Pete Apolonio Moreno Enero

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En la Comunidad Encuentro de Occidente, A.C.

Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE)

Escuela C.C.T. Subsistema Nivel Domicilio 14DPR3433H FEDERAL

ESCUELA PRIMARIA APOLONIO MORENO Zona Escolar Turno MATUTINO Regin Total de docentes 7 Telfono [email protected] Municipio LAGOS DE MORENO 59 Sector ALTOS NORTE Total de alumnos 236 02

PRIMARIA AGUSTIN PADILLA No.240

014744031881

Direccin de correo electrnico Localidad LAGOS DE MORENO

COLEGIADO Director de la escuela Representante del CEPS Personal de apoyo

NOMBRESANTOS HERNANDEZ HDEZ. JOS TOLEDO MARTNEZ MARIA DEL CARMEN LOPEZ GARCA JUAN ANTONIO CHAVEZ MARIA ISABEL ZARAGOZA ASCENCIO JOSE LEONARDO LOPEZ GALICIA MARTHA ORALIA SANCHEZ ANAYA JOSEFINA SANTACRUZ DOVAL AGUSTIN LOPEZ RAMOS MA. LUISA HERNANDEZ ROMERO

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Docentes

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INDICE.

Prologo.. Introduccin.. Autoevaluacin Descripcin del proceso Anlisis de la informacin.. Conclusiones Situaciones a mejorar Misin de la escuela Visin de la escuela Compromisos del Director. Compromiso de los Docentes... Objetivos Facilitadores, Apoyos, Riesgos y Obstculos: FARO Estrategias. Metas. Indicadores Anexos

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PROLOGO La educacin que se imparte en las escuelas pblicas de nuestra sociedad, especficamente en la que nos corresponde que es la Apolonio Moreno, a tocado fondo, en los ltimos aos el aprendizaje escolar ha venido de mas a menos, es por ello que las autoridades que dirigen la enseanza de las nias y nios de Mxico, se han preocupado por elevar la calidad educativa que los maestros trasmitimos al futuro de nuestro entorno social, en ese proceso se han

implementado nuevas estrategias por la SEP que nos conducen a la modernizacin y restructuracin de planes y programas. El quehacer educativo al interior de la comunidad escolar de la escuela Apolonio Moreno debe centrarse en la bsqueda de aprendizajes acordes a las necesidades actuales, el nio del siglo XXI nos a superado y los procesos que aplicamos en las escuelas pblicas, ya no le sirven, es necesario apropiarnos de la RIEB para generar propuestas metodolgicas que nos guen hacia la construccin del Plan Estratgico de Desarrollo Escolar para entregar a nuestra comunidad elementos competentes, que solo se lograr con liderazgo, trabajo colaborativo y colegiado de los docentes, directivo y el apoyo decidido de los padres de familia. En la escuela Apolonio Moreno turno matutino el compromiso esta hecho, la SEP capacita a sus a maestros para el cambio, falta la respuesta decidida del personal docente y directivo para lograr dichos objetivos, el padre de familia si se sabe guiar se concientiza y apoya, hay momentos en que considero que no todos los 3

actores de la educacin de esta escuela nos queremos comprometer con el trabajo, es necesario hacer un anlisis y reflexin de nuestra prctica, planeacin escolar continua y participacin efectiva en nuestra institucin podra ser una solucin.

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INTRODUCCIONLa escuela primaria Apolonio Moreno se encuentra ubicada en la calle Agustn Padilla 240, de la Colonia El Refugio, en la zona suburbana de la ciudad, a ella asisten nios de varias colonias, generalmente los grupos se encuentran saturados porque es una institucin que a travs del tiempo y por el trabajo realizado por sus docentes y personal de apoyo se a ganado ese prestigio y es considerada entre las mejores escuelas de la localidad de tipo federal, la intencin de su actual plantilla de personal es de superar esa hegemona y consolidar su preferencia en la sociedad que nos confa a sus hijos. El personal docente y directivo que labora en este centro de trabajo tiene una preparacin profesional buena; dos tienen Licenciatura de la UPN, cuatro maestros tienen maestra, dos estudios de normal superior, y el personal de apoyo tiene hasta secundaria; todos se actualizan o asisten a crculos de estudio y diplomados; por lo que se considera que tenemos una buena preparacin, una compaera no esta en carrera, pero tiene pocos aos de servicio, y su preparacin es de Licenciatura, considero que nos gusta estar en actualizacin continua porque as somos mejores. La mayora de los padres de familia de los nios que asisten a esta escuela tienen un nivel educativo bueno, ya que los hay desde profesionistas, comerciantes, obreros y en menor escala de escasos recursos, por lo tanto todos saben leer y escribir, la mayora tiene estudios de educacin primaria y secundaria, un buen porcentaje tienen grado universitario. El nivel econmico es de clase media.

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1. AUTOEVALUACIN INICIAL 1.1 Descripcin del proceso DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR: Formas de enseanza y logros de aprendizaje Al final del ao escolar en una reunin se analizaron las caractersticas del plan y programas de estudio, donde se enfatiz sobre: la diversidad y la interculturalidad, el nfasis en el desarrollo de competencias y la incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura, de la misma manera se realizaron conclusiones despus de una lluvia de ideas acerca de la importancia de la definicin de los aprendizajes esperados en el desarrollo de las competencias. Respecto a la funcin que tiene el Plan y Programas de estudio se contest: que aplicndolo el alumno aprenda, que se apropie de conocimientos, que realice funciones sociales y culturales, debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formacin matemtica elemental y la destreza en la seleccin y el uso de informacin. Al hacer la comparacin sobre Que hago? Y Qu dice el Plan y Programa que debo hacer? Respecto a lo que hago se obtuvieron respuestas como: Se le da mayor importancia a la adquisicin de conocimientos, se trabaja sobre la adquisicin y consolidacin de la lectura y escritura, sin dar mucha importancia a la comprensin lectora, aunque esta prctica no es generalizada, en matemticas se tiene que se le da prioridad a la consolidacin de operaciones bsicas, pero de la misma manera se practica el uso de las mismas en la resolucin de problemas y de manera no constante se practica el planteamiento de problemas. Los programas dicen que se deben trabajar y ensear una serie de estrategias de lectura que aseguren que los alum nos adems de localizar una informacin

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puntual en cualquier texto, estn en condiciones de inferir y deducir sobre el resto de los elementos que les proporciona el texto y as comprender lo ledo. Se hizo una reflexin sobre las competencias para la vida que se pretende desarrollar durante la educacin bsica, tambin se hizo lo mismo sobre el perfil de egreso donde se destac el desarrollo de competencias acuerdo a la RIEB, aclarando que no se tiene dominio en este tema, adems se hicieron comentarios para recordar lo referente al artculo 3 de la Constitucin donde se mencion la obligatoriedad, laicidad y gratuitidad que se marcan en dicho artculo acerca de la educacin. Despus del anlisis realizado y se obtuvieron las siguientes fortalezas: De los 6 maestros solo una maestra falta de ir al Diplomado de la RIEB. Todos los maestros cuentan con programa de cada grado. Se tiene conocimiento de la funcin y el impacto que puede tener la escuela en la sociedad. De las debilidades se encontr que: No se tiene completo dominio ni conocimiento de los nuevos Programas, por lo mismo no se aplican de forma adecuada, no hay continuidad respecto a los conocimientos previos y las actividades realizadas. La prctica pedaggica y sus factores asociados. Para el anlisis de este aspecto de la dimensin se contestaron primero de manera individual las preguntas del ejercicio 1.2, despus se socializaron las respuestas donde se consider que la forma de ensear no son las adecuadas porque las actividades son para todos los alumnos iguales, en algunos casos se parte del supuesto de lo que aprendieron el ciclo anterior, no se tiene muy claro sobre lo que debe aprender el alumno en cada grado porque no se tiene el dominio de los Programas, aunque en algunos casos se da atencin personalizada, no se logra de manera general el aprendizaje con todos los alumnos, se asiste a los cursos de actualizacin que se implementan para mejorar

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el trabajo escolar, se comparten de manera informal, estrategias y materiales entre los maestros. Respecto a la evaluacin no se hace en general siguiendo las sugerencias del programa, pues se tiene deficiencias en cuanto al conocimiento de los instrumentos por no tener dominio de los Programas, adems se usa una evaluacin comercial, aunque no todos los maestros la usan como nico recurso, pues tambin se evala durante el trabajo diario. Los exmenes se usan para ver el logro de los conocimientos, para que los alumnos y padres se den cuenta del mismo. En los cuadernos se puede observar diferentes prcticas como dictado, resmenes, cuadros de comparacin preguntas de texto para la comprensin de la lectura, resolucin de problemas, dibujos, resolucin de operaciones bsicas, series numricas, donde se observan algunas palabras escritas por los maestros ms no orientaciones hacia los padres de familia, cabe mencionar que la cantidad de alumnos en cada grado a veces no da tiempo a realizar una revisin a conciencia de los trabajos de los alumnos y cada maestro busca la forma de realizarla. Al contestar las preguntas acerca del clima del aula se encontr que las relaciones entre los alumnos son cordiales en general, se han dado casos de bulling principalmente en los grados superiores, los que han sido atendidos dando conocimiento a los padres de los participantes y en algunos casos seguimiento psicolgico. El tiempo efectivo de la jornada se analiz y se lleg a la conclusin que los Programas que se tienen que realizar que no son parte de los programas de estudio como, campaas de vacunacin, Ver bien para aprender mejor, la entrega de documentacin, etc. Nos restan un tiempo efectivo del 5%, se incluyeron la realizacin de honores y de otras festividades en las que se puede obtener aprendizajes aunque no se tengan registrados. Se considera que el tiempo no es suficiente, porque el programa establece muchos contenido 8

Los recursos didcticos con que se cuenta son Enciclomedia 5 y 6, material impresos, libros de biblioteca del aula, audiovisuales, Internet, material concreto, material diverso, libro de texto, programa, una biblioteca escolar con su espacio propio, se cuenta con 27 computadoras, televisor en cada aula, videocasetera en algunos, grabadoras, proyector de acetatos, pero aunque se cuenta con dicho material, no siempre son utilizados para generar el aprendizaje esperado, o no se utilizan en el momento requerido por el alumno. Por lo que se requiere planear el uso de dicho material, propiciar la autoformacin.

DIMENSIN ORGANIZATIVA: Organizacin y funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar y liderazgo en el centro educativo. En esta dimensin encontramos como fortalezas que en el Consejo Tcnico Escolar se pueden analizar las situaciones problemticas que se presenten en la escuela y dar solucin a stas en forma colegiada, ya sea de orden acadmico, de la disciplina de los alumnos u otro que pueda entorpecr el trabajo docente o para mejorar las actividades que se realizan en la escuela. Se diferencia el trabajo docente y el colaborativo, en el primero se realiza intercambio de experiencias y el colaborativo es el que se realiza con el apoyo mutuo de todos los docentes. La debilidad ms importante es que no ha funcionado al 100% el Consejo, se han suspendido por diversas razones como incapacidad mdica del personal, permisos econmicos para las mismas fechas y falta de organizacin de las actividades, los acuerdos se han tomado en reuniones informales.

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DIMENSIN ADMINISTRATIVA: Administracin del tiempo y de los recursos de la escuela. Se realizan actividades que responden a los propsitos de los Planes y Programa como los cursos de la RIEB, Diplomado por Competencias, otras que las complementan como la Semana Cultural por el Da del Nio, honores y festivales cvicos recordando las fechas importantes de la historia de Mxico; las que no tienen relacin directa con la tarea fundamental de la escuela como campaas de vacunacin, examen de la vista. Al analizar la administracin de los recursos de la escuela se observ que las inasistencias de los maestros por permisos o incapacidades mdicas se cubren a veces por el director, otras se paga con el CAS a una maestra para que atienda los grupos. Se considera que la infraestructura es la adecuada y la escuela cuenta con equipamiento bueno y adecuado. Los materiales se compran con los recursos de la Asociacin de Padres de familia y del CAS. DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL.

En esta dimensin se recogi la opinin de los nios y padres de familia por medio de una encuesta, al analizarla se observaron las fortalezas que a los alumnos le gusta asistir a la escuela, la mayora de los padres asisten a las reuniones para conocer los avances de sus hijos, algunos padres de familia apoyan en actividades del aula relacionadas con el tratamiento de los contenidos, se cuenta con un reglamento interno. Y las debilidades no existe apoyo con los alumnos que requieren que se les en casa, muchos padres de familia no permiten que los maestros les llamen la atencin a sus hijos directamente, algunos padres de familia provocan que sus hijos no cumplan con el reglamento escolar, estas ltimas opiniones son producto 10

de algunas situaciones que se han tenido con los padres de familia en la experiencia personal de los maestros

1.2 ANALISIS DE LA INFORMACINDIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- De 6 maestros solo una maestra falta 1.- Por ser nuevos programas no se de ir al Diplomado de la RIEB. programa de cada grado y los Planes. funcin de la escuela en la sociedad 4.- De seis docentes, cinco realizan la planeacin uno se resiste a hacerlo. tiene completo conocimiento ni 2.- Todos los maestros cuentan con el dominio de los mismos. 2.- No se aplican de manera adecuada dominio 3.- No se consideran los estilos de aprendizaje de los alumnos. realizar muchas actividades. No se hacen adecuaciones curriculares sistemticamente. 3.- Se tiene conocimiento de de la por la misma falta de conocimiento y

5.- La adecuacin que realizan algunos 4.- La cantidad de alumnos no permite maestros es de planeacin comercial. para la evaluacin. 6.- Se toman en cuenta las sugerencias 5.-

7.- Se aplican exmenes escritos, pero 6.- Algunas de las planeaciones son se complementan con la evaluacin copia de las comerciales de algunas constante del trabajo diario. 8.- Se tiene el 3.2% de desercin. 9.- Se tiene el 4.4% de reprobacin editoriales. 7.- No se cuenta con el dominio del uso de los instrumentos de evaluacin que propone la RIEB. 8.- Las asignaturas que ms se reprueban son Espaol y Matemticas. 9.-Al 51% de los alumnos no le gusta la materia de Matemticas.

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10 Falta de uso de material concreto en algunos grados. 11.En ocasiones se abusa de metodologas donde se privilegia lo memorstico.

DIMENSIN ORGANIZATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- Aun sin realizarse reuniones de 1.- El ciclo pasado no funcion el Consejo, se llevan a cabo algunos Consejo Tcnico, por falta de intercambios de estrategias en forma organizacin del trabajo escolar, la

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informal por parte de los maestros.

inasistencia de algunos compaeros por asistir al diplomado de la RIEB y de Competencias, incapacidad mdica.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- Los maestros asisten regularmente a 1.- No se hace uso regular de los la escuela, solo se falta por incapacidad materiales existentes. mdica o permisos por causas familiares, pero la mayora no hace uso de esos das. 2.Cada maestro cuenta con la 2.- La biblioteca no est organizada. 3.- Falta capacitacin a los maestros para escolar con con 10 aprovechar el uso de computadoras e internet en el trabajo

normatividad para el trabajo. 3.- La escuela tiene un edificio con 6 aulas, con 15 una biblioteca computadoras con internet, otra aula computadoras por UNETE, internet son donadas que

compartidas con el turno vespertino, adems se cuenta con 2 equipos de ENCICLOMEDIA en mal estado. 4.- Cada aula cuenta con un televisor de 29 pulgadas, 3 aulas cuentan con videocaseteras. 5.- La asociacin de padres de familia apoya en las necesidades materiales de la escuela.

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DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA FORTALEZAS DEBILIDADES

1.-Al 87.4% de los alumnos le gusta 1.- Al 22.2% de los alumnos les gusta la asistir a la escuela. 2.-El 100% de los alumnos saben que van a la escuela a aprender cosas positivas en beneficio de ellos. 3.-Al 92% de los alumnos le gusta asistir a la escuela. escuela porque se va aprender. 2.- El 46.4% opin que lo que le gusta son sus canchas, el recreo, los juegos y la clase de educacin fsica. 13% opin que le gusta de su escuela

4.-El 100% de los alumnos saben que las materias, como ensean, lo que se van a la escuela a aprender cosas ensea en ella. positivas en beneficio de ellos. 5.- Al 83% de los alumnos les gusta trabajos donde participan activamente, 3.- al 55% de los alumnos no les gusta como trabajo en equipo y experimentos. la materia de Matemticas.

6.- La mayora de los padres asisten a 4.- No existe apoyo con los alumnos las reuniones para conocer los avances que requieren que se les en casa. de sus hijos. 5.Muchos padres de familia no

7.- Algunos padres de familia apoyan en permiten que los maestros les llamen la actividades del aula relacionadas con el atencin a sus hijos directamente. tratamiento de los contenidos 6.- Algunos padres de familia provocan que sus hijos no cumplan con el reglamento escolar.

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INSTRUMENTOS APLICADOS Y FUENTES DE RECUPERACIN DE INFORMACIN. Se aplic un cuestionario a 71 alumnos escogidos al azar de 4, 5 y 6 grados; las preguntas que se les hicieron fueron: Te gusta asistir a la escuela? Y el 5.6% contest que no, el 7% dijo que a veces o ms o menos y del 87.4% restante opinaron que si les gusta ir a la escuela. Qu te gusta de la escuela? El 8.4% opin que la clase y el saln de computacin, el 11.2% dijeron que lo que les gusta son sus compaeros o amigos, al 4.2% no le gusta la escuela, a otro 4.2% lo que le gusta de la escuela son sus maestros, el 46.4% opin que lo que le gusta son sus canchas, el recreo, los juegos y la clase de educacin fsica, el 12.6% dijo que le gustaba todo y el 13% opin que le gusta de su escuela las materias, como ensean, lo que se ensea en ella. Qu es lo que no te gusta de la escuela? El 16.9% opin que lo que no le gusta son los trabajos escolares, las materias pues son muchas, que se deje tarea para su casa; el 9.8% se refiri que no le gusta hacer aseo o que tiren basura, el 12.6% dijo que no le parece el comportamiento de sus compaeros (burlas, apodos, pleitos, malas palabras, contesten mal al maestro); el 47.8% se refirieron al aspecto fsico, (pintura, ubicacin de la biblioteca, los baos y al funcionamiento de la tiendita escolar); al 5.6% no les gusta la escuela y al 7.3% les gusta todo lo que se tiene y hace en la escuela. Qu es lo que aprendes en la escuela? El 7% dijo que no aprende nada en la escuela, Al contestar el cuestionamiento el 43.6% especific algn aspecto como leer, escribir, resolver problemas, valores, respeto, convivencia, a estudiar, a aprender, sobre el medio ambiente, sobre el cuerpo; el 29.5% no especific en su respuesta solo dijeron muchas cosas, muchas cosas interesantes, muchas cosas importante, de todo y la respuesta del 19.9% hizo referencia a alguna o algunas materias. 15

Qu materia te gusta ms? El 2.8% dijo que su materia favorita es Artstica, el mismo porcentaje expres que no les gustan las materias, el 4.2% dijo que les gusta en primer lugar la materia de Geografa, el 23.9% opin que prefieren la materia de Matemticas; el 18.3% expresaron su preferencia con la materia de Espaol; el 22.5% prefiri la materia de Ciencias Naturales, al 9.8% le gusta Historia, el mismo porcentaje expres que le gusta ms de una materia y el 7% dijo que su materia preferida es Educacin Fsica. Cul es la materia que no te gusta? El 7% expres que no le gusta Geografa, al 2.8% dijo que no le gustan las materias, el 5.6% opin que no le gusta Formacin Cvica y tica, el mismo porcentaje dijo que le gustan todas las materias, al 19.7% no le agrada la materia de Historia, al 12.6% no le gusta Espaol y el 46.7% opin que la materia que le desagrada en Matemticas. Qu tipos de trabajo escolar te gusta realizar? El 2.8% dijo que trabajos donde se tenga que dibujar, el mismo porcentaje prefiere los trabajos en computadora, al 26.7% prefiere los experimentos, el 47.8% expres que le gustan los trabajos en equipo, el 15.4% contest un trabajo especfico de alguna materia o la materia, como divisiones, fracciones, resmenes, Espaol, Historia, de Ciencias Naturales, el 4.2% expres que ningn tipo de trabajo escolar le gusta realizar y al 5.6%legusta el deporte, la danza y los juegos. Qu cambiaras para que la escuela sea mejor? El 1.4% opin que se debe cambiar al director y a los maestros, el 7% quiere ms recreo, el 15.4% no cambiara nada para mejorar, el 39.4% cambiara aspectos fsicos de la escuela como los salones, ponerle pasto a la cancha de futbol, hacer ms canchas, poner alberca, reparar la barda de la escuela y el 36.8% se refiri a aspectos de conducta como no tirar basura, no haya peleas, portarse bien, que haya respeto a las reglas. Qu te gusta de tu saln de clases? El 8.4% dice que no le gusta su saln, al 9.8% les agradan sus compaeros del grupo, el 32.3% les gusta todo lo que hay en su saln, el 12.6% le gusta el trabajo que realiza en su saln, el 42.2% le gusta 16

el mobiliario y materiales donde especificaron, mesas, sillas Enciclomedia, butacas. Qu no te gusta de tu saln de clases? El 19.7% no le gusta el desorden, los nios peleando, cuando se va la maestra; el 7% no le gusta el trabajo que hace en el saln; el 54.9% dijo que no le gustaba que las paredes, mesas y butacas estuvieran rayadas por los nios de la tarde, el 11.2% expres que todo le gusta de su saln; el 8.4% dijo que todo, que lo que se encuentra en su saln no le gusta; al 4.2% no les gusta que los regaen. Se aplic un cuestionario a 42 padres de familia y contestaron de la manera siguiente: Le gusta la escuela? Por qu? El 2.4% dijo que no porque haba contrariedades, el 9.5% no contest, el resto contest que si le gusta la escuela y el por qu el 78% opin que hay buenos maestros, hay disciplina, hay buen trabajo, los alumnos salen bien, el 12.1% dijo que queda cerca de su casa, cerca de su empleo, buenas instalaciones. Qu les agrada y qu les disgusta de lo que se hace en la escuela? El 50% contest que lo que le agrada es el trabajo de los maestros, que los maestros no faltan, que tiene buenos maestros, la forma de trabajar, la disciplina, la organizacin, los eventos que se organizan; el 21.4% dice que le gusta las materias y programas que se aplican como la Activacin Fsica, DARE, Prevencin al Delito, Primeros Auxilios, Computacin, Ingls, Danza; el 16.6% opin que todo les gusta; el 7.1% no contest la pregunta y el 4.9% se refiri al aspecto fsico de la escuela como las reas verdes y que est cerca de su domicilio. Solo 8 padres de familia dieron su opinin respecto a lo que les disgusta y fue: que el reglamento se aplica solo algunos alumnos, que no participan todos los padres en las actividades, los cometarios destructivos, la comida que se vende, la irresponsabilidad de algunos maestros.

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Cree que la forma en que ensean los maestros sus hijos aprenden? Solo 2 padres opinaron que no aprenden muy bien, el resto dijo que los nios aprenden. Qu cambiaran para que la escuela sea mejor? El 11.9% opin que tuvieran mas tiempo de clases y clases extracurriculares; el 9.5% coment que el trabajo de los maestros debera cambiar; el 14.2% que hace falta mas participacin de los padres de familia; el 14.2% dijeron que se deben cambiar algunas reglas, que los maestros deben tratar bien a los nios; el 21.4% no contest la pregunta y el 28.8% coment que no era necesario cambiar algo a la escuela. Participa en a las actividades que la escuela promueve? Solo un padre de familia dijo que no lo hace y tres que algunas veces, el resto coment que lo hace alguna por que les gusta, para que sus hijos se sientan bien, por que la escuela lo necesita. Participa en las tareas educativas con los docentes? Solo un padre de familia dijo que no; cuatro expresaron que algunas veces, el resto dijo que si participa con los maestros. Es informado con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos? La totalidad de los padres de familia contestaron que si son informados. Al preguntarles cmo pueden participar para que su escuela y saln estn en las condiciones que a ustedes les agrade? Las opiniones fueron: ayudando en la organizacin, en el aseo, con el trabajo que nos indiquen los maestros, atender a los llamados de los maestros y el director. Se revisaron algunos cuadernos de los alumnos, se escogieron al azar y se registr lo que se encontr en ellos: se observaron ejercicios de mecanizacin de las operaciones bsicas, series numricas, resmenes, dictado, resolucin de problemas, mapas, cuadros comparativos, dibujos, trazos de figuras geomtricas, cuerpos geomtricos, etc.

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Respecto a los resultados de ENLACE, primero se analiz de manera general el comparativo entre los resultados de los ltimos tres aos de cada grado, centrando la atencin en el ltimo ao.TERCER GRADO RESULTADOS DE ESPAOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente 2008 2.5% 37.5% 50% 10.3% 2009 0% 41.5% 48.8% 9.8% 2010 2.6% 28.2% 59% 10%

RESULTADOS DE MATEMATICAS % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente

2008 17.9% 25.6% 56.4% 0%

2009 4.8% 40.5% 40.5% 14.3%

2010 2.6% 42.1% 36.8% 18.4%

CUARTO GRADORESULTADOS DE ESPAOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental 2008 0% 32.6% 55.8% 2009 4.8% 40.5% 45.2% 2010 2.3% 25.6% 60.5%

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% de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente

11.6%

9.1%

11.6%

RESULTADOS DE MATEMATICAS % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente

2008 0% 25.6% 65.1% 9.3%

2009 7.1 35.7% 54.8% 2.4%

2010 4.7% 25.6% 55.8% 14%

QUINTO GRADORESULTADOS DE ESPAOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente 2008 0% 17.1% 70.7% 12.2% 2009 0% 31.8% 59.1% 9.1% 2010 2.6% 38.5% 59% 0%

RESULTADOS DE MATEMATICAS % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente

2008 0% 14.3% 66.7% 19%

2009 4.7% 27.9% 62.8% 4.7%

2010 7.5% 37.5% 50% 5%

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SEXTO GRADO2008 RESULTADOS DE ESPAOL % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente 7.3% 24.4% 58.5% 9.8% 0% 25.6% 71.8% 2.6% 2.3% 46.5% 48.8% 2.3% 2009 2010

RESULTADOS DE MATEMATICAS % de alumnos que obtuvieron nivel de logro excelente % de alumnos que obtuvieron nivel de logro bueno % de alumnos que obtuvieron nivel de logro elemental % de alumnos que obtuvieron nivel de logro insuficiente

2008 2.4% 17.1% 75.6% 4.9%

2009 0% 21.1% 65.8% 13.2%

2010 4.7% 23.3% 69.8% 2.3%

Al analizar los resultados del examen ENLACE nos reportan que en este ciclo escolar es en alumnos la asignatura de Espaol donde mayor dificultad presentaron los temas de Comprensin e Interpretacin de textos; De fue en los

acuerdo a estos resultados concluimos que es en el rea de Espaol donde se tendr que dar mayor y mejor atencin para mejorar los resultados en los temas de extraccin, interpretacin y reflexin de textos para mejorar la Comprensin Lectora de los alumnos.

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Para disminuir los bajos resultados de los alumnos tenemos que dar atencin personalizada a aquellos que la requieran, solicitar a los padres de familia el apoyo para la realizacin de actividades extraescolares, dejar actividades especficas para los alumnos que no adquieran los conocimientos establecidos, monitorear de manera ms constante a los alumnos para que realicen las actividades, propiciar el apoyo entre compaeros para compartir sus estrategias de aprendizaje, realizar adecuaciones curriculares para los nios que presenten Necesidades Educativas Especiales, implementar estrategias que propicien la comprensin lectora, diversificar el uso del material didctico, implementar estrategias de enseanza y aprendizaje que generen aprendizajes significativos y desarrollen habilidades de bsqueda y seleccin de la informacin ; revisar Planes y programas para adquirir el dominio de stos, considerar a los grupos como una diversidad cultural para adecuar los materiales y recursos didcticos, optimizar el tiempo. Los resultados de la prueba ENLACE de 2010 nos arroja la informacin en la asignatura de Matemticas los temas de Los Nmeros Fraccionarios y Decimales fue donde se encontr niveles mas bajos en la resolucin de problemas. Se identificaron, jerarquizaron y justificaron las competencias a desarrollar con los resultados que se obtuvieron en la prueba de ENLACE. 1.- Competencias para la comprensin lectora. 2.- Competencias para el planteamiento y resolucin de problemas. 3.- Competencias para la resolucin de problemas 4.- Competencias para el procesamiento de la informacin. 5.- Competencias para la discriminacin de informacin.

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1.3 CONCLUSIONES -La funcin que tienen los Planes y Programas de estudio es que aplicndolo al alumno, ste aprenda y se apropie de conocimientos, para que realice funciones sociales y culturales. - Que el alumno adquiera el dominio de la lectura y la escritura, la formacin matemtica elemental y la destreza en la seleccin y el uso de informacin. -No se tiene definido lo que el alumno debe aprender en cada grado porque no se tiene el dominio de los Planes y Programas de estudio. -Los maestros de sta escuela asisten a cursos de actualizacin que se implementan por la SEP para mejorar el trabajo escolar, se comparten de manera informal, estrategias y materiales de apoyo entre ellos. -La cantidad de alumnos que se tienen en cada grado, algunas veces no permite realizar una revisin a conciencia de los trabajo para evaluar mejor el aprendizaje y cada maestro busca la forma de hacerla lo mejor posible. -Las relaciones y convivencia solucionado satisfactoriamente. -Los programas de carcter social que se tienen que realizar como, campaas de vacunacin, Ver bien para aprender mejor, la entrega de documentacin, etc. nos restan un tiempo efectivo para optimizar la enseanza aprendizaje. - Los recursos didcticos que la escuela tiene, no siempre son utilizados para generar el aprendizaje esperado, o no se utilizan en el momento adecuado por el alumno. Por lo que se sugiere planear el uso de ese material y as propiciar la autoformacin. -La planeacin de los maestros no considera los estilos de aprendizaje de los alumnos, por esta razn la evaluacin requiere de mas tiempo para realizarla. -El Consejo Tcnico Escolar analiza las situaciones problemticas que se presenten en la escuela y dan solucin a stas en forma colegiada, ya sea acadmica o disciplinaria, pero no funciona al 100%. 23 entre los alumnos son cordiales en general, aunque se han dado casos de bulling en los grupos de quinto y sexto, pero se han

-La escuela cuenta con equipamiento como copiadora, mquina de escribir, computadoras, libros de la biblioteca del aula y de la escuela, la misma que cuenta con edificio propio y tiene varias enciclopedias, videos con formatos VHS, CD, proyector de acetatos, mapas, etc.. -A los alumnos le gusta asistir a la escuela y la mayora de los padres asisten a las reuniones para conocer los avances de sus hijos.

2. SITUACIONES A MEJORAR

DIMENSION PEDAGGICA CURRICULAR DEBILIDAD 1.Por ser ESTNDAR nuevos Los directivos SITUACIN A MEJORAR y Analizar primero de manera el programa y

programas no se tiene docentes completo ni mismos. dominio de los enfoques planes, contenidos.

demuestran individual

conocimiento un dominio pleno de los Planes del grado en que se curriculares, trabaja, despus compartir programas y dicha informacin.

DIMENSIN ORGANIZATIVA El ciclo pasado el no El director y los -Instalar el Consejo Tcnico

funcion

Consejo maestros promueven su Escolar. profesional, la reflexin y el Elaborar el Plan anual de trabajo. y realizar de las

Tcnico, por falta de desarrollo organizacin del trabajo mediante escolar, la inasistencia colectiva de algunos compaeros intercambio por asistir al diplomado experiencias

de -Planear para reuniones 24

Consejo

de

la

RIEB

y

de convertir su centro de Tcnico Escolar. trabajo aprendizaje. en una verdadera comunidad de

Competencias, incapacidad mdica.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA -Falta de administracin - Se cumple con el de los recursos calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza-aprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza y los recursos didcticos necesarios. materiales y humanos. -Administrar los recursos

materiales y humanos, por medio del plan anual de trabajo. -Supervisar los grupos, para detectar las necesidades en relacin materiales. -Se respetar el tiempo e entrada y salida y se a recursos

eficazmente sus labores: aproveche ptimamente el tiempo dedicado al proceso enseanza aprendizaje.

25

DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA -No opera eficazmente -El Familia. Debido a personal de la -Elaborar el plan de trabajo de anual del presente ciclo

el Comit de Padres de escuela, desintegracin responsabilidad mismo. -No se cuenta con un plan de trabajo estructurado.

padres

la familia y miembros de la escolar. y comunidad participan en por la toma de decisiones y la ejecucin en de acciones del centro. -Los padres de familia estn organizados con y los son con sobre el participan en las tareas educativas docentes, informados regularidad beneficio A travs de reuniones

algunos integrantes del en

calendarizadas motivar al trabajo en equipo a los integrantes de la Asociacin de Padres de Familia.

progreso y rendimiento de sus hijos y canales expresar inquietudes sugerencias. abiertos tienen para sus y

3. LA MISIN DE LA ESCUELALo que se pretende realizar desde la escuela primaria Apolonio Moreno es contribuir a elevar la calidad de la educacin, y como objeto central estn los nios que se nos han conferido y a quienes se fortalecer con lo establecido en los 26

Planes y programas de estudio y que responden a las necesidades bsicas de aprendizaje. Ante esta situacin, debemos entender que la misin de la escuela y los maestros es implementar acciones y estrategias para una formacin integral para la vida y el trabajo, a travs de competencias y habilidades, con un enfoque participativo que pretenda alternativas y un pensamiento crtico. Nuestra educacin promueve los valores, porque busca la formacin tica, mediante la cual adquirir el conocimiento de derechos y obligaciones, en donde la justicia, igualdad y respeto, deben ser actitudes, producto del anlisis y la reflexin crtica, que estimulen los cambios necesarios para desarrollar su proyecto de vida personal. 4.-LA VISIN DE LA ESCUELA La educacin adquiere mayor relevancia porque formamos a los seres

humanos para una sociedad a la que aspiramos, determinada en los contenidos del Plan y programa de estudio desde 1993 y modificada subsecuentemente hasta llegar a lo que denominamos RIEB, nuestro proceso de articulacin de los tres niveles plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debe poseer al trmino de su educacin bsica, en donde se contempla la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y los valores que nos permitirn una niez, aprendiendo con independencia y responsabilidad, para integrarse al trabajo productivo y enfrentar con xito diversas tareas cuando las condiciones de su proceso as lo ameriten. El nio debe adquirir una visin general del mundo, para ello es necesario el compromiso y actitudes responsables de los actores involucrados de esta escuela, es decir docentes y director culminar en conjunto la tan ansiada meta. Es necesario para ello, involucrarnos y hacer conciencia crtica y reflexiva de cual es la funcin especfica de nuestro puesto, para facilitarnos la realizacin de un trabajo colaborativo con resultados de calidad.

27

5.-COMPROMISOS DEL DIRECTOR Conocimiento y dominio de Planes y Programas de estudio. Conocimiento de los reglamentos normativos de la labor docente. Propiciar la actualizacin docente pedaggica y digital. Aplicacin de la gua de observacin a la labor docente. Promocin y adquisicin de materiales didcticos para cada grupo. Establecer el funcionamiento de la biblioteca escolar. Elaboracin de actas de acuerdos de los Comits Escolares. 6. COMPROMISOS DEL EQUIPO DOCENTE Todo proceso necesita compromisos, nuestro Plan de Transformacin Escolar no es la excepcin, enfrentar nuevos retos para lograr nuestras metas nos conduce necesariamente a comprometernos primero con nuestra tica profesional, despus con el deber de haber elegido este camino, la formacin escolar por competencias requiere de maestros con el saber, de sus maneras de hacer clases , el desafo es hacer aprender mas que ensear, de tal manera que cada docente buscar los mtodos activos en donde; y y y y y y Adopte una planificacin flexible Practicar una evaluacin formativa Tener una actitud participativa en actividades escolares. Actitud propositiva en Reuniones de Consejo Tcnico. Actualizacin en Planes y Programas oficiales. Diversificar estrategias para el proceso enseanza-aprendizaje.

y y y y y y y

7. OBJETIVOS 28

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR OBJETIVO: Analizar los planes y programas de cada grado para fortalecer la prctica docente e implementar estrategias para desarrollar la comprensin lectora en los alumnos DIMENSIN ORGANIZATIVA OBJETIVO: Programar y llevar a cabo las reuniones de Consejo Tcnico para analizar los problemas que se presenten dentro del trabajo escolar y promover la actualizacin pedaggica digital a docentes y directivos, para la mejora de los aprendizajes, usando la tecnologa de punta en su labor magisterial. DIMENSION ADMINISTRATIVA OBJETIVO: Analizar y reflexionar sobre los Reglamentos Normativos de la labor docente, con la finalidad de aprovechar de forma optima el tiempo dedicado a la enseanza.

DIMENSION PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA OBJETIVO; Promover la participacin activa y asertiva de los padres de familia en las decisiones y ejecuciones de acciones en beneficio de la escuela.

8. FACILITADORES, APOYOS, OBSTACULOS Y RIESGO. (FARO/FODA)ANALISIS DEL FARO 29

DIMENSIONES

OBJETIVO

FACILITADORE S (FORTALEZAS)

APOYOS (OPORTUNIDAD ES) -Centro de Actualizacin del Magisterio. - ATP. Del sector 02. -ATP. De la zona 59. -Otros centros de Educacin Superior como El Instituto de Educacin Superior de Lagos (Tecnolgico)

RIESGOS (AMENAZA S) Imprevistos. -Falta de tica profesional. _Que surja alguna orden de autoridades superiores el da especfico para su realizacin

OBSTCULO S (DEBILIDADE S) La falta de optimizacin del tiempo escolar. La cantidad de contenidos, son muchos.

PEDAGGICA CURRICULAR

Analizar los planes y programas de cada grado para fortalecer la prctica docente e implementar estrategias para desarrollar la comprensin lectora en los alumnos

-La preparacin profesional de los docentes de esta institucin. -La actualizacin profesional de la mayora docente. -La experiencia profesional adquirida por sus aos de trabajo. -Actitud responsable de los docentes de la escuela. -Biblioteca de aula. -Biblioteca de la escuela. -Biblioteca municipal. -Planes y programas

-Padres de familia para acudir a la escuela un da con una lectura. -Apoyo de vocal de grupo

-Que el apoyo externo no cumpla. -Permiso escrito para salir fuera de la escuela.

-Que algunos padres de familia no dejan salir de la escuela a sus hijos. -Temor a un accidente.

ORGANIZATIV A

Programar y llevar a cabo las reuniones de Consejo Tcnico para analizar los problemas que se presenten dentro del trabajo escolar y promover

Disposicin de los docentes en la realizacin del mismo. -Disposicin del equipo digital de la escuela.

-Centro de Actualizacin del magisterio. -ATP sector 02. -ATP zona 59. -Escuelas de cmputo de la ciudad.

-Disposicin del tiempo del apoyo externo. -Adecuacin a horario disponible del docente.

Que los acuerdos que se toman no se cumplen por causas externas.

30

la actualizaci n pedaggica digital a docentes y directivos, para la mejora de los aprendizaje s, usando la tecnologa de punta en su labor magisterial.ADMINISTRATI VA Analizar y reflexionar los Reglamentos Normativos de la labor docente. Cada uno tiene el reglamento normativo. Conocimiento y reflexin de la responsabilid ad adquirida al haber elegido ser maestro. -Puntualidad y asistencia del docente. -Planeacin de acuerdo a las indicaciones superiores. -Disposicin para atender las necesidades de la comunidad escolar. -La interaccin de los docentes con -Supervisin escolar. -Material didctico de la DERSE. -Horario de asistencia. Comunicaci -Desinters por asistir y participar ATP Jefatura del sector 02. -ATP Supervisin escolar. Suspensin del taller por causas ajenas al apoyo. -Disposicin de la autoridad para reprogramar No existen

-Aprovechar de forma optima el tiempo dedicado a la enseanza.

-Jefatura sector -Supervisor escolar

de

PARTICIPACI N SOCIAL COMUNITARIA

Promover la participaci n activa y

31

asertiva de los padres de familia en las decisiones y ejecuciones de acciones en beneficio de la escuela.

la comunidad escolar. -El poder de convocatoria que existe entre docente y padres de familia. -Disposicin del docente. -Apoyo del Director -Seguridad escolar.

-Comit de la sociedad de padres de familia. Maestro de grupo. -Vocal de grupo. -Padres de familia del grupo. Director de la escuela.

n

-Que los responsable s de hacer la guardia no lleguen.

-Que algunos padres de familia no se integran a esta actividad.

Al analizar a cada uno de los objetivos con sus facilitadores y apoyos; riesgos y obstculos, consideramos que existen ms facilitadores internos y estos dependen de las habilidades y de las relaciones que imperan en la institucin, de la experiencia y de los compromisos docentes. Los riesgos y los obstculos pueden considerarse como ajenos a la escuela, pero pueden afectar la realizacin del objetivo, como son externos no podemos controlarlos, en este caso s las instancias que nos van a poyar no disponen del tiempo, o del espacio, el objetivo puede no llevarse a cabo. Pero debemos ser flexibles y reprogramar, siempre y cuando tengamos la certeza de que el apoyo cumplir, de l depende el logro de los objetivos, que debemos considerarlos como una oportunidad para mejorar, slo debemos tener presente que la flexibilidad no debe ser excesiva de tiempo porque se pierde el inters. En colectivo hemos adquirido los compromisos que podemos cumplir por lo tanto consideramos que no deben presentarse los obstculos que impidan el cumplimiento de los objetivos. Para que los riesgos no se conviertan en obstculos debemos prever otras alternativas que faciliten lo propuesto. 9. ESTRATEGIAS DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR 32

y y

En reunin de Consejo Tcnico analizar Planes y programas de estudio. Implementar y aplicar en la Planeacin adecuaciones curriculares para nios con atraso escolar. Evitar dilapidar el tiempo de trabajo escolar. Optimizar el tiempo destinado a la enseanza-aprendizaje. Para la comprensin lectora; formacin de crculos de lectura, prctica diaria de lectura, actuacin teatral (escenificaciones), utilizacin de la biblioteca escolar. Invitacin a padres de familia a leer una lectura (participacin de la comunidad) Implementar en la planeacin semanal estrategias para aplicar el programa de lectura 11+5

y y y

y y

DIMENSION ORGANIZATIVA y y Utilizar el aula de medios para la prctica de escritura, dibujos etc. Elaborar la documentacin oficial en computadora, como boletas, estadstica, exmenes, planeaciones etc. y Hacer partcipes a los padres de familia en los procesos de enseanzaaprendizaje DIMENSION ADMINISTRATIVA Aplicar la gua de observacin a la labor docente. Participacin responsable del docente en actividades extraescolares Adquisicin de materiales didcticos para cada grupo, (necesidades). Elaboracin de actas y acuerdos del Consejo Tcnico Escolar. Elaboracin de actas y acuerdos de los Comits Escolares, y de las reuniones de grupo. 33

y y y y y

DIMENSION DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA y y y y y y Promover la puntualidad y asistencia. Sensibilizar a los padres de familia sobre la prctica de los valores sociales. Apoyar campaas de salud, nutricin y activacin fsica. Realizar conferencias de sensibilizacin familiar y prctica de valores. Apoyar la labor de seguridad que realiza la Patrulla Escolar. Estimular a los padres de familia que se destaquen por su labor colaborativa a la institucin.

10.METAS

34

CRONOGRAMA DE METAS

DIMENSIO NES

PEDAGGICA CURRICULAR

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA -Realizar actividades de sensibilizacin para que los padres de familia participen activa y asertivamente. -Para el mes de marzo se efectuar una conferencia a Padres de familia. -Se continuar con la aplicacin de la patrulla escolar todo el ciclo. - En la clausura de El ciclo escolar, se estimular a los tres padres de familia ms colaborativos.

-Conocer los Planes y programas del 2011-2012 grado que se atiende en un 80% por medio de su uso y aplicacin. Al trmino 2 Bimestre. -Adquirir el dominio de Planes y programas del grado que se atiende en un 80% al trmino del 3 bimestre. -En curso taller intercambiar experiencias sobre las estrategias de la comprensin lectora al final del 3 bimestre. -Se evaluar los resultados, para reprogramar nuevos Objetivos. -Estrategias y metas en el mes de junio.

METAS

-Aplicar las habilidades digitales adquiridas en la consulta de documentos y pasar la informacin de resultados de los alumnos. Octubre 31. -Elaborar sus propios formatos para hacer la planeacin docente. Noviembre -Actividades extraescolar. -Organizar nuevas estrategias y metas en los objetivos no alcanzados en el mes de junio

-Analizar y poner en prctica las funciones que corresponden a docentes, directivo y auxiliar de servicios para optimizar el tiempo. -Dotar de material didctico para sus actividades de grupo en el mes de septiembre basndose en plan anual. -Evaluar el trabajo docente en los formatos establecidos de acuerdo a las observaciones realizadas. Mes de julio.

35

-Dominar los planes y programas en un 2012-2013 90%. -Programar talleres de mejora e intercambio de experiencias. -Aplicar estrategia de mejora en los estilos de aprendizaje en su grupo cada maestro. Dominar los planes y programas en un 2013-2014 100%. El intercambio de experiencias y el mejoramiento profesional sea una prctica cotidiana. METAS

METAS

los -Contar con una -Lograr formar un bitcora para equipo de trabajo de administrar los colaborativo de la recursos asociacin de la materiales padres de familia. del econmicos y -Involucrar a los la humanos. padres de familia de en las tareas educativas. sus -Elegir vocales de los grupos, su responsables y comprometidas con la escuela. -Trabajar en los Reponer equipo Lograr sensibilizar nios la digital y en un 80% a asignatura de tecnolgico para padres de familia espaol utilizando continuar con el de su las computadoras proceso de participacin en el manejo y tecnologa de efectiva en el elaboracin de punta. proceso de textos aprendizajes esperados.

-Dominar conocimientos bsicos computacin. -Se buscar capacitacin maestro en asignatura ingls -Aplicar conocimientos digitales en labor docente.

-Incentivar el mejoramiento en la 2014-2015 aplicacin de planes y programas y para elaborar planeaciones con estrategias metas bien definidas.

METAS

-Usar adecuada y responsablement e los recursos materiales con que se cuenta en la escuela. -Implementar el idioma ingls en el proceso de enseanzaaprendizaje

Establecer compromisos acordes a la funcin especfica de cada integrante de ste centro escolar. Lograr el trabajo colaborativo y colegiado de los docentes

-Lograr la transformacin de los padres de familia en beneficio de la enseanzaaprendizaje. -Participar activamente en las actividades escolares, padres de familia, docentes y alumnos.

36

-Lograr alumnos creativos, dinmicos 2015-2016 innovadores e investigadores

METAS

Lograr una Administrar los organizacin recursos plena de los materiales con recursos que cuenta la materiales, escuela de financieros y manera eficaz. humanos.

Lograr formar un equipo de trabajo de padres de familia colaborativos y comprometidos con la educacin que la escuela imparte.

11.INDICADORES

Los directivos y docentes demuestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos. Los docentes demuestran capacidad crtica para la mejora de su desempeo a partir de un concepto positivo de s mismos y de su trabajo. Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en funcin de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros. Los docentes consiguen de sus alumnos una participacin activa, crtica y creativa como parte de su formacin. En la escuela se favorece el conocimiento y valoracin de nuestra realidad intercultural. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente.

37

La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la prctica de valores universales tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el legalidad. DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR A final del ciclo escolar los docentes tengan el conocimiento necesario de planes y programas para elaborar una planeacin mas diversificada. Implementen estrategias para superar las deficiencias en; Comprensin lectora y nmeros fraccionarios. DIMENSION ORGANIZATIVA La comunidad escolar comparte una visin de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y, cumple con lo que ella misma se fija. El director ejerce liderazgo acadmico organizativo-administrativo y social, para la transformacin de la comunidad escolar. El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educacin fsica, intendente entre otros) trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y metas comunes. Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes. La escuela se abre a la integracin de nias y nios con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos especficos para desarrollar plenamente sus potencialidades. Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas sustantivas de la escuela. marco de la formacin ciudadana y la cultura de la

38

El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexin colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje. La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeo en el logro de los propsitos educativos y la administracin de recursos, entre otras. La planeacin del docente debe cumplir con los enfoques, propsitos y contenidos del programa. Incluir en su planeacin actividades que no dilapiden el tiempo escolar. DIMENSION ADMINISTRATIVA. Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza-aprendizaje, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza y los recursos didcticos necesarios. Que los docentes utilicen responsablemente y optimicen los recursos materiales y tecnolgicos que posee la escuela. DIMENSION DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio del centro. Los padres de familia estn organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y sugerencias. Que los padres de familia se concienticen de su responsabilidad y convivan ms con sus hijos. 39 tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y

Que el padre de familia participe en las actividades relacionadas con el mejoramiento y aprendizaje escolar. Lograr una educacin integral en un 90%.

40

PLAN ESCOLAR DE DESARROLLO EDUCATIVO

~

Programa Anual de Trabajo (PAT)CICLO ESCOLAR 2011 - 2012NOMBRE DE LA ESCUELA NIVEL PRIMARIA DOMICILIO CON MUNICIPIO APOLONIO MORENO SUBSISTEMA C.C.T. FEDERALIZADO 14DPR3433H REGIN SECTOR 02 ZONA ESCOLAR 059

ALTOS NORTE TELFONO (474)4031881

CALLE AGUSTIN PADILLA 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR OBJETIVOS Analizar los planes y programas de cada grado para fortalecer la prctica docente e implementar estrategias para desarrollar la comprensin lectora en los alumnos Conocer los Planes y programas del grado que se atiende en un 90% por medio de su uso y aplicacin; Al trmino 2 Bimestre.

METAS

INDICADORES

A final del ciclo escolar los docentes tengan el conocimiento necesario de planes y programas para elaborar una planeacin mas diversificada. Implementen estrategias para superar las deficiencias en; Comprensin lectora y nmeros fraccionarios.

ACTIVIDADES ESPECIFICAS

PERIODO DE REALIZACIN

RESPONSABLE POR ACTIVIDAD

RECURSOS

APOYOS DIRECTOS: PROGRAMAS ESTRATGICOS E INSTITUCIONES

41

Reunin de Consejo Tcnico para compartir el anlisis y aplicacin de los contenidos.

Director y docentes

Se usarn los Planes y equipos con que programas, cuenta la escuela computadora, equipo Enciclomedia, y copias Solventados por el Comit de Padres de Familia y equipos de la escuela. Programas, Manual de procedimientos para el Fomento y la Valoracin de la Competencia Lectora en el Aula, copias, computadoras, equipo Enciclomedia, hojas, marcadores. Manual de procedimientos para el fomento y la valoracin de la Competencia lectora en el aula, libros de la Biblioteca del aula y de la Escuela.

En reunin de Consejo Tcnico compartir experiencias sobre la aplicacin de las estrategias de la comprensin lectora.

Agustn Lpez Ramos

Aplicar y evaluar los componentes de la competencia lectora: Velocidad de lectura, Fluidez lectora, Comprensin lectora.

Todos los docentes

Se utilizarn los recursos de la escuela.

42

PLAN ESCOLAR DE DESARROLLO EDUCATIVO

~

Programa Anual de Trabajo (PAT)CICLO ESCOLAR 2011 - 2012NOMBRE DE LA ESCUELA NIVEL PRIMARIA DOMICILIO CON MUNICIPIO APOLONIO MORENO SUBSISTEMA C.C.T. FEDERALIZADO 14DPR3433H REGIN SECTOR 02 ZONA ESCOLAR 059

ALTOS NORTE TELFONO (474)4031881

CALLE AGUSTIN PADILLA 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO.

DIMENSIN ORGANIZATIVA OBJETIVOS

Programar y llevar a cabo las reuniones de Consejo Tcnico para analizar los problemas que se presenten dentro del trabajo escolar y promover la actualizacin pedaggica digital a docentes y directivos, para la mejora de los aprendizajes, usando la tecnologa de punta en su labor magisterial. -Aplicar las habilidades digitales adquiridas en la consulta de documentos y pasar la informacin de resultados de los alumnos. Octubre 31. -Elaborar sus propios formatos para hacer la planeacin docente. La escuela se abre a la integracin de nias y nios con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes y que requieren de apoyos especficos para desarrollar plenamente sus potencialidades.

METAS

INDICADORES

ACTIVIDADES ESPECIFICAS

PERIODO DE REALIZACIN

RESPONSABLE POR ACTIVIDAD

RECURSOS

APOYOS DIRECTOS: PROGRAMAS ESTRATGICOS E INSTITUCIONES

Elaborar el calendario de Reuniones de Consejo Tcnico de la Escuela Reportar con ayuda colaborativa entre los

Director y docentes.

Solventados con Libro de Actas del recursos del CAS Consejo Tcnico de la Escuela Se usar el equipo con que Evaluaciones, computadoras con

Todos los

43

docentes, las evaluaciones bimestrales y los componentes de la Competencia lectora al sistema que se nos indica. Planear para su realizacin, en reunin de Consejo Tcnico de la escuela, la posada navidea, pastorela y villancicos

docentes.

cuenta la escuela

INTERNET

Director y docentes.

Solventado por padres de familia.

Calendario escolar, guin de pastorela, copias, grabadora,

44

PLAN ESCOLAR DE DESARROLLO EDUCATIVO

~

Programa Anual de Trabajo (PAT)CICLO ESCOLAR 2011 - 2012NOMBRE DE LA ESCUELA NIVEL PRIMARIA DOMICILIO CON MUNICIPIO APOLONIO MORENO SUBSISTEMA C.C.T. FEDERALIZADO 14DPR3433H REGIN SECTOR 02 ZONA ESCOLAR 059

ALTOS NORTE TELFONO (474)4031881

CALLE AGUSTIN PADILLA 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO

DIMENSIN ADMINSITRATIVA OBJETIVOS Analizar y reflexionar sobre los Reglamentos Normativos de la labor docente, con la finalidad de aprovechar de forma ptima el tiempo dedicado a la enseanza. Analizar y poner en prctica las funciones que corresponden a docentes, directivo y auxiliar de servicios para optimizar el tiempo. La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanza-aprendizaje, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza y los recursos didcticos necesarios.

METAS

INDICADORES

ACTIVIDADES ESPECIFICAS

PERIODO DE REALIZACIN

RESPONSABLE POR ACTIVIDAD

RECURSOS

APOYOS DIRECTOS: PROGRAMAS ESTRATGICOS E INSTITUCIONES Normatividad, copias, equipo Enciclomedia, computadoras,

En reunin de Consejo, analizar las funciones que marca la normatividad vigente en cuanto a derechos y obligaciones

Director, docentes y auxiliar de intendencia

Solventado por el CAS y equipo con que cuenta la

45

del director, docentes, alumnos, auxiliar de servicios y padres de familia Aplicar la gua de observacin de la labor docente en cada grupo una vez por bimestre. Director de la escuela

escuela

hojas, marcadores.

Solventado por el CAS

Aplicar la gua de observacin de la labor docente en cada grupo una vez por bimestre.

46

PLAN ESCOLAR DE DESARROLLO EDUCATIVO

~

CICLO ESCOLAR 2011 - 2012NOMBRE DE LA ESCUELA NIVEL PRIMARIA DOMICILIO CON MUNICIPIO APOLONIO MORENO SUBSISTEMA C.C.T. FEDERALIZADO 14DPR3433H REGIN SECTOR 02 ZONA ESCOLAR 059

ALTOS NORTE TELFONO (474)7422041

CALLE AGUSTIN PADILLA No 240 COLONIA EL REFUGIO. LAGOS DE MORENO.

DIMENSIN DE PARTICIPACION SOCIAL Y COMUNITARIA OBJETIVOS : Promover el proyecto Escuela para Padres y Conferencias sobre los valores sociales, con la intencin de sensibilizar a los padres de familia de la comunidad escolar, y as participen con certeza en la toma de decisiones y en la ejecucin de acciones en beneficio de centro escolar.Programa Anual de Trabajo (PAT)

METAS

Realizar actividades de sensibilizacin para que los padres de familia participen activa y asertivamente.

INDICADORES ACTIVIDADES ESPECIFICAS PERIODO DE RESPONSABLE RECURSOS APOYOS DIRECTOS: REALIZACIN POR PROGRAMAS ACTIVIDAD ESTRATGICOS E INSTITUCIONES Director y docentes. Equipo con que cuenta la escuela y recursos del CAS Solventado por Padres Copias, equipo Encuclomedia, folletos, videos, televisin.

Realizacin del el proyecto Escuela a Padres

Realizar conferencias sobre

Docentes e invitados

Equipo enciclomedia,

47

valores sociales.

especialistas en motivacin social Todos los das: Entrada y salida de clases Docentes y padres de familia

de familia

copias, folletos.

Organizar y realizar el programa Patrulla Escolar

Solventado por Trnsito Municipal

Conos, chalecos, letreros.

48

A N E X O S

49

DISTRIBUCION DEL TIEMPO LECTIVO PARA EL AO ESCOLAR 2011 2012 ESCUELA PRIMARIA APOLONIO MORENO BIMESTRE INICIO FIN PERIODO DE LIMITE DE FECHAS DE EVALUACION ENTREGA DE SUSPENSION sin sus. EVALUACION I 22 14 09 al 14 de oct. 31 octubre 16 de sep. agosto octubre 2011 2011 II 17 de 12 de 05 al 09 dic. 16 enero 02 de nov. oct. dic. 2012 21 de nov. III 13 de 21 de 15 al 21 de 09 de marzo 02 de enero 6 dic. febrero febrero 2012 de febrero IV 22 de 03 de 23 al 27 de 04 de mayo 19 de marzo 01 feb. mayo. abril. 2012. de mayo V 04 de 28 de 25 al 28 de POR 14 sus. Prog. 15 mayo junio junio. CONFIRMAR de mayo SUBTOTAL FIN DE CURSO 2 DE JULIO 06 DE JULIO Actividades especficas de final de ao escolar y y y y y y y TOTAL DE DIAS HABILES ATENTAMENTE 2011, AO DE LOS JUEGOS PANAMERICANOS EN JALISCO LA DIRECCION DE LA ESCUELA SANTOS HERNANDEZ HDEZ. Reunin final de Consejo Tcnico Escolar Integracin de evaluaciones. Preparacin de documentacin final Actividades dirigidas a alumnos con rezagos educativos o reprobados. Planeacin del siguiente ao escolar. Preparacin del acto de clausura. Acto oficial de clausura.

DIAS LABORABLES 39 39 39 39 39 195 5

200

50