Plan 23(1)

Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú - Maestra Dinamizadora Divia Soria Página 1

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

La escuela N° 23 cuenta con seis maestros jóvenes en el turno matutino que abarcan

las clases 4to. , 5to. y 6to. de los cuales el 50% está capacitado solo con un curso de

actualización en el 2013. Se cuenta con un docente Dinamizador de 20 horas en el

turno que concurre dos veces por semana a coordinar actividades e intervenir con los

docentes de forma directa acorde a las necesidades escuchadas.

Un 100% de los docentes conoce y usa con frecuencia los recursos tecnológicos que

pertenecen a la Institución, pero la XO es la que se usa sólo en ocasiones

fundamentado por la lentitud y deterioro de las máquinas.

Estos docentes tienen muy buena apertura a recibir capacitación y material aunque

se debe sensibilizar y concientizar acerca del uso del correo electrónico, pues un 30%

solo consulta frecuentemente esta herramienta.

Un 50% ha trabajado en la plataforma CREA con la guía personal del maestro

Dinamizador, pero no han realizado trabajos en PAM.

Problemas detectados: Se observa un uso ocasional de la XO por la lentitud de las

máquinas, lo que quita tiempo pedagógico al maestro para avanzar en los

aprendizajes. Otra situación es la saturación de la conexión a la red ceibal, pues si hay


una clase conectada no deja conectar a las demás y, en ocasiones, algunas máquinas

se vuelven lentas.

Sumado a esto; docentes y niños no se han apropiado del recurso por la falta de su

inclusión en las secuencias didácticas y como consecuencia la tecnología no cumple su

rol de mediadora en la enseñanza

Desde lo pedagógico un 70% de los niños presenta problemas en el área de la lengua

en sus tres disciplinas: lectura – escritura y oralidad. Por lo que se enfocará el plan

desde la lectura y escritura de textos que explican.

CLASE 0%

USO MEDIO 29%

POCO USO 14%

USO FRECUENTE

57%

Frecuencia de uso de la XO


JUSTIFICACIÓN:

Nuestro sistema Educativo actual afronta nuevos desafíos a la hora de ofrecer otras

formas de intervención ante las demandas sociales que reclaman mayor calidad de

educación.

Parte del éxito de este proyecto es que atienda a la demanda de docentes

promoviendo la capacidad de innovar estrategias, usando las tecnologías de

comunicación, específicamente la inclusión de las plataformas educativas y

videoconferencias como líneas de acción. Ellas ofrecen nuevas posibilidades para la

comunicación y el aprendizaje colaborativo de todos los actores involucrados en el

proceso educativo, así como también aparecen nuevos roles.

Por medio de acciones concretas de acompañamiento en el territorio, clases

demostrativas, talleres, intercambio de estrategias y propuestas entre docentes y

escuelas involucradas se tratará de capacitar y formar a los docentes en el buen uso

de la tecnología para que llegue a cumplir su rol de mediadora de los aprendizajes,

apuntando así al empoderamiento de los recursos tecnológicos. Como objetivo

principal es llevar adelante un seguimiento continuo, apoyo en la aplicación del

proyecto, evaluación de lo realizado con cada docente y formación de los mismos.

Esta intervención de guía, asesoramiento, reflexión y capacitación debe estar

enmarcada dentro de una estructura Institucional que habilite y apoye el sentido, el

orden, la claridad y el respaldo de las acciones hacia los docentes que intervienen de

forma organizada para favorecer a los actores de la Institución y comunidad

educativa.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La educación del Siglo XXI está sufriendo un fuerte impacto con los cambios en las

nuevas competencias, habilidades y actitudes debido al uso de internet, donde se

encuentran todo tipo de recursos formativos y el papel del estudiante es más activo,

por lo que el docente debe actuar de manera diferente para educar a ciudadanos

competitivos y felices sin dejar de lado los valores.

Estamos en un entorno que cada vez ofrece más posibilidades multimediales que se

deben incluir de manera de favorecer la educación integral del alumno a través de su

integración en los proyectos pedagógicos.

En esta ocasión, este proyecto pretende que el docente se empodere de la tecnología

como mediadora entre el área de la lengua, sus disciplinas y el aprendizaje del niño a

través de nuevos entornos y ambientes virtuales donde los alumnos - docentes

interactúen y desarrollen roles tanto en la realidad como de manera virtual. Por lo

que no cabe ninguna duda que estas tecnologías de la información y comunicación

están llamadas a cambiar profundamente la forma de enseñar del docente haciendo

una auténtica revisión del uso pedagógico que actualmente se les está dando. Para

lograr esto desde el CCTE se promueve que el dinamizador esté en constante

formación y comparta con los docentes propuestas enriquecedoras e innovadoras con

su acompañamiento territorial.

Se abordarán acciones desde el área de la Lengua en la disciplina lectura y escritura

de textos que explican.

La lectura y escritura es la tecnología que permite alcanzar el desarrollo pleno de la

conciencia humana. El conocimiento de la lectura y escritura de los textos explicativos

es fundamental para el desarrollo de la ciencia, la historia, la literatura, el arte. La


escritura es “… tanto el resultado como la condición de civilización, es un producto

moldeado por la civilización y una herramienta para moldearla” (Couldmas, F.)

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

r

Mejorar las prácticas educativas promoviendo en los docentes el uso de las tecnologías disponibles en el centro escolar.

Formar a docentes para adquirir las habilidades en el manejo de los recursos informáticos para aplicarlas en sus prácticas pedagógicas.

Innovar las prácticas educativas con el fin de ampliar y desarrollar competencias comunicativas para comprender y escribir textos explicativos.

Fomentar las buenas prácticas con el uso de la tecnología para difundir a la comunidad.


Formar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología y su incorporación en las propuestas pedagógicas.

Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.

Lograr la apertura y trabajo en las aulas CREA de todas las clases de la escuela.


Proporcionar apoyo en “territorio” para demostrar la viabilidad del trabajo con la tecnología relacionada al área de la lengua.


Lograr que docentes se empoderen de los recursos tecnológicos para transmitirlo a sus niños.


Transmitir y difundir a la comunidad los trabajos realizados .


Que los niños logren elaborar y guardar en archivos los textos explicativos realizados en laberinto, escribir, Etoys y plataforma CREA.



Docentes de 4to., 5to. y 6to.; maestro director y maestra secretaria de la escuela N° 23 junto a los alumnos de las respectivas clases.

Como producto final se pretende:

Apertura y trabajo en el 100% de las aulas CREA.

Participación del 100% de las clases en la MARATÓN CEIBAL.

Participación en la FERIA CEIBAL de un 75% de las clases que están

involucradas.

Realizar una carpeta digital con el 90% de los textos explicativos

elaborados por los alumnos.

Que al menos dos clases compartan y difundan sus trabajos en el blog

de la Institución escolar.

Participación en sala de videoconferencia al menos dos clases.


Acompañamiento en territorio para la orientación y capacitación en la

elaboración de unidades en el aula CREA en beneficio de los aprendizajes del

alumno.

Talleres y clases demostrativas usando los diferentes entornos digitales (Sugar y

Gnome) relacionados con el área de la lengua

Clases abiertas con padres realizando participación en foros virtuales de

plataforma CREA.

Participación en la Feria y Maratón Ceibal con experiencias exitosas para

difundir a la comunidad.

Intercambio de experiencias de aula con docentes de la escuela y con otras

escuelas. (23 – 97).

Difusión, uso y manejo de la comunicación a través del aula de videoconferencias con otras escuelas del departamento para intercambiar experiencias de trabajo áulico.

Incentivar la curiosidad y el interés del alumno y docente en el contenido del tema a trabajar usando actividades del entorno Gnome y sugar (Presentaciones – esquemas – resumen – libros en ETOYS.) para producir textos explicativos.

Mejorar la calidad del proceso enseñanza – aprendizajes en la lectura y escritura de textos explicativos usando como recurso la Biblioteca Ceibal junto a plataforma CREA.


BASSOLS, Margarida; TORRENT, Anna María, Modelos textuales: Teoría y práctica, Barcelona, Octaedro, 1997.

CASSANY, Daniel, En_línea – Leer y escribir en la red, Barcelona, Anagrama, 2012

LEPRE, Carmen, Aproximación a la explicación como género discursivo, Montevideo, programa MEMFOD, 2004.

LITWIN, Edith, Tecnologías educativas en tiempos de internet, Buenos Aires, Amorrortu, 2009

MARTÍNEZ, María Cristina, Estrategias de Lecturas y Escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres, Cátedra UNESCO -MECEAL, Cali, Editorial Talleres Artes Gráficas-Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, 2002.

Uruguay. ANEP. Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales – Montevideo: ANEP,2013.

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