PERIODO3 Lingua Espanhola3

7/24/2019 PERIODO3 Lingua Espanhola3

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Montes Claros/MG - 2014

Ana Tudela CorbalánElizabeth Guzzo de Almeida

Rosângela Bicalho Teixeira Rezende

Organización: Orlanda Miranda Santos

Língua Espanhola III

1ª EDIÇÃO ATUALIZADA



Diretora do Centro de Ciências Biológicas da Saúde - CCBS/UnimontesMaria das Mercês Borem Correa Machado

Diretor do Centro de Ciências Humanas - CCH/UnimontesAntônio Wagner Veloso Rocha

Diretor do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - CCSA/UnimontesPaulo Cesar Mendes Barbosa

Chefe do Departamento de Comunicação e Letras/UnimontesMariléia de Souza

Chefe do Departamento de Educação/UnimontesAndréa Lafetá de Melo Franco

Chefe do Departamento de Educação Física/UnimontesRogério Othon Teixeira Alves

Chefe do Departamento de Filosofia/UnimontesÂngela Cristina Borges

Chefe do Departamento de Geociências/UnimontesAnete Marília Pereira

Chefe do Departamento de História/UnimontesFrancisco Oliveira Silva

Jânio Marques Dias

Chefe do Departamento de Estágios e Práticas EscolaresCléa Márcia Pereira Câmara

Chefe do Departamento de Métodos e Técnicas EducacionaisHelena Murta Moraes Souto

Chefe do Departamento de Política e Ciências Sociais/UnimontesCarlos Caixeta de Queiroz

Ministro da EducaçãoJosé Henrique Paim Fernandes

Presidente Geral da CAPESJorge Almeida Guimarães

Diretor de Educação a Distância da CAPESJoão Carlos Teatini de Souza Clímaco

Governador do Estado de Minas GeraisAlberto Pinto Coelho Júnior

Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior

Narcio Rodrigues da Silveira

Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - UnimontesJoão dos Reis Canela

Vice-Reitora da Universidade Estadual de Montes Claros -UnimontesMaria Ivete Soares de Almeida

Pró-Reitor de Ensino/UnimontesJoão Felício Rodrigues Neto

Diretor do Centro de Educação a Distância/UnimontesJânio Marques Dias

Coordenadora da UAB/UnimontesMaria Ângela Lopes Dumont Macedo

Coordenadora Adjunta da UAB/UnimontesBetânia Maria Araújo Passos



Autoras

Ana Tudela CorbalánProfesora de Lengua Española

Licenciada en Filología Hispánica y Filología Portuguesa Especialista en Lengua Española yEspañol Comercial

Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como LE/L2 (En curso)

E-mail: [email protected]

Elizabeth Guzzo de AlmeidaProfesora de Lengua Española

Licenciada en Filología Hispánica y Portuguesa Especialista en Lengua EspañolaMáster en Filología (Letras)


Rosângela Bicalho Teixeira RezendeProfesora de Lengua Española

Licenciada en Filología Española y Portuguesa Licenciada en PsicologíaLicenciada en Comunicación Social/Cinema (En curso) Máster en Educación


Organización: Orlanda Miranda Santos



Sumário

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Unidad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.2 Pensar la gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

1.3 Pretérito Indefinido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

1.4 Actividades para desarrollar la gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

1.5 Comprensión oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

1.6 El teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

R e f e r e n c i a l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 0

Unidad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Fiestas y tradiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

2.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23


2.3 Usos del pretérito imperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26



2.6 Más cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Unidad 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33Mú lt i plo s pueblo s , m últ i p les co stum br es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

3.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33


3.3 Actividades para desarrollar la gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3.4 Ejercicios de fijación de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

R e f e r e n c i a l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3

Unidad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Dimensiones afectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45



4.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45




4.5 Algo para reflexionar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Unidad 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Ciudades del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

5.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

5.2 Pensar la gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

5.3 Pensar la gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 605.4 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61


5.6 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

Unidad 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Tecnologías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

6.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69


6.3 Usos del futuro imperfecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74


Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

Referencial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81

Actividades de Aprendizaje - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85



9

Letras Espanhol - Língua Espanhola III

IntroducciónEstimados(as) académicos(as):

Este tercer cuaderno didáctico de Lengua Española III tiene por objetivo, en primer lugar,recuperar algunos contenidos vistos en el cuaderno anterior, desarrollar nuevos temas y propor-cionaros reflexiones y actividades en Lengua Española. La carga horaria de esta asignatura es de75 horas/clase. El cuaderno está dividido en seis unidades.

Comprendemos que la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas deben considerar el con-texto social, político, económico y cultural en el que tienen lugar. De este modo, en esta nuevaetapa proponemos: desarrollar estrategias de lectura y comprensión auditiva que llamen la aten-ción para la diversidad de la lengua española; pensar la gramática, practicar actividades oralesy escritas y, además, reflexionar sobre temas relevantes para el futuro profesor/a de lengua es-pañola como la educación y las dimensiones afectivas, la tecnología y la enseñanza, el valor de lacultura, etc.

Un fuerte abrazo y buen trabajo, Ana, Elizabeth y Rosângela.

ObjetivosCada unidad de este material persigue algunos objetivos. Presentamos aquí la temática de

cada una y sus respectivos objetivos

UNIDAD 1: ArtesObjetivos:Conocer sobre algunos tipos de artes Hablar del pasadoUsar el pretérito perfecto Usar el pretérito indefinido

UNIDAD 2: Fiestas y TradicionesObjetivos:Hablar de acciones habituales en el pasadoDescribir personas, objetos lugares y situaciones en el pasadoUsar el Pretérito ImperfectoUsar la perífrasis verbal Estar + gerundioConocer algunas fiestas populares de la cultura hispánica Reflexionar sobre cultura en la en-

señanza de lengua española

UNIDAD 3: Múltiplos pueblos, múltiples costumbresObjetivos:Hablar de los hábitos y de la rutina.Aprender los verbos reflexivos, los días de la semana, los meses del año. Usar expresiones de

frecuencia.

Decir la hora.

UNIDAD 4: Dimensiones afectivasObjetivos:Reflexionar sobre la importancia de los afectos. Hablar de los gustos.Describir los aspectos físicos y de carácter. Hacer comparaciones.Familiarizarse con los verbos verbo gustar y encantar.

UNIDAD 5: Ciudades del mundoObjetivos:Usar los adverbios de lugar. Describir una ciudad. Identificar y describir lugares.Hablar de aspectos urbanísticos de una ciudad. Usar el verbo estar para indicar lugares.

Conocer los usos del verbo ser con adjetivos de descripciones. Familiarizarse con los verbosde cambio en español.Expresar cambios.



12

UAB/Unimontes - 3º Período

años. El golpe militar fue en el setenta y tres, y yo escribí mi primera novela en el ochenta y dos.Todos esos años los pasé en silencio, como atrapada en el horror. Me costó todo aquel tiemposuperar esta situación, y poder reinventar mi propia vida, y reinventar lo que había ocurrido. Lamuerte de mi hija fue para mí peor que el golpe militar, mucho peor, y creo que voy a tardarmuchos más años todavía en elaborar ese dolor en transformarlo, o convertirlo en algo positivopara mí. Realmente creo que solamente se crece y se aprende con el dolor. La felicidad son sólo

chispazos, momentos maravillosos que hay que gozar. Del esfuerzo, del sudor, surge lo mejor deuno mismo. Pero eso no significa que tengamos que azotarnos constantemente. Para eso ya estála vida.

Sus entrevistas dan la impresión de que su trabajo obedece a unos rituales casi reli-giosos.

Un poco. Como no soy una persona religiosa, no voy a misa, y como tampoco hago mu-cha vida social, necesito pequeñas ceremonias Hay rituales en torno a mi trabajo. En mi escritoriosiempre hay flores. Y nunca dejo de encender una vela cuando empiezo a escribir, porque sientoque así llamo a la inspiración. Como no uso reloj, uso la vela para marcar el tiempo. Esta duraunas seis o siete horas, y ese es el tiempo que suelo escribir al día. Cuando se acaba la vela, seacabó el trabajo. Cualquier escritor o escritora que pasa tanto tiempo solo y en silencio terminapor sentir que es un médium. Oye voces, se conecta a niveles muy profundos con la realidad. Seconecta tanto con lo que está haciendo que acaba teniendo visiones, experiencias reveladoras.

¿Cuál ha sido el libro que más le ha costado escribir?“Paula”. El que me salió más fácilmente fue “La casa de los espíritus”, porque no tenía ningu-

na ambición, ninguna expectativa, ni la menor idea de lo queestaba haciendo. Había en el proceso una especie de virginidad, una gran inocencia que

nunca más he vuelto a tener.

¿No se toma en serio la literatura? ¿Se ríe de ella?Trabajo seriamente, pero no la tomo en serio. Cocino seriamente, pico muy bien la cebolla

y las lechugas, pero no me tomo la cocina en serio. Y lo mismo hago con la literatura. Escribometiculosa y pacientemente, pero no creo que la literatura en sí sea nada serio ni importante

para nadie. Antes iba a congresos de escritores y oía a los escritores hablar de sí mismos, de sutrabajo, de su obra, y me daba vergüenza ajena. Me picaba la piel. Eso de darse autobombo, esode hablar de sí mismo como de creadores y de su trabajo como la obra… me daba vergüenza. Yno soportaba que se analizaran unos a otros y se echaran flores, eso es vergonzoso. No creo quela literatura sea un fin en sí misma. No creo en el arte por el arte. No tengo ningún respeto porla literatura y la trato con la mínima solemnidad. Para mí, la literatura es una manera mágica deatrapar a alguien por el cuello y decirle: “mira, así estamos, esto es lo que existe”.

Si no fuera por las cosas que han sucedido en su vida, el drama, la nostalgia, la triste-za, la alegría, ¿no escribiría?

No sé… he escrito toda mi vida, diarios, cartas, notitas… después me dediqué años al pe-riodismo, hice teatro… siempre como en la periferia de la literatura, dando vueltas, rondando,

como un perro. Y por último, ya vieja, a los cuarenta años, empecé a escribir ficción. Pero siemprehe sentido esa necesidad de poner por escrito todo lo que pasa, porque es la única manera deordenar mi vida, me parece que lo que no escribo lo barre el viento. Es importante, aunque sólosea la carta que escribo a mi madre todos los días. Es como una necesidad. A veces ella me escri-be incluso más de una carta al día y es maravilloso porque llevamos así 35 años. En ese rato dela mañana temprano en que me pongo a escribirla, prendo la computadora, abro lo que llamo elcompartimento, un espacio de la mente para la escritura, ordeno lo que pasó el día anterior y alponerlo por escrito, existe. Sé que aunque se me olvide todo hay un armario en Chile donde es-tán acumulados 35 años de cartas a mi madre. O sea, que mi vida realmente existe.

Fuente: Disponible en <http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/allende/entrevista_compartime nto.htm>. Acceso el 30 de diciembre de 2008

1) ¿Qué tipo de juegos hacían los tíos de Isabel Allende? ¿Qué impresión ella tenía de sus tíos?

2) ¿Qué golpes vivió la escritora?



13


3) ¿Qué ritual adopta la escritora a la hora de escribir?

4) ¿Qué visión tiene la autora sobre la literatura?

5) Señala la palabra o expresión sinónima a la que está en negrita:a. .....el papel de los padres es ahuyentarlos (línea 13-14)

( ) aproximarlos ( ) hacer que huyan ( ) amendrentarlosb. .....como atrapada en el horror... (línea 19)( ) tomada por ( ) aislada( ) atravesadac. La felicidad son sólo chispazos... (línea 22)( ) rutinas ( ) desengaños ( ) sucesos aisladosd. no significa que tengamos que azotarnos constantemente (línea 24)( ) castigarnos ( ) arrepentirnos ( ) disfrutarnose. Eso de darse autobombo (línea 44)( ) agredirse ( ) elogiarse desmesuradamente ( ) malograrse

1.2 Pensar la gramáticaEn la entrevista de Isabel Allende, la autora al hablar sobre su vida utiliza dos tiempos de

pasado.(1) Toda mi vida he estado marcada por momentos de mucho miedo...(2) Yo me crié en una casa extraña, porque cuando murió mi abuela, mi abuelo declaró

duelo.Recuerda que esos tiempos se utilizan de manera distinta en español. El primero, que es un

tiempo compuesto, se llama Pretérito Perfecto y el segundo Pretérito indefinido. Son dos tiem-pos del Modo Indicativo.

1) Vuelve al texto y busca dos verbos de cada tiempo y escribe a continuación su infinitivo:

Pretérito Perfecto Pretérito indefinido

Ejemplo: he estado - estar Declaró - declarar

¿Sabes cuándo se usan los dos tiempos? Ahora, vamos a recordar cómo es su formación:

Cuadro 1Pretérito Perfecto (presente de indicativo de haber + participio)

Yo he

Tú has trabajado

Nosotros/as hemos vivido

Vostros/as habéis

Ellos/ellas/ustedes han

Fuente: Gramática de uso de español para extranjeros- Teoría y práctica- Luis Aragonés y Ramón Palencia, pág. 132.

RECOMENDACIONES

Busca más informacio-nes en: www.clubcultu-ra.comhttp://isabelal-lende.com.



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CINE MUDO

Los Hermanos Lumière

La idea de capturar el movimiento por medios mecánicos esmuy antigua. (Existir)........................ antecedentes en la cáma-

ra oscura, o el taumatropo. La técnica para captar la realidadpor medios luminosos había sido ya desarrollada por losinventores del daguerrotipo y la fotografía, a mediados delXIX. Thomas Alva Edison, inventor de la lámpara incandes-cente y el fonógrafo, (estar)........................ muy cerca tambiénde inventar el cine, al crear el kinetoscopio, el cual, sin em-bargo, sólo permitía funciones muy limitadas. Inspirándoseen éste, Antoine Lumière (crear)....................... el cinematógra-fo. La primera presentación (ser)................ en el ya menciona-do 28 de diciembre de 1895, y (consistir).................... en una

serie de imágenes documentales, de las cuales se recuerda para la anécdota aquella en la que untren parecía abalanzarse sobre los espectadores, ante lo cual éstos (reaccionar)........................... conun instintivo pavor.

Fuente: Disponible en <http://es.wikipedia.org> Acceso el 12/01/2009

2) Lee la sinopsis de la película “Te doy mis ojos” de Icíar Bollaín y pasa los verbos en negrita alpretérito indefinido.

Sinopsis de la película “Te doy mis ojos

Una noche de invierno, una mujer, Pilar (Laia Maru-ll), sale (______________) huyendo de su casa. Lleva (_______________) consigo apenas cuatro cosas y asu hijo, Juan (Nicolás Fernández Luna). Antonio (Luis

Tosar) no tarda (____________) en ir a buscarla. Pi-lar es (era) su sol. A lo largo de la película, los perso-najes irán (_____________) reescribiendo ese librode familia en el que está escrito quién es quién y quése espera que haga pero en el que todos los concep-tos están (_______________) equivocados y don-

de dice ( ____________) hogar se lee (____________) infierno, donde dice (_______________)amor hay (_____________) dolor y quien promete (_____________) protección produce (______________) terror.

Fuente: Disponible en <http://www.lahiguera.net/cinemania/pelicula/776/sinopsis.php>. Acceso el 12/01/2009.

3) Contesta a las preguntas usando el pretérito perfectocomo en el modelo:

a. ¿Has visto alguna vez una película latinoamericana?Sí, la he visto.

b. ¿Has viajado este mes?______________________________________________

c. Tu familia y tú, ¿habéis paseado juntos esta semana?______________________________________________

d. Tus amigos ¿han visto el concierto de Madonna?

______________________________________________

Figura 3: Te doy misojos

Fuente: Disponible en<http://www.cine5x.

com/pelicula/te_doy_mis_ojos/imagen_de_te_doy_mis_ojos_6/>.Acceso el 20/02/2014.

►

RECOMENDACIONES

Para practicar más lagramática http://www.

sflt.ucl.ac.be/gra/http://www.vicentellop.com/

apuntes_ gramatica/apuntes.php

Figura 2: LosHermanos Lumière

Fuente: Disponible en<http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Fratelli_Lu-

miere.jpg>. Acceso el

20/02/2014.

►



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4) Construye frases utilizando uno de los dos pasados, según corresponda, con los elementos delos recuadros siguientes:

Este año este mes hoy ya alguna vez todavía noEl año pasado el mes pasado en 2008 ayer anoche

1_______________________________________________________________________________

2_______________________________________________________________________________

3_______________________________________________________________________________

4_______________________________________________________________________________

5_______________________________________________________________________________

1.5 Comprensión oral1) Vas a escuchar un cuento anónimo. Para hacerlo deberás ir al sitio http://www.radialistas.net/temas.php?id=109 y pincha en EL ECO DE LA MONTAÑA, luego de escuchar tres veces la historiacompleta las palabras que faltan:

Una ________________y su padre estaban caminando por las montañas. De repente, la niñase______________._¡Ayyyyy!_¡Ayyyyy!Sorprendida, la niña ______________una voz repitiendo su grito en algún lugar dela_____________._¿__________, papá?_¿El qué, hijita?_ Hay alguien allá _____________que grita…_A ver… Grita otra vez…_ ¡Ayyyyyyy!_¡Ayyyyyyy!

_¿Quién está ahí?_¿Quién está ahí?_ ¿Oíste?... Cree que soy __________y me repite lo que digo… ¡Ven aquí!_¡Ven aquí!

◄ Figura 4: El eco de lamontaña

Fuente: Disponible

en <http://www.radialistas. net/clip.php?id=1200128>. Accesoel 20/02/2014.



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_¡_____________!_ ¡Cobarde!_Hijita, escúchame. No hay ______________en la montaña._¿No?... ¿Y por qué habla?_Es tu propia voz que rebota en las _________________y la vuelves a escuchar. Como cuandolanzas una ___________contra la pared. Es el eco.

_¡El eco!... ¿Y la montaña me repite todo lo que digo?_Todo._¡Fea!_¡Fea!_¡_______________!_ ¡Tonta!_¡Tonta, tonta, tonta!_¡Tonta, tonta, tonta!_ Me está insultando, papá…_No, hijita, la montaña te devuelve lo mismo que tú le das. Escucha… ¡Belleza!_ ¡______________!_¡Amor!_¡Amor!_ ¿Te das cuenta?_ Sí, papá._ La ______________es como el eco de la montaña. Recibes lo mismo que das. Si_______________s, te insultan. Si eres cariñosa, recibirás cariño._ ¿Y si soy feliz y me río, papito?_ La vida te sonreirá también. Vamos a hacer la _____________…. ¡Ríete!_¿Ves?... La montaña se ríe contigo. La vida es linda… Haz __________a quienes te rodean… y tedevolverán la felicidad que les_____________.

2) Escucha nuevamente y apunta los verbos que están en el pasado. Luego elige uno de ellos yhaz frases conjugando el verbo en todas las personas del singular y del plural.________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Estás de acuerdo con el texto? Expresa tu opinión en un párrafo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Un poco más de arte¿Conoces algo de Teatro? ¿Sabes cuándo surgió este arte tan importante? Lee el texto y descú-brelo. Luego contesta a las preguntas.

1.6 El teatro1.6.1 Orígenes del teatro

Aristóteles, en su Poética, deriva el drama por entero de la improvisación, y para la tragediaseñala como punto de partida del desarrollo los corifeos del ditirambo. En el enfrentamiento delos queentonan el coro y el propio coro vio Aristóteles el origen del desarrollo posterior del ele-mento dialogal y dramático.



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Aristóteles menciona más adelante un segundo origen de la tragedia. Afirma que al prin-cipio estuvo compuesta de pequeños temas y un lenguaje jocoso, y sólo más tarde adquirió suabsoluta dignidad, pues se originó del satiricón.

El punto en que se unen el ditirambo y el satiricón hay que buscarlo en Arión, quien compu-so ditirambos artísticamente elaborados, e hizo que fueran sátiros los que los representaran. Así,la doble afirmación aristotélica demuestra tener su fundamento histórico.

La interpretación de la palabra ‘tragedia’ como ‘canto de los machos cabríos’ (travgwn w/ jdhv) parece la más plausible.

El ditirambo y el drama satírico están en estrecha relación con el culto a Dioniso. Pero pormuchos elementos dionisíacos que contenga la tragedia, hay uno que casi nunca lo es, su tema.Para la tragedia fue de suma importancia el hecho de que, por influencia del culto a los héroes, laleyenda heroica se convirtiera en su contenido. Con el mito heroico la tragedia conquistó un ám-bito temático que vivía en el corazón del pueblo como un trozo de su historia, pero que a la vezaseguraba con respecto al objeto tratado la distancia que es condición irrecusable de toda obrade arte.

Los temas mitológicos que constituían el contenido de los cantos corales se fueron basandoen contextos cada vez más amplios. Se sintió así la necesidad de preparar a los oyentes para elespectáculo con unas palabras a modo de prólogo y con la introducción de un recitador entre

dos cantos. Con esto nació el diálogo, establecido entre el recitador y el corifeo.El primero poeta trágico de quien tenemos noticias es Tespis, designado con frecuencia

como el creador de la tragedia. A mediados del siglo VI a.C. representó por primera vez una tra-gedia en las Grandes Dionisias. De Tespis se conservan algunos títulos y un par de versos.

◄ Figura 5: El Teatro

Fuente: Disponible en<http://www.santia-goapostol.net/latin/teatro.html>. Acceso el12/01/2009.

RECOMENDACIONES

Más cultura...La Casa de BernardaAlba es una de las másfamosas obras teatralesespañolas. Fue escritaen tres actos por el es-critor Frederico GarcíaLorca. Si quieres cono-cer algo sobre la obraescenificada y filmada,ve a los siguientessitios:

http://www.youtube.com/watch?v=FncX-GrHlt8Q&feature=Play-List&p=78E5CF88408C-C962&index=0&play-next=1

http://www.you-tube.com/ watch?-v=Oa0YU4ij37Q

Si quieres leerla accedeal sitio: http://www.tinet.org/~picl/ libros/glorca/gl003d00.htm



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Sitios electrónicos

Disponible en <http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/allende/entrevist a_compartimento.htm>. Acceso el 02/02/2009.

Disponible en <http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cine#Inicio_del_cine_y_fundaci.C3.B3n_dela_industria_f.C3.ADlmica>. Acceso el 02/02/2009.

Disponible en <http://www.radialistas.net>. Acceso el 02/02/2009.

Disponible en <http://www.santiagoapostol.net/latin/teatro.html/>. Acceso el 02/02/2009.



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Sobre el CaballitoEn lo que respecta al Caballito de Tata Vicente, esta tradición se remonta a los años 40, cuan-

do en Petén había pocas o ninguna carretera asfaltada.Todo el tránsito y transporte de personas y carga debía de efectuarse a través de caballos.Los chicleros utilizaban a estos animales para movilizarse a sus campamentos. De allí surge

la figura del Caballito de Tata Vicente, “el que trae carga y no la siente”, expuso.

Otras costumbresAgregó Zetina Puga que existen otras costumbres peteneras, como la Quema del Castillo, la

cual se practica únicamente en Ciudad Flores, durante la feria de enero.Por aparte, Jorge Tun, estudioso de tradiciones, señaló que en Petén hay otras tradiciones

como las de los mascarudos o moros, y el baile de Los Venados.Consideró que estas tradiciones, las cuales fueron promovidas por los frailes españoles du-

rante la época colonial, han ido cayendo en desuso debido al alto costo de los trajes que son uti-lizados por los personas que participan de estas danzas.

Fuente: Disponible en <http://www.prensalibre.com/pl/2005/octubre/03/124549.html> Acceso el 23/12/2008.

a. Según el texto, cuáles son las características importantes del departamento de Petén?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Quiénes son La Chatona y el Caballito de Tata Vicente?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Qué otras tradiciones hay en Petén? Busca informaciones sobre éstas en Internet.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. ¿Conoces alguna fiesta semejante a los bailes de La Chatona y el Caballito de Tata Vicente en

Brasil?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Lee de nuevo el texto y escribe las palabras en negrilla con sus significados:

a. Persona que trabaja extrayendo gomorresina que fluye del tronco del chicozapote. __________________________________________

b. Instrumento musical de percusión, especie de tambor, de origen africano. __________________________________________

c. Camino público, ancho y pavimentado, preparado para el tránsito de vehículos. __________________________________________

d. Reptil de cuerpo cilíndrico, escamoso y muy alargado, que no tiene patas y que vive en latierra o en el agua. __________________________________________

e. Muñeco o figura grotesca. __________________________________________

2.2 Pensar la gramática1) En el texto “Al ritmo de su tradición” aparecen algunos datos sobre la leyenda“La Chatona”“(...) quien tenía porte alto y cara chata.”

RECOMENDACIONES

Para leer más...

http://www.guarare.com/festival/festival.

htm

http://www.fiestaspo-pulares.co

m/ http://www.colom-biadefiesta.com/



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“Vivía en aquella región.”“Todas las tardes usaba largos vestidos y bailaba acompañada de música”

2) Como puedes ver, en el apartado anterior utilizamos una forma verbal nueva. Se llama: Pre-térito Imperfecto. Coloca abajo cada uno de los verbos que aparecen en el ejercicio anterior enimperfecto, según el ejemplo.

¿Cómo son sus infinitivos?

VERBOS EN – AR VERBOS EN – ER y IR

Ejemplo: usaba (usar)

3) A continuación te presentamos unas tablas con la conjugación del pretérito imperfecto en es-pañol, pero no están completas. Intenta reconstruir las tablas escribiendo todas las formas de losverbos que aparecen en el texto. İOJO! La conjugación de los verbos con terminación en ER e IRson iguales:

USAR TENER VIVIR

Yo tenía

Tú vivías

Él/ella/usted vivía

Nosotros/as

Vosotros/as usabais Teníais

Ellos/ellas/ustedes usaban

a. ¿Cómo es la terminación de los verbos terminados en -AR?_________________,_________________,_________________,_________________,

_________________ y_________________.

b. ¿Cómo es la terminación de los verbos terminados en -ER y -IR?_________________,_________________,_________________,_________________,

_________________ y_________________.

4) También aparece en el texto un verbo que es irregular (ser). En el tiempo imperfecto los ver-bos VER e IR también son Irregulares. Intenta reconstruir la tabla:

SER VER IR

Yo veía Iba

Tú eras

Él/ella/usted era

Nosotros/as Íbamos

Vostros/as erais veíais Ibais

Ellos/ellas/ustedes veían

RECOMENDACIONES

Las actividades 1, 2, 3 y4 se basan en LOZANO(2006) Disponible en

<http://www.mepsyd.es/redele/revista7/lozano.pdf>. Acceso el24/12/2008.



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2.3 Usos del pretérito imperfecto• El Pretérito Imperfecto describe hechos no terminados en un momento del pasado:

*Sí, en aquella casa hacía mucho calor porque estaba en una región desértica, y casi no ha-

bía agua.*Mis amigos de mi primer trabajo eran muy divertidos.*Antes leía un capítulo del libro todas las noches, ahora no.

• Usamos el Pretérito Imperfecto para describir cómo eran las personas o las cosas antes.*Era una chica muy guapa.*Mi internet no funcionaba bien. No podías ni bajar un audio con facilidad.

• Usamos el Pretérito Imperfecto para describir situaciones y hechos que presentamos habi-tuales o regulares en una situación pasada.*Cuando era niña me gustaba jugar con mis muñecas y siempre estaba con mis amigos que

vivían cerca de mi casa.

• Usamos el Pretérito Imperfecto para describir lo que estaba pasando en un momento con-creto del pasado:*Me llamó mi novio a las cinco de la mañana porque iba a viajar. Estaba esperando el avión

para ir a Bolivia hacer un trabajo para su empresa. Estaba lloviendo mucho.

İOJO!: Aquí aparece una forma no personal importante en español: EL GERUNDIOEl gerundio se forma sustituyendo las terminaciones – AR del infinitivo por – ANDO o las ter-

minaciones – ER e – IR por – iendo, según la siguiente estructura:

2.3.1 Formación del gerundio

-ar→ -ando-er→ -iendo o (vocal + -yendo)-ir→ - iendo o (vocal + -yendo)

Ejemplos: utilizar→ utilizando / entrar→ entrandotener→ teniendo / leer→ leyendosalir→ saliendo / oír→ oyendo

2.3.2 Verbos irregulares

Se trata de los verbos terminados en - ir que cambian la vocal e por i o los verbos que cam-bian la o por u

VERBOS e→ i VERBOS o→ upedir→ pidiendo dormir→ durmiendosentir→ sintiendo morir→ muriendodecir→ diciendo poder→ pudiendo

2.3.3 Usos del gerundio

Se emplea muy a menudo con el verbo estar que funciona como verbo auxiliar.

Estar + gerundioEstoy estudiando mucho porque voy a hacer un examen.Estaba viendo la tele cuando mi madre llegó.Estaba lloviendo mucho por eso desistí de ir a la fiesta.

RECOMENDACIONES

Los usos del PretéritoImperfecto presenta-

dos en este apartado sebasan en RAYA y otros,

(2005) p. 123-127.

RECOMENDACIONES

Las explicaciones sobreel gerundio se basan en

MATTE BON (1998) p.105 - 106.



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4) ¿Dónde estabas tú en estos momentos? ¿Qué hacías?

a. El último sábado a las 22:00Ej: Estaba en la casa de mi hermana. Estaba celebrando su cumpleaños.

b. El lunes pasado a las 7:00

__________________________________________________________________________

c. Ayer a las 14:00__________________________________________________________________________

d. El último domingo a las 12:00__________________________________________________________________________

5) Elige una edad entre los 6 y 10 años y escribe un pequeño párrafo contando cómo era tu ruti-na en esa época de tu vida.

2.5 Comprensión oral1) Vas a escuchar una historia sobre la Fiesta del Sol en Perú. Primero ordena las frases, a conti-nuación, completa los espacios con los verbos que escuches en Pretérito Imperfecto:

LA FIESTA GRANDE DEL SOLHistoria y ritual del Inti Raymi, la fiesta central de los incas. Para el 21 Junio - Día del Sol

CONTROL FLAUTAS TRISTES( ) LOCUTOR El 15 de noviembre de 1533, Francisco Pizarro, un analfabeto criador de cerdos enEspaña, se abalanzó con su tropa sobre el Coricancha. Destruyeron los tesoros antiguos, los árbo-

les y las llamas de oro puro, las maravillas guardadas durante generaciones. No respetaron ni lasmomias de los antepasados.

EFECTO VIENTO( ) VIEJO Pero... ¿y si algún día nos falta y quedamos en tinieblas, vagando con hambre, con frío,hasta morir de pena?

( ) LOCUTORA El 21 de junio, solsticio de invierno en el Perú, cuandoel Sol está más lejano de la tierra, los incas lo (invocar) para que nuncaabandonara a sus hijos e hijas.( ) LOCUTOR En Cusco, tres días antes de la fiesta, to-dos. _______________________ (ayunar), los esposos no_________________________ (dormir) juntos y el fuego no se

_________________________(encender).( ) LOCUTOR De madrugada, en medio de la comunidad, el Inca, conmanto rojo y diadema de oro, _______________________ (llamar) conimpaciencia a su Padre:

CONTROL FLAUTAS ANDINAS( ) VIEJO Nuestros padres, y los padres de nuestros padres, (saber) queel Sol es el creador de todo lo que existe. El Sol da la luz, el calor, la vida.Sus rayos fecundan la Pacha Mama.( ) INCA ¡Inti, Padre Sol, vuelve, no nos dejes!... ¡Regresa con tus rayos afecundar los cuatro suyos del imperio!

EFECTO BULLA ALEGRE( ) LOCUTORA Con los primeros colores de la aurora, se _______________________ (escuchar)un grito de alegría, un canto ascendente ________________________ (salir) de todas las bocas,llenando de júbilo los corazones y retumbando en los cerros y la lejanía.

RECOMENDACIONES

Si quieres conocer loscómics de Mortadelo y

Filemón visita el sitiohttp://www.mortade-

loyfilemon.com

Figura 8: La Fiesta delSol en Perú.

Fuonte: Disponible en<http://sincrodestino2012.ning.com/profiles/blogs/

inti-raymi-resurreccion--del-sol>. Acceso el

20/02/2014.

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( ) LOCUTOR La multitud, brazos abiertos, ________________________ (saludar) al Sol. El sa-cerdote _______________________ (tomar) un brazalete de oro y ________________________(reflejar) esos primeros rayos en un copo de algodón que se ________________________(incendiar) a los pocos segundos. El fuego sagrado era llevado al Coricancha, el Templo principal,donde sería conservado todo el año.( ) LOCUTORA El Inca_______________________(alabar) al Sol, y le ______________________

(ofrecer) chicha de maíz en vasos de oro.( ) LOCUTORA Así _____________________ (celebrar) la fiesta grande del Sol, el Inti Raymi, enlas tierras altas del Perú.( ) INCA ¡Para que la cosecha de este año sea abundante y no exista hambre en nuestra tierra!

CONTROL ZAMPOÑAS( ) LOCUTOR _______________________(Desfilar) hacia la plaza Huacaypata. De-lante ______________________ (ir) los solemnes estandartes del Tawantinsuyo._______________________(Seguir) los guerreros adornados con pieles de puma y alas de cón-dor. Atrás de la multitud, _______________________(venir) el Inca en andas, en su silla de oromacizo, avanzando sobre flores esparcidas en el camino.( ) LOCUTORA El sacerdote _______________________ (sacrificar) una llama. En sus vísceras se_______________________ (vaticinar) el futuro. Y en su sangre se _______________________(mojar) el sanko, el pan de maíz que todos _______________________ (compartir).

CONTROL MÚSICA ANDINA ALEGRE( ) LOCUTOR Y _______________________ (comenzar) el baile y el regocijo de muchos días.

EFECTO GRILLOS( ) LOCUTORA Esa noche, la más fría y larga del año, todo el pueblo se_______________________(reunir) con temor. En la oscuridad, _______________________ (im-plorar) para que el Inti mostrara nuevamente su rostro.( ) LOCUTORA El Virrey Toledo prohibió la celebración del Inti Raymi porque era pagana, paraque los indios se sometieran a la nueva religión.( ) VIEJO Quedamos huérfanos. Nos robaron el Sol. ¿Por dónde veremos amanecer?

Extraído de <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100035> Acceso el 26/12/ 2008.

2) Relaciona las palabras del texto con las palabras del recuadro que tienen que ver con sus pro-bables antónimos:

Hambre tinieblas lejano ayunar cosec haa. cercano _____________________________b. plantío _____________________________c. bonanza ____________________________d. hartarse ____________________________e. desgana ____________________________

3) En el audio aparecen dos palabras que para nosotros lusohablantes, son cognados o falsosamigos. Busca en el diccionario sus significados:a. vaso _____________________________________________________________b. copo ____________________________________________________________c. ¿Qué otros falsos amigos conoces? _______________________________________________

2.6 Más cultura1) Lee el texto sobre las Fallas una fiesta muy típica de Valencia en España y contesta a las pre-guntas:

RECOMENDACIONES

Más cultura….Paraver…. Es un cortome-traje de Renéde Castillosobre La cultura deMéxico del Día delosmuertos:HASTA LOS HUESOS

Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=eW6hVfafF6cAcceso el 17/01/2009.

Sinopsis: Un hombrellega al mundo de losmuertos, en donde esrecibido por um gusa-no, calacas sonrientes yla mismísima calaveraCatrina. Después deun rato de diversión ycoqueteo, el hombredescubre que, despuésde todo, estar muertono es tan malo.



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LAS FALLASUn poco de historia

La palabra Falla proviene del la palabra latina Facula (Antorcha). Este término se utilizabatanto para las antorchas que iluminaban las tiendas de campaña como las que utilizaban paraalumbrar una fiesta. Más adelante se hace referencia a este término para referirse a las hoguerasy luminarias que se encendían en vísperas de fiestas extraordinarias y patronales.

La víspera de San José se encendían hogueras para anunciar su festividad, recibiendo esapráctica ritual el nombre de Falla.

La versión más popular del origen de las fallas según el Marqués de Cruilles, fueron iniciadaspor el gremio de carpinteros que quemaban en la víspera del día de su patrón San José, en unahoguera purificadora ,virutas y trastos viejos haciendo limpieza de los talleres antes de entrar laprimavera.

Existen otros autores que intentan encontrar un origen a la fiesta más antiguo defendiendoque el culto al fuego es un ritual de origen pagano y que las fallas no son más que una versión deeste arcaico ritual que anuncia la entrada de la primavera y trata de propiciar la fertilidad.

En el siglo XVIII, algunas de las fallas que se encendían en Valencia no eran meras hoguerassino monumentos satíricos y burlones en los que se exponían a la vergüenza pública y se que-maban simbólicamente, personas y situaciones de la vida real.

Fuente: Disponible en <www.fallas.es>. Acceso el 17/01/2009.

a. Explica el origen de la palabra Falla.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GLOSARIO

Alumbrar: Llenar deluz y claridad.

Antocha: Vela de cera,grande y gruesa, de

forma por lo común deprisma cuadrangular y

con cuatro pabilosBurlones: Referido a

una persona, aficio-nada a hacer burlas o

bromas.

ACTIVIDAD

Tarea Final: Elaborauna actividad para tra-bajar un tema de esta

unidad con estudiantesde español. No te olvi-

des de poner el públicoa quién se destina.

Figura 9: Una fiestamuy típica de valencia

en España

Fuente: Disponibleen <wikipedia/com-

mons/4/47/Fallas-carlos-borras1.JPG>. Acceso el

25/05/2014.

►



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b. Completa el cuadro sobre las versiones del origen de las Fallas:

El origen de las fallas:versión más popular

El origen de las fallas:versión más antigua

c. ¿Cómo eran las Fallas en el siglo XVIII?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. ¿Qué aspectos interesantes ves en las Fallas? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ReferencialBARALO, Marta. Preparación Certificado Básico Español lengua extranjera. Madrid: Edelsa,1994.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Orientações Curriculares para o Ensino Médio:Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Língua Estrangeira e Língua Espanhola, Brasília, 2006. p.87-165.

CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.

RAYA, Alonso y otros. Gramática básica del estudiante de español. Difusión: Barcelona, 2005.

TORREGO, Leonardo Gómez. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 2000.


Disponible en <http://www.prensalibre.com/pl/2005/octubre/03/124549.html>. Acceso el23/12/2008.

Disponible en <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100035> Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.fallas.es/index.php?option=com_content&view=article&id>. Accesoel 17/12/2009.

Disponible en <un-poco-de-historia&catid=7:cultura&Itemid=10>. Acceso el 17/12/2009.

Disponible en <http://revista.consumer.es/web/es/20080301/entrevista/72426.php>. Acceso el17/12/2009.



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UNIDAD 3Múltiplos pueblos, múltiples

costumbres

3.1 IntroducciónEn esta unidad vas a aprender a hablar sobre la rutina diaria, poder expresarte sobre las ac-

ciones de tu vida, sobre los días de la semana, identificar los meses y determinar con qué fre-cuencia practicas determinadas actividades.

Objetivos• Hablar de los hábitos y de la rutina.• Aprender los verbos reflexivos, los días de la semana, los meses del año.• Usar expresiones de frecuencia. Decir la hora.

1) Escucha una audición sobre la costumbre de conmemorar el día de los muertos en México,luego contesta a las preguntas que siguen.

a. ¿Qué día se celebra el día de los muertos en México?

b. ¿Y en Brasil, se celebra de la misma manera? ¿Qué diferencias presenta?

A través de los textos de abajo, se puede percibir que en la mayoría de las veces, las cos-

tumbres difieren entre los diferentes países. Puede que algunos hábitos de buena educación semantengan, pero hay que tomar cuidado para que aquello que es una costumbre de buena edu-cación en un país, no resulte una ofensa en otro país. Eso se refiere también a los gestos y expre-siones.

2) Lee los textos: Los diferentes hábitos de cada país

Estados Unidos: Frecuentemente organizanreuniones sociales con poca anticipación, no sesorprenda si lo invitan a la casa de alguien, al cineo a un evento deportivo sin previo aviso. Si a Ustedle conviene acepte la invitación. Pero si Usted está

ocupado, no se sienta comprometido a aceptar lainvitación, dé una breve explicación y su anfitriónno se sentirá ofendido.

Si un amigo lo ha invitado a que pase a visitar-lo cualquier día, se recomienda llamar antes paraavisar y no quedarse mucho tiempo para no abusarde su hospitalidad. No llegue más de 5 minutos an-tes de la hora ni más de 10 minutos tarde, pues am-bos se Si lo invitan a una cena, es apropiado llevaruna botella de vino, una canasta con fruta, una cajade dulces o chocolates, una pequeña planta en sumaceta o un ramo de flores. No lleve rosas puestoque estas tienen un sentido más íntimo.

Fuente: Disponible en <http://www.englishcom.com.mx/tips/difcult.html> Acceso el 02/12/2009.

▲

Figura 10: Galicia, culto

a la muerteFonte: Disponible en<http://carrerajero-nimo.blogspot.com.br/2007_06_11_archi-ve.html>. Acceso el25/05/2014.

◄ Figura 11:Frecuentementeorganizan reunionessociales con pocaanticipación

Fuonte: Disponible en<http://www.fotosearch.com.br/fotos - imagens/sauda%C3%A7%C3%B5es_19. html>. Acceso el26/12/2008.



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a. Ahora completa la tabla comparativa sobre los textos anteriores:

PaísHábitos

Saludos Horarios

Alemania

Paraguay

Estados Unidos

3) Busca informaciones sobre otros países en los sitios indicados bajo cada reseña, en los enla-ces de abajo y otros sitios que encuentres. Luego, monta un cuadro sobre las informaciones queconsigas de por lo menos cinco países diferentes. Se pueden recoger hábitos de comida, saludos,gestos, cómo recibir a las personas, etc. Por fin redacta una conclusión tuya sobre el tema.

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1039529http://habitosycostumbresenfotos.blogspot.com/http://www.gobiernodecanarias.org/sanidad/scs/1/plansalud/enca/tomo1/s eccion42.htmlhttp://www.alteregoonline.com/prensa/art-san-valentin-en-el-mundo.htmhttp://www.blogtelo-pia.com/?p=981http://www.cenanochebuena.com/2007/12/diferentes-costumbres-en-el-mun-do.htmlhttp://www.educa.madrid.org/web/ies.lazarocarreter.rivas/revista/S%20y%20Cultura%201.pdfhttp://www.foro.geoplaneta.es/Default.aspx?g=posts&t=9292

4) Observa las imágenes e intenta relacionarlas con los verbos que las representan, escribiéndo-los en las líneas de cada figura.a. Me despierto.b. Me visto.

c. Me ducho.d. Me cepillo los dientes.e. Me peino.f. Me acuesto.

Figura 14:_____________________________Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens> Acceso el 26/12/2008.

Figura 15: ______________________________Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens> Acceso el 26/12/2008.

RECOMENDACIONES“puesto que” Utili-zado para presentaruna situación previaque forma parte dela explicación de lainformación que vienedespués. Puede sus-tituirse por ya que. Ej:Aquí no nos saludamoscon un beso puestoque somos demasiadoconservadores.

“aunque” Conjunciónconc.: que expresa unaobjeción al desarrollode una acción pero nola impide. Ej: Voy a na-dar aunque llueva. Con- junción Advers. Queexpresa la coordinaciónde dos o más accionesque se oponen entresi. Ej: Aunque hayamosperdido el campeonato,sabemos que el equipose esforzó mucho.



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Figura 16:______________________________Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.




5) Accede a la dirección abajo, oye los audios, y haz las actividades que se proponen en los dife-rentes quiz sobre las actividades diarias. Verás que divertido.http://lewebpedagogique.com/hispadictos/tag/rutina-diaria/

6) Lee el texto del blog de Rafael para saber cómo es su rutina diaria.

Rafael: Mi rutina diaria

Mi nombre es Rafael, soy originario de Guadalupe, México. Tengo 22 años y trabajo en una

empresa de creación de software. Generalmente me levanto no muy pronto, a las siete de lamañana. Me ducho, me visto y enseguida desayuno algo ligero. Sólo tomo unas medialunas y unzumo o un batido de frutas. Voy al trabajo en metro y paro de la una a las tres para comer. Salgodel trabajo a las siete de la tarde y como siempre me gustó el deporte, en especial el deporte de



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aventura, el ciclismo de montaña y la gimnasia olímpica, los cuales practico, voy al gimnasio poruna o dos horas. A veces monto en bicicleta por el campo o las montañas después del trabajo.Los fines de semana, me encanta ir a algún circuito de aventura y practicar canotaje, escalada,ciclismo de aventura, buceo, senderismo, submarinismo, piragüismo, tirolesa, y otros deportes.Por la noche, cuando llego a casa, ceno algo y después de ducharme asisto un poco la tele, o leo,o entonces estudio un poco. Voy a acostarme sobre las once de la noche para poder descansar

bien.

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/CRT270/ 15342-52jh/> Acceso el 26/12/2008

a. Busca en el texto los verbos que se refieran a las actividades de la rutina de Rafael y escríbe-los abajo relacionándolos con sus respectivos infinitivos.

b. ¿Qué tipo de verbos son esos?

VERBOS DEL TEXTO INFINITIVO

Levantarse

Ducharse

Vestirse

Cepillarse los dientes

Acostarse

c. ¿Qué característica diferente presentan diferente en relación a los demás verbos del texto?_______________________________________________________________________________

d. ¿Qué cambios sufrieron a la hora de utilizarse?

_______________________________________________________________________________

e. ¿Hay más de una posibilidad de utilización?_______________________________________________________________________________

Si has conseguido contestar a las preguntas, muy bien. Confirma tus respuestas en las explicacio-nes a seguir.

3.2 Pensar la gramáticaObserva el cuadro sobre los verbos reflexivos.

Cuadro 7Verbos reflexivos

PRONOMBRE PERSONAL REFLEXIVO VERBO

Me despierto

Te despiertas

Se despierta

Nos despertamos

Os despertáis

Se despiertan

Fuente: CASTRO,1998.



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de nuevo, para relajar y ceno un poco. Veo la tele ydespués_______________________________ .Duermo siempre a la una de la mañana. Mi día es muy duro.

2) ¿Sabes a qué horas corresponden las descripciones del texto? Escribe delantede cada una la forma como aparecen.06:15 = ____________________________

06:45 = ____________________________12:00 = ____________________________17:30 = ____________________________18:50 = ____________________________23:00 = ____________________________01:00 = ____________________________

3) Lee el poema de Regina Esther, en él podemos observar cómo se escriben los días de la sema-na en español.

Los días de la semana

Somos los siete pequeños de la señora semana; damos a la noche sueños y alegría a lamañana.

Todos quisiéramos dar, como Domingo, un paseo. Lunes dice: -¡A trabajar! No por eso es díafeo.

A Martes lo ven mal vestido, y a veces medio enojado. Miércoles, que es distraído, camina unpoco encovado.

Jueves siempre se entretiene, porque estudia, y luego juega. Viernes a todos conviene.Con él, ¿no ven lo que llega?Sábado es mitad trabajo, aunque su pecho engalana. Tira alegre, cuesta abajo, lo que pesa

en la semana.Somos los siete pequeños de la señora semana; damos a la noche sueños y alegría a la

mañana

Fuente: Regina Esther Sasson Regina Esther Sasson. Disponible en <http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/poemas_infantiles/regina_esther_sasson_los_dias_de_la_semana.htm>. Acceso el 26/12/2008

a) Escribe los días de la semana en el orden correcto:2ª feira:____________________________ 3ª feira:____________________________4ª feira: ____________________________ 5ª feira:____________________________6ª feira:____________________________ Sábado: ____________________________Domingo:____________________________

4) Lee el texto a continuación.

Vamos a leer un texto que cuenta la historia de los nombres de los meses del año.a. Formula una hipótesis sobre el origen de estos nombres.b. ¿Qué mes del año te gusta más? ¿Por qué?c. ¿Cuándo es tu cumpleaños?

La historia de los meses del año

Calendario es una palabra derivada del latín calendae, nombre con el que los latinos indica-ban el primer día del mes.

En la antigüedad se suponía que el Sol se detenía en doce lugares durante su viaje anual através de su ciclo. Eran lugares relacionados con los signos del zodiaco que se llamaban “casas”. Elaño por lo tanto se divide en doce meses con nombres de origen muy claros, todos procedentesdel latín:

Enero, mes dedicado al viejo dios Jano (posiblemente de origen etrusco), símbolo del Sol y

de la Luna y que tenía dos caras.Febrero era el mes de la purificación. En su segunda quincena se celebraban las fiestas Lu-

percales, con solemnes purificaciones de los vivos y conmemoraciones de los difuntos.Marzo estaba dedicado a Marte (el antiguo Ares de los griegos), el dios de la guerra y padre

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Figura 21: Las horas emespanhol

Fuente: Disponibleen <http://dicases-panhol. blogspot.

com/2007_12_01_ar-chive.html>. Acceso el26/12/2008.



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de Rómulo, fundador de la ciudad, y en la primitiva Roma el año comenzaba precisamente estemes.

Abril es el mes en que se abren las fuerzas de la naturaleza para La evolución de los vegeta-les y la potencia genérica se abre con mayor intensidad en los hombres y mujeres. Es el mes de laprimavera.

Mayo conmemora a Maia, hija de Allante, madre de Mercurio y símbolo de la festividad de

los cereales.Junio se le atribuyen dos orígenes distintos, según unos descendía de Juno, la reina del

Olimpo. Según otros el nombre procede de Lucius Iunius Brutus, quien capitaneó la revoluciónque destronó al último rey de Roma e instauró la República.

Julio está dedicado a Iulius Caesar, nacido de un parto difícil.Agosto dedicado a Cesar Octavio Augusto, primer emperador deRoma.Septiembre procede de septem, es decir, siete porque era El séptimo mes cuando el año

empezaba en marzo.Octubre, de octo, ocho.Noviembre, de novem, nueve.Diciembre, de decem, diez.

Fuente: Disponible en <http://86400.es/2008/02/05/la-historia-de-los-meses-del-ano/>. Acceso el 28/12/2008.

5) Preguntas sobre el texto.a. ( ) ¿Cuál es el origen de los nombres de los días de la semana? Comprueba si se ha confir-

mado la hipótesis que has formulado antes de la lectura.b. ( ) ¿Qué meses están dedicados a personas importantes en su época?c. ( ) ¿Qué meses están representados por numerales?d. ( ) ¿Qué meses están dedicados a los dioses?e. ( ) Busca en la sopa de letras los meses del año. Ojo que los nombres pueden estar en

cualquier direcció

Cuadro 8La sopa de letras los meses del año

G L M A B C D E F E F E F E V E R

A L A E L M P E R V A A A E I I O

B E I N L A B R I L N G A E A M D

E B O E M Y P B M O O C T U B R E

L M A R Z O K M A N V O G T G Y A

O A B O N T H E R O I L U J E R R

F M R L N R F I Ç R E S E U M E G

E I I A G O S T O E M T B N A D T

R G U L H W F P G R B A M I O A R

D O J D I C I E M B R E E O P V A

D E N L A Y K S A E E E Z T A N S

G T A Ç A E V R B F A S I N O U L

A H R P R T R A Y N B T D I D N L

Fuente: TORREGO, 2000.

¿Con qué frecuencia vas al cine?

Generalmente utilizamos los adverbios de frecuencia para indicar cuánto tiempo o con quéfrecuencia practicamos una determinada acción: “siempre”, “nunca”, “a veces”, “a menudo”, “nor-malmente”, “usualmente”, “raramente”.



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Observa la línea que expresa el grado de frecuencia con que se realiza cada acción.

Otras estructuras que podemos utilizar para indicar la frecuencia de las acciones habituales son:

Cada día / mes / semana / quince días, etc.Todos los días / las semanas / los viernes, etc.Una vez / dos / tres… a la semana / al mes / al año, etc.A veces.De vez en cuando.Normalmente / usualmente / habitualmente / raramente, etc.

6) Escribe un pequeño párrafo hablando sobre qué cosas haces muchas veces, a menudo, casinunca, nunca, o de cuantos en cuantos días.Ejemplo: Voy al cine una vez a la semana.

3.4 Ejercicios de fijación de launidad1) Lee cómo explicaron sobre su rutina, los miembros de la familia Guzmán. Luego completa losespacios en blanco con los verbos reflexivos del recuadro.

despertarse – levantarse – ducharse – vestirse – maquillarse – encontrarse – divertirse –sentarse – afeitarse – cepillarse – sentirse – acostarse – irse – quedarse – arreglarse.

Lilian - la madre: “____ __________ a las siete de la mañana y ____ __________ enseguida.____ __________, ____ __________ y ____ __________ para salir a trabajar después del de-sayuno. Los fines de semana hacemos cosas un poco diferentes. Para __________ vamos al cine oal restaurante con amigos. Los chicos ____ __________ con sus amigos en la discoteca.”

Sergio - el padre: “A las siete menos veinte ____ __________ y preparo el desayuno. Lue-go ____ __________ a leer el periódico. Después ____ __________, ____ __________ y ______________los dientes. Durante el día todos estamos en el trabajo o en la escuela. Almorza-mos en el centro o en las escuelas. Por la tarde regresamos a casa para cenar en familia. ______________ felices de estar juntos en casa. Después de cenar los chicos hacen sus tareas, mi es-posa lee y yo miro la tele. ____ __________ a las once. Me gusta leer un poco antes de dormir”

Sergito - el hijo: “Después de ______________ __________ unos minutos más en cama. No ne-cesito __________ porque no tengo barba. Desayuno con mis papás. Después ____ __________y “____ __________ los dientes y estoy listo para __________ al cole. Mi hermana me lleva en sucoche.”

Lidia - la hija: “Me gusta __________ unos minutos en cama antes de __________. Tambiénme gusta __________el pelo todas las mañanas. Después me lo seco con el secador antes de__________ y __________ para la escuela. Todos desayunamos juntos. Después de __________los dientes, llevo mi hermano menor a la escuela y voy a la oficina.”



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2) Después de haber completado el texto, contesta con frases completas a las preguntas sobre larutina de los Guzmán.

a. ¿Qué hace la madre cuando se despierta?___________________________________________________________

b. ¿Qué hace el padre después de preparar el desayuno?___________________________________________________________

c. ¿Se levanta enseguida después de despertarse el hijo?___________________________________________________________

d. ¿Qué le gusta hacer todas las mañanas a la hija?___________________________________________________________

e. ¿Qué hacen todos antes de irse por la mañana?___________________________________________________________

f. ¿Cuándo le gusta leer un poco al padre?___________________________________________________________

g. ¿Cuándo van al cine o al restaurante?___________________________________________________________

h. ¿Qué les gusta hacer a los chicos los fines de semana?___________________________________________________________

3) Escribe un texto explicando cómo es tu rutina diaria y con qué frecuencia haces las cosas. Utili-za lo máximo que consigas las formas verbales aprendidas, las expresiones de frecuencia, los díasde la semana y todo lo que juzgues necesario.

4) Lee el texto a continuación.

Importancia de la Diversidad Cultural

La diversidad cultural debe considerarse como parte de la biodiversidad.Al igual que la diversidad genética o de especies, algunos atributos de las culturas humanas

(por ejemplo, el nomadismo o la rotación de los cultivos) representan “soluciones” a los proble-mas de la supervivencia en determinados ambientes.

Así como otros aspectos de la biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las personasa adaptarse a la variación del entorno. Esta se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de lascreencias religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estruc-tura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número concebible de otros atri-

butos de la sociedad humana.

Fuente: Disponible el <http://www.prodiversitas.bioetica.org/cultural.htm>. Acceso el 29/12/2008.

Tras leer el texto contesta a las preguntas:

a. ¿Cómo explica el texto la diversidad cultural?b. ¿Qué tipos de problemas puede solucionar?c. ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural?

5) Accede a las direcciones que se dan a seguir y busca más información sobre la diversidad cul-tural. A partir de esas informaciones escribe un pequeño texto con tus conclusiones.

<http://www.espanhol.110mb.com/licoes2/frases_exemplos_frequencia.hthttp://www.mansionspanish.com/cursobasico/ecurso03_3.htm>

RECOMENDACIONES

“Multiculturalismo esuna delas ideas clavesque se han extendido

haciamuchas áreasdel conocimiento

social porquepermitenexplicar el mundo en

quevivimos.”

Busca más informa-ción en elsitio http://

sepiensa.org.mx/conte-nidos/2006/multicultu-

ralismo/multicult



43



BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa de la lengua española: De la lengua a la ideaTomo I, Madrid: Edelsa, 1999.

BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa de la lengua española: De la idea a la lenguaTomo II. Madrid: Edelsa, 1999.




Disponible en <http://www.radioteca.net/result.php?id=05120009>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.radioteca.net/indice.php?f=1225>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.espacioblog.com/myfiles/libertadparaelpueblo/Dia-de-Los-Muer-tos-2.jpg>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/CRT270/15342-52jh/>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://intranet.boscol.leics.sch.uk/uploads/file/Spanish/vocabulario/Cóme-es-tu

-rutina-diaria.pdf>. Acceso el 28/12/2008.

Disponible en <http://dicasespanhol.blogspot.com/2007_12_01_archive.html>. Acceso el26/12/2008.

Disponible en <http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/poemas_infantiles/regina_esther_sasson_los_dias_de_la_semana.htm>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://86400.es/2008/02/05/la-historia-de-los-meses-del-ano/>. Acceso el28/12/2008.

Disponible en <http://www.prodiversitas.bioetica.org/cultural.htm>. Acceso el 29/12/2008.



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UNIDAD 4Dimensiones afectivas

4.1 IntroducciónEsta unidad tiene como objetivo llevar el alumno a reflexionar sobre la importancia de los

afectos. Para eso, el alumno tendrá que aprender a hablar de sus gustos, hacer comparaciones ydescribir características físicas y anímicas. Es necesario que en esta unidad el profesor promuevaun ambiente relajado para que los alumnos se sientan a gusto para hablar de sus emociones. Lostextos y actividades estarán buscando el desarrollo comunicativo de la lengua principalmente en

la lectura, escritura y escucha.Objetivos• Reflexionar sobre la importancia de los afectos.• Hablar de los gustos.• Describir los aspectos físicos y de carácter.• Hacer comparaciones.• Familiarizarse con los verbos verbo gustar y encantar.

¿Te has dado cuenta de cómo los afectos son importantes para ti? Señala en orden de im-portancia lo que juzgas imprescindible para tu vida.

( ) amor ( ) familia ( ) amistad ( ) seguridad

¿Por qué has elegido esa opción?

TEXTO: ¿Qué es el afecto?

En general se suele identificar el afecto con la emoción, pero, en realidad, son fenómenosmuy distintos aunque, sin duda, están relacionados entre sí. Mientras que la emoción es una res-puesta individual interna que informa de las probabi-lidades de supervivencia que ofrece cada situación, elafecto es un proceso de interacción social entre dos omás organismos.

Del uso que hacemos de la palabra ‘afecto’ en lavida cotidiana, se puede inferir que el afecto es algoque puede darse a otro. Decimos que “damos afecto” o

que “recibimos afecto”. Así, parece que el afecto debeser algo que se puede proporcionar y recibir. Por elcontrario, las emociones ni se dan ni se quitan, sólo seexperimentan en uno mismo. Las emociones descri-ben y valoran el estado de bienestar (probabilidad desupervivencia) en el que nos encontramos.

Solemos describir nuestro estado emocional a tra-vés de expresiones como “me siento cansado” o “sientouna gran alegría”, mientras que describimos los pro-cesos afectivos como “me da cariño” o “le doy muchaseguridad”. En general, no decimos “me da emoción” o“me da sentimiento” y sí decimos “me da afecto”. Además, cuando utilizamos la palabra ‘emoción’en relación con otra persona, entonces decimos “fulanito me emociona” o “fulanito me produce tal o cual emoción”. En ambos casos, se alude básicamente a un proceso interno más que a unatransmisión. Parece que una diferencia fundamental entre emoción y afecto es que la emoción esalgo que se produce dentro del organismo, mientras que el afecto es algo que fluye y se trasla-da de una persona a otra.

Figura 22: ¿Qué es elafecto?

Fuente: Disponible en

<http://upload.wikimedia.org/wikipedia/com-mons/3/36/Gilda_trailer_hayworth2.JPG>. Accesoel 28/12/2008.

▼



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4) En la frase:”... mientras que el afecto es algo que fluye y se traslada de una persona a otra” (línea3), la palabra destacada puede ser reemplazada por:a. ( ) sin embargob. ( ) en cambioc. ( ) perod. ( ) aunque

5) Busca el sinónimo de las palabras de acuerdo con su significado en el texto:a. distintos ( ) reconocenb. quitan ( ) diferentesc. valoran ( ) tomand. traslada ( ) pasa

6) ¿Estás de acuerdo con el texto? Justifica tu respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.2 Pensar la gramática¿Ya has pensado en cómo expresas tus gustos, intereses y preferencias? En español se usa

el verbo gustar y encantar. Los dos son verbos muy especiales, pues su forma de conjugación esdistinta del portugués. Observa:

Cuadro 9El verbo gustar y encantar

A mí me Gustagustagustan

el chocolateleerlos chocolates

A ti te gustagustagustan

la manzanaviajarlas manzanas

A él, ella, usted le gustagustan

el pájarocomerlos pájaros

A nosotros nos gustagustan

la playabeberlas playas

A vosotros os gustagustagustan

el bailebailarlos bailes

A ellos, ellas, Ustedes les GustaGustagustan

la comidacomerlas comidas

Fuente: CASTRO, 1998

Para expresar los gustos podemos decir:Me gusta el pájaro Nos gusta el pájaro

O o

me gustan los pájaros. Nos gustan los pájaros

RECOMENDACIONES

Para leer más...http://www.quo.es/

http://www.psycholo-giesrevista.com/

http://clave.librosvivos.net/



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1) ¿Cómo dirías estas frases en portugués?

a. Me gusta pasear._________________________________________________.

b. A ella no le gusta ir al mercado.

_________________________________________________.

c. ¿Os gusta la comida francesa?_________________________________________________.

Ve al sitio http://www.youtube.com/watch?v=tcELIslG1Xo, lee “Todos iguales, todos diferentes” yfíjate en el uso del verbo gustar.

2) ¿Has percibido las diferencias entre la forma del español y la del portugués? Escríbelas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

İOJO!

Delante de infinitivo la forma del verbo gustar debe estar em singular. Ej. A Laura le gustanadar y saltar.

Generalmente el verbo gustar no lleva preposición.El verbo encantar expresa un mayor grado que el verbo gustar, por eso se usa menos, pero

nunca se usa para expresar gustos negativos. Ej: No me encantan los sombreros. X

Cuando expresamos nuestros gustos con relación a las personas solemos utilizar adjetivos.Lee el trecho siguiente:

‘Era alta, fuerte, con mucho cabello. La madre Clara tenía bozo oscuro y ojos profundos, ne-gros.” (Clarise Lispector)

La autora usa adjetivos para describir los rasgos físicos del personaje. Hay otros adjetivosque pueden ser usados para describir los rasgos físicos o de carácter. Algunos de ellos están en elcuadro siguiente:

Cuadro 10Adjetivos

FÍSICO CARÁCTER

Es rubia/ morena/ pelirroja Práctico, creative

Es delgado/gordo/alto/bajo Inteligente, educado

Tiene ojos verdes, azules Maleducado, tonto

Tiene el pelo liso/rizado Trabajador, hablador

Lleva el pelo corto/ teñido Cariñoso, simpático/antipático

Lleva barba , bigote Alegre/triste, bondadoso

Fuente: TORREGO, 2000.

3) Piensa a hora en tus características y escribe un párrafo describiéndote.

Al hablar sobre nuestros gustos solemos hacer comparaciones. Éstas pueden expresar gra-

dos como muestra el siguiente cuadro:

RECOMENDACIONES

Ve al sitiohttp://www.youtube.

com/watch?v=tcELIslG-1Xo, lee

“Todos iguales, todosdiferentes” y fíjate en el

uso del verbo gustar.¿Has percibido las dife-

rencias entre la formadel español y la del por-

tugués? Escríbelas.



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Figura 27: Robert Pattinson

Fuente: Disponible en <http://www.domtotal.com.br/noti-cias/detalhes.php?notId=108364>. Acceso el 18/08/2014.

Figura 28: Sandra Bullock

Fuente: Disponible en <http://www.cinemanews2.com.br/2010_08_01_archive.html>. Acceso el 18/08/2014.

_______________________________________ _______________________________________

4) Lee sobre lo que dice Jorge Sanz, uno de los cantantes más famosos de España sobre sí mis-mo.

Como dice la canción, doy gracias a la vidapor haberme dado tanto. Soy el menor de cua-tro hijos de una familia de militares, y supon-go que eso también perfila un carácter. Mis

padres me enseñaron a valorar la amistad y lafamilia e intentar ser un hombre honesto, serioy consecuente. Según pasa el tiempoveo queme parezco cada vez más a ellos y por eso megusta decirle a mi hijo Merlín, de cinco años,lo mismo que me decían a mí: “Que intente serfeliz”. Es la segunda vez que soy padre, pero laprimera que he podido disfrutar de la paterni-dad. Eso te proporciona mucha serenidad. Ah-ora que ando a un paso de la cuarentena, meveo más sereno, tranquilo, a gusto con mi viday los míos. Antes vivía más deprisa, pero aho-

ra valoro más las pequeñas cosas. Supongoque también me define el hecho de que meatraigan los perdedores. La gente con defectostiene más valor que aquellos que son impeca-bles. No tengo la sensación de haberme dejadonada en el camino.

Fuente: Disponible en <http://www.psychologiesrevista.com/autorretrato/jorge_sanz/index.html> Acceso el 02-01-2009

A) Vuelve a leer el texto y busca los contrarios de:

a. infeliz______________________________b. deshonesto ______________________________

c. nervioso ______________________________d. inconsecuente ______________________________

◄ Figura 29: Jorge Sanz

Fuente: Disponible en<http://www.lahiguera.net/cinemania/actores/

jorge_sanz/fotos/6953/>.Acceso el 02-01-2009



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B) Ahora, basado en las ideas del cantante, piensa en alguien que quieras mucho y descríbelo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.4 Comprensión oral

1) Antes de hacer la escucha reflexiona sobre lo que piensas que es más importante a la hora de

enseñar.( ) conocer bien la materia.( ) interactuar con los alumnos.( ) transmitir el conocimiento sin reflexionar sobre el aprendizaje.

Para hacer la escucha es necesario tyque ingreses en el sitio: http://www.radialistas.net/temas.php?pagina=4&id=201.

2) Pincha em LA TAZA DE TÉ escucha el audio tres veces y enseguida escribe ( V) verdadero o (F)falso de acuerdo con la audición:a. ( ) El profesor daba clases en una escuela secundaria.b. ( ) Los alumnos admiraban al profesor porque éste dominaba distintas áreas del conocimien-

to.c. ( ) Cierta ocasión el profesor fue invitado a ir a China para conocer a un sabio que se dedica-

ba a la pintura.d. ( ) En la casa del sabio el profesor iba de un tema a otro sin darse cuenta de lo que pensaba el

sabio.e. ( ) Mientras el profesor hablaba, el sabio le llenaba la taza de té.f. ( ) El profesor sólo se dio cuenta de que su taza estaba llena después de mucho hablar.g. ( ) El sabio dijo que el profesor se parecía a la taza vacía.h. ( ) El sabio aconsejó al profesor a vaciar su taza antes de aprender algo.

3) Vuelve a escuchar y señala cuáles de estos adjetivos son características destinadas al profesor:

bondadoso – simpático – temido – antipático – amable – arrogante -atrevido – misterioso - respetado - rebelde - ambicioso – cariñoso

4) ¿Qué lección enseña el sabio? Escribe con tus palabras lo que has entendido.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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2) Señala la opción correcta según la vida de Lou Andrea-Salomé:( ) Entre las principales ideas de la psicoanalista están el cultivo de la curiosidad y de las críticas.( ) Era un modelo para las mujeres y quería seguir siéndolo.( ) La imposibilidad y las excusas son palabras corrientes en su vida.( ) En su vejez se arrepintió del esfuerzo que hizo en defensa de las mujeres.

a. ( ) Todas las afirmaciones son falsas.b. ( ) Todas las afirmaciones son verdaderas.c. ( ) Una o más afirmación(es) es (son) falsas.d. ( ) Una o más afirmación(es) es (son) verdaderas.

3) Según el texto, la clave de la fascinación de Lou Andreas-Salomé se debe, especialmente, a su:a. ( ) Inteligencia.b. ( ) Optimismo.c. ( ) Lucha personal.d. ( ) Deseo de autoconocimiento.

4) Entre las ideas de la psicoanalista, ¿cuál consideras la más importante para ti? Justifica tu res-puesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Qué es el afecto. Disponible en M. P. González, E. Barrull, C. Pons y P. Marteles, 1998. IN: http://www.biopsychology.org/biopsicologia/articulos/que_es_el_afecto.ht ml>. Acceso el 02/01/2009.

Luis Aragonés y Ramón Palencia- Gramática de uso de español para extranjeros- Teoría y práctica

<http://www.youtube.com/watch?v=tcELIslG1Xo>. Acceso el 14/01/2009.

<http://www.psychologiesrevista.com/autorretrato/jorge_sanz/index.html>. Acceso el14/01/2009.

La taza de té disponible en <http://www.radialistas.net/temas.php?pagina=4&id=201>. Acceso el14/01/2009.

Lou Andreas Salomé: la musa de la libertad- disponible en <http://www.psychologiesrevista.

com>. Acceso el 14/01/2009.



56


¿Te acuerdas de los Heterogenéricos?Son vocablos que son muy parecidos o iguales en forma y significado al portugués, pero

que difieren de género.

Para hablar de la ciudad podemos utilizar algunas palabras como:Moderna, industrial, romántica, tranquila, ruidosa, parque, fuente, monumentos, calle, ave-

nida, comercio, tiendas, puerto, playa, costa, montañosa, llana, limpia, sucia, organizada, confusa,iglesia, museo, coches, peatones, metro, autobús, casa, edificio, linda, maravillosa, calurosa, agra-dable, hotel, terminal, aeropuerto, puerto, cabina de teléfonos, comisaría, ayuntamiento.

2) Lee lo que dice Ricardo sobre su ciudad

Argentina - Mar del Plata

Ricardo - Argentina: Les escribo desde Mar del Plata, mi ciudad desde hace unos meses. Enla misma habitan alrededor de 700.000 personas triplicándose su población en épocas vacacio-nales. Por ende tiene el encanto de una mini metrópoli y a su vez vocación de pueblo.

Es una ciudad llena de matices con la influencia del océano Atlántico que en su imponentevastedad le otorga a todo lo largo de la ciudad un sin límite visual que de una manera tambiénmoldea el carácter de la gente. Un paisaje montañés con su variedad de colores que dan maticesdiversos según la hora del día y tienden a personalizar sobre todo a través del color y del arte o lavastedad de una megalópolis como Buenos Aires de 15.000.000 o más de habitantes que la tor-nan taciturna, nostálgica e introspectiva.

Es el principal Puerto de mar de la República Argentina y con su gran plataforma marinatiene una gran variedad de productos que inciden como una importante fuente de trabajo local.

Es uno de los principales centros turísticos del país, posee una completa infraestructura tu-rística. Además de la oferta de verano, la llamada Perla del Atlántico o la “Biarritz argentina” -porla marcada similitud con esa ciudad francesa- cuenta con una variada oferta de temporada baja:turismo deportivo, ecológico, aventura, pesca y eventos culturales, como también un interesantepatrimonio histórico y natural.

La ciudad cuenta con hoteles de diferentes características, restaurantes de nivel internacio-

nal, bares, discos, pubs y demás. Aun así la actividad recreativa por excelencia es el Casino Cen-tral o los diferentes Bingos establecidos en la ciudad.

Cuenta con diferentes ferias y mercados ubicados en distintos puntos de la ciudad. Quizásla más popular por su preferente ubicación geográfica sea la Diagonal de los Artesanos sobre laDiagonal Pueyrredón, en pleno centro de la ciudad, a media cuadra del Teatro Colón y a una dela Catedral. El tradicional Mercado de Pulgas y Feria de Antigüedades ubicada en la Plaza Rocha yla Feria Verde Agroecológica. Dos de las más reconocidas ferias de la ciudad se encuentran estra-tégicamente ubicadas sobre la costa en la zona de Varese, Paseo Galíndez, y otra sobre la RamblaCasino; ambas con las mismas características de exposición y venta de artesanías y manualidadesde todo tipo. Sobre Parque Camet se encuentra la Feria Artesanal de los Mayores en la que se ex-ponen y venden artesanías y manualidades en un recinto típico de principios de siglo, construidoen madera.

Fuente: Disponible en <http://www.todoarquitectura.com/v2/foros/topic.asp?Topic_ID=17408&whichpage=4>. Accesoel 04/01/09.

a) Busca en el texto los heterogenéricos que aparezcan:

b) Identifica los elementos que utiliza Ricardo para describir a su ciudad bajo el punto de vista de:

I construcciones:

II descripciones subjetivas:

III partes de la ciudad:

3) En las imágenes de abajo podrás apreciar características diferentes de algunas ciudades, escri-be algunas características específicas de cada foto.

RECOMENDACIONES

Para recordar sobrelos heterogenéricos

puedes acceder a laspáginas:

http://www.curso-ole.com.br/ gramatica.html

http://www.cuader-noscervantes.com/lc_portugues.html



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a) Es una ciudad …________________________________________________________________

b)______________________________________________________________________________

c)______________________________________________________________________________

◄ Figura 31: CiudadMonumental

Fuente: Disponible en<http://portal.ayto-san-tander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/rutas_ciudad/monumental>. Acceso el31/12/2008.


Fuente: Disponible en<http://portal.ayto-san-tander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/rutas_ciudad/monumental>. Acceso el31/12/2008


Fuente: Disponible en<http://portal.ayto-san-tander.es/portal/page/portal/inet_santander/

turismo/rutas_ciudad/monumental>. Acceso el31/12/2008



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5.2 Pensar la gramáticaUsos de los verbos SER / ESTAR / TENER para describir la ciudad.

1) Para hablar del lugar aproximado donde se encuentra o se realiza algo y de cómo se va a unsitio se utiliza el verbo Estar:¿Dónde está el colegio?¿Por dónde es/está?

2) Para preguntar cómo ir a un sitio concreto, que ya sabemos que existe, podemos decir:¿Dónde está?¿Dónde es?

3) Igualmente para contestar a estas preguntas se pueden usar el verbo “ser” o “estar” indistinta-mente.

İOJO! Si hablamos de un nombre propio, sólo se usa “estar”:“¿Dónde está la Gran Vía?””El Museo del Prado está en esa calle”

¿Dónde me has dicho que está el ayuntamiento? El ayuntamiento está al fondo de la calle.María, ¿Sabes dónde está el cine?No estoy segura, creo que es en el centro de la ciudad.

4) El verbos SER se utiliza para hablar sobre las características principales de una ciudad.Es muy tranquila pero también es moderna.Mi barrio es muy ruidoso.No es una ciudad muy calurosa.

5) Accede al sitio web del Centro Virtual Cervantes y haz la actividad propuesta para trabajar elcontenido sobre la ciudad.

http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/funcional/09 052000_01.htm

¿Qué te ha parecido? ¿Interesante no? Pues muy bien, ahora seguimos aprendiendo cómo mo-vernos en una ciudad. Para eso tenemos que saber más sobre qué cosas podemos hacer o adón-de podemos ir en la ciudad.

6) Identifica el nombre de los diferentes tipos de comercio que se plantean abajo y escríbelosdebajo de cada figura.

____________________________________ ____________________________________

Figura 34

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009.

Figura 35




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____________________________________ ____________________________________

Figura 36


Figura 37


____________________________________ ____________________________________

Figura 38


Figura 39


____________________________________ ____________________________________

Figura 40


Figura 41


____________________________________ ____________________________________

Figura 42

Fuente: Disponible en <http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens>. Acceso el 04/01/2009

Figura 43




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____________________________________ ____________________________________

Figura 44


Figura 45


Para poder hablar de cómo movernos por la ciudad necesitamos conocer los adverbios delugar y las estructuras para pedir y dar informaciones.

5.3 Pensar la gramáticaLos adverbios de lugar

Los adverbios pertenecen a una clase de palabras que modifican al verbo, a un adjetivo o aotro adverbio. No sólo actúan como núcleo del sintagma adverbial, sino que el adverbio puedetambién ser complemento circunstancial del verbo; cuantificador, grado o complemento del adjetivo; o cuantificador de otro adverbio.

Los adverbios añaden información circunstancial de modo, tiempo, duda, afirmación, nega-ción o lugar. Los adverbios de frecuencia (que indican cada cuánto tiempo o con qué frecuenciasucede una acción) y los adverbios de tiempo (aportan información sobre una situación tempo-ral), entre otros. Ambos ya fueron estudiados en otras unidades.

Ahora vamos a estudiar los adverbios de lugar. Son aquellos adverbios que ofrecen informa-ción sobre el lugar en el que comienza, se desarrolla o finaliza una determinada acción.

Algunos adverbios de lugar: aquí, ahí, allí, allá, acá, afuera, abajo, delante, adelante, alrede-dor, arriba, atrás, cerca, debajo, donde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc.

Desde el punto de vista gramatical, se considera incorrecto utilizar un pronombre posesivotónico junto a un adverbio para señalar la situación de una persona. Por ejemplo: la expresión “Lacaja está justo delante tuyo” es considerada incorrecta. Lo correcto es que la oración se escribiera“La caja está justo delante de ti”.

Uso de los adverbios de lugar:

“La cigüeña está encima de la torre.”“Correos está al lado de la Comisaría.”“El Hotel está detrás de la plaza.”“El aeropuerto está en las afueras de la ciudad”“El supermercado está muy cerca del hotel.”“Hace frío afuera”“Allí, al final de la calle está la farmacia”“La panadería está a la derecha del cine”“Nunca estuve tan cerca de mi ídolo”“¡Cuidado, está detrás de ti!”“Quiero que te lleves eso lejos de aquí”

“El barco está anclado debajo del puente”



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Cuadro 12Pedir informaciones -Dar informaciones - Hablar de la distancia, localizar

Pedir informaciones:

¿Hay un / una ……… por aquí cerca?¿Dónde está el / la ……?¿Cómo hago para llegar al / a la………?¿Cómo se va a la / al …..?

¿Cómo llego al / a la …….?¿Cómo voy a la / al …?

Dar informaciones:Coge(s) / Toma(s) la primera a mano derecha / izquierda.Sigue(s) todo recto.Gira / Tuerce a la derecha / izquierda.

Hablar de la distancia,localizar:

Está cerca / lejos / al lado / delante / enfrente / detrás / al finalde…

Fuente: CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española: intermedio. Madrid: Edelsa, 1998.

5.4 Ejercicios1) Describe el nombre de los comercios que hay cerca de tu casa.

2) Completa el texto con las palabras adecuadas.cerca / conduce / ruta / acerca / Frente / Porticada / hasta / encontramos / Avanzando / destaca /iglesia / Correos y Telégrafos / Catedral de Santander/ Biblioteca

Santander monumental

Iniciamos la ___________ a través de la Santander monumental partiendo de los jardines dePereda.

Al atravesar estos bellos jardines nos ___________ con el Banco de Santander. ___________apenas unos pasos nos encontramos con la plaza de Pombo y la característica arquitectura desus edificios, entre los que ___________ el Real Club de Regatas. La ___________ neobarroca deSanta Lucía nos ___________ hasta el edificio de Banesto.

La calle Hernán Cortés nos ___________ hasta la Plaza ___________, todo un símbolo dela ciudad. Acercándonos al mar encontramos el edificio regionalista de ___________, construido

en 1916 desde el que se puede partir en todas las direcciones. A continuación nos encontramoscon el importante conjunto monumental compuesto por la Iglesia del Cristo y la ___________.___________ a esta importante obra arquitectónica se encuentra la Iglesia de la Compañía,ejemplo de templo jesuítico. La comercial calle Juan de Herrera nos acerca al centro neurálgico

◄ Figura 46: Santandermonumental

Fuente: Disponible en<http://portal.ayto-san-tander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/rutas_ciudad/monumental>. Acceso el31/12/2008.

GLOSARIO

Acercar: poner máscercaUbicado: localizadoAyuntamiento: Cor-poración compuestapor un alcalde y variosconcejales que dirige yadministra un término-municipal.Cárcel: Lugar en elque se encierra a loscondenados.Aparcamiento: Lugardestinado a aparcarlosvehículos.



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de la ciudad donde está ubicado el Ayuntamiento de Santander y ___________ del cual se en-cuentran el Museo Municipal de Bellas Artes y la Casa-Museo y ___________ de Menéndez Pe-layo. Desde aquí ___________ Cuatro Caminos, podemos experimentar el ambiente del corazóncomercial de la ciudad.

Fuente: Disponible en http://portal.ayto-santander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/rutas_ciudad/

monumental. Acceso el 31/12/2008.

3) En la figura 48, aparece un fragmento del plano de Ciudad Rodrigo. A 85km, de Salamanca ytan sólo 28km de Portugal nos encontramos con Ciudad Rodrigo, una ciudad declarada conjuntohistórico-artístico nacional, en 1.944 y propuesta como Patrimonio de la Humanidad. Contesta alas preguntas que le siguen:

1- Catedral 14- Palacio del Príncipe2- Capilla de Serralbo 17- Casa de los Vázquez3- Iglesia de San Agustín 18- Casa del Cañón4- Capilla de las Franciscanas Descalzas 19- Casa de los Gomes de Silva5- Iglesia de San Isidoro 20- Casa Consistorial6- Capilla de la tercera orden 22- Antigua Audiencia y cárcel10- Casa de los Miranda 23- Casa de las cuatro calles11- Palacio de la marquesa de Cartago 24- Palacio del Conde de Alba12- Palacio Episcopal 25- Palacio de los Castro13- Casa de la Cadena 26- Palacio de Moctezuma

- Hospital - Informaciones - Aparcamiento

a. ¿Dónde está la Catedral?_______________________________________________________________________________

b. ¿Dónde hay un aparcamiento?_______________________________________________________________________________

c. ¿Dónde puedo comprar una guía turística?

_______________________________________________________________________________

GLOSARIOAnidan: hacen nido.Asomas: empiezas a

mostrarte.Ático: piso del último

piso.Vértigo: sensación de

inseguridad y miedoque se produce al

acercarse al borde deuna altura o al imagi-

narseen él.Paso de cebra: lugar

señalado con unas fran-

jas blancas y paralelas,por el que se cruza unacalle y en el que el pea-

tóntiene preferencia.

Figura 47: CiudadRodrigo.

Fuente: Disponible en<http://www.turismoyar-

te.com/regiones/cas-tilla_leon/salamanca_pro-

vincia/ciudad_rodrigo/ciudad_rodrigo1.htm>.

Acceso el 26/12/2008.

►



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4) Escribe las Preguntas para las siguientes respuestas:

a. El Palacio Episcopal está delante del Palacio de la Marquesa ce Cartago_______________________________________________________________________________

b. Está enfrente la Catedral.

_______________________________________________________________________________

c. Hay una en la Plaza de Amayuelas._______________________________________________________________________________

5) Lee el texto de abajo y reflexiona:

¿Vives en una ciudad o en un pueblo? ¿Hay rascacielos en tu ciudad? En los pueblos haycampanarios donde viven las cigüeñas. En algunas ciudades también anidan las cigüeñas. Peroen los rascacielos no porque están muy altos. Sin embargo, si te asomas desde el último piso o deun ático, te puede dar vértigo.

6) Relaciona las imágenes que están marcadas en la foto con una letra a sus nombres:( ) boca de metro ( ) autobús( ) parque ( ) paso de cebra( ) buzón ( ) peatón( ) furgoneta ( ) semáforo( ) Aparcamiento ( ) cabina de teléfono

RECOMENDACIONES

Apenas: adv. Casi no.Escasamente, solo. In-mediatamente antes.¡OJO! Es un falso amigo.Ej. Está muy débil

porque apenas come. (osea, casi no come)conj. Tan pronto como,al punto que.Ej. Apenas la vio, seenamoró.Hasta: prep. Indica eltérmino de tiempo,lugar, acciones, cantida-des, etc.Ej. Se quedó hasta las10.adv. Incluso.conj. Seguida de cuan-do o gerundio, indica

inclusión. Seguida deque o infinitivo, indicael término de la acciónprincipal.Sin embargo: es unalocución adverbial desentido adversativo quesignifica ‘no obstante’,‘sin que sirva de impedi-mento’.Ej. Es muy bonita la ciu-dad. Sin embargo, estácada día más sucia.Pero: conj. advers. paracontraponer a uncon-

cepto otro diverso oampliativo delanterior.Ej. Es un poco lejos, peropodemos ir caminando.

Fuente: Disponible en<http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Fo-ro-preguntas/Foro-de-consultas.htmhttp://www.wordrefe-rence.coc/definicion/>.Acceso el 04/01/2009.

◄ Figura 48: Hayrascacielos en tuciudad?

Fuente: Disponible en<http://blog.educastur.es/musical/2007/09/23/la-ciudad-de-la-comu-nicacion/> Acceso el26/12/2008.



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7) Contesta: ¿Adónde vas para….?a. Comprar periódicos: Ej: A un quiosco de periódicos.b. Ver películas:______________________________________________c. Tomar un café: ____________________________________________d. Hablar por teléfono: _______________________________________e. Conectarte a la Internet: ____________________________________

f. Tomar el autobús: _________________________________________g. Comprar tabaco: __________________________________________

8) Lee y contesta:

- Oiga, por favor ¿hay una farmacia aquí cerca?* A ver…! Ah! Mira, hay una en la primera calle a la derecha, delante de un supermercado muygrande.- ¿Está al final de la calle?* No, está a unos cien metros, justo al lado de una parada de autobús.- Muchas gracias.

a. ¿Qué busca esa persona?___________________________________________________________________________

b. ¿Qué estructuras utiliza para preguntar?___________________________________________________________________________

c. ¿Cómo indica el camino el interlocutor?___________________________________________________________________________

d. ¿Dónde está el supermercado?___________________________________________________________________________

9) Completa las frases con de hay / está / están, según convenga:

a. En una gran ciudad ______________________ una variada oferta cultural.b. Al lado de mi casa _______________________ una panadería.c. La Biblioteca Nacional ____________________ cerca del Museo.d. El palacio Municipal ______________________ en el centro de la ciudad.

5.5 Pensar la gramáticaLos verbos de cambio

Accede a la dirección indicada abajo y asiste a la presentación de slides sobre el uso de losverbos de cambio publicado por GiraldaBlog el 18 Julio de 2008.

http://giraldablog.wordpress.com/2008/07/18/presentacion-de-los-verbosde-cambio/Hay un grupo de verbos que son conocidos como “verbos de cambio”, ya que se refieren a

un cambio de estado que puede ser momentáneo, pasajero, permanente o duradero. Tambiénse identifican como resultadode un proceso que puede presentar la participación activa o no delsujeto agente.

Su uso está relacionado directamente a la información que el hablante quiere pasar, o pue-de estar marcado por situaciones semánticas y/o de uso.

Ejemplos:

“No lo estaba, pero me quedé encantado, me puse colorado, me dejó blanco como un pa-pel, me hice fuerte, me convertí en un canalla, me volví un amarrete... “



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- No se dice “se quedó un hombre rico”, pero sí “se volvió un hombre rico”, simplemente por-que se usa así. Sin embargo, se puede decir tanto “se volvió rico” como “se hizo rico”, con la dife-rencia de que “se hizo rico” sugiere que la riqueza provino del propio esfuerzo, mientras que si sehubiera vuelto rico por sacarse la grande, por ejemplo, probablemente elegiríamos “se volvió” oaun “se quedó”.

Cuadro 13Verbos

VERBO SIGNIFICADO SE UTILIZA CON EJEMPLO

Ponerse cambio de estadoMOMENTÁNEO

adjetivos de color, as-pecto, estado de ánimoo salud, complementospreposicionales

El jefe se puso rojo derabia.La víctima se puso pálida.Jorge se ha puesto enfer-mo.Le ha puesto en ridículo.

quedar(se) cambio de estadocomo RESULTADODE UN PROCESO

quedarse + adjetivos ocomplementospreposicionales+ PERSONASquedar + participios yadjetivos sensoriales, demodo o evaluativos +COSAS

Juan quedó contento.Después de tantas com-pras,María se quedó sindinero.El libro ha quedado ter-minado.Gracias a sus esfuerzos,el cuadro quedó perfec-to.

volver(se) cambio PERMANEN-TE de cualidad o cla-se, sin participaciónactiva del sujeto

adjetivos que expresancualidad o ideas políti-cas, nacionalidad,defecto físico… ysustantivos con artículo

indeterminado

Se ha vuelto un hombremuyconservador.Se ha vuelto antipático.La diabetes lo volvió

ciego

hacer(se) cambio de cualidadcambio de estado osituación CON PARTI-CIPACIÓN ACTIVA delsujeto (voluntarie-dad y esfuerzo)

adjetivos relativos (queexpresan grados de unacualidad)sustantivos y adjetivosque expresan clase (na-cionalidad, profesión)

Pablo se hizo rico poco apoco.La tensión hizo la tardeinsoportable.Antes era abogado y aho-ra se ha hecho juez.

convertir(se) cambio de clase ocualidadSIN PARTICIPACIÓNACTIVA del sujeto

sustantivos Se convirtió en el autormás leído de su genera-ción.La bruja lo convirtió enuna rana.

llegar a ser /estar

culminación de unLARGO PROCESOcon o sin participaci-ón activa del sujeto

llegar a ser + sustanti-vos y adjetivosque expresan clasellegar a estar + adjeti-vos y complementospreposicionales.

Pese a todo, llegó a serabogado.La historia de la pelícu-la era tan ridícula quedespués de media horallegué a estar aburrido

pasar a ser /estar

cambio de clase,estado o cualidad, enrelacióncon la situación ante-rior, sobre todo en el

ámbitode la JERARQUÍAS enel TRABAJO

sustantivos y participios Después de estar variosaños como ayudante pasóa ser director

Fuente: Disponible en <http://www.zum.de/Faecher/Sp/BW/santelmann/spip/IMG/pdf/Los_verbos_de_cambio.pdf>.Acceso el 26/12/2008.



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Una forma verbal no sólo explica el tiempo, sino que también lo implica. Queremos decircon ello que informa, además, sobre el desarrollo de la acción. Llamamos aspecto de una formaverbal a la información que proporciona acerca de cómo se encuentra el desarrollo de la acción,con independencia del tiempo en que se desarrolla.

La conjugación ordinaria se enriquece con perífrasis modales y aspectuales.Entre los aspectos que se relacionan con los verbos de cambio, podemos destacar a:

Aspecto incoativo: acción en el momento de empezarAspecto resultativo: acción acabada que resulta de una acción previa.

5.6 Ejercicios1) Conjuga los verbos indicados entre paréntesis:

a) El centralismo (convertir- pret. perfec.de indic.) ______________________ Lima en la ciudadmás poblada y caótica del Perú.

b) Barcelona (convertirse- pret. perfec. de indic.) ______________________ en la capital europeade la ciencia, tras albergar la tercera edición del congreso bianual organizado por EuroScience.

c) El Papa Benedicto XVI destacó que “la pobreza se combate si la humanidad (volverse- pres. deindic.) _______________________ más fraterna”.

d) El presente (ponerse- pres. de indic.) _____________________ cada vez más impresentable,dice Quino a La Jornada en entrevista a propósito de su nuevo libro.

e) Él (hacerse- pret. indefinido) _______________________ rico trabajando tan duro.

f) (hacerse- pret. indefinido) _________________________ médico porque un tío suyo era un

médico famoso.

g) Sufrió un accidente muy grave, no (quedarse- pret. indefinido) ___________________ paralíti-co de milagro.

h) Todos (quedarse- pret. indefinido) ____________________ atónitos al oír la noticia.

i) Tras la muerte del rey, su hija (llegar a ser- pret. indefinido) ____________________ reina deEspaña.

j) En aquellos tiempos, por miedo a la Inquisición, muchos judíos (volverse- pret. indefinido)____________________________ cristianos.

2) Lee el texto y escucha el audio del reportaje.

Ciudades de América Latina entre las más desiguales

Las ciudades de América Latina encabezan, junto con las africanas, la lista de las más desi-guales del mundo en la distribución del ingreso, destaca un nuevo informe de ONU Hábitat.

Las urbes sudafricanas son las más desiguales, seguidas por Brasil, Colombia, Argentina, Chi-le, Ecuador, Guatemala y México, subraya el estudio.

En contrapartida, las más equitativas se encuentran en Europa y Asia.El autor del informe, Eduardo López Moreno, señaló que no sólo las ciudades de países en

desarrollo tienen ese problema:“Comparamos también por primera vez, desigualdades en el ingreso en los Estados Unidos

con ciudades africanas. Descubrimos que ciudades como Atlanta, Nueva Orleáns y Nueva Yorkson tan desiguales como algunas de las ciudades africanas o latinoamericanas”.

Esa situación afecta principalmente a las minorías raciales en Estados Unidos, agregó el ex-perto.

RECOMENDACIONES

Estas son algunaspreguntas que forman

parte de la entrevis-ta de Ángel AltisentPeñas Consejero de

Educación en Brasil a larevista RedEle. Léelas y

piensa en las posiblesrespuestas, después,

para profundizarel tema, accede a la

dirección del Ministeriode Educación, Política

Social y Deporte de Es-paña y lee la entrevista

completa. Las demásdirecciones se refierenal tema del español enel mundo, investiga unpoco más para conocer

el horizonte de la en-señanza del español en

los días actuales.

“¿En su opinión elinterés general por el

español es un fenóme-no coyuntural o estima

que es una tendenciaconsolidada y con pro-

yección? ¿Cuáles creeque son las perspecti-

vas de futuro de esteidioma en Brasil?

¿En qué otros ámbitosademás del educativo,se manifiesta el interés

por la lengua española?¿También hay interés

por las manifestacionesculturales hispánicas?

¿Qué característicaspropias de Brasil se

podrían resaltar en loque se refiere al apren-dizaje y enseñanza del

español como lenguaextranjera?”

http://www.mepsyd.es/redele/Biblioteca2007/

elmundo.shtml

http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/default.

htm

http://www.vaucanson.org/espagnol/linguis-

tique/lenguas_mundo.htm



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Las inequidades se traducen en una separación física evidente entre las zonas habitadas porricos y por pobres. Además, en el acceso a la educación, la salud y el empleo.

Producción: Rocío Franco / ONU / N.Y.

Fuente: Disponible en <http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/detail/96484.html>. Acceso 04/01/2009





Disponible en <http://www.todoarquitectura.com/v2/foros/topic.asp?Topic_ID=17408&whi-chpage=4>. Acceso el 04/01/09.

Disponible en <http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/funcio-nal/09052000_01.htm>. Acceso el 04/01/2009.


Disponible en <http://portal.ayto-santander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/ru-tas_ciudad/monumental>. Acceso el 31/12/2008.

Disponible en <http://www.turismoyarte.com/regiones/castilla_leon/salamanca_provincia/ciu-dad_rodrigo/ciudad_rodrigo1.htm>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://blog.educastur.es/musical/2007/09/23/la-ciudad-de-la-comunicacion/>.Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/detail/96484.html>. Acceso el04/01/2009.



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UNIDAD 6Tecnologías

6.1 IntroducciónEn esta unidad vas a reflexionar sobre la tecnología y el profesor de lenguas, también acerca

de la ciudadanía y las nuevas tecnologías. Además vamos a trabajar diversos géneros textualespara desarrollar la comprensión escrita y oral.

Objetivos• Reflexionar sobre la importancia de la tecnología• Hacer predicciones

• Expresar deseos sobre el futuro• Usar el Futuro Imperfecto• Aprender la perífrasis: Ir + a + infinitivo• Reflexionar sobre la educación y la tecnología

1) Reflexiona sobre estas cuestiones:Para ti ¿qué significa la tecnología?Indica algunos cambios relevantes ocurridos debido a las tecnologías.

¿Tienes acceso a Internet?

¿Para qué la utilizas?

¿Qué representa para ti este nuevo medio de comunicación?

2)Vas a ver un video titulado “La web 2.0 la revolución social de Internet” disponible en<http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE>. Laspreguntasa continuación son de la pri-mera parte del video de los tres primeros minutos:

a) ¿Qué es la web 2.0?

Características de la web antiga________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Características de la web 2.0________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Qué es posible hacer en los blogs?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) El video menciona la democratización de la nueva red. En Brasil, ¿crees que esta socialización

está al alcance de todos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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d) Lee la cita de Rob Malda creador de Slashdot, el sitio web que creó en 1997 cuando tenía 21años y que se ha convertido en la comunidad virtual más importante del mundo relacionada conInternet y las nuevas tecnologías.

“La Web 2.0 simplemente es marketing. En estos momentos se lleva a cabo la promesa quese tenía con Internet hace años, así que realmente la Web

2.0 es lo que las personas esperaban de Internet. Se produjo la burbuja de las ‘puntocom’,con muchas tonterías, pero debajo de esa burbuja se estaba realizando todo este trabajo y seestaban desarrollando las herramientas, como la banda ancha, y cuando explotó la burbuja, lle-garon las herramientas reales.”

¿Qué relación se puede establecer entre esta cita y el video? ¿Están en consonancia?

3) ¿Vamos a leer un fragmento de esta entrevista de Javier Candiera, artista multimedia, periodis-ta y ensayista?

Javier Candeira, artista multimedia, periodista y ensa-yista experto en nuevas tecnologías: “Internet es un refle- jo de lo que somos y lo que nos interesa como especie”

Javier Candeira, fundador y editor del blog de nuevastecnologías, software libre y derechos digitales Barrapun-to, ha trabajado como periodista para numerosos mediosescritos y ha sido presentador de televisión. Como tal, esun observador privilegiado y uno de los mejores analistasque existen en España en el campo de las nuevas tecno-logías.

Fuente: Autor: Jordi Sabaté. Fecha de publicación: 28de junio de 2007

Usted participa en la exposición ‘El rei de la casa’con un interesante ‘pinball’ que en realidad es un vi-deojuego metafórico sobre las nuevas tecnologías

¿Qué pretende expresar dicho videojuego?Andrés Hispano y Marc Roig, comisarios de la expo-

sición, me encargaron representar Internet y los salonesde videojuegos (o los cibercafés, que son su equivalentemoderno) como uno de los ‘nuevos bosques’, esos lugaresdonde los padres temen dejar a sus hijos a solas por mie-do a los peligros (reales o supuestos) que allí acechan.

El “nuevo bosque de Internet y los videojuegos” se-ría un videojuego (demostrando que el videojuego es unvector cultural, una forma de expresión artística, política ocomercial como cualquier otra) acerca del triángulo quetiene por vértices la infancia, sus tuteladores (los padres,

la sociedad), e Internet. (…) Los videojuegos son el ma-nual de instrucciones, la novela de aventuras y el patio derecreo virtual del Siglo XXI.

Por profesión y vocación, usted ha sido testigoprivilegiado de la irrupción de Internet y las nuevas tecnologías en la sociedad. ¿Cómo glo-saría el recorrido de este ‘boom’ desde su inicio hasta hoy?

Yo diría que no hay puestos privilegiados, dado que Internet ha empapado el tejido socialde tal manera que su influencia es visible desde cualquier sitio. Quizá lo más señalado es hastaqué punto Internet se ha convertido en algo que simplemente ‘siempre ha estado allí’: los niñoslo usan para hacer los deberes, los novios para mandarse mensajitos durante la jornada laboral,las parejas para darse recados (“¡compra leche!”, “¡hoy cenamos con tus padres!”), los equipos detrabajo en sedes alejadas (o trabajando desde sus casas) para coordinarse laboralmente... (…)

En definitiva, Internet permite esta cultura del ad-hoc, de lo que en el software libre se llama‘consenso débil y código que funciona’: la gente ya no queda, queda en que va a quedar. Esto esalgo que se está viendo en la vida laboral y personal, y que en gran manera está viéndose marca-do por la facilidad y conveniencia de las nuevas telecomunicaciones. (…)

Figura 49: JavierCandeira

Fuente: Disponible en<http://www.consumer.

es/web/es/tecnologia/in-ternet/2007/06/28/163931.

php>. Acceso el06/11/2007.

►



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¿Por qué los medios sólo ven la parte oscura de la Red? ¿Es realmente tan grande laproporción de lo malo ante lo bueno de las nuevas tecnologías?

Los medios de comunicación amplifican esta percepción social por dos razones: La primeraes que, por definición, un medio de comunicación es un amplificador social. Un medio de comu-nicación de masas no puede tratar todo por igual, y amplifica selectivamente: no merecen lasmismas líneas (ni columnas) todos los muertos, ni todos los incendios, ni todas las leyes, ni todos

los goles. (…)Justo en la aparición de Internet y la web, un amigo te cuenta por correo electrónico que “ha

salido en Nature un artículo que dice tal y tal”, y tú lo comentas con tu amigo desde tu casa.Ahora, con los weblogs, se produce un cambio espectacular: un científico dice en su blog:

“he escrito un artículo en Nature que dice tal y tal”, y tú conversas con él en su zona de comenta-rios, o lees los comentarios de otros científicos hablando con él. Esto, trasladado a todos los de-más ámbitos (bueno, no hay muchos futbolistas con weblog, pero ya empieza a haber políticos,escritores hay muchos y cineastas también) hace que los medios se sientan muy amenazados.Antes se definía periodismo como “aquello que hacen los periodistas”.

Ahora hay que definirlo como “la forma en que la sociedad se informa de los acontecimien-tos que la afectan”. En esta nueva definición, los periodistas ya no tienen el monopolio de la in-formación pública, sino una porción cada vez menor de un pastel cada vez mayor.

Fuente: Disponible en http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2007/06/28/163931.php. Acceso el06/11/2007.

a) Javier Candeira afirma que “El “nuevo bosque de Internet y los videojuegos” sería un videojue-go (demostrando que el videojuego es un vector cultural, una forma de expresión artística, políti-ca o comercial como cualquier otra)…” y tú ¿qué piensas de esta afirmación?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Javier da algunos ejemplos de utilización de Internet, ¿cuáles son? ¿qué otros usos existen? Ytú, ¿para qué utilizas la Internet?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Según el texto ¿qué posibilidades de interacción ofrecen los blogs? Y tú ¿tienes un blog? ¿sue-les leer algún blog?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SABÍAS QUE…En Brasil, hay un bloguero muy famoso que se llama Edney. Él es el primero en el ranking. “O

retorno quase imediato dos leitores ajuda o blogueiro a publicar exatamente o que o internautaquer ler, ver e ouvir” afirma Edney.

◄ Figura 50: Edney Souza

Fuente: Disponible enÉpoca. <http://revistae-poca.globo.com/Revista/Epoca/0,, EDG74959-6014-428-9,00.html>. Acceso el06/11/2007.



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6.2 Pensar la gramática1) Lee el texto sobre el futuro de la internet y fíjate en los verbos subrayados:

El futuro de la internet

¿CÓMO SERÁ INTERNET EN EL 2020? 13 Junio 2008Existe una costumbre bastante antigua en la humanidad: el intentar predecir el futuro. Cada

vez que se acerca un final de año se suelen hacer, tanto balances y resúmenes de lo ocurrido,como pronósticos acerca de los que ocurrirá en el siguiente. Pero lo realmente osado es preten-der predecir el futuro a plazos más largos, y lo es más aún cuando se trata de especular acercadel avance de la tecnología.

Hace poco tuve la oportunidad de leer un informe de un estudio realizado por el Pew In-ternet & American Life Project y la Elon University, en el que preguntaron a 742 especialistas enInternet acerca de cómo será la Red en el 2020. Algunas de las respuestas más llamativas presen-tadas allí son:

• Las personasconfiaráncadavezmás en la tecnología y dispondrán de innumerables “agentesinteligentes” que se ocuparán de hacer tareas diversas. El 42% de los consultados, fueronpesimistas en cuanto a la capacidad de las personas de controlar la tecnología. Estos coin-cidieron en advertir que los peligros y la dependencia en la tecnología crecerán más allá denuestra habilidad de controlarla.

• La realidad virtual ayudará a mejorar la productividad pero a su vez propiciará la apariciónde nuevas adicciones.

• El 58% opinó que en el 2020 habrán surgido un grupo cultural (Refuseniks) caracterizadopor su opción radical de vivir fuera de la Red, con dos corrientes, una cuyo propósito serásimplemente evitar la sobrecarga de información y otra, interesada en realizar actos de vio-lencia y terrorismo para afectar a los usuarios de Internet. El 35% no estuvo de acuerdo coneste planteamiento y el 7% restante no opinó al respecto.

• La gente consciente e inconscientemente entregará más información personal para obtener

beneficios, al mismo tiempo que perderán mucha más privacidad.• La mayoría piensa que el inglés se impondrá definitivamente como el idioma de las comu-

nicaciones globales. Algunos incluso piensan que acabará con las demás lenguas, mientrasque otros piensan que a pesar de todo habrá idiomas como el mandarín que ganarán mayorimportancia.Cuando pienso en estas y otras predicciones (sobre las que volveré a comentar posterior-

mente), recuerdo algunas que se han hecho en el pasado con respecto a la tecnología que, des-de la perspectiva actual, suenan ridículas. Una de ellas es la predicción entusiasta (y en su tiempoexagerada) de la época en que recién se había inventado este dispositivo “el teléfono es tan útil yserá tan importante que cada ciudad necesitará uno”.

¿Ustedes que opinan?

Fuente: Disponible en <http://mkt0.universiablogs.net/como-sera- internet-en-el-2020>. Acceso el 14/01/2009.

a) En la frase los verbos subrayados indican: La gente consciente e inconscientemente entregarámás información personal para obtener beneficios, al mismo tiempo que perderán mucha másprivacidad.( ) presente ( ) pasado ( ) futuro

b) Formación del Futuro Imperfecto de IndicativoPara formar el Futuro Imperfecto de indicativo debemos añadir al verbo en _______________ ladesinencia de la persona correspondiente. Para la persona “yo” es _______________ (-é / -ás), ladesinencia para él/ella/usted es _______________ (-á / -emos) y la desinencia para ellos/ellas/ustedes es _______________ (-á / -án). Estas terminaciones son las mismas para todas las conju-gaciones en –ar, -er e –ir.

c) A hora con estas informaciones completa la tabla con la conjugación de los verbos en FuturoImperfecto de Indicativo:

RECOMENDACIONES

Para leer más... Algunosblogs de profesores de

lengua española, edito-riales interesantes para

alumnos de la carrerade Letras – español:

http://principiantes.wordpress.com http://

atareados.blogspot.comhttp://victoriados-puntocero.wordpress.

com

Recursos didácticoshttp://www.todoele.net/

index.html http://www.elenet.org/

default.asp http://www.cuadernoscervantes.

com http://cvc.cervan-tes.eshttp://hispanis-

mo.cervantes.es/



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AYUDAR CRECER CONVIVIR

Yo ayudaré

Tú ayudarás crecerás convivirás

Él/ella/usted

Nosotros/as creceremos

Vosotros/as ayudaréis creceréis conviviréis

Ellos/ellas/ustedes

2) Completa las siguientes frases empleando el futuro de los verbos que aparecen entre paréntesis:

a. Él__________________________(ir) mañana a la playa.b. Nosotros__________________________(comer) en un restaurante chino hoy.c. __________________________(terminar, yo) de leer el libro que me has prestado hoy.d. ¿ __________________________(escuchar, tú) el CD que te regalé?

e. Ellos__________________________(jugar) al fútbol.

Para formar el Futuro Imperfecto

Cuadro 14Terminaciones del futuro

Yo -é

Tú -ás

Él/ella/usted -á

Nosotros/as -emos

Vosotros/as -éis

Ellos/ellas/ustedes -án

Fuente: TORREGO, Leonardo Gómez. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 2000.

Cuadro 15Ejemplos

ocuparvolver +

vivir

-é-ás-á

-emos-éis-án

Fuente: CASTRO, 1998

Verbos irregulares

Los verbos irregulares siguen las terminaciones de los demás verbos. Se debe añadir a suraíz irregular las terminaciones. Lista de los principales verbos irregulares con sus raíces:



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Cuadro 16Verbos irregulares

INFINITIVO RAÍZ TERMINACIONES

querer _decir _

hacer _haber _saber _poner _venir _

tener _salir _

querr-dir-

har-habr-sabr-

pondr-vendr-tendr-saldr-

é-ás

-á-emos-éis-án

Fuente: BON, 1999.

6.3 Usos del futuro imperfectoa) El Futuro al igual que el presente habla de una realidad presente o futura. Pero, con el Futurosólo predecimos o suponemos como puede ser una realidad de la que aún no tenemos una ex-periencia completa.Haciendo una suposición sobre el presente o una predicción sobre el futuro:

* Ahora tendrá mucho trabajo. (suposición sobre algo presente)* Mañana acabará el trabajo. (suposición sobre algo futuro)

b) Usamos el Futuro Imperfecto para predecir el futuro. Cuando usamos el futuro para hablar delfuturo cronológico estamos prediciendo el futuro. Hacemos esto para indicar que hablamos dehechos que dependen del paso del tiempo para confirmarse. Como podemos ver en los ejem-

plos del texto “¿Cómo será la Internet en el año 2020?”:

* Las personas confiarán cada vez más en la tecnología (…)* La realidad virtual ayudará a mejorar la productividad (…)

PERÍFRASIS VERBAL:IR A + INFINITIVO

Esta perífrasis es otra de las maneras que se puede hablar de predicciones del futuro:* Esta tarde voy a estudiar historia, mañana tengo examen.* ¿Vas a viajar en estas vacaciones?

6.4 Actividades para desarrollar lagramática1) Escribe utilizando el Futuro imperfecto de las siguientes predicciones:

ERRORES DE TECNOLOGÍA - PREDICCIONES FAMOSAS

¿32 bits?“Nunca _________________a. (hacer/nosotros) em sistema operativo de 32 bits.” - Bill Gates

Los cohetes.“Em cohete nunca _________________ b. (poder) salir de llsfera de l Tierra”. - New York Times,1936.



75


El avión más grande.“Nunca se _________________c. (construir) em avión más grande”. - Em ingeniero de Boeing,después l primer vuelo l 247, em avión bimotor em espacio para diez personas.

La televisión.“La televisión no _________________d. (durar). Es un flash in the pan. (Algo que decepciona l no

entregar nada de valor, a pesar de em comienzo vistoso.) “ - Mary Somerville, pionero de l emisio-nes de radio educativas, de 1948.

Disponible en <http://www.erroreshistoricos.com/errores-histoticos/439-errores-de-tecnologia-predicciones.html>.Acceso el 14/01/2009.

2) En este cómic de Gaturro, el papá dice las actividades que va a hacer el domingo. ¿Subraya lafrase que indica cuál te parece más interesante. Y, ahora…

a) Indica tres cosas que vas a hacer el próximo domingo (utiliza la perífrasis IR A + infinitivo):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reflexiones para el futuro educador y profesor de lenguas

1) Lee este texto y contesta a las preguntas:

Ciudadanía, educación y nuevas tecnologías: el desafío de enseñar a innovar - Fernando Cal-derón

(…)

En la sociedad de la información resulta clave, en cambio, el manejo de nuevos códigos quepermiten vivir en un mundo en el que la incertidumbre del empleo es un dato. Resulta impres-cindible entonces que la reforma cultural esté acompañada por una redefinición de las institucio-nes educativas.

◄ Figura 51: Gaturro

Fuente: Disponible en<www.gaturro.com.ar>.Acceso el 15/01/2009.



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En relación con la subjetividad, el uso de las nuevas tecnologías promueve el desarrollo deprocesos de individuación; las personas se repliegan en sí mismas para construir estrategias queles permitan el dominio de los códigos. Estas destrezas individuales se ponen en juego para su-plir el vacío de la formación pública, ya que ninguna institución formal está abocada al acceso ala sociedad de la información. Las nuevas tecnologías contribuyen también a la construcción deidentidades colectivas; existen varios ejemplos de movimientos sociales e indígenas (como los

Pachacuti en Ecuador, el Zapatismo en México o el movimiento dirigido por Evo Morales en Boli-via) que reconstruyen los vínculos comunitarios e instalan socialmente sus demandas específicasa través de Internet haciendo uso de destrezas no adquiridas en el marco de la educación formal.

El sistema escolar tal como fue concebido está agotado. América Latina precisa una refor-ma educativa de gran envergadura basada en una lógica que contemple la nueva realidad, unalógica que logre articular valores públicos más abiertos y universales con el manejo de destrezasespecíficas ligadas a la sociedad de la información. Hoy resulta más relevante para una culturademocrática el desarrollo del pluralismo y de la solidaridad que la subordinación a una ley o umanorma regulatoria de condiciones de convivencia absolutamente cambiantes. Por eso es necesa-rio que la escuela realice una revisión crítica de la historia de la educación y de la formación quehá transmitido en las sociedades nacionales modernas. De igual modo, y a raíz de las tensionesque recorren el escenario actual, es importante plantear una revisión crítica de la política y delEstado em relación con la lógica, los movimientos, los intereses y los cambios estructurales queestán reorganizando el sistema mundial.

En la era de la globalización, los ciudadanos deben incorporar el manejo de múltiples có-digos como condición para el ejercicio de sus derechos; este conocimiento es imprescindiblepara moverse com libertad y establecer vínculos con el mercado laboral, cultural y de la comu-nicación. Las escuelas deben encarar una transformación de la relación docente - alumno y unanueva división del trabajo que resulte coherente con la sociedad de la información, donde la cir-culación de saberes funciona de otra manera que en el aula tradicional. En síntesis, se trata deenseñar a innovar con valores abiertos. En la actualidad, ese es el valor supremo de la sociedadde la información.

¿Por qué no se enseña en las escuelas a ver la televisión? Esta debería ser una asignaturafundamental de la escuela para evitar la reproducción de consumidores pasivos de la cultura me-diática sin capacidad de producir, innovar y recrear en función de valores universales como el

pluralismo y la solidaridad.

Fuente: Disponible en <http://www.oei.es/debates/article.php3?id_article=5>. Acceso el 17/01/2009.

a. Según el texto en la sociedad actual, ¿cuál es la importancia del manejo de las nuevas tecno-logías?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué posibilita el desarrollo de las nuevas tecnologías?________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Según el texto ¿De qué manera crees que las nuevas tecnologías contribuyen también a laconstrucción de identidades colectivas? En Brasil, ¿puedes mencionar algún ejemplo de estaconstrucción?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. ¿Para qué debe el ciudadano incorporar el uso de las tecnologías?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ACTIVIDAD

Elabora una actividadsobre el tema de esta

unidad “tecnología”,el futuro imperfecto operífrasis de infinitivoteniendo en cuenta eluso de las tecnologías

para incorporar en laactividad.

Para el futuro profesorde español:

Las OCEM dan énfasisa la importancia de latecnología y uno delos objetivos de este

documento es:* introducir las teoriassobre el lenguaje y las

nuevas tecnologías(literacidad, multilitera-cidad, multimodalidad,

hipertexto).

Para saber más sobreeste documento pue-

des acceder a http://

portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_vo-lume_01_inter net.pdf



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BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Orientações Curriculares para o Ensino Médi:Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Língua Estrangeira e Língua Espanhola, Brasília, 2006. p.87-165.





Disponible en <http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2007/06/28/163931.p hp>.Acceso el 06/11/2007.

Disponible en <http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG74959-6014-428- 9,00.html>. Acceso el 06/11/2007.

Disponible en <http://mkt0.universiablogs.net/como-sera-internet-en-el-2020>. Acceso el14/01/2009.

Disponible en <http://www.erroreshistoricos.com/errores-histoticos/439-errores-de-tecnolo-gia-predicciones.html>. Acceso el 14/01/2009.

Disponible en <www.gaturro.com.ar>. Acceso el 15/01/2009.

Disponible en <http://www.oei.es/debates/article.php3?id_article=5>. Acceso el 17/01/2009.



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ResumenEn la primera unidad has aprendido un poco sobre varios tipos de arte (literatura, teatro,

cine, etc.) y has usado los tiempos de pretérito perfecto e indefinido para hablar del pasado. Pormedio de las actividades de lectura, escritura y escucha has adquirido un nuevo grado de con-ciencia de la lengua desarrollando eficazmente su discurso.

En la unidad dos hemos estudiado un tema muy relevante en el aprendizaje de una lenguaextranjera: la cultura. Hemos visto fiestas típicas de Guatemala, México y España para conocerun poco sobre su cultura por medio de los textos. Hemos estudiado aún como relatar un hechoen el pasado para hacer descripciones en el pasado y la utilización del presente continuo, de unmodo contextualizado.

En la tercera unidad has podido reflexionar sobre la diversidad cultural existente no solo enlos pueblos hispanohablantes, sino en todos los pueblos. Aquello que nos hace diferente tam-bién nos puede unir. Para poder comunicarte y entender esas diferencias has aprendido a utilizarverbos que expresan tu relación con el mundo de forma personal, describir cómo vives, qué ha-

ces todos los días y comprender la rutina de otras personas. Al lograr entender y tornarte autosu-ficiente en este contenido, has permitido que tu comunicación con el mundo sea más fácil.Ya en la cuarta unidad En esta unidad has podido reflexionar sobre las dimensiones afec-

tivas y para eso has aprendido a utilizar verbos que expresen tus gustos, hacer comparaciones ydescribir aspecto físicos y de carácter. Al argumentar y desarrollar tu discurso has logrado pasar aotra etapa de su desempeño lingüístico.

La unidad cinco tiene como tema “Ciudades del mundo”. En ella has aprendido a describiruna ciudad, hablar sobre sus principales características, identificar lugares e indicar su ubicación,comprender mapas, identificar los nombres de los diferentes tipos de construcciones de una ciu-dad. Además, has aprendido a hablar sobre los cambios de humor definitivos, pasajeros y mo-mentáneos.

La última unidad de este material es la unidad seis. En esta unidad has estudiado sobre laimportancia de la tecnología, la educación y sus posibles implicaciones con las nuevas formas deaprender. Con relación a los conocimientos lingüísticos has visto como hacer predicciones a tra-vés de matices de futuros (futuro imperfecto e ir a + infinitivo).

Deseamos que hayas aprendido mucho y ampliado tus conocimientos hacia esta nueva len-gua que pasa a hacer parte de tu mundo.



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Referencial

Básicas

BARALO, Marta. Preparación Certificado Básico Español lengua extranjera. Madrid: Edelsa,1994.



Complementares

ARAGONÉS, Luis; PALENCIA, Ramón. Gramática de uso de español para extranjeros - Teoría ypráctica. Madrid: Ediciones SM, 2006.


BON, Francisco Matte. Gramática comunicativa de la lengua española: De la idea a la lenguaTomo II. Madrid: Edelsa, 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Orientações Curriculares para o Ensino Médio:Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Língua Estrangeira e Língua Espanhola, Brasília, 2006. p.

87-165.


Suplementares

Disponible en <http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/allende/entrevista_compartimento.htm>. Acceso el 02/02/2009.

Disponible en <http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_cine#Inicio_del_cine_y_fundaci.

C3.B3n_de_la_industria_f.C3.ADlmica>. Acceso el 02/02/2009.Disponible en <http://www.radialistas.net>. Acceso el 02/02/2009.

Disponible en <http://www.santiagoapostol.net/latin/teatro.html/>. Acceso el 02/02/2009.

Disponible en <http://www.prensalibre.com/pl/2005/octubre/03/124549.html>. Acceso el23/12/2008.

Disponible en <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100035>. Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.fallas.es/index.php?option=com_content&view=article&i-d=44:un-poco-de-historia&catid=7:cultura&Itemid=10>. Acceso el 17/01/2009.

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Disponible en <http://www.radioteca.net/indice.php?f=1225>. Acceso el 17/01/2009.

Disponible en <http://www.espacioblog.com/myfiles/libertadparaelpueblo/Dia-de-Los-Muer-tos-2.jpga>. Acceso el 26/12/2008.


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Disponible en <http://intranet.boscol.leics.sch.uk/uploads/file/Spanish/vocabulario/Có-me-es-tu-rutina-diaria.pdf>. Acceso el 28/12/2008.

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Disponible en <http://ca.geocities.com/el_rincon_de_nora/poemas_infantiles/regina_esther_sasson_los_dias_de_la_semana.htm>. Acceso el 26/12/2008.

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Disponible en <http://www.prodiversitas.bioetica.org/cultural.htm>. Acceso el 29/12/2008.

Qué es el afecto- disponible en M.P. González, E. Barrull, C. Pons y P. Marteles, 1998. IN: Disponi-ble en <http://www.biopsychology.org/biopsicologia/articulos/que_es_el_afecto.html>. Accesoel 02/01/2009.

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Disponible en <http://www.psychologiesrevista.com/autorretrato/jorge_sanz/index.html>.Acceso el 14/01/2009.

La taza de té. Disponible en <http://www.radialistas.net/temas.php?pagina=4&id=201>. Accesoel 02/01/2009.

Lou Andreas Salomé: la musa de la libertad. Disponible en <http://www.psychologiesrevista.com>. Acceso el 14/01/2009.

Disponible en <http://pt.wikipedia.org/wiki/ Ficheiro:Marisa_de_verdade..jpg>. Acceso el02/01/2009.

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Disponible en <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Woody_Allen_(2006).jpeg>. Acceso el02/01/2009.

Disponible en <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Gael_Garc%C3%ADa_Bernal.jpg>. Acceso el

02/01/2009.Disponible en <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Pele200802FabioRodriguesPozzebomAgen-ciaBrasil.jpg>. Acceso el 02/01/2009.

Disponible en <http://www.todoarquitectura.com/v2/foros/topic.asp?Topic_ID=17408&whi-chpage=4>. Acceso el 04/01/09.

Disponible en <http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/inicial/funcio-nal/09052000_01.htm>. Acceso el 04/01/09.


Disponible en <http://portal.ayto-santander.es/portal/page/portal/inet_santander/turismo/ru-

tas_ciudad/monumental>. Acceso el 31/12/2008.

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Disponible en <http://blog.educastur.es/musical/2007/09/23/la-ciudad-de-la-comunicacion/>.Acceso el 26/12/2008.

Disponible en <http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/detail/96484.html>. Acceso el04/01/2009.

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Acceso el 6/11/2007.

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Disponible en <www.gaturro.com.ar>. Acceso el 15/01/2009.

Disponible en <http://www.oei.es/debates/article.php3?id_article=5>. Acceso el 17/01/2009.



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Ejemplo: De niña yo siempre iba a la casa de mi abuela para jugar. Ella era costurera y yo cogía losrestos de tela y hacía ropitas para mis muñecas.

7) Piensa en dos dibujos animados preferidos y escribe un párrafo sobre los siguientes aspectos:

¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo eran? ¿Qué hacían?

- policías- extraterrestres- animales, etc…

- buenos y malos- mágicos- feos, guapos

- buscaban un tesoro.- vivían aventuras.

8) Escribe qué estabas haciendo cuándo ocurrieron estos acontecimientos:

a. La caída del muro de Berlín______________________________________________________________________________

b. La muerte de Ayrton Senna______________________________________________________________________________

c. Cuando______________________________________________________________________________

9) Completa las frases con el verbo entre paréntesis en presente:

a) Vosotros _________________ (lavarse) los dientes todos los días.b) Ellos _____________________ (acostarse) después de las 12 de la noche.c) Tú _______________________ (bañarse) en el mar.d) Él ________________________ ((afeitarse) antes de desayunar.e) Nosotras ____________________ (levantarse) muy temprano.f ) Yo _________________________ (lavarse) las manos antes de comer.

10) Lee y escribe el mismo texto cambiando la persona del verbo según se indica más abajo:Hoy Jorge empieza las clases de español. Se levanta muy temprano. Se afeita, se ducha y se secael pelo. Luego desayuna algo ligero y se viste para salir. Se peina y se va a la clase.

YONosotrosVosotras

11) Accede a la dirección abajo, de la Trento University, y has los ejercicios que se proponen enel apartado de Los quehaceres domésticos. Si te interesa ampliar el conocimiento, puedes hacerotros ejercicios más.<http://www.trentu.ca/academic/modernlanguages/spanish/masarriba/householdchores.html>

12) Escribe un texto describiendo las características físicas de Penélope Cruz, una gran actriz es-pañola.

Figura 52: PenélopeCruz

Fuente: Disponible en<http://upload.wikimedia.

org/wikipedia/com-mons/4/43/PenelopeCruz.

jpg>. Acceso el 04/01/2009

►



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13) Haz frases utilizando un elemento de cada columna.

Me

gusta

gustan

el cine

Te los cantantes

Le viajarNos las grandes ciudades

Os los animales

Les El teatro

1. A nosotros______________________________________________________________________2. A ellos_________________________________________________________________________3. A mí __________________________________________________________________________4. A ti___________________________________________________________________________5. A vosotros______________________________________________________________________

14) Haz tres frases comparando São Paulo y Belo Horizonte empleando estructuras de igualdad,superioridad e inferioridad.1______________________________________________________________________

2______________________________________________________________________

3______________________________________________________________________

15) Completa el texto con la forma adecuada del verbo GUSTAR:

Juan y Luisa son una pareja muy interesante. A él _________________ ver el tenis, pero no______________ practicar deportes. A ella _________________ las películas norteamericanas,

especialmente las de Steven Spilberg. Juan es un hombre de la noche, __________________ losbares y las discotecas. A Luisa _______________ los árboles y los paseos al aire libre. Para Juan,nada mejor que un buen concierto, pues a él ________________ muchísimo la música. A Luisa_____________ mucho un concierto de rock, es aficionada al rock. Les ______________ a los dosla comida francesa, pero nada la china. A nosotros, sus amigos, ____________________ estar conellos pues __________ mucho esta pareja tan divertida.

16) Escucha el audio “La raíz de las palabras” disponible <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100220> y escribe con tus palabras la diferencia entre la palabra autoridad y el compor-tamiento de las autoridades.

17) Elige la forma verbal correcta.

a) ( ) En cuanto toma dos copas de vino se pone / se vuelve insoportable.b) ( ) Se hizo / se transformo cura por deseos de su madre, pero ahora se arrepintió.c) ( ) Hace un frío que pela, no llevé el abrigo y me quedé / me convertí helado.d) ( ) Con aquel Viaje al Vaticano se hizo / se quedó un católico ferviente.e) ( ) Empezó trabajando de botones y llegó a ser / pasó a ser director del hotel.

18) Completa las siguientes frases con el artículo adecuado:a) Hemos constatado que ____________ pasajes de ómnibus suben de precio frecuentemente.b) Se ha cortado ___________ leche.c) ¿Te ha gustado ___________ viaje?d) ____ miel es muy dulce, no me gusta.

19) Relaciona los adjetivos y pronombres demostrativos con los adverbios de lugar aquí, ahí, allí.

Ejemplo: estos _ aquí Estos, esos, estas, aquellas, ese, aquel, este, aquellos, aquello, eso, esa, esta.



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a. Aquí:______________________________________________b. Ahí:________________________________________________c. Allí:________________________________________________

20) ¿Recuerdas dónde podemos comprar los siguientes productos?a) Una barra de pan. _____________________________________

b) Un kilo de plátanos. ____________________________________c) Un paquete de tabaco. __________________________________d) Un frasco de Chanel N.º 5. _______________________________e) Un pescado fresco. _____________________________________f) Un kilo de carne. _______________________________________g) Un ramo de flores. ______________________________________h) Una caja de bombones. __________________________________i) Una botella de leche. ____________________________________ j) Una camisa. __________________________________________

21) ¿Cuáles son los adverbios de lugar?

22) Escucha el audio “Una ciber-abuela” disponible en <http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500181> y contesta a las preguntas:

a. ¿Qué hace la abuelita al inicio del audio?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué desea hacer la niña?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Cómo caracterizan la alfabetización digital?________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

d. ¿Cómo acceder a Internet en lugares con menos condiciones?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e. ¿Qué proyecto están realizando en Chile?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23) Completa esta letra de la canción de Maná con los verbos de los paréntesis en Futuro Imper-fecto. Puedes ver el videoclip de esta música en <http://www.youtube.com/watch?v=6JE3r-m-

nLl4>

DE PIES A CABEZAManáQuien te _______________ (besar) de pies a cabeza?Quien te _____________ (hacer) el café por la mañana?Dime quien te _____________ (bañar) de besos?Solo yoQuien te ____________ (hacer) tripiar?Guayo guayo....

(coro)Hoy te quiero más que siempreHoy te adoro más que nuncaHoy te voy a besar de pies a la cabezaGuayo yo yo



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Quien te _____________(hacer) el amor con luna y playa?Quien será tu sol que no te falla,Que no te falla?Dime quien te ____________ (quitar),Las espinas de tu corazón?Solo yo,

Tu mi religión, guayo guayo...

(coro)Quien te _________ (ir) besando hasta los pies?Quien subiendo hasta la cabeza?(bis)

Brrr... rasta manQuien te va va va besar?Va, va(coro)Yeah, guayo guayo, yo yoYeah, guayo, yo, o (bis)

Disponible en <http://www.musica.com/letras.asp?letra=133532>. Acceso el 15/01/2009

24) Contesta a estas preguntas usando ir a + infinitivo:a. ¿Qué piensas hacer el próximo sábado? _____________________b. ¿Vas a salir con tus amigos mañana por la noche? _____________c. ¿Qué piensas hacer en tus próximas vacaciones?______________

25) Mira la imagen y escribe en el cuadro que estaban haciendo estas personas ayer por la tarde:

◄ Figura 53: Charge

Fuente: Disponible en<http://www.alpoma.net/images_tecob/egb.jpg>.Acceso el 04/01/2009



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Ejemplo: El señor Nicolás estaba vendiendo ultramarinos.

a. El cartero _____________________________________________b. El músico _____________________________________________c. El niño y su papá _______________________________________d. El médico _____________________________________________

PERIODO3 Lingua Espanhola3

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