FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO.

SANDRA MILENA AREVALO ROJAS

LEIDY ALEJANDRA SARMIENTO DAZA

NATALIA ALEXANDRA ROMERO GARCIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

INVESTIGACION

III SEMESTRE

2012

FORALECIMIENTO EL COEFICIENTE DE INTERES ECOLOGICO.

SANDRA MILENA AREVALO ROJAS

LEIDY ALEJANDRA SARMIENTO DAZA

NATALIA ALEXANDRA ROMERO GARCIA

ESPECIALISTA DANIEL BEJARANO SEGURA.

PLAN DE ACCION II

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

INVESTIGACION

III SEMESTRE

2012

PRAXIS OBJETIVO ACCION INSTRU-MENTO

INTEGRANTES

TIEMPO

Conceptu- ando Ando.

Observar y analizar los comportamientos de los estudiantes del grado 51 durante el trabajo grupal para conceptualizar términos ambientales.

Trabajemos juntos.

Adivina la palabra.

Socialicemos

Diario de campo

Sandra Arévalo. Alejandra Sarmiento. Natalia Romero.

24 de Mayo 4:00 pm 5:30 pm

No solo lo se, también lo Aplico.

Fomentar la aplicación de valores a los estudiantes del grado 5-1 que promueven la protección del medio ambiente y permiten la relación hombre y entorno.

Imagina con las imágenes.

Desafío de valores

socialicemos

Diario de campo

Sandra Arévalo. Alejandra Sarmiento. Natalia Romero.

¡Piensa al Actuar!

Indagar dar a conocer algunos hábitos que pueden apropiar los estudiantes desde sus hogares y demás lugares que frecuente demostrando mayor apropiación y compromiso con la problemática ambiental.

Indaguemos pequeños pasos

Mira, aprende y actúa.

Diario de campo encuesta

Sandra Arévalo. Alejandra Sarmiento. Natalia Romero.

Descripción: 1

En la primera praxis conceptuando ando tenemos tres acciones, la primera es Trabajemos juntos en la cual se hará con los niños la ronda agua de limones con el fin de crear grupo equitativos y diferentes a los que los niños acostumbran a formar, para afianzar un poco mas estos nuevos grupos realizaremos la dinámica de tiene zapatos en venta, terminadas estas dinámicas en los grupos conformados y para conocer mas sobre el trabajo en equipo que tienen los estudiantes se les entregara por equipo medio pliego de bond donde tendrán que ponerse de acuerdo y elegir un color, un nombre y un animal y plasmarlo en la cartelera, después de esto socializaran a los demás la cartelera y explicaran el porque de sus elementos representativos. Terminado esto empezaremos la acción adivina la palabra que consiste en por medio del juego tingo tengo sacar a un representante por equipo y que descubran el nombre del concepto leído, como ayuda los nombres estarán pegados en el tablero el primero en contestar de forma adecuada es decir levantando la mano responderá y si acierta el grupo obtendrá punto, para finalizar esta praxis realizaremos la socialización de los conceptos trabajados en el juego.

Descripción 2

Para la segunda praxis no lo se, también lo aplico trabajaremos la importancia de los valores para la protección e interacción con nuestro entorno, para ello la primera acción imagina con las imágenes consiste en que individualmente los estudiantes observaran unas imágenes y en ellas tendrán que escribir las acciones que las personas realizan para llegar a estas imágenes, en una de estas encontramos un ambiente agradable, habitable y libre de contaminación y en la otra imagen encontraremos todo lo contrario a lo anterior contaminación de aguas, suelo y aire un lugar totalmente inhabitable con el fin de que los chicos comprendan que nuestro actuar es el motor que nos llevara por cualquiera de estas dos caminos y todo depende de no solo saber si no el saber actuar. La otra acción desafío de valores consiste en formar los grupos que se habían formado en la primera praxis y empezar con el desafío el cual con seste en que por grupos bajaran al patio y se les asignara un color y deberán buscar un sobre de ese color con la condición de que deben buscar el sobre estando enganchados de brazos, encontrado el sobre intentaran armar la frase que se encuentra allí, después nos dirigiremos al salón para que organicen un dramatizado con la frase que por grupo encontraron, terminado esto pasaremos a la acción de socialización

donde explicaremos la importancia de cada valor y su aplicación para con el ambiente ya que es necesaria una buena interacción entre hombre y su entorno.

Descripción 3:

En la praxis ¡piensa al actuar! Empezamos con la acción de indaguemos

pequeños pasos la cual consiste en contestar una encuesta (anexo 1) que esta

relacionada con hábitos los cuales son fundamentales para fortalecer la cultura

y el conocimiento de medidas preventivas para el ambiente. A continuación

pasaremos a la acción mira aprende y actúa en donde se proyectara a los

estudiantes videos de concientización, cuidado del ambiente, ahorro de

energía, ahorro del agua y el reciclaje estrategias de preservación del medio

ambiente. Se reforzaran estos hábitos y se realizara una actividad para

vivencia un poco mas el reciclaje en carteles encontraremos el nombre de los

colores que corresponden a cada caneca para reciclar dependiendo del

material en que estén elaborados los estudiantes uno por grupo deberán

pasar y tomar un papel y leer el elemento que se encuentra por ejemplo jugo hit

, de acuerdo al video y a las explicaciones dadas deberá ir y dibujar este

elemento en la cartelera correspondiente los estudiantes que dibujen donde es

ganan punto para su equipo, la intención es que se den cuenta de la

importancia de las pequeñas y fáciles acciones que pueden aplicar.

DIARIO DE CAMPO

Jueves 24 de mayo del 2012

Hora: 4:00 - 5:30 pm

Objetivo: observar y analizar los comportamientos que toman los estudiantes

del grado 5 -1 mediante el trabajo en equipo para la conceptualización de los

términos referentes al medio ambiente.

Llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros Sede El Dorado nos

dirigimos al salón del grado 5-1 después del breve saludo y reencuentro con los

estudiantes, pedimos orden en el salón ya que hace varias semanas no nos

veíamos así que se levantaron del puesto a saludarnos, algunos nos abrazaron

y otros decían eehh!, después pedimos que bajaran ordenadamente al patio ya

que no bajan caminando si no corriendo, ya en el patio se inició con el juego

agua de limones con el objetivo de subdividir el grupo y formar grupos

diferentes a los que ellos hacen cotidianamente, pedimos hacer el circulo y

notamos que los niños se hacían separados de las niñas y no querían

integrarse con ellas de forma voluntaria, así que, intercalamos a los niños entre

las niñas, algunas no querían tomarse de la mano con ellos con la excusa de

que son groseros e irrespetuosos con las niñas. Con la ronda de agua de

limones formamos grupos de 6 personas, con la intención de ver como sería el

trabajo en equipo propusimos el juego de tiene zapatos en venta donde cada

grupo eligió un color y después de explicada la mecánica del juego empezaron

con él. Notamos que las niñas que compartían el grupo con Edward y Cuesvas

no querían jugar con ellos y en ocasiones los empujaban y les decían que

estaban fuera del grupo por que no querían saltar y en vez de llevar el ritmo a

la canción lo decían hablado, cuando les toco cantar a ellos si se unían para

hacerlo y cuando no mencionaban su color estaban discutiendo por lo mismo.

De manera ordenada pedimos dirigirnos al salón los chicos subieron

caminando en orden, en el salón pedimos que en silencio hiciéramos una mesa

redonda lo cual no cumplieron ya que arrastraron los pupitres y discutían por

poner los puestos al lado de algún amigo, a continuación les dijimos que con

los grupos formados abajo en el patio se organizaran en los equipos y se

sentaran en el piso, a cada grupo se les dio medio pliego de papel bond para

que allí escribieran el color que tenían en el juago de zapatos en venta el cual

fue elegido por ellos, un nombre para el equipo y un animal, para esta

actividad les dimos un plazo de 20 minutos, mientras dábamos estas

indicaciones empezaron a ir por sus cartucheras pero les llamamos la atención

ya que primero debían escuchar lo que debían hacer y luego ir por sus

implementos de trabajo, y al terminar de hablar y de preguntar ¿Qué si habían

entendido? Y como respuesta fue un si empezaron a ir por sus materiales y a

trabajar, durante la realización de esta actividad empezaron a surgir

discusiones con respecto a ¿Quién va a escribir?, ¿Qué nombre le vamos a

poner?, ¿no podemos poner las princesas porque hay niños en el equipo?

¿Quién va a dibujar? O ¿Qué animal elegimos?, un grupo para despejar

algunas dudas sortearon con un lápiz girándolo en el piso y el que la punta

señalara ese escribiría, con el grupo de Joan Javier Aparicio no hubo dificultad

ya que él fue el elegido para escribir y dibujar ya que a él le gusta dibujar y lo

hace muy bien según sus compañeros, en los demás grupos todos hicieron

algo en la cartelera, no hubo discusiones. El primer grupo en terminar fue el de

Aparicio y así sucesivamente empezaron a entregar, mientras los demás

terminaban se quedaron sentados esperando a los demás, al trascurrir el

tiempo límite de 25 minutos terminaron el grupo de Fabián fueron los últimos,

sentados en silencio empezamos a mostrar la primera cartelera y ese grupo

debía pasar al frente y socializar por qué habían elegido el nombre, el animal y

el color, así pasaron todos los grupos exponiendo su trabajo, no hubieron

comentarios ni burlas hacia sus compañeros, mantuvieron silencio y orden.

A las 5:00 pm la profesora Elsa llego al salón pidiendo colaboración y buenos

modales y respeto hacia nosotras las docentes en formación y decidió

acompañarnos el resto de jornada, nos dispusimos a iniciar con la otra acción

en la cual a cada grupo se le entrego un objeto para jugar tingo tango, y el que

quedara con el objeto saldría a representar al grupo frente al tablero, lo que

debían hacer era escuchar un significado de un concepto relacionados con el

medio ambiente y observaban el tablero donde había en octavos de iris

algunas palabras y debían decir cuál de esas palabras corresponde al

significado leído con las regla de levantar la mano para contestar, que no

podían decir o levantar la mano si no se había terminado de leer el concepto y

que los demás grupos debían estar en silencio y hablar únicamente si los

representantes no sabían la respuesta . Durante este juego de adivina la

palabra se generaron inconvenientes en el grupo de Edward y Cuesvas ya que

no rotaban el objeto para no dejar pasar a las niñas y solo pasar ellos, así que

para que jugaran limpio mi compañera tuvo que pararse al lado de ellos

durante la dinámica, cuando vieron que empezaron a ganar puntos las

discusiones ya no fueron entre grupo sino entre los demás grupos, por las

ganas de ganar y eso que no habíamos hablado de ningún premio ya que las

cosas buenas que uno hace las debe hacer sin esperar nada a cambio y más

con la trasformación que queremos lograr con ellos debemos enseñarles a

actuar correctamente para vivir plenamente así los resultados finales no sean

de su mayor relevancia, y fue así que terminado el juego y pasamos a la

socialización de los conceptos con más ejemplos al arrojarles preguntas

contestaban repitiendo incoherencias o lo que se les viniera a la mente solo por

tener puntos y ser los ganadores y como era de esperarse al grupo ganador el

de Aparicio se les dio un fuerte abrazo lo que los dejo desconcertados

esperando alguna clase de recompensa y fue cuando les explicamos de no

esperar nada a cambio si no a actuar con responsabilidad, conciencia y

satisfacción de hacer bien las cosas y que el trabajo en equipo es necesario

para alcanzar mayores resultados.

A las 5:37 pm los niños empiezan a organizar el salón y a irse a formar para

salir a casa.

ANALISIS.

El anterior diario de campo demuestra que los estudiantes del grado 5-1 se les

dificulta el trabajo en equipo y más cuando son con personas con las que

tienen menos contacto, también demostraron que no poseen equidad de

género ya que no querían integrarse los niños con las niñas y en algunos

grupos tuvieron dificultades.

Es importante conocer y tener claros los términos que hacen parte del medio

ambiente y el concepto de esté para que así los estudiantes tengan una mayor

apropiación de conocimiento y de su quehacer ecológico y de aquí nace la

importancia del saber hacer en donde el trabajo colectivo es de gran

importancia ya que podríamos decir que dos cabezas pueden pensar más que

una y al tener como objetivo el cuidado del medio ambiente las ideas,

propuestas y acciones que puedan generarse y aplicarse serán más fructíferas

del que trabaja solo y aunque no es una desventaja el trabajar solo puesto que

uno de los objetivos de la educación ambiental es promover el desarrollo de

actividades individuales y colectivas para beneficio de nuestro entorno y de

nosotros mismos y de esta forma aumentar el coeficiente de interés ecológico

en los niños.

Diario de campo

28 de mayo del 2012

4:00 a 5:30

Objetivo: observar y analizar las actitudes de los estudiantes frente a la

actividad planteada en la cual se verá reflejado el uso de valores que permitan

una concientización y generen un compromiso con la labor que se está

llevando a cabo.

Llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede el Dorado a las

3:55pm hora en la que los niños se encontraban en descanso. Esperamos a

que el descanso terminar y pasamos respectivamente al salón correspondiente,

4:00 pm y estando una vez en el aula, los estudiantes siguieron llegando y

acomodándose cada quien en su lugar correspondiente 4:05pm ya se

encontraban todos en el aula y ordenados, se dio inicio cantando la canción

“buenas tardes amiguitos como están” y una vez terminada mi compañera les

explico en que consistía la primera parte del trabajo del día, se les repartió a

cada uno una fotocopia en la cual se mostraban dos imágenes una que

reflejaba un paisaje natural en buen estado sin el más leve signo de

contaminación, y en la otra encontrábamos un paisaje el cual había sido

destruido y que se encuentra en total abandono y deterioro, Sandra les explico

que debían pintar cada uno de esos paisajes y titularlos como ellos quisieran,

aparte de eso deben escribir las acciones que se llevaron a cabo para que

cada una de las situaciones se presenten, los niños inmediatamente se

pusieron a trabajar con alegría, 4:10pm a algunos de los estudiantes se les

noto un gesto de tristeza al tener que iniciar a pintar el paisaje deteriorado,

presto que es lo que no desean que sucediera en un futuro no muy distante

por, cuando tuvieron que darle un nombre a cada uno de los paisajes me

percaté de que algunos en el agradable, escribieron “antes” y en el

contaminado “ahora” lo que nos permite hacernos a la idea de que ellos se

encuentra muy pendientes en el estado en el cual nos encontramos hoy día,

4:20pm los niños inician a escribir las acciones que conllevan a cada uno de los

paisajes encontrarse en el estado en el que se encuentra, una vez hecho esto

se les recogió y se les explico, en que consiste la siguiente actividad, pero

antes formalizamos equipos de trabajo siendo ellos los que eligen quien lo

conforma.

Se les pidió bajar ordenadamente a la primera planta, en el polideportivo, una

vez allí se les nombro a cada grupo con un color respectivo puesto que la

actividad consiste en encontrar un sobre del mismo color que el de su nombre,

siguiendo una norma tale como:

• Si encontramos un sobre y no es el nuestro se le deja allí y al grupo

dueño de dicho sobre no se le dice nada.

4:25 pm los grupos se tomaron de las manos y buscando en cada rincón del

plantel encontraron su sobre, lo destaparon y allí encontraron varias palabras

con la que deben construir una frase y posteriormente dramatizarla en

compañía de los compañeros del grupo.

4:35 pm se pusieron en la tarea de armar la frase, momento en el cual se les

dificulto un poco, 4:45 pm empezaron a surgir grupos con sus frases e ideas

para interpretarla y darla a conocer a sus compañeros, se les pidió que

nuevamente subiéramos al salón de clase, se le veía tan juiciosos y con ganas

de trabajar que se les permitieron 5 min para que terminaran de ponerse de

acuerdo, 4:50 pm organizamos el salón en mesa redonda y sentamos a cada

estudiante en el suelo, no por uno los grupos iban pasando y representando lo

que decía la frase, se les preguntaba a los demás que habían entendido y de

este modo realizamos en cada dramatizado una reflexión de lo que observaron

y de lo que vivimos a diario.

5:15 pm se les realizo una pequeña charla en la que se les explico que existen

unas actitudes que son llamadas valores y que se puede y deben poner en

práctica para el mejoramiento y protección del medio ambiente, cabe resaltar

que durante estos omentos de trabajo fueron muy juiciosos y ordenados para la

realización de las actividades propuestas.

Análisis

Durante el desarrollo de esta praxis nos convencemos cada vez mas de que

nuestro proyecto está bien encaminado hacia un incremento del coeficiente de

interés ecológico puesto que los estudiantes se encuentran cada vez más

comprometidos con lo que sucede en su entorno y a ser parte del grupo de

personas que pueden convertirse en lideres promotores de acciones que

permitan el cuidado y protección del medio ambiente.

Los niños se encontraban muy atentos y motivados para realizar las

actividades que habíamos propuesto, se portaron muy bien y no se presentaron

inconveniente de ningún tipo, al parecer los niños ya se percataron del poder

que tenemos cada uno para hace que las cosas cambian y que si logramos

aunque sea mover a uno, ya es una persona más que se compromete con el

medio.

Aparte también le uso de valores tanto para ser mejores personas en la

comunidad, como para ser mejores personas con el medio en el que nos

desenvolvemos a diario puesto que merece respeto, cariño, amor etc.

Diario de campo

31 de mayo del 2012

4:00 – 5:30

3:55 pm llegamos a la institución educativa Pablo Emilio Riveros sede el

Dorado, los estudiantes se encontraban en descanso y nosotras seguimos al

aula, 4:00pm los niños ingresan al aula con entusiasmo, se ubicaron y les

dimos un pequeño saludo, seguidamente se les explico el plan de trabajo del

día el cual consistía en contestar una encueta con el fin de consultar que

hábitos implementas los estudiantes del grado 5-1 en los espacios que habita

en pro del medio ambiente, los estudiantes contestaron en silencio, pasados

tres minutos empezaron a entregar en completo silencio y se dirigieron a la sala

de informática en donde nos esperaba nuestra compañera con los implementos

listos y se les presentara una serie de videos de concientización para la

formación de hábitos en pro del cuidado del medio ambiente.

4:05pm al ingresar todos los niños al aula de sistemas la cual ya estaba lista,

se ubicaron en sus respectivas sillas. Se empezaron a proyectar los videos, me

percate de los gestos faciales y corporales de los niños a medida que

avanzaba el video, observe gestos de sorpresa ante el hecho de observar lo

que sucede por la acumulación de desechos en las calles, repugnancia al ver

como se contamina un rio por los diferentes desechos a los que no se les da un

adecuado tratamiento y también al darse cuenta que con pequeñas acciones

como:

• Recoger y reutilizar el agua lluvia para regar las plantas, limpiar la casa o

lavar el vehículo de transporte.

• Cerrar la llave del agua cuando nos lavamos los dientes o nos estamos

enjabonando el cuerpo.

• Desconectar los diferentes electrodomésticos que no se están usando

en el momento y que no es necesaria su conexión como la lavadora, la

licuadora, el cargador del celular, etc.

• Apagar la luz de la habitación si no estás en ella

• Apagar el televisor si no nos encontramos viendo nada

• Separar los desechos orgánicos de los inorgánicos y utilizar los

orgánicos como abono para las plantas.

• Limpiar empaques de carne, leche, atún, sardinas para evitar los malos

olores y posibles enfermedades.

• Separación de los desechos (reciclaje)

4:40pmnos dirigimos nuevamente al salón de clase y lo organizamos de

manera tal que formamos una mesa redonda, de acuerdo al video que vimos

de reciclaje, realizamos una actividad en relación de la apropiación de este

hábito.

4:45pm en el centro del aula habían varios papelitos con nombres de productos

escritos en ellos tales como:

• Paquete de papa

• Papel

• Papel higiénico

• Papel periódico etc.

En las paredes se encontraban pegados varios pliegos de papel bond, en ellos

se está escrito el timo de material que se puede depositar y con el color

correspondiente al recipiente según las normas dictadas por los entes

gubernamentales-ambientales del país.

Lespedimos a los estudiantes que se dividieran en grupos de trabajo, elegían

un representante de cada grupo y este salía y tomaba un papelito y según lo

que tuviera escrito debía dibujarlo teniendo en cuenta el recipiente que le

corresponda al desecho, si no sabían a que recipiente correspondía tienen que

ceder el turno a otro grupo.

Empezó el juego y para algunos fue sencillo clasificar los desechos según lo

aprendido en los videos y de lo que se ha practicado alguna ves pero en otros

momentos hubo un momento de desequilibrio en el cual no sabían como

debían clasificar pues hay ciertos empaques como los tetra pack que n son tan

sencillos de clasificar.

5:15pm dimos por terminada la actividad no sin antes decirles que estas

acciones que trabajamos hoy son las que nos permitirán vivir mejor y que

deben practicarlas en casa.

Análisis

La actividad que realizamos nos sirvió para ver en que nivel de conocimiento se

encuentran los niños en cuanto a su deber ecológico y encontramos bastante

sinceridad por parte de los mimos ya que la mayoría no sabia con que acciones

a parte del reciclaje podrían contribuir con la preservación y cuidado del medio

ambiente.

Además vimos de parte de los mismos bastante interés por conocer con que

otras acciones podrían seguir contribuyendo y contarles a sus padres para que

como familia trabajen en esta causa la cual es beneficio de todos.

GRAFICAS DE ENCUETAS

OBJETIVO: consultar los hábitos que implementan los estudiantes del grado 5-

1 en los espacios que habita en pro del medio ambiente.

SI

NO05

101520253035

SI

NO

ANALISIS.

En la primera grafica podemos evidenciar que la mayoría de los

niños encuestados recogen, practican y colaboran en pro del

desarrollo, preservación y el cuidado del medio ambiente, esto

quiere decir que hay probabilidades de que los niños con los que se

está desarrollando nuestro proyecto de investigación han tomado

conciencia de lo que queremos lograr con ellos, porque la otra

minoría de los niños tomaron decisiones de ser realistas a la hora

de responder una encuesta y por lómenos fueron sinceros y

respondieron desde su punto de vista con respecto a las actividades

que se han venido desarrollando la mayoría de los estudiantes han

puesto su granito de arena para que se desarrollen y se puedan ir

desarrollando satisfactoriamente las actividades que nos van a

llevar a tomar un cambio de conciencia y el desarrollo de ellos será

más insuficientes, el resultado de esta encuesta se desarrolló

durante el plan de acción II aun los estudiantes toman decisiones

como por pasar el rato pero se puede demostrar que por lo menos

un 30 % de los estudiantes de la muestra de investigación están

tomando conciencia y son realista cuando no están actuando bien.

SI

NO0

10

20

30

40

apagas las luces queno son

necesarias …

utilizas el agua lluvia para regar las plantas..

realizas la separacion de

residuos organicoa e

inorganicos..

SI

NO

Reflexión

Durante la ejecución del segundo plan de acción se logró la apropiación de

algunos términos referentes al medio ambiente, a la importancia de la

aplicación de valores en la interacción de hombre y entorno, de las acciones

que debemos convertir en hábitos y de la importancia del trabajo en equipo

para lograr un bien común.

En la praxis conceptuando andoque tenía el objetivo observar y analizar los

comportamientos de los estudiantes del grado 51 durante el trabajo grupal

para conceptualizar términos ambientales, con las actividades realizadas en

esta praxis los actores principales fueron los niños objeto de estudio y las

investigadoras.

Las actitudes de los estudiantes en estas actividades fueron activas, se

generaron varias expectativas de que íbamos a hacer y con qué fin. La

disciplina fue básica ya que el trabajo en equipo les fue difícil pero con la

asistencia del docente en el aula sirvió para que los estudiantes acataran las

indicaciones masrápido. Los espacios en donde se generaron estas actividades

fueron el el patio donde los estudiantes tuvieron un poco de libertad y nos

demostraron que si podemos realizar actividades con ellos afura ya que la

disciplina fue controlable, también trabajamos dentro del aula ya que las otras

actividades fueron diseñadas para trabajar en el aula.

Al igual que en la otra praxis no solo lo se, también lo aplico, cuyo objetivo fue

fomentar la aplicación de valores a los estudiantes del grado 5-1 que

promueven la protección del medio ambiente y permiten la relación hombre y

entorno. Donde los estudiantes participaron activamente ya que el espacio

donde se desarrollo por mayor tiempo la praxis fue en el patio y pudieron

desplazarse y trabajar en mas armonía con los grupos que habíamos formado

en la primera praxis, el grupo de Edward y Cuesvas trabajo muy bien con las

niñas y fueron participativos, con la estrategia del dramatizado pensamos que

es una forma interesante de que los estudiantes piensen y busquen la forma de

interpretar las explicaciones y de mantener a sus demás compañeros atentos a

lo que tiene preparado actuar. Al hacer esta acciónpermitió que la socialización

fuera masfructífera ya que asociaban el contenido que eran los valores que

promueven el cuidado del medio ambiente con las actuaciones de sus demás

compañeros.

La ultima praxis piensa al actuar, tuvo como objetivo indagar y dar a conocer

algunos hábitos que aplican o pueden aplicar los estudiantes desde sus

hogares y demás lugares que frecuente demostrando mayor apropiación y

compromiso con la problemática ambiental. Las estrategias utilizadas en estas

acciones fueron pertinentes ya que captaron la atención de los estudiantes con

los videos de concientización y hábitos los que pusieron en contraste con lo

que ellos hacen si esta bien o esta mal y que deberían implementar a su vida.

Los espacios donde se llevo a cabo estas acciones fueron el salón de clases y

la sala de tecnología los cuales fueron pertinentes para la ejecución de las

actividades, los docentes no participaron o hicieron acompañamiento al trabajo

realizado con ellos.

Evaluación

En la planeación y ejecución de los planes de acción nuestro trabajo grupal fue

bueno ya que aportamos con ideas, materiales y nuevos recursos uso de las

tics para la elaboración de este.

El trabajo se realizó con los actores principales de la investigación como lo

fueron los estudiantes del grado 5-1 y nosotras las investigadoras, para esta

ocasión hubo el acompañamiento de la docente que nos cedió el espacio para

la ejecución del proyecto lo que fue bueno ya que los niños acataban

masrápido las instrucciones.

En la etapa de reflexión y análisis consideramos nuestro trabajo con un 4.0 ya

que con la información obtenida sacamos datos, criterios, tabulamos y

graficamos realizando los análisis con las pautas dadas de forma grupal y

organizadas conociendo cada investigadora la información diligenciada en esta.

Como grupo pactamos que para el siguiente semestre y ejecución de los

demás planes de acción debemos buscar y tener mas en cuenta a nuestro

asesor ya que nos falto mayor compromiso con el durante la ejecución de este

plan de acción.

Por ultimo en la fase de evaluación tuvimos en cuenta para aumentar nuestra

experiencia al investigar nuestras debilidades y fortalezas como grupo teniendo

en cuenta las mejoras que debemos hacer para una mayor organización y

mejores resultados en nuestro proyecto.