Plan de Área de Química Ciclo 5

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTE TÉCNICO CIENTIFÍCO

QU

ÍMIC

A

“La ciencia es la

estética de la

inteligencia”

Gaston Bachelard

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMAN PLAN DE ESTUDIOS

1

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO

FISICO-QUIMICO

CICLO 5 (10º - 11º)

DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS

NOMBRE

CICLO

TITULO

CORREO ELECTRÓNICO

Ledy Aidali Gallego 5 (10º-11º)

Licenciada en Matemática y física.

[email protected]

Cinthya María Afanador Sandoval 5 (10º-11º)

Licenciatura en Biología y Química.

[email protected]

Marisol Lopera 5 (10º-11º)

Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

[email protected]


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ESTANDARES

CICLO 5 (10°- 11°)

COMPONENTE

VERBO

1. ENTORNO VIVO 2. ENTORNO

FÍSICO-QUÍMICO

3. ENTORNO

FÍSICO-FÍSICO

4. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

Explico

La relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

La estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

La transformación de energía mecánica en energía térmica.

Aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

Las relaciones entre materia y energía en las cadenas Alimentarias.

La obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

El comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

El funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.

El funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Los cambios químicos desde diferentes modelos.

Cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

La relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.


3

Algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Establezco

Relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

Relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y las condiciones para conservar la energía mecánica.

Relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.

Relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.

Relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.


4

Relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

Relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Comparo

Casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.

Argumento

La importancia de la Fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

La importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Busco Ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.

Identifico y explico

Ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.

Identifico cambios químicos

en la vida cotidiana y en el ambiente.

Tecnologías desarrolladas en Colombia.


5

Condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Relaciono

Los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

Grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Explico y comparo

Algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

Verifico El efecto de presión

y temperatura en los cambios químicos.

La utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.

Uso

la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Realizo cálculos

cuantitativos en cambios químicos.


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Caracterizo Cambios químicos

en condiciones de equilibrio.

Modelo

matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Analizo

El desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

El potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

Describo

Factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas.


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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom)

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana.

Identifica las transformaciones que ocurren en un experimento dado como cambio físico ó químico.

Respeto las opiniones de los compañeros al trabajar el tema.

Identifico la velocidad en cambios químicos.

Modelo mediante un gráfico la velocidad de una reacción química.

Justifica sus actitudes y acciones con argumentos razonables, objetivos y válidos frente a sus compañeros

Explico las relaciones entre materia y energía.

Determina experimentalmente la masa, densidad y volumen se sólidos y líquidos.

Respeta la individualidad de sus compañeros.

Explico los cambios químicos. Observo en el laboratorio cambios químicos a partir de una reacción química.

Cuido adecuadamente los instrumentos de laboratorio.

Explico la relación átomo – enlace. Dibuja estructuras de Lewis de compuestos covalente y de compuestos iónicos.

Trabaja de una manera organizada y metódica.

Identifica compuestos inorgánicos a partir de su fórmula y de su nombre.

Identifica y nombra compuestos químicos a partir de sus fórmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura.

Demuestra interés por la gama de compuestos inorgánicos existentes.

Explico transformaciones energéticas Realiza cálculos sencillos sobre las variaciones de temperatura y cambios de estado que experimentan las sustancias por transferencia de energía, , así como los equilibrios térmicos.

Valorar la importancia de la energía en nuestra sociedad y tomar conciencia de la limitación de los recursos energético.


8

Identifico la estructura de los compuestos orgánicos con sus propiedades , identificando los grupos funcionales existentes.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de compuestos.

Reflexiono sobre la importancia de los compuestos orgánicos en la vida cotidiana.

Relaciono grupos funcionales con propiedades físicas y químicas.

Busco información sobre los diferentes grupos funcionales y sus propiedades físicas y químicas.

Valoro la importancia de la información obtenida en el desarrollo tecnológico de la sociedad.

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio

Explica a partir de gráficas las variables que influyen en la velocidad de las reacciones químicas

Valora las aplicaciones de la electroquímica en las actividades cotidianas

Interpreto la estructura y naturaleza de la materia desde el aspecto físico según las leyes que lo rigen.

Resuelvo ejercicios que implican utilización de factores de conversión y aplicación de ecuaciones en diferentes eventos.

Se inquieta por conocer más acerca del aprovechamiento que el hombre hace de los recursos.

Combino elementos según la teoría de electrones de valencia observando la estequiometria.

Aplico los principios estequiometricos y el balanceo de ecuaciones en el trabajo de diferentes situaciones problémicas.

Acepta las sugerencias que se le hacen y las decisiones que se toman en grupo para realizar un trabajo colaborativo.

Identifica , prepara soluciones y demuestra que entiende en términos cualitativos de concentraciones.

Prepara soluciones de diferentes concentraciones.

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de la resolución de problemas de soluciones y los relaciona con casos de la vida diaria.

Explico la estructura de los átomos. Elabora e interpreta modelos de átomos que ilustran su estructura.

Posee conocimientos que le permiten expresar un pensamiento propio.


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PLAN DE ESTUDIOS

CICLO 5 (10° - 11°)

Al terminar el ciclo 5 (10-11) los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann estarán en la capacidad de identificar los fenómenos físicos, químicos y biológicos, buscando aplicaciones tecnológicas que permitan el desarrollo de su entorno para mejorar su calidad de vida.

GRADO 10°

GRADO 11°

Adquirir dominio de teorías, leyes y conceptos propios

de la física, la química y la biología a través de la

indagación, comparación y experimentación, para

comprender, interpretar y analizar el mundo donde

viven y en particular las propiedades de las leyes que

los rigen.

Interpretar y analizar problemas propuestos a partir de la observación y medición, aplicando las teorías, leyes, y conceptos propios de la física, la química y la biología a través de la indagación, comparación y experimentación, para comprender, interpretar y analizar el entorno que lo rodea.


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COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EN EQUIPO

Competencia 1

(C1)

PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO

LOGICO MATEMATICO

Competencia 2

(C2)

INVESTIGACIÓN

CIENTIFICA

Competencia 3 (C3)

PLANTEAMIENTO Y

SOLUCION DE PROBLEMAS

Competencia 4

(C4)

MANEJO DE HERRAMIENTAS

TECNOLOGICAS E INFORMATICAS

Competencia 5

(C5)

DESARROLLO DEL

LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO

Competencia 6

(C6)

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

Capacidad para abordar situaciones, problemas, según la lógica del pensamiento racional.

Adquirir habilidades para proponer y explicar situaciones problemas de las ciencias basados en conocimientos y conceptos con la finalidad de plantear soluciones, teniendo en cuenta el impacto ambiental y el desarrollo sostenible.

Leer y comprender el enunciando con el fin de identificar las variables y datos existentes, para aplicar los conceptos científicos y dar solución acertada al problema, emitiendo juicios a la respuesta obtenida.

Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo.

Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada.


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NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CONOCIMIENTO (N1)

Identifica cada uno de los roles del trabajo en equipo y diferencia el impacto en los resultados. (1.1)

Reconoce y explica situaciones y/o problemas. (1.2)

Identifica y determina claramente la temática a investigar. (1.3)

Identifica y describe el problema. (1.4)

Selecciona la herramienta tecnológica apropiada para aplicar el conocimiento adquirido. (1.5)

Reconoce la terminología propia del área. (1.6)

COMPRENSIÓN (N2)

Comprende las ideas en forma clara respetando las posturas de los miembros del equipo. (2.1)

Deduce e infiere hipótesis o soluciones. (2.2)

Ordena y codifica la información. (2.3)

Estima posibles soluciones. (2.4)

Organiza la información con el uso de la tecnología apropiándose del saber. (2.5)

Diferencia conceptos. (2.6)


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APLICACIÓN (N3)

Aplica técnicas de intervención, discusión, análisis de información y toma de decisiones. (3.1)

Aplica modelos matemáticos para resolver problemas. (3.2)

Tabula información y grafica datos. (3.3)

Diseña y aplica herramientas para identificar causas. (3.4)

Demuestra la habilidad para aplicar el conocimiento mediante el uso de las TIC’s. (3.5)

Establece relaciones conceptuales. (3.6)

ANÁLISIS (N4)

Analiza y relaciona las ideas de los miembros del equipo y reflexiona sobre la base del trabajo colaborativo. (4.1)

Analiza y explica resultados. (4.2)

Compara y contrasta información. (4.3)

Detecta soluciones. (4.4)

Experimenta con diferentes diseños. (4.5)

Debate conceptos. (4.6)


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SÍNTESIS (N5)

Formula hipótesis con base en las ideas presentadas, sintetiza la información, propone y proyecta soluciones, valorando las intervenciones de cada miembro del equipo. (5.1)

Sustenta soluciones a problemas. (5.2)

Propone y justifica alternativas de solución. (5.3)

Evalúa soluciones y planear nuevas alternativas. (5.4)

Propone la mejor alternativa para la interacción entre tecnología y conocimiento. (5.5)

Construye conceptos análogos (5.6)

EVALUACIÓN (N6)

Evalúa resultados del trabajo en equipo con base en mediciones objetivas. (6.1)

Demuestra la validez de las soluciones. (6.2)

Escoge y decide la alternativa viable. (6.3)

Verifica y establece la prevención. (6.4)

Verifica que la opción elegida es eficaz. (6.5)

Demuestra y explica los nuevos conceptos. (6.6)


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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO10° QUÍMICA

PERIODOS

Periodo 1

Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

1. Interpreto la estructura y naturaleza de la materia desde el aspecto físico según las leyes que lo rigen.

6. Explico la estructura de los átomos.

8. Combino elementos según la teoría de electrones de valencia observando la estequiometria.

10. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio , identificando reacciones químicas.

2. Resuelvo ejercicios que implican utilización de factores de conversión y aplicación de ecuaciones en diferentes eventos.

7. Explico la relación átomo enlace.

9. Reconozco y diferencio compuestos inorgánicos, nombrándolos y escribiéndolos correctamente.

11. Explica a partir de gráficas las variables que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

3. Explico las relaciones entre materia y energía.


4. Determina experimentalmente la masa, densidad y volumen se sólidos y líquidos.

5. Explico los cambios químicos.


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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 11° QUÍMICA

PERIODOS

Periodo 1

Periodo 2

Periodo 3

Periodo 4

1. Identifica y nombra compuestos químicos a partir de sus fórmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura.

4. Aplico los principios estequiometricos y el balanceo de ecuaciones en el trabajo de diferentes situaciones problémicas.

7. Identifico la estructura de los compuestos orgánicos con sus propiedades, identificando los grupos funcionales existentes.

8. Relaciono grupos

funcionales con propiedades

físicas y químicas.

2. Combino elementos según la teoría de electrones de valencia observando la estequiometria.


3. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio, identificando reacciones químicas.

6. Identifica , prepara soluciones y demuestra que entiende en términos cualitativos de concentraciones.


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ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE QUÍMICA GRADO 10°

QUÍMICA INÓRGANICA 10°

UNIDAD N° 1

NATURALEZA DE LA MATERIA

HISTORIA DE LA QUÍMICA

SISTEMAS DE MEDIDA Y FACTORES DE CONVERSIÓN

CALOR Y TEMPERATURA

UNIDAD N°2

SUSTANCIAS Y ESTRUCTURA ATÓMICA

ELEMENTOS

COMPUESTOS

MEZCLAS

METODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

LEYES GRAVIMETRICAS

MODELOS ATÓMICOS

CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA

ENLACE QUIMICO

UNIDAD N°3

LOS COMPUESTOS QUIMICOS SU NATURALEZA Y CUANTIFICACIÓN

FÓRMULA EMPIRICA

FÓRMULA MOLECULAR

COMPOSICIÓN PORCENTUAL

GRUPOS FUNCIONALES

FUNCIONES QUIMICAS

REACCIONES QUIMICAS

UNIDAD 4°

ESTEQUIOMETRIA

LEYES PONDERALES

BALANCEO DE ECUACIONES

RELACIONES ESTEQUIOMETRICAS ENTRE REACTIVOS Y

PRODUCTOS

VARIABLES ESTEQUIMETRICAS


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CONTENIDOS GRADO 10º

Periodo

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Periodo1º

NATURALEZA DE LA

MATERIA

Estándares:

1,2,3,4,5

Competencias: 1,2,3,4,5,6

Niveles:

(1,4), (2.2), (3,3), (3,6), (4,6), (5,3)

(6,2)

Historia de la química

Identifica las transformaciones que

ocurren en un experimento dado

como cambio físico ó químico.

Determina experimentalmente la

masa, densidad y volumen se

sólidos y líquidos.

Resuelvo ejercicios que implican

utilización de factores de conversión

y aplicación de ecuaciones en

diferentes eventos.

Respeto las opiniones de los

compañeros al trabajar el tema.

Cuido adecuadamente los

instrumentos de laboratorio.

Trabaja de una manera organizada

y metódica.

Sistemas de medida y factores de conversión

Calor y temperatura

Periodo 2º

SUSTANCIAS Y ESTRUCTURA

ATÓMICA

Estándares:

6,7

Elementos Observo en el laboratorio cambios químicos a partir de una reacción química.

Elabora e interpreta modelos de átomos que ilustran su estructura.

Dibuja estructuras de Lewis de compuestos covalente y de compuestos iónicos.

Posee conocimientos que le permiten expresar un pensamiento propio.

Compuestos

Mezclas

Métodos de separación de mezclas

Leyes gravimétricas


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Competencias:

1,2,3,4,5,6

Niveles (1,2), (2.2), (3,2), (4,6), (5,4) (6,1)

Modelos atómicos

Configuración electrónica

Enlace químico

Periodo 3º

LOS COMPUESTOS QUÍMICOS SU

NATURALEZA Y CUANTIFICACIÓN

Estándares: 8,9

Competencias:

1,2,3,4,5,6

Niveles (2,3), (3,4), (4,6), (5,5), (5,6) (6,5)

Fórmula empírica

Busco información sobre los diferentes grupos funcionales y sus propiedades físicas y químicas. Explica a partir de gráficas las variables que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

Valoro la importancia de la información obtenida en el desarrollo tecnológico de la sociedad.

Valora las aplicaciones de la

electroquímica en las actividades

cotidianas.

Fórmula molecular

Composición porcentual

Grupos funcionales

Funciones químicas

Reacciones químicas

periodo 4º

ESTEQUIOMETRIA

Estándares:

10,11,12

Leyes ponderales

Realiza cálculos sencillos sobre las variaciones de temperatura y cambios de estado que experimentan las sustancias por transferencia de energía, , así como los equilibrios térmicos.

Valorar la importancia de la energía en nuestra sociedad y tomar conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

Balanceo de ecuaciones


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Niveles

(2,1), (3,1), (3,4),. (4,4), (6,3) (6,5)

Relaciones estequiometrias entre reactivos y productos

Elabora una lista de reacciones químicas frecuentes en la vida diaria y las clasifica.

Acepta las sugerencias que se le hacen y las decisiones que se toman en grupo.

Variables estequiometricos

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 10°

NIVEL PERIODO

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 1

Interpreto la estructura y naturaleza de la materia desde el aspecto físico según las leyes que lo

rigen.

Identifica, reconoce y aplica los conceptos básicos de química inorgánica.

Identifica, reconoce los conceptos básicos de química inorgánica.

Identifica los conceptos básico de química inorgánica.

Se le dificulta identificar, reconocer y aplicar los conceptos básicos de química inorgánica.

Diferencia correctamente cambios físicos de los cambios químico teniendo presente sus características.

Diferencia cambios físicos de los cambios químico teniendo presente sus características.

Diferencia cambios físicos de los cambios químico.

Diferencia correctamente cambios físicos de los cambios químico teniendo presente sus características.

Aplica factores de conversión correctamente en la solución de problemas.

Aplica factores de conversión adecuadamente en la solución de problemas.

Aplica factores de conversión en la solución de problemas.

Se le dificulta aplicar factores de conversión correctamente en la solución de problemas.


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PERIODO 2

Explico la relación átomo – enlace.

Comprende y diferencia correctamente los conceptos de sustancias puras (elementos, compuestos) mezclas homogéneas y heterogéneas.

Comprende y diferencia los conceptos de sustancias puras (elementos, compuestos) mezclas homogéneas y heterogéneas.

Comprende los conceptos de sustancias puras (elementos, compuestos) mezclas homogéneas y heterogéneas.

Se le dificulta comprende y diferencia los conceptos de sustancias puras (elementos, compuestos) mezclas homogéneas y heterogéneas.

Identifica y aplica correctamente en diferentes esquemas los conceptos de elementos, compuestos o mezclas.



correctamente en diferentes esquemas los conceptos de elementos, compuestos o mezclas.

Identifica las partes del átomo, obtiene correctamente masa y número atómico aplicando los números cuántico precisando la ubicación del elementos en el sistema periódico.





21

Identifica y aplica las propiedades periódicas.

Identifica las propiedades periódicas.

Conoce las propiedades periódicas.

Se le dificulta identificar las propiedades periódicas

Distingue y aplica los tipos de enlaces presentes en los compuestos.

Distingue los tipos de enlaces presentes en los compuestos.

Conoce los enlaces presentes en los compuestos.

Se le dificulta identificar lose enlaces presentes en los compuestos.

PERIODO 3

Reconozco y diferencio compuestos inorgánicos,

nombrándolos y escribiéndolos.

Obtiene la composición de un compuesto con base en su fórmula y viceversa.

Obtiene la composición de un compuesto con base en su fórmula.

Obtiene la composición de un compuesto.

Se le dificulta obtener la composición de un compuesto con base en su fórmula y viceversa.

Reconoce por su nombre o fórmula los diferentes compuestos químicos.

Reconoce por su nombre los diferentes compuestos químicos.

Reconoce por su fórmula los diferentes compuestos químicos.

Se le dificulta reconocer por su nombre o fórmula los diferentes compuestos químicos.

Identifica, nombra y escribe compuestos químicos a partir de fórmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura.

Identifica, nombra y escribe compuestos químicos a partir de fórmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura.

Identifica nombra y escribe compuestos químicos a partir de fórmulas en una de sus diversas clases de nomenclatura.

Se le dificulta identificar, nombrar y escribir compuestos químicos a partir de fórmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura.


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PERIODO 4

Identifico la velocidad en cambios químicos.

Identifica los diferentes tipos de reacciones químicas.




Balancea correctamente ecuaciones químicas por tanteo y por oxido reducción.

Balancea ecuaciones químicas por tanteo y por oxido reducción.

Balancea ecuaciones químicas por tanteo.

Se le dificulta balancear correctamente ecuaciones químicas por tanteo y por oxido reducción.

Interpreta ecuaciones químicas en términos de masa (g) , mol y moléculas correctamente.

Interpreta ecuaciones químicas en términos de masa (g) , mol y moléculas.

Interpreta ecuaciones químicas en términos de masa (g) , mol.

Se le dificulta interpretar ecuaciones químicas en términos de masa (g) , mol y moléculas.


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ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE QUÍMICA GRADO 11°

QUÍIMICA INÓRGANICA Y QUÍIMICA ORGÁNICA GRADO 11°

UNIDAD N° 1

NOMENCLATURA QUÍMICA

VALENCIA Y NÚMERO DE OXIDACIÓN

FUNCIÓN QUIMICA

GRUPO FUNCIONAL

BALANCEO DE ECUACIONES POR TANTEO Y OXIDO-

REDUCCIÓN

UNIDAD N°2

ESTEQUIOMETRIA Y SOLUCIONES

LEYES PONDERALES

BALANCEO DE ECUACIONES POR TANTEO Y REDOX

RELACIONES ESTEQUIOMETRICAS ENTRE REACTIVOS Y

PRODUCTOS

SOLUCIONES Y CLASES DE SOLUCIONES

FACTORES QUE AFECTAN LA SOLUBILIDAD

CONCENTRACIONES

ÁCIDOS Y BASES

UNIDAD N°3

QUIMICA ORGÁNICA

BASES FUNDAMENTALES DE QUIMICA ORGÁNICA

HIDROCARBUROS

NOMENCLATURA DE COMPUESTOS ORGÁNICOS

REACCIONES DE LOS HIDROCARBUROS

UNIDAD N°4

FUNCIONES ORGÁNICAS, NOMENCLATURA Y REACCIONES

ÁCIDOS CARBOXILICOS

ALDEHIDOS

CETONAS

ALCOHOLES

ETERES

FUNCIONES NITROGENADAS


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CONTENIDOS GRADO 11º

Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Periodo1º

NOMENCLATURA

QUÍMICA

Estándares: 1,2


Niveles: (1,1), (1.3), (1.5), (2.2), (2.4), (2.6) (3.1), (3.3), (3.4) (4.4), (5.6), (6.3)

Valencia y número de oxidación

Identifica y nombra compuestos químicos a partir de sus fórmulas en cualquiera de sus diversas clases de nomenclatura.

Demuestra interés por la gama de compuestos inorgánicos existentes. Respeto las opiniones de los compañeros al trabajar el tema.

Función química

Grupo Funcional

Nomenclatura

Balanceo de ecuaciones por tanteo y oxido reducción

Periodo 2°

ESTEQUIOMETRIA Y SOLUCIONES

Estándares: 4,5,6


Niveles: (1,2), (1.4), (1.6), (2.1), (2.4), (2.5) (3.3), (4.3), (6.4)

Leyes ponderales

Aplico los principios estequiometricos y el balanceo de ecuaciones en el trabajo de diferentes situaciones problémicas.

Prepara soluciones de diferentes concentraciones.

Acepta las sugerencias que se le hacen y las decisiones que se toman en grupo para realizar un trabajo colaborativo.

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de la resolución de problemas de soluciones y los relaciona con casos de la vida diaria.

Balanceo de ecuaciones por tanteo y redox

Relaciones estequiometrias entre reactivos y productos

Soluciones y clases de soluciones

Factores que afectan la solubilidad

Concentraciones

Ácidos y bases


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Periodo 3°

QUÍMICA

ORGÁNICA

Estándares:

7


Niveles:

(1,1), (1.5), (1.6), (2.2), (2.4), (2.6) (3.1), (4.4), (6.5)

Bases fundamentales de química orgánica

Relaciono la estructura del carbono con la formación de compuestos.


Hidrocarburos

Nomenclatura de los compuestos orgánicos

Reacciones de los hidrocarburos

Periodo 4°

FUNCIONES ORGÁNICA,

NOMENCLATURA

Y REACCIONES

Estándares: 8


Niveles:

(1,2), (1.4), (1.5), (2.1), (2.3), (2.6) (3.2), (3.3), (3.4) (4.3), (5.2), (6.6)

Ácidos carboxílicos

Busco información sobre los diferentes grupos funcionales y sus propiedades físicas y químicas.


Aldehidos

Cetonas

Alcoholes

Éteres

Funciones nitrogenadas


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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 11°

NIVEL PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 1

Identifica compuestos inorgánicos a partir de su fórmula y de su nombre.

Identifica y nombra correctamente compuestos químicos inorgánicos en cualquier tipo de nomenclatura.

Identifica y nombra compuestos químicos inorgánicos en cualquier tipo de nomenclatura.

Identifica y nombra compuestos químicos inorgánicos utilizando un tipo de nomenclatura.

Se le dificulta identifica y nombra correctamente compuestos químicos inorgánicos en cualquier tipo de nomenclatura.

Escribe fórmulas de compuestos inorgánicos a partir de su nombre correctamente.

Escribe fórmulas de compuestos inorgánicos a partir de su nombre.

Algunas ocasiones escribe fórmulas de compuestos inorgánicos a partir de su nombre.

Se le dificulta escribir fórmulas de compuestos inorgánicos a partir de su nombre correctamente.

Identifica correctamente las funciones químicas inorgánicas a partir de sus grupos funcionales.

Identifica las funciones químicas inorgánicas a partir de sus grupos funcionales.

Identifica algunas de las funciones químicas inorgánicas a partir de sus grupos funcionales.

Se le dificulta identificar correctamente las funciones químicas inorgánicas a partir de sus grupos funcionales.

Es responsable en la entrega de talleres y trabajos completos y en la fecha fijada.

Es responsable en la entrega de talleres y trabajos completos.

Entrega talleres y trabajos en la fecha fijada.

Incumple en la entrega de talleres y trabajos completos y en la fecha fijada.


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PERIODO 2

Combino elementos según la teoría de electrones de valencia observando la

estequiometria.

Identifica , prepara soluciones y demuestra que

entiende en términos cualitativos de

concentraciones

Identifica y clasifica correctamente reacciones químicas de acuerdo a sus características.

Identifica y clasifica reacciones química de acuerdo a sus características.

clasifica reacciones química de acuerdo a sus características.

Se le dificulta identifica y clasifica correctamente las reacciones química.

Equilibra ecuaciones químicas aplicando el método por simple inspección o tanteo y oxido-reducción correctamente.

Equilibra ecuaciones químicas aplicando el método por simple inspección o tanteo y oxido-reducción.

Balancea ecuaciones químicas aplicando el método por simple inspección o tanteo.

Se le dificulta balancear ecuaciones químicas aplicando el método por simple inspección o tanteo y oxido-reducción.

Aplica correctamente los principios estequiometricos en la solución de problemas de relación masa (g) a masa(g) , mol a mol, mol, masa(g) a mol y viceversa.

Aplica los principios estequiometricos en la solución de problemas de relación masa (g) a masa(g) , mol a mol, mol, masa(g) a mol y viceversa.

Aplica los principios estequiometricos en la solución de problemas.

Presenta dificultad al aplicar los principios estequiometricos en la solución de problemas.

Resuelve correctamente en términos cuantitativos y cualitativos diversos tipos de concentraciones.

Resuelve en términos cuantitativos y cualitativos diversos tipos de concentraciones.

Resuelve en términos cuantitativos y cualitativos algunas concentraciones.

Presenta dificultades para resolver en términos cuantitativos y cualitativos diversos tipos de concentraciones.

Su actitud y disponibilidad en las clase de química es excelente.

Su actitud y disponibilidad en las clase de química es buena.

Su actitud, facilita en las clase de química adquirir los contenidos.

Se le recomienda cambiar de actitud en la clase de química ,con el fin de mejorar.


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PERIODO 3

Identifico la estructura de los compuestos orgánicos

con sus propiedades, identificando los grupos funcionales existentes.

Determina correctamente las características fisicoquímicas fundamentales del átomo de carbono como base para el estudio y comprensión de los compuestos orgánicos.

Determina las características fisicoquímicas fundamentales del átomo de carbono como base para el estudio y comprensión de los compuestos orgánicos.

Determina las características fisicoquímicas del átomo de carbono como base para el estudio de los compuestos orgánicos.

Se le dificulta determinar las características fisicoquímicas fundamentales del átomo de carbono como base para el estudio y comprensión de los compuestos orgánicos.

Identifica, nombra y escribe correctamente los diferentes tipos de hidrocarburos empleando la nomenclatura según la IUPAC.

Identifica, nombra y escribe los diferentes tipos de hidrocarburos empleando la nomenclatura según la IUPAC.

Nombra y escribe los diferentes tipos de hidrocarburos empleando la nomenclatura según la IUPAC.

Se le dificulta identificar, nombrar y escribir correctamente los diferentes tipos de hidrocarburos empleando la nomenclatura según la IUPAC.

Identifica prefijos, sufijo, funciones correctamente como base fundamental del trabajo en química orgánica.

Identifica prefijos, sufijo, funciones como base fundamental del trabajo en química orgánica.

Identifica algunos prefijos, sufijo y funciones como base fundamental del trabajo en química orgánica.

Presenta dificultad para utilizar e identificar prefijos, sufijos, funciones como base fundamental del trabajo en química orgánica.

Diferencia y escribe correctamente hidrocarburos aromáticos.

Diferencia y escribe hidrocarburos aromáticos.

Escribe hidrocarburos aromáticos.

Presenta dificultad al diferenciar y escribir correctamente hidrocarburos aromáticos.


29

PERIODO 4

Relaciono grupos funcionales con

propiedades físicas y químicas.

Determina correctamente las propiedades físicas de ácidos, alcoholes éteres y sustancias nitrogenadas.

Determina las propiedades físicas de ácidos, alcoholes éteres y sustancias nitrogenadas.

Determina algunas de las propiedades físicas de ácidos, alcoholes éteres y sustancias nitrogenadas.

Se le dificulta determinar correctamente las propiedades físicas de ácidos, alcoholes éteres y sustancias nitrogenadas.

Identifica las reacciones química que presentan las diferentes funciones de química orgánica.

Identifica las reacciones química que presentan las funciones de química orgánica.

Trabaja algunas reacciones química que presentan las diferentes funciones de química orgánica.

Presenta dificultad al identificar las reacciones química que presentan las diferentes funciones de química orgánica.

Nombra y escribe correctamente compuestos que contienen funciones de química orgánica.

Nombra y escribe compuestos que contienen funciones de química orgánica.

Nombra y escribe con cierta dificultad compuestos que contienen funciones de química orgánica.

Presenta dificultad para nombrar y escribir compuestos que contienen funciones de química orgánica.


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METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Educativa Monseñor Victor Wiedemann para el desarrollo de las ciencias naturales se proponen métodos que:

Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión, exploración y apropiación de los conceptos científicos.

Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones.

Estimulan la aptitud científica con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes.

La aproximación al conocimiento científico debe realizarse desde diferentes frentes, uno de los más importantes es la conceptualización mediante la construcción discursiva que permita a los docentes dar cuenta de la jerarquización y redes entre los conceptos, pero también es importante potencializar competencias sociales, que den cuenta de un proceso formativo que tiene en cuenta al individuo desde su integralidad y que lea la estructura epistémica e histórica de la ciencia, además el impacto que el conocimiento genera en la sociedad. En este sentido algunas estrategias metodológicas son: Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.


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En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en


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nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal.

ESTRATEGIAS

Estrategias diagnósticas

Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación

Talleres.

Ideas previas del concepto tratado.

Solución de situaciones problema.

Consultas.

Documentales.

Explicaciones.

Trabajo en equipo

Talleres.

Solución de situaciones problema.

Ejercicios demostrativos.

Talleres de aplicación.

Talleres complementarios.

Exposiciones.

Recopilación de datos.

Trabajo en el tablero

Trabajo en equipo.

Exposiciones.

Revisión de cuadernos.

Sustentaciones.

Talleres de retroalimentación.

Pruebas escritas.

Pruebas globalizadas.

RECURSOS

Recursos tecnológicos La Internet, Software educativos: click, Encarta, Juegos Didácticos.

Recursos didácticos

Libros de textos, Recurso humano, Aulas taller, Laboratorios.


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EVALUACIÓN

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuanitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es:

ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL

DE 1.00 A 5.00

DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por

presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los

logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo

conceptual, procedimental y actitudinal.

Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos

presentando limitaciones en los requerimientos de los logros

señalados en los indicadores. En forma irregular domina las

competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal,

haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas

propuestas.

Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y

cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores.


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Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual,

procedimental y actitudinal.

Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de

manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de

las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al

dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y

actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.

Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDAD

PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Taller Individuales y/o grupales. Reforzar los conocimientos adquiridos y realizar el trabajo de profundización.

Una vez cada semana

Cuaderno Individuales. Corregir los compromiso dejados en el transcurso del período

Tres veces en el período.

Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le corresponde a la evaluación acumulativa.

Una vez en el período.

Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo.

Una vez en el período.


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PLAN DE APOYO CICLO 5 (GRADOS 10°- 11°)

PLANES DE APOYO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

RECUPERACIÓN

Explicación por parte del maestro.

Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.

Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.










Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.

NIVELACIÓN

Registro conceptual.

Consultas.

Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.

Presentación de prueba escrita


Consultas.




Consultas.




Consultas.



Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales.


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PROFUNDIZACIÓN

Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.

Realización de monitorias (tutores de pares académicos).








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ANEXOS

CONTROL DE CAMBIOS

NOVEDAD FECHA

Elaboración de documento 24 de mayo del 2012

Modificación

Modificación

Modificación

Modificación

ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ

Cinthya María Afanador Sandoval.

Plan de Área de Química Ciclo 5

Documents

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