C

C.E.I.P. JESS CANCIO

(SANTANDER)

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

CURSO 2014-2015 Informada y Aprobada en Claustro: el 29 de Octubre de 2014 Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 29 de Octubre de 2014NDICEI. ENTORNO SOCIAL Y CULTURALII. ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

III. ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDCTICAS

VII. PLANES Y PROYECTOS : ATENCIN A LA DIVERSIDADVIII. ANLISIS DE RESULTADOS ACADMICOS Y DE EVALUACIN DE DIAGNSTICOIX. FORMACIN DEL PROFESORADO

X. ALUMNADO

XI. SALIDAS EDUCATIVAS

XII. FAMILIAS: AMPA

XIII. SERVICIOS DEL CENTRO

XIV. ANEXOS :

A.- Programaciones Didcticas

B.- Organizacin Horaria General

I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURALEl C.E.I.P. Jess Cancio est situado en el centro del barrio de Cazoa. El alumnado que accede a nuestro Colegio proviene de la zona Norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias gitanas y/o desfavorecidas. (Ms de la mitad viven gracias a la Renta social Bsica y el resto de los mercadillos, chatarra)El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 98,78%, (aunque no todos ellos viven en el barrio de Cazoa, algunos viven en Peacastillo, Monte, Cueto, Centro) lo que nos ha convertido en Centro, si no especial, s especializado.

En este sentido el CEIP. Jess Cancio cumple una tarea de Educacin Compensatoria, que no solo trata de cubrir las diferencias profundas que produce el retraso acadmico, (reflejado en las Pruebas de Diagnstico), sino prevenir que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusin del sistema educativo.

Las familias presentan caractersticas comunes: desorganizacin en el hogar, pensamientos negativos hacia los educadores, dejadez y/o sobreproteccin con sus hijos/asPor lo que resulta difcil conseguir su colaboracin y hacerles partcipes del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo legal.El alumnado refleja la situacin familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos hbitos de higiene, alimentacin, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etclo que supone un obstculo para conseguir una competencia escolar adecuada.

II. ORGANIZACION DEL PROFESORADOLa situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente:

Propietarios Definitivos: 10, 1 compartida con otro Centro.Interinos: 5, 1 con horario de media jornada.Religin Catlica: 1 compartida con otro CentroReligin Evanglica: 1 compartida con dos Centros

En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras:

Se suprime el aula de Infantil 3 aosInfantil, 3 y 4 aos: Judith Gmez PrezInfantil, 5 aos: M Teresa Oyarbide Bear. Esta profesora est de baja por enfermedad y es sustituida por Roco Madrazo Rodrguez1 curso PR.: Marina Herrera Cuesta.2 curso PR.: Margarita Gutirrez Ortiz. Esta profesora est de baja desde el 3 de septiembre. El 8 de octubre se nombra a su sustituta: Carolina Benito Corredera.3 curso PR.: M Jos Lana Fdez-Cavada4 curso PR.: Manuela Saudo Arredondo. (Jefa de Estudios)5 curso PR.: Susana Alija Domnguez6 curso PR.: Miguel Velasco Garca.Especialistas:

Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Soledad Odriozola RucobaProfesora de Msica, a tiempo parcial, Encarnacin Marcos

Profesora de Pedagoga Teraputica: Mnica Gonzlez NoriegaProfesoras de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara) Marina Bespin Gracia (A tiempo parcial)

Profesor de Educacin Fsica: Rafael Salcines Medrano.Profesor de Compensatoria: Durante este curso realizar la Compensacin Educativa Juan Jos Valio Prez ( Director )Profesor de Religin Catlica: Marta Garca Gutirrez (A tiempo parcial)Profesora de Religin Evanglica: Paula Ochoa OcejaOrientadora: M ngeles Cofio HoyaLa Orientadora asistir al Colegio los mircoles y viernes. Agradecemos que este curso 2014-15 nos hayan concedido otro da ms de permanencia en nuestro Centro Tambin agradecemos que sea la misma persona que el curso pasado, lo que facilita nuestro trabajo, debido al conocimiento de la realidad de nuestro alumnado.III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVODIRECTOR

Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.

Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).

Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de atencin directa con escolares.

Con la Orientadora del Centro.

Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los horarios que se especifican en esta P.G.A.

Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del Consejo en horario acordado por ambas partes.

Personal no docente, al menos una vez al mes.

Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas relacionadas con las actividades educativas.

Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a cumplir.

Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos por los interesados.

Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS

Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.

Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento.

Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las sustituciones pertinentes.

Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada grupo de alumnos-as, y la prctica docente.SECRETARIA

Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados.

Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios.

Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin.

Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se har previa informacin a la Secretaria.

Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un momento dado

Este curso 2014-2015 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente Horario:

Maanas de Lunes a Viernes: de 12: 00 a 12: 30 horas.IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

Accin Tutorial y Orientadora

Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.

La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as somos Tutores.

Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo.

Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar:

El marco general en Primaria sera:

Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.

Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado. Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito del Colegio

Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc.

Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje

Participacin familiar.

Atencin a las FamiliasEl Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los MIRCOLES de 14:00 a 15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que las familias, muchas veces no cumplen con el horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algn problema, es el profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del da, se les atiende.Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso.

El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:

Utilizar un modelo de registro de lnea comn.

Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes manifestadas por las familias.

Se celebrarn tres reuniones Generales, y las que adems cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente: 1 Reunin: mes de Octubre da 8, sobre Informacin de la planificacin y programacin de las actividades.

2 Reunin: mes de Enero da 14, sobre Informacin de los resultados de la marcha del curso y asuntos puntuales de la actividad docente. 3 Reunin: mes de Mayo da 27, sobre los Resultados de la Evaluacin y Promocin, donde proceda.

Normas de adaptacin para los/as escolares de E. InfantilEstas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin suelen expresar en las Circulares de principio de curso.

La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada.

Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las Profesoras Tutoras.

Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la Profesora-Tutora.

El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus de ciertas actividades plsticas).

Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al Centro a cambiar a su hijo-a.

El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir ningn nio-a con paales.

V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACINDurante el curso 2014 2015 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.

La organizacin de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo ser de 9:00 a 14:00 horas, distribuido de la siguiente manera: Tres sesiones de una hora.

Media hora de recreo.

Dos sesiones de tres cuartos de hora.En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:

Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn en su aula. Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.

El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para todos los escolares, por las siguientes razones:

la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.

la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los nios-as de Ed. Infantil).

Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo de escolares la existencia de dos recreos.

Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc. puedan encontrarse.

El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la maana sean siempre en sesiones de horas enteras; en cambio las sesiones de despus del recreo son de tres cuartos de hora.

Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas); y tambin que las reas instrumentales se impartan a primeras horas de la maana.

Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero, Segundo, Tercero y Cuarto de Primaria. Docencia compartida en Infantil y Primero y Segundo de Primaria. Realizacin de Talleres de trabajo cooperativo.

Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales

El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual LOMCE para Primero, Tercero y Quinto y (LOE) para Segundo, Cuarto y Sexto de primaria incluyendo en el mismo la hora de lectura.Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes tareas:

Refuerzos internivelares

Alternativa a Religin

Revisin del POAT, PCC Convivencia

Sustituciones:

Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a.Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del Profesorado.

En el supuesto de ms de una ausencia, se plantea una gran dificultad; como solucin urgente y para una jornada, el alumnado ser atendido en grandes grupos y se contar con la totalidad de los docentes, incluido el Equipo Directivo.El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin.

La respuesta de la Administracin Educativa con el Centro respecto a enviar profesorado sustituto, hasta el momento, no ha sido todo lo positiva que nos hubiese gustado, ya que desde el da tres de Septiembre, que una profesora pidi la baja mdica, no nos han mandado sustituta hasta el da 8 de Octubre. La Profesora de Msica tendr sus clases los MIRCOLES de 12:30:00 a 14:00, JUEVES de 9:00 a 14:00 y VIERNES de 9:00 a 13:15. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:30 a 17:00 horas. La Profesora de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de Mircoles, Jueves y Viernes. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:30 a 17:00 horas. La profesora de Religin Evanglica impartir sus clases los Jueves de 9:00 a 14:00 h. La Profesora de Audicin y Lenguaje tendr sus clases el Lunes, Martes, de 9:00 a13:15 horas y Mircoles de 9:00 a 14:00. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:30 a 17:00 horas. El Equipo Directivo no debera tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la maana, segn Circular de la Consejera de Educacin, pero por necesidades del Centro, tanto la Jefa de Estudios como La Secretaria tienen clase la segunda sesin. El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin.

Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo DirectivoDedicacin Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:300 a 16:30 los Lunes y Martes. ( distribuido por cursos) y de 14:30 a 17:30 los Mircoles. (Todo el profesorado). Los mircoles: Todo el profesorado, incluido el profesorado compartido con otros Centros. Se dedicarn para: Atencin a las familias, Claustros, CCP, Plan de formacin, Consejos Escolares, Evaluaciones, Plan de atencin a la Diversidad, Agrupamientos flexibles, Comisin de Convivencia Los lunes y martes, el profesorado se distribuir en dos grupos, partiendo de la divisin por los antiguos Ciclos. A estos grupos se suma el profesorado especialista.

Lunes: Profesorado de Infantil y Primero y Segundo curso de primaria, ms profesora de PT.

Martes: Profesorado tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria ms profesorado de Ingls, Educacin Fsica y de AL.Estos das, el profesorado realizar las siguientes tareas:

Reuniones de Equipos Docentes Preparacin de materias. Programaciones de aula y revisin del proceso de enseanza-aprendizaje.

Preparacin de actividades complementarias.Aunque hemos fijado un horario, la designacin de un da u otro se adaptar a las necesidades de la realidad escolar. Recreos:

En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es:

El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza.

En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia realizar Informe escrito del suceso.

Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico.

El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.

A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto. En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente.

Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se recoge en el PAD.

Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, elevado porcentaje, 98,78%, de etnia gitana y/o familias desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la totalidad, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para mejorar la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos Bsicos, (Competencia Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les puedan conducir su vida, (Competencia Social Ciudadana)

Por otra parte, los docentes que realizarn programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas.

Organizacin de los espacios

La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Saln de Actos, Vdeo...

Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.

El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo. Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.Utilizacin de las dependencias del centro

Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro.

Vase ANEXO: Organizacin Horaria GeneralVI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDCTICAS

Este curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene como referencia la LOMCE y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria.

A lo largo del curso habr tres sesiones de evaluacin coincidiendo con los finales del correspondiente trimestre.

El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias.

Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada), revisin de trabajos y actitudes, dilogos y entrevistas personales, pruebas especficas para contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr presente los trminos en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva normativa que introduce la LOMCE PARA LOS CURSOS: PRIMERO, TERCERO Y QUINTO DE PRIMARIA Y LOE PARA SEGUNO, CUARTO Y SEXTO DE PRIMARIA.En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las decisiones de promocin de sus hijos.El Profesorado, en el mes de Septiembre y octubre, a travs de sesiones de coordinacin de equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la evaluacin de resultados de final de curso 2013-2014 y de las propuesta de mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.

Vase ANEXO: Programaciones DidcticasVII. PLANES Y PROYECTOS

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLESDurante este curso continuaremos trabajando en Primero y Segundo curso de Primaria con Agrupamientos Flexibles en el rea de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el desarrollo de las competencias comunicativas de nuestro alumnado.

En estos Agrupamientos Flexibles participarn las Tutoras de 1 y 2 curso, la profesora de A.L. y la profesora de Pedagoga Teraputica.Este curso, gracias al profesorado de Compensacin educativa, continuamos con los Agrupamientos Flexibles, en el rea de Lengua Castellana y Literatura, en el tercero y Cuarto de Primaria.

En estos Agrupamientos, participarn los Tutores/as de cada nivel, el profesor de Compensatoria y el profesorado de refuerzos educativos de cada ciclo.

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin coordinado por Jaime Lpez que realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin.

La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de absentismo.Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin a la educacin de sus hijos. BIBLIOTECA Para el presente curso escolar 2014-2015 la coordinadora de biblioteca ser Mnica Gonzlez Noriega, Profesora de Pedagoga Teraputica.

ANLISIS DE LA BIBLIOTECA

FONDOSLa biblioteca escolar cuenta con volmenes agrupados en los siguientes temas:

Enciclopedias,

Naturaleza,

Historia,

Manualidades,

Literatura,

Teatro,

Atlas,

Libros de lectura,

Comics,

Cuentos infantiles,

Guas,

Revistas,

DVD,

Educacin en valores,

Libros especficos para maestros,

Cds de msica.

ESPACIO

Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades de utilizacin que debemos aprovechar.

La localizacin de los libros, es muy fcil y funcional tanto para el alumnado, como para el profesorado, puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros tienen dicho color.

Adems el registro informtico, es ms factible para la actividad de prstamo y devolucin de libros, cuentos; el reconocimiento del nmero de alumnos que utilizan el servicio de prstamo de la biblioteca; al igual que el tipo de ejemplares que leen.

PROFESORADO RESPONSABLE

Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de animacin a la lectura, cuatro sesiones a la semana.

Para una mayor organizacin, se ha establecido un horario por tutoras, que coincide con mis sesiones en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrn leer, buscar informacin, coger o devolver libros...

HORARIO

Mircoles de 12:30 a13:15, Jueves y Viernes de 13:15 a14:00 horas.ACTIVIDADES

Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:

Realizacin de actividades relacionados con las estaciones del ao, la magosta, halloween, Navidad, da de la Paz, da del libro...

Creacin de cuentos con tarjetas, objetos...

Escribir el cuento Ro a travs de imgenes.

Visionado de vdeos.

Cuento musical.

Adivinanzas.

Retahlas.

Poesas.

Lectura de cuentos infantiles.

Lectura de cuentos de educacin emocional.

El cuento o historia sin final.

El libro de los absurdos.

Juegos.

OTRAS ACTIVIDADES

Seleccionar fotografas de todos los profesores y alumnos del centro.

Elaborar los carnets de biblioteca con las fotografas, plastificndolos.

Clasificar los tres niveles educativos por colores en los carnets:

Verde: Educacin Infantil

Amarillo: 1 y 2 ciclo

Azul: 3 ciclo

Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.

Introducir en el programa Abies los libros nuevos de la biblioteca.

Siguiendo el listado de libros del programa Abies, imprimir y colocar a cada libro su cdigo.

Poner en cada libro el gomet del color correspondiente al nivel educativo.

Clasificar los libros por temticas.

Clasificar los libros, cuentos por edades.

Retirar los ejemplares ms antiguos.

Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanteras.

Decorar el rincn de la lectura y la biblioteca.

Realizar actividades plsticas para llevar a cabo la animacin a la lectura en el centro.

Puesta en prctica de la actividad de prstamo y devolucin e introduccin de libros.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El proyecto educativo del Centro, centra su objetivo principal en la divulgacin y adquisicin de valores, para tal fin, se promover el alcanzar objetivos fundamentales como: La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, har de los escolares, personas ms libres y ms respetuosas con los dems.

La utilizacin de libros y espacios comunes, obligar a nuestros alumnos, a ser respetuosos con los materiales y con las dems personas que la utilizan.

La coordinacin entre todos los integrantes del Centro, nos har que tengamos que debatir y consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deber estar presente en todas las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectar por mimetismo sobre nuestros alumnos.

La coordinacin entre instituciones. Sacar rendimiento a lo que hay. Sistematizar las actividades. Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.OBJETIVOS A CONSEGUIR:

Sacar rendimiento a los cuentos, libros que tenemos en la biblioteca.

Integrar la Biblioteca en las reas.

Potenciar la lectura como algo enriquecedor y ldico.

Potenciar la biblioteca como fuente de conocimiento.

Coordinar entre todos los maestros integrantes del claustro.

Adecuar el horario y la organizacin del centro para un mejor aprovechamiento de la biblioteca.

Optimizar los recursos bibliogrficos, tanto cotidianamente como aprovechando las celebraciones escolares para realizar actividades de animacin a la lectura.

Modificar la ordenacin del espacio.

Renovar la decoracin.

Reubicar recursos.

Equilibrar y aumentar el fondo documental en general.

Garantizar la disponibilidad de los documentos, a travs de su tratamiento informtico.

Ampliar las posibilidades de uso pedaggico de la biblioteca. PROCEDIMIENTOS:

En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:

Actividades de lectura comprensiva.

Seleccin de libros adecuados a cada nivel para la realizacin de lecturas.

Actividades ldicas relacionadas con la lecto-escritura:

Elaboracin de cuentos y libros.

Actividades destinadas con la optimizacin de los recursos existentes en el centro escolar.

Prstamo de los libros de la Biblioteca del centro.

Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animacin a la lectura, indicando las actividades ms adecuadas a cada uno.

PROGRAMA DE FORMACIN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECAEDUCACIN INFANTIL Objetivos:

1. Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los cuentos, vdeos.

2. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.

3. Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.

4. Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar informacin.

5. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.

6. Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.

7. Respetar las normas de la biblioteca.

8. Saber que cuentos pueden ver y dnde estn.

9. Colocar los libros en su sitio.

10. Escuchar con atencin lo que les cuenten.

EDUCACIN PRIMARIA

Objetivos:

1. Profundizar en la relacin del nio /a con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su curiosidad.

2. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.

3. Desarrollara la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca.

4. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.

5. Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.

6. Respetar las normas de la biblioteca.

7. Saber que libros pueden leer y dnde estn.

8. Colocar los libros en su sitio.

9. Escuchar con atencin lo que les cuenten.

10. Placer por la lectura.

11. Descubrir distintos soportes literarios.

12. Acercamiento a distintas culturas, gneros literarios, autores.

13. Respeto por las producciones propias y ajenas.

14. Aprender a trabajar en grupo.

15. Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los dems.

16. Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.

METODOLOGA

Metodologa activa, ldica, motivadora, que permita la interrelacin y el contacto con la biblioteca y todas sus posibilidades de accin.

Una metodologa que facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una autoestima positiva.

La presentacin de los aprendizajes estar apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones, conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz, emocional y afectivo.

Como pautas metodolgicas ms especficas para estos alumnos, tenemos:

Utilizar instrucciones claras y precisas.

Actividades con distintos niveles de dificultad.

Apoyos visuales, verbales y manipulativos.

Recompensar logros y esfuerzos por expresarse de forma oral y/o escrita, mediante distintos reforzadores.

MATERIALES

Con respecto a los materiales se utilizarn:

Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plsticos para plastificar, pinturas, plastilina, rotuladores)

Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, mquina de fotos, libros, cuentos)

ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO

Las profesoras implicadas en este proyecto, se dedicarn durante el tiempo que determine la Direccin a la elaboracin de los materiales necesarios y a la preparacin de las actividades, estando dispuesta a acompaar a los dems profesores durante la realizacin de dichas actividades.

Se intentar que la metodologa de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente participativa y personalizada.

En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn a cabo durante el curso escolar 2013-2014.

Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos posteriores.

RECURSOSa) Recursos existentes:

Libros.

Cuentos.

Revistas.

Material de copiado e impresin.

Internet.

Lector de cdigos.

Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.

CDs

DVD

Radiocasete

b) Recursos que es necesario adquirir:

Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.

EVALUACIN GENERAL

Al entender la evaluacin como un instrumento al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje, se llevar a cabo una evaluacin inicial, para determinar el punto de partida de los alumnos, a travs de la observacin para:

Establecer los gustos y preferencias lectoras de los alumnos de todos los ciclos, para que as, accedan a la visin y lectura de los mismos;

Conocer las temticas que van a tratar los profesores del centro, y programar desde la biblioteca actividades complementarias a dichos temas.

A su vez, se realizar una evaluacin continua, con la idea de adaptar las actividades a los intereses, capacidades y necesidades de cada alumno. Se tendr coordinacin con los tutores, tanto para posibles problemas que puedan surgir, como para sugerencia de materiales, actividades, modificaciones de conducta

Cada actividad realizada, ser evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como, la motivacin, nivel de participacin y aprendizaje de contenidos.Finalmente, el proyecto ser evaluado, teniendo en cuenta la satisfaccin de alumnos y profesores, con respecto al aumento por el placer de leer, mejora de la comprensin, del ritmo y entonacin, desarrollo de la imaginacin, expresin escrita, etc, es decir si se han conseguido suplir, las necesidades educativas de ambas partes, quedando reflejado en la memoria anual de dicho taller.Coordinadora de la Biblioteca:Fdo: Mnica Gonzlez Noriega PROYECTO LA ALIMENTACIN ADECUADA

Este proyecto est enfocado, principalmente, a crear unos hbitos saludables en la alimentacin; incrementar el consumo de frutas y verduras disminuyendo y/o eliminando la bollera industrial.

Como continuacin del Proyecto, se plantean las siguientes actuaciones:

Toma de conciencia por parte del Profesorado de las principales deficiencias que, en materia de alimentacin, se observan entre nuestros alumnos.

Informarse, a travs de las entrevistas con los padres y reuniones de cada nivel, de las caractersticas ms sealadas en la alimentacin de sus hijos-as: si desayunan cada maana, en que consiste su desayuno, si toman fruta ... etc. Valorar toda la informacin recogida, a fin de concretar acciones que puedan desarrollarse tanto en el mbito escolar como en el familiar.

Utilizar el programa El estirn: Cien consejos sobre la alimentacin para aplicar en el aula.

http://www.antena3.com/elestiron/100-consejos-estiron_2011050300158.html

Tambin se puede utilizar el blog: http://coleconchi.blogspot.com/search/label/alimentaci%C3%B3nque tiene varias entradas sobre el tema.

En el Centro se continuar con la hora de la fruta, establecido para todos los das de semana: esta actividad consiste en que todos los das cada nio debera traer una pieza de fruta para la hora del desayuno saludable. (11:00 horas)Como coordinador del mismo figura la Profesora Natalia Aparicio Merino. PLAN DE INTERCULTURALIDAD

En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo Directivo.Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan , pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el

Programa es el siguiente:

Destinatarios:

El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros , con la finalidad de facilitar su integracin escolar y social.

Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola.

Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su desarrollo personal y social.

El profesorado

Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.

Las actuaciones que se lleven a cabo se estructuraran en tres mbitos:

a)Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar fundamentalmente en la acogida a las familias.

b)Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.

c)Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que tengan al respecto.

PROGRAMACIN DE COMPENSATORIA

El presente curso 2014 2015, nos han vuelto a conceder una profesor de Compensatoria. Esta labor y por necesidades del centro ser llevada a cabo por Juan Jos Valio, Director del colegio. Se realizarn intervenciones en Educacin Primaria, especialmente en tercero, cuarto, quinto y sexto de Primaria.. Estas actuaciones de compensacin educativa tendrn carcter preventivo.

Participar en los Agrupamientos Flexibles, en el rea de Lenguaje, en Tercero y Cuarto de Primaria. En Educacin Primaria el apoyo se realizar fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el trabajo dentro del aula se intentar que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible de las mismas actividades del grupo. Adems de los objetivos curriculares de lengua y matemticas se tendr en cuenta de manera especial las competencias bsicas relacionadas con dichos objetivos.

Se pretender en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodologa a las caractersticas y necesidades de los alumnos.

Los alumnos recibirn apoyo de forma individual o en pequeo grupo dependiendo de los objetivos que se pretendan en cada momento.

Se mantendrn reuniones de coordinacin entre tutores, profesorado de apoyo y la orientadora a lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluacin del alumnado.SEGUNDO Y TERCER CICLO ( 3,4,5 y 6 de primaria)Las actuaciones se han priorizado con un proyecto de Agrupamientos Flexibles para la adquisicin y refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica.Evaluacin

La evaluacin ser continua y global teniendo en cuenta sobre todo:

Anlisis diario de las tareas realizadas.

Actitud y motivacin ante las tareas propuestas.

Recogida y comentario de trabajos escritos.

Nivel de implicacin en los trabajos realizados.

Metodologa, Materiales, Recursos, Agrupamientos

Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos sern atractivos y motivadores, ya que al ser agrupamientos pequeos se programarn actividades que inicialmente dominen para facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean ms complejas.

La Metodologa usada ser flexible para que el propio nio sea el constructor de su aprendizaje de forma significativa y no mecnica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para compensatoria, ponindoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informticos, cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos atendiendo a sus edades y capacidades para facilitarles el aprendizaje. PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:

Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin

Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de talleres, salidas etc.

Este curso 2014 2015 nos mantienen profesora de Audicin y Lenguaje ms. Para este curso nos han aumentado el horario del Servicio de Orientacin a dos das semanales. Veremos si es suficiente o tendramos que demandar ms horario. Adems, se agradece que vuelve a ser la misma persona del curso anterior, lo que facilita su actuacin. Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por primero y segundo de primaria.

Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro Centro.

SERVICIO DE ORIENTACINPLAN DE ACTUACIN DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA DE SANTANDER

COMPONENTES:

M Angeles Cofio Hoya (Orientadora).Ana Ortega (PT Servicios a la Comunidad).

Javier Vada Snchez (Mdico).

MODELO DE INTERVENCIN:

La finalidad principal del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, es la de colaborar con el centro escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias bsicas del alumnado, de cara a facilitar su desarrollo integral y su inclusin social.

La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistmico-curricular, para lo que se tienen en cuenta todos aquellos subsistemas de la comunidad educativa: los alumnos, los docentes y las familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevencin, hasta la deteccin de dificultades y la intervencin especializada.

El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el equipo y el centro, para poder dar respuesta tanto a las necesidades globales del centro, como a necesidades individuales ms especficas.

Todas las actuaciones tratarn de ser canalizadas a travs del jefe de estudios, y fundamentalmente contando con la colaboracin del profesorado de apoyo, especialistas de PT y AL del centro. Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores, se priorizarn aquellas ms urgentes, comenzando con la recogida la informacin necesaria, para lo que se contar con la colaboracin de todas aquellas personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas.

En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con el modelo de orientacin para Cantabria y conforme a los criterios de atencin preferente asignados por la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad, la asistencia al centro por parte de la responsable de la orientacin e intervencin psicopedaggica ser de dos das a la semana, concretamente la maana y la tarde de los mircoles y la maana del viernes.Por su parte, la tcnico de servicios a la comunidad y el mdico del Equipo asistirn de forma no peridica al centro, cuando sea necesario atender las demandas solicitadas o para realizar programas especficos a lo largo del curso.

ACTUACIONES

Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las instrucciones de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa de la Consejera de Educacin, junto con las demandas recibidas desde el propio centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este curso, que se van a centrar en tres mbitos diferentes de actuacin:

Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje.

Apoyo al Plan de Accin Tutorial.

Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje.

El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo las medidas oportunas para mejorar este proceso, tratando de adelantarnos a la presencia de dificultades y problemas de desarrollo y aprendizaje y colaborando en la deteccin y valoracin de stos.

Algunas actuaciones son las siguientes:

Desarrollo de reuniones de trabajo con el equipo directivo y los profesores: Al inicio del curso para presentar el plan de actuacin y durante todo el curso, para coordinar las intervenciones con los alumnos, as como para ofrecer el asesoramiento y el apoyo necesario, a nivel de centro, de ciclo y de aula.

Colaboracin en la organizacin de las actuaciones y la distribucin de los apoyos del profesorado especialista que atiende a A.N.E.A.E.:

A lo largo del curso se mantendr una constante coordinacin con el profesorado de Pedagoga Teraputica y de Audicin y Lenguaje, que ser llevada a cabo en una reunin semanal de forma que se concreten las actuaciones de cada uno de ellos, en funcin de los criterios de distribucin de los apoyos establecidos en el PAD del centro.

Asimismo, se determinarn las medidas de atencin a la diversidad con cada alumno, se facilitarn los materiales necesarios y se har el seguimiento oportuno. Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin, hbitos y tcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanza-aprendizaje. Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades educativas, en colaboracin con el profesorado, poniendo en marcha el correspondiente informe y el dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, al cambio de etapa o modalidad de escolarizacin.

Para ello se recoger informacin del alumnado, as como de otros aspectos familiares o de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje.

El Dictamen ser remitido al Servicio de Inspeccin Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios.

Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS Significativas y no significativas:

En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los especialistas que atienden al alumno.

Participacin en la evaluacin y promocin de A.N.E.A.E.:Tomando como referencia los criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los decretos de evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promocin del alumnado, y en los casos necesarios se recomendar a las familias la conveniencia de permanecer un ao ms en la etapa. Actualizacin del censo de A.N.E.A.E.:Teniendo en cuenta las nuevas incorporaciones de alumnos con necesidades y las posibles altas derivadas de la revisin del correspondiente informe psicopedaggico.Apoyo al Plan de Accin Tutorial.

La accin tutorial constituye un conglomerado de intenciones y actividades de todos los miembros de la comunidad educativa, que se desarrolla de forma continua a lo largo de las diversas etapas educativas y que tiene su mxima expresin en la coordinacin de todos ellos, con el objetivo de conseguir el desarrollo integral del alumnado y atender las dificultades de aprendizaje y necesidades de carcter personal, educativo y profesional que se vayan encontrando en su proceso educativo.

Algunas actuaciones son las siguientes: Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial:

Se tratar de presentar diversas propuestas encaminadas a desarrollar los objetivos prioritarios de la accin tutorial, fomentando la tutora como un elemento clave de formacin personalizada e integral, trabajndolo de forma transversal, colaborando en la puesta en marcha de diferentes programas y actuaciones en el aula

Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva

Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajo intelectual en el aula:

Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas, memorizacin Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y comunicarla Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, enfrentarse al examen Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias:

Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, a la educacin y el control de sus hijos (hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...).Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.La orientacin acadmica y profesional es un aspecto fundamental de la formacin integral de los alumnos, que les va a ayudar a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, todos ellos necesarios para desarrollar una toma de decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades.

Algunas actuaciones son las siguientes:

Programa de trnsito a la ESO para el alumnado de 6 de Primaria:

El objetivo es dotar de coherencia y continuidad el paso del alumnado por las diferentes etapas educativas, garantizando que no haya especiales saltos que sean vividos de forma traumtica.

Coordinacin con los Departamentos de Orientacin de Secundaria:

El objetivo ser facilitar la transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de desventaja socio-cultural.Otras actuaciones:

Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades de Orientacin, Departamentos de Orientacin, Aula de Dinamizacin Intercultural, Asociacin Gitanos de Hoy, Salud Mental

Elaboracin de los informes para la solicitud de becas y ayudas, junto con la tcnico de servicios a la comunidad.Este Plan de Actuacin estar sujeto a una constante revisin, introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos. Asimismo, a final del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las dificultades encontradas, de cara a introducir las modificaciones necesarias en la planificacin futura. Santander, a 08 de octubre de 2014 Fdo. MAngeles Cofio HoyaOrientadora del EOEP AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TEREPETICA

CURSO 2014-15

1. INTRODUCCIN

La atencin de Pedagoga Teraputica, Mnica Gonzlez; es definitiva y tiene asignadas al centro es de 25 horas semanales de docencia, de las cuales 3 son empleadas para desempaar la funcin de Encargada de Biblioteca.

Este curso han sido asignadas al centro 25 horas de atencin de Audicin y Lenguaje, las cuales son impartidas por dos personas: la maestra de Audicin y Lenguaje definitiva del centro, Natalia Aparicio, que tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisin de Servicio parte de equipo Directivo desempeando las funciones de Secretara y una maestra interina, Marina Espn, que contina en el centro, lo cual favorece la continuidad pedaggica con los mismos alumnos del curso pasado, que tiene asignada media jornada al centro.

Los alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas reas es muy elevado y la disponibilidad horaria de este curso permitir atender todas las necesidades de los alumnos con necesidades en el rea de la comunicacin y el lenguaje.

2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO

La lnea de trabajo comn est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de las que se beneficien el mayor nmero de alumnos.

La maestra de Pedagoga Teraputica dedicar cinco sesiones para atender al alumnado de primer ciclo en forma de agrupamiento flexibles trabajando los prerrequisitos lectoescritores con los alumnos con ms dificultades .El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos , fuera y dentro del aula con alumnos con necesidades educativas que determina su atencin el informe psicopedaggico.

Natalia, una de las maestras de Audicin y Lenguaje dedicar cinco sesiones en total para atender al alumnado de primer ciclo en forma de agrupamientos flexibles trabajando los prerrequisitos lectoescritores con los alumnos con ms dificultades. La atencin de los alumnos con necesidades comunicativo-lingsticas se ha repartido por etapas, Marina, atender los alumnos de Educacin Infantil, (incluida una sesin de estimulacin de Lenguaje oral), y Primer Ciclo, que son los que presentan mayores necesidades y requieren una continuidad del profesional que les atiende. Y Natalia atender a los alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.CURSO Alumnos con informe ALAlumnos con informe PT

I300

I41 1

I52 1

11 0

231

300

433

534

623

TOTAL1713

3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo ordinario.

Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de acuerdo con su nivel de competencia curricular.

Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de capacidades de autonoma personal.

Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.

Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes reas de forma individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en coordinacin con el profesorado del centro.

Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro y la familia. Los contactos sern presenciales y orales, as como la informacin trimestral a las familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipologa de nuestras familias.

Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares.

Potenciar la motivacin de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra intervencin, mostrndoles as ventajas y los avances realizados.

Mejorar la coordinacin con las tutoras de Educacin infantil como medida de prevencin.

Asumir lneas metodolgicas y curriculares comunes para lo que debemos participar activamente en la modificacin el Proyecto Curricular de centro.Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada alumno.

Esta evaluacin se ha concretado en las siguientes fases:

Valoracin inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizar una observacin general de los alumnos en los distintos mbitos.

Evaluacin continua: a lo largo del curso, se anotarn los datos ms significativos, sobre los avances de los alumnos en cuestin, para favorecer la realizacin de los informes a final de curso e informar a las familias.

Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. se elaborar un informe completo, para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.

4 .CONTENIDOS

Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes:

Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal.

Bases anatmico-funcionales: Respiracin, soplo. Y motricidad buco- facial.

Habilidades auditivas

Componente Fontico-fonolgico

Componente semntico

Componente morfosintctico

PragmticaLos contenidos que se desarrollan en el mbito de la Pedagoga teraputica son los siguientes:

Las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica, temporal)

Las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal, esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ;

Las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);

Otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa, conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y

Las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y

Refuerzo pedaggico de las reas instrumentales.

5. COMPETENCIAS

Comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, escribir.Competencia social y cvica: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social, convivencia y resolucin de conflictos.

Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.

Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del nio. A travs del uso de manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.

Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: interpretacin de distintos tipos de informacin, resolucin de problemas.

.

6. METODOLOGAEl enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.

En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.

Se tratar de que los alumnos, aprendan a aprender.

Me centrar en el saber hacer.

Utilizar, multitud de estrategias en funcin del objetivo y las caractersticas del alumnado.

Favorecer el aprendizaje significativo y funcional.

Priorizado la aplicacin de los conocimientos.

Alter diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.

Utilizar los agrupamientos y el trabajo colaborativo.

Buscar, seleccionar y elaborar diferentes materiales curriculares.

Tratar de favorecer, un entorno seguro y clido.

Dar uso a situaciones reales y vincular el conocimiento, a los problemas de la vida.

Estos contenidos, se trabajarn por medio de actividades globalizadas del inters y con significado para los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.

7. MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales utilizados sern:

Materiales manipulativos y cercanos al alumno.

Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno, concretando el material a las caractersticas individuales.

Software educativo y recursos online, que promuevan la motivacin y que se orienten a desarrollar los objetivos propuestos.

Adems de elaboraciones propias de materiales.

Santander 10 de Octubre de 2014

Mnica Gonzlez Noriega Natalia Aparicio Merino Marina Bespn Gracia

Maestra de PT Maestra de AL Maestra de AL

ACTIVIDADES DE REFUERZO

En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo.

Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una respuesta ms elaborada a las mismas.

El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar.Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la totalidad del alumnado, priorizando los objetivos mnimos tanto en el rea de Lenguaje como en el rea de Matemticas.

Tenemos que considerar que del total del alumnado, ms del 98 % son de etnia gitana y sus hbitos de trabajo en cuanto a desarrollar Tcnicas y Estrategia Instrumentales y Habilidades Sociales estn menos desarrolladas que las de los otros alumnos/as, porque stos cuentan con la ayuda de otros agentes educativos : familia, entorno etc.

PROGRAMA DE MEDIACIN

Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de colaboracin con el Centro:

Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las faltas y contactar con cada familia.

Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando canales de comunicacin.

Coordinacin con los tutores/as. Acompaarn en salidas educativas.

Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos.

Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo en el centro. PROYECTO TICS

DIFICULTADES:El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeado por el Director desde el curso 2005 -2006.

Los materiales informticos del colegio estn cada ao ms desfasados, al punto de haber quedado en una parte obsoletos.ASPECTOS A FAVOR:La capacitacin TIC del claustro ha ido aumentando estos cursos y se puede decir que todo el profesorado tiene, al menos, nivel de usuario.

Las dos PDIs y los netbooks van subsanando el dficit de herramientas tecnolgicas.

Por fin, desde el curso pasado, tras 15 aos de espera, se puede contar con dos lneas de ADSL y telefnicas. Desde hace unos meses, la Consejera de Educacin corre con los gastos de una de las dos lneas del colegio..

Claustro:

DIFICULTADES:

ASPECTOS A FAVOR:

Como aspectos positivos, se puede destacar el inters generalizado de los miembros del Claustro en avanzar en la implantacin didctica de las Nuevas Tecnologas. Aunque, en la prctica, la inseguridad y la rapidez con la que avanza el entorno tecnolgico frena esta intencin e impide experimentar con cosas que no juzgamos suficientemente dominadas por nosotros.

ALUMNADO:

DIFICULTADES:

Podemos decir que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. La totalidad del alumnado es de etnia gitana. En las familias hay muy poco apoyo a la labor de los maestros y maestras.

Escassimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus casas. Como mucho, su experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en los cber de la zona, o al uso de Smartphone.El uso de las familias de las herramientas tecnolgicas no llega ni al 5 % de los alumnos.

Durante el curso pasado se ha empezado a retirar los equipos obsoletos, que no podan ser actualizados. Hasta el momento se han dado de baja 15 ordenadores, pero habr que retirar otra decena. esto supone que habr que realizar un desembolso muy importante para poder sustituirlos, al menos en parte.ASPECTOS A FAVOR:

El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrcula, con grupos en torno a 12 alumnos, favorece que puedan ser atendidos con alto grado de individualizacin. Asimismo, pese al no muy elevado nmero de ordenadores con los que contamos, y que esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas Tecnologas por parte de todo el alumnado.

Desde hace tres cursos, contamos ya con dos PDIs y con netbooks, en las clases de 5 y 6.

AULA DE INFORMTICA:Como se propuso el curso anterior, por la antigedad de casi todos los ordenadores, decidimos dar de baja la prctica totalidad.En cambio, actualmente, cuentan con al menos un PC todas las aulas, adems del aula de Ed. Compensatoria, el aula de Orientacin, el de AL, el de PT, la Biblioteca y la sala de profesores.

Impresoras: Todos los equipos del colegio pueden imprimir en diversas impresoras instaladas en red.

El curso pasado se pudo renovar la fotocopiadora instalada en red, con la que se puede imprimir desde casi todos los ordenadores del colegio. De la misma manera, ha quedado configurada en red con IP propia una impresora Samsung. Se mantiene para pequeos usos la multicopista antigua, que es la nica con formato A3.Adems de los ordenadores del dedicados a tareas administrativas (3 en la Secretara y uno en la sala de material), cuentan con un ordenador las siguientes aulas:

Biblioteca (equipo porttil adquirido el curso pasado)Aula de Ed. Compensatoria

Aula de 6

Aula de 5

Aula de 4

Aula de 1

Aula de 2

Aula de 3Aula de Ed. Infantil 3 4 aosAula de Ed. Infantil 5 aos

Aula de Orientacin

Aula de AL

Aula de PT

Saln de actosLos avances consolidados ms significativos de los pasados cursos han sido:

DOTACIONES:

La duplicacin de la conexin inalmbrica a internet, con dos redes paralelas, que permite la utilizacin de los equipos en cualquier punto del centro.

Disponer de dos videoproyectores para presentaciones o clases en grupo: en el saln de actos y en el aula de ingls/msica (este proyector es nuevo desde octubre del 2014, por avera grave del anterior).DIFICULTADES:

A pesar de que hace dos aos y medio por fin se ha superado el desfase respecto a los dems centros de Cantabria y se ha podido instalar una segunda lnea telefnica, por lo que disponemos de dos conexiones de internet separadas, el funcionamiento de ambas redes no termina de ser satisfactorio.Para mejorar la eficiencia de estas lneas, el curso pasado se ha instalado un equipo en el armario de comunicaciones del aula de informtica que produce la separacin fsica y dinmica de ambas redes inalmbricas. Una para dar servicio a los netbooks y otra para los restantes equipos.A pesar de ello, es difcil mantener las conexiones inalmbricas en buen estado. Este curso pretendemos seguir intentando que las redes alcancen su punto ptimo de conectividad.Esperamos que esos avances se traduzcan en un aumento real de velocidad y eficiencia de la conexin a internet.

EDUCANTABRIA:

El acceso a Yedra sigue siendo objetivo prioritario del curso 2011 2012.

La mejora evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitar previsiblemente su uso.

De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se seguir dando de alta al resto del alumnado que lo desee. As, toda la comunidad educativa dispondr de direcciones de correo electrnico. En este proceso nos vemos lastrados por la reticencia de las familias.

La creacin de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma de blogs, intenta lograr que las TICs sean parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje y enseanza. Desgraciadamente, por tercer ao, se ha ido del colegio otro maestro que mantena un blog muy activo. Esperamos que alguna otra compaera tome el relevo.BLOG ESCOLAR:

El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en el momento de hacer esta memoria lleva 555 entradas.Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro, en el que se hacen pblicos los documentos oficiales del colegio, para mantener unja poltica de transparencia:

http://documentosjesuscancio.blogspot.comLNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO

PROPUESTAS DE MEJORA:

DOTACIONES:

Se debe mantener el inters por incrementar la dotacin de equipos informticos, dado que el avance de las Nuevas Tecnologas hace prioritario el objetivo de su total implantacin en el sistema educativo. Se intentar que haya ordenadores ms actualizados en la totalidad de las aulas, dotados de buena conexin a internet.

Continuar con la adquisicin de programas educativos especficos para las necesidades de los alumnos y los profesores.

Adquirir algn proyector ms, o bien ms PDIS, para que su empleo didctico sea mucho ms comn, ayudando a superar el problema de la adquisicin de libros de texto.

Adquirir algn tablet para su uso especializado, preferentemente con alumnos con NEE

PROFESORADO:

Utilizacin de Yedra.

Mejorar el manejo de la PDI y de los netbooks. Capacitar a los miembros del Claustro para revisar y mantener los ordenadores que utilizan, as como para requerir el servicio de la empresa especializada que los arregla, cuando no sea posible hacerlo en el colegio.Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs y transmitir este empeo al alumnado.EDUCANTABRIA Y YEDRA:

Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.

Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico.

COMUNIDAD EDUCATIVA:

Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informtico del colegio a la comunidad educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen.

EVALUACIN DEL PLAN

La evaluacin de este Plan de Actuacin se realizar en sesin de Claustro, que, dado el tamao del Centro, funciona como Comisin de Coordinacin Pedaggica.

Los momentos de evaluacin sern tres, al finalizar cada trimestre.

Los aspectos a evaluar sern el cumplimiento de las Propuestas de Mejora, muy en especial el uso del Portal Educantabria, as como el avance en la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas con las Nuevas Tecnologas.

El Coordinador TIC elaborar un documento de Evaluacin que ser supervisado por la Direccin del Centro.

.

Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC

VIII. ANLISIS DE RESULTADOS ACADMICOS Y DE EVALUACIN DE DIAGNSTICOEVALUACIN DE DIAGNSTICO 2013-2014

El curso pasado se ha realizado nuevamente la prueba, los das 20 y 21 de mayo, con la supervisin del aplicador: Juan Jos Valio Prez. Ha habido suerte en poder realizar la prueba con muy pocas alteraciones, pues acudieron casi todos los alumnos el da fijado, y los ausentes lo realizaron en condiciones adecuadas la misma semana.

Durante el mes de mayo se han realizado las pruebas estandarizadas de Ingls al alumnado de 6 de Primaria. De los 13 alumnos/as, solo tres han obtenido el Nivel A1.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2013-2014

Los resultados que han obtenido nuestros alumnos han sido muy bajos sobre la media de Cantabria.

Competencia matemtica:

283,8

Competencia en lengua castellana: 321,93.

La idoneidad del Centro es de 46,1, frente a 91,6 de Cantabria. Esto supone que el alumnado solo alcanza la mitad de los resultados previsibles segn su ndice socioeconmico y cultural.

A pesar de ser unos resultados muy malos, ni siquiera reflejan la situacin real del colegio, puesto que adems de los alumnos de 4 evaluados, hay otros cuatro que tienen diagnstico de NEE que no han computado para hallar las medias.

NDICE SOCIO-ECON.Y CULTURALISEC

2008-09-1,17

2009-10-1,32

2010-11-1,4

2011-12-1,92

2012-13-2,02

2013-14-1,93

IDONEIDAD4 PrimariaIDONEIDADDEL CENTROIDONEIDAD MEDIAEN CANTABRIA

2008-0968,891

2009-1068,890,7

2010-1131,691

2011-1247,191,9

2012-1357,192,5

2013-1446,191,6

RESULTADOS DELA EVALUACINCOMUNIC. LINGSTICACASTELLANOCOMUNIC. LINGSTICAINGLSMATEMTICAS

2008-09428,3429,2

2009-10390,4335,4401,1

2010-11275299,8323,2

2011-12359,8299,2349,1

2012-13340,9333,5371,6

2013-14321,9283,8

Estos resultados nos afirman en la necesidad de corresponder nuestro colegio con un centro especfico de educacin compensatoria. No se puede explicar este descenso sostenido y tan separado de las medias de Cantabria por la labor de maestras y tutoras, puesto que son varios distintos los que van pasando por el colegio en estos ltimos cursos. Cuando estos profesionales estn ejerciendo su trabajo en otros colegios, los resultados son mejores.

Aunque est claro que los resultados dependen sobre todo de nuestro tipo de alumnado y de la condicin de gueto de nuestro colegio, es de reflexionar que sus resultados son bastante peores de lo que cabra correlacionar con su nivel sugerido por el cuestionario de contexto.

Por tanto, se impone un cambio metodolgico que debe partir del Claustro escolar, pero tambin de unas directrices y planes de los estamentos superiores de la Consejera de Educacin.

A partir de la Resolucin de 13 de mayo de 2014, segn la Orden ECD/114/2013, de 2 de octubre, en nuestro colegio el equipo directivo toma la decisin de participar creando un Plan de Mejora.

A finales del mes de mayo de 2014, se prepar un primer borrador de este Plan de Mejora. Al ser examinado por la comisin correspondiente, se encontr insuficiente y mal definido en sus objetivos. Con la orientacin de la Inspectora del Centro, D M Luisa Abad, se va a proceder a reformularlo durante el mes de octubre de 2014, para intentar que sea aprobado por la Consejera y que conduzca a una modificacin al alza de los resultados que hasta ahora presenta el colegio.IX. FORMACIN DEL PROFESORADOEn sesiones de Coordinacin Equipos docentes y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2013 14.

La mayora del profesorado demand la realizacin de dos Seminarios de 20 horas de duracin cada uno. PROYECTO CURRICULAR LOMCE PARA UN CENTRO DE COMPENSACIN EDUCATIVA. A LITTLE MORE CONVERSATION.Durante el presente curso 2014 2015, se realizarn ambos Seminarios que tendrn 20 sesiones de duracin y se realizar los mircoles, alternos3 designados en el calendario, de 16:00 a 17:00 horas.PROYECTO CURRICULAR LOMCE PARA UN CENTRO DE COMPENSACIN EDUCATIVAFUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIOLa justificacin de este proyecto viene dada por la propia realidad del centro en el que, en los ltimos aos, el aumento del alumnado de etnia gitana hasta llegar al cien por cien, hace necesaria la realizacin de un nuevo Proyecto Curricular, teniendo en cuenta la nueva Ley de Educacin (LOMCE), que se adapte a nuestro alumnado y su forma de trabajar y aprenderLa formacin del profesorado es, sin duda, un elemento clave para dar una respuesta educativa adecuada al alumnado de esta comunidad. Es esta formacin la que permitir ir configurando una escuela inclusiva basada en el fomento de la interaccin entre todos los alumnos y alumnas, la relacin, la convivencia, el dilogo, el acompaamiento tutorial, etc. y una educacin intercultural que fomente el respeto a las culturas minoritarias y promueva la igualdad de resultados.

OBJETIVOS:

Objetivos Generales:

Adaptar el Proyecto Curricular del centro, (LOMCE) a la realidad del mismo.

Intercambiar experiencias y buenas prcticas entre el profesorado del centro.

Crear una lnea ms homognea de actuacin entre el profesorado.CONTENIDOS

1. Metodologas y enfoques para la educacin compensatoria.

2. Contextualizacin del proyecto curricular y programaciones de aula para la enseanza en un Centro de Compensacin Educativa3. Estrategias didcticas para una respuesta educativa adecuada, eficaz y eficiente, articulada desde la singularidad de nuestro alumnado de Compensatoria..

METODOLOGA

La metodologa del seminario se basar en la participacin activa del profesorado a travs de grupos de discusin, debates, revisin de documentacin, revisin de materiales didcticos, etc. Tcnicas de trabajo previstas para favorecer la participacin y el trabajo en equipo: trabajo en gran grupo y trabajo en pequeos grupos y por cursos.Coordinadora del Seminario

Fdo: Judtih Gmez PrezA LITTLE MORE CONVERSATIONFUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO.Este seminario intenta trabajar con herramientas colaborativas en la mejora de los niveles conversacionales en ingls de los maestros participantes, con intencin de ayudar en su capacitacin profesional y de promover la utilizacin de intercambios orales en ingls con el alumnado del colegio de manera habitual en las actividades diarias.

OBJETIVOS:1.- Ayudar a los maestros y maestras participantes a mejorar sus niveles orales y escritos de idioma ingls, con el fin de facilitar su formacin hacia el bilingismo, bien a travs de la obtencin de diplomas de nivel B1 o B2, o simplemente reforzando los conocimientos previos o iniciando en algn caso, de manera que nos vayamos acercando al objetivo del bilingismo del profesorado de Cantabria.

2.- Colaborar en la adquisicin de destrezas orales, para superar los tpicos problemas de retraimiento en expresin oral en ingls, que suelen lastrar nuestra utilizacin de los conocimientos que tenemos realmente.

3.- Avanzar en la implantacin de costumbres comunicativas en lengua inglesa en el mbito escolar cotidiano en nuestro colegio, como paso previo a cualquier intento de programas de introduccin al bilingismo.

CONTENIDOSLos contenidos sern propuestos de manera rotativa por los participantes, aportando cada uno sus experiencias previas, en la medida de sus posibilidades.

A travs de aprendizajes previos, tanto en la E.O.I. como en academias o en los niveles obligatorios de enseanza, cada participante desde su nivel real buscar actividades que recomendar a sus compaeros.

Entre estos contenidos podrn estar:

Karaokes on line.

Aprendizaje de letras de canciones, con parte del texto escrito.

Utilidad TuneWiki para Spotify

Visin de pelculas en versin original con y sin subttulos.

Cine-frum.

Debates sobre temas de actualidad.

Monlogos.

Juegos de mmica y pantomima.

Sketches

Teatralizacin de textos breves.

METODOLOGA

La metodologa del seminario se basar en la participacin activa del profesorado a travs de grupos de trabajo. Tcnicas de trabajo previstas para favorecer la participacin y el trabajo en equipo: trabajo en gran grupo y trabajo en pequeos grupos.Coordinadora del Seminario

Fdo: Marta Garca GutirrezX. ALUMNADO

NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados

PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos

SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente

INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar

PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las clases

Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo.

Las tareas que les hayan mandado para casa debern traerlas hechas

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de valor como videoconsolas , telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto responsable.

DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio

EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.

El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuacin ante conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus consecuenciasLa J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia, informar al Alumnado sobre cmo mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.

XI. SALIDAS EDUCATIVASSon jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas.

En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.

Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria, Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms convenientes.

Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin.

En las Programaciones Didcticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. estn recogidas las organizadas para este curso escolar.

XII. FAMILIAS: AMPA

Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin, debido a la desgana de las familias.

Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa. El Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias.XIII. SERVICIOS DEL CENTRO

COMEDOR ESCOLAR

En el inicio del presente curso ningn alumno utiliza el servicio del comedor. A pesar de haber realizado el protocolo para la eleccin de la Empresa distribuidora, ninguna familia ha solicitado beca de comedor, por lo que ser difcil que podamos ofertar este servicio.XVI.ANEXOS

Programaciones Didcticas

1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

2. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 1 CURSO DE E.P. (LOMCE)3. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 2 CURSO DE E.P.

4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEN 3 CURSO DE E.P. (LOMCE)5. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 4 CURSO DE E.P.

6. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 5 CURSO DE E.P. (LOMCE)

7. PROGRAMACIN DIDCTICA DE 6 CURSO DE E.P.8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS. 1, 2, y 3 (LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA. 1, 2, y 3 (LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )

10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA. 1, 2, y 3 (LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )

11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA1, 2, y 3 (LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )

12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL1, 2, y 3 (LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )

1. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

EDUCACIN INFANTIL

CONTEXTUALIZACIN E INTRODUCCIN

Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2014-2015 partimos de los principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro:

1. Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo, as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin.

2. En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones as como el fomento de la autonoma.

3. Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del entorno prximo.

4. Por ser la primera escolarizacin de los nios de tres aos y la asistencia irregular de muchos ya matriculados anteriormente, nos corresponde la acogida e integracin del alumnado y sus familias. Todos los nios que lo necesiten, tendrn un periodo de adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada alumno. Dada la escasa valoracin que las familias tienen de la escolarizacin, trabajaremos mucho la motivacin para lograr que sean los propios nios los que sientan el inters por venir al colegio.

Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2013-2014, por lo que nos proponemos:

Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias, reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos saludables.

Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para fomentar la socializacin.

Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en que se detectan desde el aula.

Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos, sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy personalizada en todos los casos, los ms graves sern atendidos por los especialistas de P.T, A.L y tcnico.

En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 16 alumnos, de los cuales 6 son de nueva matricula. La mayora de ellos se consideran gitanos.

Este curso, debido a la escasa matrcula, parte de la carga horaria ser trabajada en un mismo aula con toda la etapa de Infantil, contando para ello con 2 maestras y una tcnico. No obstante, en determinadas reas, los grupos de 3-4 y 5 aos trabajarn en sus respectivas aulas debido a las diferencias de nivel que existen entre los mismos (lectoescritura, lgico-matemtica)OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2014-2015

Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de cent