Pga Tercero Primaria Gear Up

PROGRAMACIN+GENERAL++

rea+de+Ingls++

3+Primaria+++++++

+++

Programacin+General+Anual+3+Primaria+Gear%UP+ 2+

ndice+de+contenido+++++ + +++++++++++++++ + + + +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Justificacin+.......................................................................................................................+4!Las+Competencias+clave+y+la+lengua+extranjera+...................................................................+5!Marco+Normativo+..............................................................................................................+7!Metodologa+.....................................................................................................................+13!El!mtodo!Amco!.................................................................................................................................................................!13!Rbrica(del(perfil(multicompetente(..........................................................................................................................(15!Fundamentos!pedaggicos!del!mtodo!Amco!......................................................................................................!17!La(Teora(de(la(Voz(Generadora(.................................................................................................................................(17!La(Teora(de(las(Inteligencias(Mltiples(..................................................................................................................(18!La(Inteligencia(Emocional(.............................................................................................................................................(19!Fundamentos!didcticos!del!mtodo!Amco!..........................................................................................................!19!El(aprendizaje(significativo(..........................................................................................................................................(19!El(aprendizaje(constructivo(..........................................................................................................................................(20!El(aprendizaje(colaborativo(..........................................................................................................................................(20!Estrategias!didcticas!.....................................................................................................................................................!20!La(secuenciacin(cclica(de(contenidos(....................................................................................................................(20!Las(destrezas(de(pensamiento(.....................................................................................................................................(21!Los(organizadores(grficos(...........................................................................................................................................(21!

El+programa+Gear%UP! +++++++%+..............................................................................................+22!Los!materiales!en!el!programa!Gear!UP!..................................................................................................................!22!Estructura!de!las!unidades!en!Educacin!Primaria!...........................................................................................!23!La+clase+en+el+programa+Gear%UP+.......................................................................................+27!Secuencia!didctica!del!programa!Gear!UP!...........................................................................................................!27!Planificacin!de!la!sesin!y!estrategias!...................................................................................................................!28!Gestin(emocional(del(grupo(........................................................................................................................................(28!English(Only(.........................................................................................................................................................................(28!Daily(Routine(.......................................................................................................................................................................(28!Pronunciation(lab(..............................................................................................................................................................(29!Brainstorming(.....................................................................................................................................................................(29!Trabajo(simultneo(en(parejas(....................................................................................................................................(29!

La+evaluacin+en+el+programa+Gear%UP+..............................................................................+30!Pautas!de!evaluacin!.......................................................................................................................................................!30!Criterios!de!evaluacin!por!competencias!.............................................................................................................!31!Rbricas(para(evaluar(los(criterios(de(evaluacin(.............................................................................................(34!Estrategias!de!evaluacin!..............................................................................................................................................!37!Actividades!de!evaluacin!.............................................................................................................................................!37!Unidad(1(................................................................................................................................................................................(37!Seccin(Review(.................................................................................................................................................................(38!Student's(Portfolio(.............................................................................................................................................................(38!Unit(quizzes(..........................................................................................................................................................................(38!Atencin!a!la!diversidad!.................................................................................................................................................!39!Perfil!de!Promocin!.........................................................................................................................................................!40!Perfil!de!competencia!segn!el!MCERL!...................................................................................................................!41!

PLANIFICACION+POR+UNIDADES+DIDCTICAS+....................................................................+42!


Secuenciacin!de!las!Unidades!Didcticas!.............................................................................................................!42!Unidades!didcticas!3!primaria!(por!competencias!e!inteligencias!mltiples)!...................................!43!Unidad(1:(Gear(UP(for(3rd(grade(................................................................................................................................(43!Unidad(2:(A(New(Hobby(..................................................................................................................................................(45!Unidad(3:(A(Visit(to(the(Doctor(....................................................................................................................................(47!Unidad(4:(School(Field(Trip(...........................................................................................................................................(49!Unidad(5:(A(Family(Celebration(..................................................................................................................................(51!Unidad(6:(Family(Visit(.....................................................................................................................................................(53!

+

++

+


Justificacin++En+ el+ siglo+ XXI+ la+ globalizacin+ de+ los+ medios+ de+ comunicacin+ y+ el+ desarrollo+ de+ las+ tecnologas+ de+ la+informacin+ han+ forzado+ una+ necesidad+ cada+ vez+ ms+ imperiosa+ de+ conocer+ y+ dominar+ otras+ formas+ de+comunicacin.+ Causa+ o+ consecuencia+ de+ ello+ es+ la+ construccin+ de+ un+ mundo+ sin+ fronteras,+ cuya+ principal+caracterstica+es+la+movilidad+entre+sus+gentes,+adems+de+la+eliminacin+de+barreras,+sobre+todo+psicolgicas,+para+aceptar+no+slo+el+multilingismo+sino+tambin+la+multiculturalidad.+Espaa,+como+miembro+de++la+Unin+Europea,+ forma+ parte+ de+ una+ comunidad+ internacional+ que+ ha+ convertido+ ya+ en+ una+ necesidad+ asumir+ esta+realidad+multilinge+y+multicultural.++El+ Consejo+ de+ Europa+ y+ la+ normativa+ educativa+ espaola+ hacen+ hincapi+ en+ que+ el+ objetivo+ ltimo+ del+aprendizaje+ de+ una+ lengua+ extranjera+ es+ alcanzar+ un+ determinado+ grado+ de+ competencia+ lingstica,+entendiendo+ como+ tal+ la+ capacidad+ de+ interactuar+ en+ dicha+ lengua.+ Por+ ello,+ el+ Marco+ Comn+ Europeo+ de+Referencia+para+las+lenguas+establece+directrices+tanto+para+el+aprendizaje+de+lenguas+como+para+la+valoracin+de+ la+ competencia+ en+ las+ diferentes+ lenguas+ de+ un+ hablante.+ Estas+ pautas+ han+ sido+ referente+ clave+ en+ este+currculo.+Dicho+documento+define+ los+diferentes+estadios+del+desarrollo+de+ la+ competencia+ comunicativa+en+una+determinada+lengua+en+funcin+de+la+capacidad+del+alumnado+para+llevar+a+cabo+un+conjunto+de+tareas+de+comunicacin+que+exigen+la+realizacin+de+acciones+con+una+finalidad+de+comunicacin+concreta+dentro+de+un+campo+ especfico.+ Una+ actividad+ comunicativa+ requiere+ la+ utilizacin+ del+ lenguaje+ oral+ y+ escrito+ y+ el+ uso+ de+recursos+y+estrategias+de+comunicacin,+lingsticas+y+no+lingsticas,+pertinentes+al+contexto+en+que+tiene+lugar.+Asimismo,+ el+ aprendizaje+ de+ una+ lengua+ extranjera+ ha+ de+ contribuir+ al+ desarrollo+ de+ actitudes+ positivas+ y+receptivas+hacia+otras+lenguas+y+culturas.+Adems+se+pretende+estimular+y+valorar+el+esfuerzo+y+la+confianza+en+la+ propia+ capacidad+ para+ aprender+ una+ lengua+ extranjera.+ Por+ lo+ tanto+ nos+ encontramos+ ante+ un+ proceso+complejo+en+el+que+intervienen+factores+cognitivos,+afectivos+y+sociales.++En+lnea+con+las+directrices+del+Consejo+de+Europa,+el+Marco+Comn+de+Referencia+y+la+legislacin+actual,+Amco++presenta+su+programa+Gear%UP%para+la++enseanza+del+ingls+como+lengua+extranjera+basado+en+la+adquisicin+de+competencia+comunicativa+bsica+en+situaciones+habituales.++++


Las$Competencias$clave$y$la$lengua$extranjera++El+concepto+de+competencia+clave+ha+adquirido+una+nueva+dimensin+a+partir+de+su+definicin+en+la+legislacin+educativa+y+las+recomendaciones+del+Parlamento+Europeo+y+del+Consejo+al+respecto+del+informe+DeSeCo+de+la+OCDE.+Las+competencias+clave+son+aquellas+"que+toda+persona+precisa+para+su+realizacin+y+desarrollo+personal,+as+como+para+la+ciudadana+activa,+la+inclusin+social+y+el+empleo."+++Segn+el+Real+Decreto+126/2004+de+desarrollo+del+Currculo+Bsico+de+Primaria,+la+inclusin+de+las+competencias+clave+ en+ el+ currculo+ tiene+ como+ finalidad,+ en+ primer+ lugar+ integrar+ los+ diferentes+ aprendizajes,+ tanto+ los+formales,+incorporados+a+las+diferentes+reas+o+materias,+como+los+informales+y+no+formales,+en+segundo+lugar+poner+estos+aprendizajes+en+relacin+con+los+distintos+tipos+de+contenidos+y+utilizarlos+de+manera+efectiva+en+diferentes+situaciones+y+contextos;+y+por+ltimo+orientar+la+enseanza+al+permitir+identificar+los+contenidos+y+los+criterios+de+evaluacin+que+resultan+imprescindibles.++++Para+cumplir+con+este+ltimo+fin+se+organiza+ la+presente+programacin+estableciendo+con+claridad+ la+ relacin+existente+ entre+ las+ competencias+ y+ los+ planteamientos+ metodolgicos+ y+ curriculares+ del+ rea+ de+ Lengua+Extranjera.+++

Competencias+Bsicas+ Aportacin+del+rea+C1.+ Comunicacin+ lingstica.+ Se+ refiere+ a+ la+utilizacin+ del+ lenguaje+ como+ instrumento+ de+comunicacin+ oral+ y+ escrita,+ de+ representacin,+interpretacin+ y+ comprensin+ de+ la+ realidad,+ de+construccin+ y+ comunicacin+ del+ conocimiento+ y+ de+organizacin+ y+ autorregulacin+ del+ pensamiento,+ las+emociones+y+la+conducta.+

Con+ la+ lengua+ extranjera+ el+ alumno+ completa,+enriquece+ y+ llena+de+nuevos+matices+ comprensivos+ y+expresivos+ esta+ capacidad+ comunicativa+ general.+Adems,+ desarrolla+ la+ habilidad+ para+ expresarse,+oralmente+ y+por+escrito,+utilizando+y+ comprendiendo+las+ convenciones+ y+ el+ lenguaje+ apropiado+ a+ cada+situacin.+ Por+ otra+ parte,+ el+ reconocimiento+ y+ el+aprendizaje+ progresivo+ de+ reglas+ de+ funcionamiento+del+ sistema+ de+ la+ lengua+ extranjera+ a+ partir+ de+ las+lenguas+que+se+conocen,+mejora+la+adquisicin+de+esta+competencia.+++

C2.+Competencia+matemtica+y+competencias+bsicas+en+ciencia+y+tecnologa.++Esta+competencia+se+refiere+a+la+ habilidad+ para+ utilizar+ nmeros,+ smbolos+ y+operaciones+ bsicas,+ para+ interactuar+ con+ el+ entorno+natural+y+social++y+para+generar+formas+de+expresin+y+razonamiento+ matemtico+ y+ cientfico+ basado+ en+ la+observacin,+ el+ planteamiento+ de+ preguntas,+ la++cuantificacin,+ secuenciacin+ y+ comparacin+ de+ la+realidad+ con+ el+ fin+ de+ comprenderla,+ hacer+predicciones+ sobre+ ella+ y+mejorar+ las+ condiciones+ de+vida,+ propias,+ de+ las+ sociedades+ y+ del+ resto+ de+ los+seres+vivos.++

El+ manejo+ de+ la+ lengua,+ esto+ es,+ la+ competencia+lingstica+definida+en+el+epgrafe+anterior+como+C1,+es+uno+de+los+instrumentos+a+travs+del+cual+el+individuo+se+ cuestiona+ la+ realidad,+ razona,+ argumenta,+ formula+hiptesis,+deduce,+ induce+todos+ los+procesos+que+el+desarrollo+de+esta+competencia.+++

C3.+ Competencia+ digital.+ Consiste+ en+ la+ eleccin,++manejo,+ gestin+ y+ valoracin+ crtica+ de+ las+posibilidades+de+las+tecnologas+de+la+informacin+y+la+comunicacin+ para+ buscar,+ obtener,+ procesar+ y+comunicar+ informacin+ y+ para+ transformarla+ en+conocimiento+gracias+al+concurso+de+los+dems.+No+en+vano+el+aprendizaje+es+un+fenmeno+social.+

La+ lengua+ extranjera+ favorece+ la+ capacidad+ para+realizar+ estos+ procesos+ en+ tanto+ que+ el+ ingls+ es+ la+lengua+ms+ extendida+ en+ el+ mundo+ tecnolgico+ y+ la+poderosa+herramienta+de+Internet.+


Competencias+Bsicas+ Aportacin+del+rea+C4.+ Aprender+ a+ aprender.+ Favorece+ el+ desarrollo+ de+habilidades+para+iniciarse+en+el+aprendizaje+y+ser+capaz+de+ continuar+ aprendiendo+ de+ manera+ cada+ vez+ ms+eficaz+y+autnoma.+Comporta+ tener+conciencia+de+ las+capacidades+ necesarias+ en+ el+ aprendizaje,+ como+ la+atencin,+ la+ concentracin,+ la+ memoria,+ la+comprensin+y+ la+expresin+ lingstica,+el+esfuerzo,+ la+motivacin+ y+ el+ hbito.+ Por+ otro+ lado,+ si+ se+ incluyen+contenidos+ directamente+ relacionados+ con+ la+ meta+cognicin,+el+alumno+puede+identificar+cmo+aprende+mejor+ y+ con+ qu+ estrategias+ es+ ms+ eficaz,+ lo+ que+favorece+ su+ autonoma+ para+ seguir+ aprendiendo+ la+lengua+extranjera+a+lo+largo+de+toda+su+vida.+

En+ el+ aprendizaje+ de+ una+ lengua+ extranjera+ es+especialmente+ relevante+ la+ inferencia+ de+ reglas+ de+funcionamiento+ de+ la+ lengua+ extranjera+ y+ su+comparacin+con+la+propia+o+propias.+En+este+proceso+de+ reflexin+ personal+ el+ alumno+ aprender+ a+ tomar+conciencia+de+su+propia++forma+de+aprender+y+a+utilizar+sus+ habilidades+ para+ cumplir+ el+ objetivo+ final+ de+ la+comunicacin.+ La+ posibilidad+ de+ comunicarse+ por+medios+ diferentes+ y+ la+ facilidad+ para+ graduar+ la+profundidad+ de+ los+ mensajes+ favorecen+ la+automotivacin+ y+ el+ esfuerzo+ en+ alumnos+ con+caractersticas+diferentes+porque+el+objetivo+se+puede+alcanzar+ mediante+ estrategias+ de+ aprendizaje+ muy+variadas.+

C5.+ Competencias+ sociales+ y+ cvicas.+ Estas+competencias+ hacen+ posible+ comprender+ la+ realidad+social+en+que+se+vive,+cooperar+y+ejercer+la+ciudadana+democrtica+ en+ una+ sociedad+ plural,+ as+ como+comprometerse+ a+ su+ mejora.+ Supone+ utilizar+ para+desenvolverse+ socialmente+ el+ conocimiento+ sobre+ la+evolucin+y+organizacin+de+las+sociedades,+los+rasgos+y+ valores+ del+ sistema,+ el+ juicio+ moral+ para+ tomar+decisiones+ y+ ejercer+ activa+ y+ responsablemente+ los+derechos+y+deberes+de+la+ciudadana,++

Las+ lenguas+ son+ expresin+ y+ reflejo+ de+ una+ cultura+ y+sirven+ para+ comunicarse+ en+ su+ entorno+ social.+ El+aprendizaje+ del+ ingls+ permite+ conocer+ las+ distintas+culturas+que+se+expresan+en+esta+lengua+en+el+mundo+y+favorece+el+respeto+y+el+inters+haca+ellas.+Adems,+facilita+el+acercamiento,+ la+aceptacin+y+ la+valoracin+de+otros+hablantes+que+tambin+eligen+el+ingls+como+segunda+ lengua+ de+ comunicacin+ global.+ Adems,+ la+comunicacin+verbal+favorece+el+trabajo+en+grupo+y+en+pareja+ y+ con+ estas+ interacciones+ se+ aprende+ a+participar,+a+expresar+ideas+propias+y+a+escuchar+las+de+los+ dems,+ desarrollando+ la+ habilidad+ para+ construir+dilogos,+ negociar+ significados,+ tomar+ decisiones+valorando+ las+ aportaciones+ de+ los+ compaeros+ y+conseguir+acuerdos.++

C6.+ Sentido+ de+ la+ iniciativa+ y+ el+ espritu+emprendedor.+ Esta+ competencia+ se+ refiere,+ por+ una+parte,+a+la+adquisicin+de+la+conciencia+y+aplicacin+de+un+ conjunto+ de+ valores+ y+ actitudes+ personales+ que+empujan+ al+ individuo+ a+ tomar+ decisiones+ con+ criterio+propio,+ imaginar+ proyectos+ y+ llevar+ adelante+ planes+personales+ en+ proyectos+ individuales+ o+ colectivos,+siendo+capaz+de+responsabilizarse+de+ellos.+

El+ aprendizaje+ de+ una+ lengua+ extranjera+ permite+ a+travs+de+ la+ realizacin+de+proyectos+el+desarrollo+de+iniciativas+ sobre+ la+ planificacin,+ organizacin+ y+gestin+ del+ trabajo,+ propiciando+ de+ esta+ manera+ la++iniciativa+personal.+

C7.+ Conciencia+ y+ expresiones+ culturales.+ Esta+competencia+supone+conocer,+comprender,+apreciar+y+valorar+ crticamente+ diferentes+ manifestaciones+culturales+ y+ artsticas,+ utilizarlas+ como+ fuente+ de+enriquecimiento+y+disfrute+y+considerarlas+como+parte+del+patrimonio+de+los+pueblos.++

En+ este+ rea+ se+ propicia+ la+ aproximacin+ de+ los+alumnos+ a+ obras+ o+ autores+ que+ han+ contribuido+ al+acervo+cultural+de+los+pueblos++a+travs+de+canciones+y+narraciones+ populares,+ + dramatizaciones,+ poemas,+dibujos+y+carteles,+personajes+literarios,+tanto+como+trabajo+personal+como+en+proyectos+grupales.+++

+++

+


Marco&Normativo+Segn+el+Real+Decreto+126/2014+vigente+para+el+curso+de+3+de+primaria,+el+currculo+de+la+etapa+de+Educacin+Primaria+se+estructura+en+Objetivos+generales+d+la+etapa+y+Contenidos,+Criterios+de+evaluacin+y+Estndares+de+aprendizaje+evaluables+para+la+asignatura+de+Ingls.++++

Objetivos+generales+de+la+etapa+ Competencias+Clave+1. Conocer+y+apreciar+los+valores+y+las+normas+de+convivencia,+aprender+a+obrar+

de+ acuerdo+ a+ ellas,+ prepararse+ para+ el+ ejercicio+ activo+ de+ la+ ciudadana+ y+respetar+ los+ derechos+ humanos+ as+ como+ el+ pluralismo+ propio+ de+ una+sociedad+democrtica.+

a+Sociales+y+Cvicas+

2. Desarrollar+ hbitos+ de+ trabajo+ individual+ y+ de+ equipo,+ de+ esfuerzo+ y+ de+responsabilidad+en+el+estudio,+as+como+actitudes+de+confianza+en+s+mismo,+sentido+ crtico,+ iniciativa+ personal,+ curiosidad,+ inters+ y+ creatividad+ en+ el+aprendizaje,+y+espritu+emprendedor.+++

a+Aprender+a+Aprender++a+Iniciativa+y+Espritu+Emprendedor+

3. Adquirir+ habilidades+ para+ la+ prevencin+ y+ para+ la+ resolucin+ pacfica+ de+conflictos,+ que+ les+ permitan+ desenvolverse+ con+ autonoma+ en+ el+ mbito+familiar+ y+ domstico,+ as+ como+ en+ los+ grupos+ sociales+ con+ los+ que+ se+relacionan.++


4. Conocer,+comprender+y+respetar+las+diferentes+culturas+y+las+diferencias+entre+las+personas,+la+igualdad+de+derechos+y+oportunidades+de+hombres+y+mujeres+y+la+no+discriminacin+de+personas+con+discapacidad.++

a+Conciencia+y+Expresiones+Culturales+a+Sociales+y+Cvicas+

5. Conocer+y+utilizar+de+manera+apropiada+la+lengua+castellana+y,+si+la+hubiere,+la+lengua+cooficial+de+la+Comunidad+Autnoma,+y+desarrollar+hbitos+del+lectura.++

a+Comunicacin+Lingstica+

6. Adquirir+ en,+ al+ menos,+ una+ lengua+ extranjera+ la+ competencia+ comunicativa+bsica+ que+ les+ permita+ expresar+ y+ comprender+ mensajes+ sencillos+ y+desenvolverse+en+situaciones+cotidianas.++

a+Comunicacin+Lingstica+

7. Desarrollar+ las+competencias+matemticas+bsicas+e+ iniciarse+n+ la+ resolucin+de+ problemas+ que+ requieran+ la+ realizacin+ de+ operaciones+ elementales+ de+clculo,+conocimientos+geomtricos+y+estimaciones,+as+como+ser+capaces+de+aplicarlos+a+las+situaciones+de+su+vida+cotidiana.++

a+Matemtica,+en+Ciencia+y+Tecnologa+

8. Conocer+ los+ aspectos+ fundamentales+ de+ las+ Ciencias+ de+ la+ Naturaleza,+ las+Ciencias+Sociales,+la+Geografa,+la+Historia+y+la+Cultura.++


9. Iniciarse+ en+ la+ utilizacin,+ para+ el+ aprendizaje,+ de+ las+ Tecnologas+ de+ la+Informacin+ y+ la+ Comunicacin,+ desarrollando+ un+ espritu+ crtico+ ante+ los+mensajes+que+reciben+y+elaboran.++

a+Digital+

10. Utilizar+diferentes+ representaciones+ y+expresiones+artsticas+e+ iniciarse+en+ la+construccin+de+propuestas+visuales+y+audiovisuales.++

a+Conciencia+y+Expresiones+Culturales+a+Digital+

11. Valorar+ la+ higiene+ y+ la+ salud,+ aceptar+ el+ propio+ cuerpo+ y+ el+ de+ los+ otros,+respetar+las+diferencias+y+utilizar+la+educacin+fsica+y+el+deporte+como+medios+para+favorecer+el+desarrollo+personal+y+social.++

a+Matemtica,+en+Ciencia+y+Tecnologa+a+Sociales+y+Cvicas+

12. Conocer+y+valorar+los+animales+ms+prximos+al+ser+humano+y+adoptar+modos+de+comportamiento+que+favorezcan+su+cuidado.++


13. Desarrollar+sus+capacidades+afectivas+en+todos+los+mbitos+de+la+personalidad+y+ en+ sus+ relaciones+ con+ los+ dems,+ as+ como+ una+ actitud+ contraria+ a+ la+violencia,+a+los+prejuicios+de+cualquier+tipo+y+a+los+estereotipos+sexistas.++


14. Fomentar+ la+ educacin+ vial+ y+ actitudes+ de+ respeto+ que+ incidan+ en+ la+prevencin+de+los+accidentes+de+trfico.++


++

Los+contenidos,+ criterios+de+evaluacin+y+estndares+de+aprendizaje+evaluables+sealados+en+el+mismo+Real+Decreto+para+el+rea+de+Primera+Lengua+Extranjera+en+la+etapa+de+Primaria+son+los+siguientes:+++

Contenidos+ Criterios+de+evaluacin+ Estndares+de+aprendizaje+evaluables+Bloque+1:+Comprensin+de+textos+orales+

Estrategias+de+comprensin:++a+Movilizacin+de+informacin+previa+sobre+tipo+de+tarea+y+tema.++a+Identificacin+del+tipo+textual,+adaptando+la+comprensin+al+mismo.++a+Distincin+de+tipos+de+comprensin+(sentido+general,+informacin+esencial,+puntos+principales).++a+Formulacin+de+hiptesis+sobre+contenido+y+contexto.++a+Inferencia+y+formulacin+de+hiptesis+sobre+significados+a+partir+de+la+comprensin+de+elementos+significativos,+lingsticos+y+paralingsticos.++a+Reformulacin+de+hiptesis+a+partir+de+la+comprensin+de+nuevos+elementos.++Aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos:+convenciones+sociales,+normas+de+cortesa+y+registros;+costumbres,+valores,+creencias+y+actitudes;+lenguaje+no+verbal.++Funciones+comunicativas+(ver+1)+Estructuras+sintctico_discursivas+(ver+2)+Lxico+oral+de+alta+frecuencia+(recepcin)++(ver+3)+Patrones+sonoros,+acentuales,+rtmicos+y+de+entonacin.+

a+Identificar+el+sentido+general,+la+informacin+esencial+y+los+puntos+principales+en+textos+orales+muy+breves+y+sencillos+en+lengua+estndar,+con+estructuras+simples+y+lxico+de+uso+muy+frecuente,+articulados+con+claridad+y+lentamente+y+transmitidos+de+viva+voz+o+por+medios+tcnicos,+sobre+temas+habituales+y+concretos+relacionados+con+las+propias+experiencias,+necesidades+e+intereses+en+contextos+cotidianos+predecibles+o+relativos+a+reas+de+necesidad+inmediata+en+los+mbitos+personal,+pblico+y+educativo,+siempre+que+las+condiciones+acsticas+sean+buenas+y+no+distorsionen+el+mensaje,+se+pueda+volver+a+escuchar+lo+dicho+o+pedir+confirmacin+y+se+cuente+con+apoyo+visual+o+con+una+clara+referencia+contextual.++

a+Conocer+y+saber+aplicar+las+estrategias+bsicas+ms+adecuadas+para+la+comprensin+del+sentido+general,+la+informacin+esencial+o+los+puntos+principales+del+texto.++

a+Identificar+aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos+bsicos,+concretos+y+significativos,+sobre+vida+cotidiana+(hbitos,+horarios,+actividades,+celebraciones),+condiciones+de+vida+(vivienda,+entorno),+relaciones+interpersonales+(familiares,+de+amistad,+escolares),+comportamiento+(gestos+habituales,+uso+de+la+voz,+contacto+fsico)+y+convenciones+sociales+(normas+de+cortesa),+y+aplicar+los+conocimientos+adquiridos+sobre+los+mismos+a+una+comprensin+adecuada+del+texto.++

a+Distinguir+la+funcin+o+funciones+comunicativas+principales+del+texto+(p.+e.+una+demanda+de+informacin,+una+orden,+o+un+ofrecimiento)+y+un+repertorio+limitado+de+sus+exponentes+ms+habituales,+as+como+los+patrones+discursivos+bsicos+(p.+e.+inicio+y+cierre+conversacional,+o+los+puntos+de+una+narracin+esquemtica).++

a+Reconocer+los+significados+ms+comunes+asociados+a+las+estructuras+sintcticas+bsicas+propias+de+la+comunicacin+oral+(p.+e.+estructura+interrogativa+para+demandar+informacin).+Reconocer+un+repertorio+limitado+de+lxico+oral+de+alta+frecuencia+relativo+a+situaciones+cotidianas+y+temas+habituales+y+concretos+relacionados+con+las+propias+experiencias,+necesidades+e+intereses,+y+utilizar+las+indicaciones+del+contexto+y+de+la+informacin+contenida+en+el+texto+para+hacerse+una+idea+de+los+significados+probables+de+palabras+y+expresiones+que+se+desconocen.++

a+Discriminar+patrones+sonoros,+acentuales,+rtmicos+y+de+entonacin+bsicos+y+reconocer+los+significados+e+intenciones+comunicativas+generales+relacionados+con+los+mismos.+

a+Comprende+lo+esencial+de+anuncios+publicitarios+sobre+productos+que+le+interesan+(juegos,+ordenadores,+CD,+etc.).++

a+Comprende+mensajes+y+anuncios+pblicos+que+contengan+instrucciones,+indicaciones+u+otro+tipo+de+informacin+(por+ejemplo,+nmeros,+precios,+horarios,+en+una+estacin+o+en+unos+grandes+almacenes).++

a+Entiende+lo+que+se+le+dice+en+transacciones+habituales+sencillas+(instrucciones,+indicaciones,+peticiones,+avisos).++

a+Identifica+el+tema+de+una+conversacin+cotidiana+predecible+que+tiene+lugar+en+su+presencia+(por+ejemplo,+en+una+tienda,+en+un+tren).++

a+Entiende+la+informacin+esencial+en+conversaciones+breves+y+sencillas+en+las+que+participa+que+traten+sobre+temas+familiares+como,+por+ejemplo,+uno+mismo,+la+familia,+la+escuela,+el+tiempo+libre,+la+descripcin+de+un+objeto+o+un+lugar.++

a+Comprende+las+ideas+principales+de+presentaciones+sencillas+y+bien+estructuradas+sobre+temas+familiares+o+de+su+inters+(por+ejemplo,+msica,+deporte,+etc.),+siempre+y+cuando+cuente+con+imgenes+e+ilustraciones+y+se+hable+de+manera+lenta+y+clara.++

a+Comprende+el+sentido+general+y+lo+esencial+y+distingue+los+cambios+de+tema+de+programas+de+televisin+u+otro+material+audiovisual+dentro+de+su+rea+de+inters+(p.+e.+en+los+que+se+entrevista+a+jvenes+o+personajes+conocidos+sobre+temas+cotidianos+(por+ejemplo,+lo+que+les+gusta+hacer+en+su+tiempo+libre)+o+en+los+que+se+informa+sobre+actividades+de+ocio+(teatro,+cine,+evento+deportivo,+etc.).+


Contenidos+ Criterios+de+evaluacin+ Estndares+de+aprendizaje+evaluables+Bloque+2:+Produccin+de+textos+orales:+expresin+e+interaccin+

Estrategias+de+produccin:++Planificacin%a+Concebir+el+mensaje+con+claridad,+distinguiendo+su+idea+o+ideas+principales+y+su+estructura+bsica.++a+Adecuar+el+texto+al+destinatario,+contexto+y+canal,+aplicando+el+registro+y+la+estructura+de+discurso+adecuados+a+cada+caso.++Ejecucin%%a+Expresar+el+mensaje+con+claridad,+coherencia,+estructurndolo+adecuadamente+y+ajustndose,+en+su+caso,+a+los+modelos+y+frmulas+de+cada+tipo+de+texto.++a+Reajustar+la+tarea+(emprender+una+versin+ms+modesta+de+la+tarea)+o+el+mensaje+(hacer+concesiones+en+lo+que+realmente+le+gustara+expresar),+tras+valorar+las+dificultades+y+los+recursos+disponibles.++a+Apoyarse+en+y+sacar+el+mximo+partido+de+los+conocimientos+previos+(utilizar+lenguaje+prefabricado,+etc.).++a+Compensar+las+carencias+lingsticas+mediante+procedimientos+lingsticos,+paralingsticos+o+paratextuales.++Lingsticos,%paralingsticos%y%paratextuales%a+Modificar+palabras+de+significado+parecido.++a+Definir+o+parafrasear+un+trmino+o+expresin.++a+Pedir+ayuda.++a+Sealar+objetos,+usar+decticos+o+realizar+acciones+que+aclaran+el+significado.++a+Usar+lenguaje+corporal+culturalmente+pertinente+(gestos,+expresiones+faciales,+posturas,+contacto+visual+o+corporal,+proxmica).++a+Usar+sonidos+extralingsticos+y+cualidades+prosdicas+convencionales.++Aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos:+convenciones+sociales,+normas+de+cortesa+y+registros;+costumbres,+valores,+creencias+y+actitudes;+lenguaje+no+verbal.++Funciones+comunicativas+(ver+1)+Estructuras+sintctico_discursivas+(ver+2)+Lxico+oral+de+alta+frecuencia+(produccin)++(ver+3)+Patrones+sonoros,+acentuales,+rtmicos+y+de+entonacin.+

Participar+de+manera+simple+y+comprensible+en+conversaciones+muy+breves+que+requieran+un+intercambio+directo+de+informacin+en+reas+de+necesidad+inmediata+o+sobre+temas+muy+familiares+(uno+mismo,+el+entorno+inmediato,+personas,+lugares,+objetos+y+actividades,+gustos+y+opiniones),+en+un+registro+neutro+o+informal,+utilizando+expresiones+y+frases+sencillas+y+de+uso+muy+frecuente,+normalmente+aisladas+o+enlazadas+con+conectores+bsicos,+aunque+en+ocasiones+la+pronunciacin+no+sea+muy+clara,+sean+evidentes+las+pausas+y+titubeos+y+sea+necesaria+la+repeticin,+la+parfrasis+y+la+cooperacin+del+interlocutor+para+mantener+la+comunicacin.++

Conocer+y+saber+aplicar+las+estrategias+bsicas+para+producir+textos+orales+monolgicos+o+dialgicos+muy+breves+y+sencillos,+utilizando,+p.+e.,+frmulas+y+lenguaje+prefabricado+o+expresiones+memorizadas,+o+apoyando+con+gestos+lo+que+se+quiere+expresar.++

Conocer+aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos+bsicos,+concretos+y+significativos,+y+aplicar+los+conocimientos+adquiridos+sobre+los+mismos+a+una+produccin+oral+adecuada+al+contexto,+respetando+las+convenciones+comunicativas+ms+elementales.++

Cumplir+la+funcin+comunicativa+principal+del+texto+(p.+e.+una+felicitacin,+un+intercambio+de+informacin,+o+un+ofrecimiento),+utilizando+un+repertorio+limitado+de+sus+exponentes+ms+frecuentes+y+de+patrones+discursivos+bsicos+(p.+e.+saludos+para+inicio+y+despedida+para+cierre+conversacional,+o+una+narracin+esquemtica+desarrollada+en+puntos).++

Manejar+estructuras+sintcticas+bsicas+(p.+e.+enlazar+palabras+o+grupos+de+palabras+con+conectores+bsicos+como+y,+entonces,+pero,+porque),+aunque+se+sigan+cometiendo+errores+bsicos+de+manera+sistemtica+en,+p.+e.,+tiempos+verbales+o+en+la+concordancia.++

Conocer+y+utilizar+un+repertorio+limitado+de+lxico+oral+de+alta+frecuencia+relativo+a+situaciones+cotidianas+y+temas+habituales+y+concretos+relacionados+con+los+propios+intereses,+experiencias+y+necesidades.++

Articular,+de+manera+por+lo+general+comprensible+pero+con+evidente+influencia+de+la+primera+u+otras+lenguas,+un+repertorio+muy+limitado+de+patrones+sonoros,+acentuales,+rtmicos+y+de+entonacin+bsicos,+adaptndolos+a+la+funcin+comunicativa+que+se+quiere+llevar+a+cabo.++

Hacerse+entender+en+intervenciones+breves+y+sencillas,+aunque+resulten+evidentes+y+frecuentes+los+titubeos+iniciales,+las+vacilaciones,+las+repeticiones+y+las+pausas+para+organizar,+corregir+o+reformular+lo+que+se+quiere+decir.++

Interactuar+de+manera+muy+bsica,+utilizando+tcnicas+muy+simples,+lingsticas+o+no+verbales+para+iniciar,+mantener+o+concluir+una+breve+conversacin.+

Hace+presentaciones+breves+y+sencillas,+previamente+preparadas+y+ensayadas,+sobre+temas+cotidianos+o+de+su+inters+(presentarse+y+presentar+a+otras+personas;+dar+informacin+bsica+sobre+s+mismo,+su+familia+y+su+clase;+indicar+sus+aficiones+e+intereses+y+las+principales+actividades+de+su+da+a+da;+describir+brevemente+y+de+manera+sencilla+su+habitacin,+su+men+preferido,+el+aspecto+exterior+de+una+persona,+o+un+objeto;+presentar+un+tema+que+le+interese+(su+grupo+de+msica+preferido);+decir+lo+que+le+gusta+y+no+le+gusta+y+dar+su+opinin+usando+estructuras+sencillas).++

Se+desenvuelve+en+transacciones+cotidianas+(p.+e.+pedir+en+una+tienda+un+producto+y+preguntar+el+precio).+Participa+en+conversaciones+cara+a+cara+o+por+medios+tcnicos+(telfono,+Skype)+en+las+que+se+establece+contacto+social+(dar+las+gracias,+saludar,+despedirse,+dirigirse+a+alguien,+pedir+disculpas,+presentarse,+interesarse+por+el+estado+de+alguien,+felicitar+a+alguien),+se+intercambia+informacin+personal+y+sobre+asuntos+cotidianos,+se+expresan+sentimientos,+se+ofrece+algo+a+alguien,+se+pide+prestado+algo,+se+queda+con+amigos+o+se+dan+instrucciones+(p.+e.+cmo+se+llega+a+un+sitio+con+ayuda+de+un+plano).++

Participa+en+una+entrevista,+p.+e.+mdica+nombrando+partes+del+cuerpo+para+indicar+lo+que+le+duele.+


Contenidos+ Criterios+de+evaluacin+ Estndares+de+aprendizaje+evaluables+Bloque+3:+Comprensin+de+textos+escritos+

Estrategias+de+comprensin:++a+Movilizacin+de+informacin+previa+sobre+tipo+de+tarea+y+tema.++a+Identificacin+del+tipo+textual,+adaptando+la+comprensin+al+mismo.++a+Distincin+de+tipos+de+comprensin+(sentido+general,+informacin+esencial,+puntos+principales).++a+Formulacin+de+hiptesis+sobre+contenido+y+contexto.++a+Inferencia+y+formulacin+de+hiptesis+sobre+significados+a+partir+de+la+comprensin+de+elementos+significativos,+lingsticos+y+paralingsticos.++a+Reformulacin+de+hiptesis+a+partir+de+la+comprensin+de+nuevos+elementos.+++Aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos:+convenciones+sociales,+normas+de+cortesa+y+registros;+costumbres,+valores,+creencias+y+actitudes;+lenguaje+no+verbal.+++Funciones+comunicativas+(ver+1)++Estructuras+sintctico_discursivas+(ver+2)++Lxico+escrito+de+alta+frecuencia+(recepcin)+(ver+3)+++Patrones+grficos+y+convenciones+ortogrficas.+

Identificar+el+tema,+el+sentido+general,+las+ideas+principales+e+informacin+especfica+en+textos,+tanto+en+formato+impreso+como+en+soporte+digital,+muy+breves+y+sencillos,+en+lengua+estndar+y+con+un+lxico+de+alta+frecuencia,+y+en+los+que+el+tema+tratado+y+el+tipo+de+texto+resulten+muy+familiares,+cotidianos+o+de+necesidad+inmediata,+siempre+y+cuando+se+pueda+releer+lo+que+no+se+ha+entendido,+se+pueda+consultar+un+diccionario+y+se+cuente+con+apoyo+visual+y+contextual.++

Conocer+y+saber+aplicar+las+estrategias+bsicas+ms+adecuadas+para+la+comprensin+del+sentido+general,+la+informacin+esencial+o+los+puntos+principales+del+texto.++

Identificar+aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos+bsicos,+concretos+y+significativos,+sobre+vida+cotidiana+(hbitos,+horarios,+actividades,+celebraciones),+condiciones+de+vida+(vivienda,+entorno),+relaciones+interpersonales+(familiares,+de+amistad,+escolares)+y+convenciones+sociales+(normas+de+cortesa),+y+aplicar+los+conocimientos+adquiridos+sobre+los+mismos+a+una+comprensin+adecuada+del+texto.+

Distinguir+la+funcin+o+funciones+comunicativas+principales+del+texto+(p.+e.+una+felicitacin,+una+demanda+de+informacin,+o+un+ofrecimiento)+y+un+repertorio+limitado+de+sus+exponentes+ms+habituales,+as+como+los+patrones+discursivos+bsicos+(p.+e.+inicio+y+cierre+de+una+carta,+o+los+puntos+de+una+descripcin+esquemtica).++

Reconocer+los+significados+ms+comunes+asociados+a+las+estructuras+sintcticas+bsicas+propias+de+la+comunicacin+escrita+(p.+e.+estructura+interrogativa+para+demandar+informacin).++

Reconocer+un+repertorio+limitado+de+lxico+escrito+de+alta+frecuencia+relativo+a+situaciones+cotidianas+y+temas+habituales+y+concretos+relacionados+con+sus+experiencias,+necesidades+e+intereses,+e+inferir+del+contexto+y+de+la+informacin+contenida+en+el+texto+los+significados+probables+de+palabras+y+expresiones+que+se+desconocen.+

Reconocer+los+signos+ortogrficos+bsicos+(p.+e.+punto,+coma),+as+como+smbolos+de+uso+frecuente+(p.+e.+,+@,+),+e+identificar+los+significados+e+intenciones+comunicativas+generales+relacionados+con+los+mismos.+

Comprende+instrucciones,+indicaciones,+e+informacin+bsica+en+notas,+letreros+y+carteles+en+calles,+tiendas,+medios+de+transporte,+cines,+museos,+colegios,+y+otros+servicios+y+lugares+pblicos.++

Comprende+informacin+esencial+y+localiza+informacin+especfica+en+material+informativo+sencillo+como+mens,+horarios,+catlogos,+listas+de+precios,+anuncios,+guas+telefnicas,+publicidad,+folletos+tursticos,+programas+culturales+o+de+eventos,+etc.++

Comprende+correspondencia+(SMS,+correos+electrnicos,+postales+y+tarjetas)+breve+y+sencilla+que+trate+sobre+temas+familiares+como,+por+ejemplo,+uno+mismo,+la+familia,+la+escuela,+el+tiempo+libre,+la+descripcin+de+un+objeto+o+un+lugar,+la+indicacin+de+la+hora+y+el+lugar+de+una+cita,+etc.++

Comprende+lo+esencial+y+los+puntos+principales+de+noticias+breves+y+artculos+de+revistas+para+jvenes+que+traten+temas+que+le+sean+familiares+o+sean+de+su+inters+(deportes,+grupos+musicales,+juegos+de+ordenador).++

Comprende+lo+esencial+de+historias+breves+y+bien+estructuradas+e+identifica+a+los+personajes+principales,+siempre+y+cuando+la+imagen+y+la+accin+conduzcan+gran+parte+del+argumento+(lecturas+adaptadas,+cmics,+etc.).+


Contenidos+ Criterios+de+evaluacin+ Estndares+de+aprendizaje+evaluables+Bloque+4:+Produccin+de+textos+escritos:+expresin+e+interaccin+

Estrategias+de+produccin:++Planificacin%a+Movilizar+y+coordinar+las+propias+competencias+generales+y+comunicativas+con+el+fin+de+realizar+eficazmente+la+tarea+(repasar+qu+se+sabe+sobre+el+tema,+qu+se+puede+o+se+quiere+decir,+etc.). a+Localizar+y+usar+adecuadamente+recursos+lingsticos+o+temticos+(uso+de+un+diccionario+o+gramtica,+obtencin+de+ayuda,+etc.).++Ejecucin++a+Expresar+el+mensaje+con+claridad+ajustndose+a+los+modelos+y+frmulas+de+cada+tipo+de+texto.++a+Reajustar+la+tarea+(emprender+una+versin+ms+modesta+de+la+tarea)+o+el+mensaje+(hacer+concesiones+en+lo+que+realmente+le+gustara+expresar),+tras+valorar+las+dificultades+y+los+recursos+disponibles.++a+Apoyarse+en+y+sacar+el+mximo+partido+de+los+conocimientos+previos+(utilizar+lenguaje+prefabricado,+etc.).+++Aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos:+convenciones+sociales,+normas+de+cortesa+y+registros;+costumbres,+valores,+creencias+y+actitudes;+lenguaje+no+verbal.+++Funciones+comunicativas.+(ver+1)+++Estructuras+sintctico_discursivas.+(ver+2)++Lxico+escrito+de+alta+frecuencia+(produccin).+(ver+3)++Patrones+grficos+y+convenciones+ortogrficas.++

Construir,+en+papel+o+en+soporte+electrnico,+textos+muy+cortos+y+sencillos,+compuestos+de+frases+simples+aisladas,+en+un+registro+neutro+o+informal,+utilizando+con+razonable+correccin+las+convenciones+ortogrficas+bsicas+y+los+principales+signos+de+puntuacin,+para+hablar+de+s+mismo,+de+su+entorno+ms+inmediato+y+de+aspectos+de+su+vida+cotidiana,+en+situaciones+familiares+y+predecibles.+

Conocer+y+aplicar+las+estrategias+bsicas+para+producir+textos+escritos+muy+breves+y+sencillos,+p.+e.+copiando+palabras+y+frases+muy+usuales+para+realizar+las+funciones+comunicativas+que+se+persiguen.++

Conocer+aspectos+socioculturales+y+sociolingsticos+bsicos+concretos+y+significativos+(p.+e.+las+convenciones+sobre+el+inicio+y+cierre+de+una+carta+a+personas+conocidas)+y+aplicar+los+conocimientos+adquiridos+sobre+los+mismos+a+una+produccin+escrita+adecuada+al+contexto,+respetando+las+normas+de+cortesa+bsicas.++

Cumplir+la+funcin+comunicativa+principal+del+texto+escrito+(p.+e.+una+felicitacin,+un+intercambio+de+informacin,+o+un+ofrecimiento),+utilizando+un+repertorio+limitado+de+sus+exponentes+ms+frecuentes+y+de+patrones+discursivos+bsicos+(p.+e.+saludos+para+inicio+y+despedida+para+cierre+de+una+carta,+o+una+narracin+esquemtica+desarrollada+en+puntos).++

Manejar+estructuras+sintcticas+bsicas+(p.+e.+enlazar+palabras+o+grupos+de+palabras+con+conectores+bsicos+como+y,+entonces,+pero,+porque),+aunque+se+sigan+cometiendo+errores+bsicos+de+manera+sistemtica+en,+p.+e.,+tiempos+verbales+o+en+la+concordancia.++

Conocer+y+utilizar+un+repertorio+limitado+de+lxico+escrito+de+alta+frecuencia+relativo+a+situaciones+cotidianas+y+temas+habituales+y+concretos+relacionados+con+los+propios+intereses,+experiencias+y+necesidades.++

Aplicar+patrones+grficos+y+convenciones+ortogrficas+bsicas+para+escribir+con+razonable+correccin+palabras+o+frases+cortas+que+se+utilizan+normalmente+al+hablar,+pero+no+necesariamente+con+una+ortografa+totalmente+normalizada.+

Completa+un+breve+formulario+o+una+ficha+con+sus+datos+personales+(por+ejemplo,+para+registrarse+en+las+redes+sociales,+para+abrir+una+cuenta+de+correo+electrnico,+etc.).+

Escribe+correspondencia+personal+breve+y+simple+(mensajes,+notas,+postales,+correos,+chats+o+SMS)+en+la+que+da+las+gracias,+felicita+a+alguien,+hace+una+invitacin,+da+instrucciones,+o+habla+de+s+mismo+y+de+su+entorno+inmediato+(familia,+amigos,+aficiones,+actividades+cotidianas,+objetos,+lugares)+y+hace+preguntas+relativas+a+estos+temas.+

+ +


+

Funciones+Comunicativas+(1)+

Contenidos+sintctico_discursivos+(2)+ Lxico+oral+de+alta+frecuencia+(3)+

a Saludos+y+presentaciones,+disculpas,+agradecimientos,+invitaciones.++

a Expresin+de+la+capacidad,+el+gusto,+la+preferencia,+la+opinin,+el+acuerdo+o+desacuerdo,+el+sentimiento,+la+intencin.++

a Descripcin+de+personas,+actividades,+lugares,+objetos,+hbitos,+planes.++

a Narracin+de+hechos+pasados+remotos+y+recientes.++

a Peticin+y+ofrecimiento+de+ayuda,+informacin,+instrucciones,+objetos,+opinin,+permiso.++

a Establecimiento+y+mantenimiento+de+la+comunicacin.++

+

a Expresin+de+relaciones+lgicas:+conjuncin+and;+disyuncin+or;+oposicin+but;+causa+because;+finalidad+to+infinitive+(e.g.+I%did%it%to%help%her);+comparacin+as+adj+as;+smaller%than;+the%biggest.++

a Relaciones+temporales:++when;+before;+after.++a Afirmacin:+affirmative+sentences;+Yes+tag++a Exclamacin:+What+noun+(e.g.+What%fun!);+How+adj.+(e.g.+How%nice!);+exclamatory+sentences+(e.g.+I%love%salad!).++

a Negacin:+negative%sentences%with+not,+never,+no+adj.+nobody,%nothing;+No+negative%tag.++

a Interrogacin:+WhH%questions;+aux.%questions.++a Expresin+del+tiempo:+pasado+(simple%past;+present%perfect);+presente+(simple%present);+futuro+(going%to;%will).++

a Expresin+del+aspecto:+puntual+(simple%tenses);+durativo+(present%and%past%continuous);+habitual+(simple%tenses+adv.+(e.g.+always,%everyday));+incoativo+(start+%ing);+terminativo+(finish++ing).++

a Expresin+de+la+modalidad:+factualidad+(declarative%sentences);+capacidad+(can);+posibilidad+(may);+necesidad+(must;%need);+obligacin+(have%(got)%to;%imperative);+permiso+(can;%may);+intencin+(going%to;%will).++

a Expresin+de+la+existencia:+there%is/are;+la+entidad:+nouns%and%pronouns,+articles,+demonstratives;+la+cualidad:+very+adj.++

a Expresin+de+la+cantidad:+singular/plural;+cardinal+numerals+up%to%four%digits;+ordinal%numerals%up%to%two%digits;+quantity+(all,+many,+a+lot,+some,+(a)+few,+(a)+little,+more,+much,+half,++a+bottle/cup/glass/+piece%of);+degree+(very,+too,+enough).++

a Expresin+del+espacio:+prepositions%and%adverbs%of%location,+position,+distance,+motion,+direction,+origin+and+arrangement.++

a Expresin+del+tiempo:+points+(e.g.%quarter%past%five);+divisions+(e.g.%half%an%hour,%summer),+and+indications+(e.g.+now,%tomorrow+(morning))+of+time;+duration+(e.g.%for%two%days);+anteriority+(before);+posteriority+(after);+sequence+(firstthen);+simultaneousness+(at+the+same+time);+frequency+(e.g.+sometimes,+on+Sundays).++

a Expresin+del+modo:+adverbs+of+manner+(e.g.+slowly,%well).+

+

a Identificacin+personal+a Vivienda,+hogar+y+entorno++

a Actividades+de+la+vida+diaria++

a Familia+y+amigos+a Trabajo+y+ocupaciones+a Tiempo+libre,+ocio+y+deporte+

a Viajes+y+vacaciones+a Salud+y+cuidados+fsicos+a Educacin+y+estudio+a Compras+y+actividades+comerciales;+

a Alimentacin+y+restauracin+

a Transporte+a Lengua+y+comunicacin+a Medio+ambiente,+clima+y+entorno+natural+

a Tecnologas+de+la+informacin+y+la+comunicacin.++

+

+

+

+


Metodologa!+El%mtodo%Amco%+Amco+se+propone+educar+nios+brillantes+que+desarrollan+un+perfil+multiacompetente,+ lo+que+ les+permite+dar+respuesta+a+ los+ retos+de+ la+ sociedad+actual+y+ futura.+Ser+competente+va+mas+all+de+articular+conocimiento+y+destrezas,+ significa+ seleccionar+ o+ acceder+ a+ lo+ que+ es+ apropiado+ en+ cada+ circunstancia+ entre+ nuestro+conocimiento,+experiencias+y+creencias.+Este+perfil+multiacompetente+incluye:++ La+ Competencia+ Emocional,+ necesaria+ para+ entender,+ expresar+ y+ controlar+ nuestras+ emociones+

apropiadamente.+Los+alumnos+competentes+emocionalmente+son+aquellos+que+desarrollan+y+manejan+sus+emociones+ y+ se+ relacionan+ emocionalmente+ con+ las+ emociones+ de+ los+ dems.+ Prcticamente,+ todos+ las+teoras+ pedaggicas+ estn+ de+ acuerdo+ en+ la+ importancia+ del+ desarrollo+ emocional+ para+ la+ formacin+completa+de+la+persona.+

+ La+ Competencia+ Tecnolgica,+ la+ habilidad+ de+ usar,+ manejar,+ evaluar+ y+ entender+ la+ tecnologa+

apropiadamente+ y+ efectivamente.+ Incluye+ hacer+ inferencias+ y+ tomar+ decisiones+ basndose+ en+ la+informacin+y+no+en+las+emociones.+Los+alumnos+con+competencia+tecnolgica+deben+de+ser+espectadores+crticos+y+activos+en+posts+tecnolgicos.+

+ La+ Competencia+ Ecolgica+ consiste+ en+ entender+ las+ consecuencias+ de+ nuestras+ decisiones+ diarias+ en+ el+

medio+ ambiente+ y+ en+ tratar,+ todo+ lo+ posible,+ de+ elegir+ las+mas+ beneficiosas+ y+ sostenibles.+ Los+ alumnos+ecolgicamente+ competentes+ son+ personas+ responsables+ involucradas+ en+ la+ construccin+ de+ un+mundo+habitable,+son+capaces+de+cubrir+las+necesidades+del+presente+sin+comprometer+las+necesidades+de+futuras+generaciones.+

+ La+ Competencia+ Social+ incluye+ dimensiones+ cognitivas+ y+ afectivas+ positivas+ que+ deben+ convertirse+ en+

comportamientos+adecuados+y+positivos+que+permitan+afrontar+eficazmente+los+retos+de+la+vida+diaria.+Los+alumnos+ socialmente+ competentes+ tienen+ habilidades+ cognitivas+ y+ sociales+ que+ les+ permiten+ utilizar+ los+conocimientos+sobre+la+sociedad+

+ La+ Competencia+ Creativa+ implica+ la+ transformacin+ del+ entorno+ y+ del+ individuo+ que+ transforma+ su+

pensamiento+a+partir+de+ lo+que+aprende,+ las+habilidades+y+capacidades+que+adquiere+para+dar+soluciones+creativas+a+los+problemas+que+se+le+presentan+en+su+actividad+personal+y+profesional.+Los+alumnos+con+una+competencia+creativa+bien+desarrollada+tratan+con+diferentes+situaciones,+mayormente+caracterizadas+por+la+necesidad+de+decisiones+complejas+con+mltiples+variables,+en+las+cuales+se+necesita+usar+variados+tipos+de+recursos+y+estrategias.+

+ La+ Competencia+ en+ Comunicacin+ Intercultural+ es+ la+ habilidad+ para+ negociar+ significados+ culturales+ y+

ejecutar+conductas+comunicativas+eficaces.+Los+alumnos+con+una+competencia+comunicativa+ intercultural+alta+ tienen+ fluidez+no+solamente+ lingstica+sino+cultural+y+as+pueden+ interactuar+eficazmente+con+gente+con+referentes+culturales+lo+suficientemente+diferentes+como+para+causar+una+barrera+que+altere+la+eficacia+comunicativa+y+que,+por+lo+tanto,+afecte+a+las+relaciones+de+los+interlocutores.++

+ La+ Competencia+ Espiritual+ es+ la+ capacidad+ de+ plantearse+ preguntas+ profundas,+ asombrarse+ y+

comprometerse+con+ la+ realidad+del+mundo+en+que+vivimos.+Los+alumnos+con+una+competencia+espiritual+alta+ son+ reflexivos,+ conscientes+ de+ los+ procesos+ interiores,+ tienden+ a+ ver+ lo+ bueno+ de+ las+ personas+ y+relacionan+las+creencias+personales+con+las+de+otros+grupos+y+culturas.++

+ La+Competencia+Prctica+es+ la+capacidad+para+aplicar+el+conocimiento+adquirido+en+ la+vida+diaria+para+el+

logro+de+unos+objetivos+o+metas+personales.+Los+alumnos+con+una+competencia+prctica+alta+pueden+tomar+mejores+decisiones,+pensar+en+trminos+de+opciones+y+posibilidades+y+dar+con+soluciones.++

++Este+perfil+multicompetente+va+a+facilitar+a+nuestros+alumnos+su+participacin+en+la+solucin+de+las+exigencias+del+mundo+de+hoy+y+del+futuro+porque+estamos+fomentando+y+cultivando+su+competencia+global.+Sern+capaces+


de+ comprender+ el+ mundo+ a+ travs+ de+ una+ visin+ acadmica+ y+ multidisciplinar,+ enfrentar+ problemas+ de+importancia+global+y+actuar+en+consecuencia.+Podrn+reconocer+perspectivas+diferentes,+ las+de+los+dems+y+la+suya+propia,+comunicar+ideas+eficazmente+a+grupos+de+personas+diferentes+y+crear+oportunidades+para+cambiar+el+mundo+que+les+rodea.++Para+ desarrollar+ este+ perfil+ multicompetente,+ los+ nios+ necesitan+ un+ espacio+ de+ aprendizaje+ adecuado,+ un+espacio+ de+ aprendizaje+ total+ donde+ el+ profesor+ y+ el+ alumno+ interacten+ en+ un+ ambiente+ significativo,+integrando+ la+ aplicacin+ adecuada+de+ los+ fundamentos,+ estrategias+ y+ recursos+ pedaggicos,+ donde+haya+una+comunicacin+efectiva+y+tanto+ la+ambientacin+(las+condiciones+fsicas+del+aula)+como+el+uso+de+herramientas+tecnolgicas+potencien+la+dinmica+de+enseanzaaaprendizaje.+++

Rbrica(del(perfil(multicompetente(

Competencia( Dimensin(Descriptores(competenciales((

1" 2" 3" 4"

Competencia(emocional(

Empata,"conciencia"de"uno"

mismo"y"autocontrol."

El"alumno"se"burla,"provoca"o"acosa"a"otras"personas,"la"

concepcin"de"s"mismo"depende"de"la"opinin"de"los"dems"y"no"puede"identificar"sus"reacciones."

El"alumno"margina"a"algunos"compaeros"sin"tener"en"cuenta"sus"

sentimientos,"identifica"sus"reacciones"pero"las"explica"

irracionalmente"y"reconoce"algunas"de"sus"capacidades"pero"tiende"a"confiar"en"la"opinin"de"los"dems."

El"alumno"cambia"de"actitud"cuando"ve"que"ha"hecho"dao,"identifica"sus"reacciones,"analiza"correctamente"alguno"de"sus"

sentimientos"y"reconoce"algunas"de"sus"capacidad"autnomamente."

El"alumno"reconoce"los"cambios"de"estado"de"nimo,"apoya"

emocionalmente"a"los"dems,"es"capaz"de"analizar"racionalmente"

sus"sentimientos,"es"consciente"de"sus"capacidades"y"sabe"

exactamente"cuando"necesita"ayuda."

Competencia(tecnolgica(

Gestin"de"la"informacin"e"influencia"de"la"tecnologa"en"la"

vida."

El"alumno"usa"slo"una"fuente"digital"de"informacin"para"una"tarea"y"abusa"de"la"tecnologa"

para"otros"temas."

El"alumno"elige"diferentes"fuentes"digitales"de"informacin"y"usa"moderadamente"la"tecnologa,"

aunque"a"veces"es"irresponsable"por"su"culpa."

El"alumno"elige"diferentes"fuentes"digitales"de"informacin"

dependiendo"de"la"tarea"y"usa"la"tecnologa"moderadamente"para"

otros"fines."

El"alumno"usa"correcta"y"responsablemente"la"tecnologa"y"selecciona"crticamente"diferentes"fuentes"digitales"de"informacin,"distinguiendo"cuando"unas"son"

ms"eficaces"que"otras."

Competencia(ecolgica(

Ciencia"del"impacto"ecolgico"

y"sentido"de"pertenencia."

El"alumno"percibe"la"naturaleza"como"un"factor"externo"y"conoce"superficialmente"los"impactos"

ecolgicos"pero"no"los"entiende"o"no"los"aplica."

El"alumno"entiende"alguna"conexin"ecolgica,"conoce"los"impactos"

ecolgicos"de"sus"propias"acciones"y"tiene"actitudes"espordicas"de"conservacin"y"proteccin"de"la"

naturaleza."

El"alumno"entiende"conexiones"ecolgicas"e"internaliza"normas"y"

principios"ecolgicos,"demostrando"una"actitud"de"conservacin"y"proteccin"de"la"naturaleza."

El"alumno"se"percibe"como"parte"de"la"naturaleza"y"promueve"acciones"de"conservacin"y"proteccin"de"la"naturaleza."

Competencia(social(

Asertividad"y"comunicacin"

efectiva."

El"alumno"ataca"a"los"dems"o"se"somete"a"la"voluntad"de"otros,"da"lugar"a"malentendidos"y"enva"

mensajes"contrarios"verbalmente"o"con"el"lenguaje"corporal."

El"alumno"expresa"su"deseo"pero"no"confa"en"s"mismo;"a"veces"da"lugar"

a"malentendidos"por"ser"muy"escueto"o"hablar"demasiado."

El"alumno"hace"que"los"dems"respeten"sus"derechos"y"es"capaz"de"expresarse,"aunque"a"veces"

tiene"problemas"con"la"entonacin."

El"alumno"expresa"sus"deseos"libremente"en"el"tono"adecuado,"controla"diferentes"situaciones"y"es"capaz"de"transmitir"el"mensaje"deseado"utilizando"lenguaje"verbal"

y"corporal"adecuado."

Programacin"General"Anual"3"Primaria"Gear%UP" 16"

Competencia( Dimensin(Descriptores(competenciales((

1" 2" 3" 4"

Competencia(creativa(

Relacin"entre"ideas,"curiosidad"y"resolucin"de"problemas."

El"alumno"memoriza"contenido"y"conceptos"sin"entenderlo"y"no"manifiesta"ninguna"curiosidad."

El"alumno"entiende"algo"del"contenido"y"de"los"conceptos"y"

manifiesta"curiosidad"por"algunas"cosas"que"le"interesan."

El"alumno"es"capaz"de"conectar"conocimiento,"creando"ideas"

nuevas;"adems"plantea"muchas"preguntas"sobre"temas"que"le"

interesan."

El"alumno"es"capaz"de"conectar"ideas"sin"relacin"aparente"para"generar"soluciones"alternativas"y"plantea"preguntas"para"solucionar"

dudas."Competencia(

para(la(relacin(

intercultural(

Aceptacin"respetuosa"de"otras"culturas."

El"alumno"se"burla"o"es"grosero"con"las"personas"que"hablan"

diferente"y"tienen"otras"costumbres."

El"alumno"respeta"los"elementos"culturales"comunicativos"propios"y"

de"los"dems"pero"ignora"su"significado"o"importancia."

El"alumno"entiende"algunas"diferencias"comunicativas"entre"su"

cultura"y"otras."

El"alumno"encuentra"el"modo"de"superar"malentendidos"entre"diferentes"grupos"sociales"y"culturales."

Competencia(espiritual(

Valores,"compasin"y"optimismo."

El" alumno" no" tiene" ilusin," no"muestra" inters" en" valores" y" no"demuestra" piedad" ni" compasin"por"los"dems.""

El"alumno"se"preocupa"por"la"cosas"que"pueden"salir"mal"y"tiene"algunos"

valores."

El"alumno"demuestra"valores"en"su"comportamiento;"tiene"ilusin"pero"se"desanima"fcilmente."

El" alumno" tiene" sus" propios"valores" y" los" promueve;" tiene"sueos;"es"capaz"de"perdonar"y"ve"el" lado"bueno"de" las"personas," las"cosas"y"las"situaciones."

Competencia(prctica(

Adaptacin"y"accin."

El" alumno" espera" que" alguien" le"diga" como" tiene" que" hacer" las"cosas" y" no" percibe" la" necesidad"de"cambio."

El"alumno"hace"siempre" lo"mismo"y,"aunque" ve" la" necesidad" de" cambio,"se"resiste."

El" alumno" encuentra" diferentes"modos" de" hacer" lo"mismo," acepta"el" cambio" pero" le" parece" una"amenaza."

El" alumno" prueba"conscientemente" diferentes"posibilidades" y" enfoques" para"solucionar"problemas."Es"promotor"del"cambio""

Fundamentos+pedaggicos+del+mtodo+Amco+!El! programa! Gear+ UP! se! alinea! con! las! bases! metodolgicas! que! caracterizan! la! novedosa! propuesta! del!mtodo!Amco!y!a!la!vez!presenta!un!nuevo!formato!de!entrega!de!contenidos!ms!integrador!y!comunicativo.!!!Los!principales!objetivos!del!mtodo!Amco!son:!!!

Despertar!en!nuestros!alumnos!el!inters!por!aprender!ingls.! Desarrollar!las!destrezas!bsicas!necesarias!para!comunicarse!en!ingls.! Proponer!actividades!creativas!y!ldicas!para!incentivar!el!aprendizaje.! Contribuir!al!desarrollo!integral!de!los!nios.! Atender! a! los! diversos! niveles! de! aprendizaje,! a! travs! de! las! inteligencias!mltiples,! que! presentan!

nuestros!alumnos.! Fomentar!actitudes!positivas!hacia!otras!culturas,!sus!lenguas,!costumbres!y!hablantes.! Desarrollar!la!destreza!de!aprendizaje!para!toda!la!vida.!

!Estos!objetivos!se!consiguen!a!travs!de!las!siguientes!estrategias:!!

Enseanza!del!ingls!a!travs!de!la!inmersin!y!el!aprendizaje!integrado!de!contenidos!que!parten!de!situaciones!comunicativas!habituales.!!

Uso!de!vocabulario,!sintaxis,!modismos!y!antecedentes!culturales!del!idioma!ingls.! Flujo! constante!de! las! cuatro!destrezas!de! la! lengua:! comprensin!oral,! expresin!oral,! comprensin!

escrita!y!expresin!escrita.! Uso!de!mapas!mentales!para!desarrollar!imgenes!centrales!y!actividades!de!lluvia!de!ideas.! Desarrollo!de!actividades!de!aprendizaje!colaborativo.! Profundizacin!en!las!capacidades!de!cada!estudiante!con!estrategias!de!inteligencias!mltiples.! Desarrollo! de! habilidades! de! reflexin! superior! a! travs! de! actividades! que! potencian! el! anlisis,! la!

sntesis!y!la!creacin!de!ideas.! Reconocimiento!de!la!importancia!de!la!inteligencia!emocional!mediante!estrategias!para!el!desarrollo!

de!la!autoestima!y!la!empata.!!!

El! mtodo! Amco! se! apoya! en! las! ms! innovadoras! teoras! sobre! cmo! aprende! un! nio! y! desarrolla! una!propuesta!de!enseanza!del!ingls!que!busca!no!slo!la!competencia!comunicativa!del!nio!en!esta!lengua!sino!tambin!su!desarrollo!integral.!Estos!fundamentos!tericos!son!la!teora!de!la!Voz!Generadora,!la!teora!de!las!Inteligencias!Mltiples!y!la!Inteligencia!Emocional.!!

La#Teora#de#la#Voz#Generadora#!En! 1978,! ngel!Martorell,! fundador! de! Amco,! desarroll! la! Teora! de! la! Voz! Generadora! con! el! objetivo! de!encontrar!un!sistema!innovador!para!que!los!nios!aprendieran!ingls!de!una!forma!paralela!a!cmo!adquieren!su!lengua!materna.!!!!Esta! teora! se! basa! en! el! anlisis! sobre! de! los! distintos! cdigos! de! comunicacin! que! el! nio! utiliza! en! su!relacin! con! el!mundo! que! le! rodea! y! con! los! que! expresa! ideas,! experiencias,! necesidades! o! sentimientos!mediante!lenguaje!verbal!o!no!verbal:!palabras,!gestos,!actitudes,!tonos!de!voz,!etc.!Cada!uno!de!los!cdigos!de!comunicacin!que!utilizamos!se!basa!en!las!conexiones!naturales!que!nuestro!cerebro!establece!entre!el!signo!y! la! imagen! mental! que! representa.! Esta! Voz! Generadora! permite! a! los! humanos! llevar! los! cdigos! del!lenguaje!a!la!mente!y!crear!una!imagen!fsica,!quedando!sta!instantneamente!grabada.!Da!igual!que!el!nio!lea!o!escuche! house!o! casa,! la!misma! imagen!aparece!en! su!mente,! sin!necesidad!de! relacionar! los!dos!cdigos! distintos.! Esta! accin! instantnea! es! resultado! de! la! Voz! Generadora,! la! voz! interna! que! realiza! las!conexiones!cuando!somos!estimulados,!motivados!y!apoyados!para!aprender!el!segundo!idioma.!!!

Programacin!General!Anual!3!Primaria!Gear%UP! 18!

Por!tanto!la!meta!en!el!aprendizaje!del! ingls!como!segunda!lengua!es!que!el!nio!establezca! las!conexiones!cerebrales! del! nuevo! cdigo! de! comunicacin! de! forma! natural! y! desarrolle! almacenes! en! su! mente,! en!donde!la!Voz!Generadora!archiva!la!informacin!de!cada!idioma!por!separado,!sin!necesidad!de!traducir!de!uno!al!otro.!La!exposicin!natural!y!completa!a!una!lengua,!bien!sea!la!materna!o!una!segunda!lengua,!estimula!el!funcionamiento! de! la! Voz! Generadora! y! permite! al! nio! aprender! un! segundo! idioma! con! la! misma!espontaneidad!y!facilidad!con!el!que!aprendi!su!primer!idioma.!!Para!conseguir!esta!actuacin!de!la!Voz!Generadora!es!necesario!favorecer!la!transicin!natural!y!espontnea!de!una!lengua!a!otra!para!que!construya!en!el!cerebro!del!nio!el!mismo!tipo!de!conexiones!que!las!que!realiz!al!adquirir!su!primera!lengua!y!consiga!asimilar!el!ingls!como!una!segunda!primera!lengua.!!!Para!concluir,!la!Teora!de!la!Voz!Generadora!se!apoya!en!los!siguientes!conceptos!clave:!!

Para! lograr! la! adquisicin! de! un! cdigo! de! comunicacin,! son! necesarios! los! dos! hemisferios!cerebrales!y!la!activacin!de!distintas!zonas!de!cada!hemisferio.!

Cuantas!ms!zonas!cerebrales!se!estimulen,!mayor!ser!el!grado!de!comprensin!y!de!retencin!del!concepto.!

Se! debe! procurar! que! el! alumno! se! involucre! activamente! en! el! proceso! enseanza[aprendizaje! no!solo!como!receptor!de!informacin!provista!por!el!profesor.!

Es! necesario! que! el! conocimiento! sea! vivencial! para! que! el! nio! realmente! haga! suya! la!informacin!y!pueda!aplicarla!en!las!diversas!instancias!que!se!requiera.!

Para!ensear!un!segundo!idioma!como!el!ingls!se!requiere!que!el!nio!piense!en!ingls!en!lugar!de!traducir! a! partir! de! su! idioma!materno.! Hablarles! exclusivamente! en! ingls! facilita! este! proceso! de!transicin!entre!las!lenguas.!

!

La#Teora#de#las#Inteligencias#Mltiples#!Tradicionalmente,!el!aprendizaje!se!ha!centrado!en!desarrollar!habilidades!lingsticas!y!matemticas,!y!as,!se!ha!medido! la! inteligencia!de!acuerdo!a! la!puntuacin!en! los!exmenes!o!calificaciones!escolares!sin!tener!en!cuenta!otras!reas!en!las!que!la!persona!pudiera!sobresalir.!Hoy!sabemos!que!todos!tenemos!nuestros!propios!talentos,! aptitudes! y! habilidades! que! nos! ayudan! a! entender! y! a! transformar! nuestro! entorno! y! por! tanto!debemos!tener!en!cuenta!todas!las!inteligencias!y!habilidades!de!nuestros!alumnos,!que!aprenden!de!maneras!diferentes.!!!En!1983,!Howard!Gardner!defini!el!trmino!inteligencia!como!la!capacidad!para!resolver!problemas!reales!o!crear! productos! valiosos! en! una! o! ms! culturas.! Al! definir! la! inteligencia! como! una! capacidad,! Gardner!reconoci! que! es! dinmica,! es! decir,! se! puede! y! debe! desarrollar.! Gardner! analiz! las! diversas! facetas! del!conocimiento!y!desarroll!su!teora!de!las!Inteligencias!Mltiples.!!!Hasta!la!fecha!ha!identificado!a!8!tipos!de!inteligencias:!!

1. Verbal[lingstica!2. Lgico[matemtica!3. Corporal[kinestsica!4. Visual[espacial!5. Interpersonal!6. Intrapersonal!7. Musical!8. Naturalista!

!Amco!cree!en!la!necesidad!de!apelar!a!todos!los!tipos!de!inteligencias!y!por!ello!cuestiona!el!enfoque!educativo!tradicional! y! disea! una! metodologa! didctica! para! incluirlas! a! todas.! Esta! metodologa! se! plasma! en! el!programa!Gear+UP+a!travs!de!actividades!y!estrategias!para!!materializarlas!en!el!aula.!!


La#Inteligencia#Emocional#!Hasta! ahora! la! inteligencia! se!meda! nicamente! a! travs! de! las! pruebas! del! coeficiente! intelectual! (CI).! Sin!embargo,! hoy! en! da! est! ampliamente! aceptado! que! pensamiento! y! emociones! son! interdependientes,!conviven!y! colaboran!en! la! capacidad!de!comprensin!y!adaptacin.!Con! la!publicacin!en!1995!del! libro!de!Daniel!Goleman!Emotional% Intelligence,! se!comienza!a!reconocer! la! importancia!de! la! Inteligencia!Emocional,!que!engloba!habilidades!como!la!comprensin!y!expresin!de!los!sentimientos,!el!control!del!genio,!la!empata!y!la!simpata,! la! independencia,! la!capacidad!de!adaptacin,! la!capacidad!de!resolver!los!problemas!en!forma!interpersonal,!la!persistencia,!el!respeto!o!la!cordialidad.!!La!personas!con!un!coeficiente!emocional!alto!gestionan!mejor!su!vida!emocional!a!la!vez!que!son!capaces!de!entender! y! lidiar! con! los! sentimientos! de! otros.! Esto! explica! por! qu! la! gente! tradicionalmente! considerada!como! ms! inteligente! no! es! siempre! la! ms! desarrollada! laboral! ni! personalmente.! En! el! lenguaje! de! las!inteligencias! mltiples,! el! coeficiente! emocional! es! una! compilacin! de! las! inteligencias! intrapersonal! e!interpersonal.!!Amco!defiende!que!en!la!clase!es!indispensable!desarrollar!las!cualidades!de!la!inteligencia!emocional!porque!favorecen! el! aprendizaje! y!mejoran! el! desempeo! escolar,! adems! de! proporcionar! a! los! alumnos! una! vida!saludable!y!feliz.!!!

Fundamentos+didcticos+del+mtodo+Amco++!El!Mtodo!Amco!utiliza!estrategias!de!enseanza!para!atraer,!mantener!y!aumentar! los! intereses!y!aptitudes!de! los! alumnos.! Estas! tcnicas! tambin! ayudan! a! que! los! nios! se! desarrollen! como!personas! cualificadas! y!dedicadas! a! nuestra! sociedad.! En! el! mundo! actual,! es! necesario! que! los! nios! se! comuniquen! y! entiendan!ingls!en!forma!fluida.!El!idioma!ingls!debe!ser!un!primer!idioma!para!todos!los!estudiantes!en!lo!que!respecta!a!comprensin,!lectura!y!expresin.!Para!ello,!Amco!ha!diseado!para!sus!clases!una!metodologa!que!se!apoya!en!los!conceptos!de!aprendizaje!significativo,!aprendizaje!constructivo,!y!aprendizaje!colaborativo.!!!

El#aprendizaje#significativo#!El!aprendizaje!significativo!ocurre!cuando!una!nueva! informacin!"se!conecta"!con!un!concepto!preexistente!en! la! estructura! cognitiva,! esto! implica! que! las! nuevas! ideas! y! conceptos! pueden! ser! aprendidos!significativamente! en! la! medida! en! que! otras! ideas! y! conceptos! relevantes! estn! adecuadamente! claros! y!disponibles!en!la!estructura!cognitiva!del!individuo!y!que!funcionen!como!un!punto!de!"anclaje"!a!las!primeras.!Esto! quiere! decir! que! en! el! proceso! educativo,! es! importante! considerar! lo! que! el! alumno! ya! sabe! de! tal!manera!que!establezca!una!relacin!con!aquello!que!debe!aprender.!Este!proceso!tiene!lugar!si!el!nio!tiene!en!su! estructura! cognitiva! conceptos,! ideas,! estables! y! definidos,! con! los! cuales! la! nueva! informacin! puede!interactuar.!El!conocimiento!previo!y!la!informacin!nueva!interaccionan,!adquiriendo!un!nuevo!significado.!!La! caracterstica! ms! importante! del! aprendizaje! significativo! es! que! produce! una! interaccin! entre! los!conocimientos! ms! relevantes! de! la! estructura! cognitiva! y! las! nuevas! informaciones! (no! es! una! simple!asociacin),! de! tal! modo! que! stas! adquieren! un! significado! y! son! integradas! a! la! estructura! cognitiva! de!manera!no!arbitraria!y!sustancial,!favoreciendo!la!diferenciacin,!evolucin!y!estabilidad!de!toda!la!estructura!cognitiva.!!El!aprendizaje!mecnico,!contrariamente!al!aprendizaje!significativo,!se!produce!cuando!la!nueva!informacin!es! almacenada! arbitrariamente,! sin! interactuar! con! conocimientos! previos,! por! ejemplo! en! el! simple!aprendizaje!memorstico!de!frmulas!en!fsica.!En!este!caso!la!nueva!informacin!es!incorporada!a!la!estructura!cognitiva!de!manera!literal!y!arbitraria!y!no!se!relaciona!con!nada!ms!perdiendo!su!eficacia.!!


El#aprendizaje#constructivo#!La! concepcin! constructivista! del! aprendizaje! explica! de! qu! manera! la! persona! construye! sus! propios!significados!a!travs!de!una!reconstruccin!activa!y!progresiva!de!interaccin!con!su!medio!sociocultural!y!con!las!personas!que!lo!integran.!El!alumno!no!es!un!mero!receptor!pasivo,!no!asimila!la!informacin!directamente,!sino! que! la! interpreta! y! organiza! de! acuerdo! a! sus! conocimientos,! objetivos! o! necesidades.! El! nuevo!conocimiento! se! construye! cuando! el! alumno! interacta! con! lo! que! debe! aprender! y! con! los! dems! de! un!modo!significativo.!!!El!aprendizaje!constructivo!se!opone!al!aprendizaje!tradicional!porque!no!consiste!slo!en!leer!textos,!escuchar!explicaciones! o! mirar! demostraciones! etc.! sino! tambin! en! identificar! problemas,! observar! fenmenos,!formular!hiptesis,!buscar!informacin,!analizar,!comparar,!clasificar,!discutir,!comprobar,!concluir!y!comunicar!los!resultados.!Dentro!del!enfoque!constructivista,!el!aprendizaje!no!slo!debe!descansar!sobre!la!transmisin!de! ideas! y! conocimientos,! sino! tambin! y! muy! especialmente! sobre! el! proceso! que! cada! estudiante! va!construyendo!de!forma!activa!y!conforme!a!sus!interacciones!significativas.!!!Para!realizar!este!proceso!de!aprendizaje!es!importante:!!

1. Actuar!sobre!el!objeto!o!fenmeno,!introduciendo!transformaciones;!!2. Reconocer!que!todos!los!datos!y!hechos!se!originan!o!son!creados!por!estas!interacciones!(sujeto[

objeto)!que!son!ininterrumpidas;!!3. Valorar!el!planteamiento!segn!el!cual! la!construccin!de!conocimiento!se!realiza!a! travs!de! la!

interaccin!del!sujeto!(experiencia!sensorial!y!razonamiento)!y!el!objeto.!!!

El#aprendizaje#colaborativo##!Amco!favorece!el!aprendizaje!significativo!y!constructivo!estableciendo!relaciones!permanentes!con!el!mundo!del!nio,!su!entorno,! intereses!y!bagaje!y!creando!en!el!aula!un!entorno!cercano!a!este!mundo!en!el!que!el!alumno!experimenta!y!vive!su!propio!aprendizaje.!Sin!embargo,!este!proceso!de!aprendizaje!se!enriquece!cuando!no!es!individual!sino!que!se!hace!dentro!de!un!grupo!y!en!interaccin!con!l.!Esta!interaccin:!!! ! atiende!a!la!necesidad!natural!de!comunicacin!y!estimula!el!desarrollo!del!lenguaje.!! desarrolla! habilidades! cognitivas! superiores! como! el! pensamiento! crtico,! la! confrontacin! de!

opiniones,!la!argumentacin.!! genera!retroalimentacin!formativa!y!modelos!diversos.!! desarrolla!habilidades!sociales.!! motiva!al!alumno.!!! Estrategias+didcticas+

La#secuenciacin#cclica#de#contenidos# La!Teora!de!la!Voz!Generadora!defiende!una!metodologa!de!enseanza!de!la!segunda!lengua!a!travs!de!una!exposicin!constante!a!dicha! lengua,!gracias!a! la!cual!el!nio!desarrolla!el!nuevo!cdigo!de!comunicacin!en!funcin!del!contexto!y!la!situacin!en!la!que!se!desenvuelve.!La!metodologa!Amco!propone!crear!ese!entorno!en! la! clase!de! ingls,!donde!el!nio!sigue!viviendo!su!cotidianidad!de! la!misma! forma!pero!expresada!en!un!cdigo!distinto:!la!segunda!lengua.!!Teniendo! en! cuenta! este! principio! fundamental,! la! exposicin! al! idioma! no! puede! limitar! las! estructuras!lingsticas!o!el!vocabulario!por!centros!de!inters!ms!all!de!lo!que!dicte!la!madurez!del!alumno!y!su!propio!entorno.! Por! tanto,! en! el!mtodo!Amco! los! contenidos! se! presentan!de! forma! cclica! en! espiral,! esto! es,! se!repiten! conceptos! constantemente,! estructurndose! por! destrezas! y! funciones,! ms! que! por! temas,! y!secuencindose!conforme!a!la!profundidad!y!complejidad!que!impone!el!desarrollo!del!nio!en!cada!etapa.!


!

Las#destrezas#de#pensamiento# La! informacin! genera! conocimiento! cuando! se! "usa"! para! realizar! una! actividad,! solucionar! un! problema,!tomar!una!decisin,!crear!un!producto...!Es!entonces!cuando!pasa!a!ser!"aprendida"!porque!ha!sido!sometida!a!un!proceso!de!reflexin,!sin!el!cual!no!existe!verdadero!aprendizaje.!Este!proceso!de!reflexin!apela!al!uso!de!destrezas! de! pensamiento! gracias! a! las! cuales! nuestra! mente! es! capaz! de! transformar! la! informacin! en!conocimiento.!el!pensamiento!analtico,!el!pensamiento!crtico!y!el!pensamiento!creativo.!!!El!mtodo!Amco!promueve!el!desarrollo!de!las!destrezas!de!pensamiento!de!una!manera!activa!y!visible!como!parte!el!aprendizaje!diario!que!el!alumno!experimenta!en!clase!a!travs!de!actividades!diseadas!para!hacer!pensar! de! una! manera! cuidadosa! y! sistemtica! con! el! fin! de! clasificar! ideas,! generar! nuevos! concepto! o!alcanzar!conclusiones.!!Las!destrezas!de!pensamiento!no!se!pueden!ensear,!solo!se!aprenden!con!el!modelaje!y!la!prctica.!Por!ello!es!especialmente! importante! hacer! esas! prcticas! visible! y! conscientemente.! Cuando! los! alumnos! internalizan!esas!prcticas!se!vuelven!ms!reflexivos!y!ms!metacognitivos.!!

Los#organizadores#grficos# Los!organizadores!grficos!son!estrategias!destinadas!a!ordenar!los!procesos!mentales!de!reflexin!por!los!que!pasa! la! informacin! y! plasmar! de! forma! sencilla! y! visual! las! relaciones! entre! las! ideas! y! las! nuevas! ideas!generadas!por!ellos.!Los!organizadores!grficos!simplifican!el!lenguaje!necesario!para!expresar!estos!procesos!mentales!y!ayudan!al!nio!a!ser!consciente!de!ellos!y!sistematizarlos.!!!Dentro! de! los! organizadores! grficos,! los!mapas# mentales! permiten! la! organizacin! y! la! representacin! de!informacin!muy!variada!en!forma!sencilla,!espontnea!y!creativa!para!que!sea!asimilada!y!recordada!por!el!alumno.! Reflejan! la! forma! asociativa! en! que! trabaja! el! cerebro! humano! visualizando! cmo! se! conectan,! se!relacionan!y!se!expanden!las!ideas!fuera!de!las!restricciones!de!la!organizacin!lineal!tradicional.!!Al!desarrollar!y!utilizar! los!mapas!mentales! se!usan!ambos!hemisferios! cerebrales,!estimulando!el!desarrollo!equilibrado!del!mismo!y!fomentando!la!creatividad,!la!retencin!de!conceptos!y!el!aprendizaje!en!general.!Los!mapas!mentales!permiten:!!

visualizar!un!concepto! ramificar!sus!acepciones!y!enlazarlo!con!otros! alcanzar!niveles!ms!altos!de!creatividad! organizar!ms!claramente!las!ideas! mejorar!el!nivel!de!retencin! visualizar!ntidamente!y!tener!una!imagen!global! establecer!relacin!entre!conceptos!y/o!hechos! personalizar!el!aprendizaje!

#


El#programa!Gear%UP## # # # # # !! #!Teniendo!como!base!los!fundamentos!de!la!metodologa!Amco,!el!programa!Gear+UP!tiene!las!caractersticas!siguientes:!!!

! Enfoque!comunicativo.!El!objetivo!ltimo!del!aprendizaje!del!ingls!es!la!competencia!comunicativa!y!funcional! de! la! nueva! lengua.! Este! fin! dirige! toda! la! propuesta! didctica! de! Gear% UP! a! travs! de!continuas!actividades!de!interaccin!en!parejas!o!grupales.!!

!! Aprendizaje#centrado#en#el#alumno.!Los!nios!de!estas!edades!son!curiosos!por!naturaleza!y!adems!

tienen! una! necesidad! natural! de! comunicarse! con! los! dems.! Gear% UP! pretende! alimentar! esa!preposicin!para!hacerles!agentes!activos!de!su!propio!aprendizaje!enfrentndoles!al!uso!constante!del!idioma.!!

!! Exposicin! a! distintas! situaciones# cercanas# a# los# alumnos.! El! lenguaje! se! presenta! a! travs! de!

situaciones,! intereses! y! experiencias! cotidianas! y! cercanas! al! alumno! de! forma! que! se! potencia! su!motivacin!y!necesidad!de!comunicacin!a!la!vez!que!asegura!el!anclaje!del!conocimiento!nuevo!a!lo!que!el!alumno!ya!vive.!!

!! Adquisicin! y! desarrollo! de! las! 4# destrezas# del# lenguaje:! listening,! speaking,! reading% y% writing.! El!

estudio!tradicional!de!la!gramtica!y!del!vocabulario!se!encamina!al!uso!correcto!y!efectivo!del!idioma!y!no!al!conocimiento!de!la!norma!por!s!misma.!!!

!!El! programa!Gear%UP! est!dirigido!a! la! enseanza!del! ingls! en!el! rea!de! Lengua!Extranjera!en! la! etapa!de!Educacin!Primaria!de!1!a!6!curso!para!una!carga!lectiva!semanal!variable!de!entre!2!y!4!sesiones.!!!

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Los+materiales+en+el+programa+Gear+UP+ El! mundo! actual! est! lleno! de! informacin,! que! se! actualiza! continuamente! a! travs! de! telfonos! mviles,!Internet!y!TDT.!Por!ello,! los!nios!del!siglo!XXI!tambin!necesitan!que!sus!materiales!de!aprendizaje!sean!tan!actualizados!como!los!otros!medios!a!los!que!ellos!estn!expuestos.!!!Amco!!partiendo!de!su!amplia!experiencia!evala!y!actualiza!regularmente!los!materiales!de!aprendizaje!para!asegurar! su! relevancia! y! efectividad! con! el! fin! de! mantener! a! los! alumnos! informados! e! interesados.! Esto!tambin!aumentar!sus!habilidades!del!idioma!conforme!se!introduzca!nuevo!vocabulario!y!terminologa.!!El!programa!Gear!UP!se!compone!de!los!siguientes!materiales:!!!

Student's%book%% Teacher's%guide% Flashcards%% Psters! Audios!y!videos! Instrumentos!de!evaluacin!y!propuesta!de!exmenes!! Programaciones!didcticas!

!!El! libro! del! alumno! o! Students+ book! contiene! explicaciones! de! los! contenidos! y! actividades! prcticas! que!buscan! el! desarrollo! de! destrezas! comunicativas,! la! activacin! de! las! inteligencias! mltiples! y! el!


desencadenamiento! de! la! reflexin! y! del! pensamiento! critico.! El! Student's+ Book! incluye! toda! la! propuesta!curricular!para!un!curso!en!6!unidades!didcticas.!Se!presenta!en!2!partes!separadas,!la!unidad!1!y!las!unidades!2[6.!!!Las! unidades! 2[6! tienen! una! estructura! y! una! tipologa! de! actividades! comn! que! se! explica! con! detalle! a!continuacin.!!!La! unidad! 1! tiene! un! formato! diferente! y! un! objetivo! especfico! destinado! a! cubrir! las! necesidades! de! las!primeras! semanas! de! curso! en! las! que! los! alumnos! deben! integrarse! de! nuevo! en! las! rutinas! escolares! y!recuperar!los!niveles!de!competencia!que!tenan!al!acabar!el!curso!anterior!mientras!que!los!profesores!deben!hacer!un!diagnstico!inicial!para!adaptar!sus!estrategias!y!prcticas!docentes!a!la!realidad!de!sus!alumnos!antes!de!avanzar!en!contenidos!propios!del!curso.!!!El!Teacher's+Guide!explica!la!metodologa!recomendada!para!el!programa!Gear!UP,!da!pautas!didcticas!para!su!desarrollo!e!incluye!los!exmenes!de!evaluacin,!el!solucionario!de!los!ejercicios!y!el!guin!de!los!audios.!!!Las! flashcards! son! tarjetas! en! color,! relacionadas! con! una! o! varias! secciones! del! libro.! Estn! destinadas! a!apoyar!la!palabra!en!la!imagen!y!dar!juego!para!diversas!actividades!en!las!que!la!adquisicin!del!vocabulario!es!la!prioridad.!Tienen!formato!papel!y!en!algunos!casos!formato!digital.!!Hay!30!por!curso.!!!Los!psters!sirven!como!referencia!visual!sencilla!de!los!temas!y!los!contenidos!trabajados!en!cada!unidad.!Hay!10!por!curso.!!!Los!audios#y#videos!complementan!al!programa!presentado!modelos!de!lenguaje!oral!de!nativos!de!forma!que!los!alumnos!estn!expuestos!lo!ms!posible!a!los!sonidos!y!la!entonacin!real.!En!el!Teacher's%book!se!incluye!la!lista!de!todos!los!audios!y!videos!de!cada!curso.!!!Los!exmenes!son!por!unidad!y!apoyan!al!profesor!en!el!proceso!de!evaluacin!como!un!instrumento!ms!que!puede!utilizar.!!!La!programacin!general,!con!explicaciones!detalladas!de! las!bases!metodolgicas!de!Amco,!el!desarrollo!de!Competencias!Bsicas!segn!exige!la!legislacin!vigente,!y!la!programacin!del!curso!por!unidades!didcticas,!objetivos,!contenidos!y!criterios!de!evaluacin!de!cada!una.!!!

+Estructura+de+las+unidades+en+Educacin+Primaria+!El!libro!del!alumno!est!dividido!en!6#unidades#didcticas,!cada!una!con!un!tema!diferente!a!partir!del!cual!se!derivan!los!contenidos!del!currculo.!!!Cada!unidad!de!la!2#a#la#6!tiene!una!estructura!paralela!marcada!por!un!texto!oral!o!escrito!inicial!del!que!parte!todo!el!trabajo!y!que!define!las!destrezas!que!predominan.!En!cada!unidad!se!presentan!2!dilogos!orales!y!1!texto!escrito!intercalados,!lo!que!refleja!la!importancia!que!en!la!etapa!de!primaria!se!da!a!las!destrezas!orales!por!encima!de!las!escritas.!!!Partiendo!del!texto!como!input!principal!se!presentan!distintas!secciones,!identificadas!con!un!cdigo!de!color!propio,!que!trabajan!objetivos!y!destrezas!diferentes!a!travs!de!una!tipologa!de!actividades!variada.!!!En!las!unidades#1!esta!estructura!se!amplia!con!2!secciones!adicionales!que!cumplen!los!objetivos!especficos!de!esta!unidad!mientras!que!se!elimina!uno!de!los!textos!orales.!!!!!!!


Las!distintas!secciones!segn!la!unidad!son:!!!!

Unidad#1# Unidades#2#a#6#Welcome Back Warm Up

Warm Up Listening and Speaking Integration Activities Reading and Writing

Listening and Speaking Pronunciation Lab Reading and Writing Grammar (slo de 3 a 6)

Pronunciation Lab Review My English Language Portfolio

Review !La!tipologa#de#las#actividades!es!muy!variada!y!responde!a!los!objetivos!que!se!plantean!en!cada!seccin.!!!La! variedad! de! actividades! est! directamente!relacionada!con!la!exigencia!que!marca!el!trabajo!con!las! inteligencias! mltiples.! En! cada! una! de! las!unidades! se! proponen! actividades! de! las! 8!inteligencias! y! esto! se! marca! especficamente! a!travs!de!los!iconos!que!las!acompaan.!Estos!iconos!sirven!no!slo!para!identificar!la!inteligencia!principal!trabajada! sino! tambin! para! fomentar! el!autoconocimiento! del! alumno! en! tanto! que! puede!reflexionar! sobre! aquellas! actividades! que! le! gustan!ms!o!menos.!!!El!mayor!nmero!de!actividades!est!enfocado!a!la!comprensin!y!la!expresin.!La!comprensin!oral!y!escrita!se!hace!a!partir!de!los!dilogos!y!textos,!todos!ellos!con!su!audio,!que!se!presentan!en!cada!unidad.!Los!textos!se!escuchan!(listen)!o!leen!(read)!para!luego!comprobar!la!comprensin!tanto!de!la!idea!general!como!de!los!detalles!a!travs!de!ejercicios!de!multiple%choice,!true/false,!draw%according%to...,!fill%the%gaps,!number,!order,!answer,! etc.! Los! objetivos! de! la! comprensin,! tanto! oral! como!escrita,! estn! graduados! segn! la! cantidad! y!profundidad! de! la! informacin! que! se! comprende,! desde! la! mera! identificacin! de! palabras! o! grupos! de!palabras,! pasando! por! la! comprensin! de! una! idea! general! de! personajes,! escenarios! y! acontecimientos! o!algunos!detalles!sobre!cada!uno!de!ellos!hasta! llegar!a! la! identificacin!de!informacin!objetiva!global!o!muy!especfica.!!!

La!expresin!oral!se!concreta!en!propuestas!de!trabajo!en!parejas! o! grupos! donde! los! alumnos! deben! interactuar!para! resolver! la! actividad! (talk)! o! bien! aprender! y!dramatizar!un!dilogo!(role%play).!Se!parte!de!la!nocin!de!que! la! adquisicin! del! lenguaje! oral! precede! al! escrito! y!por! tanto! los! contenidos! pasan! siempre! primero! por! la!prctica!oral.!!La! expresin! escrita! va! cobrando! mayor! importancia! a!medida! que! se! avanza! la! primaria,! desde! la! escritura!

(write)!de!palabras!y!grupos!de!palabras!muy!guiadas!por!modelos! (1!y!2),!pasando!por! frases!o!oraciones!completas!guiadas!con!modelos!en!3!y!4,!hasta!llegar!al!las!oraciones!ms!complejas!y!los!prrafos!en!5!y!6.!En!5!y!6!aparece!un!apartado!nuevo!llamado!Writing%Skills!dentro!de!la!seccin!Reading%and%Writing!donde!explcitamente!se!comienzan!a! tratar!contenidos!especficos!de! la!escritura!de!textos!como! la!puntuacin,!el!orden!de!palabras,!el!proceso!de!escritura,! la!coherencia!textual,!el!uso!de!diccionarios!o! los!tipos!de!textos,!temas!cuya!ampliacin!y!perfeccionamiento!corresponde!a!los!cursos!de!secundaria.!!!Al!final!de!todas!las!unidades!se!propone!una!actividad!escrita!para!el!portfolio!(Student's%Portfolio)!basada!en!productos! escritos! reales! y! contextualizados! donde! los! alumnos! aprenden! a! escribir! tarjetas,! formularios,!postales,!correos!electrnicos,!recetas,!etc.!!


En! las! unidades! 1! existen! actividades! de! expresin! oral! y! escrita! especficamente! destinadas! a! evaluar! la!competencia!del!alumno!en!ese!momento!y!que!pueden!servir!como!diagnstico! inicial!del!nivel! individual!y!grupal.!Estn!identificadas!con!el!subttulo!Check%your%Competence.!!!!La!prctica!de!la!pronunciacin!y!la!entonacin!se!centra!en!actividades!de!escucha!y!repeticin!(listen),!en!los!roleDplay!y!en!las!de!canciones,!trabalenguas,!adivinanzas,!rimas,!(sing)...!etc.!que!aportan!el!componente!ms!ldico!y!motivador.!!!Adems,!Gear!UP!propone!5!tipos!de!actividades!especiales!que!aparecen!al!menos!una!vez!en!cada!unidad:!

!Bonus%Activities:!son!propuestas!para!actividades!de!ampliacin!que!pueden!utilizarse!en!los!casos!en!que! la! carga!horaria!de! la! asignatura! sea!mayor!de!2! sesiones! semanales!o!bien!en! casos!de!alumnos!o!grupos!individuales!donde!es!recomendable!mayor!carga!de!trabajo.!!!!CLIL% Corner:! son! actividades! transversales! que! integran! contenidos! de! otras! reas,! como! por!ejemplo! matemticas,! ciencias! sociales! y! naturales,! plstica,! msica,! valores,! etc.,! ! que! los!alumnos!deben!resolver!utilizando!el!ingls!potenciando!as!su!uso!efectivo.!!Thinking%Skills:!son!actividades!destinadas!al!desarrollo!de!distintas!habilidades!cognitivas!como!el! anlisis,! la! exploracin! de! posibilidades,! la! deduccin,! la,! prediccin,! la! relacin! causa[consecuencia,! etc.! ! a! travs! de! organizadores! grficos! y! otras! herramientas! visuales! que!permitan!al!nio!expresar!las!relaciones!entre!las!ideas!sin!depender!tanto!de!la!expresin!oral.!Entre! otras! actividades! que! trabajan! tambin! habilidades! cognitivas! destaca! especialmente! el!

uso!de!los!diagramas!de!Venn!y!los!mapas!mentales,!presentes!en!todas!las!unidades.!Adems,!la!presentacin!de! la! gramtica! se!hace! siempre!de! forma! inductiva! (think),! con!ejemplos! a! partir! de! los! cuales! se! anima!al!alumno!a!inducir!la!norma.!!

!Meet% the%World:! estas! actividades! aproximan! al! alumno! a! aspectos! socio[culturales! de! distintos!pases!relacionados!con!el!tema!de!la!unidad!y!enfocados!de!forma!cercana!y!atractiva!para!cada!edad.!!!Spelling%Bee:!al!final!de!cada!unidad!se!propone!la!opcin!de!realizar!un!concurso!de!deletreo!en!la!clase!con!el!vocabulario!que!se!ha!trabajado!en!la!unidad.!!

!Integration% Activities:! slo! aparecen! en! las! unidades! 1! y! cumplen! el! objetivo! de! apoyar! las! necesidades!especficas!de!integracin!en!el!nuevo!curso.!Hay!6!tipos!de!actividades!de!integracin:!!!

Class%Organization:!establecimiento!de!las!normas!de!la!clase!para!ese!ao! Multiple%Intelligence%Meter:!autoanlisis!de!las!inteligencias!mltiples! Battery%Charger:!motivacin!propia!y!establecimiento!de!metas! Icebreaker:!conocimiento!propio!y!de!los!compaeros!de!clase! ConfidenceDbuilder:!integracin!y!cohesin!del!grupo! Teamwork:!colaboracin!y!liderazgo!en!el!grupo!

!Todas!estas!tipologas!de!actividades!estn!identificadas!con!un!icono!en!la!parte!izquierda!de!la!hoja!de!forma!que!se!apoya!visualmente!la!instruccin!y!la!destreza!principal!que!se!trabaja.!!!


La! relacin!de! las! secciones! con! sus!objetivos! y!actividades! y! las! competencias!bsicas!que! se! trabajan! con!cada!tipo!de!actividad!se!resume!en!este!cuadro:!!!

Seccin# Objetivos# Tipologa#de#actividades# Competencias#Bsicas##Welcome Back (unidad!1)!

Introducir!el!curso!y!recuperar!el!nivel!de!destreza!oral!y!escrita.!!

[!expresin!oral!en!parejas!o!grupos!

[!Comunicacin!lingstica!![!Aprender!a!aprender!!

Warm Up Introducir!el!tema!de!la!unidad!y!recuperar!conocimientos!previos!

[!imgenes!con!preguntas!para!apoyar!una!lluvia!de!ideas!

[!Comunicacin!lingstica![!Aprender!a!aprender!!

Integration Activities (unidad!1)!

Desarrollar!la!motivacin!y!el!autoconocimiento!del!alumno!y!su!integracin!y!colaboracin!con!el!grupo!

[!Class%Organization![!Multiple%Intelligence%Meter![!Battery%Charger!

[!Autonoma!e!iniciativa!personal!![!Aprender!a!aprender!

[!Icebreaker![!ConfidenceDbuilder%[!Teamwork!

[!Social!y!ciudadana!

Listening and Speaking

Desarrollar!las!destrezas!de!comprensin!y!expresin!oral!!

[!comprensin!oral![!expresin!oral!en!parejas!o!grupos!

[!Comunicacin!lingstica!!

[!roleDplays%D%Meet%the%World!

[!Cultural!y!artstica![!Social!y!ciudadana!

D%Bonus%activities! [!Aprender!a!aprender![!Thinking%skills% [!Razonamiento!matemtico!D%CLIL%Corner%%

[!Interaccin!con!el!mundo!fsico!y!natural!

Reading and Writing

Desarrollar!las!destrezas!de!comprensin!y!expresin!escrita!!

[!comprensin!escrita![!expresin!escrita![!Writing%skills%(5[6)!

[!Comunicacin!lingstica!!

D%Bonus%activities! [!Aprender!a!aprender![!Thinking%skills% [!Razonamiento!matemtico!D%CLIL%Corner%!

[!Interaccin!con!el!mundo!fsico!y!natural!

D%Meet%the%World%%

[!Cultural!y!artstica![!Social!y!ciudadana!

[!Student's%portfolio! [!Comunicacin!lingstica![!Aprender!a!aprender![!Autonoma!e!iniciativa!personal!

Pronunciation Lab

Desarrollar!la!discriminacin!auditiva,!pronunciacin,!entonacin,!!ortografa!y!vocabulario!

[!escucha!e!identificacin!![!repeticin!de!palabras![!escritura!de!palabras![!identificacin!y!relacin!de!palabras!y!significado.!!

[!Comunicacin!lingstica![!Aprender!a!aprender!

Grammar (3!a!6):!

Reflexionar!sobre!la!lengua! [!reflexin!y!deduccin!de!normas![!prctica!oral!y!escrita!

[!Comunicacin!lingstica![!Razonamiento!matemtico![!Aprender!a!aprender!

My English Language Portfolio (unidad!1)!

Preparar!el!portfolio!del!alumno!que!se!elaborar!a!lo!largo!del!curso!

[!Language%Biography!![!Language%Passport![!Language%Dossier!

[!Comunicacin!lingstica![!Aprender!a!aprender![!Autonoma!e!iniciativa!personal!

Review Integrar!y!autoevaluar!lo!aprendido!en!la!unidad!

[!mapa!mental![!dictado!de!vocabulario![!hoja!de!autoevaluacin![!Spelling%Bee!

[!Comunicacin!lingstica![!Cultural!y!artstica![!Aprender!a!aprender![!Autonoma!e!iniciativa!personal!


La#clase#en#el#programa#Gear%UP!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!++Secuencia+didctica+del+programa+Gear+UP+!La!secuencia!didctica!se!estructura!a!partir!del!dilogo!o!del!texto!escrito,!que!co

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