PGT: Los artistas de la selva

LOS ARTISTAS DE LA SELVA

Los artistas de la selva by Samara Ortiz, Belén Padilla, Brenda Rodríguez, Francisco Torregrosa is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

ORTIZ MORENO, SAMARA

PADILLA QUIÑONERO, Mª BELÉN

RODRÍGUEZ MAZÓN, BRENDA Mª

TORREGROSA PIQUERAS, FRANCISCO JOSÉ

GRUPO 1Z

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

4º CURSO

AÑO ACADÉMICO 2015/2016

http://losartistasdelaselva.blogspot.com.es/

http://losartistasdelaselva.blogspot.com.es/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/




Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil

ÍNDICE

OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................ 1

MARCO LEGAL .................................................................................................................................. 2

DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE .................................... 7

Sesión: JUEGOS MOTORES .......................................................................................................... 7

Sesión: CUENTO MOTOR ............................................................................................................ 12

Sesión: CANCIONES MOTRICES ................................................................................................ 16

Sesión: ESTACIONES ................................................................................................................... 21

Sesión: AMBIENTES DE APRENDIZAJE .................................................................................... 25

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 28

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................. 33

ANEXOS ................................................................................................................................................ 1

Canción “En la selva tropical” ........................................................................................................ 1

Evaluación juegos motores .............................................................................................................. 2

Canciones motrices .......................................................................................................................... 3

Pictogramas. Canción motriz “Mirando al horizontes” ................................................................... 5

Pictogramas. Canción motriz “El osito chiquitito” ......................................................................... 7

Equipos estaciones. Caretas. ........................................................................................................... 8

Evaluación estaciones ...................................................................................................................... 9

Declaración de compromiso: ambientes de aprendizaje................................................................ 11

Agenda de seguimiento ................................................................................................................. 12

1


OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto de trabajo, titulado “Los artistas de la selva” tiene por objetivo trabajar el

objetivo de etapa “Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias” que encontramos en el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que

se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil de la Comunidad Autónoma

en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, a lo largo del currículo encontramos referencia

al trabajo de la educación física en las tres áreas de conocimiento ya que no solo significa trabajar los

aspectos motrices del cuerpo, sino que como nos dice Gil, Contreras, Días y Lera (2006) y Gil et al.

(2008), la educación física tiene una gran importancia en la construcción de la personalidad del niño y

en ella se lleva a cabo la interacción de los diferentes ámbitos que conforman la conducta como son el

dominio afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor.

Para ello proponemos una serie de sesiones en las que se trabajará mediante diferentes

metodologías un mismo centro de interés, la selva. Según el currículo del 2º ciclo de Educación Infantil,

uno de los principios pedagógicos que rigen la enseñanza en este ciclo es el aprendizaje significativo,

consideramos que para interesar a los alumnos y que estos se sientan motivados, se han de contextualizar

los aprendizajes, es decir, los aprendizajes no se producen porque sí, deben tener una relación con algo

que el niño conoce y considera cercano, por lo que hemos elegido la temática de “la Selva”. La selva es

un centro de interés con el que los alumnos se van a sentir atraídos y les causarán interés por jugar,

conocen ya cosas de ella por películas y cuentos, los cuales nos pueden servir de punto de conexión

entre lo que los alumnos conocen y lo que queremos que conozcan.

La habilidad motriz principal que vamos a trabajar con este conjunto de actividades es la

manipulación, la cual en palabras de White, citado por Tigreros y Rivera es la integración de un conjunto

de coordinaciones que van desde el objeto-ojo, trabajado en 3 años, al tacto-prensión, trabajado en 5

años y a lo que nos centramos en este trabajo, ya que la mayoría de las actividades se centran en realizar

ejercicios de recepción, lanzamientos y pases con compañeros, consideramos que a estas edades ya

tienen un avanzado desarrollo en habilidades de coordinación-óculo manual, por lo que nos centramos

en potenciar estas capacidades y afianzar, entre otras cosas aspectos de la lateralidad. Al trabajar la

manipulación, además, intervienen las habilidades motrices referidas al Control Corporal y Conciencia

Corporal como la lateralidad (nombrada anteriormente), la actividad tónico postural equilibradora, la

coordinación óculo-manual y la percepción visual, incluyendo la espacialidad y la temporalidad, las

cuales están presentes en todas las actividades realizadas porque todo se desarrolla en un espacio y un

tiempo concreto.

Nuestro proyecto de trabajo se realiza en un centro de titularidad pública ubicado en la Región

de Murcia con un nivel socio-cultural estándar, va dirigido a un aula de 5 años, compuesta por 25

alumnos, la mayoría de ellos sin graves dificultades de aprendizaje.

Se compone de 5 sesiones, en cada una de ellas se llevarán a cabo actividades a través de

diferentes metodologías de aprendizaje, aprendizaje basado en el juego motor, en estaciones de

aprendizaje, en ambientes de aprendizaje, etc., todo ello basado en la metodología del juego y desde el

principio de globalización donde los alumnos aprenderán desde una perspectiva integrada y diversa.

Se llevará a cabo una sesión por semana, por lo que en total, nuestro proyecto de trabajo durará

5 semanas dentro de la programación docente, ubicándonos entre los meses de octubre y noviembre, a

continuación, se presenta una tabla-calendario donde especificamos su ubicación temporal.


2

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

19 20 21 22 23

SESIÓN 1

26 27 28 29 30

SESIÓN 2

2 3 4 5 6

SESIÓN 3

9 10 11 12 13

SESIÓN 4

16 17 18 19 20

SESIÓN 5

En el siguiente apartado presentamos el marco legal en el que nos hemos basado para llevar a

cabo nuestro proyecto de trabajo y el desarrollo de las diferentes sesiones de enseñanza y aprendizaje

planteadas, al igual que la evaluación que a posterior realizaremos a los alumnos.

MARCO LEGAL

De acuerdo a lo dispuesto en el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se

establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil de la Comunidad Autónoma en

la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, a continuación se presentan los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación que vamos a trabajar a lo largo de este proyecto de trabajo.

Con el proyecto de trabajo, nos centramos en los siguientes tres OBJETIVOS DE ETAPA:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación

social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Dentro de las diferentes áreas, trabajamos lo siguiente:

ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de

denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los

otros.

7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos,

aplicada a las tareas cotidianas y la representación gráfica.

Contenidos:

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de

movimientos globales y segmentarios.


3

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

-Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto

con las personas adultas y con los iguales.

Criterios de evaluación:

2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su

lateralidad.

7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y

regulando la expresión de sentimiento y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.

11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio

y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.

ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:

6. Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio

ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

Contenidos:

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

-Observación de algunas características, comportamientos funciones y cambios en los seres vivos.

Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

Criterios de evaluación:

11. Dar muestras de interesarse por el medio natural.

12. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas

de interdependencia.

14. Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto

vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.

ÁREA 3. LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y

disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con

los demás y de regulación de la convivencia.

Contenidos:

Bloque 1. Lenguaje verbal.

-Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar

conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia

conducta y la de los demás.


4

A continuación, presentamos tres tablas, en las que se estructuran los tres objetivos principales

que nos proponemos y su relación con el resto del currículo, nos hemos planteado tres objetivos, uno

referido a la habilidad que trabajamos, la manipulación (tabla 1), uno referido al centro de interés que

trabajamos (tabla 2) y por último, uno referido al valor que predomina en todas las sesiones (tabla 3).

Tabla 1

Objetivo específico referido a la manipulación

Objetivo específico

Trabajar la

manipulación a través

de diferentes

actividades y

materiales para

desarrollar su

motricidad.

Objetivo de etapa

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus

posibilidades, de acción y aprender a respetar las

diferencias.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos de área

Conseguir una coordinación visual y manipulativa

adecuada, por medio de la exploración de objetos,

aplicada a las tareas cotidianas y la representación

gráfica.

Contenidos de

área

Bloque I: El cuerpo y la propia imagen

-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la

lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de

movimientos globales y segmentarios.

Bloque II: Juego y movimiento

-Exploración y valoración de las posibilidades y

limitaciones perceptivas, motrices y expresivas

propias y de los demás. Iniciativa para aprender

habilidades nuevas.

Competencias

básicas

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Criterios de

evaluación

-Participar en juegos,

mostrando destrezas

motoras y habilidades

manipulativas de

carácter fino, y

regulando la expresión

de sentimientos y

emociones hacia sí

mismo y hacia los

demás.

-Distinguir y

diferenciar los dos

lados de su cuerpo

favoreciendo el

proceso de

interiorización de su

lateralidad

Ind

ica

do

res

log

ro

-Mejora de forma

progresiva el ritmo y

la manipulación de

sus movimientos

-Diferencia entre

derecha e izquierda

-Lanza de forma

eficaz

-Coordina

habilidades motrices

de carácter fino.

-Identifica las

referencias espaciales

en relación con el

propio cuerpo.


5

Tabla 2

Objetivo específico referido al centro de interés


Conocer la selva, los

animales que habitan

en ella y sus principales

características.

Objetivo de etapa Observar y explorar su entorno familiar, natural y

social.

Área Conocimiento del entorno

Objetivos de área

Reconocer algunos animales y plantas, sus

principales características y su interacción con el

medio ambiente, valorando los beneficios que aportan

a la salud y al bienestar humano.

Contenidos de

área

Bloque II: Acercamiento a la naturaleza

-Observación de algunas características,

comportamientos funciones y cambios en los seres

vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a

la muerte.

-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos

del medio natural, especialmente animales y plantas.

Interés y gusto por las relaciones con ellos,

rechazando actuaciones negativas.

Competencias

básicas

Aprender a aprender


Criterios de

evaluación

-Reconocer algunas

características y funciones

generales de los elementos

de la naturaleza, tanto

vivos como inertes,

acercándose a la noción de

ciclo vital y constatando

los cambios que éste

conlleva.

-Dar muestras de

interesarse por el medio

natural.

- Identificar y nombrar

algunos de los

componentes del medio

natural y establecer

relaciones sencillas de

interdependencia.

Ind

icad

ore

s lo

gro

-Es capaz de

identificar

diferentes animales

de la selva.

-Es capaz de

identificar los

sonidos y las

maneras de actuar

de los animales de

la selva.


6

Tabla 3

Objetivo referido al valor educativo


Trabajar el buen

humor en las

actividades que se

llevan a cabo cada

sesión.

Objetivo de etapa

Relacionarse con los demás y adquirir

progresivamente pautas elementales de convivencia

y relación social, así como ejercitarse en la

resolución pacífica de conflictos.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos de área

Identificar los propios sentimientos, emociones,

necesidades o preferencias, y ser capaces de

denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los

demás, identificando y respetando, también, los de

los otros.

Contenidos de

área

Bloque III: La actividad y la vida cotidiana

-Habilidades para la interacción y colaboración y

actitud positiva para establecer relaciones de afecto

con las personas adultas y con los iguales.

Competencias

básicas

Aprender a aprender


Criterios de

evaluación

-Participar con gusto en

actividades que favorecen

un aspecto personal

cuidado, un entorno

limpio y estéticamente

agradable, y por colaborar

en la creación de un

ambiente generador de

bienestar.

-Participar en juegos,

mostrando destrezas

motoras y habilidades

manipulativas de carácter

fino, y regulando la

expresión de sentimientos

y emociones hacia sí

mismo y hacia los demás.

Ind

icad

ore

s lo

gro

-Muestra

actitudes y

hábitos de

respeto, ayuda y

colaboración.

-Participa de

forma activa en

las tareas

propuestas.

-Respeta las

normas de

diálogo y

participa

activamente

cuando se le

demanda

-Respeta las

normas de clase.


7

DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Sesión: JUEGOS MOTORES

Nº 1 CICLO 2º ciclo

5 años CENTRO INTERÉS La selva

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

Objetivo (motriz) general sesión: manipulación.

Objetivo (valor): Reflexionar y darse cuenta de que a través del juego se puede tener una actitud positiva.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer los animales que viven en la selva.

VALOR: Buen humor, a través de este conjunto de actividades, en esta sesión pretendemos que los alumnos

se den cuenta de que no hay que detenerse en el mal de algo, en todo momento hay que tener una actitud

positiva y cuando no se consiga algo, simplemente hay que volver a intentarlo sin enfadarse.

CONTENIDO

MOTRICES:

Manipulación.

Transporte de objetos.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Los animales que viven en la

selva (mono, elefante, loro,

león y cocodrilo)

METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):

Esta sesión se realizará a partir de una serie de juegos motores, en su mayoría juegos semi dirigidos en los que

los alumnos teniendo en cuenta una serie de pautas que el docente propondrá, tendrá que conseguir lo que el

juego estime.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN

PROCESO OBSERVACIONES

Mantiene el objeto

en la mano sin que se

le caiga.

Lanza el objeto de

manera correcta.

Realiza recepciones

de objetos en

movimiento.

Consigue realizar

recepciones de

objetos en

movimiento.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

La sesión se realizará en la sala de Educación Física.

El material necesario para llevar a cabo esta sesión son latas, botellas de plástico, cuerdas, pelotas.

RITUAL DE ENTRADA:


8

Cantamos la canción “En la selva tropical” para entrar en el pabellón mientras que hacemos una fila cogiéndonos

de los hombros (anexo pág. 1)

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:

Asamblea: al llegar al aula nos sentamos todos en círculo, en esta sesión, al hablar sobre los animales que viven

en la selva se les realizará a los alumnos una serie de preguntas para ver qué saben ellos sobre los animales y

qué cosas saben de cada uno de ellos, además todo el grupo realizará los movimientos que creamos convenientes

para representarlo (modo de desplazarse, sonido que emiten, etc.)

De esta manera trabajamos el respeto por el turno de palabra y la expresión de ideas.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad:

Atrapa la banana Objetivos: Representación:

Organización: en gran grupo

pero cada uno actúa de manera

individual.

Materiales: una pelota para

cada alumno.

Desarrollo:

El primer animal al que vamos

a conocer va a ser el mono.

Para ello, los niños tendrán que

hacer los gestos que hace este

animal, decir que alimento es

el que más le gusta y

comenzará la actividad.

Las directrices que se dirán

son: todos los niños son

monos, cada uno llevará en su

mano una pelota que hará de

plátano y hay que intentar que

los monos traviesos no nos

tiren la comida porque ya no

valdrá. Primero los monos irán

andando, después corriendo y

por ultimo corriendo y lanzado

la comida hacia arriba.

-Adquirir de

manera

progresiva

mayor

capacidad de

manipulación

con el

transporte de

objetos.

-Iniciar en los

lanzamientos y

recepciones de

objetos en

movimiento.


El cocodrilo Objetivo/s Representación


9

Organización: dos grupos y

una pareja.

Materiales: latas, pelotas,

botellas de plástico.

Desarrollo:

La actividad se desarrollará

por todo el campo de futbol

sala, en la línea que separa

ambos campos será el rio que

es habitado por dos cocodrilos,

estos cada vez que pasen la

tribu que está recolectando

comida hará los movimientos

de cocodrilo y tendrá que

pillarlos pero solo por el rio

(línea de que separa ambas

mitades). La tribu tendrá que

coger comida de un lado y

pasarlo al otro sin que le pille

los cocodrilos, si les pilla se

convertirán en cocodrilos.

Primero tendrá que pasar de

cuclillas con el alimento,

después andando, luego a pata

coja, y ya por ultimo corriendo

hasta que se conviertan todos

en cocodrilos.

-Trabajar la

manipulación a

través del

desplazamiento.

-Desarrollar la

capacidad de

reacción.

-Trabajar el

agarre.


La migración del loro Objetivo/s Representación

Organización: tres grupos

Materiales: pelotas

Desarrollo:

Vamos a conocer ahora un ave

muy particular de la selva que

tiene mucho colorido (se

intentará que lo adivinen los

niños), después le

enseñaremos fotos de loros con

distinto color y volaremos un

poco.

Nos centramos en la actividad,

diremos que lo loros les gusta

cambiar mucho de lugar donde

vivir, y como son unos loros

muy particulares cada vez que

cambia de casa tienen un

montón de objetos que les

gusta llevarse. Nos vamos a

convertir en loros, haremos

-Trabajar el

pase de objetos

en diferentes

posturas.


10

tres grupos de loros (azules,

rojos y amarillos) y harán una

fila el primero cogerá un

objeto y se lo pasará al

compañero, y se pondrá el

primero así hasta llegar al

medio del campo, después

cogerán otro y se lo tendrán

que pasar por debajo de las

piernas, otra por encima de la

cabeza, otra en la que cada

persona está de espaldas la una

con la otra y por ultimo de

espaldas


Colita, colita Objetivo/s Representación

Organización: gran grupo

Materiales: cuerdas

Desarrollo:

Toca conocer a la fiera de la

selva, el León. Veremos a ver

los rugidos que hacen los niños

del león y nos pondremos de

rodillas para ambientarnos.

Irán de rodillas a por su colita

que se le había perdido y

comenzará la actividad.

Los niños tendrán ya su colita

de león y tendrán que ir a

cuatro patas e intentar robar la

colita de los demás leones y

llevar cuidado de que no le

quiten la suya. Después

meteremos una variante que

será que un león se convierte

en malo y tendrá que robar las

colitas y los demás tendrán que

irse y finalmente todos los

leones parados y tendrán que

conseguir en mayor número de

colas.

-Desarrollar el

agarre en

desplazamiento.


Sentamos al elefante Objetivos Representación:


11

Organización: en gran grupo

formando un círculo.

Materiales: sin materiales.

Desarrollo:

Ambientaremos la actividad

preguntaremos si han visto

alguna vez un elefante, como

es su trompa, el sonido que

hace y la comida que le gusta.

Después de eso comenzará la

actividad.

La actividad consistirá en

colocar a todo los alumnos en

círculo, uno se colocara en el

centro y tendrá los ojos

tapados. Los niños que están

en círculo se irán pasando la

pelota hasta que el que está en

el centro diga ¡ya!, entonces la

persona que tenga la pelota se

sentará y se volverá a iniciar el

juego. El juego acabara cuando

solo quede una persona.

-Trabajar el

lanzamiento y

recepción de un

objeto.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Una vez finalizada la sesión, volvemos a realizar una asamblea, todos sentados en círculo, pretendemos que los

alumnos verbalicen sus vivencias durante la sesión, cuál ha sido la actividad que más les ha gustado, cuál la que

menos, en qué actividad han participado más, etc.

Para ello les presentamos un cuadro en el que aparecen los juegos que hemos realizado (ver anexo pág. 2),

pasaremos la hoja y cada alumno deberá colocar una cara sonriente en la actividad que más le ha gustado y una

cara triste en la actividad que menos le ha gustado, de esta manera, entre todos realizamos una evaluación de las

diferentes actividades que hemos realizado.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

Volvemos al aula cantando la canción “En la selva tropical” (anexo pág. 1)


12

Sesión: CUENTO MOTOR




Objetivo (motriz) general sesión: trabajar la capacidad manipulativa de los niños a través de un cuento.


Objetivo (conceptual según centro de interés): interesarse por la selva a través de la literatura de una manera

lúdica y divertida.




CONTENIDO

MOTRICES:

Manipulación.

Transporte de objetos.

CONTENIDOS

CENTRO DE INTERÉS

Cuento:

El libro de la selva

METODOLOGÍA (cuento motor):

Esta sesión se llevará a cabo a través de un cuento motor, de esta manera el niño es el protagonista del cuento y

a través del relato de diferentes escenas es el niño el que lo va representando realizando una serie de actividades

motrices. Además de esta manera los cuentos nos abren camino a la exploración y conocimiento del espacio

físico que los rodea.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Presta atención a la

lectura del cuento.

Muestra interés por

realizar las

actividades

propuestas.

Mantiene el

equilibrio en el

desplazamiento de

los compañeros.

Muestra una

adecuada

coordinación óculo-

manual para

alcanzar a

compañeros.



El material necesario para llevar a cabo esta sesión son pelotas y las escenas de los cuentos.


13

RITUAL DE ENTRADA:

Cantamos la canción “En la selva tropical” para entrar en el pabellón mientras que hacemos una fila cogiéndonos

de los hombros (anexo pág. 1)

MOMENTO INICIAL

Asamblea: al llegar al aula nos sentamos realizando un semicírculo, la maestra les explica que van a jugar con

un cuento y que este cuento está relacionado con la selva, les pregunta a los alumnos si conocen algún cuento

que vaya sobre la selva y si es así, le pregunta si saben de qué va ese cuento.

Antes de comenzar a jugar con el cuento la maestra les explicará y recordará las normas.


La maestra les preguntará sobre el cuento que van a leer y comenzará con la primera escena.


Desarrollo del

cuento leído

Había una vez un

bebé llamado que

fue encontrado por

una pantera negra

llamada Baghera, el

bebé estaba en una

cesta que flotaba en

el río. Sin dudarlo ni

un momento, lo

llevó a la cueva de la

loba, que acababa de

tener crías. Ésta lo

adoptó y crió como

si fuera su hijo y le

puso el nombre de

Mowgli.

Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

Lleva a Mowgli con la loba

En tríos, entre dos transportar al compañero desde una línea

hasta otra en brazos.

Deberán colocarse en una línea y entre la pareja coger al otro

compañero en brazos, el compañero deberá acostarse encima

de sus brazos, por lo que los otros deberán poner los brazos

rectos. El recorrido finalizará cuando lleguen a la línea que

establezca la maestra “para poner a salvo a Mowgli”.

-Transportar a otro

compañero utilizando la

fuerza propia y la ayuda

de iguales.

No se precisa

material.



14

Desarrollo del

cuento leído

Cuando Shere Khan,

el malvado tigre

devorador de

hombres, se enteró

de su existencia,

salió en su busca con

intensión de matarlo.

El consejo de la

selva se reunió para

tomar una

determinación,

Mowgli debería ir a

la aldea del hombre.

Baghera se ofreció

voluntaria para

acompañarle.

-Trabajar la

coordinación óculo-

manual para atrapar a

iguales.


GRÁFICA

¡Huye de Shere Khan!

El grupo deberá huir de uno de ellos, que será Shere Khan,

utilizaremos la pista de boleibol para jugar, el alumno que

deba pillar, primero pillará con la mano derecha y luego con

la izquierda, cuando pille a alguien, cambiará el rol con esa

persona.

No se precisa

material

Desarrollo del

cuento leído

Al día siguiente se

pusieron en camino

y se encontraron con

Baloo, el oso

perezoso y más

divertido de toda la

selva. Mowgli se

quedó con él

jugando y Baghera

se marchó enfadada,

pero de repente

escuchó unos gritos,

¡unos monos habían

raptado a Mowgli y

lo llevaban al

antiguo palacio,

donde vivía el rey de

los simios.



GRÁFICA

La batalla en el antiguo palacio

Harán dos grupos de juego, uno de ellos será el equipo de los

monos y otro el de Baloo, se colocará cada equipo a cada lado

de la pista y deberán lanzarse una pelota, cuando la pelota le

dé a un contrincante este será “raptado” por el otro equipo y

pasará a formar parte de él.

-Trabajar la puntería y el

lanzamiento de objetos

móviles.

-Desarrollar la

recepción de objetos en

movimiento.

Material: pelota



15

Desarrollo del

cuento leído

El oso y la pantera

corrieron en su

ayuda, mientras

Baloo se enfrentaba

a ellos, Baghera

montó sobre su lomo

a Mowgli y huyó

hacia la selva. Pero

Shere apareció y le

arrebató el

muchacho a la

pantera. Mowgli

golpeaba el tigre con

una rama seca

cuando cayó un rayo

y la prendió. Mowgli

ató la rama ardiendo

al rabo del tigre, que

huyó a toda

velocidad.

-Trabajar la capacidad

de reacción.


GRÁFICA

¡Huye de la rama ardiendo!

Los alumnos se colocarán en el centro de la pista, el maestro

llevará un globo grande que lanzará, gritará ¡rama cae! Y los

alumnos deberán correr dentro del círculo esquivando la

pelota, pero cualquiera puede intentar cogerlo, sin que se le

caiga al suelo para salvarse de los monos.

No se precisa

material

Desarrollo del

cuento leído

Días después

llegaron a la aldea

del hombre. Allí

Mowgli, curioso, se

adentró en el

poblado en busca de

nuevas experiencias.

Entonces, vio por

primera vez a otro

ser humano. Baloo y

Baghera sabían que

allí Mowgli sería

feliz.



GRÁFICA

Jugamos a ser humanos

Por parejas, jugarán a un juego de manos cantando una

canción que previamente la maestra les enseñará.

-Trabajar la

coordinación de las

manos con las de otro

compañero.

No se precisa

material


16


Al finalizar la sesión volvemos a sentarnos en asamblea, la maestra preguntará cosas sobre el cuento para

recordar de qué iba, qué personajes aparecían, etc. A continuación les preguntará cuál ha sido la escena que más

le ha gustado y la que menos y que razonen su respuesta para hacerlos reflexionar.

Y por último, entre todos realizarán la evaluación de los diferentes juegos a través de una tabla en la que tendrán

que indicar que juego ha gustado más y qué juego ha gustado menos.



Sesión: CANCIONES MOTRICES




Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar la manipulación a través de las canciones, realizando algunos

juegos a partir de ellas.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer otros animales de la selva.

VALOR: Buen humor, a través de este conjunto de actividades pretendemos que los niños se den cuenta de

que no hay que detenerse en el mal de algo, en todo momento hay que tener una actitud positiva y cuando no

consiga algo, simplemente hay que volver a intentarlo

CONTENIDO

MOTRICES: La manipulación

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Los animales de la selva

METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999).

1. Establecer un diálogo con los niños en torno a los animales de la selva.

2. Iniciar el trabajo sobre la manipulación, y al mismo tiempo reforzar el vocabulario que se va a utilizar.

3. A continuación, enseñaremos las canciones. Contaremos el contenido dramatizando la canción con las

acciones motrices propuestas para cada verso.

4. Enseñar la melodía de la canción, cantándola con texto.

5. Realizar actividades para el desarrollo de la memoria auditiva.

6. Cantar la canción realizando matices expresivos.

7. Para trabajar el ritmo, palmear las sílabas del texto mientras se canta o realizar diferentes percusiones

con otros segmentos corporales. Los mismos con el pulso y la actuación del compás.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Participa de manera

activa en las

actividades.


17

Memoriza la letra

de la canción.

Coordina los gestos

con la letra de la

canción.

Muestra

compañerismo y

respeto hacia los

demás.

Reconoce y

representa los

animales de la

selva.

Utiliza

correctamente el

material.


Esta sesión se llevará a cabo en el aula de psicomotricidad, el espacio utilizado está indicado en cada una de las

actividades desarrolladas a continuación.

En cuanto al material necesario es el siguiente: yogures, cajas, paracaídas, pegatinas, trozos de tela, cuerdas y

aros.

RITUAL DE ENTRADA: Canción “En la selva tropical“ (anexo pág. 1)

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO.


Asamblea: Al llegar al aula nos sentamos todos en círculo, siguiendo con la temática de las sesiones anteriores,

recordaremos los animales de la selva mediante preguntas. Posteriormente, les explicaremos que vamos a trabajar

canciones relacionadas con algunos de estos animales.


Nombre de canción motriz:

Mirando al horizonte

Letra anexo pág. 3

Objetivo/s Representación

Organización: Primero los

alumnos se colocarán en

semicírculo para trabajar la

canción. Una vez que la hayan

repetido varias veces,

realizaran un juego

incluyendo la canción, por lo

que los alumnos se

dispondrán en tres grupos.

Materiales: yogures y tres

cajas de distinto color.

- -Comprender y

representar

canciones.

- -Conocer algunos

animales de la

selva.

- -Reconocer

algunas

particularidades de

estos animales.

- -Desarrollar

habilidades

manipulativas y

motrices.

- -Desarrollar una


18

pictogramas para la letra de la

canción (anexos pág. 5 y 6)

Desarrollo: En primer lugar,

el profesor les enseñará la

letra de la canción, después le

añadirán los gestos,

posteriormente, el ritmo de la

canción y luego la cantarán

completa. Una vez que la

hayan aprendido, realizarán

un juego. Dicho juego

consiste en que los alumnos se

repartirán en tres grupos y

deberán transportar el

alimento (yogur) hasta su casa

(caja). Este recorrido lo

realizarán cantando la canción

e imitando al animal que vaya

nombrando la canción.

actitud positiva y

buen humor entre

los compañeros.


Monos, loros y leones

Letra anexo pág. 3







realizaran un juego


que los alumnos se

dispondrán en gran grupo.

Materiales: paracaídas y

pegatinas.










consiste en que cada niño será

un animal (loro, mono y león).

Para identificar que animal es

cada niño, se les colocara una

pegatina de ese animal. Se

colocarán todos alrededor del

paracaídas y lo moverán al

son de la música. Cuando el

profesor diga ¡Leones! Todos

- -Comprender y

representar

canciones.

-Conocer algunos

animales de la

selva.

- -Reconocer

algunas

particularidades de

estos animales.

- -Desarrollar

habilidades

manipulativas y

motrices.

-Desarrollar una

actitud positiva y

buen humor entre

los compañeros.


19

los leones tendrán que

cambiarse de sitio, así con el

loro, y el mono. Y si el

profesor dice ¡Animales!,

Todos los animales se

cambiarán de sitio.


Ranas contra conejos

Letra anexo pág. 3 y 4







realizaran un juego


que los alumnos se

dispondrán en parejas y

utilizarán la mitad del campo

de fútbol.

Materiales: Trozo de tela

para los conejos, cuerdas para

las ranas y aros.










consiste en que los alumnos se

agruparán por parejas, un

miembro de la pareja será la

rana y el otro el conejo. Los

alumnos que tengan el rol de

rana llevarán un trozo de tela

en la cabeza y los que tengan

el rol de conejo llevarán una

cuerda atada a la cintura. El

espacio utilizado será la mitad

del campo de fútbol y todos

los alumnos deberán cantar la

canción y desplazarse por

dicho espacio, y cuando el

profesor diga ¡ranas!, los

alumnos que tengan el rol de

rana tendrán que ir a pillar a su

pareja (conejo) y viceversa.

- -Comprender y

representar

canciones.

- -Conocer algunos

animales de la

selva.

- -Reconocer

algunas

particularidades de

estos animales.

- -Desarrollar

habilidades

manipulativas y

motrices.

-Desarrollar una

actitud positiva y

buen humor entre

los compañeros.


20

Para no ser pillados habrá

varios aros en los que podrán

refugiarse.


Osito chiquitito

Letra anexo pág. 4





canción y la maestra les

presentará los pictogramas de

la canción. Una vez que la

hayan repetido varias veces,

realizaran un juego


que los alumnos se

dispondrán en gran grupo.

Materiales: pictogramas para

la letra de la canción (anexos

pág. 7)


el profesor les enseñará los

pictogramas en los que se

fijarán para aprenderse la letra

de la canción, después le






un juego. En este juego, todos

los alumnos estarán dentro del

área cantando la canción y

cuando el profesor diga un

número, los alumnos tendrán

que desplazarse gateando y

formar grupos con ese número

de niños.

- -Comprender y

representar

canciones.

- -Conocer algunos

animales de la

selva.

- -Reconocer

algunas

particularidades de

estos animales.

- -Desarrollar

habilidades

manipulativas y

motrices.

-Desarrollar una

actitud positiva y

buen humor entre

los compañeros.


Al finalizar esta sesión, reuniremos a los alumnos en el centro de encuentro principal y estableceremos un diálogo

con los niños, dónde comentarán los aspectos más relevantes de la sesión y se llevará a cabo una pequeña

evaluación de las actividades realizadas, en la cual, los niños expresarán lo que más le ha gustado o disgustado

de la sesión.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Canción “En la selva tropical“ (anexos pág. 1)


21

Sesión: ESTACIONES

Nº SESIÓN 4 CICLO 2º ciclo

5 años

CENTRO

INTERÉS La selva


Objetivo (motriz) general sesión: trabajar la manipulación a través de diferentes estaciones de aprendizaje.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer diferentes acciones realizadas sobre los animales.




CONTENIDO

MOTRICES: Manipulación

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Acciones de los animales

METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o libres):

Estaciones. Utilizamos la mitad de la pista de fútbol y la dividimos en cuatro zonas, que serán las cuatro esquinas,

donde se llevarán a cabo las distintas estaciones. Dividimos a los alumnos en 4 grupos y cada grupo comenzará

en una estación. Pasado un tiempo, los grupos rotarán en el sentido de las agujas del reloj, cambiando así de

estación.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Respeta el material

Realiza los juegos

propuestos

Tiene una actitud

positiva con los demás

compañeros

Muestra un desarrollo

en su capacidad

manipulativa, con

ambas manos



Para la realización de esta sesión utilizaremos: chapas, saquitos de arroz, aros, pelotas pequeñas, latas de

refrescos, globos, cuerdas, bancos suizos, colchonetas, raquetas.

RITUAL DE ENTRADA:

Cantamos la canción “En la selva tropical” (anexo pág. 1)

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:


22

Tras llegar al aula de Educación Física, los niños/as se sentarán en círculo y el profesor les explicará que

trabajaremos la manipulación a través de los distintos juegos que hay en cada estación.


“La invasión”

Dividimos la pista de fútbol en dos mitades, en una de ellas colocamos las estaciones y la otra mitad la

volveremos a dividir en dos. Es en esa parte donde se llevará a cabo esta actividad.

Posteriormente, colocamos a los alumnos en dos grupos, formando dos equipos, y cada equipo se coloca en una

parte del campo. En cada uno de los campos hay el mismo número de pelotas. Cuando el profesor de la señal,

los alumnos tienen que coger las pelotas y lanzarlas al campo contrario, así sucesivamente, hasta que el profesor

empiece la cuenta atrás y los niños dejen de lanzar las pelotas. Después llevarán a cabo el recuento de las pelotas

por cada equipo.

Tras realizar esta actividad, se realiza la agrupación de los alumnos en 4 grupos para empezar con las estaciones,

para que cada alumno sepa cuál es su equipo, llevarán una careta (ver anexo pág. 8)

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ


Apunta, lanza y captura Objetivo/s Representación

Organización: 3/4 niños

Materiales: aros, carteles,

latas de refrescos y pelotas.

Desarrollo:

Los alumnos disponen de

una diana gigante en el

suelo realizada con aros,

dentro de los cuales hay

imágenes de animales de la

selva, deben lanzar la

indíaca o tapón para

capturar el animal y luego

tienen que imitarlo.

Información inicial:

Antes de comenzar a jugar,

la maestra le explica en qué

consiste y las reglas.

Información durante:

Hay en todo momento feed

back y la maestra se pasa

por las estaciones

introduciendo variables

como hacerlo primero con

la mano dominante y luego

con la que no.

-Lanzar objetos de

diferentes formas en

espacios reducidos.


Conserva el tesoro Objetivo/s

Representación


23


Materiales: raqueta, tarro

de yogur, cuerdas, banco

suizo, colchoneta.

Desarrollo:

Consiste en un circuito con

cuerdas para saltar, banco

para cruzar andando y una

colchoneta por la que reptar

o gatear. Los alumnos

deben de desplazarse

llevando en la mano una

pala de pin pon con un

recipiente el cual deben de

intentar que no se caiga en

el trayecto.








por las estaciones




con la que no.

-Transportar objetos

sobre una base

inestable con una sola

mano y manteniendo

el equilibrio.


1, X, ¡estatua! Objetivo/s Representación

Organización: 3 /4 años

Materiales: pelotas y

globos.

Desarrollo:

Los alumnos disponen de

un globo o pelota que deben

golpear, lanzar y cuando y

cuando un alumno grite

¡estatua! debe intentar

golpear a otro compañero

con el globo, si lo hace, este

tiene que hacer una estatua

y los demás imitarlo.


-Lanzar objetos de

gran tamaño.

-Golpear o recibir

objetos de gran

tamaño.


24







por las estaciones




con la que no.


Chapa-ruela Objetivo/s Representación


Materiales: chapas, tiza y

saquitos de arroz.

Desarrollo:

(Juegos populares),

Creamos una rayuela para

que los alumnos lancen los

tapones y realicen el

recorrido saltando a la pata

coja y con los dos pies. El

otro juego consiste en jugar

a las chapas, con un circuito

dibujado en el suelo deben

de desplazar un tapón en

este caso.








por las estaciones




con la que no.

-Hacer conscientes a

los alumnos de juegos

populares.

-Trabajar la

manipulación fina en

el desplazamiento de

los tapones.

-Trabajar el

lanzamiento preciso.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA

Verbalización: una vez finalizado el tiempo de juego en las diferentes estaciones, haremos una asamblea para

que los alumnos cuenten qué estación le ha gustado más y cual le ha gustado menos.


25

Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la sesión a través

de propuestas prácticas efectuadas y deberán de colocar en los carteles de las estaciones una pegatina verde si le

ha gustado y una pegatina roja si no le ha gustado.

En anexos, pág. 9 y 10 incluimos los carteles con las evaluaciones de los niños.



Sesión: AMBIENTES DE APRENDIZAJE


5º años

CENTRO

INTERÉS La selva


Objetivo (motriz) general sesión: trabajar la manipulación a través de diferentes actividades o ambientes de

aprendizaje.


Objetivo (conceptual según centro de interés): investigar a través del juego las acciones que podemos realizar

en la selva.

VALOR: Buen humor, a través de este conjunto de actividades, en esta sesión pretendemos que los alumnos se

den cuenta de que no hay que detenerse en el mal de algo, en todo momento hay que tener una actitud positiva

y cuando no se consiga algo, simplemente hay que volver a intentarlo sin enfadarse.

CONTENIDO

MOTRICES: Manipulación

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Los animales de la selva y su

hábitat.

METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):

Organizamos la mitad de la pista, en los ambientes el alumno es el protagonista y constructor de su propio

aprendizaje. Nos basamos en el juego libre y en tareas semi-definidas, puesto que dejamos el material en los

diferentes ambientes y nuestra única consigna es que los alumnos jueguen para alcanzar el objetivo que nos

proponemos en cada uno de ellos.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Actitud positiva ante

las estaciones que se

presentan

Juegan

cooperativamente

Realizan la tarea

global de las

estaciones


26

Mantienen durante

toda la sesión esfuerzo

Buen ambiente de

trabajo.


Los recursos que vamos a utilizar en esta sesión están encuadrados en los diferentes ambientes.

En el ambiente 1 vamos a utilizar: Lápices de colores, rotuladores, ceras y fichas con dibujos de animales.

En el ambiente 2 vamos a utilizar: materiales de construcción, picas, conos, etc.

En el ambiente 3 vamos a utilizar: colchonetas, bancos, cuerdas, dos túneles.

En el ambiente 4 vamos a utilizar: bolos, pelotas, botellas, materiales reciclados (botes, envases, etc.)

En el ambiente 5 vamos a utilizar: pelotas, indiacas, frisvi.

RITUAL DE ENTRADA:

Entramos al aula cantando la canción “En la selva tropical” (anexo pág. 1) mientras hacemos una fila cogidos de

los hombros.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud,

se colocaran en diferentes zonas de juego

(ANEXO CON EL PLANO)

Nuestra sesión constará de 5 ambientes repartidos por la mitad del campo de futbol sala. Todos ellos estarán

situados a las esquinas de dicha mitad del campo, el quinto ambiente se colocará en el área y portería para que

puedan realizar dicha actividad.

Para esta sesión hemos diseñado un total de 5 ambientes de aprendizajes.

El primer ambiente se llama “Pinta – Baila animal”

El segundo ambiente se llama “Construimos en la selva”

El tercer ambiente se llama “ llevamos la comida a los cocodrilos bebes”


27

El cuarto ambiente se llama “derriba el templo perdido”

El quinto ambiente se llama “El guardián de la selva”

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Presentación general de la sesión, la maestra explica en qué va a consistir esta sesión.

Lectura, comentario y firma del compromiso (anexo pág. 11)

Presentación de los diferentes ambientes de aprendizaje, la maestra llevará a los alumnos por los

diferentes ambientes para explicarles en qué consiste cada uno.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien

descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

Los ambientes creados para el desarrollo de la actividad son 5:

“Pinta – Baila animal” este ambiente consistirá en trabajar a motricidad fina a través del coloreo y dramatizar

dicho dibujo.

“Construimos en la selva” este ambiente consistirá a través de materiales de construcción y diferentes objetos

crear lo que vean oportuno intentando que esté relacionado con nuestra temática

“ Llevamos la comida a los cocodrilos bebes” este ambiente consistirá en un circuito con total libertan creado

ellos mismo sus selva más divertida y dando ellos mismo consignas

“Derriba el templo perdido” este ambiente consistirá en lazar a unos bolos de la forma que quieras pelotas,

materiales reciclados y la colocación y la forma de hacer la actividad irá dirigida por los propios alumnos.

“El guardián de la selva” este ambiente consistirá en lazar diferentes tipos de objetos y colocando este ambiente

cerca de la portería si se juntan varios niños se podría trabajar lanzamientos y recepciones, si va uno solo no

pasara nada ya que podrá lanzar a la portería.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE

Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración

Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la sesión a través

de propuestas prácticas efectuadas




28

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tal como nos indica el Decreto 254/2008 de la CARM y conforme a lo que establece el artículo

7 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, la evaluación en el segundo ciclo de la Educación

Física debe será global, continua y formativa. Para que se pueda llevar una evaluación de estas

características necesitamos de dos herramientas principales, como son la observación directa y la

recogida de datos, en nuestro caso, mediante tablas. De esta manera los docentes pueden identificar los

aprendizajes adquiridos.

Para nuestro proyecto de trabajo en Educación Física, nos hemos basado en 5 tablas de

evaluación, cada una de ellas, utilizadas en diferentes momentos de la práctica educativa. Primero se

realizará una evaluación inicial del alumnado (tabla 1), además, en cada una de las sesiones, se evaluarán

diferentes aspectos específicos. Al finalizar todas ellas, se llevará a cabo una evaluación individual (tabla

2) para observar si todas aquellos objetivos propuestos al principio se cumplen o no, también los

alumnos realizarán una autoevaluación (tabla 3) para reflexionar si han aprendido y cómo ha sido su

comportamiento en las diferentes sesiones.

Por último y siguiendo con lo que el currículo nos indica, los propios maestros deben realizar

una evaluación, por una parte de su práctica docente (tabla 4) y por otra parte del desarrollo de las

sesiones realizadas (tabla 5). Esta evaluación es muy importante, ya que los docentes también debemos

de reflexionar para mejorar y corregir aquellos aspectos que debemos cambiar.

A continuación, presentamos las cinco tablas de evaluación comentadas anteriormente, en cada

una de ellas, presentamos los indicadores de evaluación que vamos a valorar.

Tabla 1.

Evaluación inicial

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INICIAL

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

1. Atrapa la pelota cuando se la lanza

un compañero.

2. Aplica adecuadamente la

coordinación óculo-manual en

actividades de motricidad fina.

3. Lanza la pelota hacia un objetivo

concreto

4. Mantiene una actitud positiva en las

actividad

5. Se involucra con los demás

compañeros para la consecución de las

actividades

6. Ejecuta movimientos con precisión

7. Se desplaza por el espacio

eficientemente

Escala de valoración: 1-nunca, 2-casi nunca. 3-a veces, 4-casi siempre, 5-siempre


29

Tabla 2.

Evaluación individual

Nombre del alumno:

Criterios de

evaluación Conseguido En proceso No conseguido Observaciones

Es capaz de

identificar

diferentes

Animales de la

selva.

Es capaz de

identificar los

sonidos y las

maneras de

actuar de los

animales de la

selva

Mejora de forma

progresiva el

ritmo y la

manipulación de

sus

movimientos.

Diferencia entre

derecha e

izquierda

Lanza de forma

eficaz

Coordina

habilidades

motrices de

carácter fino.

Identifica las

referencias

espaciales en

relación con el

propio cuerpo.

Muestra

actitudes y

hábitos de

respeto, ayuda y

colaboración.

Participa de

forma activa en

las tareas

propuestas.

Respeta las

normas de


30

diálogo y

participa

activamente

cuando se le

demanda.

Respeta las

normas de clase.

Tabla 3.

Evaluación del niño

NOMBRE:

Te ha gustado la sesión

Has participado con los demás compañeros

Has tenido una actitud positiva y divertida

Has sabido realizar los juegos propuestos


31

Tabla 4.

Evaluación de la enseñanza

FECHA DE REALIZACIÓN:

PROFESOR/A:

Valoración Propuesta de

mejora

Programación

1 Los objetivos didácticos son adecuados para su

consecución.

2 Se introducen las sesiones de manera adecuada y

motivadora.

3 Los contenidos están secuenciados de manera

progresiva.

4 Se organizan las sesiones de manera global.

5 Las sesiones están programadas según los intereses

propios de los alumnos.

6 Las sesiones están planificadas para que haya

flexibilidad en ellas dentro de cualquier aspecto.

7 Los criterios de evaluación se especifican de manera

concreta.

Evaluación

8 Se adaptan criterios de evaluación con los objetivos y

los contenidos.

9 Antes de ejecutar las sesiones se hacen evaluaciones

previas a ellas.

10 Para llevar a cabo la evaluación se utilizan diversos

instrumentos.

11 La evaluación se realizará tanto de manera cualitativa

como cuantitativa.

Evaluación global

12 Ha habido un progreso positivo del grupo-clase.

13 He quedado satisfecho con la realización de mi

práctica como docente.


32

Tabla 5.

Evaluación de las sesiones a realizar

Evaluación de las sesiones Valoración

1. Estrecha relación entre los objetivos

didácticos propuestos y las actividades

diseñadas para la sesión. Adecuación de la

sesión al nivel programado.

1 2 3 4 5

2. La sesión es adecuada al nivel de la

programación ejecutada. 1 2 3 4 5

3. La secuenciación temporal ha sido

adecuada dentro de la sesión. 1 2 3 4 5

4. Los recursos didácticos utilizados en el

desarrollo de la sesión han estado adaptados

al desarrollo de la misma.

1 2 3 4 5

5. La metodología desarrollada ha sido la

adecuada en cuanto al desarrollo de la sesión. 1 2 3 4 5

6. Los alumnos han estado motivados en todo

la sesión, y se han implicada para participar

en todas las actividades.

1 2 3 4 5

7. Los instrumentos de evaluación han sido

los adecuados para cada sesión. 1 2 3 4 5

8. Los criterios de evaluación que se han

propuesto han sido los adecuados. 1 2 3 4 5

9. Destacar aspectos positivos de la sesión. 1 2 3 4 5

10. Resaltar modificaciones propuestas en la

sesión. 1 2 3 4 5

0- muy en desacuerdo; 5-totalmente de acuerdo


33

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de

Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, Mª C (2012). Educación Física en Educación

Infantil. Murcia: Diego Marín.

1


ANEXOS

Canción “En la selva tropical” En la selva tropical

hay un animal particular Que cogía la comidita así que cogía la comidita asá

y hacía cuik, cuik, cuik y hacía cuak, cuak, cuak.

En la selva tropical

hay un animal particular Que cogía la comidita así que cogía la comidita asá, que ponía un piececito así que ponía un piececito asá



hay un animal particular Que cogía la comidita así que cogía la comidita asá, que ponía un piececito así

que ponía un piececito asá, que sacaba el culete/colita así


En la selva tropical hay un animal particular Que cogía la comidita así que cogía la comidita asá, que ponía un piececito así

que ponía un piececito asá, que sacaba el culete/colita así,

que ponía la cabeza así que ponía la cabeza asá y hacía cuik, cuik, cuik

y hacía cuak, cuak, cuak.


hay un animal particular Que cogía la comidita así que cogía la comidita asá, que ponía un piececito así

que ponía un piececito asá, que sacaba el culete/colita así,

que ponía la cabeza así que ponía la cabeza asá, que sacaba la lengua así que sacaba la lengua así,



2

Evaluación juegos motores


3

Canciones motrices Mirando al horizonte

En la selva estaba la jirafa

mirando al horizonte al LEON se encontró

En la selva

estaba la jirafa mirando al horizonte

al HIPOPÓTAMO se encontró

En la selva


al RINOCERONTE se encontró

En la selva


el COCODRILO se encontró

En la selva


a la CEBRA se encontró

En la selva


al ELEFANTE se encontró

En la selva estaba la jirafa

mirando al horizonte al MONO se encontró

En la selva

estaba la jirafa mirando al horizonte al TIGRE se encontró

En la selva

estaba la jirafa y desde su casa

la mami la llamó.

Monos, loros y leones Todos los monitos se fueron a trepar Y el más pequeñito no puedo llegar Su madre enfadada le quiso pegar Y el pobre monito se puso a llorar

Todos los loritos se fueron a bañar Y el más pequeñito no supo nadar Su madre enfadada le quiso pegar

Y el pobre lorito se puso a llorar

Todos los leoncitos se fueron a cazar Y el más pequeñito no supo avanzar Su madre enfadada le quiso pegar Y el pobre leoncito se puso a llorar

Ranas contra conejos

Cerquita cerquita cerquita

muy lejos muy lejos Saltan las ranitas,

frente a los conejos. Dan una vuelta,


4

y se van. Saltan las ranitas

frente a los conejos. Dan una vuelta,

y se van.

Cerquita, cerquita, cerquita, muy lejos, muy lejos.

Cerquita, cerquita, cerquita, muy lejos, muy lejos.

Comen saltamontes, ñam, ñam, ñam, todos las ranitas Dan una vuelta,

y se van. Comen zanahorias,

ñam, ñam, ñam, todos los conejos.

Dan una vuelta, y se van.

El osito chiquitito Había una vez un osito chiquitito, Había una vez un osito chiquitito,

que no sabía, que no podía, que no podía gatear, pasaron un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis semanas, pasaron un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis semanas, y aquel osito y aquel osito

y aquel osito gateó.


5

Pictogramas. Canción motriz “Mirando al horizontes”

En la estaba la al se

encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (león)


encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (hipopótamo)


encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (rinoceronte)


encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (cocodrilo)


encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (elefante)


6


encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (gorila)


encontró. (jirafa) (mirando al horizonte) (tigre)

En la estaba la y desde su

(jirafa) (casa)

su la llamó. (mamá)


7

Pictogramas. Canción motriz “El osito chiquitito”

Había una vez un , (osito) (pequeñito)

había una vez un (osito) (pequeñito)

Que podía, que podía (no) (no) (gatear)

Pasaron

semanas. (una) (dos) (tres) (cuatro) (cinco) (seis)

Pasaron

semanas. (una) (dos) (tres) (cuatro) (cinco) (seis)

Y aquel , aquel . (osito) (osito) (gateó)


8

Equipos estaciones. Caretas.


9

Evaluación estaciones


10


11

Declaración de compromiso: ambientes de aprendizaje.

DECLARACIÓN DE COMPROMISO

Como alumnos responsables y educados:

Nos comprometemos a jugar en los ambientes de aprendizaje como

buenos amigos y compañeros y a:

Respetar el material.

Respetar a los compañeros.

Jugar con todos los compañeros.

No excluir a ningún compañero.

Jugar para aprender.

Jugar para conseguir los objetivos propuestos.

Para eso, aquí abajo, firmamos todos, para que no se nos olvide.


12

Agenda de seguimiento

GRUPO DE PRÁCTICAS:

Nº 1

TEMA DEL TRABAJO:

La selva

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Ortiz Moreno, Samara

Padilla Quiñonero, Mª Belén

Rodríguez Mazón, Brenda Mª

Torregrosa Piqueras, Francisco José

ROLES Y FUNCIONES:

Ortiz moreno, Samara: coordinadora.

Padilla Quiñonero, Mª Belén: secretaria.

Rodríguez Mazón, Brenda Mª: suplente de coordinadora.

Torregrosa Piqueras, Francisco José: suplente de secretaria.

COORDINADOR/A:


SECRETARIO/A:


CRITERIOS DE ROTACIÓN:

A la siguiente reunión, los roles pasan a las dos personas siguientes e irán intercalándose

entre parejas.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

El trabajo siempre se hace en conjunto.

Cuando se establece una fecha para realizar algo todos los componentes tienen que

asistir.

El trabajo se reparte para que cada uno avance en un aspecto.

Al finalizar todo queda guardado en el mismo pen drive para no haber confusión.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Asiste a las reuniones.

Realiza su parte del trabajo.

Aporta ideas.

Se implica en el desarrollo del trabajo.


13

REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 4/11/2015 HORA INICIO: 11.00

LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 13.00

TEMAS A DESARROLLAR:

Elección y diseño de la primera sesión expositiva no evaluable a realizar, los juegos

motores.

Búsqueda y diseño de actividades para desarrollar.

ASISTENTES:





COORDINADOR:


SECRETARIO:

Padilla Quiñonero, Belén

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta reunión, los componentes del grupo han elegido realizar la sesión no evaluable sobre

juegos motores, a continuación, entre todos han investigado y han pensado juegos que podían

llevarse a cabo en el aula, una vez pensado, cada uno de ellos se ha encargado de llevar a cabo

un aspecto de la tabla a rellenar, encargándose de buscar los objetivos, diseñas las actividades

y la representación gráfica. Al finalizar, han repartido y debatido sobre quien iba a realizar cada

parte de la sesión expositiva práctica.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:

Satisfactoria, se han conseguido todos los

objetivos propuestos.

TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

5 horas

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Murcia, a 4 de noviembre de 2015


14

REUNIÓN Nº: 2




Elección y diseño de las sesiones de cuento motor y canción motora.


ASISTENTES:





COORDINADOR:


SECRETARIO:



En esta reunión, los componentes del grupo han realizado el diseño y planificación de las

sesiones de cuento motor y canciones motrices, por parejas, dos miembros han desarrollado la

sesión de cuento motor y dos miembros de las canciones.

Mientras que una persona de la pareja rellenaba los aspectos formales de la tabla, la otra

persona diseñaba los juegos a desarrollar.




TIEMPO DEDICADO


5 horas

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Murcia, a 11 de noviembre de 2015


15

REUNIÓN Nº: 3




Propuesta de ideas y diseño de la sesión expositiva evaluable a realizar, las

estaciones.


ASISTENTES:





COORDINADOR:


SECRETARIO:



En esta reunión, los componentes del grupo han realizado el diseño de la sesión evaluable sobre

estaciones, entre todos han investigado y han pensado juegos que podían llevarse a cabo en el

aula, una vez pensado, cada uno de ellos se ha encargado de llevar a cabo un aspecto de la

tabla a rellenar, encargándose de buscar los objetivos, diseñas las actividades y la

representación gráfica. Al finalizar, han repartido y debatido sobre quien iba a realizar cada parte

de la sesión expositiva práctica.




TIEMPO DEDICADO


5 horas

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Murcia, a 4 de diciembre de 2015


16

REUNIÓN Nº: 4




Diseño de la sesión por ambientes de aprendizaje.

Búsqueda y diseño de material complementario para las sesiones.

Cierre del trabajo grupal.

ASISTENTES:





COORDINADOR:


SECRETARIO:



En esta reunión, un componente del grupo ha realizado la sesión de ambientes de aprendizaje,

una pareja ha realizado el diseño y presentación de los materiales complementarios para las

sesiones de las canciones motrices y el otro componente se ha encargado de finalizar la parte

del marco curricular del trabajo.

Al finalizar la reunión, se da por finalizado el proyecto grupal tutorizado de la asignatura

“Didáctica de la Educación Física Infantil”




TIEMPO DEDICADO


5 horas.

En total, trabajo ha conllevado realizarlo 20

horas.

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Murcia, a 16 de diciembre de 2015

PGT: Los artistas de la selva

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