Pàgines de mostra de la GUIA DIDÀCTICA i del LLIBRE DE ... · Introducció Objectius i...

Josep Tió

Jocsd’ortografia

Pàgines de mostra

de la GUIA DIDÀCTICA

i del LLIBRE DE MATERIALS

Dibuixos: Joan Subirana

Edicions l’Àlber

ÍndexIntroducció . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Índex de continguts i de destinataris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Llista alfabètica del vocabulari dibuixat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Llista inversa del vocabulari dibuixat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17Classificació del vocabulari per dificultats ortogràfiques

- qüestions sil·làbiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20- qüestions de vocalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25- qüestions de consonantisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Índex de temes ortogràfics treballats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

1.- L’abecé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .402.- Els anagrames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .413.- El burro

3a.- El burro de les vocals inicials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .433b.- El burro de les consonants inicials-1 (Q-C-G-J) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .433c.- El burro de les consonants inicials-2 (B-V-C-S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .433d.- El burro de les esses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .433e.- El burro dels acabaments consonàntics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .443f.- El burro de les lletres repetides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .443g.- El burro de les 4 bessones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .443h.- El burro dels anagrames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

4.- El cangur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .465.- El dau de les vocals

5a.- El dau de les vocals O-U àtones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .475b.- El dau de les vocals neutres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

6.- El dau dels accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .497.- El dòmino

7a.- El dòmino de les lletres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .507b.- El dòmino dels començaments de paraula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .507c.- El dòmino dels acabaments de paraula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .517d.- El dòmino dels 7 timbres vocàlics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

8.- Fer parelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .539.- Joc de memòria

9a.- Joc de memòria d’homòfons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .549b.- Joc de memòria dels anagrames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .549c.- Joc de memòria de les síl·labes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

10.- El laboratori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5611.- El badoc

11a.- El badoc amb imatges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5711b.- El badoc amb paraules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

2

12.- La mona12a.- La mona dels homòfons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5912b.- La mona dels diacrítics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

13.- L’oca13a.- L’oca dels acabaments de paraules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6113b.- L’oca dels anagrames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6113c.- L’oca de les frases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

14.- Omplir prestatges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6315.- Para l’orella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6416.- El quinto ortogràfic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6617.- La serp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7218.- El set i mig

18a.- El set i mig de dificultat baixa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7418b.- El set i mig de dificultat mitjana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7418c.- El set i mig de dificultat alta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

19.- El trencaclosques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7620.- El 36

20a.- El 36 de les esses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7820b.- El 36 de les lletres B-V-H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7820c.- El 36 de les lletres G-J-X . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

21.- L’última! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8022.- Un, dos, tres! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8123.- Vaixells

23a.- Vaixells d’oposicions fonològiques generals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8223b.- Vaixells d’oposicions fonològiques LL-I, RR-R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8223c.- Vaixells d’oposicions per canvi de síl·laba tònica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8223d.- Vaixells d’oposicions en fonemes nasals finals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8223e.- Vaixells d’oposicions de G-J-TX-IG-IX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8223f.- Vaixells de sonoritzacions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8223g.- Vaixells d’oposicions d’O oberta/tancada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83

Annex fotocopiable- Plafó del joc 2.- Els anagrames . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86- Plafó del joc 14.- Omplir prestatges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87- Cartró del joc 16.- El quinto ortogràfic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88- Cartró del joc 19.- Trencaclosques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89- Targetes de síl·labes del joc 19.- Trencaclosques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90- Fulls del joc 23.- Vaixells . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

Activitats de repàs i de reforç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99Índex de temes ortogràfics treballats en les Activitats de repàs i de reforç . . . . . . . .148

3

Í N D E X

IntroduccióObjectius i destinataris

Jocs d’ortografia és un material destinat a treballar per mitjà del joc algunes habilitatslingüístiques que són bàsiques per a una bona fonamentació de l’ortografia.

Parteix d’un requisit imprescindible, que és el domini comprensiu del vocabulari uti-litzat en els jocs, i utilitza dos recursos essencials:

- l’habilitat auditiva, necessària per a la comprensió del llenguatge i per a la codi-ficació dels sons en grafies;

- l’habilitat visual, imprescindible per a la percepció de tots els elements que confi-guren una unitat significativa escrita i per al seu emmagatzematge a la memòria.

El concepte Càlcul mental és habitual en l’ensenyament del càlcul matemàtic; en canvi,el concepte Ortografia mental no està gairebé ni documentat en l’ensenyament de l’or-tografia. L’objectiu més habitual i recurrent de l’ensenyament escolar de l’ortografiasol ser crear en l’alumne una ortografia formal, és a dir, un conjunt de regles basades enla pronunciació o en la gramàtica que el puguin ajudar a resoldre els problemes d’es-criptura que se li presenten quotidianament: hom li ensenya que la u final es conver-teix en v baixa (teu>teva), que els infinitius acaben en r, que la paraula mes no duuaccent quan es refereix a un dels dotze períodes de l’any, que taula acaba en a perquèés una paraula femenina, etc.

En canvi, el comportament ortogràfic habitual dels escrivents adults és ben diferent:no escriuen taula amb a perquè sigui femenina, ni vaig arrossegar amb r perquè siguiinfinitiu, sinó perquè l’hàbit lector els ha creat unes imatges mentals d’aquestesparaules que fa que els repugni a la vista l’escriptura de paraules com taule, vaig arros-sega, mara, pirate, tacsi, axident, etc (quan hi ha dubtes, la majoria d’adults escriuen lesdues o tres formes alternatives i es decideixen per aquella que visualment els resultamés familiar).

Per aquesta mateixa raó ens trobem que molts dels nostres alumnes que són capaçosde resoldre passablement bé una activitat basada en una norma (fer els plurals, omplirespais buits amb b-v, etc.) tenen moltes més dificultats a l’hora d’escriure una carta,fer una descripció, respondre un examen: les habilitats treballades en l’aprenentatgeortogràfic són formals, i en canvi les habilitats exigides per l’ús són funcionals. I estroben, per tant, perduts i sense recursos.

Els Jocs d’ortografia que presentem treballen majoritàriament l’Ortografia mental(paral·lela, com hem dit abans, al càlcul mental que es fa en matemàtiques): fan fermoltes activitats de pensar com s’haurien d’escriure unes determinades imatges i, encanvi, en fan fer poques sobre paraules ja escrites, i cap que faci referència explícita anormes. És a dir, són jocs que plantegen unes situacions molt semblants a les que se’nspresenten quan tenim un llapis a la mà i un paper blanc al davant: estimulen, sovintamb un gran esforç de concentració, la representació mental de les formes gràfiquesde les paraules.

Els destinataris principals d’aquests jocs són els que estan immersos en l’aprenentat-ge de l’ortografia o bé que necessiten apuntalar-la i reforçar-la. A nivell escolar, mol-tes activitats són possibles a partir de Cicle Mitjà, que és quan comença a treballar-sesistemàticament l’ortografia arbitrària. De totes maneres, si es dosifiquen bé els mate-

4

I N T R O D U C C I Ó

rials (treballant amb menys imatges, seleccionant els ítems més simples, dirigintdirectament el joc, etc.) és possible avançar una mica l’edat dels jugadors. Pel que faal límit superior d’edat, no n’hi ha: la majoria són jocs que també poden entusiasmari ser útils a jugadors adolescents o adults.

Hi ha uns altres destinataris als quals pot resultar útil aquest material: són els alum-nes nouvinguts o els que, per causes diverses, tenen un domini de la llengua irregu-lar o poc consolidat. El fet que els jocs siguin molt pautats i que estiguin construïtssobre un vocabulari molt funcional i bàsic els pot ajudar a adquirir o consolidar unconeixement de la llengua mínim, com a pas previ imprescindible per a qualsevolreflexió lingüística.

El joc ha estat sempre un canalitzador important de tots els aprenentatges, i d’unaforma especial de l’aprenentatge lingüístic. S’aprèn a parlar jugant, i jugant s’aprofun-deix en el domini del llenguatge. En el joc l’esforç esdevé imperceptible per al juga-dor perquè queda a bastament compensat pel plaer de jugar; però l’esforç hi és, i totesles facultats del jugador estan en tensió: la memòria, la precisió, la sincronia entre elmoviment i la paraula, l’atenció, l’acceptació dels codis, la voluntat de participar... Ésa dir, tot allò que duu a aprendre, tot allò que necessitem per aprendre. Els aprenen-tatges adquirits en el joc són naturals, profunds, indelebles. Per això hem utilitzat enaquest material la creació i l’adaptació de jocs com a recurs didàctic per facilitar l’a-prenentatge ortogràfic.

Descripció dels materials

Guia didàctica que conté:

- Índex de continguts i destinataris, que fixa esquemàticament l’edat inicial, elcontingut del joc, el nombre de jugadors i els materials necessaris

- Llistes de tot el vocabulari treballat (llista alfabètica, llista inversa, llistes per difi-cultats ortogràfiques, etc.)

- Instruccions de funcionament de cadascun dels jocs (nombre de jugadors, con-tinguts, materials necessaris, procediment del joc, observacions particulars)

- Annex amb materials que han de ser fotocopiats per poder jugar a alguns jocs(cartrons del quinto, etc.)

- Annex d’activitats individuals de repàs i reforç (fotocopiables)

Bloc de materials: és el volum que acompanya la Guia didàctica. El relligat és encolatper poder-ne arrencar els fulls fàcilment a fi de plastificar-los i retallar-ne les peces(dibuixos, etiquetes, taulers, daus, etc.) Conté:

- Taulers dels jocs, daus per muntar i altres materials col·lectius

- Cartes d’imatges i etiquetes de paraules

5


Observacions per a l’ús del bloc de materials

Abans de jugar:

- És recomanable d’arrancar els fulls, plastificar-los i després guillotinar-ne les car-tes, les etiquetes, etc. En cas de taulers que ocupin un A3 (és a dir, dos fulls) lamillor opció és primer ajuntar els dos fulls i després plastificar tot el tauler sitenim la possibilitat de plastificar A3.

- Convé tenir ben classificats tots els elements de cada joc. Encara que cada peçaporta el número del joc al qual pertany, és preferible que no es barregin els com-ponents de diversos jocs.

- D’alguns materials se’n necessiten diversos exemplars (cas, per ex., dels cartronsde joc del quinto). És recomanable de tenir-los fotocopiats i plastificats.

- Convé pensar quins i quants jugadors hi jugaran, i si el joc s’adequa a les sevespossibilitats. Les especificacions que es donen sobre el nombre de jugadors o laseva edat inicial són només indicatives, i poden variar molt en funció del grau demaduresa de cadascú, del domini previ de la llengua, del treball escolar fet, etc.

Durant el joc:

- Ens hem d’assegurar que els jugadors interpreten adequadament les imatges. Enalguns jocs ja hi ha algunes instruccions per fer aquest primer pas, que pot con-sistir sovint en un simple comentari amb el grup de jugadors de cadascuna de lesimatges, i que es pot reforçar amb algun joc molt simple (tipus joc de memòria o elquinto). Si la comprensió s’assegura d’entrada, els jugadors assaboriran molt mésel joc i faran una pràctica lingüística molt més planera.

- Un personatge important en cada grup és el conductor de joc. En la majoria de jocspot anar variant, pot ser un jugador més que té la missió de conduir el joc, repar-tir els materials, comprovar la correcció... En alguns jocs, i especialment en algunsgrups, serà imprescindible que el conductor de joc sigui el mestre o la mestra.

- Tractant-se com es tracta de jocs d’ortografia, cal donar molta importància a lacorrecció. Hem de tendir a no acceptar respostes imprecises, inexactes o en unaaltra llengua. Per ajudar a aquesta correcció, la majoria de jocs tenen un solucio-nari, que cal consultar d’una forma continuada.

- És recomanable de jugar diverses vegades a un mateix joc durant una sessió, i detornar-hi a jugar de tant en tant, a fi de refrescar la mecànica del joc, d’aprofun-dir en el domini del vocabulari i d’assegurar la memorització de la imatge men-tal de les paraules. Però com que els jugadors sempre solen preferir jugar als jocsa què ja han jugat alguna vegada, caldrà tenir cura a anar introduint els jocs nousi no jugar sempre als mateixos.

Després del joc:

- L’annex Activitats individuals de repàs i reforç conté 48 exercicis fotocopiables dediferent grau de dificultat. S’hi treballen les principals dificultats ortogràfiques.És un material utilitzable en qualsevol moment del procés d’aprenentatge, peròseria preferible que les activitats es fessin després d’haver treballat durant elsjocs. També és recomanable que aquestes activitats escrites generin una novaactivitat oral després de ser fetes.

6


L’adaptabilitat dels jocs:

- La majoria de jocs es poden simplificar i ser útils per a nens i nenes més petits oper a alumnes amb més dificultats només reduint la quantitat de cartes o dematerial amb què es juga.

- Les llistes de la Guia didàctica permeten múltiples agrupacions noves de les imat-ges existents de cara a treballar altres jocs no previstos i amb finalitats diferents.Es poden triar les imatges necessàries per adaptar-nos a les dificultats observa-des en alumnes amb necessitats específiques, o bé en alumnes que procedeixend’una mateixa llengua que té unes característiques contrastives respecte del cata-là no treballades en els jocs originals.

- Els professors i les professores hauran de tenir en compte les formes pròpies delcatalà de l’àrea geogràfica de residència. En els casos en què el material dibuixatno s’hi ajusti, caldrà substituir-lo, o bé excloure’l o bé, si no hi ha cap més solu-ció, explicar als jugadors què passa amb aquesta paraula concreta.

Altres materials d’Edicions l’Àlber per jugar ambl’ortografia

Edicions l’Àlber té diverses publicacions que contenen material gràfic (dibuixos, foto-grafies) que permet ampliar el ventall de recursos per treballar l’ortografia mitjançantel joc. Són els següents:

- Jocs de lèxic i expressió i Jocs de consciència fonològica. Són dos materials de la matei-xa sèrie que els Jocs d’ortografia.

- Tallers de llenguatge. Contenen també molts jocs, i totes les imatges són fotografies.

- Les sèries de materials Racons de treball oral a parvulari i Sons entremaliats conte-nen també moltes imatges i moltes activitats lúdiques.

- Les sèries Quaderns d’ortografia catalana i Quaderns d’ortografia castellana, de 12quaderns cadascuna, presenten tota l’ortografia del català o del castellà sistema-titzades. Els acompanya un suport informàtic, que aprofundeix en els contingutsdels quaderns d’una forma lúdica.

7


8

Í N D E X D E C O N T I N G U T S I D E D E S T I N ATA R I S

Índex de continguts ide destinataris

NOMBREDE

JUGADORS

EDATINICIAL CONTINGUT MATERIALS

4 8Ordre alfabètic mental (sense visua-lizació de les paraules escrites)

4-10 10Percepció visual.Discriminació de paraules per les gra-fies que les formen.

16 cartes dibuixades + 1 carta amb les 4grafies objectiu + 1 carta solucionari

4 8Ortografia mental de paraulescomençades amb Q-C-J-G.

4 8Ortografia mental de paraulescomençades amb B-V-C-S


16 cartes escrites + 1 carta amb les 4grafies objectiu + 1 carta solucionari

4 10Ortografia mental de paraules quecontenen SS-S-Ç-C.


4 10Ortografia de paraules acabadesen IG-IX-TX-X.

4 10Anàlisi mental de l'escriptura deparaules que contenen 3 repeticionsd'una mateixa grafia.

4 8Anàlisi mental de l'escriptura deparaules que presenten oposicionsfonològiques d'un sol fonema.

3-6 8Ortografia mental de paraulesamb O-U àtones

3-6 8Ortografia mental de paraules ambvocal neutra

grups de 2-4jugadors

10Ortografia mental de paraules suscep-tibles de dur accent

OR

DR

E

1

2

3b

3c

3d

3e

3f

3g

5a

5b

6

24 cartes dibuixades + 1 carta solucionari


Un dau preparat + 40 cartes dibuixades +1 carta solucionari

Un dau preparat + 40 cartes dibuixades +1 carta solucionari

Un dau preparat + una moneda pintada +1 carta solucionari + un plafó amb 63imatges dibuixades

2-4 8Fixació d'imatges visuals de paraulesamb algunes dificultats ortogràfiques

7a28 fitxes amb paraules i lletres + 1 fitxasolucionari

2-4 10Ortografia mental de paraules quecomencen amb algunes dificultatsortogràfiques

7b28 fitxes amb dibuixos i lletres + 1 fitxasolucionari

2-4 10Ortografia mental de paraules queacaben en algunes dificultats orto-gràfiques

7c 28 fitxes amb dibuixos + 1 fitxa solucionari

2-4 10Percepció auditiva dels 7timbres vocàlics

7d 28 fitxes amb dibuixos + 1 fitxa solucionari

Un plafó individual + 60 cartes ambparaules escrites, agrupables en 15 blocsd'anagrames.

16 cartes dibuixades + 1 carta solucionari

4 8Ortografia mental de paraules co-mençades amb vocal neutra o ambO-U àtones.


3a

4 10Percepció visual.Discriminació de paraules perles grafies que les formen.

3h 16 cartes escrites + 1 carta solucionari

4 8Ortografia mental de les alternancesconsonàntiques en la formació deplural (C-QU, G-GU, Ç-C, J-G)

4

Un tauler tipus Oca amb els acabamentsQUES-GUES-CES-GES a les caselles +1 fitxa per a cada jugador + 1 carta solu-cionari + 9 cartes de símbols (6 cangurs,2 ascensors, 1 ambulància) + 30 cartesdibuixades.

NOM DEL JOC

L'abecé

Els anagrames

El burro de les con-sonants inicials-1

El burro de les con-sonants inicials-2

El burro de lesesses

El burro dels acaba-ments consonàntics

El burro de leslletres repetides

El burro de les 4bessones

El dau de lesvocals O-U àtones

El dau de lesvocals neutres

El dau dels accents

El dòminode les lletres

El dòmino delscomençaments de

paraula

El dòmino delsacabaments de

paraula

El dòmino dels 7timbres vocàlics

El burro de lesvocals inicials

El burro delsanagrames

El cangur

9


NOM DEL JOCNOMBRE

DE JUGADORS


4-5 6Ortografia mental dels articlesEL, LA, L'

Fer parelles

OR

DR

E

819 cartes amb articles + 19 cartes ambdibuixos + 1 carta solucionari

3-6 8Percepció visual i ortografia mentalde paraules homòfones i parònimes

Joc de memòriad'homòfonsi parònims

9a28 cartes (14 amb dibuixos i 14 ambparaules) + 1 carta solucionari

3-6 6Percepció visual i discriminació de pa-raules per les grafies que les formen

Joc de memòriadels anagrames

9b28 cartes amb 14 parelles d'anagramesescrits + 1 carta solucionari

3-6 10Ortografia mental: recompte desíl·labes i identificació de la posicióde la síl·laba tònica.

Joc de memòriade les síl·labes

9c 18 cartes dibuixades + 1 carta solucionari

3-4 8Ortografia mental de les alternancesconsonàntiques en la formació deplural (C-QU, G-GU, Ç-C, J-G)

El laboratori101 dau preparat + 34 cartes amb dibuixos+ 1 carta solucionari

3-6 8Ortografia mental de paraulesamb B-V

El badocamb imatges

11a48 cartes amb dibuixos +1 cartasolucionari

3-6 8Fixació d'imatges visuals de parau-les amb G-J

El badocamb paraules

11b48 cartes amb dibuixos + 1 cartasolucionari

4-6 10Identificació del significat de motshomòfons i parònims

La monadels homòfons

i parònims12a

48 cartes escrites (24 amb homòfons-parònims i 24 amb frases que els podencontextualitzar) + 1 carta solucionari

3-6 8Ortografia mental de paraules aca-bades en algunes lletres dificultoses

L'oca delsacabaments de

paraules13a

Un tauler tipus Oca amb dibuixos deparaules acabades en A-E-T-N-R + undau preparat + una fitxa per a cada juga-dor + 1 carta solucionari

3-6 8Identificació d'anagrames dibuixats iescrits

L'oca delsanagrames

13b

Un tauler tipus Oca amb dibuixos i parau-les que formen parells d'anagrames + undau preparat + una fitxa per a cada juga-dor + 1 carta solucionari

3-6 10Identificació del significat dels mono-síl·labs A-AMB-HEM-EM-EN

L'oca de les frases13cUn tauler tipus Oca amb una frase escrita acada casella + un dau preparat + una fitxaper a cada jugador + 1 carta solucionari

4 8Ortografia mental de paraulesaccentuades

Omplir prestatges141 plafó per a cada jugador + 28 cartesamb dibuixos + 1 carta solucionari

4-6 10Anàlisi mental de les relacions entresons i lletres

Para l'orella!15Un tauler classificador + 38 cartes ambdibuixos + 4 jòquers + fitxes de punts + 1carta solucionari

de 3-4a tot el

grup classe8

Ortografia mental de paraules bàsi-ques que presenten tot tipus de difi-cultats ortogràfiques

El quinto ortogràfic16

Un cartró de joc per a cada jugador + 150cartes amb dibuixos + fitxes per marcarles cartes que han estat cantades + 94targes escrites

de 4 a tot elgrup classe

8

Ortografia mental de paraules bàsi-ques que presenten tot tipus de difi-cultats ortogràfiques en el comença-ment o en l'acabament

La serp1798 cartes amb dibuixos + 10 jòquers + 1carta amb la llista de paraules dibuixades

4 8Recompte de síl·labes de paraulesescrites (sense trobaments vocàlicsdifícils)

El set i migde dificultat baixa

18a28 cartes amb paraules escrites + 10 car-tes amb un símbol + 1 carta solucionari

4 10Recompte de síl·labes de paraules es-crites (amb alguns diftongs i hiats per-ceptibles en la pronunciació habitual)

El set i migde dificultat mitjana

18b28 cartes amb paraules escrites + 10 car-tes amb un símbol + 1 carta solucionari

4 12Recompte de síl·labes de paraulesescrites (amb hiats imperceptiblesen la pronunciació habitual)

El set i migde dificultat alta

18c28 cartes amb paraules escrites + 10 car-tes amb un símbol + 1 carta solucionari

4-6 10Identificació del significat de motsamb accent diacrític i sense

La monadels diacrítics

12b48 cartes escrites (24 amb parelles diacrí-tic/no diacrític i 24 amb frases que els po-den contextualitzar) + 1 carta solucionari

10


NOM DEL JOCNOMBRE

DE JUGADORS


OR

DR

E

2-4 8Ortografia mental de paraules quecontenen SS-S-C

El 36 de les esses20a1 dau preparat + 1 plafó amb 36 dibuixos+ 1 fitxa per a cada jugador + 1 cartasolucionari

2-4 8Ortografia mental de paraules quecontenen B-V-H

El 36 de les lletresB-V-H

20b1 dau preparat + 1 plafó amb 36 dibuixos+ 1 fitxa per a cada jugador + 1 cartasolucionari

2-4 8Ortografia mental de paraules quecontenen G-J-X

El 36 de les lletresG-J-H

20c1 dau preparat + 1 plafó amb 36 dibuixos+ 1 fitxa per a cada jugador + 1 cartasolucionari

4-6 8Ortografia mental de paraules quecontenen dificultats ortogràfiquesdiverses

L'última!21

42 cartes amb dibuixos + 1 carta amb lesdificultats ortogràfiques que cal classifi-car + 16 cartes de símbols + 1 carta ambl'explicació dels símbols

3-6 8Classificació de mots en aguts, plansi esdrúixols

Un, dos, tres!2236 cartes amb dibuixos + un plafó per acada jugador


6Percepció auditiva i producció fonèti-ca de parells de mots amb oposicionsfonològiques mínimes

Vaixells d'oposi-cions fonològiques

generals23a

Un full per a cada jugador amb duesgraelles preparades.



Vaixells d'oposi-cions fonològiques

LL-I, RR-R23b




Vaixells d'oposi-cions per canvi de

síl·laba tònica23c




Vaixells d'oposi-cions en fonemes

nasals finals23d




Vaixellsd’oposicions deG-J-TX-IG-IX

23eUn full per a cada jugador amb duesgraelles preparades.



Vaixellsde sonoritzacions

23fUn full per a cada jugador amb duesgraelles preparades.



Vaixellsd'oposicions

O oberta-O tancada23g


2-12 6Ortografia mental i visual de parau-les formades per síl·labes directes

Trencaclosques1950 targes amb síl·labes directes escrites +100 cartes amb dibuixos + 1 cartró de jocper a cada jugador (o grup de jugadors)

Mostra d’un joc

Els materials Jocs d’ortografia contenen 23

jocs, alguns dels quals amb diverses variants;

en total els jocs preparats són 50.

A les pàgines següents hi ha una mostra del

joc EL BURRO.

En primer lloc hi ha les tres pàgines d’instruc-

cions del joc tal com apareixen a la Guia didàc-

tica, i a continuació les dues pàgines d’imatges

de la variant EL BURRO DE LES ESSES tal

com apareix al llibre de materials.

El burro

E L B U R R O

12

3Contingut:

- Ortografia mental de qüestions diverses:

- Paraules començades amb vocal neutra, o àtona

- Paraules començades amb Q-C-G-J, B-V-C-S

- Paraules que contenen SS-S-Ç-C

- Paraules amb repeticions d’una mateixa grafia

- Paraules amb oposicions fonològiques d’un sol fonema

- Percepció i atenció visual de:

- Paraules acabades en IG-IX-TX-X

- Anagrames

Material:En el llibre de materials hi ha 8 blocs diferents de cartes:

Model a: El burro de les vocals inicials (paraules amb A-E-O-U)

- 16 cartes dibuixades + 1 carta amb les 4 grafies-objectiu + 1 carta solucionari

Model b: El burro de les consonants inicials-1 (paraules amb Q-C-G-J)


Model c: El burro de les consonants inicials-2 (paraules amb B-V-C-S)


Model d: El burro de les esses (paraules amb SS-S-Ç-C)


SS S Ç Cmussol serp braçalet cebapallasso jersei braç cinturópissarra nansa llaç ocelltassa setrill llençol rinoceront

B V C Sbalcó vedell ceba semàforbigoti vermell cigonya serpbandera violí cireres segellboina vestit cistell sis

Q C G Jquadre cua gegant jerseiqueixal cuixa gelat jugarquiosc cullera genoll jaquetaquatre cuina girafa jutge

A E O Uabric estel ocell ulleresastronauta estruç olives ullabella endoll orella urnaampolla escacs ovella ungla

Nombre de jugadors: 4

13

Model e: El burro dels acabaments consonantics (paraules acabades en IG-IX-TX-X)

- 16 cartes escrites + 1 carta amb les 4 grafies-objectiu + 1 carta solucionari

Model f: El burro de les lletres repetides (paraules que tenen 3 vegades una mateixa lletra: E-L-R-S)


Model g: El burro de les 4 bessones (4 grups de paraules que presenten oposicions fonològiques d’un

sol fonema)

- 16 cartes dibuixades + 1 carta solucionari

Model h: El burro dels anagrames (4 grups d’anagrames escrits)

- 16 cartes escrites + 1 carta solucionari

- Altres anagrames que es poden preparar:

amar àrabs atacs barrot caos capó enteraram basar casat brotar cosa copa entrearma brasa casta torbar osca opac eternrama sabrà tasca trobar soca poca renét

entès negar palet pista tapar tapi torresestén negra pelat patis parat pati rostrenetes ragen pètal patís rapat patí terròsnétes regna pleta tapís trapa tipa tresor

botre imprès Núria penósbretó permís nariu pensoobert premis ruïna peonsrebot primes urani posen

cama roba dos paletacaixa roca gos galetacanya roda ros maletacava rosa ós aleta

E L R Sencenedor clavell carrer crossesestenalles llençol esborrador mussolsmedecines faldilla perruquera préssecsxemeneia tovallola torradora tasses

-IG -IX -TX -Xlleig calaix capritx annexmareig coix cartutx índexpasseig dibuix despatx reflexraig peix esquitx tòrax

E L B U R R O

14

Procediment:- És recomanable de fer primer algunes activitats preparatòries:

- Dir les 16 paraules, si a les cartes hi ha imatges, o bé llegir les 16 paraules escrites.

- Agrupar les paraules segons els criteris de cada bloc de cartes.

- L’objectiu és que un jugador reuneixi les quatre cartes de cada grup.

- Amb un dau o amb una cançó de comptar i repartir s’estableix qui serà el director de joc.

- El director de joc posa a la vista de tothom la carta amb les grafies-objectiu (només en els models a-b-c-d-e-f) i reparteix quatre cartes a cada jugador. Els jugadors se les miren atentament.

- Si un jugador té les quatre cartes del mateix grup, posa la mà plana en el centre i crida Burro! Tots els altreshan de posar ràpidament la mà sobre la del seu company cridant també el mateix; perd el jugador que posala mà l’últim. El primer jugador que ha posat la mà sobre la taula ensenya les seves cartes i els altres jugadorscomproven que siguin correctes.

- Si cap jugador té les quatre cartes d’un mateix grup, cada jugador s’ha de desfer d’una carta.Tots alhora diuenben fort: Un, dos, tres! i mentre diuen el tres! passen la carta descartada al seu company de la dreta. Esmiren les cartes que acaben de rebre i comproven si han completat un grup o no. L’acció es repeteix fins queun dels jugadors reuneix les quatre cartes del mateix grup i en crida el nom.

E L B U R R O

EL

BU

RR

O D

E L

ES

ES

SE

S (d

)33

2

3d


3d


3d


3d


3d


3d



3d

EELL

BBUU

RRRR

OOEE

LL BB

UURR

RROO

DDEE

LLEE

SSDD

EE LL

EESS

EESS

SSEE

SSEE

SSSS

EESS

Ha

s de

reu

nir le

s 4c

arte

s qu

ete

ne

n u

na

d’a

qu

este

slle

tres:

SS SSSS SSÇÇ ÇÇSS SSCC CC


3d

SS SSSS SS

mu

ssol

pa

llasso

pissa

rra

tassa

SS SSserp

jerse

in

an

sase

trill

ÇÇ ÇÇbra

ça

let

bra

ç

llaç

llen

ço

l

CC CCce

ba

cin

turó

oc

ell

rino

ce

ron

t

EELL

BBUU

RRRR

OOEE

LL BB

UURR

RROO

DDEE

LLEE

SSDD

EE LL

EESS

EESS

SSEE

SSEE

SSSS

EESS

Activitats individualsde repàs i de reforç

(mostra)

En aquesta mostra hi ha dues activitats sobre

el tema de les ESSES (el mateix que es treballa

en el joc anterior, EL BURRO DE LES ESSES).

En l’annex Activitats individuals de repàs i dereforç hi ha un total de 48 activitats lúdiques

fotocopiables.

A C T I V I TAT S I N D I V I D U A L S D E R E P À S I D E R E F O R Ç

18

UN

EIX

DIB

UIX

OS

DE

PARAU

LES

QU

E S’

ESCR

IGU

IN A

MB

SS

I PO

DRÀS

ARRIB

AR A

LA

SORT

IDA

DEL

LAB

ERIN

T.

JOC

S D

’OR

TOG

RAF

IA©

ED

ICIO

NS

L’ÀL

BER

A C T I V I TAT S I N D I V I D U A L S D E R E P À S I D E R E F O R Ç

19

BUSCA A LA SOPA DE LLETRES LES PARAULES DIBUIXADES QUE TENEN UNA CQUE SONA ESSA. ALERTA! HI HA UN DIBUIX QUE TÉ C I QUE NO ÉS A LA SOPA.QUIN ÉS?

LA PARAULA QUE VA AMB CI NO ÉS A LA SOPA ÉS:

JOCS D’ORTOGRAFIA © EDICIONS L’ÀLBER

Z Q O C E B A J V E

H E L I C E H J N Y

X S E G B E T U C R

R I N O C E R O N T

Z X C N I N I C P E

M Q I Y S L M E A R

I E A A T N Y L G A

T S M D E O M L E R

R F E G L J L M S N

H R R V L F U T Z E

Pàgines de mostra de la GUIA DIDÀCTICA i del LLIBRE DE ... · Introducció Objectius i...

Documents

Transcript of Pàgines de mostra de la GUIA DIDÀCTICA i del LLIBRE DE ... · Introducció Objectius i...