Plan curricular cuarto año de HGE 2016

“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

PROGRAMACIÓN AHUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 20161.-INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 061.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 461.3. NIVEL: SECUNDARIA1.4.CICLO VII CICLO

1.5..GRADOS Y SECCIONES: 4º A,B,C,D,E,F,G,H,I

1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA CARLOS DEGOLLAR HUAMAN DIANA SILVERA PRADO

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI. Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía podemos contribuir a la solución de estos problemas.

Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.

En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:

“Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;

Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;

Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña


expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).

2.1. Diagnóstico del área: Turno Mañana. Turno Tarde.

Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

3.1 Situación Significativa.

Nº Ámbito Descripción1 Normas y

buen tratoEn I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado. De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.

2 Cuidado y respeto de

Cuidado y respeto de los bienes En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes.


LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2015 METAS AL 2016CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 7 4 10 6Previsto 14 - 17 45 27 50 30En proceso 11 - 13 102 62 98 59En inicio 00 - 10 12 7 8 5

TOTAL 166 100 166 100

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2015 METAS AL 2016CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 0 0 3 4Previsto 14 - 17 9 11 14 17

En proceso 11 - 13 56 67 52 63

En inicio 00 - 10 18 22 14 17TOTAL 83 100 83 100


los bienes Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.

3 Alimentación saludable

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional. Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados. Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.

4 Presentación y hábitos de higiene

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su presentación e higiene personal. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.

5 Hábitos de lectura

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación. La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.

6 Hábitos de estudio

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.

7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios tecnológicos (ciberbullying). Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.

8 Ludopatía por videojuegos

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.



3.2 Matriz de la Programación Anual.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: Título de la unidad/

Situación significativa

Núm

ero

de s

eman

as/h

oras

Construye interpretaciones

históricas.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Actúa responsablemente

respecto a los recursos

económicos.

Campos temáticos Producto importante

Inte

rpre

ta c

rític

amen

te fu

ente

s di

vers

as.

Com

pren

de e

l tie

mpo

his

tóric

o y

empl

ea

cate

goría

s te

mpo

rale

s.

Ela

bora

exp

licac

ione

s hi

stór

icas

re

cono

cien

do la

rele

vanc

ia d

e de

term

inad

os p

roce

sos.

Exp

lica

las

rela

cion

es e

ntre

los

elem

ento

s na

tura

les

y so

cial

es q

ue in

terv

iene

n en

la

cons

trucc

ión

de lo

s es

paci

os g

eogr

áfic

os.

Eva

lúa

las

prob

lem

átic

as a

mbi

enta

les

y te

rrito

riale

s de

sde

múl

tiple

s pe

rspe

ctiv

as.

Eva

lúa

situ

acio

nes

de ri

esgo

y p

ropo

ne

acci

ones

par

a di

smin

uir l

a vu

lner

abili

dad

frent

e a

los

desa

stre

s.

Man

eja

y el

abor

a di

vers

as fu

ente

s de

in

form

ació

n y

herr

amie

ntas

dig

itale

s pa

raco

mpr

ende

r el e

spac

io g

eogr

áfic

o.

Com

pren

de la

s re

laci

ones

ent

re lo

s ag

ente

sde

l sis

tem

a ec

onóm

ico

y fin

anci

ero.

Tom

a co

ncie

ncia

de

que

es p

arte

de

un

sist

ema

econ

ómic

o.

Ges

tiona

los

recu

rsos

de

man

era

resp

onsa

ble.

UNIDAD I: Las revoluciones: Causas y consecuencias que transforman sociedades.

Reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos. 6

sem

anas

/18

hora

s

X X x x

XXX

Módulo: Guerra de la Independencia de Estados Unidos.Revolución Francesa. Napoleón Bonaparte(1)

La Restauración Monárquica y revoluciones liberales (1) p. 10-13Segunda Revolución Industrial. (1) p. 15-17Sociedad de clases y sistema capitalista. (3) p. 18-21Las ideas socialistas y movimiento obrero. (3) p.22-25Movimiento obrero en el Perú(3) p. 26-27

Elaboramos una primera plana sobre la las revoluciones y los conflictos de los sistemas económicos capitalista y socialista.



UNIDAD II: Cuidemos nuestros recursos naturalesComprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.

3 S

eman

as/9

hora

s. x XX

Desarrollo y estrategias para proteger el medio ambiente(2) p. 178-181Manejo de recursos y economía sostenible (2) p.182-185Desarrollo, descentralización y oportunidades en el Perú (2) p. 186-191

Elaboramos afiches que promuevan la protección de nuestro medio ambiente.

UNIDAD III: Imposición de sistemas económicos afectan nuestras vidas.Nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.

5sem

anas

/15

hora

sX X X

XX El nacionalismo y la política europea (1)

p. 34-39Sociedad del siglo XIX Europa y América (1) p. 40-47El Imperialismo en el mundo (3) p. 48-57Mercado y las actividades productivas (3) p. 202-211 Mercado laboral y relaciones laborales. (3) p.212-217

Elaboramos infografías de las diferentes actividades productivas para tener una vida sana.

UNIDAD IV: Conocemos nuestro pasado histórico para valorar nuestro presente.Desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.

5 se

man

as/1

5 ho

ras

X

X XX

X La Emancipación y formación del Estado peruano. (2) p.66-69Periodo de los caudillos y Confederación Perú-Boliviana (2) p. 70-75El Estado peruano a mediados del siglo XIX prosperidad y decadencia(3) p. 76-83La Guerra del Pacífico y sus antecedentes. (1) p. 86-89Resistencia y fin de la Guerra del Pacífico (1) p. 90-93

Elaboramos friso cronológico que permite identificar los eventos históricos por la lucha de la independencia y defensa de nuestra nación.



UNIDAD V: Investigamos sobre los conflictos mundiales para evitar se repitan.

Proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.

4 se

man

as/1

2 ho

ras

XX

x X Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111Revolución Rusa y Depresión Económica (3) p. 112-121Segunda Guerra Mundial (1) p.122-127El Holocausto y repercusiones de la guerra (2) p. 128-131.

Elaboran historietas que reflejen la comprensión de lectura de diversas fuentes de información.

UNIDAD VI: La buena administración económica contribuye a un mejor nivel de vida.Consideramos que una forma de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.

5sem

anas

/15

hora

sXX

XX

X La macroeconomía (3) p. 230-235Gasto Público y sistema financiero (3) p. 236-239Sistema Financiero y mercados regionales (3) p. 241-247Diversidad y Desarrollo (2) p. 192-195Patrimonio Cultural y Turismo (2) p. 218-223

Elabora trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de nuestra economía.

UNIDAD VII. la democracia como forma de vida que respeta los demás.

Planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc. 5s

eman

as/1

5 ho

ras X X X X

Xa Reconstrucción Nacional y la República Aristocrática (2)Bases económicas del civilismo y transformaciones sociales (3)Oncenio de Leguía, (1) p. 148-153El retorno al militarismo (1) 154-157Latinoamérica a mediados del XX. (3) p. 158-161

Elaboran diversos juegos de mesa que comparten con sus compañeros sobre los gobiernos peruanos de la primera mitad del siglo XX



UNIDAD VIII. Conocemos al mundo a través de los recursos tecnológicos.Consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.

4 se

man

as/1

2 ho

ras X X x Límites geográficos del Perú (1)

Continentes y océanos en mapamundi y planisferio (2)Comercio Exterior y Bloques económicos (3) p. 248-250Mercados regionales del Perú. (2) 254-255

Elaboran videos que den a conocer y valorar las maravillas de nuestro mundo en especial las maravillas del Perú.

Total de veces que se trabajará cada capacidad

32

4 3 5 4 2 0 4 9 4 1

PRODUCTO ANUALPRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJESLa primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de relacionarnos con otros.La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria. La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.



4. CALENDARIZACIÓN.

Periodificación Inicio Término Semanas Días HorasHistoria, Geografía y

Economía Secundaria

I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287

II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315

Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -

III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301

IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301

TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204

5. ORIENTACIONES DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación

Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeñoPráctica dirigida Lista de cotejo

Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido

Productos Lista de cotejo Fiha de observación.

6. RECURSOS Y MATERIALES



MATERIALES Y RECURSOS Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana. Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.

Vitarte, marzo del 2016

Vilma Tapahuasco Saldaña

Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Fecha Del 14 de marzo al 22 de abril del 2016 DIANA SILVERA PRADO

Título de la Unidad Situación SignificativaLas revoluciones: Causas y consecuencias que transforman sociedades.

Normas y buen tratoEn I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado. De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.

DESARROLLO DE LA UNIDAD:Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña

Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑAGrado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN


Nº de

sesiónFecha Contenido

TemáticoAprendizajes Esperados

Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores

1 Del 14 al 18 de marzo

Módulo: Guerra de la Independencia de Estados Unidos.Revolución Francesa. Napoleón Bonaparte(1) “Construye

interpretaciones históricas”.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

•Explica los elementos característicos de una revolución. (1.3)• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior. (1.3)

Se informa sobre el desarrollo de la unidad y el producto a lograr.Se estableen normas de convivencia.Se brinda información que resuma los campos temáticos,Extraen información relevante.Establecen relación entre estos hechos históricos.

2 Del 21 al 23 de marzo

La Restauración Monárquica y revoluciones liberales (1) p. 10-13

Interpreta críticamente fuentes diversas

• Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico. (1.1)

Se organiza grupos de trabajo. Revisamos las normas de convivencia.Busca diversas fuentes de información. Presenta su informe.

3Del 28 de marzo al 01 de abril

Segunda Revolución Industrial. (1) p. 15-17

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. (1.2)

Busca diversa información sobre la Revolución industrial.Elabora una infografía.Expone su información utilizando categorías temporales.

4 Del 04 al 08 de abril

Sociedad de clases y sistema capitalista. (3)

p. 18-21“Actúa

responsablemente respecto a los recursos económicos”.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

• Explica la importancia de la política monetaria p a r a e l crecimiento y desarrollo de un país. (3.1)

Contrasta información de imágenes y de texto (revistas, periódicos).Describe las características de una sociedad capitalista y comprende su desarrollo actual.


Las ideas socialistas y movimiento obrero. (3)

p.22-25

• Explica la importancia de la política monetaria p a r a e l crecimiento y desarrollo de un país. (3.1)

Contrasta información de imágenes y de texto. (revistas, periódicos).Describe las características de una sociedad socialista y comprende su desarrollo actual.


Movimiento obrero en el Perú(3) p. 26-27

• Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad en el país. (3.1)

Busca información sobre el movimiento obrero en el Perú y el mundo.Compara las condiciones del desarrollo de estos hechos.



Producto Primera PlanaPlantean situaciones hipotéticas que pudieron evitar las manifestaciones populares.

Elaboramos una primera plana sobre la las revoluciones y los conflictos de los sistemas económicos capitalista y socialista.



Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

Fecha Del 22 de abril al 13 de mayo del 2016 DIANA SILVERA PRADO

Título de la Unidad Situación Significativa

Cuidemos nuestros recursos naturales

Cuidado y respeto de los bienes En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.




DESARROLLO DE LA UNIDAD:

Nº de


TemáticoAprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores


Desarrollo y estrategias para proteger el medio ambiente(2) p. 178-181

“Actúa responsablem

ente en el ambiente”.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

• Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y dimensiones. (2.2)

Se informa sobre el desarrollo de la unidad.Reflexionan sobre el cambio climático y la conducta humana.Elabora un collage.

8 Del 02 al 06 de mayo

Manejo de recursos y economía sostenible (2) p.182-185

• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible (2.2)

Reconoce la riqueza natural de nuestro Perú y las discrimina según su región.Comprende la importancia de mantener un desarrollo sostenible.Elabora una infografía.


Desarrollo, descentralización y oportunidades en el Perú (2) p. 186-191

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

• Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y dimensiones. (2.1)

Ubica en el mapa del Perú la división política del Perú.Valora la integración de las regiones como proceso de desarrollo.Elabora un infomapa mostrando las riquezas naturales de Lima y 5 regiones más.

Producto Afiche

Plantean estrategias para proteger nuestro medio ambiente y se compromete con acciones.

Elaboramos afiches que promuevan la protección de nuestro medio ambiente.





Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Fecha Del 16 de mayo al 17 de junio del 2016 DIANA SILVERA PRADO

Título de la Unidad Situación SignificativaImposición de sistemas económicos afectan nuestras vidas.

Alimentación saludable En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional. Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados.




Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla. Ante ello,


Nº de




El nacionalismo y la política europea (1) p. 34-39 Construye

interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Explica la validez de distintas visiones para comprender un hecho histórico (1.1)

Se informa sobre el desarrollo de la unidad.Sustenta las características del nacionalismo en sus diversas versiones.Elabora un infografía


Sociedad del siglo XIX Europa y América (1) p. 40-47

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan (1.2)

Utiliza categorías temporales al expresar el desarrollo de la sociedad en el siglo XIX en Europa y América.Elabora una friso cronológico

12Del 30 de

mayo al 03 de junio

El Imperialismo en el mundo (3) p. 48-57

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los agentesdel sistema económico y financiero.

• E Explica como el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores económicos (3.1)

Ubica en el mapa de Europa las características del Imperialismo y su desarrollo,Elabora un infomapa mostrando los imperios y su desarrollo económico.

13 Del 06 al 10 de junio

Mercado y las actividades productivas (3) p. 202-211


Argumenta que la producción y la comercialización de productos y servicios tienen que cumplir con las leyes que protegen al consumidor (3.1)

Infografía de fondo ilustrado donde explica tipos de mercados y actividades productivas y explica sobre las actividades de producción y servicio.

14 Del 13 al 17 de junio

Mercado laboral y relaciones laborales.

Toma conciencia de que es parte de un

Reflexiona como su decisión de involucrarse en actividades

Informativo sobre las relaciones laborales y su participación en el mismo.



(3) p.212-217 sistema económico.

económicas ilícitas trae consecuencias negativas para el mismo y para la sociedad (3.2)

Elabora una primera plana y su contratapa.

Producto Infografías

Elaboran infografías de diversos tipos individual y grupalmente,

Explicamos el desarrollo social y económico en el siglo XIX y en la actualidad.

Vitarte, mayo del 2016


Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

Fecha Del 20 de junio al 22 de julio del 2016 DIANA SILVERA PRADO


Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA

Grado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN



Conocemos nuestro pasado histórico para valorar nuestro presente.

Presentación y hábitos de higiene En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su presentación e higiene personal. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.


Nº de



15Del 20 al 24

de junio

REPROGRAMADO Mercado laboral y relaciones laborales. (3) p.212-217

Actúa responsablemente respecto a los

recursos económicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Reflexiona como su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas trae consecuencias negativas para el mismo y para la sociedad (3.2)

Informativo sobre las relaciones laborales y su participación en el mismo. Elabora una primera plana y su contratapa.

16 Del 27 al 01 de julio

La Emancipación y formación del Estado peruano. (2) p.66-69

Actúa responsablemente

en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales. (2.1)

Comprende que la formación del Estado Peruano se determinó por la relación entre el hombre y la naturaleza.


Periodo de los caudillos y Confederación Perú-Boliviana (2) p. 70-75

Actúa responsableme

nte en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población (2.2)

Comprende que la formación del Estado Peruano se determinó por la relación entre el hombre y la naturaleza.


El Estado peruano a mediados del siglo XIX prosperidad y decadencia(3) p. 76-83



• Explica como el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad del país (3.2)

Relaciona las repercusiones en la historia del Perú sobre las decisiones que toma el Estado para su sostenibilidad en el tiempo.


Ubicación geográfica y desarrollo económico

Actúa responsableme

Maneja y elabora diversas fuentes de información y

Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a

Informativo sobre la Región designada.



REFORMULADO

de una Región Peruana (cada sección le corresponde una Región)

nte en el ambiente..

herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

partir de diversas fuentes Elabora MAPAS de ubicación geográfica, de desarrollo económico y recursos naturales

Producto Infografías

Elaboran Frisos cronológicos y portada periodistica de diversos tipos individual y grupalmente,

Concocemos nuestro pasado histórico y su repercucion en el presente.

Vitarte, junio del 2016


Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V


Grado: Cuarto de Secundaria DIANA SILVERA PRADO

Fecha Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2016



CARLOS DEGOLLAR HUAMAN


Hábitos de lectura

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación. La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.


Nº de

sesión

Fecha Contenido TemáticoAprendizajes Esperados


20

Del 08 al 12 de

agosto.

La Guerra del Pacífico y sus antecedentes. (1) p. 86-89Texto Nuevo 68-73

Construye interpretacione

s históricas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos

En un organizador gráfico explica lo que acontecia en el Perú a fines del siglo XIX

21Del 15 al

19 de agosto.

Resistencia y fin de la Guerra del Pacífico (1) p. 90-93 Texto Nuevo 74-79


Compara, según el marco histórico del pasado y del presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos

Elaboramos eje / friso cronológico que permite identificar los eventos históricos por la lucha de la independencia y defensa de nuestra nación.

22Del 22 al

26 de agosto.

Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111Texto Nuevo

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior

Elaboran historietas que reflejen la comprensión de lectura

23

Del 29 de agosto al

02 de setiembre

Revolución Rusa y Depresión Económica (3) p. 112-121Texto Nuevo



Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)

Elaboran un organizador grádico para explicar la relación entre las decisiones y sus consecuencia economicas

24

Del 05 al 09 de

setiembre.

La guerra con ChileConstruye

interpretaciones históricas


Compara, según el marco histórico del pasado y del presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos

Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo p 68-79.

Producto Frisos cronológicos e historietasElaboran frisos cronológicos e historietas que reflejen la comprensión de lectura



Vitarte, agosto del 2016


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI

Fecha Del 12 de setiembre al 14 de octubre del 2016


Hábitos de estudio

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.



Grado: Cuarto de Secundaria



Nº de

sesión



24

Del 12 al 16 de

setiembre.

Primera Guerra Mundial . Desarrollo de cuaderno de trabajo. P. 50-55(Reprogramado)

Construye interpretaciones históricas.


Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos-sociales, económicos, políticos, culturales- en hechos posteriores o en la actualidad.

Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo p 50-55.

25

Del 19 al 23 de

setiembre.

Sistema económico del Perú I (Reprogramado)- Las funciones del Estado Peruano en la

economía.- Política monetaria y fiscal.- La medición del crecimiento de una economía- El sistema financiero en el Perú.

p. 268 - 276



Explica como el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad del país

Elaboran organizadores (Trípticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.

26Del 26 al

30 de setiembre

Sistema económico del Perú II (Reprogramado)- El mercado de valores.- Regulación financiera en el Perú.- Delitos financieros.- Derechos de los consumidores y rol de la

publicidad. p. 278 - 284


Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos financieros (robo de identidad, fraude electrónico, lavado de activos, evasión de impuestos, etc.)

Elaboran organizadores (Trípticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.

27Del 03 al

07 de octubre

Áreas naturales y protegidas del Perú. (Reprogramado)- La biodiversidad en el Perú.- Las áreas naturales protegidas en el Perú.- Los niveles de administración de las ANP en

el Perú.- Los parques nacionales.- Los santuarios nacionales. P. 200 - 214


Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales paracomprender el espacio geográfico.

Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales

Elaboran organizadores (Dipticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.

28 Del 10 al 14 de

octubre

Áreas naturales y protegidas del Perú. (Reprogramado)- Las reservas nacionales.- Áreas naturales marinas.- Los espacios rurales cambios y

permanencias.- Los indicadores demográficos por regiones en

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales paracomprender el espacio geográfico.

Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes

Elaboran organizadores gráficos (Dipticos en papelotes) y exponen los temas que les corresponde.



el Perú.- La frontera como espacio de integración y

desarrollo.- Las actividades cuaternarias y quinarias. - P. 218 - 232

Producto Dípticos y trípticosElabora Dìpticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de nuestra economía.

Vitarte, setiembre del 2016


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII

Fecha Del 17 de octubre al 19 de noviembre del 2016


Bullying

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios tecnológicos (ciberbullying). Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.






Nº de

sesión



29Del 17 al

21 de octubre.

Reconstrucción Nacional Problemas ambientales y

territoriales La integración económica

Construye interpretaciones históricas.


Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.

En grupos revisan los temas que corresponden al cuarto bimestre y

30Del 24 al

28 de octubre.

-Reconstrucción Nacional: Segundo militarismo.

Situación económica durante el segundo militarismo.

-Fin del segundo militarismo.


Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.

Deciden en grupo que organizador

elaborar

Trabajan el borrador en clase y

presentan su organizador para

presentación.

Con el apoyo de su organizador

gráfico expone el tema que le

corresponde y responde preguntas

elaboradas por sus compañeros..

31

Del 31 de octubre al

04 de noviembre

-La modernización del estado (1885-1899)

-la sociedad peruana a fines del S XIX

-El impulso de la ciencia y la cultura en el Per{u

Comprende el tiempo histórico y emplea

categorías temporales.

• Analiza como los cambios se

producen a ritmos rápidos o

lentos, y en diferentes momentos

32Del 07 al

11 de noviembre

-República Aristocrática. -Economía durante la República

Aristocrática. -Movimientos sociales durante la

Republica Aristocrática.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Evalúa el impacto o las

consecuencias de hechos o

procesos históricos-sociales,

económicos, políticos,

culturales- en hechos

posteriores o en la actualidad.

33Del 14 al

19 de noviembre

Unidad 6 Areas Naturales protegidas y población en el Perú.



Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población

Desarrollan su cuaderno de

trabajo en la unidad 6

Producto Video de aprendizaje entre padres e hijos.

Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas tratados.



Vitarte, octubre del 2016


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII

Fecha Del 21 de noviembre al 16 de diciembre del 2016


Ludopatía por videojuegos

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.


Nº de

Fecha Contenido Temático Aprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencia Capacidades Indicadores





sesi s

34Del 21 al

25 de noviembre

El mercado y el comercio. La integración económica La integración de los mercados

regionales en el Perú



Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos

Distribuimos los temas para ser trabajados en grupo.

Se elaboran preguntas 8 preguntas con sus respectivas respuestas (las respuestas son con alternativas)

Los grupos deben elaborar un juego recreativo que involucre preguntas y respuestas.

Los grupos presentan su juego recreativo de preguntas y respuestas. Muestran cómo se juega.

Se promueve que los estudiantes desarrollen estos juegos con sus compañeros de otras secciones.

35Del 28 de noviembre

al 02 de diciembre.

La integración económica latinoamericana

La comunidad Andina Mercosur Alianza del Pacífico


Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos

36Del 05 al

10 de diciembre.

El transporte en las grandes ciudades peruanas

El cambio climático: Biodiversidad y glaciares

Las organizaciones ambientales y legislación

Los actores sociales y resolución de conflictos

El fenómeno del Niño Las medidas de prevención Plan de Gestión de riesgos ante

el fenómeno del NIño.




37Del 12 al

16 de diciembre

Unidad 7 Problemas ambientales y territoriales

Reflexionamos sobre los aprendizajes logrados.



Desarrolla su cuaderno de trabajo en el desarrollo del Bimestre.

Se reflexiona sobre los aprendizajes logrados.



Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.

Vitarte, noviembre del 2016



Plan curricular cuarto año de HGE 2016

Education

Transcript of Plan curricular cuarto año de HGE 2016