2011-12

PLA

DE

CONVIVÈNCIA

1) CARACTERÍSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE

1. Context social

El CP Infante Don Felipe es troba situat a la coneguda barriada palmesana d’Es

Molinar. Podem afirmar que l’alumnat que rep respon a una heterogeneïtat deguda a la

pròpia diversitat de la població que hi viu. Així doncs, crida l’atenció en el cens la

presència de gent de bona posició social econòmica i cultural (metges, professors

universitaris...) en contrast amb famílies que precisen de les ajudes dels serveis socials

per cobrir les necessitats més peremptòries. Evidentment, enmig trobam tot un ventall

de famílies amb un poder adquisitiu suficient, encara que, de vegades, a base de

moltes hores de feina que els impedeix gaudir dels seus fills tant com voldrien. Tot això

respon una mica a la configuració pròpia del barri: hi trobam primera línia del mar, amb

moltes plantes baixes, que comença al Portitxol i voreja la línia de costa; d’altra banda,

podem veure vivendes protegides (IBAVI) que concentren més població en menys espai

físic, a la zona coneguda pels més antics com Ses Murteres, actualment C/ Cuba...; tota

la part del 2n Molinar que és aquí on es troba ubicada l’escola, amb una mescla de

2011-12

plantes baixes i petits edificis; urbanitzacions com sa Gruta, en continu creixement; i les

darreres construccions que s’han duit a terme a l’antiga finca de Can Salas. A la part del

1r Molinar, que llinda amb l’inici de l’autopista de Llevant, actualment han construït

vivendes d’alt nivell econòmic on sol viure gent poc arrelada a la barriada i que no ens

du els seus fills al nostre centre.

D’altra banda hi ha dos sectors de l’alumnat que s’han de tenir molt en compte: el

pertinents a minories ètniques i els d’incorporació tardana.

Quant al primer, cal diferenciar els que viuen al barri dels que vénen de Son Riera (Son

Banya). Aquests darrers, que comprenen un 11’88% de l’alumnat, es caracteritzen per

l’elevat índex d’absentisme que presenten. En canvi els de la barriada assisteixen a

classe regularment, cosa que no implica necessàriament la seva integració total. Hi ha

elements culturals molt arrelats de difícil tractament. Igualment, la resta d’alumne/as, en

casos puntuals, no facilita la convivència –hi ha un prejudicis molt profunds de

complicada eradicació- . Això es comprova fàcilment al moment del pati on es

conformen els grups de manera lliure.

Pel que fa als alumne/as d’incorporació tardana, convé tenir en compte que el seu

nombre ha augmentat considerablement. A tal efecte s’establí un pla d’acollida bastant

útil que anirem adaptant als canvis que es vagin produint. Normalment, els alumne/as

que s’incorporen tardanament al nostre sistema educatiu provenen de països diversos –

sobretot sud-americans- i diferents. La intenció de l’escola és que l’alumne/a nouvingut

s’integri de seguida en un grup de referència. Així i tot, com ja hem dit, se’ls dóna un

2011-12

suport especial perquè assoleixin ràpidament la comprensió oral del català per garantir-

los els aprenentatges. L’experiència ens ha demostrat que, en condicions normals, la

integració s’aconsegueix de manera relativament ràpida.

En relació a la població immigrant, cal dir que en aquests moments hi ha matriculats al

centre un total de 404 alumne/as, 85 dels quals són estrangers. Aleshores parlam d’un

21% de l’alumnat, xifra prou important. Curiosament, resulta important aclarir que

l’alumnat immigrant no ha suposat necessàriament una davallada del nivell educatiu; fins

i tot, ens trobam amb molts de casos en què l’han augmentat. En qualsevol cas, sí és

cert que cada vegada que entra un infant nou a una classe s’han de realitzar

adaptacions. En definitiva, el que convé tenir clar és que, tot i ser conscients de la

diversitat amb què feim feina, per a nosaltres els nostres alumne/as només són infants,

independentment de la seva procedència, ètnia, raça, sexe o religió. La nostra obligació

és trobar camins i mesures que afavoreixin un bon clima de convivència i aprenentatge;

per tant, cal evitar la queixa gratuïta i cercar solucions a les diferents circumstàncies que

es puguin plantejar.

1.2. Descripció del centre

1.2.1 Personal.

El CP Infante Don Felipe imparteix ensenyaments d’Educació Infantil i Primària. Consta

de dues línies completes, sis unitats d’Infantil i dotze de Primària. La plantilla orgànica

està conformada per tretze places d’Educació Primària, set d’Educació Infantil, dues de

2011-12

Filologia, dues d’Educació Física, una de Música, una d’Atenció a la Diversitat (AD), dos

de Pedagogia Terapèutica (PT) i una d’Audició i Llenguatge (AL). A més el Bisbat hi

designa un/a mestre/a per fer classe de Religió. No obstant això, i a partir de les

necessitats sorgides, cal afegir que s’hi han habilitat 4 places més: una d’AD, una pt,

una d’orientadora, mitja AL i dos més d’Educació Infantil. En total, trenta-cinc persones

constitueixen el personal docent.

Com a personal no docent, es disposa d’un auxiliar administratiu per desenvolupar

tasques de suport a la secretaria; altra persona que du la porteria del centre; personal de

neteja depenent d’una empresa contractada per l’ajuntament; i les cuineres i monitores

del menjador escolar. Totes elles formen part del nostre dia a dia i col·laboren

activament en el funcionament òptim de l’escola.

1.2.2 Instal·lacions

- Descripció

L’edifici disposa de 6 aules d’educació infantil, 12 aules d’educació primària, 2 aules

d’informàtica, biblioteca, aula d’audiovisuals, aula de plàstica, aula de religió, pavelló

esportiu, aula d’activitats extraescolars,cuina i menjador escolar i oficina de l’AMPA. A

més, les especialistes d’AD, PT i AL disposen aules específiques per quan hi ha de dur

alumne/as, tot i que els suports es duen a terme bàsicament en les aules de referència

(tutories). Pel que fa a àrees de gestió i organització, hi ha una sala de professors i un

despatx per al Departament d’Orientació, Secretaria, Prefectura d’Estudis i Direcció.

L’estructura actual de l’edificació obliga a separar els grups de quart d’Educació Infantil

2011-12

(tres anys). Unificar tot el cicle implicaria fer obres per a les quals, per part del centre, no

hi hauria cap emperò.

Quant als serveis, hi ha prou banys a totes les plantes com per separar-los per sexe, tot

i que en produir-se avaries s’han d’unificar. A la planta baixa i al primer pis es troben els

dels professors.

Pel que fa als patis, els espais són molt amplis i amb molta claror. Els alumne/as

d'infantil disposen d'una zona específica. A primària, a l'hora d'esplai, es distribueix

l'alumnat en dos grans grups: de 1r a 3r a la part de davant, i a partir de 4t a les pistes

de darrera.

El centre disposa en horari escolar d'un pavelló esportiu, el ús del qual està establert a

l'article 30 del ROF.

- Situació dels equipaments.

Aquest punt sempre resulta una mica complex a l’hora de ser tractat ja que afecta

diferents administracions i de vegades costa concretar a quina pertany cada actuació.

En qualsevol cas, tots perseguim el millor per als nostres alumne/as i amb un petit esforç

per part de tothom és possible aconseguir les millores necessàries.

L’IBISEC ha iniciat (estiu 2006) la instal·lació del cablejat, la reforma de la calefacció i

dels arrambadors. Però encara hi ha moltes mancances per esmenar.

En principi, les principals necessitats són les següents:

2011-12

A. Els banys, tots, precisen d’una reforma profunda: rajoles, piques, grifons i

canonades es troben en un estat de deteriorament evident. Les contínues

reparacions probablement surtin més cares que la reforma.

B. Les finestres, totes, s’han de canviar. Fa anys que es reclama. No obren ni

tanquen, l’alumini està gastat, la humitat es filtra per les juntes i fa bufar la pintura.

L’any passat, davant el perill que poguessin caure i fer mal a qualcú,

l’administració va començar a fixar-les. Això implica que no es poden obrir.

C. Les portes de les aules són velles i de baixa qualitat. Els panys donen molts de

problemes perquè els forats de la fusta han tornat grossos i molts de perns ballen

o són inconsistents.

D. Quant al tancat exterior, hi ha dues barreres que no es canviaren quan es

reformà. D’altra banda, per les condicions del carrer, resulta excessivament

senzill observar els infants des de l’exterior. Pensam, per motius de seguretat i

dret a la intimitat dels alumne/as, que s’hauria d’aïllar visualment l’interior del

centre. Hi ha casos en què fins i tot són enregistrats en vídeo des de l’exterior.

L’estructura de l’edifici sembla sòlida

2011-12

La Direcció del centre sol·licita a l’IBISEC anualment, una reforma integral dels banys i

finestres del centre de manera urgent, ja que no compleixen les normes de seguretat per

als treballadors i molt menys per als alumne/as del centre.

1.3 Diagnòstic de la convivència al centre

Per realitzar un diagnòstic de la convivència al centre convé analitzar els diferents tipus

de conflicte que s'hi donen. Però abans d'això s'ha de tenir en compte que el terme

conflicte s'ha d'entendre com una diferència d'idees, oposades o no, la resolució del qual

pot donar lloc a una situació de tensió i fins i tot d'agressió, o pel contrari a una

integració de visions diverses que pot comportar una millora important d'un procés

determinat.

A partir d'aquí, podem fer una anàlisi exhaustiva dels diferents conflictes presents al

centre, els quals depenen en gran mesura dels actors que hi intervenen: Administració,

professorat, alumne/as, famílies, personal no docent i altres persones de l'entorn proper.

Els problemes poden sorgir dins cada un d'aquests grups o entre individus dels diferents

grups. Així doncs, en línies generals, podem parlar dels següents tipus de conflicte.

Per tal d’analitzar els problemes de convivència més habituals, es passa un qüestionari

a pares, alumne/as i professors on es reflecteix aquells aspectes que trobam que són

millorables i tractam possibles actuacions.

1.3.1 Conflictes de l'Administració.

2011-12

En el sistema educatiu intervenen bàsicament tres administracions: la de l'Estat,

l'autonòmica i la local (ajuntaments). Aquest fet provoca situacions de conflicte de

competències que repercuteixen en la vida escolar. En el nostre centre, les instal·lacions

presenten deficiències importants que afecten la convivència. Un exemple són els

banys, contínuament avariats, que han de ser compartits per massa gent.

1.3.2 Conflictes del professorat.

El professorat també pot ser una font important de conflictes per diferents motius:

diversitat de criteris, incompatibilitats personals, incompliments dels acords i fins i tot de

les funcions pròpies.

1.3.3 Conflictes de l'alumnat.

L'alumnat, que hauria de ser l'autèntic beneficiari del sistema educatiu, sovint es

converteix en la seva víctima. La major part de les resolucions disciplinàries van

dirigides a aquest sector sense acabar d'aprofundir en les causes finals dels problemes

(famílies, societat, mestres...).

La finalitat del pla de convivència no és només actuar desprès que que els conflictes ja

han passat, si no establir línies d’actuacions per evitar arribar al conflicte, reflexionar

sobre el que s’ha fet o si escau solucionar-lo per ells mateixos.

La majoria dels conflictes ocorren en els patis a on els alumne/as juguen lliurement.

2011-12

1.3.4 Conflictes amb les famílies.

La relació i la participació de les famílies no és tasca senzilla. Els motius principals dels

conflictes són diversos: conciliació laboral, manca d'informació, problemàtica social i/o

econòmica, malalties, deixadesa...

1.3.5 Personal no docent.

Al centre també hi ha altres professionals que, directament o indirectament, intervenen

en el procés educatiu i que, per tant, són susceptibles de formar part de diferents

conflictes. Es tracta en aquest cas de personal del menjador, porteria, neteja, activitats

extraescolars i administració.

1.3.6 Entorn proper.

Hi ha tota una sèrie de persones i institucions de l'entorn proper que també

participen de manera important: policia de barri, educadors de carrer, serveis

socials, centre de salut, associacions de veïnats, etc.

1.4 Respostes que dóna el centre als diferents conflictes

Les respostes que dóna el centre depenen de la seva naturalesa, del moment i del

context en què es produeixen. No obstant això, a l'any 2005 es va aprovar el Reglament

2011-12

d'Organització i Funcionament (ROF) en què queden establertes les normes de

convivència, organització i funcionament del centre.

Per altra banda, el Departament d'Orientació ha elaborat una sèrie de documents dirigits

a millorar la dinàmica de classe i a tractar les conductes disruptives.

A continuació detallam les actuacions en funció dels diferents tipus de conflicte.

1.4.1 Conflictes de l'Administració

Aquests conflictes, aliens en el seu origen al centre, acaben derivant en situacions a

tenir en compte. La Direcció del centre vetlla perquè estigui dotat del recursos

escaients, tot i que les decisions es prenen en altres llocs. Els pares, des del Consell

Escolar o l'AMIPA, col·laboren des del seu àmbit per detectar problemes i cercar-ne

solucions.

1.4.2 Professorat

El professorat del nostre centre pertany al cos de mestres de la CAIB. És funcionari i

com a tal està sotmès a la normativa vigent. Quan les relacions entre companys es

compliquen, la direcció vetlla pel compliment de les normes d'acord amb la llei i en

benefici de l'alumnat. No obstant això, se procura crear un bon clima de feina que

reverteixi en l'absència de problemes greus.

1.4.3 Alumnat

Els conflictes de l'alumnat són d'índole molt diversa, en virtut de la qual s'intervé. No

obstant això, la millor resposta que es pot donar a un conflicte és la prevenció. Per això,

2011-12

des que comencen per primera vegada al centre, s'hi treballen les habilitats socials i els

temes transversals.

Així i tot, resulta normal que es produeixin friccions quan conviuen tantes persones

juntes. Per això, convé tenir estratègies de resolució de conflictes i evitar actuar

arbitràriament sense criteris clars i provocar indefensió. En aquesta línia es procurarà:

● Deixar clar que la violència no té lloc ni justificació a la nostra societat.

● Orientar l'aprenentatge cap a una convivència pacífica.

● Cercar l'origen i les causes que provoquen la situació de conflicte.

● Resoldre els problemes en el lloc adequat i davant les persones escaients.

● Mantenir una postura tranquil·la i evitar crits innecessaris, així com

desqualificacions i retrets, sobretot públicament.

● En cas d'una baralla, separar els individus perquè no es facin mal.

● Actuar amb rapidesa per evitar que els petits incidents esdevinguin grans, però

sense precipitar-se a l'hora de prendre decisions importants.

No obstant això, a part de tot el que es pugui fer davant una situació complicada, resulta

importatíssim ser conscients dels següents aspectes:

● Tipologia de l'alumnat amb què interactuam.

● Context socio-familiar.

2011-12

● No cercam culpables a qui aplicar una justícia repressiva, cercam solucions

constructives, i fer veure que les accions tenen conseqüències.

1.4.4 Les famílies

La relació amb les famílies és complexa i de vegades origina conflictes de difícil

resolució. El més important és tenir clar que tots volem el millor per als alumne/as, i a

partir d'aquí cercar el consens sense deixar de banda les normes bàsiques de

convivència. Igual que amb l'alumnat, convé tenir en compte tota una sèrie d'aspectes:

● La comunicació entre famílies i mestres ha de ser constant. Per això hi ha

mecanismes, com l'agenda escolar, que serveixen per passar-se informació

rellevant mútuament.

● Els tutors/es són els mestres amb qui s'han de resoldre els dubtes en primera

instància. Si no hi ha acord, l'equip directiu pot arbitrar a demanda de les parts, o

per iniciativa pròpia si ho estima convenient.

● Les actuacions es duran en un lloc adequat i s'evitarà donar mal exemple als

infants amb discussions públiques i fora de to.

● Si una família incompleix sistemàticament les normes i posa en risc l'educació

dels seus fills, se'n donarà avís als serveis socials.

2011-12

En línies generals, aquests tipus de conflicte tenen difícil resolució ja que els

mecanismes i recursos d'actuació són lents i limitats. Igualment cal dir que la majoria de

les famílies no genera conflictes, tot i que la participació en les activitats del centre és

notablement millorable; encara que també convé tenir present que cada dia resulta més

complicat conciliar la vida laboral i l'escolar.

1.4.5 Personal no docent

Els conflictes amb el personal no docent es resolen en primera instància des de la

Direcció del centre. Si afecta una empresa depenent de l'Ajuntament, o la Conselleria

d'Educació i Cultura, els responsables en són informats.

1.4.6 Entorn proper

Com hem dit anteriorment, hi ha tota una sèrie de persones i institucions de l'entorn

proper que també participen de manera important: policia de barri, educadors de carrer,

serveis socials, centre de salut, associacions de veïnats, etc. Des del centre es procura

mantenir-hi una bona coordinació.

5. Relació amb les famílies

Les famílies són una peça fonamental del funcionament escolar. Des del centre es

promou la seva participació des de diverses opcions:

2011-12

- Assistint a les reunions de classe i a les entrevistes personals.

- Com associació, a través de l’AMIPA.

- Com a membres del Consell Escolar.

- Com a col·laboradors en activitats del centre: festes, activitats concretes d'aula.

Pel que fa a les informacions diàries es fa ús de l’agenda escolar. El primer punt de

contacte amb el centre ha de ser en tot cas el/la tutor/a qui orienta inicialment aquells

pares que ho necessiten.

El centre manté informades les famílies a través de diferents mecanismes:

- Agenda escolar.

- Comunicacions de classe.

- Taulell d’anuncis.

- Circulars.

- Reunions generals.

- Entrevistes personals.

- Correu ordinari i certificat.

- Correu electrònic.

- Telèfon.

- Delegats de pares

- Pàgina web del centre: www.cpinfantedonfelipe.cat

- Cada cicle té un bloc propi amb informació referent al cicle.

2011-12

6. Relacions amb els diferents plans /projectes del centre.

Aquest Pla de Convivència està interrelacionat amb els documents que regeixen la vida

del nostre Centre educatiu, i que estan a disposició de consulta pels diferents membres

de la Comunitat Educativa.

Breument comentem que al Projecte Educatiu de Centre trobem recollit l’ideari de

convivència i llibertat de l’escola. Al Projecte Curricular trobem inclòs: els diferents

objectius, continguts, competències bàsiques, principis pedagògics , el tractament

transversal de les àrees i el tractament de la diversitat. Al Pla d’Acció Tutorial estan

reflexades les diferents activitats de prevenció per etapes que es porten a terme al llarg

del curs.

El Reglament de Règim Intern té com a principal objectiu aconseguir una bona

convivència escolar que permeta el desenvolupament integral de l’alumnat, facilitant la

tasca docent per assolir els fins i objectius previstos; regular els diferents drets i deures

de la Comunitat educativa ; posant en coneixement de tothom les normes de

convivència així com els mecanismes de resolució del conflictes i les mesures a prendre.

El servei de menjador, es regeix pel Reglament de Regim Intern del centre ,

2011-12

A la Programació General Anual queden reflexades les diferents actuacions del curs:

activitats extraescolars, celebracions ,reunions etc...

Al Pla d’Acollida estan recollides les diferents pautes d’actuació per l’alumnat

nouvingut.

L’Associació de Pares i Mares d’alumne/as del centre col·labora donant suport en les

diferents activitats programades.

2011-12

2) OBJECTIUS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR

1. Desenvolupar una cultura democràtica basada en el respecte i la justícia dins

l’àmbit escolar com a espai d’adquisició d’aprenentatges i socialització.

2. Prevenir la violència per raó de gènere i l’assetjament sexual.

3. Garantir la representativitat de tots els integrants de la comunitat educativa per

assegurar així, la pluraritat de veus i corresponsabilització.

4. Aconseguir la creació d’un bon clima de centre i de l’aula, que afavoreixi una

convivència respectuosa i sensible entre tots els sectors de la comunitat

educativa.

5. MIllorar tant l’absentisme com la puntualitat al centre

6. Impulsar l’adquisició d’una adequada competència social que permeti entendre el

conflicte com un fet consubstancial a la interacció personal i del grup, necessari

per tant per al desenvolupament personal i social.

7. Aconseguir la integració efectiva de tot l’alumnat

8. Analitzar els conflictes més habituals al centre i donar-lis resposta el més aviat

possible.

9. Establir vies de negociació a l’hora de resoldre els conflictes

2011-12

10. Col·laborar i crear vehicles de comunicació entre la comunitat educativa.

11. Promoure actituds positives i eines per solucionar els conflictes entre els iguals.

12. Promoure la implicació de els famílies.

3) PROPOSTES DE FORMACIÓ PER A TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA

ADREÇADES A LA PREVENCIÓ I A LA GESTIÓ POSITIVA DEL CONFLICTE.

Professorat: la formació del professorat és bàsica en tots els àmbits i fonamental en el

tema de la convivència. En aquest sentit es promourà la formació al centre en aspectes

com:

- Inteligència emocional

- Resolució de conflictes.

- Gestió democràtica de centres.

- Integració total o inclusió.

- Habilitats socials.

- Mediació.

Famílies: s’organitzaran activitat diverses com tallers, escola de pares, Jornada de

portes obertes...

És fonamental mantenir una bona comunicació entre els pares i el professorat o direcció

del centre; per això s’ha creat la figura de delegats de pares, que tendrà una relació més

directa amb el tutor del seu grup, i actuarà com a portaveu dels pares del seu grup.

2011-12

4) ACCIONS PREVISTES PER A LA CONSECUCIÓ DELS OBJECTIUS

PROPOSATS.

- Anàlisi dels conflictes que es produeixen al centre des del diferents punts de vista:

alumnat, família i professorat. Per aquest punt, es passaran qüestionaris anònims per

tenir una idea més clara sobre els possibles conflictes que apareixen.

- Revisió del ROF, així com del pla de convivència. Comprovar que està ajustat a la

realitat del centre i a la tipologia tant d’alumnat, de famílies, als espais o als conflictes

que es donen al centre.

- Organització de reunions puntuals de la comissió de convivència per acordar mesures

urgents per a conductes disruptives contràries a la convivència del centre.

- Reunions extraordinàries de claustres temàtics per analitzar situacions de conflictes.

- Creació de la comissió de convivència, així com un calendari de reunions.

- Elaboració d’un registre de conflictes a l’hora de l’esplai.

- Campanya global per difondre el ROF i el pla de convivència a pares, alumne/as i

professorat així com a tota la comunitat educativa.

- Revisió de la memòria de convivència del curs anterior i reflexionar sobre els resultats.

- Dinamització de projectes o plans puntuals amb la col·laboració, suport o

assessorament de l’orientadora del centre sobre habilitats socials.

2011-12

- Pla d’acció tutorial unificat on es treballin habilitats socials, resolució de conflictes,

estratègies i recursos per afavorir la convivència.

- MIllora de la comunicació: Bustia SOS alumne/as, Bustia famílies, delegats de familíes

per curs.

- Utilització del semàfor a infantil i el carnet de convivència a partir del primer cicle de

primària com a eina per millorar la convivència al centre.

2011-12

5) PROCEDIMENTS ESPECÍFICS D’ACTUACIÓ.

En el cas que l’alumnat no complisca les normes de convivència interna del centre,

realitza conductes contràries, o greument perjudicials a les normes de convivència

tipificades en el Reglament de Règim Intern, serà objecte de mesures correctores o

disciplinàries ja siguen realitzades dins del recinte escolar o durant la realització

d’activitats complementàries, extraescolars, així com en el menjador. Igualment ocorre

en les duites a terme fora del recinte escolar, però motivades o

directament relacionades amb la vida escolar que afecten algun membre de la

Comunitat Educativa. Alhora s’informarà en aquest cas a les autoritats competents.

Els incompliments es valoraran en funció de la situació personal, social i familiar de

l’alumnat. A més es consideraran les següents circumstàncies atenuants i agreujants.

- Circumstàncies atenuants:

a) El reconeixement espontani de la conducta incorrecta.

b) La no-comissió amb anterioritat d’accions contràries a les normes de convivència.

c) La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del desenvolupament

de les activitats del centre.

d) L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat.

e) La falta d’intencionalitat.

f) El caràcter ocasional de l’acte en la conducta i el comportament habitual.

2011-12

g) La provocació suficient.

h) Alumnat NESE amb alteracions de conductes amb diagnòstic

- Circumstàncies agreujants:

a) La premeditació.

b) La reiteració.

c) Qualsevol conducta discriminatòria per raó de naixement, raça, sexe, cultura, llengua,

capacitat econòmica, nivell social, conviccions polítiques, morals o religioses, per

discapacitats físiques, sensorials o psíquiques, o qualsevol altra condició o

circumstància personal o social.

d) Quan la sostracció, agressió, injúria o ofensa es realitza contra qui es trobe en

situació d’inferior edat, minusvalidesa, recent incorporació al centre o situació

d’indefensió.

f) La publicitat, incloent-hi la realitzada a través de les tecnologies de la informació i la

comunicació.

g) La realització en grup o amb intenció d’emparar-se en l’anonimat.

1. Conductes contràries a la convivència.

a) Les faltes de puntualitat o assistència injustificades.

b) Les conductes que puguin impedir o dificultar als companys l’exercici del dret o el

comliment del deure de l’estudi.

2011-12

c) La negativa reiterada a acudir a classe amb el material necessari o a esforçar-se

per fer les activitats d’aprenentatge indicades pels professors.

d) Els actes de desobediència, d’incorrecció o desconsideració, vers els professors

o altres membres de la comunitat educativa quan aquests no impliquin menyspreu, insult

o indisciplina deliberada.

e) Actituds paraules o gestos desconsiderats contra companys o contra altres membres

de la comunitat educativa.

f) El fet de causar danys lleus a les instal·lacions del centre o al material d’aquest o

de membres de la comunitat educativa.

g) El deteriorament de les condicions d’higiene del centre.

h) La incitació o l’estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència.

i) La falta d’higiene personal o l’assistència a classe amb indumentària prohibida pels

òrgans de govern del centre en l’àmbit de les seves competències.

j) L’ús indegut d’aparells electrònics.

k) El fet de copiar o de facilitar que altres alumne/as copiïn en exàmens, proves o

exercicis que hagin de servir per qualificar, o fer servir durant la seva execució materials

o aparells no autoritzats.

l) L’alteració d’escrits de comunicació als pares o representants legals i la

modificació de respostes, així com el fet de no lliurar-los als seus destinataris, quan els

alumne/as siguin menors d’edat.

2011-12

1.1 Mesures educatives correctores.

a) Conversar privadament amb l’alumne/a/a

b) Reconèixer els fets davant la persona o persones que hagin pogut resultar

perjudicades i demanar-los disculpes.

c) Reunir-se amb l’alumne/a/a i la seva família.

d) Dur a terme activitats d’aprenentatge amb la finalitat d’interioritzar pautes de

conductes correctes.

e) Negociar acords educatius.

f) Assignat un tutor individualitzat i comprometre’s a reunir-s’hi.

g) Participar dins o fora del centre, en programes específics d’habilitats socials, resolució

de conflictes i desenvolupament personal en general.

h) Participar activament en una mediació escolar.

i) Desenvolupar tasques relacionades amb la norma de convivència incomplerta. dins o

fora del seu horari lectiu, com la participació en feines de servei a la comunitat, la

realització de tasques acadèmiques o la reparació dels danys causats a instal·lacions o

materials del centre o a pertinences d’altres membres de la comunitat educativa. (No es

pot prolongar més de 5 dies lectius).

j) Retirar durant la jornada escolars d’aquells aparells electrònics o d’altres tipus que

puguin destorbar les activitats escolars.

2011-12

k) Amonestar per escrit.

l) Compareixença davant el/la cap d’estudis o el director del centre.

m) Suspendre el dret a romandre al lloc on es dugui a terme l’activitat durant el temps

que duri la sessió com a màxim. S’ha de garantir l’atenció immendiata de l’alumne/a/a i

la realització de tasques que l’alumne/a/a ha de fer durant aquest temps. En cap cas

l’alumne/a quedarà fora l’atenció d’un mestre.

n) Privar del temps d’esplai per un període màxim de 5 dies lectius.

o) Suspendre el dret a participar en determinades activitats extraescolars o

complementàries dins i/o fora del centre per un període màxim de 15 dies lectius,

sempre que dins l’horari escolar, l’alumne/a/a sigui atès dins el centre docent.

p) Canviar de grup per un termini màxim de 15 dies. Desprès d’aquest període l’órgan

competent ha de valorar la possibilitat de continuar o retornar al seu grup d’origen.

q) Suspendre el dret d’assistència a algunes classes o a totes per un període màxim de

3 dies lectius, o en el cas d’alumne/as menors d’edat fins a entrevistar-se amb els pares

o tutors legals, sense superar els tres dies. Durant la impartició d’aquestes classes,

l’alumne/a/a, ha de romandre al centre fent la feina acadèmica que els professors que li

imparteixin docència li encomanin. El/la cap d’estudis ha d’organitzar l’atenció a

l’alumne/a/a.

r) Suspendre el dret al servei de menjador i/o transport escolar per un període màxim de

tres dies lectius, quan la conducta contraria a la conviencia afecti a aquests serveis.

2011-12

s) Suspendre el dret de l’alumne/a a assistir al centre per un període màxim de 3 dies

lectius. Durant el temps que duri la suspensió l’alumne/a ha de fer els treballs acadèmics

que hagin determinats els professors que li imparteixen docència.

2. Conductes greument perjudicials per a la convivència.

a) L’agressió física a qualsevol membre de la comunitat educativa.

b) Les amenaces i coaccions a qualsevol membre de la comunitat educativa.

c) La provocació d’altercats o conductes agressives que impliquin un risc greu de

provocar lesions.

d) L’assetjament escolar, entès com un comportament prolongat d’insult verbal, rebuig

social, intimidació psicològica, i agressivitat fisica d’uns alumne/as cap a uns altres.

f) Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar,

particularment si tenen un component sexista o xenòfob, o s’adrecen a alumne/as amb

discapacitats amb NESE o de nou ingrés.

g) Injuries, calúmnies i ofenses a qualsevol membre de la comunitat educativa siguin

verbals, escrites o expresades per mitjans informàtics o audiovisuals.

h) La difusió de rumors que atemptin contra l’honor o el bon nom de qualsevol membre

de la comunitat educativa.

i) L’ús indegut d’aparells electrònics amb la finalitat de pertorbar la vida acadèmica i

l’enregistrament, la publicitat o la difusió a través de qualsevol mitjà o suport de

continguts que afectin a l’honor, la intimitat o la pròpia imatge de qualsevol membre de la

comunitat educativa.

2011-12

j) Les actuacions perjudicials per a la salut i la integració personal dels membres de la

comunitat educativa., com són el consum de tabac, alcohol i drogues o la incitació a

consumir-ne.

k) Els danys greus causats a locals, materials o documents del centre o a béns d’altres

membres de la comunitat educativa, així com la sostracció d’aquests.

l) La suplantació de la personalitat en actes de la vida docent.

m) La falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics, tant en suport

escrit com digital.

n) El fet de facilitar l’entrada al centre docent a persones no autoritzades, o entrar amb

elles, en contra de les normes de convivència establertes pel ROF.

o) La reiteració en un mateix curs escolar de conductes contràries a les normes de

conviència del centre.

p) Els actes explícits d’indisciplina o insubordinació, inclosa la negativa a complir les

mesures correctores imposades.

q) Qualsevol acte injustificat que pertorbi greument o impedeixi el normal

desenvolupament de les activitats del centre.

r) Qualsevol conducta que suposi incomplir els propis deures quan vagi directament en

contra del dret a la salut, a la integritat física, a la llibertat d’expressió, de participació, de

reunió o de no-discriminació, i del dret a l’honor, a la intimitat i a la pròpia imatge dels

membres de la comunitat educativa o altres persones.

2011-12

2.1 Mesures educatives disciplinàries.

1- Sempre que sigui possible, s’ha d’emprar la mediació escolar i la negociació d’acords

com a mesures educatives de correcció.

2- Quan no sigui possible, es pot adoptar alguna de les mesures següents:

a) Desenvolupament de tasques relacionades amb la norma de conviència incomplerta,

com la participació en feines de servei a la comunitat.

b) Desenvolupament de tasques acadèmiques.

c) Reparació dels danys causats per un període entre 6 i 22 dies lectius.

d) Suspensió del dret a participar en determinades activitats extraescolars o

complementàries dins i/o fora del centre per un període comprès entre 16 dies lectius i 3

mesos. Durant aquest període, l’alumne/a ha de ser atès al centre.

e) Canvi de grup.

f) Suspensió del dret d’assistència a algunes o a totes les classes durant un període

entre 4 i 22 dies lectius. Durant aquest període, l’alumne/a ha de romandre al centre i ha

de fer treballs acadèmics.

g) Suspensió del dret al servei de menjador i/o transport escolar entre 4 i 22 dies lectius,

quan la conducta contraria greu afecti a aquests serveis.

2011-12

h) Suspensió del dret d’assistència al centre durant un període comprès entre 4 i 22 dies

lectius. Durant aquest període l’alumne/a ha de realitzar tasques acadèmiques

encomanades pels seus mestres. S’ha de determinar un seguiment d’aquestes tasques i

establir un règim de visites i control.

i) Canvi de centre. Aquesta mesura només es pot adoptar de manera excepcional i sols

es pot fer efectiva quan la Conselleria d’Educació i Cultura hagi assignat a l’alumne/a

una plaça escolar a un altre centre docent.

3. Procediments d’actuació.

3.1 Conductes contràries a les normes de convivència.

- Comunicar els fets al tutor de l'alumne/a

- Davant l’alteració de la convivència; omplirà el full d’incidència i es lliurarà a el/la cap

d’estudis o Director, així com a la família.

- El tutor/a, cap d’estudis o Director, parlarà amb l’alumne/a/a i la família conjuntament

( si s’escau conjuntament amb altre professor ). Posteriorment es registraran els temes

tractats i les conclusions.

- En cas que l’alumne/a/a no respongui a allò acordat, passarà a direcció per

aplicar mesures educatives disciplinàries.

2011-12

Procediment d’actuació de falta greument perjudicial per la convivència del centre.

El director convocarà la comissió de convivència per establir possibles acords

educatius i tasques a realitzar.

1- Citació als pares/ a la família

2- Negociació d'acords educatius i tasques a realitzar.

En cas de no arribar a cap acord, el director iniciarà l’obertura de l’expedient

disciplinari on farà constar :

a) El nom i els cognoms de l’alumne/a o alumna.

b) Els fets imputats.

c) La data en què es van produir.

d) El nomenament de la persona instructora.

e) El nomenament d’un secretari o secretària, si és procedent per la complexitat de

l’expedient, per a auxiliar l’instructor o instructora.

f) Les mesures de carácter provisional que, si és el cas, haja acordat l’òrgan

competent, sense perjuí de les que puguen adoptar-se durant el procediment.

L’acord d’iniciació de l’expedient disciplinari ha de notificar-se a la persona

2011-12

instructora, a l’alumne/a o alumna presumpte autor dels fets i als seus pares, mares,

tutors o tutores.

2011-12

ANNEX 1

CITACIÓ PER AL TRÀMIT D'AUDIÈNCIA PER CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA

(Per mesures de correcció previstes en les lletres g, i, p, q, r i s de l’article 53.1 del Decret 121/2010)

Sr/Sra

L'alumne/a/a d'aquest centre Ricardo Díaz fernandez , que cursa actualment 2n de Primària, el dia 19 d'octubre ha participat en els fets que es detallen seguidament:

A la classe d'anglès s'aixeca i fa renous dom una animal salvatge i ha llançat una cadira a l'aire.

Aquests fets estan tipificats com a conducta contrària a les normes de convivència del centre a l'article 52 del decret 121/2010 pel qual s'estableixen els drets i deures dels alumne/as i les normes de convivència als centres docents no universataris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB número 187 de 23-12-2010, concretament referits a :

Prèviament a l'adopció d'algunes mesures que preveu la normativa, l'article 55,3 del Decret 121/2010 determina que es requereix l'audiència de l'alumne/a i, si és menor d'edat, dels seus pares o tutors legals.

És per això que us convoc a una reunió el proper diluns dia 22 d'octubre de 20 12 a les hores per tal de fer efectiu el tràmit d'audiència amb la finalitat de informar-vos dels fets ocorreguts i de els actuacions duites a terme, en aquest moment podreu formular les alegacions que, com a persona interesada, vulgueu realitzar.

Palma de Mallorca , 19 d' octubre de 2012

Atentament El Director Pare, mare o tutor/a

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

ANNEX 2

DILIGÈNCIA PER FER CONSTAR COMPAREIXENÇA AL TRÀMIT D'AUDIÈNCIA PER CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA

(Per mesures de correcció previstes en les lletres g, i, p, q, r i s de l’article 53.1 del Decret 121/2010)

FAIG CONSTAR:

Que avui a les hores han comparegut l'alumne/a i

per fer efectiu el tràmit d'audiènia que preveu l'article 55,3 del Decret 121/2010 pel qual s'estableixen els drets i deures dels alumne/as i les normes de convivència als centres docents no univerrsitaris sostinguts amb fons púbics de les Illes Balears.

A aquests efectes, he informat els compareixents dels fets el dia de , que suposen que l'alumne/a esmentat ha incorregut en una conducta contrària a les normes de convivència del centre, en concret les referides a de l'article 52 del decret 121/2010, que llegesc als compareixents, als quals inform de les possibles mesures educatives de correcció que estableix la normativa esmentada, en el seu article 53; de les quals, en aquest cas, s'adoptaran les assenyalades d'entre les següents:

E. Participació dins o fora del centre en programes específicsF. Desenvolupar tasques relacionades amb la norma incomplerta , dins o fora del seu horari lectiu, durant un

període de G. Canviar l'alumne/a de grup durant un període de H. Suspendre el dret d'assitència a algunes classes o a totes durant un període de I. Suspendre el dret de menjador i /o de transport escolar durant durant un període de J. Suspendre el dret de l'alumne/a d'assistir al centre per un període de

Aquestes mesures es concreten en els termes següents:

Palma de Mallorca , de de

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

Atentament El Director

Pare, mare o tutor/a

ANNEX 3

NOTIFICACIÓ DE L'APLICACIÓ MESURES DE CORRECCIÓDE CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA

(Per mesures de correcció previstes en les lletres c, e, f, k, m i o de l’article 53.1 del Decret 121/2010)

Sr/Sra

L'alumne/a/a d'aquest centre, , que cursa actualment

, el dia ha participat en els fets que es detallen seguidament:

El Decret 121/2010 pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumne/as i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears, estableix que els centres docents poden adoptar una sèrie de mesures per a aquells alumne/as que incorren en conductes contràries a les normes de convivència del centre.

L'article 55.2 del Decret 121/2010, determina que “La imposició de les mesures de correcció previstes en les lletres c, e, f, k, m i o de l’article 53.1 d’aquest Decret ha de ser notificada a l’alumne/a, i als seus pares o representants legals en cas que sigui menor d’edat”,

US NOTIFIC K. Que de les mesures educatives de correcció que estableix la normativa esmentada, en el seu article 53 i que

figuren a la llista següent; s'han adoptat les que s'assenyalen:

- Convocar-vos a una reunió el proper dia a les hores a Negociar els acords educatius que

figuren a l'apartat 2 - Assignar el tutor individualitzat que s'indica a continuació en les condicions que es concreten a l'apartat 2

- Amonestar per escrit l'alumne/a en els termes que es concreten a l'apartat 2 - Suspendre el dret d'assistència a l'activitat que es concreta a l'apartat 2

- Suspendre el dret a participar a les activitats complementàries o extraescolars que es concreten a l'apartat 2 per un període de

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

● Que aquestes mesures es concreten en els termes següents:

Palma de Mallorca , de de

Atentament El Director Pare, mare o tutor/a

ANNEX 4

NOTIFICACIÓ DE L'APLICACIÓ DE MESURES PROVISIONALS DE CORRECCIÓDE CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA1

Sr/Sra l'alumne/a/a que cursa actualment de

el dia ha realitzat els fets que es detallen seguidament:

En la realització o participació dels fets detallats, l'alumne/a ha incorregut en una conducta greument perjudicial per a la convivència al centre, en concret, la continguda a l'article 57 de l'esmentat Decret 121/2010, referida en la

lletra:

El Decret 121/2010 pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumne/as i les normes de convivència als centres

docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears, determina que els centres docents poden

adoptar una sèrie de mesures en aquells alumne/as que mostren conductes greument perjudicials per a la

convivència al centre.

L'article 61 del Decret 121/2010 determina que:

–“Quan s’hagi d’iniciar el procediment per aplicar mesures de correcció (...) el director, per decisió pròpia o a proposta, si és el cas, de l’instructor, pot adoptar les mesures provisionals quesiguin necessàries per assegurar l’eficàcia de la resolució final i per evitar la persistència dels efectes de la infracció i garantir les exigències dels interessos generals, sempre que ho motivi adequadament”–“Les mesures provisionals adoptades s’han de notificar a l’alumne/a i, si és el cas, als seus pares o representants legals”.

–Per això,

1 Quan la mesura adoptada suposi la suspensió del dret d'assistir a classes, a activitats o al centre, la notificació ha de ser posterior al tràmit d'audiència establert a l'article 61.4

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

US NOTIFIC

1. Que de les mesures educatives de correcció que estableix la normativa esmentada, en el seu article 61.2 i que figuren a la llista següent; s'han adoptat les que s'assenyalen:

Palma de Mallorca a de

ANNEX 5

CITACIÓ PER AL TRÀMIT D'AUDIÈNCIA(Per mesures provisionals de correcció previstes en l'article 61.4 del Decret 121/2010)

Sr /Sra l'alumne/a/a d'aquest centre que cursa actualment

el dia ha realitzat els fets que es detallen seguidament:

El Decret 121/2010 pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumne/as i les normes de

convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears,

determina que els centres docents poden adoptar una sèrie de mesures en aquells alumne/as que

mostren conductes greument perjudicials per a la convivència al centre.

L'article 61.4 del Decret 121/2010, referit a les mesures adoptades, preveu que “En el cas que aquestes

comportin la suspensió del dret d’assistir a determinades classes o activitats, o la suspensió del dret d’assistir al

centre, és preceptiva l’audiència de l’alumne/a i, si fos menor d’edat, dels seus pares o tutors”.

Per això vos convoc a una reunió el proper a les amb la finalitat d'informar-vos dels fets

ocorreguts i de les actuacions duites a terme, així com d'escoltar les al·legacions que, com a persona

interessada, vulgueu realitzar.

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

, de Atentament,

ANNEX 6

CITACIÓ PER A RESOLUCIÓ PER CONFORMITAT(Articles 58 i 62 del Decret 121/2010)

Sr /Sra l'alumne/a/a d'aquest centre que cursa actualment

el dia ha realitzat els fets que es detallen seguidament:

En la realització o participació en aquests fets, l'alumne/a ha incorregut en una conducta greument perjudicial per a

la convivència al centre, en concret, la continguda a l'article 57 de l'esmentat Decret 121/2010, referida en la lletra:

El Decret 121/2010 pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumne/as i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears, determina que els centres docents poden adoptar una sèrie de mesures de correcció de conductes greument perjudicials per a la convivència al centre mitjançant la resolució per conformitat.

L'article 62 preveu que “Abans d’aplicar les mesures de correcció de conductes greument perjudicials per a la convivència al centre, s’ha de valorar la possibilitat de resoldre la conducta per conformitat de l’alumne/a i, en cas que sigui menor d’edat, dels seus pares o representants legals.”

És per això que us convoc, juntament amb l'alumne/a, a una reunió el proper

per tal d'oferir-vos la possibilitat de resoldre el procediment per conformitat mitjançant la signatura d'un acord segons

el que preveu l'article 62.3 del Decret 121/2010.

Atemtament

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

Palma de Mallorca a

ANNEX 7

RESOLUCIÓ PER CONFORMITAT2

(Article 62 del Decret 121/2010)

Sr /Sra l'alumne/a/a d'aquest centre que cursa actualment

el dia ha realitzat els fets que es detallen seguidament:

En la realització o participació en aquests fets, l'alumne/a ha incorregut en una conducta greument perjudicial per a

la convivència al centre, en concret, la continguda a l'article 57 de l'esmentat Decret 121/2010, referida en la lletra:

El Decret 121/2010 pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumne/as i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears, determina que els centres docents poden adoptar una sèrie de mesures de correcció de conductes greument perjudicials per a la convivència al centre mitjançant la resolució per conformitat (art. 62).

Una vegada tractada aquesta situació entre els assistents, s'arriba a l'acord següent:

1.L'alumne/a reconeix els fets o conductes mereixedors de correccions.

2.Ateses les circumstàncies concorrents, l'alumne/a es compromet a disculpar-se davant dels possibles perjudicats,

en concret davant

3.Ateses les circumstàncies concorrents, l'alumne/a i el seu pare, mare i/o tutor legal presents es comprometen a

reparar els danys causats d'acord amb els termes següents:

4.L'alumne/a manifesta expressament la voluntat de respectar les normes de convivència del centre.

2 D'aquest document, una vegada signat, se n'ha de facilitar una còpia a l'alumne/a o, si és menor d'edat, als seus pares o representants legals

2011-12

CEIP INFANTE DON FELIPEC/ Llucmajor núm. 8, 07006TEL: 971276006; FAX: 971257456MAIL:ceipinfantedonfelipe@educació.caib.es

5.S'acorden i accepten, per part dels presents, les mesures educatives de correcció que figuren a continuació

I perquè hi hagi constància, signam aquesta resolució per conformitat

L'alumne/a Pare o Mare El Director

AQUEST DOCUMENT HA ESTAT APROVAT PEL CONSELL ESCOLAR AMB DATA 28 DE JUNY DE 2012

Biel Artigues Maura.

El Secretari

2011-12