RETOS. Nuevas tendencias en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin Nmero 24, 2013 (2 semestre)- 88 -

Retos. Nuevas tendencias en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin 2013, n 24, pp. 97-99

Copyright: 2013 Federacin Espaola de Asociaciones de Docentes de Educacin Fsica (FEADEF)ISSN: Edicin impresa: 1579-1726. Edicin Web: 1988-2041 (www.retos.org).

Recursos para potenciar el fair play en la iniciacin deportivaTools to increase fair play in the initial learning of sports

Valter Pinheiro*, Oleguer Camerino**, Pedro Sequeira****Instituto Superior de Cincias Educativas (Portugal), **INEFC-Universidad de Lleida (Espaa),

***Instituto Politcnico de Santarm (Portugal)

Fecha recepcin: 25-12-12- Fecha envo revisores: 11-01-13- Fecha de aceptacin: 11-04-13Correspondencia: Oleguer Camerino FoguetINEFC, Pda. de la Caparrella s/n25192- Lleida (Espaa)ocamerino@inefc.es

Resumen: La iniciacin deportiva es el escenario en el que los jvenes se introducen no slo en la prctica de uno o varios deportes sino tambin ensus valores (Blzquez, 2009). Esta formacin deportiva reclama de sus responsables una actuacin decidida para preservar su innegable valor educativo.El anlisis de los programas y prcticas actuales descubre actuaciones poco pedaggicas que no contribuyen a una prctica deportiva saludable;comportamientos colricos y excluyentes del entrenador aparecen en las instalaciones con demasiada frecuencia. El objetivo de este artculo es reforzarel valor del fair play deportivo, como una orientacin al desarrollo saludable de los jvenes jugadores, aportando algunos recursos prcticos que puedanser reproducidos en el deporte escolar.Palabras clave: aprendizaje deportivo, fair play, pedagoga deportiva.

Abstract: The initial learning of sports is the stage in which the young people gets not only in practice of one or several sports but also in its values(Blzquez, 2009). This sports formation claims of professionals in charge a performance decided to preserve its undeniable educational value. Theanalysis of the programs and current practices discovers slightly pedagogic performances that they do not contribute to a healthy sports practice; notpolite and exclusive behaviors of the trainer appear in the facilities very often. The object of this article is to reinforce the value of the sports fair play,like an orientation to the healthy development of the young players, contributing some practical resources that could be reproduced in the schoolarsport.Key words: sports learning, fair play, sports pedagogics.

Qu es el fair play?

Si preguntamos el significado de la palabra fair play a educadores ya profesionales relacionados con el deporte, la mayora identificarneste trmino con los comportamientos relacionados con el juego limpio.El fair play se define ms precisamente como las actitudes respetuosashacia las reglas decididas y fijadas por el juego deportivo y que reviertenen un comportamiento generoso en el terreno de juego (Trepat, 1995).Con el fin de enriquecer este concepto, presentamos algunas definicionesde los autores ms representativos (Cuadro 1).

Siguiendo una perspectiva holstica Hon y Loconnor (1994)determina el fair play, no slo como una forma de participar sino tambincomo una manera de proyectarse en la vida con valores morales. Estorepresenta que debera asumirse como un conjunto de comportamientospotenciadores de una vivenciacin deportiva saludable y respetuosacon los adversarios, los compaeros, los espectadores, los rbitros ytodos los agentes que intervienen en la prctica deportiva. As losentrenadores/educadores, que potencien los valores de fair play, deberaninculcar en los jvenes la imagen de la competicin deportiva como una

oportunidad para medir sus potencialidades, y a los adversarios nocomo enemigos sino como los actores con los que medir estas facultades(Damsio & Serpa, 2006; Long, et al., 2006; Martens, 1978).

En consonancia con este planteamiento, los profesores de educacinfsica creemos en la idea de un fair play educativo e instrumental, alservicio de la formacin de competencias (Sebastiani & Blzquez, 2012).As, la iniciacin deportiva bajo un modelo de fair play debera ser unescenario potente para la construccin de un deporte saludable, y unaoportunidad de experimentacin constante de actitudes de respeto hacialos dems, siempre presentes en la vida cotidiana.

Por qu y quin debe promover el fair play?

La imitacin del deporte de lite por parte del deporte escolar y lainstauracin de modelos de iniciacin deportiva tradicionales haconfigurado enfoques didcticos de intervencin errneos centradosexclusivamente en el aprendizaje de sus tcnicas (Alarcn, et al., 2010).Estos planteamientos han obviado generalmente los beneficios fsicos ypsquicos de una buena preparacin fsica, que debera comprometer ymovilizar las capacidades de los participantes para organizar y configurarde forma global su propia personalidad (Seirul.lo, 1995).

Una simple mirada sobre el modelo actual del deporte infantil yjuvenil nos evidencia que ste se encuentra vaco de valores formativosy educativos. La creencia de que la prctica deportiva por s sola esvehculo de educacin es en este momento una creencia infundada; loscomportamientos colricos de jugadores con los rbitros, las decisionesde los entrenadores incitando a sus atletas a comportamientos violentos,y los improperios dirigidos a los adversarios son muestra de ello. Estoshechos, nos sitan ante la pregunta de: Es educativo el deporte por ssolo?

El deporte puede convertirse en un mbito privilegiado para educarlazos sociales de socializacin, amistad y pertinencia a un grupo siempreque mantenga sus primigenios valores sociales (Pinheiro, et al., 2008).El compaerismo, el espritu de lucha, el saber ganar y perder deberanser inherentes a la prctica deportiva para fomentar estos valores (Trepat,1995):

La salud y un estilo de vida cuidadoso con uno mismo;La cooperacin para alcanzar objetivos comunes;El respeto para reconocer que todos podemos equivocarnos;La amistad y la posibilidad de hacer amigos;La justicia, rechazando ventajas injustificadas en la competicin;

Cuadro 1: Definiciones destacadas sobre el concepto de fair play.

.jugar con fair play, implica reconocer que el resultado deportivo es imprevisible y que por eso, se debe estar siempre preparado para perder

con serenidad y ganar con humildad..2013Pinheiro

igualdad de oportunidades para todos los participantes, as como,respetar el adversario y compaero, con el incondicional fin del

cumplimiento de la normativa de la competicin.2006Weiss

respeto por las reglas, por los rbitros y sus decisiones, respeto por losotros, promover la igualdad de oportunidades.

1997Gibbons & Ebeck

DefinicinAoAutor

Fair Play

Padres

Profesores

CompaerosEntrenadores

Figura 1: Agentes que intervienen en el fair play.

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La multiculturalidad y la vivencia de las diferentes culturas;El empeo que posibilita obtener objetivo con trabajo y esfuerzo.La derrota al reconocer que los xitos y fracasos van surgiendo al

largo de la vida.Promover estos valores requiere un conjunto de requisitos y acciones

compartidas entre entrenadores, padres, profesores e iguales (figura 1).

El entrenador/educador del deporte escolar

Los entrenadores son los agentes de socializacin ms influyenteen la adquisicin de comportamientos y actitudes en las prcticasdeportivas (Boixados, et al., 1995). Su figura es importante por lasfunciones que realiza y por la influencia hacia sus jugadores, ellos reflejanesencialmente los valores y actitudes que sus entrenadores manifiestan(Spamer, 2005). La mayor contribucin del entrenador para la promocindel fair play no se sita en lo que se dice verbalmente sino en susacciones en el terreno de juego y en la relacin que establece con los otrosagentes participantes y con sus jugadores.

Los profesores de educacin fsica

Los educadores de educacin fsica constituyen una influenciaespecial debido a su papel preponderante en la formacin obligatoriaescolar (Estrada, et al., 2007). No todos nuestros alumnos practicandeporte escolar, pero todos pasan por un proceso educativo reglado enla educacin fsica escolar, que les puede dar la oportunidad deexperimentar sus vivencias; quizs, para algunos, sea la nica oportunidadpara conocer contenidos de aprendizaje deportivo en sus vidas. (Pinheiro,Costa & Sequeira, 2008).

Los Padres

Para los padres tendra que ser importante, no slo sus hijos a modoindividual, sino todo el equipo. Las actitudes de los padres sondeterminantes. En muchas ocasiones siguen las competiciones de loshijos de una forma demasiado seria, depositando ms empeo ydedicacin en la prctica deportiva de los hijos que en su rendimientoescolar, y proyectando sus expectativas personales en la actuacin de lacompeticin (Pinheiro, Costa, Joel & Sequeiro, 2008). Defendemos quela necesidad de los padres condiciona extraordinariamente la vida deportivade sus hijos.

Recursos para promover el fair play en la educacin fsica

Los juegos y situaciones ldicas que podemos plantear en losdiferentes contenidos agonsticos y de iniciacin deportiva enfrentan alos alumnos a numerosas situaciones que conducidos con una claraincidencia pedaggica dentro de la clase de educacin fsica puedenpromocionar actitudes de respeto por el juego limpio. Presentamosalgunos de estos recursos como una ayuda a los profesionales quequieren desarrollar un proyecto de iniciacin deportiva con un modelomarcadamente de fair play, remarcando las orientaciones didcticas atener en cuenta por medio de incidencias pedaggicas en cada recurso.

En un terreno rectangular colocaremos a los alumnos en parejas ycon las manos juntas para intentar desplazar el baln con los pies de unlado a otro. El cambio del posicin y velocidad incrementar la dificultadde desplazamiento y la complicidad de la pareja para no perder el baln.

1. La incidencia pedaggica est en remarcar la necesidad de queel espritu de colaboracin est presente, esto ocurrir si el entrenador/educador es capaz de hacer reflexionar a sus alumnos de las ventajas delas estrategias y del acuerdo compartido entre las parejas y sus beneficios.

Un alumno hace el papel de cazador e intenta atrapar a uno de suscompaeros distribuidos por un terreno limitado mientras se pasanentre ellos el baln. El jugador que tenga el baln en su posesin nopuede ser atrapado por el cazador y por ello es recomendable pasar elbaln al jugador que est siendo perseguido por el cazador para que

pueda de esta manera ser inmune.2. La incidencia pedaggica la podemos remarcar en la necesidad

de ayudar y ofrecer la colaboracin al compaero que est siendoperseguido por el pasndole el baln y confirindole una inmunidad quele dar el baln ofreciendo toda nuestra colaboracin.

En un campo de baloncesto con 4 canastas colocamos un equipo de5 alumnos en frente de cada canasta. A la indicacin del entrenador/educador, el primer jugador del equipo, situado en la lnea de tiro, intentaencestar el baln sin moverse de la lnea mientras sus compaeros leayudan siendo cuando falla y pierde el baln. Cuando encesta sigue elsiguiente hasta finalizar todos y ganando el equipo en el que todos hanencestado.

3. La incidencia pedaggica la debemos aqu remarcar no en elhecho de ganar antes sino en las estrategias de ayuda y de colaboracincompartida que pueden idear los equipos para que se pueda devolverrpidamente el baln al jugador que est tirando y as encestar lo msrpidamente posible.

Organizamos dos equipos de 10 alumnos y, en el gimnasio, elprofesor coloca diversos colchones y material disperso. Cada equipotiene la oportunidad de organizar el material pero antes tendr queconstruir un terreno de aventuras con creatividad e imaginacincompartida con todos los miembros del grupo.

4. La incidencia pedaggica la centraremos en el proceso deconstruccin para llevar a trmino un proyecto en comn que requierala colaboracin de todos en el diseo y realizacin. Al recoger el materialcomprobaremos el espritu de equipo y no la competicin para quetodos trabajen al unsono en ordenar y distribuir el material en su correctaubicacin.

En una esquina del gimnasio colocamos diferentes materiales dedesecho y residuos (papel, plsticos y papeles de embalaje) y en la lneade fondo las tres cajas que representan los tres contenedores de los trescolores convencionales del reciclaje. El profesor divide el grupo en dosequipos para que cuando uno juegue el otro descanse.

A la seal del profesor el equipo debe desplazar los residuos, con elmenor tiempo posible, de la esquina a los contenedores en el menortiempo posible. Cada alumno slo puede llevar un residuo cada vez.

5. La incidencia pedaggica no la centraremos en el primer equipoque llegue a completar la colocacin de los materiales en cada contenedorsino en la colocacin correcta en cada contenedor y en la estrategia de

Recurso 1: Juegos cooperat ivos en parejas Recurso 2: La bola al cazado

Recurso 3: Quin encesta? Recurso 4: El pabelln ordenado

Recurso 5: Vamos a reciclar

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colaboracin que el equipo elabora previamente a su participacin.Conclusin

La iniciacin deportiva es una escuela de valores al poner en escenael entrenadores/educadores multitud de hbitos que pueden conducir alfair play. En este artculo hemos querido aportar algunas reflexionessobre la importancia de estos hbitos, ofreciendo recursos tiles yprcticos para desarrollar este juego limpio en la iniciacin deportiva dela educacin fsica. Estos recursos se desarrollan a travs de juegosldicos y colaborativos que ayuden a los alumnos a vivenciar diferenciasy conflictos grupales que pongan a prueba la relacin y tolerancia conlos otros para representar los verdaderos escenarios en los que sedesarrolla la vida en sociedad. Las intervenciones con estos recursostendrn resultados efectivos si van acompaados de reflexiones sobrelas ocurrencias y sucesos que los acontecimientos a estos recursos vanproduciendo, para debatir sobre sus consecuencias favorables.

Nuestra pretensin radica en que este nuevo enfoque de la educacinfsica pueda ir penetrando progresivamente en el deporte escolar y vayaimpulsando paulatinamente el respeto por las normas y actitudesfavorables hacia una prctica deportiva diferente y positiva.

Los profesores de educacin fsica, entrenadores y padres del deporteescolar de comn acuerdo han de ser los principales agentes para lapromocin de los valores en el deporte que trasciendan socialmente.

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