PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL · 4 Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes. CEIP...

Consejería de Educación,

Universidades, Cultura y

Deportes.

CEIP Pájara

2014/2015

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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C/ Pico la Pila,30 CP35628

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN,

UNIVERSIDADES Y SOSTENIBILIDAD.

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INDICE

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. LOE Capítulo I Capítulo III (funciones)

1.1.1. Funciones esenciales del profesorado.

1.1.2. Plan de Orientación y Acción Tutorial.

1.1.3. Principios de la Acción tutorial.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

2.1. Objetivos generales del centro relativos a la orientación y acción tutorial con el alumnado.

2.2. Objetivos generales del centro relativos a la orientación y acción tutorial con las familias.

2.3. Objetivos generales del centro relativos a la orientación y acción tutorial con el Equipo

Docente y otros profesionales

3. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT).

3.1. Programa de actividades de tutoría.

3.2. Finalidades de la programación de las actividades de tutoría.

3.2.1. El desarrollo personal y social

3.2.2. La prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3.2.3. La orientación académica y profesional.

3.3. Horario de tutoría con alumnado.

3.4. Planificación para la realización y recogida de los programas de tutoría.

3.5. Programa del aula de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.

3.6. Programas de acogida y tránsito entre etapas educativas.

3.6.1. Programa para el alumnado de nuevo ingreso en la Etapa de la Educación

Infantil.



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3.6.2. Programa para el alumnado de nuevo ingreso en la etapa de la educación

primaria.

3.6.3. Programa general del Plan de Acción Tutorial de la Etapa de Infantil y

Primaria.

3.6.4. Programa de transición Educación Primaria - Educación Secundaria

Obligatoria.

3.7. Coordinación de equipos de ciclo y equipos docentes en relación con la orientación y acción

tutorial.

3.7.1. Coordinación de los equipos de ciclo.

3.7.2. Coordinación de los Equipos Docentes.

4. COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.

4.1. Entrevistas de carácter individual con las familias del alumnado.

4.2. Reuniones conjuntas con las familias del alumnado.

4.3. Información por escrito a los padres, madres o tutores legales del alumnado sobre el

aprovechamiento académico de este y la evolución de su proceso educativo.

5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.



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1. INTRODUCCIÓN.

Entendemos por tutoría el conjunto de actividades individuales o de grupo que lleva a

cabo el tutor o tutora responsable de un grupo de alumnado. Debe responder a una programación

previamente consensuada por el equipo educativo de ciclo y nivel. El responsable de la acción

tutorial es el tutor o tutora de cada grupo/clase.

Así pues un plan de acción tutorial debe ser colaborativo, continuo y sistemático.

1.1. LOE Capítulo I CapítuloIII

Según la LOE, todo profesor/a está implicado/a en la acción tutorial y orientadora. En su

título III (Capitulo I) se recogen las siguientes funciones:

1.1.1. Funciones especiales del profesorado

a) Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en la dinámica escolar.

b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

c) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las

dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas y recabar

los oportunos asesoramientos y apoyos.

d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar

el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.

e) Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno socio

cultural y natural.

f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima,

cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.

g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos,

especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de

apoyo.

h) Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del

Proyecto educativo del centro.

i) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que faciliten la

conexión entre el centro y las familias.

j) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

k) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.



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l) Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y

profesores e informar debidamente a las familias.

m) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los

procesos de escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos

sociales o culturales marginados.

Se señalan como dos de las

1.1.1. Funciones esenciales del profesorado:

“La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en

su proceso educativo, en colaboración con las familias”

“La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en

su caso, con los servicios o departamentos especializados.”

Entre los derechos y deberes de los padres y madres o representantes legales en relación

con la educación de sus hijos e hijas, se recoge el derecho “a ser oídos en aquellas decisiones que

afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos/as.” y el deber de “conocer,

participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los

centros.”.

1.1.2. Plan de Orientación y Acción Tutorial,

Dentro de este marco genérico, se constituye en el instrumento pedagógico-didáctico que articula

a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo

en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial. Esta orientación y acción

tutorial ha de entenderse como una labor común que compete al conjunto del Equipo Docente del

alumnado de un grupo, siendo coordinada por la persona que ostenta la titularidad de la tutoría de

dicho grupo y estando a su vez asesorada dicha labor por el orientador/a de zona.

En líneas generales y teniendo en cuenta el nivel de concreción correspondiente al Proyecto

Curricular del Centro es preciso elaborar y planificar la programación de la acción tutorial (en un

tercer nivel de concreción) que se van a desarrollar a lo largo del curso.

A través de la tutoría el alumnado recibe una especial atención, ya sea individual o grupal porque:

o Contribuye a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los

aspectos de la persona: la propia identidad, sistemas de valores, personalidad,

sociabilidad,…

o Ajusta la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado

previniendo y orientando las posibles dificultades.

o Favorece las relaciones en el seno del grupo como elemento fundamental del

aprendizaje cooperativo y de la socialización.

o Contribuye a la adecuada relación e interacción de los integrantes de la comunidad

educativa por ser todos ellos agentes y elementos fundamentales de su entorno.



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1.1.3 Principios de la Acción Tutorial:

- La acción tutorial es un proceso continuo que forma parte de la acción educativa.

- La acción tutorial tienen como objeto el desarrollo integral del alumnado.

- La tutoría tendrá que dar respuesta a la heterogeneidad del aula en lo relativo a diversidad

personal, social, cultural, curricular...

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TOTURIAL

Los objetivos del Plan de Orientación y Acción Tutorial están dirigidos al alumnado, al

profesorado y a las familias.

2.1. Objetivos generales del centro relativos a la orientación y acción tutorial con el

alumnado.

- Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades en el

alumnado y la inclusión social del mismo.

- Facilitar la integración y la adaptación del alumnado en el contexto escolar y en el grupo-

clase fomentando el desarrollo de actitudes participativas y solidarias.

- Fomentar la participación activa de los alumnos y alumnas en la vida del Centro.

- Realizar un seguimiento global y personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado

promoviendo, en el caso de aparición en el alumnado de dificultades durante dicho proceso,

las medidas adecuadas de prevención, detección y corrección de las mismas.

- Establecer e impulsar las oportunas medidas organizativas y curriculares que posibiliten la

atención a la diversidad del conjunto del alumnado del Centro, así como la inclusión

educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

- Potenciar en el alumnado hábitos básicos de autonomía mediante la adquisición de

habilidades y conocimientos que los favorezcan.

- Facilitar la transición del conjunto del alumnado entre las distintas etapas educativas.

- Realizar el control y seguimiento del absentismo del alumnado.

- Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través de la

resolución pacífica de los conflictos.

2.2. Objetivos generales del centro relativos a la orientación y acción tutorial con las

familias.

- Promover y facilitar la participación y cooperación de las familias del alumnado en la labor

educativa del profesorado y en el proceso educativo de sus hijos e hijas, tanto en lo que a los

aspectos académicos se refiere como en lo relacionado con la convivencia en el Centro.

- Establecer una adecuada coordinación con aquellas familias de alumnos o alumnas que

presenten problemas de convivencia y con aquellas de alumnos o alumnas que presenten

dificultades en el aprendizaje con el fin de corregir tales problemas y dificultades.



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- Procurar la asistencia y participación de las familias a las reuniones de tutoría, tanto en las

reuniones del grupo-clase como en las individualizadas, estableciendo los mecanismos

oportunos para que la asistencia y participación se hagan efectivas.

- Promover la participación de las familias en todas aquellas actividades que, organizadas por

el Centro, demanden su colaboración.

- Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el Centro y las familias del

alumnado.

2.3. Objetivos generales del centro relativos a la orientación y acción tutorial con el

Equipo Docente y otros profesionales.

- Establecer cauces de coordinación con el equipo docente.

- Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar

el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.

- Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les

concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

- Colaborar con el EOEP en todas aquellas cuestiones que requieran de su participación y en

especial en la detección de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

- Coordinar adecuadamente las programaciones en su grupo de alumnos especialmente en lo

referente a las respuestas educativas ante las necesidades especiales de apoyo.

- Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos/as que les puedan

ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras, coordinando, a

su vez, la información acerca de los alumnos que tienen varios profesores.

- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se

ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientativa.

3. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT).

Corresponde a cada centro docente elaborar el POAT, bajo las directrices establecidas por el

Equipo de Coordinación Pedagógica y con la colaboración y asesoramiento del orientador/a.

3.1. Programa de actividades de tutoría.

Con el fin planificar y realizar un seguimiento de las tareas derivadas de la acción tutorial,

cada tutor o tutora de los distintos grupos de la Educación Infantil y la Educación Primaria –

contando para ello con el asesoramiento, si es necesario, del orientador u orientadora de

referencia – realizará anualmente en relación con la orientación y acción tutorial del alumnado de

su grupo:

Una programación de los objetivos de la acción tutorial que crea más adecuados para

dicho grupo, partiendo de los objetivos generales arriba expuestos y del análisis de las

características del grupo y de las necesidades detectadas en él.



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Una programación de las actividades de tutoría a realizar durante el curso.

La planificación de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su

grupo.

La planificación de las tareas administrativas y de las relativas al registro de datos

personales y académicos del alumnado que conforma el grupo.

3.2. Finalidades de la programación de las actividades de tutoría.

La Programación de las actividades de tutoría se orientará a la consecución de las

siguientes finalidades:

La adquisición de valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una

sociedad democrática.

El desarrollo progresivo un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, así como la

toma de conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de

control y autorregulación de los mismos.

La adquisición de las habilidades sociales necesarias para relacionarse, para expresar los

propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.

La adquisición de hábitos de vida saludable y la promoción un consumo responsable,

respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.

El afianzamiento y el refuerzo del conjunto de capacidades, competencias, hábitos y

actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.

El afianzamiento en el alumnado de una serie de competencias fundamentales en el

ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la

resolución de problemas, el trabajo en equipo.

El respeto a la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y

formas de vida, así como la educación en la igualdad de oportunidades entre hombres y

mujeres.

Para alcanzar las finalidades propuestas por cada tutor o tutora, se atenderá a:

3.2.1. El desarrollo personal y social:

- Autoconcepto y autoestima.

- Educación emocional, habilidades y competencias sociales.

- Hábitos de vida saludable, educación afectiva y sexual y coeducación.

- Educación medioambiental y para el consumo, uso racional y crítico de las

tecnologías de la información y la comunicación.

- Aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la paz y para la

resolución pacífica de conflictos.

3.2.2. La prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas, la

comprensión lectora y hábito lector.

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- Mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y

técnicas de estudio.

3.2.3. La orientación académica y profesional.

- Exploración de los propios intereses.

- Iniciación a la toma de decisiones.

- Transición de primaria a secundaria

3.3. Horario de tutoría con alumnado.

En relación con el desarrollo de la tutoría con el alumnado de cada grupo, los tutores o

tutoras reservarán, en el horario del alumnado, el tiempo necesario para el desarrollo de

actividades que contribuyan a la consecución de finalidades establecidas en la programación de

tutoría, en algunas de estas actividades podrá colaborar el orientador/a de referencia, en función

de su disponibilidad horaria en el Centro. Al inicio de curso se planificará el horario para dedicar

una sesión de tutoría quincenalmente.

3.4. Planificación para la realización y recogida de los programas de tutoría

Durante el mes de septiembre los/as tutores/as analizarán las características de su grupo de

alumnos y alumnas y detectaran las necesidades del mismo en los diferentes aspectos

relacionados con la orientación y acción tutorial.

En la primera quincena de octubre los tutores o tutoras de cada grupo realizarán su

programación de tutoría, que contendrá los elementos señalados anteriormente (3.1.) y se

seguirán las líneas generales establecidas en el cuadro 3 (ver ANEXO).

Durante la segunda quincena del mes de octubre y primera del mes de noviembre, se

realizará una primera reunión con los distintos Equipos de Ciclo convocada y supervisada por la

Jefatura de Estudios, a la que asistirán, según disponibilidad horaria, el orientador/a de referencia,

en la cual se tratarán los contenidos de dichas Programaciones.

3.5. Programa del aula de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.

El Programa del aula de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo,

integrado en el Plan de Orientación y Acción Tutorial, ha de entenderse como un recurso

orientado a “asegurar […] que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa

diferente a la ordinaria […] puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades

personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el

alumnado.”(L.O.E., art. 74. 1; 74. 2; 113. 5 y 114).

Este Programa del Aula de Apoyo a la Integración se cimentará en los principios que

rigen la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:

Normalización e inclusión escolar que asegure su no discriminación y la igualdad efectiva

en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

Flexibilidad organizativa y curricular y personalización de la enseñanza.

Coordinación.



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Detección e intervención temprana.

Al igual que los tutores o tutoras de los distintos grupos de la Educación Infantil y de la

Educación Primaria, el profesor/a especialista en la atención a las necesidades específicas de

apoyo educativo (NEAE) y el profesor/a especialista en audición y lenguaje, realizarán una

programación anual de su actuación, contando con el asesoramiento, si es necesario para ello, del

orientador u orientadora de referencia.

La planificación para la realización y recogida del programa será la siguiente:

- Durante el mes de septiembre, en función de las necesidades específicas de apoyo

educativo que presente el alumnado de los distintos niveles en los que se encuentren

escolarizados y de su número – conformará los grupos con los que trabajará y el horario de los

mismos.

- Presentarán a la Jefatura de estudios la programación anual correspondiente (PT y

Logopedia), en el tiempo que establezca la normativa para ser incorporada Programación General

Anual del Centro, de manera que sea conocida en su totalidad por los tutores y tutoras de aquellos

alumnos o alumnas que reciban apoyo educativo en el Aula de PT, de logopedia o en el aula

ordinaria.

3.6. Programas de acogida y tránsito entre etapas educativas.

La incorporación de niños y niñas al sistema educativo, o la transición entre etapas

distintas del mismo, constituyen hitos importantes para el alumnado. Se establece la necesidad de

reforzar la coordinación entre la etapa de Educación Infantil y de Educación Primaria, así como

la necesidad de reforzar la coordinación entre los centros de Educación Primaria y los Institutos

de Educación Secundaria, todo ello con objeto de facilitar una adecuada transición del alumnado

entre las distintas etapas educativas y garantizar la continuidad de su proceso educativo.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial deberá contemplar las líneas generales para la

acogida y tránsito entre las diferentes etapas educativas.

3.6.1. Programa para el alumnado de nuevo ingreso en la Etapa de la Educación Infantil.

En lo que al acceso a la Educación Infantil se refiere, se transita de un contexto familiar

donde predominan las relaciones afectivas y actividades lúdicas y no formales, a un contexto

formal con horarios, rutinas, actividades planificadas e interacciones sociales abundantes. Así,

desde interacciones más limitadas en el entorno familiar, se pasa, en el entorno escolar, a

interacciones grupales más amplias, donde niños y niñas tienen que poner en práctica nuevas

capacidades comunicativas, de aceptación de reglas y normas, así como un mayor número de

habilidades sociales. Estos cambios suelen vivirse normalmente con cierto grado de ansiedad por

parte de muchos niños y niñas originando en determinados casos dificultades que comprometen

seriamente la adaptación escolar de los mismos.

Las finalidades de este programa para el alumnado de nuevo ingreso en la etapa de la

educación infantil son esencialmente dos:



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Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de

Educación Infantil.

Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a

la nueva etapa educativa.

Para alcanzar estas finalidades, los maestros y maestras que constituyen el Equipo del

segundo Ciclo de la Etapa de Educación Infantil, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y

con el asesoramiento del orientador u orientadora de referencia del Centro, establecerán durante

el mes de junio del curso anterior al de la implementación del programa, las actuaciones

contenidas en dicho programa y el desarrollo aproximado de las mismas en el tiempo, teniendo

en cuenta los condicionantes que imponen el calendario escolar y los procesos de escolarización.

Cuadro 1: Programa de acogida para el alumnado del 2º Ciclo de la Etapa de Educación

Infantil OBJETIVOS ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÖN RESPONSABLES

Orientar a las familias

sobre aquellos aspectos

que faciliten la

adaptación del alumnado

a la nueva etapa

educativa.

Charlas informativas a

padres, padres y/o tutores

legales

Junio del curso anterior a la

incorporación del nuevo

alumnado al centro o

primera quincena de

septiembre antes del inicio

del curso.

Tutores/as del nivel 1º del

segundo ciclo de la etapa de la

educación infantil, con la

colaboración del orientador/a y

la jefatura de estudios.

Facilitar la adaptación

progresiva al contexto

del grupo-clase del

alumnado de nuevo

ingreso en la etapa de

educación infantil.

Actividades de dirigidas

a la adaptación al grupo,

cohesión grupal y

conocimiento mutuo.

Septiembre

Tutores/as del nivel 1º del


educación infantil.

Establecer un primer cauce de comunicación

entre aquellas familias

cuyos hijo o hijas

presenten problemáticas

determinadas y los

tutores o tutoras de los

mismos para adoptar las

medidas que se

consideren oportunas.

Entrevistas personales con los representantes

legales de aquellos

alumnos o alumnas que

presenten problemáticas

determinadas (solicitadas

por el profesorado o

previa solicitud de los

representantes legales).

Septiembre y octubre

Tutores/as del nivel 1º del segundo ciclo de la etapa de la

educación infantil, con la

colaboración del orientador/a y

la jefatura de estudios.

Facilitar la adaptación

progresiva al contexto

escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa

de educación infantil.

Adaptación del horario

Septiembre

Tutores/as del 1º nivel del


ed. infantil y la jefatura de estudios.



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Evaluación.

Finalizado el período de implementación del Programa el Equipo de maestros y maestras

del Segundo Ciclo de la Etapa de la Educación Infantil, realizará, en sesión ordinaria, una

evaluación del Programa tomando como referente los objetivos propuestos y su grado de

consecución. Esta evaluación quedará registrada en el libro de Actas del Equipo de Ciclo para,

posteriormente, ser incorporada, junto a las propuestas de mejora, si las hubiera, en la Memoria

Final del Centro.

3.6.2. Programa para el alumnado de nuevo ingreso en la etapa de la educación primaria.

Por alumnado de nuevo ingreso en la Etapa de la Educación Primaria se entiende aquel

alumnado que no ha estado escolarizado previamente. Puesto que el número de alumnos o

alumnas al lo que el programa se dirija previsiblemente será muy escaso, éste tendrá un carácter

personalizado. En principio, las finalidades y actuaciones serán las mismas que las enunciadas

para el programa de acogida del alumnado en la Etapa de la Educación Infantil, adaptadas a la

Etapa de la Educación Primaria. Corresponderá al equipo de maestros y maestras del 1º Ciclo de

Educación Primaria, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios, planificar y desarrollar las

actuaciones previstas en el programa.

Finalizado el período de implementación de los distintos programas personalizados, el

Equipo de maestros y maestras del primer ciclo de la Etapa de la Educación primaria, realizará,

en sesión ordinaria, una evaluación de los mismos. Esta evaluación quedará registrada en el libro

de Actas del Equipo de Ciclo para, posteriormente, ser incorporada, junto a las propuestas de

mejora, si las hubiera, en la Memoria Final del Centro.

3.6.3. Programa general del Plan de Acción Tutorial de la Etapa de Infantil y Primaria

Las líneas generales de actuación del Plan de Acción Tutorial quedan reflejadas en el cuadro

3 (ver6ANEXO). En función de las necesidades de cada grupo clase, el tutor/a y el equipo

docente elaborarán la programación de la acción tutorial a realizar a lo largo del curso.

3.6.4. Programa de transición Educación Primaria - Educación Secundaria Obligatoria.

El tránsito que se da entre las Etapas de la Educación Primaria y la Educación Secundaria

Obligatoria puede convertirse en un período crítico para ciertos alumnos y alumnas. Los cambios

que lo convierten en un período crítico son múltiples: el aumento de las asignaturas y del

profesorado de los Equipos Docentes, el cambio de costumbres escolares, el aumento de la

exigencia de autonomía en el trabajo escolar, o los propios cambios biológicos y psicológicos que

se dan en el alumnado. Para responder a estos cambios y evitar sus posibles consecuencias

negativas, los centros programarán actividades que faciliten la adaptación escolar del alumnado

en la transición de la Etapa de la Educación Primaria a la Etapa de la Educación Secundaria

Obligatoria.

Corresponde al Equipo de Orientación Educativa de referencia y al Departamento de

Orientación del Instituto adscrito al centro (IES Gran Tarajal), la elaboración del Programa de

Tránsito entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. En el desarrollo de

las actividades participarán los tutores/as del 3º ciclo de primaria y el profesorado representativo



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de 1º de la ESO y dirigidos por las Jefaturas de Estudios de ambos centros. Los objetivos del

Programa son los siguientes:

a) Facilitar la acogida del alumnado procedente del centro en el Instituto de Educación

Secundaria de referencia.

b) Intercambiar datos, documentación e información de interés sobre todos y cada uno de los

alumnos y alumnas que acceden al centro de Secundaria procedentes de los centros

educativos de Primaria de su zona de influencia, para mejorar la respuesta educativa al

conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria.

c) Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y

especializada al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo..

d) Propiciar la coordinación entre profesorado de los centros de Primaria y Secundaria, para

aproximar criterios en cuanto a secuenciación de contenidos, metodología, criterios de

evaluación y, especialmente, en lo concerniente a las competencias básicas y las normas

de convivencia, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas

educativas.

e) Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su

autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y el mundo

laboral, así como en el proceso de toma de decisiones.

f) Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a

la nueva etapa educativa.

Cuadro 2: Actuaciones del programa de transición de primaria a secundaria ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÖN RESPONSABLES

Reuniones entre los orientadores/as del EOEP y Dpto.

de Orientación (IES) para programar y coordinar el

proceso de transición en la zona educativa.

Mensual (1 vez/mes)

Plenario del EOEP

Orientador/a EOEP y del IES

Reunión del orientador/a de zona, orientador/a del

IES, profesores de materias del IES, tutores del 3º ciclo de Ed. Primaria, jefatura de estudios de primaria

y de secundaria, para trabajar los temas a tratar.

(a estas reuniones asistirán los tutores/as de tercer

ciclo de primaria, jefes de estudios y orientador/a,

Octubre: jefe de estudios,

orientador/a, tutores/as 6º y orientador IES.

(A lo largo del curso, 1

vez/mes)

Jefatura de estudios. Orientador de referencia. Tutores del nivel 6º de

la educación primaria.

Realización con el alumnado por parte de los tutores

las actividades o acciones propuestas en las reuniones

de coordinación.

A lo largo del curso

Tutores de 6º de Ed. Primaria

Charla informativa a las familias del alumnado de 6º. 3º Trimestre Orientador/a y Jefe/a estudios del

IES

Charla informativa al alumnado de 6º sobre las

características de la nueva etapa.

Mayo-junio Orientadora del centro

Visita del alumnado del centro al IES Gran Tarajal

Mayo-junio

Equipos directivos. Tutores/as 6º.

Departamento orientación del IES

Reunión para el traspaso de documentación y/o

información verbal significativa y complementaria del alumnado en general y del alumnado con dificultades

de aprendizaje.

Junio

Tutor/a 6º

Orientador/a EOEP Orientador/a IES



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Finalizado el período de implementación del Programa, los maestros/as del Tercer Ciclo

de la Etapa de la Educación Primaria, realizarán una evaluación del programa tomando como

referente los objetivos propuestos y su grado de consecución. Esta evaluación quedará registrada

en el libro de Actas del Equipo de Ciclo para, posteriormente, ser incorporada, junto a las

propuestas de mejora, si las hubiera, en la Memoria Final del Centro.

3.7. Coordinación de equipos de ciclo y equipos docentes en relación con la orientación y

acción tutorial.

3.7.1. Coordinación de los equipos de ciclo.

En el seno de las reuniones de coordinación de los Equipos de Ciclo se abordará,

mensualmente, la coordinación de la orientación y la acción tutorial entre los distintos maestros y

maestras tutores de cada ciclo. La convocatoria y supervisión de estas reuniones será

competencia de la Jefatura de Estudios.

El contenido de estas reuniones, según indica la normativa, podrá incluir, además de

aquellas cuestiones que se consideren necesarias de tratar en relación con la mejora de la atención

educativa del alumnado, las siguientes:

- Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos.

- Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.

- Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.

- Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.

- Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la

Educación Primaria.

- Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.

- Coordinación de los equipos docentes.

La convocatoria de las reuniones de los Equipos de Ciclo, relacionados con los aspectos

arriba expuestos, se realizará al menos con una antelación de diez días de manera que exista

tiempo suficiente para preparar el contenido de las mismas. Los contenidos serán fijados por los

miembros del Equipo de Ciclo y presentados antes de la reunión a la Jefatura de Estudios para su

conocimiento. Se levantará Acta de la Reunión por parte del Coordinador o Coordinadora del

Ciclo que debe de recogerse en el Libro de Actas del Ciclo, en el plazo de una semana desde el

día de la reunión.

3.7.2. Coordinación de los Equipos Docentes.

La persona que ostente la tutoría de un grupo, se reunirá con el conjunto de maestros y

maestras que imparten docencia en el mismo con una periodicidad, al menos, mensual.

Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas reuniones, según el calendario

y los contenidos previamente establecidos.

En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados

en la última reunión, se tratarán los siguientes puntos:

Evolución del rendimiento académico del alumnado.

Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones

que se tomen al respecto.

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Valoración de la convivencia del grupo.

Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen

al respecto.

Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.

Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad.

Aquellos otros que el Equipo Docente considere oportunos en relación con la mejora

de la atención educativa del alumnado.

A algunas de estas reuniones podrá asistir, a petición propia o del centro docente, el

orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros profesionales del Equipo de

Orientación Educativa según su disponibilidad horaria para dicho centro. Se levantará Acta de la

Reunión por parte del Coordinador o Coordinadora del Equipo docente, y una copia firmada de la

misma debe ser presentada en Jefatura de estudios en el plazo de una semana desde el día de la

reunión.

4. COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.

4.1. Entrevistas de carácter individual con las familias del alumnado.

Horario.

El tutor o tutora llevará a cabo las tutorías con los padres, madres o tutores legales de

forma quincenal, en horario de permanencia obligada en el centro, según lo que se establezca al

inicio de cada curso escolar. Estas entrevistas serán individuales con los padres, madres y/o

tutores legales del alumnado citados previamente o por iniciativa de los mismos.

A dichas entrevistas podrá asistir, con carácter excepcional, el orientador u orientadora de

referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación con el tutor o tutora.

Los maestros/as especialistas que así lo deseen podrán también citar a las familias del

alumnado al que imparten su especialidad previo conocimiento del tutor/a y en coordinación con

los mismos. En el caso de que sean las familias las que deseen mantener una entrevista con un

maestro/a especialista, solicitarán al tutor/a la misma y le expondrán los motivos que llevan a

solicitarla. El tutor concertará la entrevista con el maestro especialista que corresponda o recabará

información por escrito del profesorado especialista si este así lo cree oportuno.

Finalidades:

Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán, entre otras, las siguientes

finalidades:

- Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y

aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa

a los criterios de evaluación.

- Prevenir las dificultades de aprendizaje.

- Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones

que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.

- Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto

en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la

convivencia del centro.



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CEIP Pájara

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4.2. Reuniones conjuntas con las familias del alumnado.

Reunión inicial.

Durante el mes de septiembre-octubre los tutores/as de cada grupo tendrán una reunión inicial

conjunta con los representantes legales del alumnado de su grupo en la que les informarán de los

principales aspectos a tener presente en el curso.

La organización de estas reuniones será competencia del Equipo de Coordinación Pedagógica

en coordinación con la Jefatura de Estudios.

Al margen de aquellos otros aspectos de los que los tutores/as consideren necesario

proporcionar información, serán de obligatorio tratamiento los siguientes:

Proporcionar información acerca de los objetivos, competencias básicas, contenidos y

criterios de evaluación de cada una de las áreas.

Proporcionar información sobre determinados aspectos del Plan de Convivencia,

especialmente sobre las normas de convivencia y las actuaciones más destacadas a desarrollar

en el curso.

Proporcionar información sobre determinados aspectos del Plan de Orientación y Acción

Tutorial, especialmente sobre el horario y procedimiento para mantener las entrevistas

individuales, y la finalidad de estrechar la colaboración con el profesorado del mismo,

principalmente indicados para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje.

Recordarles que, como primeros responsables de la educación de sus hijos/as

específicamente, con relación a la educación escolar, les corresponde:

- Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,

para que sus hijos/as cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

Proyecto de absentismo escolar.

- Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones

necesarias para el progreso escolar.

- Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

- Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los

compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el

rendimiento de sus hijos.

- Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con

los profesores y los centros.

- Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las

indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

- Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.



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Deportes.

CEIP Pájara

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4.3. Información por escrito a los padres, madres o tutores legales del alumnado sobre el

aprovechamiento académico de este y la evolución de su proceso educativo.

Como se recoge en la Orden de 7 de noviembre de 2007, de Evaluación en Primaria:

- Al menos tres veces a lo largo del curso el tutor o tutora informará por escrito a los padres,

madres o tutores legales del alumnado sobre el aprovechamiento académico de este y la

evolución de su proceso educativo.

- Al finalizar el curso, se informará por escrito por escrito a los padres, madres o tutores

legales acerca de los resultados de la evaluación final.

Recogida y organización de los datos académicos y personales del alumno.

Al margen de la cumplimentación de los documentos oficiales de evaluación, cada tutor o

tutora incluirá en el expediente personal del alumnado a su cargo, aquellos datos obtenidos

durante el curso escolar que considere son de interés para el conocimiento y mejora de su proceso

educativo. Entre otros, podemos señalar:

- Aquella información que sirva para facilitar en el ciclo (o nivel, en caso de no continuidad

del tutor o tutora) siguiente al maestro o maestra que ostente la tutoría el seguimiento

personalizado del alumnado: por ejemplo, datos médicos de interés, datos aportados por

- las familias en las entrevistas mantenidas con el profesorado o, en su caso, con los

componentes del EOEP

- Compromisos educativos y de convivencia suscritos con los representantes legales del

alumno o alumna.

- Informes y documentación generada con motivo del tránsito entre etapas educativas.

En el caso del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el maestro o

maestra especialista en la atención a las NEAE, y en su caso, el maestro o maestra especialista en

Audición y Lengua, tendrán conocimiento de toda la documentación recogida en el expediente

académico del alumno, relativa a:

o Informes psicopedagógicos-Dictamen de Escolarización.

o Documentos Individualizados de Adaptación Curricular.

o Informes de seguimiento la maestra especialista de NEAE.

o Informes de audición y lenguaje.

5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

La CCP realizará el seguimiento del PAT trimestralmente, incorporando aquellas

modificaciones y propuestas de mejora, que se reflejarán en la memoria de final de curso



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CUADRO 3: Programación Plan de Acción Tutorial Infantil y Primaria

OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

1. Facilitar la integración de los

alumnos/as en el grupo-clase y en el

Centro

- Acogida y periodo de adaptación en E. Infantil

(Propuesta Pedagógica)

- Plan de Acogida en Primaria

- Inicio de curso.

- A lo largo del curso, siempre

que se den nuevas

incorporaciones del alumnado.

- Documentos de acogida y periodo de

adaptación.

- Observación directa en diferentes

situaciones y ambientes (actividades

extraescolares, recreos...)

Tutores/as y Jefatura de estudios, CCP

2. Dar a conocer las normas de

organización y funcionamiento al grupo-

clase, y a las familias

- Normas de clase, centro y servicios

complementarios (Plan de Convivencia)

- NOF.: derechos/deberes.

- Comienzo y a lo largo del

curso.

- Seguimiento en el aula

Tutores/as, equipo docente.

3. Conocer las características personales y

académicas de cada alumno/a para

individualizar la enseñanza

- Características del alumnado.

- Necesidades educativas.

- Expediente académico.

- Situación familiar y social

- A lo largo de todo el curso. -Debida cumplimentación de documentos.

- Expediente personal.

- Informes.

- Adaptaciones curriculares.

4.- Efectuar el proceso de evaluación - Evaluación del alumnado.

- Autoevaluación del profesorado. -Propuestas de mejora.

- A lo largo de todo el curso.

- Trimestral.

- Sesiones de evaluación y de análisis del

rendimiento escolar. - Cumplimentación de los documentos de

evaluación.

5.-Implicar a los padres en el proceso

educativo de sus hijos/as

- La familia y el proceso educativo de sus hijos/as.

- Hábitos de estudio.

- Hábitos de higiene y salud.

- Al inicio y a lo largo del curso,

quincenalmente.

-Puntualmente, cuando sea

necesario.

- Seguimiento

Tutores/as, equipo docente, equipo de

ciclo y CCP

6. Iniciar y desarrollar hábitos escolares y

técnicas de estudio

- Hábitos escolares secuenciados (Educ. Infantil –

Educ. Primaria).

- Uso de la agenda escolar

- Técnicas de estudio (Educ. Primaria)

- A lo largo de todo el curso - Seguimiento

Tutores/as, equipo docente, equipo de

ciclo y CCP

7.- Iniciar y desarrollar hábitos personales

y sociales, valores, convivencia,….

- Cuidado de sí mismo.

- Hábitos saludables y de cuidado personal.

- Autoestima. - Habilidades sociales y comunicativas

- Solución de conflictos.

- A lo largo de todo el curso Seguimiento

9.- Apreciar los valores básicos para la

vida y la convivencia

Educación para la igualdad de oportunidades.

Educación para la paz. Educación para la

salud. Educación Ambiental.

Educación para la convivencia

-Valores: respeto, tolerancia, solidaridad, libertad,

justicia

- Trimestral

- A lo largo de todo el curso.

- Existencia de producciones alusivas al

tema.

- Valoración del grado de relación social y

clima de convivencia.

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8.- Facilitar la transición del alumnado de

6º a 1º de la ESO.

- El centro de Secundaria.

- La Etapa de E.S.O.

- Visita al Centro del Distrito.

- Consejos respecto a alternativas y medidas de

atención a la diversidad.

- A final de curso. - Efectividad de convocatoria a las

familias.

- Existencia de documentos informativos

(folletos).

- Grado de cumplimentación de los

Informes Finales Individualizados.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL · 4 Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes. CEIP...

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