PERFIL DEL ENTRENADOR DE BASE DE WATERPOLO

Perfil del entrenador de Perfil del entrenador de Perfil del entrenador de WP de baseWP de baseWP de base

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INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN



�El Waterpolo es un medio educativo de gran valor para nuestros niños, no solo desde el punto de vista técnico sino también de la formación integral de la persona.

� DEBERIAMOS TOMARNOSLO MUY EN SERIO!!!



�Como deporte de equipo practicado con la riqueza que ofrece el hecho de hacerlo dentro del agua, nos permite educar desde todos los ámbitos de la motricidad i la personalidad.



�La motivación para practicarlo aumenta a medida que los niños aprenden nuevos recursos y habilidades que les permiten acceder a niveles superiores y más complejos de juego.



�Todo esto es realmente así cuando el proceso de enseñanza y aprendizaje esta apoyado por argumentos pedagógicos.

�Des esta perspectiva tenemos que intentar adaptar el deporte a la persona.


INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN�Trabajar en la enseñanza del waterpolo en primeras edades es una tarea comprometida, que hecha con ilusión te aporta satisfacción, y la mejora diaria de los jugadores, y el verlos crecer y formarse, paga de sobras cualquier aspiración del más exigente de los entrenadores.



�El papel del entrenador durante el proceso de la iniciación al waterpolo es mucho más importante de lo que muchos entrenadores se piensan, que de ello dependen todas las actividades que el niño hará, y la transmisión de conocimientos que recibirá durante todo este tiempo.


EL ENTRENADOREL ENTRENADOREL ENTRENADOR



�Si es serio, estudia y es disciplinado; será capaz de cualquier cosa.



�Lo primero que hará un entrenador será definir los contenidos del WP, es decir, tendrá que fraccionar el deporte para transmitirlo metodológicamente.



�Estudiará como aprenden sus jugadores, con tal de adaptar el deporte a la persona; cada niño aprende diferente del otro y es muy importante que el entrenador lo conozca.


L’ENTRENADORL’ENTRENADORL’ENTRENADOR

�Las funciones del entrenador de base serán: �Ha de procurar que los niños se lo pasen bien y se diviertan con la actividad.

�El objetivo fundamental es enseñar, procurará que el abanico de aprendizajes sea amplio con tal que los jugadores no se queden estancados en aquellos movimientos que más dominan.



�Atenderá por igual a todos los jugadores del equipo.

�Los partidos irán centrados en nuestra mejora.

�Transmitirá la aceptación de los errores como un valor fundamental en la práctica deportiva.



�Se aconseja a los entrenadores que dediquen un tiempo la tarda de los domingos para preparar la semana, 20 minutos del domingo pueden ahorrarte algunas horas y dolores de cabeza entre semana.



�Será importantísimo que cada día se reserve un tiempo para reflexionar sobre la propia actuación durante el entrenamiento.


LA FILOSOFIA DEL LA FILOSOFIA DEL LA FILOSOFIA DEL ENTRENAMIENTO.ENTRENAMIENTO.ENTRENAMIENTO.


LA FILOSOFIA DEL LA FILOSOFIA DEL LA FILOSOFIA DEL ENTRENAMIENTOENTRENAMIENTOENTRENAMIENTO

�Proponemos la filosofía del entrenamiento como una lista abierta de principios sobre los que se apoyaran todas las decisiones que tomaremos con referencia a nuestros equipos de base y sus integrantes.


LA FILOSOFIA DEL LA FILOSOFIA DEL LA FILOSOFIA DEL ENTRENAMIENTOENTRENAMIENTOENTRENAMIENTO

�Es evidente que no todos los entrenadores tienen la misma filosofía y que no hay una única filosofía para obtener buenos resultados, pero sí que podemos encontrar algunos aspectos básicos sobre los que instaurar nuestra filosofía de trabajo en los equipos de iniciación.


� Las decisiones que tomamos han de supeditar el interés por la victoria por aquello que sea mejor para los jugadores.

� La actividad académica de los jugadores también es importante. Tenemos que ayudarles a compaginar estudios y entrenamiento. Este problema, suele darse por un problema de desorganización del tiempo.

1. El interés por el jugador ha de estar siempre en primer lugar.


� Si basamos nuestra autoridad en nuestro status, esta irá perdiendo peso entre los jugadores.

� Tenemos que demostrar delante de todos, que somos los primeros en servir al equipo, y así conseguiremos que los jugadores antepongan los intereses del equipo a los suyos personales.

2. El entrenador se gana el respeto dando ejemplo.


� Si mostramos autodisciplina llegando puntuales a los entrenamientos, llevando estos preparados y mostrando entusiasmo durante la sesión; podremos pedir a nuestros jugadores que también lo hagan.

2. El entrenador se gana el respeto dando ejemplo.


� Transmitir los conocimientos oportunos con muchas ganas procurando contagiar esta motivación a los niños.

� Tenemos que estar preparados para todo lo que nos pueda caer encima y no hundirnos.

3. Mantener siempre la motivación muy alta.


� Tener cuidado en la forma de expresar-nos con los jugadores, padres, árbitros,...

�Nunca humillar a los jugadores y nunca hacerlos sentir mal dentro de la sesión de entrenamiento.

4. Vigilar en la forma de relacionar-nos con los demás (tanto verbal como no

verbal).


�No castigar nunca cuando los jugadores están aprendiendo. Reforzarles positivamente transmitiendo sentimientos de auto confianza y auto avaluación. Si alguna vez utilizamos el castigo, que sea por quebrantar una regla o por algo que ya haya sido aprendido anteriormente.


verbal).


� Enfatizar. Los jugadores no aprenden solo en función de los ejercicios que proponemos, si no que en función de aquello en que ponemos más entusiasmo, ellos reconocen exactamente lo que significan los ejercicios. Las ganas que tienen de gustar al entrenador hacen que pongan especial interés en aquello que nosotros remarcamos.


verbal).


� Tenemos un gran impacto en los niños. Ellos aprenden de nosotros aunque no seamos conscientes; y tenemos que serlo, y vigilar todas nuestras acciones y palabras ya que son fuente de información para ellos.


verbal).


�Ver partidos de niños y de alto nivel con la finalidad de poder compararlos y ver hacia donde evoluciona nuestro deporte.

�A partir de la observación de situaciones reales de juego, pensar en la elaboración de nuevas tareas a trabajar con nuestros niños.

5. Aumentar y profundizar nuestros conocimientos personales del Waterpolo y

otros deportes cercanos a este.


� También interesarnos por otros deportes cercanos al waterpolo, como por ejemplo el balonmano de donde seguramente, sacaremos información suficiente para elaborar nuevas propuestas.

� Lo más preocupante de todo es la incompetencia inconsciente. Nunca tenemos que pensar nunca que lo sabemos todo, porque seguramente siempre tendremos cosas por aprender.

5. Aumentar y profundizar nuestros conocimientos personales del Waterpolo y

otros deportes cercanos a este.


�Antes de empezar a trabajar el entrenador tendrá ordenados todos los contenidos de WP, y habrá programado los que quiere trabajar, y cuando y como serán transmitidos.

6. Planificar


�Nuestra capacidad de dirigir un equipo vendrá determinada por el trabajo realizado previamente.

�En la pretemporada tiene que estar todo preparado. Es importante elaborar un programa de contenidos para introducirlos con cierta coherencia.

6. Planificar


JUEGO INDIVIDUALTÁCTICA INDIVIDUAL TÉCNICA INDIVIDUAL

JUGADOR SIN PELOTA

JUGADOR CON

PELOTA

ATAQUE


JUEGO INDIVIDUALTACTICA INDIVIDUAL TÉCNICA INDIVIDUAL

DEFENSOR JUGADOR

SIN PELOTA

DEFENSA

DEFENSOR DEL

JUGADOR CON

PELOTA


JUEGO INDIVIDUAL

TÁCTICA INDIVIDUAL TÉCNICA INDIVIDUAL

EL portero


MEDIOS BÁSICOS – JUEGO COLECTIVO

ATAC DEFENSA

TÁCTICA

DE GRUPS


SISTEMAS DE JUEGO

ATAQUE DEFENSA

CONTRATAQUE REPLIEGOSISTEMAS DE

JUEGO


PREPARACIÓN PSICOLÓGICA

RELEJACIÓN Y ACTIVACIÓN

SESION

MICROCICLO

SUB-PERIODOS

TEMPORADA O MAS

Capacidad de orientar la atención hacia aspectos relevantes

CONCENTRACIÓNRepresentación internar de la situación

DE OBJECTIVOS

CORTO PLAZO

MEDIO PLAZO

LARGO PLAZO

PREPARACIÓN PSICOLÓGICA

Preparación adelantada de las posibles soluciones

Plan de competición

MESOCICLO

VISUALITZACIÓN TÉCNICA

TÁCTICA

DETERMINACION


PREPARACIÓN TEÓRICA

PREPARACIÓN

TEÓRICA

CONOCIMIENTOS

DEL DEPORTE

CONOCIMIENTOS

AUXILIARES,

DE OTROS ÁMBITOS

- Conocimiento del reglamento

- Conocimiento de los métodos de entrenamiento.

- Conocimientos de los contenidos del deporte.

sobretodo técnico, tácticos y estratégicos.

- Etc.....

- Conocimiento de higiene deportiva (descanso,..).

- Conocimiento de dietética.

- Conocimiento de vendajes específicos, tapering,...,

- Etc.....


�Los niños han de saber porqué hacen las cosas, siempre será más importante el porqué hacemos las cosas que las cosas que hacemos. El objetivo es más importante que las acciones, porqué por un mismo objetivo pueden haber más de una acción.

7. Determinación de objetivos.


�Dentro de su programa, el entrenador ha de fijarse unos objetivos a conseguir.

7. Determinación de objetivos.


�Ayudar a nuestros jugadores a planificarse el tiempo de estudio, con tal de qué no dejen de entrenar durante la época de exámenes.

8. Estar preparados para anticiparse a los problemas.


�Tener recursos para entrenar los días de lluvia o que haga mal tiempo si entrenamos en el exterior; o no disponemos de la piscina interior por cualquier motivo (exceso de cloro, fallo en las caderas,...)

8. Estar preparados para anticiparse a los problemas.


ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR DENTRO DE LA SESSIÓNDENTRO DE LA SESSIÓNDENTRO DE LA SESSIÓN


ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR ACTUACIÓN DEL ENTRENADOR DENTRO DE LA SESSIÓNDENTRO DE LA SESSIÓNDENTRO DE LA SESSIÓN

� Hace falta que nuestra actuación esté siempre guiada por una preocupación por los jugadores y el equipo.


�Preparar los ejercicios.�Tener preparado el material que necesitaremos.

�Pensar en las áreas de trabajo y en las conductas que reforzaremos específicamente ese día.

I. Antes de empezar el entrenamiento


�Empezar los juegos, ejercicios o partidos de forma rápida; con alguna demostración si es necesario, y ceder rápidamente el protagonismo a los niños.

II. Durante el entrenamiento pondremos atención en:


�Implicarnos ocasionalmente en la acción: los niños son los protagonistas y ellos son los que han de llevar el ritmo de los ejercicios y encontrar la solución. Es evidente que si la cosa no sale bien tenderemos que intervenir, pero que se espabilen solos, les ayudará a no depender del entrenador durante los partidos.



�Controlar el tiempo de juego y de participación individual. Tanto en los partidos como en los ejercicios tenemos que procurar que todos los jugadores participen el máximo tiempo por igual. Especialmente en los ejercicios tendremos que calcular bien la relación espacio nombre de balones – jugadores para evitar colas.



�Dar las consignas a los jugadores de forma muy concreta, referidas directamente a los diferentes roles (atacante con balón, atacante sin balón, defensor del jugador con balón, defensor del jugador sin balón, portero).



�A la hora de utilizar consignas, estas no han de ser generales: “Venga defensa!”, si no más concretas: “Sitúate entre la pelota y el oponente!”.



�Valorar el arbitraje como un hecho pedagógico. Aplicar en cada momento el nombre de reglas idóneo que permita un juego fluido.



�Desdramatizar los resultados. Felicitar a los ganadores y animar a los perdedores agradeciéndoles el esfuerzo realizado.

�Comportarse fomentando la responsabilidad, la participación del grupo, la creatividad, observación, auto observación y análisis crítica.



�Analizar lo que ha sucedido, comparando lo que hemos ido observando con lo que pretendíamos.

�Subrayar aquello que nos ha supuesto un éxito durante la sesión y pensar en modificaciones para aquellas cosas que no han funcionado.

III. Después de la sesión de entrenamiento hay que:


�Hacer una reflexión sobre nuestras reacciones delante de las acciones de nuestros deportistas, corrigiendo aquellas que no sean propias de un educador. Así, conseguiremos no reaccionar de una manera autoritaria como único recurso, si no que tendremos una amplia variedad de reacciones oportunas para cada caso.



�Hacer deporte, es sin duda el mejor medicamento antistress que hay para cualquier trabajo; y creo que seguramente más para el nuestro.



MODELOS DE ENSEÑANZA MODELOS DE ENSEÑANZA MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACONSEJADOS APRENDIZAJE ACONSEJADOS APRENDIZAJE ACONSEJADOS

EN LA INTERACCIÓN EN LA INTERACCIÓN EN LA INTERACCIÓN ENTRENADOR ENTRENADOR ENTRENADOR ––– JUGADOR.JUGADOR.JUGADOR.


�Tradicionalmente la enseñanza del waterpolo ha estado llevada a la práctica de manera muy dirigida mediante el mando directo, en la que el principal protagonista ha sido siempre el entrenador.


�Con este estilo el jugador progresa rápidamente; el entrenador ha de intentar utilizar este modelo para motivar a sus jugadores y aumentar su auto estima, y no para hacer abuso de poder y reprimir con más facilidad las iniciativas de los alumnos.


�En ciertos momentos, la dificultad del medio y el ambiente en el que se mueven los niños, es necesario ponerlo en práctica, pero no es el único estilo a utilizar. A continuación os proponemos algunos que nos han dado buenos resultados en la práctica.


�El entrenador explica la actividad, con demostración si es necesario, y cede el protagonismo rápidamente al niño. El alumno aprende a tomar decisiones deliberadas e independientes de acuerdo con la ejecución de la tarea.

•Asignación de tareas:


�Mientras unos ejecutan la tarea los demás observan, después se intercambian los papeles. Este modelo favorece la socialización entre los jugadores y ofrece un feedback inmediato al jugador.

•Enseñanza recíproca:


�Las preguntas del entrenador llevaran a las respuestas al jugador. En este estilo se dará un desarrollo de la paciencia, tanto por parte del jugador como del entrenador. La elaboración de las preguntas ha de ser coherente, con el objetivo que el alumno, con sus respuestas, progrese adecuadamente en su aprendizaje.

•Descubrimiento guiado:

�Este estilo busca estimular la capacidad cognitiva del jugador que buscará múltiples soluciones a los problemas planteados. Creemos que es un modelo adecuado para trabajar la técnica, ya que favorece la ampliación del abanico de recursos del jugador para cada situación que ha de solucionar dentro del juego.

•Resolución de tareas:


CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES


�Trabajar en la enseñanza del waterpolo es una tarea comprometida, que hecha con ilusión te aporta una enorme satisfacción. La mejora diaria de nuestros jugadores y el verlos crecer y formarse supera con creces cualquier aspiración del más exigente de los entrenadores.


�El papel del entrenador, durante el proceso de la iniciación al waterpolo, es mucho mas importante de lo que muchos entrenadores se piensan, ya que de ellos dependen todas las actividades que el niño hará y la transmisión de conocimientos que recibirá durante todo este tiempo. Hechos que serán determinantes en las siguientes etapas de la formación de nuestros deportistas.


PERFIL DEL ENTRENADOR DE BASE DE WATERPOLO

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