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GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLASECRETARA DE EDUCACIN PBLICASUBSISTEMA DE CENTROS ESCOLARES

ASIGNATURA MatemticasGRADO Y GRUPOSegundo A y B T/M

PROFR. (A):Cresencio Gonzlez Garca

Bloque: IVRETOS O DESAFOSCOMPETENCIAS

a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.c) Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.e) Superar el temor a no entender cmo piensan los alumnos.

Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS Representa sucesiones de nmeros enteros a partir de una regla dada y viceversa. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d, donde los coeficientes son nmeros enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y grficas. Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y explicitar las propiedades de la media y la mediana.

EJES TEMTICOSSentido numrico y pensamiento algebraicoPatrones y ecuaciones Construccin de sucesiones de nmeros enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtencin de laregla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica de nmeros enteros. Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. .

Forma, espacio y medida Medida Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de sus relaciones.

Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano artesiano. Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras isciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.Anlisis y representacin de datos Resolucin de situaciones de medias ponderadas.

ESTNDARES CURRICULARES1. Sentido numrico y pensamiento algebraicoEste eje temtico se subdivide en cuatro temas:1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.1.2. Problemas aditivos.1.3. Problemas multiplicativos.1.4. Patrones y ecuaciones.Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:1.1.1. R esuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.1.1.2. R esuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el mximo comn divisor.1.2.1. R esuelve problemas aditivos que impliquen efectuar clculos con expresiones algebraicas.1.3.1. R esuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre polinomios.1.4.1. R esuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de una sucesin.1.4.2. R esuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas.2. Forma, espacio y medidaEste eje temtico se subdivide en dos temas:2.1. Figuras y cuerpos.2.2. Medida.Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:2.1.1. R esuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en informacin diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.2.1.2. Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.2.1.3. R esuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polgonos.2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de permetro, rea y volumen.2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del crculo, como circunferencia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares.2.2.3. Aplica el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente en la resolucin de problemas.3. Manejo de la informacinEste eje temtico se subdivide en los siguientes temas:3.1. Proporcionalidad y funciones.3.2. Nociones de probabilidad.3.3. Anlisis y representacin de datos.Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:3.1.1. Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.3.1.2. Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de cantidades.3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.3.3.1. Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas; calcula y explica el significado del rango y la desviacin media.4. Actitudes hacia el estudio de las matemticasAl trmino de la Educacin Bsica, el alumno:4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

ENFOQUEEl planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las Matemticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.Retos o desafos:a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.c) Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa.d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.e) Superar el temor a no entender cmo piensan los alumnos.

PROPSITOSa) Educacin bsica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin. Muestren disposicin para el estudio de la matemtica y para el trabajo autnomo y colaborativo.b) Secundaria: En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas, se espera que los alumnos: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones. Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera. Utilicen el teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigonomtricas y el teorema de Tales, al resolver problemas. Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en tablas o grficas de diferentes tipos, para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organizacin y representacin (tabular o grfica) ms adecuada para comunicar informacin matemtica. Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando nmeros naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad. Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes.

TRABAJO COLABORATIVO Es a travs del intercambio entre pares en donde los alumnos podrn conocer cmo piensan otras personas, qu reglas de convivencia requieren, cmo expresar sus ideas, cmo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecer el desarrollo de sus competencias en colectivo. El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formacin en valores, as como en la formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la clase y en el respeto a la organizacin escolar.

MATERIALES YRECURSOS DIDCTICOSLibro de texto, computadora, videos, internet, trabajo de campo, juego geomtrico, Trabajo de campo.

TIEMPO ESTIMADODel 01 de marzo al 30 de abril de 2012.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN BSICAEl aprendizaje de los alumnos, Generar condiciones para la inclusin de los alumnos Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnosPropiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnosPromover ambientes de aprendizaje.

PROYECTO En este proyecto los alumnos trabajarn sobre una situacin problemtica, elegida por ellos, que sea relevante para su localidad y en la que la informacin geogrfica les ayude a resolverla. Etapas: Planeacin, Desarrollo, Comunicacin, Evaluacin.

CAMPOS DE FORMACINLenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia.

EVALUACIN Evaluacin (continua o progresiva: diagnstica, formativa y sumativa) Heteroevaluacin Autoevaluacin Coevacuacin.

Libretas, exposiciones, tareas, participacin, lecturas, proyecto de vida, proyecto bimestral, trabajos extras, examen bimestral.

INSTRUMENTOS DE EVIDENCIASRbrica o matriz de verificacin; listas de cotejo o control; registro anecdtico o anecdotario; observacin directa;producciones escritas y grficas; proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin; esquemas y mapas conceptuales; registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas; portafolios y carpetas de los trabajos; pruebas escritas u orales.

Vo. Bo.Vo. Bo.Subdireccin administrativa Director escuela Secundaria Responsable asignatura

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICASUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICADIRECCIN DE CENTROS ESCOLARES

BLOQUE (EJES TEMTICOS) IV: Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica.

Eje temtico: Componentes econmicos

Competencia que favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

Aprendizajes esperados: Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico Explica la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico. Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico. Reconoce tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico. Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico.

Contenidos: Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo. Relacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros. Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo. Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de otros pases del mundo. Tipos de industrias en el mundo. Distribucin de los principales espacios industriales en el mundo y en Mxico. Importancia de la industria en la economa de Mxico y otros pases del mundo. El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico. Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo. Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en Mxico. Tipos de turismo. Distribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en Mxico. Importancia econmica del turismo en el mundo y en Mxico. El ndice de Desarrollo Humano y su expresin en el mundo y en Mxico. Categorizacin de los pases en centrales y perifricos segn su actividad econmica. Diferencias entre el mapa de ndice de Desarrollo Humano y el de los pases de centro y periferia. Desigualdad socioeconmica en el mundo y en Mxico.

Conceptos:

Habilidades:Observacin, Anlisis, Integracin, Representacin, Interpretacin.

Propsitos:a) Educacin bsica: Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, econmicosy polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del espacio enlas escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidianapara asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural,social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad nacional. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde se habitapara el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para contribuir a la prevencin de desastres.b) Geografa. Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticosdel espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del mundo. Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestacionesculturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as comoadquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades. Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidasque contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo.

Enfoque didctico:La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde unaperspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geogrfico se concibe como el espacio socialmente construido,percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo. A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales (composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas contemporneos de la sociedad).

Actitudes:Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la identidad espacial, Valorar la diversidad del espacio, Asumir los cambios del espacio, Saber vivir en el espacio.

Escala: Local, estatal, nacional, continental y mundial.

Secuencia didctica:1.- Inicio:

2.- Desarrollo

3.- CierreEstudio del caso:Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Materiales y recursos didcticos: Imgenes geogrficas, Material cartogrfico, Tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic), Recursos audiovisuales, Libros y publicaciones peridicas, Estadsticas y grficas, Reproducciones a escala, Visitas escolares.Campos de formacin: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia,

Orientaciones pedaggicas y didcticas: El aprendizaje de los alumnos, Generar condiciones para la inclusin de los alumnos, Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo decompetencias en los alumnos, Aplicar estrategias diversificadas, Promover ambientes de aprendizaje.Trabajo colaborativo (objetivos): Enlistar y explicar las caractersticas esenciales de las estrategias eficaces del aprendizaje cooperativo, as como describir las diferentes maneras en las cuales dichas caractersticas se incorporan en una clase. Describir las actividades interpersonales que contribuyen al aprovechamiento del estudiante en los equipos de aprendizaje. Formar equipos de estudiantes para el aprendizaje, que promuevan la interdependencia social positiva y el xito acadmico.

Tcnicas de exposicin: Induccin, el arte de explicar, del cierre, de la conferencia. Estrategias: Rbrica o matriz de verificacin; listas de cotejo o control; registro anecdtico o anecdotario; observacin directa; producciones escritas y grficas; proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas yformulacin de alternativas de solucin; esquemas y mapas conceptuales;registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas; portafolios y carpetas de los trabajos; pruebas escritas u orales.

Estndares curriculares:Los estndares curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

Evaluacin (continua o progresiva: diagnstica, formativa y sumativa) Heteroevaluacin Autoevaluacin Coevacuacin. Libretas, exposiciones, tareas, participacin, lecturas, proyecto de vida, proyecto bimestral, trabajos extras, examen bimestral.

Perodo: Del 16 febrero 30 de abril

Proyecto: En este proyecto los alumnos trabajarn sobre una situacin problemtica, elegida por ellos, que sea relevante para su localidad y en la que la informacin geogrfica les ayude a resolverla. Etapas: Planeacin, Desarrollo, Comunicacin, Evaluacin.

OBSERVACIONES:

Vo. Bo.Vo. Bo.Subdireccin administrativa Director escuela Secundaria Responsable asignatura

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ASIGNATURA Ciencias II (Fsica)GRADO Y GRUPOSegundo C T/V

PROFR. (A):Cresencio Gonzlez Garca

BLOQUE (nmero/nombre) CONTENIDOS (TEMA Y SUBTEMA)

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

Bloque IV: Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Explicacin de los fenmenos elctricos:el modelo atmico Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos. Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas. Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores.Los fenmenos electromagnticos y su importancia Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de Oersted y de Faraday. El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo. Composicin y descomposicin de la luz blanca. Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la energa. La luz como onda y partcula.La energa y su aprovechamiento Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin electromagntica. Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable.Proyecto: imaginar, disear y experimentarpara explicar o innovar (opciones)*Integracin y aplicacin Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa? Qu es y cmo se forma el arcoris?

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas. Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones en los materiales.

Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano. Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro electromagntico y en el espectro visible, y las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico. Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los cambios de rbita del electrn en el tomo.

Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa, y valora su aprovechamiento en las actividades humanas. Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de la energa. Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y en la escuela.

Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan de trabajo que oriente su investigacin, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad. Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin. Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos que le permitan describir, explicar y predecir fenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones. Reconoce aciertos y dificultades en relacin con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.

ESTNDARES CURRICULARESLos Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:1. Conocimiento cientfico2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa3. Habilidades asociadas a la ciencia4. Actitudes asociadas a la cienciaLa progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental

Propsitos El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Enfoque didctico El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

Habilidades Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Uso y construccin de modelos. Formulacin de preguntas e hiptesis. Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Comparacin, contrastacin y clasificacin. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables. Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones. Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin. Manejo de materiales y realizacin de montajes.

Actitudes yValores Relacionados con la ciencia escolar Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo. Vinculados a la promocin de la salud y el cuidadodel ambiente en la sociedad Consumo responsable. Autonoma para la toma de decisiones. Responsabilidad y compromiso. Capacidad de accin y participacin. Respeto por la biodiversidad. Prevencin de enfermedades, accidentes,adicciones y situaciones de riesgo. Hacia la ciencia y la tecnologa Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva. Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de sus alcances y limitaciones. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder. Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.

Trabajo por proyectos a) Proyectos cientficos b) Proyectos tecnolgicosc) Proyectos ciudadanos El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Etapas: Planeacin, Desarrollo, Comunicacin, Evaluacin.

Competencias para la formacin cientfica bsica Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Estudio del caso: Planteamiento del caso, Cuestionamiento inicial e intercambio de ideas, formulacin de preguntas clave, Seleccin de fuentes, bsqueda y recopilacin de informacin, desarrollo de actividades de seguimiento y elaboracin de diversos productos, presentacin del producto final y las conclusiones relevantes, evaluacin en relacin con los aprendizajes esperados, segn los conceptos, las habilidades y las actitudes.

mbitos Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

Habilidades

Observacin, Anlisis, Integracin, Representacin, Interpretacin

Secuencia didctica:

1.- Inicio:

2.- Desarrollo

3.- Cierre

RECURSOS DIDCTICOSLibro de texto, videos, internet, biblioteca, lecturas, revistas cientficas, laptop y can, laboratorio.

EVALUACINLibretas, exposiciones, tareas, participacin, lecturas, proyecto de vida, proyecto bimestral, trabajos extras, examen bimestral. Evaluacin (continua o progresiva: diagnstica, formativa y sumativa) Heteroevaluacin Autoevaluacin Coevacuacin.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS: El aprendizaje de los alumnos,Generar condiciones para la inclusin de los alumnos, Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos, Aplicar estrategias diversificadas, Promover ambientes de aprendizaje.

TCNICAS DE EXPOSICIN Induccin, el arte de explicar, del cierre, de la conferencia.

TRABAJO COLABORATIVO (OBJETIVOS): Enlistar y explicar las caractersticas esenciales de las estrategias eficaces del aprendizaje cooperativo, as como describir las diferentes maneras en las cuales dichas caractersticas se incorporan en una clase. Describir las actividades interpersonales que contribuyen al aprovechamiento del estudiante en los equipos de aprendizaje. Formar equipos de estudiantes para el aprendizaje, que promuevan la interdependencia social positiva y el xito acadmico.

INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA Rbrica o matriz de verificacin; listas de cotejo o control; registro anecdtico o anecdotario; observacin directa; producciones escritas y grficas; proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas yformulacin de alternativas de solucin; esquemas y mapas conceptuales;Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas; portafolios y carpetas de los trabajos; pruebas escritas u orales.

OBSERVACIONES

TIEMPO ESTIMADODel 16 de febrero al 30 de abril.

Vo. Bo.Vo. Bo.Subdireccin administrativa Director escuela Secundaria Responsable asignatura

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ASIGNATURA Ciencias IIl (Qumica)GRADO Y GRUPOTercero A T/V

PROFR. (A):Cresencio Gonzlez Garca

BLOQUE (nmero/nombre) CONTENIDOS (TEMA Y SUBTEMA)

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

Bloque lV.- La formacin de nuevos materiales.Importancia de los cidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria Propiedades y representacin de cidos y bases.

Por qu evitar el consumo frecuente de los alimentos cidos? Toma de decisiones relacionadas con:Importancia de una dieta correcta.

Importancia de las reacciones de xido y de reduccin Caractersticas y representaciones de las reacciones redox. Nmero de oxidacin.

Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta (preguntas opcionales)*Integracin y aplicacin Cmo evitar la corrosin? Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solucin?

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillas. Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.

Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la Tabla peridica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria.

Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la Tabla peridica. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria.

ESTNDARES CURRICULARESLos Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:1. Conocimiento cientfico2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa3. Habilidades asociadas a la ciencia4. Actitudes asociadas a la cienciaLa progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental

Propsitos El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Enfoque didctico El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

Habilidades Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Uso y construccin de modelos. Formulacin de preguntas e hiptesis. Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Comparacin, contrastacin y clasificacin. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables. Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones. Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin. Manejo de materiales y realizacin de montajes.

Actitudes yValores Relacionados con la ciencia escolar Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo. Vinculados a la promocin de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad Consumo responsable. Autonoma para la toma de decisiones. Responsabilidad y compromiso. Capacidad de accin y participacin. Respeto por la biodiversidad. Prevencin de enfermedades, accidentes,adicciones y situaciones de riesgo. Hacia la ciencia y la tecnologa Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva. Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de sus alcances y limitaciones. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder. Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.

Trabajo por proyectos a) Proyectos cientficos b) Proyectos tecnolgicosc) Proyectos ciudadanos El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. Etapas: Planeacin, Desarrollo, Comunicacin, Evaluacin.

Competencias para la formacin cientfica bsica Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Estudio del caso: Planteamiento del caso, Cuestionamiento inicial e intercambio de ideas, formulacin de preguntas clave, Seleccin de fuentes, bsqueda y recopilacin de informacin, desarrollo de actividades de seguimiento y elaboracin de diversos productos, presentacin del producto final y las conclusiones relevantes, evaluacin en relacin con los aprendizajes esperados, segn los conceptos, las habilidades y las actitudes.

mbitos Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

Habilidades

Observacin, Anlisis, Integracin, Representacin, Interpretacin

Secuencia didctica:

1.- Inicio:2.- Desarrollo3.- Cierre

RECURSOS DIDCTICOSLibro de texto, videos, internet, biblioteca, lecturas, revistas cientficas, laptop y can, laboratorio.

EVALUACINLibretas, exposiciones, tareas, participacin, lecturas, proyecto de vida, proyecto bimestral, trabajos extras, examen bimestral. Evaluacin (continua o progresiva: diagnstica, formativa y sumativa) Heteroevaluacin Autoevaluacin Coevaluacin

ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS: El aprendizaje de los alumnos,Generar condiciones para la inclusin de los alumnos, Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos, Aplicar estrategias diversificadas, Promover ambientes de aprendizaje.

TCNICAS DE EXPOSICIN Induccin, el arte de explicar, del cierre, de la conferencia.

TRABAJO COLABORATIVO (OBJETIVOS): Enlistar y explicar las caractersticas esenciales de las estrategias eficaces del aprendizaje cooperativo, as como describir las diferentes maneras en las cuales dichas caractersticas se incorporan en una clase. Describir las actividades interpersonales que contribuyen al aprovechamiento del estudiante en los equipos de aprendizaje. Formar equipos de estudiantes para el aprendizaje, que promuevan la interdependencia social positiva y el xito acadmico.

INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA Rbrica o matriz de verificacin; listas de cotejo o control; registro anecdtico o anecdotario; observacin directa; producciones escritas y grficas; proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas yformulacin de alternativas de solucin; esquemas y mapas conceptuales;Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas; portafolios y carpetas de los trabajos; pruebas escritas u orales.

OBSERVACIONES

TIEMPO ESTIMADODel 16 de febrero al 30 de Abril..

Vo. Bo.Vo. Bo.Subdireccin administrativa Director escuela Secundaria Responsable asignatura

ASIGNATURA Ciencias I (Biologa)GRADO Y GRUPOPrimero A y B T/V

PROFR. (A):Cresencio Gonzlez Garca

BLOQUE (nmero/nombre)CONTENIDO (TEMA Y SUBTEMA)

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

Bloque lV: La reproduccin y la continuidad de la vida. Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura,libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin,discriminacin y violencia Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacinambiente, cambio y adaptacin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgicaInteracciones entre la ciencia y la tecnologaen la satisfaccin de necesidades e intereses Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin genticaProyecto: hacia la construccin de una ciudadanaresponsable y participativa (opciones)* Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por vih y otras infecciones de transmisin sexual (its) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del vih? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus agentes causales y principales sntomas. Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin. Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual. Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas.

Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.

Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada. Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.

RECURSOS DIDCTICOSLibro de texto, videos, internet, biblioteca, lecturas, revistas cientficas, laptop y can, laboratorio, proyecto.

Estndares curricularesLos Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:1. Conocimiento cientfico2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa3. Habilidades asociadas a la ciencia4. Actitudes asociadas a la cienciaLa progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

PropsitosEl estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

Enfoque didcticoEl enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

Habilidades Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Uso y construccin de modelos. Formulacin de preguntas e hiptesis. Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Comparacin, contrastacin y clasificacin. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables. Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones. Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin. Manejo de materiales y realizacin de montajes.

Actitudes yValores Relacionados con la ciencia escolar Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo. Vinculados a la promocin de la salud y el cuidadodel ambiente en la sociedad Consumo responsable. Autonoma para la toma de decisiones. Responsabilidad y compromiso. Capacidad de accin y participacin. Respeto por la biodiversidad. Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo. Hacia la ciencia y la tecnologa Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva. Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de sus alcances y limitaciones. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder. Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.

Trabajo por proyectosa) Proyectos cientficos b) Proyectos tecnolgicosc) Proyectos ciudadanos El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

Competencias para la formacin cientfica bsica Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

mbitosLos contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS:El aprendizaje de los alumnos: Generar condiciones para la inclusin de los alumnos, Propiciar esquemas de actuacin docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos, Aplicar estrategias diversificadas, Promover ambientes de aprendizaje.

TCNICAS DE EXPOSICIN Induccin, el arte de explicar, del cierre, de la conferencia.

TRABAJO COLABORATIVO (OBJETIVOS): Enlistar y explicar las caractersticas esenciales de las estrategias eficaces del aprendizaje cooperativo, as como describir las diferentes maneras en las cuales dichas caractersticas se incorporan en una clase. Describir las actividades interpersonales que contribuyen al aprovechamiento del estudiante en los equipos de aprendizaje. Formar equipos de estudiantes para el aprendizaje, que promuevan la interdependencia social positiva y el xito acadmico.

EVALUACIN Evaluacin (continua o progresiva: diagnstica, formativa y sumativa) Heteroevaluacin Autoevaluacin Coevacuacin.

Libretas, exposiciones, tareas, participacin, lecturas, proyecto de vida, proyecto bimestral, trabajos extras, examen bimestral.

INSTRUMENTOS DE EVIDENCIA Rbrica o matriz de verificacin; listas de cotejo o control; registro anecdtico o anecdotario; observacin directa; producciones escritas y grficas; proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas yformulacin de alternativas de solucin; esquemas y mapas conceptuales;Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas; portafolios y carpetas de los trabajos; pruebas escritas u orales.

TIEMPO ESTIMADODel 16 de enero al 30 abril de 2012.

Vo. Bo.Vo. Bo.Subdireccin administrativa Director escuela Secundaria Responsable asignatura