PIÑA DEFINITIVO con portada

IES Cauca Romana de Coca 1


Piña

Revista del

IES CAUCA ROMANA de COCA

Número 29

Curso 2010-2011

IES Cauca Romana


Junio 2011 Año 2011 Número 29 Edita: IES Cauca Romana Fotomecánica e impresión: Gráficas García. Íscar (Valladolid) Nº de ejemplares: 250

EQUIPO DE REDACCIÓN

Selección y colaboración

Marisa Peñas Ramos Leticia Lázaro García Marisa Lázaro Ruiz

Diego Sobrino López Héctor Martín Ortega Julián Sánchez Calvo

José Luis Camuñas Rey Jorge R. Menéndez Lahera

Marta Pascual García Cleofé Gutiérrez Villar Carlos Jiménez Muñoz María García Herrero

Alumnos de 1º de Bachillerato Alumnos de 4º de la ESO

Alumnos de 3º de ESO Alumnos de 2º de ESO

Equipo de Redacción y

Coordinación

María de Santos Rubio Laura Galán Palomares

Diego Sobrino López

Agradecimientos especiales a

David Rubio

Portada

Andrea Calvo (4º ESO)

Han colaborado…


Sumario

EDITORIAL……………………………………………………………………………………..…….…..5 RECREANDO EL PASADO

Premio de Investigación Histórica “Emilio de Diego”: Diego Sobrino…………….…..6 Un fin de semana en La Granja: María de Santos y Laura Galán……………….…….10 Conferencia de Felipe Rodríguez: David Rubio………………………………………….……..10 Taller de cerámica antigua: Alumnos de 1º de Bachillerato……………………….……11 Percy Jackson y la mitología griega: Alumnos de Cultura Clásica. Marisa Peñas……………………………………………………………………………………………………………..12

ROSTROS DE HOY… RECUERDOS DE MAÑANA…………………………………………..…14 ENTREVISTAMOS A…

José Jiménez Lozano: Martín Alonso, María de Santos, Laura Galán y Diego Sobrino................................................................................................................17 Arturo Pérez Reverte: Equipo de Redacción…………………………………………………… 20 Señores Murciego: ¿Trabajo o arte?: Silvia García……………….………………………….21 Entrevistamos a 5 escritores: Equipo de Redacción…………………………………………22

CAUCAROMANOS POR EL MUNDO

Excursión a Puebla de Sanabria: Alumnos 4º ESO y 4ªDIV………………………………30 Camino de Santiago: Irene Martínez……………………………………………………………...32 Otro año más, el Camino: Marisa Lázaro y María García…………………………………33

A LITTLE BIT OF ENGLISH

The Cauca Times: Alumnos de 2º A y 2º B de ESO. Leticia Lázaro……..…………….34

Sumario


LE COIN DE FRANCE

Calligrammes: Sandra Cabrero, Nerea Alonso, Leticia de la Viuda y Ana Rodríguez ……………………………………………………………….………………………………………38 Visitez Coca et ses alentours: Henar Orcha, María Pedriza y María de Santos………………………………………………………………………………………………………….…39

PARA PENSAR

Educando en justicia: Jorge Menéndez……………………………………………………………40 Encuentro intercentros: Marisa Lázaro………………………………………………………..…42 Haití / Día de la Paz: Marisa Lázaro……………………………………………………………....43

PEQUEÑOS ARTISTAS: Andrea Calvo y María Herrero……………………………………..….44

CURIOSIDADES

Los pinares y el bosque de ribera en Coca: Alumnos de 1º de Bach y Carlos Jiménez……………………………………………………………………………………………………..…..46 La visita del médico: Diego Sobrino…………………………………..……………………………48 Mejores marcas de Educación Física: José Luis Camuñas……………………………….48 Primeros auxilios: Paula Navarro y Eloisa Martín……………………………………..……49

CORAZÓN DE PIÑA

Competiciones deportivas: Fot. Silvia García…………………………………………….……52 ¡Un camión se choca contra el instituto! / Los jardines: H. Orcha, L. Corbacho y M. Pedriza………………………………………………………………………………………………..……53 ¡Y allá va la despedida!…………………………………………………………………………….……54

Sumario


EDITORIAL

Hola otro año más:

Durante este curso no ha habido muchas novedades en el

instituto, pero si en mí: Mi “mamá”, Elena Mateos, se fue, y ahora

estoy en manos de algunos que antes solamente escribían cosillas

para mí.

Ya estoy cerca de los 30, pero aún así, no he perdido mi espíritu

joven. Sigo cargada del entusiasmo y la alegría de siempre,

aquella que los alumnos y profesores del instituto me siguen dando.

Para empezar, me gustaría dar la bienvenida a los alumnos

de 1º de E.S.O., que aún no me conocen, y animarles a que me

escriban en futuros números. Y cómo no, despedirme de los de 2º de

Bachillerato, que aunque el año que viene no estén, mis páginas

siempre estarán abiertas a ellos. Tampoco me olvido de los alumnos

de los demás cursos, y espero que sigáis dedicándome parte de

vuestro tiempo.

Además, este año, ha habido un gran cambio en la plantilla

del instituto, y muchos de los profesores no han tenido el placer de

conocerme todavía, y me gustaría que los que sigáis aquí os

atrevieseis a mostrar vuestros conocimientos a mis lectores. ¡QUE NO

COMO!

Espero que me sigáis leyendo año tras año, y que el curso

próximo carguéis mis páginas de historias, anécdotas y

pensamientos con más ganas que nunca, y no olvidéis felicitarme,

porque treinta años no se cumplen todos los días.

Firmado,

Piña.

Editorial


Entrega de Premios de la III Edición del

Premio de Investigación Histórica

“Emilio de Diego”

El pasado día 9 de junio tuvo lugar el acto de entrega de premios de la III Edición del Premio de Investigación Histórica “Emilio de Diego”. Convocado por el IES Cauca Romana y con la colaboración de la asociación HISTARCO, durante la presente edición el certamen ha convocado a todos los centros de la provincia, suponiendo un total de 43 trabajos realizados por 59 alumnos de Secundaria y Bachillerato.

El Premio, patrocinado por la Obra Social y Cultural de Caja Segovia, contó con la presencia de Rafael Encinas y el historiador Emilio de Diego, quien destacó el agradecimiento que le une “a la que fue su casa”, en relación al IES Cauca Romana.

Además del certamen propiamente dicho, este año se han realizado otras actividades didácticas vinculadas al premio, tales como la conferencia del Cronista de Coca Felipe Rodríguez y la realización de un taller sobre cerámica y arqueología.

Se puede encontrar más información y fotografías del acto de entrega en

www.premioemiliodediego.com

Diego Sobrino López

Recreando el pasado

http://www.premioemiliodediego.com/


MODALIDAD A

- Primer Premio: “Tiempo en tinta. Tempus fugit”. Autoras: Laura Vázquez Fragua y Marta

Romero Bermejo (Alumnas de 2º de Bachillerato, del IES Francisco Giner de los Ríos y Colegio

MM. Concepcionistas, Segovia).

El jurado quiere destacar de este trabajo el haber

desarrollado una investigación muy completa,

utilizando para ella fuentes primarias y de diversa

procedencia. También valora la capacidad crítica

mostrada, llena de valentía y capacidad de síntesis.

Del mismo modo, valora el acercamiento al momento

actual desde presupuestos históricos, dotándolo

originalidad y relación directa con el momento

presente.

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Diplomas Primer Premio

- Segundo Premio: “María Zambrano”. Autora: María García Román (Alumna de 1º de

Bachillerato del IES La Albuera, Segovia).

El jurado destaca de este trabajo la correcta labor

biográfica del personaje seleccionado, siendo

capaces de relacionar, dentro de los parámetros

históricos, aspectos fundamentales como la

causalidad, el espacio y el tiempo. Del mismo modo,

la recopilación de documentos originales utilizados

para el estudio, para la cual ha sido necesaria la

investigación directa en varios archivos.

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Diploma Segundo Premio

MODALIDAD B

- Primer Premio: “Patrimonio invisible de Coca”. Autora: María de Santos Rubio. (Alumna de

4º de ESO del IES Cauca Romana, Coca).

El jurado valora de este trabajo el análisis tanto de

fuentes primarias como secundarias y la capacidad

de sugerir y recrear imágenes desaparecidas, las

cuales dotan al texto de una gran originalidad y la

labor de síntesis en el manejo de un importantísimo

número de fuentes, tanto primarias como

secundarias.

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Diploma Primer Premio

Recreando el pasado


- Segundo Premio: “Chozos y pastores de Cogeces”. Autoras: María Pérez Sacristán y Miriam

Sancho Sacristán. (Alumnas de 3º de ESO del IES Duque de Alburquerque, Cuéllar).

El jurado destaca de este trabajo la labor

desarrollada en la recopilación de fuentes

históricas y arquitectónicas de carácter

primario, así como la correcta distribución

de los datos en el texto. También quiere

destacar la elección realizada en cuanto a la

documentación recogida en los anexos

presentados junto al texto base del trabajo.

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Granja

Diplomas Segundo Premio

- Mención Especial: “El reflejo de Roma”. Autora: Henar Orcha Casado. (Alumna de 4º de ESO

del IES Cauca Romana, Coca).

El jurado destaca la labor realizada en este

trabajo en la siempre difícil cuestión de

combinar datos generales de un periodo

concreto de la historia con los datos

particulares de un territorio, cuestión

fundamental para el conocimiento de las

implicaciones que caracterizan un espacio

físico concreto, al tiempo que el enlace entre

las causalidades generales y las

particulares, eje vertebrador de la historia

local.

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Diploma Mención Especial

MODALIDAD C

- Primer Premio: “La mujer romana en la Antigüedad”. Autoras: Lucía Bermejo Sanz y María

Galindo del Río. (Alumnas de 1º de ESO del IES Cauca Romana, Coca).

El jurado destaca la elección de los textos

señalados en la bibliografía, pues solo con

su aplicación y su correcta utilización se

puede elaborar un trabajo de este tipo, en

el cual se abordan todos los aspectos a

tener en cuenta para el conocimiento del

tema propuesto.

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Diplomas Primer Premio

Recreando el pasado


- Segundo Premio: “Cantalejo, un vilorio con historia”. Autoras: Yolanda Arranz Gómez y

Cristina Sanz de Diego. (Alumnas de 1º de ESO del IES Hoces del Duratón, Cantalejo).

El jurado destaca la originalidad de la cuestión

propuesta, en la medida en que se pretende enlazar la

historia local con las tradiciones y discursos orales

propios, mediante los cuales se dota al trabajo de una

síntesis entre la historia y la etnografía.

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Diplomas Segundo Premio

- Mención Especial: “La historia de Esparta”. Autor: Brian Subtil. (Alumno de 1º de ESO del

IES La Albuera, Segovia).

El jurado destaca la importancia de las

fuentes utilizadas para el desarrollo de este

trabajo, las cuales le confieren una solidez

necesaria cuando se aborda un tema tratado

en numerosos trabajos anteriores. Ello ha

propiciado la consecución de una meritoria

síntesis.

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Diploma Mención Especial

Emilio de Diego, en su intervención durante el acto de entrega de premios

Recreando el pasado


BECAS DEL CIGCE. Un fin de semana en

La Granja

En octubre de 2010, como parte del premio de la

segunda edición del concurso “Emilio de Diego”, cuatro

alumnos de este instituto acudimos a las IV Jornadas

de Investigación del CIGCE, junto con el profesor de

historia de nuestro instituto, Diego Sobrino. Fueron

tres días muy divertidos, en los que pudimos conocer a

mucha gente de otros institutos, además de aprender

algo más sobre la historia de España. Aunque no lo

creáis, fueron unas jornadas realmente interesantes,

en las que asistimos a diversas conferencias, entre

ellas, la que dio nuestro actual director, Jesús

Herrerín.

María de Santos, 4º E.S.O. y Laura Galán, 1º Bach.

Conferencia de Felipe Rodríguez

En diciembre recibimos la visita del Cronista Oficial de Coca y su Tierra, D.

Felipe Rodríguez Martínez, quien dio una conferencia titulada “Los archivos de

Coca. Públicos y privados. Civiles y eclesiásticos”.

El Cronista Oficial de Coca y su tierra, D. Felipe Rodríguez Martínez durante la intervención, y una imagen del Salón de Actos

del IES Cauca Romana repleto de alumnos del centro

En sus palabras dirigidas a los numerosos alumnos que asistieron a la

presentación, explicó la importancia que Coca tuvo en el pasado, ya que, a lo largo

de su dilatada historia, debido a los organismos, familias importantes e

instituciones que han existido en la villa, se han generado y ha sido receptora de

muchos documentos. Mostró algunos ejemplos y curiosidades de los documentos

existentes en la actualidad ubicados en otros archivos estatales. Fotos y texto: David Rubio

Recreando el pasado


TALLER DE ALFARERÍA Y CERÁMICA HISTÓRICA

Uno de los talleres que hicimos durante la Semana Cultural fue el de alfarería y

cerámica histórica. En él tuvimos la oportunidad de visitar el alfar de los Hermanos

Murciego, donde nos enseñaron de dónde se extrae la arcilla, cómo se modela el barro, y

cómo se cocían las piezas en su horno.

A continuación fuimos nosotros los que pasamos a la acción, modelando algunas

piezas, y comprobando que lo que los Hermanos Murciego hacen fácil, realmente es muy

complicado.

Ya en el instituto, pudimos conocer diferentes restos arqueológicos, sobre todo

cerámica, aprendiendo a distinguirla por periodos, utilidad, tipo de cocción, etc.

Alumnos de 1º de Bachillerato y Diego Sobrino

Recreando el pasado


PERCY JACKSON Y LA MITOLOGIA GRIEGA

¿Qué pasaría si los dioses griegos siguieran existiendo en nuestro mundo actual?

En principio, puesto que los dioses griegos son inmortales, deberían seguir viviendo en

el Olimpo y desde allí deberían seguir dirigiendo y controlando las vidas de los

mortales. Este es el planteamiento que hace en sus novelas sobre el personaje de Percy

Jackson el novelista norteamericano

Rick Riordan. El autor plantea sus

historias como una continuidad de

episodios centrados en las aventuras

de su protagonista y ya ha publicado

cinco de ellas aunque en este artículo

nos vamos a centrar en la primera

“Percy Jackson y el ladrón del rayo”

por ser la novela que sirve de

introducción a la serie y porque nos

presenta algo tan típico de la

Tragedia Griega como es la

s o “reconocimiento”.

En efecto, el protagonista es

sometido a un proceso paulatino de

reconocimiento a través del cual

conocerá su verdadera identidad – es

hijo del dios Poseidón – lo que le

llevará a comprender aspectos de su

personalidad que le estaban

suponiendo un conflicto interno más

acusado de que conlleva la

adolescencia en sí misma.

Para profundizar en este aprendizaje,

Percy Jackson deberá enfrentarse a

una serie de pruebas que remiten a diferentes mitos de la Mitología Clásica que el autor

actualiza al situarlos en el tiempo presente.

Las imágenes con que completaremos nuestro recorrido por los diferentes mitos,

pertenecen a la película del mismo título dirigida por Chris Columbus y estrenada en el

año 2010.

El primer peligro al que se enfrenta Percy y que desencadena el descubrimiento

de su verdadera identidad es el de una harpía convertida en profesora que amenaza al

chico en una de las salas del Museo Arqueológico. Las criaturas monstruosas son muy

numerosas en la Mitología Griega donde parece que hay una competición por ver cuál

es más terrorífica. A lo largo del libro aparecen varias de éstas: la harpía, el minotauro,

la medusa, la hidra… que son monstruos maléficos que buscan la muerte del

protagonista y, otras criaturas semihumanas que son sus benefactores, el centauro

Quirón que se va a convertir en su maestro tutor y el sátiro que actúa como protector

personal y que no dudará en sacrificarse por el protagonista.

Recreando el pasado


Contra todos los monstruos, Percy

luchará y vencerá utilizando todas las

armas a su alcance entre las que destaca

especialmente su inteligencia que resulta

ser el arma más poderosa de todas: así, a la

Medusa la vencerá tras verla reflejada en la

bruñida superficie de su iPhone, a la hidra

la convertirá en piedra utilizando la mirada

de la cabeza de la Medusa…aunque a

veces tendrá que luchar contra sí mismo

como cuando escapan de Las Vegas y de

los placeres proporcionados por la ingestión de flor de loto. En todas estas pruebas le

guía una valiente determinación y una fuerza interior que a veces procede de la

influencia de su padre que le sirve de inspiración en los momentos más difíciles. En un

principio, le mueve el interés particular por rescatar a su madre que ha sido secuestrada

por Hades, el dios de los infiernos, y, después este interés personal se convierte en un

interés general por reestablecer la justicia en el mundo de los dioses y de los hombres y,

por ello, Percy Jackson se convierte en un héroe en el sentido mitológico del término

pues ya lo era por nacimiento –es hijo de una dios y una mortal- y termina siéndolo por

méritos propios.

Mención aparte merecen los escenarios escogidos para ambientar las aventuras

del héroe: el Museo Arqueológico, la copia del Partenón en Alabama son escenarios que

se pueden considerar lógicos puesto que remiten claramente a la Antigüedad Clásica, lo

que representa una arriesgada elección por parte del autor son otros lugares que , sin

embargo están escogidos de una forma muy acertada. Así, la Medusa vive en un

establecimiento de venta de objetos de

adorno para jardines rodeada de estatuas que

ella misma fabrica con los incautos que

entran en la tienda; ya hemos hecho alusión

a Las Vegas como ciudad donde están los

comedores de loto (los lotófagos de La

Odisea de Homero), lugar donde uno se

olvida de todo lo que no sea placer y

diversión; la localización de la entrada del

infierno en la colina de Hollywood, cerca de

la letra H que corresponde a la inicial de infierno en inglés y la caracterización del dios

Hades como cantante de rock duro y la misma situación de la entrada del Olimpo en lo

más alto del Empire State son elecciones bastante acertadas.

En conclusión, el autor dota de modernidad a unos personajes que, precisamente

por ser clásicos, son de antes y son también de ahora, de siempre y, si con sus obras y

con las adaptaciones cinematográficas correspondientes, consigue que los jóvenes se

acerquen al legado clásico, bienvenido sea.

Alumnos de Cultura Clásica

Recreando el pasado


ROSTROS DE HOY… RECUERDOS DE MAÑANA

Primero de ESO

Segundo de ESO

Rostros de hoy… recuerdos de mañana


Tercero de ESO

Cuarto de ESO



Primero de Bachillerato

Segundo de Bachillerato



ENTREVISTA A JOSÉ JIMÉNEZ LOZANO

El pasado martes día 12 de abril, el IES Cauca Romana de Coca acogió la conferencia del escritor D. José Jiménez Lozano, dentro de los actos de la Semana Cultural. Durante los días 12, 13 y 14, han tenido lugar diferentes actividades relacionadas con los Premios Nobel: en este sentido, qué mejor iniciativa que contar con la presencia del insigne novelista vallisoletano, ganador del Premio Cervantes 2002, el considerado Premio Nobel de las letras en España.

Los actos arrancaron

con el descubrimiento de una placa con la que se bautizó a la nueva biblioteca del Centro con el nombre de “El Mudejarillo”, título de una de las novelas de Jiménez Lozano. A lo largo de su conferencia, el autor desgranó las características más significativas del oficio del escritor, analizando algunos conceptos como

“clásico”, “best seller” la crítica, etc., culminando con un debate con los propios alumnos donde el autor puso de manifiesto las dificultades con que se enfrentan los jóvenes autores hoy en día, más aun que en su propia época. A continuación, varios alumnos entrevistaron a Jiménez Lozano para PIÑA, la revista del IES Cauca Romana, donde tuvieron la ocasión de conversar con él sobre su formación como escritor, o su periodo como articulista del Norte de Castilla junto a Miguel Delibes, César Alonso de los Ríos o Manuel Leguineche. Además de la referida conferencia, la Semana Cultural se completó con diferentes talleres (arqueología, cocina, manualidades, etc.), exposición de trabajos y competiciones deportivas.

Nacido en Langa (Ávila). Su vida profesional la ha desarrollado en Valladolid. Se licenció en Periodismo por la Escuela Oficial de Periodismo de Madrid en 1951 y en Derecho por la Universidad de Valladolid. En El Norte de Castilla de Valladolid fue primer colaborador desde 1958, redactor (1962-1978), subdirector (1978-1979) y por fin director, desde 1992 hasta su jubilación en 1995.Simultaneó su carrera periodística con la literatura: es autor de novelas, ensayos, poesía y diarios. Su obra fue reconocida con importantes premios, que culminaron en el Premio Cervantes en 2002.

Jiménez Lozano ha recibido los siguientes galardones: el Premio de la Crítica (1987), el Premio de Castilla y León (1988), el Premio Nacional de las Letras (1992), el Premio Luca de Tena de Periodismo (1994), la Medalla de Oro al Mérito en las Bellas Artes (1998), el Premio Nacional de Periodismo "Miguel Delibes" (2000) y, finalmente, el prestigioso Premio Cervantes (2002).

ENTREVISTAMOS A…


¿Cómo seleccionar algunos párrafos de algo más de una hora de conversación

con Jiménez Lozano? Aquí os dejamos algunos fragmentos de nuestra conversación con el Premio Cervantes. Fue una charla muy agradable, para no olvidar.

¿Nos puede contar algo sobre su trayectoria literaria?

Yo he viajado poco, no mucho, yo no me he movido apenas de Valladolid y Madrid. Empecé muy tarde a escribir, antes que Cervantes, que comenzó a los 50, pero muy tarde, de todas maneras: tenía 39 años o así cuando escribí la primera novela. Antes, en la Universidad había escrito en los periódicos universitarios, pero eso lo hacía todo el mundo, ¿no? Y eran cosas de tipo ensayo… He procurado leer bastante, y después no he leído las críticas hasta pasado uno o dos años. Mi trayectoria ha sido tranquila, no pensaba llegar a ningún sitio, pues es lo mejor. Si se la encuentra uno, bien; que no se la encuentra, pues tan a gusto. Yo no he pensado en escribir, ser escritor, hasta haber publicado mi primer libro. Escribir en el periódico sí. Me despego mucho de la profesión (…) Cualquier profesor de Instituto, el que peor haya hecho la carrera, sabe más que cualquiera que esté en el periódico, y ha leído mucho más. ¿Le influyó su familia o algún profesor?

No. En la universidad me dieron un consejo: “Si algún día se decide usted a escribir, procure usted no pasar un mal rato, ni una mala digestión”. Y sí le hice caso, sí le hice caso ¿Cómo es su proceso de creación? Rompo los manuscritos con una facilidad

enorme. Hasta hago unas hogueras enormes de purificación. Cartas, escritos, etc., no quiero hacerme monumentos. Son malos. En general, me gusta contar cosas que no haya visto, sino que me hayan contado, porque así me despego de mi yo.

ENTREVISTAMOS A…


Ha dicho que nunca escribe sobre sí mismo

Escribir sobre sí es lo que está estropeando a los chicos jóvenes, porque es que cuentan su vida; la carrera de un hombre a otro va como en las tallas, no van iguales nunca. Le ha pasado más o menos lo mismo a todo el mundo, lo mismo, salvo excepciones. Entonces no tiene sentido contar una cosa suya: habría que ser un genio para que pareciera que no está dicho. La literatura es fábula, pero hace falta que el lector se lo crea. ¿Cómo empezó tan tarde a escribir?

Nos atraía lo filosófico. No me pude ir a Alemania, como mis amigos, porque tenía que estar con mi madre. Comencé a leer y a pensar. Y un día, publiqué la primera novela. No me considero escritor, sino escribidor, porque no quiero entrar en la hornada de escritores. Lo he visto con Delibes, Gironella, etc, les han atacado como la fiera de los leones. Yo no: porque como no tenían donde picar, no me han hecho caso. Este país es muy particular: si usted es más alto, más guapo, más rico, etc. a usted le cortan la cabeza. No hay quien lo remedie.

¿Qué recuerda de sus primeros años en el Norte de Castilla? Una medio novia que tuve, francesa, nos traía obras de Francia. Así,

empezamos a hacer una crítica, sin insultos, madura. Estuvimos a gusto, porque el consejo de administración estaba en el mundo cultural, y comprendía bien esto, cuando el resto de los periódicos tenían la lepra a esto.

Qué influencias ha tenido, pero en concreto, autores que “le lleguen”

Descubrimos muy pronto a Cervantes, la literatura norteamericana, poesía española e inglesa… Eudora Welty, una escritora que ha muerto con noventa y tantos años, fue maestra en un pueblo, ya está. La dieron un Pulitzer y dijo: “no,

gracias, que luego me tengo que ir a Nueva York”.

Eso explica que usted viva en Alcazarén, ese retiro cerca de todos los sitios, pero en el fondo aislado…

Ah, claro! Se filtran mucho las cosas, no cabe duda. Yo no suelo leer periódicos (ya los leí mucho); no suelo ver televisión, más que reportajes; de política nada, cero. Y leo. El pueblo está bien, tiene cafeterías, pero como es pequeño, por mucha ciudad que quiera presumir, no puede. Tengo bastantes visitas

¿Un periodo, pintor u obra artística? Me gusta mucho la pintura holandesa del XVII, pero también Benjamín

Palencia, Isidre Nonell, Camarasa, etc. Incluso, Maruja Mayo, antes de su amistad con Picasso. La pintura que hacen los alemanes ahora, en abstracto, también está muy bien… es que es difícil: Kandisky sabía pintar, y después abstraía. Primero hay que saber pintar, y luego ya haces lo que te da la gana, que bobadas no harás.

Martín Alonso, María de Santos, Laura Galán y Diego Sobrino

ENTREVISTAMOS A…


JUGANDO AL RATÓN Y AL GATO PARA ENTREVISTAR A ARTURO

PÉREZ REVERTE

En nuestro empeño por entrevistar a escritores, comenzamos a pensar que tal vez Pérez Reverte podría dar mucho juego. Tras varios intentos infructuosos por contactar con él, decidimos probar con Twitter, ya que Pérez Reverte suele twittear con frecuencia. Tras la primera negativa, después obtuvimos una respuesta positiva, para pasar finalmente… a darnos plantón! Fueron muchos twitts y retwitts tratando de contactar con él, pero es difícil con alguien que recibe unos 50 twitts por minuto. Bueno, al menos una de las preguntas que le teníamos pensado hacer, sobre sus profesores, ya la respondió de un modo general, así que aquí tenéis los twitts que nos intercambiamos durante varias semanas:

ENTREVISTAMOS A…


Señores Murciego: ¿Trabajo o arte?

Durante la Semana Cultural del centro, se realizaron distintos talleres, entre

ellos hubo uno al que personalmente asistí, era el de cerámica, en el cual nos

llevaron a un pequeño rinconcito de Coca donde descubrimos el alfar de los Srs.

Murciego. Una pareja de ancianos

que se dedican a trabajar el

barro. Visto así puede parecer

algo muy simple y sin complejidad,

pues bien, en cuanto te muestran

como realizan su trabajo quedas

eclipsado, la facilidad, el amor y

la profesionalidad que reúnen

estos dos caballeros ante su

trabajo hacen que se despierte

en nosotros una pequeña chispa

de curiosidad, la cual fue

ligeramente calmada cuando

durante nuestra visita nos

dejaron utilizar el torno, la

herramienta principal en este

trabajo. Fue una visita muy

agradable y productiva.

Pero, ¿Por qué, algo

prácticamente único, pues

alfareros apenas quedan en

nuestro país, no sabíamos de su

existencia hasta que no nos llevó

el instituto? Esto no podía ser así, de modo que Samboal Televisión (organización a

la que pertenezco) decidió poner su granito de arena para que Luis y Gabriel,

fueran conocidos un poco más, de modo que hizo un pequeño reportaje en el cual

entrevistamos a la peculiar pareja, para darles a conocer.

En esta entrevista nos dijeron que era un negocio familiar que se pasaba de

generación en generación, de modo que la familia Murciego llegó a Coca, desde León

en 1907 con un contrato con la resinera para que hicieran los potes para la miera,

fueron los abuelos y padres de Luis y Gabriel, quienes empezaron con este trabajo

en Coca; A la edad de 8 años Gabriel, cogió el primer torno, y nos confiesa que no

ha hecho otra cosa en su vida, lo que demuestra el amor y dedicación que tiene a su

trabajo, ya que Gabriel tiene 84 años. Actualmente no hacen los potes para la

resinera, pero siguen haciendo espectaculares figuras, (de todo tipo, todo lo que

podáis imaginar) en barro hechas totalmente a mano, algo que ya no encontramos

en todos los sitios, nos deberíamos sentir orgullosos de tener a estos dos

artesanos que siguen a flote tras el bombardeo industrial y la producción masiva.

De cara al futuro, Gabriel nos explicaba que nadie quiere seguir con este

trabajo, ya que es mucho más cómodo trabajar de lunes a viernes en una fábrica,

seis horas al día, que trabajar de esta manera, la cual conlleva un sacrificio

ENTREVISTAMOS A…


enorme que nadie quiere hacer; además, desde este punto futurista no tienen

descendencia, por lo que nadie puede quedarse con el alfar.

Para finalizar, decir que Gabriel ha recibido la Medalla al Mérito en el

Trabajo, concedida por el Ministerio de Trabajo e Inmigración.

Ser alfarero hoy en día equivale a ser todo un artista, la calidad de su

trabajo es espectacular, puedes comprobarlo cuando quieras.

Silvia García Rodríguez. 1º de Bachillerato

ENTREVISTAMOS A CINCO ESCRITORES

¿El escritor nace, o se hace? El Equipo de Redacción de PIÑA se ha puesto en

contacto con cinco escritores para comprobar cómo personas como vosotros

llegaron a publicar sus obras. Como veréis, cada uno es un mundo:

1. ¿En qué grado crees que influyó su entorno familiar en tu pasión por

la lectura? ¿Y sus profesores? ¿Recuerda especialmente a alguno de estos

últimos?

GABRIEL CASTELLÓ: Mucho; Mi padre fue un gran

lector, devorador de ensayos y novelas. Fue él quien me inculcó

la sana costumbre de preguntar por qué en vez de creer porque

sí, leer mucho y variado para sacar mis propias conclusiones y

ser siempre fiel a lo que te dicte el corazón. Por eso mi primera

novela tiene una acusada dedicatoria a su memoria. Recuerdo

con mucho afecto a mi profesor de latín y filosofía, Ángel

Agúndez, que la tierra le sea leve, que también tuvo su parte en

fomentar mi pasión por la Antigüedad clásica con sus peroratas

de Cicerón y Séneca.

GONZALO BRAVO: En mi caso, no excesivamente. Pero

creo que adquirir el hábito de la lectura a una edad temprana

es más fácil cuando se dispone en casa de "muchos" de los

libros que uno quiere o necesita leer. De todos modos, la pasión

por la lectura no se hereda; más bien se descubre a través de

múltiples y sucesivas vías: periódicos, cómics, novelas, ensayos,

estudios, etc. Respecto a los profesores de Secundaria, me

acuerdo bien de algunos de ellos, a quienes no agradeceré

bastante el interés que ponían en su labor diaria.


ISABEL BARCELÓ: Antes de saber leer, mi madre me

leía cuentos y llegué a aprendérmelos de memoria. Me recuerdo

siempre cerca de los cuentos, de los libros. En mi casa había

una pequeña biblioteca y mucha afición por la lectura, así que

cuando tenía 12 años empecé a leer muchos de aquellos libros

de adultos. No comprendía nada, pero me parecía que entraba

en un mundo maravilloso y secreto y eso me hacía muy feliz. Fui

siempre un ratoncito de biblioteca.

La persona que más me influyó fue un maestro de mi pueblo, Sax, a quien mi

padre apoyó mucho para conseguir fundar una biblioteca municipal. Se llamaba D.

José Azuar, y se entregaba en cuerpo y alma a la tarea de poner al alcance de

todos los sajeños la lectura, prestando especial atención a los niños y jóvenes. De

hecho, la biblioteca pública de Sax lleva su nombre.

ANDRÉS PÉREZ DOMÍNGUEZ: En mi casa siempre hubo

libros, así que tuve donde escoger. No es que tuviéramos una

biblioteca extensa, pero mis padres eran, y son, muy lectores.

Pero no estoy muy seguro de hasta qué punto puede influir eso.

También hay familias con bibliotecas inabarcables en las que

los niños no tienen afición a la lectura. Depende de cada caso,

supongo. A mí me gustaba mucho leer de pequeño. Y disfrutaba

con los tebeos, las novelas o los libros de Historia.

A. GARCÍA RAPOSO: Mi entorno familiar no ayudó

mucho. Soy el menor de tres hermanos. Mi padre falleció

cuando yo tenía 5 años. Mi madre trabajaba 12 horas diarias

por lo que no hubo demasiado control familiar sobre mi

educación. A pesar de no ser un niño conflictivo ya que no

molestaba a mis compañeros, ni el transcurso normal de la

clase, tampoco fui buen estudiante. Por pocas materias me

sentía atraído, quizás Historia era la que más me gustaba.

Los profesores que tuve en primaria, supongo que trataron de

hacer lo que pudieron, pero en aquellos tiempos, nuestra economía familiar no daba

para comprar más que los libros de texto. Sí, recuerdo a algunos con mucho cariño.

Además tengo la suerte de seguir viviendo en el mismo barrio donde crecí. Mis

hijos han ido al mismo colegio donde yo cursé mis estudios de primaria, por lo que

he tenido el placer de mantener contacto con esos profesores hasta que fueron

jubilándose uno tras otro.

ENTREVISTAMOS A…


2. ¿Qué tipo de libros leía de pequeño? ¿Y durante su adolescencia?

GABRIEL CASTELLÓ: Muchacho dado a la épica y la aventura,

comencé como tantos leyendo a Verne, Salgari, Dumas, Galdós o Scott;

semejante elenco de literatos me impulsaron después a Blasco Ibáñez,

Graves, Waltari, Haefs o Manfredi.

GONZALO BRAVO: Naturalmente, cuentos y TBOs. Pero mis

primeros recuerdos de lectura interesada me llevan al “Poema del Mío

Cid”, “Lazarillo de Tormes”, “La vida es sueño”. Luego vinieron otras

lecturas más largas: El Quijote, “Un millón de muertos”, de J.M.

Gironella; “La vida sale al encuentro”, de J. L. Martín Vigil, “Cumbres

borrascosas” (en inglés), de Emily Brontë, “Viaje a La Alcarria”, de C. J. Cela,

“Cinco horas con Mario”, de M. Delibes, etc. Pero también algunos ensayos: de

Rabindranath Tagore, Freud, Ortega y Gasset, G. Marañon, X. Zubiri, Jung, P.

Salinas, Marx, etc.

ISABEL BARCELÓ: No me es fácil trazar ahora una línea entre

mi infancia y mi adolescencia pero, en general, leía los libros que se

publicaban entonces dirigidos a ese público. Estaban los tebeos, que nos

gustaban mucho, y en ellos había colecciones dirigidas a las niñas, que

llamábamos genéricamente “cuentos de hadas” donde las protagonistas

eran princesas, pastorcillas y similares.

En cuanto a los libros, había una colección muy interesante que se llamaba

“Historias” que contenía el texto completo y además la misma novela resumida en

historietas a modo de tebeo, insertando estas historietas cada ocho o diez

páginas. Recuerdo en particular dos novelas que me fascinaron absolutamente y no

he olvidado nunca: “Las aventuras de Tom Sawyer y Hucklelerry Finn” de Mark

Twain y “Mujercitas” de Louis May Alcott. En esta última me identificaba con el

personaje de Jo, que quería ser escritora…

ANDRÉS PÉREZ DOMÍNGUEZ: Puede que si sólo me hubiera

acercado a los libros mediante lecturas obligatorias del colegio, no

habría llegado a ser el lector que fui de adolescente. Mi formación

como lector fue intuitiva, curiosa. Tuve la suerte de descubrir a

Stevenson y a Dumas siendo muy jovencito. Guardo en mi biblioteca un

ejemplar de 1984, de Orwell, que me regaló un profesor. Muchos años después le

mandé unos cuantos libros míos dedicados. Era una manera de devolverle aquel

regalo que me hizo.

De muy pequeño, con seis años, empecé mi colección de tebeos de El guerrero

del antifaz, el que puede que haya sido mi héroe favorito de tebeo. También me

gustaban El capitán Trueno, El Jabato, Roberto Alcázar y Pedrín, Astérix, y los

superhéroes norteamericanos, claro: Spiderman, Batman, Supermán...

Con nueve años leí mi primer libro sin ilustraciones: La Flecha negra, de

Stevenson, e inmediatamente después, lo recuerdo, Los tres mosqueteros, de

ENTREVISTAMOS A…


Dumas. Desde entonces no recuerdo una sola etapa de mi vida en la que no me haya

acompañado algún libro.

A. GARCÍA RAPOSO: La lectura de la que podía disponer en

aquel entonces eran cómics principalmente. En mi adolescencia comencé

a leer algunas novelas que encontraba en casa. Algunos libros de

personajes históricos y sobre todo de civilizaciones antiguas.

3. ¿Cuándo se dio cuenta de que quería escribir? ¿Cuál fue el primer

texto que escribió del que aún se siente especialmente orgulloso? ¿Qué

consejos daría a los jóvenes que tienen vocación literaria? ¿Y a sus

profesores? ¿Piensa que se promociona lo suficiente la lectura entre los

estudiantes?

GABRIEL CASTELLÓ: Fue hace relativamente poco; Fiel a mi

devoción por la Roma antigua, hace cinco años me encontré en el camino

a un tal Quinto Sertorio, un visionario malogrado de finales de la

República que aunaba en su personalidad romántica todos los

ingredientes que necesitaba para culminar mi proyecto: recrear en

forma de novela la Historia de la Valencia romana, olvidada a conciencia por ciertos

poderes fácticos de estas tierras. Según leía su "Vida" escrita por Plutarco me di

cuenta de que Sertorio era el personaje que necesitaba para articular una turbia

historia de envidia, rencor, pasión y venganza en plena Guerra Civil romana.

Aunque pueda parecer mentira, lo primero que escribí en serio fue "Valentia,

las memorias de Cayo Antonio Naso"; Pocos días después de acabarla ya tenía una

editorial interesada en publicarla, y así fue. La Editorial Akrón de Astorga fue

quién culminó el sueño de tener una novela mía en las estanterías junto a nombres

tan extraordinarios como Santiago Posteguillo, León Arsenal u Olalla García. Como

reza Simon Scarrow en sus talleres literarios, "escribe, escribe, escribe... y cuando

tengas un hueco, escribe". Le doy la razón a Picasso, "que la inspiración te llegue

trabajando". Quizá sea más laborioso crear afición a las letras que desarrollarla,

por eso el profesor ha de apasionar a sus alumnos con la literatura; Lo importante

es leer a diario y disfrutar haciéndolo; el cómic te lleva a la aventura, la aventura a

la historia y la historia a todo...

No, y es una cuestión compleja. Vivimos en plena revolución tecnológica; en los

libros de mi adolescencia había algunos grabados a carboncillo o cuadros clásicos,

ahora hay recreaciones en 3D y demás desarrollos en multimedia. Renovarse o

morir. Creo que debería de fomentarse más la lectura y escritura, pero

adaptándonos al nuevo medio que acabará por fagocitar al resto: Internet. Quizá

los blogs temáticos sean una buena herramienta de perder el miedo escénico a

publicar reflexiones y compartir opinión.

ENTREVISTAMOS A…


GONZALO BRAVO: Quizás mi caso no sea muy común. Creo que

fue bastante pronto: enviaba cartas “largas” a mi familia desde los

campamentos de verano. Luego, con dieciséis o diecisiete años elaboré

ya algunos escritos que, por fortuna, se vieron publicados en el

periódico “El Adelanto” de Salamanca y otros en la revista del

Instituto (“Fray Luis de León”). Recuerdo la impresión que me causó ver por

“primera vez” grabados en letra impresa “mis escritos”, como yo denominaba

entonces aquellos ensayos, aquellos conatos juveniles de escritura seria, entre

filosofía y literatura. Pero mi primer artículo profesional, de Historia, es del año

1976, en el número correspondiente de la revista “Zephyrus” de la Universidad de

Salamanca, que, por cierto, suscribo todavía en gran parte.

En mi opinión, los jóvenes, con vocación literaria o de cualquier otro tipo, deben

cultivarla, deben procurar estar actualizados sobre ello y, desde luego, tener

conciencia de sus limitaciones, pero también de sus posibilidades. Y quizás sus

profesores sean las personas idóneas para “indicarles” el camino a seguir, con su

ejemplo, interés e incluso apasionamiento por lo que hacen a diario.

Sinceramente, creo que no. Además, han surgido otras alternativas, otros

escenarios de “lectura” (ordenadores, TV, juegos), que hacen difícil mantener el

hábito, salvo quizá para las novelas. Creo que la promoción no significa casi nunca

imposición sino más bien persuasión, pero para ello es preciso ensayar fórmulas

atractivas para los estudiantes.

ISABEL BARCELÓ: Cuando iba al colegio, de pequeña, siempre

sacaba un 10 en redacción. Entonces era muy común hacer redacciones

y me gustaba muchísimo hacer descripciones singulares, imaginarme el

mundo de otra manera. Durante años escribí diarios y no como

desahogo, sino como un vehículo de expresión. No recuerdo haber

formulado nunca el deseo de ser escritora: creo que la expresión escrita forma

parte de mí, me ayuda a pensar, me permite comprender a los demás y

comprenderme. No puedo imaginarme el mundo sin los libros ni sin la escritura.

A los jóvenes que tienen vocación literaria les diría que persistan en ella, que

no se dejen desanimar por las dificultades, y escriban mucho, aunque no les acabe

de gustar el resultado, porque tarde o temprano encontrarán su propia voz

literaria.

A los profesores les sugeriría que atendieran, en lo posible, los gustos

literarios de los jóvenes y les ayudaran a descubrir ese mundo maravilloso de la

literatura. Que recuerden a su alumnado que sólo tenemos una vida, limitada en el

espacio y en el tiempo, y que sólo a través de los libros y las historias podemos ser

astronautas, sirenas, reyes, vikingos, vampiros, exploradoras, genios de la ciencia,

en suma, viajar en el espacio y el tiempo. Esa es una riqueza inmensa que nos

permite afrontar mejor nuestras realidades cotidianas.

No me atrevo a decir si se promociona poco o mucho la lectura entre los

estudiantes, porque no estoy al corriente. Lo que sí me parece es que la sociedad,

en general, no parece valorarla demasiado. Es un error en el que suelen caer los

jóvenes. La lectura es un acto subversivo, porque de alguna manera pone en

ENTREVISTAMOS A…


cuestión la realidad. Si no leemos, si no nos formamos nuestra propia opinión, si no

soñamos con otros mundos posibles, poco podremos hacer para cambiar nuestra

sociedad.

ANDRÉS PÉREZ DOMÍNGUEZ: Convertirte en escritor no es el

resultado de una iluminación. Al menos yo no me levanté un día y me

dije que quería ser escritor. Es un proceso largo, que te va sucediendo

a la par que vas viviendo. En mi familia no hay escritores, y antes de

ponerme a rellenar folios no conocía a ningún escritor. Para mí era una

profesión tan ajena y tan extraña como la de astronauta, y aunque durante muchos

años pensé, como estoy seguro de que le pasa a mucha gente, que me gustaría

escribir un libro algún día, nunca llegué a planteármelo en serio. Una vez escribí un

relato, pero no le di mucha importancia. Ni siquiera se lo enseñé a nadie, y no volví a

pensar en ello. Aún tardé otro par de años en escribir otro. Lo hice cuando me

apeteció. Y luego otro, y otro, y cada vez se acortaban más los tiempos entre un

texto y el siguiente, hasta que un día decidí que tenía que dedicarle al menos un par

de horas al día a sentarme a escribir historias para averiguar si eso podría

llevarme a alguna parte. Llegó un momento en el que tenía bastante material

acumulado, y no sabía qué hacer con él. Empecé a participar en certámenes de

narrativa corta, y tuve la suerte de ganar bastantes. Luego llegó una novela, y otra,

y otra... Y así hasta ahora. Mi consejo para los jóvenes con vocación literaria es que lean mucho, sin

complejos, porque de todo se puede aprender, y que, si de verdad creen en lo que

hacen, que no se rindan. A veces las cosas salen bien y a veces mal, pero siempre

queda el consuelo de haberlo intentado. Y que escuchen las opiniones de los demás,

pero hasta cierto punto: nada vale tanto como el propio instinto.

A. GARCÍA RAPOSO: Mi afición a escribir comenzó en mi

adolescencia. En aquel tiempo que no teníamos teléfono móvil ni

ordenador, incluso la hora de llegada a casa era mucho más temprana

que hoy en día, por ello disponíamos de mucho tiempo para escribir.

También utilicé la escritura para declararle mi amor a la chica que más

tarde y hasta el día de hoy es mi mujer. Aún conservamos los cientos de cartas que

nos escribíamos por las noches durante los cinco años que duró nuestro noviazgo.

El primer texto del que me siento especialmente orgulloso fue un cuento que

inventé para explicarles a mis hijos la importancia de repoblar nuestros bosques y

cuidar la naturaleza. Se titulaba “El pueblo del nuevo bosque” Fue una experiencia

maravillosa, ya que después de crear el texto animé a mi esposa y a mis hijos a

dibujar unas sencillas ilustraciones. Colaboramos los cuatro cada uno en lo que pudo

y el resultado fue tal, que decidí presentarme junto a mi hija en el ayuntamiento.

Pedí una cita con el regidor de medio ambiente y ofrecimos el cuento para que lo

utilizasen como promoción del día del árbol. Finalmente se editaron mil ejemplares

que se repartieron de forma gratuita entre los diferentes centros educativos y

bibliotecas infantiles de nuestra ciudad. Esa maravillosa experiencia fue la que

ENTREVISTAMOS A…


hizo convencerme de que podía publicar y compartir algunos de mis relatos en un

futuro.

Desgraciadamente tal y como está la situación económica y lo difícil que

resulta para un escritor novel publicar su obra, es muy fácil caer en manos de

“editores” que se aprovechan de nuestra falta de experiencia y de la ilusión de ver

nuestra obra publicada. No os precipitéis y valorar bien donde y en qué manos

ponéis esos trabajos. En las editoriales importantes es muy difícil publicar algo a

no ser que salgas vencedor en alguno de los concursos que ellos mismos organizan.

A los profesores les diría que os apoyen en todo cuanto puedan. Merece la

pena apostar por vosotros por que, llegado el momento, también tenéis mucho que

decir y tenéis que tener vuestra oportunidad. Quisiera pedirles que os permitan

buscar nuevos autores contemporáneos y no se limiten a los clásicos de siempre o

los famosos de hoy.

¿Promoción? Creo que hoy en día si se promociona suficientemente la lectura.

Lo que encuentro de malo es que es muy condicionada. Lamentablemente y por mi

experiencia, puedo decir que más que promocionar, intentan obligar a leer. Lo

negativo es la falta de libertad del alumno en elegir autores y obras. Muchos

profesores están encasillados en ciertos autores u obras las cuales tratan en clase

forma rutinaria lo que más que interés, provoca en el alumno aburrimiento.

5. ¿Nos podría contar alguna anécdota de su época de estudiante? ¿Qué

carrera realizó? ¿Cuándo lo decidió? ¿Por qué?

GABRIEL CASTELLÓ: Por desgracia, mi "cursus honorum" se

truncó tempranamente; Por un contexto familiar adverso tuve que

dejar los estudios en COU; me arrepiento de haberlo hecho, pues

siempre tendré la espina clavada de no haber podido graduarme en lo

que siempre me apasionó: arqueología. He hecho votos de volver a

estudiar en cuanto publique mi segunda novela, ya a punto de acabar.

GONZALO BRAVO: Naturalmente, tengo muchas. Pero una que

he contado varias veces recientemente es la siguiente: en Bachillerato

yo era becario y durante algunos años ejercí como delegado de curso en

el Instituto; esto implicaba entre otras cosas que debía presentar al

profesor-tutor un estadillo diario (el llamado “parte” por nosotros) de

las ausencias y/o retrasos de los compañeros anotando sus nombres en el “parte”.

Pues bien, un nombre se repetía allí con frecuencia: Vicente del Bosque González

(por entonces, el hoy Ilmo. Sr. Marqués, se retrasaba o no iba a clase por quedarse

jugando al fútbol en la calle, en frente del Instituto). Y lo curioso es que algunos

profesores aprovechaban el rutinario paseo de vigilancia por el aula para

aproximarse a la ventana y disfrutar del virtuosismo balompédico de su alumno

ausente. Luego, inicié mis estudios superiores en la Universidad de Salamanca y,

después de sopesar otras posibilidades, decidí hacer Historia, porque me

apasionaba la idea de poder investigar “en detalle” sobre el contenido de los

documentos. La dedicación a la historia romana vino después.

ENTREVISTAMOS A…


ISABEL BARCELÓ: Estudié en un internado durante nueve años,

porque en mi pueblo la escuela pública no alcanzaba más que para los

estudios elementales, así que quienes querían y podían estudiar no

tenían más remedio que marcharse fuera. Pasé muchas noches leyendo

con una linterna bajo las sábanas, porque las monjas no me permitían

tener la luz encendida. Me ha quedado la afición a la lectura nocturna.

Estudié Filosofía y Letras en la Universidad de Valencia, y me especialicé en

Pedagogía. Cuando inicié mis estudios universitarios no había tantas carreras para

elegir: de letras creo que sólo estaba Filosofía, Derecho y Medicina. Así que se

elegía por descarte de las demás. Con todo, a mí siempre me había gustado la

historia y la literatura, así que no me fue difícil elegir esta carrera.

ANDRÉS PÉREZ DOMÍNGUEZ: No recuerdo ninguna anécdota

literaria de mi época de estudiante. Ya digo, no conocí a ningún escritor

entonces, y una de las cosas que procuro hacer siempre ahora, cuando

me lo piden, es acudir a un instituto para hablar con los estudiantes.

Creo que es mi obligación, y además me gusta. Cuando terminé el

instituto estaba a punto de matricularme en Geografía e Historia, pero al final

estudié Turismo porque pensé que era una decisión más sensata. Hoy no estoy tan

seguro. Luego trabajé durante muchos años en mi propia empresa hasta que

empecé a dedicarme a esto de juntar letras. Tampoco creo que si hubiera

estudiado Literatura o Filología ahora sería mejor escritor. Escribir novelas no

tiene mucho que ver con eso, sino con la pasión de contar historias y las ganas de

emocionar a tus lectores, entretenerlos, y a lo mejor enseñarles algo.

A. GARCÍA RAPOSO: Anécdotas podría citar muchas pero no

recuerdo ninguna digna de destacar. En realidad fui un alumno bastante

tranquilo, quitando las travesuras propias de la edad. No llegué a

ampliar mis estudios mas allá de un titulo de grado medio de formación

profesional, así que nunca estudié una carrera. Mi situación familiar no

me lo permitía por lo que muy joven abandoné los estudios y comencé a trabajar.

ENTREVISTAMOS A…


EXCURSION A PUEBLA DE SANABRIA

Para finalizar el segundo

trimestre, los alumnos de 4º,

fuimos dos días a Puebla de

Sanabria, junto con María y

Marisa.

El jueves 17, salimos a

las 9 de la mañana de Coca y

llegamos sobre las 11 a la Casa

del Parque Natural, donde

hicimos una interesante visita

y nos pusieron un video en 3D.

Al terminar fuimos a Puebla de Sanabria y dejamos nuestras cosas en la

residencia. A las 14:30 fuimos a buscar a Julio César a la puerta del

instituto con una pancarta. Cuando Julio César nos vio con la pancarta se

quería morir de la vergüenza, y todos los alumnos del instituto nos miraban

extrañados. Fue muy gracioso.

Después de comer subimos hasta el casco antiguo de Puebla. Tomamos

algo en el bar “La Cartería” que tiene unas vistas maravillosas.

Luego fuimos a visitar el museo de gigantes y cabezudos. Nos

explicaron toda la tradición sanabresa de gigantes y cabezudos. Por

ejemplo, nos contaron que hubo un tiempo en que no podían salir junto a la

procesión, y que los más arraigados a la costumbre encargaron los suyos

propios y los ponían en los balcones.

Tras visitar el museo nos

llevaron al castillo, donde cada

sala te habla de algo distinto.

Cuentan con una exposición

permanente relacionada con la

rotura de la presa de Vega de

Tera, que se llevó el pueblo de

Ribadelago. Lo más bonito del

castillo es que han instalado en él

la biblioteca pública. Es una

biblioteca moderna, ya que cuenta

con medios informáticos, así como con Wi-Fi (muy importante para

nosotros).

El resto de la tarde la tuvimos libre. Unos fueron a comprar recuerdos

y otros a tomar algo. Pero luego quedamos todos para comprar globos, velas

y un detalle, ya que al día siguiente era el cumpleaños de Jonathan.



A las 8 y media Julio nos dio una sorpresa. Había llamado a unos

alumnos suyos para que nos tocaran unas canciones típicas sanabresas. Las

chicas hicieron amigos, el resto que lo cuenten ellas.

Sobre las 9 y media volvimos a la residencia para cenar. La cocinera,

que creemos que era muda, era un tanto peculiar. Nos hizo una cena muy

rica, y, como la aplaudimos, nos invitó a un “Cola Cao”.

Después de cenar salimos a dar un paseo por Puebla. Al volver

vendamos a Jonathan los ojos y le metimos al salón y apagamos la luz. Cada

uno tomamos una vela encendida. Le quitamos la venda y le cantamos el

“cumpleaños feliz”. A la 1 ya estábamos “en la cama”, aunque fue difícil

dormirse. Siempre nos acordaremos del cuarto lleno de colchones… Y María

y Marisa también…

El viernes, bajamos a desayunar, y la cocinera nos había preparado un

rico desayuno. Tras desayunar recogimos las habitaciones y nos llevamos

nuestras cosas al autobús.

La primera parada era un lago en

lo alto de la montaña. Había una

enorme capa de nieve, y muchos

aprovecharon para jugar y hacerse

fotos. El lago era espectacular, aunque

ya se estaba quitando la capa de hielo,

igualmente era fantástico.

El siguiente destino era llegar al

cañón del río Tera. El autobús nos dejó

en la carretera y tuvimos que andar

unos 15 km de montaña hasta llegar al cañón. Llegamos agotados y llenos de

barro. Comimos en unas grandes piedras bocadillos que nos habían hecho en

el instituto donde Julio trabaja. Después de comer, un grupo se fue con él

de ruta. Cuando regresaron, tomamos el camino de vuelta.

Nos encontramos con unos toros mansos (vacas para ciertas personas).

El ganadero dejó a unos cuantos que se hicieran fotos con ellos.

Cuando llegamos a un pueblo, una señora estuvo explicando, con gran

detalle, cuantos habitantes había, no había, etc.

Sobre las 6 ya estábamos en el autocar de vuelta a Coca, a donde

llegamos a las 9 de la noche.

La excursión fue una pasada y esperamos volver el año que viene.

Los alumnos de 4º de E.S.O, de 4º de Diversificación y las profesoras Marisa

(Religión) y María (Matemáticas).



CAMINO DE SANTIAGO

¿Cómo es el Camino

de Santiago? Es de las

preguntas más

frecuentes que hace la

gente que no lo conoce.

Pero, ¿cómo definirlo?

Yo personalmente, no se

explicarlo con palabras,

sino que es una sensación

única, una experiencia

que te queda marcada y

que quieres repetir.

Pues, así es, es la

segunda vez que hago el Camino de Santiago, aunque para muchos de mis

compañeros es la tercera. Esta vez no sólo hemos ido mi clase, sino que

hemos sido acompañados por los alumnos de 3º de la ESO. Salimos el lunes

25 de abril y tras unas fáciles y otras no tan fáciles etapas, junto con unas

tardes increíbles, llegamos a Santiago el día 29 de abril.

Realmente me alegro de haber repetido este tramo de Camino pero

sobre todo haber ido con nuestros compañeros de 3º. Ha sido una

experiencia totalmente diferente a la primera vez, aunque me lo pasé muy

bien, está vez lo hemos superado. He conocido más particularmente a

compañeras de 3º que apenas había tenido unas palabras con ellas, en las

cuales su personalidad y su labia con nosotros era sorprendente.

Ciertamente hacer el Camino, supone un esfuerzo físico, pero recorrer

cada rinconcito de Galicia como ha sido nuestro caso sirve para observar,

pensar y desconectar de la rutina.

Yo animo a todo el mundo a hacer el Camino de Santiago, sin

preocuparse por nada, sólo pensando en una meta y que es un gran orgullo,

llegar a Santiago de Compostela.

Por supuesto tenemos que agradecer todo esto a María y a Marisa que

sin ellas no habría sido posible.

Irene Martínez Galán, 1º Bach.



OTRO AñO MAS… EL CAMINO

Querer explicar lo

que significa para un

peregrino la experiencia

del Camino se me hace

siempre complicado.

Una alumna de 3º

E.S.O. intentaba

explicárselo a sus

compañeros y les dijo lo

siguiente:

-No sé explicártelo,

es algo que se siente aquí

(mientras que hacía un

gesto de tocarse el corazón).

“Es algo que se siente aquí” son unas palabras que resuenan todavía en

mi cabeza desde que se las escuché a Eloísa y que de verdad explican la

experiencia del peregrino. Esta frase podría resumir el Camino de este año.

Todos y cada uno de nosotros hemos sentido muchas cosas: unos la

ilusión de comenzar a caminar, otros la ilusión de volver a caminar, pero

tanto unos como otros, una gran ilusión; hemos sentido y compartido el

esfuerzo y el sufrimiento; hemos sentido y apreciado el valor de cosas que

casi nunca valoramos: una ropa limpia, una ducha, una mano amiga, una ayuda,

unas buenas risas (¿eh, Jesús?); hemos sentido que aunque el camino se

endurecía y parecía que no podíamos continuar, sí que llegábamos

finalmente a los albergues ¿verdad?... Como nos pasa en la vida diaria, a

veces, decimos “no puedo” hacer tal o cual cosa y sólo deberíamos intentarlo

para poderlo conseguir.

La meta del Camino es llegar a Santiago. La meta en nuestra vida es

conseguir el sueño que nos hace felices. En el Camino la llegada al Monte del

Gozo es una gran satisfacción. En la vida cada pequeño logro nos lleva a

conseguir nuestro gran sueño.

Todos y cada uno de los que hemos peregrinado tenemos sensaciones

distintas pero un mismo sentir.

Andar, seguir, llegar, ayudar, compartir, reír…, cada uno podría

añadir sus verbos, pero este año esta larga lista de verbos podríamos

completarla con el verbo VOLAR, ¿qué os parece, peregrinos?

Hasta el año que viene y mientras tanto BUEN CAMINO.

Marisa Lázaro y María. García



CALLIGRAMMES

À l’occasion de la Journée Mondiale de la Terre, les élèves de 3º ESO ont élaboré

des calligrammes. Voilà quelques exemples:

Sandra Cabrero et Nerea Alonso

Leticia de la Viuda et Ana Rodríguez

Guillaume Apollinaire

LE COIN DE FRANCE


Henar Orcha, María Pedriza y María de Santos, 4º E.S.O.

LE COIN DE FRANCE


EDUCANDO EN JUSTICIA II

El Departamento de Filosofía lleva realizando durante los últimos dos años la

Actividad “Educando en Justicia” promovida por la Gerencia Regional de Justicia de

la Junta de Castilla y León y que tiene como objetivo el conocimiento de la Justica en

España.

Durante el primer año, curso 2009/10 la actividad se concreto en una

representación desarrollada en las clases de Educación Ético-Cívica de un caso real.

Posteriormente, y gracias a la grata colaboración del Juez D. Moisés Guillamón, juez

del Juzgado de Santa María de Nieva, se realiza un coloquio con preguntas sobre el

funcionamiento de la Justicia en España. Al final del coloquio quedó el compromiso de

realizar la actividad para el próximo curso. Los alumnos qué participaron en esta

actividad fueron:

Jesús Álvarez Santiago, Laura Galán Palomares, Ana Isabel Muñoz Agüero,

Samuel Navarro Palomares, Elsa Ortega García, Álvaro Jesús Caneba Rodríguez,

Rubén García González, Silvia García Rodríguez, Cristina Martín Zamora.

Este año, “Educando en Justicia II” ha adquirido una mayor dimensión gracias

al compromiso y la colaboración desinteresada del juez D. Moisés Guillamón. La

actividad ha tenido varias etapas:

Una primera etapa de ensayos de la representación del juicio, tanto en 2º de

ESO como en 4º de ESO, durante las horas lectivas de “Educación para la

Ciudadanía” y “Educación Ético-Cívica” respetivamente.

Posteriormente, el día 24 de enero de 2011, los alumnos de 2º y 1ºde

Bachillerato acudieron por invitación expresa a los Juzgados de Santa

María de Nieva para asistir a varios juicios de diversa índole.

El día 15 de marzo de 2011, se realizó la representación en el Salón de Acto

del I.E.S. Cauca Romana del juicio real con la asistencia del Juez D. Moisés

Guillamón, presidiendo el acto como juez. Además nos trajo varias togas

para los alumnos que representaban la figura del Secretario, el Fiscal y el

Abogado. Posteriormente, se llegó a una rueda de preguntas sobre temas

actuales referentes al funcionamiento de la Justicia en España. Esta

representación fue grabada en soporte digital y montada por las alumnas de

4º de ESO María de Santos y Andrea Calvo.

El Departamento de Filosofía, con las fotos y el montaje del video de la

representación realizó un dvd que envío a la Gerencia Regional de Justicia y

al propio Juez D. Moisés Guillamón. Al conocerlo enviaron sendos correos

electrónicos al Departamento de reconocimiento y felicitación por el gran

trabajo realizado por los alumnos.

Tras el éxito del DVD, se solicitaron los diplomas para aquellos alumnos

que participaron en dicha actualidad. Dichos diplomas están acreditados

por el Consejo General del Poder Judicial, el Tribunal Superior de Justicia

PARA PENSAR


de Castilla y León y por la Gerencia Regional de Justicia de la Junta de

Castilla y León. El Departamento recibió dichos diplomas este mes de mayo.

Finalmente, el día 22 de Junio habrá un acto de entrega de los diplomas en

el Salón de Actos del Instituto, al que acudirá el Director del Centro D.

Jesús Herrerín y el Juez D. Moisés Guillamón, que hará entrega de dichos

diplomas a todos los alumnos que participaron tanto el pasado curso como

el actual.

Los alumnos que participaron en este curso fueron: Abel Aceves Sánchez, Martín

Alonso Sánchez, Elena Calle Merino, Andrea Calvo Herrero, Lucia Corbacho Sanz,

Dimo Ivanov Dimov, Pablo Laguna González, Henar Orcha Casado, Kenia Parra Sanz,

María Pedriza García, María de Santos Rubio, Aitor Sanz Laguna.

Por último, sólo me resta agradecer a todos los participantes ya mencionados por la

dedicación y gratitud que han puesto en esta actividad, y a D. José Luis Camuñas,

Secretario del centro, que fue el primero en sugerirme está actividad para el

Departamento de Filosofía, además de dar las gracias a la ayuda técnica de Don

Gerardo Huertas, imprescindible para la grabación de la representación.

Jorge Recaredo Menéndez Lahera Jefe de Departamento de Filosofía

Visita al Juzgado de Santa María de Nieva. 24 de enero de 2011.

Alumnos de 2º y 1º de Bachillerato con el Juez D. Moisés Guillamón.

PARA PENSAR


ENCUENTRO INTERCENTROS

Este curso nos han visitado

alumnos de 1º y 2º de la E.S.O. de

varios institutos de Segovia:

María Moliner, Ezequiel González,

La Albuera y Andrés Laguna. Es un día que se repite

todos los años y que las

profesoras de Religión

“bautizamos” ya hace años como

“Encuentro Intercentros”.

Es un día en que

proponemos a nuestros alumnos diferentes actividades para que se

conozcan, se relacionen, descubran otros lugares y lo pasen bien.

Las actividades que realizamos esos días (porque fueron dos días) fue

un videofórum y una gimkana (que prepararon los alumnos de 1º de

Bachillerato de Religión para los compañeros más pequeños) con la que los

alumnos conocieron y visitaron los lugares más destacados de Coca (Castillo,

Torre de San Nicolás, Iglesia, Murallas). Los personajes que iban

“apareciendo” en cada lugar narraban sus hazañas y muchos datos de interés

sobre el lugar en el que se encontraban. Fue una manera divertida de

aprender. Comimos juntos, nos reímos mucho, jugamos a fútbol… y sobre las

cinco de la tarde terminamos la actividad.

Quiero agradecer públicamente a “mis alumnos” de Bachillerato

(Daniel, Enrique, Irene, Silvia,

Samuel y Álvaro) el esfuerzo

que hicieron y el trabajo que

realizaron. Sé, porque así me

lo han expresado, que para

ellos también fue una forma

de aprendizaje.

Los alumnos más

pequeños disfrutaron mucho,

mis compañeras se fueron

encantadas, así que podríamos

decir que los objetivos del

encuentro se cumplieron. Al curso que viene más. Marisa Lázaro

PARA PENSAR


HAITI

Esta vez fue Haiti… siempre hay algún

motivo para hacer algo por los demás. Nati una

religiosa que estuvo en Haití después del

terremoto nos contó las cosas que allí vió, el

desastre, la impotencia, la destrucción, la falta

de medios… pero también nos contó que se estaba

ayudando a los haitianos a reconstruir su país de

muchas formas, desescombrando, levantando

casas, escuelas… que ella iba a volver en Junio a

seguir echando una mano.

Así que con la intención de también nosotros echar una mano, ayudar desde el

instituto a aquellas gentes, el día 2 de Febrero nos pusimos las zapatillas nos

fuimos a la Carrera Solidaria. Recaudamos unos 300 € que dimos a Nati para los lleve a aquel país y los

gaste en lo que crea que es más necesario y urgente.

Damos las gracias a Nati por ayudarnos a ver cuál es la situación de Haití y

también a todos los que participaron en la carrera. Marisa Lázaro

DIA DE LA PAZ

¡Qué suerte tendríamos si fuésemos al

mercado y nos vendiesen un saco de Paz! Lo

compraríamos e iríamos sacando algunos puñaditos

por aquí y por allá ante las situaciones injustas que

nos encontrásemos, y además así, nuestra

conciencia se quedaría tan tranquila.

Pero como no es tan sencillo, todos los años

celebramos el Día de la Paz y en el instituto

elaboramos murales, leemos poesías, escuchamos canciones… todo lo que se nos

ocurre para sensibilizarnos ante el tema de la Paz.

La Paz no es un concepto, no es una utopía. La Paz no la hacen sólo los

poderosos, no sólo se hace a nivel universal,

institucional. La Paz tiene que ver contigo y conmigo,

con nuestra manera de comportarnos y de actuar en

la cotidianeidad, en las relaciones con los demás, en

la casa, en el instituto, en el ocio.

La Paz, nuestra Paz nos lleva a estar atentos

a las necesidades de los otros, a saber escuchar y

dialogar, a respetar y comprender que la Paz a

nuestro alrededor la “fabricamos” nosotros, entre todos, y que la suma de todas

esas “Paces” harán un mundo mejor, más solidario y justo.

Marisa Lázaro

PARA PENSAR


Andrea Calvo Herrero, 4º E.S.O.

PEQUEÑOS ARTISTAS


Andrea Calvo Herrero y María Herrero Rogero, 4º E.S.O.

PEQUEÑOS ARTISTAS


Los pinares y el bosque de ribera de Coca

En los alrededores de la Villa de Coca podemos encontrar numerosos

ecosistemas, como los bosques de ribera, los ríos, las lagunas, los pinares,

los campos de cultivo y otros muchos. En la revista de este año, los alumnos

de ciencias de 1º de Bachillerato os vamos a comentar algunas curiosidades

de los animales y las plantas que podéis encontrar en vuestro entorno más

cercano.

Pinus pinaster (Pino resinero) ¿Os habéis fijado que las acículas de los pinos

aparecen en vainas agrupadas de dos en dos?

Esta es la forma más sencilla de diferenciar

los pinos de otras especies similares como los

abetos o los cedros

Pinus sylvestris (Pino silvestre) ¿Sabías que el primero en utilizar los nombres

científicos fue Carl von Linné?

Este científico sueco estudio y puso nombre a

numerosas especies, entre ellas Pinus sylvestris, que

se denominó de este modo porque en Suecia era y,

sigue siendo, la única especie de pino que forma

bosques de forma natural.

Fraxinus angustifolia (Fresno) ¿Sabías que…?

El nombre científico está compuesto por un nombre común y

un epíteto que lo acompaña. Este epíteto describe una

característica de la especie.

En el caso del fresno, el término “angustifolia” significa “de

hoja estrecha”, característica que, junto a otras, permite

reconocer a los ejemplares de esta especie.

Pinus pinea (Pino piñonero) En la Tierra de Pinares segoviana, acompañando

al pino resinero y al pino silvestre, aparece el

pino piñonero, que se distingue claramente de

los demás por su característica copa en forma

de “seta”.

CURIOSIDADES


Alumnos de Ciencias de 1º de Bachillerato

Carlos Jiménez

Capreolus capreolus (Corzo) Una característica muy curiosa de esta especie es que el

peso de la hembra en el momento de la fecundación puede

determinar el sexo de sus crías, ya que las hembras bien

alimentadas suelen parir corcinos hembras con mayor

frecuencia.

Sus scrofa castilianus (Jabalí)

La cría del jabalí se denomina rayón por su diseño con

líneas longitudinales, mientras que los ejemplares

jóvenes por su característica coloración rojiza se

denominan bermejos.

Vipera lastati (Víbora hocicuda)

A diferencia de las culebras que existen en España, que no

son peligrosas para el ser humano, es muy recomendable no

acercarse a una víbora, ya que posee dos potentes colmillos

inoculadores de veneno que pueden resultar incluso

mortales. No obstante, la víbora es una especie esquiva que

si no se siente amenazada nunca atacará.

Corvus corone (Corneja) La corneja negra es un ave de mal presagio en casi todas las

culturas del mundo, excepción hecha de la griega.

En España, el hecho de ser conocida como ave de mal agüero

y la fama que la precede por ser depredadora de varias

especies cinegéticas han puesto a la corneja en el punto de

mira de numerosos cazadores.

CURIOSIDADES


La visita del médico…

Como podéis ver, nada que ver con la sanidad actual… (fuente: www.historiasdelahistoria.com)

Mejores marcas de Educación Física

(Mejores marcas hasta el 31/5/11)

1500 m

50 m

Flexibilidad

Abdominales 1 min

Salto vertical

1º de BACH Masculino

Álvaro Cáneba 5’11’’

Álvaro Cáneba 6’’55

Jesús Álvarez 11 cm

Jesús Álvarez 46

Jesús Álvarez 60 cm

1º de BACH Femenino

Laura Galán 7’19’’

Elsa Ortega 7’’89

Elsa Ortega 12 cm

Cristina Martín 39

Elsa Ortega 43 cm

4º ESO Masculino

Pablo Laguna* 5’53

Dimo Ivanov 6’’49

Jonathan Sanz 3 cm

Alfredo Pedriza 48

Dimo Ivanov 55 cm

4º ESO Femenino

Lucía Corbacho 7’05’

María Pedriza 7’’30

Miriam García 16 cm

María Pedriza 38

María Pedriza 52 cm

*3º Trimestre

CURIOSIDADES


PRIMEROS AUXILIOS

En la vida cotidiana suceden percances (atragantamientos, quemaduras, caidas, etc.),

por ello hay que conocer aquellas primeras medidas que se pueden efectuar para disminuir en lo posible consecuencias mayores.

PRIMERAS MEDIDAS.

Antes de actuar en un accidente se debe de tener en cuenta el protocolo PAS, que sus propias siglas nos indican el desarrollo adecuado que se debe seguir (Proteger, Avisar, Socorrer). Las normas son:

Proteger a la persona en caso de peligro (Ej: explosión).

Avisar con rapidez a los servicios médicos para que se ocupen del herido.

Socorrer al herido si presenta síntomas de asfixia o de aparente muerte deberán aplicarse las técnicas de urgencias.

Mantener al herido inmóvil y tumbado, si tuviese vómitos colocar su cuerpo de lado en posición de seguridad.

Aflojar las prendas que puedan oprimir vías respiratorias. En caso de quemaduras, la ropa pegada no debe quitarse.

Actuar con rapidez, pero manteniendo la calma y tranquilizando a la víctima.

En caso de convulsiones se debe cuidar que el accidentado no se golpee y se produzca daños más graves.

LESIONES MAS FRECUENTES

Traumatismos: lesión de los órganos o los tejidos. -Heridas: rotura de la piel por una lesión ocasionada por agentes externos. Pueden

ser punzantes (se producen al introducir objetos en la piel), incisas (se produce un corte limpio de la piel), y contusas (cuando aparecen daños en los tejidos a su alrededor).

Las heridas pueden tener dos tipos de complicaciones: 1.Hemorragia: Es la pérdida de sangre y puede ser arterial cuando la sangre sale a

golpes; venosa cuando la sangre sale mas lenta y capilar en la que sale formando gotas. Primeros auxilios:

En hemorragias leves, basta con limpiarla bien.

En hemorragias más intensas, compresión de la arteria. En caso de que no funcione se debe realizar un torniquete (sólo personas que sepan

hacerlo y muy importante, hay que señalar la hora de colocación). 2.Infecciones: se debe a la falta de higiene.

CURIOSIDADES


Fracturas: son roturas de los huesos y pueden ser cerradas (cuando no se produce

herida), abiertas (el hueso sale al exterior), completas (el hueso está separado) e incompletas o fisura (afecta a una parte del hueso)

Primeros auxilios: Inmovilización del miembro fracturado por las articulaciones que están por debajo y

por arriba de la fracturas. En caso de que exista posibilidades fractura de vértebras lo mejor es dejar a la persona tumbada sin moverle.

-Luxaciones: se produce al desplazarse los huesos de su posición normal. Expresiones

como “se me ha salido el hombro”. Primeros auxilios: Inmovilizar el miembro afectado. Llevar al herido a un centro médico para que le

coloquen el miembro. -Esguince: es la rotura de ligamentos. Primeros auxilios: Aplicar hielo e inmovilizar.

OTRAS LESIONES.

-Quemaduras: lesiones producidas por la acción del calor. Según su gravedad pueden ser:

·Primer grado: enrojecimiento de la piel. ·Segundo grado: ampollas. ·Tercer grado: destrucción de tejidos (esta es la mas importante). Primeros auxilios: En las quemaduras leves o de cierta importancia se aplicarán grasas impregnadas en

vaselina, aceite, o pomadas específicas. En las quemaduras extensas y mas complicadas el tratamiento será mucho mas complicado y será en un centro médico especializado.

-Accidentes producidos por la electricidad: puede producir pérdida del conocimiento. Primeros auxilios: Antes de socorrer al accidentado por electricidad, se procurará cortar la corriente o

separarlo de los cables que le producen el daño, utilizando materiales no conductores. Su tratamiento estará en función del tipo de lesión producida

-Insolación: es producido por los rayos del sol sobre la cabeza. Primeros auxilios: Al enfermo se le desnudará, se le aplicarán sobre la cabeza compresas frías, se le dará

a beber líquidos y a someterle a duchas frías. -Deshidratación: se produce por la falta de líquidos en el organismo. Primeros auxilios: Beber mucho agua cuando hace mucho calor y hacemos deporte, para así evitarla. INTRODUCCIÓN DE CUERPOS EXTERNOS EN LAS VÍAS RESPIRATORIAS. A veces se introducen objetos en la nariz, en la faringe, en la traquea, en el oído, en el

ojo y en la piel. Podemos observar La maniobra de Heimlich también llamada compresión abdominal que es un procedimiento de primeros auxilios para desobstruir el conducto respiratorio, normalmente bloqueado por un trozo de alimento o cualquier otro objeto. Es una técnica efectiva para salvar vidas en caso de asfixia por atragantamiento.

En adultos y niños: En bebés:

CURIOSIDADES


-Envenenamientos: hay dos grupos: mordeduras y picaduras e intoxicaciones. Primeros auxilios: En caso de mordeduras y picaduras extraer el veneno de la herida y evitar su

absorción por el organismo. Colocar ligaduras por encima de la picadura o mordedura y si tardan mucho los médicos hacer otra ligadura por encima de la anterior, acercándose a la raíz del miembro. En caso de intoxicación se ha producido por la inhalación de gases tóxicos, se traladará al enfermo al aire libre para que recupere su estado normal, utilizando oxígeno o la respiración artificial salvo que el gas respirado contraindique este tratamiento. En ambos sucesos se recomienda rápido tratamiento médico.

CASOS URGENTES. -Desvanecimientos: se coloca al paciente en posición horizontal con las piernas en

posición más elevada. -Asfixia: se intentará sacar el obstáculo que impide la entrada del aire (maniobra de

Heimlich). TÉCNICAS DE URGENCIA. Ante una persona que necesita los primeros auxilios, debemos actuar en el siguiente

orden. -¿Está la persona cosciente? ·Sí; posición lateral de seguridad. ·No; compruebo si respira. -¿Respira? Oír respirar. ·Sí; posición lateral de seguridad. ·No; comprobar el pulso (oír latidos y tomar pulsaciones) -¿Tiene pulso? ·Sí; debemos hacer la respiración artificial. Utilizando la maniobra frente-mentón,

que consiste en introducir aire fuertemente sobre la boca del paciente. ·No; debemos hacer la respiración cardiopulmonar, que consiste en introducir aire

fuertemente y hacer compresiones torácicas. Normalmente se hacen 2 insuflaciones/ 30 compresiones torácicas.

Dependiendo de la edad del paciente, ya sea un niño que un adulto se aplica diferente número de insuflaciones y compresiones torácicas.

Eloisa Martín García. Paula Navarro Palomares.

CURIOSIDADES


COMPETICIONES DEPORTIVAS SEMANA CULTURAL

CORAZÓN DE PIÑA


¡Un camión se chocó contra nuestro

instituto!

Este año, a principios de curso, cuando todos nos encontrábamos en

clase, oímos un extraño ruido acompañado de un temblor en las zonas más

cercanas al puente del instituto. Algunos lo dejamos pasar, pero otros se

asomaron a las ventanas para ver, asombrados, el camión que se había, ni

más ni menos, que empotrado en él, en nuestro nuevo puente. Por suerte no

hubo ni heridos, ni pérdidas graves que lamentar, excepto para el

propietario del camión, que no le debió de resultar gracioso, ni mucho menos

curioso lo ocurrido.

Las consecuencias solo han sido, una placa descolgada, de las varias que

lo forman y la escritura de la altura máxima que se puede alcanzar por

debajo de él.

Henar Orcha Casado, 4º E.S.O.

Los Jardines, un aula más

Seguramente alguno nos habréis visto a los alumnos de 4º salir y entrar

al instituto en horas lectivas. Pues esto tiene una razón, y es que hace unos

días, nuestro profesor de lengua nos propuso salir a los jardines a dar la

clase; esta idea nos pareció muy divertida, y tras salir el primer día hemos

comprobado que se está mucho más atento y a gusto allí.

La verdad es que es una actividad que todos los profesores deberían

proponer a sus alumnos.

Un dato gracioso que resaltar, aunque no lo creáis, es que cuando

estamos leyendo El Quijote, tenemos unos espectadores muy especiales: son

los ancianos de Coca, que como ahora no hay obras, se sientan cerca de

nosotros para escuchar la lectura.

Lucía Corbacho y María Pedriza, 4º E.S.O.

CORAZÓN DE PIÑA


¡Y allá va la despedida!

María de Santos me sugiere al terminar la clase de

Profundización de Física y Química escribir algo para la Revista

“Piña”. Este recordatorio me ha hecho reaccionar y despertar un

poco del sueño en el que me encontraba, bajar de la nube y ver que

los sentimientos y recuerdos aparecen por todas partes. La realidad

se me presenta de pronto como algo en lo que no me quería

detener, quizá porque no me gustan demasiado las despedidas,

quizá por querer alargar un poco el tiempo, o quizá para poder

disfrutar de mis últimas clases con los alumnos. Todo esto deja en

mí una pequeña sensación de vacío, de algo que se te va porque el

tiempo lo quiere así y ante esta certeza no queda más remedio que

poner los pies en el suelo y asumir la realidad de la situación. Mi

vida docente se termina después de once años en este Instituto y

tengo que encaminar mis pasos hacia una despedida del mismo,

sabiendo que en él he pasado los once últimos años de mi tarea

docente y que siempre le llevaré conmigo con los mejores recuerdos

y con el deseo de que en el futuro para el IES “Cauca Romana” todo

sean rosas con muy pocas espinas.

CORAZÓN DE PIÑA


De mis compañeros me llevo todo lo bueno que la convivencia

aporta: amistad, unión, compañerismo y, por qué no, también lo

aprendido con ellos después de tantos Claustros, Consejos Escolares,

Comisiones, Sesiones de Evaluación, celebraciones, comidas y hasta

alguna que otra despedida. A todos les agradezco lo mucho que de

ellos me llevo y espero y deseo que algo de mí se lleven.

Con los alumnos espero haber estado a la altura que requiere

esta profesión. Sin ellos nuestra dedicación de poco sirve. Ellos nos

ilusionan cada comienzo de curso y con ellos creo haber

compartido problemas, alegrías y algún que otro sinsabor. Espero

haber cumplido con mi cometido y que los resultados, si todavía

no se ven como presente, queden ahí y fructifiquen en futuro

próximo.

A los padres que han compartido con nosotros la formación de

sus hijos, quiero agradecerles la colaboración que siempre me han

prestado en la labor conjunta que tenemos encomendada.

Al personal no docente del centro tengo que decirles que me

siento muy orgulloso de ellos por toda la ayuda que

desinteresadamente me han prestado y que los admiro por la

entrega y dedicación que siempre me han mostrado.

Para aquellos compañeros que cambiaron de destino o de

situación como José Antonio, Fuensanta, Raimundo o Carlos a los

que ahora imito, que siempre los recordaré con afecto.

Mi retiro de la enseñanza se acerca y aunque quisiera decir

todas esas cosas que se quedan en el tintero y la memoria, creo que

ya es hora de finalizar estas líneas. Decir que siento que ahora

mismo me llevo la satisfacción del deber cumplido, y que en

adelante podré dedicar a mi familia todo ese tiempo que antes

tenía limitado.

Quedo a vuestra entera disposición y os puedo asegurar que

siempre estaré con todos vosotros.

CORAZÓN DE PIÑA


Querido Julián:

Te escribimos estas líneas cuando aun quedan algunos días

para que cuelgues los trastos de educar. Han sido muchos años de

docencia, los últimos once aquí con nosotros. Estos días hemos

vuelto a releer los viejos números de PIÑA para buscarte entre sus

líneas, y hasta nosotros han llegado momentos emotivos, como las

jubilaciones de Carlos, Raimundo o José Antonio; la carta que

escribiste a nuestro amigo Sergio, de Villeguillo; y un sinfín de

fotografías en las que se dejan ver complicidades, buenos

momentos, y sobre todo, mucho trabajo a favor de la educación.

Ahora tendrás tiempo para poder coger níscalos, hacer buen

vino y disfrutar del merecido descanso, y, en definitiva, vivir un

poco más. Disfruta de tus momentos, y no olvides que en el IES

Cauca Romana, y en las páginas de PIÑA, siempre quedarán los

buenos momentos que nos has regalado. Gracias.

Tus compañeros y alumnos del IES Cauca Romana

CORAZÓN DE PIÑA

PIÑA DEFINITIVO con portada

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