PGA 2005/06 C - saboners -...

OCTUBRE 2017

2

PGA 2017/18 CEIP CAS SABONERS-MAGALLUF-

OBJECTIUS GENERALS DEL CENTRE

Objectius generals centre curs 17/18 ................................................... ... .............. 4 Línies de treball i actuació ................................................................... .. .............. 5

ORGANITZACIÓ GENERAL

Esquema de funcionament del centre .................................................. .. ............... 7 Personal del centre .............................................................................. .. ............... 8 Calendari/horari ................................................................................... .. ............... 10 Organització del Professorat ................................................................ .. ............... 11 Substitucions, permisos, patis, comissions mestres ............................. .. ............... 12 Events planificats ................................................................................. .. ............... 13 Comissió Coordinació Pedagògica/Comissió dinamització/Pla de convivència ...... 14

SEMINARIS I PROJECTES

Treballam per ambients ....................................................................... .. ............... 16 Els tallers a la Comunitat dels grans .................................................... ................. 18 Auxiliar de conversa............................................................................. ................. 18 Menjador/Junta de Delegats ................................................................ ................. 19 Obertura del centre fora horari lectiu .................................................... ................. 20 Pla d'enriquiment curricular (Aj. Calvià) (TEI) ....................................... ................. 22 Programa reutilització llibres ................................................................ ................. 23

COMUNITATS/SUPORT/EOEP

Comunitat petits ................................................................................... ................. 25 Comunitat mitjans ................................................................................ .. ............... 33 Comunitat grans .................................................................................. .. ............... 39 Equip de suport .................................................................................... .. ............... 46 EOEP .................................................................................................. ................. 53

ANNEXOS

Pressupost ........................................................................................... ................. 60 Patis ................................................................................................... ................. 61 Guàrdies .............................................................................................. ................. 64 Programacions didàctiques .................................................................. d. apart

3

OBJECTIUS I LÍNIES D’ACTUACIÓ

4

OBJECTIUS GENERALS - CURS : 2017-18

1. Participar en el programa de Reforç Educatiu (REIP) ofert pels serveis

educatius de l’Ajuntament .

2. Participar en els seminaris de formació de professorat i d'equips directius de la zona de Calvià i donar suport als que es duguin a terme en el propi centre.

3. Donar suport i participar en el projecte d’obertura de Centres fora de

l’horari lectiu ( a partir de les 7:30 del matí).

4. Potenciar la participació activa dels pares i mares (AMPA, Consell Escolar...), donant-los informació (quadernet, revista), suport i col.laborant amb ells en l´organització d´activitats, conferències, projectes,etc...També, organitzar conjuntament celebracions en les que participin tots els membres de la Comunitat Educativa.

5. Continuar amb el pla de coordinació amb l'IES de Son Ferrer.

6. Donar suport i participar en el pla de coordinació: centres escolars,

serveis socials, serveis sanitaris, policia local.

7. Seguir desenvolupant els “ambients” a la comunitat dels petits i mitjans

8. Continuar amb els tallers a la comunitat dels grans

9. Participar, juntament amb tots els centres de la zona de Calvià en el programa T.E.I. tant a educació infantil com a educació primària

10. Supervisar el funcionament del menjador escolar

5

LÍNIES DE TREBALL I ACTUACIÓ.-

1.- Organitzar reunions amb pares, mares, EOEP, treballadora social dels serveis psicopedagògics de la Conselleria, assistenta social de la zona, per recopilar la màxima informació dels nostres alumnes i dur a terme una acció conjunta que afavoreixi una millora del rendiment dels alumnes. 2.- Convidar les famílies a que símpliquin en les activitats dels seus fills fent reunions individuals i col.lectives, duent material, assistint a les reunions, cercant informació, fent xerrades, etc.. 3.- Organitzar activitats que afavoreixin la participació dels pares: conferències, intercanvi déxperiències, exposicions, tallers,festes etc.. 4.-Donar informació a les famílies amb quadernets, revistes,etc...que siguin dínterès per afavorir la seva col.laboració i implicació. Actualitzar quinzenalment : web, blog etc.. 5.- Coordinar l’equip de suport del centre integrat per l’EOEP, treballadora social PT, AD, AL, Cap d’Estudis ,per poder donar resposta adequada a les necessitats específiques dels nostres alumnes: alumnes amb necessitats de suport educatiu (alumnes amb necessitats educatives especials, alumnat estranger sense cap tipus de coneixements de les llengües oficials, alumnat d’incorporació tardana, alumnat amb problemàtica familiar…). 6.- Coordinar i supervisar l’aplicació de la metodologia d’ambients a la comunitat dels petits i dels mitjans, així com els tallers a la comunitat dels grans. 7.- Impulsar la utilització de la infraestructura del centre quant a material informàtic i de comunicacions (Internet, xarxa, programa de gestió) entre tots els membres de la comunitat educativa perquè el seu ús esdevingui habitual i permeti millorar els nostres recursos educatius quant a l’accés a la informació que esdevé indispensable en l’actualitat. Planificar els equipaments informàtics. 8.- Participar en els Seminaris de Formació de la zona sota la supervisió del Seminari d’equips directius de la zona de Calvià. 9.- Coordinar-se amb els serveis educatius de l'Ajuntament per aconseguir una màxima efectivitat en la seva oferta educativa. 10.- Planificar el funcionament del menjador supervisant la planificació d'activitats: higiene, control, esbarjo. Continuar amb el funcionament del quadern d’incidències del menjador. 11.- Desenvolupar el programa TEI tant a educació infantil com a educació primària.

6

ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

7

CEIP CAS SABONERS 2017-18

COMUNITAT

GRANS

COMUNITAT

MITJANS

COMUNITAT

PETITS

4T PR

5È PR

6È PR

1R PR

2N PR

3R PR

ED INF 3 ANYS

ED INF 4 ANYS

ED INF 5 ANYS

AMBIENTS AMBIENTS TALLERS

8

PERSONAL DEL CENTRE

EI3ANYS.LORENA MORENO ANGLÈS I ARACELI SÁNCHEZ

EI3ANYS.AINA FERRER ANGLÈS II AUBA AGUILERA

EI4A.ANTÒNIA MATAS LOGO MALEN CALAFAT

EI5A.JOANA CARDONA MÚS PERE GRIMALT

EI5B.TESA SALOM PT ÀNGELS BARCELÓ

+1 INF(B/JM) BÀRBARA SERRA AD MAYTE VILÀ

1 A.CARME SOCÍAS REL CARME TRUYOLS

1 B.ÀNGELA ISERN DIR JOAN MORA

2 A.NEUS MORLÀ CAP EST MARILENA SUAU

2 B.LOLY SÁNCHEZ SECR (SUSANA MARTÍN

3 A.CARME SÀNCHEZ PT2 TAMARA CARDONA

3 B.LLUCIA MATEU PT3 NATALIA RODRIGUEZ

4 A.M JOSÉ RUIZ ATE I MAYTE LÓPEZ

4 B.PEDRO ALEMANY ATE2 MARGALIDA FERRAGUT

5 A.MIREIA RALLO

5 B.ANTÒNIA LEAL

6A.MONTSE AMENGUAL

6B.MIQUEL MUNAR EQUIP DIRECTIU: DIRECTOR MORA MIR JOAN CAP D’ ESTUDIS SUAU VILA MARILENA SECRETÀRIA MARTÍN LOZANO SUSANA EOEP JOAN FERRER PTSC MARGALIDA XAMENA

COORDINADORS

COMUNITAT PETITS (inf) ANTÒNIA MATAS COMUNITAT DE MITJANS (1,2 3 prim) LLUCIA MATEU COMUNITAT GRANS (4, 5 i 6 prim) PERE GRIMALT

COMISSIÓ AMBIENTS: Antònia Matas/Neus Morlà/Marilena Suau

9

RESPONSABILITATS.- BIBLIOTECA/ MARÍA JOSÉ RUIZ CAPELLA COORDINACIÓ CPR EQUIP DIRECTIU COORDINADOR INFORMÀTIC JOAN MORA/PERE GRIMALT ACT EXTRAESCOLARS PERE GRIMALT GESTIB: EQUIP DIRECTIU COORD CONVIVÈNCIA EQUIP DIRECTIU NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA EQUIP DIRECTIU PERSONAL NO DOCENT.- CONSERGERIA : Carmen Anahí Pintos Ciganda PERSONAL DE NETEJA: Personal depenent de "OH LIMPIA!": PERSONAL MENJADOR : Personal depenent de "COMENSALS” CONSELL ESCOLAR.-

PRESIDENT: Joan Mora Mir

CAP D'ESTUDIS: Maria Magdalena Suau Vila

SECRETÀRIA: Susanna Martín Lozano

REPRESENTANTS PARES.-

MERCEDES VILLAR

MARÍA DE LOS ÁNGELES MORENO FLORES

VIVIANA RAQUEL VILLALBA

ARACELI SÁNCHEZ COBO

IMMACULADA MOLINERO (AMPA)

REPRESENTANTS PROFESSORAT.-

PEDRO ALEMANY

MARÍA JOSÉ RUIZ

TESA SALOM

LLUCIA MATEU

CARME SOCÍAS

REPRESENTANT AJUNTAMENT.-

CECÍLIA VALLS (IMEB)

REPRESENTANT PND:

CARMEN ANAHÍ PINTOS CIGANDA

10

ALUMNAT.- (A 24/10/16 ) EDUCACIO INFANTIL 74 EDUCACIO PRIMARIA 231 TOTAL 305

CALENDARI/HORARIS...

HORARIS LECTIUS.- L'horari del centre és de 9 a 14 hores per l'alumnat. HORARI DE PERMANENCIA DEL PROFESSORAT: De 14 a 15 hores. De 15 a 17 hores, hi ha un torn rotatori d’ un membre del claustre.

Podeu consultar-lo a : http://dgplacen.caib.es i a la nostra web

El curs comença el 13 de setembre

El curs acaba el 22 de juny

VACANCES DE NADAL: 23 desembre-7 gener

VACANCES DE PASQUA: 29 març - 9 abril

DIES FESTIUS:

12 octubre

1 novembre

6 desembre

8 desembre

1 març

2 març

1 maig

Dies no lectius : 13 oct/7 desembre/30 abril

11

ESPLAI.- HORARI ESPLAI: PRIMÀRIA 11.30 H - 12 H EDUCACIÓ INF: 11:30-12 TORN VIGILANCIA PATIS : Veure ANNEXE. DISTRIBUCIO ESPAIS: PATI PETIT : Educació Infantil PATI GRAN : PISTES : PRIMÀRIA P.COBERT I ESPAIS ADJUNTS : PRIMÀRIA (S'adjunta planificació dels espais del pati.) ENTRADES I SORTIDES AL PATI: Llocs diferenciats per a cada cicle. HORARI OBERTURA CENTRE FORA DE L’HORARI LECTIU: Matí: servei de guarderia ( a partir de les 7:30) Tarda: Activitats extraescolars (de 15 a 19 hores). Utilització del centre per part d’altres Institucions (Adults, cursos etc): horari específic i comunicat i aprovat pel Consell Escolar.

ORGANITZACIO DEL PROFESSORAT

Les diferents reunions dels diversos òrgans amb els quals està organitzat el professorat del centre s' especifiquen als següents quadres de reunions:

CALENDARI REUNIONS MESTRES 2.017-18

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

CICLE/NIVELL

(FINS 15.30)

CLAUSTRES/CESCOLAR/NIV

ELL

AMBIENTS PT/MT/TP

PARES

15 a 17: guàrdia

15 a 17: guàrdia

15 a 17: guàrdia

15 a 17: guàrdia

15 a 17: guàrdia l.

12

SUBSTITUCIONS I PERMISOS PERMISOS.- Quant a la qüestió de permisos al professorat, el centre es regirà per la legislació vigent i es procurarà que les absències del professorat siguin les mínimes i per qüestions plenament justificables i contemplades per la llei. SUBSTITUCIONS.- Davant qualsevol absència del professorat es funcionarà seguint la normativa del ROC i de l'OM 29/06/94. Per a cobrir possibles absències, el professorat deixaran una setmana de tasca preparada que s'arxivarà i s'utilitzarà en cas de necessitat. Organització de les substitucions.- S'ha establert un grup de substitució, es contempla la normativa desenvolupada a l'OM de 29/06/94 i que especifica que substituiran prioritàriament els mestres sense funcions de coordinació i amb hores lliures disponibles i, en segon lloc, els coordinadors de cicle, els coordinadors de projectes i l'Equip Directiu. Quant al grup de substitució existeixi coincidència de professorat en les mateixes condicions, substituiran alternativament.

ORGANITZACIO DE LA VIGILANCIA DE PATIS

Per a la vigilància dels patis a l'hora de l'esplai s'han establert uns torns rotatius que contemplen el nombre de professors exigits per la legislació vigent quant al nombre d'alumnes i a més es garanteix el control del professorat a totes les zones dels patis. S'adjunten els quadres de torns de pati per al curs 2.017-18

13

EVENTS PLANIFICATS Les celebracions que es tenen previstes per al curs 2017-18 són: - Celebram les festes nadalenques - Sant Antoni (Fogueró i torrada) -Festa solidària (a determinar) - Diada del llibre -Certamen literari - Jornada esportiva - Final de curs (graduacions) (Puntualment, si fa el cas, altres celebracions com poden ser Dia de la Pau, Final de curs, Les Verges, ...) CRITERIS PER A ACTIVITATS EXTRAESCOLARS / COMPLEMENTARIES Les activitats complementàries / extraescolars queden regulades pel Projecte Educatiu de Centre. (PEC). UTILITZACIO DEL CENTRE FORA DE L'HORARI LECTIU El nostre centre serà utilitzat fora de l'horari lectiu per a la realització d'activitats de diferents tipus que han sorgit de les diferents propostes que han arribat al centre (AMPA, Ajuntament, Consell Insular, CEPA Calvià...) El Consell Escolar del centre és l’òrgan col.legiat del centre que ha d’estar informat i donar el seu vist i plau a totes les activitats que es realitzin en el centre fora de l’horari lectiu, encara que la responsabilitat (control d’entrades i sortides, disciplina etc...) recaigui en l’organisme o Institució que utilitzi les instal.lacions del centre durant el desenvolupament de l’activitat.

14

COMISSIÓ COORDINACIÓ PEDAGÒGICA La Comissió de Coordinació Pedagògica formada per: -l'equip directiu. -coordinadors de comunitats. -coordinadora de l’equip de suport. -membres del claustre amb assistència puntual per a tractar temes específics dels quals siguin responsables. -els responsables dels projectes (quan sigui pertinent). -el membre de l’ EOEP. Les reunions de la Comissió Pedagògica per al curs es realitzaran mensualment en sessions ordinàries (dilluns de 10:30 a 11:30) i sempre que siguin convocades de manera extraordinària per a tractar qüestions puntuals. La Comissió de Coordinació Pedagògica del centre s'ha marcat per aquest curs dur a terme:

Dur el seguiment del pla d’acollida dels alumnes nouvinguts

Supervisar el desenvolupament curricular.

Dur el seguiment i la supervisió de l'alumnat de suport educatiu.

Dur el seguiment del nou model organitzatiu del centre quant a desdoblaments, agrupaments, Projecte Lingüístic

Dur el seguiment del suport.

Dur el seguiment de l'aplicació de la normativa vigent al centre

Supervisar el funcionament dels ambients de treball i dels tallers

COMISSIÓ DE DINAMITZACIÓ La comissió de dinamització està formada per un membre de l’equip docent de cada comunitat i per l’equip directiu del centre. La seva tasca és la planificació, organització i supervisió dels events organitzats pel centre: festes, diades, tallers, concursos, etc. Aquesta comissió es reuneix setmanalment.

PLA DE CONVIVÈNCIA

La convivència a la nostra centre queda regulada pel Pla de Convivència aprovat i revisat pel Consell Escolar del centre.

15

SEMINARIS I PROJECTES

16

TREBALLAM PER AMBIENTS AL CURS 2017-18

Durant el curs 2014-15 una significativa part dels membres del claustre, a més de l’equip directiu, es comença a plantejar un possible canvi profund en la manera de treballar el procés d’ensenyament-aprenentatge a la nostra escola. Aquest grup de docents es planteja la necessitat d’un inici de formació per tal de començar a conèixer el treball per “Ambients”. El procés formatiu comença al CPR de Palma, continua amb visites a centres de Catalunya i Mallorca i segueix amb una autoformació al mateix centre a la qual es convida a professorat de la UIB i a Directors de Centres que ja han iniciat la posada en marxa aquesta nova metodologia. EL PER QUÈ D’UN CANVI ARA

La societat ha canviat i l’escola s’ha d’adaptar…

Nins desmotivats i mestres preocupats.

Les competències : el sistema actual no permet aconseguir alumnes competents

La nova legislació

Formació dels mestres en metodologies innovadores (CPR) OBJECTIUS GENERALS: Es parteix d’una proposta de membres del claustre que proposen una nova metodologia que té com a objectiu posar l’accent en l’aprenentatge amb contraposició al focus fixat en l’ensenyament per part dels docents. Sabem que qualsevol innovació proposada a l’àmbit de l’educació ha d’estar basada en uns fonaments molt sòl.lids i que pasen, lògicament, per un procés continuat de formació per part dels mestres. 1.Potenciar el treball individual a partir de l’experimentació, la manipulació dels materials i l'aprenentatge actiu 2. Proporcionar uns espais que afavoreixin un entorn tranquil, agradable i segur perfacilitar el procés d’ensenyament-aprenentatge. 3. Proporcionar els recursos materials necessaris per facilitar el procés d’ensenyamentaprenentatge, ampliant els recursos materials tant en quantitat com en qualitat. 4. Atendre millor la diversitat, potenciant al màxim l’assoliment de les capacitats a tots els alumnes, siguin quines siguin les seves característiques individuals. 5. Establir relacions interedats que afavoreixin el respecte, el control, l'autoestima i la cohesió social. 6.Ser protagonista, observador, experimentador, manipulador, comunicador i constructor del propi procés d’aprenentatge: aprendre a aprendre.

17

7.Poder aplicar els coneixements en diferents situacions. 8. Expressar-se a través de diferents llenguatges. 9. Ser capaç d’interaccionar positivament entre infants de diferents edats, amb l’entorn i amb l’adult. 10.Aprendre a resoldre conflictes autònomament i a respectar les diferències. 11.Adquirir autonomia progressivament: desenvolupar les pròpies capacitats afectives i actuar cada vegada amb més seguretat i confiança en si mateix. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE PER AMBIENTS DE TREBALL CURS 2017-18 S’engega la metodologia d’ambients a la comunitat de petits (ed. Infantil) i als cursos 1r, 2n i 3r de primària (comunitat de mitjans) Els ambients ocupen una part de l’horari de l’alumnat.

DLL DM DX DJ DV

9-10:30 Grup-classe

Grup classe

Grup classe

Grup-classe

Grup-classe

10:30-11:30

Grup-classe

Grup classe

Grup classe

Grup-classe

Grup-classe

12-13 Ambients petits

Ambients petits

Ambients Pet/mit

Ambients mitjans

Ambients mitjans

13-14 Ambients petits

Ambients petits

Ambients Pet/mit

Ambients mitjans

Ambients mitjans

18

ELS TALLERS A LA COMUNITAT DELS GRANS

Durant aquest curs 17-18 es començaran els tallers a la comunitat dels grans. Funcionaran 8 tallers amb alumnes de 4t, 5è i 6è que faran rotatòriament 2 sessions per taller.

Data i hora dels tallers: dilluns de 12 a 14

TALLER DE PLÀSTICA 1



TALLER D’ANGLÈS

TALLER D’ED. FÍSICA

TALLER DE CONSTRUCCIONS

TALLER DE TEATRE

ESCACS

* AUXILIARS DE CONVERSA I VOLUNTARIS EDUCATIUS EN LLENGUA ANGLESA AUXILIARS DE CONVERSA: Gaudir de la figura de l’auxiliar de conversa es fa imprescindible per poder dur endavant aquest pla progressiu del tractaament de la llengua anglesa, per la qual cosa el centre sol.licitarà cada curs la incorporació de l’auxiliar de conversa. (durant el curs 2017/18 gaudirem d’un auxiliar durant 6 hores a la setmana). Les competències de l’auxiliar de conversa estan molt definides per l’Administració.

19

MENJADOR ESCOLAR 2017-18

EMPRESA ADJUDICATÀRIA: COMENSALS L’empresa “Comensals” és l'encarregada de donar el servei de menjador al nostre centre durant el curs 2017-18 Per aquest curs el menjador, a proposta del consell escolar, disposarà d’un equip de monitors fixo (4 monitors) sigui quin sigui el nombre d’usuaris. El Consell Escolar aprovà els preus del menjador que queden establerts en: USUARI FIXO: 6,00 € USUARI ESPORÀDIC: 6,45 €

L’horari del servei de menjador queda fixat des de les 14 hores a les 16 hores. Qualsevol incompliment continuat d’aquest horari per part dels usuaris pot implicar la pèrdua del dret d’assistència al nostre menjador escolar. El control dels menús i la seva aplicació és competència de la comissió de menjador del Consell Escolar que té dret a la supervisió del servei en qualsevol moment, prèvia comunicació a la Direcció del Centre. Es tindrà operatiu un quadern d’incidències del menjador.

JUNTA DE DELEGATS La junta de delegats de primària funciona com a òrgan col.legiat al nostre centre. És un òrgan consultiu . Està supervisat per la Cap d’Estudis del centre i es reuneix trimestralment, prèvia convocatòria i ordre del dia. La Junta de Delegats formula propostes que són passades a l’equip directiu per a la seva tramitació.

20

OBERTURA DEL CENTRE FORA DE L’HORARI LECTIU (ESCOLETA MATINERA)

La nostra escola està situada a una zona turística costanera, la qual cosa determina la població usuària del centre. El 99% de les famílies dels nostres alumnes són famílies que treballen al sector serveis sobretot hosteleria i petit comerç, la qual cosa determina uns torns de treball que no coincideixen amb l’horari lectiu de l’escola. Aquesta particularitat la tenim resolta en el nostre centre amb el servei de menjador, que cobreix de les 14 a les 16 hores i les activitats extraescolars organitzades per l’AMIPA que permeten tenir oberta l’escola de les 16 a les 19 hores. La iniciativa es posà en marxa ja en el segon trimestre del curs 2.000/01. El centre adequà un espai adequat per a dur endavant l’obertura del centre de les 7:30 a les 9 hores i l’AMIPA s’encarregà de cercar una voluntària educativa com a persona responsable del projecte. S’arribà al compromís que existiria un període de prova d’un trimestre per després poder avaluar el resultat del projecte i la seva possible continuïtat. S’establí u preu accessible per a les famílies usuàries i l’AMIPA assolí el dèficit del servei. Després de l’avaluació del funcionament del servei es decidí la seva continuïtat per al curs 2.001/02 i amb l’aprovació del Consell Escolar es decidí participar en el programa d'obertura de centres de la Direcció General de Planificació i Centres de la Conselleria d’Educació. Per al curs 2017/18 s’ha decidit continuar amb el projecte d’obertura de centres fora de l’horari lectiu i adequar uns nous espais específics a l'antiga casa del conserge, de la qual cosa el Consell Escolar donà el seu vist i plau. OBJECTIUS: 1.- Donar resposta a la necessitat d’un nombre important de famílies de la nostra zona d’adequar el seu horari de treball a l’horari d’obertura del centre. 2.- Estructurar el servei d’obertura de centres per satisfer les necessitats :

- Adequació d’un espai del centre (infraestructures i material didàctic) - Personal suficient per a garantir el bon funcionament del servei

3.- Establir un màxim de coordinació AMIPA/Centre per fer un seguiment del servei i garantir el seu funcionament 4.- Establir un compromís de continuïtat d’al manco un curs acadèmic. 5.- Consensuar el cost econòmic del servei per tal que pugui se utilitzat per totes les famílies que així ho sol·licitin. 6.- Nomenar a Marilena Suau, cap d’estudis del centre, coordinadora del projecte.

21

PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS.-

Les activitats a realitzar seran planificades per la persona responsable del servei, amb la supervisió de la coordinadora del projecte. Aquestes activitats estaran enfocades envers la vessant lúdica : jocs de taula, lectura, visionat de pel·lícules, jocs cooperatius, música, dansa etc... tot tenint en compte la diversitat d’edats dels usuaris del servei, l’espai que s’ha d’utilitzar etc. El servei només va dirigit a alumnes del nostre centre. educació infantil i 1r cicle de primària. NOMBRE DE PARTICIPANTS: És té previst un nombre d’usuaris al voltant d’una mitjana de 20 alumnes. RESPONSABLE DEL PROJECTE: El servei d’obertura del centre el du a terme la nostra Associació de Pares i Mares amb la col·laboració del centre i amb l’aprovació del Consell Escolar (projecte aprovat a la reunió celebrada el 18 de setembre de 2.001). La persona responsable del projecte serà la voluntària educativa que a més ha estat contractada administrativament per l'AMPA del centre: MARIA JOSÉ SORIA A mesura que el nombre d’alumnes usuaris del servei vagi augmentant es posaran a l’abast els recursos humans que es considerin adients. INSTAL.LACIONS I MATERIAL: Per a poder dur a terme el servei d’obertura del centre fora de l’horari lectiu l’escola ha adequat un espai (antiga casa conserge), ampli i l’ha dotat del material didàctic adient per a la realització de l’activitat. Aquest material s’anirà renovant i ampliant a mesura que la persona responsable del centre ho vagi sol·licitant i es faci necessari.

22

PROGRAMA D’ENRIQUIMENT EDUCATIU AJUNTAMENT DE CALVIÀ (REIP)

El programa d’enriquiment educatiu duit a terme pel departament d’Educació de l’Ajuntament de Calvià amb coordinació amb el centre es seguirà dsenvolupant durant el curs 2017-18 La creació de l’IMEB per part de l’Ajuntament de Calvià ha provocat la potenciació de l’oferta educativa creant-se nous programes que s’afegeixen a l’oferta de cursos passats. Els programes educatius es fan amb coordinació amb els equips educatius dels diferents cicles. El centre ofereix la seva infraestructura per a poder realitzar els diversos programes: lectoescriptura, psicomotricitat, mini-crec etc...

S’stableix un programa de support lingüístic per alumnes nouvinguts.

PROGRAMA TEI (Tutoria entre iguals)

Durant el curs 2017/18 i, juntament amb tots els centres educatius de Calvià, engegam el programa TEI (tutoria entre iguals) que té com a objectiu aconseguir la disminució progressiva i la prevenció dels casos d’assetjament escolar. El professorat del centre ha rebut una formació inicial i s’han establert les accions que s’han de dur a terme al llarg del curs. Es comença a primària per als nivells 5è i 3r i a Educació Infantil ed 5 anys /ed infantil 3 anys. Els alumnes de 5è són tutors dels alumnes de 3r i els alumnes de 5 anys són tutors dels alumnes de 3 anys. Estan planificades una sèrie d’acccions i actuacions (diplomes, carnets, activitats de cohesió) per anar desenvolupanet durant el curs.

23

PROGRAMA REUTILITZACIÓ LLIBRES (2017-18)

Tots els centres públics de Calvià (CEIP+IES) ens hem adherit al programa de reutilització de llibres impulsat per l’Ajuntament de Calvià amb la col.laboració dels centres i les Associacions de Pares i Mares. L’Ajuntament de Calvià i les AMIPAS del municipi aporten al centre una partida econòmica específica per aquest programa i perquè cada escola comenci el seu fons de llibres reutilitzables durant, al menys, 4 cursos. FUNCIONAMENT DEL PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ: (2017-18 per a 4t, 5è i 6è de primària) El centre ha adquirit els llibres nous de Aquests llibres passen a formar part del FONS DE LLIBRES de l’escola amb la finalitat que puguin ser usats durant una sèrie de cursos. A les famílies que us heu apuntat al programa de reutilització se’ls entregarà aquests llibres nous (forrats i etiquetats) perquè els alumnes apuntats al programa els puguin usar durant el curs. Els llibres s’han de RETORNAR al centre en BON ESTAT quan acabi el curs. PROCEDIMENT: La Comissió creada per supervisar el programa decidí que les famílies depositàries d’aquests llibres han de fer un pagament de 5 € per llibre.

24

CICLES/EOEP/SUPORT CATALÀ/AVALUACIÓ/CONVIVÈNCIA

25

COMUNITAT PETITS CURS 2017/18

1.COMPONENTS DEL CICLE : TUTORIA I COORDINACIÓ 1. Aina Ferre Jordà: tutora del grup de 3 anys A. 2. Lorena Moreno Santa-Olaya: tutora del grup de 3 anys B. 3. Antònia Matas: tutora del grup de 4 anys i coordinadora del cicle. 4. Tesa Salom Gómez: tutora del grup de 5 anys B. 5. Joana Cardona Bonet: tutora del grup de 5 anys A 6. Bàrbara Serra i Josema Fernández (tenen mitja jornada cadascuna): +1. Fan suport, psicomotricitat i un ambient. 7. Malén Calafat és l’AL, adscrita al nostre cicle. Anglès: Es fan dues sessións de quaranta-cinc minuts a 3-A, 3-B i 4 anys, i tres sessións de quaranta-cinc minuts a 5-A i 5-B. Les especialistes són n'Araceli Sánchez i Auba Aguilera. Música: Pere Grimalt, especialista de música durà a terme una sessió de 45 minuts. Psicomotricitat: La du a terme el mestre/a de suport juntament amb la tutora. Religió: Carme Truyols (pels infants que han escollit aquesta opció). Ambients: Cadascuna de les tutores i el mestre de suport, se’n faran càrrec d’un ambient. Tenim, per tant, 6 ambients pels que els infants aniran passant (mesclats de 3, 4 i 5 anys) al llarg del trimestre. Es faran 3 sessions de dues hores a la setmana i els infants es mantindran al mateix ambient. Suport: Es realitzarà suport dins les aules. PT i ATE que vendran en casos de nins nee. PT dedicarà certes sessions dins de l'ambient. L’AL vendrà pels casos d’infants de logopèdia i, a més, farà un taller de prevenció i estimulació del llenguatge a cadascuna de les aules 2.CALENDARI DE REUNIONS Durant aquest curs escolar es preveu realitzar les següents reunions: Reunió amb mitjans: una al primer trimestre, 25 d'Octubre. Reunió de cicle: setmanal els dilluns i sempre que sigui necessari. Reunió d’ambients (per parlar dels infants i de les propostes): els dimecres. Reunió de nivell: A l’hora establerta a l’horai com a coordinació de nivell.

26

Reunió de nivell-equip de suport: un dimecres de cada mes pel tractament dels suports als infants que ho necessitin. Reunió amb el representat de l’equip Psicopedagògic: una cada trimestre. Reunió amb l’escoleta 3.OBJECTIUS GENERALS DE CICLE Els objectius marcats per a l’educació infantil i que s’inclouen al P.C.C. són els següents : • Descobrir, conèixer i controlar progressivament el propi cos, formant-se una

imatge positiva de sí mateix, assumint la seva identitat sexual i les seves capacitats i limitacions d’acció i expressió, i adquirint hàbits bàsics de salut i benestar, així com conèixer, valorar i respetar la identitat dels altres, amb les seves capacitats i limitacions.

• Actuar de manera cada vegada més autónoma en les seves activitats habituals, adquirint progressivament seguretat afectiva i emocional i desenvolupant les seves capacitats d’iniciativa i confiança en si mateixos.

• Establir relacions socials en un àmbit cada vegada més ampli, aprenent a articular progressivament els propis interessos,punts de vista i aportacions amb el dels altres.

• Establir vincles fluits de relació amb els adults i amb els seus igual, responent i expressant sentiments d’afecte, respectant i valorant la diversitat idiomàtica,cultural,... i desenvolupant actituds d’ajuda i col.laboració.

• Observar i explorar l’entorn immediat amb una actitud de curiositat i respecte, identificant les característiques i les propietats més significatives dels elements que el conformen i alguna de les relacions que s’hi estableixen.

• Conèixer les manifestacions culturals del seu entorn, integrant-s’hi i mostrant actitud de respecte, interés i participació.

• Representar i evocar aspectes diversos de la realitat viscuts o imaginats i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que ofereix el joc i altres formes de representació i expressió.

• Utilitzar el llenguatge oral de forma ajustada a les diferents situacions de comunicació habituals per comprendre i ser comprès pels altres, expressar les seves idees, sentiments i desitjos, avançar en la construcció de significats, regular la pròpia conducta i influir en la dels altres. Iniciar-se en la comprensió i expressió en llengua catalana.

• Enriquir les seves possibilitats expressives amb la utilització dels recursos i els mitjans al seu abast, així com apreciar diferents manifestacions artístiques pròpies de la seva edat.

• Desenvolupar les possibilitats que ofereixen els grups heterogenis, amb actituds específiques dins un ambient ric en estímuls.

4. METODOLOGIA I ORGANITZACIÓ DE CICLE. La metodologia del cicle es fonamenta en els següents punts: • L’aprenentatge és sempre significatiu i parteix dels coneixements previs de

cada nin. El constructivisme a les aules és un fet latent del que els més beneficiats són els infants.

27

• S’empren tots els recursos disponibles del centre i de l’entorn. • Partim de l’experimentació i la manipulació. • L’error forma part del procés. • A l’aula es treballa amb el material creat per les pròpies mestres ja que no

tenim llibres, a més dels microespais de joc que disposa cada aula. • L’aspecte curricular es treballarà mitjançant els ambients, la vida d’aula i els

petits projectes. • La lectoescriptura i les matemàtiques es treballen diàriament de forma

globalitzada, a través de la vida d’aula, ambients i projectes. • Es treballen els hàbits d’autonomia, de treball, de neteja (aula i entorn) i

higiene personal. • Els dilluns, els dimarts i els dimecres de 12 a 14 hores es realitzaran

ambients, de manera que tots els infants del cicle passin pels distints ambients. A cada grup hi haurà infants de cada classe. (veure apartat 5)+-

• 3 anys: A l'inici del curs escolar, després de tenir el llistat d'alumnes que tenien plaça al centre per cursar 4t d'Educació Infantil, se considera necessari e imprescindible sol·licitar a la Conselleria un desdoblament del curs per poder donar una resposta educativa adient a tots els alumnes. Aquestes circunstàncies (nombre d'alumnes NEE, NESE i necessitats detectades els primers dies de curs) dónen com a resultat un desdoblament, per tant se fan dos grups tenint en compta una sèrie de criteris educatius i pedagògics on participen tant l'equip educatiu com l'equip de suport. Aquests criteris inclouen que estiguin compensats els grups en funció de necessitats educatives, nins més petits (Novembre-Desembre), nins i nines, i si havien anat a escoleta. Posteriorment se varen adjudicar els suports d'ATE, PT i AL.

5. LA METODOLOGIA DELS AMBIENTS 5.1 Què són els ambients? Segons l’autora Rebeca Wild es tracta de crear ambients pels infants on puguin desenvolupar i portar a terme el seu pla humà” és a dir, aprendre mitjançant les confrontacions del seu món intern amb el món que l’envolta. El treball per ambients consisteix en crear espais temàtics per experimentar, investigar i aprendre, uns espais destinats a que els infants hi realitzin una determinada acció o activitat de manera lliure. D’aquesta manera s’utilitzen i optimitzen els recursos materials i humans aprofitant tots els espais i reduint ràtios. L’organització es fa amb grups heterogenis en quant a l’edat, nivells d’aprenentatges, interessos i necessitats especials, afavorint la interacció, cooperació i col·laboració on es donen relacions d’ajuda mútua. Amb el treball per ambients es perd la idea “d’aula” com a base espacial de l’educació. Cada una de les aules del cicle (a més de d’una altra aula i d’un espai exterior) passa a ser un ambient, pel que van passant els infants.

28

5.2 Avantatges pedagògics dels ambients:

• Suposa educar els infants des d’una base de col·lectivitat (de companys, mestres, material, espais...) on s’afavoreixi la seva socialització.

• S’afavoreix l’autonomia dels infants.

• Els infants prenen més consciència de l’espai i el temps.

• És una presa de contacte amb diversos llenguatges expressius.

• És un aprenentatge mitjançant el joc, fet que augmenta la motivació.

• Fomenta els hàbits d’ordre i l’actitud investigadora.

• Desenvolupa la creativitat.

• S’afavoreix l’atenció a la diversitat, el respecte pel ritme maduratiu de

cada infant. Aquests interactuen amb l’ambient a partir de les seves possibilitats.

• Es potencia el treball en grup i l’aprenentatge cooperatiu.

• A diferència del joc per racons, els ambients són més especialitzats, de

manera que seran espais molt rics, amb més possibilitats, més dinàmics. • Disminueix la ràtio, fet que permet fer una atenció més individualitzada.

5.3 Com ens organitzarem? Farem ambients 3 sessions a la setmana (dilluns, dimarts, dimecres) de 12 a 13.30 hores. Hi ha 6 ambients:

• Joc simbòlic • Comunicació • Construccions • Experimentació. • Art • Exterior i natura

Als ambients mesclarem els infants de 3, 4 i 5 anys, de manera que puguin aprendre els uns dels altres, amb l’enriquiment que això suposa. Les ràtios disminuiran, ja que es dividirà tot l’alumnat del cicle en 6 espais.

29

Tant les 5 tutores com el mestre de suport es faran càrrec d’un ambient. L’ATE acompanyarà els infants que presenten NEE. També comptarem en algunes sessions amb la PT i l’AL. A principi de setmana, els infants triaran a quin ambient volen anar i hi aniran les tres sessions d'aquella setmana. Usarem objectes o números per evitar que els ambients es saturin. Es permetrà la repetició d’ambient fins a tres vegades consecutives. Puntualment, ens reunirem per fer un seguiment dels infants, ja que passen per mans de totes, i per valorar si les propostes que fem son adients o s’han de modificar. 5.4 Els ambients que hem creat i breu descripció de cadascun AMBIENT DE JOC SIMBÒLIC L’ambient de joc simbòlic és un espai creat per afavorir aquest tipus de joc en els infants i alhora respondre a la seva necessitat de fer-lo. . El joc simbòlic es caracteritza per “jugar a ser un altre”, “fer com si fos...” (representar), la realitat es transforma en ficció. La proposta actual és la d’una consulta metge i la d’una caseta, a la que hi ha un espai de cuina, sala, habitació de pares i de nadons. AMBIENT DE COMUNICACIÓ Aquest serà un espai on els infants experimenten l’expressió corporal, gestual i oral, així com la comprensió, inventen i representen històries, amb persones i animals petits, titelles i mitjançant la representació teatral. Els contes seran el fil conductor, però també s’oferiran materials poc estructurats i molt oberts perquè puguin desenvolupar el seu potencial creatiu. Tendran la possibilitat de passar a dibuixar i escriure les històries creades, apropant-se així al món escrit. Al final d’una de les sessions es faran breus jocs col·lectius teatrals per treballar l’atenció i la concentració. AMBIENT DE CONSTRUCCIONS És un ambient on l’infant pot desenvolupar la seva capacitat creativa. Segons les seves sensacions i el seu estat d’ànim, decideix jugar o experimentar amb un determinat material. El fet que l’espai estigui distribuit per zones concretes, fa que l’infant pugui concentrar-se i aïllar-se de la resta de companys i volar lliurement en el món que hagi creat, sol o acompanyat dels seus companys. AMBIENT D'EXPERIMENTACIÓ i LLUM I OMBRA Aquest és un ambient amb un gran caràcter creatiu. L’infant es concentra i pot crear, inventar, expressar. Les distintes zones que el formen són la casa fosca amb la llum blava, les taules de llum i el projector.

30

En aquest ambient tots els infants experimenten en diferent matèria com la farina, sopa, arena... a través d'omplir i buidar i els transvassaments, quantitats, mesures, pes... AMBIENT D’ART En aquest ambient els infants poden experimentar amb diferents tècniques artístiques, com la pintura, el modelatge, la composició amb materials naturals o l'escultura. El principal objectiu és afavorir la creativitat i l’expressió artística. AMBIENT EXTERIOR Hem de retornar als infants la possibilitat d’estar en contacte amb la natura i això és el que pretenem amb aquest ambient. A fora, al trosset de natura que tenim dins el recinte escolar, els infants poden observar els processos que ocorren, experimentar amb la terra i amb l’aigua, tocar, embrutar-se, explorar, cercar animalons, donar altres significats simbòlics als materials naturals desenvolupant la seva imaginació i creativitat. 6. SORTIDES I ACTIVITATS PROGRAMADES Les sortides previstes són les següents: PRIMER TRIMESTRE.

• Capdellà amb pares (3, 4 i 5 anys) (9 novembre) • Biblioteca (3,4 i 5 anys) (24 novembre) • Betlems (3,4 i 5 anys) (12 desembre)

SEGON TRIMESTRE

• Beneïdes a Manacor (3, 4 i 5 anys) (17 gener) • Natura Park (3, 4 i 5 anys) (5 març) • Setmana divertida: Circ Bover, Maria passes llargues... (3, 4 i 5 anys)

(26, 27 i 28 de març) TERCER TRIMESTRE.

• Colònies Aquarium (5 anys) (10/11 maig) • Sortides conjuntes a la platja (3, 4 i 5 anys) • Festa d'aigua (3, 4 i 5 anys) (pendent de confirmació)

Sempre que sigui oportú es faran sortides properes al centre, per desenvolupar el coneixement i respecte cap al seu entorn. Per exemple, anirem al supermercat, a la platja a jugar amb l’arena... Durant el curs poden afegir-se sortides relacionades amb els distints projectes dels noms del grup. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES :

• Tots Sants: Rosaris.

31

• Certamen literari: confecció d'un conte conjunt. • Nadal: decoració del centre i aula, participació a activitats nadalenques. • Sant Antoni: careta, ninot i caparrots. • Carnestoltes: Rei Carnestoltes. • Per Pasqua: Jaia Corema i crespells. • Jornades esportives: Tenir en compte la metereologia adversa (massa

calor). • Dia del llibre. • Berenar d’acomiadament al final del primer i tercer trimestre. • Cerimònia de graduació acompanyada d’una actuació (cançó, ball,

teatre...) dels alumnes de 5 anys que acaben cicle (20 i 21 de juny) Tant les sortides com les activitats complementàries podran esser modificades segons les necessitats. 7.CRITERIS D’AVALUACIÓ L’avaluació es durà a terme mitjançant els instruments enumerats al P.C.C. A més a més a l’inici del curs es realitzarà una avaluació inicial per tal d’obtenir informació sobre el nivell maduratiu dels alumnes i així poder adequar el procés a les seves possibilitats. L’avaluació serà contínua, sistemàtica i sumativa. Pel que fa als mecanismes d’informació a les famílies seràn els següents : • Informes individuals, trimestrals (a final de cada trimestre es donarà als

pares mitjançant una entrevista individual). • Entrevistes puntuals cada dijous de 14 a 15h. i sempre que ho sol·licitin els

pares dels alumnes. 8. ACTIVITATS DE REFORÇ Totes les activitats de reforç es duran a terme dins l’aula( a vegades a defora) i les pot realitzar la tutora, la mestra de suport o el logopeda. El suport pot esser tant individual com grupal. Les activitats de reforç seran programades o/i planificades a les reunions mensuals de coordinació amb l’equip de suport. Si es detecta un problema en el procés d’aprenentatge el/la mestre/-a informarà en aquestes reunions i es programaran una sèrie d’activitats puntuals individuals per facilitar l’aprenentatge. 9. COMUNICACIÓ AMB PARES I MARES La comunicació freqüent amb les famílies és bàsica pel bon desenvolupament dels infants. A més de la comunicació diària a les entrades i sortides, els mitjans de comunicació amb les famílies seran les circulars escrites, la web de centre, i

32

tota la documentació (plafons, fotografies, dibuixos, explicacions...) que anem posant al passadís. Volem fer, de cada vegada més, les famílies partíceps de l’educació dels seus fills, i organitzar distintes activitats, tallers o sortides amb els pares i mares dels nostres infants, per apropar-los al que feim i que els infants vegin que el món de l’escola està lligat al de la família. Les reunions de pares seran trimestrals. La primera es farà per nivell informant sobre les normes, metodologia i tots els aspectes referents al curs. Les altres reunions tractaran aspectes més concrets (carnestoltes, colònies, fi de curs... ). Al final de cada trimestre realitzarem una entrevista individual amb les famílies i els donarem l’informe personalment i podrem comentar amb ells l’evolució de l’infant. Els dijous entre les 14 i les 15 hores les tutores estam a dispoció dels pares per parlar amb ells, podent sol·licitar-ho tant les famílies com les tutotes mateixes.

33

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL: COMUNITAT DE MITJANS (1r, 2n i 3r)

1-COMPONENTS DEL CICLE Tutora 1rA i Ambient Naturalesa: Carme Socíes Tutora 1rB i Ambient de Barceló: Àngela Isern Tutora de 2nA i Ambient de Contrasenyes: Neus Morlà Tutora de 2nB i ambient de Pitagorins: Loli Sánchez Turora 3rA i Ambient de Fet i menjat: Carme Sánchez Tutora 3rB i Ambient de Xerrim Xerram: Llúcia Mateu Religió: Carme Troyols Anglès: Auba Aguilera Coordinadora: Llúcia Mateu – Carme Sánchez (gestió econòmica)

Comissió dinamització: Llúcia Mateu

Coordinadora ambients: Neus Morlà

Coordinació TEI: Araceli Sànchez

2-ESPECIALISTES, ALTRES ÀREES QUE IMPARTEIXEN I ALTRES MESTRES QUE INCIDEIXEN EN EL CICLE.

Ambient de Tot un mon: Mª José Ruíz, Joan Mora i Marilena Suau. Ambient de jocs i moviments: Miquel Música: Pere Grimalt Educació Física: Pedro i Miquel Suport: Tamara i Àngels (PT), Malen (AL). Anglès: Araceli Sánchez i Auba Aguilera ATE: Teresa UVAI: Joana Maria Florit

3-CALENDARI DE REUNIONS

DILLUNS: Cicle

DIMARTS: Consell Escolar, reunions de nivell,claustres i elaboració TEI.

DIMECRES: reunió ambients.

DIJOUS: Reunions pares.

Cada trimestre es farà una junta d’avaluació per nivell i components del cicle.

També hem programat juntes de seguiment per tractar dels nins, per nivell i especialistes.

34

Es faran també unes reunions intercicle amb Cicle de Petits (Infantil) per una banda, i amb els grans (Segon Cicle de Primària), per tractar sobre metodologia, a fi de mantenir una continuitat.

4-OBJECTIUS GENERALS DEL CICLE

1. Comprendre i produir missatges orals i escrits en català i en castellà atenent diferents intencions i contexts de comunicació.

2. Conèixer i apreciar el propi cos adoptant hàbits de salut i benestar, assumint la seva identitat sexual, i les seves capacitats i limitacions d’acció i expressió.

3. Desenvolupar la capacitat creadora dels nins/es mitjançant els diferents mitjans de comunicació i expressió (verbal, corporal, visual, plàstic, matemàtic....)

4. Plantejar i resodre problemes senzills a partir de situacions de la vida quotidiana de l’alumne.

5. Mantenir el contacte necessari amb les famílies per tal de garantir un bon desenvolupament del procés educatiu.

6. Col·laborar en la planificació i realització d’activitats en grup, així com en l’elaboració de normes i acceptar-les, fomentant el treball en equip i un clima de respecte i convivència en el cicle.

7. Establir relacions socials equilibrades i constructives, comportant-se de manera solidària i reconeixent les diferències rebutjant qualsevol discriminació racial i sexual.

8. Crear consciència que vivim a una comunitat amb dues llengües i que és necessari conèixer i utilitzar-les per poder desenvolupar-se amb normalitat.

9. Col·laborar en la defensa, conservació i millora de l’entorn.

5-METODOLOGIA

A la comunitat de mitjans treballarem 6 sessions amb la metodologia d’ambients.

Quan a la metodologia d’ambients:

- El nin es el vertader centre de l’aprenentatge. El mestre ja no és el transmissor “absolut” del coneixement. Som acompanyants, observadors, provocadors, motivadors del tot el procés d’aprenentatge. El mestre ajuda a donar forma a les recerques dels infants, potenciant la formulació de preguntes. En els ambients el mestre dota de material, provoca investigacions, motiva a realitzar-les i acompanya en tot aquest procés. El mestre no es el centre de l’activitat, són els nins. L’adult és un promotor de reflexions, de contrastos, de recerques. No es posiciona com a expert.

- Permet el desenvolupament general de las diversitat d’intel.ligències. Tots els aprenentatges han de passar pels canals de la manipulació, l’observació, la reflexió i l’intercanvi d’experiències. Creiem que els ambients és una de les maneres on podem “provocar” l’ús de tots els tipus d’intel.ligències. La manipulació és bàsica per l’adquisició de conceptes i la verbalització del que hem après a altres persones és bàsic per assolir

35

coneixements. Tant la manipulació com la verbalització són dos dels pilars bàsics d’aquesta metodologia.

- Els nins treballen en grups heterogènis d’edat, això permet adaptar els ritmes escolars als seus ritmes personals. Permet ser respetuós amb els ritmes dels nins. Atenem sense cap dubte la diversitat.

- Treballam totes les competències bàsiques. Creiem que realment farem als nostres alumnes competents en totes les àrees.

- Fomentarem activitats obertes amb respostes múltiples vàlides. No només hi ha una solució i un sol camí per resoldre un problema o activitat.

- L’educació s’ha de basar, a la nostre manera d’entendre, en tres pilars: Cor ( interessos dels infants, les seves característiques personals, els seus ritmes d’aprenentatge,...), Cap ( el que ha d’aprendre) i mans ( la manipulació, la creativitat, la construcció,...) i creiem que quan arriben a primària es produeix un desequilibri i només té importància el Cap. Volem amb els ambients aconseguir un equilibri de totes les parts.

- Analitzant el currículum de les Illes Balears hi ha molt de blocs de continguts on es fa referència a la manipulació, a la investigació, a la creació , a la realització de projectes que amb aquesta metodologia complim. A més a la part d’orientacions metodològiques fa referència a la importància de l’ús de material manipulatiu.

- Per ambients aconseguirem una ensenyança globalitzadora, significativa, motivadora, inclusiva i aconseguirem la finalitat que ens marca el Curriculum de les Illes Balears:

Article 3 Finalitats La finalitat de l’educació primària és facilitar als alumnes els aprenentatges de l’expressió i la comprensió orals, la lectura, l’escriptura, el càlcul, l’adquisició de nocions bàsiques de la cultura, l’hàbit de convivència i els d’estudi i treball, el sentit artístic, la creativitat i l’afectivitat, amb l’objectiu de garantir una formació integral que contribueixi al ple desenvolupament de la personalitat dels alumnes i preparar-los per cursar amb aprofitament l’educació secundària obligatòria. Així mateix, té com a finalitat ajudar els alumnes a adquirir la consciència de pertànyer a la comunitat de les Illes Balears i valorar les actituds solidàries i no discriminatòries, per assumir els deures i exercir els drets com a ciutadans.

Quant a la metodologia d’aula: Les dinàmiques i metodologies de feina per a treballar les diferents àrees i millorar en les seves competències contemplen:

● ROTLLANES DE CONVERSES ● TREBALL PER PROJECTES ● VIDA D’AULA ● APROFUNDIMENT D’ÀREES INTRUMENTALS (jocs lingüístics,

matemàtics i quadernets editats) ● TALLERS ● TREBALLS EN PETITS GRUPS/PARELLES

Escoltar als infants i ser capaços d’utilitzar els seus interessos per promoure situacions d’aprentatge motivadores.

36

6-ORGANITZACIO DEL CICLE.

AMBIENTS Feim ambients dimecres, dijous i divendres desprès del pati, de 12h a 13’50h. Els ambients es realitza amb els infants de 1r, 2n i 3r. Actualment tenim 108 alumnes, els quals durant 3 dies a la setmana es distribueixen en 8 grups de totes les edats (hi haurà 13 o 14 nins per ambient ). Per dur-ho a terme durant aquest temps 6 tutores + 4 mestres preparen diferents ambients/tallers on els nins trobaran material, propostes d’activitats, espais per realitzar tasques,....de diferents temàtiques: construccions, expressió artística, exterior, teatre/ llenguatge oral, expressió escrita, comprensió lectora, lectura, biblioteca, lògica- matemàtica, raonament, conèixer el món, experimentació... Els ambients són els següents:

- Fet i menjat: Ambient de cuina - Xerrim-xerram: Ambient de Lectoescriptura. - Pitagorins i Contrasenyes: 2 ambients o es treballen continguts i

processos diferents quan a matemàtiques. - Tot un món: Tallers de Socials - Naturalesa: Ambient de Naturals - Jocs i Moviment: Ambient d’ Expressió Corporal. Cos i moviment. - Barceló: Ambient d’expressió artística.

Els infants cada setmana esta en el mateix ambient que han triat ells i hauran de canviar a la setmana següent. Cada 8 setmanes cada nin/a haurà visitat tots els ambients i en tornar començar es trobarà nous reptes per treballar o investigar, propostes permanents per profunditzar. Això suposa, més o manco, que durant el curs visiten cada ambient 3 cops.

Els ambients els seguirem modificant i actualitzant segons les necessitats observades.

ESPECIALISTES I TUTORIA

Les altres hores de l’horari estarà a disposició dels especialistes (anglès, música, religió/valors i educació física)

De les hores de referència amb la tutora es treballara dins l’aula les diferents àrees amb la metodologia abans mencionada.

7-SORTIDES, ACTIVITATS PROGRAMADES i FESTES DE CENTRE

Aquest curs seguim prioritzant “Les passejades”: són sortides properes al centre, i ho feim per nivell. Durant tres dies anam al mateix lloc, a fi de què els interessos dels nins i les propostes fetes pels mestres es puguin treballar al mateix entorn i també es puguin traslladar dins l’aula. Repetir la visita al mateix lloc ens permet tenir una continuitat durant tres dies i apropar-nos al nostre entorn des d’un altre punt de vista.

Els llocs proposats per a les passejades són tres entorns diferents però propers a la realitat dels nins.

37

La platja La garriga El barri (visita un dia a la biblioteca de Magalluf) Altres activitats i sortides

Colonies. 10 i 11 de maig a la Colònia de Sant Pere.

Panera de Nadal

Sortides relacionades amb projectes d’aula.

Activitats que venen a fer al centre:

Contacontes al centre per “la setmana del llibre : Sant Jordi” Festes de centre:

Les Verges: bunyolada (AMIPA)

Tots Sants: Rosaris

Nadal

Sant Antoni

Dia del llibre

Certamen literari

Jornades Esportives

Sortida conjunta a la platja

8-CRITERIS D’AVALUACIÓ. RECUPERACIÓ I AMPLIACIÓ.

Els primers dies del curs, es durà a terme una avaluació inicial dels alumnes a cada àrea per tal de poder partir dels seus coneixements previs i facilitar, així, el procés d’ensenyament-aprenentatge tant del grup classe com de cada un dels alumnes.

L’avaluació serà contínua, global i sistemàtica, per tal de tenir informació en tot moment de l’evolució del progrés de l’alumne i poder adequar les activitats que li proposam a les seves necessitats (tant si es tracta d’activitats de reforç com d’activitats d’ampliació)

Els criteris d’avaluació es basaran en l’observació sistemàtica de l’alumne mitjançant un registre de seguiment.

Quant a les activitats de reforç i recuperació i ampliació amb la metodologia per ambients es podrà atendre la diversitat de l’alumnat , a més dins l’aula es realitzaran activitats de reforç, recuperació i ampliació necessaries per a cada infant.

Es té en compte el suport que entra dins l’aula a l’hora de planificar les activitats, les tasques... El PT i la ATE també intervendràn a l’hora d’ambients.

9-REUNIONS DE PARES

Reunió informativa inici de curs

La primera reunió dels pares/mares dels nins/es de 1r: 8 de setembre

La primera reunió dels pares/mares dels nins/es de 2n: 26 d’octubre

La primera reunió de pares/mares dels nins/es de 3r: 2 novembre

38

Es tractaran les línies generals del curs i informacions específiques sobre metodologia, organitzacions diverses, material del curs, aportacions econòmiques, sortides...etc

Entrevistes personals

A més, al llarg del curs hi haurà entrevistes personals amb els pares/mares sempre que ells ho sol·licitin o quan la tutora o algun/a mestre/a ho consideri oportú, els dijous de 14 a 15 hores, tot i que som flexibles si algun pare/mare no pot assistir dins aquests dies i hores, el nostre objectiu és aconseguir una bona coordinació i relació escola-família.

Reunió conjunta 2n trimestre

No descartam fer una reunió conjunta a finals del segon trimestre a fi d’informar als pares i mares sobre el seguiment del curs, dels ambients, convidar als pares a compartir sessions d’ambients, així com d’informar de les colònies.

Entrevistres trimestrals

Es celebraran reunions individuals a l’entrega de notes, una cada trimestre.

El contacte amb les famílies també es dur a terme mitjançant l’agenda escolar del nin/a.

Els dijous de cada setmana els pares pugen a les aules per a recollir els nins amb la finalitat de que vegin el treball d’aula, d’ambients... i per tenir un contacte més directe amb la feina del seu fill.

39

PROG. GENERAL ANUAL: COMUNITAT DELS GRANS

1.- COMPONENTS DEL CICLE:

a) Tutories:

Mª José Ruiz Capella Tutora de 4tA

Pedro Alemany Nicolau Tutor de 4tB

Mireia Rallo Mon Tutora de 5èA

Antonia Leal Mayol Tutora de 5èB

Montse Amengual Guasp Tutora de 6èA

Miquel Munar Rodríguez Tutor de 6èB

b) Coordinador:

Pere Miquel Grimalt García

* Altres professors que incideixen en el cicle:

Joan Mora Matemàtiques 5è

Pere Grimalt: Música a tots els nivells + taller escacs

Marilena Suau Matemàtiques i català a 4t

Mayte Vilà Suports + taller plàstica

Natalia Rodríguez Suports a 6èB

Carme Truyols Religió

Araceli Sánchez Anglès a 5è i 6è + taller anglès

Susana Martín Català, socials i naturals a 4t

Loli Sánchez Anglès a 4tA

Àngels Barceló Suport

Tamara Cardona Suport

2.- CALENDARI DE REUNIONS:

Les reunions de la comunitat dels grans s’ajustaran a allò determinat per a tot el Centre:

Dilluns Reunió de cicle.

Dimarts Reunions de CCP, Claustres, etc.

Dimecres Hora de reducció pels majors de 55 anys / programació activitats d’aula.

Dijous Visita pares.

Divendres Programacions d’activitat d’aula.

40

A més, se celebraran altres reunions (intercicle, especialistes, juntes de seguiment, juntes d’avaluació,...) La periodicitat i temàtica s’estableix en el calendari anual del Centre.

3.- OBJECTIUS GENERAL DEL CICLE:

OBJECTIUS DEL PROFESSORAT:

- Actuar amb autonomia i responsabilitat en les activitats habituals i reforçar hàbits de treball, mitjançant la unificació de criteris a nivell de Cicle

- Participar en la planificació i realització d’activitats grupals, fomentant la participació i cooperació. Utilitzant correctament les normes i pautes de comportament que regulen les relacions interpersonals.

- Comprendre i produir missatges orals i escrits en castellà i en català, atenent a diferents intencions i contextos de comunicació, així com a comprendre i produir missatges senzills en llengua anglesa.

- Apreciar i fomentar la importància dels valors i actituds per tal de millorar la convivència i optimitzar el desenvolupament integral de la persona.

- Organitzar i aplicar el Pla Acció Tutorial.

- Fomentar un clima de respecte i convivència en el Cicle reforçant el treball en equip a nivell del professorat i de l'alumnat, amb el propòsit que aquest funcioni com una unitat comú i aconseguir una coordinació a tots els nivells així com l’autoavaluació de la feina realitzada.

- Mantenir el contacte necessari amb les famílies per tal de garantir un bon desenvolupament del procés educatiu.

- Mantenir una coordinació màxima a tots els nivells.

- Establir una coherència en el tractament de llengües tenint en compte el currículum integrat.

- Elaborar les programacions didàctiques

OBJECTIUS DEL ALUMNAT:

a) Conèixer els valors i les normes de convivència per actuar d’acord amb aquestes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica

b) Desenvolupar una actitud responsable i solidària que afavoreixi un clima propici per a la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència.

c) Desenvolupar hàbits de treball individual i col·lectiu, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, responsabilitat, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge.

41

d) Adquirir habilitats per a la prevenció i la resolució pacífica de conflictes, que li permetin actuar amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relaciona.

e) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats de dones i homes, i la no-discriminació de persones amb discapacitat.

f) Conèixer i utilitzar adequadament la llengua catalana i la llengua castellana, tant oralment com per escrit, de manera que puguin ser emprades com a llengües de comunicació i d’aprenentatge.

g) Aconseguir millorar la comprensió i la participació activa en conversacions en llengua anglesa.

h) Adquirir l’hàbit de la lectura com una via d’accés a la informació, al coneixement i al plaer.

i) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història, el patrimoni artístic i cultural, especialment els corresponents a les Illes Balears i els dels altres territoris de parla catalana, reforçant així el sentiment de pertinença a l’àmbit cultural i lingüístic català, i entendre la diversitat lingüística i cultural com un dret dels pobles i dels individus.

j) Valorar la tasca ben feta com a condició necessària per a l’aprofitament eficaç dels aprenentatges.

k) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la vida quotidiana.

l) Conèixer i valorar l’entorn natural, social i cultural i així contribuir a despertar actituds i hàbits positius per aplicar-los a l’entorn immediat i mediat.

m) Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la informació i de la comunicació i desenvolupar un esperit crític davant els missatges que rep i elabora.

n) Iniciar-se en la valoració i en la producció de les diverses manifestacions artístiques, com a mitjà d’expressió i comprensió per desenvolupar la sensibilitat estètica i la comunicació en aquests llenguatges.

o) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per afavorir el desenvolupament personal i social.

p) Conèixer i valorar els altres éssers vius i adoptar maneres de comportament que afavoreixin la seva cura.

q) Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

r) Adquirir els elements bàsics d’una correcta educació viària i actituds de respecte que incideixen en la prevenció d’accidents de tràfic.

42

4-.METODOLOGIA I ORGANITZACIÓ DEL CICLE

La principal novetat d’enguany és la participació del centre en el programa de Tutoria Entre Iguals (TEI) que l’Ajuntament de Calvià ha començat a implantar aquest curs a tot el municipi. Aquest programa pretén empoderar als alumnes i fer-los conscients de la importància que té el seu paper en les situacions d’assetjament escolar, per tal de prevenir-les i disminuir-ne els seus efectes. En el marc d’aquest programa, que enguany comença pels alumnes de 3r i 5è, es durà a terme tota una formació específica de mestres i alumnes per tal de sistematitzar tota aquesta tasca de sensibilització, cohesió i convivència tan important als nostres dies.

A més, també des de l’Ajuntament, se’ns ha convidat a participar a un altre programa anomenat Ciudades Amigas de la Infancia (CAI), en el qual es cerca la participació activa dels alumnes dels centres en la vida del municipi a través de la constitució d’un òrgan consultiu format per ells mateixos. Aquest programa està recolzat per UNICEF, organització que donarà una certificació al municipi com a ciutat CAI si tot aquest projecte surt endavant.

D’altra banda, enguany continuem amb els tallers dels dimarts de 12h a 14h. Hem planificat els següents vuit tallers (un menys que l’any passat): ANGLÈS, EDUCACIÓ FÍSICA, ESCACS, CONSTRUCCIONS, BIBLIOTECA I PLÀSTICA (x3).

S’ha millorat l’organització dels quadrants per tal de saber quins nins van a cada taller setmanalment, així com l’avaluació, que s’ha decidit que s’anotarà a l’apartat d’observacions generals de l’informe d’avaluacions.

Respecte a la competència dels nostres alumnes en llengua anglesa, enguany està previst comptar amb mitja auxiliar de conversa, tot i que encara no està assignada al centre ja que el borsí de treballadors per lo vist s’ha esgotat.

A més, als alumnes de 6è se’ls continua oferint la possibilitat d’examinar-se a través del British Council a final de curs per tal d’obtenir un certificat oficial del seu nivell d’anglès equivalent a l’A1 o A2 (en funció dels resultats de l’examen).

Ens atendrem en un procés d’ensenyament-aprenentatge en el qual el/la professor/a serà el facilitador d’aprenentatges significatius, amb la finalitat que l’alumne s’interessi per allò que li sigui profitós i per desenvolupar les habilitats i destreses que li permetin arribar a aquest fi.

Es fomentarà la cooperació a partir de l’impuls de les relacions entre iguals, que permeti la confrontació dels diferents punts de vista i presa de decisions col·lectives. Tot això es treballarà mitjançant el diàleg, evitant qualsevol tipus de discriminació.

S’intentarà adequar el procés d’ensenyament al ritme individual de cada alumne/a partint d’una metodologia activa amb activitats lúdiques i gratificants que motivin la participació i interès dels alumnes.

L’àrea de plàstica ha desaparegut del nostre horari com a tal, ja que queda coberta pels tallers, els quals compten amb una presència d’activitats plàstiques suficients per donar resposta a les necessitats de formació artística

43

dels infants. Al final de cada avaluació, la nota d’Educació Artística dels tallers que s’hagin realitzat aquell trimestre serà anotada a l’informe d’avaluació dels alumnes.

Continuem amb les noves tecnologies a les aules on, gràcies a les pissarres digitals, els alumnes interactuen en cada una de les àrees. A més, seguim fent ús dels ordinadors portàtils. El fet de tenir-los ens afavoreix molt la feina i avancem molt positivament, tot i que es nota que van quedant obsolets.

Durant aquest primer trimestre als cursos de 5è i 6è, una sessió d’Educació Física es farà a la pista poliesportiva, per tal que els alumnes experimentin altres llocs per a la pràctica esportiva, així com també aprendre diferents modalitats d’atletisme.

Hem de tenir en compte que a aquests cursos (5è i 6è), també es comença a treballar amb la flauta a l’àrea de música, per tal de millorar la competència lectora dels nostres alumnes pel que fa al llenguatge musical, així com per desenvolupar el gust i les ganes per la pràctica instrumental (participant en concerts i enregistraments al llarg del curs escolar).

5.- SORTIDES I ACTIVITATS PROGRAMADES

Aquest curs hem intentat distribuir les sortides de manera que no quedin massa juntes en el calendari, per tal d’afavorir el funcionament dels cursos i que la seva realització no interrompi el normal desenvolupament de les assignatures. Intentarem que els infants prenguin més contacte amb la natura, l’entorn i millorin les seves relacions entre ells. A més hem sol·licitat unes activitats per a dur a terme dins el propi centre.

També organitzarem un viatge d’estudis per 5è i 6è, així com una estada de colònies pels alumnes de 4t.

Les sortides planificades, en principi, són:

Sortida a Museu Jakober (5è).

Sortida a la finca de Sa Canova (4t).

Sortida a la finca pública de Galatzó (6è).

Sortida a CaixaFòrum Palma (activitats pedagògiques adaptades a cada curs, 4t, 5è i 6è)

Sortida a la Serra de Tramuntana (de Can Boi a cala Deià – 4t).

Sortida a navegar amb La Balear (5è)

Colònies a La Victòria (4t).

Activitats esportives (tant dintre com fora de l’escola).

Visita a l’IES Son Ferrer (6è).

Vela i piragua.

Hi haurà participació a les activitats que organitza tot el Centre:

Les Verges

Tots Sants (rosaris)

Nadal

Sant Antoni

Dia del Llibre – Certamen literari

Final de curs

44

7.- CRITERIS D’AVALUACIÓ, RECUPERACIÓ I AMPLIACIÓ

L’avaluació serà inicial, continua i sistemàtica. A les reunions d’avaluació s’intentaran detectar i solucionar problemes unificant criteris.

Es basarà en l’observació directa per part de l’equip de professors/es del procès educatiu de l’alumnat.

Per aconseguir els objectius proposats pel que fa a l’avaluació, s’utilitzaran els instruments didàctics disponibles:

Contacte directe amb les famílies

Seguiment del treball realitzat a classe

Realització de proves orals i escrites

Observació i registres

Si entenem que la finalitat principal de l’avaluació és l’adequació del procés d’ensenyament al progrés real de l’alumnat, consideram oportú dur a terme una prova d’avaluació inicial dels alumnes al començament dels curs, així com a una prova final quan s’acabi el curs.

L’avaluació ens servirà també per informar als alumnes del moment del procés en que se troben. Per a tal fi, es treballaran estratègies per a preparar l’organització i planificació de l’estudi.

Pel que fa a la recuperació i ampliació, s’intentarà adequar les activitats de les diferents àrees als diferents nivells d’aprenentatges.

Els mestres registraran la feina i el comportament dels alumnes amb un sistema de positius i negatius. Al tercer negatiu s’avisarà als pares i al cinquè el cicle decidirà si aquest alumne és susceptible de suspendre l’assignatura.

8-. REUNIONS AMB PARES

A l’inici del curs escolar es realitzarà una reunió informativa amb les famílies dels alumnes. Aquest curs serà dia 21 de setembre. Al llarg del curs es celebraran tres reunions individuals durant el lliurament de les notes més una a cada trimestre on s’informarà de la marxa del curs i dels aspectes que es considerin oportuns.

A més a més, es duran a terme entrevistes individuals en els casos necessaris, concertades a través de l’agenda escolar, i quan les famílies ho sol·licitin. Aquestes entrevistes tindran lloc els dijous de 14:00 a 15:00 hores. El contacte amb les famílies és continu a través de l’agenda escolar.

45

9.- DADES D’AVALUACIÓ I ENTREGA D’INFORMES

Les dates d’avaluació previstes per aquest curs són:

Primer trimestre:

Junta d’avaluació 11, 12 i 13 de desembre

Lliurament d’informes 18, 19 i 20 de desembre

Segon trimestre:

Junta d’avaluació 13, 14 i 15 de març

Lliurament d’informes 26 i 27 d’abril

Tercer trimestre:

Junta d’avaluació 14, 18 i 19 de juny

Lliurament d’informes 27 de juny

(Els informes de cada trimestre es lliuraran en mà, als pares).

46

PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT ( EOEP - P.T. – A.D. – A.L. – A.T.E. ) CURS 2017/18

1.-RELACIÓ DE COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT * E.O.E.P.: ORIENTADOR →Joan Ferrer, atenció al centre dos dies a la setmana (els dilluns i dimarts).

PTSC: → Margalida Xamena, atenció al centre un dia fixo a la setmana (els dimarts) i dos divendres al mes.

* P.T : Àngels Barceló * P.T : Tamara Cardona * ½ PT: Natalia Rodríguez *A.D : Mayte Vilà *A.L : Malén Calafat *ATE: Marga Ferragut (EI) i M Teresa López (EP)

2.-IDENTIFICACIÓ DE LES NECESSITATS DE SUPORT A L’ESCOLA En aquest moment l’alumnat a qui hem de donar resposta és:

⇒ Alumnat amb NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

o Alumnes amb necessitats educatives especials: afectats per discapacitats motòriques, psíquiques i habilitats pragmàtiques (TEA)

o Alumnes amb dificultats específiques d’aprenentatge.

o Alumnes amb TDAH

o Alumnes d’incorporació tardana al nostre sistema educatiu

o Alumnes que per condicions personals o d'història escolar requereixen una atenció educativa específica.

⇒ Alumnat amb NE d’Audició i Llenguatge.

⇒ Alumnat amb dificultats d’aprenentatge a les àrees instrumentals (sense diagnòstic).

47

3.-ORGANITZACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT

1. L’Equip de Suport té la finalitat de facilitar que l’escola sigui un àmbit que permeti a tot l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu gaudir de les situacions generals i comunes per al desenvolupament de les seves capacitats.

En la mesura del que és possible continuam amb el treball de cada membre de l’equip de suport a una comunitat determinada. Enguany contam amb tres especialistes en Pedagogia terapèutica, dues a temps complet i una a mitja jornada la qual cosa permet que una pugui donar més suport a un alumne NEE que presenta greus problemes conductuals i les altres mestres de suport, igual que l’AL del centre, donen resposta a les dificultats d’altres alumnes dins i fora del seu cicle i específiques de la seva especialitat. ADSCRIPCIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT ALS CICLES L’adscripció dels membres de l’Equip de Suport als cicles és la següent:

● Comunitat petits: AL - Malén

● Comunitat mitjans: PT - Tamara

● Comunitat grans: PT - Àngels i Natalia AD - Mayte 3.1.- DEFINICIÓ DELS OBJECTIUS DEL SUPORT Els objectius de suport són:

- Col·laborar amb l’equip educatiu per oferir una resposta educativa el més ajustada possible a l’alumnat amb NESE.

- Col·laborar amb els tutors en el disseny i execució de models organitzatius i en l’elaboració de les ACIS i informes.

- Establir coordinacions amb l’equip educatiu.

- Prioritzar per part de l’equip de suport els NEE i els DEA.

- Prioritzar per part de l’AL els casos amb trastorn greu de llenguatge.

- Prioritzar el suport dins l’aula, encara que es fan sessions individuals específiques per treballar aspectes molt concrets.

- Potenciar una metodologia de treball dins l’aula amb la presencia de dos mestres.

- Facilitar el coneixement de les necessitats educatives dels diferents alumnes.

48

- Assistència a reunions de cicle i CCP

- Col·laborar i coordinar-se amb els serveis externs del centre.

- Revisar l’alumnat NESE que consta al Gestib a principi de curs juntament amb l’equip de l’EOEP.

- Seguir rentabilitzant la feina començada de l’ES recopilant ACIS, material d’aula, avaluacions,.. per crear un banc de recursos comú a tot l’ES.

- Continuar amb el funcionament dels quaderns d’ACIS dins cada aula d’EP.

3.2- PROGRAMACIÓ DEL SUPORT 3.2.1- TREBALL AMB L’ALUMNAT TREBALL AMB ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU (NESE)

o ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS (NEE)

Es prioritzarà l’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives especials dins l’aula ordinària conjuntament amb el tutor/a, per tal d’oferir a aquest alumnat la possibilitat de participar en els entorns i activitats el més normalitzat possible. Aquests alumnes utilitzaran el mateix material que el grup classe, sempre que sigui possible, adaptant el material d’aula a les seves possibilitats i en els casos que es consideri necessari es podrà elaborar o cercar un material específic per l’alumne/a. També s’utilitzarà la metodologia més adient per donar resposta a les seves necessitats i fomentar la seva participació a les activitats. S’intenta, sempre que sigui possible, plantejar activitats on puguin participar tots els alumnes, tenint en compte les seves capacitats. Es treballarà fora de l'aula només en aquells casos degudament justificats a l’Aci per treballar continguts específics allunyats del treball d'aula.

o ALUMNES D' INCORPORACIÓ TARDANA AL SISTEMA EDUCATIU (IT)

Segons el nivell on s’escolaritzi l’alumnat es treballarà sempre que sigui possible dins l’aula utilitzant el mateix material que la resta del grup i/o una feina més individualitzada i adaptada per adquirir el vocabulari, costums i cultura de la nostra comunitat. Al principi es prioritzarà l’adquisició d’un vocabulari bàsic que els permeti comunicar-se i relacionar-se amb els altres per integrar-se en el grup.

49

o ALUMNAT AMB DIFICULTATS DERIVADES DE CONDICIONS PERSONALS O D’HISTÒRIA ESCOLAR (CP/HE)

Segons les instruccions només es podrà considerar alumnat amb dificultats derivades de CP/HE aquells alumnes que tenguin dos o més anys de desfasament curricular. En aquest sentit es realitzaran les adaptacions a les àrees necessàries per donar-los una resposta adequada. Es treballarà dins l’aula activitats de suport per tal de donar una resposta educativa adaptada a les seves necessitats. Es treballarà la part afectiva-emocial i es tindrà en compte les conseqüències derivades d’aquest tipus de problemàtica (problemes conductuals, i carències i/o problemes afectius i emocionals).

o ALUMNAT AMB DIFICULTATS ESPECÍFIQUES D'APRENENTATGE (DEA: Dificultats d’aprenentatge, TDAH, Trastorn greu del llenguatge i trastorn de la lecto - escriptura)

Es treballarà dins l’aula activitats de suport per tal de donar una resposta educativa adaptada a les seves necessitats. Es prepara sempre que es necessari material complementari per tenir a l’aula i treballar les dificultats específiques de l’alumne. Es farà una ACI quan l'alumne tingui un desfasament curricular de dos cursos o més.

TREBALL AMB ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES D’AUDICIÓ I LLENGUATGE El tipus d’ajuda que poden rebre els alumnes amb trastorn de llenguatge pot esser individual, en petit grup o dins l’aula, segons les necessitats i per tal de rentabilitzar els recursos humans. Durant el curs actual, hi ha 22 alumnes a la butlleta d'estat del centre amb necessitat de suport d'AL.

● TEA (trastorn dins l'espectre autista): 6 alumnes. ● Retards maduratius: 4 alumnes (un amb perfil de TEA) ● TGLL (Trastorn greu del llenguatge): 7 alumnes ● DEA per Trastorn d'aprenentatge per Trastorn de la lectoescriptura: ● Discapacitat psíquica: 2 alumnes

A tots aquests alumnes s'ha d'afegir que:

● Hi ha una sèrie de demandes d'intervenció per l'EOEP per problemes importants de llenguatge que està afectant greument a la lectoescriptura.

50

● Una alumna de d'EI que s'ha fet una derivació a l'EADISOC

. Les NESE dels alumnes (TEA i TGLL) fa molt necessària e imprescindible una continuïtat a les sessions d'AL així com al menys 2/3 sessions setmanals, d'altra forma es fa pràcticament impossible que l'alumne pugui evolucionar tal i com s'espera la qual cosa fa que:

El taller d’estimulació del llenguatge (Annexe 1) que es ve realitzant a tot EI en aquest centre, per tal de detectar precoçment problemes de parla/llenguatge/auditius, així com els petits grups de 6è d’EI per treballar l’adquisició de tot el repertori fonètic, es veuen compromesos per la situació actual del centre tot i que aquesta feina més preventiva, però no per això menys important. Actualment, s’ha escrit una carta al SAD explicant aquesta situació i la necessitat d’incorporar un altre especialista AL per dur a terme no només l’atenció als alumnes diagnosticats sinó dur endavant una feina preventiva que tan bons resultats ens ha donat fins ara. Per aquest motiu de moment es mantindran únicament els tallers de 4t d’EI i en principi durant el primer trimestre. 3.2.2-COORDINACIONS 3.2.2.1-COORDINACIÓ EQUIP DE SUPORT- EQUIP DE CICLE L’equip de suport intentarà coordinar-se amb el tutors i mestres especialistes tant com sigui possible i necessari. Com no hi ha un horari establert, aquestes reunions es realitzaran dins unes hores pactades entre tots els membres implicats. 4.-AVALUACIÓ DEL PLA D'ACTUACIÓ DE L'EQUIP DE SUPORT Al final de curs s'avaluarà el pla d'actuació a la memòria final. Anexe 1

51

Taller d'estimulació del llenguatge a Educació Infantil

● Objectius:

○ Augmentar el nivell de competència lingüística. ○ ○ Prevenir problemes de parla a causa de postures inadequades

dels òrgans bucofonatoris. ○ ○ Afavorir l'articulació de la majoria dels sons significatius de la

parla. ○ Prevenir i detectar precoçment problemes de llenguatge, de parla,

d'audició.

● Contenguts:

○ Conceptuals

■ Òrgans bucofonatoris: tensió, relaxació, mobilitat. ■ Aptituds lingüístiques: buf, respiració, “sellado” labial. ■ Consciència fonològica: Discriminació auditiva: fina i

gruixada. ■ Conceptes espai als. ■ Atributs i qualitats dels sons. ■ Vocabulari bàsic: famílies semàntiques. ■ La frase simple.

○ Procedimentals:

■ Entrenament dels moviments linguo-lavials. ■ Diferenciació auditiva del so que contrasta. ■ Alerta auditiva. ■ Producció de paraules semblants fonològicament. ■ Discriminació, producció i relació dels sons de l'entorn. ■ Utilització de contes amb imatges i bimodal per induir i

treballar l''estructura de frases i vocabulari.

○ Actitudinals:

■ Esforç per articular els sons de la parla. ■ Respecte pel torn d'intervenció i als companys en les seves

manifestacions. ■ Interès per comunicar-se i expressar les seves idees. ■

52

● Metodologia:

○ Es fa una sessió setmanal amb el grup classe de 30 minuts. ○ En ocasions es podrà treballar en petit grup si es considera més

adient. ○ Se prioritzaran diferents conceptes en funció de l'edat:

■ 3 anys: se treballaran sobretot les aptituds lingüístiques,

intenció e iniciativa comunicativa donant vocabulari bàsic.

■ 4 anys: Se treballarà sobretot l'ampliació de vocabulari i la frase.

■ 5 anys: se prioritzarà sobretot la correcta articulació de la majoria dels fonemes, fent una feina específica per evitar rotacismes o errades articula tòries. Per tant se treballarà molt tot el que fa referència a consciència fonològica.

53

PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA/EQUIP SUPORT

CENTRE: CEIP CAS SABONERS, MAGALUF

ADREÇA Carrer dels Coloms, 15 07181

Magaluf

TELÈFON 971681028

MAIL [email protected] WEB: http://saboners.simplesite.com

HORARI

CENTRE

9-15h

MEMBRES

EQUIP

DIRECTIU

Director: Joan Mora

Cap d’Estudis: Marilena Suau

Secretària: Susana Martín

INSPECTOR/A Francisco Garcia Caraballo

SERVEIS ESCOLA

MATINERA

SI MENJADOR SI

SERVEI

D’ORIENTACIÓ

EOEP PALMA – 2 SEU/SUBSEU:

ORIENTADOR/A:

Joan Ferrer TÈCNIC SERVEIS A

LA COMUNITAT

(PTSC):

Margalida Xamena

Dia i periodicitat Dilluns i Dimarts Dia i periodicitat Dimarts i divendres 2ª i

4t setmana de mes

Dimarts 3ª setmana de

mes

Horari periodes

lectius

Atenció alumnes

9-14h

Horari periodes lectius Dimarts i divendres de

9 a 14 h

Horari periodes

complementaris

14-15h Atenció Pares i

coordinacions.

12-13h (dm)Reunió de

Suport

Horari periodes

complementaris

Dimarts de 12h a 13 h

reunió Equip Directiu i

de Suport.

MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT:

PT: 2, 5

AL: 1

AD: 1

ATE: 2

FISIOTERAPEUTA EDUCATIU:

UVAI: DOWN, TEA, DSA, DSV, SAT: Gaspar Hauser

OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT

Títol del programa: Alumnat d’altes capacitats: detecció i intervenció Àmbit 1: AACC Destinataris: alumnat d’educació infantil i/o primària Temporalització: al llarg del curs FONAMENTACIÓ: Aquest programa es fonamenta en els següents documents:

mailto:[email protected]

http://saboners.simplesite.com/

54

- “Protocol d’identificació i avaluació de l’alumnat d’altes capacitats intel·lectuals en centres escolars” (Publicació de l’IRIE .Núm. 14-2-2015)

- Castelló Tarrida, A.; De Batlle Estapé, C.C. (1998). Aspectos teóricos e instrumentales en la identificación del alumnado superdotado y talentoso. Propuesta de un protocolo. FAISCA, Revista de altas capacidades ( Vol. 6)

OBEJECTIUS GENERALS:

1. Conscienciar al professorat per reconèixer i donar una resposta adequada als alumnes amb altes capacitats.

2. Detectar l’alumnat amb possibles altes capacitats. 3. Realitzar l’avaluació psicopedagògica de l’alumnat amb altes capacitats. 4. Assessorar en la intervenció amb l’alumnat amb altes capacitats

OBJECTIUS ESPECÍFICS: 1.1 Donar difusió del “Protocol d’identificació i avaluació de l’alumnat d’altes

capacitats intel·lectuals en centres escolars”. 1.2 Millorar la formació del professorat en el coneixement de les NESE

d’aquest alumnat.

2.1.Facilitar la detecció i derivació de les demandes individuals d’altres cursos d’Ed. Primària en que no s’apliqui el protocol. 2.2 Sensibilitzar al professorat per la detecció l’alumnat d’educació infantil (precocitat) 2.3 Potenciar la participació de la família en la detecció i intervenció 3.1 Aplicació del protocol: en col·laboració entre tot l’equip docent de primer cicle, equip de suport i equip directiu 3.2 Realitzar l’avaluació psicopedagògica de l’alumnat detectat amb el protocol en el 1r. cicle d’EP i en les demanades individuals d’altres cursos d’Ed. Primària. 4.1 Sensibilitzar al professorat en la necessitat de donar una resposta educativa al alumnes d’altes capacitats. 4.2 Fomentar l’ús de metodologies inclusives per atendre la diversitat de tot l’alumnat 4.3 Fomentar les pràctiques educatives més adequades per a l’alumnat amb altes capacitats: agrupament, enriquiment, mentories i acceleració 4.4 Assessorar a les famílies en el coneixement de les necessitats del seu fill/a i de cóm donar resposta a les mateixes (necessitats emocionals, de socialització, enriquiment extracurricular, pensament divergent...) 4.5 Assessorar en el disseny i aplicació de la resposta educativa més adient en cada cas. ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ:

- Reunió amb l’equip docent de 1r cicle:

per presentar el Protocol de detecció

per analitzar les dades obtingudes

per organitzar la resposta educativa

55

per realitzar el pla individual de l’alumne/a amb necessitats específiques de suport educatiu associades a AACC

- Claustres informatius

- Reunions amb l’equip directiu per planificar l’aplicació del protocol de detecció

- Reunions amb les famílies informatives i de retorn de l’informació

- Reunions amb l’equip de suport per fer el seguiment del programa

- Aplicació de proves psicopedagògiques seguint el protocol (observacions dins l’aula, proves psicomètriques, informació dels docents...)

RECURSOS:

- BOIB, núm. 39 del 1 d’abril de 2017. Resolució que s’aprova les instruccions que regulen les mesures de flexibilització de l’alumnat amb altes capacitats

- Protocol d’identificació i avaluació de l’alumnat d’altes capacitats intel·lectuals en centres escolars (Publicació de l’IRIE .Núm. 14-2-2015) (afegir link)

- Pla individual de l’alumne amb necessitats específiques de suport educatiu associades a altes capacitats per al curs 201X-201X

- Castelló Tarrida, A.; De Batlle Estapé, C.C. (1998). Aspectos teóricos e instrumentales en la identificación del alumnado superdotado y talentoso. Propuesta de un protocolo. FAISCA, Revista de altas capacidades ( Vol. 6)

- Elices Simón, J.A.; Palazuelo Martínez, Mª.M.; Del Caño Sánchez, M. (2013). Alumnos con altas capacidades intelectuales: características, evaluació y respuesta educativa. CEPE,Madrid

- Arocas Sanchís, E.; Vera Lluch,G. ().Altas capacidades intelectuales. Programa de enriquecimiento curricular. CEPE, Madrid

INDICADORS D’AVALUACIÓ:

- Avaluació quantitativa:

registre de les actuacions fetes

nombre d’alumnat detectat

canvis de les metodologies d’aula

aplicació de pràctiques específiques d’alumnat amb AACC

- Avaluació qualitativa :

grau de satisfacció i/o en l’aplicació del Protocol de Detecció

grau de sensibilització del professorat sobre la detecció i la intervenció amb l’alumnat amb AACC

grau d’implicació dels professionals i de les famílies

http://www.caib.es/sites/diversitat/ca/protocol_didentificacio_i_avaluacio_de_lalumnat_daltes_capacitats_intellectuals-85092/

56

PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA

CENTRE: CEIP CAS SABONERS, MAGALUF

ADREÇA Carrer dels Coloms, 15 07181

Magaluf

TELÈFON 971681028

MAIL [email protected] WEB: http://saboners.simplesite.com

HORARI

CENTRE

9-15h

MEMBRES

EQUIP

DIRECTIU

Director: Joan Mora

Cap d’Estudis: Marilena Suau

Secretària: Susana Martín

INSPECTOR/A Francisco Garcia Caraballo

SERVEIS ESCOLA

MATINERA

SI MENJADOR SI

SERVEI

D’ORIENTACIÓ

EOEP PALMA – 2 SEU/SUBSEU:

ORIENTADOR/A:

Joan Ferrer TÈCNIC SERVEIS A

LA COMUNITAT

(PTSC):

Margalida Xamena

Dia i periodicitat Dilluns i Dimarts Dia i periodicitat Dimarts i divendres 2ª i

4t setmana de mes i

dimarts 3ª setmana de

mes

Horari periodes

lectius

Atenció alumnes

9-14h

Horari periodes lectius De 9 a 15 h. Atenció

alumnes.

Horari periodes

complementaris

14-15h Atenció Pares i

coordinacions.

12-13h (dm)Reunió de

Suport

Horari periodes

complementaris

Reunions Equip de

Suport i coordinacions i

atenció a pares.

MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT:

PT: 2, 5

AL: 1

AD: 1

ATE: 2

FISIOTERAPEUTA EDUCATIU:

UVAI: DOWN, TEA, DSA, DSV, SAT. Gaspar Hauser

OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT

PROGRAMA D’ACTUACIÓ DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ EDUCATIVA

TÍTOL: PROGRAMA PER A LA PREVENCIÓ, DETECCIÓ I ACTUACIÓ EN CASOS DE

CONFLICTES ENTRE IGUALS.

FONAMENTACIÓ

El Decret 121/2010, de 10 de desembre pel qual s’estableixen els drets i deures de l’alumnat i les normes

de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB

núm.187, de 23 de desembre), estableix a l’article 28 que cada centre docent ha de disposar d’un pla de

convivència.

Tots els centres d’educació primària i secundària han de disposar d’un protocol d’actuació davant un

possible assetjament escolar. Aquest protocol s’ha d’incloure dins el pla de convivència, l’ha d’aprovar el

mailto:[email protected]

http://saboners.simplesite.com/

57

consell escolar del centre i se n’ha de fer difusió entre tots els membres de la comunitat educativa.

Aquest protocol d’intervenció ha de trobar-se dins un programa global que també inclogui estratègies de

prevenció, detecció i avaluació, pre i post intevenció.

OBJECTIUS GENERALS

1. Millora de la convivència general al centre.

2. Millora de la gestió dels conflictes interpersonals.

3. Detecció de conflictes entre iguals en el centre educatiu.

4. Resolució de les situacions de conflictes entre iguals.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

1. Potenciar els events on participi tota la comunitat educativa: alumnes, docents i famílies.

2. Desenvolupar actuacions de millora de l’educació emocional i l’educació en valors de la

comunitat educativa.

3. Definir i les situacions de conflicte que es donen en la realitat de l’escola i en la vida diària per

part dels alumnes.

4. Desenvolupar habilitats comunicatives i de resolució de conflictes interpersonals en alumnes.

5. Definir situacions de conflicte entre iguals més habituals i acordar pautes d’actuació immediates

per part dels mestres.

6. Utilització de sistemes organitzats per la resolució de conflictes dins l’escola: mediació,

pràctiques restauratives, programa TEI...

7. Aplicació del “Protocol de prevenció, detecció i intervenció de l’assetjament escolar” del centre.

DESTINATARIS

1. Claustre

2. Alumnes.

3. Famílies

ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓ

Docents:

1. Crear “Comissió Socioemocional” que dinamitzi i potencii els events i activitats que es realitzin a

nivell de centre per tal de: potenciar l’educació emocional i en valor i el events comunitaris,

apropar família i escola, millorar la cohesió grupal de la comunitat educativa...

2. Per cicles, els mestres elaboren un llistat de valors i emocions a treballar i acordar 6 emocions

bàsiques i 4 valors. Coordinar el resultat final en la CCP.

3. Els mestres, per cicles, elaboraven un llistat de situacions freqüents de conflicte interpersonal que

es donen al centre i les respostes immediates que millor funcionen . Es coordina el resultat final

en la CCP elaborant un document guia.

4. Utilització de distints instruments de detecció de conflictes entre iguals: Cesc, qüestionaris...i

anàlisi posterior.

5. Aplicació de les estratègies corresponents en el cas del “Protocol de prevenció, detecció i

intervenció de l’assetjament escolar” del centre i d’altres programes organitzats.

Alumnes:

6. A Infantil i a primer cicle de primària es treballen els valors i les emocions a partir de

contacontes, diàleg del grup i audiovisuals. S’elaboren produccions pròpies amb distints

materials i elements. Es demana la col·laboració de la família: murals, dibuixos, manualitats,

fotografies...Els continguts, a més de ser treballats en sessions específiques es poden incorporar

de forma transversal en el currículum.

7. A segon cicle de primària es treballa amb diàleg de grup, audiovisuals i role playing. S’elaboren

produccions pròpies amb distints materials i elements. Es demana la col·laboració de la família:

murals, dibuixos, manualitats, fotografies... Els continguts, a més de ser treballats en sessions

específiques es poden incorporar de forma transversal en el currículum.

8. A segon cicle de primària es treballa sobre el conflicte entre iguals a través de sessions de diàleg,

58

reflexió i audiovisuals posant especial énfasi en el paper dels espectadors.

De cada sessió de treball s’ha d’arribar a un document de consens per classe que serveixi de guia

d’actuació davant l’aparició de conflictes interpersonals.

9. S’han de connectar els continguts de les sessions amb situacions de la vida diària: fets ocorreguts

a classe, al pati, a casa... Quan es dona alguna situació relacionada amb els conceptes treballats

el mestre i els alumnes ho parlen en mateix moment, tant si s’ha actuat de forma positiva com si

no ha estat així.

10. Després de la detecció amb els alumnes que es veuen immersos en conflictes de forma habitual

es crea un grup per aprofundir de forma periòdica en les habilitats socials i de comunicació

relacionades en la gestió dels conflictes.

Famílies

11. Totes les actuacions realitzades per alumnes i mestres han de tenir difusió de cara a les famílies

cercant la seva participació. Aportacions de material gràfic de casa, escriptura de missatges,

diferents activitats en els passadissos de l’escola en que es demani la col·laboració de la família...

TEMPORALITZACIÓ

El programa es desenvolupa al llarg de tot el curs escolar amb la temporalització adient segons les

activitats seleccionades. Aquest tindrà continuïtat des de segon cicle d’infantil fins a final de l’etapa de

primària.

RECURSOS

1. Recursos presents en el seminari d’educació emocional de l’EOEP Palma 2.

2. Les produccions del propis alumnes: llistats consensuats, dibuixos i manualitats per fer difusió.

3. Aportacions de les famílies.

4. Contes i audiovisuals de la temàtica escollida: material present a la pàgina web de Convivèxit.

5. Protocol de prevenció, detecció i intervenció de l’assetjament escolar” del centre i d’altres

programes organitzats.

6. Enquestes i qüestionaris.

7. Bústia anònima d’aportacions lliures per tota la comunitat educativa per a la millora de la

convivència escolar.

AVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ

-Hi ha d’haver un grau d’activitats mínimes a realitzar a concretar pel centre.

-Enquesta de satisfacció a nivell emocional dels alumnes pre i post intervenció i valoració de les

diferències presentades.

-Valoració sobre la utilitat dels documents de consens.

59

ANNEXOS/MEMÒRIA ADMINISTRATIVA:

GRAELLES/PRESSUPOST

60

PRESSUPOST DEL CENTRE 2017

PGA 2005/06 C - saboners -...

Documents

Transcript of PGA 2005/06 C - saboners -...