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PERSONA, CULTURA Y
NATURALEZA
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE
Materiales complementarios
G
RADO
3United NationsEducational, Scientific and
Cultural Organization
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura
Amigo y amiga estudiante:Tienes una patria que se llama Nicaragua, un bello país con montañas, cerros, ríos, lagos y volcanes. Vives en el territorio indígena mayangna y en la Reserva de la Biosfera de BOSAWAS, un lugar lleno de riquezas naturales.
Como persona aprenderás a fortalecer y difundir los conocimientos sobre el medio ambiente que poseen los Mayangnas, en particular sobre los peces y tortugas, parte importante de la alimentación y medicina tradicional de estas comunidades.
En este libro encontrarás los conocimientos que te comprometen a revitalizar los valores culturales, las costumbres y las formas de sustento de las comunidades mayangnas. Además, conocerás un estudio hecho con los líderes, ancianos, ancianas, sabios, sabias, mayores y jóvenes mayangnas, publicado en su totalidad en el libro Conocimientos del Pueblo Mayangna sobre la Convivencia del Hombre y la Naturaleza: Peces y Tortugas. En este libro:• aprenderás de los conocimientos extensos de tus ancestros y ancestras sobre los peces y las tortugas;• leerás observaciones y relatos directos de los miembros de tu propia comunidad;• conocerás detalles sobre los peces y tortugas que son buenos para el consumo y sabrás cómo prepararlos;• aprenderás sobre la cosmovisión mayangna relacionada con los peces y tortugas;• aprenderás prácticas apropiadas sobre el uso sostenible de los peces y tortugas.
Esperamos que tengas mucho éxito en tus actividades escolares del tercer grado de primaria.
NUESTRO MUNICIPIO, SU FLORA Y FAUNA
UNIDAD 1Actividades
complementarias a
2 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Límites de nuestro territorio
Aprendo
Observo el mapa de la Reserva de la Biosfera BOSAWASeidentificoelterritorioalcual pertenecemicomunidad.
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1. El mapa de los territorios mayangnas
GuiaNo.1
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007)
3Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 1
Comento conmiscompañerosycompañeras sobreloobservadoenelmapadelaReserva. Respondemoslaspreguntas.
• ¿ Cómo se llama el territorio donde está ubicadamicomunidad? •¿Conquécomunidadescolindamicomunidad? •¿Cuálessonlosnombresdelascomunidades quepertenecenamiterritorio? •¿Quéventajatienelaposicióngeográficade miterritorio? •¿Quémegustamásdemiterritorio?
Anoto enmicuadernolasrespuestasdadas.
En equipo
La leyenda es importante porque
incluye información sobre la simbología del mapa.
Converso
Escribo
4 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Recuerdo que así como las
familias que viven cerca forman una comunidad,
también varias comunidades forman un territorio.
Ant
hony
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5Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 1
Practico
Observo enelcuadrolasextensionesdecada unodelosterritoriosindígenas.
Escribo enmicuaderno: •elnombredelterritorioquetienemayorextensión •elnombredelterritorioquetienemenorextensión •elnombredelmunicipioalcualpertenecemi territorioindígena.
2. Las extensiones de los territorios
Mayangna Sauni Bu (MSB)
Mayangna Sauni As (MSA)
1668
1024
Bonanza
San José de Bocay
15 (5585)
16 (2798)
Fuentes de cifras de población: * comunicaciones personales de los líderes territoriales; ** TNC 2006; † CRAAN 2003; †† Rizo 1993;‡ Programa de Derechos y Políticas Universidad de Arizona 2004; ‡‡ Green 1999, ‡‡‡ Reyes 2003
Panamahka
Panamahka
Territorio/comunidad
Extensión enkilómetroscuadratos
Municipio o departamento
Número decomunidadesy de habitantes
Forma hablada del mayangna o sumu
Mayangna Sauni Arungka
Sikilta
Lakus
Santo Tomás de Umra
Pyu y Amarana
454
–
–
San José de Bocay
Siuna
Waspán
Waspán
Wiwili
2 (843)
3 (~500)
1
2 (~200)
Wasakin
Awas Tingni
Karawala
200
<200
–
734
–
Bonanza/Rosita
Rosita, Alamikamban
Laguna de Perlas
5 (3250)
10 (1879 en Wasakin)
1 (1164)
2 (~1000)
Panamahka
Panamahka
Panamahka
Panamahka
Panamahka
Tuahka
Ulwa (350 adultos)
Panamahka
O
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Escribo
6 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Redacto enmicuadernounresumendelas siguientescaracterísticasdemiterritorio:
•Extensiónterritorial • Número de habitantes •Variantelingüística •Elnúmerodecomunidadesquepertenecen al territorio
Comparto loescritoconmiscompañerosy compañeras.
Pr
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Escribo
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7Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 1
3. El mapa de mi territorio indígena
Con miscompañerosycompañeras,dibujamos unmapadelterritorioindígenaalcual pertenecemosylopintamosconloscolores quenosgustan.
Presentamos elmapaanuestrodocenteya nuestroscompañerosycompañeras.
En equipo
Pr
esento
Creatividad
IPa
ule
Gro
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8 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Aplico4. Reconociendo los límites sin mapa
Investigo laextensióndemicomunidadydemi territoriomayangnaconayudadelaspersonas mayoresdemicomunidad.Lespregunto: •¿Cómoreconocenloslímitesdelacomunidad? •¿Cómoseorientanensuterritoriosinmapa? •¿Cuáleseranlosterritoriosdelosantepasadosy lasantepasadas? •¿Quétiposdereferenciasutilizabanlos antepasadosylasantepasadaspara determinarloslímitesdesusterritorios?
Comparto conmiscompañerosycompañeras eltrabajodeinvestigación.
Dibujo lasdistintasreferenciasnaturalesque utilizabannuestrosantepasadosynuestras antepasadasparaorientarse.
En mi comunid
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Pr
esento
Creatividad
I
9Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 2
El paisaje de nuestro territorio de acuerdo con
la cosmovisión mayangna
Aprendo1. Las entidades geográficas mayangnas
Realizo encompañíademidocentey miscompañerosycompañerasunrecorrido pormicomunidadyobservolasdistintas entidadesgeográficas.
Escribo enmicuadernolasdistintasentidades geográficasobservadasenelrecorrido.
En mi comunid
ad
GuiaNo.2
Toda la clase
Escribo
10 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. Asangpas
Leo eltexto“Delmaralamontaña”.Leo
U
Walasah incluye nawalh, unos seres espiri-tuales a veces traducido como “diablos”, ykûl [minerales, incluido el oro].
Hombre adulto, Musawas
Was contiene was dîni balna [seres vivientesacuáticos] que incluyen, entre otros, awaspa dîni [peces], kuah balna [tortugas],was nawahni [tigre de agua], yapu[cocodrilo] y diman [cangrejo].
Hombre adulto, Musawas
Walasah incluye nawalh, unos seres espiri-tuales a veces traducido como “diablos”, ykûl [minerales, incluido el oro].
Hombre adulto, Musawas
Was contiene was dîni balna [seres vivientesacuáticos] que incluyen, entre otros, awaspa dîni [peces], kuah balna [tortugas],was nawahni [tigre de agua], yapu[cocodrilo] y diman [cangrejo].
Hombre adulto, Musawas
Walasah incluye nawalh, unos seres espiri-tuales a veces traducido como “diablos”, ykûl [minerales, incluido el oro].
Hombre adulto, Musawas
Was contiene was dîni balna [seres vivientesacuáticos] que incluyen, entre otros, awaspa dîni [peces], kuah balna [tortugas],was nawahni [tigre de agua], yapu[cocodrilo] y diman [cangrejo].
Hombre adulto, Musawas
Asangpas, contiene dî basta [hierbas], dî wail [animales silvestres que dan carne de buena calidad], wah [bejucos], y pan [árboles].
Para los Mayangnas el mundo se divide en doscomponentesquesonelocéanoylatierrafirme. Asangpas,lamontaña,estáasuvezcompuestade tres entidades distintas: walasah, asangpas ywas.Lastresincluyenkul. Variostiposdeseres,elementosycosasestánasociados con estas tres entidades. Los sereshumanos también sonpartedeestemundoy supresenciaseevidenciaalrededordelacomunidaddondehabitanplantasyanimalesdomésticos.
11Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 2
Completo conlaayudademidocente unmapasemánticosobrelosseresvivientesde losterritoriosindígenasmayangnas.
Comparto elesquemacontodalaclase
Asangpas
Walasah Was
Waspa dîni
Pan
Pr
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12 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
En equipodialogoacercadelasdistintas entidadesgeográficas:kumayasangpas, walasah,asang,wasykûl.
C
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En equipo
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13Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 2
Practico3. Una maqueta de mi comunidad
Utilizando barro,elaborounamaquetademi comunidadymodelolasdistintasentidades geográficassegúnlacosmovisiónmayangna.
Participo enlaexposicióndemaquetasde micomunidad.
Aplico4. La riqueza de asangpas
Con ayudadelossabiosylassabiasdemi comunidad,investigosobrelariquezaquetiene asangpas para losMayangnas.
Pr
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Creatividad
I
En mi comunid
ad
14 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Con miscompañeros,compañerasydocente, conversosobreloqueaprendídelainvestigación conlossabiosylassabiasdemicomunidad.
•Dialogamossobrequesignificaasangpas en la cosmovisiónmayangna.
Comento conmisfamiliaresloqueaprendí sobrelaimportanciadeasangpas para las comunidadesmayangnas.
Los ancianos y las
ancianas de mi comunidad son muy sabios.
En equipo
En familia
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15Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 3
Hidrografía de nuestro territorio
Aprendo1. La importancia del río para los Mayangnas
Comento conmiscompañerosycompañeras laimportanciaquetieneelríoparalas comunidadesmayangnas.
GuiaNo.3
Notamos la importancia de
cuidar los ríos para no contaminarlos.
Toda la clase
C
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16 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. Los ríos que cruzan mi territorio
En elmapadelosterritoriosindígenasyel ParqueNacionalSaslaya,observolosríosque cruzanlaReservadelaBiosferaBOSAWAS.
Señalo losprincipalesríosquecruzanmiterritorio.
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Toda la clase
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007)
17Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 3
Dialogo conmicompañeroocompañera acercadelosríos.Respondemoslaspreguntas: •¿Quéríoscruzanlosterritoriosindígenas mayangnas? •¿Cuálesdeestosríosconozco? •¿Cuálescruzanpormicomunidad?
Escribo enmicuaderno:
•elnombredelríoquedesembocaenelmaryel nombredelterritoriomayangnaqueatraviesa. •losnombresdelosríosquecruzanpormiterritorio.
Escribo
C
onverso
En pareja
18 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Practico3. Las formas distintas de los cursos de agua
En parejaleolostextossobrelasformasdistintas deloscursosdeagua.
Leo
UEn pareja
Was lungni [agua lenta] son las partesremansas o de agua muerta y was parasni[agua fuerte] los lugares donde el aguacorre rápido, es decir, los raudales.
Hombre adulto, Musawas
Las pozas de veinte a cincuenta pies deprofundidad se conocen como was tuhni[agua honda], en cambio las partes pocoprofundas se llaman was baini.
Hombre adulto, Musawas
Was tuna [cabeza del agua] designa a lacabecera de un río y was sar [nalga/fin delagua] su boca, was bin sahni es la boca deun caño. Se utilizan los mismos términos,sarna y tuna, para indicar la cabecera deun raudal o de un salto grande [parasnituna] ; y su cola se llama [parasni sarna].
Hombre adulto, Musawas
Enlacosmovisiónmayangna,elríotienediferentescursos talescomo:was lungni,was parasni,was tuna,was bini,parasni tuna,was nuhni,was tingni,was bin sahni,entreotros. La velocidad del agua, su profundidad y laposición sobre el curso del río owas nuhni (aguagrande),was bini(caño)owas tingni(brazodeagua)sirvenparadefinirlosdiferentessectoresdeunrío.
19Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 3
Leo
U
Identifico en el texto las
palabras desconocidas, busco sus significados en el diccionario y las escribo en
mi cuaderno.
Escribo
Was lungni [agua lenta] son las partesremansas o de agua muerta y was parasni[agua fuerte] los lugares donde el aguacorre rápido, es decir, los raudales.
Hombre adulto, Musawas
Las pozas de veinte a cincuenta pies deprofundidad se conocen como was tuhni[agua honda], en cambio las partes pocoprofundas se llaman was baini.
Hombre adulto, Musawas
Was tuna [cabeza del agua] designa a lacabecera de un río y was sar [nalga/fin delagua] su boca, was bin sahni es la boca deun caño. Se utilizan los mismos términos,sarna y tuna, para indicar la cabecera deun raudal o de un salto grande [parasnituna] ; y su cola se llama [parasni sarna].
Hombre adulto, Musawas
En pareja
Dentro del agua existe otromundo, unmundoparalelo reflejo del mundo terrestre donde seencuentrananimalescomoturuh,aras,mulukusywas pamka.
20 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
En equipocomentoeltexto.Respondemoslas preguntas: •Segúnlacosmovisiónmayangna,¿cuálesson loscursosdeunrío? •¿Conquénombreseconocenlaspozasde veinteacincuentapiesdeprofundidad? •¿Quéanimalesvivenenelagua?
Escribo ladiferenciaentre:
• was lungniywas parasni:
• was tuhniywas baini:
Comparto enclasemitrabajoyunificamos criterios.
C
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En equipo
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Pr
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Toda la clase
21Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 3
Aplico4. Un plano de mi comunidad
Dibujo unplanodemicomunidadytrazolos was lungni,was parasni,was tuna,was bini, parasni tuna,was nuhni,was tingni,was bin sahniylosdemáscursosdeagua.
Creatividad
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22 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Comparto conmispadresyfamiliaresloque aprendísobrewas lungni,was parasni, was tuna,was bini,parasni tuna,was nuhni, was tingniywas bin sahni.
5. La siembra de árboles a las orillas de los ríos
Participo en la siembra de árboles a las orillas delosríosparaquenosesequen.
En familia
En mi comunid
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Me
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Sc
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Did
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23Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 4
Actividades de mi territorio
Aprendo1. Las principales actividades de mi territorio
Converso conmidocente,compañerosy compañerassobrelasprincipalesactividadesque sedesarrollanenmicomunidadoenmiterritorio.
•Conversamosdelasactividadesquelos Mayangnapracticandesdehacemucho tiempo.
GuiaNo.4
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Toda la clase
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24 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. Las zonas de uso
En elmapadelaszonasdeuso,observo lasactividadesquesedesarrollanenlos territoriosindígenas.
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Territorios indígenas
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Identifico enelmapaycomento: •¿Cuálessonloscultivosquesedesarrollanenla zonaagrícola? •¿Cuáleselterritoriodondenosepracticala güiricería? •¿Enquéterritorioindígenanoexistelazonade proteccióndemanantialesycaños? •¿Cuálessonlasprincipalesactividadesquese desarrollanenmicomunidad? •¿Quéactividadessedesarrollanenmiterritorio?
Escribo enmicuadernolalistadelas actividadesquesedesarrollanenmiterritorio.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 4
La leyenda es importante porque
incluye información sobre la simbología del mapa.
C
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Escribo
Leyenda
26 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Practico3. Las zonas de uso en mi territorio
Identifico miterritorioindígenaenelmapade laszonasdeuso.
Escribo enmicuadernolasactividadesquese desarrollanenmiterritorioindígena.
Relaciono elnombredecadaproductocon lasactividades:
Actividades Productos
Güiricería Maíz
Pesca Frutas, medicinas, insectos
Cacería Guapote
Agricultura Jabalí
Recolección Oro
Escribo
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27
Con miscompañerosycompañeras,elaboro unálbumcondibujosdelasdiferentes actividadesquesedesarrollanenlosterritorios indígenasysusproductos.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 4
Aplico4. Las actividades de mi familia y mi comunidad
Comparto conmisfamiliaresloqueaprendí acercadelasprincipalesactividadesquese desarrollanenmicomunidadoenmiterritorio.
Pregunto alosylasmayoresdelafamiliasobre lasactividadesquerealizanensushogares ycomunidades.
•Lessolicitounproductodelasactividadesque realizanparaparticiparenunaexposición.
En familia
Creatividad
IEn equipo
28 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Participo enunaexposicióndeproductos obtenidosenlasactividadesqueserealizanen lacomunidad.
Pr
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Paul
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Paul
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29Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 5
Características de los recursos naturales
Aprendo1. Los recursos naturales de los territorios mayangnas
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobrelosrecursosnaturales acuáticosyterrestresdelosterritoriosmayangnas.
Acompañado pormidocente,miscompañeros ycompañerasrealizounrecorridopormi comunidadyobservolosrecursosnaturales acuáticosdemiterritorio.
GuiaNo.5
C
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En mi comunid
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Toda la clase
30 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Escribo enelcuadroelnombredelosrecursos naturalesterrestresyacuáticosqueofrecen sustentoybeneficianalascomunidades mayangnas.
Recursos acuáticos Recursos terrestres
Marco con un aspa
los recursos acuáticos que observamos en el recorrido por la
comunidad.
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31
Practico2. Los recursos acuáticos del río Walakwas
Observo elmapadelríoWalakwaseidentificolos pecesylastortugasqueabundanenmiterritorio.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 5
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pez
32 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Escribo enmicuadernolosnombresdelospeces ylastortugasqueabundanenmiterritorio.
En elmapadeloscursosdeaguademi comunidadquerealicéenlaguía3,pintode coloreslosnombresdeloslugaresdonde abundanlosrecursosnaturalesacuáticos (pecesytortugas).
3. El uso de los peces en las comunidades mayangnas
Leo ycomentoeltexto.
Escribo
En pareja
Creatividad
I
Por lo general, todos los pescados sonbuenos para el cerebro, para los ojos, ypara [combatir] el asma.
Hombre adulto, Arangdak
Leo
U MedicinalesLos peces tienenpropiedades benéficas paralasalud.
33Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 5
En pareja
Leo
UEl bilam bikis se usa para la curación deenfermedades de la piel como la lepra demontañasy las ronchas.Elcuyamel,el róbaloyelsábalorealproporcionanunaceitemedicinalqueseutilizaparalacuracióndeenfermedadesrespiratorias. Las punas ayudan a que las mujeres queacabandedaraluzproduzcanmásleche.
ArtesaníaConlosdientesdelosguapotesgrandessehacenpulserasparalosniños,quesirvencomoamuletosytambiéncomoadornos.Elesqueletodelróbaloseutilizacomoutensilio.
AlimentaciónLa carne de pescado esmuy apreciada en laalimentacióndelPuebloMayangna. El pescado se considera comounalimentosanoquepromueveunabuenasaludydafuerza.
34 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Con lainformacióndelalecturacompletoel siguienteesquemasobrelautilidaddelospeces:
En equipoelaborounresumendelosrecursos naturalesacuáticosdemiterritorioysuutilidad.
Medicina Artesanía Alimentación
Ej
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Escribo
En equipo
Illus
trad
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or C
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35
Aplico4. Paseo de pesca con mi familia
Salgo depescaconmifamiliayconversosobre losmejoreslugaresdepescadepecesy tortugasenmicomunidad.
Cuento amidocenteyamiscompañerosy compañerasloqueaprendíconmifamilia.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 5
En familia
Toda la clase
Pr
esento
36 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Técnicas de pesca
Aprendo1. Las técnicas de pesca más practicadas
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobrelastécnicasdepescaque confrecuenciasepracticanenmiterritorio.
GuiaNo.6
C
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Toda la clase
37
2. Las técnicas de pesca mayangna En equipoleoycomentoelsiguiente cuadro:
Técnica ¿Quiénes la practican? Peces y tortugas más afectados
Anzueloconcuerdadenailon
Todos,principalmentemujeres
Todos
Arcoyflechas Hombres Mûlalah,pahwa
Arpón Hombresadultosyancianos Mûsiwa,mûpih,mûlalah,mûsa,pahwa
Alumbrando Hombres Mûlalah,pahwa,taras,bahya,muaka
Máscara Hombres Pahwa,mûlalah,tirisu,mûsiwa
Sábanaymosquitero
Mujeresyniños Tungkih,bilam,kirhsa,plaisnaini,subaturuk,mâbai
Bejucovenenoso Hombres Todos
Redcomercial Númeroreducidodepersonasencadaterritorio
Mûlalah,pahwa,sirik,mûsiwa,tirisu,mûpih
Reddebejuco Mujeresyniños Tungkih,bilam,kirhsa,plaisnaini,subaturuk,mâbai
Tarraya Hombres Pecescuyolargoesdemenosdeunacuarta(largodeunamano)
Pescacomunitariaenlaslagunas
Todos,conmayoríademujeres
Pahwa,taras,susum
Botella Niños Bilam
Capturaenbote Mujeres Bilambikis
Curafrijol Adultos Todos
Explosivos Hombres Todos
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 6
Leo
UEn equipo
38 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Practico3. Las técnicas ancestrales de pesca
Escribo enmicuaderno: •lastécnicasdepescaquesonancestrales •lastécnicasdepescaquenoconozco
Comento conmiscompañerosycompañeras lastécnicasancestrales.Respondemoslas preguntas: •¿Cuálesseestánolvidando? •¿Cuálessepracticanenmicomunidad? •¿Quiénespracticancadatécnicaancestral?
Escribo
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39
Aplico4. Las técnicas ancestrales de pesca que se están olvidando
Investigo conlosancianosylasancianasdemi comunidadsobrelastécnicasdepescaqueya nosepractican.
Con miscompañerosycompañeras,preparo unmuralinformativoquetratedelastécnicas depescaancestralesqueseestánolvidando enmicomunidad.
Presentamos elmuralinformativoaldocentey anuestrasfamilias.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 6
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En mi comunid
ad
En equipo
En equipo
Creatividad
I
40 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Conocimientos de la cultura mayangna
sobre los recursos naturales
Aprendo1. Los dueños de los seres vivientes
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerasacercadelosconocimientosque tenemossobrelosdueñosdelosseresvivientes (walasahynawalh).
GuiaNo.7
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41Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 7
Leo eltexto“Losdueñosdelosseresvivientes”. Locomentoconmiscompañerosycompañeras.
Identifico eneltextolaspalabras desconocidas,buscosussignificadosenel diccionarioylasescriboenmicuaderno.
Comparto conmiscompañeroselmensajedela lectura.Respondemoslaspreguntas: •¿Conquénombreseconocealosseres espiritualesdueñosdelosanimalesenlos territoriosmayangnas? •¿Quélesucedealagentequeabusadelos recursosnaturales? •¿Cuáleselmensajedelalectura?
Escribo enmicuadernolasrespuestasalaspreguntas.
Leo
UEn equipo
Escribo
Escribo
C
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Existen seres espirituales que se conocen con elnombre de walasahynawalh.Estosseresespiritualesseencuentranenlosterritoriosmayangnas,tantoenlamontañacomoenlosríos,yvivenenlaspartesaltasdeloscerros,lascuevasylaspozasprofundas. Estos seres espirituales son los dueños de losanimales y deciden si permiten que un cazadorcaptureunanimaloqueunpescadorpesqueunpez. Cuando la gente no abusa de los recursosnaturales, los dueños de los seres vivientes no semanifiestan, pero si la gente captura animales opecesencantidadesexageradasloscastiganpormediodeenfermedadesyraptos.
42 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Practico2. Lîwa, el dueño de los seres acuáticos
Observo lailustraciónycomentoloobservado.O
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Orla
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43Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 7
En equipoleoelsiguientetextoylorelatocon lalámina.
Leo
UEn equipo
Lîwaesunserespiritualypoderosoquesimbolizay domina el mundo acuático. Es consideradoel dueño de los peces y de otras criaturasprincipalmente acuáticas como wadauh (camarón),siksik(chacalín),cangrejo,was yapu (animalacuáticoparecidoaunciempiés)ysuni (caracoldeaguadulce). Aunque lîwa es dueño de todos los pecesydeotrascriaturaspuramenteacuáticas, tieneunarelaciónmásestrechaconlospecesblancosysemantienedondeellosviven. Lîwa puede asumir diferentes apariencias.Porlogeneralesdescritacomounamujerblancamuyhermosadepelolargo,lîwa pihni.Seconocetambiénunaformamasculinallamadalîwa al. Aunque por lo general lîwa se mantiene escondida en los lugares hondos y remotos delosríos,semanifiestaalossereshumanosendosocasiones.Laprimeraocurrecuandolapersonaabusa de los recursos acuáticos. En este casolîwa la castiga con enfermedades de distintagravedad.Lasegundaescuandolîwa se enamora deunapersonaadultauobservaaunniñoounaniñaquelegusta.Enestecasoloscapturayselosllevaavivirconella.
44 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Con miscompañerosycompañeras,respondo laspreguntas:
•¿Quiéneslîwa? •¿Cuáleslaaparienciadelîwa? •¿Cuálessonlospecesquemantienenestrecha relaciónconlîwa? •¿Dóndesemantieneescondidalîwa? •¿Enquémomentossemanifiestalîwa?
3. Relatos de lîwa
Escucho relatosdeunapersonamayorsobre lîwa,dueñodelosseresacuáticos.
Escucho con atención
y respeto a los y las mayores sabios y sabias
de mi comunidad.
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Escucho
Toda la clase
45Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 7
Comparo lainformacióndelrelatoconlalectura.
Dibujo ycoloreoelactodelîwaquemásme gustayelquemenosmegusta.
Comparto misdibujosconmiscompañerosy compañerasylesexplicolosactosyporqué loselegí.
Uso mi imaginación y creatividad.
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Creatividad
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Jim
Ka
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46 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Aplico4. Indagación sobre los walasah y nawalh
Indago conlaspersonasmayoresdemi comunidadacercadeloswalasahynawalh, enparticularlîwa.
Presento enclaselainformaciónobtenida durantelaindagación.
Converso conmifamiliaacercadeloque aprendísobrelosdueñosdelosseresvivientes walasah,nawalhyenparticularlîwa.
En familia
Pr
esento
En mi comunid
ad
47Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 8
Clasificación de los seres acuáticos
Aprendo1. Las especies de peces y tortugas
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobrelasespeciesdepeces ytortugasqueseencuentranenlosríosde micomunidad.
Escribo enmicuadernolasespeciesde pecesytortugasqueseencuentranenlosríos demicomunidad.
GuiaNo.8
Escribo
C
onverso
Toda la clase
48 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. Clasificación de los peces de BOSAWAS
Observo lasláminasdeunpezbueno,unpez blancoyunpeznegro.O
bservo
Toda la clase
Paul
e G
ros
Paul
e G
ros
Paul
e G
ros
49
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobrelospecesbuenos,lospeces blancosylospecesnegros.Respondemos:
•¿Cuáleselpezbueno?¿Cómosesabe? •¿Cuáleselpezblanco?¿Cómosesabe? •¿Cuáleselpeznegro?¿Cómosesabe?
En equipo,leoeltextosobrelaclasificaciónde lospecesylastortugas.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 8
C
onverso
En equipo
Leo
UEnlacosmovisiónmayangnaexistentreintatiposdepecesclasificadosendiferentesgrupos,deloscualeshaytresgruposdeparticularimportancia:lospecesbuenos,lospecesblancosylospecesnegros. Enelgrupodelospecesbuenosseincluyena los que se pueden comer sin riesgo deenfermarse. Lospecesdelgrupodelospecesblancosylosdelgrupodelospecesnegrosestánasociadoscon lîwa y por esta razón pueden afectar aquieneslosconsumen.
50 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Identifico eneltextolaspalabrasdesconocidas, buscosussignificadoseneldiccionarioylas escriboenmicuaderno.
Comento conmiscompañerosycompañeras elcontenidodelalecturaexpresandoloque másmegustó.
3. Clasificación de las tortugas de BOSAWAS
Observo lasláminasdelatortugablancayla tortuganegra.
Escribo
O
bservo
C
onverso
Toda la clase
Paul
e G
ros
Paul
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ros
51
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobrelostiposdetortugas. Respondemoslaspreguntas:
•¿Cuáleslatortugablanca?¿Cómosesabe? •¿Cuáleslatortuganegra?¿Cómosesabe?
Leo eltextosobrelosseistiposdetortuga.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 8
Identifico en el texto las
palabras desconocidas, busco sus significados en el diccionario y las escribo en
mi cuaderno.
Leo
U
C
onverso
Escribo
En los ríos de BOSAWAS se conocen seis tipos detortugasque,segúnlaperspectivamayangna,estánrelacionadasconvariascategoríasdeseresvivientes.Sehaobservadoquekuah,latortugablanca,ahsa,latortuganegra,kuskus,elpechoquebradoybalala paslama, viven tanto en los ríos y caños comoen latierrafirme,yporesoseconsideranpartedesangnika bu duwa,esdecirdelosseresquetienedosvidas,unaterrestreyotraacuática. Por supartepalan kuah, la tortugadecerro,se mantiene exclusivamente en tierra firme y seconsideraqueperteneceaasangpas dini wail, losanimalessalvajesdelaselva.
52 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Comento conmiscompañerosycompañeras elcontenidodelalecturaexpresandoloque másmegustó.
C
onverso
Toda la clase
53Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 8
Practico
4. Reconocer los peces buenos, negros y blancos
Dibujo ycoloreoenmicuadernounpez blanco,unpeznegroyunpezbueno.
Escribo losnombresdecadapezquedibujé. Explicoporquéelegíestostrespeces.
Se lospresentoamidocente.Explicolas característicasquepermitenclasificarloscomo pecesblancos,pecesnegrosopecesbuenos.
Pez bueno
Pez negro
Pez blanco
Pr
esento
Escribo
Creatividad
I
54 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Aplico5. Características de los peces buenos, blancos y negros
Pregunto a mis familiaresmayoressobrelos pecesbuenos,lospecesblancosylospeces negros.Usolassiguientespreguntas:
•¿Cuálessonlospecesbuenosparacomer? •¿Cuálesnodebocomercuandoestoy enfermo(a)? •¿Cuálessonlospecesmásrelacionados conlîwa?
Elaboro unresumendeloqueaprendísobrela clasificacióndelospeces.
Comparto miresumenconmiscompañerosy compañeras.
Escribo
En familia
Pr
esento
55Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 8
56 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Beneficios obtenidos de los recursos naturales
renovables y no renovables
Aprendo1. Los beneficios de los recursos naturales
A travésdeunalluviadeideasexpresoloque sésobrelosbeneficiosobtenidosdelospeces ylastortugas.
2. Consumo de pescado
Leo envozbajalalectura.
GuiaNo.9
Leo
U
C
onverso
Toda la clase
Nuestros antepasados vivían de la pesca ycomían más peces que otro tipo de comida.
Mujer anciana, Amak
Cuando un niño está chiquito, se le da decomer el lomo [de la anguila mûsa kukuni]para que [durante su vida] tenga fuerza ypueda dominar una carga pesada, y tal veza un enemigo.
Hombre adulto, Arangdak
57Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 9
Identifico eneltextolaspalabrasdesconocidas, buscosussignificadoseneldiccionario ylasescriboenmicuaderno.
Nuestros antepasados vivían de la pesca ycomían más peces que otro tipo de comida.
Mujer anciana, Amak
Cuando un niño está chiquito, se le da decomer el lomo [de la anguila mûsa kukuni]para que [durante su vida] tenga fuerza ypueda dominar una carga pesada, y tal veza un enemigo.
Hombre adulto, Arangdak
Escribo
En equipo
Elpescadoseconsideracomounalimentosanoquepromueveunabuenasaludyconfierefuerza.
En los ríos mayangnas, la cantidad de carneque puede proporcionar un pez es una de lascaracterísticas que determinan su valor comofuente alimenticia. Los peces que ofrecenuna carne abundante y de buen gusto sonespecialmenteapreciados.Lospecesblancossonparticularmenteconocidosporsuexcelentesabor.Aunqueseconsumencasitodaslasespeciesdepeces,labasedelaalimentacióncotidianaestáconstituidaporunaspocasespecies,entrelasqueseencuentranelguapote,latuba,lamojarrayelbarbudo.EstospecesdefrecuenteconsumosonabundantesenlosríosmayangnasdeBOSAWAS.
58 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Comento conmiscompañerosycompañeras elmensajedelalectura.Respondemoslas preguntas:
•¿Cuáleslacaracterísticaquedeterminael valordelospecescomofuentealimenticia? •¿Cuálessonlospecesdefrecuenteconsumo enlascomunidadesmayangnas?
En equipo
C
onverso
59Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 9
Practico3. La importancia de las tortugas
Converso conmiscompañerosycompañeras sobrelaimportanciadelatortugaenla culturamayangna.
4. Beneficios obtenidos de las tortugas
Observo ycomentolasláminasdelastortugas.
O
bservo
C
onverso
Toda la clase
En pareja
Paul
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Paul
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Paul
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Paul
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Paul
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Paul
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ros
60 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Leo ycomentoelcontenidodeltexto.
Leo
UAlimentaciónElprincipalusoqueselesdaalastortugasdelosríosmayangnases suconsumocomoalimento.Notodaslastortugastienenlamismaimportanciacomofuentedealimento.Latortugablanca, latortuganegrayelpechoquebradosonlasquesecapturanconestepropósito.
MedicinaLa grasa o el aceite de tortuga curanmuchasenfermedades de la piel, tales como hongosen los pies, sequedad, manchas en la piel yenfermedadesrespiratorias.Elpolvodelcaparazóndelastortugasblancaynegraseutilizaparacurarenfermedadesdelapiel. La parte donde están los huevos de latortugablancaseutilizaparaagilizarelpartodelasmujeres.
ArtesaníaEl caparazón de las tortugas se utiliza para lafabricaciónde instrumentosmusicales, utensiliosdecocina,adornosyjuguetes. Conelcaparazóndelatortugapaslamaseelabora unacruz, que se lleva en unacadenaparaprotegersecontracualquiertipodevenenoymalasoraciones.
61
Con lainformacióndelalectura,completo elsiguienteesquemasobrelosdiferentesusos delastortugas:
Comparto conmiscompañerosycompañeras miesquemasobrelosusosdelatortuga.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 9
Partes de una tortuga: Kuah pîsni balna
Medicina Artesanía Alimentación
Ej
ercicio
Pr
esento
62 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Con tresdemiscompañerosycompañeras, elaborounresumensobrelaimportanciadela tortugaenlaculturamayangna.
Presento nuestroresumenenclase.
Tomo en cuenta los
comentarios que me dan mis compañeros y
compañeras.
Pr
esento
En equipo
Escribo
63Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 9
Aplico5. El uso racional de los peces y las tortugas
Escucho conatenciónlacharladeunapersona mayordelacomunidadacercadelvalordelos pecesylastortugasenlaculturamayangna.
Con ayudademidocenteydemis compañerosycompañeraselaborounalista demedidasquepodemosponerenpráctica paraelaprovechamientosostenibledelos pecesylastortugas.
Cuento amisfamiliareslosbeneficiosdelos recursosnaturalesacuáticosylasmedidaspara suusosostenible.
El sabio o la
sabia habla de las medidas para su uso
sostenible.
Escucho
En familia
Creatividad
I
Toda la clase
En equipo
64 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Costumbres relacionadas con
el manejo sostenible de los recursos naturales
Aprendo1. Cuidar y aprovechar los peces y las tortugas
Converso conmidocenteyconmis compañerosycompañerassobrecómo podemoscuidaryaprovecharlospecesylas tortugassinexterminarlos.
GuiaNo.10
C
onverso
Toda la clase
Me
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Did
i
65Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 10
2. La pesca con máscara
Observo lailustraciónylacomentoconmis compañerosycompañeras.
O
bservo
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pez
66 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Leo eltexto“Efectosdelastécnicasdepesca conmáscara”.
Leo
U
Ahora surgió esta técnica de pesca [conmáscara], más avanzada, y con la cual esmás fácil y seguro sacar peces. Por estarazón los peces se van agotando y a la vezse hacen ariscos, hasta cuesta matarlos.Mucha gente pesca con máscara y lospeces ya casi se han exterminado.
Hombre joven, Musawas
Laprácticadelapescaconmáscarasehavueltocomúnenlascomunidadesmayangnas.Debidoa queproporciona una visión clara debajo delagua, lamáscarapermitecapturara lospecesmientrassebucea. EnlosterritoriosdeBOSAWAS,muchospiensanque el desarrollo de la pesca con máscara esel causantede la disminución observadaen laabundanciadepeces. El nivel de captura se considera abusivoe ignora la práctica ancestral mayangna, queconsiste en utilizar únicamente los recursosnaturalesparaelconsumolocal.
67
Escribo enmicuadernolaspalabras desconocidasybuscosussignificadosen eldiccionario.
Con miscompañerosycompañeras,comento elmensajedeltexto.Respondemoslas preguntas:
•¿Cuáleslaconsecuenciaparalospecesylas tortugasblancasalpescarconmáscara? •¿Eslapescaconmáscaraunejemplodela prácticaancestralmayangna?
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 10
Escribo
C
onverso
En equipo
Antes había muchas tortugas kuah y pocas técnicas de pesca. Si se buceaba, era sin máscara y no se sacaba mucho:una o dos a lo más. Ahora se capturanhasta los chiquitos.
Hombre adulto, Santo Tomás
68 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
3. La pesca con danamait (bombas)
Leo eltextosobrelapescacondanamaitylo comentoconmiscompañerosycompañeras.
Leo
UEn equipo
No hay ningún respeto [de la gente, delterritorio ni del ambiente] porque se con-tamina el agua y se extermina totalmentea los peces… después hay que esperar queel río se llene para que vuelva a recuperarsus aguas.
Hombre adulto, Sikilta
La pesca con explosivos sigue practicándoseenlaactualidad.Lanzarunabombaalaguaesunaacciónalavezarriesgadaparaquienlatiraymuydañinaparalospecesyaquemuerenengrancantidad. Las bombas destruyen a todos los peces,tantoa losadultoscomoa suscrías, yademáscontaminanelaguadelrío. Estaactividadestáprohibidaenlosterritoriosmayangnaspor lasautoridades tanto indígenascomonacionales.
69Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 10
Identifico eneltextolaspalabras desconocidas,buscosussignificadosenel diccionarioylasescriboenmicuaderno.
Comento conmiscompañerosycompañeras elcontenidodelalectura.Respondemos laspreguntas:
•¿EstápermitidoenBOSAWASlapesca condinamita? •¿Cuálessonlasconsecuenciasdepescar condinamita? •¿Quéconsejosdaríamosalaspersonas queutilizanestatécnicaparaquenola siganutilizando?
C
onverso
En equipo
Escribo
M
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70 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Practico4. El precepto ancestral
Escucho conatenciónlaexplicacióndemi docentesobreelpreceptoancestral relacionadoconlastécnicasdepesca.
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobreelpreceptoancestral. Respondemoslaspreguntas:
•¿Practicoelpreceptoancestral? •¿Cuálessonlasconsecuenciasdenopracticar elpreceptoancestral? •¿Cumplenconelpreceptoancestrallapesca condinamitaylapescaconmáscara?
Escucho
C
onverso
Antes se podía hacer eso, capturarlas todas,cuando había muchas tortugas y pocagente, pero ahora hablamos de conservarlos recursos. Por eso pienso que hay quecuidar este animal [ahsa], comer poco ycuidar m s. Tal vez son una o dos las quehay que agarrar, pero nosotros las termi-namos todas.
Mujer adulta, Sakalwas
á
El precepto ancestral: No capturar más de lo que se va a usar para el consumo familiar.
71Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 10
5. Las recomendaciones de los líderes sobre la pesca
Observo elcuadroyanotolasrecomendaciones deloslíderesmayangnas.
O
bservo
En equipo
Técnica ¿Quiénes la practican? ¿Se recomienda su uso?
Anzuelo con cuerda de nailon
Todos, principalmente las mujeres
Sí
Arco y flechas Hombres Sí
Arpón Hombres adultos y ancianos
Sí
Alumbrando Hombres A condición que se re-speten las cantidades indicadas en las normas de manejo
Máscara Hombres No
Sábana y mosquitero
Mujeres y niños Por las mujeres aunque con baja intensidad
Bejuco venenoso Hombres No
Red comercial Número reducido de per-sonas en cada territorio
No
Red de bejuco Mujeres y niños Recomendado por las mu-jeres, aunque los hombres sugieren prohibirlo
Tarraya Hombres Sí
Pesca comunitaria en las lagunas
Todos, con mayoría de mujeres
Sí
Botella Niños Sí
Captura en bote Mujeres Sí
Cura frijol Adultos No
Explosivos Hombres No
72 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Escribo enmicuadernolastécnicasqueno estánrecomendadas.
Elaboro engrupoconayudadeldocente unalistadetécnicasquesonrecomendadas porloslíderes.
Dibujo unatécnicadepescarecomendada porloslíderes.Lopresentoamidocente.
Los líderes analizan las
medidas de cuidado y de aprovechamiento sostenible de los
peces y las tortugas de acuerdo con los conocimientos
mayangnas.
Escribo
C
onverso
En equipo
Creatividad
I
73
Aplico6. Las técnicas de pesca no sostenibles
Investigo conpersonasmayoresdela comunidadsobrelastécnicasdepescaqueno contribuyenalusosostenibledelosrecursos naturalesycómocambiarlas.
Elaboro unresumenconlasideasprincipales sobrecómocambiarlasprácticasdepesca dañinasafavordelusosostenibledelos recursosacuáticos.
Presento ycompartocontodalaclase,las ideasprincipalesdemiresumensobrecómo cambiarlasprácticasdepescadañinasafavor delusosostenibledelosrecursosacuáticos.
•ConsideramoscuálesladisposicióndelPueblo Mayangnaparaabandonarlasprácticas nosostenibles.
Expongo enunperiódicomuralelresumencon lasideasprincipalessobrecómocambiarlas prácticasdepescadañinasafavordeluso sostenibledelosrecursosacuáticos.
Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 10
Escribo
En mi comunid
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Toda la clase
Pr
esento
Creatividad
I
74 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Conservación y uso sostenible de los
recursos naturales
Aprendo1. La deforestación en la Reserva de la Biosfera BOSAWAS
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobreladeforestación. •Comentosihaydeforestaciónen micomunidadoterritorio.
Observo las láminas
GuiaNo.11
O
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Toda la clase
Julia
Che
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007)
75Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 11
Con ayudademidocenteydemiscompañeros ycompañerasidentificoenelmapamiterritorio ymicomunidad. •Observolaintensidaddedeforestaciónenmi territorioymicomunidad.
Leo eltextosobrelaReservadelaBiosfera BOSAWAS.
Leo
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C
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En equipo
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La Reserva de la Biosfera BOSAWAS es un áreade importancia primordial para la conservaciónnatural y biológica. Sin embargo, no se puedeignorarque sus riquezasnaturales y su identidadculturalúnicaseencuentranseriamenteamena-zadasporelavancedelafronteraagrícolaconsuscorrespondientes deforestación y presión demo-gráficaejercidaporlaspoblacionesinmigrantes. DesdelacreacióndelaReserva,lamayoríade la selva ha sido destruida y la selva quepermaneceseencuentramuyintervenida. LaamenazadedeforestaciónpesasobrelazonanúcleoylaszonasprotegidasdelaReservadelaBiosferaBOSAWAS.
76 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Comento eltextoconmiscompañerosy compañeras.Respondemoslaspreguntas:
•¿Quéentendemospordeforestación? •¿Cuáleshansidolascausasdeladeforestación enlazonanúcleodelaReserva?
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobresilataladeárbolesestá permitidaenlazonanúcleodeBOSAWASyqué tiposdeactividadesloestánenmiterritorio.
C
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C
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Toda la clase
Julia
Che
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77Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 11
Practico2. Las consecuencias de la deforestación
Escucho conatenciónamidocenteoalos sabiosylassabiasdelacomunidadsobrelas consecuenciasdeladeforestaciónenla ReservadelaBiosferaBOSAWAS.
Reflexionando sobrelacharladelsabioola sabia,conversoconmidocenteyconmis compañerosycompañerassobrela deforestaciónenlosterritoriosmayangnasde BOSAWAS.Respondemoslaspreguntas:
•¿Cuálessonlascausasdeladeforestaciónen losterritoriosmayangnasdeBOSAWAS? •¿Cuálessonlasconsecuenciasdela deforestación? •¿Quémedidassepuedenponerenpráctica paraevitarladeforestaciónenmiterritorio?
Redacto enmicuadernounresumensobre lacharlaylaconversaciónacercadelas consecuenciasdeladeforestaciónenla ReservadelaBiosferaBOSAWAS.
Elaboro cartelesconlasmedidasquese puedenponerenprácticaparaevitarquese sigadeforestandolaReserva.
Escucho
Escribo
Creatividad
I
C
onverso
Toda la clase
78 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Aplico3. La deforestación en mi territorio y mi comunidad
Converso conmifamilialoqueheaprendido acercadelasconsecuenciasdela deforestaciónenlaReservadelaBiosfera BOSAWAS. •Lespreguntosihanvistodeforestaciónenmi territorioycuálesseríansusconsecuencias.
Comparto conmiscompañerosycompañeras declaseloquemisfamiliaresmeexplicaron sobreladeforestaciónysusconsecuencias enmiterritorio.
En familia
Pr
esento
Toda la clase
Ant
hony
Sto
cks
79Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 12
El sistema locomotor de los animales:
las tortugas
Aprendo1. La locomoción de las tortugas
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerassobrelasespeciesdetortuga queconozco.Respondemoslaspreguntas:
•¿Quetortugasconocemos? •¿Dóndeviven? •¿Quécomen? •¿Dequécolorson? •¿Cómosemuevencuandoestánenelagua? •¿Cómosemuevencuandoestánenlatierra? •¿Quépartedelcuerpoutilizanparamoverse?
En equipoimitolosmovimientosdelatortuga tantoenelaguacomoenlatierra.
GuiaNo.12
Toda la clase
C
onverso
Creatividad
IEn equipo
80 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. El cuerpo de la tortuga
Observo lalámina.O
bservo
Toda la clase
81Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 12
Converso conmidocenteyconmis compañerosycompañerassobrelalámina. Respondemoslaspreguntas: •¿Aquésepareceelcuerpodelatortuga? •¿Paraquélesirvesucaparazón? •¿Quépartesdelatortugasalenfuera delcaparazón? •¿Paraquéutilizalosmiembrosanteriores yposteriores?
Paul
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Paul
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Paul
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Paul
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Paul
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C
onverso
82 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Practico3. Dibujo una tortuga
Dibujo unatortuga,lapintoyescribolaspartes desucuerpo.
•Escriboelnombredelaspartesdelatortuga quesirvenparasulocomociónylaforma comolasusanenlatierrayenelagua.
4. Relación de alwana kusnikus con los relámpagos
Observo lalámina.
Creatividad
I
O
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Ilust
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83Unidad 1: Nuestro municipio, su flora y fauna – Guia 12
En equipo,leoelrelato.
Comentamos elrelatoeidentificamosquéocurreenlalámina.Respondemoslaspreguntas:
•¿Quémegustamásdelrelato? •¿Segúnalgunos,comosetransportanlas tortugaspechoquebrado? •¿Cuáleselmensajedelrelato?
Hombre adulto, Arangdak
Leo
U
C
onverso
En equipo
En equipo
EnlacuturaMayangnasereconoceunarelaciónestrechaentrealwanakusnikusylosrelámpagos. Algunos afirman que estas tortugas queestastortugaspuedensertransportadasporlasnubesylosrelámpagosdurantelastormentas. Secreequehacerlesdañopuedeprovocaruna especie de venganza de los elementosclimáticos: comer la carne de esta tortugapuede ocasionar que un rayo caiga sobra lacasadelofensor.
Por otro lado, sí tenemos dentro de la casa esta alwana kusnikus el rayo cae en los postes de la casa y puede incluso matar a toda la familia.
84 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Aplico5. Lo que sé sobre las tortugas
Comparto conmisfamiliaresloqueaprendí acercadelalocomocióndelastortugas.
Redacto unresumenacercadeloquesésobre lalocomocióndelastortugas.
Presento miresumenenclase.
En familia
Pr
esento
Escribo
Toda la clase
UNIDAD 2EL CUERPO HUMANO, SUS
ÓRGANOS Y SUS FUNCIONES
Actividades complementarias a
86 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Creencias y conocimientos
tradicionales sobre la alimentación, el consumo
y las enfermedades
Aprendo1. El consumo de tortugas y las enfermedades relacionadas con ello
A travésdeunalluviadeideasexpresolo queséacercadelascreenciasmayangnas relacionadasconelconsumodetortugas.
GuiaNo.13
C
onverso
Toda la clase
87Unidad 2: El cuerpo humano – Guia 13
2. Restricciones en el consumo de las tortugas
En equipodetres,leoeltexto.Leo
UEn equipo
En la cultura mayangna, existe una relaciónentrelaspartesprofundasdelmedioacuáticoyelmundosobrenaturaldelîwa.Lasespeciesquefrecuentan tanto esas zonas hondas como lasuperficiepuedenservirdevínculoentreesosdosmundos,einclusotransmitirenfermedades. Lasrestriccionesqueseaplicanalconsumode carnede la tortugablanca y de la tortugapecho quebrado son similares a las descritasparalospescados.Serecomiendaalaspersonasafectadas por enfermedades de lîwa, queincluyenafeccionesdelapielydelestómago,alasreciéncuradasdeestospadecimientosyalaspersonashechizadasabstenersedeconsumir lacarnedeestastortugas.Noseaconsejatampocoalasmujeresembarazadas. Enelcasodelacarnedelatortugapechoquebrado, no es recomendable que la comaunapersonaenfermani una reciéncurada, yaquesepresumequesuconsumopuedecausarsufrimientoenelmomentodelamuerte. Lasrestriccionesenelconsumodelatortugablancaydelpechoquebradonoseaplicanparalatortuganegrapues,engeneral,éstasepuedeconsumirsinriesgo. Loscasosexcepcionalesenquehayqueevitarconsumirlacarnedelatortuganegrason:cuandoseestáafectadoporunaenfermedaddelapielocuandosepadecededolordecabezaodevientre.
88 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Con miscompañerosycompañerascomento eltexto.Respondemoslaspreguntas.
•¿Cuáleslarazón,segúnlaculturamayangna, porlacualelconsumodelastortugaspuede causarenfermedades? •¿Quiénesnopuedencomerlacarnedela tortugapechoquebrado? •¿Porquénosepuedecomerestacarne? •¿Quétipodecarnedetortugasepuede consumirsinriesgo?
Relato amidocenteyamiscompañerosycompañeraslavezquemifamiliayyonopudimoscomercarnedetortuga.Lescuento:
•¿Cuálfuelaenfermedad? •¿Quiénfueelenfermoolaenferma? •¿Cuálesfueronlasrestricciones?
Escribo enmicuadernolasrazonesporlas cualesnosedebecomercarnedetortuga.
Creatividad
I
C
onverso
Escribo
89Unidad 2: El cuerpo humano – Guia 13
Practico3. Un álbum de las tortugas que tienen propiedades medicinales
Elaboro unálbumdelastortugasquetienen propiedadesmedicinales.
Presento elálbumamidocente.
Creatividad
I
Pr
esento
En pareja
Paul
e G
ros
90 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Aplico4. La preparación de la tortuga negra
Pregunto amimamá,amitíauaotrofamiliar: •¿Cuáleselprocesodeelaboraciónycocción delatortuganegraparaobtenerelaceite medicinal?
Escribo enmicuadernolasrecetastradicionales quemecontaronmisfamiliares.
Recuerdo el precepto
ancestral de no capturar más de lo que se va a usar para el
consumo familiar. Así manejamos la población de las tortugas de
manera sostenible.
Escribo
En familia
91Unidad 2: El cuerpo humano – Guia 14
Variedad y tipos de alimentos típicos
de los mayangnas
Aprendo1. La comida típica de los mayangnas
Converso conmidocenteyconmiscompañeros ycompañerasacercadelascomidastípicas mayangnasqueconozco.Respondemoslas preguntas:
•¿Cuálesdelascomidastípicasqueconozcose elaborancontortuga? •¿Cuálesdelascomidastípicasqueconozcose elaboranconpescado? •¿Quiéneslaspreparan? •¿Cómolaspreparan?
GuiaNo.14
C
onverso
Toda la clase
Paul
e G
ros
Toda la clase
92 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. Las formas de preparación de la tortuga
En pareja,leoeltexto.
Con micompañeroocompañera,comentoel texto.Respondemoslaspreguntas:
•¿Cómosepreparalatortugacuandoesde especiepequeña? •¿Dequéformashemoscomidolatortuga? •¿Cómomegustamás?
Leo
UEn pareja
C
onverso
Sonvarias lasmanerasdepreparar lacarnedetortuga.Estasrecetasincluyenlapreparacióndelacarnecocida,enformadecaldo,comosopacon arroz o bananos y asada. La preparaciónde la tortuga cocida consiste simplemente encocinar lacarneenaguahirviendo.Cuandosetratadeunaespeciepequeña,sehiervelatortugaentera con su caparazón. La carne cocida sepuede comer directamente o puede utilizarsecomoingredienteparaotrareceta. En la receta de la sopa de carne detortuga con banano o guineo, se añade elacompañamientoyaveces loscondimentosalcaldodecocción. La carnede tortuga se cocina revueltacon varios vegetales y frutas, a menudobanano, guineo o masa de maíz. Tambiénpuedeprepararseconyucaofruta,algustodelacocinera.
93Unidad 2: El cuerpo humano – Guia 13
Practico3. Las comidas típicas a base de peces y tortugas
Con miscompañerosycompañeras, elaboramosunalistadetodaslascomidas típicasabasedepecesytortugasque conocemos.Lasanotoenmicuaderno.
Elaboramos unperiódicomuraldetodaslascomidastípicasdelosMayangnaspreparadosconpecesytortugas.Dibujamosycoloreamoslascomidas.
Con miscompañerosycompañeras, presentamosnuestrasadicionesalmuralami docenteyalaclase.
Pr
esento
Creatividad
I
C
onverso
Paul
e G
ros
Paul
e G
ros
En equipo
Aplico4. La preparación de las comidas típicas
Investigo conmisfamiliarescómosepreparan losdiferentestiposdealimentosmayangnas talescomo:
• Wabulconlíquidodepescado •Guavinaasadaconbanano •Tubacosidaoasadaconbanano • El dîwanni pûna
Escribo enmicuadernolarecetaqueme dieronmisfamiliares.
Comparto lasrecetasconmidocentey conmiscompañerosycompañeras.
¿Con qué otro tipo de carne se
puede preparar el dîwanni pûna?
En familia
Escribo
Pr
esento
Toda la clase
94 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
UNIDAD 3LAS CULTURAS,
LOS RECURSOS Y LA HISTORIA DE
NUESTRO MUNICIPIO
Actividades complementarias a
Historia de mi comunidad, mi territorio
y el Pueblo Mayangna
Aprendo1. La historia del Pueblo Mayangna
Expreso pormediodeunalluviadeideasloque sésobrelahistoriadelPuebloMayangna.
GuiaNo.15
Toda la clase
C
onverso
Paul
e G
ros
96 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
2. Los Mayangnas y sus territorios
Con miscompañerosycompañeras,leoeltexto.
Leo
UEn equipo
Somosunpuebloindígenaquevivealaorilladeríos pequeños, afluentes de los ríos Prinzapolka,CocoyWawa. Somospersonashumildes ya lavezmuyorgullosas.Lascomunidadesmayangnasseencuentranen los territorios indígenasdentrode la Reservade la Biosfera BOSAWASubicadaen el centro norte del país. Durante muchotiempohemosvividoenelinteriordelpaís,dondevivíamosde losproductosde lacaceríayde lapesca, así como de la recolección de frutos yotrosproductosdelaselva.Ahorallegamoshastalascabecerasde loscañosdebidoa lapresiónejercida por los numerosos colonos mestizosquieneshaninvadidonuestrastierrasydestruidolamontañadealtavegetación. Nuestraculturaesmuydiferentealaculturadelosotrosgruposindígenasyaladelosmestizos.LosMayangnassomosconservadoresdelanaturalezay todavía vivimos rodeados de seres vivos tantovegetalescomoanimales. Tambiénpreservamosnuestra propia cultura, nuestras tradicionesespirituales y nuestra lengua. Pensamos que, yaquesomoslegalmentedueñosdenuestrastierras,vamos a poder preservar los recursos naturalesdentrodenuestroslímitesterritoriales.
Líderes y representantes de los territorios y las comunidades mayangnas de BOSAWAS
97Unidad 3: Las culturas, los recursos y la historia – Guia 15
Identifico laspalabrasdesconocidas.Busco sussignificadoseneldiccionarioylasescribo enmicuaderno.
Con miscompañerosycompañeras,comentoel texto.Respondemoslaspreguntas:
•¿Dequétratalalectura? •¿EnquépartedelaRegiónAutónomaAtlántico NorteestáasentadoelPuebloMayangna? •¿Dequévivíanlosmayangnas? •¿Porquésefueronyendodesusterritorios? • Actualmente,¿dóndeestánubicadaslas comunidadesmayangnas? •¿Quéesloquehanpreservadolosmayangnas? •¿Cuálesladiferenciaentrelaculturadelos mayangnasyladeotrospueblosindígenasy losmestizos?
C
onverso
Escribo
98 Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza
Jim
Ka
rpo
wic
z
Practico3. El origen de los mayangnas
Con ayudademisabuelosyabuelas,indago sobreelorigendelosmayangnas.
Escribo enmicuadernolainformación obtenidademisabuelosyabuelas.
Comparto conmidocenteyconmis compañerosycompañeraslainformación brindadapormisabuelosyabuelas.
Escucho con respeto y atención lo
que mi abuelo o abuela me cuentan sobre el origen
de los Mayangnas.
En familia
Escribo
C
onverso
Toda la clase
Toda la clase
99Unidad 3: Las culturas, los recursos y la historia – Guia 15
Aplico4. Los y las fundadores de mi comunidad
Con miscompañerosycompañeras,pregunto amisfamiliaresyaloslíderesdemicomunidad sobreel(los)fundador(es)yla(s)fundadora(s) demicomunidad.Lespregunto:
•¿Quién(es)eran? •¿Porquévinieronaviviraquí? •¿Dedóndevinieron?
Escribo enmicuadernounresumendela informaciónobtenidasobrelosylas fundadores demicomunidad.
En equipopresentolosresultadosdemi indagaciónamidocenteyamiscompañeros ycompañeras.
Escribo
En mi comunid
ad
Pr
esento
En equipo
Actividades complementarias: Persona, cultura y naturaleza100
Equipo de desarrollo del curriculumDemetrio Antolín Jacobo*, Elizabeth Salomón McClean, Wapolio Ricardo Patrón*, Amancio Taylor Ramón*, Rosalío Miguel Castro*, Rigolain Hernández*, Celia Rener Ramírez*, Isidro Martinez (MINED), Gustavo Madrigal (MINED), Santos Duarte (MINED), Sabelino Smith (SEAR), Maritza Alemán (MINED), Mabel Guevara Urbina, Leyla Barbosa Toribio, Serena Heckler (UNESCO)
Miembros participantes del equipo del libro Conocimientos del Pueblo Mayangna sobre la Convivencia del Hombre y la Naturaleza: Peces y TortugasNacilio Miguel Frithz, Francisco Solano González Dixon, Orlando Bruno Arcangel
Equipo de coordinación UNESCO-LINKSSerena Heckler, Douglas Nakashima, Jonathan Baker
Agradecimientos especiales por su valioso aporteAlberto Lopez (MINED-SEAR Bonanza), Faran Dometz (MINED), Guillermo Lopez (MINED), María Elsa Guillén (MINED), Pastor Ingram Leiva (SEAR), Roberto Paramo (UNICEF), Dr. Juan Arríen (Comisión Nacional de la UNESCO), Claudia Valle (Comisión Nacional de la UNESCO), Rosalyn McKeown (UNESCO), Marco Zolly, Sergei Yurevich, Guillermo Alejandro Rodriguez
Revisores del mayangnaDemetrio Antolín Jacobo, Rigolain Hernández, Rosalío Miguel Castro, Wapolio Ricardo Patrón, Elizabeth Salomón McClean, Amancio Taylor Ramón
Diagramación y producciónJulia Cheftel (UNESCO-LINKS), Ivette Fabri (ilustraciones)
Revisora del españolKatya Villarreal Rodríguez
* Equipo de la Educación Intercultural y Bilingüe-Panamahka (MINED), Bonanza
Publicadoenel2015porlaOrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación, laCienciaylaCultura(UNESCO),7PlacedeFontenoy,73752Paris07SP,Francia
EnelmarcodelProgramadelosSistemasdeConocimientosLocaleseIndígenas(LINKS), SectordeCienciasNaturales
©UNESCO2015Todoslosderechosreservados
Los términos empleados en esta publicación y la presentación de los datos que en ella aparecen no implican toma alguna de posición de parte de la UNESCO en cuanto al estatuto jurídico de los países, territorios, ciudades o regiones ni respecto de sus autoridades, fronteras o límites.
Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son las de los autores y no reflejan necesariamente el punto de vista de la UNESCO ni comprometen a la Organización.
Cubierta: Julia Cheftel
Impreso en Nicaragua
Para mayor información, por favor contactar a:DouglasNakashimaySerenaHecklerSeccióndelasPequeñasIslasyelConocimientoIndígenaUNESCO,SC/PCB/[email protected]/links
Conocimientos del Pueblo Mayangna sobrela Convivencia del Hombre y la Naturaleza
Paule M Gros y Nacilio Miguel Frithz
Peces y Tortugas Tomo 1
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura
ConocimientosdelPueblo
MayangnasobrelaConvivenciadelHom
breylaNaturalezaTom
o2
Conocimientos del Pueblo Mayangna sobrela Convivencia del Hombre y la Naturaleza
En la frontera entre Nicaragua y Honduras se encuentra el segundo bosque pluvial tropical más grande de Américadespués de la Amazonía, el cual incluye la Reserva de la Biosfera BOSAWAS (Bocay-Saslaya-Waspuk) en Nicaragua. El área,denominada ‘Corazón del Corredor Biológico Mesoamericano’, reviste de una importancia extrema para la preservación dela biodiversidad centroamericana. La zona es también desde hace siglos el hogar de las comunidades indígenas mayangnasy miskitos quienes han desarrollado un complejo y extenso conocimiento sobre la flora y la fauna, modelando el sistemabiológico local a través de sus prácticas culturales. Desde el 2005, el Estado Nicaragüense ha reconocido los territoriosmayangnas de la Reserva de la Biosfera BOSAWAS, así como el derecho de gestión indígena de la biodiversidad.
Para los Mayangnas, el libro Conocimientos del Pueblo Mayangna sobre la Convivencia entre el Hombre y la Naturaleza:Peces y Tortugas tiene un doble objetivo. Por un lado, responde al deseo expresado por las comunidades mayangnas deasegurar la transmisión de sus conocimientos sobre la naturaleza a las nuevas generaciones. Asimismo, esta publicaciónpermitirá dar a conocer a la comunidad científica la profundidad y amplitud del conocimiento indígena sobre el medioambiente natural, y por consiguiente, subrayar el rol primordial que los Mayangnas deben desempeñar en el usosostenible y la gestión de sus vastos territorios.
Esta obra mayor, que se concentra en el conocimiento y prácticas mayangnas sobre el mundo acuático, se presenta en dosvolúmenes: el segundo trata sobre el conocimiento mayangna relativo a las tortugas, técnicas de pesca y usos de losrecursos acuáticos; el primero trata sobre la visión mayangna del mundo, y el conocimiento mayangna de los peces.
Paule M Gros y Nacilio Miguel Frithz
Peces y Tortugas Tomo 2
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura
ISBN 978-92-3-304150-9
Sistemas de ConocimientosLocales e Indígenas
www.unesco.org/links
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