Centro de manera progresiva, de tal forma que su adaptación no resulte traumática, según las necesidades de cada alumno/a (a la carta). Objetivo 2. Adaptación del resto del alumnado Actuación: Hacerle más agradable la estancia en el Centro, presentarle a nuevos compañeros, integrarlo en los juegos que se realicen en el recreo,… 8.2.- Actividades encaminadas a favorecer la relaci ón de las familias y el Centro Objetivo 1 . Promover un programa de relación familia-Centro que contribuya a una mejora de estas situaciones. Actuación: facilitar el contacto de la familia con el Centro –tutores, dirección,..-, potenciar el papel del AMPA en lo que se refiere a las actividades, etc. 8.3.- Actividades dirigidas a la sensibilización fr ente a los casos de acoso e intimidación entre iguales Objetivo 1 . Promover programas de participación y solidaridad e interculturalidad Actuación: Mejorar la eficacia del actual plan de Apoyo/ Refuerzo y de actuación para el alumnado con n.e.e. Objetivo 2. Mejorar el control del absentismo Actuación : justificación de las faltas, colaboración con los Servicios sociales y colaboración con la asociación ADSAM. Objetivo 3. Promover la adquisición de valores de convivencia Actuación : introducir los temas transversales de derechos humanos, tolerancia y respeto intercultural en los diseños curriculares y promover la celebración del Día de la Paz, del Medio Ambiente,… Objetivo 4. Atender las necesidades del alumnado con dificulta des de adaptación a la convivencia del Centro Actuación: atención al alumnado reincidente y acosadores. Aplicación de programas de convivencia (EOS). Objetivo 5. Mejorar la capacidad de control sobre su clase de todo el profesorado Actuación: Promover un banco de recursos formativos a disposición del profesorado, recogidos y elaborados desde el EOE. Objetivo 6 . Promover entre el profesorado una actitud de participación comunitaria en la vida y convivencia del Centro Actuación:

• Hacerse visible en los recreos e intentar solucionar los problemas que surjan entre el alumnado

• Elaborar y participar en los juegos que se organicen

24

8.4. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres Actuación:

• Continuar con la atención al uso del lenguaje en todo tipo de documentos emitidos por el profesorado.

• Pertinencia en el lenguaje oral, cuando nos dirigimos al grupo-clase. • Favorecer entre nuestro alumnado relaciones simétricas basadas en la

equidad, el respeto y la corresponsabilidad y no en el dominio y la desigualdad.

• Desnaturalizar el uso de la violencia como procedimiento habitual en la resolución de los conflictos.

• Dar a conocer a los padres/madres el Plan de Igualdad • Colaboración del profesorado y la familia para incentivar la intervención en

lo doméstico de manera igualitaria. 8.5.-Medidas de carácter organizativo que posibilit en la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados d e riesgo Objetivo 1. Introducir en el Centro las modificaciones oportun as que faciliten el control de la disciplina. Actuación: Organización de los recreos por el Equipo Directivo, control de pasillos, servicios higiénicos,… Objetivo 2. Unificar y clarificar todas las normas de control y vigilancia sobre el alumnado Objetivo 3. Trabajar de forma conjunta y coordinada por los objetivos que el Centro se proponga año tras año Actuación

• Cada uno de los órganos del Centro (Claustro, Equipos Docentes…) se reunirá para promocionar y definir objetivos, actuaciones concretas,…

• El Equipo Directivo recordará a comienzos de curso las rutinas del funcionamiento: horarios de apertura de puertas, justificación de faltas,…

• Implicación del Equipo Directivo, fundamentalmente en los temas de convivencia.

• Reunión inicial del profesorado para explicar los acuerdos de convivencia y los objetivos de centro para el año lectivo y que se trasladen a los padres.

• Incluir en las reuniones de coordinación y evaluación un punto obligatorio de valoración y toma de acuerdos sobre normas de convivencia y elaborar y/o consensuar con sus alumnos/as normas de convivencia en clase y recreos. Objetivo 4. Crear un buen clima de convivencia desde el inicio de curso Actuación: tolerancia cero con los problemas de disciplina desde el inicio de curso. Objetivo 5. Difundir la información y promover una actitud de colaboración con el Centro entre el alumnado Actuación

• Generalizar el uso del tablón de aula para colocar normas, incidencias, • Generalizar el uso de la agenda escolar para tomar nota de las tareas,… • Trabajar de forma incidental los objetivos que contribuyan a mejorar la

convivencia Objetivo 6. Contribuir a que el patio sea un espacio de conviv encia agradable y educativa Actuación: Fomentar en el recreo juegos populares tradicionales, cooperativos y no violentos, que al mismo tiempo que sirvan para educar, aporten ocasiones que contribuyan a mejorar la convivencia.

25

8.6.-Actividades dirigidas a la cooperación de la c omunidad educativa Objetivo 1. Potenciar la coordinación con el centro cívico de zona. Objetivo 2. Ampliar los procesos de colaboración con colegios y centros de la zona Actuación:

• Mejorar las vías de intercambio de la información entre equipos directivos y profesorado de las áreas.

• Mejorar la conexión educativa entre los centros que compartimos alumnado (IES SÉNECA). 9.- MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓ N DEL PLAN.

• Se dará una copia del Plan de Convivencia a todos los sectores de la Comunidad Educativa y, en las reuniones de tutoría de principios de curso, hacia el mes de noviembre, se informará a los padres/madres de todo lo relacionado con el Plan y las Normas de Convivencia, así como de las medidas que se aplicarán contra las conductas disruptivas y otros hechos negativos por parte del alumnado.

• También, los tutores y tutoras tendrán con su alumnado sesiones para la elaboración, comentario y aceptación de sus propias normas y las de la colectividad y, se les informará ampliamente de sus derechos y deberes.

• La Dirección dará cuenta a la Comisión de Convivencia de cuantas acciones se hayan efectuado para que valoren el cumplimiento efectivo de las sanciones impuestas y que el proceso se ha cumplido conforme a la legislación.

• Trimestralmente las Comisiones de convivencia de los Consejos Escolares elaborarán un informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y las propuestas para el periodo siguiente. De esta forma se evaluará el Plan de Convivencia coincidiendo con la revisión del PAC. Asimismo, el Consejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan trimestralmente, analizando los informes que elabore la Comisión de Convivencia.

• Al final de curso se realizará una Memoria que se incorporará a la , dando respuesta al grado de implantación, al nivel de consecución de los objetivos, a las actuaciones realizadas y a la valoración de los resultados. 10.- PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS.

• En Jefatura de Estudios quedarán archivados todos los informes enviados por los tutores/tutoras a los padres/madres de los alumnos/-as que hayan incumplido las normas de convivencia.

• Cada tutor/-a conservará los partes impuestos por ellos mismos u otro profesorado, una vez devueltos con las firmas de los padres/ madres.

• En el sistema de gestión “Séneca” se introducirán mensualmente, las incidencias graves con el tipo de corrección, tipificación específica y medidas disciplinarias impuestas.

• La persona encargada de registrar las incidencias en el sistema de gestión será el Secretario a instancias del Jefe de Estudios (artículo 12 del Decreto 19/2007,de 23 de enero)

26

11.-FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES/MADRES. La Orden de 18 de julio de 2007, en conformidad con lo dispuesto en el artículo 4.5 del Decreto 19/2007 de 23 de enero, recoge en su artículo 8 la figura de Delegado o delegada de padres y madres del alumnado de cada unidad escolar -para cada una de las etapas educativas. Funciones:

• Ser representante de los padres y madres de esa clase. • Asistir a las asambleas de Delegados/as que se convoquen. • Ser representante de la convivencia escolar en la clase. • Dinamizar la participación de las familias en la vida del centro. • Captar las inquietudes pedagógicas de los padres y madres

transmitiéndolas al tutor/a del grupo. • Transmitir información, avisos, consultas, o propuestas entre el tutor/a y

las familias del grupo. • Animar a la participación de las familias en las actividades programadas. • Ayudar al tutor/a y al centro en Aquellas actividades o tareas en las que

haga falta la coordinación de todas las familias del grupo. • Convocar reuniones, previo consentimiento de la Dirección del centro,

con el resto de los padres y madres para transmitirles la información necesaria, hablar de los posibles problemas que afectan al grupo, proponer soluciones y hacer peticiones al AMPA para transmitirlas a la dirección.

• Animar a los padres y madres a participar en las actividades ofertadas por el centro para ellos, fomentando las de carácter formativo.

• Estar dispuesto/a a asumir la coordinación de la Comisión de Padres y madres Delegados para ejercer como interlocutor con el AMPA y la Dirección. 12.-ACTIVIDADES PREVISTAS. Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades:

• Actividad : Debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de convivencia y las Normas de Convivencia con los padres/madres y alumnos/as. Consensuar con el alumnado estas Normas de funcionamiento. Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del EOE.

• Actividad : Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del EOE.

• Actividad : Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación. Responsable: Tutor/a.

• Actividad : Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor/a lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

27

Responsable: Tutor/a. • Actividad : Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad,

la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc.

• Actividad : Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales. Responsable: Tutor y colaboración del EOE.

• Actividad : Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la paz y la no violencia ” Responsable: Tutor/a..

• Actividad . Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanas para mantenerlo durante todo el curso. Responsables: Todos los profesores en general y los profesores del grupo en particular.

• Actividad : actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente. Responsables: Todo el profesorado.

• Actividad : Asambleas de clase para analizar la marcha de la convivencia en cada grupo y proponer actuaciones de mejora y comunicación de las conclusiones en la Junta de Evaluación. Responsables: Tutores y Jefatura de Estudios. 13.- ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIER NO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.

• En el Plan de Acción Tutorial se reflejará el papel de cada tutor /-a en la coordinación del Equipo Docente, potenciándolo

• Cada tutor/a trasladará al alumnado de su grupo, por escrito, las Normas de Convivencia aplicables en el Centro y en su aula.

• Cada tutor/a se reunirá con los padres /madres de sus alumnos/as en el mes de noviembre, informándoles por escrito del Plan de Convivencia.

• Cada tutor /a se reunirá de forma individual con los padres / madres de los alumnos/as que hayan sido objeto de medida disciplinaria a fin de analizar la evolución y si fuera necesario obtener la suscripción por su parte de algún tipo de compromiso de convivencia.

• Las correcciones y medidas disciplinarias que siempre irán de acuerdo a las conductas tipificadas tendrán un carácter educativo y recuperador, serán proporcionadas a la edad del alumno/a y a sus circunstancias familiares y personales.

• Los profesores y profesoras y el tutor/a del alumno/a deberán informar a la Jefatura de Estudios de las correcciones que impongan, dejando constancia por escrito e informando a los padres por medio del parte disciplinario.

• Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutadas. Si la corrección consiste en la suspensión de asistencia al Centro del alumno/a o cualquier otra medida de las contempladas en el artículo 23, se dará audiencia a los padres/madres del alumno/a.

• Se podrán poner reclamaciones ante quien imponga las correcciones –en el plazo de dos días- por parte de los padres.

• Las medidas adoptadas por la Dirección podrán ser revisadas, en un consejo Escolar extraordinario.

28

• Las conductas contrarias a la convivencia prescribirán en el plazo de 30 días naturales, excluyendo períodos vacacionales.

• Cuando un profesor o profesora imponga a algún alumno/a la corrección de “suspensión del derecho de asistencia a esa clase”, informará al correspondiente tutor/a y a la Jefatura de Estudios (ese mismo día) de la medida adoptada y los motivos de la misma.

• Las conductas gravemente perjudiciales prescribirán a los dos meses contados desde la fecha de su comisión

• Las medias que se determinen por la Dirección del Centro deberán contemplar el que el alumno no interrumpa su actividad formativa, recabando del profesorado o tutores, la preparación de tareas que correspondan para tal acción. Tales tareas podrían ser realizadas en el Aula de Convivencia cuando esta se crease. El Centro deberá prever la atención educativa del alumnado. El Claustro y específicamente el ETCP como elemento de coordinación docente determinará procedimiento y establecerá el criterio más favorecedor para todos – preparación en cada tutoría o área, de materiales de trabajo…envío al aula de covivencia. 14.- OTRAS ACTUACIONES. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Favorecer el desarrollo de la identidad personal del alumnado, el logro de una imagen positiva de sí mismo y unos sentimientos de autoestima positiva. Promover la aplicación de técnicas y estrategias que faciliten la capacidad de comunicación, relación interpersonal y de participación en la comunidad educativa. Potenciar actividades de centro como “Escuela: Espacio de Paz”, conjuntamente con el gabinete Provincial de Asesoramiento a la Convivencia y Cultura de Paz. Evaluar conjuntamente con los interesados las posibilidades para diseñar y aplicar en el centro un programa de Resolución de Conflictos partiendo de sus necesidades. Elaborar, adaptar y difundir documentos relacionados con el desarrollo del programa. Colaborar en el asesoramiento y en la formación permanente del profesorado en temas relacionados con el desarrollo personal y la mejora de la convivencia. 15.- APROBACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Revisión anual y aprobación del Plan de Convivenci a (Orden de 18 de julio de 2007) Artículo 16:

• Al comienzo de cada curso escolar, los centros educativos revisarán su plan de convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de la

29

convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior.

• La revisión anual del plan de convivencia deberá ser aprobada por el Consejo Escolar, por mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el proyecto educativo del centro y remitida a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre. Artículo 12: Seguimiento de la situación real de los cent ros educativos .

• De conformidad con lo dispuesto en el artículo 12 del Decreto 19/2007, de 23 de enero, con objeto de realizar el seguimiento de la situación real de los centros educativos en relación con el nivel de conflictividad en los mismos, éstos harán constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos, a efectos del cumplimiento de lo establecido en dicho artículo, que prevé la generalización de la utilización de dicho sistema de gestión.

• El análisis de los datos que se obtengan servirá de base para la adopción de las medidas de planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención que correspondan a cada centro.

• El plan de convivencia indicará los profesionales responsables y la periodicidad en el procedimiento para el registro sistemático de las incidencias, teniendo en cuenta que, en todo caso, deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzcan.