Perspectivas y modelos en innovación educativaManeras de acercarse a la innovación

IntroducciónEn cuanto al cambio y a la innovación educativa, no existe una perspectiva universal y homogénea .

Lo que existen son marcos interpretativos a través de modelos y perspectivas sobre la innovación.

Las perspectivas apoyan el actuar profesional sin ser un paradigma. Son un “modo de ver”, más abiertas al cambio y nos brindan información sobre las realidades sociales y políticas.

No obstante detrás de cada perspectiva existen plataformas epistemológicas con presupuestos específicos para justificar la conceptualización de la innovación.

Perspectivas

Son tres las perspectivas principales:

Tecnológica, línea positivista.

Cultural, línea hermeneútica - fenomenológica.

Sociopolítica, línea sociocrítica.

Perspectiva tecnológica

Surge en los años 60 entre un ambiente de confianza en el progreso y la modernización.

PROCEDIMIENTOS YMATERIALES EFICACES TECNOLOGÍA

LÓGICA

EFICIENCIA

PROGRESO

enen

ANÁLISIS RACIONALINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

LINEALIDADMODELOS PRESCRIPTIVOS

EN

SE

ÑA

NZA

enen

ORG. ESCOLAR

BUROCRACIA

INFORMACIÓN CENTRALIZADA

AUTORIDAD LINEAL

(FUNDAMENTO)

Perspectiva tecnológica

Teoría - Práctica: Domina la teoría.

Agentes:

Expertos y técnicos rol activo.

Profesores rol pasivo.

Fases: Planificación, Difusión, Adopción.

Evaluación: del producto y sumativa cuantitativa

IDENTIFICACIÓN,

MÉTODOS Y

PROCEDIMIENTOS,

DISEÑO, RECOGER Y

ANALIZAR INFORMACIÓN,

PRESCRIBIR, EVALUAR

Perspectiva culturalSurge en los años 70 ante la poca efectividad de la perspectiva tecnológica. Se requiere una reconceptualización, acento en el contexto.

PRÁCTICAADECUACIÓN AL CONTEXTO ESCUELA CON

CULTURA PROPIA

PROCESOCOMPLEJO Y

MEDIATIZADONO lineal

enen

FENÓMENO DE RELACIONES,

SIN CONSENSO ASEGURADO,

CAMBIO DESDE EL INTERIOR

EN

SE

ÑA

NZA

enen

ORG. ESCOLAR

ORGANIZACIÓN COMPLEJA

IDIOSINCRACIA PROPIA

ESCUELA: UNIDAD DE CAMBIO

(FUNDAMENTO)

Perspectiva cultural

Teoría - Práctica: Domina la práctica.

Agentes:

Experto y técnico Asesor.

Profesor filtro, mediador, vehiculador.

Fases: Movilización, puesta en práctica, institucionalización.

Evaluación: formativa y procesual cualitativa.

EL DIÁLOGO Y LA

COMUNICACIÓN ENTRE

EXPERTOS Y

PROFESORES SERÁ LA

BASE DEL CAMBIO.

Perspectiva sociopolítica

Surge en los años 70 en un ambiente de insatisfacción y conflictos sociales. El cambio se convierte en una cuestión política e ideológica.

INSATISFACCIÓN SOCIALAUSENCIA DE CONSENSO

JUSTIFICACIÓNLEGITIMACIÓN

DE LA INNOVACIÓN

INTERRELACIÓN:ENSEÑANZA

IDEOLOGÍAS E INTERESES

enen

PROFESORES, CONDUCTAS, ALUMNOS SE CONSIDERAN EN UN AMPLIO CONTEXTO SOCIAL

E HISTÓRICO.

EN

SE

ÑA

NZA

enen

ORG. ESCOLAR

(FUNDAMENTO)

ORGANIZACIÓN COMPLEJA

IDIOSINCRACIA PROPIA

Teoría - Práctica: Domina la ideología.

Agentes: relación de competencia, negociación, consenso entre las partes. Es necesario una definición de roles y asignación de competencias.

Fases: Planificación, implementación.

Perspectiva sociopolítica

Modelos - InnovaciónAl igual que en el caso de las perspectivas conceptuales, no hay un modelo unificador e integral sobre el proceso innovador.

Algunos están determinados por subprocesos específicos, como son: la planificación, la difusión, la adopción, la implementación y la evaluación.

A continuación mencionamos algunos de los modelos que destacan supuestos relevantes.

Modelos representativosModelo de investigación y desarrollo.

Modelos organizativos.

Modelo de solución de problemas.

Modelos cooperativos de solución de problemas.

Modelo de interacción social.

Modelos sistemático-ambientalistas.

Modelos Investigación y Desarrollo

Organizativos Solución de problemas

Cooperativos de toma de decisiones

Interacción social

Sistemáticos ambientalista

s

PERSPECTIVA Tecnológica Cultural Cultural CulturalSociopolítica

CulturalSociopolítica

CulturalSociopolítica

IDEA PRINCIPAL

Transformación de investigaciones en aplicaciones

Dinámica de las organizaciones

Centrado en el usuario de la innovación

Análisis psicosociológico y toma de decisiones

Centrado en los procesos de comunicación social, difusión

Concepción reactiva del “cambio por déficit”

PROCESOPlanificación

Conocimiento científicoInvención o descubrimientos de innovaciones

Conciencia de la necesidad de cambioElaboración de estrategias

Diagnóstico del problemaInformación y recursos de solución problema

Alerta, conciencia innovación, legitimación

Toma de concienciaBúsqueda de información de interés

Análisis de necesidadesIdentificación estrategias de solución

Difusión DifusiónDiseminaciónDemostración

Reajustes y adopción definitiva

Diseminación, toma de conciencia por la mayoría

Adopción Adopción por el usuario

Adopción estrategias

Elaboración, adaptación, solución

Decisión-consenso adopción

Adopción permanente

Desarrollo Investigación y desarrollo

Desarrollo estrategias

Aplicación alternativa solución

Actuación, puesta en marcha de decisión

Ensayos Desarrollo estrategias

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

Innovación educativaLas tres perspectivas, desde su forma de acción y diversos modelos deben de ser percibidas como complementarias entre sí.

Es necesario el estudio y la investigación para lograr alcanzar una perspectiva que incluya las coordenadas de todas las perspectivas.

Toda innovación lleva consigo tecnología, práctica personal, institucional y un proyecto social, ideológico definido.

La innovación es un fenómeno de intervención sobre la realidad. No debe de ser basada en prescripciones sistemáticas, pero tampoco debe ser dejada al azar.