Plan Asig. Epistemología

7/31/2019 Plan Asig. Epistemología

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GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA VERSIÓN 04

PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MÓDULOCÓDIGO F-GD-02

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PROGRAMA:

DEPARTAMENTO DE

HUMANIDADES

PLAN DE ESTUDIOS: No aplica

ACTA DE CONSEJO DE

FACULTAD/DEPTO./CENTRO: No aplica

1. DATOS GENERALES

ASIGNATURA: EPISTEMOLOGÍA

CÓDIGO:

961109

CRÉDITOS

ACADÉMICOS:

2COMPONENTE: Obligatorio

CAMPO: Formación Institucional

ÁREA/MÓDULO:

Socio-humanista

SEMESTRE:

Tercero

MODALIDAD: PRESENCIAL VIRTUAL BIMODAL: X

PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: Ninguno

FECHA DE ELABORACIÓN:Febrero del 2000

VERSIÓN:Cuarta versión

FECHA DE ACTUALIZACIÓN:Enero de 2012

2. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ACADÉMICOTIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE

TIEMPO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE ESTUDIANTE

TOTAL TIEMPO

TRABAJO ACADÉMICO

Horas/semana: 2

Horas/semana: 4 96Horas teóricas: 2

Horas prácticas: 0

Horas/semestre: 64

No. DE SEMANAS

Horas/semestre: 32 16

3. JUSTIFICACIÓN

En el contexto de la educación superior se tiene la posibilidad de acceder a elevados niveles

del conocimiento acordes con el acelerado avance científico y tecnológico que la humanidad

ha construido gracias al desarrollo de aspectos fundamentales para el crecimiento de la

sociedad global.

El hombre contemporáneo ha logrado reconstruir las técnicas básicas para la generación de

nuevas ideas y conocimientos que le ayudan a comprender e intervenir el mundo que habita

para asegurar su existencia.

Por lo anterior, se hace necesario la implementación de espacios académicos donde el

diálogo ínter y trans-disciplinar, que permita el acercamiento del estudiante a la teoría del

conocimiento generada por la humanidad y los diversos métodos que se han construido para

alcanzar su validación; en un mundo de cambios acelerados se hace necesario el constante

replanteamiento de los saberes que, como pilares, sostienen las grandes estructuras de la

ciencia con el fin de mejorar o aportar nuevas herramientas para la solución de problemas

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complejos que emergen de las relaciones entre los hombres. La investigación y sus diversos

enfoques permiten el surgimiento de múltiples lentes para observar y modificar la realidad a

partir de la construcción o reconstrucción de saberes que conjugados brindan las

innovaciones necesarias para el sostenimiento y avance de la ciencia, la tecnología y la

sociedad.

De esta forma, el desarrollo de capacidades investigativas en el profesional actual se

convierte en un compromiso educativo, con el fin de brindar las herramientas necesarias para

la comprensión de la realidad y la aplicación de los saberes propios de las diversas disciplinas

en conjunto con la responsabilidad social.

“Vincularse a una experiencia investigativa implica realizar una serie de

aproximaciones a lo que creemos es la investigación para develar los posibles

obstáculos de pensamiento que nos distancian de esta relación con el

conocimiento. Rastreando algunos enfoques sobre investigación podremos

encontrar tres componentes que movilizan su producción: la pregunta, el

concepto y la existencia. A través de la vinculación de estos tres componentes

se logra un tejido de reflexión y pensamiento que intenta configurar el cuerpo

teórico de las investigaciones y sus horizontes de sentido posibles” (Azuero y

Zárate, 2000, 4).

A partir de las ideas expuestas en las obras de Edgar Morín y Stephen Hawking, encontramoselementos divergentes y convergentes que ayudan al propósito de enriquecer la comprensión

y realización de los procesos de investigación donde el estudiante identifique que la realidad

se puede abordar desde diversos enfoques: la simplicidad y la complejidad de ella misma.

Así mismo, se hace necesario el debate y la reflexión a partir de las bases epistemológicas

sobres las que se fundamentan las diferentes disciplinas de formación profesional, con el fin

de identificar los diversos enfoques científicos y metodológicos que permiten la generación o

reformulación del conocimiento inherente a cada profesión así como su relación, pertinencia y

aportes a las epistemologías emergentes de la complejas sociedades contemporáneas.

4. METAS DE APRENDIZAJE

1. Analizar algunos modelos y enfoques epistemológicos de las profesiones, que





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permitan comprender las teorías y conceptos que definen el conocimiento, la ciencia

y la tecnología en sus campos de acción.

2. Diferenciar los tipos de conocimiento existentes, a fin de dimensionar el alcance en el

abordaje de problemas epistemológicos y los métodos más pertinentes para ello.

3. Determinar las características del conocimiento científico y disciplinar, con el fin de

comprender las consecuencias e impacto que tienen en su entorno.

4. Comprender la relación entre ciencia, conocimiento y epistemología, a fin de visualizar

los enfoques investigativos pertinentes a la hora de solucionar un problema específico

a través del método científico.

5. PROBLEMAS

¿Cuáles son los aportes que desde las profesiones contribuyen al desarrollo del pensamiento

humano y científico como pilares transformadores de la realidad?

¿Es la racionalidad instrumental aplicada a las ciencias una limitante para la humanización de

las sociedades contemporáneas?

¿Es la pregunta un elemento movilizador del desarrollo del pensamiento crítico y científico?

6. COMPETENCIAS

Competencia de énfasis

- Identifica problemas en su entorno, a fin de darles solución mediante proyectos inter y

transdisciplinares, a la luz de los paradigmas conceptuales y protocolos investigativos.

Competencias específicas

- Construye preguntas problema desde su entorno profesional, a fin de establecer el

enfoque investigativo más pertinente en la generación de conocimiento atendiendo los

protocolos científicos vigentes.

- Analiza el origen del conocimiento científico y los diferentes paradigmas que se

derivan, para dimensionar su alcance en el abordaje de problemas epistemológicos de

su saber disciplinar y la pertinencia de sus métodos, según la teoría de la complejidad

y la racionalidad instrumental.

- Reconoce las implicaciones que tiene el desarrollo científico instrumental en las





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dimensiones ética, socio-política y conceptual, con el fin de establecer las limitantes

para la humanización de las sociedades, con base en los enfoques humanistas de

pensadores contemporáneos.

Competencias genéricas:

- Utiliza los métodos propios de la ciencia, con el fin de adelantar procesos

investigativos con base en los fundamentos epistemológicos para la construcción de

conocimiento científico.

- Elabora textos con cohesión y coherencia que le permiten estructurar informes de

investigación, con base en los parámetros establecidos para la redacción de textos

escritos y los parámetros suministrados por Colciencias.

- Realiza ejercicios que implican el desarrollo del pensamiento crítico y propositivo, para

la resolver problemas identificados en su entorno, a la luz de los principios de la teoría

de la complejidad de Morin.

7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN

Ciencias Aplicadas, Ciencias Jurídicas, Arquitectura, Ciencia de la Salud, Deportes, Ciencias

Económicas, Administrativas y Contables, Ingenierías, Medio Ambiente, Filosofía, Sociología,

Ética, Política, Antropología, Psicología, Lógica, Gnoseología, Teoría del conocimiento yEpistemología, entre otras.

8. TEORÍAS Y CONCEPTOS

(Semana 1 a 6)

¿Cuáles son los aportes que desde las profesiones contribuyen al desarrollo del pensamiento

humano y científico como pilares transformadores de la realidad?

• Epistemología de las profesiones

- Modelos y enfoques epistemológicos de la profesión

- Objetos de estudio, métodos inter y transdisciplinares de las profesiones

• El conocimiento: Origen y Desarrollo (Hawking, S.; Llinas, R. y Morín, E. Onfray,





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M. )

- Tipos de conocimiento

- Teorías principales sobre el conocimiento

- Pensamiento complejo

(Semana 7 a 11)

¿Es la racionalidad instrumental aplicada a las ciencias una limitante para la humanización de

las sociedades contemporáneas?

• Ciencia, Técnica, Tecnología y Humanismo:

- Ciencia, tecnología y conocimiento en las epistemologías emergentes

- Sociedad del Conocimiento: intencionalidad y poder

- Análisis de casos (Practicum Reflexivo)

(Semana 12 a 16)

¿Es la pregunta un elemento movilizador del desarrollo del pensamiento crítico y científico?

• La pregunta, acción del pensamiento para el Conocimiento Científico (Macro

proyecto).

- ¿Cuáles son las características que le permiten a la pregunta propiciar la

investigación científica?

- La pregunta como indagadora de la ciencia

- La investigación y su relación con la pregunta

- La investigación científica

9. METODOLOGÍA

La metodología desarrollada implica construcción conjunta de conocimiento y de la





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experiencia mediante procesos de comunicación y reflexión, que se fundamentan en el

reconocimiento de que en todos los procesos de construcción social, los sujetos son agentes

activos en la creación de campos existenciales que activan la transformación social en la

medida en que interactúan con otros.La metodología propuesta facilita la apropiación de conocimientos y experiencias, el

desarrollo de procesos de pensamiento crítico y propositivo, la formación de competencias y

habilidades para la resolución de problemas. El trabajo en equipo y el aprendizaje

colaborativo permiten considerar las diversas expectativas, aptitudes, actitudes y

conocimiento de cada estudiante. El aprendizaje colaborativo permitirá evidenciar y reflejar el

trabajo de todos y cada uno en un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que

organiza e induce a la influencia recíproca. En este sentido, la influencia reciproca abarca el

concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno y de los demás”. Asímismo, se desarrollará un conjunto de procedimientos y de técnicas para alcanzar los

objetivos y se realizarán actividades específicas en los diferentes momentos de la materia que

conduzcan al desarrollo y aprehensión de los contenidos temáticos.

Este enfoque pedagógico contribuye en la construcción teórica práctica desde la experiencia

de los estudiantes a través de procesos dialógicos reflexivos, mapeo de redes, construcción

de mapas conceptuales, trabajo en equipo y construcción de contextos colaborativos, que

posibiliten la consolidación de consensos a partir del respeto de la diferencia y la escucha de

la voz del otro. La idea es la construcción grupal y solidaria de conocimiento más acorde a las

demandas y expectativas de la realidad social y las circunstancias actuales de las

comunidades y de nuestro país en general.

En un primer momento del curso, a través de las estrategias que se presentan a

continuación, se desarrollará una fase conceptual en las cuales se abordan los aspectos

fundamentales de las corrientes epistemológicas y científicas del conocimiento.

En un segundo momento, a partir de la definición de los paradigmas y elementos propios de

la teoría del conocimiento, se analizarán los desarrollos científicos y tecnológicos que surgende dichas teorías como herramientas que generan un impacto en todas las esferas de la

sociedad, con el fin de reflexionar sobre dichos impactos en la humanidad y su entorno

natural.

En una fase final, se desarrollarán los protocolos propuestos por Colciencias para la

elaboración y presentación de anteproyectos de investigación, a partir de los problemas que el





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estudiante ha identificado en su entorno personal y profesional desde el inicio del semestre.

En el desarrollo metodológico se tendrán en cuenta las siguientes ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS:

Clase Participativa: Con lo cual se pretende dar la fundamentación necesaria en cada uno

de los temas. Construir escenarios simulados por parte del profesor, basados en preguntas,

que le permitirán al estudiante la aprehensión del conocimiento y con ello motivar una

participación activa. También, dicha participación se profundizará a través de espacios

propios del aula virtual como los foros, chats y realización de tareas donde el estudiante

puede exponer y discutir las ideas y conocimientos aprendidos con el grupo.

Exposiciones de temas afines: Por parte de los alumnos que permiten la interrelación y la

oxigenación de la asignatura. Por medio del aula virtual y los foros de inquietudes revisar ypreparar el material necesario para las exposiciones.

Evaluación escrita de los temas expuestos: bajo la supervisión y guía el docente, estimula

a los estudiantes a la apropiación de los fundamentos expuestos en el aula de clase.

Trabajo en equipo: El estudiante definirá con claridad los diferentes términos y los

categorizará adecuadamente, con la ayuda de material escrito. Expondrá en pequeños

grupos los pasos de los diferentes procesos de comunicación y las propias elaboraciones y

planificaciones. Desarrollará el sentido crítico con relación a los mensajes de los distintosmedios de comunicación. Expresará su creatividad en las intervenciones ante el grupo y

podrá comparar sus ideas u opiniones por medio de las herramientas que el aula virtual

facilita (Chat, foro de discusión, wiki).

Acompañamiento al Estudiante : Se utilizarán algunas técnicas de organización conceptual

nacidas de los grandes pensadores, que serán de gran utilidad en toda la carrera y la vida

profesional. Son ellas: Método tomasino de estudio, Método cartesiano, Bucle recursivo,

Principio hologramático, Mapas mentales y conceptuales, mentefactos y ensayos que serán

enviados y revisados en su mayoría a través del aula virtual y las tareas o talleres que allí se

propongan. Consulta en BASE DE DATOS (EBSCO, Dentistry & Oral Sciences Source,

Ebrary, E-Libro, Euromonitor International, entre otras) que le permitan acceder al

conglomerado de conocimientos científicos de las diversas áreas del saber.

Trabajo autónomo: El estudiante realizará investigaciones bibliográficas, expresará claridad





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en sus conceptos y aplicará lo construido a su cotidianidad de universitario. Desarrollará

planes y proyectos de investigación, conforme a los problemas de su realidad profesional,

local, regional, nacional e internacional que contribuyan al desarrollo científico y tecnológico y

de forma paulatina irá alimentando a través del aula virtual los espacios definidos (foros y

tareas) para presentar avances sobre su anteproyecto de investigación y recibir

observaciones y sugerencias por parte del docente.

Solución de talleres extra-clase. Sin lo cual es prácticamente imposible que el estudiante

comprenda en toda su extensión la teoría. Utiliza el material multimedia que brinda el aula

virtual (foros, tareas, chat, wiki, etc.).

10. EVALUACIÓNCada unidad en particular presenta sus propias actividades, para que el estudiante mediante

la aplicación de la co-evaluación, auto-evaluación y hetero-evaluación pueda desarrollar de

forma consciente sus procesos: meta-cognitivas, comunicativas, interpretativas,

argumentativas, propositivas, ínter-trans-disciplinares, creativas, autonómicas, ético-dialógicas

y trascendentales, que el docente valorará a partir de los siguientes indicadores, de acuerdo a

planteamientos problémicos:

- -Identifica plenamente cuáles son los propósitos y campos donde puede desarrollarse

como persona inteligente. (Proyección), (Co-evaluación)

- -Decodifica el mundo exterior y lo categoriza de tal manera que lo puede relacionar con su propio mundo. (Introyección), (Autoevaluación)

- -Reconoce con propiedad sus dimensiones y acciones según sus intereses personales

y profesionales. (Capacidad autonómica), (Autoevaluación)

- Entiende su valor como persona humana y busca entregar respuestas libres,

conscientes y responsables en empatía con el conocimiento de lo otro y los otros.

(Capacidad autonómica), (Co-evaluación) que se evaluará desde la participación

activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del aula virtual

como Chat y foros.- Sabe utilizar correctamente las diferentes formas de expresión oral y escrita.

(Habilidades comunicativas), (Hetero-evaluación) que se evaluará desde la

participación activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del

aula virtual a través de chat, foro, tareas y wiki.

- Valora la importancia del trabajo en equipo en el proceso de investigación.





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(Habilidades ético-dialógicas), (Co-evaluación) que se evaluará desde la participación

activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del aula virtual

(chat, foro, tareas, wiki).

- -Comprende el valor de la escritura con el propósito de representar la cotidianidad

(Capacidad de comunicación y expresión), (Hetero-evaluación) que se evaluará desde

la participación activa en clase y aportes que realice a través de las herramientas del

aula virtual (foro, tareas).

- -Expone a través de textos ideas o concepciones surgidas de su interior o del contexto

(Argumentación), (Hetero-evaluación) que se evaluará desde la participación activa en

clase y aportes que realice a través de las herramientas del aula virtual (foro, tareas).

- Presenta alternativas en la creación textual (Capacidad propositiva), (Hetero-

evaluación)

- Promueve la creatividad a partir de sus aptitudes (competencia creativa),

(Autoevaluación)

- Incorpora y produce resultados en el proceso de transformación del conocimiento

(Trabajo colaborativo ínter- trans-disciplinar), (Hetero-evaluación)

- Utiliza de manera adecuada las herramientas TIC, en su proceso de aprendizaje, al

interpretar y desarrollar diversas actividades propuestas en el aula virtual.

11. RECURSOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Alvarado, S.; Cortez, C.; Gaitán, C.; Sandoval, C.; Vasco, C.; Vasco, E. (1992) Enfoques

de la investigación en ciencias sociales. Módulo 1 Conceptualización. Bogotá: Centro

Internacional de Educación y Desarrollo Humano-CINDE.

Fromm, E. (1995) La Revolución de la esperanza. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.

Hawking, S.; Mlodinow, L. (2010) El gran diseño. Barcelona: Editorial Crítica.

Hernández, R.; Fernández, C; Baptista, P. (1997) Metodología de la Investigación. Bogotá:McGraw Hill.

Icfes. (1996) Módulos de investigación social 1-6 . Bogotá: Especialización en teorías,

métodos y técnicas de Investigación social.

Llinas, R. (2003) El Cerebro y el Mito del yo. Bogotá: Editorial Norma.




PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MÓDULOCÓDIGO F-GD-02Página 10 de 17

Morín, E. (2001) La mente bien ordenada. Barcelona: Seix Barral.

Morín, E. (1998) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Morín, E. (1982) Ciencia con Conciencia. Barcelona: Ántropos.

Onfray, M. (2005) Antimanual de filosofía. Madrid: Edaf Ensayo.

Punset, E. (2010) Por qué somos como somos. Bogotá: Punto de lectura.

Revista Temas. (2003) Metodología de Estudio, Volumen II Nº 4. Departamento de

Humanidades. Bucaramanga: Universidad Santo Tomás.

Savater, F. (1999) Las preguntas de la vida. Bogotá: Ariel.

COMPLEMENTARIA:

Alvarado, S. (1992) Enfoques de la Investigación en Ciencias Sociales, Módulo 1

Conceptualización. Bogotá: Segunda edición CINDE. Amayo, M.; Tamayo, M. (1998) El Proceso de la Investigación Científica. México: Noriega

Editores.

Arnal, J.; Latorre, A.; Del Rincón, D. (1992) Investigación Educativa, Fundamentos y

metodología. Barcelona: Editorial Labor.

Barragán, H. (1993) Epistemología. Bogotá: Universidad Santo Tomás.

Beauport, E. (1995) Las Tres Caras de la Mente, Orquesta tu Energía con las Múltiples

Inteligencias de tu cerebro. Venezuela: Editorial Triuno Galac.

Bochenski, I. (1967) Los métodos actuales del pensamiento. Madrid: Editorial Rialp.Bunge, M. (1978) La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Editorial Siglo XX.

Buzan, B.; Buzan, T. (1996) El Libro de los Mapas Mentales. Barcelona: Editorial Urano.

Descartes, R. (1971) Discurso del método. Buenos Aires: Editorial Losada.

De Zubiría, M. (2001) Pedagogía Conceptual, Desarrollo Filosófico, Pedagógico y

Psicológico. Bogotá: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino.

Heidegger, M. (1993) Ciencia y Técnica Santiago de Chile: Ed. Universitaria.

Hessen, J. (1993) Teoría del Conocimiento. Bogotá: Panamericana.

Jiménez, E. (1999) La aventura Epistemológica del pensamiento Occidental . Bogotá: Ántropos.

Kerlinger, F. (1985) Investigación del Comportamiento, Toronto: Mcgraw-Hill.

López de Ipiña, E. (1987) historia de la filosofía. Bogotá: El Búho.

Morín, E. (2000) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona:

Unesco.





Morín, E. (1994) El Método III . Madrid: Cátedra.

Murcia, J. (1982) Investigación e interdisciplinariedad . Bogotá: Universidad Santo Tomás.

Not, L. (1998) Las pedagogías del conocimiento. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.

Novak, J.; Gowin, B. (1988) Nuevas Estrategias de evaluación: Los Mapas conceptuales,

aprendiendo a aprender . Barcelona: Martínez Roca.

Ontoria, A.; Otros. (1994) Mapas Conceptuales, una Técnica para Aprender . Madrid:

Narcea S.A.

Ortega Y Gasset, J. (1980) Historia como sistema y otros ensayos. Revista de occidente.

Madrid: Alianza.

Piaget, J. (1979) El Mecanismo del Desarrollo Mental . Madrid: Nacional.

Popper, K. (1967) La Lógica de la Investigación Científica. Buenos Aires: Editorial Páidos.

Ríos, J. (1996) Elementos de lógica, epistemología e investigación. Bogotá: Códice.

Ríos, J. (1998) Epistemología Fundamentos Generales, Concepciones del Conocimiento.

Bogotá: Universidad Santo Tomás. P. 33 – 34.

Rozo, C. ( ) Sobre el Conocimiento, documento en construcción. Bucaramanga:

Universidad Santo Tomás. P. 16 – 17.

Sánchez E. (1997) Tres Maneras de Estudiar e Investigar, Revista Temas. Departamento

de Humanidades, Bucaramanga: Universidad Santo Tomás, P. 21.

San Martín, J. (1990) Tecnología y Futuro Humano. Bogotá: Editorial Antropos.

Vargas, G. (2003) Tratado de Epistemología. Bogotá: San Pablo.

Vasco, C. (1990) Documentos Ocasionales, Tres Estilos de Trabajo en las Ciencias

Sociales, Comentarios a propósito del Artículo, Conocimiento e Interés de Jugen

Habermas. Bogotá: Cinep

Vernaux, R. (1974) Epistemología General o crítica del Conocimiento. Barcelona: Herder.

Villarreal, M. (1993) Recursos Didácticos al Alcance de Todos. Bogotá: Editorial Códice.

Zuleta, E. Elogio de la dificultad y otros ensayos. Cali: Fundación Estanislao Zuleta.

WEBGRAFÍA

• http://www.youtube.com/watch?v=W3OF_ztAj7c&feature=related Banco Común del

Conocimiento.

• www.youtube.com/watch?v=3C9CH3q9PLI Video “Evolution” Pearl Jam.

http://www.youtube.com/watch?v=W3OF_ztAj7c&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3C9CH3q9PLI


http://www.youtube.com/watch?v=W3OF_ztAj7c&feature=related






• www.colciencias.gov.co

• http://www.youtube.com/watch?v=5BSmAmQ3SDM Video “La Historia de las Cosas”.

•

http://www.rtve.es/television/20110623/ciencia-no/443280.shtml ¿Qué es ciencia y quéno lo es?

MEDIOS AUDIOVISUALES

A continuación se relacionan algunas películas y vídeo-clips que pueden servir de referencia

para ejercicios de contextualización de algunos ejes temáticos de la cátedra de

Epistemología. Estas películas y vídeo clips se pueden encontrar en la colección que reposa

en el Departamento de Humanidades:

1. Películas

Tema: El conocimiento: Origen y Desarrollo

- Título: El nombre de la Rosa

-

Director: Jean-Jacques Annaud

Año: 1986

Sinopsis: Siglo XIV. Fray Guillermo de Baskerville (Sean Connery), monje franciscano

y antiguo inquisidor, y su inseparable discípulo, el novicio Adso de Melk (Christian

Slater), visitan una abadía benedictina, situada en el norte de Italia, para esclarecer la

muerte del joven miniaturista Adelmo de Otranto. Durante su estancia en la abadía,

desaparecen misteriosamente otros monjes, que después aparecen muertos.

Lentamente y, gracias a la información aportada por algunos monjes, Guillermo logra

esclarecer los hechos. Al parecer, los asesinatos están relacionados con un antiguo

tratado sobre la licitud de la risa. (FILMAFFINITY)

Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula-divx/216/El-nombre-de-la-rosa-1986/

http://www.colciencias.gov.co/

http://www.youtube.com/watch?v=5BSmAmQ3SDM

http://www.rtve.es/television/20110623/ciencia-no/443280.shtml


http://www.filmaffinity.com/es/search.php?stype=director&stext=Jean-Jacques+Annaud


http://www.divxonline.info/pelicula-divx/216/El-nombre-de-la-rosa-1986/

http://www.colciencias.gov.co/

http://www.youtube.com/watch?v=5BSmAmQ3SDM



http://www.divxonline.info/pelicula-divx/216/El-nombre-de-la-rosa-1986/





Director: Michael Bay

Año: 2005

Sinopsis: Lincoln Eco-Seis y Jordan Delta-Dos se encuentran entre los cientos de

residentes de un complejo cerrado a mediados del siglo XXI. Al igual que todos los

habitantes de este entorno cuidadosamente controlado, todo en sus vidas cotidianas

está controlado, aparentemente por su propio bien. La única salida y la esperanza que

todos comparten es ser elegido para ir a "La isla" el último rincón sin contaminar del

mundo tras un desastre ecológico que, según se dice, se cobró las vidas de todos los

habitantes del planeta, menos las de ellos.

Lincoln, que últimamente se ve acosado por pesadillas inexplicables, está inquieto y se

cuestiona cada vez más las restricciones que le han impuesto a su vida. Pero la

verdad le coge desprevenido cuando su creciente curiosidad le lleva al terrible

descubrimiento de que todo sobre su existencia es mentira, que La isla es un cruel

engaño y que él, Jordan, y todos aquéllos a los que conoce son más valiosos muertos

que vivos. Sin tiempo que perder, Lincoln y Jordan emprenden una arriesgada huída a

un mundo exterior que nunca han conocido. Una vez que están en el exterior y lejos

de la indiscreta mirada del Instituto, la inocente amistad que compartieron comienza a

convertirse en algo más profundo. Pero con las fuerzas del complejo persiguiéndoles

de forma implacable, Lincoln y Jordan tienen una misión primordial: vivir.

Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula-divx/1944/La-isla-2005/

Hijos de los hombres

Director: Alfonso Cuarón

Año: 2006

Sinopsis: “Hijos de los hombres" se desarrolla una generación más allá de la nuestra.

El mundo ha caído en la anarquía debido a la infertilidad de la población. El habitante

http://www.abandomoviez.net/db/persona.php?film=Michael%20Bay

http://www.divxonline.info/pelicula-divx/1944/La-isla-2005/

http://www.hoycinema.com/director/Alfonso-Cuaron.htm

http://www.abandomoviez.net/db/persona.php?film=Michael%20Bay

http://www.divxonline.info/pelicula-divx/1944/La-isla-2005/

http://www.hoycinema.com/director/Alfonso-Cuaron.htm





más joven de la Tierra acaba de morir a los 18 años y la raza humana se enfrenta a la

posibilidad de su extinción. Con el telón de fondo de un Londres desgarrado por la

violencia y los enfrentamientos entre sectas nacionalistas, el filme cuenta la historia de

Theo, un desilusionado ex activista convertido a burócrata que se ve obligado a

enfrentarse a sus propios demonios si quiere proteger la última esperanza del planeta.

Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula/259/Hijos-de-los-hombres-2006/

- El día después de mañana

Director: Roland Emmerich

Año: 2004

Sinopsis: Las irresponsabilidades humanas desencadenan una catástrofe climática,

que provoca huracanes, tormentas y todo tipo de fenómenos sobre todo el mundo.

Mientras todos tratan de escapar, un especialista intenta adelantarse a lo que ocurrirá.

Disponible: http://www.divxonline.info/pelicula/1002/El-dia-de-manana-2004/

SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRÓNICOS

Para el desarrollo de los contenidos de la asignatura se cuenta con los siguientes recursos:

1) Recursos Bibliográficos Disponibles en Biblioteca y Hemeroteca.

2) Guías, simuladores, proyecciones en medio magnético, talleres grupales e individuales

entre otros.

3) CD material multimedia de Epistemología de la USTA.

4) Plataforma virtual Moodle.

LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRÁCTICA

No aplica

http://www.divxonline.info/pelicula/259/Hijos-de-los-hombres-2006/

http://peliculas.itematika.com/biografia/d72/roland-emmerich.html

http://www.divxonline.info/pelicula/1002/El-dia-de-manana-2004/

http://www.divxonline.info/pelicula/259/Hijos-de-los-hombres-2006/

http://peliculas.itematika.com/biografia/d72/roland-emmerich.html

http://www.divxonline.info/pelicula/1002/El-dia-de-manana-2004/





EQUIPOS Y MATERIALES

No aplica

3.2 Responsables

Coordinador de Área o Programa: Miguel Ángel Tarazona Méndez

Comité Curricular : Equipo docente del departamento de Humanidades

Docentes: Gilberto Bonilla

Estructura del Aula virtual - Secciones de formación

Sección deformación

Nombre de la SecciónProductos o

evidencias deaprendizaje

Tecnologías a utilizar (este se diligencia en lasemana 4 del módulo 1)

1Epistemología de las

profesiones(6 semanas)

Un trabajo escritoindividual que contiene

una representacióngráfica de la

comprensión logradasobre el origen del

conocimiento y latipología existente consus características y

ejemplos.

Tareas y foro.

2 Ciencia, Técnica, Tecnología

y Humanismo (5 semanas)

Participacionesindividuales

argumentadas en losforos, sobre temáticas

específicas del hombre ysu relación con la

ciencia. Trabajo escritoindividual (texto

argumentativo) en elcual sustenta su posturafrente a la relación

conocimiento científico ydimensiones humanas.

foros, tareas

3 La pregunta, acción delpensamiento para el

Conocimiento Científico(5 semanas)

Macroproyectos deinvestigación por

equipos, siguiendoprotocolos de

investigación sencillos, a

foros, tareas,





partir de un problemaidentificado en la

realidad.Un trabajo escrito

colectivo, que contienelos resultados finales del

ejercicio investigativo.Presentación de los

resultados de lainvestigación grupal, enslides, publicado en el

foro.

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