PSICOLOGIA GENERALLA TEORIA DE PIAGET

INTEGRANTES:•ALINE ITSEL BAUTISTA GONZALEZ OCCELLY KARINA CHAVEZ VAZQUEZ

ITZCHEL MORENO

La teoría de Piaget del Desarrollo Cognoscitivo.

Piaget nació en Suiza en 1896, fue un niño brillante y curioso; publico su primer trabajo científico a los 10 años.

Se especializó en áreas como la sociología, religión y filosofía.

Analizó los procesos de razonamiento en que se fundan las respuestas correctas e incorrectas del niño.

Su interés en adquirir conocimientos del niño lo hizo realizar una carrera de 60 años.

Fue uno de los primeros teóricos del constructivismo de la psicología.

En la última mitad del siglo XIX, el psicólogo suizo Jean Piaget concibió un modelo que define la forma en que los seres humanos confieren un sentido a su mundo al obtener y organizar la información.

Según Piaget, algunas formas de pensamiento que para un adulto resultan muy sencillas no lo son tanto para un niño.

Piaget, nos enseño que los niños buscan activamente el conocimiento a través de sus interacciones con el ambiente, que poseen su propia lógica y medios de conocer que evoluciona con el tiempo.

Cuatro Etapas del Desarrollo Cognoscitivo.

Las cuatro etapas propuestas por Piaget son: sensoriomotora, preoperacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales.

El desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos de los hechos y habilidades, sino en transformaciones radicales de como se organiza el conocimiento.

Principios de desarrollo

Organización: Las personas nacen con tendencias a organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas o sistemáticas para relacionarse y comprender al mundo.

Las estructuras simples se combinan y coordinan continuamente para perfeccionarse y ser más eficaces.

Piaget denominó a estas estructuras esquemas y en su teoría son los bloques básicos de construcción de pensamiento, sistemas organizados de acciones o pensamientos que nos pemiten hacer representaciones mentales de los objetos y acontecimientos del mundo.

Tendencias básicas del Pensamiento

Adaptación: La gente también suele por herencia adaptarse a su ambiente. En la adaptación participan dos procesos básicos: asimilación y acomodación.

La asimilación tiene lugar cuando la gente utiliza los esquemas que posee para dar sentido a los acontecimientos del mundo; incluye el intento de entender algo y de ajustarlo a lo que se conoce.

La acomodación ocurre cuando una persona debe cambiar los esquemas que posee para responder a una nueva situación. Si no es posible ajustar los datos a alguno de los esquemas entonces hay que establecer estructuras más apropiadas.

• Según Piaget- de almacenamiento a la madurez nuestros procesos de pensamiento cambian de manera radical , este mismo identifico cuatro factores:

• *Maduración de las estructuras físicas heredadas.• *Experiencia físicas con el ambiente.• *Transmisión social de información y de conocimiento. • *Equilibrio.

• Que interactúan para influir en los cambios del pensamiento. Estas operan juntas para influir en el desarrollo cognitivo.

Influencias en el Desarrollo

En la maduración física aumenta la capacidad de actuar y aprender sobre el ambiente , conforme exploramos, probamos observamos y en algún momento organizamos la información.

Al desarrollarnos también nos relacionamos con la gente que nos rodea y en base a esto el desarrollo cognitivo esta influenciado por la transmisión social pero esta transmisión de aprendizaje varia desacuerdo en la etapa del desarrollo en que se encuentre.

Tendencias básicas del Pensamiento

Equilibrio: Los cambios en el pensamiento tienen lugar mediante el proceso de equilibrio: la búsqueda de balance.

Hay equilibrio si al aplicar un esquema en particular a un acontecimiento o una situación el esquema funciona: pero si el esquema no produce un resultado satisfactorio, entonces hay desequilibrio y nos sentimos incómodos.

La incomodidad nos motiva a buscar una solución mediante la asimilación y la acomodación, con lo que nuestro pensamiento cambia y avanza.

Etapas del desarrollo.

Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años)

Adquisición de la conducta orientada a meta.

Una característica distintiva del periodo sensoriomotor es la evidente transición del lactante de la conducta refleja a las acciones orientadas a una meta. Al momento de nacer, su comportamiento está controlado fundamentalmente por reflejos.

Piaget observó por primera vez esta secuencia cuando colocó bajo una almohada el juguete favorito de su hijo de la meses. El niño hizo una pausa, de un golpe la arrojó a un lado. Combinó varias acciones para conseguir lo que quería. La secuencia conductual comenzó a partir de un objetivo determinado.

Desarrollo de la permanencia de los objetos

Otro logro importante que ocurre en el periodo sensoriomotor es la permanencia de los objetos. Es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos.

Los niños de corta edad (de 1 a 4 meses) siguen con la vista el objeto hasta el sitio donde desaparece, pero sin que tengan conciencia de él una vez que ha dejado de ser visible Piaget explicó que, a esta edad, los objetos no tienen realidad ni existencia para el niño salvo que los perciba directamente.

Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)

La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa preoperacional. Entre los 2 y los 7 años, el niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos -gestos, palabras, números e imágenes- con los cuales representar las cosas reales del entorno.

Pensamiento representacional.

El pensamiento semiótico o representacional es la capacidad de utilizar las palabras para simbolizar un objeto que no está presente o fenómenos no experimentados directamente.

Conceptos numéricos.

Junto con la mayor habilidad de usar como símbolos las palabras e imágenes, los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares.

Teorías intuitivas

Los niños recurren a su experiencia y observaciones personales. Con frecuencia el calificativo intuitivo se aplica a la etapa preoperacional, porque su razonamiento se basa en experiencias inmediatas.

Limitaciones del pensamiento preoperacional El pensamiento preoperacional está limitado por ser egocéntrico, rígido y centrado en un solo aspecto del estímulo.

Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años) Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.

Seriación La seriación es la capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica; por ejemplo, del más pequeño al más alto. Es importante para comprender los conceptos de número, de tiempo y medición.

Clasificación

La clasificación es otra manera en que el niño introduce orden en el ambiente al agrupar las cosas y las ideas a partir de elementos comunes. La clasificación es una habilidad que empieza a surgir en la niñez temprana.

Etapa de las operaciones formales(11 a 12 años y en adelante)

El niño de 11a 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica formal. Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, comprender las relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas (por ejemplo, 15 + 8 = 10 + 13), ordenar y clasificar los conjuntos de conocimientos.