Pissarra Digital i Moodle

Pissarra Digital Interactiva i Moodle. Aplicacions d'ambdós en el camp de la Didàctica Treball de Recerca Fernando Gros, André J. Prescott Tutor: Raúl del Castillo Data de Lliurament: 14/01/09 Lloc de Lliurament: Secretaria de IES Ribera Baixa

Pissarra Digital Interactiva i Moodle. Aplicacions d'ambdós en el camp de la Didàctica

1


2

Índex

1. INTRODUCCIÓ .................................................................................................................................... 4

2. LA PDI ................................................................................................................................................ 5

TIPUS ................................................................................................................................................... 5 Tàctil .............................................................................................................................................. 5 Electromagnètica ........................................................................................................................... 5 Infraroja ......................................................................................................................................... 6 Altres ............................................................................................................................................. 6

LA NOSTRA ........................................................................................................................................... 6 Material ......................................................................................................................................... 7 Programes Necessaris .................................................................................................................... 9 Instal·lació pas a pas .................................................................................................................... 10

3. MOODLE .......................................................................................................................................... 15

QUÈ ÉS? ............................................................................................................................................. 15 EL NOSTRE .......................................................................................................................................... 15 COM INSTAL·LAR UN MOODLE I PUJAR-HO A UN SERVIDOR .............................................................................. 16

Programes necessaris ................................................................................................................... 16 Procediment................................................................................................................................. 16

4. APLICACIONS EN EL CAMP DE LA DIDÀCTICA DE LA NOSTRE PDI ...................................................... 21

PROGRAMES EMPRATS ........................................................................................................................... 21 Smart Technologies ...................................................................................................................... 21 Net Op School .............................................................................................................................. 22

AVANTATGES DE LA NOSTRA PDI EN AQUESTS PROGRAMES, EN DETERMINADES ACTIVITATS DIDÀCTIQUES ................... 23 Smart Technologies ...................................................................................................................... 23 Net Op School .............................................................................................................................. 23

5. APLICACIONS EN EL CAMP DE LA DIDÀCTICA DEL NOSTRE MOODLE ................................................ 25

AVANTATGES DIDÀCTIQUES D’ALGUNES DE LES FUNCIONS ESPECÍFIQUES DEL NOSTRE MOODLE ................................. 25

6. VALORACIÓ GLOBAL DEL TREBALL ................................................................................................... 28

7. CONCLUSIÓ ...................................................................................................................................... 29


3

8. BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................. 30

LLIBRES CONSULTATS ............................................................................................................................. 30 WEBOLOGIA ........................................................................................................................................ 30

Font d’informació general ............................................................................................................ 30 PDI ............................................................................................................................................... 30 Moodle ........................................................................................................................................ 30

FONTS FOTOGRÀFIQUES ......................................................................................................................... 30

9. AGRAÏMENTS ................................................................................................................................... 32

10. ANNEX ........................................................................................................................................... 33

ANNEX 1: ESTRUCTURA INTERNA PUNTER IR ................................................................................................ 33 ANNEX 2: EXAMEN CLASSE DREAMWEAVER ................................................................................................ 34 ANNEX 3: ENQUESTA CLASSE DREAMWEAVER ............................................................................................. 35 ANNEX 4: ESTADÍSTICA DELS RESULTATS DE L’EXAMEN I L’ENQUESTA DE LA CLASSE DREAMWEAVER ......................... 36


4

1. Introducció Aquest treball ha consistit, bàsicament, en la construcció d’una pissarra digital interactiva i el muntatge d’un moodle en un servidor remot. Aquestes dues plataformes pertanyents a les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) han servit per a poder crear aplicacions didàctiques amb programes informàtics, que s’han pensat per a poder realitzar classes d’una forma diferent aprofitant els grans avenços tecnològics dels que disposem avui dia.

En un principi, aquest treball va començar com un projecte d’estudi sobre la construcció d’una pissarra digital interactiva amb la que poder realitzar tot tipus d’activitats relacionades amb un ordinador. L’evolució i l’avenç que ens va permetre obtenir l’experiència d’anar fent una investigació progressiva, va fer canviar també l’objectiu del treball, primer vam intentar relacionar-lo amb la plataforma informàtica “Linux”, ja que, és d’aparició relativament nova y permet una llibertat molt gran alhora de muntar un sistema operatiu gairebé a la carta i de forma gratuïta. Això sí, degut al temps del que disposàvem no ens podíem permetre el luxe d’aprendre totes les seves funcions i arribar a dominar-les amb la suficient habilitat com per aplicar-les a un projecte d’aquest estil. Això va comportar el retorn a “Windows” i el consegüent canvi d’objectiu. Arribats a aquest punt, vam desenvolupar un nou objectiu que acabaria essent l’actual, aquest va ser: aplicar al camp de l’ensenyament o didàctica el projecte i fer-ne un ús educatiu, més que lúdic o de qualsevol altre tipus. Això va derivar en una hipòtesi que finalment va ser: “L’ús de la PDI juntament amb la resta d’aplicacions, podria millorar les qualificacions de l’alumnat, a més de l’atenció i dedicació a classe.”

Volem concretar i limitar la nostra concepció del terme didàctica, ja que, es un concepte molt ampli i podria portar a confusions segons la idea que tingui el lector. Per això volem aclarir que quan parlem de didàctica parlem d’aprenentatge o formes d’aprenentatge, ja que, aplicar didàcticament alguna cosa, per nosaltres vol dir fer-la servir per ensenyar o per instruir en algun camp. Dit això podem procedir a iniciar el projecte amb tots el possibles dubtes previs resolts.


5

2. La PDI

PDI, que significa Pissarra Digital Interactiva, és un sistema tecnològic format per diverses peces interconnectades1 entre elles, s’integra per un ordinador, un videoprojector2 i un dispositiu punter, per controlar la superfície interactiva que ha donat a lloc aquesta estructura. D’aquesta manera, podem projectar sobre una superfície, els continguts digitals del nostre ordinador, i manipular-los al nostre gust amb el punter, fent possible el format idoni per a una visualització en grup d’allò que es vol explicar, exposar, etc.

Tipus En quant a la tipologia de les PDI, n’hi ha una extensa varietat, ja siguin grans o petites, portàtils o fixes, cares o barates, extremadament precises o poc precises... Hi ha una extensa varietat i no només varia la superfície, sinó que també el tipus de punter, i la manera en que s’interconnecten els diferents components de l’estructura tecnològica que és la PDI. Així doncs, aquí us esmentarem i donarem una breu explicació d’algunes de les PDI’s que existeixen avui dia.

Tàctil L’avantatge d’aquest tipus de PDI és que el punter és de lliure elecció, pot ser un llapis o els teus dits, ja que es tracta d’una superfície fixa, que entre la superfície sobre la qual es projecta la imatge de l’ordinador amb el projector, i una altra darrere seu, hi ha una franja d’espai buit que les separa. Així aquest espai buit, quan el punter apreta sobre la superfície interactiva, es detecten les coordenades i l’ordinador detecta exactament on es vol que es mogui el cursor.

Aquest tipus de PDI’s, solen ser força cares, ja que tenen molts components electrònics interiors que fan possible gaudir de la seva enorme precisió en comparativa amb la majoria de les de més tipus de PDI’s.

Electromagnètica Consten d’una superfície dura, que requereixen un estri especial per fer la funció de punter, ja que requereix que aquest al polsar un botó envia una senyal específica a la pantalla, que està directament connectada amb l’ordinador.

Aquestes, són també força cares, però no tant com les tàctils i la gran majoria són fixes, ja que és necessari l’instal·lació de la pissarra a l’aula i la connexió amb l’ordinador.

1 Interconnexió, fa referència a la connexió electrònica que hi ha entre els diferents components d’un sistema. 2 Videoprojector: És un aparell electrònic que rep una senyal de vídeo i projecta la imatge corresponents sobre una pantalla de projecció fent servir un sistema de lents. Tots els videoprojectors fan servir una llum molt brillant per projectar la imatge, i els més moderns son els que poden corregir corbes i altres inconsistències a partir de canvis manuals. Els videoprojectors són emprats mundialment per fer presentacions de conferència, classes, cinemes, etc.


6

Infraroja Hi ha un intermediari que capta la senyal de llum IR3 que emet el punter per tal d’enviar-la directament en forma de coordenades a l’ordinador, per que el punter compleixi la funció de cursor al igual que un ratolí.

Altres A part d’aquests tres tipus de pissarres, n’hi ha moltes més menys conegudes, que es poden classificar sempre tenint en compte la mobilitat que ofereix (si és portàtil o més bé fixa) i les seves dimensions.

De gran format: Es refereix al cas en el que el professor o el presentador realitza les anotacions des de i sobre la superfície de projecció, és estable i no es pot projectar la imatge interactiva sobre qualsevol lloc de l'aula.

Portàtil: Es tracta de la mateixa idea que la de gran format, però portàtil, que es pot projectar sobre qualsevol superfície plana i es controla l'ordinador amb un llapis electrònic. És molt mes pràctica que no la anterior.

Tablet 4Monitor: És semblant a la de gran format, però la superfície és petita i fàcilment portàtil. Aquesta no és del tot una pissarra, ja que no té les dimensions d’una pissarra, i no compleix moltes de les funcions que ofereix una PDI estàndard.

La Nostra La nostra PDI és portàtil, i requereix un Wiimote juntament amb un bolígraf electrònic que emeti llum IR. La imatge de l'ordinador es pot projectar sobre qualsevol superfície i a partir d'ella es calibren les coordenades que ha de tenir l'ordinador a l'hora de controlar-lo des de la pissarra digital. La llum infraroja que emet el bolígraf es percebuda pel Wiimote que transporta la informació a l'ordinador a partir de Bluetooth. Però a més de les avantatges econòmiques, està el fet de que aquesta pissarra és molt més còmoda, es pot utilitzar tant com pissarra com tablet, donant una àmplia gama de possibilitats didàctiques. Volem deixar molt clar, no obstant, que aquesta pissarra no va ser pas creada per nosaltres, i que el ideari de la primera PDI que fa us de les prestacions d’un Wiimote.

3 IR, fa referència al terme “Infrared”, que vol dir infraroig, que és radiació electromagnètica que té una longitud d’ona més gran que la de la llum visible, pero més curta que la radiació terahertz i les microones. El nom significa “sota vermell”, vermell sent el color de la llum visible amb la longitud d’ona més gran. 4 Un tablet, en termes informàtics, és un petit dispositiu de forma plana que es connecta a l’ordinador per dur a terme les funcions del cursor. S’utilitza molt en l’àmbit del dibuix informàtic (photoshop, i altres programes de dibuix i fotografia).


7

Material Un punter de llum IR amb un polsador per moure el cursor de l’ordinador sobre la

superfície plana interactiva que estem instal·lant.5

Fig. 1 - Punter de llum IR muntat per nosaltres. Model 0.1.



Fig. 4 - Punter de llum IR de la botiga online de Wiimote Projects.

Un Wiimote, que és un dispositiu creat i venut per la marca Nintendo6, per tal de fer la connexió entre la llum IR que emet el punter i transmetre-la al ordinador amb senyal Bluetooth. Això implica algun tipus de suport, o peça que aguanti el Wiimote per donar-li l’angle7 adequat per calibrar sobre la superfície plana sobre la qual es projectarà la imatge de

5 Per veure la estructura interna del circuit, consultar Annex 1. 6 Nintendo, és el nom de l’empresa multinacional de videojocs. 7 Aquí el que volem dir amb angle, és a l’angle sòlid de 45º que té el Wiimote.


8

l’ordinador.

Fig. 5 - Vista superior Wiimote.

Fig. 6 - Vista inferior d’un Wiimote sense coberta. El botó vermell és el que té la funció “sincronitzar”.

Fig. 7 - Vista axonomètrica d’un Wiimote.

Bluetooth USB (si l’ordinador no porta), que serveix per rebre la senyal de Bluetooth que emet el Wiimote.

Fig. 8 - Adaptador Bluetooth per USB.

Una superfície plana qualsevol per calibrar les coordenades del cursor amb el punter de llum IR.


9

Un videoprojector que projecti la imatge de l’ordinador sobre la superfície plana que serà la nostra PDI.

Fig. 9 - Imatge d’un videoprojector.

Programes Necessaris Aplicació Wiimote, que és l’aplicació que serveix per calibrar les coordenades amb el punter de llum IR.

Wiimote WhiteBoard (creat per Johnny Chung Lee): És l’original i el creador és l’home que va tenir la idea de fer aquesta pissarra de baix cost, nosaltres vam agafar la idea i a partir d’això vam estudiar aquí les aplicacions i avantatges en el món didàctic que podia tenir aquesta PDI. Té molts errors, i ha arribat a posar a la xarxa 3 versions actualitzades de l’aplicació, que no requereix cap tipus d’instal·lació. Aquesta aplicació, està disponible a la pàgina web8 de Johnny Chung Lee.

Wiimote SmoothBoard (creat per Goh Boon Jin): És un dels derivats de la idea original de Johnny, que és molt més eficaç i presenta moltes més prestacions que la original. Nosaltres, que estem utilitzant Windows Vista, ens és molt més pràctic que l’altre aplicació original. Aquest programa, està disponible a descarregar a la web9 de Goh Boon Jin.

Software10 Bluetooth. Arran del dispositiu (integrat o per USB) Bluetooth que ha de portar l’ordinador, també s’ha de tenir un programa d’administració de la senyal Bluetooth. En el nostre cas, vàrem començar utilitzant el programa Bluesoleil, però pels inconvenients de compatibilitat que va presentar el canvi general del sistema operatiu en els ordinadors d’aquesta generació (de Windows XP a Windows Vista), vàrem haver de canviar el dispositiu extern de Bluetooth, i venia amb el programa d’administració de senyal de Bluetooth

8 L’apartat de la pàgina web de Johnny Chung Lee on estan la seva aplicació Wiimote Whiteboard es troba en aquest link: http://www.cs.cmu.edu/~johnny/projects/wii/ 9La web de Goh Boon Jin és: http://www.boonjin.com/wp/ 10 La paraula Software fa referència a l’equipament lògic o suport lògic d’un computador digital, comprèn el conjunt dels components lògics necessaris per fer possible la realització d’una feina específica, en contraposició als components físics del sistema (hardware).


10

anomenat Widcomm. Els dos programes i la majoria de Software oficial de Bluetooth no presenten cap tipus de complicació per connectar el Wiimote a l’ordinador en qüestió.

Instal·lació pas a pas 1. Encendre el dispositiu i la senyal de Bluetooth.

Fig. 10 - A la barra d’inici es pot observar com està la icona de Bluetooth, amb el símbol blanc, que si estigués desconnectada la senyal, estaria vermella.

2. Buscar a l’ordinador, amb el Software de Bluetooth en qüestió, el Wiimote, al qual s’haurà de fer clic al botó vermell que té que diu sincronitzar.

Fig. 11 - La imatge mostra el contingut de la carpeta de Bluetooth quan està encès.


11

Fig. 12 - A la imatge mostra el resultat de la recerca de dispositius abans de picar el botó vermell del Wiimote.

Fig. 13 - A la imatge mostra el resultat de la recerca de dispositius després de picar el botó vermell del Wiimote.

3. Instal·lar a l’ordinador el Wiimote amb el Bluetooth per poder-ho connectar a l’HID11 (instal·lar no hauria de ser problema ja que no cal ni buscar els drivers12 ni cap Software d’instal·lació del Wiimote, l’ordinador ho fa automàticament.

11 Human Interface Device: Un dispositiu que interactua directament amb persones. 12 Un driver, o controlador, és un programa informàtic que permet al sistema operatiu fer funcionar a un dispositiu extern.


12

Fig. 14 - A la imatge mostra com, després de seguir el pas a pas anterior, una opció d’activar el HID del Wiimote.

4. Una vegada connectat el Wiimote amb l’ordinador, ja es pot obrir l’aplicació de Wiimote, en el nostre cas Wiimote SmoothBoard.

Fig. 15 - A la imatge mostra la carpeta de Wiimote Smoothboard, i entre elles hi ha una icona amb la imatge d’una pissarra amb la paraula Wii, ja que és l’aplicació Wiimote SmoothBoard.

5. Ara, ens mostrarà una finestra amb diferents dades del Wiimote, entre elles la pila que li queda (que és important, ja que si queda poca el Wiimote no ens serà útil ja que s’apagarà i s’encendrà reiteradament), i piquem sobre el botó que posa calibrar, o bé al botó A del Wiimote.


13

Fig. 16 - Ens mostra ja la finestra oberta de l’aplicació Wiimote Smoothboard, concretament la funció “Quick Calibration”, que significa calibració ràpida.

6. Ens sortirà doncs, la pantalla en blanc amb un punt vermell que ens indica que hem d’encendre durant un instant el punter de llum IR.

Fig. 17 - Primer dels quatre punts per calibrar les coordenades de la llum IR sobre la superfície interactiva.

7. Ara ja es pot utilitzar el punter de llum IR per fer totes les funcions del cursor de l’ordinador.


14

Fig. 18 - Línea corba dibuixada al programa Smart Notebook fent ús del punter de llum IR.


15

3. Moodle

Què és? Moodle és un sistema de gestió de cursos de distribució lliure que ajuda als educadors a crear comunitats d'aprenentatge en línia. Aquest tipus de plataformes tecnològiques també es coneixen com LMS13.

Moodle va ser creat per Martin Dougiamas, qui va ser administrador de WebCT14 en la Universitat Tecnològica de Curtin15. Va basar el seu disseny en les idees del constructivisme en pedagogia que afirmen que el coneixement es construeix en la ment de l'estudiant en lloc de ser transmès sense canvis a partir de llibres o ensenyaments i en l'aprenentatge col·laboratiu. Un professor que opera des d'aquest punt de vista crea un ambient centrat en l'estudiant que li ajuda a construir aquest coneixement amb base en les seves habilitats i coneixements propis en lloc de simplement publicar i transmetre la informació que es considera que els estudiants han de conèixer. 16

El Nostre El nostre moodle és una versió 1.6, actualment s’ofereixen versions fins a la 2.0 però el nostre domini a Internet tenia unes característiques17 que feien que la versió més moderna que es podia utilitzar fos aquesta. El moodle està penjat a la direcció http://www.riberavirtual.site90.com. Vam aconseguir aquest allotjament web gratuït a la web http://www.000webhost.com/ que ofereix totes les opcions necessàries per a poder instal·lar-lo. El nostre moodle consta sobretot d’explicacions teòriques sobre com muntar un moodle al servidor remot, a més de explicacions sobre el procés de construcció i d’instal·lació d’una PDI. Tot això s’ofereix en versió trilingüe (Català, Castellà, Anglès) i es accessible a tothom sempre que s’estigui registrat.

13 Learning Management System: és un sistema de gestió d’aprenentatge. És un programa instal·lat a un servidor, que s’utilitza per administrar, distribuir i controlar les activitats de formació presencial o e-Learning d’una institució o organització. 14 Web Course Tools: en català Eines per cursos web, és un sistema comercial d’aprenentatge virtual online, el qual es utilitzat principalment per institucions educatives per a l’aprenentatge a partir de l’Internet. 15 L’Universitat Tecnològica de Curtin és una universitat força coneguda localitzada a Austràlia. 16 Aquesta informació va ser extreta de la Viquipèdia, la versió catalana de la Wikipèdia. 17 Les nostre limitacions eren que no podíem pagar per pujar el moodle a Internet, i els programes que podíem utilitzar sense pagar ens donaven un límit d’espai que es podia pujar a la xarxa. Així, les versions més modernes que la 1.6 requerien un espai que no disposàvem.


16

Com instal·lar un Moodle i pujar-ho a un servidor Després d’aquesta petita introducció procedim a muntar el nostre propi moodle en un servidor remot, és a dir, en un servidor extern al nostre ordinador al que podem accedir mitjançant un client FTP18.

Programes necessaris Per poder fer això necessitem un únic programa: un client FTP, abans mencionat i que serveix per pujar els arxius a la carpeta de destí allotjada a la xarxa. Nosaltres hem utilitzat un de gratuït, el “Filezilla”.

El podeu descarregar des de: http://www.filezilla-project.org/download.php?type=server

Necessitarem també descarregar el moodle per poder pujar-lo a la xarxa. Això ho farem des de: http://www.download.moodle.org/. Ara bé hem de tenir en compte que nosaltres el pujarem a un servidor remot d’accés gratuït y que pot ser que no admeti una versió de moodle que suposi una càrrega d’arxius massa gran, per exemple: el nostre domini gratuït permetia només la pujada de 3000 arxius, fet que ens va impedir instal·lar una versió més moderna que la 1.6. En tot cas, però, sempre es pot buscar un domini de pagament i/o un altre de gratuït que admeti més quantitat d’arxius.

Procediment Ara procedim a fer els preparatius previs a la instal·lació del moodle:

1. El primer que haurem de fer és aconseguir un domini19 gratuït a Internet. Particularment nosaltres vam provar diverses opcions diferents abans de decantar-nos per l’actual que sens dubte ens va assemblar la més adient. Accedim a la següent URL20: http://www.000webhost.com. Fem clic a la part dreta de la pantalla al botó “sign up” y procedim a registrar-nos escollint el nostre nom del domini, és a dir, escollint com es dirà a posteriori la nostre pàgina. Una vegada fet això ja tindrem el nostre domini gratuït. Hem de comentar el per què hem escollit aquesta pàgina per obtenir el nostre espai web i no una altra: el primer motiu, i el més important, és que ofereix un servei totalment gratuït; el segon és que no té publicitat; el tercer és que

ofereix base de dades MYSQL21, servei de PHP22 i APACHE23, eines necessàries per al

18 És un protocol de xarxa per a la transferència d’arxius entre sistemes connectats a una xarxa TCP, basat en l’arquitectura client-servidor. 19 Espai a un servidor remot en el que pots crear la teva pàgina web, o muntar un moodle, etc. 20 És una direcció web, és a dir, el que has d’introduir al navegador per accedir a la pàgina. 21 És un sistema de gestió de bases de dades relacional, multifil i multiusuari amb més de sis milions d’instal·lacions. 22 És un llenguatge de programació interpretat utilitzat per a generar pàgines web dinàmiques. S'executa a la banda del servidor, per tant al navegador web la pàgina ja li arriba en format HTML i no podem veure'n el codi php. Tot i que menys popular, també pot ser usat per generar interfícies de comandes. 23 Apache HTTP Server és un servidor HTTP (de pàgines web) de codi obert multiplataforma desenvolupat per Apache Software Foundation.


17

correcte funcionament del moodle.

2. Una vegada realitzat el procés de registre haurem de procedir a la creació de la base de dades MYSQL que després serà necessària alhora de instal·lar el moodle. Això ho podem fer des de la mateixa pàgina en que hem fet el registre, ja que una vegada finalitzat ens apareixerà una pantalla com aquesta:

Fig. 19

Fig. 20

A la primera imatge es mostra la informació que haurem de tenir molt present (subratllada) després alhora de poder accedir al nostre domini mitjançant el client FTP;


18

a la segona es mostra l’opció a la que hem d’accedir per crear la nostra base de dades MYSQL. Per procedir a la creació d’aquesta fem clic al botó mencionat i accedirem a una pantalla on només hem d’escollir el nom de la base de dades, el nom d’usuari de la base de dades y la contrasenya. Tots aquests camps són de lliure elecció, així que, podem escollir tranquil·lament qualsevol nom. Aleshores fem clic a “create database” i si tot està correcte es crearà sense problemes.

3. Una vegada tot això s’ha realitzat de forma correcta ja podem procedir a pujar els arxius al domini. Per fer això obrim el nostre client FTP: “Filezilla” i procedim a omplir els camps de la part superior amb la informació que hem destacat abans (Fig.22) el camp on diu “puerto” normalment no és necessari omplir-lo però si ho fos s’hauria de posar “21”. Llavors fem clic a connexió ràpida i es connectarà amb el nostre domini. Quan s’hagi connectat correctament podrem començar a pujar els arxius, el que hem de fer és entrar a dins la carpeta “public_html”, llavors hi ha dos opcions: la primera és pujar directament la carpeta “moodle” el que significarà que la nostra pàgina es dirà http://www.riberavirtual.site90.com/moodle (en el nostre cas), i la segona és seleccionar els arxius que conté aquesta carpeta al seu interior i pujar-los solts, és a dir, sense que estiguin tots a la carpeta “moodle”, així la nostra pàgina es dirà http://www.riberavirtual.site90.com; nosaltres vam escollir aquesta opció per a tenir més comoditat alhora d’accedir a la nostra web. Una vegada escollida l’opció que ens sembli més còmoda procedim a pujar el arxius, aquest procés pot tardar bastant de temps, degut a la gran quantitat d’arxius que conté el moodle.

4. Després de completar aquest procés el següent pas serà crear una base de dades interna al propi moodle, és a dir, crear una carpeta que es dirà “moodledata” i que serà on quedin totes les dades que es produeixin dins el propi moodle. Així mateix aquesta carpeta no ha de ser accessible des de l’exterior, només ha de ser possible accedir a ella directament amb el client FTP i les informacions necessàries (contrasenya, usuari, servidor,). Per a que no sigui accessible des de l’exterior s’ha de crear un arxiu de text ( amb el wordpad o el bloc de notes) on posi exclusivament: “deny from all” i col·locar-lo a l’interior de la carpeta “moodledata”, a més haurem de fer clic al botó dret del ratolí sobre la carpeta i fer clic a “atributos del archivo” i seleccionar els camps següents:


19

Fig. 21

5. Quan això estigui fet podem continuar amb el següent i últim pas, la instal·lació del moodle:

- Primer, seleccionem el idioma, en el nostre cas català. Encara que després es poden afegir el paquets d’idioma que es vulgui.

- Després hi haurà una petita comprovació, si surten tots els paràmetres correctes continuem, sinó haurem de revisar si ens hem descuidat algun pas o si hi ha hagut algun error.

- Ara ve un pas important, és en el que se li ha de dir al servidor on estan ubicats la direcció web, el directori de moodle i el directori de dades. Procedim a emplenar els camps amb la següent informació: a la direcció web posarem la URL de la web, en el meu cas http://riberavirtual.site90.com; al apartat directori de moodle, normalment ve escrita la ruta correctament, només està el problema de si hem pujat el arxius dins la carpeta moodle o no, hem de vigilar que la ruta correspongui amb el que hem fet abans, per últim el directori de dades és la ruta que hi ha cap a la carpeta que hem assignat abans com a base de dades interna del moodle, normalment per defecte ja ve escrit com a moodledata per això abans hem escollit aquest nom per donar a la base de dades, altre cop ens hem de fixar si hem pujat o no el moodle dins la carpeta o no. Fet això podem continuar amb el següent pas.

- Ara s’ha de assignar la base de dades MYSQL al nostre moodle. Per fer-ho hem d’emplenar els camps que ens apareixen amb la informació que ens ha donat abans la pàgina on hem obtingut el domini gratuït al crear la base de dades MYSQL. Si omplim tota la informació correctament i no ens hem saltat cap pas podem seguir.

El següents passos no són gaire importants, és a dir, si la resta de passos han sortit correctament i no hi ha hagut cap problema en tot el procés anterior només fent clic a següent arribarem al final de la instal·lació amb èxit. L’únic pas important restant és l’últim on s’ha


20

d’introduir la informació i procedir al registre de l’administrador i el de configurar la pàgina principal del moodle, si tot surt bé ja podrem accedir al moodle des de qualsevol lloc del món amb accés a Internet.

Fig. 22 - La pàgina d’inici del nostre Moodle una vegada acabat.


21

4. Aplicacions en el camp de la Didàctica de la nostre PDI

Programes Emprats

Smart Technologies SMART Technologies és l’empresa pionera de la industria i líder del mercat internacional en presentacions interactives i eines per a treball en grup, entre elles, la família de pantalles interactives SMART Board.

Els productes SMART motiven als alumnes i milloren l’aprenentatge en més de 600.000 aules en tot el món. També contribueixen a que el treball en grup resulti més eficaç en organitzacions líders.

Smart Notebook El software Smart Notebook és fàcil d’utilitzar i et deixa crear tota una àmplia gama d’activitats i classes interactives a partir de totes les seves potents eines educatives i recursos. Té la funció de crear, ensenyar i manejar classes interactives amb aquesta única aplicació.

Nosaltres fem servir l’última versió que ha tret SMART Technologies (el Smart Notebook 10), que porta les classes interactives a un altre nivell. Amb molt accessoris de disseny i presentació, aquest programa és perfecte per realitzar classes interactives.

La nova versió de trial de Smart Notebook 10 està disponible per a la lliure i gratuïta descàrrega a la següent web: http://www2.smarttech.com/st/en-US/Products/SMART+Board+software/default.htm

Smart Ideas SMART Ideas és un programa perfecte per treure tot el profit de l’aprenentatge visual a una classe. Els alumnes poden fàcilment analitzar i entendre idees aparentment complexes a partir de la construcció de mapes interactius amb diferents nivells, d’un mode colorat i fins i tot divertit.

Els mapes conceptuals ajuden als estudiants passar per conceptes un nivell per un amb millor claredat, a més, aquest software dona la possibilitat de fàcilment crear una multi pàgina web que es pot compartir amb tot l’alumnat.

L’última versió de Smart Ideas, la 10, la podreu trobar en la seva versió trial a la pàgina: http://www2.smarttech.com/st/en-US/Products/SMART+Ideas/default.htm


22

Net Op School NetOp School és un programa d’administració de classes molt destacat a nivell mundial. Permet al professor tenir una completa autoritat a l’hora de fer una classe amb ordinadors, ja que pot administrar totes les pantalles d’aquest des del seu únic CPU24. No només ofereix aquesta administració, sinó una gran flexibilitat a l’hora de mostrar qualsevol pantalla a l’alumnat, seguir els passos individuals dels alumnes i ajudar-los més en els dubtes que tinguin, control absolut sobre quines aplicacions es poden fer servir i quines no, distribuir i recollir més ràpid i eficaçment els documents dels alumnes i portar a terme exàmens preparats i rebre immediatament resultats automàtics.

En conjunt, NetOp School et permet preparar classes, ensenyar als teus alumnes i avaluar adequadament el seu treball en tot un software complet.

L’última versió de trial la podeu trobar penjada per descarregar al següent enllaç: http://www.netop.com/teach

24 Central Processing Unit, que en català vol dir unitat central de processament, és el component en un ordinador que interpreta les instruccions i processa les dades contingudes en els programes de l’ordinador.

NOTA

Aquests programes, no com els necessaris per fer funcionar la nostra PDI (excepte el Widcomm, per fer funcionar el Bluetooth), no són pas gratuïts, i per adquirir una versió permanent, a partir dels enllaços que us hem ofert per fer una descàrrega de les versions de trial, s’ha de pagar els productes seguint els drets de Copyright de les respectives companyies.


23

Avantatges de la Nostra PDI en aquests programes, en determinades activitats didàctiques

Smart Technologies

SmartBoard Notebook A l’hora d’explicar a un grup d’alumnes un procés amb passos informàtics, és increïblement més fàcil d’explicar per al professor, i molt més a l’abast de la comprensió de més alumnes. Això es degut a la gran varietat de funcions específiques que té el Software per a preparar classes amb molt suport visual, es poden fer des d’un seguit de captures d’imatge a mode de diapositives fins a vídeos explicatius de qualsevol tema o procés fets prèviament a l’ordinador. Nosaltres vam demostrar això mateix a partir de la realització d’una classe amb la nostre PDI adjunta amb aquest software, i una altra sense, i partir dels resultats dels exàmens es mostra l’evidència de que la visualització és un suport molt important per a la comprensió d’un tema d’aquest tipus. El suport visual que ofereix el Notebook, i la seva gran capacitat interactiva, ja que permet manipular les imatges al teu gust, amb una gran varietat de cursors i eines per senyalar i escriure o pintar sobre la pantalla de l’ordinador; són avantatges molt útils a l’hora de fer us de la nostra PDI, ja que tens projectada sobre la superfície interactiva tota la classe manipul·lable amb el teu punter IR.

Smart Ideas És molt pràctic per explicar temaris molt densos, com història que a primera vista son textos sense esquematitzar, on amb aquest programa es mostra com es relacionen totes les idees d’un text o d’un tema entre elles.

Es clar que la síntesis de conceptes la fa qualsevol altre programa i fins i tot els esquemes fet a ma, perquè el Smart Ideas al final el que acaba fent es un esquema. Però si aquest esquema es porta preparat, una classe amb la nostra PDI i el Smart Ideas podria també molt visual i interactiva. Encara que no hi hagin imatges, l’esquema és el que mostra les idees de manera ordenada i entenedora. També, aquest Software té l’avantatge de poder arribar a crear esquemes que funcionen per clics sobre les diferents arrels de l’estructura.

Net Op School Perfecte per quasi bé qualsevol matèria, mentre que es pugui passar a format informàtic. És perfecte per a l’administració total d’una classe, per a una activitat didàctica amb una petita explicació al principi però tota la classe basada en el treball col·lectiu i individual dels alumnes adjunt amb la supervisió per NetOp del professor. Es perfecte per un examen i per adjuntar-lo amb els programes anteriors.


24

NetOp és el professor dels ordinadors, i permet que el professor pugui connectar tota la feina de tots els alumnes d’una manera molt productiva i fer explicacions assegurant-se almenys que l’alumne no seguirà amb el seu ordinador, forçant aquesta atenció cap al professor. Així doncs, NetOp School és un programa que juntament amb les avantatges fonamentalment interactives dels altres programes que hem emprat i encara que no té cap particularitat referent a la nostra pissarra, permet fer funcionar una classe d’una manera molt eficaç i productiva.


25

5. Aplicacions en el camp de la Didàctica del nostre Moodle

Al camp de la didàctica el moodle és una eina molt potent, ja que, és una plataforma dissenyada amb un fi didàctic, en la qual s’ofereixen gran quantitat de variants per a poder aplicar-les a aquest àmbit. Sens dubte amb el temps aquestes opcions han anat millorant i s’ha aconseguit arribar a una versió 2.0, encara que, aquesta versió només es pot adquirir com a beta25 ja que encara no s’ha testejat suficientment. La resta de versions anteriors són més populars, la més recent d’aquestes és la 1.9, que disposa ja d’algunes novetats però purament estilístiques, és a dir, no suposa un gran canvi en el que són les seves possibles funcions respecte d’altres anteriors. Per això nosaltres, per complir el nostre objectiu de poder realitzar aquest projecte de forma totalment o en alguns casos parcialment(pel tema dels materials necessaris per a la PDI) gratuïta, vam escollir la versió més recent que ens permetia el nostre domini gratuït.

La principal funció del moodle és poder introduir al món de l’educació les TIC26, fet que suposaria sens dubte un canvi realment important, de modernització i sobretot de millora de les condicions i dels recursos aplicables al camp de l’ensenyament. Mai ningú s’hauria imaginat que un alumne pogués consultar l’explicació feta a classe pel professor a casa seva o que pogués seguir la classe per videoconferència, aquestes són només unes de les múltiples variants que ofereix aquesta plataforma educativa.

Avantatges didàctiques d’algunes de les funcions específiques del nostre Moodle

Altres dels avantatges que s’assolirien si s’introduís el moodle a l’educació serien:

Eines metodològiques: eines per apropar els continguts als alumnes. Aquest avantatge implica la consecució de la creació correcta d’un moodle i fer-lo servir per a poder proporcionar eines extra als alumnes. A més, a la majoria dels casos s’hauria de disposar d’una PDI a l’aula i de realitzar les classes amb programes con el “SmartBoard” o d’altres com el “Powerpoint”, per a després poder pujar les activitats o les explicacions al moodle.

Materials didàctics d’aplicació a l’aula: recursos digitals útils per a l’alumne i per al professor (pàgines web valorades, recursos d’aplicació didàctica...). Aquí és on entren

25 El terme beta, es fa servir en la enginyeria informàtica, quan un programa està disponible, però encara està en una fase de desenvolupament. 26 Tecnologies de la informació i la comunicació


26

les habilitats del professor, que depenen sobretot de les diferents actituds i aptituds dels seus alumnes, amb el coneixement de les quals s’ha de tenir la suficient perspicàcia per a trobar les eines més adequades a aquestes. Per això existeixen diferents cursos d’iniciació a les TIC amb els que els professors poden aprendre les diferents possibilitats que hi ha i aplicar-les segons les seves necessitats. Entre aquestes estan la recerca de webs educatives que expliquin els conceptes ensenyats a classe o la posada en marxa de fòrums o xats per a que els alumnes puguin discutir entre ells els seus dubtes.

Continguts teòrics dissenyats tant per al professorat com per a l’alumne amb la Possibilitat d’adequar-los a diferents nivells d’aprenentatge. Una mica relacionat amb el punt anterior, aquest explica la gran varietat de possibilitats que hi ha a l’abast tant de l’alumnat com del professorat, ja que, no és fàcil per als docents que porten molts anys ensenyant amb el mètode “antic” o “clàssic”, canviar a fer ús de les TIC sense haver assistit abans a cursos que expliquin com fer-ho. En el cas del moodle la senzillesa del seu ús i la gran quantitat de tutorials penjats a la xarxa que s’ofereixen permeten a qualsevol persona poder accedir-hi i utilitzar-lo.

Pautes per generar material aplicable a l’aula: itineraris d’aprenentatge. Aquestes pautes venen molt relacionades amb el mencionat en anteriors punts sobre la capacitat d’observació del professor de les aptituds i actituds de l’alumnat, que si més no, són importants alhora d’escollir el tipus o el format de les activitats o explicacions que es poden aplicar al nivell dels alumnes. Encara que en el cas del moodle gairebé sempre serà necessari aplicar els continguts explicats amb anterioritat, i a més serà recomanable utilitzar una PDI o altres mètodes semblants per a poder mostrar-les penjades al moodle posteriorment. Tenint en compte això una altra opció seria valorar la possibilitat de realitzar les classes amb el mètode clàssic i després plasmar-les en algun tipus de document o arxiu que sigui possible penjar al moodle. També es podria simplement proporcionar fonts d’informació als alumnes y programar horaris per a realitzar classes virtuals amb els alumnes interessats, de forma que puguin ampliar els seus coneixements o preguntar dubtes.

Eines de comunicació: Fòrums i debats per orientar la feina conjunta. A més es disposa dels fòrums i debats, o dels xats mitjançant els quals els professors poden ampliar els coneixements explicats a classe i els alumnes poden accedir-hi per voluntàriament. D’altra banda es permet la creació d’exàmens online amb els quals es pot avaluar els alumnes com a preparació per a la prova definitiva o simplement com una nota més de classe. Aquesta nova forma d’aprenentatge està més acord amb els temps que corren i suposa un augment del interès per part de l’alumnat, ja que, ja no veuen l’estudi com una cosa pesada i/o avorrida sinó que poden interactuar amb el coneixement d’una forma més amena i còmoda.

Aleshores, generalment, l’ús de les TIC proporciona una gran quantitat d’eines tant a l’alumne com al professor per a poder aprendre o ensenyar d’una forma diferent i en molts casos més efectiva que la “tradicional”. I més concretament, l’ús del moodle permet una interacció fluida entre alumne i professor, i entre alumne i alumne, que no es pot dur a terme sense aquesta plataforma. Llavors la conclusió és que s’haurien d’intentar introduir les TIC al camp de l’ensenyament o didàctica perquè permeten una gran ventall d’opcions interactives que no


27

permeten altres mètodes i que en molts cassos fan augmentar l’atenció i el interès de l’alumne.


28

6. Valoració Global del treball

L’elaboració d’aquest treball suposa molt més que el haver investigat sobre un tema i haver-ne aprés, sinó que significa molt més, en el sentit de que la compenetració del dos integrant de la parella juntament amb el tutor i l’ajut d’altres professors, amics, familiars, etc. Ha sigut essencial per a la correcta elaboració final del projecte, i havent-nos fet aprendre sobre temes del que mai no hauríem imaginat que sabríem alguna cosa, fins i tot, hem après sobre temes aliens al treball però que fruit de la investigació ens han servit per avançar i no quedar-nos estancats. Aquest projecte simbolitza el treball de gairebé 9 mesos,intensos, costosos però que ens han permès accedir a conèixer noves formes d’investigació, nous mètodes, noves formes de relació amb persones enteses, etc. Sens dubte no només ha suposat un benefici educatiu sinó també personal, un desenvolupament de les capacitats de reacció i de les habilitats de cadascun de nosaltres per a sortir dels problemes i d’aconseguir les coses per nosaltres mateixos. En definitiva, ens ha dotat d’una força extra per afrontar projectes futurs, i ens ha fet viure moment que queden pel record, per això aquest treball quedarà sempre gravat a les nostres memòries com el primer de molts, i com possiblement el que ens va impulsar a desenvolupar les nostres capacitats, transportant-nos a un nivell superior del que encara ens queda molt per aprendre.


29

7. Conclusió

Com hem pogut comprovar a l’estadística dels exàmens, la mateixa activitat realitzada amb una PDI o sense la PDI varia els resultats, on els alumnes treuen millors resultats en la classe realitzada amb la PDI. Cal dir que la població ha sigut escollida al atzar i que això fa que els resultats no siguin fiables al 100% perquè els integrants dels grups de gent que ha realitzat l’examen tenien diferents nivells acadèmics. Tot i això els resultats corroboren, el que pensàvem en un principi, és a dir, que els resultats millorarien amb l’ús de la PDI.

De les enquestes la principal conclusió extreta és que gairebé la totalitat dels alumnes opinen que el realitzar la classe amb la PDI els ajuda a comprendre molt millor els conceptes explicats, i els que no l’han utilitzat, opinen que seria més constructiva una classe amb PDI ja que afirmen que estan més atents, si disposen d’eines visuals, i les classes es fan més amenes.

Com a conclusió general, es podria afirmar que la hipòtesi que ens hem plantejat al començar el treball com a certa, encara que no hem fet les classes suficients ni les proves i estadístiques suficientment extenses com per a corroborar una teoria que afirmés que la nostre hipòtesi principal és, efectivament, correcte. Tot i així s’hauria de recalcar el fet de que hem analitzat els resultats de dos grups heterogenis i del mateix curs. També hem descobert que és molt més pràctic i fàcil per a un professor donar una classe amb un suport visual i interactiu tan fort com el que hem aconseguit muntar en aquest treball.


30

8. Bibliografia

Llibres Consultats BARBERÀ, Elena; MAURI, Teresa; ONRUBIA, Javier. Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de anàlisis. Editorial Graó. Barcelona, 2008. 1ª Edición. ISBN: 978-84-7827-530-4.

Webologia

Font d’informació general http://www.wikipedia.com/

PDI http://www.wiimoteproject.com/ http://www.cs.cmu.edu/~johnny/projects/wii/

http://www.boonjin.com/wp/ http://penteractive.us/

Moodle http://www.treadwell.cce.cornell.edu/moodle_doc/

http://www.innovavirtual.org/share/MOODLE/moodle17/wimpy.php

http://www.blogestores.wordpress.com/2006/12/22/instalar-moodle-en-un-servidor-remoto/

http://www.juanmadiaz.es/?p=181

http://www.000webhost.com

http://www.filezilla-project.org/download.php?type=server

http://download.moodle.org/

Smart Technologies http://smarttech.com/

Fonts Fotogràfiques Fig. 1 - Fotografiada per nosaltres amb una càmera digital Fujifilm FinePix A900.

Fig. 2 - Fotografiada per nosaltres amb una càmera digital Fujifilm FinePix A900.

Fig. 3 - Fotografiada per nosaltres amb una càmera digital Fujifilm FinePix A900.

Fig. 4 - Extreta de la botiga online de http://penteractive.us/wp-content/uploads/2008/11/blue.jpg

Fig. 5 - Extreta de http://shinybento.com/blog/wp-content/uploads/2008/06/wiimote.jpg


31

Fig. 6 - Fotografiada per nosaltres amb la càmera web d’un ordinador portàtil Aspire 6930G.

Fig. 7 - Extreta de http://lagrimasdesangre.files.wordpress.com/2008/04/374913040_961fe551f5.jpg

Fig. 8 - Fotografiada per nosaltres amb la càmera web d’un ordinador portàtil Aspire 6930G.

Fig. 9 - Extreta de http://technabob.com/blog/wp-content/uploads/2006/09/sony_VPL-VW50_projector.jpg


32

9. Agraïments En primer lloc, voldríem agrair a Johnny Chung Lee per la increïble idea de connectar el Wiimote a l’ordinador amb un resultat tant summament productiu i per l’esforç i temps que ha emprat en crear la petita aplicació que va començar tot; al fòrum de Wiimote Projects, i tota la gent que es mou per seguir avançant un projecte relativament jove i encara amb molts nivells per superar, el fòrum ens ha ajudat no tant en el contingut del treball, sinó a comprendre molt més com funciona la nostra PDI realment, a membres interessats, sobretot a l’usuari benpaddlejones, en les nostres preguntes resoltes els hi agraïm el temps que ens han pogut dedicar; a les nostres respectives famílies, ja que no només ens han proporcionat en moltes ocasions lloc per reunir-nos i avançar la feina i els ordinadors necessaris per a la informàtica del treball, però també han aportat moltes idees amb les seves crítiques constructives; a Raúl, el nostre tutor, que des del principi sabia que podríem complir les nostres i les seves expectatives i objectius, i per oferir-nos aquest treball des d’un principi, arrel de l’objectiu d’aconseguir realitzar un projecte que fos diferent, també aquí està reflectit tot el interès a nivell personal de cadascú de nosaltres per aquest tema i per la satisfacció personal al haver superat els obstacles necessaris per avançar en el treball; finalment, voldríem agrair a totes aquelles persones que al veure el nostre treball en funcionament hagin mirat amb grans expectatives meravellats amb el que hem pogut arribar a fer en un petit però gran treball de recerca.


33

10. Annex

Annex 1: Estructura interna punter IR

Fig. 23 - Circuit representant l’estructura interna d’un punter IR amb una pila AA, dibuixat amb el programa Edison 4


34

Annex 2: Examen Classe DreamWeaver

IES RIBERA BAIXA Examen sobre Dreamweaver 4t ESO - Informàtica NOM i COGNOMS: DATA: 1. Per què hem escollit “iespana” per a pujar la nostra pàgina a la xarxa? Quins inconvenients té? (1p) 2. De tot el procés de registre, quina és la informació que és realment essencial per a poder pujar la pàgina després? (1,5p) 3. Què es un “sitio”? Per a què serveix? (2p) 4. Quin nom és recomanable donar a la portada o pàgina principal de la nostre web? Per què? (1p) 5. A quina de les següents icones es necessari fer “click” per connectar-se amb el servidor ftp? (1p)

a) c)

b) d) 6. Digues quines d’aquestes afirmacions són certes i quines són falses. Les que no siguin certes corregeix-les per a que ho siguin. (0,5 p cadascuna; 2,5p total) a) “Iespana” ens ofereix els serveis Iweb, Imail, i Imap. b) En el registre s'ofereixen dues opcions on podem rebre el correu amb la informació personal del registre: el servei imail de iespana i el nostre propi correu. c) La direcció final de la pàgina web es troba en el format: [el nom escollit].iespana.es d) Podem pujar els nostres arxius al servidor remot sense la necessitat d’haver creat un “sitio”. e) Iespana ofereix un allotjament il·limitat en el que disposes d'espai (Mb) sense límits. 7. Completa la frase: Un servidor remot es... a) ...una carpeta on s’allotgen el arxius que hem pujat a internet. b) ...una servidor amb control remot. c) ...una pàgina d’internet. d) ...algú que està en un altre país.


35

Annex 3: Enquesta Classe DreamWeaver

IES RIBERA BAIXA Enquesta de valoració personal 2008-2009 1. Quin dels dos mètodes de classe has presenciat?

a) Mètode clàssic b) Pissarra digital interactiva

2. T’ha resultat comprensible el contingut de la classe?

a) Molt b) Bastant c) Poc d) Gens

3. Si el contingut de la classe t’ha semblat poc o gens comprensible ha sigut per culpa:

a) Del professor b) De la dificultat del tema c) De què era poc visual i costava recordar tots el passos d) Altres:..........................................................................................................................

4. Si has realitzat l’activitat amb pissarra digital interactiva, creus que permet un aprenentatge millor? Si no l’has utilitzat creus que seria bo que tothom pogués provar-la alguna vegada? Tant si l’has utilitzat com si no justifica la resposta. ................................................................................................................................................. 5. Creus que la classe que has realitzat ha sigut fluida i correcta? Creus que es podria haver millorat utilitzant la pissarra digital interactiva ( només per als que no han utilitzat la pissarra)? Creus que es podria haver millorat sense utilitzar la pissarra (només per als que han utilitzat la pissarra)? Justifica la resposta. ................................................................................................................................................. 6. Si has utilitzat la pissarra virtual interactiva creus que te algun defecte tècnic, és a dir, que no funciona correctament o que hi ha alguna cosa que es podria millorar? Per què? ................................................................................................................................................. 7. Si no has utilitzat la pissarra creus que suposaria alguna millora amb respecte les classes convencionals la utilització de la pissarra digital interactiva? Quina? ................................................................................................................................................. 8. T’ha semblat una bona experiència? Per què? .................................................................................................................................................


36

Annex 4: Estadística dels resultats de l’Examen i l’Enquesta de la Classe DreamWeaver


37

NOTA

A la versió digital del projecte podreu trobar un vídeo on es mostren les classes que es van realitzar per a obtenir aquests resultats.

Pissarra Digital i Moodle

Documents

Transcript of Pissarra Digital i Moodle