PGA · 2018. 2. 16. · Esp. Anglès : Laia Roig/Xavi Rodríguez/Montse Aragonés Mestre de...

0

PGA

2017

2018

ESCOLA MONTSERRAT PREMIÀ DE MAR

2017-2018

1 Escola Montserrat_Pla anual 17-18_aprovat 9 d’octubre 2017

ÍNDEX ORGANITZACIÓ GENERAL

- INTRODUCCIÓ..................................................................................................................................2 - OBJECTIUS........................................................................................................................................2 - COMPOSICIÓ GRUPS........................................................................................................................3 - PLANTILLA........................................................................................................................................3 - CLAUSTRE.........................................................................................................................................4 - EQUIP DIRECTIU, TUTORS I ESPECIALISTES......................................................................................4 - CICLES...............................................................................................................................................6 - COORDINACIÓ..................................................................................................................................6 - COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT..........................................................................................7 - CONSELL ESCOLAR...........................................................................................................................7 - CALENDARI ESCOLAR.......................................................................................................................8 - DATES SESSIONS D’AVALUACIÓ.......................................................................................................8 - REUNIONS AMB FAMÍLIES...............................................................................................................9 - HORARI DEL CENTRE......................................................................................................................10 - ATENCIÓ FAMÍLIES EQUIP DIRECTIU..............................................................................................10 - HORARI D’ENTREVISTES A ED.INFANTIL I PRIMÀRIA......................................................................10 - SUBSTITUCIONS.............................................................................................................................10 - VETLLADORA..................................................................................................................................10 - PAS.................................................................................................................................................11 - CONSERGE......................................................................................................................................11 - FESTES QUE SE CELEBREN A L’ESCOLA...........................................................................................11 - SORTIDES I COLÒNIES....................................................................................................................11 - ACTIVITATS D’INNOVACIÓ.............................................................................................................12 - COL.LABORACIÓ FAMÍLIES.............................................................................................................14 - RELACIÓ MESTRES TUTORS-FAMÍLIES............................................................................................15 - SEP.................................................................................................................................................15 - PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS.................................................................................................16 - PLA DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT..........................................................................................17 - PLA DE MENJADOR........................................................................................................................18 - TRANSPORT....................................................................................................................................18 - ACOLLIDA MATINAL.......................................................................................................................19 - ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.........................................................................................................19 - RELACIONS AMB ENTITATS DE PREMIÀ.........................................................................................20 - RELACIÓ AMB L’INSTITUT DE PREMIÀ...........................................................................................20 - LLIBRES DE TEXT.............................................................................................................................21

ESTRATÈGIES I ACTUACIONS

- ÀMBIT PEDAGÒGIC........................................................................................................................23 - ÀMBIT ORGANITZATIU...................................................................................................................52 - ÀMBIT RELACIONAL.......................................................................................................................57 - ÀMBIT GESTIÓ I ADMINISTRACIÓ..................................................................................................60 - ÀMBIT GESTIÓ ECONÒMICA..........................................................................................................61 - ÀMBIT ESTRAESCOLARS I SERVEIS.................................................................................................62


INTRODUCCIÓ

La programació general anual és un instrument de gestió del centre que, en el marc del nostre projecte educatiu i del projecte de direcció i com a conseqüència dels processos de diagnòsi i d’avaluació interna i les propostes de millora recollides a la memòria del curs 16-17. Recull tots els aspectes relatius a l’organització i funcionament de la nostra escola. Aquesta programació general explicitarà els objectius prioritaris del sistema educatiu català que són l’èxit escolar i l’excel·lència educativa, desenvolupant al màxim les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a principi fonamentador de l’equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.

OBJECTIUS

ÀMBIT PEDAGÒGIC Millorar la competència comunicativa en llengua catalana i castellana Millorar la competència comunicativa en llengua anglesa Millorar la competència comunicativa en matemàtiques Impulsar l’excel.lència i equitat, amb un model de centre inclusor Finalitzar i aplicar la programació de medi de l’escola Millorar l’atenció a la diversitat (inclusió) Intervenció de la mestra d’EE Consensuar i aplicar les proves d’inici i final de curs a tots els nivells Consensuar la metodologia de treball per projectes Participar en el projecte Arrela’t promocionat per la Regidoria de Cultura del municipi Vetllar per un bon funcionament de la CAD ÀMBIT ORGANITZATIU Millorar la coordinació entre el professorat. Organitzar l’equip docent en comissions de treball per elaborar el material de medi Agilitzar la participació i gestió del Consell Escolar Coordinar la formació permanent de l’escola Fomentar les bones pràctiques Actualitzar informes segons el nou currículum Elaborar el projecte de convivència Continuar elaborant el PEC Avaluar el professorat interí Formar part d’escoles formadores, per estudiantes de grau de mestre Millora de la gestió digital Elaborar els criteris d’avaluació segons la nova ordre d’avaluació ÀMBIT RELACIONAL Promocionar la participació de les famílies en activitats escolars Garantir la participació, la corresponsabilització i implicació de tota la comunitat educativa Augmentar la participació dels alumnes Fomentar la participació de l’entorn Garantir que l’escola estigui oberta al territori establint xarxes de comunicació ÀMBIT GESTIÓ I ADMINISTRACIÓ Realitzar les tasques administratives pròpies del càrrec ÀMBIT GESTIÓ ECONÒMICA Portar la comptabilitat del centre ÀMBIT EXTRAESCOLARS I SERVEIS Vetllar pel bon funcionament de les activitats extraescolars Vetllar pel bon funcionament del menjador escolar Organitzar i vetllar pel bon funcionament del transport escolar


Aquest pla anual serà avaluat pel Claustre de mestres i els resultats d’aquesta avaluació així com les propostes de millora i les possibles modificacions quedaran recollides a final de curs a la memòria anual 2017-2018.

ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

Composició de grups

GRUP ALUMNES/classe ALUMNES/cicle

P-3 A 23 Alumnes Ed.infantil

101

P-3B 23

P-4 A 13

P-4 B 15

P-5 27

1rA 28 Alumnes C.Inicial 96

1rB 27

2nA 21

2nB 20

3r 25 Alumnes C.Mitjà 65 4tA 20

4tB 20

5èA 22 Alumnes C.Superior 66 5èB 19

6è 25

Total alumnes d’Infantil 101

Total alumnes de Primària 227

Total alumnes escola 328

Plantilla

Total plantilla 23 mestres

7 ½ Mestres d’educació infantil

8 Mestres de Primària

2 Ed.física

2 Llengua Anglesa

1 Educació musical

1 Educació especial

1 Audició i llenguatge

½ Religió

1 TEI

1 Vetlladora

Claustre

Objectius Actuacions Temporització Avaluació

Convocar els Claustres ordinaris un cop al mes, els dijous

Fer un calendari de reunions • Passar l’ordre

Durant tot el curs

Avaluació en la memòria


• Convocar claustres extraordinaris sempre que sigui necessari. • Fixar claustres pedagògics: Trets d’identitat, bones pràctiques, grups cooperatius… • Donar al claustre totes les funcions que li són pròpies. • Fer participar més des dels cicles en l’ordre del dia dels claustres.

del dia amb la suficient antelació per e-mail. • Tenir en compte totes les funcions que li són pròpies. • Participar en la revisió dels trets d’identitat. • Informar i aportar propostes al Consell Escolar sobre l’organització i la programació general del centre. • Participar en iniciatives pedagògiques i en cursos de formació del professorat. • Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació dels alumnes i del centre en general. • Aportar a l’Equip directiu criteris pedagògics sobre la distribució horària del pla d’estudis del centre, la utilització racional de l’espai comú i de l’equipament didàctic general.

Equip directiu, tutors i especialistes

EQUIP DIRECTIU

Directora: Elena López

Cap d’Estudis: Adela Martínez

Secretària: Puri García

EDUCACIÓ INFANTIL

P3A Maria Fernández/Anna Vidal

P3B Lorena Delgado/Anna Vidal


P4A Raquel Rampérez

P4B Mireia Fabra/Alexandra López

P-5 Maria Sabaté/Laura Ravell

PRIMÀRIA

1rA Marta García

1rB Sílvia Centelles

2nA Elisa Porcell

2nB Carme Masip

3r Olga Banús

4rtA Francesc Rossell

4tB Rafa Ros

5èA Marta Capella

5èB Javi Rodríguez

6è Inma Jurado

ESPECIALISTES

Ed. Especial: Mònica Márquez

Esp. Música: Eila Rodrigo

Esp. Ed. Física: Rafa Ros/Javier Herreros

Esp. Anglès : Laia Roig/Xavi Rodríguez/Montse Aragonés

Mestre de Religió: Xavier Martín

TEI Mari Sánchez

Vetlladora Nona Vicens

ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

ADMINISTRATIVA Dolors Mellado

CONSERGE Maribel Rios

EAP Pita Henrich


Cicles

CICLES MESTRES

Educació Infantil Tutores+ mitges + E.E+TEI

Cicle Inicial Tutores+ mestre ed.física+secretaria

Cicle Mitjà Tutors+mestra de música+directora

Cicle Superior Tutors+ mestra d’anglès+ cap d’estudis

Coordinadors/-es

Cicle Ed. infantil Raquel Rampérez

Cicle Inicial Carme Masip

Cicle Mitjà Eila Rodrigo

Cicle Superior ---------(Adela Martínez)

Informàtica Javier Herreros

Riscos Laborals Rafa Ros

LIC Mònica Márquez

Les coordinacions de cicle es fan un cop a la semana, amb la cap d’estudis ,els dijous d’ 11,10 a 12,30h. Objectius proposats: • Convocar reunió de coordinació un cop a la setmana (dijous de 11,10-12,30h) • Donar als coordinadors i a la cap d’estudis totes les funcions que li són pròpies. Actuacions: • Vetllar per la coherència i continuitat de les accions educatives en l’etapa infantil i primària. • Estructurar els mecanismes de traspàs i recull d’informació juntament amb la cap d’estudis. • Col.laborar amb l’equip directiu en l’aplicació i resultats de les competències bàsiques , avaluacions inicials i finals. • Convocar els coordinadors, les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el resum escrit dels temes tractats i donar-lo a conèixer a la cap d’estudis. • Vetllar per consolidar els hàbits a l’escola. • Dinamitzar les Competències en els cicles. • Fer un acta de coordinació i passar-la per e-mail per tal de que les informacions arribin a tothom i es farà una còpia en paper que quedarà a la sala de mestres. Temporització i avaluació: • Les sessions de coordinació es faran durant tot el curs. • L’avaluació d’aquestes sessions es farà en finalitzar el curs i s’inclourà a la memòria.


Comissió atenció diversitat

Elena López directora

Adela Martínez cap d’estudis

Mònica Márquez Ed.especial

Pita Enrich EAP

Consell Escolar

Les funcions del Consell Escolar són les determinades per les NOF del centre. El consell escolar està format per:

Presidenta Elena López

Cap d’estudis Adela Martínez

Secretària Puri García

Sector mestres Raquel Rampérez, Carme Masip, Francesc Rossell, Eila Rodrigo, Elisa Porcell, Javier Herreros

Sector pares Tomás Alegre, Rosa Rubio, Marc Manzano, Xavier Ibarz, Carol Ordóñez

AMPA Àngels Vilalta

PAS Maribel Rios

Ajuntament Esmeralda Calleja

Objectius proposats: •Convocar un Consell com a mínim un cop al trimestre. •Donar al Consell totes les funcions que li són pròpies. •Fer comissions del consell escolar: comissió econòmica, de menjador… Fer eleccions per renovar la meitat del Consell Escolar Actuacions •Fer un calendari de reunions •Passar l’ordre del dia amb la suficient antelació per e-mail. •Aprovar en el Consell escolar els projectes i activitats que li són prescriptius. •Avaluar el seguiment o compliment dels projectes, programacions o activitats que li són prescriptius. •Informar sobre les sol.licituds de preinscripció. •Informar sobre les beques. •Vigilar la conservació de les instal.lacions i de l’equipació escolar. •Analitzar i valorar el funcionament general del centre. •Aprovar el Pla de menjador. Renovar la meitat del Consell Escolar i fer una bona difusió perquè es presentin el màxim nombre de pares i mares.


Temporització i avaluació: Durant tot el curs. Avaluació en la memòria

Calendari escolar

Començament de curs: dia 12 de setembre del 2017 Vacances de Nadal: del 23 de desembre al 7 de gener 2018 (ambdós inclosos) Vacances de Setmana Santa: del 24 març al 2 d’abril 2018 (ambdós inclosos) Acabament de curs: dia 22 de juny del 2018

Dies de lliure disposició: 13 d’octubre de 2018 7 de desembre de 2018 30 d’abril 2018 21 de maig de 2018

Festes locals: A determinar per l’Ajuntament Jornada continuada Primer trimestre: 22 de desembre 2017 Tercer trimestre: Del 5 al 22 de juny 2018

Dates sessions d’avaluació

SESSIONS AVALUACIÓ 1r T DATA PRESIDEIX AVALUACIÓ

1rA 4/12/17 PURI

1rB 5/12/17 PURI

2nA 4/12/17 ELENA

2nB 5/12/17 ELENA

3r 4/12/17 ADELA

4tA 5/12/17 ADELA

4tB 30/11/17 ADELA

5èA 30/11/17 PURI

5èB 28/11/17 PURI

6è 30/11/17 ELENA

SESSIONS AVALUACIÓ 2n T DATA PRESIDEIX AVALUACIÓ

P-3 A 15/1/18 ADELA

P-3 B 16/1/18 ADELA

P-4 A 17/1/18 ADELA

P-4 B 18/1/18 ADELA

P-5 22/1/18 ADELA

1rA 5/3/18 PURI

1rB 7/3/18 PURI

2nA 5/3/18 ELENA

2nB 7/3/18 ELENA


3r 5/3/18 ADELA

4tA 7/3/18 ADELA

4tB 6/3/18 ADELA

5èA 6/3/18 PURI

5èB 8/3/18 PURI

6è 6/3/18 ELENA

SESSIONS AVALUACIÓ 3r T DATA PRESIDEIX AVALUACIÓ

P-3 A 28/5/18 ADELA

P-3 B 29/5/18 ADELA

P-4 A 30/5/18 ADELA

P-4 B 31/5/18 ADELA

P-5 1/6/18 ADELA

1rA 4/6/18 PURI

1rB 5/6/18 PURI

2nA 4/6/18 ELENA

2nB 5/6/18 ELENA

3r 4/6/18 ADELA

4tA 5/6/18 ADELA

4tB 6/6/18 ADELA

5èA 6/6/18 PURI

5èB 7/6/18 PURI

6è 6/6/18 ELENA

Reunions amb les famílies

Infantil Cicle Ed.Infantil

dimarts 26 de setembre a les 16,45h

Primària Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior

dimecres 27 de setembre a les 16,45h dijous 21 de setembre a les 16,45h dimecres 20 de setembre a les 16,45h

Horari del centre

Matins de 9 a 12,30h i Tardes de 15 a 16,30h


Tasques dins l’horari lectiu de no docència Dilluns i dimecres SEP a Primària ¾ h. Dimarts: cicle (treball de medi). CAD.1 ½ h Dijous: Cicle/claustre 1 ½h, Coordinació de cicles amb cap d’estudis. 1h 40’ Divendres: Les reunions de nivell i entrevistes amb pares es fan al llarg de la setmana en horaris diferents.

Atenció a famílies Equip directiu

Directora: Dilluns de 9-9,50h Cap d’estudis: Dimecres de 9-9,50h Secretària: Dimecres de 9-10,30h

Horari d’entrevistes a Educació Infantil i Primària

P-3, P-4 i P-5 -dilluns 12,30-13,30h 1rA- dimecres 15,45-16,30h 1rB- dimarts 15,45h-16,30h 2nA- dimarts 15,45h-16,30h 2nB- dijous 9-9,50h 3r- dimarts 9-9,50h 4tA- divendres 11,40-12,30h 4tB- divendres 9,50-10,40h 5èA- dilluns 12,30-13,30h 5èB- dilluns 15,45-16,30h 6è-divendres 9-9,50h

Substitucions

L’escola té previst la substitució d’absències de curta durada. A la sala de Mestres hi ha una graella amb tots els Mestres que estan fent hores d’atenció a la diversitat. En el cas de que un tutor falti a l’hora de SEP, el tutor paral·lel agafarà els dos grups.

Vetlladora

L’escola disposa de 13h de vetlladora setmanal nomenada pel Departament d’Ensenyament. Vetlladora: Nona Vicens Horaris: Dilluns i dimecres de 9 a 12,30h i de 15 a 16,30h Dijous d’11 a 12,30h i de 15 a 16,30h

PAS

TEI: Mari Sánchez Horari: De dilluns a divendres de 9 a 4,30h


Administrativa: Dolors Mellado Horari: Dilluns, dimecres i dijous de 8 a 14h i de 15 a 16,30h

Conserge

Conserge: Maribel Rios Horari: De 8,30 a 1,30h i de 15 a 18h

Festes que se celebren a l’escola

Castanyada: Cada classe o cicle prepara coques, galetes, macedònia, panellets…I a la tarda es fa un tastet de tot el que s’ha fet. Els petits ballen alguna dansa relacionada amb la tardor i els alumnes de 6è es disfressen de castanyeres i reparteixen les castanyes a tota l’escola. Santa Cecília: La mestra de música juntament amb tots els alumnes que fan música fora de l’escola i alguns pares músics organitza un concert. Nadal: Es fa el concert de Nadal al gimnàs on tots els pares són convidats. Dia de la Pau: El dia de la Pau ens reunim Mestres i alumnes al porxo i cantem una cançó relacionada amb la Pau, i es fan diverses activitats a les classes. Festa 2n trimestre: Coincidint amb la preinscripció es farà una festa amb tota la comunitat educativa. Carnaval: A la setmana de carnaval es fa el pregó de carnestoltes per part dels alumnes de 6è, cada dia de la setmana es segueixen les ordres d’en Carnestoltes, anem a esmorzar tots plegats al Palmar i la Vella Quaresma expulsa en Carnestoltes. Setmana Cultural: S’organitzen activitats variades relacionades amb l’eix transversal i es fan tallers intercicles amb mestres i pares. Entrega de premis de Sant Jordi oberta al les famílies. Final de curs: Fins ara es feien danses per part de tots els cursos i es feia l’acomiadament dels alumnes de 6è.

Sortides i colònies

CURS DATA LLOC

CURS DATA LLOC

1r TRIMESTRE

P-3 16 NOVEMBRE CAN MONCAU

P-4 NOVEMBRE AQUARIUM

P-5 NOVEMBRE ZOO

1r 30/10/17

10/11/17

FANTASIA METALL-AMISTAT CAN MONTCAU

2n 30/10/17

10/11/17

FANTASIA METALL-AMISTAT CAN MONTCAU

3r i 4t 20/11/17 1/12/17

DESC.SO METALL AMISTAT MUSEU DEL CÀNTIR

3r i 4t 20/11/17 1/12/17

DESC.SO METALL AMISTAT MUSEU DEL CÀNTIR


5è 5/12/17 POBLE ESPANYOL

6è 5/12/17 POBLE ESPANYOL

2n TRIMESTRE

Tota l’escola

P-3 MARÇ FUNDACIÓ MIRÓ

P-4 MARÇ PARC GÜELL

1r 17/1/18 3 TOMBS-VILASSAR D DALT

2n 17/1/18 3 TOMBS-VILASSAR D DALT

3r 6/3/18 17/1/18 23/3/18

BILLY BANJO 3 TOMBS-VILASSAR D DALT

MUSEU DE BADALONA

4t 6/3/18 23/3/18

BILLY BANJO MUSEU DE BADALONA

5è 16/1/18 23/3/18

TRESURE ISLAND-AMISTAT MUSEU D’HISTÒRIA

6è 16/1/18 23/3/18

TRESURE ISLAND-AMISTAT PARLAMENT

3r TRIMESTRE

P-3 10/5/18 CAMINS I CORRIOLS.AMISTAT



1r 11/5/18 31/5/18

PORT D’ARENYS EL LLOP I CABRET-AMISTAT

2n 2-3-4 MAIG 18 31/5/18

COLÒNIES LES TALLADES EL LLOP I CABRET-AMISTAT

3r 11/4/18 1/6/18

L’AMOUR CAN DÉU SABADELL

4t 11/4/18 2-3-4 MAIG 18

L’AMOUR COLÒNIES LES TALLADES

5è 12/4/18 24/5/18

HILOS-AMISTAT HªDEL ROCK-AMISTAT

PORT DE MASNOU

6è 12/4/18 22-25 MAIG 18

HILOS-AMISTAT COLÒNIES PLATJA FANALS

Activitats d’innovació/ bones pràctiques

P-3 Estimulació de la parla

El protagonista Projectes Racons Bits Conte amagat

P-4 Estimulació de la parla


La capsa de les paraules Projectes Racons Bits Rutines en anglès Desdoblaments Conte amagat

P-5 Estimulació de la parla El conte del protagonista Projectes Racons Padrins de lectura amb 6è Bits Rutines en anglès Desdoblaments Conte amagat

1r Projectes Racons La capsa dels tresors Activitat de llengua oral/plàstica. Rutines en anglès Desdoblaments Tertúlies dialògiques Grups interactius

2n Projectes La meva foto preferida Activitat de llengua oral/plàstica. Rutines en anglès Desdoblaments Tertúlies dialògiques Grups interactius

3r Lectura en parella Projectes Activitat de llengua oral/plàstica. Treball de la localitat Rutines en anglès Desdoblaments Tertúlies dialògiques Grups interactius Projecte de medi en anglès

4t Lectura en parella Projectes Activitat de llengua oral/plàstica. Treball de la comarca Rutines en anglès Desdoblaments Tertúlies dialògiques Grups interactius

5è Lectura en parella Projectes Activitat de llengua oral/plàstica. Autor Picasso


Activitat preparada pels alumnes petits (Decideix) Rutines en anglès Desdoblaments Tertúlies dialògiques Grups interactius Science

6è Lectura en parella Projectes Activitat de llengua oral/plàstica. Treball dels avis Padrins de lectura Rutines en anglès Desdoblaments Tertúlies dialògiques Grups interactius

Col.laboració de les famílies en activitats vàries

Com a escola volem que les famílies s’impliquin en la vida escolar dels alumnes, és per això que participen en activitats com: el protagonista, explicar els oficis, explicar contes, històries de vida, tallers intercicles... Al llarg de la història del centre, s’ha mantingut una bona relació família-escola. Per a l’educació dels alumnes és important que hi hagi un fluït intercanvi d’informació entre mestres i pares/mares. Pensem que hem de ser una escola oberta on l’accés als pares sigui fàcil. Això es veu reflectit en que els pares entren en el recinte escolar per acompanyar o recollir els fills. -Participació famílies: o P-3 protagonista, passen tots els pares, es donarà un guió i s’acotarà el temps, per explicar com era el nen/a de petit. o P-4 expliquen els oficis al 2n trimestre. o P-5 explicar receptes de cuina, contes i cançons i serà voluntari entre els pares. o 1r-2n aprofitar l’eix transversal del conte. Explicar el que més agradava als pares quan eren petits. Potser també poden assistir per explicar oficis. o 3r-4t Vindran a explicar els pares contes de fora, en la seva llengua, i també contes d’aquí. En principi en el seu grup-classe. o 5è-6è participaran en totes les activitats relacionades per les colònies. Es demana als pares que vinguin a fer xerrades: arqueòleg, infermera... -Edició d’un full informatiu amb la informació més important del centre: horaris, agenda escolar, funcionament, serveis. Aquest document es penja a la web de l’escola i s’entrega en paper a les famílies que no tenen internet a casa, a principi de curs. - Reunions trimestrals de l’equip directiu amb l’Associació de Pares i Mares. -Commemoracions i festes amb jornades de portes obertes per a les famílies. Sempre que sigui possible, es programaran activitats conjuntes per aquestes festes de portes obertes: Nadal, jornada de portes obertes (per la preinscripció) i final de curs. - La pàgina web del centre (agora.xtec.cat/escola-montserrat-premia),instagram (@escolamontserrat) i el twitter(@EscolaEMP) esdevenen el principal mitjà de comunicació i la manera més clara a l’hora de mostrar les intencions del centre a l’exterior. -Comunitats d’aprenentatge. Fa dos cursos vam fer formació de sensibilització en comunitats d’aprenentatge i aquest any tornarem a fer la formació. Enguany farem el “Somni” juntament amb


pares, alumnes i mestres. Posarem en marxa activitats d’èxit com les Tertúlies dialògiques i els grups interactius. -Es faran comissions mixtes per tal d’engegar les comunitats d’aprenentatge.

Relació mestres tutors-famílies

En relació amb les famílies:

- Informar de l’evolució escolar dels seus fills mitjançant els informes trimestrals i les entrevistes personals.

- La comunicació amb les famílies s’estableix mitjançant les reunions grupals (1r trimestre), els informes escrits trimestrals, les entrevistes personals (dia de visita de pares/mares), el contacte diari a la sortida i l’agenda escolar.

Reunió prèvia, dels pares/mares d’alumnes que començaran P-3 al setembre, al mes de juny es farà una reunió amb aquestes famílies; es donarà per escrit un seguit d’orientacions que han de tenir en compte (hàbits que han de treballar durant l’estiu). També els mostrarem les instal.lacions del centre.

SEP

P-4 P-5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

dins horari lectiu

comp.lingüística 50’ 50’ 50’ 50’ 50’

comp.matemàtica 50’ 50’ 50’ 50’ 50’

fora horari lectiu

comp.lingüística 45’ 45’ 45’ 45’ 45’ 45’

comp.matemàtica 45’ 45’ 45’ 45’ 45’ 45’

total SEP competències lingüístiques 50’ 50’ 45’ 1h35’ 45’ 1,35h’ 45’ 1,35h’

total SEP competències matemàtiques 50’ 50’ 1,35h 1h 1h50’ 1h 1h50’ 1h

total hores SEP 1h40’ 1h40’ 2h20’ 2h20’ 2h20’ 2h20’ 2h20’ 2h20’

Es faran tres sessions de SEP a Primària, una amb tot el grup classe amb dos mestres a l’aula (Racons), i dues fora d’horari escolar on es treballarà en grups reduïts. Al SEP fora d’horari escolar es faran dos grups, un de matemàtiques i un de llengua. Es decidirà si cadascun dels alumnes ha de fer només llengua, només matemàtiques o ambdues matèries. Objectius proposats:

Llengua:

Consolidar l'ortografia arbitrària amb excepcions. Consolidar la gramàtica que es treballa a l'aula.

Llegir, incidint en la pronúncia i entonació, i comprendre textos de diferent tipologia i extreure'n informació (descripcions, narracions, instruccions, problemes...)

Matemàtiques:

Millorar les estratègies de càlcul mental i instrumental partint dels continguts propis de cada curs.


Millorar el raonament lògic.

Reforç dels continguts treballats a l'aula. Aquestes sessions no van destinades a l’alumne de N.E.E, sinó als alumnes que presenten endarreriments o retards en l’aprenentatge i altes capacitats. Les famílies dels alumnes de SEP seran informades i hauran de signar la corresponent autorització. Calendari del 2 d’octubre del 2017 al 30 de maig del 2018.

Prevenció Riscos laborals.

Responsable : Rafael Ros i Chavero. Objectius proposats: • Informar a la resta de treballadors i treballadores del centre en matèria de seguretat i salut laboral així com explicar els elements del pla d’emergència i el simulacre d’evacuació. • Revisar periòdicament el contingut de la farmaciola escolar. • Col·laboració amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres i plans de confinament. • Revisar periòdica el pla d’emergència i senyalització d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones, espais, els telèfons i l’estructura. • Revisió periòdica dels equips contra incendis, com a actuació complementària a les revisions oficials. • Suport a la direcció del centre per formalitzar i trametre als serveis territorials o al Consorci d’educació de Barcelona el model "Full de notificació d’accident, incident laboral o malaltia professional”. Actuacions:

Revisar el pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones, espais, els telèfons i l’estructura.

Com en cursos anteriors, es farà una xerrada al claustre en matèria de seguretat i salut laboral així com els elements del pla d’emergència i el simulacre d’evacuació i Pla de confinament.

Fer el simulacre d’evacuació/confinament durant el primer trimestre.

Enviar els resultats del simulacre via e-mail a la secció de prevenció de riscos laborals dels serveis territorials d'Educació Maresme-Vallès Oriental.

Revisar els extintors i farmaciola de manera periòdica. Temporització i avaluació: Les actuacions proposades s’aniran realitzant al llarg de tot el curs escolar i el seu seguiment i avaluació serà trimestral, per adequar-les a les necessitats i imprevistos que vagin sorgint durant la pràctica. A final de curs es recollirà a la Memòria el resultat de les accions portades a terme per possibilitar la millora de la coordinació en Prevenció de Riscos Laborals de cara al futur.


Pla de formació del professorat

PLA DE FORMACIÓ PROFESSORAT 17-18 1 ARAGONÉS COSTA, MONTSE

2 BANÚS CALZA, OLGA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

3 CAPELLA ALONSO, MARTA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

4 CENTELLES MOLINERO, SILVIA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

5 DELGADO SANZ, LORENA Pictoescriptura

6 FABRA MONNE, MIREIA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

7 FERNANDEZ FERNANDEZ, MARIA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

8 GARCIA ESCOBAR, MARTA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

9 GARCIA SANCHEZ, PURI Comunitats d’aprenentatge Lideratge pedagògic Educació emocional Elaboració projecte de convivència Esfer@ Pictoescriptura

10 HERREROS MARTÍNEZ, JAVIER Comunitats d’aprenentatge Seminari coordinació TAC Comencem amb l’APP inventor Pictoescriptura

11 JURADO VIÑUALES, INMA Pictoescriptura

12 LÓPEZ APARICIO, ELENA Comunitats d’aprenentatge Coordinació de direcció Projecte de convivència Pictoescriptura

13 MARQUEZ RUIZ, MONICA Comunitats d’aprenentatge Ser-hi, participar i aprendre Pictoescriptura

14 MARTÍN PAY, XAVIER

15 MARTINEZ OLIVA, ADELA Comunitats d’aprenentatge Coordinació Caps d’estudis Coordinació Primària-Secundària Projecte de convivència Ara escric Fase B Lideratge Pictoescriptura

16 MASIP CALMET, CARMEN Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

17 PORCELL ROJAS, ELISA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

18 RAMPEREZ BAZ, RAQUEL Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura


19 RAVELL CATALÀ,LAURA

20 RODRIGO LLISO, EILA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

21 RODRÍGUEZ SAAVEDRA, JAVI Comunitats d’aprenentatge GEP Pictoescriptura

22 ROIG SANTAMARÍA, LAIA Pictoescriptura Comunitats d’aprenentatge GEP

23 ROS CHAVERO, RAFA Primers auxilis Competència digital Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

24 ROSSELL I ELIAS, FRANCESC Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

25 SABATE RIERA, MARIA Comunitats d’aprenentatge Pictoescriptura

26 SÁNCHEZ CORBALÁN, MARI Pictoescriptura

27 SÁNCHEZ PLAZA, MARI Pictoescriptura

28 VIDAL TEBAR,ANA Pictoescriptura

Serveis escolars

Pla de menjador

- Objectius Generals: - Oferir un servei de menjador als alumnes de l’escola. - Oferir a les famílies la possibilitat de combinar responsabilitats familiars i laboral. - Treballar aspectes nutricionals i educatius dins el temps del menjador escolar. -T reballar el respecte al medi ambient (Veure annex 2)

Transport

Objectiu: Facilitar l’accés a l’escola dels alumnes que viuen lluny del nostre Centre al matí a les 9h. i a la tarda a les 16,30h . Accions: .Donar informació als pares .Realitzar les accions necessàries amb el Consell Comarcal, Ajuntament i Departament .Recollir les autoritzacions de les famílies .Vetllar perquè el servei funcioni bé .Juntament amb la monitora buscar possibles solucions a les incidències


Els alumnes d’Ed. Infantil els recull la TEI i els porta fins el vestíbul de l’escola. Els alumnes de Primària també baixen i s’esperen al vestíbul fins que un mestre encarregat els recull i els porta a l’entrada del darrera de l’escola a on s’espera l’autocar. Parades: Itinerari de matí Dr.Ferran Institut Bellamar Renfe Gran Via Riera Gran Via Condis Biblioteca Escola Itinerari tarda Gran Via Riera Gran Via Condis Dr.Ferran Institut Bellamar Plaça Calasparras Alumnes usuaris del servei:

P-3 P-4 P-5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

4 2 1 7 2 6 12 4 1

Acollida matinal

Objectiu: Donar servei d’acollida a partir de les 8h. Accions: L’AMPA és l’encarregada de gestionar aquest servei .

Activitats extraescolars

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

MIGDIA música prim. música inf.

manualitats pri petits artistes inf

música prim. música inf.

escacs pri ini.balls inf

horari activitats migdia Primària: 12,30-13,20h, Infantil 13,30-14,20h

INFANTIL discovering english

multiesports I iniciació balls moderns

iniciació al patinatge

iniciació al teatre

PRIMÀRIA patinatge 2n-6è adventures in english 1r-3r

bàdminton multiesports II

english for life 4t-6è robòtica 4t-6è zumba . De 21 a 23h, teatre per mares i pares

art workshop futbol

hip hop teatre


horari de les activitats tarda: 16,30-18h

El nombre mínim per cobrir una activitat serà de 8 nens.

Relacions amb entitats de Premià de Mar

Objectius proposats: - Participar en les activitats ofertades per l’Ajuntament i entitats de Premià. - Fer partíceps els alumnes de les activitats proposades per les entitats de Premià, de tal manera que coneguin el màxim possible tot el que es fa en el poble. Actuacions: - Visitar la biblioteca de Premià. Aquest curs hi aniran 2n, 4t i 6è. - Visitar el Museu de l’Estampació - Anar a l’Amistat a veure una obra de teatre. - Visitar l’Ajuntament i el seu entorn. - Per Sant Jordi visitar les paradetes de llibres i roses. - Participar en els tallers de salut que proposi l’Ajuntament pels alumnes del poble. - Participar els nens de 2n en el taller de Tinença d’animals - Participar en le Projecte “Arrela’t” relacionat amb el medi social. Temporització i avaluació: - Es faran totes les activitats al llarg del curs i quedaran recollides en les sortides de cada cicle. - Es participarà en totes les sortides que ens puguin anar bé i que s’ofertaran al llarg del curs. - A final de curs es valoraran les activitats i quedaran recollides a la memòria.

Relació amb l’institut Premià de Mar

Objectius proposats: - Fer el traspàs dels alumnes que passaran a l’Institut juntament amb el coordinador pedagògic, psicopedagog o tutors de 1r ESO, els tutors de 6è, la directora i la cap d’estudis. - Fer traspàs als Mestres de Primària dels resultats de les avaluacions dels exalumnes que cursen 1r de l’ESO i que l’Institut envia a principis de curs. - Donar als alumnes a final de curs els deures acordats en les reunions Primària-Secundària. - Fer el traspàs als Mestres dels alumnes que han portat els deures acordats a l’Institut. - Donar a conèixer els acords de llengua i matemàtiques als tutors de 6è. - Donar a conèixer unes normes comunes per tenir a les classes tant a Primària com a Secundària.


Actuacions: - A finals de curs acordar amb l’Institut un dia per trobar-nos i fer el traspàs dels nostres alumnes. - Amb els resultats del 1r trimestre que ens dóna l’Institut veure si fallem en alguna assignatura ( si és generalitzat en la majoria dels alumnes) i mirar de treballar per tal de millorar els resultats en els alumnes d’enguany. - A finals de curs tots els alumnes de Primària de les escoles públiques de Premià faran les mateixes activitats d’estiu. - Al llarg del curs els tutors de 6è hauran de tenir en compte els acords de llengua i matemàtiques per tal d’assegurar uns mínims per anar a l’Institut. - Participar en activitats conjuntes d’escola i institut: Disseny d’un díptic ( 6è i 4tESO) i gimkana (5è i 3r ESO). Temporització i avaluació: - A l’inici de curs es passaran els acords de llengua i matemàtiques acordats per tal de que els tutors de 6è els tinguin en compte. - Al llarg del curs i a partir dels resultats de les avaluacions dels exalumnes fer el seguiment i modificar si fallem en alguna cosa. - A final de curs fer les reunions de traspàs i recollir-ho tot a la memòria de curs.

Llibres de text

Es fa reutilització de llibres a l’escola amb una comissió de llibres formada per vàries mares, la secretària i la cap d’estudis.

Llibres

Editorial

ISBN

ED. INFANTIL

P-3

Matemàtiques Axioma Barcanova 9788448934545

Grafismes 3 anys Teide 9788430712687

Llicència llengua-pissarra digital Teide

P-4

Llengua 4 anys Mini tribu Teide 9788430711949



Grafismes 4 anys Teide 978843071271

P-5

Llengua 5 anys Mini tribu Teide 9788430712137



CICLE INICIAL

PRIMER

Ortogrup taronja Text-La Galera 9788441222427

Lectogrup taronja Text-La Galera 9788441221338

Comp.lectora fichas trab. Santillana 9788468023243

Projecte Ninois matem. Barcanova NOU 9788448935856

SEGON

Ortogrup blau Text-La Galera 9788441222434


Lectogrup blau Text-La Galera 9788441221345

Comp.lectora fichas trab. Santillana 9788468012926

Projecte Ninois 2n Barcanova NOU 9788448935887

CICLE MITJÀ

TERCER

Llengua catalana 3 Santillana 9788479187583

Lectogrup ef.lectora groc Text-La Galera 9788441221352

Voces 3 Santillana 9788468011332

Matemàtiques 3 Vicens Vives 9788468220826

Música 3 Mc Graw Hill 9788448192266

Música 3 quadernet Mc Graw Hill 9788448192273

Well Done! 3 activity Pearson 9788498372922

Well Done! Pupil’s book Pearson 9788498372908

2 llibretes s/espiral-línies

QUART


Lectogrup ef.lectora verd Text-La Galera 9788441221369

Voces 4 Santillana 9788468011349

Matemàtiques 4 Vicens Vives 9788468228839

Música 4 Mc Graw Hill 9788448195427

Música 4 quadernet Mc Graw Hill 9788448195441

Well Done! 4 pupil’s book Pearson 9788498372977

Well Done! 3 activity Pearson 9788498372991

2 llibretes s/espiral-línies

CICLE SUPERIOR

CINQUÈ


Lectogrup ef.lectora vermell Text-La Galera 9788441221376

Voces llengua castellana 5 Santillana 9788490474105

Matemàtiques 5 Santillana 9788490474136

Well Done 5 pupil’s pack Pearson 9788498373042

Well Done 5 activity book pack Pearson 9788498373059

2 llibretes s/ espiral-línies

SISÈ

Ll.catalana 6 Santillana 9788490474204

Lectogrup ef.lectora lila Text-La Galera 9788441221383

Voces Ll.castellana 6 Santillana 9788490474501

Matemàtiques6 Santillana 9788490474327

Well Done 6 pupil’s pack Pearson 9788498373110

Well Done 6 activity book pack Pearson 9788498373127

2 llibretes s/ espiral-línies


ESTRATÈGIES I ACTUACIONS INDICADORS DE PROGRÉS. PERSONES IMPLICADES, TEMPORALITZACIÓ

ÀMBIT PEDAGÒGIC

Estratègia 1: Millorar la competència comunicativa en llengua catalana i castellana PdD

Actuacions generals d’escola 1:Comprensió lectora: .Fer un recull de textos competencials que treballin preguntes literals, interpretatives i deductives .Fer diferents agrupacions, grups interactius, treball entre iguals, per treballar la diversitat. .Iniciaren tots els cursos les tertúlies dialògiques .Parelles lectores 2.Expressió escrita: .Treballar diferents tipus de textos repartits entre els diferents cicles tenint en compte la coherència, la cohesió,.. 3.Ortografia: . Utilitzar referents a l’aula per donar pautes sobre connectors, estructures, lèxic,.. . Aplicar activitats d’aprenentatge i implicar als alumnes en el procés. 4.Millora de la competència oral: . Iniciar els grups de conversa a Ed. Infantil .Continuar amb els projectes de llengua oral a tota l’escola i projecte plàstica-llengua oral a partir de 3r de primària 5. Entrenar als alumnes de 5è i 6è des de inici decurs en les CBB

Indicadors d’avaluació Català -Pujar la franja alta fins al 23% i mitjana ata 35%

valors inicials curs 2017 : 6,8 % nivell alt i 31,8% nivell mitjà alt

Assolir la competència el 80% dels alumnes

--Millorar els resultats amb comparació a la resta de Catalunya

Castellà

-Pujar un 20% la franja alta dels alumnes que superen les proves CBB de llengua castellana

valors inicials curs 2017 : 0 % nivell alt

Valors al finalitzar el curs 16-17e: 20% nivell alt

-Millorar els resultats amb comparació a la resta de Catalunya

Han assolit la competència el 80% dels alumnes

Proves de 3r

-Pujar un 5% l’expressió escrita en

Persones implicades Equip directiu i equip docent

Temporització .1r trimestre .Durant tot el curs .Setmanalment .Segon trimestre a 3r .12 sessions .Setmanalment .Tot el curs .Tot el curs .Setmanalment .Anual .Durant tot el curs


Actuacions Cicle dels “Petits” (Ed. Infantil) 1.Comprensió lectora: *Avaluació contínua, a partir de l’observació a l’aula. A final de P5, avaluarem la comprensió lectora en què hauran de relacionar imatge-paraula, imatge-frase i ordenar paraules per formar una frase.

llengua catalana en les proves de 3r

Valors inicials (assoliment) català curs 2017 : 72,9 %

Valors al finalitzar el curs 17-18 (assoliment competència): 78%

Pujar un 5% la comprensió lectora en llengua castellana

valors inicials castellà curs 2017 : 72,97%

Valors al finalitzar el curs 17-18: 78%

Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades

.Durant tot el curs .4 sessions setmanals .Durant el curs


*Desdoblaments P5. - Lectura/reconeixement de paraules treballades a l’aula (noms dels companys/es, dies de la setmana, el temps, ...). - Relacionar imatge amb paraula a través de contes,... - Relacionar imatge amb frases. - Confegir frases a partir de paraules donades. - Padrins. 2.Expressió escrita: *Realitzem una prova final a P3 i una prova inicial i una altra final a P4 i P5. TEBEROSKY - La meva llibreta. - Dictats (preparats a P4 i al 1r trimestre de P5). - Escriure el nom i cognom, sense model, en lletra de pal i/o lligada. - Introduir la lletra lligada. - Escriure paraules col·lectivament a la pissarra. - Escriure i copiar paraules amb les lletres imantades. - Conèixer les síl·labes de les paraules. - Copiar paraules de la pissarra, - Iniciar-se en el coneixement de diferents tipus de textos: dites, poemes, receptes,... -Treballar la grafomotricitat atenent a la direccionalitat i el traç. 3.Millora de la competència oral: - Durant el 1r trimestre, la MEE passa una prova fonètica a tots els alumnes de P3, per tal d’avaluar la competència comunicativa i detectar indicadors de dificultats de parla/llenguatge. - El protagonista (P3)

.Durant el curs

.Durant el curs

.Durant el curs

.Setmanalment .Inici i final de curs .Setmanalment .Setmanalment .Diari .A P5 durant el curs .Diari .Diari .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Diari .Inici de curs .Setmanalment .Setmanalment .Diari .Setmanalment


- Buf - Bits. - La capsa de les paraules (P4) - El conte del protagonista (P5) - Racons de llenguatge oral (SEP P4 i P5) -Treballar el projecte de l’artista: P-3 Joan Miró, P-4Gaudí i P-5 Dalí. Actuacions Cicle Inicial 1.Comprensió lectora: -Es continuarà fomentant l’ús correcte de la biblioteca, tant la general com la com d’aula. -Iniciarem les tertúlies dialògiques. (A primer començarem al segon trimestre depèn de l’evolució dels alumnes). - Lectura model a través de seqüència de contes i formular hipòtesis, com també la lectura individual a través de llibres com el Xiu, llegir cartonets, contes, frases i relacionar-les amb les imatges corresponents i textos de comprensió lectora. -Cada dia es faran 30 minuts de lectura després del pati. Seran variades i estimulants per a ells:

Lectura model per part de la mestra: gaudir de les històries.

Lectogrup.

Petits textos variats per treballar la comprensió lectora.

Lectura en grup.

Persones implicades

.Setmanalment

.Un cop al curs Temporització .1r trimestre .Durant tot el curs .Setmanalment .Segon trimestre a 3r .12 sessions .Setmanalment .Tot el curs .Tot el curs .Setmanalment


Lectura i comprensió en castellà aprofitant la franja de l’àrea de castellà si quadra per horari.

En aquestes lectures es treballaran cada dia un dels objectius anteriorment esmentats, per tant les lectures diàries seran diferents i en les dues llengües de l’escola. Els objectius que treballarem dins del bloc de comprensió lectora seran: - Iniciar-se (1r) i seguir (2n) fomentant els hàbits de lectura. -Millorar la fluïdesa lectora. -Millorar la comprensió lectora i la comprensió oral. -Despertar el gust per la lectura. -Oferir diferents models lectors. -Aprendre a llegir en silenci. -Potenciar les diferents estratègies visuals. 2.Expressió escrita: -Utilitzar una de les sessions del desdoblament de català per a treballar l’expressió escrita, de manera més pautada. Elaboració de diferents tipologies de textos a partir de models. -Iniciar el plantejament que va sorgir de la coordinació del grup impulsor de l’any anterior. - Participar en les activitats de la Setmana Cultural per una banda i en la mostra literària de Sant Jordi, elaborant un petit conte i/o dibuix.

.Anual

.Durant tot el curs .Inici de curs .Setmanalment .Setmanalment .Diari .Setmanalment .Setmanalment .Un cop al curs -Setmanal/diari -setmanal .Setmanalment .Diari


3.Ortografia: -Treballar a partir del llibre de text d’ortografia i altres materials la discriminació auditiva, visual i el grafisme, treballar diferents activitats per a reconèixer i distingir els sons , el mode i el punt d’articulació. També diferents activitats per a distingir grafies, el traç la posició d’una lletra en una paraula, la separació de paraules. -Activitats per a dominar la direccionalitat i reforçar el traç. -Realitzar activitats i jocs per millorar l’ortografia ( penjar pistes a les parets de la classe, la paraula i/o frase a la pissarra, lletrejar,...) 4.Millora de la competència oral: - Treballar les estructures lingüístiques d’expressió oral a partir de dues activitats:

Treball d’escola sobre dos artistes: Matisse (1r) i Van Gogh (2n). Dur a terme una activitat oral dins d’aquest àmbit i relacionar-la amb les arts plàstiques, aprofitant per decorar els espais comuns del cicle. Una tarda setmanal es farà plàstica per nivell .Algunes d’aquestes sessions aniran enfocades a treballar un autor (Matisse 1r i Van Gogh 2n) potenciant també l’expressió oral dins de la plàstica. A partir del que volen saber, cada alumne a casa amb la col·laboració de la família es prepararà

.Diari .Setmanalment . Anual .Dos sessions setmanals .Durant el curs


una exposició que presentarà als seus companys de forma oral i amb el suport d’un mural o el material elaborat a casa.

La capsa dels tresors i la meva foto preferida que a continuació desenvolupem. A través de l’activitat de la capsa dels tresors a 1r i la meva fotografia preferida a 2n.

La capsa dels tresors i la fotografia preferida (1r i 2n): -Fomentar l’expressió oral a través d’un o dos objectes significatius per a ells, com també a través de la seva foto preferida (una foto de família, una foto d’un paisatge, una foto on apareguin fent una activitat...). -Potenciar la participació de la família. -Ampliar la riquesa de vocabulari. -Perfeccionar i atendre el discurs dels alumnes de manera coherent i cohesionada. -Minvar les interferències idiomàtiques, donant un pes més important a la llengua vehicular de l’escola. -Un cop a la setmana, un alumne de 1r portarà un o dos objectes significatius per a ell. Haurà de fer la descripció de l’objecte esmentat seguint les pautes que s’haurà donat prèviament a la família per preparar l’activitat. Pel que fa a l’altre objecte, seran els companys que li faran preguntes per tal d’esbrinar l’objecte amagat. -Un cop a la setmana, un alumne de 2n portarà la seva foto preferida i l’haurà de descriure a la resta de companys. Actuacions Cicle Mitjà 1. Comprensió lectora:

.Durant el curs .Un cop al curs .Durant el curs


- Es realitzaran les tertúlies dialògiques. - Lectura model col·lectiva i/o individual. - Cada dia es faran 30 minuts de lectura després del pati. Aquestes lectures seran diferents, variades i estimulants per a ells. En aquestes lectures es treballaran cada dia un dels objectius anteriorment esmentats, per tant les lectures diàries seran diferents i en les llengües de l’escola. (català, castellà i anglès). - Activitats lectores: lectura modelada, lectogrup, comprensió lectora d’un text i lectura en grup. - Millorar la fluïdesa lectora. - Millorar la comprensió lectora i la comprensió oral. - Despertar el gust per la lectura. - Oferir diferents models lector. - Habituar-se a llegir en silenci. - Potenciar les diferents estratègies visuals. 2. Expressió escrita: - Participar en les activitats de la Setmana Cultural per una banda i en la mostra literària de Sant Jordi, elaborant un text. - Utilitzar el desdoblament de català per a treballar l’expressió escrita de manera més pautada. - Elaborar diferents tipologies de textos. 3. Ortografia: - Treballar a partir del llibre de text i les TIC l’ortografia arbitrària.

.Setmanalment .Diari .Setmanalment .Setmanalment .Setmanalment .Durant el curs .Setmanalment


4. Millora de la competència oral: - Treballar dos pintors Hundertwasser(3r) i Klimt (4t). Dur a terme una activitat oral dins d’aquest àmbit i relacionar-la amb les arts plàstiques, aprofitant per decorar els espais comuns del cicle. - Expressió oral a partir del projecte d’un artista 4t Klimt. Parlar de l’autor (biografia, obra, etc.) i visualitzar les seves obres i expressar les emocions i sentiments que els provoca. Joc on es fan preguntes per esbrinar les obres de l’autor.

- Una tarda setmanal es farà plàstica per nivell .Algunes d’aquestes sessions aniran enfocades a treballar un autor, potenciant també l’expressió oral dins de la plàstica. A partir del que volen saber, cada alumne es prepararà la recerca de la informació i per grups faran una exposició davant dels companys de forma oral amb el suport d’un mural, power point, etc. - Treballar les estructures lingüístiques d’expressió oral: - Dins d’aquest bloc trobem tres activitats específiques i programades per treballar l’expressió del llenguatge oral. - Fomentar l’expressió oral (3r)amb l’activitat “El meu amic”. Han de descriure un amic o familiar que ells estimin i acompanyar-lo d’una fotografia i al final veure si la descripció s’adiu a la imatge. - Fomentar l’expressió oral (4t) amb l’activitat “El meu personatge fictici, o no, preferit”. Sóc fan de... Amb l’objectiu que els alumnes l’hagin d’endevinar. Donar unes pautes per a la descripció. - Ampliar la riquesa de vocabulari. - Perfeccionar i atendre el discurs dels alumnes de manera coherent i cohesionada. - Reduir les interferències idiomàtiques, donant un pes més

.Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Setmanalment .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Setmanalment .Setmanalment .Durant el curs .Durant el curs


important a la llengua vehicular de l’escola. - Es fomentarà l’intercanvi de llibres entre els alumnes. Actuacions Cicle Superior (5è-6è). 1. Comprensió lectora. Motivació per l’esforç. 30 minuts de lectura diària: - Lectura silenciosa de textos de tipologia diversa i realitzar activitats de comprensió variades. - Preparació de lectures individuals per llegir davant dels companys. - Escolta de lectures llegides pels companys de classe. - Escolta activa de lectures en diferents llengües per part dels mestres (català, castellà i anglès). - Expressió d’opinions de les lectures llegides. - Reflexió sobre la lectura de modelatge. - Reflexió sobre la pròpia lectura. - Es treballarà amb les proves de competències bàsiques passades els anys anteriors. - “Padrins de lectura” un cop per setmana 6è. - Lectura en parelles / biblioteca a 5è. ???? - Es farà l’activitat Lecto-grup per a treballar la velocitat i comprensió lectora. - Es realitzaran activitats TIC relacionades amb diferents àrees. - Lectura silenciosa de textos de tipologia diversa i realitzar activitats de comprensió variades. - Es realitzarà una sessió de tertúlies dialògiques setmanalment. - Escolta de lectures llegides pels companys de classe. - Escolta activa de lectures en diferents llengües per part dels mestres (català, castellà i anglès). - Expressió d’opinions de les lectures dialògiques llegides.

.Durant el curs .Durant el curs .Un cop al curs .Durant el curs


- Reflexió sobre la lectura dialògica entre els alumnes. - Reflexió sobre la pròpia lectura. 2. Expressió escrita: Motivació per l’esforç. - Treball de diverses tipologies de textos per l’expressió escrita. - Es passaran les proves de CB de cursos anteriors. - Es fomentarà la participació de l’alumnat a concursos literaris de l’escola i del poble. - Es realitzaran activitats TIC relacionades amb diferents àrees. - Treballarem l’expressió escrita (redaccions, presentacions, resums, conferències, dictats, esquemes, narracions, etc. ) de forma sistemàtica i temporalitzada. - Es treballarà l’expressió escrita utilitzant les hores de desdoblament de llengua. 3. Ortografia: Motivació per l’esforç. - Treballarem l’ortografia de manera sistemàtica i temporalitzada al llarg de tot el curs a través de diverses activitats. - Es treballarà també l’ortografia de manera transversal juntament amb la resta d’àrees. - Es treballarà amb les proves de competències bàsiques passades els anys anteriors. - Realització activitats TIC relacionades amb diferents àrees. 4 .Millora de la competència oral: Motivació per l’esforç. - Es treballarà l’expressió oral per mitjà de l’estudi de dos


artistes: Picasso 5è i Gaudí a 6è. - Es treballarà l’expressió oral a través de la presentació d’una pel·lícula a sisè i d’un viatge a cinquè. - Treballarem l’expressió oral i escrita (redaccions, presentacions, resums, conferències, dictats, esquemes, narracions, etc. ) de forma sistemàtica i temporalitzada - Es treballarà amb les proves de competències bàsiques passades els anys anteriors. - Al racó d’experimentació es treballaran diferents experiències i es potenciarà l’expressió oral a l’hora d’extreure conclusions de les experimentacions realitzades.

Estratègia 2: Millorar la competència comunicativa en llengua anglesa PdD

Actuacions 1.Fomentar formació interna entre els membres de claustre Implementar les rutines en anglès Coordinar amb l’AMPA l’activitat d’anglès 2.Elaborar i iniciar el projecte GEP .Impartir una unitat de medi social al trimestre en anglès a 5è (science) amb el curs desdoblat .Iniciar un projecte de medi en anglès a 3r .Formar el grup impulsor .Participar en la formació (mestres d’anglès). Actuacions d’Ed.Infantil 1-Millora de la competència oral.

Indicadors d’avaluació

-Pujar un 50 % la franja alta dels alumnes que superen les proves CBB de llengua anglesa

Valors inicials curs 2017 : 6,8% nivell alt i 40,9% nivell mitjà alt

Valors al finalitzar el curs 16-17 17,5% nivell alt i 37,5% nivell mitjà-alt

Han d’assolir la competència el 70% dels alumnes


Persones implicades Equip docent i equip directiu Persones implicades Tutores i mestra

Temporització Al llarg de tot el curs Al llarg de tot el curs .Al llarg de tot el curs .Anualment . Al llarg de tot el curs . Dos cops a la setmana


- Dos cops a la setmana es faran les rutines en anglès . Actuacions Cicle Inicial 1.Comprensió lectora Els alumnes/as treballaran la lectura mitjançant petits llibrets adaptats per a cada nivell amb un vocabulari molt bàsic i sempre acompanyat de dibuixos. A més, es treballarà la comprensió lectora a partir de breus endevinalles, rimes i cançons. Els alumnes/as de 3r a més comptaran amb el suport del llibre de text, on s'inclouen còmics, breus historietes així com enunciats. 2.Expressió escrita Es treballarà l'expressió escrita fent breus descripcions, on es practicarà sobretot l'ús dels adjectius i el vocabulari après. També s'utilitzarà a l'hora de completar exercicis del llibre de text o fitxa en qüestió. També es faran breus frases on els alumnes/as han de consolidar la gramàtica apresa. 3.Ortografia Es tindrà cura de l'ortografia a l'hora de corregir els exercicis d'expressió escrita. No serà un punt prioritari, ja que el que es pretén en aquest cicle és que l'alumnat perdi la vergonya i agafi confiança a l'hora de parlar i d'escriure. 4.Millora de la competència oral Serà la competència prioritària. L'alumnat treballarà la competència oral mitjançant moltes rutines del dia a dia: Saludar i acomiadar-se, demanar per anar al

d’anglès Persones implicades Mestra d’anglès

.Setmanalment .Setmanalment .Durant el curs .Durant el curs


lavabo, demanar i dir l'hora, dir en quin estat emocional es troben, etc. A més, també es faran breus descripcions, cançons i rimes. Moltes vegades es treballarà la competència oral per repetició amb l'objectiu de que ho facin cada vegada d'una manera més autònoma. Es treballarà l'speaking amb l'objectiu de consolidar l'aprenentatge i pronunciació de l'alfabet amb els sons de la llengua anglesa. Actuacions Cicle Mitjà (3r i 4t). 1. Comprensió lectora. - Els alumnes treballaran la lectura mitjançant petits llibrets adaptats per a cada nivell amb un vocabulari molt bàsic i sempre acompanyat de dibuixos. - Es treballarà la comprensió lectora a partir de breus endevinalles, rimes i cançons. - Els alumnes de 3r i 4t, a més, compten amb el suport del llibre de text, on s'inclouen còmics, breus historietes així com enunciats. 2. Expressió escrita. - Es treballarà l’expressió escrita fent breus descripcions, on es practicarà sobretot l'ús dels adjectius i el vocabulari i les estructures apreses. També s’utilitzarà a l’hora de completar exercicis del llibre de text o fitxa en qüestió. - Es faran breus frases on els alumnes han de consolidar la gramàtica apresa.

Persones implicades Mestra d’anglès

.Setmanalment .Diari .Setmanalment


3. Ortografia. - Es tindrà cura de l'ortografia a l'hora de corregir els exercicis d'expressió escrita. 4. Millora de la competència oral. Serà la competència prioritària tot i que es donarà valor a les altres. - L’alumnat treballarà la competència oral mitjançant moltes rutines del dia a dia: Saludar i acomiadar-se, demanar per anar al lavabo, demanar i dir l'hora, dir en quin estat emocional es troben, etc. - Es faran breus descripcions, cançons i rimes. Moltes vegades es treballarà la competència oral per repetició amb l'objectiu de que ho facin cada vegada d'una manera més autònoma. - Es treballarà l'speaking amb l'objectiu de consolidar l'aprenentatge i pronunciació de l'alfabet amb els sons de la llengua anglesa. - Es treballa l’alfabet spelling. Actuacions Cicle Superior ( 5è i 6è) 1.Comprensió lectora: - Els alumnes treballaran a partir del llibre de text del seu curs. En aquest hi ha lectures, enunciats, etc. que hauran de llegir i comprendre cada vegada. - A més a més, es treballaran textos curts i adaptats al nivell de l’alumnat. - També es farà lectura de llibres graduats (per nivell, segons cada alumne). - Alguns textos es complementaran amb exercicis de

Persones implicades Mestra d’anglès

. Anual .Dos sessions setmanals .Durant el curs .Durant el curs .Un cop al curs


comprensió. - També es treballaran cançons adaptades (del llibre de text i cançons reals de grups de parla anglesa) 2. Expressió escrita: - Es faran exercicis del llibre de text. - També se’ls farà escriure petits textos explicant rutines, gustos, fets, etc. - Cap a final de curs es farà un projecte per grups en el que hauran de redactar un diàleg per posteriorment representar-lo. 3.Ortografia. - Es treballaran i recordaran les grafies angleses a mesura que vagin apareixent en el nou vocabulari, parant especial atenció a les que són específiques de la llengua anglesa. - També es farà que els alumnes vegin que un mateix dígraf o una mateixa lletra es pot pronunciar de maneres diferents: a, u, o, e, ee, i, ea, er, també h, r, t, th, sh, v, w, y, i les dificultats que puguin anar apareixent. 4. Millora de la competència oral. - Es treballarà perquè els alumnes realitzin els sons correctes, per tal d’adquirir el vocabulari de la manera en que es pronuncia. Si tenen mals hàbits adquirits i/o els costa, es faran exercicis orals per a corregir-ho. - Els alumnes hauran de respondre les preguntes que farà la mestra i que hi ha al llibre de text. - També se’ls farà llegir en veu alta algun dels textos treballats

.Durant el curs .Setmanalment


i/o redactats per ells mateixos. - Es cantaran les cançons treballades i es demanarà que les pronunciïn correctament. - Hauran de presentar el projecte per grups fent-ne l’exposició oral. -Desdoblaments a 6è d’anglès per fer l’speaking: Una sessió a la setmana es desdoblarà el grup per tal de fer una millor atenció als alumnes.

.Diari

Estratègia 3: Millorar la competència comunicativa en matemàtiques PdD

Actuacions 1. Fer un recull per cicles de problemes competencials 2.Realitzar activitats amb diferents agrupacions, grups interactius, desdoblaments heterogenis. 3.Seleccionar i aplicar activitats manipulatives, relacionades amb la realitat 4.Treballar problemes i operacions de càlcul mental 5.Treball competencial de numeració i càlcul


-Pujar un 15 % la franja alta i mitja alta dels alumnes que superen les proves CBB de matemàtiques

valors inicials curs 2017 : 18,6 nivell alt i 27,9 mitjà alt

Valors al finalitzar el curs 17-18 21,39% nivell alt i 32%

Han assolit la competència el 75% dels alumnes


Persones implicades Equip docent i equip directiu

Temporització .1r trimestre .Durant tot el curs .Durant tot el curs .Durant tot el curs .Durant tot el curs


Actuacions Ed.Infantil *Realitzem una prova final a P3 i una prova inicial i una altra final a P4 i P5. *Desdoblaments P5. 1..Numeració i càlcul - Quinzet. - Bits de números i quantitat. - P3, P4 i P5 juguem a afegir i treure manipulativament. - P5 introduïm les sumes de dos sumands inferiors a 9. - Racons 1.2. Espai, mesura i representació de gràfica de dades - Racons. - Material manipulatiu (“Axioma”) i TIC. - P5 introduïm la gràfica del registre del temps setmanalment i mensualment. - Treballem les nocions d´espai reproduint figures amb varies peces a partir d´un model. - Treballem nocions espaials mitjançant el propi cos (dins/fora, a dalt- a baix,...) - A P3 ens mesurem i ens pesem, a P4 i P5 mesurem mitjançant passos i mans. 3. Relacions i canvi - Racons. - Material manipulatiu i TIC. - Sèries de dos elements i un atribut a P3 fins arribar a P5 a fer

Persones implicades Tutores i mestra d’EE

.Inici i final de curs .4 sessions setmanals .Setmanalment .Diari .Diari .Durant el curs .Setmanalment .Setmanalment .Diari .Setmanalment .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Setmanalment .Diari .Durant el curs


sèries de tres elements i dos atributs. -Classificar diferents materials segons 1,2 o 3 atributs. - P5 introduïm el concepte de les monedes. Actuacions Cicle Inicial Vetllar per l’inici del treball amb grups interactius (voluntariat, material didàctic, programació d’activitat,...) 1.Numeració i càlcul -Fer incidència en el càlcul mental , resolució de problemes i operacions. Ho durem a terme setmanalment tant els problemes del quinzet com l’agilitat en les operacions (sumes i restes en 2’ a1r i 2n) -Utilitzar una de les sessions del desdoblament de matemàtiques per a millorar la comprensió dels problemes escrits. Les sessions de desdoblament de matemàtiques s’utilitzaran per treballar amb material manipulable, per tal de facilitar la comprensió de conceptes. 2. Espai, mesura i representació de gràfica de dades -Els racons es realitzaran de llengua, experimentació i matemàtiques. Treballarem la mesura (el concepte d’euro, temps (hores) ) amb material tangible i manipulable.

Persones implicades Tutores i mestres de desdoblament

.Durant el curs

.Durant el curs Setmanalment -Setmanalment.


3. Relacions i canvi. - Descripció de canvis qualitatius i quantitatius en dues situacions. Selecció , classificació i ordenació d’objectes segons diferents criteris. Seguiment de series (numèriques i geomètriques). Representació d’una sèrie de forma material, verbal i gràfica. Lectura i escriptura de frases utilitzant símbols matemàtics (0,=,<,>). Actuacions Cicle Mitjà (3r i 4t). 1..Numeració i càlcul. - Fer incidència en el càlcul mental , resolució de problemes i operacions. Ho durem a terme setmanalment tant els problemes del quinzet com l’agilitat en les operacions. - Utilitzar algunes de les sessions del desdoblament de matemàtiques per a millorar la comprensió dels problemes escrits. Les sessions de desdoblament de matemàtiques s’utilitzaran per treballar amb material manipulable, per tal de facilitar la comprensió de conceptes. 2. Espai, mesura i representació gràfica de dades. - Els racons experimentació i matemàtiques ens serviran per treballar aquests aspectes. - Treballarem la mesura (el concepte d’euro, temps (hores) ) amb material tangible i manipulable.

Persones implicades Tutors/es i mestra de desdoblament

-Durant el curs .Setmanalment .Setmanalment .Setmanalment .Durant el curs


- Gràfica de temperatures. 3. Relacions i canvi. - Descripció de canvis qualitatius i quantitatius en dues situacions. - Selecció , classificació i ordenació d’objectes segons diferents criteris. - Seguiment de series (numèriques i geomètriques). - Representació d’una sèrie de forma material, verbal i gràfica. - Lectura i escriptura de frases utilitzant símbols matemàtics (0,=,<,>). Actuacions Cicle Superior (5è i 6è) 1. Numeració i càlcul: Motivació per l’esforç. - Incidència sistemàtica en el càlcul mental i resolució de problemes. - Treball per racons. - Es treballarà amb les proves de competències bàsiques passades els anys anteriors. - Realització activitats TIC relacionades amb diferents àrees. 2. Espai, mesura i representació de gràfica de dades: Motivació per l’esforç. - Treball per racons. - Es treballarà amb les proves de competències bàsiques passades els anys anteriors.

Persones implicades Tutors i mestres de desdoblaments

.Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Durant el curs .Setmanalment .Setmanalment .Durant el curs .Setmanalment .Durant el curs .Setmanalment .Durant el curs .Setmanalment .Durant el curs


- Realització activitats TIC relacionades amb diferents conceptes. - S’incrementarà la realització d’activitats amb material tècnic (compàs, escaire, cartabó...) per l’àrea de matemàtiques. - Elaborar i interpretar gràfiques de situacions quotidianes i competencials, i es podran relacionar amb el medi. 3. Relacions i canvi. - Es treballarà amb les proves de competències bàsiques passades els anys anteriors. - Els racons de matemàtiques es destinaran un a la resolució de problemes i l’altre a lògica. - La resolució de problemes es farà seguint els següents passos: dades, plantejament (si escau), operacions i resposta, un dia fix setmanalment. - Realització activitats TIC relacionades amb diferents conceptes. - Activitats relacionades amb el sistema monetari per consolidar-ne el coneixement.

.Durant el curs .Durant el curs . .Setmanalment .Setmanalment .Setmanalment .Durant el curs

Estratègia 4: Impulsar l’excel·lència i l’equitat, amb un model de centre inclusor basat en la igualtat de possibilitats, entesa com el donar més al qui més ho necessita a fi de no excloure a ningú (1r any) PdD

Actuacions 1.Incorprar l’aprenentatge dialògic en el PEC 2.Organitzar els grups interactius

Indicadors d’avaluació .S’ha incorporat el l’aprenentatge dialògic en el PEC .Recollir grups del centre en els que s’organitzaran els grups interactius a l’àrea de matemàtiques.

Persones implicades Equip de mestres

. Durant tot el curs


3.Organitzar les tertúlies dialògiques

.Recollir nombre de voluntaris .Fer tertúlies dialògiques en tots els cursos, de P3 a 6è .Recollir nombre de voluntaris

Estratègia 5: Finalitzar i aplicar la programació de medi de l’escola PdD

Actuacions 1.Elaborar material didàctic adequat a les unitats programades 2.Fer un seguiment de les activitats 3. Fer servir metodologia més activa per projectes 4.Fer servir diferents tipus d’agrupaments segons l’activitat, grups interactius, individual... 5.Al finalitzar els projectes de medi, es farà una exposició destinada a diferents públics. Nom de la classe al cicle Arrela’t a les famílies Altres a diferents classes 6.Aprovar i posar en marxa el projecte de l’hort

Indicadors d’avaluació .S’ha elaborat el material .S’ha fet un seguiment de les activitats .S’han fet projectes .Els alumnes s’han agrupat segons les activitats .Els projectes s’han exposat . S’ha aprovat i posat en marxa el projecte d’hort

Persones implicades Equip de mestres

. Durant tot el curs

Estratègia 6:Millorar l’atenció a la diversitat (inclusió) PdD

Actuacions 1.Treball inclusiu 2. Intervenció de la mestra d’EE 3. Coordinació dels professionals en relació a la diversitat: CAD, CREDA, SSSS, agents externs 5.Detecció i prevenció a P3. 6.Coordinació tutors/mestra d’ed. Especial 7.Coordinació amb agents externs. 8.Valorar i establir els recursos personals, materials i

Indicadors d’avaluació .S’ha treballat de forma inclusiva .Nombre de reunions realitzades .Alumnes que milloren segons el Pla d’intervenció Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades Equip directiu, equip de mestres i EAP

temporització Al llarg de tot el curs


metodològics necessaris per atendre la diversitat. 9.Desdoblaments 10. Funcionament del SEP Criteris generals: Ed.Infantil: per garantir la llengua oral i la competència matemàtica. C.Inicial: Reforçar el procés de l’aprenentatge de la lectura, escriptura i competència matemàtica. C.Mitjà i C. Superior: Per alumnes amb retard en els aprenentatges. Altes capacitats: Per potenciar-les i mantenir la motivació.

Estratègia 7 : Intervenció de la mestra d’EE

Actuacions 1. Participar en el desplegament del Pla d’Acollida del centre a P3. 2. Fer detecció/prevenció a P3.

Indicadors d’avaluació La MEE col·labora amb les mestres tutores i la TEI en el període d’adaptació dels alumnes dels dos grups de P3. La MEE realitza una observació sistemàtica dels alumnes de P3 per prevenir possibles problemàtiques (a nivell de llenguatge, de desenvolupament motriu, d’interacció social, d’hàbits d’higiene,...) i orientar derivació al CDIAP, en cas necessari. Alhora, passa una prova fonètica a tots els/les alumnes de P3 per conèixer el

Persones implicades Tutores de P3, TEI i MEE. MEE.

temporització Segona quinzena del mes de setembre. Durant el 1r Tr.


3. Identificar i acordar, conjuntament amb els/les mestres tutors/es i la CAD, quins alumnes requereixen una valoració psicopedagògica de l’EAP i, amb el vist-i-plau de les famílies, fer la demanda escrita. 4. Prioritzar l’atenció directa, dins o fora de l’aula ordinària, als alumnes amb necessitats educatives específiques/necessitats educatives. 5. Participar, conjuntament amb els/les mestres tutors/es, en les entrevistes amb les famílies dels alumnes amb NE/NEE. 6. Valorar i establir, conjuntament amb els/les mestres tutors/es, la Cap d’Estudis i la psicopedagoga de l’EAP, els recursos personals, materials i metodològics necessaris per atendre l’alumnat amb necessitats educatives o necessitats educatives específiques: atenció directa d’EE, vetlladora, SEP, adaptacions metodològiques, PI (Pla Individualitzat), material específic, … 7. Participar, conjuntament amb els/les mestres tutors/es, en les reunions de coordinació amb els agents externs (EAP, Serveis Socials, CREDA, serveis clínics/reeducatius públics/privats,…). 8. Participar en les reunions amb la treballadora social de l’EAP, de manera periòdica. 9. Participar en les reunions de la Comissió Social amb els Serveis

nivell de llenguatge expressiu-comprensiu que presenten. La MEE atén i valora les demandes dels tutors/es i, posteriorment, la CAD estableix en quins casos és necessària la intervenció/valoració de l’EAP.

CAD, EAP i MEE. CAD, EAP i MEE.

Al llarg del curs. Al llarg del curs. Al llarg del curs. Al llarg del curs. Al llarg del curs. 2 cops al llarg del curs.


Socials de Premià de Mar. 10. Col·laborar, conjuntament amb els/les mestres tutors/es, en l’elaboració, desplegament, seguiment i avaluació de les adaptacions metodològiques i/o Plans Individualitzats dels alumnes amb NE/NEE, que ho requereixin. 11. Realitzar informes, d’ús intern, de tots els/les alumnes valorats al llarg del curs, així com 2 informes a l’any dels alumnes que reben atenció directa de la MEE. 12. Fer registre de les entrevistes realitzades amb les famílies, així com de les reunions de coordinació amb els serveis externs públics/privats.

La MEE, conjuntament amb els mestres tutors i els mestres especialistes implicats, elabora, desplega, fa seguiment i avalua les adaptacions metodològiques i/o Plans Individualitzats dels alumnes amb NE/NEE, que ho requereixen. La MEE elabora 2 informes dels alumnes que reben atenció directa. Paral·lelament, la MEE valora i realitza informes d’aquells alumnes que, a petició dels mestres tutors, mostren dificultats d’aprenentatge i/o altres problemàtiques. La MEE també col·labora en l’elaboració dels informes ESFERA/informes adaptats per les famílies d’alguns alumnes amb NEE.

Al llarg del curs. Al primer i al tercer trimestre en el cas dels alumnes que reben atenció directa de la MEE. Al llarg del curs, en el cas dels alumnes que la MEE valora, a petició dels tutors/es. Al llarg del curs.


13. Donar suport als mestres tutors, en la planificació i el desenvolupament de les activitats del grup-classe per afavorir la participació de tots els alumnes en les activitats a l'aula ordinària i per assegurar que tots progressin en els aprenentatges. 14. Col·laborar amb els tutors en la preparació d'activitats i materials didàctics que facilitin l'aprenentatge dels alumnes amb NEE, així com la seva participació en les activitats del seu grup-classe. 15. Participar en les reunions de la CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat), conjuntament amb la Cap d’Estudis i la psicopedagoga de l’EAP. 16. Avaluar, mitjançant la prova Teberosky, el nivell d’escriptura que presenten els alumnes d’Ed. Infantil. 17. Avaluar el nivell competencial, a nivell de lectura, dels alumnes de P5 per tal de valorar l’evolució al llarg de l’etapa d’Infantil.

La MEE assessora els mestres tutors i estableix, conjuntament, pautes d’intervenció d’acord a les necessitats educatives de l’alumnat. La MEE col·labora en l’elaboració de material específic i en les adaptacions de les activitats de l’aula, per tal de garantir l’accés als continguts escolars de l’alumnat amb NEE. La MEE passa la prova Teberosky a tots els /les alumnes de P3, P4 i P5. La MEE passa una prova de competència lectora als alumnes de P5 per tal de valorar l’evolució al llarg de l’etapa d’Infantil i, en cas de detectar alguna dificultat,

Al llarg del curs. Al llarg del curs. Setmanalment, a partir del mes d’octubre i fins al juny. A P4 i P5, dos cops al llarg del curs (a l’octubre i al maig). A P3, es passa només al mes de maig. Al mes de maig.


18. Mantenir l’espai virtual a la web de l’escola (espai de suport), amb l’objectiu de compartir, amb la comunitat educativa, activitats realitzades pels alumnes que assisteixen a l’aula d’EE, així com informacions, estratègies o recursos sobre atenció a la diversitat.

establir la intervenció necessària. La MEE actualitza l’espai virtual a la web de l’escola (el raconet), compartint alguns treballs realitzats per alumnes que assisteixen a l’aula d’EE, articles i informacions d’interès,... Òrgan avaluador Equip directiu

Al llarg del curs.

Estratègia 8: Consensuar i aplicar les proves d’inici i final de curs a tots els nivells

Actuacions. 1.Consensuar les proves a tots els nivells 2. Aplicar les mateixes proves a inici i final de curs. 3.Aplicar les proves tenint els mateixos criteris de correcció 4.Recollir i analitzar els resultats 5. Detectar els aspectes a millorar i fer propostes de millora

Indicadors d’avaluació Proves d’inici i final de curs consensuades, aplicades i analitzades . Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades .Equip directiu i professorat

Temporització .Setembre .Inici d’octubre i finals de maig .Setembre . .Inici d’octubre i finals de maig . .Inici d’octubre i finals de maig


Estratègia 9: Consensuar la metodologia de treball per projectes

Actuacions 1.Unificar la metodologia de treball per projectes. 2.Triar cada nivell un projecte dins del medi natural. 3.Elaborar un guió amb les activitats . 4. Fer l’avaluació del projecte. 5.Programar tres projectes al curs, un relacionat amb el medi natural, un amb el projecte Arrela’t i un projecte sobre un artista.

Indicadors d’avaluació .S’ha unificat la metodologia del treball per projectes .S’han realitzat tres projectes Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades . Professorat i Equip Directiu

Temporització . Setembre .Setembre .Octubre . Al finalitzar els projectes . Tres durant el curs

Estratègia 10: Participar en el projecte Arrela’t promocionat per la Regidoria de Cultura del municipi PdD

Actuacions 1.Triar de 1r a 3r el que es treballarà del projecte Arrela’t 2.Decidir la temporització 3. Treballar mitjançant la metodologia de projectes 4. Avaluar el projecte 5. Incorporar al centre el projecte

Indicadors d’avaluació S’ha aplicat el programa arrela’t en tots els nivells de primària. Grau de satisfacció d’ alumnes i mestre Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades .Equip de Cicle .Equip de cicle .Equip docent .Equip docent .Equip directiu

Temporització .Setembre .Setembre .Durant el projecte .Final del Projecte .Final del projecte .Inici del projecte

Estratègia 11: Vetllar per un bon funcionament de la CAD PdD

Actuacions -Concretar els criteris i prioritats que el centre estableix per l’atenció a la diversitat dels alumnes. -Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades. Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació. -Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, d’aquells que tenen dificultats per aprendre,... -Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i

Indicadors d’avaluació - S’han concretat els criteris i prioritats -S’ha organitzat i s’ha fet seguiment dels recursos del centre -S’ha fet el seguiment de l’evolució dels alumnes de NEE -S’han fet els PI necessaris

Persones implicades Directora, cap d’estudis, mestra d’EE i psicopedagoga de l’EAP

Temporització Al llarg de tot el curs


reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció. -Col·laborar en la construcció d’un marc de referència comú a nivell de centre per avançar en la inclusió i en les respostes i formes de suport que s’ofereixen a l’alumnat, segons les seves diferents necessitats

-S’ha donat resposta a les necessitats de l’alumnat Òrgan avaluador Equip directiu

ÀMBIT ORGANITZATIU

Estratègia 1: Millorar la coordinació entre el professorat. PdD

Actuacions 1. Programar claustres cada mes 2. Fomentar claustres pedagògics d’intercanvi de bones pràctiques 3. Diversificar les dinàmiques de treball en el claustre per fer-los més participatius.

Indicadors d’avaluació .Claustres realitzats .Claustres pedagògics d’intercanvi realitzats .Nombre de dinàmiques Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades .Direcció .Equip directiu .Equip directiu

Temporització .Mensual .Trimestral .Durant el curs

Estratègia 2: Organitzar l’equip docent en comissions de treball per elaborar el material de llengua catalana PdD

Actuacions 1.Fer reunions de cicle per seleccionar els continguts de llengua catalana que es treballaran a cada cicle i decidir com ho farem 2. Fer reunions de cicle per decidir com treballarem la llengua catalana 3. Crear un grup impulsor amb un membre de cada cicle, per

Indicadors d’avaluació .Material de llengua catalana elaborat .Consensuada la metodologia Òrgan avaluador

Persones implicades .Equip docent

Temporització .Setmanal .Setmanal .Trimestral


posar en comú el treball iniciat i poder continuar lo. 4. Acabar de consensuar en claustre els acords de l’equip impulsor

Equip directiu

.Trimestral

Estratègia 3: Agilitzar la participació i gestió del Consell Escolar PdD

Actuacions 1.Fer un calendari de reunions del Consell escolar 2.Fer l’ordre del dia de les reunions de Consell Escolar 3.Organitzar les eleccions dels membres del Consell escolar, segons la normativa 4. Publicar un resum dels Consells escolars a la web del centre. 5. Traspassar al claustre la in formació del Consell Escolar

Indicadors d’avaluació . S’ha fet un calendari de reunions. .S’han fet els ordres del dia .S’han organitzat les eleccions al Consell Escolar .S’han publicat els resums de les actes. .S’han traspassat les informacions al claustre Òrgan avaluador Direcció

Persones implicades .Direcció .Equip directiu .Direcció .Equip directiu .Equip directiu

Temporització .Setembre .Abans de cada Consell .1r trimestre .Després de cada Consell .Després de cada Consell

Estratègia 4: Coordinar la formació permanent de l’escola

Actuacions 1.Coordinar amb els altres escoles del municipi la formació. 2.Informar al Claustre del pla de formació 3.Explicar al claustre el més significatiu de la formació portada a terme.

Indicadors d’avaluació -S’ha fet coordinació amb les altres escoles -S’ha informat al claustre del Pla de formació -S’ha fet la devolució al claustre de la Formació Òrgan avaluador Cap d’estudis

Persones implicades Equip docent

Temporització -Al llarg de tot el curs -Inici de curs -Final de curs

Estratègia 5: Fomentar les bones pràctiques

Actuacions 1.Establir els llocs on exposar els diferents treballs fets a

Indicadors d’avaluació .S’han establert els llocs on

Persones implicades .Equip docent

Temporització .Durant tot el curs


l’escola(vestíbul, passadissos) 2. Explicar l’activitat exposada

exposar els treballs. .s’ha explicat l’activitat Òrgan avaluador Equip directiu

Estratègia 6: Actualitzar informes segons el nou currículum PdD

Actuacions 1.Elabroració dels informes adequats a la nova ordre d’avaluació amb el programa ESFERA

Indicadors d’avaluació -S’han fet els informes adequats al nou currículum i l’ESFERA Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades .Equip de mestres

Temporització Durant el curs

Estratègia 7: Elaborar el Projecte de convivència

Actuacions 1.Fer reunions de l’equip directiu amb la mestra d’educació especial per fer el projecte de convivència. 2.Fer reunions amb la CAD per revisar el document del projecte de convivència. 3.Fer reunions de claustre per consensuar el document i aprovar-lo. 4.Fer reunió al consell escolar per donar a conèixer el document i aprovar-lo. 5.Penjar-lo en la pàgina Web.

Indicadors d’avaluació S’ha fet el projecte de convivència Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades .Equip directiu .Mestra d’educació especial .Psicopedagoga de l’EAP


Estratègia 7: Elaborar el PAD (pla d’ atenció a la diversitat)

Actuacions 1.Fer reunions de l’equip directiu amb la mestra d’educació

Indicadors d’avaluació S’ha fet el PAD

Persones implicades .Equip directiu



especial per fer el pla d’atenció a la diversitat) 2.Fer reunions amb la CAD per revisar el document el PAD 3.Fer reunions de claustre per consensuar el document i aprovar-lo. 4.Fer reunió al consell escolar per donar a conèixer el document i aprovar-lo. 5.Penjar-lo en la pàgina Web.


.Mestra d’educació especial .Psicopedagoga de l’EAP

Estratègia 8:Continuar elaborant el PEC PdD

Actuacions 1.Fer reunions de l’Equip directiu per continuar l’elaboració del PEC. 2.Fer reunions de claustre per consensuar els documents del PEC i aprovar-los. 3.Fer reunions de Consell Escolar per consensuar les parts treballades i aprovar-les

Indicadors d’avaluació .S’han aprovat les parts elaborades del PEC Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades .Equip directiu

Temporització .Setmanals .Trimestrals .Trimestrals

Estratègia 11:Avaluar el professorat interí

Actuacions 1.Avaluar segons el protocol a interins de primer any i substitut que s’incorpora al centre

Indicadors d’avaluació -S’han avaluat els interins de 1r any i substitut Òrgan avaluador Direcció

Persones implicades Tutors i Direcció


Estratègia12 : Formar part d’escoles formadores, per estudiantes de grau de mestre

Actuacions 1.Actualitzar l’aplicatiu “Gestió de pràctiques de centres docents”- 2.Orientar l’alumne universitari en la seva integració en el centre i afavorir el seu aprenentatge en el treball d’equip. 3.Proporcionar suport en el procés d’observació, recollida d’informació, anàlisi i reflexió educativa.

Indicadors d’avaluació -S’ha actualitzat les dades de l’aplicatiu -S’ha orientat a l’alumne universitari -S’ha donat suport -S’ha avaluat a l’alumnat de

Persones implicades Coordinadora de pràctiques (Cap d’estudis i mestres tutors)

Temporització Tot el curs


4.Participar conjuntament amb el tutor de pràctiques de la Universitat, el mestre tutor de l’escola i la coordinadora de pràctiques en l’avaluació de l’alumne de pràctiques i de tot el procés.

pràctiques Òrgan avaluador Cap d’estudis

Estratègia 13: Millora de la gestió digital

Actuacions

1- Mantenir els recursos disponibles i projectar els seus possibles usos. Augmentar el nombre d’ordinadors disponibles i kits de projecció a les aules. 2- Facilitar l’aprofitament de tots els recursos disponibles: la sala d’informàtica en les hores no ocupades dins l’horari, els mini-portàtils, les tauletes i les pissarres digitals dels espais comuns o aules no ocupades. 3- Fer còpies de seguretat regularment de les carpetes de l’espai compartit P: (professorat), T: (alumnes), S: (continguts) i de Gestió (administració). 4- Instal·lar programari lliure com el S.O. Linkat o l’Openoffice a tots els equips del centre i Windows actualitzat. 5- Continuar dinamitzant la pàgina web moodle del centre per donar servei a tota la comunitat educativa i l’aplicació twitter per comunicacions. 6- Fer el Pla TAC de l’escola.


-S’ha fet manteniment dels recursos -Nombre de dotacions informàtiques noves -S’han aprofitat els recursos disponibles -S’han fet les còpies de seguretat -S’ha instal·lat el programari lliure -S’ha dinamitzat la pàgina web, moodle i twitter Òrgan avaluador Equip directiu i Coordinador d’informàtica

Persones implicades Equip directiu i coordinador d’informàtica



Estratègia 14:Elaborar els criteris d’avaluació segons la nova ordre d’avaluació

Actuacions 1.Elaborar els criteris d’avaluació 2.Fer graelles d’observació per avaluar.

Indicadors d’avaluació .S’han elaborat els criteris d’avaluació .S’han fet les graelles per avaluar Òrgan avaluador Equip Directiu

Persones implicades Coordinadores i Equip directiu

Temporització Segon i tercer trimestre

ÀMBIT RELACIONAL

Estratègia 1: Promocionar la participació de les famílies en activitats escolars (convivència) PdD

Actuacions 1. Augmentar la participació de les famílies en activitats de la comunitat educativa 2. Fer participar als pares com a voluntaris en activitats d’èxit programades per l’equip docent

Indicadors d’avaluació -Grau de satisfacció de les famílies en la participació d’activitats de la comunitat educativa -Grau de satisfacció de les famílies en activitats d’èxit Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades Equip directiu equip docent famílies

Temporització -Al llarg de tot el curs

Estratègia2: Fomentar la convivència a l’hora en els patis

Actuacions 1.Organitzarel pati en racons de joc simbòlic , esportiu i/o participatiu per diversificar l’oferta d’activitats . 2. Implicació d’alumnes pares i mestres en la construcció de diferents jocs i espais de pati 3..Incentivar la relació entre els alumnes

Indicadors d’avaluació -S’ha organitzat el pati en racons de joc simbòlic, esportiu i/o participatiu. 2. S’ha implicat la comunitat educativa en la construcció de diferents jocs i espais de pati.

Persones implicades Comunitat educativa

Temporització -Al llarg del curs


3. S’ha incentivat la relació entre alumnes Òrgan avaluador -Claustre i Consell Escolar

Estratègia 3: Garantir la participació, coresponsabilització i implicació de tota la comunitat com a base de transformació social, educativa i cultural del centre i del seu entorn mitjançant el diàleg igualitari. (convivència) PdD

Actuacions 1. Aconseguir la participació, compromís i implicació de la comunitat

Indicadors d’avaluació Nivell de la participació de la Comunitat: . A les comissions mixtes .Als grups interactius . A les tertúlies dialògiques . A la formació de familiars Òrgan avaluador Equip Directiu

Persones implicades Comunitat educativa


Estratègia 4: Augmentar la participació dels alumnes (convivència) PdD

Actuacions 1. Continuar les reunions de delegats cada mes de 3r a 6è. 2. Traspassar la informació a les hores de tutoria 3. Recollir les propostes dels seus companys. 4.Traspassar la informació als companys de 1r i 2n.

Indicadors d’avaluació -Nombre de reunions realitzades -Grau de satisfacció dels delegats -Grau de satisfacció de la informació rebuda per part dels delegats Òrgan avaluador Cap d’estudis

Persones implicades Cap d’estudis alumnes de 3r a 6è mestres tutors


Estratègia 5: Fomentar la participació de l’entorn (convivència) PdD

Actuacions 1. Participar en els projectes del municipi i entitats .

Indicadors d’avaluació -Nombre de projectes en els que

Persones implicades Equip directiu



2. Participar en els Consells Escolars Municipals. 3. Demanar voluntaris de l’entorn de centre

s’ha participat -Grau de satisfacció de la participació en els Consells Escolars -Nombre de voluntaris Òrgan avaluador Equip directiu

Equip docent

Estratègia 6: Garantir que l’escola estigui oberta al territori establint xarxes de coordinació de manera que la supervisió del projecte es porti a terme amb la participació de tots els sectors implicats (1r any) (convivència) PdD

Actuacions 1.Aconsegir un impacte del projecte de comunitats d’aprenentatge en el propi centre

Indicadors d’avaluació -Transformacions assolides -Participació de l’alumnat en horari no lectiu (biblioteques tutelades) -Participació de l’alumnat en activitats extraescolars -Participació de l’alumnat en activitats complementàries. -Transformacions assolides a l’entorn -Xarxes establertes amb entitats del poble. Òrgan avaluador Equip directiu

Persones implicades Equip directiu Equip docent


Estratègia 6: Garantir les accions necessàries per prevenir i fer seguiment en cas d’absentisme

Actuacions 1.Aplicar el pla d’absentisme municipal: .Registrar i fer el seguiment de llistes d’assistència .En cas d’absentisme el tutor/a es troba amb la família per

Indicadors d’avaluació Curs 16-17, absències de més del 5%: Ed.Infantil

Persones implicades Equip directiu Equip docent Serveis Socials



trobar una solució . En cas de que persisteixi es fa una reunió en la que intervé la direcció del centre i s’explica el protocol . Si encara persisteix s’informa als serveis socials.

1r tr.1,94%,2ntr.2,9%,3rtr.0% Ed. Primària 1rtr.0%, 2ntr. 0,47%, 3rtr.0,47% Absències de més del 25%: Ed.Infantil 1r tri.0,97, 2n tri.0%,3r tri.0% Ed.Primària 1r tri. 0%, 2n tri. 0%, 3r tri.0% Baixar l’índex d’absentisme d’Ed. Infantil a menys de l’1% en absències de més del 5 % i a 0% en absències de més del 25% Òrgan avaluador Equip directiu

ÀMBIT GESTIÓ I ADMINISTRACIÓ

Estratègia 1: Realitzar les tasques administratives pròpies del càrrec

Actuacions 1.Treballar amb l’aplicatiu ESFERA 2. Anar confegint les llistes necessàries per l’escola, amb el programa Esfera

Indicadors d’avaluació Tasques administratives realitzades

Persones implicades .Equip Directiu

Temporització .Durant el curs .Durant el curs

3. Portar el registre d’absències, baixes i altes del professorat .Segons convocatòria


4. Tramitar les beques i ajuts 5. Fer matrícules, documentació, actes de reunions, certificats i arxius

Òrgan avaluador Secretària i Directora

.Durant el curs

6. Fer l’inventari i les comandes del material necessari , així com repartir-lo per les classes un cop per setmana 7. Fer amb el programa Excel una taula on constin les comandes de material dels cicles així com el que tenim al centre en estoc.

.Durant el curs

ÀMBIT GESTIÓ ECONÒMICA

Estratègia 1: Portar la comptabilitat del centre

Actuacions 1.Elaborar el pressupost al gener

Indicadors d’avaluació S’ha elaborat el pressupost S’ha tancat el pressupost a 30 de juny i 31 de desembre S’ha fraccionat el pagament a les famílies que ho necessiten S’ha fet el seguiment dels impagats Es supervisaran les comandes de llibres i es pagaran les factures

Persones implicades Equip directiu

Temporització -Al mes de gener


Òrgan avaluador Secretària i Directora

2.Tancar el pressupost el 30 de juny i el 31 de desembre Equip directiu -Al juny i al desembre 3. Fraccionar els pagaments del material de les famílies que ho necessitin.

-Al llarg de tot el curs

4.Fer el seguiment dels impagaments 5. Participar en la gestió dels llibres que es fan servir a l’escola 6. Gestionar les subvencions rebudes

-Al llarg de tot el curs - Al llarg de tot el curs

ÀMBIT EXTRAESCOLARS I SERVEIS

Estratègia 1: Organitzar i vetllar pel bon funcionament del transport escolar

Actuacions 1.Donar la informació a les famílies per a la petició del servei 2.Tarmetre la documentació al Consell Comarcal 3. Tenir actualitzats els llistats d’usuaris de transport 4.Vetllar pel bon funcionament del servei

Indicadors d’avaluació .S’ha organitzat correctament el servei .Nombre d’incidències Òrgan avaluador Direcció

Persones implicades Direcció i professorat


Estratègia 2: Vetllar pel bon funcionament del menjador escolar

Actuacions 1.Revisar el pla de menjador 2.Coordinar el servei amb l’AMPA i la comissió del Consell Escolar 3.Vetllar pel bon funcionament del servei

Indicadors d’avaluació .S’ha organitzat correctament el servei .Nombre d’incidències Òrgan avaluador Direcció

Persones implicades Direcció i comissió Consell Escolar

Temporització . Setembre .Durant el curs .Durant el curs

Estratègia 3: Vetllar pel bon funcionament de les activitats extraescolars


Actuacions 1.Aprovar les activitats escolars en el pla Anual 2.Coordinar amb l’AMPA els espais 3.Portar un seguiment amb l’AMPA de les activitats 4.Vetllar pel bon funcionament

Indicadors d’avaluació Grau de satisfacció de les famílies Òrgan avaluador Consell Escolar

Persones implicades AMPA , Consell escolar

Temporització .Setembre .Setembre .Durant el curs .durant el curs

PGA · 2018. 2. 16. · Esp. Anglès : Laia Roig/Xavi Rodríguez/Montse Aragonés Mestre de...

Documents

Transcript of PGA · 2018. 2. 16. · Esp. Anglès : Laia Roig/Xavi Rodríguez/Montse Aragonés Mestre de...