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11002626 ndash CEIP SAN JOSEacute OBRERO CONSEJERIacuteA DE EDUCACIOacuteN 11405 ndash Jerez de la Frontera (Caacutediz)

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PLAN DE CENTRO

A-PROYECTO EDUCATIVO B- REGLAMENTO DE ORGANIZACIOacuteN Y FUNCIONAMIENTO (ROF) C- PROYECTO DE GESTIOacuteN Curso 2010-2011

PLAN DE CENTRO Proyecto Educativo


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CONSIDERACIONES PREVIAS PRIMERA APARTADO 2 REFERIDO AL GEacuteNERO EN LOS SUSTANTIVOS SEGUacuteN LA REAL ACADEMIacuteA ESPANtildeOLA DE LA LENGUA

2 USO DEL MASCULINO EN REFERENCIA A SERES DE AMBOS SEXOS

21 En los sustantivos que designan seres animados el masculino gramatical no solo se emplea para referirse a los individuos de sexo masculino sino tambieacuten para designar la clase esto es a todos los individuos de la especie sin distincioacuten de sexos El hombre es el uacutenico animal racional El gato es un buen animal de compantildeiacutea Consecuentemente los nombres apelativos masculinos cuando se emplean en plural pueden incluir en su designacioacuten a seres de uno y otro sexo Los hombres prehistoacutericos se vestiacutean con pieles de animales En mi barrio hay muchos gatos (de la referencia no quedan excluidas ni las mujeres prehistoacutericas ni las gatas) Asiacute con la expresioacuten los alumnos podemos referirnos a un colectivo formado exclusivamente por alumnos varones pero tambieacuten a un colectivo mixto formado por chicos y chicas A pesar de ello en los uacuteltimos tiempos por razones de correccioacuten poliacutetica que no de correccioacuten linguumliacutestica se estaacute extendiendo la costumbre de hacer expliacutecita en estos casos la alusioacuten a ambos sexos laquoDecidioacute luchar ella y ayudar a sus compantildeeros y compantildeerasraquo (Exceacutelsior [Meacutex] 5996) Se olvida que en la lengua estaacute prevista la posibilidad de referirse a colectivos mixtos a traveacutes del geacutenero gramatical masculino posibilidad en la que no debe verse intencioacuten discriminatoria alguna sino la aplicacioacuten de la ley linguumliacutestica de la economiacutea expresiva asiacute pues en el ejemplo citado pudo mdashy debioacutemdash decirse simplemente ayudar a sus compantildeeros Solo cuando la oposicioacuten de sexos es un factor relevante en el contexto es necesaria la presencia expliacutecita de ambos geacuteneros La proporcioacuten de alumnos y alumnas en las aulas se ha ido invirtiendo progresivamente En las actividades deportivas deberaacuten participar por igual alumnos y alumnas Por otra parte el afaacuten por evitar esa supuesta discriminacioacuten linguumliacutestica unido al deseo de mitigar la pesadez en la expresioacuten provocada por tales repeticiones ha suscitado la creacioacuten de soluciones artificiosas que contravienen las normas de la gramaacutetica las y los ciudadanos

22 Para evitar las engorrosas repeticiones a que da lugar la reciente e innecesaria costumbre de hacer siempre expliacutecita la alusioacuten a los dos sexos (los nintildeos y las nintildeas los ciudadanos y ciudadanas etc rarr 21) ha



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comenzado a usarse en carteles y circulares el siacutembolo de la arroba () como recurso graacutefico para integrar en una sola palabra las formas masculina y femenina del sustantivo ya que este signo parece incluir en su trazo las vocales a y o ls nintildes Debe tenerse en cuenta que la arroba no es un signo linguumliacutestico y por ello su uso en estos casos es inadmisible desde el punto de vista normativo a esto se antildeade la imposibilidad de aplicar esta foacutermula integradora en muchos casos sin dar lugar a graves inconsistencias como ocurre en Diacutea del nintilde donde la contraccioacuten del solo es vaacutelida para el masculino nintildeo

Con la intencioacuten de no hacer ninguacuten tipo de discriminacioacuten referente al sexo y corroborando lo que implica el proyecto de Coeducacioacuten al que hace referencia este Proyecto Educativo a traveacutes del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres desarrollado durante varios antildeos en el Centro la escritura del Plan de Centro estaacute realizada desde un punto de vista linguumliacutestico y por tanto respetando la norma gramatical a la que hace referencia el apartado 2 de la Real Academia de la Lengua arriba desarrollado persiguiendo soacutelo y exclusivamente facilitar la lectura y escritura del mismo haciendo la comunicacioacuten maacutes sencilla y aacutegil SEGUNDA El Plan de Centro del CEIP San Joseacute Obrero es un documento abierto el cual habraacute que ir adaptando y actualizando en cada uno de sus apartados seguacuten las circunstancias de alumnado espacios profesorado y perfil de las familias pero no perdiendo nunca las sentildeas de identidad que lo definen - Educacioacuten en valores - Trabajo por competencias - Trabajo en equipo del profesorado - Desarrollo de la cultura de la evaluacioacuten - Participacioacuten de las familias



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A-PROYECTO EDUCATIVO

IacuteNDICE Paacutegina

CAPIacuteTULO I NUESTRO PROYECTO NUESTRO COLEGIO ASPECTOS GENERALES

1 Proyecto Educativo Concepto

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2 Legislacioacuten en la que se apoya el Proyecto Educativo

7

3 El entorno de nuestro Colegio

9

4 Queacute pretendemos

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5 Coacutemo lo haremos

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6 Liacuteneas generales de actuacioacuten pedagoacutegica

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7 Objetivos para la mejora del rendimiento escolar de nuestro alumnado y para fomentar la continuidad del mismo en el Sistema Educativo

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8 El tiempo escolar Organizacioacuten de los cursos de E Infantil y E Primaria

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9 Tratamiento transversal en los diferentes aacutembitos o aacutereas educacioacuten en valores y cultura andaluza

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CAPIacuteTULO II ACTUACIONES EN EL COLEGIO RESPECTO AL ALUMNADO A LAS FAMILIAS AL CLIMA DE TRABAJO Y A LA CALIDAD

1 Plan de Apertura

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2 Plan de Atencioacuten a la Diversidad

27

3 Plan de Convivencia

49

4 Plan de Evaluacioacuten Interna

73

5 Plan de Formacioacuten del Profesorado

82

6 Plan de Igualdad (Preceptivo)

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7 Plan de Introduccioacuten en las TIC

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8 Plan Lector

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9 Plan de Orientacioacuten y Accioacuten Tutorial

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10 Programa DINO

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CAPIacuteTULO III EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN INFANTIL EN EN NUESTRO COLEGIO CARACTERIacuteSTICAS CONCRECIONES Y ACTUACIONES (Apeacutendice I)

1 Principios generales de la Educacioacuten Infantil

2 El alumnado de Educacioacuten Infantil Caracteriacutesticas del mismo

3 Objetivos y Competencias Baacutesicas

4 Concrecioacuten del curriacuteculo para nuestro Centro

5 Metodologiacutea y criterios generales de las propuestas didaacutecticas para el aula

6 Criterios de organizacioacuten del Ciclo

7 Evaluacioacuten y promocioacuten

CAPIacuteTULO IV EL AacuteREA DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA EN NUESTRO COLEGIO CARACTERIacuteSTICAS CONCRECIONES Y ACTUACIONES (Apeacutendice II)

1 Principios generales de la Educacioacuten Primaria

2 El alumnado de Educacioacuten Primaria Caracteriacutesticas

3 Objetivos generales por Aacutereas Competencias Baacutesicas

4 Concrecioacuten del curriacuteculo para nuestro Centro Proyecto Educativo por Ciclos y Aacutereas 41 Primer Ciclo 42 Segundo Ciclo 43 Tercer Ciclo

5 Metodologiacutea y programaciones 51 Metodologiacutea en cada una de las Aacutereas 52 Criterios para realizar las programaciones de aula



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6 Criterios de Evaluacioacuten y Promocioacuten 61 Aspectos generales de la evaluacioacuten 62 Evaluacioacuten inicial 63 Evaluacioacuten Continua 64 Sesiones de Evaluacioacuten 65 Evaluacioacuten a la finalizacioacuten de cada curso

66 Evaluacioacuten de diagnoacutestico 67 Sistema de participacioacuten del alumnado y de sus

padres madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacioacuten

68 Criterios generales de promocioacuten 69 Criterios especiacuteficos de promocioacuten



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PROYECTO EDUCATIVO CAPIacuteTULO I NUESTRO PROYECTO NUESTRO COLEGIO ASPECTOS GENERALES 1- PROYECTO EDUCATIVO CONCEPTO El proyecto educativo constituye las sentildeas de identidad del centro docente y expresa la educacioacuten que se desea y se va a desarrollar en unas condiciones concretas por lo que deberaacute contemplar los valores los objetivos y las prioridades de actuacioacuten no limitaacutendose soacutelo a los aspectos curriculares sino tambieacuten a aquellos otros que desde un punto de vista cultural hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde estaacute ubicado

El proyecto educativo es el que sentildeala los cauces y liacuteneas de fuerza seguacuten las cuales habraacute de discurrir la accioacuten educadora Responde al tipo de ciudadano que queremos formar El proyecto define y precisa lo que la escuela quiere ser 2- LEGISLACIOacuteN EN LA QUE SE APOYA LOE LEY ORGAacuteNICA 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten ( BOE 4-5-2006) LODE LEY ORGAacuteNICA 81985 de 3 de julio reguladora del derecho a la educacioacuten (BOE 4-7-1985) LEA LEY 172007 de 10 de diciembre de Educacioacuten de Andaluciacutea (BOJA 26-12-2007) REAL DECRETO 15132006 de 7 de diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas de la educacioacuten primaria (BOE 8-12-2006) DECRETO 2302007 de 31 de julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas correspondientes a la educacioacuten primaria en Andaluciacutea (BOJA 8-8-2007) ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten Primaria en Andaluciacutea (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado de educacioacuten primaria en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 23-8-2007)



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ORDEN de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atencioacuten a la diversidad del alumnado que cursa la educacioacuten baacutesica en los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea (BOJA 22-8-09) REAL DECRETO 16302006 de 29 de diciembre por el que se establecen las ensentildeanzas miacutenimas del segundo ciclo de Educacioacuten Infantil (BOE4-1-2007) DECRETO 428 de 29 de julio por el que se establece la ordenacioacuten y las ensentildeanzas correspondientes a la Educacioacuten Infantil en Andaluciacutea (BOJA 19-8-2008) ORDEN de 5-8-2008 por la que se desarrolla el Curriacuteculo correspondiente a la Educacioacuten Infantil en Andaluciacutea(BOJA 26-8-2008) ORDEN de 29-12-2008 por la que se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten en la Educacioacuten Infantil en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea (BOJA 23-1-2009) DECRETO 3282010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgaacutenico de las escuelas infantiles de segundo grado de los colegios de educacioacuten primaria de los colegios de educacioacuten infantil y primaria y de los centros puacuteblicos especiacuteficos de educacioacuten especial (BOJA 16-07-2010) ORDEN DE 20-08-2010 por la que se regula la organizacioacuten y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo grado de los colegios de educacioacuten primaria de los colegios de educacioacuten infantil y primaria y de los centros puacuteblicos especiacuteficos de educacioacuten especial asiacute como el horario de los centros del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010) ORDEN de 3-8-2010 por la que se regulan los servicios complementarios de la ensentildeanza de aula matinal comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes puacuteblicos asiacute como la ampliacioacuten de horario (BOJA 12-8-2010) ORDEN DE 10-5-2006 conjunta de las Consejeriacuteas de Economiacutea y Hacienda y de Educacioacuten por la que se dictan instrucciones para la gestioacuten econoacutemica de los centros docentes puacuteblicos dependientes de ka Consejeriacutea de Educacioacuten y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos (BOJA 25-5-2006) ORDEN de 16 de abril de 2008 por la que se regula el procedimiento para la elaboracioacuten aprobacioacuten y registro del Plan de Autoproteccioacuten de todos los centros docentes puacuteblicos de Andaluciacutea (BOJA 8-5-2008) INSTRUCCIONES de 22 de septiembre de 2010 de la DGOEE sobre la organizacioacuten y funcionamiento durante el curso 2010-2011 de las bibliotecas escolares en centros puacuteblicos que imparten Educacioacuten Primaria o Educacioacuten Secundaria Obligatoria



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ORDEN de 27-4-2005 por la que se regula el programa de gratuidad de los libros de texto dirigido al alumnado que curse ensentildeanzas obligatorias en los centros docentes sostenidos con fondos puacuteblicos (BOJA 13-5-2005) INSTRUCCIONES de 2-06-2010 de la Direccioacuten General de Participacioacuten e Innovacioacuten Educativa sobre el programa de gratuidad de los libros de texto para el curso escolar 2010-2011 3- ENTORNO DE NUESTRO COLEGIO 1- Identificacioacuten Localizacioacuten El CEIP San Joseacute Obrero estaacute situado en la Barriada San Joseacute Obrero Camino de Espera sn C P 11405 Jerez de la Frontera El Colegio se encuentra al Norte de la barriada entre la viacutea ferroviaria de Caacutediz-Sevilla y la carretera que enlaza Jerez de la Fracon la Pedaniacutea de Guadalcaciacuten Por el Este y el Oeste limita con tierras de cultivo y el Campo de Fuacutetbol de la Barriada respectivamente 2- Accesos al Centro El Centro acoge alumnado de la Barriada San Joseacute Obrero la Barriada de Las Flores-San Jeroacutenimo zona de Hipercor y la Barriada de Mesas de Santa Rosa En los uacuteltimos antildeos se ha producido un fuerte crecimiento de poblacioacuten en toda la zona sobre todo desde Hipercor hacia el aeropuerto Excepto los alumnos de la Barriada San Joseacute Obrero todos los demaacutes utilizan el transporte escolar pues aunque la distancia al Colegio en algunos casos es poca (Las Flores-San Jeroacutenimo y zona de Hipercor) los accesos son difiacuteciles y peligrosos para hacerlos andando debido a que la uacutenica posibilidad de atravesar la viacutea ferroviaria es cruzando por puente soacutelo para vehiacuteculos sin paso de peatones Al Colegio se puede acceder por cinco puertas exteriores tres para peatones y dos para vehiacuteculos una de ellas de uso exclusivo del autobuacutes escolar Todas las puertas estaacuten situadas a lo largo de la carretera que enlaza Jerez de la Fra con Guadalcaciacuten y a escasos metros de la misma 3- Caracteriacutesticas generales del Colegio El Colegio ocupa una superficie de aproximadamente 14000 metros cuadrados Estaacute compuesto por 4 moacutedulos que se encuentran a 50 metros de las puertas de acceso dos moacutedulos prefabricados pistas deportivas patios y casa del Conserje Dos de los moacutedulos estaacuten unidos formando una L siendo eacuteste el edificio principal constituido por dos plantas El otro moacutedulo lo forma la Sala de Usos Muacuteltiples y vestuarios estando separados del edificio principal



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por un pasillo Los moacutedulos prefabricados estaacuten ubicados en el patio de recreo de Primaria Las pistas deportivas estaacuten formadas por una pista polideportiva de alquitraacuten y dos campos de fuacutetbol-7 estas pistas se encuentran separadas de los patios de recreo por una tela metaacutelica con dos puertas de acceso Hay dos patios de recreo uno delante del edificio principal y otro detraacutes este uacuteltimo estaacute cercado por una tela metaacutelica con una puerta de acceso y es utilizado por E Infantil Los dos moacutedulos que forman el edificio principal estaacuten construidos desde los antildeos 1983 1984 y 1985 en tres fases El edificio consta de Dos escaleras que comunican con las dos entradas principales Cinco puertas tres de hierro una de madera y otra de aluminio De estas cinco soacutelo se utilizan cuatro para la entrada y salida de alumnos ya que la otra puerta comunica directamente con la cocina Otra de las puertas es utilizada soacutelo por E Infantil la cual dispone de escalones y rampa para acceder al patio lo mismo que otras dos que confluyen en un pequentildeo porche y que tambieacuten disponen de rampa y escalones Dentro del edificio todas las puertas son de madera la mayoriacutea de las aulas ordinarias estaacuten comunicadas entre siacute por una puerta Las ventanas de aluminio sin rejas exceptuando las que corresponden a dependencias de administracioacuten Jefatura de Estudios y cocina Los pasillos en liacuteneas generales son anchos con las medidas que establece la normativa En este edificio principal estaacute instalado un sistema de alarma que se encuentra conectado a la Policiacutea Local Existen varios cuadros eleacutectricos en el Centro uno principal que se encuentra en el hueco de la escalera que hay frente a Secretariacutea dos cuadros en cada planta uno en la Sala de Usos Muacuteltiples y otro en la cocina asiacute como en los respectivos Moacutedulos prefabricados En cada planta se encuentra una boca de agua contra incendios pero no se pueden utilizar ya que no comunican con la red general de abastecimiento En el patio hay varias bocas de agua pequentildeas que se utilizan para el riego En los pasillos moacutedulos y SUM se encuentran ubicados extintores contra incendios distanciados seguacuten la normativa vigente al respecto 4-Dependencias del Colegio En el moacutedulo de la izquierda del edificio estaacuten ubicadas a la izquierda de la puerta principal y en la planta baja

bull Comedor-Aula matinal bull Cocina bull Jefatura de Estudios bull Secretariacutea bull Direccioacuten bull Servicios de nintildeos y nintildeas

A la izquierda de la puerta principal y en la planta alta bull Aula de Informaacutetica bull Aula de Apoyo a la Integracioacuten



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bull Servicios de Maestros y Maestras bull 2 Aulas ordinarias bull Servicios de nintildeos y nintildeas actualmente habilitados para

archivo y cuarto de limpieza A la derecha de la puerta principal en planta baja

bull Tres aulas para educacioacuten infantil bull Sala de profesorado

A la derecha de la puerta principal en planta alta bull Cuatro aulas ordinarias para Primaria

En el moacutedulo de la derecha del edificio estaacuten ubicadas

bull Cuatro aulas ordinarias de infantil en planta baja bull Conserjeriacutea en planta baja bull Tutoriacutea de infantil en planta baja bull Servicios de nintildeos y nintildeas en planta baja bull Cuatro aulas ordinarias en planta alta bull TutoriacuteaAula de Refuerzo en planta alta bull Servicio de nintildeos y nintildeas en planta alta

Modulo I prefabricado

bull Dos aulas ordinarias de primaria bull Servicio de nintildeos y nintildeas bull Despacho de AMPA

Modulo II prefabricado

bull Dos aulas ordinarias de infantil bull Dos servicios nintildeos y nintildeas

Moacutedulo exterior SUM

bull SUM (Sala de Usos Muacuteltiples) bull Servicios alumnado bull Almaceacuten de deportes bull Almaceacuten de conserjeriacutea

5- Caracteriacutesticas del centro y su entorno El CEIP San Joseacute Obrero estaacute situado en la zona Norte de la ciudad Comenzoacute su andadura en el curso 8384 Las dos primeras deacutecadas recibiacutea el alumnado de las barriadas colindantes San Joseacute Obrero y Las Flores principalmente La distancia del Centro Escolar al casco urbano era considerable encontraacutendose bastante aislado del resto de centros educativos y demaacutes recursos culturales Esto ha cambiado notablemente en los uacuteltimos antildeos sobre todo por el crecimiento urbano en la zona Norte Las nuevas edificaciones cercanas al Centro Escolar ha aumentado la demanda de puestos escolares Ahora el Centro estaacute mucho maacutes integrado en la ciudad



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6- Caracteriacutesticas de la comunidad educativa

bull Nuestro Centro tiene una plantilla actualmente de 31 maestros y maestras aproximadamente el 65 es definitivo

Plantilla por especialidades

Dos maestras de lengua extranjera (Ingleacutes) Una maestra de Muacutesica Dos maestros de Educacioacuten Fiacutesica Una maestra de Pedagogiacutea Terapeacuteutica Un maestro de Audicioacuten y lenguaje Dos maestras de Religioacuten Catoacutelica Doce maestros y maestras de E Primaria

Diez maestras de Educacioacuten Infantil Una orientadora de referencia del EOE En cuanto a la formacioacuten permanente del Profesorado praacutecticamente el 100 del Claustro pertenece a grupos de trabajo que desarrollan proyectos como Coeducacioacuten Plan de Apertura a las familias nuevas tecnologiacuteas y otros

bull El alumnado que va en aumento en los uacuteltimos antildeos alcanza la cifra de 521 y estaacute en edades comprendidas entre los 3 y 12 antildeos Aunque tenemos transporte escolar la gran mayoriacutea del alumnado es de zonas proacuteximas al centro No tenemos registrados casos de absentismo escolar

bull Las familias que pertenecen a la comunidad educativa son 447 La AMPA estaacute promovida por una Junta Directiva formada por un grupo de madres joacutevenes pero con experiencia e ilusioacuten Colabora con el Centro cada vez que se requiere su participacioacuten y por iniciativa propia Esta colaboracioacuten se da tanto a nivel de participacioacuten en las actividades como a nivel econoacutemico en las mejoras de los recursos de nuestro Centro

El nivel socio-econoacutemico de las familias se puede considerar bueno Hay muchas familias cuyos coacutenyuges estaacuten trabajando por lo que cada antildeo tenemos maacutes solicitudes para los servicios de comedor aula matinal y actividades extraescolares

El entorno socio-cultural de las familias ha ido mejorando en los uacuteltimos antildeos no obstante el grado de implicacioacuten de algunas familias en la vida del centro nos parece insuficiente razoacuten por la cual fomentar esta participacioacuten se ha convertido en objetivo comuacuten del Claustro de Profesorado

Personal no docente

Un conserje Tres trabajadoras del personal de limpieza Una auxiliar administrativa Tres monitoras de transporte

Personal del Plan de Apertura a las familias Dos monitoras de aula matinal



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Tres monitoras de cocina Siete monitoras de comedor Dos monitoras de talleres Una vigilante de seguridad 4- QUEacute PRETENDEMOS La escuela del siglo XXI se encuentra ante un gran reto recuperar una serie de valores que debido a las circunstancias de la sociedad actual (mucha informacioacuten nuevas tecnologiacuteas se vive muy deprisa se vive el presente falta de tiempohellip) nunca debe perder el ser humano A veces es tal la velocidad con que surgen los acontecimientos que la escuela parece que se queda atraacutes y no hay que olvidar que la escuela siempre va a formar al ciudadano para un futuro mejor Eacutesta es una de las razones por las que queremos que el alumnado de nuestro Colegio cuando abandone la escolarizacioacuten en este Centro haya asimilado el significado de estas cuatro palabras RESPETO - SOLIDARIDAD - ESFUERZO - ILUSIOacuteN 1- El respeto es un valor que permite que cada persona pueda reconocer aceptar apreciar y valorar las cualidades del proacutejimo y sus derechos y de los derechos de los individuos y la sociedad El respeto no soacutelo se manifiesta hacia la actuacioacuten de las personas o las leyes tambieacuten se expresa hacia la autoridad como sucede con los alumnos y sus maestros o los hijos y sus padres

umlEL RESPETO AL DERECHO AJENO ES LA PAZuml En este mundo vivimos personas muy diferentes entre si sexo razas religioacuten poliacutetica posicioacuten econoacutemicahellip y se tiene que aprender a respetar cada una de estas caracteriacutesticas para que te respeten a ti es una manera de vivir en armoniacutea libertad paz y la mejor manera de convivir en la sociedad 2- La verdadera solidaridad es ayudar a alguien sin recibir nada a cambio Ser solidario es en esencia ser desinteresado La solidaridad se mueve solo por la conviccioacuten de la justicia y la igualdad Tenemos que educar para compartir

3- Hay que lograr convencer al alumno de que el esfuerzo es unaherramienta necesaria para alcanzar las metas maacutes grandes las que de verdad nos importan las que nos ilusionan las que queremos conseguir con todo el anhelo No se nos da nada regalado

Hay que promover la Autoexigencia Capacidad de hacer lo que no nos apetece Capacidad de sentirse satisfechos con los pequentildeos eacutexitos que quizaacutes no veraacute nadie maacutes a parte de nosotros Lo que nos ilusiona merece el precio del esfuerzo



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4- La ilusioacuten es un suentildeo un deseo producto de un ideal Para realizarlo se formula el proyecto de vida cuyo cumplimiento conlleva varias o una razoacuten para vivir La esperanza tanto del cumplimiento del proyecto como de que los resultados sean tan satisfactorios como se esperaba en la ilusioacuten inicial es motivacioacuten Sin duda esto provee el dinamismo a la vida La voluntad ganas de realizar querer concretar diacutea a diacutea pequentildeos objetivos con el fin de lograr el suentildeo de mayor anhelo 5- COacuteMO LO HAREMOS Por medio de la educacioacuten del talento a traveacutes de todo el proceso educativo teniendo en cuenta los siguientes recursos 1- Dominar la lengua oral y escrita en muacuteltiples contextos y hacer uso funcional de al menos una lengua extranjera 2- Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemaacuteticamente comprender una argumentacioacuten matemaacutetica y expresarse y comunicarse con el lenguaje matemaacutetico utilizando las herramientas de apoyo adecuadas 3-Desarrollar y aplicar el pensamiento cientiacutefico-teacutecnico para interpretar la informacioacuten que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomiacutea personal 4-Hacer uso habitual de los recursos tecnoloacutegicos para resolver problemas reales de modo eficiente Al mismo tiempo seleccionar nuevas fuentes de informacioacuten e innovaciones tecnoloacutegicas en funcioacuten de su utilidad 5-Disponer de habilidades para participar activa y plenamente de la vida ciacutevica comprendiendo la realidad social en que se vive Construyendo aceptando y practicando normas de convivencia empleando un juicio criacutetico basado en praacutecticas y valores democraacuteticos que contribuyan a la construccioacuten de la paz y la solidaridad 6-Conseguir la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresioacuten artiacutestica para realizar creaciones propias 7-Desarrollar capacidades y conocimientos desde un sentimiento de eficacia personal pensamiento estrateacutegico capacidad de cooperar y autoevaluarse manejo de recursos y teacutecnicas de trabajo intelectual 8-Ser capaz de imaginar emprender desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad confianza responsabilidad y sentido criacutetico



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El primer objetivo de la educacioacuten deberiacutea ser ayudar a que cada nintildeo convierta su cerebro en una fuente generadora de ideas brillantes deseos adecuados sentimientos animosos y alegres imaacutegenes expresivas discursos elocuentes ocurrencias divertidas 6- LIacuteNEAS GENERALES DE ACTUACIOacuteN PEDAGOacuteGICA Orientaciones metodoloacutegicas seguacuten el Decreto 23007 y Orden 10 de Agosto 2007 1- Los centros docentes elaboraraacuten sus propuestas pedagoacutegicas desde la consideracioacuten de la atencioacuten a la diversidad y del proceso de todo el alumnado a la educacioacuten comuacuten Asimismo arbitraraacuten meacutetodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado favorezcan la capacidad de aprender por siacute mismos y promuevan el trabajo en equipo 2- Se fomentaraacute especialmente una metodologiacutea centrada en la actividad y participacioacuten del alumnado que favorezca el pensamiento racional y criacutetico el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula asiacute como las diferentes posibilidades de expresioacuten Se integraraacuten en todas las aacutereas o aacutembitos referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumno 3- Se aseguraraacute el trabajo en equipo del profesorado con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo garantizando la coordinacioacuten de todos los miembros del equipo docente que atiende a cada alumno en su grupo 4- Las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten formaraacuten parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del curriacuteculo 5- Las programaciones didaacutecticas de todas las aacutereas incluiraacuten actividades en las que el alumno deberaacute leer escribir y expresarse de forma oral 6- En el proyecto educativo y en las programaciones didaacutecticas se plasmaraacuten las estrategias que desarrollaraacute el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada aacuterea asiacute como la adquisicioacuten por el alumnado de las competencias baacutesicas Principios metodoloacutegicos generales

- La ensentildeanza debe buscar interacciones cada vez maacutes ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos audiovisuales etc) y meacutetodos El objetivo no es soacutelo saber sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado grado de madurez nivel de

competencia refuerzo de los conceptos previos maacutes deacutebiles



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- Asegurar aprendizajes constructivos y significativos a partir de la

evaluacioacuten inicial diagnosticando los conocimientos previos y conectaacutendolos con los nuevos

- Buscar aspectos metodoloacutegicos comunes a todo el profesorado del

centro proporcionando de este modo a la praacutectica educativa de uniformidad y lo consiguiente sensacioacuten de seguridad del alumnado al percibirla

- Favorecer el aprendizajes autoacutenomo (Aprender a aprender) y potenciar

la actividad posibilitando que los alumnos lleguen a hacer aquellas actividades que auacuten no son capaces de realizar solos pero siacute con la ayuda conveniente

o Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la miacutenima

ayuda necesaria o Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los

nuevos o Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales

de forma apropiada (redes esquemas y mapas) o Partiendo de lo proacuteximo a lo lejano o Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes aplicaacutendolos y

transfirieacutendolos a otras situaciones o contenidos diferentes

- Motivar adecuadamente creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas propiciando un clima de comunicacioacuten cooperacioacuten y armoniacutea en las relaciones y potenciando el gusto por aprender

- Sensibilidad por la educacioacuten en valores

- Buscar la flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de

aprendizaje tanto en la seleccioacuten de la metodologiacutea maacutes aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales

- El contacto escuela-familia debe servir como marco afectivo-efectivo de

las relaciones y por extensioacuten de toda la comunidad educativa

- La cooperacioacuten entre iguales es una estrategia didaacutectica de primer orden La cooperacioacuten incluye el diaacutelogo el debate y la discrepancia el respeto a las diferencias saber escuchar enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de siacute mismo

- El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno

seguro y caacutelido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar equivocarse realimentar y volver a probar



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- Graduar los objetivos atendiendo a los distintos niveles de consecucioacuten

seguacuten las posibilidades de cada uno y difundirlos claramente

- Suprimir los contenidos prescindibles incorporando contenidos proacuteximos a la realidad cotidiana uacutetiles de diversas fuentes con informacioacuten nueva y sorprendente con interdisciplinariedad y varios niveles de dificultad

- Fomentar la participacioacuten del conjunto del alumnado propiciando

experiencias de eacutexito utilizando estrategias de aprendizaje que encuentren valor y utilidad a las tareas

- Pedir lo que se va a valorar y valorar lo que se ha pedido manteniendo

una coherencia entre los objetivos y los criterios de evaluacioacuten No se puede pedir esfuerzo buen comportamiento y haacutebitos de trabajo si luego soacutelo se valora el nivel de conocimiento

7- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DE NUESTRO ALUMNADO

1 Incorporar un Vocabulario a la Programacioacuten de Aula incluyendo teacuterminos correspondientes a Conocimiento del Medio o aacutembito correspondiente

2 Dejar constancia en la Memoria Final del grado de consecucioacuten de los objetivos mediante evidencias sencillas como por ejemplo a traveacutes de porcentajes Incorporar a la Planificacioacuten Anual y al Plan de Centro aquellas propuestas de mejora que se deriven del estudio de estos resultados

3 Establecer un plan de revisioacuten de las Programaciones de Aula incorporando los cambios que se consideren necesarios para la mejora de los procesos de ensentildeanza aprendizaje Introducir cambios curriculares en los niveles anteriores y posteriores a 2ordm 4ordm y 6ordm de E Primaria para prevenir el deacuteficit competencial detectado

4 Organizar las horas de refuerzo en torno a las necesidades detectadas y en el alumnado necesitado que no tiene apoyos en el aula de integracioacuten

5 Concretar las propuestas estableciendo en el Plan de Actividades Anuales objetivos claros y alcanzables asiacute como indicadores responsables y calendario para valorar perioacutedicamente el grado de consecucioacuten de los objetivos

6 Conseguir que los alumnos y alumnas sean maacutes autoacutenomos y seguros al realizar una actividad o resolver un problema en cualquier aacuterea o aacutembito



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Comunicacioacuten linguumliacutestica

1 Disentildear trabajos de expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita que suponga el manejo de textos continuos discontinuos y el uso de diccionarios

2 Aprovechar la utilizacioacuten de la Biblioteca tanto de aula como del centro como un banco de recursos incorporados a la praacutectica diaria

3 La lectura debe ir muy unida a la escritura a la expresioacuten y a la comprensioacuten oral

4 Es imprescindible usar metodologiacuteas que fomenten la expresioacuten oral la comprensioacuten y la actitud de escucha promoviendo debates asambleas mesas redondas exposicioacuten de temas por parte del alumnado

5 Elaborar y llevar a la praacutectica un Plan de mejora de la EXPRESIOacuteN ESCRITA

6 Enriquecer el vocabulario usual de nuestro alumnado para mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita

7 Elaboracioacuten de trabajos de investigacioacuten de distinta iacutendole Matemaacuteticas

1 Desarrollar actividades de razonamiento y reflexioacuten del alumnado 2 Es muy necesario trabajar en el aula la lectura comprensiva de los

enunciados de los problemas 3 Trabajar los contenidos matemaacuteticos en situaciones cotidianas y

dedicar maacutes tiempo a la resolucioacuten de problemas centraacutendose en los procesos de razonamiento con la ayuda de los medios tecnoloacutegicos disponibles

4 A lo largo del curso acadeacutemico incidencia constante en las operaciones aritmeacuteticas baacutesicas sumar restar multiplicar dividirhellip

5 Interpretacioacuten y resolucioacuten de problemas partiendo de un enunciado baacutesico Estrategias de resolucioacuten de problemas partiendo de ejemplos sencillos Categorizacioacuten de los datos maacutes notables planteamiento geneacuterico resolucioacuten

6 Traslacioacuten de los datos numeacutericos a un lenguaje algebraico 7 Potenciacioacuten incluso desde Infantil del caacutelculo mental



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8- EL TIEMPO ESCOLAR ORGANIZACIOacuteN DE LOS CICLOS EN EDUCACIOacuteN INFANTIL Y EDUCACIOacuteN PRIMARIA

OBJETIVO bull Alcanzar el maacuteximo aprovechamiento acadeacutemico en el desarrollo del

horario escolar y el enriquecimiento personal a traveacutes de las relaciones de los alumnos con sus compantildeeros y el entorno

- Horario de actividades complementarias

Aula Matinal de 730 a 9 horas de lunes a viernes Comedor Escolar de 14 a 16 horas de lunes a viernes

Actividades Extraescolares de 16 a 18 horas de lunes a jueves Instalaciones del Centro a disposicioacuten de la Comunidad Escolar - Horario lectivo

- Educacioacuten Infantil y Primaria Soacutelo jornada de mantildeana de 9 a 14 horas de lunes a viernes con dos moacutedulos separados por un recreo de frac12 hora

EDUCACIOacuteN INFANTIL bull PERIODO DE ADAPTACIOacuteN DEL ALUMNADO QUE ASISTE POR

PRIMERA VEZ AL CENTRO

Al finalizar cada curso escolar el Equipo de Ciclo de E Infantil mantiene una reunioacuten con las familias de los alumnos matriculados en 3 antildeos para el curso siguiente con el fin de marcar unas pautas a trabajar durante el verano en casa de cara a la incorporacioacuten por primera vez al Colegio Teniendo en cuenta el comportamiento y la actitud que adopte el

alumnado que acude por 1ordf vez al Colegio durante los primeros diacuteas de escolarizacioacuten en septiembre inseguridad miedo llanto descontrol de esfiacutenteres voacutemitos asiacute como las caracteriacutesticas personales y psicoevolutivas de cada uno de ellos se organizaraacute un horario maacutes flexible adaptado y progresivo el cual deberaacute permitir que los alumnos vayan adaptaacutendose al nuevo contexto asiacute como crear unos lazos afectivos adecuados con las personas del Centro De este modo seraacuten capaces de superar dichas reacciones ante la entrada y permanencia en un contexto desconocido En este periacuteodo seraacute decisiva la actuacioacuten del profesorado el cual estaraacute siempre cerca del nintildeo para responder a sus necesidades observaraacute queacute conductas adaptadas tiene y las reforzaraacute y sus reacciones avances y posibles retrocesos en su adaptacioacuten Para facilitar este proceso el profesorado debe saber lo maacutes posible acerca del alumnado a traveacutes de la familia para poder actuar con una mayor precisioacuten y acierto Seraacute imprescindible por tanto establecer una colaboracioacuten



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muy estrecha con la familia marcando conjuntamente las pautas de actuacioacuten de familia y docentes de modo que al unir y coordinar esfuerzos se consiga una raacutepida y eficaz adaptacioacuten El papel del docente en este apartado es el de ayudar a la familia a superar los miedos y angustias que suponen dejar al nintildeo en el Centro

- Horarios del alumnado en general Criterios El Horario de E Infantil y E Primaria se regiraacute por las disposiciones establecidas en la LEA Horario establecido por Orden de 10-08-2009 quedando distribuidas las diferentes aacutereas de E Primaria de la siguiente manera AacuteREAS 1er CICLO 2ordm CICLO 3er CICLOCM 5 5 4 EAR 3 3 3 EF 3 3 3 LEN 9 8 8 ING 3 4 4 MAT 5 6 5 REL 3 3 3 ECIUDA 15 RECREO 5 5 5 TOTAL MIacuteNIMO

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FALTAN 14 14 135 Las horas que faltan para completar las 50 del Ciclo son repartidas por el Equipo Directivo en funcioacuten de las necesidades del alumnado (Pruebas de Evaluacioacuten de Diagnoacutestico Juntas de Evaluacioacuten resultados acadeacutemicos y objetivos del Plan Anual de Centro en funcioacuten de las competencias baacutesicas en Lengua y Matemaacuteticas)

- Las horas que faltan hasta las 25 por curso seraacuten repartidas entre las aacutereas de Lengua y Matemaacuteticas

- El aacuterea de Religioacuten Catoacutelica completaraacute 1 hora en los cursos de inicio de Ciclo y 2 horas en los de final de Ciclo En Infantil 1 hora por curso El alumnado que no da Religioacuten Catoacutelica estaacuten ubicado en los grupos A de cada nivel

- El aacuterea de Educacioacuten Artiacutestica contempla 1 hora de Plaacutestica y 050 horas de Muacutesica por curso (total 3 horas por Ciclo) El horario quedaraacute repartido en 1 hora semanal de Plaacutestica por curso y 1 hora quincenal de Muacutesica excepto 5ordm y 6ordm

- El aacuterea de Ingleacutes contemplaraacute 1 hora en 1ordm y 2 en 2ordm 2 horas en 3ordm y 4ordm 3 horas en 5ordm y 6ordm En Infantil seguacuten disponibilidad de Los recursos y el profesorado de Infantil

- Una hora de lectura fija en el horario independientemente de la media hora diaria y los 15 minutos de caacutelculo mental



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Nuestro Centro organiza sus actividades acadeacutemicas luacutedicas y complementarias desde el marco de la jornada continuada Ello supone aglutinar las actividades que suponen mayor concentracioacuten intelectual o intensidad fiacutesica en las primeras horas de la mantildeana dejando para las horas finales aquellas que tienen un caraacutecter maacutes luacutedico o creativo Desde principios de curso se establece un marco horario general para todo el Centro Desde el mismo se regulan tanto las actividades docentes como no docentes y se aplica con la flexibilidad adaptabilidad y adecuacioacuten a las diferentes situaciones o circunstancias que la evolucioacuten del antildeo escolar imponga La elaboracioacuten y distribucioacuten de los horarios se realiza desde la flexibilidad que demandan intervenciones tan variadas como las que generan los alumnos que asisten a clase de Apoyo Refuerzo Pedagoacutegico Logopedia Pedagogiacutea Terapeacuteutica De acuerdo con esta situacioacuten la distribucioacuten horaria se caracteriza

a) Por dedicar los primeros moacutedulos horarios a aquellas actividades que requieren mayor atencioacuten y concentracioacuten

b) Por la flexibilidad horaria en funcioacuten del grado de desarrollo de las actividades que se esteacuten realizando si bien existen horarios referenciales que tratan de dar mayor coherencia al desarrollo curricular

c) Los Maestros-Tutores adaptaraacuten sus horarios a los de los Especialistas

d) La E Fiacutesica se impartiraacute en un horario que no entrantildee riesgos para la salud modificaacutendolo si es necesario seguacuten las condiciones climatoloacutegicas (friacuteo calor lluvia)

e) Se adecuaraacuten los recursos personales a las necesidades especiacuteficas de los grupos de alumnos y sobre todo de aquellos con necesidades educativas especiales Maestros Especialistas Maestro de Apoyo a la Integracioacuten horas de los Especialistas convertidas en apoyo didaacutectico para los Maestros-Tutores f) Se distribuiraacuten los recursos materiales de acuerdo con las necesidades de demanda de los diferentes Ciclos Biblioteca de Aula instalaciones deportivas comedor SUM aparatos y material audiovisual g) El alumnado de E Infantil dispone de un horario maacutes flexible que el de E Primaria La salida de estos alumnos se realiza gradualmente a partir de las 1345 horas para no coincidir con la salida de todos los alumnos del Centro y poder organizar los nintildeos que van al comedor y al transporte escolar Los nintildeos estaraacuten acompantildeados por las Maestras hasta que sean recogidos por sus familias En el caso de que los padres lleguen tarde despueacutes de las 14 horas el Colegio adoptaraacute las medidas necesarias para estar al cuidado de los nintildeos siempre y cuando la demora no exceda de 10 oacute 15 minutos pasado ese tiempo



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el Director actuaraacute seguacuten las circunstancias localizando a lo padres a traveacutes de los nuacutemeros de teleacutefonos de que dispone el Colegio y en uacuteltimo extremo comunicaacutendolo a la Policiacutea Local h) El Equipo Directivo en funcioacuten de la programacioacuten de determinadas actividades( fin de trimestre actividades complementarias fin de cursohellip) podraacute alterar el horario ordinario estableciendo que los Maestros permanezcan en sus respectivas tutoriacuteas quedando el profesorado no Tutor a disposicioacuten del Equipo Directivo para el mejor desarrollo de las actividades PERSONAL DOCENTE Organizacioacuten

- El horario de cada Maestro-Tutor se completaraacute con las horas de apoyo para recuperar a los alumnos necesitados de atencioacuten especial conforme a sus necesidades ya sean del mismo ciclo o de otro

- Este horario tiene que tener en cuenta el profesorado del Centro mayor de 55 antildeos que tiene reduccioacuten de 2 horas de atencioacuten directa alumnos Estos Maestros se distribuiraacuten este horario realizando los cometidos que en cada momento le asigne el Equipo Directivo para cubrir rutinas de aacutembito escolar y de caraacutecter administrativo

- Los Martes de 18 a 1930 horas se reservaraacute para atender a las familias e informarles sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus hijos

9- TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LOS DIFERENTES AacuteMBITOS O AacuteREAS EDUCACIOacuteN EN VALORES CULTURA ANDALUZA Entendemos que los temas transversales van dirigidos a una forma de entender el tratamiento de determinados contenidos educativos que no forman parte de aacutereas concretas

Eacutestos hacen referencia a actuaciones educativas que van dirigidas tanto a la adquisicioacuten de valores por parte del alumnado como a la reflexioacuten sobre esas cuestiones que inciden directamente en su vida a nivel personal y social La norma recoge esta concepcioacuten y la refleja como sigue LEA Artiacuteculo 39 Educacioacuten en valores

1 Las actividades de las ensentildeanzas en general el desarrollo de la vida de los centros y el curriacuteculo tomaraacuten en consideracioacuten como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y



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de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democraacutetica

2 Asimismo se incluiraacute el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

3 Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres el curriacuteculo contribuiraacute a la superacioacuten de las desigualdades por razoacuten del geacutenero cuando las hubiere y permitiraacute apreciar la aportacioacuten de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad

4 El curriacuteculo contemplaraacute la presencia de contenidos y actividades que promuevan la praacutectica real y efectiva de la igualdad la adquisicioacuten de haacutebitos de vida saludable y deportiva y la capacitacioacuten para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fiacutesico mental y social para siacute y para los demaacutes

5 Asimismo el curriacuteculo incluiraacute aspectos de educacioacuten vial de educacioacuten para el consumo de salud laboral de respeto a la interculturalidad a la diversidad al medio ambiente y para la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio

Decreto 2302007 Artiacuteculo54 Asimismo el curriacuteculo incluiraacute

a El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democraacutetica como elementos transversales

b El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

c Contenidos y actividades par ala adquisicioacuten de haacutebitos de vida saludable y deportiva y la capacitacioacuten para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fiacutesico mental y social para el propio alumno o alumna y para los demaacutes

d Aspectos de educacioacuten vial de ecuacioacuten para el consumo de salud laboral de respeto al medio ambiente y para la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio

e Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural la historia la cultura y otros hechos diferenciadores para que sean conocidos valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espantildeola y universal

f Formacioacuten para la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten estimulando su uso en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado

En definitiva podemos afirmar que las caracteriacutesticas de los temas transversales son



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bull Hacen referencia a cuestiones actuales de gran trascendencia para la vida individual y social frente a las que conviene generar posiciones personales y colectivas (la salud la paz la vida en sociedadhellip)

bull Contribuyen a la educacioacuten integral bull Las temaacuteticas propias de los distintos temas transversales son

complementarias e interdependientes bull Impregnan las diferentes aacutereas de conocimiento bull Tienen un caraacutecter abierto

TEMAS RELACIONADOS CON LA SALUD

TEMAS RELACIONADOS CON EL MEDIO

TEMAS RELACIONADOS CON LA SOCIEDAD

Educacioacuten para la salud Educacioacuten sexual Educacioacuten para el consumo Educacioacuten vial Educacioacuten ambiental Educacioacuten para prevencioacuten de drogodependencias

Educacioacuten ambiental Educacioacuten para el consumo Educacioacuten para la paz

Educacioacuten sexual Educacioacuten para la paz Educacioacuten vial Educacioacuten para la igualdad

Abordemos los temas transversales desde distintas situaciones

bull Entre dos o maacutes de dos aacutereas durante todo el curso escolar durante un periodo de tiempo corto (semanas culturales) o durante un diacutea (efemeacuterides)

bull Adecuando los temas transversales a contenidos disciplinares Por ejemplo incluyeacutendolo en un aacuterea que contenga contenidos especiacuteficos o mediante adecuacioacuten a partir de un objetivo ldquoextrardquo que obligue esta aacuterea (Educacioacuten sexual Ambiental y Vial en Conocimiento del Medio Educacioacuten para el consumo en Matemaacuteticas Lengua y CM)

bull Eligiendo un diacutea fijo a la semana en hora de tutoriacutea (Programa DINO) bull Actividad puntual El tema se aborda solo en un diacutea normalmente con

ocasioacuten de una efemeacuterides o diacutea conmemorativo

1 Educacioacuten para el consumo Actividades encaminadas a la adquisicioacuten de criterios de consumo Destacando las liacuteneas de actuacioacuten que redunden en su seguridad y salud Incidiremos en el consumo de alimentos porco recomendables y que so habituales en los recreos tratando de inculcar haacutebitos maacutes en consonancia con una dieta equilibrada

2 Educacioacuten para la paz Trata de conocer comprender y respetar otras posibles formas de concebir interpretar explicar y organizar el mundo y los fenoacutemenos que suceden en eacutel Esto supone intentar que los alumnos relativicen y flexibilicen su percepcioacuten egoceacutentrica en la realidad cultural y social que viven



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3 Coeducacioacuten Destaca el Plan de Igualdad entre hombre y mujeres de la Consejeriacutea de Educacioacuten Desarrollaremos actividades encaminadas a la eliminacioacuten de desigualdades asociadas a diferencias de geacutenero

4 Educacioacuten medioambiental Se trata de que los alumnosas consideren el medio ambiente como un bien comuacuten que engloba desde el patio del colegio las papeleras de su barrio su clase el parque en definitiva desde su entorno maacutes cercano hasta la maacutes alta montantildea o la maacutes lejana selva tropical

5 Educacioacuten para la salud Desarrollo de haacutebitos de higiene corporal de alimentacioacuten postural y de actividad fiacutesica que redunden positivamente en su calidad de vida desde una doble perspectiva preventivo-formativa

6 Educacioacuten vial Se pretende desarrollar el sentido de la responsabilidad como peatones y usuarios de la viacutea puacuteblica y de los medios de transporte Se trata de concienciar sobre las implicaciones del uso de los medios de transporte tanto a nivel individual como colectivo en le medio ambiente la seguridad ciudadana y en general la salud

7 Educacioacuten para prevencioacuten de drogodependencias Especialmente dirigido al alumnado del Tercer Ciclo a traveacutes del programa DINO

8 Educacioacuten sexual Directamente relacionada con el aacuterea de Conocimiento del Medio Se debe hacer referencia a que las diferencias fiacutesicas no implican en ninguacuten caso diferencias de derechos y oportunidades

9 Cultura andaluza El Estatuto andaluz de Autonomiacutea establece que los poderes de la Comunidad Autoacutenoma velaraacuten porque los contenidos de la ensentildeanza e investigacioacuten en Andaluciacutea guarden una esencial conexioacuten con las realidades tradiciones problemas y necesidades del pueblo andaluz De aquiacute que este centro teniendo en cuenta la sustantiva realidad del alumnado cada Ciclo trataraacute los siguientes contenidos dentro de sus programaciones didaacutecticas o propuestas pedagoacutegicas

- El medio fiacutesico - La poblacioacuten - El campo andaluz - La actividad industrial - El sector servicios - La Geografiacutea urbana - La Historia - Las instituciones - El habla andaluza - La Literatura - El Arte y la Muacutesica - Los cantes y bailes - Las tradiciones y fiestas



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CONSIDERACIONES PREVIAS PRIMERA APARTADO 2 REFERIDO AL GEacuteNERO EN LOS SUSTANTIVOS SEGUacuteN LA REAL ACADEMIacuteA ESPANtildeOLA DE LA LENGUA

2 USO DEL MASCULINO EN REFERENCIA A SERES DE AMBOS SEXOS

21 En los sustantivos que designan seres animados el masculino gramatical no solo se emplea para referirse a los individuos de sexo masculino sino tambieacuten para designar la clase esto es a todos los individuos de la especie sin distincioacuten de sexos El hombre es el uacutenico animal racional El gato es un buen animal de compantildeiacutea Consecuentemente los nombres apelativos masculinos cuando se emplean en plural pueden incluir en su designacioacuten a seres de uno y otro sexo Los hombres prehistoacutericos se vestiacutean con pieles de animales En mi barrio hay muchos gatos (de la referencia no quedan excluidas ni las mujeres prehistoacutericas ni las gatas) Asiacute con la expresioacuten los alumnos podemos referirnos a un colectivo formado exclusivamente por alumnos varones pero tambieacuten a un colectivo mixto formado por chicos y chicas A pesar de ello en los uacuteltimos tiempos por razones de correccioacuten poliacutetica que no de correccioacuten linguumliacutestica se estaacute extendiendo la costumbre de hacer expliacutecita en estos casos la alusioacuten a ambos sexos laquoDecidioacute luchar ella y ayudar a sus compantildeeros y compantildeerasraquo (Exceacutelsior [Meacutex] 5996) Se olvida que en la lengua estaacute prevista la posibilidad de referirse a colectivos mixtos a traveacutes del geacutenero gramatical masculino posibilidad en la que no debe verse intencioacuten discriminatoria alguna sino la aplicacioacuten de la ley linguumliacutestica de la economiacutea expresiva asiacute pues en el ejemplo citado pudo mdashy debioacutemdash decirse simplemente ayudar a sus compantildeeros Solo cuando la oposicioacuten de sexos es un factor relevante en el contexto es necesaria la presencia expliacutecita de ambos geacuteneros La proporcioacuten de alumnos y alumnas en las aulas se ha ido invirtiendo progresivamente En las actividades deportivas deberaacuten participar por igual alumnos y alumnas Por otra parte el afaacuten por evitar esa supuesta discriminacioacuten linguumliacutestica unido al deseo de mitigar la pesadez en la expresioacuten provocada por tales repeticiones ha suscitado la creacioacuten de soluciones artificiosas que contravienen las normas de la gramaacutetica las y los ciudadanos

22 Para evitar las engorrosas repeticiones a que da lugar la reciente e innecesaria costumbre de hacer siempre expliacutecita la alusioacuten a los dos sexos (los nintildeos y las nintildeas los ciudadanos y ciudadanas etc rarr 21) ha



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