Perú Canadá

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"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático" I. DATOS INFORMATIVOS I.1. UGEL : TUMBES I.2. I.E. : “PERÚ CANADÁ” I.3. Directora : Emma Rosa Feijoo Merino I.4. Ciclo : V I.5. Grado y Sección : QUINTO “A” y “B” II. DENOMINACIÓN : “APRENDEMOS A AHORRAR ENERGÍA PARA NUESTRO BENEFICIO Y EL DEL MEDIO AMBIENTE”. II.1. JUSTIFICACIÓN: Debido al mal uso que se le da a la energía eléctrica, tanto en los hogares como en la comunidad, se ha visto conveniente concretizar en los niños y niñas, mediante diferentes actividades que le permitan adquirir una nueva cultura sobre el uso adecuado de la energía eléctrica. III. TIEMPO : Del 19 de mayo al 12 de junio del 2014 IV. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA PROBLEMA TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES DE APRENDIZAJE La poca práctica de valores. Educación en valores o Formación ética, Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental Mejorar el aspecto social. Conservar nuestro ambiente y sobretodo nuestra I.E V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Respeto Justicia Responsabilidad Amistad y compromiso. Equidad. Cumplimiento de sus roles

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"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"

I. DATOS INFORMATIVOSI.1. UGEL : TUMBESI.2. I.E. : “PERÚ CANADÁ”I.3. Directora : Emma Rosa Feijoo MerinoI.4. Ciclo : VI.5. Grado y Sección : QUINTO “A” y “B”

II. DENOMINACIÓN : “APRENDEMOS A AHORRAR ENERGÍA PARA NUESTRO BENEFICIO Y EL DEL MEDIO AMBIENTE”.

II.1. JUSTIFICACIÓN: Debido al mal uso que se le da a la energía eléctrica, tanto en los hogares como en la comunidad, se ha visto conveniente concretizar en los niños y niñas, mediante diferentes actividades que le permitan adquirir una nueva cultura sobre el uso adecuado de la energía eléctrica.

III. TIEMPO : Del 19 de mayo al 12 de junio del 2014

IV. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

PROBLEMA TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

La poca práctica de valores. Educación en valores o Formación ética,Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

Mejorar el aspecto social.Conservar nuestro ambiente y sobretodo nuestra I.E

V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

Respeto Justicia Responsabilidad

Amistad y compromiso. Equidad. Cumplimiento de sus roles

VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES EVALUACIÓNTECN. TECN.

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NRUTAS DE APRENDIZAJECOMUNICACIÓN V EXPRESIÓN ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

1. ADECUA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito.

2. EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

3. APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

4. REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

5. INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las ideas.

La conversación pautas para narrar experiencias.

Expresa en forma oral, situaciones vividas durante el periodo de sus vacaciones.

Emite discursos, manteniendo el orden y la coherencia.

Indaga pautas sencillas, para preparar un discurso, en diferentes bibliografías.

Reflexiona acerca de la producción de su discurso y expresa en donde enriquecerlo o mejorarlo.

Conversa en pares, para dar a conocer los elementos de la comunicación.

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RUTAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN ORALComprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

2. RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.

3. INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral.

4. REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

El discurso oral.

Escuchan información del ahorro de energía.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Identifica información básica y varios detalles de textos orales.

Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, personas o personajes del texto escuchado.

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DCN:ACTITUDES

Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.Comprende mensajes y discursos orales.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESEVALUACIÓN

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RUTAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

2. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

4. Infiere el significado del texto.

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

6. Infiere el significado del texto.

Textos informativos.

Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.

Parafrasea el contenido de textos variados, con vocabulario variado.

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título.

Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos.

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RUTAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITAProduce reflexivamente diversos tipos de textos, escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Proceso de producción.

Textos continuos y discontinuos.

Selecciona de manera autónoma los textos que va a producir.

Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Utiliza el diccionario, para afirmar sus saberes en palabras complejas que lee.

Elabora sus mapas conceptuales.

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DCN:ACTITUDES

Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas escolares y en su vida diaria.Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES EVALUACIÓNTECN TECN.

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RUTAS DE APRENDIZAJEMATEMÁTICA VNÚMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problema.

Decimales

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para resolver situaciones problemáticas.

Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.

Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el centésimo, en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.

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RUTAS DE APRENDIZAJE:MATEMÁTICA IV

CAMBIO Y RELACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

1. Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

2. Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

3. Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

4. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales para expresar patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

6. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

El plano cartesiano y ejercicios de

Simetría Traslación Rotación

Experimenta y describe patrones geométricos (traslación, simetría y giros) en el Plano Cartesiano.

Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y simbólica, para el desarrollo del significado de los patrones.

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DCN:ACTITUDES

Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES EVALUACIÓNTECN TECN.

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RUTAS DE APRENDIZAJE:CIUDADANÍA

CONVIVE DEMOCRÁTICA E INTERCULTURALMENTE:Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

DCN:CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

CONVIVENCIA

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferentes diferencias e incluyendo a todos y todas.

PERSONAL SOCIALEvalúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución.

Reflexiona sobre las responsabilidades, respecto a protección y seguridad integral a sus miembros.

La responsabilidad Peligros que evitar.

Manifiesta preocupación por el peligro de insumos eléctricos en mal estado.

Comprende la importancia de compartir momentos en familia escolar.

Celebra su aniversario, cuidando de ahorrar energía.

Señala en croquis diversas ubicaciones.

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DCN:ACTITUDES

Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUDDCNRelaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integra.

Energía eléctrica La neurona Los sentidos

Identifica la función del Sistema Nervioso.

Menciona sus divisiones SNC y SNP, mencionando los órganos que lo conforman.

Es responsable al usar energía eléctrica.

Conoce el gasto de energía por los artefactos del hogar.

Participa en campañas preventivas ante el peligro de la electricidad.

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ACTITUDES Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESEVALUACIÓN

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DCNEXPRESIÓN ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, motivación y placer por la creación individual y colectiva.

APRECIACIÓN ARTÍSTICAPercibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las diferentes manifestaciones culturales reconociendo la diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad, región y país.

Dibujo libre Preparación de un

espacio para sus actividades artísticas.

Exposición y debate de sus trabajos artísticos.

Realiza de forma individual y de manera libre, gráficos referidos a sus actividades, como: Aniversario, día del padre.

Elabora su tejido en punto cruz o marquiseta.

Trabaja el bordado, con limpieza y siendo responsable en sus materiales.

Exponen sus trabajos artísticos, fuera del aula de la I.E.

Manifiesta sus evaluaciones de cada trabajo y exteriorizan sus sentimientos, respetando a los demás.

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DCNACTITUDES

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas.Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESEVALUACIÓN

TECN. TECN.

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DCNFORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANAComprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

TESTIMONIO DE VIDATestimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.

Identifica el rol de Marías en la historia de la salvación.

Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a ejemplo de Jesús.

Los diez mandamientos.

Las 10 vírgenes

Reflexiona acerca de su conducta cristiana siempre.

Describe la importancia de estar preparados.

Explica los diez mandamientos.

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DCNACTITUDES

Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas o religiosas.Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.

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RUTAS DE APRENDIZAJE:CIUDADANÍA

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAMENTE:Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencia e incluyendo a todos y todas.

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

La honestidad - Respeta los objetos ajenos, cumpliendo los mandamientos.

- Prepara su vida cristiana, como las vírgenes.

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IX. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

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La docente dialoga con los estudiantes, acerca del uso irresponsable de energía eléctrica. Observan diversas imágenes referidas al mal uso de energía en el hogar. Observan luces de la calle encendidas en pleno días. Realizan un dialogo intercambiando preocupaciones respecto a esta problemática, tanto del mal uso de

la energía de forma general, así como del robo de cables. Posterior al amplio diálogo, la docente propone a las niñas plasmar algunas ideas del dialogo sostenido a

sin de establecer los propósitos de aprendizaje a desarrollar en el presente mes de trabajo escolar. La docente coloca un papelote, donde se plantean tres interrogantes, las cuales las va resolviendo y

escribiendo con el aporte y respuestas de las niñas, de manera organizada, haciéndoles recordar el diálogo realizado y las imágenes visualizadas.

“APRENDEMOS A AHORRA ENERGÍA PARA NUESTRO BENEFICIO Y EL DEL MEDIO AMBIENTE”¿QUÉ SABEMOS DE? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? ¿CÓMO LO HAREMOS?

EL AHORRO DE ENERGÍA Es importante porque

vamos a ahorrar dinero. Evitaremos la

contaminación. Todos necesitamos la

energía eléctrica. Es muy útil. Algunos sustraen

energía. Nos dan recibo para

pagarla.

La forma de ahorrar energía. Comprender los símbolos que lo

representan. Comparación de energía eléctrica de

artefactos. El registro mensual. Problemas. Como se produce la energía. La pila eléctrica. Funcionamiento del circuito eléctrico. Comprensión de textos informativos. Elaboración de textos discontinuos:

gráficos.

Organizándonos en grupo. Participando emitiendo opiniones. Siguiendo instrucciones de la

docente. De manera ordenada y con respeto. Buscando información, sobre la

organización en equipo. Indagando acerca de la historia de

nuestras familias. Dialogando de manera adecuada. Emitiendo opiniones favorables Exponiendo Trabajando textos del MED.

Luego de concluir con la concertación de las interrogantes, la docente lee para los niños y niñas reafirmando los aportes establecidos y dando énfasis a los planteando en la columna de: ¿Qué queremos aprender? (propósitos de aprendizaje).

Los niños y las niñas anotan (transcriben) en sus cuadernos.

Papelotes Plumones Cinta de

embalaje. Internet,

bibliografía escrita.

Pizarra Textos de

trabajo.

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ACTIVIDAD CRONOGRAMA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

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La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertadas, leyendo el primer propósito de aprendizaje establecido: “La energía: uso y problemas” y escribiendo la siguiente ruta del día: ¿Qué haremos hoy?

Dialogamos acerca de las imágenes observadas: hogar con varios artefactos conectados, sin ser necesario: televisor encendido, refrigerador abierto y enchufado, ventilador solo en la sala funcionando.

En grupo leemos las imágenes explorando momentos y niveles lectores en imágenes. Escribimos recomendaciones ante tal situación. Ante cada imagen, redactamos oraciones y reconocemos los sustantivos, sus característica; como adjetivos:

Analizamos la clasificación del adjetivo y lo relacionamos con diversos ejemplos.Mencionan las clasificaciones del adjetivo:Calificativo Numerales Posesivos,Demostrativo Demostrativos Indefinidos

Subrayamos los adjetivos calificativos y demostrativos, en textos y oraciones. Elaboramos tablas de datos, con las imágenes que usan energía de forma adecuada e inadecuada. Elaboramos un informe acerca de lo observado P.S - C.A. Metacognición La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “Jamás realizar hurto de energía” ¿subrayándolos? Y escribiendo la ruta del día. Dialogamos acerca de imágenes observadas: personas con escaleras y alicates tijera, robando cables. A partir de esta imagen organizamos y exponemos trabajando con recursos visuales. Pág. 68 a la 73. Explicamos el peligro de muerte al que se expone, la tristeza en su familia, daño de artefactos de personas

humildes, causando pérdidas económicas, tanto a la empresa, como a la población. Formulamos problemas de pérdidas de energía, de cables en metros o de daño a artefactos y mediante estas

situaciones problemáticas, desarrollando ecuaciones sencillas, con una sola incógnita. Reflexionamos en conjunto y acordamos realizar slogans alusivos a evitar estos actos, demostrándole las

consecuencias e evitándolos a enmendar sus errores y ser honrados. P.S. Leemos la Biblia, acerca del mandamiento de no roba Éxodo 20. Seleccionamos en un círculo el sétimo mandamiento y acogemos a él, pagar estos daños ante la empresa y la

sociedad y arrepentirnos, para no volverlo a hacer.

Textos de trabajo.

Cuadernos Fotocopias

Pizarra Plumones Mota

Prácticas calificativas

Textos de trabajo.

Prácticas calificativas

Cuadernos Textos de

trabajo.

Papelotes Plumones Cinta de

embalaje. Puntero Pizarra Plumones Mota Prácticas

calificativas. Cuadernos Textos de

trabajo.

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

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“La

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uso

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La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de aprendizaje establecido: “La energía innecesaria contamina el ambiente” y escribiendo la siguiente ruta del día: ¿Qué haremos hoy?

Dialogamos acerca de experiencias de haber dejado la luz encendida de la casa al ir a trabajar o al ver las luces del barrio encendidas.

Reflexionamos que este problema, nos afecta a todo el planeta, porque hacemos recalentar el ambiente de una forma disimulada y aparte invertimos dinero en energía que no hemos usado.

Leemos textos informativos que hablan acerca del calentamiento global y escribimos compromisos, para enmendar estas situaciones. C.A.

Escribimos oraciones al respecto, identificamos los sujetos (sustantivos) y encerramos al artículo que siempre está acompañándolo para definirlo, en género y en número. Pág. 72

Elaboramos un plano o croquis de mi hogar y desde aquí controlo los focos que son necesarios y me ayudan a gastar menos energía y a ahorrarla, así como a mi dinero.

Metacognición La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “La corriente eléctrica es muy peligrosa y mortal (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día.

Dialogamos acerca de que es muy peligroso tener en casa enchufes, cables pelados o enchufar y con el cuerpo mojado, también estar así frente a la computadora. P.S.

Escribimos afiches preventivos. Ante el uso de la energía. Escribimos problemas acerca de la cantidad de afiches con similares mensajes. Realizamos comparaciones de cantidades de afiches. Comprendemos un texto informativo: respecto al cuidado de uso de artefactos en el hogar. C.I. Seleccionamos las ideas y vamos analizando las más resaltantes como la idea principal y las otras como ideas

complementarias. C.I. Identificamos la estructura de la exposición, al trabajar cada momento, teniendo en cuenta la situación

comunicativa y el contexto. Pág. 66 y 67 – C.A. Tenemos en cuenta el tiempo preciso, para las exposiciones. Pág. 67 Descubrimos sucesiones ascendentes o sumativas, de un múltiplo, utilizando patrones multiplicativos y para

esto emplea la calculadora. Pág. 29 y 31 Mencionamos en un esquema los elementos del plano cartesiano: la recta horizontal se llama eje de las

abscisas o (x).La recta vertical eje de las ordenadas o (y)El punto donde se cortan se llama origen.

Ubicamos los artefactos en determinados puntos. Metacognición.

Textos de trabajo.

Cuadernos Fotocopias

Pizarra Plumones Mota

Prácticas calificativas

Cuadernos Textos de

trabajo.

Prácticas calificativas

Cuadernos Textos de

trabajo.

Papelotes Plumones Cinta de

embalaje. Puntero Pizarra Plumones Mota Prácticas

calificativas. Cuadernos Textos de

trabajo.

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

CRONOGRAMA1 2 3 4

“Com

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La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de aprendizaje establecido: “La energía” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día.

Dialogamos acerca de la energía, al leer la imagen. “Energía a nuestro alrededor”, apoyado en las viñetas Pág. 156 y 157 – C.A.

Escribimos brevemente acerca del valor de la responsabilidad al mejorar P.S Reflexionamos dialogando y mejoramos los cables eléctricos en nuestro hogar. CI. Realizamos la síntesis acerca de la electricidad y las pilas eléctricas: organizador gráfico. Pág. 160 y 161 – C.A. Visitamos a los trabajadores de la Empresa ENOSA y observamos la medida de un foco ahorrador, con un

incandescente que está en la plataforma. Atendemos a un especialista, al respecto al uso de ambos focos y comprendemos el mensaje, respondiendo

interrogantes de la docente. Dibujamos lo observado. Tabulamos con pictogramas los artefactos existentes en hogar, entre todo el grupo Metacognición. La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “El circuito eléctrico” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día. Realizamos el experimento y elaboramos la síntesis del circuito eléctrico. C.A. Formulamos problemas, respecto al gasto de los materiales y los multiplicamos por los que hicieron esta

compra, elaborando problemas de combinación. Leemos las diez vírgenes en la Biblia (Mt. 25, 1-13) y sacamos ideas principales y complementarias. Elaboramos un acróstico, con CIRCUITO. Metacognición. La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “Valor de la energía” (subrayándolas) y escribiendo la ruta del día. Leemos un texto informativo “Energía que gastamos”, comparando los artefactos que consumen más energía

que los otros. Copiamos el dibujo en nuestro cuaderno y escribimos las ideas principales. Pág. 160 Ampliamos la información al volver a copiar un tablero de datos con cantidades en Watts. Pág. 163 Creamos problemas comparativos y de igualación con tiempos y cantidades.

- Si la olla arrocera consume 1,00 KW y hago funcionar 3 ollas arroceras al mismo tiempo ¿Qué cantidad tendré de energía gastada?

- Qué cantidad le falta al radio reloj para igualar a la secadora. Pág. 163 Observamos un texto y lo relacionamos a la vida cotidiana “Los decimales nos ayudan en nuestra vida diaria”.

Pág. 56 y 57 Representamos decimales con: Material base diez, en el tablero de valor posicional y señalamos la estructura

de estos números: Parte entera y parte decimal. Pág. 60 Usamos monedas para representar decimales. Pág. 61 Comparamos y ordenamos núm. Naturales, fracciones y números decimales exactos. Pág. 62 a la 64

Textos de trabajo.

Cuadernos Fotocopias Regla.

Pizarra Plumones Mota

Prácticas calificativas

Cuadernos Textos de

trabajo. Regla

ACTIVIDAD CRONOGRAMA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

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La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de aprendizaje establecido: “Nuestras respuestas ante el peligro eléctrico” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día.

Aprendemos de la división del Sistema Nervioso y sus divisiones: S. N. Central, conformado por: encéfalo y médula espinal y el S.N. Periférico conformado por: los nervios. Pág. 34

Identificamos las células del S. nervioso y cantidades existentes, los cuidados y realizamos las actividades integradoras, para ampliar información. Pág. 37

Hablamos que el Sistema Nervioso capta y emite respuestas, ante sensaciones de calor, explosión de circuitos (cortos circuito) y nos hace reaccionar inmediatamente.

Metacognición. La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito

de aprendizaje establecido: “Valoramos y ahorramos energía” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día.

escribimos textos informativos del valor de ahorro de energía. Comprendemos los elementos, que generalmente poseen los textos informativos: Título, sub

título, introducción, cuerpo, conclusiones y elementos gráficos. Pág. 75 Utilizamos diversas estructuras, para redactar un texto informativo: narración, descripción y

explicación. Pág. 76 Escribimos un texto informativo, sobre nuestra institución, para resaltar la celebración del

Aniversario Institucional y exponerlas mediante un panel; trabajando el proceso en nuestro recorrido.

Metacognición. La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “Valor de las fechas cívicas” (subrayándolas) y escribiendo la ruta del día. Con atención escuchan y leen adecuadamente fechas significativas, como:M 27; Día del Idioma Nativo.A 30; Día Nacional de la Papa.Y 31; Día Nacional de la Reflexión sobre los Desastres NaturalesO 31; Día del No Fumador.

J 05; Día Mundial del Medio AmbienteU 07; Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco BolognesiN 08; Día Mundial de los OcéanosI 15; Día del PadreO Organizamos en mapas conceptuales datos importantes de las fechas significativas. Metacognición

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

CRONOGRAMA1 2 3 4

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ION

ALES

Elaboramos acrósticos, poesías, canciones, alusivos al Aniversario y al Día del Padre.Realizamos la síntesis de nuestros aprendizajes. Pág. 78Comprobamos nuestros logros, para mejorar de manera grupal e individual, mediante la caminata lectora y el recuento de lo ya trabajado.Aproximamos y redondeamos números decimales exactos hasta la décima, con problemas de su vida cotidiana. Pág. 65Resolvemos y formulamos problemas con operaciones de números decimales. Pág. 67 a la 77Resolvemos problemas con operaciones combinadas. Pág. 77Resolvemos problemas de medición y estimación con números decimales, calculando medidas y estimando el resultado de operaciones Pág. 79 a la 81Resolvemos y formulamos problemas con números decimales, utilizando tableros de datos. Pág. 82 y 83Escribimos decimales combinando operaciones. Pág. 84Relacionamos fracciones con decimales a partir de situaciones problemáticas. Pág. 85Realizamos la escritura decimal de una fracción. Pág. 86Comprobamos nuestros logros al evaluarnos. Pág. 88 y 89Describimos el plano cartesiano, que está formado porDos rectas numéricas perpendiculares y un punto.Mencionamos en un esquema los elementos del plano cartesiano:La recta horizontal se llama eje de las abscisas o (x).La recta vertical eje de las ordenadas o (y).El punto donde se cortan se llama origen.Señalamos en el plano cartesiano, las cuatro partes que se le llama cuadrante que se enumeran comenzando desde la parte superior derecha hacia la izquierda.Construimos figuras simétricas en el plano cartesiano. Pág. 125Realizamos prácticas de figuras en el plano. Pág. 16 y 127Reconocemos y realizamos traslaciones en el Plano cartesiano, a partir de una situación problemática. Pág. 130 y 132.

EDUCACIÓN FÍSICA Mantenemos el apoyo dorsal, para realizar ejercicios de flexión, en las colchonetas. Separamos las piernas y los brazos en forma de cruz de forma pausada. Realizamos nuestros ejercicios, de manera tranquila, conservando equilibrio, ritmo y agilidad. Desarrollamos juegos recreativos, diferentes compitiendo de forma disciplinada, mediante las

habilidades básicas y genéricas combinadas. Conservamos nuestra higiene corporal, al venir aseados de nuestro hogar.

Textos de trabajo.

Cuadernos Fotocopias Regla.

Pizarra Plumones Mota

Prácticas calificativas

Cuadernos Textos de

trabajo. Regla

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES

CRONOGRAMA1 2 3 4

OPC

ION

ES

La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de aprendizaje establecido: “El peligro eléctrico” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día.

Observamos un texto informativo, tipo afiche “Consejos para prevenir accidentes eléctricos”, para comprenderlo aplicamos momentos y comprensión lectora. Pág. 74 a la 77

Realizamos slogans y carteles, explicando el peligro de no tener en cuenta ciertas deficiencias en el hogar. Expresamos el amor de papá, que nos cuida del peligro eléctrico y le elaboramos una billetera, con amor Decoramos las aulas, evitando consumir energía en vano, encender equipos mientras disfrutemos el baile,

sin encender focos, por nuestro Aniversario. Metacognición La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “Valoramos y ahorramos energía” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día. Metacognición La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “Valor de las fechas cívicas” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día. Metacognición La docente anota la fecha y se dirige al papelote de planificación concertada, leyendo el propósito de

aprendizaje establecido: “Valor de las fechas cívicas” (subrayándolos) y escribiendo la ruta del día. Organizamos en mapas conceptuales datos importantes de las fechas significativas. Metacognición

Textos de trabajo.

Cuadernos Fotocopias Regla.

Pizarra Plumones Mota

Prácticas calificativas

Cuadernos Textos de

trabajo. Regla

METODOLOGÍASMetodología activa

VII. EVALUACIÓNDe los alumnos:- Observación - Ejercicios calificados - Trabajo de extensión e investigación - Heteroevaluación y coevaluación - Análisis - Pruebas escritas - Intervenciones orales - Prácticas calificadas

De la unidad Reprogramación de actividades no cumplidas.

II. BIBLIOGRAFÍA.DCN – Ministerio de EducaciónFASCÍCULOS DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Ministerio de Educacióni

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS SOBRE EL AHORRO DE ENERGÍA

ÁREA : MatemáticaGRADO : 4to “C”

APRENDIZAJE ESPERADO:COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Resuelven situaciones problemáticas de un contexto real y matemático, empleando diversas estrategias y valorando sus procedimientos y resultados.

- Matematizar- Representar- Comunicar- Elaborar estrategias- Utilizar expresiones

simbólicas- Argumentar.

- Resuelven, sin equivocarse problemas matemáticos.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:MOMENTO ACCIONES DEL DOCENTE Y

ALUMNOPROCESO COGNITIVO RECURSOS

INICIO - Los alumnos observan la lámina, luego comentan sobre lo observado.

- Luego se dialogará a través de preguntas:¿Qué crees que el papá se sorprendió?¿Por qué habrán dejado los artefactos prendidos?¿Estará bien lo que hacen? O ¿Por qué?¿Ustedes lo hacen?

- Todo esto que hemos hablado que crees de que se trata.- ¿Sabes como pagan tus papás?- ¿Qué medidas se deben tomar?- A hora con todo lo que hemos hablado, dialogado vamos

a resolver problemas de adición y sustracción para ver el ahorro de la energía.

Lámina

PROCESO - Ahora con sus recibos de luz, comparan, entre sus compañeros de grupo.

- Se darán cuenta cuanto pagan sus papás de luz mensualmente.

- Luego en sus grupos harán sus operaciones como suma y resta con las cantidades de los recibos.

- Saldrán a exponer sus problemas creados por ellos.

PapelotesPlumonesRecibos de luz

CIERRE - Los alumnos participan en una metacognición, explicando que aprendieron, como lo aprendieron y que utilidad les brindará este aprendizaje para el cumplimiento de su reto cognitivo.

- En casa crea 3 problemas de acuerdo a las cantidades que paga papá para el ahorro de energía.

Cuaderno

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES I.1. DRET : TumbesI.2. UGEL : TumbesI.3. DIRECTOR : Mg. Dante Cueva RomeroI.4. SUB DIRECTORA : Prof. Carolina La Chira GonzálesI.5. DOCENTE : Prof. Zoila Morales ZapataI.6. GRADO Y SECCIÓN : Prof. Sexto Grado “A”I.7. FECHA : Tumbes, 12-06-2014

II. DENOMINACIÓN: Ahorro de Energía

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

Evalúa el gasto de energía eléctrica de artefactos eléctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos y los gastos de consumo.

Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce.

Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora y un mes.

Asocia con el consumo de energía de su casa.

Propone estrategias de reducción de consumo de energía.

Identifica las diferentes formas de ahorro de energía eléctrica de su localidad a través de organizadores visuales.

Investiga sobre hábitos de ahorro de energía eléctrica de su localidad a través de una encuesta.

Estrategias Metodológicas Recursos Tiempo

I. INICIOMotivaciónSe inicia la sesión con un cuento “La ciudad que se enfermó”. Los niños a través de la lluvia de ideas comentan sobre el texto leído.

Recojo de saberes previos:RESPONDEN INTERROGANTES:¿De que se trata la lectura?¿Cómo se comportaron Doña Indiferencia, No me importas y Yo soy solo?¿Qué hicieron para ayudar Don solidario, Doña Responsabilidad, la Srta. Respeto, el Señor Consideración y Soy tu amigo?¿Qué aprendieron los pobladores?¿Actuaron bien los que no dieron buen uso la energía eléctrica?

Conflicto cognitivoMotivar el conflicto cognitivo con las siguientes preguntas¿Qué consejo les darías a los personajes del texto sobre el ahorro de la energía?¿Cómo ahorrar energía eléctrica en Tumbes?

II. PROCESOConversar acerca de los aprendizajes esperados y las capacidades a desarrollar. Presentación del tema: AHORRO DE ENERGÍA.

Construcción de aprendizajes:Los niños y niñas observan unas diapositivas sobre el ahorro de energía, dialogan sobre lo observado en grupos y comentan si la población conoce algunas medidas de cómo ahorrar electricidad pero no lo ponen en práctica.

Los alumnos guiados por su docente conocen como ahorrar energía eléctrica en la provincia de Tumbes y qué medidas se deben tomar, formula la siguiente hipótesis. La población de Tumbes conoce medidas de cómo ahorrar energía.

Se inicia la investigación con el apoyo de una separata sobre el ahorro de la energía, hacen cálculos de que cantidad de energía consume un artefacto eléctrico en una hora y en un mes, comparan recibos de consumo de su casa de un mes y de otro mes, hacen un inventario de que artefactos consumen más energía que otros de acuerdo a los kilowatts. Elaboran estrategias de ahorro de energía evitando malgastar el dinero y para proteger el ambiente.Organiza el trabajo en organizadores visuales.

Se pega en la pizarra los trabajos realizados para analizar, discutir.

Se debate grupalmente si la población de Tumbes sabe cómo ahorrar energía eléctrica en su casa. Se debe concluir en que las personas tienen conocimientos de algunas formas de ahorrar electricidad pero necesitan recordarles. A partir de allí se debe empezar a buscar información en la biblioteca y en distintas páginas web en Internet para profundizar esta idea.

Hoja de lectura

Multimedia

Diapositivas

SeparataPapelotesPlumones

Imágenes de pequeños gráficos.

10 min

10 min

20 min

20 min

40 min

20 min

Estrategias Metodológicas Recursos TiempoFinalmente transcriben en su cuaderno EL AHORRO DE ENERGÍA teniendo en cuenta un significado claro de los mismos.

III. FINALREFLEXIÓN:¿Por qué es importante el ahorro de la energía?¿Cómo puedes controlar el consumo de energía eléctrica en casa?¿Qué ventajas se obtiene en el buen uso de los artefactos eléctricos?¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo se has sentido?

EVALUACIÓN:Se busca alternativas para promover el uso racional de la energía eléctrica y dar a conocer a través de campañas de concientización a la población.

Se prepara una encuesta para aplicarla en la localidad con el objetivo de saber si la gente sabe cómo ahorrar electricidad y las consecuencias del mal uso de ese servicio.

ENCUESTA SOBRE AHORRO DE ENERGÍA1. ¿Conoce cómo se ahorra energía eléctrica?

a) Si b) Poco c) No d) Nada2. ¿Sabe usted el consumo de los artefactos eléctricos?

a. Nob. Muy pococ. De unosd. No sabee. Le gustaría saber

3. ¿Conoce usted que consecuencia tiene el mal uso de los artefactos eléctricos?a) Recibo de luz eléctrica con alto costo.b) Se pueden malograr los artefactos.c) Contaminamos el medio ambiente.d) Todas las anteriores

Se evaluará a los niños y niñas con la presentación de un informe de los resultados de encuesta y luego se dará a conocer.

METACOGNICIÓN:El resultado de la encuesta se puede decir que la hipótesis planteada resultó verdadera por el alto porcentaje que se ha obtenido de las personas encuestadas y se puede decir que no todos tienen conocimiento de algunas medidas de ahorro de energía eléctrica, pero lo más importante es que asumirán la práctica del ahorro de energía.También se puede afirmar que no poseen demasiados conocimientos de las consecuencias del mal uso de este servicio.

CuadernoLapiceros

Encuesta

10 min

10 min

20 min

BIBLIOGRAFÍA:- Texto MED Ciencia y Ambiente sexto grado.- Separata sobre el ahorro de energía- Guía didáctica de ENOSA- Diapositivas (Guía de ENOSA)- Internet

C U E N T O : L a c u i d a d q u e s e e n f e r m óHubo una ciudad que enfermo por culpa de sus pobladores.

DON DESCUIDO nunca se preocupaba por apretar el interruptor y apagar la luz eléctrica cuando no la necesitaba. Como el habían otros a quienes no les interesaba Verificar si las instalaciones, artefactos y medidor de sus casas se encontraban en buenas condiciones..

Doña Indiferencia, dejaba la plancha enchufada, el televisor encendido y el radio a todo volumen....mientras se dedica a pintarse las uñas, cepillarse el cabello, y bañarse con este mal criterio, habían otros que no cumplían con sus responsabilidades de cuidar y reparar los postes, cables, focos del alumbrado eléctrico...

Nomeimportas; era una niña que se pasaba las horas con los audífonos puestos y ya por aquí dejaba la computadora encendida y más allá el equipo de sonido. !Ufl y ni hablar de los encargados de los semáforos, los surtidores de los grifos.

Yosoysolo; era un niño que le gustaba de abrir el refrigerador cuantas veces se le antojaba y no le importaba dejarlo mal cerrado, también dejaba nintendo encendido, mientras que leía sus revistas. A nadie parece importarle las elevadas cifras del consumo de electricidad.

Y así trascurrían los días lamentablemente, un día la cuidad no resistió, más y enfermó más por falta de energía. Los semáforos dejaron de funcionar y se produjeron infinidad de choques y accidentes...las ambulancias no podían avanzar, y en los hospitales y clínicas los heridos no podían ser atendidos ya sea por que faltaban las luces o por que la falta de energía no permitía que equipos y el resto de los servicios funcionasen

Hubo incendios originados por las instalaciones defectuosas, los sistemas ce computo se interrumpieron las radio emisoras se silenciaron...y en pocas horas se convirtió en caos y laqueario...

Felizmente; un buen grupo de pobladores, que siempre tuvo un comportamiento diferente, pudo entrar en acción para salvar la cuidad y a sus vecinos.

Don solidario los convocó y cada quien asumió diferentes tareas.

Doña responsabilidad organizo el socorro y atención de damnificados.

La señorita respeto y el señor consideración, junto con la policía y los bomberos ayudaron a evitar el pánico y dieron orientación a los vecinos que asustados no sabían que hacer.

Soy tu amigo y la disciplina, juntos con Doña Ahorro llamaron a los técnicos y a pesar de su corta edad niños y niñas; mientras el orden se iba restableciendo...al cabo de una hora la situación mejoró.

El alcalde a pesar de su fatiga, convocó a una reunión de pobladores...analizaron lo ocurrido y acabaron. Qué hacer para evitar que la cuidad volviera a enfermar.

Cuando se retiraron a sus casas, iban pensando que la ciudad debe ser cuidada por todos los pobladores… e iban convencidos de lo importante que es el buen uso de manera racional la energía y los recursos naturales y así evitaríamos contaminar el planeta y tener una vida sostenible.

SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : Aplicación “José Antonio Encinas”2. Área : Matemática, Ciencia y Ambiente y Comunicación3. Ciclo : IV Grado: Cuarto “C”4. Nombre de la Sesión : Creamos y resolvemos problemas relacionados al ahorro de energía5. Tiempo de duración : 2 horas6. Profesora : Rita Dioses Guevara7. Fecha : Viernes 13 de junio del 2014.

Capacidad y/o actitudes e indicadores de evaluación:

ÁREA

Org

aniz

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Com

pete

ncia

Capacidad

Cono

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o

Actit

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Mat

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edio

am

bien

te

NÚMEROS Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contenido real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y las operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

3. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

4. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

5. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Resolución de Problemas

Reflexiona sobre el uso de estrategias para resolver problemas.

Elabora en grupos de trabajos estrategias para crear y resolver problemas relacionados a conservar la energía en casa.

Expone sus producciones en clase.

Obs

erva

ción

Observación

Exposición

CIEN

CIA

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BIEN

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EDIO

AM

BIEN

TE

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas.

Energía eléctrica

Reflexiona sobre el uso adecuado de la energía eléctrica.

Reconoce cómo debe ahorrar la energía eléctrica a través de la comprensión de láminas, recibos de luz. O

bser

vaci

ón

Dialogo

Participación

Desarrollo de la sesión:

Fase Secuencia Didáctica

Desarrollo MaterialesIN

ICIO

Motivación

Recojo de saberes previos

Conflicto –cognitivo.

- Se realizarán las actividades permanentes.- Observación de una lámina relacionada al ahorro de la energía.- Comentamos sobre lo observado en la lámina realizando un

discriminación de la misma:

¿Qué observamos en la lámina?¿Por qué crees que se sorprendió el papá?¿Qué sucede cuando llega el recibo de luz?Por qué se sorprende el niño?¿Cómo termina la historia observada en la lámina

- De acuerdo a lo comentado, se harán preguntas: ¿Cómo debemos ahorrar la energía en casa?

- El docente luego de identificar el tema a tratar formula las siguientes interrogantes:

¿Qué artefactos eléctricos estaban prendidos?¿Ustedes prenden todos los artefactos a la misma vez?¿Cómo creen que debemos ahorrar la energía eléctrica en casa?

- Luego se hará la siguiente interrogante:¿Podemos resolver problemas utilizando los recibos de luz?

- Los niños responden a través de lluvia de ideas.- Se comentan sus respuestas.

LÁMINA

PAPELOTES

PRO

CESO

Procesamiento de la información.

El docente orienta a los estudiantes a la creación y resolución de problemas utilizando los recibos de luz.

Seleccionan e identifican las operaciones básicas a utilizar para la creación y resolución de problemas.

Luego mediante lluvia de ideas se afianza la información.

Luego se entregará por grupos de trabajo papelotes, plumones para la creación de estrategias pertinentes en la resolución de problemas utilizando los recibos de luz de sus hogares.

La maestra monitorea el trabajo de los grupos.

Los estudiantes crean y resuelven problemas, utilizando las técnicas operativas de adición y sustracción.

Publican sus trabajos.

Recibos de luz

PapelotePlumones

CIER

RE/F

INAL

Aplicación de lo aprendidoExperimentarFormular modelos

TransferenciaReflexión

Cada grupo expone sus estrategias con entonación adecuada.

A nivel de aula consolidan la información.

El docente refuerza el tema.

Reconocen la importancia de lo aprendido observando una lámina.Los estudiantes escriben en sus cuadernos los problemas expuestos.

METACOGNICIÓN:Se les pregunta:¿Qué hemos aprendido?¿Cómo lo hemos aprendido?¿Qué hicieron para aprender?¿Para qué nos sirve lo aprendido?

PapelotesPlumonesCinta masking tape

Hoja de evaluación

Importancia

FICHA DE METACOGNICIÓN

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Qué aprendieron?

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¿Cómo se sintieron?

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¿Cómo lo aprendieron?

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¿Qué hicieron para aprender?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : Aplicación “José Antonio Encinas”

2. Área : Ciencia y Ambiente

3. Ciclo : V GRADO: Quinto “C”

4. Nombre de la Sesión : Artefactos eléctricos y ahorro de energía

5. Tiempo de duración : 2 horas

6. Profesora : Renee P. Infante Rueda

I. Capacidad y/o actitudes e indicadores de evaluación:

ÁREA

Org

aniz

ador

Com

pete

ncia

Capacidad

Cono

cim

ient

o

Actit

udes

Indi

cado

r de

Eval

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ón

Técn

ica

de E

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ació

n

Inst

rum

ento

de

Eval

uaci

ón

Cien

cia

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bien

te

Mun

do fí

sico

y c

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ión

del m

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am

bien

te

Elabora, ensaya y escribe estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente a partir de estrategias de conservación de la energía de artefactos eléctricos.

Identifica artefactos eléctricos de alto, mediano y bajo consumo y aplica estrategias de consumo de energía eléctrica.

Estrategias para el ahorro de energía eléctrica.

Reflexiona sobre la práctica del ahorro de energía eléctrica.

Observa e identifica en vídeos estrategias de conservación de la energía y describe a través de una lluvia de ideas.

Elabora estrategias para el ahorro de energía en casa, luego expone sus producciones en clase.

Obs

erva

ción

Com

prob

ació

n

Hoja de observación

Exposición

Hoja de meta cognición.

II. Desarrollo de la sesión:

FaseSecuencia didáctica

Desarrollo MaterialesIN

ICIO

Motivación

Recojo de saberes previos

Conflicto – cognitivo

- Se realizarán las actividades permanentes.- Comentamos sobre los alimentos que consumen diariamente en casa.- ¿Dónde preparan los alimentos?- ¿Dónde preparan los jugos?- ¿Dónde guardan sus alimentos para ser preparados muy temprano?- ¿Qué utilizan para tener sus uniformes presentables?- ¿De dónde escuchan las noticias en el turno de la mañana?- De acuerdo a lo comentado, se harán preguntas: ¿Sabes de quiénes

estamos hablando?

El docente luego de identificar el tema a tratar formula las siguientes interrogantes:- ¿Qué son los artefactos eléctricos?- ¿Qué artefactos tienen en casa?- ¿Qué es energía?- ¿Saben utilizar la energía eléctrica en casa?

Luego se hará la siguiente interrogante:- ¿Con qué finalidad ahorramos la energía eléctrica?Los niños responden a través de lluvia de ideas.Se comenta sus respuestas.

Pizarra

Tizas

PRO

CESO

/DES

ARRO

LLO

Procesamiento de la informaciónObservar

ComunicarClasificar

Inferir

Predecir

Nos trasladamos al AIP para visualizar vídeos.El docente presenta vídeos, en donde se puede percibir el tema a tratar:El buen uso de la energía eléctrica.Consejos para el uso adecuado de la energía.Identifica los artefactos eléctricos que consumen más o menos energía.Luego mediante lluvia de ideas se afianza la información.Después se trasladan a su aula para continuar con la clase.

Se explicará sobre el tema tratado:¿Qué es la energía?¿A qué llamamos artefactos eléctricos?¿Qué artefacto eléctrico consume más energía?¿Cómo se mide la energía?¿Qué entendemos por ahorro de energía?Se presenta una lámina donde observarán los artefactos eléctricos y el consumo de energía que realizan comparándolos con los focos incandescentes.Luego se entregará por grupos de trabajo papelotes, plumones para que escriban estrategias que se deben practicar para ahorrar la energía en casa.Publican sus trabajos.

VídeosPCDataSonido

LáminasPlumonesFiguras de artefactos eléctricos.

Aplicación de lo aprendidoExperimentar

Formular modelos

TransferenciaReflexión

Evaluación

Cada grupo expone sus estrategias con entonación adecuada.A nivel de aula consolidan la información.El docente refuerza el tema.Reconocen la importancia de lo aprendido.El docente entrega a cada alumno – alumna resumen sobre el tema, para luego pegarlo en su cuaderno.METACOGNICIÓN:Se les pregunta:¿Qué hemos aprendido?¿Cómo lo hemos aprendido?¿Qué hicieron para aprender?¿Para qué sirve lo aprendido?Ficha de coevaluación, heteroevaluación

PapelotePlumonesCinta masking tape

Hoja de resumen

Hojas para evaluación.

FICHA DE METACOGNICIÓN

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

FICHA DE METACOGNICIÓN

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Qué aprendieron?

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¿Cómo se sintieron?

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¿Cómo lo aprendieron?

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¿Qué hicieron para aprender?

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¿Qué aprendieron?

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¿Cómo se sintieron?

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¿Cómo lo aprendieron?

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¿Qué hicieron para aprender?

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La energía eléctrica: ahorro

1. ¿Qué entendemos por ahorro de energía?

Ahorrar energía significa el consumo de y disminuir el gasto de

energía y permite muchos beneficios, ahorramos dinero y

protegernos el medio ambiente.

2. ¿Qué es un Kwh?

Es la unidad que se utiliza para medir el consumo de la energía, su

símbolo es: KWh

3. ¿A qué llamamos artefactos eléctricos?

Llamamos artefactos eléctricos a toda máquina que usa la

electricidad para realizar su trabajo.

Cuadro de equivalencias de focos incandescentes de 100 watts

Artefactos eléctricos Watts Equivalencias

Cocina eléctrica

Secadora de pelo

Hervidor

Micro ondas

Olla arrocera

Plancha

Lavadora

Computadora

Licuadora

Refrigeradora

Televisor

Equipo de sonido

Ventilador

7000

1200

1200

1000

1000

1000

500

250

300

200

150

50

50

70 FOCOS

12 FOCOS

12 FOCOS

10 FOCOS

10 FOCOS

10 FOCOS

5 FOCOS

2,5 FOCOS

3 FOCOS

2 FOCOS

1,5 FOCOS

0,5 FOCOS

0,5 FOCOS

APAGA LA LUZ

Apaga la luz

enciende el planeta

salvemos el mundo

es nuestra meta…

Apaga la luz

enciende el planeta

salvemos el mundo

es,… nuestra meta.

Tipo rock

Tu puedes ayudar al

mundo mejorar

todo lo que haces; es

muy importante

primero aprenderás

después enseñarás

por si en los niños

del mañanaaaaa

estaránnn

Apaga la luz

enciende el planeta

salvemos el planeta

salvemos el mundo

es, nuestra meta.

Sálvalooooooooooooo

La luz no malgastar

el agua siempre

ahorrar

la tierra entera

te dará … las gracias

vamos a reciclar

y a reforestar

el mundo que es

total podraaá

respirar.

Apaga la luz

enciende el planeta

salvemos el mundo

es, ... nuestra meta.

Apaga la luz

enciende el planeta

salvemos el mundo

esa es nuestra meta.

Apaga la luz

enciende el planeta

slvemos el mundo

esa es nuestra meta.

Ooooooooooooooo

Laralalalay laylay

POEMA

APAGA LA LUZ PARA QUE BRILLE LA VIDA

Apaga la luz y mejorará el clima

pues el planeta necesita ahorrar energía

que no se gaste en el Perú

y pido también que se ahorre en Moscú

Apagaré la luz y ¡que brille la vida!

Celebraré con esta ambiental medida

Gastaré menos corriente y ahorraré más luz

Yo lo haré y te pido que lo hagas también tú.

Alumno : Abraham Peña Jiménez

Aplicación “José Antonio Encinas” : 4to “C” Primaria

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