PLAN DE ACCION TUTORIAL V.2lourdesvirtual.com/webdewp/wp-content/uploads/2014/... · c) En...

C.E.E. “Ntra. Sra. de Lourdes” Plan de Acción Titorial -ASPRONAGA- V-2

1

PLAN DE

ACCION TITORIAL


2

INDICE: -1. -INTRODUCIÓN. -2. -MARCO LEGAL. -3. -ACCION TITORIAL E PLAN DE ACCION TITORIAL. -4. -OBXECTIVOS XERAIS. -5. -FUNCIÓNS DO TITOR. -6. -ACTIVIDADES TITORIAIS. -7. -ESTRUTURA DO PLAN DE ACCION TITORIAL. -8. -EVALUACION DO PLAN -9.- BIBLIOGRAFIA

-PAXINAS WEB DE INTERESE. 10.-ANEXOS


3

1. -Introdución. Entendemos que os mestres non só impartimos coñecementos nos aspectos puramente académicos senón que tamén incidimos no proceso educativo global dos nosos alumnos/as como persoas que están inmersas nuns grupos sociais determinados, con características persoais diferenciadas e heteroxéneas que é preciso coñecer, valorar e mellorar: actitudes, motivación, autoconcepto, priorización de valores...etc. A función titorial debe asegurar que os alumnos da nosa escola reciben unha educación integral e personalizada. O titor guía e orienta nos momentos críticos ou de especial dificultade tanto nos problemas referidos ó aprendizaxe como persoais e sociais. Por todo isto, consideramos necesario realizar desde todo o centro unha labor coherente e sistemática dende o inicio da escolaridade ata o final da mesma abordando aspectos de mellora persoal e social. A acción titorial ten funcións respecto ós alumnos considerados individualmente e grupalmente, respecto ós profesores do grupo e do centro, e respecto do contexto social e familiar. Polo tanto, o P.A.T. é un instrumento valioso e necesario para a consecución dos obxectivos do noso P.E.C. 2.-Marco Legal. -Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o Regulamento orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria. (artigos, 34-f; artigo 62; artigo 81-a; artigo 91). -Orden do 22 de xullo de 1997, pola que se regulan determinados aspectos de organización e funcionamento das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria. (artigo 5). -Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional en Comunidade Autónoma de Galicia. -Orde do 24 de xullo de 1998 pola que se establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia. -… 3. -Acción Titorial e Plan de Acción Titorial. A Acción Titorial, entendida como unha actividade inherente á función do mestre, non debe considerarse como unha acción illada, senón como unha acción colectiva e coordinada que implica a todos e cada un dos titores que forman parte dun centro. A titoría ten como funcións básicas, entre outras: a) Coñecer as aptitudes e intereses dos alumnos e alumnas co obxecto de orientar máis eficazmente no seu proceso de aprendizaxe. b) Contribuír a establecer relacións fluídas entre a escola e a familia así como entre o alumno e a institución escolar. c) Coordinar a acción educativa de todos os profesores que traballan cun mesmo grupo de alumnos. d) Coordinar o proceso de avaliación continua dos alumnos e resolver sobre este.


4

Para a organización e funcionamento desa acción titorial elabórase un Plan de Acción Titorial (PAT), no cal se inclúen as liñas de actuación que os titores e titoras desenvolverán co alumnado de cada grupo e coas familias, así como a interrelación de todo o profesorado. É dicir, co presente plan preténdese a coordinación permanente e eficaz da tarefa educativa, na que interveñen os profesores, as familias e os propios alumnos considerados tanto de xeito individual coma en grupo, a través da función titorial, que ten como obxectivo primordial: "o seguimento do proceso ensino-aprendizaxe dos alumnos, o proceso da súa inserción na dinámica do centro e os procesos de orientación académica e profesional". O PAT, como ferramenta de apoio ao titor/a, ten a característica de ser un documento meramente práctico e que cada titor debe modificar e adaptalo ás súas necesidades reais. 4. -Obxectivos xerais:

Contribuír á personalización da educación, é dicir, ao seu carácter integral, favorecendo o desenvolvemento en todos os aspectos dos alumnos/ás coas súas actitudes, intereses e valores.

Establecer as canles de colaboración, apoio e asesoramento coas familias para o logro dun desenvolvemento integral dos seus fillos.

Favorecer procesos de mellora educativa a través da coordinación e a programación de actividades formativas por parte dos equipos docentes e o servizo de orientación.

5. - Funcións do Titor. a) En relación cos Alumnos. -Facilitar a integración dos alumnos no seu grupo-clase e no conxunto da dinámica escolar -Coñecer os intereses persoais de cada alumno co fin de contribuír á personalización dos procesos de ensino aprendizaxe -Canalizar os problemas e inquietudes do alumno no grupo. b) En relación cos Profesores. -Participar no desenvolvemento do Plan de Acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe de estudios. -Realizar o seguimento do proceso de ensino-aprendizaxe do alumnado. -Traspasar a información do grupo de alumnos ao seu novo titor/a tanto no cambio de aula coma no cambio de etapa. c) En relación coas Familias. -Informar as familias de todo aquilo que lles concerne en relación coa educación dos seus fillos. -Facilitar a cooperación educativa entre os mestres/ás e as familias dos alumnos/ás. -Implicar as familias en actividades de apoio á aprendizaxe e orientación dos seus fillos. -Mediar en posibles situacións de conflito entre alumnos/ás e as súas familias.


5

6. -Actividades titoriais. No desenvolvemento do programa de Acción titorial propóñense unhas actividades para levar a cabo por o titor/a no desenvolvemento da súa acción titorial. Unhas son de aplicación directa cos alumnos, outras coas familias e outras co resto do profesorado. Indícanse, por un lado, actividades que nós levamos a cabo no noso centro e, por outro, suxírense novas propostas, co desexo de que sexan útiles para todos os que queiran realmente realizar procesos titoriais efectivos e con posibilidades educativas. Son un intento de ofrecer ferramentas para que cada titor/a, no contexto da súa aula, poida aplicalas adecuando as mesmas a ese contexto e aos seus alumnos. 7. -Estrutura do plan de acción titorial: O plan ten a seguinte estrutura:

Marcámonos tres grandes obxectivos que fan referencia aos axentes educativos: os alumnos, as familias e os profesionais.

Cada obxectivo ten unhas funcións do titor respecto a cada un dos axentes educativos indicados.

Cada unha das funcións do titor concrétase nunhas liñas de acción titorial (ámbitos de traballo).

Cada unha das liñas de acción titorial concrétanse en contidos de desenvolvemento.

Temporalización e responsabilidades. Actividades titoriais: Cada actividade titorial estrutúrase nunhas fichas de traballo

que inclúe: título, obxectivo da actividade, desenvolvemento, materiais, tempo, etapa aconsellada e observacións.

Esquema: Obxectivo xeral: Funcións do titor respecto a..

Liñas de acción titorial

Contidos de desenvolvemento

Temporalización e responsabilidade

Actividade titorial:

-Título: -Obxectivo

-Desenvolvemento

-Materiais

-Tempo

-Etapa aconsellada

-Observacións


6

8. -Avaliación do PAT A avaliación deste plan irase realizando ao longo do proceso de aplicación do mesmo. Os aspectos a ter en conta na avaliación serán:

-Nivel de consecución dos obxectivos. -Actividades realizadas. As planificadas e non realizadas. As incorporadas no proceso. -Eficacia das actividades en función do alumnado, do profesorado e das familias. -Grao de implicación dos tres sectores mencionados anteriormente. Cambios operados no centro. -Necesidade ou non de rectificación da acción.

Os instrumentos que se utilizarán serán eminentemente cualitativos baseándose en observación, entrevistas e cuestionarios abertos. As fontes de información serán o alumnado, os profesores e as familias. A elaboración dun informe de avaliación realizaraa a xefatura de estudios co apoio do servizo de orientación, onde se recollerán as achegas de cambio e mellora na memoria de final de curso.


7

OBXECTIVO XERAL-1: Contribuír á personalización dá educación, é dicir, ao seu carácter integral, favorecendo o desenvolvemento en todos os aspectos dous alumnos/ás coas súas actitudes, intereses e valores.

FUNCIONS DO TITOR RESPECTO AO ALUMNO

LIÑAS DE ACCION TITORIAL

CONTIDOS DE DESENVOLVEMENTO TEMPORALIZACION E RESPONSABILIDADES

FUNCION 1: -Facilitar a integración dous alumnos no seu grupo-clase e no conxunto dá dinámica escolar FUNCION 2: -Coñecer os intereses persoais de cada alumno co fin de contribuír á personalización dos procesos de ensino aprendizaxe FUNCION 3: -Canalizar os problemas e inquietudes do alumno no grupo.

1. -COMENZO DO CURSO 2. -COÑECEMENTO DOS ALUMNOS 3. -ÁS RELACIONS NON GRUPO

-Acollida e integración dos alumnos: - Presentación xeral:

• Presentación de todo o profesorado • Presentación dos alumnos • Coñecemento do Centro: Organización e

dependencias -Presentación da Aula:

• Normas xerais da clase (dereitos e deberes) • Horarios • Material e lugares de traballo. • Repartición de responsabilidades • Actividades de integración no grupo

-Historia Persoal -Anecdotario -Coñecemento dos intereses do alumno e preferencias. -Coñecemento das súas capacidades. -Autoestima. -Habilidades sociais. -Resolución de conflitos. -Estrutura do grupo.

- A primeira quincena RESPONSABLES - Equipo Directivo - Equipo de Ciclo - Titor/a RESPONSABLES - Titor/a -Ao longo do curso: RESPONSABLE -Titor/a RESPONSABLE -Titor/a


8

1. -COMEZO DO CURSO: ACOLLIDA E INTEGRACION DOS ALUMNOS OBXECTIVOS:

• Favorecer o coñecemento dos membros do grupo e do persoal do centro • Proporcionar experiencias para que os alumnos se coñezan a un nivel máis profundo. • Favorecer a integración de todos no grupo. • Iniciar a clase na creación dun grupo compacto. • Organizar a clase como grupo. • Explicar o que espera dos alumnos (campo cognoscitivo e disciplinario).

• Informar sobre o curso escolar: materias e áreas.

CONTIDOS:

- Presentación xeral • Presentación de todo o profesorado • Presentación dos alumnos • Coñecemento do Centro: Organización e dependencias

-Presentación da Aula

• Normas xerais da clase (dereitos e deberes) • Horarios • Material e lugares de traballo. • Repartición de responsabilidades • Actividades de integración no grupo

ACTIVIDADES TIPO:

Coñecemos aos traballadores do colexio Visitamos ás instalacións do colexio O libro do colexio Acollida dos alumnos na etapa de FPC O micrófono presentador. A miña tarxeta de presentación. A bóla quente Facemos novos amigos. A axenda escolar. ¿Quen é o responsable de...? Concurso de carteis. Elaboración das normas de clase. Os nosos dereitos e deberes.


9

ACTIVIDADES TITORIALES

COMENZA O CURSO ACTIVIDADE: Coñecemos aos traballadores do colexio OBXECTIVOS

• Presentar aos traballadores do colexio. DESENVOLVEMENTO Levarase a cabo o primeiro día de colexio. Á chegada dos alumnos, indicarémoslles que se dirixan ó ximnasio ou o comedor (segundo a decisión do claustro). Cando fagan a súa entrada, cada tutor, lle poñerá unha identificación os seus alumnos coa cor da súa aula e indicaranlles que se senten. Cando esteamos todos, farase unha presentación de todo o persoal do centro e da súa función no mesmo. Seguidamente, os alumnos, deberán xuntarse segundo a cor da súa identificación, o lado da cartulina da mesma cor que haberá na parede. Unha vez que estean todos, o tutor levaraos á súa aula. MATERIAIS

• Gómets de cores e cartulinas. TEMPO Aproximadamente, entre 30 e 45 minutos. ETAPA, AULAS ACONSEJADAS: Formación Básica e Formación Profesional Complementaria. OBSERVACIÓNS


10

ACTIVIDADE: Visitamos as instalacións do colexio OBXECTIVOS

• Enseñar y coñecer as instalacións do colexio. • Aprender os nomes do persoal do centro. • Relacionar a cada traballador có seu lugar de traballo.

DESENVOLVEMENTO Cada grupo-clase irá có seu profesor visitando as instalacións do colexio, para que, ademáis de coñecelas, relacione cada estancia có persoal que alí traballa. Unha vez rematada a visita, voltaremos a nosa aula e, por medio de fotos, intentarán relacionar a cada traballador co seu lugar de traballo. MATERIAIS

• Fotografías dos traballadores, do centro, e do seu lugar de traballo. TEMPO Pode realizarse en varias sesións: unha primeira toma de contacto, coa visita polo colexio, e as sesión precisas na aula. ETAPA, AULAS ACONSEJADAS: Formación Básica e Formación Profesional Complementaria. OBSERVACIÓNS


11

ACTIVIDADE: O libro do colexio OBXECTIVOS:

-Coñecer os compañeiros, mestres e persoal do centro.

DESENVOLVEMENTO:

A actividade iniciarase coa repartición das fichas. En grupo iremos falando de cada compañeiro,mestre e profesional do centro. Ó mesmo tempo cubriremos as fichas.

MATERIAIS:

Lapis, papel,cores ,pegamento e tixeiras. Ver fichas

TEMPO:

Mes de setembro

ETAPA, AULAS ACONSELLADAS:

As dúas etapas coas adaptacións axeitadas.

OBSERVACIÓNS:

-Cada titor poderá adaptar e/ou elaborar fichas adaptadas aos seus alumnos.


12

Nuestro colegio: C.E.E. “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

C/PÉREZ LUGÍN,10

C.P. 15011

A CORUÑA


13

Nuestra clase: nombre de la clase Los compañeros de clase:

Recuadro con el color de la clase

Foto alumno 1

Nombre alumno 1

Foto alumno 2

Nombre alumno 2

Foto alumno 3

Nombre alumno 3

Foto alumno 4

Nombre alumno 4

Foto alumno 5

Nombre alumno 5

Foto alumno 6

Nombre alumno 6

Foto alumno 7

Nombre alumno 7

Foto Alumno 8

Nombre alumno 8

Foto Profesor/a

Nombre profesro/a


14

Otros profesores del colegio :

Miguel Clase

Verónica

Felo Celia

Fátima

Raquel

Colorear y/ o escribir nombre

del aula


15

Esther

Luisa

María Carrascal

Iria

Mar


16

Patricia Agilda

Juan Antonio

Ana


17

Manolo

Dolores

Elena

Pili

Beatriz


18

Jaime

María

Ana

Ángeles

Fina y Mª José


19

ACTIVIDADE: “Acollida dos alumnos na etapa de F.P.C.” OBXECTIVOS

• Informar sobre a etapa de Formación Profesional Complementaria, e explicar aos alumnos o que supón o cambio de etapa e o que se espera deles.

DESENVOLVEMENTO Visionado dunha película que contén un resumen das actividades realizadas ao longo do curso pasado (a través de fotos e comentarios explicativos, acompañados de fondo musical). En dita película (duración aproximdad de 10’) se presentan as áreas, os contidos e actividades (con fotos dos alumnos realizándoas). Unha vez visionado o video (sen cortes nin comentarios), escóitanse as primeiras impresións e vólvese a ver pero esta vez comentando as áreas, as actividades, explicándoas un pouco e charlando cos antiguos alumnos sobre o que recordaban, tratando de que sexan os alumnos antiguos na etapa os que lle expliquen aos novos. O video tamén se amosa ás familias. MATERIAIS

• Sala para proxectar o video. • Video, cañón... • Película coas actividades.

TEMPO Aproximadamente 1h 30” ETAPA, AULAS ACONSEJADAS: Formación Profesional Complementaria. OBSERVACIÓNS


20

ACTIVIDADE: Micrófono presentador. OBXECTIVOS:

-Aprender os nomes. -Tomar un primeiro contacto co grupo, favorecendo o coñecemento mutuo e a interrelación dos alumnos entre si e co titor.

DESENVOLVEMENTO:

O xogo consiste en autopresentarse, indicando o nome e algúns datos básicos, por medio dun micrófono, unha pelota ou outro obxecto que se van pasando ou lanzando entre todos os participantes do grupo. Os nenos formarán un círculo e estarán sentados ou de pé. O profesor explica que a persoa que reciba o micrófono ten que darse a coñecer, e comeza o mesmo indicando algúns datos: -o nome co que lle gusta que o chamen. - o seu lugar de procedencia. - algo que lle guste. - algúns desexos.

MATERIAIS:

-Micrófono, pelota ou outro obxecto que se poida pasar ou lanzar ao compañeiro.

TEMPO:

20 minutos.


F.B. e FPC

OBSERVACIÓNS:

-Sería conveniente reflexionar cos alumnos sobre a necesidade de coñecer os seus compañeiros do grupo e iniciarse nunha axeitada relación intergrupal. -Ver grao de participación e implicación.


21

ACTIVIDADE: A miña tarxeta de presentación. OBXECTIVOS:

-Facilitar o coñecemento do resto dos compañeiros do grupo e mostrar as afinidades que existen entre eles. -Favorecer a interrelación dos alumnos entre si.

DESENVOLVEMENTO:

Indícase ao alumno que dobre o folio pola metade e que complete unha parte cos datos que lle imos indicar: • No centro, escribirá con letra grande e maiúsculas, o nome polo que lle gustaría que o chamasen durante todo o curso. • No ángulo superior dereito, debe escribir dous adxectivos que lle describan (sincero, amable, deportista...). • No ángulo superior esquerdo, escribirá dúas actividades que lle gusta realizar. • Na parte inferior, a todo o longo, deberá escribir: un lugar que lle gustaría visitar, o programa de televisión que máis lle guste, o actor, actriz ou cantante ou grupo que lle gusta, ou calquera outra información que queira transmitir ao grupo. A continuación todos os alumnos colocarán sobre a mesa o seu folio dobrado, para que o resto da clase o poida ver. Despois, cada neno deberá ler en voz alta os datos que aparecen na tarxeta.

MATERIAIS:

Folio e bolígrafo.

TEMPO:

60 minutos.


Todas (coas adaptacións que se consideren tendo en conta ao grupo que vai dirixida)

OBSERVACIÓNS:

-Sería conveniente reflexionar cos alumnos sobre a necesidade de coñecer os seus compañeiros do grupo e iniciarse nunha axeitada relación intergrupal. -Ver grao de participación e implicación.


22

ACTIVIDADE: "A bóla quente". OBXECTIVOS:

- Favorecer a presentación inicial dun grupo. - Provocar que todos os membros participen. - Fomentar un clima propicio nun grupo.

DESENVOLVEMENTO:

- Os participantes sentan en círculo de modo que todos se vexan ben entre si. - Lánzase esta consigna: "Esta pelota vai ser o motor da presentación persoal de cada un, e do coñecemento de todos. O que recibe a pelota ha de darse a coñecer dicindo: · O nomee co que lle gusta que lle chamen. · Lugar de procedencia ou residencia. · Afeccións que ten e cál delas prefire. · … Unha vez rematada a súa presentación, o participante lanza a pelota a outro para que se presente. E así sucesivamente.

MATERIAIS:

- Unha pelota ou bóla grande.

TEMPO:

- Entre 10 e 20 minutos.


Todas

OBSERVACIÓNS:


23

ACTIVIDADE: Facemos novos amigos

OBXECTIVOS

• Facilitar a integración de todos no grupo. • Favorecer a amizade con outros compañeiros e aprender a escoitar.

DESENVOLVEMENTO

O mestre formará parellas de compañeiros que normalmente non teñan moita relación. Estas parellas pódeas formar al azar, metendo os nomes de todos nunha caixa ou saco e ir sacando, ou como considere conveniente. Cada parella colocarase nun curruncho e interesaranse uns polos outros realizando preguntas como: cantos irmáns tes, se ten algún animal de compañía na casa, o seu deporte favorito... Despois colocaranse sentados en corro, cada vez levantarase unha parella e presentaranse un o outro ( el chámase...ten... gústalle...) Si se estima conveniente pódeselles dicir que durante o recreo poden seguir falando co novo amigo ou xogar con el. MATERIAIS Ningún TEMPO 30 minutos ETAPA, AULAS ACONSEJADAS: F.B. e F.P.C.

OBSERVACIÓNS

• Sería conveniente reflexionar cos alumnos sobre a necesidade de coñecer ós seus compañeiros do grupo e iniciarse nunha axeitada relación intergrupal.

• Ver o grado de participación e implicación.


24

ACTIVIDADE: A axenda escolar OBXECTIVOS:

- Facilitar a integración dos alumnos na dinámica da aula a través da planificación da mesma: horarios, celebracións…así coma do coñecemento dos compañeiros (datas de onomásticas)

DESENVOLVEMENTO:

-Primeiro repartiremos as axendas. -Comenzaremos colocando o horario -Despois colocaremos as festas de cumpreanos e celebracions do centro. -Marcamos os festivos e dias que non hai clase. -Marcámos todas aquelas cousas significativas que cada un considere.

MATERIAIS:

Axenda escolar Lapis,pegamento e tixeiras

TEMPO:

Tempo aproximado :2 sesións dunha hora cada unha



OBSERVACIÓNS:

-Pódense adaptar empregando fotos,pictogramas…


25

ACTIVIDADE: Os nosos dereitos e deberes

OBXECTIVOS

• Coñecer o marco institucional de dereitos e deberes

DESENVOLVEMENTO

• Entrégase o alumnado fotocopia da Carta de Dereitos e Deberes dos alumnos. • Cada alumno/a le un anaco. O mestre vai explicando e vaise establecendo un

diálogo- debate. • Cada un manifesta a súa opinión sobre que quitaría ou que engadiría ou se o

deixaría como está, procurando sempre razoar o que se di. MATERIAIS

• Fotocopias da Carta de Dereitos e Deberes dos alumnos. TEMPO Unha ou dúas sesións dunha hora na 2º quincena de setembro. ETAPA, AULAS ACONSEJADAS: Aulas gris, lila e F.P.C. (g-1 y g-3)

OBSERVACIÓNS

• Sería conveniente reflexionar cos alumnos sobre que cada dereito comporta un deber.

• Ver o grado de participación, implicación e interese amosado.


26

ACTIVIDADE: Concurso de carteis

OBXECTIVOS

• Lograr a participación e o compromiso de todo o alumnado.

DESENVOLVEMENTO

• Formaranse grupos de tres alumnos. • A cada grupo entrégaselle dúas cartolinas de cores de tamaño folio. • Cada grupo elixe un dereito e un deber que escribiran nas cartolinas (nunha un

dereito e na outra un deber) e ilustrarán con un debuxo alusivo. • Colocaranse as cartolinas no corcho da clase, a modo de exposición, como

recordatorio durante algún tempo. • Pasado un certo tempo recolleranse todas e formarán con elas un libro que

permanecerá na aula. MATERIAIS Cartulinas de cores tamaño folio, rotuladores, pinturas... TEMPO Unha sesión ETAPA, AULAS ACONSEJADAS: Aula gris, lila y F.P.C. (g-1,g-3)

OBSERVACIÓNS

• Esta actividade será previa a “Elaboración das normas de aula”


27

ACTIVIDADE: Elaboración de normas de aula

OBXECTIVOS

• Fomentar a cooperación, solidariedade e colaboración como práctica diaria. • Que os alumnos asuman a responsabilidade que lles corresponde na organización

dá convivencia. • Asumir democraticamente un marco de convivencia.

DESENVOLVEMENTO

-Entrégase a cada grupo dous cartolinas de cores tamaño folio. -Cada grupo escribe nunha cartolina unha norma para a súa aula; e, na outra escribe a medida a aplicar polo seu incumprimento. -Posta en común onde o Titor xestione o realizado, para evitar excesos, desaxustes... -O Titor colocaraas nun lugar visible da aula. MATERIAIS Cartolinas de tamaño folio. TEMPO Unha sesión ou máis dunha hora na 2º quincena de setembro. ETAPA, AULAS ACONSELLADAS: F.B. e F.P.C.

OBSERVACIÓNS

• Sería conveniente reflexionar cos alumnos sobre os obxectivos dá actividade • Tanto ás normas como ás medidas correctoras, serán formuladas en positivo e

con medidas educativas. • No grupo ou grupos que se estea levando a cabo ou programa "Educación para a

convivencia" xa leva implícito a elaboración de normas polo que non é preciso a realización desta actividade


28

ACTIVIDADE: «Quen é o responsable de... «? OBXECTIVOS:

-Repartir responsabilidades. -Definir as funcións de cada unha.

DESENVOLVEMENTO:

-Entre todos definimos as tarefas de clase (Delegados, biblioteca, material, ...). -De cada responsabilidade definimos: tempo de duración, modo de elección e funcións. -Eleccións. Segundo os criterios determinados, procédese á elección dos distintos responsables. -Os responsables poden ser rotatorios, pode ser a responsabilidade por grupos.

MATERIAIS:

Lousa e xiz.

TEMPO:

Unha sesión no mes de Setembro.

ETAPA, AULAS ACONSELLADAS: F.B. e F.P.C: OBSERVACIÓNS:

Aos alumnos con características particulares débeselles asignar responsabilidades axeitadas favorecendo a súa participación.


29

2. -COÑECEMENTO DOS ALUMNOS OBXECTIVOS:

• Revisar a documentación pertinente (informe psicopedagóxico, logopédico..)

• Facilitar o coñecemento do alumnado por parte do profesorado do centro, tanto no seu ámbito escolar como familiar e social.

• Recoller datos das áreas do currículo a través da avaliación inicial. • Favorecer a coordinación entre especialistas que van desempeñar un

labor educativo co alumnado. • Optimizar o proceso de ensino-aprendizaxe do alumnado coñecendo os

seus intereses e preferencias.

CONTIDOS:

• Datos persoais, familiares e escolares • Anecdotario • Coñecemento dos intereses do alumno e preferencias. • Coñecemento das súas capacidades.

ACTIVIDADES TIPO:

• Obtendo información dos meus alumnos • Os nosos datos persoais • “¿Qué facemos os fins de semana?” • "A tarxeta de visita que atopou ao detective" • "A personalidade D" • ¿Que é o que nos interesa? • ¿Que cousas a facer só e cáles necesito axuda? • Compromisos de traballo (por elaborar)


30


31

ACTIVIDADE: Obtendo información dos meus alumnos. OBXECTIVOS:

-Coñecer as características físicas, psíquicas, afectivas e académicas de cada alumno/a. -Ter unha toma de contacto co alumno

DESENVOLVEMENTO:

Na atención ao noso alumnado é importante coñecer a súa Historia persoal e escolar. Estes aspectos da súa anamnese quedan recollidos nos distintos documentos existentes nos centros: expedientes persoais, ficha individual do alumno, entrevista a familias, etc. Por outra banda, pode ser conveniente recoller algúns aspectos interesantes dalgúns alumnos nun anecdotario. Tamén é importante a coordinación cos titores anteriores e cos outros profesionais do centro.

MATERIAIS:

-Anecdotario: recoller aqueles acontecementos de interese. -Materiais de avaliación inicial. -CAI (Formación Profesional Complementaria). -Informes individuais dos titores. -Informes psicopedagóxicos. -Informes sociais. -Informes logopédicos. -Informes fisioterapéuticos.


Formación Básica e Formación Profesional Complementaria.

TEMPO:

Ao inicio do curso ou sempre que haxa un alumno/a de nova incorporación ao grupo.

OBSERVACIÓNS:


32

ACTIVIDADE: Os nosos datos persoais OBXECTIVOS:

-Coñecer os datos persoais dos alumnos e que os alumnos os podan coñecer entre sí.

DESENVOLVEMENTO:

Levarase a ficha durante un fin de semana para a casa e completarase coa axuda da familia. Unha vez de volta a escola comentarase cos demais compañeiros da clase.

MATERIAIS:

Lapis,pegamento,tixeiras,fotos. Ficha de datos persoais

TEMPO:

Lévase para a casa durante un fin de semana. Tráese cuberta



OBSERVACIÓNS:

-Cada titor poderá adaptar e/ou elaborar o cuestionario adaptado aos seus alumnos.


33

Ficha de datos personales:

Tengo ………….años

Mamá

Papá

Mis hermanos

Dirección

Teléfono

Foto del alumno

Nombre del alumno


34

ACTIVIDADE: "¿Qué facemos os fins de semana?” OBXECTIVOS:

-Ter mais información sobre as actividades que desenrolan os alumnos fóra do centro escolar, así coma dos seus gustos e intereses.

DESENVOLVEMENTO:

A actividade iniciarase coa repartición da ficha para cumplimentar o fin de semana. Os luns de cada semana traerana cuberta para amosarlle os seus compañeiros o que fixeron o fin de semana.. Cada tres meses encuadernaremos as fichas e faremos o libro de actividades do fin de semana.

MATERIAIS:

Lapis, papel,pinturas,pegamento... Ficha para cumplimentar

TEMPO:

Lévase unha ficha cada fin de semana do curso



OBSERVACIÓNS:

-Cada titor poderá adaptar e/ou elaborar algunha ficha adaptada aos seus alumnos.


35

ACTIVIDADE: "A tarxeta de visita que atopou ao detective" OBXECTIVOS:

- Coñecemento mutuo entre os compoñentes dun grupo-clase ao comezar un curso. Especialmente para grupos que non se coñecen anteriormente. - Resolver dúbidas por parte do titor.

DESENVOLVEMENTO:

Indícase aos participantes que escriban cada cal con letra grandes, no centro dun folio dobrado pola metade, o nome polo que lle gustaría que lle chamasen durante o curso e, entre paréntese, os seus apelidos e a clase (ou grupo) na que estivo o ano anterior. - No ángulo superior dereito debe escribir dous adxectivos que cree que lle describen (curioso, sincera, atlética,...) - No ángulo superior esquerdo debe poñer palabras que indiquen o que lle gusta facer (nadar, ver cinema, ler...) - Na parte inferior, a todo o longo, debe recoller: un lugar que lle gustaría visitar o espazo de TV que máis lle gusta, o seu actor ou actriz favoritos, algunha cousa que fixo e da que se sente orgulloso, calquera aspecto ou actividade da súa personalidade pouco coñecido polos seus compañeiros e que lle parece interesante dar a coñecer. - Na parte posterior do folio formulará algunhas preguntas que lle gustaría que o seu titor lle respondese (sobre a súa forma de ser, estilo de levar ao grupo,...) Tras 10 minutos, todos os participantes colocan sobre a mesa o seu folio de modo que poida lerse. Pídeselles que durante un anaco se fixen nas tarxetas dos seus compañeiros, porque o paso seguinte será unha proba de detectives baseada na atención que puxeran aos datos de todas elas. Tras outros 10 -15 minutos, o titor recolle as tarxetas. Mestúraas, toma unha calquera e designa alguén como primeiro detective: - Hai que adiviñar a persoa da que se trata nun máximo de 8 preguntas. - Só poden facerse preguntas de cousas que estean reflectidas nas tarxetas. - As preguntas han de facerse de modo que o que ten a tarxeta só deba responder "si" ou "non". - A partir da quinta pregunta pode preguntarse se o seu nome empeza ou remata por unha determinada letra. - Se quen fai de detective descobre o nome, escolle outra tarxeta e así ata que falle. - Unha vez que se acerta o nome dalgunha das tarxetas, esta lese enteira. O xogo pode continuar mentres se manteña o interese. Ao final , ou ben de forma persoal, o titor tratará de responder ás preguntas que se lle formularon no folio.

MATERIAIS:

- Folios, lapis e bolígrafos.


-Ás dúas etapas coas adaptacións pertinentes.

TEMPO:

- Entre 35 e 50 minutos.


36

OBSERVACIÓNS:


37

ACTIVIDADE: "Personalidade D" OBXECTIVOS:

-Coñecer cáles son as preferencias e/ou intereses do alumnado.

DESENVOLVEMENTO:

Cada participante recibe un impreso co cuestionario que será contestado individualmente, salteando as preguntas que non desexe responder. · ¿Que froita che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que tipo de música che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que tipo de cinema che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que tipo de paisaxe che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que hora do día che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que día da semana che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que mes do ano che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que cor che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que comida che gusta máis? ¿Menos? · ¿Que materia de estudio lle gusta máis? ¿Menos? · ¿Traballas mellor de día ou de noite? · ¿Cal é o teu entretemento favorito? · ¿Cando se conmove máis? · ¿Cando se irrita máis? · ¿Que é o que máis o distrae? · ¿Que é o que máis o cansa? · ¿Cal é a impresión máis común que teñen as persoas de vostede? Ao confeccionar o impreso, deixar expreso pouco lugar para as respostas co fin de que elas sexan concretas.

MATERIAIS:

Lapis, cuestionario e papel.

TEMPO:

Tempo aproximado 45 minutos.


-Ás dúas etapas coas adaptacións pertinentes.

OBSERVACIÓNS:


38

ACTIVIDADE: ¿Que é o que nos interesa? OBXECTIVOS:

-Coñecer cáles son as preferencias e/ou intereses do alumnado.

DESENVOLVEMENTO:

A actividade iniciarase coa repartición do cuestionario cos distintos obxectivos que se desenvolverán nas áreas do currículo. ¿Que é o que me interesa?, que o alumno contestará de forma individual. Unha vez cumprido distribuirase aos alumnos en grupos pequenos para que cada alumno explique aos demais que é o que escolleron e por que. Os compañeiros poderán preguntar por que lle gusta ou prefire algo determinado. Cada un dos grupos recolle cáles son os trazos que máis se dan e se expoñen en gran grupo. Como actividade previa se pode preguntar ao alumno que nos diga que é o que sabe ou non facer e despois que escolla o que máis lle apeteza do que aínda non sabe facer. Esta actividade pode realizarse primeiro co alumno e logo pódese enviar á familia co fin de coñecer os seus intereses no ámbito familiar.

MATERIAIS:

Lapis, cuestionario e papel. Ver Cuestionarios adxuntos: -cuestionario con apoios visuais. -cuestionario sen estes apoios.

TEMPO:

Tempo aproximado 45 minutos. Pódese aplicar ao inicio e final de curso para observar o cambio de intereses no alumnado.


Todos co cuestionario correspondente

OBSERVACIÓNS:

-No apartado de eleccións poden incluirse diferentes modos de resposta; é dicir, "si/non", "só/con axuda", "1,2,3..por orde de preferencia", etc..


39

ACTIVIDADE: ¿Que nos interesa?

Dos seguintes apartados elixe a que máis che guste...

1. AS ÁREAS QUE MÁIS ME GUSTAN

-Comunicación

-Lectura

-Escritura

-Matemáticas

-Vida no fogar.

-Coidado persoal

-Utilización da comunidade

-Habilidades sociais

-Saúde e seguridade

-Ocio e tempo libre

-Educación Física


40

2. - O MEU TEMPO LIBRE DEDÍCOO A:

-Escoitar música

-Estar cos meus amigos

-Pasear

-Ver a televisión

-Xogar coa videoconsola ou o ordenador

-Facer deporte

-Actividades Manipulativas/Manualiades

-Estar coa familia

-Ler

-Outras:


41

ACTIVIDAD: ¿Qué nos interesa?

De los siguientes apartados elige la que más te guste…

1. LAS ÁREAS QUE MÁS ME GUSTAN

-Comunicación

-Lectura

-Escritura

-Matemáticas…

-Vida no fogar.

-Coidado persoal.

-Utilización da comunidade

-Habilidades sociais

-Salud e seguridade

-Ocio e tiempo libre


42

2.- O MEU TIEMPO LIBRE DEDICOO A:

- Escoitar música

-Estar cos meus amigos

-Pasear

-Ver a televisión

-Xogar coa videoconsola o el ordenador

-Facer deporte

-Actividades Manipulativas

-Estar ca familia


43

-Ler

-Outras...


44

ACTIVIDADE: "¿ Que cousas se facer só e cáles necesito axuda "? ". OBXECTIVOS:

-Coñecer en que actividades necesita apoios.

DESENVOLVEMENTO:

A actividade iniciarase coa repartición do cuestionario ¿Que cousas se facer só e cáles necesito axuda?, que o alumno contestará de forma individual. Unha vez cumplimentar pódese preguntar ao alumno que escolla o que máis lle apeteza aprender nese curso. Esta actividade pode realizarse primeiro co alumno e logo pódese enviar á familia co fin de coñecer os seus intereses no ámbito familiar.

MATERIAIS:

Lapis, cuestionario e papel. Ver Cuestionarios adxuntos:

-cuestionario de vida na comunidade. -cuestionario de habilidades para a vida no fogar, -cuestionario de habilidades persoais.

TEMPO:

Tempo aproximado 45 minutos. Pódese aplicar ao inicio e final de curso para observar o cambio de intereses no alumnado.



OBSERVACIÓNS:

-Cada titor poderá adaptar e/ou elaborar algún cuestionario adaptado aos seus alumnos co contido curricular que lle interese.


45

Actividade: vida en la comunidad.

QUÉ COSAS SÉ HACER SÓLO Y EN CUALES NECESITO AYUDA

NOMBRE: AULA: CURSO: VIDA EN LA COMUNIDAD: DINERO

TAREAS YA SE HACERLO SÓLO

NECESITO AYUDA

CONOZCO LAS MONEDAS

CONOZCO LOS BILLETES

HAGO LA COMPRA

PAGO EN EL SUPERMERCADO


46

RELOJ


NECESITO AYUDA

CONOZCO LAS HORAS

CONOZCO EL RELOJ DIGITAL

TELÉFONO


NECESITO AYUDA

USO EL TELÉFONO


47

OCIO


NECESITO AYUDA

SE UTIZAR LA TELEVISIÓN

MANEJO EL EQUIPO DE MÚSICA

SE USAR EL ORDENADOR

IR A CENTROS CÍVICOS: OCIO QUE OFERTAN LOS BARRIOS


48

TRANSPORTES


NECESITO AYUDA

VOY SOLO EN EL AUTOBÚS


49

Actividade: Habilidades domésticas. QUÉ COSAS SÉ HACER SÓLO Y EN CUALES NECESITO AYUDA NOMBRE: AULA: CURSO: HABILIDADES DOMÉSTICAS: CUIDADO DE LA ROPA:

TAREAS YA SE HACERLO

SÓLO

NECESITO AYUDA

COLGAR LA ROPA

DOBLAR LA ROPA

LIMPIAR EL CALZADO

COLGAR ROPA EN EL TENDEDERO


50

USAR LA LAVADORA

LAVAR A MANO

PLANCHAR LA ROPA

COMIDA:


SÓLO

NECESITO AYUDA

HACER BOCADILLOS

PREPARAR ENSALADAS


51

PELAR Y CORTAR

ABRIR ENVASES

HACER UN COLACAO

PREPARAR UNA INFUSIÓN

HACER TOSTADAS

USAR EL MICROONDAS


52

HACER ZUMO

USAR EL HORNO

FREIR ALIMENTOS

USAR UNA BATIDORA

PONER LA MESA

USAR LA COCINA


53

LIMPIEZA DE LA CASA:


SÓLO

NECESITO AYUDA

FREGAR LOS CACHARROS

BARRER EL SUELO

LIMPIAR LA COCINA

FREGAR EL SUELO

HACER LA CAMA


54

LIMPIAR EL POLVO DE LOS MUEBLES

PASAR LA ASPIRADORA

LIMPIAR LOS CRISTALES Y ESPEJOS


55

Actividade: Habilidades personales. HABILIDADES PERSONALES: HIGIENE Y PRESENCIA:


SÓLO

NECESITO AYUDA

PEINARME

PONERME GOMAS Y ORQUILLAS

LIMPIAR LAS UÑAS

CORTAR Y LIMAR LAS UÑAS

APLICAR DESODORANTE


56

LAVARME LOS DIENTES

VESTIDO Y DESVESTIDO:


NECESITO AYUDA

QUITAR Y PONER LOS CALCETINES

QUITAR Y PONER LOS GUANTES

ATAR EL CALZADO

PONER Y QUITAR LOS PANTALONES


57

PONER Y QUITAR LAS CAMISETAS

PONER Y QUITAR LA CHAQUETA

PONER Y ABROCHAR EL CINTURÓN

SUBIR LA CREMALLERA


58

ACTIVIDADE: “Cosas que quiero aprender” NOMBRE:

Alimentación Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Pelar, cortar Extender mantequilla y otras cosas Abrir latas, envases de cartón Otras cosas: De momento nada

Higiene y presencia Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Ducharme Vestirme Arreglarme el pelo Maquillarme Afeitarme Cortar las uñas Elegir mi ropa Otras cosas: De momento nada

Cuidado de la Ropa Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Doblar y guardar la ropa Lavar la ropa Utilizar la lavadora Coser Planchar Otras cosas: De momento, nada

Cocina Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Reciclar la basura Preparar desayunos y meriendas Preparar comidas y cenas rápidas Lavar y recoger los platos y otras cosas de la


59

cocina Planificar comidas Otras cosas: De momento, nada

Limpieza Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Hacer la cama Limpiar el polvo Limpiar la casa (barrer, fregar) Aspirar (casa, sofás…) Otras cosas: De momento, nada

Vida en la Comunidad Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Usar el autobús Orientarme en la ciudad, con callejero Educación Vial Manejar el dinero Dar cambio, hacer cálculos Conocer el reloj Programar despertadores y relojes Otras cosas: De momento nada

Ocio Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Conocer las opciones de ocio que tengo Participar en actividades de Ocio del colegio Participar en actividades de Ocio fuera del Colegio

Organizar mi agenda Relacionarme y conocer gente Otras cosas: De momento nada


60

Informática Sé Hacerlo

Quiero Aprenderlo

Mecanografía Usar internet para buscar información Correo Electrónico Blog Usar programas ofimáticos (escribir textos, trabajar con fotos, dibujar, hojas de cálculo, base de datos…)

Otras Cosas: De momento nada


61

ACTIVIDADE: "Comprométome a traballar "... ". OBXECTIVOS:

-Fomentar a responsabilidade a través do compromiso persoal. -Favorecer a autodirección dos alumnos.

DESENVOLVEMENTO:

A actividade iniciarase coa repartición do cuestionario "Comprométome a traballar nos seguintes temas", que o alumno contestará de forma individual. Unha vez cumplimentar pódese preguntar ao alumno que escolla o que máis lle apeteza aprender nese curso. Ao longo do curso pode ir revisándose o compromiso adquirido ao obxecto de ir valorando o cumprimento e/ou non do mesmo.

MATERIAIS:

Lapis, cuestionario e papel. Ver Cuestionarios adxuntos: -Cuestionario comprométome a traballar nos seguintes temas"

TEMPO:

Tempo aproximado 45 minutos. Pódese aplicar ao inicio e final de curso para observar o cumprimento do compromiso adquirido



OBSERVACIÓNS:



62

Habilidades para la Vida Personal Higiene y Presencia, alimentación

1

2

Habilidades para la Vida en el Hogar Cuidado de la ropa, Cocina y Limpieza del Hogar

1

2

3

4

Habilidades para la Vida en la Comunidad Ocio, Servicios de la Comunidad, informática, dinero, reloj...

1

2

3

Firma del profesor/a Firma del Alumno/a Firma de la Familia

Nombre:

Curso:

Compromiso Personal de Trabajo

ME COMPROMETO A TRABAJAR EN LOS SIGUIENTES TEMAS:

Habilidades Sociales y Empleo Cosas en las que quiero mejorar...

1

2

3


63

3. -AS RELACIÓNS NO GRUPO OBXECTIVOS

• Permitir que os alumnos se coñezan mellor a si mesmos e identifiquen as actitudes que potencian e desenvolven a autoestima propia e a dos demais. • Aumentar a autoestima a partir de valoracións positivas sobre as características persoais de cada un, a través da creación dun clima de confianza e comunicación interpersoal no grupo. • Dotar os alumnos das estratexias necesarias para ter un comportamento hábil socialmente. • Mellorar a capacidade dos alumnos/ás para resolver os conflitos aos que se enfrontan na súa vida cotiá. • Mellorar as relacións do grupo a través do seu coñecemento. • Mellorar actitudes de respecto e de tolerancia iniciándoos na toma de decisións grupal.

CONTIDOS:

Autoestima. Habilidades sociais. Resolución de conflitos. Estrutura do grupo.

ACTIVIDADES:

• ¿Como vai a túa autoestima? • Adiviñamos. • Tarxeta de felicitación. • Festa de cumpreanos • A miña margarida. • Comunicando. • Os estilos. • Solucionando xuntos os problemas. • As nosas relacións. • A asemblea. -Pegadas da man -O mantel de papel -Dinámica de calidades -Dinámica do compañeiro -Fomentando a participación -Miremos máis alá -A baralla da planificación


64

ACTIVIDADE: "Adiviñamos" OBXECTIVOS:

-Concienciar ao grupo para que saiban observar as boas calidades dos outros. -Descubrir calidades que caracterizan os demais e a nós mesmos. -Favorecer a imaxe positiva de si mesmo e dos demais membros do grupo.

DESENVOLVEMENTO:

Os alumnos/ás agruparanse formando un círculo no chan. Unha vez sentados o titor/a repartirá unha papeleta a cada un onde escribirán unha calidade positiva do compañeiro do lado. As papeletas recolleranse, barallaranse e volveranse repartir. Cada alumno/a deberá ler a papeleta que lle tocou ao gran grupo e o resto dos alumnos/ás deberán adiviñar a quen pode corresponder a calidade que hai escrita na papeleta. Unha vez adiviñada a papeleta entregaráselle ao neno/ a que pertenza. Ao final do exercicio cada alumno debe ter unha calidade no seu poder que se poderá utilizar para elaborar un grande mural das calidades dos alumnos/ás.

MATERIAIS:

-Papeletas Bolígrafos e lapis de cores Papel continuo para o gran mural

TEMPO:

Varias sesións



OBSERVACIÓNS:

Escribir as calidades adaptadas ao coñecemento de cada grupo. Escribiranse na lousa tantas calidades como alumnos haxa no grupo e procederase a adiviñar os nomes de compañeiros que teñen ese trazo ou calidade. Para os grupos que non teñan adquirida a lecto-escritura repartiranse papeletas adaptadas (fotos, pictogramas,…)


65

ACTIVIDADE: "Tarxeta de felicitación" OBXECTIVOS:

-Crear un clima de confianza e comunicación interpersoal no grupo. -Favorecer a imaxe positiva de si mesmo e dos demais membros do grupo. -Concienciar os membros do grupo para que saiban observar os bos comportamentos que fan eles mesmos e que fan os demais.

DESENVOLVEMENTO:

Os alumnos deberán elaborar unha tarxeta felicitando un compañeiro por algún comportamento positivo que tiveran no último mes ou diariamente. Para iso reuniranse en parellas e mediante preguntas descubrirán o principal motivo ou acontecemento polo que debe ser felicitado publicamente o seu compañeiro. Distribúense en parellas cuartillas para que cada membro do grupo elabore a felicitación da súa parella. Unha vez recollidas todas as tarxetas, reuniranse en grande grupo para proceder a lelas e entregalas ao seu titular. Despois de cada entrega aplaudirase ao alumno/a receptor da felicitación. Debe conter o motivo concreto polo que se lle entrega, o nome do titular, a data e o nome do autor.

MATERIAIS:

Cuartillas. Lapis de cores. Imaxes de comportamentos axeitados e que os alumnos recoñezan sen problema (p.e.: os das caras alegres e tristes). Tamén símbolos como o de traballar, etc.

TEMPO:

Unha sesión de 1 hora.



OBSERVACIÓNS:

Sería conveniente reflexionar cos alumnos sobre as consecuencias positivas que traen eses comportamentos polos que son felicitados. As parellas formaranse ao criterio do titor/a.


66

ACTIVIDADE: Festa de cumpreanos OBXECTIVOS:

- Favorecer a participación en grupo. -Traballar as habilidades sociais - Fomentar a cohesión grupal e o coñecemento entre os alumnos a través da organización dunha actividade entre todos os membros do grupo. - Favorecer a autoestima dos alumnos, especialmente a do alumno agasallado.

DESENVOLVEMENTO:

-Primeiramente escolleremos entre todos o que queremos mercar para a festa e faremos a lista da compra. -Iremos mercar o que se decidiu. -Invitaremos os compañeiros das clases da etapa e prepararemos a festa para a hora marcada. -Celebraremos o cumpleanos

MATERIAIS:

Lapis, papel,tixeiras e pegamento. Folletos de publicidade Ficha:preparamos unha festa de cumpreanos.

TEMPO:

5horas. -1 hora preparación da compra -1 h ½ realización da compra -1h preparaciónda festa -1h1/2 celebración da festa



OBSERVACIÓNS:


67

Preparamos la fiesta de

cumpleaños de …

Foto del alumno


68

Para la fiesta de cumpleaños

necesitamos :

Lista de la compra :

Nombre del alumno


69

Album de fotos Día:……………….


70

ACTIVIDADE: "A Miña man" OBXECTIVOS:

-Identificar aquilo que nos caracteriza e nos fai distintos dos demais. -Recoñecer as calidades e logros dos que nos sintamos orgullosos. -Favorecer o coñecemento e a imaxe dun mesmo.

DESENVOLVEMENTO:

Entregaráselle a cada alumno a folla das columnas na que elaborarán as dúas listas,


71

unha con logros e outra con calidades. Na lista de logros débense reflectir as metas alcanzadas, os éxitos nos estudios, no deporte, na familia... e na lista de calidades pódense reflectir as calidades físicas, de personalidade, de relación cos demais. Unha vez elaboradas as listas cada un debuxará unha man nunha folla, escribirá o seu nome e porá nos dedos as calidades e no a palma da man os logros. Estes logros pódense unir ás calidades que fixeron posible alcanzar esas metas. Pódese destinar un canto na aula para poder poñer todas as mans e completalas cando sexa necesario engadindo novas calidades e novos logros.

MATERIAIS:

-Folios. Lapis de cores. Debuxo grande de margarida. -Anexo de logros e calidades.

TEMPO:

Varias sesións



OBSERVACIÓNS:

Esta sesión está prevista para un desenvolvemento individual. Non obstante, se se cre necesario polas características dos alumnos, pódese traballar en grupos pequenos. Cando se realice débese introducir con explicacións do que significan logros e calidades. Pódense cambiar os logros por ¿que é o que fago ben?


72

LAS RELACIONES EN EL GRUPO Actividad: Mi mano TÍTULO: MIS CUALIDADES Y MIS LOGROS Mis cualidades Mis logros 1.-

1.-

2.-

2.-

3.-

3.-

4.-

4.-

5.-

5.-

6.-

6.-

7.-

7.-

8.-

8.-

9.-

9.-

10.-

10.-

11.-

11.-

12.-

12.-

13.-

13.-

14.-

14.-

15.-

15.-

16.-

16.-


73

ACTIVIDADE: "As Nosas relacións" OBXECTIVOS:

-Coñecer as relacións do grupo. -Favorecer a percepción realista do grupo. -Detectar posibles líderes e rexeitados.

DESENVOLVEMENTO:

Repartiranse aos alumnos unhas fichas onde deben contestar a unhas preguntas sobre con quen prefiren traballar ou xogar, e con quen non se queren relacionar. Os alumnos deben poñer o seu nome e deben contestar con sinceridade, só será corrixida e vista polo titor. Debemos facer fincapé na diferenza entre preferir un compañeiro para xogar e outro distinto para traballar en clase.

MATERIAIS:

-Ficha de preguntas.

TEMPO:

Varias sesións



OBSERVACIÓNS:

Ver a posibilidade de preguntas adaptadas para os non lectores mediante pictogramas.


74

ACTIVIDADE: "A Asamblea" OBXECTIVOS:

-Desenvolver habilidades de comunicación como saber escoitar, dialogar e expresarse en grupo. -Adestralos na toma de decisións grupal. -Fomentar o respecto e a tolerancia. -Adquirir un sentido crítico. -Formular problemas e buscar solucións. -Desenvolver estratexias de resolución de conflitos.

DESENVOLVEMENTO:

Elíxese os responsables da asemblea (un presidente, que modera e dá a palabra e un secretario que anota os acordos tomados e a orde de petición de palabra) que entrarán nunha quenda co fin de que todos os alumnos sexan presidente ou secretario polo menos unha vez durante o curso escolar. Os alumnos de xeito individual e anónimo anotarán nun papel os temas que queiran que sexan tratados nas asembleas. Nalgunhas ocasións o titor elixirá o tema a tratar debido ao especial interese ou necesidade de resolución inmediata. Estes poden ser temas de actualidade (noticías, feitos..), temas que lles interesen (drogas, alimentación, paro..) temas que afecten ao centro, aos alumnos ou ao profesorado. Con esta información votarase e elaborarase unha lista de temas nunha libreta para ir consultándoa e ampliando ao longo do curso. Unha vez recollidos os temas prepárase a orde do día que se pode anotar na lousa e que lerá o secretario. O presidente presentará o tema, iníciase a discusión e defínense as conclusións é dicir, os acordos ou as solucións. O titor debe axudar os alumnos sobre todo nas primeiras asembleas facendo preguntas, concretando acordos... ata que os alumnos se afagan á dinámica. Todos os posibles acordos, as posibles solucións ou as decisións serán votadas e acordarase o que diga a maioría. Dentro da asemblea, tamén se pode solucionar de xeito compartido algúns dos problemas que poidan xurdir; para iso, pode ser que os alumnos sentan en círculo e o primeiro di en voz alta un problema que el ou os seus compañeiros tiveran hai pouco ou poidan ter. O alumno debe explicar en voz alta o problema co máximo número de detalles posibles e o seguinte dá unha posible solución ao problema do compañeiro, así sucesivamente ata que non existan máis solucións. De todas as solucións expostas, se escolle a primeira e o seguinte alumno ten que dicir unha consecuencia que pode ter esa solución, o seguinte alumno dirá outra consecuencia ata que non queden máis, así con todas as solucións. Cando esta roda remate decídese a mellor ou as mellores solucións ao problema exposto e volvemos continuar a roda cun novo problema.

MATERIAIS:

Folios e lapis.

TEMPO:

Unha sesión dunha hora con frecuencia semanal ou quincenal e cada vez que o titor o considere.


75


As dúas etapas coas adaptacións axeitadas (toda etapa, entre varias aulas dun mesmo ciclo, etc.)

OBSERVACIÓNS:

-Para todos os alumnos se recomenda que o titor asuma o papel de moderador ata que eles pouco a pouco poidan ir exercendo esa función. -Poderíase utilizar a técnica do turbillón de ideas para a elección dos temas a tratar nas asembleas. -Non se deberán censurar frases que os alumnos expresen senón traducilas con eles a unha linguaxe máis formal e non insultante. -A asemblea podería aproveitarse para a elección de delegado, de normas, preparar festas ou excursións, analizar conflitos etc. -A través dunha actividade (por exemplo, o períodico, saídas comúns,..), pódense xuntar varias aula e traballarlas na asamblea.


76

ACTIVIDADE: "Dinámica de cualidades". OBXECTIVOS:

-Dar a coñecer as cualidades de cada un dos alumnos que forman un grupo/clase, creando un clima favorable e evitando actitudes violentas na aula.

DESENVOLVEMENTO:

1. - Motivación: Para unha maior integración grupal será proveitoso que cada membro do grupo procure coñecer e resaltar as calidades do seu compañeiro. 2. - Nunha papeleta ou post-it cada un escribe o nome dunha das persoas do grupo e ao lado unha calidade que caracterice a persoa, colócanse na parede da aula e os alumnos/ás van pasando e engadindo outra calidade na folla.

MATERIAIS:

Follas brancas e lapis para cada participante. Unha aula ou sala, o suficientemente ampla que permita iniciar unha discusión/debate libremente

TEMPO:

30 minutos aproximadamente.



OBSERVACIÓNS:


77

ACTIVIDADE: "Dinámica do compañeiro/a". OBXECTIVOS:

-Practicar as habilidades sociais e resolver conflitos que poidan producirse no alumnado, fomentando un clima agradable e evitando actitudes violentas na aula.

DESENVOLVEMENTO:

O alumnado agrúpase por parellas, onde un de cada parella lle conta un problema persoal ao seu compañeiro/a correspondente. A persoa que escoita ten que empatizar con el, é dicir, practicar as súas habilidades sociais. Despois, intercambiaranse os roles a desempeñar. Unha vez remata a actividade, proporase en común unha reflexión sobre os temas tratados por parellas. Esta dinámica con mediador/a, permite analizar os problemas que poidan sufrir os alumnos/ás. É importante que a mecánica da técnica nos sirva para practicar as habilidades sociais e resolución de conflitos.

MATERIAIS:

Non é necesario.

TEMPO:

30 minutos aproximadamente.



OBSERVACIÓNS:


78

ACTIVIDADE: "Discusión dirixida". OBXECTIVOS:

Fomentar a expresión oral, o diálogo, o traballo en grupo e a aprendizaxe de contidos de xeito cooperativo

DESENVOLVEMENTO:

Divídese ao grupo en 2 subgrupos. A cada un deles entrégaselles material dun tema (pode ser o mesmo tema para os dous grupos, de modo que traballen partes diferentes do mesmo tema ou un tema diferente a cada un) Todos os membros do grupo traballarán conxuntamente, lendo e comentando os contidos, e realizando os exercicios e actividades. Nos exercicios e actividades búscase resposta de grupo. É dicir, o grupo decide cal é a resposta correcta de modo que se hai diferentes opinións teñan que razoar e argumentar ata chegar a un acordo. Se o resultado é acertado éo para todo o grupo e se non tamén se valora o erro para todos os membros do grupo. Finalizado o traballo co material (unidades didácticas) cada grupo empeza a preparar A EXPOSICIÓN. Deberán organizar o tema para explicalo aos compañeiros do outro grupo. As normas para esta parte do traballo son:

1. Todos e todas deben participar na explicación 2. A explicación debe estar ordenada e cada membro do grupo encargarase dunha

parte. 3. Avaliarase o traballo do grupo e tamén o individual a través de preguntas que o

profesor ou os demais alumnos/ás realizarán ao grupo que expón.

MATERIAIS:

Materiais para o alumno/a correspondentes coa U.D. que se estea a traballar. Material de avaliación do traballo individual e de grupo (opcional)

TEMPO:

1 semana para o traballo sobre o tema e 1 ou 2 para a preparación da exposición e a exposición



OBSERVACIÓNS:


79


80


81


82

ACTIVIDADE: "Fomentando a participación". OBXECTIVOS:

-Fomentar a participación e a toma de decisións dos alumnos

DESENVOLVEMENTO:

-Phillips 6/6: Divídese ao grupo en subgrupos de, como máximo, seis compoñentes que durante seis minutos discutirán para responder a unha pregunta ou resolver un problema ou caso formulado polo moderador. · Obxectivo: Esta técnica adoita utilizarse de apoio a outras técnicas de grupo cando por algunha razón se necesite: promover rapidamente a participación de todo o grupo, obter moitas opinións en pouco tempo; resolver un problema de forma creativa e descubrir as diverxencias existentes ante un tema concreto. · Desenvolvemento: Os grupos reúnense en salas diferentes e cada un dos integrantes expón a súa opinión durante un minuto. Un secretario designado polo grupo tomará nota das achegas, e no último minuto, realízase un resumo de opinión do subgrupo. Un voceiro de cada grupo expón na aula común os seus resultados, que unha vez comparados cos do resto dos subgrupos serán sintetizados polo moderador e anotados na lousa. Se aínda quedasen puntos por tratar repítese o proceso ata que se traballaran todos os aspectos. -Tormenta de ideas ou "Brainstorming": É unha técnica na que os participantes expresan con absoluta liberdade todo o que se lles ocorra a propósito dun tema ou como solución a un problema. Sen ningunha análise nin filtro sobre a súa calidade, anótanse na lousa. Só ao final, cando se esgotan a produción de ideas, realízase unha a súa avaliación. · Obxectivo: A tormenta de ideas permite ante todo desenvolver a creatividade e utilízase para descubrir conceptos novos, resolver problemas ou superar o conformismo e a monotonía. · Desenvolvemento: Antes de comezar a tormenta exponse o problema e explícanse as regras: as ideas exprésanse con independencia da súa calidade; non se valorará ningunha idea ata que se diga a última frase; recoméndase asociar libremente as ideas propias coas xa expostas; cantas máis intervencións, máis posibilidades de atopar posibilidades válidas; as quendas de palabra concederanse de xeito indiscriminado. Ao final, tres ou catro persoas que non participaran na fase de produción analizarán todas as ideas para valorar a súa utilidade en función do obxectivo que se pretendía co emprego da técnica.

MATERIAIS:

Folios, bolígrafos, etc..

TEMPO:

30-60 minutos aproximadamente


83



OBSERVACIÓNS:


84

ACTIVIDADE: "Miremos máis alá". OBXECTIVOS:

-Apoiar a un grupo a organizarse, ordenar e planificar o seu traballo á hora de executar actividades concretas.

DESENVOLVEMENTO:

1. Cada participante responde por escrito a unha pregunta preparada de antemán pola organización. 2. Fórmanse grupos e aos seus coordinadores, para que poñan en común as respostas e fagan un modelo ideal. Este modelo sería detallado. 3. Reúnense os coordinadores, onde cada un presenta o seu modelo ideal escrito na lousa. Quen coordina os grupos debe ir anotando todo o que hai en común e aspectos que poidan faltar. 4. Baseándose na discusión de cada modelo, pódese elixir un por ser que reúna a maior cantidade de calidades ou por ser factible de levar cabo. 5. Centrándose no modelo elixido éntrase a detallar as necesidades máis urxentes ha resolver e tarefas que se poden facer. 6. Logo elabórase un plan de como se podería ir cumprindo outras tarefas para alcanzar o modelo ideal (accións, controis, avaliacións, responsables,...), logo precísanse esas accións. 7. Cun plan elemental éntranse ha precisar as accións inmediatas coa seguinte guía: - Que se vai ha facer, - para que, - como, - quen, - con qué medios, - cando, - onde, - prazos.

MATERIAIS:

Folla e lapis para cada participante, lousa. Require bastante tempo e pode aplicarse en varias sesións.

TEMPO:



OBSERVACIÓNS:


85

OBXECTIVO XERAL-2: Establecer as canles de colaboración, apoio e asesoramento coas familias para o logro dun desenvolvemento integral dos seus fillos.

FUNCIÓNS DO TITOR

RESPECTO ÁS FAMILIAS LIÑAS DE ACCION

TITORIAL CONTIDOS DE DESENVOLVEMENTO TEMPORALIZACION E

RESPONSABILIDADES

FUNCION 1: Informar as familias de todo aquilo que lles concirna en relación coa educación dos seus fillos. FUNCION 2: Facilitar a cooperación educativa entre os mestres/ás e as familias dos alumnos/ás. FUNCION 3: Implicar as familias en actividades de apoio á aprendizaxe e orientación dos seus fillos. FUNCION 4: Mediar en posibles situacións de conflito entre alumnos/ás e as súas familias.

1. -COORDINACION COAS FAMILIAS

• Preparación das reunións xerais con pais:

-Reunións de etapa coas familias. -Reunións do grupo-clase

• Preparación das entrevistas individuais con pais: -Entrevista coa familia

• Colaboración educativa e formativa: -Cooperación e compromiso na realización do programa do alumno/a.

TEMPORALIZACIÓN: Unha reunión a principio de curso ou cando se precise. RESPONSABLES: Titor/a TEMPORALIZACIÓN: Polo menos dúas veces ao ano, con cada familia e cando a ocasión o requira, logo de citación de titoría ou requirimento da familia. RESPONSABLES: Titor/a ou especialista, no seu caso. TEMPORALIZACIÓN: Ao longo do curso RESPONSABLES: -Titor/a -Psicólogo-orientador


86

1. -COORDINACION COAS FAMILIAS OBXECTIVOS: • Informar os pais de alumnos do grupo de todos os aspectos relacionados con actividades docentes e rendemento académico. • Favorecer a axeitada relación e interacción entre os distintos integrantes da comunidade educativa. • Orientar e asesorar as familias tanto individual como colectivamente para asumir responsablemente a educación dos seus fillos. • Colaborar coas familias no logro dos obxectivos educativos programados para o grupo.

CONTIDOS:

• Preparación das reunións xerais con pais/nais (etapa e grupo clase). • Preparación das entrevistas individuais con pais. • Colaboración educativa e formativa.

ACTIVIDADES:

• Entrevistas Individuais. • Colaborando coas familias. • Orientacións de carácter xeral a pais/nais. • Obradoiros coas familias.


87

ACTIVIDADES TITORIALES

COORDINACIÓN COAS FAMILIAS ACTIVIDADE:

-Reunións de etapa. -Reunións do grupo clase.

OBXECTIVOS:

-Transmitir información de carácter xeral ou puntual. -Orientar as familias sobre aspectos educativos.

DESENVOLVEMENTO:

Nas reunións xerais con pais/nais pretendemos mellorar a colaboración da familia no desenvolvemento dos procesos educativos que teñen lugar no Centro, para iso temos que ter en conta na planificación destas reunións algúns aspectos: • Realizar as convocatorias con tempo abondo mediante citación (circular de convocatoria de centro.). • Planificar axeitadamente os contidos de cada reunión xeral. • Que haxa un funcionamento coordinado moderando as intervencións. • Dirixirse coa mirada a todas as persoas do grupo durante a sesión para favorecer a integración de todos. • Usar unha terminoloxía o máis clara posible, e en caso difícil de atopala, explicar os termos empregados. • Evitar as críticas e enfrontamento entre os pais, e entre eles e o Centro. • As consultas individuais. Trátase dunha reunión de grupo non individual. • Controlar os pais asistentes e recollida dos temas tratados para poder valorar con posterioridade (ver folla de control de asistencia). • Animar ou solicitar ás familias a súa participación nas actividades do centro.

MATERIAIS:

Circular da convocatoria ás familias. Folla central de asistencia e extracto dos temas tratados. -Achéganse-

TEMPO:

Cada reunión debe durar de 1 a 2 horas ao principio.

ETAPAS ACONSELLADAS:

Ambas as dúas etapas

OBSERVACIÓNS:


88

As reunións xerais fan referencia, por un lado, á que se fai a principio de curso con todos os pais do centro educativo; por outro, ás reunións que se poidan programar por etapas; e tamén ás reunións que desexe facer o titor co seu grupo clase. Nestas reunións non se deben personalizar en casos concretos, desviando o tema ao día de visita de pais.

Achéganse un modelo como exemplo: -Folla de control de asistencia e incidencias da reunión xeral. TITULO: FOLLA CONTROL DE ASISTENCIA E INCIDENCIAS

TUTORES/AS:_________________________________________________________________________ AULA: _ _________________________________________________________________________________ DATA: ________________________________________________________________________________ HORA: _________________________________________________________________________________ ASISTENCIA:__________________________________________________________________________ Nº de pais citados: _________________________________________________________________ Nº de pais asistentes: _______________________ % de asistencia: ____________________ Nº de pais con ausencia xustificada: ____________ Sen xustificar: ____________________ DURACIÓN: ___________________________________________________________________________ INCIDENCIAS: ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ PROPOSTAS DAS FAMILIAS:_____________________________________ ____________________________________________________________________


89

COORDINACIÓN COAS FAMILIAS ACTIVIDADE: Entrevistas individuais OBXECTIVOS:

Asesorar e informar de aspectos individuais a través de diferentes medios.

DESENVOLVEMENTO:

A finalidade básica de toda entrevista é o intercambio de información, entre o titor e os pais dos nosos alumnos, para coñecer e entender mellor o proceso de aprendizaxe, de socialización e desenvolvemento persoal. É necesario establecer unha colaboración mutua para lograr os obxectivos propostos en cada ámbito anterior. Non é unha reunión informal, debe realizarse de forma sistemática. En numerosas ocasións os pais non prestan a súa colaboración polos seus propios problemas persoais ou familiares, como ser descubertos nos seus erros, sentimento de culpabilidade, non sentirse comprendidos, por iso é importante que o titor en toda entrevista teña en conta: -Deben realizarse ao coller un curso novo. -Crear un clima comunicativo, no que os pais estean relaxados, explicalos o-obxecto desta. -Manter unha actitude comprensiva, poñerse no lugar dos pais, nunca xulgar-os seus actuacións. -Preparar previamente as entrevistas, ter os aspectos controlados (data, lugar,-conflictos...). -Facer as preguntas máis delicadas cando levemos un anaco e exista unha mellor-comunicación. -Non facer da entrevista un interrogatorio. -Diminuír o grao de preocupación dos pais e mellorar a confianza en si-mesmos. -Non crear unha situación á présa (mirar con insistencia o reloxo). -Solicitar que acudan á reunión os dous pais. -Indicarlles o grande interese que temos en que acudan. -Intentar implicalos para que colaboren en actividades do colexio: preguntalos en que poderían colaborar indicándolles algunhas ideas: talleres, preparación da festa, charlas aos alumnos, ensinarnos o seu barrio e os lugares de interese de estes, habilidades domésticas (cociña, costura,…).

MATERIAIS:

Modelo citación individual. Ficha rexistro para a entrevista.

TEMPO:

Cada entrevista debe realizarse como mínimo en media hora, ao longo de todo o curso.


Ambas as dúas Etapas


90

OBSERVACIÓNS:

Este modelo de entrevista é un guión orientativo, cada titor pode ampliar ou reducir os diferentes aspectos. Revisar as entrevistas realizadas é importante para recoller datos significativos. O momento da despedida é fundamental, pois é a base de futuras entrevistas, cada vez máis eficaces e colaboradoras.

Achéganse o modelo de: -Citación de pais. CITACIÓN A ENTREVISTAS INDIVIDUAIS (citación actual do colexio) Estimados pais: Gustaríame ter unha reunión convosco o próximo día: ..................................................., ás......................... Prégovos que comuniquedes asistencia. Un cordial saúdo, O /a titor/a Achégase o formato de rexistro de entrevista:


91

COORDINACIÓN COAS FAMILIAS ACTIVIDADE: Colaborando coas familias. DESENVOLVEMENTO:

O desenvolvemento da actividade implica a familia e alumnado. O tipo de agrupamento será individual e en gran grupo. O titor/a indicará ao alumnado cál é a importancia da súa colaboración nas tarefas encomendadas ao ao seu fillo/a. Para conseguir maior motivación recoméndase a participación de dúas persoas que teñan ao seu cargo unha casa. Estas persoas explicarán cuales son as súas tarefas a desenvolver nos diferentes ámbitos, así como as distintas formas nas que os fillos poden axudar. Tras a intervención destas persoas o alumnado de forma individual cumpre o impreso de responsabilidade; e, pasados uns minutos coméntanse a nivel grupal as responsabilidades adquiridas e a súa viabilidade. Recórdaselles que os compromisos aceptados deben dicirllo/llelo ás familias. Por último infórmase as familias do devandito acordo e revísase ao rematar o prazo determinado.

MATERIAIS:

Impresos de compromiso en responsabilidades. Carta aos pais para informais desta actividade

TEMPO:

Tempo aproximado, o necesario para o éxito da actividade

ETAPA ACONSELLADA:

Ambas as dúas etapas, con adaptación no nivel de esixencias.

OBSERVACIÓNS:

Preparación previa cos pai/nais para que poidan participar nas actividades e actitudes a favorecer. O recoñecemento para o logro desta actividade pode ser social (diploma, paga semanal,...) Para nos alumnos NON LECTO-ESCRITORES, poremos imaxes no IMPRESO DE COMPROMISO DE RESPONSABILIDADES.


92

Exemplos de: IMPRESO DE COMPROMISO EN RESPONSABILIDADES COMPROMÉTOME: Eu ____________________________________________________________________ comprométome a realizar na miña casa a seguinte tarea:_________________________________ e realizareino ata a data: ____________________________________________________ Os pais O/a titor/a.

CARTA AOS PADRE PARA informalos DESTA ACTIVIDADE

Estimados pais: No grupo do seu fillo/a, o titor e todos os alumnos iniciamos unha actividade para mellorar a responsabilidade de cada un deles no Centro e na familia. É necesaria a súa colaboración en certos momentos deste proceso educativo. O seu fillo escribiu e asinou un compromiso que debe realizar e que vostedes devolverán coa súa sinatura xunto á miña. Ao rematar o prazo fixado revisaremos se se cumpriu o compromiso adquirido polo seu fillo. O titor.

ACTIVIDADE: Obradoiros coas familias


93

OBXECTIVOS:

- Implicar as familias nas actividades do aula, facilitando a relación e interación na comunidade educativa - Facilitar a cooperación entre as familias, a titora e os alumnos. - Implicar ás familias no logro dos obxectivos programados

DESENVOLVEMENTO:

-Invitaremos as familias a vir a escola a facer unha actividade connós. -O día marcado prepararemos todo para telo lista para cando cheguen. -Comenzamos coa actividade.

MATERIAIS:

-Se é un obradoiro de cociña, todas aquelas cousas necesarias para levar a cabo a receita: alimentos,utensilios… -No obradoiro de manualidades ,todos aqueles materias necesarios para levala a acabo: pinturas,fios,,,todo dependendo a manualidade a facer.

TEMPO:

-1h ½



OBSERVACIÓNS:



94

OBXECTIVO XERAL-3: Favorecer procesos de mellora educativa a través da coordinación e a programación de actividades formativas por parte dos equipos docentes e o servizo de orientación.

FUNCIÓNS DO TITOR RESPECTO AOS

SEUS COMPAÑEIROS LIÑAS DE ACCION

TITORIAL CONTIDOS DE DESENVOLVEMENTO TEMPORALIZACION E

RESPONSABILIDADES

FUNCION 1: Participar no desenvolvemento do Plan de Acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe de estudios. FUNCION 2: Realizar o seguimento do proceso de ensino-aprendizaxe do alumnado. FUNCION 3: Traspasar a información do grupo de alumnos ao seu novo titor tanto no cambio de aula coma no cambio de etapa.

1. -COORDINACIÓN CO PROFESORADO

• Coordinación: -Intercambio de información de alumnos.

• Seguimento do proceso de ensino-

aprendizaxe de alumnos: -Deseñar, planificar, temporalizar e avaliar a programación do curso. -Sesións de avaliación entre o profesorado.

• Reforzo e apoio.

TEMPORALIZACIÓN: Unha ao inicio e logo ao finalizar cada trimestre, e sempre que a situación o requira RESPONSABILIDADES: -Titor/a -Especialistas. -Psicólogo-orientador TEMPORALIZACIÓN: No momento necesario RESPONSABILIDADES: -Xefatura de estudios -Titor/a -Especialistas. -Psicólogo-orientador


95

ACTIVIDADES TITORIALES 1. -COORDINACIÓN CO PROFESORADO OBXECTIVOS:

• Unificar criterios de actuación nun grupo de alumnos dentro dunha mesma etapa

CONTIDOS:

Intercambio de información de alumnos. Avaliación de alumnos. Reforzo e apoio.

ACTIVIDADES:

• Intercambiar información do grupo-clase entre os profesores e os profesionais. • Deseñar, planificar, temporalizar e avaliar a programación do curso. • Sesión de avaliación entre o profesorado. • Establecer criterios de reforzo e apoio no grupo.


96

COORDINACION CO PROFESORADO. ACTIVIDADE: Intercambio de información de alumnos OBXECTIVOS

Coñecer as características do grupo e individuais dos alumnos.

DESENVOLVEMENTO:

O titor, a partir da avaliación inicial recolle a información pertinente sobre o seu grupo: • Nivel curricular. • Actitudes. • Comportamento. • Habilidades. • Etc. Recoller información dos outros profesores e profesionais. Informar das súas valoracións a todos os profesionais, cando se requira.

MATERIAIS:

-Modelo de reunión

TEMPO:

Unha sesión.

ETAPA ACONSELLADA:

Ambas as dúas Etapas.

OBSERVACIÓNS:

Unha ao inicio e logo ao finalizar cada cuatrimestre, e sempre que a situación o requira


97

Formato de rexisto de reunións:


98

COORDINACION CO PROFESORADO. ACTIVIDADE: Sesión de avaliación entre os profesionais. OBXECTIVOS:

• Valorar de forma individual e como grupo o proceso que realizaron. • Detectar as necesidades persoais e grupales, buscar solucións e realizar os compromisos correspondentes.

DESENVOLVEMENTO:

A demanda do titor, os profesionais que traballan co alumno/a poderanse reunir co fin de avaliar o progreso experimentado polo alumno. Para iso: -Valorarán en cada un dos alumnos os seguintes aspectos: • Grao de consecución dos obxectivos. • Actitude en clase. • Esforzo. • Traballo na casa. • Relacións. -Reflexionarán sobre os resultados. -Realizarán propostas de traballo. -Establecerán Compromisos e liñas de actuación

MATERIAIS:

Ver un posible modelo de sesión de avaliación...

TEMPO:

Sempre que o titor o demande ó longo do curso.


-Ambas as dúas etapas.

OBSERVACIÓNS:

-Ademais de establecer sesións de avaliación entre todos os profesionais que interveñen co alumno/a, tamén se poden realizar estas sesións entre titores que realizan actividades conxuntas.


99

Posible modelo de sesión de avaliación.... 1. Valoración de cada alumno a) O titor comezará a análise por aqueles alumnos que por algunha causa sexan obxecto de maior preocupación. B)De forma moi concisa a valoración de cada alumno centrarase nos seguintes aspectos: • Aspectos curriculares • Actitude na clase: -interese-participación -comportamento -realización de traballos • Traballo na casa: -realización das tarefas -necesidade de apoio nunha área determinada • Relacións: -co profesor -cos compañeiros -cos materiais Nota: é conveniente que cada profesor/a leve pensadas estas valoracións de cada alumno/a, apuntando posibles solucións, co fin de axilizar a reunión. 2. Valoración global do grupo


100

COORDINACION CO PROFESORADO. ACTIVIDADE: Reforzo e apoio no grupo OBXECTIVOS:

Dar resposta educativa á diversidade de alumnos.

DESENVOLVEMENTO:

Unha vez detectados polo Titor os alumnos que por diversas razóns (dificultades de linguaxe, dificultades motoras, problemas emocionais e/ou de conduta, necesidades de orientación dos alumnos, etc...) mostran algunha necesidade educativa de apoio específico, 1. O Titor establecerá, en común e xunto cos profesionais de apoio os criterios de atención a estes alumnos, baixo a supervisión da xefatura de estudios. 2. Poderá deseñar así mesmo un calendario de reunións para facer seguimento destes alumnos.

MATERIAIS:

Modelo de reunións

TEMPO:

As necesarias.


As dúas etapas

OBSERVACIÓNS:

Débese facer ao principio do Curso e/ou cando xurda a necesidade.


101

9.-BIBLIOGRAFIA: -Royo Barañamo, Y; Pérez García, C, y otros: La acción tutorial en primaria. Consejería de Educación y Cultura. Región de Murcia. Edita. Servicio de Ordenación Administrativa y Publicaciones. - Consello Escolar de Galicia. Orientación Escolar e Acción Titorial en Galicia. Xunta de Galicia. -García Mendoza, J.L.; Rey Fdez.,M. e Vázquez Cazón, Mª I.: A orientación educativa en Galicia. Da teoría a práctica. Ed.: Publicidad y ediciones S.L. A Coruña. -Esther Díez y Rosa González (2001): Taller de valores. Educación primaria. Ed.: CISSPRAXIS. Barcelona. -Sánchez, S. (1979): La tutoría en los centros docentes. Madrid: Escuela Española. -Villacorta Luis, P.; (1989): El servicio de orientación en los centros de educación especial. Escuela Española, S.A. Madrid. -….. PÁGINAS DE INTERÉS http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/orientacion/03accion/op03.htm http://www.mepsyd.es/educacion.html http://www.educarex.es/acosoescolar/dinamicas.html http://www.educarueca.org/plan.php3 http://www.chicosygrandes.com/dinamica.php


102

10.-ANEXOS: -¿COMO ESPERTAR A MOTIVACIÓN? OBXECTIVOS: • Establecer pautas no grupo que favorezan a motivación. • Coñecer as variables que afectan á motivación. DESENVOLVEMENTO: A motivación na aula é un dos aspectos que máis nos inquietan aos docentes. En determinadas ocasións coñecer as variables que favorecen o interese cara a determinadas actividades, así como qué tipo de motivacións que se moven no alumno nos pode levar a concretar como favorecer o compromiso persoal do alumno coa súa propia aprendizaxe e con boa implicación nas tarefas académicas. A motivación poderíase clasificar en catro tipos, que no alumnado se dá interrelacionados: • Motivación intrínseca: o alumno intenta afondar nas áreas, independentemente das dificultades que poida ter. • Motivación relacionada co autoconcepto: segundo os trazos, imaxes e sentimentos que o alumno recoñece como formando parte de si mesmo, influenciado polo medio. • Motivación de afiliación. Está influenciada por relacións de dependencia cara á valoración social que teña. • Motivación centrada no logro. Por outra banda, as variables que inflúen na motivación poden ser persoais: qué metas se formula, que condiciona o comezo, continuidade e terminación dunha actividade, expectativas de éxito ou fracaso. As variables que afectan de tipo contextual están relacionadas co comezo da clase, organización de actividades, interacción profesor-alumno e a avaliación da aprendizaxe. Coñecendo estas variables podemos favorecer a motivación tendo en conta que os factores son: atención, consideralo útil, prever éxito e se produce satisfacción. As actividades de aprendizaxe deberían ter en conta: • Que o alumno tome decisións sobre como desenvolvela e ver as consecuencias da súa elección. • O alumno debe ter un papel activo na realización da actividade. • Que a actividade poida ser desenvolvida por alumnado de distintos niveis de competencia e con intereses diferentes. • Ofrece ao alumnado a posibilidade de planificala con outros, participar no seu desenvolvemento e comparar os resultados obtidos. A avaliación do proceso de ensino-aprendizaxe débenos permitir: • Coñecer que sabe e que non sabe o alumno, así como investigar o por que. • Dar información cualitativa respecto ao que corrixir o alumno necesita ou aprender. •Enviar mensaxes para intentar aumentar a confianza do alumno nas súas posibilidades. • Non dar publicamente a información sobre a avaliación. No contexto da aula sería recomendable: • Unha organización de espazos que favoreza a interacción.


103

• Procurar unha metodoloxía activa, que realce os acertos. • Potenciar a autonomía na aula e no traballo escolar, de maneira que permita a creación da propia imaxe.. • A programación diaria debería recoller estratexias de motivación en función da actividade.

PLAN DE ACCION TUTORIAL V.2lourdesvirtual.com/webdewp/wp-content/uploads/2014/... · c) En...

Documents

Transcript of PLAN DE ACCION TUTORIAL V.2lourdesvirtual.com/webdewp/wp-content/uploads/2014/... · c) En...