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EL PERODO DE IICIO E EL IVEL IICIALLic. Laura Pitluk

Toma los aportes de la conferencia brindada en la

5 Jornada de Actualizacin Docente Hola Chicos.

Cada ao que comienza renueva las esperanzas derecorrer nuevos e interesantes caminos. Cada ciclo lectivoque se inicia abre las puertas a un universo deseado que sepresenta como un abanico de posibilidades a transitar. Cadagrupo que nos encuentra el primer da de clases en una salade jardn nos reencuentra con la inmensa responsabilidad desostener y acompaar los procesos infantiles desde laprofesionalidad y la tica docente.

Cada comienzo de ao nos sita en la posibilidad depensar y construir algo diferente y es un buen momento parapreguntarse sobre el sentido de lo que hacemos, lafundamentacin de nuestras elecciones, el significado denuestras acciones, abrindonos a nuevos recorridos.

Aprovechando este momento de inicio, podemos

reflexionar sobre dos aspectos fundamentales para repensar la

educacin infantil:

1. el sentido de nuestras decisiones y acciones,detenindonos para preguntarnos para quhacemos esto? cul es el mejor modo de

realizarlo? Alejndonos del hacer sin sentido, por

responder a estereotipos, por repetir sin reflexionar

y elegir sin pensar.

2. el placer por nuestra tarea, que es la que leimprime el sentido al ser docente, el disfrutar de

acompaar a nuestros alumnos en sus procesos, el

contagiar la alegra de estar juntos y verlos crecer

y avanzar en sus procesos de aprendizaje.

El perodo de inicio traza el rumbo del camino que se

recorrer a lo largo del ao, todo lo que planteamos en esos

primeros momentos imprime una impronta a todo lo que seguir

en el camino que comienza; si establecemos una norma que se

instala con fuerza, ser difcil modificarla luego, aunque si ser

posible con explicaciones significativas.

Al pensar en el perodo de iniciacin al ciclo lectivo en el

Nivel Inicial, lo primero que nos debemos preguntar es por qu?

y para qu? necesitamos pensar en un perodo inicial en la

educacin de los nios pequeos.

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Por qu? Porque comienza una nueva etapa y cada ao

es diferente, aunque el grupo venga de aos anteriores, los chicos

cambian durante las vacaciones, el grupo se modifica con la

incorporacin o retirada de alguno, el vnculo con el nuevo

docente seguramente ser diferente, la nueva sala le imprime un

nuevo marco a las acciones

Para qu? Para trabajar la conformacin del grupo y la

construccin de cdigos compartidos, el conocimiento y

reconocimiento de las personas, espacios, objetos significativos

de la institucin

Retomemos algunos aspectos importantes:

Hablamos de perodo de inicio y no de proceso deadaptacin porque dura un tiempo determinado y

porque la adaptacin es un proceso constante que

se da a lo largo de la vida y no slo en el comienza

del ao escolar.

La adaptacin a cada nuevo ao no es slo paralos nios sino tambin para los docentes, los

padres y todos los integrantes de la institucin.

Todos los grupos estn involucrados, aunquetengan experiencia o sean de la sala de 5 aos,

necesitan un momento de reencuentro y depaulatina incorporacin.

El perodo de inicio no finaliza cuando todos losnios se adaptaron a la situacin sino cuando

observamos al grupo y detectamos que ya estn en

condiciones de trabajar otros contenidos ms all

de la integracin, el reconocimiento de personas,

espacios y objetos, el reencuentro.

Cuando los nios ya tienen experiencia en eljardn se pueden trabajar desde el inicio unidadesdidcticas y/o proyectos como por ejemplo

Proyecto Armamos nuestra sala o Elegimos el

nombre de nuestro grupo o Unidad didctica

Nuestro Jardn.

Es muy importante que los chicos participenactivamente en la organizacin de la sala, los

sectores, los espacios del jardn.

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No podemos establecer previamente la duracinde este perodo porque esta decisin depende del

desarrollo que sigue el grupo y cada uno de sus

integrantes, slo podemos hacer una anticipacin

abierta y tentativa.

El perodo de inicio no termina cuando las mams no

estn en la sala. Sabemos que tiene que ver con una construccin

de cdigos compartidos, y esa construccin y comunicacin de

estos cdigos implican el encuentro y el encuentro implica

tiempo. Es decir, que los padres pueden no estar en la sala

(cuestin que tranquiliza a los docentes que se sienten ms

serenos sin ser observados) pero el perodo de inicio contina

porque se tienen que construir esos cdigos que tienen que ver

con que los nios sepan lo que ese docente y ese momento

particular espera de ellos

La planificacin en el perodo de inicio, como todaplanificacin, debe incluir:

una fundamentacin que explicite el por qu deltrabajo a realizar y las justificaciones de las

elecciones,

las metas (objetivos, propsitos), los contenidos relacionados con los ejes a trabajar

mencionados (el grupo, el encuentro con laspersonas, el reconocimiento de espacios y objetos,

las normas, lo recreativo),

las propuestas de enseanza (que incluyenestrategias y actividades),

los materiales, el tiempo estimativo de duracin, los espacios a utilizar, el desarrollo de las actividades cotidianas, un listado de juegos espontneos,

la evaluacin.

Lo ms importante es organizar las propuestas a modo de

secuencias didcticas, es decir, en vez de un juego grupal pensar

en una secuencia de juegos grupales, en vez de un juego con agua

aislado pensar en una secuencia de juegos con agua. Esto

enriquece a las propuestas y les imprime coherencia y unidad de

sentido.

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Algunas propuestas:

Juegos grupales. Juegos corporales. Juegos de reconocimiento de los compaeros. Juegos de reconocimiento de los nombres de los

compaeros.

Organizacin y decoracin de la sala. Reconocimiento de los espacio. Armado de espacios de la escuela como por ejemplo la

ludoteca.

Juegos dramticos. Juegos de construccin. Juegos con agua

Es muy importante disear una secuencia de trabajo con los

padres ms all de que los nios necesiten o no su presencia, esto

implica invitarlos cada da a realizar alguna propuesta, un juego,

preparar y compartir la merienda, armar objetos para la sala.

Cuando estn aun en el jardn una muy buena estrategia es darles

alguna actividad como hacer un mvil o una cortina para la sala.

Una vez que ellos comienzan a retirarse del jardn es importante

solicitarles que traigan algn objeto o preparen algo para su

regreso. Todo mecanismo de interaccin e interrelacin entre

familia y escuela favorece la incorporacin de los nios y el

trabajo compartido con las familias tan necesario en el jardn.

El perodo de inicio es un momento de encuentro y de

reencuentro muy especial en el cual se plasman las bases del

trabajo a desarrollar durante todo el ao. Cmo ser? Rico?

Placentero?

Podemos pese a todo lo que est pasando reencontrarnos con el

placer por la tarea docente, la importancia de la educacin en la

formacin de nuestras infancias, la formulacin de proyectos

creativos.

Cada ao que comienza es un nuevo desafo que renueva las

esperanzas de vivir un ao mejor, una educacin mejor, un

mundo mejor, y ahora lo tenemos al alcance de nuestrasmanos.

EDUCADORES: A APROVECHAR ESTAOPORTUIDAD.